支 持 機 構 : 社 會 文 化 司 主 辦 機 構 : 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 電 話 : 傳 真 : 網 址 : 報 告 主 筆 : 李 略 博 士 數 據 錄

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1 家 長 對 澳 門 中 小 學 教 育 現 狀 的 意 見 調 查 報 告 主 辦 機 構 : 澳 門 中 華 學 生 聯 合 總 會 澳 門 青 年 研 究 協 會

2 支 持 機 構 : 社 會 文 化 司 主 辦 機 構 : 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 電 話 : 傳 真 : 網 址 : 報 告 主 筆 : 李 略 博 士 數 據 錄 入 : 陶 章 澳 門 青 年 研 究 協 會 副 理 事 長, 澳 門 理 工 學 院 副 教 授 出 版 日 期 : 二 〇 〇 九 年 三 月 版 權 所 有, 不 得 翻 印 歡 迎 轉 載, 敬 請 注 明

3 目 錄 說 明 與 致 謝... 1 報 告 摘 要... 2 報 告 正 文... 5 一 對 澳 門 中 小 學 教 育 的 評 價 對 教 育 質 量 的 評 價 對 教 師 素 質 的 評 價 對 教 師 待 遇 的 評 價 對 學 校 管 理 的 評 價 對 教 育 主 管 部 門 的 工 作 的 評 價... 7 二 對 有 關 澳 門 中 小 學 教 育 問 題 的 判 斷 是 否 認 為 澳 門 中 小 學 應 該 統 一 學 科 設 置? 是 否 認 為 澳 門 中 小 學 某 些 學 科 應 該 統 一 教 材? 是 否 認 為 澳 門 應 該 建 立 類 似 香 港 的 會 考 制 度? 是 否 認 為 澳 門 應 該 設 立 中 小 學 教 師 資 格 考 試 制 度? 是 否 認 為 澳 門 每 個 學 校 都 應 該 成 立 家 長 會? 是 否 認 為 澳 門 應 成 立 一 個 統 一 聯 合 的 家 長 會, 以 加 強 家 長 們 在 教 育 方 面 的 發 言 權? 三 對 澳 門 中 小 學 教 育 存 在 問 題 的 看 法 對 澳 門 中 小 學 教 育 存 在 問 題 的 看 法 四 教 育 政 策 應 首 要 解 決 的 問 題 教 育 政 策 首 要 解 決 的 問 題 澳 門 中 小 學 管 理 存 在 的 問 題 五 參 與 問 卷 調 查 的 學 生 家 長 的 情 況 分 析 六 結 論 及 建 議 附 件 一 : 圖 表 目 錄 附 件 二 : 家 長 對 澳 門 中 小 學 教 育 現 狀 的 意 見 調 查 問 卷... 27

4 說 明 與 致 謝 2008 年 底 至 2009 年 初, 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 對 家 長 就 澳 門 中 小 學 教 育 現 狀 的 意 见 進 行 了 問 卷 調 查, 共 發 出 問 卷 876 份, 收 回 492 份, 經 審 核 得 有 效 問 卷 471 份 本 次 調 查 協 會 得 到 了 澳 門 街 坊 會 聯 合 總 會 的 積 極 協 助, 以 及 濠 江 中 學 化 地 瑪 聖 母 女 子 學 校 慈 幼 中 學 等 校 行 政 和 老 師 的 支 持 配 合, 在 此 一 並 致 謝 當 然 我 們 更 要 感 謝 各 位 家 長 的 參 與 和 配 合, 感 謝 你 們 提 供 了 自 己 真 實 的 感 受 和 意 見 1

5 報 告 摘 要 一 對 澳 門 中 小 學 教 育 的 評 價 : 不 滿 意 的 只 有 一 成 多 關 於 教 育 質 量 教 師 素 質 教 師 待 遇 學 校 管 理 和 教 育 主 管 部 門 工 作 的 評 價 雖 然 有 一 些 差 別, 但 都 是 超 過 一 半 的 家 長 認 為 一 般, 超 過 三 成 的 家 長 表 示 滿 意, 只 有 一 成 多 的 家 長 不 滿 意 如 果 以 5 分 為 非 常 滿 意,4 分 為 滿 意,3 分 為 一 般,2 分 為 不 滿 意,1 分 為 非 常 不 滿 意, 可 以 得 出 澳 門 家 長 對 澳 門 中 小 學 教 育 的 評 價 為 : 教 育 素 質 分, 教 師 素 質 分, 教 師 待 遇 分, 學 校 管 理 分, 教 育 主 管 部 門 的 工 作 分 參 見 下 圖 : 圖 1: 澳 門 中 小 學 家 長 對 教 育 的 評 分 ( 滿 分 為 5) 二 對 澳 門 中 小 學 教 育 有 關 問 題 的 判 斷 : 支 持 成 立 家 長 會 等 家 長 們 大 比 例 支 持 成 立 家 長 會 統 一 設 置 某 些 學 科 設 立 教 師 資 格 考 試 制 度 統 一 某 些 科 目 的 教 材 同 時 大 比 例 反 對 設 立 類 似 香 港 的 會 考 制 度 家 長 們 對 統 一 學 科 設 置 成 立 全 澳 聯 合 的 家 長 會 都 有 超 過 三 分 之 二 多 數 的 支 持 而 每 個 學 校 都 應 該 成 立 家 長 會 也 得 到 近 七 成 五 的 支 持, 對 某 些 科 目 統 一 教 科 書 以 及 設 立 中 小 學 教 師 資 格 考 試 制 度, 更 獲 得 超 過 八 成 的 家 長 支 持 但 對 於 設 立 類 似 於 香 港 的 會 考 制 度 卻 有 六 成 八 的 大 比 例 反 對, 參 見 下 圖 : 2

