松江区教学精细化管理共同体活动简报第15期.doc

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Size: px
Start display at page:

Download "松江区教学精细化管理共同体活动简报第15期.doc"

Transcription

1 松 江 区 教 学 精 细 化 管 理 五 校 共 同 体 活 动 简 报 第 15 期 民 乐 学 校 叶 榭 学 校 古 松 学 校 佘 山 学 校 洞 泾 学 校 2012 年 11 月 30 日 目 录 活 动 简 讯 u 洞 泾 学 校 举 行 共 同 体 数 学 学 科 课 堂 诊 断 研 讨 活 动 u 民 乐 学 校 举 行 如 何 做 好 班 主 任 见 习 教 师 规 范 化 培 训 u 民 乐 学 校 开 展 德 育 共 同 体 集 中 学 习 活 动 u 教 学 精 细 化 管 理 共 同 体 数 学 专 家 来 古 松 学 校 指 导 教 学 工 作 u 教 学 精 细 化 管 理 共 同 体 开 展 阶 段 工 作 研 讨 活 动 u 古 松 学 校 开 展 初 中 语 文 课 堂 教 学 研 讨 u 几 何 王 初 中 数 学 软 件 应 用 培 训 在 民 乐 学 校 举 行 u 武 晓 燕 老 师 代 表 民 乐 学 校 在 第 十 届 上 海 国 际 课 程 论 坛 作 专 题 报 告 u 松 江 区 初 中 语 文 学 科 中 心 组 来 民 乐 学 校 调 研 u 初 中 语 文 名 师 指 导 团 到 佘 山 学 校 指 导 教 学 u 叶 榭 学 校 举 行 初 中 语 文 共 同 体 活 动 u 辟 民 主 管 理 之 径, 走 科 研 兴 教 之 路 精 细 化 管 理 共 同 体 德 育 专 家 马 兰 霞 到 洞 泾 学 校 指 导 u 数 学 学 科 共 同 体 活 动 在 民 乐 学 校 举 行 u 民 乐 学 校 举 行 基 于 学 习 目 标 的 课 堂 诊 断 的 实 践 研 究 第 10 次 研 讨 u 共 同 体 语 文 作 文 研 讨 活 动 在 民 乐 学 校 举 行 u 民 乐 学 校 开 展 阶 段 教 学 研 讨 活 动 u 佘 山 学 校 开 展 语 文 教 学 教 研 专 题 活 动 1

2 u 数 学 学 科 专 家 冯 立 老 师 在 佘 山 学 校 举 行 教 学 理 念 讲 座 u 教 学 精 细 化 管 理 共 同 体 赴 浙 江 余 姚 实 验 学 校 学 习 考 察 u 班 级 民 主 管 理 创 建 温 馨 集 体 佘 山 学 校 共 同 体 德 育 研 讨 活 动 案 例 反 思 u 黄 生 借 书 说 ( 第 二 课 时 ) 教 学 设 计 及 反 思 u 变 色 龙 教 案 设 计 及 反 思 u 枣 核 教 学 设 计 及 反 思 经 验 论 文 u 从 教 学 练 入 手, 改 进 课 堂 教 学 我 看 今 天 课 堂 教 学 中 的 几 个 核 心 问 题 u 小 学 英 语 教 学 中 情 境 教 学 策 略 研 究 u 在 初 中 数 学 课 堂 实 施 探 究 性 教 学 对 学 生 学 习 影 响 的 实 践 探 索 2

3 活 动 简 讯 洞 泾 学 校 举 行 共 同 体 数 学 学 科 课 堂 诊 断 研 讨 活 动 2012 年 10 月 12 日, 共 同 体 数 学 学 科 邀 请 共 同 体 专 家 组 成 员 冯 立 老 师 到 洞 泾 学 校 指 导 数 学 青 年 教 师 的 课 堂 教 学 工 作 冯 老 师 先 后 听 了 洞 泾 学 校 两 位 新 教 师 的 课 堂 教 学 : 二 年 级 李 天 郎 老 师 的 分 一 分 和 八 年 级 童 丽 艳 老 师 的 一 元 二 次 方 程 的 判 别 式 课 后, 冯 老 师 和 全 体 数 学 老 师 参 与 了 研 讨 活 动 两 位 上 课 教 师 就 教 学 设 计 的 意 图 对 文 本 的 理 解 作 了 汇 报, 全 体 数 学 教 师 对 课 堂 教 学 进 行 了 点 评 冯 老 师 对 在 课 堂 教 学 中 两 位 青 年 教 师 表 现 出 的 教 师 良 好 基 本 素 质 表 示 赞 许, 鼓 励 两 位 教 师 爱 岗 敬 业, 加 速 成 长 冯 老 师 强 调, 作 为 新 教 师, 一 定 要 认 真 研 读 教 材, 读 透 教 材, 要 体 会 教 材 编 写 人 员 对 教 材 例 题 等 的 选 编 意 图, 注 重 数 学 学 科 特 点, 注 重 学 生 逻 辑 思 维 能 力 的 培 养 ; 作 为 新 教 师, 要 多 学 习, 多 听 课, 要 感 受 老 教 师 对 课 堂 上 生 成 性 资 源 智 慧 处 理 方 法 民 乐 学 校 举 行 如 何 做 好 班 主 任 见 习 教 师 规 范 化 培 训 10 月 12 日 下 午, 全 区 不 同 学 校 的 30 多 名 新 教 师 汇 聚 民 乐 学 校 聆 听 了 民 乐 学 校 优 秀 班 主 任 高 秋 欢 老 师 如 何 做 好 班 主 任 讲 座 这 是 继 9 月 28 日 下 午 见 习 教 师 专 业 发 展 规 划 研 讨 活 动 后, 又 一 次 具 有 针 对 性 的 专 业 辅 导 3

4 在 近 30 年 的 教 学 生 涯 中, 高 老 师 积 累 了 相 当 多 的 教 育 教 学 的 经 验, 他 首 先 向 新 教 师 们 提 出 了 班 主 任 应 该 具 有 的 五 种 基 本 能 力 全 面 了 解 学 生 的 能 力 正 确 评 价 学 生 的 能 力 激 励 学 生 的 能 力 选 拔 班 干 部 的 能 力 组 织 班 级 活 动 的 能 力 ; 接 着 他 以 非 常 详 实 的 案 例, 生 动 形 象 地 向 新 教 师 们 阐 述 了 严 而 有 度 宽 而 有 底 最 好 的 教 育 是 自 我 教 育 教 育 学 生 要 以 学 生 实 际 和 社 会 热 点 紧 密 结 合 等 教 育 理 念 ; 最 后 希 望 新 教 师 们 能 够 在 教 育 教 学 中 做 个 有 心 人, 勤 动 笔, 及 时 记 录 下 学 生 们 的 点 滴 进 步 和 自 己 的 教 学 反 思 讲 座 结 束, 新 教 师 们 纷 纷 表 示, 要 以 高 老 师 为 榜 样, 向 着 做 老 师 不 当 班 主 任 是 一 种 缺 憾 的 境 界 努 力 最 后, 陈 伟 平 副 校 长 做 总 结 性 发 言, 希 望 大 家 在 学 习 中 摸 索, 在 工 作 中 成 长, 大 家 都 将 一 步 一 个 脚 印, 积 极 完 成 各 种 培 训 任 务, 争 取 做 一 个 合 格 的 教 师 民 乐 学 校 开 展 德 育 共 同 体 集 中 学 习 活 动 10 月 16 日 下 午, 共 同 体 德 育 学 科 班 研 会 在 民 乐 学 校 二 楼 会 议 室 开 展 了 集 中 学 习 活 动 活 动 主 题 为 班 级 民 主 管 理, 特 级 教 师 马 兰 霞 作 重 点 学 习 指 导 班 研 会 全 体 学 员 参 加 了 此 次 活 动 环 节 一 : 学 习 班 级 民 主 管 理 理 论 资 料 从 值 周 小 组 的 安 排 班 委 监 督 体 系 议 会 的 建 立 班 规 的 制 定 等 方 面 使 学 员 认 识 到 了 班 级 民 主 管 理 包 含 方 方 面 面 的 班 级 建 设 环 节 二 : 聆 听 马 老 师 对 班 级 民 主 管 理 的 理 论 介 绍 和 指 导 马 老 师 重 点 解 读 了 班 级 民 主 管 理 的 设 想, 通 过 构 建 班 级 管 理 体 系 班 规 的 制 定 和 执 行 班 级 公 益 岗 位 班 级 公 共 舆 论 以 及 合 作 式 学 习 五 方 面, 全 面 阐 释 了 班 级 民 主 管 理 所 包 含 的 内 容, 为 学 员 们 形 成 自 己 的 子 课 题 提 供 参 考 的 依 据 环 节 三 : 学 员 结 合 自 己 班 级 的 实 际 情 况 确 定 课 题 研 究 的 方 向 在 马 老 师 的 指 导 点 拨 下, 各 位 学 员 展 开 讨 论, 根 据 校 情 班 情, 确 定 课 题 研 究 内 容, 明 确 了 今 后 4

5 班 级 民 主 管 理 应 该 努 力 的 方 向 通 过 这 次 学 习 活 动, 学 员 们 认 识 到 班 级 民 主 管 理 的 育 人 价 值, 它 能 让 更 多 的 学 生 参 与 到 班 级 管 理 中 来, 极 大 地 提 高 班 级 管 理 的 效 果, 并 培 养 学 生 参 与 理 解 尊 重 合 作 的 民 主 意 识, 建 立 和 谐 民 主 的 班 级 师 生 关 系 教 学 精 细 化 管 理 共 同 体 数 学 专 家 来 古 松 学 校 指 导 教 学 工 作 10 月 19 日 上 午, 精 细 化 共 同 体 数 学 专 家 专 家 冯 立 老 师 来 古 松 学 校 指 导 小 学 数 学 课 堂 教 学 活 动 分 为 两 个 部 分 首 先, 冯 老 师 与 学 校 小 学 数 学 组 一 起 观 摩 了 分 别 由 2 位 新 教 师 执 教 的 两 位 数 被 一 位 数 除 求 剩 余 两 节 课 随 后, 大 家 积 极 参 与 评 课, 特 别 是 冯 老 师 对 新 教 师 们 提 出 了 许 多 宝 贵 的 意 见, 并 要 求 教 学 要 面 向 全 体, 练 习 要 做 到 分 层 通 过 本 次 活 动, 使 参 与 活 动 的 教 师 加 深 了 对 分 层 教 学 的 认 识, 也 有 利 于 新 教 师 把 握 课 堂 结 构 提 升 课 堂 教 学 能 力, 促 进 新 教 师 的 专 业 化 成 长 教 学 精 细 化 管 理 共 同 体 开 展 阶 段 工 作 研 讨 活 动 10 月 24 日 下 午, 教 学 精 细 化 管 理 共 同 体 在 民 乐 学 校 开 展 阶 段 工 作 研 讨 活 动 教 学 精 细 化 管 理 共 同 体 民 乐 佘 山 古 松 洞 泾 叶 榭 五 校 分 管 校 长 教 导 主 任 参 加 了 研 讨 活 动 教 学 精 细 化 管 理 共 同 体 办 公 室 介 绍 了 共 同 体 近 阶 段 的 工 作 情 况 : 依 托 专 家 引 领, 积 极 开 展 学 科 教 学 研 讨 活 动 ; 注 重 教 师 专 业 发 展, 深 入 5

6 开 展 共 享 练 习 设 计 工 作 ; 实 现 资 源 共 享, 积 极 开 展 五 校 教 师 柔 性 流 动 ; 加 强 资 料 积 累, 认 真 开 展 共 同 体 简 报 制 作 工 作 ; 强 化 教 师 学 习, 组 织 开 展 教 育 教 学 观 摩 活 动 ; 加 强 教 育 科 研, 积 极 开 展 课 题 研 究 活 动 共 同 体 各 校 分 管 校 长 交 流 了 共 享 练 习 设 计 和 使 用 情 况, 提 出 了 进 一 步 优 化 和 改 进 的 建 议 ; 介 绍 了 交 流 教 师 融 入 学 校, 爱 岗 敬 业 率 先 垂 范 的 情 况 ; 分 析 了 学 科 教 学 研 讨 工 作, 肯 定 了 专 家 的 专 业 引 领 作 用 ; 提 出 了 拓 展 视 野, 不 断 学 习 优 秀 学 校 教 育 教 学 管 理 经 验 和 课 堂 教 学 工 作 的 想 法 针 对 下 阶 段 工 作 计 划, 大 家 畅 所 欲 言 各 抒 己 见, 充 分 发 挥 了 共 同 体 各 校 的 工 作 主 动 性 积 极 性, 进 一 步 明 确 了 推 进 各 校 工 作 的 具 体 措 施 通 过 教 学 精 细 化 管 理 共 同 体 阶 段 工 作 研 讨 活 动, 明 确 了 共 同 体 工 作 思 路, 汇 聚 了 集 体 的 智 慧 和 思 考, 确 定 了 具 体 的 工 作 措 施, 切 实 有 效 推 进 共 同 体 学 校 之 间 的 交 流 合 作, 实 现 经 验 共 享 优 势 互 补, 切 实 聚 焦 学 科 课 堂 教 学, 努 力 促 进 教 师 专 业 发 展, 积 极 实 现 共 同 体 五 校 教 育 的 优 质 均 衡 发 展 古 松 学 校 开 展 初 中 语 文 课 堂 教 学 研 讨 10 月 25 日 上 午, 精 细 化 共 同 体 语 文 学 科 专 家 特 级 教 师 诸 灵 康 老 师 来 到 古 松 学 校 指 导 初 中 语 文 课 堂 教 学 活 动 分 为 两 个 部 分 首 先, 诸 灵 康 老 师 与 学 校 初 中 语 文 组 一 起 观 摩 了 分 别 由 李 静 老 师 和 王 文 娟 老 师 执 教 的 罗 布 泊, 消 逝 的 仙 湖 孔 乙 己 两 节 课 随 后, 大 家 积 极 参 与 评 课, 诸 老 师 首 先 肯 定 了 两 节 课 的 许 多 亮 点, 同 时 也 提 出 了 许 多 宝 贵 的 意 见, 特 别 要 强 调 重 视 学 生 学 的 活 动, 注 重 对 学 生 学 习 策 略 的 指 导 评 课 结 束, 诸 老 师 又 听 取 了 初 三 毕 业 班 的 语 文 教 学 的 一 些 情 况, 并 针 对 初 三 复 习 提 出 了 许 多 建 设 性 的 意 见 通 过 本 次 活 动, 使 参 与 活 动 的 教 师 加 深 了 对 语 文 教 学 的 认 识, 收 获 颇 丰 6

7 几 何 王 初 中 数 学 软 件 应 用 培 训 在 民 乐 学 校 举 行 10 月 30 日 下 午, 几 何 王 初 中 数 学 平 面 几 何 学 习 软 件 的 最 后 一 次 培 训 在 民 乐 学 校 举 行, 初 中 数 学 研 训 员 潘 勇 老 师 和 民 乐 二 中 初 中 七 中 华 实 初 中 四 所 学 校 的 数 学 教 师 参 加 了 本 次 培 训 几 何 王 软 件 的 精 华 就 是 基 本 图 形 分 析 法, 徐 方 瞿 教 授 今 天 主 要 讲 了 旋 转 型 的 全 等 三 角 形 和 平 行 线 的 相 似 三 角 形 等 几 个 基 本 图 形, 通 过 他 的 分 析, 我 们 对 平 时 无 法 解 决 的 几 何 该 怎 么 想, 如 何 添 加 辅 助 线 这 些 难 题 豁 然 开 朗 通 过 五 次 培 训, 让 我 们 进 一 步 明 确 了 信 息 技 术 不 仅 仅 是 学 科 教 学 的 辅 助 工 具, 它 可 以 贯 穿 于 初 中 数 学 平 面 几 何 教 学 的 过 程 之 中, 而 且 能 改 变 教 师 平 时 的 教 学 方 式, 达 到 优 化 课 堂 教 学 的 效 果, 能 事 半 功 倍 地 完 成 教 学 任 务, 学 生 能 更 有 效 地 积 极 主 动 学 习, 提 高 学 习 效 益 武 晓 燕 老 师 代 表 民 乐 学 校 在 第 十 届 上 海 国 际 课 程 论 坛 作 专 题 报 告 11 月 2 至 3 日, 华 东 师 范 大 学 课 程 与 教 学 研 究 所 举 办 了 第 十 届 上 海 国 际 课 程 论 坛 学 业 测 量 与 评 价 来 自 美 国 德 国 新 西 兰 香 港 台 湾 等 地 的 学 业 测 量 与 评 价 专 家 全 国 十 几 个 省 市 的 教 授 研 究 生 教 研 员 校 长 和 教 师 参 与 了 本 次 研 讨 会 松 江 区 教 育 局 副 7

8 局 长 松 江 区 教 师 进 修 学 院 院 长 钱 秋 萍 率 领 基 于 学 习 目 标 的 课 堂 诊 断 的 实 践 研 究 市 级 课 题 组 主 要 成 员 参 加 了 会 议, 并 在 11 月 3 日 下 午 分 会 场 四 的 学 校 与 地 区 经 验 分 享 论 坛 上 作 了 专 题 交 流 民 乐 学 校 武 晓 燕 老 师 代 表 学 校 向 大 家 报 告 了 英 语 学 科 单 元 学 习 目 标 的 确 立 以 牛 津 英 语 上 海 版 8A Module1 Unit2 Reading 为 例, 这 是 继 10 月 19 日 市 级 项 目 开 题 活 动 后 又 一 次 重 大 展 示 与 交 流 随 后, 武 老 师 又 与 与 会 教 师 进 行 了 现 场 提 问 和 互 动, 讨 论 在 热 烈 而 又 和 谐 的 气 氛 中 进 行 在 此 过 程 中, 我 们 分 享 了 收 获, 分 享 了 思 考, 分 享 了 困 惑, 也 展 望 了 今 后 的 研 究 从 2011 年 10 月 起 至 今, 先 期 研 究 我 校 主 要 由 初 中 英 语 学 科 组 和 初 中 物 理 学 科 组 参 与, 我 们 的 研 究 历 经 10 多 次 反 复 的 研 讨 修 改 与 调 整, 是 研 究 更 是 培 训, 目 前 已 经 形 成 了 英 语 学 科 单 元 学 习 目 标 的 确 立 以 牛 津 英 语 上 海 版 8A Module1 Unit2 Reading 为 例 和 物 理 学 科 学 习 目 标 的 确 立 研 究 以 机 械 功 一 节 为 例 两 份 报 告 这 两 份 报 告 是 学 科 组 集 体 智 慧 的 结 晶, 也 是 整 个 研 究 历 程 的 缩 影, 多 次 受 到 华 师 大 课 程 所 胡 惠 闵 教 授 吴 刚 平 教 授 的 赞 扬, 从 中 也 发 现 一 批 教 师 具 有 较 高 的 研 究 素 养 下 一 阶 段, 我 们 将 由 文 本 进 入 课 堂, 围 绕 学 习 目 标 进 行 实 践 与 检 验 我 们 相 信, 后 期 研 究 将 对 教 师 的 上 课 带 来 质 的 影 响, 真 正 有 助 于 提 升 教 师 的 专 业 水 平 松 江 区 初 中 语 文 学 科 中 心 组 来 民 乐 学 校 调 研 11 月 13 日 下 午, 由 区 教 师 进 修 学 院 教 研 员 曹 怿 岚 老 师 顾 伟 老 师 率 领 的 初 中 语 文 学 科 中 心 组 来 民 乐 学 校 调 研 我 校 初 中 部 语 文 老 师 全 员 全 程 参 加 了 本 次 调 研 活 动 本 次 活 动 分 为 三 个 议 程 第 一 个 议 程 听 课 共 有 四 位 老 师 执 教 公 开 课, 分 别 是 六 年 级 高 佳 颖 老 师 执 教 松 鼠 七 年 级 金 叶 老 师 执 教 永 远 执 着 的 美 丽 八 年 级 巫 红 老 师 执 教 勉 学 九 年 级 沈 文 根 老 师 执 教 差 不 多 先 生 中 心 组 成 员 和 本 校 语 文 教 师 8

9 分 为 两 个 小 组, 分 头 听 课 第 二 个 议 程 是 研 讨 交 流 会 上 四 位 开 课 老 师 先 说 课, 对 自 己 在 课 堂 教 学 中 要 落 实 的 教 学 理 念 本 课 教 学 目 标 的 设 定 个 人 对 文 本 的 深 入 解 读 课 文 在 教 材 中 的 地 位 教 学 流 程 安 排 的 意 图 教 学 重 点 确 定 的 依 据 等 方 面 作 了 说 明 接 着 中 心 组 成 员 对 四 堂 课 作 了 深 入 而 精 彩 的 点 评, 他 们 肯 定 了 课 堂 教 学 中 所 表 现 出 的 亮 点 : 教 师 教 学 良 好 的 基 本 功 教 学 过 程 中 教 师 应 对 生 成 的 追 问 能 力 很 强 教 师 的 板 书 有 条 理 重 点 清 晰 教 学 内 容 的 确 定 关 注 到 了 文 体 意 识 教 学 流 程 的 主 问 题 设 计 合 理 等 等 同 时 也 对 四 位 开 课 教 师 提 出 了 课 堂 改 进 的 有 效 措 施 和 一 些 语 文 教 学 的 中 肯 的 建 议, 这 些 宝 贵 的 意 见 让 与 会 的 所 有 老 师 都 受 益 匪 浅 第 三 个 议 程 是 交 流 民 乐 学 校 古 诗 文 竞 赛 辅 导 的 经 验 曹 怿 岚 老 师 对 民 乐 学 校 在 历 年 的 区 古 诗 文 竞 赛 中 获 得 的 突 出 成 绩 予 以 了 高 度 评 价, 特 别 表 扬 了 在 今 年 的 竞 赛 中 获 得 优 异 成 绩 的 八 九 年 级 的 参 赛 选 手 然 后 语 文 教 研 组 长 沈 亚 妹 老 师 向 中 心 组 汇 报 了 在 古 诗 文 指 导 中 的 一 些 具 体 的 工 作 做 法, 得 到 了 大 家 的 一 致 认 可 经 过 本 次 调 研 活 动, 语 文 组 的 老 师 们 都 纷 纷 表 示 收 获 很 大, 这 样 的 调 研 活 动 是 高 效 的 在 今 后 的 课 堂 教 学 中 要 进 一 步 正 确 处 理 教 师 的 引 导 和 学 生 为 主 体 的 关 系, 这 是 获 得 课 堂 教 学 高 效 率 的 突 破 口 在 今 后 的 教 学 中 要 进 一 步 深 入 研 读 文 本, 采 取 最 佳 的 教 学 策 略, 以 达 到 教 学 的 高 效 长 效 在 今 后 的 教 学 工 作 中 要 树 立 语 文 的 课 程 意 识, 使 语 文 课 堂 真 正 充 满 语 文 味, 从 而 真 正 做 到 提 升 学 生 的 语 文 素 养 初 中 语 文 名 师 指 导 团 到 佘 山 学 校 指 导 教 学 11 月 15 日, 佘 山 学 校 初 中 部 语 文 开 展 了 课 堂 教 学 专 题 研 讨 活 动, 松 江 区 进 修 学 院 教 研 员 顾 伟 老 师 等 名 师 莅 临 指 导, 高 丽 红 副 校 长 何 文 英 书 记 何 炳 鑫 教 导 参 与 了 整 个 教 研 活 动 上 午, 张 传 传 老 师 执 教 永 远 执 著 的 美 丽, 董 长 凤 老 师 执 教 了 差 不 多 先 生 传 中 午 及 下 午, 由 高 校 长 主 持, 进 行 了 认 真 深 入 的 评 课 与 专 题 研 讨 名 师 们 一 致 认 为 两 9

10 位 老 师 敬 业 专 业, 善 于 根 据 文 本 问 题 特 征, 依 据 学 生 实 际 情 况, 精 心 构 思 设 计 教 学 方 案, 教 学 时 关 注 学 生, 思 路 清 晰, 教 学 循 序 推 进, 很 好 地 实 现 了 教 学 目 标, 作 业 练 习 设 计 很 科 学 同 时, 也 提 出 了 很 好 的 建 议 通 过 专 题 研 讨, 老 师 们 收 获 很 大, 对 于 教 学 教 研 有 了 更 深 刻 的 认 识 叶 榭 学 校 举 行 初 中 语 文 共 同 体 活 动 为 了 提 高 青 年 教 师 的 课 堂 教 学 能 力, 提 升 语 文 教 师 的 专 业 水 平 和 专 业 素 养,11 月 15 日 下 午, 语 文 共 同 体 专 家 特 级 教 师 诸 灵 康 老 师 来 叶 榭 学 校 参 加 初 中 语 文 共 同 体 活 动 下 午, 诸 灵 康 老 师 和 我 校 高 部 语 文 组 老 师 一 起 听 了 杨 梓 老 师 执 教 的 八 年 级 语 文 课 黄 生 借 书 说 课 后 组 内 每 位 老 师 就 杨 梓 老 师 的 课 进 行 了 探 讨, 对 其 教 学 目 标 的 合 理 设 定 以 及 教 学 过 程 的 精 细 做 了 肯 定, 同 时 也 提 出 了 个 人 的 不 同 意 见 和 想 法 诸 灵 康 老 师 对 杨 梓 的 课 也 给 予 了 肯 定, 同 时 就 如 何 上 好 文 言 文 文 言 文 到 底 教 什 么 如 何 有 针 对 性 的 设 计 文 言 文 等 问 题 做 了 指 导, 老 师 们 都 觉 得 收 获 颇 丰 辟 民 主 管 理 之 径, 走 科 研 兴 教 之 路 精 细 化 管 理 共 同 体 德 育 专 家 马 兰 霞 到 洞 泾 学 校 指 导 10 为 了 推 进 精 细 化 管 理 共 同 体 公 民 教 育 背 景 下 的 班 级 民 主 管 理 的 实 践 研 究 德 育 课 题 的 研 究, 在 共 同 体 内 形 成 德 育 科 研 的 浓 厚 氛 围,11 月 20 日 下 午, 德 育 专 家 马 兰 霞 老 师 来 到 洞 泾 学 校, 指 导 我 校 德 育 研 究 班 成 员 谌 贵 芳 和 唐 洁 老 师 的 课 题 研 究 选

