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3 JUANSHOUYU 卷 首 语 网 络, 改 变 教 育 的 力 量 浙 江 师 范 大 学 美 术 学 院 郑 积 勤 每 当 我 从 时 速 300 多 公 里 的 高 铁 上 下 来 时, 都 会 感 叹 于 科 技 的 进 步 和 人 类 的 伟 大, 也 总 会 想 起 以 前 经 常 坐 绿 皮 火 车 拥 挤 而 漫 长 等 待 的 情 景, 那 时 偶 尔 能 坐 到 红 皮 和 蓝 皮 火 车 已 经 觉 得 是 非 常 幸 福 的 事 了 有 了 动 车 之 后, 就 基 本 上 没 有 坐 过 绿 皮 和 红 皮 火 车, 以 至 于 现 如 今 去 一 个 地 方 出 差, 如 果 没 有 高 铁 就 会 觉 得 非 常 不 便 相 信 很 多 人 都 会 有 和 我 一 样 的 感 受, 我 们 不 愿 回 到 从 前, 我 们 享 受 着 科 技 发 展 所 带 来 的 福 利, 我 们 已 经 习 惯 于 不 断 前 进 和 追 赶, 追 赶 自 己, 追 赶 这 个 时 代 奔 跑 的 步 伐 计 算 机 互 联 网 移 动 互 联 网 云 计 算 大 数 据 人 工 智 能 物 联 网 增 强 现 实 和 虚 拟 现 实 各 种 新 媒 体 技 术 的 不 断 涌 现 和 飞 速 发 展 为 我 们 的 工 作 学 习 和 生 活 带 来 了 巨 大 的 变 化, 而 这 其 中 网 络 正 扮 演 着 越 来 越 关 键 的 角 色 过 去 20 年, 互 联 网 几 乎 改 变 了 各 行 各 业 ; 相 信 今 后 20 年, 互 联 网 将 会 塑 造 一 个 很 难 想 象 的 新 的 未 来 2015 年, 李 克 强 总 理 在 十 二 届 全 国 人 大 第 三 次 会 议 上 的 政 府 工 作 报 告 中 将 互 联 网 + 计 划 上 升 至 国 家 战 略 的 高 度 互 联 网 + 在 中 国 的 得 到 了 迅 猛 发 展 互 联 网 + 教 育 的 时 代 已 经 来 临, 网 络 环 境 下 教 育 内 容 的 持 续 更 新 教 育 样 式 的 不 断 变 化 教 育 评 价 的 日 益 多 元, 将 会 为 教 育 行 业 带 来 更 多 的 机 遇 希 望 与 教 学 媒 体 在 不 断 的 更 新 换 代, 同 时 也 带 来 了 新 的 教 学 方 式 和 理 念 地 不 断 涌 现 无 所 不 在 的 网 络 会 同 无 所 不 在 的 计 算 无 所 不 在 的 数 据 无 所 不 在 的 知 识, 无 所 不 在 的 新 理 念, 一 起 推 进 了 无 所 不 在 的 教 育 创 新 正 如 陈 木 法 院 士 所 说 : 网 络 引 领 了 百 年 最 为 迷 人 的 教 育 新 变 革 这 就 是 网 络 的 力 量 当 我 们 还 在 犹 豫 时, 它 正 以 排 山 倒 海 之 势 改 变 和 重 塑 着 这 个 世 界, 这 是 数 字 化 时 代 前 进 的 步 伐, 势 将 给 教 育 带 来 无 限 的 机 遇 和 挑 战 我 们 要 主 动 顺 应 和 引 领 互 联 网 + 带 来 的 教 育 变 革 我 们 有 理 由 相 信, 当 互 联 网 特 别 是 移 动 互 联 网 与 教 育 教 学 深 度 融 合 时, 教 育 将 会 呈 现 前 所 未 有 的 景 象, 教 师 的 教 与 学 生 的 学 都 将 得 到 巨 大 的 改 变 浙 江 师 范 大 学 网 络 继 续 教 育 学 院 创 办 的 网 络 教 育 实 践 与 展 望 期 刊, 以 浙 江 省 全 面 实 施 中 小 学 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 提 升 工 程 培 训 项 目 为 契 机, 面 向 全 省 的 网 络 教 育 理 论 研 究 和 实 践 工 作 者, 为 大 家 提 供 了 学 术 交 流 的 平 台, 汇 聚 集 体 智 慧, 共 同 探 索 和 促 进 网 络 教 育 的 理 论 发 展 和 实 践 应 用, 真 的 是 一 阵 及 时 雨 分 享 阳 光, 分 担 风 雨, 承 载 梦 想, 超 越 梦 想! 互 联 网 + 教 育 的 列 车 已 经 启 动, 等 待 我 们 的 即 将 是 网 络 教 育 的 时 代 各 位 奋 战 在 第 一 线 的 教 师, 你 们 做 好 迎 接 的 准 备 了 吗? 希 望 全 省 的 网 络 教 育 工 作 者 们 携 手 挑 战 看 看 我 们 的 课 堂, 从 黑 板 到 幻 灯 机 到 投 影 仪 到 交 互 式 的 电 子 白 板 再 到 平 板 电 脑, 课 堂 里 的 各 种 共 进, 为 教 育 更 美 好 的 明 天 而 努 力! 2016 年 7 月

4 Practice and Prospects of Online Education C ONTENTS 网 络, 改 变 教 育 的 力 量 郑 积 勤 6 专 家 访 谈 : 浙 江 省 提 升 工 程 发 展 性 测 评 的 设 计 与 开 发 黄 立 新 2016 年 7 月 第 02 期 主 管 : 浙 江 师 范 大 学 中 小 学 教 师 培 训 中 心 主 办 : 浙 江 师 范 大 学 网 络 继 续 教 育 学 院 主 编 : 张 振 新 总 编 辑 : 阮 高 峰 编 辑 部 主 任 : 许 鲲 责 任 编 辑 : 石 倩 执 行 编 辑 : 梁 萍 儿 郑 积 勤 杨 露 曾 艳 诸 葛 晶 编 辑 部 : 投 稿 信 息 技 术 应 用, 我 们 在 路 上 有 感 提 升 工 程 二 三 事 那 年 的 那 段 时 间 里, 我 们 曾 经 一 起 学 习 过 阳 光 人 生 快 乐 体 育 浅 谈 信 息 技 术 在 体 育 教 学 中 的 应 用 构 建 基 于 网 络 研 修 社 区 的 混 合 研 修 方 式 的 思 考 与 实 践 梁 萍 儿 潘 张 水 金 翀 孙 高 扬 浙 江 师 范 大 学 2016 上 提 升 工 程 专 家 送 教 活 动 暨 杭 州 市 各 区 县 校 本 研 修 活 动 浙 江 师 范 大 学 2016 上 提 升 工 程 专 家 送 教 活 动 暨 湖 州 市 各 区 县 校 本 研 修 活 动 浙 江 师 范 大 学 2016 上 提 升 工 程 专 家 送 教 活 动 暨 嘉 兴 平 湖 市 校 本 研 修 活 动 浙 江 师 范 大 学 2016 上 提 升 工 程 专 家 送 教 活 动 暨 金 华 市 各 区 县 校 本 研 修 活 动 浙 江 师 范 大 学 2016 上 提 升 工 程 专 家 送 教 活 动 暨 宁 波 市 各 区 县 校 本 研 修 活 动

5 浙 江 师 范 大 学 2016 上 提 升 工 程 专 家 送 教 活 动 暨 衢 州 市 各 区 县 校 本 研 修 活 动 浙 江 师 范 大 学 2016 上 提 升 工 程 专 家 送 教 活 动 暨 绍 兴 市 各 区 县 校 本 研 修 活 动 浙 江 师 范 大 学 2016 上 提 升 工 程 专 家 送 教 活 动 暨 台 州 市 各 区 县 校 本 研 修 活 动 浙 江 师 范 大 学 2016 上 提 升 工 程 专 家 送 教 活 动 暨 温 州 市 各 区 县 校 本 研 修 活 动 浙 江 师 范 大 学 2016 上 提 升 工 程 专 家 送 教 活 动 暨 舟 山 市 普 陀 区 研 修 活 动 摸 石 过 河, 实 干 巧 提 浅 析 信 息 技 术 环 境 下 校 本 研 修 的 一 二 三 模 式 搭 建 信 息 技 术 与 体 育 教 学 之 间 的 桥 梁 学 好 信 息 技 术, 当 好 智 慧 教 师 富 阳 区 开 展 高 中 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 提 升 工 程 教 学 展 示 活 动 余 卫 君 蒋 凯 54 且 行 且 珍 惜, 且 惜 且 收 获 参 加 浙 江 省 能 力 提 升 工 程 研 修 心 得 商 永 明 顾 惠 娥 文 成 县 求 知 中 学 校 本 培 训 的 问 题 与 策 略 初 探 浅 谈 以 信 息 技 术 为 支 持 的 校 本 研 修 实 施 与 管 理 小 空 间, 大 效 用 浅 谈 教 师 网 络 学 习 空 间 的 创 建 与 应 用 新 加 坡 中 小 学 信 息 技 术 教 育 改 革 及 启 示 浅 谈 教 师 网 络 研 修 管 理 _ 以 中 小 学 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 提 升 项 目 为 例 万 林 峰 杨 露 王 园 飞 王 学 风 李 志 丹 70

6 专 家 对 话 网 络 教 育 实 践 与 展 望 对 话 专 家 : 黄 立 新 : 博 士, 浙 江 师 范 大 学 教 授, 发 展 性 测 评 首 席 专 家, 提 升 工 程 课 程 的 授 课 专 家 现 代 教 育 技 术 现 代 远 程 教 育 国 家 级 精 品 课 程 主 讲 教 师 ; 在 电 化 教 育 研 究 中 国 电 化 教 育 中 国 远 程 教 育 等 刊 物 上 发 表 论 文 20 余 篇, 专 著 一 部, 参 编 教 材 多 部 ; 主 持 十 一 五 全 国 教 育 科 学 规 划 课 题 浙 江 省 哲 学 社 会 科 学 规 划 重 点 课 题 浙 江 省 教 育 科 学 规 划 课 题 各 一 项, 国 家 级 教 学 团 队 核 心 成 员 1. 记 者 : 发 展 性 测 评 设 计 的 初 衷 是 什 么? 黄 立 新 : 发 展 性 测 评 是 依 据 中 小 学 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 标 准 ( 试 行 ) ( 教 师 厅 [2014]3 号 ) 中 对 中 小 学 教 师 的 信 息 技 术 应 用 能 力 要 求 而 设 计 的, 基 本 目 的 是 为 了 评 测 中 小 学 教 师 的 信 息 技 术 应 用 能 力 水 平 2. 记 者 : 发 展 性 测 评 的 性 质 是 怎 样 的? 黄 立 新 : 浙 江 省 中 小 学 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 发 展 性 测 评 是 由 浙 江 省 教 育 厅 统 一 组 织 的 测 评, 对 象 为 全 省 完 成 提 升 工 程 课 程 学 习 和 校 本 研 修 任 务 的 中 小 学 教 师 3. 记 者 : 这 次 发 展 性 测 评 的 依 据 是 什 么? 黄 立 新 : 发 展 性 测 评 的 依 据 是 教 育 部 关 于 实 施 全 国 中 小 学 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 提 升 工 程 的 意 见, 其 中 明 确 提 出 开 展 信 息 技 术 应 用 能 力 测 评, 以 评 促 学, 激 发 教 师 持 续 学 习 动 力 基 于 此, 浙 江 省 中 小 学 信 息 技 术 能 力 提 升 工 程 办 公 室 和 教 师 教 育 质 量 监 控 中 心 共 同 研 究 了 浙 江 省 中 小 学 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 提 升 工 程 发 展 性 测 评 纲 要, 既 注 重 继 承 我 国 优 良 的 传 统 考 核 思 想, 借 鉴 国 内 外 先 进 的 考 核 理 念 ; 又 参 考 了 各 省 开 发 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 标 准 和 浙 江 省 中 小 学 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 标 准 过 程 中 的 有 益 经 验 发 展 性 测 评 主 要 基 于 案 例 的 情 境 测 评, 利 用 丰 富 的 计 算 机 多 媒 体 视 听 技 术, 产 生 身 临 其 境 的 虚 拟 效 果 通 过 文 字 视 频 图 片 等 方 式 描 述 教 师 技 术 素 养 计 划 与 准 备 组 织 与 管 理 评 估 与 诊 断 学 习 与 发 展 等 五 个 维 度 的 信 息 技 术 应 用 场 景 及 问 题, 要 求 参 加 测 评 的 老 师 对 每 个 案 例 的 5 种 解 决 方 案 进 行 有 效 性 评 价 4. 记 者 : 发 展 性 测 评 的 内 容 包 括 哪 些 呢? 黄 立 新 : 此 次 测 评 按 照 以 评 促 学 以 评 促 用 的 基 本 原 则, 综 合 发 展 性 测 评 的 功 能 和 在 线 测 评 的 特 点, 以 案 例 分 析 + 信 息 化 教 学 设 计 两 个 模 块 组 织 测 评 测 评 时 间 为 1.5 个 小 时 (90 分 钟 ), 采 用 上 机 测 评 方 式, 试 卷 满 分 为 100 分 测 评 分 学 段 分 学 科 分 环 境 从 技 术 素 养 计 划 与 准 备 组 织 与 管 理 评 估 与 诊 断 学 习 与 发 展 等 五 个 维 度 以 及 优 化 课 堂 教 学 转 变 学 习 方 式 两 个 方 面 进 行 评 量 案 例 分 析 题 一 共 有 5 题, 共 60 分 5 道 题 目 分 别 从 技 术 素 养 计 划 与 准 备 组 织 与 管 理 评 估 与 诊 断 学 习 与 发 展 等 五 个 维 度 进 行 评 量 以 案 例 展 示 教 师 在 应 用 过 程 中 的 情 境, 同 时 列 出 5 种 解 决 方 法, 有 的 方 法 对 于 问 题 的 解 决 非 常 有 效, 6 July 2016 No.02