6 統 一 學 科 設 置 某 些 學 科 如 公 民 課 該 統 一 教 材 建 立 類 似 香 港 的 會 考 制 度 設 立 中 小 學 教 師 資 格 考 試 制 度 每 個 學 校 都 成 立 家 長 會 成 立 聯 合 的 家 長 會 是 否 圖 2: 澳 門 家 長 的 有 關 澳 門 中 小 學 教 育 的 看 法 (%) 三 對 澳 門 中 小 學 教 育 存 在 問 題 的 看 法 : 最 重 要 的 是 教 育 政 策 有 待 改 進 澳 門 家 長 們 認 為, 澳 門 中 小 學 教 育 存 在 的 問 題 中, 最 重 要 的 問 題 是 教 育 政 策 有 待 改 進, 有 30% 的 受 訪 家 長 選 擇 ; 其 次 是 教 師 素 質 有 待 提 高, 有 25% 的 家 長 選 擇 ; 再 次 是 教 育 資 源 投 入 有 待 增 加, 有 24% 的 家 長 選 擇 ; 最 後 是 學 校 管 理 有 待 加 強, 有 21% 的 家 長 選 擇 ; 參 見 下 圖 : 圖 3: 家 長 認 爲 澳 門 中 小 學 教 育 存 在 最 重 要 的 問 題 四 教 育 政 策 要 解 決 的 主 要 問 題 澳 門 家 長 們 認 為, 教 育 政 策 首 先 要 解 決 的 問 題 是 統 一 教 學 大 綱, 其 綜 合 3

7 比 例 占 20.1%; 其 次 是 統 一 考 試 和 設 置 教 師 資 格 考 試 ( 綜 合 比 例 都 是 19.8%), 然 後 是 提 高 教 師 待 遇 (18.6%), 最 後 是 提 高 學 校 管 理 水 平 (17%); 參 見 下 圖 : 圖 4: 教 育 政 策 需 要 解 決 的 首 要 問 題 五 澳 門 中 小 學 學 校 管 理 存 在 的 問 題 家 長 們 認 為, 澳 門 中 小 學 的 學 校 管 理 中, 最 大 的 問 題 是 不 夠 透 明 ( 有 25.4% 的 家 長 選 擇 ), 其 次 是 不 夠 民 主 (25.2%), 再 次 是 不 夠 專 業 (23.2%), 最 後 是 不 夠 公 平 (19.8%); 參 見 下 圖 : 圖 5: 澳 門 中 小 學 校 管 理 存 在 的 問 題 的 相 對 重 要 性 4

8 報 告 正 文 一 對 澳 門 中 小 學 教 育 的 評 價 1. 對 教 育 質 量 的 評 價 大 部 分 家 長 表 示 一 般, 占 53% 非 常 滿 意 的 只 有 2.6%, 滿 意 的 占 32.5%, 不 滿 意 的 占 10%, 非 常 不 滿 意 的 占 1.9% 整 體 來 看, 滿 意 的 占 35%, 遠 多 過 不 滿 意 的 12% 顯 示 家 長 對 澳 門 中 小 學 教 育 的 質 量 基 本 認 同 如 下 圖 所 示 : 圖 6: 家 長 對 澳 門 中 小 學 教 育 質 量 的 評 價 如 果 以 非 常 滿 意 為 5 分, 滿 意 為 4 分, 一 般 為 3 分, 不 滿 意 為 2 分, 非 常 不 滿 意 為 1 分, 可 以 得 出 綜 合 分 為 分, 已 經 及 格 2. 對 教 師 素 質 的 評 價 家 長 們 對 教 師 素 質 的 看 法 比 對 教 育 質 量 的 看 法 稍 好 : 幾 乎 一 半 表 示 一 般, 占 49% 非 常 滿 意 的 只 有 3.6%, 滿 意 的 占 35.8%, 不 滿 意 的 占 9.8%, 非 常 不 滿 意 的 占 1.7% 整 體 來 看, 滿 意 的 占 39.4%, 遠 多 過 不 滿 意 的 12.5% 顯 示 家 長 對 澳 門 中 小 學 教 師 的 素 質 基 本 持 肯 定 的 態 度 參 見 下 圖 : 5

9 圖 7: 家 長 對 澳 門 中 小 學 教 師 素 質 的 看 法 如 果 以 非 常 滿 意 為 5 分, 滿 意 為 4 分, 一 般 為 3 分, 不 滿 意 為 2 分, 非 常 不 滿 意 為 1 分, 加 權 平 均 之 後, 可 以 得 出 評 分 為 分, 也 已 經 及 格, 且 得 分 比 教 育 素 質 的 得 分 稍 高 3. 對 教 師 待 遇 的 評 價 近 一 半 的 家 長 認 為 一 般, 占 47%, 非 常 滿 意 的 占 7%, 滿 意 的 占 38%, 不 滿 意 的 有 6%, 非 常 不 滿 意 的 只 有 2% 整 體 來 看, 滿 意 的 占 45%, 遠 高 於 不 滿 意 的 8% 顯 示 家 長 對 教 師 待 遇 多 持 肯 定 態 度 參 見 下 圖 圖 8: 家 長 對 澳 門 中 小 學 教 師 待 遇 的 看 法 如 果 以 非 常 滿 意 為 5 分, 滿 意 為 4 分, 一 般 為 3 分, 不 滿 意 為 2 分, 非 常 不 滿 意 為 1 分, 加 權 平 均 之 後, 可 以 得 出 評 分 為 分, 也 已 經 合 格, 且 得 分 比 教 育 素 質 和 教 師 素 質 的 得 分 都 高 4. 對 學 校 管 理 的 評 價 大 約 一 半 認 為 一 般, 占 49% 非 常 滿 意 的 占 3%, 滿 意 的 占 30.8%, 不 滿 6

