目 錄 校 長 的 話 / 變 與 不 變 - 由 己 立 立 人 出 發 A1 4+2 數 學 教 學 模 式 / 高 一 數 學 專 題 課 教 學 分 享 A2 MSSR 教 室 身 教 式 持 續 安 靜 閱 讀 A3 閱 讀 有 益 A5 注 意 潔 手, 遠 離 流 感 / 當 了 會

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2 目 錄 校 長 的 話 / 變 與 不 變 - 由 己 立 立 人 出 發 A1 4+2 數 學 教 學 模 式 / 高 一 數 學 專 題 課 教 學 分 享 A2 MSSR 教 室 身 教 式 持 續 安 靜 閱 讀 A3 閱 讀 有 益 A5 注 意 潔 手, 遠 離 流 感 / 當 了 會 長 以 後 A6 一 人 一 票 選 會 長 A7 持 續 教 育 課 程 發 展 的 回 顧 與 展 望 / 學 習 只 為 了 晉 升? 持 續 進 修 的 意 義 A8 復 活 節 絮 語 /2014 年 度 中 學 部 活 動 A9 吉 卜 賽 人 A10 校 長 的 話 1. 聖 中 進 入 八 十 五 週 年 的 日 子, 回 顧 過 往 可 由 現 在 開 始 2. 今 年 三 月, 家 長 都 在 為 小 兒 入 讀 學 校 而 煩 惱 3. 多 謝 各 位 家 長 選 擇 了 我 們 聖 中 大 家 庭, 我 們 被 選 擇, 因 為 我 們 和 家 長 的 相 遇 4. 聖 中 是 一 個 家 庭, 今 年 教 宗 方 濟 各 說 : 家 庭 是 與 愛 幸 會 之 地 5. 沒 有 愛 聖 中 不 可 以 成 家 6. 愛 使 家 庭 成 為 互 相 溝 通 的 福 地, 孩 子 是 溝 通 的 中 心 點 7. 耶 穌 說 : 不 要 阻 止 孩 童 到 我 跟 前 來, 遂 抱 起 他 們, 給 他 們 覆 手, 祝 福 了 他 們 ( 參 閱 谷 10,13-16) 8. 學 校 就 是 這 這 麼 的 一 個 地 方, 使 大 家 在 愛 中 相 遇, 充 滿 希 望, 學 習 與 他 人 一 起 生 活, 彼 此 接 受 9. 在 與 他 人 和 平 共 處 時, 面 對 大 大 小 小 的 問 題, 雖 然 各 有 不 是, 但 都 彼 此 愛 著, 敞 開 心 胸, 無 分 彼 此, 熱 情 友 好, 不 把 任 何 人 排 擠 在 外 10. 愛 使 人 學 會 聆 聽 和 尊 重, 這 樣 就 會 不 斷 地 成 長, 而 不 失 自 我 11. 成 長 是 個 人 努 力 的 成 果, 不 是 別 人 給 予 的 評 估 12. 一 個 富 有 的 少 年 人 問 耶 穌, 怎 樣 才 能 得 永 生, 耶 穌 的 答 覆 是 遵 守 誡 命, 少 年 說, 我 自 幼 就 遵 守 了, 耶 穌 定 睛 看 他, 就 喜 愛 他, 對 他 說 : 你 去, 變 賣 一 切, 然 後 來 跟 隨 我, 那 少 年, 面 帶 愁 容 憂 鬱 地 走 了 ( 參 閱 谷 10,17-23) 13. 善 成 長, 都 不 是 別 人 可 以 代 勞 的, 耶 穌 也 不 勉 強 人, 因 為 生 命 成 長 都 要 由 自 己 去 完 成 14. 學 校 的 責 任 和 使 命, 是 在 站 在 同 學 的 身 旁, 給 予 鼓 勵, 希 望 和 並 肩 同 行 15. 種 子 落 地, 收 成 的 有 三 十 倍, 六 十 倍 一 百 倍 ( 參 閱 撒 種 的 比 喻 : 谷,4.) 16. 努 力 播 種, 各 自 收 獲 17. 各 位 老 師 同 學 家 長, 讓 我 大 家 在 聖 中 的 大 家 庭, 以 愛 互 相 合 作, 共 同 成 長, 收 獲 我 們 所 努 力 的 變 與 不 變 由 己 立 立 人 出 發 作 者 : 湯 漢 樂 主 任 社 會 日 新 月 異, 科 技 一 日 千 里, 摩 爾 定 律 告 訴 我 們, 資 訊 技 術 每 十 個 月 增 長 一 倍 物 質 文 明 的 發 展 帶 來 便 利, 同 時 也 深 刻 地 改 變 了 我 們 的 生 活 方 式 現 代 學 校 已 有 過 百 年 歷 史, 過 往 有 其 普 及 教 育 的 功 能, 延 續 至 今, 亦 成 了 當 代 教 育 兒 童 及 青 少 年 的 主 流 方 式 然 而, 是 否 凡 存 在 的 必 定 合 理 呢? 如 果 不 加 深 究, 只 會 成 為 故 步 自 封, 不 思 進 取 的 藉 口 罷 了 踏 入 廿 一 世 紀 的 第 二 個 十 年, 全 球 人 口 已 超 過 七 十 億, 人 與 社 會 關 係 不 斷 變 化 環 境 變, 青 少 年 的 成 長 經 驗 亦 變, 學 校 作 為 社 會 教 育 系 統 中 的 一 員, 是 兒 童 及 青 少 年 的 主 要 生 活 場 所, 我 們 也 當 抽 空 思 考 一 下 教 育 的 本 源 和 學 校 的 角 色, 冀 望 在 與 時 俱 進 中 不 失 教 育 宗 旨 和 立 場 甚 麼 應 變? 甚 麼 不 該 變? 值 得 用 心 檢 視 聖 若 瑟 教 區 中 學 是 一 間 天 主 教 學 校, 有 其 獨 特 的 辦 學 定 位 由 聖 中 的 辦 學 理 念 可 知, 本 校 期 望 在 仁 愛 自 由 的 氣 氛 中, 依 循 了 解 尊 重 和 欣 賞 的 進 路, 為 朝 向 完 人 陶 成 的 崇 高 教 育 理 想 而 努 力 故 此, 聖 中 教 育 是 一 種 以 人 為 本 的 教 育, 在 肯 定 人 的 價 值 的 前 提 下, 不 斷 嘗 試 和 探 索, 逐 步 落 實, 為 使 學 校 成 為 名 副 其 實 的 學 習 1 中 心 而 改 善, 使 人 在 其 中, 得 以 成 長 發 展, 進 而 面 向 社 會, 服 務 社 會, 體 現 校 訓 己 立 立 人, 實 事 求 是 的 精 神 世 界 各 地 的 教 學 與 發 展 日 趨 細 緻, 當 中 潛 藏 着 許 多 分 與 合 的 問 題 : 精 英 教 育 或 平 等 教 育? 啟 發 或 灌 輸? 通 識 或 專 門? 重 知 識 還 是 重 能 力? 分 科 還 是 綜 合? 自 律 還 是 控 制? 程 序 還 是 互 動? 制 度 配 合 人 還 是 人 去 適 應 制 度? 