2016 年 第 2 期 总 第 44 期 保 险 行 业 销 售 人 员 薪 酬 设 计 研 究 杨 中 昭 (33) 活 性 炭 - 硅 藻 土 层 析 柱 分 离 纯 化 低 聚 木 糖 研 究 宋 娜, 李 竹 生 (36) 制 造 企 业 在 ERP 系 统 下 的 供 应 链 成 本 管

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1 郑州职业技术学院学报 目 录 高等教育研究 以职业生涯规划教育助推高职院校学风建设研究!!!!!!!!!!!! 赵忠见 基于网络环境视阈下高职毕业生就业渠道的研究 以郑州职业技术学院为例!!!!!!!!!!!!!!!!! 高玉红 邢 丽 ５ 流行文化对 ９ 后青少年价值观的影响及教育策略!!!!!!!!!!!! 何林智 ８ 郑州地区高职院校教师职业幸福感研究!!!!!!!!!!!!!!!!! 何春玲 专业特色型高职院校创业人才培养模式探析!!!!!!!!!!!!!! 张玉婷 ５ 基于 Ｉ Ｃ Ｓ Ｃ ＭＭ的高职教育信息化建设评价方式研究!!!!!! 王 徽 郑晓茜 ７ 德国 双元制 职业教育探析!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 刘 铮 ９ 教学改革与实践 在高职院校试推行繁体字的思考!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 胡永启 网络文化语境下的大学语文教学!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 吕文玲 ４ 高职 模拟电子技术 课程教学改革探究!!!!!!!!!!!!! 甄 亚 范其丽 ７ 应用技术研究 基于单片机和 Ｌ ａ ｂ ＶＩ Ｅ Ｗ 的灌溉控制系统设计!!!!!!!!!!!!!! 王建勋 ９ 期刊基本参数 审省直连 ３ ９号 ４ Ａ４ ６ ４ ｚ ｈ ４ ６ ６

2 2016 年 第 2 期 总 第 44 期 保 险 行 业 销 售 人 员 薪 酬 设 计 研 究 杨 中 昭 (33) 活 性 炭 - 硅 藻 土 层 析 柱 分 离 纯 化 低 聚 木 糖 研 究 宋 娜, 李 竹 生 (36) 制 造 企 业 在 ERP 系 统 下 的 供 应 链 成 本 管 理 董 西 红 (39) 工 艺 参 数 对 载 流 搅 拌 摩 擦 点 焊 修 复 模 具 性 能 的 影 响 分 析 赵 辉, 王 红 霞 (44) 基 于 GSM 的 啤 酒 巴 氏 杀 菌 机 温 度 远 程 监 控 系 统 设 计 赵 方, 郑 晓 茜, 祁 泽 刚 (48) 基 于 WEB 的 在 线 考 试 系 统 设 计 与 实 现 万 宏 凤 (53) 学 术 探 讨 与 争 鸣 大 力 培 训 青 年 农 民 工 述 论 建 基 于 一 些 消 息 曾 铁 (55) 习 仲 勋 与 陕 甘 宁 边 区 的 统 一 战 线 祝 小 茗 (61) 论 传 统 伦 理 对 农 民 价 值 观 的 影 响 雷 艳 萍 (65) 基 于 话 语 权 视 角 的 大 学 生 网 络 政 治 参 与 的 有 效 性 引 导 孟 凡 周 (67) 基 于 语 义 网 络 的 知 识 表 示 在 专 家 系 统 中 的 实 现 胡 伟 强 (69) 先 秦 儒 家 德 育 思 想 的 当 代 价 值 及 实 践 陈 华 (72) 从 中 美 动 画 角 色 的 塑 造 看 中 美 核 心 价 值 观 差 异 以 功 夫 熊 猫 和 哪 吒 闹 海 为 例 武 保 勤 (75) 本 期 执 行 编 辑 : 理 清 华

3 ６年 第 期 ４期 总第 ４ 郑州职业技术学院学报 Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯＦＺＨＥＮＧＺＨＯＵＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬＣＯＬＬＥＧＥ ６ＮＯ Ｓ ＵＭ４ ４ 以职业生涯规划教育助推高职院校学风建设研究 赵忠见 郑州职业技术学院 河南 郑州 ４ ５ 摘要 从学生内心所需来激发学生的兴趣 由内及外 内外结合的方式进行是学风建设的根本途径 在此意义 上来讲 职业生涯规划教育能够并且必然会成为高职院校学风建设的重要载体 从分析高职院校学风建设理念入 手 分析了职业生涯规划教育对学风建设的促进作用 并有针对性提出高职院校要在学风建设中引入职业生涯规划 教育的理论与实践 要把学业规划与辅导纳入到职业规划教育体系中 做到 全程化 全员化 专业化 还要提升职 业生涯规划教育的战略地位 科学规划 体系实施 以为本校学风建设提供有力的支撑 关键词 职业生涯规划教育 高职院校 学风建设 在高等教育大众化的今天 高职院校 学风不 依据学风建设的内涵 高职院校学风建设的价 正 学风不 振 的 态 势 引 起 了 全 社 会 的 普 遍 关 注 值导向应该是在尊重每个高职生个体差异 强调每 学风建设是高职院校人才培养质量系统工程中的重 个高职生个性发展的基点上促进高职生全面发展 要环节 加强学风建设不仅对高职生的学习等方面 全员发展和可持续发展 高职院校学风建设一方面 的综合成长有重要的意义 而且对于高职院校的可 是要 以生为本 满足高职生的 个性 需要 当前 持续发展也有着不可替代的作用 在对郑州市 ９后的学生群体大多是独生子女 较为缺乏坚毅的 所高职院校的调研中 我们发现多数高职院校是以 品质 在较为优裕的生活条件下 他们十分强调个性 优良的教风带动学风 树立学习典型等方式来加强 以及个人爱好 不具有很强的集体观念 在调研中 学风建设 但这种方式注重的是依靠外部的强制力 我们发现高职生更喜欢那种开放式的学习环境和教 量来规范和引领高职生的学习 而不是通过从学生 育教学管理模式 这是时代风气等的综合产物 那 内心所需来激发学生的兴趣 由内及外 内外结合的 么高职院校就要与时俱进地树立起 以生为本 的 方式进行 学风建设的效果自然也就不显著 近几 学风建设理念 摒弃那种无差别 标准化的模式 尊 年来 在推进高职生职业生涯规划教育的过程中 我 重高职生的个性共性和差异性 有针对性的加强和 们发现职业生涯规划教育对高职生具有内部激励作 改进学风建设的指导方针 高职院校学风建设另一 用 自我目标的制定与实现可以真正唤起高职生对 方面还要彰显 促进高职生发展 的价值导向 在 学习的内在需求 进而实现自我约束 自我管理 在 调研中 我们发现高职生更为关注 发展 涉及一 这种意义上来说 职业生涯规划教育应当作为高职 切与他们自身发展密切相关的内容 这里所说的 院校学风建设的重要载体 本文从高职院校学风建 发展 具有四个层面的内容 个性发展 全面发展 设的价值导向着手 重点探究如何以职业生涯规划 可持续发展 全员发展 树立全面发展观念 努力 教育作为载体促进高职院校学风建设 造就德智体美全面发展的高素质人才 树立人人成 高职院校学风建设的价值导向 才观念 面向全体学生 促进学生成才成长 树立多 样化人才观念 尊重个人选择 鼓励个性发展 不拘 一格培养人才 树立终身学习观念 为持续发展奠定 学风建设是指高职院校依据高职生学习的特 点 规律和目标进行的有组织 有计划 有目的地对 基础 引自 国家中长期教育改革和发展规划纲要 在校高职生治学精神的培养活动 其本质就是学习 这段话清晰地阐明了这四个层面 目的 学习态度 学习能力 学习品质方面所施行的 具体说来 高职院校学生建设彰显的 发展 是 个 综合的人性化管理 是融合德育与管理于一体的系 性发展就是要尊重高职生的个性特点 因人而异 全 统工程 面发展就是不仅要关注智育 应该全面关注 德智 作者简介 赵忠见 ９ ７ ５ 男 辽宁锦州人 讲师 教育学硕士 全球职业规划师 研究方向 职业规划教育和就业指导

4 2016 年 第 2 期 总 第 44 期 郑 州 职 业 技 术 学 院 学 报 JOURNALOFZHENGZHOUTECHNICALCOLLEGE 2016NO.2 SUM44 体 美 的 综 合 发 展 ; 可 持 续 发 展 就 是 要 授 人 以 渔, 助 推 高 职 生 自 我 管 理 自 我 成 长 ; 全 员 发 展 就 是 学 风 建 设 要 面 对 全 体 高 职 生, 而 不 是 部 分 学 生, 更 不 是 个 别 学 生 2 职 业 生 涯 规 划 教 育 作 为 高 职 院 校 学 风 建 设 重 要 载 体 的 充 分 必 要 性 2.1 职 业 生 涯 规 划 教 育 与 学 风 建 设 的 价 值 导 向 完 全 一 致 职 业 生 涯 规 划 教 育, 它 是 在 高 职 院 校 的 院 长 ( 主 管 副 院 长 ) 带 领 下, 以 全 体 教 职 工 协 同 参 与 的 方 式, 依 据 高 职 生 的 整 体 与 个 体 性 对 职 业 发 展 的 需 要, 制 定 一 套 系 统 的 教 育 规 划, 通 过 系 统 性 全 员 性 全 程 的 教 育 与 指 导 活 动, 引 导 高 职 生 探 究 评 判 并 整 合 运 用 有 关 的 知 识 经 验 而 开 展 的 活 动, 从 而 发 展 高 职 生 的 职 业 生 涯 成 熟 ; 这 些 知 识 经 验 包 括 : 对 自 我 的 了 解 ; 对 职 业 世 界 及 其 他 有 关 的 影 响 因 素 ; 对 职 业 生 涯 规 划 和 职 业 生 涯 决 定 中 必 须 考 虑 的 各 种 因 素 的 了 解 ; 对 在 职 业 中 达 到 成 功 或 自 我 实 现 所 必 须 具 备 的 各 种 条 件 的 了 解 从 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 内 涵 上 来 看, 虽 然 职 业 生 涯 规 划 教 育 是 以 职 业 为 重 点, 学 风 建 设 是 以 学 习 为 重 点, 两 者 价 值 导 向 是 完 全 一 致 的, 都 要 以 生 为 本, 促 进 高 职 生 的 发 展 2.2 职 业 生 涯 规 划 教 育 与 学 风 建 设 相 辅 相 成 共 同 促 进 高 职 教 育 是 以 就 业 为 导 向 的 高 等 教 育, 职 业 生 涯 规 划 教 育 与 学 风 建 设 在 高 等 职 业 教 育 目 标 的 共 同 引 领 下, 两 者 是 相 辅 相 成, 相 互 促 进 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 旨 在 促 进 高 职 生 职 业 生 涯 成 熟, 通 过 指 导 制 定 详 细 的 职 业 发 展 规 划 和 学 业 规 划, 并 细 化 为 远 期 中 期 和 近 期 目 标, 且 每 一 个 阶 段 都 有 具 体 的 学 习 目 标 学 习 目 标 的 阶 段 性 和 连 续 性, 也 将 促 使 高 职 生 长 期 保 持 一 种 良 好 学 习 的 心 态 和 状 态 通 过 咨 询 与 指 导 高 职 生 进 行 自 我 探 索, 能 够 让 高 职 生 树 立 积 极 向 上 的 价 值 观, 进 一 步 明 晰 自 己 的 兴 趣 寻 找 适 合 自 己 学 习 的 方 式 方 法, 明 确 自 己 的 能 力 技 能 结 构 和 层 次, 从 而 规 划 自 身 能 力 和 技 能 提 升 的 目 标 自 我 的 探 索, 将 会 激 发 高 职 生 学 习 的 内 驱 力 通 过 指 导 高 职 生 进 行 职 业 探 索, 让 他 们 进 一 步 明 晰 自 己 在 未 来 的 职 业 界 的 发 展 前 景 和 发 展 路 径, 了 解 实 现 其 所 必 须 具 备 的 各 种 条 件, 这 将 会 促 使 他 们 主 动 对 照 这 些 条 件 进 行 学 习 和 锻 炼, 并 实 施 调 整 方 案, 再 学 习 和 锻 炼 这 无 疑 使 得 他 们 能 够 保 持 学 习 的 持 续 性 和 长 期 性 可 以 说, 完 善 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 将 引 导 高 职 2 生 找 寻 到 自 己 学 习 内 在 的 需 求 动 力, 激 发 他 们 内 部 的 能 量 去 建 构 学 习 目 标, 利 用 各 种 资 源 学 习, 适 时 反 思 调 整 再 执 行, 从 而 成 长 起 来 因 此, 从 这 个 意 义 上 来 讲, 职 业 生 涯 规 划 教 育 可 以 有 效 地 推 进 学 风 建 设 同 样, 职 业 生 涯 规 划 教 育 与 学 风 建 设 息 息 相 关, 良 好 的 学 风 为 职 业 生 涯 规 划 教 育 提 供 了 重 要 的 保 障, 从 文 化 氛 围 方 面 将 会 大 力 促 进 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 有 序 开 展 3 以 职 业 生 涯 规 划 教 育 为 载 体 助 推 高 职 院 校 学 风 建 设 的 具 体 措 施 3.1 将 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 理 论 与 实 践 引 入 高 职 院 校 学 风 建 设 的 理 论 及 实 践 中, 拓 宽 学 风 建 设 新 的 视 角 学 风 建 设 不 仅 仅 是 一 种 口 号, 一 种 目 标, 要 落 地 于 学 生 教 育 实 地 的 措 施 和 可 执 行 计 划 中 西 方 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 理 论 与 实 践 可 以 为 学 风 建 设 所 借 用, 比 如 现 在 提 倡 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 全 程 化 全 员 化 专 业 化 的 理 念, 可 以 为 学 风 建 设 谋 划 出 切 实 可 行 的 途 径 来, 具 体 的 内 容 在 后 续 有 所 阐 述 ; 比 如 职 业 生 涯 规 划 教 育 中 目 标 的 SMART SWOT 分 析 等 方 法, 同 样 适 用 于 学 业 规 划 目 标 的 制 定 ; 比 如 职 业 生 涯 规 划 的 目 标 分 解 细 化 步 骤 : 目 标 项 目 聚 焦 式 任 务, 同 样 适 用 于 学 业 目 标 ; 等 等 联 合 国 教 科 文 组 织 在 学 会 生 存 一 书 中 提 出 的 教 育 的 四 大 支 柱 学 会 做 人 学 会 做 事 学 会 学 习 和 学 会 与 他 们 共 同 生 活, 这 种 终 身 教 育 思 想 恰 当 地 指 出 了 职 业 生 涯 规 划 教 育 和 学 风 建 设 在 内 容 体 系 是 交 织 在 一 起, 把 职 业 生 涯 规 划 教 育 理 论 运 用 到 高 职 院 校 学 风 建 设 中, 并 开 拓 其 内 涵 的 深 度 和 广 度, 必 然 会 促 进 学 风 建 设 效 度 的 提 升 3.2 将 学 业 规 划 与 辅 导 纳 入 到 职 业 生 涯 规 划 教 育 体 系, 两 者 有 机 融 合, 促 进 学 风 建 设 体 系 化 发 展 将 学 业 规 划 与 辅 导 纳 入 到 职 业 生 涯 规 划 教 育 中, 把 学 业 规 划 与 辅 导 教 育 作 为 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 重 要 内 容, 在 内 容 上 全 程 融 合 在 方 式 方 法 上 全 面 融 合 在 工 作 团 队 上 全 员 融 合 内 容 方 面 的 全 程 融 合 学 业 规 划 与 职 业 生 涯 规 划 一 样, 是 一 个 不 断 探 索 执 行 调 整 再 探 索 再 执 行 再 调 整 的 过 程, 过 程 中 不 断 的 螺 旋 式 积 累 同 时, 在 高 等 职 业 教 育 中, 公 共 课 专 业 基 础 课 专 业 核 心 课 顶 岗 实 习 是 其 完 整 的 课 程 体 系, 这 也 是 一 个 不 断 积 累 和 提 升 的 过 程 全 程 化 是 两 者 显 著 的 特 色, 并 且 相 互 融 合 与 渗