10 意 的 有 13.9%, 非 常 不 滿 意 的 有 2.8% 雖 然 滿 意 的 (33.8%) 仍 高 於 不 滿 意 的 16.7%, 但 高 達 六 分 之 一 的 家 長 對 學 校 管 理 不 滿 意, 值 得 引 起 學 校 管 理 當 局 的 警 惕 參 見 下 圖 : 圖 9: 家 長 對 澳 門 中 小 學 校 管 理 的 看 法 如 果 以 非 常 滿 意 為 5 分, 滿 意 為 4 分, 一 般 為 3 分, 不 滿 意 為 2 分, 非 常 不 滿 意 為 1 分, 加 權 平 均 之 後, 可 以 得 出 評 分 為 分, 也 已 經 合 格, 但 得 分 比 教 育 素 質 教 師 素 質 教 師 待 遇 的 得 分 都 低, 顯 示 家 長 對 學 校 管 理 的 滿 意 度 相 對 較 低 5. 對 教 育 主 管 部 門 的 工 作 的 評 價 近 六 成 的 家 長 認 為 一 般, 占 58% 非 常 滿 意 的 只 有 2%, 滿 意 的 有 28%, 不 滿 意 的 有 9%, 非 常 不 滿 意 的 有 3% 從 相 應 比 例 上 看, 對 教 育 主 管 部 門 的 工 作 滿 意 的 比 例 (30%) 略 低 於 對 學 校 管 理 部 門 滿 意 的 比 例 (34%), 但 另 一 方 面, 不 滿 意 的 比 例 (12%) 也 低 於 對 學 校 管 理 部 門 不 滿 意 的 比 例 (17%) 參 見 下 圖 : 圖 10: 家 長 對 澳 門 教 育 主 管 部 門 工 作 的 看 法 7

11 如 果 以 非 常 滿 意 為 5 分, 滿 意 為 4 分, 一 般 為 3 分, 不 滿 意 為 2 分, 非 常 不 滿 意 為 1 分, 加 權 平 均 之 後, 可 以 得 出 評 分 為 分, 也 已 經 合 格, 但 得 分 比 學 校 管 理 的 得 分 稍 低 綜 合 以 上 評 分, 可 以 看 出, 如 果 以 1-5 分 來 評 分, 家 長 們 對 澳 門 中 小 學 教 育 有 關 方 面 的 評 分 中, 教 師 待 遇 的 得 分 相 對 較 高, 顯 示 最 近 幾 年 政 府 提 高 教 師 待 遇 的 努 力 得 到 認 同, 但 教 育 主 管 部 門 的 工 作 和 學 校 管 理 的 得 分 相 對 較 低, 提 示 這 方 面 仍 有 改 善 空 間 教 師 素 質 和 教 育 質 量 的 得 分 介 於 二 者 之 間, 也 有 改 善 空 間 參 見 下 圖 : 圖 11: 家 長 對 澳 門 教 育 的 評 分 二 對 有 關 澳 門 中 小 學 教 育 問 題 的 判 斷 6. 是 否 認 為 澳 門 中 小 學 應 該 統 一 學 科 設 置? 有 近 七 成 的 受 訪 家 長 認 為 應 該, 但 也 有 三 成 的 受 訪 家 長 持 否 定 態 度 參 見 下 圖 : 8

12 圖 12: 澳 門 中 小 學 是 否 應 該 統 一 學 科 設 置 考 慮 到 澳 門 教 育 多 元 化 的 傳 統 與 現 實, 是 否 統 一 學 科 設 置 需 要 慎 重 思 考 7. 是 否 認 為 澳 門 中 小 學 某 些 學 科 應 該 統 一 教 材? 超 過 八 成 的 受 訪 家 長 認 為 應 該, 參 見 下 圖 : 圖 13: 澳 門 中 小 學 某 些 教 育 課 程 如 公 民 課 是 否 應 該 統 一 教 材 這 反 映 了 大 部 分 家 長 對 某 些 學 科 統 一 教 材 的 期 望, 也 同 時 反 映 了 家 長 們 對 教 材 質 量 的 關 心 8. 是 否 認 為 澳 門 應 該 建 立 類 似 香 港 的 會 考 制 度? 將 近 七 成 的 家 長 反 對, 只 有 三 成 的 家 長 贊 成, 可 見 大 部 分 家 長 反 對 應 試 教 育 9

13 圖 14: 澳 門 是 否 應 該 建 立 類 似 香 港 的 會 考 制 度 9. 是 否 認 為 澳 門 應 該 設 立 中 小 學 教 師 資 格 考 試 制 度? 很 明 顯 大 部 分 家 長 贊 成 教 師 資 格 考 試 制 度, 比 例 高 達 82% 反 對 的 只 有 18% 看 來 建 立 中 小 學 教 師 資 格 考 試 制 度 是 眾 望 所 歸 家 長 們 確 實 比 較 關 心 教 師 的 素 質 圖 15: 澳 門 是 否 應 該 設 立 中 小 學 教 師 資 格 考 試 制 度 10. 是 否 認 為 澳 門 每 個 學 校 都 應 該 成 立 家 長 會? 有 近 七 成 五 的 家 長 支 持 每 個 學 校 都 成 立 家 長 會, 反 對 的 只 有 26% 可 見 大 多 數 家 長 都 想 有 一 個 組 織 表 達 對 教 育 問 題 的 關 切 10

