《石狮教研》(初幼教版)第十五期

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2 石 狮 教 研 ( 初 幼 教 版 ) 总 第 15 期 2013 年 8 月 编 委 会 主 任 : 李 怀 忠 副 主 任 : 周 拥 护 卢 崎 青 朱 石 雄 许 长 泉 王 瑛 委 员 : 庄 铭 录 黄 雅 芳 戴 树 兴 黄 建 功 邱 鸿 谊 朱 明 旺 黄 种 锐 童 升 远 许 玉 霜 主 编 : 卢 崎 青 黄 雅 芳 副 主 编 : 童 升 远 许 玉 霜 编 辑 : 童 升 远 许 玉 霜 黄 玉 香 李 育 雅 李 涌 朱 文 红 封 面 设 计 : 许 雪 婷 设 计 说 明 : 结 合 石 狮 的 标 志 符 号 和 色 彩 寓 意 来 设 计 封 面 的 基 调, 延 伸 的 方 格 代 表 知 识 构 架, 颜 色 层 次 的 变 化 代 表 教 研 的 沉 淀 和 升 华 ; 初 幼 教 版 标 志, 用 展 开 的 书 本 飞 翔 的 翅 膀 表 示 石 狮 教 育 注 重 科 学 研 究 致 力 科 学 发 展, 两 片 深 浅 不 一 的 树 叶 寓 意 新 生 和 绵 延 不 绝, 也 代 表 了 初 教 和 幼 教 相 互 承 接 1

3 石 狮 教 研 ( 初 幼 教 版 ) 总 第 15 期 目 录 校 本 课 程 挖 掘 教 育 资 源 开 发 校 本 课 程 灵 秀 古 洋 小 学 蔡 婉 聪 /4 教 学 新 探 语 文 互 动 教 学 中 的 几 点 关 注 鸿 山 东 明 小 学 邱 秀 宣 /9 以 学 定 教 顺 学 而 导 宝 盖 塘 边 小 学 许 碧 森 /13 帮 学 生 打 好 写 字 的 地 基 凤 里 五 星 小 学 蔡 芳 芳 /15 构 建 生 活 化 的 识 字 教 学 模 式 实 验 小 学 邱 丽 真 /18 重 兴 趣 多 观 察 想 象 勤 训 练 湖 滨 林 边 小 学 谢 小 明 /21 悦 读 阅 读 越 读 第 三 实 验 小 学 蔡 秀 润 /23 听 看 读 阅 读 三 部 曲 第 三 实 验 小 学 郭 丽 所 /26 魅 力 绘 本 快 乐 阅 读 第 三 实 验 小 学 施 雅 真 /29 放 飞 想 象 天 空 灿 烂 中 英 文 实 验 学 校 曾 德 思 /32 读 写 结 合 相 得 益 彰 宝 盖 上 浦 小 学 邱 美 娜 /35 重 视 习 作 心 理 提 高 作 文 水 平 凤 里 五 星 小 学 庄 莉 莉 /37 激 发 写 作 兴 趣 教 给 写 作 方 法 容 卿 实 验 小 学 张 晓 玲 /41 百 字 作 文 的 实 践 与 探 索 祥 芝 中 心 小 学 卢 真 真 /44 浅 谈 小 学 数 学 教 学 的 有 效 教 学 宝 盖 雪 上 小 学 张 凤 飘 /47 优 化 课 堂 教 学 策 略 提 高 教 学 的 有 效 性 联 中 附 小 林 雪 华 /50 例 谈 有 效 教 学 设 计 的 构 成 要 素 鸿 山 福 民 中 心 小 学 王 玲 玲 /53 原 生 态 数 学 课 堂, 简 约 而 不 简 单 宝 盖 前 坑 小 学 李 伟 钒 /57 在 数 学 教 学 中 有 机 渗 透 数 学 思 想 锦 峰 实 验 学 校 杜 清 花 /60 活 用 教 材 教 活 学 生 永 宁 中 心 小 学 董 金 暖 /63 简 便 运 算 的 教 与 学 永 宁 中 心 小 学 李 清 凉 /66 预 习 敲 响 了 精 彩 课 堂 的 前 奏 容 卿 实 验 小 学 陈 丽 华 /68 操 作 在 小 学 几 何 形 体 教 学 中 的 运 用 灵 秀 塔 前 小 学 王 兴 桂 /71 学 生 作 图 时 存 在 的 个 别 问 题 分 析 与 思 考 第 二 实 验 小 学 施 专 专 /74 让 生 活 德 育 有 效 教 学 绽 放 光 彩 凤 里 宽 仁 小 学 蔡 美 双 /77 巧 借 教 材 插 图, 激 活 小 学 英 语 课 堂 联 中 附 小 郭 丽 永 /80 为 小 学 英 语 教 学 打 开 一 扇 文 化 之 窗 灵 秀 钞 坑 中 心 小 学 蔡 安 娜 /83 2

4 构 建 探 究 式 实 验 教 学 模 式 锦 尚 复 光 小 学 傅 研 /86 小 学 科 学 实 验 探 究 式 课 堂 教 学 初 探 湖 滨 新 湖 中 心 小 学 龚 红 绢 /88 尴 尬 也 能 成 就 精 彩 银 江 华 侨 学 校 王 玉 凤 /91 合 唱 启 蒙 教 学 初 探 实 验 小 学 陈 泽 玉 /93 让 孩 子 像 艺 术 家 一 样 思 考 联 中 附 小 许 雪 婷 /95 生 活 情 境 教 学 在 小 学 美 术 中 的 实 践 探 索 第 三 实 验 小 学 杨 钟 儿 /100 童 话 里 的 美 术 教 育 祥 芝 中 心 小 学 陈 玉 迎 /103 浅 谈 团 体 沙 盘 游 戏 在 小 学 阶 段 的 应 用 第 二 实 验 小 学 朱 莉 莉 /105 随 笔 案 例 动 感 课 堂 学 生 来 做 主 鸿 山 东 明 小 学 刘 小 红 /108 把 古 诗 教 得 很 美 第 二 实 验 小 学 邱 清 清 /110 还 语 文 课 堂 一 片 静 土 蚶 江 石 壁 小 学 王 晓 珍 /113 孩 子, 你 慢 慢 来 锦 尚 琼 山 中 心 小 学 邱 美 丽 /115 付 出 母 性 的 爱, 感 他 孩 子 的 心 锦 尚 琼 山 中 心 小 学 郑 梅 珍 /118 夏 洛 的 网 班 级 读 书 会 锦 峰 实 验 学 校 卢 雪 蓉 /120 连 续 退 位 减 法 教 学 设 计 第 三 实 验 小 学 苏 丽 秋 /124 用 艺 术 美 来 思 维 蚶 江 中 心 小 学 纪 莉 萍 /128 添 砖 加 瓦, 练 习 也 精 彩 第 三 实 验 小 学 郑 月 红 /132 在 活 动 中 亲 历 体 验 在 动 态 中 理 解 感 悟 实 验 小 学 黄 琼 岚 /137 学 前 教 育 幼 儿 科 学 集 体 教 学 活 动 的 有 效 性 第 二 实 验 幼 儿 园 雷 尔 琦 /141 幼 儿 绘 画 教 学 有 效 性 初 探 鸿 山 中 心 幼 儿 园 邱 静 籽 /143 幼 小 衔 接 中 幼 儿 良 好 学 习 习 惯 养 成 的 实 验 研 究 第 二 实 验 幼 儿 园 洪 志 璇 /147 亲 近 阅 读 探 究 数 学 市 直 机 关 幼 儿 园 施 雅 玲 /152 运 用 绘 本 培 养 幼 儿 健 康 心 理 的 实 践 研 究 实 验 幼 儿 园 王 丽 容 /156 舞 蹈 教 学 活 动 中 幼 儿 自 主 性 培 养 的 指 导 策 略 贝 林 幼 儿 园 张 丽 婷 /160 如 何 提 高 孩 子 在 数 学 活 动 中 的 兴 趣 新 苗 幼 儿 园 邱 丽 容 /163 用 赏 识 教 育 激 励 孩 子 成 长 宝 盖 中 心 幼 儿 园 何 双 娜 /166 浅 谈 区 域 活 动 在 农 村 幼 儿 园 的 开 展 策 略 永 宁 中 心 幼 儿 园 龚 娇 容 /169 浅 谈 小 班 幼 儿 阅 读 习 惯 的 培 养 祥 芝 中 心 幼 儿 园 廖 智 娇 /175 3

5 挖 掘 教 育 资 源, 开 发 校 本 课 程 灵 秀 古 洋 小 学 蔡 婉 聪 校 本 课 程 是 除 国 家 教 育 部 颁 布 的 正 规 课 程 以 外 的 一 种 课 程, 是 各 学 校 根 据 自 己 的 实 际 情 况 挖 掘 学 校 周 边 教 育 资 源 而 制 订 出 来 的 课 程 在 校 本 课 程 开 发 的 过 程 中, 应 充 分 考 虑 当 地 社 区 和 学 校 的 课 程 资 源, 以 学 校 和 教 师 为 主 体, 开 发 出 发 展 学 生 个 性 特 长 的 促 进 学 校 特 色 发 展 的, 多 样 的 可 供 学 生 选 择 的 课 程 那 么 如 何 挖 掘 学 校 周 边 的 教 育 资 源 结 合 学 校 实 际 开 发 校 本 课 程 呢? 下 面, 本 人 就 背 景 分 析 设 计 与 实 施 成 效 与 反 思 三 个 方 面 来 谈 谈 学 校 几 个 校 本 课 程 的 开 发 一 挖 掘 文 化 资 源, 结 合 课 题 的 研 究 开 发 校 本 课 程 在 我 国 这 样 一 个 地 域 广 大 的 国 家, 不 同 的 地 域 应 该 开 发 出 具 有 本 地 独 特 性 的 课 程, 这 对 学 生 的 影 响 非 常 重 要 而 地 域 文 化 是 一 种 生 存 的 经 验 和 智 慧, 地 域 文 化 的 丰 富 性, 为 我 们 开 发 校 本 课 程 找 到 了 一 条 理 想 的 途 径 我 校 地 处 闽 南, 丰 富 的 闽 南 文 化 就 是 我 们 开 发 校 本 课 程 最 好 的 资 源 闽 南 童 谣 是 闽 南 文 化 中 非 常 重 要 的 一 部 分, 因 此, 我 们 进 行 了 走 进 童 谣 亲 近 闽 南 的 校 本 课 程 开 发, 并 进 行 了 相 应 的 课 题 研 究, 得 到 了 省 级 泉 州 市 级 的 立 项 审 批 背 景 分 析 : 本 校 共 有 学 生 八 百 多 人, 其 中 95% 都 是 外 来 务 工 子 女 这 些 学 生 来 自 全 国 各 地, 他 们 随 父 母 来 到 了 第 二 故 乡 生 活 成 长, 成 为 石 狮 第 二 代 青 少 年, 但 也 常 常 下 意 识 地 被 当 成 外 来 入 侵 者, 无 法 真 正 融 入 本 地 的 生 活 我 们 想 着 通 过 校 本 课 程 的 开 展, 让 外 来 务 工 子 女 能 够 接 触 学 习 闽 南 童 谣, 进 面 接 触 闽 南 的 方 言, 了 解 闽 南 的 文 化, 产 生 文 化 认 同, 更 快 地 融 入 闽 南 让 他 们 从 石 狮 第 二 代 青 少 年 成 长 为 第 二 代 石 狮 人, 第 二 代 闽 南 人 再 看 看 本 地 人, 在 大 力 推 广 普 通 话 的 今 天, 中 小 学 中 差 不 多 百 分 之 百 都 用 普 通 话 交 流, 有 的 孩 子 一 出 生, 父 母 就 用 普 通 话 英 语 跟 他 们 交 流, 他 们 完 全 不 会 讲 听 不 懂 闽 南 话 本 课 程 的 开 展, 也 希 望 孩 子 们 通 过 接 触 闽 南 童 谣, 重 拾 闽 南 文 化 的 载 体 与 空 气 闽 南 方 言, 不 但 能 成 为 闽 南 文 化 的 欣 赏 者, 更 能 成 为 创 造 者 实 践 者 设 计 与 实 施 : 1 课 程 理 念 : 闽 南 童 谣 文 化 滋 养 2 课 程 目 标 : (1) 校 本 开 发 目 标 : 充 分 发 挥 校 本 课 程 的 特 点 与 优 越 性, 以 生 动 风 趣 的 闽 南 童 谣 为 依 托, 丰 富 课 程 资 源, 4

6 推 动 了 学 科 的 整 体 发 展 (2) 学 生 发 展 目 标 通 过 闽 南 童 谣 的 学 习, 了 解 一 些 闽 南 方 言 的 基 本 发 音, 为 学 习 闽 南 方 言, 了 解 闽 南 文 化 打 下 坚 实 的 基 础, 使 学 生 产 生 文 化 认 同, 更 好 地 融 入 闽 南 学 习 感 受 童 谣 的 语 言 美 了 解 闽 南 童 谣 的 语 言 特 色, 如 押 韵 平 仄 及 各 种 赋 比 兴 手 法 修 辞 手 法 的 运 用, 感 受 闽 南 方 言 的 魅 力 感 受 闽 南 童 谣 与 闽 南 文 化 中 千 丝 万 缕 的 关 系, 进 而 对 闽 南 文 化 产 生 兴 趣, 为 学 生 以 后 成 为 闽 南 文 化 的 创 造 者 实 践 者 打 下 基 础, 让 闽 南 文 化 走 向 世 界 (3) 教 师 发 展 目 标 教 师 在 课 程 开 发 的 过 程 中, 对 自 己 的 教 学 行 为 和 教 学 过 程 进 行 批 判 的 有 意 识 的 分 析 与 总 结, 从 经 验 型 向 专 家 型 发 展 (4) 学 校 发 展 目 标 形 成 学 校 办 学 特 色 3 实 施 过 程 : (1) 保 证 教 授 的 时 间 我 校 把 一 至 三 年 级 地 方 性 课 程 定 为 闽 南 童 谣 课, 进 行 闽 南 童 谣 的 教 授 与 赏 析 并 在 音 乐 课 美 术 课 及 综 合 实 践 课 上 进 行 渗 透 整 合, 开 发 出 具 有 我 校 特 色 的 校 本 课 程 (2) 编 写 适 合 的 教 材 在 校 本 课 程 开 发 活 动 中, 教 材 是 重 要 的 课 程 资 源 之 一 而 闽 南 童 谣 口 耳 相 传 的 独 特 性, 以 及 它 流 传 的 范 围 广, 教 材 的 作 用 更 加 重 要 了 在 课 程 开 发 过 程 中, 我 们 根 据 闽 南 童 谣 的 题 材 分 类 ( 育 儿 类 游 戏 类 生 活 知 识 类 趣 味 类 民 俗 类 时 政 类 动 物 类 植 物 类 ), 共 收 集 了 一 百 六 十 多 首 的 童 谣, 编 成 了 走 进 童 谣 亲 近 闽 南 的 童 谣 集 并 配 上 了 注 释 翻 译 赏 析 及 实 践 与 探 索, 按 学 生 接 受 难 易 程 度 依 次 排 列 进 行 年 段 的 划 分, 还 编 写 了 相 对 应 的 闽 南 口 语 教 材 (3) 创 设 良 好 的 校 园 氛 围, 增 强 学 习 效 果 身 边 的 童 谣 -- 楼 道 宣 传 墙 上 的 童 谣 -- 班 级 板 报 空 中 的 童 谣 课 前 音 乐 跳 动 的 童 谣 童 谣 韵 律 操 (4) 结 合 队 活 动 开 展 校 本 课 程 各 种 少 先 队 活 动 是 对 学 生 学 习 闽 南 童 谣 效 果 的 检 验 用 活 动 的 形 式, 也 更 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 在 课 程 开 发 过 程 中, 学 校 举 行 了 放 飞 歌 声 的 闽 南 童 谣 合 唱 比 赛 庆 建 党 念 童 谣 闽 南 童 谣 说 唱 比 赛 闽 南 童 谣 知 多 少 手 抄 报 比 赛 幼 儿 闽 南 童 谣 说 唱 比 赛 谁 知 道 的 闽 南 童 谣 多 的 闽 南 童 谣 知 识 竞 赛 以 及 闽 南 童 谣 专 场 汇 报 演 出 等 在 各 种 活 动 中, 学 生 5

