现 学 生 学 科 成 长 轨 迹 我 们 要 求, 这 个 系 统 要 适 合 新 课 标 下 对 模 块 教 学 的 监 控, 力 争 实 现 对 学 生 的 答 题 情 况 进 行 智 能 分 析, 具 备 查 询 功 能 二 研 发 工 作 的 开 展 以 问 题 为 对 象 以 教 师 为

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1 新 课 程 模 块 教 学 背 景 下 对 学 生 学 科 发 展 力 评 估 系 统 的 研 究 与 监 控 工 具 的 开 发 史 超 英 闫 晓 东 李 伟 峰 王 天 祥 陈 克 铭 ( 北 京 市 东 直 门 中 学 ) 一 研 究 综 述 新 课 程 的 实 施 带 来 了 课 程 结 构 课 程 功 能 学 习 方 式 等 诸 多 变 化, 由 此 也 产 生 了 许 多 相 关 问 题 如 何 在 新 课 程 背 景 下 确 保 教 育 质 量 的 稳 步 提 升, 是 我 们 必 须 面 对, 也 必 须 加 以 调 整 的 现 实 问 题 ( 一 ) 开 展 新 老 课 程 知 识 点 的 对 比 研 究 教 学 实 践 表 明, 无 论 是 新 课 程 还 是 老 课 程, 学 科 课 程 体 系 知 识 体 系 均 是 以 该 学 科 知 识 点 为 基 础 进 行 架 构 的 新 老 课 程 仅 就 知 识 点 来 讲, 只 存 在 增 减, 不 存 在 更 新 通 过 校 本 教 研, 我 们 对 新 老 课 标 进 行 了 细 致 的 整 体 对 比 研 究 发 现, 无 论 是 新 课 标 还 是 老 课 标, 构 成 同 学 科 相 同 知 识 体 系 的 知 识 点 并 无 大 变 化 例 如 数 学 学 科 : 新 课 标 共 涉 及 165 个 知 识 点, 其 中 有 154 个 知 识 点 与 旧 课 标 相 同, 新 课 标 与 旧 课 标 相 比, 只 增 加 了 2 个 知 识 点, 并 更 换 了 9 个 知 识 点 新 课 程 强 调 对 学 生 能 力 的 培 养, 新 高 考 突 出 对 学 生 能 力 的 考 查, 这 是 与 新 课 程 强 调 整 合 学 生 已 有 经 验 和 相 关 内 容, 并 围 绕 某 一 特 定 内 容, 构 成 相 对 完 整 的 新 的 学 习 单 元 的 建 构 主 义 的 学 习 设 计 相 吻 合 的 我 们 在 模 块 教 学 中, 主 要 是 通 过 帮 助 学 生 唤 醒 已 经 具 备 的 知 识, 在 此 基 础 上 进 行 新 的 学 习, 实 现 认 知 的 螺 旋 式 上 升 ; 在 高 考 复 习 备 考 中, 主 要 是 帮 助 学 生 打 碎 模 块 的 局 限 性, 引 领 学 生 主 动 整 合 已 有 的 经 验 并 建 构 起 与 高 考 相 适 应 的 知 识 结 构 与 体 系 ( 二 ) 对 新 课 程 背 景 下 学 生 学 力 和 发 展 力 测 量 及 监 控 的 研 究 新 课 程 实 施 后, 我 校 学 生 在 各 个 模 块 的 考 试 测 量 中 均 取 得 了 优 异 的 成 绩, 且 分 数 差 异 较 小, 使 得 客 观 存 在 的 学 生 间 的 发 展 的 差 异 性 变 得 模 糊 这 一 方 面 说 明 我 校 在 共 同 基 础 的 打 造 方 面 做 得 比 较 扎 实, 另 一 方 面 也 给 我 们 正 确 的 评 估 学 生 的 学 力 水 平 和 发 展 力 水 平 造 成 了 极 大 的 困 难 因 为, 新 课 程 理 念 中 特 别 强 调 尊 重 差 异, 其 实 是 在 客 观 上 承 认 了 学 生 发 展 差 异 性 但 在 新 课 程 的 推 进 过 程 中, 九 周 学 习, 一 周 考 试 的 模 块 教 学 结 构 是 不 能 改 变 的, 并 且, 模 块 考 试 的 终 结 性 评 价 的 高 利 害 性 质, 也 决 定 了 模 块 考 试 必 定 是 重 基 础 低 难 度 的 水 平 测 试 但 高 考 则 是 选 拔 性 的 考 试, 它 的 录 取 是 依 靠 个 体 在 群 体 中 位 次 的 先 后 来 完 成 的 ; 也 就 是 说 高 考 是 利 用 学 生 学 力 和 发 展 力 的 差 异 性 进 行 选 拔 的 那 么, 如 何 客 观 准 确 地 评 估 学 生 的 学 力 水 平 和 发 展 力 水 平, 对 高 考 升 学 依 然 是 主 流 选 择 的 我 校 学 生 来 讲 就 显 得 尤 为 重 要 了 ( 三 ) 科 学 制 定 监 控 工 具 再 开 发 的 指 导 思 想 以 新 课 程 为 导 向, 以 促 进 学 生 的 发 展 为 宗 旨, 以 教 师 为 研 究 的 主 体, 以 新 课 程 实 施 中 学 校 教 师 所 面 对 的 具 体 问 题 为 对 象, 在 校 本 教 育 科 研 引 领 下, 开 展 我 校 教 育 质 量 监 控 工 具 的 再 开 发 ( 四 ) 制 定 监 控 工 具 再 开 发 的 整 体 思 路 1. 校 本 教 研 先 行, 纵 贯 学 科 模 块, 梳 理 知 识 点 2. 个 别 学 科 先 行, 以 点 带 面, 突 破 一 点 是 一 点 3. 监 控 工 具 的 再 开 发 一 定 要 继 承 已 有 的 成 就, 速 度 要 快, 边 开 发, 边 验 证 ( 五 ) 工 具 开 发 的 设 计 思 想 以 学 科 知 识 点 为 基 础, 记 录 学 生 对 学 科 知 识 系 统 的 掌 握 情 况, 描 述 学 生 学 科 能 力 水 平 情 况, 呈

