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1 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 之 研 究 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 之 研 究 盧 玉 琴 周 德 禎 壹 緣 起 根 據 內 政 部 98 年 05 月 底 統 計 數 據 顯 示, 台 閩 地 區 各 縣 市 外 籍 配 偶 ( 含 大 陸 ) 人 士 總 計 有 418,756 人, 其 中 外 籍 配 偶 女 性 有 129,743 人, 粗 估 約 占 30.98%; 就 高 雄 市 而 言, 外 籍 配 偶 ( 含 大 陸 ) 人 士 總 計 有 27,318 人, 其 中 外 籍 配 偶 女 性 有 6,775 人, 粗 估 約 占 24.8 %; 從 這 些 數 據 顯 示, 對 於 將 以 台 灣 為 家 的 姐 妹 們 而 言, 的 確 有 義 務 協 助 他 們 適 應 及 融 入 台 灣 的 生 活, 從 北 到 南, 上 至 內 政 部 各 縣 市 政 府 以 及 教 學 工 作 者, 或 多 或 少 都 爲 姐 妹 們 編 寫 些 教 材 以 高 雄 市 而 言, 民 國 95 年 民 政 局 編 印 了 單 套 的 高 雄 市 外 籍 配 偶 成 人 基 本 教 材 教 師 手 冊 習 作 寫 本, 既 無 再 版 亦 無 續 冊 根 據 相 關 文 獻 的 探 討 以 及 實 際 教 學 的 需 要 發 現, 在 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 中, 除 了 採 用 正 式 編 印 之 新 移 民 學 習 基 本 教 材 外, 也 應 該 提 供 補 充 教 材 以 滿 足 學 生 學 習 之 需 求 於 是 97 年 8 月 下 旬 教 育 局 召 集 了 多 位 外 籍 配 偶 師 資 研 議 新 移 民 學 習 輔 導 教 材 編 印 事 宜, 歷 經 三 個 多 月 完 成 了 初 中 高 三 冊 的 教 材 及 習 作 這 份 新 教 材 問 世 後, 研 究 者 在 98 年 2 月 開 始 根 據 這 套 輔 導 教 材 設 計 出 補 充 教 材, 據 此 設 計 多 種 教 學 活 動, 經 過 3 個 月 的 試 用 與 教 學 互 動, 試 著 帶 給 外 籍 配 偶 更 豐 富 的 學 習 經 驗 本 研 究 針 對 這 套 補 充 教 材 的 使 用 進 行 探 究, 主 要 目 的 是 : 1. 探 究 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 內 容 之 正 確 性, 2. 探 究 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 內 容 之 適 切 性, 3. 探 究 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 內 容 之 實 用 性 根 據 上 述 目 的, 本 研 究 的 待 答 問 題 為 : 1. 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 內 容 之 選 用 正 確 性 如 何? 2. 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 內 容 之 選 用 適 切 性 如 何? 3. 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 內 容 之 選 用 實 用 如 何? 盧 玉 琴, 現 任 高 雄 市 樂 群 國 小 輔 導 主 任, 國 立 屏 東 教 育 大 學 教 育 行 政 研 究 所 博 士 生 周 德 禎, 現 任 國 立 屏 東 教 育 大 學 人 文 社 會 學 院 院 長, 美 國 新 澤 西 州 羅 格 斯 大 學 教 育 人 類 學 博 士 ~ 93 ~

2 2009 年 亞 太 地 區 語 言 與 文 化 教 育 國 際 學 術 研 討 會 關 於 本 研 究 的 研 究 方 法 簡 述 如 下 : 本 研 究 期 程 自 98 年 2 月 23 日 至 98 年 5 月 6 日 止, 研 究 場 域 為 高 雄 市 前 鎮 區 樂 樂 國 小 E 化 教 室, 本 班 學 生 計 16 人, 其 中 阿 鄭 為 本 國 籍 外 小 佳 及 小 麗 來 自 泰 國 外, 其 餘 13 位 姐 妹 均 來 自 越 南 ; 上 課 時 間 是 每 週 一 和 週 三 晚 間 七 時 至 九 時 由 二 位 任 課 教 師 分 別 擔 任, 其 中 張 老 師 擔 任 高 雄 市 新 移 民 學 習 輔 導 教 材 之 教 學, 盧 老 師 設 計 補 充 教 材 及 教 學, 周 教 授 為 指 導 教 授 雖 然 盧 老 師 與 姐 妹 們 有 深 厚 的 師 生 情 誼, 但 又 是 以 一 個 研 究 者 的 角 色 參 與 在 本 研 究 中 所 敘 述 與 詮 釋 的 過 程 和 議 題, 均 是 課 堂 上 真 實 的 呈 現, 而 不 是 筆 者 將 自 己 的 想 法 投 射 到 姐 妹 的 身 上, 雖 然 無 法 達 到 完 全 的 客 觀, 但 也 儘 量 避 免 因 涉 入 參 與 程 度 太 深 而 影 響 姐 妹 們 的 表 達 因 此, 筆 者 的 角 色 其 實 是 兼 具 局 內 人 又 是 研 究 者 的 雙 重 身 份 以 下 分 別 針 對 相 關 文 獻 研 究 進 行 的 方 式, 及 研 究 結 果 提 出 分 析 討 論 貳 文 獻 探 討 緣 於 本 班 學 員 均 為 外 籍 配 偶 身 分, 年 齡 層 隸 屬 成 人, 以 下 將 根 據 成 人 學 習 的 相 關 文 獻, 就 成 人 教 育 意 義 成 人 的 學 習 心 理 學 教 育 部 補 助 辦 理 成 人 基 本 教 育 實 施 原 則 及 相 關 的 學 習 理 論 做 探 討 一 成 人 教 育 的 意 義 根 據 聯 合 國 教 科 文 組 織 (UNESCO) 在 一 九 七 六 年 召 開 的 成 人 教 育 會 議 所 提 出 的 成 人 教 育 定 義 為 : 成 人 教 育 代 表 全 部 有 組 織 歷 程, 不 論 其 內 容 水 準 和 方 法 為 何, 正 式 或 非 正 式, 是 學 校 教 育 的 代 替 或 延 長 ; 目 的 在 提 供 社 會 中 的 成 人, 發 展 潛 能 充 實 新 知 改 進 技 術 與 提 昇 專 業 資 格 導 引 其 新 的 發 展 或 使 其 在 態 度 上 和 行 為 上 產 生 改 變 ( 楊 國 賜,1993) 基 德 對 成 人 教 育 的 定 義 是 為 已 渡 過 青 年 期 而 無 法 全 時 學 習 的 人, 有 計 畫 的 安 排 任 何 具 有 教 育 目 的 的 活 動 謂 之 成 人 教 育 ( 王 秋 絨,1998) 林 德 曼 在 成 人 教 育 的 意 義 一 書 中, 首 先 揭 示 成 人 教 育 的 四 個 準 則 為 : 生 活 的 非 職 業 的 透 過 情 境 的 及 以 經 驗 為 學 習 資 源 透 過 林 德 曼 的 四 個 準 則, 有 助 於 我 們 更 了 解 成 人 教 育 的 特 性 目 的 :1. 教 育 的 過 程 是 終 生 的 教 育 不 為 未 來 不 可 知 的 生 活 做 準 備, ~ 94 ~

3 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 之 研 究 整 個 生 活 就 是 學 習, 教 育 沒 有 終 點 這 種 新 的 事 業 就 是 成 人 教 育 2. 成 人 敎 育 應 具 備 非 職 業 性 的 本 質 如 果 教 育 能 幫 助 工 人, 使 他 了 解 勞 動 的 意 義, 就 是 品 質 良 好 的 教 育 成 人 教 育 與 職 業 教 育 不 同, 它 是 要 將 意 義 置 入 生 活 中 3. 成 人 教 育 的 教 學 中 應 強 調 情 境 而 非 個 體 成 人 教 育 產 生 的 原 因 是 要 讓 成 人 在 工 作 休 閒 家 庭 生 活 或 社 區 生 活 的 不 同 情 境 中, 發 現 自 我 尋 求 適 應 因 此 成 人 所 學 的 知 識 與 生 活 有 關 4. 成 人 教 育 最 大 價 值 是 學 習 者 經 驗 經 驗 是 成 人 的 活 教 科 書, 所 以 我 們 從 自 己 所 做 的 事 情, 所 發 生 的 事 情 中 學 得 智 慧, 生 活 就 會 變 得 理 性 而 有 意 義, 隨 著 年 齡 增 長, 經 驗 也 就 增 加 ( 張 德 永, 1992; 王 秋 絨,1998; 鄧 運 林,2001) 而 諾 爾 斯 對 成 人 教 育 的 闡 釋 : 指 出 成 人 教 育 強 調 農 業 公 民 教 育 婦 女 教 育 公 共 事 務 休 閒 教 育 健 康 教 育 ( 王 秋 絨,1998; 鄧 運 林 2001; 郭 為 藩,2003) 在 1984 年 諾 爾 斯 出 版 的 行 動 的 成 人 教 育 中 提 出 成 人 教 育 七 要 素 : 環 境 ( 物 理 的 心 理 的 及 人 為 的 ); 學 習 這 共 同 規 劃 ; 學 習 者 自 我 診 斷 學 習 需 求 ; 學 習 者 自 訂 學 習 目 標 ; 學 習 者 自 擬 學 習 計 畫 ; 幫 助 學 習 者 實 現 計 畫 ; 學 習 者 自 我 評 估 學 習 效 果 ( 王 秋 絨,1998) 綜 合 上 述 成 人 教 育 可 定 義 為 : 成 人 教 育 的 意 義 旨 在 提 供 成 人 有 系 統 有 組 織 持 續 性 的 學 習 活 動, 使 其 發 展 個 人 潛 能 提 昇 知 能, 促 成 行 為 態 度 習 慣 及 價 值 觀 念 改 變 的 過 程 二 成 人 學 習 之 心 理 學 基 礎 成 人 在 智 能 上 與 成 長 中 的 兒 童 青 少 年 是 不 同 的 發 展 層 次, 而 成 人 的 學 習 能 力 因 其 長 期 生 活 閱 歷 與 實 際 經 驗, 在 一 些 相 關 學 習 領 域 可 能 成 為 更 有 價 值 的 資 源 從 此 角 度 出 發, 心 理 學 的 探 討 有 其 必 要 胡 爾 (Cyril O.Houle) 歸 納 成 人 學 習 的 有 三 個 取 向 :1. 目 標 取 向 - 以 學 習 達 成 某 方 面 具 體 目 標,2. 活 動 取 向 - 以 學 習 達 成 活 動 過 程 所 具 有 的 意 義,3. 學 習 取 向 - 以 學 習 達 成 追 求 知 識 ( 郭 為 藩,2003) 就 成 人 學 習 者 而 言, 馬 斯 洛 提 出 六 個 假 設 :1. 成 人 擁 有 自 我 概 念 - 對 自 己 的 學 習 者 角 色 產 生 認 同, 有 自 己 的 看 法 及 主 張, 瞭 解 自 己 的 需 求, 能 為 自 己 的 學 習 負 責 2. 成 人 個 體 擁 有 豐 富 的 生 活 經 驗, 以 不 同 的 解 讀 訊 息 策 略 認 知 程 序 心 智 組 合, 所 以 展 ~ 95 ~