7 对 闽 南 童 谣 的 掌 握 进 一 步 巩 固 成 效 与 反 思 : 在 开 发 校 本 课 程 的 过 程 中, 教 师 教 学 研 究 能 力 反 思 能 力 课 程 开 发 的 能 力 得 到 了 提 高, 学 生 初 步 掌 握 和 传 承 了 闽 南 一 个 非 常 优 秀 的 文 化 闽 南 童 谣, 对 闽 南 文 化 的 认 识 与 传 承 得 到 了 最 大 限 度 的 开 发 学 校 的 特 色 文 化 也 得 到 进 一 步 建 设 反 思 : 学 生 学 习 语 言 需 要 很 大 的 环 境 支 撑, 离 开 了 具 体 的 语 言 环 境, 学 生 学 习 起 来 非 常 吃 力, 这 大 大 制 约 了 课 程 的 进 一 步 推 进 课 程 的 开 发 是 学 校 的 使 命, 但 如 果 有 更 多 的 社 会 支 持 ( 包 括 家 长 支 持 ), 课 程 的 开 发 将 更 加 顺 利 二 结 合 地 域 资 源, 利 用 少 先 队 活 动 开 发 校 本 课 程 在 小 学 阶 段, 最 适 合 小 学 生 年 龄 特 点 的 校 本 课 程 开 发 方 式 可 能 就 是 活 动 课 兴 趣 小 组 活 动 团 队 活 动 等 这 些 行 之 有 效 的 方 式 因 为 活 动 不 仅 有 趣, 让 学 生 热 情 求 知, 而 且 真 实, 贴 近 学 生 生 活 另 外, 从 课 程 资 源 以 及 时 代 发 展 的 要 求 看, 教 材 不 但 不 是 唯 一 的 课 程 资 源, 而 且 其 作 用 呈 相 对 下 降 的 趋 势 活 动, 将 是 课 程 的 另 一 个 重 要 资 源 我 们 结 合 学 校 少 先 队 活 动 的 开 展, 开 发 服 装 结 石 狮 情 这 个 校 本 课 程 背 景 分 析 : 石 狮 是 中 国 纺 织 服 装 产 业 的 发 源 地 之 一, 以 有 街 无 处 不 经 商, 铺 天 盖 地 万 式 装 闻 名 遐 尔, 是 中 国 休 闲 服 装 名 城 而 学 校 地 处 石 狮 市 灵 秀 镇, 是 中 国 运 动 休 闲 服 装 名 镇 作 为 福 建 省 重 点 建 设 项 目, 石 狮 服 装 城 也 座 落 于 灵 秀 镇 内 生 活 在 服 装 城 中 的 少 先 队 员 们, 将 走 出 学 校, 走 进 服 装, 去 感 受 灵 山 秀 水 中 的 彩 衣 靓 装, 去 触 摸 家 乡 的 人 民, 家 乡 的 巨 变 设 计 与 实 施 : 1 课 程 理 念 : 彩 衣 靓 装 恋 乡 情 结 2 课 程 目 标 : (1) 了 解 一 些 有 关 服 装 的 知 识, 如 生 产 服 装 的 原 料 服 装 的 生 产 工 序 包 括 服 装 的 销 售 与 现 今 非 常 常 见 的 服 装 品 牌 文 化 等, 走 出 校 门, 走 进 生 产 服 装 的 企 业, 走 进 社 会 (2) 通 过 了 解 运 动 休 闲 服 装, 进 而 了 解 体 育, 了 解 体 育 健 儿 身 上 所 具 有 的 独 特 精 神 : 立 志 报 国 刻 苦 训 练 顽 强 拼 搏 求 实 创 新, 了 解 运 动 的 魅 力 所 在 (3) 动 手 动 脑, 体 验 当 设 计 师 的 艰 辛 与 乐 趣 结 合 体 验 教 育 的 本 体 岗 位 体 验 与 角 色 扮 演 体 验 相 结 合, 让 队 员 们 以 积 极 的 心 态 去 体 验, 学 会 换 位 思 考, 学 会 多 为 他 人 着 想 (4) 组 建 小 模 特 队 等, 丰 富 校 园 的 文 化 氛 围, 让 模 特 队 成 为 校 园 里 另 一 道 亮 丽 的 风 景 线 终 极 目 标 : 通 过 了 解 家 乡, 感 受 家 乡 的 巨 变, 感 受 家 乡 人 爱 拼 才 会 赢 的 精 神, 热 爱 自 己 家 乡, 从 小 树 立 为 家 乡 贡 献 的 意 识 6

8 3 实 施 过 程 : 本 课 题 主 要 是 利 用 学 科 的 整 合 来 渗 透 进 行 (1) 班 队 会 上 的 最 美 衣 服 寻 找 有 意 义 的 服 装, 挖 掘 服 装 身 上 的 感 人 事 迹 : 通 过 不 寻 常 的 衣 服 最 美 的 衣 服 等 主 题 的 班 队 会, 让 学 生 展 示 衣 服, 挖 掘 普 通 衣 服 上 蕴 含 的 特 殊 内 容 : 也 许, 这 件 衣 服 是 妈 妈 曾 经 背 着 我 走 过 乡 间 小 路 的 蕴 含 着 浓 浓 的 母 爱 ; 也 许, 这 件 带 着 血 迹 的 衣 服 见 证 的 是 一 个 勇 士 的 感 人 事 迹 ; 又 也 许, 这 件 划 破 口 子 的 衣 服, 是 一 个 普 通 的 劳 动 者 最 踏 实 的 品 格 (2) 综 合 实 践 课 上 的 运 动 休 闲 从 运 动 休 闲 服 装 的 发 展 感 受 家 乡 的 变 化 : 每 年 在 各 年 段 的 综 合 综 合 实 践 课 中, 让 学 生 通 过 调 查 研 究, 了 解 中 国 休 闲 服 装 名 城 中 国 运 动 休 闲 服 装 名 镇 的 申 请 过 程, 了 解 服 装 的 发 展, 了 解 家 乡 的 历 史, 感 受 家 乡 的 巨 变, 激 发 爱 乡 之 情 (3) 艺 术 课 上 的 创 意 无 限 动 手 与 动 脑, 我 是 小 小 设 计 师 : 琳 琅 满 目 的 款 式, 五 颜 六 色 的 式 样, 是 否 也 激 起 了 你 的 创 作 欲 望, 大 胆 地 做 吧, 说 不 定, 你 就 是 未 来 中 国 首 席 设 计 师 美 术 课 上, 让 学 生 学 当 设 计 师, 设 计 服 装 在 学 生 设 计 的 过 程 中, 得 到 更 多 感 受 : 诸 如 理 解 艰 辛 欢 喜 苦 恼 等 等 民 族 服 饰 大 展 播 : 我 国 有 56 个 民 族, 这 56 个 民 族 每 一 个 都 有 自 己 的 特 色 服 饰, 收 集 这 些 服 饰, 收 集 这 些 令 人 发 出 惊 叹 的 服 饰 图 案, 了 解 我 国 服 饰 文 化, 也 是 美 术 课 上 的 一 个 课 程 资 源 小 模 特 亮 出 真 风 采 : 舞 蹈 课 上, 组 建 小 模 特 队, 大 胆 地 亮 出 自 己, 介 绍 你 自 己, 成 为 生 活 舞 台 的 主 人 (4) 参 观 中 的 由 衷 感 叹 运 动 休 闲 服 装 与 体 育 : 由 运 动 服 装 自 然 而 然 地 联 想 到 体 育, 联 想 到 体 育 健 儿 的 拼 搏 精 神 通 过 组 织 学 生 参 观 学 校 附 近 的 几 个 大 型 服 装 厂, 以 及 有 些 学 生 家 里 的 家 庭 式 服 装 厂, 了 解 运 动 服 装 的 生 产 过 程, 并 与 现 在 提 倡 的 大 课 间 体 育 阳 光 体 育 冬 季 长 跑 活 动 相 结 合, 号 召 学 生 积 极 锻 练 身 体 我 与 服 装 城 共 成 长 : 服 装 城 从 动 工 到 投 入 使 用, 你 对 它 的 了 解 有 多 少? 走 进 它, 了 解 它, 你 将 会 更 加 了 解 我 们 的 家 乡 走 进 服 装 城, 参 观 服 装 城, 常 常 会 听 到 学 生 由 衷 的 一 些 感 叹 : 哇, 真 大 呀! 太 壮 观 了! 太 美 了 成 效 与 反 思 : 在 课 程 的 开 发 过 程 中, 学 科 资 源 的 渗 透 与 整 合 得 到 了 淋 漓 尽 致 的 发 挥, 各 学 科 老 师 的 交 流 与 互 动 的 增 加, 使 得 学 生 的 学 习 更 全 面, 更 具 体, 更 立 体 化 同 时, 结 合 了 队 的 活 动 形 式, 激 发 学 生 的 兴 趣, 学 生 更 能 全 程 参 与 反 思 : 与 队 活 动 结 合 是 校 本 课 程 开 发 的 另 一 个 重 要 途 径 另 外, 我 们 也 认 识 到, 社 会 资 7

9 源 是 一 本 不 断 变 化, 随 时 更 新 的 课 程, 我 们 一 定 要 多 加 选 用, 善 加 利 用, 才 能 真 正 为 我 所 用 三 抓 住 学 校 实 际, 形 成 传 统 项 目 开 发 校 本 课 程 在 校 本 课 程 的 选 择 和 设 置 过 程 中, 教 师 的 个 人 智 慧 和 才 能, 甚 至 教 师 个 人 的 生 活 经 历 都 可 能 成 为 重 要 的 课 程 资 源 我 们 在 四 五 年 段 中 开 发 了 竖 笛 吹 奏 的 校 本 课 程 背 景 分 析 : 鉴 于 学 校 外 地 生 多, 区 域 跨 度 大, 流 动 性 强 的 特 殊 性, 我 们 一 直 想 找 到 一 种 通 用 语 言 乐 器 目 前, 世 界 上 大 多 数 国 家 都 非 常 重 视 器 乐 教 学 但 我 国 对 器 乐 教 学 的 重 视 并 不 是 很 久, 直 到 08 年 第 二 届 全 国 新 课 程 器 乐 教 学 研 讨 会 召 开, 广 州 市 率 先 创 立 了 班 级 课 堂 教 学 器 乐 化 的 教 学 模 式, 提 出 了 人 人 竖 笛 人 人 合 奏 人 人 高 素 质 的 理 念 竖 笛 相 对 其 他 乐 器 来 讲, 简 单 易 学, 携 带 方 便, 价 格 便 宜 ( 五 块 钱 最 能 买 到 ), 对 于 我 们 这 样 外 来 务 工 子 女 居 多 的 学 校 来 讲 是 最 合 适 的 选 择 设 计 与 实 施 : 1 开 发 理 念 : 小 小 竖 笛 快 乐 成 长 2 开 发 目 标 : (1) 探 索 竖 笛 学 习 的 模 式, 提 高 学 生 综 合 音 乐 素 质 (2) 初 步 培 养 学 生 对 乐 器 的 兴 趣, 为 以 后 的 乐 器 学 习 打 基 础 (3) 让 音 乐 陪 伴 学 生 快 乐 成 长, 全 面 发 展 3 实 施 过 程 : (1) 固 定 的 教 授 时 间 四 五 年 段 有 一 定 的 音 乐 基 础, 我 校 把 四 五 年 段 的 省 颂 课 程 计 划 中 的 地 方 性 教 材 定 为 竖 笛, 每 周 一 节 课 为 竖 笛 的 教 授 时 间 并 且 在 音 乐 课 上 安 排 适 当 的 时 间 进 行 补 充 教 学, 保 证 学 生 的 学 习 时 间 及 学 习 效 果 (2) 统 一 的 教 材 考 虑 到 学 校 及 学 生 的 实 际 情 况, 我 们 以 六 孔 竖 笛 做 为 教 学 的 乐 器, 并 把 快 乐 DoNeMi 做 为 统 一 的 教 材 进 行 教 授 (3) 以 演 促 教, 检 验 学 生 的 学 习 效 果 乐 器 有 很 强 的 表 现 力 及 表 演 性, 利 用 一 切 可 以 利 用 的 时 间, 让 学 生 充 分 展 示 自 己 的 所 学, 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣, 检 验 他 们 的 学 习 效 果 六 一 节 的 文 艺 汇 演 学 校 自 己 举 行 的 各 种 比 赛 开 场 素 质 教 育 基 地 的 汇 报 演 出, 班 级 阶 段 性 的 汇 报 演 出 等 等, 当 台 上 的 学 生 看 到 台 下 一 片 羡 慕 的 眼 神, 我 们 想, 学 生 学 习 竖 笛 的 热 情 会 更 加 高 涨 成 效 与 反 思 : 1 学 生 的 音 乐 素 养 进 一 步 提 高 通 过 竖 笛 的 学 习, 学 生 的 乐 理 知 识 更 加 全 面, 识 谱 视 唱 能 力 得 到 提 高, 对 音 乐 的 兴 趣 渐 渐 浓 厚 2 竖 笛 的 学 习, 也 让 学 生 的 生 活 更 加 丰 富, 甚 至 成 了 有 的 学 生 业 余 爱 好, 闲 暇 时 会 拿 起 抚 弄 一 番, 真 正 达 到 了 小 小 竖 笛 快 乐 成 长 的 目 标 8

10 3 教 师 的 学 科 整 合 能 力 也 得 到 提 高 反 思 : 乐 器 的 课 程 必 须 建 立 在 雄 厚 的 师 资 基 础 上 由 于 学 校 会 吹 奏 竖 笛 的 老 师 很 少, 所 以, 没 办 法 扩 大 竖 笛 的 教 学 规 模, 可 以 的 话, 从 三 年 级 至 六 年 级 均 可 以 学 习 对 教 师 的 培 训 提 高 将 是 以 后 学 校 竖 笛 这 个 校 本 课 程 首 应 关 注 的 问 题 把 地 方 区 域 性 资 源 转 化 为 校 本 课 程 资 源, 并 结 合 学 校 教 师 学 生 的 实 际 开 发 校 本 课 程, 相 信, 我 们 能 够 开 发 出 具 有 学 校 特 色, 利 于 教 师 提 高 学 生 发 展 的 校 本 课 程 为 了 学 生 的 兴 趣 与 特 长, 为 了 教 师 的 课 程 意 识 与 能 力, 为 了 学 校 的 特 色 形 成 与 价 值 实 现, 我 们 没 有 任 何 借 口 不 开 发 校 本 课 程 参 考 文 献 : 1 熊 梅 等 著. 校 本 课 程 开 发 的 行 动 研 究 来 自 一 所 小 学 的 课 程 创 新. 北 京 教 育 科 学 出 版 社,2009 年 9 月 第 1 版 2 刘 旭 东 张 灯 娟 马 丽. 校 本 课 程 与 课 程 资 源 开 发. 中 国 人 事 出 版 社,2003 年 1 月 第 1 版 3 高 慎 英 编 著. 小 学 校 本 课 程 开 发. 北 京 高 等 教 育 出 版 社,2007 年 6 月 第 1 版 4 陈 大 路 谷 晓 红. 地 域 文 化 对 基 础 教 育 学 校 课 程 的 影 响.2007 年 9 月 语 文 互 动 教 学 中 的 几 点 关 注 鸿 山 东 明 小 学 邱 秀 宣 互 动, 已 成 为 当 前 课 堂 教 学 改 革 的 关 键 词, 在 课 堂 教 学 过 程 中, 互 动, 意 味 着 对 话, 意 味 着 参 与, 意 味 着 相 互 构 建 对 学 生 而 言, 互 动, 意 味 着 心 态 的 开 放, 主 体 性 的 体 现, 个 性 的 张 显 ; 意 味 着 全 过 程 参 与 习 得 新 知, 在 学 习 中 学 会 学 习, 学 会 探 究, 学 会 创 新 对 教 师 而 言, 互 动, 意 味 着 不 仅 仅 是 传 授 知 识, 而 是 与 学 生 一 起 分 享 获 得 知 识 的 过 程 与 成 功 的 体 验, 包 括 这 个 过 程 中 的 相 互 理 解 相 互 沟 通 相 互 交 流 相 互 鼓 励 平 等 对 话, 成 为 促 进 学 生 发 展 的 引 领 者 在 语 文 课 堂 教 学 中, 教 师 可 以 采 用 多 种 教 学 方 法 来 提 高 课 堂 多 维 互 动 的 有 效 性, 从 而 优 化 课 堂 教 学 一 关 注 课 题, 引 发 互 动 课 文 题 目 是 文 章 的 眼 睛, 是 文 本 的 灵 魂, 它 具 有 高 度 的 概 括 性 关 注 它, 引 导 学 生 研 读 课 题, 与 课 题 互 动, 有 利 于 了 解 学 生 的 学 习 起 点, 把 握 教 学 的 切 入 点 从 阅 读 的 角 度 看, 解 读 课 题 既 是 理 解 文 本 的 一 个 窗 口, 也 是 走 进 文 本 阅 读 的 有 效 途 径 因 此, 在 正 常 的 阅 读 教 学 过 程 中, 我 们 阅 读 一 篇 课 文, 首 先 关 注 的 是 课 题, 从 课 题 中 获 得 阅 读 信 息, 为 引 发 教 师 学 生 9