5 赵 忠 见 以 职 业 生 涯 规 划 教 育 助 推 高 职 院 校 学 风 建 设 研 究 透 根 据 学 生 所 处 的 不 同 阶 段, 所 承 担 的 不 同 任 务, 循 序 渐 进 地 有 侧 重 进 行 教 育 学 前 阶 段 高 职 院 校 可 以 在 高 考 填 志 愿 期 间, 将 职 业 生 涯 规 划 教 育 融 入 招 生 宣 传 中, 科 学 地 引 导 学 生 对 专 业 学 习 就 业 职 业 发 展 的 科 学 且 全 面 的 认 知, 了 解 学 习 职 业 发 展 生 涯 发 展 三 者 之 间 的 关 系, 为 后 续 其 在 大 学 的 学 习 打 下 良 好 的 基 础 具 体 各 个 阶 段 的 任 务 如 下 : 大 一 上 学 期 引 导 新 生 对 专 业 正 确 认 识 认 同 ; 了 解 专 业 所 对 应 的 企 业 和 行 业 ; 了 解 就 业 形 势 和 趋 势, 正 确 理 解 大 学 的 学 习 任 务 学 习 方 式 方 法, 并 指 导 学 生 尝 试 进 行 学 业 生 涯 规 划 大 一 下 学 期 引 导 学 生 对 与 职 业 相 关 的 素 养 知 识 能 力 和 技 能 的 探 索, 并 将 职 业 与 自 我 的 探 索 相 结 合, 指 导 学 生 结 合 自 我 探 索 和 职 业 相 结 合, 制 定 出 职 业 生 涯 规 划, 调 整 和 完 善 自 己 的 学 业 规 划 大 二 阶 段 指 导 学 生 结 合 暑 假 的 实 践 和 职 业 体 验, 修 正 自 己 的 职 业 生 涯 规 划 和 学 业 规 划, 并 按 照 全 方 位 学 习 知 识, 积 极 实 践, 提 升 能 力 和 技 能, 或 者 依 据 创 业 计 划, 进 行 学 习 或 实 践 大 三 阶 段 的 上 学 期 指 导 高 职 生 完 善 自 身 的 知 识 补 缺 和 技 能 提 升 计 划, 了 解 就 业 形 势 提 升 择 业 技 巧 创 业 途 径 升 学 咨 询 角 色 转 换 等 内 容 三 年 级 下 学 期 对 高 职 生 顶 岗 实 习 期 的 职 业 心 理 进 行 调 适, 辅 导 他 们 提 升 自 身 的 工 作 技 巧, 指 导 深 度 总 结, 为 就 业 做 准 备 对 于 毕 业 的 高 职 生, 也 可 以 对 他 们 在 社 会 所 遇 到 的 实 际 困 难 进 行 跟 踪 帮 助 ; 对 在 创 业 中 遭 受 挫 折 的 优 秀 学 子 给 予 鼓 励 和 支 持 ; 寻 找 成 功 的 学 生, 树 立 典 型, 以 带 动 在 校 生 的 学 习 方 式 方 法 上 的 全 面 融 合 方 式 方 法 上 注 重 多 样 化, 致 力 于 满 足 高 职 生 的 共 性 和 个 性 需 求 首 先, 是 系 统 化 的 课 程, 所 谓 系 统, 包 含 三 层 意 思 : 一 层 意 思 是 指 职 业 生 涯 规 划 教 育 课 程 体 系 化, 课 程 内 容 要 包 括 职 业 生 涯 规 划 学 业 规 划 职 业 素 质 和 能 力 提 升 创 业 指 导 就 业 指 导 等 ; 类 型 要 根 据 学 生 的 需 要 多 样 化, 既 要 有 必 修 课 程 选 修 课 程, 还 要 有 针 对 不 同 专 业 不 同 年 级 不 同 性 别 民 族 等 课 程 ; 二 层 意 思 是 课 程 的 方 式 要 线 上 线 下 融 合, 既 有 传 统 的 课 堂 讲 授, 还 有 网 络 授 课 ; 三 层 意 思 其 他 课 程 中 的 渗 透, 应 科 学 预 设 连 贯 并 形 成 系 统 其 次, 职 业 体 验 职 业 体 验 涵 盖 的 方 式 有 参 观, 参 观 本 专 业 相 对 应 的 实 验 实 训 基 地 参 观 本 专 业 所 对 应 的 企 业 参 观 校 园 招 聘 会 ; 仿 真 模 拟, 模 拟 招 聘, 练 摊, 创 业 孵 化 等 ; 游 戏, 主 要 是 指 角 色 扮 演 情 境 模 拟 等 职 业 规 划 简 历 制 作 创 业 等 方 面 的 比 赛 ; 实 习 和 实 训 等 再 次, 讲 座, 讲 座 涵 盖 专 业 认 知 教 育 就 业 创 业 心 理 健 康 等 第 四, 交 流 会, 比 如 校 友 会 新 老 生 交 流 会 打 工 和 兼 职 经 验 交 流 沙 龙 典 型 学 生 经 验 交 流 会 等 等 第 五, 在 线 测 评 与 指 导 既 包 括 面 对 面, 还 包 括 用 电 话 或 手 机 语 言 沟 通 用 短 信 QQ 微 博 和 飞 信 等 网 络 方 式 进 行 的 咨 询 与 指 导, 此 外 还 包 括 各 种 职 业 测 评 就 业 测 评 心 理 测 评 等 第 六, 情 报 资 料 的 阅 读 情 报 资 料 专 业 期 刊 就 业 报 告 校 企 合 作 信 息 招 聘 信 息 优 秀 校 友 等 等, 可 以 以 系 部 为 单 位, 组 建 实 体 阅 览 室 或 者 运 用 网 络 平 台 进 行 传 递 工 作 团 队 上 全 员 融 合 高 职 生 多 样 化 多 元 化 和 个 性 化 的 需 求, 仅 仅 是 学 生 管 理 人 员 单 一 的 主 体 是 无 法 满 足, 这 势 必 要 求 多 个 主 体 以 团 队 的 形 式 通 力 合 作, 多 个 主 体 包 括 职 业 生 涯 规 划 教 育 教 师 及 工 作 人 员 辅 导 员 任 课 教 师, 还 包 括 政 府 企 业 公 共 就 业 服 务 机 构 中 介 机 构 和 用 人 单 位 其 中 的 人 员 职 业 生 涯 规 划 教 育 教 师 和 工 作 人 员 要 以 团 队 的 方 式 进 行 授 课 和 工 作, 以 往 是 某 个 教 师 从 始 至 终 地 教 某 门 课 程, 或 者 是 承 担 多 个 系 的 课 程 这 里 所 说 的 以 团 队 工 作 的 方 式 是 指 打 破 课 程 的 界 限, 以 章 节 为 单 位, 结 合 教 师 的 特 长, 多 个 教 师 完 成 某 门 课 程 的 教 授 任 务 此 外, 要 培 训 提 升 职 业 生 涯 规 划 教 育 教 师 对 学 校 开 设 的 某 类 专 业 ( 专 业 群 ) 的 精 确 认 知, 不 要 试 图 让 他 们 熟 知 学 校 开 设 的 所 有 专 业 熟 知 某 个 专 业 的 职 业 生 涯 规 划 教 师 和 这 个 专 业 所 在 系 的 辅 导 员 任 课 教 师 以 及 该 专 业 对 应 的 企 事 业 单 位 人 员 一 起 合 作, 才 会 更 有 成 效 辅 导 员 既 是 学 风 建 设 的 骨 干 力 量, 也 是 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 中 间 力 量 由 于 工 作 的 性 质, 辅 导 员 最 了 解 学 生 的 家 庭 背 景 性 格 兴 趣 和 综 合 素 质 等 方 面 的 情 况, 但 是 由 于 当 前 辅 导 员 队 伍 专 业 化 程 度 还 不 够, 学 生 管 理 工 作 经 验 和 能 力 不 足, 还 没 有 能 真 正 将 思 想 政 治 教 育 职 业 生 涯 规 划 教 育 和 学 风 建 设 有 机 地 整 合 在 一 起, 也 没 有 能 深 入 学 生 的 内 心 需 求, 效 果 自 然 不 佳 辅 导 员 专 业 化 程 度 的 提 升 可 以 通 过 培 训 委 托 培 养 重 点 发 展 挂 职 和 放 学 交 流 等 方 式, 以 培 养 一 支 拥 有 职 业 规 划 师 心 理 咨 询 师 等 专 业 资 格 的 专 业 型 辅 导 员 教 师 是 最 需 要 调 动 积 极 性 的 队 伍, 他 们 熟 知 高 职 生 所 学 的 专 业, 他 们 在 课 程 中 对 学 生 的 耳 濡 目 染 对 高 职 生 会 产 生 深 远 的 影 响 要 通 过 培 训 研 讨 和 交 流 等 方 式, 一 方 面 提 升 教 师 教 的 造 诣, 授 高 职 生 以 对 其 专 业 的 学 ; 另 一 方 面, 提 升 教 师 关 于 就 3

6 2016 年 第 2 期 总 第 44 期 郑 州 职 业 技 术 学 院 学 报 JOURNALOFZHENGZHOUTECHNICALCOLLEGE 2016NO.2 SUM44 业 职 业 发 展 知 识 的 了 解, 以 提 高 其 辅 助 职 业 生 涯 规 划 教 师 和 辅 导 员 进 行 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 能 力 此 外, 高 职 院 校 可 以 一 方 面 同 政 府 企 业 公 共 就 业 服 务 机 构 中 介 机 构 和 用 人 单 位 建 立 长 期 合 作 关 系, 为 高 职 生 提 供 更 多 有 针 对 性 的 咨 询 指 导 以 及 实 践 的 机 会 另 一 方 面 聘 请 公 共 就 服 务 机 构 的 职 业 规 划 师 职 业 指 导 师 企 业 知 名 人 士 行 业 内 的 专 家 等 担 任 高 职 生 的 校 外 指 导 教 师, 因 为 这 些 人 不 仅 熟 知 行 业 内 的 专 业 知 识, 还 具 有 丰 富 的 实 践 经 验 对 于 上 述 四 者, 高 职 院 校 要 进 一 步 形 成 和 完 善 多 方 联 动 的 长 效 合 作 机 制, 协 同 创 新, 提 高 职 业 生 涯 规 划 教 育 和 学 风 建 设 的 效 度 3.3 提 升 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 战 略 地 位, 准 确 定 位, 科 学 规 划, 体 系 实 施 高 职 院 校 要 把 职 业 生 涯 规 划 教 育 放 在 与 教 学 管 理 工 作 及 学 生 管 理 工 作 同 等 重 要 的 战 略 位 置, 形 成 学 风 建 设 的 教 学 学 生 教 育 管 理 和 职 业 生 涯 规 划 教 育 三 条 主 线, 将 职 业 生 涯 规 划 教 育 纳 入 学 校 教 育 工 作 的 整 体 框 架 中, 统 筹 校 内 外 资 源, 科 学 系 统 规 划, 制 定 出 各 项 职 业 生 涯 规 划 教 育 工 作 的 长 期 中 期 近 期 和 短 期 目 标 及 其 执 行 方 案 以 及 实 现 的 路 径 和 渠 道 高 职 院 校 要 成 立 院 系 两 级 职 业 生 涯 规 划 教 育 委 员 会, 负 责 院 系 两 级 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 管 理 大 学 生 职 业 指 导 中 心 ( 替 代 原 来 的 大 学 生 就 业 指 导 中 心, 功 能 也 不 仅 仅 是 负 责 就 业 工 作 ) 是 院 职 业 生 涯 规 划 教 育 委 员 会 执 行 机 构, 在 主 管 副 院 长 的 领 导 下, 该 机 构 负 责 把 院 职 业 生 涯 规 划 教 育 委 员 会 确 定 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 战 略 细 化 为 职 业 生 涯 规 划 教 育 目 标 和 职 业 生 涯 规 划 教 育 任 务, 并 分 解 到 相 应 的 职 能 部 门 和 系 部 系 职 业 生 涯 规 划 教 育 中 心 是 各 系 职 业 生 涯 规 划 教 育 委 员 会 的 执 行 机 构, 该 机 构 负 责 把 系 职 业 生 涯 规 划 教 育 委 员 会 确 定 的 本 系 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 战 略 细 化 为 具 体 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 目 标 和 职 业 生 涯 规 划 教 育 任 务, 并 分 解 到 系 里 各 个 教 研 室 和 班 级, 组 成 系 级 纵 向 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 管 理 系 统 和 横 向 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 协 作 体 高 职 院 校 运 用 院 系 班 三 级 运 作 模 式, 协 作 开 展 职 业 生 涯 规 划 教 育 工 作, 形 成 一 个 全 体 教 职 员 工 共 同 参 与 的 院 职 业 生 涯 规 划 教 育 委 员 会 宏 观 管 理, 重 点 是 系 职 业 生 涯 规 划 教 育 委 员 会 围 观 运 作, 围 绕 高 职 生 的 需 求, 以 生 为 本, 充 分 发 挥 各 级 各 类 正 能 量 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 工 作 网 络 高 职 院 校 通 过 宣 传 学 习 等 方 式, 使 得 全 体 教 职 工 对 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 内 涵 有 科 学 的 认 知, 明 晰 各 自 的 职 责, 并 内 化 为 习 惯 要 做 到 针 对 性, 分 门 别 类 ; 要 做 到 时 效 性, 持 续 的 增 强 4 结 束 语 从 学 生 内 心 所 需 来 激 发 学 生 的 兴 趣 由 内 及 外 内 外 结 合 的 方 式 进 行 学 风 建 设, 才 是 学 风 建 设 的 根 本 途 径 在 此 意 义 上 来 讲, 职 业 生 涯 规 划 教 育 能 够 并 且 必 然 会 成 为 高 职 院 校 学 风 建 设 的 重 要 载 体 职 业 生 涯 规 划 教 育 是 一 个 完 整 的 系 统 工 程 因 此, 高 职 院 校 要 从 战 略 层 面 上 重 视, 系 统 规 划, 注 重 宏 观 管 理 和 微 观 运 作, 完 善 组 织 机 制, 微 观 分 工 协 同, 建 构 形 成 一 个 全 员 参 与 的 工 作 网 络 这 样 的 体 系 必 然 显 示 其 高 效 性, 从 而 会 有 力 促 进 本 校 学 风 建 设, 以 致 形 成 优 秀 的 学 风 [ 参 考 文 献 ] [1] 陈 德 明. 试 论 生 涯 辅 导 的 预 防 性 理 念 兼 论 高 校 就 业 指 导 体 系 重 构 [J]. 教 育 与 职 业,2004,(18). [2] 黄 长 喜, 刘 芳 芳, 邹 佳 莹. 基 于 职 业 生 涯 视 野 下 的 高 校 良 好 学 风 建 设 研 究 [J]. 中 国 成 人 教 育,2013,(1): [3] 冯 观 富. 教 育 心 理 辅 导 精 解 [M]. 台 湾 : 心 理 出 版 社, 1993:205. [4] 秦 学 锋. 略 论 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 指 导 与 学 风 建 设 [J]. 中 国 成 人 教 育,2008,(5). [5] 沈 之 菲. 生 涯 心 理 辅 导 [M]. 上 海 : 上 海 教 育 出 版 社, [6] 项 楠, 朱 福 成, 苗 连 琦. 职 业 生 涯 规 划 教 育 推 进 高 校 学 风 建 设 探 讨 [J]. 江 苏 科 技 信 息,2014,(8). 4