4 2009 年 亞 太 地 區 語 言 與 文 化 教 育 國 際 學 術 研 討 會 現 出 不 同 的 學 習 風 格, 並 以 不 同 的 方 式 時 間 和 目 標 來 學 習 3. 成 人 的 學 習 準 備 與 生 命 階 段 的 發 展 任 務 有 關, 為 了 順 利 通 過 人 生 某 個 階 段, 其 學 習 動 機 是 很 立 即 性 的 4. 成 人 學 習 強 調 立 即 應 用 - 能 直 接 應 用 學 習 結 果 解 決 當 前 生 活 的 問 題, 學 習 取 向 屬 問 題 中 心 ( Problem-centered) 5. 成 人 學 習 重 視 內 在 動 機 - 藉 由 學 習 增 加 自 尊 自 信 自 我 實 現 及 改 善 生 活 品 質 等 6. 成 人 學 習 是 自 我 導 向 的 學 習 綜 合 上 述 : 人 類 具 有 將 內 在 特 質 予 以 發 揮 和 實 踐 的 潛 能, 透 過 適 切 的 學 習 活 動 能 鼓 舞 成 人 自 我 引 導 的 內 在 驅 力, 踐 履 生 有 涯 學 無 涯 的 普 世 價 值 三 自 我 導 向 學 習 理 論 自 我 導 向 學 習 是 近 年 來 成 人 教 育 領 域 中 急 劇 發 展 的 一 種 學 習 模 式, 由 於 終 身 學 習 思 想 的 傳 播 和 學 習 化 社 會 的 構 建, 使 自 我 導 向 學 習 在 成 人 的 學 習 中 佔 有 越 來 越 重 要 的 地 位 自 我 導 向 學 習 是 由 成 人 教 育 專 家 塔 富 首 先 提 出, 他 認 為 自 我 導 向 學 習 是 由 學 習 者 負 起 計 畫 和 引 導 學 習 活 動 進 行 的 自 我 教 學 學 者 諾 爾 斯 (Knowles) 將 自 我 導 向 學 習 界 定 為 : 由 個 體 自 身 引 發 和 評 斷 自 己 的 學 習 需 要, 形 成 自 己 的 學 習 目 標 ( 陳 茂 祥, 2001; 郭 為 藩,2003) 塔 富 主 張 學 習 者 要 能 從 事 自 我 規 畫 必 須 具 四 種 的 能 力, 即 學 習 者 能 夠 :1. 選 擇 和 表 現 出 合 宜 的 準 備 步 驟 2. 診 斷 何 種 協 助 是 必 要 的 3. 選 擇 和 使 用 有 益 的 資 源 及 4. 分 析 整 個 學 習 計 畫 ( 陳 茂 祥,2001) 麥 基 羅 認 為 欲 瞭 解 自 我 導 向 學 習, 可 透 過 成 人 學 習 的 三 種 不 同 功 能 來 說 明, 即 工 具 學 習 (instrumental learning) 問 答 學 習 (dialogic learning) 與 自 我 反 省 學 習 (self-reflective learning) 的 相 互 關 係 來 理 解, 其 理 論 的 觀 點 主 要 來 自 哈 伯 馬 斯 的 理 論 每 種 學 習 有 其 不 同 的 學 習 目 的, 內 容 方 法 與 評 估 規 準 ( 陳 茂 祥,2001) 1. 工 具 學 習 在 學 習 如 何 做, 而 不 是 處 理 為 什 麼 的 問 題 工 具 學 習 是 指 控 制 環 境 或 他 人 有 關 於 以 問 題 或 任 務 解 決 為 導 向 的 學 習 旨 在 建 立 一 種 因 果 關 係 基 模, 以 增 進 對 問 題 情 境 的 控 制 ~ 96 ~

5 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 之 研 究 2. 問 答 學 習 是 指 企 圖 瞭 解 彼 此 間 溝 通 意 義 的 學 習 成 人 的 許 多 重 要 學 習, 如 道 德 問 題 理 想 價 值 抽 象 的 社 會 政 治 哲 學 或 教 育 概 念 及 感 覺 等, 必 須 透 過 每 日 言 談 中 的 報 告 預 測 解 釋 爭 論 否 定 來 決 定 效 度 透 過 廣 泛 的 訊 息 客 觀 與 理 性 的 檢 證, 因 為 新 訊 息 與 新 的 理 性 規 準 可 以 透 過 問 答 溝 通 而 達 到 其 一 致 性 效 度 因 此, 問 答 學 習 可 以 增 進 學 習 者 的 洞 察 力 與 理 解 力 3. 自 我 反 省 學 習 是 指 如 何 瞭 解 自 我 概 念 需 求 與 能 力 的 學 習 自 我 反 省 學 習 能 使 個 體 獲 得 對 自 我 更 清 楚 的 理 解 並 能 成 熟 的 生 活 當 學 習 者 可 用 不 同 的 方 式 來 解 釋 感 覺 與 行 動 類 型 時, 舊 有 的 意 義 基 模 (meaning scheme) 或 經 驗 將 被 重 組 而 併 入 新 的 知 識, 如 此, 則 學 習 者 將 能 更 完 全 地 更 清 楚 的 瞭 解 自 我, 且 能 把 過 去 的 經 驗 統 整 的 更 好 四 問 題 本 位 學 習 模 式 (problem-based learning model) 問 題 本 位 學 習 始 自 於 醫 學 教 育, 由 於 這 種 學 習 方 式 是 由 問 題 引 發, 並 且 以 問 題 解 決 為 目 標, 涉 及 範 圍 較 廣, 可 以 培 養 學 生 批 判 性 思 考 及 反 思 的 技 巧, 從 問 題 解 決 中 提 升 學 生 的 創 造 力, 近 年 來 運 用 於 教 育 領 域, 被 認 為 是 一 種 有 效 的 學 習 模 式 其 學 習 模 式 是 指 經 由 對 問 題 的 理 解 或 問 題 的 解 決 的 過 程 而 獲 得 學 習 這 種 學 習 模 式 能 發 展 學 習 者 推 論 的 技 巧, 促 使 學 習 者 以 問 題 的 探 索 為 核 心, 整 合 多 方 面 的 資 源 促 使 問 題 的 解 決 強 調 學 習 者 在 情 境 中 主 動 學 習, 以 問 題 為 中 心, 通 過 反 思 批 判 學 習 群 體 的 互 動 以 解 決 問 題 並 提 升 跨 學 科 的 知 識 與 技 能, 最 終 提 高 自 我 導 向 學 習 和 終 身 學 習 的 能 力 柳 士 彬 (2001) 的 研 究 提 出 : 問 題 本 位 學 習 模 式 的 基 本 要 點 為 1. 選 擇 一 個 問 題 : 在 特 定 的 情 境 中 選 擇 與 學 習 任 務 相 關 的 問 題, 並 以 對 此 問 題 研 究 作 為 學 習 的 中 心 內 容 2. 提 供 給 學 生 關 於 此 問 題 相 關 的 資 訊 : 教 師 應 幫 助 學 生 瞭 解 與 此 問 題 相 關 的 事 件 或 知 識, 幫 助 學 生 掌 握 搜 集 資 料 研 究 問 題 的 方 法 和 手 段 3. 收 集 資 料 並 應 用 於 問 題 的 解 決 : 學 生 通 過 自 主 學 習 界 定 研 究 內 容 的 範 圍 獲 取 並 整 理 有 關 資 訊 4. 得 出 結 論 並 加 以 評 價 五 經 驗 學 習 模 式 (experiential learning model) 經 驗 學 習 模 式 是 指 以 經 驗 為 學 習 的 基 礎 與 動 力, 經 由 對 經 驗 的 理 解 深 化 和 再 構 建 而 獲 得 知 識 或 行 為 改 變 的 學 習 模 式 ~ 97 ~

