私 立 育 達 高 職 日 間 部 教 學 觀 摩 教 案 表 計 算 機 概 論 科 單 元 教 學 活 動 設 計 時 間 分 配 節 次 教 學 重 點 1 學 科 - 第 題 ; 術 科 - 文 書 處 理 題 組 達 成 目 標 時 間 ( 分 ) 教 學 活

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1 單 元 名 稱 學 科 - 資 訊 安 全 術 科 - 文 書 處 理 計 算 機 概 論 科 單 元 教 學 活 動 設 計 教 案 教 學 年 級 271 單 元 區 分 學 科 - 第 題 術 科 - 文 書 處 理 題 組 13 教 材 來 源 軟 體 應 用 丙 級 題 庫 編 擬 教 師 陳 麗 琴 教 學 時 間 103 年 5 月 14 日 ( 三 ) 第 3 節 教 學 方 法 實 際 上 機 操 作 所 有 流 程 透 過 教 學 廣 播 系 統 逐 步 帶 入 教 學 教 學 單 元 目 標 資 源 電 腦 軟 體 應 用 丙 級 學 科 術 科 題 庫 1. 透 過 廣 播 系 統 教 學 帶 動 學 生 逐 步 學 習, 配 合 評 分 系 統 評 量 成 績 2. 對 指 令 的 交 互 操 作 運 用 更 為 靈 活, 以 增 進 更 加 瞭 解 及 熟 練 度 3. 企 業 對 不 同 職 務 需 要 不 同 電 腦 技 能, 應 徵 者 都 要 先 擁 有 4. 利 用 學 科 線 上 測 驗 系 統, 測 出 證 明 自 己 的 實 力 一 準 備 活 動 : 1. 利 用 教 學 廣 播 系 統 2. 碁 峰 線 上 測 驗 學 科 題 庫 練 習 系 統 3. 術 科 測 試 題 庫 題 組 十 三 文 書 處 理 4. 電 腦 軟 體 應 用 丙 級 學 科 術 科 教 材 二 發 展 活 動 : ( 一 ) 引 起 動 機 1. 老 師 上 機 實 作 播 放 請 學 生 仔 細 聆 聽 作 法 並 記 下 重 點 教 師 活 動 2. 能 學 以 致 用, 應 用 到 下 一 次 重 複 到 的 步 驟 ( 二 ) 教 學 活 動 1. 利 用 學 科 線 上 測 驗 系 統, 反 覆 自 我 測 試 更 加 熟 悉 記 憶 2. 利 用 題 庫 的 文 字 檔 轉 換 成 word 編 輯 成 與 答 案 相 符 3. 分 十 個 步 驟 詳 加 解 說 逐 一 示 範 4. 插 入 圖 片 利 用 格 式 設 定 調 整 圖 片 的 要 求 5. 插 入 表 格 欄 列 依 題 意 排 列 整 齊 ( 三 ) 綜 合 活 動 1. 自 我 挑 戰 習 題 解 題 上 台 演 示 給 全 班 同 學 觀 摩 2. 經 過 系 統 評 分 為 滿 分 同 學 予 以 表 揚 增 進 學 習 的 樂 趣 1

