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1 97 年 度 教 育 部 教 學 卓 越 獎 複 選 報 名 表 學 校 名 稱 : 新 竹 市 立 東 區 科 園 國 小 ( 中 文 全 銜 ) 所 屬 縣 市 : 新 竹 市 Hsin-Chu Ke-Yuan Primary School ( 英 文 全 銜 ) 教 學 團 隊 名 稱 : 語 文 創 思 團 隊 Innovative Language team 發 表 方 案 名 稱 : 創 意 啟 發 與 閱 讀 探 索 在 科 園 ( 中 文 名 稱 ) Innovative Inspiration and Reading Strategy in KYPS ( 英 文 名 稱 ) 本 方 案 是 否 已 申 請 政 府 補 助 : 否 是 ( 補 助 單 位 : 補 助 金 額 : ) 參 加 類 組 : 幼 稚 園 組 國 小 組 國 中 組 高 中 職 組 方 案 符 合 條 件 ( 可 複 選 ) 致 力 教 材 教 法 及 教 具 之 研 究 改 進 或 創 新 發 明, 經 採 行 確 具 成 效 把 握 班 級 經 營 輔 導 學 生 適 性 發 展, 成 績 卓 著 針 對 教 育 政 策 研 擬 教 學 方 案 與 計 畫, 經 實 施 足 資 採 行 推 廣 教 學 團 隊 成 員 基 本 資 料 編 行 動 姓 名 職 稱 學 校 電 話 分 機 號 / 住 家 電 話 1 黃 美 鴻 2 許 雅 惠 3 甘 艾 靈 4 陳 美 媛 5 吳 惠 琳 6 范 慧 如 校 長 教 務 主 任 教 師 教 師 教 師 教 師 主 要 聯 絡 人 資 料 : 姓 名 學 校 電 話 住 家 電 話 傳 真 電 話 許 雅 惠 行 動 電 話 郵 寄 地 址 1

2 方 案 摘 要 學 校 名 稱 : 新 竹 市 立 東 區 科 園 國 小 方 案 名 稱 : 創 意 啟 發 與 閱 讀 探 索 在 科 園 ( 一 ) 方 案 發 展 的 動 機 或 目 的 科 園 長 期 努 力 推 動 語 文 教 學, 並 深 信 閱 讀 為 學 習 之 母, 本 方 案 團 隊 成 員 努 力 耕 耘 其 中, 卻 在 運 作 過 程 中 發 現 以 下 問 題 : 1. 學 生 進 入 圖 書 館 而 不 知 寶 藏 何 在? 科 園 擁 有 上 萬 冊 近 三 年 來 的 新 書, 但 學 生 主 動 借 閱 率 只 有 30%, 是 因 為 家 裡 有 更 豐 厚 的 藏 書 嗎? 還 是 根 本 不 想 看 書? 或 是 不 知 道 要 借 什 麼 書 來 看? 2. 高 年 級 的 學 生 能 提 筆 寫 作 卻 寧 可 用 說 的? 如 果 說 透 過 閱 讀 的 輸 入 可 以 激 發 寫 作 的 輸 出, 為 什 麼 學 生 不 能 主 動 以 書 寫 來 表 情 達 意? 在 學 生 大 量 寫 作 之 前, 是 否 還 有 一 些 能 力 需 養 成? 3. 每 次 編 班 之 後, 就 得 重 新 摸 索 學 生 的 起 始 能 力 嗎? 是 否 可 以 透 過 一 個 一 至 六 年 級 導 師 制, 讓 導 師 有 一 個 清 楚 的 縱 向 脈 絡, 減 少 學 年 轉 換 的 摸 索 時 間 嗎? 學 年 的 課 程 可 否 奠 基 在 上 一 個 學 年 成 功 的 經 驗, 或 是 透 過 縝 密 的 資 料 分 析 後, 集 結 出 修 正 的 建 議 供 參 呢? 4. 語 文 教 學 的 面 向 多 而 脈 絡 不 清, 怎 樣 的 教 學 才 能 有 效? 聽 說 讀 寫 都 要 教, 但 怎 樣 才 能 統 整 有 效 能? 加 上 學 生 先 備 經 驗 的 差 異 性, 如 果 教 師 有 一 個 分 享 機 制, 是 否 對 大 家 都 有 幫 助? 5. 教 務 處 要 規 劃 怎 樣 的 閱 讀 推 廣 活 動, 才 能 與 班 級 相 輔 相 成 呢? 除 了 紀 錄 學 生 閱 讀 的 本 數 外, 教 務 處 可 以 有 怎 樣 的 規 劃 及 理 念, 讓 學 生 真 正 的 喜 愛 閱 讀 嗎? 是 否 可 以 針 對 每 一 個 學 生 的 個 別 差 異, 給 予 不 同 的 診 斷 與 建 議 嗎? 上 述 的 問 題 解 答 歷 程, 就 在 科 園 團 隊 發 展 出 的 三 年 方 案, 一 一 撥 雲 見 日! ( 二 ) 方 案 發 展 歷 程 一 個 學 校 課 程 發 展 的 脈 絡 可 以 從 校 長 領 導 的 課 程 願 景 談 起, 教 務 處 的 課 程 領 導 扮 演 很 重 要 的 角 色, 到 底 行 政 規 劃 是 協 助 或 是 抑 制 教 師 課 程 的 發 展? 是 重 要 的 關 鍵! 本 方 案 共 分 為 三 年 三 階 段 利 用 閱 讀 探 索 來 進 行 學 生 聯 想 力 思 考 力 學 習 力 的 創 意 啟 發, 各 年 段 內 容 臚 列 於 后 : 1. 創 意 啟 發 多 展 能 階 段 ( 由 一 ~ 二 年 級 開 始 規 劃 ) (1) 彙 整 教 學 資 料 透 過 童 詩 唐 詩 成 語 資 料 的 彙 整, 匯 集 學 生 閱 讀 補 充 教 材, 進 行 大 量 閱 讀! (2) 大 量 閱 讀 童 詩 透 過 童 詩 童 話 的 方 式 訓 練 孩 子 將 天 馬 行 空 的 聯 想 記 錄 下 來 (3) 利 用 主 題 統 整 進 行 語 文 教 學 透 過 統 整 活 動, 引 導 國 小 學 童 的 創 造 力, 並 將 學 童 作 品 集 結 成 冊 或 由 校 長 批 改 後 於 學 2

3 校 網 頁 公 佈 (4) 介 紹 啟 發 創 意 的 各 項 工 具 因 應 低 年 級 習 寫 字 的 侷 限, 鼓 勵 學 生 進 行 圖 像 化 思 考, 並 開 始 學 習 各 項 思 考 工 具 (5) 實 施 課 程 省 思 建 構 教 師 之 專 業 教 務 處 由 每 學 期 末 所 彙 整 之 課 程 省 思, 窺 見 教 師 專 業 成 長 的 軌 跡 ; 唯 有 建 構 教 師 專 業 成 長 的 動 機, 方 能 促 使 課 程 持 續 的 研 發 (6) 銜 接 理 論 與 教 學 間 的 落 差 若 教 務 處 具 備 整 體 的 課 程 觀, 將 成 為 教 師 發 展 課 程 時 強 而 有 力 的 支 援 系 統 ; 建 構 一 個 適 宜 的 教 學 分 享 機 制, 將 可 大 幅 減 少 教 師 備 課 時 間 (7) 建 構 一 至 六 年 級 縱 向 課 程 架 構 呼 應 語 文 領 域 之 能 力 指 標 將 能 力 指 標 轉 化 為 教 師 具 體 可 行 之 教 學 目 標 與 學 童 能 具 體 呈 現 之 學 習 目 標,, 將 能 落 實 發 展 學 童 學 習 能 力 的 理 念 唯 有 學 童 具 備 學 習 能 力, 方 能 有 機 會 展 現 出 創 造 力 2. 悅 讀 越 愛 讀 深 耕 階 段 ( 由 三 ~ 四 年 級 開 始 規 劃 ) (1) 教 師 營 造 學 習 型 組 織 透 過 增 能 研 習 後, 團 隊 教 師 察 覺 到 思 考 課 程 的 教 學 應 該 多 元 化 方 能 適 合 學 童 的 個 別 差 異, 如 果 學 童 不 會 閱 讀 就 很 難 思 考 (2) 透 過 閱 讀 激 發 學 童 創 造 力 語 文 能 力 是 孩 子 一 個 很 有 力 的 學 習 工 具, 有 助 於 啟 發 孩 子 思 考 的 能 力! 要 引 導 學 生 遇 到 問 題 時, 自 己 想 出 解 決 困 難 的 對 策, 必 須 先 養 成 孩 子 的 閱 讀 能 力, 方 能 培 養 每 個 人 都 有 帶 著 走 的 能 力 (3) 研 發 創 思 課 程 架 構 提 供 孩 子 多 面 向 可 能 提 高 學 習 成 效 的 工 具 ( 如 心 智 圖 曼 陀 羅 圖 概 念 圖 思 考 地 圖 ) 養 成 學 童 圖 像 化 思 考 的 習 慣 ; 同 時 利 用 左 右 腦 進 行 學 習 ; 並 且 養 成 獨 立 思 考 的 習 慣, 學 會 LEARNING HOW TO LEARN; 給 所 有 孩 子 一 個 能 思 考 的 頭 腦, 能 解 決 問 題 的 能 力! (4) 研 發 適 宜 之 閱 讀 教 學 策 略 包 含 利 用 閱 讀 理 解 策 略 中 : 劃 線 預 測 摘 要 推 論 策 略 之 閱 來 悅 愛 讀 方 案 ; 將 閱 讀 理 解 過 程 與 語 文 統 整 學 習 的 流 程 呼 應, 逐 步 引 導 學 童 之 創 意 啟 發 (5) 多 元 的 語 文 教 學 活 動 結 合 經 典 背 誦 訓 練 對 文 本 情 境 的 判 斷 能 力 ; 利 用 晨 光 時 間 進 行 文 字 讀 書 會 培 養 閱 讀 能 力 ; 進 行 班 級 讀 書 茶 會 進 行 閱 讀 文 本 之 簡 報 發 表, 以 訓 練 學 童 之 摘 要 能 力 ; 運 用 課 文 內 容 或 成 語 寫 作, 將 讀 寫 能 力 系 統 化 (6) 培 養 孩 子 帶 著 走 的 能 力 在 閱 讀 歷 程 中, 透 過 各 種 工 具 的 熟 練, 增 加 思 考 的 機 會 及 可 行 性! 透 過 綿 密 的 閱 讀 活 動, 給 予 個 別 的 閱 讀 指 導, 深 耕 學 童 之 思 考 創 作 力 3. 閱 讀 課 程 化 創 思 階 段 ( 由 五 ~ 六 年 級 開 始 規 劃 ) (1) 結 合 各 領 域 內 容 進 行 語 文 深 耕 將 中 年 級 習 得 之 思 考 工 具, 協 助 學 童 去 思 索 自 己 擅 長 的 學 習 風 格 或 是 思 考 模 式, 將 能 3