2 现 学 生 学 科 成 长 轨 迹 我 们 要 求, 这 个 系 统 要 适 合 新 课 标 下 对 模 块 教 学 的 监 控, 力 争 实 现 对 学 生 的 答 题 情 况 进 行 智 能 分 析, 具 备 查 询 功 能 二 研 发 工 作 的 开 展 以 问 题 为 对 象 以 教 师 为 主 体, 开 发 具 有 追 踪 学 绩 描 述 学 力 诊 断 问 题 调 整 教 学 的 功 能 的 监 控 系 统 工 具 东 直 门 中 学 学 生 学 科 发 展 力 评 估 工 具 ( 一 ) 组 建 研 发 机 构, 确 立 实 验 验 证 主 体 组 建 以 教 学 校 长 课 程 处 阎 晓 东 主 任 李 伟 峰 老 师 鄂 德 志 老 师 为 主 的 研 发 小 组 ; 以 我 校 第 一 个 课 改 年 级 为 实 践 主 体, 以 数 学 学 科 为 实 验 验 证 学 科 ( 二 ) 制 定 研 究 计 划, 稳 步 实 施 开 发 工 作 以 我 校 自 主 开 发 的 学 绩 分 析 系 统 为 基 础, 自 2008 年 7 月 开 始, 力 争 用 4 至 5 个 月 的 时 间 完 成 整 体 开 发 工 作 1. 第 一 次 研 发, 以 我 校 自 主 开 发 的 学 绩 分 析 系 统 ( 图 1) 为 基 础 图 1 校 自 主 开 发 的 学 绩 分 析 系 统 我 们 将 数 学 教 育 科 研 中 梳 理 出 来 的 学 科 各 模 块 知 识 点 串 联 整 合 并 整 体 录 入 学 绩 分 析 系 统 ( 图 2)( 图 3) 图 2 数 学 各 模 块 知 识 点 汇 总

