102 Computer Education 2010 过 项 目 活 动, 学 生 在 完 成 项 目 任 务 过 程 中, 总 能 够 自 发 地 寻 求 知 识 和 资 源 支 持, 这 既 锻 炼 了 学 生 自 主 学 习 的 能 力, 又 使 学 生 掌 握 了 开 发 工 程 系 统
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- 剩黍 毛
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1 第 9 期 2010 年 5 月 10 日 Computer Education No.11 May.10, 文 章 编 号 : (2010) 中 图 分 类 号 :G642 文 献 标 识 码 :B 计 算 机 专 业 基 于 课 程 群 的 EIP-CDIO 项 目 设 计 孙 浩 军, 孙 梅, 熊 智 ( 汕 头 大 学 工 学 院 计 算 机 系, 广 东 汕 头 ) 摘 要 :CDIO 的 教 育 模 式 致 力 于 构 建 学 生 的 可 扩 展 知 识 体 系 个 人 能 力 人 际 交 往 能 力 和 系 统 竞 争 力, 汕 头 大 学 工 学 院 计 算 机 系 实 施 以 设 计 为 导 向 的 CDIO 三 级 项 目 设 计 体 系 本 文 阐 述 此 三 级 项 目 设 计 的 基 本 概 念 和 方 法, 结 合 具 体 教 学 实 践, 介 绍 在 计 算 机 科 学 与 技 术 专 业 进 行 的 基 于 课 程 群 的 二 级 项 目 设 计 理 念 和 实 施 过 程 此 项 教 学 改 革 在 提 高 学 生 对 课 程 体 系 的 理 解, 项 目 构 思 设 计 实 施 和 操 作 的 能 力, 以 及 团 队 合 作 精 神 等 方 面 取 得 显 著 效 果 关 键 词 :CDIO; 项 目 设 计 ; 核 心 课 程 ; 课 程 群 国 际 上 先 进 的 CDIO( 构 思 (conceive) 设 计 (design) 实 施 (implement) 运 行 (operate)) 工 程 教 育 理 念 是 麻 省 理 工 学 院 瑞 典 皇 家 工 学 院 等 四 所 国 际 著 名 工 科 院 校 创 立 的 国 际 组 织 所 提 出, 描 述 了 工 程 教 育 所 应 遵 循 的 培 养 准 则, 代 表 了 近 年 来 国 际 工 程 教 育 改 革 的 最 新 成 果 CDIO 强 调 个 人 工 程 能 力 不 仅 应 包 含 个 人 的 理 论 知 识 和 专 业 技 能, 而 且 还 应 包 含 终 生 学 习 团 队 交 流 大 系 统 掌 控 等 一 系 列 能 力 结 合 我 国 的 实 际 情 况, 汕 头 大 学 顾 佩 华 教 授 提 出 了 EIP-CDIO 工 程 教 育 模 式, 并 在 汕 头 大 学 工 学 院 全 面 进 行 工 程 教 育 实 践 EIP 是 指 有 道 德 (Ethics) 讲 诚 信 (Integrity) 和 专 业 化 (Professionalism),CDIO 是 现 代 工 业 产 品 从 构 思 研 发 到 运 行 改 良 乃 至 终 结 废 弃 的 生 命 全 过 程 EIP-CDIO 就 是 注 重 职 业 道 德 与 诚 信, 与 构 思 - 设 计 - 实 施 - 运 作 的 工 程 训 练 进 行 有 机 结 合, 以 培 养 高 级 工 程 专 业 人 才 为 目 标 的 高 等 工 程 教 育 新 模 式 [1-2] EIP-CDIO 是 一 种 以 工 程 项 目 设 计 为 导 向 工 程 能 力 培 养 为 目 标 的 工 程 教 育 模 式, 它 是 做 中 学 (Learning by doing) 和 基 于 项 目 的 学 习 (Project based learning) 的 集 中 概 括 和 抽 象 表 达 [3] 做 中 学, 即 从 活 动 中 学 从 经 验 中 学 是 著 名 教 育 理 论 家 杜 威 提 出 的 一 种 教 育 原 则, 他 指 出 : 从 做 中 学 要 比 从 听 中 学 是 更 好 的 学 习 方 法 做 中 学 充 分 体 现 了 学 与 做 的 结 合, 它 使 得 课 堂 里 知 识 的 获 得 与 生 活 过 程 中 的 活 动 联 系 起 来 基 于 项 目 的 学 习 以 工 程 项 目 ( 包 括 产 品 生 产 流 程 和 系 统 ) 从 研 发 到 运 行 的 生 命 周 期 为 载 体, 让 学 生 以 主 动 的 实 践 的 课 程 之 间 有 机 联 系 的 方 式 学 习 工 程 EIP-CDIO 即 是 通 过 项 目 设 计 将 整 个 课 程 体 系 有 机 地 结 合 起 来, 其 特 点 是, 所 有 需 要 学 习 和 掌 握 