一 中 学 刊 视 点 目 录 主 办 : 常 州 市 第 一 中 学 学 术 委 员 会 常 州 市 第 一 中 学 教 研 处 主 编 : 任 欣 伟 副 主 编 : 完 利 梅 李 万 龙 编 委 : 房 宏 陶 兆 宝 王 明 华 林 厚 从 费 宏 毕 晓 敏 李 金 蛟 韦 祥 洪 于

Size: px
Start display at page:

Download "一 中 学 刊 视 点 目 录 主 办 : 常 州 市 第 一 中 学 学 术 委 员 会 常 州 市 第 一 中 学 教 研 处 主 编 : 任 欣 伟 副 主 编 : 完 利 梅 李 万 龙 编 委 : 房 宏 陶 兆 宝 王 明 华 林 厚 从 费 宏 毕 晓 敏 李 金 蛟 韦 祥 洪 于"

Transcription

1

2 一 中 学 刊 视 点 目 录 主 办 : 常 州 市 第 一 中 学 学 术 委 员 会 常 州 市 第 一 中 学 教 研 处 主 编 : 任 欣 伟 副 主 编 : 完 利 梅 李 万 龙 编 委 : 房 宏 陶 兆 宝 王 明 华 林 厚 从 费 宏 毕 晓 敏 李 金 蛟 韦 祥 洪 于 成 金 张 捷 潘 旭 坤 朱 志 刚 孙 成 勋 徐 斌 贺 克 春 责 任 编 辑 : 贺 克 春 电 子 编 辑 : 徐 斌 封 面 设 计 : 景 文 静 关 于 翻 转 课 堂 的 文 献 研 究 / 李 万 龙 课 题 科 学 素 养 : 语 文 课 程 改 革 健 康 发 展 的 价 值 诉 求 和 实 践 指 向 / 贺 克 春 物 理 课 堂 中 激 发 学 生 学 习 动 机 的 实 践 研 究 / 陈 新 华 高 中 数 学 分 层 作 业 有 效 性 研 究 / 张 捷 交 互 式 电 子 白 板 环 境 下 课 堂 预 设 与 生 成 的 研 究 / 朱 志 刚 案 例 感 觉 爱, 需 要 给 他 们 一 个 机 会 / 赵 科 在 探 究 中 让 学 生 成 为 课 堂 的 主 人 / 薛 志 娟 历 史 教 学 中 的 情 境 设 置 / 王 颖 物 是 人 非, 人 何 以 堪 / 袁 光 艺 术 教 学 中 的 小 美 与 大 美 / 孙 成 勋 教 法 动 态 课 堂 中 的 点 石 成 金 法 / 毕 晓 敏 巧 用 surfer 软 件 绘 制 三 维 立 体 地 形 图 进 行 等 高 线 辅 助 教 学 / 孙 旭 推 荐 阅 读 术 语 表 : 快 速 提 升 您 的 教 育 科 研 素 质 / 卢 志 文

3 视 点 关 于 翻 转 课 堂 的 文 献 研 究 李 万 龙 一 什 么 是 翻 转 课 堂? 翻 转 课 堂 是 从 英 语 Flipped Class Model 翻 译 过 来 的 术 语, 也 被 称 为 反 转 课 堂 式 教 学 模 式, 简 称 翻 转 课 堂 或 反 转 课 堂 传 统 的 教 学 模 式 是 老 师 在 课 堂 上 讲 课, 布 置 家 庭 作 业, 让 学 生 回 家 练 习 与 传 统 的 课 堂 教 学 模 式 不 同, 在 翻 转 课 堂 中, 学 生 在 家 完 成 知 识 的 学 习, 而 课 堂 变 成 了 师 生 之 间 和 学 生 之 间 互 动 的 场 所, 包 括 答 疑 解 惑 知 识 的 运 用 等, 从 而 达 到 更 好 的 教 育 效 果 互 联 网 的 普 及 和 计 算 机 技 术 在 教 育 领 域 的 应 用, 使 翻 转 课 堂 变 得 可 行 和 现 实 学 生 可 以 通 过 互 联 网 去 使 用 优 质 的 教 育 资 源, 不 再 单 纯 地 依 赖 授 课 老 师 去 教 授 知 识 而 课 堂 和 老 师 的 角 色 则 发 生 了 变 化, 老 师 更 多 的 责 任 是 去 理 解 学 生 的 问 题 和 引 导 学 生 去 运 用 知 识 这 种 课 堂 教 学 模 式 最 早 起 源 于 美 国 科 罗 拉 多 州 一 个 山 区 学 校 林 地 公 园 高 中, 林 地 公 园 高 中 的 教 师 常 常 被 一 个 问 题 所 困 扰 : 有 些 学 生 由 于 各 种 原 因, 时 常 错 过 正 常 的 学 校 活 动, 且 学 生 将 过 多 的 时 间 花 费 在 往 返 学 校 的 巴 士 上 这 样 导 致 很 多 学 生 由 于 缺 课 而 跟 不 上 学 习 进 度, 直 到 有 一 天, 情 况 发 生 了 变 化 2007 年 春 天, 学 校 的 化 学 教 师 乔 纳 森 伯 尔 曼 (Jon Bergmann) 和 亚 伦 萨 姆 斯 (Aaron Sams) 开 始 使 用 屏 幕 捕 捉 软 件 录 制 PowerPoint 演 示 文 稿 的 播 放 和 讲 解 他 们 把 结 合 实 时 讲 解 和 PPT 演 示 的 视 频 上 传 到 网 络, 以 此 帮 助 课 堂 缺 席 的 学 生 补 课 更 具 开 创 性 的 是, 两 位 教 师 逐 渐 以 学 生 在 家 看 视 频 听 讲 解 为 基 础, 节 省 出 课 堂 时 间 来 为 在 完 成 作 业 或 做 实 验 过 程 中 有 困 难 的 学 生 提 供 帮 助 不 久, 这 些 在 线 教 学 视 频 被 更 多 的 学 生 接 受 并 广 泛 传 播 开 来 由 于 很 多 学 生 在 每 天 晚 上 18 时 至 22 时 之 间 下 载 教 学 视 频, 以 至 于 学 校 的 视 频 服 务 器 在 这 个 时 段 经 常 崩 溃 翻 转 课 堂 已 经 改 变 了 我 们 的 教 学 实 践 我 们 再 也 不 会 在 学 生 面 前 花 费 30 分 钟 ~60 分 钟 来 讲 解 我 们 可 能 永 远 不 会 回 到 传 统 的 教 学 方 式 了 这 对 搭 档 对 此 深 有 感 触 - 1 -

4 两 位 教 师 的 实 践 引 起 越 来 越 多 的 人 的 关 注, 以 至 于 经 常 受 到 邀 请 向 同 行 介 绍 这 种 教 学 模 式 他 们 的 讲 座 已 经 遍 布 北 美, 逐 渐 有 更 多 的 教 师 开 始 利 用 在 线 视 频 在 课 外 教 授 学 生, 回 到 课 堂 时 间 则 进 行 协 作 学 习 和 概 念 掌 握 的 练 习 翻 转 课 堂 不 仅 改 变 了 小 镇 高 中 的 课 堂, 来 自 世 界 各 地 的 许 多 教 师 也 采 用 这 种 模 式 用 于 小 学 初 中 高 中 乃 至 成 人 教 育, 来 教 授 西 班 牙 语 科 学 和 数 学 虽 然 翻 转 课 堂 在 2007 年 就 开 始 在 美 国 一 些 学 校 流 行, 但 直 到 2011 年 才 大 热 起 来, 为 众 多 教 师 熟 知, 并 成 为 全 球 教 育 界 关 注 的 教 学 模 式 这 一 切 都 要 归 功 于 萨 尔 曼 罕 (Salman khan) 和 他 创 立 的 罕 学 院 (Khan Academy) 2004 年, 罕 的 13 岁 的 侄 女 纳 迪 亚 请 他 辅 导 数 学 罕 通 过 电 话 给 纳 迪 亚 讲 解, 同 时 为 了 阐 述 得 更 清 楚, 他 还 利 用 雅 虎 通 的 涂 鸦 功 能 来 图 解 数 学 概 念 但 当 他 们 不 能 同 时 在 线 时, 他 就 在 Windows 画 图 工 具 上 书 写 讲 解, 并 录 制 成 教 学 视 频, 放 在 YouTube 上 让 纳 迪 亚 自 己 去 看 没 想 到, 纳 迪 亚 从 此 不 要 罕 实 时 教 学 辅 导 了, 转 而 喜 欢 上 了 罕 的 教 学 视 频 罕 由 此 激 发 出 灵 感, 并 开 始 大 量 地 录 制 教 学 视 频 放 到 互 联 网 上 提 供 给 更 多 的 人 学 习 他 还 用 Java 编 写 自 动 练 习 软 件 帮 助 学 习 者 掌 握 课 程 内 容 如 果 学 习 者 能 连 续 回 答 对 10 个 问 题, 软 件 就 会 把 他 们 带 入 下 一 个 较 高 的 水 平 继 续 解 决 更 难 的 问 题 从 此 以 后, 罕 的 网 络 教 学 逐 渐 得 到 了 越 来 越 多 人 的 喜 爱 他 录 制 了 数 千 个 教 学 视 频, 内 容 涵 盖 数 理 化 和 经 济 学, 并 让 无 数 人 受 益 在 得 到 比 尔 盖 茨 150 万 美 元 和 谷 歌 200 万 美 元 的 支 持 后, 罕 在 去 年 末 又 得 到 O'Sullivan 基 金 会 的 500 万 美 元 捐 助 可 汗 学 院 已 经 招 募 了 19 名 正 式 员 工, 最 近 一 位 加 盟 者 是 谷 歌 的 三 号 人 物 他 们 不 仅 提 供 视 频, 还 开 发 全 新 的 教 学 工 具 和 模 式, 并 计 划 建 立 实 体 学 校 一 群 全 世 界 最 聪 明 的 人 开 始 研 究 怎 么 教 书, 是 件 让 人 兴 奋 的 事 情 二 如 何 翻 转 课 堂? 根 据 林 地 公 园 高 中 的 经 验, 翻 转 课 堂 有 两 个 基 本 步 骤 : 创 建 教 学 视 频 首 先, 应 明 确 学 生 必 须 掌 握 的 目 标, 以 及 视 频 最 终 需 要 表 现 的 内 容 其 次, 收 集 和 创 建 视 频, 应 考 虑 不 同 教 师 和 班 级 的 差 异 再 次, 在 制 作 过 程 中 应 考 虑 学 生 的 想 法, 以 适 应 不 同 学 生 的 学 习 方 法 和 习 惯 组 织 课 堂 活 动 教 学 内 容 在 课 外 传 递 给 学 生 后, 课 堂 内 更 需 要 高 质 量 的 学 习 活 动, 让 学 生 有 机 会 在 具 体 环 境 中 应 用 所 学 内 容 这 包 括 学 生 创 建 内 容, 独 立 解 决 问 题, 开 展 探 究 式 活 动, 实 施 基 于 项 目 的 学 习 等 - 2 -

5 三 颠 倒 课 堂 翻 转 了 什 么? 1 颠 倒 课 堂 颠 覆 了 传 统 的 教 学 流 程 过 去 学 生 在 课 堂 上 齐 步 走, 学 习 新 知 识 课 后 自 主 学, 运 用 学 到 的 知 识 和 技 能 而 颠 倒 课 堂 则 是 课 前 自 主 学, 课 堂 中 教 师 因 材 施 教, 或 开 展 活 动 帮 助 学 生 掌 握 和 运 用 在 课 前 学 到 的 新 知 识 与 技 能 2 颠 倒 课 堂 颠 倒 了 传 统 的 教 学 理 念 目 前 不 少 课 堂 里 依 旧 是 以 教 师 为 中 心, 以 学 生 为 中 心 很 难 落 到 实 处, 而 颠 倒 课 堂 做 到 了 真 正 的 以 学 生 为 中 心, 做 到 了 因 材 施 教 3 颠 倒 课 堂 颠 倒 了 教 师 和 学 生 的 角 色 传 统 课 堂 里, 教 师 是 知 识 的 拥 有 者 和 传 播 者, 而 学 生 总 体 上 是 被 动 地 学 习 但 在 颠 倒 课 堂 里, 学 生 是 主 动 地 自 主 学 习, 教 师 是 有 针 对 性 的 个 别 指 导 4 颠 倒 课 堂 颠 倒 了 传 统 的 教 学 模 式 传 统 教 学 往 往 是 课 前 课 后 由 学 生 自 学, 而 学 生 有 依 赖 心 理, 反 正 老 师 会 在 课 堂 上 讲 而 颠 倒 课 堂 则 可 以 很 好 地 利 用 混 合 学 习 模 式, 巧 妙 地 将 在 线 学 习 与 面 对 面 的 教 学 新 知 识 与 技 能 的 学 习, 以 及 其 应 用 和 迁 移 有 机 地 结 合 起 来 四 翻 转 课 堂 的 效 果 2007 年 以 来 美 国 已 经 有 许 多 学 校 采 用 了 翻 转 课 堂 教 学 模 式, 除 了 林 地 公 园 高 中 和 罕 学 院 外, 已 经 有 十 数 个 学 校 采 用 这 种 模 式 取 得 了 成 功, 主 要 有 明 尼 苏 达 州 斯 蒂 尔 沃 特 市 石 桥 小 学 的 数 学 翻 转 课 堂 试 点 高 地 村 小 学 试 验 柯 林 顿 戴 尔 高 中 马 里 兰 州 波 托 马 克 市 的 布 里 斯 学 校 密 歇 根 州 的 东 大 急 流 城 高 中 得 克 萨 斯 州 达 拉 斯 地 区 的 生 活 学 校 卓 伊 柯 凯 隆 私 立 学 校 加 州 河 畔 联 合 学 区 等, 这 中 间 有 小 学 也 有 高 中, 有 公 立 学 校 也 有 私 立 学 校 柯 林 顿 戴 尔 高 中 在 实 施 翻 转 课 堂 一 年 后, 学 生 们 的 学 业 成 绩 大 幅 度 提 高,165 名 新 生 中, 只 有 19% 的 英 语 不 及 格, 而 原 来 一 直 在 50% 以 上 ; 数 学 课 上 也 看 到 了 类 似 的 结 果, 不 及 格 率 从 44% 降 至 13%; 科 学 和 社 会 研 究 的 不 及 格 率 也 下 降 了 另 外 学 生 们 的 挫 败 感 减 少 自 信 心 增 强, 违 纪 的 事 件 也 大 幅 下 降 曾 经, 这 所 底 特 律 的 郊 区 学 校 是 本 区 声 誉 最 差 的 学 校 之 一, 现 在 正 发 生 着 巨 大 变 化 马 里 兰 州 波 托 马 克 市 的 布 里 斯 学 校 史 黛 丝 罗 桑 的 AP 微 积 分 课 程 采 用 这 种 模 式 后 显 示 出 两 个 与 众 不 同 地 方 : 一 是 学 生 没 有 显 得 不 堪 重 负, 二 是 教 师 在 课 堂 上 讲 得 很 少 教 学 效 果 也 令 人 意 想 不 到 : 史 黛 丝 提 前 一 个 月 完 成 课 程,AP 考 试 得 到 满 分 5 分 的 学 生 人 数 明 显 增 加 得 克 萨 斯 州 - 3 -

6 达 拉 斯 地 区 的 生 活 学 校 的 布 雷 特 维 廉 在 不 同 班 级 实 施 有 区 别 的 化 学 教 学 翻 转 布 雷 特 同 时 任 教 常 规 生 和 优 等 生 化 学 课 程, 他 发 现 翻 转 课 堂 让 不 同 层 次 的 学 生 都 能 受 益, 也 为 教 学 提 供 多 种 可 能 性 因 此 他 开 发 自 己 的 教 学 材 料 来 翻 转 相 应 的 化 学 课 程 首 先, 由 于 翻 转 课 堂 的 实 施, 带 来 了 课 堂 时 间 的 增 加, 于 是 布 雷 特 和 他 的 学 生 们 有 大 量 的 时 间 进 行 增 强 的 课 堂 活 动, 如 讨 论 实 验 互 动 和 基 于 项 目 的 学 习 同 时, 也 有 更 多 的 时 间 帮 助 学 生 应 用 化 学 到 现 实 世 界 中, 解 决 日 常 生 活 中 的 问 题 其 次, 布 雷 特 利 用 翻 转 课 堂 实 现 真 正 的 分 层 次 教 学 普 通 学 生 可 能 在 基 本 技 能 上 需 要 额 外 的 帮 助 和 花 费 更 多 的 时 间, 而 较 好 的 学 生 则 要 花 额 外 的 时 间 在 实 验 室 和 小 组 活 动 优 等 生 在 学 习 积 极 性 和 技 能 方 面 都 略 胜 一 筹, 因 此 他 们 需 要 更 快 的 学 习 步 伐 和 更 多 的 学 习 材 料 来 为 学 习 AP 课 程 做 准 备 再 次, 翻 转 课 堂 能 帮 助 实 现 个 性 化 学 习 布 雷 特 能 有 效 评 估 每 位 学 生 的 学 习, 并 针 对 学 生 的 基 础 提 供 相 应 的 自 定 义 课 程 内 容, 与 学 生 一 起 解 决 问 题, 发 现 学 生 各 自 的 优 势, 把 学 生 推 向 更 高 的 水 平 布 雷 特 的 实 验 结 果 基 本 上 是 正 面 的, 并 在 第 一 年 就 实 现 了 全 部 学 生 的 成 绩 提 升 加 州 河 畔 联 合 学 区 的 翻 转 课 堂 最 大 的 特 点 是 采 用 了 基 于 ipad 的 数 字 化 互 动 教 材 这 套 用 于 试 验 的 代 数 I 的 互 动 教 材 由 专 门 的 教 材 公 司 开 发 (59.99 美 元 / 套 ), 里 面 融 合 了 丰 富 的 媒 体 材 料, 包 括 文 本 图 片 3D 动 画 和 视 频 等, 还 结 合 了 笔 记 交 流 与 分 享 功 能 与 其 他 地 区 教 师 通 过 自 备 视 频 和 教 学 材 料 翻 转 课 堂 相 比, 互 动 教 材 更 节 省 教 师 的 时 间, 更 吸 引 学 生 沉 浸 其 中 不 过 通 过 购 买 互 动 教 材 翻 转 课 堂 需 要 投 入 更 多 的 资 金, 这 在 目 前 经 济 不 景 气 的 时 期 显 得 不 合 时 宜 然 而 试 验 的 成 效 还 是 让 学 区 觉 得 物 有 所 值, 据 统 计 结 果 显 示 : 使 用 互 动 教 材 的 学 生 中 有 78% 的 人 获 得 了 优 秀 或 良 好 排 名, 而 使 用 传 统 纸 质 教 材 的 学 生 只 有 58% 获 得 了 相 似 排 名 更 有 好 消 息 是 苹 果 公 司 推 出 了 低 价 互 动 教 材 (14.9 美 元 / 套 ), 并 发 放 了 免 费 易 用 的 互 动 教 材 制 作 工 具, 可 以 预 见 翻 转 课 堂 将 越 来 越 精 彩 颠 倒 课 堂 的 案 例, 仅 是 在 线 视 频 与 教 学 流 程 的 改 变, 就 创 造 了 神 奇 的 效 用 这 恰 好 再 次 向 人 们 证 实 了 一 个 事 实, 即 技 术 并 不 完 全 是 有 形 的 媒 体 和 硬 件 流 程 的 变 革 也 能 带 来 生 产 力 的 巨 大 变 革 事 实 上, 随 着 新 技 术 在 学 校 的 渗 透 和 普 及, 数 字 化 学 习 移 动 学 习 电 子 书 包 增 强 现 实 学 习 游 戏 化 学 习 等 新 的 教 学 形 态, 要 真 正 发 挥 其 价 值 和 作 用, 也 必 须 像 颠 倒 课 堂 一 样, 采 用 新 的 教 学 理 念 在 学 校 - 4 -

7 里, 单 纯 地 引 进 技 术 是 远 远 不 够 的 这 些 新 的 教 学 形 态, 迫 切 需 要 新 的 教 和 学 的 方 式 和 方 法 在 我 国 实 施 反 转 课 堂 的 案 例 很 少, 只 有 上 海 师 范 大 学 黎 加 厚 教 授 在 他 的 研 究 教 育 和 重 庆 聚 奎 中 学 做 过 类 似 的 实 验 五 翻 转 课 堂 的 意 义 乔 纳 森 伯 尔 曼 和 亚 伦 萨 姆 斯 在 YouTub 视 频 和 多 个 演 讲 中 提 到 了 翻 转 课 堂 在 以 下 三 方 面 改 变 了 学 生 的 学 习 学 生 自 己 掌 控 学 习 翻 转 课 堂 后, 利 用 教 学 视 频, 学 生 能 根 据 自 身 情 况 来 安 排 和 控 制 自 己 的 学 习 学 生 在 课 外 或 回 家 看 教 师 的 视 频 讲 解, 完 全 可 以 在 轻 松 的 氛 围 中 进 行, 而 不 必 像 在 课 堂 上 教 师 集 体 教 学 时 那 样 紧 绷 神 经, 担 心 遗 漏 什 么, 或 因 为 分 心 而 跟 不 上 教 学 节 奏 学 生 观 看 视 频 的 节 奏 全 由 自 己 掌 握, 懂 了 的 快 进 跳 过, 没 懂 的 倒 退 反 复 观 看, 也 可 以 停 下 来 仔 细 思 考 或 做 笔 记, 甚 至 还 可 以 通 过 聊 天 软 件 向 教 师 和 同 伴 寻 求 帮 助 增 加 了 学 习 中 的 互 动 翻 转 课 堂 最 大 的 好 处 就 是 全 面 增 强 了 课 堂 的 互 动 性, 具 体 表 现 在 教 师 与 学 生 之 间, 以 及 学 生 与 学 生 之 间 由 于 教 师 的 角 色 已 经 从 内 容 的 呈 现 者 转 变 为 学 生 的 教 练, 这 让 教 师 有 时 间 与 学 生 交 谈, 回 答 学 生 的 问 题, 参 与 学 习 小 组, 对 每 位 学 生 的 学 习 进 行 个 性 指 导 在 学 生 完 成 作 业 后, 教 师 可 以 注 意 到 部 分 学 生 会 被 相 同 的 问 题 所 困 扰, 于 是 就 组 织 这 部 分 学 生 成 立 辅 导 小 组, 为 他 们 举 行 小 型 讲 座 小 型 讲 座 的 精 妙 之 处 是, 当 学 生 遇 到 难 题 准 备 请 教 时, 教 师 能 及 时 地 给 予 指 导 当 教 师 成 为 指 导 者 而 非 内 容 的 传 递 者 时, 就 有 机 会 观 察 到 学 生 之 间 的 互 动, 让 学 生 发 展 起 他 们 自 己 的 协 作 学 习 小 组, 让 学 生 们 彼 此 帮 助, 相 互 学 习 和 借 鉴, 而 不 是 将 教 师 作 为 知 识 的 唯 一 传 播 者 改 变 了 教 师 与 家 长 的 交 流 多 年 以 来, 在 家 长 会 上, 父 母 问 得 最 多 的 是 自 己 孩 子 在 课 堂 上 的 表 现, 比 如 是 否 安 静 地 听 讲 是 否 行 为 恭 敬 是 否 举 手 回 答 问 题 有 没 有 打 扰 其 他 同 学 等 翻 转 课 堂 后, 这 些 问 题 已 不 再 重 要 真 正 的 问 题 是 : 孩 子 们 是 否 在 学 习? 如 果 他 们 不 学 习, 教 师 和 家 长 能 做 些 什 么 来 帮 助 他 们 学 习? 这 个 更 深 刻 的 问 题 会 带 领 教 师 与 家 长 共 同 商 量 : 如 何 将 学 生 带 入 一 个 环 境, 帮 助 他 们 成 为 更 好 的 学 习 者 学 生 为 什 么 不 学 习? 他 们 没 有 相 关 的 基 础 知 识 吗? 他 们 的 个 人 问 题 干 扰 了 学 习 吗? 或 者, 他 们 更 关 注 的 是 在 学 校 玩, 而 不 是 学 习 吗? - 5 -

8 当 家 长 和 教 师 得 知 孩 子 为 什 么 不 学 习 时, 就 能 制 定 一 系 列 实 时 的 必 要 的 干 预 措 施 六 翻 转 课 堂 背 后 的 学 习 理 论 乔 纳 森 伯 尔 曼 和 亚 伦 萨 姆 斯 在 他 们 的 网 站 上 声 明, 翻 转 课 堂 模 式 并 非 源 自 新 的 教 育 和 学 习 理 论, 其 采 用 的 仍 然 是 为 广 大 教 师 所 熟 悉 的 掌 握 学 习 法 掌 握 学 习, 就 是 学 生 按 自 己 的 节 奏 学 习 课 程 当 他 们 完 成 一 个 单 元 的 学 习 后, 他 们 必 须 证 明 他 们 已 学 到 了 内 容, 采 取 的 方 式 是 退 出 评 估 包 括 实 验 室 和 书 面 测 试 如 果 学 生 在 这 些 退 出 评 估 中 得 分 低 于 85%, 他 们 必 须 返 回 去, 重 新 学 习 他 们 理 解 有 偏 差 的 概 念, 并 再 次 参 加 考 试 这 样 一 来, 学 生 的 成 绩 真 正 是 由 他 们 已 经 掌 握 的 内 容 的 多 少 来 决 定 现 行 的 教 学 策 略 采 取 群 体 教 学 与 掌 握 学 习 相 结 合 的 方 式 群 体 学 习 辅 之 以 提 供 给 每 位 学 生 所 需 的 反 馈 和 个 别 化 的 矫 正 性 帮 助, 反 馈 通 常 采 取 形 成 性 检 测 的 方 式 来 揭 示 学 生 在 学 习 中 存 在 的 问 题, 再 通 过 个 别 化 辅 导 协 助 学 生 矫 正 错 误, 达 成 学 习 目 标 不 过 这 种 策 略 在 课 堂 教 学 实 际 运 用 中 也 不 尽 完 美 : 注 重 群 体 教 学 和 目 标 检 测, 缺 少 了 个 别 化 辅 导 与 矫 正, 可 能 导 致 学 习 效 果 倒 退 现 在, 如 果 你 关 注 翻 转 课 堂, 你 会 看 到 一 些 令 人 兴 奋 的 现 象, 你 会 发 现 掌 握 学 习 在 21 世 纪 的 学 习 中 有 可 能 真 正 实 现, 而 罕 学 院 利 用 科 技 实 现 了 翻 转 课 堂 的 一 对 一 学 习 除 了 掌 握 学 习 理 论 外 最 近 发 展 区 理 论 也 是 翻 转 课 堂 的 重 要 理 论 基 础, 学 生 在 家 自 主 观 看 视 频 进 行 学 习, 并 不 所 有 内 容 都 能 看 懂, 看 不 懂 的 记 下 来, 教 师 在 课 堂 上 也 可 以 进 行 集 中 讲 解, 这 种 讲 解 就 讲 在 了 学 生 的 最 近 发 展 区, 能 够 有 效 地 促 进 学 生 的 发 展, 从 而 减 少 了 课 堂 上 的 浪 费 七 翻 转 课 堂 的 实 质 翻 转 课 堂 与 传 统 课 堂 有 很 大 的 不 同, 它 创 设 了 学 生 自 主 学 习 的 环 境, 学 生 在 没 有 压 力 的 影 响 下 自 主 地 学 习, 教 师 不 再 是 讲 台 上 的 圣 人, 而 是 身 边 的 导 师, 采 用 在 线 学 习 和 个 别 化 指 导 相 结 合 的 混 合 模 式, 让 那 些 因 病 或 参 加 活 动 的 学 生 不 会 被 落 下 功 课, 翻 转 课 堂 的 内 容 被 永 久 保 存, 可 供 查 阅 和 修 正, 所 有 的 学 生 都 能 获 得 个 性 化 教 育 等 特 别 是 翻 转 课 堂 增 加 了 学 生 和 教 师 互 动 和 个 性 化 的 沟 通 翻 转 课 堂 要 得 以 实 现 最 根 本 的 是 学 生 课 前 的 深 度 学 习 和 真 正 将 课 堂 上 的 互 动 引 向 更 高 层 次 - 6 -

9 让 课 外 真 正 发 生 深 度 学 习 并 没 有 想 象 的 那 么 简 单 如 果 只 是 提 前 看 看 课 本, 如 果 只 是 提 前 做 做 习 题, 这 不 叫 颠 倒 课 堂 的 一 部 分, 这 只 是 预 习 而 已 预 习 是 浅 层 的, 预 习 过 后, 课 堂 上 依 旧 要 花 费 大 量 时 间 用 于 知 识 点 的 讲 授 这 种 预 习 很 早 就 有 了, 一 点 儿 也 不 稀 奇, 不 要 误 把 预 习 当 成 颠 倒 课 堂 因 而, 能 够 让 课 外 产 生 深 度 学 习 是 要 费 劲 一 番 心 思 的 不 要 忘 记 了 罕 学 校 之 所 以 能 够 实 现 颠 倒 课 堂, 就 在 于 罕 所 录 制 的 视 频 讲 解 课 程, 能 够 让 学 生 进 行 自 学, 并 且 其 效 果 不 亚 于 原 本 教 师 课 堂 内 讲 授 知 识 的 质 量 学 生 通 过 观 看 讲 解 的 视 频, 将 原 本 课 堂 内 的 事 情 转 移 到 课 外 了 无 论 我 们 是 否 用 视 频 的 形 式, 请 让 我 们 在 构 建 颠 倒 课 堂 的 时 候 务 必 要 记 住 : 让 深 度 的 学 习 能 够 发 生 在 课 外 实 际 上, 还 有 很 多 形 式 能 够 达 成 这 一 目 标 比 如 高 度 整 合 的 电 子 教 科 书 远 程 家 教 系 统 基 于 项 目 的 小 组 合 作 研 究 等, 尽 管 形 式 各 异, 但 都 是 为 了 能 够 让 学 习 者 在 课 外 进 行 深 度 的 学 习 八 翻 转 课 堂 教 学 模 式 中 的 误 区 有 人 认 为 翻 转 课 堂 是 在 线 视 频 的 代 名 词 每 当 人 们 听 说 翻 转 课 堂, 第 一 个 念 头 就 是 视 频, 其 实 富 有 成 效 的 面 对 面 互 动 学 习 活 动 才 是 翻 转 课 堂 最 重 要 的 价 值 对 翻 转 课 堂 中 理 解 的 误 区 主 要 有 : 翻 转 课 堂 就 是 用 视 频 替 代 教 师 翻 转 课 堂 就 是 在 线 课 程 学 生 观 看 视 频 时 没 有 教 师 指 导 学 生 整 堂 课 都 盯 着 电 脑 屏 幕 学 生 孤 立 地 学 习, 没 有 社 交 和 互 动 等 我 国 目 前 在 基 础 教 育 界 受 到 追 捧 的 洋 思 模 式 杜 郞 口 模 式 与 翻 转 课 堂 教 学 模 式 有 许 多 相 似 点, 只 不 过 这 两 种 模 式 中 学 生 是 通 过 导 学 案 来 自 主 学 习 的, 在 课 堂 上 学 生 通 过 展 示 汇 报 来 实 现 师 生 和 生 生 的 互 动 学 生 通 过 导 学 案 能 够 实 现 深 度 的 学 习 吗? 这 正 在 人 们 对 这 两 种 模 式 质 疑 最 多 的 地 方, 通 过 教 学 视 频 来 帮 助 学 生 自 主 学 习 不 失 为 一 种 好 的 方 法 九 翻 转 课 堂 在 高 中 教 学 中 的 应 用 前 景 分 析 在 基 础 教 育 界 热 衷 于 有 效 教 学 的 情 况 下, 翻 转 课 堂 因 其 独 特 的 优 势 将 引 发 高 中 教 育 界 的 思 考, 预 想 不 久 的 将 来 就 会 有 许 多 学 校 或 教 师 全 部 或 部 分 采 用 这 种 模 式 翻 转 课 堂 教 学 模 式 或 其 蕴 含 的 教 育 思 想 将 在 以 下 两 个 领 域 得 到 应 用 1 翻 转 课 堂 教 学 模 式 的 实 验 研 究 - 7 -

10 (1) 将 有 许 多 教 师 首 先 进 行 翻 转 课 堂 的 实 验, 既 而 一 部 分 优 秀 高 中 会 采 用 这 种 模 式, 估 计 科 学 学 科 和 数 学 学 科 会 首 先 进 行 试 验 (2) 教 学 视 频 研 究 翻 转 课 堂 中 的 教 学 视 频 不 同 于 传 统 意 义 上 的 优 质 课 视 频 或 精 品 课 视 频 它 们 的 主 要 差 别 在 于, 一 是 时 间 长 度 不 同 优 质 课 精 品 课 视 频 的 长 度 是 45 分 钟 或 40 分 钟, 而 翻 转 课 堂 中 的 视 频 是 10 分 钟 因 此 教 师 必 须 认 真 研 究 课 程 标 准 和 教 材, 找 到 最 核 心 的 内 容, 并 且 用 一 个 10 分 钟 最 多 两 个 10 分 钟 将 核 心 内 容 讲 完 二 是 翻 转 课 堂 中 的 视 频 不 是 三 分 频, 而 只 有 声 音 和 板 书, 不 出 现 教 师 的 形 象, 学 生 观 看 板 书 的 演 示 听 教 师 的 讲 解, 这 样 注 意 力 会 更 集 中 三 是 翻 转 课 堂 中 的 教 学 视 频 中 没 有 师 生 的 互 动, 是 教 师 的 单 向 传 授, 互 动 是 在 真 实 的 课 堂 中 实 现 的 可 能 会 有 教 师 将 视 频 与 在 线 测 试 相 结 合, 也 可 以 直 接 发 一 张 纸 质 的 测 试 题, 用 于 学 生 的 自 我 测 试 (3) 支 持 学 生 自 主 学 习 的 工 具 除 了 教 学 视 频 外, 还 有 多 媒 体 电 子 书 等, 但 制 作 用 于 学 生 自 主 学 习 的 多 媒 体 电 子 书 成 本 较 高 (4) 开 发 学 生 支 持 系 统 像 罕 学 院 一 样, 用 学 生 学 习 支 持 系 统 来 了 解 学 生 在 家 中 学 习 的 状 况 2 运 用 翻 转 课 堂 帮 助 学 困 生 和 其 他 不 能 到 课 堂 上 课 的 学 生 以 前 学 生 生 病 或 参 加 活 动 不 能 上 课, 通 常 是 事 后 老 师 给 学 生 补 课, 运 用 教 学 视 频 可 以 让 学 生 在 家 里 在 任 何 时 间 学 习, 节 省 了 教 师 的 补 课 时 间 以 前 学 生 成 绩 差 可 能 会 找 老 师 补 课, 如 果 将 每 一 学 科 的 核 心 内 容 全 部 制 作 成 教 学 视 频, 普 通 学 校 普 通 班 级 的 学 生 也 可 以 获 得 与 重 点 学 校 其 他 班 级 学 生 相 同 的 优 质 教 育 资 源, 这 将 会 减 少 教 育 的 不 公 平, 意 义 巨 大 - 8 -

11 课 题 科 学 素 养 : 语 文 课 程 改 革 健 康 发 展 的 价 值 诉 求 和 实 践 指 向 贺 克 春 摘 要 培 养 科 学 素 养 是 素 质 教 育 的 任 务 之 一 语 文 课 程 改 革 张 扬 人 文 精 神, 学 生 科 学 素 养 的 培 养 没 有 得 到 应 有 的 重 视 从 科 学 与 社 会 发 展 教 育 改 革 潮 流 以 及 与 语 文 课 程 目 标 的 关 系 来 看, 科 学 素 养 理 应 成 为 语 文 课 程 改 革 健 康 发 展 的 价 值 诉 求 在 语 文 教 学 实 践 中, 科 学 素 养 指 向 三 维 目 标, 可 以 通 过 一 定 的 途 径 与 方 法 得 以 达 成 关 键 词 素 质 教 育 语 文 课 程 科 学 素 养 人 文 素 养 健 康 发 展 语 文 课 程 改 革 发 展 到 今 天, 关 于 工 具 性 与 人 文 性 统 一 语 文 即 生 活 语 感 与 体 验 提 倡 个 性 写 作 加 强 课 外 阅 读 和 语 文 实 践 活 动 等 思 想, 得 到 广 大 语 文 教 师 的 认 可 但 是, 语 文 课 程 改 革 也 存 在 一 些 误 区 作 为 一 门 综 合 性 很 强 的 基 础 学 科, 语 文 课 程 理 应 注 重 学 生 多 方 面 素 养 的 培 养 从 当 前 情 况 来 看, 人 文 素 养 的 培 养 受 到 了 普 遍 的 重 视, 而 科 学 素 养 的 培 养 则 显 得 非 常 薄 弱, 其 核 心 问 题 就 在 于 相 当 程 度 上 缺 乏 培 养 学 生 科 学 素 养 的 意 识 和 行 为 中 国 期 刊 网 显 示, 以 科 学 科 学 素 养 科 学 精 神 等 概 念 为 关 键 词 的 语 文 教 育 方 面 的 论 文 很 少 这 与 人 们 对 人 文 素 养 与 科 学 素 养 关 系 的 误 解 密 切 相 关 为 了 语 文 课 程 改 革 的 健 康 发 展, 有 必 要 消 除 这 些 误 解, 从 而 使 语 文 界 确 立 这 样 的 信 念 : 科 学 素 养 也 应 当 是 语 文 教 育 健 康 发 展 的 价 值 诉 求, 语 文 教 学 实 践 不 能 让 科 学 素 养 缺 席 一 素 质 教 育 不 可 偏 失 对 科 学 素 质 的 培 养 随 着 科 学 技 术 的 发 展, 人 类 社 会 正 由 工 业 社 会 向 信 息 社 会 转 变, 人 类 知 识 的 总 量 正 以 几 何 级 数 递 增, 科 学 素 质 和 知 识 成 分 对 GDP 增 长 的 贡 献 率 已 由 20 世 纪 初 的 5% 上 升 为 今 天 的 80%~90%, 科 学 素 质 成 为 衡 量 人 的 综 合 能 力 和 国 家 综 合 实 力 的 重 要 标 志 而 受 到 各 国 的 高 度 重 视 美 国 在 20 世 纪 90 年 代 初 制 定 了 三 个 国 家 级 的 科 学 教 育 改 革 方 案, 其 中 包 括 了 1992 年 全 国 科 学 教 师 协 会 的 中 学 科 学 的 本 文 系 十 一 五 全 国 教 育 科 学 规 划 办 立 项 课 题 基 于 课 程 统 整 的 学 生 科 学 素 养 培 养 研 究 ( 编 号 为 GHB093191) 的 研 究 成 果 - 9 -

12 范 围 程 序 和 协 调 方 案 [1] 人 教 版 初 中 语 文 新 教 材 编 审 者 介 绍 教 材 修 订 情 况 时 指 出 : 如 果 从 伽 利 略 算 起, 科 学 的 兴 起 不 过 只 有 300 年 的 历 史, 但 是 它 却 给 世 界 带 来 了 天 翻 地 覆 的 变 化 科 学 教 育 是 从 20 世 纪 中 后 期 才 出 现 的, 我 们 必 须 承 认 在 21 世 纪, 科 学 教 育 是 民 族 素 质 教 育 的 一 个 重 要 组 成 部 分 希 望 通 过 增 加 有 科 学 内 容 的 课 文, 强 化 学 生 的 科 学 精 神, 增 进 他 们 的 思 维 品 质 我 国 于 2006 年 发 布 全 民 科 学 素 质 行 动 计 划 纲 要, 这 个 计 划 旨 在 全 面 推 动 我 国 公 民 素 质 教 育 建 设 公 民 素 质 教 育 是 以 培 养 公 民 适 应 现 代 社 会 生 活 为 目 的 的 教 育 社 会 学 家 萨 姆 纳 说 : 以 人 类 理 性 为 灵 魂 的 批 判 性 能 力 教 育 是 唯 一 真 正 称 得 上 培 养 好 公 民 的 教 育 联 合 国 教 科 文 组 织 曾 邀 请 全 球 500 多 位 教 育 家 列 出 他 们 心 目 中 最 重 要 的 教 育 目 标, 在 他 们 列 出 的 16 项 教 育 目 标 中, 批 判 性 思 维 能 力 居 第 二 位 正 因 为 这 样, 以 逻 辑 理 性 为 核 心 的 批 判 性 思 维 在 20 世 纪 40 年 代 被 用 于 标 示 美 国 教 育 改 革 的 一 个 主 题,70 年 代, 成 为 美 国 教 育 改 革 的 焦 点,80 年 代, 成 为 美 国 教 育 改 革 的 核 心 概 念 [2] 其 基 本 要 义, 在 于 发 挥 个 性 和 创 造 性 的 科 学 素 养 而 科 学 素 养 是 素 质 教 育 培 养 的 主 要 内 容 之 一, 是 建 立 在 人 的 素 质 和 科 学 素 质 的 基 础 上 的 一 种 高 层 次 修 养 培 养 学 生 的 科 学 素 养 是 提 高 学 生 批 判 性 思 维 能 力 的 有 效 途 径 培 根 曾 说 : 人 们 对 事 物 的 理 解 并 不 是 那 么 公 正 且 富 有 理 性 的, 而 是 受 到 强 烈 的 主 观 愿 望 和 个 人 感 情 的 影 响 从 这 个 角 度 来 说, 科 学 可 以 被 称 为 某 人 所 期 望 的 科 学 一 个 人 更 愿 意 相 信 他 所 期 望 的 东 西, 而 不 是 真 理 因 此, 他 因 为 缺 乏 研 究 的 耐 心 而 排 斥 困 难 的 东 西 ; 因 为 迷 信 而 排 斥 大 自 然 中 深 奥 的 东 西 ; 因 为 傲 慢 和 自 大 而 排 斥 经 验 的 启 示 ; 因 为 顺 从 无 知 的 庸 人 的 意 愿 而 排 斥 和 违 背 普 遍 认 可 的 东 西 简 而 言 之, 个 人 感 情 会 通 过 种 种 途 径, 而 且 有 时 是 令 人 难 以 察 觉 地 影 响 人 们 对 事 物 的 理 解 [3] 可 见, 科 学 素 养 的 最 核 心 部 分, 就 是 一 个 人 对 待 科 学 情 感 态 度 和 价 值 观 科 学 素 养 的 培 养 不 仅 使 学 生 获 得 知 识 和 技 能, 更 重 要 的 是 使 其 获 得 科 学 思 想 科 学 精 神 和 科 学 方 法 的 熏 陶 和 培 养, 从 而 推 动 自 身 素 质 全 面 发 展 二 语 文 课 程 改 革 不 能 让 科 学 素 养 缺 席 语 文 课 程 重 在 培 养 学 生 语 文 素 养 普 通 高 中 语 文 课 程 标 准 ( 以 下 简 称 课 程 标 准 ) 将 教 学 目 标 规 定 为 进 一 步 提 高 学 生 的 语 文 素 养, 使 学 生 具 有 较 强 的 语 文 应 用 能 力 和 一 定 的 语 文 审 美 能 力 探 究 能 力, 形 成 良 好 的 思 想 道 德 素 质 和 科 学 文 化 素 质, 为 终 身 学 习 和 有 个 性 的 发 展 奠 定 基 础 可 见, 语 文 素 养 的 主 要 内

