Microsoft Word - 01-資優 郭靜姿-2014區分性教學做法 doc
|
|
- 豪 包
- 7 years ago
- Views:
Transcription
1 民 102 年 6 月 第 127 期 第 1-11 頁 Doi: /GEQ 如 何 實 施 資 優 學 生 的 區 分 性 教 學? 郭 靜 姿 國 立 臺 灣 師 範 大 學 特 殊 教 育 學 系 教 授 摘 在 常 態 編 班 及 融 合 教 育 的 安 置 型 態 下, 教 師 普 遍 面 臨 到 班 級 中 學 生 能 力 殊 異, 教 學 無 法 兼 顧 不 同 學 生 需 求 的 困 境 然 而 當 政 府 大 力 倡 導 融 合 教 育 之 際, 學 校 未 能 做 好 區 分 性 教 學, 融 合 教 育 實 淪 為 空 談, 十 二 年 國 教 核 心 的 適 性 揚 才 的 教 育 目 標 更 無 以 達 成 是 以, 本 文 擬 由 適 性 教 學 的 觀 點 出 發, 說 明 區 分 性 教 學 的 意 義, 並 分 由 : 一 區 分 性 課 程 設 計 的 實 施 歷 程, 二 資 優 學 生 的 區 分 性 教 學, 三 調 整 教 學 的 原 則, 四 如 何 在 普 通 班 中 實 施 區 分 性 教 學? 五 區 分 性 教 學 如 何 輕 鬆 起 步? 以 及 六 適 合 資 優 學 生 的 區 分 性 教 學 策 略, 提 供 教 學 現 場 可 行 的 做 法, 盼 能 有 助 於 教 師 落 實 區 分 性 教 學 關 鍵 詞 : 資 賦 優 異 區 分 性 教 學 要 Implementing Differentiated Instruction for Gifted and Talented Students Ching-Chih Kuo Professor, Department of Special Education, National Taiwan Normal University Abstract The educational policy of regular class placement and ideal practice for inclusive education are becoming one of the challenges for teachers in Taiwan today. These challenges include: teaching in a mixed-level classroom and being limited or unable to take into account or meet the diverse learning needs of every student. Based on the viewpoint of adaptive instruction, this paper introduced the ways to implement differentiated teaching from the following six dimensions. 1. Process of differentiated curriculum design, 2. How to implement differentiated instruction for gifted students, 3. Principles of modifying teaching for special needs, 4. What are the ways to implement differentiated instruction in regular classroom? 5. How can easily start differentiated instruction? and 6. Some useful differentiated teaching strategies for gifted and talented students. Keywords: gifted and talented, differential education 郭 靜 姿 (kaykuo@ntnu.edu.tw) 1
2 民 102 年 6 月 第 127 期 第 1-11 頁 壹 前 言 在 常 態 編 班 及 融 合 教 育 的 安 置 型 態 下, 教 師 普 遍 面 臨 到 班 級 內 學 生 能 力 殊 異 教 學 無 法 兼 顧 全 體 學 生 需 求 的 困 境 教 室 中 的 客 人 不 僅 止 於 學 習 落 後 的 學 生, 能 力 超 前 的 學 生 也 常 因 教 材 過 於 簡 單, 而 成 為 教 室 中 的 另 類 客 人, 這 類 客 人 的 問 題 不 是 聽 不 懂 學 不 會 而 是 懂 太 多 學 太 快, 覺 得 課 程 不 好 玩 過 於 簡 單 枯 燥 能 力 超 前 的 學 生 ( 特 別 是 資 優 生 ) 在 普 通 班 中 學 習, 如 果 教 師 要 求 學 習 內 容 學 習 方 式 一 致 公 平 時, 有 些 學 生 可 能 會 表 現 不 聽 話 不 積 極 不 順 從 的 行 為, 此 時 如 果 教 師 因 不 了 解 學 生 的 能 力 及 需 求, 而 予 學 生 負 向 的 回 應 或 以 問 題 行 為 加 以 處 置, 往 往 是 學 習 及 社 會 適 應 困 難 的 開 始 ; 反 過 來 說, 對 於 能 力 較 慢 的 學 生, 教 師 若 要 求 他 們 和 別 的 同 學 一 樣, 採 用 相 同 的 學 習 速 度 或 相 同 的 評 量 標 準, 這 些 學 生 也 同 樣 會 感 到 挫 折, 甚 至 產 生 逃 避 學 習 的 心 態 能 力 異 質 的 現 象 在 數 學 科 及 英 語 科 最 為 明 顯 後 者 係 因 許 多 兒 童 自 幼 稚 園 開 始 即 學 習 美 語, 導 致 班 級 中 能 力 差 距 的 現 象, 若 教 師 未 能 及 時 提 供 教 學 的 調 整, 便 無 法 兼 顧 程 度 在 兩 極 端 的 學 生 Schumm 與 Vaughn(1995) 指 出 一 般 教 師 不 願 意 採 用 區 分 性 教 學 措 施 係 因 覺 得 如 此 會 導 致 學 生 間 差 異 性 明 顯, 招 致 爭 議 不 過,Schumm 與 Vaughn 也 指 出 若 教 師 無 法 改 變 觀 念, 便 代 表 學 校 尚 未 做 好 融 合 教 育 的 準 備! 因 此, 當 政 府 大 力 倡 導 融 合 教 育 之 際, 學 校 若 未 能 做 好 區 分 性 教 學, 融 合 教 育 實 淪 為 空 談 ; 十 二 年 國 教 核 心 的 適 性 揚 才 的 教 育 目 標 更 無 以 達 成 是 以, 本 文 擬 由 適 性 教 學 的 觀 點, 提 供 教 師 區 分 性 教 學 的 策 略, 盼 望 對 於 現 階 段 教 學 的 困 境 有 所 裨 益 貳 區 分 性 教 學 的 意 義 區 分 性 教 學 (differentiated instruction) 在 意 義 上 與 適 性 化 教 學 (adaptive instruction) 相 同, 係 指 提 供 學 生 適 合 其 資 質 或 學 習 特 質 的 教 學, 目 前 教 育 部 推 動 的 差 異 性 教 學 法 實 質 上 即 為 區 分 性 教 學, 最 終 目 的 在 提 高 教 學 品 質, 使 學 生 能 由 教 學 中 獲 益 若 問 何 謂 高 品 質 教 學, 一 言 以 蔽 之, 即 能 提 供 適 性 的 教 材 教 法 對 於 高 能 力 學 生 或 資 優 學 生, 所 謂 高 品 質 並 非 指 提 供 更 多 的 教 學 時 數 額 外 的 教 學 或 更 多 的 功 課 或 作 業, 導 致 加 重 心 理 負 擔 增 加 無 聊 感 而 降 低 學 習 動 機 ; 相 對 地, 對 於 弱 能 力 學 生, 高 品 質 教 學 也 並 非 僅 指 提 供 千 篇 一 律 的 各 科 補 救 教 學 或 增 加 課 外 輔 導 時 數, 導 致 學 習 倦 怠 感 而 無 助 於 提 高 學 習 表 現 對 學 生 而 言, 適 合 的 教 學 指 的 是 適 合 個 人 能 力 興 趣 風 格, 或 能 讓 學 生 樂 意 參 與 及 充 分 學 習 的 教 學 方 法 它 需 要 老 師 觀 察 與 診 斷 學 習 的 起 始 點 及 優 弱 勢, 進 而 調 整 教 學 內 容 教 學 歷 程 學 習 環 境 或 教 學 成 果 (Maker, 1982;Tomlinson, 1999a, 1999b, 2001) 因 此, 優 秀 的 教 學 強 調 的 是 質 的 提 升 而 非 量 的 增 多 質 的 不 同 指 教 學 要 能 顧 及 學 生 的 獨 特 性, 如 果 學 生 特 質 不 同, 課 程 設 計 應 考 慮 到 個 別 差 異 的 存 在 一 個 適 性 化 的 課 程 設 計, 教 師 要 先 相 信 自 己 有 能 力 讓 每 位 孩 子 學 得 好 學 得 成 功 他 必 須 是 能 常 常 自 省 的 (reflective): 時 時 檢 視 自 己 做 得 對 不 對? 好 不 好? 是 充 滿 熱 忱 與 富 有 反 應 的 (responsive): 願 意 傾 聽 觀 察, 回 應 學 生 的 一 言 一 行 ; 他 的 態 度 是 尊 重 的 (respectful): 能 尊 重 學 生 在 認 知 生 理 社 會 情 緒 等 方 面 的 差 異, 能 接 納 每 一 個 不 同 的 個 體, 不 管 是 上 智 / 下 愚 或 是 討 喜 / 不 討 喜 在 適 性 化 課 程 中, 教 師 必 須 為 成 功 的 教 學 鋪 路, 尊 重 每 位 學 生, 訓 練 學 生 成 為 團 體 中 的 參 與 者 在 團 體 中, 學 生 如 果 知 道 要 做 什 麼 以 及 如 何 做, 團 體 就 會 運 作 得 更 好 表 1 為 提 供 給 教 師 用 以 檢 核 學 生 進 行 團 體 活 動 時 是 否 成 功 參 與 的 指 標 (Tomlinson, 2001) 這 些 指 標 背 後 的 意 義 是 接 納 尊 重 與 彈 性 2
3 民 102 年 6 月 第 127 期 第 1-11 頁 表 1 學 生 成 功 參 與 團 體 之 指 標 學 生 能 瞭 解 團 體 的 目 標 學 生 能 瞭 解 他 人 對 自 己 的 期 待, 以 提 高 團 體 工 作 成 效 學 生 清 楚 知 道 自 己 瞭 解 什 麼 能 做 什 麼 學 生 覺 得 所 分 配 的 任 務 是 有 趣 的 團 體 的 任 務 建 立 在 每 一 位 成 員 的 貢 獻 上 團 體 任 務 對 於 成 員 看 起 來 是 具 有 挑 戰 性 的 團 體 任 務 需 要 真 正 的 合 作 以 分 享 彼 此 的 才 能 團 體 進 度 是 明 確 但 非 僵 硬 的 每 個 人 能 理 解 達 成 任 務 的 各 個 相 關 面 向 教 師 對 於 無 法 達 成 任 務 的 學 生 能 預 留 出 口 教 師 或 同 儕 有 機 會 在 過 程 中 做 品 質 控 管 當 學 生 成 功 完 成 任 務 後, 能 銜 接 後 續 工 作 資 料 參 考 :Tomlinson, C. (2001). How to differentiate instruction in mix-ability classrooms (2nd ed., p.24), Virginia: ASCD. 參 區 分 性 課 程 設 計 的 實 施 歷 程 進 行 區 分 性 教 學 時, 重 要 的 是 教 師 要 找 出 學 生 學 習 的 準 備 度 和 起 始 點 圖 一 為 區 分 性 課 程 設 計 的 實 施 歷 程, 包 括 四 項 主 要 的 成 份 :1. 起 點 能 力 評 量,2. 核 心 課 程 檢 視,3. 區 分 性 課 程 設 計, 及 4. 學 習 成 效 評 量 一 起 點 能 力 評 量 : 評 估 學 習 者 的 差 異 及 需 求 在 實 施 區 分 性 教 學 的 課 堂 中, 教 師 對 於 學 習 準 備 度 及 學 習 需 求 的 評 估 是 必 須 的 評 估 的 內 涵 包 括 : 能 力 興 趣 風 格 優 勢 能 力 弱 勢 能 力 等, 在 彙 整 資 料 診 斷 學 習 差 異 後, 教 師 即 可 依 據 學 習 者 的 需 求 進 行 區 分 性 課 程 設 計 ( 郭 靜 姿,2011) 二 核 心 課 程 檢 視 實 施 區 分 性 課 程, 教 學 者 應 充 分 檢 視 學 習 者 在 核 心 課 程 的 能 力 表 現, 當 學 生 能 力 表 現 與 核 心 教 學 目 標 / 基 本 能 力 指 標 有 差 距 時 1. 起 點 能 力 評 量 2. 核 心 課 程 檢 視 4. 學 習 成 效 評 量 3. 區 分 性 課 程 設 計 圖 1 區 分 性 課 程 的 實 施 歷 程 資 料 引 自 郭 靜 姿 (2011): 資 優 教 育 的 充 實 方 案 之 實 施, 載 於 郭 靜 姿 王 曼 娜 ( 主 編 ), 資 優 教 育 充 實 方 案 : 理 論 與 案 例 分 享 (9 頁 ) 臺 北 : 教 育 部 3