凡 此 種 種, 身 處 學 校 內 外 的 師 生 家 長 和 社 會 人 士, 在 過 去 現 在 和 將 來, 都 很 可 能 面 對 由 此 而 衍 生 的 種 種 困 境 學 校 辦 學, 重 視 人 的 培 育 ; 聖 中 教 育, 尤 重 視 人 的 價 值 教 育 系 統 是 開 放 和 不 停 演 變 的, 體 現 自 由 的 原 則, 正 好 給 個 人 更 多 選 擇, 更 多 空 間 以 調 整 至 更 好 狀 況 己 立 立 人, 由 做 好 自 己 出 發, 但 又 不 限 於 自 己 ; 在 面 對 自 己, 與 他 人, 與 社 會, 以 至 於 與 世 界 的 接 觸 經 驗 中, 不 斷 成 長, 不 斷 完 善 在 互 相 了 解 尊 重 的 情 況 下, 明 白 人 我 關 係, 明 晰 責 任, 既 合 作 又 自 主, 一 起 創 造 幸 福 境 界 因 此, 學 校 教 育 不 應 是 支 離 破 碎 的, 必 須 以 整 全 的 角 度 來 審 視 目 前 聖 中 的 課 程 發 展, 由 必 修 選 修 和 學 社 活 動 三 版 塊 構 成, 加 上 校 內 各 種 環 境 及 活 動 教 育 的 配 合, 各 方 面 努 力, 為 整 全 教 育 提 供 條 件 將 來, 期 望 在 仁 愛 自 由 的 理 念 下, 學 生 能 有 更 多 適 性 的 選 擇, 更 多 開 拓 視 野 和 經 驗 的 學 習, 更 多 與 世 界 溝 通 的 機 會, 更 多 自 主 學 習 的 成 長 空 間 學 校 學 習 活 動 中, 課 堂 教 學 是 主 角, 細 緻 的 調 整, 因 材 施 教, 各 展 其 才 的 理 想, 需 要 師 生 共 同 努 力 教 學 活 動 配 合 同 學 的 學 習 目 標, 在 教 學 過 程 中 增 長 經 驗 知 識, 培 養 技 能 和 良 好 態 度, 在 回 饋 中 反 思, 建 立 良 性 循 環, 逐 步 由 他 律 而 自 律, 得 到 終 身 受 用 的 學 習 能 力, 在 不 可 知 的 將 來 面 對 個 人 與 社 會 的 挑 戰 先 賢 智 慧 云 : 三 省 吾 身, 止 於 至 善! A1

3 劉 淑 華 老 師 傳 統 的 中 學 數 學 教 學, 教 師 覺 得 難 教, 學 生 覺 得 難 學 在 澳 門, 許 多 學 生 患 上 了 數 學 恐 懼 症, 數 學 成 為 學 生 留 級 補 考 的 罪 魁 禍 首 幼 兒 班 的 老 師 說 : 現 在 的 小 朋 友 一 代 比 一 代 聰 明 可 是 高 中 的 老 師 說 : 現 在 的 學 生 一 屆 不 如 一 屆 原 因 出 在 哪 裏 呢? 學 生 和 家 長 問 數 學 老 師 : 怎 樣 才 能 學 好 數 學? 老 師 說 : 多 看 書, 多 做 題 問 英 語 老 師 : 怎 樣 才 能 學 好 英 語? 老 師 說 : 多 聽 多 寫 多 看 書 多 練 習 一 切 都 離 不 開 一 個 多 字 在 我 做 學 生 的 那 個 年 代, 學 習 上 的 困 難 似 乎 用 多 都 能 解 決 可 是 現 在 社 會 發 展 了, 面 對 電 腦 電 視 網 絡 手 機 動 漫 等 等 多 姿 多 彩 的 社 會 媒 體, 教 育 的 競 爭 力 明 顯 追 不 上 了, 這 就 與 老 師 要 求 的 多 形 成 了 不 可 調 和 的 予 盾, 再 加 上 近 些 年 學 生 升 讀 大 學 的 壓 力 逐 步 減 少, 這 也 影 響 了 學 生 的 學 習 動 力, 作 為 負 責 任 的 前 線 數 學 教 師, 我 們 應 該 做 些 什 麼 呢? 根 據 2014 年 7 月 份 夏 令 班 我 們 對 高 一 新 生 的 數 學 能 力 測 試, 發 現 70% 的 學 生 數 學 基 本 素 質 低 于 初 中 畢 業 生 必 須 的 水 平, 這 就 說 明 如 果 我 們 仍 然 依 照 以 往 的 高 一 教 學 內 容 和 方 法 可 以 到 不 同 的 課 內 學 習, 增 加 往 下 灌 的 話, 結 果 肯 定 是 拔 苗 助 長, 班 的 靈 活 性 和 流 動 性, 從 而 有 助 學 生 虛 不 受 補 那 我 們 就 不 能 說 是 教 于 學 生 的 個 性 發 展 和 探 索 能 力 的 提 學, 我 們 不 過 是 按 自 己 的 所 謂 的 進 度 高 在 課 堂 中, 我 們 多 採 用 開 放 性 的 走 過 場 而 已 表 面 上 匆 匆 忙 忙, 實 際 小 組 形 式 和 走 出 課 堂 的 形 式 毫 不 負 責 任 4+2 模 式 的 着 眼 點 不 在 于 教 師 為 此 我 們 在 7 月 份 就 討 論 決 定 向 學 生 講 了 多 少, 而 在 于 學 生 理 解 了 將 原 有 的 高 一 數 學 教 材 進 行 分 類, 歸 多 少 這 意 味 著 教 師 要 願 意 傾 聽 學 生 納 為 四 個 主 題, 為 學 生 制 訂 出 共 同 基 的 思 想 方 法 和 觀 念, 通 過 交 流 引 導 學 礎 的 要 求, 定 的 標 準 不 用 高, 力 求 讓 生 從 抗 拒 到 不 耐 煩 到 逐 步 投 入 只 要 學 生 獲 得 穩 固 的 基 礎 另 一 方 面, 我 學 生 投 入 了 問 題 就 解 決 了 們 又 將 初 中 三 個 年 級 的 最 基 本 的 內 容 從 2014 年 9 月 至 今 四 個 多 月 的 整 理 為 初 中 數 學 達 標 專 題 從 兩 方 時 間 當 然 看 不 到 成 效, 但 在 一 些 專 題 面 入 手 進 行 高 一 數 學 的 4+2 模 式 選 修 課 中 學 生 投 入 之 後 的 表 現 很 令 我 即 每 周 四 節 的 高 一 數 學 主 題 課 程 和 每 們 喜 悅, 我 們 認 為 面 對 當 前 我 們 的 學 周 兩 節 的 初 中 數 學 的 達 標 專 題 選 修 課 生, 面 對 社 會 的 大 氣 候, 教 師 和 學 生 程 在 選 修 課 堂 中 每 個 專 題 依 十 至 要 成 為 探 究 問 題 的 夥 伴, 陪 著 學 生 一 十 二 個 課 時 標 準, 讓 學 生 自 訂 學 習 計 起 成 長, 我 們 必 須 這 樣 走 下 去 劃, 並 對 學 生 的 選 修 作 出 指 導 打 破 文 理 界 限, 通 過 走 班 制 的 形 式 讓 學 生 高 一 數 學 專 題 課 教 學 分 享 梁 嘉 立 副 主 任 一 直 以 來, 大 部 分 學 生 對 列 方 程 解 應 用 題 都 感 到 非 常 困 難, 而 且 不 好 掌 握 主 要 原 因 是 學 生 未 能 充 分 理 解 題 意, 故 在 解 題 時 不 能 將 題 意 轉 化 為 方 程, 導 致 失 敗 經 驗 不 斷 累 積, 影 響 學 生 的 自 信 心 這 樣 的 情 況, 往 往 造 成 老 師 教 得 很 辛 苦, 而 學 生 亦 學 得 很 無 力 作 為 一 名 數 學 老 師, 可 以 如 何 扭 轉 困 局? 今 年 高 一 數 學 的 方 程 專 題 課, 其 中 有 一 節 課 的 主 題 為 列 一 元 二 次 方 程 解 應 用 題, 嘗 試 以 不 同 的 方 式 設 計 課 堂 首 先, 要 引 起 學 生 的 學 習 動 機, 所 以 這 節 課 嘗 試 採 用 了 討 論 法 而 不 是 較 為 常 見 講 述 法, 學 生 透 過 分 組 討 論, 能 夠 啟 發 思 維, 做 到 集 思 廣 益 討 論 法 能 順 利 進 行 與 否, 就 視 乎 討 論 題 目 能 否 引 起 學 生 的 興 趣, 故 此, 在 課 前 的 選 題 工 作 是 非 常 重 要 的 以 下 是 這 節 課 的 教 案 : 班 級 高 一 理 科 目 數 學 授 課 教 師 XXX 老 師 課 題 列 一 元 二 次 方 程 解 應 用 題 授 課 時 間 XXXX 年 XX 月 X 日 第 X 節 教 材 自 編 教 材 參 考 資 料 1 課 3 練 初 三 代 數 全 延 邊 教 育 出 版 社 教 學 目 標 學 會 利 用 列 方 程 解 有 關 圖 形 及 增 長 率 的 應 用 問 題 A2