13 容 是 语 言 思 维 和 审 美 语 言 是 符 号, 只 有 通 过 思 维 才 能 把 握 审 美 中 的 审 更 是 离 不 开 思 辨 色 彩 科 学 思 维 是 语 文 素 养 的 深 刻 内 涵 或 者 干 脆 说 灵 魂 离 开 了 科 学 思 维 的 深 刻 内 涵, 一 个 人 的 语 文 素 养 必 定 是 零 散 的, 甚 至 是 凌 乱 的 肤 浅 的, 甚 至 是 浅 薄 的 机 械 的, 甚 至 是 呆 滞 的, 没 有 生 机 活 力 的 语 文 教 材 所 展 示 的 具 体 情 境 为 语 言 和 审 美 创 造 了 生 动 的 思 维 空 间 将 科 学 思 维 元 素 融 入 语 文 课 程, 培 养 学 生 科 学 素 养, 进 而 促 进 学 生 全 面 而 有 个 性 的 发 展, 语 文 课 程 起 着 举 足 轻 重 的 作 用 工 具 性 与 人 文 性 的 统 一, 是 语 文 课 程 的 基 本 特 点 新 课 程 改 革 以 来, 人 文 性 成 为 课 程 标 准 大 力 倡 导 的 一 种 新 理 念, 无 论 是 课 程 性 质 课 程 理 念, 还 是 课 程 目 标 实 施 建 议, 都 蕴 涵 着 极 强 的 人 文 性, 大 有 独 揽 狂 澜 之 势 语 文 教 学 注 重 培 养 学 生 人 文 素 养, 这 是 正 确 的 但 遗 憾 的 是 语 文 界 对 于 人 文 素 养 以 及 相 关 的 人 文 性 人 文 主 义 等 概 念 存 在 误 解, 许 多 人 认 为 人 文 素 养 与 科 学 素 养 是 相 对 的 其 实, 人 文 主 义 是 欧 洲 文 艺 复 兴 时 代 以 反 宗 教 为 重 要 特 征 的 价 值 取 向 和 文 化 追 求 人 文 主 义 其 核 心 思 想 为 : 关 心 人, 以 人 为 本, 肯 定 人 的 价 值 特 性 和 思 想, 反 对 神 学 对 人 性 的 压 抑 ; 张 扬 人 的 理 性, 反 对 神 学 对 理 性 的 贬 低 ; 主 张 精 神 追 求, 反 对 神 学 的 禁 欲 主 义 ; 推 崇 人 的 经 验 和 理 性 [4] 这 些 要 点, 均 与 科 学 精 神 有 关, 或 者 说 是 以 科 学 理 性 为 基 础 的 而 科 学 理 性 也 正 是 人 文 精 神 的 内 核 人 们 对 人 文 素 养 的 误 解 往 往 在 于 将 科 学 与 机 械 僵 化 和 教 条 联 系 在 一 起, 其 实, 科 学 素 养 与 机 械 僵 化 和 教 条 根 本 不 是 一 回 事 梁 漱 溟 先 生 说 : 宇 宙 间 所 有 唯 一 未 曾 陷 入 机 械 化 的 是 人 ; 而 人 所 有 唯 一 未 曾 陷 入 机 械 化 的 便 是 科 学 [5] 而 在 语 文 教 学 中 重 人 文 轻 科 学, 这 主 要 有 文 化 传 统 特 点 对 语 文 课 程 改 革 的 反 思 不 够 认 知 结 构 上 的 简 单 化 分 析 对 科 学 与 创 新 的 关 系 存 有 误 解 简 单 照 搬 后 现 代 主 义 文 化 等 多 方 面 的 原 因 我 们 知 道, 语 文 课 程 目 标 是 按 照 知 识 与 能 力 过 程 与 方 法 情 感 态 度 与 价 值 观 三 个 维 度 来 设 计 的 知 识 是 人 类 探 求 事 物 规 律 的 成 果 或 结 晶, 通 常 以 概 念 命 题 等 思 维 形 式 来 表 现 自 身 的 存 在, 其 确 证 或 知 识 信 念 所 依 赖 的 还 是 科 学 思 维 听 说 读 写 的 语 文 能 力 更 是 离 不 开 科 学 素 养 过 程 与 方 法 强 调 感 悟 和 理 解 问 题, 解 决 问 题 的 路 径, 本 身 就 是 科 学 思 维 的 体 现 语 文 学 习 强 调 培 养 语 感, 语 文 教 育 的 意 义 其 实 就 是 在 于 通 过 科 学 思 维 包 括 语 言 知 识 的 指 导 提 高 培 养 语 感 的 效 率 从 一 定 意 义 上 说, 情 感 态 度 与 价 值 观 是 对 语 文 课 程 人 文 素 养 的 诠 释 情 感 态 度, 是 对

14 事 情 的 看 法 以 及 所 采 取 的 行 动, 这 正 说 明 了 态 度 的 科 学 特 征, 科 学 态 度 和 科 学 精 神 是 一 致 的, 反 对 主 观 随 意, 反 对 情 绪 化, 反 对 以 个 人 好 恶 干 扰 求 真 务 实 价 值 观 具 有 社 会 性, 是 社 会 成 员 用 来 评 价 行 为 目 标 的 准 则, 缺 少 科 学 性 的 价 值 观 只 能 是 狭 隘 低 层 次 的 价 值 观 综 上 所 述, 科 学 素 养 在 语 文 教 育 中 具 有 十 分 重 要 的 价 值 只 有 清 醒 认 识 到 科 学 素 养 在 语 文 教 育 中 的 价 值 诉 求, 才 能 达 成 语 文 课 程 目 标 对 人 文 素 养 与 科 学 素 养 关 系 的 误 解, 对 科 学 精 神 的 盲 目 排 斥, 必 将 干 扰 语 文 教 育 的 健 康 发 展 所 以, 语 文 教 育 是 不 能 让 科 学 素 养 缺 席 的 三 科 学 素 养 的 培 养 在 语 文 教 学 中 的 实 践 指 向 语 文 课 程 改 革 应 当 自 觉 地 坚 定 地 培 养 学 生 的 科 学 素 养 高 中 阶 段 在 语 文 教 学 实 践 中 对 科 学 素 养 的 培 养 主 要 指 向 四 个 方 面 : 科 学 探 究 ( 过 程 方 法 与 能 力 ), 科 学 知 识 与 技 能, 科 学 态 度 情 感 与 价 值 观, 科 学 技 术 与 社 会 的 关 系 主 要 通 过 在 阅 读 教 学 中 挖 掘 渗 透, 在 写 作 教 学 中 运 用 发 挥, 在 综 合 性 学 习 中 锻 炼 发 展 等 途 径 来 提 高 学 生 的 科 学 素 养 ( 一 ) 依 托 教 材, 在 阅 读 教 学 中 挖 掘 渗 透 科 学 既 是 反 映 现 实 世 界 本 质 和 规 律 的 知 识 体 系, 又 是 人 类 改 造 世 界 造 福 自 身 的 伟 大 力 量 当 今 的 高 中 语 文 教 材 为 了 适 应 对 学 生 科 学 素 养 的 培 养, 已 经 增 加 了 很 多 富 有 科 学 储 量 的 文 章 例 如 苏 教 版 高 中 语 文 必 修 五 科 学 之 光 专 题, 第 一 板 块 探 索 与 发 现, 选 了 物 种 起 源 绪 论 和 人 类 基 因 组 计 划 及 其 意 义 两 篇 文 章, 侧 重 人 在 科 学 领 域 的 探 究, 对 客 观 世 界 内 在 规 律 的 把 握, 同 时 对 科 学 家 的 精 神 品 格, 对 科 学 的 价 值 进 行 认 识 与 思 考 ; 第 二 板 块 奇 异 的 自 然, 选 了 南 州 六 月 荔 枝 丹 和 斑 纹 两 篇 文 章, 把 目 光 转 向 神 奇 的 自 然 界, 展 示 它 的 丰 富 多 彩 绮 丽 多 姿, 科 学 为 我 们 打 开 一 扇 又 一 扇 窗, 让 人 惊 叹 造 物 主 的 鬼 斧 神 工 ; 第 三 板 块 美 丽 的 创 造, 选 了 叶 圣 陶 先 生 的 景 泰 蓝 的 制 作 和 俞 孔 坚 先 生 的 景 观 设 计 手 记 足 下 的 文 化 和 野 草 之 美, 又 将 目 光 回 到 人 类 自 身, 侧 重 认 识 科 学 的 实 践 性 品 格, 并 通 过 特 定 的 实 例 说 明 了 科 学 与 美 的 内 在 联 系, 说 明 不 管 是 科 学 还 是 艺 术 都 是 按 照 美 的 规 律 来 造 型 的 阅 读 这 些 优 秀 的 科 技 类 说 明 文, 既 培 养 了 学 生 阅 读 科 技 类 文 章 的 能 力, 又 可 以 丰 富 学 生 的 科 技 知 识 素 养 阅 读 科 技 作 品, 注 意 领 会 作 品 中 所 体 现 的 科 学 精 神 和 科 学 思 维 方 法 [6] 在 阅 读 教 学 中, 应 将 人 文 素 养 培 养 与 思 维 素 养 培 养 审 美 素 养 培 养 有 机 结 合 起 来, 引 导

15 学 生 获 取 信 息 处 理 信 息 的 哪 里, 观 察 能 力, 分 析 综 合 逻 辑 思 维 能 力 和 辨 证 地 认 识 事 物 的 能 力 另 外, 教 师 还 可 以 利 用 论 述 类 以 及 实 用 类 等 文 本 的 阅 读 教 学, 指 导 学 生 掌 握 科 学 的 阅 读 方 法 ( 二 ) 关 注 过 程, 在 写 作 教 学 中 运 用 发 挥 在 写 作 教 学 过 程 中 注 重 指 导 学 生 掌 握 科 学 方 法 科 学 方 法 的 重 要 组 成 部 分 是 正 确 的 思 维 方 法 和 行 为 方 式, 包 括 唯 物 辩 证 法 逻 辑 方 法 学 习 方 法 和 具 体 的 操 作 方 法 等, 这 些 内 容 是 在 写 作 思 维 过 程 中 得 以 运 用 发 挥 高 考 作 文 题 假 如 记 忆 可 以 移 植 绿 色 生 活 等 题 目 本 身 就 蕴 含 着 对 学 生 科 学 素 养 的 考 查 在 我 们 学 习 人 类 基 因 组 计 划 及 其 意 义 后, 我 便 布 置 学 生 写 写 假 如 基 因 可 以 移 植 的 作 文, 让 学 生 大 胆 联 想 和 想 象 通 过 这 次 读 写 的 过 程, 学 生 查 阅 了 大 量 关 于 基 因 移 植 类 的 科 普 文 章, 然 后 再 根 据 自 己 的 喜 好 经 历 等 因 素 写 作, 有 效 培 养 了 学 生 的 逻 辑 思 维 即 科 学 思 维 能 力 通 过 系 统 的 写 作 训 练 指 导 学 生 掌 握 科 学 的 思 维 方 法 江 苏 省 扬 州 中 学 蒋 念 祖 老 师 等 在 高 中 议 论 文 写 作 教 程 中 对 学 生 进 行 系 统 的 思 维 训 练, 取 得 了 显 著 的 成 果 他 们 首 先 传 授 有 关 知 识, 让 学 生 掌 握 各 种 常 用 的 思 维 方 法 和 思 维 形 式, 然 后 引 导 学 生 将 各 种 思 维 方 法 思 维 形 式 运 用 于 议 论 文 写 作 的 全 过 程, 从 提 炼 论 点 展 开 论 点 到 对 论 据 材 料 进 行 取 舍 阐 释 论 证 评 价 等 系 统 的 写 作 训 练, 不 仅 能 教 给 学 生 科 学 的 思 维 方 法, 提 高 学 生 议 论 文 写 作 能 力, 更 能 培 养 学 生 敏 捷 灵 活 深 刻 独 创 等 思 维 品 质 另 外, 教 师 可 以 在 应 用 文 写 作 上, 例 如 科 技 小 论 文 调 查 报 告 等, 加 强 对 学 生 科 学 素 养 的 训 练 ( 三 ) 重 视 实 践, 在 综 合 性 学 习 中 锻 炼 发 展 课 程 标 准 明 确 指 出 : 语 文 综 合 性 学 习 要 培 养 学 生 对 周 围 事 物 的 好 奇 心, 要 能 就 学 习 生 活 中 感 兴 趣 的 内 容 提 出 问 题, 共 同 讨 论, 选 出 研 究 主 题, 制 定 研 究 计 划, 多 渠 道 获 取 资 料, 写 出 研 究 报 告 这 一 实 践 的 活 动 过 程, 贴 近 生 活, 有 效 训 练 学 生 发 现 和 解 决 问 题 的 能 力, 培 养 科 学 精 神 科 学 精 神 的 本 义 是 求 真, 包 括 怀 疑 批 判 的 精 神 以 及 创 造 意 识 等 教 师 可 配 合 教 材 设 计 适 应 社 会 发 展 和 学 生 成 长 需 要 的 各 种 综 合 性 活 动, 在 实 施 活 动 的 过 程 中 让 学 生 实 践 探 索 质 疑 创 造 如 结 合 史 记 选 读, 设 计 试 论 王 侯 将 相 宁 有 种 乎 等 论 题, 组 织 学 生 撰 写 学 术 小 论 文, 探 讨 史 记 中 的 有 关 历 史 问 题, 鼓 励 学 生 在 尊 重 史 实 尊 重 历 史 规 律 的 基 础 上 大 胆 质 疑, 勇 于 探 究 [7] 此 外, 还 可 组 织 游 历 探 险 社 会 调

16 查 演 讲 比 赛 辩 论 赛 科 幻 作 品 大 赛 科 学 家 事 迹 报 告 会 等 活 动, 在 学 生 认 识 自 然 认 识 社 会 认 识 自 我 的 过 程 中, 引 导 他 们 独 立 思 考, 不 唯 上 不 唯 书 不 唯 众, 培 养 他 们 求 真 务 实 勇 于 质 疑 批 判 积 极 探 索 创 新 的 科 学 精 神 语 文 学 习 的 源 头 是 生 活, 语 文 的 外 延 与 生 活 的 外 延 等 同 在 语 文 教 学 中, 把 课 内 外 知 识 结 合, 引 导 学 生 观 察 自 然, 关 注 社 会, 思 考 人 生 例 如, 可 以 选 择 真 善 美 的 探 索 的 专 题, 通 过 介 绍 一 些 人 类 学 心 理 学 伦 理 学 美 学 哲 学 等 方 面 的 科 学 常 识, 突 破 必 修 选 修 教 材 中 单 篇 作 品 的 限 制, 从 更 广 阔 的 层 面 上, 以 个 性 解 读 的 方 式, 开 拓 一 片 新 天 地 舌 尖 上 的 中 国 足 尖 上 的 文 学 等 语 文 校 本 课 程 则 是 课 内 教 学 内 容 的 拓 展, 把 语 文 课 程 的 触 角 伸 到 一 个 个 较 新 的 领 域, 引 导 学 生 接 受 科 学 教 育 的 感 染 和 影 响, 完 善 学 生 的 生 存 智 慧, 提 升 学 生 的 听 说 读 写 的 能 力, 从 中 陶 冶 性 情 发 展 个 性, 掌 握 科 学 分 析 的 方 法 在 语 文 课 程 改 革 中, 学 生 科 学 素 养 与 人 文 素 养 的 和 谐 健 康 发 展 是 一 个 系 统 的 过 程, 语 文 课 程 只 有 采 取 系 统 整 合 的 思 维, 确 立 科 学 素 养 应 有 的 席 位, 积 极 倡 导 质 疑 和 反 思, 从 而 使 学 生 的 语 文 素 养 更 加 全 面, 使 语 文 课 程 改 革 更 有 生 命 力 参 考 文 献 [1] 魏 冰, 美 国 国 家 科 学 教 育 标 准 一 项 富 有 挑 战 性 的 科 学 教 育 改 革 方 案 [J]; 外 国 教 育 研 究 ; 2000 年 第 27 卷 第 3 期 [2] 吴 格 明, 理 性 : 语 文 课 程 改 革 不 应 缺 失 的 价 值 坐 标 [J]; 语 文 建 设 ;2012 年 第 4 期 [3] 培 根, 新 工 具 论 [M]; 许 宝 骙 译 ; 北 京 : 商 务 印 书 馆,1984 [4] 冯 契, 哲 学 大 辞 典 [K]; 上 海 : 上 海 辞 书 出 版 社,1992:23 [5] 刘 梦 溪, 中 国 现 代 学 术 经 典 梁 漱 溟 卷 [M]; 石 家 庄 : 河 北 教 育 出 版 社,1996 [6] 苏 霍 姆 林 斯 基, 帕 夫 雷 什 中 学 [J]; 赵 玮 等 译, 教 育 科 学 出 版 社,2003 年 出 版 [7] 严 长 春, 在 语 文 教 学 中 重 视 学 生 科 学 素 养 的 培 养 [J]; 语 文 教 学 通 讯 高 中 刊 ;2011 年 6 期

17 物 理 课 堂 中 激 发 学 生 学 习 动 机 的 实 践 研 究 陈 新 华 一 课 题 的 提 出 高 中 物 理 课 程 标 准 中 提 出 以 提 高 学 生 的 科 学 素 质 为 物 理 课 程 的 总 目 标, 并 在 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情 感 态 度 与 价 值 观 三 个 维 度 上 设 定 了 物 理 课 程 的 具 体 目 标 在 实 际 教 学 当 中, 大 多 数 教 师 都 会 更 关 注 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 的 教 学, 而 把 情 感 态 度 与 价 值 观 作 为 教 学 过 程 的 一 种 附 带 而 实 际 上, 学 习 者 对 学 习 活 动 的 积 极 参 与 有 效 参 与 的 程 度 是 决 定 物 理 学 习 成 败 的 关 键, 而 积 极 与 否 有 效 与 否 很 大 程 度 上 取 决 于 学 生 物 理 学 习 的 动 机 水 平 研 究 表 明, 在 教 学 实 践 中, 学 生 学 习 成 绩 中 16%~20%, 甚 至 是 30% 的 差 异, 是 由 学 习 动 机 造 成 的 许 多 教 育 工 作 者 也 都 逐 渐 认 识 到 : 动 机 问 题 是 学 校 教 育 的 核 心 问 题 本 课 题 对 学 生 的 物 理 学 习 动 机 做 了 一 个 调 查 问 卷, 发 现 学 业 成 绩 好 的 学 生, 其 动 机 水 平 都 比 较 强, 他 们 在 学 习 中 往 往 表 现 出 顽 强 的 意 志, 刻 苦 的 精 神, 良 好 的 习 惯 而 物 理 学 业 欠 佳 学 生 大 多 数 学 习 动 机 水 平 都 比 较 低, 他 们 在 学 习 态 度 动 机 意 志 以 及 自 我 意 识 方 面 存 在 较 多 的 障 碍, 他 们 的 能 力 更 多 为 学 习 动 机 的 不 足 所 抑 制 可 见 动 机 水 平 与 学 业 成 绩 基 本 是 呈 正 相 关 的 关 系, 激 发 学 生 的 学 习 动 机, 从 要 我 学 转 变 为 我 要 学, 对 于 教 学 活 动 的 过 程 和 结 果 都 具 有 非 常 积 极 的 正 向 促 进 作 用, 是 达 成 新 课 程 标 准 三 维 教 学 目 标 的 根 本 之 举 这 也 正 是 本 课 题 研 究 的 意 义 所 在 二 研 究 目 标 1 文 献 研 究 和 理 论 学 习, 研 究 的 动 机 系 统 的 要 素 和 理 论, 建 立 动 机 系 统 模 型 2 建 立 调 查 问 卷, 对 学 生 的 动 机 现 状 和 引 发 动 机 的 原 因 进 行 调 查, 从 总 体 状 况 班 级 差 异 性 别 差 异 归 因 分 析 等 多 方 面 分 析 比 较, 并 对 差 异 原 因 进 行 分 析 3 结 合 理 论 和 问 卷 提 出 在 物 理 课 堂 中 激 发 学 生 学 习 动 机 的 策 略 4 通 过 在 课 堂 的 设 计 组 织 评 价 作 业 等 过 程 中 运 用 所 提 出 的 策 略 激 发 学 生 的 学 习 动 机, 促 进 学 生 的 深 度 参 与, 形 成 一 些 研 究 案 例, 并 对 先 前 的 研 究 做 修 正

18 三 研 究 内 容 1 确 定 参 加 研 究 的 学 生 2 文 献 研 究 和 理 论 学 习, 研 究 的 动 机 系 统 的 要 素 和 理 论, 建 立 动 机 系 统 模 型 3 初 步 建 立 高 中 学 生 学 习 物 理 动 机 现 状 和 引 发 动 机 的 原 因 的 调 查 问 卷 4 考 察 问 卷 的 适 应 性 并 进 行 修 改 5 对 研 究 学 校 的 四 个 高 一 班 级 进 行 问 卷 调 查 6 对 问 卷 调 查 的 结 果 进 行 研 究 分 析 7 结 合 教 学 案 例 进 行 分 析 8 在 分 析 结 果 的 基 础 上 提 出 激 发 学 生 学 习 动 机 的 策 略 9 将 策 略 在 实 践 中 运 用 后 反 思, 修 正 已 有 策 略 四 研 究 方 法 1 文 献 法 : 通 过 查 阅 文 献 专 著 及 互 联 网 资 料, 搜 集 与 激 发 学 习 动 机 相 关 的 论 文, 并 对 文 献 进 行 并 对 之 进 行 提 取 整 理 归 类, 为 课 题 研 究 提 供 理 论 依 据 和 参 考 2 调 查 问 卷 法 : 调 查 学 生 物 理 学 习 动 机 的 现 状, 以 及 找 到 学 生 在 物 理 学 习 方 面 动 机 不 足 的 原 因, 以 便 提 出 相 应 对 策 3 实 践 研 究 法 : 针 对 提 出 的 激 发 学 生 学 习 动 机 的 策 略, 在 教 学 过 程 中 实 践 研 究 并 改 进, 积 累 一 些 教 学 案 例 五 研 究 过 程 第 一 阶 段 :2009 年 12 月 2010 年 4 月 文 献 及 理 论 研 究 通 过 教 师 读 书, 理 论 学 习, 文 献 研 究, 得 出 学 习 动 机 的 概 念 界 定 学 习 动 机 与 学 习 的 关 系 动 机 理 论 的 几 种 论 点 2010 年 4 月 在 学 校 组 织 下 开 题 第 二 阶 段 :2010 年 4 月 2011 年 11 月 建 立 调 查 问 卷, 对 动 机 系 统 中 各 因 素 与 学 生 动 机 的 相 关 性 以 及 实 验 班 学 生 物 理 学 习 的 动 机 程 度 进 行 调 查 分 析, 在 此 基 础 上 总 结 归 纳 出 物 理 课 堂 中 激 发 学 生 学 习 动 机 的 策 略 并 在 实 践 中 实 验 研 究 验 证 2011 年 11 月 在 学 校 组 织 下 通 过 市 级 课 题 中 期 评 估 第 三 阶 段 :2011 年 12 月 2012 年 6 月 继 续 实 践 中 的 行 动 研 究, 并 在 研 究 基 础 上 总 结 归 纳 理 论 研 究 和 行 动 研 究 的 成 果, 撰 写 研 究 报 告

19 六 课 题 研 究 的 成 果 ( 一 ) 文 献 研 究 及 理 论 基 础 1 学 习 动 机 的 概 念 动 机 一 词 源 于 拉 丁 文 Movere, 意 即 推 动 的 意 思 后 来 的 研 究 者 大 多 依 据 这 一 本 意 对 动 机 作 出 解 释 霍 斯 顿 在 动 机 心 理 学 一 书 中 对 动 机 的 解 释, 即 : 动 机 就 是 在 自 我 调 节 的 作 用 下, 个 体 使 自 身 的 内 在 要 求 ( 如 本 能 需 要 驱 力 等 ) 与 行 为 的 外 在 诱 因 ( 目 标 奖 惩 等 ) 相 协 调, 从 而 形 成 激 发 维 持 行 为 的 动 力 因 素 1 这 个 定 义 揭 示 了 动 机 作 用 的 外 在 和 内 在 机 理, 并 说 明 了 动 机 的 作 用, 从 而 揭 示 了 动 机 的 实 质, 本 文 拟 用 这 一 定 义 作 为 建 立 动 机 系 统 的 理 论 依 据 2 学 习 动 机 在 学 习 中 的 作 用 学 习 是 一 种 认 知 活 动, 是 以 智 力 因 素 和 非 智 力 因 素 共 同 发 展 为 基 础 的 在 学 习 活 动 中, 非 智 力 因 素 以 动 机 为 核 心, 使 个 体 的 学 习 行 为 指 向 某 一 具 体 目 标, 对 学 习 活 动 起 着 动 力 定 向 维 持 激 励 强 化 调 节 的 作 用 学 习 动 机 与 学 习 之 间 是 一 种 辩 证 关 系 学 习 动 机 是 推 动 学 习 的 驱 动 力, 学 生 没 有 学 习 动 机, 就 像 机 车 没 有 发 动 机, 有 了 足 够 的 学 习 动 机, 学 习 就 有 了 主 动 性, 积 极 性 但 学 习 目 标 的 达 成 情 况 不 仅 由 学 习 动 机 的 强 弱 决 定, 还 跟 学 生 原 有 的 基 础 学 习 习 惯 和 意 志 品 质 有 关 激 发 学 生 的 学 习 动 机, 就 是 要 让 学 生 对 自 己 的 行 动 目 标 有 明 确 的 认 识, 充 分 地 调 动 一 切 积 极 性 与 创 造 性, 用 强 烈 的 动 机 激 励 驱 动 意 志 行 动, 克 服 内 部 和 外 部 的 困 难, 保 证 学 习 目 标 的 达 成 3 学 习 动 机 理 论 (1) 强 化 理 论 强 化 理 论 是 美 国 心 理 学 家 和 行 为 科 学 家 斯 金 纳 等 人 提 出 的 一 种 理 论, 也 叫 操 作 条 件 反 射 理 论 行 为 修 正 理 论 行 为 主 义 认 为, 动 机 是 由 外 部 刺 激 引 起 的 一 种 对 行 为 的 冲 动 力 量, 强 化 是 引 起 动 机 的 重 要 因 素 人 的 某 种 行 为 倾 向 取 决 于 先 前 的 学 习 行 为 与 刺 激 因 强 化 而 建 立 的 牢 固 联 系, 强 化 可 以 使 人 在 学 习 过 程 中 增 强 某 种 反 应 重 复 的 可 能 性, 任 何 学 习 行 为 都 是 为 了 得 到 某 种 报 偿 强 化 从 性 质 上 可 以 分 为 正 强 化 和 负 强 化 正 强 化 指 某 个 愉 快 刺 激 的 出 现 会 提 高 个 体 的 行 为 反 应 如 教 师 的 表 扬 奖 学 金 会 促 使 学 生 努 力 学 习 负 强 化 指 某 个 厌 恶 刺 激 的 退 出 会 提 高 个 体 的 行 为 反 应 如 学 生 为 了 避 免 教 师 的 处 罚 避 免 考 试 不 及 格, 同 样 会 促 使 努 1 霍 斯 顿. 动 机 心 理 学 [M], 辽 宁 人 民 出 版 社

20 力 学 习 现 代 教 育 心 理 学 的 研 究 表 明, 强 化 对 人 的 认 知 和 情 感 都 有 影 响 强 化 对 认 知 的 作 用 表 现 为 它 给 学 习 者 提 供 了 行 为 及 结 果 适 当 与 否 的 反 馈 信 息, 学 习 者 会 根 据 反 馈 信 息 来 调 节 自 己 的 行 为 强 化 的 具 体 方 式 有 四 种 :1 正 强 化 就 是 奖 励 那 些 符 合 达 成 学 习 目 标 的 行 为, 以 便 使 这 些 行 为 得 以 进 一 步 的 加 强 重 复 出 现 2 惩 罚 当 学 生 出 现 一 些 不 符 合 达 成 学 习 目 标 的 行 为 时, 采 取 惩 罚 的 办 法, 可 以 约 束 这 些 行 为 少 发 生 或 不 再 发 生 惩 罚 是 力 图 使 所 不 希 望 的 行 为 逐 渐 削 弱, 甚 至 完 全 消 失 3 负 强 化, 负 强 化 强 调 的 是 一 种 事 前 的 规 避 俗 语 杀 鸡 儆 猴 形 象 说 明 了 两 者 的 联 系 与 区 别 对 出 现 了 违 规 行 为 的 鸡 加 以 惩 罚, 意 欲 违 规 的 猴 会 从 中 深 刻 地 意 识 到 组 织 规 定 的 存 在, 从 而 加 强 对 自 己 行 为 的 约 束 4 忽 视, 就 是 对 已 出 现 的 不 符 合 要 求 的 行 为 进 行 冷 处 理, 达 到 无 为 而 治 的 效 果 (2) 成 就 动 机 理 论 成 就 动 机 的 概 念 始 于 美 国 心 理 学 家 默 瑞 (Murray,1938) 于 20 世 纪 30 年 代 提 出 的 成 就 需 要 默 瑞 提 出, 人 格 的 中 心 由 一 系 列 需 要 构 成, 其 中 之 一 即 成 就 需 要, 这 一 需 要 使 人 表 现 出 下 述 行 为 : 追 求 较 高 的 目 标, 完 成 困 难 的 任 务, 竞 争 并 超 过 别 人 成 就 动 机 的 研 究, 首 先 回 答 的 是 成 就 动 机 概 念 的 问 题 第 一, 成 就 动 机 促 使 人 追 求 某 一 社 会 条 件 下 比 较 高 的 目 标 ; 第 二, 成 就 动 机 促 使 人 以 较 高 的 水 平 达 到 其 目 标 ; 第 三, 由 于 在 追 求 某 一 社 会 目 标 时 既 可 能 成 功 也 可 能 失 败, 所 以 成 就 动 机 促 使 人 去 追 求 成 功 和 回 避 失 败 由 此 可 见, 在 成 就 动 机 的 研 究 中, 人 们 把 成 就 动 机 看 成 是 一 种 在 较 高 水 平 上 达 到 某 一 卓 越 的 社 会 目 标 的 需 要 在 学 校 的 教 育 教 学 活 动 中, 一 方 面 可 以 采 取 适 当 的 方 法 提 高 学 生 的 成 就 动 机, 如 可 以 通 过 改 变 课 题 的 难 度 使 课 题 对 学 生 的 意 义 ( 即 诱 因 值 ) 发 生 变 化 ; 另 外 一 方 面 根 据 学 生 的 实 际 情 况 培 养 成 就 动 机 美 国 教 育 心 理 学 家 奥 苏 伯 尔 (Ausubel) 主 要 关 注 的 是 成 就 动 机, 即 学 生 试 图 获 取 好 成 绩 的 倾 向 他 为 成 就 动 机 至 少 包 括 三 个 方 面 的 内 驱 力, 即 认 知 内 驱 力 自 我 提 高 内 驱 力 和 附 属 内 驱 力 所 谓 认 知 内 驱 力, 即 求 知 欲, 就 是 指 学 生 渴 望 认 知 理 解 和 掌 握 知 识, 以 及 陈 述 和 解 决 问 题 的 倾 向 它 是 成 就 动 机 三 个 组 成 部 分 中 最 重 要 最 稳 定 的 部 分, 大 都 是 存 在 于 学 习 任 务 本 身 之 中, 是 意 义 学 习 中 最 重 要 的 一 种 动 机 它 发 端 于 学 生 好 奇 的 倾 向, 以 及 探 究 操 作 理 解 和 应 付 环 境 的 心 理 倾 向, 属 于 内 部 学 习 动

21 机 学 生 学 习 的 毅 力 是 与 认 知 驱 力 的 强 度 相 关 的 研 究 表 明, 仅 仅 指 导 学 生 注 意 教 学 内 容 的 某 些 方 法, 不 论 学 生 是 怎 样 注 意 的, 也 不 能 提 高 学 习 成 绩 因 而, 若 要 提 高 学 生 的 认 知 驱 力, 最 好 的 办 法 之 一, 是 使 学 习 情 境 具 有 吸 引 力 自 我 提 高 的 内 驱 力 是 一 种 通 过 自 身 努 力, 胜 任 一 定 的 工 作, 取 得 一 定 的 成 就, 从 而 赢 得 一 定 的 社 会 地 位 的 需 要 它 与 认 知 内 驱 力 的 区 别 在 于 : 认 知 内 驱 力 的 指 向 是 知 识 内 容 本 身, 它 以 获 得 知 识 和 理 解 事 物 为 满 足 ; 自 我 提 高 的 内 驱 力 指 向 的 是 一 定 的 社 会 地 位, 它 以 赢 得 一 定 的 地 位 为 满 足 由 于 在 社 会 中, 一 定 的 成 就 总 能 够 赢 得 一 定 的 地 位, 成 就 的 大 小 决 定 着 他 所 赢 得 的 地 位 的 高 低 所 以, 取 得 成 就 成 了 赢 得 地 位 的 前 提 又 因 为 成 就 的 取 得 与 能 力 水 平 是 相 称 的 这 样, 对 地 位 的 追 求 就 导 致 了 成 就 的 取 得 和 能 力 的 提 高, 成 为 自 我 提 高 的 内 驱 力 由 此 看 来, 对 地 位 的 追 求 是 动 机 的 直 接 目 标 ; 成 就 的 获 得 和 能 力 的 提 高 是 间 接 的 目 标 显 然. 自 我 提 高 的 内 驱 力 是 一 种 外 部 动 机 对 于 学 生 来 说, 自 我 提 高 的 内 驱 力 是 成 就 动 机 的 第 二 个 组 成 部 分 它 可 以 促 使 学 生 把 学 习 的 目 标 指 向 将 来 要 从 事 的 理 想 职 业 或 学 术 上 的 成 就, 以 便 赢 得 一 定 的 社 会 地 位 在 学 习 期 间, 自 我 提 高 的 成 就 动 机 可 以 促 使 学 生 去 追 求 优 秀 的 学 习 成 绩 或 较 高 的 排 列 名 次 总 之, 自 我 提 高 的 学 习 动 机 会 使 学 生 变 得 更 加 努 力, 会 使 学 生 努 力 地 提 高 自 己 的 能 力, 努 力 地 获 得 好 的 学 习 成 绩, 在 同 伴 中 赢 得 优 越 的 地 位 显 然, 自 我 提 高 的 学 习 动 机 是 激 发 学 生 努 力 学 习 的 重 要 动 力 源 泉 附 属 的 内 驱 力 是 指 个 人 为 了 保 持 长 者 们 或 权 威 们 的 赞 许 或 认 可, 而 表 现 出 来 的 一 种 把 学 习 或 工 作 做 好 的 需 要 对 于 学 生 来 说, 附 属 的 内 驱 力 表 现 为, 学 生 为 了 赢 得 家 长 或 教 师 的 认 可 或 赞 许 而 努 力 学 习, 取 得 好 成 绩 的 需 要 附 属 的 内 驱 力 与 自 我 提 高 的 内 驱 力 有 明 显 的 不 同 不 同 之 处 主 要 在 于 :(1) 两 者 追 求 的 目 的 不 同 自 我 提 高 的 内 驱 力 追 求 的 是 赢 得 一 定 的 社 会 地 位 ; 附 属 的 内 驱 力 追 求 的 是 长 者 或 权 威 人 物 的 认 可 (2) 自 我 提 高 的 内 驱 力 以 自 我 能 力 的 提 高 和 学 业 成 就 的 提 高 为 中 介, 以 展 示 自 己 的 能 力 和 才 干, 得 到 公 众 的 认 可 为 满 足 ; 而 附 属 的 内 驱 力 以 满 足 或 达 到 长 者 或 权 威 的 要 求 为 中 介, 以 得 到 长 者 或 权 威 人 物 的 认 可 和 赞 许 为 满 足 (3) 自 我 提 高 的 内 驱 力 所 对 应 的 奋 斗 目 标 是 在 客 观 社 会 的 影 响 下 内 化 而 成 的 个 人 确 立 的 目 标 ; 而 附 属 的 内 驱 力 所 对 应 的 奋 斗 目 标 则 是 由 长 者 或 权 威 人 物 给 确 定 的 附 属 的 内 驱 力 有 比 较 明 显 的 年 龄 特 征 在 年 龄 较 小 的 儿 童 身 上, 附 属 的 内 驱 力 是 成 就 动 机 的 主 要 成 份 随 着 儿 童 年 龄 的 增 长 和 独 立 性 地 增 强, 附 属 的 内

22 驱 力 不 仅 在 强 度 上 有 所 减 弱 而 且 在 附 属 对 象 上 也 从 家 长 和 教 师 转 移 到 同 伴 身 上 在 青 少 年 时 期, 来 自 同 伴 的 赞 许 或 认 可 将 成 为 一 个 强 有 力 的 动 机 因 素 (3) 凯 勒 的 ARCS 模 型 ( 提 高 学 习 动 机 的 具 体 策 略 ) 凯 勒 (J.M.Keller.1987) 开 发 的 ARCS 动 机 模 型 是 教 学 中 动 机 设 计 的 一 个 策 略 体 系 他 将 众 多 理 论 分 为 与 价 值 相 关 和 与 期 望 相 关 两 类, 宏 观 称 为 期 望 一 价 值 论, 其 含 义 为 当 一 个 人 认 为 成 功 有 望 时 或 者 当 某 个 目 的 对 自 己 有 正 面 价 值 时 候, 他 就 会 产 生 达 到 目 的 的 动 机 动 机 设 计 模 型 中 包 含 四 个 因 素 : 注 意 (Attention) 相 关 (Relevance) 信 心 (Confidence) 和 满 意 (Satisfaction), 组 成 ARCS 模 型 它 告 诉 我 们 这 样 一 个 过 程, 为 了 激 发 一 个 人 的 学 习 和 工 作 动 机, 首 先 要 引 起 他 对 一 项 学 习 或 者 工 作 的 注 意 和 兴 趣, 使 他 理 解 完 成 这 项 任 务 与 他 密 切 相 关 ; 接 着 要 使 他 觉 得 自 己 有 能 力 做 好 此 事, 从 而 产 生 信 心 ; 最 后 让 他 体 验 完 成 学 习 或 者 工 作 任 务 后 的 成 就 感, 感 到 满 意 ARCS 动 机 模 型 揭 示 了 人 的 动 机 的 基 本 组 成 部 分 以 及 激 发 动 机 的 具 体 方 法, 为 动 机 领 域 的 研 究 和 理 论 更 容 易 被 运 用 于 实 际 的 教 学 中 提 供 了 一 个 很 好 的 可 付 诸 实 践 的 参 考 框 架 ( 二 ) 学 习 动 机 系 统 的 基 本 模 型 根 据 霍 斯 顿 对 动 机 的 定 义, 结 合 动 机 成 就 驱 力 理 论 和 自 我 调 节 在 动 机 系 统 汇 总 的 中 介 作 用, 动 机 系 统 应 该 包 含 至 少 三 个 因 素 : 内 部 驱 力 外 部 驱 力 和 自 我 调 节 笔 者 初 步 构 想 学 习 动 机 系 统 模 式 如 下 : 对 此 模 式 的 总 体 解 释 是 : 由 于 个 体 先 天 具 有 好 奇 心 和 自 尊 心, 加 之 在 学 习 中 获 得 学 习 上 进 心 学 习 信 心 而 产 生 学 习 需 要, 在 此 基 础 上 形 成 认 知 兴 趣 因 认 知 兴 趣 产 生 的 认 知 内 驱 力 既 会 直 接 作 用 于 学 生 的 学 习 行 为, 也 会 通 过 自 我 调 节 后 引 起 一 定 的 情 感 反 映, 形 成 驱 力 促 进 学 习 行 为