的 知 识 围 绕 项 目 设 计 这 个 核 心 形 成 一 个 完 整 的 有 机 体 1 EIP-CDIO 培 养 模 式 CDIO 理 念 描 述 的 是 各 类 工 程 专 业 开 展 高 等 教 育 所 应 遵 循 的 普 遍 原 则, 而 在 各 个 工 程 领 域 中 的 教 育 环 节 和 具 体 实 施 尚 处 在 摸 索 阶 段 [4], 本 文 介 绍 了 我 们 在 CDIO 教 育 模 式 下, 通 过 计 算 机 专 业 二 级 项 目 的 设 计 与 实 施, 在 新 形 势 下 所 做 的 探 索 EIP-CDIO 的 工 程 教 育 理 念 [3], 将 培 养 过 程 划 分 为 四 个 层 次, 第 一 层 次 为 技 术 能 力 培 养, 目 标 是 使 学 生 掌 握 开 发 复 杂 工 程 系 统 的 基 本 理 论 知 识 和 技 术 ; 第 二 层 次 为 个 人 能 力 培 养, 目 标 是 使 学 生 成 为 有 思 想 的 成 熟 个 体 ; 第 三 层 次 为 团 队 能 力 培 养, 目 标 是 使 学 生 适 应 在 基 于 团 队 的 现 代 化 环 境 中 进 行 研 发 ; 第 四 层 次 实 现 构 思 设 计 实 现 运 作 能 力 的 综 合 基 于 项 目 的 学 习 方 法 可 以 很 好 地 体 现 各 个 层 次 培 养 的 目 标, 通 基 金 项 目 : 广 东 省 自 然 科 学 基 金 ( ) 作 者 简 介 : 孙 浩 军 (1963-), 男, 教 授, 博 士, 研 究 方 向 为 数 据 挖 掘 模 式 识 别 ; 孙 梅 (1966-), 女, 副 教 授, 硕 士, 研 究 方 向 为 数 据 库 ; 熊 智 (1980-), 男, 副 教 授, 博 士, 研 究 方 向 为 并 行 计 算
2 102 Computer Education 2010 过 项 目 活 动, 学 生 在 完 成 项 目 任 务 过 程 中, 总 能 够 自 发 地 寻 求 知 识 和 资 源 支 持, 这 既 锻 炼 了 学 生 自 主 学 习 的 能 力, 又 使 学 生 掌 握 了 开 发 工 程 系 统 的 理 论 知 识 和 技 术 ; 通 过 集 体 项 目 的 实 施 可 以 培 养 学 生 的 团 队 精 神, 充 分 认 识 个 人 和 集 体 之 间 的 关 系, 它 对 学 生 的 思 想 成 熟 及 适 应 现 代 环 境 中 的 团 队 研 发 方 式 起 到 至 关 重 要 的 作 用 ; 完 成 项 目 的 全 过 程 是 对 构 思 - 设 计 - 实 现 - 运 作 的 一 次 训 练, 多 次 的 训 练 可 以 使 学 生 综 合 CDIO 的 能 力 得 到 充 分 的 锻 炼 和 培 养 2 CDIO 学 习 项 目 的 构 成 CDIO 项 目 按 规 模 和 范 围 划 分 为 三 级, 一 级 项 目 围 绕 本 专 业 核 心 课 程 基 础 应 用 知 识 及 培 养 能 力 要 求 而 设 定 ; 二 级 项 目 是 围 绕 一 组 核 心 课 程 的 知 识 点, 以 及 能 力 培 养 要 求 的 项 目 ; 三 级 项 目 是 单 门 课 程 设 计 的 项 目, 旨 在 增 强 理 解 和 培 养 相 关 能 力 一 级 项 目 一 般 要 求 完 整 地 前 后 衔 接 地 贯 穿 于 整 个 本 科 教 育 阶 段, 使 学 生 得 到 构 思 设 计 实 现 运 作 的 系 统 训 练 每 专 业 至 少 有 两 次 一 级 项 目 训 练 一 级 项 目 训 练 一 般 在 一 二 年 级 开 始, 学 生 在 教 师 指 导 下, 通 过 选 择 一 个 涵 盖 本 专 业 基 础 知 识 和 应 用 的 实 例 产 品 进 行 解 剖 分 析, 了 解 其 内 部 结 构 构 成 与 设 计 思 想, 从 而 提 前 了 解 本 专 业 核 心 知 识 内 容 与 实 际 产 品 的 联 系, 从 设 计 工 程 师 的 角 度 去 面 对 即 将 开 始 的 专 业 课 程 学 习, 建 立 所 学 与 所 用 之 间 的 联 系 ; 同 时, 早 期 项 目 的 构 思 与 设 计, 使 学 生 了 解 各 主 要 课 程 的 知 识 对 本 专 业 的 作 用, 激 发 学 习 兴 趣, 通 过 初 步 的 创 新 思 维 与 产 品 构 思 训 练, 在 一 定 程 度 上 建 立 起 与 专 业 相 关 的 整 体 概 念 毕 业 实 习 和 毕 业 设 计 为 第 二 次 一 级 项 目 训 练 两 次 项 目 训 练 相 互 衔 接 经 过 第 一 个 一 级 项 目 训 练 和 本 专 业 课 程 的 学 习, 学 生 对 本 专 业 的 基 础 知 识 有 了 全 面 的 了 解, 资 格 方 面 的 能 力 得 