6 2009 年 亞 太 地 區 語 言 與 文 化 教 育 國 際 學 術 研 討 會 林 德 曼 認 為 : 在 成 人 教 育 中, 最 有 價 值 的 資 源 是 學 習 者 的 經 驗, 經 驗 是 成 人 學 習 者 最 有 效 的 課 本 教 育 心 理 學 的 研 究 成 果 顯 示, 經 驗 對 個 體 的 學 習 具 有 重 要 的 促 進 作 用, 一 是 經 驗 有 助 於 提 高 個 體 的 記 憶 力 經 驗 有 助 於 對 新 資 訊 進 行 整 理 編 碼 加 工, 從 而 有 利 於 提 高 個 體 的 記 憶 力 二 是 經 驗 有 助 於 提 高 個 體 的 理 解 力 與 辨 別 力 因 為 理 解 與 辨 別 往 建 立 在 人 們 已 有 的 知 識 和 經 驗 基 礎 之 上 三 是 經 驗 有 助 於 個 體 的 智 力 發 展, 為 個 體 學 習 能 力 的 遷 移 與 提 高 創 造 條 件 杜 威 認 為 在 我 們 的 教 育 中 應 把 各 種 經 驗 融 入 傳 統 教 育 型 態 中, 並 提 出 他 一 貫 不 變 的 主 張 教 育 即 生 活 教 育 即 生 長 教 育 即 經 驗 的 不 斷 改 造 就 學 習 與 教 育 的 本 質 而 言, 學 習 就 是 經 驗 的 不 斷 重 組 與 改 造 的 過 程 學 習 是 把 經 驗 轉 換 為 知 識 技 巧 與 態 度 的 過 程 故 透 過 經 驗 的 反 思, 就 可 獲 得 成 長 與 進 步 ( 王 秋 絨,1998) 尤 其 就 成 人 而 言, 他 們 具 有 豐 富 而 多 樣 化 的 經 驗, 這 是 成 人 學 習 的 一 大 特 色, 也 是 成 人 與 兒 童 或 青 少 年 在 學 習 上 的 重 大 差 別, 經 驗 是 成 人 學 習 的 重 要 資 源, 是 成 人 學 習 的 助 力 林 德 曼 也 認 為, 經 驗 是 一 種 使 教 育 與 行 為 相 連 接 的 成 人 學 習 技 巧 庫 伯 (Kolb) 在 總 結 了 杜 威 勒 溫 和 皮 亞 傑 經 驗 學 習 模 式 的 基 礎 之 上 提 出 自 己 的 經 驗 學 習 模 式 他 認 為 經 驗 學 習 過 程 是 由 涉 及 四 個 適 應 性 學 習 模 式 的 四 階 段 環 形 結 構, 包 括 具 體 經 驗, 反 思 性 觀 察, 抽 象 概 念 化, 主 動 實 踐 具 體 經 驗 是 讓 學 習 者 完 全 投 入 一 種 新 的 體 驗 ; 反 思 性 觀 察 是 學 習 者 在 停 下 的 時 候 對 已 經 歷 的 體 驗 加 以 思 考 ; 抽 象 概 念 化 是 學 習 者 必 須 達 到 能 理 解 所 觀 察 的 內 容 的 程 度 並 且 吸 收 它 們 使 之 成 為 合 乎 邏 輯 的 概 念 ; 到 了 主 動 實 踐 階 段, 學 習 者 要 驗 證 這 些 概 念 並 將 它 們 運 用 到 制 定 策 略 解 決 問 題 之 中 去 庫 伯 經 驗 學 習 模 式 的 特 徵 為 :1. 學 習 是 一 種 過 程, 而 非 結 果 ;2. 學 習 是 持 續 的 過 程, 且 以 經 驗 為 基 礎 ;3. 學 習 的 過 程 中, 需 要 解 決 適 應 世 界 時, 緣 於 對 立 與 矛 盾 所 造 成 的 衝 突 ;4. 學 習 是 一 個 適 應 世 界 的 整 體 過 程 ;5. 學 習 包 含 了 個 人 與 環 境 的 交 互 作 用 ;6. 學 習 是 一 個 創 造 知 識 的 過 程 綜 上 所 述, 經 驗 學 習 是 一 種 教 學 與 學 習 的 模 式, 從 具 體 的 經 驗 出 發, 過 程 中 伴 隨 著 反 省 討 論 分 析 與 評 估, 而 獲 得 啟 示 發 現 與 了 解, 達 到 教 育 的 目 的 歷 程 ~ 98 ~

7 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 之 研 究 六 數 位 學 習 模 式 (e-learning model) 隨 著 科 學 技 術 的 不 斷 更 新, 終 身 學 習 思 潮 的 興 起, 成 人 已 漸 漸 感 到 終 身 學 習 的 重 要 性 傳 統 教 育 中 的 學 校 教 室 卻 並 不 能 滿 足 所 有 人 的 學 習 需 求 所 謂 數 位 學 習 (e-learning) 就 是 學 習 者 與 教 學 者 不 再 受 限 於 傳 統 面 對 面 授 課 固 定 時 間 地 點 的 限 制, 可 以 隨 時 隨 地 透 過 網 路 進 行 互 動 教 學, 學 習 者 可 以 依 自 己 的 學 習 環 境 及 狀 態 彈 性 的 調 整 自 己 的 學 習 進 度 ; 教 學 者 亦 可 視 學 習 者 的 情 況 調 整 其 教 學 進 度, 充 分 發 揮 有 如 一 對 一 教 學 的 實 體 效 果 它 以 其 多 元 性 交 互 性 即 時 性 和 對 象 的 廣 泛 性 等 諸 多 優 勢, 使 每 個 人 都 可 接 受 教 育 的 願 望 成 為 現 實, 尤 其 是 對 於 許 多 已 經 失 去 學 校 教 育 機 會 的 成 人, 他 們 可 以 透 過 數 位 學 習 完 成 學 業 獲 得 新 知 依 據 宋 潔 (2004) 研 究, 數 位 學 習 的 基 本 要 點 1. 明 確 學 習 任 務 : 教 師 引 導 學 生 確 定 學 習 目 標, 討 論 研 究 方 案, 明 確 規 定 學 習 任 務 完 成 的 期 限 2. 搜 尋 資 料 : 學 生 自 主 的 廣 泛 搜 集 Internet 及 其 他 學 習 資 源 中 的 各 種 相 關 資 訊 3. 合 作 學 習 : 學 生 通 過 電 腦 與 網 路 與 學 習 夥 伴 與 教 師 的 多 管 道 對 話, 逐 步 析 疑, 由 表 及 裏 探 尋 事 物 的 本 質 4. 獲 得 知 識 學 生 將 學 習 與 發 現 的 知 識 同 已 有 知 識 結 構 進 行 重 構, 促 進 知 識 遷 移, 並 將 學 習 成 果 與 問 題 向 教 師 報 告 5. 評 價 學 習 結 果 小 結 依 據 上 述 相 關 文 獻 之 探 討, 對 於 我 們 的 教 學 做 了 以 下 的 規 劃, 我 們 以 經 驗 學 習 模 式 為 我 們 的 理 論 依 據, 對 於 補 充 教 材 之 類 型, 再 依 其 類 別 屬 性 運 用 不 同 之 學 習 模 式 參 我 們 的 學 習 各 縣 市 政 府 依 據 教 育 部 補 助 辦 理 成 人 基 本 教 育 實 施 原 則, 分 別 制 定 成 人 基 本 教 育 研 習 班 及 外 籍 配 偶 識 字 班 實 施 計 畫 或 要 點, 其 目 的 為 : ( 一 ) 培 養 失 學 國 民 外 籍 配 偶 與 大 陸 配 偶 具 有 聽 說 讀 寫 算 能 力 以 充 實 基 本 生 活 知 能 ( 二 ) 增 進 失 學 國 民 外 籍 配 偶 與 大 陸 配 偶 之 語 文 溝 通 能 力 拓 展 人 際 關 係, 融 入 現 ~ 99 ~

8 2009 年 亞 太 地 區 語 言 與 文 化 教 育 國 際 學 術 研 討 會 代 社 會 環 境, 提 升 生 活 品 質 而 各 縣 市 推 展 成 人 基 本 教 育 研 習 班 及 外 籍 配 偶 識 字 班 選 用 之 教 材 大 致 為 : ( 一 ) 以 國 民 小 學 補 習 學 校 初 級 部 教 材, 教 師 應 依 據 學 生 生 活 背 景 及 地 區 特 性 自 編 教 材 為 輔 ( 二 ) 教 育 部 編 印 成 人 基 本 教 材 及 外 籍 配 偶 教 材 各 縣 市 編 印 之 成 人 基 本 教 育 補 充 教 材 及 外 籍 配 偶 教 材 依 循 著 外 籍 配 偶 識 字 班 實 施 計 畫 ( 要 點 ) 之 目 的 及 教 材 選 用, 高 雄 市 各 班 均 會 以 新 移 民 學 習 輔 導 教 材 為 基 本 之 教 材, 教 師 再 依 學 生 之 需 求, 增 添 補 充 教 材 本 班 選 用 之 教 材 以 高 雄 市 新 移 民 學 習 輔 導 教 材 為 主, 其 編 輯 內 涵, 彙 整 96 年 8 月 24 日 之 會 議 紀 錄 內 容 以 及 書 本 內 頁 之 編 輯 說 明, 分 述 如 下 : 個 人 家 庭 社 會 國 家 圖 1-1 編 輯 架 構 圖 編 輯 要 旨 : 1. 新 移 民 學 習 輔 導 教 材 是 爲 外 籍 配 偶 或 來 台 之 外 籍 人 士 所 編 撰 的 識 字 補 充 教 材, 除 提 供 外 籍 配 偶 專 班 或 成 人 基 本 教 育 班 教 學 使 用 外, 亦 提 供 外 籍 配 偶 或 外 籍 人 士 自 修 使 用, 主 要 目 的 是 希 望 藉 由 教 學 或 自 習 方 式, 習 得 我 國 語 言 文 字, 並 增 進 生 活 適 應 能 力 2. 教 材 共 分 初 中 高 三 冊, 每 冊 內 容 各 含 3 個 單 元, 共 9 個 單 元, 每 個 單 元 各 有 4 課, 總 計 36 課 3. 教 材 編 輯 主 要 以 著 重 在 務 實 可 接 近 生 活 實 際 面 的 角 度 思 考, 及 以 文 字 學 習 和 個 人 ~ 100 ~