2 私 立 育 達 高 職 日 間 部 教 學 觀 摩 教 案 表 計 算 機 概 論 科 單 元 教 學 活 動 設 計 時 間 分 配 節 次 教 學 重 點 1 學 科 - 第 題 ; 術 科 - 文 書 處 理 題 組 達 成 目 標 時 間 ( 分 ) 教 學 活 動 教 師 活 動 學 生 活 動 教 學 方 法 教 具 備 註 利 用 學 科 線 上 測 驗 系 統 反 覆 測 試 增 加 熟 悉 度, 能 熟 練 文 書 編 輯 基 礎 製 作 並 具 備 處 理 提 昇 文 書 編 修 的 能 力, 取 得 證 照, 提 昇 就 業 競 爭 力 50 分 一 準 備 活 動 : 1. 利 用 教 學 廣 播 系 統 2. 電 腦 軟 體 應 用 丙 級 學 科 術 科 教 材 3. 線 上 學 科 測 驗 系 統 教 材 二 發 展 活 動 : ( 四 ) 引 起 動 機 1. 老 師 上 機 實 作 播 放 請 學 生 仔 細 聆 聽 作 法 並 記 下 重 點 2. 能 學 以 致 用, 應 用 到 下 一 次 重 複 到 的 步 驟 ( 五 ) 教 學 活 動 1. 老 師 依 題 意 內 容 操 作 示 範 2. 經 由 觀 念 建 立, 說 明 解 題 訣 竅 反 覆 提 問, 帶 領 學 生 共 同 思 考 3. 經 由 學 生 實 際 上 機 操 作 練 習, 師 生 共 同 交 叉 回 應 與 討 論 ( 六 ) 綜 合 活 動 1. 自 我 挑 戰 習 題 解 題 上 台 演 示 給 全 班 同 學 觀 摩 2. 經 過 系 統 評 分 為 滿 分 同 學 予 以 表 揚 增 進 學 習 的 樂 趣 1. 學 科 線 上 測 驗 題 庫 練 習 系 統 2. 術 科 題 庫 教 材 3. 照 座 號 每 人 操 作 一 台 電 腦 仔 細 專 心 聆 聽 作 法 並 記 下 重 點 跟 著 老 師 的 操 作 方 法 逐 步 完 成 後 經 系 統 評 分 確 認 是 完 全 正 確 無 誤 志 願 自 我 挑 戰 同 學 上 台 演 示 分 享 2 講 述 法 實 際 操 作 教 學 廣 播 系 統

3 表 1 教 學 者 : 陳 麗 琴 教 學 觀 察 前 會 談 記 錄 表 觀 察 者 : 單 莉 莉 任 教 科 目 : 計 算 機 概 論 一 教 材 內 容 : 電 腦 軟 體 應 用 丙 級 學 科 術 科 題 庫 會 談 日 期 :103 年 5 月 10 日 二 教 學 目 標 : 1. 透 過 學 科 題 庫 能 提 早 為 計 概 統 測 專 業 科 目 而 準 備 2. 學 會 word 建 立 與 基 本 編 修 插 入 圖 片 及 表 格 的 應 用 2. 藉 由 上 機 演 練 的 教 學 活 動, 完 整 學 習 word 檢 定 的 能 力 3. 取 得 電 腦 軟 體 應 用 丙 級 證 照, 將 更 能 突 顯 本 身 之 技 能 專 長 更 容 易 獲 得 企 業 青 睞, 因 為 證 書 代 表 的 不 僅 是 個 人 的 專 業, 更 表 現 出 持 證 者 的 那 份 用 心 和 行 動 力 三 學 生 經 驗 : 1. 能 了 解 簡 報 要 表 達 的 訊 息 及 內 容 2. 具 備 word 基 本 操 作 能 力 四 教 學 活 動 : 1. 老 師 依 題 意 內 容 操 作 示 範 2. 經 由 觀 念 建 立, 說 明 解 題 訣 竅 反 覆 提 問, 帶 領 學 生 共 同 思 考 3. 經 由 學 生 實 際 上 機 操 作 練 習, 師 生 共 同 交 叉 回 應 與 討 論 五 教 學 評 量 方 式 : 依 丙 級 學 術 科 評 分 系 統 檢 核 練 習 結 果 是 否 正 確 六 觀 察 的 焦 點 : 想 了 解 自 己 在 電 腦 教 室 的 上 機 教 學 過 程 中, 是 否 能 隨 時 於 行 間 走 動 且 適 時 地 關 照 多 數 學 生 七 觀 察 所 使 用 的 工 具 : 教 學 觀 察 表 八 教 學 觀 察 的 時 間 :103 年 5 月 14 日 ( 星 期 三 ) 第 3 節 九 回 饋 會 談 時 間 :103 年 5 月 20 日 ( 星 期 二 ) 第 3 4 節