到 了 锻 炼, 为 第 二 个 一 级 项 目 毕 业 实 习 和 毕 业 设 计 奠 定 了 基 础 第 二 个 一 级 项 目 要 求 学 生 利 用 所 学 知 识, 对 一 个 产 品 项 目 完 整 地 展 开 构 思 设 计 实 现 运 用, 系 统 地 完 成 一 个 工 程 实 践, 目 的 是 让 学 生 从 解 决 工 程 问 题 的 角 度 学 习 专 业 知 识, 初 步 掌 握 工 程 思 维 方 法 二 级 项 目 围 绕 核 心 课 程 知 识 点, 以 培 养 相 关 能 力 要 求 为 基 础 训 练 一 般 以 3~6 个 二 级 项 目 为 载 体, 加 强 本 专 业 核 心 课 程 的 学 习 与 应 用 作 为 一 级 项 目 的 支 撑, 二 级 项 目 是 对 相 关 课 程 群 所 涉 及 的 知 识 点 的 整 合, 要 求 学 生 综 合 利 用 几 门 相 关 核 心 课 程 的 知 识, 构 思 设 计 并 实 施 有 一 定 实 际 背 景 的 项 目, 培 养 学 生 综 合 应 用 相 关 知 识 的 能 力 ; 另 外, 作 为 对 整 个 教 学 体 系 的 补 充, 二 级 项 目 对 培 养 学 生 创 新 思 维 能 力 与 终 生 学 习 能 力 将 发 挥 重 要 作 用 由 于 每 个 项 目 只 涉 及 一 组 核 心 课 程 组 成 的 课 程 群, 由 多 个 (3~6 个 ) 二 级 项 目 队 以 级 项 目 形 成 支 撑 作 用, 项 目 设 计 围 绕 相 应 课 程 群 的 知 识 点, 而 不 必 追 求 本 专 业 知 识 的 全 面 运 用 和 项 目 功 能 的 齐 全, 在 必 要 时, 为 了 强 调 基 础 知 识 的 作 用, 也 可 限 制 学 生 利 用 现 成 的 合 成 工 具 从 时 间 上 看, 第 一 个 二 级 项 目 是 一 般 学 生 完 成 的 第 一 个 完 整 项 目, 训 练 其 对 项 目 设 计 的 认 识 团 队 精 神 和 作 为 工 程 师 的 思 维 模 式 是 主 要 目 的, 同 时, 它 对 激 发 学 生 对 本 专 业 的 兴 趣 起 到 至 关 重 要 的 作 用 三 级 项 目 是 单 门 课 程 内 的 项 目 在 为 学 生 提 供 强 大 基 础 知 识 背 景 和 数 学 科 学 方 法 训 练 的 基 础 上, 三 级 项 目 根 据 课 程 教 学 自 身 需 要 设 立 小 规 模 实 践 项 目, 旨 在 加 深 和 强 化 学 生 对 课 程 内 容 的 理 解 与 应 用 就 整 个 培 养 计 划 来 看, 以 一 级 项 目 为 主 线, 以 二 级 项 目 为 支 撑, 以 三 级 项 目 与 核 心 课 程 为 基 础, 将 核 心 课 程 教 育 与 对 专 业 的 整 体 认 识 统 一 起 来, 并 结 合 项 目 训 练 对 学 生 的 自 我 更 新 知 识 的 能 力 人 际 和 团 体 交 流 能 力 以 及 对 大 系 统 的 掌 握 运 行 和 调 控 能 力 进 行 整 体 培 养 3 计 算 机 专 业 各 级 项 目 的 设 计 思 路 计 算 机 是 当 代 信 息 科 学 与 技 术 的 重 要 支 柱 之 一 本 专 业 学 生 要 求 受 到 良 好 的 科 学 思 想 科 学 实 验 与 工 程 设 计 的 基 本 训 练 ; 系 统 地 掌 握 计 算 机 科 学 与 技 术, 包 括 计 算 机 硬 件 软 件 与 应 用 的 基 础 理 论 知 识 和 技 能 ; 了 解 本 学 科 的 知 识 结 构 基 本 形 态 核 心 概 念, 典 型 技 能 和 基 本 工 作 流 程 ; 熟 悉 计 算 机 系 统 和 计 算 机 应 用 的 环 境 和 工 具 ; 掌 握 计 算 机 系 统 分 析 与 设 计 的 基 本 方 法 ; 能 应 用 所 学 知 识 分 析 和 解 决 实 际 问 题, 并 具 有 研 究 开 发 的 基 本 能 力 ; 学 生 毕 业 后 能 在 科 研 教 育 部 门 企 业 事 业 单 位 等 计 算 机 科 学 与 技 术 诸 领 域 从 事 研 究 开 发 教 学 及 管 理 等 工 作, 亦 可 攻 读 本 专 业 或 相 近 专 业 及 交 叉 学 科 的 研 究 生 学 位 以 EIP-CDIO 培 养 模 式 为 框 架, 以 培 养 个 人 能 力