23 目 标 奖 惩 和 周 围 的 环 境 及 班 级 学 习 氛 围, 以 及 个 体 想 要 通 过 提 高 物 理 学 习 能 力 而 赢 得 相 应 地 位, 这 些 因 素 促 使 外 部 驱 力 的 形 成 ; 也 可 通 过 自 我 调 节 调 动 自 身 的 能 量, 以 自 尊 心 荣 誉 感 自 信 心 胜 任 感 等 心 理 因 素 表 现 出 来, 作 用 于 学 习 行 为 而 提 高 学 生 学 习 积 极 性 在 学 习 过 程 中 的 各 种 体 验 和 学 习 结 果 的 反 馈, 都 会 通 过 自 我 调 节 以 自 我 效 能 意 志 好 奇 心 满 意 感 等 心 理 因 素 表 现 出 来, 作 用 于 学 习 行 为 或 对 以 后 的 积 极 的 学 习 行 为 起 到 一 定 的 强 化 作 用 内 部 动 机 外 部 动 机 和 自 我 调 节 三 部 分 互 相 联 系, 互 相 促 进 目 标 奖 惩 等 诱 因 通 过 自 我 调 节 促 使 认 知 内 驱 力 和 附 属 内 驱 力 的 形 成, 提 高 个 体 学 习 积 极 性 一 旦 好 奇 心 自 尊 心 得 以 满 足, 自 信 心 上 进 心 得 以 加 强, 就 会 巩 固 学 习 需 要, 并 产 生 高 层 次 的 自 我 实 现 需 要, 促 使 自 我 提 高 内 驱 力 的 形 成 使 主 体 制 定 更 高 目 标 以 更 高 的 学 习 积 极 性 去 从 事 学 习 活 动, 使 学 习 更 有 成 效 对 学 习 结 果 的 认 识 使 学 生 产 生 满 意 感 成 功 感 或 自 豪 感, 引 起 新 的 学 习 需 要, 形 成 一 系 列 螺 旋 式 循 环 动 机 行 为 整 个 运 行 过 程 中, 内 在 起 因 对 学 习 行 为 起 推 动 作 用, 外 在 诱 因 对 学 习 行 为 起 引 力 作 用, 自 我 调 节 包 括 自 我 效 能 反 馈 期 望 情 绪 意 志 一 系 列 循 环 过 程, 发 动 维 持 和 调 节 动 机 行 为, 表 现 了 个 体 在 动 机 过 程 中 对 学 习 行 为 的 中 介 调 节 作 用 教 学 过 程 中 激 发 学 生 的 学 习 动 机, 首 先 要 通 过 知 识 内 容 本 身 的 有 趣 有 用 来 激 发 学 生 的 内 部 动 机, 即 认 知 驱 动 力 其 次 要 帮 助 学 生 树 立 学 习 的 目 标, 包 括 长 期 目 标 中 期 目 标 和 短 期 目 标, 激 发 学 生 的 自 我 提 高 的 驱 动 力 再 次 要 通 过 反 馈 评 价 榜 样 等 途 径 来 提 高 学 生 的 自 我 效 能 感, 强 化 学 生 的 学 习 动 机, 作 用 于 学 习 行 为 ( 三 ) 调 查 问 卷 及 问 卷 分 析 1 调 查 问 卷, 见 附 录 2 本 问 卷 的 主 要 理 论 基 础 是 奥 苏 伯 尔 的 成 就 动 机 驱 力 论, 主 要 参 考 首 都 师 范 大 学 物 理 系 赵 欣 的 新 课 程 标 准 下 中 学 生 物 理 学 习 动 机 的 调 查 及 分 析 一 文 中 的 问 卷 问 卷 由 三 部 分 构 成, 第 一 部 分 为 了 解 调 查 对 象 的 基 本 情 况 第 二 部 分 把 中 学 生 的 物 理 学 习 动 机 分 为 认 知 内 驱 力 自 我 提 高 内 驱 力 和 附 属 内 驱 力 三 个 主 项

24 目 每 个 主 项 目 有 10 个 项 目 评 价 指 标 ( 其 中 认 知 内 驱 力 的 10 个 项 目 评 价 指 标 的 设 定 结 合 了 物 理 课 程 标 准 中 的 物 理 学 习 目 标 ), 再 加 上 一 个 表 明 无 明 确 动 机 的 项 目 评 价 指 标, 共 31 个 问 题 每 个 项 目 评 价 指 标 划 分 为 符 合 与 不 符 合 两 个 指 标 水 平 其 中 选 符 合 记 1 分, 选 不 符 合 记 0 分 第 三 部 分 主 要 是 调 查 学 生 的 成 就 归 因 与 动 机 程 度 的 关 系, 包 括 个 人 能 力 努 力 任 务 难 度 学 习 气 氛 学 习 方 法 教 师 水 平 运 气 7 个 因 素, 以 多 选 题 的 形 式 分 析 中 学 生 在 物 理 学 习 过 程 中 成 功 和 失 败 时 归 因 的 情 况 2 测 量 对 象 : 常 州 市 第 一 中 学 高 一 年 级 4 个 班 级, 其 中 两 个 教 改 班, 两 个 普 通 平 行 班, 共 178 份, 有 效 问 卷 173 份 其 中 男 生 77 人, 女 生 96 人 3 调 查 结 果 分 析 :(1) 中 学 生 物 理 学 习 动 机 总 体 情 况 表 1: 三 种 内 驱 力 问 题 中 选 符 合 人 数 居 前 4 位 的 调 查 题 类 别 平 均 选 择 率 题 号 题 目 选 择 率 4 学 习 物 理 有 助 于 提 高 我 的 科 学 素 养 我 想 明 白 物 理 课 堂 上 演 示 实 验 的 原 理 认 知 内 驱 力 我 喜 欢 自 己 动 手 做 物 理 实 验 物 理 学 中 处 理 问 题 的 方 法 特 别, 我 想 学 会 并 用 于 学 习 其 它 学 科 或 生 活 中 物 理 与 社 会 生 产 密 切 相 关, 学 好 物 理 能 更 好 的 造 福 人 类 自 我 提 高 驱 动 力 中 考 高 考 都 要 考 物 理, 所 以 只 有 学 好, 才 能 考 上 重 点 高 中 和 大 学 我 希 望 现 在 学 好 物 理, 将 来 为 社 会 做 出 贡 献 学 好 物 理 能 为 班 级 争 得 荣 誉, 不 拖 班 级 学 习 成 绩 的 后 腿 我 们 的 物 理 老 师 课 上 的 好, 我 很 敬 佩 他 ( 她 ), 希 望 获 得 他 ( 她 ) 的 好 评 附 属 驱 动 力 只 有 认 真 学 好 每 门 课 程 ( 包 括 物 理 ) 才 能 对 得 起 爸 妈 的 一 片 苦 心 我 羡 慕 物 理 成 绩 好 的 同 学, 希 望 向 他 ( 她 ) 们 学 习 物 理 成 绩 好, 会 受 到 父 母 亲 友 的 称 赞 无 明 确 动 机 学 校 开 设 了 物 理 这 门 课, 我 不 得 不 学 调 查 说 明 中 学 生 学 习 物 理 的 动 力 主 要 来 自 于 对 物 理 知 识 本 身 的 追 求 以 及 对 物 理 学 的 好 奇 心 与 求 知 欲 由 表 1 可 知, 中 学 生 已 经 意 识 到 物 理 学 作 为 一 门 基 础 自 然 科 学, 对 科 学 素 养 的 提 升 大 有 益 处, 这 与 新 课 标 中 的 物 理 课 程 理 念 是 一 致 的 表 1 显 示, 中 学 生 普 遍 认 为 课 堂 演 示 实 验 和 学 生 分 组 实 验 能 调 动 自 己 学 习 物

25 理 的 积 极 性 无 论 是 新 奇 多 样 的 演 示 实 验 还 是 学 生 自 主 探 究 实 验, 都 能 激 发 学 生 学 习 物 理 的 好 奇 心, 都 是 物 理 教 学 中 培 养 学 生 物 理 学 习 动 机 的 有 效 方 式 所 以 我 们 在 物 理 课 堂 中 激 发 学 生 动 机, 最 关 键 的 是 呈 现 的 物 理 知 识 本 身 生 动 有 趣 有 用, 而 物 理 实 验 作 为 生 动 有 趣 的 载 体 也 是 必 不 可 少 的 在 强 调 认 知 内 驱 力 作 为 一 种 内 部 学 习 动 机 重 要 性 的 同 时, 也 应 重 视 学 生 的 外 部 学 习 动 机 从 表 1 可 见, 在 自 我 提 高 内 驱 力 方 面, 高 考 的 压 力 依 然 是 中 学 生 努 力 学 好 物 理 的 动 力 可 能 是 很 少 人 能 始 终 把 掌 握 抽 象 复 杂 的 物 理 知 识 作 为 学 习 的 最 终 目 标 而 老 师 的 教 学 水 平 认 可 度, 父 母 的 期 望, 同 学 的 榜 样 作 用, 这 些 都 是 激 发 学 生 外 部 动 机 的 很 重 要 的 方 面 持 学 校 开 设 了 物 理 这 门 课, 我 不 得 不 学 态 度 的 占 53%, 说 明 有 半 数 的 学 生 学 习 物 理 无 明 确 动 机, 只 是 一 种 被 动 的 应 付 教 育 教 学 过 程 中 要 想 办 法 激 发 这 部 分 学 生 的 学 习 动 机 (2) 动 机 水 平 与 成 绩 的 相 关 性 表 2 中 学 生 物 理 学 习 动 机 的 班 级 差 异 班 别 人 数 认 知 内 驱 附 属 内 驱 自 我 提 高 内 驱 力 力 力 动 机 总 分 教 改 班 普 通 班 中 学 生 学 习 动 机 班 级 差 异 动 机 选 择 率 教 改 班 普 通 班 认 知 内 驱 力 自 我 提 高 内 驱 力 附 属 内 驱 力 动 机 总 分 从 调 查 数 据 可 以 看 出, 教 改 班 的 动 机 水 平 在 每 一 项 都 高 于 普 通 班, 动 机 水 平 总 分 也 高 于 普 通 班 而 进 入 高 一 以 来 的 各 次 物 理 成 绩 测 验, 教 改 班 的 平 均 分 数 均 高 于 普 通 班 8 分 左 右, 这 说 明, 动 机 水 平 和 学 习 成 绩 存 在 一 定 的 正 相 关 关 系 动 机 水 平 高, 促 进 了 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣 和 动 力, 易 使 学 生 取 得 较 好 的 物 理 成 绩 而 好 的 学 习 成 绩, 又 通 过 学 生 的 自 我 调 节, 促 进 了 学 生 的 动 机 水 平 也 说 明 了 通

26 过 激 发 学 生 的 学 习 动 机 来 提 高 学 习 的 效 果 是 很 有 意 义 的 (3) 动 机 水 平 的 性 别 差 异 表 3 中 学 生 物 理 学 习 动 机 的 性 别 差 异 性 别 人 数 认 知 驱 力 自 我 提 高 驱 力 附 属 驱 力 动 机 总 分 男 生 女 生 中 学 生 学 习 动 机 性 别 差 异 动 机 选 择 率 男 生 女 生 认 知 内 驱 力 自 我 提 高 内 驱 力 附 属 内 驱 力 动 机 总 分 从 表 3 可 见, 认 知 内 驱 力 男 生 略 高 于 女 生, 而 自 我 提 高 内 驱 力 和 附 属 内 驱 力 两 项 女 生 略 高 于 男 生, 动 机 总 分 男 生 略 高 于 女 生 2 对 于 女 生 在 认 知 内 驱 力 较 男 生 低 的 调 查 结 果, 根 据 有 关 研 究, 我 们 认 为 可 能 有 以 下 原 因 : 第 一 生 理 因 素 : 男 生 的 抽 象 思 维 能 力 空 间 想 像 能 力 实 验 操 作 能 力 及 思 维 的 灵 活 性 和 理 解 性 等 方 面 均 优 于 女 生 第 二 兴 趣 因 素 : 女 生 对 3 物 理 的 学 习 兴 趣 一 般 较 男 生 低 有 调 查 表 明 : 男 生 对 于 物 理 工 程 技 术 数 学 等 方 面 明 显 比 女 生 更 感 兴 趣, 而 女 生 则 对 艺 术 文 学 外 语 等 方 面 感 兴 趣 所 以 在 认 知 内 驱 力 一 项 男 生 高 于 女 生 女 生 的 自 我 提 高 内 驱 力 和 附 属 内 驱 力 略 高 于 男 生, 说 明 女 生 学 习 物 理 的 动 机 更 多 的 是 来 自 于 外 部 驱 力, 与 男 生 相 比, 女 生 更 在 乎 周 围 环 境 和 外 部 的 看 法, 这 些 会 成 为 女 生 学 习 物 理 的 动 机 (4) 对 物 理 学 业 成 败 归 因 分 析 归 因 分 析 a 归 因 分 析 b 选 择 人 数 阎 金 铎, 续 佩 君 主 编. 中 学 教 师 物 理 教 育 系 研 列 究 1 方 法 [M] 北 京 : 教 育 科 学 出 版 社, ~ 刘 翠 红, 陈 卫 旗. 物 理 学 习 中 的 性 别 差 异 分 析 [J ]. 中 山 40 大 学 学 报 论 丛,2001, (2) 选 项 选 择 人 数 选 项 系 列 1

27 美 国 心 理 学 家 韦 纳 (B Weiner) 发 现 不 同 的 学 生 在 不 同 情 境 中 对 成 败 有 不 同 的 归 因, 并 对 其 后 继 行 为 产 生 巨 大 的 动 机 作 用 图 2a 反 映 了 物 理 学 习 中 学 生 对 成 功 的 归 因 在 内 部 因 素 中, 选 择 1 我 在 物 理 学 习 过 程 中 认 真 努 力 的 人 最 多,5 我 掌 握 了 物 理 学 习 的 方 法 次 之,3 我 的 物 理 学 习 能 力 强 最 少, 说 明 学 生 在 物 理 学 习 过 程 中 自 信 心 不 足 在 外 部 因 素 中, 把 成 功 归 于 7 物 理 老 师 教 的 好 的 人 数 最 多, 说 明 教 师 在 物 理 学 习 中 的 地 位 不 可 忽 视, 良 好 的 师 生 关 系 对 激 发 学 生 学 习 动 机 有 很 好 的 正 向 作 用 2 物 理 容 易 学 的 选 择 人 数 最 少, 可 能 一 部 分 中 学 物 理 知 识 的 水 平 超 过 了 学 生 的 认 知 水 平 图 2b 反 映 了 学 生 对 物 理 学 习 中 的 失 败 归 因, 选 择 6 我 在 物 理 学 习 过 程 中 努 力 不 够 3 我 的 物 理 学 习 方 法 不 得 当 1 我 的 物 理 学 习 能 力 不 足 的 人 数 最 多, 可 见 学 生 对 失 败 的 归 因 既 有 内 部 因 素 1 我 的 物 理 学 习 能 力 不 足, 也 有 关 于 努 力 程 度 和 学 习 方 法 的 可 控 因 素 6 我 在 物 理 学 习 过 程 中 努 力 不 够 3 我 的 物 理 学 习 方 法 不 得 当 当 把 失 败 归 于 稳 定 的 内 部 的 不 可 控 的 原 因 时, 一 般 会 弱 化 进 一 步 学 习 的 动 机, 对 学 习 活 动 产 生 不 良 影 响 所 以 我 们 在 教 学 过 程 中 要 通 过 外 部 的 鼓 励 肯 定 等 来 强 化 增 强 学 生 的 自 信 心, 激 发 其 内 部 动 机 ( 四 ) 在 物 理 课 堂 中 激 发 学 习 动 机 的 策 略 1 重 视 物 理 实 验, 善 于 运 用 物 理 实 验 和 探 究 激 发 学 生 学 习 兴 趣 引 起 学 生 注 意 的 方 式 有 很 多 种, 包 括 新 奇 的 情 境 动 人 的 故 事 扣 人 心 弦 的 实 验 等, 物 理 作 为 一 门 实 验 学 科, 运 用 实 验 和 探 究 引 起 学 生 的 探 究 欲 望, 激 发 学 生 动 机 是 最 常 见 的 方 式 本 研 究 的 调 查 表 明,87% 的 学 生 想 明 白 物 理 课 堂 上 演 示 实 验 的 原 理,79% 的 学 生 喜 欢 自 己 动 手 做 物 理 实 验 说 明 物 理 实 验 是 激 发 学 生 的 学 习 动 机 的 一 个 很 好 的 手 段 生 活 中 的 物 理 现 象 和 小 实 验 是 无 处 不 在 的, 教 师 要 善 于 利 用 身 边 的 资 源 开 发 一 些 操 作 简 单 贴 近 生 活 的 物 理 小 实 验, 用 实 验 来 阐 述 深 奥 的 物 理, 既 激 发 了 学 生 的 学 习 动 机, 也 培 养 学 生 的 动 手 实 践 能 力 和 主 动 探 究 的 习 惯 多 普 勒 效 应 晦 涩 难 懂, 本 节 课 教 学 时 常 用 的 手 段 就 是 用 多 媒 体 视 频 来 展 示 汽 车 远 离 和 驶 近 时 声 调 的 变 化 本 人 在 讲 述 这 节 课 的 时 候, 在 一 根 长 竹 竿 的 顶 头 用 50cm 左 右 的 细 线 系 一 个 小 蜂 鸣 器, 舞 动 竹 竿, 学 生 能 很 明 显 的 听 到 蜂 鸣 器 声 调 的 变 化, 这 是 怎 么 回 事 呢? 学 生 的 好 奇 心 立 刻 被 调 动 起 来, 引 发 了 强 烈 的 学 习 动

28 机 小 实 验 常 常 蕴 涵 了 大 道 理 在 讲 热 电 偶 温 度 计 的 原 理 是 热 电 偶 温 差 发 电 时, 因 为 看 不 出 热 电 偶 温 度 计 的 结 构, 很 多 学 生 觉 得 很 陌 生 教 师 也 可 通 过 简 单 实 验 让 学 生 加 深 体 会 将 铜 丝 和 铁 丝 的 一 端 压 合, 就 构 成 了 一 个 最 简 单 且 有 用 的 热 电 偶, 另 一 端 分 开 接 在 灵 敏 电 流 计 上 ( 如 图 ), 用 酒 精 灯 加 热 压 合 端, 就 能 够 看 到 灵 敏 电 流 计 指 针 发 生 了 偏 转, 这 就 是 热 电 偶 温 差 发 电 的 基 本 原 理 这 个 实 验 器 材 简 单 现 象 明 显 解 决 了 学 生 原 有 知 识 经 验 不 能 解 决 的 问 题, 源 于 生 活, 但 高 于 生 活, 能 够 大 幅 度 激 发 学 生 的 学 习 探 究 兴 趣, 自 然 也 就 激 发 了 学 生 的 学 习 动 机 2 教 学 内 容 密 切 联 系 生 活 实 际, 通 过 切 身 相 关 性 激 发 动 机 4 科 学 研 究 表 明, 大 脑 拒 绝 学 习 孤 立 呈 现 的 事 实, 当 信 息 以 有 意 义 的 相 互 联 系 的 方 式 呈 现 时, 学 习 最 容 易 发 生 如 果 内 容 在 学 生 看 来 没 有 相 关 性, 即 使 好 奇 心 被 唤 起, 动 机 也 会 丢 失 而 如 果 当 学 生 发 现 所 学 的 内 容 与 自 己 生 活 切 身 相 关, 可 以 用 此 来 解 决 某 些 困 惑 的 问 题 时, 学 习 的 动 机 会 大 大 加 强 本 研 究 的 调 查 也 表 明,80% 的 学 生 认 为 物 理 与 社 会 生 产 密 切 相 关, 学 好 物 理 能 更 好 的 造 福 人 类 教 师 可 以 创 造 性 地 利 用 网 络 等 信 息 资 源, 精 心 选 择 联 系 学 生 实 际 的 素 材, 从 学 生 熟 悉 的 事 物 学 生 生 活 中 遇 到 的 问 题 符 合 学 生 心 智 特 点 的 知 识 入 手, 设 计 课 堂 教 学 聚 变 和 裂 变 一 节 的 内 容, 繁 琐 而 复 杂, 我 在 上 这 节 课 内 容 时, 恰 逢 日 本 地 震 引 起 福 岛 核 电 站 爆 炸, 我 从 1 福 岛 核 电 站 爆 炸 造 成 核 辐 射 的 影 响 到 底 有 多 大?2 同 样 是 核 电 站 爆 炸, 为 何 福 岛 爆 炸 的 伤 害 性 远 小 于 前 苏 联 的 切 尔 诺 贝 利 爆 炸? 两 个 问 题 引 入, 展 开 讨 论 裂 变 和 聚 变 的 方 程 及 核 电 站 的 结 构 和 工 作 原 理, 还 讨 论 了 沸 水 堆 和 压 水 堆, 能 够 用 当 堂 所 学 的 内 容 解 决 身 边 的 所 谓 高 科 技 问 题, 学 生 参 与 的 热 情 前 所 未 有 的 高, 学 习 动 机 大 大 加 强, 课 堂 效 率 自 然 就 提 高 了 实 际 上, 物 理, 格 物 致 理, 这 门 学 科 本 身 就 是 用 来 解 释 分 析 事 物 的 内 在 原 理 和 规 律 的 教 师 只 要 做 个 有 心 人, 几 乎 每 一 部 分 内 容, 都 能 找 到 和 生 活 的 连 接 点 比 如 力 学 部 分, 走 路 时 受 到 的 摩 擦 力 是 向 前 的 吗? 光 学 部 分, 虹 和 霓 是 一 样 4 朱 秀 玲. 在 物 理 教 学 中 激 发 学 生 学 习 动 机 的 研 究 [D]. 武 汉 : 华 中 师 范 大 学,

29 的 吗? 电 学 部 分, 超 导 磁 悬 浮 列 车 的 原 理 是 什 么? 热 学 部 分, 为 什 么 玻 璃 试 管 中 的 水 银 液 面 是 凸 的, 而 水 面 是 凹 的 呢? 原 子 部 分, 光 真 的 是 直 线 传 播 吗? 等 等, 当 学 生 觉 得 学 好 物 理 很 有 用, 认 知 的 内 部 动 机 被 激 发, 自 然 愿 意 付 出 努 力, 克 服 困 难, 学 好 物 理 萧 伯 纳 曾 说 过 : 你 有 一 个 苹 果, 我 有 一 个 苹 果, 互 相 交 换 各 自 得 到 一 个 苹 果 ; 你 有 一 种 思 想, 我 有 一 种 思 想, 互 相 交 换, 各 自 得 到 两 种 思 想 小 组 合 作 的 课 堂 模 式 给 了 每 个 学 生 参 与 讨 论 的 机 会, 也 能 够 让 学 生 在 角 色 上 感 觉 到 这 件 事 与 我 切 身 相 关, 从 而 变 被 动 为 主 动, 提 高 参 与 课 堂 的 动 机 特 别 是 在 分 组 实 验 试 卷 讲 评 难 点 讨 论 等 课 型 中, 小 组 合 作 的 模 式 使 每 一 个 学 生 都 同 时 担 任 小 组 中 的 主 角 和 听 众, 既 从 别 人 那 里 学 到 了 东 西, 也 希 望 自 己 的 观 点 能 被 别 人 借 鉴 或 接 受, 有 助 于 学 生 以 一 种 负 责 任 的 态 度 来 动 手 动 脑 动 口 动 心, 最 大 限 度 地 实 现 自 己 的 学 习 目 的, 有 助 于 形 成 积 极 的 预 期 3 分 层 教 学 和 分 层 作 业, 培 养 学 生 的 自 我 效 能 感, 增 强 其 自 信 心 5 自 我 效 能 感 是 一 种 主 观 的 心 理 感 受, 这 种 主 观 感 受 会 影 响 学 生 的 努 力 程 度 坚 持 性 以 及 学 习 态 度 等 当 学 生 获 得 了 相 应 的 知 识 技 能 后, 自 我 效 能 感 就 成 为 学 习 行 为 的 决 定 因 素 具 有 高 自 我 效 能 感 的 学 生, 自 信 心 强, 在 学 习 中 遇 到 困 难 时 仍 能 坚 持, 具 有 较 强 的 学 习 动 机, 较 少 害 怕 和 焦 虑 ; 自 我 效 能 感 低 的 学 生, 缺 乏 自 信, 认 为 努 力 练 习 无 济 于 事, 遇 到 困 难 时 容 易 放 弃, 学 习 动 机 较 弱 在 课 堂 教 学 中 通 过 提 高 学 生 的 自 我 效 能 感 来 增 强 学 生 的 自 信 心, 可 从 以 下 三 方 面 入 手 :1 课 堂 训 练 或 提 问 难 易 适 中, 让 学 生 有 展 示 的 机 会 和 成 功 的 体 验, 以 激 发 他 们 的 学 习 动 机, 提 高 他 们 的 自 信 心 2 充 分 发 挥 榜 样 的 力 量 让 学 生 观 察 那 些 学 习 能 力 与 自 己 差 不 多 的 学 生 取 得 成 功 的 学 习 行 为, 通 过 获 得 替 代 性 经 验 和 强 化 来 提 高 他 们 的 自 我 效 能 感, 使 他 们 确 信 自 己 也 有 能 力 完 成 相 应 的 学 习 任 务, 由 此 产 生 积 极 学 习 的 动 力 3 引 导 学 生 对 成 功 和 失 败 恰 当 归 因 把 成 功 归 结 于 个 人 的 努 力 和 能 力 的 学 生, 成 功 不 仅 可 以 提 升 他 的 自 信 水 平, 也 成 为 他 继 续 努 力 的 动 力 4 过 程 性 评 价 和 结 果 评 价 相 结 合, 激 发 学 生 的 满 足 感 评 价 是 对 学 习 过 程 和 学 习 任 务 的 预 期 目 标 完 成 情 况 的 一 个 评 估 在 对 学 生 进 行 评 价 时, 奖 励 或 惩 罚, 成 功 或 失 败 对 学 生 的 学 习 动 机 的 激 发 具 有 不 同 的 作 用 5 冯 忠 良 伍 新 春 姚 梅 林 等. 教 育 心 理 学. 人 民 教 育 出 版 社 6 田 密 娟.ARCS 动 机 模 型 在 物 理 教 学 中 的 应 用. 美 中 教 育 评 论,2008(5):

30 一 般 而 言, 表 扬 与 奖 励 比 批 评 与 指 责 能 更 有 效 地 激 发 学 生 的 学 习 动 机, 因 为 前 者 能 使 学 生 获 得 成 就 感, 增 强 自 信 心, 而 后 者 恰 恰 起 到 相 反 的 作 用 尤 其 是 对 那 些 学 习 成 绩 较 差 的 学 生 来 说, 受 到 失 败 或 惩 罚 会 导 致 学 习 动 机 的 下 降, 而 一 次 或 多 次 的 成 功 则 会 成 为 学 习 动 机 的 激 活 剂 虽 然 失 败 的 体 验 也 有 激 发 动 机 的 作 用, 但 正 如 使 用 惩 罚 一 样, 使 用 失 败 体 验 也 需 小 心 谨 慎, 因 为 过 多 的 失 败 体 验 会 严 重 挫 伤 学 生 的 自 尊 心, 引 起 学 生 的 自 卑 感, 从 而 不 利 于 激 发 学 生 的 学 习 动 机 因 此, 在 教 学 过 程 中, 通 过 激 发 学 生 的 满 足 感 来 激 发 学 生 的 学 习 动 机, 对 学 习 动 机 缺 乏 的 失 败 较 多 的 学 生 尤 为 重 要 主 要 可 从 以 下 四 方 面 入 手 :1 分 层 训 练, 分 层 评 价 作 业 按 难 度 进 行 分 层, 让 学 生 根 据 自 身 的 情 况 选 择, 让 每 个 层 次 的 学 生 都 能 通 过 上 课 参 与 而 有 独 立 完 成 作 业 的 能 力, 体 会 成 功 的 感 觉 2 良 好 的 师 生 关 系, 积 极 的 课 堂 氛 围 的 激 励, 教 师 根 据 学 生 情 况 分 层 提 问, 给 予 回 答 正 确 的 学 生 恰 如 其 分 的 肯 定 和 鼓 励, 给 予 回 答 错 误 的 学 生 一 定 的 期 望 感, 增 强 学 生 的 满 足 感 3 过 程 性 评 价 和 结 果 性 评 价 相 结 合, 找 到 学 生 的 闪 光 点 教 师 除 了 关 注 学 生 学 习 的 结 果, 同 时 还 要 关 注 学 生 在 学 习 过 程 中 的 努 力 和 付 出, 给 予 肯 定 和 鼓 励 4 教 师 评 价 和 学 生 自 评 同 伴 评 价 相 结 合, 评 价 的 多 元 化, 让 学 生 感 受 来 自 多 方 面 的 信 息 和 肯 定, 特 别 是 来 自 同 伴 的 肯 定, 从 中 得 到 满 足 感, 利 用 学 习 结 果 的 反 馈 作 用, 强 化 学 习 动 机 高 中 数 学 分 层 作 业 有 效 性 研 究 张 捷 一 课 题 提 出 背 景 1 数 学 分 层 作 业 的 兴 起 与 发 展 美 国 教 育 家 目 标 教 学 理 论 创 始 人 布 鲁 姆 认 为, 学 生 是 具 有 独 立 人 格 巨 大 潜 能 和 个 性 差 异 的 人, 只 要 善 于 培 养 和 提 高 学 生 的 非 智 力 因 素, 改 善 学 生 的 兴 趣 动 机 情 感 注 意 力 等, 智 力 因 素 相 对 落 后 的 学 生 同 样 可 以 取 得 好 的 成 绩 泰 勒 认 为, 教 育 的 职 能 在 于 改 变 人 类 的 行 为 方 式 教 育 都 要 对 学 习 者 本 身 进 行 研 究,

31 了 解 学 生 的 " 需 要 "; 新 课 程 改 革 倡 导 人 人 学 有 价 值 的 数 学 ; 人 人 都 能 获 得 必 需 的 数 学 ; 不 同 的 人 在 数 学 上 得 到 不 同 的 发 展 这 就 要 求 数 学 教 学 活 动 必 须 建 立 在 学 生 的 认 知 发 展 水 平 和 已 有 的 知 识 经 验 基 础 之 上 2 我 国 新 课 程 标 准 实 施 的 需 要 新 课 程 强 调 : 教 学 中 必 须 以 学 生 为 主 体, 以 培 养 学 生 各 种 能 力 和 提 高 学 生 综 合 素 质 为 目 标 能 否 实 施 新 课 程 的 素 质 教 育, 关 键 是 教 师 观 念 的 改 变 在 以 斯 金 纳 巴 甫 洛 夫 为 代 表 的 行 为 主 义 的 学 习 理 论 反 复 的 练 习, 拉 练 式 的 学 习 过 程 的 影 响 下, 传 统 教 学 将 熟 能 生 巧 奉 为 座 右 铭, 也 就 把 课 余 作 业 训 练 的 某 些 功 能 发 挥 到 了 极 致, 大 量 的 辅 导 用 书 练 习 试 卷 压 跨 了 中 学 生 的 脊 梁 3 国 内 外 有 关 数 学 分 层 作 业 的 研 究 现 状 国 外 研 究 美 国 心 理 学 家 琼 斯 (D.M.Jones) 曾 做 一 项 实 验 研 究, 被 试 为 两 班 程 度 相 同 的 学 生, 实 验 班 按 照 个 性, 分 层 布 置 作 业, 对 照 班 采 取 共 同 目 标, 统 一 作 业 在 我 国 分 层 作 业 的 主 张 最 早 由 上 海 市 教 育 科 学 研 究 所 初 中 学 习 困 难 学 生 教 育 和 研 究 课 题 组 提 出, 他 们 指 出, 要 实 行 与 各 层 次 学 生 的 学 习 能 动 性 相 适 应 着 眼 于 学 生 分 层 提 高 的 教 学 策 略 目 前 其 公 认 的 定 义 是 : 将 同 一 个 班 级 的 学 生 按 照 一 定 的 标 准 ( 通 常 是 学 生 的 学 习 能 力 倾 向 与 学 业 成 绩 ) 划 分 为 不 同 的 层 次, 给 予 不 同 的 教 学 4 数 学 分 层 作 业 的 研 究 与 实 践 仍 是 任 重 道 远 分 层 布 置 作 业, 实 际 上 就 是 在 承 认 学 生 的 个 体 差 异 基 础 上, 把 作 业 的 功 能 分 层 落 实, 让 分 层 作 业 的 过 程 进 一 步 具 体 化, 使 我 们 的 教 学 更 有 针 对 性, 更 能 做 到 尊 重 学 生 的 差 异 性, 让 学 生 在 他 们 已 有 认 知 的 基 础 上, 独 立 完 成 适 合 自 身 层 次 的 作 业, 减 轻 学 习 压 力, 获 得 成 功 的 体 验, 取 得 进 步 和 提 高 二 理 论 依 据 1 心 理 学 基 础 让 皮 亚 杰 (1896~1980) 认 为, 儿 童 智 力 思 维 以 及 心 理 发 展 的 实 质 与 原 因 既 不 是 先 天 的 成 熟, 也 不 是 后 天 的 经 验, 而 是 来 源 于 主 客 体 之 间 的 活 动 他 认 为, 对 认 知 发 展 阶 段 的 划 分 是 以 个 体 认 知 方 式 而 非 年 龄 为 标 准 的, 个 体 认 知 发 展 的 速 率 是 不 同 的, 有 快 有 慢, 并 不 是 同 样 年 龄 的 儿 童 其 认 知 水 平 就 是 相 同 的 因 此 在 教 学 中 要 注 意 个 别 差 异, 做 到 因 材 施 教 ( 皮 亚 杰 语 ) 2 建 构 主 义 理 论

32 建 构 主 义 教 学 理 论 强 烈 主 张 在 教 学 活 动 中, 要 以 学 习 者 为 中 心, 从 学 习 者 个 体 出 发, 从 人 出 发, 以 人 为 本, 真 正 把 学 习 者 主 体 能 动 性 的 发 挥 放 在 教 学 活 动 与 学 习 活 动 的 首 位 这 种 观 点 尊 重 学 习 者 个 体 的 观 点 与 个 性, 把 学 习 者 看 作 一 个 发 展 的 能 动 的 个 体 从 人 出 发, 以 人 为 本, 就 是 针 对 每 个 人 的 教 育, 就 是 以 人 为 本 的 教 育, 就 是 注 重 学 生 的 个 体 差 异 的 教 育 人 性 中 最 重 要 的 因 素 是 个 性, 每 个 人 都 是 一 个 独 特 的 个 体 世 界 上 没 有 完 全 相 同 的 两 片 树 叶, 也 没 有 完 全 相 同 的 两 个 人 教 育 不 能 只 关 注 那 些 可 能 会 成 为 " 精 品 " 或 " 极 品 " 的 部 分 尖 子 生, 而 忽 略 了 每 一 个 学 生 的 发 展 教 育 应 面 向 全 体, 又 要 从 " 每 一 个 " 个 体 开 始, 既 要 关 注 那 些 可 能 成 为 " 家 " 的 少 数 学 生, 更 要 关 心 那 些 成 为 " 匠 " 的 多 数 学 生 在 教 学 中 要 承 认 差 异, 尊 重 差 异, 研 究 差 异, 从 每 个 学 生 的 角 度 去 思 考 引 导 学 生 学 习 如 果 学 生 的 学 习 发 展 被 老 师 牵 着 走, 教 师 不 顾 及 学 生 不 同 知 识 生 长 点 上 的 差 异, 接 受 来 自 同 一 个 信 息 源 的 信 息, 这 种 求 同 式 的 教 学, 是 制 造 " 标 准 件 " 的 典 型 方 法, 其 结 果 必 然 导 致 学 生 个 体 接 受 的 差 异 被 摒 弃, 学 生 在 学 习 中 的 主 体 性 被 践 踏, 学 生 的 个 性 发 展 受 到 压 抑 当 代 教 育 提 倡 从 人 出 发, 以 人 为 本, 主 张 因 人 施 教 率 性 而 教 的 个 性 教 育 只 有 个 体 的 充 分 发 展, 才 能 促 进 整 体 的 全 面 发 展 3 人 本 主 义 理 论 人 本 主 义 心 理 学 家 认 为, 人 的 成 长 源 于 个 体 自 我 实 现 的 需 要, 自 我 实 现 的 需 要 是 人 格 形 成 发 展 扩 充 成 熟 的 驱 力 所 谓 自 我 实 现 的 需 要, 马 斯 洛 认 为 就 是 人 对 于 自 我 发 挥 和 完 成 的 欲 望, 也 就 是 一 种 使 它 的 潜 力 得 以 实 现 的 倾 向 如 果 自 我 正 常 发 展 的 条 件 得 以 满 足, 那 么 个 体 就 能 依 据 真 实 的 自 我 而 行 动, 就 能 真 正 实 现 自 我 的 潜 能, 成 为 自 我 实 现 者 或 称 功 能 完 善 者 心 理 健 康 者 人 本 主 义 心 理 学 家 认 为, 自 我 实 现 者 能 以 开 放 的 态 度 对 待 经 验, 他 的 自 我 概 念 与 整 个 经 验 结 构 是 和 谐 一 致 的, 他 能 经 验 到 一 种 无 条 件 的 自 尊, 并 能 与 他 人 和 谐 相 处 三 课 题 研 究 目 标 1 通 过 研 究, 使 教 师 树 立 作 业 分 层 设 计 的 意 识, 掌 握 作 业 分 层 设 计 的 方 法, 提 高 因 材 施 教 的 水 平 2 通 过 研 究, 使 每 个 学 生 在 作 业 中 都 能 练 有 适 合 的 习 题, 练 有 各 自 的 收 获, 从 而 增 强 学 习 兴 趣, 提 高 学 习 效 率 3 通 过 研 究, 能 丰 富 作 业 的 内 容 层 次, 丰 富 作 业 的 呈 现 形 式, 发 展 学 生 的 多 元 智 能

33 4 通 过 研 究, 形 成 分 层 评 价 作 业 实 用 操 作 模 式 发 挥 策 略 激 励 语 言 的 教 育 功 能, 构 建 分 层 辅 导 作 业 操 作 模 式 和 课 堂 教 学 模 式, 规 范 作 业 教 学, 提 高 教 学 质 量 四 课 题 研 究 内 容 1 分 层 作 业 的 理 论 研 究 2 普 通 高 中 数 学 分 层 作 业 有 效 性 现 状 的 研 究 3 普 通 高 中 数 学 分 层 作 业 的 实 践 4 普 通 高 中 数 学 分 层 作 业 的 影 响 因 素 及 基 本 原 则 研 究 5 普 通 高 中 数 学 实 施 分 层 作 业 效 果 的 研 究 五 研 究 方 法 1 文 献 资 料 法 : 通 过 查 阅 和 研 究 中 外 教 育 史 中 各 个 时 期 的 教 育 家 对 分 层 作 业 的 认 识, 提 炼 和 概 括 其 中 的 精 髓 部 分, 以 明 确 课 题 研 究 开 展 的 前 提 和 基 础 2 案 例 分 析 法 : 收 集 课 例 和 教 师 个 案 等 相 关 案 例, 进 行 分 析 概 括, 全 面 深 入 系 统 地 揭 示 经 验 的 实 质, 使 之 上 升 到 理 论 的 高 度, 找 到 可 以 运 用 和 借 鉴 的 规 律 性 的 东 西 3 问 卷 调 查 法 : 通 过 问 卷 访 谈 等 方 法, 了 解 教 师 学 生 在 作 业 中 真 实 的 生 活 情 景, 研 究 教 师 布 置 作 业 时 的 心 理 状 态, 研 究 学 生 对 教 师 分 层 作 业 后 的 反 映 状 态 4 行 动 研 究 法 : 行 动 者 参 与 研 究 研 究 者 参 与 实 践, 边 实 践 边 探 索 边 修 改 边 完 善, 使 理 论 与 实 践 有 机 地 结 合 起 来 六 研 究 步 骤 ( 一 ) 启 动 阶 段 完 成 课 题 方 案, 组 织 专 家 论 证, 明 确 课 题 分 工, 成 立 课 题 及 子 课 题 组 ( 二 ) 组 织 实 施 阶 段 年 12 月 2010 年 5 月 : 课 题 申 报 完 成 文 献 整 理 工 作 年 6 月 年 12 月 : 制 定 若 干 问 卷 观 察 访 谈 的 量 表, 制 定 分 析 分 层 作 业 的 使 用 心 得 交 流 ; 实 时 记 录 研 究 者 对 学 生 的 观 察 访 谈 过 程 的 细 节, 捕 捉 学 生 对 此 种 教 学 模 式 的 认 识 与 感 悟 ; 实 时 记 录 同 伴 之 间 关 于 某 具 体 细 节 的 讨 论 与 分 析 ; 定 期 或 不 定 期 地 进 行 交 流 对 下 一 阶 段 的 课 题 研 究 作 出 规 划 ; 分 析 数