4 表 2-4 臺 北 市 私 立 育 達 高 職 班 級 教 學 觀 察 表 ( 資 處 科 ) 教 師 姓 名 : 陳 麗 琴 任 教 年 級 : 2 任 教 科 目 : 計 算 機 概 論 課 程 名 稱 : 電 腦 軟 體 應 用 丙 級 檢 定 學 術 科 課 程 單 元 : 學 科 - 第 題 ; 術 科 - 文 書 處 理 題 組 13 觀 察 者 : 單 莉 莉 觀 察 日 期 / 節 次 :103 年 5 月 14 日 ( 三 ) 第 3 節 評 鑑 層 面 評 鑑 指 標 參 考 檢 核 重 點 評 量 文 字 敘 述 值 得 推 薦 滿 意 有 潛 力 再 加 油 未 發 現 ( 不 適 用 A 課 程 設 計 與 教 學 A-3-1 能 充 分 了 解 所 授 教 材 的 重 點 與 概 念 A-3-2 能 呈 現 單 元 的 學 習 目 標 及 重 點 A-3-3 有 效 連 結 學 生 相 關 新 舊 知 識 或 生 活 經 驗 A-3-4 能 舉 例 說 明 與 示 範 以 增 進 理 解 A-3 清 楚 呈 現 A-3-5 設 計 學 習 情 境 啟 發 學 生 思 考 與 討 教 材 內 容 論 A-3-6 澄 清 迷 思 概 念, 或 引 導 價 值 觀 A-3-7 能 適 切 的 提 供 練 習 或 作 業, 讓 學 生 精 熟 A-3-8 根 據 學 生 學 習 表 現, 適 時 調 整 教 材 內 容 A-3-9 適 時 歸 納 總 結 學 習 重 點 A-4-2 善 於 變 化 教 學 活 動 或 教 學 策 略 A-4-3 善 用 提 問 技 巧, 提 升 學 生 思 考 能 力 A-4 靈 活 運 用 A-4-4 有 效 掌 握 教 學 節 奏 和 時 間, 以 使 教 教 學 技 巧 學 流 暢 ) A-3-2 能 清 楚 說 明 重 點 並 依 序 操 作 A-3-7 能 適 切 地 要 求 學 生 確 實 練 習, 能 給 予 學 生 充 分 的 時 間 精 熟 所 學 A-4-1 能 引 起 並 維 持 學 習 動 機 A-4-3 經 常 地 透 過 問 答, A-4-5 能 隨 時 檢 視 學 生 的 學 習 情 形, 並 調 整 教 學 方 法 A-4-6 適 時 使 用 各 種 教 學 媒 體 與 器 材 A-5-1 依 學 習 內 容 採 用 適 當 的 評 量 方 法 A-5-2 適 時 檢 視 學 生 學 習 成 效 A-5 善 用 多 元 評 量 A-5-3 能 夠 明 確 告 知 學 生 評 量 內 容 作 業 要 求 及 相 關 事 項 了 解 學 生 的 學 習 情 形 A-4-4 能 精 準 地 掌 握 上 課 時 間 與 教 學 進 度 A-5-1 能 清 楚 告 知 學 生 錯 誤 並 進 行 正 確 地 指 引 A-5-2 能 適 當 地 採 用 評 分 系 統 檢 測 練 習 結 果 1