11 题 汇 报 马 兰 霞 老 师 首 先 和 我 校 研 修 班 成 员 进 行 了 一 对 一 的 交 流 沟 通, 她 在 听 取 谌 贵 芳 老 师 让 民 主 生 活 真 正 走 进 班 级 的 想 法 后, 详 细 地 询 问 了 谌 老 师 的 做 法, 鼓 励 她 在 班 干 部 评 价 上 要 民 主, 逐 渐 形 成 制 度 化 ; 要 大 力 倡 导 开 班 级 例 会, 进 行 班 干 部 述 职 的 积 极 尝 试 在 与 唐 洁 老 师 的 交 流 中, 她 对 唐 老 师 在 小 学 中 年 级 班 级 公 益 岗 位 设 置 的 探 索 表 示 赞 赏, 希 望 她 能 在 特 殊 公 益 岗 位 中 要 适 时 适 地 激 发 学 生 的 工 作 责 任 心, 保 护 部 分 学 生 在 公 益 岗 位 中 为 全 体 学 生 服 务 的 意 识 和 积 极 性 两 位 老 师 在 与 马 老 师 轻 松 的 交 谈 中, 不 知 不 觉 解 开 了 她 们 在 课 题 研 究 中 的 困 惑, 也 不 断 收 获 着 马 老 师 不 经 意 间 的 妙 语 箴 言 今 年 共 同 体 德 育 研 究 的 重 点 是 班 级 民 主 管 理, 我 校 积 极 开 辟 班 级 民 主 管 理 的 多 种 途 径, 强 化 科 研 兴 教 的 意 识 马 兰 霞 老 师 的 莅 临 指 导 恰 如 一 阵 及 时 雨, 指 明 了 我 校 德 育 科 研 方 向, 助 推 了 我 校 德 育 工 作 的 发 展 数 学 学 科 共 同 体 活 动 在 民 乐 学 校 举 行 11 月 21 日, 五 校 教 学 精 细 化 管 理 共 同 体 数 学 学 科 在 民 乐 学 校 开 展 活 动 本 次 活 动 的 主 题 是 : 三 九 年 级 数 学 作 业 设 计 首 先 由 学 科 负 责 人 民 乐 学 校 吴 杏 芳 教 导 回 顾 了 本 学 期 练 习 设 计 的 开 展 情 况, 对 于 五 校 老 师 精 诚 合 作 认 真 研 究 的 态 度 进 行 了 肯 定 五 校 三 九 年 级 相 关 数 学 教 师 在 平 时 积 累 的 基 础 上, 大 家 一 起 研 究 学 生, 发 挥 同 伴 互 助 的 集 体 智 慧, 设 计 的 第 一 学 期 作 业 已 经 在 使 用 吴 主 任 要 求 大 家 在 使 用 过 程 中 不 断 优 化 接 着 又 给 老 师 们 提 出 了 第 二 学 期 作 业 设 计 的 任 务, 有 了 第 一 学 期 的 经 验, 在 学 科 组 长 的 带 领 下, 大 家 对 教 材 进 行 梳 理, 认 真 分 工, 准 备 在 设 计 时 继 续 注 意 分 层 递 进, 基 础 性 习 题 和 富 有 思 考 力 的 题 相 结 合, 他 们 准 备 在 下 学 期 开 学 初 完 成 初 稿 冯 立 专 家 对 九 年 级 第 二 学 期 的 练 习 设 计 提 出 了 自 己 的 建 议 : 以 新 授 课 和 第 一 阶 段 为 内 容 进 行 设 计, 以 适 合 五 所 学 校 所 有 学 生 的 需 求, 切 实 减 轻 学 生 的 11

12 学 业 负 担 老 师 们 采 纳 了 冯 老 师 的 意 见, 按 照 分 工 开 始 研 究 设 计 五 校 教 师 团 结 一 心, 在 繁 忙 的 工 作 之 余, 潜 心 研 究, 实 践 着 作 业 设 计 的 核 心 理 念 : 用 更 短 的 时 间 更 高 的 效 率, 达 成 最 基 本 的 质 量 要 求, 还 学 生 更 长 的 自 主 时 间 更 广 的 探 究 空 间, 实 现 个 性 发 展, 从 而 培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 民 乐 学 校 举 行 基 于 学 习 目 标 的 课 堂 诊 断 的 实 践 研 究 第 10 次 研 讨 11 月 22 日 下 午, 在 民 乐 学 校 二 楼 会 议 室 举 行 了 基 于 学 习 目 标 的 课 堂 诊 断 的 实 践 研 究 第 10 次 研 讨 华 东 师 范 大 学 课 程 与 教 学 研 究 所 教 授 胡 惠 闵 吴 刚 平 朱 伟 强 民 乐 学 校 初 中 部 全 体 英 语 老 师 物 理 老 师 等 出 席 了 活 动 活 动 由 戴 慧 霞 老 师 主 持 本 次 活 动, 主 要 呈 现 了 由 物 理 和 英 语 学 科 教 研 组 的 第 10 次 作 业 本 次 作 业 以 物 理 学 科 学 习 目 标 的 确 立 研 究 以 机 械 功 一 节 为 例 和 英 语 学 科 学 习 目 标 确 立 研 究 报 告 以 牛 津 英 语 上 海 版 8A Module1 Unit2 Reading 为 例 两 份 研 究 报 告 为 模 型,2 个 教 研 组 重 新 选 择 了 2 个 教 学 内 容, 即 8A Module2 Unit5 Reading 和 惯 性, 合 作 完 成 了 学 习 目 标 的 确 立 基 于 学 习 目 标 的 教 学 建 议 和 练 习 设 计 等 三 个 方 面 的 内 容 撰 写 活 动 伊 始, 先 由 执 笔 教 师 介 绍 撰 写 的 困 惑 重 点 呈 现 的 内 容 等 ; 然 后 三 位 教 授 逐 一 提 出 了 修 改 意 见 下 一 阶 段,2 个 教 研 组 将 着 手 开 发 设 计 课 堂 观 察 量 表, 再 运 用 这 些 量 表 开 展 上 课 听 评 课 活 动, 接 着 以 听 评 课 的 反 馈 为 基 础 修 改 我 们 原 先 设 计 的 学 习 目 标 教 学 建 议 练 习 和 量 表, 然 后 运 用 修 改 的 成 果 重 新 开 展 上 课 听 评 课 活 动, 由 此 完 成 多 次 的 循 环, 形 成 模 型 和 机 制 本 次 活 动 以 后, 我 们 将 真 正 进 入 本 研 究 的 第 二 阶 段 开 发 基 于 学 习 目 标 的 课 堂 诊 断 量 表 与 分 析 框 架 ; 研 究 团 队 进 入 课 堂 现 场 诊 断 与 分 析, 教 师 根 据 诊 断 建 议 改 进 教 学 随 着 研 究 的 不 断 深 入, 我 们 由 文 本 进 入 课 堂, 由 对 学 习 目 标 的 制 定 进 入 课 堂 诊 断 的 实 质 性 阶 段, 相 信 由 此 带 来 的 触 动 会 对 老 师 产 生 更 大 的 影 响 12

13 共 同 体 语 文 作 文 研 讨 活 动 在 民 乐 学 校 举 行 11 月 22 日 下 午, 精 细 化 管 理 共 同 体 学 校 部 分 语 文 教 师 在 民 乐 学 校 举 行 了 初 中 作 文 学 本 的 使 用 情 况 专 题 研 讨 活 动, 语 文 特 级 教 师 诸 灵 康 老 师 作 了 全 程 指 导 首 先 由 各 学 校 老 师 交 流 了 在 教 学 过 程 中 使 用 初 中 作 文 学 本 的 情 况, 有 效 地 总 结 了 一 些 教 学 中 的 经 验 和 获 得 的 良 好 效 果 接 着 诸 老 师 重 申 了 一 下 编 写 初 中 作 文 学 本 的 目 的, 旨 在 解 决 作 文 指 导 序 列 作 文 课 时 安 排 和 教 材 的 关 系, 规 范 写 作 指 导 过 程 三 个 问 题 诸 老 师 强 调 说 作 文 是 一 个 复 杂 的 过 程, 涉 及 审 题 选 材 立 意 表 达 方 式 结 构 条 理 写 作 方 法 等, 需 要 我 们 循 序 渐 进 多 管 齐 下 最 后 诸 老 师 提 出 了 在 作 文 教 学 中 的 建 议 : 首 先 要 明 确 目 标 突 出 重 点, 把 能 力 作 为 序 列, 在 预 习 时 要 指 导 学 生 注 意 学 习 的 目 标, 从 而 把 知 识 点 训 练 转 化 为 能 力 ; 其 次 是 学 习 名 著, 体 悟 方 法, 在 教 学 过 程 中 切 忌 把 作 文 课 上 成 阅 读 课 ; 再 次 是 当 堂 仿 写 培 养 能 力, 平 时 要 加 强 片 段 写 作 训 练, 让 学 生 明 确 要 求 围 绕 目 标 写 作 ; 接 着 在 出 示 题 目 后, 要 交 流 构 思, 要 安 排 时 间 让 学 生 思 考 交 流, 启 发 学 生 交 流 选 材 立 意 表 达 方 法 等 ; 最 后 评 价 要 根 据 教 学 目 标 来, 扶 着 学 生 一 点 点 一 个 个 环 节 来 提 高 通 过 这 次 研 讨 活 动, 教 师 们 都 表 示 要 针 对 学 情 有 效 高 效 地 上 好 作 文 课, 在 教 学 中 关 注 学 生 的 领 悟, 注 重 随 机 点 拨 和 方 法 的 指 导, 从 而 切 实 提 高 学 生 的 写 作 能 力 民 乐 学 校 开 展 阶 段 教 学 研 讨 活 动 11 月 23 日 下 午, 民 乐 学 校 召 开 主 题 为 推 行 绿 色 评 价 指 标, 促 进 学 生 健 康 发 展 的 一 至 九 年 级 年 级 组 阶 段 教 学 研 讨 活 动 全 体 学 科 任 课 教 师 学 校 行 政 人 员, 以 及 全 区 不 同 学 校 的 30 多 名 见 习 教 师 一 起 参 加 了 各 13

14 年 级 组 的 研 讨 活 动 会 上, 各 年 级 备 课 组 长 总 结 了 学 科 教 学 情 况 : 教 师 对 于 课 标 的 解 读 和 教 材 的 研 究 是 正 确 和 科 学 的, 教 学 中 充 分 关 注 了 不 同 学 生 的 发 展, 特 别 是 加 强 了 优 秀 生 的 培 养 和 学 困 生 的 辅 导, 同 时 也 指 出 了 教 学 与 考 试 之 间 的 矛 盾 因 素 对 于 下 阶 段 的 教 学, 分 别 制 定 了 各 学 科 的 推 进 计 划 : 要 注 重 概 念 的 解 析 和 运 用, 要 注 重 解 题 方 法 的 指 导, 要 培 养 学 生 学 科 学 习 的 能 力 和 思 想 要 在 分 层 教 学 和 分 层 辅 导 上 下 功 夫 各 班 班 主 任 也 分 析 了 班 级 学 生 的 情 况, 各 班 及 格 率 有 较 大 的 提 高, 优 秀 率 也 令 人 满 意 但 是 也 存 在 一 些 学 习 问 题 : 如 少 数 学 生 偏 科 问 题, 少 数 学 生 自 觉 性 不 够, 少 数 学 生 的 家 庭 教 育 比 较 缺 乏 等 问 题 年 级 组 长 对 于 年 级 组 教 育 教 学 工 作 作 了 总 结, 提 出 了 下 阶 段 的 工 作 目 标 : 要 进 一 步 规 范 学 生 的 行 为 习 惯 ; 要 进 一 步 加 强 学 生 的 沟 通 与 交 流 ; 要 取 得 家 长 的 支 持 和 配 合 ; 要 加 强 备 课 组 的 教 学 研 究 ; 要 强 化 学 生 作 业 的 反 馈 和 订 正 ; 要 深 入 推 进 分 层 教 育 工 作 通 过 年 级 组 阶 段 教 学 研 讨 活 动, 有 效 地 落 实 了 区 教 育 局 稳 定 持 续 提 升 学 业 质 量 的 工 作 要 求, 加 强 了 教 育 教 学 工 作 的 研 讨 与 交 流, 促 进 了 学 校 各 年 级 组 教 学 团 队 的 建 设, 促 进 了 教 师 反 思 教 学 行 为, 积 极 分 析 学 生 学 情 和 学 习 需 求, 及 时 发 现 教 学 问 题, 不 断 改 进 教 学 方 式, 努 力 提 升 教 学 效 率, 从 而 有 效 提 升 学 校 教 育 教 学 质 量 佘 山 学 校 开 展 语 文 教 学 教 研 专 题 活 动 11 月 29 日 上 午, 佘 山 学 校 开 展 共 同 体 语 文 教 学 教 研 专 题 活 动 松 江 区 进 修 学 院 市 语 文 特 级 教 师 诸 灵 康 老 师 莅 临 指 导, 何 炳 鑫 教 导 等 校 领 导 与 初 中 部 语 文 组 教 师 参 与 了 整 个 教 研 活 动 先 由 雷 沁 怡 老 师 和 张 传 传 老 师 分 别 执 教 变 色 龙 和 枣 核, 随 后 进 行 了 深 入 的 评 课 活 动 雷 沁 怡 老 师 变 色 龙 一 课, 根 据 学 生 学 习 实 情 和 文 本 特 征, 巧 妙 地 确 定 了 14

15 课 堂 教 学 的 目 标 与 内 容, 整 个 课 堂 教 学 一 个 问 题 贯 穿, 通 过 品 读 人 物 的 5 次 变 化, 走 近 人 物 形 象, 揣 摩 人 物 心 理, 很 有 特 色 注 重 启 发, 板 书 美 观 张 传 传 老 师 枣 核 一 课, 注 重 文 本 特 征 和 学 情 实 际, 指 导 学 生 学 习 文 本 以 小 见 大 的 写 法, 很 好 地 体 现 了 语 文 学 科 的 特 色, 设 计 学 案 和 课 堂 实 施 时 善 于 引 导 学 生 抓 住 关 键 词 语 来 学 习, 充 分 调 动 学 生 学 习 积 极 性, 师 生 扎 扎 实 实 地 互 动 活 动, 很 好 地 达 成 了 教 学 目 标 通 过 此 次 专 题 活 动, 老 师 们 对 怎 样 更 好 地 教 学 目 标 的 设 定 与 内 容 的 确 定 教 学 方 案 的 设 计 课 堂 教 学 的 有 效 掌 控 有 了 具 体 切 实 的 深 入 认 识, 将 会 促 进 今 后 的 语 文 教 学 效 率 的 提 高 诸 灵 康 老 师 长 期 关 怀 与 指 导 佘 山 语 文 学 科 建 设 下, 尤 其 是 对 佘 山 学 校 青 年 教 师 的 专 业 发 展 与 成 长 倾 注 了 许 多 心 血, 看 到 他 们 的 进 步 诸 老 师 十 分 的 欣 慰, 同 时 也 提 出 了 殷 切 的 希 望 数 学 学 科 专 家 冯 立 老 师 在 佘 山 学 校 举 行 教 学 理 念 讲 座 11 月 29 日 下 午, 精 细 化 管 理 共 同 体 数 学 学 科 专 家 冯 立 老 师 来 到 佘 山 学 校 指 导 数 学 教 学 工 作, 并 举 行 了 教 学 理 念 讲 座 针 对 目 前 许 多 老 师 在 数 学 教 学 中 存 在 的 问 题, 冯 老 师 做 出 了 几 类 归 类 : 对 教 材 把 握 不 到 位, 甚 至 有 偏 差 ; 对 教 材 中 的 某 些 概 念 把 握 不 够 正 确 ; 对 教 材 中 一 些 内 容 前 后 联 系 不 清 ; 对 教 材 中 各 类 习 题 不 能 及 时 归 类, 得 出 解 题 通 法 等 由 此 他 强 调 认 真 研 读 课 标 与 教 材 仍 是 第 一 需 要 只 有 深 入 钻 研 数 学 课 程 标 准, 从 整 体 和 全 局 的 高 度 把 握 教 材, 从 更 深 和 更 高 的 层 次 理 解 教 材, 分 析 透 彻 教 材 的 重 点 难 点 和 关 键, 了 解 例 题 和 习 题 的 编 排 功 能 和 难 易 程 度, 了 解 新 知 识 和 原 有 知 识 结 构 之 间 的 联 系, 才 能 做 到 充 分 备 课 针 对 教 学 平 淡 无 味, 教 师 缺 乏 激 情, 没 有 个 人 魅 力, 学 生 不 喜 欢 数 学 的 情 况, 冯 老 师 提 出 要 不 断 提 升 教 师 自 身 的 数 学 素 养 与 人 格 魅 力 只 有 熟 练 掌 握 初 等 数 学 15

16 教 学 内 容, 了 解 与 教 材 有 关 内 容 在 生 产 与 生 活 中 的 应 用, 具 有 广 博 的 初 等 数 学 知 识 与 相 关 学 科 知 识, 同 时, 具 备 高 尚 的 职 业 道 德 品 质 主 动 自 强 精 神 乐 观 豁 达 心 态 教 育 教 学 智 慧, 才 能 成 为 成 功 的 数 学 教 师 最 后, 冯 老 师 提 出 : 让 以 学 定 教 成 为 你 心 中 的 教 学 理 念 让 学 生 喜 欢 数 学, 激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 发 扬 数 学 双 基 教 学, 运 用 启 发 式 精 讲 多 练 变 式 练 习 等 方 式, 提 炼 数 学 思 想 方 法 促 进 有 效 的 数 学 学 习, 实 现 由 反 复 练 习 向 理 解 学 习 的 转 变 的 重 要 桥 梁 的 变 式 教 学 尝 试 培 养 学 生 自 主 能 力 创 新 能 力 当 然, 所 有 的 教 学 方 法 都 围 绕 一 个 核 心 : 从 你 的 教 育 对 象 出 发 在 整 个 讲 座 中, 冯 老 师 生 动 地 列 举 了 诸 多 教 学 中 的 实 例, 引 起 了 教 师 的 共 鸣, 拉 近 了 教 师 与 讲 座 的 距 离 本 次 活 动, 冯 老 师 给 我 们 提 出 了 许 多 要 求, 也 给 了 我 们 许 多 宝 贵 的 意 见 为 接 下 来 的 数 学 教 研 组 的 教 学 工 作 指 明 了 方 向, 促 进 了 我 校 数 学 老 师 的 专 业 技 能 提 升 教 学 精 细 化 管 理 共 同 体 赴 浙 江 余 姚 实 验 学 校 学 习 考 察 11 月 30 日 12 月 1 日, 教 学 精 细 化 管 理 共 同 体 根 据 学 年 工 作 计 划, 前 往 浙 江 余 姚 实 验 学 校 学 习 考 察 精 细 化 管 理 共 同 体 总 顾 问 汪 维 辉 老 师 精 细 化 管 理 共 同 体 特 聘 专 家 诸 灵 康 老 师 冯 立 老 师 等 以 及 共 同 体 各 校 领 导 和 教 师 代 表 一 起 参 加 了 学 习 考 察 活 动 浙 江 余 姚 实 验 学 校 的 余 如 玉 校 长 热 情 欢 迎 松 江 区 教 学 精 细 化 管 理 共 同 体 参 观 团 成 员, 余 校 长 为 大 家 做 了 详 尽 的 办 学 介 绍 : 浙 江 余 姚 实 验 学 校 坚 持 给 家 长 的 是 放 心, 给 孩 子 的 是 成 功 的 教 育 理 想, 秉 承 质 量 是 根 本, 效 益 是 标 准 的 办 学 理 念, 以 培 养 人 格 健 全 学 业 优 良 的 学 生 为 目 标, 不 断 凝 聚 高 尚 的 精 神 动 力, 挖 掘 优 质 的 教 育 资 源, 以 严 格 的 管 理 开 放 的 思 路 飞 扬 的 个 性 实 现 学 校 发 展 学 校 多 元 化 的 投 融 资 模 式 成 为 民 办 学 校 办 学 模 式 的 亮 点 校 本 教 研 校 本 16

17 培 训 校 本 教 材 三 位 一 体 助 推 教 师 专 业 成 长 的 做 法, 得 到 了 省 市 领 导 和 教 育 专 家 的 广 泛 认 可 学 校 中 考 获 得 余 姚 市 八 连 冠, 学 校 先 后 被 授 予 全 国 中 小 学 思 想 道 德 建 设 活 动 先 进 学 校 中 国 民 办 教 育 品 牌 学 校 浙 江 省 九 年 一 贯 制 示 范 学 校 浙 江 省 校 本 教 研 示 范 学 校 浙 江 省 学 校 心 理 辅 导 一 级 站 等 200 多 项 集 体 荣 誉 共 同 体 教 师 们 观 看 了 理 想 十 年 放 歌 以 及 校 本 研 修 专 题 资 料 片 民 乐 学 校 付 炳 建 校 长 代 表 精 细 化 共 同 体 赠 送 了 松 江 文 化 特 色 的 浦 江 源 头 的 纪 念 品 最 后 共 同 体 的 教 师 们 兴 致 勃 勃 地 参 观 了 实 验 学 校, 活 动 持 续 到 傍 晚 五 点 半 共 同 体 各 校 的 老 师 们 对 余 姚 实 验 学 校 的 办 学 特 色 赞 不 绝 口, 大 家 表 示 要 学 习 他 们 的 注 重 课 堂 教 学 的 效 果 注 重 教 研 活 动 的 质 量 注 重 教 研 与 科 研 的 结 合 的 校 本 研 修 特 色, 不 断 推 进 教 师 专 业 化 发 展, 努 力 实 现 高 质 量 轻 负 担 的 教 学 目 标 通 过 外 出 学 习, 有 效 地 开 拓 了 大 家 的 教 育 视 野, 激 发 了 大 家 的 教 育 热 情, 将 进 一 步 促 进 精 细 化 管 理 共 同 体 工 作 的 深 入 实 施, 从 而 努 力 提 升 各 校 的 办 学 水 平 和 办 学 特 色, 实 现 共 同 体 各 校 的 均 衡 发 展 共 同 发 展 班 级 民 主 管 理, 创 建 温 馨 集 体 佘 山 学 校 共 同 体 德 育 研 讨 活 动 12 月 4 日 下 午, 德 育 专 家 马 兰 霞 老 师 来 到 佘 山 学 校 作 了 班 主 任 工 作 专 题 指 导 马 老 师 首 先 听 取 了 我 校 几 位 教 师 在 班 级 民 主 管 理 方 面 的 具 体 做 法, 并 且 耐 心 细 致 地 解 答 了 老 师 们 在 班 级 民 主 管 理 实 施 过 程 中 的 困 惑 沈 冬 梅 老 师 介 绍 了 平 时 班 级 民 主 管 理 的 一 些 措 施 和 方 法 以 及 管 理 班 级 学 生 方 面 存 在 的 一 点 困 惑 韩 梅 老 师 介 绍 了 自 己 在 班 主 任 工 作 实 践 中 积 累 的 班 级 自 治 管 理 的 一 些 经 验 和 探 索 对 于 班 主 任 老 师 的 介 绍, 马 老 师 给 出 了 很 多 肯 定, 并 提 出 了 专 家 层 面 的 建 议 和 指 导 马 老 师 指 出 要 允 许 孩 子 犯 错 误, 班 主 任 要 指 导 学 生 随 着 年 龄 和 知 识 的 增 长 在 道 德 进 步 的 阶 梯 上 逐 步 的 提 高 同 时, 马 老 师 给 予 了 一 些 方 法 上 的 指 导, 比 如 发 挥 榜 样 学 生 小 老 师 的 作 用 ; 设 立 小 岗 位 以 及 成 立 成 长 银 行 或 星 星 银 行 等 等 马 老 师 指 出, 17

18 希 望 通 过 班 级 民 主 管 理, 培 养 有 民 主 氛 围, 有 凝 聚 力 的, 充 满 温 暖 的 班 集 体, 为 每 个 孩 子 设 立 一 个 合 适 的 岗 位, 给 每 个 孩 子 希 望, 让 他 们 充 满 自 信 此 次 指 导 在 轻 松 愉 快 的 探 讨 交 流 中 持 续 了 两 个 多 小 时 老 师 们 都 表 示 此 次 交 流 中 马 老 师 在 班 主 任 工 作 上 给 予 了 很 多 的 指 导 和 帮 助, 受 益 匪 浅 也 同 时 认 识 到 了 自 己 工 作 中 的 优 势 和 需 要 提 升 的 方 面, 更 加 坚 定 了 做 个 优 秀 班 主 任 的 信 心 和 勇 气 18

19 案 例 反 思 黄 生 借 书 说 ( 第 二 课 时 ) 教 学 设 计 及 反 思 松 江 区 叶 榭 学 校 杨 梓 一 教 学 目 标 1. 正 确 认 识 书 非 借 不 能 读 这 一 观 点, 认 识 有 书 必 须 认 真 读 的 道 理 2. 学 习 本 文 对 比 说 理 的 方 法, 理 解 本 文 阐 述 观 点 的 思 路 二 重 点 难 点 重 点 : 学 习 本 文 举 例 论 证 对 比 论 证 观 点 的 方 法 难 点 : 理 解 本 文 阐 述 观 点 的 思 路 三 教 学 过 程 ( 一 ) 课 堂 导 入 提 要 : 昨 天 我 们 介 绍 了 本 文 的 作 者 作 品 确 定 了 读 音, 初 步 疏 通 了 文 意, 今 天 我 们 对 本 课 进 行 更 进 一 步 深 入 的 学 习 ( 二 ) 读 忆 结 合 1. 学 生 齐 读 思 考 : 文 章 的 主 要 观 点? 每 段 各 写 了 什 么?( 概 括 ) 2. 教 师 纠 正 并 补 充 ( 明 确 : 首 节 : 黄 生 借 书, 自 己 把 书 借 给 他 并 勉 励 他 二 节 : 交 代 写 说 的 背 景, 提 出 观 点 三 节 : 由 切 身 经 历 论 证 观 点 四 节 : 提 出 对 黄 生 的 希 望, 勉 励 黄 生 珍 惜 机 会 专 心 读 书 五 节 : 照 应 开 头, 结 束 全 文 ) a) 强 调 本 文 文 体 ( 议 论 文 ) 说 的 概 念, 简 要 介 绍 议 论 文 的 特 点 与 结 构 ( 三 ) 局 部 赏 析 1. 作 者 为 论 证 书 非 借 不 能 读 的 观 点, 举 了 几 个 事 例 来 论 证? 明 确 : 三 个 : 天 子 富 贵 人 家 子 孙 弃 者 ( 边 读 边 译 ) 从 反 面 论 证 书 非 借 不 能 读 的 论 点 19