34 据, 阅 读 材 料, 形 成 客 观 判 断 和 结 论 年 1 月 年 12 月 有 了 一 定 的 理 论 框 架 和 方 法 建 模, 需 要 后 期 一 系 列 具 体 实 践 来 检 验 课 题 参 与 人 员, 利 用 自 己 的 实 际 教 育 教 学 来 检 验 该 模 式 的 有 效 程 度, 在 实 践 过 程 中 不 断 置 疑 不 断 体 悟 不 断 修 改 进 行 阶 段 检 查 和 总 结, 调 整 和 改 进 下 阶 段 研 究 工 作, 完 善 动 态 多 元 的 作 业 评 价 体 系 和 策 略 年 1 月 年 12 月 : 回 顾 反 思 总 结 提 炼 撰 写 结 题 报 告 ( 三 ) 中 期 评 估 课 题 于 2011 年 11 月 接 受 了 中 期 评 估, 撰 写 评 估 报 告 ( 四 ) 结 题 阶 段 从 2012 年 6 月 开 始 准 备 结 题 工 作, 包 括 课 题 组 成 员 多 次 反 思 总 结 成 果 整 理 撰 写 结 题 报 告 等 七 研 究 过 程 1 进 行 文 献 研 究 搜 集 整 理 与 课 题 相 关 的 理 论 信 息, 了 解 国 内 外 作 业 评 价 的 最 新 发 展 状 况, 掌 握 作 业 评 价 的 基 本 理 论, 借 鉴 他 人 的 研 究 成 果, 尝 试 构 建 建 立 促 进 学 生 全 面 发 展 的 数 学 作 业 评 价 体 系 和 评 价 策 略 早 在 两 千 年 前, 我 们 的 至 圣 先 师 孔 子 就 提 出 了 因 材 施 教 的 教 学 原 则, 他 承 认 学 生 在 个 性 和 才 能 上 的 差 异, 主 张 根 据 学 生 的 个 性 和 特 长 有 针 对 性 的 教 育, 注 重 补 偏 救 弊, 促 进 学 生 的 正 常 发 展 美 国 教 育 家 目 标 教 学 理 论 创 始 人 布 鲁 姆 认 为, 学 生 是 具 有 独 立 人 格 巨 大 潜 能 和 个 性 差 异 的 人, 只 要 善 于 培 养 和 提 高 学 生 的 非 智 力 因 素, 改 善 学 生 的 兴 趣 动 机 情 感 注 意 力 等, 智 力 因 素 相 对 落 后 的 学 生 同 样 可 以 取 得 好 的 成 绩 泰 勒 认 为, 教 育 的 职 能 在 于 改 变 人 类 的 行 为 方 式 教 育 都 要 对 学 习 者 本 身 进 行 研 究, 了 解 学 生 的 " 需 要 "; 新 课 程 改 革 倡 导 人 人 学 有 价 值 的 数 学 ; 人 人 都 能 获 得 必 需 的 数 学 ; 不 同 的 人 在 数 学 上 得 到 不 同 的 发 展 这 就 要 求 数 学 教 学 活 动 必 须 建 立 在 学 生 的 认 知 发 展 水 平 和 已 有 的 知 识 经 验 基 础 之 上 教 师 应 不 断 激 发 学 生 的 学 习 积 极 性, 向 学 生 提 供 充 分 从 事 数 学 活 动 的 机 会, 帮 助 他 们 在 自 主 探 索 和 合 作 交 流 的 过 程 中 真 正 理 解 和 掌 握 基 本 的 数 学 知 识 与 技 能 数 学 思 想 和 方 法, 获 得 广 泛 的 数 学 活 动 经 验 学 生 是 数 学 学 习 的 主 人, 教 师 是 数 学 学 习 的 组 织 者 引 导 者 与 合 作 者 要 求 教 师 尊 重 学 生 个 性 化 的 学 习 权 利, 关 注 学 生 的 经 验 和 体 验 作 为 教 学 的 组 织 者, 教 师 在 教 学 中 如 何 做 到 尊 重 学 生 的 个 性 差 异, 充 分 利 用 好 学 生 已 有 的 知 识 结 构, 使 学 生

35 获 得 最 大 空 间 的 提 高, 是 每 一 位 教 师 都 必 须 思 考 的 问 题 分 层 布 置 作 业, 分 层 要 求 正 是 承 认 学 生 个 体 差 异 性 的 表 现, 也 是 教 学 以 学 生 为 主 体 的 表 现 分 层 作 业 可 以 体 现 学 生 在 学 习 上 的 不 同 需 求, 使 每 一 个 学 生 的 个 性 差 异 得 到 尊 重 2 进 行 调 查 研 究 第 一 阶 段 :2010 年 1 月 在 常 州 第 一 中 学 高 一 高 二 年 级 各 选 两 个 班 级, 通 过 问 卷 调 查 的 形 式 了 解 学 生 对 作 业 的 评 价 状 况, 再 利 用 抽 查 的 方 法 掌 握 教 师 的 实 际 布 置 作 业 的 现 状, 通 过 座 谈 访 问 的 形 式 了 解 教 师 学 生 对 已 有 的 作 业 的 认 识 广 泛 听 取 大 家 的 意 见, 掌 握 数 学 作 业 布 置 的 实 际 情 况, 为 构 建 新 的 评 价 体 系 奠 定 现 实 基 础 通 过 对 调 差 表 的 分 析 和 研 究 发 现, 教 师 布 置 作 业 随 意 性 大, 针 对 性 差, 学 生 感 觉 作 业 量 大 难 度 高 负 担 重, 对 分 层 作 业 有 期 待 第 二 阶 段 : 分 层 作 业 使 用 说 明 1 作 业 分 为 A( 基 础 题 )B( 中 档 题 )C( 提 高 题 ) 2 基 础 较 薄 弱 的 同 学 只 要 求 完 成 A 组 即 可, 完 成 A 组 以 后 仍 旧 学 有 余 力 的 同 学, 可 以 继 续 完 成 B 组, 乃 至 C 组 3 对 于 学 生 不 强 行 指 定 ABC 组, 由 学 生 视 自 身 的 实 际 情 况 和 当 天 的 具 体 学 习 内 容 确 定 作 业 的 完 成 量 4 若 大 多 数 同 学 只 能 完 成 B 组, 说 明 当 天 的 教 学 内 容 仍 旧 有 需 要 再 次 强 调 和 补 充 练 习 的 必 要 ; 如 有 较 多 同 学 做 C 组, 说 明 当 天 的 教 学 内 容 完 成 度 较 好 5 作 业 的 评 价 以 B 组 题 为 主,C 组 题 如 有 必 要, 会 全 面 评 讲, 一 般 情 况 下 只 由 完 成 C 组 的 同 学 通 过 课 后 提 问 的 形 式 予 以 解 答 6 作 业 的 改 正,A 组 题 错 误 必 须 及 时 改 正,B 组 题 在 老 师 做 过 课 堂 评 讲 后, 凡 选 做 B 组 题 的 同 学 必 须 改 正,C 组 题 不 做 强 行 改 正 的 要 求, 学 生 视 自 身 情 况 而 定 7 对 于 学 生 作 业 中 大 量 出 现 的 错 误, 视 本 题 的 实 际 情 况 和 高 考 考 查 要 求, 会 有 相 应 的 升 降 级, 如 C 组 降 为 B 组, 或 者 A 组 升 为 B 组 三 取 得 的 阶 段 成 果 1 调 查 报 告 调 查 发 现, 学 生 完 成 数 学 作 业 的 时 间 短 了, 负 担 减 轻 了, 学 习 兴 趣 大 了, 对 分 层 作 业 要 求 更 高 了 提 出 更 加 个 性 化 的 问 题 : 现 在 的 分 层 还 是 以 类 型 分 层 的 ( 主 要 是 三 层 ), 而 最 优 秀 的 学 生 和 落 后 的 学 生 的 无 法 兼 顾 参 加 课 题 研 究 的 教 师 分

36 层 作 业 的 积 极 性 高 参 与 程 度 大, 没 用 参 加 课 题 研 究 的 教 师 兴 趣 小, 对 课 题 研 究 带 来 难 度 正 在 进 行 调 查 报 告 的 研 究 和 分 析, 为 分 析 教 育 实 验 提 供 事 实 依 据 调 查 研 究 学 校 和 数 学 科 分 层 次 布 置 作 业 的 现 状 和 发 展 可 能, 努 力 使 分 层 次 布 置 作 业 的 量 化 目 标 和 操 作 切 合 实 际, 提 高 实 效 在 实 验 班 级 开 始 进 行 分 层 作 业 后 三 个 月, 再 进 行 一 次 调 查 研 究, 教 育 实 验 前 后 有 关 素 质 的 指 标 的 变 化 作 业 调 查 问 卷 分 析 ( 常 州 市 第 一 中 学 张 捷 殷 孝 锋 黄 瑜 洪 赵 志 清 ) 150 高 二 数 学 分 层 作 业 调 查 问 卷 统 计 ) 高 三 数 学 分 层 作 业 调 查 问 卷 统 计 ) A B C D A B C D A B C D

37 100 高 一 数 学 分 层 作 业 调 查 问 卷 统 计 A B C D A B C D 有 90% 的 学 生 认 为 完 成 作 业 对 提 高 数 学 学 习 成 绩 有 作 用, 60% 的 学 生 喜 欢 的 数 学 作 业 布 置 方 式 是 老 师 分 层 布 置,72% 的 学 生 认 为 数 学 作 业 有 分 层 的 必 要,80% 的 学 生 认 为 数 学 分 层 作 业 最 好 应 分 为 三 个 层 次, 如 数 学 作 业 分 成 A( 基 础 巩 固 型 ) B( 提 升 能 力 型 ) C( 探 究 拓 展 型 ) 三 个 等 级,87% 的 学 生 选 择 完 成 A B 级 题,45% 的 学 生 选 择 完 成 A B C 级 题, 在 选 择 分 层 作 业 上,93% 的 学 生 希 望 老 师 适 当 建 议, 学 生 自 主 选 择, 分 层 作 业 后,95% 的 学 生 作 业 能 够 及 时 上 交,72% 的 学 生 认 为 教 师 分 层 布 置 作 业 有 利 于 优 秀 学 生 的 发 展,62% 的 学 生 认 为 有 利 于 学 习 困 难 的 学 生 树 立 学 习 信 心 较 之 上 一 个 学 期 的 统 计 数 据, 这 个 学 期 的 各 项 指 标 均 有 所 提 高 经 过 了 一 个 学 期 的 分 层 作 业 的 尝 试 以 后, 学 生 普 遍 认 同 了 分 层 作 业, 体 会 到 了 分 层 作 业 的 优 势 和 好 处, 并 从 中 得 到 了 相 应 的 提 高 2 进 行 实 验 进 行 ABC 分 层 作 业 后, 学 生 的 作 业 量 小 了, 花 的 时 间 少 了, 针 对 性 强 了, 效 率 提 高 了, 受 到 学 生 的 欢 迎 ; 问 题 也 随 之 产 生 了 : (1) 在 进 行 首 次 分 层 作 业 后, 发 现 作 业 分 层 中, 老 师 的 主 观 性 很 强, 首 次 分 层 的 作 业 中 的 ABC 各 级 是 由 老 师 决 定 的 这 中 间 很 多 题 与 学 生 的 实 际 体 验 不 符 (2) 分 层 后 尖 子 生 中 等 生 后 进 生 各 层 学 生 在 课 堂 上 讲 评 时 收 获 各 不 相 同, 如 何 检 验 各 层 学 生 的 学 习 效 果 以 及 进 一 步 提 高 其 学 习 效 率, 是 摆 在 课 题 组 面 前 的 重 要 课 题

38 3 二 次 分 层 课 题 组 在 此 基 础 上 提 出 进 行 二 次 分 层 : (1) 对 于 学 生 作 业 中 出 现 的 各 种 错 误 情 形, 课 题 组 进 行 统 计 和 分 析, 视 本 题 的 实 际 情 况 并 结 合 高 考 考 查 要 求, 重 新 给 出 等 第 ; (2) 学 生 是 学 习 的 主 体, 二 次 分 层 充 分 尊 重 学 生 的 意 见, 其 中 很 多 修 改 是 由 学 生 提 出 修 改 意 见 和 建 议, 做 出 相 应 的 升 降 级 如 C 组 降 为 B 组, 或 者 A 组 升 为 B 组 ; (3) 对 于 首 次 分 层 作 业 中 要 求 过 低 或 要 求 太 高 的 习 题 大 胆 进 行 删 除, 并 适 当 增 添 部 分 新 题 ; 总 修 改 比 例 达 到 27%, 提 高 分 成 作 业 的 针 对 性 和 有 效 性, 减 轻 了 学 生 的 负 担, 提 高 了 学 习 效 率 4 各 级 学 生 的 问 题 解 决 方 案 : (1) 尖 子 生 指 导 式 涉 及 知 识 面 广 的 中 低 档 的 习 题 ( 尤 其 是 其 他 学 生 错 误 率 高 的 习 题 ) 要 关 注 ; 难 度 大 要 求 高 的 习 题 要 重 点 练 习, 尤 其 要 加 强 竞 赛 自 主 招 生 中 与 高 考 内 容 相 关 的 习 题 训 练 ; 根 据 自 身 数 学 知 识 网 络 结 构 状 况 进 行 查 漏 补 缺 (2) 中 等 生 菜 单 式 A 组 基 础 题 B 组 中 档 题 的 稳 定 性 ; C 组 难 度 题 根 据 选 择 的 不 同 有 针 对 性 的 订 正 ; 对 于 未 选 择 的 习 题 可 在 讲 评 后 有 选 择 的 订 正 ; (3) 后 进 生 研 究 生 式 作 业 是 以 A B 组 题 大 多 数 为 主, 采 用 面 批 的 方 法 一 对 一 讲 解, 力 争 两 组 习 题 题 题 过 关 ; (4) 错 题 订 正 : 是 检 验 各 个 层 次 学 生 掌 握 状 况 的 有 效 的 方 法 ; 通 过 对 错 题 本 订 正 情 况 的 反 馈, 也 是 对 分 层 作 业 的 有 效 地 补 充 5 再 次 调 查 第 二 次 高 中 数 学 分 层 作 业 调 查 问 卷 分 析

39 - 37 -

40 有 85% 的 学 生 认 为 完 成 作 业 对 提 高 数 学 学 习 成 绩 有 作 用,40% 的 学 生 喜 欢 的 数 学 作 业 布 置 方 式 是 老 师 分 层 布 置, 不 同 年 级 的 学 生 对 分 层 作 业 的 必 要 性 认 识 不 同, 其 中 80% 的 高 三 学 生 学 生 认 为 数 学 作 业 有 分 层 的 必 要, 大 部 分 学 生 认 为 数 学 分 层 作 业 分 为 两 个 或 三 个 层 次 较 为 合 适, 如 果 数 学 作 业 分 成 A( 基 础 巩 固 型 ) B ( 提 升 能 力 型 ) C( 探 究 拓 展 型 ) 三 个 等 级,87% 的 学 生 选 择 完 成 A B 级 题,45% 的 学 生 选 择 完 成 A B C 级 题, 在 选 择 分 层 作 业 上,90% 的 学 生 希 望 老 师 适 当 建 议, 学 生 自 主 选 择, 分 层 作 业 后,90% 的 学 生 作 业 能 够 及 时 上 交,55% 的 学 生 认 为 教 师 分 层 布 置 作 业 有 利 于 优 秀 学 生 的 发 展,62% 的 学 生 认 为 有 利 于 学 习 困 难 的 学 生 树 立 学 习 信 心 较 之 上 一 个 学 期 的 统 计 数 据, 这 个 学 期 的 各 项 指 标 均 有 所 提 高 经 过 了 一 个 学 期 的 分 层 作 业 的 尝 试 以 后, 学 生 普 遍 认 同 了 分 层 作 业, 体 会 到 了 分 层 作 业 的 优 势 和 好 处, 并 从 中 得 到 了 相 应 的 提 高 95% 的 学 生 喜 欢 的 数 学 作 业 布 置 方 式 是 老 师 分 层 布 置 ;100% 的 学 生 认 为 数 学 作 业 有 分 层 的 必 要 ; 92% 的 学 生 希 望 老 师 适 当 建 议, 学 生 自 主 选 择 ; 分 层 作 业 后,98% 的 学 生 作 业 能 够 及 时 上 交 ;88% 的 学 生 认 为 教 师 分 层 布 置 作 业 有 利 于 优 秀 学 生 的 发 展,93% 的 学 生 认 为 有 利 于 学 习 困 难 的 学 生 树 立 学 习 信 心 3 学 生 发 展 2011 年 高 考 我 校 文 理 科 共 4 人 可 以 进 清 华 大 学, 常 州 大 市 第 一 400 分 以 上 的 高 分 我 校 3 人 ; 1 班 2 班 两 个 班 级 一 本 线 达 线 率 100% 我 校 2012 届 高 考 尖 子 生 数 量 二 本 达 线 率 均 创 新 高 2012 年 高 考 我 校 文 理 科 共 7 人 可 以 进 清 华 大 学, 常 州 大 市 第 一 400 分 以 上 的 高 分 常 州 大 市 共 55 人, 我 校 占 18 人, 其 中 理 科 16 人, 文 科 2 人, 大 市 第 一 潘 明 聪 文 科 省 第 8 名, 常 州 市 区 文 科 状 元 丁 若 曦 文 科 省 前 20 名, 市 区 第 二 名 理 科 2 人 进 入 市 区 前 3 名 ( 第 二 第 三 ) 1 班 2 班 两 个 班 级 一 本 线 达 线 率 100% 物 地 班 中 的 12 班 二 本 达 线 率 100% 我 校 2012 届 高 考 二 本 上 线 率 达 93% 4 教 师 发 展 : 张 捷 老 师 : 开 设 市 级 讲 座 关 于 教 学 设 计 的 思 考, 开 设 研 究 课 直 线 与 圆 等 价 转 换 ; 撰 写 论 文 与 作 业 面 对 面 谈 增 效 减 负 背 景 下 的 作 业 观 发 表 于 镇 江 师 专 学 报, 以 思 维 能 力 提 升 为 目 标 数 学 讲 评 课 模 式 探 究 发 表 于 才 智 2011 年 第 8 期 ; 评 是 开 启 思 维 学 生 的 钥 匙 发 表 于 数 学 教

41 学 研 究 2011 年 6 月 第 三 期 ( 总 第 42 期 ), 浅 谈 采 用 综 合 实 践 活 动 教 学 法 进 行 试 卷 讲 评 发 表 于 考 试 2012 年 1 期 总 第 31 期, 浅 议 高 中 数 学 教 材 的 二 次 开 发 发 表 于 基 础 教 育 参 考 2012 年 第 4 期 赵 志 清 老 师 : 完 成 高 三 数 学 分 层 作 业 调 查 问 卷 分 析, 开 设 研 究 课 两 角 和 与 差 的 余 弦 公 式 获 一 致 好 评 黄 瑜 洪 老 师 : 在 课 题 研 究 期 间, 由 中 学 一 级 教 师 升 为 中 学 高 级 教 师 高 二 数 学 分 层 作 业 调 查 问 卷 分 析, 开 设 公 开 课 撰 写 论 文 问 题 引 导 自 主 学 习 教 学 法 的 实 践 与 思 考 被 评 为 常 州 市 中 小 学 减 负 增 效 优 秀 案 例 殷 孝 峰 老 师 : 高 一 数 学 分 层 作 业 调 查 问 卷 分 析, 撰 写 论 文 菜 单 在 手 自 主 选 择 高 中 数 学 教 与 学 教 研 版 2011 年 8 月 开 设 研 究 课 作 业 讲 评 解 题 教 学 后 的 补 偿 教 学 数 学 通 讯 2010 年 1 月 孔 祥 武 老 师 : 撰 写 了 利 用 二 分 法 思 想 巧 解 零 点 存 在 性 问 题, 发 表 于 数 学 通 讯 ( 学 生 刊 )2010 年 12 月 刊 ; 解 题 教 学 后 的 补 偿 教 学 发 表 于 数 学 通 讯 2011 年 1 月 刊 ; 例 谈 目 标 函 数 中 变 量 的 选 择 发 表 于 省 级 刊 物 高 中 数 学 教 与 学 2011 年 3 月 刊 ; 巧 解 源 自 于 不 断 的 改 进 发 表 于 数 学 通 讯 2011 年 10 月 刊 ; 如 何 克 服 思 维 定 势 的 消 极 作 用, 发 表 于 数 学 通 讯 2011 年 10 月 刊 蒋 建 兵 老 师 : 撰 写 了 立 体 几 何 的 易 错 题 剖 析 和 恒 成 立 问 题 分 别 发 表 在 中 学 课 程 辅 导 高 二 语 数 外 和 中 学 课 程 辅 导 高 三 语 数 外 数 学 学 习 与 研 究 上 重 组 教 学 设 计 提 升 课 堂 教 学 的 有 效 性 获 2010 年 常 州 市 年 会 论 文 三 等 奖 刘 文 娟 老 师 : 在 课 题 研 究 期 间, 由 中 学 一 级 教 师 升 为 中 学 高 级 教 师 ; 尝 试 在 课 堂 教 学 中 引 导 学 生 合 理 反 思 : 在 概 念 教 学 中 判 断 性 反 思 在 解 题 教 学 中 迁 移 性 反 思 在 复 习 教 学 中 总 结 性 反 思 撰 写 文 章 寓 教 于 思 获 常 州 市 数 学 年 会 论 文 二 等 奖 ; 开 设 的 校 级 对 外 公 开 课 抛 物 线 获 得 听 课 老 师 的 一 致 好 评 在 课 题 研 究 期 间, 结 合 近 两 年 的 高 三 教 学 实 践, 以 圆 锥 曲 线 概 念 的 运 用 为 例, 对 一 类 问 题 的 处 理 进 行 了 由 浅 入 深 的 开 发, 为 高 三 学 生 题 海 战 展 现 了 一 条 捷 径 王 月 维 老 师 : 在 南 京 师 范 大 学 攻 读 教 育 硕 士 期 间, 通 过 问 卷 调 查 对 教 师 学 生 访 谈 等 形 式, 并 通 过 平 时 的 教 学 实 践 ( 期 间 开 设 随 机 变 量 及 其 概 率 分 布 归 纳 推 理 极 坐 标 概 念 及 坐 标 互 化 等 多 堂 研 究 课 ) 以 及 与 课 题 组 成 员 的

42 相 互 探 讨 自 我 反 思 其 撰 写 的 学 位 论 文 高 中 数 学 教 材 的 创 造 性 使 用 研 究 得 到 答 辩 委 员 会 委 员 的 一 致 好 评 刘 素 珍 老 师 : 在 课 题 研 究 期 间, 参 加 市 数 学 教 师 基 本 功 大 赛, 一 元 二 次 不 等 式 表 示 的 平 面 区 域 一 课, 获 得 了 一 等 奖 撰 写 了 一 元 二 次 不 等 式 表 示 的 平 面 区 域 一 课 的 课 例 问 卷 调 查, 了 解 学 生 对 分 成 作 业 的 认 识 现 状 顾 秋 那 老 师 : 在 课 题 研 究 期 间, 由 中 学 二 级 教 师 升 为 中 学 一 级 教 师 参 加 了 常 州 市 青 年 教 师 评 优 课, 对 复 数 的 引 入 一 课 进 行 二 次 开 发, 获 得 了 市 区 一 等 奖, 并 撰 写 了 教 学 设 计 在 课 题 研 究 期 间, 撰 写 论 文 例 谈 实 根 个 数 的 问 题 刊 登 在 时 代 学 习 报 上, 原 来 算 法 可 以 这 么 学! 获 得 年 会 论 文 三 等 奖 四 课 题 研 究 中 存 在 的 问 题 或 不 足 在 课 题 研 究 中 我 们 虽 然 取 得 了 一 些 成 绩, 但 从 中 也 存 在 着 好 多 问 题 : 1 各 年 级 分 层 次 布 置 作 业 的 量 化 方 案 还 没 有 形 成 三 个 年 级 的 分 成 作 业 样 本 已 形 成, 但 整 个 年 级 的 完 整 的 分 成 作 业 还 未 成 形 特 别 是 二 次 分 成 后 效 果 还 未 检 验 2 对 于 学 生 的 个 案 分 析, 特 别 是 两 头 学 生 的 发 展 是 值 得 好 好 再 进 行 研 究 的, 教 师 对 个 性 化 的 案 例 分 析 不 是 很 到 位 3 教 师 的 理 论 素 养 并 不 是 说 学 习 几 篇 文 章, 或 者 说 偶 尔 发 表 一 下 就 提 高 了, 而 是 要 在 平 时 的 研 究 中 不 断 的 学 习, 将 学 习 中 得 到 的 有 用 的 东 西 用 在 我 们 的 教 学 中, 并 通 过 学 生 学 习 的 反 馈 不 断 完 善 自 己, 提 升 自 己, 真 正 提 高 教 师 的 理 论 水 平 教 师 的 教 学 水 平 和 科 研 水 平 有 待 于 进 一 步 的 提 高 4 在 教 学 中 实 施 减 负 增 效 是 一 个 长 期 的 研 究 工 作 课 题 研 究 仅 靠 课 题 组 组 长 或 者 课 题 组 员 的 努 力 是 不 够 的, 希 望 我 们 的 课 题 研 究 全 校 教 师 都 积 极 参 与 交 互 式 电 子 白 板 环 境 下 课 堂 预 设 与 生 成 的 研 究 以 高 中 地 理 教 学 实 践 为 例 朱 志 刚 我 们 认 为, 交 互 式 电 子 白 板 是 思 维 呈 示 的 利 器, 是 多 种 教 育 技 术 的 整 合 平 台,

43 是 地 理 学 习 教 学 研 究 的 有 力 工 具, 此 环 境 下 精 心 的 预 设 会 产 生 多 层 次 丰 富 的 生 成, 促 进 学 生 学 习 减 负 增 效, 实 现 可 持 续 发 展 研 究 背 景 一 新 课 改 的 要 求 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 指 出 : 大 力 推 进 信 息 技 术 在 教 学 过 程 中 的 普 遍 应 用, 促 进 信 息 技 术 与 学 科 课 程 的 整 合, 逐 步 实 现 教 学 内 容 的 呈 现 方 式 学 生 的 学 习 方 式 教 师 的 教 学 方 式 和 师 生 互 动 方 式 的 变 革, 充 分 发 挥 信 息 技 术 的 优 势, 为 学 生 的 学 习 和 发 展 提 供 丰 富 多 彩 的 教 育 环 境 和 有 力 的 学 习 工 具 信 息 技 术 的 应 用, 能 体 现 课 程 改 革 的 理 念, 焕 发 生 态 课 堂 的 生 命 力, 提 高 教 学 的 效 率 和 质 量 二 课 程 标 准 的 要 求 高 中 地 理 课 程 标 准 的 课 程 性 质 中 指 出, 强 调 注 重 信 息 技 术 在 地 理 学 习 中 的 应 用 充 分 考 虑 信 息 技 术 对 地 理 教 学 的 影 响, 营 造 有 利 于 学 生 形 成 地 理 信 息 意 识 和 能 力 的 教 学 环 境 课 程 目 标 之 过 程 与 方 法 中 指 出, 1. 初 步 学 会 通 过 多 种 途 径 运 用 多 种 手 段 搜 集 地 理 信 息, 尝 试 运 用 所 学 的 地 理 知 识 和 技 能 对 地 理 信 息 进 行 整 理 分 析, 并 把 地 理 信 息 运 用 于 地 理 学 习 过 程 ;2. 尝 试 从 学 习 和 生 活 中 发 现 地 理 问 题, 提 出 探 究 方 案, 与 他 人 合 作, 开 展 调 查 和 研 究, 提 出 解 决 问 题 的 对 策 ;3. 运 用 适 当 的 方 法 和 手 段, 表 达 交 流 反 思 自 己 地 理 学 习 和 探 究 的 体 会 见 解 和 成 果 而 这 些 内 容, 都 是 可 以 通 过 交 互 式 电 子 白 板 有 效 呈 示 的, 也 就 是 说 交 互 式 电 子 白 板 为 上 述 课 标 内 容 的 达 成 提 供 了 有 力 而 有 效 的 技 术 支 撑 平 台 三 信 息 技 术 于 课 程 整 合 的 要 求 作 为 一 种 新 兴 的 信 息 技 术, 电 子 白 板 的 兴 起 为 基 础 教 育 改 革 提 供 了 广 阔 的 发 展 平 台, 为 课 堂 教 学 提 供 了 良 好 的 交 互 平 台 与 协 作 环 境, 激 发 了 学 生 学 习 兴 趣 和 求 知 欲, 促 进 了 学 生 课 堂 参 与 的 积 极 性, 有 效 提 高 了 师 生 交 互 水 平 与 教 学 质 量, 改 变 了 传 统 教 学 模 式 与 教 学 方 法, 促 进 了 信 息 技 术 与 学 科 教 学 的 有 效 整 合, 加 快 推 动 了 教 育 信 息 化 进 程 交 互 式 电 子 白 板 在 我 校 一 共 有 7 块, 出 了 专 用 教 室 和 实 验 室 之 外, 有 两 块 是 普 通 教 室 里 使 用 的 但 是 电 子 白 板 的 使 用 率 较 低 教 师 们 总 体 而 言 对 于 白 板 存 在 新 奇 和 畏 惧, 并 坚 持 传 统

44 理 论 依 据 与 实 践 反 思 1. 信 息 技 术 与 课 程 整 合 课 程 整 合 (Curriculum Integration) 这 个 概 念 是 在 欧 洲 工 业 化 大 发 展 的 背 景 下 提 出 的, 它 的 提 出 是 为 了 克 服 因 为 社 会 分 工 的 精 细 所 导 致 的 教 育 因 素 发 展 的 片 面 化 信 息 技 术 所 带 来 的 学 习 方 式 上 的 变 革 使 它 成 为 课 程 整 合 的 一 个 切 入 口, 而 课 程 整 合 为 了 实 现 它 的 时 代 目 标, 也 顺 应 历 史 地 选 择 了 信 息 技 术 为 依 托 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 本 质 与 内 涵 就 是 再 先 进 的 教 育 思 想 理 论 的 指 导 下, 尤 其 是 建 构 主 义 教 学 理 论 的 指 导 下, 把 以 计 算 机 以 及 网 络 为 核 心 的 信 息 技 术 作 为 促 进 学 生 自 主 学 习 的 认 知 工 具 情 感 激 励 工 具 与 丰 富 的 教 学 环 境 创 设 工 具, 并 将 这 些 工 具 全 面 地 应 用 到 各 学 科 教 学 过 程 中, 使 各 种 教 学 资 源 各 个 教 学 要 素 和 教 学 环 节 经 过 整 理 组 合, 相 互 融 合, 在 整 体 优 化 的 基 础 上 产 生 聚 集 效 应, 从 而 促 进 传 统 教 学 方 式 的 根 本 变 革, 也 就 是 促 进 以 教 师 为 中 心 的 教 学 结 构 与 教 学 模 式 的 变 革, 从 而 达 到 培 养 学 生 穿 新 精 神 与 实 践 能 力 的 目 标 简 而 言 之, 信 息 技 术 与 课 程 整 合, 不 是 简 单 地 把 信 息 技 术 仅 仅 作 为 辅 助 教 师 教 学 的 演 示 工 具, 而 是 要 实 现 信 息 技 术 与 学 科 教 学 的 融 合 它 要 求 突 出 作 为 整 合 主 动 因 素 的 人 的 地 位, 并 且 以 实 现 人 与 物 化 的 信 息 之 间 网 络 虚 拟 世 界 与 现 实 世 界 之 间 的 融 合 2. 维 果 茨 基 (Vygotsky) 社 会 建 构 主 义 社 会 建 构 主 义 是 当 今 建 构 主 义 思 潮 中 的 重 要 流 派 之 一, 它 的 形 成 主 要 以 维 果 茨 基 及 其 学 派 的 理 论 为 基 础, 所 以, 也 有 人 称 之 为 : 维 果 茨 基 社 会 建 构 主 义 社 会 建 构 主 义 是 指, 个 体 在 社 会 文 化 背 景 下, 在 与 他 人 的 互 动 中, 主 动 建 构 自 己 的 认 知 与 知 识 与 其 它 建 构 主 义 理 论 一 样, 社 会 建 构 主 义 也 把 学 习 看 成 个 体 自 己 建 构 的 过 程, 但 它 更 关 注 这 一 建 构 过 程 中 社 会 性 的 一 面 它 的 主 要 观 点 如 下 : 个 体 与 社 会 相 互 联 系 密 不 可 分 知 识 来 源 于 社 会 的 建 构 学 习 与 发 展 是 有 意 义 的 社 会 协 商 3. 预 设 与 生 成 理 论 课 堂 动 态 生 成 资 源 之 所 以 是 必 须 的 应 该 特 别 强 调 的, 归 根 结 底 是 因 为 它 能 够 最 大 限 度 地 促 进 师 生 主 体 的 发 展 和 个 性 的 张 扬 教 学 实 践 活 动 是 由 人 的 主 体 参 与 的, 是 师 生 生 生 之 间 在 一 定 的 情 境 下 的 互 相 交 流 信 息 的 过 程, 是 一 个 师 生 的 思 想 和 行 为 不 断 动 态 变 化 的 过 程, 同 时, 开 发 和 利 用 课 堂 动 态 生 成 资 源 的 过 程 也 是 教 师 彰 显 自 己 能 动 调 整 教 学 过 程 反 思 调 控 教 学 的 过 程, 其 根 本 目 的 是 引 导

45 学 生 主 动 地 学 习 因 此, 动 态 生 成 资 源 的 教 学 是 不 断 提 高 教 师 反 思 水 平 展 现 教 师 实 践 智 慧 的 过 程, 是 促 进 学 生 主 体 觉 醒 的 重 要 途 径 ( 朱 志 平 ) 4. 社 会 交 往 理 论 教 育 交 往 理 论 的 论 述 中 可 以 得 到, 学 生 的 知 识 来 源 途 径, 基 本 有 学 生 与 教 学 内 容 的 个 别 化 交 互, 学 生 与 教 师 的 社 会 性 交 互, 学 生 之 间 或 为 了 学 习 的 目 的 与 其 他 社 会 成 员 之 间 的 社 会 性 交 互 学 生 通 过 个 别 化 交 互 获 取 的 知 识 是 不 完 整 的, 必 须 通 过 社 会 性 交 互 进 一 步 合 作 建 构 知 识 体 系, 建 构 学 习 共 同 体 是 进 行 社 会 性 交 互 的 有 效 方 式, 我 们 应 重 视 研 究 外 部 世 界 ( 社 会 教 师 集 体 环 境 ) 与 学 生 发 展 的 社 会 性 相 互 作 用 信 息 技 术 每 一 阶 段 的 发 展, 都 为 教 育 的 社 会 性 交 互 与 个 别 化 交 互 提 供 新 手 段, 开 拓 新 环 境, 交 互 式 电 子 白 板 能 够 实 现 多 元 的 交 互, 使 人 们 的 交 往 可 以 变 得 更 加 快 捷 迅 速 高 效 课 题 组 成 员 一 中 地 理 组 全 体 教 师 勤 业 中 学 课 程 研 发 中 心 主 任 刘 霞 老 师 研 究 目 标 交 互 式 电 子 白 板 环 境 下 高 中 地 理 课 堂 教 学 预 设 与 生 成 的 特 点 研 究 内 容 1. 交 互 式 电 子 白 板 环 境 下 地 理 课 堂 教 学 预 设 ( 教 学 设 计 ) 的 特 点 与 策 略 ; 2. 交 互 式 电 子 白 板 环 境 下 地 理 课 堂 教 学 生 成 的 特 点

46 3. 相 对 于 传 统 黑 板 和 传 统 多 媒 体 环 境, 白 板 环 境 的 优 点 和 不 足 研 究 方 法 1. 文 献 研 究 法 : 通 过 对 期 刊 网 络 书 籍 等 文 献 进 行 调 研, 了 解 该 课 题 研 究 现 状, 借 鉴 已 有 的 研 究 成 果, 找 到 新 的 生 长 点, 为 课 题 研 究 提 供 框 架 和 方 法 论 2. 行 动 研 究 法 : 这 是 本 课 题 最 主 要 的 研 究 方 法 不 断 行 动, 不 断 改 进, 为 教 学 而 研 究, 教 研 一 体 化 3. 案 例 研 究 方 法 : 结 合 地 理 课 堂 上 交 互 式 电 子 白 板 的 具 体 应 用, 形 成 教 学 案 例, 然 后 分 析, 总 结 经 验 研 究 过 程 一 准 备 阶 段 (2009 年 10 月 2010 年 7 月 ) 1 确 定 课 题 组 成 员, 明 确 各 自 分 工 不 仅 本 教 研 组 的 老 师 都 参 与, 而 且 勤 中 的 刘 霞 老 师 也 友 情 参 与, 让 我 们 的 研 究 力 量 壮 大 了 许 多 2 初 步 开 始 文 献 综 述 工 作 : (1) 阅 读 课 堂 动 态 生 成 资 源 论 ( 朱 志 平 著 ) 教 学 机 智 ( 马 克 斯 范 梅 南 著 ) 现 代 教 育 技 术 ( 祝 智 庭 著 ) 等 相 关 理 论 著 作, 寻 找 相 关 理 论 支 撑 (2) 以 交 互 式 电 子 白 板 地 理 课 堂 教 学 预 设 与 生 成 和 教 学 设 计 等 词 汇 为 关 键 词 在 中 国 知 网 里 搜 索 相 关 文 献, 如 优 秀 硕 士 生 博 士 生 论 文 主 要 期 刊 论 文 和 主 要 报 纸 杂 志 的 文 章 3 结 合 自 身 教 育 教 学 风 格, 教 育 技 术 使 用 及 其 熟 练 情 况, 思 考 可 能 的 研 究 方 向 目 标 和 内 容 二 实 施 阶 段 (2010 年 8 月 2012 年 2 月 ) ( 一 ) 行 动 研 究 (2010 年 8 月 2011 年 8 月 ) 1. 外 出 学 习 交 流 : 去 省 中 五 中 二 中 勤 业 中 学 和 北 郊 小 学 等 兄 弟 学 校 单 位 参 观, 交 流 交 互 式 电 子 白 板 使 用 的 经 验, 学 习 他 们 的 先 进 方 法 不 同 品 牌 的 交 互 式 电 子 白 板, 性 能 有 所 差 异, 使 用 起 来 会 有 很 多 不 同 白 板 敏 感 程 度 是 一 个 关 键 参 数, 过 于 迟 钝 或 者 过 于 灵 敏, 都 会 影 响 教 学 效 果 2. 教 育 教 学 实 践 :(1) 白 板 运 用 于 日 常 教 学 日 常 使 用 过 程 中, 硬 件 设 备 会 有 较 多 阻 碍 白 板 的 品 牌 不 同, 高 二 年 级 公 用 教 室 的 白 板 和 综 合 楼 三 楼 公 用 教 室 的 不 同, 使 用 起 来 有 较 多 麻 烦, 对 于 教 师 的 使 用 熟 练 和 技 巧 考 验 较 大 ; 由 于 是 厂

47 商 赠 送 的 电 子 白 板, 教 师 不 能 够 安 装 配 套 的 白 板 软 件, 必 须 在 白 班 教 室 里 进 行 教 学 设 计 和 课 件 制 作, 这 与 教 学 实 际 不 符 ; 学 生 从 教 室 里 赶 到 白 板 教 室, 需 要 花 费 一 些 时 间, 对 课 堂 效 率 有 所 影 响 ; 白 板 教 室 相 对 拥 挤, 学 生 的 上 台 回 答 受 到 影 响 然 而, 课 题 组 老 师 克 服 困 难, 花 费 大 量 的 时 间 和 精 力, 做 好 充 足 准 备, 精 心 设 计 每 一 节 课, 为 学 生 创 设 最 佳 的 学 习 环 境 和 学 习 机 会 也 正 是 在 这 样 的 教 学 实 践 中, 我 们 对 电 子 白 板 有 了 深 入 的 了 解 (2) 白 板 运 用 于 公 开 教 学 形 成 一 定 的 先 学 后 教 的 模 式 一 般 是 将 学 生 的 作 业 或 者 作 品 呈 现 在 白 板 上, 让 学 生 们 了 解 分 析 和 反 思, 进 而 根 据 学 生 的 实 际 情 况 来 进 行 深 入 教 学 这 样 的 方 式, 有 利 于 学 生 深 入 反 思 自 己 学 习 过 程 中 的 难 点 和 重 点, 帮 助 自 己 找 到 思 维 中 的 障 碍 物 和 断 点 这 种 教 学 方 式, 基 于 电 子 白 板 的 师 生 互 动 更 加 频 繁, 也 会 占 用 较 多 时 间, 可 能 会 无 法 完 成 预 先 的 教 学 进 度 但 是, 预 设 的 精 致 与 变 化, 也 会 触 发 更 多 的 生 成, 对 于 学 生 的 深 刻 学 习 是 有 利 的 所 以, 从 这 个 意 义 上 讲, 定 期 和 不 定 期 的 公 开 教 学, 对 于 教 与 学 的 生 成, 都 是 有 利 的 (3) 白 板 运 用 于 教 研 活 动 教 学 流 程 设 计 展 示, 是 教 师 各 级 各 类 公 开 课 前 需 要 在 组 内 教 师 面 前 呈 现 的 重 要 环 节 在 这 个 环 节 中, 交 互 式 电 子 白 板 有 利 于 大 家 各 抒 己 见, 并 记 录 过 程 事 实 证 明, 对 于 一 些 教 育 教 学 细 节 的 处 理, 是 需 要 深 入 细 致 地 探 讨 的 比 如 某 一 张 复 杂 的 图 表, 某 一 幅 新 颖 的 专 题 地 图 某 一 段 文 字 材 料 或 者 某 一 个 学 生 的 作 业 作 品, 这 些 内 容 的 细 节 需 要 全 组 教 师 群 策 群 力 来 深 度 挖 掘 材 料 中 的 隐 含 意 蕴 当 这 些 细 节 呈 现 在 白 板 上, 大 家 用 不 同 颜 色 的 笔 和 其 他 相 关 工 具, 对 材 料 进 行 分 析 的 时 候, 这 些 隐 含 着 的 意 蕴 渐 渐 呈 现 出 来, 而 往 往 在 这 个 时 候 教 师 教 学 设 计 的 思 路 会 豁 然 开 朗 ( 二 ) 中 期 报 告 (2011 年 10 月 ) 教 研 室 各 位 专 家 学 者, 对 于 本 课 题 进 行 了 评 估, 对 已 经 做 的 各 项 工 作 给 予 肯 定, 对 课 题 预 设 的 研 究 目 标 和 研 究 内 容 给 予 建 设 性 建 议 最 初 的 目 标 是 增 效 减 负 大 背 景 下 高 中 地 理 课 堂 如 何 将 交 互 式 电 子 白 板 和 预 设 与 生 成 这 两 项 研 究 有 机 结 合 起 来 ; 电 子 白 板 环 境 下 的 预 设 和 生 成 与 常 规 课 堂 中 预 习 和 生 成 的 差 异 ; 此 特 定 环 境 下 预 设 与 生 成 的 原 则 和 策 略 很 明 显, 预 设 与 生 成 的 原 则 和 策 略, 是 相 对 较 大 的 目 标, 并 且 和 前 一 个 目 标 并 列, 重 点 不 够 突 出 而 且, 从 基 层 教 师 的 研 究 重 点 看, 应 该 着 重 于 前 一 个 目 标 所 以 在 专 家 组 的 建 议 下, 对 目 标 进

