德育及公民教育生活事件教材〔中學〕

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1 生 活 事 件 二 : 我 教 弟 妹 做 功 課 我 教 弟 妹 做 功 課 >> 內 容 大 綱 單 元 二 家 庭 生 活 概 要 現 今 社 會 的 兒 童 兄 弟 姊 妹 不 多, 容 易 以 自 我 為 中 心, 忽 略 了 自 己 的 家 庭 角 色 此 外, 亦 有 部 分 兒 童 在 家 庭 內 需 協 助 弟 妹 做 功 課, 但 因 而 與 家 人 產 生 磨 擦 本 示 例 幫 助 學 生 學 習 以 關 懷 尊 重 及 忍 耐 的 態 度 教 導 弟 妹 做 功 課, 並 與 家 人 建 立 和 諧 及 親 密 的 家 庭 關 係 學 習 目 標 培 養 關 懷 家 人 的 態 度 學 習 教 導 弟 妹 做 功 課 時 要 有 耐 性, 並 尊 重 對 方 價 值 觀 / 態 度 關 懷 尊 重 他 人 有 耐 性 共 通 能 力 1. 溝 通 能 力 2. 自 我 管 理 能 力 學 習 活 動 1. 做 個 小 教 師 (5 分 鐘 ) 2. 不 一 樣 的 教 導 (15 分 鐘 ) 3. 家 事 劇 場 (15 分 鐘 ) 教 學 材 料 / 工 具 1. 不 一 樣 的 教 導 工 作 紙 ( 附 件 一 ): 每 學 生 一 份 2. 家 事 劇 場 錄 音 帶 3. 家 事 劇 場 錄 音 故 事 內 容 ( 附 件 二 ) 一 份 4. 導 師 的 鼓 勵 工 作 紙 ( 附 件 三 ): 每 學 生 一 份 5. 一 道 難 題 ( 教 師 自 備 ) 6. 錄 音 機 一 部 ( 教 師 自 備 ) 適 用 年 級 跟 進 活 動 高 小 教 師 派 發 每 學 生 一 份 導 師 的 鼓 勵 工 作 紙, 請 學 生 填 寫 後 交 回 教 師 收 回 後, 選 出 優 異 作 品 張 貼 於 壁 報 板 上 單 元 二 : 家 庭 生 活 / 我 教 弟 妹 做 功 課 1

2 我 教 弟 妹 做 功 課 >> 教 學 流 程 步 驟 ( 時 間 ) 引 發 共 鳴 教 學 策 略 活 動 一 : 做 個 小 教 師 (5 分 鐘 ) 教 學 材 料 / 工 具 : 一 道 難 題 ( 教 師 自 備 ) 內 容 : 1. 教 師 提 出 適 合 學 生 能 力 的 一 道 學 習 難 題, 然 後 請 一 學 生 以 小 教 師 的 身 分 來 教 其 他 同 學 學 習, 並 向 其 他 學 生 說 明 : 如 有 不 明 白, 可 以 舉 手 向 小 教 師 發 問, 小 教 師 須 設 法 解 答 學 生 的 疑 問 教 師 可 提 示 小 教 師 如 何 教 導 同 學 2. 教 師 向 學 生 提 問 : (a) 你 認 為 小 教 師 教 導 的 方 法 及 態 度 是 否 恰 當? 原 因 何 在? (b) 在 現 實 生 活 裏, 你 有 教 導 別 人 如 家 中 弟 妹 或 同 學 的 經 驗 嗎? (c) 請 分 享 你 教 導 他 人 的 經 驗 讓 學 生 檢 視 自 己 教 導 弟 妹 的 態 度 3. 教 師 就 學 生 的 回 應, 將 重 點 歸 納, 並 指 出 : (a) 教 導 的 方 法 了 解 對 方 的 需 要 及 能 力, 提 供 合 適 對 方 的 學 習 方 法 例 如 : 重 複 講 解, 按 部 就 班 等 (b) 教 導 的 態 度 教 導 別 人 時 要 有 耐 性, 循 循 善 誘, 讓 對 方 感 到 被 尊 重, 避 免 用 責 罵 或 嘲 笑 的 方 式 來 教 導 別 人 注 意 事 項 : 1. 教 師 可 按 學 生 不 同 級 別 及 程 度, 列 舉 一 道 難 題 這 道 難 題 可 以 是 學 科 題 目 動 作 題 目 或 智 力 問 題 等 2. 若 學 生 沒 有 教 導 別 人 的 經 驗, 可 請 他 們 分 享 被 別 人 教 導 的 經 驗 單 元 二 : 家 庭 生 活 / 我 教 弟 妹 做 功 課 2