7 ６年 第 期 ４期 总第 ４ 郑州职业技术学院学报 Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯＦＺＨＥＮＧＺＨＯＵＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬＣＯＬＬＥＧＥ ６ＮＯ Ｓ ＵＭ４ ４ 基于网络环境视阈下高职毕业生就业渠道的研究 以郑州职业技术学院为例 高玉红 邢 丽 郑州职业技术学院 河南 郑州 ４ ５ 摘要 结合我院毕业生就业情况 通过对学院在网络视阈下大学生就业渠道的拓展研究 使我们充分认识促进 高校毕业生就业的重大意义 把毕业生就业工作摆在重要位置 努力拓宽大学毕业生就业渠道 促进大学生就业 同时 还要努力实现充分就业和高质量的就业 突出做好学院毕业生就业的基础工作 完善社会服务功能建设目标 增强学院品牌影响力 知名度 积极争取自身的生存与发展权 关键词 网络环境 高职 就业渠道 高职毕业生的就业指导工作是高校安排学生 就业工作的 重 点 促 进 大 学 生 就 业 这 项 工 作 不 但 对学校的发 展 和 建 设 起 着 举 足 轻 重 的 作 用 而 且 也影响着整个国家的教育方针与政策的制定 这 就需要我们更多的教育同仁积极投身到这项工作 中来 多角 度 多 渠 道 多 方 位 发 散 工 作 思 维 方 式 以理论指导实践来加强就业指导工作 开展丰 富多彩的 就 业 渠 道 做 好 就 业 安 置 工 作 为 国 家 建设培养具有正确就业观念与扎实技能的事业接 班人 不断地加强就业指导工作 而拓展大学生就 业渠道的研究是大学生就业指导工作的突出问题 之一 随着社会经济的飞速发展 就业形式的不断 更新变化 作 为 新 时 期 时 代 的 教 育 工 作 者 必 须 更 新观念 顺应时代发展 与时俱进来适应以现代互 联网为主要媒介的新媒介文化 本文通过 对 我 院 毕 业 生 就 业 情 况 的 分 析 对 学院在网络视阈下大学生就业渠道的拓展进行了 研究 旨在对 新 媒 体 浸 润 下 的 校 园 文 化 进 行 深 入 研究与思考 分析利弊 在拓展就业渠道中融合新 媒体文化的 优 势 不 断 增 强 学 院 就 业 渠 道 的 科 学 化 有效化 实 现 充 分 就 业 和 高 质 量 就 业 从 而 进 一步增强学院品牌影响力 知名度 网络环境视阈的背景 在校大学生有近 ９５ 的是网民 并 且 平 均 每 周上网至少 小时 大学生利用网络资源是一 个普遍现象 毕 业 生 就 业 教 育 必 须 利 用 好 这 一 资 源 实现积 极 的 引 领 伴 随 着 互 联 网 的 诞 生 与 发 展 网络 环 境 视 阈 下 个 人 行 为 所 具 有 的 独 特 魅 力 吸引着越来越多的学生 触网 网络环境视 阈下的 学 生 群 体 不 仅 局 限 于 个 人 点 对 点 的 交 流 而且具有 点对面 面对面 等 核裂变 式急 剧扩散趋 势 网 络 的 受 众 性 得 以 凸 显 网 络 社 会与现实社 会 是 紧 密 联 系 的 现 实 社 会 的 生 活 方 式 思想观念不会因 数字化生存 而消解 它们必 然影响到 网 络 社 会 的 建 构 同 时 虚 拟 社 会 又 会 反作用于现 实 社 会 为 现 实 社 会 的 重 组 和 再 造 增 加新的元 素 网 络 社 会 以 匿 名 性 平 等 性 等 特 征 可以放大或缩小现实社会的某些因素和人的某些 行为心理 特 征 因 此 网 络 是 惟 一 能 够 没 有 偏 见 而发展 不 经 引 导 而 学 习 的 组 织 无 论 你 由 哪 个 方向接近 都是开放 交互和平等的 它使各种纷 杂多样的成分在网络里能够维持一致性 ３ 网络 环境的交互 性 不 仅 改 变 了 高 职 毕 业 生 就 业 工 作 的管理载体 活动载体和传播载体 而且打破了传 统的教育就 业 模 式 以 多 维 度 的 视 角 引 领 青 年 学 生的思想潮流 目前 在 青 年 群 体 中 广 为 应 用 的 ＰＣ平 板 电 脑 几乎人手一机的多功能智能手机等媒介 手机 短信 飞信 微 博 微 信 ＱＱ等 虚 拟 的 媒 介 作 为 新 媒介的传播 载 体 为 广 大 青 年 学 生 所 熟 悉 和 使 用 学生越来越依赖手机 形成了大量的 低头族 机 不离身 拇指文 化 越 来 越 大 众 化 必 须 在 现 实 环境下 结合学生实际情况 有针对性的进行就业 指导工作 才能收到良好的效果 否则就是隔靴挠 痒 作者简介 高玉红 ９ ７ ９ 女 河南尉氏人 生物工程系教师 副教授 主要从事植物病虫害的教学与研究工作 ５

8 2016 年 第 2 期 总 第 44 期 郑 州 职 业 技 术 学 院 学 报 JOURNALOFZHENGZHOUTECHNICALCOLLEGE 2016NO.2 SUM44 2 大 学 生 就 业 渠 道 现 状 概 述 2.1 高 职 毕 业 生 就 业 市 场 和 人 才 市 场 目 前 我 国 的 高 职 毕 业 生 在 就 业 找 工 作 的 时 侯, 已 经 初 步 实 现 了 以 市 场 为 导 向 政 府 主 管 调 控 由 学 校 推 荐 以 及 毕 业 生 和 用 人 单 位 双 向 选 择 的 就 业 模 式, 就 业 市 场 已 然 成 为 高 校 毕 业 生 寻 找 合 适 的 工 作 用 人 单 位 遴 选 人 才 的 主 要 途 径 随 着 招 生 规 模 的 扩 大, 高 职 毕 业 生 就 业 压 力 越 来 越 大, 这 有 用 人 制 度 上 的 冲 突, 也 有 思 想 观 念 上 的 冲 突 高 职 毕 业 生 必 须 充 分 认 识 到 我 国 的 高 等 教 育 正 从 精 英 教 育 转 变 为 大 众 化 的 教 育 因 此 必 须 更 新 自 己 的 就 业 观 念, 不 要 一 谈 就 业, 就 奔 着 大 院 去, 机 关 科 研 院 所 需 要 人 才, 基 层 更 需 要 人 才 毕 业 生 要 树 立 基 层 意 识 事 业 意 识 和 奋 斗 意 识 就 长 远 而 言, 真 正 解 决 就 业 问 题 是 面 向 基 层, 拓 宽 就 业 渠 道 要 提 倡 一 种 先 就 业, 后 择 业 的 观 念 随 着 人 才 流 动 的 加 剧, 人 才 不 能 从 一 而 终, 就 业 择 业 应 该 是 伴 随 一 生 的 事 情, 就 业 的 形 式 也 将 更 加 多 样 化, 要 通 过 在 相 关 或 相 近 专 业 的 锻 炼 来 培 养 自 己 多 方 面 的 才 能 和 适 应 能 力 2.2 毕 业 生 自 主 创 业 在 双 创 的 大 环 境 下, 通 过 推 动 大 众 创 业 万 众 创 新, 既 可 以 扩 大 就 业 增 加 居 民 收 入, 又 有 利 于 促 进 社 会 纵 向 流 动 和 公 平 正 义 强 调 让 人 们 在 创 造 财 富 的 过 程 中, 更 好 地 实 现 自 我 的 精 神 追 求 和 自 身 价 值 的 体 现 自 主 创 业 作 为 一 种 惹 人 关 注 的 就 业 之 路 正 在 悄 然 兴 起, 今 后 必 定 成 星 星 之 火 可 以 燎 原 之 势, 成 就 更 多 人 就 业 梦 想 创 业 相 比 传 统 意 义 上 的 就 业, 有 风 险 的 存 在, 而 就 业 则 相 对 安 全 创 业 是 主 动 性 的, 就 业 则 是 被 动 性 的 通 过 创 业 可 以 体 现 自 我 价 值 感, 创 业 包 含 着 许 多 学 问, 在 创 业 的 路 途 中, 既 要 充 分 估 计 到 创 业 的 困 难, 又 要 做 好 不 怕 失 败 的 心 理 和 思 想 准 备 虽 然 许 多 地 方 政 府 为 了 鼓 励 毕 业 生 自 主 创 业, 给 予 毕 业 生 很 大 的 鼓 励 和 积 极 的 政 策 支 持, 为 毕 业 生 自 主 创 业 打 造 了 更 为 有 利 的 空 间, 创 业 之 路 艰 辛 与 曲 折 时 刻 存 在, 甚 至 会 出 现 令 人 痛 惜 的 惨 败 [4] 因 此, 作 为 准 备 创 业 的 高 校 毕 业 生 一 定 要 做 好 充 分 的 思 想 准 备, 主 动 地 迎 接 挑 战, 防 范 风 险, 在 成 功 与 失 败 的 道 路 上 收 获 宝 贵 的 人 生 体 验 与 磨 砺 2.3 网 上 求 职 网 上 求 职 作 为 高 校 毕 业 生 的 择 业 渠 道 之 一 是 一 种 时 髦 快 捷 方 便 高 效 的 求 职 方 法 互 联 网 不 但 汇 集 各 个 联 网 单 位 的 信 息, 人 才 供 求 信 息, 还 提 供 政 策 法 规 的 宣 传 讲 解 市 场 的 介 绍 求 职 指 导 等 相 关 信 6 息 网 上 的 求 职 信 息 量 大, 时 效 性 也 强, 计 算 机 网 络 技 术 的 运 用, 极 大 提 高 了 人 才 市 场 对 信 息 的 处 理 能 力, 及 时 进 行 市 场 信 息 发 布 与 更 新 3 拓 展 学 院 毕 业 生 就 业 渠 道 的 新 思 路 探 讨 3.1 网 络 环 境 对 大 学 生 产 生 的 影 响 随 着 科 学 技 术 的 发 展, 微 博 博 客 飞 信 QQ 等 新 媒 体 日 益 普 及, 新 媒 体 因 其 广 泛 多 样 迅 捷 的 特 点, 逐 渐 成 为 各 行 各 业 发 展 壮 大 的 有 效 载 体 疏 通 拓 展 就 业 渠 道 是 推 进 我 院 毕 业 生 就 业 工 作 的 重 要 举 措 新 媒 体 的 迅 速 发 展 对 大 学 生 就 业 工 作 产 生 了 双 重 影 响, 如 何 将 新 媒 体 的 优 势 充 分 应 用 到 发 展 大 学 生 就 业 工 作 的 实 践 中, 是 值 得 我 们 每 一 位 高 校 工 作 者 思 考 的 问 题 大 学 生 获 取 信 息 的 方 式 更 加 多 元 化 以 前 学 生 获 取 信 息 的 方 式 主 要 靠 老 师 和 书 籍 报 刊 杂 志, 找 寻 的 范 围 和 信 息 量 极 其 有 限 随 着 网 络 技 术 的 发 展, 广 大 学 生 通 过 互 联 网, 搜 集 信 息 收 集 资 料, 向 多 元 化 方 向 发 展, 可 以 方 便 快 捷 的 获 取 更 多 的 图 文 信 息 资 料 改 变 了 大 学 生 的 交 流 沟 通 方 式 网 络 的 兴 起 改 变 了 学 生 交 流 沟 通 的 方 式, 很 少 再 用 电 话 和 书 信 传 递 信 息, 沟 通 感 情 随 着 新 媒 体 技 术 的 发 展,QQ 飞 信 电 子 邮 件 博 客 等 交 流 方 式 倍 受 大 学 生 青 睐, 逐 渐 成 为 他 们 表 达 观 点 宣 泄 情 感 交 流 互 动 的 主 要 方 式 3.2 网 络 视 阈 下 毕 业 生 就 业 工 作 面 临 的 机 遇 和 挑 战 网 络 视 阈 下 就 业 工 作 面 临 的 机 遇 网 络 的 介 入 可 以 快 速 从 多 个 渠 道, 多 种 方 式 进 行 就 业 信 息 的 传 达 与 执 行 在 手 机 文 化 的 大 社 会 背 景 下, 只 要 通 过 多 种 微 信 飞 信 QQ 等 流 行 交 流 平 台, 就 可 以 迅 速 及 时 的 把 就 业 相 关 信 息 传 播 出 去, 便 于 高 效 无 误 地 传 达 就 业 指 导 工 作 信 息 出 现 问 题 也 能 及 时 得 到 反 应 和 处 理, 保 障 了 就 业 指 导 工 作 的 后 续 相 关 工 作 的 顺 利 实 施 由 于 新 媒 介 文 化 传 播 的 信 息 量 超 大, 信 息 内 容 丰 富 多 彩, 加 上 新 媒 介 良 好 的 融 合 性 与 聚 合 性, 通 过 各 种 网 络 社 交 媒 体, 把 海 量 的 信 息 以 多 种 形 式 提 供 给 广 大 的 毕 业 生, 提 高 扩 大 了 就 业 工 作 的 覆 盖 范 围 与 深 度, 开 创 了 多 种 就 业 渠 道, 加 大 了 就 业 的 多 种 方 式 网 络 视 阈 下 就 业 工 作 面 临 的 挑 战 机 遇 与 挑 战 总 是 同 时 存 在, 相 互 依 托, 有 利 有 弊 新 媒 介 文 化 改 变 了 传 统 文 化 下 的 就 业 指 导 工 作, 降 低 了 传 统 文 化 下 就 业 指 导 工 作 的 吸 引 力, 增 加

