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句家
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1 УДК 朱晓军 1, 2, Yuliya 阿扎连科 2 1 新疆大学国际文化交流学院 14, 胜利路, 新疆,830046, 中国 xjz72@163.com 2 俄罗斯新西伯利亚国立大学孔子课堂 Pirogova St., 8, Novosibirsk, , Russia kk_ngu@mail.ru 新西伯利亚国立大学孔子课堂中小学汉语教学情况调查本文通过对俄罗斯新西伯利亚国立大学孔子课堂在全市 6 所中小学开设汉语课的情况包括教材学时人数教师等的调查, 探讨了俄罗斯中小学汉语教学中社会人士班和全日制班汉语授课的两种类型, 对教材教师教学效果教学理念教学方法提出了一些中俄教师需要探讨的问题并提出可以参照中小学汉语考试的标准, 编写一套适合俄罗斯中小学教学体制的教学大纲和汉语教科书的设想关键词 : 孔子课堂中小学汉语教学一新西伯利亚中小学汉语教学现状 2010 年 1 月 22 日, 新西伯利亚国立大学孔子课堂在市第 112 中小学校正式开办小学生汉语班和成人汉语班,5 月孔子课堂又在第 3 中小学校开设了汉语课到 2010 年 9 月在新西伯利亚市三个区的 6 所中小学开设了共 10 个班的汉语课, 中小学教学点成为新西伯利亚国立大学孔子课堂重要的教学阵地以 112 中学为例, 在 112 中学校长瓦吉姆. 布拉托诺夫 (В. Н. Платонов)[2010, ] 的大力支持下, 孔子课堂为学生家长和社区市民开设过 3 次汉语公开课, 汉语教学得到了家长们的高度评价, 当地的报纸对此进行了报导 2010 年 12 月 18 日在第 9 届俄罗斯社会教育创新博览会上孔子课堂的老师们又为全俄罗斯中小学教学代表展示了一堂汉语公开课, 萨马拉州中小学教育局副局长当即表示对建立孔子课堂感兴趣, 第二天即对新西伯利亚孔子课堂进行了参观, 并对孔子学院 ( 课堂 ) 的具体筹建办法进行了咨询, 这一切表明萨马拉州存在对中小学汉语教学的巨大需求 2010 年中小学汉语教学情况简介表学校 2009/2010 学年第二学期 2010/2011 学年第一学期 112 中学 2 个班 14 人,32 学时汉语乐园快乐汉语中方俄方老师各一名 2 年级 2 个班, 共 23 人,2 学时 / 周, 与英语同为必修课, 汉语乐园 ( 俄文版 ) 俄方老师社会人士班 29 人 ( 初级班 15 人, 中级班 14 人 ) 72 学时, 汉语乐园中方俄方老师各一名第 3 中学 10 年级 7 人,16 学时快乐汉语中国民间文化中国俄方老师各一名 10 年级 9 人,4 学时 / 周,36 学时新实用汉语课本俄方老师本文受朱晓军 2009 教育部社会科学一般项目中亚及俄罗斯学生汉语中介语易混词研究 (09YJA740094) 资助 ISSN ÂÒÚÌËÍ Õ. Â Ëˇ:»ÒÚÓ Ëˇ, ÙËÎÓÎÓ Ëˇ ÓÏ 10, ÔÛÒÍ 4: ÓÒÚÓÍÓ Â ÂÌËÂ 朱晓军, Yuliya 阿扎连科 ( ˇÓˆÁ Ì ÊÛ, fi.. Á ÂÌÍÓ), 2011

2 ÊÛ ˇÓˆÁ Ì, Á ÂÌÍÓ fi..»áû ÂÌËÂ Ô ÂÔÓ ÌËˇ ÍËÚ ÈÒÍÓ Ó ˇÁ Í 195 第 4 中学 7 年级 9 人,2 学时 / 周,36 学时周六 2 小时, 实用汉语课本, 俄罗斯教材必修课, 同时英语也为必修课俄方老师第 6 中学 5 年级 9 人,4 学时 / 周,36 学时快乐汉语, 俄方老师第 8 中学 1 年级 9 人 ; 4 至 8 年级 4 人每个班 4 学时 / 周,72 学时汉语乐园, 俄方老师高年级 4 人, 当代汉语 141 中学 3 人, 同上,12 月末这些学生跟第 8 中学的一起上课俄方老师新西伯利亚国立大学孔子课堂在中小学广泛开展汉语教学, 据 2010 年 12 月在北京召开的孔子学院大会上中国国务委员刘延东女士在第五届孔子学院大会上的主旨演讲携手促进孔子学院可持续发展中提到,2010 年在全世界新增中小学孔子课堂 97 个在 2009 年 7 月北京国际汉语学校举办国际汉语教师培训班结业典礼上, 