4 建 立 其 有 效 能 的 學 習 策 略 (2) 建 立 教 學 關 鍵 能 力 重 新 聚 焦 於 語 文 深 耕, 將 有 助 於 師 生 發 覺 思 考 是 否 進 行 成 長,, 於 是 鎖 定 閱 讀 為 輸 入 思 考 的 養 分 ; 寫 作 為 輸 出 思 考 的 果 實, 並 凝 聚 出 語 文 深 耕 之 同 心 圓 概 念 圖 ( 如 附 件 四 ),), 此 一 過 程 猶 如 驗 證 教 師 教 學 童 思 考 的 同 時 自 己 也 在 進 行 思 考 般 準 確 (3) 找 回 童 詩 的 聯 想 力 根 據 閱 讀 理 論, 到 了 高 年 級, 學 童 若 未 養 成 透 過 閱 讀 學 習 知 識 的 能 力, 將 無 法 養 成 孩 子 獨 立 閱 讀 的 習 慣! 也 為 了 呼 應 低 年 級 開 始 培 養 之 創 造 聯 想 力, 更 必 須 讓 高 年 級 學 童 理 解 構 思 是 寫 作 的 起 始, 而 閱 讀 則 是 寫 作 的 根 基! (4) 研 發 閱 讀 課 程 化 的 作 法 不 把 閱 讀 當 成 一 門 科 目 或 活 動, 而 當 成 是 所 有 學 科 的 基 本 能 力! 團 隊 利 用 晨 光 時 間 推 動 晨 讀 十 分 鐘, 用 以 訓 練 學 童 獨 立 閱 讀 的 能 力 ( 見 附 件 五 ); 並 佐 以 閱 讀 履 歷 表 的 分 析, 進 行 閱 讀 理 解 測 驗 的 診 斷! (5) 尊 重 強 勢 智 能 多 元 展 能 學 童 會 主 動 結 合 領 域 課 程 內 容, 進 行 才 藝 表 演 專 題 研 究 利 用 辯 論 會 劇 本 創 作 或 戲 劇 展 演 的 學 習 成 果 展 現 活 動, 或 加 強 學 童 邏 輯 推 理 能 力, 充 分 尊 重 學 童 之 強 勢 智 能 (6) 將 閱 讀 策 略 與 寫 作 相 結 合 教 師 絕 不 能 草 率 要 學 生 閱 讀, 然 後 要 求 學 生 寫 心 得 讀 後 感, 這 樣 的 閱 讀 指 導 太 簡 略 (7) 利 用 網 頁 的 投 稿 區 進 行 共 同 欣 賞 與 批 改 讓 孩 童 寫 作 的 欣 賞 對 象 不 再 侷 限 為 教 師, 團 隊 教 師 線 上 批 改 的 正 面 回 應, 更 克 服 了 教 師 批 改 作 文 只 進 行 改 錯 字 修 改 學 童 文 句 之 總 批 的 惡 性 循 環 ( 三 ) 具 體 成 果 就 科 園 這 幾 年 來 推 動 創 意 啟 發 與 閱 讀 探 索 方 案 的 執 行 成 效, 可 以 下 列 數 項 陳 述 : (1) 兼 顧 學 生 語 文 聽 說 讀 寫 四 個 主 軸 的 發 展, 學 生 樂 於 發 表, 並 透 過 我 手 寫 我 口 展 現 自 己 的 優 勢 能 力 (2) 學 生 低 中 高 年 段 的 語 文 教 材 得 以 銜 接, 透 過 補 充 教 材 的 閱 讀 做 更 全 面 的 學 習 (3) 統 整 學 校 課 程 與 彈 性 時 間 進 行, 強 化 深 度 閱 讀 的 功 效, 彌 補 教 科 書 之 不 足 (4) 克 服 授 課 時 間 的 拘 限, 強 調 潛 移 默 化 的 學 習 功 效, 使 家 庭 成 為 學 習 場 域 (5) 不 斷 鼓 勵 親 師 生 專 業 能 力 的 提 昇, 安 排 團 隊 教 師 ( 慧 如 ) 進 行 一 至 六 年 級 的 整 體 教 學 規 劃, 用 以 驗 證 方 案 架 構 信 度 及 效 度 外, 加 上 低 中 高 年 段 教 師 的 課 程 Refresh 機 制, 讓 課 程 乃 有 巧 妙 的 系 統 化 架 構 4

5 壹 方 案 發 展 的 動 機 或 目 的 創 意 啟 發 與 閱 讀 探 索 在 科 園 教 育 如 同 一 場 無 止 盡 的 搏 鬥, 誰 能 在 這 個 場 域 中 毫 不 保 留 地 付 出, ~ 乃 出 自 於 對 莘 莘 學 子 那 一 份 永 不 止 息 的 愛 ~ 因 為 科 園 不 求 回 報, 所 以 值 得 等 待! 促 進 國 際 閱 讀 素 養 研 究 ( ( (PIRLS PIRLS) 結 果 應 證 了 科 園 的 擔 憂 台 灣 學 生 參 加 2006 年 促 進 國 際 閱 讀 素 養 研 究 的 結 果 於 去 年 十 一 月 公 佈, 研 究 結 果 顯 示 台 灣 學 生 閱 讀 素 養 之 整 體 平 均 表 現 高 於 國 際 平 均 值, 在 參 與 的 四 十 五 個 國 家 或 地 區 中, 排 名 為 第 二 十 二 名, 同 為 亞 洲 華 人 地 區 之 香 港 新 加 坡 則 分 列 第 二 四 名 施 測 結 果 發 現 : ( 一 ) 台 灣 國 小 教 科 書 所 編 選 之 課 文 文 章 普 遍 太 短 ( 二 ) 家 庭 所 提 供 之 閱 讀 環 境 為 影 響 學 生 閱 讀 成 就 之 首 要 因 素 ( 三 ) 台 灣 學 生 之 閱 讀 能 力 間 接 歷 程 低 於 直 接 歷 程 ( 四 ) 閱 讀 教 育 時 數 與 其 他 國 家 比 較 明 顯 偏 低 ; 國 際 平 均 時 數 約 佔 為 20%, 台 灣 則 為 9% ( 五 ) 擁 有 獨 自 閱 讀 時 間 或 自 己 選 書 閱 讀 之 機 會 多 者, 閱 讀 成 就 較 高 ( 六 ) 多 元 深 入 的 閱 讀 教 學 活 動 會 提 高 學 生 學 生 之 閱 讀 成 就 ( 七 ) 每 天 閱 讀 完 寫 報 告 或 作 業 之 學 生, 其 閱 讀 成 就 低 於 每 月 寫 一 次 之 學 生 ( 八 ) 學 生 對 閱 讀 有 高 度 正 面 評 價 者 與 有 高 度 自 我 效 能 評 估 者, 其 閱 讀 成 就 表 現 明 顯 佳 ( 九 ) 閱 讀 成 就 表 現 高 分 者 其 課 後 較 多 進 行 與 閱 讀 有 關 的 活 動 ( 十 ) 閱 讀 成 就 表 現 低 分 者 則 較 多 上 網 看 電 視 看 漫 畫 等 和 休 閒 娛 樂 有 關 之 活 動 ( 十 一 ) 台 灣 學 生 每 天 課 後 為 興 趣 而 閱 讀 之 比 例 為 24 %, 遠 低 於 國 際 平 均 比 例 40% 根 據 PIRLS 2006 之 施 測 結 果, 呼 應 了 幾 個 科 園 自 創 校 來 深 思 之 問 題 : ( 一 ) 閱 讀 之 形 式 成 果 ( 如 心 得 撰 寫 ), 缺 乏 提 升 學 生 內 在 閱 讀 動 機 與 培 養 閱 讀 習 慣 ( 二 ) 目 前 的 國 語 文 教 學 欠 缺 對 學 生 高 層 次 閱 讀 能 力 之 協 助 ( 三 ) 協 助 提 升 低 社 經 背 景 學 生 閱 讀 成 就 表 現 比 高 社 經 背 景 學 生 有 顯 著 效 果 於 是, 科 園 團 隊 深 入 的 思 索 以 下 的 問 題 : 如 何 點 燃 學 生 對 於 閱 讀 的 熱 情, 養 成 其 閱 讀 習 慣? 如 何 讓 學 生 能 樂 於 閱 讀 喜 愛 閱 讀 享 受 閱 讀 帶 來 的 樂 趣? 如 何 知 道 誰 需 要 協 助 閱 讀? 如 何 與 家 長 一 起 合 作 協 助 學 生 提 升 閱 讀 能 力? 科 園 提 供 了 怎 樣 的 閱 讀 教 學? 閱 讀 之 前, 要 用 什 麼 方 式 才 能 跟 孩 子 用 一 樣 的 角 度 來 看 這 本 書? 閱 讀 同 時, 怎 麼 確 認 孩 子 是 真 的 了 解 書 中 的 涵 義? 閱 讀 之 後, 孩 子 一 定 要 寫 心 得 報 告? 這 樣 才 能 交 差 了 事 嗎? 每 週 五 堂 的 語 文 領 域 教 學 中, 要 涵 蓋 聽 說 讀 寫 的 面 向, 嚴 謹 的 語 文 教 學 知 識 架 構 與 包 羅 萬 象 的 學 習 項 目, 老 師 再 多 教 學 時 數 也 不 夠, 永 遠 想 做 的 事 比 做 的 事 還 多 但 是, 小 學 老 師 還 不 夠 努 力 嗎? 又 為 什 麼 閱 讀 測 驗 的 結 果 如 此 令 人 心 寒? 在 測 驗 成 績 公 布 之 後, 我 們 只 能 訓 練 學 生 在 下 一 次 的 測 驗 中 得 高 分 嗎? 長 久 在 考 試 領 導 教 學 的 影 響 下, 許 多 老 師 嘗 試 以 取 得 結 果 的 方 式 從 事 教 學, 但 是 教 育 不 是 應 該 百 年 樹 人? 應 該 充 滿 熱 誠 與 期 待? 應 該 能 傳 承 過 去 並 且 開 啟 未 來 嗎? 奠 基 如 此, 科 園 開 啟 了 5

6 這 個 閱 讀 推 動 的 系 列 課 程, 透 過 這 些 課 程 我 們 希 冀 完 成 下 列 幾 項 目 標 : 一 教 會 學 生 學 會 系 統 思 考 與 主 動 思 考 的 習 慣 : 思 考 工 具 的 介 紹 與 操 作 讓 學 生 以 自 己 為 起 點 建 構 對 創 造 力 的 認 識 並 使 用 創 意 思 考 為 工 具 二 讓 學 生 進 行 同 儕 互 動 學 習 : 教 師 講 授 式 的 教 學 只 是 學 習 的 一 部 分 方 式, 透 過 同 儕 互 動 對 話 的 學 習 更 可 以 達 到 學 習 深 化 的 效 果 三 進 行 個 別 化 閱 讀 教 學 : 從 閱 讀 巧 拼 晨 讀 十 分 鐘 小 小 主 播 活 動 說 我 的 故 事 讀 書 茶 會 閱 讀 履 歷 表 等 活 動, 我 們 引 導 我 們 孩 子 如 何 由 閱 讀 中 學 習, 進 行 閱 讀 理 解, 使 閱 讀 與 學 習 是 結 合 在 一 起 的 四 給 學 生 獨 立 研 究 與 溝 通 表 達 的 能 力 : 學 會 從 閱 讀 中 學 習 後, 將 可 結 合 在 各 領 域 的 教 學 活 動, 提 供 學 生 學 習 能 力 進 行 研 究 規 劃 討 論 操 作 思 考 實 作 培 養 出 學 生 從 事 自 主 獨 立 研 究 與 溝 通 表 達 的 能 力 與 其 坐 困 空 城 憂 愁 語 文 教 學 時 數 不 足, 不 如 起 而 行 去 為 閱 讀 教 學 做 一 些 努 力? 與 其 擔 心 下 一 次 PIRLS 成 績 不 理 想, 不 如 開 始 教 給 孩 子 應 具 備 的 閱 讀 能 力! 與 其 計 算 閱 讀 書 籍 的 本 數, 不 如 坐 下 來 與 孩 子 一 起 閱 讀 討 論 書 本 的 內 容! 與 其 花 極 大 的 心 力 去 規 劃 集 體 性 的 閱 讀 作 業, 不 如 去 理 解 孩 子 個 別 的 閱 讀 狀 況! 孩 子 的 創 造 力 展 現 並 非 憑 空 而 來, 而 是 站 在 現 有 的 學 習 基 礎 上 有 所 發 展 老 師 的 理 念 與 能 力 將 大 大 影 響 我 們 的 教 學 成 效, 當 我 們 談 閱 讀 理 解 創 造 力 學 習 能 力 時, 我 們 可 以 努 力 去 耕 耘 的 事, 其 實 還 有 很 多 很 多! 有 效 能 的 教 學 本 來 就 應 該 是 教 學 的 主 軸, 但 我 們 卻 遺 忘 了 它 許 久 科 園 期 許 藉 由 這 個 計 畫 的 執 行, 讓 教 學 更 貼 近 學 生 的 需 求, 讓 更 多 的 孩 子 受 到 關 愛 科 園 推 動 閱 讀 的 軌 跡 及 發 現 科 園 長 期 努 力 推 動 語 文 教 學, 並 深 信 閱 讀 為 學 習 之 母, 本 方 案 團 隊 成 員 努 力 耕 耘 其 中, 卻 在 運 作 過 程 中 發 現 了 以 下 問 題 : 1. 學 生 進 入 圖 書 館 而 不 知 寶 藏 何 在? 科 園 擁 有 上 萬 冊 近 三 年 來 的 新 書, 但 是 學 生 主 動 借 閱 率 只 有 30%, 是 因 為 家 裡 有 更 豐 厚 的 藏 書 嗎? 還 是 根 本 不 想 看 書? 或 根 本 是 不 知 道 該 怎 麼 選 擇 要 借 的 書? 2. 高 年 級 的 學 生 能 明 明 提 筆 寫 作 卻 寧 可 用 說 的? 如 果 說 透 過 閱 讀 的 輸 入 可 以 激 發 寫 作 的 輸 出, 為 什 麼 學 生 不 能 主 動 以 書 寫 來 表 情 達 意? 在 學 生 提 筆 寫 作 之 前, 是 否 還 有 一 些 能 力 需 養 成? 3. 每 次 編 班 之 後, 就 得 重 新 摸 索 學 生 的 起 始 能 力 嗎? 是 否 可 以 透 過 一 個 一 至 六 年 級 導 師 制, 讓 導 師 有 一 個 清 楚 的 縱 向 脈 絡, 減 少 學 年 轉 換 的 摸 索 時 間 嗎? 學 年 的 課 程 可 否 奠 基 在 上 一 個 學 年 成 功 的 經 驗, 或 是 透 過 縝 密 的 資 料 分 析 後, 集 結 出 修 正 的 建 議 供 參 考 呢? 4. 語 文 教 學 的 面 向 多 而 脈 絡 不 清, 怎 樣 的 教 學 才 能 有 效? 聽 說 讀 寫 都 要 教, 但 怎 樣 才 能 統 整 有 效 能? 加 上 學 生 先 備 經 驗 的 差 異 性, 如 果 教 師 有 一 個 分 享 機 制, 是 否 對 大 家 都 有 幫 助? 5. 教 務 處 要 規 劃 怎 樣 的 閱 讀 推 廣 活 動, 才 能 與 班 級 相 輔 相 成 呢? 除 了 紀 錄 學 生 閱 讀 的 本 數 外, 教 務 處 可 以 有 怎 樣 的 規 劃 及 理 念, 讓 學 生 真 正 的 喜 愛 閱 讀 嗎? 是 否 可 以 協 助 導 師 針 對 每 一 個 學 生 的 個 別 差 異, 給 予 不 同 的 診 斷 與 建 議 嗎? 上 述 的 問 題 解 答 歷 程, 就 在 科 園 團 隊 發 展 出 的 創 意 啟 發 與 閱 讀 探 索 方 案, 一 一 撥 雲 見 日! 6