4 民 102 年 6 月 第 127 期 第 1-11 頁 ( 超 前 或 落 後 1 個 標 準 差 以 上 ), 區 分 性 學 習 的 需 求 便 應 被 考 慮 教 學 者 可 以 運 用 課 程 本 位 評 量 方 式 診 斷 學 生 能 力 所 在 一 般 言 之, 學 生 在 未 學 習 課 程 前, 評 量 結 果 已 達 教 師 設 定 的 精 熟 水 準, 便 可 以 晉 級 評 量 其 超 前 的 程 度 以 量 化 成 績 為 例, 若 學 生 在 某 個 年 級 的 評 量 成 績 落 在 全 校 學 生 百 分 等 級 84 以 上 ( 距 離 平 均 數 1 個 標 準 差 以 上 ), 便 可 繼 續 往 更 高 年 級 的 能 力 評 估, 直 至 學 生 在 某 個 年 級 的 評 量 結 果 落 在 百 分 等 級 間, 而 以 該 年 級 做 為 學 習 的 起 始 點 ; 相 反 地, 若 學 生 在 某 個 年 級 評 量 結 果 落 在 全 校 學 生 百 分 等 級 34 以 下 ( 距 離 平 均 數 1 個 標 準 差 以 下 ), 便 可 繼 續 往 更 低 年 級 的 能 力 評 估 分 析 學 生 能 力 的 起 始 點 後, 教 師 便 可 以 掌 握 班 級 中 個 別 差 異 的 情 形, 做 為 設 計 分 組 學 習 或 區 分 性 教 學 的 依 據, 也 做 為 教 材 向 上 向 下 延 伸 的 參 考 三 區 分 性 課 程 設 計 在 區 分 性 課 程 設 計 中, 調 整 教 學 的 第 一 步 是 檢 視 班 上 身 心 障 礙 學 生 的 需 求, 依 據 學 生 障 別 障 礙 程 度 特 殊 需 求 設 計 教 學 撰 寫 IEP(individualized education program, 簡 稱 IEP); 其 次 係 就 一 般 學 生 在 能 力 興 趣 或 風 格 等 特 質 的 差 異 設 計 區 分 性 教 學 由 於 進 行 區 分 性 教 學 會 將 學 生 分 派 成 幾 個 小 組 進 行 活 動, 教 師 宜 在 課 前 針 對 不 同 組 學 生 的 學 習 特 質, 設 計 分 組 活 動 及 分 組 學 習 單, 並 運 用 小 老 師 交 代 小 組 任 務, 以 助 於 活 動 進 行 在 教 室 中, 還 有 一 小 群 極 為 特 殊 的 學 生, 他 / 她 們 是 具 有 雙 重 需 求 的 學 生, 他 / 她 們 既 需 要 教 師 協 助 以 發 展 優 勢, 也 需 要 教 師 鼓 勵 以 提 攜 弱 勢, 對 於 這 些 學 生, 區 分 性 學 習 需 求 更 見 迫 切 一 般 言 之, 教 師 對 於 身 心 障 礙 學 生 較 著 重 弱 勢 能 力 的 補 救, 易 於 忽 視 優 勢 能 力 的 發 展 雙 重 學 生 的 課 程 設 計, 應 滿 足 學 生 四 項 需 求 :( 一 ) 針 對 資 優 傾 向, 以 充 實 或 加 速 的 資 優 策 略, 開 發 其 潛 能 ( 二 ) 針 對 與 同 儕 相 當 的 能 力, 提 供 適 齡 的 發 展 性 教 學 ( 三 ) 針 對 學 科 能 力 的 不 足, 進 行 診 斷 處 方 教 學 ( 四 ) 依 據 學 習 潛 能 與 需 求, 調 整 普 通 班 的 課 程 內 容 與 教 學 策 略 (Colorado Department of Education, 2009) 四 學 習 成 效 評 量 區 分 性 教 學 成 效 的 評 量 可 由 學 習 氛 圍 班 級 秩 序 學 生 反 應 及 學 習 成 就 加 以 評 估 當 學 生 覺 得 教 材 適 合, 學 習 夥 伴 相 處 愉 快, 成 就 表 現 也 提 高 了, 區 分 性 學 習 的 成 效 便 明 顯 可 見 如 果 進 行 區 分 性 學 習, 學 生 學 習 反 應 沒 有 明 顯 的 改 變, 那 麼 便 需 重 新 評 估 教 材 的 選 擇 區 分 性 設 計 學 生 的 接 納 度 及 環 境 的 安 排 是 否 恰 當 因 此, 學 習 成 效 的 評 量 是 一 個 持 續 性 與 診 斷 性 的 過 程, 能 提 供 教 師 學 生 學 習 準 備 度 興 趣 與 學 習 檔 案 的 資 料, 評 量 目 的 在 於 了 解 學 生 的 進 步 情 形, 而 不 是 紀 錄 成 績 而 已 肆 資 優 學 生 的 區 分 性 教 學 提 供 資 優 學 生 區 分 性 教 學 服 務, 簡 單 可 行 的 方 式 可 由 提 供 資 優 充 實 方 案 運 用 縮 短 修 業 管 道 做 起, 不 過 資 優 學 生 的 學 習 適 應 問 題 多 出 現 在 普 通 課 堂, 因 此 普 通 班 中 的 區 分 性 教 學 益 顯 重 要 不 過, 推 動 普 通 班 的 區 分 性 教 學 是 現 行 教 育 體 制 中 最 具 挑 戰 性 的, 需 要 教 師 費 心 投 入 與 巧 妙 設 計 教 學 一 提 供 資 優 充 實 方 案 在 不 調 整 普 通 班 課 程 的 原 則 下, 提 供 資 優 教 育 充 實 方 案, 以 提 供 資 優 學 生 有 別 於 普 通 教 育 的 學 習 經 驗, 是 區 分 性 的 服 務 的 一 環 例 如 : 資 源 教 室 的 設 置 及 提 供 假 日 充 實 方 案 ( 含 區 域 性 資 優 教 育 方 案 校 本 資 優 教 育 方 案 冬 令 營 隊 夏 令 營 隊 等 ), 以 使 學 生 有 機 會 與 能 力 相 當 的 同 儕 共 同 學 習 相 互 切 磋 這 些 方 案 的 活 動 內 涵 通 常 有 別 於 普 通 課 程, 因 此 具 有 區 分 普 通 學 習 的 意 義 4
5 民 102 年 6 月 第 127 期 第 1-11 頁 二 運 用 縮 短 修 業 管 道 各 種 縮 短 修 業 的 管 道 ( 郭 靜 姿,2000) 也 可 運 用 以 提 供 高 能 力 學 生 的 區 分 性 學 習 教 育 部 1999 年 所 訂 定 的 資 優 學 生 縮 短 修 業 年 限 及 提 早 入 學 辦 法, 提 供 了 良 好 的 法 令 基 礎 目 前 全 國 各 縣 市 都 已 訂 定 相 關 實 施 辦 法, 提 供 資 優 學 生 縮 短 修 業 年 限 的 鑑 定 及 安 置 管 道 三 推 動 班 級 中 的 區 分 性 教 學 推 動 班 級 中 的 區 分 性 教 學, 除 了 資 優 教 育 本 身 應 該 因 應 學 生 能 力 差 異 的 情 形 實 施 區 分 性 教 學 外, 普 通 班 中 的 區 分 性 教 學 更 是 特 殊 需 求 學 生 所 迫 切 需 要 的, 不 過, 因 為 班 級 人 數 多 學 生 能 力 殊 異 大, 加 以 普 通 班 教 師 未 必 具 有 特 殊 教 育 的 專 業 素 養, 因 此 實 施 起 來 是 最 困 難 的 一 環 臺 灣 自 80 年 代 即 開 始 推 動 融 合 教 育, 當 區 分 性 教 學 無 法 在 普 通 班 運 作 時, 也 顯 見 融 合 教 育 未 能 落 實 換 言 之, 區 分 性 教 學 能 做 好, 融 合 教 育 便 成 功 了! 伍 調 整 教 學 的 原 則 普 通 班 中 的 區 分 性 教 學 是 教 師 容 許 學 生 運 用 不 同 的 文 本 不 同 的 作 業 不 同 的 學 習 方 式 等 進 行 區 分 性 學 習 區 分 目 的 不 在 強 調 差 異, 而 是 強 調 課 堂 中 有 彈 性 學 習 的 空 間, 因 應 個 別 差 異, 學 生 不 需 要 一 統 化 的 學 習 因 此, 區 分 性 學 習 不 代 表 個 別 學 習, 教 師 也 可 透 過 合 作 學 習 達 到 區 分 性 教 學 的 目 的 進 行 區 分 性 教 學, 教 師 要 設 計 適 合 全 體 學 生 的 區 分 性 活 動, 並 非 僅 照 顧 資 優 學 生 或 僅 照 顧 身 心 障 礙 學 生, 而 是 應 公 平 的 接 納 與 尊 重 教 室 中 的 每 位 學 生, 並 為 不 同 特 質 的 學 生 編 製 適 當 的 教 材, 選 擇 適 當 的 教 學 方 法 就 實 質 的 意 義 觀 之, 區 分 性 教 室 應 為 尊 重 多 元 智 能 的 教 室, 並 因 應 多 元 智 能 的 需 求, 採 取 多 樣 化 的 教 與 學 表 2 係 由 Maker (1982) VanTassel-Baska (1994) Tomlinson (2001) Falvey (2005) 所 提 對 於 不 同 能 力 或 特 殊 需 求 學 生 課 程 調 整 的 方 向 彙 整, 提 供 教 師 參 考 不 過, 這 只 是 從 能 力 差 異 的 觀 點 進 行 教 學 調 整, 筆 者 認 為 還 應 結 合 多 元 智 能 的 教 學 及 學 習 風 格 的 差 異 設 計 教 學, 才 能 使 學 生 喜 好 學 習 學 得 會 學 得 有 趣 表 2 對 於 不 同 能 力 或 特 殊 需 求 學 生 的 教 學 調 整 原 則 針 對 弱 能 力 學 生 的 調 整 方 式 學 習 內 容 基 礎 的 具 體 的 淺 化 的 單 純 的 熟 悉 的 推 論 少 的 功 能 性 高 的 實 用 性 高 的 學 習 進 度 放 慢 的 延 長 的 重 複 練 習 的 複 習 多 的 思 考 慢 的 小 幅 進 步 的 學 習 方 式 文 本 少 的 例 子 先 的 合 作 多 的 獨 立 少 的 實 物 多 的 操 作 多 的 編 序 教 學 多 的 解 說 仔 細 的 針 對 高 能 力 學 生 的 調 整 方 式 轉 化 的 抽 象 的 加 深 的 複 雜 的 陌 生 的 推 論 多 的 理 論 性 高 的 科 技 統 整 的 加 快 的 縮 短 的 減 少 重 複 的 課 程 緊 湊 的 思 考 快 的 大 幅 進 步 的 文 本 多 的 原 則 先 的 合 作 少 的 獨 立 多 的 探 究 多 的 發 表 多 的 編 序 教 學 少 的 解 說 精 簡 的 引 導 程 度 舉 例 多 的 引 導 多 的 鷹 架 多 的 外 誘 多 的 舉 例 少 的 引 導 少 的 鷹 架 少 的 內 誘 多 的 學 習 環 境 強 結 構 的 固 定 的 變 動 少 的 單 純 的 安 靜 的 移 動 性 小 的 弱 結 構 的 彈 性 的 變 動 多 的 複 雜 的 聲 音 多 的 移 動 性 高 的 成 果 要 求 降 低 標 準 的 品 質 較 粗 的 低 層 次 認 知 的 有 挑 戰 性 的 品 質 精 緻 的 高 層 次 認 知 的 5