许琳主任曾经这样说过 : 国际汉语推广什么时候能够进入国外中小学, 能够进入国外中小学的正规教育体制, 那才是一个大的飞跃在俄罗斯中小学汉语教学方兴未艾的大好形势下, 对中小学教学状况进行调查是非常必要的, 有助于中小学汉语教学的可持续发展二新西伯利亚市中小学汉语教学情况一览表笔者为新西伯利亚国立大学孔子课堂中方院长, 有条件进行这样的调查, 下面是汇总教学资料后设计的表格, 包括哪个学校哪个学期开设班级学时数教材教师等等从上述表格我们不难发现 : 学年第二学期, 只有两所中小学共计 21 人参加了汉语课, 到年第一学期, 就有 6 所中小学的超过 60 多名学生参加了汉语班, 学习汉语的中小学生队伍朝着逐渐壮大的方向发展 2. 所用教材不一, 有俄罗斯教材, 也有中国出版的教材, 中国出版的教材有快乐汉- 语汉语乐园新实用汉语课本实用汉语课本中国民间文化当代汉语等等, 所使用的这些教材大部分都是俄文注释版本还有一个现象, 不管是一二年级小学生, 还是七年级或者十年级的中学生, 都在采用汉语乐园快乐汉语等教材原因在于俄罗斯缺乏针对儿童的适合的通俗的教科书, 而中国出版的有俄文翻译版本的教科书只有这些, 教师没有别的选择 3. 课时随各中小学实际情况而不相同, 每周 2 学时 4 学时不定 4. 除 112 中学和第 3 中学有中国老师之外, 其余中小学全部为俄方老师这是因为懂俄语的中国老师数量不足, 且这些中小学距离新西伯利亚市国立大学都较远, 中方教师不方便去这些中小学进行教学活动除了上述能够在表格中体现出来的信息外, 有一点必须加以说明 : 孔子课堂中小学汉语教学总共分两种类型,112 中学同时兼具了这两种类型的汉语班级, 一种是为社会人士开办的汉语课, 与在新西伯利亚国立大学孔子课堂开办的汉语教学班级一样, 上课时间均在业余时间 ( 下班之后或者周末 ) 112 中学的这种汉语班在下午 5:00 上课, 报名上课的人来自附近社区居民, 从 5 岁到 56 岁不等另外还有 23 名二年级的小学生学习汉语, 同时也学习英语, 汉语课是他们的必修课, 学生均为一个班的同学, 上课时间是学校正常上课时间

3 196 Î ÒÒ ÓÌÙÛˆËˇ 三中俄教师需要交流探讨的问题汉语教学在新西伯利亚中小学如火如荼地开展的同时, 我们也看到了一些潜在的问题, 而且由于国情不同, 在教学理念教学方法上中国和俄罗斯存在一定的文化差异, 尤其教学对象为中小学生甚至小孩子时, 对于教学方法的采用中俄教师也存在不同的理解下面提出来与读者商榷 : 一是没有本土化教材中小学教学点没有统一的教材, 汉办赠书汉语乐园快乐汉语因其趣味性成为教师的首选, 但是, 汉语乐园和快乐汉语不是实际意义上的具有针对性的教材, 它的实质仍然是一本中文教材的俄文翻译本, 它同时被翻译成其他多种语言的世界各地使用教材在课程设置学时教材的难度中没有考虑到俄罗斯的具体国情, 俄方教师用起来感到不顺手, 他们需要一套稳定的汉语教材, 综合性练习多例句多因为俄罗斯学生没有足够的中文环境, 也没有足够的时间学习中文很多俄方老师都是业余教课, 没有很多时间备课, 希望教材方便实用编写的教材必需能在每周短短两至四个小时内, 让老师和学生都有最大的收获二是俄罗斯本土汉语教师缺乏, 教师来自新西伯利亚国立大学人文系东方学和外语系已毕业的汉语专业本科生 5 年级在读汉语本科生等这些汉语专业毕业生或即将毕业的学生都是通过俄罗斯全国汉语考试, 具有中等教育教学资格, 俄罗斯老师认为他们可以胜任大学汉语教学工作, 何况中小学教学我们不是要否定俄罗斯本土教师的水平, 而是一方面, 由于各中小学分散在城市各个区, 本土汉语教师又存在兼职现象, 她们彼此之间以及和中国老师之间很少探讨教学中存在的问题, 应该加强沟通和交流 ; 另一方面, 中国国家汉办应该定期为这些本土教师进行培训, 从而提高他们的汉语授课水平三是没有统一的教学标准据孔子课堂中小学教学一线的俄方老师反映, 汉语乐园快乐汉语等教材, 类似儿童画册, 她们自己也没有对学生提出过多的识字要求, 完全以提高学生汉语学习的兴趣为主, 个别老师上课时游戏活动占很大比例当然, 应该指出的是, 对于孩子, 特别是年龄小的孩子, 在汉语学习的初级阶段, 提高学生的兴趣是很重要的任务, 否则到了第二年学校很可能会拒绝开办汉语班, 因为他们有权选择汉语, 