7 网 络 教 育 实 践 与 展 望 专 家 对 话 而 有 的 方 法 作 用 较 小 教 师 凭 借 自 身 的 信 息 技 术 应 用 技 能, 对 提 供 的 5 种 解 决 方 法 的 有 效 性 进 行 评 判 教 学 设 计 题 1 题, 共 40 分 在 以 往 的 线 下 研 修 任 务 中, 都 要 求 教 师 做 一 个 详 细 的 教 学 设 计 方 案, 而 在 这 次 发 展 性 测 评 中, 没 有 要 求 教 师 设 计 完 整 的 教 学 方 案, 而 是 把 最 能 体 现 信 息 技 术 应 用 的 环 节, 以 表 格 的 方 式, 填 写 出 来 表 格 包 括 : 教 学 环 节 教 学 内 容 信 息 化 教 学 策 略 设 计 ( 媒 体 的 应 用 教 师 活 动 学 生 活 动 ) 和 备 注 所 以, 教 学 设 计 主 要 考 察 教 师 如 何 在 不 同 的 教 学 环 节, 针 对 具 体 的 教 学 内 容, 设 计 使 用 恰 当 的 媒 体 5. 记 者 : 此 次 发 展 性 测 评 的 题 型 和 风 格 较 以 前 有 哪 些 变 化? 黄 立 新 : 此 次 测 评 和 试 点 阶 段 的 测 评 相 比 而 言, 有 非 常 大 的 变 化 试 点 阶 段 的 测 评 主 要 以 技 术 素 养 层 面 尤 其 是 技 术 操 作 层 面 的 客 观 题 为 主, 这 一 测 评 方 式 一 方 面 很 难 对 教 师 的 应 用 能 力 做 出 一 个 相 对 客 观 科 学 的 评 价, 忽 视 教 师 综 合 应 用 信 息 技 术 的 知 识 和 技 能 解 决 问 题 的 能 力 ; 另 一 方 面 也 不 适 合 在 职 教 师, 识 记 性 的 内 容 并 不 能 测 评 教 师 的 真 实 水 平 此 次 发 展 性 测 评 做 了 调 整, 案 例 分 析 题 并 不 需 要 教 师 的 死 记 硬 背, 而 是 更 加 突 出 教 师 在 信 息 技 术 应 用 方 面 的 技 能 考 查 的 是 教 师 面 对 案 例 分 析 题 中 所 描 述 的 教 学 场 景, 是 否 能 找 到 最 适 合 的 信 息 技 术, 这 就 需 要 教 师 真 正 具 备 信 息 技 术 的 应 用 能 力 在 线 测 评 时 试 题 的 呈 现 方 式 上, 也 有 所 变 化 每 道 案 例 分 析 题 的 5 个 小 题 是 逐 条 出 现 的, 不 能 同 时 查 看 全 部 小 题, 只 能 逐 条 作 答, 每 小 题 完 成 后 不 可 返 回 修 改, 所 以 要 求 每 一 题 都 认 真 慎 重 作 答 6. 记 者 : 据 我 们 了 解, 您 是 参 加 发 展 性 测 评 设 计 的 首 席 专 家, 方 便 和 我 们 详 细 介 绍 下 开 发 测 评 试 题 时 的 思 路 和 经 过 吗? 黄 立 新 : 发 展 性 测 评 的 整 个 设 计 经 过 是 这 样 的, 测 评 是 从 2015 年 底 开 始 着 手 顶 层 的 设 计 ;2016 年 4 月 18 日 开 始 连 续 三 期 的 命 题 培 训 ; 随 后 进 入 试 题 的 提 交 和 三 轮 审 题 阶 段, 一 直 持 续 到 5 月 底, 才 完 成 真 题 的 准 备 并 陆 续 录 入 试 题 库 案 例 分 析 题 都 是 原 创 的, 从 各 区 县 遴 选 信 息 技 术 教 学 应 用 方 面 有 丰 富 经 验 的 各 学 科 优 秀 教 师 教 研 员, 组 成 命 题 小 组, 每 组 至 少 3 名 教 师, 分 别 针 对 三 类 教 学 环 境 进 行 封 闭 命 题 各 学 科 组 题 目 必 须 均 衡 覆 盖 技 术 素 养 计 划 与 准 备 组 织 与 管 理 评 估 与 诊 断 学 习 与 发 展 等 五 个 维 度 学 科 组 命 题 教 师 提 交 原 题 后, 再 由 我 们 信 息 技 术 应 用 方 面 的 专 家 进 行 三 轮 审 核 7. 记 者 : 关 于 学 段 学 科 分 类, 在 发 展 性 测 评 试 卷 中 是 如 何 划 分 的 呢? 各 学 段 的 音 乐 体 育 美 术 3 个 学 科 都 是 独 立 设 计 的 吗? 黄 立 新 : 题 库 共 有 28 小 类, 分 为 小 学 初 中 高 中 三 个 学 段 每 个 学 段 的 试 卷 分 为 语 文 数 学 英 语 等 学 科 音 体 美 学 科 方 面, 小 学 是 按 小 学 音 乐 小 学 体 育 小 学 美 术 进 行 设 计 的, 初 中 和 高 中 是 合 并 的, 按 中 学 音 乐 中 学 体 育 中 学 美 术 进 行 分 类 设 计 具 体 题 库 小 类 如 下 表 小 类 代 号 T01 素 材 来 源 适 用 对 象 小 学 语 文 ( 含 品 德 ) 学 科 小 学 语 文 ( 含 品 德 ) 教 师 T02 小 学 数 学 学 科 小 学 数 学 教 师 T03 小 学 外 语 学 科 小 学 外 语 教 师 T04 小 学 科 学 学 科 小 学 科 学 教 师 T05 小 学 综 合 实 践 活 动 学 科 小 学 信 息 技 术 劳 动 与 技 术 教 师 T06 小 学 音 乐 学 科 小 学 音 乐 教 师 T07 小 学 美 术 学 科 小 学 美 术 教 师 T08 小 学 体 育 与 健 康 学 科 小 学 体 育 教 师 T09 初 中 语 文 学 科 初 中 语 文 ( 含 品 德 ) 教 师 T10 初 中 数 学 学 科 初 中 数 学 教 师 T11 初 中 英 语 学 科 初 中 英 语 教 师 T12 初 中 科 学 学 科 初 中 科 学 教 师 T13 初 中 历 史 与 社 会 学 科 初 中 社 会 教 师 T14 T15 T16 音 乐 学 科 ( 初 中 和 高 中 ) 初 高 中 音 乐 教 师 美 术 学 科 ( 初 中 和 高 中 ) 初 高 中 美 术 教 师 体 育 与 健 康 学 科 ( 初 中 和 高 中 ) 题 库 小 类 与 测 评 对 象 对 照 表 初 高 中 体 育 教 师 T17 初 中 综 合 实 践 活 动 学 科 初 中 信 息 技 术 劳 动 与 技 术 教 师 T18 高 中 语 文 学 科 高 中 语 文 教 师 T19 高 中 数 学 学 科 高 中 数 学 教 师 T20 高 中 英 语 学 科 高 中 英 语 教 师 T21 高 中 政 治 学 科 高 中 政 治 教 师 T22 高 中 历 史 学 科 高 中 历 史 教 师 T23 高 中 地 理 学 科 高 中 地 理 教 师 T24 高 中 物 理 学 科 高 中 物 理 教 师 T25 高 中 化 学 学 科 高 中 化 学 教 师 T26 高 中 生 物 学 科 高 中 生 物 教 师 T27 高 中 通 用 技 术 学 科 高 中 通 用 技 术 教 师 T28 高 中 信 息 技 术 学 科 高 中 信 息 技 术 教 师 July 2016 No.02 7

8 专 家 对 话 网 络 教 育 实 践 与 展 望 8. 记 者 : 在 设 计 过 程 中, 黄 教 授, 您 觉 得 最 大 的 难 点 是 什 么? 您 带 领 团 队 又 是 如 何 突 破 这 个 难 点 的? 黄 立 新 : 此 次 测 评 可 以 说 是 全 国 首 创, 独 此 一 家 最 大 的 困 难 就 是 题 库 的 构 建 有 的 学 科 命 题 教 师 不 能 领 会 命 题 思 想, 与 我 们 的 设 计 思 路 有 出 入 面 对 这 种 情 况, 我 们 不 仅 需 要 审 核 试 题, 同 时 我 们 技 术 应 用 方 面 的 专 家 还 需 要 重 新 拟 定 试 题, 进 一 步 丰 富 题 量 28 个 题 库 小 类 ( 分 学 段 分 学 科 ), 分 5 个 维 度 进 行 组 题, 仅 仅 纯 文 本 的 内 容 已 经 达 到 了 120M 的 容 量 9. 记 者 : 对 参 加 发 展 性 测 评 的 教 师, 您 有 哪 些 建 议? 黄 立 新 : 发 展 性 测 评 虽 然 没 有 通 过 不 通 过 之 说, 但 有 应 用 能 力 的 高 低 之 分 希 望 通 过 发 展 性 测 评 构 建 浙 江 省 中 小 学 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 的 大 数 据, 从 而 准 确 把 握 全 省 中 小 学 教 师 的 信 息 技 术 应 用 能 力 如 何? 存 在 哪 些 方 面 的 不 足? 在 后 续 的 信 息 技 术 应 用 能 力 培 训 方 案 研 制 时, 可 以 更 有 针 对 性 的 开 展 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 的 培 训 评 卷 结 束 后 会 给 每 位 教 师 一 个 发 展 性 测 评 报 告 测 评 报 告 利 用 雷 达 图 将 教 师 的 能 力 可 视 化 表 达 出 来, 从 综 合 水 平 计 划 与 准 备 组 织 与 管 理 评 估 与 诊 断 学 习 与 发 展 技 术 素 养 等 六 个 方 面 显 示 每 位 学 员 在 当 次 考 试 全 省 分 布 情 况, 直 观 呈 现 学 员 的 信 息 技 术 应 用 能 力 水 平 及 与 全 省 同 类 教 师 平 均 水 平 的 差 异 同 时 我 们 也 会 给 市 ( 县 ) 教 育 局 一 个 整 体 的 报 告, 比 如 该 区 有 多 少 人 参 加 测 评, 教 师 未 达 到 全 省 平 均 水 平 的 占 比, 从 而 促 进 市 ( 县 ) 教 育 局 积 极 推 动 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 的 发 展 与 提 升 如 下 图 所 示 黄 立 新 教 授 与 采 访 人 员 合 影 ( 从 左 至 右 为 : 诸 葛 晶 黄 立 新 石 倩 杨 露 ) 建 议 : (1) 认 真 对 待 老 师 们 切 不 可 对 案 例 中 的 解 决 方 案 有 效 性 程 度 进 行 随 意 勾 选, 如 果 随 意 对 待, 可 能 会 出 现 自 己 的 能 力 水 平 远 低 于 全 省 的 平 均 水 平 的 情 况, 并 将 用 雷 达 图 呈 现 参 评 教 师 的 能 力 水 平 和 全 省 平 均 水 平 的 差 距 (2) 如 实 作 答 案 例 题 的 5 种 解 决 方 案 逐 条 显 示, 无 法 同 屏 比 较 5 种 方 案 的 有 效 性, 所 以 需 要 老 师 根 据 自 己 的 实 际 做 法 和 经 验 作 答, 这 样 才 能 真 实 的 评 测 老 师 的 信 息 技 术 应 用 能 力 ( 编 辑 : 石 倩 ) 信 息 技 术 应 用 能 力 发 展 性 测 评 雷 达 图 8 July 2016 No.02

9 网 络 教 育 实 践 与 展 望 专 家 对 话 浙 江 师 范 大 学 网 络 继 续 教 育 学 院 梁 萍 儿 提 升 工 程 近 段 时 间 已 接 近 尾 声, 中 小 学 的 老 师 们 进 入 了 测 评 环 节, 老 师 们 的 心 情 估 计 也 是 不 一 样 的, 有 的 可 能 会 长 舒 一 口 气, 总 算 是 完 成 了 有 的 老 师 可 能 会 思 考, 技 术 对 于 我, 对 于 教 学 如 何 更 好 地 结 合, 我 接 下 来 该 学 些 什 么, 做 些 什 么, 如 何 改 变 我 的 教 学 也 许 提 升 工 程 对 老 师 而 言 是 一 个 起 点, 我 们 也 真 切 地 希 望 越 来 越 多 的 老 师 以 此 为 起 点, 将 技 术 应 用 到 教 学 之 中, 认 识 到 技 术 对 于 变 革 教 学 的 重 要 意 义, 走 上 信 息 技 术 变 革 教 学 之 路 我 有 幸 参 与 其 中, 感 受 了 其 中 的 酸 甜 苦 辣 老 师 们 对 提 升 工 程 的 接 受 态 度 影 响 着 工 程 的 开 展, 而 我 们 的 培 训 是 建 立 在 老 师 们 愿 意 学 的 基 础 之 上 进 行 的 这 次 提 升 工 程 中 送 教 下 区 县 时, 许 多 区 县 选 定 的 主 题 是 信 息 技 术 与 教 学 创 新, 可 见 大 家 对 信 息 技 术 的 热 切 期 望, 希 望 借 助 于 信 息 技 术 来 触 发 教 学 的 变 革 在 我 到 的 几 个 区 县 里, 真 切 地 感 受 到 了 大 家 的 需 求 比 如 说 交 互 式 电 子 白 板 许 多 学 校 都 配 有 电 子 白 板, 但 他 们 基 本 上 只 是 当 作 简 易 多 媒 体 投 影, 没 有 真 正 将 白 板 的 交 互 功 能 使 用 起 来, 更 别 说 课 堂 的 交 互 了 有 些 老 师, 特 别 是 年 轻 老 师, 学 习 能 力 强, 已 经 在 教 学 中 开 始 应 用 了, 只 是 遇 到 了 一 些 技 术 上 的 问 题 有 些 老 师, 想 学 但 不 知 如 何 下 手 因 而 在 给 大 家 介 绍 电 子 白 板 的 交 互 时 所 呈 现 大 量 的 教 学 案 例, 目 的 就 是 使 老 师 们 感 受 到 交 互 式 电 子 白 板 便 捷 性 和 交 互 性 果 然, 老 师 们 很 热 烈, 有 强 烈 学 习 的 愿 望, 江 山 城 关 中 学 的 一 位 年 轻 老 师 甚 至 想 着 要 到 师 大 再 好 好 地 学 一 段 时 间 苍 南 专 门 选 择 交 互 式 电 子 白 板 这 一 块 内 容, 面 向 的 对 象 是 工 作 坊 坊 主 和 每 个 学 校 的 信 息 技 术 老 师, 他 们 的 目 的 就 是 通 过 交 互 式 电 子 白 板 这 一 个 点 带 动 技 术 应 用 的 面, 来 促 进 教 学 与 信 息 化 的 融 合 前 几 天 还 有 一 位 老 师 通 过 微 信 和 我 交 流, 这 是 一 个 好 的 开 始, 借 着 提 升 工 程, 我 们 在 路 上 由 此 可 见, 我 们 的 老 师 是 愿 意 学 的, 是 愿 意 变 革 的 信 息 技 术 又 不 是 我 们 的 对 立 面, 技 术 是 为 我 们 教 学 服 务 的, 是 帮 助 我 们 更 好 地 教, 学 生 更 好 地 学 只 要 我 们 下 点 功 夫, 先 把 它 掌 握, 再 让 它 来 服 务 于 我 们 指 日 可 待 就 像 古 龙 先 生 所 说, 武 术 有 三 个 境 界, 第 一 境 界 是 手 中 有 剑 ; 第 二 境 界 是 手 中 无 剑, 心 中 有 剑 ; 最 高 境 界 是 手 中 无 剑, 心 中 也 无 剑 我 们 的 技 术 应 用 于 教 学, 又 何 尝 不 是 如 此 呢? 我 们 得 先 学 会 它, 做 到 手 中 有 剑, 然 后 再 慢 慢 地 将 技 术 应 用 于 无 形, 融 合 在 课 程 之 中, 达 到 最 高 的 境 地, 手 中 无 剑, 心 中 也 无 剑, 做 到 教 学 和 技 术 本 就 是 一 体, 不 分 彼 此 从 教 师 专 业 发 展 的 角 度 讲, 教 师 要 求 终 身 学 习, 与 时 俱 进, 适 应 时 代 的 发 展 在 2008 年 确 定 的 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 中 明 确 指 出 了 教 师 需 要 做 到 爱 国 守 法 爱 岗 敬 业 教 书 育 人 为 人 师 表 关 爱 学 生 终 身 学 习 终 身 学 习 以 教 师 职 业 道 德 规 范 的 形 式 提 出 来, 达 到 了 前 所 未 有 的 高 度 提 升 工 程 为 什 么 要 开 展? 这 其 实 是 我 们 教 育 信 息 化 在 发 展 过 程 中 遇 到 的 迫 切 需 要 解 决 的 问 题! 教 育 信 息 化 是 衡 量 一 个 国 家 和 地 区 教 育 发 展 水 平 的 重 要 标 志, 实 现 教 育 现 代 化 创 新 教 学 模 式 提 高 教 育 质 量, 迫 切 需 要 大 力 推 进 教 育 信 息 化 当 前 和 今 后 一 个 时 期, 要 大 力 推 进 三 通 两 平 台 建 设, 即 宽 带 网 络 校 校 通 优 质 资 源 班 班 通 网 络 学 习 空 间 人 人 通, 建 设 教 育 资 源 公 共 服 务 平 台 教 育 管 理 公 共 服 务 平 台 力 争 实 现 四 个 新 突 破, 即 教 育 信 息 化 基 础 设 施 建 设 新 突 破 优 质 数 字 教 育 资 源 共 建 共 享 新 突 破 信 息 技 术 与 教 育 教 学 深 度 融 合 新 突 破 教 育 信 息 化 科 学 发 展 机 制 新 突 破 三 通 两 平 台 的 建 设 已 经 进 行 了 几 年, 我 们 已 基 本 上 已 经 实 现 硬 件 的 配 备, 各 个 中 小 学 校 教 育 技 术 的 硬 件 建 设 基 本 到 位, 网 络 教 室 交 互 式 电 子 白 板 移 动 教 室 智 慧 教 室, 资 源 平 台 都 已 架 设 和 搭 建, 那 么 实 施 教 育 信 息 化 的 主 体 是 谁? 正 是 我 们 的 老 师 们 July 2016 No.02 9