9 高 玉 红, 邢 丽 基 于 网 络 环 境 视 阈 下 高 职 毕 业 生 就 业 渠 道 的 研 究 以 郑 州 职 业 技 术 学 院 为 例 了 就 业 指 导 工 作 的 压 力 与 紧 迫 感, 带 来 了 较 大 的 工 作 挑 战 网 络 文 化 的 迅 速 崛 起 和 发 展, 使 学 生 的 学 习 环 境 和 生 活 环 境 都 发 生 了 很 大 的 改 变 冲 击 了 传 统 的 文 化 教 育, 在 带 来 便 利 与 快 捷 的 同 时, 也 带 来 一 定 的 负 面 影 响 [5] 学 生 心 态 普 遍 浮 躁 不 安, 不 屑 传 统 的 就 业 培 训 指 导, 对 听 报 告 和 讲 座 等 传 统 的 就 业 形 式 不 感 兴 趣, 或 者 关 注 度 不 够 这 就 需 要 教 育 工 作 者 顺 势 而 为, 利 用 新 媒 介 文 化 的 特 点, 潜 移 默 化 的 把 学 生 的 注 意 力 吸 引 到 就 业 教 育 课 程 中 来, 接 受 就 业 指 导 课 程 的 指 导 与 指 引 网 络 视 阈 下 就 业 渠 道 拓 展 现 状 网 络 的 迅 速 发 展 为 大 学 生 就 业 提 供 了 更 加 广 阔 的 平 台, 互 联 网 的 快 速 发 展 促 使 新 型 创 业 成 为 经 济 转 型 与 产 业 升 级 的 极 大 推 力 由 互 联 网 带 来 的 创 新 和 活 力 以 及 形 成 的 消 费 需 求 形 成 了 海 量 市 场, 新 的 产 品 形 态 层 出 不 穷 创 业 者 的 年 纪 越 来 越 年 轻 化, 参 与 的 创 业 空 间 不 断 开 阔, 创 业 的 形 式 也 越 来 越 多 样 化, 氛 围 越 来 越 浓 在 互 联 网 时 代, 创 业 的 门 槛 也 变 得 简 单, 一 根 网 线, 一 台 电 脑, 甚 至 是 仅 仅 只 有 一 部 手 机, 就 能 接 通 世 界 互 联 网 思 维 已 经 成 为 新 常 态 [6] 只 有 充 分 利 用 其 优 势, 才 能 够 有 效 提 高 大 学 生 就 业 工 作 的 质 量 和 效 率, 有 利 于 大 学 生 就 业 工 作 的 推 进 坚 持 不 懈 地 寻 找 网 络 视 野 下 拓 展 大 学 生 就 业 渠 道 的 策 略 是 我 们 面 临 的 主 要 难 题 4 拓 展 学 院 毕 业 生 就 业 渠 道 的 新 思 路 探 讨 4.1 就 业 指 导 的 课 程 建 设 要 科 学 化 根 据 我 院 高 职 高 专 学 生 的 特 点, 把 素 质 拓 展 课 程 作 为 全 体 学 生 的 必 修 课, 一 年 级 开 设 职 业 生 涯 规 划 课 和 社 会 实 践 指 导 课, 二 年 级 开 设 创 新 创 业 实 践 指 导 课 和 就 业 指 导 课 将 创 业 教 育 纳 入 教 育 教 学 计 划 之 中, 为 大 学 生 创 业 实 践 活 动 的 健 康 发 展 打 下 坚 实 的 基 础 积 极 培 育 校 园 创 业, 通 过 校 园 创 业 实 践 培 养 创 业 精 神 和 意 识, 锻 炼 创 业 者 的 实 践 创 业 能 力 党 的 十 八 届 三 中 全 会 提 出 : 完 善 扶 持 创 业 的 优 惠 政 策, 形 成 政 府 激 励 创 业 社 会 支 持 创 业 劳 动 者 勇 于 创 业 新 机 制 和 实 行 高 校 毕 业 生 自 主 创 业 政 策 为 大 学 生 搭 建 创 业 实 践 平 台, 利 用 商 机 支 持 学 生 创 业, 不 断 深 挖 商 机 鼓 励 大 学 生 创 业, 为 更 多 的 大 学 生 提 供 创 业 就 业 的 机 会, 实 现 青 年 学 生 的 就 业 梦 想 4.2 融 合 和 利 用 网 络 的 数 字 化 特 征, 加 强 就 业 渠 道 工 作 的 实 效 性 加 强 实 践 环 节 开 辟 学 生 就 业 新 渠 道, 校 园 招 聘 是 众 多 高 校 毕 业 生 首 选 的 就 业 主 要 渠 道, 随 着 不 断 增 大 的 就 业 压 力, 仅 仅 依 靠 校 园 招 聘 远 远 不 能 满 足 毕 业 生 对 工 作 岗 位 的 需 求 优 化 社 会 择 业 环 境, 通 过 融 合 和 利 用 新 媒 体 的 数 字 化 特 征, 发 挥 舆 论 和 媒 体 的 正 向 积 极 导 向 作 用, 安 排 各 种 类 型 的 创 业 讲 座, 分 享 成 功 创 业 人 士 的 经 验 与 教 训 利 用 大 众 传 播 媒 介 等 途 径 解 读 国 家 政 府 关 于 相 关 创 业 政 策 和 校 园 创 业 的 政 策 帮 扶, 多 方 位 为 大 学 生 就 业 提 供 选 择, 用 正 确 的 主 流 舆 论 帮 助 引 导 学 生 树 立 科 学 的 价 值 观, 活 跃 学 生 思 维, 使 学 生 及 时 认 识 目 前 的 就 业 形 势, 合 理 有 效 地 分 担 就 业 压 力 开 展 与 相 关 院 校 的 经 验 交 流 和 互 通 有 无, 取 长 补 短, 为 我 所 用 [7] 加 强 与 长 期 合 作 企 业 以 及 友 好 企 业 的 交 流, 了 解 企 业 对 毕 业 生 的 详 细 需 求, 帮 助 学 生 解 决 就 业 中 的 疑 惑 与 可 能 发 生 的 误 区, 解 决 现 实 存 在 的 困 难 多 方 位 多 渠 道 多 角 度 解 决 就 业 问 题, 给 学 生 尽 可 能 的 提 供 展 示 自 我 的 机 会 5 结 束 语 我 院 扩 招 导 致 毕 业 生 数 量 逐 年 增 加, 市 场 人 才 需 求 结 构 不 断 变 化 导 致 人 才 供 需 失 衡 在 日 益 激 烈 的 就 业 竞 争 中, 积 极 拓 展 大 学 生 就 业 渠 道 已 成 为 不 让 大 学 生 毕 业 即 失 业 的 重 要 举 措 在 我 院 就 业 工 作 中, 我 们 应 顺 应 时 代 要 求, 转 变 观 念 加 强 自 身 的 媒 体 素 养, 注 重 培 养 学 生 对 新 媒 体 的 运 用 能 力, 建 立 健 全 信 息 监 控 机 制, 注 重 在 新 媒 体 视 野 下 进 一 步 拓 展 和 完 善 大 学 生 就 业 渠 道 网 络 作 为 一 种 新 兴 的 文 化 形 式, 以 网 络 技 术 为 特 征, 以 人 为 中 心 的 关 系 传 播 学 为 基 础 从 多 方 面 改 变 了 我 们 的 学 习 生 活 方 式 作 为 教 育 工 作 者, 熟 练 掌 握 发 挥 好 新 媒 介 文 化 的 优 势, 树 立 以 学 生 为 本 的 工 作 理 念, 关 注 学 生 的 实 际 诉 求, 找 到 与 学 生 有 效 快 捷 的 沟 通 渠 道, 才 能 够 丰 富 就 业 指 导 服 务 的 手 段, 为 就 业 工 作 创 新 工 作 方 法 找 到 突 破 口 [ 参 考 文 献 ] [1] 林 琼 斌. 学 生 网 络 交 往 的 德 育 渗 透 [J]. 海 南 师 范 学 院 学 报 : 人 文 社 会 科 学 版,2002,3(15): [2] 周 彬, 杜 桂 萍. 网 络 环 境 视 阈 下 的 大 学 生 思 想 政 治 教 育 文 化 [J]. 辽 宁 科 技 大 学 学 报 :,2011,34(6): [3] 吴 勇. 网 络 文 化 视 阈 下 大 学 生 健 康 人 格 的 塑 造 [J]. 学 校 党 建 与 思 想 教 育,2011,(6): [4] 李 学 勤. 肩 负 起 文 化 传 承 创 新 的 重 大 责 任 [J]. 中 国 高 等 教 育,2011,(10):13. [5] 王 霆, 张 婷. 扩 大 就 业 战 略 背 景 下 我 国 大 学 生 就 业 质 量 问 题 研 究 [J]. 中 国 高 教 研 究,2014,(02): [6] 李 玉 萍. 新 形 势 下 提 高 大 学 生 就 业 能 力 的 思 考 [J]. 中 国 高 教 研 究,2014,(08): [7] 李 敏. 校 企 合 作 视 角 下 大 学 生 就 业 能 力 提 升 路 径 研 究 [J]. 湖 北 科 技 学 院 学 报.2016,(01):

10 ６年 第 期 ４期 总第 ４ 郑州职业技术学院学报 Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯＦＺＨＥＮＧＺＨＯＵＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬＣＯＬＬＥＧＥ ６ＮＯ Ｓ ＵＭ４ ４ 流行文化对 ９ 后青少年价值观的影响及教育策略 何林智 郑州职业技术学院 河南 郑州 ４ ５ 摘要 流行文化已经深入到人们的生活之中 对人们的生活产生了巨大的影响 直接影响到人们价值观体系的 后青少年价值观的影响非常之大 从一定程度上 决定着 ９ 后价值观 人生观的形 形成 实践证明 流行文化对 ９ 成 因此 必须重视流行文化对 ９ 后价值观的影响和作用 针对其产生的消极影响 应当及时提出可行的应对策略 关键词 流行文化 青少年 价值观 策略 流行文化的内涵与特征 流行文化的内涵 所谓的流行文化 实质上指的是在特殊的社会 行文化附带一部分外域特性 然而从本质上来讲 流 行文化根据本土地域特色 呈现出本土化的基础特 征 最后 流行文化的大众化特征 流行文化之所 以流行 之所以能够对人们的生活产生巨大的影响 历史背景下 所自然形成的覆盖范围广 影响力大的 正是因为其涉及面广 覆盖范围大 受众层面多 同 文化体系 流行文化不以人的意志为转移 却时刻 时 流行文化并不仅仅对某一阶层的人们产生影响 影响到人们生活的方方面面 甚至影响到人们价值 而是影响到整个社会阶层的所有群体 可以看出 观体系的形成 相关学者通过研究表明 流行文化 流行文化具备全民性 体现出大众化的基础特征 长期存在于社会的各个领域之中 不但对人们的生 活能够产生巨大的影响 而且影响到人们价值观 人 流行文化对 ９后青少年价值观的主要影响 生观的树立 与此同时 流行文化对 ９后青少年的 流行文化对 ９后青少年价值观的积极影响 影响更为深远 可以说 流行文化作为一种非物质 意识方面 文化 是时代发展背景下的一种客观存在的产物 对 流行文化已然成为人们生活中的重要组成部 整个社会的影响力巨大 后青少 分 从某种层面来讲 流行文化将会引导 ９ 流行文化的特征 年形成健康 积极 向上的生活行为意识 在提高个 首先 流行文化呈现出一定的周期循环性 流 人思想道德 行为意识的同时 能够端正青少年的社 行文化根据时代和社会环境的不同 对人们所产生 会行为和生活态度 有利于青少年健康心态的塑造 的影响各不相同 也就是说 流行文化跟随社会的 和审美理念的提高 发展而变化 在一定时代背景下 流行文化表现为一 生活方面 种特定的形式 随着时代的变迁 这种特定的形式会 流行文化能够为我们的生活带来丰富多彩 各 转向为另一种形式 因此 流行文化表现出一定的 种各样的潮流元素 流行文化的存在 为人们的生 周期循环性 其次 流行文化的本土特征 流行文 活带来了巨大的便利 丰富了人们的视觉感受 此 化产生于特定的时代背景之下 其表现形式方面呈 外 对于正处于成长阶段的 ９后青少年来讲 流行 现出本土化的特性 随着对外开放力度的不断加 文化给其生活 学习带来一定的影响 有利于其健康 大 受西方国家先进文化思想的熏陶和影响 我国传 生活方式的塑造和正确价值观体系的形成 所以 统文化得以改革和创新 在此背景下 所形成的流 说 流行文化对 ９后青少年生活方面具备一定的积 作者简介 何林智 ９ ８ 男 山东德州人 法学硕士 大众传媒系教师 讲师 研究方向 思想政治教育 ８

11 何 林 智 流 行 文 化 对 90 后 青 少 年 价 值 观 的 影 响 及 教 育 策 略 极 影 响 和 重 要 意 义 社 会 方 面 流 行 文 化 具 备 一 定 的 前 卫 性 和 时 尚 性, 作 为 时 代 潮 流 中 的 典 型 文 化, 其 优 质 性 一 面 对 于 90 后 青 少 年 来 讲, 能 够 产 生 一 定 的 积 极 意 义 所 以 说, 流 行 文 化 在 社 会 方 面 表 现 出 一 定 的 积 极 作 用, 有 利 于 90 后 青 少 年 社 会 行 为 意 识 的 培 养 和 正 确 人 生 观 价 值 观 的 树 立 2.2 流 行 文 化 对 90 后 青 少 年 价 值 观 的 消 极 影 响 理 想 方 面 由 于 流 行 文 化 受 众 面 非 常 之 广, 容 易 受 到 社 会 方 面 不 良 习 气 的 影 响 尽 管 90 后 青 少 年 原 本 拥 有 崇 高 的 理 想 和 远 大 的 政 治 抱 负, 但 是 在 流 行 文 化 不 利 因 素 的 冲 击 和 影 响 下, 他 们 的 思 维 活 动 受 到 影 响, 对 未 来 充 满 迷 茫, 由 于 从 流 行 文 化 中 得 不 到 积 极 健 康 向 上 的 信 息, 所 以 影 响 到 其 心 中 理 想 的 实 现 可 以 看 出, 流 行 文 化 对 90 后 青 少 年 远 大 理 想 有 一 定 的 弱 化 消 极 作 用, 影 响 到 90 后 青 少 年 正 确 价 值 观 体 系 的 形 成 信 仰 方 面 流 行 文 化 在 发 展 和 创 新 过 程 中, 一 方 面 受 到 良 好 社 会 风 气 的 影 响, 另 一 方 面 受 到 社 会 不 良 习 气 的 影 响, 前 者 能 够 为 流 行 文 化 创 设 良 好 的 外 部 环 境, 后 者 严 重 影 响 和 阻 碍 着 流 行 文 化 的 革 新 同 时, 流 行 文 化 中 的 不 良 因 素, 会 给 90 后 青 少 年 正 确 的 价 值 观 产 生 不 利 影 响, 严 重 侵 蚀 到 青 少 年 的 崇 高 信 仰 道 德 方 面 流 行 文 化 一 方 面 有 利 于 人 们 正 确 道 德 观 念 的 形 成, 另 一 方 面 却 影 响 正 确 道 德 观 念 的 形 成 究 其 原 因, 由 于 流 行 文 化 的 发 展 受 到 整 个 社 会 大 环 境 的 影 响, 如 果 处 于 良 好 的 道 德 环 境 中, 那 么 流 行 文 化 则 能 够 发 挥 出 积 极 作 用 ; 反 之, 流 行 文 化 处 于 道 德 败 坏 的 环 境 中, 其 消 极 作 用 也 将 会 突 显 出 来 3 流 行 文 化 影 响 90 后 青 少 年 价 值 观 的 教 育 策 略 3.1 创 新 价 值 观 教 育 理 念 流 行 文 化 对 90 后 青 少 年 价 值 观 方 面 的 消 极 影 响 十 分 巨 大, 而 创 新 价 值 观 教 育 理 念 是 应 对 消 极 影 响 的 首 要 策 略 首 先, 做 好 生 活 方 面 价 值 观 的 教 育 活 动 由 于 90 后 青 少 年 容 易 在 生 活 过 程 中 受 到 流 行 文 化 的 消 极 影 响 因 此, 教 师 在 教 育 90 后 青 少 年 的 同 时, 一 定 要 关 注 其 生 活 特 点 和 生 活 规 律, 帮 助 90 后 青 少 年 树 立 起 正 确 的 生 活 观 念 ; 其 次, 需 要 从 生 命 观 层 面 出 发, 来 了 解 流 行 文 化 对 90 后 青 少 年 生 命 观 的 消 极 影 响 90 后 青 少 年 生 命 活 动 一 旦 受 到 流 行 文 化 的 侵 蚀, 那 么 是 极 其 危 险 的, 甚 至 会 改 变 90 后 对 生 命 的 观 念 和 看 法, 走 向 一 条 不 归 之 路 ; 最 后, 需 要 做 好 90 后 青 少 年 信 仰 文 化 的 培 养 工 作, 信 仰 对 于 一 个 90 后 的 青 少 年 来 讲, 直 接 决 定 着 其 未 来 的 发 展 取 向 和 最 终 命 运, 信 仰 同 时 作 为 人 们 生 活 和 向 往 的 主 要 象 征 一 个 没 有 信 仰 的 人, 如 同 行 尸 走 肉, 生 活 毫 无 意 义, 甚 至 失 去 生 活 的 方 向 和 生 命 的 意 义 90 后 青 少 年 的 生 命 刚 刚 开 始, 正 处 于 青 春 焕 发 的 时 期, 也 是 信 仰 形 成 的 特 殊 阶 段, 如 果 在 这 个 阶 段 没 有 受 到 良 好 的 教 育, 其 信 仰 很 容 易 受 到 流 行 文 化 不 良 因 素 的 腐 蚀, 最 终 将 会 成 为 碌 碌 无 为 的 平 庸 之 辈 如 此 一 来, 创 新 价 值 观 教 育 理 念, 对 于 90 后 青 少 年 来 讲, 是 应 对 流 行 文 化 所 带 来 消 极 影 响 的 主 要 方 法 之 一, 也 是 基 础 条 件 之 一 3.2 创 新 价 值 观 教 育 内 容 随 着 社 会 的 快 速 发 展, 国 民 综 合 素 质 的 不 断 提 高, 流 行 文 化 已 经 成 为 影 响 国 民 生 活 的 主 要 因 素 之 一, 也 是 90 后 青 少 年 在 成 长 过 程 中 所 必 须 面 临 的 客 观 事 实 流 行 文 化 的 存 在 是 必 然 的, 是 社 会 在 发 展 过 程 中 所 产 生 的 新 兴 事 物, 将 会 随 着 社 会 的 发 展 和 创 新 而 不 断 变 化 90 后 青 少 年 正 处 于 成 长 的 黄 金 时 期, 对 外 界 社 会 的 新 事 物 十 分 好 奇, 并 且 有 着 强 烈 的 求 知 欲, 在 此 状 态 下, 结 合 特 殊 的 时 代 背 景,90 后 青 少 年 极 易 受 到 流 行 文 化 的 影 响, 流 行 文 化 的 积 极 影 响, 能 够 为 90 后 青 少 年 健 康 成 长 创 设 良 好 的 外 部 环 境 ; 反 之, 消 极 方 面 的 影 响, 将 严 重 影 响 和 阻 碍 着 90 后 青 少 年 健 康 成 长 研 究 表 明, 在 青 少 年 教 育 教 学 过 程 中, 只 有 学 校 教 师 家 庭 和 学 生 三 方 共 同 参 与, 才 能 取 得 预 期 成 效 在 流 行 文 化 消 极 影 响 的 巨 大 冲 击 下,90 后 青 少 年 价 值 观 教 育 的 内 容 要 体 现 出 多 元 化 多 样 性 创 新 性 等 特 征, 这 样 才 能 顺 应 时 代 发 展 的 潮 流, 满 足 消 除 流 行 文 化 消 极 影 响 的 基 础 需 求 与 此 同 时, 创 新 90 后 青 少 年 价 值 观 教 育 内 容, 9