3 第 11 期 人 才 培 养 103 ( 包 括 自 学 能 力 和 创 新 能 力 ) 协 同 工 作 能 力 和 系 统 调 控 能 力 为 主 要 目 标, 基 于 项 目 学 习 的 理 念 和 科 学 的 课 程 ( 内 容 ) 设 置 作 为 能 力 培 养 的 载 体, 我 们 设 计 了 新 的 课 程 体 系 和 培 养 模 式, 如 图 1 鱼 骨 框 图 所 示 图 1 计 算 机 专 业 CDIO 课 程 体 系 示 意 图 图 1 中, 系 统 设 计 与 集 成 和 毕 业 设 计 是 两 个 一 级 项 目, 它 们 贯 穿 整 个 四 年 的 学 习 过 程, 成 为 本 科 期 间 项 目 学 习 的 主 线 第 二 年 至 第 四 年 每 年 都 有 一 个 具 体 的 设 计 和 研 究 项 目 (open-ended), 学 生 分 成 4~6 人 的 团 队, 每 个 团 队 有 一 个 项 目, 从 设 计 要 求 功 能 设 计 概 念 设 计 系 统 设 计 到 制 造 出 来 ; 培 养 设 计 创 新 协 调 沟 通 和 领 导 能 力 ( 每 个 团 队 的 组 成 轮 流 担 任, 每 个 学 生 都 有 当 领 导 的 机 会 ), 增 强 学 生 的 自 信 心 ; 这 种 开 放 型 的 项 目, 使 学 生 有 机 会 把 知 识 有 机 地 联 系 起 来, 应 用 知 识 在 这 一 过 程 中, 学 生 有 可 能 用 到 没 有 学 过 的 知 识, 因 此, 学 生 要 学 会 以 探 究 方 式 获 取 知 识, 整 个 过 程 要 体 现 CDIO 的 教 育 理 念 二 级 项 目 是 基 于 课 程 群, 每 个 课 程 群 都 有 一 个 项 目 这 些 项 目 相 当 于 综 合 性 的 课 程 设 计, 把 相 关 联 的 课 程 知 识 有 机 地 结 合 起 来, 使 学 生 认 识 到 有 机 和 关 联 的 知 识 群 而 不 是 孤 立 的 知 识 点, 课 程 群 建 设 与 实 践 的 结 合 可 以 避 免 内 容 重 复, 减 少 学 时 通 过 对 教 育 部 计 算 机 专 业 课 程 指 导 计 划 所 要 求 的 课 程 和 知 识 点 的 要 求 进 行 深 入 分 析, 并 结 合 EIP-CDIO 教 育 模 式, 我 们 将 计 算 机 专 业 主 干 课 程 分 为 四 个 课 程 群 : 第 一 个 课 程 群 由 程 序 设 计 基 础 离 散 数 学 和 数 据 结 构 组 成, 第 二 个 课 程 群 由 电 路 与 电 子 线 路 数 字 逻 辑 汇 编 语 言 计 算 机 组 织 与 体 系 结 构 和 微 机 原 理 与 接 口 技 术 组 成, 第 三 个 课 程 群 由 软 件 工 程 面 向 对 象 系 统 分 析 与 设 和 数 据 库 原 理 组 成, 第 四 个 课 程 群 由 操 作 系 统 和 网 络 与 通 信 组 成 三 级 项 目 是 基 于 单 个 课 程 而 设 计, 相 当 于 课 程 设 计 在 EIP-CDIO 教 学 模 式 下, 每 个 教 师 都 应 充 分 了 解 自 己 课 程 在 整 个 专 业 培 养 体 系 中 的 作 用, 包 括 知 识 能 力 培 养 中 的 贡 献 利 用 三 级 项 目, 我 们 将 每 门 课 程 涉 及 的 能 力 和 各 知 识 点 串 接 起 来, 在 构 建 学 生 的 知 识 体 系 中 发 挥 其 应 有 的 作 用 在 课 堂 教 学 中, 围 绕 课 程 设 计 ( 三 级 项 目 ), 每 门 课 程 中 应 有 20~30% 时 间 用 于 互 动 启 发 式 探 究 式 的 学 习, 引 导 学 生 提 出 问 题, 找 到 解 决 问 题 的 方 法, 提 取 概 念 和 有 规 律 性 的 方 法 另 外, 我 们 鼓 励 学 生 参 加 各 种 创 新 竞 赛 活 动, 将 这 些 活 动 纳 入 到 三 级 项 目 中, 以 增 加 新 的 知 识, 培 养 创 新 能 力 4 计 算 机 专 业 二 级 项 目 设 计 如 前 所 述, 二 级 项 目 的 宗 旨 是 综 合 几 门 主 要 课 程, 对 一 级 项 目 起 到 支 撑 作 用 对 计 算 机 专 业 而 言, 从 知 识 点 的 角 度 上 看, 大 致 上 可 分 为 软 件 及 算 法 基 础 知 识 硬 件 基 础 知 识 大 型 软 件 项 目 组 织 网 络 工 程 项 目 组 织 等 基 于 这 种 认 识, 结 合 我 校 具 体 情 况, 我 们 将 计 算 机 主 要 课 程 分 为 以 下 四 个 课 程 群 第 一 个 课 程 群 主 要 涉 及 的 是 软 件 基 础 课 程, 知 识