10 专 家 对 话 网 络 教 育 实 践 与 展 望 肩 负 着 这 样 的 使 命! 技 术 一 定 要 应 用 才 能 发 挥 它 的 价 值 老 师 们 正 在 积 极 地 将 其 和 课 程 融 合 起 来, 这 次 提 升 工 程 的 校 本 培 训 环 节, 走 访 了 几 个 区 县, 听 了 几 堂 信 息 技 术 应 用 的 展 示 课, 感 受 到 了 老 师 们 应 用 信 息 技 术 能 力 的 现 状, 印 象 深 刻 三 梅 中 学 的 杨 老 师 在 微 格 观 摩 室 里 给 我 们 展 示 了 关 于 色 调 的 美 学 鉴 赏 课 在 课 程 中 他 的 技 术 应 用 是 这 样 设 计 的 : 杨 老 师 采 用 surface pro4, 通 过 同 屏 器 将 surface 上 的 内 容 直 接 投 影 到 屏 幕 上 在 教 学 过 程 中, 杨 老 师 利 用 surface pro4 中 的 PS 软 件 直 接 调 整 色 调, 让 学 生 感 受 与 体 验, 非 常 直 观 后 来 同 屏 器 在 课 堂 上 与 surface 的 连 接 出 现 了 一 点 问 题, 但 是 杨 老 师 及 时 调 整, 将 学 生 的 手 机 与 同 屏 器 连 接, 把 手 机 上 的 作 品 同 屏 传 输 到 屏 幕 上, 并 对 其 作 出 色 调 的 分 析 虽 然 杨 老 师 的 课 堂 没 有 很 好 地 按 照 设 计 展 示 出 来, 但 是 可 以 想 象 杨 老 师 平 时 的 课 堂, 将 技 术 融 合 在 课 程 里, 利 用 技 术 支 持 教 学 内 容 的 呈 现 分 析 处 理 与 表 达 并 且 在 这 堂 课 里 杨 老 师 请 学 生 拿 出 手 机 用 于 教 学, 这 一 行 为, 有 点 类 似 大 禹 治 水, 不 是 堵, 而 是 导 杨 老 师 后 来 和 我 说, 下 半 年 他 的 课 堂 鉴 赏 类 课 程 设 计 类 的 课 程 将 应 用 平 板 进 行 教 学, 每 位 学 生 一 块 平 板, 每 块 平 板 中 都 安 装 电 子 教 材 从 简 易 多 媒 体, 到 移 动 终 端, 不 仅 仅 是 教 学 的 设 备 的 改 变, 更 是 教 学 理 念 的 提 升 杨 老 师 是 位 有 想 法, 有 创 新 精 神 的 老 师 他 想 把 最 美 的 内 容 呈 现 给 学 生, 想 给 学 生 思 考 的 时 间, 讨 论 与 交 流 的 机 会 相 信 在 技 术 应 用 于 课 堂 之 后, 教 学 的 组 织 形 式 教 学 的 评 价 都 会 不 一 样 我 们 常 说 要 改 变 课 堂, 那 么 改 什 么, 变 什 么? 最 重 要 的 是 把 以 知 识 为 中 心 的 课 堂 转 变 为 以 能 力 为 中 心 的 课 堂, 将 以 培 养 低 阶 思 维 为 中 心 的 课 堂 改 变 为 以 培 养 高 阶 思 维 的 课 堂 相 信 杨 老 师 作 这 样 的 改 变 不 仅 仅 是 换 个 载 体 进 行 课 堂 教 学, 他 想 改 变, 改 变 我 们 教 育 的 核 心, 培 养 学 生 的 创 新 能 力 这 何 尝 不 是 提 升 工 程 的 初 衷! 何 尝 不 是 我 们 教 育 技 术 人 的 初 心! 三 梅 中 学 的 信 息 技 术 徐 老 师, 在 课 堂 教 学 中 应 用 老 师 们 设 计 的 学 习 网 站, 让 学 生 登 录 网 站 进 行 自 主 学 习 和 巩 固 练 习, 能 够 及 时 掌 握 学 生 的 答 题 情 况, 学 生 也 可 以 根 据 网 站 所 给 的 错 误 提 示 进 行 反 思 在 其 他 区 县 老 师 展 示 的 课 也 是 在 简 易 多 媒 体 环 境 下 开 展 的, 他 们 都 能 把 技 术 融 合 在 课 程 里, 充 分 地 应 用 了 技 术 的 特 点 把 技 术 应 用 于 课 堂, 目 的 是 为 了 优 化 教 学 过 程 我 们 一 线 的 老 师 们 已 经 在 实 践 了, 而 且 找 到 了 切 合 的 点 开 展 提 升 工 程 是 希 望 看 到 更 多 这 样 的 点, 这 样 的 案 例 因 而 说 我 们 在 路 上, 走 在 教 育 技 术 与 课 程 整 合 的 探 索 与 实 践 的 路 上 一 线 的 老 师 不 是 独 自 前 行, 还 有 区 县 还 有 网 院 在 各 个 区 县 里, 给 我 印 象 深 刻 的 是 区 县 管 理 员 对 各 个 学 校 老 师 们 的 熟 悉 和 了 解 他 们 知 道 老 师 们 的 需 求, 为 他 们 量 身 定 制 了 各 种 培 训 方 案, 在 提 升 工 程 中 也 选 择 有 针 对 性 的 培 训 主 题, 切 合 老 师 的 实 际 需 求 在 去 年 小 学 语 数 阶 段 的 培 训 中, 建 德 特 别 要 求 每 个 学 校 安 排 了 一 位 信 息 技 术 老 师 作 为 工 作 坊 坊 主, 及 时 帮 助 老 师 解 决 问 题 而 且 还 请 数 学 教 研 员 作 为 区 县 的 管 理 员, 促 进 信 息 技 术 和 课 程 的 融 合 建 德 为 老 师 们 搭 建 了 技 术 和 教 研 的 两 把 梯 子, 是 为 了 更 好 地 开 展 提 升 工 程, 更 重 要 的 是 为 老 师 们 开 展 技 术 和 课 程 的 整 合 铺 平 道 路 区 县 管 理 员 对 工 作 的 热 情 和 细 致, 同 样 印 象 深 刻 我 在 提 升 工 程 相 关 的 QQ 群 里 是 个 潜 水 者, 经 常 看 到 区 县 管 理 员 提 的 各 种 问 题 可 以 想 象 每 位 区 县 管 理 员 的 QQ 群 工 作 坊 的 QQ 群 里 的 问 题 会 更 多, 针 对 这 样 的 问 题, 我 们 的 各 区 县 管 理 员 培 训 机 构 热 情 解 答, 积 极 回 应 当 然 还 有 各 种 活 动 的 组 织 和 开 展, 各 类 数 据 的 统 计 与 反 馈, 他 们 会 电 话 通 知 到 每 一 位 老 师 给 我 留 下 特 别 印 象 的 是 他 们 在 待 人 接 物 上 的 热 情 与 周 到 我 去 了 温 州 的 苍 南 文 成 洞 头, 台 州 的 温 岭 路 桥 黄 岩 椒 江, 衢 州 的 江 山 常 山, 杭 州 的 建 德 等 地 各 地 区 县 都 热 情 而 周 到, 有 种 老 朋 友 的 感 觉 印 象 最 深 的 一 次 是, 我 们 一 行 三 人 去 黄 岩, 自 从 上 了 车, 倾 盆 大 雨 就 一 直 下, 晚 上 九 点 半 左 右 到 站, 倾 盆 大 雨 也 跟 着 我 们 到 了 目 的 地, 进 修 学 校 的 苏 主 任 在 车 站 一 直 等 我 们, 那 份 感 谢 和 感 动 在 心 里, 永 远 不 忘 区 县 对 提 升 工 程 的 支 持 是 提 升 工 程 顺 利 开 展 的 保 障, 是 网 院 和 教 师 之 间 的 纽 带 提 升 工 程 的 推 进 是 建 立 在 各 个 区 县 老 师 们 切 实 的 管 理 和 真 情 的 付 出 上! 相 信 区 县 的 领 导 和 老 师 也 是 本 着 提 升 本 区 县 的 信 息 技 术 水 平 而 来 的, 借 助 于 提 升 工 程 的 契 机, 以 此 为 节 点, 再 上 一 个 新 台 阶! 网 院 的 培 训 服 务 也 在 路 上, 网 院 所 提 供 的 课 程 和 ( 下 转 第 11 页 ) 10 July 2016 No.02

11 网 络 教 育 实 践 与 展 望 专 家 对 话 绍 兴 市 教 育 教 学 研 究 院 潘 张 水 从 年 初 起 接 到 通 知 : 浙 江 省 中 小 学 教 师 信 息 应 用 能 力 提 升 工 程 将 在 市 直 初 中 高 中 学 校 部 分 学 科 中 开 展 虽 说, 为 使 工 程 稳 妥 扎 实 地 开 展, 省 厅 相 关 部 门 在 去 年 上 半 年 与 下 半 年 分 别 进 行 了 试 点 就 此 项 工 作, 本 人 前 后 也 参 加 过 几 次 前 期 培 训 但 真 的 要 在 区 域 的 学 校 里 实 施, 如 何 做 好 管 理 工 作, 心 里 还 是 有 点 忐 忑 不 安 于 是, 相 关 工 作 的 汇 报 与 商 议 部 署 到 市 局 相 关 职 能 部 门 召 开 市 直 学 校 分 管 校 长 会 议 紧 锣 密 鼓 地 开 始 了 要 想 知 道 梨 子 的 滋 味, 当 然 就 得 尝 一 尝 为 了 做 好 管 理 工 作, 自 己 下 水 也 参 加 本 期 的 信 息 应 用 能 力 提 升 工 程 培 训 培 训 伊 始, 对 浙 师 大 网 上 培 训 界 面 的 适 应, 管 理 流 程 的 熟 悉, 心 里 渐 渐 有 了 底 气 随 着 培 训 课 程 的 推 进, 接 受 各 种 咨 询, 面 对 各 种 吐 槽 心 里 仿 佛 开 了 个 调 味 铺 五 味 杂 陈 呀! 现 在 想 来, 参 训 学 员 的 有 些 牢 骚, 本 意 是 想 将 培 训 好 好 地 完 成, 只 不 过 是 表 达 方 式 与 时 间 场 景 上 不 完 全 匹 配 而 已 但 牢 骚 太 盛 防 肠 断, 风 物 长 宜 放 眼 量 当 今 天 (6 月 30 日 ) 上 午 将 最 后 发 展 性 测 评 环 节 做 完 后 ( 期 间 虽 有 小 小 的 乌 龙 时 间 未 到 规 定 的 三 分 之 二 时, 倒 记 时 开 始 了, 后 来 系 统 就 抢 卷 ( 上 接 第 10 页 ) 服 务 是 提 升 工 程 顺 利 开 展 的 核 心 网 院 从 试 点 工 程 开 始, 从 课 程 的 研 发, 从 校 本 培 训 方 案 的 制 定, 从 提 升 工 程 的 全 面 实 施, 从 三 个 月 日 日 夜 夜 的 咨 询 服 务 中, 从 金 华 出 发 到 各 个 区 县, 每 个 环 节 都 尽 量 完 善, 根 据 需 求, 根 据 实 际 情 况 及 时 调 整 让 我 印 象 深 刻 的 是 我 到 各 个 区 县, 他 们 都 精 心 地 安 排 行 程, 全 程 陪 同 参 与 和 区 县 及 时 沟 通 交 流, 获 取 第 一 手 反 馈 信 息, 这 可 能 是 做 项 目 必 须 的, 是 课 程 开 发 的 前 提, 也 是 校 本 培 训 开 展 的 基 础 提 升 工 程 覆 盖 的 面 如 此 之 广, 培 训 形 式 如 此 之 复 了, 弄 得 宝 宝 ), 心 里 突 然 觉 得 有 点 空 空 的 了, 一 种 如 释 重 负 的 感 觉 从 心 间 淡 淡 地 弥 漫 开 来 再 回 访 一 下 浙 师 大 的 学 习 网 站, 有 种 故 地 重 游 的 感 觉 那 份 亲 切 那 种 眷 恋 当 初 综 合 课 程 学 习 450 分 钟 的 时 频, 专 题 课 程 900 分 钟 的 视 频, 觉 得 好 长 好 长, 咋 要 辣 么 多 的 时 间 呢 为 了 早 日 完 成 视 频 学 习, 工 作 间 歇 看, 中 午 休 息 看, 甚 至 为 了 抢 排 名 昼 夜 看 视 频 学 习, 真 有 种 洛 阳 亲 友 如 相 问, 我 在 熬 夜 看 视 频 的 感 怀 其 实, 无 论 是 学 校 一 线 教 师 还 是 培 训 机 构 的 研 训 人 员, 本 来 大 家 都 忙 于 具 体 工 作, 要 抽 出 时 间 来 学 习, 自 然 是 一 个 挑 战 了 但 办 法 总 比 困 难 多! 时 间 也 真 快, 想 想 当 初, 前 后 三 个 多 月 的 学 习 时 间, 至 少 1350 分 钟 的 学 习 视 频, 想 想 都 有 点 恐 怖! 更 有 多 种 学 习 方 式 与 不 同 梯 度 的 作 业, 发 帖 回 复, 难 以 想 象 那 会 是 怎 样 的 一 种 学 习 境 况 现 在, 一 切 都 如 期 地 完 成 了, 随 着 发 展 性 测 评 的 结 束, 我 们 学 习 相 聚 也 将 告 一 段 落 有 相 聚, 自 有 道 别 ; 静 心 耕 耘, 总 有 收 获 的 时 候 刚 刚 在 群 里 看 到 一 个 手 风 琴 与 口 琴 合 奏 的 视 频 啊, 朋 友 再 见 期 待 着 在 专 业 发 展 培 训 中 的 再 次 重 逢! ( 编 辑 : 石 倩 ) 杂, 培 训 时 间 如 此 之 长, 对 老 师 而 言 是 第 一 次, 对 区 县 而 言 也 是 第 一 次, 对 培 训 机 构 而 言 也 是 第 一 次, 在 摸 着 石 头 过 河 的 过 程 中, 出 现 了 很 多 问 题 但 是 老 师 们 区 县 的 领 导 们 和 培 训 机 构 都 积 极 响 应, 采 用 了 相 应 的 措 施, 及 时 调 整 策 略 因 为 我 们 在 路 上, 在 信 息 技 术 应 用 的 路 上, 在 教 育 信 息 化 落 实 到 实 践 的 进 程 中, 提 升 工 程 是 信 息 技 术 和 课 程 融 合 过 程 中 的 一 个 节 点, 也 正 在 路 上 因 而 我 们 要 整 合 三 方 的 力 量, 携 手 前 行! 在 信 息 技 术 与 课 程 融 合 的 道 路 上 越 走 越 宽! ( 编 辑 : 石 倩 ) July 2016 No.02 11