7 貳 科 園 課 程 架 構 與 執 行 資 料 : 一 課 程 架 構 : 本 方 案 共 分 為 三 階 段, 利 用 閱 讀 探 索 來 進 行 學 生 聯 想 力 思 考 力 學 習 力 引 導 流 程 的 創 意 啟 發, 各 年 段 之 課 程 規 劃 如 下 表 所 示 : 一 年 段 課 程 規 劃 時 間 語 文 課 程 1. 練 習 利 用 感 官 來 閱 讀 2. 童 詩 聯 想 本 位 課 程 1. 大 量 讀 童 詩 2. 統 整 主 題 課 程 ( 春 天 ) 語 文 課 程 1. 童 詩 仿 作 2. 思 考 圖 的 操 作 語 文 領 域 彈 性 時 間 語 文 領 域 二 本 位 課 程 1. 經 典 背 誦 2. 繪 本 導 讀 3. 利 用 童 詩 進 行 圖 文 轉 譯 彈 性 時 間 三 四 五 語 文 課 程 1. 利 用 童 詩 或 兒 歌 進 行 文 字 創 作 2. 閱 讀 理 解 教 學 3. 資 訊 媒 體 應 用 ( 電 子 白 板 ) 本 位 課 程 1. 詩 詞 賞 析 2. 文 字 讀 書 會 ( 小 書 創 作 ) 語 文 課 程 1. 個 人 讀 書 分 享 ( 個 人 閱 讀 質 性 診 斷 ) 2. 創 思 工 具 運 作 3. 讀 書 茶 會 ( 讀 書 報 告 製 作 ) 本 位 課 程 1. 詩 詞 賞 析 2. 文 字 讀 書 會 ( 少 年 小 說 導 讀 句 子 接 龍 創 作 ) 語 文 課 程 1. 閱 讀 探 索 課 程 2. 閱 讀 履 歷 表 ( 搭 配 閱 讀 課 進 行 面 談 ) 本 位 課 程 1. 劇 本 創 作 ( 結 合 課 文 及 表 演 藝 術 ) 2. 辯 論 會 ( 結 合 閱 讀 文 本 進 行 ) 二 各 學 年 推 動 讀 寫 課 程 之 建 議 書 單 ( 以 九 十 六 學 年 度 三 年 級 為 例 ):): 語 文 領 域 彈 性 時 間 語 文 領 域 彈 性 時 間 語 文 領 域 彈 性 時 間 根 據 相 關 研 究 顯 示 : 閱 讀 是 孩 童 學 習 基 本 能 力 養 成 之 管 道, 基 於 此, 科 園 乃 積 極 推 動 各 項 閱 讀 活 動, 以 下 所 示 之 參 考 書 單, 為 協 助 家 長 及 老 師 營 造 學 習 空 間 及 動 機, 讓 學 習 始 於 開 始 閱 讀, 終 於 自 由 閱 讀! 編 號 書 名 ( 出 版 社 及 館 藏 與 否 ) 結 合 領 域 單 元 延 伸 活 動 規 劃 三 -1 三 國 演 義 : 英 雄 之 歌, 幼 獅 出 版 社 ( 館 藏 ) 語 文 第 一 單 元 放 天 燈 ~ 心 想 事 成 三 -2 世 紀 人 物 繪 本 ~ 萊 特 兄 弟, 格 林 文 化 出 版 社 語 文 第 二 單 元 作 文 教 學 : 飛 機 的 聯 想 三 -3 中 國 名 詩 名 言 名 句 大 百 科, 三 豐 出 版 社 語 文 第 三 單 元 識 字 教 學 : 文 字 對 對 碰 三 -4 澎 湖 深 度 遊, 朱 雀 文 化 出 版 社 語 文 第 四 單 元 作 文 教 學 : 風 景 名 勝 大 轉 盤 7

8 參 方 案 發 展 歷 程 : 在 傳 統 的 語 文 教 學 中, 大 部 分 老 師 以 教 科 書 講 述 課 程 內 容, 並 要 求 學 生 以 記 憶 背 誦 的 方 式 進 行 聽 說 讀 寫 的 學 習, 好 一 點 的 除 了 講 述 之 外, 會 外 加 一 點 補 充 教 材 引 導 然 而, 21 世 紀 是 劇 變 的 時 代, 是 一 個 知 識 取 得 容 易 且 快 速 的 時 代, 是 ㄧ 個 以 創 造 力 決 勝 負 的 知 識 經 濟 時 代,,,, 透 過 文 字 與 口 語 來 進 行 溝 通 是 勢 在 必 行! 語 文 能 力 關 乎 每 一 個 人 一 生 的 發 展, 一 個 人 單 打 獨 鬥 的 時 代 已 經 過 去, 學 生 需 要 知 道 如 何 與 人 合 作, 需 要 知 道 如 何 從 快 速 取 得 的 知 識 當 中 尋 求 解 決 問 題 的 方 法, 學 生 真 正 需 要 的 是 解 決 問 題 的 能 力 而 非 死 記 的 知 識, 此 時 不 論 是 創 新 思 考 批 判 思 考 或 解 決 問 題 之 能 力 皆 是 未 來 世 界 公 民 的 重 要 基 礎 能 力, 而 科 園 正 朝 向 這 個 方 向 努 力 為 啟 發 學 生 不 同 的 視 野, 培 養 學 生 宏 觀 的 思 維, 獨 立 思 考 的 習 慣, 發 現 問 題 及 解 決 問 題 的 能 力, 本 方 案 以 閱 讀 探 索 進 行 創 意 啟 發 教 學, 透 過 語 文 學 習 來 激 發 學 生 創 意 一 本 方 案 包 括 三 個 階 段 : 第 一 階 段 為 創 意 啟 發 多 展 能 階 段 ( 由 一 ~ 二 年 級 開 始 規 劃 ): 第 一 部 份 : 閱 讀 童 詩 童 詩 的 迷 人 引 人 入 勝 之 處 就 在 於 充 滿 童 趣 與 創 意 晨 讀 十 分 鐘 作 者 南 美 英 教 授 亦 主 張 : 透 過 大 量 閱 讀 童 詩, 可 以 協 助 學 童 進 行 圖 文 轉 譯, 活 化 大 腦 的 運 作 陳 美 媛 老 師 在 擔 任 低 年 級 教 學 時, 特 別 研 發 此 一 課 程 能 力 指 標, 並 透 過 該 年 段 教 師 實 際 執 行 及 修 正, 並 於 隔 年 訂 定 學 生 學 習 目 標 : 年 段 童 詩 課 程 能 力 指 標 學 生 學 習 目 標 一 年 級 欣 賞 童 詩, 體 會 詩 味, 並 1. 大 量 閱 讀 童 詩, 欣 賞 童 詩 之 美 以 畫 寫 詩 2. 以 童 詩 童 畫 體 會 詩 之 意 境 二 年 級 童 詩 童 話, 賞 析 童 詩 之 1. 進 行 全 班 性 童 詩 仿 作 與 共 作 美 2. 善 用 聯 想, 發 揮 獨 創 的 想 像 力 三 年 級 能 集 體 創 作 主 題 童 詩 選 擇 適 切 主 題, 進 行 全 班 性 圖 文 創 作 四 年 級 能 結 合 生 活 情 境 創 作 童 全 班 討 論 欲 創 作 的 主 題 內 容, 進 而 找 詩 題 材 進 行 聯 想 創 作 五 年 級 能 利 用 各 種 修 辭 法 融 入 童 開 放 主 題 創 作 空 間, 進 行 主 題 性 童 詩 詩 創 作 寫 作 六 年 級 能 主 動 創 作 童 詩, 我 手 寫 擇 定 主 題 後, 發 揮 觀 察 力 及 想 像 力, 我 口 進 行 自 行 創 作 集 體 創 作 童 詩 情 境 小 小 詩 人 發 表 會 悅 讀 童 詩 課 程 8

9 第 二 部 份 : 閱 讀 引 導 探 索 體 驗 教 學 課 程 激 發 低 年 級 孩 子 的 想 像 力 聯 想 力 甘 艾 靈 老 師 在 今 年 度 再 度 重 返 低 年 級, 對 於 如 何 透 過 感 官 來 閱 讀, 有 更 進 一 步 的 引 導 : 低 年 級 的 教 學 團 隊 希 望 在 這 一 個 多 元 的 時 代 中, 每 一 個 孩 子 能 夠 透 過 體 驗 學 習 到 閱 讀 策 略, 懂 得 表 達 自 己 的 想 法, 學 習 帶 得 走 的 能 力, 能 夠 學 以 致 用 勇 於 創 新 與 冒 險, 具 備 閱 讀 的 能 力, 實 踐 個 人 的 責 任 與 目 標 將 探 索 體 驗 教 學 融 入 學 校 教 學 課 程 之 中, 結 合 親 近 自 然 教 育 戶 外 教 學 與 探 索 活 動 課 程 的 理 念, 主 動 的 探 索 自 己 他 人 社 會 與 自 然 的 關 係 對 我 們 身 處 的 環 境 有 所 感, 有 所 體 會 透 過 在 大 自 然 的 經 驗 中, 體 驗 對 自 我 的 察 覺, 發 現 自 己 的 潛 能, 想 像 力, 在 這 過 程 之 中 能 夠 得 到 滿 足 與 成 就 感 並 妥 善 設 計 經 驗 以 建 立 學 生 的 自 信 與 正 向 的 自 我 形 象 探 索 體 驗 教 學 課 程 是 建 立 在 人 性 教 育 和 適 性 教 育 的 基 礎 上, 以 人 為 本, 尊 重 學 生 的 個 體 發 展, 讓 每 個 學 生 都 有 良 好 的 學 習 機 會, 不 放 棄 任 何 學 生, 且 提 供 學 生 適 合 其 能 力 性 向 和 興 趣 的 教 學 內 容 和 方 法, 讓 學 生 適 性 發 展, 激 發 自 己 的 潛 能, 扮 演 好 自 己 的 角 色, 以 帶 好 每 一 位 學 生 為 準 繩 我 們 透 過 Kolb(1984) 所 提 出 來 的 四 階 段 學 習 理 論 ( 具 體 經 驗 - 反 思 觀 察 - 總 結 經 驗 - 實 驗 活 動 ) 期 望 學 生 在 經 歷 過 這 樣 的 課 程 之 後, 沈 澱 反 思, 分 享 檢 討, 將 體 驗 到 的 結 果 發 揮 到 日 常 課 業 及 閱 讀 理 解 中, 能 夠 將 活 動 隱 含 的 意 義, 經 由 內 省 轉 化 或 經 驗 的 類 比, 以 所 學 到 的 經 驗 參 與 活 動 和 運 用 新 觀 念, 來 解 讀 童 詩, 懂 得 閱 讀, 達 到 自 我 學 習 的 目 的 9