4 104 Computer Education 2010 点 主 要 包 括 计 算 机 物 理 结 构 结 构 化 程 序 编 程 数 据 文 件 系 统 关 系 理 论 数 理 逻 辑 代 数 系 统 线 形 表 结 构 树 结 构 及 算 法 图 结 构 及 算 法 查 找 算 法 排 序 算 法 等 一 般 来 讲, 这 是 一 二 年 级 与 软 件 基 础 相 关 的 主 要 课 程, 我 们 为 此 课 程 群 设 计 的 二 级 项 目 是 软 件 算 法 综 合 设 计 大 学 教 学 管 理 系 统 设 计 在 此 项 目 中, 我 们 充 分 考 虑 到 运 用 本 课 程 群 所 涉 及 到 的 基 础 知 识 点, 对 学 生 提 出 了 如 下 要 求 (1) 使 用 文 件 系 统 存 储 数 据 此 项 要 求 学 生 充 分 理 解 文 件 系 统 知 识 并 灵 活 运 用, 特 别 是 二 进 制 文 件 文 本 文 件 和 数 据 流 的 操 作 与 管 理 (2) 不 使 用 现 有 数 据 库 系 统 现 有 数 据 库 系 统 ( 如 SQL Visual FoxPro 等 ) 可 以 很 好 地 完 成 查 询 排 序 等 基 本 操 作, 使 用 这 些 现 有 系 统 会 使 学 生 忽 略 数 据 结 构 算 法 等 在 计 算 机 专 业 的 基 础 作 用, 不 利 于 对 计 算 机 专 业 基 础 理 论 的 理 解 和 掌 握 为 此, 我 们 要 求 学 生 自 行 完 成 数 据 库 及 管 理 方 案 设 计 与 实 现 (3) 利 用 关 系 理 论 建 立 自 己 的 数 据 信 息 结 构 关 系 型 数 据 库 系 统 是 现 代 数 据 库 系 统 中 应 用 最 广 的 一 类 数 据 库 模 型, 此 模 型 建 立 在 严 密 的 关 系 理 论 的 基 础 上, 为 了 让 学 生 充 分 认 识 离 散 数 学 等 基 础 课 程 对 本 专 业 所 起 的 作 用, 加 强 各 课 程 之 间 的 知 识 联 系 和 衔 接, 更 深 刻 完 整 地 理 解 本 专 业 知 识 结 构, 我 们 提 出 了 此 项 要 求 (4) 建 立 与 常 用 办 公 平 台 通 信 的 导 入 导 出 功 能 现 代 软 件 系 统 往 往 需 要 多 平 台 系 统 的 衔 接 整 合, 通 过 此 项 要 求 可 以 使 学 生 对 现 代 软 件 有 更 深 入 认 识 另 外, 现 有 课 程 对 此 类 知 识 的 介 绍 不 多, 需 要 学 生 通 过 其 他 手 段 ( 如 网 络 等 ) 自 主 地 搜 索 查 找, 从 而 培 养 学 生 的 主 动 学 习 能 力 第 二 个 二 级 项 目 小 型 数 字 系 统 设 计 主 要 涉 及 的 课 程 为 电 路 与 电 子 线 数 字 逻 辑 汇 编 语 言 计 算 机 组 织 与 体 系 结 构 和 微 机 原 理 与 接 口 技 术, 所 涵 盖 的 主 要 知 识 点 为 组 合 及 时 序 逻 辑 电 路 的 分 析 与 设 计 的 基 本 知 识 小 型 数 字 系 统 设 计 的 基 本 方 法 硬 件 描 述 语 言 VHDL 电 子 设 计 自 动 化 及 仿 真 软 件 (QuartusⅡ) 的 使 用 PLD 开 发 版 (DE2) 的 使 用 汇 编 程 序 的 输 入 输 出 指 令 循 环 及 延 时 程 序 设 计 和 键 盘 控 制 第 三 个 二 级 项 目 大 型 软 件 项 目 实 施 主 要 涉 及 数 据 库 原 理 面 向 对 象 系 统 分 析 与 设 计 和 软 件 工 程 等 课 程, 涵 盖 的 知 识 点 主 要 包 括 软 件 开 发 模 型 高 级 语 言 编 程, 数 据 结 构 及 算 法, 数 据 库 设 计 及 管 理 其 目 的 是 训 练 学 生 综 合 运 用 数 据 库 面 向 对 象 的 系 统 分 析 和 系 统 设 计 方 法 进 行 大 型 软 件 项 目 的 实 施 过 程 为 此, 我 们 设 计 的 题 目 为 大 学 生 运 动 会 管 理 系 统, 学 生 可 选 用 不 同 的 模 型 和 方 法 来 设 计 实 现 该 项 目, 例 如 瀑 布 模 型 螺 旋 模 型 快 速 原 型 模 型 喷 泉 模 型 及 面 向 对 象 方 法 等 第 四 个 二 级 项 目 网 络 工 程 项 目 实 施 是 继 程 序 设 计 基 础 数 据 结 构 计 算 机 网 络 与 通 信 操 作 系 统 和 多 媒 体 技 术 与 应 用 等 课 之 后 开 出 的 二 级 培 训 项 目 在 掌 握 了 网 络 基 础 知 识 的 基 础 上, 通 过 具 体 网 络 工 程 项 目 的 实 施, 使 学 生 体 会 一 个 工 程 项 目 从 构 思 设 计 实 现 到 运 行 (CDIO) 的 过 程, 并 懂 得 如 何 将 所 学 的 知 识 运 用 到 实 际 的 工 程 项 目 中 我 们 设 计 的 题 目 为 网 络 即 时 通 信 平 台 设 计, 学 生 可 根 据 兴 趣 和 爱 好, 选 择 实 现 文 本 通 信 语 音 通 信 和 视 频 通 信 中 的 两 种, 或 者 选 择 实 现 一 种, 但 要 做 得 有 创 意 有 特 