6 民 102 年 6 月 第 127 期 第 1-11 頁 陸 如 何 在 普 通 班 中 實 施 區 分 性 教 學? 區 分 性 課 程 的 實 施 雖 然 不 容 易, 但 開 始 實 施 時, 老 師 可 以 運 用 較 簡 單 的 調 整 方 式, 例 如 : 不 同 的 作 業 多 層 次 的 補 充 教 材 電 腦 輔 助 學 習 等 也 可 以 使 用 單 一 作 業 但 允 許 某 些 學 生 快 速 完 成, 或 安 排 不 同 活 動, 在 學 生 瞭 解 作 業 主 要 意 義 之 下 依 自 己 速 度 進 行 重 要 的 是, 老 師 一 定 要 了 解 學 生 的 學 習 準 備 度 和 能 力 簡 單 的 作 法 如 : 選 擇 適 合 學 生 的 書 選 擇 不 同 的 家 庭 作 業 選 擇 能 力 相 當 的 閱 讀 伙 伴 閱 讀 適 合 的 刊 物 不 同 的 學 習 速 度 進 行 獨 立 研 究 活 動 分 桌 工 作 電 腦 化 學 習 不 同 的 考 題 運 用 合 作 學 習 的 做 法 興 趣 分 組 良 師 典 範 制 的 運 用 訂 定 學 習 合 約 等 另 外, 分 組 方 式 是 目 前 國 內 在 推 動 大 班 中 的 區 分 性 教 學 最 可 行 的 方 式, 在 實 務 作 法 上, 教 師 可 以 在 共 同 課 題 下 或 核 心 教 學 目 標 完 成 後, 讓 學 生 有 分 鐘 時 間 進 行 不 同 的 任 務 高 能 力 學 生 可 以 自 行 解 答 或 閱 讀 較 進 階 的 材 料 ; 中 能 力 學 生 可 以 就 課 本 後 的 作 業 或 指 定 讀 物 一 起 討 論, 並 相 互 校 正 作 業 ; 老 師 可 以 到 弱 能 力 學 生 組 多 點 講 解 或 補 充 說 明, 以 確 認 學 生 是 否 了 解 講 授 內 容 除 了 能 力 分 組 外, 在 普 通 班 進 行 區 分 性 教 學 也 可 以 運 用 現 有 的 教 學 模 式, 提 供 智 能 發 展 或 問 題 解 決 能 力 等 訓 練 以 下 以 三 個 模 式 的 運 用 為 例 說 明 一 運 用 多 元 智 能 理 論 於 區 分 性 教 學 多 元 智 能 理 論 在 教 學 最 大 的 意 義 是 發 掘 優 勢 智 能 多 樣 教 學 多 樣 學 習 就 多 樣 教 學 而 言, 有 效 的 教 學 有 賴 教 師 善 於 觀 察 學 生, 並 配 合 學 習 風 格 教 學, 以 提 高 學 習 動 機 及 學 習 效 果 就 多 樣 學 習 而 言, 學 生 如 能 在 慣 用 的 學 習 方 式 外, 擴 展 學 習 的 管 道, 當 能 使 學 習 條 件 更 好, 減 少 自 己 的 學 習 限 制, 使 學 習 能 在 多 種 表 徵 並 用 下, 增 進 學 習 的 效 果 多 元 智 能 的 發 掘 與 多 樣 教 學 多 樣 學 習 的 結 合, 重 視 優 勢 才 能 的 觀 察 以 發 現 智 能 建 立 學 習 者 的 自 知 自 信 ; 也 重 視 不 同 智 能 者 的 優 勢 學 習 管 道 以 增 進 學 習 動 機 與 成 效, 本 身 即 具 區 分 性 教 學 的 意 義 在 區 分 性 設 計 時 可 有 下 列 做 法 ( 引 自 郭 靜 姿,2011): ( 一 ) 將 相 同 優 勢 智 能 的 學 生 組 合 學 習, 由 於 同 質 性 高, 可 一 起 進 行 專 題 探 究 獨 立 研 究 加 速 加 深 等 學 習 活 動 ( 二 ) 不 同 優 勢 智 能 組, 學 習 方 式 及 成 果 展 現 方 式 可 依 優 勢 學 習 方 式 區 分 設 計 ( 三 ) 科 技 整 合 性 高 的 作 業, 可 讓 不 同 智 能 者 合 作 完 成 任 務, 以 提 高 作 業 的 精 緻 程 度 ( 四 ) 雙 重 特 教 需 求 的 學 生 可 以 運 用 優 勢 學 習 管 道 結 合 弱 勢 學 習, 以 帶 動 弱 勢 的 學 習 二 運 用 不 同 問 題 類 型 於 區 分 性 教 學 教 師 設 計 不 同 類 型 的 問 題, 提 供 不 同 類 型 問 題 的 解 決 機 會, 提 早 讓 學 生 接 觸 各 種 不 同 性 質 的 問 題, 學 習 各 種 不 同 類 型 問 題 的 解 決 方 式, 可 以 開 擴 學 生 解 決 問 題 的 空 間, 不 至 於 面 對 陌 生 問 題, 頭 腦 即 卡 住 而 教 師 調 整 各 種 問 題 類 型 呈 現 的 量, 可 讓 不 同 風 格 不 同 能 力 的 孩 子 所 接 觸 的 問 題 類 型 在 量 或 質 上 不 同, 具 有 區 分 的 色 彩 例 如 : 運 用 June Maker 之 DISCOVER 模 式, 提 供 不 同 問 題 類 型 讓 學 生 解 決 問 題, 可 以 針 對 不 同 能 力 及 特 質 學 生 培 育 問 題 解 決 能 力, 並 達 到 區 分 性 教 學 的 目 的 各 種 問 題 類 型 舉 例 如 后 (Maker, 2009, p258; Maker & Schiever, 2005, p167), 作 者 將 此 六 類 問 題 類 型 整 理, 比 較 如 表 3, 便 於 教 師 了 解 6
7 民 102 年 6 月 第 127 期 第 1-11 頁 表 3 DISCOVER 六 類 問 題 類 型 的 比 較 問 題 類 型 問 題 明 確 性 解 決 途 徑 學 生 知 道 方 法 答 案 類 型 Type I Type II 方 法 只 有 一 個 學 生 知 道 方 法 有 標 準 答 案 Type III Type IV 問 題 明 確 多 方 法 Type V Type VI 問 題 不 明 確 學 生 創 造 學 生 不 知 道 方 法 無 標 準 答 案 Type I: 問 題 是 簡 單 封 閉 的, 提 問 者 和 解 決 者 都 知 道 問 題 和 途 徑, 但 最 後 答 案 要 解 決 者 找 出 ( 例 如 :3+4=? 問 題 明 確 運 算 方 法 明 確 答 案 只 有 1 個 ) Type II: 問 題 是 簡 單 封 閉 的, 提 問 者 知 道 問 題 途 徑 和 解 決 方 法, 但 解 決 者 只 知 道 問 題 ( 例 如 : 餅 乾 罐 裡 有 10 片 餅 乾, 你 吃 了 兩 片, 罐 裡 還 有 幾 片 餅 乾? 問 題 明 確 解 決 者 需 要 自 己 找 出 運 算 方 法 答 案 只 有 1 個 ) Type Ⅲ: 問 題 是 已 知 的, 但 更 為 開 放 複 雜, 可 能 有 多 種 正 確 途 徑 和 解 決 方 法 提 問 者 知 道 途 徑 和 方 法, 但 解 決 者 需 要 自 行 找 出 各 種 可 能 的 答 案 ( 例 如 : 用 等 三 個 數 字 寫 出 正 確 的 運 算 等 式, 寫 得 越 多 越 好 問 題 明 確, 但 有 多 組 答 案, 解 題 者 需 要 自 行 找 出 ) Type IV: 問 題 是 已 知 的, 但 更 為 開 放 複 雜, 可 能 有 多 種 正 確 途 徑 和 解 決 方 法 提 問 者 知 道 途 徑 和 方 法, 但 不 一 定 知 道 所 有 答 案 ; 解 決 者 需 要 自 行 找 出 各 種 可 能 的 答 案 ( 例 如 : 要 求 學 前 小 朋 友 用 等 三 個 數 字 寫 出 正 確 運 算 式 小 朋 友 運 用 了 次 方 開 根 號 等 超 前 的 數 學 概 念, 老 師 未 必 能 事 先 預 知 小 朋 友 會 產 出 這 些 答 案 ) Type V: 問 題 已 知, 但 提 問 者 和 解 決 者 都 不 知 道 解 決 途 徑 和 方 法 ( 例 如 : 現 在 你 要 想 辦 法 到 溪 流 的 另 一 頭, 你 認 為 最 好 的 方 法 是 哪 一 種? 這 類 型 問 題 明 確, 但 未 必 有 標 準 答 案, 解 決 者 需 要 蒐 集 大 量 訊 息, 並 分 析 可 能 的 途 徑 和 方 法, 答 案 是 提 問 者 未 必 能 事 先 預 知 的 ) Type VI: 對 提 問 者 和 解 決 者 而 言, 問 題 解 決 途 徑 和 方 法 都 未 被 清 楚 定 義, 而 且 問 題 是 開 放 複 雜 的 ( 例 如 : 人 類 面 臨 最 嚴 重 的 問 題 是 什 麼? 該 怎 麼 因 應? 解 決 者 先 要 自 己 想 出 特 定 問 題, 根 據 自 己 發 現 的 問 題 評 估 解 決 途 徑 和 解 決 方 法 在 問 題 解 決 過 程 中, 容 許 開 放 的 解 釋, 最 後 的 結 果 也 因 提 問 者 解 決 者 的 觀 點 先 見 分 析 目 的 而 有 不 同 的 答 案, 答 案 是 提 問 者 未 必 能 事 先 預 知 的 ) DISCOVER 模 式 運 用 於 區 分 性 教 學 的 做 法 如 下 ( 引 自 郭 靜 姿,2011): ( 一 ) 讓 創 意 高 的 孩 子 接 觸 更 多 Type 7
8 民 102 年 6 月 第 127 期 第 1-11 頁 V,VI 類 型 的 問 題, 可 使 他 們 有 更 多 發 展 創 意 的 機 會 ; ( 二 ) 讓 邏 輯 性 太 強 的 學 生, 多 接 觸 Type IV,V,VI 類 型 的 問 題, 可 刺 激 他 們 發 展 創 意 ( 三 ) 讓 自 主 性 高 的 學 生 多 進 行 Type VI 的 活 動, 自 已 發 現 問 題 自 由 選 擇 主 題 自 己 決 定 成 果 展 現 方 式, 可 以 提 高 學 習 動 機 與 表 現 ( 四 ) 讓 弱 能 力 或 有 特 殊 障 礙 的 學 生 多 些 結 構 性 的 問 題 及 引 導, 以 適 合 其 學 習 特 質 三 運 用 多 元 菜 單 模 式 於 區 分 性 教 學 Renzulli, J. S. (1988) 提 出 多 元 菜 單 模 式, 目 的 在 於 提 供 課 程 設 計 者 系 統 的 計 畫, 協 助 課 程 設 計 者 將 教 學 策 略 與 學 科 知 識 結 合 使 用 菜 單 一 詞, 代 表 課 程 設 計 者 可 以 依 照 理 論 教 學 或 課 程 設 計 進 行 選 擇 (Renzulli, 2009) Renzulli 多 元 菜 單 模 式 可 運 用 以 配 合 學 生 之 特 質 選 擇 與 調 整 菜 單, 提 供 區 分 性 的 教 材 教 法 六 種 菜 單 包 含 :( 一 ) 知 識 菜 單 (knowledge menu),( 二 ) 教 學 目 標 / 學 生 活 動 菜 單 (instructional objectives / student activities menu),( 三 ) 教 學 策 略 菜 單 (instructional strategies menu),( 四 ) 教 學 順 序 菜 單 (instructional sequence menu)( 五 ) 藝 術 化 調 整 菜 單 (artistic modification menu) 及 ( 六 ) 教 學 成 果 菜 單 (instructional product menu)( 郭 靜 姿,2011) 其 中 教 學 策 略 菜 單 包 含 數 十 種 教 學 策 略, 運 用 於 普 通 班 的 區 分 性 教 學 尤 為 適 合 ( 如 表 4) 運 用 菜 單 前, 教 師 首 先 需 了 解 教 學 領 域 的 知 識 體 系, 研 究 者 探 討 的 議 題 及 尋 求 解 答 的 方 法 菜 單 可 以 提 供 教 學 者 有 關 知 識 發 展 的 資 訊 用 以 設 計 有 趣 而 真 實 的 教 學 教 學 者 愈 了 解 知 識 如 何 發 展, 便 愈 能 選 擇 適 當 的 教 學 內 容 及 教 學 策 略 其 在 區 分 性 教 學 的 運 用 如 下 ( 郭 靜 姿,2011): ( 一 ) 高 能 力 學 生 的 知 識 菜 單 知 識 菜 單 包 含 knowing-of, knowing about, 及 knowing how 對 於 想 多 學 學 得 精 深 的 資 優 生,knowing how 可 多 些, 讓 他 們 能 產 出 更 多 新 知 識, 對 特 定 領 域 有 特 殊 貢 獻 一 旦 學 生 學 會 如 何 分 析 某 個 特 定 概 念, 且 他 們 探 