4 教 學 活 動 簡 述 引 起 動 機 上 一 節 課 已 經 複 習 過 解 一 元 二 次 方 程 的 基 本 方 法, 今 節 課 希 望 同 學 能 夠 透 過 小 組 討 論 的 形 式, 嘗 試 列 出 方 程 去 解 決 一 些 應 用 的 問 題 主 要 活 動 老 師 先 派 發 本 堂 課 要 討 論 的 題 目 給 每 位 學 生, 而 學 生 早 前 已 經 自 由 分 成 5 組 ( 每 組 5 名 學 生 ), 學 生 按 分 組 圍 坐 每 組 派 一 名 代 表 抽 出 要 討 論 的 題 目 號 碼, 然 後 各 組 有 大 約 8 分 鐘 的 時 間 進 行 分 組 討 論 經 過 討 論 後, 各 組 須 安 排 一 名 代 表 順 題 目 次 序 到 黑 板 列 出 小 組 討 論 的 結 果, 並 進 行 講 解 每 組 講 解 完 畢 後, 開 放 發 問 時 間, 讓 其 他 學 生 提 出 可 能 有 的 疑 問, 最 後 由 老 師 點 評 ( 在 時 間 控 制 方 面, 每 題 的 講 解 連 同 提 問 時 間 約 為 8 至 10 分 鐘, 預 計 今 節 課 能 完 成 首 3 組 的 講 解, 若 時 間 許 可, 可 安 排 第 四 組 簡 述 結 果 ) 討 論 題 目 1. 如 圖 一, 在 長 為 100 米, 寬 為 80 米 的 矩 形 場 地 上 修 建 兩 條 寬 度 相 等 且 互 相 垂 直 的 道 路, 剩 餘 部 分 進 行 綠 化, 要 使 綠 化 面 積 為 7644 平 方 米, 則 道 路 的 寬 應 為 多 少 米? 2. 某 連 鎖 快 餐 店 由 一 月 份 營 業 額 為 50 萬 元, 但 因 經 營 不 善, 二 月 份 的 營 業 額 減 少 了 10% 三 月 份 起, 快 餐 店 進 行 管 理 優 化, 營 業 額 逐 月 上 升, 四 月 份 營 業 額 達 到 64 萬 8 千 元 問 該 快 餐 店 在 三 四 月 營 業 額 平 均 增 長 的 百 分 率 為 多 少? 3. 如 圖 二, 一 邊 靠 牆 ( 牆 長 20 米 ), 另 外 三 邊 用 50 米 長 的 籬 笆 圍 成 一 個 長 方 形 場 地, 若 其 面 積 為 288 平 方 米, 求 場 地 的 長 和 寬 4. 工 務 局 計 劃 修 整 一 條 水 渠 ( 圖 三 ), 該 水 渠 的 縱 斷 面 為 一 個 等 腰 梯 形, 面 積 為 1.35 平 方 米, 梯 形 的 下 底 寬 度 比 上 底 寬 度 少 1 米, 又 比 梯 形 的 高 多 0.1 米, 求 渠 道 縱 斷 面 的 上 底 寬 度 和 高 ( 圖 二 ) 5. 某 智 能 電 話 經 過 兩 次 降 價, 每 部 零 售 價 由 3800 元 降 為 3078 元 已 知 兩 次 降 價 的 百 分 率 相 同, 求 每 次 降 價 的 百 分 率? 多 售 出 5 件 在 降 價 的 幅 度 不 多 於 10 元 的 情 況 下, 要 每 天 獲 利 1600 元, 每 件 應 降 價 多 少 元? 100 米 80 米 ( 圖 一 ) ( 圖 三 ) 總 結 透 過 對 問 題 的 理 解, 將 實 際 問 題 轉 化 為 數 學 問 題, 然 後 小 心 將 方 程 的 根 計 算 出 來, 最 後 要 留 意 根 的 取 捨 作 業 1. 某 商 品 平 均 每 天 銷 售 20 件, 賣 出 每 件 商 品 可 獲 利 44 元 若 果 該 商 品 每 減 價 1 元 時, 則 每 天 可 多 售 出 5 件 在 降 價 的 幅 度 不 多 於 10 元 的 情 況 下, 要 每 天 獲 利 1600 元, 每 件 應 降 價 多 少 元? 2. 現 有 長 方 形 鐵 片 一 張, 長 19cm, 寬 15cm, 現 在 鐵 片 的 左 上 左 下 右 上 右 下 各 剪 去 一 個 相 同 大 小 的 正 方 形, 使 剩 下 的 鐵 片 能 折 成 一 底 面 積 為 77cm2 之 無 蓋 長 方 形 鐵 盒 問 剪 去 的 正 方 形 邊 長 是 多 少? 3. 某 企 業 在 2012 年 初 投 資 100 萬 元,2012 年 底, 將 獲 得 的 利 潤 與 年 初 投 資 的 100 萬 元 一 起 作 為 2013 年 的 投 資 2013 年 底 時, 兩 年 共 獲 利 56 萬 元 已 知 2013 年 的 投 資 回 報 率 比 2012 年 的 投 資 回 報 率 多 10%, 求 2012 年 的 投 資 回 報 率 是 多 少? 4. 在 某 場 象 棋 比 賽 中, 每 位 選 手 都 要 和 其 他 選 手 比 賽 一 場, 勝 者 得 2 分, 敗 者 得 0 分, 和 局 各 得 1 分, 今 有 四 位 統 計 員 統 計 了 全 部 選 手 的 得 分 之 和 分 別 是 303 分 305 分 306 分 307 分, 經 核 實, 只 有 一 位 統 計 員 的 結 果 正 確, 問 這 場 比 賽 共 有 多 少 位 選 手 參 加? 課 後 感 想 在 課 堂 中, 學 生 參 與 度 有 明 顯 的 提 高, 而 且 部 份 題 目 做 到 了 一 題 多 解, 學 生 的 解 題 思 路 出 乎 了 老 師 的 預 期, 課 堂 氣 氛 反 應 熱 烈 另 外, 由 於 每 組 只 要 解 決 自 己 的 題 目, 同 組 成 員 可 以 互 相 幫 助, 因 此 可 減 輕 同 學 對 學 習 的 心 理 壓 力, 上 課 亦 變 得 比 較 輕 鬆 自 在 同 學 到 台 上 講 解 題 目, 有 助 訓 練 學 生 的 表 達 能 力, 而 得 到 其 他 同 學 的 掌 聲 贊 許, 更 可 增 強 學 生 的 自 信 心 A3

5 我 校 進 行 晨 讀 已 有 一 學 期, 各 班 閱 讀 情 況 有 所 不 同 而 臺 灣 有 許 多 學 校 進 行 晨 讀 多 年, 亦 有 很 多 學 者 提 出 晨 讀 進 行 的 方 法 及 成 功 因 素, 當 中 陳 德 懷 等 人 的 教 室 身 教 式 持 續 安 靜 閱 讀 (Modeled Sustained Silent Reading) ( 以 下 簡 稱 MSSR) 一 文 中 也 說 明 了 其 進 行 的 步 驟 和 成 功 要 素 以 下 為 大 家 介 紹 文 中 幾 項 MSSR 的 成 功 要 素 : 湯 漢 樂 主 任 一 老 師 的 身 教 以 身 作 則 的 力 量 在 每 天 閱 讀 時 間 開 始 後, 老 師 應 該 放 下 手 上 的 工 作, 拿 起 自 己 想 要 閱 讀 的 書 本 安 靜 地 專 心 地 與 學 生 一 起 閱 讀 老 師 是 同 學 學 習 的 榜 樣, 老 師 安 靜 地 看 書, 同 學 很 自 然 地 也 想 要 拿 起 一 本 書, 像 老 師 一 樣 地 看 書 此 外, 如 果 老 師 手 上 的 書 不 是 自 己 想 看 的, 就 不 會 全 神 貫 注, 同 學 一 定 會 看 出 老 師 只 是 在 表 演 看 書, 也 會 依 樣 畫 葫 蘆 地 模 仿 起 來, 用 敷 衍 了 事 的 方 式 渡 過 MSSR 的 時 間, 而 無 法 領 會 及 感 受 到 專 注 閱 讀 的 樂 趣 當 老 師 在 專 心 地 