色 项 目 以 分 组 团 队 进 行 大 型 软 件 系 统 的 设 计, 做 到 理 论 联 系 实 际, 着 重 应 用, 使 学 生 得 到 比 较 充 分 的 实 践 训 练 学 生 通 过 对 系 统 的 设 计, 可 进 一 步 巩 固 理 论 知 识, 掌 握 大 型 系 统 的 组 成 结 构 和 深 入 理 解 数 据 库 对 于 大 型 系 统 开 发 的 支 持 作 用 ; 通 过 设 计 培 养 学 生 的 自 学 能 力 创 新 能 力 和 实 践 探 索 能 力, 培 养 良 好 团 队 合 作 意 识, 团 队 分 工 责 任 明 确 在 项 目 完 成 时, 能 系 统 地 写 出 设 计 思 想 方 案 论 证 及 系 统 工 作 原 理, 其 中 包 括 问 题 及 改 进 设 计 的 意 见 5 二 级 项 目 实 施 与 评 估 二 级 项 目 的 实 施 根 据 专 业 课 程 和 专 业 基 础 课 程 的 进 展 安 排 在 不 同 的 学 期 阶 段, 通 常 在 一 学 期 至 一 学 年 之 内 完 成 学 生 通 过 二 级 项 目 的 实 施, 能 够 很 好 地 巩 固 所 学 的 专 业 知 识 并 获 取 扎 实 的 专 业 技 能, 培 养 团 队 合 作 的 精 神, 分 工 协 作, 互 相 交 流, 共 同 努 力 在 设 计 过 程 中 能 利 用 技 术 和 科 学 知 识, 能 有 创 新 思 维 和 创 造 力 在 项 目 实 施 前, 学 生 已 经 具 备 了 一 些 本 专 业 的 基 础 知 识, 并 且 系 统 地 完 成 了 相 关 课 程 群 的 学 习, 为 完 成 较 复 杂 的 项 目 打 下 了 基 础 5.1 项 目 实 施 方 式 在 项 目 实 施 过 程 中, 采 用 分 组 合 作 方 式, 即 每 个 项 目 按 班 级 人 数 分 成 若 干 个 小 组 进 行, 每 组 人 数 约 5 人 左 右, 分 组 以 随 机 指 定 方 式 为 主, 可 作 适 当 调 整
5 第 11 期 人 才 培 养 105 这 种 分 组 方 法 让 每 个 学 生 都 有 机 会 接 触 不 同 性 格 的 人, 以 达 到 培 养 沟 通 能 力 和 团 队 合 作 精 神 的 目 的, 这 样 做 可 以 避 免 较 好 的 同 学 大 家 抢 着 要, 较 差 的 同 学 没 人 要 的 现 象 发 生 另 外, 每 组 由 学 生 自 己 选 择 一 名 组 长, 组 织 和 协 调 整 个 项 目 每 个 二 级 项 目 都 有 一 个 相 关 课 程 群 的 教 师 团 队 进 行 指 导, 并 制 定 一 名 负 责 教 师 负 责 教 师 在 团 队 其 他 教 师 的 协 助 下 管 理 整 个 二 级 项 目 的 实 施, 团 队 中 的 老 师 有 义 务 帮 助 学 生 解 决 设 计 实 现 中 遇 到 的 各 种 专 业 问 题 5.2 项 目 安 排 与 要 求 项 目 是 由 学 生 自 主 安 排 实 施 计 划 和 进 度, 但 大 体 上 应 包 括 下 述 几 个 阶 段, 每 个 阶 段 都 要 提 交 相 关 的 文 档 (1) 项 目 调 研 与 需 求 分 析 阶 段 该 阶 段 需 要 学 生 收 集 并 阅 读 相 关 的 文 献 资 料, 进 行 必 要 的 走 访 和 调 研, 并 开 会 讨 论 ( 要 有 会 议 议 程 和 会 议 记 录 ), 最 终 确 定 选 题, 明 确 项 目 需 求, 并 对 项 目 进 行 分 工 和 安 排 进 度 该 阶 段 项 目 完 成 后, 每 小 组 需 要 提 交 项 目 调 研 和 需 求 分 析 报 告 (2) 系 统 整 体 设 计 阶 段 该 阶 段 要 求 学 生 设 计 出 系 统 的 整 体 框 架 阶 段 完 成 时 每 小 组 需 要 提 交 系 统 整 体 设 计 报 告, 报 告 中 要 包 括 系 统 构 架 软 件 框 图 及 说 明 选 定 方 案 的 论 证 及 工 作 原 理 的 阐 述 (3) 系 统 实 现 阶 段 该 阶 段 要 求 学 生 对 系 统 进 行 实 现, 在 实 现 的 过 程 中 要 定 期 和 指 导 教 师 交 流, 以 便 教 师 随 时 掌 握 项 目 实 施 情 况, 及 时 发 现 问 题, 作 出 必 要 的 指 导 (4) 系 统 测 试 阶 段 该 阶 段 要 求 学 生 对 系 统 进 行 全 面 的 测 试, 并 根 据 测 试 结 果 对 系 统 进 行 改 进 该 阶 段 完 成 时 每 小 组 需 要 提 交 测 试 报 告 (5) 系 统 的 完 善 阶 段 当 项 目 验 收 完 后, 学 生 需 要 根 据 验 收 的 结 果 和 改 进 意 见 对 项 目 进 行 完 善 (6) 交 流 