Our School 我 們 的 學 校 Contents Achievements and Reflection on Major Concerns 關 注 事 項 的 成 就 與 反 思 Our Learning and Teaching 我 們 的 學 與 教 Support for Stud

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1 佛 教 善 德 英 文 中 學 Annual School Report 學 校 報 告 School Address: 5 HingShing Road, Kwai Chung, N.T. Tel. No.: Fax No.: Website Address: Address:info@eclass.bstc.edu.hk

2 Our School 我 們 的 學 校 Contents Achievements and Reflection on Major Concerns 關 注 事 項 的 成 就 與 反 思 Our Learning and Teaching 我 們 的 學 與 教 Support for Student Development 我 們 對 學 生 成 長 的 支 援 Student Performance 學 生 表 現 Health Education Programme 健 康 校 園 計 劃 Financial Summary 財 務 報 告 Feedback on Future Planning 回 饋 與 跟 進 Appendix 附 件 Capacity Enhancement Grant Report 學 校 發 展 津 貼 報 告 School-based After-school Learning and Support ProgrammeReport 課 後 學 習 支 援 計 劃 報 告 BSTC Annual Report,

3 Our School 我 們 的 學 校 School Mission Instil Buddhist values and create a caring and supportive community for learning. To provide students with extensive development opportunities that help them excel and make them citizens of integrity and capable leaders of tomorrow. 辦 學 理 念 : 以 佛 化 教 育 營 造 關 愛 及 相 互 支 持 的 學 習 團 體 為 學 生 提 供 足 夠 學 習 經 驗, 讓 他 們 全 面 發 展, 追 求 卓 越, 成 為 具 誠 信 能 力 的 未 來 領 袖, 並 能 承 擔 不 同 責 任, 回 饋 社 會 School Background Our school was founded in 1973 with the generous donation of Dr. Ho Sin-Hang and Madam HoSin-Hang. It is a government-subsidised secondary school sponsored by the Hong Kong Buddhist Association. We commit ourselves to instilling Buddhist values in youngsters. It is a subsidized secondary school in Hong Kong using English as the medium of instruction (EMI). 創 校 緣 起 : 本 校 由 何 善 衡 博 士 伉 儷 於 一 九 七 三 年 慨 捐 善 款 成 立 本 校 為 政 府 資 助 津 貼 中 學, 辦 學 團 體 為 香 港 佛 教 聯 合 會 我 們 承 諾 會 以 佛 教 慈 悲 的 價 值 觀 培 育 學 生 本 校 為 其 中 一 間 獲 准 以 英 語 作 為 授 課 語 言 的 資 助 英 文 中 學 S.1 Admission Our students mainly come from Kwai Chung and Tsing Yi, and some ar e from Tsuen Wan and Islands districts. The S.1 students in the year come from 39 primary schools, of which 80% are from Kwai Chung and Tsing Yi districts, 11% from Tsuen Wan district, 7% from Islands district and 2% from other districts. 學 生 來 源 我 們 的 學 生 主 要 來 自 葵 涌 及 青 衣 區, 部 份 來 自 荃 灣 及 離 島 區 二 零 一 四 年 至 二 零 一 五 學 年 本 校 中 一 學 生 來 自 三 十 九 間 小 學, 百 分 之 八 十 來 自 葵 青 區, 百 分 之 十 一 來 自 荃 灣, 百 分 之 七 來 自 離 島 來 自 其 他 區 域 佔 百 分 之 二 1

4 Class Organisation 班 級 結 構 Class Structure and Enrolment 班 級 結 構 及 學 生 人 數 ( ) Level 班 級 S1 S2 S3 S4 S5 S6 Total No. of Classes 班 級 數 目 No. of Boys 男 生 數 目 No. of Girls 女 生 數 目 Total Enrolment 總 學 生 人 數 Qualifications of Teachers There are 57 teachers in our school, including theprincipal. Their qualifications are shown below: 51% of them hold a Master s degree 44% of them possess a Bachelor s degree 5% of them hold a Teacher Certificate All teachers under the establishment have received professional training in teaching. All the 14 English teachers have already attained the English Proficiency Requirement for English teachers and our 3 Putonghua teachers have also passed the Putonghua Proficiency Test for Putonghua teachers. 教 師 資 歷 全 校 連 校 長 在 內 共 有 五 十 七 位 教 師, 其 中 百 份 之 五 十 一 持 碩 士 學 位 百 份 之 四 十 四 持 學 士 學 位 全 部 常 額 教 師 均 已 接 受 專 業 訓 練 十 四 位 英 文 教 師 全 數 已 達 語 文 基 準 要 求, 三 位 普 通 話 教 師 亦 已 通 過 普 通 話 語 文 測 試 Experience of Teachers 教 師 經 驗 Teaching Experience of Teachers 教 師 年 資 yrs. 5-9 yrs. over 10 yrs. BSTC Annual Report,

5 School Management and Organisation Permanent Honorary Supervisor : Rev. SikKokKwong Supervisor : Rev. Sik Ku Tay Members of the Incorporated School Management Committee : Rev. Sik Ku Tay Mr. Lai Sze Nuen Rev. SikMiuKwong Rev. Sik To Ping Rev. SikFaren Ms.WanKor Wo Ms. Ho Hing Lan Ms. Ho Mai Jong Mr. Cheung Ngai Ping Mr. Ho Moon Tim ( Principal ) Ms. Chan Sai Wing (teacher manager), Ms.Wong Yuet Ying (parent manager) Mr. Lau Kwok Leung (alumni manager) Three Incorporated Management Committee meetings and sevenstaff meetings were held. One vice-principal took care of staff promotion, community relation, the studies and catering for learners diversity. Another vice-principal coordinated careers activities, moral and civic education,religious activitiesand extra-curricular activities to enhance the all-round development of students. Three Assistant Principals took care of the students assessment affairs, staff appraisal, information system maintenance, students discipline and guidance. 學 校 行 政 與 組 織 永 遠 榮 譽 校 監 : 釋 覺 光 長 老 校 監 : 釋 果 德 法 師 法 團 校 董 會 成 員 : 釋 果 德 法 師 黎 時 煖 居 士 釋 妙 光 法 師 釋 道 平 法 師 釋 法 忍 法 師 溫 果 和 居 士 何 慶 蘭 醫 生 何 美 莊 居 士 張 毅 平 居 士 何 滿 添 校 長 陳 世 詠 老 師 ( 教 員 校 董 ) 黃 月 影 女 士 ( 家 長 校 董 ) 劉 國 良 先 生 ( 校 友 校 董 ) 法 團 校 董 會 本 年 度 召 開 了 三 次 會 議, 另 外 全 年 召 開 了 七 次 全 體 教 師 會 議 一 位 副 校 長 負 責 教 師 升 職 社 區 關 係 教 務 工 作 及 照 顧 學 生 學 習 差 異, 另 一 位 副 校 長 負 責 協 調 升 學 及 職 業 輔 導 德 育 及 公 民 教 育 宗 教 活 動 課 外 活 動 工 作 以 促 進 學 生 全 人 發 展 另 有 三 位 助 理 校 長 負 責 考 評 工 作 教 師 考 績 資 訊 系 統 管 理 學 生 訓 育 及 輔 導 工 作 BSTC Annual Report,