閱 讀 時, 不 需 要 老 師 多 加 解 釋, 學 生 就 可 以 明 白 在 MSSR 的 時 間 裡 需 要 做 什 麼 怎 麼 做 清 楚 看 到 老 師 怎 麼 讀 一 本 書, 便 是 最 明 確 的 身 教 示 範, 不 需 要 用 言 語, 也 不 需 要 到 同 學 身 邊 指 導 二 建 立 安 靜 閱 讀 的 環 境 早 上 在 MSSR 進 行 前, 先 請 同 學 收 抬 桌 面, 讓 桌 面 沒 有 其 他 會 讓 人 分 心 的 東 西, 讓 這 段 時 間 內, 都 沒 有 人 任 意 走 動 或 是 從 事 閱 讀 以 外 的 事 情 只 有 低 干 擾 的 環 境 才 可 以 專 心 投 入 閱 讀 老 師 亦 需 要 停 止 手 邊 的 活 動, 表 示 班 上 在 這 段 時 間 裡, 不 會 有 任 何 動 作 需 要 去 執 行, 同 學 也 就 不 需 要 走 動 或 是 說 話, 這 樣 便 沒 有 秩 序 問 題, 能 夠 使 班 上 很 快 地 安 靜 下 來 進 人 閱 讀 區 域 如 果 老 師 需 要 說 話, 也 得 輕 聲 細 語, 音 量 不 可 以 大 到 讓 全 班 聽 見, 以 免 打 斷 和 干 擾 學 生 的 專 注 閱 讀 同 學 有 時 候 選 書 會 吵 鬧 不 能 儘 早 入 座 閱 讀 ; 有 時 候 不 喜 歡 正 在 讀 的 書, 會 起 身 去 換 另 一 本 書, 在 教 室 中 走 動 干 擾 別 人, 也 中 斷 了 自 己 的 閱 讀 為 避 免 這 些 情 形 發 生, 同 學 可 以 一 次 拿 兩 三 本 書 回 座 當 教 室 形 成 一 種 安 靜 閱 讀 的 氛 圍, 同 學 就 能 持 續 專 注 投 入 在 書 本 上, 很 快 進 入 閱 讀 區 域 三 尊 重 自 主 閱 讀 培 養 終 身 閱 讀 者 的 基 礎 終 身 閱 讀 者 一 定 會 視 閱 讀 為 個 人 興 趣 事 實 上, 所 有 學 習 都 需 耍 主 動 自 動 自 發, 閱 讀 尤 其 是 這 樣 我 們 都 知 道, 愛 閱 讀 的 人, 為 了 內 心 真 正 喜 愛 閱 讀 而 閭 讀, 並 非 因 為 外 在 的 規 範 或 要 求 而 閱 讀, 也 因 此 自 然 而 然 地 將 所 讀 的 內 容 消 化 吸 收, 並 轉 化 為 自 己 的 知 識 大 量 累 積 從 閱 讀 而 來 的 知 識 變 成 自 己 背 景 知 識, 常 識 與 見 識, 為 未 來 學 習 打 好 堅 固 基 礎 課 堂 MSSR 是 自 主 學 習 的 典 型, 與 平 常 老 師 在 台 上 講 學 生 做 在 台 下 聽 的 被 動 接 收 知 識 不 同 MSSR 的 閱 讀 讓 同 學 能 自 由 選 書, 也 不 要 求 他 們 一 定 要 把 書 從 頭 看 到 尾, 若 是 同 學 挑 到 不 喜 歡 的 書, 隨 時 可 以 停 下 來 再 換 一 本 新 的 一 本 書 要 快 速 的 瀏 覽 或 是 仔 細 地 一 看 再 看, 同 學 可 以 自 己 決 定 要 看 什 麼 類 型 難 度 的 書, 也 可 以 自 己 決 定 學 生 的 興 趣 像 幼 苗, 容 易 折 斷, 要 小 心 翼 翼 保 護 四 耐 心 處 理 特 別 學 生 開 始 的 時 候, 每 個 班 通 常 有 兩 三 位 學 生 無 法 安 靜 閱 讀, 有 些 是 因 為 過 動 的 關 係, 有 些 不 清 楚 原 因, 就 是 沒 有 辦 法 進 入 閱 讀 的 狀 態 所 以 有 的 老 師 會 請 不 能 專 心 的 學 生 將 椅 子 搬 到 教 室 前 面, 接 近 老 師 的 桌 子, 讓 老 師 容 易 就 近 掌 控, 也 使 得 學 生 不 容 易 干 擾 別 的 學 生 也 有 老 師 請 學 生 拿 著 書 本 在 教 室 前 面 站 著, 老 師 也 站 在 他 旁 邊, 然 後 用 手 指 指 著 書 某 一 頁 的 內 容, 用 很 輕 的 聲 音 閱 讀, 老 師 的 手 指 沿 著 文 字 一 行 一 行 移 動, 當 老 師 注 意 到 學 生 能 看 下 去, 即 進 入 閱 讀 區 域 的 時 候, 就 請 學 生 回 到 自 已 座 位 上 繼 續 閱 讀 對 於 不 能 專 心 的 學 生, 通 常 不 同 的 老 師 有 不 同 的 處 理 方 式, 但 無 論 哪 種 做 法 都 需 要 老 師 的 耐 心 與 愛 心 五 推 薦 書 本 與 聊 書 老 師 讓 學 生 自 由 選 書, 同 時 也 需 要 老 師 抽 取 一 點 時 間, 吸 引 學 生 閱 讀 A3

6 他 認 為 不 錯 的 書, 並 延 伸 學 生 的 閱 讀 興 趣, 即 閱 讀 眾 多 不 同 類 型 的 書 在 進 行 課 堂 MSSR 時, 同 學 會 好 奇 老 師 現 在 是 讀 哪 一 本 書? 為 什 麼 老 師 會 喜 歡 讀 這 本 書? 老 師 推 薦 書 本 自 然 會 吸 引 同 學 對 該 書 產 生 興 趣 不 管 是 小 學 或 中 學, 在 課 堂 中 大 聲 朗 讀, 學 生 會 喜 歡 聽 老 師 可 以 在 課 堂 中 利 用 兩 三 分 鐘 去 推 薦 一 本 書 : 首 先 導 讀, 簡 單 介 紹 整 本 書 的 內 容 背 景 和 作 者, 接 下 來 朗 讀 書 中 已 選 定 好 的 一 至 兩 段 情 節, 之 後 問 一 個 問 題 ( 即 賣 一 個 關 子 ), 而 這 個 問 題 的 答 案 需 要 看 這 本 書 才 能 找 到, 這 樣 就 能 增 加 同 學 對 這 本 書 的 印 象, 增 加 閱 讀 這 本 書 的 興 趣 也 可 以 邀 請 看 過 這 本 書 的 同 學 大 聲 朗 讀 同 學 通 常 會 很 注 意 同 儕 的 動 作, 所 以 會 專 注 聽 同 學 朗 讀 的 內 容 老 師 或 同 學 推 薦 書 本, 能 製 造 全 班 共 同 的 話 題, 吸 引 同 學 閱 讀 這 本 書 老 師 或 學 生 朗 讀 推 薦 這 本 書 之 後, 老 師 就 把 書 放 回 書 櫃 裡 面, 通 常 下 課 後, 學 生 會 搶 著 借 這 本 書 看 同 學 在 嘗 試 表 達 與 分 享 的 過 程 中, 會 不 斷 思 考 並 統 整 他 們 讀 過 的 東 西, 透 過 書 本 分 享 的 方 式, 加 深 同 學 對 於 閱 讀 內 容 的 印 象, 同 時 維 持 他 們 對 閱 讀 的 熱 忱 在 這 裡, 這 些 聊 書 活 動, 不 能 包 含 任 何 讓 同 學 認 為 是 在 盡 務 的 方 式 注 意 : 因 為 要 培 養 學 生 的 閱 讀 興 趣, 我 們 得 尊 重 學 生 自 由 選 書, 然 而 學 生 喜 歡 看 的 書, 有 可 能 屬 於 同 一 類 型 的 書, 對 於 其 他 類 型 的 耆, 會 出 現 閱 讀 偏 食 的 狀 況, 即 同 學 偏 好 看 某 一 類 型 的 書 籍, 對 其 他 就 不 大 愛 看 老 師 或 同 學 介 紹 不 同 類 型 的 書, 吸 引 同 學 去 翻 閱 以 前 都 沒 有 接 觸 過 的 類 型, 以 增 加 閱 讀 的 廣 度 大 量 而 廣 泛 的 閱 讀 各 類 型 的 書 