討 該 領 域 明 確 的 代 表 概 念 後, 學 生 會 展 現 出 他 們 對 於 這 領 域 內 細 節 探 索 的 興 趣 最 漂 亮 的 方 法 是 學 生 先 得 到 研 究 主 題 的 工 具, 而 後 將 之 應 用 在 自 己 感 興 趣 的 領 域 ( 二 ) 為 不 同 特 質 的 學 生 選 擇 適 合 的 教 學 策 略 及 順 序 就 教 學 技 巧 而 言, 教 師 選 擇 使 用 何 種 教 學 方 法 來 幫 助 年 輕 學 子 獲 得 與 應 用 知 識 和 選 定 何 種 教 學 內 容 一 樣 重 要 表 4 的 35 種 教 學 策 略 菜 單 提 供 了 課 程 開 發 者 多 樣 的 選 擇, 以 適 合 不 同 特 質 學 生 的 參 與 及 探 索 方 式 教 師 如 能 充 分 運 用 及 彈 性 運 用 這 些 策 略, 一 則 可 提 高 教 學 方 式 的 多 樣 化, 一 則 可 提 高 學 習 興 趣 Tomlinson(1999b) 即 指 出 Even though students may learn in many ways, the essential skills and content they learn can remain steady. That is, students can take different roads to the same destination, 換 言 之, 教 師 不 必 擔 心 學 生 學 習 方 式 不 同 會 導 致 不 同 的 學 習 成 效, 只 要 學 習 方 式 適 合 學 生, 每 個 人 可 採 取 不 同 的 方 式 學 習 ( 三 ) 對 於 不 同 能 力 及 風 格 的 學 生 要 求 不 同 的 成 果 在 各 種 具 體 及 抽 象 的 成 果 中, 教 師 對 於 高 能 力 學 生 可 要 求 多 些 抽 象 的 成 果 ; 對 於 不 同 風 格 的 學 生 也 可 讓 其 選 擇 適 合 的 表 現 型 式, 因 此 可 使 學 習 結 果 呈 現 具 有 區 分 性 的 色 彩 ( 四 ) 因 應 個 體 不 同 經 驗 調 整 菜 單 在 藝 術 化 調 整 菜 單 中, 教 師 與 學 生 互 相 分 享 經 驗 價 值 信 念 興 趣 嗜 好 研 究 或 熱 衷 參 與 的 活 動 調 整 的 菜 單 將 使 學 習 的 意 義 性 及 區 分 性 更 彰 顯, 更 能 深 化 學 習 及 提 高 學 習 成 效 8
9 民 102 年 6 月 第 127 期 第 1-11 頁 表 4 教 學 策 略 菜 單 1. 背 誦 和 演 練 2. 同 儕 教 學 3. 程 序 教 學 4. 演 講 5. 討 論 6. 引 導 或 無 引 導 式 獨 立 研 究 與 探 索 7. 模 擬 8. 學 習 中 心 活 動 9. 戲 劇 10. 角 色 扮 演 11. 引 導 想 像 12. 複 製 型 報 告 或 項 目 13. 研 究 型 報 告 或 項 目 14. 師 徒 制 度 15. 視 聽 簡 報 16. 文 學 圈 17. 問 題 本 位 學 習 18. 技 術 支 持 的 學 習 19. 小 組 辯 論 20. 詢 問 專 家 探 究 21. 團 體 策 略 甲 彈 性 分 組 乙 興 趣 分 組 丙 能 力 分 組 丁 分 組 合 作 戊 群 集 分 組 己 內 容 分 組 22. 講 述 故 事 23. 蘇 格 拉 底 式 探 究 24. 先 導 組 織 者 25. 概 念 圖 26. 朗 誦 27. 互 動 視 頻 28. 共 享 探 究 29. 實 驗 30. 腦 力 激 盪 31. 演 示 32. 實 地 考 察 33. 客 座 講 師 演 講 34. 虛 擬 實 地 考 察 35. 電 腦 虛 擬 柒 區 分 性 教 學 如 何 輕 鬆 起 步? 為 順 利 進 行 區 分 性 教 學, 教 師 在 班 級 經 營 上 需 要 注 意 幾 件 事 : 一 分 組 作 業 時 間 的 拿 捏 要 準 確 給 各 組 活 動 的 時 間 要 經 過 測 試, 以 正 確 指 派 工 作 時 間 分 組 活 動 時 間 給 得 太 長, 學 生 一 下 子 做 完 了, 又 同 樣 面 臨 枯 坐 或 等 待 的 困 境 對 於 資 優 生, 較 長 時 間 的 工 作 可 以 生 產 高 品 質 的 作 品, 所 以 任 務 可 以 複 雜 些 時 間 可 以 長 些 ; 反 之, 對 於 能 力 較 慢 的 學 生, 分 組 活 動 時 間 若 給 得 太 短 或 活 動 太 複 雜, 將 使 學 生 在 上 課 時 間 做 不 完 或 不 會 做, 因 此 工 作 可 以 簡 單 些 時 間 短 些, 以 適 時 監 控 進 度 或 協 助 二 運 用 學 習 作 業 卡, 清 楚 交 待 學 生 要 進 行 的 活 動 同 時 間 要 交 代 不 同 組 各 式 各 樣 不 同 的 指 令, 會 造 成 教 師 的 困 擾 與 秩 序 混 亂, 較 好 的 作 法 是 運 用 作 業 卡 或 作 業 單, 讓 各 組 小 老 師 可 以 拿 著 作 業 單 說 明 活 動 內 容, 負 責 跟 同 組 組 員 傳 達 指 令 三 運 用 專 家 老 師 提 供 同 儕 協 助, 讓 學 生 以 小 社 團 方 式 進 行 學 習 當 學 生 遇 到 困 難 而 老 師 忙 碌 無 法 照 顧 時, 詢 問 專 家 同 儕 擔 任 專 家 的 學 生 可 協 助 老 師 解 答 同 儕 疑 難 或 檢 核 作 業 四 控 制 噪 音 每 一 組 安 排 一 位 監 督 噪 音 並 提 醒 同 學 輕 柔 說 話 的 監 督 者, 以 維 護 教 室 的 學 習 氛 圍, 並 只 有 他 能 自 由 地 站 起 來 走 動, 負 責 傳 達 訊 息 五 適 當 安 排 分 組 學 習 的 座 位 為 免 家 長 誤 會 區 分 是 不 利 於 弱 能 力 學 生 的, 在 環 境 設 計 上, 當 採 用 同 質 性 分 組 時, 弱 能 力 學 生 座 位 宜 安 排 於 前 排 中 間 位 置, 以 使 學 生 能 得 到 教 師 最 多 的 協 助, 必 要 時 教 師 可 就 核 心 課 程 補 充 說 明, 以 增 進 該 組 學 生 的 理 解 ; 中 能 力 組 可 以 分 三 組, 位 置 在 前 排 兩 邊 或 後 排 中 間 位 置 ; 高 能 力 組 可 以 安 排 離 教 師 監 控 最 遠 的 位 置, 只 要 作 業 內 容 適 合, 學 生 可 以 自 我 引 導 學 習, 不 需 要 太 多 教 師 的 督 促 另 外, 在 分 組 名 稱 上, 宜 避 免 標 記 化 的 能 力 分 組 名 稱, 可 以 採 取 任 務 導 向 或 中 性 名 稱 命 名, 例 如 數 學 課 分 組 名 稱 用 : 精 算 師 ( 算 得 精 ) 魔 法 師 ( 算 得 多 ) 工 程 師 ( 算 得 快 ) 等, 學 生 活 動 內 容 或 作 業 單 不 同, 各 有 任 務 捌 適 合 資 優 學 生 的 區 分 性 教 學 策 略 由 於 資 優 學 生 在 學 習 偏 好 上 傾 向 開 放 性 與 獨 立 性 較 高 的 學 習 氛 圍, 以 下 表 列 一 些 適 9
10 民 102 年 6 月 第 127 期 第 1-11 頁 合 資 優 學 生 運 用 的 區 分 性 設 計 供 教 師 參 考 ( 如 表 5) 這 些 活 動 或 可 採 個 別 學 習 方 式, 或 可 採 用 小 組 或 大 班 學 習 方 式, 教 師 如 能 在 上 課 前 仔 細 思 考 如 何 讓 不 同 的 學 生 能 夠 充 分 參 與 學 習, 相 信 可 以 讓 更 多 學 生 在 課 堂 中 學 習 有 實 質 的 收 穫 總 而 言 之, 區 分 性 教 學 要 能 成 功 必 須 了 解 學 生 在 學 習 準 備 度 學 習 興 趣 學 習 風 格 及 學 習 表 現 上 差 異 並 符 應 其 學 習 需 求 以 下 幾 點 為 能 有 效 實 施 區 分 性 教 學 的 要 件, 僅 供 教 師 們 省 思 (Tomlinson, et al., 2003): 一 有 效 的 區 分 性 課 程 與 教 學, 必 須 是 教 師 能 主 動 為 學 生 設 想 的, 而 非 被 動 反 應 的 二 有 效 的 區 分 性 教 學 必 須 彈 性 運 用 小 組 學 習 方 式, 完 全 採 取 不 分 組 教 學 方 式 效 果 不 彰 三 實 施 分 組 教 學 時, 小 組 間 的 教 材 要 有 區 分 性, 分 組 的 目 的 與 成 效 才 能 顯 現 四 區 分 性 教 學 一 定 要 配 合 學 生 學 習 的 進 度, 才 能 使 學 生 表 現 最 佳 能 力 五 區 分 性 教 學 內 容 必 須 深 化 知 識 概 念, 原 理 原 則 的 學 習, 只 有 著 重 能 力 的 養 成 是 不 足 的 六 區 分 性 教 學 即 學 生 為 中 心 的 學 習, 能 設 計 學 生 本 位 的 課 程, 才 能 讓 學 習 的 意 義 彰 顯 成 為 有 用 的 知 識 及 經 驗 表 5 適 合 資 優 學 生 的 區 分 性 教 學 策 略 策 略 策 略 描 述 適 合 資 優 學 生 的 原 因 濃 縮 課 程 包 含 3 個 步 驟 : 1. 評 量, 了 解 哪 些 是 學 生 已 經 學 會 了, 哪 些 仍 需 要 精 熟 2. 擬 定 計 畫, 設 計 學 生 需 要 學 習 的 內 容 3. 規 劃, 計 畫 運 用 在 加 速 或 加 廣 的 學 習 時 間 問 題 本 位 學 習 獨 立 研 究 合 約 作 業 讀 書 小 組 選 擇 板 教 師 提 供 弱 結 構 複 雜 性 較 高 的 問 題, 讓 學 生 扮 演 主 動 性 的 角 色, 解 決 真 實 生 活 中 的 問 題 1. 幫 助 學 生 成 為 獨 立 的 學 習 者 2. 讓 學 生 依 興 趣 自 己 選 擇 研 究 主 題 確 認 問 題 設 定 研 究 目 標 控 制 進 度 評 量 研 究 成 果 與 在 公 眾 前 發 表 或 進 行 成 果 交 流 依 據 學 生 個 別 需 求 擬 定 學 習 清 單, 並 要 求 完 成 的 時 間 興 趣 相 同 的 學 生, 組 成 共 讀 小 組, 運 用 課 餘 時 間 進 行 閱 讀 討 論 解 題 等 活 動 教 師 依 據 學 生 的 能 力 與 學 習 需 求 擬 定 選 擇 板 ( 行 列 表 ), 學 生 再 從 選 擇 板 中 選 定 學 習 主 題 1. 避 免 不 必 要 的 重 複 教 學 與 過 度 練 習 2. 滿 足 學 生 對 於 進 階 課 程 的 學 習 需 要 學 生 能 利 用 優 勢 能 力 運 用 不 同 的 資 源, 尋 求 問 題 解 決 問 題 除 了 養 成 探 究 與 發 現 的 能 力 外, 學 生 並 可 提 高 合 作 問 題 解 決 及 自 我 引 導 的 能 力 1. 強 調 學 生 興 趣 與 重 視 學 習 的 歷 程, 並 能 提 高 探 究 能 力 2. 教 師 依 據 學 生 自 我 引 導 的 能 力, 提 供 不 同 程 度 的 引 導, 以 使 每 位 學 生 有 更 多 主 動 學 習 的 機 會 3. 教 師 可 與 學 生 共 同 建 立 成 功 的 標 準 1. 學 生 能 依 個 別 需 求 在 課 堂 中 或 課 堂 外 自 行 學 習, 不 需 要 浪 費 時 間 等 待 同 學 2. 只 要 能 在 時 限 前 完 成, 學 生 能 自 行 決 定 學 習 次 序 專 長 及 興 趣 相 符 的 資 優 學 生, 可 以 與 能 力 相 當 的 同 儕 相 互 切 磋, 一 則 滿 足 求 知 需 求, 二 則 建 立 社 群 網 路, 增 加 友 伴 1. 依 據 學 生 的 學 習 準 備 度 學 習 風 格 與 興 趣 設 計 良 好 的 選 擇 板 2. 提 供 學 生 選 擇 的 機 會 及 將 學 習 內 容 聚 焦 10