14 圖 16: 澳 門 每 個 學 校 是 否 都 應 該 成 立 家 長 會 11. 是 否 認 為 澳 門 應 成 立 一 個 統 一 聯 合 的 家 長 會, 以 加 強 家 長 們 在 教 育 方 面 的 發 言 權? 家 長 們 不 僅 認 為 每 個 學 校 都 應 該 成 立 家 長 會, 還 應 該 成 立 一 個 統 一 聯 合 的 家 長 會, 以 加 強 家 長 們 在 教 育 方 面 的 發 言 權 教 育 不 僅 需 要 學 校 和 學 生 的 參 與, 也 需 要 家 長 政 府 和 社 會 各 界 的 積 極 參 與 圖 17: 澳 門 是 否 應 成 立 一 個 統 一 聯 合 的 家 長 會 總 而 言 之, 除 了 對 設 立 會 考 制 度 大 比 例 反 對 外, 對 統 一 學 科 設 置 某 些 科 目 統 一 教 科 書 以 及 設 立 中 小 學 教 師 資 格 考 試 制 度 以 及 成 立 家 長 會 等, 都 獲 得 超 過 三 分 之 二 的 支 持, 參 見 下 圖 : 11

15 統 一 學 科 設 置 統 某 一 些 教 學 材 科 建 立 會 考 制 度 考 建 核 立 制 教 度 師 立 每 的 成 家 校 家 立 長 均 長 聯 會 成 會 合 否 是 圖 18: 澳 門 家 長 對 有 關 澳 門 中 小 學 教 育 的 總 體 看 法 三 對 澳 門 中 小 學 教 育 存 在 問 題 的 看 法 12. 對 澳 門 中 小 學 教 育 存 在 問 題 的 看 法 認 為 各 問 題 第 一 重 要 的 比 例, 最 多 人 選 教 育 政 策 有 待 改 進, 占 30%; 其 次 是 教 師 素 質 有 待 提 高, 占 25%; 與 之 類 似 的 是 教 育 資 源 投 入 有 待 增 加, 占 24%; 另 外 有 認 為 學 校 管 理 有 待 加 強, 占 21% 圖 19: 家 長 對 澳 門 中 小 學 教 育 存 在 主 要 問 題 的 看 法 至 於 學 校 管 理 有 待 加 強 的 問 題, 最 多 人 認 為 是 第 二 重 要, 占 34%, 其 次 依 次 是 第 三 重 要, 占 23.5%; 第 一 重 要 20.9%; 和 第 四 重 要, 占 19.4% 參 見 下 圖 : 12

16 圖 20: 學 校 管 理 有 待 加 強 的 重 要 性 而 教 師 素 質 有 待 提 高 的 問 題, 最 多 人 認 為 是 第 三 重 要, 占 31%, 其 次 是 第 二 重 要, 占 27.2%, 再 次 是 第 一 重 要, 占 24.4%; 認 為 是 第 四 重 要 的 有 16.6% 圖 21: 教 師 素 質 有 待 提 高 的 重 要 性 教 育 政 策 有 待 改 進 的 問 題, 最 多 人 認 為 第 一 重 要, 占 30.1%; 其 次 是 第 三 重 要, 占 27.3%; 再 次 是 第 四 重 要, 占 21.3%; 第 四 重 要, 占 20.7% 圖 22: 教 育 政 策 有 待 改 進 的 重 要 性 13

17 關 於 教 育 資 源 投 入 有 待 增 加, 最 多 人 認 為 第 四 重 要, 占 39.6%; 其 次 是 第 一 重 要, 占 24.2%; 再 次 是 第 三 重 要, 占 17.8%; 認 為 其 第 二 重 要 的 有 16.5% 圖 23: 教 育 資 源 投 入 有 待 增 加 的 重 要 性 經 過 加 權 平 均 之 後, 各 問 題 的 相 對 重 要 性 顯 示 如 下 : 25.50% 25.00% 24.50% 24.78% 25.01% 25.32% 24.07% 24.00% 23.50% 23.00% 學 校 管 強 理 有 待 加 教 師 素 高 質 有 待 提 教 育 政 進 策 有 待 改 教 育 待 資 增 源 加 投 入 有 圖 24: 澳 門 中 小 學 存 在 問 題 的 相 對 重 要 性 從 中 可 以 看 出, 澳 門 家 長 們 認 為, 教 育 政 策 有 待 改 進 是 最 重 要 的 問 題, 其 次 是 教 師 素 質 有 待 提 高, 再 次 是 學 校 管 理 有 待 加 強, 最 後 是 教 育 資 源 投 入 有 待 增 加 14