3 我 教 弟 妹 做 功 課 >> 教 學 流 程 步 驟 ( 時 間 ) 生 活 探 索 教 學 策 略 活 動 二 : 不 一 樣 的 教 導 (15 分 鐘 ) 教 學 材 料 / 工 具 : 不 一 樣 的 教 導 工 作 紙 ( 附 件 一 ): 每 學 生 一 份 內 容 : 讓 學 生 反 省 教 導 弟 妹 或 別 人 做 功 1. 教 師 派 發 每 學 生 一 份 不 一 樣 的 教 導 工 作 紙, 請 學 生 填 寫 課 時 應 有 的 態 度 2. 教 師 請 學 生 依 次 就 情 境 一 至 六 作 出 回 應 3. 教 師 就 學 生 的 回 應, 將 重 點 歸 納, 並 指 出 : (a) 關 懷 的 正 確 態 度 :( 情 境 一 及 二 ) 應 關 懷 弟 妹 或 別 人 需 要, 願 意 主 動 幫 助 他 們 解 決 學 業 上 的 困 難 (b) 尊 重 的 正 確 態 度 :( 情 境 三 及 四 ) 不 要 以 自 己 的 知 識 比 弟 妹 或 別 人 懂 得 多 而 輕 看 他 們, 使 他 們 感 到 自 卑, 反 應 鼓 勵 他 們 努 力 嘗 試 (c) 忍 耐 的 正 確 態 度 :( 情 境 五 及 六 ) 經 多 番 解 釋 後, 即 使 對 方 仍 表 示 不 明 白, 應 以 接 納 及 包 容 的 態 度, 自 我 控 制 情 緒, 繼 續 教 導 他 們 單 元 二 : 家 庭 生 活 / 我 教 弟 妹 做 功 課 3

4 我 教 弟 妹 做 功 課 >> 教 學 流 程 步 驟 ( 時 間 ) 生 活 探 索 教 學 策 略 活 動 三 : 家 事 劇 場 (15 分 鐘 ) 教 學 材 料 / 工 具 : 1. 家 事 劇 場 錄 音 帶 2. 家 事 劇 場 錄 音 故 事 內 容 ( 附 件 二 ) 一 份 3. 錄 音 機 一 部 ( 教 師 自 備 ) 內 容 : 1. 教 師 播 放 家 事 劇 場 錄 音 故 事 故 事 內 容 大 要 : 故 事 重 點 講 述 主 角 陳 俊 傑 ( 簡 稱 小 傑 ) 的 媽 媽 因 要 預 備 晚 飯, 要 求 他 教 導 妹 妹 做 功 課 但 小 傑 希 望 能 趕 快 完 成 自 己 的 功 課, 以 便 能 到 小 志 家 中 玩 遊 戲 機, 媽 媽 的 要 求 使 小 傑 感 到 進 退 兩 難 2. 教 師 向 學 生 提 問 : (a) 如 果 你 是 小 傑, 你 認 為 應 該 趕 快 完 成 自 己 手 上 的 功 課, 然 後 到 小 志 家 中 玩, 還 是 犧 牲 一 次 玩 耍 的 機 會, 教 導 妹 妹 做 功 課? (b) 如 果 你 拒 絕 教 導 妹 妹 做 功 課, 你 想 妹 妹 及 媽 媽 會 有 什 麼 感 受? (c) 當 你 教 導 妹 妹 後, 她 仍 然 表 示 不 明 白, 你 會 怎 樣 做? 3. 教 師 就 學 生 的 回 應, 將 重 點 歸 納, 並 指 出 : (a) 關 懷 以 妹 妹 的 需 要 而 犧 牲 自 己 玩 樂 的 機 會, 這 是 關 懷 家 人 的 表 現 作 為 家 庭 的 一 分 子, 我 們 在 家 人 有 需 要 時, 必 須 盡 力 幫 助 對 方, 以 表 關 懷 (b) 尊 重 即 使 對 方 的 能 力 較 差, 我 們 也 不 應 用 說 話 來 羞 辱 她, 使 她 難 受 這 不 但 不 能 為 對 方 解 決 問 題, 更 使 雙 方 關 係 惡 化 (c) 有 耐 性 教 導 家 人 做 功 課 時, 要 盡 力 了 解 對 方 所 面 對 的 問 題, 同 時 需 要 有 耐 性 啟 發 對 方 思 考, 並 在 適 當 時 候 讚 賞 對 方 的 努 力 跟 進 活 動 : 導 師 的 鼓 勵 教 學 材 料 / 工 具 : 導 師 的 鼓 勵 工 作 紙 ( 附 件 三 ): 每 學 生 一 份 內 容 : 1. 教 師 派 發 每 學 生 一 份 導 師 的 鼓 勵 工 作 紙, 請 學 生 填 寫 後 交 回 2. 教 師 收 回 工 作 紙 後, 選 出 優 異 作 品 張 貼 於 壁 報 板 上 激 發 學 生 思 考 自 己 在 家 庭 中 的 角 色 及 責 任 從 學 生 的 回 應, 評 估 他 們 教 導 弟 妹 或 別 人 做 功 課 時 能 否 應 用 以 下 的 態 度 : 關 懷 尊 重 別 人 及 忍 耐 讓 學 生 體 會 教 導 弟 妹 時 應 有 的 態 度 : 關 懷 尊 重 及 有 耐 性 單 元 二 : 家 庭 生 活 / 我 教 弟 妹 做 功 課 4