6 Achievements and Reflections on Major Concerns 重 點 關 注 事 項 的 成 就 及 反 思 Major concern 1: To boost students confidence in learning 重 點 關 注 事 項 一 : 增 強 學 生 學 習 的 信 心 Implementation 執 行 策 略 Success Criteria 成 功 指 標 Achievements and Evaluation 成 就 及 評 估 1 Enhancing teaching and learning effectiveness in classroom 加 強 課 堂 教 與 學 效 能 Teachers of each subject should design and use at least one pre-lesson task Students should learn before teachers teach - teachers should devise ways or provide opportunities for students to do pre-lesson tasks. 學 生 須 先 學 後 教 教 師 須 就 其 課 堂 及 教 學 預 先 設 計, 提 供 機 會 讓 學 生 進 行 課 前 預 習 per month. ( If a teacher teaches 3 subjects, she/he should carry out one pre-lesson task for each respective subject) 各 科 任 老 師 須 設 計 課 前 預 習 教 材, 並 於 每 月 使 用 不 Pre-lesson tasks should be connected and related to the lesson and can provoke learning. Students are able to display learning outcomes and demonstrate what they have prepared and done at home before they attend a class the following day. This is to enhance their learning capacity in and beyond the classroom and increase their motivation and participation. 課 前 預 習 須 與 課 堂 內 容 緊 密 聯 繫, 並 須 能 激 發 學 習 透 過 預 習, 學 生 於 課 堂 內 能 展 示 出 學 習 成 果 及 其 於 課 前 準 備 的 內 容 這 促 進 他 們 於 課 堂 內 外 的 學 習 效 能, 亦 大 大 提 升 學 習 動 機 和 參 與 度 少 於 一 份 預 習 教 材 ( 如 教 師 負 責 教 授 三 科, 則 須 為 每 科 分 別 準 備 一 份 課 前 預 習 教 材 ) Scrutinize lesson plans or schemes of work submitted by subjects/teachers 仔 細 審 視 科 組 / 老 師 提 交 的 教 案 或 工 作 計 劃 Increased students participation and motivation through on-going teachers observations, students assignments an Pre-lesson tasks allowed students to study and explore independently. The pre-assigned homework or tasks allowed teachers to identify the learning difficulties of students and adjusted learning contents and teaching objectives in order to meet majority learning needs of the students. With pre-lesson tasks, the follow-up presentations in class enabled students to present confidently and give feedback to one another, contributing to active participation. 課 前 預 習 讓 學 生 能 獨 立 學 習 和 探 索 知 識 同 時, 教 師 亦 透 過 課 前 預 習 / 家 課 辨 識 到 學 生 的 學 習 困 難, 因 應 情 況 調 整 教 學 內 容 和 目 標, 從 而 切 合 大 部 份 學 生 的 學 習 需 要 配 合 課 前 預 習, 學 生 便 能 有 信 心 地 進 行 課 堂 匯 報 及 互 相 回 饋, 積 極 參 與 課 堂 Teachers evaluated that the strategies of pre-lesson tasks did help motivate a larger percentage of students to participate actively in learning. Students were activated to learn the new knowledge and they attended the lesson with questions in mind. Less-able students were better prepared for the lesson. Besides, tasks given to students beforehand could enable students to extend the learning capacity outside school hours. 據 過 往 的 教 師 意 見 調 查, 課 前 預 習 策 略 的 確 能 推 動 較 大 多 數 的 學 生 積 極 參 與 學 習 學 生 會 主 動 學 習 新 知 識 和 積 極 提 問 而 能 力 稍 遜 的 學 生 對 課 堂 有 較 佳 準 備 此 外, 課 前 練 習 亦 讓 學 生 將 學 習 空 間 及 容 量 延 展 至 課 堂 以 外 4

7 Circulars and talks to parents and students to highlight the importance of the pre-lesson practice. 透 過 家 長 學 生 座 談 會 及 通 告, 介 紹 課 前 預 習, 強 調 它 的 重 要 性 assessments 透 過 持 續 的 教 師 觀 察 課 業 及 課 堂 評 估 增 加 學 生 的 參 與 度 及 學 習 動 機 However owing to increasing student learners diversity, pre-lesson tasks were not easy designed to meet different needs of students and the effectiveness varied with chapters, topics and themes, etc. Some students lacked motivation to do pre-lesson preparation, some did not do pre-lesson preparation due to their laziness while some of them lacked the ability in self-learning. As a result, teachers needed to spend a lot of efforts to motivate them through giving bonus point, giving encouragement and following up students who failed to submit to do pre-lesson preparation after classes. Nevertheless,, some subjects gave positive feedback that with pre-lesson preparation, less able students could follow teachers instruction in class more easily and they could identify the objectives and difficult parts before the lesson and attended the lesson with questions in their mind. 然 而, 因 現 今 的 學 習 差 異 不 斷 增 加, 設 計 一 份 能 滿 足 不 同 學 習 需 要 的 教 材 並 不 容 易 而 且, 教 材 的 果 效 亦 往 往 隨 不 同 單 元 課 題 或 主 題 而 有 所 變 化 部 份 學 生 缺 乏 學 習 動 機 去 完 成 預 習 ; 部 份 因 怠 惰 而 不 作 預 習 ; 某 些 學 生 則 缺 乏 自 主 學 習 的 能 力 結 果, 教 師 須 花 大 量 精 力 去 推 動 他 們 透 過 各 種 獎 勵 方 式 鼓 勵 說 話 和 課 後 跟 進 工 作, 方 能 稍 為 收 效 幸 而, 個 別 科 目 對 課 前 預 習 反 應 正 面 預 習 能 使 能 力 較 遜 者 更 容 易 依 循 老 師 的 指 示, 他 們 亦 能 於 課 前 辨 清 學 習 目 標 和 學 習 的 難 點 BSTC Annual Report,

8 2 Recognition of students efforts/successes 肯 定 學 生 努 力 / 成 果 Display student work inside and outside classrooms 於 課 室 內 外 展 示 學 生 的 作 品 Number/Record of displays 展 示 數 目 / 紀 錄 Frequency of updates 更 新 作 品 的 次 數 Core subjects installed their subject-related notice boards near the tuck-shop to display students work. It aimed at raising the awareness and boosting students interest in subjects and social awareness of current issues. The contents were monthly updated to grasp students attention. Additional notice boards were set up as request by subjects like Biology, TH near the corridors in order to provide subject news and display students exemplar work and learning outcomes. 於 小 賣 部 附 近 會 安 裝 核 心 科 目 的 相 關 壁 報 版, 展 示 學 生 佳 作 它 能 引 起 注 目, 激 發 學 生 的 學 習 興 趣 和 對 時 事 的 關 心 壁 報 版 內 容 會 每 月 更 新, 確 保 能 吸 引 學 生 注 目 此 外, 校 方 亦 已 因 應 個 別 科 目 ( 如 生 物 科, 旅 遊 科 ) 的 要 求, 加 裝 壁 報 版 設 於 樓 層 走 廊, 提 供 科 目 資 訊 和 展 示 學 生 作 品 和 學 習 成 果 Core subjects displayed the students work in classrooms to let students understand strengths of classmates and know the standard for them to follow in order to improve themselves. 核 心 科 目 的 模 範 課 業 亦 會 置 於 課 室 展 示, 讓 學 生 認 識 同 學 的 長 處 及 課 業 的 要 求 標 準, 從 而 改 善 自 身 學 業 表 現 More subjects such as Liberal Studies, Geography, and Mathematics kept students work stored in digital format and uploadedthe work in some e-platforms to be retrieved by students for revision and self-learning. 個 別 科 目 如 通 識 教 育 地 理 及 數 學 將 學 生 的 作 品 以 電 子 形 式 儲 存, 並 將 它 們 上 載 至 電 子 平 台, 以 供 同 學 温 習 和 自 學 BSTC Annual Report,

9 3 Professional development among teachers 教 師 專 業 發 展 Collaborative learning among teachers - subject panels will take turn sharing their effective strategies in using pre-lesson tasks and their effectiveness in classroom in staff meetings. 同 儕 協 作 學 習 教 員 會 分 享 各 自 的 課 前 預 習 教 學 策 略, 於 教 職 員 會 議 中 分 享 其 成 效 4 Cultivating a serious attitude towards learning in junior levels 於 初 中 建 立 認 真 學 習 的 態 度 Online daily assignment record for S1 to S3 上 載 每 天 之 家 課 紀 錄 於 網 上 平 台 Collection of homework completed before the 1st recess for S1 to S3. 於 每 天 第 一 節 小 息 前 完 成 初 中 級 別 的 家 課 收 集 Detention class on the same day once students fail to hand in homework 欠 交 家 課 的 學 生 須 於 同 日 課 後 出 席 留 堂 班 Talks and reminders to parents and students of the policy 與 家 長 溝 通 及 發 出 提 示, 說 明 學 校 政 策 An eclassapps to facilitate school and family communication. 以 網 上 平 台 促 進 家 校 聯 繫 Each subject should give a 15 minutes presentation to all staff 每 一 科 目 須 進 行 約 15 分 鐘 的 匯 報 Total no. of failure to hand in homework drops 整 體 欠 交 家 課 人 數 下 降 Sharing sessions for different KLAs were arranged to let them share their trials, attempts, successful experience and difficulty encountered in some staff meetings. Most teachers gave constructive feedback and mentioned that it broadened their views and ideas and understood more the successful elements of other subjects. 於 教 職 員 會 議 的 分 享 環 節 中, 不 同 的 學 習 領 域 會 分 享 他 們 的 策 略, 成 功 經 驗 和 面 對 的 困 難 大 部 份 老 師 均 給 予 建 設 性 的 回 應, 這 大 大 擴 闊 教 師 團 隊 的 眼 界 及 教 學 意 念, 並 從 中 認 識 其 他 科 目 的 成 功 之 道 A series of teacher meetings were arranged for subject teachers from the same subject to share how they planned and implemented the pre-lesson tasks. 設 有 一 些 共 同 備 課 議 會 課 節, 讓 科 任 老 師 與 同 工 分 享 他 們 策 劃 及 推 行 課 前 預 習 的 方 法 Central homework collection scheme was exercised in junior forms this year. In addition to mass collection, daily homework information was uploaded to the school web for parents information. It built a better link between parents and school in helping students to develop a serious attitude towards learning 中 央 家 課 收 集 計 劃 自 本 年 度 起 於 初 中 推 行 除 集 體 收 集 家 課 外, 每 日 家 課 紀 錄 亦 會 上 載 至 學 校 網 站 供 家 長 查 閱 這 建 立 較 好 的 家 校 聯 繫, 有 助 建 立 認 真 的 學 習 態 度 Though the total number of demerit for no homework issued increased compared with previous year. This was perhaps due to stringent requirements imposed to expect all students to submit their homework on time during the morning assembly. Feedback from teachers revealed that this new policy was well-received by parents and was beneficial to students to cultivate sustainable studying habit. BSTC Annual Report,