10 以 本 學 期 所 進 行 的 春 天 來 了 主 題 來 說 明 : 活 動 一 : 感 受 春 天 為 帶 領 孩 子 到 生 態 池, 感 受 春 天 的 氣 息 活 動 二 : 畫 出 春 天 為 結 合 生 活 課 程 進 行 圖 文 轉 譯 ( 領 域 間 的 結 合 是 推 動 閱 讀 的 利 器 ) 活 動 三 : 閱 讀 童 詩 為 利 用 詩 人 謝 武 彰 的 春 天 作 品 引 導 學 生 閱 讀 主 題 童 詩 活 動 四 : 寫 出 春 天 為 藉 由 童 詩 仿 寫 到 童 詩 創 作 的 歷 程 春 天 是 怎 麼 來 的 陳 品 誼 春 天 在 哪 裡 徐 大 展 春 天 是 怎 麼 來 的? 春 天 是 ( 跳 出 來 ),), 難 道 你 沒 注 意 到 ( 花 園 裡 ) 的 ( 小 蜜 蜂 ),), ( 草 地 上 ) 的 ( 太 陽 花 ),), ( 泥 巴 裡 ) 的 ( 小 泥 鰍 ),), ( 跳 啊 )!( 跳 啊 )! 冬 天 很 討 厭, 好 冷 好 冷, 冷 得 讓 人 一 直 發 抖 ; 春 天 可 愛 多 了, 暖 暖 的 陽 光 暖 暖 的 春 風, 吹 得 人 們 好 舒 服 啊! 春 天 什 麼 時 候 來? ( 跳 出 ) 出 一 ( 場 )()()()( 精 彩 ) 的 春 天 他 在 哪 裡? 你 知 道 嗎? 畫 出 春 天 的 作 品 仿 寫 春 天 的 作 品 寫 出 春 天 的 創 作 童 詩 本 年 段 教 學 省 思 : 低 年 級 孩 童 尚 處 童 言 童 語 時 期, 最 佳 的 創 意 啟 發 方 式, 就 是 將 天 馬 行 空 的 聯 想, 以 童 詩 童 話 的 方 式 記 錄 下 來 ; 團 隊 教 師 發 現, 若 無 此 一 基 礎 的 奠 基, 高 年 級 的 孩 子 亦 無 法 進 行 創 作 性 的 寫 作 ; 故 利 用 童 詩 寫 作 可 引 導 國 小 學 童 的 創 造 力, 科 園 為 此 建 構 出 一 至 六 年 級 之 教 學 架 構 ; 並 將 學 童 作 品 集 結 成 冊 或 由 校 長 批 改 後 於 學 校 網 頁 公 佈, 鼓 勵 學 生 透 過 閱 讀 童 詩 養 成 閱 讀 的 胃 口 ( 以 下 為 其 他 年 段 之 運 作 作 品 ) 寫 出 春 天 畫 出 春 天 春 的 聯 想 童 詩 童 話 由 校 長 親 自 審 閱 學 生 作 品 課 堂 運 作 狀 況 10

11 此 一 階 段 中 教 務 處 的 功 能 乃 在 於 銜 接 理 論 與 教 學 間 的 落 差, 建 立 一 個 強 而 有 力 的 支 援 系 統, 並 成 就 科 園 團 隊 方 案 持 之 以 恆 經 營 的 動 力 如 果 學 校 課 程 缺 乏 整 體 的 課 程 觀, 在 低 中 高 年 級 年 段 間 進 行 編 班 處 理 時, 容 易 出 現 學 生 先 備 經 驗 不 一 而 是, 及 教 師 協 接 年 段 教 學 有 落 差 的 窘 境 ; 若 透 過 校 長 及 教 務 處 有 效 能 的 課 程 領 導, 建 構 一 至 六 年 級 縱 向 課 程 架 構, 從 語 文 領 域 之 能 力 指 標 出 發, 轉 化 為 教 師 具 體 可 行 之 教 學 目 標 與 學 童 能 具 體 呈 現 之 學 習 目 標, 將 能 落 實 發 展 學 童 學 習 能 力 的 理 念 唯 有 學 童 具 備 學 習 能 力, 方 能 有 機 會 展 現 出 創 造 力 畫 出 想 法 創 作 圖 文 主 題 呈 現 第 二 階 段 為 悅 讀 越 愛 讀 深 耕 階 段 ( 由 三 ~ 四 年 級 開 始 規 劃 ) 第 一 部 分 : 閱 讀 理 解 策 略 進 入 中 年 級 之 後, 學 童 思 維 模 式 及 認 知 基 礎 臻 於 完 備, 加 上 低 年 級 階 段 對 於 思 考 的 啟 發 訓 練, 其 創 造 力 猶 如 箭 在 弦 上, 蓄 勢 待 發 ; 此 時 團 隊 開 始 研 發 以 各 種 思 考 工 具 進 行 繪 本 導 讀 的 閱 讀 探 索 系 統 化 方 案, 提 供 孩 子 一 個 嶄 新 的 閱 讀 理 解 模 式, 最 重 要 的 是 以 一 個 師 生 共 通 的 思 維 方 式, 共 同 去 探 討 書 中 的 內 容, 提 升 學 童 思 考 之 層 次, 及 減 少 溝 通 時 間 的 浪 費 利 用 閱 讀 理 解 策 略 中 : 劃 線 預 測 摘 要 推 論 策 略 之 閱 來 悅 愛 讀 方 案 ; 及 將 閱 讀 理 解 過 程 與 語 文 統 整 學 習 的 流 程 呼 應, 以 專 注 力 訓 練 詞 性 分 析 找 出 句 中 的 連 接 詞 找 出 文 中 的 指 示 代 名 詞 根 據 時 間 副 詞 推 理 橋 樑 式 推 理 發 現 主 題 概 念 式 構 圖 閱 讀 測 驗 這 樣 逐 步 引 導 之 創 意 啟 發 方 案 團 隊 教 師 在 語 文 教 學 中 亦 進 行 : 結 合 經 典 背 誦 訓 練 對 文 本 情 境 的 判 斷 能 力 ; 利 用 晨 光 時 間 進 行 文 字 讀 書 會 培 養 閱 讀 能 力 ; 進 行 班 級 讀 書 茶 會 進 行 閱 讀 文 本 之 簡 報 發 表, 以 訓 練 學 童 之 摘 要 能 力 ; 運 用 課 文 內 容 或 成 語 寫 作, 將 讀 寫 能 力 系 統 化 這 個 方 案 充 分 符 合 九 年 一 貫 課 程 中 培 養 孩 子 帶 著 走 的 能 力 之 主 軸, 讓 教 育 理 念 不 再 是 懸 在 高 塔 上 的 論 調, 而 是 一 個 引 導 的 方 向! 在 談 閱 讀 教 學 時, 科 園 強 調 的 是 閱 讀 理 解 的 過 程, 並 引 用 現 今 各 項 協 助 思 考 的 工 具, 如 : 閱 讀 理 解 策 略 心 智 圖 曼 陀 羅 圖 及 概 念 圖 等 等, 讓 孩 子 有 機 會 在 各 領 域 的 學 習 過 程 中, 透 過 各 種 工 具 的 熟 練, 增 加 思 考 的 機 會 及 可 行 性! 並 於 此 階 段 確 認 創 思 課 程 的 轉 型, 將 教 會 學 童 思 考 的 想 法, 落 實 於 日 常 教 學 當 中, 並 建 構 出 一 至 六 年 級 之 COT 教 學 架 構, 提 供 孩 子 多 面 向 可 能 提 高 學 習 成 效 的 工 具 ( 如 心 智 圖 曼 陀 羅 圖 概 念 圖 思 考 地 圖 ) 養 成 學 童 圖 像 化 思 考 的 習 慣 ; 同 時 利 用 左 右 腦 進 行 學 習 ; 並 且 養 成 獨 立 思 考 的 習 慣, 學 會 LEARNING HOW TO LEARN; 給 所 有 孩 子 一 個 能 思 考 的 頭 腦, 能 解 決 問 題 的 能 力! 透 過 11

12 綿 密 的 閱 讀 活 動 深 耕 學 童 之 思 考 創 作 力 ( 以 下 為 課 程 發 展 的 架 構 及 關 連 性 ) 閱 讀 探 索 課 程 架 構 創 意 啟 發 與 閱 讀 探 索 的 關 聯 第 二 部 份 : 班 級 閱 讀 活 動 運 作 吳 惠 琳 老 師 是 中 年 級 重 要 的 驗 證 者, 今 年 第 二 次 進 行 中 年 級 課 程 驗 證, 對 於 班 級 閱 讀 活 動, 有 精 采 的 運 作 歷 程 : 1. 建 立 良 好 閱 讀 態 度 : (1) 教 師 以 身 作 則 要 讓 孩 子 感 覺 閱 讀 是 一 件 快 樂 的 事, 首 先 老 師 自 己 也 要 喜 歡 閱 讀, 我 們 常 說 孩 子 學 習 落 後, 是 因 為 晚 上 爸 媽 都 在 看 電 視, 如 何 說 服 孩 子 讀 書, 而 推 動 閱 讀 也 是, 若 老 師 帶 孩 子 到 圖 書 館, 自 己 不 看 書 而 在 改 作 業, 如 何 影 響 孩 子? (2) 給 予 沒 有 壓 力 的 情 境 先 不 急 著 要 求 學 生 寫 讀 書 心 得 報 告, 讓 孩 子 很 輕 鬆 的 去 閱 讀 一 本 書 2. 培 養 自 動 閱 讀 習 慣 : (1) 讓 孩 子 知 道 要 讀 什 麼 先 幫 孩 子 選 擇 適 合 他 讀 的 書, 每 個 孩 子 成 長 背 景 興 趣 都 不 相 同, 所 以 喜 歡 讀 的 書 也 會 不 同, 一 開 始 老 師 需 要 透 過 觀 察 知 道 孩 子, 了 解 學 生 感 興 趣 的 內 容 是 什 麼, 推 薦 他 開 始 接 觸 哪 一 方 面 的 書, 部 分 孩 子 都 是 中 年 級 才 開 始 接 觸 少 年 小 說, 若 一 開 始 選 擇 的 內 容 太 深 離 學 生 生 活 經 驗 太 遙 遠 或 是 內 容 太 多 很 容 易 就 讓 孩 子 抗 拒 閱 讀 此 外, 老 師 也 可 以 請 班 上 幾 位 喜 歡 讀 書 的 孩 子, 帶 著 還 尚 未 養 成 閱 讀 習 慣 的 孩 子 到 圖 書 館 借 書, 一 來 孩 子 容 易 受 同 儕 影 響, 二 來 孩 子 真 正 感 興 趣 的 內 容 還 有 可 以 接 受 的 內 容 也 是 孩 子 們 最 清 楚 (2) 要 求 孩 子 嘗 試 長 篇 的 少 年 小 說 或 傳 記 故 事 孩 子 剛 開 始 一 本 厚 厚 的 長 篇 故 事, 雖 然 有 的 孩 子 能 被 故 事 吸 引, 情 不 自 禁 的 讀 下 去, 但 有 部 分 孩 子 注 意 力 一 開 始 無 法 集 中, 很 容 易 讀 到 一 半 就 失 去 耐 性, 因 此 對 於 剛 起 步 的 孩 子, 老 師 可 以 設 計 進 度 表, 與 孩 子 一 起 討 論 或 是 讓 孩 子 自 己 去 分 配 每 日 讀 書 進 度, 感 覺 像 是 在 看 一 部 連 續 劇 一 樣, 可 以 花 一 個 禮 拜 甚 至 更 長 的 時 間 把 它 讀 完 閱 讀 期 間, 孩 子 也 許 會 失 去 耐 性, 剛 開 始 老 師 可 多 利 用 下 課 時 間 與 孩 子 談 論 書 籍 的 內 容, 或 請 孩 子 談 談 最 近 書 中 讀 到 什 麼 有 趣 的 東 西, 雖 然 不 要 求 孩 子 寫 心 得, 但 孩 子 讀 的 很 有 感 觸 時, 難 免 還 是 會 有 輸 出 的 念 頭, 所 以 可 以 用 口 述 的 方 式, 分 享 最 近 讀 書 的 心 得 (3) 與 家 長 共 同 童 督 促 孩 子 每 日 讀 書 進 度 剛 開 始 建 立 讀 書 習 慣, 希 望 可 以 養 成 孩 子 主 動 閱 讀, 但 許 多 被 動 的 孩 子 一 開 始 還 是 需 要 人 督 促, 所 以 老 師 設 計 檢 核 表, 請 家 長 協 助 12