5 姓 名 : 班 別 : ( ) 日 期 : 不 一 樣 的 教 導 我 教 弟 妹 做 功 課 >> 教 學 材 料 附 件 一 ( 學 生 工 作 紙 1) 你 喜 歡 以 下 的 教 導 態 度 嗎? 請 解 釋 原 因 * 請 選 擇 其 一 ( 喜 歡 / 不 喜 歡 ) 情 境 一 妹 妹, 你 的 功 課 有 什 麼 不 明 白 呀? 讓 我 來 教 你 吧! 情 境 二 媽 媽 真 不 好! 常 常 要 求 我 教 你 做 功 課, 讓 我 沒 有 時 間 玩 遊 戲 機! 情 境 三 你 經 常 向 我 發 問, 又 不 懂 做 功 課, 你 真 蠢, 我 從 沒 有 遇 過 一 個 像 你 那 樣, 什 麼 也 不 懂 的 人 啊! 情 境 四 你 慢 慢 想 想, 再 嘗 試 做, 不 要 著 急 這 樣, 你 就 能 想 起 怎 樣 做 了! 情 境 五 我 上 次 已 經 教 過 你 了, 你 還 是 不 懂, 你 自 己 做 吧! 不 要 再 問 我 了! 情 境 六 忘 記 了, 不 要 緊, 我 再 教 你, 然 後 你 再 嘗 試 做 吧! 單 元 二 : 家 庭 生 活 / 我 教 弟 妹 做 功 課 5