12 专 家 对 话 网 络 教 育 实 践 与 展 望 武 义 二 中 金 翀 摘 要 信 息 技 术 的 发 展, 已 经 广 泛 地 渗 透 到 现 代 教 育 教 学 的 课 堂 中 体 育 作 为 素 质 教 育 中 的 阳 光 学 科 也 不 例 外, 作 为 教 学 中 的 应 用 者, 体 育 教 师 要 勇 于 善 于 去 了 解 和 体 会, 运 用 信 息 技 术 这 个 助 手 改 变 传 统 的 教 学 模 式, 增 强 学 生 体 育 锻 炼 的 兴 趣, 增 加 课 堂 教 学 的 新 颖 性, 拓 展 教 学 内 容, 扬 长 避 短, 将 信 息 技 术 与 体 育 课 堂 有 机 融 合, 促 进 教 学 发 展 关 键 词 兴 趣 新 颖 拓 展 融 合 随 着 科 学 的 发 展, 社 会 的 进 步, 教 育 技 术 装 备 的 不 断 更 新, 信 息 技 术 在 当 代 教 育 领 域 的 运 用 也 越 来 越 广, 教 育 行 业 在 不 断 深 入 开 展 教 育 改 革 的 同 时, 信 息 技 术 作 为 一 种 新 型 技 术 进 入 教 育 领 域, 也 越 来 越 得 到 教 育 界 的 重 视 信 息 技 术 并 非 只 是 一 种 工 具 来 辅 助 教 学, 其 本 身 信 息 就 具 有 资 源 共 享 全 面 互 通 等 特 征, 能 够 创 造 出 适 宜 的 学 习 环 境, 能 有 效 改 善 学 生 实 践 能 力 和 自 主 学 习 能 力, 进 而 培 养 出 适 应 未 来 社 会 发 展 的 创 新 型 人 才 信 息 技 术 的 出 现, 使 教 学 效 果 产 生 了 实 质 性 的 变 化 体 育 作 为 素 质 教 育 中 非 常 重 要 的 一 门 学 科, 怎 样 做 到 与 信 息 技 术 的 有 机 融 合, 这 是 作 为 体 育 教 师 在 课 堂 中 应 当 去 思 考 和 实 践 的 事 情 一 改 变 传 统 教 学 模 式, 增 强 学 生 兴 趣 兴 趣 是 学 生 最 好 的 老 师 信 息 技 术 在 体 育 教 学 中 的 独 特 作 用 体 现 在 教 学 手 段 的 多 样 化, 这 改 变 了 过 去 单 纯 先 靠 教 师 示 范 讲 解 的 体 育 教 学 模 式, 它 的 使 用 不 仅 能 营 造 比 较 好 的 情 境 和 情 绪 体 验, 同 时 能 引 起 并 保 持 学 生 的 注 意 和 兴 趣, 从 而 能 够 激 发 学 生 学 习 的 热 情, 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 例 如, 体 育 课 跑 的 教 学, 只 靠 教 师 笼 统 的 叙 述 是 讲 不 清 的, 利 用 多 媒 体 课 件, 制 作 一 些 图 片, 观 看 视 频 中 的 正 确 示 范, 能 让 学 生 一 目 了 然, 记 忆 也 深 刻 大 家 都 知 道, 在 体 育 教 材 中 有 很 多 跳 跃 投 掷 的 技 术 动 作, 学 生 很 难 把 这 些 瞬 间 完 成 的 动 作 看 清 楚, 也 就 很 难 快 速 建 立 完 整 的 动 作 表 象 传 统 教 学 教 师 只 能 反 复 示 范, 重 复 讲 解, 结 果 学 生 还 是 对 其 了 解 不 够, 那 样 不 但 影 响 了 教 学 进 程, 而 且, 过 多 的 讲 解 和 示 范 还 容 易 让 学 生 产 生 错 误 认 识, 会 产 生 厌 烦 情 绪 利 用 信 息 技 术 技 术, 以 鲜 明 的 图 像, 生 动 的 画 面, 灵 活 多 变 的 动 画 优 化 了 教 学 过 程 运 用 信 息 技 术 做 成 的 多 媒 体 课 件 是 与 教 学 内 容 紧 密 相 连 的 有 效 载 体 运 用 多 媒 体 课 件 来 解 决 教 学 中 的 重 难 点 易 如 反 掌 在 教 学 过 程 中, 教 师 自 己 很 难 示 范 清 楚 的 技 术 环 节, 用 课 件 中 的 动 画 或 影 像 表 现 出 来 或 把 空 中 动 作 停 下 来 示 范 给 学 生 看, 这 样 就 帮 助 学 生 看 清 了 每 个 技 术 细 节, 更 快 更 全 的 建 立 起 表 象 还 可 以 通 过 多 媒 体 的 运 用, 将 动 作 完 整 展 示 学 生, 也 可 以 将 动 作 分 解 放 慢 展 示 给 学 生, 直 到 学 生 完 全 理 解 技 术 动 作 为 止 例 如, 在 上 一 节 蹲 踞 式 跳 远 技 术 课 的 时 候, 运 用 多 媒 体 课 件 中 的 视 频 播 放, 可 以 播 放 完 整 的 奥 运 会 运 动 员 跳 远 技 术 动 作 给 学 生 观 看 这 样 不 仅 激 发 了 学 生 跳 远 技 术 的 兴 趣, 而 且 学 生 对 跳 远 技 术 也 有 了 初 步 的 认 知, 还 可 以 用 信 息 技 术 将 蹲 踞 式 跳 远 的 助 跑 起 跳 腾 空 落 地 四 个 重 要 环 节 通 过 动 作 慢 播 放 有 效 的 展 示 给 学 生 看, 使 得 学 生 对 于 动 作 理 论 技 术 有 深 刻 的 理 解, 在 实 践 操 作 起 来 的 时 候 更 加 有 效 率 这 样 加 深 了 对 动 作 的 理 解, 对 学 生 快 速 掌 握 学 习 内 容, 提 高 教 学 效 果 是 非 常 明 显 的, 同 时 也 激 发 了 学 生 学 习 的 兴 趣, 提 高 了 学 生 学 习 的 积 极 性 在 实 际 应 用 中 确 实 收 到 了 很 好 的 效 果, 提 高 了 教 学 质 量, 缩 短 了 教 学 过 程 更 重 要 的 是 多 媒 体 课 件 能 够 把 老 师 做 不 好 或 做 12 July 2016 No.02

13 网 络 教 育 实 践 与 展 望 专 家 对 话 不 清 的 动 作 环 节 表 达 清 楚 让 学 生 在 体 育 课 上 少 一 些 点 枯 燥 无 味, 又 可 以 达 到 快 乐 体 育 教 学 的 目 的 二 音 体 教 学 的 有 机 融 合, 增 加 新 颖 性 多 媒 体 教 学 可 以 直 观 呈 现 多 位 名 师 的 讲 解 示 范, 增 强 了 学 生 学 习 的 综 合 性 那 么, 多 媒 体 在 体 育 教 学 实 践 中 如 何 体 现 新 颖 性 呢? 我 们 知 道, 在 现 代 体 育 教 学 中 运 用 最 多 的 就 是 多 媒 体 音 乐 教 学 所 谓 的 多 媒 体 音 乐 教 学 就 是 在 课 堂 的 各 个 部 分 适 当 地 加 入 音 乐, 可 使 学 生 处 于 各 种 不 同 的 情 境 中 在 音 乐 的 伴 奏 下 进 行 同 样 的 教 学 内 容 练 习, 学 生 就 会 表 现 出 极 大 的 兴 趣, 情 绪 高 涨 因 此, 内 在 的 激 情 调 动 起 来, 促 进 了 教 学 任 务 的 完 成, 使 学 生 始 终 处 于 一 种 激 情 高 昂 心 情 愉 悦 的 学 习 状 态 音 乐 教 学 也 是 现 在 多 媒 体 信 息 技 术 教 学 的 产 物, 在 体 育 课 中, 运 用 多 媒 体 音 乐 替 代 教 师 的 口 令 信 号 例 如, 在 传 统 的 体 育 教 学 模 式 中, 教 师 所 使 用 的 口 令 信 号 一 般 都 是 口 中 发 出 的 声 音 或 哨 子 的 声 音, 学 生 在 这 样 的 口 令 指 挥 下, 如 同 机 器 人 一 般, 麻 木, 毫 无 乐 趣 可 言 没 有 一 点 想 象, 没 有 一 点 表 现, 枯 燥 与 乏 味 而 音 乐 进 入 课 堂 后, 在 很 大 程 度 上 取 代 了 口 令 信 号, 很 大 一 部 分 学 生 也 喜 欢 教 师 用 音 乐 来 代 替 单 调 的 口 令, 这 是 由 于 音 乐 它 本 身 就 有 节 奏, 再 加 上 它 还 有 优 美 的 旋 律 做 背 景, 因 此 很 受 学 生 的 欢 迎 尤 其 是 运 动 会 的 时 候, 激 昂 的 音 乐 具 有 极 大 的 精 神 力 量, 能 让 学 生 瞬 间 产 生 动 力, 调 动 情 绪 音 乐 在 体 育 教 学 中 的 作 用 是 有 目 共 睹 的, 但 是 有 一 点 却 要 注 意, 在 新 授 课 时 不 宜 运 用 音 乐 来 教 学, 因 为 根 据 大 脑 皮 层 神 经 过 程 的 活 动 规 律, 认 识 事 物 总 是 由 感 性 到 理 性, 由 外 部 表 象 到 内 在 规 律 逐 步 深 入 理 解 因 此, 在 学 生 学 习 新 动 作 时, 表 现 出 动 作 吃 力, 紧 张 不 协 调, 如 果 在 这 个 时 候 加 以 配 乐 的 话, 就 会 分 散 学 生 的 注 意 力, 影 响 动 作 技 能 的 学 习 三 拓 展 体 育 教 学 内 容, 扩 大 学 生 视 野 增 大 信 息 量 是 提 高 教 学 质 量 的 重 要 条 件 现 代 社 会, 信 息 来 源 的 多 面 性 使 学 生 已 不 满 足 于 课 堂 上 干 巴 巴 的 讲 解 说 教 在 体 育 课 教 学 中 充 分 利 用 多 媒 体 手 段 可 拓 宽 加 深 教 材 的 知 识, 并 且 以 类 似 的 课 外 知 识 进 行 补 充 教 学, 丰 富 教 学 内 容, 使 学 生 在 有 限 的 时 间 里 获 得 尽 可 能 多 的 有 效 信 息 而 在 实 际 教 学 过 程 中, 因 教 师 本 身 并 非 全 能 如 : 有 些 教 师 特 长 是 篮 球 专 业, 因 身 体 条 件 因 素 教 授 单 杠 双 杠 等 体 操 动 作 就 难 以 完 成 ; 又 如 女 教 师 柔 韧 性 好 一 些, 传 授 一 些 技 巧 动 作 舞 蹈 动 作 就 较 好 而 男 教 师 力 量 性 好, 对 球 类 比 较 喜 欢, 动 作 技 术 也 较 好 而 随 着 教 师 年 龄 的 增 长, 有 些 年 轻 时 能 做 好 的 动 作 ( 像 背 越 式 跳 高 ), 年 龄 一 大 就 做 不 好 或 做 不 了 教 学 中 充 分 利 用 多 媒 体 课 件, 就 能 克 服 教 师 教 授 内 容 的 单 一 性 以 及 身 体 局 限 性, 让 学 生 看 到 自 己 体 育 教 师 所 不 能 很 好 展 示 或 擅 长 的 其 他 内 容 在 体 育 教 学 内 容 的 选 择 上, 关 注 体 育 教 学 内 容 的 实 效 性 科 学 性 和 趣 味 性 也 是 比 较 重 要 的 现 在 的 学 生 兴 趣 爱 好 广 泛, 获 取 信 息 的 渠 道 也 很 多, 因 此 只 要 是 有 利 于 提 高 学 生 运 动 技 能 促 进 学 生 身 心 发 展 的 内 容 都 是 值 得 成 为 体 育 课 教 学 的 内 容 比 如, 传 统 体 育 课 以 跑 步 锻 炼 各 种 球 类 运 动 和 跳 远 等 田 径 这 些 上 课 内 容 为 主, 而 随 着 社 会 的 发 展, 瑜 伽 轮 滑 定 向 运 动 与 野 外 生 存 素 质 拓 展 散 打 跆 拳 道 等 新 型 体 育 项 目 兴 起, 学 生 有 所 选 择 和 学 习 的 内 容 开 始 变 得 多 样 化, 所 以, 我 可 以 把 学 习 内 容 的 选 择 权 交 给 学 生, 让 他 们 按 照 自 己 的 爱 好 和 兴 趣 来 确 定 自 己 的 学 习 内 容 和 学 习 方 式, 体 现 以 学 生 为 主 体 的 现 代 教 学 理 念, 也 是 很 有 必 要 的 而 信 息 技 术 这 个 平 台 可 以 让 学 生 在 体 育 教 学 的 内 容 选 择 上 更 加 的 丰 富 学 生 可 以 通 过 校 园 体 育 网 和 体 育 资 源 库, 获 取 这 方 面 的 知 识, 进 而 使 这 些 项 目 走 进 学 校, 从 而 给 学 校 体 育 教 学 带 来 无 限 的 魅 力 把 这 些 项 目 引 进 课 堂, 将 丰 富 体 育 课 的 教 材 内 容, 开 阔 学 生 的 视 野, 从 而 学 到 更 多 的 东 西 信 息 技 术 走 进 课 堂, 与 教 学 相 结 合, 提 高 了 学 生 学 习 的 积 极 性, 不 仅 让 他 们 充 满 求 知 欲, 同 时 激 发 他 们 的 情 感, 促 进 品 质 性 格 的 培 养, 还 扩 大 了 知 识 面, 简 化 了 体 育 知 识 与 技 能 的 理 解 实 践 证 明, 多 媒 体 教 学 的 应 用, 使 得 教 学 手 段 更 加 丰 富, 更 加 多 样 化, 而 且 拥 有 时 代 性 特 点 的 教 学 模 式 更 受 学 生 青 睐, 尤 其 是 多 媒 体 音 乐 教 学 与 体 育 运 动 的 融 合, 更 加 符 合 学 生 身 心 发 展 的 需 要 拓 展 体 育 教 学 内 容 不 仅 开 阔 学 生 体 育 视 野, 扩 大 知 识 量, 也 充 分 发 挥 了 学 生 的 主 体 作 用 我 们 众 多 体 育 老 师 群 体 只 有 掌 握 相 关 的 知 识 和 技 能, 才 能 发 挥 多 媒 体 教 学 的 优 势, 正 视 传 统 教 学 手 段 中 的 实 用 价 值, 才 能 把 两 者 和 谐 统 一, 为 体 育 教 学 更 好 地 服 务, 让 体 育 这 门 课 真 正 成 为 学 生 眼 中 的 阳 光 体 育 快 乐 体 育 ( 编 辑 : 石 倩 ) July 2016 No.02 13