阶 段 二 级 项 目 完 成 后, 由 学 生 自 己 组 织 一 次 该 二 级 项 目 的 交 流 讨 论 会, 相 互 借 鉴, 取 长 补 短, 并 推 荐 优 秀 的 项 目 加 以 改 进 和 完 善 后 参 加 校 内 外 的 各 种 竞 赛 5.3 项 目 验 收 当 学 生 完 成 项 目 后, 指 导 教 师 团 队 组 织 对 项 目 进 行 验 收 验 收 时 小 组 的 所 有 人 员 都 要 到 场 验 收 的 步 骤 如 下 :(1) 由 小 组 组 长 从 宏 观 上 介 绍 整 个 项 目 的 设 计 和 实 现 ;(2) 小 组 各 成 员 重 点 阐 述 自 己 在 项 目 中 承 担 的 角 色 和 完 成 具 体 的 任 务, 以 及 开 发 与 测 试 中 遇 到 的 问 题 及 其 解 决 的 办 法 ;(3) 进 行 系 统 演 示 ;(4) 指 导 教 师 和 学 生 针 对 项 目 进 行 提 问, 小 组 成 员 进 行 回 答 ; (5) 指 导 教 师 团 队 总 结 整 个 项 目, 评 定 成 绩 ( 系 统 运 行 成 绩 和 个 人 答 辩 成 绩 ), 并 指 出 项 目 存 在 问 题 及 改 进 设 计 的 意 见 5.4 成 绩 评 定 项 目 验 收 后, 每 个 小 组 需 要 提 交 如 下 文 档 : 集 体 开 会 ( 讨 论 ) 议 程 和 记 录 小 组 项 目 报 告, 个 人 项 目 报 告 并 互 相 打 分 二 级 项 目 的 最 终 目 的 并 不 完 全 是 要 让 学 生 做 出 一 个 优 秀 的 系 统, 而 更 看 中 整 个 项 目 的 实 施 过 程, 希 望 学 生 在 整 个 项 目 的 实 施 中, 各 方 面 的 能 力 都 得 到 锻 炼 和 提 高 因 此, 学 生 二 级 项 目 的 最 终 成 绩 从 六 个 方 面 评 定 : 系 统 运 行 ( 仿 真 ) 结 果 (20%) 小 组 项 目 报 告 (15%) 集 体 开 会 ( 讨 论 ) 议 程 和 记 录 (15%) 个 人 项 目 报 告 (20%), 个 人 答 辩 情 况 (20%) 和 小 组 成 员 互 相 打 分 (10%) 其 中 前 三 项 成 绩 是 对 项 目 组 的 评 分, 后 三 项 成 绩 是 对 各 人 的 评 分 6 二 级 项 目 的 收 获 通 过 四 个 二 级 项 目 的 实 施, 学 生 解 决 工 程 问 题 的 能 力 将 有 所 提 高 (1) 每 个 二 级 项 目 都 涵 盖 相 关 的 多 门 课 程 的 主 要 知 识 点, 通 过 二 级 项 目 提 高 学 生 融 会 贯 通 知 识 的 能 力 (2) 二 级 项 目 使 学 生 参 与 体 验 项 目 从 构 思 (C) 设 计 (D) 实 现 (I) 到 运 作 (O) 的 整 个 过 程 (3) 在 整 个 项 目 的 设 计 和 实 施 中, 提 高 学 生 查 找 和 阅 读 各 种 相 关 文 献 资 料 的 能 力 (4) 项 目 以 小 组 为 单 位 开 展, 让 学 生 体 验 项 目 讨 论 规 划 分 工 实 现 整 合 的 过 程, 使 学 生 体 验 集 体 开 发 的 乐 趣 和 集 体 的 力 量, 提 高 学 生 分 工 合 作 能 力 和 团 队 互 助 精 神 (5) 项 目 的 有 序 开 展 离 不 开 小 组 组 长 的 指 挥 和 协 调, 通 过 二 级 项 目 提 高 小 组 组 长 的 组 织 协 调 能 力 为 了 评 估 此 项 目 实 施 的 结 果, 我 们 在 学 生 中 作 了 问 卷 调 查, 依 据 CDIO 大 纲 的 思 想, 此 次 问 卷 中 涉 及 以 下 几 项 内 容 : 对 课 程 群 知 识 的 掌 握 对 计 算 机 专 业 的 理 解 自 学 能 力 的 提 高 设 计 能 力 的 提 高 实 践 能
6 106 Computer Education 2010 力 的 提 高 沟 通 能 力 的 提 高 创 新 能 力 的 提 高 责 任 心 的 培 养 组 织 能 力 的 提 高 ( 组 长 ) 对 本 次 二 级 项 目 的 综 合 评 价 10 项 内 容 ; 学 生 根 据 自 己 在 项 目 中 的 收 获 对 每 项 内 容 给 出 很 好 好 一 般 差 的 选 择 多 数 同 学 在 各 项 选 择 中 给 出 了 好 和 很 好 的 评 价, 其 中, 有 6.5% 和 64.5% 的 同 学 对 项 目 的 综 合 评 价 为 很 好 和 好, 26.5% 和 19.5% 的 同 学 认 为 此 活 动 对 责 任 心 的 培 养 和 自 学 能 力 的 提 高 有 很 好 的 作 用 ( 见 图 2) 综 合 评 价 组 织 能 力 ( 组 长 ) 责 任 心 的 提 高 创 