10 5 Post-examination self-evaluation by Students 學 生 試 後 自 評 Extend to NSS elective subjects to conduct post-examination self-evaluations by students(select one form in either junior levels and senior levels; core subjects should choose one level in both junior and senior levels) 學 生 試 後 自 評 延 伸 至 新 高 中 選 修 課 程 ( 一 般 科 目 須 選 取 一 個 初 中 級 別 或 一 個 高 中 級 別 ; 核 心 科 目 則 須 選 取 一 個 初 中 級 別 及 一 個 高 中 級 別 ) Submission of analyses of post-examination self-evaluations 提 交 考 試 後 自 評 數 據 的 分 析 去 年 因 欠 交 功 課 而 被 記 過 的 學 生 人 數 有 所 上 升, 這 可 能 與 於 早 會 時 段 內 集 齊 家 課 的 要 求 有 關 然 而, 據 老 師 反 映, 家 長 對 此 政 策 反 應 甚 好, 均 認 為 對 學 生 能 幫 助 建 立 持 續 的 學 習 習 慣 The e-classapps was found to be not user-friendly enough in the sense of communication between the school and parents. Notifications to parents about student cases without homework was finally back to using mobile phone SMS. 網 上 平 台 e-class Apps 不 易 使 用, 尤 其 於 家 校 聯 繫 方 面 不 夠 方 便 故 此, 將 回 復 以 電 話 短 訊 通 知 欠 交 家 課 之 學 生 家 長 Post-examination evaluation extended to all senior form NSS subjects this year. As reflected by subjects, it was a useful tool for teachers to have thorough understanding some learning difficulties of students that were not easy to be identified in daily teaching and learning and formal written examination. With careful designed questionnaires, teachers could understand how students revised and learned e.g. some students spent 1-2 hours in revision in the hope they could pass the examination. Besides, most students knew how to do but they were too lazy to study hard and keep a sustainable learning habit. 本 學 年, 試 後 評 估 的 推 行 延 展 至 所 有 新 高 中 科 目 據 科 任 老 師 反 映, 此 評 估 有 效 讓 老 師 對 學 生 的 學 習 困 難 有 更 全 面 掌 握, 尤 其 於 日 常 教 學 及 測 考 中 難 以 察 覺 的 困 難 透 過 謹 慎 設 定 的 問 卷, 教 師 能 理 解 學 生 自 身 温 習 及 學 習 的 方 法 ( 如 : 某 些 學 生 每 天 以 1-2 小 時 温 習 課 堂 所 學, 而 希 望 能 於 考 試 中 取 得 合 格 成 績 ) 此 外, 大 部 份 學 生 雖 明 白 温 習 之 法, 但 知 易 行 難, 於 勤 奮 學 習 和 保 持 學 習 習 慣 方 面 仍 有 改 進 空 間 BSTC Annual Report,

11 Reflections 反 思 : The last 3-year school development plan and major concerns aim at cultivating a serious attitude of students towards learning as well as enhancing teacher professional development in order to boost learning and teaching effectiveness of classroom. Many sharing during staff meetings, lesson observation, post-lesson discussion, evaluation are arranged during school terms supported with students exemplars do cultivate a better collaborative learning atmosphere among teachers. In fact, there is a paradigm shift of teaching mode to more interactive classroom as praised by the ESR team conducted this year, this also serves as the recognition for our achievements. 過 去 三 年 學 校 發 展 計 劃 及 關 注 事 項 旨 在 建 立 學 生 認 真 學 習 的 態 度 及 加 強 老 師 專 業 發 度, 藉 以 提 昇 及 改 善 教 與 學 效 能 在 學 期 不 同 階 段, 設 立 教 師 會 議 的 分 享 環 節, 課 後 觀 課 評 課, 檢 討 等 環 節 讓 老 師 培 養 及 建 立 互 動 協 作 學 習 的 氛 圍 期 間 老 師 需 提 供 學 生 課 業 作 為 他 們 作 的 例 證 在 過 去 數 年 間, 我 們 的 教 學 已 由 傳 統 單 向 模 式 範 式 轉 換 至 現 在 大 多 以 學 生 為 中 心 的 互 動 教 學 課 堂 去 年 的 外 評 報 告 內 的 讚 賞, 進 一 步 肯 定 我 們 的 成 就 However the ever-increasing learners diversity hinders and impedes learning and teaching. It pavesmany difficulties to teacher. In addition to tailor-made learning materials, graded exercises, remedial tutorial classes and frequent but smaller-scale tests, etc., many extra lessons are arranged during the school holidays. All these make teachers exhausted and no rooms to review the effectiveness of their work. Catering for LD is still a bigchallenge for teachers to face with in coming years. However, if we want to make use of the assessment data to inform our teaching and enhance the teaching effectiveness, the tasks above are important and worthwhile to implement. 然 而, 持 續 增 加 的 學 習 差 異, 亦 同 時 妨 礙 教 與 學 的 發 展, 對 老 師 教 學 構 成 困 難 老 師 除 要 剪 裁 教 材, 亦 要 預 備 分 階 分 層 的 練 習, 為 能 力 稍 遜 的 同 學 加 開 課 後 輔 導 班, 準 備 課 後 小 型 但 頻 密 的 小 測 等 不 同 工 作 假 期 間 另 加 補 課 等 不 同 的 措 施, 令 老 師 疲 於 奔 命, 未 能 讓 老 師 有 空 間 反 思 教 學, 照 顧 學 習 差 異 是 我 們 未 來 需 要 面 對 的 極 大 困 難 及 挑 戰 儘 管 如 此, 如 果 我 們 期 望 從 評 估 數 據 回 饋 教 與 學 的 策 劃 並 提 升 教 學 效 能, 上 述 措 施 仍 非 常 重 要, 也 值 得 我 們 實 施 For cultivating better learning habit, pre-lesson preparation is introduced this year. From teachers feedback, a well-designed pre-lesson preparation does not only help students develop an active learning attitude, but also provide opportunities for peer interaction which in turns can help us cater for the learner diversity in classroom level. With implementation of pre-lesson preparation, most students complete the pre-lesson tasks given by teachers seriously. More students can present their answers/ideas confidently in class than that in the past. Most students show respect to their peers when they present their ideas in class.to better use pre-lesson tasks as a means to enhance learning and teaching, teachers should place more effort in designing tasks that can arouse students interest and at the same time most students are manage to complete the tasks. Complicated tasks have to be broken down into small tasks that can motivate students to explore more about new knowledge. Under the school major concern next year, teachers may check students' level of mastery of the pre-lesson tasks and help them construct new knowledge/ skills through various questioning skills, so as to further improve the pre-lesson preparation task. 為 能 協 助 學 生 建 立 良 好 的 學 習 習 慣, 本 年 實 施 了 課 前 預 習 的 策 略 根 據 教 師 的 意 見 回 饋, 用 心 設 計 的 課 前 預 習, 不 但 能 協 助 學 生 建 立 主 動 積 極 學 習 態 度, 更 能 促 進 同 儕 互 動 及 學 習 的 機 會, 在 課 室 層 面 上 更 能 協 助 照 顧 能 力 稍 遜 的 同 學 今 年 所 推 動 的 課 前 預 習 的 檢 討 報 告 反 映, 大 部 分 同 學 也 能 認 真 完 成 指 定 的 課 業 大 多 數 同 學 較 從 前 更 願 意 作 課 堂 報 告 及 更 具 自 信 地 表 達 個 人 見 識 及 意 見 如 能 有 效 運 用 課 前 預 習 為 學 與 教 的 工 具, 老 師 需 要 多 花 心 思 設 計 教 案 及 練 習, 藉 以 提 昇 學 生 的 學 習 興 趣 並 同 時 能 讓 學 生 有 能 力 完 成 及 處 理 課 業 相 對 比 較 複 雜 的 課 業, 需 要 分 拆 成 較 簡 易 的 小 型 課 業, 讓 學 生 在 能 力 範 圍 內 主 動 探 索 新 的 知 識 明 年 學 校 擬 訂 的 重 點 關 注 事 項, 須 要 求 老 師 檢 視 同 學 在 課 前 預 習 的 質 素 及 掌 握 程 度, 並 透 過 有 效 的 提 問 技 巧, 協 助 同 學 建 構 知 識 及 掌 握 有 效 的 學 習 技 能, 藉 以 進 一 步 完 善 課 前 預 習 這 良 好 措 施 BSTC Annual Report,