18 四 教 育 政 策 應 首 要 解 決 的 問 題 13. 教 育 政 策 應 首 要 解 決 的 問 題 最 多 人 選 統 一 教 學 大 綱, 占 27.8%, 其 次 是 統 一 考 試, 占 22.5%; 再 次 是 設 置 教 師 資 格 考 試, 占 19.5%; 然 後 是 提 高 教 師 待 遇, 占 17.6%; 最 後 是 提 高 學 校 管 理 水 準, 占 7.9% 參 見 下 圖 : 圖 25: 教 育 政 策 應 首 要 解 決 的 問 題 統 一 教 學 大 綱 問 題, 最 多 人 認 為 第 一 重 要, 占 28.1%; 但 也 有 26.4% 的 人, 認 為 第 五 重 要 ; 其 次 是 第 三 重 要, 占 24%; 再 次 是 第 二 重 要, 占 12.7%; 第 四 重 要 的 占 7.5% 合 併 第 一 第 二 重 要 為 相 對 重 要, 則 有 40.8%; 合 併 第 四 第 五 重 要 為 相 對 不 重 要, 則 有 33.9% 認 為 統 一 教 學 大 綱 相 對 重 要 的 比 相 對 不 重 要 的 多 近 7 個 百 分 點 圖 26: 統 一 教 學 大 綱 的 重 要 性 統 一 考 試 的 問 題, 相 對 平 均 第 一 重 要 的 最 多, 占 23%; 第 三 重 要 的 第 二 多, 占 21.5%; 第 五 重 要 的 第 三 多, 占 20.7% 如 果 合 併 第 一 第 二 重 要 為 15

19 相 對 重 要, 則 有 40.4%; 合 併 第 四 第 五 重 要 為 相 對 不 重 要, 則 有 37.7%; 差 別 不 是 很 多, 只 有 2.7 個 百 分 點 看 來 統 一 考 試 的 問 題 爭 議 較 大, 難 以 統 一 圖 27: 統 一 考 試 的 重 要 性 設 置 教 師 資 格 考 試 的 問 題, 認 為 第 三 重 要 的 最 多, 達 到 四 分 之 一 強, 25.3%; 合 併 第 一 第 二 重 要, 則 有 40.4% 認 為 相 對 重 要 ; 合 併 第 四 第 五, 則 有 34.2% 認 為 相 對 不 重 要 其 差 距 超 過 6 個 百 分 點 圖 28: 設 置 教 師 資 格 考 試 的 重 要 性 提 高 教 師 待 遇 的 問 題, 最 多 人 選 第 四 重 要, 占 21.1%; 其 次 是 第 五 重 要, 占 20.6%; 之 後 是 第 二 重 要, 有 20.2%, 然 後 是 第 三 重 要, 占 19.3%, 最 後 是 第 一 重 要, 只 占 18.6% 如 果 合 併 第 一 第 二 重 要 為 相 對 重 要, 有 38.8%; 合 併 第 四 第 五 重 要 為 相 對 不 重 要, 則 有 41.7% 更 可 以 看 出, 一 般 家 長 更 多 人 認 為 現 在 澳 門 提 高 教 師 待 遇 的 重 要 性 不 是 很 高 16

20 圖 29: 提 高 教 師 待 遇 的 重 要 性 提 高 學 校 管 理 水 平 的 問 題, 最 多 人 認 為 是 第 四 重 要, 占 34.7%; 其 次 是 第 二 重 要, 占 28.1% 合 併 第 一 第 二 重 要 為 相 對 重 要, 則 有 36.5%; 合 併 第 四 第 五 為 相 對 不 重 要, 則 有 51.4% 表 示 更 多 家 長 認 為 提 高 學 校 管 理 水 平 不 是 很 重 要 的 圖 30: 提 高 學 校 管 理 水 平 的 重 要 性 以 上 問 題, 經 過 加 權 平 均 之 後, 各 個 問 題 的 相 對 重 要 性 如 下 圖 所 示 : 圖 31: 教 育 政 策 要 解 決 的 問 題 17

21 教 育 政 策 要 解 決 的 問 題, 首 先 是 統 一 教 學 大 綱, 其 次 是 統 一 考 試 和 設 置 教 師 資 格 考 試, 然 後 是 提 高 教 師 待 遇, 最 後 是 提 高 學 校 管 理 水 平 14. 澳 門 中 小 學 管 理 存 在 的 問 題 最 多 家 長 認 為 是 不 夠 透 明, 占 近 三 成, 其 次 是 不 夠 專 業, 占 27.8%; 再 次 是 不 夠 公 平 和 不 夠 民 主, 都 是 18% 多 圖 32: 澳 門 中 小 學 管 理 存 在 哪 些 問 題 認 為 學 校 管 理 不 夠 民 主 的 問 題 第 二 重 要 的 最 多, 占 38.8%; 其 次 是 第 三 重 要, 占 25.7% 如 果 合 併 第 一 第 二 重 要 為 相 對 重 要, 則 有 56.5%; 合 併 第 四 第 五 重 要 為 相 對 不 重 要, 則 有 41.8% 顯 示 更 多 家 長 認 為 解 決 學 校 管 理 不 夠 民 主 的 問 題 相 對 重 要 圖 33: 學 校 管 理 不 夠 民 主 的 問 題 重 要 性 學 校 管 理 不 夠 透 明 的 重 要 性, 成 明 顯 階 梯 狀 認 為 此 問 題 第 一 重 要 的 最 多, 占 30.5%; 認 為 此 問 題 第 二 重 要 的 占 25.8%, 以 此 類 推 合 併 第 一 第 二 重 要 為 相 對 重 要, 則 有 56.3%; 而 相 對 不 重 要 則 有,43.2% 說 明 更 多 家 長 18

22 認 為 解 決 學 校 管 理 不 透 明 的 問 題 相 對 重 要 圖 34: 學 校 管 理 不 夠 透 明 的 問 題 重 要 性 學 校 管 理 不 夠 專 業 的 重 要 性, 認 為 第 一 重 要 的 最 多, 占 30.3%, 第 四 重 要 的 其 次, 占 26.1% 如 果 合 併 第 一 第 二 重 要 為 相 對 重 要, 則 有 49.2%; 合 併 第 三 第 四 重 要 為 相 對 不 重 要, 則 有 50.1% 差 別 不 大 圖 35: 學 校 管 理 不 夠 專 業 的 問 題 重 要 性 學 校 管 理 不 夠 公 平 的 重 要 性, 相 對 不 太 重 要 認 為 第 四 重 要 的 最 多, 達 到 37.4%; 其 次 是 第 三 重 要, 有 25.3% 合 併 之 後 相 對 重 要 的 有 36%, 相 對 不 重 要 的 有 62.7% 19