3 图 3 录 入 知 识 点 后 的 分 析 系 统 这 次 改 动 初 步 实 现 了 知 识 点 选 择 的 方 便 快 捷 性, 解 决 了 学 绩 分 析 系 统 中 每 一 次 考 试 都 要 重 新 录 入 知 识 点, 工 作 量 大, 在 实 际 操 作 中 难 以 持 续 的 问 题 同 时, 按 照 课 程 标 准, 我 们 统 一 了 知 识 点 的 名 称, 避 免 了 知 识 点 命 名 随 意 性 初 步 实 现 了 以 知 识 点 为 基 础 的 了 解 学 生 模 块 学 习 学 绩 状 况 的 愿 望 实 践 中 发 现 的 新 问 题 : 该 工 具 只 能 呈 现 一 次 考 试 的 学 绩 状 况, 而 不 能 将 多 次 考 试 的 学 绩 状 况 同 时 呈 现, 我 们 把 它 叫 做 单 一 性 问 题 2. 第 二 次 研 发, 重 点 解 决 单 一 性 问 题 我 们 重 新 设 计 了 统 计 与 分 析 系 统 的 版 面 结 构 ( 图 4), 基 本 解 决 了 单 一 性 问 题 ; 同 时, 经 过 设 计, 实 现 了 对 个 体 学 生 失 分 状 况 的 自 动 标 注 图 4 重 新 设 计 的 统 计 与 分 析 系 统 实 践 中 发 现 的 新 问 题 : 数 次 考 试 统 计 叠 加, 版 面 过 长, 且 不 具 备 查 询 和 筛 选 功 能, 对 学 生 个 体 进 行 问 题 诊 断 与 分 析 十 分 不 便 3. 第 三 次 研 发, 缩 短 版 面, 添 加 筛 选 和 查 询 功 能 此 次 改 进, 实 现 了 对 个 体 学 生 整 体 学 科 学 习 状 况 的 汇 总 查 询, 可 以 直 观 地 看 到 每 位 同 学 的 知 识 点 掌 握 情 况 ( 图 5)

4 图 5 学 科 学 绩 追 踪 分 析 工 具 至 此, 我 校 数 学 学 科 学 绩 追 踪 分 析 工 具 进 入 了 新 的 实 践 检 验 阶 段 实 践 操 作 中 发 现 的 新 问 题 : 该 工 具 还 不 能 完 全 满 足 我 们 对 描 述 并 监 控 学 生 学 科 学 力 水 平, 呈 现 学 生 学 科 成 长 轨 迹 的 最 初 设 计 要 求 4. 第 四 次 研 发, 重 点 解 决 多 次 考 试 中 被 分 割 的 知 识 点 的 聚 合 查 询 问 题 成 功 的 解 决 了 直 观 呈 现 学 生 个 体 的 得 分 能 力 的 设 计 要 求, 使 个 体 学 生 的 各 知 识 点 掌 握 情 况 能 直 观 全 面 地 呈 现 出 来 ( 图 6) 有 利 于 教 育 质 量 监 控 中 对 问 题 的 精 确 诊 断 和 措 施 的 整 体 调 整 图 6 个 体 学 生 的 各 知 识 点 掌 握 情 况 教 学 实 践 中 反 馈 出 来 的 新 问 题 : 新 课 程 强 调 共 同 基 础, 模 块 考 试, 特 别 是 必 修 模 块 考 试, 重 点 考 查 的 是 学 生 对 学 科 基 础 知 识 的 理 解 与 掌 握 情 况, 试 题 难 度 较 低, 造 成 考 试 的 效 度 较 低, 学 生 发 展 的 差 异 性, 尤 其 是 学 生 学 历 水 平 的 真 实 性 表 现 的 比 较 模 糊 同 时, 由 于 该 系 统 呈 现 的 是 学 生 个 体 的 得 分 能 力, 缺 少 对 年 级 发 展 状 况 的 描 述 和 呈 现 ( 尽 管 我 们 的 其 他 监 控 工 具 能 满 足 这 样 的 要 求, 但 这 给 实 践 操 作 带 来 不 便 ), 使 学 生 教 师 家 长 由 于 缺 乏 横 向 的 多 维 度 的 比 较, 无 法 清 晰 直 观 的 了 解 学 生 在 年 级 的 发 展 状 况 和 学 力 水 平