14 专 家 对 话 网 络 教 育 实 践 与 展 望 长 春 汽 车 经 济 技 术 开 发 区 教 师 进 修 学 校 孙 高 扬 摘 要 : 教 育 信 息 化 对 转 变 教 育 思 想 和 观 念, 深 化 教 育 改 革, 提 高 教 育 质 量 和 效 益, 培 养 创 新 人 才 具 有 深 远 意 义 本 文 从 结 合 教 师 学 习 特 点 有 效 利 用 网 络 研 修 社 区, 网 络 研 修 与 现 场 实 践 相 结 合 的 混 合 式 研 修 模 式 促 进 教 师 专 业 化 发 展 提 升 课 堂 效 率, 转 变 学 习 方 式 实 践 与 思 考 的 角 度, 提 出 了 进 一 步 完 善 基 于 网 络 研 修 社 区 的 混 合 研 修 方 式 的 建 议 关 键 词 : 教 育 信 息 化 ; 远 程 培 训 项 目 ; 网 络 研 修 社 区 ; 混 合 式 中 图 分 类 号 :G434 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2015)01/ 一 对 远 程 培 训 项 目 的 理 解 要 深 入 理 解 远 程 培 训 项 目 的 内 涵, 需 要 组 织 策 划 管 理 者 思 考 如 下 问 题 (1) 教 师 内 驱 动 力 唤 醒, 让 学 习 成 为 自 觉 (2) 理 念 方 式 的 变 革 切 实 解 决 工 学 矛 盾 问 题 (3) 培 训 目 标 如 何 融 于 日 常 教 育 教 学 中, 将 学 习 转 化 为 一 种 习 惯 (4) 远 程 研 修 ( 学 习 ) 方 式 转 变 为 校 本 常 态 教 研 的 一 种 工 具 (5) 培 训 内 容 如 何 转 化 为 教 师 发 展 需 求 的 养 份 二 对 远 程 培 训 项 目 的 规 划 有 了 这 些 层 面 的 思 考, 将 远 程 项 目 从 事 业 发 展 角 度 来 进 行 规 划, 总 结 出 项 目 的 发 展 理 念 目 标 策 略 发 展 理 念 : 纵 向, 借 助 网 络 学 习 空 间, 开 展 多 元 的 网 络 研 修 培 训 活 动, 促 进 教 师 专 业 能 力 持 续 改 进 提 高 ; 横 向, 优 质 教 育 资 源 全 覆 盖 推 送 优 秀 资 源 至 最 边 缘 区 域 ; 核 心 理 念, 让 每 个 孩 子 享 受 优 质 教 育, 促 进 教 育 均 衡 发 展 发 展 目 标 : 为 广 大 师 生 搭 建 丰 富 多 样 的 优 质 数 字 教 育 资 源 平 台, 让 优 质 教 育 资 源 之 泉 流 向 偏 远 贫 困 地 区, 使 偏 远 贫 困 地 区 的 孩 子 能 够 就 近 接 受 良 好 的 教 育, 促 进 教 育 公 平, 提 高 教 育 质 量 ; 构 建 网 络 学 习 空 间 应 用 新 模 式, 促 进 教 师 专 业 发 展 发 展 策 略 : 以 人 才 培 养 为 根 本, 构 建 人 桥 物 人 的 发 展 之 路 人, 信 息 化 发 展 的 基 础 是 要 有 能 够 推 进 其 发 展 的 人 才, 因 为 培 养 一 批 适 合 信 息 化 发 展 的 人 才 是 决 定 信 息 化 发 展 进 程 快 慢 优 劣 的 根 本 ; 桥, 两 个 维 度 : 人 才 借 助 桥 梁 ( 网 络 研 修 社 区 ), 组 织 开 展 资 源 建 设 网 络 学 习 等 活 动, 人 才 要 成 为 桥 的 创 造 者 开 发 者 ; 物, 在 以 各 类 培 训 活 动 研 修 活 动 竞 赛 活 动 等 为 载 体 的 推 动 下, 优 质 资 源 得 以 丰 富 ; 人 最 终 丰 富 多 样 的 资 源, 服 务 于 人 ( 教 师 学 生 ) 的 发 展 三 远 程 培 训 混 合 研 修 模 式 发 展 历 程 回 顾 整 体 分 三 个 阶 段 第 一 个 阶 段 目 标 是 关 注 学 习 内 容, 关 注 完 成 结 果 ; 第 二 个 阶 段 目 标 是 关 注 学 习 目 标, 关 注 学 得 效 果 ; 第 三 个 阶 段 目 标 是 关 注 学 习 内 涵, 关 注 学 有 所 用 而 在 整 体 的 发 展 历 程 中, 由 关 注 内 容 目 标 向 关 注 内 涵 发 展 转 变 关 注 学 得 结 果 向 关 注 学 有 所 用 转 变 是 由 第 一 阶 段 顺 利 迈 进 第 二 阶 段 的 关 键 所 在 内 涵 发 展, 学 有 所 用 是 相 当 长 一 段 时 间 教 育 信 息 化 与 学 科 深 度 融 合 的 重 要 任 务 而 构 建 基 于 网 络 研 修 社 区 的 混 合 研 修 模 式 将 是 信 息 化 推 进 的 最 有 效 的 路 径 之 一 具 体 对 比 如 表 1 所 示 14 July 2016 No.02

15 网 络 教 育 实 践 与 展 望 专 家 对 话 表 1 各 阶 段 对 比 时 间 关 注 点 培 训 效 果 成 果 形 式 组 织 形 态 第 一 阶 段 2008 年 年 关 注 培 训 内 容 关 注 完 成 结 果 理 念 培 训 技 术 培 训 平 台 作 业 1. 团 队 的 构 建 构 建 省 地 区 县 管 理 团 队 2. 研 修 方 式 基 于 远 程 学 习 平 台 QQ 工 具 相 结 合 的 线 上 学 习 关 注 培 训 目 标 关 注 学 得 效 果 第 二 阶 段 2011 年 年 1. 由 理 念 学 习 向 教 学 行 为 转 化 2. 学 习 成 果 落 实 到 课 堂 教 学 中 3. 改 善 课 堂 教 学 效 果 尝 试 阶 段 1. 平 台 作 业 2. 生 成 性 成 果 如 (1) 课 标 学 习 后 生 成 各 学 科 中 考 模 拟 试 题 库 (2) 复 习 课 教 学 设 计 1. 团 队 构 建 (1) 构 建 省 地 区 县 管 理 团 队 (2) 省 级 研 修 活 动 组 织 策 划 团 队 (3) 省 级 本 土 专 家 团 队 (4) 省 级 研 修 活 动 技 术 支 持 团 队 2. 研 修 方 式 基 于 远 程 学 习 平 台 YY QQ 工 具 相 结 合 的 线 上 学 习 与 线 下 自 主 研 修 活 动 关 注 学 习 内 涵 关 注 学 有 所 用 第 三 阶 段 2014 年 年 1. 学 有 所 用, 学 有 所 赢 2. 真 正 将 培 训 学 习 融 于 教 师 的 日 常 教 学 工 作 中 3. 促 进 教 师 的 专 业 成 长 4. 改 善 课 堂 教 学 效 果 1. 平 台 作 业 2. 生 成 性 成 果 (1) 县 区 坊 主 校 本 学 科 小 组 混 合 研 修 方 案 (2) 教 学 设 计 微 课 程 培 训 1. 团 队 构 建 同 第 二 阶 段 2. 研 修 方 式 (1) 线 上 : 网 络 学 习 空 间 YY 研 修 社 区 相 结 合 专 家 YY 研 修 社 区 讲 堂 坊 主 智 慧 平 台 学 习 策 略 课 堂 技 术 高 手 教 手 一 招 (2) 线 下 :( 县 区 学 校 )+ 集 中 同 课 异 构 磨 课 活 动 微 课 交 流 互 伴 互 助 交 流 学 习 县 区 活 动 专 场 展 示 从 这 三 个 阶 段 我 们 可 以 看 出, 伴 随 着 关 注 点 不 同, 培 训 效 果 成 果 形 式 发 生 的 不 同 的 变 化, 组 织 形 态 日 趋 成 熟, 远 程 培 训 学 习 更 具 实 效 性 四 构 建 远 程 培 训 混 合 研 修 模 式 方 法 ( 一 ) 理 性 思 考, 远 程 培 训 中 要 直 面 的 几 个 问 题 1. 教 育 需 求 问 题 一 是 学 校 教 师 的 需 求 能 否 得 到 满 足 ; 二 是 中 西 部 农 村 地 区 教 育 均 衡 发 展 问 题 他 们 更 需 要 优 质 资 源 2. 远 程 培 训 自 身 问 题 第 一, 内 容 针 对 性 不 够 ; 第 二, 组 织 形 式 单 一, 平 台 学 习 往 往 流 于 形 式 ; 第 三, 教 师 主 动 发 展 的 意 识 和 能 力 不 强 ; 第 四, 信 息 技 术 与 教 育 教 学 的 融 合 仍 不 够 深 入, 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 成 为 其 完 成 远 程 学 习 活 动 的 阻 碍 产 生 这 些 问 题 的 根 源 : 一 是 由 于 长 期 以 来 远 程 培 训 的 评 价 管 理 不 够 系 统 全 面, 仅 注 重 以 学 习 轨 迹 为 主 要 依 据 的 评 价 方 式, 忽 视 了 研 修 过 程 中 质 的 考 核 ; 二 是 远 程 培 训 校 本 研 修 的 实 践 层 面 与 线 上 学 习 呈 平 行 线 形 态, 无 法 实 现 学 以 致 用, 制 约 了 教 师 学 习 的 积 极 性 不 论 是 远 程 学 习 的 考 评 问 题 还 是 学 习 研 修 方 式 问 题, 其 主 要 根 源 就 是 远 程 培 训 组 织 者 学 习 模 式 构 建 与 落 实 问 题 笔 者 自 2010 年 开 始 尝 试 构 建 远 程 培 训 混 合 式 研 修 模 式, 直 击 远 程 培 训 中 面 对 的 核 心 问 题, 为 教 师 网 络 学 习 打 开 了 一 扇 窗 ( 二 ) 科 学 规 划 依 托 教 师 网 络 研 修 社 区, 以 学 科 为 基 础, 采 取 临 近 原 则 组 建 网 络 研 修 小 组, 按 照 省 市 县 校 学 科 一 体 的 层 级 管 理 体 系, 实 现 校 本 或 区 域 性 研 修 (1) 构 建 由 学 校 组 织 家 长 组 织 构 成 的 家 校 链 实 施 路 径 ( 如 图 1) 图 1 家 校 链 实 施 路 径 July 2016 No.02 15

16 专 家 对 话 网 络 教 育 实 践 与 展 望 (2) 构 建 工 作 性 质 不 同, 能 力 相 近 的 坊 主 团 队 培 训 任 务 目 标 能 不 能 有 效 地 落 地, 取 决 于 人, 执 行 过 程 中 最 关 键 的 是 坊 主 团 队 能 力, 为 此, 我 们 在 坊 主 团 队 构 成 上 做 了 这 样 的 设 置 : 市 县 进 修 学 校 教 研 员, 它 们 有 教 学 研 究 经 验 与 能 力, 能 在 混 合 研 修 策 划 中 发 挥 引 导 作 用 ; 电 教 群 体 中 懂 得 教 学 的 人 员, 他 们 能 为 整 个 学 习 提 供 良 好 的 技 术 支 持 与 指 导 ; 培 训 群 体 中 懂 得 教 学 的 人 员, 他 们 有 丰 富 的 培 训 组 织 管 理 经 验, 可 以 为 整 个 的 学 习 过 程 提 供 良 好 的 组 织 管 理 建 议 ; 教 师 群 体 中 的 骨 干 教 师, 他 们 有 充 分 的 一 线 教 学 经 验, 能 抓 准 课 堂 教 学 实 际 问 题, 并 且 能 够 带 领 本 学 校 的 学 员 开 展 校 本 线 下 实 践 活 动 ; 名 师 工 作 室 人 员, 可 以 发 挥 长 春 地 区 的 名 师 作 用, 将 名 师 请 进 我 们 的 研 修 活 动, 起 到 引 领 作 用 弥 补 个 体 不 足, 解 决 师 资 资 源, 将 培 训 目 标 更 好 地 与 学 科 相 融, 实 现 学 与 用 的 有 效 结 合 真 正 让 教 师 的 信 息 技 术 应 用 得 以 提 升 这 样 一 支 团 队 构 建, 旨 在 充 分 发 挥 团 队 集 体 智 慧, 在 执 行 上 有 分 工 有 合 作, 在 组 织 策 划 上 落 实 做 学 科 本 位 应 用 研 究 抓 学 科 应 用 真 问 题 寻 找 科 学 破 解 方 法 的 原 则 (3) 采 用 按 县 区 分 坊 按 学 校 为 组 按 学 科 划 分 学 习 共 同 体 的 分 坊 策 略, 便 于 校 本 实 践 活 动 的 有 效 开 展 与 落 实 图 2 研 修 活 动 执 行 思 路 (4) 带 着 问 题 学 才 是 最 有 效 的 学 习, 带 着 目 的 学, 才 更 有 动 力, 在 实 践 中 形 成 辩 证 性 的 结 论 才 是 真 研 究 的 研 修 活 动 执 行 思 路 ( 如 图 2) 五 实 施 亮 点 亮 点 一 : 关 注 远 程 培 训 队 伍 的 建 设 (1) 关 注 坊 主 队 伍 阶 段, 开 展 坊 主 研 修 培 训 策 划 与 组 织 能 力 培 训, 将 一 群 几 乎 没 有 经 验 的 坊 主 们 在 短 时 间 内 培 养 成 为 具 有 完 成 远 程 培 训 管 理 研 修 活 动 的 组 织 策 划 以 及 技 术 服 务 能 力 的 适 应 远 程 学 习 需 要 的 合 格 的 坊 主 队 伍, 生 成 了 一 套 混 合 式 研 修 策 划 集, 为 后 续 工 作 提 供 可 借 鉴 资 源 (2) 为 了 便 于 学 员 有 效 地 开 展 线 上 研 修 活 动, 构 建 了 YY 研 修 社 区 服 务 支 持 团 队, 开 展 线 上 研 修 工 具 等 技 能 培 训, 使 每 个 坊 都 有 一 支 可 以 支 持 研 修 活 动 有 效 开 展 的 服 务 团 队, 这 些 团 队 的 成 员, 他 们 能 熟 练 地 运 用 YY 研 修 工 具 组 织 研 修 活 动, 用 录 屏 软 件 录 制 每 一 次 的 线 上 研 修 活 动, 他 们 可 以 及 时 将 自 己 的 研 修 成 果 撰 稿 发 布, 为 培 训 课 堂 及 时 提 供 更 接 地 气 的 生 成 性 学 习 资 源 目 前, 我 们 形 成 了 一 支 较 为 成 熟 的 固 定 YY 研 修 服 务 支 持 队 伍, 每 天 活 跃 在 YY 研 修 社 区 活 动 中 (3) 为 了 能 使 平 台 学 习 与 线 上 研 修 得 以 实 践, 通 过 坊 主 遴 选 与 学 员 自 荐, 我 们 建 立 了 以 学 校 学 科 为 学 习 小 组 的 线 下 活 动 组 织 策 划 核 心 团 队, 在 培 训 项 目 学 校 中 由 坊 主 选 定 了 线 下 活 动 组 长, 他 们 在 坊 主 的 指 导 下, 针 对 学 校 教 学 的 实 际 情 况 与 平 台 学 习 内 容 相 结 合, 制 作 了 切 实 可 行 的 晒 课 计 划, 选 取 优 秀 案 例 整 理 成 册 正 是 由 于 有 这 样 一 支 优 秀 的 线 下 活 动 组 长 团 队, 使 校 本 实 践 研 究 真 正 得 以 实 现 真 正 实 现 线 上 线 下 相 融 相 生 的 良 性 循 环 的 研 修 环 境, 实 现 研 训 一 体 亮 点 二 : 关 注 学 员 差 异, 采 取 平 台 课 程 与 生 成 课 程 相 结 合 的 方 式, 满 足 学 员 个 性 化 学 习 需 求 每 年 的 学 员 由 于 所 在 学 校 的 环 境, 学 员 的 信 息 素 养 都 不 相 同, 因 此, 为 了 更 大 化 地 满 足 不 同 学 员 的 学 习 需 求, 远 程 培 训 课 程 除 了 在 平 台 的 课 程 中 加 大 了 四 种 教 学 环 境 的 全 国 优 秀 案 例 之 外, 还 加 强 了 生 成 课 程 的 建 设 如 : 为 了 解 决 学 员 对 平 台 学 习 的 方 法 不 熟 悉 的 问 题, 在 启 动 仪 式 融 入 了 课 程 导 学 环 节, 通 过 YY 研 修 社 区, 实 时 讲 解, 录 制 课 程, 放 入 平 台 课 程 及 各 坊 QQ 群 共 享 中, 供 学 员 学 习 再 如 : 在 发 现 大 多 数 学 员 提 交 的 晒 课 计 划 写 成 了 教 学 计 划 的 时 候, 我 们 在 线 上 及 时 组 织 晒 课 计 划 16 July 2016 No.02