12 Major concern 2: 重 點 關 注 事 項 二 :To develop in our students respect for themselves, our school and society to make them socially competent. 促 使 學 生 懂 得 尊 重 自 己 學 校 及 社 會, 使 他 們 成 為 良 好 公 民 Strategies/Tasks 策 略 / 工 作 1. Kwai Tsing Districts Youth Services 葵 青 區 青 少 年 服 務 計 劃 2. S.4 students will participate in the delivery of daily necessities to the elderly. 中 四 學 生 參 與 愛 心 送 暖 大 行 動 Success Criteria 成 功 準 則 The services provided are well-received. 提 供 的 服 務 獲 讚 賞 Students would actively participate in the activity. 學 生 能 踴 躍 參 與 Achievements and Evaluation 成 就 及 評 估 The students won the outstanding award in thekwai Ching Youth Social Service Scheme. 本 校 學 生 在 參 與 葵 青 區 青 少 年 服 務 計 劃 中 被 評 為 優 勝 隊 伍 Students showed eagerness in the blessing bag delivery. 學 生 在 愛 心 送 暖 大 行 動 中 表 現 積 極, 充 滿 熱 忱 3. S.5 Social etiquette workshop: 中 五 級 社 交 禮 儀 工 作 坊 4. S.1 Sexual Harassment Workshop 中 一 性 騷 擾 工 作 坊 5. Dialogue in the Dark (Drama) - S.5 students 黑 暗 中 對 話 ( 話 劇 ) - 中 五 學 生 6. S.1 S.3 education talk 中 一 至 中 三 級 好 面 膳 教 育 講 座 7. Life Education Talk for S.4 and S.5 classes 中 四 中 五 級 生 死 教 育 講 座 Students would find the activity interesting and practical. 學 生 覺 得 這 活 動 有 趣 及 實 用 Students would know how to avoid sexual harassment. 學 生 學 懂 如 何 防 止 性 騷 擾 Participants will understand more deeply the difficulties encountered owing to blindness. 學 生 更 深 刻 認 識 失 明 所 帶 來 的 困 難 Participants will treasure the face to face communication. 學 生 更 珍 惜 面 對 面 的 溝 通 Students will find the talk inspiring and reflective. 學 生 覺 得 這 活 動 發 人 深 省 S.5 students learnt how to take good care of their appearance and social manners. This activity was well praised by the S.5 students. 中 五 學 生 學 得 如 何 更 好 照 顧 自 己 的 儀 容 和 社 交 禮 儀 參 加 的 中 五 學 生 都 非 常 稱 頌 此 活 動 S1 students have learnt how to behave properly in the interaction with classmates of opposite sex. 中 一 學 生 學 懂 如 何 和 異 性 同 學 相 處 時 有 合 宜 行 為 The students have learnt to be more considerate and caring for people suffering from blindness. 學 生 學 習 了 如 何 更 體 諒 和 關 顧 地 和 失 明 人 士 相 處 Students could realize the importance of face to face communication and treasure the time/chance for the face to face communication. 學 生 認 識 面 對 面 溝 通 的 重 要, 並 且 會 珍 惜 面 對 面 溝 通 的 機 會 Talks about life and death could add new thoughts to students. 生 死 教 育 講 座 能 刺 激 學 生 思 考 新 的 課 題 BSTC Annual Report,

13 8. Micro-movie Talk which allows the students to Attentiveness of participants. reflect on meaning of dating. 學 生 認 真 聆 聽 微 電 影 佛 學 講 座 : 本 組 邀 請 校 外 弘 法 組 織 弘 法 使 者 及 法 師 到 校 主 持 講 座, 活 動 借 播 放 一 段 約 30 分 鐘 關 於 愛 情 的 電 影, 以 當 中 的 道 理 來 作 為 講 座 的 主 題, 讓 學 生 從 中 思 考 戀 愛 的 意 思, 以 培 養 出 正 確 的 愛 情 觀 9. Students would learn different forms of meditation to establish their positive values. 透 過 設 立 禪 修 課 程, 讓 學 生 借 此 反 思 人 生, 從 而 增 強 信 心 去 面 對 逆 境, 建 立 正 面 價 值 觀 (a) 法 性 講 堂 正 念 禪 修 活 動 (b) 慈 山 寺 正 念 禪 修 夏 令 營 10. 宗 教 歷 奇 活 動 B 世 代 : 邀 請 校 外 弘 法 組 織 青 一 釋 來 校 舉 辦 活 動, 向 參 加 者 灌 輸 佛 法 正 能 量, 推 動 他 們 重 新 出 發, 提 升 其 自 信 心, 並 更 明 瞭 自 己 的 能 力 與 專 長, 也 明 白 到 人 與 人 的 互 相 扶 持 與 合 作, 是 達 致 成 功 圓 滿 的 重 要 因 素 Students would be able to relieve their pressure through meditation. 學 生 能 透 過 禪 修 舒 緩 壓 力 Students would have a better understanding of their strength and ability and also the importance of cooperation with the others. 此 活 動 能 提 升 參 加 者 自 信 心, 並 更 明 瞭 自 己 的 能 力 與 專 長, 也 明 白 到 人 與 人 的 互 相 扶 持 與 合 作 的 重 要 140 S.5 students participated in this hall activity. The activity was interesting and attracted the students to participate actively in the discussion. From this activity, students got to know the meaning of love. 當 日 全 級 中 五 級 學 生 (140 人 ) 前 往 禮 堂 參 與 活 動, 活 動 內 容 活 潑 有 趣, 成 功 吸 引 學 生 投 入 當 中 的 討 論, 並 明 白 真 愛 的 意 思 (a)the making of lotus lanterns was used as the propaganda and 60 students had been attracted to join the activity. Through the Reverend swords of wisdom, meditation and lantern-making activities, students learn more about Buddhism. 法 性 講 堂 活 動 以 製 作 蓮 花 燈 為 名 宣 傳, 成 功 吸 引 六 十 名 學 生 參 加, 當 日 學 生 透 過 法 師 開 示 禪 修 過 堂 飯 及 蓮 花 燈 製 作 認 識 佛 教, 獲 益 良 多 (b)because of the limited quota, only 8 students were able to join the summer camp organized by Tsz Shan Monastery. This camp put emphasis on relieve of pressure through Buddha s teaching and have hand-on experience in experiencing Tsz Shan and Buddhism. Through the multiple activities, students were led to understand themselves and recognize the rhythm of the life, and to manage the stress through self-confidence. 由 於 名 額 有 限, 只 有 8 名 學 生 參 加 慈 山 寺 正 念 禪 修 夏 令 營 夏 令 營 的 重 點 包 括 佛 法 減 壓 品 味 慈 山 及 宗 教 體 驗, 以 透 過 多 元 化 的 活 動 設 計, 接 引 學 生 以 正 見 認 識 自 己, 了 解 生 命 的 規 律, 以 正 念 ( 自 信 心 ) 處 理 壓 力 The response to this activity was satisfactory and around 40 S.4 S.6 students participated in the activity. This activity did enable the participants to recognise the wisdom of Buddhism. 是 次 活 動 反 應 理 想, 約 40 位 中 四 至 中 六 學 生 參 加, 活 動 成 功 令 他 們 認 識 佛 教 智 慧 的 一 面 BSTC Annual Report,

14 11. Light a lantern and send your wish activity our Not less than 180 students would send their wishes to those in participants. needs in our society. 不 少 於 180 人 點 燈 祝 願 活 動 : 讓 學 生 為 自 己 誠 心 發 願 外, 更 可 借 此 帶 出 祝 福 別 人 關 心 社 會 的 意 義 12. Launch a students services programme which allows our S.4 and S.5 students to serve the school as a starting point for caring our community and country. 推 行 中 四 中 五 學 生 服 務 計 劃 - 認 識 國 家, 從 關 心 社 區 及 學 校 開 始 13. Through the morning assemblies, teachers and students from MCE Committee and Religious Committee will share their views on current policies and universal values. Hopefully students will pay attention to what s happening in their community, country and the world. And students will study a problem from multiple perspectives and prepare themselves as world citizens. Many S.4 and S.5 students will enrol as student helpers and they are eager to serve the school. 很 多 中 四 及 中 五 學 生 加 入 此 服 務 計 劃, 並 且 熱 心 服 務 Attentiveness of participants. 學 生 認 真 聆 聽 There were 167 students participated in the activity. From the feedback of the committee members of the Buddhist Youth Club, majority of the participants (especially those S.6 students) treasured this activity and wish it would be continued next year. 本 年 度 共 167 人 次 參 加 活 動 佛 青 團 幹 事 反 映, 大 部 份 同 學 ( 尤 其 中 六 同 學 ) 都 十 分 珍 惜 是 次 活 動, 故 希 望 來 年 繼 續 舉 行 活 動 111 S.4 and S.5 students were enrolled in school promotion activities which included school promotion day, P6 students interview day, new S1 students registration day. These student helpers were highly praised by our teachers and they learnt to be cooperative and to respect others. 43 S.4 students participated in the New S1 Registration Day, those student helpers were kind to the new S1 students and their parents and also answered their questions patiently. Our students, whether they are good academically or not, should be provided with ample opportunities to organize various school activities so as to develop their talents and build their confidence. 年 初 共 招 募 了 111 位 中 四 至 中 五 同 學 參 與 及 協 助 學 校 推 行 活 動 同 學 共 參 與 了 學 校 推 廣 日 小 六 生 面 試 日 及 中 一 新 生 註 冊 日 服 務 同 學 得 到 老 師 高 度 的 評 價 及 欣 賞 ; 同 學 亦 從 參 與 活 動 的 過 程 中 學 習 與 別 人 合 作 尊 重 他 人 年 度 中 一 新 生 註 冊 日, 共 有 43 位 中 四 同 學 參 與 同 學 對 家 長 新 生 表 現 親 切, 對 各 種 查 問 均 能 細 心 解 答 與 耐 性 對 於 本 校 的 學 生, 本 組 認 為 其 可 塑 性 甚 高, 無 論 學 業 成 績 佳 與 否, 均 應 提 供 足 夠 機 會 讓 學 生 參 與 和 籌 劃 學 校 的 活 動, 以 發 展 同 學 不 同 的 才 能 及 從 表 現 中 建 立 信 心 S t u d e n t s w e r e a t t e n t i v e a n d l i s t e n e d q u i e t l y. T h e M C E c o m m i t t e e m e m b e r s p r e p a r e d t o o m a n y m a t e r i a l s f o r t h e m o n t h l y o f w h e n t o d a y, t h e y s h o u l d s o r t e d o u t t h e m o r e i m p o r t a n t e v e n t s w h i c h a r e r e l e v a n t t o o u r d a i l y l i f e. T h e c o n t e n t s o f t h e t a l k s h a d m u l t i p l e t h e m e s w h i c h i n c l u d e d p o l i t i c a l r e v i e w, s o c i a l p h e n o m e n a a n d a l s o m o r a l v a l u e s. H o p e f u l l y s t u d e n t s c o u l d s t u d y t h e s o c i a l p h e n o m e n a f r o m d i f f e r e n t p e r s p e c t i v e s a n d a l s o p a i d a t t e n t i o n t o t h e i r o w n p e r s o n a l q u a l i t i e s. T h e BSTC Annual Report,