5 5. 关 键 的 第 五 次 研 发, 增 加 了 年 级 得 分 和 得 分 率 的 内 容 设 置 ( 图 7) 在 前 四 次 的 基 础 上, 我 们 用 不 同 颜 色 与 方 向 的 标 识 表 示 年 级 的 得 失 分 状 况 学 生 个 体 可 通 过 将 自 己 的 得 分 与 年 级 得 分 得 分 率 进 行 比 对 了 解 自 己 的 学 力 发 展 状 况 至 此, 历 经 五 个 半 月, 经 过 五 次 重 大 改 进 的 具 有 追 踪 学 绩 描 述 学 力 评 估 问 题 调 整 措 施 功 能 的 监 控 工 具 研 发 完 成, 初 步 满 足 了 我 校 在 新 课 程 模 块 教 学 背 景 下 进 行 教 育 质 量 监 控 的 要 求 图 7 新 增 年 级 得 分 和 得 分 率 的 分 析 系 统 三 研 究 成 果 ( 一 ) 工 具 内 容 简 介 考 试 范 畴 考 试 时 间 考 试 试 题 各 次 考 试 考 察 的 知 识 点 各 小 题 分 值 年 级 各 小 题 得 分 情 况 统 计 年 级 各 小 题 得 分 率 及 情 况 标 识 个 人 各 小 题 得 分 个 人 各 小 题 得 分 率 ( 图 8) 图 8 学 生 学 科 发 展 力 评 估 系 统 ( 二 ) 成 果 创 新 1. 积 累 功 能 该 工 具 能 以 库 的 形 式 对 包 括 考 试 范 畴 考 试 时 间 考 试 试 题 测 试 题 型 各 小 题 分 值 等 内 容 进 行 积 累 ( 图 9)

6 图 9 分 析 系 统 的 积 累 功 能 2. 筛 选 聚 合 汇 总 功 能 (1) 该 工 具 能 实 现 对 学 生 个 体 的 各 阶 段 历 次 考 试 登 统 的 相 同 相 近 相 关 知 识 点 的 筛 选 聚 合 汇 总 ( 图 10) 图 10 分 析 系 统 的 筛 选 聚 合 汇 总 功 能 (2) 该 工 具 可 对 年 级 各 阶 段 历 次 考 试 的 相 同 相 近 相 关 知 识 点 进 行 筛 选 聚 合 汇 总 能 汇 总 查 询 该 知 识 点 年 级 个 体 的 得 分 情 况 得 分 率, 并 能 起 到 使 教 师 学 校 了 解 年 级 个 体 发 展 力 的 作 用 3. 比 较 比 对 功 能 使 用 该 工 具 的 筛 选 聚 合 汇 总 功 能, 能 较 好 的 实 现 个 人 发 展 状 况 与 年 级 发 展 状 况 的 比 对 4. 延 展 功 能 (1) 该 工 具 成 为 新 课 程 背 景 下 学 校 教 研 组 备 课 组 教 师 积 累 试 题 建 立 题 库 的 宝 贵 工 具 ( 图 11) 图 11 分 析 系 统 的 延 展 功 能