13 檢 核 孩 子 是 否 達 到 每 日 的 讀 書 進 度, 也 藉 此 機 會 讓 家 長 了 解 孩 子 正 在 看 什 麼 樣 的 書, 孩 子 的 讀 書 狀 況 為 何 (4) 紀 錄 閱 讀 存 摺 請 孩 子 讀 完 一 本 書 簡 單 的 記 錄 他 所 閱 讀 的 書 名 作 者 出 版 社 等 簡 單 的 資 料, 讓 孩 子 有 如 儲 蓄 班 點 點 滴 滴 的 累 積 自 己 的 閱 讀 圖 書 量, 老 師 也 可 以 透 過 獎 勵 的 機 制, 讓 孩 子 可 以 位 閱 讀 而 讀 到 正 面 的 回 饋, 使 孩 子 可 以 在 其 中 獲 得 成 就 感, 讓 孩 子 更 認 同 閱 讀, 也 更 能 自 動 自 發 的 閱 讀 (5) 教 師 質 性 的 閱 讀 診 斷 紀 錄 老 師 透 過 平 時 的 觀 察 與 家 長 的 訪 談, 深 入 了 解 每 位 學 生 的 閱 讀 興 趣, 並 且 以 文 字 記 錄 孩 子 閱 讀 行 為 的 改 變 特 別 是 班 上 幾 位 閱 讀 能 力 較 差, 對 閱 讀 較 不 感 興 趣 的 孩 子, 更 需 要 老 師 的 指 導 與 協 助, 才 能 慢 慢 帶 領 他 享 受 閱 讀 之 樂 (6) 要 求 孩 子 每 天 都 要 帶 一 本 課 外 書, 隨 時 閱 讀 學 校 常 常 會 有 許 多 零 碎 的 時 間, 考 完 試 之 後 的 幾 分 鐘, 吃 完 午 餐 要 進 行 午 休 前, 下 雨 天 的 下 課 時 間, 這 些 時 間 孩 子 往 往 不 知 如 何 利 用, 因 此 就 白 白 浪 費 了 老 師 可 以 指 導 學 生, 將 這 些 零 碎 的 時 間 利 用 來 閱 讀 3. 要 求 孩 子 廣 泛 的 閱 讀 : 孩 子 閱 讀 常 會 有 偏 食 的 情 形, 老 師 可 以 由 觀 察 孩 子 的 閱 讀 紀 錄 中, 輕 易 的 發 現 這 樣 的 問 題 ; 然 而, 教 師 是 否 該 介 入? 該 如 何 介 入? 也 都 是 值 得 思 考 的 在 孩 子 閱 讀 興 趣 尚 未 建 立 之 前, 太 早 去 介 入 孩 子, 也 許 會 破 壞 孩 子 正 在 萌 芽 的 閱 讀 興 趣 (1) 安 排 小 組 讀 書 會 讓 學 生 分 組 決 定 閱 讀 的 主 題, 如 此 孩 子 也 許 有 機 會 接 觸 到 之 前 沒 有 接 觸 的 領 域 (2) 教 師 家 長 輔 導 教 師 可 與 家 長 溝 通, 分 享 教 師 閱 讀 的 理 念, 了 解 家 長 對 孩 子 閱 讀 的 期 望 教 師 也 可 以 配 合 課 程 主 題, 引 導 孩 子 對 其 他 閱 讀 領 域 產 生 興 趣 (3) 同 儕 介 紹 推 薦 小 朋 友 之 間 常 有 共 同 的 次 文 化, 有 些 是 老 師 所 不 能 了 解 的, 因 此 孩 子 之 與 家 人 一 起 閱 讀 間 他 們 感 到 有 興 趣 的 主 題 也 常 會 讓 老 師 意 想 不 到, 孩 子 之 間 可 以 互 相 影 響, 好 書 也 可 以 在 同 學 之 間 打 破 興 趣 範 圍 之 侷 限 而 互 相 流 傳 以 下 為 本 學 年 設 計 與 家 人 一 起 閱 讀 的 彈 性 課 程 設 計 內 容 96 學 年 度 下 學 期 四 年 級 彈 性 課 程 規 劃 壹 準 備 活 動 1. 導 師 依 據 國 語 文 領 域 生 命 之 歌 植 物 的 世 界 惜 福 三 大 單 元 開 出 相 關 書 目 那 雙 看 不 見 的 手 蒲 公 英 的 婚 禮 佐 賀 的 超 級 阿 嬷 2. 設 計 親 子 共 讀 學 習 單 貳 教 學 活 動 1. 在 國 語 文 領 域 每 一 單 元 結 束 後, 學 生 請 家 長 任 選 此 一 單 元 三 篇 課 文 之 中 的 一 課 閱 讀 2. 若 家 長 沒 空 閱 讀, 小 朋 友 必 須 自 行 整 理 每 課 大 意, 以 口 述 的 方 式 與 家 人 分 享 3. 邀 請 家 長 在 家 裡 一 起 完 成 學 習 單 作 業 : (1) 我 是 與 哪 一 位 家 人 共 讀? (2) 家 人 閱 讀 的 方 式 : 自 己 讀 或 小 朋 友 口 述 (3) 家 人 為 什 麼 會 選 擇 讀 此 課 (4) 請 家 長 試 著 將 此 課 的 課 文 與 自 己 的 回 憶 ( 做 過 的 事 或 讀 過 的 書 都 可 以 ) 連 結, 並 以 口 述 的 方 式 與 孩 子 分 享, 請 孩 子 擷 取 重 點 記 錄 下 來 (5) 讀 了 這 一 單 元, 你 家 人 會 想 跟 孩 子 推 薦 什 麼 書? 為 什 麼? (6) 訪 問 並 紀 錄 家 人 讀 過 此 課 文 章 的 心 得 (7) 與 家 人 一 起 討 論 的 過 程 中, 小 朋 友 發 現 了 什 麼? 4. 請 小 朋 友 分 享 學 習 單 的 內 容, 與 爸 媽 討 論 時 發 生 的 趣 事, 自 己 與 爸 媽 對 於 此 活 動 的 心 得 感 想 參 綜 合 活 動 老 師 歸 納 統 整, 讓 孩 子 們 知 道 透 過 一 篇 文 章 也 許 可 以 讓 孩 子 認 識 家 人 其 他 一 面 13

14 4. 多 元 的 閱 讀 產 出 : 雖 然 要 求 孩 子 寫 心 得 報 告 容 易 造 成 孩 子 對 閱 讀 的 負 面 印 象, 但 就 像 孩 子 在 生 活 中 遇 到 有 趣 的 事 情 想 要 與 人 分 享 的 心 情 一 樣, 當 孩 子 讀 了 很 多 很 棒 的 內 容, 孩 子 自 然 也 會 想 找 人 談, 與 人 分 享 這 本 書 裡 有 趣 的 點 點 滴 滴, 於 是 建 立 產 出 的 管 道 是 必 要 的, 如 此 可 以 讓 孩 子 思 考 自 己 所 吸 收 進 去 的 東 西, 為 自 己 所 讀 過 東 西 的 留 下 一 些 痕 跡, 無 形 中, 孩 子 的 口 語 表 達 與 寫 作 能 力 也 能 慢 慢 有 所 增 長 (1) 與 孩 子 談 論 書 中 的 內 容 老 師 與 家 長 可 以 請 孩 子 談 談 最 近 看 的 書, 讓 孩 子 有 機 會 分 享 書 有 趣 的 故 事 (2) 指 導 孩 子 寫 出 故 事 最 精 采 的 部 份 有 些 孩 子 對 於 閱 讀 心 得 的 寫 作 模 式, 就 是 只 會 寫 出 很 好 看! 很 有 趣! 這 樣 的 內 容, 其 實 有 時 連 大 人 也 不 知 道 讀 完 一 本 書 要 寫 出 什 麼 心 得, 但 是 我 們 可 以 試 著 讓 孩 子 簡 單 寫 出 這 本 書 最 精 采 的 部 份 來 推 薦 這 本 書 (3) 以 書 中 內 容 畫 出 心 智 圖 孩 子 讀 完 一 本 書, 我 們 可 以 請 孩 子 回 憶 書 中 情 節 內 容, 將 他 整 理 成 一 張 心 智 圖, 讓 孩 子 可 以 用 著 這 張 心 智 圖 有 系 統 地 與 人 分 享 他 所 閱 讀 這 本 書 的 故 事 脈 絡 個 別 閱 讀 指 導 心 得 報 告 圖 書 推 薦 創 意 啟 發 社 作 品 讀 書 心 得 報 告 心 智 圖 作 品 第 三 部 分 : 班 級 學 生 閱 讀 能 力 分 析 ( 以 四 年 二 班 為 例 ) 透 過 綿 密 的 互 動 與 診 斷, 本 校 四 年 級 學 年 閱 讀 狀 況 分 析 如 后 : 1. 部 分 孩 子 仍 停 留 在 閱 讀 是 為 了 要 寫 心 得 報 告 與 獲 得 知 識 的 觀 念 2. 部 分 孩 子 不 會 主 動 閱 讀 3. 部 分 孩 子 閱 讀 的 書 不 符 合 中 年 級 學 生 的 年 紀 : 如 繪 本, 短 篇 童 話 故 事 4. 部 分 孩 子 不 知 道 自 己 可 以 讀 什 麼 樣 的 書 根 據 上 述 分 析, 吳 惠 琳 老 師 接 著 進 行 班 級 學 生 閱 讀 能 力 分 析, 並 得 到 以 下 結 論 : 14

15 學 生 情 形 閱 讀 方 向 建 議 書 單 一 從 來 不 讀 書, 連 課 本 也 看 不 懂 的 孩 子 雖 然 四 年 級 了, 但 孩 子 還 是 可 以 從 繪 本 開 始, 慢 慢 的 調 整 繪 本 的 字 數, 但 依 然 保 留 圖 片 吸 引 孩 子 的 注 意 力 讓 孩 子 感 受 閱 讀 的 樂 趣 老 師 甚 至 還 可 以 鼓 勵 學 生 讀 出 聲 音, 去 感 受 句 子, 繪 本 歡 樂 三 國 志 有 聲 書 好 寶 寶 的 歷 史 故 事 有 聲 書 文 辭 的 美 也 可 以 鼓 勵 學 生 聽 有 聲 書, 閱 讀 不 一 定 用 眼 睛, 讓 孩 子 用 聽, 來 開 始 閱 讀 二 對 閱 讀 無 興 趣, 不 會 閱 讀 課 外 書 的 孩 子 閱 讀 長 篇 漫 畫 故 事 漫 畫 三 國 志 三 采 叢 林 冒 險 系 列 三 仍 停 留 在 繪 本 圖 鑑 漫 畫 童 話 故 事 書 籍 內 容 與 孩 子 生 活 經 驗 較 接 近 的 少 年 小 說 小 兵 小 魯 九 歌 有 許 多 一 系 列 本 土 作 家 的 作 東 方 出 版 社 的 國 外 翻 譯 少 年 小 說 的 孩 子 品, 內 容 也 多 以 孩 子 學 校 家 庭 生 活 為 主, 很 適 合 孩 子 四 閱 讀 受 限 於 個 人 興 趣 的 孩 子 傳 記 類 的 故 事 可 以 讓 孩 子 接 觸 古 今 中 外 不 同 名 人 的 不 同 領 域 五 喜 歡 讀, 但 有 時 不 清 可 以 開 始 接 觸 長 篇 小 說, 盡 量 以 劇 情 緊 湊 精 向 達 倫 大 冒 險 系 列 楚 要 讀 什 麼 的 孩 子 采 有 趣, 甚 至 需 要 思 考, 需 要 想 像 的 故 事 為 主 亞 森 羅 蘋 福 爾 摩 斯 六 能 主 動 閱 讀, 並 能 明 確 知 道 自 己 想 讀 什 可 以 引 導 孩 子 讀 需 要 批 判 思 考 的 長 篇 小 說 不 同 文 化 背 景 的 文 學 名 著 追 風 箏 的 孩 子 不 存 在 的 女 兒 麼 的 孩 子 本 階 段 執 行 心 得 : 團 隊 成 員 已 經 在 閱 讀 推 動 時 與 學 生 達 成 一 種 共 識 : 1. 知 道 什 麼 時 候 該 拿 書 出 來 安 靜 閱 讀, 有 些 孩 子 是 原 本 就 愛 讀 書 的, 所 以 至 始 至 終, 在 不 用 老 師 叮 嚀 的 情 況 下, 就 會 主 動 拿 書 出 來 閱 讀, 甚 至 一 有 零 碎 的 時 間, 就 迫 不 及 待 的 拿 出 一 本 書, 急 切 的 想 知 道 故 事 的 發 展 2. 原 本 帶 著 一 本 童 話 故 事 或 是 一 本 圖 鑑, 隨 時 要 應 付 老 師 的 孩 子, 現 在 看 他 們 拿 出 來 的 書, 也 比 之 前 更 適 合 他 了 3. 原 本 不 碰 書 的 孩 子, 現 在 也 開 始 會 到 圖 書 館 借 書, 也 開 始 試 著 讀 一 些 有 趣 又 富 知 識 性 的 探 險 漫 畫 或 是 短 篇 故 事 團 隊 成 員 發 現 : 並 不 希 望 是 透 過 去 檢 視 他 們 閱 讀 心 得 紀 錄, 或 是 寫 作 能 力 來 檢 定 孩 子 在 閱 讀 上 面 的 成 果 ; 回 顧 團 隊 最 初 的 目 的, 要 讓 孩 子 喜 歡 閱 讀, 孩 子 心 裡 究 竟 喜 不 喜 歡, 或 是 究 竟 有 多 喜 歡, 我 想 並 非 紙 筆 可 以 評 量 出 來 的 而 是 從 孩 子 閱 讀 時 專 注 的 神 情 才 可 以 找 到 答 案 第 四 部 分 : 個 人 閱 讀 質 性 紀 錄 ( 以 四 年 級 為 例 ) 教 學 現 場 的 老 師, 有 非 常 多 的 良 方 來 進 行 閱 讀 教 學, 或 許, 科 園 的 老 師 並 不 見 得 擁 有 所 有 閱 讀 引 導 的 知 能 ; 但 是, 團 隊 成 員 在 意 的 卻 是 是 不 是 所 有 的 孩 子 在 閱 讀 引 導 的 過 程 中, 都 有 所 收 穫? 都 有 所 增 長?, 所 以, 我 們 有 難 能 可 貴 的 質 性 紀 錄, 並 且 與 家 長 隨 時 保 持 聯 繫 15