11 民 102 年 6 月 第 127 期 第 1-11 頁 策 略 策 略 描 述 適 合 資 優 學 生 的 原 因 學 習 角 / 學 習 中 心 分 組 學 習 專 家 老 師 設 置 學 習 角 或 學 習 中 心, 彈 性 滿 足 多 元 智 能 發 展 需 求 學 習 內 容 可 包 含 教 學 活 動 及 延 伸 技 巧 與 概 念 的 學 習 以 主 題 統 整 的 方 式 進 行, 可 提 高 學 生 橫 向 間 的 連 結 在 課 堂 共 同 講 授 時 間 後, 提 供 分 組 作 業 的 時 間 不 同 組 可 以 學 習 不 同 難 度 的 材 料 不 同 主 題 不 同 學 習 方 式 安 排 一 位 或 多 位 擁 有 特 別 專 才 的 學 生 當 專 家 擔 任 專 家 的 學 生 可 協 助 老 師 解 答 同 學 疑 難 檢 核 同 學 作 業 1. 提 供 多 元 的 學 習 材 料 與 活 動, 可 包 含 不 同 程 度 的 閱 讀 材 料 與 教 材 教 具, 能 滿 足 區 分 學 習 的 精 神 2. 活 動 設 計 如 能 由 簡 單 到 複 雜 由 具 體 到 抽 象 由 強 結 構 到 弱 結 構, 更 能 滿 足 不 同 能 力 及 特 質 學 生 的 需 求 教 師 準 備 多 層 次 的 活 動 及 作 業, 可 在 大 班 中 提 供 不 同 特 質 學 生 適 合 的 學 習 材 料 或 學 習 方 法 教 材 選 擇 適 當, 資 優 學 生 可 以 避 免 在 課 堂 中 枯 坐 及 等 待 其 他 同 學 擔 任 專 家 可 使 資 優 學 生 組 織 及 深 化 思 考 提 高 表 達 能 力 及 溝 通 技 巧, 亦 有 助 於 利 他 情 操 的 養 成 參 考 文 獻 郭 靜 姿 (2000): 談 資 優 生 縮 短 修 業 年 限 的 鑑 定 與 輔 導 方 式,76,1-11 郭 靜 姿 (2011): 資 優 教 育 的 充 實 方 案 之 實 施, 載 於 郭 靜 姿 王 曼 娜 ( 主 編 ), 資 優 教 育 充 實 方 案 : 理 論 與 案 例 分 享 (3-40 頁 ) 臺 北 : 教 育 部 Colorado Department of Education (2009). Twice-exceptional students - gifted students with disabilities: An introductory resource book. CO: Colorado Department of Education. Falvey, M. A. (2005). Believe in my child with special needs. Baltimore: Paul H. Brookes. Maker, C. J. (1982). Teaching models in education of the gifted (pp. 3-9). Rockville, Maryland: An Aspen. Maker, C. J., & Schiever, S. W. (2005). The DISCOVER curriculum model. In C. J. Maker & S.W. Schiever (Eds.), Teaching models in education of the gifted (3rd ed.)(pp ). Philadelphia, PA: Lippincott Williams & Wilkins. Maker, C. J. (2009). The DISCOVER assessment & curriculum development model. In J. S. Renzulli, E. J. Gubbins, K. S. Mcmillen, R. D. Eckert & C. A. Little (Eds.), Systems & models for developing programs for the gifted & talented (2nd ed.)(pp ). Mansfield Center, CT: Creating Learning. Renzulli, J. S. (1988). The Multiple Menu Model for Developing Differentiated Curriculum for the gifted and talented. Gifted Child Quarterly, 32(3), Renzulli, J. S. (2009). The Multiple Menu Model for developing differentiated curriculum. In J. S. Renzulli; E. J. Gubbins, K. S. Mcmillen, R. D. Eckert & C. A. Little (Eds.), Systems & models for developing programs for the gifted & talented (2nd ed.)(pp ). Mansfield Center, CT: Creative Learning. Schumm, J., & Vaughn, S. (1995). Getting ready for inclusion: Is the stage set? Learning Disabilities Research & Practice, 10, Tomlinson, C. (1999a). The differentiate classroom: Responding to the needs of all learners. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Tomlinson, C. (1999b). Mapping a route toward differentiated instruction. Educational Leadership, 57(1), Tomlinson, C. (2001). How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms (2nd ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Tomlinson, C. A., Brighton, C., Hertberg, H., Callahan, C. M., Moon, T. R., Brimijoin, K., & Reynolds, T. (2003). Differentiating instruction in response to student readiness, interest, and learning profile in academically diverse classrooms: A review of literature. Journal for the Education of the Gifted, 27(2/3), VanTassel-Baska, J. (1994). Comprehensive curriculum for gifted learners. Massachusetts: Allyn and Bacon. 11
12 民 102 年 6 月 第 127 期 第 12 頁 徵 稿 啟 事 ~~ 歡 迎 投 稿 於 民 國 七 十 年 創 刊, 本 刊 為 國 立 臺 灣 師 範 大 學 特 殊 教 育 中 心 與 中 華 民 國 特 殊 教 育 學 會 共 同 發 行 之 學 術 刊 物, 每 年 發 行 四 期, 分 別 於 月 出 刊 舉 凡 資 優 教 育 之 教 師 專 業 發 展 課 程 與 教 學 政 策 與 改 革 學 生 行 為 介 入 方 案 學 習 特 質 等 相 關 議 題, 不 論 國 內 外 研 究 或 實 務 經 驗 分 享 都 歡 迎 投 稿 本 刊 全 年 徵 稿, 歡 迎 惠 賜 未 曾 發 表 之 文 稿, 刊 登 時 間 依 評 審 進 度 及 本 刊 出 版 時 間 而 定 感 謝 各 界 學 者 專 家 實 務 工 作 者 及 教 師 的 支 持 謝 謝! 12
所 3 學 分 課 程, 及 兩 門 跨 領 域 課 程 共 6 學 分 以 上 課 程 學 生 在 修 課 前, 必 須 填 寫 課 程 修 課 認 定 表, 經 班 主 任 或 指 導 教 授 簽 名 後 始 認 定 此 課 程 學 分 ) 10. 本 規 章 未 盡 事 宜, 悉 依 學 位
95 年 訂 定 96 年 11 月 修 正 97 年 10 月 修 正 100 年 2 月 修 正 101 年 4 月 修 正 102 年 1 月 修 正 103 年 4 月 修 正 103 學 年 度 入 學 新 生 適 用, 舊 生 可 比 照 適 用 1. 研 究 生 須 於 入 學 後 第 二 學 期 開 學 前 選 定 指 導 教 授, 經 課 程 委 員 會 認 定 後 方 得 繼 續
More information6-1-1極限的概念
選 修 數 學 (I-4 多 項 式 函 數 的 極 限 與 導 數 - 導 數 與 切 線 斜 率 定 義. f ( 在 的 導 數 : f ( h 對 實 函 數 f ( 若 極 限 存 在 h h 則 稱 f ( 在 點 可 微 分 而 此 極 限 值 稱 為 f ( 在 的 導 數 以 f ( 表 示 f ( f ( 函 數 f ( 在 的 導 數 也 可 以 表 成 f ( 註 : 為 了
More informationMicrosoft Word - ch07
五 本 要 點 補 助 款 之 請 撥 及 核 結, 依 下 列 規 定 辦 理 : ( 一 ) 補 助 經 費 由 本 署 直 接 撥 付 至 地 方 政 府 經 費 代 管 學 校 及 其 他 學 校 ( 二 ) 聯 絡 處 及 校 外 會 應 檢 附 收 據, 向 經 費 代 管 學 校 或 地 方 政 府 辦 理 核 銷, 原 始 支 出 憑 證 由 經 費 核 銷 單 位 留 存 備 查
More information桃園市104年國民中學新進教師甄選各校複試方式及需求表
桃 園 市 105 年 國 民 中 學 新 進 教 師 甄 選 各 校 複 試 方 式 及 需 求 表 編 號 校 名 教 評 會 審 查 方 式 及 學 校 需 求 備 註 1 2 桃 園 青 溪 ( 一 ) 口 試 80% 是 否 符 合 學 校 需 求 度 20% 具 數 學 專 長 者 為 佳 ( 一 ) 口 試 70% 是 否 符 合 學 校 需 求 度 30 % 需 擔 任 資 源 班
More informationMicrosoft Word - 10100000191.doc
臺 灣 集 中 保 管 結 算 所 股 份 有 限 公 司 辦 理 認 購 ( 售 ) 權 證 帳 簿 劃 撥 作 業 配 合 事 項 部 分 條 文 修 正 條 文 對 照 表 附 件 1 修 正 條 文 現 行 條 文 說 明 第 五 章 認 購 ( 售 ) 權 證 之 權 利 行 使 第 一 節 認 購 權 證 採 證 券 給 付 或 以 證 券 給 付 之 認 購 權 證 發 行 人 得 選
More information四 修 正 幼 兒 園 師 資 類 科 應 修 學 分 數 為 四 十 八 學 分, 並 明 定 學 分 數 抵 免 之 相 關 規 定 及 規 範 修 習 幼 兒 園 教 育 專 業 課 程 之 最 低 年 限 ( 修 正 條 文 第 五 條 ) 五 發 給 修 畢 師 資 職 前 教 育 證 明
公 告 及 送 達 教 育 部 公 告 中 華 民 國 103 年 11 月 21 日 臺 教 師 ( 二 ) 字 第 1030167058A 號 主 旨 : 預 告 修 正 幼 稚 園 及 托 兒 所 在 職 人 員 修 習 幼 稚 園 教 師 師 資 職 前 教 育 課 程 辦 法 草 案 依 據 : 行 政 程 序 法 第 一 百 五 十 一 條 第 二 項 準 用 第 一 百 五 十 四 條
More information二 兒 歌 選 用 情 形 ( ) 2 ( ) ( ) 1. 158 2.