11 文 本 三 者 的 互 动 交 流 提 供 对 话 的 基 点, 为 学 习 文 本 指 明 方 向 如 教 学 普 罗 米 修 斯 的 故 事 一 文, 我 们 开 门 见 山 地 引 导 学 生 关 注 课 题, 告 诉 学 生 课 题 是 文 章 的 眼 睛, 读 了 课 题, 你 获 得 哪 些 信 息? 引 导 学 生 直 面 课 题, 议 课 题, 互 动 交 流 学 生 读 了 课 题 后, 即 不 同 程 度 地 获 得 了 相 应 的 信 息, 互 动 交 流 的 欲 望 初 步 被 引 发, 议 课 题 成 为 互 动 学 习 的 必 然 在 互 动 中, 学 生 明 确 了 文 章 讲 述 的 是 古 希 腊 一 个 关 于 火 的 神 话 故 事, 这 个 故 事 的 主 人 公 是 普 罗 米 修 斯 学 生 对 课 题 有 了 这 样 的 认 识 后, 必 然 会 有 这 样 的 思 考 : 课 文 讲 了 普 罗 米 修 斯 的 什 么 事? 普 罗 米 修 斯 是 一 个 怎 样 的 人? 课 文 是 怎 样 写 普 罗 米 修 斯 的? 这 个 神 话 故 事 有 什 么 特 点 在 互 动 中 产 生 的 疑 问 自 然 地 成 为 本 节 课 学 生 学 习 的 目 标 有 了 目 标, 产 生 求 知 兴 趣, 进 入 学 习 角 色, 开 始 引 起 内 在 兴 奋 自 主 读 文, 学 习 的 主 动 性 在 关 注 课 题, 引 发 互 动 中 被 激 发 注 重 对 课 题 的 分 析, 能 窥 一 斑 而 洞 全 篇, 激 发 学 生 学 习 兴 趣, 调 动 他 们 阅 读 思 索 与 探 究 的 积 极 性, 使 教 师 教 得 轻 松, 学 生 学 得 愉 快, 从 而 顺 利 地 完 成 教 学 任 务 二 阅 读 批 注, 投 入 互 动 阅 读 批 注 教 学, 强 调 阅 读 过 程 中 读 者 与 文 本 的 对 话, 强 调 读 者 理 解 的 多 样 性 和 意 义 生 成 的 不 确 定 性 师 生 对 文 本 的 阅 读 批 注, 是 一 种 静 态 的 互 动 交 流 在 潜 心 会 文 本 的 过 程 中, 还 原 文 本 丰 富 立 体 多 维 的 开 放 性 本 质 师 生 均 可 实 现 阅 读 的 主 体 地 位, 借 助 个 性 化 的 阅 读 体 验 和 阅 读 图 式 去 进 行 富 有 个 性 的 解 读 阅 读 由 教 学 状 态 进 入 真 实 的 阅 读 状 态 如 教 学 普 罗 米 修 斯 的 故 事 一 文, 我 们 让 学 生 默 读 课 文, 批 注 阅 读, 在 读 有 所 感 的 地 方 圈 圈, 划 划, 想 想 课 文 讲 了 普 罗 米 修 斯 什 么 事? 批 注 上 自 己 阅 读 后 的 理 解 与 概 括 接 着 让 学 生 再 次 读 文, 想 想 普 罗 米 修 斯 是 个 怎 样 的 人? 在 课 文 相 应 的 地 方 做 上 简 单 的 批 注 在 潜 心 会 文 的 过 程 中, 学 生 读 懂 了 课 文 讲 述 普 罗 米 修 斯 为 了 拯 救 生 活 在 黑 暗 寒 冷 中 的 人 类 去 盗 取 火 种 而 遭 受 宙 斯 惩 罚 的 事 ; 读 出 了 普 罗 米 修 斯 是 个 善 良 富 有 同 情 心 造 福 人 类 坚 强 不 屈 勇 敢 伟 大 的 人 阅 读 时 加 以 评 点 批 注, 发 表 自 己 的 看 法, 是 精 读 能 力 的 提 升, 也 是 投 入 地 与 文 本 互 动 的 一 种 阅 读 状 态 的 提 升 互 动 的 语 文 课 堂 力 求 通 过 让 学 生 自 读 批 注, 整 体 把 握 文 章 内 容 的 方 式 来 取 代 语 文 教 学 情 境 中 学 生 阅 读 的 那 种 肢 解 分 析, 从 而 获 得 阅 读 能 力 上 的 提 高 阅 读 批 注 实 现 了 学 生 与 文 本 的 互 动 交 流, 在 阅 读 教 学 中 构 成 互 动 态 势, 为 师 生 互 动 生 生 互 动 做 好 知 识 储 备 学 生 在 进 行 文 本 阅 读 批 注 的 过 程 中, 开 始 投 入 互 动, 将 互 动 学 习 的 欲 望 推 入 自 读 的 状 态, 唤 起 学 习 愿 望, 从 而 自 主 把 握 课 文 的 整 体 内 容 和 特 点, 写 下 自 己 的 阅 读 理 解 与 感 悟 三 关 注 对 话, 充 分 互 动 教 学 本 身 就 是 形 形 色 色 的 对 话 教 学 过 程 就 是 以 教 材 为 媒 介, 教 师 学 生 文 本 三 者 之 间 平 等 对 话 的 过 程, 愉 悦 的 精 神 交 流 过 程 学 生 对 文 本 的 独 特 体 验, 往 往 就 在 对 话 中 形 成 10

12 的 在 对 话 的 过 程 中, 由 于 充 分 展 开 了 思 与 思 的 碰 撞, 心 与 心 的 接 纳, 情 与 情 的 交 融, 每 一 个 学 生 都 感 受 到 独 特 感 悟 存 在 的 价 值, 感 受 到 与 文 中 人 物 精 神 相 通 的 愉 悦, 感 受 到 与 老 师 同 学 心 灵 交 流 的 幸 福 此 时 的 互 动 交 流 是 畅 快 的, 是 充 分 的, 是 深 入 的, 也 是 水 到 渠 成 的 一 种 动 态 生 成 的 过 程, 这 样 的 互 动 对 话 将 创 造 着 一 种 无 法 预 约 的 精 彩 在 教 学 普 罗 米 修 斯 的 故 事 一 文 时, 我 们 要 求 学 生 用 心 朗 读 课 文 第 2-9 自 然 段, 读 后 用 这 样 的 句 式 啊! 普 罗 米 修 斯, 为 了 帮 助 人 类, 你 表 达 对 英 雄 的 赞 美 读 课 文 第 自 然 段, 用 有 了 火, 人 们 的 句 式 把 课 文 的 相 关 内 容 说 一 说, 画 一 画 读 课 文 第 自 然 段, 引 导 学 生 思 考 : 你 看 到 普 罗 米 修 斯 遭 受 哪 些 惩 罚? 请 用 面 对 惩 罚, 你 的 语 言 表 达 你 对 普 罗 米 修 斯 的 敬 佩 吧! 这 一 过 程, 有 学 生 对 文 本 及 人 物 的 理 解 感 悟, 有 学 生 对 人 物 直 抒 胸 意 的 情 感 交 流, 有 师 生 间 语 言 思 维 碰 撞 后 的 互 动 表 达 这 一 过 程, 通 过 老 师 学 生 文 本 之 间 的 对 话 互 动, 完 美 地 展 示 了 学 生 从 对 文 本 表 面 理 解 转 化 为 对 文 本 深 层 感 悟 的 动 态 过 程, 充 分 展 现 了 个 性 化 阅 读 和 个 性 化 感 悟 的 生 命 色 彩 在 阅 读 的 过 程 中, 学 生 不 仅 理 解 了 文 本 内 容, 感 受 到 普 罗 米 修 斯 的 英 雄 行 为, 而 且 通 过 对 现 有 文 本 语 言 材 料 的 梳 理 提 炼 概 括 整 合, 从 语 言 学 习 走 向 言 语 实 践, 提 升 了 语 言 表 达 能 力 学 生 多 角 度 与 文 本 对 话 与 教 师 对 话 与 同 学 对 话, 与 自 己 的 经 验 情 感 对 话 多 方 位 的 互 动 既 活 跃 了 课 堂 气 氛, 建 构 了 知 识, 又 培 养 了 学 生 多 方 面 的 能 力 四 关 注 表 达, 深 入 互 动 阅 读 感 悟 和 言 语 训 练 之 间 的 穿 插 交 融, 相 互 渗 透 相 互 依 存 成 为 当 前 阅 读 教 学 的 一 个 共 识 在 这 样 一 个 背 景 下, 关 注 文 本 的 表 达 方 式, 关 注 学 生 的 表 达 欲 望, 关 注 课 堂 言 语 实 践 的 训 练 已 成 为 阅 读 教 学 中 一 道 亮 丽 的 风 景 线 当 普 罗 米 修 斯 的 故 事 一 文 的 教 学 进 入 深 入 理 解 感 悟, 体 会 情 感 的 阶 段, 教 者 设 计 了 这 样 的 环 节 : 普 罗 米 修 斯 就 是 这 样 伟 大 的 英 雄, 作 者 为 我 们 讲 述 他, 我 们 一 起 读 他, 夸 赞 他, 但 是, 这 远 远 不 足 以 表 达 我 们 对 他 的 赞 美, 下 面 我 们 还 要 用 笔 写 下 对 他 的 歌 颂, 赞 美 建 议 大 家 写 的 时 候 以 课 文 内 容 为 依 据, 可 以 用 上 刚 才 说 的 话, 当 然 也 可 以 大 胆 发 挥 合 理 想 象, 写 一 首 诗 来 称 颂 他 在 学 生 不 悱 不 发 的 思 维 冲 突 下, 教 者 紧 接 着 创 设 这 样 的 写 作 凭 借 : 其 实 不 光 咱 们 写 诗 赞 美 普 罗 米 修 斯, 其 实 好 多 中 外 著 名 作 家 读 了 普 罗 米 修 斯 的 故 事 后, 都 情 不 自 禁 地 写 下 了 诗 篇 来 表 达 对 他 的 赞 美 出 示 名 作, 指 导 阅 读, 思 考 诗 人 是 怎 样 表 达 对 普 罗 米 修 斯 的 赞 美 的? 引 导 学 生 感 悟 写 法, 借 着 诗 歌 这 样 的 一 种 写 作 体 裁, 把 自 己 对 文 本 对 人 物 的 深 入 体 会 表 达 出 来 这 样 的 练 笔 把 言 语 训 练 点 的 捕 捉 与 铺 设 和 文 本 内 容 表 达 形 式 紧 密 而 有 机 地 结 合 起 来, 让 学 生 在 有 情 有 形 的 语 境 中 纵 深 思 维, 习 得 言 语 运 用 的 能 力, 从 而 提 高 学 生 全 面 的 语 文 素 养 11

13 从 关 注 对 话 到 关 注 表 达, 教 者 大 胆 地 尝 试 放 弃 读 文 理 解 人 物 英 雄 形 象 的 传 统 教 学 方 式, 而 是 依 托 文 本, 通 过 各 种 句 式 练 习 说 英 雄 赞 英 雄, 在 此 基 础 上 撰 写 一 首 英 雄 的 赞 歌 如 此 既 达 到 对 课 文 的 理 解, 同 时 又 达 到 练 笔 的 目 的, 避 免 了 繁 琐 地 分 析 讲 解, 努 力 做 到 用 课 文 教, 而 不 是 教 课 文, 向 关 注 表 达 的 思 维 教 课 文 的 理 念 转 变 写 诗 歌 赞 英 雄, 形 式 上 是 暂 时 降 低 互 动 的 频 率, 但 本 质 上 是 以 巩 固 理 解, 在 理 解 的 基 础 上 进 行 知 识 的 再 现 联 想, 诱 发 学 生 的 想 象 力, 进 行 有 深 度 的 互 动 交 流, 为 更 具 创 造 性 的 互 动 作 准 备 五 关 注 拓 展, 延 展 互 动 学 生 语 文 能 力 的 培 养, 决 不 能 只 局 限 在 课 堂 上, 只 有 课 内 外 结 合, 才 能 真 正 提 升 学 生 的 语 文 素 养 因 此, 在 一 定 量 和 质 的 课 堂 互 动 学 习 的 基 础 上, 教 师 应 把 学 生 引 向 更 为 广 泛 的 外 部 环 境 的 互 动 学 习 中 关 注 课 外 阅 读 实 践, 指 导 学 生 把 所 学 的 知 识 与 方 法 用 于 新 的 学 习 生 活 中, 改 善 思 维 品 质, 发 展 创 造 性, 并 形 成 习 惯 普 罗 米 修 斯 的 故 事 是 一 个 神 话 故 事, 对 神 话 特 征 的 了 解 也 是 本 课 的 教 学 目 标, 故 此, 教 者 在 课 的 结 尾 设 计 了 追 塑 神 话, 憧 憬 美 好 的 教 学 环 节 引 导 学 生 寻 找 依 据, 发 现 神 : 在 大 家 的 笔 下, 普 罗 米 修 斯 是 个 造 福 人 类 的 英 雄, 是 我 们 学 习 的 榜 样, 可 有 人 却 说 这 不 过 是 个 不 可 信 的 神 话 你 能 从 文 中 找 出 他 的 依 据 吗? 启 发 学 生 互 动 交 流, 联 系 课 文 内 容 例 举 最 后 推 荐 学 生 课 外 阅 读 希 腊 神 话 故 事, 了 解 更 多 的 希 腊 神 话 故 事 对 于 成 长 中 的 孩 子 来 说, 阅 读 一 本 优 秀 的 神 话 故 事 书, 不 仅 有 助 于 培 养 不 怕 艰 险 自 强 不 息 的 精 神 品 格, 获 得 挑 战 困 难 的 勇 气, 还 能 激 发 对 于 美 好 事 物 的 向 往 和 追 求, 这 是 他 们 一 生 都 享 用 不 尽 的 珍 贵 财 富 这 样 的 教 学 设 计 本 着 神 话 的 文 体 特 点, 引 领 学 生 寻 找 神 话 的 神 奇 之 处, 领 悟 神 话 的 精 神 美, 也 是 指 导 学 生 从 课 内 阅 读 向 课 外 阅 读 跨 越 的 桥 梁 教 材 提 供 的 文 本 是 有 限 的, 教 材 无 非 是 个 例 子, 学 生 阅 读 能 力 的 提 高 语 文 学 习 能 力 的 发 展 最 终 必 须 超 越 课 堂 超 越 文 本 向 学 生 推 荐 阅 读 希 腊 神 话 故 事, 这 是 将 课 外 的 学 习 资 源 作 为 课 堂 学 习 内 容 的 延 伸, 是 学 习 内 容 间 的 互 动, 是 学 生 与 课 程 资 源 开 发 和 整 合 间 的 互 动 总 之, 课 堂 要 互 动, 教 师 就 要 以 学 生 的 发 展 为 本, 构 建 和 谐 的 民 主 的 平 等 的 师 生 关 系, 创 设 师 生 交 往 共 同 发 展 的 互 动 教 学 关 系 ; 就 要 使 教 与 学 形 成 共 识, 师 生 互 教 互 学, 相 互 沟 通, 相 互 影 响, 相 互 补 充, 通 过 多 角 度 全 方 位 实 现 教 师 学 生 文 本 间 的 互 动 12