減 少 閱 讀 偏 時 的 情 況 解 決 閱 讀 偏 食 問 題 有 很 多 種 方 法, 也 需 要 很 多 種 方 法, 推 薦 書 本 與 聊 書 都 是 也 許 大 家 也 會 注 意,MSSR 是 先 深 後 廣 : 先 讓 學 生 體 驗 大 量 與 深 入 的 閱 讀, 之 後 才 從 旁 引 導 學 生, 拓 寬 他 們 的 閱 讀 範 圍, 解 決 閱 讀 偏 食 的 問 題 ( 參 考 資 料 : 陳 德 懷 陳 雅 惠 簡 子 超, 教 室 身 教 式 持 續 安 靜 閱 讀, 國 立 臺 灣 中 央 大 學 網 路 學 習 科 技 研 究 所 ) 一 直 以 來 澳 門 政 府 社 區 學 校 各 方 都 不 斷 鼓 勵 學 生 閱 讀, 近 年 澳 門 學 生 還 參 加 了 學 生 能 力 國 際 評 估 計 劃 (PISA), 分 別 評 估 學 生 在 閱 讀 數 學 和 科 學 領 域 的 能 力 當 中 澳 門 學 生 在 閱 讀 能 力 方 面 仍 有 很 大 的 進 步 空 間 隨 著 社 會 發 展 環 境 變 遷, 需 要 學 生 多 元 發 展, 學 生 要 學 習 的 知 識 以 及 課 外 活 動 越 來 越 多, 有 些 家 長 認 為 學 生 閱 讀 教 科 書 以 外 的 圖 書 對 成 績 並 沒 有 幫 助, 因 此 學 生 在 分 配 時 間 上, 閱 讀 的 時 間 則 越 來 越 少 傳 統 的 教 學 多 重 於 背 誦, 學 生 無 法 自 行 選 擇 閱 讀 的 文 本, 加 上 學 生 接 觸 手 機 電 腦 等 多 媒 體 媒 介 越 來 越 多, 偏 愛 多 媒 體 資 訊 的 視 覺 刺 激 多 於 文 字 的 讀 物, 而 且 每 個 人 的 閱 讀 興 趣 各 異, 學 生 閱 讀 完 一 本 圖 書 後 無 法 與 其 他 人 有 共 同 話 題, 容 易 漸 漸 對 閱 讀 失 去 興 趣 然 而 人 類 之 所 以 被 稱 為 萬 物 之 靈, 是 因 為 人 類 有 思 想, 而 且 藉 由 文 字 紙 張 和 印 刷 術 的 發 明, 可 以 把 人 類 寶 貴 的 經 驗 和 文 化 傳 遞 給 下 一 代 當 我 們 進 入 閱 讀 的 世 界 時, 透 過 文 字, 我 們 可 以 超 越 時 間 和 空 間 的 限 制, 和 任 何 人 交 談, 獲 取 他 們 的 智 慧, 增 進 自 己 的 知 識, 培 養 思 維 能 力 想 像 力 以 及 創 造 力 為 鼓 勵 聖 中 學 生 閱 讀, 圖 書 館 不 斷 地 在 學 校 內 增 設 圖 書, 除 了 四 校 圖 書 館 外, 先 後 增 設 了 禮 堂 圖 書 活 動 中 心 圖 書, 在 今 個 學 期 開 始 在 每 班 課 室 內 也 增 設 班 級 圖 書, 讓 同 學 在 校 內 的 環 境 可 以 更 容 易 隨 手 拿 到 圖 書 閱 讀, 營 造 學 校 環 境 的 閱 讀 氣 氛 圖 書 館 亦 會 舉 辦 不 同 的 活 動 如, 參 觀 圖 書 館 書 展 圖 書 館 導 覽 圖 書 館 學 社 等 活 動, 另 外, 今 學 年 開 始 全 校 有 晨 讀 時 間, 目 的 是 讓 全 校 老 師 學 生 有 一 段 安 靜 舒 適 的 時 間 進 行 閱 讀, 學 生 的 閱 讀 的 讀 本 可 以 是 知 識 性 的 讀 物, 也 可 以 是 休 閒 性 的 讀 物, 讓 學 生 選 擇 自 己 喜 愛 閱 讀 的 書 籍, 培 養 閱 讀 習 慣, 增 加 閱 讀 興 趣 圖 書 館 於 未 來 希 望 能 透 過 更 多 元 化 的 閱 讀 活 動 以 及 與 各 科 組 的 合 作, 除 了 增 加 學 生 的 閱 讀 興 趣 外, 提 升 學 生 在 溝 通 學 業 及 智 能 發 展 方 面 所 需 的 基 本 語 文 能 力, 在 理 解 和 詮 釋 閱 讀 內 容 的 過 程 中 培 養 思 維 能 力 和 創 造 力, 能 自 己 訂 立 學 習 計 劃, 讓 閱 讀 成 為 生 活 的 一 部 分 閱 讀 推 廣 人 員 : 吳 慧 敏 老 師 A5

7 注 意 潔 手 遠 離 流 感 流 行 性 感 冒 ( 流 感 ) 是 由 流 感 病 毒 引 蘇 瑞 欣 校 護 致 的 急 性 呼 吸 道 疾 病, 流 感 病 毒 分 甲 乙 丙 三 型, 其 中 甲 型 流 感 又 根 據 其 血 凝 素 (HA) 和 神 經 氨 酸 酶 (NA) 的 不 同 而 分 為 多 個 亞 型 在 本 澳, 流 感 一 般 於 一 至 三 月 和 七 八 月 較 為 流 行 健 康 的 人 患 上 季 節 性 流 感 後, 通 常 會 於 二 至 七 天 內 自 行 痊 癒 其 病 徵 包 括 發 燒 咳 嗽 喉 嚨 痛 流 鼻 水 肌 肉 痛 疲 倦 和 頭 痛 ; 亦 可 能 出 現 嘔 吐 和 腹 瀉 等 發 燒 和 其 他 病 徵 一 般 會 在 五 至 七 天 內 自 行 減 退 然 而, 免 疫 力 較 低 的 人 士 或 長 者 一 旦 染 上 流 感, 可 以 是 嚴 重 的 疾 病, 並 且 可 能 會 出 現 支 氣 管 炎 或 肺 炎 等 併 發 症, 甚 至 死 亡 流 感 病 毒 主 要 透 過 由 患 者 咳 嗽 打 噴 嚏 或 說 話 時 產 生 的 飛 沫 傳 播, 亦 可 透 過 直 接 接 觸 患 者 的 分 泌 物 而 傳 播 潛 伏 期 一 般 約 為 一 至 四 天 患 者 自 發 病 前 一 日 起 七 日 內 都 具 有 傳 染 性, 以 發 病 初 期 2-3 日 傳 染 性 最 強 流 感 可 在 社 區 內 迅 速 傳 播, 特 別 是 在 擠 迫 的 環 境 中 校 園 是 學 生 團 體 生 活 的 環 境, 傳 染 病 發 生 的 風 險 較 高, 只 要 每 位 做 好 個 人 及 校 內 環 境 衛 生, 就 能 大 大 減 輕 傳 染 病 在 校 流 行 的 機 會, 而 正 確 潔 手 是 相 當 重 要 的 正 確 潔 手 步 驟 : 開 水 喉 洗 濯 雙 手, 加 入 梘 液, 用 手 擦 出 泡 沫 最 少 用 二 十 秒 時 間 揉 擦 手 掌 手 背 指 隙 指 背 拇 指 指 尖 及 手 腕, 揉 擦 時 切 勿 沖 水 洗 擦 後 才 用 清 水 將 雙 手 徹 底 沖 洗 乾 淨 用 乾 淨 毛 巾 或 抹 手 紙 徹 底 抹 乾 雙 手, 或 用 乾 手 機 將 雙 手 吹 乾 切 勿 與 別 人 共 用 毛 巾 或 紙 巾, 抹 手 紙 用 後 應 妥 為 棄 置 潔 手 的 時 機 1. 在 接 觸 眼 鼻 及 口 前 2. 進 食 及 處 理 食 物 前 3. 如 廁 後 4. 當 手 被 呼 吸 道 分 泌 物 染 污 時, 如 打 噴 嚏 及 咳 嗽 後 5. 觸 摸 過 公 共 物 件, 例 如 電 梯 扶 手 升 降 機 按 鈕 及 門 柄 後 6. 探 訪 醫 院 及 院 舍 之 前 後 7. 