48 行 了 适 度 修 改, 研 究 目 标 最 终 锁 定 在 白 板 环 境 下 预 设 与 生 成 的 特 点 ( 与 传 统 教 育 技 术 环 境 的 差 异 ) 和 教 学 设 计 的 策 略 最 初 的 研 究 内 容 是 主 要 内 容 : 传 统 黑 板 传 统 多 媒 体 与 交 互 式 电 子 白 板 环 境 下 高 中 地 理 教 学 的 差 异 研 究 ; 特 定 环 境 下 课 前 预 设 和 课 堂 动 态 生 成 的 特 点 原 则 基 础 应 用 策 略 与 评 价 ; 其 他 内 容 : 几 种 不 同 交 互 式 电 子 白 板 对 比 研 究 ( 普 罗 米 修 斯 smart 和 ipboard 的 对 比 研 究 ) 交 互 式 电 子 白 板 环 境 下 高 中 地 理 教 学 模 式 研 究 交 互 式 电 子 白 板 环 境 下 高 中 地 理 教 师 教 学 风 格 研 究 交 互 式 电 子 白 板 环 境 下 高 中 地 理 学 案 研 究 等 很 明 显, 研 究 内 容 也 过 多 过 繁 杂, 超 越 了 基 层 教 师 的 能 力 和 关 注 点 因 而, 研 究 内 容 最 终 锁 定 在 传 统 黑 板 传 统 多 媒 体 与 交 互 式 电 子 白 板 环 境 下 高 中 地 理 教 学 的 差 异 研 究 ; 白 板 环 境 下 课 前 预 设 和 课 堂 动 态 生 成 的 特 点 和 使 用 策 略 将 研 究 目 标 和 研 究 内 容 重 新 确 定 后, 我 们 发 现, 这 些 内 容 我 们 一 直 在 进 行 所 以 下 阶 段 的 调 整 改 进, 重 点 放 在 理 性 思 维 方 面 的 调 整 和 改 进 ( 三 ) 调 整 改 进 (2011 年 10 月 2012 年 2 月 ) 1. 继 续 研 读 相 关 专 著 和 论 文, 对 电 子 白 板 和 预 设 生 成 等 概 念 进 行 进 一 步 梳 理 2. 对 课 题 组 成 员 已 经 发 表 的 论 文 和 案 例 进 行 梳 理, 着 手 构 建 总 结 报 告 3. 预 设 与 生 成 的 相 关 调 查 与 访 谈 三 总 结 阶 段 (2012 年 2 月 2012 年 6 月 ) 本 研 究 历 时 3 年 多, 积 累 大 量 教 学 设 计 教 学 课 件 和 教 学 录 像 ( 校 园 网 教 师 日 志 ) 课 题 组 成 员 对 自 己 的 实 践 进 行 深 刻 思 考, 形 成 了 案 例 或 论 文 研 究 结 论 1.1 电 子 白 板 电 子 白 板 是 汇 集 了 尖 端 电 子 技 术 软 件 技 术 等 多 种 高 科 技 手 段 研 发 的 高 新 技 术 产 品, 它 通 过 应 用 电 磁 感 应 原 理 等, 结 合 计 算 机 和 投 影 机, 可 以 实 现 无 纸 化 办 公 及 教 学 电 子 白 板 由 普 通 白 板 发 展 而 来, 最 早 出 现 的 电 子 白 板 为 复 印 型 电 子 白 板, 随 着 技 术 的 发 展 及 市 场 的 需 要, 出 现 了 交 互 式 的 电 子 白 板 1.2 交 互 式 电 子 白 板 (interactive whiteboard) 交 互 式 电 子 白 板 是 一 个 融 合 了 计 算 机 技 术 微 电 子 技 术 与 通 信 技 术 的 计 算 机

49 输 入 输 出 设 备, 是 人 机 与 人 际 进 行 多 重 交 互 的 智 能 平 台 它 由 硬 件 电 子 感 应 白 板 及 感 应 笔 等 附 件 软 件 ( 白 板 操 作 系 统 ) 构 成 在 教 学 上 是 替 代 传 统 黑 板 粉 笔 的 数 字 化 教 学 演 示 设 备 信 息 化 是 当 今 世 界 经 济 和 社 会 发 展 的 大 趋 势, 以 多 媒 体 和 网 络 技 术 为 核 心 的 信 息 技 术 已 成 为 拓 展 人 类 能 力 的 创 造 性 工 具 为 了 适 应 这 个 发 展 趋 势, 我 国 已 经 确 定 在 中 小 学 普 及 信 息 技 术 教 育, 同 时 强 调 要 加 强 信 息 技 术 与 其 他 课 程 的 整 合 学 校 教 育 的 核 心 环 节 依 然 是 课 堂 教 学, 所 以, 中 小 学 教 育 信 息 化 的 核 心 在 课 堂 教 学 信 息 化 因 此 各 类 现 代 化 课 堂 教 学 媒 体 随 之 涌 现, 但 各 种 教 育 媒 体 在 教 学 实 践 中 应 用 的 同 时, 其 问 题 也 随 之 显 现 如 目 前 应 用 最 多 的 计 算 机 + 投 影, 这 套 设 备 虽 然 能 较 好 的 展 示 多 媒 体 资 料, 但 它 使 用 时 使 教 学 缺 少 互 动 的 缺 点 也 日 益 凸 现 交 互 式 电 子 白 板 技 术 平 台 的 引 入, 使 多 媒 体 电 脑 和 黑 板 的 功 能 整 合 为 一 体, 建 构 了 一 个 类 似 传 统 粉 笔 + 黑 板 的 课 堂 教 学 环 境, 教 师 不 用 改 变 板 书 + 讲 解 的 教 学 行 为, 弥 补 了 以 往 的 一 些 教 学 媒 体 的 缺 憾, 为 信 息 技 术 与 学 科 整 合 提 供 了 技 术 支 持, 逐 渐 成 为 现 代 课 堂 媒 体 发 展 的 方 向 1.3 地 理 课 堂 中 交 互 式 电 子 白 板 的 优 势 关 于 交 互 式 电 子 白 板 教 学 功 能 引 用 英 国 的 设 菲 尔 德 城 市 学 习 中 心 做 出 的 关 于 交 互 式 电 子 白 板 教 和 学 的 研 究 报 告, 下 面 是 参 加 该 研 究 项 目 的 老 师 和 学 生 对 电 子 白 板 使 用 情 况 的 反 馈 和 评 价 任 何 图 形 文 字 都 是 可 以 移 动 的, 可 以 反 复 回 放 重 现 最 后, 教 师 也 可 以 随 时 将 板 书 内 容 保 存 成 挂 图 文 件 存 储 在 计 算 机 硬 盘 里, 也 可 以 将 其 导 出 成 网 页 或 幻 灯 讲 稿, 供 以 后 查 阅 重 用 或 分 发 给 他 人 教 师 的 教 呈 现 内 容 和 学 习 资 源 白 板 为 教 师 提 供 了 一 种 方 便 有 效 的 演 示 软 件 的 手 段 使 用 基 于 白 板 的 资 源, 减 少 了 消 耗 在 书 写 上 的 时 间 容 易 利 用 大 量 的 信 息 和 学 习 资 源 白 板 的 资 源 使 用 灵 活, 并 且 能 够 适 用 于 不 同 的 需 求 课 堂 上 即 时 产 生 的 材 料 能 被 保 存 和 再 利 用 能 够 激 励 学 生 们 独 立 地 使 用 internet 的 资 源 便 利 课 堂 的 交 互 和 活 动 白 板 教 学 为 交 互 和 基 于 任 务 的 活 动 节 约 了 大 量 的 时 间 白 板 有 效 地 促 进 了 师 生 之 间 的 交 互 白 板 为 学 生 呈 现 和 讨 论 学 习 成 果 提 供 了 一 种 有 效 的 方 法 具 有 很 强 的 教 育 影 响 力 白 板 似 乎 能 使 学 习 更 令 人 愉 快 和 更 具 有 趣 味 性 白 板 能 够 帮 助 老 师 更 有 效 地 进 行 讲 解 白 板 能 够 发 展 改 进 学 习 结 果, 提 高 学 习 者 的

50 动 机 学 生 的 学 吸 引 人 的 内 容 和 资 源 白 板 的 内 容 呈 现 更 加 容 易 辨 认 学 生 们 可 以 看 到 内 容 更 广 泛, 格 式 更 多 样 化 的 学 习 资 源 内 容 和 学 习 资 源 能 被 保 存 和 再 利 用 参 加 课 堂 交 互 和 活 动 白 板 能 够 促 进 班 级 集 体 教 学 的 凝 聚 力 白 板 可 以 作 为 教 师 - 学 生 之 间 和 学 生 - 学 生 之 间 交 互 的 中 心 白 板 也 是 呈 现 和 讨 论 个 人 工 作 成 果 的 有 效 手 段 对 于 学 生 的 学 习 具 有 很 强 的 教 育 影 响 力 白 板 能 使 学 习 更 加 愉 快 白 板 能 使 学 习 更 具 有 趣 味 性 白 板 能 够 集 中 学 生 的 注 意 力 使 用 白 板 能 够 节 省 时 间 并 且 使 课 堂 节 奏 加 快 促 进 了 信 息 技 术 与 学 科 教 学 的 整 合 使 得 学 习 更 加 容 易 和 快 速 2. 交 互 式 电 子 白 板 与 其 他 课 堂 演 示 媒 体 的 比 较 黑 板 + 粉 笔 至 今 仍 为 课 堂 的 主 要 媒 体 ; 投 影 + 计 算 机 近 年 来 得 以 迅 速 普 及, 不 少 学 校 甚 至 每 间 教 室 均 已 装 上 投 影 + 计 算 机 设 备 ; 交 互 式 电 子 白 板 作 为 新 兴 力 量 正 逐 渐 的 被 大 家 所 接 受 为 了 更 清 楚 地 比 较 三 者 的 优 劣, 现 对 这 三 个 系 统 进 行 列 表 比 较 对 比 项 黑 板 + 粉 笔 传 统 多 媒 体 交 互 式 电 子 白 板 教 学 内 容 呈 现 尺 寸 大, 色 彩 较 少, 应 用 不 够 灵 活 ; 只 能 够 呈 现 教 师 即 时 三 板 ; 只 能 够 展 示 静 态 资 料 尺 寸 大, 色 彩 丰 富 ; 数 字 化 的 文 本 图 形 照 片 和 影 像 材 料, 常 用 于 展 示 Powerpoint Word 讲 稿 和 多 媒 体 课 件 尺 寸 较 大, 色 彩 丰 富 ; 既 能 呈 示 即 时 书 写 的 文 字 或 手 绘 的 图 形, 又 能 展 示 任 何 数 字 化 的 文 本 图 形 照 片 和 影 像 等 教 学 内 容 处 理 较 容 易, 粉 笔 的 书 写 和 擦 改 较 方 便 较 差, 被 用 于 展 示 制 作 好 的 材 料, 教 师 离 开 了 主 控 台 站 在 投 影 幕 前 时, 无 法 对 演 示 材 料 作 任 何 编 辑 容 易, 不 仅 可 如 在 黑 板 上 写 画 一 样, 还 可 对 当 前 一 屏 或 过 去 任 何 时 刻 保 存 的 板 书 内 容 及 插 入 的 内 容 进 行 编 辑 修 改 教 学 内 容 的 存 储 与 记 录 容 量 小, 板 书 不 能 保 存, 学 生 需 要 笔 记 容 量 大, 但 无 法 在 演 示 材 料 上 书 写, 所 以 只 是 教 学 内 容 静 态 的 存 储, 动 态 的 教 学 内 容 难 以 记 录 容 量 大, 且 随 时 可 以 保 存 当 前 板 书 内 容 成 多 种 格 式 的 文 件, 供 下 节 课 重 用 或 分 发 给 学 生 供 课 后 复 习 用, 或 与 他 人 共 享 课 堂 交 流 互 动 较 好, 可 以 较 好 的 展 示 了 教 师 的 授 课 艺 术 和 临 场 发 挥 能 力, 凸 显 教 师 个 人 魅 力, 但 学 生 需 要 较 差, 计 算 机 桌 面 和 黑 板 分 离, 教 师 来 回 操 作 不 方 便, 且 主 要 表 现 为 教 师 个 人 行 为, 埋 没 了 好, 可 以 像 传 统 黑 板 一 样 自 由 板 书 又 可 以 像 投 影 系 统 一 样 利 用 丰 富 的 多 媒 体 资 源 非 自 然 光

51 笔 记, 一 定 程 度 上 妨 碍 教 师 的 体 态 语 言, 妨 碍 线, 影 响 师 生 表 情 和 身 体 了 师 生 间 的 交 流 互 动 此 了 师 生 交 流 非 自 然 光 语 言 传 达 信 息 外, 最 好 自 然 光 线 下 教 线, 影 响 师 生 表 情 和 身 体 师 和 学 生 的 表 情 与 身 体 语 言 传 达 信 息 语 言, 被 师 生 双 方 观 察 到, 交 流 自 然 顺 畅 教 学 预 设 预 设 量 相 对 较 少 预 设 量 较 大 预 设 量 最 大 预 设 的 对 象 和 层 次 较 少 预 设 的 对 象 和 层 次 较 多, 预 设 的 对 象 和 层 次 最 多, 需 要 更 多 考 虑 师 生, 人 机 需 要 考 虑 师 生 生 生 人 之 间 的 关 系 机 之 间 网 状 的 复 杂 关 系 动 态 生 成 生 成 的 量 较 少, 生 成 的 要 生 成 的 量 较 多, 生 成 的 要 生 成 的 量 最 多, 生 成 的 要 素 与 影 响 因 素 较 少 素 与 影 响 因 素 较 多 素 与 影 响 因 素 最 多, 涉 及 学 生 心 理 层 面 深 层 次 的 知 识 建 构 其 他 粉 尘 污 染, 影 响 师 生 健 无 粉 尘 污 染 无 粉 尘 污 染 康 价 格 较 高 价 格 昂 贵 成 本 低 廉 可 能 会 有 电 磁 污 染 可 能 会 有 电 磁 污 染 从 以 上 的 对 比 可 以 看 出, 交 互 式 电 子 白 板 融 合 了 黑 板 与 投 影 的 优 势, 且 功 能 大 于 两 者 之 和 首 先, 交 互 式 电 子 白 板 可 以 实 现 所 有 黑 板 上 的 功 能, 任 意 书 写, 画 图, 还 可 以 变 换 颜 色, 实 际 上 比 黑 板 更 方 便 其 次, 交 互 式 电 子 白 板 还 相 当 于 一 个 计 算 机 的 大 屏 幕, 可 以 直 接 用 手 触 摸, 或 者 使 用 感 应 笔 进 行 操 作, 可 以 进 行 书 写 和 鼠 标 功 能 的 操 作 计 算 机 的 所 有 功 能, 包 括 各 类 光 盘 多 媒 体 和 网 络, 都 可 以 在 大 屏 幕 上 向 学 生 展 示 然 而 最 重 要 的 还 是 它 的 交 互 作 用, 教 师 和 学 生 可 以 在 白 板 上 面 操 作, 可 以 随 时 在 任 何 计 算 机 界 面 网 页 上 和 光 盘 播 放 界 面 上 进 行 标 注 画 图, 并 进 行 讨 论 师 生 操 作 的 所 有 画 面 和 数 据 都 自 动 记 录 在 硬 盘 里, 以 便 随 时 调 用 这 是 一 种 非 常 有 前 途 的 信 息 技 术 与 学 科 课 程 教 学 整 合 的 模 式, 它 把 黑 板 教 学 与 计 算 机 教 学 网 络 教 学 结 合 起 来, 并 能 同 时 实 现 人 机 和 人 际 交 互 但 目 前 来 说 价 格 还 是 昂 贵 了 些, 如 果 技 术 发 展, 使 制 造 成 本 下 降, 交 互 式 电 子 白 板 的 普 及 应 该 是 可 以 预 见 的 3. 交 互 式 电 子 白 板 环 境 下 的 预 设 与 生 成 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 指 出 : 大 力 推 进 信 息 技 术 在 教 学 过 程 中 的 普 遍 应 用, 促 进 信 息 技 术 与 学 科 课 程 的 整 合, 逐 步 实 现 教 学 内 容 的 呈 现 方 式 学 生 的 学 习 方 式 教 师 的 教 学 方 式 和 师 生 互 动 方 式 的 变 革, 充 分 发 挥 信 息 技 术 的 优 势, 为 学 生 的 学 习 和 发 展 提 供 丰 富 多 彩 的 教 育 环 境 和 有 力 的 学 习 工 具 信 息 技 术 的 应 用, 能 体 现 课 程 改 革 的 理 念, 焕 发 生 态 课 堂 的 生 命 力, 提 高 教 学 的 效 率 和 质 量

52 作 为 一 种 新 兴 的 信 息 技 术, 电 子 白 板 的 兴 起 为 高 中 地 理 新 课 程 的 改 革 与 实 施 提 供 了 广 阔 的 发 展 平 台, 为 高 中 地 理 课 堂 教 学 提 供 了 良 好 的 交 互 平 台 与 协 作 环 境, 激 发 了 学 生 地 理 学 习 兴 趣 和 求 知 欲, 促 进 了 学 生 课 堂 参 与 的 积 极 性, 有 效 提 高 了 师 生 交 互 水 平 与 教 学 质 量, 改 变 了 传 统 教 学 模 式 与 教 学 方 法, 促 进 了 信 息 技 术 与 学 科 教 学 的 有 效 整 合, 加 快 推 动 了 教 育 信 息 化 进 程, 有 效 的 促 进 了 地 理 课 堂 教 学 的 预 设 与 生 成 的 协 调 发 展 我 们 研 究 的 结 论 如 下 : 3.1 预 设 与 生 成 新 课 程 背 景 下 课 堂 教 学 的 基 本 问 题 和 核 心 问 题 6 从 生 命 的 高 度 来 看, 每 一 节 课 都 是 不 可 重 复 的 激 情 与 智 慧 综 合 生 成 过 程 ; 从 生 成 性 角 度 看, 教 学 是 师 生 生 生 之 间 为 实 现 预 定 目 标 而 开 展 的 互 相 交 流 合 作, 不 断 生 成 动 态 性 教 学 资 源 的 过 程 7 生 成 尤 其 指 向 无 法 预 料 的 学 生 个 性 化 创 造 性 思 维 的 发 生 与 发 展 指 向 无 法 预 料 的 教 师 教 学 风 格 的 养 成 指 向 课 程 资 源 的 精 彩 创 生 我 们 认 为, 预 设 与 生 成 是 教 学 与 教 研 的 视 角 方 法 与 意 识 3.2 交 互 式 电 子 白 板 课 程 实 施 过 程 中 思 维 呈 示 与 思 想 交 流 的 利 器 交 互 式 电 子 白 板 是 一 个 融 合 了 计 算 机 技 术 微 电 子 技 术 与 通 信 技 术 的 计 算 机 输 入 输 出 设 备, 是 人 机 与 人 际 进 行 多 重 交 互 的 智 能 平 台 ; 它 由 硬 件 电 子 感 应 白 板 及 感 应 笔 等 附 件 软 件 ( 白 板 操 作 系 统 ) 构 成, 在 教 学 上 是 替 代 传 统 黑 板 粉 笔 的 数 字 化 教 学 演 示 设 备 我 们 认 为, 地 理 学 科 特 性 ( 地 域 性 综 合 性 ) 与 交 互 式 电 子 白 板 技 术 特 征 紧 密 契 合, 交 互 式 电 子 白 板 的 有 效 使 用 将 增 强 地 理 课 堂 交 流 的 效 果 和 效 率, 更 加 有 利 于 学 生 自 主 合 作 和 探 究 学 习 3.3 交 互 式 电 子 白 板 环 境 下 的 预 设 与 生 成 基 于 高 中 地 理 教 育 教 学 交 互 式 电 子 白 板 的 应 用 领 域 高 中 地 理 课 堂 教 学 是 白 板 应 用 的 主 阵 地 此 外, 白 板 可 以 有 效 支 持 综 合 实 践 活 动 ( 选 题 指 导 方 案 设 计 专 题 研 讨 和 成 果 交 流 等 课 型 ; 跨 学 科 主 题 单 元 课 程 的 研 发 实 施 与 评 价 ) 和 地 理 教 研 ( 区 域 教 研 和 校 本 教 研 ) 的 开 展 交 互 式 电 子 白 板 环 境 下 的 预 设 我 们 认 为, 交 互 式 电 子 白 板 环 境 下 的 预 设 主 要 从 以 下 几 个 方 面 进 行 : 8 (1) 基 于 数 字 布 鲁 姆 的 参 与 式 评 价 评 价 目 标 的 设 定 : 考 虑 地 理 学 力 课 程 标 准 ( 基 于 标 准 的 教 学 的 核 心 特 6 钟 启 泉. 为 了 中 华 民 族 的 复 兴 为 了 每 个 学 生 的 发 展 [M]. 华 东 师 范 大 学 出 版 社.2001 年 8 月 第 一 版 7 朱 志 平. 课 堂 动 态 生 成 资 源 论 [M]. 高 等 教 育 出 版 社.2008 年 6 月 第 一 版 8 刘 霞 朱 志 刚 沈 斌. 基 于 数 字 布 鲁 姆 的 参 与 式 评 价 [J]. 中 国 电 化 教 育.2011 年 第 12 期

53 征 就 是 : 目 标 源 于 标 准, 评 价 设 计 先 于 教 学 设 计, 指 向 学 生 学 习 质 量 9 ) 江 苏 省 中 学 地 理 教 学 要 求 和 高 考 考 纲 在 交 互 式 电 子 白 板 和 网 络 教 室 的 环 境 下, 综 合 运 用 各 种 信 息 技 术, 对 地 理 学 力 的 评 价 将 更 加 深 入 有 效 (2) 起 点 分 析 :(1) 了 解 学 生 某 阶 段 的 地 理 学 力 概 况 (2) 记 录 和 整 理 学 生 的 作 业 情 况, 根 据 学 生 知 识 与 技 能 掌 握 情 况 来 决 定 课 堂 教 学 的 方 向 与 内 容 (3) 教 学 模 式 : 根 据 学 习 目 标 设 定 次 一 级 学 习 任 务, 选 定 一 种 或 若 干 教 学 10 模 式 (1 社 会 型 2 信 息 加 工 型 3 个 人 型 4 行 为 系 统 型 ) (4) 课 程 资 源 :(1) 教 师 资 源 ( 文 本 图 像 视 频 和 其 他 形 式 的 资 源 ), 结 构 化 管 理, 以 便 课 堂 教 学 过 程 中 随 机 调 用 (2) 学 生 资 源, 学 生 自 主 合 作 获 取 的 相 关 资 料 或 者 作 品, 将 是 动 态 生 成 的 重 要 源 泉 (5) 教 学 软 件 :(1) 操 作 系 统 (2) 白 板 软 件 (3) 其 他 学 习 软 件 比 如 白 板 环 境 明 显 提 升 了 Google Earth 化 解 地 理 学 习 难 点 的 有 效 性 11 再 如 inspiration, 思 维 导 图 以 一 种 与 众 不 同 和 独 特 有 效 的 方 法 驾 驭 全 部 ( 大 脑 ) 皮 层 技 能 词 汇 图 形 数 字 逻 辑 节 奏 色 彩 和 空 间 感 它 会 给 你 畅 游 大 脑 无 限 空 间 的 自 由 12 教 师 引 导 学 生 绘 制 思 维 导 图, 建 构 自 己 的 认 知 框 架, 在 白 板 环 境 中 交 流 并 协 商 改 进, 将 极 大 地 促 进 课 堂 对 话 中 的 动 态 生 成 交 互 式 电 子 白 板 环 境 下 的 生 成 教 学 实 践 中 长 期 观 察 与 访 谈, 我 们 发 现 学 生 偏 爱 交 互 式 电 子 白 板 环 境 下 的 地 理 课 堂, 其 学 习 效 率 和 主 动 性 较 高 此 环 境 中, 地 理 教 师 观 察 和 体 验 到 的 生 成 主 要 体 现 在 以 下 几 个 方 面 : (1) 学 生 科 学 素 养 的 提 升 在 现 代 信 息 技 术 和 地 理 学 知 识 的 影 响 下, 在 互 动 学 习 的 氛 围 中, 学 生 对 科 学 知 识 科 学 的 研 究 过 程 和 方 法 科 技 对 人 与 自 然 的 作 用 等 内 容 有 了 更 好 的 了 解 结 合 地 理 研 究 性 学 习, 学 生 科 学 探 究 的 意 识 明 显 增 强 9 崔 允 漷 主 编. 基 于 标 准 的 学 生 学 业 成 就 评 价 [M]. 华 东 师 范 大 学 出 版 社.2008 年 9 月 第 一 版 10 美 Bruce Joyce. 荆 建 华 等 译. 教 学 模 式 [M]. 中 国 轻 工 业 出 版 社.2002 第 一 版 11 朱 志 刚. 谷 歌 地 球 环 境 下 利 用 图 像 覆 盖 化 解 地 理 学 习 难 点 [J]. 中 国 教 育 技 术 装 备 2010 年 第 29 期 12 英 东 尼 博 赞, 巴 利 博 赞, 叶 刚 译. 思 维 导 图 [M]. 中 信 出 版 社 2009 年 4 月 第 一 版

54 (2) 学 生 创 造 性 学 力 的 发 展 ( 参 见 13 地 理 学 力 结 构 模 型 图 ) (3) 教 师 教 学 风 格 的 养 成 在 运 用 白 板 指 教 的 过 程 中, 了 解 自 己 的 认 知 风 格 与 个 性 心 理 特 征, 初 步 确 立 自 己 的 教 学 行 为 风 格 预 设 与 生 成 对 立 统 一 相 辅 相 成 大 量 实 践 研 究 证 明, 预 设 与 生 成 是 对 立 统 一 的 矛 盾 体 预 设 与 生 成 相 互 映 照 相 互 促 进 没 有 好 的 预 设, 很 难 有 好 的 生 成 ; 没 有 好 的 生 成, 预 设 失 去 了 存 在 的 意 义 名 词 反 思 与 展 望 1. 对 于 生 成 性 教 学 的 理 解 存 在 偏 差, 成 为 部 分 教 师 随 意 性 教 学 的 代 2. 对 于 生 成 的 研 究 有 待 深 入 1 尚 未 建 立 动 态 生 成 资 源 利 用 方 法 和 途 径 的 评 价 体 系, 缺 少 元 认 知 和 理 论 体 系 的 指 导 ;2 对 于 课 堂 动 态 生 成 的 感 知, 仅 停 留 在 听 课 者 主 观 经 验 阶 段 ; 对 于 生 成 的 深 度 广 度 共 性 差 异 缺 少 归 因 分 析 3 预 设 与 生 成 整 体 的 理 论 框 架 尚 未 建 立, 无 法 对 课 堂 教 学 的 各 种 现 象 做 有 效 的 解 释 3. 数 字 布 鲁 姆 理 论 框 架 下 的 各 类 评 价 量 规 有 待 改 进 参 考 文 献 [1] 黄 荣 怀, 混 合 式 学 习 的 理 论 和 实 践, 高 等 教 育 出 版 社,2006 年 1 月 [2] 朱 志 平, 课 堂 动 态 生 成 资 源 论 (M), 高 等 教 育 出 版 社,2008 年 6 月. [3] 马 克 斯 范 梅 南 著, 李 树 英 译, 教 学 机 智 教 育 智 慧 的 意 蕴, 教 育 科 学 出 版 社, 2001 年 6 月 [4] 张 春 兴, 教 育 心 理 学 (M), 浙 江 教 育 出 版 社, 1998 年 5 月. [5] 祝 智 庭, 现 代 教 育 技 术 走 向 信 息 化 教 育 (M), 教 育 科 学 出 版 社,2002 年 3 月 [6] 日 佐 藤 正 夫 著, 钟 启 泉 译, 教 学 原 理 (M), 教 育 科 学 出 版 社,2001 年 6 月. [7] 叶 奕 乾 等, 普 通 心 理 学 (M), 华 东 师 范 大 学 出 版 社,2004 年 11 月. [8] 袁 书 琪, 地 理 教 育 学 (M), 高 等 教 育 出 版 社, 2001 年 7 月. 13 沈 斌, 朱 志 刚, 刘 霞. 江 苏 省 教 研 室 第 七 期 重 点 课 题 新 课 程 背 景 下 初 中 地 理 学 力 评 价 技 术 的 研 究 研 究 报 告.2011 年 6 月 14 朱 志 刚. 浅 谈 地 理 教 师 课 堂 教 学 风 格 的 养 成 [J]. 地 理 教 学.2010 年 第 22 期

55 [9] 王 民, 国 外 地 理 教 育 动 态 (M), 北 京 师 范 大 学 出 版 社, 2001 年 7 月. [10] 陈 澄, 地 理 教 学 论 (M), 上 海 教 育 出 版 社, 1999 年. [11] 张 超 段 玉 山, 地 理 教 育 展 望 (M), 华 东 师 范 大 学 出 版 社, 2002 年. [12] 教 育 部 基 础 司, 走 进 新 课 程 : 与 课 程 实 施 者 对 话 (M), 北 京 师 范 大 学 出 版 社,2002 年 4 月. [13] 董 奇 主 编 编 译, 有 效 的 学 生 评 价 (Student Assessment That Works:A Practical Approach)(M), 中 国 轻 工 业 出 版 社,2003 年 1 月 [14] 庞 维 国, 自 主 学 习 学 与 教 的 原 理 和 策 略, 华 东 师 范 大 学 出 版 社,2003 年 7 月 [15] 陈 澄 段 玉 山, 地 理 新 课 程 测 量 评 价 (M), 高 等 教 育 出 版 社,2003 年 1 月. 案 例 感 觉 爱, 需 要 给 他 们 一 个 机 会 记 一 次 班 队 活 动 赵 科 背 景 总 以 为 现 在 的 孩 子 不 懂 得 爱 他 们 接 受 了 太 多 的 新 潮 文 化, 大 多 喜 欢 叛 逆, 面 对 父 母 老 师, 往 往 话 不 投 机 家 长 们 常 无 奈 地 反 映 : 现 在 的 孩 子 不 懂 爱, 他 们 对 我 们 的 付 出 一 点 都 感 觉 不 到 偶 然 一 次 班 会 课, 却 让 我 有 了 新 的 感 受 描 述 某 个 下 午, 我 们 班 举 行 呼 吸 亲 情, 学 会 感 恩 的 主 题 活 动 为 了 搞 好 这 次 活 动, 上 周 末 我 已 预 先 布 置 同 学 们 回 去 与 家 长 互 换 角 色, 自 己 做 一 天 家 长 然 后, 让 家 长 和 孩 子 都 写 下 自 己 的 感 受 活 动 开 始, 我 先 请 同 学 们 听 一 首 歌 : 感 恩 的 心 我 来 自 偶 然, 像 一 颗 尘 土 当 低 沉 的 歌 声 缓 缓 而 出 时, 同 学 们 顿 时 鸦 雀 无 声 这 时, 我 请 他 们 再 重 新 看 看 父 母 写 的 感 受, 同 学 们 的 表 情 开 始 变 了, 很 多 人 陷 入 了 沉 思

56 歌 声 停 止 后, 一 个 学 生 读 了 她 母 亲 写 的 一 段 话 : 我 是 一 个 公 交 司 机, 每 天 回 家 都 感 觉 非 常 累, 总 希 望 有 人 能 够 给 我 端 上 一 盆 热 水, 让 我 泡 泡 脚, 以 消 除 疲 劳 今 天, 当 你 真 的 给 我 端 上 一 盆 热 水 的 时 候, 我 是 多 么 感 动 啊 孩 子, 有 你 这 样 的 女 儿 真 好, 妈 再 苦 再 累 也 值! 听 着 这 样 的 话 语, 同 学 们 的 眼 睛 红 了 就 着 感 动 的 话 题, 我 谈 了 我 和 父 母 相 处 的 经 历, 告 诉 他 们 我 也 曾 经 经 历 过 青 春 期, 也 一 直 不 能 理 解 父 母, 特 别 是 面 对 他 们 的 唠 叨 十 分 反 感 但 是 离 开 父 母 上 大 学 时, 所 有 的 事 情 都 必 须 自 己 应 付, 特 别 是 生 病 时 一 个 人 躺 在 宿 舍 里, 这 时 才 突 然 发 现 平 时 父 母 生 活 上 无 微 不 至 的 照 顾 自 己 竟 没 有 感 觉, 不 懂 珍 惜 一 直 渴 望 离 开 父 母 独 立 的 滋 味 竟 然 是 苦 涩 的 没 想 到 我 的 故 事 刚 讲 完, 小 A 就 站 了 起 来 说 : 妈 妈 每 天 早 晨 9 点 上 班, 而 为 了 我 5 点 多 就 要 起 床 把 我 叫 醒, 还 要 为 我 准 备 早 点, 一 次 妈 妈 生 病 实 在 起 不 来, 那 天 我 迟 到 了, 回 到 家 我 竟 然 对 着 妈 妈 大 发 脾 气 现 在 想 想, 我 真 的 太 不 应 该 了 小 B 平 时 是 个 叛 逆 心 很 重 的 男 孩, 与 父 母 之 间 几 乎 到 了 水 火 不 容 的 地 步, 没 想 到 他 也 站 了 起 来, 我 发 现 我 最 对 不 起 的 就 是 我 的 父 母, 他 们 为 了 给 我 创 造 一 个 好 的 学 习 环 境, 起 早 贪 黑, 每 日 每 夜 的 忙, 而 我 还 考 得 这 么 差, 父 母 一 说 我, 我 还 挑 起 来 跟 他 们 吵, 我, 我 讲 到 这, 他 已 经 泣 不 成 声 而 且 越 说 越 激 动, 讲 的 听 的, 都 湿 了 眼 睛, 即 使 平 时 看 起 来 大 大 咧 咧 与 父 母 关 系 很 僵 的 男 生, 在 讲 述 过 程 中 也 竟 然 泣 不 成 声 其 他 同 学 也 一 个 个 的 站 起 来, 争 着 谈 自 己 和 父 母 之 间 的 点 点 滴 滴, 而 且 越 说 越 激 动, 讲 的 听 的, 都 湿 了 眼 睛 趁 此 机 会, 我 又 给 他 们 播 放 了 2004 年 感 动 中 国 十 大 人 物 中 为 母 亲 捐 肾 而 感 动 天 下 的 田 世 国 的 录 像 片 学 生 自 然 的 开 始 谈 起 了 作 为 子 女 应 如 何 回 报 父 母 的 话 题 最 后, 当 再 次 放 起 感 恩 的 心 时, 同 学 们 对 父 母 亲 情 的 感 觉 和 理 解 与 以 前 不 一 样 了 只 可 惜, 时 间 太 短, 活 动 结 束 了, 大 家 意 犹 未 尽 评 析 这 次 班 会, 孩 子 感 动 了 我, 也 给 了 我 启 发 : 现 在 的 孩 子 不 是 不 懂 爱, 而 是 缺 少 机 会 他 们 不 是 对 父 母 的 爱 没 有 感 觉, 而 是 缺 少 感 受 爱 表 达 爱 的 机 会 我 们 应 该 多 给 孩 子 这 样 一 些 机 会, 一 个 能 让 他 们 静 下 心 来 细 细 体 味 爱 的 机 会, 能 让 他 们 大 胆 地 表 达 自 己 感 受 的 机 会

57 在 探 究 中 让 学 生 成 为 课 堂 的 主 人 薛 志 娟 背 景 新 课 程 改 革 的 重 点 之 一, 就 是 要 提 倡 自 主 探 究 与 合 作 的 学 习 方 式, 逐 步 改 变 以 教 师 为 中 心 课 堂 为 中 心 和 书 本 为 中 心 的 局 面, 创 建 充 满 活 力 的 生 物 课 堂, 促 进 学 生 创 新 意 识 与 实 践 能 力 的 发 展, 重 视 能 力 培 养, 突 出 素 质 教 育 植 物 生 长 素 的 发 现 这 一 节 是 必 修 3 第 三 章 植 物 的 激 素 调 节 第 一 节 内 容 教 材 以 科 学 探 索 的 过 程 为 脉 络 进 行 编 排, 重 点 围 绕 植 物 生 长 素 的 发 现 过 程 展 开 而 生 长 素 的 发 现 过 程 在 生 物 科 学 史 上 具 有 一 定 的 代 表 性, 由 几 代 科 学 家 通 过 一 系 列 实 验 完 成 这 些 实 验 集 中 了 科 学 研 究 的 一 般 方 法, 采 用 探 究 式 学 习 教 学 模 式, 比 较 典 型 的 展 示 了 科 学 史 教 学 的 特 征 片 段 描 述 教 师 结 合 自 己 对 教 材 的 理 解, 并 且 从 学 生 认 知 规 律 的 特 点 考 虑, 对 教 材 重 新 作 了 处 理 以 植 物 为 什 么 生 长 和 植 物 为 什 么 向 光 弯 曲 生 长 为 两 条 主 线, 通 过 问 题 串 的 形 式, 层 层 递 进, 在 观 察 现 象 发 现 问 题 提 出 假 设 设 计 方 案 这 样 一 种 问 题 探 究 的 过 程 中, 培 养 学 生 的 科 学 素 养, 让 学 生 体 验 科 学 研 究 的 严 谨 与 科 学 的 魅 力 整 节 课 始 终 贯 穿 一 种 思 想 方 法 比 知 识 更 重 要 1. 植 物 为 什 么 生 长 播 放 植 株 生 长 的 视 频 资 料, 让 学 生 在 观 察 到 的 现 象 中 尝 试 提 出 问 题 : 植 物 为 什 么 生 长? 能 从 习 以 为 常 熟 视 无 睹 的 现 象 中 挖 掘 出 问 题, 正 是 一 种 科 学 素 养 的 体 现 1.1 胚 芽 鞘 的 生 长 部 位 在 哪 里? 结 合 胚 芽 鞘 的 结 构, 学 生 提 出 胚 芽 鞘 的 生 长 部 位 有 三 种 可 能 性 : 尖 端 尖 端 以 下 或 者 各 部 位 都 在 生 长 如 何 确 定 哪 种 可 能 性 是 正 确 的? 学 生 在 讨 论 中 思 路 越 来 越 清 晰, 可 用 划 线 标 记 的 方 法 进 行 验 证 ( 图 1) 教 师 展 示 科 学 家 的 实 验 结 果, 得 出 结 论 : 胚 芽 鞘 的 生 长 部 位 在 尖 端 以 下 在 相 互 讨 论 的 过 程 中, 课 堂 气 氛 十 分 活 跃

58 1.2 胚 芽 鞘 的 生 长 与 尖 端 有 没 有 关 系? 既 然 胚 芽 鞘 的 生 长 部 位 在 尖 端 以 下, 那 么 尖 端 与 胚 芽 鞘 的 生 长 有 没 有 关 系 呢? 尝 试 通 过 小 组 讨 论 的 形 式 设 计 实 验 方 案 设 计 这 个 问 题 的 主 要 目 的 是 让 学 生 树 立 对 照 的 思 想 通 过 展 示 科 学 家 的 实 验 结 果, 对 照 得 出 结 论 : 尖 端 与 胚 芽 鞘 的 生 长 密 切 相 关 1.3 尖 端 在 胚 芽 鞘 的 直 立 生 长 中 到 底 起 什 么 作 用? 科 学 研 究 的 目 的 就 是 要 找 出 尖 端 与 胚 芽 鞘 生 长 的 关 系 采 取 师 生 共 同 分 析 实 验 现 象, 寻 找 答 案 的 方 式 ( 图 2) 根 据 实 验 现 象, 学 生 很 容 易 受 到 启 示 : 尖 端 与 尖 端 以 下 存 在 着 某 种 物 质 联 系 为 了 找 出 这 种 物 质 的 联 系, 继 续 展 示 实 验 现 象 ( 图 3)