14 以 学 定 教, 顺 学 而 导 谈 谈 有 效 课 堂 教 学 宝 盖 塘 边 小 学 许 碧 森 所 谓 以 学 定 教, 顺 学 而 导 就 是 在 教 学 中 教 师 始 终 坚 持 一 切 从 学 生 学 习 的 实 际 出 发, 关 注 学 生 学 习 的 愿 望 和 需 求, 恰 当 地 确 立 教 学 的 目 标 要 求, 合 理 地 选 择 教 学 策 略 方 法, 灵 活 地 调 节 教 学 的 内 容 与 进 程, 使 课 堂 教 学 的 过 程 真 正 成 为 学 生 自 主 探 究 和 主 动 发 展 的 过 程 教 学 中, 教 师 要 实 施 一 切 从 学 生 出 发, 一 切 从 学 情 出 发, 有 效 提 高 课 堂 教 学 效 果 让 课 堂 涌 现 生 命 活 力 一 定 位 学 情, 摸 清 认 知 点 多 元 智 能 理 论 告 诉 我 们 : 教 师 的 教 学 应 注 重 每 个 学 生 的 个 体 差 异, 关 注 学 生 的 认 知 水 平, 才 能 实 现 人 人 有, 扬 长 避 短, 人 人 成 才 的 理 念 这 就 告 诉 我 们 教 师 应 该 认 真 分 析 学 情, 备 好 课 以 往 的 备 课, 教 师 完 全 背 着 学 生 写 教 案 确 定 教 学 目 标 安 排 教 学 内 容 选 择 教 学 方 法 准 备 教 具 学 具, 略 了 学 生 的 知 识 能 力 语 文 课 上 成 了 教 案 剧 学 生 被 动 的 完 成 老 师 布 置 的 任 务 久 就 久 之, 也 必 然 缺 乏 学 生 参 与 热 情 师 生 互 动 对 话 的 活 力 因 此 教 师 在 备 课 时 一 定 要 认 清 学 生 的 认 识 点 例 如 在 教 学 书 的 世 界 一 课 时, 刚 好 华 雨 书 店 到 我 校 举 行 书 展 活 动 看 到 那 装 帧 精 美 的 书 籍, 家 里 藏 不 多 的 孩 子 们, 真 可 谓 大 开 眼 界, 他 们 不 时 往 书 堆 里 钻, 看 的 看, 翻 的 翻, 买 的 买, 表 现 极 大 的 兴 趣 不 过, 我 发 现, 有 些 同 学 似 乎 热 得 快, 冷 得 也 快 瞧 他 们 一 本 正 经 地 翻 了 翻, 看 了 看, 不 一 会 儿, 又 跑 过 来, 换 过 去, 似 乎 很 难 进 入 书 的 情 境 中 毕 竟 是 一 二 年 级 的 学 生, 他 们 识 字 有 限, 面 对 丰 富 多 彩 的 课 外 读 物, 难 怪 他 们 会 傻 眼 那 么, 我 们 要 怎 样 用 心 去 引 导, 培 养 他 们 的 读 书 兴 趣 呢? 我 精 心 设 计 了 三 步 曲 帮 读 就 是 念 书 ( 或 讲 故 事 ) 给 学 生 听 老 师 念 书 时, 或 是 轻 声 细 语, 或 是 娓 娓 到 书 中 美 妙 的 情 境 中, 学 生 在 感 受 语 言 的 美 的 同 时, 定 能 产 生 自 己 读 书 的 欲 望 诱 读 就 是 创 造 悬 念, 诱 发 学 生 自 己 读 书 老 师 绘 声 绘 色 讲 故 事, 正 当 学 生 们 津 津 有 味 情 感 交 跌 期 待 大 白 结 局 之 际, 我 戛 然 收 声, 告 诉 孩 子 : 故 事 情 节 交 错 复 杂, 后 面 更 精 彩, 欲 知 后 事, 请 自 读 原 文 并 不 失 时 机 的 向 学 生 推 荐 相 关 的 读 物 导 读 就 是 为 学 生 的 阅 读 当 向 导 帮 助 学 生 订 阅 合 适 的 书 报, 指 导 学 生 根 据 自 己 的 需 要 选 择 读 物, 鼓 励 学 生 互 相 推 荐 好 的 篇 目 同 时, 老 师 还 可 以 适 时 地 把 课 外 阅 读 和 课 内 的 语 文 教 学 巧 妙 结 合 起 来, 如 教 学 夏 天 主 体 单 元 时 我 给 学 生 上 了 一 堂 我 和 夏 天 有 个 约 会 活 动 课 鼓 励 学 生 帮 老 师 搜 集 推 荐, 有 关 读 物, 然 后 让 学 生 了 解 夏 天 动 物 避 暑 的 绝 招, 了 解 夏 天 有 趣 的 事 13

15 就 这 样 以 学 生 的 认 知 为 基 点 设 计 教 学 方 案, 学 生 的 主 动 性 调 动 起 来, 教 学 效 果 事 半 功 倍 二 自 主 择 学, 满 足 探 究 欲 教 师 课 堂 的 开 放 程 度 决 定 着 学 生 的 自 主 程 度 学 生 是 教 学 过 程 的 主 体 参 与 者, 课 堂 要 有 学 生 自 主 发 展 的 活 力, 教 师 就 必 须 尊 重 学 生 自 主 学 习 的 愿 望, 提 升 自 主 程 度, 尽 可 能 的 给 学 生 自 主 选 择 的 权 利 但 是, 教 师 还 应 立 足 学 情 把 握 好 开 放 的 程 度, 做 到 开 而 有 度, 放 而 有 序 在 教 学 中 探 究 性 学 习 具 有 很 强 的 不 确 定 性, 这 对 于 教 学 来 说, 不 仅 不 会 影 响 学 生 的 学 习, 反 而 会 增 强 课 堂 生 成 的 力 度, 强 化 课 堂 生 成 的 形 成 在 探 究 性 学 习 过 程 中, 探 究 目 标 的 确 定 方 向 路 线 的 选 择 方 法 及 结 果 的 运 用, 都 是 由 学 生 独 立 自 主 完 成 的, 因 而, 课 堂 生 成 的 力 度 与 空 间 也 是 无 限 的 例 如 我 在 教 学 大 熊 猫 一 文 时, 有 位 同 学 突 然 提 出 关 于 怎 样 才 算 是 国 宝 的 问 题, 这 是 我 在 编 写 教 案 时 根 本 无 法 预 料 的, 我 灵 活 采 取 了 对 策 : 首 先 表 扬 这 位 问 题 大 王, 其 次 指 出 问 题 的 关 键 : 怎 样 才 算 是 国 宝 呢? 为 什 么 课 文 中 说 大 熊 猫 是 国 宝? 我 在 学 生 回 答 的 基 础 上 撇 开 了 原 来 的 教 学 计 划, 组 织 学 生 展 开 自 由 讨 论, 各 自 通 过 自 己 认 为 合 适 的 方 式, 查 阅 资 料, 寻 找 证 据, 充 分 阐 述 自 己 的 观 点 和 理 由 第 二 课 组 织 交 流 时, 大 家 很 快 就 有 了 答 案 这 样 节 外 生 枝 的 课 堂 生 成, 不 仅 保 护 和 培 养 了 学 生 质 疑 问 难 的 创 新 意 识, 而 且 培 养 了 学 生 讨 论 交 流 的 能 力 查 找 资 料 搜 集 信 息 的 能 力, 他 们 享 受 到 了 自 主 学 习 的 喜 悦 同 时, 探 究 学 习 的 开 放 性 会 加 大 课 堂 生 成 的 创 新 程 度 探 究 学 习 中 的 场 景 实 践 活 动 形 式 等 能 促 成 课 堂 生 成 的 多 样 性 在 课 堂 教 学 过 程 中, 指 导 学 生 大 胆 质 疑, 鼓 励 学 生 发 表 不 同 的 意 见 或 独 创 性 的 见 解, 有 助 于 学 生 在 生 成 出 不 同 思 维 结 果 的 同 时, 促 进 学 生 创 新 能 力 的 发 展 三 关 注 生 成, 构 筑 精 彩 点 心 理 学 研 究 表 明 : 只 有 当 学 生 对 课 堂 环 境 中 的 刺 激 进 行 同 化 和 顺 应, 认 知 结 构 的 发 展 才 能 有 保 障 课 堂 生 成 应 该 是 真 实 的, 如 果 教 师 只 把 教 学 过 程 当 作 一 种 理 想 状 态 来 设 计, 不 允 许 出 现 任 何 偏 差, 课 堂 教 学 过 程 就 会 变 得 刻 板 枯 燥, 缺 乏 生 机 动 态 生 成 式 的 教 学, 不 图 形 式, 不 图 人 为 刻 意 的 设 定, 而 是 追 求 真 实 自 然, 敢 于 放 手, 敢 于 暴 露 意 外 之 外 的 情 况, 让 学 生 能 想 能 看 能 说, 思 想 情 感 得 到 淋 漓 尽 致 的 真 实 表 达, 从 而 使 学 生 在 与 教 师 文 件 本 的 思 想 碰 撞 中 领 悟 知 识, 敏 化 语 感 例 如 : 我 校 一 位 老 师 在 教 学 坐 井 观 天 一 课 快 要 结 束 的 时 候, 问 学 生 : 同 学 青 蛙 听 了 小 鸟 的 话 后, 跳 出 井 口 看 到 了 什 么? 学 生 想 了 一 会 儿 纷 纷 站 起 来 发 言 有 的 说, 青 蛙 看 到 广 阔 的 田 野, 被 田 野 里 美 丽 的 景 色 吸 引 住 了 ; 有 的 说, 青 蛙 看 到 了 工 厂, 工 厂 里 的 工 人 师 傅 正 认 真 地 工 作 着 ; 有 的 说 总 之, 大 多 数 学 生 认 为 青 蛙 原 先 是 坐 井 观 天, 后 来 看 到 外 面 的 天 地 很 广 阔 但 有 一 个 学 生 说 : 青 蛙 又 跳 回 去 了! 理 由 是 : 当 青 蛙 跳 出 井 口 正 要 喝 水, 一 只 老 青 蛙 拦 住 了 它, 告 诉 它 河 水 被 污 染 了 青 蛙 正 要 感 谢 那 只 老 青 蛙, 只 听 一 声 哪 里 逃, 一 柄 钢 叉 把 老 青 蛙 捉 住 了 青 蛙 感 受 到 了 外 面 世 界 的 危 险, 所 以 赶 紧 跳 回 井 里 14

16 坐 井 观 天 这 个 成 语 故 事 旨 在 告 诫 人 们 这 样 一 个 深 刻 的 道 理 : 做 任 何 事 情 都 要 有 开 阔 的 视 野, 开 放 的 心 态, 不 能 把 自 己 局 限 封 闭 在 一 个 小 天 地 里, 否 则 将 不 利 于 认 识 水 平 的 提 高 和 问 题 的 解 决 当 然, 同 学 也 可 以 从 不 同 的 角 度 对 文 本 作 不 同 的 解 读, 产 生 不 同 的 见 解 : 从 故 事 中 我 们 应 该 认 识 到, 一 方 面, 青 蛙 很 聪 明, 学 会 了 保 护 自 己 : 另 一 方 面, 当 前 人 们 的 环 境 保 护 意 识 太 差, 所 以 青 蛙 都 不 愿 也 不 能 跳 出 井 口 孩 子 们 多 元 化 的 回 答 就 是 这 堂 课 的 精 彩 点 四 激 活 体 验, 搭 建 展 示 台 课 堂 要 通 过 有 效 的 对 教 材 学 生 的 分 析 整 合, 选 准 展 示 点 为 学 生 搭 建 展 示 台, 开 放 展 示 空 间 因 为 这 能 有 效 的 激 活 学 生 探 究 热 情, 诱 发 创 造 潜 能 课 堂 教 学 的 客 观 规 律 是 教 学 相 长, 既 互 补 互 助, 又 教 中 有 学, 学 中 有 教 遵 循 这 个 规 律, 给 学 生 自 我 展 示 的 舞 台, 课 堂 容 易 达 成 充 满 自 主 发 展 活 力 的 境 界 教 育 [ 有 陶 行 知 先 生 的 小 先 生 制, 在 如 今 的 新 课 改 课 堂 同 样 具 有 积 极 作 意 义 开 展 当 小 老 师 活 动, 把 教 的 舞 台 让 给 学 生, 学 生 能 起 到 教 师 起 不 到 的 作 用 因 为 学 生 之 间 有 相 近 的 年 龄 特 点, 知 识 水 平 和 思 维 方 式, 互 教 合 作 更 容 易 为 学 伴 接 受 让 学 生 在 小 老 师 角 色 的 完 成 中, 唤 醒 自 我 意 识, 激 活 思 维 与 课 堂, 发 展 与 提 高 了 学 习 除 此 之 外, 还 可 开 展 当 小 博 士 小 导 游 小 助 手 等 活 动, 让 课 堂 成 为 学 生 充 分 施 展 才 华 的 舞 台 总 之, 实 践 以 学 定 教 顺 学 而 导 课 堂 教 学, 教 师 必 须 找 准 学 生 教 材 教 师 的 最 佳 结 合 点, 课 堂 才 能 真 正 涌 动 学 生 自 主 发 展 的 活 力, 从 而 切 实 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 帮 学 生 打 好 写 字 的 地 基 浅 谈 低 年 级 写 字 教 学 策 略 凤 里 五 星 小 学 蔡 芳 芳 字 是 人 的 第 二 张 名 片, 即 使 在 电 脑 普 及 的 现 代 生 活 中, 人 们 也 离 不 开 写 字, 练 就 一 手 好 字 常 令 人 羡 慕 不 已, 然 而 这 并 非 一 日 之 功, 需 要 经 过 勤 学 苦 练 坚 持 不 懈, 方 见 成 果 写 字 教 学 是 小 学 语 文 教 学 的 一 项 重 要 任 务, 指 导 学 生 写 一 手 好 字, 是 我 们 每 个 小 学 语 文 老 师 义 不 容 辞 的 责 任 俗 话 说 : 万 丈 高 楼 平 地 起 小 学 低 年 级 如 同 高 楼 大 厦 的 地 基, 在 这 个 阶 段 激 发 出 孩 子 写 字 的 欲 望, 培 养 孩 子 练 字 的 兴 趣, 指 导 孩 子 掌 握 写 字 的 正 确 姿 势 和 基 本 方 法, 逐 步 养 成 孩 子 良 好 的 书 写 习 惯, 显 得 尤 为 重 要 那 么, 在 低 年 级 的 写 字 教 学 中, 应 该 从 哪 几 方 面 着 手, 帮 助 学 生 打 好 写 字 的 地 基 呢? 一 以 身 作 则 注 重 教 师 的 示 范 作 用 众 所 周 知, 小 学 生 的 模 仿 性 是 非 常 强 的, 好 多 学 生 都 把 老 师 作 为 自 己 心 目 中 的 偶 像, 有 15