20 2. 由 论 点 推 论 出 非 独 书 为 然, 天 下 物 皆 然, 进 一 步 强 调 书 非 借 不 能 读 的 重 要 性 3. 由 非 夫 人 之 物 与 若 业 为 吾 所 有 的 不 同 读 书 态 度 引 出 对 比 论 证 的 概 念 学 生 找 出 几 处 对 比, 明 确 : 读 书 态 度 : (1) 藏 书 不 读 与 借 书 苦 读 现 身 说 法 : (2) 少 时 苦 读 与 做 官 不 读 (3) 予 之 公 书 与 张 氏 之 吝 书 (4) 生 固 幸 与 予 固 不 幸 4. 总 结 : 鲜 明 阐 述 文 章 观 点, 加 深 读 者 理 解, 增 强 文 章 的 说 服 力 指 出 读 书 必 须 要 有 主 动 求 索 的 精 神, 珍 惜 有 书 在 手 的 条 件, 勉 励 黄 生 珍 惜 时 间, 努 力 读 书 ( 四 ) 再 读 课 文, 理 清 思 路 1. 学 生 齐 读 : 边 读 边 整 理 文 章 思 路 2. 自 由 背 诵 : 当 堂 检 查 ( 五 ) 布 置 作 业 1. 积 累 有 关 于 读 书 的 名 人 名 言, 制 作 成 读 书 卡 片 2. 以 谈 读 书 为 话 题, 结 合 自 己 的 读 书 经 历, 利 用 举 例 论 证 和 对 比 论 证 的 方 法 写 一 个 文 章 片 段 练 习 ( 字 数 约 300 字 ) 四 板 书 设 计 二 二 黄 生 借 书 说 袁 枚 推 论 论 点 : 书 非 借 不 能 读 ===== 非 独 书 为 然, 天 下 物 皆 然 ( 反 面 论 证 ) 举 例 论 证 对 比 论 证 天 子 之 书 非 夫 人 之 物 与 若 业 为 吾 所 有 富 贵 家 之 书 少 时 苦 读 与 当 官 不 读 20

21 祖 父 积 与 子 孙 弃 者 书 予 之 公 书 与 张 氏 之 吝 书 予 固 不 幸 与 生 固 幸 告 : 读 书 必 专, 归 书 必 速 ( 珍 惜 时 间 刻 苦 读 书 ) 五 教 后 反 思 黄 生 借 书 说 这 篇 文 章 是 一 篇 议 论 性 质 的 文 言 文, 作 者 运 用 举 例 论 证 和 对 比 论 证 来 证 明 书 非 借 不 能 读 的 观 点, 有 理 有 据, 由 他 及 己, 论 证 层 次 清 楚, 脉 络 清 晰 所 以, 在 第 一 课 时 疏 通 字 词 句 的 基 础 上, 我 把 第 二 课 时 的 教 学 目 标 定 位 于 理 清 文 章 思 路, 学 习 利 用 举 例 论 证 和 对 比 论 证 的 方 法 来 论 证 文 章 观 点, 并 试 图 使 学 生 在 把 握 文 章 脉 络 的 基 础 上, 结 合 板 书, 完 成 当 堂 背 诵 的 考 查 任 务 对 于 第 一 个 目 标, 我 主 要 采 用 学 生 自 主 学 习 的 方 式 进 行, 在 预 设 的 一 个 问 题 之 下, 使 学 生 充 分 动 起 来, 循 着 这 个 问 题 不 断 深 入, 最 后 串 成 一 线, 使 文 章 的 主 体 脉 络 完 整 清 晰 地 通 过 板 书 呈 现 于 课 堂 之 上, 最 后 借 助 清 晰 的 板 书, 将 文 章 内 容 做 到 了 然 于 胸, 顺 利 地 将 其 背 出 这 节 课 较 为 成 功 的 地 方 在 于, 并 没 有 因 为 要 理 清 文 章 结 构 而 忽 略 了 对 基 本 字 词 句 的 掌 握 分 析, 当 学 生 找 到 句 子 并 翻 译 时, 我 还 会 不 失 时 机 地 对 重 要 的 字 词, 进 行 强 调 与 点 拨 并 且 整 个 教 学 思 路 较 为 清 晰, 显 得 有 条 不 紊 板 书 也 较 为 清 晰 明 了, 使 学 生 学 习 起 来 一 目 了 然 学 生 的 课 堂 收 获 进 行 得 也 颇 为 顺 利, 教 师 的 引 领 与 学 生 的 自 主 探 讨 相 得 益 彰, 这 充 分 体 现 了 学 生 主 体 性 的 原 则 在 整 个 教 学 过 程 中, 力 求 使 学 生 学 有 所 获, 学 有 所 得, 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性, 落 实 教 学 目 标 所 衍 生 的 教 学 基 本 任 务 通 过 这 节 课 的 教 学 及 反 思, 我 也 更 加 清 楚 了 自 己 在 教 学 过 程 中 存 在 的 一 些 漏 洞 与 不 足 如 :1. 教 师 所 预 设 的 问 题 不 够 简 单 明 了, 不 能 给 学 生 以 明 确 的 指 向 这 就 会 降 低 了 课 堂 的 学 习 效 率, 使 学 生 不 能 清 楚 地 提 取 和 反 馈 信 息 2. 有 关 于 议 论 文 的 特 点 介 绍 不 够 具 体, 八 年 级 的 学 生 目 前 接 触 议 论 文 较 少, 所 以 要 从 一 开 始 就 清 楚 地 向 学 生 介 绍 其 文 体 特 点, 为 接 下 来 的 学 习 作 准 备, 否 则 以 后 就 会 疑 窦 丛 生, 困 惑 多 矣 3. 本 节 课 是 第 二 课 时, 对 于 上 节 课 学 生 所 学 习 的 字 词 句 等 方 面 的 相 关 知 识 要 进 行 及 时 的 反 馈 与 检 测, 可 以 考 虑 当 堂 完 成 一 份 小 练 习 卷, 来 检 测 学 生 上 节 课 所 学 知 识 的 掌 握 程 度, 不 然 很 容 易 就 是 眼 中 了 了 而 心 下 匆 匆 了 21

22 变 色 龙 教 案 设 计 及 反 思 松 江 区 佘 山 学 校 雷 沁 怡 一 教 学 目 标 1 通 过 对 奥 楚 蔑 洛 夫 人 物 描 写 的 品 读, 分 析 人 物 形 象 2 揣 摩 奥 楚 蔑 洛 夫 的 心 理, 分 角 色 朗 读 深 入 分 析 导 致 这 些 变 化 的 原 因 3 认 识 沙 皇 警 察 制 度 的 虚 伪 与 专 横 以 及 当 时 人 不 如 狗 的 黑 暗 现 实 二 教 学 重 点 从 奥 楚 蔑 洛 夫 六 次 态 度 的 变 化 分 析 揣 摩 人 物 的 心 理, 分 析 人 物 形 象 三 教 学 难 点 深 入 分 析 造 成 人 物 该 性 格 特 点 的 社 会 根 源, 揭 示 小 说 的 主 题 四 教 学 课 时 1 课 时 五 教 学 过 程 ( 一 ) 释 题 导 入 1 有 谁 知 道 变 色 龙 吗, 它 有 什 么 特 点? 2 小 说 中, 谁 是 变 色 龙? 奥 楚 蔑 洛 夫, 在 处 理 狗 咬 人 案 件 中 他 的 态 度 也 发 生 了 多 次 变 化, 就 像 变 色 龙 一 样 ( 二 ) 整 体 把 握 用 一 句 话 简 单 概 括 小 说 的 故 事 内 容 警 官 奥 楚 蔑 洛 夫 在 广 场 上 处 理 狗 咬 人 事 件 ( 三 ) 品 读 分 析 1 找 出 小 说 中 关 于 这 只 狗 的 称 呼 和 评 价 ( 混 蛋 贱 畜 生 野 畜 生 疯 狗 那 么 小 下 贱 胚 子 名 贵 的 狗 野 狗 挺 伶 俐 小 狗 ) 2 观 察 奥 楚 蔑 洛 夫 对 狗 的 态 度 的 变 化, 揣 摩 他 的 心 理 事 如 何 变 化 的, 并 分 析 该 人 物 的 性 格 特 点 ( 小 组 讨 论 并 有 感 情 朗 读 ) 假 如 你 是 奥 楚 蔑 洛 夫, 你 是 如 何 表 现 这 些 变 化 的? 选 择 其 中 一 种 来 具 体 说 说 要 求 按 照 黑 板 上 的 提 示 组 织 语 言 表 达 : 我 听 到 了 于 是, 我 做 了 我 说 了, 其 实, 我 当 时 心 里 想 的 是, 我 的 自 我 评 价 是 分 组 讨 论, 并 选 出 各 小 组 最 佳 的 奥 楚 蔑 洛 夫 PK ( 明 确 : 六 次 态 度 五 次 变 化 通 过 人 物 描 写 揣 摩 人 物 心 理, 继 而 分 析 主 要 人 物 性 格 特 点 ) 22

23 3 奥 楚 蔑 洛 夫 的 态 度 是 围 绕 什 么 而 变 化 的? ( 明 确 : 围 绕 狗 的 主 人 是 谁 而 变 化 ) ( 四 ) 深 入 研 读 1 奥 楚 蔑 洛 夫 的 态 度 发 生 了 五 次 变 化, 可 是, 有 没 有 什 么 是 始 终 没 变 的?( 性 格 特 点 ) 善 变 出 尔 反 尔 见 风 使 舵 媚 上 欺 下 趋 炎 附 势 专 横 粗 野 2 作 者 为 什 么 要 塑 造 这 样 一 个 人 物 呢? 联 系 写 作 背 景 材 料, 分 析 奥 楚 蔑 洛 夫 生 存 的 社 会 土 壤 阅 读 第 一 段 的 环 境 描 写, 经 济 萧 条 政 治 环 境 的 紧 张, 明 确 像 奥 楚 蔑 洛 夫 这 样 的 变 色 龙, 在 当 时 的 沙 俄 社 会 还 有 很 多, 他 仅 仅 只 是 一 个 代 表 3 教 师 总 结, 挖 掘 主 旨 在 沙 皇 统 治 的 腐 朽 现 实 之 下, 在 沙 俄 反 动 虚 伪 的 警 察 制 度 之 下, 在 那 人 不 如 狗 的 黑 暗 年 月 里, 见 风 使 舵 欺 下 媚 上 的 警 官 奥 楚 蔑 洛 夫, 这 个 沙 皇 专 制 统 治 的 忠 实 走 狗 不 过 是 那 个 悲 剧 社 会 的 缩 影 契 诃 夫 正 是 用 带 有 夸 张 和 讽 刺 的 笔 触, 犀 利 而 无 情 的 揭 露 了 这 个 社 会 的 罪 恶 嬉 笑 之 后 是 无 尽 的 辛 酸, 欲 哭 无 泪 ( 五 ) 课 后 思 考 1 课 文 中 有 不 少 围 观 的 人, 观 察 他 们 的 表 现, 分 析 这 群 人 的 心 理 对 这 样 的 一 群 看 客, 你 是 否 似 曾 相 识? ( 可 以 发 散 学 生 思 维, 与 鲁 迅 笔 下 的 看 客 比 较, 那 种 麻 木 不 仁 愚 昧 无 知 是 相 似 的 ) 2 对 文 中 的 受 害 者 赫 留 金, 你 是 怎 样 看 待 的? ( 赫 留 金 看 似 是 个 受 害 者, 但 作 者 笔 下 却 并 没 有 同 情 他 的 遭 遇 在 他 身 上 的 奴 性 粗 鄙 庸 俗 市 侩 愚 昧 软 弱 迎 合 强 者 随 风 倒 都 能 看 出 作 者 对 他 充 满 了 讽 刺 ) ( 六 ) 作 业 设 计 1 抄 写 词 语, 给 加 点 的 词 语 注 音 契. 诃. 蔑. 筛. 子 盛. 满 醋 栗. 乞 丐 无 精 打 采 逮. 颠. 坎. 肩 襟. 赫. 招 惹 魁 伟 拧. 恐 吓. 径 自 2 片 断 写 作 : 文 中 第 十 二 段, 赫 留 金 有 这 样 一 句 话 : 不 瞒 您 说, 我 的 兄 弟 就 在 当 宪 兵 假 设 他 的 哥 哥 是 个 宪 兵 头 目, 正 好 回 来 了, 遇 上 了 这 件 事, 奥 楚 蔑 洛 夫 又 会 怎 样 反 应 呢? 故 事 将 如 何 发 展 呢? 请 你 展 开 适 当 的 联 想 和 想 象, 续 写 变 色 龙 六 教 后 反 思 本 课 是 俄 国 著 名 文 学 家 契 诃 夫 的 短 篇 小 说 变 色 龙, 是 一 篇 传 统 课 文 作 23

24 为 小 说 阅 读 教 学, 重 视 从 文 体 特 点 上 把 握 全 文 是 教 学 的 重 点 之 一 所 以, 围 绕 小 说 三 要 素, 我 设 置 了 相 应 的 教 学 目 标 教 学 重 点 与 难 点 以 及 教 学 环 节 小 说 集 中 展 现 的 人 物 是 奥 楚 蔑 洛 夫, 分 析 该 人 物 的 性 格 特 点, 尤 其 是 从 五 次 变 化 中 体 会 人 物 性 格 变 化 的 原 因, 从 而 挖 掘 深 刻 的 社 会 意 义, 便 成 了 本 课 要 解 决 的 关 键 问 题 我 选 择 了 从 破 题 入 手 的 方 式, 抓 住 变 色 龙 变 色 二 字 提 领 全 课 首 先 搜 寻 本 文 对 狗 的 所 有 称 呼, 简 单 梳 理 不 难 发 现 奥 楚 蔑 洛 夫 对 狗 的 称 呼 和 态 度 就 在 两 种 极 端 中 反 复 接 着 自 然 而 然 就 会 关 注 到 他 对 狗 的 态 度 对 赫 留 金 的 态 度 对 整 个 事 件 的 判 决 处 理 的 态 度 通 过 分 析 人 物 的 各 种 描 写, 揣 摩 人 物 当 时 的 心 理, 进 一 步 归 纳 人 物 的 性 格 特 点 学 生 很 容 易 就 能 发 现, 原 来 这 位 警 官 态 度 之 所 以 会 反 复 变 化, 直 接 原 因 就 是 狗 的 主 人 身 份 在 变 化, 而 无 论 如 何 变 化, 其 性 格 特 点 始 终 贯 穿 如 一 最 后, 结 合 该 小 说 写 作 的 背 景, 学 生 便 能 更 深 刻 地 体 会, 小 说 塑 造 的 是 典 型 性 格 典 型 形 象, 契 诃 夫 笔 下 的 奥 楚 蔑 洛 夫 不 过 是 当 时 沙 皇 统 治 下, 众 多 出 尔 反 尔 见 风 使 舵 媚 上 欺 下 趋 炎 附 势 的 小 人 的 缩 影, 而 这 样 的 性 格 也 是 当 时 黑 暗 社 会 所 造 成 的 通 过 这 样 的 纲 线 把 握, 整 堂 课 学 生 就 能 很 清 楚 的 把 握 作 者 的 行 文 思 路, 也 能 很 确 切 地 把 握 小 说 阅 读 的 重 点 由 于 小 说 中 人 物 的 态 度 变 化 了 五 次, 如 果 分 割 每 个 变 化, 按 问 答 方 式 完 成 这 堂 课, 势 必 会 造 成 课 堂 松 散, 小 说 被 机 械 解 剖 的 问 题 如 何 能 让 学 生 既 能 有 效 参 与 课 堂, 同 时 又 能 不 失 整 体 性 文 学 性, 并 且 能 让 大 家 读 得 生 动 有 趣? 课 前, 我 考 虑 了 很 久 最 后 决 定 采 用 引 领 学 生 进 入 角 色 的 方 式, 按 照 提 示 语 言, 自 演 奥 楚 蔑 洛 夫 我 设 置 了 这 样 的 提 示 : 我 听 到 了 于 是, 我 做 了 我 说 了, 其 实, 我 当 时 心 里 想 的 是, 我 的 自 我 评 价 是 每 一 个 同 学 可 以 就 自 己 感 兴 趣 的 变 化 组 织 一 段 语 言, 继 而 在 小 组 交 流 这 样, 每 一 个 学 生 都 得 到 了 口 头 表 达 的 机 会 通 过 彼 此 的 互 相 补 充, 最 终 选 择 本 组 最 好 的 同 学 汇 报 演 出 其 实, 这 段 提 示 就 把 传 统 问 答 内 容 都 包 含 了 既 提 示 了 学 生 分 析 人 物 应 当 注 意 关 注 人 物 细 节 描 写, 揣 摩 人 物 的 心 理, 也 归 纳 了 人 物 的 性 格 特 点 这 样, 一 个 主 要 的 活 动 就 把 整 堂 课 贯 穿 起 来 小 组 讨 论 的 过 程 中, 每 一 个 学 生 的 主 动 性 都 被 调 动 起 来, 参 与 面 辐 射 了 全 班, 学 生 既 体 会 到 了 乐 趣 学 到 了 知 识, 又 锻 炼 了 了 听 说 读 写 各 种 能 力 语 文 教 材 是 阅 读 生 活 的 窗 口, 教 材 的 内 容 是 局 限 的, 课 堂 教 学 的 目 的 不 仅 仅 是 教 好 教 材 的 课 文, 更 多 的 应 该 放 眼 生 活 所 以, 引 导 学 生 扩 大 生 活 中 的 阅 读, 激 发 学 生 读 书 的 兴 趣, 才 是 语 文 课 更 重 要 的 任 务 一 堂 课 能 解 决 的 问 题 是 有 限 的, 激 活 学 生 思 维, 拓 宽 眼 界, 培 养 良 好 的 思 维 品 质, 才 能 利 于 长 远 发 展 因 此, 我 在 设 计 的 时 候 增 加 了 两 个 课 外 阅 读 和 思 维 的 引 导 : 对 看 客 和 赫 留 金 形 象 的 分 析 其 中 看 客 现 象 不 仅 仅 在 这 篇 小 说 中 出 现 了, 联 系 鲁 迅 的 小 说, 这 种 看 客 现 象 也 很 普 遍, 启 发 学 生 广 泛 阅 读 课 外 读 物, 丰 富 自 己 对 问 题 的 认 识 24

25 这 堂 课 总 体 来 说, 比 较 好 地 完 成 了 教 学 目 标, 教 学 内 容 全 部 完 成, 学 生 的 主 动 性 得 到 了 充 分 的 发 挥 由 于 时 间 有 限, 在 奥 楚 蔑 洛 夫 表 演 的 过 程 中, 语 言 的 表 现 上 没 能 再 给 更 多 的 机 会 给 学 生 反 复 琢 磨, 有 感 情 朗 读 上 未 能 达 到 最 好 的 效 果 在 以 后 的 课 堂 实 践 中, 对 每 个 环 节 时 间 的 安 排 还 需 要 计 算 得 更 加 精 准, 才 能 让 课 堂 效 果 最 优 呈 现 附 : 板 书 设 计 小 狗 名 贵 的 狗 挺 伶 俐 变 色 龙 奥 楚 蔑 洛 夫 一 个 的 警 官 出 尔 反 尔 见 风 使 舵 媚 上 欺 下 野 畜 生 下 贱 胚 子 野 狗 趋 炎 附 势 疯 狗 枣 核 教 学 设 计 及 反 思 佘 山 学 校 张 传 传 一 教 学 目 标 1. 通 过 品 读, 理 解 海 外 华 人 的 思 乡 之 情 2. 学 习 以 小 见 大 的 写 作 方 法 并 试 着 运 用 二 教 学 重 点 理 解 海 外 华 人 的 思 乡 之 情, 及 以 小 见 大 的 写 作 方 法 三 教 学 过 程 ( 一 ) 导 入 叶 圣 陶 说 : 因 为 在 故 乡 有 所 恋, 而 所 恋 又 只 在 故 乡 有, 就 萦 系 着 不 能 割 舍 了 今 天 我 们 来 学 习 枣 核, 看 看 身 居 海 外 多 年 的 人 是 否 还 思 乡? ( 二 ) 初 读 理 解 圈 划 与 枣 核 有 关 的 句 子 并 点 评? 1 节 : 航 空 信 再 三 托 付 生 枣 核 25

26 航 空 信, 说 明 对 这 件 事 很 重 视, 再 三 强 调 多 次, 第 一 节 就 写 出, 枣 核 对 友 人 非 常 重 要, 友 人 急 切 的 想 得 到 3 节 : 殷 切, 托 在 掌 心 殷 切, 写 出 友 人 急 于 得 到 ; 托 在 掌 心, 写 出 珍 惜, 得 到 后, 如 获 至 宝 的 激 动 心 情 7 节 : 老 是 想 总 部 胡 同 小 结 : 齐 读 感 受, 通 过 友 人 的 言 行, 我 们 感 受 到 了 对 人 对 故 乡 的 感 情 是 真 挚 的, 他 急 切 的 心 情, 我 们 看 到 友 人 对 故 乡 的 感 情 是 热 烈 的 板 书 : 真 挚 热 烈 ( 三 ) 研 读 赏 析 1. 课 文 哪 些 地 方 表 现 这 位 老 人 的 思 乡 的? 圈 划 关 键 词 句 ( 朗 读 重 点 语 句 段 落 ) 明 确 : 7 节 : 劈 头 就 问, 心 上 像 缺 点 什 么, 年 纪 越 大 思 乡 越 切, 想 广 电 想 隆 福 寺 想 旧 历 年, 想 胡 同 枣 树 等 8 节 : 几 十 里 外, 一 块 块 亲 自 挑 选, 论 斤 买 下, 用 汽 车 拉 回 9 节 : 小 凉 亭 红 庙 白 塔 10 节 : 时 常 追 忆 小 结 : 齐 读 感 受, 友 人 不 惜 重 金 和 力 气, 用 心 良 苦 的 创 造 像 故 乡 北 海 一 样 的 环 境, 使 他 和 老 伴 能 如 身 临 其 境 的 感 受 故 乡, 再 现 往 日 在 故 乡 的 情 景 让 我 们 感 受 到 了, 友 人 对 故 乡 的 思 念 是 深 沉 的 浓 厚 的 板 书 : 深 沉 浓 厚 2. 友 人 现 在 的 生 活 条 件 是 什 么 的 呢? 为 什 么 要 写 这 些 呢? 5-7 节 友 人 : 风 景 优 美 生 活 优 越 家 庭 美 满 更 反 衬 同 窗 强 烈 的 思 乡 之 情, 突 出 了 故 乡 在 他 心 目 中 非 常 重 要 3. 作 者 通 过 这 个 故 事, 想 告 诉 我 们 什 么? 齐 读 最 后 一 节 作 用 : 透 过 这 位 友 人, 作 者 告 诉 我 们 华 人 无 论 身 处 何 地, 境 况 如 何 对 故 土 的 依 恋 之 情 永 不 改 变 ( 四 ) 写 作 方 法 1. 写 作 方 法 : 以 小 ( 枣 核 ) 见 大 ( 思 乡 之 情 ) 全 文 通 过 友 人 要 枣 核, 种 枣 核, 展 现 了 友 人 对 故 乡 的 依 恋, 及 华 人 对 故 土 的 依 恋, 这 种 写 法 叫 以 小 见 大 ( 板 书 ) 以 小 见 大 : 以 小 见 大 指 从 小 的 可 以 看 出 大 的, 指 通 过 小 事 可 以 看 出 大 节, 或 通 过 一 小 部 分 看 出 整 体 26

27 2. 自 读 范 文 (1) 说 说 第 一 篇 写 了 什 么? 怎 么 写 的? 钱 同 学 写 了 家 乡 的 笋, 写 了 对 家 乡 的 喜 爱 刘 同 学 抓 住 了 家 乡 天 空 的 美, 来 表 现 家 乡 的 美, 及 对 家 乡 的 喜 爱 之 情 (2) 以 小 见 大 应 该 注 意 什 么? 枣 核 作 者 抓 住 了, 枣 核 这 一 点, 来 表 现 友 人 思 乡 之 情 钱 同 学 抓 住 了 佘 山 的 笋 来 表 现 对 家 乡 的 喜 爱 之 情 刘 同 学 抓 住 了 家 乡 天 空 的 美, 来 表 现 家 乡 的 美, 及 对 家 乡 的 喜 爱 之 情 所 以 说, 以 小 见 大 的 写 法 一 定 要 抓 住 最 能 表 现 主 题 的 一 点 来 集 中 描 写 在 写 作 中 指 对 形 象 进 行 强 调 取 舍 浓 缩, 以 独 到 的 想 象 抓 住 一 点 或 一 个 局 部 加 以 集 中 描 写 或 延 伸 放 大, 以 更 充 分 地 表 达 主 题 思 想 板 书 : 抓 住 最 能 表 现 主 题 的 一 点 ( 五 ) 作 业 以 小 见 大 的 写 作 方 法 经 常 应 用 到 作 文 中, 那 么 学 完 了 今 天 的 文 章, 请 同 学 们 试 着 修 改 我 们 曾 写 过 的 我 爱 家 乡 的 作 文 四 教 后 反 思 枣 核 这 边 文 章 是 一 篇 散 文, 散 文 的 重 点 是 理 解 情 感, 这 篇 文 章, 通 过 作 者 我 的 所 见 我 闻 来 反 映 海 外 华 人 的 思 乡 之 情, 语 言 也 比 较 细 腻, 所 以, 我 教 案 设 计 中, 教 学 目 标 和 教 学 重 点 之 一, 就 是 通 过 品 读 理 解 朋 友 的 情 感 为 完 成 这 一 目 标, 我 围 绕 枣 核 设 计 了 这 样 三 个 环 节 : 一 初 读 理 解 这 个 环 节 主 要 是 通 过 朗 读 整 体 感 知 课 文, 圈 划 直 接 描 写 枣 核 的 重 点 语 句, 抓 住 这 个 线 索, 初 步 理 解 友 人 的 情 感 二 研 读 赏 析, 再 次 圈 划 表 现 友 人 思 乡 的 语 句, 品 读, 感 悟 友 人 的 思 乡 之 情 的 深 厚, 热 切 三 抓 住 主 旨 句 : 改 了 国 籍, 不 等 于 就 改 了 民 族 感 情 ; 而 且 没 有 一 个 民 族 像 我 们 这 么 依 恋 故 土 的 透 过 这 位 友 人, 作 者 看 到 的 是 整 个 华 夏 民 族 对 故 土 的 依 恋 之 情 同 时, 这 篇 文 章 写 法 非 常 有 特 色 以 小 见 大, 小 小 的 枣 核 寄 托 了 一 位 远 离 祖 国 近 半 个 世 纪 的 美 籍 华 人 思 恋 故 土 的 民 族 深 情, 从 一 件 小 事 中, 发 掘 出 了 一 个 有 深 意 的 重 大 主 题, 这 样 有 特 色 的 写 作 方 法, 对 学 生 的 写 作 也 非 常 有 好 处, 所 以 我 的 教 案 设 计 中, 教 学 目 标 和 教 学 重 点 之 一, 就 是 学 习 以 小 见 大 的 写 作 方 法 并 试 着 运 用 一 节 课, 上 下 来, 教 学 目 标 和 教 学 重 点 都 基 本 达 成, 分 析 的 也 比 较 深 入 但 以 小 见 大 的 方 法, 我 理 解 的 还 不 够 透 彻, 最 后 一 段 是 文 章 的 主 旨 句, 也 是 大 的 表 现, 上 课 时 没 能 给 学 生 讲 清 楚 27