15 透 過 早 會, 德 育 及 公 民 教 育 組 及 宗 教 組 的 老 師 和 學 生 幹 事 與 同 學 分 享 對 時 事 政 策 普 世 價 值 的 看 法, 期 望 同 學 能 更 加 留 意 關 心 我 們 的 社 區 國 家 以 至 全 球 發 生 的 事 情, 最 後 並 可 多 角 度 去 思 考 各 方 面 的 問 題, 為 將 來 作 為 良 好 世 界 公 民 的 準 備 14. S.2, S.3, S.4 and S.5 MCE lessons and S.1 Buddhist Studies lessons would promote our students awareness of respecting himself, the family and the society. 中 二 至 中 五 的 德 育 課 和 中 一 的 佛 化 德 育 課 培 養 學 生 尊 重 自 己 家 庭 及 社 會 15. Board display on moral and civic education with the following topics: war and poverty; fair trade; shortage of food; sustainable development of the society. These will help to prepare our students as world citizen and have global perspectives. 德 育 及 公 民 教 育 壁 報 追 蹤 世 界 熱 門 新 聞 及 話 Students would actively participate in class activities and eager to express their views. 學 生 能 積 極 參 與 課 堂 活 動, 及 作 出 積 極 的 回 饋 Students would express their view on the topics posted. 學 生 能 踴 躍 參 與 及 作 積 極 回 饋 s p e a k e r b e s i d e s p o i n t e d o u t t h e p r o b l e m s, t h e y a l s o s u g g e s t e d s o l u t i o n s f r o m t h e p e r s p e c t i v e s o f d i f f e r e n t s t a k e h o l d e r s, a n d t h i s p r o v i d e d m o r e o p p o r t u n i t i e s f o r t h e l i s t e n e r s t o t h i n k a b o u t. 學 生 表 現 投 入 專 注, 安 靜 聆 聽 每 月 的 當 年 今 日, 組 員 皆 準 備 甚 多 的 資 料, 建 議 同 學 精 選 一 些 重 大 事 件, 並 須 與 現 今 的 社 會 狀 況 息 息 相 關 今 年 的 短 講 的 內 容 題 材 趨 多 元, 除 評 論 政 治 外 也 有 討 論 社 會 現 象 孝 悌 尊 重 等 的 德 育 題 材, 希 望 同 學 能 從 不 同 的 層 面 角 度 去 看 自 己 的 社 會 之 餘, 亦 能 注 重 個 人 素 質 負 責 早 會 講 座 的 同 學 在 點 出 社 會 現 象 的 問 題 後, 可 提 出 從 不 同 持 份 者 角 度 考 慮 的 解 決 問 題 建 議, 以 讓 聆 聽 的 學 生 增 加 思 考 機 會 S 2 s t u d e n t s a c t i v e l y p a r t i c i p a t e d i n t h e M C E l e s s o n s. S h o r t c l i p s o f f i l m w e r e s h o w n t o e n r i c h t h e c o n t e n t a n d a d d m o r e f u n. F e e d b a c k f r o m S 3 s t u d e n t s w a s f a i r a s t h e y w e r e n o t i n t e r e s t e d i n t h e s t o r i e s c o n c e r n i n g t h e s t r u g g l e o f t h e d i s a b l e. I t m i g h t d u e t o t h e d i s t a n c e f r o m t h e i r d a i l y l i f e. I n p r e p a r i n g t h e t e a c h i n g m a t e r i a l s, t h o s e p e o p l e a n d e v e n t s t h a t S 3 s t u d e n t s m i g h t i n t e r e s t i n s h o u l d b e c h o s e n s o a s t h e i m p r o v e t h e s t u d e n t s p a r t i c i p a t i o n. 中 二 同 學 反 應 良 好, 能 積 極 回 應, 部 份 課 題 加 插 短 片, 豐 富 內 容, 增 加 趣 味 中 三 同 學 反 應 一 般, 對 於 以 傷 殘 人 士 作 為 主 角 的 奮 鬥 故 事, 顯 得 並 不 在 意 這 或 許 與 他 們 的 真 實 生 活 有 所 距 離, 難 以 投 入 建 議 在 設 計 教 案 時, 儘 量 找 回 一 些 與 中 三 學 生 年 紀 相 若 的 人 與 事 作 為 主 角 及 內 容, 以 增 強 同 學 投 入 感 及 效 果 T h e r e w e r e o n l y t w o m a i n t h e m e s i n t h i s y e a r. T h e m a i n t h e m e i n t h e 2 n d t e r m w a s z e r o w a s t e, h o p e f u l l y i t w o u l d a r o u s e t h e s t u d e n t s a w a r e n e s s o f t h e e n v i r o n m e n t a l p r o t e c t i o n. A s t h e n u m b e r o f m a i n t h e m e w a s t o o f e w, t h e b o a r d d i s p l a y w a s n o t f u l l y u t i l i z e d. T h e n u m b e r m i g h t b e i n c r e a s e d t o t h r e e n e x t y e a r a n d a BSTC Annual Report,

16 題, 包 括 戰 爭 與 貧 窮 公 平 貿 易 糧 食 短 缺 社 區 持 續 發 展 等, 讓 同 學 放 眼 世 界, 為 作 為 地 球 公 民 作 好 準 備 16. Students forum: choose controversial issues for students to express their views. 善 德 論 壇 : 選 取 具 爭 議 性 議 題, 通 過 討 論, 越 辯 越 明 Students would express their view actively on the proposed issues. 學 生 能 踴 躍 參 與 及 積 極 回 應 c o l u m n f o r p o s t i n g g o l d e n p h r a s e s e v e r y s e a s o n w o u l d b e i n t r o d u c e d. T h e c e l e b r i t i e s g o l d e n p h r a s e s c o u l d g u i d e t h e s t u d e n t s t o r e f l e c t o n t h e i n f l u e n c e o n t h e i r p e r s o n a l c h a r a c t e r s a n d t h e s o c i e t y b y t h e v a l u e s a n d a t t i t u d e s r e v e a l e d b y t h o s e g o l d e n p h r a s e s. 全 年 主 題 共 有 二, 下 學 期 為 零 廢 物, 期 望 能 加 強 同 學 對 環 保 的 意 識 主 題 較 少, 未 能 發 揮 壁 報 板 的 效 用 明 年 可 考 慮 將 主 題 增 至 全 年 3 次, 並 加 入 每 季 金 句 專 欄, 以 充 滿 哲 理 的 名 人 金 句 去 鼓 勵 同 學, 又 或 是 引 導 同 學 思 考 金 句 所 展 示 的 價 值 觀 / 態 度 對 個 人 性 格 和 整 體 社 會 的 影 響 F o r t h e f o r u m h e l d i n O c t o b e r a n d D e c e m b e r, s t u d e n t s w e r e a c t i v e i n e x p r e s s i n g t h e i r v i e w a n d a s k i n g q u e s t i o n s. B u t f o r t h e t h i r d f o r u m, o n l y a f e w s t u d e n t s p a r t i c i p a t e d a n d t h e r e w e r e t w o p o s s i b l e r e a s o n s : f i r s t l y c l a s h i n g w i t h o t h e r a c t i v i t i e s ; s e c o n d l y t h e v e n u e w a s c h a n g e d t o c o v e r e d p l a y g r o u n d a n d s o m e t e a c h e r s a n d s t u d e n t s w e r e n o t a w a r e o f. O n t h e w h o l e, t h e f o r u m c o u l d p l a y i t s e x p e c t e d f u n c t i o n s w h i c h i n c l u d e d : p r o v i d e d c h a n n e l f o r s t u d e n t s t o e x p r e s s t h e i r v i e w s ; l e a r n t o b e a n a c t i v e l i s t e n e r ; a n a l y z e d d i f f e r e n t o p i n i o n s ; p r o v i d e d o p p o r t u n i t i e s t o b o o s t s t u d e n t s c o n f i d e n c e. T h e f o r u m w i l l e n c o u r a g e r a t i o n a l, p e a c e f u l, m u l t i p l e p e r s p e c t i v e s d i s c u s s i o n. 在 十 月 及 十 二 月 的 論 壇 中, 學 生 在 表 達 意 見 及 發 問 時 表 現 積 極, 參 與 度 頗 高 第 三 次 論 壇 參 與 學 生 較 少, 原 因 可 能 有 二 : 這 或 因 當 天 遇 上 足 球 賽 事 及 其 他 組 織 舉 辦 活 動 ; 其 二 或 是 場 地 移 師 至 有 蓋 操 場, 在 缺 乏 曝 光 之 下, 部 份 老 師 學 生 觀 眾 忘 記 到 場 支 持 整 體 而 言, 善 德 論 壇 能 發 揮 最 初 預 期 的 效 用 : 提 供 學 生 表 達 意 見 學 習 聆 聽 分 析 不 同 意 見 訓 練 信 心 的 機 會 論 壇 鼓 勵 理 性 和 平 和 多 角 度 的 思 考 討 論 BSTC Annual Report,