17 网 络 教 育 实 践 与 展 望 专 家 对 话 分 享 交 流 活 动, 在 专 家 指 导 同 伴 互 助 的 交 流 中, 解 决 这 一 问 题 在 信 息 技 术 应 用 能 力 提 升 工 程 中, 面 对 不 同 区 域 不 同 学 科 学 员 对 技 术 工 具 需 求 不 同, 我 们 分 别 开 展 了 PowerPoint2010 基 础 几 何 画 板 音 视 频 下 载 录 屏 软 件 在 线 测 试 美 图 秀 秀 等 相 关 软 件 的 YY 研 修 课 堂, 或 请 专 家 讲 解, 或 是 坊 主 学 员 分 享 并 及 时 将 学 员 关 注 的 资 源 上 传 到 平 台 及 QQ 群, 让 学 员 可 以 反 复 研 习 目 前, 生 成 的 课 程 已 达 到 百 余 节 亮 点 三 : 充 分 调 动 县 区 学 校 的 积 极 性, 开 展 有 效 的 县 校 本 研 修 活 动 远 程 项 目 培 训 中 可 采 取 遴 选 项 目 基 地 校 的 形 式, 在 县 区 遴 选 出 项 目 基 本 校, 带 动 县 区 各 学 校 校 本 研 修 活 动 的 开 展 如 : 能 力 提 升 工 程 中 农 安 县 在 项 目 基 地 校 的 引 领 下 开 展 了 信 息 技 术 应 用 现 场 会 活 动, 全 县 246 人 参 加 了 此 次 活 动, 农 安 实 验 小 学 8 个 学 科,10 名 教 师 在 会 上 进 行 了 展 示 ; 双 阳 区 在 项 目 基 地 校 的 带 领 下 开 展 了 双 阳 区 小 学 翻 转 课 堂 教 学 模 式 研 讨 会, 全 区 小 学 数 学 语 文 英 语 骨 干 教 师 参 加 了 此 次 活 动 ; 榆 树 六 中 克 服 网 络 不 畅 电 脑 配 置 不 足 等 困 难, 利 用 班 后 休 息 时 间 参 加 观 看 视 频 阅 读 文 本 撰 写 笔 记 提 交 作 业 搜 集 资 源 开 通 YY 等 线 上 研 修 活 动 亮 点 四 : 关 注 服 务 品 质, 在 人 性 化 中 求 发 展, 助 推 信 息 化 建 设 (1) 坚 持 雪 中 送 炭 原 则 把 农 村 落 后 地 区 作 为 重 点 优 先 保 障 网 络 培 训, 通 过 资 源 倾 斜 等 方 式, 加 快 缩 小 区 域 的 数 字 差 距 对 于 一 些 硬 件 条 件 较 差 的 地 区 有 针 对 性 地 派 送 学 习 资 源 (2) 坚 决 执 行 问 题 不 下 移 的 原 则 所 有 在 平 台 学 习 中 遇 到 的 问 题 与 学 习 障 碍 全 部 由 平 台 技 术 层 管 理 层 来 解 决, 保 证 平 台 技 术 电 话 的 畅 通 (3) 人 性 化 的 学 习 任 务 要 求 例 如 : 能 力 提 升 工 程 项 目 培 训 中 对 于 已 具 备 一 定 信 息 技 术 素 养 的 学 员, 强 调 用 好, 对 于 受 硬 件 环 境 影 响, 信 息 技 术 素 养 较 弱 的 学 员, 强 调 会 用 我 们 的 目 标 是 通 过 信 息 技 术 能 力 提 升 项 目, 真 正 使 信 息 技 术 深 度 融 入 教 师 的 日 常 教 学 工 作 中, 紧 贴 师 生 现 实 需 要, 让 师 生 容 易 用 喜 欢 用 (4) 开 展 多 样 化 的 线 下 研 修 活 动, 推 动 线 上 研 修 成 果 线 下 实 践 研 究, 线 下 实 践 成 果 线 上 分 享, 通 过 同 伴 研 修 专 家 引 领, 进 一 步 修 改 完 善 研 修 目 标 方 式, 提 出 新 的 目 标 及 策 略, 以 促 进 后 期 研 修 学 习 更 具 实 效 性 ; 使 县 区 坊 主 学 校 负 责 人 学 员 团 队 对 研 修 学 习 的 目 标 更 明 确, 研 修 学 习 活 动 更 接 地 气 提 升 研 修 活 动 的 实 效 性 成 果 的 价 值 性 六 阶 段 成 果 (1) 学 习 ( 研 修 ) 态 度 转 变 : 要 我 学 我 要 学 按 需 学, 这 是 网 络 研 修 活 动 有 效 性 的 根 本 参 加 本 次 培 训 的 榆 树 市 第 二 实 验 中 学 郭 洪 侠 老 师 认 为 本 次 研 修 技 术 含 量 高, 且 网 上 学 习 与 网 下 学 习 紧 密 相 连, 网 下 学 习 是 网 上 学 到 的 技 术 的 一 个 延 伸 应 用 这 种 方 式 促 进 了 参 培 教 师 学 习 态 度 的 改 变 由 原 来 不 愿 意 学, 到 后 来 主 动 学 (2) 学 习 目 的 转 变 : 为 学 而 学 转 变 为 为 用 而 学, 这 是 网 络 研 修 活 动 有 效 性 的 核 心 (3) 远 程 培 训 研 修 内 容 直 指 课 堂 : 研 培 分 享 转 变 为 研 培 一 体, 远 程 培 训 学 习 走 进 常 规 校 本 研 修, 融 于 学 校 教 学, 远 程 培 训 助 推 教 师 成 长 ( 这 是 网 络 研 修 活 动 真 正 价 值 所 在 ) 七 未 来 展 望 在 现 有 模 式 基 础 上 应 建 立 科 学 全 面 的 远 程 培 训 的 评 价 体 系, 具 体 应 从 以 下 几 个 方 面 入 手 : 建 立 校 本 基 于 网 络 学 习 空 间 的 网 络 研 修 评 估 体 系 ; 建 立 基 于 网 络 学 习 空 间 资 源 共 享 评 价 体 系 ; 建 立 坊 主 团 队 发 展 性 评 价 体 系 未 来, 随 着 教 师 信 息 素 养 的 不 断 提 高, 信 息 化 硬 件 环 境 的 建 设 更 加 完 善, 以 网 络 学 习 空 间 为 载 体 的 混 合 式 研 修 模 式 将 成 为 教 师 专 业 化 成 长 的 助 推 器 ( 原 载 2015 年 Z1 期 中 小 学 电 教 ) ( 编 辑 : 石 倩 ) July 2016 No.02 17

18 工 程 快 讯 网 络 教 育 实 践 与 展 望 根 据 浙 江 省 中 小 学 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 提 升 工 程 校 本 研 修 活 动 实 施 指 南 的 要 求, 浙 江 师 范 大 学 网 络 继 续 教 育 学 院 在 杭 州 各 区 县 举 办 校 本 研 修 活 动 通 过 教 师 授 课 专 家 点 评 以 及 讲 座 的 方 式, 不 断 提 升 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 2016 年 5 月 18 号 上 午, 杭 州 市 富 阳 区 教 师 进 修 学 校 举 行 校 本 研 修 活 动 首 先 是 富 阳 场 口 中 学 的 李 芳 老 师 讲 授 的 通 用 技 术 课 ( 见 图 1), 李 老 师 借 助 多 媒 体 技 术, 在 软 件 中 向 同 学 们 展 示 了 一 个 立 体 实 物 图, 然 后 通 过 旋 转 方 位, 让 学 生 们 清 晰 地 看 到 物 体 在 各 个 方 向 的 形 状, 形 象 直 观 学 生 们 按 李 老 师 的 要 求 学 着 画 三 视 图, 都 感 觉 到 比 较 简 单, 很 易 于 理 解 图 2 富 阳 中 学 尤 田 苗 老 师 上 静 力 支 撑 练 习 的 体 育 课 最 后, 富 阳 区 教 研 组 教 师 和 浙 江 师 范 大 学 夏 洪 文 教 授 对 上 述 两 位 教 师 的 教 学 活 动 进 行 了 精 彩 的 点 评 夏 教 授 结 合 课 堂 向 富 阳 的 教 师 们 讲 授 了 关 于 如 何 进 行 技 术 创 新 促 进 教 学 的 讲 座 ( 见 图 3) 讲 座 内 容 主 要 包 括 : 目 前 中 小 学 教 学 面 临 的 问 题 与 挑 战 ; 我 国 改 革 为 什 么 达 不 到 预 期 的 效 果 ; 需 要 关 注 的 五 个 问 题 暨 如 何 进 行 翻 转 课 堂 等 5 月 23 日, 建 德 市 2016 年 ( 上 ) 浙 江 省 中 小 学 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 提 升 工 程 送 教 下 乡 活 动 在 图 1 富 阳 场 口 中 学 李 芳 老 师 讲 授 通 用 技 术 课 接 着, 富 阳 中 学 尤 田 苗 老 师 上 了 一 节 静 力 支 撑 练 习 的 体 育 课 ( 见 图 2), 尤 老 师 在 体 育 课 上 运 用 信 息 技 术 设 备, 在 课 前 把 标 准 的 动 作 利 用 摄 像 机 拍 摄 下 来, 再 在 课 堂 上 进 行 播 放 同 时 在 上 课 的 过 程 中 也 拍 摄 了 学 生 的 动 作, 供 大 家 分 析 通 过 比 较, 及 时 纠 正 错 误 的 动 作 这 样 有 目 的 性 的 练 习, 让 同 学 们 更 快 地 掌 握 了 规 范 的 动 作 图 3 浙 江 师 范 大 学 夏 洪 文 教 授 做 主 题 讲 座 18 July 2016 No.02

19 网 络 教 育 实 践 与 展 望 工 程 快 讯 新 安 江 第 三 初 级 中 学 进 行 ( 见 图 4) 全 市 各 中 小 学 的 信 息 技 术 培 训 项 目 负 责 人 技 术 负 责 人 学 科 坊 主 学 校 学 员 代 表 参 加 了 本 次 活 动 市 教 育 局 杨 志 平 科 长 对 2016 年 上 半 年 的 教 师 信 息 技 术 提 升 工 程 进 行 了 阶 段 性 的 回 顾, 要 求 各 学 校 继 续 做 好 培 训 的 管 理 和 实 施 工 作 图 6 浙 师 大 特 聘 专 家 杜 祖 平 老 师 在 杭 州 江 干 区 / 滨 江 区 作 主 题 讲 座 阮 博 士 从 二 维 码 在 生 活 中 的 普 及 使 用 引 入, 分 别 从 走 近 移 动 教 学 移 动 演 示 型 教 学 设 计 与 应 用 移 动 资 源 型 学 习 资 源 推 荐 移 动 社 会 型 学 习 平 台 推 荐 等 几 个 方 面 对 移 动 技 术 背 景 下 的 课 堂 教 学 设 计 与 实 施 图 4 建 德 市 提 升 工 程 送 教 下 乡 活 动 在 新 安 江 第 三 初 级 中 学 举 行 5 月 27 日, 杭 州 江 干 区 / 滨 江 区 2016 年 提 升 工 程 送 教 活 动 在 夏 衍 中 学 举 办 江 干 区 滨 江 区 所 有 参 训 教 师 都 参 加 了 此 次 活 动 浙 江 师 范 大 学 网 络 继 续 教 育 学 院 阮 高 峰 博 士 和 浙 江 师 范 大 学 特 聘 专 家 杜 祖 平 老 师, 分 别 在 建 德 市 和 杭 州 江 干 区 / 滨 江 区 进 行 了 信 息 技 术 与 课 堂 教 学 创 新 之 移 动 教 学 设 计 与 实 施 技 巧 ( 见 图 5) 和 微 课 设 计 与 提 高 的 主 题 讲 座 ( 见 图 6) 策 略 进 行 了 深 入 浅 出 的 解 读, 对 课 堂 教 学 中 合 适 的 移 动 学 习 终 端 进 行 了 分 析 和 推 荐, 并 提 出 了 移 动 技 术 与 教 学 有 效 结 合 的 三 点 建 议 本 次 送 教 活 动, 通 过 专 家 与 教 师 之 间 面 对 面 的 探 讨 交 流, 解 决 教 师 在 信 息 提 升 工 程 实 践 中 的 困 惑, 提 升 了 教 师 的 信 息 技 术 教 学 能 力, 为 教 师 利 用 信 息 技 术 优 化 课 堂 教 学 奠 定 了 基 础 ( 编 辑 : 杨 露 ) 图 5 浙 师 大 网 络 继 续 教 育 学 院 阮 高 峰 博 士 在 建 德 市 作 主 题 讲 座 July 2016 No.02 19

20 工 程 快 讯 网 络 教 育 实 践 与 展 望 为 进 一 步 提 升 教 师 运 用 信 息 技 术 改 进 课 堂 教 学 的 能 力, 根 据 浙 江 省 中 小 学 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 提 升 工 程 校 本 研 修 活 动 实 施 指 南 的 相 关 要 求, 浙 江 师 范 大 学 网 络 继 续 教 育 学 院 在 湖 州 市 各 区 县 举 行 专 家 送 教 活 动 5 月 10 日 11 日, 湖 州 市 属 高 中 学 校 中 小 学 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 提 升 工 程 区 域 性 校 本 研 修 推 进 活 动 分 别 在 南 浔 中 学 和 湖 州 二 中 举 行 本 次 活 动 由 湖 州 市 教 师 继 续 教 育 中 心 主 办, 湖 州 市 教 育 信 息 技 术 中 心 湖 州 市 教 育 科 学 研 究 中 心 协 办, 由 两 所 区 域 性 示 范 校 南 浔 中 学 ( 市 直 外 ) 和 湖 州 二 中 ( 市 直 内 ) 承 办 来 自 市 属 高 中 体 育 音 乐 美 术 信 息 技 术 和 通 用 技 术 学 科 的 160 多 位 参 训 教 师 参 加 了 本 次 推 进 活 动 活 动 由 湖 州 市 教 师 继 续 教 育 中 心 副 主 任 方 宏 伟 主 持 在 5 月 10 日 的 市 直 外 学 校 校 本 研 修 推 进 活 动 中, 上 午, 南 浔 中 学 信 息 技 术 组 组 长 宋 建 丰 老 师 湖 州 市 教 师 继 续 教 育 中 心 培 训 部 主 任 祝 一 波 湖 州 市 教 育 信 息 中 心 副 主 任 李 金 清 长 兴 县 煤 山 镇 中 心 小 学 王 园 飞 教 师 先 后 就 能 力 提 升 工 程 个 人 空 间 应 用 成 果 展 示 评 比 活 动 要 求 工 作 坊 开 展 工 作 情 况 教 师 个 人 空 间 建 设 等 方 面 进 行 了 专 题 交 流 ( 见 图 1) 图 2 省 教 育 信 息 技 术 中 心 施 建 国 主 任 作 专 题 讲 座 的 示 范 课 随 后, 由 湖 州 市 教 科 研 中 心 体 育 教 研 员 邹 旭 强 和 湖 州 中 学 刘 鸿 老 师 对 这 两 堂 示 范 课 进 行 了 独 到 而 深 入 的 点 评, 见 图 3 在 5 月 11 日 的 市 直 内 学 校 校 本 研 修 推 进 活 动 中, 上 午, 在 湖 州 二 中 教 科 室 主 任 张 建 庆 老 师 介 绍 了 本 校 图 1 专 题 交 流 ( 从 左 到 右 分 别 是 : 宋 建 丰 祝 一 波 李 金 清 ) 浙 江 省 教 育 信 息 技 术 中 心 施 建 国 主 任 还 作 了 技 术 引 领 教 育 变 革 的 专 题 讲 座 ( 见 图 2) 施 主 任 从 我 省 教 育 信 息 化 的 背 景 开 启 智 慧 教 育 时 代 实 施 智 慧 教 育 的 路 径 和 方 法 三 个 方 面 进 行 了 高 屋 建 瓴 地 演 示 及 讲 解 下 午, 南 浔 中 学 贝 佳 乐 老 师 和 张 琴 老 师 分 别 开 设 了 题 为 体 育 : 跆 拳 道 侧 踢 和 音 乐 : 独 特 的 民 族 风 图 3 示 范 课 例 展 示 及 现 场 点 评 ( 从 左 到 右 依 次 为 : 贝 佳 乐 张 琴 刘 鸿 ) 20 July 2016 No.02