28 附 板 书 枣 核 寄 托 思 乡 之 情 真 挚 热 烈 深 沉 浓 厚 写 法 以 小 见 大 抓 住 最 能 表 现 主 题 的 一 点 具 体 描 写 28

29 经 验 论 文 从 教 学 练 入 手, 改 进 课 堂 教 学 我 看 今 天 课 堂 教 学 中 的 几 个 核 心 问 题 松 江 区 民 乐 学 校 陈 伟 平 上 海 市 教 育 委 员 会 教 学 研 究 室 关 于 改 进 中 小 学 基 础 型 课 程 课 堂 教 学 的 若 干 意 见 ( 试 行 ) 为 进 一 步 提 高 本 市 中 小 学 基 础 型 课 程 课 堂 教 学 的 有 效 性, 特 提 出 以 下 意 见 一 正 确 制 定 和 落 实 好 教 学 目 标 ; 二 科 学 把 握 教 材 和 处 理 教 学 内 容 ; 三 精 心 设 计 和 不 断 优 化 教 学 过 程 ; 四 不 断 完 善 作 业 系 统 和 练 习 环 节 ; 五 强 化 教 学 评 价 对 教 学 的 诊 断 性 和 导 向 性 上 海 市 教 委 教 研 室 上 海 市 提 升 中 小 学 ( 幼 儿 园 ) 课 程 领 导 力 三 年 行 动 计 划 指 出 : 学 校 要 在 充 分 挖 掘 自 身 优 势 的 基 础 上, 以 提 高 课 堂 教 学 效 能 为 主 线, 以 提 升 教 师 课 程 实 施 能 力 为 核 心, 以 加 强 教 学 基 本 功 训 练 为 突 破 口, 抓 好 学 科 队 伍 建 设, 抓 实 学 科 教 研 活 动, 严 格 学 科 教 学 常 规 管 理, 从 研 究 学 生 开 始, 关 注 学 生 的 身 心 发 展 上 海 市 教 委 教 研 室 很 早 就 有 过 具 体 的 改 进 课 堂 教 学 的 要 求, 全 市 各 校 教 师 也 进 行 过 专 题 的 学 习, 也 开 展 了 系 列 的 实 践 活 动, 应 该 说 还 是 取 得 了 一 定 的 成 效 的 对 于 课 堂 教 学 的 发 展, 起 到 了 一 定 的 促 进 作 用 只 是 基 于 今 天 中 考 高 考 的 巨 大 压 力, 社 会 对 于 人 才 选 拔 和 培 养 的 高 期 望, 社 会 经 济 发 展 和 社 会 分 配 制 度 的 不 平 衡, 所 以, 对 于 教 育 提 出 了 更 高 的 要 求 要 在 今 天 已 经 很 高 的 教 学 质 量 和 很 重 教 学 负 担 的 前 提 下, 改 进 课 堂 教 学, 提 高 教 学 质 量, 如 果 没 有 创 新 的 思 路, 没 有 畅 通 的 路 径, 没 有 系 统 的 组 织 体 系, 是 不 大 可 能 得 到 大 的 改 进 和 发 展 的, 是 不 会 有 什 么 立 竿 见 影 的 作 用 和 效 果 的 只 能 在 以 往 的 实 验 和 探 索 中 来 回 折 腾 而 已 一 当 前 中 小 学 课 堂 教 学 存 在 的 问 题 : 基 础 教 育 参 考 2009 年 第 12 期 中 小 学 课 堂 教 学 存 在 的 问 题 抽 样 调 查 报 告 指 出 : 通 过 师 生 问 卷 和 进 入 课 堂 现 场 随 机 听 课 的 方 式, 对 课 堂 教 学 状 态 进 行 了 调 查 和 观 测 存 在 的 突 出 问 题 可 概 括 为 以 下 四 个 方 面 :1. 资 源 利 用 浅 显 化 ; 2. 课 堂 结 构 不 合 理 ;3. 教 学 形 式 单 调 ;4. 课 堂 活 动 品 质 不 高 二 改 进 课 堂 教 学 的 策 略 针 对 以 上 问 题, 我 们 认 为 要 改 进 课 堂 教 学, 要 提 高 教 学 质 量, 需 要 从 教 学 练 三 方 面 进 行 思 考, 从 三 个 角 度 开 展 工 作, 形 成 工 作 的 合 力, 以 便 切 实 推 进 课 堂 教 学 所 以, 我 认 为 要 从 系 统 的 角 度 来 开 展 工 作, 建 立 一 个 有 效 的 工 作 流 程, 来 提 升 目 前 的 课 堂 教 学 1 首 先 要 解 决 教 师 教 的 问 题 29

30 今 天 义 务 教 育 阶 段 的 中 小 学 教 师, 由 于 受 到 社 会 家 长 学 校 的 重 重 压 力, 他 们 的 工 作 负 荷 已 经 达 到 或 接 近 最 大 值 要 想 从 提 高 他 们 的 工 作 积 极 性, 增 加 他 们 的 工 作 任 务, 延 长 他 们 的 工 作 时 间, 是 不 大 可 能 的, 只 会 逼 迫 老 师 走 向 更 加 急 功 近 利 的 工 作 状 态, 只 会 把 学 生 推 向 无 法 忍 受 的 学 业 负 担, 只 是 不 可 行 的 问 题 的 关 键 是, 不 是 老 师 不 认 真, 不 是 他 们 不 敬 业, 不 是 他 们 不 投 入 恰 恰 是 他 们 太 认 真 太 敬 业 太 投 入 所 以, 我 们 要 寻 找 正 确 的 解 决 渠 道, 而 不 是 走 入 迷 途 同 时, 也 不 是 教 师 专 业 水 平 的 问 题 今 天 的 教 师 的 专 业 发 展, 已 经 跨 过 了 好 几 个 坎, 早 已 不 是 以 往 的 那 种 能 力 了 他 们 的 学 历 水 平 他 们 的 专 业 素 养 他 们 的 人 文 修 养 他 们 的 教 学 能 力, 已 经 到 了 一 个 很 高 的 水 平 了 所 以, 即 使 引 进 再 多 的 硕 士 学 历 的 专 业 人 才, 也 无 济 于 事, 也 不 会 改 进 和 提 高 多 少 教 学 的 效 率 那 么 如 何 来 改 进 教 学, 提 升 教 学 呢? 当 前 最 重 要 的 问 题 是 什 么 呢? 是 要 改 进 教 师 的 教 学, 如 何 改 进 呢? 是 要 让 他 们 少 讲 因 为 压 力 的 缘 故, 教 师 们 往 往 花 费 大 量 的 精 力 备 课 上 课, 特 别 是 上 课 时, 如 长 江 之 水 天 上 来, 滔 滔 不 绝 因 为 老 师 们 讲 得 太 多 讲 得 过 多, 学 生 反 倒 觉 得 厌 倦, 很 多 学 生 被 老 师 给 催 眠 了 给 梦 游 了 老 师 太 多 的 重 复, 太 多 的 啰 嗦, 只 是 在 浪 费 学 习 的 时 间, 在 磨 灭 学 生 的 学 习 兴 趣 因 为 老 师 根 本 没 有 仔 细 研 究 学 生 的 学 习 他 们 不 知 道 学 生 已 经 知 道 什 么 学 生 不 知 道 什 么 学 生 有 什 么 问 题 和 疑 惑 学 生 在 哪 些 方 面 会 迷 惑 会 出 错 他 们 很 少 用 心 去 研 究 和 分 析, 他 们 只 是 凭 借 自 己 的 经 验, 自 以 为 是 地 安 排 教 学 活 动, 传 授 教 学 的 知 识 要 点, 强 调 教 学 的 重 点, 但 是 这 不 是 学 生 需 要 的, 不 是 他 们 想 要 明 白 的 他 们 没 有 兴 趣, 没 有 思 考 老 师 又 往 往 不 大 关 注 学 生 的 表 现, 不 大 重 视 学 生 的 学 习 反 馈, 只 会 简 单 地 抱 怨, 只 会 一 而 再 再 而 三 的 反 复, 教 学 在 死 胡 同 里 挣 扎, 怎 么 会 有 效 果 呢? 2 如 何 推 动 教 师 去 研 究 学 生 呢? 那 不 是 用 命 令 的 方 式 可 以 实 现 的 发 个 文 件, 组 织 学 习, 作 个 报 告, 这 些 以 前 都 已 经 做 过, 但 是 都 没 有 什 么 效 果 老 师 还 是 在 那 样 教, 课 堂 还 是 那 样 重 复 所 以, 基 于 这 样 的 现 状, 我 们 提 出 了 少 讲 精 讲 的 教 学 理 念 如 何 实 现 少 讲 精 讲 呢? 就 是 通 过 分 配 课 堂 讲 授 时 间 的 方 式, 把 教 师 的 课 堂 教 授 给 限 制 了 教 师 只 有 十 分 钟 左 右 的 讲 授 时 间 在 这 样 有 限 的 时 间 里, 要 完 成 以 往 的 教 学 任 务, 给 老 师 提 出 了 挑 战 这 样 逼 迫 他 们 去 深 入 分 析 学 生 的 学 习 水 平 和 学 习 基 础, 知 道 他 们 已 经 掌 握 了 那 些, 还 需 要 什 么 新 的 知 识? 可 以 通 过 这 样 的 方 式 建 立 新 旧 知 识 的 联 系, 如 何 指 出 这 个 联 系, 在 这 个 教 学 活 动 中 可 能 出 现 什 么 问 题, 有 什 么 疑 点, 会 发 生 怎 样 的 错 误, 等 等 这 样 以 来, 教 师 对 于 教 学 活 动 由 来 清 晰 的 认 识, 对 于 教 学 问 题 有 了 预 案 和 假 设, 对 于 教 学 效 果 有 了 明 确 地 指 向 他 们 可 以 再 规 定 的 时 间 里 进 行 教 学, 破 解 教 学 中 的 难 点, 建 立 知 识 间 的 联 系, 实 现 知 识 间 的 转 换, 消 除 教 学 中 30

31 的 问 题 所 以, 少 讲 是 为 了 精 讲, 精 讲 是 为 了 重 点 讲 如 果 把 重 点 要 的 疑 点 难 点 都 讲 清 了 讲 透 了, 那 么 不 是 打 到 教 学 的 目 的 了 吗? 教 师 可 以 解 放 了, 可 以 更 加 有 信 心 了, 可 以 更 加 从 容 了 学 生 可 以 弄 明 白 了, 可 以 学 得 简 单 了, 可 以 不 糊 涂 了 这 样 的 课 堂 教 学, 不 是 我 们 一 直 在 追 求, 一 直 在 盼 望 的 吗? 所 以, 首 先 要 改 变 教 师 的 教, 不 要 多 讲, 不 要 重 复 讲, 不 要 什 么 多 讲, 不 要 面 面 俱 到, 不 要 反 反 复 复 这 样, 我 们 的 教 学 才 会 精 彩, 才 会 可 爱 3 要 解 决 学 生 的 学 习 问 题 今 天 大 多 数 的 学 校 学 生, 都 没 有 什 么 远 大 的 目 标, 没 有 什 么 学 习 的 动 力, 没 有 什 么 美 好 的 理 想, 他 们 都 是 被 迫 来 到 学 校 的, 都 是 被 家 长 被 社 会 设 计 好 了 的, 他 们 没 有 什 么 选 择, 有 的 只 是 执 行, 只 是 听 话 所 以, 他 们 是 没 有 什 么 强 烈 的 愿 望 的 学 习 纯 粹 是 一 种 负 担 一 种 无 奈 一 种 磨 难 你 说 这 样 的 学 生, 能 有 什 么 好 的 学 习 效 果, 能 有 什 么 大 的 发 展? 所 以, 学 生 这 方 面, 一 定 要 解 决 一 个 主 动 学 习 的 问 题 要 让 学 生 学 会 主 动 学 习, 让 他 们 为 了 自 身 发 展 自 觉 学 习 积 极 进 取 如 何 让 他 们 学 会 主 动 学 习 呢? 第 一 要 让 他 们 形 成 自 觉 学 习 的 愿 望 教 师 要 通 过 种 种 途 径 教 育 学 生, 要 让 他 们 明 白 读 书 的 意 义 和 目 的, 要 让 他 们 明 白 自 己 担 负 的 责 任 和 使 命, 要 让 他 们 选 择 自 己 的 未 来 和 生 活, 所 以 我 们 今 天 的 教 育 提 出 了 要 与 社 会 实 践 相 结 合 要 求 学 生 的 学 习 是 为 了 自 己 的 未 来, 是 为 了 家 庭 的 发 展, 是 为 了 社 会 的 进 步, 是 为 了 文 明 的 延 续, 所 以, 每 个 人 都 要 担 负 起 使 命, 要 积 极 去 进 取 这 样 的 学 生, 才 有 了 主 动 学 习 的 基 础, 才 有 了 读 好 书 的 意 愿 第 二, 要 指 导 学 生 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 好 习 惯 可 以 受 用 一 生 每 个 学 生 的 都 要 掌 握 良 好 的 学 习 习 惯 如 : 学 生 进 行 课 前 预 习 的 习 惯 以 及 做 好 课 前 准 备 的 习 惯 ; 学 生 在 课 堂 上 需 养 成 的 良 好 学 习 习 惯 ; 学 生 需 要 养 成 学 会 自 习 的 学 习 习 惯 ; 学 生 认 真 做 作 业 的 习 惯 ; 学 生 课 后 需 养 成 及 时 复 习 的 良 好 的 学 习 习 惯 ; 养 成 认 真 听 讲 评, 并 订 正 的 习 惯 等 学 生 习 惯 的 培 养, 不 仅 是 学 生 个 体 的 责 任, 也 是 每 个 老 师 的 责 任, 更 是 家 庭 成 员 的 责 任, 父 母 亲, 爷 爷 奶 奶, 都 应 该 一 起 来 教 育, 一 起 来 指 导, 甚 至 要 发 挥 学 生 群 体 的 作 用, 要 宣 传 和 介 绍 优 秀 生 的 好 习 惯, 让 他 们 相 互 学 习 相 互 影 响, 从 而 实 现 共 同 进 步 共 同 发 展 第 三, 还 有 指 导 学 生 养 成 科 学 高 效 的 学 习 方 法 工 欲 善 其 事 必 先 利 其 器 这 是 最 好 的 说 明 了 学 生 要 掌 握 学 习 和 好 方 法, 从 而 提 升 学 习 的 效 率 一 些 基 本 的 学 习 方 法 是 十 分 重 要 的 如 : 必 记 内 容 ; 建 立 练 习 中 的 错 误 档 案 ; 树 立 新 的 学 习 理 念 掌 握 学 习 技 巧 ; 应 考 技 巧 ; 选 择 辅 导 资 料 的 技 巧 第 四, 还 要 教 育 学 生 养 成 终 身 学 习 的 能 力 学 习 不 仅 是 学 校 生 活 的 主 要 工 作, 更 是 课 外 生 活 的 主 要 工 作, 还 是 将 来 终 身 的 工 作 正 如 古 话 说 得 好 : 活 到 老 学 到 老 我 们 要 始 终 不 断 地 学 习, 才 能 适 应 这 个 时 代 的 生 活, 才 能 真 正 实 现 与 时 俱 进 31

32 4 要 解 决 课 堂 学 习 中 的 练 习 问 题 正 如 做 中 学 理 念 所 倡 导 的 我 们 的 课 堂 教 学 也 要 努 力 实 现 练 习 巩 固 掌 握 的 问 题 所 以, 我 们 提 出 了 当 堂 检 测 的 要 求 当 堂 检 测, 就 是 要 求 老 师 要 根 据 本 课 教 学 的 重 点 难 点 要 点, 设 计 基 本 的 练 习, 并 且 在 课 堂 的 十 分 钟 内 进 行 练 习 学 生 要 通 过 运 用 刚 刚 学 习 的 知 识 内 容, 进 行 作 业 的 解 答 工 作, 实 现 知 识 的 运 用 和 转 换, 达 到 知 识 学 习 的 巩 固, 促 进 能 力 的 发 展 和 培 养 教 师 要 通 过 课 堂 巡 视, 及 时 了 解 学 生 作 业 练 习 的 情 况, 掌 握 学 生 练 习 中 的 问 题 和 错 误, 获 取 学 生 学 习 的 情 况 反 馈, 然 后 通 过 集 体 讲 评, 错 误 分 析 等 形 式, 及 时 提 示 学 生, 解 决 学 习 中 的 问 题 和 错 误, 提 升 学 习 的 效 率, 促 进 学 生 的 发 展 和 进 步 以 往 一 些 倡 导 的 堂 堂 清 日 日 清 的 教 学 理 念 是 有 道 理 的, 值 得 我 们 学 习 和 坚 持 我 们 以 为, 只 有 抓 住 了 问 题 的 核 心, 确 立 了 解 决 问 题 的 思 路, 制 定 了 具 体 的 工 作 策 略, 付 诸 于 实 际 的 行 动, 才 有 可 能 取 得 一 定 的 效 果, 改 变 课 堂 教 学, 提 升 教 学 效 率, 要 从 三 个 方 面 去 努 力, 要 形 成 工 作 的 合 力, 才 能 改 变 学 生 的 学 习 态 度, 养 成 学 习 的 良 好 习 惯, 优 化 学 习 的 方 法, 提 升 学 习 的 效 率, 这 样 的 课 堂 才 是 真 正 意 义 上 的 学 堂, 这 样 的 教 学 才 是 师 生 成 长 的 开 端, 这 样 的 教 育 才 是 真 正 促 进 每 一 个 学 生 的 健 康 发 展 快 乐 成 长 所 以, 需 要 我 们 进 行 这 样 不 懈 的 努 力 和 探 索, 需 要 我 们 不 断 地 提 升 和 发 展 自 己, 需 要 我 们 继 续 前 进 和 奋 斗 让 我 们 为 了 这 一 目 标 而 不 断 努 力 吧 小 学 英 语 教 学 中 情 境 教 学 策 略 研 究 松 江 区 洞 泾 学 校 方 少 敏 捷 克 教 育 家 夸 美 纽 斯 说 得 好 : 一 切 知 识 都 是 从 感 官 开 始 的 在 可 能 的 范 围 内, 一 切 事 物 应 尽 量 地 放 在 感 官 的 跟 前, 看 得 见 的 应 尽 量 地 放 在 眼 前, 听 得 见 的 应 尽 量 地 放 在 耳 旁 假 如 一 个 东 西 能 够 同 时 在 几 个 感 官 上 面 留 下 印 象, 它 便 应 当 用 几 个 感 官 去 接 触 直 观 可 以 使 抽 象 的 知 识 具 体 化 形 象 化, 有 助 于 学 生 感 性 认 识 的 形 成, 并 促 成 学 生 理 性 认 识 的 发 展 语 言 源 于 生 活, 只 有 将 语 言 融 入 生 活, 语 言 才 会 绽 放 魅 力 英 语 作 为 一 门 语 言 学 科, 由 于 小 学 生 形 象 思 维 占 优 势, 所 以 教 师 更 应 该 注 重 创 设 教 学 情 境 人 类 学 家 马 林 诺 斯 提 出 : 如 果 没 有 情 境, 词 就 没 有 意 义, 也 不 能 代 表 什 么 因 此, 词 语 也 只 有 在 情 境 语 境 中 产 生 意 义 布 鲁 姆 也 说 过 : 成 功 的 外 语 课 堂 教 学 应 当 在 课 内 创 设 更 多 的 情 境, 让 学 生 有 机 会 运 用 已 学 的 语 言 材 料 情 境 教 学 能 使 语 言 更 接 近 学 生, 更 接 近 学 生 生 活, 更 直 观, 易 被 学 生 接 受, 从 而 降 低 教 学 过 程 的 难 度, 便 于 师 生 之 间 学 生 之 间 进 行 交 流, 激 起 学 生 学 习 兴 趣, 提 高 课 堂 32

33 教 学 的 有 效 性 因 此, 在 教 学 中 我 注 重 情 境 的 创 设, 取 得 了 比 较 明 显 的 教 学 效 果 一 在 小 学 英 语 课 堂 中 运 用 情 境 教 学 的 策 略 在 教 学 中 如 何 选 择 和 运 用 情 境 教 学, 主 要 取 决 于 教 材 的 语 言 特 点, 取 决 于 教 学 目 标 和 教 学 的 重 难 点 其 实, 创 设 情 境 的 方 法 很 多, 实 践 中 我 注 重 运 用 以 下 情 境 教 学 策 略 : 1. 运 用 教 具, 展 现 情 境 教 学 中, 我 们 可 以 通 过 实 物 图 片 肢 体 语 言 等 来 创 设 直 观 的 情 境 实 物 和 图 片 主 要 用 于 单 词 教 学 中, 如 水 果 颜 色 动 物 等 都 可 以 用 食 物 或 玩 具 呈 现 出 来 而 夸 张 的 肢 体 语 言 也 是 学 生 特 别 喜 欢 的 教 师 用 肢 体 语 言 教 学, 让 学 生 跟 着 模 仿, 会 大 大 刺 激 学 生 的 学 习 兴 趣 和 积 极 性, 使 英 语 课 堂 活 起 来 ; 会 使 学 生 主 动 投 入 课 堂 中, 拉 近 师 生 之 间 的 距 离, 沟 通 师 生 之 间 的 感 情 例 如 在 教 授 fruit 一 课 时, 我 就 将 生 活 中 常 见 的 水 果 比 如 :apple, orange, banana, peach 等 带 入 课 堂, 让 学 生 见 到 真 实 的 水 果, 萌 生 学 习 水 果 英 文 的 兴 趣 而 生 动 形 象 的 图 片 对 于 那 些 在 现 实 生 活 中 难 以 找 到 的 东 西 也 是 行 之 有 效 的 比 如 一 些 动 物 的 图 片, 在 教 on the farm,in the zoo 这 两 单 元 时, 我 到 网 上 搜 了 很 多 农 场 里 和 动 物 园 里 的 动 物 图 片, 结 合 相 应 场 景 图 片, 让 学 生 犹 如 见 到 了 真 实 的 动 物, 学 起 来 趣 味 盎 然 在 交 际 活 动 中, 体 态 语 起 着 举 足 轻 重 的 作 用 它 有 很 强 的 暗 示 性, 有 利 于 组 织 教 学 ; 它 有 直 观 性, 便 于 学 生 理 解 ; 它 有 趣 味 性, 能 激 发 学 生 的 兴 趣 英 语 教 师 在 课 堂 上 要 积 极 运 用 各 种 生 动 传 神 的 表 情 形 象 的 语 言 和 演 示 动 作 来 描 述 事 物, 力 求 逼 真, 帮 助 学 生 理 解, 逐 步 培 养 学 生 用 英 语 进 行 思 维 的 能 力 例 如 : 在 教 read, dance,sing, draw 等 动 作 时, 老 师 做 出 相 应 的 动 作, 这 些 动 作 可 以 吸 引 学 生, 让 学 生 轻 松 愉 快 地 记 住 这 个 单 词 2. 利 用 媒 体, 丰 富 情 境 在 教 学 活 动 过 程 中, 我 们 教 师 不 难 发 现 有 一 部 分 学 生 存 在 着 思 维 的 惰 性, 他 们 在 学 习 上 存 在 依 赖 心 理, 对 学 习 没 有 兴 趣, 他 们 的 良 好 的 思 维 品 质 没 有 形 成 要 培 养 学 生 良 好 的 思 维 品 质, 就 必 须 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 运 用 多 媒 体 技 术 可 以 创 设 教 学 情 境, 让 学 生 主 动 参 与 学 习, 变 抽 象 为 直 观, 变 复 杂 为 简 单, 变 枯 燥 为 生 动, 这 样 有 利 于 激 发 学 生 学 习 兴 趣, 有 利 于 促 进 学 生 主 动 思 维, 充 分 提 高 教 学 效 率 在 课 堂 上, 运 用 录 像 投 影, 录 音 机 为 学 生 创 造 一 种 悦 目 悦 耳 悦 心 的 英 语 交 际 情 境, 它 形 象 生 动, 图 文 并 茂, 学 生 怀 着 轻 松 愉 快 的 心 情, 边 看 边 听, 积 极 参 与 对 话, 充 分 发 挥 自 己 的 想 象 力, 进 行 语 言 交 际 活 动 这 样 的 方 式 寓 教 于 乐, 而 且 真 实, 信 息 量 大, 学 生 学 起 来 不 感 到 枯 燥 在 学 习 spring, summer, summer, winter 有 关 四 季 的 单 词 时, 我 通 过 多 媒 体 将 春 夏 秋 冬, 四 季 优 美 的 画 面 和 情 节 呈 现 : 春 天 新 发 芽 的 柳 枝 夏 天 孩 33