23 圖 36: 學 校 管 理 不 夠 公 平 的 問 題 重 要 性 如 果 我 們 把 以 上 問 題 的 結 果, 加 權 平 均, 即 第 一 重 要 的 乘 以 4, 第 二 重 要 的 乘 以 3, 第 三 重 要 的 乘 以 2, 第 四 重 要 的 乘 以 1, 即 得 出 每 一 個 問 題 的 整 體 重 要 性 參 見 下 圖 : 圖 37: 澳 門 中 小 學 校 管 理 存 在 的 問 題 的 相 對 重 要 性 可 見, 不 夠 透 明 是 最 大 的 問 題, 其 次 是 不 夠 民 主, 再 次 是 不 夠 專 業, 最 後 是 不 夠 公 平 20

24 五 參 與 問 卷 調 查 的 學 生 家 長 的 情 況 分 析 參 與 問 卷 調 查 的 家 長 中 女 性 占 七 成, 中 學 畢 業 占 六 成, 職 業 分 布 很 廣 泛, 學 生 以 私 立 入 網 學 校 和 公 立 學 校 為 主, 除 小 學 三 年 級 占 28% 以 外, 其 余 各 年 級 幾 乎 本 上 平 均 分 佈 詳 情 如 下 : 填 寫 問 卷 的 家 長 大 多 數 是 女 性, 達 到 七 成 ; 男 性 較 少, 只 有 三 成 參 見 下 圖 : 圖 38: 受 訪 者 性 別 分 佈 接 受 問 卷 調 查 的 家 長 的 學 歷, 以 中 學 學 歷 最 多, 達 到 近 六 成 其 次 是 大 學 學 歷, 有 17%; 再 次 是 小 學 或 以 下, 占 15.5%; 研 究 生 或 以 上 比 較 少, 只 有 2.6% 圖 39: 受 訪 者 學 歷 分 佈 在 接 受 問 卷 調 查 的 家 長 中, 針 對 職 業 問 題, 有 許 多 人 選 擇 其 他 或 不 回 21

25 答, 分 別 達 到 兩 成 和 一 成 二 在 明 確 回 答 職 業 的 家 長 中, 以 文 職 人 員 最 多, 占 16%; 其 次 是 工 人, 占 14%; 再 次 是 管 理 和 專 業 人 員, 占 13%; 而 失 業 和 待 業 的 竟 然 有 7.6%, 超 出 政 府 公 佈 的 失 業 率 ; 其 它 如 僱 主 / 自 僱 公 務 員 和 學 生 等 各 有 半 成 多 參 見 下 圖 : 圖 40: 受 訪 者 職 業 分 佈 而 這 些 家 長 的 學 生 在 不 同 的 學 校 上 學 最 多 的 是 在 私 立 入 網 學 校, 占 48%; 其 次 是 公 立 學 校, 占 23.7%; 再 次 是 私 立 非 入 網 學 校, 占 6.3%, 參 見 下 圖 : 圖 41: 受 訪 者 子 女 所 在 學 校 類 別 22

26 接 受 問 卷 調 查 的 家 長 的 孩 子, 從 小 學 一 年 級 到 高 中 三 年 級, 基 本 上 是 平 均 分 佈, 只 有 初 中 三 年 級 最 多, 占 到 28.3%, 參 見 下 圖 : 圖 42: 受 訪 者 子 女 就 讀 年 級 分 佈 六 結 論 及 建 議 從 調 查 結 果 看, 可 以 得 出 以 下 結 論 : 1. 學 生 家 長 對 澳 門 中 小 學 教 育 基 本 上 是 滿 意 的, 不 滿 意 者 只 有 一 成 多 ; 2. 學 生 家 長 支 持 各 學 校 都 成 立 家 長 會, 而 且 支 持 成 立 一 個 全 澳 聯 合 的 家 長 會 ; 3. 學 生 家 長 支 持 設 立 中 小 學 教 師 資 格 考 試 制 度 ; 4. 學 生 家 長 也 支 持 統 一 學 科 設 置 和 某 些 學 科 統 一 教 材 ; 5. 學 生 家 長 反 對 建 立 類 似 香 港 的 會 考 制 度 ; 6. 關 於 澳 門 中 小 學 教 育 存 在 的 問 題, 學 生 家 長 們 認 為 最 重 要 的 是 教 育 政 策 有 待 改 進, 其 次 是 教 師 素 質 有 待 提 高, 然 後 是 教 育 資 源 投 入 有 待 增 加 和 學 校 管 理 有 待 加 強 ; 7. 關 於 教 育 政 策 要 解 決 的 主 要 問 題, 家 長 認 為 依 次 是 統 一 教 學 大 綱 設 置 教 師 資 格 考 試 統 一 考 試 提 高 教 師 待 遇 和 提 高 學 校 管 理 水 平 ; 8. 關 於 學 校 管 理 方 面 可 能 存 在 的 問 題, 學 生 家 長 認 為 依 次 是 不 夠 透 明 不 夠 民 主 不 夠 專 業 不 夠 公 平 23