而并非必修课由于教材不统一, 对于学生应该掌握汉语到什么程度, 认识多少汉字没有统一的要求和规定在半个学期之后有一次测试, 测试成绩与其他科目一样展示出来大部分学生在学完一学期之后会说几句你好谢谢再见等等, 只会写几个常用的汉字, 除了有学生学习不刻苦的因素之外, 没有统一的教学标准是主要原因四是教学语言的使用在俄罗斯, 使用母语讲解汉语知识的情形普遍存在, 中小学也不例外课堂上教师大多时候使用俄语, 尤其是初级班的孩子们教师偶尔说课堂用语诸如请跟我读再说一遍不过到中级班以后, 教师说汉语的时间要多一些汉语教学一般注重语言技能训练, 不过汉语技能训练只有当学生学到一些东西, 他们能够表达出来的时候才有可能实现某些初级班还没有达到能够表达的程度五是教师在说汉语和写汉字的教学理念上存在分歧部分汉语老师认为学生可以只学口语不学汉字, 认汉字和写汉字可以分离, 另一种意见认为, 认汉字离不开写汉字, 不写汉字势必难以记住, 写是必要的我们一般主张语文并进, 认汉字与写汉字同步进行比较好 [ 王建勤,2006,17-18] 低年级学生汉字书写作业少甚至没有, 高年级学生汉字作业相比较多些俄罗斯老师认为, 在低年级, 小孩子甚至写不好自己的母语俄语, 而同时他们还要学习英语, 所以对于一二年级的小学生教师一般不要求写很多汉字, 否则会加重他们的学习负担这与中小学生现在使用的教材快乐汉语汉语乐园等也不太强调汉字有关系当然, 其中也有 112 中学二年级的学生学习了汉字笔画, 认识了十几个汉字, 有部分孩子表现出对书法的强烈喜爱, 自己找家教或者模仿字帖练习书法, 在 2010 年 11 月举办的孔子课堂书法比赛中展示了他们的汉字书法水平我们已计划在第六中学为孩子们开设书法课

4 ÊÛ ˇÓˆÁ Ì, Á ÂÌÍÓ fi..»áû ÂÌËÂ Ô ÂÔÓ ÌËˇ ÍËÚ ÈÒÍÓ Ó ˇÁ Í 197 四我们所能做的努力我们孔子课堂当务之急是编写一套适合中小学的汉语教材, 该教材的编写是针对俄罗斯的中小学生专门使用的教材, 也要符合该国或该地区的教育体制教学时间教材编写之前, 我们应该编写中小学汉语教学大纲我们可以采取中俄双方共同编写的模式, 这样在教材编写的框架结构, 语言点的前后排列顺序, 文化点的处里, 教材练习的侧重点上会比较符合俄罗斯中小学的特点我们知道, 各国各地的外语传统不同, 影响学习者的学习习惯, 诸如重口语还是重阅读, 是否用母语讲解语言点对语言理论语言知识的处理, 有无背诵习惯是否注重汉俄俄汉互译, 对汉字的不同态度俄方老师能够从本民族的心理特质和文化习惯角度加以把握, 而中方老师从汉语和汉字的特点及汉语应用的特点出发, 结合汉语作为第二语言的教学理论, 使教材编写产生最好的教学效果我们要编写一套具有真正意义的国别化针对中小学生的汉语教材赵金铭 [2005, 前言 ] 说过 : 国别化教材要适应不同国家和地区学习者的特点, 特别注意语言文化两方面的对应性不同的国家和地区有不同的文化不同的国情和地方色彩, 要特别加强教材的文化适应性教材编写中, 我们可以借鉴中国国家汉办制定的中小学生汉语考试 YCT(Youth Chinese Test) 的要求 [ 新中小学生汉语考试,2009], 编写适合俄罗斯中小学的本土化教材, 新 YCT 是一项国际汉语能力标准化考试, 考查汉语非第一语言的中小学生在日常生活和学习中运用汉语的能力新中小学汉语考试可以和新 HSK 的标准衔接起来,YCT 二级相当于新 HSK 一级, 要求掌握 500 词汇量,YCT 三级相当于 HSK 二级, 要求掌握 300 词汇量,YCT 四级相当于 HSK 三级, 要求掌握 600 词汇量, 如果这些孩子能够学到 YCT 三级, 进入大学之后, 可以直接进入 HSK 四级或者五级的学习, 形成一条龙的汉语教学模式当然, 应该指出的是, 新西伯利亚孔子课堂开展中小学汉语教学才仅仅一年时间, 我们正处在逐步积累经验的阶段, 存在一些问题是正常的并且是可以理解的目前在俄罗斯还没有一套中小学汉语教学的标准, 也没有一套广泛接受的教科书一周的汉语授课学时数也不是孔子课堂能够决定的, 它取决于汉语在中学的地位中小学生的年龄, 也取决于父母的经济能力 ( 汉语课是收费的 ) 如果哪所中小学表示出邀请孔子课堂去开设汉语课的愿望, 我们总是欣然同意我们不能让这些中小学等到我们我们编好教科书, 研究出各种各样的教学大纲, 进行大量前期的准备工作, 我们再去教汉语当然上述这些因素教科书教学大纲准备工作都是非常必要的, 我们必须一步一步在问题中摸索着前进, 为此我们孔子课堂在第六中学开设了汉语教学法中心, 就是专门针对中小学汉语教学中出现的问题而设立的参考文献 Платонов В. Н. Класс Конфуция: Опыт работы в системе среднего образования // Управление развитием образования С ( 布拉托诺夫. 