12 2016 年 第 2 期 总 第 44 期 郑 州 职 业 技 术 学 院 学 报 JOURNALOFZHENGZHOUTECHNICALCOLLEGE 2016NO.2 SUM44 能 够 从 一 定 程 度 上 彻 底 改 变 传 统 的 价 值 观 教 育 体 系, 解 决 其 存 在 的 主 要 问 题, 并 能 够 帮 助 90 后 青 少 年 尽 快 树 立 起 正 确 的 人 生 观 和 价 值 观 3.3 创 新 价 值 观 教 育 模 式 目 前, 随 着 我 国 教 育 体 制 的 不 断 革 新, 青 少 年 价 值 观 教 育 模 式 得 以 逐 步 创 新, 已 经 由 传 统 单 一 落 后 的 教 育 模 式, 逐 渐 过 渡 为 先 进 多 元 化 的 教 育 模 式, 基 本 上 呈 现 出 三 类 价 值 观 教 育 模 式 首 先, 价 值 观 的 兴 趣 导 向 型 教 育 模 式 在 该 种 模 式 下, 教 师 通 过 创 设 必 要 的 情 景 模 式, 利 用 引 导 的 方 式 来 吸 引 学 生 的 注 意 力, 进 而 来 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣, 激 发 学 生 的 创 造 能 力, 学 生 只 有 主 动 参 与 学 习, 方 可 达 到 价 值 观 教 育 的 预 期 目 的 其 次, 以 学 生 为 主 体 的 价 值 观 教 育 模 式 长 期 以 来, 在 价 值 观 教 育 过 程 中, 教 师 以 自 我 为 中 心, 采 取 满 堂 灌 的 形 式, 要 求 学 生 只 听 讲, 不 需 要 动 手 实 践 操 作, 从 而 忽 略 了 学 生 的 主 体 地 位, 这 种 教 育 模 势 下, 学 生 的 兴 趣 无 法 被 培 养 起 来, 最 终 的 教 育 效 果 可 想 而 知 因 此, 在 新 形 势 下, 必 须 以 学 生 为 教 育 主 体, 以 此 来 提 升 学 生 学 习 的 积 极 主 动 性, 培 养 学 生 创 造 性 思 维 意 识, 最 终 树 立 正 确 的 价 值 观 和 人 生 观 第 三, 信 息 化 多 媒 体 教 育 模 式 的 拓 展 近 年 来, 信 息 技 术 互 联 网 技 术 和 多 媒 体 技 术 快 速 革 新, 被 逐 渐 运 用 到 各 行 各 业 各 个 领 域 之 中, 多 媒 体 技 术 成 为 学 校 教 育 和 培 训 的 主 要 手 段 和 方 法 之 一 笔 者 认 为, 在 对 90 后 青 少 年 价 值 观 教 育 的 过 程 中, 可 以 融 入 信 息 化 多 媒 体 教 育 方 式, 进 而 来 增 强 教 育 成 效, 提 升 学 生 兴 趣, 培 养 学 生 正 确 的 价 值 观 3.4 创 新 流 行 文 化 培 养 方 式 由 于 流 行 文 化 具 备 两 面 性 特 征, 一 方 面, 能 够 对 90 后 青 少 年 价 值 观 体 系 的 形 成 产 生 积 极 影 响 ; 另 一 方 面, 却 表 现 出 消 极 影 响 90 后 青 少 年 作 为 社 会 大 家 庭 中 的 主 要 成 员, 同 时 作 为 国 家 的 未 来 和 希 望 在 学 习 生 活 过 程 中, 难 免 会 受 到 流 行 文 化 的 消 极 影 响, 进 而 对 其 价 值 观 体 系 的 形 成 构 成 威 胁 基 于 此, 笔 者 认 为, 在 当 今 信 息 爆 炸 的 时 代 背 景 下,90 后 青 少 年 需 要 端 正 自 己 的 行 为 态 度, 提 升 自 身 的 文 化 素 养, 有 选 择 性 的 对 待 流 行 文 化, 尽 管 流 行 文 化 存 在 消 极 影 响, 但 是 也 存 在 有 利 的 一 面,90 后 青 少 年 要 分 清 利 弊, 选 择 有 利 的 一 面, 进 而 来 充 实 自 我, 树 立 正 确 的 人 生 观 和 价 值 观 与 此 同 时, 政 府 机 构 与 相 关 监 管 部 门 要 共 同 进 行 流 行 文 化 结 构 的 调 整 和 优 化 由 于 流 行 文 化 涉 及 面 广 受 众 群 体 多, 所 以 能 够 在 全 社 会 形 成 一 定 规 模 的 影 响 这 就 需 要 相 关 部 门 重 拳 出 击, 大 力 调 整 和 优 化 流 行 文 化 基 础 结 构, 让 流 行 文 化 运 行 在 良 性 的 发 展 环 境 之 中, 并 尽 可 能 多 的 发 挥 出 积 极 作 用, 以 此 来 帮 助 90 后 青 少 年 树 立 正 确 的 价 值 观 由 此 可 以 看 出, 通 过 90 后 青 少 年 自 我 约 束 和 政 府 部 门 的 宏 观 调 控, 流 行 文 化 市 场 将 会 得 以 净 化, 表 现 出 更 为 积 极 的 一 面, 这 也 是 创 新 流 行 文 化 培 养 方 式 的 基 本 组 成 部 分 [ 参 考 文 献 ] [1] 李 凡 卓. 论 80 后 90 后 青 少 年 流 行 文 化 以 周 杰 伦 现 象 为 个 案 [J]. 思 想 理 论 教 育,2015,(02). [2] 周 江 平, 刘 素 娜. 大 学 生 流 行 文 化 及 其 对 学 生 价 值 观 影 响 的 调 研 报 告 [J]. 思 想 政 治 教 育 研 究,2014,(01). [3] 潘 宛 莹. 流 行 文 化 对 大 学 生 核 心 价 值 观 教 育 的 影 响 与 启 示 [J]. 学 习 月 刊,2012,(04). [4] 王 鹏. 当 代 青 年 大 学 生 流 行 文 化 与 价 值 观 的 变 化 研 究 [J]. 河 北 青 年 管 理 干 部 学 院 学 报,2012,(05). [5] 陈 佳. 网 络 文 化 对 当 代 大 学 生 价 值 观 的 影 响 及 教 育 引 导 对 策 研 究 [D]. 重 庆 : 西 南 大 学,2013. [6] 付 征. 中 国 梦 背 景 下 青 年 学 生 理 想 信 念 教 育 研 究 [D]. 哈 尔 滨 : 哈 尔 滨 理 工 大 学,

13 郑州职业技术学院学报 Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯＦＺＨＥＮＧＺＨＯＵＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬＣＯＬＬＥＧＥ ６年 第 期 ４期 总第 ４ ６ＮＯ Ｓ ＵＭ４ ４ 郑州地区高职院校教师职业幸福感研究 何春玲 郑州职业技术学院 河南 郑州 ４ ５ 摘要 通过对影响高职院校教师职业幸福感原因的探析 从政府 学校和教师自身三个角度探讨了提升高职院 校教师职业幸福感的对策和建议 这对各高职院校深入贯彻落实 以人为本 的办学理念 激发教师的教育教学积 极性 保证良好的教学秩序 促进高职院校各项工作的正常运转及构建和谐校园具有重要的意义 关键词 郑州地区 高职教师 职业幸福感 对策 幸福感是心理学上的一个专有名词 是指人类 建设和郑州航空港经济综合实验区战略背景下 河 基于自身需要获得的满足感与安全感而主观产生的 ５ 南在全国发展大局中的战略地位越来越重要 一系列欣喜与愉悦的情绪情感体验 人的一生大部 年全国 ３个省 市 自治区 河南以 ３７ ５亿元 分时间是在职业生涯中度过的 因此 职业幸福感就 的经济总量 仍在全国排名中位居第五 同比增长 是指人们在从事某一职业时基于需要得到满足 潜 ８ ３ 高于全国 ４个百分点 然而与此不相匹配 能得到发挥 力量得以增长所获得的持续快乐体验 的是教师的工资薪酬 智联招聘在官方微博发布的 在国家经济转型 网络信息极速发展的今天 人才就 ５年最新各城市薪酬排行榜 郑州以 ５ ５７元 显得格外重要 而承接教书育人培养人才重任的就 ５位 郑州市人社局发布的 ５年 的月薪排名第 是人类灵魂的工程师 教师 面对社会 家长和学 ７元 而实际情况远非社会上 本科生平均月薪 ４６ 生的期待与重托 面对大学扩招后日益繁重的教学 所传的那样 就以副教授本科的工资薪酬为例 月薪 和科研任务的当下 关注与研究高校教师幸福感问 ３３ ９７元 远 低 于 郑 州 平 均 工 资 水 平 由 此 可 以 看 题 对于学生的成长与进步 教师的身心健康 整个 出 政府在职业教育发展的投入比与加快构建现代 校园的良性发展乃至和谐校园的构建都具有重要意 职业教育体系的发展规划不相匹配 而较低的工资 义 薪酬极易造成教师的失落和不公平感 认为付出与 郑州地区高职院校教师职业幸福感现状 收入不成正比 体现不出自己的劳动价值 在工作中 就会无形中暴露出消极甚至抵触情绪 表现在对事 业没有较高的追求 学习相对不足 职业幸福感也会 以郑州职业技术学院 郑州旅游职业技术学院 为个案 对 ６名在职教师进行了无记名抽样调查 随之下降 和访谈 从收集到的数据统计 认为非常幸福的有 职称的功利性及其不合理导向 人 有点幸福的有 ４６人 不幸福的有 ５人 完全 教师的工资待遇与职称的高低是密切联系的 体会不到幸福的有 ４４人 还有 ８人认为这个调研 职称高工资高 职称低工资就低 因此 教师们为了 没有任何意义 调查结果表明 高职教师职业幸福 职称晋升 拼命发论文 搞科研 出成果 本来是一 感整体较低 举两得的好事 职称上去了 工资也提高了 但是老 影响高职教师职业幸福感的因素 师们却并不能从中获取快乐和成就感 究其原因 一是学校中青年教师居多 年龄段太过集中 造成职 对调研数据资料整理 分析 梳理 发现影响高职 称评定扎堆现象明显 在这种环境下 高职院校为 教师职业幸福感的原因主要体现在以下几个方面 了保障职称晋升的公平性 往往都推出了职称晋升 薪资待遇低 的积分办法 即先在校内实行积分制 按照积分从上 在加快中原经济区建设 国家粮食生产核心区 往下排名 根据每年有限的职称名额 排名靠前的教 基金项目 河南省教育厅人文社科研究项目 ４ ＧＨ ８ ４ 作者简介 何春玲 ９ ７ ５ 女 河南郑州人 本科 讲师 研究方向 思想政治