17 意 无 意 地 模 仿 着 老 师 的 一 言 一 行 身 教 重 于 言 传, 尤 其 是 天 天 与 学 生 见 面 的 书 写, 教 师 更 应 处 处 以 身 作 则, 真 正 给 学 生 做 出 榜 样 教 师 的 课 堂 板 书 给 学 生 批 改 作 业 的 评 语 等 都 应 力 求 写 得 规 范 美 观, 让 学 生 潜 移 默 化 受 到 影 响 一 次 听 某 位 教 师 执 教 一 年 级 的 小 书 架 一 课, 在 范 写 书 时, 第 二 笔 横 折 勾 没 有 压 在 横 中 线 上, 而 且 写 得 太 短 了, 不 够 舒 展 结 果, 在 展 评 学 生 写 字 练 习 时, 发 现 大 多 数 学 生 写 的 书 字 都 和 老 师 范 写 的 那 个 如 出 一 辙 相 反 的, 另 一 位 老 师, 她 自 己 写 就 一 手 好 字, 板 书 时 的 每 个 字 都 十 分 规 范 美 观, 她 们 班 的 每 个 学 生 写 的 字 都 非 常 漂 亮, 而 且 字 体 与 老 师 十 分 相 似 可 见, 教 师 本 身 的 书 写 态 度 与 书 写 水 平 对 学 生 的 书 写 有 着 重 大 的 影 响 而 有 的 老 师 认 为 自 己 的 字 不 好 看, 所 以 在 写 字 时 便 不 指 导, 也 不 范 写, 而 是 让 学 生 自 己 看 书 写, 或 者 用 多 媒 体 演 示 代 替, 我 觉 得 这 也 十 分 不 妥 不 管 教 师 本 身 当 前 的 书 写 水 平 如 何, 在 每 次 板 书 时, 都 用 严 谨 的 态 度 一 笔 一 画 讲 究 结 构 地 认 真 书 写, 也 会 给 学 生 起 到 非 常 好 的 示 范 作 用 如 果 有 时 一 些 字 写 得 不 够 好, 也 可 以 趁 机 和 学 生 共 同 探 讨 : 这 个 字 为 什 么 不 好 看, 问 题 出 在 哪 里? 提 醒 学 生 在 写 的 时 候 注 意 这 样 也 不 失 为 一 个 有 效 的 指 导 策 略 二 严 格 要 求 培 养 良 好 的 书 写 习 惯 翻 开 2011 版 语 文 课 程 标 准, 不 难 发 现, 写 字 教 学 受 到 了 更 大 的 重 视, 而 正 确 的 写 字 姿 势 与 良 好 的 书 写 习 惯 更 是 成 为 写 字 教 学 的 一 项 重 要 任 务 在 学 段 目 标 与 内 容 中, 从 小 学 一 二 年 级 到 初 中 三 年, 整 个 九 年 义 务 教 育 阶 段, 每 个 学 段 都 有 着 这 么 一 个 相 同 的 目 标 : 写 字 姿 势 正 确, 有 良 好 的 书 写 习 惯 可 见, 对 学 生 的 写 字 指 导, 不 仅 仅 是 注 重 书 写 的 结 果, 更 要 重 视 写 字 的 过 程 正 确 的 写 字 姿 势, 不 仅 决 定 了 书 写 的 质 量, 更 关 系 到 孩 子 的 身 体 健 康 ; 良 好 的 书 写 习 惯, 也 影 响 着 孩 子 的 处 事 态 度 因 此, 在 写 字 教 学 中, 培 养 孩 子 良 好 的 书 写 习 惯, 形 成 正 确 的 写 字 姿 势 是 决 不 可 忽 视 的 首 先, 写 字 的 姿 势 应 加 强 指 导 与 督 促, 对 于 写 字 时 三 个 一 的 要 求 应 严 格 执 行 正 所 谓 好 的 开 始 是 成 功 的 一 半 对 于 正 确 写 字 姿 势 的 养 成, 更 要 重 视 这 个 开 头 因 此, 在 一 年 级 刚 开 始 教 学 写 字 的 那 段 时 间, 每 节 语 文 课 上, 都 会 有 几 分 钟 关 于 写 字 姿 势 的 专 项 训 练 比 如 执 笔 姿 势, 有 许 多 学 生, 特 别 是 上 私 立 幼 儿 园 的 学 生, 他 们 往 往 在 更 小 的 时 候 就 开 始 执 笔 写 字 了, 由 于 手 指 的 发 育 跟 不 上 写 字 的 强 度, 导 致 执 笔 姿 势 扭 曲 变 形 面 对 这 种 情 况, 我 在 每 节 课 上 花 五 分 钟, 采 取 同 桌 互 相 纠 正 小 组 比 赛 等 形 式, 配 合 教 师 的 巡 视 指 导, 不 断 地 提 醒 纠 正 他 们 不 正 确 的 执 笔 姿 势 一 段 时 间 下 来, 大 部 分 学 生 的 执 笔 姿 势 都 得 以 纠 正 了 而 对 于 一 尺 一 寸 一 拳 的 要 求, 也 作 为 评 选 书 写 之 星 小 小 书 法 家 的 要 求 之 一, 并 在 写 字 的 过 程 中 时 时 提 醒, 及 时 纠 正 姿 势 不 正 确 的 学 生, 树 立 写 字 姿 势 正 确 的 学 生 为 榜 样, 渐 渐 地, 学 生 写 字 时 大 多 能 姿 势 正 确 了 除 此 之 外, 对 于 按 笔 顺 规 则 一 笔 一 画 地 写 字 注 意 字 的 间 架 结 构 以 及 少 用 橡 皮 擦 等 良 好 的 书 写 习 惯 的 培 养, 也 应 重 视 一 年 级 时, 在 让 学 生 了 解 字 的 基 本 笔 画 和 笔 顺 规 则, 并 认 识 16

18 田 字 格 之 后, 每 次 的 写 字 教 学 中, 我 都 让 学 生 在 教 师 的 指 导 下 讨 论 笔 画 笔 顺 占 格 位 置 指 导 学 生 从 整 体 上 去 观 察 和 识 记, 观 察 清 楚 了 再 动 笔, 尽 量 少 用 橡 皮 擦 在 写 字 时, 应 该 提 醒 学 生 一 笔 一 画 地 写, 做 到 横 平 竖 直 每 一 种 习 惯 的 养 成 都 不 是 一 朝 一 夕 的 事, 这 些 看 似 简 单 的 事, 其 实 并 不 简 单, 因 此, 我 们 要 给 学 生 充 足 的 时 间, 让 他 们 在 练 习 中 揣 摩 写 字 的 方 法, 不 急 于 求 成 ; 同 时 对 他 们 写 字 时 做 到 三 个 一 的 要 求 日 日 坚 持, 决 不 松 懈 这 个 过 程 需 要 我 们 不 耐 其 烦 坚 持 不 懈 三 训 练 有 度 增 强 学 生 的 练 字 意 识 2011 版 语 文 课 程 标 准 提 出 : 每 个 学 段 都 要 指 导 学 生 写 好 汉 字 第 一 第 二 第 三 学 段, 要 在 每 天 的 语 文 课 中 安 排 10 分 钟, 在 教 师 指 导 下 随 堂 练 习, 做 到 天 天 练 要 在 日 常 书 写 中 增 强 练 字 意 识, 讲 究 练 字 效 果 低 年 级 的 语 文 教 学 中, 写 字 教 学 是 重 要 的 一 项 任 务 但 笔 者 发 现, 许 多 语 文 教 师 对 于 写 字 教 学 流 于 形 式, 大 多 抱 着 完 成 教 学 任 务 的 态 度, 缺 乏 合 理 的 安 排 和 适 当 的 指 导 许 多 语 文 老 师 往 往 用 一 个 课 时 初 识 生 字 讲 解 课 文 训 练 朗 读, 再 用 一 个 课 时 集 中 写 字 这 样 的 安 排 并 不 合 理 低 年 级 生 字 量 较 大, 每 篇 课 文 中 要 求 书 写 的 生 字 通 常 有 七 八 个 左 右 如 果 每 个 字 写 四 个, 再 加 上 组 词, 那 么 累 计 起 来 就 有 五 六 十 个 这 样 的 量 对 于 低 年 级 学 生 来 说, 未 免 过 多 长 时 间 书 写 会 使 学 生 觉 得 枯 燥 乏 味, 身 体 也 会 觉 得 不 堪 重 负, 他 们 怎 能 保 持 正 确 的 写 字 姿 势, 一 笔 一 画 认 认 真 真 地 写 字 呢? 他 们 又 怎 么 会 把 写 字 当 作 一 件 有 乐 趣 的 事 呢? 因 此, 我 觉 得 根 据 生 字 的 类 型, 把 同 一 课 的 生 字, 在 两 个 课 时 中 分 散 教 学 更 为 合 理 适 度 比 如 我 有 一 盒 彩 笔 这 一 课, 要 求 要 写 的 生 字 有 盒 彩 圆 底 宝 永 消 灭 我 将 盒 圆 底 宝 放 在 第 一 课 时 教 学, 彩 永 消 灭 放 在 第 二 课 时 教 学 教 学 时, 我 抓 住 盒 和 宝 指 导 学 生 进 行 观 察, 启 发 他 们 最 底 下 的 横 应 写 得 平 而 直 消 和 彩, 则 引 导 学 生 观 察 发 现 左 右 结 构 的 字, 有 的 左 窄 右 宽, 有 的 左 宽 右 窄, 并 指 导 学 生 留 意 彩 字 三 个 撇 的 分 布 这 样 分 散 教 学, 既 均 衡 了 每 节 语 文 课 的 写 字 训 练, 实 现 课 课 练, 又 减 轻 了 学 生 的 写 字 任 务, 有 利 于 学 生 保 持 正 确 的 写 字 姿 势 和 良 好 的 书 写 习 惯, 再 加 上 教 师 适 当 的 指 导, 使 学 生 能 更 好 地 发 现 规 律, 掌 握 方 法, 增 强 了 学 生 的 练 字 意 识, 提 高 了 书 写 质 量 四 及 时 评 价 激 励 学 生 的 写 字 兴 趣 及 时 评 价 是 提 高 课 堂 教 学 效 率 的 重 要 手 段, 是 激 发 学 生 兴 趣, 鼓 励 学 生 进 取 的 有 效 举 措, 写 字 教 学 更 应 如 此 课 堂 上, 要 对 学 生 的 书 写 作 业 及 时 进 行 展 评, 并 做 有 针 对 性 的 评 价 比 如 : 这 个 横 写 得 平 而 直, 这 个 点 有 力 度 这 个 字 按 田 字 格 的 位 置 写, 结 构 安 排 很 合 理 对 学 生 的 微 小 进 步 要 适 时 鼓 励, 以 树 立 他 们 写 好 字 的 信 心 如 : 今 天 某 某 同 学 的 字 写 得 比 昨 天 工 整 了 今 天 某 某 同 学 做 到 了 看 好 再 写, 不 再 乱 用 橡 皮 擦 了 某 某 同 学 写 字 时 做 到 了 三 个 一, 非 常 棒! 根 据 每 节 课 的 学 习 重 点, 每 节 课 的 不 同 要 求, 结 合 学 生 本 人 的 特 点, 进 行 恰 如 其 分 的 表 扬, 鼓 励 而 对 于 写 得 好 的 学 生, 将 他 们 的 作 业 张 贴 到 班 级 的 学 习 园 地, 或 者 17

19 定 期 开 展 写 字 比 赛, 评 出 奖 项 给 予 适 当 的 奖 励, 这 些 都 可 以 给 学 生 以 莫 大 的 鼓 舞, 从 而 进 一 步 激 发 他 们 的 写 字 兴 趣, 树 立 他 们 写 好 字 的 信 心 这 样, 从 大 处 着 眼, 从 小 处 着 手, 方 向 明 确, 扎 扎 实 实 地 教, 认 认 真 真 地 学, 切 实 提 高 写 字 的 课 堂 教 学 质 量, 打 好 写 字 的 地 基, 使 学 生 从 小 练 写 出 一 手 好 字, 从 而 受 益 终 生! 构 建 生 活 化 的 识 字 教 学 模 式 石 狮 市 实 验 小 学 邱 丽 真 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 : 成 功 的 欢 乐 就 是 一 种 巨 大 的 精 神 力 量, 它 足 以 促 进 儿 童 好 好 学 习 的 愿 望 而 学 习 兴 趣 是 学 习 活 动 的 主 要 动 力 让 每 一 个 学 生 都 体 验 到 成 功 的 乐 趣, 从 而 对 识 字 过 程 充 满 兴 趣, 最 终 让 学 生 喜 欢 学 习 汉 字, 有 主 动 识 字 的 愿 望 是 我 们 美 好 的 愿 望 如 果 把 识 字 教 学 活 动 置 于 学 生 熟 悉 的 生 活 情 境 中, 无 形 中 淡 化 了 学 生 学 习 意 识, 在 自 然 轻 松 的 生 活 中 认 识 汉 字, 又 能 激 发 强 烈 的 识 字 愿 望 生 活 可 以 走 进 课 堂, 同 样 课 堂 也 可 以 回 到 生 活 中 去 创 设 生 活 化 的 语 文 课 堂 环 境, 构 建 生 活 化 的 语 文 学 习 方 式, 将 识 字 教 学 与 学 生 生 活 的 空 间 有 机 整 合, 可 化 难 为 易 这 也 是 我 们 致 力 于 追 求 的 一 种 识 字 教 学 模 式 一 兴 趣 先 行, 再 现 生 活, 快 乐 识 字 生 活 中 蕴 涵 着 丰 富 的 教 育 因 素, 学 生 的 校 内 外 生 活 是 学 校 教 育 资 源 开 发 的 重 要 领 域 在 识 字 教 学 中, 教 师 要 树 立 大 语 文 观, 加 强 书 本 知 识 与 生 活 实 际 的 整 合, 走 出 语 文 课 只 教 语 文 书 的 圈 子, 有 针 对 性 地 将 语 文 学 习 引 向 生 活 的 大 舞 台 在 学 生 生 活 的 环 境 中, 可 以 接 触 到 很 多 汉 字 如 我 校 的 学 生 有 部 分 是 来 自 金 山 银 海 长 虹 市 场, 他 们 的 家 长 多 做 些 小 生 意, 门 面 里 有 许 多 物 品 包 装 袋 广 告 纸 以 及 商 店 的 招 牌 等, 就 可 以 引 导 学 生 平 时 留 心 观 察, 注 意 收 集, 随 时 随 地 进 行 识 字 练 习 当 学 生 能 够 正 确 地 认 读 出 生 活 环 境 中 的 字 时, 会 有 多 么 高 兴 啊! 而 且, 学 生 有 时 还 把 一 些 " 字 " 带 到 学 校 来, 互 相 考 一 考, 真 是 其 乐 无 穷! 这 样, 将 儿 童 熟 识 的 语 言 因 素 作 为 材 料, 利 用 学 生 生 活 经 验 进 行 识 字, 扩 大 了 学 生 的 识 字 量 二 图 文 相 衔, 联 系 生 活, 巧 妙 识 字 一 位 老 师 在 教 学 日 的 识 字 时, 引 导 学 生 通 过 观 察 图 画, 联 系 实 际 识 字, 使 学 生 愉 快 地 接 受 了 知 识 1. 观 察 红 日 图 师 :( 出 示 : 红 日 图 ) 图 上 画 了 什 么? 生 : 太 阳 18

20 师 : 太 阳 的 形 状 怎 样? 颜 色 怎 样? 生 : 太 阳 的 形 状 是 圆 圆 的, 颜 色 是 红 红 的 师 : 噢, 是 个 圆 圆 的 红 太 阳 它 还 有 一 个 好 听 的 名 字, 叫 生 : 红 日 2. 比 较 象 形 字 指 导 学 生 看 图 读 音 后, 出 示 日 的 象 形 字 师 : 这 个 符 号 像 图 上 的 生 命? 生 : 太 阳 师 : 哪 里 像? 哪 里 不 像? 生 : 符 号 外 的 圈 圈 像 红 日, 但 太 阳 里 面 没 有 波 浪 线 3. 讲 述 小 故 事 老 师 边 画 图 : 红 笔 画 圆 圈, 蓝 笔 画 波 浪 线 ; 边 讲 述 : 在 很 久 以 前, 世 界 上 还 没 有 文 字 有 一 个 人 到 海 边 去 玩, 他 看 到 红 红 的 太 阳 正 从 蔚 蓝 色 的 海 面 上 升 起, 心 里 非 常 高 兴 他 边 看 边 用 石 子 在 沙 滩 上 画 着, 先 画 了 个 圆 圈, 这 是 太 阳 ; 再 画 了 圆 圈 里 的 波 浪 线, 这 是 海 水 这 样 人 们 通 过 这 个 仿 佛 就 可 以 看 到 一 轮 红 日 正 从 海 平 面 上 升 起 后 来, 人 们 干 脆 就 用 来 代 替 太 阳, 表 示 日 字, 就 叫 象 形 字 师 : 刚 才 我 讲 过 的 象 形 字 的 故 事, 哪 位 同 学 能 复 述 一 下 的 圈 圈 表 示 什 么? 波 浪 线 又 表 示 什 么? 生 : 圈 圈 表 示 太 阳 的 形 状, 波 浪 线 表 示 海 水 4. 辨 析 古 今 字 师 :( 在 田 字 格 上 板 书 日 ), 它 与 古 代 象 形 字 有 什 么 区 别? 生 : 象 形 字 的 圈 圈 成 了 长 方 形, 波 浪 线 成 了 一 横 最 后, 老 师 进 行 了 小 结 : 象 形 字 的 圈 圈 成 了 长 方 形, 表 示 太 阳 的 形 状, 象 形 字 的 波 浪 线 成 了 一 横, 表 示 海 水 ; 日 就 是 太 阳 结 合 识 字 教 学 的 特 点, 这 位 老 师 根 据 学 生 的 年 龄 特 点 和 接 受 能 力, 从 具 体 到 抽 象, 从 感 性 到 理 性 的 教 学 日 字 的 形 义 ; 图 与 形 合 理 衔 接, 先 从 图 画 直 接 感 知, 再 通 过 象 形 字 的 逐 步 过 渡, 从 具 体 图 形 到 抽 象 自 行 牢 固 掌 握 日 的 自 行 ; 事 与 意 紧 密 结 合, 在 学 生 观 察 图 形 归 纳 图 意 的 基 础 上, 通 过 小 故 事, 使 学 生 借 助 日 的 各 部 表 示 意 义 深 入 理 解 日 的 字 意, 并 进 一 步 巩 固 掌 握 字 形, 为 认 知 的 迁 移 打 下 基 础 二 快 乐 游 戏, 享 受 生 活, 丰 富 识 字 根 据 儿 童 好 胜 心 进 取 心 强 的 心 理 特 点, 组 织 课 堂 学 习 竞 赛, 用 比 一 比, 赛 一 赛 争 上 游 插 红 花 等 方 法, 诱 发 学 生 的 学 习 动 机, 使 他 们 对 学 习 活 动 始 终 具 有 浓 厚 的 兴 趣 积 极 的 态 度 和 高 度 集 中 的 注 意 力, 从 而 最 大 限 度 地 发 挥 自 己 的 智 能 潜 力 总 之, 就 是 让 孩 子 19