瓦吉姆孔子课堂中等教学系统工作之经验 // 教育发展部 2010 年第 2 期, 页 ) 汉语作为第二语言的习得研究 / 王建勤主编北京 : 商务印书馆, 页新中小学生汉语考试 YCT 北京 : 国家汉办 / 孔子学院总部,2009 赵金铭教学环境和汉语教材 // 世界汉语教学 2009 年第 2 期, 页 Материал поступил в редколлегию

5 198 Î ÒÒ ÓÌÙÛˆËˇ Чжу Сяоцзюнь 1, 2, Ю. А. Азаренко 2 1»ÌÒÚËÚÛÚ ÏÂÊ ÛÌ Ó Ì ı ÍÛÎ ÚÛ Ì ı ÍÓÏÏÛÌËÍ ˆËÈ ËÌ ˆÁˇÌÒÍÓ Ó ÛÌË Â ÒËÚÂÚ ÛÎ. ÿ ÌÎËÎÛ, 14, ÛÏ Ë, , ËÚ È xjz72@163.com 2 Î ÒÒ ÓÌÙÛˆËˇ ŒÃ ÕÓ ÓÒË Ë ÒÍÓ Ó ÓÒÛ ÒÚ ÂÌÌÓ Ó ÛÌË Â ÒËÚÂÚ ÛÎ. œë Ó Ó, 8, ÕÓ ÓÒË Ë ÒÍ, , ÓÒÒËˇ kk_ngu@mail.ru ИЗУЧЕНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА КЛАССОМ КОНФУЦИЯ НОВОСИБИРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА В СРЕДНЕЙ И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Руководство Института Конфуция ставит задачу всемерной поддержки дела преподавания китайского языка в довузовском звене образования разных стран и поощряет совершенствование методик преподавания, программ, учебных материалов, ведет подготовку китайских и иностранных преподавательских кадров для того, чтобы китайский язык мог соответствовать статусу учебной дисциплины «иностранный язык» наравне с прочими иностранными языками, традиционно преподаваемыми в школах в рамках обязательной программы. В данной работе анализируется первый опыт Класса Конфуция НГУ в области преподавания китайского языка в начальной и средней школе в гг. Авторы обобщили данные по обучению в шести школах Новосибирска, включая учебные материалы, объем занятий, количество учеников, представили обзор основных трудностей и вопросов преподавания, а также планы по совершенствованию работы в этом направлении. В настоящее