16 以 下 為 摘 錄 四 年 級 團 隊 所 提 供 之 學 生 個 人 閱 讀 質 性 紀 錄 兩 則 : 座 號 :1 號 學 生 姓 名 : 陳 牧 凡 日 期 訊 息 來 源 紀 錄 內 容 目 前 閱 讀 書 籍 96/09 教 師 觀 察 牧 凡 爸 爸 媽 媽 都 有 理 工 背 景, 所 以 牧 凡 對 數 理 很 有 興 趣, 平 時 個 性 較 害 羞 文 靜, 已 經 能 接 觸 長 篇 小 說, 但 對 哈 利 波 特 火 盃 的 考 驗 沒 興 趣 的 文 學 作 品 及 表 現 出 不 耐 煩, 無 法 定 下 心 閱 讀 96/10 訪 談 媽 媽 牧 凡 偏 重 科 學 類 還 有 向 哈 利 波 特 這 樣 奇 幻 冒 險 的 少 年 小 說, 對 於 牧 凡 有 能 力 並 且 也 願 意 閱 讀 這 樣 長 篇 的 少 年 小 哈 利 波 特 死 神 的 信 物 說, 媽 媽 覺 得 很 好 96/12 訪 談 媽 媽 牧 凡 已 看 完 一 系 列 的 哈 利 波 特, 開 始 對 閱 讀 沒 有 興 趣 無 希 望 老 師 可 以 引 導 牧 凡 看 其 他 的 少 年 小 說 96/12 教 師 觀 察 牧 凡 對 閱 讀 的 興 趣 尚 未 明 確 建 立, 還 是 可 以 從 他 個 人 較 感 興 趣 的 部 分 著 手, 先 讓 他 養 成 閱 讀 的 習 慣 向 達 倫 大 冒 險 怪 奇 馬 戲 團 97/4 訪 談 學 生 牧 凡 已 經 看 完 整 套 向 達 倫 大 冒 險 系 列 的 小 說, 目 前 迷 上 棒 球, 喜 歡 讀 跟 棒 球 相 關 的 書 籍 台 灣 巨 砲 陳 金 鋒 座 號 :21 號 學 生 姓 名 : 薛 兆 芸 日 期 訊 息 來 源 紀 錄 內 容 目 前 閱 讀 書 籍 96/11 教 師 觀 察 兆 芸 喜 歡 小 動 物, 從 繪 本 進 入 文 字 閱 讀 的 階 段, 因 為 接 觸 了 影 片 ~ 再 見 了, 可 魯 的 關 係, 而 想 更 進 一 步 瞭 解 關 1. 再 見 了, 可 魯 於 可 魯 的 知 識, 所 以 會 在 學 校 上 網 找 一 些 關 於 狗 的 資 料 2. 貓 咪 不 要 哭 96/12 訪 談 媽 媽 兆 芸 喜 歡 和 人 相 處, 個 性 大 方 但 情 感 細 膩, 從 三 年 級 時, 已 能 從 繪 本 的 閱 讀 逐 漸 邁 向 小 說, 喜 歡 在 書 本 中 探 索 關 於 生 命 關 懷 珍 惜 幸 福 等 議 題 平 常 在 家 有 空 時 不 需 父 母 的 叮 嚀 即 可 自 動 自 發 的 主 動 積 極 閱 讀, 媽 媽 覺 得 這 樣 不 會 吵 1. 教 海 鷗 飛 行 的 貓 2. 當 幸 運 來 敲 門 到 姊 姊 複 習 功 課 也 很 好 97/1 訪 談 媽 媽 兆 芸 的 閱 讀 似 乎 越 來 越 偏 向 小 說 類, 她 可 以 半 夜 躲 在 棉 被 裡 面 拿 著 手 電 筒 看 書, 只 是 因 深 深 受 到 作 者 感 動, 想 趕 快 媽 媽 最 後 的 禮 物 看 到 結 局 她 已 經 明 顯 的 融 入 書 中 的 角 色 了 97/2 教 師 觀 察 兆 芸 有 時 會 在 每 天 的 日 記 中 記 下 閱 讀 過 的 書 籍 的 片 段, 或 者 分 享 書 中 的 情 節, 向 老 師 極 力 推 薦 某 一 本 她 喜 歡 的 書, 賣 口 香 糖 的 小 女 孩 也 會 介 紹 給 她 的 好 朋 友, 藉 由 同 儕 影 響 的 力 量, 很 多 兆 芸 的 好 朋 友 也 受 影 響, 迫 不 急 待 的 去 圖 書 館 借 那 一 本 書 97/3 訪 談 學 生 藉 由 閱 讀 履 歷 表 中 呈 現, 兆 芸 喜 歡 情 節 感 人 的 小 說 對 於 其 他 種 類 的 書 籍 呈 現 出 明 顯 的 沒 興 趣 目 前 教 師 採 取 的 策 略 為 :(1) 藉 由 自 然 課 飼 養 昆 蟲 的 單 元 及 兆 芸 喜 歡 小 動 物 的 天 性, 引 導 兆 芸 去 翻 閱 昆 蟲 如 何 飼 養 方 面 的 書 (2) 結 合 課 文, 推 薦 書 單, 明 確 要 求 所 有 小 朋 友 進 入 圖 書 館 裡 找 出 課 本 植 物 的 世 界 中 出 現 過 的 植 物 之 相 關 資 料 (3) 以 同 儕 分 享 及 師 生 討 論 方 式 吸 引 孩 童 閱 讀 歷 史 方 面 的 書 再 見 了, 可 魯 - 第 二 次 閱 讀 16

17 第 三 階 段 為 閱 讀 課 程 化 創 思 階 段 ( 由 五 ~ 六 年 級 開 始 規 劃 ) 進 入 高 年 級, 我 們 延 續 所 有 閱 讀 教 學 的 策 略, 如 : 閱 讀 理 解 策 略 創 意 思 考 之 工 具 運 用, 以 深 化 的 螺 旋 課 程 安 排, 繼 續 引 導 閱 讀,, 以 達 成 本 年 段 養 成 閱 讀 力 之 核 心 目 標 : 第 一 部 份 : 閱 讀 理 解 策 略 運 用 如 何 透 過 語 文 統 整 教 學 建 構 學 童 讀 寫 能 力, 是 科 園 團 隊 念 茲 在 茲 的 目 標 ; 透 過 甘 艾 靈 老 師 推 動 閱 讀 理 解 策 略, 科 園 團 隊 發 現 以 下 重 大 成 效 : (1) 劃 線 練 習 可 協 助 學 生 進 行 文 本 訊 息 之 整 理 (2) 利 用 預 測 策 略 可 以 協 助 學 生 進 行 寫 作 主 題 的 歸 納 (3) 利 用 命 題 推 論 與 關 鍵 字 運 用 可 以 協 助 學 童 理 解 文 本 內 容 (4) 透 過 自 創 式 思 考 圖 的 運 用 可 提 升 學 童 閱 讀 能 力 (5) 閱 讀 理 解 時 不 受 限 於 工 具 而 在 於 閱 讀 習 慣 的 養 成 (6) 閱 讀 之 後 不 侷 限 在 閱 讀 相 關 作 品 的 產 出 而 在 於 喜 愛 閱 讀 (7) 不 在 意 學 童 所 使 用 之 閱 讀 形 式 而 在 於 閱 讀 能 力 的 建 構 以 下 為 團 隊 成 員 所 進 行 之 閱 讀 理 解 策 略 教 學 資 料 ( 本 方 案 曾 於 新 竹 市 創 意 教 案 比 賽 獲 獎 ) 17

18 第 二 部 份 : 晨 讀 十 分 鐘 根 據 閱 讀 理 論, 到 了 高 年 級, 學 童 若 未 養 成 透 過 閱 讀 學 習 知 識 的 能 力, 將 無 法 養 成 孩 子 獨 立 閱 讀 的 習 慣! 也 為 了 呼 應 低 年 級 開 始 培 養 之 聯 想 力, 及 中 年 級 之 創 作 力, 必 須 讓 高 年 級 學 童 理 解 構 思 是 寫 作 的 起 始, 而 閱 讀 則 是 寫 作 的 根 基! 團 隊 教 師 因 此 開 始 研 發 閱 讀 課 程 化 的 方 案, 不 把 閱 讀 當 成 一 門 科 目 或 活 動, 而 是 所 有 學 科 的 基 本 能 力! 晨 讀 十 分 鐘 實 況 老 師 與 學 生 的 約 定 隨 時 進 行 個 別 診 斷 團 隊 利 用 晨 光 時 間 推 動 晨 讀 十 分 鐘, 用 以 訓 練 學 童 獨 立 閱 讀 的 能 力 ( 以 下 為 許 雅 惠 主 任 所 研 擬 之 推 動 理 念 資 料 ); 為 了 強 化 學 童 對 閱 讀 文 本 的 思 維 邏 輯 能 力, 固 定 於 五 年 級 進 行 生 命 教 育 之 戲 劇 展 演 活 動 ; 或 利 用 辯 論 會 加 強 學 童 邏 輯 推 理 能 力, 因 為 閱 讀 策 略 實 施 時, 有 時 必 須 和 寫 作 相 結 合, 效 果 更 明 確 但 是, 寫 作 絕 非 要 學 生 寫 心 得 教 師 絕 不 能 草 率 要 學 生 閱 讀, 然 後 要 求 學 生 寫 心 得 讀 後 感, 這 樣 的 閱 讀 指 導 太 簡 略 要 如 何 讓 學 童 主 動 針 對 閱 讀 留 下 寫 作 的 軌 跡 以 供 教 師 留 下 紀 錄 及 觀 察 呢? 這 的 確 是 一 大 難 題! 18