兒 歌 內 容 分 析 ~ 以 台 灣 省 教 育 廳 發 行 之 大 單 元 活 動 設 計 內 之 兒 歌 為 例 ~ 摘 要 82 76 158 一 兒 歌 類 目 的 分 布 情 形 ( ) 26 23 22 16 61 38.6 16.5 ( ) 二 兒 歌 選 用 情 形 ( ) 2 ( ) ( ) 1. 158 2. 第 一 章 緒 論 第 一 節 研 究 動 機 79 第 二 節 研
More information16
序 1 16 序 2 KK KK KK KK KK KK 溫 溫 KK KK 周 婉 芬 博 士 2016 年 5 月 前 言 平 安 健 康 便 好 了 16 10 ICU ICU 26 300 26 10 ICU ICU 曾 錦 強 2016 年 5 月 目 錄 Chapter 1 家 庭 親 子 關 係 1.1 多 存 款 入 關 係 戶 口 2 1.2 不 傷 關 係 管 學 業 12 1.5
More information校 長 遴 選 者 就 相 關 遴 選 事 項, 有 程 序 外 之 接 觸 遴 選 會 委 員 在 任 期 間 因 故 無 法 執 行 任 務 或 有 不 適 當 之 行 為 者, 由 各 該 主 管 機 關 解 聘 之 ; 其 缺 額, 依 第 一 項 至 第 五 項 規 定 聘 ( 派 ) 委
高 級 中 等 學 校 校 長 遴 選 聘 任 及 辦 學 績 效 考 評 辦 法 修 正 對 照 表 中 華 民 國 一 百 零 二 年 十 二 月 二 十 日 教 育 部 臺 教 授 國 部 字 第 1020118431A 號 令 修 正 高 級 中 等 學 校 校 長 遴 選 聘 任 及 任 期 考 評 辦 法, 名 稱 並 修 正 為 高 級 中 等 學 校 校 長 遴 選 聘 任 及 辦
More information授 課 老 師 章 節 第 一 章 教 學 教 具 間 3 分 鐘 粉 筆 CNC 銑 床 教 學 內 容 CNC 銑 床 之 基 本 操 作 教 材 來 源 數 值 控 制 機 械 實 習 Ⅰ 1. 了 解 CNC 銑 床 的 發 展 2. 了 解 CNC 銑 床 刀 具 的 選 用 3. 了 解
台 中 市 財 團 法 人 光 華 高 級 工 業 職 業 學 校 專 業 科 目 - 數 值 控 制 機 械 教 案 本 適 用 科 別 : 機 械 科 製 圖 科 編 寫 單 位 : 光 華 高 工 機 械 製 圖 科 授 課 老 師 章 節 第 一 章 教 學 教 具 間 3 分 鐘 粉 筆 CNC 銑 床 教 學 內 容 CNC 銑 床 之 基 本 操 作 教 材 來 源 數 值 控 制 機
More information內 政 統 計 通 報
內 政 統 通 報 一 一 年 第 四 週 100 年 居 家 服 務 使 用 者 度 調 查 結 果 內 政 部 統 處 8 成 5 的 居 家 服 務 使 用 者 對 居 家 服 務 所 提 供 的 各 項 服 務 表 示 有 7 成 5 表 示 會 介 紹 他 人 使 用 有 接 受 居 家 服 務 所 提 供 的 協 助 洗 澡 協 助 換 穿 衣 服 協 助 吃 飯 協 助 起 床 站 立
More information75 叁 積 木 遊 戲 的 教 學 功 能 一 促 進 體 能 發 展 二 發 展 社 會 技 巧 Ramsey 1991 Beaty 1995 ( ) ( ) ( ) 三 學 習 情 緒 處 理 國 教 之 友 第 59 卷 第 3 期 19
75 叁 積 木 遊 戲 的 教 學 功 能 一 促 進 體 能 發 展 二 發 展 社 會 技 巧 Ramsey 1991 Beaty 1995 ( ) ( ) ( ) 三 學 習 情 緒 處 理 國 教 之 友 第 59 卷 第 3 期 19 四 增 進 認 知 體 驗 五 提 升 語 言 層 次 六 激 發 創 造 力 發 展 88 肆 幼 兒 在 積 木 遊 戲 上 的 發 展 過 程 86
More informationMicrosoft Word - Draft circular on Sub Leg - 11 Apr (chi)_Traditional
檔 號 : (20) in EDB(SCR) 25/58/11 Pt.4 教 育 局 通 告 第 3/2012 號 2012 年 教 育 ( 修 訂 ) 規 例 2012 年 教 育 ( 豁 免 )( 提 供 非 正 規 課 程 的 私 立 學 校 )( 修 訂 ) 令 2012 年 香 港 考 試 及 評 核 局 條 例 ( 修 訂 附 表 1) 令 [ 注 意 : 本 通 告 應 交 ( a )
More informationPROSPECT EXPLORATION 壹 前 言 20 90 066 第 9 卷 第 2 期 中 華 民 國 100 年 2 月
專 題 研 究 法 律 與 法 制 探 析 中 國 大 陸 現 行 土 地 估 價 法 律 制 度 體 系 探 析 中 國 大 陸 現 行 土 地 估 價 法 律 制 度 體 系 A Study on the Legal Framework of Real Estate Appraisal in China 蔣 國 基 * (Chiang, Kuo-chi) 香 港 鴻 裕 公 司 法 務 長 摘
More information五 四 五 說 ( 代 序 ) 李 澤 厚 劉 再 復 I I II IV V VII 第 一 篇 五 四 新 文 化 運 動 批 評 提 綱 001 003 006 009 011 014 019 附 論 一 中 國 貴 族 精 神 的 命 運 ( 提 綱 ) 021 021 022 026 02
劉 再 復 著 與 李 澤 厚 李 歐 梵 等 共 論 五 四 共 鑒 五 四 五 四 五 說 ( 代 序 ) 李 澤 厚 劉 再 復 I I II IV V VII 第 一 篇 五 四 新 文 化 運 動 批 評 提 綱 001 003 006 009 011 014 019 附 論 一 中 國 貴 族 精 神 的 命 運 ( 提 綱 ) 021 021 022 026 028 附 論 二 誰 是
More information寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939
綠 野 仙 蹤 繪 本 創 意 教 案 教 案 設 計 / 朱 秀 芳 老 師 28 寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939 故 事 簡 介 綠 野 仙 蹤 心 得 分 享 [99] 處 處 有 仙 蹤 繪 本 創 意 教 案 設 計 者 : 朱 秀 芳 適 用 年 級 : 授 課 時 間 :200 教 學
More information目 錄 壹 題 目 1: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 玉 井 芒 果 乾 禮 盒 )... 3 貳 題 目 2: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 紅 磚 布 丁 精 選 禮 盒 )... 5 參 題 目 3: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 晶 鑽 XO 醬 禮 盒 ).
行 動 電 子 商 務 管 理 師 行 動 電 子 商 務 規 劃 師 術 科 考 試 題 解 製 作 單 位 :TMCA 台 灣 行 動 商 務 運 籌 管 理 協 會 證 照 評 測 試 務 中 心 1 目 錄 壹 題 目 1: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 玉 井 芒 果 乾 禮 盒 )... 3 貳 題 目 2: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 紅 磚 布 丁 精 選 禮
More information頁 1 / 8 法 規 名 稱 : 公 務 人 員 俸 給 法 修 正 時 間 :97.1.16 第 一 條 ( 本 法 內 容 ) 公 務 人 員 之 俸 給, 依 本 法 行 之 第 二 條 ( 名 詞 定 義 ) 本 法 所 用 名 詞 意 義 如 下 : 一 本 俸 : 係 指 各 職 等 人 員 依 法 應 領 取 之 基 本 給 與 二 年 功 俸 : 係 指 各 職 等 高 於 本 俸
More informationMicrosoft Word - 附件_table1020328
表 1-1: 課 程 名 稱 學 分 數 開 課 時 間 修 訂 表 原 課 程 名 稱 修 改 後 課 程 名 稱 學 分 數 護 理 助 產 學 I 進 階 護 理 助 產 學 I 護 理 助 產 學 II 進 階 護 理 助 產 學 II 護 理 助 產 學 實 習 進 階 護 理 助 產 學 實 習 6 表 1-: 課 程 名 稱 開 課 時 間 修 訂 表 課 程 名 稱 原 開 課 學
More information類 別 三 方 法 四 材 法 與 實 習 原 理 必 修 2 2 發 展 與 設 計 必 修 2 2 習 評 量 必 修 2 2 輔 導 原 理 與 實 務 2 2 班 級 經 營 必 修 2 2 媒 體 與 運 用 2 2 實 習 必 修 2 2 國 民 小 語 文 材 法 國 民 小 國 語
國 立 屏 東 大 國 民 小 師 師 資 職 前 專 業 科 目 及 一 覽 表 部 103 年 1 月 24 日 臺 師 二 字 第 1030010873 號 函 同 意 核 定 本 校 103 年 11 月 12 日 103 年 度 第 1 期 第 1 次 委 員 會 議 修 正 通 過 原 名 稱 : 國 立 屏 東 大 國 民 小 師 師 資 職 前 專 業 科 目 及 一 覽 表 本 校
More information研究一:n人以『剪刀、石頭、布』猜拳法猜拳一次,決定一人勝
嘉 義 市 第 三 十 屆 中 小 學 科 學 展 覽 會 作 品 說 明 書 猜 拳 決 勝 負 的 最 佳 策 略 探 討 科 別 : 數 學 科 組 別 : 國 小 組 關 鍵 詞 : 剪 刀 石 頭 布 黑 白 猜 編 號 : 壹 摘 要 在 玩 遊 戲 時 往 往 需 要 運 用 猜 拳 剪 刀 石 頭 布 或 黑 白 猜 來 決 勝 負 或 是 分 組, 但 人 數 一 多, 便 無 法
More information簽 呈
台 新 證 券 投 資 信 託 股 份 有 限 公 司 公 告 中 華 民 國 105 年 5 月 4 日 台 新 投 (105) 總 發 文 字 第 00116 號 主 旨 : 本 公 司 經 理 之 台 新 亞 美 短 期 債 券 證 券 投 資 信 託 基 金 等 3 檔 基 金 ( 以 下 合 稱 本 基 金 ), 修 正 證 券 投 資 信 託 契 約 暨 配 合 修 正 公 開 說 明
More information修 課 特 殊 規 定 : 一 法 律 系 學 生 最 低 畢 業 學 分 128;101 學 年 度 修 讀 法 律 系 雙 主 修 學 生 應 修 畢 法 律 專 業 目 64 學 分 ( 限 修 習 本 校 法 律 系 開 設 課 程, 不 得 以 原 學 系 或 外 校 課 程 抵 免 -
法 律 學 系 學 士 班 基 礎 科 目 一 覽 表 101 學 年 度 入 學 學 生 適 用 科 目 名 稱 必 規 定 第 一 學 年 第 二 學 年 第 三 學 年 第 四 學 年 群 學 分 上 下 上 下 上 下 上 下 備 註 ( 先 修 科 目 ) 刑 法 ( 一 ) 群 3 3 基 礎 科 目 刑 法 ( 二 ) 群 3 3 基 礎 科 目 / 先 修 刑 法 ( 一 ) 刑 事
More informationMicrosoft Word - 立法會十四題附件.doc
附 件 一 公 務 員 資 歷 組 別 I. 資 歷 組 別 及 名 稱 資 歷 組 別 名 稱 1 無 需 中 學 會 考 五 科 及 格 2 中 學 會 考 證 書 第 一 組 : 需 要 香 港 中 學 會 考 五 科 及 格 的 第 二 組 : 需 要 香 港 中 學 會 考 五 科 及 格 並 具 相 當 經 驗 的 3 高 級 文 憑 及 文 憑 第 一 組 : 高 級 文 憑 第 二