14 2016 年 第 2 期 总 第 44 期 郑 州 职 业 技 术 学 院 学 报 JOURNALOFZHENGZHOUTECHNICALCOLLEGE 2016NO.2 SUM44 师 才 能 获 得 评 审 资 格 这 种 积 分 办 法 看 似 公 平, 实 际 上 存 在 着 不 少 漏 洞, 它 直 接 导 致 学 术 越 来 越 功 利 化 青 年 教 师 申 报 课 题 进 行 学 术 研 究, 不 再 是 为 了 推 动 教 育 教 学, 而 是 为 了 晋 职 二 是 科 研 机 构 和 社 会 的 歧 视 表 现 在 高 职 院 校 教 师 在 申 报 科 研 项 目 发 表 科 研 成 果 时 的 被 歧 视 比 如 我 院 属 于 郑 州 市 属 学 校, 省 里 的 科 研 经 费 不 支 持 也 到 不 了 市 属 学 校, 且 省 级 课 题 下 达 的 科 研 项 目 指 标 少, 能 申 请 到 省 级 国 家 级 课 题 的 机 会 也 是 微 乎 其 微 难 道 说 高 职 院 校 青 年 教 师 的 学 术 水 平 就 一 定 比 本 科 院 校 青 年 教 师 的 学 术 水 平 低? 不 一 定 由 于 存 在 科 研 机 构 和 社 会 的 歧 视, 高 职 院 校 获 得 的 学 术 机 会 是 不 平 等, 处 于 劣 势 地 位 同 样 的 问 题 也 存 在 于 科 研 成 果 发 表 上, 如, 职 业 学 校 教 师 发 表 学 术 成 果 时 如 果 以 高 职 院 校 作 为 第 一 署 名 单 位, 国 内 权 威 刊 物 或 SCI EI 核 心 收 录 源 刊 物 几 乎 无 一 例 外 地 不 予 刊 登 一 提 到 高 职 院 校, 很 多 科 研 机 构 和 社 会 上 都 会 存 在 着 偏 见, 觉 得 它 是 科 研 水 平 低 学 生 素 质 差 的 代 名 词 这 种 偏 见 由 来 已 久, 要 破 除 偏 见 非 一 朝 一 夕 之 功 教 师 发 表 科 研 论 文 不 仅 没 有 稿 费 还 要 给 杂 志 社 版 面 费, 要 想 评 职 称, 就 要 想 办 法 发 核 心 论 文, 怎 么 办? 拿 钱 是 最 直 接 的 办 法, 而 且 一 年 一 个 价, 现 在 职 业 学 校 老 师 发 一 篇 核 心 要 一 两 万, 也 就 是 说 老 师 们 花 费 大 量 精 力 和 时 间 做 出 的 科 研, 不 仅 没 有 科 研 经 费, 而 且 还 要 自 己 掏 腰 包 才 能 出 科 研 成 果 老 师 们 工 资 本 就 不 高, 又 不 能 从 事 副 业, 为 了 职 称 晋 升 还 要 自 己 掏 钱 做 科 研, 你 会 感 觉 到 幸 福 吗? 而 且 从 长 期 来 看, 社 会 的 偏 见 和 歧 视 不 消 除, 高 职 院 校 教 师 的 学 术 梦 想 就 难 以 真 正 实 现 三 是 搞 科 研 不 仅 耗 时 耗 力, 而 且 还 直 接 影 响 到 对 学 生 的 教 育 和 培 养 质 量 人 的 精 力 毕 竟 是 有 限 的, 当 你 把 主 要 的 精 力 用 在 了 科 研 上 时, 必 然 用 于 教 学 的 精 力 和 时 间 就 少 了, 没 有 精 心 地 投 入 组 织 背 课, 就 不 可 能 产 生 好 的 教 学 效 果 尽 管 发 论 文 搞 科 研 既 耗 费 大 量 的 金 钱 又 浪 费 精 力, 但 是 为 了 职 称 晋 升 还 是 要 去 做 无 谓 的 努 力, 这 严 重 影 响 了 教 职 工 的 工 作 成 就 感 而 工 作 成 就 感 与 幸 福 感 成 正 比, 这 就 形 成 了 教 师 职 业 幸 福 感 不 理 想 的 重 要 原 因 所 以, 各 个 高 职 院 校 的 相 关 领 导 必 须 加 以 重 视, 低 成 就 感 不 仅 会 让 教 师 产 生 职 业 倦 怠 倾 向, 更 会 影 响 教 师 的 职 业 忠 诚 度 及 职 业 幸 福 感 2.3 评 估 考 核 机 制 有 失 公 平 为 全 面 贯 彻 落 实 党 的 教 育 方 针, 大 力 推 进 素 质 教 育, 切 实 加 强 教 育 教 学 管 理, 全 面 提 高 教 育 质 量, 完 善 公 平 竞 争 机 制, 每 一 所 院 校 都 有 一 套 自 己 的 对 12 教 师 的 政 治 思 想 业 务 水 平 工 作 态 度 和 工 作 实 绩 进 行 定 期 考 核 评 估 的 制 度, 并 以 此 作 为 绩 效 工 资 职 称 评 定 评 先 评 优 表 彰 奖 励 的 重 要 依 据 在 访 谈 中 发 现, 考 核 评 估 制 度 无 论 怎 样 改 进 完 善 总 不 能 达 到 所 有 人 满 意 如 我 院 在 考 核 评 估 中 学 生 对 任 课 教 师 的 评 估 占 比 较 重, 本 来 教 师 的 主 要 工 作 是 教 好 书 育 好 人, 学 生 评 是 最 能 直 接 反 映 这 位 老 师 的 水 平 和 实 力 的, 但 在 实 际 的 操 作 过 程 中 发 现, 往 往 认 认 真 真 教 课 教 课 水 平 也 高 的 老 师 反 而 学 生 评 价 过 低, 反 而 是 那 些 在 课 堂 上 夸 夸 其 谈 的 人 能 够 得 到 学 生 的 青 睐, 评 估 份 也 高, 为 什 么 是 这 种 情 况 呢? 主 要 是 因 为 高 职 学 生 起 点 低, 是 人 们 眼 中 的 高 考 差 生, 他 关 注 的 焦 点 不 同 于 普 通 高 校 的 学 生, 大 多 数 学 生 不 是 为 了 学 习 而 上 职 高, 而 是 因 为 考 不 上 好 的 学 校, 为 了 能 混 张 毕 业 证 而 来 的, 所 以 他 上 课 时 老 师 认 真 讲 理 论 知 识 的 他 听 不 懂 也 不 愿 学, 那 些 在 课 堂 上 天 南 地 北 地 胡 侃 的 老 师 正 中 他 下 怀, 听 听 乐 乐, 时 间 一 晃 过 去 了 这 样 的 考 核 工 作 初 衷 是 好 的, 但 它 不 能 真 正 衡 量 出 一 位 教 师 的 实 力 与 水 平, 其 结 果 只 能 是 失 败 那 些 真 正 有 实 力 教 师 的 工 作 积 极 性, 因 为 绩 效 不 好 评 先 评 优 占 不 上 表 彰 奖 励 伦 不 着, 进 而 影 响 到 职 称 评 定 工 作 和 教 师 队 伍 的 稳 定 2.4 教 学 任 务 沉 重 随 着 我 国 高 等 教 育 大 规 模 的 扩 招, 为 做 好 高 等 学 校 设 置 工 作, 保 证 普 通 本 科 学 校 设 置 的 质 量, 教 育 部 印 发 了 普 通 本 科 学 校 设 置 暂 行 规 定 生 师 比 应 在 18:1 与 16:1 之 间 调 查 中 发 现, 郑 州 地 区 高 职 院 校 普 遍 存 在 生 师 比 过 低 专 任 教 师 少 的 现 象, 如 我 院 一 万 两 名 在 校 学 生 按 照 教 育 部 生 师 比 算, 应 配 备 至 少 700 名 专 任 教 师, 实 际 上 我 院 只 有 专 任 教 师 不 足 300 名, 因 此 大 部 分 教 师 都 承 担 了 过 于 沉 重 的 教 学 科 研 任 务, 不 得 不 敷 衍 塞 责, 严 重 影 响 了 教 育 教 学 质 量, 也 影 响 了 学 校 办 学 的 社 会 效 益 不 合 理 的 生 师 比, 教 师 沉 重 的 教 学 任 务 直 接 影 响 到 教 师 的 职 业 幸 福 感 可 见, 生 师 比 合 理 才 能 够 使 教 师 有 充 足 的 时 间 和 精 力 在 上 好 课 的 同 时 做 好 科 研, 站 在 学 科 前 沿 思 索 教 学, 不 断 更 新 教 学 手 段 和 教 学 内 容 ; 才 能 使 教 师 有 足 够 的 时 间 与 学 生 进 行 必 要 的 单 独 辅 导, 答 学 问 之 疑, 解 人 生 之 惑, 育 才 的 同 时 也 能 育 德, 为 社 会 培 养 德 才 兼 备 的 高 素 质 人 才 2.5 学 科 地 位 差 别 专 业 课 教 师 幸 福 感 明 显 高 于 公 共 课 教 师 众 所 周 知, 专 业 学 科 是 高 职 院 校 的 核 心 学 科, 但 由 于 高 职 生 的 整 体 水 平 明 显 低 于 普 通 高 校 学 生, 所 以 在 接 受

15 何 春 玲 郑 州 地 区 高 职 院 校 教 师 职 业 幸 福 感 研 究 专 业 知 识 方 面 的 能 力 有 限, 专 业 课 老 师 普 遍 反 映 自 己 兢 兢 业 业, 认 认 真 真 背 好 的 课 在 课 堂 上 进 度 完 不 成, 大 多 数 学 生 好 比 听 天 书, 甚 至 有 些 学 生 由 于 听 不 懂 倒 头 睡 在 课 桌 上, 感 觉 自 己 特 无 用, 特 没 有 成 就 感 教 师 教 的 对 象 是 学 生, 当 学 生 不 接 受 你 所 教 内 容, 好 比 对 牛 谈 琴, 可 以 想 象 这 是 怎 样 的 一 种 煎 熬, 还 有 什 么 幸 福 可 言 呢 与 此 有 所 不 同 的 是 公 共 学 科 和 基 础 学 科 对 于 高 职 生 来 说, 至 少 能 听 懂 ; 相 对 于 教 师 来 讲, 这 是 好 事, 但 正 因 为 学 生 能 听 懂, 他 觉 得 没 意 思, 认 为 这 个 课 没 什 么 用, 所 以 访 谈 中 教 师 普 遍 反 映 上 公 共 学 科 和 基 础 学 科 时 学 生 逃 课 严 重 还 有 学 校 领 导 也 认 为 公 共 学 科 和 基 础 学 科 没 什 么, 什 么 人 都 会 教, 所 以 学 校 在 给 教 师 积 分 时 低 于 专 业 课 教 师, 派 出 学 习 时 也 没 有 公 共 学 科 和 基 础 学 科 教 师 的 份 儿 2.6 男 女 教 师 对 幸 福 感 的 理 解 不 同 在 调 查 访 谈 中 我 们 发 现, 高 职 院 校 女 教 师 普 遍 比 男 教 师 能 体 验 到 更 多 的 职 业 幸 福 感 造 成 这 种 差 别 的 原 因 主 要 有 : 一, 在 我 国 的 传 统 观 念 里, 男 主 外 女 主 内, 男 性 一 般 是 家 里 的 支 柱, 养 家 糊 口 的 重 任 自 然 就 落 在 了 他 们 身 上 另 外 男 教 师 一 般 社 交 活 动 相 对 却 比 较 多, 开 支 比 较 大, 加 上 女 方 认 为 我 在 外 和 你 一 样 挣 钱, 回 到 家 还 要 孩 子 老 人 锅 碗 瓢 勺 一 样 不 落 地 照 顾, 无 形 中 就 会 与 男 方 自 觉 不 自 觉 得 发 牢 骚, 滋 生 许 多 矛 盾, 致 使 家 庭 不 和, 男 教 师 生 活 压 力 大, 幸 福 感 自 然 就 会 下 降 相 反 一 个 女 孩 子 在 高 校 当 教 师 工 作 体 面 收 入 又 稳 定, 挣 得 够 自 己 每 月 开 支 就 很 不 错 了, 一 年 又 有 两 个 带 薪 假 期, 这 会 使 她 们 产 生 满 足 感 二, 男 性 对 生 活 和 事 业 的 追 求 目 标 通 常 都 高 于 女 性 但 是 却 由 于 种 种 原 因, 学 院 无 法 使 他 们 的 理 想 和 愿 望 达 成, 他 们 常 有 挫 败 感, 这 使 得 他 们 没 能 体 会 到 更 多 的 幸 福 感 3 提 升 高 职 院 校 教 师 职 业 幸 福 感 的 对 策 策 略 基 于 以 上 原 因, 本 人 认 为 提 升 高 职 院 校 教 师 职 业 幸 福 感 要 从 以 下 几 方 面 入 手 : 3.1 要 加 强 教 师 学 术 硬 条 件 软 环 境 的 建 设 高 职 院 校 为 提 高 教 师 的 教 育 教 学 科 研 水 平, 提 升 教 师 的 职 业 成 就 感, 就 必 须 为 教 师 提 供 相 对 完 善 的 教 研 学 术 环 境 硬 环 境 主 要 指 上 课 教 室 和 进 行 科 研 的 硬 件 装 备 如 教 室 内 要 配 备 多 媒 体 音 响 设 备, 图 书 馆 的 藏 书 量 和 检 索 数 据 库, 休 闲 运 动 的 体 育 场 馆 及 配 套 设 施, 等 等 软 环 境 主 要 包 括 高 职 院 校 的 学 术 氛 围 学 术 激 励 学 术 团 队 等 部 分 高 职 院 校 由 于 条 件 所 限, 能 够 为 青 年 教 师 提 供 的 学 术 硬 条 件 相 对 较 少 教 师 搞 科 研 的 有 的 高 职 院 校, 到 现 在 都 没 有 购 买 中 国 知 网 等 数 据 库, 青 年 教 师 想 要 了 解 学 术 的 前 沿 动 态, 需 要 自 己 出 钱 下 载 论 文, 或 者 去 本 科 院 校 找 熟 人 下 载 论 文 这 种 现 象, 不 能 不 说 是 高 职 院 校 学 术 研 究 的 悲 哀 在 不 少 高 职 院 校, 笔 者 走 访 发 现, 相 应 的 学 术 报 告 活 动 相 对 较 少 不 少 硕 士 博 士 生 感 慨, 以 前 读 研 的 时 候, 学 校 里 经 常 会 有 学 术 报 告, 见 到 教 授 学 者 的 频 率 就 跟 同 学 的 频 率 差 不 多 到 了 现 在 工 作 的 高 职 院 校, 想 听 一 场 精 彩 的 学 术 报 告 都 难, 教 授 也 是 难 得 一 见 总 的 来 说, 高 职 院 校 科 研 氛 围 较 为 薄 弱, 缺 乏 一 个 积 极 向 上 的 科 研 环 境 就 学 术 激 励 学 术 团 队 而 言, 高 职 院 校 同 样 面 临 着 困 境 教 授 数 量 极 为 有 限, 大 部 分 教 师 集 中 在 晋 升 讲 师 和 副 教 授 的 门 槛, 没 有 形 成 良 好 的 学 术 团 队 梯 度 硬 条 件 的 不 足, 可 以 通 过 政 府 社 会 增 加 投 入 合 作 办 学 等 方 式 来 弥 补 软 环 境 的 限 制, 则 很 难 在 短 期 内 有 明 显 改 善, 这 是 历 史 遗 留 下 来 的 痼 疾, 需 要 通 过 高 职 院 校 的 不 断 发 展 和 完 善 去 逐 渐 解 决 虽 然 高 职 院 校 科 研 环 境 较 差, 但 是 青 年 教 师 还 是 要 充 分 发 挥 积 极 能 动 性, 不 断 提 升 自 己, 为 自 己 的 学 术 梦 想 孜 孜 不 倦, 知 难 而 上 3.2 加 强 教 师 对 本 职 业 的 认 同 感 所 谓 教 师 职 业 认 同 是 指 教 师 对 从 事 的 职 业 在 内 心 里 对 它 的 价 值 和 意 义 的 认 定, 并 能 够 从 中 体 验 到 乐 趣 和 幸 福 一 个 职 业 认 同 度 高 的 教 师 容 易 从 内 心 深 处 产 生 对 教 师 这 种 职 业 的 满 意 度, 将 自 己 的 兴 趣 和 主 要 精 力 都 集 中 在 教 书 育 人 中, 能 够 更 加 感 受 到 教 师 这 个 职 业 带 来 的 幸 福 感 成 就 感, 时 刻 充 满 对 工 作 的 热 情 反 之, 教 师 对 其 职 业 认 同 度 较 低 的 话, 就 很 容 易 产 生 不 满 意 不 平 衡 的 心 理, 大 部 分 精 力 不 是 放 在 教 学 上, 而 是 放 在 其 他 琐 碎 事 情 上, 如 和 其 他 行 业 攀 比 工 资 待 遇 上 课 敷 衍 了 事 等, 这 样 很 容 易 造 成 情 绪 浮 躁, 感 受 工 作 幸 福 感 就 更 谈 不 上 了 只 有 真 正 认 同 自 己 工 作 的 教 师 才 能 从 发 自 内 心 的 尊 重 自 己 所 从 事 的 职 业, 这 份 工 作 不 仅 仅 获 得 满 足 生 活 的 工 资, 它 还 带 来 了 精 神 上 的 享 受 和 成 就 感, 只 有 这 样, 教 师 才 能 够 全 身 心 的 投 入 工 作 中, 从 工 作 中 获 取 幸 福 美 国 社 会 心 理 学 家 莱 恩 博 士 指 出, 经 济 发 展 越 快, 非 物 质 因 素 对 幸 福 的 影 响 就 越 大 因 此, 中 国 人 想 要 追 求 幸 福, 一 定 要 改 变 一 些 陈 旧 的 观 念, 从 情 感 健 康 心 态 等 方 面 找 寻 真 正 属 于 自 己 的 幸 福 因 此, 针 对 科 研 机 构 和 社 会 对 高 职 教 师 的 歧 视, 高 职 教 师 在 社 会 上 的 认 可 度 较 低 现 象, 高 职 教 师 要 在 生 13