6 家 事 劇 場 ( 只 供 教 師 參 考 ) 我 教 弟 妹 做 功 課 >> 教 學 流 程 附 件 二 ( 錄 音 故 事 內 容 ) 角 色 : 小 傑 妹 妹 媽 媽 旁 述 媽 媽 : 今 晚 爸 爸 公 司 要 加 班, 晚 上 十 點 鐘 才 回 來, 他 不 與 我 們 一 起 吃 晚 飯 了 妹 妹 : 那 麼, 今 晚 誰 給 我 檢 查 家 課 冊 呢? 媽 媽 : 我 今 晚 給 你 檢 查 吧! 你 拿 家 課 冊 給 我, 看 看 有 多 少 功 課 吧! 旁 述 :( 媽 媽 看 完 家 課 冊 後 ) 媽 媽 : 今 晚 你 有 三 樣 功 課, 明 天 還 要 默 寫, 你 要 快 些 做! 妹 妹 : 知 道 啦! 小 傑 : 媽 媽, 今 天 功 課 很 少, 只 有 兩 樣, 我 做 完 家 課 後, 可 以 到 樓 上 小 志 的 家 中 玩 遊 戲 機 嗎? 媽 媽 : 如 果 你 在 五 時 前 完 成, 就 可 以 玩 一 個 小 時 啦! 小 傑 : 好 極 了, 謝 謝 媽 媽! 旁 述 :( 過 了 一 小 時 後, 媽 媽 正 在 廚 房 忙 於 預 備 晚 飯 ) 妹 妹 : 媽 媽,12 加 256 是 多 少 呀? 我 不 懂 怎 樣 計 算 媽 媽 : 我 現 在 要 趕 著 做 晚 飯 給 你 們 吃, 沒 有 時 間 教 你, 不 如 你 去 問 哥 哥 吧! 妹 妹 : 哥 哥, 這 道 數 學 題 怎 樣 計 算 呀? 小 傑 : 嘩! 這 道 數 學 題 很 容 易, 你 嘗 試 再 想 想 吧! 妹 妹 :( 想 了 一 會 兒 ) 我 真 是 不 知 道 怎 樣 計 算, 你 教 我 啦! 小 傑 : 你 先 加 個 位 數, 然 後 再 加 十 位 數, 這 樣 你 就 會 計 算 出 答 案 了! 旁 述 :( 妹 妹 嘗 試 再 計 算, 但 還 是 不 懂, 於 是 拿 著 數 學 簿 上 前 再 問 哥 哥 ) 妹 妹 : 哥 哥, 你 教 我 吧, 我 真 的 不 懂, 我 還 有 兩 樣 功 課 未 完 成, 明 天 又 要 默 寫, 你 幫 我 吧! 小 傑 : 這 樣, 你 拿 你 的 數 學 題 給 我 看 看! 旁 述 :( 妹 妹 馬 上 拿 數 學 題 給 哥 哥 看 ) 小 傑 :2 加 6 是 多 少 呀? 妹 妹 : 是 8 小 傑 :1 加 5 又 是 多 少 呀? 妹 妹 : 是 6 小 傑 : 這 個 2 可 以 照 寫, 這 樣, 答 案 應 是 多 少? 妹 妹 : 是 268 單 元 二 : 家 庭 生 活 / 我 教 弟 妹 做 功 課 6

7 小 傑 : 對! 就 是 這 麼 簡 單 了! 旁 述 :( 過 了 一 會 兒 ) 妹 妹 : 哥 哥,123 加 56 是 多 少 呀? 小 傑 : 你 又 不 懂 怎 樣 計 算? 我 剛 才 已 教 過 你, 你 應 該 知 道 怎 樣 計 算 了 吧! 妹 妹 : 你 教 我 的 時 候 我 還 記 得, 但 現 在 又 忘 記 了! 小 傑 : 你 真 笨 啊! 不 要 再 麻 煩 我, 我 還 有 功 課 沒 做 完! 旁 述 :( 小 傑 開 始 有 點 不 耐 煩 的 感 覺 ) 妹 妹 : 你 不 教 我, 我 去 告 訴 媽 媽! 小 傑 : 你 告 訴 媽 媽 吧! 我 不 會 怕 你 的, 反 正 我 剛 才 都 教 過 你 啦! 旁 述 :( 妹 妹 走 入 廚 房 告 訴 媽 媽 ) 妹 妹 : 媽 媽, 你 叫 哥 哥 教 我 做 功 課, 但 哥 哥 不 教 我 呀! 旁 述 :( 媽 媽 從 廚 房 走 進 大 廳 ) 媽 媽 : 小 傑, 我 不 是 告 訴 你, 要 你 教 妹 妹 做 功 課, 你 為 什 麼 沒 有 教 導 她 呢? 小 傑 : 媽 媽, 我 曾 經 教 導 她, 跟 著 她 又 說 不 懂, 又 叫 我 再 教, 她 的 數 學 題 功 課 差 不 多 完 全 不 懂 媽 媽 : 今 天 妹 妹 功 課 多, 明 天 又 要 默 寫, 我 現 在 又 忙 著 要 做 晚 飯, 你 不 教 她, 誰 可 以 教 她 呢? 小 傑 : 我 的 功 課 還 沒 有 完 成, 如 果 我 教 她 的 話, 我 就 趕 不 及 在 五 時 前 完 成 功 課, 那 麼 我 就 不 可 以 到 小 志 家 中 玩 遊 戲 機 了 媽 媽 : 今 天 不 到 小 志 家 裡 玩, 明 天 你 放 學 回 來, 早 點 做 完 功 課 就 可 以 去 他 家 裡 玩 小 傑 : 如 果 明 天 功 課 多, 未 必 來 得 及 做 完 我 很 久 都 沒 有 到 小 志 家 中 玩 遊 戲 機 媽 媽, 你 給 我 一 次 機 會 好 嗎? 媽 媽 : 我 不 和 你 說 這 麼 多 了, 廚 房 裡 燒 的 水 快 開 了, 我 要 忙 著 去 準 備 晚 飯, 你 自 己 想 想 去 玩 遊 戲 機 重 要, 還 是 教 妹 妹 做 功 課 重 要? 她 完 成 功 課 後, 還 需 要 有 足 夠 時 間 預 備 默 書, 你 自 己 想 想 吧! 旁 述 :( 媽 媽 匆 匆 返 回 廚 房 小 傑 聽 完 媽 媽 的 話, 覺 得 也 有 道 理, 但 不 知 怎 樣 抉 擇 如 果 你 是 小 傑, 你 會 怎 樣 做? 原 因 是 什 麼?) 單 元 二 : 家 庭 生 活 / 我 教 弟 妹 做 功 課 7