More information格 成 績 證 明 第 六 條 第 七 條 本 系 大 四 課 程 中 規 劃 日 本 韓 國 越 南 專 題 研 究, 學 生 需 於 大 四 時 修 習 該 課 程, 並 於 規 定 期 間 內 提 出 專 題 報 告, 取 得 合 格 成 績 證 明 本 系 規 定 學 生 畢 業 時 需 取
國 立 高 雄 大 學 東 亞 語 文 學 系 大 學 部 修 業 規 則 (104 學 年 後 入 學 學 生 適 用 ) 修 正 對 照 表 條 文 修 正 後 條 文 原 條 文 備 註 第 二 條 第 三 條 第 四 條 第 五 條 大 學 部 104 學 年 度 入 學 學 生 大 四 上 下 皆 未 選 擇 校 外 實 習 I 及 校 外 實 習 Ⅱ 者 畢 業 學 分 為 128 學
More information第 6. 節 不 定 積 分 的 基 本 公 式 我 們 可 以 把 已 經 知 道 反 導 函 數 之 所 有 函 數 都 視 為 不 定 積 分 的 基 本 公 式 基 本 公 式 涵 蓋 的 範 圍 愈 大, 我 們 求 解 積 分 就 愈 容 易, 但 有 記 憶 不 易 的 情 事 研 讀
第 6. 節 反 導 函 數 與 不 定 積 分 定 義 6.. 反 導 函 數 說 明 : 第 六 章 求 積 分 的 方 法 若 F( ) f ( ), Df, 則 F ( ) 為 f( ) 之 反 導 函 數 (antierivative) () 當 F ( ) 為 f( ) 之 反 導 函 數 時, 則 F( ) C,C 為 常 數, 亦 為 f( ) 之 反 導 函 數 故 若 反 導 函
More information目 錄 項 目 內 容 頁 數 1 手 機 要 求 3 2 登 記 程 序 3 3 登 入 程 序 4 4 輸 入 買 賣 指 示 6 5 更 改 指 示 14 6 取 消 指 示 18 7 查 詢 股 票 結 存 21 8 查 詢 買 賣 指 示 23 9 更 改 密 碼 24 10 查 詢 股
流 動 股 票 買 賣 服 務 操 作 指 引 目 錄 項 目 內 容 頁 數 1 手 機 要 求 3 2 登 記 程 序 3 3 登 入 程 序 4 4 輸 入 買 賣 指 示 6 5 更 改 指 示 14 6 取 消 指 示 18 7 查 詢 股 票 結 存 21 8 查 詢 買 賣 指 示 23 9 更 改 密 碼 24 10 查 詢 股 價 及 指 數 26 11 切 換 語 言 及 登 出
More information證 券 簡 易 下 單 :2121 證 券 簡 易 下 單 1. 主 工 具 列 的 視 窗 搜 尋 器 直 接 輸 入 2121 2. 點 擊 主 選 單 證 券 專 區 下 單 特 殊 下 單 2121 證 券 簡 易 下 單 畫 面 說 明 1. 下 單 區 2. 個 股 行 情 資 訊 與
下 單 :2111 證 券 快 速 下 單 1. 主 工 具 列 的 視 窗 搜 尋 器 直 接 輸 入 2111 2. 點 擊 主 選 單 證 券 專 區 下 單 一 般 下 單 2111 證 券 快 速 下 單 1. 點 擊 後, 可 選 擇 群 組 帳 號 或 單 一 帳 號, 選 擇 後 快 速 點 擊 滑 鼠 左 鍵 兩 下, 可 將 帳 號 完 成 登 錄 並 帶 入 視 窗 2. 點
More information前 項 第 三 款 所 定 有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 驗 證 基 準, 如 附 件 一 第 七 條 驗 證 機 構 受 理 有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 之 驗 證, 應 辦 理 書 面 審 查 實 地 查 驗 產 品 檢 驗 及 驗 證 決 定 之
有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 驗 證 管 理 辦 法 (101.06.07 修 正 ) 第 一 條 本 辦 法 依 農 產 品 生 產 及 驗 證 管 理 法 ( 以 下 簡 稱 本 法 ) 第 五 條 第 二 項 規 定 訂 定 之 第 二 條 本 辦 法 用 詞, 定 義 如 下 : 一 生 產 廠 ( 場 ): 指 在 國 內 生 產 加 工 分 裝 或 流 通 有 機
More information骨 折 別 日 數 表 1. 鼻 骨 眶 骨 ( 含 顴 骨 ) 14 天 11. 骨 盤 ( 包 括 腸 骨 恥 骨 坐 骨 薦 骨 ) 40 天 2. 掌 骨 指 骨 14 天 12. 臂 骨 40 天 3. 蹠 骨 趾 骨 14 天 13. 橈 骨 與 尺 骨 40 天 4. 下 顎 ( 齒
查 詢 本 公 司 資 訊 公 開 說 明 文 件, 請 上 本 公 司 網 站, 南 山 產 物 團 體 傷 害 保 險 傷 害 醫 療 保 險 給 付 ( 日 額 型 ) 附 加 條 款 ( 主 要 給 付 項 目 : 傷 害 醫 療 保 險 金 日 額 保 險 金 ) 100.05.27(100) 美 亞 保 精 字 第 0097 號 函 備 查 101.08.08(101) 美 亞 保 精
More informationMicrosoft Word - 第四章.doc
第 四 章 - 試 分 別 說 明 組 合 邏 輯 電 路 與 序 向 邏 輯 電 路 之 定 義 解 : 組 合 邏 輯 電 路 由 基 本 邏 輯 閘 所 組 成 的 此 種 邏 輯 電 路 之 輸 出 為 電 路 所 有 輸 入 的 組 合 因 此 輸 出 狀 態 可 完 全 由 目 前 之 輸 入 來 決 定 而 組 合 邏 輯 電 路 之 示 意 圖 如 圖 所 a 示 ; 而 序 向 邏
More information配套措施5 精進高級中等學校師資人力發展
配 套 措 施 5 精 進 高 級 中 等 學 校 師 資 人 力 發 展 方 案 5-1 提 升 高 級 中 等 學 校 教 師 教 學 品 質 實 施 方 案 壹 緣 起 教 師 是 教 育 改 革 的 核 心 人 物, 教 師 素 質 與 教 學 品 質 攸 關 教 育 改 革 的 成 敗, 因 此, 教 師 教 學 品 質 的 良 窳, 是 決 定 十 二 年 國 民 基 本 教 育 成 敗
More information1010327
核 算 加 計 利 息 滯 納 金 滯 納 利 息 規 定 及 計 算 範 例 各 稅 法 對 納 稅 義 務 人 逾 期 繳 納 稅 款, 大 多 有 加 徵 滯 納 金 加 計 利 息 之 規 定, 而 逾 期 與 否, 應 以 繳 款 書 所 填 載 之 繳 納 期 間 繳 納 期 限 或 限 繳 日 期 為 準 認 定 之 各 代 收 稅 款 金 融 機 構 對 於 逾 期 繳 納 稅 款
More information連江縣政府所屬學校兼任代課及代理教師聘任實施要點(草案)
連 江 縣 中 小 學 兼 任 代 課 及 代 理 教 師 聘 任 補 充 規 定 中 華 民 國 95 年 5 月 4 日 連 教 學 字 第 0950012838 號 中 華 民 國 97 年 7 月 25 日 連 教 學 字 第 0970022418 號 修 訂 中 華 民 國 99 年 1 月 11 日 連 教 學 字 第 0990001112 號 修 訂 中 華 民 國 101 年 10
More information肆 研 究 方 法 進 行 本 研 究 前, 我 們 首 先 對 研 究 中 所 用 到 名 詞 作 定 義 定 義 : 牌 數 : 玩 牌 時 所 使 用 到 撲 克 牌 數 次 數 : 進 行 猜 心 術 遊 戲 時, 重 複 分 牌 次 數 數 : 進 行 猜 心 術 遊 戲 時, 每 次 分
摘 要 魔 術 師 讀 心 術 背 後 到 底 藏 了 多 少 祕 密? 一 般 觀 眾 心 裡 常 有 著 這 句 話 本 研 究 我 們 破 解 了 魔 術 師 透 過 數 學 規 律 加 上 置 中 手 法 完 成 一 連 串 騙 人 撲 克 牌 遊 戲, 也 學 會 了 如 何 透 過 整 理 表 格 方 式, 來 找 出 數 學 規 律, 也 更 懂 得 如 何 把 簡 單 數 學 技 巧
More information教育實習問與答:
問 與 答 集 一 總 則 Q1: 本 校 開 設 的 教 育 學 程 的 類 別 有 那 幾 種? A1: 本 校 開 設 的 教 育 學 程 有 中 等 學 校 師 資 類 科 教 育 學 程 ( 取 得 國 中 高 中 高 職 等 教 師 資 格 ) 國 民 小 學 師 資 類 科 教 育 學 程 取 得 國 小 教 師 資 格 ) 二 修 習 對 象 與 資 格 Q1: 在 何 種 條 件
More informationPowerPoint 簡報
程 序 一 : 系 科 自 我 適 性 定 位 1. 分 析 系 ( 科 ) 教 師 之 專 長 特 性 為 何? 1-1: 分 析 系 ( 科 ) 教 師 之 學 歷 專 長 特 性 情 形 1-2: 分 析 系 ( 科 ) 教 師 之 業 界 實 務 背 景 特 性 情 形 1-3: 完 成 系 ( 科 ) 教 師 專 長 背 景 經 驗 分 析 表 1-1: 已 完 成 系 ( 科 ) 教 師
More information章節
試 題 阿 財 每 年 年 初 存 入 銀 行 0000 元, 年 利 率 %, 每 年 計 息 一 次, () 若 依 單 利 計 息, 則 第 0 年 年 底 的 本 利 和 多 少? () 若 依 複 利 計 息, 則 第 0 年 年 底 的 本 利 和 約 為 多 少?( 近 似 值 :0 0 計 ) 編 碼 0044 難 易 中 出 處 高 雄 中 學 段 考 題 解 答 ()000 元
More information<4D6963726F736F667420576F7264202D20B3E6A4B830312D2D2DBCC6BD75BB50BEE3BCC6AABAA55BB4EEB942BAE22E646F6378>
國 中 數 學 基 本 學 習 內 容 補 救 教 材 第 一 冊 一 -1 單 元 一 數 線 與 整 數 的 加 減 運 算 主 題 一 正 數 負 數 的 意 義 一 正 數 和 負 數 : 尋 找 寶 藏 北 西 東 小 明 南 小 明 無 意 間 得 到 了 一 張 藏 寶 圖, 圖 上 的 黑 點 代 表 小 明 現 在 站 的 地 方, 每 個 腳 印 都 代 表 1 步 若 要 在
More informationCHRISTIAN ALLIANCE CHENG WING GEE COLLEGE
宣 道 會 鄭 榮 之 中 學 科 目 : 通 識 教 育 科 教 學 進 度 表 2015-16 級 別 : 中 ( 六 ) 級 編 寫 人 姓 名 : 黃 志 偉 老 師 其 他 任 教 老 師 : 黃 愛 敏 老 師 譚 活 幹 老 師 顏 燕 玲 老 師 教 科 書 : 1. 雅 集 新 高 中 通 識 教 育 現 代 中 國 (2012 年 更 新 版 ) 2. 採 用 校 本 教 材 全
More information長跨距暨挑高建築特殊結構系統之調查分析
第 一 章 1 2 3 4 第 二 章 5 6 7 8 1. 2. 9 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 10 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 11 第 三 章 p 12 b / B 0.75 13 p 14 15 D = l 20 +10 16 17 p l D l D l D 3 p 4 3 18 19 20 21 22 23 24 25
More information二零零六至零七年施政報告
1 3 4 13 14 34 17 19 20 24 2 5 26 27 28 29 3 0 31 32 3 3 3 4 35 50 36 42 43 45 46 48 49 50 51 66 52 57 58 60 61 65 6 6 67 76 1. 2. 3. 1 4. 5. 6. CEPA 7. 8. 9. 2 10. 11. 12. 13. 3 14. 15. 16. 17. 4 18.