34 子 们 快 乐 戏 水 秋 天 枯 黄 的 落 叶 冬 天 有 趣 的 堆 雪 人 通 过 电 脑 呈 现 的 这 些 情 境, 我 发 现 学 生 的 注 意 力 被 吸 引 了, 学 习 内 容 也 简 单 明 了 的 呈 现 眼 前 在 学 生 身 心 投 入 时, 教 师 通 过 循 循 善 诱 的 导 入, 学 生 单 词 记 忆 效 率 会 提 高 很 多 3. 利 用 表 演, 体 会 情 境 低 年 级 学 生 喜 欢 表 演, 学 生 通 过 表 演, 更 容 易 激 起 情 感 体 验 在 所 学 课 文 内 容 基 础 上, 结 合 课 文 中 有 关 日 常 生 活 内 容, 利 用 所 学 句 型 进 行 带 创 造 性 的 表 演, 引 导 学 生 进 入 生 活, 让 学 生 自 己 创 造 情 境, 积 极 思 维, 丰 富 想 象 牛 津 教 材 中 有 许 多 学 生 熟 悉 的 小 故 事, 熟 悉 的 生 活 情 境, 都 可 以 让 学 生 演 一 演, 既 能 让 学 生 加 深 对 学 习 内 容 的 理 解, 又 能 给 学 生 提 供 表 现 英 语 运 用 能 力 的 机 会 为 了 能 上 台 来 表 演, 学 生 们 都 兴 致 盎 然 地 去 学 习 故 事 内 容, 在 课 余 时 间 积 极 排 练, 即 使 是 平 时 不 大 开 口 的 学 生 都 跃 跃 欲 试, 给 自 己 角 色 定 位 通 过 表 演, 学 生 不 仅 巩 固 了 所 学 知 识, 而 且 提 高 了 语 言 运 用 能 力 如 在 学 完 At the snack bar 一 课 后, 教 师 可 以 设 计 让 学 生 分 小 组 去 购 物 的 情 境, 购 物 是 每 个 小 学 生 已 经 拥 有 生 活 经 验, 在 表 演 中, 学 生 们 用 英 语 挑 挑 选 选 自 己 亲 身 感 知 语 言 材 料, 创 造 性 地 灵 活 运 用 语 言 规 律, 充 分 调 动 了 学 生 的 学 习 积 极 性, 培 养 即 兴 发 言 的 创 造 思 维 能 力 4. 利 用 游 戏, 融 入 情 境 游 戏 是 适 合 儿 童 年 龄 特 点 的, 有 目 的 有 意 识 的 通 过 模 仿 和 想 象, 反 映 周 围 现 实 生 活 的 一 种 独 特 的 社 会 性 活 动 在 紧 张 的 教 学 中, 时 间 长 了 容 易 使 学 生 觉 得 枯 燥 乏 味, 并 且 疲 劳, 而 一 个 游 戏, 往 往 集 考 验 学 生 的 观 察 力 判 断 力 感 觉 力 想 象 力 模 仿 力 甚 至 体 力 等 为 一 体 因 此, 在 游 戏 过 程 中, 让 小 学 生 各 种 感 官 一 起 活 动, 符 合 他 们 天 性 好 动 趋 乐 的 年 龄 特 征 游 戏, 有 利 于 学 生 减 轻 要 承 担 后 果 所 带 来 的 精 神 负 担, 减 少 心 理 压 力, 以 更 开 放 的 心 态 接 受 教 训 内 容, 让 学 生 从 能 学 发 展 到 乐 学 善 学, 品 尝 到 学 习 的 甜 头 Bingo 是 一 个 不 错 的 游 戏, 在 小 学 书 本 后 面 也 有 几 个, 通 过 这 个 游 戏 不 仅 可 以 练 习 数 字, 也 可 以 用 来 练 习 语 音 单 词 也 可 以 玩 字 母 链 游 戏 来 巩 固 学 生 所 学 单 词 如 关 于 食 品 名 称 的 字 母 链 :beefishamburgericeggivegetable 如 学 习 What s this? 这 一 句 型 时, 教 师 把 某 一 物 用 布 遮 上, 故 意 装 做 不 知 道 的 样 子, 摸 一 摸 闻 一 闻, 让 学 生 猜 一 猜, 根 据 这 一 情 境, 学 生 完 全 可 以 理 解 这 一 句 型 的 含 义, 无 需 再 作 解 释, 并 引 起 学 生 参 与 竞 猜 的 欲 望 此 外, 还 有 其 他 一 些 游 戏, 如 猜 物 品 游 戏, 摸 鼻 子 游 戏 等 最 后, 有 必 要 提 一 点, 在 教 学 过 程 中 教 师 应 不 断 收 集 游 戏, 设 计 和 创 新 游 戏, 使 游 戏 形 式 多 样 化 5. 利 用 故 事, 创 设 情 境 在 英 语 教 学 过 程 中, 为 学 生 的 英 语 学 习 提 供 交 流 场 所 则 会 使 学 生 的 英 语 34

35 学 习 事 半 功 倍 故 事 是 在 特 定 的 情 境 中 发 生 的, 它 源 于 生 活 贴 近 生 活, 是 对 人 们 生 活 学 习 和 工 作 的 描 写 和 记 述, 爱 听 故 事 是 低 年 级 孩 子 的 天 性, 若 讲 课 前 把 今 天 所 学 的 内 容 编 成 故 事 就 能 抓 住 他 们 的 好 奇 心, 吸 引 他 们 的 注 意 力, 引 导 他 们 兴 趣 盎 然 地 去 学 习 跟 故 事 有 关 的 内 容 比 如 在 学 习 On the park 这 一 课 时, 我 设 计 Ben 到 公 园 游 玩 帮 助 Kitty 寻 找 不 同 颜 色 风 筝 的 故 事 在 寻 找 不 同 颜 色 风 筝 的 过 程 中 完 成 red,blue, yellow, orange 等 不 同 颜 色 和 句 型 what colour is it? It s 的 学 习, 同 时 在 其 中 渗 透 朋 友 间 团 结 互 助 的 良 好 品 质, 因 为 设 计 的 故 事 情 境 来 源 于 学 生 的 生 活, 学 生 能 够 轻 松 地 融 入, 学 习 效 果 较 好 在 课 堂 中 创 设 情 境 的 具 体 方 法 很 多, 教 师 在 教 学 中 要 结 合 多 种 方 法, 融 会 贯 通, 并 且 要 考 虑 具 体 的 情 况, 从 实 际 出 发, 所 创 的 情 境 要 与 学 生 的 生 活 学 习 环 境 紧 密 联 系 而 且 自 然, 要 从 学 生 的 兴 趣 爱 好 出 发 其 次, 除 了 在 课 堂 上 运 用 情 境 教 学 法, 教 师 应 该 引 导 学 生 自 主 的 创 设 环 境, 因 为 课 堂 时 间 毕 竟 有 限, 靠 课 堂 上 由 教 师 为 学 生 所 创 造 的 景 物 场 景 也 是 有 限 的 如 : 布 置 教 室 以 创 设 英 语 学 习 的 环 境 或 是 在 自 己 的 课 桌 文 具 上 贴 上 相 对 应 的 单 词 句 子, 以 让 学 生 受 更 多 的 英 语 熏 陶 还 有 就 是 充 分 利 用 好 教 室 里 的 宣 传 栏 黑 板 报, 让 学 生 在 黑 板 上 轮 着 写 自 己 收 集 到 的 英 语 新 发 现 甚 至 教 师 可 以 为 学 生 集 体 录 制 一 些 有 关 英 语 学 习 的 新 信 息 及 有 价 值 的 资 料, 让 学 生 充 分 感 受 到 学 习 英 语 的 氛 围 二 情 境 教 学 在 小 学 英 语 课 堂 中 的 运 用 的 意 义 情 境 教 学 就 是 教 师 运 用 一 定 的 手 段, 创 设 所 需 要 的 教 学 情 境, 使 学 生 根 据 这 种 特 定 的 情 境 理 解 和 运 用 知 识 它 可 以 从 多 方 面 激 发 学 生 的 感 知, 调 动 学 生 的 积 极 性 和 参 与 意 识 运 用 情 境 教 学 到 课 堂 教 学 中, 很 大 程 度 提 高 了 课 堂 教 学 效 果 具 体 的 说, 情 境 教 学 法 在 小 学 英 语 课 堂 中 的 作 用 体 现 在 以 下 三 个 方 面 : 1. 情 境 教 学 有 助 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 小 学 英 语 是 儿 童 学 习 英 语 的 启 蒙 阶 段, 在 这 个 关 键 时 期, 兴 趣 尤 其 重 要 我 国 的 小 学 生 在 学 习 英 语 时 缺 少 像 学 习 母 语 时 的 真 实 语 言 环 境, 兴 趣 也 难 以 得 到 提 高 利 用 情 境 教 学 为 学 生 创 设 听 说 英 语 的 语 言 氛 围, 刺 激 学 生 感 官, 对 培 养 和 提 高 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 很 有 帮 助 2. 情 境 教 学 有 助 于 培 养 学 生 运 用 英 语 的 实 际 能 力 我 们 学 习 知 识 的 目 的 是 为 了 更 好 地 运 用 知 识, 这 一 点 在 语 言 教 学 中 尤 为 突 出 英 语 教 材 中 教 学 内 容 均 放 在 一 定 的 语 言 环 境 中 我 们 根 据 教 材 的 具 体 内 容, 经 过 自 己 的 加 工, 给 学 生 设 置 一 个 切 实 可 行 恰 如 其 分 的 语 境, 学 生 也 就 自 然 而 然 地 随 着 我 们 引 导 进 入 角 色 如 在 教 购 物 单 元 时, 教 师 可 以 根 据 本 课 的 词 汇 和 对 话 将 课 堂 设 计 成 一 个 商 店 的 场 景 在 情 境 中 学 习, 然 后 在 情 境 中 运 用, 这 样 可 以 使 学 生 更 清 晰 地 理 解 对 话 的 含 35

36 义, 更 能 使 他 们 身 临 其 境, 从 而 激 发 他 们 兴 趣, 积 极 专 注 地 进 行 新 知 识 的 学 习 3. 情 境 教 学 符 合 小 学 生 的 生 理 和 心 理 特 点 小 学 生 天 真 活 泼, 他 们 常 常 带 有 明 显 的 情 绪 化 特 征, 他 们 在 课 堂 上 的 注 意 力 常 常 取 决 于 直 观 教 学 和 教 师 的 言 语 表 情. 在 课 堂 教 学 的 适 当 时 机 运 用 适 当 的 方 法 创 设 情 境, 能 吸 引 学 生 的 注 意, 避 免 学 生 大 脑 疲 劳, 增 强 学 习 兴 趣, 提 高 学 习 效 率. 总 之, 根 据 小 学 生 个 性 发 展 和 小 学 英 语 教 学 的 特 点, 在 小 学 英 语 课 堂 中 运 用 情 境 教 学 是 十 分 必 要 和 行 之 有 效 的 它 把 简 单 刻 板 的 教 与 学 融 化 在 多 姿 多 彩 的 真 情 实 境 中, 教 师 一 定 要 想 方 设 法, 创 造 各 种 语 言 学 习 环 境, 让 学 生 亲 身 体 验, 在 情 境 学 习 中 锻 炼 运 用 语 言 的 能 力, 激 发 学 生 的 兴 趣 和 学 习 的 动 机 使 学 生 学 于 其 中, 乐 于 其 中, 感 于 其 中, 从 而 提 高 教 学 质 量 在 初 中 数 学 课 堂 实 施 探 究 性 教 学 对 学 生 学 习 影 响 的 实 践 探 索 松 江 区 洞 泾 学 校 罗 丹 摘 要 : 教 师 的 使 命 不 应 只 是 教 给 学 生 知 识, 更 应 该 指 导 学 生 掌 握 学 习 知 识 的 方 法, 让 学 生 主 动 去 获 取 知 识 和 能 力 ; 倡 导 学 生 主 动 参 与 自 主 探 究, 让 学 生 真 正 理 解 和 掌 握 基 本 的 数 学 知 识 技 能, 数 学 思 想 方 法, 同 时 获 得 广 泛 的 数 学 活 动 经 验, 并 在 获 取 知 识 的 基 础 上 发 展 创 新 探 究 性 教 学 特 别 重 视 激 发 学 生 的 尝 试 兴 趣, 培 养 学 生 的 创 新 能 力, 拓 展 学 生 猜 想 的 空 间, 融 洽 师 生 感 情, 力 图 通 过 自 我 探 究 引 导 学 生 学 会 学 习 和 掌 握 科 学 方 法, 为 终 身 学 习 和 工 作 奠 定 基 础 关 键 词 : 探 究 性 教 学 初 中 数 学 实 践 探 索 作 为 一 名 教 学 一 线 的 教 师, 我 经 常 思 考 这 样 一 个 问 题 : 学 生 在 学 校 里 接 受 十 几 年 的 学 习, 他 们 最 需 要 获 得 些 什 么? 我 们 应 该 给 予 他 们 什 么 东 西 呢? 是 前 人 积 累 下 来 的 知 识 吗? 是 考 试 时 的 高 分 和 一 些 解 题 的 技 巧 吗? 我 想 这 些 是 重 要 的, 但 仅 有 这 些 是 大 大 不 够 的, 更 重 要 的 是 他 们 应 该 获 得 继 续 生 存 的 本 领, 为 他 们 能 生 活 和 工 作 得 更 好, 提 供 必 要 的 帮 助, 使 他 们 为 社 会 作 出 更 大 的 贡 献 打 下 必 要 的 基 础 就 数 学 而 言, 我 们 应 该 提 倡 知 识 和 能 力 并 重, 通 过 数 学 知 识 的 学 习 过 程, 培 养 学 生 的 数 学 意 识, 使 他 们 能 用 数 学 的 角 度 去 看 去 思 考 问 题, 用 数 学 的 严 谨 态 度 去 探 索 解 决 问 题 的 方 法 而 探 究 性 教 学 特 别 重 视 学 生 能 力 的 培 养, 它 并 不 在 乎 学 生 知 道 什 么, 而 是 关 注 学 生 是 怎 么 知 道 的, 即 强 调 的 是 过 程, 而 非 结 果 这 种 教 学 方 式 力 图 通 过 自 我 探 究 引 导 学 生 学 会 学 习 和 掌 握 科 学 方 法, 为 终 身 学 习 和 工 作 奠 定 基 础 所 以, 我 认 为 在 初 中 数 学 教 学 中 探 究 性 教 学 是 很 必 要 的, 结 合 个 人 的 36

37 教 学 学 习 与 实 践 探 索, 总 结 出 以 下 几 点 : 一 数 学 探 究 性 教 学 的 开 展, 有 利 于 激 发 学 生 的 尝 试 兴 趣 美 国 心 理 学 家 布 鲁 纳 说 : 学 习 最 好 的 刺 激 乃 是 对 所 学 学 科 的 兴 趣 托 尔 斯 泰 也 说 过 : 成 功 的 教 学 所 需 的 不 是 强 制, 而 是 激 发 学 习 兴 趣 浓 厚 的 学 习 兴 趣, 可 以 使 学 生 产 生 强 烈 的 求 知 欲, 从 而 具 有 敏 锐 的 思 维 力 丰 富 的 创 造 力 和 牢 固 的 记 忆 力, 兴 趣 是 探 求 知 识 认 识 事 物 的 推 动 力 探 究 性 教 学 从 根 本 上 说 是 一 种 由 学 生 兴 趣 驱 动 的 教 学, 让 学 生 选 择 自 己 最 感 兴 趣 的 问 题 进 行 探 究, 必 定 会 使 学 生 表 现 出 极 大 的 求 知 欲 望 和 学 习 热 情, 从 而 使 探 究 性 教 学 得 以 顺 利 进 行 另 外, 探 究 性 教 学 的 一 种 主 要 方 式 就 是 给 学 生 足 够 的 动 手 操 作 空 间, 这 样 不 仅 可 以 集 中 学 生 的 注 意 力, 启 发 学 生 的 思 维, 反 馈 教 学 评 价, 更 有 利 于 培 养 学 生 的 数 学 学 习 兴 趣, 引 导 学 生 思 维 方 向, 扩 大 思 维 广 度, 提 高 思 维 层 次, 让 学 生 感 受 数 学 的 学 科 魅 力, 维 持 学 生 学 习 的 兴 奋 状 态 有 这 样 一 个 例 子 : 在 六 年 级 教 学 圆 的 周 长 时, 我 先 让 学 生 在 课 前 分 别 准 备 好 大 小 不 同 的 圆 形 实 物 和 一 些 细 绳, 上 课 时 引 导 学 生 用 细 绳 绕 圆 一 周, 测 出 细 绳 的 长, 根 据 测 得 每 个 圆 的 直 径 和 所 测 细 绳 的 长, 让 学 生 分 别 用 这 个 公 式 计 算 出 圆 的 周 长 与 直 径 的 比 值 学 生 从 探 索 中 发 现 圆 的 周 长 总 是 它 的 直 径 的 3 倍 多 一 些 当 学 生 发 现 这 个 现 象 时, 奇 怪 极 了, 忍 不 住 问 我 : 老 师, 为 什 么 我 们 测 量 的 每 个 圆 的 周 长 和 直 径 都 不 同, 但 它 们 的 比 值 却 一 样 呢? 我 根 据 学 生 这 种 强 烈 的 好 奇 心 理 引 出 我 国 古 代 数 学 家 祖 冲 之 得 出 的 π 值, 就 是 一 个 定 值 这 样 即 激 发 学 生 的 求 知 欲, 又 让 学 生 在 不 知 不 觉 中 接 受 了 新 知 识, 同 时 因 为 这 个 结 果 是 他 们 亲 自 动 手 操 作 得 出 的, 不 是 教 师 强 灌 给 他 们 的, 所 以 不 易 遗 忘, 记 忆 深 刻, 进 而 促 使 学 生 想 更 深 层 次 地 去 学 习 数 学, 总 结 出 更 多 的 规 律, 乐 于 探 究 数 学 快 乐 的 感 受 是 更 好 地 学 习 的 情 感 基 础, 在 课 堂 上 我 发 现, 当 学 生 喜 欢 某 种 活 动 时, 他 们 便 会 全 身 心 投 入, 还 会 获 得 较 高 的 学 习 效 率 和 效 果 因 此, 初 中 数 学 课 堂 教 学 中, 教 师 必 须 优 化 教 学 过 程, 利 用 探 究 性 教 学 的 策 略, 引 导 学 生 大 胆 尝 试, 激 发 学 生 浓 厚 的 学 习 兴 趣, 以 兴 趣 促 进 学 生 乐 学 数 学, 达 到 学 习 的 自 动 化 二 数 学 探 究 性 教 学 的 开 展, 有 利 于 培 养 学 生 的 创 新 能 力 创 新 能 力 在 数 学 教 学 中 主 要 表 现 在 对 已 解 决 的 问 题 寻 求 新 的 解 法 学 起 于 思, 思 源 于 疑, 学 生 在 探 索 知 识 的 思 维 过 程 中 总 是 从 问 题 开 始, 又 在 解 决 问 题 中 得 到 发 展 和 创 新 探 究 性 教 学 过 程 中, 学 生 在 教 师 创 设 的 情 境 下, 逐 渐 形 成 追 求 客 观 真 理 的 强 烈 欲 望, 还 学 会 学 习, 学 会 批 判, 学 会 反 思, 学 会 质 疑 这 对 于 他 们 日 后 的 学 习 与 事 业 影 响 非 浅 他 们 往 往 善 于 在 坚 持 科 学 态 度 与 科 学 精 神 的 情 37

38 况 下, 利 用 科 学 知 识, 对 问 题 对 事 物 提 出 设 想, 不 断 验 证, 不 断 探 究, 不 断 创 新 因 此, 教 师 有 效 地 开 展 探 究 性 教 学 能 够 让 学 生 自 始 至 终 地 参 与 注 意 这 一 探 索 过 程, 有 利 于 发 展 学 生 创 新 能 力 如 教 学 分 数 的 基 本 性 质 时, 通 过 图 形 的 直 观 感 知, 得 出 :, 再 观 察 分 子 分 母 的 变 化 情 况, 让 学 生 逐 步 归 纳 出 分 数 的 基 本 性 质, 但 往 往 把 0 除 外 丢 了 这 时 可 以 及 时 启 发 学 生 从 分 数 与 除 法 关 系 的 原 型 中 展 开 联 想, 在 商 的 不 变 性 中 得 以 创 新, 发 现 分 母 相 当 于 除 法 中 的 除 数, 分 数 的 分 子 分 母 同 乘 以 (0 除 以 ) 相 同 的 数, 必 须 补 上 0 除 外, 否 则 这 一 性 质 不 能 成 立, 从 而 使 学 生 深 刻 地 理 解 了 分 数 的 基 本 性 质 在 人 的 素 质 中, 创 造 力 是 最 根 本 的 素 质 在 人 才 的 特 征 中, 创 造 性 是 最 本 质 的 特 征 所 以, 素 质 教 育 应 十 分 注 重 人 的 个 性 创 造 才 能 和 创 新 意 识 的 发 展 而 人 的 个 性 创 造 才 能 和 创 新 意 识 必 须 在 自 由 的 民 主 的 宽 松 的 氛 围 中 才 能 到 发 展, 探 究 性 教 学 更 应 努 力 创 造 一 种 无 拘 无 束 的 气 氛 营 造 一 种 学 生 能 自 由 呼 吸 的 环 境, 其 意 在 发 挥 学 生 学 习 的 主 观 能 动 性, 为 其 心 智 健 康 发 展 创 造 条 件, 激 发 学 生 的 创 造 动 机, 发 挥 学 生 的 创 造 潜 能, 捕 捉 创 造 灵 感 比 传 授 知 识 更 重 要 培 养 学 生 的 创 新 能 力 是 一 个 长 期 任 务, 教 学 过 程 中 教 师 要 抓 住 教 材 本 质, 制 定 创 新 教 育 的 目 标, 合 理 选 择 并 设 计 有 益 于 培 养 创 新 能 力 的 内 容 和 问 题, 在 进 行 创 造 思 维 能 力 的 培 养 的 同 时 要 着 眼 于 对 学 生 创 新 意 识 和 创 新 精 神 的 培 养, 最 终 让 学 生 在 丰 富 灵 活 的 数 学 活 动 中 得 到 创 新 能 力 的 培 养 三 探 究 性 教 学 的 开 展, 有 利 于 拓 展 学 生 的 猜 想 空 间 引 导 学 生 主 动 参 与 学 习 是 学 生 自 主 发 展 的 核 心 波 利 亚 说 过 : 学 习 任 何 知 识 的 最 佳 途 径 是 自 己 去 发 现, 因 为 这 种 发 现 理 解 最 深 刻, 也 是 最 容 易 掌 握 其 中 的 规 律 性 质 和 联 系 的 课 堂 中, 教 师 主 导 不 仅 是 用 恰 当 的 方 式 启 迪 学 生 的 求 知 欲, 更 要 善 于 抓 住 学 生 的 反 馈 信 息 进 行 思 维 训 练, 通 过 训 练 让 学 生 自 己 学 会 所 学 的 内 容, 让 全 体 同 学 的 智 力 在 原 有 基 础 上 有 所 提 高 例 如, 教 学 百 分 数 小 数 的 互 化 时, 让 学 生 首 先 把 一 些 小 数 化 成 百 分 数, 再 把 结 果 和 运 算 过 程 进 行 比 较, 让 学 生 思 考 讨 论, 从 而 找 到 规 律, 再 经 过 具 体 题 目 来 验 证, 最 后 形 成 共 识 再 如, 教 学 三 角 形 内 角 和 一 课 时, 让 学 生 猜 想 : 三 角 形 的 内 角 和 是 多 少 度? 猜 想 的 过 程 其 实 就 是 学 生 动 脑 思 考, 想 象 图 形 拼 接 或 者 分 割 的 过 程 再 让 学 生 相 互 交 流 讨 论, 使 他 们 各 自 的 想 法 更 为 成 熟, 有 效 最 后 让 学 生 把 自 己 的 证 明 方 案 进 行 操 作 实 验 师 生 一 起 分 析 讨 论, 得 出 三 角 形 的 内 角 和 为 180 度 先 猜 想 再 验 证, 虽 然 比 较 费 时, 但 对 学 生 的 能 力 的 训 练 很 有 益 在 新 旧 知 识 联 结 时 舍 得 花 时 间, 给 学 生 思 考 研 究 探 索 的 机 会 这 样 学 生 既 获 得 了 知 识, 也 获 得 了 探 求 知 识 的 方 法, 同 时 也 培 养 了 学 生 的 自 主 探 究 能 力 38

试题解析:页眉左边:招教事业部 右边:模拟题解析

试题解析:页眉左边:招教事业部   右边:模拟题解析 教 师 招 聘 专 业 知 识 教 材 教 法 突 破 班 - 中 学 语 文 讲 义 ( 共 8 讲 ) 主 讲 老 师 : 张 洋 滋 教 师 网 课 程 第 [2] 页 客 服 电 话 :4006-01-9999 目 录 第 一 章 语 文 课 程 标 准... 错 误! 未 定 义 书 签 第 一 节 语 文 课 程 的 性 质 与 理 念... 错 误! 未 定 义 书 签 第 二 节 中

More information

起 到 服 务 青 年 的 桥 梁 与 纽 带 作 用 通 过 座 谈 会 振 奋 了 全 体 团 员 青 年 的 工 作 热 情 更 为 早 日 实 现 五 商 中 交 的 壮 美 蓝 图 指 明 了 奋 斗 的 方 向 通 过 组 织 学 习 活 动 引 导 典 型 示 范 等 方 式, 加 强

起 到 服 务 青 年 的 桥 梁 与 纽 带 作 用 通 过 座 谈 会 振 奋 了 全 体 团 员 青 年 的 工 作 热 情 更 为 早 日 实 现 五 商 中 交 的 壮 美 蓝 图 指 明 了 奋 斗 的 方 向 通 过 组 织 学 习 活 动 引 导 典 型 示 范 等 方 式, 加 强 2015 年 度 东 北 院 团 委 工 作 总 结 2015 年 度 中 国 交 建 团 委 在 工 作 上 给 予 了 东 北 院 团 委 大 力 支 持 和 帮 助, 同 时 也 学 到 了 各 兄 弟 单 位 的 宝 贵 经 验 ; 公 司 党 委 公 司 领 导 班 子 对 团 委 工 作 更 是 重 视 有 加 2015 年 度 我 公 司 团 委 认 真 完 成 了 2014 年 度

More information

学 校 和 教 师 的 教 育 工 作 另 一 方 面, 不 健 康 的 消 费 观 念 在 学 生 中 间 滋 生, 追 求 高 档 生 活 消 费, 互 相 攀 比 的 现 象 屡 见 不 鲜 ; 学 生 独 立 意 识 强, 但 自 理 能 力 很 差 过 分 依 赖 家 长, 性 格 懦 弱

学 校 和 教 师 的 教 育 工 作 另 一 方 面, 不 健 康 的 消 费 观 念 在 学 生 中 间 滋 生, 追 求 高 档 生 活 消 费, 互 相 攀 比 的 现 象 屡 见 不 鲜 ; 学 生 独 立 意 识 强, 但 自 理 能 力 很 差 过 分 依 赖 家 长, 性 格 懦 弱 中 外 合 作 办 学 体 制 下 的 学 生 工 作 模 式 研 究 周 松 ( 成 都 理 工 大 学 管 理 科 学 学 院 辅 导 员 ) 20 世 纪 90 年 代 初 至 今, 随 着 高 校 对 外 开 放 领 域 的 不 断 扩 大, 中 外 合 作 办 学 在 高 等 教 育 领 域 发 展 十 分 迅 速, 我 国 中 外 合 作 办 学 呈 现 出 办 学 机 构 不 断 增