21 们 在 没 有 负 担 的 轻 松 愉 快 的 游 戏 中 去 获 得 知 识 技 能 1 拼 部 件 将 合 体 字 恨 漠 沈 炭 贫 讥 奉 等 每 个 字 分 成 两 部 分, 成 为 汉 字 部 件 你 能 将 这 些 部 件 拼 成 汉 字 吗? 两 位 同 学 一 组, 看 看 哪 一 组 拼 得 快 2 走 迷 宫 用 多 媒 体 课 件 呈 现 迷 宫 迷 宫 里 有 许 多 汉 字, 如 果 你 能 准 确 读 出 每 个 汉 字, 就 能 顺 利 走 出 迷 宫, 谁 愿 意 玩 这 个 游 戏? 选 出 部 分 学 生 参 加 这 个 游 戏 教 师 点 击 鼠 标 一 次, 迷 宫 就 出 现 一 个 汉 字, 学 生 认 读 生 字, 直 至 走 出 迷 宫 3 对 对 贴 出 示 有 下 列 内 容 的 图 画 : 图 一, 一 个 美 丽 的 公 主, 一 个 丑 陋 的 魔 鬼 ; 图 二, 一 半 雪 花 飘 飘, 一 半 阳 光 普 照 词 语 卡 片 : 美 丑 冷 暖 学 生 看 图, 将 词 语 卡 片 贴 在 相 应 图 画 的 下 面 4 抢 答 案 利 用 反 义 词 词 义 相 反 的 特 点, 以 抢 答 的 形 式, 活 跃 课 堂 气 氛, 鼓 励 发 现 每 个 字 的 书 写 特 点 三 积 极 创 新, 回 归 生 活, 自 主 识 字 ( 阅 读 识 字 ) 如 我 班 组 织 的 " 创 新 识 字 周 " 活 动, 每 周 围 绕 一 个 主 题 ( 例 如 水 果 周 蔬 菜 周 动 物 周 植 物 周 等 ), 引 导 他 们 在 课 外 识 字 本 上 写 一 写 认 识 的 水 果 蔬 菜 植 物 动 物 等 物 品 的 名 称, 画 一 画 它 们 的 外 形, 或 者 在 废 旧 报 刊 上 剪 下 它 们 的 图 片 汉 字 贴 一 贴 认 一 认, 充 分 尊 重 学 生 的 兴 趣 爱 好, 让 学 生 课 外 自 主 识 字 当 然, 这 一 环 节, 我 通 过 家 长 会 争 取 家 长 的 支 持 和 配 合 然 后, 我 把 每 周 一 下 午 第 一 节 语 文 课 定 为 课 外 识 字 汇 报 时 间, 组 织 他 们 交 流 自 主 识 字 的 成 果, 给 学 生 提 供 一 个 展 示 识 字 成 果 的 机 会 让 他 们 说 说 自 己 是 怎 样 记 住 这 个 字 的, 还 有 更 好 的 识 记 方 法 吗? 促 使 学 生 把 好 的 识 记 方 法 介 绍 给 大 家, 如 平 时 课 堂 上 常 用 的 加 一 加 减 一 减 换 一 换 画 一 画 演 一 演 等 识 字 方 法 都 从 学 生 口 中 脱 口 而 出, 培 养 了 学 生 独 立 识 字 的 能 力 识 字 教 学 课 中, 识 字 方 法 的 渗 透 与 引 导, 是 一 个 必 不 可 少 的 重 要 环 节 让 学 生 自 主 学 习 是 我 们 的 教 学 方 向, 教 是 为 了 不 教, 让 学 生 运 用 自 己 已 有 的 识 字 方 法 和 经 验 在 生 活 中 识 字, 创 造 多 种 途 径 多 种 方 式, 增 加 生 字 与 学 生 见 面 的 机 会, 来 达 到 巩 固 识 记 生 字 的 目 的 20

22 重 兴 趣 多 观 察 想 象 勤 训 练 浅 谈 如 何 进 行 小 学 低 年 级 的 说 话 写 话 训 练 湖 滨 林 边 小 学 谢 小 明 爱 因 斯 坦 说 过 : 兴 趣 是 最 好 的 老 师 这 就 是 说 一 个 人 一 旦 对 某 事 物 有 了 浓 厚 的 兴 趣, 就 会 主 动 去 求 知 去 探 索 去 实 践, 并 在 求 知 探 索 实 践 中 产 生 愉 快 的 情 绪 和 体 验, 所 以 古 今 中 外 的 教 育 家 无 不 重 视 兴 趣 在 智 力 开 发 中 的 作 用 语 文 新 课 标 对 低 年 级 的 写 话 的 要 求 是 培 养 学 生 对 写 话 有 兴 趣, 写 自 己 想 说 的 话 ( 写 想 像 中 的 事 物, 写 出 自 己 对 周 围 事 物 的 认 识 和 感 想 ) 在 实 践 能 力 上 也 要 求 结 合 语 文 学 习, 观 察 大 自 然, 用 口 头 或 图 文 等 方 式 表 达 自 己 的 观 察 所 得 这 就 足 以 见 得 语 文 与 生 活 是 紧 密 联 系 在 一 起 的 因 此, 联 系 生 活, 在 生 活 中 引 导 学 生 观 察 生 活 并 引 起 学 生 的 写 作 兴 趣 是 非 常 重 要 的 一 评 点 日 记, 增 加 写 作 兴 趣 教 师 的 评 价 直 接 影 响 学 生 的 情 绪, 评 价 积 极 会 带 给 学 生 热 情, 产 生 向 前 的 动 力 比 如, 学 生 开 始 写 日 记 时, 可 能 会 出 现 错 别 字, 可 能 出 现 病 句, 也 可 能 所 写 的 内 容 没 有 什 么 意 义, 或 者 只 写 个 概 要, 这 些 都 不 必 过 多 的 在 意, 可 以 有 计 划 循 序 渐 进 的 进 行 提 高 具 体 做 法 就 是 认 真 批 阅 和 讲 评 其 中 包 括 : 为 学 生 改 正 错 别 字 ; 表 达 不 清 楚 的 地 方, 运 用 面 对 面 的 方 式 商 量 修 改, 一 定 注 意 态 度 亲 切 ; 尽 量 发 现 日 记 中 的 闪 光 点, 在 优 美 语 句 经 典 语 言 创 造 性 内 容 下 一 定 要 做 出 标 记, 以 示 对 学 生 的 认 可 和 赞 扬 例 如 : 在 一 次 批 改 日 记 时, 我 发 现 了 班 级 一 位 平 时 最 淘 气 的 男 孩 写 了 抢 看 电 视 的 事 于 是 我 把 他 的 日 记 在 稍 做 修 改 后, 读 给 学 生 们 听, 没 想 到 班 级 的 学 生 都 用 敬 佩 的 眼 神 看 着 小 作 者 最 后 结 束 后 还 和 学 生 一 起 帮 他 加 上 一 个 小 题 目 : 一 场 激 烈 的 战 争 并 借 机 会 引 导 学 生 体 验 生 活, 回 忆 生 活, 其 实 这 种 事 情 在 生 活 中 时 有 发 生 这 就 需 要 大 家 在 生 活 认 真 观 察, 勤 于 记 录 在 接 下 来 的 书 写 日 记 作 业 上, 学 生 热 情 高 涨 二 指 导 学 生 进 行 观 察 观 察 是 口 语 表 达 和 作 文 的 关 键 没 有 观 察, 也 就 没 有 形 象 生 动 的 作 文 因 此 要 培 养 学 生 的 观 察 能 力 和 习 惯, 教 给 学 生 观 察 的 方 法 1 教 学 生 按 一 定 顺 序 进 行 观 察 选 择 合 适 的 季 节 性 风 景 图, 让 学 生 进 行 观 察 描 述, 借 机 引 导 他 们 观 察 插 图, 教 学 生 进 行 观 察 图 案 的 顺 序 可 按 从 左 到 右, 从 上 到 下, 从 近 到 远 等 方 法 2 教 学 生 抓 住 重 点 进 行 观 察 如 : 在 学 习 秋 天 这 一 主 题 单 元 时, 我 就 引 导 学 生 观 察 秋 天, 在 这 个 季 节 中, 人 们 在 田 地 里 忙 着 收 小 麦 在 观 察 事 物 的 特 点 进 行 观 察 并 描 述 : 大 雁 往 南 飞 等 让 学 生 边 观 察 边 抓 住 秋 天 的 特 点 重 点 来 描 述, 这 就 为 接 下 去 描 写 季 节 做 好 充 分 的 准 备 21

23 三 发 挥 学 生 丰 富 的 想 象, 使 句 子 写 得 更 具 体 生 动 合 理 的 想 象 可 以 拓 展 我 们 的 思 维 广 度, 深 度, 使 我 们 看 得 更 广 远, 更 深 细, 使 平 凡 的 事 物 神 采 飞 扬, 使 普 通 的 形 象 更 加 耐 心 寻 味, 使 文 章 更 富 感 染 力 及 表 现 力 例 如 : 在 一 次 把 句 子 写 具 体 的 训 练 中 我 出 示 了 最 简 单 的 句 子, 要 求 学 生 根 据 今 天 真 热 展 开 想 象, 说 说 今 天 真 热, 热 得 像 什 么 一 样 学 生 一 开 始 还 是 想 不 出 几 个 词 学 生 们 展 开 想 象 后, 有 的 说 : 今 天 真 热, 热 得 像 靠 近 太 阳 一 样 有 的 说 : 今 天 真 热, 大 地 被 烤 得 火 辣 辣 的 有 的 说 : 今 天 真 热, 整 个 世 界 仿 佛 被 放 在 了 火 炉 里 还 有 的 说 : 今 天 真 热, 热 得 想 钻 进 冰 箱 里! 看, 学 生 的 想 象 能 力 无 法 估 计, 但 是 为 学 生 提 供 想 象 情 境 和 条 件 却 是 必 不 可 少 再 如 : 在 教 学 画 这 一 主 题 单 元 时, 在 一 次 口 语 课 上 我 抓 住 了 这 一 单 元 的 主 题, 用 手 中 的 粉 笔 在 黑 板 上 一 条 幅 度 比 较 大 的 波 浪 线, 在 画 三 条 幅 度 比 较 小 的 波 浪 线 学 生 都 有 点 吃 惊, 愣 愣 地 看 着 我 我 笑 着 对 学 生 说 : 这 可 正 是 考 验 大 家 谁 最 聪 明 的 时 候, 想 想 再 说 说 你 看 到 了 什 么? 学 生 们 刚 开 始 不 敢 举 手, 有 人 说 : 我 看 到 了 四 条 线 慢 慢 的, 语 言 思 维 被 激 发 表 达 的 欲 望 了, 有 人 说 我 看 到 老 师 在 黑 板 上 画 了 四 条 线 我 连 忙 鼓 励 大 家 接 着 说 第 二 位 同 学 说 得 更 具 体 了 又 有 人 接 着 说 我 看 到 老 师 在 黑 板 上 画 了 四 条 弯 弯 曲 曲 的 线 我 看 到 老 师 在 黑 板 上 画 了 一 条 条 弯 弯 曲 曲 的 线, 仿 佛 春 水 从 我 家 门 前 流 过 有 学 生 情 不 自 禁 地 为 发 言 者 鼓 起 掌 来, 观 察 更 加 细 致, 想 象 更 加 丰 富 有 美 感 了, 有 情 感 了 字 数 也 由 原 来 的 7 个 增 加 到 31 个 了 我 连 忙 启 发 大 家 除 了 看 见 的, 还 好 像 听 到 什 么 呢? 再 请 学 生 继 续 说 有 人 接 着 说 : 老 师 微 微 一 笑, 神 秘 的 转 过 身, 随 手 一 挥, 在 黑 板 上 留 下 了 几 道 波 浪 线, 远 处 一 条 此 起 彼 伏 就 像 高 山, 近 处 几 条 如 溪 水 一 样 的, 我 的 耳 边 仿 佛 听 到 了 哗 啦 啦 的 溪 水 在 流 动 的 声 音 了 我 连 忙 说 : 想 象 不 同 了, 人 物 也 更 传 神 了 字 数 也 达 到 74 个 了 我 努 力 拓 展 学 生 观 察 和 想 象 的 角 度 学 生 感 觉 到 自 己 无 穷 的 潜 力 被 挖 掘, 个 个 都 很 兴 奋, 跃 跃 欲 试 我 趁 热 打 铁, 看 看 谁 观 察 得 更 仔 细 想 象 得 丰 富 描 写 得 生 动 于 是, 教 室 里 一 下 安 静 了 下 来, 只 听 见 笔 尖 洒 洒 的 响 声 前 后 总 共 不 到 10 分 钟, 学 生 从 最 简 短 的 7 个 字 变 成 了 生 动 的 几 十 个 字, 最 多 的 达 到 70 多 个 细 节 刻 画 惟 妙 惟 肖, 想 象 神 奇 传 情 这 不 正 是 我 需 要 的 吗? 四 由 浅 入 深 地 进 行 说 话 写 话 训 练 我 们 从 一 年 级 开 始, 由 训 练 说 写 一 句 完 整 的 话 到 练 习 说, 写 几 句 话, 再 到 说 写 一 两 段 话, 这 样 一 步 一 步 由 浅 入 深 地 进 行 训 练 这 样 训 练 是 有 效 的 1 首 先 训 练 学 生 说 写 一 句 完 整 的 话 这 可 以 根 据 : 什 么 ( 谁 ) 是 什 么 什 么 ( 谁 ) 干 什 么 什 么 ( 谁 ) 怎 么 样 这 几 种 句 式 训 练 2 接 着 说, 写 一 句 具 体 生 动 的 话 的 训 练 (1) 用 加 词 法 如 : 妹 妹 在 看 书 可 以 加 成 可 爱 的 妹 妹 在 书 房 里 认 真 地 看 书 22