59 看 到 这 样 的 现 象, 能 得 出 尖 端 与 尖 端 以 下 存 在 某 种 物 质 的 联 系 这 一 结 论 吗? 有 的 学 生 表 示 同 意, 但 是 马 上 有 学 生 提 出 疑 问 : 如 何 排 除 琼 脂 块 的 成 分 对 结 果 的 干 扰? 于 是 在 学 生 之 间 的 争 辩 中 对 照 的 思 想 更 加 清 晰, 明 确 了 实 验 设 计 应 遵 循 的 原 则, 即 单 因 子 变 量 为 了 排 除 琼 脂 块 的 干 扰, 由 学 生 设 计 一 组 对 照 实 验, 如 图 所 示 经 过 两 组 实 验 的 对 照, 终 于 得 出 正 确 的 结 论 : 尖 端 与 尖 端 以 下 确 实 存 在 着 物 质 的 联 系! 1.4 尖 端 产 生 了 什 么 物 质? 这 个 时 候 学 生 很 自 然 的 想 知 道, 这 种 物 质 到 底 是 什 么 东 西? 此 时 教 师 给 出 科 学 家 从 植 物 中 分 离 获 取 吲 哚 乙 酸 的 资 料, 水 到 渠 成, 学 生 印 象 十 分 深 刻 随 着 三 个 小 问 题 的 层 层 递 进, 学 生 在 不 断 的 探 究 中 找 到 了 胚 芽 鞘 直 立 生 长 的 答 案 : 尖 端 产 生 生 长 素, 运 输 到 尖 端 以 下, 促 进 尖 端 以 下 部 位 的 生 长 评 析

60 1. 新 课 程 理 念 要 求 教 师 树 立 正 确 的 教 材 观, 用 教 材 教, 而 不 是 教 教 材, 对 于 植 物 生 长 素 的 发 现 这 一 节 内 容 来 说, 如 果 完 全 按 照 教 材 的 编 写 顺 序, 按 照 科 学 史 的 发 展 过 程 来 传 授 知 识 的 话, 学 生 所 获 得 的 知 识 是 教 师 灌 输 给 他 的, 是 一 种 被 动 的 学 习 过 程 正 是 考 虑 到 了 学 生 学 习 的 主 体 性 以 及 认 知 的 一 般 规 律, 所 以 对 教 材 重 新 进 行 了 处 理, 教 学 过 程 从 学 生 已 有 的 生 活 经 验 入 手, 通 过 主 动 建 构, 在 原 有 的 经 验 基 础 上 生 成 新 的 知 识, 培 养 科 学 探 究 的 能 力, 体 验 感 知 科 学 探 究 的 曲 折, 培 养 学 生 执 著 探 索 的 精 神 合 作 精 神 以 及 创 新 思 维 等 科 学 品 质, 提 高 学 生 的 科 学 素 养 2. 整 节 内 容 设 计 成 学 生 课 堂 上 能 够 完 成 的 探 究 型 的 课 题, 教 学 内 容 以 问 题 串 的 形 式 呈 现, 让 学 生 沿 着 科 学 家 的 探 索 思 路, 领 悟 科 学 家 的 思 维 过 程, 完 成 了 对 植 物 生 长 素 的 再 创 造 和 再 发 现 的 过 程, 让 学 生 在 体 悟 中 掌 握 科 学 方 法 的 精 髓, 实 现 情 感 的 升 华, 产 生 超 越 前 人 的 思 索 ; 另 一 方 面, 学 生 在 教 学 中 的 地 位, 真 正 从 被 动 的 知 识 接 受 者, 转 变 为 知 识 的 共 同 建 构 者, 极 大 的 激 发 了 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性, 学 生 在 探 究 中 成 为 了 课 堂 真 正 的 主 人 通 过 本 节 课, 学 生 领 略 到 经 典 实 验 的 科 学 严 谨 的 同 时, 感 悟 :1 科 学 探 索 的 过 程 往 往 要 经 历 很 长 的 时 间, 需 要 众 多 科 学 家 的 通 力 合 作, 发 扬 锲 而 不 舍 的 科 学 精 神 ;2 科 学 实 验 的 设 计 要 严 谨, 具 有 严 密 性 和 逻 辑 性 ;3 要 保 证 实 验 成 功, 首 先 必 须 选 择 合 适 的 实 验 材 料 ; 4 科 学 就 在 身 边, 每 个 人 都 可 以 参 与 科 学 探 究 的 过 程 ;5 获 得 自 我 认 同 感, 有 的 学 生 的 设 计 方 案 与 科 学 家 的 一 致, 有 的 设 计 之 精 巧 甚 至 超 过 了 科 学 家, 感 受 探 究 成 功 的 喜 悦 学 生 知 识 的 获 取 是 自 我 习 得 自 主 建 构 的, 培 养 学 生 探 究 技 能, 提 升 生 物 科 学 素 养 的 教 学 目 标 得 到 高 效 落 实 3. 在 课 堂 中 教 师 当 然 要 传 授 知 识, 但 更 重 要 的 是 通 过 知 识 的 传 授 去 激 发 学 生 的 主 动 性 自 主 性 和 创 造 性, 要 做 到 这 些, 教 师 必 须 千 方 百 计 地 拓 宽 学 生 自 主 学 习 的 时 间 和 空 间, 把 学 习 的 主 动 权 还 给 学 生 通 过 自 己 的 探 究, 学 生 发 现 了 秘 密, 从 中 散 发 出 自 己 的 光 彩 和 生 命 活 力, 这 也 正 是 科 学 探 究 最 引 人 入 胜 的 地 方 建 构 主 义 学 习 理 论 认 为, 学 习 不 简 单 的 是 知 识 由 外 到 内 的 转 移 和 传 递, 而 是 学 生 主 动 地 建 构 自 己 的 知 识 经 验 的 过 程, 即 通 过 新 经 验 与 原 有 知 识 经 验 的 反 复 的 双 向 的 相 互 作 用, 来 充 实 丰 富 和 改 变 自 己 的 知 识 经 验 4. 在 评 价 策 略 上, 我 们 应 追 求 主 体 多 元 与 过 程 多 面 的 统 一, 评 价 的 主 要 目 的 是 了 解 学 生 实 际 学 习 和 发 展 状 况, 以 利 于 改 进 教 学, 最 终 实 现 课 程 目 标, 提 高

61 每 个 学 生 的 科 学 素 养 在 课 堂 中, 把 评 价 融 入 过 程, 充 分 保 护 学 生 的 创 新 思 维, 激 励 学 生 的 探 究 兴 奋, 教 给 学 生 知 识 重 点, 再 现 生 活 常 见 现 象, 而 并 不 只 是 关 注 学 生 掌 握 知 识 的 结 果, 更 应 关 注 学 生 的 思 维 过 程, 将 新 课 程 理 念 真 正 落 到 教 学 实 处 历 史 教 学 中 的 情 境 设 置 王 颖 背 景 小 高 考 的 教 学 中 经 常 遇 到 家 长 和 学 生 这 样 的 说 法 : 历 史 么, 到 时 候 背 一 背 就 没 问 题 了 先 不 论 史 实 只 是 历 史 逻 辑 与 论 断 的 基 础, 这 种 误 解 与 妄 断 会 放 走 多 少 个 A, 单 是 如 何 记 住 这 浩 如 烟 海 的 历 史 知 识, 已 令 多 少 同 学 头 疼 不 已 如 何 使 学 生 真 正 地 积 极 地 学 历 史? 我 认 为 情 境 教 学 是 一 种 有 效 的 尝 试 美 国 有 个 叫 达 塔 的 历 史 老 师 在 讲 授 美 国 独 立 战 争 时, 为 了 让 孩 子 们 感 受 英 国 议 会 向 北 美 殖 民 地 强 行 征 收 印 花 税 时 北 美 人 民 的 不 满 情 绪, 曾 别 出 心 裁 地 宣 布 : 由 于 教 学 经 费 紧 张, 本 来 是 免 费 提 供 的 课 堂 用 纸, 今 后 必 须 由 同 学 们 拿 钱 来 买 学 生 顿 时 一 片 哗 然 但 迫 于 老 师 的 威 严, 学 生 无 可 奈 何 地 拿 出 了 零 用 钱 老 师 发 了 试 卷, 同 学 们 闷 头 答 题, 看 到 试 卷 的 最 后 一 题 写 道 : 关 于 花 钱 买 试 卷 的 事 不 是 真 的, 请 写 出 你 当 时 的 感 受 这 一 别 出 心 裁 的 方 式, 把 两 百 多 年 前 的 美 国 历 史 一 下 拉 到 了 现 实 之 中, 使 同 学 们 对 当 时 美 国 下 层 人 民 的 不 满 有 了 深 切 的 体 会 受 达 塔 的 启 发, 我 也 努 力 尝 试 在 课 堂 中 通 过 听 觉 视 觉 感 觉 等 多 方 面 多 角 度 唤 起 学 生 身 临 其 境 之 感, 以 便 让 学 生 在 最 佳 的 环 境 和 氛 围 中 感 知 历 史, 进 而 达 到 理 解 与 认 知 上 的 升 华 案 例 描 述 感 觉 篇 得 来 全 不 费 工 夫 在 教 授 古 代 希 腊 民 主 政 治 一 课 中, 公 民 是 一 个 尤 为 重 要 的 概 念 为 了 让 同 学 们 对 于 公 民 的 界 定 更 为 明 晰, 结 合 时 下 流 行 的 穿 越 元 素, 我 设 计 了 某 某 的 一 次 穿 越 之 旅 这 一 环 节 首 先, 我 提 问 同 学 : 请 问 你 们 中 的 某 人 穿 回 古

62 希 腊 城 邦, 能 成 为 那 的 公 民 吗? 同 学 们 都 表 示 因 为 未 成 年, 所 以 不 符 合 公 民 资 格 那 我 立 马 接 着 问 : 王 老 师 我 成 年 了, 我 和 大 家 一 起 穿 过 去, 我 能 成 为 公 民 吗? 孩 子 们 又 笑 着 说 : 老 师, 你 是 女 性, 没 有 资 格 成 为 公 民 我 笑 着 说 : 那 真 遗 憾, 那 么 你 们 说 你 们 姬 老 师 穿 过 去, 他 是 成 年 男 性, 是 否 有 公 民 资 格 了 呢? 同 学 有 的 说 满 足 了, 但 又 有 同 学 在 下 面 说 : 那 可 不 一 定, 万 一 他 穿 过 去 成 为 奴 隶, 怎 么 可 能 是 公 民 呢? 哄 堂 大 笑 的 同 时, 又 有 同 学 发 现 了 新 情 况 : 对 的 对 的, 万 一 他 直 接 穿 过 去, 即 使 不 是 奴 隶, 但 在 那 没 有 父 母, 他 就 是 外 邦 人, 也 没 有 公 民 资 格, 所 以 只 能 魂 穿, 不 能 身 穿 还 有 同 学 发 现 了 书 下 的 注 释, 又 增 加 了 外 在 条 件, 提 出 : 即 使 姬 老 师 满 足 了 上 述 条 件, 他 穿 到 雅 典 能 成 为 公 民, 但 到 了 斯 巴 达 就 不 算 啦, 因 为 斯 巴 达 的 成 年 是 要 年 满 30 岁 那 通 过 这 一 小 小 的 环 节, 我 相 信 同 学 们 对 于 本 邦 男 性 成 年 公 民 这 一 概 念 应 该 留 下 了 深 刻 的 印 象, 在 遇 到 相 应 的 题 目 时, 一 定 能 将 需 要 满 足 的 条 件 一 一 对 应 视 觉 篇 绝 知 此 事 要 躬 行 在 讲 解 试 题, 引 导 学 生 理 解 问 题 分 析 问 题 时, 也 曾 灵 感 突 发, 运 用 情 境 设 置 的 方 法 某 日 分 析 到 黄 宗 羲 明 夷 待 访 录 中 的 材 料 : 故 我 之 出 而 仕 也, 为 天 下, 非 为 君 也 ; 为 万 民, 非 为 一 姓 也 缘 夫 天 下 之 大, 非 一 人 之 所 能 治, 而 分 治 之 以 群 工 夫 治 天 下 犹 曳 (yè, 拖 拉 ) 大 木 然, 君 与 臣, 共 曳 木 之 人 也 臣 之 与 君, 名 异 而 实 同 耶 问 题 为 体 现 了 黄 宗 羲 哪 些 新 见? 邀 请 两 位 同 学 即 兴 表 演 共 曳 木 之 人 这 一 片 段, 同 学 A 初 时 较 腼 腆, 放 不 开, 同 学 B 提 醒 其 : 我 们 要 好 好 配 合 的 哇 及 时 抓 住 配 合 一 词 以 及 双 方 站 位 的 方 式, 让 学 生 了 解 了 黄 宗 羲 对 于 君 臣 关 系 平 等 的 定 位, 体 现 了 其 反 对 君 主 专 制 的 思 想 听 觉 篇 却 是 良 辰 好 景 虚 设 历 史 情 境 的 创 设, 给 死 知 识 注 入 了 生 命 力, 保 证 了 学 生 在 感 受 体 验 特 定 条 件 下 的 历 史 想 象, 但 在 教 学 中 并 不 是 所 有 情 境 创 设 都 是 成 功 的 在 九 一 八 事 变 的 课 堂 教 学 中, 我 在 导 入 部 分 先 播 放 了 革 命 歌 曲 在 松 花 江 上, 在 欣 赏 这 首 革 命 歌 曲 的 时 候, 很 多 同 学 不 仅 没 有 露 出 悲 痛 之 情 反 而 笑 了, 之 后 让 同 学 们 谈 谈 听 后 的 感 受, 也 大 多 只 是 随 口 敷 衍 一 下, 并 没 有 发 自 内 心, 也 不 可 能 达 到 预 设 的 课 堂 设 计 的 效 果 评 析

63 1 历 史 都 是 过 去 的 事 情, 历 史 课 程 的 内 容 特 点 之 一 是 在 时 空 上 和 学 生 有 一 定 的 距 离, 远 离 了 学 生 的 生 活, 理 解 起 来 有 困 难, 学 生 容 易 走 进 雾 区 因 此, 中 学 历 史 教 学 需 要 与 学 生 的 现 实 生 活 结 合 起 来, 使 得 两 者 水 乳 交 融, 才 能 具 有 生 命 力 和 感 染 力 在 听 觉 篇 中, 为 何 教 学 设 计 和 教 学 的 结 果 迥 异, 在 于 和 平 年 代 的 学 生 无 法 从 内 心 感 受 松 花 江 上 歌 词 的 悲 凉, 无 法 使 学 生 身 临 其 境 或 如 临 其 境, 无 法 恰 当 的 选 择 启 情 点, 就 无 法 使 创 设 的 历 史 情 境 与 学 生 的 已 有 认 识 结 构 上 的 某 一 点 产 生 共 振, 引 起 学 生 情 感 上 的 共 鸣 2 情 境 教 学 也 对 老 师 的 基 本 素 养 提 出 了 更 高 的 要 求 : 情 景 体 验 式 教 学 中, 教 师 须 进 行 大 量 准 备 ( 如 : 寻 找 情 境 切 入 点 查 阅 资 料 制 作 课 件 设 计 问 题 等 ), 对 老 师 备 课 提 出 了 更 高 的 要 求 物 是 人 非, 人 何 以 堪 袁 光 背 景 今 年 高 二 接 手 两 个 文 科 班, 文 科 生 阅 读 面 大, 问 题 意 识 也 比 较 强, 强 之 程 度, 我 始 料 不 及 在 上 项 脊 轩 志 这 篇 课 文 时, 围 绕 情, 展 开 问 题, 层 层 深 入 在 分 析 作 者 幼 年 失 去 的 母 亲 对 儿 女 的 关 爱 时, 一 学 生 提 出 疑 问 : 汝 姊 在 吾 怀, 呱 呱 而 泣 ; 娘 以 指 叩 门 扉 曰, 为 什 么 叩 门 扉 曰 我 当 时 又 惊 又 喜, 给 予 他 充 分 的 肯 定 后, 回 答 了 他 的 问 题 也 许 是 鼓 励 的 作 用, 后 面 问 题 接 连 不 断, 述 诸 小 妹 语 曰 是 乐 事 呀? 庭 有 枇 杷 树, 吾 妻 死 之 年 所 手 植 也, 今 已 亭 亭 如 盖 矣 表 现 对 亡 妻 的 怀 念, 就 像 史 铁 生 看 到 合 欢 树 时, 对 母 亲 的 怀 念 一 样, 学 生 感 同 身 受, 但 所 手 植 也, 是 谁 亲 手 种 植 的 呢? 对 这 样 的 问 题 和 学 生, 我 从 开 始 的 又 惊 又 喜 到 佩 服 欣 赏 : 多 么 投 入 的 态 度, 多 深 刻 的 思 考 啊 课 堂 不 是 老 师 的 天 下, 应 是 学 生 遨 游 的 海 洋, 不 是 老 师 人 为 的 设 计 好 一 个 个 问 题, 让 学 生 按 部 就 班 地 回 答, 多 给 学 生 些 自 由 和 空 间, 有 时 会 收 到 惊 人 的 效 果 当 然, 要 给 学 生 一 碗 水, 就 要 求 自 己 要 有 一 桶 水, 这 就 要 求 我 们 自 己 要 吃 透 教 材, 加 大 阅 读, 以 不 变 应 万 变

64 描 述 对 这 篇 课 文, 我 确 定 的 教 学 目 标 是 : 理 解 作 者 情 感, 品 味 平 淡 中 蕴 含 深 情 的 语 言, 把 握 文 章 的 抒 情 方 法 所 以 上 课 时 紧 扣 情 字 主 要 围 绕 着 四 个 问 题 展 开 : 第 一, 本 文 的 关 键 句 是 什 么? 为 什 么? 设 计 这 样 的 问 题 在 于 让 学 生 对 全 文 的 内 容 有 一 个 整 体 的 了 解, 初 步 把 握 作 者 的 情 感 第 二 个 问 题 是, 围 绕 悲 喜 二 字 作 者 叙 写 了 哪 些 人 事? 通 过 这 些 叙 写 文 章 表 达 了 什 么 样 的 喜 和 什 么 样 的 悲? 这 是 对 文 章 的 具 体 感 知, 需 要 对 文 章 作 内 容 的 分 析 和 语 言 的 品 味, 感 知 作 者 平 淡 的 叙 述 中 所 隐 藏 的 深 情 随 之 而 来 第 三 个 问 题 是, 作 者 是 怎 样 抒 发 这 种 悲 和 喜 的? 这 是 从 理 性 层 面 的 思 考, 从 而 了 解 作 者 的 创 作 上 的 特 点, 学 习 一 些 写 作 的 方 法 我 用 两 幅 对 联 概 括 : 事 细 而 情 深, 文 短 而 意 长, 景 不 必 奇 谲 瑰 丽 唯 幽 静 能 怡 性, 事 无 须 惊 心 动 魄 是 真 情 才 动 人 第 四 个 问 题 是, 如 何 理 解 悲 喜 两 种 情 感 在 文 章 中 的 统 一? 这 是 对 文 章 主 题 和 内 在 结 构 的 把 握, 也 是 对 作 者 深 层 情 感 的 进 一 步 理 解 上 课 时, 开 始 的 时 候 很 顺 利, 一 切 按 我 原 来 的 估 计 进 行 对 第 一 个 问 题 学 生 较 快 的 解 决, 很 快 的 找 到 关 键 句, 理 由 也 概 括 得 很 到 位 : 是 全 文 情 感 的 概 括 ; 是 过 渡 句, 承 上 启 下 ; 点 明 了 写 作 项 脊 轩 志 的 原 因 对 第 二 问 题, 我 预 先 的 概 括 是 : 怡 然 读 书 之 乐, 家 道 中 落 之 伤, 慈 母 早 逝 之 哀, 辜 负 祖 母 之 悲, 怀 念 亡 妻 之 痛 我 先 让 学 生 思 考 五 分 钟, 然 后 让 学 生 回 答 其 实 对 这 个 问 题, 我 早 做 好 对 学 生 点 拨 的 准 备 并 设 计 了 很 多 的 小 问 题 准 备 用 来 引 导 如 喜 部 分 : 为 什 么 修 葺 项 脊 轩? 为 什 么 不 另 起 书 房? 你 觉 得 哪 些 地 方 能 够 表 达 作 者 的 喜 悦? 悲 部 分 : 母 亲 是 怎 样 的 人? 回 忆 祖 母 侧 重 写 了 什 么? 回 忆 母 亲 用 泣, 回 忆 祖 母 用 长 号, 而 对 妻 子 却 没 有 直 接 的 词 语 表 现 感 情, 这 是 为 什 么? 在 思 考 这 些 问 题 时 引 导 阅 读 课 文, 推 敲 字 词, 品 味 语 言, 然 后 概 括 情 感, 把 握 方 法 未 料 到 一 个 学 生 在 回 答 完 一 个 问 题 时 又 提 出 了 一 个 问 题, 汝 姊 在 吾 怀, 呱 呱 而 泣 ; 娘 以 指 叩 门 扉 曰, 为 什 么 叩 门 扉 曰 我 也 很 感 突 然, 虽 然 此 时 我 可 以 回 答 他, 但 明 显 学 生 有 点 骚 动 不 到 几 分 钟, 有 学 生 在 下 小 声 疑 问 : 述 诸 小 妹 语 曰 是 乐 事 呀?, 我 及 时 地 给 予 引 导 最 后 分 析 庭 有 枇 杷 树, 吾 妻 死 之 年 所 手 植 也, 今 已 亭 亭 如 盖 矣 是 以 景 说 话, 物 是 人 非, 人 何 以 堪, 表 现 对 亡 妻 的 无 限 思 念 之 情, 同 学 都 能 感 同 身 受 但 是, 有 一 个 学 生 向 我 提 出 了 疑 问 : 吾 妻 死 之 年 所 手 植 也, 是 谁 亲 手 种 植 的? 这 一 细 节, 说 实 话, 课 前 也 没 有 注 意,

65 我 就 灵 活 地 把 问 题 抛 给 大 家 讨 论, 并 表 扬 了 这 位 学 生 的 细 心 和 质 疑 精 神 大 家 在 讨 论 时, 我 也 在 思 考, 有 两 种 情 况, 一 种 是 作 者 手 植, 一 种 是 妻 子 手 植, 两 种 理 解 都 可 以, 但, 后 一 种 理 解 更 能 体 现 作 者 的 悲 痛 之 情, 我 的 解 释 得 到 学 生 的 认 可 这 节 课 有 惊 而 无 险, 有 点 意 料 之 外 又 在 情 理 之 中, 给 我 以 后 的 教 学 很 大 启 发 评 析 作 为 教 师, 上 课 之 前 首 先 要 做 的 是 备 课 备 教 材, 备 学 生 其 实 备 学 生 太 难 了 一 个 班 级 近 五 十 位 学 生 的 学 习 状 况 语 文 素 养 是 不 同 的 ; 同 一 个 学 生 的 昨 天 和 今 天 也 是 不 同 的, 思 想 心 态 情 绪 等 一 切 的 心 理 和 身 体 的 状 况 都 可 能 对 学 生 造 成 影 响 ; 第 二, 所 学 内 容 的 不 同 也 可 能 导 致 教 师 对 学 生 的 了 解 不 充 分 不 同 文 体 不 同 语 言 风 格 或 不 同 思 想 倾 向 的 文 本 都 会 因 学 生 心 理 期 待 等 原 因 有 着 不 同 的 阅 读 效 果 而 任 何 一 点 的 不 同 都 可 能 影 响 一 节 课 的 教 学 环 节, 影 响 一 节 课 的 效 果 这 样, 我 们 可 以 说, 备 学 生 是 需 要 的, 但 只 能 在 一 个 大 略 的 层 次 上 做 一 个 大 概 的 估 计 所 以, 重 要 的 是 备 教 材, 因 为 只 有 教 师 对 教 材 备 充 分 了, 才 能 任 凭 它 八 方 风 来, 我 自 巍 然 不 动 怎 样 算 是 备 好 了 教 材? 我 觉 得 一 是 对 教 材 烂 熟 于 胸, 从 字 词 句 到 文 章 结 构 主 题 手 法 等 等 都 了 然, 二 是 要 选 择 授 课 内 容, 确 定 授 课 重 点, 不 可 能 把 教 师 知 道 的 全 部 在 课 堂 上 让 学 生 掌 握, 只 能 根 据 文 章 的 特 点 和 教 材 的 编 排 选 择 性 的 讲 授 我 觉 得, 备 教 材 要 比 备 学 生 重 要 学 生 却 每 天 都 是 不 同 的, 而 教 材 是 可 以 把 握 的 如 果 没 有 对 教 材 的 熟 悉, 对 学 生 课 堂 上 的 精 彩 表 现 我 们 很 难 因 势 利 导, 这 样 对 学 生 是 一 种 挫 伤 ; 如 果 没 有 对 教 材 的 熟 悉, 面 对 学 生 课 堂 上 的 疑 问 将 无 言 以 答, 这 样 对 教 师 是 一 种 打 击 ; 如 果 没 有 对 教 材 的 熟 悉, 面 对 课 堂 上 节 外 生 枝 的 问 题 将 无 法 控 制, 这 对 课 堂 时 间 是 一 种 浪 费 当 然, 这 样 说 绝 不 是 说 教 学 可 以 不 顾 学 生, 恰 恰 相 反, 课 堂 的 教 学 绝 对 不 能 脱 离 学 生 进 行, 这 是 最 重 要 的 备 教 材 是 前 提, 从 学 生 的 实 际 出 发 则 是 关 键 而 教 学 的 艺 术, 正 是 在 这 样 不 可 预 知 中 才 得 以 淋 漓 尽 致 的 展 示 所 以, 我 想, 所 谓 的 教 学 艺 术, 绝 对 不 是 用 已 经 备 好 的 教 案 按 部 就 班 的 进 行 教 材 的 解 剖, 而 是 在 充 分 掌 握 教 材 的 前 提 下, 根 据 学 生 课 堂 上 的 表 现, 根 据 教 学 目 的 随 时 调 整 教 学 方 法 和 重 组 教 学 环 节 对 策

66 教 师 是 在 教 学 中 不 断 成 长 的, 学 生 提 出 问 题 是 专 注 课 堂 和 教 材 的 表 现, 是 和 教 材 教 师 进 行 真 正 思 想 的 碰 撞 我 们 只 有 摆 正 思 想, 严 阵 以 待, 才 能 做 到 真 正 的 教 学 相 长 为 此, 在 以 后 的 教 学 中, 我 们 只 有 做 到 这 样, 才 能 游 刃 有 余 : 一 认 真 细 致 地 阅 读 教 材 及 辅 助 材 料, 对 一 些 有 疑 问 的 地 方, 大 胆 假 设, 小 心 求 证 多 方 咨 询, 不 耻 下 问 让 教 材 的 内 容, 尽 量 烂 熟 于 心, 做 到 以 不 变 应 万 变 任 尔 东 西 南 北 风, 我 自 岿 然 不 动 二 以 鼓 励 为 主, 肯 定 他 们 的 质 疑 精 神 我 们 当 教 师 的 经 常 习 惯 于 批 评 学 生, 不 按 照 自 己 的 设 计 步 骤 来, 以 为 这 就 是 严 格, 其 实, 这 严 重 挫 伤 了 学 生 的 积 极 性 和 师 生 关 系, 损 伤 学 生 的 自 信 心 上 述 案 例 中 当 学 生 积 极 提 出 自 己 的 疑 问, 可 能 就 是 大 家 的 疑 问, 他 们 的 问 题 既 提 高 了 效 率, 又 活 跃 了 氛 围 三 体 现 教 师 的 教 学 机 智, 因 势 利 导 学 生 是 活 生 生 的 个 体, 因 此 在 教 育 教 学 过 程 中, 难 免 会 有 一 些 意 外 事 件 的 发 生, 这 时 教 师 就 要 充 分 地 运 用 自 己 的 教 学 机 智 灵 活 地 改 变 自 己 预 先 设 计 好 的 教 学 内 容, 随 着 学 生 的 质 疑 议 论, 不 失 时 机 地 组 织 全 班 同 学 进 行 思 辨 四 营 造 宽 松 氛 围, 促 进 主 动 探 索 教 师 要 为 学 生 创 设 宽 松 民 主 和 谐 融 洽 的 课 堂 氛 围, 为 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 创 造 性 提 供 了 条 件 教 师 始 终 要 以 指 导 者 组 织 者 合 作 者 的 姿 态 参 与 到 教 学 活 动 中 去, 与 学 生 开 展 平 等 对 话 正 是 在 这 样 的 环 境 中 学 生 才 有 心 理 安 全 与 自 由, 才 能 发 现 问 题, 提 出 问 题, 探 究 问 题 上 述 案 例 中, 当 气 氛 紧 张 的 时 候, 尤 其 是 有 问 题 的 学 生 不 知 如 何 是 好 的 时 候, 我 及 时 的 鼓 励, 创 设 了 宽 松 的 氛 围, 促 进 他 们 的 成 长 艺 术 教 学 中 的 小 美 与 大 美 不 能 在 破 坏 公 共 利 益 下 追 求 美 的 自 我 享 受 孙 成 勋 背 景

67 每 次 音 乐 课 开 始 前, 艺 术 馆 二 楼 音 乐 欣 赏 教 室 总 是 乱 哄 哄 的, 学 生 如 集 市 般 来 回 穿 梭, 不 时 发 出 椅 凳 在 木 地 板 上 来 回 拖 动 的 吱 吱 噪 音 原 来 是 部 分 先 来 者 正 把 自 己 即 坐 的 残 缺 椅 凳 ( 遵 循 能 用 则 用 的 使 用 原 则 ) 与 好 椅 凳 调 换, 原 有 的 椅 凳 就 在 不 断 的 折 腾 中 更 加 破 损 不 堪, 好 椅 凳 也 在 折 腾 中 岌 岌 可 危 ; 部 分 后 来 者 为 此 而 不 愿 入 座 和 没 有 座 位 的 现 象 经 常 ( 自 己 原 先 位 子 已 被 别 人 占 领 ) 导 致 同 学 间 相 互 争 执, 为 课 堂 教 学 开 展 和 教 室 和 谐 的 气 氛 造 成 了 很 大 伤 害 基 于 此 像, 我 便 暂 缓 音 乐 内 容 的 本 体 教 学, 就 此 事 件 进 行 了 关 于 美 公 共 意 识 人 性 本 恶 个 体 与 集 体, 成 长 与 成 功 的 讨 论 原 因 探 究 1 客 观 性 : 目 前 我 校 艺 术 馆 的 二 楼 音 乐 欣 赏 教 室 所 使 用 的 板 凳 材 料 比 较 特 殊, 四 个 支 腿 均 是 铁 质, 为 了 减 少 与 木 地 板 的 摩 擦 发 出 噪 音 椅 子 与 地 面 的 接 触 支 点 用 了 四 个 橡 皮 垫, 但 因 为 长 久 受 气 候 的 影 响 和 自 然 老 化, 部 分 皮 垫 脱 落 导 致 支 腿 失 去 固 有 平 衡, 造 成 坐 力 不 均 衡 是 板 凳 出 现 损 毁 的 前 提 与 基 础 2 主 观 性 :A 板 凳 因 受 力 不 均, 学 生 在 欣 赏 音 乐 的 过 程 中 不 经 意 间 摇 动, 增 加 了 损 毁 的 趋 势 ; B 坐 姿 不 规 范, 部 分 学 生 抱 着 来 音 乐 教 室 就 是 享 受 的, 便 靠 着 椅 背 让 后 两 个 支 腿 着 力, 导 致 椅 凳 日 久 受 力 不 均 衡 出 现 支 腿 扭 曲 ; C 椅 凳 坐 面 是 绿 色 布 套, 里 面 装 有 海 绵, 有 些 后 面 学 生 由 于 不 良 习 惯 和 惰 性 学 习 心 态 导 致 用 手 撕 布 套 和 里 面 海 绵 来 释 放 自 己 的 无 聊 来 缓 解 应 试 学 业 带 来 的 心 理 压 力 ; D 部 分 学 生 随 便 调 位 和 拖 换 板 凳 加 剧 了 板 凳 人 为 损 坏 实 物 展 示

68 解 决 方 法 1 现 场 纠 正 法 基 于 此 象, 立 刻 制 止 并 促 使 椅 凳 和 人 员 均 回 归 原 处, 尽 力 减 少 椅 凳 折 腾 ; 2 变 通 机 动 法 现 教 室 椅 凳 共 59 张, 遇 班 级 人 数 较 少, 如 高 二 理 科 班 级, 位 有 闲 置, 略 调 他 们 原 先 就 座 次 序, 尽 力 满 足 这 部 分 学 生 良 好 愿 望 ; 3 辩 证 认 知 法 肯 定 他 们 认 知 追 求 舒 适 美, 以 便 疏 导 他 们 心 理, 从 而 建 立 良 好 的 上 课 心 态, 引 导 他 们 在 不 违 背 公 共 秩 序 的 前 提 下 追 求 美, 对 合 理 的 追 求 给 予 肯 定, 但 囿 于 环 境 和 资 源 的 限 制, 要 培 养 他 们 将 心 比 心 换 位 思 考 全 局 意 识 来 友 善 面 对 现 实 而 不 是 只 顾 自 己 享 受, 促 使 他 们 在 学 业 成 长 中 累 积 人 生 发 展 的 成 功 因 素! 4 心 理 疗 养 法 与 其 公 布 并 约 定 此 现 象 再 发 生, 将 交 一 份 假 如 我 是 板 凳 和 教 室 的 公 共 秩 序 维 护 者 为 题 的 文 章 ( 公 布 时, 学 生 均 展 露 出 会 意 的 笑 容 )

69 评 析 向 真 向 善 向 美 向 上 是 我 们 从 事 艺 术 教 育 的 使 命 我 们 传 递 艺 术 学 科 的 本 体 文 明 时, 不 能 忽 视 生 活 中 的 任 何 细 节, 大 美 是 在 润 物 细 无 声 的 点 滴 中, 细 节 的 文 明 和 良 好 的 习 惯 以 及 固 有 的 艺 术 本 体 文 化 都 构 成 大 美 的 不 可 或 缺 部 分, 我 们 不 仅 要 履 行 教 学 文 本 知 识 的 义 务, 更 要 身 兼 教 育 本 身 的 职 责, 即 传 道 授 业, 更 要 解 惑 知 礼 节! 为 民 族 的 真 正 复 兴 与 构 建 和 谐 社 会 做 出 应 有 的 力 量 教 法 动 态 课 堂 中 的 点 石 成 金 法 毕 晓 敏 教 师 与 学 生 学 生 与 学 生 在 一 定 的 情 境 中, 围 绕 多 元 目 标, 在 开 展 合 作 对 话 探 究 的 课 堂 教 学 中, 即 时 生 成 的 超 出 教 师 预 设 方 案 之 外 的 动 态 生 成 资 源, 在 生 成 的 过 程 中 或 生 成 的 瞬 时 可 以 分 为 三 种 情 况 一 种 是, 已 经 成 为 价 值 载 体 影

70 响 师 生 双 方, 使 师 生 在 情 感 思 维 或 方 法 诸 方 面 有 所 收 获 对 于 这 样 的 生 成 资 源, 教 师 在 即 时 和 学 生 分 享 之 后, 可 以 进 一 步 利 用 也 可 以 转 入 下 一 个 教 学 环 节 ; 一 种 是, 尚 处 于 价 值 潜 隐 阶 段, 需 要 教 师 运 用 教 学 智 慧 进 行 利 用, 发 掘 其 潜 在 价 值, 使 之 成 为 更 有 意 义 的 生 成 资 源 对 于 这 种 生 成 资 源, 教 师 要 进 行 鉴 别 提 炼 升 华, 采 用 多 种 方 法, 使 之 转 化 或 生 成 更 有 价 值 的 教 学 资 源, 以 促 进 学 生 学 科 素 养 与 精 神 世 界 的 发 展 还 有 一 种 意 外 的 生 成, 本 身 缺 乏 意 义 和 进 一 步 生 发 的 可 能 性, 教 师 可 以 忽 略 或 机 智 地 终 止 这 三 种 生 成 当 然 是 相 对 的 划 分, 教 师 的 机 智 和 策 略 往 往 最 终 决 定 了 动 态 生 成 资 源 的 价 值 动 态 生 成 资 源 在 呈 现 的 瞬 间, 有 时 就 像 一 块 质 朴 的 石 头, 但 它 可 能 就 是 未 经 雕 琢 的 璞 玉, 只 有 经 过 一 番 打 磨 才 能 焕 发 亮 丽 的 光 彩 1. 情 境 再 现 荷 花 的 教 学 片 断 师 : 读 了 第 二 段, 你 们 觉 得 哪 个 地 方 写 得 最 美? 可 以 在 书 上 画 一 画, 圈 一 圈 生 1: 我 觉 得 白 荷 花 在 这 些 大 圆 盘 之 间 冒 出 来 这 一 句 写 得 最 美, 特 别 是 其 中 的 冒 字 很 妙 师 : 噢, 那 你 说 说 它 妙 在 何 处 好 吗? 生 1: 这 个 我 却 一 时 说 不 上 来 师 : 你 能 体 会 到 冒 字 的 妙 处, 已 经 很 不 错 了 大 家 都 想 一 想, 冒 字 和 哪 些 字 意 思 相 近? 生 2: 长 露 钻 伸 探 师 : 那 作 者 为 什 么 用 冒 而 不 用 这 些 字? 大 家 再 读 读 书 就 一 定 能 明 白 ( 学 生 读 书 ) 生 3: 因 为 荷 花 是 使 劲 长 出 来 的 生 4: 因 为 荷 花 是 精 神 抖 擞 长 出 来 的 生 5: 我 想, 荷 花 一 定 是 喜 气 洋 洋 地 向 上 长 的 吧! 师 : 说 得 太 好 了!( 点 击 课 件 出 示 荷 花 图 ) 大 家 看, 这 就 是 从 挨 挨 挤 挤 的 荷 叶 之 间 冒 出 来 的 荷 花 ( 课 件 播 放 荷 花 ) 你 们 想 啊, 这 些 白 荷 花 冒 出 来 以 后, 仿 佛 想 干 些 什 么?( 组 织 学 生 想 象 写 话 后 交 流 ) 生 6: 白 荷 花 在 这 些 大 圆 盘 之 间 冒 出 来, 仿 佛 想 看 看 外 面 这 个 精 彩 的 世 界 生 7: 白 荷 花 在 这 些 大 圆 盘 之 间 冒 出 来, 仿 佛 想 深 深 地 吸 一 口 新 鲜 的 空 气

71 生 8: 白 荷 花 在 这 些 大 圆 盘 之 间 冒 出 来, 仿 佛 在 尽 情 地 展 示 自 己 的 美 丽 生 9: 白 荷 花 在 这 些 大 圆 盘 之 间 冒 出 来, 仿 佛 在 进 行 时 装 表 演 师 : 多 么 可 爱 的 荷 花 呀! 大 家 看, 看 上 去 简 简 单 单 的 一 个 冒 字, 不 但 把 白 荷 花 写 活 了, 而 且 使 白 荷 花 变 得 更 美 了 这 是 一 种 喜 气 洋 洋 的 美! 这 是 一 种 生 机 勃 勃 的 美! 2. 深 度 诠 释 这 个 教 学 片 断 中 出 现 的 生 成 是, 一 个 学 生 发 现 冒 字 用 得 特 别 美 这 个 生 成 源 于 师 生 两 个 方 面 老 师 提 供 的 是 开 放 的 问 题 和 探 究 的 方 法, 学 生 能 个 性 化 地 感 悟 文 本 问 题 的 关 键 在 于, 老 师 是 否 会 捕 捉 到 这 个 亮 点, 又 如 何 在 学 生 有 困 难 的 时 候 运 用 恰 当 的 方 法 加 以 点 拨 3. 迷 津 指 点 一 个 冒 字 被 第 一 个 学 生 发 现 的 时 候, 还 只 是 一 块 小 石 子, 但 是 老 师 凭 借 个 人 智 慧 知 道 这 块 石 子 将 在 课 堂 教 学 中 激 阵 阵 涟 漪 老 师 在 学 生 感 到 困 难 的 时 候, 指 导 学 生 运 用 词 语 比 较 法, 通 过 近 义 动 词 的 差 异 发 现 冒 在 语 境 中 的 具 体 含 义, 又 通 过 引 领 学 生 想 象 冒 出 的 荷 花 想 干 些 什 么, 使 学 生 进 入 想 象 的 的 世 界, 充 分 体 验 并 且 表 达 出 了 荷 花 生 机 勃 勃 的 美 在 老 师 点 石 成 金 的 教 学 过 程 中, 学 生 收 获 了 理 解 词 语 的 方 法 想 象 自 然 的 美 感 以 及 自 由 表 达 的 快 乐 4. 智 慧 金 言 瞬 间 生 成 的 动 态 资 源, 就 像 上 帝 给 予 的 礼 物 老 师 只 有 尊 重 学 生 独 特 的 感 受 体 验 理 解, 用 心 倾 听 及 时 捕 捉 学 生 的 顿 悟 灵 感 创 造, 还 要 用 智 慧 的 魔 杖 点 化 那 一 块 块 貌 不 惊 人 的 小 石 子, 让 它 们 焕 发 金 色 的 光 彩, 才 能 把 握 住 这 份 礼 物, 让 学 生 在 动 态 生 成 中 焕 发 灵 性 之 美, 让 每 一 位 学 生 像 野 花 一 样 自 然 成 长! 阿 基 米 德 说 过 : 给 我 一 个 支 点, 我 能 撬 动 地 球! 动 态 生 成 的 课 堂 教 学 资 源 往 往 就 是 教 师 触 动 学 生 精 神 世 界 的 一 个 个 支 点 教 学 生 成 的 途 径 不 同, 呈 现 方 式 不 同, 对 师 生 的 即 时 影 响 存 在 很 大 差 异 教 师 要 根 据 具 体 的 情 境 采 用 恰 当 的 方 法 利 用 表 现 各 异 的 动 态 生 成 资 源 巧 用 surfer 软 件 绘 制 三 维 立 体 地 形 图 进 行 等 高 线 辅 助 教 学