5 B 班 級 經 營 與 輔 導 A-6-1 將 專 業 證 照 內 容 融 入 教 學 課 程 A-6-1 能 透 過 課 堂 的 教 A-6-2 能 掌 握 資 訊 業 界 現 況, 強 化 學 生 的 職 場 專 業 素 養 A-6 領 域 教 學 A-6-3 有 效 引 導 學 生 具 備 資 料 處 理 及 基 礎 專 業 能 力 軟 體 應 用 的 能 力 A-6-4 能 瞭 解 各 應 用 軟 體 之 操 作 技 巧, 並 在 課 程 中 加 以 運 用 B-1-1 訂 定 合 理 的 班 級 規 約, 並 有 效 執 行 B-1-2 善 用 肢 體 語 言 或 行 間 巡 視, 讓 學 生 專 注 學 習 B-1 運 用 有 效 B-1-3 營 造 班 級 學 習 氣 氛, 增 進 師 生 互 動 班 級 經 營 策 B-1-4 在 教 學 中, 適 時 增 強 學 生 的 良 好 表 略 現 B-1-5 對 於 學 生 不 當 行 為, 能 妥 善 的 處 理 B-1-6 板 書 正 確 工 整 有 條 理, 音 量 適 中, 展 現 專 業 自 信 學, 協 助 學 生 取 得 證 照 A-6-2 能 傳 達 業 界 需 求 給 學 生 B-1-2 稍 忽 略 課 堂 進 行 時 的 行 間 移 動 巡 視, 少 部 分 同 學 不 專 心, 未 能 跟 上 進 度 B-1-3 能 適 時 地 給 予 學 生 正 向 鼓 勵 總 評 : 一 值 得 推 薦 : 1. 常 用 正 向 用 語 鼓 勵 學 生, 上 課 氣 氛 愉 快, 學 習 效 果 佳, 師 生 都 很 愉 快 2. 用 清 楚 正 確 的 解 題 技 巧 來 引 導 學 生 課 間 練 習, 學 生 會 更 用 心 上 課 能 提 醒 學 生 word 在 各 方 面 的 應 用, 學 生 倍 覺 重 要, 學 習 興 趣 會 提 高 二 有 潛 力 再 加 油 : 上 課 時 稍 忽 略 了 行 間 巡 視, 能 更 有 效 督 導 學 生 的 學 習 情 形 三 我 學 到 : 1. 老 師 還 是 要 勤 於 走 動, 出 其 不 意, 學 生 才 會 很 專 心 2. 還 是 要 以 學 生 為 主 角, 多 站 在 學 生 的 立 場 思 考, 教 學 會 更 完 美 透 過 莉 莉 老 師 的 參 與 課 程, 能 更 了 解 自 己 應 精 進 之 處 自 評 簽 名 : 陳 麗 琴 觀 察 人 員 簽 名 : 2

6 表 3 教 學 觀 察 後 回 饋 省 思 記 錄 表 教 學 者 : 陳 麗 琴 觀 察 者 : 單 莉 莉 教 學 單 元 : 學 科 - 資 訊 安 全 術 科 - 文 書 處 理 教 學 時 間 :103 年 5 月 14 日 ( 三 ) 第 3 節 省 思 會 談 時 間 :5 月 20 日 ( 二 ) 一 本 節 課 教 學 重 點 或 整 體 印 象 1. 本 節 課 教 授 內 容 為 高 二 電 腦 軟 體 應 用 丙 級 學 科 術 科 題 庫 2. 經 由 上 機 示 範 及 說 明 講 解, 學 生 都 學 會 了 操 作 技 巧 3. 希 望 透 過 莉 莉 老 師 的 課 堂 觀 察, 讓 自 己 的 教 學 方 式 可 以 更 精 進 二 本 節 課 的 教 學 優 點 1. 我 對 課 程 已 有 充 分 的 備 課, 可 以 完 整 地 控 制 上 課 進 度 與 時 間 2. 我 能 常 用 正 向 鼓 勵 的 方 式, 提 醒 同 學 一 定 要 通 過 證 照 考 試 三 本 節 課 教 學 需 要 再 改 進 的 地 方 1. 忽 略 了 即 使 在 電 腦 教 室, 要 更 勤 於 行 間 巡 視 的 教 學 情 境 2. 所 以 學 生 在 操 作 練 習 時, 有 少 數 幾 位 同 學 的 進 度 較 慢 四 同 儕 教 師 給 予 的 建 議 和 回 饋 1. 非 常 會 引 導 學 生 利 用 舊 知 識 結 合 新 觀 念 2. 老 師 態 度 親 切 可 人, 課 堂 氣 氛 和 樂, 師 生 互 動 良 好 3. 能 適 切 引 導 學 生 word 的 延 伸, 同 時 兼 顧 證 照 與 應 用, 實 屬 難 能 可 貴 五 未 來 成 長 構 想 1. 多 與 其 他 老 師 互 動, 並 學 習 其 經 驗 與 心 得 分 享 2. 應 多 觀 察 並 運 用 教 師 與 學 生 移 動 的 情 形, 就 能 關 照 更 多 的 學 生