8 我 教 弟 妹 做 功 課 >> 教 學 材 料 附 件 三 ( 學 生 工 作 紙 2) 姓 名 : 班 別 : ( ) 日 期 : 導 師 的 鼓 勵 請 寫 下 教 導 他 人 時, 能 讓 別 人 感 到 鼓 舞 的 說 話 :( 三 至 五 句 ) 單 元 二 : 家 庭 生 活 / 我 教 弟 妹 做 功 課 8

9 我 教 弟 妹 做 功 課 >> 參 考 資 料 單 元 二 : 家 庭 生 活 事 件 : 我 教 弟 妹 做 功 課 一 道 難 題 1. 你 認 為 小 教 師 教 導 的 方 法 及 態 度 是 否 恰 當? 原 因 何 在? 2. 在 現 實 生 活 裏, 你 有 教 導 別 人 如 家 中 弟 妹, 同 學 的 經 驗 嗎? 3. 請 分 享 你 教 導 他 人 的 經 驗 ( 簡 報 概 覽 ) 簡 報 1 教 導 的 方 法 了 解 對 方 的 需 要 及 能 力, 提 供 合 適 對 方 的 學 習 方 法 例 如 : 重 複 講 解, 按 部 就 班 等 教 導 的 態 度 教 導 別 人 時 需 要 有 耐 性, 循 循 善 誘, 讓 對 方 感 到 被 尊 重, 避 免 用 責 罵 或 嘲 笑 的 方 式 來 教 導 別 人 家 事 劇 場 : 討 論 問 題 1. 如 果 你 是 小 傑, 你 認 為 應 該 趕 快 完 成 自 己 手 上 的 功 課, 然 後 到 小 志 家 中 玩, 還 是 犧 牲 一 次 玩 耍 的 機 會, 教 導 妹 妹 做 功 課? 2. 如 果 你 拒 絕 教 導 妹 妹 做 功 課, 你 想 妹 妹 及 媽 媽 會 有 什 麼 感 受? 3. 當 你 教 導 妹 妹 後, 她 仍 然 表 示 不 明 白, 你 會 怎 樣 做? 關 懷 以 妹 妹 的 需 要 而 犧 牲 自 己 玩 樂 的 機 會, 這 是 關 懷 家 人 的 表 現 作 為 家 庭 的 一 分 子, 我 們 在 家 人 有 需 要 時, 必 須 盡 力 幫 助 對 方, 以 表 關 懷 尊 重 即 使 對 方 的 能 力 較 差, 我 們 也 不 應 用 說 話 來 羞 辱 她, 使 她 難 受 這 不 但 不 能 為 對 方 解 決 問 題, 更 使 雙 方 關 係 惡 化 有 耐 性 教 導 家 人 做 功 課 時, 要 盡 力 了 解 對 方 所 面 對 的 問 題, 同 時 需 要 有 耐 性 啟 發 對 方 思 考, 並 在 適 當 時 候 讚 賞 對 方 的 努 力 簡 報 2( 活 動 一 ) 簡 報 3( 活 動 一 ) 簡 報 4( 活 動 一 ) 簡 報 5( 活 動 三 ) 簡 報 6( 活 動 三 ) 簡 報 7( 活 動 三 ) 簡 報 8( 活 動 三 ) 單 元 二 : 家 庭 生 活 / 我 教 弟 妹 做 功 課 9

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