16 2016 年 第 2 期 总 第 44 期 郑 州 职 业 技 术 学 院 学 报 JOURNALOFZHENGZHOUTECHNICALCOLLEGE 2016NO.2 SUM44 活 中 要 善 于 发 现 阳 光 面, 要 用 积 极 向 上 的 心 态 来 提 升 职 业 幸 福 感 的 内 动 力, 培 养 愉 悦 的 心 情, 要 善 于 在 环 境 中 寻 找 人 生 乐 趣, 不 要 进 行 攀 比, 禁 止 功 利 心 的 产 生, 要 学 会 自 我 安 抚 自 我 调 整 培 养 职 业 的 神 圣 感, 让 快 乐 伴 随 工 作, 让 教 育 的 梦 想 改 变 自 己 的 心 境, 从 而 提 升 职 业 幸 福 感 3.3 合 理 的 薪 酬 福 利 机 制 和 绩 效 管 理 制 度 从 经 济 学 的 角 度 分 析, 职 业 的 一 个 重 要 作 用 就 是 能 够 获 得 薪 酬, 教 师 职 业 也 不 例 外 郑 州 地 区 各 高 职 院 校 教 师 工 资 主 要 包 括 国 发 部 分 和 校 发 部 分 校 发 福 利 是 各 高 校 在 自 愿 基 础 之 上, 根 据 自 身 特 点 有 目 的 有 针 对 性 的 设 置 一 些 符 合 本 校 情 况 的 福 利, 努 力 提 高 教 师 收 入, 改 善 教 师 生 活 质 量, 让 其 产 生 归 属 感, 做 到 待 遇 留 人 然 而 各 个 高 职 院 校 现 行 的 薪 酬 和 福 利 制 度 存 在 结 构 单 一 和 管 理 僵 化 等 弊 端, 抑 制 了 教 师 的 工 作 积 极 性 和 幸 福 感 的 体 会, 造 成 了 优 秀 教 师 外 流 及 某 些 教 师 消 极 对 待 学 生 和 工 作 的 情 况 因 此, 设 计 实 施 健 全 完 善 各 高 职 院 校 教 师 的 薪 酬 和 福 利 管 理 体 系, 对 于 吸 引 和 鼓 励 优 秀 人 才 服 务 学 院, 提 高 学 院 人 力 资 源 优 势 方 面 将 起 到 积 极 作 用 要 提 升 高 职 院 教 师 的 职 业 幸 福 感, 必 须 加 快 增 加 教 师 收 入 的 改 革, 从 整 体 上 提 高 教 师 福 利 待 遇 3.4 完 善 教 师 评 价 机 制 目 前 郑 州 地 区 各 高 职 院 校 对 教 师 的 评 价 主 要 来 自 学 生 的 评 教, 这 种 评 价 方 式 主 要 是 从 受 教 育 者 的 角 度 反 映 教 师 的 工 作 质 量, 比 较 不 同 教 师 之 间 的 差 异 性, 引 导 教 师 根 据 学 生 的 意 见 改 进 教 学 方 法, 激 发 教 师 积 极 向 上 的 教 育 热 情, 从 而 提 高 教 学 质 量 但 是 这 个 评 教 方 式 有 一 定 的 局 限 性, 学 生 的 态 度 与 对 教 师 的 评 价 有 显 著 的 关 联, 如 果 学 生 的 学 习 态 度 端 正, 对 课 程 理 解 的 准 确, 那 么 对 任 课 教 师 的 评 价 就 越 客 观, 越 够 更 准 确 的 反 映 教 师 的 教 学 质 量 但 是 一 些 学 生 由 于 主 观 上 对 某 一 个 教 师 没 有 好 感, 打 分 时 就 会 比 较 随 意, 这 样 就 不 能 客 观, 公 正 的 反 映 教 师 的 教 学 质 量 还 有 一 些 教 师 为 了 能 够 得 到 高 分, 教 学 上 就 会 有 意 倾 向 于 迎 合 学 生 的 爱 好 学 生 大 部 分 注 重 教 师 的 教 学 风 格, 更 喜 欢 那 种 幽 默 活 泼 的 教 师, 但 每 位 教 师 都 有 自 己 独 特 的 教 学 风 格, 有 些 教 师 教 学 风 格 稳 重, 他 们 可 以 把 理 论 讲 的 很 清 楚, 这 类 教 师 并 不 很 受 学 生 的 喜 欢, 但 并 不 代 表 教 学 态 度 不 认 真 或 教 学 质 量 不 高 这 些 都 说 明 如 果 仅 仅 以 学 生 评 教 为 主 要 方 面 衡 量 教 师 的 教 学 质 量 在 某 种 程 度 上 缺 乏 一 定 的 客 观 性 因 此, 评 教 体 系 要 结 合 本 校 的 实 际 和 学 科 特 点 制 定 更 科 学 合 理 的 评 教 机 制 3.5 突 出 教 师 主 体 地 位, 实 行 人 性 化 管 理 采 用 人 性 化 管 理, 坚 持 以 人 为 本 的 原 则, 真 正 突 出 一 线 教 师 的 地 位 在 政 策 许 可 的 情 况 下 积 极 引 进 高 科 技 人 才, 充 实 教 师 队 伍, 减 轻 高 职 教 师 的 工 作 压 力 ; 积 极 搭 建 平 台, 给 教 师 提 供 良 好 的 有 更 多 外 出 进 修 学 习 的 机 会 ; 通 过 校 企 合 作 培 养 双 师 型 教 师, 提 高 教 师 的 职 业 胜 任 力 ; 通 过 构 建 教 师 学 习 共 同 体, 使 青 年 教 师 能 够 在 互 动 交 流 的 伙 伴 关 系 中 进 行 学 习, 从 而 促 进 其 专 业 发 展 和 团 队 意 识 的 提 高, 进 而 从 根 本 上 提 高 高 职 教 师 的 职 业 幸 福 感 高 校 教 师 职 业 幸 福 感 是 教 师 工 作 和 生 活 的 现 实 和 内 心 反 映, 如 果 教 师 能 科 学 合 理 的 理 解 教 师 职 业, 从 此 更 积 极 主 动 的 享 受 教 师 的 职 业 幸 福 ; 如 果 教 育 管 理 部 门 能 更 多 的 理 解 教 师 的 难 处 从 而 进 行 人 性 化 的 管 理 ; 如 果 我 们 的 社 会 能 更 加 重 视 教 师 职 业, 提 供 给 教 师 一 个 理 想 的 环 境, 给 予 教 师 更 大 的 尊 重 和 关 爱 那 么, 教 师 职 业 幸 福 感 将 会 得 到 全 面 的 提 升, 这 也 是 本 文 的 写 作 初 衷 高 职 院 校 的 发 展 必 然 需 要 有 强 大 的 师 资 力 量 来 支 撑, 没 有 教 师 的 发 展, 谈 不 上 教 育 的 发 展 本 文 对 郑 州 地 区 高 职 院 校 教 师 的 职 业 幸 福 感 现 状 进 行 了 调 查 和 分 析, 并 提 出 了 相 应 的 建 议, 不 仅 有 助 于 教 师 正 确 认 识 自 己 的 职 业 同 时, 对 学 校 和 社 会 来 说 都 是 一 种 有 益 的 探 索 但 由 于 本 人 水 平 和 种 种 原 因, 文 章 还 有 许 多 不 足 之 处, 今 后 会 继 续 更 深 入 进 行 探 讨 与 研 究 [ 参 考 文 献 ] [1] 贾 会 彦. 论 教 育 学 视 野 中 的 教 师 职 业 幸 福 感 [D]. 桂 林 : 广 西 师 范 大 学,2006. [2] 黄 海 蓉. 高 校 教 师 幸 福 感 实 证 研 究 [D]. 南 昌 : 南 昌 大 学,2009. [3] 马 国 亮. 高 职 院 校 教 师 职 业 幸 福 感 现 状 调 查 [J]. 当 代 教 育 科 学,2013,13. [4] 王 陈. 高 校 女 教 师 主 观 幸 福 感 研 究 [D]. 汕 头 大 学 硕 士 学 位 论 文,2005. [5] 苗 元 江. 心 理 学 视 野 中 的 幸 福 - 幸 福 感 理 论 与 测 评 研 究 [D]. 南 京 师 范 大 学 博 士 学 位 论 文,2003. [6] 姬 杨. 高 校 教 师 主 观 幸 福 感 及 与 人 格 特 征 的 关 系 研 究 [D]. 东 北 师 范 大 学 硕 士 论 文,2007. [7] 余 小 春, 詹 泽 群, 王 木 生. 某 高 职 院 校 教 师 职 业 幸 福 感 状 况 调 查 分 析 [J]. 调 查 报 告,2011,20(5). [8] 陈 水 平, 郑 洁. 高 职 院 校 青 年 教 师 职 业 幸 福 感 的 困 境 与 出 路 [J]. 教 育 与 职 业,2013,17. 14

17 ６年 第 期 ４期 总第 ４ 郑州职业技术学院学报 Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯＦＺＨＥＮＧＺＨＯＵＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬＣＯＬＬＥＧＥ ６ＮＯ Ｓ ＵＭ４ ４ 专业特色型高职院校创业人才培养模式探析 张玉婷 郑州职业技术学院 河南 郑州 ４ ５ 摘要 高校大学生创业已经成为当今社会的热点之一 培养专业特色型的创业人才已经成为当今高校的紧迫任 务 创业难 大学生创业更难 全社会各级部门的支持是大学生创业成功的首要保证 建立科学合理的创业课程体系 则是大学生开展创业的基础 建立一支雄厚的创业导师队伍是大学生创业的基本要求 开展各类创业竞赛 积累创 业经验是大学生成功创业的有效保障 关键词 高职院校 创业人才 模式 ４年 月 ４日 教育部召开 ５年全国普 通高校毕业生就业创业工作网络视频会议 教育部 党组书记 部长袁贵仁出席会议并作重要讲话 会上 袁贵仁部长传达了中央领导同志指示精神 全面总 才培养模式很有必要 高职院校要迅速根据市场需求 加快教育教学改 革 调整专业结构 结了 ４年高校毕业生就业创业工作 分析了当前 以我校为例 现有机械工程系 电气电子工程 形势 并对 ５年高校毕业生就业创业工作进行了 系 现代管理系 生物工程系 大众传媒系 汽车工程 部署 要求各地 各高校要积极推动毕业生自主创 系 材料工程系 软件工程系 城市轨道交通系 建筑 业 充分发挥创新创业对就业的倍增效应和带动作 工程系 继续教育学院 基础教学部等 个教学系 用 要强化政策支持 加强思想教育 引导毕业生转 院 部 开设应用电子技术 汽车运用技术 数控 变观念 主动面向基层就业 要强化就业指导和服 技术 焊接技术及自动化 计算机网络技术 电子商 务 帮助毕业生顺利实现就业 要加快推进高等教育 务 新闻采编与制作 生物技术及应用等 ４３个专业 综合改革 促进高等教育更好地服务于国家战略和 每年都会根据相应市场需求做出专业调整 机电一 经济社会发展 体化技术 焊接技术及自动化两个专业被教育部 财 在讲到教育内涵发展迈上新台阶时 袁贵仁指 政部确定为中央财政支持项目 年学院被确 出 国务院出台 关于加快发展现代职业教育的决 定为河南省高等职业教育品牌特色院校建设项目单 定 召开全国职业教育工作会议 提出到 年 位 加快高职院校的教育教学改革的速度 就应该 形成现代职业教育体系 教育部等六部委印发 现 在培养高职院校大学生的过程中做到以社会需求为 代职业教育体系建设规划 ４ 年 第一 导向 真正适应市场不断发展的现实需要 高职院 次对现代职业教育体系进行系统谋划 顶层设计 全 校必须在办学方向 招生规模 招生办法等方面进行 面部署 这对我国经济转型升级和长远竞争力提升 努力 进一步加快调整专业速度 具有十分重要的意义 并在讲到教育保障达到新水 平时指出 推动各地建立高职院校生均拨款制度 要 求高职院校年生均拨款水平不低于 元 国家越来越多政策的出台鼓励着大学生们自主 创业 对于高职院校的学生来讲 有针对性的开展学 生创业能力培养 建立专业特色型高职院校创业人 高职院校要建立学生创业能力培养体系 有了良好的专业平台 才能在专业特色基础上 建构一套科学的创业能力培养体系 构建完善的创业能力培养课程体系 开展创业教育 设置创业课程是第一步 将创业 作者简介 张玉婷 ９ ８ ７ 女 河南南阳人 本科 讲师 研究方向 高等教育 计算机 ５

18 2016 年 第 2 期 总 第 44 期 郑 州 职 业 技 术 学 院 学 报 JOURNALOFZHENGZHOUTECHNICALCOLLEGE 2016NO.2 SUM44 知 识 教 育 融 入 到 日 常 教 学 课 程 体 系 中, 开 设 部 分 创 业 课 程, 如 创 业 学 企 业 财 务 管 理 优 秀 企 业 案 例 分 析 等 课 程, 加 强 对 学 生 创 业 素 质 及 创 业 能 力 的 教 育 二 是 改 进 教 学 方 法 传 统 的 传 教 式 方 法 已 经 不 能 满 足 学 生 培 养 的 需 要, 可 以 采 用 多 媒 体 教 学 课 堂 讨 论 角 色 扮 演 等 方 法 进 行 讲 授 三 是 开 设 创 业 实 践 课 程, 通 过 各 种 模 拟 或 实 战 的 形 式 加 强 创 业 教 育 的 实 训, 只 有 将 理 论 和 实 践 结 合, 对 学 生 的 创 业 项 目 进 行 有 针 对 性 的 指 导, 才 能 更 好 的 培 养 创 业 人 才 2.2 构 建 优 质 师 资 队 伍 一 是 本 校 教 师 送 出 去 普 通 教 师 的 理 论 授 课 都 没 有 问 题, 关 键 是 缺 乏 创 业 实 战 的 技 能 技 巧, 而 这 些 只 有 深 入 企 业 学 习 才 能 掌 握 选 派 教 师 参 与 企 业 项 目 技 术 应 用 及 开 发 实 践 活 动, 掌 握 企 业 注 册 生 产 销 售 等 各 个 环 节 知 识 二 是 企 业 教 师 引 进 来 聘 任 创 业 成 功 者 企 业 家 风 险 投 资 人 职 业 经 理 人 来 校 进 行 创 业 教 学 或 讲 座, 建 设 一 支 专 兼 结 合 的 多 元 化 创 业 师 资 队 伍 2.3 搭 建 高 职 学 生 创 业 实 践 平 台 积 极 开 展 创 业 实 践 活 动, 积 累 经 验 是 创 业 能 力 培 养 的 重 要 环 节, 高 职 院 校 必 须 建 立 校 内 外 创 业 实 践 基 地, 组 织 学 生 参 加 多 种 形 式 的 创 业 实 践 活 动, 增 强 学 生 的 创 业 意 识, 提 高 学 生 的 创 业 能 力 各 高 职 学 校 可 根 据 学 校 的 实 际 情 况, 采 取 不 同 形 式 为 学 生 搭 建 创 业 实 践 平 台, 如 : 在 校 内 设 立 诸 如 大 学 生 创 业 园 创 业 联 盟 等 形 式 的 创 业 实 践 体 验 园, 引 导 学 生 成 立 大 学 生 创 新 创 业 俱 乐 部 创 业 协 会 等 学 生 创 业 组 织, 举 办 创 业 论 坛 创 业 策 划 大 赛 等 活 动, 邀 请 校 内 外 创 业 成 功 人 士 举 办 成 功 校 友 创 业 论 坛 大 学 生 创 业 讲 堂 活 动 等 各 种 创 业 实 践 平 台, 让 学 生 感 受 创 业 的 乐 趣, 体 验 创 业 的 过 程, 提 高 创 业 能 力 2.4 探 索 一 套 合 理 的 创 业 能 力 评 价 体 系 学 生 创 业 能 力 教 育 的 效 果 如 何, 需 要 有 一 套 行 之 有 效 的 评 价 体 系 来 评 判, 同 时 也 需 要 通 过 评 价 体 系 促 进 创 业 能 力 培 养 体 系 的 进 一 步 完 善 目 前, 各 高 职 院 校 尚 未 建 立 可 操 作 性 的 评 价 体 系, 必 须 加 快 探 索 建 立 一 套 既 全 面 客 观 易 操 作, 又 能 引 导 高 职 学 生 顺 利 开 展 创 业 的 评 价 体 系 16 3 政 府 在 高 职 学 生 创 业 能 力 培 养 中 应 发 挥 主 导 作 用 良 好 的 政 策 环 境 是 高 职 学 生 创 业 成 功 的 重 要 保 障, 现 已 取 得 一 定 成 效, 不 过 仍 需 继 续 完 善 创 业 政 策 支 持 体 系 按 照 国 务 院 办 公 厅 关 于 做 好 2013 年 全 国 普 通 高 等 学 校 毕 业 生 就 业 工 作 的 通 知 ( 国 办 发 号 ) 国 务 院 关 于 进 一 步 做 好 普 通 高 等 学 校 毕 业 生 就 业 工 作 的 通 知 ( 国 发 号 ) 国 务 院 办 公 厅 转 发 人 力 资 源 社 会 保 障 部 等 部 门 关 于 促 进 以 创 业 带 动 就 业 工 作 指 导 意 见 的 通 知 ( 国 办 发 号 ) 等 文 件 规 定, 高 校 毕 业 生 自 主 创 业 优 惠 政 策 主 要 包 括 : (1) 税 收 优 惠 ; (2) 小 额 担 保 贷 款 和 贴 息 支 持 ; (3) 免 收 有 关 行 政 事 业 性 收 费 ; (4) 享 受 培 训 补 贴 ; (5) 免 费 创 业 服 务 ; (6) 取 消 高 校 毕 业 生 落 户 限 制, 允 许 高 校 毕 业 生 在 创 业 地 办 理 落 户 手 续 ( 直 辖 市 按 有 关 规 定 执 行 ) 政 府 应 进 一 步 优 化 投 资 融 资 体 系, 通 过 对 大 学 生 创 业 减 免 税 费 提 供 补 贴 等 方 式, 对 高 职 学 生 创 业 提 供 资 金 的 支 持 适 当 降 低 大 学 生 创 业 的 市 场 准 入 门 槛 精 减 创 业 贷 款 及 创 业 企 业 设 立 的 申 请 流 程, 简 化 高 职 学 生 创 业 的 预 备 程 序 通 过 以 上 措 施, 只 要 职 业 院 校 主 动 改 进 创 业 人 才 培 养 模 式 采 取 相 应 措 施, 就 一 定 可 以 培 养 出 优 秀 的 专 业 特 色 创 业 人 才 [ 参 考 文 献 ] [1] 陈 勇. 我 国 高 等 职 业 教 育 创 业 人 才 培 养 模 式 研 究 [D]. 中 国 海 洋 大 学 硕 士 论 文,2012: [2] 周 建. 高 校 创 新 创 业 人 才 培 养 模 式 建 构 [J]. 长 江 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ).2011,(12). [3] 郭 娟, 李 平 则. 大 学 生 创 新 创 业 人 才 培 养 模 式 研 究 [J]. 科 技 资 讯,2011,(31). [4] 曹 胜 利. 创 新 型 国 家 的 建 设 与 创 新 创 业 人 才 的 培 养 [J]. 创 新 与 创 业 教 育,2010,1: [5] 李 定 清.C-TAFE 人 才 培 养 模 式 理 论 框 架 初 探 [J]. 职 业 技 术 教 育,2008,7:90-93.