21 网 络 教 育 实 践 与 展 望 工 程 快 讯 的 能 力 提 升 工 程 校 本 研 修 情 况 ( 见 图 4) 之 后, 浙 师 大 网 络 继 续 教 育 学 院 的 阮 高 峰 博 士 作 了 题 为 移 动 教 学 设 计 与 实 施 的 讲 座 ( 见 图 5) 他 从 移 动 改 变 生 活 移 动 改 变 学 习 移 动 改 变 教 学 等 方 面 给 大 家 呈 现 了 精 彩 纷 呈 的 教 育 技 术, 让 大 家 大 开 眼 界 受 益 匪 浅 下 午, 在 进 行 了 能 力 提 升 工 程 个 人 空 间 应 用 成 果 展 示 评 比 活 动 说 明 和 教 师 个 人 空 间 建 设 的 专 题 交 图 7 沈 建 锋 老 师 雷 成 老 师 分 别 给 大 家 展 示 示 范 课 图 8 徐 敏 老 师 姬 秋 芳 老 师 对 示 范 课 做 点 评 图 4 湖 州 二 中 张 建 庆 主 任 介 绍 本 校 提 升 工 程 校 本 研 修 情 况 图 5 浙 师 大 网 络 继 续 教 育 学 院 阮 高 峰 博 士 作 专 题 讲 座 流 之 后, 湖 州 二 中 张 毅 老 师 开 设 的 一 堂 信 息 与 信 息 技 术 示 范 课 ( 见 图 6), 得 到 了 阮 高 峰 博 士 的 肯 定 5 月 13 日, 德 清 县 2016( 上 ) 提 升 工 程 校 本 研 修 活 动 在 德 清 县 实 验 学 校 顺 利 开 展 德 清 县 教 育 研 训 以 及 幽 默 风 趣 的 讲 课 风 格, 深 受 大 家 喜 爱 至 此, 德 清 县 整 个 提 升 工 程 校 本 研 修 活 动 在 德 清 县 区 县 各 级 领 导 各 位 教 师 和 浙 师 大 专 家 的 共 同 参 与 下 取 得 圆 满 的 成 功 整 个 活 动 内 容 丰 富, 获 得 了 很 好 的 预 期 效 果 5 月 19 日, 由 浙 江 师 范 大 学 网 络 继 续 教 育 学 院 与 安 吉 县 教 育 人 力 资 源 管 理 中 心 共 同 合 作 举 办 的 线 下 图 9 浙 江 师 范 大 学 夏 洪 文 教 授 做 主 题 讲 座 图 10 与 会 老 师 认 真 聆 听, 仔 细 记 录 图 6 湖 州 二 中 张 毅 老 师 在 上 高 中 信 息 技 术 示 范 课 中 心 潘 伟 荣 书 记 袁 玉 英 老 师 和 浙 江 师 范 大 学 夏 洪 文 教 授 参 加 了 本 次 活 动 全 天 的 活 动 分 两 部 分 内 容, 上 午 首 先 由 沈 建 锋 老 师 和 雷 成 老 师 分 别 结 合 信 息 技 术 手 段 给 大 家 展 示 两 堂 示 范 课 ( 见 图 7), 随 后 姬 秋 芳 老 师 和 徐 敏 老 师 对 两 堂 课 做 了 点 评, 提 出 了 很 好 的 完 善 意 见 ( 见 图 8) 夏 教 授 也 针 对 这 两 堂 展 示 课 提 出 了 宝 贵 意 见, 希 望 经 过 打 磨 能 打 造 成 精 品 课 下 午 是 由 夏 洪 文 教 授 给 大 家 作 交 互 式 电 子 白 板 应 用 入 门 与 提 高 的 专 题 讲 座 夏 教 授 精 彩 的 讲 座 校 本 研 修 活 动 在 安 吉 县 递 铺 第 三 小 学 举 行, 来 自 全 县 中 小 学 的 校 本 管 理 员 小 学 科 学 小 学 英 语 初 中 历 史 与 社 会 ( 思 品 ) 工 作 坊 坊 主 及 骨 干 教 师 参 加 了 此 次 活 动, 活 动 由 县 人 力 资 源 中 心 培 训 处 主 任 钱 淑 琴 老 师 主 持 首 先 由 递 铺 第 三 小 学 的 朱 斌 老 师 为 大 家 带 来 一 节 探 索 宇 宙 的 小 学 科 学 课, 课 堂 教 学 形 式 紧 扣 活 动 主 题, 采 用 移 动 互 联 网 技 术 进 行 教 学 ; 接 着 来 自 晓 墅 小 学 的 朱 凯 丽 老 师 运 用 简 易 多 媒 体 呈 现 了 一 堂 贴 近 学 生 生 活, 学 生 参 与 度 很 高 的 小 学 英 语 课 ( 见 图 11) 随 后, 小 学 科 学 英 语 学 科 的 老 师 们 在 袁 和 林 朱 晓 琳 两 位 教 研 员 的 带 领 下 进 行 了 研 讨 活 动, 杜 祖 平 和 徐 建 宏 两 位 老 师 参 与 其 中, 解 答 了 信 息 技 术 应 用 相 关 的 一 些 问 题 ( 见 图 12) July 2016 No.02 21

22 工 程 快 讯 网 络 教 育 实 践 与 展 望 下 午, 浙 师 大 网 院 特 邀 专 家, 来 自 金 华 教 育 学 院 的 杜 祖 平 老 师 为 大 家 作 了 题 为 手 机 等 智 能 设 备 应 用 漫 谈 的 讲 座, 杜 老 师 从 当 前 互 联 网 时 代 对 人 们 学 习 生 活 的 改 变 入 手, 谈 到 了 如 何 运 用 移 动 设 备 来 服 务 于 教 学, 并 进 行 了 现 场 演 示 除 此 之 外, 对 微 课 制 作 方 面 还 进 行 了 详 细 地 讲 解, 两 个 小 时 的 讲 座 让 大 家 受 益 匪 浅, 感 叹 原 来 课 可 以 这 样 上 大 学 教 师 教 育 学 院 张 家 华 副 教 授 和 来 自 多 所 学 校 的 教 研 员 组 长 优 秀 教 研 员 和 工 作 坊 坊 主 参 会 人 员 中 有 多 位 老 师 获 得 首 届 吴 兴 赋 拓 展 微 课 展 示 一 等 奖 ( 见 图 14) 此 次 活 动 人 才 济 济, 现 场 交 流 活 跃 图 11 递 铺 第 三 小 学 朱 斌 老 师 晓 墅 小 学 的 朱 凯 丽 老 师 作 示 范 课 展 示 图 14 参 加 会 议 人 员 名 单 及 首 届 吴 兴 赋 拓 展 微 课 展 示 颁 奖 仪 式 活 动 首 先 由 湖 州 市 第 四 中 学 教 育 集 团 朱 芸 老 师 在 三 楼 录 播 室 带 来 一 节 思 品 展 示 课 ( 见 图 15), 内 容 围 绕 关 爱 生 命 健 康 展 开, 结 合 多 个 案 例, 每 个 知 识 点 用 案 例 导 入, 方 式 新 颖, 内 容 充 实, 听 课 学 生 气 氛 活 跃 课 堂 在 录 播 教 室 开 展, 评 课 老 师 能 很 好 地 观 察 学 生 和 老 师 的 互 动, 不 受 范 围 的 限 制 图 12 小 学 英 语 校 本 研 修 活 动 图 15 朱 芸 老 师 展 示 思 品 课 22 图 13 金 华 教 育 学 院 杜 祖 平 老 师 为 大 家 作 手 机 等 智 能 设 备 应 用 漫 谈 的 专 题 讲 座 最 后, 钱 主 任 对 本 次 活 动 进 行 了 总 结, 并 就 下 一 步 线 下 校 本 研 修 活 动 进 行 了 布 置, 提 出 了 相 关 要 求 本 次 活 动 中, 通 过 专 家 引 领 与 教 师 之 间 的 相 互 探 讨 交 流, 为 大 家 打 开 了 互 联 网 技 术 应 用 于 教 学 的 视 野, 促 进 了 信 息 技 术 对 于 教 与 学 的 方 法 的 改 进 5 月 19 日 下 午, 湖 州 市 吴 兴 区 初 中 社 会 思 品 信 息 技 术 能 力 提 升 工 程 线 下 培 训 暨 校 本 研 修 现 场 活 动 在 湖 州 第 四 中 学 举 行 参 加 此 次 活 动 的 有 吴 兴 区 教 育 局 研 训 中 心 社 会 思 品 教 研 员 的 杨 继 明 老 师 浙 江 师 范 July 2016 No.02 接 着, 评 课 老 师 分 小 组 讨 论, 对 朱 老 师 的 课 堂 教 学 进 行 分 析 点 评, 并 派 代 表 发 言 各 个 小 组 发 言 后, 由 杨 继 明 老 师 做 总 结 ( 见 图 16) 杨 老 师 总 结 了 大 家 的 看 法, 表 达 了 自 己 的 观 点, 指 出 教 学 设 计 要 符 合 学 情, 情 景 创 设 要 贴 近 学 情 并 强 调 了 信 息 技 术 在 课 堂 教 学 中 的 必 要 性 以 及 信 息 技 术 能 力 提 升 工 程 的 重 要 性 最 后, 由 浙 江 师 范 大 学 教 师 教 育 学 院 张 家 华 副 教 授 作 PowerPoint 课 件 设 计 与 制 作 的 主 题 讲 座 ( 见 图 17) 在 讲 座 开 始 前, 张 教 授 也 对 之 前 的 课 例 作 了 点 评, 提 到 要 把 交 互 式 白 板 真 正 利 用 起 来, 比 如 可 以 ( 下 转 第 24 页 )

23 网 络 教 育 实 践 与 展 望 工 程 快 讯 2016 年 5 月 18 日, 平 湖 市 教 师 进 修 学 校 根 据 区 教 育 信 息 化 工 作 计 划, 结 合 浙 江 省 中 小 学 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 提 升 工 程 校 本 研 修 活 动 实 施 指 南 的 要 求, 与 浙 江 师 范 大 学 网 络 继 续 教 育 学 院 共 同 合 作 举 办 技 术 与 美 多 媒 体 作 品 评 价 的 主 题 研 训 活 动 此 次 活 动 在 平 湖 市 东 湖 中 学 东 方 校 区 举 办, 平 湖 市 教 师 进 修 学 校 程 灵 坚 徐 建 强 老 师, 浙 江 师 范 大 学 教 师 教 育 学 院 王 良 辉 副 教 授 和 浙 江 师 范 大 学 网 络 继 续 教 育 学 院 许 鲲 老 师 参 加 了 此 次 会 议 与 会 人 员 包 括 多 所 学 校 的 初 中 信 息 技 术 提 升 工 程 学 校 管 理 员 和 学 科 工 作 坊 坊 主 等 近 50 人 ( 见 图 1) 图 2 平 湖 市 教 师 进 修 学 校 徐 建 强 老 师 做 会 前 讲 话 图 1 平 湖 市 教 师 进 修 学 校 举 办 技 术 与 美 多 媒 体 作 品 评 价 的 主 题 研 训 活 动 上 午, 活 动 首 先 由 平 湖 市 教 师 进 修 学 校 徐 建 强 老 师 做 会 前 讲 话 ( 见 图 2), 强 调 了 本 次 活 动 的 主 题, 以 及 活 动 流 程 安 排 要 求 接 着, 由 稚 川 中 学 徐 君 东 湖 中 学 的 何 俊 超, 就 多 变 的 滤 镜 进 行 了 课 前 说 课 和 课 堂 教 学 展 示 ( 见 图 3) 课 后, 各 校 参 训 教 师 对 这 二 堂 课 的 教 学 情 况 及 课 程 的 内 容 展 开 热 烈 的 研 讨 最 后, 徐 建 强 老 师 对 应 用 网 络 平 台 支 持 下 的 课 堂 教 学 利 弊 进 行 了 剖 析, 并 结 合 技 术 与 美 这 一 主 题 进 行 了 点 评 下 午, 活 动 首 先 由 平 湖 市 东 湖 中 学 刘 玲 萍 老 师 和 稚 川 实 验 中 学 胡 蓓 老 师 两 位 老 师 带 来 两 节 同 课 异 构 的 信 息 技 术 课 例 展 示 两 位 老 师 都 运 用 了 信 息 技 术, 来 图 3 两 位 老 师 作 课 例 展 示, 参 训 老 师 作 研 讨 点 评 展 示 多 变 的 形 状 补 间 动 画 制 作 课 例 展 示 结 束 后, 由 平 湖 市 教 师 进 修 学 校 程 灵 坚 老 师 做 课 例 点 评, 程 老 师 不 仅 指 出 了 教 师 教 学 过 程 中 的 一 些 问 题, 同 时 也 指 出 了 信 息 技 术 应 用 在 教 学 中 的 重 要 性 要 求 在 座 教 师 认 真 学 习 信 息 技 术, 并 切 实 运 用 到 教 学 设 计 中, 见 图 4 接 着, 由 浙 江 师 范 大 学 教 师 教 育 学 院 王 良 辉 教 授 作 了 移 动 教 学 设 计 与 实 施 技 巧 的 主 题 讲 座 ( 见 图 5) 王 教 授 结 合 多 个 案 例, 生 动 形 象 地 展 示 了 移 动 教 学 的 理 念, 同 时 引 用 今 天, 如 果 你 不 生 活 在 未 来 ; 那 么, 明 天 你 将 生 活 在 过 去! 等 等 名 言, 表 达 了 对 移 动 教 学 的 认 可 及 展 望 指 出 迎 接 挑 战 持 续 更 新 技 能 是 教 师 的 职 业 要 求, 并 分 享 了 很 多 移 动 教 学 模 式 案 例 及 方 July 2016 No.02 23

24 工 程 快 讯 网 络 教 育 实 践 与 展 望 便 实 用 的 APP 软 件, 如 掌 上 魔 灯 等 等 老 师 们 都 听 得 津 津 有 味 图 5 浙 江 师 范 大 学 教 师 教 育 学 院 王 良 辉 教 授 作 移 动 教 学 的 主 题 讲 座 图 4 老 师 作 课 例 展 示, 程 灵 坚 老 师 作 点 评 随 后, 由 浙 江 师 范 大 学 网 络 继 续 教 育 学 院 许 鲲 老 师 对 提 升 工 程 相 关 事 宜 进 行 解 说 及 答 疑 许 鲲 老 师 详 细 解 说 了 信 息 技 术 应 用 能 力 提 升 工 程 的 后 续 安 排, 并 督 促 老 师 们 要 按 时 完 成 指 定 的 任 务 最 后, 程 灵 坚 老 师 作 会 议 总 结 至 此, 此 次 技 术 与 美 多 媒 体 作 品 评 价 主 题 研 修 活 动 圆 满 完 成 ( 编 辑 : 杨 露 ) ( 上 接 第 22 页 ) 在 学 生 做 选 择 题 时, 给 学 生 们 一 个 投 票 器, 这 样 老 师 就 能 准 确 把 握 每 个 学 生 的 学 习 情 况 讲 座 伊 始, 张 教 授 讲 解 了 做 好 一 个 课 件 需 要 从 哪 些 方 面 入 手, 介 绍 了 多 媒 体 课 件 制 作 过 程 中 素 材 的 采 集 和 加 工 技 巧 特 效 字 体 制 作 视 频 的 下 载 剪 辑 格 式 转 换 等 技 巧, 推 荐 了 很 多 实 用 的 软 件 因 当 地 老 师 的 要 求, 也 对 移 动 教 学 作 了 简 短 的 介 绍, 并 分 享 了 很 多 学 习 资 源 讲 座 结 束 后, 参 会 老 师 们 纷 纷 表 示 听 讲 时 间 实 在 太 短 了 通 过 本 次 推 进 活 动, 参 训 教 师 们 感 触 良 多, 切 实 感 受 到 了 信 息 技 术 与 学 科 教 学 主 动 结 合 深 度 融 合 的 重 要 性 充 分 认 识 到 了 通 过 能 力 提 升 工 程 网 络 培 训 校 本 研 修 和 课 堂 实 践 的 有 机 联 系, 能 促 进 教 师 优 化 课 堂 教 学, 学 生 转 变 学 习 方 式, 提 高 教 学 效 率 和 自 身 专 业 发 展, 全 面 提 升 教 师 信 息 化 环 境 下 的 教 育 教 学 能 力 图 16 分 小 组 评 课 并 做 总 结 图 17 浙 江 师 范 大 学 教 师 教 育 学 院 张 家 华 教 授 做 主 题 讲 座 ( 编 辑 : 杨 露 ) 24 July 2016 No.02