7 表 4 臺 北 市 私 立 育 達 高 職 教 師 教 學 觀 察 綜 合 報 告 表 壹 基 本 資 料 教 師 姓 名 : 陳 麗 琴 任 教 年 級 :271 任 教 科 目 : 計 算 機 概 論 日 期 :5 月 14 日 貳 填 寫 說 明 請 評 鑑 者 將 教 師 自 評 表 教 室 觀 察 表 所 得 到 的 結 果 轉 錄 於 表 中 相 對 應 欄 位, 然 後 在 各 項 評 鑑 項 目 上, 逐 一 判 斷 受 評 鑑 教 師 是 否 需 要 改 善 最 後 再 經 由 與 受 評 鑑 教 師 的 討 論 後, 在 總 評 意 見 中, 補 充 說 明 受 評 鑑 教 師 整 體 表 現 的 優 劣 得 失 以 及 具 體 改 善 建 議 教 師 自 評 教 室 觀 察 值 滿 有 未 值 滿 有 未 是 得 意 潛 發 得 意 潛 發 評 鑑 推 力 現 推 力 現 否 參 考 檢 核 重 點 薦 再 薦 再 需 規 準 加 適 加 適 油 改 用 油 用 善 A-3 清 楚 呈 現 教 材 內 容 A-4 靈 活 運 用 教 學 技 巧 A-5 善 用 多 元 評 量 A-6 領 域 教 學 A-3-1 能 充 分 了 解 所 授 教 材 的 重 點 與 概 念 A-3-2 能 呈 現 單 元 的 學 習 目 標 及 重 點 A-3-3 有 效 連 結 學 生 相 關 新 舊 知 識 或 生 活 經 驗 A-3-4 能 舉 例 說 明 與 示 範 以 增 進 理 解 A-3-5 設 計 學 習 情 境 啟 發 學 生 思 考 與 討 論 A-3-6 澄 清 迷 思 概 念, 或 引 導 價 值 觀 A-3-7 能 適 切 的 提 供 練 習 或 作 業, 讓 學 生 精 熟 A-3-8 根 據 學 生 學 習 表 現, 適 時 調 整 教 材 內 容 A-3-9 適 時 歸 納 總 結 學 習 重 點 A-4-1 能 引 起 並 維 持 學 習 動 機 A-4-2 善 於 變 化 教 學 活 動 或 教 學 策 略 A-4-3 善 用 提 問 技 巧, 提 升 學 生 思 考 能 力 A-4-4 有 效 掌 握 教 學 節 奏 和 時 間, 以 使 教 學 流 暢 A-4-5 能 隨 時 檢 視 學 生 的 學 習 情 形, 並 調 整 教 學 方 法 A-4-6 適 時 使 用 各 種 教 學 媒 體 與 器 材 A-5-1 依 學 習 內 容 採 用 適 當 的 評 量 方 法 A-5-2 適 時 檢 視 學 生 學 習 成 效 A-5-3 能 夠 明 確 告 知 學 生 評 量 內 容 作 業 要 求 及 相 關 事 項 A-6-1 將 專 業 證 照 內 容 融 入 教 學 課 程 A-6-2 能 掌 握 資 訊 業 界 現 況, 強 化 學 生 的 職 場 專 業 素 養 ( 不 ) ( 不 ) 1