9 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 之 研 究 生 活 機 能 的 提 昇 為 核 心 概 念 (1) 初 級 篇 偏 重 個 人 對 自 己 和 家 庭 的 瞭 解 與 生 活 基 本 能 力 的 加 強, 重 點 在 訓 練 基 本 發 音 語 法 及 基 本 詞 彙, 以 達 認 識 居 家 生 活 之 應 用, 內 容 形 式 則 以 圖 文 及 對 話 式 編 排 (2) 中 級 篇 強 調 社 區 生 活 機 能 的 提 昇 以 及 對 台 灣 民 俗 節 慶 的 瞭 解, 重 點 則 偏 重 認 識 社 區 機 構, 介 紹 文 化 差 異, 了 解 台 灣 風 俗 習 慣, 內 容 形 式 則 配 合 情 境 增 加 敘 述 性 對 話 (3) 高 級 篇 著 重 在 多 元 文 化 工 作 及 自 我 能 力 的 再 提 昇, 重 點 主 要 提 昇 學 習 者 表 達 思 考 與 寫 作 能 力, 教 材 編 輯 延 續 在 地 化 與 生 活 化, 認 識 台 灣, 激 發 鄉 土 愛 台 灣 情, 涵 養 多 元 文 化 觀, 從 工 作 中 持 續 學 習 成 長, 感 恩 知 足 進 而 充 滿 自 信 展 望 未 來 4. 拼 音 類 型 : 採 注 音 符 號 拼 音 引 導 語 文 學 習 5. 教 材 教 法 : 以 圖 文 併 進, 並 強 調 以 溝 通 式 教 學 為 主, 側 重 語 言 交 際 6. 教 材 選 用 的 常 用 字, 係 取 自 教 育 部 所 公 佈 我 國 失 學 國 民 脫 盲 識 字 字 彙 以 及 成 人 常 用 字 彙 作 為 選 取 文 字 的 基 準 初 級 篇 學 習 生 字 數 為 144 字, 中 級 篇 學 習 生 字 數 為 212 字, 高 級 篇 學 習 生 字 數 為 291 字, 共 計 647 字 7. 每 課 課 文 後 有 語 詞 練 習 句 子 練 習 及 討 論 活 動, 以 增 進 學 習 者 對 該 單 元 的 瞭 解 8. 教 材 除 提 供 教 師 參 考 運 用 外, 並 希 望 利 用 函 授 諮 詢 輔 導 等 方 式, 提 供 更 多 元 的 學 習 管 道 9. 本 套 書 分 讀 本 習 作 光 碟 以 及 CD 語 音 光 碟, 各 編 輯 三 冊 ~ 101 ~

10 2009 年 亞 太 地 區 語 言 與 文 化 教 育 國 際 學 術 研 討 會 表 1-1 編 輯 內 容 彙 整 表 單 級 元 別 第 一 單 元 第 二 單 元 第 三 單 元 初 級 中 級 高 級 我 與 家 庭 社 區 生 活 社 會 生 活 名 稱 : 認 識 新 朋 友 ( 在 本 主 題 加 入 拼 音 學 習 ) 目 標 : 增 進 良 好 的 人 際 關 係 1-1 自 我 介 紹 ( 如 何 自 我 介 紹 ) 1-2 打 招 呼 ( 禮 貌 性 問 候 語 加 入 家 人 的 稱 謂 ) 1-3 我 的 朋 友 ( 鄰 居 同 學 ) 1-4 打 電 話 ( 公 共 電 話 手 機 ) 名 稱 : 我 的 家 目 標 : 認 識 我 家 的 住 址 家 人 及 親 戚 2-1 我 的 家 鄉 ( 來 自 何 國 家 鄉 風 景 ) 2-2 我 家 的 住 址 ( 市 區 路 巷 的 認 識 ) 2-3 我 的 家 人 ( 家 人 稱 謂 ) 2-4 我 的 親 戚 ( 親 戚 稱 謂 ) 名 稱 : 家 庭 生 活 目 標 : 家 中 一 天 生 活 3-1 我 的 一 天 ( 早 上 中 午 晚 上 ) 3-2 美 味 的 食 物 ( 喜 歡 的 口 味 飲 食 味 道 用 語 ) 3-3 家 事 一 起 來 ( 掃 地 拖 地 家 事 分 工 ) 3-4 休 閒 生 活 ( 看 書 郊 遊 聽 音 樂 ) 名 稱 : 社 區 與 我 目 標 : 認 識 社 區 機 構 的 功 能 ( 郵 局 銀 行 醫 院 診 所 社 福 機 構 市 民 學 苑 ) 1-1 社 區 環 境 ( 周 遭 環 境 郵 局 銀 行 醫 院 ) 1-2 居 家 安 全 ( 生 命 安 全 詐 騙 陷 阱 ) 1-3 我 會 購 物 ( 買 菜 挑 禮 物 上 街 走 一 走 ) 1-4 寫 信 與 寄 信 ( 收 寄 郵 件 書 寫 信 件 郵 資 第 二 專 長 ) 名 稱 : 美 麗 的 高 雄 目 標 : 了 解 高 雄 風 景 之 美 2-1 高 雄 的 社 教 福 利 機 機 ( 社 教 館 老 人 活 動 中 心 市 民 學 苑 ) 2-2 高 雄 的 名 勝 古 蹟 ( 歷 史 博 物 館 美 術 館 ) 2-3 搭 乘 交 通 工 具 ( 高 鐵 公 車 飛 機 ) 2-4 生 活 學 習 在 高 雄 ( 地 理 區 位 休 閒 活 動 ) 名 稱 : 生 活 習 俗 目 標 : 認 識 台 灣 重 要 節 慶 及 宗 教 習 俗 3-1 快 樂 新 年 ( 新 年 過 年 團 圓 ) 3-2 清 明 掃 墓 ( 清 明 祭 祖 掃 墓 中 元 ) 3-3 端 午 龍 舟 ( 龍 舟 競 賽 愛 河 粽 子 ) 3-4 中 秋 賞 月 ( 月 的 傳 說 應 景 食 物 ) 名 稱 : 寶 島 台 灣 目 標 : 從 台 灣 縣 市 位 置 交 通 發 展 現 況 特 色 小 吃 與 多 元 社 會 現 況 等 之 介 紹, 認 識 台 灣 的 多 元 風 貌. 1-1 地 理 位 置 ( 認 識 各 縣 市 位 置..) 1-2 交 通 發 展 ( 了 解 台 灣 交 通 概 況 與 生 活 應 用 ) 1-3 台 灣 小 吃 ( 認 識 台 灣 特 色 飲 食..) 1-4 多 元 社 會 ( 體 認 台 灣 多 元 社 會 現 況..) 名 稱 : 樂 在 工 作 目 標 : 評 估 自 我 工 作 的 需 求 優 勢 能 力 與 職 場 安 全, 樂 在 工 作 成 長, 強 化 正 確 理 財 概 念 2-1 工 作 需 求 ( 評 估 自 我 工 作 需 求 優 勢 能 力 ) 2-2 工 作 甘 苦 ( 分 享 工 作 經 驗 與 甘 苦 ) 2-3 工 作 安 全 ( 了 解 職 場 陷 阱 與 安 全 自 保 之 道 ) 2-4 家 庭 經 濟 ( 檢 視 家 庭 收 支 加 強 生 活 財 務 管 理 ) 名 稱 : 展 望 未 來 目 標 : 強 化 時 間 管 理 能 力 體 會 終 身 學 習 的 重 要, 珍 惜 擁 有 感 恩 知 足, 進 而 展 望 未 來 努 力 逐 夢 3-1 時 間 管 理 ( 檢 視 生 活 掌 控 時 間 ) 3-2 樂 在 學 習 ( 終 生 學 習 學 習 管 道 ) 3-3 珍 惜 擁 有 ( 感 恩 週 遭 知 足 而 樂 ) 3-4 有 夢 最 美 ( 生 涯 規 劃 與 實 踐 ) ~ 102 ~

11 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 之 研 究 有 關 識 字 教 學, 有 些 學 者 們 認 為 可 區 分 為 集 中 識 字 分 散 識 字 注 音 識 字 和 字 族 文 識 字 四 種 ( 施 茂 枝,2001; 陳 金 明,1995) 根 據 教 學 所 採 用 高 雄 市 編 撰 的 教 材, 我 們 採 用 注 音 識 字 法 注 音 識 字 又 稱 為 注 音 識 字, 提 前 讀 寫 經 由 先 學 習 注 音 符 號, 讓 拼 音 成 為 學 習 語 言 的 工 具, 接 著 以 完 全 是 拼 音 或 注 音 課 文 進 行 教 學, 再 閱 讀 有 注 音 符 號 和 漢 字 共 同 呈 現 的 課 文, 最 後 取 消 注 音 符 號, 只 留 下 難 字 的 注 音 為 了 能 夠 讓 姐 妹 們 透 過 連 結 讓 學 習 更 具 效 益, 我 們 蒐 集 了 注 音 符 號 和 母 國 文 字 對 應 表 ( 如 附 件 一 ), 做 為 自 我 學 習 時 的 輔 助 工 具, 當 沒 有 把 握 的 讀 音 時 可 以 對 照 肆 素 描 一 堂 課 學 期 初, 我 們 會 就 原 先 規 畫 的 課 程 架 構 做 個 討 論, 尋 求 符 合 姐 妹 需 求 的 課 程 內 涵 ; 透 過 課 本 的 學 習 內 容 外, 所 謂 的 有 的 沒 的, 就 幫 助 姐 妹 識 字 的 自 學 能 力 部 分, 規 劃 了 查 字 典 的 教 學, 另 外, 就 時 事 部 分 將 主 題 放 於 健 康 及 謀 職 的 議 題 ; 就 自 我 成 長 部 份 以 天 生 麗 質 及 公 婆 你 和 我 為 題 ; 生 活 部 份 以 生 活 法 律 為 題 ; 休 閒 娛 樂 以 棒 針 編 織 及 手 語 歌 唱 為 題 以 下 就 啞 老 師 的 課 做 描 述 單 元 名 稱 : 介 紹 一 位 新 老 師 - 啞 老 師 本 單 元 安 排 於 學 習 輔 導 教 材 初 級 篇 第 二 單 元 第 三 課 之 補 充 教 材 字 典 是 我 們 學 習 不 可 或 缺 的 工 具 書, 查 字 典 是 讓 姐 妹 們 學 會 自 己 釣 魚 吃 的 重 要 里 程 碑, 因 此, 在 完 成 37 個 注 音 符 號 學 習 後, 在 增 加 國 字 學 習 時, 適 時 的 帶 入 啞 老 師 的 使 用 方 式 學 習 單 教 學 準 備 : 每 生 一 本 字 典 ( 統 一 借 用 學 校 圖 書 館 之 字 典 ) 查 字 典 PowerPoint 簡 報 檔 首 先, 透 過 PowerPoint 簡 報 檔 之 揭 示 - 認 識 字 典 的 編 輯 ( 以 國 語 日 報 辭 典 為 例 ); 內 頁 附 有 部 首 索 引 難 查 字 表 附 錄 六 的 字 音 查 字 表 等 ~ 103 ~