27 據 此, 研 究 人 員 提 出 如 下 建 議 : 1. 建 議 全 澳 各 中 小 學 都 成 立 家 長 會, 以 加 強 家 長 與 學 校 老 師 之 間 的 溝 通, 以 及 家 長 之 間 的 溝 通 和 聯 系 教 育 關 乎 社 會 的 未 來, 不 僅 僅 是 學 校 老 師 和 學 生 的 事 情, 更 需 要 家 長 政 府 以 致 整 個 社 會 的 努 力 和 配 合 成 立 家 長 會 可 以 有 效 聚 合 家 長 的 意 見 和 建 議, 加 強 家 長 和 學 校 老 師 以 及 政 府 有 關 部 門 的 溝 通 和 聯 系, 共 同 為 發 展 澳 門 的 教 育 獻 計 出 力, 這 也 是 澳 門 七 成 三 家 長 的 呼 聲 2. 建 議 政 府 有 關 部 門 和 社 會 有 關 團 體, 積 極 研 究, 創 造 條 件, 促 進 成 立 全 澳 聯 合 的 家 長 會, 以 進 一 步 發 揮 家 長 在 教 育 中 的 作 用 這 代 表 了 澳 門 六 成 八 家 長 的 心 願 3. 建 議 政 府 有 關 部 門 積 極 研 究, 設 立 教 師 資 格 考 試 制 度, 以 確 保 教 師 的 專 業 地 位 和 素 質 水 平, 這 代 表 了 澳 門 八 成 二 家 長 的 意 見 其 實 與 這 一 問 題 相 關 聯 的 還 有 是 否 能 成 立 一 個 全 澳 聯 合 的 教 師 會, 類 似 於 律 師 協 會 一 樣, 和 政 府 有 關 部 門 合 作, 制 定 有 關 教 師 的 資 格 考 試 行 為 守 則 等 等, 並 加 強 教 師 在 教 育 中 的 發 言 權 和 作 用 4. 鑒 於 接 近 六 成 八 的 家 長 反 對 會 考 制 度, 政 府 暫 時 可 以 不 必 考 慮 設 立 統 一 的 會 考 制 度 5. 關 於 澳 門 教 育 存 在 的 問 題, 鑒 於 最 多 家 長 首 選 教 育 政 策 有 待 改 進, 建 議 政 府 設 立 專 門 機 構 研 究 教 育 政 策 的 發 展 6. 考 慮 到 目 前 澳 門 教 育 的 多 元 化 狀 況, 統 一 教 學 大 綱 統 一 某 些 學 科 設 置 甚 至 統 一 教 材, 並 不 現 實 問 題 的 關 鍵 在 於 如 何 提 高 教 育 的 水 平 這 方 面 比 較 有 共 識 的 其 實 是 設 置 教 師 資 格 考 試 提 高 教 師 待 遇 和 提 高 學 校 管 理 水 平 等 7. 關 於 學 校 管 理 方 面, 建 議 重 點 解 決 有 關 學 校 管 理 不 夠 透 明 不 夠 民 主 不 夠 專 業 等 問 題 24

28 附 件 一 : 圖 表 目 錄 圖 1: 澳 門 中 小 學 家 長 對 教 育 的 評 分... 2 圖 2: 澳 門 家 長 的 有 關 澳 門 中 小 學 教 育 的 看 法... 3 圖 3: 家 長 認 爲 澳 門 中 小 學 教 育 存 在 最 重 要 的 問 題... 3 圖 4: 教 育 政 策 需 要 解 決 的 首 要 問 題... 4 圖 5: 澳 門 中 小 學 校 管 理 存 在 的 問 題 的 相 對 重 要 性... 4 圖 6: 家 長 對 澳 門 中 小 學 教 育 質 量 的 評 價... 5 圖 7: 家 長 對 澳 門 中 小 學 教 師 素 質 的 看 法... 6 圖 8: 家 長 對 澳 門 中 小 學 教 師 待 遇 的 看 法... 6 圖 9: 家 長 對 澳 門 中 小 學 校 管 理 的 看 法... 7 圖 10: 家 長 對 澳 門 教 育 主 管 部 門 工 作 的 看 法... 7 圖 11: 家 長 對 澳 門 教 育 的 評 分... 8 圖 12: 澳 門 中 小 學 是 否 應 該 統 一 學 科 設 置... 9 圖 13: 澳 門 中 小 學 某 些 教 育 課 程 如 公 民 課 是 否 應 該 統 一 教 材... 9 圖 14: 澳 門 是 否 應 該 建 立 類 似 香 港 的 會 考 制 度 圖 15: 澳 門 是 否 應 該 設 立 中 小 學 教 師 資 格 考 試 制 度 圖 16: 澳 門 每 個 學 校 是 否 都 應 該 成 立 家 長 會 圖 17: 澳 門 是 否 應 成 立 一 個 統 一 聯 合 的 家 長 會 圖 18: 澳 門 家 長 對 有 關 澳 門 中 小 學 教 育 的 總 體 看 法 圖 19: 家 長 對 澳 門 中 小 學 教 育 存 在 主 要 問 題 的 看 法 圖 20: 學 校 管 理 有 待 加 強 的 重 要 性 圖 21: 教 師 素 質 有 待 提 高 的 重 要 性 圖 22: 教 育 政 策 有 待 改 進 的 重 要 性 圖 23: 教 育 資 源 投 入 有 待 增 加 的 重 要 性 圖 24: 澳 門 中 小 學 存 在 問 題 的 相 對 重 要 性 圖 25: 教 育 政 策 應 首 要 解 決 的 問 題 圖 26: 統 一 教 學 大 綱 的 重 要 性 圖 27: 統 一 考 試 的 重 要 性 圖 28: 設 置 教 師 資 格 考 試 的 重 要 性 圖 29: 提 高 教 師 待 遇 的 重 要 性 圖 30: 提 高 學 校 管 理 水 平 的 重 要 性 圖 31: 教 育 政 策 要 解 決 的 問 題 圖 32: 澳 門 中 小 學 管 理 存 在 哪 些 問 題 圖 33: 學 校 管 理 不 夠 民 主 的 問 題 重 要 性 圖 34: 學 校 管 理 不 夠 透 明 的 問 題 重 要 性 圖 35: 學 校 管 理 不 夠 專 業 的 問 題 重 要 性 圖 36: 學 校 管 理 不 夠 公 平 的 問 題 重 要 性