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20C2EDC7E0D4C6B8F6C8CBCFC8BDF8CAC2BCA3B2C4C1CF2E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20C2EDC7E0D4C6B8F6C8CBCFC8BDF8CAC2BCA3B2C4C1CF2E646F63> 马 青 云 同 志 师 德 先 进 个 人 事 迹 材 料 国 际 学 院 英 语 系 1 师 德 先 进 个 人 事 迹 材 料 马 青 云, 女, 汉 族, 中 共 党 员, 讲 师, 于 2006 年 7 月 毕 业 于 哈 尔 滨 师 范 大 学,8 月 进 入 哈 尔 滨 远 东 理 工 学 院 工 作 作 为 一 名 国 际 学 院 的 英 语 教 师, 同 时 承 担 了 公 外 英

More information

作 文 能 力, 作 为 听 说 读 写 四 种 能 力 的 最 高 要 求, 可 以 折 射 出 语 文 教 学 的 成 败 为 了 深 入 挖 掘 教 师 作 文 教 学 的 潜 力, 形 成 自 己 学 校 的 宝 贵 资 源, 真 正 把 作 文 教 学 与 德 育 与 校 园 文 化 与

作 文 能 力, 作 为 听 说 读 写 四 种 能 力 的 最 高 要 求, 可 以 折 射 出 语 文 教 学 的 成 败 为 了 深 入 挖 掘 教 师 作 文 教 学 的 潜 力, 形 成 自 己 学 校 的 宝 贵 资 源, 真 正 把 作 文 教 学 与 德 育 与 校 园 文 化 与 养 正 教 育 理 念 下 做 人 与 作 文 教 育 教 学 的 探 索 与 实 践 刘 晔 李 梅 章 萍 张 京 红 杜 蓉 ( 北 京 燕 山 星 城 小 学 ) 一 做 人 与 作 文 教 学 实 践 的 背 景 北 京 燕 山 星 城 小 学 建 校 已 十 三 年, 全 体 师 生 在 追 求 中 发 展, 在 发 展 中 超 越, 在 超 越 中 创 新, 多 年 的 文 化 积 淀

More information



 教 学 质 量 简 报 2015 年 第 5 期 ( 总 第 5 期 ) 教 务 处 ( 教 学 质 量 监 督 处 ) 主 办 2015 年 7 月 21 日 评 估 快 讯 数 学 与 应 用 数 学 专 业 评 估 通 报... 评 估 办 (01) 心 理 学 专 业 评 估 通 报... 评 估 办 (01) 地 理 科 学 专 业 评 估 通 报... 评 估 办 (02) 音 乐 学

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20B9A4B3CCD1A7D4BABDCCD1A7B9DCC0EDD6C6B6C8BBE3B1E0A3A8B6A8B8E5A3A93135313132372E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20B9A4B3CCD1A7D4BABDCCD1A7B9DCC0EDD6C6B6C8BBE3B1E0A3A8B6A8B8E5A3A93135313132372E646F63> 福 建 工 程 学 院 本 科 教 学 管 理 规 章 制 度 (2015 版 ) 目 录 第 一 部 分 综 合 管 理 福 建 工 程 学 院 关 于 本 科 教 学 管 理 工 作 的 若 干 意 见 1 福 建 工 程 学 院 本 科 教 学 工 作 条 例 8 福 建 工 程 学 院 本 科 教 学 团 队 建 设 与 管 理 办 法 18 福 建 工 程 学 院 专 业 负 责 人 及

More information

4 阅 读 教 学 : 阐 述 真 实 阅 读 的 基 本 规 律 ; 4 学 时 阐 述 阅 读 教 学 的 根 本 任 务, 是 遵 循 真 实 阅 读 的 规 律, 努 力 引 导 学 生 主 动 体 验 自 主 领 悟 优 秀 读 物 的 人 人 心 中 有, 个 个 笔 下 无 之 秘 妙

4 阅 读 教 学 : 阐 述 真 实 阅 读 的 基 本 规 律 ; 4 学 时 阐 述 阅 读 教 学 的 根 本 任 务, 是 遵 循 真 实 阅 读 的 规 律, 努 力 引 导 学 生 主 动 体 验 自 主 领 悟 优 秀 读 物 的 人 人 心 中 有, 个 个 笔 下 无 之 秘 妙 学 科 课 程 与 教 学 论 ( 语 文 ) 教 学 大 纲 根 据 福 建 师 大 为 培 养 高 中 语 文 教 师 的 省 属 重 点 师 大 的 定 位 及 文 学 院 为 一 级 学 科 博 士 点, 并 拥 有 现 当 代 文 学 国 家 重 点 学 科 文 学 阅 读 与 文 学 教 育 博 士 专 业 的 学 科 地 位 生 源 情 况, 本 课 程 为 培 养 高 中 语 文 教

More information

朝教党建

朝教党建 内 部 刊 物 朝 教 党 建 2012 年 第 6 期 总 第 45 期 中 共 朝 阳 区 委 教 工 委 办 公 室 2012 年 9 月 30 日 本 期 导 读 热 点 关 注 区 教 工 委 书 记 周 炜 在 2012 年 朝 阳 区 教 育 系 统 创 先 争 优 活 动 总 结 会 上 提 出 : 总 结 活 动 经 验, 增 强 工 作 实 效, 进 一 步 提 升 党 建 工

More information

阅 读 的 学 习 氛 围, 以 教 研 组 为 单 位, 制 定 阅 读 计 划 和 任 务, 并 在 学 期 末 的 时 候 展 示 总 结 阅 读 成 果 和 收 获, 促 进 教 师 的 成 长 和 进 步 8 落 实 减 负 增 效 工 作 继 续 把 减 轻 学 生 课 业 负 担 作

阅 读 的 学 习 氛 围, 以 教 研 组 为 单 位, 制 定 阅 读 计 划 和 任 务, 并 在 学 期 末 的 时 候 展 示 总 结 阅 读 成 果 和 收 获, 促 进 教 师 的 成 长 和 进 步 8 落 实 减 负 增 效 工 作 继 续 把 减 轻 学 生 课 业 负 担 作 北 外 附 校 小 学 2015-2016 学 年 度 第 二 学 期 教 学 工 作 计 划 一 指 导 思 想 以 北 京 市 北 外 附 属 外 国 语 学 校 十 二 五 和 中 长 期 教 育 事 业 发 展 规 划 为 目 标, 以 学 校 2015 2016 学 年 工 作 思 路 为 指 导, 以 学 生 获 得 高 学 业 成 就 为 教 学 工 作 重 点, 各 教 研 组 制

More information

【教师资格考试】

【教师资格考试】 教 师 资 格 考 试 2014 年 上 半 年 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 教 育 教 学 知 识 与 能 力 ( 小 学 ) 真 题 参 考 答 案 一 单 项 选 择 题 1.B 解 析 马 卡 连 柯 提 出 了 集 体 教 育 主 张, 认 为 教 育 的 任 务 是 培 养 集 体 主 义 者, 推 行 平 行 教 育 理 论 加 里 宁 明 确 地 指 出 :

More information

首都师范大学教学管理文件简编(2008)

首都师范大学教学管理文件简编(2008) 首 都 师 范 大 学 教 学 管 理 文 件 简 编 2009 首 都 师 范 大 学 教 务 处 编 二 00 九 年 九 月 前 言 本 科 教 学 是 高 校 教 学 工 作 的 主 题 积 极 抓 好 本 科 教 学 是 提 高 高 等 教 育 质 量 的 重 点 与 关 键, 制 定 科 学 合 理 严 格 规 范 的 管 理 规 章 制 度 是 深 化 教 育 教 学 改 革 提 升

More information

佛教〔2015〕6号--佛山市教育局关于印发推进中小学教育质量综合评价改革实施方案的通知.doc

佛教〔2015〕6号--佛山市教育局关于印发推进中小学教育质量综合评价改革实施方案的通知.doc 主 动 公 开 加 急 佛 山 市 教 育 局 文 件 佛 教 2015 6 号 佛 山 市 教 育 局 关 于 印 发 推 进 中 小 学 教 育 质 量 综 合 评 价 改 革 实 施 方 案 的 通 知 各 区 教 育 局, 市 直 属 各 学 校 : 现 将 佛 山 市 推 进 中 小 学 教 育 质 量 综 合 评 价 改 革 实 施 方 案 印 发 给 你 们, 请 遵 照 执 行 佛

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D2032303133C4EACBBEB7A8BFBCCAD4B5BCD1A7B0E0B5DAB6FEBFCE2E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D2032303133C4EACBBEB7A8BFBCCAD4B5BCD1A7B0E0B5DAB6FEBFCE2E646F63> 北 京 华 慧 东 方 网 络 科 技 有 限 公 司 导 学 班 讲 稿 司 考 组 2013 年 4 月 11 日 2013 年 司 法 考 试 导 学 班 第 二 课 内 容 : 司 法 考 试 备 考 复 习 计 划 心 态 方 法 等 遇 到 的 常 见 问 题 前 一 堂 课 程 我 们 介 绍 了 司 法 考 试 备 考 的 特 点 命 题 规 律 和 职 业 前 景, 这 一 节 课

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20BFCECCC3BDCCD1A7C6C0BCDB20B7A2D5B9D0D4B5C4BFCECCC3BDCCD1A7C6C0BCDB2E646F6378>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20BFCECCC3BDCCD1A7C6C0BCDB20B7A2D5B9D0D4B5C4BFCECCC3BDCCD1A7C6C0BCDB2E646F6378> 课 堂 教 学 评 价 发 展 性 的 课 堂 教 学 评 价 发 展 性 的 课 堂 教 学 评 价 是 针 对 传 统 课 堂 教 学 评 价 而 提 出 的 一 种 新 的 评 价 思 想 和 理 念 它 是 指 随 着 课 堂 教 学 评 价 实 践 的 深 入, 人 们 对 于 传 统 课 堂 教 学 评 价 过 分 关 注 教 师 教 学 的 等 级 评 定, 忽 略 对 教 师 个 体

More information

目 录

目 录 2012 年 人 才 培 养 质 量 报 告 二 零 一 三 年 一 月 六 日 目 录 1 学 校 基 本 概 况... 1 1.1 办 学 基 本 情 况 及 年 度 变 化... 2 1.2 生 源 质 量 分 析... 3 2 人 才 培 养 机 制 和 保 障... 4 2.1 加 强 师 资 队 伍 建 设... 4 2.2 优 化 专 业 结 构, 改 革 人 才 培 养 模 式...

More information

团 情 快 讯 我 院 校 科 协 培 训 中 心 招 新 活 动 圆 满 成 功 3 月 31 日 9 时 至 18 时, 大 学 生 科 技 创 新 协 会 培 训 中 心 招 新 活 动 在 一 食 堂 门 口 隆 重 举 行 此 次 招 新 主 要 面 向 2014 级 同 学 招 新 伊

团 情 快 讯 我 院 校 科 协 培 训 中 心 招 新 活 动 圆 满 成 功 3 月 31 日 9 时 至 18 时, 大 学 生 科 技 创 新 协 会 培 训 中 心 招 新 活 动 在 一 食 堂 门 口 隆 重 举 行 此 次 招 新 主 要 面 向 2014 级 同 学 招 新 伊 团 学 工 作 简 报 2015 年 第 三 期 ( 总 第 二 十 一 期 ) 共 青 团 河 海 大 学 文 天 学 院 委 员 会 2015 年 4 月 15 日 本 期 导 读 我 院 校 科 协 培 训 中 心 招 新 活 动 圆 满 成 功 学 生 处 召 开 2015 年 度 第 一 学 期 第 一 次 辅 导 员 工 作 例 会 水 利 工 程 系 成 功 举 办 第 五 届 英 语

More information

种 形 式 组 织 开 展 能 力 标 准 学 习 宣 传 活 动, 帮 助 广 大 高 校 辅 导 员 深 刻 理 解 能 力 标 准 的 基 本 理 念, 准 确 把 握 能 力 标 准 的 主 要 内 容, 全 面 落 实 能 力 标 准 的 各 项 要 求, 把 能 力 标 准 作 为 提

种 形 式 组 织 开 展 能 力 标 准 学 习 宣 传 活 动, 帮 助 广 大 高 校 辅 导 员 深 刻 理 解 能 力 标 准 的 基 本 理 念, 准 确 把 握 能 力 标 准 的 主 要 内 容, 全 面 落 实 能 力 标 准 的 各 项 要 求, 把 能 力 标 准 作 为 提 教 思 政 [2014]2 号 各 省 自 治 区 直 辖 市 教 育 厅 ( 教 委 ), 新 疆 生 产 建 设 兵 团 教 育 局, 部 属 各 高 等 学 校 : 为 贯 彻 落 实 教 育 规 划 纲 要 和 普 通 高 等 学 校 辅 导 员 培 训 规 划 (2013-2017 年 ) ( 教 党 2013 9 号 ) 精 神, 构 建 高 校 辅 导 员 队 伍 能 力 标 准 体

More information

10 9787561727065 三 年 级 英 语 (N 版, 第 一 学 期 ) 11 9787561737965 三 年 级 英 语 ( 新 世 纪 版, 第 一 学 期 ) 12 9787561742211 三 年 级 数 学 ( 第 一 学 期 ) 13 9787561736821 三 年

10 9787561727065 三 年 级 英 语 (N 版, 第 一 学 期 ) 11 9787561737965 三 年 级 英 语 ( 新 世 纪 版, 第 一 学 期 ) 12 9787561742211 三 年 级 数 学 ( 第 一 学 期 ) 13 9787561736821 三 年 华 东 师 大 版 一 课 一 练 上 海 市 著 名 商 标 上 海 市 品 牌 教 辅 改 革 开 放 30 年 最 具 影 响 力 的 300 本 书 之 一 一 课 一 练 游 学 网 被 评 为 上 海 市 教 育 类 优 秀 网 站 华 东 师 大 版 一 课 一 练 在 宏 观 方 面 坚 持 以 人 类 认 知 思 维 方 式 为 指 导, 科 学 设 置 体 例, 让 学 生 步

More information

阅 读 指 南 管 理 人 员 是 企 业 的 中 流 砥 柱, 在 企 业 的 经 营 管 理 中 起 着 举 足 轻 重 的 作 用 为 了 帮 助 组 织 全 面 深 入 地 考 察 管 理 人 员 的 内 在 特 点, 把 握 其 优 势 及 可 能 的 风 险, 北 森 专 门 针 对 管

阅 读 指 南 管 理 人 员 是 企 业 的 中 流 砥 柱, 在 企 业 的 经 营 管 理 中 起 着 举 足 轻 重 的 作 用 为 了 帮 助 组 织 全 面 深 入 地 考 察 管 理 人 员 的 内 在 特 点, 把 握 其 优 势 及 可 能 的 风 险, 北 森 专 门 针 对 管 参 测 者 : Rachel 女 /26/ 硕 士 研 究 生 应 聘 者 2013.07.02 阅 读 指 南 管 理 人 员 是 企 业 的 中 流 砥 柱, 在 企 业 的 经 营 管 理 中 起 着 举 足 轻 重 的 作 用 为 了 帮 助 组 织 全 面 深 入 地 考 察 管 理 人 员 的 内 在 特 点, 把 握 其 优 势 及 可 能 的 风 险, 北 森 专 门 针 对 管 理

More information

佛教人〔2015〕8号--佛山市教育局关于印发佛山市中小学校长综合评价指导意见的通知.doc

佛教人〔2015〕8号--佛山市教育局关于印发佛山市中小学校长综合评价指导意见的通知.doc 主 动 公 开 佛 山 市 教 育 局 文 件 佛 教 人 2015 8 号 佛 山 市 教 育 局 关 于 印 发 佛 山 市 中 小 学 校 长 综 合 评 价 指 导 意 见 的 通 知 各 区 教 育 局, 市 直 属 各 学 校 : 现 将 佛 山 市 中 小 学 校 长 综 合 评 价 指 导 意 见 印 发 给 你 们, 请 遵 照 执 行 佛 山 市 教 育 局 2015 年 1 月

More information

中 央 戏 剧 学 院 2014 届 毕 业 2 生 就 业 年 度 质 量 报 告 目 录 一 博 士 毕 业 生 就 业 情 况 2011-2014 届 博 士 毕 业 生 人 数 增 长 趋 势 2014 届 博 士 毕 业 生 生 源 和 性 别 结 构 2011-2014 届 博 士 毕

中 央 戏 剧 学 院 2014 届 毕 业 2 生 就 业 年 度 质 量 报 告 目 录 一 博 士 毕 业 生 就 业 情 况 2011-2014 届 博 士 毕 业 生 人 数 增 长 趋 势 2014 届 博 士 毕 业 生 生 源 和 性 别 结 构 2011-2014 届 博 士 毕 中 央 戏 剧 学 院 2014 届 毕 业 生 就 业 年 度 质 量 报 告 2014 届 毕 业 生 就 业 年 度 质 量 报 告 毕 业 生 就 业 指 导 中 心 二 〇 一 四 年 十 二 月 中 央 戏 剧 学 院 2014 届 毕 业 2 生 就 业 年 度 质 量 报 告 目 录 一 博 士 毕 业 生 就 业 情 况 2011-2014 届 博 士 毕 业 生 人 数 增 长

More information

粤人社规〔2016〕5号

粤人社规〔2016〕5号 广 东 省 人 力 资 源 和 社 会 保 障 厅 广 东 省 教 育 厅 文 件 粤 人 社 规 2016 5 号 关 于 印 发 广 东 省 深 化 中 小 学 教 师 职 称 制 度 改 革 实 施 方 案 的 通 知 各 地 级 以 上 市 人 力 资 源 和 社 会 保 障 ( 人 力 资 源 ) 局 教 育 局, 顺 德 区 民 政 和 人 力 资 源 社 会 保 障 局 教 育 局 :

More information

关 于 育 萃 新 闻 媒 体 独 家 专 访 ( 见 生 活 新 报 2014.4.16 A37 版 ) 特 岗 面 试 独 家 教 材 考 试 大 纲 独 家 代 发 面 试 演 练 独 创 方 法 2012 育 萃 昆 明 市 级 特 岗 面 试 过 关 率 93.6% 2013 育 萃 云

关 于 育 萃 新 闻 媒 体 独 家 专 访 ( 见 生 活 新 报 2014.4.16 A37 版 ) 特 岗 面 试 独 家 教 材 考 试 大 纲 独 家 代 发 面 试 演 练 独 创 方 法 2012 育 萃 昆 明 市 级 特 岗 面 试 过 关 率 93.6% 2013 育 萃 云 前 言 春 去 秋 来 马 蹄 轻, 收 拾 行 装 再 远 行 感 恩 相 知 与 相 伴, 一 字 一 句 总 关 情 面 临 毕 业, 四 处 赶 考 什 么 时 候 可 以 歇 歇? 现 在 就 可 以 了 稍 似 调 整 放 松 心 情, 别 把 毕 业 综 合 症 与 这 些 令 人 烦 躁 的 文 字 一 起 带 回 家 不 过, 接 下 来, 为 面 试 做 好 充 分 准 备 也

More information

目 录 I. 引 言 第 3 页 II. 关 于 儿 童 的 概 念, 关 于 幼 儿 园 的 概 念 第 4 页 II/1 儿 童 的 概 念 第 4 页 II/2 幼 儿 园 的 概 念 第 5 页 II/2/1 幼 儿 园 教 育 的 目 的 第 5 页 II/2/2 幼 儿 园 教 育 的

目 录 I. 引 言 第 3 页 II. 关 于 儿 童 的 概 念, 关 于 幼 儿 园 的 概 念 第 4 页 II/1 儿 童 的 概 念 第 4 页 II/2 幼 儿 园 的 概 念 第 5 页 II/2/1 幼 儿 园 教 育 的 目 的 第 5 页 II/2/2 幼 儿 园 教 育 的 认 知 世 界 训 练 体 能 实 现 幼 儿 教 育 目 的 幼 儿 园 教 育 活 动 计 划 / 简 介 / 在 我 们 的 幼 儿 园, 以 孩 子 的 世 界 为 中 心! 1101. 布 达 佩 斯 克 巴 尼 亚 路 30 号 目 录 I. 引 言 第 3 页 II. 关 于 儿 童 的 概 念, 关 于 幼 儿 园 的 概 念 第 4 页 II/1 儿 童 的 概 念 第 4 页 II/2

More information

佛山科学技术学院精品资源共享课

佛山科学技术学院精品资源共享课 填 写 要 求 一 以 word 文 档 格 式 如 实 填 写 各 项 二 表 格 文 本 中 外 文 名 词 第 一 次 出 现 时, 要 写 清 全 称 和 缩 写, 再 次 出 现 时 可 以 使 用 缩 写 三 有 可 能 涉 密 和 不 宜 大 范 围 公 开 的 内 容 不 可 作 为 申 报 内 容 填 写 四 申 报 单 位 为 省 级 教 育 行 政 部 门 五 课 程 团 队

More information

2014年下半年中小学教师资格考试

2014年下半年中小学教师资格考试 2014 年 上 半 年 中 学 教 师 资 格 证 考 试 教 育 知 识 与 能 力 真 题 及 答 案 注 意 事 项 : 1. 考 试 时 间 为 120 分 钟. 满 分 为 150 分 2. 请 按 规 定 在 答 题 卡 上 填 涂 作 答 在 试 卷 土 作 答 无 效, 不 予 评 分 一 单 项 选 择 题 ( 本 大 题 共 21 小 题, 每 小 题 2 分, 共 42 分

More information

册 的 诞 生, 对 于 中 国 的 小 学 语 文 教 育 具 有 划 时 代 的 意 义, 并 最 终 确 定 书 名 小 学 语 文 质 量 目 标 手 册 2010 年 手 册 由 四 川 教 育 出 版 社 正 式 出 版 国 家 课 标 制 定 核 心 人 员, 北 师 大 小 语 教

册 的 诞 生, 对 于 中 国 的 小 学 语 文 教 育 具 有 划 时 代 的 意 义, 并 最 终 确 定 书 名 小 学 语 文 质 量 目 标 手 册 2010 年 手 册 由 四 川 教 育 出 版 社 正 式 出 版 国 家 课 标 制 定 核 心 人 员, 北 师 大 小 语 教 小 学 语 文 质 量 目 标 手 册 成 果 介 绍 窦 桂 梅 刘 建 伟 胡 兰 叶 红 苗 育 春 ( 清 华 大 学 附 属 小 学 ) 清 华 大 学 附 属 小 学, 针 对 语 文 学 科 教 学 内 容 繁 杂 学 段 目 标 不 易 理 解 等 问 题, 以 语 文 课 程 标 准 为 依 据, 以 北 师 版 人 教 版 苏 教 版 的 教 材 为 蓝 本, 集 合 全 校 语

More information

第四届团总支的工作报告

第四届团总支的工作报告 共 青 团 上 海 交 通 大 学 基 础 医 学 院 第 五 届 委 员 会 工 作 报 告 共 青 团 基 础 医 学 院 委 员 会 书 记 钮 晓 音 (2014 年 6 月 27 日 ) 各 位 领 导 各 位 代 表 : 现 在, 我 受 共 青 团 上 海 交 通 大 学 基 础 医 学 院 第 五 届 委 员 会 的 委 托 向 大 会 报 告 工 作, 并 提 请 大 会 审 议

More information

山东省招生委员会

山东省招生委员会 附 件 1: 2012 年 度 山 东 省 高 等 学 校 精 品 课 程 申 报 表 所 属 学 校 中 国 石 油 大 学 ( 华 东 ) 申 报 形 式 ( 单 门 申 报 / 多 门 联 合 申 报 ) 多 门 联 合 申 报 课 程 名 称 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 课 程 类 型 ( 本 科 / 高 职 ) 本 科 所 属 专 业 大 类 所 属 专 业 类 马 克 思

More information

科 普 蓝 皮 书 新 中 国 成 立 初 期, 科 技 辅 导 员 就 开 展 了 相 应 的 工 作, 一 些 学 校 校 外 辅 导 机 构 专 门 对 学 生 的 科 学 实 验 和 手 工 制 作 进 行 辅 导 但 这 些 都 是 自 愿 开 展 的, 并 没 有 正 规 的 组 织 与

科 普 蓝 皮 书 新 中 国 成 立 初 期, 科 技 辅 导 员 就 开 展 了 相 应 的 工 作, 一 些 学 校 校 外 辅 导 机 构 专 门 对 学 生 的 科 学 实 验 和 手 工 制 作 进 行 辅 导 但 这 些 都 是 自 愿 开 展 的, 并 没 有 正 规 的 组 织 与 2014 年 河 北 省 秦 皇 岛 市 青 少 年 科 技 辅 导 员 调 研 报 告 16 2014 年 河 北 省 秦 皇 岛 市 青 少 年 科 技 辅 导 员 调 研 报 告 任 嵘 嵘 邢 丽 艳 摘 要 : 通 过 对 河 北 省 秦 皇 岛 市 青 少 年 科 技 辅 导 员 展 开 的 访 谈, 笔 者 发 现, 青 少 年 科 技 辅 导 员 展 开 工 作 时 遇 到 了 各

More information

目 录 一 本 科 教 育 基 本 情 况... 1 二 加 强 师 资 队 伍 与 教 学 条 件 建 设 重 视 师 资 队 伍 建 设 加 大 教 学 经 费 投 入 与 条 件 建 设... 3 三 深 入 开 展 教 学 建 设 与 改 革 加 大

目 录 一 本 科 教 育 基 本 情 况... 1 二 加 强 师 资 队 伍 与 教 学 条 件 建 设 重 视 师 资 队 伍 建 设 加 大 教 学 经 费 投 入 与 条 件 建 设... 3 三 深 入 开 展 教 学 建 设 与 改 革 加 大 三 江 学 院 2011 年 度 教 学 质 量 报 告 2012 年 12 月 目 录 一 本 科 教 育 基 本 情 况... 1 二 加 强 师 资 队 伍 与 教 学 条 件 建 设... 2 1 重 视 师 资 队 伍 建 设... 2 2 加 大 教 学 经 费 投 入 与 条 件 建 设... 3 三 深 入 开 展 教 学 建 设 与 改 革... 4 1 加 大 专 业 建 设 力