72 孙 旭 地 形 是 一 个 三 维 立 体 的 概 念, 而 地 形 图 则 是 一 个 二 维 平 面, 两 者 之 间 的 转 换 较 为 抽 象 化, 所 以 正 确 判 读 认 知 地 形 图 对 空 间 思 维 能 力 有 一 定 要 求, 尤 其 是 对 初 学 地 形 图 的 学 生 来 讲 是 一 个 难 点, 对 此 笔 者 采 用 了 surfer 软 件 对 于 平 面 地 形 图 进 行 数 据 化, 生 成 了 直 观 的 三 维 立 体 的 地 形 图 来 进 行 辅 助 教 学 Surfer 是 一 很 好 的 的 二 维 数 据 处 理 和 显 示 软 件 并 具 有 一 定 的 三 维 显 示 功 能 该 软 件 可 处 理 离 散 点 资 料 格 点 资 料, 能 够 把 离 散 的 点 数 据 绘 制 成 等 值 线 图 三 维 立 体 图 等, 也 可 添 加 研 究 区 域 的 部 分 地 理 信 息 在 资 料 点 上 显 示 标 注 等 ; Surfer 的 最 主 要 的 功 能 是 绘 制 等 值 线 图, 如 等 深 图 等 高 线 图 等 温 图 等 压 图 和 三 维 表 面 图 等 均 可 在 Surfer 下 绘 制 在 地 理 学 的 各 个 分 支 中 有 着 广 泛 的 应 用, 但 是 在 地 理 教 学 中 的 应 用 还 较 少 教 学 辅 助 运 用 下 面 以 一 道 等 值 线 题 目 为 例, 来 进 行 surfer 软 件 的 辅 助 运 用 A B 例 题 : 根 据 图 1 所 示 的 地 形 海 拔 数 据 完 以 下 成 问 题 图 1 (1) 过 各 点 作 出 等 高 线 (2)A 点 的 地 貌 C (3) 画 出 山 脉 的 走 势 (4) 画 出 BC 两 点 间 的 剖 面 图 如 图 所 示 这 是 一 道 给 出 数 值 的 判 断 等 高 线 题 目, 为 了 让 学 生 更 能 清 晰 明 白 的 认 识 这 里 的 地 形, 我 对 其 进 行 数 据 化, 然 后 使 用 surfer 软 件 生 成 了 三 维 地 图 首 先 在 对 于 此 图 进 网 格 覆 盖 ( 如 图 2) 确 定 坐 标 及 海 拔 高 程, 获 得 所 需 要 的 数 据, 在 surfer 工 作 表 中 输 入 ( 如 图 3), 生 成 DAT 格 式 文 件 由 于 DAT 格 式 数 据 不 可 以 用 来 直 接 画 等 高 线, 首 先 要 将 数 据 文 件 转 换 成 Surfer 认 识 的 grd 文 件 格 式, 才 能 画 出 等 高 线 图

73 打 开 菜 单 网 格 点 击 数 据 ( 如 图 4) 图 4 图 5 在 打 开 的 对 话 框 中 选 择 刚 刚 生 成 DAT 格 式 数 据 文 件, 便 会 弹 出 网 格 化 数 据 对 话 框 ( 如 图 5) 进 行 相 应 的 设 置 点 ok, 画 图 所 需 要 的 grd 文 件 test.grd 就 生 成 了 现 在 我 们 就 可 以 进 行 绘 制 等 高 线 地 图 了, 打 开 菜 单 地 图 / 等 值 线 图 / 新 建 等 值 线 图, 在 对 话 框 中 选 择 刚 才 输 出 的 grd 文 件, 如 test.grd, 点 ok, 则 一 副 等 高 线 图 就 绘 制 完 毕 了 如 图 6, 若 有 对 于 等 高 线 密 度 等 高 距 线 条 粗 细 标 注 等 有 要 求, 双 击 图 中 等 高 线 在 弹 出 的 对 话 框 中 进 行 相 应 的 设 置 即 可 得 到 需 要 的 等 值 线 图 ( 图 7) 这 时 我 们 完 成 了 例 题 中 问 题 1 的 教 学 辅 助, 用 计 算 机 绘 制 出 了 该 区 域 的 等 高 线 地 图, 应 该 说 用 计 算 机 绘 制, 避 免 了 人 工 绘 图 的 随 意 性, 在 保 证 坐 标 和 高 程 数 据 准 确 和 详 细 的 前 提 下, 精 确 度 较 高 3 现 在 我 们 来 进 行 最 有 意 义 的 一 步 建 立 该 区 域 三 维 立 体 地 形 图, 打 开 菜 单 地 图 / 表 面 图 ( 图 8) 生 成 三 维 立 体 图 ( 图 9) 图 6 图

74 通 过 工 具 栏 的 3D 轨 迹 球 功 能 可 以 非 常 方 便 的 从 任 何 一 个 角 度 对 于 该 地 形 区 进 行 地 貌 单 元 观 察, 包 括 地 形 剖 面, 从 而 非 常 直 观 的 了 解 该 地 的 地 形 针 对 于 例 题 所 剩 的 三 个 问 题 (2)A 点 的 地 貌 可 以 通 过 图 10 或 者 操 纵 3D 轨 迹 球 进 行 角 度 动 态 变 换 来 观 察, 从 而 了 解 该 地 地 貌 为 鞍 部 (3) 画 出 山 脉 的 走 势, 可 以 根 据 图 11 的 角 度 可 非 常 明 了 的 得 出 (4) 画 出 BC 两 点 间 的 剖 面 图, 可 以 直 接 调 整 至 图 12 的 观 察 角 度 根 据 边 缘 线 而 得 出 图 10 图 12 图 11 小 结 : 利 用 surfer 进 行 等 高 线 的 辅 助 教 学 具 有 常 规 教 学 不 可 替 代 的 作 用, 常 规 的 版 图 虽 然 可 以 画 出 立 体 的 效 果, 但 是 却 不 可 以 如 此 灵 活 的 变 换 各 个 角 度 来 进 行 观 察, 直 观 的 得 到 结 果 但 也 有 一 定 的 限 制 性, 例 如 对 一 幅 地 图 进 行 数 据 化 并 在 surfer 工 作 表 中 输 入 数 据 是 一 件 繁 琐 的 事 情, 尤 其 是 对 地 图 的 精 度 要 求 较 高 的 情 况 下, 这 需 要 教 育 工 作 者 有 更 多 的 耐 心 和 投 入, 但 磨 刀 不 误 砍 柴 工, 这 对 于 学 生 尤 其 是 对 初 学 地 形 图 阶 段 的 学 生 的 帮 助 是 立 竿 见 影 的

Microsoft Word - 高雄教育簡訊52

Microsoft Word - 高雄教育簡訊52 高 雄 教 育 簡 訊 目 次 52 本 刊 自 第 40 期 開 始 發 行 網 路 版 一 團 體 會 員 活 動 報 導 鼓 動 青 春 勤 柴 山 書 香 薰 ----------------------------------------------- 康 瓊 文 --------- 1 和 平 一 心 懷 傳 承 後 勁 十 足 創 佳 績 --- 後 勁 國 中 -----------------------

More information

活 動 流 程 時 間 教 學 資 源 評 量 ( 二 ) 活 動 一 : 地 震 所 帶 來 的 傷 害 5 學 生 能 踴 1. 教 師 提 問 : 看 完 剛 的 影 片, 有 沒 有 注 意 躍 的 舉 手 到 地 震 對 我 們 所 帶 來 的 傷 害 有 哪 些? 回 答 2. 學 生

活 動 流 程 時 間 教 學 資 源 評 量 ( 二 ) 活 動 一 : 地 震 所 帶 來 的 傷 害 5 學 生 能 踴 1. 教 師 提 問 : 看 完 剛 的 影 片, 有 沒 有 注 意 躍 的 舉 手 到 地 震 對 我 們 所 帶 來 的 傷 害 有 哪 些? 回 答 2. 學 生 臺 北 市 100 年 度 國 民 小 學 防 災 教 育 教 學 設 計 徵 件 教 學 活 動 設 計 教 案 服 務 單 位 : 臺 北 市 雙 園 國 小 單 元 名 稱 做 好 準 備! 天 搖 地 動 我 不 怕 配 合 領 域 健 康 與 體 育 設 計 者 李 一 聖 適 用 年 級 四 年 級 教 學 時 間 80 適 用 防 災 類 型 ( 可 複 選 ) 震 災 火 災 水 災

More information

一 是 大 幅 度 削 减 行 政 审 批 专 案, 审 批 事 项 过 多 过 滥 的 状 况 明 显 改 变 国 务 院 行 政 审 批 制 度 改 革 工 作 领 导 小 组 办 公 室 先 后 三 次 组 织 国 务 院 各 部 门 对 审 批 专 案 进 行 清 理, 在 严 格 规 范

一 是 大 幅 度 削 减 行 政 审 批 专 案, 审 批 事 项 过 多 过 滥 的 状 况 明 显 改 变 国 务 院 行 政 审 批 制 度 改 革 工 作 领 导 小 组 办 公 室 先 后 三 次 组 织 国 务 院 各 部 门 对 审 批 专 案 进 行 清 理, 在 严 格 规 范 中 国 行 政 法 治 最 新 进 展 註 中 国 政 法 大 学 教 授 马 怀 德 ( 本 文 为 马 怀 德 教 授 于 于 2006 年 10 月 19 日 在 由 廉 署 主 办 之 持 廉 守 正 - 经 验 交 流 会 上 的 发 言 稿 ) 1999 年 3 月, 九 届 人 大 二 次 会 议 将 依 法 治 国 建 设 社 会 主 义 法 治 国 家 的 基 本 方 略 写 入

More information

复件 复件 名师班讲义.doc

复件 复件 名师班讲义.doc 目 录 第 一 章 申 论 之 道... 4 第 一 节 什 么 是 申 论... 4 第 二 节 申 论 阅 卷 规 律... 5 第 三 节 申 论 备 考 方 法... 6 第 四 节 申 论 命 题 趋 势... 7 第 一 章 申 论 之 术... 14 第 一 节 阅 读 技 巧... 15 一 课 前 自 测... 15 二 理 论 讲 解 三 遍 阅 读 法... 17 三 典 型

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20D6A3D6DDCAD0A1B0CAAEB6FECEE5A1B1BDCCD3FDCAC2D2B5B7A2D5B9B9E6BBAE2E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20D6A3D6DDCAD0A1B0CAAEB6FECEE5A1B1BDCCD3FDCAC2D2B5B7A2D5B9B9E6BBAE2E646F63> 郑 州 市 十 二 五 教 育 事 业 发 展 规 划 为 促 进 郑 州 市 教 育 事 业 快 速 持 续 发 展, 适 应 郑 州 市 经 济 社 会 发 展 需 要 和 人 民 群 众 对 高 质 量 教 育 的 需 求, 办 人 民 满 意 和 发 展 需 要 的 教 育, 依 据 国 家 中 长 期 教 育 事 业 改 革 发 展 规 划 纲 要 和 郑 州 市 社 会 发 展 规 划,

More information

人 体 穴 位 全 图 简 介 我 们 可 从 十 大 人 体 穴 位 图 与 ( 眼 头 面 手 脚 胸 耳 背 足 及 全 身 ) 对 应 图 上 找 到 你 所 需 要 的 穴 位 并 按 摩 保 健 如 眼 睛 不 好, 可 从 面 眼 手 足 耳 穴 位 图 ( 有 详 细 说 明 ) 中

人 体 穴 位 全 图 简 介 我 们 可 从 十 大 人 体 穴 位 图 与 ( 眼 头 面 手 脚 胸 耳 背 足 及 全 身 ) 对 应 图 上 找 到 你 所 需 要 的 穴 位 并 按 摩 保 健 如 眼 睛 不 好, 可 从 面 眼 手 足 耳 穴 位 图 ( 有 详 细 说 明 ) 中 人 体 穴 位 全 图 简 介 我 们 可 从 十 大 人 体 穴 位 图 与 ( 眼 头 面 手 脚 胸 耳 背 足 及 全 身 ) 对 应 图 上 找 到 你 所 需 要 的 穴 位 并 按 摩 保 健 如 眼 睛 不 好, 可 从 面 眼 手 足 耳 穴 位 图 ( 有 详 细 说 明 ) 中 找 到 相 应 穴 位, 并 实 施 按 摩 祛 病 强 身 美 容 瘦 身 目 录 1 按 摩 穴

More information

( 제4조 제1 항 관련) 1 이 한약조제지침서에 수재한 한약의 품질은 따로 정하고 있는 규정이 없는 한 대한약 전 또는 대한약전외 한약( 생약) 규격집 의 규격에 따르고, 상기규격집에 수재되지 아니 한 것은 기성한약서에 대한 잠정규정 (1969 6 7 보건사회부 예규

( 제4조 제1 항 관련) 1 이 한약조제지침서에 수재한 한약의 품질은 따로 정하고 있는 규정이 없는 한 대한약 전 또는 대한약전외 한약( 생약) 규격집 의 규격에 따르고, 상기규격집에 수재되지 아니 한 것은 기성한약서에 대한 잠정규정 (1969 6 7 보건사회부 예규 한약처방의 종류 및 조제방법에 관한 규정 제정 1994 7 8 보건사회부고시 제1994-26호 개정 1995 3 15 보건복지부고시 제1995-15호 제1 조( 목적) 이 고시는 약사법 제21조 제7항 및 부칙 제4조 규정에 의한 한약처방의 종류 및 조제방법에 관한 세부사항을 정함으로써 한약조제 업무의 적정을 기함을 목 적으로 한다 제2 조( 적용범위) 이

More information

Microsoft Word - 中餐烹調-素食乙級97.12.4.doc

Microsoft Word - 中餐烹調-素食乙級97.12.4.doc 中 餐 烹 調 ( 素 食 項 ) 乙 級 技 術 士 技 能 檢 定 術 科 測 試 應 檢 參 考 資 料 試 題 編 號 : 07601-890201~3 審 定 日 期 : 年 月 日 修 訂 日 期 : 92 年 12 月 20 日 ( 第 一 次 ) 9 3 年 3 月 9 日 ( 第 二 次 ) 9 3 年 9 月 7 日 ( 第 次 ) 94 年 11 月 2 日 ( 第 四 次 )

More information

摘 要 我 們 一 開 始 參 加 科 展 就 以 能 食 用 為 目 的, 之 前 在 課 餘 時 間 曾 做 過 一 次 膨 糖, 覺 得 好 吃 又 新 奇, 決 定 以 膨 糖 為 主 題, 進 行 相 關 研 究 實 驗 過 程 中, 我 們 發 現 要 成 功 做 出 膨 糖 和 糖 水

摘 要 我 們 一 開 始 參 加 科 展 就 以 能 食 用 為 目 的, 之 前 在 課 餘 時 間 曾 做 過 一 次 膨 糖, 覺 得 好 吃 又 新 奇, 決 定 以 膨 糖 為 主 題, 進 行 相 關 研 究 實 驗 過 程 中, 我 們 發 現 要 成 功 做 出 膨 糖 和 糖 水 新 北 市 103 學 年 度 中 小 學 科 學 展 覽 會 作 品 說 明 書 科 別 : 物 理 組 別 : 國 小 作 品 名 稱 :" 膨 了 一 聲 飛 出 了 糖 之 濃 不 濃 差 很 大 關 鍵 詞 : 膨 糖 糖 水 溶 液 編 號 : 摘 要 我 們 一 開 始 參 加 科 展 就 以 能 食 用 為 目 的, 之 前 在 課 餘 時 間 曾 做 過 一 次 膨 糖, 覺 得

More information

Microsoft Word - 第三章第三節.doc

Microsoft Word - 第三章第三節.doc 第 三 節 植 栽 及 建 物 環 境 敷 地 調 查 一 周 圍 環 境 調 查 臺 中 刑 務 所 典 獄 長 官 舍 及 浴 場 位 於 臺 中 市 西 區, 刑 務 所 演 武 場 之 後 方, 以 林 森 路 自 由 路 一 段 與 貴 和 街 為 界 圍 塑 出 之 區 域, 林 森 路 25 巷 與 自 由 路 一 段 89 巷 縱 橫 貫 穿 其 中 本 案 刑 務 所 典 獄 長

More information

泪 状 物 雨 水 酒 血 自 来 水 恩 泽 弱 水 三 千 一 股 股 淌 进 沙 漏 回 到 黑 暗 的 胃 脘 昨 夜 墨 迹 未 干 黎 明 的 海 涂 刚 刚 镀 过 银 谁 在 对 镜 梳 妆 可 以 踩 吗? 探 一 只 脚 试 试 海 洋 局 的 种 族 歧 视 那 边 是 五 星

泪 状 物 雨 水 酒 血 自 来 水 恩 泽 弱 水 三 千 一 股 股 淌 进 沙 漏 回 到 黑 暗 的 胃 脘 昨 夜 墨 迹 未 干 黎 明 的 海 涂 刚 刚 镀 过 银 谁 在 对 镜 梳 妆 可 以 踩 吗? 探 一 只 脚 试 试 海 洋 局 的 种 族 歧 视 那 边 是 五 星 P 诗 歌 沙 滩 于 坚 沙 滩 与 大 海 内 地 流 传 已 久 的 圣 书 美 学 顶 礼 膜 拜 的 大 礼 堂 我 付 费 随 着 五 光 十 色 的 旅 游 团 来 朝 拜 落 后 于 黑 头 鸥 整 夜 牵 挂 着 起 早 些 去 证 实 皈 依 跟 着 海 报 上 那 些 投 奔 自 由 的 模 特 儿 穿 着 海 魂 衫 奔 过 白 沙 滩 向 着 碧 浪 在 地 球 的 那 端

More information

目 录 一 房 地 产 市 场 形 成 阶 段 :1980 年 -1991 年... - 3 - 二 房 地 产 市 场 起 步 阶 段 :1992 年 -1997 年... - 3 - 三 房 地 产 市 场 成 长 阶 段 :1998 年 -2011 年... - 3 - (1) 高 速 发 展

目 录 一 房 地 产 市 场 形 成 阶 段 :1980 年 -1991 年... - 3 - 二 房 地 产 市 场 起 步 阶 段 :1992 年 -1997 年... - 3 - 三 房 地 产 市 场 成 长 阶 段 :1998 年 -2011 年... - 3 - (1) 高 速 发 展 中 国 房 地 产 行 业 政 策 梳 理 普 信 资 产 研 究 部 张 蒙 戈 2015 年 5 月 28 日 一 房 地 产 市 场 形 成 阶 段 :1980 年 -1991 年 这 一 时 期 我 国 房 地 产 市 场 从 无 到 有, 从 个 别 城 市 和 地 区 初 步 向 全 国 扩 展, 相 关 房 地 产 政 策 不 断 放 开 完 善, 为 下 一 阶 段 的 全 国 性

More information

學 生 在 國 小 階 段 通 常 少 見 學 生 肢 體 暴 力 的 衝 突 與 打 架 事 件 在 學 校 發 生 但 學 生 間 同 儕 相 處 與 小 團 體 排 擠 的 問 題 卻 顯 而 易 見, 情 節 雖 不 嚴 重, 但 卻 需 要 老 師 及 學 校 妥 善 處 理 學 校 在

學 生 在 國 小 階 段 通 常 少 見 學 生 肢 體 暴 力 的 衝 突 與 打 架 事 件 在 學 校 發 生 但 學 生 間 同 儕 相 處 與 小 團 體 排 擠 的 問 題 卻 顯 而 易 見, 情 節 雖 不 嚴 重, 但 卻 需 要 老 師 及 學 校 妥 善 處 理 學 校 在 用 雙 手 築 夢, 用 汗 水 耕 耘 - 讓 孩 子 在 學 校 中 有 共 同 目 標 與 美 好 回 憶 宜 蘭 縣 竹 安 國 民 小 學 校 長 陳 銘 俊 一 我 看 校 園 霸 凌 事 件 的 分 類 - 學 校 校 園 生 活 是 提 供 孩 子 讀 書 學 習 與 建 立 美 好 童 年 經 驗 的 場 所, 相 信 在 每 個 人 的 求 學 過 程 中, 大 部 分 都 充

More information

页 码,1/19 中 医 望 诊 图 集 祖 国 医 学 ( 中 医 ) 讲 求 望 闻 问 切 其 中 的 望, 即 为 通 过 观 察 人 的 外 在 表 现 ( 如 面 部 手 足 以 及 其 他 体 表 ) 来 实 施 诊 断 的 一 种 方 法 一 望 面 色 面 部 脏 腑 分 属 图 面 部 与 脏 腑 对 应 分 布 图 面 部 反 映 整 体 各 部 位 生 理 信 息, 使 面

More information

邱 桦 墨 宝 园 太 宏 大, 我 想 从 一 块 石 头 说 起 这 块 石 头 名 字 叫 做 低 调 辉 煌, 我 去 园 子 里 看 时 候, 它 正 斜 卧 在 国 园 一 个 角 落 这 夏 末 秋 初 黄 昏, 光 线 投 射 过 来, 笼 罩 在 它 身 上, 说 不 出 静 和 柔, 完 全 不 像 一 块 石 气 质 你 看 着 它, 便 会 想 在 它 身 边 多 停 一 会

More information

123

123 大 綱 : 哺 乳 諮 詢 及 溝 通 技 巧 諮 詢 技 巧 兩 大 重 點 : 聆 聽 了 解 與 支 持 信 心 建 立 ; 無 須 問 很 多 問 題 就 可 以 非 語 言 及 語 言 性 技 巧 鼓 勵 母 親 說 話 ; 運 用 同 理 心, 適 時 回 應 母 親 的 感 覺 ; 理 解 母 親 的 意 思 ; 避 免 使 用 對 母 嬰 有 評 批 性 的 字 眼 ; 接 受 並

More information

艺术

艺术 藏 传 佛 教 的 节 日 与 仪 式 一 雪 顿 节 雪 顿 节 是 藏 传 佛 教 以 及 西 藏 地 区 生 活 中 最 重 要 的 节 日 之 一, 也 是 西 藏 历 史 悠 久 的 传 统 节 目 之 一, 一 般 在 藏 历 的 6 月 举 行 在 藏 语 中," 雪 " 是 酸 奶 子 的 意 思," 顿 " 是 " 宴 " 的 意 思, 雪 顿 节 按 藏 语 解 释, 也 就 是

More information

目 录 一 重 要 提 示... 3 二 公 司 主 要 财 务 数 据 和 股 东 变 化... 3 三 重 要 事 项... 6 四 附 录... 9 2 / 20

目 录 一 重 要 提 示... 3 二 公 司 主 要 财 务 数 据 和 股 东 变 化... 3 三 重 要 事 项... 6 四 附 录... 9 2 / 20 公 司 代 码 :600863 公 司 简 称 : 内 蒙 华 电 内 蒙 古 蒙 电 华 能 热 电 股 份 有 限 公 司 2016 年 第 一 季 度 报 告 1 / 20 目 录 一 重 要 提 示... 3 二 公 司 主 要 财 务 数 据 和 股 东 变 化... 3 三 重 要 事 项... 6 四 附 录... 9 2 / 20 一 重 要 提 示 1.1 公 司 董 事 会 监

More information

安全教育案例

安全教育案例 ...1 :...8...9 9... 11 20... 25... 29... 81 I 1 2 3 4 5 6 " " 7 : 8 9 10 9 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 20 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51

More information

招 商 局 文 库 编 辑 委 员 会 主 任 委 员 胡 政 谢 寿 光 委 员! 按 姓 氏 笔 画 为 序 马 敏 刘 兰 兮 李 亚 东 杨 群 陈 争 平 易 惠 莉 徐 秀 丽 虞 和 平 黎 志 刚 朱 荫 贵 武 力 招 商 局 文 库 总 序 1872 年 创 立 的 中 国 第 一 家 民 族 工 商 企 业 一 轮 船 招 商 局 是 晚 清 洋 务 运 动 仅 存 的 硕

More information

梅花集团

梅花集团 梅 花 生 物 科 技 集 团 股 份 有 限 公 司 2012 年 度 社 会 责 任 报 告 梅 花 生 物 科 技 集 团 股 份 有 限 公 司 ( 以 下 简 称 公 司 或 梅 花 集 团 ) 以 做 世 界 领 先 的 氨 基 酸 企 业, 做 中 国 领 先 的 调 味 品 企 业 为 目 标, 秉 承 人 立 于 诚, 事 精 于 心, 业 盛 于 信 和, 则 致 远 的 核 心

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20B8F2A6B1BEA4B1D3BEC7BE69A5CDB4BCBC7AA4A7B6C0ABD2A4BAB8672E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20B8F2A6B1BEA4B1D3BEC7BE69A5CDB4BCBC7AA4A7B6C0ABD2A4BAB8672E646F63> 跟 曲 黎 敏 学 养 生 智 慧 之 黄 帝 内 经 曲 黎 敏 著 曲 黎 敏 经 典 系 列 第 2 页 目 录 第 1 部 分 曲 黎 敏 简 介 6 第 2 部 分 黄 帝 内 经 简 介 7 第 3 部 分 黄 帝 内 经 养 生 智 慧 ( 名 家 论 坛 ) 10 3.1 为 什 么 要 学 习 黄 帝 内 经 10 3.2 中 医 与 日 常 生 活 15 3.3 十 二 时 辰

More information

第五讲

第五讲 第 五 讲 以 实 际 行 动 争 取 做 一 名 合 格 的 共 产 党 员 江 泽 民 同 志 曾 经 指 出 : 坚 持 从 严 治 党 的 方 针, 首 先 要 把 好 入 口 关, 严 格 按 照 坚 持 标 准 保 证 质 量 改 善 结 构 慎 重 发 展 的 要 求 做 好 发 展 党 员 的 工 作 同 时 要 抓 好 教 育 管 理, 对 于 确 实 不 符 合 党 员 标 准

More information

枣 庄 八 一 水 煤 浆 热 电 有 限 责 任 万 千 瓦 公 司 煤 矸 石 综 合 利 用 热 电 滨 州 市 沾 化 区 城 市 供 热 中 心 背 万 千 瓦 压 机 组 郓 城 县 生 活 垃 圾 焚 烧 发 电 日 处 理 生 活 垃 圾 吨 兆 瓦 山 东 沂 蒙 抽 水 蓄 能

枣 庄 八 一 水 煤 浆 热 电 有 限 责 任 万 千 瓦 公 司 煤 矸 石 综 合 利 用 热 电 滨 州 市 沾 化 区 城 市 供 热 中 心 背 万 千 瓦 压 机 组 郓 城 县 生 活 垃 圾 焚 烧 发 电 日 处 理 生 活 垃 圾 吨 兆 瓦 山 东 沂 蒙 抽 水 蓄 能 年 省 重 点 建 设 名 单 济 南 至 青 岛 高 速 铁 路 正 线 公 里 青 岛 至 连 云 港 铁 路 山 东 段 正 线 公 里 济 南 市 轨 道 交 通 线 全 长 公 里 文 登 至 莱 阳 公 路 高 速 公 路 公 里 日 照 民 用 机 场 级 民 用 机 场 日 照 港 岚 山 港 区 北 作 业 区 一 期 青 岛 港 董 家 口 港 区 北 三 突 堤 通 用 泊 位

More information

- 3 - - 4 - - 5 - - 1 - - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - - 6 - - 7 - - 8 - - 9 - - 10 - - 11 - - 12 - - 13 - - 14 - - 15 - - 16 - - 17 - - 18 - - 19 - - 20 - - 21 - - 22 - - 23 - - 24 - - 25 - - 26 - - 27 - - 28

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20B0B2C8ABD6AACAB6CAD6B2E12E727466>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20B0B2C8ABD6AACAB6CAD6B2E12E727466> 北 京 师 范 大 学 研 究 生 寒 假 返 乡 调 研 安 全 知 识 手 册 党 委 研 究 生 工 作 处 2013 年 1 月 2013 年 研 究 生 寒 假 返 乡 调 研 安 全 知 识 手 册 2 目 录 前 言 2 1. 安 全 问 题 3 2. 安 全 防 范 5 2.1 疾 病 预 防 5 2.2 财 务 安 全 7 2.3 交 通 安 全 8 2.4 食 品 安 全 9 2.5

More information

* 春 中 喜 王 九 相 寻 ( 晚 春 )* 二 月 湖 水 清, 家 家 春 鸟 鸣 林 花 扫 更 落, 径 草 踏 还 生 酒 伴 来 相 命, 开 尊 共 解 酲 当 杯 已 入 手, 歌 妓 莫 停 声 * 梅 道 士 水 亭 * 傲 吏 非 凡 吏, 名 流 即 道 流 隐 居 不

* 春 中 喜 王 九 相 寻 ( 晚 春 )* 二 月 湖 水 清, 家 家 春 鸟 鸣 林 花 扫 更 落, 径 草 踏 还 生 酒 伴 来 相 命, 开 尊 共 解 酲 当 杯 已 入 手, 歌 妓 莫 停 声 * 梅 道 士 水 亭 * 傲 吏 非 凡 吏, 名 流 即 道 流 隐 居 不 叶 思 聪 熟 诵 唐 诗 ( 共 412 首 ; 知 名 作 者 共 77 人 ) 王 勃 3 首 : * 山 中 * 长 江 悲 已 滞, 万 里 念 将 归 况 属 高 风 晚, 山 山 黄 叶 飞 * 送 杜 少 府 之 任 蜀 州 * 城 阙 辅 三 秦, 风 烟 望 五 律 与 君 离 别 意, 同 是 宦 游 人 海 内 存 知 己, 天 涯 若 比 邻 无 为 在 歧 路, 儿 女

More information

Microsoft PowerPoint - ³Ò´f¿³

Microsoft PowerPoint - ³Ò´f¿³ 广 东 省 注 册 安 全 主 任 管 理 演 讲 者 : 劳 惠 兴 广 州 市 市 政 集 团 安 委 办 主 任 机 械 工 程 师 国 家 注 册 安 全 评 价 师 国 家 注 册 职 业 安 全 管 理 体 系 咨 询 师 国 家 注 册 职 业 安 全 管 理 体 系 评 价 员 广 东 省 注 册 安 全 主 任 一 广 东 省 建 立 注 册 安 全 主 任 管 理 经 过 : 1

More information

石 狮 市 小 学 语 文 阅 读 与 习 作 教 学 征 文 评 选 优 秀 作 品 汇 编 耕 耘 ( 第 17 辑 ) 目 录 前 言 小 学 教 研 室 [4] 阅 读 教 学 把 握 内 在 联 系 提 升 理 性 认 识 祥 芝 中 心 校 黄 军 荣 [5] 求 真 务 实 有 效 教

石 狮 市 小 学 语 文 阅 读 与 习 作 教 学 征 文 评 选 优 秀 作 品 汇 编 耕 耘 ( 第 17 辑 ) 目 录 前 言 小 学 教 研 室 [4] 阅 读 教 学 把 握 内 在 联 系 提 升 理 性 认 识 祥 芝 中 心 校 黄 军 荣 [5] 求 真 务 实 有 效 教 0 石 狮 市 小 学 语 文 阅 读 与 习 作 教 学 征 文 评 选 优 秀 作 品 汇 编 耕 耘 ( 第 17 辑 ) 目 录 前 言 小 学 教 研 室 [4] 阅 读 教 学 把 握 内 在 联 系 提 升 理 性 认 识 祥 芝 中 心 校 黄 军 荣 [5] 求 真 务 实 有 效 教 学 锦 峰 实 验 学 校 康 述 鑫 [9] 真 水 无 香 是 语 文 第 三 实 验 小

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20D0A1CBB5BCAFA1B6B9ABBCA6B5C4D4A2D1D4A1B7A3A8BCADD2BBA3A92E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20D0A1CBB5BCAFA1B6B9ABBCA6B5C4D4A2D1D4A1B7A3A8BCADD2BBA3A92E646F63> 小 说 集 公 鸡 的 寓 言 刘 玉 栋 编 著 山 东 文 艺 出 版 社 目 录 辑 一 乡 村 夜 火 色 马 早 春 图 幸 福 的 一 天 公 鸡 的 寓 言 给 马 兰 姑 姑 押 车 通 往 天 堂 的 路 芝 麻 开 门 跟 你 说 说 话 辑 二 黢 黑 锃 亮 后 来 绿 衣 淹 没 蛇 一 个 哈 欠 打 去 的 梦 越 跑 越 快 八 九 点 钟 的 太 阳 2 创 作 自

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20342EB160A8A3A4DEB05FB0A9BDE8B2A8C350AF67AABAAF66A65DA4CEA8BEAA76AA6B2E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20342EB160A8A3A4DEB05FB0A9BDE8B2A8C350AF67AABAAF66A65DA4CEA8BEAA76AA6B2E646F63> 常 見 引 起 骨 質 疏 鬆 症 的 病 因 及 防 治 法 林 園 中 醫 診 所 林 文 彬 一 前 言 骨 質 疏 鬆 症 已 不 再 是 中 老 年 人 的 專 利, 根 據 多 項 調 查 顯 示, 越 來 越 多 的 年 輕 人 骨 質 健 康 已 亮 起 紅 燈, 而 且 有 許 多 疾 病 或 原 因 會 引 起 骨 質 疏 鬆 症 中 醫 把 骨 質 疏 鬆 症 歸 屬 骨 痿

More information

今 天 没 事, 就 回 来 了 ( 付 程 易 ) 是 江 城 的 首 富, 付 程 易 的 仆 人 进 到 木 紫 欣 的 家 里, 大 概 有 二 十 几 人 最 前 面 的 应 该 是 管 家 身 穿 随 然 不 是 很 华 丽, 但 也 不 是 很 寒 酸, 后 面 的 衣 着 都 是 一

今 天 没 事, 就 回 来 了 ( 付 程 易 ) 是 江 城 的 首 富, 付 程 易 的 仆 人 进 到 木 紫 欣 的 家 里, 大 概 有 二 十 几 人 最 前 面 的 应 该 是 管 家 身 穿 随 然 不 是 很 华 丽, 但 也 不 是 很 寒 酸, 后 面 的 衣 着 都 是 一 桃 花 下 的 约 定 / 作 者 : 雨 欣 第 一 章 没 有 了 那 绝 望 的 神 情 在 这 个 世 上 似 乎 没 有 什 么 值 得 她 叶 去 珍 惜 的, 哼 呜 呜..., 不 是 的, 不 是 你 想 的 那 样 一 旁 的 紫 衣 少 女 看 这 绝 望 的 一 幕, 想 让 她 镇 作 起 来, 可 是 已 经 晚 了 叶 阑 珊 早 以 在 木 紫 欣 说 话 时 纵 身

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20B14DC344ACE3A8732DA5C0BFCBC368AD4CA451ADD3A4EBAABABEFAB57B2E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20B14DC344ACE3A8732DA5C0BFCBC368AD4CA451ADD3A4EBAABABEFAB57B2E646F63> 投 稿 類 別 : 健 康 / 護 理 類 篇 名 : 母 親 懷 孕 十 個 月 的 過 程 作 者 : 辛 筱 媛 私 立 稻 江 高 級 護 理 家 事 職 業 學 校 三 年 恩 班 指 導 老 師 : 韓 京 倫 老 師 1 目 錄 壹 前 言 ---------------------------------------------------------------------------------------------

More information

《河殇》

《河殇》 河 殇 论 : 呼 唤 全 民 族 反 省 意 识 电 视 系 列 片 河 殇 构 想 浅 谈 苏 晓 康 黄 河 这 个 题 目, 是 一 个 涉 及 东 西 一 万 里 上 下 四 千 年 两 岸 亿 万 人 的 大 题 目 黄 河 同 中 华 民 族 的 起 源 历 史 文 化 发 展 及 东 亚 文 明 乃 至 整 个 世 界 文 明, 都 有 极 为 深 厚 的 联 系 我 们 认 为,

More information

冷凍空調裝修技術士技能檢定規範說明

冷凍空調裝修技術士技能檢定規範說明 中 餐 烹 調 技 術 士 技 能 檢 定 規 範 目 錄 一 中 餐 烹 調 技 術 士 技 能 檢 定 規 範 說 明... 1 二 中 餐 烹 調 技 術 士 技 能 檢 定 規 範... 3 三 中 餐 烹 調 技 術 士 技 能 檢 定 規 範... 10 四 中 餐 烹 調 技 術 士 技 能 檢 定 規 範... 19-0 - 中 餐 烹 調 技 術 士 技 能 檢 定 規 範 說 明

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20A4A4C1FAC3E4BBDAA448C3E4A677AF50BB50C452A5BDAC46A7BD>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20A4A4C1FAC3E4BBDAA448C3E4A677AF50BB50C452A5BDAC46A7BD> 中 韓 邊 際 人 邊 安 烈 與 麗 末 政 局 葉 泉 宏 真 理 大 學 觀 光 系 副 教 授 一 前 言 朝 鮮 半 島 隔 黃 海 與 中 國 本 部 相 望, 並 以 鴨 綠 江 圖 們 江 為 界, 與 中 國 東 北 接 壤 此 海 陸 相 連 的 地 理 位 置, 使 中 韓 兩 國 自 古 即 有 頻 繁 的 交 通 往 來 漢 唐 時 代, 中 國 在 朝 鮮 半 島 設 郡

More information

综合26

综合26 ............... ( )... ( )...... ........................... ........................ ........................ .............................. .............................. 22... 1998... ( )...............