7 (2) 通 过 使 用 该 工 具 的 筛 选 聚 合 汇 总 比 较 比 对 功 能, 能 较 清 晰 的 对 学 生 学 科 的 知 识 体 系 知 识 点 掌 握 情 况 及 学 力 水 平 进 行 描 述 能 帮 助 学 生 追 根 溯 源 地 了 解 自 我 的 优 劣 所 在 问 题 所 在, 为 有 的 放 矢 的 解 决 问 题, 明 确 努 力 方 向 提 供 帮 助 (3) 通 过 使 用 该 工 具 的 筛 选 聚 合 汇 总 比 较 比 对 功 能, 能 帮 助 备 课 组 教 师 清 楚 的 了 解 班 级 间 发 展 的 差 异 性, 为 教 师 主 动 调 整 教 学 行 为 改 进 教 学 方 法 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 等 提 供 直 观 的 图 像 数 据 为 教 师 间 相 互 借 鉴 取 长 补 短 提 供 帮 助, 进 而 起 到 优 化 教 学 过 程 的 作 用 (4) 该 工 具 能 帮 助 备 课 组 教 师 清 楚 的 了 解 个 体 学 生 的 学 科 发 展 状 况, 为 整 体 个 体 学 生 的 学 科 问 题 诊 断 提 供 依 据, 为 有 效 的 指 导 分 层 教 学 提 供 依 据, 特 别 是 为 高 三 有 效 备 考 提 供 帮 助 (5) 该 工 具 能 帮 助 学 校 对 年 级 的 教 学 进 行 及 时 有 效 的 监 控, 为 调 整 教 学 进 度 方 式 提 供 依 据, 特 别 是 对 高 三 复 习 的 整 体 规 划 极 为 有 利 (6) 在 考 试 信 度 效 度 较 高 的 情 况 下, 该 工 具 还 可 实 现 相 同 阶 段 年 级 发 展 力 的 比 对 能 帮 助 学 校 对 各 年 级 相 同 学 段 相 同 学 科 的 发 展 力 进 行 比 对, 为 教 学 研 究 质 量 调 控 整 体 优 化 学 校 的 教 学 工 作 提 供 帮 助 ( 图 12) 图 12 运 用 该 系 统 对 各 年 级 相 同 学 段 相 同 学 科 的 发 展 力 进 行 比 对 ( 三 ) 成 果 的 应 用 及 影 响 1. 它 是 东 直 门 中 学 教 育 质 量 监 控 体 系 的 重 要 工 具 2. 在 东 城 区 十 一 五 规 划 课 题 课 程 改 革 与 普 通 高 中 综 合 素 质 评 价 研 究 中 得 到 充 分 应 用 年 10 月 在 东 城 教 育 工 作 会 校 长 论 坛 上 做 了 北 京 市 东 直 门 中 学 新 课 程 背 景 下 教 育 质 量 监 控 及 提 高 课 堂 有 效 性 的 探 讨 的 主 题 发 言 年 6 月 东 城 区 人 民 政 府 教 育 督 导 室 对 东 直 门 中 学 教 育 质 量 监 控 评 价 工 作 进 行 调 研, 充 分 肯 定 我 校 开 发 的 学 生 学 科 发 展 力 评 估 系 统 工 具 年 12 月 延 庆 县 中 教 科 研 修 学 院 和 各 高 中 校 校 长 到 东 直 门 中 学 进 行 交 流 时, 我 校 对 学 生 学 科 发 展 力 评 估 系 统 情 况 进 行 了 交 流 年 12 月 北 京 市 各 区 县 中 教 科 长 到 我 校 进 行 教 育 质 量 调 研, 我 校 对 学 生 学 科 发 展 力 评 估 系 统 的 研 发 和 使 用 效 果 进 行 了 专 题 汇 报, 获 得 好 评 年 4 月 北 京 市 中 小 学 教 师 网 引 用 通 过 教 育 质 量 监 控, 促 进 学 生 教 师 和 学 校 的 共 同 发 展 8. 荣 获 北 京 市 学 年 度 基 础 教 育 科 学 研 究 优 秀 论 文 一 等 奖 年 4 月 获 东 城 区 十 一 五 时 期 教 育 研 究 优 秀 成 果 奖 二 等 奖 10. 本 研 究 在 指 导 教 学 方 面, 成 绩 表 现 突 出 (1)2010 年 我 校 高 考 文 理 两 科 平 均 分 均 双 双 超 过 560 分 ; 理 科 比 2009 年 增 长 分 ; 文

8 科 在 全 市 同 比 下 降 4.73 分 的 情 况 下, 我 校 比 上 一 年 增 长 8.33 分 ( 图 13) (2) 优 秀 生 人 数 和 比 例 大 幅 增 加 600 分 以 上 人 数 比 例 (3) 尖 子 生 群 体 增 加 成 绩 提 升 图 13 北 京 市 东 直 门 中 学 近 四 年 高 考 成 绩 比 对 总 成 绩 : 文 科 理 科 三 人 进 入 了 东 城 区 前 十 名 年 份 理 科 文 科 汇 总 % 3.16% 8.33% % 11.43% 10.69% % 19.61% 22.22% 单 科 : 两 人 单 学 科 获 得 第 一, 九 人 进 入 东 城 区 单 学 科 前 十 名 行 列 总 之, 我 们 自 主 开 发 的 监 控 工 具, 不 仅 具 有 创 新 性, 更 具 有 实 战 性, 它 在 新 课 程 背 景 下 取 得 了 很 好 的 使 用 效 果

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