接 觸 動 物 或 家 禽 後 做 好 個 人 及 環 境 衛 生 勤 潔 手, 並 用 梘 液 以 正 確 方 法 潔 手 打 噴 嚏 或 咳 嗽 時 應 掩 着 口 鼻 將 紙 巾 棄 置 於 有 蓋 垃 圾 箱 內 如 出 現 呼 吸 道 感 染 病 徵, 應 佩 戴 口 罩 保 持 室 內 空 氣 流 通 均 衡 飲 食 適 量 運 動 充 足 休 息 減 少 壓 力 等 都 能 減 低 患 上 流 感 計 畫 總 是 趕 不 上 變 化, 這 句 話 在 我 當 上 會 長 後 有 深 刻 的 體 會, 在 競 選 會 長 的 時 候 我 沒 想 到 之 後 遇 上 這 麼 多 的 挑 戰 跟 著 以 前 的 腳 步 很 容 易, 另 闢 新 路 卻 很 難 經 過 聖 誕 聯 歡 之 後, 我 終 於 知 道 要 從 零 開 始 建 立 一 個 活 動 實 在 是 一 件 不 容 易 的 事, 以 前 就 只 要 跟 隨 著 以 前 留 下 的 步 驟 來 做 就 可 以 完 成 一 個 活 動, 現 在 卻 要 重 新 構 思 活 動 的 形 式 協 辦 單 位 表 演 單 位 等 等, 而 且 還 不 是 每 個 成 員 有 一 樣 的 看 法 這 時 候 解 決 分 歧 就 成 為 當 刻 最 重 要 的 事 情 我 曾 聽 過, 一 個 好 的 活 動 不 會 因 為 少 了 某 一 部 分 而 不 會 成 事 可 是 這 句 說 話 有 部 分 我 卻 不 能 苟 同 從 這 次 舉 辦 活 動 中 我 也 了 解 到 原 來 每 一 部 分 都 是 環 環 相 扣 的, 活 動 如 是, 學 校 如 是, 社 會 亦 如 是 所 以 說 當 了 會 長 以 後 讓 我 學 會 了 不 少 東 西, 可 是 能 力 越 大, 責 任 越 大 當 初 對 選 民 的 承 諾, 都 要 盡 量 一 一 實 現, 不 然 就 對 不 起 他 們 了 高 二 理 甲 馬 家 樂 A6

8 蘇 家 豪 老 師 為 了 啟 發 學 生 的 潛 能 培 養 學 生 組 織 活 動 和 服 務 大 眾 的 能 力 建 立 學 生 與 學 校 之 間 的 橋 樑 角 色, 聖 中 設 有 班 社 聯 會, 由 各 班 代 表 組 成, 期 望 充 分 反 映 各 班 學 生 的 意 見 聖 中 在 2014/15 學 年 也 正 式 恢 復 舉 辦 班 社 聯 會 會 長 選 舉, 讓 有 志 服 務 大 眾 的 學 生 能 藉 參 選, 一 展 才 幹 與 抱 負, 全 校 學 生 則 透 過 一 人 一 票 的 選 舉 形 式, 了 解 自 身 的 權 利 責 任 與 義 務, 養 成 良 好 的 公 民 意 識 這 次 選 舉, 共 有 三 位 分 別 來 自 高 二 和 高 三 的 學 生 參 選, 他 們 的 政 綱 主 要 圍 繞 校 園 環 保 增 設 班 際 比 賽 學 生 優 惠 卡 服 務 和 學 生 意 見 問 卷 加 強 學 生 與 學 校 溝 通 平 台 活 化 文 化 牆 等 選 舉 宣 傳 期 間, 校 方 專 門 安 排 於 早 會 上 舉 辦 一 場 候 選 人 政 綱 辯 論 會, 讓 各 候 選 人 作 自 我 及 政 綱 介 紹 和 互 相 提 問, 也 開 放 現 場 師 生 的 多 輪 提 問, 加 強 選 舉 的 互 動 性 這 次 選 舉 的 總 投 票 人 數 社 為 307 人, 佔 全 體 總 學 生 人 數 (559 人 ) 的 54.9%, 超 過 一 半 學 生 願 意 親 自 行 使 投 票 權 利, 對 他 們 而 言, 乃 難 得 的 公 民 教 育 體 驗 至 於, 初 中 9 班 平 均 投 票 率 為 40.1% 高 中 13 班 平 均 投 票 率 為 62.7% 其 中 投 票 率 最 高 的 3 個 班 級 分 別 為 高 三 理 乙 (88.9%) 高 二 理 甲 (79.3%) 和 高 一 理 甲 (73.3%); 投 票 率 最 低 的 3 個 班 級 為 初 二 丙 (19%) 初 三 丁 (20%) 和 初 二 乙 (25%) 數 據 反 映 高 中 學 生 整 體 的 投 票 意 欲 和 公 民 意 識 較 高, 初 中 學 生 方 面 則 有 相 當 大 的 提 升 空 間 而 從 選 舉 結 果 顯 示, 頭 兩 位 候 選 人 僅 9 票 之 差, 競 爭 雖 然 相 當 激 烈, 但 各 候 選 人 在 選 舉 期 間 始 終 保 持 理 性 和 良 好 的 氣 氛 總 結 來 說, 開 放 讓 全 體 學 生 參 與 班 社 聯 會 會 長 選 舉, 是 校 方 信 任 學 生 的 表 現, 也 希 望 透 過 一 人 一 票 的 選 舉 實 踐, 提 升 候 選 人 的 個 人 能 力 和 認 受 性, 也 及 早 加 強 學 生 選 賢 與 能 的 判 斷 能 力 和 建 構 公 民 社 會 的 素 養, 配 合 老 師 的 通 力 協 助, 達 致 全 校 師 生 共 同 參 與 的 目 標 A7

9 持 續 教 育 課 程 發 展 的 回 顧 與 展 望 陳 庭 鋒 老 師 聖 中 自 二 零 一 一 年 始, 發 展 針 對 非 正 規 教 育 外 之 持 續 教 育 課 程, 並 成 立 持 續 教 育 部 及 語 言 學 習 部, 負 責 籌 備 設 計 研 究 及 管 理 課 程 數 年 間, 漸 漸 找 到 方 向, 就 是 透 過 課 程 教 學, 提 高 本 澳 教 育 工 作 者 的 專 業 水 平, 為 在 職 老 師 提 供 專 業 及 實 用 性 的 培 訓 與 天 主 教 輔 仁 大 學 合 辦 之 師 資 培 訓 課 程 由 二 零 一 一 年 始, 為 促 進 教 區 教 育 工 作 的 發 展, 天 主 教 輔 仁 大 學 與 本 校 合 辦 培 育 中 學 教 師 師 範 專 業 文 憑 課 程, 並 按 社 會 發 展 的 需 要, 更 陸 續 合 作 開 設 培 育 幼 兒 教 師 師 範 專 業 文 憑 課 程 及 培 育 小 學 教 師 師 範 專 業 文 憑 課 程, 數 年 間, 課 程 共 培 育 出 數 百 位 教 師, 為 本 澳 教 育 界 提 供 人 力 資 源 上 的 補 充 二 零 一 四 至 二 零 一 五 學 年, 本 校 與 天 主 教 輔 仁 大 學 就 針 對 教 師 學 科 的 教 學 資 格, 合 辦 了 培 育 品 德 與 公 民 教 師 師 範 專 業 文 憑 課 程, 並 通 過 理 論 與 實 踐, 讓 教 師 將 正 確 的 品 德 價 值 觀 帶 到 課 堂 與 香 港 教 區 湯 漢 樞 機 及 楊 鳴 章 輔 理 主 教 會 面 回 顧 本 年 各 班 的 收 生 人 數 如 下 : 培 育 中 學 教 師 師 範 專 業 文 憑 課 程 :44 人 培 育 幼 兒 教 師 師 範 專 業 文 憑 課 程 52 人 培 育 小 學 教 師 師 範 專 業 文 憑 課 程 48 人 及 培 育 品 德 與 公 民 教 師 師 範 專 業 文 憑 課 程 26 人, 合 共 170 人 回 顧 與 發 展 回 顧 上 年 七 月 及 十 一 月, 本 校 與 香 港 首 席 語 言 導 師 黃 桂 林 博 士 合 作, 舉 辦 了 共 三 場 的 提 昇 語 言 魅 力 工 作 坊, 黃 博 士 以 輕 鬆 及 風 趣 的 手 法, 深 入 淺 出 地 討 論 了 教 師 在 課 堂 授 課 時, 如 何 提 昇 語 言 的 藝 術 性 同 年 十 一 月, 有 幸 獲 香 港 教 區 湯 漢 樞 機 楊 鳴 章 輔 理 主 教 會 面, 並 與 香 港 教 區 教 育 事 務 處 主 教 代 表 黃 若 嫻 修 女 有 一 同 討 論 天 主 教 教 育 的 前 景 與 展 望 本 校 用 作 開 辦 持 續 教 育 課 程 的 校 舍 包 括 聖 若 瑟 教 區 中 學 ( 二, 三 校 ) 及 澳 門 教 區 教 育 中 心, 皆 獲 教 育 暨 青 年 局 審 批 持 續 教 育 執 照, 兩 個 校 舍 皆 各 具 特 色, 並 座 落 於 交 通 便 利 的 地 區 未 來 繼 續 希 望 加 強 本 澳 教 師 的 專 業 性, 計 劃 與 更 多 不 同 的 學 術 單 位 合 作, 為 在 職 老 師 提 供 專 題 性 較 強 的 課 程 黃 桂 林 博 士 與 眾 學 員 合 照 ( 十 一 月 ) 黃 桂 林 博 士 與 眾 學 員 合 照 ( 七 月 場 ) 學 習 只 為 了 晉 升? 