24 (2) 用 换 词 法 就 是 运 用 不 同 的 词 语 描 写 如 :( ) 的 小 朋 友, 既 可 以 说 机 灵 的 小 朋 友 也 可 以 说 可 爱 的 小 朋 友 (3) 最 后 进 行 说 写 几 句 话 或 一 两 段 话 的 训 练 如 : 有 观 察 事 物 为 例 : 出 示 一 个 太 阳 帽 子, 引 导 学 生 从 不 同 角 度 观 察 帽 子 :1 帽 子 是 用 什 么 做 的?2 帽 子 的 外 形 是 什 么 样 的?3 帽 子 是 什 么 颜 色 的? 像 什 么?4 帽 子 上 有 哪 些 精 美 图 案?5 帽 子 有 什 么 作 用? 让 学 生 参 考 以 上 几 个 问 题 说 说 帽 子, 重 点 指 导 学 生 具 体 生 动 地 说 第 3 4 两 项 把 这 些 句 子 连 贯 起 来, 就 成 了 一 段 或 几 段 话 这 样 由 浅 入 深 一 步 一 步 地 训 练, 对 学 生 提 高 作 文 水 平 大 为 有 益 五 运 用 多 种 手 段 强 化 学 生 的 说 话 写 话 训 练 1 运 用 创 设 小 书 虫 俱 乐 部, 举 行 好 书 推 荐, 摘 录 好 句 子 换 积 分 等 活 动, 增 加 学 生 阅 读 兴 趣, 摘 录 好 词 好 句 的 兴 趣, 日 积 月 累, 书 中 的 句 子 和 表 达 方 式 就 像 春 雨 一 样, 悄 悄 地 滋 润 着 孩 子 幼 小 的 心 田 2 坚 持 写 日 记, 注 意 日 记 的 有 效 评 价 让 孩 子 在 快 乐 中 痛 快 尽 情 的 写 3 进 行 创 造 性 说 话 如 : 做 小 导 游, 做 小 小 推 销 员 等 练 习 说 话 以 上 总 结 只 是 个 人 的 几 点 做 法, 只 要 我 们 积 极 探 讨, 一 定 能 取 得 更 好 的 成 绩, 让 孩 子 的 说 话 写 话 兴 趣 大 增, 并 能 用 较 短 的 时 间 实 现 课 程 目 标, 让 孩 子 在 在 生 活 中 体 验 快 乐, 快 乐 中 书 写 生 活 悦 读 阅 读 越 读 牵 着 刚 入 学 孩 子 的 手 走 进 课 外 阅 读 之 门 第 三 实 验 小 学 蔡 秀 润 关 键 词 : 一 年 级 课 外 阅 读 入 门 新 修 订 的 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 中 指 出 : 重 视 和 培 养 学 生 广 泛 的 阅 读 兴 趣, 扩 大 阅 读 面, 增 加 阅 读 量, 提 高 阅 读 品 位, 引 导 学 生 少 做 题, 多 读 书, 好 读 书, 读 整 本 的 书, 走 进 经 典 享 受 阅 读 虽 然 阅 读 习 惯 应 从 小 培 养, 但 对 一 年 级 孩 子 说 阅 读, 是 否 定 位 太 高, 孩 子 一 下 子 接 受 不 了, 家 长 也 束 手 无 策, 此 时 老 师 可 以 给 孩 子 与 家 长 创 设 一 个 良 好 的 阅 读 适 应 期 从 心 理 上 情 感 上 行 动 上 全 方 位 展 开, 让 孩 子 乐 于 接 受 阅 读 如 何 实 践, 下 面 浅 谈 几 点 思 考 : 一 尊 重 孩 子 的 兴 趣, 是 悦 读 向 阅 读 的 起 始 阶 段 兴 趣 是 最 好 的 老 师, 是 学 习 的 先 导, 是 需 求 的 动 力, 只 有 找 到 并 正 确 运 用 了 激 发 孩 子 23

25 课 外 阅 读 的 兴 趣 的 方 法, 孩 子 才 会 真 正 走 进 书 的 世 界 一 年 级 的 孩 子 兴 趣 何 在 呢? 一 般 来 看, 色 彩 鲜 艳 图 画 精 美 的 书 更 能 吸 引 他 经 调 查 孩 子 在 幼 儿 阶 段 最 喜 欢 的 就 是 植 物 大 战 僵 尸 天 线 宝 宝 铠 甲 勇 士, 如 何 看 待 孩 子 视 如 珍 宝 的 书, 有 些 家 长 着 实 苦 恼 一 番, 这 些 书 能 有 什 么 作 用, 对 他 们 的 学 习 能 有 什 么 促 进? 其 实 不 然, 在 孩 子 的 世 界 里 的 这 些 看 似 幼 稚 得 没 文 化 层 面 的 书, 是 很 有 作 用 的 ( 当 然 孩 子 所 选 择 的 书 必 须 是 健 康 的 ) 1 随 兴 趣 我 的 孩 子 一 段 时 间 迷 上 植 物 大 战 僵 尸, 天 天 看, 天 天 问, 与 其 不 能 阻 止 她 的 兴 趣, 不 如 与 她 一 起 阅 读 后 来 惊 奇 地 发 现, 在 相 当 短 的 时 间 里, 她 把 书 上 的 字 全 认 了, 而 且 游 戏 的 每 个 规 则 都 了 如 指 掌, 说 起 来 更 是 滔 滔 不 绝 2 观 兴 趣 孩 子 感 兴 趣 的 书, 她 就 需 要 有 一 个 演 示 的 平 台, 所 以 会 每 天 带 进 幼 儿 园 给 小 朋 友 们 老 师 们 讲 解, 平 时 还 作 为 绘 画 的 主 要 素 材 ; 一 个 人 游 戏 时, 便 与 这 些 纸 上 的 小 东 西 对 话 ; 在 生 活 中 会 不 由 自 主 地 对 类 似 的 字 产 生 分 解 比 较, 再 由 此 连 带 认 识 新 的 事 物 和 汉 字 一 本 书 的 力 量 如 此 之 大, 它 使 孩 子 不 仅 识 字 丰 富 了 语 言 表 达 能 力 提 高 了, 想 象 能 力 绘 画 能 力 也 随 之 攀 升, 在 与 人 交 往 中 也 表 现 出 了 谦 虚 自 信 的 一 面 看 来, 孩 子 的 潜 在 意 识 是 悦 读 的, 而 尊 重 孩 子 的 兴 趣, 关 注 孩 子 的 认 知 规 律, 是 培 养 儿 童 从 悦 读 到 阅 读 的 首 选 途 径 二 参 与 孩 子 阅 读 兴 趣, 是 悦 读 到 阅 读 的 催 化 阶 段 人 总 是 乐 于 将 自 己 最 在 乎 最 热 衷 最 有 成 就 感 的 事 找 一 个 知 心 伙 伴 共 同 分 享, 孩 子 亦 然 分 享 的 时 候, 那 种 小 脸 泛 光, 小 眼 兴 奋 的 状 态 是 非 常 令 人 惊 喜 的 作 为 家 长 老 师 就 应 当 多 充 当 倾 听 者, 多 关 注 孩 子 的 兴 趣 点, 多 听 听 孩 子 表 述 自 己 的 感 受 1 合 作 读 进 入 小 学 后, 阅 读 已 真 正 开 始 每 天 中 午 阅 读 前, 我 都 事 先 为 每 桌 的 孩 子 准 备 一 本 书, 为 什 么 不 人 人 一 本 呢? 主 要 考 虑 孩 子 还 不 具 备 自 主 阅 读 的 能 力, 一 本 书 在 手, 也 许 他 们 只 是 翻 翻 看 就 过 去 了, 而 两 人 一 本 则 能 产 生 更 多 的 交 流, 也 许 他 们 会 对 一 张 图 产 生 不 同 的 见 解, 一 句 话 中 的 生 字 会 在 互 相 帮 助 中 认 识 并 记 住, 一 点 小 矛 盾 也 会 在 共 同 阅 读 中 悄 然 化 解 2 展 示 读 班 级 的 每 一 节 阅 读 课 上, 我 都 会 利 用 一 大 部 分 的 时 间, 先 让 孩 子 向 同 伴 介 绍 自 己 上 周 的 读 书 收 获, 孩 子 讲 得 不 亦 乐 乎 ; 其 次 鼓 励 孩 子 向 老 师 同 学 推 荐 自 己 喜 欢 的 书, 有 时 由 老 师 再 向 全 班 同 学 读 一 读 这 本 书 的 故 事, 有 时 则 让 孩 子 自 己 上 台 来 讲 述 这 个 故 事 ; 而 后 自 由 交 换, 在 交 换 前 指 导 策 略, 让 孩 子 在 欢 快 的 氛 围 中 进 行 一 番 口 语 交 际, 自 主 权 决 定 权 全 由 他 们 说 了 算 每 周 一 次 的 阅 读 交 流 会 成 了 孩 子 最 最 期 待 的 时 候 我 想 : 作 为 家 长 老 师 如 果 连 孩 子 的 喜 好 都 不 了 解, 还 如 何 谈 沟 通 呢? 孩 子 喜 欢 的 书 要 看, 而 且 要 交 流, 这 样 我 们 才 能 正 确 地 给 予 评 价, 正 确 地 给 孩 子 导 向, 及 时 客 观 地 走 进 孩 子 的 童 年 阅 读 世 界, 促 使 孩 子 家 长 老 师 三 者 在 阅 读 中 增 长 知 识 和 智 慧, 在 阅 读 中 享 受 生 活 乐 趣, 在 阅 读 中 共 同 成 长 24

26 三 引 导 孩 子 阅 读, 是 悦 读 走 向 阅 读 的 提 升 阶 段 个 人 认 为 : 孩 子 毕 竟 阅 读 经 历 尚 浅, 如 果 一 味 地 让 孩 子 停 留 在 兴 趣 阅 读 自 主 选 择 读 物 的 阶 段, 孩 子 是 否 对 真 正 意 义 上 的 阅 读 有 了 些 许 的 茫 然 诚 然, 兴 趣 为 先, 自 主 为 贵, 但 到 了 一 定 的 认 知 时 段, 老 师 家 长 就 须 考 虑 如 何 引 导 和 帮 助 孩 子 选 择 读 物 以 丰 富 和 提 升 自 己 的 认 知 世 界 如 何 迈 出 这 一 步 呢? 1 认 识 阅 读 的 真 正 意 义 可 以 向 孩 子 讲 一 讲 古 今 中 外 名 人 爱 读 书 的 故 事, 讲 一 讲 读 书 的 好 处, 说 一 说 在 这 个 年 龄 阶 段 读 什 么 样 的 书 更 好, 介 绍 一 下 现 今 的 儿 童 作 家, 再 了 解 了 解 他 们 的 作 品 以 及 作 品 中 的 典 型 人 物 我 想 : 这 种 平 和 用 心 的 交 流 方 式 孩 子 是 易 于 接 受 的 ; 2 认 识 阅 读 的 重 要 环 境 我 们 可 以 带 孩 子 们 有 目 的 地 参 观 图 书 馆, 给 孩 子 介 绍 每 一 类 的 书 籍, 为 孩 子 开 阔 一 个 更 宽 广 的 书 世 界, 从 意 识 上 让 孩 子 认 识 到 读 书 不 应 只 是 局 限 于 自 己 先 前 认 识 和 喜 爱 的 一 种, 只 有 博 览 群 书 才 能 开 出 更 鲜 艳 的 花 ; 3 认 识 阅 读 的 策 略 与 孩 子 共 同 商 讨 下 一 阶 段 的 阅 读 计 划, 确 定 阅 读 书 目 和 阅 读 方 案 这 一 阶 段 的 孩 子 主 要 还 是 应 以 国 学 经 典 韵 文 和 童 话 为 阅 读 取 向, 不 需 要 孩 子 刻 意 去 记 去 背, 目 的 在 于 让 孩 子 多 诵 读 多 积 累, 由 随 性 的 悦 读 走 向 由 衷 的 悦 读 而 此 时, 教 师 家 长 应 积 极 为 孩 子 营 造 良 好 的 阅 读 环 境, 让 孩 子 在 熏 陶 中 主 动 接 受 阅 读, 进 行 形 成 阅 读 上 质 的 飞 越, 实 现 越 读 升 华 语 感 四 指 导 阅 读 方 法, 是 阅 读 向 越 读 的 精 神 走 向 我 想 : 起 始 阶 段 还 是 以 随 心 而 读 为 主, 不 要 为 孩 子 的 阅 读 设 计 太 多 的 框 架 和 模 式, 这 样 不 利 于 孩 子 的 阅 读 兴 趣 的 发 展 但 到 了 一 定 的 阶 段, 就 有 必 要 与 家 长 孩 子 探 索 更 好 的 阅 读 方 法 了 1 鼓 励 以 画 为 主 读 完 一 个 故 事 一 个 段 落, 可 以 用 画 来 表 达 自 己 的 感 受, 班 级 开 展 书 画 阅 读 展 示 活 动, 充 分 发 挥 孩 子 对 书 中 内 容 建 构 出 一 种 最 直 接 的 表 现 形 式 既 培 养 了 孩 子 的 读 书 兴 趣, 又 发 展 了 阅 读 的 第 二 空 间 ; 2 鼓 励 以 认 为 主 提 倡 亲 子 共 读, 在 共 读 中 以 指 读 为 主 要 形 式, 在 听 故 事 的 同 时 带 着 识 字 任 务, 将 读 听 认 三 者 有 机 融 合 起 来, 书 里 的 故 事 了 解 了, 字 也 慢 慢 累 积 了 起 来, 家 长 还 可 以 鼓 励 孩 子 试 着 变 化 读 与 听 的 角 色, 由 孩 子 去 读, 家 长 学, 在 互 动 氛 围 中 逐 渐 形 成 良 好 的 共 读 氛 围 ; 3 鼓 励 以 演 为 主 低 学 段 的 孩 子 喜 欢 表 演, 一 个 人 也 能 表 演 得 乐 在 其 中 何 不 借 读 书 来 创 造 表 演 平 台 呢, 在 演 书 的 过 程 中, 孩 子 会 自 觉 地 再 次 对 书 中 情 节 和 人 物 进 行 再 记 忆 再 重 组, 入 情 入 境 的 表 演 会 让 孩 子 觉 得 阅 读 是 一 种 身 心 愉 悦 的 感 受 总 之, 阅 读 是 一 个 漫 长 的 路 程, 并 非 一 朝 一 夕 即 可 形 成 习 惯 和 能 力 的, 但 只 要 遵 循 孩 子 的 情 感 态 度 认 知 规 律, 寻 找 摸 索 探 究 可 行 的 方 法, 从 悦 读 到 阅 读 再 向 越 读 的 梯 化 进 程, 是 完 全 可 以 即 早 实 现 的 25

27 听 * 看 * 读 阅 读 三 步 曲 浅 谈 如 何 培 养 一 年 级 小 学 的 阅 读 兴 趣 第 三 实 验 小 学 郭 丽 所 自 古 以 来, 关 于 读 书 的 名 言 警 句 数 不 胜 数, 读 书 的 好 处 人 人 皆 知 但 是, 刚 入 学 的 孩 子 识 字 少, 个 性 好 动, 想 要 让 他 们 静 下 心 来 阅 读, 却 是 一 项 非 常 困 难 的 事 因 此, 如 何 调 动 孩 子 们 的 阅 读 感 官, 引 导 初 为 小 学 生 的 孩 子 们 热 爱 阅 读, 从 阅 读 中 获 益, 成 了 低 年 级 语 文 老 师 的 重 点 研 究 课 题 一 从 听 书 起 步, 触 摸 阅 读 小 孩 子 从 小 就 听 大 人 叫 自 己 的 名 字, 听 大 人 告 诉 自 己 什 么 东 西 叫 什 么 名 字, 听 大 人 说 话, 听 万 物 的 声 音 上 了 小 学 后, 他 们 已 具 备 听 的 一 定 能 力, 但 因 识 字 不 多, 因 此, 老 师 们 想 培 养 孩 子 阅 读 的 能 力, 要 充 分 运 用 孩 子 们 的 耳 朵 这 一 感 官, 从 听 起 步, 从 听 中 认 识 世 界, 从 听 中 热 爱 生 活, 从 听 中 培 养 习 惯, 从 听 中 锻 炼 能 力, 让 孩 子 们 耳 聪 而 目 明, 触 摸 阅 读 那 么, 阅 读 如 何 让 孩 子 从 听 起 步 呢? 1 听 老 师 讲 名 人 故 事 聪 明 的 人 都 是 善 于 聆 听 的, 因 为 那 是 一 种 有 效 的 学 习 方 法 借 着 别 人 的 成 功 经 验, 再 加 上 我 们 的 勤 奋 实 践, 可 以 缩 短 学 习 的 过 程, 从 而 更 快 地 获 得 成 功 那 么, 首 先, 要 让 孩 子 们 听 些 什 么 呢? 笔 者 认 为, 最 具 有 说 服 力 和 最 能 引 起 孩 子 们 阅 读 兴 趣 的, 应 该 是 名 人 故 事, 特 别 是 因 为 从 小 热 爱 阅 读 而 最 终 成 才 的 名 人 故 事 每 天 早 读, 老 师 给 孩 子 讲 一 个 名 人 的 读 书 故 事, 如, 充 分 认 识 知 识 的 魅 力, 从 小 喜 欢 阅 读, 最 终 成 为 美 国 伟 大 的 政 治 家 科 学 家 作 家 慈 善 家 外 交 家 及 发 明 家 的 富 兰 克 林 ; 在 生 病 住 院 两 年 中 读 了 4000 本 书, 写 了 从 事 40 种 行 业 的 发 展 计 划, 最 终 成 为 亚 洲 首 富 的 孙 正 义 ; 对 书 感 情 独 深, 爱 书 如 命 的 世 界 文 豪 高 尔 基 ; 凿 壁 偷 光 的 匡 衡 ; 悬 梁 刺 股 的 孙 敬 苏 秦 ; 铁 棒 磨 成 针 的 李 白 ; 映 雪 夜 读 的 孙 康 ; 不 动 笔 墨 不 读 书 的 毛 泽 东 ; 读 书 成 瘾, 一 看 就 醉 的 闻 一 多 一 个 个 精 彩 的 名 人 读 书 故 事, 一 个 个 积 累 知 识 的 过 程, 仿 佛 一 朵 朵 娇 艳 芬 芳 的 花 朵, 吸 引 着 孩 子 们, 同 时, 我 们 也 潜 移 默 化 地 教 育 他 们 : 知 识 的 积 累 不 是 一 天 两 天 就 能 完 成 的 这 就 好 比 蜜 蜂 采 蜜, 点 点 滴 滴 的 蜂 蜜, 都 是 长 期 的 勤 勉 和 坚 持 不 懈 的 结 果 不 断 积 累, 涓 涓 细 流 也 能 汇 成 大 江 大 河 就 如, 博 览 群 书 造 就 的 科 学 家 道 尔 顿 获 得 知 识 的 绝 妙 之 法 笨 法, 全 凭 刻 苦 用 功 持 之 以 恒, 勤 学 则 进, 怠 之 则 退 2 听 妈 妈 讲 童 话 故 事 孩 子 需 要 发 展 想 象 世 界 童 话 故 事 对 孩 子 来 说, 不 是 幻 想, 是 真 实 的 故 事 孩 子 听 童 话 26