12 2009 年亞太地區語言與文化教育國際學術研討會 介紹第一種方法 注音檢字法 利用附錄六的字音查字表 例如 媽ㄇㄚ 在字音查字表 P1024 ㄇ 欄內註記 P207 翻至 207 頁 將查出的結果寫入學習單(如附件二) 先練習查 5 個字 配合 PowerPoint 簡報檔 採聽說法以及實作和視聽法 檢核自己的結果 教師採行 間巡視 對於不熟悉的同學 給予協助 圖 1-2 字音查字表 圖 1-3 媽ㄇㄚ 字音查字結果 請同學重新 口述 注音檢字法程序 其餘學習單的作業回家完成 接著介紹第二種方法 部首檢字法 每一個中國文字都有部首 字典把相同部首的字放在一起 用部首檢字法查生字 最重要是知道該字的部首 然後計算部首以外的筆畫 就能找出該字 例如 健 字 是 人 部 翻開 部首索引 人 部是二畫欄內註記 P38 先翻至 38 頁 剩餘筆 畫是九畫 再注意辭典上方的註記 翻到 人 部九筆 P60 頁 將查出的結果寫入學習 單(如附件三) 同樣再以此方法練習查 5 個字 同樣 配合 PowerPoint 簡報檔 採聽說法以及實作和視聽法 檢核自己的結果 教 師採行間巡視 對於不熟悉的同學 給予協助 ~ 104 ~

13 外籍配偶華語文教學補充教材之研究 圖 1-4 部首索引 圖 1-5 人 部 P38 圖 1-6 人 部九筆 P60 練習完也請同學重新 口述 部首檢字法程序 其餘學習單的作業回家完成 介紹第三種方法 筆畫檢字法/難字檢字法 部份中國文字難以分辨部首 稱為 難檢字 我們可以在 難檢字表 或 筆畫 檢字表 裏查看 字表一般按筆畫排列 我們只要計算該字的筆畫 便可在表中找出該 字 例如 老 先數一數字的筆畫數(六畫) 翻至難查字表 在 P14 六畫欄內註記 老 P656 翻至 656 頁 將查出的結果寫入學習單(如附件四) 同樣也以此方法練習 查 5 個字 同樣的 配合 PowerPoint 簡報檔 採聽說法以及實作和視聽法 檢核自己的結果 教師採行間巡視 對於不熟悉的同學 給予協助 圖 1-7 難查字表 圖 1-8 老 部六筆 P14 ~ 105 ~ 圖 1-9 老 P656

14 2009 年 亞 太 地 區 語 言 與 文 化 教 育 國 際 學 術 研 討 會 練 習 完 同 樣 的 請 同 學 重 新 口 述 難 字 檢 字 法 程 序, 其 餘 學 習 單 的 作 業 回 家 完 成 以 下 是 我 們 課 堂 中 討 論 的 對 話 : 我 問 : 學 習 查 字 典, 是 不 是 對 認 識 中 國 字 有 幫 助? 小 簍 : 有, 對 我 幫 助 很 大 我 問 : 字 典 又 被 叫 作 啞 老 師, 在 妳 的 家 鄉, 也 這 樣 稱 字 典 嗎? 小 莊 說 : 我 們 家 鄉 沒 有 這 麼 說 原 來, 字 典 還 有 這 麼 好 聽 的 名 字 小 草 說 : 以 後 放 假 在 家, 老 師 沒 有 在 身 邊, 看 到 不 會 的 字, 翻 翻 字 典 就 可 以 找 到, 真 好 我 問 : 中 文 字 典 的 編 排 法 和 家 鄉 字 典 的 編 排 方 式 有 什 麼 不 同? 小 嬌 說 : 越 南 文 字 典 編 排 方 式 像 英 語 字 典, 中 文 字 典 的 編 排 法 是 從 部 首 的 筆 劃 數 編 排 小 緣 : 我 在 家 鄉 用 過 越 漢 字 典, 有 些 詞 的 意 思 可 以 順 著 翻 譯, 有 些 詞 的 意 思 需 從 後 面 倒 翻 回 來, 要 看 整 句 話 的 意 思 我 : 有 機 會 我 再 帶 越 漢 字 典 向 大 家 學 習 後 記 : 學 期 末, 我 們 談 到 學 習 心 得 時, 有 如 下 的 描 述. 小 娥 說 : 我 在 電 視 上 看 到 不 會 的 字, 會 馬 上 去 查 字 典 小 草 說 : 我 看 食 譜 時, 不 會 的 字, 我 也 會 拿 字 典 來 查 小 莊 接 著 說 : 我 在 聯 絡 簿 上 和 老 師 溝 通 時, 不 會 寫 的 字, 我 也 會 查 字 典 同 時, 我 也 訂 了 四 方 報, 上 面 有 越 文 和 中 文 對 照 可 以 看 伍 其 他 補 充 教 材 教 學 分 析 補 充 教 材 緣 起 於 豐 富 新 移 民 學 習 輔 導 教 材 之 內 容, 趣 味 學 習 識 字 活 動, 以 學 生 之 需 求 出 發 例 如 : 棒 針 編 織 ~ 蝴 蝶 領 巾 ( 上 課 時 數 8 小 時 ) 編 織 是 一 項 講 求 恆 心 毅 力 的 活 動 ; 想 要 有 美 麗 的 成 品 只 有 一 個 答 案 : 功 多 藝 熟 其 目 的 為 : 鼓 勵 及 發 掘 個 人 興 趣 並 培 養 社 交 及 實 用 技 能, 透 過 努 力 不 懈 的 學 習, 擅 用 零 碎 時 間, 自 我 充 實 ; 以 及 推 展 終 身 教 育, 倡 導 正 當 休 閒 活 動, 增 進 實 用 技 藝 知 能, 充 實 生 活 內 涵, 引 導 姐 妹 養 成 活 到 老, 學 到 老 的 觀 念, 建 立 全 民 學 習 社 會 ~ 106 ~

15 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 之 研 究 提 供 生 字 或 語 詞 學 習 : 棒 針 毛 線 編 織 蝴 蝶 領 巾 鬆 緊 密 度 以 及 學 會 編 織 圖 示 閱 讀 : 上 針 ( 高 針 ): -, 在 面 來 看, 像 個 橫 躺 的 S; 下 針 ( 低 針 ) : 在 面 來 看, 像 個 V 字 及 起 針 及 減 針 之 圖 示 及 編 織 方 法 同 時 學 會 識 讀 毛 線 標 籤 圖 示 說 明 : 毛 線 的 原 料 成 份 2. 每 個 毛 線 的 標 準 重 量 及 標 準 長 度 3. 洗 衣 護 理 標 誌 4. 應 選 用 之 編 織 針 號 ( 粗 幼 5. 編 織 鬆 緊 標 準 6. 顏 色 號 碼 (Colour No. / Col. No.) 圖 1-10 毛 線 標 籤 圖 示 標 籤 圖 示 同 時 在 實 作 時 練 編 織 鬆 緊 標 準 參 考 ( 或 稱 織 片 密 度 ) 如 上 圖 的 標 籤 為 例, 即 以 4-5 號 織 針, 起 針, 用 正 面 織 低 ( 下 ) 針, 反 面 織 高 ( 上 ) 針, 編 織 行, 然 後 收 針, 這 一 小 方 塊 應 是 10cm 10cm 如 製 成 品 大 於 10cm 10cm 即 是 較 鬆 ; 若 小 於 於 10cm 10cm 即 是 較 緊 解 決 方 法 : 過 鬆 ~ 用 細 ¼ 至 ¾ 織 針 編 織 ; 過 緊 ~ 用 大 ¼ 至 ¾ 織 針 編 織 小 茗 說 : 我 學 會 了 用 棒 針 編 織, 也 利 用 看 電 視 的 零 碎 時 間 完 成 自 己 的 圍 巾 和 女 兒 的 圍 巾 小 娥 說 : 我 學 會 了, 因 為 比 較 忙, 只 有 打 完 女 兒 的 圍 巾 小 簍 說 : 我 學 會 了 用 棒 針 編 織, 很 高 興, 我 完 成 自 己 的 圍 巾 和 兒 子 的 圍 巾 小 生 說 : 我 只 會 跟 著 同 學 織, 看 不 懂 圖, 希 望 老 師 以 後 再 教 棒 針 編 織 乳 房 自 我 檢 查, 緣 自 本 校 廚 工 因 乳 癌 開 刀 離 職, 姐 妹 們 想 求 職 談 起 小 青 說 : 我 們 鄰 居 也 有 人 乳 房 有 硬 塊 去 開 刀 根 據 統 計 之 資 料 顯 示 : 絕 大 多 數 乳 房 腫 瘤, 都 是 自 己 發 現 而 獲 得 及 時 治 療 的 所 以 只 要 記 得 每 月 檢 查 一 次 ; 對 自 己 的 健 康 就 多 一 份 保 障 因 此, 我 們 向 衛 生 所 借 了 乳 房 輔 具 ; 讓 每 位 同 學 透 過 輔 具 實 際 操 作 檢 查 方 法 及 要 領 小 娥 說 : 在 乳 房 輔 具 上 用 不 同 的 力, 可 以 感 覺 得 到 硬 塊, 我 學 會 了 自 己 檢 查 時 要 用 的 力 量 大 夥 急 忙 再 體 驗 一 番 發 下 我 的 健 康 自 我 管 理 表 小 菁 做 了 總 結 : 我 們 可 以 在 生 理 期 後 一 週 內 找 一 天 乳 房 自 我 檢 查, 婆 婆 ( 停 經 或 更 年 期 ) ~ 107 ~