8 專 業 能 力 B-1 運 用 有 效 班 級 經 營 策 略 A-6-3 有 效 引 導 學 生 具 備 資 料 處 理 及 基 礎 軟 體 應 用 的 能 力 A-6-4 能 瞭 解 各 應 用 軟 體 之 操 作 技 巧, 並 在 課 程 中 加 以 運 用 B-1-1 訂 定 合 理 的 班 級 規 約, 並 有 效 執 行 B-1-2 善 用 肢 體 語 言 或 行 間 巡 視, 讓 學 生 專 注 學 習 B-1-3 營 造 班 級 學 習 氣 氛, 增 進 師 生 互 動 B-1-4 在 教 學 中, 適 時 增 強 學 生 的 良 好 表 現 B-1-5 對 於 學 生 不 當 行 為, 能 妥 善 的 處 理 B-1-6 板 書 正 確 工 整 有 條 理, 音 量 適 中, 展 現 專 業 自 信 1. 受 評 鑑 教 師 值 得 推 薦 的 優 點 是 : A-3-3 能 引 導 學 生 利 用 舊 知 識 ( 已 練 習 過 之 題 目 ) 結 合 新 觀 念 ( 新 題 目 ), 學 生 容 易 進 入 新 課 程 的 學 習 情 境 A-6-1 能 適 切 引 導 學 生 word 的 延 伸 使 用, 同 時 兼 顧 取 得 證 照 與 業 界 應 用, 學 生 能 感 受 到 課 程 的 重 要 性 2. 受 評 鑑 教 師 需 要 改 善 的 地 方 是 : B-1-2 因 囿 於 電 腦 教 室 走 道 空 間 因 素, 教 師 要 進 行 間 巡 視 有 其 限 制, 建 議 適 時 地 於 學 生 座 位 之 間 有 行 間 巡 視 的 走 動, 更 能 掌 握 學 生 的 學 習 態 度 3. 具 體 的 改 進 建 議 是 : 1. 多 與 其 他 老 師 互 動, 並 學 習 其 經 驗 與 心 得 分 享 2. 應 多 觀 察 並 運 用 教 師 與 學 生 移 動 的 情 形, 就 能 關 照 更 多 的 學 生 評 鑑 人 員 簽 名 : 日 期 : 5 月 14 日 ( 三 ) 第 3 節 2

斷, 讓 每 個 孩 子 在 學 習 過 程 是 跟 自 己 比 較 跟 自 己 競 爭, 以 提 升 個 人 學 習 的 意 願, 讓 學 生 明 確 知 道 自 己 的 學 習 成 果, 而 非 僅 得 知 測 驗 分 數 若 能 完 善 運 用 如 此 有 效 的 資 訊, 相 信 在 十 二

斷, 讓 每 個 孩 子 在 學 習 過 程 是 跟 自 己 比 較 跟 自 己 競 爭, 以 提 升 個 人 學 習 的 意 願, 讓 學 生 明 確 知 道 自 己 的 學 習 成 果, 而 非 僅 得 知 測 驗 分 數 若 能 完 善 運 用 如 此 有 效 的 資 訊, 相 信 在 十 二 統 一 入 學 測 驗 計 算 機 概 論 科 試 題 與 錯 誤 率 研 究 及 教 學 建 議 蘇 于 瑄 士 林 高 商 資 料 處 理 科 教 師 劉 家 欣 士 林 高 商 資 料 處 理 科 教 師 壹 研 究 目 的 四 技 二 專 統 一 入 學 測 驗 為 技 職 學 子 進 入 高 等 教 育 的 考 試, 自 民 國 九 十 年 以 來 迄 今, 影 響 深 遠 而 專 業 科

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