28 故 事, 他 很 快 融 入 情 节 中, 故 事 里 的 人 就 他 自 己, 或 者 是 他 的 好 朋 友 幻 想 是 孩 子 的 世 界 幻 想 对 孩 子 的 长 大 有 重 要 的 意 义 每 天, 孩 子 从 白 天 忙 碌 而 充 实 的 学 校 生 活 中, 回 到 家 中 吃 饭 完 成 作 业 洗 刷 完 毕, 夜 深 人 静 之 时, 依 偎 在 妈 妈 的 怀 里, 聆 听 美 妙 的 童 话 故 事, 此 情 此 景, 是 一 幅 多 么 温 馨 迷 人 的 画 面! 孩 子 在 妈 妈 的 嘴 巴 里 认 识 了 可 爱 的 拇 指 姑 娘, 坚 强 的 丑 小 鸭, 可 怜 的 卖 火 柴 的 小 女 孩, 美 丽 的 白 雪 公 主, 善 良 的 灰 姑 娘, 勇 敢 的 小 裁 缝 一 个 个 精 彩 的 童 话, 一 个 个 鲜 明 的 人 物 形 象, 让 孩 子 们 放 飞 想 象 的 翅 膀 孩 子 的 幻 想 就 是 人 类 的 梦 想 幻 想 是 创 作 和 发 明 的 开 始 孩 子 的 幻 想, 需 要 父 母 的 刺 激 和 鼓 励 为 什 么 有 些 大 人 会 被 觉 得 单 调 乏 味? 很 简 单, 他 的 童 年 的 幻 想 世 界 太 窄, 他 因 为 少 听 童 话 故 事, 而 狭 窄 了 他 的 想 象 世 界, 长 大 成 人 后, 自 然 显 得 较 少 创 意, 让 人 感 到 他 单 调 而 乏 味 显 而 易 见 的, 多 听 童 话 故 事, 可 丰 富 孩 子 的 幻 想 世 界, 增 强 孩 子 的 能 力 3 借 助 媒 介, 听 有 声 故 事 新 修 订 的 语 文 课 程 标 准 关 于 阅 读 教 学 中 强 调 : 关 注 学 生 通 过 多 种 媒 介 的 阅 读, 鼓 励 学 生 自 主 选 择 优 秀 的 阅 读 材 料 因 此, 老 师 可 向 家 长 ( 特 别 是 一 些 文 化 水 平 不 高 或 工 作 繁 忙 而 无 法 为 孩 子 讲 故 事 的 家 长 ) 推 荐 多 种 媒 介, 让 孩 子 在 家 进 行 听 故 事 活 动 如, 网 站 : 中 国 儿 童 资 源 网 ( ) 的 有 声 故 事 栏 目 ; 亲 子 资 源 网 ( 的 故 事 天 地 栏 目 中 的 mp3 故 事 网 站 上 的 故 事 内 容 齐 全, 声 效 良 好, 每 天 睡 觉 前 让 孩 子 听 听, 孩 子 喜 欢 听, 家 长 轻 松 陪 再 如, 广 播 站 : 中 央 人 民 广 播 电 台 的 小 喇 叭, 更 可 以 边 坐 车 上 下 学, 边 收 听 广 播 节 目 又 如, 手 机 下 载 听 书 懒 人 听 书 安 卓 手 机 听 书 话 匣 子 听 书 等 软 件, 里 面 的 阿 拉 伯 童 话 伊 索 寓 言 等 等, 都 是 非 常 好 的 选 择, 则 随 时 都 可 以 收 听 专 家 辨 析 : 学 习 是 一 门 技 能, 而 是 否 会 听, 是 否 能 成 为 一 名 好 听 从, 这 将 是 孩 子 在 以 后 的 学 业 中 取 得 进 步 的 关 键 因 素 通 过 让 孩 子 听 故 事, 既 可 以 扩 大 孩 子 的 知 识 面, 培 养 语 感, 又 可 以 培 养 孩 子 听 的 习 惯 和 听 的 能 力, 一 举 多 得, 何 乐 而 不 为 呢? 二 从 看 书 开 始, 走 进 阅 读 慢 慢 的, 听, 远 远 不 能 满 足 孩 子 们 的 阅 读 需 求 儿 童 先 天 有 着 好 奇 之 心, 他 们 会 逐 渐 和 眼 睛 联 系 在 一 起, 然 后 开 始 把 听 来 的 和 看 来 的 结 合 在 一 起 就 是 会 看 图 了, 还 能 知 道 图 上 的 东 西 是 什 么, 接 着 就 是 叽 叽 喳 喳 地 把 看 来 的 说 出 来, 这 就 是 看 图 说 话 1 边 看 边 听 有 声 绘 本 此 时 此 刻, 老 师 可 以 介 绍 孩 子 们 看 儿 童 绘 本, 培 养 孩 子 的 阅 读 想 象 比 如, 老 师 利 用 多 媒 体 设 备 播 放 儿 童 资 源 网 里 的 有 声 绘 本 栏 目, 让 学 生 观 看 一 幅 幅 精 美 的 画 面, 倾 听 一 个 个 有 趣 的 故 事, 激 起 他 们 们 的 阅 读 兴 趣 瞧, 他 们 瞪 着 眼 睛, 目 不 转 睛 地 盯 着 大 屏 幕, 听 着 音 箱 里 传 来 的 故 事, 如 痴 如 醉, 欲 罢 不 能 听, 他 们 总 是 又 看 又 听 了 一 个 故 事 后, 又 要 求 : 再 来 一 个! 再 来 一 个! 在 多 彩 画 面 的 视 觉 刺 激 下, 在 绘 声 绘 色 的 听 觉 影 响 下, 孩 子 不 禁 爱 27

29 上 了 有 声 绘 本 2 边 看 边 说 连 环 画 连 环 画 又 称 连 环 图 画 连 环 图 小 人 书 小 书 公 仔 书 等, 指 用 多 幅 画 面 连 续 叙 述 一 个 故 事 或 事 件 的 发 展 过 程, 题 材 广 泛, 内 容 多 样 它 是 一 种 面 向 大 众 的 通 俗 普 及 性 读 物, 图 案 精 美, 内 容 简 单 易 懂 比 如 : 儿 童 注 音 版 连 环 画 中 国 四 大 名 著 西 游 记 红 楼 梦 水 浒 传 和 三 国 演 义 ; 张 乐 平 的 连 环 漫 画 三 毛 流 浪 记 三 毛 迎 解 放 等, 更 可 谓 是 家 喻 户 晓, 老 少 皆 宜 ; 德 国 幽 默 大 师 埃 奥 卜 劳 恩 的 不 朽 杰 作 连 环 漫 画 父 与 子, 一 幅 幅 小 巧 精 湛 的 画 面 闪 烁 着 智 慧 之 光, 无 言 地 流 泻 出 纯 真 的 赤 子 之 情 与 融 融 天 伦 之 乐, 永 远 地 震 撼 着 孩 子 们 的 心 灵 ; 还 有, 派 生 于 卡 通 片 的 卡 通 连 环 画 猫 和 老 鼠 柯 南 这 些 优 秀 的 连 环 画, 绘 画 精 细, 手 法 娴 熟, 图 中 人 物 情 景 道 具 给 人 以 栩 栩 如 生 呼 之 欲 出 之 感, 小 朋 友 一 旦 接 触 它 们 就 会 深 深 地 被 吸 引 住 了 而 做 为 成 年 人, 我 们 要 鼓 励 孩 子 们 边 看 连 环 画, 边 说 说 图 上 讲 了 什 么 故 事, 哪 怕 是 自 言 自 语 这 样 既 训 练 了 孩 子 们 观 察 图 画 的 能 力, 又 锻 炼 了 他 们 的 语 言 表 达 能 力, 更 重 要 的 是 初 步 培 养 他 们 热 爱 图 书 的 情 感 三 从 读 书 发 展, 认 真 阅 读 6 到 7 岁 的 孩 子 正 处 在 从 读 图 到 读 文 字 的 过 渡 期, 慢 慢 地, 老 师 将 屏 幕 上 的 绘 本 请 下 来, 让 家 长 协 助 为 孩 子 们 从 书 店 或 网 络 上 购 买 来 了 适 合 他 们 年 龄 特 征 的 真 正 的 绘 本 随 着 识 字 量 的 增 加, 可 以 选 择 文 字 相 对 多 一 些 的, 故 事 主 题 更 丰 富 内 涵 相 对 深 刻 一 些 的, 或 者 具 有 一 定 的 科 学 性 和 知 识 性 的 读 物 比 如 桥 梁 书 青 蛙 和 蟾 蜍 好 朋 友 当 然, 还 可 以 阅 读 一 些 从 文 字 到 图 画 到 故 事 都 特 别 值 得 推 荐 的, 具 有 较 强 文 学 性 故 事 性 或 者 启 示 性 的 书, 例 如 比 尔 皮 特 绘 本 系 列 雅 诺 什 绘 本 伊 夫 邦 廷 的 作 品 弗 吉 尼 亚 李 伯 顿 的 经 典 大 卫 威 斯 纳 的 幻 想 类 作 品 史 东 和 子 的 柳 树 村 系 列 梅 瑟 迈 尔 我 的 壁 橱 里 有 个 大 噩 梦 系 列 兔 子 蹦 蹦 和 青 蛙 跳 跳 系 列 苏 斯 博 士 系 列 米 切 尔 恩 德 童 话 系 列 庆 子 凯 萨 兹 绘 本, 以 及 中 国 原 创 的 团 圆 和 安 的 种 子, 童 话 查 理 和 巧 克 力 工 厂 法 布 尔 的 昆 虫 记 小 松 鼠 自 然 科 学 书 系 安 野 光 雅 数 学 绘 本 韩 国 数 学 绘 本, 等 等 每 次, 每 个 孩 子 拿 到 一 本 新 的 绘 本, 都 会 迫 不 及 待 地 捧 着 书, 先 是 慢 慢 地 看 图, 看 了 一 遍 又 一 遍 有 的 还 会 边 看 边 编 故 事, 有 的 会 用 手 指 着 上 面 的 字 不 由 自 主 地 念 起 来 这 时, 老 师 就 要 指 导 孩 子 们 进 行 有 声 读 书, 认 真 阅 读, 走 进 真 正 的 阅 读, 1 孩 子 们, 读 出 声 音 来! 实 践 证 明, 一 年 级 的 孩 子 阅 读 课 外 书 时 不 适 合 默 读, 因 为, 他 们 年 纪 小, 缺 乏 耐 性, 注 意 力 不 够 持 久, 在 默 读 的 过 程 中 非 常 容 易 受 外 界 干 扰, 读 着 读 着, 要 么 就 开 始 走 神, 要 么 就 囫 囵 吞 枣 地 翻 过 去, 要 么 是 一 听 到 声 响 就 好 奇 地 转 过 头 去 看 所 以, 老 师 要 强 调 孩 子 们, 读 出 声 音 来! 姑 且 不 论 孩 子 们 读 得 如 何, 哪 怕 是 磕 磕 碰 碰, 但 只 要 读 出 声 音 来, 就 能 证 明 : 我 正 在 读 书 呢! 而 且, 为 了 读 出 声 音 来, 他 们 必 须 全 身 心 地 投 入, 注 意 力 集 中, 先 认 字, 28

30 再 读 出 来 这 是 一 个 识 字 的 过 程, 一 个 学 习 的 过 程, 一 个 收 获 的 过 程 2 孩 子 们, 读 出 感 觉 来! 专 家 谈 朗 读 有 三 大 好 处 : 一 是 化 无 声 文 字 为 有 声 语 言, 口 读 耳 听, 口 耳 并 用, 增 加 了 向 大 脑 传 输 信 息 的 渠 道 这 不 仅 使 阅 读 真 正 活 起 来, 而 且 印 象 深 刻, 便 于 记 忆 和 理 解 二 是 一 边 缓 缓 朗 读, 一 边 慢 慢 思 考, 将 读 和 思 有 机 结 合 起 来, 可 以 更 好 地 加 深 对 读 物 的 理 解, 对 那 些 优 秀 篇 章 名 言 佳 句, 反 复 诵 读, 做 到 读 了 又 思, 思 了 又 读, 自 然 有 味, 乃 至 愈 读 愈 有 味, 趣 味 无 穷 三 是 声 情 并 茂, 培 养 语 感 和 情 感 朗 读 时 读 音 响 亮, 抑 扬 顿 挫, 节 奏 分 明 并 将 读 者 自 身 的 感 性 融 合 到 读 物 中 去, 这 就 大 大 地 增 强 了 读 物 的 形 象 感 意 韵 感 和 情 趣 感 因 此, 当 孩 子 们 能 把 故 事 读 得 流 利 的 时 候, 老 师 要 强 调 : 孩 子 们, 读 出 感 觉 来! 何 为 感 觉? 就 是 请 孩 子 们 把 自 己 当 成 故 事 里 的 人 来 读 书, 与 小 主 人 公 同 喜 同 忧, 高 兴 时 读 得 眉 飞 色 舞, 生 气 时 读 得 眉 头 紧 锁, 伤 心 时 读 得 沙 哑 低 沉 当 然, 有 声 读 书 对 相 当 一 部 分 孩 子 ( 特 别 是 学 前 教 育 空 缺 的 孩 子 ) 是 一 大 挑 战, 因 为 他 们 有 许 多 的 字 不 认 识, 如 果 身 边 没 有 大 人 的 协 助, 有 时 候 是 完 全 进 行 不 下 去 的 但 我 们 要 知 道 学 习 的 兴 趣 并 不 是 与 生 俱 来 的, 也 不 是 一 蹴 而 就 的, 它 需 要 我 们 后 天 悉 心 的 培 养 和 呵 护 只 要 我 们 充 分 认 识 到 知 识 的 魅 力, 自 然 就 会 被 知 识 吸 引, 那 样 我 们 就 会 满 怀 信 心 地 邀 游 于 知 识 的 海 洋 简 而 言 之, 我 们 如 果 能 在 听 书 看 书 读 书 这 阅 读 三 步 曲 中, 下 足 功 夫 一 年 过 后, 就 不 愁 孩 子 不 喜 欢 阅 读 魅 力 绘 本 快 乐 阅 读 第 三 实 验 小 学 施 雅 真 绘 本 以 它 精 美 的 图 片, 有 趣 的 故 事 牢 牢 吸 引 孩 子 的 眼 球, 尤 其 适 合 低 龄 段 儿 童 阅 读 好 的 绘 本, 每 张 图 像 的 内 涵 都 很 丰 富, 图 与 图 之 间 都 有 一 定 的 叙 事 关 系, 表 达 绘 本 的 整 体 意 境, 能 预 留 给 孩 子 想 象 的 空 间, 能 使 孩 子 感 受 到 美, 得 到 好 的 教 育 本 文 通 过 介 绍 绘 本 的 魅 力 价 值 取 向 以 及 教 学 策 略 的 介 绍, 来 开 辟 学 生 课 外 阅 读 的 新 领 域, 让 学 生 真 正 感 受 绘 本 的 魅 力, 从 而 亲 近 阅 读, 快 乐 阅 读 一 学 生 与 作 者 的 精 神 相 遇 绘 本 阅 读 的 价 值 取 向 ( 一 ) 积 累 语 言, 入 境 表 演 1. 激 活 语 言 积 累 29

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