19 第 三 部 分 : 閱 讀 履 歷 表 分 析 ( 以 五 年 一 班 為 例 ) 要 讓 孩 子 喜 歡 閱 讀, 首 要 任 務 就 是 研 究 孩 子 的 閱 讀 履 歷, 研 究 孩 子 那 段 時 間 所 看 書 籍 的 數 量 種 類, 以 及 閱 讀 是 粗 略 的 讀 還 是 仔 細 的 讀, 他 的 性 格 是 開 朗 還 是 安 靜 等 等 閱 讀 履 歷 表 讓 我 們 看 到 自 己 讀 過 什 麼 書, 以 及 用 什 麼 方 法 閱 讀 ~ 引 自 晨 讀 十 分 鐘 ( 天 下 雜 誌 ) 心 智 圖 作 品 一 心 智 圖 作 品 二 心 智 圖 作 品 三 高 年 級 閱 讀 課 程 部 份 可 分 為 兩 個 部 份 : 1. 晨 光 閱 讀 活 動 : 科 園 團 隊 在 備 課 過 程 中, 與 科 園 171 故 事 團 商 討 結 合 領 域 推 動 之 書 單, 於 晨 光 時 間 進 行 少 年 小 說 帶 領, 與 家 長 保 持 良 好 支 援 關 係! 2. 閱 讀 課 程 : 由 許 雅 惠 主 任 協 同 范 慧 如 老 師 於 閱 讀 課 或 彈 性 時 間, 結 合 領 域 課 程 之 主 題, 進 行 閱 讀 探 索 課 程! 科 園 團 隊 根 據 上 述 理 念, 設 計 一 份 閱 讀 履 歷 表 表 格 供 學 生 回 想 自 己 的 閱 讀 狀 況, 並 且 理 解 自 己 的 閱 讀 是 否 有 偏 食 的 現 象, 以 下 為 五 年 一 班 本 學 期 初 第 一 次 的 結 果 : 五 年 一 班 閱 讀 履 歷 表 歸 納 整 理 名 人 傳 記 世 界 名 著 繪 本 歷 史 自 然 科 學 魔 幻 小 說 診 斷 結 果 優 良, 需 增 加 主 題 進 步 許 多 進 步 許 多 優 良, 需 增 加 廣 度 優 良, 需 增 加 廣 度 加 油, 需 要 討 論 方 法 優 良, 需 增 加 主 題 優 良 經 驗 未 提 升, 須 面 談 優 良, 需 增 加 主 題 進 步 許 多 優 良, 需 增 加 主 題 優 良 優 良, 需 增 加 主 題 優 良 優 良, 但 太 偏 食 退 步 囉! 需 面 談 偷 懶 囉! 需 面 談 優 良, 但 太 偏 食 該 開 始 看 深 度 的 書 需 要 討 論 選 書 方 式 用 繪 本 充 數, 需 面 談 該 開 始 看 深 度 的 書 需 討 論 看 書 的 習 慣 19

20 用 繪 本 充 數, 需 面 談 有 進 步 開 始 養 成 閱 讀 習 慣 用 繪 本 充 數, 需 面 談 優 良 以 上 診 斷 結 果 將 會 同 閱 讀 科 任 ( 許 雅 惠 主 任 ) 與 導 師 ( 范 慧 如 老 師 ) 研 議, 並 在 該 班 後 續 閱 讀 課 進 行 面 談 安 排, 凸 顯 本 方 案 難 能 可 貴 之 處, 在 於 提 升 每 一 個 孩 子 的 能 力, 把 每 一 個 孩 子 都 帶 上 來! 在 五 年 級 進 行 之 後, 發 現 這 樣 的 方 式 亦 可 從 四 年 級 開 始 實 施, 故 邀 請 陳 美 媛 老 師 進 行 : 四 年 四 班 閱 讀 履 歷 表 歸 納 整 理 名 人 傳 記 世 界 名 著 繪 本 歷 史 自 然 科 學 魔 幻 小 說 20 診 斷 結 果 均 衡 且 優 良 需 討 論 看 書 的 習 慣 均 衡 且 優 良 有 點 偏 食, 偷 懶 囉! 需 面 談 有 點 偏 食, 偷 懶 囉! 需 面 談 均 衡 且 優 良 有 點 偏 食, 優 良 偏 食, 優 良 偏 食, 偷 懶 囉! 需 面 談 均 衡 且 優 良 有 點 偏 食, 優 良 有 點 偏 食, 優 良 有 點 偏 食, 偷 懶 囉! 需 面 談 有 點 偏 食, 優 良 偏 食, 優 良 均 衡 且 優 良 有 點 偏 食, 優 良 有 點 偏 食, 偷 懶 囉! 需 面 談 有 點 偏 食, 偷 懶 囉! 需 面 談 偏 食, 偷 懶 囉! 需 面 談 有 點 偏 食, 優 良 需 討 論 看 書 的 習 慣 有 點 偏 食, 偷 懶 囉! 需 面 談 有 點 偏 食, 優 良 有 點 偏 食, 優 良 有 點 偏 食, 偷 懶 囉! 需 面 談 有 點 偏 食, 優 良 偏 食, 偷 懶 囉! 需 面 談 需 討 論 看 書 的 習 慣

21 有 點 偏 食, 偷 懶 囉! 需 面 談 需 討 論 看 書 的 習 慣 有 點 偏 食, 優 良 有 點 偏 食, 偷 懶 囉! 需 面 談 有 點 偏 食, 偷 懶 囉! 需 面 談 總 計 評 量 標 準 : 質 ( 分 類 ) 0-2 個 0 均 衡 ;3-4 個 0 有 點 偏 食 ;5-6 個 0 偏 食 ;7 個 0 需 討 論 看 書 的 習 慣 量 7-10 本 優 良 ;4-6 本 偷 懶 ;0-3 本 需 討 論 看 書 的 習 慣 根 據 這 樣 的 個 人 分 析, 我 們 可 以 深 入 去 理 解 學 生 在 閱 讀 上 的 個 別 差 異, 並 給 予 適 切 的 建 議! 這 樣 的 推 動, 與 PIRLS 測 驗 結 果 第 五 項 : 擁 有 獨 立 閱 讀 時 間 或 自 己 選 書 閱 讀 之 機 會 多 者, 閱 讀 成 就 較 高 之 推 動 及 第 六 項 : 多 元 深 入 的 閱 讀 教 學 活 動 會 提 高 學 生 學 生 之 閱 讀 成 就 互 相 吻 合! 第 四 部 分 : 閱 讀 理 解 測 驗 分 析 手 斧 男 孩 這 本 小 說, 是 五 年 級 上 學 期 班 級 讀 書 會 的 書 目, 為 了 了 解 經 過 了 半 年, 學 生 閱 讀 能 力 是 否 精 進, 利 用 了 這 次 評 量 進 行 此 一 測 驗, 並 與 上 述 閱 讀 診 斷 做 交 互 驗 證 : 501( 成 員 班 級 ) 詞 句 稍 不 通 順 未 能 完 成 能 完 成 語 句 能 依 據 上 下 文 分 析 根 據 上 述 測 驗 結 果 分 析, 五 年 一 班 的 范 慧 如 老 師 長 期 為 本 方 案 成 員, 安 排 其 進 行 一 至 五 年 級 的 整 體 閱 讀 教 學 規 劃, 用 以 驗 證 方 案 架 構 信 度 及 效 度 外, 加 上 其 他 低 中 年 段 代 表 教 師 的 課 程 Refresh 機 制, 讓 課 程 乃 有 巧 妙 的 系 統 化 架 構! 而 這 三 年 來 推 動 閱 讀 探 索 課 程 的 經 驗, 對 於 今 年 重 新 組 合 的 新 班 級 成 員, 可 以 快 速 統 整 學 生 之 閱 讀 能 力 基 礎, 給 予 適 宜 的 協 助! 相 信 假 以 時 日, 這 群 幸 運 的 孩 子, 應 該 可 以 找 到 ㄧ 個 可 以 終 生 依 循 的 閱 讀 策 略! 科 園 團 隊 發 現 : 真 正 卓 越 的 教 師 團 隊, 不 在 於 有 優 秀 的 領 導 者, 或 突 出 的 優 異 者, 而 在 於 能 集 思 廣 益, 共 同 進 行 創 思 的 合 作 歷 程 為 孩 子 作 任 何 的 課 程 規 劃, 都 來 自 於 自 己 教 育 理 念 的 實 踐, 大 家 利 用 一 個 共 享 的 資 源 分 享 體 系 ( 本 校 以 網 路 硬 碟 的 方 式 做 為 及 時 的 分 享 平 台 ), 一 起 去 努 力 營 造 學 校 的 課 程 內 容 ; 如 果 大 家 可 以 在 執 行 之 後, 歸 納 整 理 出 一 個 學 校 縱 向 的 課 程 架 構, 可 以 大 大 減 低 每 次 更 換 級 任 導 師 後 重 覆 摸 索 的 時 間, 亦 可 以 強 化 各 學 年 段 間 課 程 的 銜 接 性 21

22 科 園 團 隊 藉 由 課 程 省 思, 培 養 教 師 觀 看 自 己 課 程 的 評 鑑 能 力, 畢 竟 課 程 是 一 個 不 斷 修 正 的 歷 程, 有 關 教 學 現 場 的 實 際 狀 況, 通 常 只 有 當 事 人 最 清 楚 ; 目 前 科 園 建 立 了 分 享 平 台 進 行 課 程 分 享, 因 為 校 內 分 享 機 制 可 以 透 過 團 隊 教 師 間 彼 此 之 間 的 觀 看, 給 予 當 事 者 適 宜 的 回 應, 是 在 教 師 專 業 成 長 中, 很 重 要 的 一 部 份! 心 智 圖 作 品 一 心 智 圖 作 品 二 心 智 圖 作 品 三 肆 課 程 評 鑑 : 第 一 部 份 : 從 學 校 層 級 來 觀 看 第 一 年 從 一 年 級 開 始 設 計 的 童 詩 課 程, 慢 慢 在 形 成 一 個 一 至 六 年 級 縱 向 架 構 時, 遇 到 瓶 頸! 雖 然 已 於 去 年 度 嘗 試 與 寫 作 結 合, 但 慢 慢 變 成 只 是 一 學 期 當 中 一 定 要 用 童 詩 格 式 寫 作 一 次! 如 果 不 能 同 時 兼 顧 童 詩 的 教 學 及 寫 作 的 技 巧, 這 樣 的 特 色 課 程 就 形 同 疊 床 架 屋! 要 解 決 這 個 問 題, 首 先 要 釐 清 當 初 設 置 的 初 衷, 如 果 當 初 認 定 要 多 利 用 課 餘 時 間 加 強 學 童 語 文 能 力, 就 應 該 返 回 其 根 本 來 思 索! 有 鑒 於 閱 讀 是 語 文 的 基 礎 ; 寫 作 是 語 文 的 展 現, 科 園 先 從 這 兩 個 向 度 來 進 行 全 校 統 整 性 架 構! 形 成 之 架 構 圖 示 於 下 : 語 文 深 耕 -- 閱 讀 語 文 深 耕 寫 作 22

23 建 立 學 校 發 展 之 課 程 架 構, 接 下 來 的 步 驟 將 是 進 入 學 年 之 運 作, 如 果 課 程 架 構 只 是 一 個 虛 構 的 參 考 值, 將 失 去 其 存 在 的 意 義! 團 隊 成 員 歷 經 發 覺 語 文 的 運 作 面 向 多 而 脈 絡 不 清, 到 釐 清 語 文 教 學 之 核 心 意 涵, 透 過 各 學 年 代 表 與 學 年 研 討 的 運 作 經 驗, 發 展 出 一 套 學 校 層 級 的 本 位 課 程 評 鑑 觀, 對 課 程 的 運 作 有 直 接 之 助 益! 以 下 為 各 學 年 回 應 教 務 處 之 實 施 狀 況 : 年 級 閱 讀 策 略 技 巧 及 使 用 文 本 作 文 技 巧 之 教 學 規 劃 一 年 級 畫 線 策 略 繪 本 看 圖 說 話 ( 字 詞 描 述 兩 張 以 上 看 圖 寫 話 短 語 的 引 導 ) 圖 的 關 連 性 二 年 級 提 問 策 略 中 西 童 話 看 圖 說 故 事 童 詩 仿 作 生 活 日 記 三 年 級 預 測 策 略 偉 人 傳 記 少 年 小 說 預 測 作 文 推 論 作 文 成 語 寫 作 四 年 級 摘 要 策 略 歷 史 故 事 少 年 小 說 標 題 作 文 剪 貼 作 文 課 文 仿 作 五 年 級 偵 錯 策 略 冒 險 文 學 歷 史 小 說 看 實 物 寫 作 文 說 明 文 寫 作 六 年 級 結 構 策 略 英 語 書 籍 古 典 文 學 記 敘 文 議 論 文 學 校 本 位 課 程 評 鑑 的 機 制, 並 非 一 種 靜 態 的 paper work, 而 是 一 種 透 過 學 校 成 員 不 斷 互 動 而 理 解 課 程 的 一 個 過 程! 在 這 個 動 態 的 過 程 當 中, 人 與 人 之 間 的 交 流, 將 促 使 課 程 不 再 一 成 不 變! 這 也 是 現 今 九 年 一 貫 課 程 中, 特 別 強 調 之 因 人 而 異 因 地 制 宜 及 因 材 施 教 的 具 體 想 法 以 上 內 容, 為 簡 述 本 方 案 這 幾 年 來 發 展 的 歷 程, 正 誠 如 九 年 一 貫 的 課 程 目 標 在 強 調 個 體 身 心 的 發 展 社 會 與 文 化 的 結 合, 以 及 人 與 自 然 環 境 的 協 調 ; 而 課 程 與 教 學 是 達 成 教 育 目 標 的 重 要 因 素, 教 師 與 學 生 則 是 教 學 過 程 的 主 角 ( 羅 清 水,1999) 怎 樣 去 檢 視 在 這 樣 的 課 程 發 展 的 歷 程 中, 是 符 合 學 生 的 個 別 需 求? 是 因 應 教 師 之 專 業 能 力? 或 配 合 學 校 原 有 之 特 色? 的 確 需 要 一 個 適 切 的 機 制 來 檢 視! 第 二 部 分 : 教 師 個 人 層 級 本 方 案 建 構 了 一 個 循 環 驗 證 及 分 享 的 機 制, 協 助 學 校 成 員 彼 此 互 相 交 流 教 學 之 媒 材, 並 透 過 發 表 對 談 及 分 享, 建 立 學 校 課 程 運 作 之 共 識, 以 下 為 成 員 運 作 之 分 享 資 料 之 一 : 九 十 五 學 年 度 下 學 期 課 程 分 享 之 媒 材 分 享 者 : 范 慧 如 分 享 資 源 : 心 智 繪 圖 的 運 用 分 享 領 域 或 科 目 : 國 語 文 及 社 會 設 計 源 由 : 在 學 校 所 安 排 的 研 習 中, 接 觸 到 心 智 繪 圖 等 創 思 工 具, 由 於 士 東 國 小 許 素 甘 老 師 分 享 許 多 她 在 資 優 班 的 運 用 成 果, 讓 我 覺 得 這 是 一 個 方 便 又 有 趣 的 工 具, 所 以, 便 想 運 用 在 課 程 當 中, 看 看 孩 子 們 的 反 應, 以 及 做 出 來 的 成 果! 設 計 理 念 : 讓 孩 子 們 能 活 用 此 心 智 繪 圖 等 創 思 工 具, 靈 活 運 用 於 各 領 域 科 目 中, 訓 練 其 邏 輯 思 考, 以 及 整 理 歸 納 之 能 力 設 計 內 容 : 一 教 學 內 容 : 教 學 的 主 要 媒 材, 是 學 生 自 己 創 作 的 心 智 繪 圖, 這 些 心 智 繪 圖, 可 能 是 與 23