新 能 力 的 提 高 沟 通 能 力 的 提 高 实 践 能 力 的 提 高 设 计 能 力 的 提 高 自 学 能 力 的 提 高 对 专 业 的 理 解 课 程 群 知 识 的 掌 握 很 好 好 一 般 差 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 图 2 二 级 项 目 学 生 评 价 的 调 查 7 结 语 二 级 项 目 围 绕 核 心 课 程 群 的 知 识 点, 以 培 养 相 关 能 力 要 求 为 基 础 作 为 一 级 项 目 的 支 撑, 它 是 对 相 关 课 程 群 所 涉 及 的 知 识 点 的 整 合, 要 求 学 生 综 合 利 用 几 门 相 关 核 心 课 程 的 知 识, 构 思 设 计 并 实 施 有 一 定 实 际 背 景 的 项 目 ; 二 级 项 目 是 整 个 教 学 体 系 的 补 充, 将 为 培 养 学 生 创 新 思 维 能 力 和 终 生 学 习 能 力 发 挥 重 要 作 用 从 时 间 上 看, 第 一 个 二 级 项 目 是 一 般 学 生 完 成 的 第 一 个 完 整 项 目, 训 练 其 对 项 目 设 计 的 认 识 团 队 精 神 和 作 为 工 程 师 的 思 维 模 式 是 主 要 目 的, 它 对 激 发 学 生 对 本 专 业 的 兴 趣 起 到 至 关 重 要 的 作 用 参 考 文 献 : [1] E.Crawley. Rethinking Engineering Education[D]. Springer,2007. [2] The CDIO TM Standards[EB/OL]. [ ]. [3] 顾 佩 华. 从 CDIO 到 EIP-CDIO 汕 头 大 学 工 程 教 育 与 人 才 培 养 模 式 探 索 [J]. 高 等 工 程 教 育 研 究,2008(10): [4] 樊 泽 恒, 张 辉, 孔 垂 谦. 中 外 高 等 工 程 教 育 工 程 训 练 模 式 的 比 较 及 启 示 [J]. 南 京 航 空 航 天 大 学 学 报 : 社 会 科 学 版,2006(8): The Projects for Course Clusters in Computer Program SUN Hao-jun, SUN Mei, XIONG Zhi (Department of Computer Science, Shantou University, Shantou , China) Abstract: CDIO educational framework helps students to construct their expandable knowledge, personal, interpersonal and system competencies. We have put in practice the 3 level projects CDIO approach in the College of Engineering, Shantou University. The projects are divided to three Levels: Level-1 projects would be designed to cover the most of the knowledge and competencies of a bachelor program; Level-2 projects are designed to cover the knowledge of a group of the related core courses; Level-3 projects, which are similar to a course designing, are designed to cover a core course. We describe the designation, implementation and evaluation of the Level-2 projects in Computer Science program. The students answer our inquiry to the approach. The inquiry indicates that the level-2 projects are benefit to training students understanding of the project design, team spirit and mode of thinking. Key words: CDIO; project design; core course; course cluster ( 编 辑 : 郭 小 明 )
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