持 續 進 修 的 意 義 譚 嘉 儀 老 師 隨 著 知 識 型 經 濟 的 全 球 化 發 展, 澳 門 在 持 續 教 育 方 面 亦 不 容 滯 後, 在 2014 年 財 政 年 度 施 政 報 告 中, 為 貫 徹 教 育 興 澳 的 方 針, 特 區 政 府 在 過 去 一 年 加 大 力 度 投 放 資 源 在 教 育 領 域, 除 了 體 現 在 持 續 進 修 發 展 計 劃, 在 非 高 等 教 育 方 面, 私 框 亦 有 為 鼓 勵 師 資 團 隊 不 斷 進 修 而 設 的 制 度 其 中 著 力 於 教 學 人 員 的 職 級 制 度 專 業 準 則 及 專 業 發 展 活 動 時 數 的 審 核 準 則, 由 此 可 見, 特 區 政 府 對 於 本 澳 師 資 隊 伍 的 重 視 程 度 教 師 作 為 教 育 成 敗 中 的 關 鍵 角 色, 其 自 身 價 值 更 應 與 日 俱 增, 面 對 社 會 科 技 日 新 月 異, 新 知 識 的 相 繼 湧 現, 教 育 相 對 於 其 他 行 業 更 應 當 持 續 不 斷 的 進 步 但 據 私 框 的 設 置 及 市 場 上 提 供 的 各 類 培 訓 課 程, 大 部 分 都 著 力 於 教 師 能 力 的 專 業 訓 練 強 調 知 識 性 的 傳 授, 而 教 師 參 與 持 續 進 修, 又 恍 惚 是 以 晉 升 為 目 的, 這 種 目 的 性 的 學 習 動 機, 是 否 能 準 確 的 培 養 專 業 人 才, 造 就 完 善 的 教 學 體 系? 而 教 師 們 的 學 習 熱 情 是 否 又 建 基 於 一 紙 證 書? 求 學 為 求 甚 麼? 教 學 相 長, 教 師 和 學 生 都 一 樣, 當 你 選 擇 踏 進 這 個 終 身 志 業, 你 就 是 一 名 終 身 的 學 生, 你 必 須 以 身 作 則 保 有 熱 情 不 斷 學 習, 而 且 不 單 只 是 知 識 性 的 學 習, 更 是 思 想 道 德 素 質 的 靈 性 培 養 在 這 個 資 訊 爆 炸 的 年 代, 教 師 能 在 課 堂 上 傳 授 的 知 識 遠 不 及 互 聯 網, 所 以 教 育 已 經 從 單 向 知 識 性 的 傳 授, 慢 慢 轉 型 至 引 導 學 習 引 導 成 長 的 角 色, 而 且 現 今 學 生 均 出 自 雙 職 家 庭, 其 個 人 德 育 成 長 的 責 任 很 大 程 度 落 於 教 師 身 上, 所 以, 教 師 必 先 抱 有 學 習 熱 情, 才 能 夠 感 染 學 生, 培 養 完 人 A8

10 復 活 節 絮 語 復 活 節 到 來 了! 我 們 最 常 見 的 致 候 語 是 祝 主 基 督 的 平 安! 到 底 為 甚 麼 復 活 節 會 祝 候 人 平 安 呢? 原 來 除 了 因 為 二 千 多 年 前, 納 匝 肋 人 耶 穌 從 死 者 中 復 活, 顯 現 給 祂 的 門 徒 時 向 他 們 說 : 祝 你 們 平 安! 於 是, 這 祝 候 語 便 成 了 基 督 走 群 體 中 的 慣 常 祝 候 ; 同 時, 平 安 也 代 表 著 耶 穌 復 活 與 人 類 的 關 係 主 耶 穌 透 過 苦 難 學 習 了 服 從, 且 在 達 到 完 成 之 後, 為 一 切 服 從 他 的 人, 成 了 永 遠 救 恩 的 根 源 希 5:8-9 換 句 話 來 說, 由 於 耶 穌 克 服 了 罪 惡 超 越 了 死 亡, 得 到 復 活 的 生 命 於 是, 主 的 復 活 也 使 我 們 有 能 力 拒 絕 罪 惡, 並 帶 給 我 們 擁 有 永 生 的 盼 望! 那 麼, 怎 樣 慶 祝 復 活 才 是 最 好 的 方 式 呢? 教 會 教 導 我 們 該 信 從 復 活 主 基 督 的 引 領, 依 靠 祂, 革 新 自 己! 所 以 : 每 當 我 努 力 祛 除 陋 習, 重 建 生 活 秩 序 這 就 是 復 活! 每 當 我 決 心 放 棄 舊 我, 以 新 的 態 度 和 價 值 觀 度 愛 主 愛 人 的 生 活 這 就 是 復 活! 每 當 我 忘 卻 別 人 對 我 的 不 善, 謁 誠 互 助 互 勉, 實 踐 福 音 精 神 這 就 是 復 活! 每 當 我 放 下 仇 怨, 給 予 傷 害 我 者 寬 恕 這 就 是 復 活! 總 而 言 之, 主 基 督 的 苦 難 死 亡 和 復 活, 帶 給 我 們 永 生 的 憑 證 所 以, 復 活 節 為 普 世 人 類 是 一 個 懷 抱 希 望 的 日 子, 是 一 個 救 恩 的 時 刻! 讓 我 們 一 起 死 於 舊 我, 活 於 基 督 Alleluia!! 謝 燕 明 老 師 2014 年 度 中 學 部 活 動 ( 截 至 4 月 份 ) 月 開 學 禮 全 體 學 生 開 學 宗 教 禮 儀 全 體 學 生 選 修 活 動 簡 介 全 體 學 生 選 修 及 學 社 報 名 全 體 學 生 澳 門 四 高 校 聯 合 入 學 考 試 ( 語 言 科 及 數 學 科 ) 介 紹 會 高 一 學 生 普 及 藝 術 教 育 計 劃 -- 鑑 賞 國 粹. 細 味 戲 曲 高 三 學 生 迎 國 慶 煙 花 欣 賞 聚 餐 全 體 教 職 員 10 月 預 防 沉 迷 賭 博 訓 練 日 營 高 一 學 生 高 三 畢 業 旅 行 高 三 學 生 台 灣 高 等 教 育 巡 展 升 學 講 座 高 二 學 生 2014 澳 門 臺 灣 高 等 教 育 展 高 三 學 生 陳 既 詒 校 務 顧 問 從 事 教 育 工 作 70 週 年 晚 宴 全 體 教 職 員 金 錢 多 角 度 講 座 高 一 學 生 音 樂 劇 戀 愛 大 爆 發 總 彩 排 高 二 理 學 生 升 學 標 竿 - 高 中 升 學 輔 導 講 座 高 二 學 生 高 一 年 級 台 灣 大 學 專 題 研 習 營 高 一 學 生 11 月 中 學 校 運 會 全 校 學 生 台 灣 中 原 大 學 升 學 講 座 高 二 學 生 2014Kumpoo 澳 門 羽 毛 球 格 蘭 披 治 黃 金 大 奬 賽 高 一 二 學 生 欣 賞 誰 是 冠 軍 話 劇 初 一 初 二 12 月 欣 賞 誠 信 有 品 話 劇 比 劇 高 二 理 學 生 聖 誕 感 恩 彌 撒 全 校 學 生 月 澳 門 大 學 升 學 講 座 高 三 學 生 聖 若 瑟 大 學 升 學 講 座 高 三 學 生 2 月 提 防 網 絡 交 友 陷 阱 講 座 初 中 學 生 澳 門 理 工 學 院 升 學 講 座 高 三 學 生 普 及 藝 術 教 育 計 劃 -- 融 入 西 樂. 