24 課 文 相 關 之 內 容 彙 整, 可 能 是 作 文 教 學 前 的 題 材 收 集, 也 可 能 是 配 合 學 校 活 動 的 心 得 撰 寫, 所 以, 教 學 的 資 源, 有 部 分 來 源 是 學 生, 而 教 學 者 也 跳 脫 以 往 以 教 師 為 主 體 角 色, 教 師 指 示 穿 針 引 線 的 人, 學 生 才 是 課 堂 上 真 正 的 主 角, 讓 孩 子 們 換 個 角 色, 試 著 說 出 其 作 品 之 創 作 方 向, 並 且 可 以 引 導 同 學 知 其 脈 絡! 二 學 生 表 現 : 在 教 學 活 動 中, 我 很 高 興 看 到 孩 子 們 侃 侃 而 談 落 落 大 方 的 表 現, 甚 至 比 我 預 期 的 還 好, 台 上 台 下 的 角 色 互 動 良 好, 甚 至, 還 有 些 孩 子 會 將 問 題 拋 給 大 家, 請 同 學 們 一 同 思 考 回 答, 我 覺 得 在 這 個 部 分, 孩 子 們 有 讓 我 十 分 驚 豔 的 表 現! 三 省 思 及 回 饋 : 原 本 只 是 想 試 試 看 這 樣 的 工 具 是 否 可 行? 沒 想 到 在 班 上 實 施 的 成 果, 讓 我 出 乎 意 外 的 好! 其 實, 我 所 運 用 的 心 智 繪 圖 並 非 標 準 的 格 式! 但 是, 我 想, 一 開 始 讓 孩 子 們 勇 於 嘗 試, 而 非 一 味 的 限 制 其 思 考 模 式 其 實, 在 執 行 的 過 程 中, 孩 子 們 在 分 享 自 己 的 作 品, 以 及 欣 賞 他 人 的 成 果 時, 也 會 自 己 逐 步 的 修 正, 慢 慢 的 也 有 其 個 人 風 格 之 呈 現 雖 然, 還 是 有 學 生 是 有 點 敷 衍 了 事, 簡 單 帶 過, 但 是, 我 還 是 覺 得, 有 開 始 思 考, 試 著 做 整 理 歸 納, 對 他 們 的 邏 輯 思 考 是 有 助 益 的! 況 且, 在 各 個 科 目 及 領 域 都 可 隨 機 運 用! 我 覺 得 工 具 的 目 的 性 便 在 於 此 ~ 要 隨 時 隨 地 都 可 靈 活 運 用! 不 要 讓 自 己 與 孩 子 們 劃 地 自 限, 相 信 會 有 更 多 意 想 不 到 的 成 果 唷! 肆 結 語 ~ 凡 努 力 耕 耘, 必 歡 喜 收 割 校 長 : 黃 美 鴻 本 方 案 的 運 作 和 發 展, 最 大 的 目 的 是 創 意 啟 發 孩 子 的 思 維 及 習 慣, 讓 孩 子 有 優 質 的 語 文 閱 讀 學 習 鷹 架, 尤 其 在 這 21 世 紀, 台 灣 的 閱 讀 素 養 在 45 個 國 家 的 考 驗 評 比 中 已 經 落 後 之 關 鍵 時 刻, 更 突 顯 方 案 的 急 迫 性 與 需 要 性! 本 方 案 課 程 是 一 個 珍 貴 的 生 命 體, 它 在 成 員 的 運 作 下 不 斷 的 發 展 修 正 和 成 長 茁 壯, 彙 整 成 方 便 有 意 義 有 質 感 有 價 值 性 的 精 緻 課 程, 透 過 生 動 活 潑 有 創 意 的 歷 程, 陶 冶 孩 子 的 思 考 判 斷 統 整 思 維, 讓 孩 子 們 不 由 自 主 的 愛 上 閱 讀, 增 進 孩 子 多 元 語 文 能 力, 同 時 也 提 昇 團 隊 成 員 之 專 業 成 長! 方 案 課 程 運 作 中, 團 隊 夥 伴 們 一 步 一 腳 印 的 努 力 著, 過 程 中 為 了 課 程 的 週 延 性, 也 曾 有 過 衝 突 與 爭 執, 更 曾 因 為 看 不 到 努 力 所 帶 來 的 收 穫 一 度 萌 生 放 棄 的 念 頭, 但 最 後 憑 著 一 股 對 教 育 的 傻 勁, 以 及 對 教 育 理 念 實 踐 的 熱 忱, 我 們 不 求 回 報 的 付 出, 只 希 望 給 孩 子 一 個 看 得 見 的 未 來! 這 段 過 程 中 的 辛 苦 煎 熬 流 汗 及 流 淚, 總 算 在 夥 伴 們 的 意 志 力 堅 持 下, 能 永 續 的 耕 耘 下 來, 雖 然 不 是 繁 花 遍 野, 但 至 少 我 們 努 力 發 展 一 個 落 實 教 育 理 念 的 閱 讀 教 學 方 案, 讓 孩 子 有 宏 觀 的 語 文 學 習 歷 程 若 是 下 一 次 國 際 性 的 閱 讀 診 斷 測 驗 時, 透 過 本 方 案 細 膩 的 診 斷 每 一 個 孩 子 的 閱 讀 習 慣 和 狀 況 ( 包 括 孩 子 閱 讀 偏 食 和 閱 讀 能 力 的 診 斷 和 指 導 ), 能 看 到 孩 子 閱 讀 能 力 的 改 善, 這 份 喜 悅 將 是 科 園 團 隊 最 大 的 收 穫 及 滿 足! ~ 願 以 此 遠 大 目 標, 與 所 有 國 小 教 師 一 起 共 勉 之 ~ 24

25 一 已 發 表 之 書 籍 著 作 期 刊 論 文 : ( 一 ) 黃 美 鴻 校 長 : 團 隊 成 員 得 獎 事 蹟 新 竹 市 2007 教 育 研 究 專 輯 台 灣 客 家 語 個 的 研 究 台 灣 客 家 語 頭 字 的 語 法 化 ( 獲 96 年 新 竹 市 教 育 人 員 研 究 著 作 審 查 研 究 報 告 論 文 類 榮 獲 優 等 ) ) ( 二 ) 許 雅 惠 主 任 : 學 校 本 位 綜 合 領 域 教 材 發 展 與 TOC 理 論 應 用 之 行 動 研 究 ( 獲 94 年 新 竹 市 教 育 人 員 研 究 著 作 審 查 研 究 報 告 論 文 類 榮 獲 甲 等 ) 以 系 統 思 考 法 進 行 學 校 本 位 進 修 模 式 促 進 新 進 教 師 專 業 成 長 之 探 究 ( 獲 95 年 新 竹 市 教 育 人 員 研 究 著 作 審 查 研 究 報 告 論 文 類 榮 獲 甲 等 ) 一 個 新 學 校 試 煉 學 校 本 位 課 程 評 鑑 的 歷 程 ( 獲 96 年 新 竹 市 教 育 人 員 研 究 著 作 審 查 研 究 報 告 論 文 類 榮 獲 甲 等 ) 二 全 國 性 獲 獎 記 錄 : 由 黃 美 鴻 校 長 領 導, 許 雅 惠 主 任 甘 艾 靈 老 師 所 彙 整 之 小 小 思 考 王 方 案 榮 獲 InnoSchool 2006 全 國 創 意 教 學 獎 課 程 與 教 學 領 導 組 - 統 整 領 域 優 等 獎 三 全 市 性 獲 獎 記 錄 : 許 雅 惠 主 任 范 慧 如 老 師 甘 艾 靈 老 師 以 閱 讀 探 索 系 統 化 獲 選 課 程 創 新 組 特 優 黃 美 鴻 校 長 許 雅 惠 主 任 甘 艾 靈 老 師 以 語 文 弄 語 - 搭 起 科 園 優 雅 學 習 之 彩 虹 橋 獲 選 課 程 創 新 組 甲 等 許 雅 惠 主 任 甘 艾 靈 老 師 閱 來 悅 愛 讀 榮 獲 語 文 領 域 佳 作 黃 美 鴻 校 長 許 雅 惠 主 任 以 鏟 琢 頭 -- 客 語 特 別 韻 母 -eu 獲 得 客 語 組 特 優 黃 美 鴻 校 長 許 雅 惠 主 任 以 新 春 美 食 話 吉 祥 獲 得 客 語 組 特 優 黃 美 鴻 校 長 許 雅 惠 主 任 以 姐 婆 的 牛 頭 蟲 獲 得 客 語 組 優 等 黃 美 鴻 校 長 許 雅 惠 主 任 以 黃 檀 樹 情 緣 獲 得 客 語 組 優 等 黃 美 鴻 校 長 許 雅 惠 主 任 甘 艾 靈 老 師 客 語 情 鄉 土 心 科 園 學 子 秀 鄉 音 獲 得 客 語 組 優 等 甘 艾 靈 老 師 以 新 埔 食 在 好 獲 得 客 語 組 甲 等 黃 美 鴻 校 長 許 雅 惠 主 任 以 句 子 的 化 妝 師 ~ 客 家 話 驚 嘆 詞 獲 得 客 語 組 佳 作 陳 美 媛 老 師 甘 艾 靈 老 師 以 水 果 大 閱 兵 獲 得 閩 語 組 甲 等 四 學 生 獲 獎 紀 錄 : 榮 獲 全 國 客 語 話 劇 觀 摩 賽 哈 客 金 獎 ( 第 一 名 ) 榮 獲 全 國 客 語 生 活 學 校 成 果 觀 摩 賽 客 語 戲 劇 類 甲 等 榮 獲 全 國 客 語 生 活 學 校 成 果 觀 摩 賽 客 語 相 聲 類 甲 等 謝 予 涵 榮 獲 溫 世 仁 基 金 會 辦 理 96 年 度 國 民 小 學 作 文 比 賽 高 年 級 第 一 名 王 千 楙 榮 獲 96 竹 塹 文 學 獎 兒 童 詩 組 優 選 陳 彝 榮 獲 95 學 年 度 全 市 語 文 競 賽 作 文 組 第 四 名 ;96 學 年 度 第 五 名 何 妍 萱 榮 獲 95 華 婉 兒 童 作 文 比 賽 低 年 級 組 特 優 ; 林 誼 中 蕭 予 新 中 年 級 佳 作 沈 婷 榮 獲 96 華 婉 兒 童 作 文 比 賽 低 年 級 組 特 優 ; 王 若 芸 何 妍 萱 蕭 予 新 榮 獲 優 等 陳 彝 謝 紹 陽 林 靖 軒 榮 獲 新 竹 郵 局 及 行 人 優 先 協 會 舉 辦 之 作 文 比 賽 優 選 及 佳 作 25

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