16 2009 年 亞 太 地 區 語 言 與 文 化 教 育 國 際 學 術 研 討 會 每 月 固 定 一 天, 可 以 記 錄 在 健 康 自 我 管 理 表 上 本 單 元 學 了 腫 瘤 治 療 沐 浴 肥 皂 螺 旋 皮 膚 淋 巴 腺 鎖 骨 胸 骨 肋 骨 腋 下 等 生 詞 機 車 考 照 輔 導 教 材 緣 自 於 機 車 是 大 部 分 姐 妹 的 代 步 工 具, 而 無 照 駕 駛 罰 鍰 亦 不 輕, 因 此, 本 項 課 程 也 是 大 家 的 重 要 需 求 教 師 的 教 學 準 備 : 依 據 交 通 標 誌 標 線 號 誌 及 手 勢 駕 駛 道 德 與 交 通 安 全 常 識 交 通 法 規 肇 事 預 防 與 處 理 急 救 理 論 與 技 術 各 類 分 別 就 是 非 題 及 選 擇 題 之 筆 試 題 庫, 加 註 注 音, 製 作 成 PowerPoint 簡 報 檔 以 筆 試 題 庫 教 學, 逐 字 逐 句 的 說 明, 將 不 理 解 的 字 詞 列 為 當 日 之 生 詞, 標 記 於 紙 本 之 講 義, 每 次 課 堂 並 做 復 習, 於 學 習 完 後, 透 過 網 路 連 上 模 擬 題 庫, 大 家 一 起 解 題 最 後 利 用 一 堂 課 實 施 實 際 電 腦 線 上 自 我 測 驗 練 習 並 於 期 末 一 起 報 名 參 加 考 照 考 上 駕 照 的 小 美 說 : 我 除 了 上 課 認 真 外, 回 家 有 空 就 讀 講 義, 很 幸 運, 一 次 就 通 過 同 樣 的, 考 上 駕 照 的 小 莊 也 說 : 講 義 上 不 懂 的 意 思 要 問 老 師, 或 查 字 典, 意 思 懂 了 就 不 怕 題 目 有 變 化 生 活 法 律 的 場 景 緣 於 98 年 2 月 25 日 19:50 的 下 課 閒 聊 小 緣 說 : 老 師, 明 天 我 要 請 假, 因 為 我 的 摩 托 車 在 騎 樓 被 撞 到, 明 天 要 到 家 裡 來 談 賠 償 問 題 老 公 在 嗎? 在, 他 會 處 理 本 籍 阿 鄭 說 : 老 師, 您 瘦 了 對 啊, 因 為 我 經 歷 了 人 生 第 一 次 上 法 庭 當 證 人, 有 壓 力 我 也 有 上 法 庭 的 經 驗, 真 的 有 壓 力 回 頭 上 課 了, 順 著 這 個 話 題, 我 們 做 了 以 下 的 問 答 : 小 娥 問 起 : 什 麼 是 作 保? 阿 鄭 說 : 例 如 我 要 向 銀 行 借 100 萬, 銀 行 會 說 要 有 人 作 保 證 我 問 : 保 證 人 要 負 什 麼 責 任? 小 鳳 說 : 阿 鄭 若 還 不 出 錢, 保 證 人 要 替 他 還 對, 當 保 證 人 是 不 是 有 危 ( 風 ) 險? 大 夥 都 同 意 的 點 點 頭, 以 下 我 們 一 起 思 考 了 幾 個 問 題 :1) 保 字 拆 開 是 那 兩 個 字?2) 要 如 何 去 預 防?3) 收 到 法 院 的 傳 票, ~ 108 ~

17 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 之 研 究 傳 訊 當 證 人, 可 不 可 以 拒 絕? 當 證 人 要 注 意 些 什 麼?4) 每 件 糾 紛 都 要 上 法 院, 又 辛 苦 又 花 錢, 聽 說 有 調 解 委 員 會, 是 在 做 什 麼? 我 們 討 論 的 結 論 是 : 1) 保 字 拆 開 是 人 呆 ( 呆 人 ) 兩 字, 可 見 得 還 是 不 要 作 保 比 較 好 2) 不 管 是 誰, 要 學 會 拒 絕, 不 要 不 好 意 思 ; 所 有 的 證 件 ( 包 括 印 章 ) 要 收 好, 不 可 隨 便 交 給 他 人 3) 證 人 作 證 須 知 ( 司 法 院 網 頁 ) a. 證 人 之 義 務 : 為 協 助 司 法 機 關 發 現 事 實 之 真 相, 並 且 作 證 為 國 民 應 盡 之 義 務 b. 證 人 之 權 利 : 證 人 到 場 作 證 後, 依 法 得 請 求 法 定 之 日 費 及 旅 費, 但 刑 事 案 件 被 拘 提 或 無 正 當 理 由, 拒 絕 具 結 或 證 言 者, 不 在 此 限 c. 證 人 之 處 罰 : 證 人 經 合 法 通 知 或 傳 喚, 無 正 當 理 由 而 不 到 場 者, 得 科 以 罰 鍰, 並 得 拘 提 之 又 證 人 無 正 當 理 由 拒 絕 具 結 或 證 言 者, 亦 得 科 以 罰 鍰 另 證 人 有 據 實 陳 述 之 義 務, 如 於 執 行 審 判 職 務 之 機 關 審 判 時, 或 於 檢 察 官 偵 查 時, 就 案 情 有 重 要 關 係 之 事 項, 供 前 或 供 後 具 結, 而 為 虛 偽 陳 述 者, 依 法 構 成 偽 證 罪, 可 處 七 年 以 下 有 期 徒 刑 因 此, 證 人 出 庭 時 必 須 就 所 見 所 聞 據 實 陳 述 4) 鄉 鎮 市 調 解 制 度 ( 摘 錄 至 司 法 院 網 頁 ) 度 a. 調 解 制 度 : 由 鄉 鎮 市 調 解 委 員 會 勸 導 當 事 人 雙 方 互 相 讓 步, 以 終 止 爭 執 之 一 種 制 b. 調 解 範 圍 : 民 事 事 件 及 刑 事 告 訴 乃 論 案 件 但 已 經 在 第 一 審 法 院 辯 論 終 結 的 民 刑 事 事 件, 都 不 能 聲 請 調 解 c. 調 解 管 轄 : 兩 造 居 住 在 同 一 鄉 鎮 市 區 者, 向 該 鄉 鎮 市 區 的 調 解 委 員 會 調 解 ; 兩 造 居 住 在 不 同 鄉 鎮 市 區 者 ; 如 果 經 過 兩 造 以 及 接 受 聲 請 的 調 解 委 員 會 同 意, 無 論 民 刑 事 都 可 以 由 該 接 受 聲 請 的 調 解 委 員 會 調 解 e. 調 解 程 序 : 由 當 事 人 向 該 管 調 解 委 員 會 提 出 聲 請 ; 有 書 面 聲 請 及 言 詞 聲 請 兩 種 方 ~ 109 ~

18 2009 年 亞 太 地 區 語 言 與 文 化 教 育 國 際 學 術 研 討 會 式 f. 調 解 效 力 : 調 解 經 法 院 核 定 後, 當 事 人 就 該 事 件 不 得 再 行 起 訴 告 訴 或 自 訴 因 此, 鄉 鎮 市 調 解 委 員 會 可 以 善 加 利 用 本 單 元 生 詞 : 法 律 法 庭 證 人 傳 票 傳 訊 拒 絕 調 解 義 務 權 力 處 罰 罰 鍰 所 見 所 聞 據 實 陳 述 制 度 範 圍 管 轄 程 序 效 力 小 金 說 : 以 後, 分 手 的 老 公 若 再 找 來, 提 出 要 我 歸 還 婚 前 的 錢 時, 我 知 道 可 以 到 區 公 所 的 調 解 委 員 會 尋 求 協 助 小 鸞 說 : 以 後, 居 留 證 和 印 章 要 收 好, 不 要 再 隨 便 亂 丟 小 佳 說 : 以 後 如 果 有 糾 紛, 我 知 道 可 以 到 區 公 所 的 調 解 委 員 會, 不 會 再 像 以 前 車 禍 糾 紛 時 被 欺 負 健 康 醫 療 - 猖 獗 的 H1N1; 怎 麼 辦? 六 月 初, 世 界 衛 生 組 織 警 告, 全 球 H1N1 新 型 流 感 疫 情 暴 發 大 流 行,H1N1 新 型 流 感 來 勢 洶 洶, 疾 病 管 制 局 預 估, 未 來 新 流 感 感 染 進 入 高 峰 期, 國 內 感 染 人 口 將 達 三 成, 請 大 家 各 位 多 加 注 意 H1N1 之 非 常 時 期, 重 點 是 要 馬 上 迅 速 就 醫! 小 娥 說 : 我 們 的 小 孩 還 小, 我 都 儘 量 不 要 外 出 小 簍 說 : 和 一 般 感 冒 有 什 麼 差 別? 小 莊 說 : 怎 樣 才 能 不 被 感 染? 所 以 我 們 討 論 了 1) H1N1 新 型 流 感 VS 一 般 感 冒 症 狀 比 較, 生 活 上 之 應 用,2)H1N1 個 人 防 疫 如 何 做,3) 一 家 人 如 何 預 防,4) 洗 手 五 步 驟 ( 濕 搓 沖 捧 擦 ), 如 何 落 實,5) 乾 手 乳 DIY 製 作 小 真 說 : 當 我 要 帶 小 孩 外 出 時, 乾 手 乳 非 常 實 用 小 娥 也 說 : 乾 手 乳 真 的 很 實 用 小 茗 說 : 我 也 把 小 孩 的 洗 手 習 慣 訓 練 好 了 幸 運 的 是 大 家 都 有 認 真 的 實 踐, 至 截 稿 前, 姐 妹 們 的 家 人, 家 家 健 康 安 好 天 生 麗 質 ~ 自 我 肯 定 本 單 元 從 古 代 中 國 歷 史 四 大 美 女 談 起, 中 國 古 代 四 大 美 女 指 的 是 中 國 古 代 的 貂 蟬 西 施 王 昭 君 和 楊 玉 環, 四 大 美 女 享 有 沉 魚 落 雁 之 容, 閉 月 羞 花 之 貌 經 由 一 個 個 精 彩 故 事 組 成 的 歷 史 典 故, 分 析 四 位 美 女 的 特 質 : ~ 110 ~