19 郑州职业技术学院学报 Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯＦＺＨＥＮＧＺＨＯＵＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬＣＯＬＬＥＧＥ ６年 第 期 ４期 总第 ４ ６ＮＯ Ｓ ＵＭ４ ４ 基于 Ｉ ＣＳ ＣＭＭ的 高职教育信息化建设评价方式研究 王 徽 郑晓茜 郑州职业技术学院 河南 郑州 ４ ５ 摘要 面向过程 的评价理念和评价原则指导下 采用 Ｉ ＣＳ ＣＭＭ 学校信息化建设成熟度模型对高等职业教 育信息化建设进行评价 该模型从管理机制 教学软硬件环境建设 信息技术的应用状况 教师专业水平和学生信 息化学习能力五个核心要素入手 将高职教育信息化建设从低到高分成初始级 基本级 发展级和变革级四个层级 有利于我们关注核心要素 循环式的 整体推进高职专业信息化建设工程 关键词 信息化建设 ＰＤＣＡ Ｉ ＣＭ ＣＭＭ 电子技术的发展和互联网的普及大大地促进了 步完善 的原则 实现学校从管理到教学等各个层 教育信息化的发展 教育信息化是指在教育领域运 面的共同开展 而不是只抓其中的某些环节而忽略 用计算机多媒体和网络信息技术 促进教育的全面 了整体推进 此外 采用面向过程的评价有利于发 改革 使之适应信息化社会对教育发展的新要求 挥评价的诊断作用 使得我们在信息化建设的过程 对深化教育改革 实施素质教育 具有重大的意义 中不断审视已经开展的工作 不断思考后续应该采 高职教育信息化建设现状 取的行动 采用面向过程的评价方法 有利于我们 采取 边建设 边评价 的思路 按照螺旋式上升的 当前高职教育信息化建设评价的内容大多关注 路线不断发展 有利于我们关注核心要素 循环式 的是硬件环境建设 资源建设 开课率 师生信息素 的 整体推进学校教育信息化建设工程 养等 而评价的方法也是通过考察 典型案例分析 学校信息化建设成熟度模型 以下简称 Ｉ ＣＳ 等 相关评价在系统性 对整个工程的推动性等方 ＣＭＭ 模型 即 Ｃａ ｐａ ｂ ｌ ｔ ｙｍａ ｔ ｕ ｒ ｔ ｙｍｏ ｄｅ ｌｆ ｏ ｒｉ ｎｆ ｏ ｒ 面都较为缺乏 ｍａ ｔ ｏ ｎ ｚ ａ ｔ ｏ ｎｃｏ ｎｓ ｔ ｒ ｕｃ ｔ ｏ ｎ ｎｓ ｃ ｈｏ ｏ ｌ ｓ 该模型是参 信息化建设是一个庞大的 涉及到教学 管理 考 软件能力成熟度模型 ＳＷ ＣＭＭ即 Ｃａ ｐ ａ ｂ ｌ ｔ ｙ 科研等各个方面的系统工程 这样庞大的工程没有 Ｍａ ｔ ｕ ｒ ｔ ｙｍｏ ｄ ｅ ｌｆ ｏ ｒｓ ｏ ｆ ｔ ｗａ ｒ ｅ 的相关经验以过程评估 统一的规范与阶段性引导 就导致各个学校在信息 为核心特色 以动态改进学校教育信息化水平为目 化建设的过程中各行其是 各走各的路 评价也就 标 从系统的角度考虑学校在信息化建设过程中需 无从谈起 同时 信息化建设无论在财力 物力还是 要协调发展的环节和内容 为高职院校教育的信息 人力上 都是一项投资巨大的工程 如果没有有效的 化建设过程提供了一个阶梯式的进化框架 Ｉ ＣＳ 评价和引导 一旦走错方向 不仅导致巨大的经济损 ＣＭＭ模型将学校信息化建设主要分为四个成熟度 失 甚至有可能贻误教育 在这种情况下 如何对教 级别 分别为 初始级 基本级 发展级和变革级 这 育信息化建设进行有效的评价 并促进相关工程可 为测量具体学校教育信息化建设的成熟度提供了一 持续的 和谐的发展 则成为重中之重 个有序的级别 有助于学校在进行整合过程中分清 Ｉ ＣＳ ＣＭＭ简介 问题的轻重缓急 高职信息化建设能力成熟度模型 应用是推动高校信息化发展的迫切要求 通过评估 面向过程的评价可以在很大程度上解决上述问 题 在学校专业信息化建设与评价的过程中 采取 可以比较不同高校信息化水平的差距 为高校信息 化建设投资决策和具体实施提供重要参考依据 面向过程的评价方法 总体规划 分阶段实施 逐 作者简介 王徽 ９ ７ ９ 女 河南新乡人 硕士 电气电子工程系讲师 工程师 研究方向 测控技术与仪器 电子信息 技术 ７

20 2016 年 第 2 期 总 第 44 期 郑 州 职 业 技 术 学 院 学 报 JOURNALOFZHENGZHOUTECHNICALCOLLEGE 2016NO.2 SUM44 3 面 向 过 程 的 评 价 方 法 考 虑 到 信 息 化 建 设 将 采 取 面 向 过 程 的 评 价 方 法 对 其 进 行 评 价, 所 以 抓 住 核 心 要 素, 主 要 从 以 下 五 个 方 面 展 开 3.1 管 理 机 制 要 促 进 信 息 化 建 设 的 顺 利 发 展, 必 须 有 全 面 的 合 理 的 管 理 制 度 与 保 障 从 实 际 工 作 的 角 度 来 讲, 可 以 分 为 如 下 内 容 : 信 息 化 建 设 项 目 管 理 设 备 与 资 源 管 理 教 学 与 科 研 管 理 人 员 管 理 评 价 与 反 思 制 度 等 3.2 教 学 软 硬 件 环 境 建 设 教 学 软 硬 件 环 境 建 设 是 信 息 化 建 设 中 一 块 十 分 重 要 的 内 容 硬 件 建 设 资 源 与 工 具 等 都 是 非 常 重 要 且 必 不 可 少 的 (1) 硬 件 环 境 相 关 的 硬 件 环 境 包 括 多 媒 体 教 室 网 络 教 室 电 子 备 课 室 语 音 教 室 计 算 机 设 备 等 (2) 软 件 与 平 台 相 关 的 软 件 主 要 有 办 公 软 件 办 公 自 动 化 系 统 教 学 软 件 教 学 平 台 杀 毒 与 安 全 软 件 校 园 网 建 设 等 (3) 教 学 资 源 学 校 应 具 备 的 教 学 资 源 有 : 各 类 优 秀 的 学 科 资 源 库 访 问 网 上 资 源 库 的 账 号 学 校 教 师 自 己 组 建 的 资 源 库 3.3 信 息 技 术 在 教 学 中 应 用 的 状 况 信 息 技 术 在 教 学 中 的 应 用 有 一 个 由 浅 入 深 不 断 深 化, 从 而 促 进 变 革 的 过 程 信 息 化 教 学 应 用 大 致 可 分 为 三 个 阶 段 : 第 一 个 阶 段 : 简 单 的 演 示 型 PPT 课 件 或 大 而 全 的 讲 授 性 课 件 第 二 个 阶 段 : 把 信 息 技 术 作 为 学 生 的 学 习 工 具 认 知 工 具 情 感 激 励 工 具 评 价 工 具 研 究 工 具 等 第 三 个 阶 段 : 信 息 技 术 与 教 育 教 学 的 全 面 融 合 3.4 教 师 专 业 水 平 发 展 再 好 的 设 备, 再 优 秀 的 资 源, 再 先 进 的 理 念, 如 果 没 有 优 秀 的 教 师, 那 一 切 都 无 法 发 挥 作 用 教 师 的 重 要 作 用 已 经 在 历 史 上 众 多 的 教 育 改 革 与 实 验 中 得 到 验 证 信 息 时 代 的 教 师 应 具 备 如 下 领 域 信 息 化 教 学 素 养 : 教 学 应 用 教 学 评 价 资 源 建 设 信 息 化 教 育 环 境 信 息 化 教 学 管 理 和 信 息 化 组 织 建 设 六 个 领 域 3.5 学 生 信 息 化 学 习 能 力 将 大 学 生 信 息 化 学 习 能 力 评 估 环 节 分 为 准 备 环 节 评 估 环 节 总 结 环 节 及 反 馈 环 节 四 个 方 面 评 估 环 节 是 大 学 生 信 息 化 学 习 能 力 评 估 体 系 的 核 心 部 分, 一 方 面 它 可 以 分 层 次 有 针 对 性 地 对 大 学 生 信 息 化 学 习 能 力 成 熟 度 进 行 评 估 分 析, 另 一 方 面 又 可 以 检 验 信 息 化 教 育 培 养 过 程 中 存 在 的 不 足 之 处, 将 评 估 所 得 的 信 息 及 时 反 馈 到 教 学 过 程 中, 不 断 优 化 学 生 培 养 方 案, 提 高 学 生 创 新 能 力 的 水 平 4 总 结 本 研 究 结 合 了 当 前 高 职 教 育 信 息 化 建 设 现 状, 提 出 高 职 教 育 信 息 化 建 设 和 评 价 方 法, 将 先 进 的 信 息 化 技 术 应 用 于 高 职 教 育 并 结 合 先 进 的 质 量 管 理 方 法 对 高 职 的 信 息 化 教 育 建 设 效 果 进 行 评 价, 采 用 先 进 的 质 量 管 理 方 法 PDCA(Plan( 计 划 ) Do( 执 行 ) Check( 检 查 ) 和 Action( 处 理 ),PDCA 循 环 就 是 按 照 这 样 的 顺 序 进 行 质 量 管 理, 并 且 循 环 不 止 地 进 行 下 去 的 科 学 程 序 可 以 使 学 校 的 信 息 化 教 育 水 平 照 螺 旋 式 上 升 的 路 线 不 断 发 展, 整 体 推 进 学 校 信 息 化 建 设 工 程 [ 参 考 文 献 ] [1] 马 宁, 余 胜 泉. 面 向 过 程 的 学 校 信 息 化 建 设 评 价 及 成 熟 度 模 型 建 构 [J]. 远 程 教 育 杂 志,2010,(1): [2] 勾 学 荣. 高 校 教 师 教 育 技 术 能 力 的 成 熟 度 模 型 [J]. 北 京 邮 电 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ),2012,(8): [3] 李 思 寰. 高 校 教 育 信 息 化 评 价 体 系 的 构 建 [J]. 中 国 管 理 信 息 化,2010,(1):

21 郑州职业技术学院学报 Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯＦＺＨＥＮＧＺＨＯＵＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬＣＯＬＬＥＧＥ ６年 第 期 ４期 总第 ４ ６ＮＯ Ｓ ＵＭ４ ４ 德国 双元制 职业教育探析 刘 铮 郑州职业技术学院 河南 郑州 ４ ５ 摘要 通过对德国 双元制 职业教育历史的追述 对 双元制 职业教育概念的梳理 剖析了德国学生选择 双 元制 职业培训的个人原因和社会原因 双元制 不能完全理解为理论与实践截然分开仅在两种场所进行培训 该 模式成功的原因有特定的历史 完善的课程设计和健全的行会等因素 因此 在学习和借鉴德国双元制职业教育模 式中 要明确学习的核心和关键 关键词 双元制 职业培训 课程设计 在世界市场上 德国产品以其过硬的质量赢得 的学位也有紧密联系 但是德国学生也并未一窝蜂 了消费者的信赖和推崇 在这高品质的背后 是德国 的涌向研究型的高等教育 一方面 德国高等教育 工匠精神和职业教育的有力支撑 尤其是声名远播 的淘汰率很高 使一些自身学习能力不强和努力程 的 双元制 的职业培训模式 之前在学术论文和 度不够的学生选择职业教育 另一方面 德国学生分 著作中对双元制有些许了解 通过参加此次访学 让 流设置较早 家长和学生在选择教育途径时 更多考 我学习了关于德国职业教育的历史背景 组织形式 虑自身能力 兴趣方向和特定职业的未来发展 无 课程设计和与其他国家职业教育模式的比较等内 论前期选择什么教育途径 后期在学习过程中可以 容 对该模式的内涵 特点和应用方法有了更深入的 根据学生的学习能力 兴趣和职业方向的变化而调 了解 同时 对我今后的工作开展也很有启发 整 对各种职业的全面了解和教育途径间选择的灵 双元制 职业教育的历史背景和职业文化 活性保证了学生能够合理规划自己的学习和职业 不用一窝蜂地涌向一种教学途径 这不仅能够给各 行业及时输送人才 支持行业发展 而且避免了因选 双元制 职业教育可追溯到中世纪手工业领 域的学徒制 学徒在学习时住在师傅家中 学习手工 择不适合的教学途径造成的学生时间和政府的教育 技术的同时也在工作 随着手工业行会和教会的 支出的浪费 星期日 学校的发展 到 世纪初政府大力推动 各类进修学校的发展 这就是 双元制 职业教育的 德国的职业内涵远比其他国家的职业或工作要 丰富的多 这源自于德国对职业文化的高度认同 实践学习和理论学习的雏形 到了 世纪 年代 职业不仅是谋生的手段 更是实现个人价值的途径 以后 比较完善的现代型职业教育框架体系就建立 是获得社会认同的基础和评判个人整个生命的标 起来了 此后 职业教育纳入全国义务性教育的范 准 因此 很多人无论在什么样的岗位上 对其所从 畴 ９６９年 联邦职业教育法 正式颁布实施 双 事的职业拥有很高的荣誉感 在中世纪的学徒制培 元制 职业教育制度得到全面制度化和法制化 此 训中 对于职业的尊重和认同的培训要优于对经济 后 根据技术革新和经济发展 联邦政府对 联邦职 利益获得的培训 因此 学徒在学习过程中不仅获得 业教育法 进行补充和改善 强调以适应职业岗位 专业技能 而且对职业准则 职业道德和职业伦理的 为导向 为精益型管理模式培养全面人才为要求 以 学习使学徒能够尽快融入行业 实现全面的社会化 青年人对职业教育和终身教育的需求为决策依据的 功能 在今天的德国 双元制 的培训中 对学生社 总方针 会化的教育依然随处可见 在职业教育的课程设计 德国 双元制 职业教育的成功除了上述的历 中 对于学生职业素质 品质中的诚实 负责和工作 史渊源和完善的法律制度的保证 德国的职业文化 热情的培养反复强调 这种教育不仅让学生在未来 也是一个重要因素 虽然 德国的工资标准与获取 工作过程中能够严格执行工作标准 更重要的是能 作者简介 刘铮 ９ ８ ６ 女 河南新密人 硕士研究生 现代管理系教师 研究方向 经济学 公共管理 ９