放 眼 世 界 高 一 學 生 澳 門 旅 遊 學 院 升 學 講 座 高 三 學 生 皮 膚 病 與 油 的 關 係 講 座 高 二 理 組 參 加 獨. 尋. 匿 校 園 禁 毒 話 劇 巡 迴 演 出 初 中 學 生 3 月 台 灣 朝 陽 科 技 大 學 升 學 講 座 高 二 學 生 聖 中 歌 唱 比 賽 全 校 學 生 普 及 藝 術 教 育 計 劃 -- 品 味 傳 統. 共 賞 中 樂 初 三 甲 乙 學 生 參 觀 體 驗 夢 工 場. 冰 之 歷 奇 初 一 學 生 4 月 普 及 藝 術 教 育 計 劃 -- 賞 識 舞 蹈. 唯 美 領 會 高 二 學 生 保 護 動 物 - 尊 重 珍 惜 與 關 懷 講 座 初 一 初 二 學 生 探 索 隱 藏 在 世 遺 中 的 數 理 學 活 動 高 三 學 生 中 學 教 師 校 本 培 訓 ( 如 何 推 動 校 園 閱 讀 ) 全 體 中 學 教 師 初 三 丙 丁 學 習 分 享 會 全 體 中 學 教 師 中 學 教 師 校 本 培 訓 全 體 中 學 教 師 A9

11 從 古 至 今, 無 論 是 歐 洲 人 也 好, 還 是 亞 洲 人 也 好, 他 們 對 吉 卜 賽 人 的 印 象 不 好, 因 為 大 家 都 可 從 新 聞 得 知, 甚 至 可 親 眼 看 到 他 們 聯 群 結 黨 去 偷 扼 拐 騙 ; 那 為 什 麼 他 們 要 去 偷 扼 拐 騙? 究 竟 是 文 化 背 景 令 到 他 們 這 樣 做? 還 是 在 他 們 的 背 後 有 人 操 控? 還 是 因 歧 視 問 題 令 到 他 們 這 樣 做? 那 現 在 就 讓 大 家 去 探 討 吉 卜 賽 人 的 歷 史 背 景 和 現 況 古 卜 賽 人, 這 個 名 稱 是 來 自 歐 洲 人 對 他 們 的 誤 解, 由 於 歐 洲 人 對 他 們 的 誤 解, 由 於 歐 洲 人 認 為 他 們 是 來 自 埃 及 Egypt, 因 英 文 發 音 的 關 係, 所 以 洐 生 為 gypsy, 中 文 稱 為 為 吉 卜 賽 人 ; 他 們 對 吉 卜 賽 人 這 個 名 稱 沒 有 什 麼 好 感, 因 為 在 希 臘 文 裏 這 個 名 稱 是 侮 辱 人 的 意 思, 所 以 他 們 自 稱 為 羅 姆 人, 羅 姆 在 吉 卜 賽 語 裏 是 人 的 意 思 ( 為 了 尊 重 他 們, 所 以 以 下 的 內 容 都 會 稱 吉 卜 賽 人 為 羅 姆 人 ) 羅 姆 人 是 來 自 印 度 西 北 部, 是 散 居 於 全 世 界 的 流 浪 民 族, 約 有 五 百 萬 至 一 千 萬 人, 其 中 大 多 數 居 住 在 歐 洲 的 羅 馬 尼 亞 保 加 利 亞 匈 牙 利 西 班 牙 等 國 家, 在 美 國 中 國 加 拿 大 也 有 他 們 的 後 裔 為 何 他 們 當 初 會 遷 移 到 別 的 地 方 去? 直 到 至 今 依 然 還 沒 有 確 實 的 原 因 去 解 釋, 仍 是 世 界 之 謎 ; 但 有 學 者 稱 羅 姆 人 的 祖 先 是 低 種 姓 的 印 度 教 徒, 應 徵 入 僱 傭 兵 軍 隊 後, 升 為 剎 帝 利 ( 即 戰 士 ) 種 姓, 同 時 被 派 往 至 西 面 以 抵 制 伊 斯 蘭 教 國 家 的 擴 張 另 有 學 者 稱 穆 斯 林 征 服 印 度 北 部 後, 其 俘 虜 淪 為 奴 隸 並 發 展 出 自 身 獨 特 的 文 化, 成 為 羅 姆 人 的 前 身 ; 但 他 們 到 達 中 東 後, 為 何 不 折 返 印 度, 反 而 繼 續 前 進, 進 入 歐 洲, 則 是 一 個 不 解 之 謎 羅 姆 人 進 入 歐 洲 時, 因 文 化 及 宗 教 的 差 異, 被 一 群 基 督 教 徒 經 常 迫 害, 後 來 在 希 特 拉 年 代, 被 德 國 人 說 他 們 是 猶 太 人 的 親 戚, 要 把 他 們 驅 逐 出 境 內, 否 則 格 殺 勿 論! 長 期 累 月 的 歧 視 和 誤 會, 令 到 他 們 在 當 時 的 社 會 地 位 漸 見 低 落 居 住 於 歐 洲 的 羅 姆 人 都 遭 受 到 各 國 的 歧 視 目 光 但 在 2004 年 6 月, 匈 牙 利 選 出 了 歐 洲 議 會 第 一 位 女 的 羅 姆 人 為 議 員, 同 時 亦 發 出 容 納 羅 姆 人 年 代, 宗 旨 是 改 善 他 們 的 生 活 ; 所 以 現 今 在 大 部 分 的 東 歐 國 家 的 人 民 對 他 們 的 態 度 日 漸 轉 好 ; 在 羅 馬 尼 亞, 當 地 的 教 育 界 人 士 會 為 他 們 增 設 私 立 學 校, 讓 一 些 即 使 巳 超 過 入 學 年 齡 也 可 就 讀, 不 會 受 任 何 限 制, 也 有 開 設 幼 稚 園, 不 用 小 孩 留 在 家 中 百 無 聊 賴, 令 到 小 孩 可 順 利 連 接 小 學 的 課 程 相 反 在 法 國, 雖 然 羅 姆 人 可 享 有 該 國 家 的 福 利 津 貼, 但 法 國 依 然 對 羅 黃 耐 怡 ( 高 二 文 甲 ) 姆 人 存 有 頗 嚴 重 的 偏 見, 因 當 地 政 府 堅 持 要 拆 毀 他 們 的 棲 息 居 所, 把 他 們 送 返 羅 馬 尼 亞 等 地 去, 但 遭 到 歐 洲 委 員 會 等 質 疑 ; 而 法 國 內 政 部 長 瓦 爾 斯 在 2013 年 9 月 25 日 就 這 件 事 作 出 言 論 支 持 政 府 作 出 這 個 決 定, 理 由 就 是 因 羅 姆 人 和 法 國 人 的 生 活 習 慣 不 一, 難 以 融 合 法 國 社 會 當 中, 應 該 把 他 們 送 走, 引 起 了 歐 洲 委 員 會 人 權 組 織 的 質 疑, 什 至 其 他 國 家 也 出 言 批 評 這 件 事 的 處 理 手 法 是 存 有 偏 見 對 於 羅 姆 人 而 言, 唱 歌 跳 舞 等 活 動 就 是 他 們 的 生 命, 每 天 他 們 都 會 做 同 樣 的 事 情 能 歌 善 舞 的 羅 姆 人 會 以 賣 藝 來 維 持 生 計, 因 而 在 世 界 各 地 都 有 關 於 他 們 的 音 樂 舞 蹈 出 現 ; 如 佛 朗 明 戈 舞 的 源 頭 是 來 自 於 羅 姆 人 的 舞 步, 卡 門 這 個 歌 劇 都 是 以 羅 姆 人 為 題 材 寫 的 ; 鋼 琴 家 李 斯 特 的 匈 牙 利 幻 想 曲, 勃 拉 姆 斯 的 匈 牙 利 舞 曲 等 音 樂 都 是 加 入 了 羅 姆 人 的 生 活 元 素 寫 的 羅 姆 人, 是 一 個 歷 史 悠 久 的 遷 徙 民 族, 他 們 能 歌 善 舞, 以 賣 藝 維 生 在 歐 洲 這 個 充 滿 藝 術 氣 息 的 地 方, 應 該 不 用 去 偷 扼 拐 騙 才 能 維 生, 那 為 什 麼 他 們 要 這 樣 做? 終 究 到 底 是 因 為 歧 視 所 以 我 們 需 要 多 角 度 思 考, 不 要 人 云 亦 云! A10

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