29 圖 37: 澳 門 中 小 學 校 管 理 存 在 的 問 題 的 相 對 重 要 性 圖 38: 受 訪 者 性 別 分 佈 圖 39: 受 訪 者 學 歷 分 佈 圖 40: 受 訪 者 職 業 分 佈 圖 41: 受 訪 者 子 女 所 在 學 校 類 別 圖 42: 受 訪 者 子 女 就 讀 年 級 分 佈

30 附 件 二 : 家 長 對 澳 門 中 小 學 教 育 現 狀 的 意 見 調 查 問 卷 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 主 辦 您 好! 我 們 正 在 進 行 家 長 對 澳 門 中 小 學 教 育 現 狀 的 意 見 調 查, 望 佔 用 您 幾 分 鈡 回 答 一 些 問 題 為 保 證 資 料 的 完 整 性 及 準 確 性, 請 如 實 回 答 所 有 資 料 僅 用 於 研 究, 絕 對 保 密, 請 放 心 填 寫 感 謝 您 的 配 合! 第 一 部 分 : 問 卷 請 在 所 選 擇 的 答 案 旁 加 上 號 一 您 對 澳 門 中 小 學 教 育 的 評 價 : 1. 教 育 質 量 2. 教 師 素 質 3. 教 師 待 遇 4. 學 校 管 理 5. 教 育 主 管 部 門 的 工 作 1 非 常 滿 意 2 滿 意 3 一 般 4 不 滿 意 5 非 常 不 滿 意 二 您 對 有 關 澳 門 中 小 學 教 育 問 題 的 判 斷 : 6. 您 是 否 認 為 澳 門 中 小 學 應 該 統 一 學 科 設 置? 7. 您 是 否 認 為 澳 門 中 小 學 某 些 學 科 如 公 民 課 應 該 統 一 教 材? 8. 您 是 否 認 為 澳 門 應 該 建 立 類 似 香 港 的 會 考 制 度? 9. 您 是 否 認 為 澳 門 應 該 設 立 中 小 學 教 師 資 格 考 試 制 度? 10. 您 是 否 認 為 澳 門 每 個 學 校 都 應 該 成 立 家 長 會? 11. 您 是 否 認 為 澳 門 應 成 立 一 個 統 一 聯 合 的 家 長 會, 以 加 強 家 長 們 在 教 育 方 面 的 發 言 權? 1 是 2 否 三 您 對 有 關 澳 門 中 小 學 教 育 可 能 存 在 的 問 題 的 看 法 : 12. 您 認 為 澳 門 中 小 學 教 育 存 在 哪 些 問 題? 請 按 重 要 性 排 序 : A. 學 校 管 理 有 待 加 強 B. 教 師 素 質 有 待 提 高 C. 教 育 政 策 有 待 改 進 D. 教 育 資 源 投 入 有 待 增 加 E. 其 他 27 第 一 重 要 第 二 重 要 第 三 重 要 第 四 重 要 第 五 重 要 12.

31 13. 您 認 為 教 育 政 策 應 首 要 解 決 什 麼 問 題? 請 按 重 要 性 排 序 : A. 統 一 教 學 大 綱 第 一 重 要 B. 統 一 考 試 第 二 重 要 C. 設 置 教 師 資 格 考 試 第 三 重 要 D. 提 高 教 師 待 遇 第 四 重 要 E. 提 高 學 校 管 理 水 準 第 五 重 要 F. 其 他 第 六 重 要 14. 您 認 為 澳 門 中 小 學 的 學 校 管 理 存 在 哪 些 問 題 : 請 按 重 要 性 排 序 : A. 不 夠 民 主 第 一 重 要 B. 不 夠 透 明 第 二 重 要 C. 不 夠 專 業 第 三 重 要 D. 不 夠 公 平 第 四 重 要 E. 其 他 第 五 重 要 第 二 部 分 個 人 資 料 部 分 15. 性 別 : 1. 男 2. 女 年 齡 : ( 實 數 ) 教 育 程 度 : 1. 小 學 或 以 下 2. 中 學 3. 大 學 4. 研 究 生 或 以 上 5. 不 回 答 18. 職 業 : 1. 僱 主 / 自 僱 2. 管 理 / 專 業 3. 文 職 4. 公 務 員 5. 工 人 6. 學 生 7. 待 業 / 失 業 8. 其 他 9. 不 回 答 19. 您 的 仔 女 現 正 就 讀 以 下 類 別 既 學 校?( 可 選 多 項 ): 1. 公 立 學 校 2. 私 立 入 網 學 校 3. 私 立 非 入 網 學 校 4 國 際 學 校 5. 特 殊 學 校 6. 本 地 大 專 7. 外 地 學 校 8. 唔 知 / 難 講 9. 不 回 答 20. 您 的 仔 女 現 正 就 讀 幾 年 級? 年 級 感 謝 您 的 回 答! 28

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