19 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 之 研 究 1) 沉 魚 - 西 施 : 大 腳, 所 以 她 經 常 穿 長 裙, 掩 蓋 這 個 缺 點, 通 過 有 計 劃 的 訓 練 和 包 裝, 能 歌 善 舞 雍 容 華 貴, 一 舉 手 一 投 足 都 能 表 現 出 嫵 媚 動 人 的 風 韻, 西 施 的 一 顰 一 笑, 一 捧 心 一 皺 眉 都 緊 緊 地 扣 住 吳 王 的 心, 吳 國 最 後 走 向 滅 亡 2) 落 雁 - 王 昭 君 : 削 肩, 經 常 披 著 毛 皮 制 的 斗 篷, 由 於 皮 毛 的 蓬 鬆, 使 她 的 削 肩 得 到 了 隱 藏, 在 宮 中 做 些 輕 便 工 作 之 外, 餘 暇 拿 來 讀 書 寫 字, 唱 歌 跳 舞, 研 習 音 律 與 繪 畫, 不 斷 充 實 自 己, 磨 練 自 己 為 漢 朝 擔 當 和 親 重 任 3) 閉 月 - 貂 蟬 : 耳 小, 於 是 她 就 從 耳 環 上 彌 補, 經 常 戴 那 些 鑲 有 獨 粒 大 寶 石 的 圓 形 耳 環, 反 而 是 細 耳 碧 環 由 於 長 期 寄 人 籬 下, 養 成 了 一 套 善 於 察 顏 觀 色 的 本 領 再 加 上 生 性 聰 慧, 更 具 有 一 種 善 解 人 意, 嘴 甜 心 細 的 特 質, 運 用 連 環 計 殺 了 奸 臣 4) 羞 花 - 楊 玉 環 : 狐 臭, 所 以 她 特 別 喜 歡 沐 浴, 而 且 她 還 喜 歡 鮮 花, 更 經 常 佩 戴 香 囊 嬌 體 豐 潤, 通 曉 音 律, 能 歌 善 舞 本 單 元 生 詞 : 天 生 麗 質 貂 蟬 西 施 王 昭 君 楊 玉 環 沉 魚 落 雁 閉 月 羞 花 容 貌 一 顰 一 笑 嘴 甜 心 細 細 耳 碧 環 生 性 聰 慧 善 解 人 意 能 歌 善 舞 寄 人 籬 下 磨 練 察 顏 觀 色 本 領 雍 容 華 貴 嫵 媚 動 人 風 韻 我 們 討 論 了 :1) 從 故 事 中, 我 看 到 了 學 習 的 好 處 有 :.,2) 四 種 不 同 類 型 的 美 女, 她 們 除 了 外 貌 美 之 外, 還 各 有 什 麼 特 質? 我 自 己 的 特 質 類 似 哪 位?3) 每 個 美 女 在 外 在 亦 各 有 缺 點, 她 們 如 何 彌 補 缺 點? 我 的 缺 點 是 什 麼? 我 怎 麼 彌 補?4) 感 謝 父 母 給 我 生 命, 讓 我 天 生 麗 質, 我 是 世 界 上 獨 一 無 二 的 今 後, 我 要 發 揮 優 點, 用 彌 補 缺 點 小 茗 說 : 我 們 沒 辦 法 和 四 大 美 女 比, 但 是, 我 們 真 的 有 優 點, 像 老 公 說 我 做 事 很 認 真, 我 很 節 儉, 我 也 很 高 興 所 以, 我 們 如 果 能 發 現 自 己 的 優 點, 生 活 會 比 較 快 樂 小 娥 說 : 婆 婆 說 我 很 乖 巧 小 真 說 : 老 公 說 我 有 替 他 疼 女 兒 ( 前 妻 生 的 ), 是 個 好 媽 媽 我 說 : 老 師 覺 得 大 家 都 有 老 師 缺 乏 的 優 點 勇 敢 的 面 對 生 命 的 挑 戰, 讓 老 師 很 佩 服 希 望 大 家 以 後 能 常 發 覺 自 己 的 優 點, 快 樂 過 日 子 ~ 111 ~

20 2009 年 亞 太 地 區 語 言 與 文 化 教 育 國 際 學 術 研 討 會 公 婆 你 和 我 ~ 談 婆 媳 的 相 處 : 這 是 我 們 姐 妹 們 最 夯 的 話 題 例 如 : 我 們 從 孔 雀 東 南 飛 的 故 事 說 起, 在 每 個 姐 妹 的 家 庭 生 活 中, 婆 媳 微 妙 的 關 係, 將 現 實 生 活 場 域 裡 的 婆 婆, 經 過 討 論 後 分 類 出 的 貼 心 婆 婆 意 見 婆 婆 固 執 婆 婆 唸 婆 婆 任 婆 婆 小 孩 婆 婆 ; 阿 草 ( 結 婚 六 年 ) 說 : 婆 婆 把 我 像 女 兒 ㄧ 樣 的 疼 愛 阿 娘 說 : 婆 婆 住 在 澎 湖, 我 只 有 在 過 年 時 才 會 回 去 和 婆 婆 住, 羨 煞 姐 妹 們 現 實 生 活 場 域 裡 的 媳 婦 呢? 討 論 後 分 類 出 - 生 活 中 不 要 為 理 爭 執 對 伯 叔 及 姑 不 要 批 評 和 註 解 照 顧 好 先 生 和 兒 子 勤 儉 持 家 年 節 的 小 禮 物 ; 小 菁 說 : 以 前 婆 婆 在 世 時, 常 東 挑 西 挑 的 唸 我, 臨 終 時, 拉 著 我 的 手 不 放 小 鸞 含 著 淚 說 : 我 每 次 將 家 中 雜 物 清 出, 婆 婆 又 搬 進 來, 常 常 覺 得 不 快 樂 大 夥 肯 定 小 菁 苦 盡 甘 來 安 慰 小 鸞 放 寬 心 要 天 天 快 樂 我 們 的 結 論 : 修 正 自 己 成 更 受 疼 愛 的 媳 婦 1) 瞭 解 婆 婆 生 活 方 式 ( 模 式 ) 個 性 喜 好,2) 傾 聽 ( 做 一 個 好 聽 眾 ) 3) 誠 心 4) 不 要 太 懶 惰 ( 與 單 身 時 不 同, 心 態 需 要 調 整, 主 動 去 問 ) 5) 不 要 想 太 多! 經 濟 不 景 氣, 中 年 先 生 失 業 比 例 增 加, 孩 子 開 始 就 學, 經 濟 擔 子 加 重 因 此 有 了 謀 職 篇 這 個 議 題 ( 資 訊 進 階 課 程 ) 透 過 數 位 學 習 方 式, 提 供 蒐 集 資 料 ; 例 如 連 結 全 國 就 業 E 網 分 類 特 定 對 象 之 大 陸 與 外 籍 配 偶 1111 人 力 銀 行 - 高 雄 市 - 外 籍 9999 泛 亞 人 力 銀 行 - 高 雄 市 前 鎮 區 人 力 銀 行 - 高 雄 市 - 餐 飲 高 雄 市 政 府 - 就 業 情 報 站 高 雄 市 政 府 勞 工 局 就 業 訓 練 中 心 等 等 將 相 關 資 訊 做 帶 領 操 作 以 及 實 際 上 網 搜 尋, 並 隨 時 提 供 職 訓 中 心 之 DM 課 後 叮 嚀 : 讓 老 公 陪 著 找 工 作 陸 分 析 與 討 論 論 承 上 之 文 獻 探 討 及 實 施 說 明, 接 著 將 就 我 們 對 理 論 相 關 的 思 考 及 教 學 的 實 務 做 討 ~ 112 ~