25 网 络 教 育 实 践 与 展 望 工 程 快 讯 为 进 一 步 贯 彻 浙 江 省 教 育 厅 办 公 室 关 于 深 化 义 务 教 育 科 学 课 程 改 革 的 指 导 意 见, 加 强 小 学 科 学 课 程 建 设, 提 升 科 学 教 师 的 课 程 实 施 能 力 和 信 息 技 术 应 用 能 力, 促 进 信 息 技 术 与 小 学 科 学 学 科 的 整 合, 提 高 科 学 课 堂 的 有 效 性 5 月 12 日, 金 华 开 发 区 2016( 上 ) 提 升 工 程 校 本 研 修 现 场 展 示 活 动 小 学 英 语 学 科 在 汤 溪 镇 中 心 小 学 顺 利 开 展 本 次 活 动 由 金 华 经 济 技 术 开 发 区 管 理 委 员 会 教 育 局 和 浙 江 师 范 大 学 网 络 继 续 教 育 学 院 共 同 举 办 本 次 活 动 的 主 题 是 技 术 为 我 所 用, 教 学 因 我 而 变 参 加 本 次 活 动 的 有 开 发 区 教 育 局 杨 伟 明 老 师, 浙 师 大 网 院 特 聘 学 科 专 家 金 华 市 中 小 学 英 语 教 研 员 特 级 教 师 诸 才 章 老 师 和 来 自 全 区 的 英 语 学 科 老 师 活 动 由 诸 葛 雪 琴 老 师 组 织 并 主 持 ( 见 图 1), 分 两 部 分 内 容, 首 先 由 陈 飘 露 老 师 包 舒 婷 老 师 夏 思 老 师 和 卢 燕 娟 老 师 为 大 家 展 示 了 四 堂 精 彩 的 示 范 课 ( 见 图 2) 图 2 示 范 课 展 示 ( 从 左 到 右 依 次 为 : 陈 飘 露 包 舒 婷 夏 思 卢 燕 娟 ) 图 3 诸 特 做 精 彩 细 致 的 点 评 图 1 开 发 区 教 研 组 组 长 诸 葛 雪 琴 老 师 主 持 活 动 随 后, 诸 特 就 上 午 的 两 堂 课, 结 合 信 息 技 术 做 了 精 彩 的 点 评 ( 见 图 3) 最 后, 开 发 区 教 研 组 组 长 诸 葛 雪 琴 老 师 针 对 这 四 节 课 给 出 了 细 致 点 评, 开 发 区 杨 伟 明 老 师 对 本 次 活 动 也 给 予 了 充 分 肯 定 和 高 度 评 价 整 个 活 动 内 容 丰 富, 收 到 了 很 好 的 预 期 效 果! 5 月 16 日 下 午, 东 阳 市 提 升 工 程 校 本 研 修 送 教 活 动 在 东 阳 市 教 师 进 修 学 校 顺 利 召 开, 本 次 活 动 参 加 的 领 导 有 东 阳 市 教 育 局 团 工 委 胡 华 芳 书 记, 东 阳 市 教 师 进 修 学 校 徐 校 长, 浙 师 大 特 聘 专 家 金 华 电 教 馆 沈 才 有 馆 长 活 动 由 徐 校 长 主 持 并 致 词 ( 见 图 4) 会 议 首 先 由 胡 书 记 代 表 东 阳 市 教 育 局 给 大 家 讲 话 ( 见 图 5) 胡 书 记 首 先 指 出 此 次 工 程 的 重 要 性 和 必 要 性, 希 望 这 次 的 培 训 东 阳 市 全 体 教 师 都 能 顺 利 通 过 并 从 真 正 意 义 上 有 所 提 高, 对 所 有 老 师 为 提 升 工 程 所 July 2016 No.02 25

26 工 程 快 讯 网 络 教 育 实 践 与 展 望 做 的 工 作 和 努 力 表 示 感 谢 感 谢 教 师 进 修 学 校 的 组 织 安 排, 感 谢 浙 江 师 范 大 学 的 工 作, 感 谢 全 体 老 师 的 努 力 图 7 老 师 们 认 真 聆 听 并 记 录, 和 专 家 的 现 场 交 流 5 月 17 号 下 午, 浦 江 县 教 师 进 修 学 校 与 浙 师 大 网 络 继 续 教 育 学 院 共 同 合 作 举 办 在 中 小 学 如 何 开 展 移 动 学 习 的 校 本 研 修 活 动 ( 见 图 8) 通 过 主 题 讲 座 的 方 式, 不 断 提 升 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 图 4 东 阳 市 教 师 进 修 学 校 徐 校 长 主 持 此 次 活 动 图 8 浦 江 县 教 师 进 修 学 校 开 展 在 中 小 学 如 何 开 展 移 动 学 习 的 校 本 研 修 活 动 图 5 东 阳 市 教 育 局 胡 书 记 做 会 前 讲 话 接 着 由 沈 才 有 馆 长 做 从 数 字 校 园 到 智 慧 教 育 系 统 的 主 题 讲 座 ( 见 图 6) 沈 馆 长 分 别 对 现 在 的 数 字 校 园 建 设 和 现 阶 段 的 智 慧 教 育 系 统 给 大 家 做 了 展 示, 让 各 位 老 师 有 了 更 加 深 刻 的 认 识 最 后, 大 家 对 沈 馆 长 所 讲 的 主 题 进 行 了 一 个 交 流 活 动, 老 师 与 专 家 面 对 面 的 交 流 更 加 直 接 ( 见 图 7) 活 动 由 浦 江 进 修 学 校 黄 主 任 主 持 会 议 ( 见 图 9), 浙 江 师 范 大 学 教 师 教 育 学 院 夏 洪 文 教 授 带 来 主 题 讲 座, 就 如 何 在 中 小 学 开 展 移 动 学 习 向 在 座 教 师 进 行 了 详 细 的 介 绍 ( 图 10) 主 要 讲 了 以 下 几 个 方 面 的 内 容 : 什 么 是 移 动 教 学 ; 移 动 学 习 的 形 式 及 定 位 ; 移 动 学 习 的 内 容 涉 及 ; 移 动 学 习 在 中 小 学 的 应 用 夏 洪 文 教 授 给 大 家 带 来 精 彩 的 讲 座, 整 场 讲 课 风 格 幽 默 风 趣, 深 受 大 家 喜 爱 图 6 金 华 市 电 教 馆 沈 馆 长 做 从 数 字 校 园 到 智 慧 教 育 系 统 主 题 讲 座 图 9 浦 江 进 修 学 校 黄 主 任 主 持 会 议 26 July 2016 No.02

27 网 络 教 育 实 践 与 展 望 工 程 快 讯 图 10 浙 江 师 范 大 学 教 师 教 育 学 院 夏 洪 文 教 授 做 主 题 讲 座 5 月 18 日, 由 兰 溪 市 教 师 进 修 学 校 和 浙 江 师 范 大 学 网 络 继 续 教 育 学 院 共 同 牵 头, 游 埠 中 学 协 办 的 主 题 研 修 活 动 在 兰 溪 市 游 埠 中 学 举 办 兰 溪 市 全 体 高 中 信 息 技 术 学 科 教 师 参 加 了 本 次 研 修 活 动 浙 江 师 范 大 学 特 聘 学 科 专 家 徐 焕 明 老 师 作 为 此 次 学 科 点 评 专 家 参 加 了 本 次 活 动 此 次 活 动 由 兰 溪 市 教 师 进 修 学 校 沈 苏 娟 老 师 主 持 ( 见 图 11) 图 12 胡 通 老 师 给 大 家 上 枚 举 算 法 展 示 课 图 13 徐 焕 明 老 师 结 合 信 息 技 术 作 报 告 图 11 活 动 由 兰 溪 教 师 进 修 学 校 沈 苏 娟 老 师 主 持 首 先, 由 胡 通 老 师 带 来 一 节 枚 举 算 法 的 展 示 课 ( 见 图 12) 胡 老 师 从 生 活 中 的 开 锁 问 题 引 入, 结 合 逻 辑 思 维, 运 用 所 学 的 信 息 技 术 手 段 给 大 家 展 示 了 一 节 精 彩 的 示 范 课 整 堂 课 内 容 丰 富, 现 场 气 氛 活 跃, 取 得 了 很 好 的 效 果 展 示 课 结 束 以 后, 徐 焕 明 老 师 结 合 信 息 技 术 对 这 堂 课 做 了 点 评, 其 他 老 师 也 针 对 胡 通 老 师 的 课 表 达 了 自 己 的 想 法 课 堂 点 评 结 束 以 后, 徐 老 师 结 合 信 息 技 术, 围 绕 新 高 考 改 革 方 向 作 了 报 告 ( 见 图 13), 老 师 们 认 真 聆 听 并 记 录 问 题 报 告 结 束 以 后 老 师 们 进 行 了 简 单 的 交 流, 徐 老 师 也 对 大 家 提 出 的 疑 问 一 一 解 答 5 月 19 日, 义 乌 市 教 师 信 息 技 术 提 升 工 程 线 下 活 动 在 义 乌 市 实 验 小 学 举 行 本 次 活 动 由 义 乌 市 教 育 研 修 院 和 浙 江 师 范 大 学 网 络 继 续 教 育 学 院 联 合 举 办, 参 会 人 员 有 来 自 义 务 全 市 的 提 升 工 程 项 目 学 科 教 师 代 表 和 部 分 摄 影 课 程 整 合 技 术 班 学 员 浙 江 师 范 大 学 教 师 教 育 学 院 教 育 技 术 系 主 任 黄 立 新 教 授, 义 乌 市 教 育 研 修 院 朱 光 强 老 师 参 加 此 次 活 动 活 动 由 朱 光 强 老 师 主 持, 朱 老 师 首 先 代 表 义 乌 市 研 修 院 对 到 来 的 老 师 和 专 家 表 示 欢 迎, 希 望 老 师 们 能 借 助 此 次 学 习 的 机 会 将 信 息 技 术 与 教 学 活 动 更 加 完 美 的 整 合 ( 见 图 14) 图 14 义 乌 教 育 研 修 院 朱 光 强 老 师 主 持 会 议 接 下 来, 黄 立 新 教 授 给 大 家 做 了 微 课 制 作 设 计 与 技 术 应 用 的 主 题 讲 座 黄 教 授 从 当 前 微 课 制 作 的 趋 势 和 改 变 入 手, 谈 到 了 如 何 去 运 用 手 头 已 有 的 智 July 2016 No.02 27

28 工 程 快 讯 网 络 教 育 实 践 与 展 望 能 设 备 及 软 件 去 完 成 一 趟 精 彩 的 微 课 课 程 及 如 何 提 高 微 课 的 制 作 质 量 一 下 午 的 讲 座 老 师 们 都 听 的 津 津 有 味, 讲 座 结 束 以 后 老 师 纷 纷 提 问 想 与 黄 教 授 做 深 入 的 交 流 见 图 15 课 的 形 式 及 要 素 ; 如 何 设 计 制 作 微 课 ; 微 课 如 何 在 中 小 学 进 行 应 用 夏 洪 文 教 授 给 大 家 带 来 精 彩 的 讲 座, 整 场 讲 座 幽 默 风 趣, 深 受 大 家 喜 爱 见 图 17 图 17 浙 江 师 范 大 学 教 师 教 育 学 院 夏 洪 文 教 授 在 罗 埠 小 学 作 主 题 讲 座 图 15 黄 立 新 教 授 在 义 乌 市 作 微 课 制 作 设 计 与 技 术 应 用 的 主 题 讲 座 最 后, 朱 光 强 老 师 对 本 次 活 动 进 行 了 总 结, 并 就 下 一 步 老 师 们 的 线 下 校 本 研 修 活 动 进 行 了 布 置, 提 出 了 相 关 要 求 本 次 活 动 中, 通 过 专 家 引 领 与 教 师 间 的 相 互 探 讨 交 流, 为 大 家 打 开 了 微 课 设 计 与 制 作 提 高 的 大 门 至 此 本 次 义 乌 市 送 教 活 动 圆 满 完 成 5 月 20 号 下 午, 金 华 开 发 区 金 东 区 婺 城 区 三 家 教 师 进 修 学 校 与 浙 师 大 网 络 继 续 教 育 学 院 共 同 合 作 举 办 如 何 进 行 微 课 的 设 计 与 制 作 的 校 本 研 修 活 动 此 次 活 动 在 金 华 市 罗 埠 小 学 举 行 见 图 16 5 月 24 日 上 午, 来 自 兰 溪 全 市 的 所 有 参 加 提 升 工 程 培 训 的 共 计 一 百 多 名 教 师 齐 聚 兰 溪 市 教 师 进 修 学 校 兰 溪 市 教 师 进 修 学 校 与 浙 江 师 范 大 学 网 络 继 续 教 育 学 院 共 同 合 作 举 办 从 数 字 校 园 到 智 慧 教 育 系 统 -- 互 联 网 + 时 代 的 学 校 教 育 创 新 的 主 题 活 动 兰 溪 市 教 师 进 修 学 校 周 利 根 校 长, 浙 江 师 范 大 学 教 师 教 育 学 院 浙 师 大 智 慧 教 育 研 究 院 周 跃 良 院 长 参 加 了 此 次 会 议 活 动 由 兰 溪 进 修 学 校 周 利 根 校 长 主 持, 周 校 长 首 先 代 表 兰 溪 市 教 师 进 修 学 校 对 周 院 长 的 到 来 表 示 欢 迎, 对 老 师 们 从 繁 忙 的 教 学 活 动 中 抽 出 时 间 来 参 加 本 次 活 动 表 示 感 谢 同 时, 周 利 根 校 长 也 再 次 强 调 了 提 升 工 程 送 教 活 动 的 及 时 性 和 重 要 性 希 望 通 过 浙 师 大 进 修 学 校 和 老 师 们 的 共 同 努 力, 圆 满 的 完 成 本 次 提 升 工 程 见 图 18 图 16 金 华 开 发 区 金 东 区 婺 城 区 在 罗 埠 小 学 开 展 校 本 研 修 活 动 浙 江 师 范 大 学 教 师 教 育 学 院 夏 洪 文 教 授, 就 如 何 进 行 微 课 的 设 计 与 制 作 向 在 座 教 师 进 行 了 详 细 的 介 绍 主 要 讲 了 以 下 几 个 方 面 的 内 容 : 什 么 是 微 课 ; 微 图 18 兰 溪 市 进 修 学 校 周 利 根 校 长 作 会 前 讲 话 接 着, 浙 江 师 范 大 学 教 师 教 育 学 院 周 跃 良 院 长 带 来 从 数 字 校 园 到 智 慧 教 育 系 统 -- 互 联 网 + 时 代 的 学 校 教 育 创 新 主 题 讲 座 周 院 长 从 信 息 时 代 的 创 28 July 2016 No.02



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