время применяются две модели преподавания китайского языка в школах: как предмета (по выбору или обязательного) для учеников того или иного класса и как языковой курс для всех желающих (как школьников разных классов, так и взрослых). Авторы отмечают различие методов у китайских и русских преподавателей, а также недостаточную адаптированность имеющихся учебных материалов к российским условиям. Класс Конфуция НГУ считает необходимым подготовку учебников и программ обучения, отвечающих российским стандартам начального и среднего образования, в основу которых должны быть положены требования к уровню знаний, предполагаемых международным экзаменом по китайскому языку для детей (YCT). Ключевые слова: Класс Конфуция, преподавание китайского языка, начальная и средняя школа. Zhu Xiaojun, Yuliya A. Azarenko A SURVEY ON THE CHINESE TEACHING IN MIDDLE AND PRIMARY SCHOOLS OF NOVOSIBIRSK, RUSSIA By the investigation of Chinese run in the six middle and primary schools of Novosibirsk, Russia, including text books, class hours, numbers of students, teachers, etc., this paper explores two types of classes of Chinese teaching in Russian middle and primary schools: the community one and full time one, and raises the necessary questions about textbooks, teachers, teaching effects, teaching concepts and teaching methods. There exist a lot of cultural differences between China and Russia, both the Chinese teachers and the Russian teachers have different understandings of the teaching methods for school students and even for children. This paper assumes that a teaching program and Chinese textbooks fit for middle and primary schools are to be written, referring to the criteria for the Youth Chinese Test. Keywords: Class of Confucius, Chinese teaching, middle and primary schools.

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