17 17. Talks, drama are arranged to develop in our students respect for themselves, our school and society to make them socially competent. 通 過 戲 劇 及 講 座, 分 享 逆 境 如 何 自 強 尊 重 自 己 尊 重 生 命 對 自 己 負 責 等 理 念 與 價 值 觀 18. S.2 students will be lead to watch an inspirational movie. Students would reflect on their attitude towards their own growth. 帶 領 中 二 同 學 欣 賞 勵 志 電 影 爭 氣, 希 望 透 過 電 影 中 各 位 主 角 的 蛻 變, 讓 同 學 反 思 成 長 過 程 中 所 抱 持 的 態 度 : 對 自 己 尊 重 對 別 人 尊 重 德 育 組 將 在 活 動 後 的 德 育 課 中, 與 同 學 討 論 戲 中 各 人 所 面 對 的 困 境 如 何 自 處, 分 享 同 學 看 法 Attentiveness of participants. 學 生 認 真 聆 聽 Students would share their view openly in the follow-up MCE lesson. 學 生 能 活 動 後 的 德 育 課 中, 踴 躍 分 享 自 己 的 看 法 In the first term, a painter suffered from slurred speech and severe spasm came to share her difficulties in her life and how she overcame those difficulties with perseverance. Students found her sharing meaningful and they appreciated the painter s perseverance and power in facing the adversity in her life. In March, speaker from Health Action Group came to give a talk on cyber-bullying to S.1 and S.2 students. The speakers were experienced and the content could meet the needs of our students. The feedback from our students and teachers were very positive, therefore we have planned to invite this organization again in the coming year. 上 學 期 邀 請 了 一 位 語 言 不 清 患 有 嚴 重 痙 攣 的 女 畫 家 與 中 三 同 學 分 享 她 的 心 路 歷 程 及 困 難, 以 及 她 為 理 想 而 堅 持 並 克 服 重 重 的 困 難 講 座 效 果 極 佳, 同 學 認 為 分 享 會 有 意 義, 表 示 欣 賞 嘉 賓 的 堅 毅 及 面 對 逆 境 的 能 力 於 3 月 份 邀 請 了 健 康 行 動 組 織 到 校 主 持 網 絡 欺 凌 講 座, 對 象 為 中 一 及 中 二 講 者 經 驗 豐 富, 材 料 適 合 及 能 抓 緊 學 生 的 需 要, 學 生 及 老 師 的 反 應 也 非 常 好, 故 明 年 計 劃 再 與 該 機 構 合 作 This activity was held on 23/10, altogether 150 teachers and students participated in the activity. The content of the film should be appropriate for secondary students. But some S.2 students were found by teachers to be indifferent to this film and their performance was unsatisfactory. This film was considered to be more suitable for more mature students such as senior secondary students which allowed them to reflect on the meaning of their life. 本 跨 科 活 動 已 順 利 於 23/10 完 成, 當 日 共 有 150 位 師 生 參 加 ; 老 師 認 為 是 次 電 影 選 取 恰 當, 內 容 勵 志, 適 合 中 學 生 觀 看 ; 可 是, 老 師 們 指 出 部 份 中 二 學 生 未 珍 惜 是 次 活 動, 表 現 未 如 理 想, 並 認 為 本 電 影 較 適 合 思 想 比 較 成 熟, 方 向 較 明 確 的 高 中 學 生, 讓 他 們 反 思 生 命 價 值 BSTC Annual Report,

18 Through cross departmental collaboration, activities and education plans, the school attempts to help students in different forms construct correct values and attitudes, so as to help students respect themselves, the school and in turn the community, so that they will become responsible citizens in future. The activities and education plans above involve students in different forms, the platforms include morning assembly sharing, hall assemble talks/sharing from guest speakers, school forum, extra-curricular activities, film show, religious and spiritual education and teaching in normal lessons, so as to provide opportunities for students to understand, apply and reflect from different teaching materials, so as to consolidate the relevant attitudes and values. Some activities will evaluate according to the number of participants as the evaluation criteria, while some activities will adopt the qualitative approach to evaluate if the activities may help students construct the relevant values. Through the comparison of the relevant data, teachers observation and feedback from students, the teachers responsible for the activities may further improve the success factors of the activities. Teachers may also reflect how the activities may align with the major concern of the academic year for implementation, so as to apply and implement on students level, so that students may benefit w.r.t. the understanding, reflection, implementation and internalization of the values. 透 過 跨 部 門 協 作 和 活 動 及 教 育 計 劃, 學 校 嘗 試 為 不 同 年 級 學 生 建 構 正 確 態 度 和 價 值 觀, 從 而 促 使 學 生 懂 得 尊 重 自 己 學 校 及 社 會, 使 他 們 成 為 良 好 公 民 上 述 教 育 和 活 動 計 劃 涵 蓋 面 涉 及 不 同 年 級 學 生, 平 台 包 括 早 會 講 座 級 集 會 / 講 座 校 內 論 壇 課 外 活 動 電 影 欣 賞 宗 教 靈 育 和 恆 常 課 時 讓 學 生 從 不 同 素 材 中 認 識 實 踐 和 思 考, 期 望 學 生 能 鞏 固 相 關 價 值 觀 和 態 度 部 份 活 動 以 參 與 人 數 作 衡 量 標 準, 亦 有 活 動 透 過 質 性 評 估 以 了 解 活 動 能 否 協 助 學 生 建 構 相 關 價 值 觀, 在 比 較 相 關 數 據 教 師 觀 察 和 學 生 回 饋 後, 負 責 教 師 將 可 再 完 善 優 化 日 後 籌 組 活 動 之 成 功 因 素, 亦 可 思 考 活 動 如 何 能 配 合 該 學 年 之 重 點 關 注 事 項 推 展, 並 能 落 實 在 學 生 層 面 推 行, 從 認 知 思 考 實 踐 和 內 化 價 值 層 面 均 有 得 著 BSTC Annual Report,