More information

毕业生就业质量年度报告

毕业生就业质量年度报告 西 藏 大 学 2015 年 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 目 录 导 语... 1 第 一 部 分 毕 业 生 基 本 情 况... 3 一 规 模... 3 二 民 族 构 成... 3 三 性 别 结 构... 3 四 专 业 涵 盖... 4 五 政 治 面 貌 结 构 及 比 例... 5 六 培 养 性 质 比 例... 5 七 生 源 地 情 况... 5 八 毕 业 生

More information

标题

标题 共 青 团 中 央 文 件 中 青 发 也 2016 页 12 号 共 青 团 中 央 关 于 广 泛 深 入 学 习 宣 传 贯 彻 习 近 平 总 书 记 在 庆 祝 中 国 共 产 党 成 立 95 周 年 大 会 上 重 要 讲 话 精 神 的 通 知 各 省 自 治 区 直 辖 市 团 委, 中 央 军 委 政 治 工 作 部 组 织 局 群 团 处, 全 国 铁 道 团 委, 全 国 民

More information

学 校 基 本 情 况 表 学 校 名 称 北 京 城 市 学 院 学 校 代 码 11418 邮 政 编 码 100083 校 园 网 址 学 校 办 学 基 本 类 型 o 部 委 院 校 þ 地 方 院 校 o 公 办 þ 民 办 o 中 外 合 作 办 学 机

学 校 基 本 情 况 表 学 校 名 称 北 京 城 市 学 院 学 校 代 码 11418 邮 政 编 码 100083 校 园 网 址  学 校 办 学 基 本 类 型 o 部 委 院 校 þ 地 方 院 校 o 公 办 þ 民 办 o 中 外 合 作 办 学 机 普 通 高 等 学 校 本 科 专 业 设 置 申 请 表 校 长 签 字 : 学 校 名 称 ( 盖 章 ): 北 京 城 市 学 院 学 校 主 管 部 门 : 北 京 市 专 业 名 称 : 翻 译 专 业 代 码 : 050261 所 属 学 科 门 类 及 专 业 类 : 文 学 外 国 语 言 文 学 类 学 位 授 予 门 类 : 文 学 修 业 年 限 : 四 年 申 请 时 间 :

More information

目 录 一 前 言... 3 二 基 本 情 况... 4 三 就 业 质 量 与 特 点 分 析... 8 四 全 面 促 进 就 业 工 作 主 要 措 施... 12 五 本 科 毕 业 生 就 业 的 发 展 趋 势 及 对 教 育 教 学 的 反 馈... 14 后 记... 17 2 /

目 录 一 前 言... 3 二 基 本 情 况... 4 三 就 业 质 量 与 特 点 分 析... 8 四 全 面 促 进 就 业 工 作 主 要 措 施... 12 五 本 科 毕 业 生 就 业 的 发 展 趋 势 及 对 教 育 教 学 的 反 馈... 14 后 记... 17 2 / 外 交 学 院 2014 年 本 科 毕 业 生 就 业 质 量 报 告 2014 年 10 月 1 / 17 目 录 一 前 言... 3 二 基 本 情 况... 4 三 就 业 质 量 与 特 点 分 析... 8 四 全 面 促 进 就 业 工 作 主 要 措 施... 12 五 本 科 毕 业 生 就 业 的 发 展 趋 势 及 对 教 育 教 学 的 反 馈... 14 后 记... 17

More information

问 学 堂 智 能 点 读 机 点 读 梦 想 问 学 堂 智 能 点 读 机, 为 你 解 决 所 有 问 题 简 洁 精 美 外 观, 孩 子 爱 不 释 手 根 据 人 体 工 程 学 原 理, 为 孩 子 量 身 设 计, 使 用 更 舒 适 方 便 还 有 趣 味 面 板 学 习, 配 合

问 学 堂 智 能 点 读 机 点 读 梦 想 问 学 堂 智 能 点 读 机, 为 你 解 决 所 有 问 题 简 洁 精 美 外 观, 孩 子 爱 不 释 手 根 据 人 体 工 程 学 原 理, 为 孩 子 量 身 设 计, 使 用 更 舒 适 方 便 还 有 趣 味 面 板 学 习, 配 合 英 语 点 读 机 点 读 机, 孩 子 的 兴 趣 是 最 好 的 老 师 孩 子 兴 趣 是 最 好 的 老 师 确 实 如 此, 要 想 让 孩 子 爱 上 学 习, 就 需 要 激 发 孩 子 对 于 学 习 的 兴 趣, 对 学 习 感 兴 趣 的 话, 孩 子 就 会 自 发 主 动 去 学 习, 而 不 是 被 迫 学 习 但 孩 子 并 不 是 天 生 就 对 学 习 有 兴 趣 的,

More information

附7-4

附7-4 1 2 项 目 简 况 一 简 表 项 目 名 称 项 目 申 请 人 身 份 1 起 止 年 月 以 翻 转 课 堂 + 项 目 化 教 学 等 手 段 提 升 课 堂 教 学 有 效 性 的 研 究 以 我 院 外 贸 单 证 实 务 课 程 为 例 校 级 领 导 中 层 干 部 青 年 教 师 一 线 教 学 管 理 人 员 普 通 教 师 其 他 人 员 2015 年 9 月 2017 年

More information

有 地 区 差 别 前 一 阵 子 我 去 了 重 庆 长 江 边 的 一 个 贫 困 县, 为 复 旦 附 中 去 那 边 开 拓 一 个 教 学 实 践 基 地 那 边 也 是 有 九 年 义 务 制 的, 但 是 那 里 的 初 中 老 师 的 绩 效 工 资 年 收 入 大 概 大 约 是

有 地 区 差 别 前 一 阵 子 我 去 了 重 庆 长 江 边 的 一 个 贫 困 县, 为 复 旦 附 中 去 那 边 开 拓 一 个 教 学 实 践 基 地 那 边 也 是 有 九 年 义 务 制 的, 但 是 那 里 的 初 中 老 师 的 绩 效 工 资 年 收 入 大 概 大 约 是 开 营 仪 式 录 音 整 理 郑 方 贤 老 师 : 各 位 老 师 各 位 同 学, 下 午 好! 我 到 复 旦 附 中 工 作 已 经 两 年 了, 尽 管 多 重 身 份, 更 多 地 是 做 中 学 校 长 的 工 作 步 青 项 目 是 我 还 在 分 管 这 项 工 作 的 时 候 建 立 的 我 今 天 看 到 这 么 多 学 生 济 济 一 堂, 真 的 是 很 高 兴, 也 很

More information

北京民办教育信息

北京民办教育信息 北 京 民 办 教 育 信 息 第 1 期 北 京 民 办 教 育 协 会 秘 书 处 2013 年 1 月 21 日 目 录 政 府 工 作 东 城 区 教 委 召 开 单 位 园 街 道 园 民 办 园 年 度 考 核 总 结 会 1 西 城 区 教 委 对 民 办 学 校 兴 华 小 学 实 施 现 场 年 度 检 查 1 协 会 工 作 北 京 民 办 教 育 协 会 联 合 北 京 青 年

More information

成都理工大学

成都理工大学 成 都 理 工 大 学 优 秀 教 学 系 部 申 报 表 系 部 名 称 系 部 负 责 人 会 计 系 张 虹 所 在 学 院 商 学 院 成 都 理 工 大 学 教 务 处 制 二 一 五 年 填 表 说 明 1. 本 表 用 钢 笔 填 写, 也 可 直 接 打 印, 不 要 以 剪 贴 代 填 字 迹 要 求 清 楚 工 整 2. 本 表 所 填 内 容 必 须 真 实 可 靠, 如 发

More information

1

1 2013 年 省 重 点 建 设 专 业 物 流 管 理 专 业 申 报 条 件 自 查 报 告 广 东 食 品 药 品 职 业 学 院 二 一 三 年 六 月 物 流 管 理 专 业 是 我 院 近 几 年 发 展 迅 速 的 具 有 很 强 实 用 性 的 专 业, 尤 其 是 在 珠 三 角 地 区 物 流 业 比 较 发 达 的 区 域, 对 物 流 方 面 人 才 的 需 求 较 大, 企

More information

学 特 色 宣 传 办 学 理 念 和 人 才 培 养 成 果, 进 一 步 担 当 社 会 责 任, 回 应 社 会 关 切, 为 社 会 了 解 学 校 提 供 基 本 途 径 学 校 将 进 一 步 深 化 改 革, 完 善 教 育 教 学 质 量 保 障 体 系, 增 强 教 学 管 理 工

学 特 色 宣 传 办 学 理 念 和 人 才 培 养 成 果, 进 一 步 担 当 社 会 责 任, 回 应 社 会 关 切, 为 社 会 了 解 学 校 提 供 基 本 途 径 学 校 将 进 一 步 深 化 改 革, 完 善 教 育 教 学 质 量 保 障 体 系, 增 强 教 学 管 理 工 河 北 北 方 学 院 2013 年 本 科 教 学 质 量 报 告 河 北 北 方 学 院 坐 落 在 素 有 北 京 北 大 门 和 后 花 园 之 称 的 塞 外 名 城 张 家 口 市 学 校 是 经 国 家 教 育 部 批 准, 于 2003 年 9 月 由 张 家 口 医 学 院 张 家 口 师 范 专 科 学 校 和 张 家 口 农 业 高 等 专 科 学 校 三 所 省 属 高 校

More information

2015 年 度 学 位 与 研 究 生 教 育 质 量 报 告 2015 年 11 月 2

2015 年 度 学 位 与 研 究 生 教 育 质 量 报 告 2015 年 11 月 2 黔 南 民 族 师 范 学 院 文 件 校 政 呈 2015 67 号 签 发 人 : 石 云 辉 黔 南 民 族 师 范 学 院 关 于 报 送 2015 年 学 位 与 研 究 生 教 育 质 量 报 告 的 报 告 贵 州 省 学 位 办 : 根 据 贵 州 省 学 位 办 关 于 报 送 2015 年 度 学 位 与 研 究 生 教 育 质 量 年 度 报 告 的 通 知 ( 黔 学 位 办

More information

How children learn [Chinese version]

How children learn [Chinese version] 关 于 儿 童 学 习 的 研 究 * 丝 黛 拉 沃 斯 尼 亚 杜 (Stella Vosniadou) 引 言 : 本 文 所 述 及 的 心 理 学 原 则 主 要 来 自 于 近 年 学 术 界 关 于 学 习 问 题 的 研 究 成 果 所 涉 及 的 领 域 包 括 : 认 知 心 理 学 发 展 心 理 学 社 会 心 理 学 临 床 心 理 学 等 本 研 究 为 我 们 重 新

More information

9.1专业特色、实施过程和效果说明

9.1专业特色、实施过程和效果说明 9.1 专 业 特 色 实 施 过 程 和 效 果 说 明 赣 南 师 范 学 院 科 技 学 院 汉 语 言 文 学 业 作 为 一 个 依 托 母 体 二 本 院 校 兴 建 的 三 本 专 业, 以 基 层 中 小 学 教 师 基 层 行 政 办 公 人 员 等 人 才 需 求 为 突 破 口, 以 应 用 型 人 才 培 养 为 宗 旨, 在 办 学 过 程 中 不 断 摸 索 实 践, 形

More information

一 校 区 近 期 主 要 教 学 活 动 1 鞠 平 副 校 长 来 常 州 校 区 调 研 本 科 教 学 工 作 3 月 10 日 下 午, 鞠 平 副 校 长 陈 炳 校 长 助 理 在 学 校 教 务 处 领 导 陪 同 下 来 常 州 校 区 调 研, 检 查 指 导 本 科 教 学 工

一 校 区 近 期 主 要 教 学 活 动 1 鞠 平 副 校 长 来 常 州 校 区 调 研 本 科 教 学 工 作 3 月 10 日 下 午, 鞠 平 副 校 长 陈 炳 校 长 助 理 在 学 校 教 务 处 领 导 陪 同 下 来 常 州 校 区 调 研, 检 查 指 导 本 科 教 学 工 教 学 工 作 简 报 2016 年 第 1 期 ( 总 第 55 期 ) 河 海 大 学 常 州 校 区 教 务 部 2016 年 3 月 16 日 目 录 一 校 区 近 期 主 要 教 学 活 动 1 鞠 平 副 校 长 来 常 州 校 区 调 研 本 科 教 学 工 作 2 常 州 校 区 召 开 2016 年 春 季 第 1 次 本 科 教 学 工 作 例 会 3 常 州 校 区 利 用

More information

材料科学与技术学院学生工作简报 2013年4月 第一期 总第一期

材料科学与技术学院学生工作简报                      2013年4月   第一期  总第一期 1 材 料 科 学 与 技 术 学 院 学 生 工 作 通 讯 2013 年 第 1 期 总 第 一 期 学 生 工 作 通 讯 材 料 科 学 与 技 术 学 院 College Of Materials Science and Technology 主 办 2013 年 第 1 期 总 第 一 期 2013 年 3 月 20 日 综 合 新 闻 我 院 召 开 本 科 生 教 育 教 学 专 题

More information

华东理工大学2013年度毕业生就业质量报告

华东理工大学2013年度毕业生就业质量报告 2014 年 度 毕 业 生 就 业 质 量 报 告 2014 年 12 月 目 录 一 毕 业 生 就 业 基 本 情 况... 1 1. 毕 业 生 人 数 规 模... 1 2. 毕 业 生 生 源 结 构... 2 3. 毕 业 生 总 体 就 业 流 向... 4 4. 毕 业 生 就 业 率... 4 二 毕 业 生 就 业 状 况 相 关 分 析... 8 1. 毕 业 生 就 业 流

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20BDCCCEF1B4A6B9A4D7F7BCF2B1A832303132C4EA36D4C25FCBC4B8E55F2E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20BDCCCEF1B4A6B9A4D7F7BCF2B1A832303132C4EA36D4C25FCBC4B8E55F2E646F63> 西 安 邮 电 大 学 本 科 教 学 工 作 简 报 (2012 年 第 一 期 ) 西 安 邮 电 大 学 教 务 处 本 期 要 2012 年 7 月 教 学 新 闻 我 校 获 批 广 播 电 视 编 导 和 物 联 网 工 程 两 个 新 专 业 教 务 处 于 思 江 获 全 国 高 等 教 育 学 籍 学 历 管 理 工 作 先 进 个 人 称 号 我 校 5 部 教 材 获 得 十

More information

Administrator

Administrator 两 学 一 做 专 题 简 报 第 2 期 党 委 组 织 部 2016 年 6 月 12 日 让 每 个 支 部 都 行 动 起 来 集 团 学 习 教 育 呈 现 良 好 开 端 按 照 集 团 党 委 部 署 和 要 求, 直 属 机 构 党 组 织 紧 密 结 合 实 际, 制 订 两 学 一 做 学 习 教 育 方 案, 坚 持 集 团 党 委 统 一 领 导 与 各 级 党 组 织 创

More information

目 录 一 本 科 教 育 基 本 情 况...1 ( 一 ) 本 科 人 才 培 养 目 标...1 ( 二 ) 学 科 与 专 业 设 置...1 ( 三 ) 全 日 制 在 校 学 生...2 ( 四 ) 招 生 和 生 源 质 量...2 二 师 资 教 学 条 件...2 ( 一 ) 师

目 录 一 本 科 教 育 基 本 情 况...1 ( 一 ) 本 科 人 才 培 养 目 标...1 ( 二 ) 学 科 与 专 业 设 置...1 ( 三 ) 全 日 制 在 校 学 生...2 ( 四 ) 招 生 和 生 源 质 量...2 二 师 资 教 学 条 件...2 ( 一 ) 师 2013 年 度 本 科 教 学 质 量 报 告 曲 靖 师 范 学 院 二 O 一 四 年 四 月 目 录 一 本 科 教 育 基 本 情 况...1 ( 一 ) 本 科 人 才 培 养 目 标...1 ( 二 ) 学 科 与 专 业 设 置...1 ( 三 ) 全 日 制 在 校 学 生...2 ( 四 ) 招 生 和 生 源 质 量...2 二 师 资 教 学 条 件...2 ( 一 ) 师

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20C3C0B9FAD3EFCEC4BDCCD3FDD7B7C7F3B5C4D4C4B6C1BEB3BDE7>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20C3C0B9FAD3EFCEC4BDCCD3FDD7B7C7F3B5C4D4C4B6C1BEB3BDE7> 美 国 语 文 教 育 追 求 的 阅 读 境 界 王 爱 娣 为 生 存 而 阅 读 在 阅 读 中 生 存 让 你 的 学 生 看 见 你 阅 读, 阅 读, 阅 读 ; 让 阅 读 成 为 生 活 中 愉 快 的 一 部 分 ; 在 你 的 办 公 室 里 翻 看 书 ; 将 书 本 讲 解 到 最 低 程 度 ; 在 整 个 校 园 里 宣 传 各 类 书 ; 每 天 读 给 你 的 学 生

More information

图书馆“书友会”案例征集表

图书馆“书友会”案例征集表 申 报 单 位 名 称 :( 公 章 ) 书 友 会 案 例 征 集 表 书 友 会 名 称 太 仓 市 少 儿 读 者 俱 乐 部 联 系 人 张 露 联 系 电 话 手 机 13915495451 电 子 邮 箱 117418028@q q.com 地 址 太 仓 市 上 海 东 路 100 号 图 书 馆 成 员 人 数 ( 人 ) 97 人 成 立 时 间 2011.7 书 友 会 概 况

More information

尊 重 学 生 与 严 格 要 求 学 生 相 结 合 原 则 教 育 的 一 致 性 与 连 贯 性 原 则 因 材 施 教 原 则 知 行 统 一 原 则 正 面 教 育 与 纪 律 约 束 相 结 合 的 原 则 依 靠 积 极 因 素, 克 服 消 极 因 素 的 原 则 既 要 尊 重 信

尊 重 学 生 与 严 格 要 求 学 生 相 结 合 原 则 教 育 的 一 致 性 与 连 贯 性 原 则 因 材 施 教 原 则 知 行 统 一 原 则 正 面 教 育 与 纪 律 约 束 相 结 合 的 原 则 依 靠 积 极 因 素, 克 服 消 极 因 素 的 原 则 既 要 尊 重 信 职 业 能 力 倾 向 测 验 (D 类 ) 考 点 预 测 教 育 常 识 必 备 要 点 常 用 教 学 原 则 原 则 含 义 既 要 把 现 代 先 进 科 学 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能 传 授 给 学 生, 同 时 要 结 合 知 科 学 性 与 教 育 性 识 技 能 中 内 在 的 德 育 因 素, 对 学 生 进 行 政 治 思 想 教 育 和 道 德 品 质 教 相

More information

说 明 为 了 帮 助 大 家 更 加 全 面 地 了 解 我 省 中 小 学 教 师 职 称 工 作 有 关 情 况, 我 们 对 我 省 中 小 学 教 师 职 称 工 作 的 有 关 政 策 进 行 了 梳 理, 就 广 大 教 师 所 关 心 的 一 些 情 况 进 行 了 介 绍 同 时,

说 明 为 了 帮 助 大 家 更 加 全 面 地 了 解 我 省 中 小 学 教 师 职 称 工 作 有 关 情 况, 我 们 对 我 省 中 小 学 教 师 职 称 工 作 的 有 关 政 策 进 行 了 梳 理, 就 广 大 教 师 所 关 心 的 一 些 情 况 进 行 了 介 绍 同 时, 河 南 省 中 小 学 教 师 职 称 工 作 政 策 解 读 2015 年 10 月 1 说 明 为 了 帮 助 大 家 更 加 全 面 地 了 解 我 省 中 小 学 教 师 职 称 工 作 有 关 情 况, 我 们 对 我 省 中 小 学 教 师 职 称 工 作 的 有 关 政 策 进 行 了 梳 理, 就 广 大 教 师 所 关 心 的 一 些 情 况 进 行 了 介 绍 同 时, 结 合

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D2032303130C4EAD6D0BFBCCEEFC0EDB8B4CFB0D6D0D1A7C9FAB4E6D4DACECACCE2D3EBBBF9B1BEB8B4CFB0BDA8D2E92E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D2032303130C4EAD6D0BFBCCEEFC0EDB8B4CFB0D6D0D1A7C9FAB4E6D4DACECACCE2D3EBBBF9B1BEB8B4CFB0BDA8D2E92E646F63> 一 中 考 复 习 中 学 生 容 易 存 在 的 问 题 学 生 在 物 理 学 科 复 习 上 容 易 存 在 以 下 问 题 : 1. 复 习 方 法 不 当 学 生 对 物 理 学 科 的 复 习 无 计 划, 复 习 效 率 偏 低, 因 为 复 习 中 很 多 内 容 是 学 习 过 的, 学 生 常 出 现 上 课 不 想 听 只 看 不 写 只 想 不 做 等 眼 高 手 低 的 不

More information

附件3:

附件3: 南 开 大 学 药 学 院 本 科 教 学 工 作 审 核 评 估 自 评 报 告 南 开 大 学 药 学 院 教 学 办 公 室 2014 年 10 月 目 录 项 目 1. 定 位 与 目 标... 1 1.1 办 学 定 位... 1 1.2 培 养 目 标... 3 1.3 人 才 培 养 中 心 地 位... 3 项 目 2. 师 资 队 伍... 4 2.1 数 量 与 结 构... 4

More information

北京师范大学

北京师范大学 2010 年 度 本 科 教 学 质 量 报 告 北 京 师 范 大 学 教 务 处 二 〇 一 一 年 九 月 1 目 录 一 2010 年 度 本 科 教 学 基 本 数 据... 3 二 质 量 工 程 和 教 材 建 设 基 本 情 况... 3 三 专 业 建 设 情 况... 4 四 推 动 人 才 培 养 质 量 提 高 的 重 要 举 措... 6 ( 一 ) 构 建 三 级 质 量

More information

高职高专毕业生英语使用情况调查报告

高职高专毕业生英语使用情况调查报告 广 东 省 高 职 高 专 毕 业 生 英 语 使 用 情 况 调 查 报 告 摘 要 : 为 了 适 应 市 场 需 求, 高 职 高 专 院 校 对 英 语 教 学 进 行 了 一 系 列 的 改 革, 在 取 得 了 丰 硕 成 果 的 同 时, 也 发 现 了 越 来 越 多 的 新 问 题, 继 续 不 断 深 化 英 语 的 教 学 改 革 仍 将 是 高 职 高 专 院 校 今 后 一

More information

浙江师范大学2014年度毕业生就业质量报告

浙江师范大学2014年度毕业生就业质量报告 二 〇 一 五 年 十 二 月 目 录 学 校 概 况...1 第 一 部 分 2015 届 毕 业 生 就 业 基 本 情 况...3 一 毕 业 生 规 模...3 二 毕 业 生 结 构...3 三 毕 业 生 就 业 率...5 四 就 业 流 向...5 五 国 内 升 学...10 六 出 国 出 境...10 七 自 主 创 业...11 第 二 部 分 毕 业 生 就 业 相 关 分

More information

(项目吊称)

(项目吊称) 教 学 简 报 2015 年 第 2 期 ( 总 第 九 十 四 期 ) 教 务 处 编 2015 年 12 月 21 日 本 期 导 读 教 学 督 导 2014-2015 学 年 度 第 二 学 期 各 教 学 单 位 听 课 情 况 统 计... 1 2015 届 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 中 期 检 查 小 结... 2 本 科 教 学 评 估 工 作 2015 年 下 半 年 校 内

More information

目 录 前 言 学 院 概 况 第 一 部 分 就 业 基 本 情 况 一 毕 业 生 规 模 二 毕 业 生 结 构 三 毕 业 生 就 业 率 四 毕 业 生 就 业 流 向 1 就 业 区 域 分 布 统 计 2 毕 业 生 就 业 单 位 性 质 统 计 3 毕 业 生 创 业 情 况 统

目 录 前 言 学 院 概 况 第 一 部 分 就 业 基 本 情 况 一 毕 业 生 规 模 二 毕 业 生 结 构 三 毕 业 生 就 业 率 四 毕 业 生 就 业 流 向 1 就 业 区 域 分 布 统 计 2 毕 业 生 就 业 单 位 性 质 统 计 3 毕 业 生 创 业 情 况 统 2015 届 毕 业 生 就 业 质 量 报 告 浙 江 农 业 商 贸 职 业 学 院 2015 年 12 月 第 1 页 共 27 页 目 录 前 言 学 院 概 况 第 一 部 分 就 业 基 本 情 况 一 毕 业 生 规 模 二 毕 业 生 结 构 三 毕 业 生 就 业 率 四 毕 业 生 就 业 流 向 1 就 业 区 域 分 布 统 计 2 毕 业 生 就 业 单 位 性 质 统 计

More information

代 表 面 对 面 交 流, 对 代 表 的 提 案 及 意 见 建 议 进 行 现 场 答 询 教 代 会 成 为 学 校 与 教 职 工 相 互 沟 通 交 流 的 桥 梁 纽 带, 在 推 进 学 校 民 主 政 治 建 设 中 发 挥 着 不 可 替 代 的 重 要 作 用 2. 高 度 重

代 表 面 对 面 交 流, 对 代 表 的 提 案 及 意 见 建 议 进 行 现 场 答 询 教 代 会 成 为 学 校 与 教 职 工 相 互 沟 通 交 流 的 桥 梁 纽 带, 在 推 进 学 校 民 主 政 治 建 设 中 发 挥 着 不 可 替 代 的 重 要 作 用 2. 高 度 重 继 承 发 展 创 新 北 京 师 范 大 学 六 届 四 次 教 代 会 工 会 工 作 报 告 (2015 年 4 月 12 日 ) 校 工 会 常 务 副 主 席 王 琼 各 位 代 表, 同 志 们 : 按 照 会 议 安 排, 我 代 表 学 校 教 代 会 工 会 做 工 作 报 告, 请 予 以 审 议 第 一 部 分 :2014 年 教 代 会 工 会 工 作 回 顾 一 年 来,

More information

<4D F736F F D DD0D0D2B5C7E0C4EAB7E7B2C9A3A834A3A9D7DC33372E646F63>

<4D F736F F D DD0D0D2B5C7E0C4EAB7E7B2C9A3A834A3A9D7DC33372E646F63> 共 青 团 中 国 注 册 会 计 师 行 业 委 员 会 行 业 青 年 风 采 2014 年 第 4 期 ( 总 第 37 期 ) 中 国 注 册 会 计 师 行 业 团 委 2014 年 8 月 26 日 问 渠 那 得 清 如 许 为 有 源 头 活 水 来 行 业 青 年 代 表 参 加 2014 年 全 国 骨 干 企 业 团 组 织 负 责 人 培 训 班 学 习 心 得 ( 一 )