21 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 之 研 究 一 分 析 ( 一 ) 我 們 對 理 論 相 關 的 思 考 1. 補 充 教 材 的 理 念 就 各 縣 市 政 府 依 據 教 育 部 補 助 辦 理 成 人 基 本 教 育 實 施 原 則 的 框 架 裡, 為 了 豐 富 我 們 姐 妹 們 學 習 的 內 涵, 我 們 綜 合 了 杜 威 經 驗 學 習 的 理 念, 塔 富 麥 基 羅 諾 爾 斯 自 我 導 向 學 習 的 理 念, 掌 握 數 位 學 習 (e-learning) 實 施 的 契 機, 為 姐 妹 們 提 供 適 切 的 補 充 教 材 1) 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 內 容 選 用 之 正 確 性 教 學 補 充 教 材 內 容 之 選 用, 應 符 合 法 規 需 要 以 及 教 育 學 理 和 專 門 知 識 規 準 在 弗 雷 勒 的 觀 點, 知 識 是 教 師 給 學 生 的 最 好 的 禮 物 因 此, 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 內 容 選 用 之 正 確 性 是 教 師 的 第 一 要 務, 透 過 文 獻 或 書 籍 可 以 佐 證 補 充 教 材 內 容 選 用 之 正 確 性 如 : 生 活 法 律 參 閱 了 司 法 院 的 首 頁 / 訴 訟 協 助 / 訴 訟 須 知, 查 字 典 的 教 學 編 織 教 學 則 蒐 集 了 數 位 教 師 之 經 驗, 猖 獗 的 H1N1 乳 房 自 我 檢 查 則 參 閱 衛 生 局 的 DM, 天 真 麗 質 及 公 婆 你 和 我 則 以 相 關 書 籍 為 依 據 2) 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 內 容 選 用 之 適 切 性 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 內 容 選 用 是 合 於 師 生 之 需 要 的, 弗 雷 勒 的 教 育 原 則 希 望 透 過 成 員 ( 師 生 ) 間 的 對 話 來 相 互 傳 遞 相 互 瞭 解 例 如 查 字 典 的 教 學 能 符 合 學 習 的 適 切 性, 公 婆 你 和 我 欲 罷 不 能 的 對 話 - 原 來 婆 媳 之 間 的 現 實 面 就 是 如 此, 猖 獗 的 H1N1 及 乳 房 自 我 檢 查 和 自 身 的 健 康 有 確 切 的 相 關, 生 活 法 律 提 供 了 糾 紛 解 決 的 管 道 3) 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 內 容 選 用 之 實 用 性 馬 斯 洛 對 成 人 學 習 提 出 的 假 設, 成 人 學 習 強 調 立 即 應 用 - 能 直 接 應 用 學 習 結 果 解 決 當 前 生 活 的 問 題, 學 習 取 向 屬 問 題 中 心 ( Problem-centered); 就 此 觀 點 而 言, 查 字 典 的 教 學 可 以 幫 助 姐 妹 在 家 自 行 學 習 ; 猖 獗 的 H1N1 乳 房 自 我 檢 查 可 以 ~ 113 ~

22 2009 年 亞 太 地 區 語 言 與 文 化 教 育 國 際 學 術 研 討 會 幫 助 姐 妹 管 理 自 我 的 健 康 和 關 照 家 人 的 健 康 ; 生 活 法 律 讓 自 己 的 權 益 不 受 侵 犯 ; 公 婆 你 和 我 讓 姐 妹 不 再 孤 單, 改 變 自 己 的 思 維 快 樂 過 每 一 天 ; 機 車 考 照 輔 導 教 材 的 學 習, 幫 助 考 照, 讓 姐 妹 的 行 更 安 全 2. 教 學 原 則 的 思 維 本 著 問 題 本 位 學 習 的 內 涵, 規 劃 有 意 義 的 教 學 歷 程 如 霍 頓 - 確 實 和 別 人 分 享 自 己 認 為 正 確 而 有 意 義 的 事 物, 所 以 如 果 她 們 願 意, 便 可 從 當 中 學 習 ; 正 如 我 也 向 她 們 學 習 一 般, 師 生 能 互 相 學 習 3. 進 步 教 師 的 品 質 我 們 期 許 鞭 策 自 己 : 成 為 諾 爾 斯 心 目 中 進 步 的 老 師 ; 發 覺 教 學 的 美 麗, 擁 有 謙 虛 和 寬 恕 的 美 德 ( 二 ) 文 化 的 同 化 從 識 字 班 成 立 的 政 策 性 目 的 看, 充 斥 著 文 化 同 化 霸 權 文 化 的 思 維 ; 因 此, 當 一 位 多 元 文 化 輔 導 的 老 師, 應 該 摒 棄 濃 厚 的 同 化 主 義 思 維 從 一 個 社 會 規 範 適 應 過 程 而 言, 涵 化 (Acculturation) 可 以 減 少 衝 突, 讓 來 自 文 化 的 團 體 或 個 人, 在 接 觸 過 程 中 互 相 採 用 他 人 文 化 的 一 種 過 程, 彼 此 欣 賞 包 容 與 接 納, 落 實 尊 重 不 同 族 群 的 文 化 差 異 ( 盧 玉 琴,2008) 二 討 論 ( 一 ) 我 們 的 沉 思 1. 補 充 教 材 的 批 判 雖 然, 補 充 教 材 是 經 由 師 生 討 論 後 做 的 決 定, 但, 補 充 教 材 的 蒐 集 範 疇 僅 限 於 小 愛 的 觀 照 ; 例 如 : 天 生 麗 質 公 婆 您 和 我 生 活 法 律 機 車 考 照 謀 職 編 織 H1N1 議 題 ; 侷 限 了 姐 妹 們 的 生 活 圈 從 馬 斯 洛 的 需 求 理 層 次 論 出 發, 看 補 充 教 材 的 設 計, 姐 妹 們 立 足 於 目 前 的 生 活 情 境 ~ 114 ~

23 外 籍 配 偶 華 語 文 教 學 補 充 教 材 之 研 究 中, 對 於 匱 乏 需 要 ( 生 理 安 全 隸 屬 和 愛 尊 重 ) 滿 足 的 需 求, 仍 然 需 要 ; 也 許 當 這 些 小 愛 滿 足 後, 才 有 大 愛 議 題 的 探 討 欲 2. 新 舊 生 學 習 的 關 照 在 零 拒 絕 的 思 維 下, 每 年 均 是 新 舊 生 混 班 教 學 ; 當 補 充 教 材 呈 現 時, 相 較 於 舊 生, 新 生 較 無 法 暢 所 欲 言 的 討 論, 有 時 姐 妹 們 會 用 家 鄉 話 翻 譯, 需 多 加 鼓 勵, 減 低 其 學 習 挫 折 堅 持 零 拒 絕 會 讓 新 生 有 上 學 的 挫 折 感 嗎? ( 二 ) 教 材 中 文 化 的 教 學 除 了 做 教 材 內 容 的 討 論, 交 換 彼 此 的 思 維 外, 在 價 值 的 澄 清 時, 是 否 加 入 多 元 文 化 的 層 面 去 思 考, 讓 師 生 都 能 在 學 習 中 觀 照 了 文 化 的 多 元, 更 多 的 尊 重 和 包 容, 應 該 是 老 師 時 時 要 自 我 惕 勵 的 ( 三 ) 我 們 的 感 謝 感 謝 我 的 學 校, 對 姐 妹 們 的 照 顧, 不 惜 提 供 學 校 最 新 的 E 化 教 學 設 備 及 電 腦 教 室, 讓 我 們 的 學 習 方 式 能 更 多 元, 內 容 更 豐 富, 讓 姐 妹 們 的 學 習 是 快 樂 的 柒 結 語 弗 雷 勒 對 後 續 成 人 教 育 的 方 法 建 議 成 人 識 字 教 育 應 運 用 不 同 的 方 法 來 進 行 對 話 和 教 育 許 多 文 章 雜 誌 報 紙 書 本 均 應 閱 讀 討 論 和 對 話, 並 使 成 人 能 重 視 它 應 該 被 列 為 往 後 補 充 教 材 之 資 源, 讓 識 字 教 育 的 層 次 得 以 提 升 從 功 能 論 觀 點 出 發, 教 育 做 為 社 會 化 和 主 流 文 化 傳 遞 的 中 介, 目 的 在 於 促 成 社 會 的 整 合 在 主 流 文 化 的 思 維 中, 規 劃 多 樣 的 活 動, 提 供 社 區 比 較 及 認 識 各 國 文 化 異 同 的 機 會, 進 而 相 互 欣 賞, 以 免 於 同 化 的 危 機 所 以 在 教 育 外 籍 配 偶 的 同 時, 教 育 國 人 對 他 們 的 尊 重 態 度 更 重 要 ~ 115 ~

24 2009 年 亞 太 地 區 語 言 與 文 化 教 育 國 際 學 術 研 討 會 參 考 文 獻 王 世 哲 等 譯 (2002) Mattias Finger, Jose Manuel Asun 著 面 臨 十 字 路 口 的 成 人 敎 育 : 學 尋 出 路 臺 北 市 : 巨 流 王 秋 絨 等 譯 (1999) Peter Jarvis 著 二 十 世 紀 的 成 人 敎 育 思 想 家 Twentieth Century Thinkers in Adult Education 臺 北 市 : 心 理 出 版 社 司 法 院 (2009) 2009 年 2 月 20 日, 取 自 何 青 蓉 (2007) 成 人 教 育 識 字 的 可 能 性 高 雄 市 : 復 文 圖 書 出 版 社 紀 連 海 (2009) 紀 連 海 嘆 說 四 大 美 人 中 國 : 遼 寧 人 民 高 華 君 柯 宇 玲 (2007) 外 籍 配 偶 華 語 學 習 經 驗 分 享 臺 北 市 : 賽 珍 珠 基 金 會 郭 為 藩 (2003) 成 人 學 習 : 心 理 學 探 討 臺 北 市 : 心 理 出 版 社 陳 茂 祥 (2001) 自 我 導 向 學 習 理 論 及 其 在 成 人 教 育 上 的 啟 示 雲 林 縣 : 朝 陽 科 技 大 學 學 報 第 六 期 楊 國 賜 (1993) 社 會 教 育 的 理 念 臺 北 市 : 師 大 書 苑 鄧 運 林 (2001) 成 人 敎 育 哲 學 導 論 高 雄 市 : 麗 文 文 化 公 司 劉 欣 如 (1999) 婆 媳 禪 話 台 北 市 : 婦 女 與 生 活 社 盧 玉 琴 (2008) 一 段 成 人 教 育 外 籍 配 偶 識 字 班 的 場 域 觀 察 - 文 化 適 應 VS. 文 化 同 化 高 雄 市 政 府 教 育 局 : 港 都 文 教 簡 訊 135 期 ~ 116 ~