19 Our Learning and Teaching 我 們 的 學 與 教 Religious education Regarding our religious mission, we help our students understand the meaning and relevance of Buddhist teaching, acquire wisdom and live a fulfilling life.students could also practice the Buddhist teachings and be able to differentiate right from wrong. Ultimately our students will build up the virtues. Besides having formallessons on Buddhism, creative activities which instill the Buddhist life concepts were arranged for our students. The Buddhist activities included Religious Adventure, Buddhist Drama, Bodhi Leaves which are lively and inspiring. And also incense offering ceremony, sharing in morning assemblies, blessing through lighting lamps, Buddha Bathing Ceremony and visiting temples.we won the champion and two merits in the Buddhist Birthday writing competition and in thebuddhist Birthday Card Design Competition,we have won the junior groupchampion and first-runner up. Our Buddhist Spiritual Centre allowed the Buddhist Youth Club to run different types of activities promoting Buddhism for fellow schoolmates. Buddhist Youth Committee was formed by our students and was responsible for organizing various intra-school and outside school religious activities under teachers supervision. Tsuen Wan Buddha Bathing Ceremony. E.g. As helpers in In order to cope with the senior secondary meditation curriculum, two meditation programmes had been organized. Students were led by the teachers to participate in activities inside different Buddhist monastery. Buddhism in Hong Kong. Eventually the students would have a better understanding of the development of Hold a Religious Adventure activity [B generation], an external agent 青 一 釋 was invited to organize the activity. thinking and Buddhist wisdom. Through playing games and drawing, students were instilled with positive Our students participated in the 2014 Tsz Shan Monastery Summer Camp. Through Buddhist education and various religious activities, we aim to instill in students the real essence of the Buddha s teaching and apply them in life. Students can then become more intelligent and lead a fruitful life. Meanwhile, by practicing the Buddha s teachings, students can tell right from wrong and cultivate a positive attitude towards life. Eight S.6 students sat for the Ethics &Religious Studies Examination in 2015 HKDSE. One of them obtained 5**, three obtained level 5and three obtained 4. 宗 教 教 育 我 們 希 望 透 過 佛 化 教 育 及 舉 辦 宗 教 活 動, 使 學 生 明 白 佛 教 的 義 理, 並 能 適 切 應 用 於 人 生, 藉 此 培 育 學 生 智 慧, 讓 他 們 享 有 豐 盛 人 生, 並 使 學 生 在 生 活 中 實 踐 佛 理, 明 辨 世 事 是 非 黑 白, 從 而 建 立 正 確 人 生 觀 除 了 日 常 的 佛 學 課 堂, 學 校 還 舉 辦 了 不 同 具 創 意 及 融 入 佛 化 生 活 理 念 的 活 動 學 生 參 與 的 弘 法 活 動 有 : 宗 教 歷 奇 佛 誕 話 劇 菩 提 葉 等 活 潑 生 動 的 宗 教 活 動 還 有 上 香 會 早 會 分 享 點 燈 祝 願 活 動 浴 佛 大 典 寺 院 體 驗 生 活 佛 誕 徵 文 比 賽 並 取 得 冠 軍 及 2 個 優 異 在 佛 誕 咭 設 計 比 賽, 本 17

20 校 學 生 贏 得 初 中 組 冠 軍 及 亞 軍 心 靈 覺 宗 教 中 心 提 供 場 地 讓 佛 教 青 年 團 舉 辦 不 同 類 型 的 弘 法 活 動 佛 青 團 是 一 個 由 學 生 組 織 的 弘 法 團 體, 協 助 宗 教 組 老 師 舉 辦 校 內 及 校 外 不 同 弘 法 活 動 例 如 擔 任 荃 灣 區 浴 佛 大 典 工 作 人 員 為 了 配 合 高 中 禪 修 課 程 發 展, 本 年 度 宗 教 組 舉 行 兩 次 校 外 禪 修 課 程, 由 老 師 帶 領 中 一 至 中 六 級 同 學 到 不 同 派 別 的 道 場 參 加 活 動, 並 借 此 認 識 香 港 道 場 及 佛 教 在 香 港 的 發 展 舉 辦 宗 教 歷 奇 活 動 B 世 代 : 邀 請 校 外 弘 法 組 織 青 一 釋 來 校 舉 辦 活 動, 活 動 主 要 透 過 遊 戲 及 繪 畫 曼 陀 羅 來 向 學 生 灌 輸 正 確 價 值 觀, 成 功 令 他 們 認 識 佛 教 智 慧 的 一 面 本 校 參 加 由 慈 山 寺 舉 辦 的 慈 山 寺 青 少 年 夏 令 營, 夏 令 營 透 過 多 元 化 的 活 動 設 計, 指 引 學 生 以 正 見 認 識 自 己, 了 解 生 命 的 規 律, 以 正 念 處 理 壓 力 參 加 同 學 反 映 夏 令 營 活 動 內 容 豐 富, 而 且 有 趣 吸 引, 例 如 透 過 托 水 缽 遊 戲 讓 同 學 明 白 專 注 力 及 定 力 的 重 要 中 六 級 八 位 同 學 報 考 2015 中 學 文 憑 試 倫 理 與 宗 教, 其 中 一 位 考 獲 5** 及 三 位 考 獲 5 級,, 另 外 三 位 同 學 考 獲 4 級 成 績 Exposure to and experiences of using English Our English immersion environment enabled students to extend their English learning experiences beyond the classroom. The rigorous use of English in English Debating Competition (Kowloon Senior Division One) and our students won the first runners-up. 13 S.1 to S.4 students stayed inmelbourne, Australia from 11 July, 2015 to 26 July, 2015 for a summer English Immersion Tour organized by the Australian Education Association. We hostedone femaleexchange student this year. The girl came from Finland. She was allocated to a S.5 class and she had lessons in S.4 and S.2 as well. Our overseas friend helped a lot to motivate our students to speak English in authentic situations. All S5 and S6 students took turnsto announce news of school activities in English at morning assemblies and students of all forms have the chance to make announcements in English at various school functions. Students listened to and used English on many occasions such as morning assemblies, hall assemblies, Sports Days, Student Union elections, Graduation Days and other official activities. Besides, students also participated in reception of foreign visitors (e.g. teachers and headmasters from US secondary schools) on 1 st August, 2015, improving their speaking and listening skills. Native English Teacher and S.4 helpers from the English Club organized 30 minutes of English Focused Activity each week for our S.1 students during the lunch time. S1 students took part in interactive activities that focused on a general theme or a topic related to English learning. Past topics had included world cuisine, technology, the environment, and English passive sentences. In order to learn more about each topic, students would watch videos, work on group writing tasks, prepare group presentations, or compete in small competitions. The NETs and student helpers ensure that students BSTC Annual Report,

21 speak as much English as possible. 浸 沈 沉 英 語 學 習 環 境 我 們 為 學 生 提 供 完 善 的 英 語 浸 沉 環 境, 積 極 鼓 勵 同 學 在 課 堂 以 外 使 用 及 練 習 英 語 透 過 參 與 英 文 辯 論 比 賽 ( 九 龍 區 高 中 組 第 一 組 ), 我 校 學 生 取 得 第 二 名 佳 績 13 位 中 一 至 中 四 的 學 生 參 加 了 由 澳 洲 教 育 協 會 主 辦 為 期 14 天, 由 七 月 十 一 日 至 七 月 廿 六 日 的 澳 洲 墨 爾 本 英 語 體 驗 營 本 年 度 我 們 接 待 一 位 來 自 芬 蘭 的 交 流 生, 獲 安 排 於 中 二 中 四 及 中 五 的 班 別 上 課, 通 過 與 交 換 生 在 課 堂 上 及 課 外 活 動 的 接 觸, 同 學 於 日 常 生 活 上 用 英 語 交 談 的 興 趣 與 動 機 得 以 大 大 提 升 所 有 中 五 及 中 六 級 學 生 在 早 會 以 英 語 宣 布 學 校 活 動, 各 級 學 生 亦 能 在 各 項 學 校 活 動 中 使 用 英 語 擔 任 司 儀 學 生 在 眾 多 場 合 均 需 鍛 鍊 聆 聽 英 語 的 能 力, 例 如 早 會 禮 堂 集 會 運 動 會 畢 業 禮 學 生 會 選 舉 及 學 校 宣 佈 等 此 外, 學 生 亦 參 與 接 待 外 國 訪 客 ( 例 如 八 月 一 日 的 十 多 位 美 國 中 學 校 長 及 老 師 探 訪 團 ), 提 升 他 們 的 英 語 聽 說 能 力 外 籍 英 語 老 師 在 數 位 英 文 學 會 幹 事 的 協 助 下, 每 周 和 中 一 學 生 在 午 飯 時 間 進 行 30 分 鐘 的 英 語 活 動 中 一 同 學 參 加 圍 繞 特 定 專 題 的 互 動 英 語 學 習 活 動 過 往 的 話 題 包 括 世 界 美 食 科 技 環 境 英 語 句 法 等 為 了 增 強 學 習 效 果, 同 學 會 觀 看 影 像 進 行 分 組 寫 作 活 動 分 組 匯 報 及 參 與 小 型 比 賽 Reading To nurture a reading culture, reading sessions of 15 minutes were arranged every Tuesday, Wednesday and Friday from 8:15 am to 8:30 am. Students were encouraged to read a wide variety of materials during the fifteen-minute reading sessions. Students also shared their reading thoughts in their book reviews and class presentations during the four reading sessions assigned for the purpose. Students recommended good books from different KLAs every Thursday morning. Regular news work for subscribed newspapers and online English and Chinese schemes were other ways to sustain reading. Students were encouraged to participate in reading and writing competitions and won awards. Chinese Language teachers also provided subject-based reading materials and post-reading exercises to develop the students reading skills and reading habit. Collaboration with the Chinese Language Department in (i) implementation of S.1 to S.5 Student Self Purchase Book reading scheme. Every student would borrow five books from the library in turn. (ii) implementation of S.1 to S.3 extensive reading scheme and library was responsible for printing and distributing the reading record forms. BSTC Annual Report,