More information

目 录 引 言... 1 第 一 部 分 就 业 基 本 情 况... 2 一 毕 业 生 规 模... 2 ( 一 )2015 年 毕 业 生 学 历 性 别 情 况... 2 ( 二 )2015 年 毕 业 生 各 专 业 分 布 情 况... 3 ( 三 ) 毕 业 生 省 内 生 源 分 布

目 录 引 言... 1 第 一 部 分 就 业 基 本 情 况... 2 一 毕 业 生 规 模... 2 ( 一 )2015 年 毕 业 生 学 历 性 别 情 况... 2 ( 二 )2015 年 毕 业 生 各 专 业 分 布 情 况... 3 ( 三 ) 毕 业 生 省 内 生 源 分 布 河 北 医 科 大 学 临 床 学 院 2015 年 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 2015 年 12 月 30 日 1 目 录 引 言... 1 第 一 部 分 就 业 基 本 情 况... 2 一 毕 业 生 规 模... 2 ( 一 )2015 年 毕 业 生 学 历 性 别 情 况... 2 ( 二 )2015 年 毕 业 生 各 专 业 分 布 情 况... 3 ( 三 )

More information

全国高等学校

全国高等学校 住 房 和 城 乡 建 设 部 高 等 教 育 给 水 排 水 工 程 专 业 评 估 文 件 住 房 和 城 乡 建 设 部 高 等 教 育 给 水 排 水 工 程 专 业 评 估 委 员 会 二 八 年 八 月 五 日 目 录 一 住 房 和 城 乡 建 设 部 高 等 教 育 给 水 排 水 工 程 专 业 评 估 委 员 会 章 程 二 全 国 高 等 学 校 给 水 排 水 工 程 专 业

More information

(2) 培 养 学 生 运 用 学 习 机 进 行 学 习 的 能 力, 拓 展 和 延 伸 学 生 的 学 习 空 间 (3) 利 用 手 持 式 学 习 机 有 机 介 入 课 堂 教 学, 全 面 提 高 教 育 教 学 质 量 (4) 在 研 究 中 提 高 参 与 教 师 的 科 研 能

(2) 培 养 学 生 运 用 学 习 机 进 行 学 习 的 能 力, 拓 展 和 延 伸 学 生 的 学 习 空 间 (3) 利 用 手 持 式 学 习 机 有 机 介 入 课 堂 教 学, 全 面 提 高 教 育 教 学 质 量 (4) 在 研 究 中 提 高 参 与 教 师 的 科 研 能 以 课 题 促 科 研 以 科 研 促 发 展 ---- 手 持 式 网 络 学 习 系 统 在 初 中 数 学 教 学 中 的 应 用 研 究 研 究 报 告 单 位 : 河 南 省 濮 阳 市 第 三 中 学 课 题 组 一 课 题 研 究 背 景 濮 阳 市 第 三 中 学 是 2000 年 9 月 兴 建 的 一 所 四 年 十 规 制 市 直 初 级 中 学, 现 有 42 个 教 学 班,

More information

召 开 了 13 场 座 谈 会, 与 81 人 进 行 了 座 谈 调 研 小 组 根 据 每 一 阶 段 的 调 研 重 点, 和 员 工 进 行 面 对 面 的 交 流, 征 求 意 见 和 解 释 政 策 调 研 小 组 的 同 志 对 全 部 意 见 和 建 议 认 真 进 行 了 梳 理

召 开 了 13 场 座 谈 会, 与 81 人 进 行 了 座 谈 调 研 小 组 根 据 每 一 阶 段 的 调 研 重 点, 和 员 工 进 行 面 对 面 的 交 流, 征 求 意 见 和 解 释 政 策 调 研 小 组 的 同 志 对 全 部 意 见 和 建 议 认 真 进 行 了 梳 理 工 作 总 结 2005 年 是 国 民 经 济 和 社 会 发 展 十 五 计 划 最 后 一 年, 是 中 央 提 出 构 建 社 会 主 义 和 谐 社 会 的 第 一 年 一 年 来, 我 馆 在 文 化 部 党 组 的 正 确 领 导 下, 以 三 个 代 表 重 要 思 想 为 指 导, 紧 紧 围 绕 年 初 制 定 的 各 项 工 作 任 务, 认 真 学 习 深 刻 领 会 和 落

More information

天津大学第十五期求实团校部长团应聘方案

天津大学第十五期求实团校部长团应聘方案 天 津 大 学 学 生 基 层 党 组 织 和 学 生 党 员 创 先 争 优 活 动 简 报 2010 年 第 4 期 ( 总 第 4 期 ) 学 生 基 层 党 组 织 和 学 生 党 员 创 先 争 优 活 动 宣 传 组 编 2010 年 12 月 7 日 焦 点 关 注 目 录 管 理 与 经 济 学 部 五 大 系 列 活 动 推 动 创 先 争 优 特 色 活 动 管 理 与 经 济

More information

目 录 前 言... 1 一 本 科 教 育 基 本 情 况... 1 1 办 学 理 念... 1 2 办 学 定 位... 1 3 人 才 培 养 目 标... 2 二 师 资 与 教 学 条 件... 2 1 师 资 队 伍 建 设... 2 2 教 学 条 件... 4 三 教 学 基 本

目 录 前 言... 1 一 本 科 教 育 基 本 情 况... 1 1 办 学 理 念... 1 2 办 学 定 位... 1 3 人 才 培 养 目 标... 2 二 师 资 与 教 学 条 件... 2 1 师 资 队 伍 建 设... 2 2 教 学 条 件... 4 三 教 学 基 本 本 科 教 学 质 量 报 告 (2014 年 度 ) 二 〇 一 五 年 十 月 目 录 前 言... 1 一 本 科 教 育 基 本 情 况... 1 1 办 学 理 念... 1 2 办 学 定 位... 1 3 人 才 培 养 目 标... 2 二 师 资 与 教 学 条 件... 2 1 师 资 队 伍 建 设... 2 2 教 学 条 件... 4 三 教 学 基 本 建 设... 5

More information

私立华联学院

私立华联学院 私 立 华 联 学 院 2015 届 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 二 O 一 五 年 十 二 月 目 录 第 一 章 学 校 概 况... 1 1.1 学 校 简 介... 1 1.2 人 才 培 养 定 位 及 目 标... 1 1.3 毕 业 生 的 基 本 情 况... 2 第 二 章 学 校 的 就 业 工 作... 3 2.1 学 院 促 进 就 业 工 作 采 取 的 措

More information

广州华商职业学院2013届毕业生就业质量年度报告

广州华商职业学院2013届毕业生就业质量年度报告 2015 届 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 广 州 华 商 职 业 学 院 就 业 指 导 中 心 2015 年 12 月 目 录 序 言...1 第 一 篇 基 本 情 况...2 一 学 院 简 介...2 二 毕 业 生 的 基 本 情 况...2 第 二 篇 学 院 的 就 业 工 作...4 一 学 院 的 政 策 措 施...4 二 学 院 的 就 业 指 导 服 务...5

More information

桂林理工大学博文管理学院

桂林理工大学博文管理学院 桂 林 理 工 大 学 博 文 管 理 学 院 2015 年 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 二 零 一 五 年 十 二 月 二 十 八 日 目 录 引 言... 3 第 一 部 分 毕 业 生 就 业 基 本 情 况... 4 一 毕 业 生 人 数 与 就 业 率... 4 二 毕 业 生 生 源 结 构... 4 ( 一 ) 性 别 分 布... 4 ( 二 ) 院 系 分 布...

More information

二〇一一年度

二〇一一年度 广 州 市 荔 湾 区 正 见 教 育 培 训 中 心 地 址 : 广 州 市 荔 湾 区 荔 湾 路 121 号 荔 京 阁 310 室 电 话 :020-81266980 81266985 2014 年 度 工 作 总 结 与 2015 年 度 工 作 计 划 广 州 市 荔 湾 区 正 见 教 育 培 训 中 心 北 京 四 中 网 校 广 州 分 校 荔 湾 校 区 1 目 录 第 一 部

More information

高等职业院校创新发展三年行动计划(征求意见稿)

高等职业院校创新发展三年行动计划(征求意见稿) 高 等 职 业 教 育 创 新 发 展 三 年 行 动 计 划 (2015-2017 年 ) ( 征 求 意 见 稿 ) 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 2014 年 9 月 目 录 一 总 体 要 求... 1 ( 一 ) 指 导 思 想... 1 ( 二 ) 基 本 原 则... 1 ( 三 ) 主 要 目 标... 3 二 主 要 任 务 与 举 措... 4 ( 一 ) 现 代 职

More information

Microsoft Word - 第三章上(加教案) .docx

Microsoft Word - 第三章上(加教案) .docx 第 三 章 传 统 媒 体 电 子 媒 体 ( 广 播 电 视 ) 第 五 讲 广 播 的 媒 体 设 计 一 教 学 目 标 通 过 本 讲 学 习, 学 生 需 要 了 解 传 统 媒 体 中 电 子 媒 体 的 策 划 方 法, 掌 握 媒 体 策 划 流 程, 对 广 播 节 目 和 电 视 节 目 内 容 策 划 有 比 较 深 入 的 了 解 优 秀 学 生 能 够 思 考 并 尝 试

More information

东华大学易班工作

东华大学易班工作 东 华 大 学 易 班 工 作 简 报 2011 年 第 4 期 总 第 4 期 东 华 大 学 易 班 发 展 中 心 编 2011 年 7 月 5 日 主 题 活 动 聚 焦 1. 我 的 易 班 我 做 主 上 海 市 易 班 Logo 设 计 征 集 大 赛 火 热 进 行 中 学 院 平 台 风 采 1. 管 理 学 院 : 炎 炎 夏 日 军 训 忙, 易 班 以 杯 送 清 凉 2.

More information

天 津 医 科 大 学 2015 年 工 作 要 点 2015 年 全 校 工 作 总 的 要 求 是 : 深 入 学 习 习 近 平 总 书 记 系 列 重 要 讲 话 精 神, 以 四 个 全 面 为 统 领, 贯 彻 党 的 十 八 大 十 八 届 三 中 四 中 全 会 以 及 市 委 十

天 津 医 科 大 学 2015 年 工 作 要 点 2015 年 全 校 工 作 总 的 要 求 是 : 深 入 学 习 习 近 平 总 书 记 系 列 重 要 讲 话 精 神, 以 四 个 全 面 为 统 领, 贯 彻 党 的 十 八 大 十 八 届 三 中 四 中 全 会 以 及 市 委 十 津 医 大 党 发 2015 1 号 津 医 大 2015 1 号 关 于 印 发 天 津 医 科 大 学 2015 年 工 作 要 点 的 通 知 各 基 层 党 委 党 总 支 : 各 学 院 系 部 所 馆 中 心, 各 大 学 医 院, 机 关 各 部 门 : 天 津 医 科 大 学 2015 年 工 作 要 点 已 经 中 国 共 产 党 天 津 医 科 大 学 第 六 届 委 员 会 第

More information

以就业为导向,以提高质量为核心

以就业为导向,以提高质量为核心 高 教 研 究 简 报 2014 年 第 05 期 ( 总 第 53 期 ) 湖 北 生 态 工 程 职 业 技 术 学 院 高 职 教 育 研 究 室 2014 年 09 月 鲁 昕 宣 讲 全 国 职 教 会 精 神 : 共 同 推 动 职 业 教 育 改 革 发 展 7 月 8 日, 深 圳 市 召 开 学 习 贯 彻 全 国 职 教 会 精 神 宣 讲 会, 教 育 部 副 部 长 鲁 昕

More information

电子商务行指委_高等职业教育创新发展行动计划( )任务(项目)实施方案

电子商务行指委_高等职业教育创新发展行动计划( )任务(项目)实施方案 目 录 一. 专 业 骨 干 教 师 国 家 级 省 级 培 训 方 案... 1 1.1 工 作 基 础... 1 1.2 主 要 目 标... 2 1.3 总 体 规 划... 2 1.4 具 体 措 施... 3 1.5 进 度 安 排 及 预 算... 4 1.6 预 期 效 果... 5 1.7 保 障 措 施... 5 二 电 子 商 务 专 业 教 学 标 准 和 实 验 实 训 装

More information

一 意 义 类 非 选 择 题 这 类 题 型 主 要 是 针 对 某 一 做 法 或 某 一 事 件 有 什 么 意 义 来 设 问 典 型 设 问 有 有 何 经 济 政 治 文 化 意 义, 对 经 济 发 展 政 治 进 步 文 化 宏 扬 有 什 么 影 响, 这 是 高 考 文 综 卷

一 意 义 类 非 选 择 题 这 类 题 型 主 要 是 针 对 某 一 做 法 或 某 一 事 件 有 什 么 意 义 来 设 问 典 型 设 问 有 有 何 经 济 政 治 文 化 意 义, 对 经 济 发 展 政 治 进 步 文 化 宏 扬 有 什 么 影 响, 这 是 高 考 文 综 卷 2012 年 高 考 备 考 三 轮 复 习 思 想 政 治 第 三 讲 掌 握 解 题 方 法 非 选 择 题 泰 安 市 教 研 室 林 家 武 一 意 义 类 非 选 择 题 这 类 题 型 主 要 是 针 对 某 一 做 法 或 某 一 事 件 有 什 么 意 义 来 设 问 典 型 设 问 有 有 何 经 济 政 治 文 化 意 义, 对 经 济 发 展 政 治 进 步 文 化 宏 扬 有

More information

华南农业大学就业工作简报

华南农业大学就业工作简报 华 南 农 业 大 学 就 业 工 作 简 报 2016 年 第 5 期 总 第 11 期 华 南 农 业 大 学 就 业 指 导 中 心 编 2016 年 7 月 8 日 第 一 部 分 : 近 期 工 作 重 点 探 析 学 校 召 开 毕 业 生 代 表 就 业 工 作 专 场 座 谈 会 针 对 学 生 关 注 的 就 业 工 作 问 题, 就 业 指 导 中 心 分 别 邀 请 来 自 各

More information

Microsoft Word - 第丅å±−æ“¢å±−大ä¼ı+å®ı稿;

Microsoft Word - 第丅å±−æ“¢å±−大ä¼ı+å®ı稿; 名 词 工 作 简 报 第 5 期 ( 总 第 241 期 ) 全 国 科 学 技 术 名 词 审 定 委 员 会 事 务 中 心 编 印 2015 年 12 月 30 日 全 国 科 技 名 词 委 第 七 届 全 国 委 员 会 全 体 会 议 在 京 召 开 2015 年 12 月 28 日, 全 国 科 学 技 术 名 词 审 定 委 员 会 第 七 届 全 国 委 员 会 全 体 会 议

More information

教 务 办 公 室 学 生 工 作 办 公 室 和 留 学 服 务 中 心 项 目 师 资 力 量 雄 厚, 现 有 教 职 工 28 人, 其 中 专 任 教 师 18 人, 行 政 人 员 10 人 ; 外 方 人 员 17 人, 外 教 16 人 具 有 博 士 学 位 3 人, 硕 士 学

教 务 办 公 室 学 生 工 作 办 公 室 和 留 学 服 务 中 心 项 目 师 资 力 量 雄 厚, 现 有 教 职 工 28 人, 其 中 专 任 教 师 18 人, 行 政 人 员 10 人 ; 外 方 人 员 17 人, 外 教 16 人 具 有 博 士 学 位 3 人, 硕 士 学 广 西 民 族 大 学 俨 ) 广 西 民 族 大 学 关 于 与 英 国 斯 泰 福 厦 大 学 合 作 举 办 会 计 学 专 业 本 科 教 育 项 目 自 评 报 告 广 西 民 族 大 学 与 英 国 斯 泰 福 厦 大 学 合 作 举 办 会 计 学 专 业 本 科 教 育 项 目 ( 以 下 简 称 项 目 ) 是 2012 年 经 教 育 部 批 准 举 办 的, 是 广 西 第 个

More information

广东省普通话培训测试现状调研报告之一:成效与经验

广东省普通话培训测试现状调研报告之一:成效与经验 广 东 省 普 通 话 培 训 测 试 现 状 调 研 报 告 之 一 : 成 效 与 经 验 刘 新 中 ( 暨 南 大 学 汉 语 方 言 研 究 中 心 / 中 文 系 广 州 510632) 提 要 本 调 研 报 告 主 要 涉 及 以 下 几 个 方 面 的 内 容 : 广 东 省 普 通 话 培 训 测 试 机 构 设 置 数 量 与 布 局 工 作 场 地 与 基 本 建 设 法 规

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20BCAACAD7B4F3D1A732303134C4EAB1BEBFC6BDCCD1A7D6CAC1BFB1A8B8E65BC9CFB1A8B8E55D31312E32352E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20BCAACAD7B4F3D1A732303134C4EAB1BEBFC6BDCCD1A7D6CAC1BFB1A8B8E65BC9CFB1A8B8E55D31312E32352E646F63> 本 科 教 学 质 量 报 告 (2014 年 ) 二 〇 一 五 年 十 一 月 目 录 学 校 概 况...1 一 本 科 教 育 基 本 情 况...3 ( 一 ) 人 才 培 养 目 标 与 服 务 面 向...3 ( 二 ) 本 科 专 业 设 置...3 ( 三 ) 各 类 全 日 制 在 校 生 情 况...3 ( 四 ) 本 科 生 源 质 量...3 二 师 资 与 教 学 条

More information

北京外国语大学

北京外国语大学 本 学 期 学 校 工 作 的 总 体 要 求 是 : 深 入 贯 彻 落 实 党 的 十 八 大 和 十 八 届 三 中 四 中 全 会 精 神, 围 绕 四 个 全 面 战 略 布 局, 加 强 党 的 建 设, 推 进 依 法 治 校, 编 制 十 三 五 规 划, 深 化 综 合 改 革, 优 化 学 科 结 构, 加 强 内 涵 建 设, 提 升 人 才 培 养 质 量, 全 面 提 升

More information

2001 年 全 国 本 科 生 的 调 查 数 据, 虽 然 与 前 三 次 的 略 有 出 入, 但 是 在 总 体 上 继 续 支 持 这 个 模 式 具 体 数 据 如 下 : 男 生 : 性 唤 起 (1 3 岁 ), 到 性 幻 想 遗 精 (1 4 岁 ), 到 性 梦 爱 上 异 性

2001 年 全 国 本 科 生 的 调 查 数 据, 虽 然 与 前 三 次 的 略 有 出 入, 但 是 在 总 体 上 继 续 支 持 这 个 模 式 具 体 数 据 如 下 : 男 生 : 性 唤 起 (1 3 岁 ), 到 性 幻 想 遗 精 (1 4 岁 ), 到 性 梦 爱 上 异 性 春 随 我 来 性 发 育 情 况 与 独 自 性 行 为 一 发 育 情 况 1. 总 体 情 况 在 总 共 四 次 调 查 中, 笔 者 询 问 了 被 调 查 者 首 次 遗 精 ( 女 生 为 首 次 月 经 ) 首 次 性 唤 起 首 次 性 梦 首 次 自 慰 首 次 爱 上 异 性 等 的 年 龄 这 些 都 是 性 发 育 过 程 中 的 一 些 指 标, 是 标 志 着 一 个

More information

广 州 市 中 小 学 校 德 育 工 作 绩 效 评 估 工 作 手 册 广 州 市 教 育 局 宣 传 与 思 想 政 治 处 广 州 市 中 小 学 德 育 研 究 与 指 导 中 心 广 州 市 教 育 评 估 和 教 师 继 续 教 育 指 导 中 心 二 〇 一 〇 年 十 一 月 目 录 评 估 工 作 指 南 广 州 市 中 小 学 德 育 工 作 绩 效 评 估 工 作 细 则

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20B9FABCCABEADBCC3D3EBC3B3D2D7D7A8D2B5D6CAC1BFB1A8B8E6>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20B9FABCCABEADBCC3D3EBC3B3D2D7D7A8D2B5D6CAC1BFB1A8B8E6> 2015 年 国 际 经 济 与 贸 易 本 科 二 O 一 五 年 十 月 目 录 一 专 业 概 况... 3 ( 一 ) 专 业 发 展 沿 革... 3 ( 二 ) 学 生 规 模... 3 ( 三 ) 生 源 质 量... 3 二 专 业 发 展 现 状... 4 ( 一 ) 专 业 培 养 目 标 与 方 案... 4 1. 培 养 目 标... 4 2. 专 业 培 养 方 案 及 课

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20D2BBBCB6D7A2B2E1BDE1B9B9B9A4B3CCCAA6D7A8D2B5BFBCCAD4B1B8BFBCBEADD1E9D3EBBCBCC7C9A3A8CCC6D6CEA3A92E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20D2BBBCB6D7A2B2E1BDE1B9B9B9A4B3CCCAA6D7A8D2B5BFBCCAD4B1B8BFBCBEADD1E9D3EBBCBCC7C9A3A8CCC6D6CEA3A92E646F63> 一 级 注 册 结 构 工 程 师 专 业 考 试 经 验 与 技 巧 编 写 : 唐 治 2012 年 01 月 南 宁 目 次 1 总 则 1 2 应 试 准 备 1 2.1 购 买 书 籍 1 2.2 复 习 计 划 2 3 各 阶 段 注 意 事 项 4 3.1 入 门 准 备 训 练 和 常 规 知 识 训 练 4 3.2 模 拟 应 试 训 练 8 3.3 专 项 加 强 训 练 10

More information

马克思主义学院

马克思主义学院 兰 州 大 学 马 克 思 主 义 学 院 2015 年 度 学 位 与 研 究 生 教 育 质 量 报 告 一 学 院 研 究 生 教 育 概 况 1 学 科 建 设 兰 州 大 学 马 克 思 主 义 学 院 的 历 史 可 追 溯 到 1950 年 成 立 的 兰 州 大 学 马 列 主 义 教 研 室 1988 年, 在 马 列 教 研 室 基 础 上 成 立 马 克 思 主 义 科 学 系,

More information



 济 三 职 专 党 字 [2016]1 号 中 共 济 南 第 三 职 业 中 专 委 员 会 二 一 六 年 度 党 建 工 作 要 点 2016 年 学 校 党 建 工 作 的 总 体 要 求 是 : 深 入 贯 彻 党 的 十 八 届 三 中 四 中 五 中 全 会 精 神 习 近 平 总 书 记 系 列 重 要 讲 话 精 神 中 纪 委 第 十 八 届 六 次 全 会 及 省 市 纪 委

More information

Microsoft Word - 二十期.doc

Microsoft Word - 二十期.doc 无 锡 新 区 党 校 动 态 ( 总 期 第 二 十 期 ) 中 共 无 锡 市 新 区 工 作 委 员 会 党 校 2010 年 12 月 30 日 新 区 党 校 认 真 学 习 贯 彻 党 工 委 务 虚 工 作 会 议 精 神 积 极 谋 划 明 年 工 作 思 路 新 区 党 校 组 织 全 体 人 员 认 真 学 习 党 工 委 务 虚 工 作 会 议 (12 月 25-26 日 )

More information

广西大学行健文理学院

广西大学行健文理学院 广 西 大 学 行 健 文 理 学 院 2014 年 本 科 毕 业 生 就 业 质 量 报 告 2014 年 12 月 1 目 录 前 言...1 第 一 部 分 2014 年 毕 业 生 基 本 情 况...2 一 毕 业 生 总 数...2 二 总 体 就 业 情 况...2 三 专 业 就 业 情 况...2 四 毕 业 生 就 业 结 构 分 布...3 五 毕 业 生 就 业 流 向...6

More information

全国高等学校

全国高等学校 高 等 学 校 工 程 管 理 专 业 评 估 文 件 (2009 版 ) 住 房 和 城 乡 建 设 部 高 等 教 育 工 程 管 理 专 业 评 估 委 员 会 二 九 年 十 月 十 日 目 录 一 住 房 和 城 乡 建 设 部 高 等 教 育 工 程 管 理 专 业 评 估 委 员 会 章 程 二 全 国 高 等 学 校 工 程 管 理 专 业 ( 本 科 ) 教 育 评 估 标 准 三

More information

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation 辛 亥 百 年 的 回 顾 思 考 与 展 望 主 讲 人 : 朱 英 教 授 武 汉 华 中 师 范 大 学 近 代 史 研 究 所 一 我 与 辛 亥 革 命 史 研 究 1977 年 我 以 知 青 的 身 份 考 入 华 中 师 大 历 史 系, 毕 业 后 又 考 上 研 究 生, 师 从 著 名 历 史 学 家 章 开 沅 习 研 中 国 近 代 史 从 80 年 代 中 期 开 始 关

More information

人力资源社会保障工作信息

人力资源社会保障工作信息 人 力 资 源 社 会 保 障 工 作 信 息 第 10 期 ( 总 第 95 期 ) 上 海 市 金 山 区 人 力 资 源 和 社 会 保 障 局 办 公 室 编 2015 年 10 月 25 日 重 点 导 读 区 委 第 二 巡 察 组 反 馈 我 局 巡 察 工 作 情 况 我 局 举 办 职 工 风 采 展 示 活 动 暨 建 功 立 业 主 题 实 践 活 动 表 彰 会 我 局 牵

More information

<433A5C446F63756D656E747320616E642053657474696E67735C555345525CD7C0C3E65CC9CFCDF8CEC4BCFE5CC6C0B9C0CEC4BCFE5C3036CDC1C4BEB9A4B3CC5CB8BDBCFE20C8ABB9FAB8DFB5C8D1A7D0A3CDC1C4BEB9A4B3CCD7A8D2B5C6C0B9C0A3A8C8CFD6A4A3A9CEC4BCFEA3A832303135C4EAB0E

<433A5C446F63756D656E747320616E642053657474696E67735C555345525CD7C0C3E65CC9CFCDF8CEC4BCFE5CC6C0B9C0CEC4BCFE5C3036CDC1C4BEB9A4B3CC5CB8BDBCFE20C8ABB9FAB8DFB5C8D1A7D0A3CDC1C4BEB9A4B3CCD7A8D2B5C6C0B9C0A3A8C8CFD6A4A3A9CEC4BCFEA3A832303135C4EAB0E 全 国 高 等 学 校 土 木 工 程 专 业 评 估 ( 认 证 ) 文 件 2015 年 版 总 第 5 版 住 房 城 乡 建 设 部 高 等 教 育 土 木 工 程 专 业 评 估 委 员 会 2015 年 5 月 目 录 住 房 城 乡 建 设 部 高 等 教 育 土 木 工 程 专 业 评 估 委 员 会 章 程... 1 高 等 学 校 土 木 工 程 专 业 评 估 ( 认 证 )

More information