More information

中国教育管理全集_二十五_

中国教育管理全集_二十五_ 4606.00 ...1 1984...16...32...44...50...64...78...87...98... 113... 139... 152 1995... 168 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ( ) 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

More information

6寸PDF生成工具

6寸PDF生成工具 茶文化 茶 是中华民族的举国之饮 它发乎神农 闻于鲁周公 兴于唐朝 盛在宋代 如今已成了风靡世界的三大无 酒精饮料 茶叶 咖啡和可可 之一 并将成为21世纪的饮料大王 饮茶嗜好遍及全球 全世界已有50余个国 家种茶 寻根溯源 世界各国最初所饮的茶叶 引种的茶种 以及饮茶方法 栽培技术 加工工艺 茶事礼俗 等 都是直接或间接地由中国传播去的 茶树原产我国西南地区 我国是世界上最早发现茶树和利用茶树的国

More information

艾宁《问中医几度秋凉》

艾宁《问中医几度秋凉》 问 中 医 几 度 秋 凉 一 个 中 医 世 家 叛 逆 者 的 自 述 作 者 : 艾 宁 推 荐 评 语 1: 问 中 医 几 度 秋 凉, 看 了 几 次 标 题 都 不 想 打 开, 以 为 是 方 舟 子 之 流 在 跳 梁, 因 为 我 知 道 中 医 正 是 春 寒 看 了 一 节, 就 欲 罢 不 能 了, 不 得 不 慢 慢 品 完 60 多 节 : 如 清 纯 的 泉 水, 涓

More information

不 管 有 多 忙, 请 您 抽 空 把 这 个 文 件 看 完!! 七 十 年 代 送 礼 送 -------- 点 心 八 十 年 代 送 礼 送 -------- 保 健 品 九 十 年 代 送 礼 送 -------- 鲜 花 二 十 一 世 纪, 送 礼 送 什 么 呢? 二 十 一 世

不 管 有 多 忙, 请 您 抽 空 把 这 个 文 件 看 完!! 七 十 年 代 送 礼 送 -------- 点 心 八 十 年 代 送 礼 送 -------- 保 健 品 九 十 年 代 送 礼 送 -------- 鲜 花 二 十 一 世 纪, 送 礼 送 什 么 呢? 二 十 一 世 健 康 生 活, 平 安 是 福! 不 管 有 多 忙, 请 您 抽 空 把 这 个 文 件 看 完!! 七 十 年 代 送 礼 送 -------- 点 心 八 十 年 代 送 礼 送 -------- 保 健 品 九 十 年 代 送 礼 送 -------- 鲜 花 二 十 一 世 纪, 送 礼 送 什 么 呢? 二 十 一 世 纪 最 宝 贵 的 是 健 康 二 十 一 世 纪 最 宝 贵 的

More information

授权发布:中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要

授权发布:中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要 授 权 发 布 : 中 华 人 民 共 和 国 国 民 经 济 和 社 会 发 展 第 十 二 个 五 年 规 划 纲 要 2011 年 03 月 16 日 来 源 : 新 华 社 目 录 第 一 篇 转 变 方 式 开 创 科 学 发 展 新 局 面 第 一 章 发 展 环 境 第 二 章 指 导 思 想 第 三 章 主 要 目 标 第 四 章 政 策 导 向 第 二 篇 强 农 惠 农 加 快

More information

Microsoft Word - 中國文學.doc

Microsoft Word - 中國文學.doc 目 錄 引 言 ------------------------------------------- p.1 宋 詞 簡 介 --------------------------------------- p.2 北 宋 初 期 : 柳 永 蝶 戀 花 ---------------------------------- p.3-5 晏 殊 浣 溪 沙 ----------------------------------

More information

九十六學年度 高三學測作文(各班佳作版)

九十六學年度  高三學測作文(各班佳作版) 九 十 六 學 年 度 高 三 學 測 作 文 ( 各 班 佳 作 ) ㄧ 文 化 與 藝 術 : 滿 分 9 分 303 詹 智 棋 7 分 文 化, 是 來 自 於 用 心 體 會, 而 不 是 在 於 每 個 人 的 生 活 背 景 藝 術, 是 一 種 人 與 生 俱 來 的 感 觸, 它 不 分 我 們 之 間 的 個 體 差 別 而 有 所 異, 那 是 種 人 對 美 的 感 受, 澎

More information

( 二 ) 广 东 省 外 地 区 1 北 京 市.19 2 太 原 市.23 3 张 家 口 市 24 4 天 津 市.25 5 济 南 市.27 6 青 岛 市.28 7 沈 阳 市.29 8 大 连 市.31 9 哈 尔 滨 市...32 10 长 春 市.33 11 上 海 市...34 1

( 二 ) 广 东 省 外 地 区 1 北 京 市.19 2 太 原 市.23 3 张 家 口 市 24 4 天 津 市.25 5 济 南 市.27 6 青 岛 市.28 7 沈 阳 市.29 8 大 连 市.31 9 哈 尔 滨 市...32 10 长 春 市.33 11 上 海 市...34 1 综 合 医 疗 保 险 指 定 医 院 清 单 (2011 版 ) 一 适 用 范 围 及 规 则 除 特 约 另 有 约 定 外, 综 合 医 疗 保 险 指 定 医 院 清 单 ( 以 下 简 称 清 单 ) 按 以 下 规 则 执 行 : 1 本 清 单 仅 适 用 于 国 寿 团 体 综 合 医 疗 险 中 的 指 定 医 疗 机 构 ; 2 本 清 单 自 2011 年 1 月 1 日 零

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20BAA3CDE2BCE0B9DCB7E2C6A42832303135C4EA3130D4C2D0C2B5F7D5FB29>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20BAA3CDE2BCE0B9DCB7E2C6A42832303135C4EA3130D4C2D0C2B5F7D5FB29> 香 港 交 易 及 結 算 所 有 限 公 司 及 香 港 聯 合 交 易 所 有 限 公 司 對 本 公 告 之 內 容 概 不 負 責, 對 其 準 確 性 或 完 整 性 亦 不 發 表 任 何 聲 明, 並 明 確 表 示 概 不 就 因 本 公 告 全 部 或 任 何 部 份 內 容 而 產 生 或 因 倚 賴 該 等 內 容 而 引 致 之 任 何 損 失 承 擔 任 何 責 任 ( 于

More information

引 言 公 元 2008 年 3 月 14 日 10 时 57 分, 一 颗 跳 动 了 近 一 个 世 纪 的 伟 大 心 脏 停 止 了 跳 动 中 国 共 产 党 的 优 秀 党 员, 久 经 考 验 的 忠 诚 的 共 产 主 义 战 士, 西 北 革 命 根 据 地 和 红 军 的 主 要 创 始 人 之 一, 新 中 国 的 开 国 将 领, 为 中 华 民 族 的 解 放, 为 新 中

More information

城 市 学 研 究 第 辑 革 既 是 贯 彻 落 实 中 央 决 策 部 署 的 具 体 体 现 也 是 深 入 探 索 城 乡 统 筹 发 展 的 实 践 需 要 事 实 上 年 重 庆 市 成 为 全 国 统 筹 城 乡 综 合 配 套 改 革 试 验 区 时 国 务 院 通 过 了 重 庆

城 市 学 研 究 第 辑 革 既 是 贯 彻 落 实 中 央 决 策 部 署 的 具 体 体 现 也 是 深 入 探 索 城 乡 统 筹 发 展 的 实 践 需 要 事 实 上 年 重 庆 市 成 为 全 国 统 筹 城 乡 综 合 配 套 改 革 试 验 区 时 国 务 院 通 过 了 重 庆 统 筹 城 乡 户 籍 制 度 改 革 的 重 庆 实 践 接 栋 正 杭 州 国 际 城 市 学 研 究 中 心 助 理 研 究 员 博 士 摘 要 大 城 市 与 大 农 村 并 存 的 城 乡 二 元 结 构 特 征 使 重 庆 户 籍 制 度 改 革 备 受 关 注 并 具 有 一 定 的 示 范 意 义 重 庆 户 籍 制 度 改 革 在 准 入 门 槛 与 配 套 待 遇 农 地 处 置

More information

卫生部托儿所、幼儿园卫生保健制度

卫生部托儿所、幼儿园卫生保健制度 卫 生 部 托 儿 所 幼 儿 园 卫 生 保 健 制 度 一 生 活 制 度 合 理 的 生 活 制 度 是 保 证 儿 童 身 心 健 康 的 重 要 因 素, 要 根 据 不 同 年 龄 的 小 儿 生 理 特 点, 合 理 地 安 排 他 们 一 天 的 生 活 内 容 各 园 ( 所 ) 可 根 据 幼 儿 不 同 年 龄 及 季 节, 具 体 订 出 一 日 生 活 作 息 制 度, 要

More information

Microsoft Word - 魯迅-藥.doc

Microsoft Word - 魯迅-藥.doc 魯 迅 藥 第 一 節 藥 一 秋 天 的 後 半 夜, 月 亮 下 去 了, 太 陽 還 沒 有 出, 只 剩 下 一 片 烏 藍 的 天 ; 除 了 夜 遊 的 東 西, 什 麼 都 睡 著 華 老 栓 忽 然 (1) 坐 起 身 擦 著 火 柴, 點 上 遍 身 油 膩 的 燈 盞, 茶 館 的 兩 間 屋 子 裏, 便 彌 滿 了 青 白 的 光 小 栓 的 爹 (2), 你 就 去 麼?

More information

附:

附: 学 生 手 册 ( 修 订 ) 四 川 警 察 学 院 二 0 一 0 年 八 月 - 1 - 学 院 简 介 四 川 警 察 学 院 地 处 四 川 省 泸 州 市 江 阳 区, 办 学 历 史 悠 久, 始 建 于 1950 年 的 川 西 人 民 行 政 公 署 公 安 厅 公 安 学 校,1956 年 建 立 四 川 省 公 安 学 校,1980 年 分 校 建 立 四 川 省 人 民 警

More information

目 录 第 一 编 校 办 公 室 工 作 制 度...1 1.1 学 校 发 展 规 划 工 作 管 理 规 定...1 1.2 学 校 规 章 制 度 管 理 办 法...4 1.3 学 校 会 议 管 理 制 度...6 1.4 校 长 办 公 会 议 事 制 度...7 1.5 学 校 例

目 录 第 一 编 校 办 公 室 工 作 制 度...1 1.1 学 校 发 展 规 划 工 作 管 理 规 定...1 1.2 学 校 规 章 制 度 管 理 办 法...4 1.3 学 校 会 议 管 理 制 度...6 1.4 校 长 办 公 会 议 事 制 度...7 1.5 学 校 例 目 录 第 一 编 校 办 公 室 工 作 制 度...1 1.1 学 校 发 展 规 划 工 作 管 理 规 定...1 1.2 学 校 规 章 制 度 管 理 办 法...4 1.3 学 校 会 议 管 理 制 度...6 1.4 校 长 办 公 会 议 事 制 度...7 1.5 学 校 例 会 制 度...10 1.6 文 书 处 理 办 法...12 1.7 机 要 文 件 管 理...14

More information

前 世 所 造 恶 业 和 善 业 往 往 在 今 生 显 现 各 种 苦 乐 就 象 我 们 脸 上 如 果 没 有 各 种 污 迹, 在 镜 子 中 也 不 会 显 现 出 来 ; 同 样, 如 果 我 们 以 前 没 有 造 下 恶 业 和 善 业, 那 今 生 当 中 就 不 会 有 苦 乐

前 世 所 造 恶 业 和 善 业 往 往 在 今 生 显 现 各 种 苦 乐 就 象 我 们 脸 上 如 果 没 有 各 种 污 迹, 在 镜 子 中 也 不 会 显 现 出 来 ; 同 样, 如 果 我 们 以 前 没 有 造 下 恶 业 和 善 业, 那 今 生 当 中 就 不 会 有 苦 乐 以 妙 观 察 智 解 开 烦 恼 与 惑 网 法 王 如 意 宝 晋 美 彭 措 身 处 此 六 道 轮 回 中, 纷 繁 复 杂 的 痛 苦 与 烦 恼 围 绕 着 我 们, 烦 恼 之 猛 火 不 同 寻 常 般 炽 盛, 在 此 痛 苦 的 惊 涛 骇 浪 中, 我 们 不 能 就 此 怯 懦, 应 该 鼓 起 斗 志 运 用 佛 法 的 智 慧 来 进 行 观 察 与 对 治 在 末 法

More information

茶文化与人际关系

茶文化与人际关系 茶 文 化 与 人 际 关 系 茶 是 中 国 的 骄 傲 民 族 的 自 尊 自 信 和 自 豪 饮 茶 可 以 思 源 世 界 著 名 科 技 史 家 李 约 瑟 博 士, 将 中 国 茶 叶 作 为 中 国 四 大 发 明 ( 火 药 造 纸 指 南 针 和 印 刷 术 ) 之 后, 对 人 类 的 第 五 个 重 大 贡 献 唐 代 陆 羽 茶 经 是 世 界 第 一 部 茶 书 中 国 茶

More information

修習止觀坐禪法要

修習止觀坐禪法要 1 修 習 止 觀 坐 禪 法 要 淨 界 法 師 主 講 小 " 止 觀 ---- 文 簡 義 該, 名 之 為 小 研 究 修 習 止 觀 坐 禪 法 要 " 之 目 的 :( 折 服 現 行 煩 惱 ) 佛 者, 覺 也, 引 導 我 們 覺 悟 宇 宙 人 生 之 真 實 相 初 學 佛 者, 應 覺 苦 " 的 相 貌 苦 " 為 四 聖 諦 之 第 一 諦, 亦 為 修 學 佛 法 之

More information

Microsoft Word - SONGSHI《宋詩一百首》.doc

Microsoft Word - SONGSHI《宋詩一百首》.doc 宋 詩 一 百 首 1 柳 開 塞 上 2 王 禹 稱 寒 食 3 王 禹 稱 村 行 4 王 禹 稱 春 居 雜 興 二 首 6 王 禹 稱 前 賦 喜 而 作 詩, 聊 以 自 賀 7 寇 准 春 日 登 樓 懷 舊 8 寇 准 柳 9 楊 億 無 題 10 楊 億 淚 11 林 逋 山 園 小 梅 12 林 逋 山 中 寄 招 葉 秀 才 13 林 逋 孤 山 寺 瑞 上 人 房 寫 望 14

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20D6D0CEF7D2BDBDE1BACFCDE2BFC6D1A720D6D0CEF7D2BDBDE1BACFB9C7C9CBBFC6D1A72E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20D6D0CEF7D2BDBDE1BACFCDE2BFC6D1A720D6D0CEF7D2BDBDE1BACFB9C7C9CBBFC6D1A72E646F63> 全 国 临 床 中 医 学 中 西 医 结 合 医 学 中 药 学 中 医 护 理 学 专 业 技 术 资 格 考 试 大 纲 与 指 南 中 西 医 结 合 外 科 学 中 西 医 结 合 骨 伤 科 学 国 家 中 医 药 管 理 局 专 业 技 术 资 格 考 试 专 家 委 员 会 编 写 中 国 中 医 药 出 版 社 北 京 目 录 中 西 医 结 合 外 科 学 中 西 医 结 合 骨

More information

我 适 合 当 律 师 吗? 文 中 华 全 国 律 师 协 会 常 务 理 事 : 陈 锡 康 按 照 国 人 的 传 统, 勉 励 别 人 或 者 教 导 别 人, 大 抵 都 是 尊 者 长 者 或 成 功 者 的 专 利 作 为 一 个 还 算 是 青 年 律 师 的 基 层 法 律 工 作

我 适 合 当 律 师 吗? 文 中 华 全 国 律 师 协 会 常 务 理 事 : 陈 锡 康 按 照 国 人 的 传 统, 勉 励 别 人 或 者 教 导 别 人, 大 抵 都 是 尊 者 长 者 或 成 功 者 的 专 利 作 为 一 个 还 算 是 青 年 律 师 的 基 层 法 律 工 作 我 适 合 当 律 师 吗? 文 中 华 全 国 律 师 协 会 常 务 理 事 : 陈 锡 康 按 照 国 人 的 传 统, 勉 励 别 人 或 者 教 导 别 人, 大 抵 都 是 尊 者 长 者 或 成 功 者 的 专 利 作 为 一 个 还 算 是 青 年 律 师 的 基 层 法 律 工 作 者, 与 众 多 和 我 有 着 同 样 的 从 业 经 历 和 处 境 的 同 业 一 起 分 享

More information

Microsoft Word - 煽.doc

Microsoft Word - 煽.doc 煽 作 者 : 海 岩 一 说 爱 同 根 同 心 亲 人 在 日 常 生 活 中 往 往 不 如 同 事 和 朋 友 显 得 亲 密 和 重 要, 可 一 旦 发 生 什 么 事, 一 旦 灾 难 临 头, 只 有 亲 人 才 能 熨 平 你 流 血 的 伤 口, 让 你 的 心 真 正 得 到 藉 慰, 真 正 安 宁 下 来 变 与 不 变 都 刻 骨 铭 心 感 情 只 有 在 爱 人 或

More information

Microsoft Word - 文档 2

Microsoft Word - 文档 2 第 一 章 总 则 第 一 条 为 了 加 强 对 湖 南 省 教 育 厅 ( 以 下 简 称 " 省 教 育 厅 ") 科 学 研 究 项 目 的 管 理, 提 高 高 校 科 研 水 平, 多 出 高 水 平 的 科 研 成 果, 根 据 国 家 和 湖 南 省 科 研 项 目 管 理 有 关 文 件 精 神, 特 制 定 本 办 法 第 二 条 省 教 育 厅 科 学 研 究 项 目 适 用

More information

6寸PDF生成工具

6寸PDF生成工具 第 六 章 心 惊 胆 颤 过 日 子 离 职 前 一 天, 我 在 国 泰 大 厦 乘 电 梯 下 楼 时, 那 位 自 从 相 识 后 跟 我 很 要 好 的 电 梯 管 理 员 偷 偷 儿 地 提 醒 我 要 小 心, 因 为 我 在 日 本 宪 兵 队 办 事 处 的 档 案 已 经 被 取 了 出 来, 当 局 对 我 特 别 注 意 我 不 寒 而 栗, 心 想 究 竟 是 什 么 事

More information

1 2 3 4 5 6? 7 8 9 瑏 瑠 瑏 瑡 瑏 瑢 瑏 瑣 瑏 瑤 瑏 瑥 瑏 瑦 瑏 瑧 瑏 瑨 瑏 瑩 瑐 瑠 瑐 瑡 瑐 瑢 瑐 瑣 瑐 瑤 瑐 瑥 瑐 瑦 瑐 瑧 瑐 瑨 瑐 瑩 瑑 瑠 瑑 瑡 瑑 瑢 瑑 瑣 瑑 瑤 瑑 瑥 瑑 瑦 瑑 瑧 瑑 瑨 瑑 瑩 瑒 瑠 瑒 瑡 瑒 瑢 瑒 瑣 瑒 瑤 瑒 瑥 瑒 瑦 瑒 瑧 瑒 瑨 瑒 瑩 瑓 瑠 瑓 瑡 瑓 瑣 瑓 瑤 瑓 瑥 瑓

More information

校旗及学风、校风、教风

校旗及学风、校风、教风 目 录 第 一 章 : 岗 位 职 责 一 华 阳 小 学 行 政 岗 位 职 责 1. 校 长 主 要 职 责... 1 2. 德 育 副 校 长 主 要 职 责... 3. 教 学 副 校 长 主 要 职 责... 2 4. 后 勤 副 校 长 主 要 职 责... 5. 教 科 研 副 校 长 主 要 职 责... 3 6. 教 导 主 任 主 要 职 责... 7. 德 育 主 任 主 要

More information

通 过 这 例 子, 可 以 理 解 处 方 用 药 的 大 法, 并 能 看 到 几 个 问 题 首 先 是 处 方 根 据 治 法, 有 一 定 的 方 向 和 范 围, 针 对 病 因 病 垃 和 症 状 三 方 面 用 药, 应 该 互 相 呼 应 如 前 胡 祛 风 寒, 又 能 降 气

通 过 这 例 子, 可 以 理 解 处 方 用 药 的 大 法, 并 能 看 到 几 个 问 题 首 先 是 处 方 根 据 治 法, 有 一 定 的 方 向 和 范 围, 针 对 病 因 病 垃 和 症 状 三 方 面 用 药, 应 该 互 相 呼 应 如 前 胡 祛 风 寒, 又 能 降 气 漫 谈 处 方 用 药 处 方 用 药 的 一 般 法 则 如 七 方 十 剂 等, 同 学 们 都 很 熟 悉, 不 准 备 多 谈 现 在 谈 我 所 看 到 实 际 工 怍 中 存 在 的 一 些 问 题, 抱 着 知 无 不 言, 言 无 不 尽 的 态 度, 可 能 有 批 评 的 地 方 希 望 同 学 们 也 抱 有 则 改 之, 无 则 加 勉 的 态 度, 互 相 促 进 一 处

More information

蓮池大師戒殺放生文圖說-一口咬死

蓮池大師戒殺放生文圖說-一口咬死 蓮 池 大 師 戒 殺 放 生 文 圖 說 - 一 口 咬 死 江 蘇 嘉 定 縣 南 翔 鎮 居 民 蔡 六, 以 殺 狗 為 業, 平 生 殺 狗, 不 計 其 數 清 乾 末 年 春 天, 將 近 黃 昏 時, 又 宰 殺 一 狗, 放 入 大 缸, 用 熱 水 浸 濕 拔 毛 時, 狗 忽 然 兇 猛 地 直 立 而 起 狠 狠 地 咬 住 蔡 六 的 手 臂 不 放, 蔡 六 疼 痛 難

More information

证券代码:002153

证券代码:002153 上 市 公 司 名 称 : 银 川 新 华 百 货 商 业 集 团 股 份 有 限 公 司 股 票 上 市 地 点 : 上 海 证 券 交 易 所 股 票 简 称 : 新 华 百 货 股 票 代 码 :600785 收 购 人 名 称 : 物 美 控 股 集 团 有 限 公 司 住 所 : 北 京 市 石 景 山 区 八 大 处 高 科 技 园 区 实 兴 大 厦 4159 室 通 讯 地 址 :

More information

儿 时 期 是 语 言 迅 速 发 展 时 期 岁 的 儿 能 够 掌 握 全 部 基 本 语 音 随 着 知 识 经 验 的 丰 富 词 汇 日 益 增 多 词 汇 中 实 词 多 其 中 以 名 词 动 词 最 多 ) 虚 词 少 语 句 以 简 单 句 为 主 复 合 句 少 正 确 量 下

儿 时 期 是 语 言 迅 速 发 展 时 期 岁 的 儿 能 够 掌 握 全 部 基 本 语 音 随 着 知 识 经 验 的 丰 富 词 汇 日 益 增 多 词 汇 中 实 词 多 其 中 以 名 词 动 词 最 多 ) 虚 词 少 语 句 以 简 单 句 为 主 复 合 句 少 正 确 量 下 华 人 民 共 和 国 育 部 制 定 中 九 年 月 年 龄 特 点 与 育 任 务 国 的 育 是 要 培 养 出 代 有 共 产 主 义 远 大 理 想 有 道 德 有 知 识 有 体 力 立 志 为 人 民 作 贡 献 为 我 国 作 贡 献 为 人 类 作 贡 献 的 新 人 至 岁 的 儿 育 是 社 会 主 义 育 事 业 的 组 成 部 分 根 据 我 国 的 祖 方 针 和 总 的

More information

第 期 庆振轩 张馨心 闲愁最苦 山之后 事乖人愿 一出山来不自由 痛感 先自一 愁 身愁不 了 那 堪 愁 上 更 添 愁 尽 管 小 草 旧 曾 呼 远 吴头楚 尾 一 棹 人 千 里 休 说 旧 愁 新 志 而今友人应和自己的心愿召唤 故人今又寄当 恨 长 亭 树 今 如 此 霜 天 晓 角

第 期 庆振轩 张馨心 闲愁最苦 山之后 事乖人愿 一出山来不自由 痛感 先自一 愁 身愁不 了 那 堪 愁 上 更 添 愁 尽 管 小 草 旧 曾 呼 远 吴头楚 尾 一 棹 人 千 里 休 说 旧 愁 新 志 而今友人应和自己的心愿召唤 故人今又寄当 恨 长 亭 树 今 如 此 霜 天 晓 角 第 卷第 期 平顶山学院学报 Vo l No 年 月 J o u r a lo fp g d g s h a U v e r s t y De c 闲愁最苦 稼轩心境探论之一 庆振轩 张馨心 兰州大学 甘肃 兰州 摘 要 被誉为英雄之词的稼轩词 豪放之外弥漫着浓浓愁思 乡思乡愁 融入词人抗金复国的人生理 想之中 羁旅行役之愁 投射出失意英雄驱驱行役的旅愁 别恨离愁 超出了个人离情别绪而显露其忧国忧民的

More information

地产研究周刊 2014年 第二十六期

地产研究周刊 2014年 第二十六期 地 产 研 究 周 刊 2014 年 第 二 十 六 期 金 丰 易 居 佑 威 联 合 研 究 中 心 2014 年 7 月 23 日 出 刊 ( 一 ) 市 场 资 讯 摘 要 上 海 拟 规 定 新 建 小 区 充 电 桩 不 低 于 停 车 位 10% 2014-07-16 07:49 第 一 财 经 日 报 随 着 新 能 源 汽 车 购 置 税 免 征 新 政 的 出 台, 北 京 拟

More information

农业科技成果转化资金

农业科技成果转化资金 科 技 特 派 员 农 村 科 技 创 业 行 动 工 作 简 报 科 技 特 派 员 农 村 科 技 创 业 行 动 协 调 指 导 小 组 办 公 室 2009 年 第 3 期 ( 总 第 3 期 ) 2009 年 10 月 30 日 最 新 动 态 本 期 导 读 张 来 武 副 部 长 出 席 湖 北 省 百 名 博 士 教 授 下 基 地 暨 千 名 科 技 特 派 员 基 层 创 业 行

More information

第 1 篇 緒 論 ^ 第 1 章 產 科 護 理 概 論 ^ 李 從 業 第 一 節 產 科 護 理 的 角 色 與 功 育 ^ 第 二 節 產 科 護 理 的 架 構 ^ ^ 一 一. 護 理 過 程 7 二. 護 理 理 論 11 母 性 角 色 的 達 成 理 論 12 三. 護 理 標 準

第 1 篇 緒 論 ^ 第 1 章 產 科 護 理 概 論 ^ 李 從 業 第 一 節 產 科 護 理 的 角 色 與 功 育 ^ 第 二 節 產 科 護 理 的 架 構 ^ ^ 一 一. 護 理 過 程 7 二. 護 理 理 論 11 母 性 角 色 的 達 成 理 論 12 三. 護 理 標 準 斗 11,3 11 ^ 華 杏 ' 匯 華 ' 華 都 偉 華 ) 胃 華 成 成 大 +1904965+ 醫 圖 第 1 篇 緒 論 ^ 第 1 章 產 科 護 理 概 論 ^ 李 從 業 第 一 節 產 科 護 理 的 角 色 與 功 育 ^ 第 二 節 產 科 護 理 的 架 構 ^ ^ 一 一. 護 理 過 程 7 二. 護 理 理 論 11 母 性 角 色 的 達 成 理 論 12 三.

More information

投稿類別:觀光餐旅類

投稿類別:觀光餐旅類 投 稿 類 別 : 觀 光 餐 旅 類 篇 名 荖 人 的 味 道, 你 知 道 麻? 作 者 葛 品 逸, 國 立 金 門 高 級 農 工 職 業 學 校, 餐 飲 管 理 二 年 甲 班 沈 欣 儀, 國 立 金 門 高 級 農 工 職 業 學 校, 餐 飲 管 理 二 年 甲 班 盧 昱 慈, 國 立 金 門 高 級 農 工 職 業 學 校, 餐 飲 管 理 二 年 甲 班 指 導 老 師 薛

More information

平 安 也 不 是 用 金 钱 可 以 买 到 的 我 们 的 俗 语 说," 平 安 即 是 福 " 人 们 都 喜 爱 平 安, 寻 求 平 安, 但 有 几 个 人 真 得 着 了 平 安 呢? 有 几 个 人 家 庭 中 洽 洽 融 融, 没 有 争 吵, 没 有 口 角, 父 慈 子 孝,

平 安 也 不 是 用 金 钱 可 以 买 到 的 我 们 的 俗 语 说, 平 安 即 是 福  人 们 都 喜 爱 平 安, 寻 求 平 安, 但 有 几 个 人 真 得 着 了 平 安 呢? 有 几 个 人 家 庭 中 洽 洽 融 融, 没 有 争 吵, 没 有 口 角, 父 慈 子 孝, 金 钱 不 能 买 的 几 样 东 西 王 明 道 金 钱 真 是 有 用 的 东 西, 有 了 它 想 吃 什 么 就 可 以 吃 什 么 : 荤 的 素 的 冷 的 热 的 甜 的 咸 的 酸 的 辣 的 山 珍 并 海 味, 中 菜 与 西 餐, 只 要 你 点 得 上 名 目 来, 便 可 以 吃 到 口 中 有 了 它 想 穿 什 么 就 可 以 穿 什 么, 棉 织 品 丝 织 品 麻

More information

Microsoft Word - 小論文 正.doc

Microsoft Word - 小論文 正.doc 篇 名 : 殺 首 -- 國 人 的 前 五 大 死 因 作 者 : 包 雅 琳 私 立 德 光 中 學 高 一 6 班 黃 品 瑄 私 立 德 光 中 學 高 一 6 班 歐 佳 綾 私 立 德 光 中 學 高 一 6 班 指 導 老 師 : 張 玉 玲 老 師 壹 前 言 資 深 藝 人 文 英, 今 年 2 月 驚 傳 罹 患 肺 癌 第 3 期 後, 就 積 極 與 病 魔 搏 鬥, 但 最

More information

长 征 过 程 中, 林 彪 一 直 是 先 锋, 两 万 五 千 里 都 是 他 开 路 过 湘 江, 我 们 的 伤 亡 很 大, 为 什 么? 周 恩 来 要 负 全 责, 大 搬 家, 坛 坛 罐 罐 都 搬, 部 队 行 动 非 常 困 难 林 彪 已 经 打 开 了 一 个 大 口 子,

长 征 过 程 中, 林 彪 一 直 是 先 锋, 两 万 五 千 里 都 是 他 开 路 过 湘 江, 我 们 的 伤 亡 很 大, 为 什 么? 周 恩 来 要 负 全 责, 大 搬 家, 坛 坛 罐 罐 都 搬, 部 队 行 动 非 常 困 难 林 彪 已 经 打 开 了 一 个 大 口 子, 也 谈 林 彪 和 九 一 三 --- 质 疑 刘 家 驹 关 于 林 彪 历 史 的 访 谈 作 者 : 盛 京 废 人 发 布 时 间 :2014-09-24 来 源 : 乌 有 之 乡 林 彪 是 个 谜, 一 个 值 得 深 入 研 究 的 谜 近 日, 笔 者 在 共 识 网 上 读 到 炎 黄 春 秋 原 副 主 编 刘 家 驹 先 生 关 于 林 彪 和 九 一 三 事 件 的 一 次

More information

中国科学院半导体研究所文件

中国科学院半导体研究所文件 中 国 科 学 院 半 导 体 研 究 所 文 件 半 发 人 字 2016 7 号 中 国 科 学 院 半 导 体 研 究 所 关 于 印 发 中 国 科 学 院 半 导 体 研 究 所 科 技 人 才 引 进 与 管 理 实 施 办 法 的 通 知 所 属 各 部 门 : 为 完 善 半 导 体 研 究 所 人 才 引 进 制 度, 现 对 2013 年 印 发 的 中 国 科 学 院 半 导

More information

古 都 开 封 编 纂 委 员 会 名 誉 主 任 : 吉 炳 伟 主 任 : 陈 国 桢 委 员 : 贺 全 营 李 合 耕 和 宝 杰 高 树 田 屯 汴 京 安 洪 海 刘 顺 安 郑 西 乾 姚 春 贵 王 书 增 苗 书 梅 程 民 生 田 玉 林 张 德 娟 万 是 明 郭 书 学 田

古 都 开 封 编 纂 委 员 会 名 誉 主 任 : 吉 炳 伟 主 任 : 陈 国 桢 委 员 : 贺 全 营 李 合 耕 和 宝 杰 高 树 田 屯 汴 京 安 洪 海 刘 顺 安 郑 西 乾 姚 春 贵 王 书 增 苗 书 梅 程 民 生 田 玉 林 张 德 娟 万 是 明 郭 书 学 田 古都开封 第五辑 开封市人民政府主办 主编 陈国桢 中国社会出版社 古 都 开 封 编 纂 委 员 会 名 誉 主 任 : 吉 炳 伟 主 任 : 陈 国 桢 委 员 : 贺 全 营 李 合 耕 和 宝 杰 高 树 田 屯 汴 京 安 洪 海 刘 顺 安 郑 西 乾 姚 春 贵 王 书 增 苗 书 梅 程 民 生 田 玉 林 张 德 娟 万 是 明 郭 书 学 田 进 军 廖 海 敏 陈 洪 军 顾

More information

Microsoft Word - LIANG梁山伯與祝英台.doc

Microsoft Word - LIANG梁山伯與祝英台.doc 梁 山 伯 與 祝 英 台 ( 大 合 唱 ) 啊 彩 虹 萬 里 百 花 開, 蝴 蝶 雙 雙 對 對 來, 天 荒 地 老 心 不 變, 梁 山 伯 與 祝 英 台 求 學 受 阻 ( 大 合 唱 ) 祝 英 台 在 閨 房, 無 情 無 緒 意 彷 徨, 眼 看 學 子 求 師 去, 面 對 詩 書 暗 自 傷 祝 英 台 ( 以 下 簡 稱 祝 "): 跟 你 們 說 我 吃 不 下, 你

More information

1 15 ( 1988, ),,, : ( ), ( ), ;,,, ( ),, 15,,,,, ( 6, 1979, 57 73 ) ( 1981 2 3, 74 83 ), 2, ( ),,,,,, ( 1982 3, 174 199 ) ( 1985 12, 200 210 ),,,, ( ),,,,,, ( ), :,, ( ( ) ( ), ( ) 1982 1 2, 211 257 ),,

More information

代 序 一 : 脚 踏 实 地 献 余 热 平 凡 岗 位 作 贡 献 离 休 干 部 冯 有 才 同 志, 原 任 甘 肃 省 军 区 副 司 令 员, 是 一 位 身 经 百 战 立 下 赫 赫 战 功 的 老 红 军 1976 年 10 月 进 干 休 所 安 置 后, 他 怀 着 对 党 的 事 业 高 度 负 责 的 政 治 责 任 感 和 老 牛 明 知 夕 阳 短, 不 用 扬 鞭 自

More information

自 亦 缚 于 轮 回 故 世 间 天 力 能 救 谁 是 故 依 止 不 虚 者 皈 依 三 宝 佛 诸 极 难 忍 恶 趣 苦 能 仁 说 为 恶 业 果 是 故 虽 遇 生 命 难 终 不 造 罪 佛 三 有 乐 如 草 头 露 一 瞬 刹 那 毁 灭 法 恒 时 不 变 解 脱 果 希 求

自 亦 缚 于 轮 回 故 世 间 天 力 能 救 谁 是 故 依 止 不 虚 者 皈 依 三 宝 佛 诸 极 难 忍 恶 趣 苦 能 仁 说 为 恶 业 果 是 故 虽 遇 生 命 难 终 不 造 罪 佛 三 有 乐 如 草 头 露 一 瞬 刹 那 毁 灭 法 恒 时 不 变 解 脱 果 希 求 佛 三 十 七 颂 略 记 土 美 仁 波 且 著 ( 无 著 贤 ) 索 达 吉 堪 布 译 解 虽 见 诸 法 无 来 去 唯 一 勤 行 利 众 生 殊 胜 师 及 观 自 在 恭 敬 三 门 恒 顶 礼 利 乐 之 源 诸 圆 觉 从 修 正 法 而 出 生 彼 复 依 于 知 其 行 是 故 当 说 佛 获 得 暇 满 大 舟 时 为 自 他 渡 轮 回 海 昼 夜 恒 时 不 懈 怠 闻

More information

主 耶 穌 在 地 上 三 年 半 的 時 間 完 成 了 父 神 委 託 他 的 三 大 使 命 : 成 全 律 法, 宣 揚 天 國 福 音 及 成 就 救 恩 圍 繞 著 這 三 大 使 命 主 耶 穌 在 地 上 做 了 很 多 的 工 作, 並 且 都 是 在 法 利 賽 人 的 監 視

主 耶 穌 在 地 上 三 年 半 的 時 間 完 成 了 父 神 委 託 他 的 三 大 使 命 : 成 全 律 法, 宣 揚 天 國 福 音 及 成 就 救 恩 圍 繞 著 這 三 大 使 命 主 耶 穌 在 地 上 做 了 很 多 的 工 作, 並 且 都 是 在 法 利 賽 人 的 監 視 新 約 讀 經 一. 基 督 福 音 的 歷 史 背 景 由 創 世 紀 至 耶 穌 基 督 的 降 生 橫 跨 了 約 六 千 年 的 歷 史 時 期 在 這 期 間 神 從 人 類 揀 選 了 祂 的 優 秀 代 表 以 色 列 民 族 作 祂 的 子 民 神 賜 給 以 色 列 民 族 摩 西 律 法, 並 按 照 人 的 良 心 要 求 吩 咐 以 色 列 民 以 遵 行 律 法 在 神 面

More information

Microsoft Word - 02談老年白內障.doc

Microsoft Word - 02談老年白內障.doc 談 老 年 白 內 障 林 文 彬 林 園 中 醫 診 所 台 北 市 立 聯 合 醫 院 中 興 院 區 前 言 老 年 性 白 內 障 是 指 發 生 於 45 歲 以 後, 又 無 糖 尿 病 外 傷 皮 膚 病 內 分 泌 障 礙 等 原 因 的 後 天 性 白 內 障 是 白 內 障 中 最 多 見 的 一 種, 年 齡 越 大 發 病 率 越 高, 是 目 前 世 界 上 主 要 致 盲

More information

单 位 工 作 人 员 有 关 事 项 通 知 如 下 一 招 聘 对 象 我 县 2007 年 以 来 通 过 全 省 统 筹 选 聘 任 满 2 个 聘 期 考 核 称 职 以 上 在 村 任 职 且 目 前 在 岗 的 大 学 生 村 官 聘 期 时 间 以 报 名 时 履 行 大 学 生 村

单 位 工 作 人 员 有 关 事 项 通 知 如 下 一 招 聘 对 象 我 县 2007 年 以 来 通 过 全 省 统 筹 选 聘 任 满 2 个 聘 期 考 核 称 职 以 上 在 村 任 职 且 目 前 在 岗 的 大 学 生 村 官 聘 期 时 间 以 报 名 时 履 行 大 学 生 村 中 共 盐 亭 县 委 组 织 部 文 件 盐 组 通 2015 93 号 中 共 盐 亭 县 委 组 织 部 盐 亭 县 人 力 资 源 和 社 会 保 障 局 关 于 从 大 学 生 村 官 中 考 核 招 聘 乡 镇 事 业 单 位 工 作 人 员 的 通 知 各 乡 镇 党 委 : 根 据 省 委 组 织 部 省 人 力 资 源 和 社 会 保 障 厅 关 于 做 好 从 大 学 生 村 官

More information

存 货 的 可 变 现 净 值 是 指 在 企 业 日 常 活 动 中 以 存 货 的 减 去 以 及 后 的 金 额 二 单 项 选 择 题 甲 公 司 为 增 值 税 一 般 纳 税 人 其 于 年 月 日 购 入 原 材 料 一 批 增 值 税 专 用 发 票 上 注 明 的 价 款 为 元

存 货 的 可 变 现 净 值 是 指 在 企 业 日 常 活 动 中 以 存 货 的 减 去 以 及 后 的 金 额 二 单 项 选 择 题 甲 公 司 为 增 值 税 一 般 纳 税 人 其 于 年 月 日 购 入 原 材 料 一 批 增 值 税 专 用 发 票 上 注 明 的 价 款 为 元 第 三 章 存 货 一 填 空 题 存 货 是 指 企 业 在 日 常 活 动 中 持 有 以 备 出 售 的 处 在 生 产 过 程 中 的 在 生 产 过 程 或 提 供 劳 务 过 程 中 耗 用 的 等 某 一 资 产 项 目 要 作 为 存 货 加 以 确 认 除 了 要 符 合 还 应 同 时 满 足 两 个 条 件 与 该 存 货 有 关 的 经 济 利 益 该 存 货 的 成 本 外

More information

卷八 隐痛 卷九 美丽的时刻 后记 一条河流的梦 时光九篇 卷一 诗的成因 卷二 长路 卷三 悬崖菊 卷四 雾起时 卷五 时光的复仇 卷六 良夜 卷七 子夜变歌 卷八 在黑暗的河流上 卷九 夏夜的传说 后记 愿望 在那遥远的地方 序 在那遥远的地方 卷一 出塞曲 卷二 漂泊的湖 卷三 飘 蓬 卷四

卷八 隐痛 卷九 美丽的时刻 后记 一条河流的梦 时光九篇 卷一 诗的成因 卷二 长路 卷三 悬崖菊 卷四 雾起时 卷五 时光的复仇 卷六 良夜 卷七 子夜变歌 卷八 在黑暗的河流上 卷九 夏夜的传说 后记 愿望 在那遥远的地方 序 在那遥远的地方 卷一 出塞曲 卷二 漂泊的湖 卷三 飘 蓬 卷四 席幕容诗集 节选 目录 无怨的青春 代序 此刻的心情 卷一 无怨的青春 卷二 初相遇 卷三 年轻的夜 卷四 警告 卷五 谜题 卷六 回首的刹那 卷七 前缘 卷八 与你同行 卷九 最后的一句 跋 光影寂灭处的永恒曾昭旭 七里香 序 江河 卷一 七里香 卷二 千年的愿望 卷三 流浪者之歌 卷四 莲的心事 卷五 重逢 卷六 囚 卷七 彩虹的情诗 1 卷八 隐痛 卷九 美丽的时刻 后记 一条河流的梦 时光九篇

More information

歷史學報第1期至第29期 目 錄

歷史學報第1期至第29期 目 錄 臺 灣 師 大 歷 史 學 報 第 31 期 頁 105-123 - 105 - 民 國 九 十 二 年 六 月 郭 崑 燾 湘 軍 的 幕 後 人 物 之 一 魏 秀 梅 * 提 要 郭 崑 燾 (1823-1882), 字 仲 毅, 號 意 城, 別 號 逸 叜, 晚 更 號 樗 叜, 湖 南 湘 陰 人, 道 光 廿 四 年 (1844) 舉 人, 考 取 宗 學 教 習, 一 生 未 擔 任

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D203032B1E7A6BF2D20A4E5A448B565AABAC3C0B34EB27AA9C02E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D203032B1E7A6BF2D20A4E5A448B565AABAC3C0B34EB27AA9C02E646F63> 梁 江 文 人 畫 的 藝 術 理 念 文 人 畫 的 藝 術 理 念 梁 江 中 國 藝 術 研 究 院 美 術 研 究 所 副 所 長 摘 要 文 人 畫 的 出 現 和 發 展, 與 中 國 文 化 衍 變 藝 術 推 進, 傳 統 美 學 思 想 的 變 化 等 要 素 都 分 不 開 但, 文 人 畫 的 出 現, 最 直 接 的 契 機 是 北 宋 蘇 東 坡 等 一 批 文 士 的 介

More information

......................

...................... ...................... ........................ 1995... 1995.................. ............ (1993 5 15 1993 27 ) (1993 4 11 1993 24 ) ( 1992 68 ) ( ) ( ) 30% 20% ( ) (1993 4 3 1993 22 ) " " " " " "

More information

2010年普通高等学校招生统一考试(福建卷)

2010年普通高等学校招生统一考试(福建卷) 2010 年 普 通 高 等 学 校 招 生 全 国 统 一 考 试 ( 江 苏 卷 ) 历 史 试 题 一 选 择 题 : 本 大 题 共 20 题, 每 题 3 分, 共 计 60 分 在 每 小 题 列 出 的 四 个 选 项 中, 只 有 一 项 最 符 合 题 目 要 求 1. 柳 宗 元 封 建 论 载 : 时 有 叛 国 而 无 叛 郡, 秦 制 之 得, 亦 以 明 矣 " 符 合

More information

Document title

Document title 建 造 業 議 會 工 程 分 判 委 員 會 第 一 次 會 議 進 展 報 告 目 的 本 文 件 概 述 2007 年 5 月 17 日 工 程 分 判 委 員 會 第 一 次 會 議 的 討 論 重 點 出 席 名 單 載 於 附 件 A 討 論 事 項 A. 職 權 範 圍 及 成 員 組 合 2. 成 員 討 論 並 通 過 載 於 附 件 B 的 委 員 會 成 員 組 合 及 職 權

More information

附:

附: 学 生 手 册 ( 修 订 ) 四 川 警 察 学 院 二 0 一 一 年 八 月 - 1 - 学 院 简 介 四 川 警 察 学 院 地 处 四 川 省 泸 州 市 江 阳 区, 办 学 历 史 悠 久, 始 建 于 1950 年 的 川 西 人 民 行 政 公 署 公 安 厅 公 安 学 校,1956 年 建 立 四 川 省 公 安 学 校,1980 年 分 校 建 立 四 川 省 人 民 警

More information

(Microsoft Word - \253??\273??43?.doc)

(Microsoft Word - \253??\273??43?.doc) 中 华 王 氏 家 谱 研 究 通 讯 43 总 第 期 ( 内 部 资 料 注 意 保 存 ) 中 华 王 氏 文 化 研 究 中 心 主 办 2010 年 1 月 15 日 编 印 2010 年 第 1 期 海 齐 心 协 力 为 加 快 编 撰 大 成 总 谱 而 努 力 二 0 一 0 年 年 献 词 各 年 内 外 在 王 这 风 氏 个 雨 宗 大 送 亲 好 春 和 大 归 有 喜,

More information