22 (iii) Chinese Book Report competition. The school library organized two talks by professional writers, one was held in the school hall and one in library and two book exhibitions in the school hall. The library set up an account in the face-book to provide updated information such as new books released every month for students. 閱 讀 為 了 建 構 閱 讀 文 化, 每 逢 星 期 二 三 及 五, 八 時 十 五 分 至 八 時 三 十 定 為 閱 讀 時 段 學 生 可 自 由 選 擇 閱 讀 多 元 化 材 料, 並 設 有 4 節 閱 讀 時 段 供 同 學 分 享 閱 讀 書 籍 的 心 得 同 學 於 星 期 四 早 上 作 不 同 學 習 領 域 的 好 書 分 享 和 推 介 學 生 平 日 訂 閱 報 章, 並 會 進 行 在 線 的 閱 讀 練 習 及 撰 寫 新 聞 評 論 以 延 續 閱 讀 習 慣 鼓 勵 學 生 參 加 閱 讀 及 寫 作 比 賽 並 取 得 獎 項 中 文 科 任 教 師 亦 會 提 供 科 本 閱 讀 材 料, 並 擬 設 不 同 層 次 的 閱 讀 練 習 以 協 助 學 生 培 養 閱 讀 習 慣 及 建 構 閱 讀 技 巧 與 中 文 科 合 作 : (i) 推 動 中 一 至 中 五 級 學 生 自 購 書 閱 讀 計 劃, 每 位 學 生 輪 流 往 圖 書 館 借 閱 五 本 圖 書 (ii) 推 動 中 一 至 中 三 級 廣 泛 閱 讀 計 劃, 圖 書 館 負 責 印 刷 及 派 發 閱 讀 紀 錄 表 (iii) 合 辦 中 文 閱 讀 報 告 比 賽 學 校 圖 書 館 本 年 度 舉 辦 了 兩 次 作 家 閱 讀 分 享 演 講, 一 次 在 禮 堂 一 次 在 圖 書 館 ; 兩 次 禮 堂 書 展 圖 書 館 在 臉 書 設 立 網 頁, 讓 學 生 知 悉 最 新 的 資 訊, 例 如 每 月 新 書 Catering for Learner Difference To cater for the diversified academic needs of students, the following support measures wereprovided : S.1 English and Chinese teaching and learning were conducted in small groups, with four classes divided into five groups with one remedial group. S.5 to S.6 students were grouped into 6 classes with a smaller class size of 33 each; S.4 students were grouped into 5 classes with 28 students in a 4+2X class. After school Mathematics tutorial classes were organized to help S.4and S.5students to catch up and S.6 students to tackle with the HKDSE examination. Saturday classes were organised for S.1, S.2 and S.3 students experiencing difficulties in using English to learn, so that they could be equipped with more efficient learning strategies to adapt to using English to learn effectively. S.2 small group guidance was tailor-made to help students in need of special care. Every Monday, Wednesday and Friday, after-school homework classeswere arranged for S.1 to S.2 students to do their homework under the guidance of a teacher. Students having a strong aptitude towards Mathematics received training in the Mathematics Olympiad Group and were also encouraged to participate in Mathematics competitions and courses for elite BSTC Annual Report,

23 students organised by universities and international schools. Students showing talents in science, humanities, mathematics and leadership qualities were also recommended to join the Hong Kong Academy for Gifted Education to enroll in related courses. Elite students were encouraged to participate in Secondary Schools Biology Olympiad and they obtained satisfactory results which would boost their confidence in learning. 拔 尖 保 底 措 施 為 了 更 全 面 照 顧 學 生 的 個 別 學 習 差 異, 本 校 採 取 下 列 措 施 : 中 一 英 文 科 及 中 文 科 採 用 小 班 教 學, 四 班 學 生 分 別 分 成 五 組 上 課 ( 其 中 一 組 為 保 底 ) 中 五 至 中 六 每 級 學 生 被 編 成 六 班 上 課, 每 一 班 人 數 減 少 至 三 十 三 人 ; 中 四 級 學 生 則 被 編 成 五 班 上 課, 選 二 個 選 修 科 的 學 生 班 別 人 數 為 28 人 數 學 科 中 四 至 中 六 設 課 後 輔 導 班 每 逢 週 末 安 排 中 一 中 二 及 中 三 級 週 六 輔 導 班, 旨 在 協 助 部 分 未 能 適 應 用 英 語 學 習 的 同 學, 提 昇 他 們 的 學 習 能 力, 改 善 其 學 習 方 法, 使 其 能 適 應 數 學 科, 英 文 科 及 科 學 學 習 中 二 級 設 課 後 小 組 輔 導 班, 旨 在 對 個 別 有 需 要 同 學 提 供 協 助 每 逢 星 期 一 三 五 放 學 後 安 排 功 課 指 導 班 給 中 一 至 中 二 同 學, 由 老 師 指 導 完 成 功 課 對 數 學 有 興 趣 及 天 份 的 同 學 可 獲 推 薦 參 加 奧 林 匹 克 數 學 小 組 奧 數 小 組 成 員 會 獲 校 方 推 選 參 加 數 學 比 賽 及 參 與 由 大 學 及 國 際 學 校 主 辦 的 資 優 數 學 課 程 於 科 學 人 文 學 科 數 學 及 領 袖 才 能 各 領 域 有 天 份 的 同 學 獲 推 薦 進 入 香 港 資 優 教 育 學 院 修 讀 相 關 課 程 鼓 勵 精 英 學 生 參 加 中 學 生 物 奧 林 匹 克 比 賽, 讓 他 們 取 得 滿 意 成 績 以 增 強 他 們 學 習 的 自 信 S.1 Learning Support The Secondary School Life Adaptation Course was organized from 16 July, 2015 to 23 July, 2015for S.1 students. The programme included crucial areas such as breaking the barrier of learning in English medium, study skills development, familiarization withthenew environment and school life, self-management as well as communication. The basic learning skills for English, Chinese, Mathematics, Life & Society, Integrated Science, Geography and History were also provided. The programme was delivered in the form of workshops,lectures, peer-guidance and games.students also acquiredknowledge through co-operative learning activities. Secondary One language had smaller class size to give each student more individual attention and to cater to the needs of students with mixed abilities. BSTC Annual Report,

24 Saturday Classes were organized to help students learn core subjects. The Peer Mentor Scheme of the Guidance Committee allowed senior form students to organize activities that could help the adaptation of S.1 students to secondary school life. S.1 Class teachers are patient and caring. They maintained good communication with parents, guidance teachers and school social worker for early identification of students with adaptive problems and provision of necessary support. 中 學 生 活 適 應 及 對 中 一 學 生 的 支 援 所 有 預 備 入 讀 本 校 的 中 一 學 生 均 參 加 了 由 七 月 十 六 日 至 七 月 廿 三 日 舉 行 的 中 學 生 活 適 應 課 程 學 生 透 過 講 課 及 遊 戲 提 升 學 習 英 文 能 力 及 技 巧 解 決 問 題 的 能 力 自 我 管 理 能 力 及 溝 通 技 巧 等 課 程 亦 包 括 英 文 中 文 數 學 社 會 與 生 活 綜 合 科 學 地 理 及 歷 史 科 的 基 礎 學 科 學 習 技 巧, 亦 從 合 作 學 習 活 動 中 獲 得 知 識 本 校 中 一 級 中 英 語 文 科 均 採 用 小 班 教 學, 讓 每 個 學 生 得 到 更 充 份 照 顧, 也 可 以 更 有 效 處 理 個 別 差 異 問 題 每 逢 週 末 學 校 安 排 週 六 輔 導 班 協 助 有 需 要 的 中 一 同 學 學 習 主 修 科 輔 導 組 的 朋 輩 輔 導 計 劃 讓 高 年 班 學 生 透 過 活 動 協 助 同 學 盡 快 適 應 中 學 校 園 生 活 中 一 班 主 任 有 耐 性 及 關 懷 學 生, 他 們 和 家 長 輔 導 老 師 學 校 社 工 保 持 良 好 溝 通, 以 便 更 快 辨 別 有 適 應 困 難 的 學 生 和 提 供 合 適 援 助 Support for Student Development The Religious Committee organized activities for our students to enrich their spiritual life and to create a more harmonious school climate. Students were provided with meditation activities which could help them relieve stress. Other activities also helped students improve their self-confidence and a better understanding of their capabilities and strength. The Guidance Committee organized activities which aimed to enhance students organizing skills, problem solving skills, communication skills and interpersonal skills, which could indirectly help students polish their learning strategies. The Guidance Committee also empowered students to be in charge of guidance programs and encouraged students to explore their leadership potentials. In order to boost the spirit of S.6 students and help them to reduce their academic stress, the Guidance Committee organized sweet soup gatherings regularly in this year.guidance Committee would also provide individual career counseling to S.6 students. There was a closecollaboration between the Guidance Committee and the Board of Discipline so that updated information about students in need could be exchanged more timely. The number of students who participated in musical instrumental classes in SIN TAK s SUM Scheme increased significantly from 44 (Year ) to 55(Year BSTC Annual Report,