More information(Microsoft Word - MOODLE990201\266i\266\245\244\342\245U1000804)
(2011.08.04 修 訂 ) 目 錄 壹 舊 課 程 複 製 到 新 課 程 的 方 法... 1 一 將 舊 課 程 的 課 程 文 件 匯 入 新 課 程... 1 二 編 輯 新 課 程... 5 三 備 份 舊 課 程 資 料 還 原 至 新 課 程... 6 貳 元 課 程 (META COURSE) 說 明 與 應 用... 12 一 元 課 程 說 明... 12 二 利 用 元
More information<4D6963726F736F667420576F7264202D20B0EAA5C1A470BEC7BB50B0EAA5C1A4A4BEC7AF5AAFC5BD73A8EEA4CEB1D0C2BEADFBADFBC342BD73A8EEB1F8A4E5B9EFB7D3AAED3936303230A14B>
國 民 小 學 與 國 民 中 學 班 編 制 及 教 職 員 員 額 編 制 準 則 修 正 總 說 明 現 行 國 民 小 學 與 國 民 中 學 班 編 制 及 教 職 員 員 額 編 制 準 則 ( 以 下 簡 稱 本 準 則 ) 係 於 九 十 四 六 月 二 十 三 日 修 正 發 布, 為 配 合 立 法 院 第 六 屆 第 三 會 期 第 五 次 會 議 決 議, 請 教 育 部 (
More information<30332EAAFEA5F3A440A142A447A142A454A142A57CA147BEC7A5CDB14DB77EC3D2B7D3BEC7B2DFA661B9CF2E786C73>
嶺 東 科 技 大 學 財 務 金 融 系 日 四 技 學 生 專 業 學 習 地 圖 02 年 6 月 28 日 0 學 年 度 第 二 學 期 財 務 金 融 系 課 程 委 會 議 通 過 名 稱 微 積 分 ( 一 ) 微 積 分 ( 二 ) 個 體 經 濟 學 商 業 套 裝 軟 體 ( 二 ) 應 用 統 計 學 ( 一 ) 期 貨 與 選 擇 權 國 際 - 管 理 學 保 險 學 商
More information一、 資格條件:
臺 灣 港 務 股 份 有 限 公 司 新 進 人 員 甄 選 規 範 交 通 部 民 國 102 年 7 月 22 日 交 人 字 第 1025010095 號 函 核 定 交 通 部 民 國 103 年 8 月 4 日 交 授 港 總 人 字 第 10300564431 號 函 核 定 修 正 交 通 部 民 國 104 年 2 月 13 日 交 授 港 總 人 字 第 10401620891
More informationCONTENTS 訓 練 內 容 設 計 法 056 淡 季 期 的 訓 練 058 旺 季 期 的 訓 練 060 針 對 爬 坡 賽 的 訓 練 內 容 062 賽 後 的 資 料 分 析 064 067 PART4/ 鏑 木 毅 先 生 的 建 言 活 用 於 越 野 路 跑 的 心 跳 訓
BOOK 山 與 溪 谷 社 編 堀 內 一 雄 執 筆 蕭 雲 菁 譯 CONTENTS 訓 練 內 容 設 計 法 056 淡 季 期 的 訓 練 058 旺 季 期 的 訓 練 060 針 對 爬 坡 賽 的 訓 練 內 容 062 賽 後 的 資 料 分 析 064 067 PART4/ 鏑 木 毅 先 生 的 建 言 活 用 於 越 野 路 跑 的 心 跳 訓 練 068 心 率 計 為
More information及 國 民 中 小 學 組 織 規 程 之 規 定 辦 理, 其 班 級 數 之 計 算 依 實 際 班 級 數 ( 幼 教 班 除 外 ) 四 捨 五 入 計 算 : 1. 十 二 班 以 下 者 : 得 置 教 師 兼 教 導 總 務 主 任, 教 師 兼 教 務 訓 育 組 長 各 一 人 2
臺 北 縣 所 屬 國 民 小 學 教 師 員 額 編 制 要 點 修 正 對 照 表 修 正 規 定 名 稱 : 臺 北 縣 所 屬 國 民 小 學 教 師 員 額 編 制 要 點 一 為 規 範 臺 北 縣 ( 以 下 簡 稱 本 縣 ) 所 屬 國 民 小 學 教 師 員 額 編 制 標 準 設 置 原 則 及 加 置 原 則, 特 訂 定 本 要 點 二 本 縣 教 師 員 額 計 算 標
More information教 師 相 關 ( 升 等, 依 業 務 需 002 交 通 管 科 評 鑑, 評 量, 徵,C031, 聘, 各 項 考 試 委 C051,C054, 員, 通 訊 錄 等 ),C057, C058,C063 各 項 會 議 紀 錄 依 業 務 需 C001,, 002,130 交 通 管 科 (
個 資 檔 案 名 稱 保 有 依 據 個 資 類 別 特 定 目 的 保 有 單 位 教 職 員 業 務 聯 絡 資 料 ( 含 教 職 員 工 通 訊 錄 校 安 中 心 通 訊 錄 文 康 活 動 名 冊 ) 電 子 郵 件 管 業 務 需 C001 002 工 業 與 資 訊 管 各 類 申 請 表 相 關 資 料 ( 含 門 禁 磁 卡 申 請 表 汽 機 車 通 行 證 申 請 資 料
More informationLayout 1
視 為 優 講 燈 1 講 開 場 簡 報 隨 齡 發 視 變 資 訊 討 論 檢 討 會 與 會 將 夠 幾 點 與 變 關 視 變 兩 種 視 習 慣 個 問 專 業 員 問 題 講 1 燈 2 隨 齡 長 會 視 變 視 變 會 動 變 難 閱 讀 電 腦 視 變 會 裡 絆 體 風 險 藥 護 務 駕 車 動 難 會 響 並 導 慮 鬱 過 適 當 應 對 視 變 繼 續 動 並 減 關 慮
More information關 於 教 育 部 學 習 拍 立 得 教 育 部 於 (103) 年 度 整 合 各 縣 市 政 府 部 屬 機 構 大 學 及 民 間 的 數 位 資 源 與 服 務, 依 不 同 類 型, 分 別 匯 集 於 教 育 大 市 集 教 育 百 科 教 育 媒 體 影 音 教 育 部 學 習 拍
教 育 部 學 習 拍 立 得 - 教 師 版 使 用 手 冊 v2.0 2015.10.31 關 於 教 育 部 學 習 拍 立 得 教 育 部 於 (103) 年 度 整 合 各 縣 市 政 府 部 屬 機 構 大 學 及 民 間 的 數 位 資 源 與 服 務, 依 不 同 類 型, 分 別 匯 集 於 教 育 大 市 集 教 育 百 科 教 育 媒 體 影 音 教 育 部 學 習 拍 立 得
More information奇 妙 的 24 摘 要 從 撲 克 牌 中 隨 機 抽 取 4 張 牌 可 以 有 1820 種 牌 組, 在 這 1820 種 牌 組 中, 有 1362 組 可 經 由 四 則 運 算 的 方 式, 算 出 24 點, 有 458 組 無 解 快 速 求 解 的 方 法 有 相 加 法 因 數
金 門 地 區 第 55 屆 中 小 學 科 學 展 覽 會 作 品 說 明 書 科 別 : 數 學 組 組 別 : 國 小 組 作 品 名 稱 : 奇 妙 的 24 關 鍵 詞 :24 點 四 則 運 算 ( 最 多 3 個 ) 編 號 :( 由 主 辦 單 位 填 寫 ) 奇 妙 的 24 摘 要 從 撲 克 牌 中 隨 機 抽 取 4 張 牌 可 以 有 1820 種 牌 組, 在 這 1820
More information「家加關愛在長青」計劃完成表現及評估報告
- 1 - - 2 - - 3 - - 4 - 註 一 一 般 義 工 : 任 何 人 志 願 貢 獻 個 人 時 間 及 精 神, 在 不 為 任 何 物 質 報 酬 的 情 況 下, 為 改 進 社 會 而 提 供 服 務, 時 數 不 限 ( 參 考 香 港 義 務 工 作 發 展 局 之 定 義 ) 註 二 核 心 義 工 : 由 於 建 立 社 會 資 本 所 重 視 的 是 網 絡 的
More information【100年諮商輔導所應考科目】
( ) 13 年 類 師 在 職 進 修 專 錄 組 別 別 考 試 科 目 考 試 規 定 及 資 格 限 制 取 人 數 台 北 市 立 大 心 諮 商 位 1. 筆 試 9% 心 ( 含 測 驗 評 量 ) 輔 導 諮 商 2. 服 務 年 資 積 分 1% ( 須 繳 交 服 務 經 歷 證 明 文 件 ) 持 有 國 民 小 或 稚 園 合 格 師 證 書, 並 符 合 下 列 任 一 條
More information實德證券網上交易系統示範
實 德 證 券 網 上 交 易 系 統 示 範 實 德 證 券 網 上 交 易 系 統 分 別 提 供 增 強 版 及 標 準 版, 使 用 標 準 版 必 須 安 裝 JAVA, 標 準 版 自 動 更 新 戶 口 資 料, 而 使 用 增 強 版 則 不 必 安 裝 JAVA, 但 必 須 按 更 新 鍵 才 能 更 新 戶 口 資 料, 請 用 戶 根 據 實 際 需 要 選 擇 使 用 標
More informationWORD文書排版班教育計畫
國 家 文 官 學 院 105 年 度 三 階 五 段 團 隊 力 數 位 學 專 班 訓 練 計 畫 一 緣 起 : 國 家 文 官 學 院 為 因 應 數 位 學 趨 勢 並 提 升 訓 練 成 效, 自 92 年 4 月 起 正 式 建 置 文 官 e 學 苑 學 網 站, 與 開 發 數 位 線 上 課 程, 提 供 公 務 人 員 豐 富 多 元 的 數 位 學 內 容, 並 在 各 項
More information目 錄 引 言 P.2 5 11 18 25 261400 署 長 陳 鴻 祥 先 生 講 辭 P.6 10 副 署 長 營 運 服 務 吳 啟 明 先 生 講 辭 穩 步 求 進 P.11 15 An Invisible Man Meets the Mummy 副 署 長 規 管 服 務 陳 帆
2009 年 署 長 簡 報 會 號 外 目 錄 引 言 P.2 5 11 18 25 261400 署 長 陳 鴻 祥 先 生 講 辭 P.6 10 副 署 長 營 運 服 務 吳 啟 明 先 生 講 辭 穩 步 求 進 P.11 15 An Invisible Man Meets the Mummy 副 署 長 規 管 服 務 陳 帆 先 生 講 辭 P.16 22 員 工 提 問 及 部 門
More informationMicrosoft PowerPoint - 資料庫正規化(ccchen).ppt
資 料 庫 正 規 化 正 規 化 的 概 念 何 謂 正 規 化 (Normalization)?? 就 是 結 構 化 分 析 與 設 計 中, 建 構 資 料 模 式 所 運 用 的 一 個 技 術, 其 目 的 是 為 了 降 低 資 料 的 重 覆 性 與 避 免 更 新 異 常 的 情 況 發 生 因 此, 就 必 須 將 整 個 資 料 表 中 重 複 性 的 資 料 剔 除, 否 則
More information業 是 國 家 的 根 本, 隨 著 科 技 的 進 步 與 社 會 的 富 裕, 增 加 肥 料 的 施 用 量 與 農 病 蟲 害 防 治 方 法 的 提 升, 使 得 糧 食 產 量 有 大 幅 的 增 長, 但 不 當 的 農 業 操 作, 如 過 量 的 肥 料 農 藥 施 用 等, 對
業 是 國 家 的 根 本, 隨 著 科 技 的 進 步 與 社 會 的 富 裕, 增 加 肥 料 的 施 用 量 與 農 病 蟲 害 防 治 方 法 的 提 升, 使 得 糧 食 產 量 有 大 幅 的 增 長, 但 不 當 的 農 業 操 作, 如 過 量 的 肥 料 農 藥 施 用 等, 對 生 態 環 境 產 生 很 嚴 重 的 傷 害, 為 確 保 農 業 的 永 續 發 展 與 安 全
More information銜 接 與 配 套 其 他 的 應 用, 以 便 銜 接 研 究 的 課 程 Q:107 學 年 度 實 施, 課 程 銜 接 有 無 困 難? 若 有 困 難 如 何 補 救? A:107 學 年 度 十 二 年 國 教 新 課 程 之 實 施, 從 高 中 一 年 級 開 始, 對 學 校 課
十 二 年 國 民 基 本 教 育 綜 合 型 高 級 中 等 學 校 自 然 ( 化 學 科 ) 課 程 綱 要 ( 草 案 ) 研 修 Q & A 項 目 研 修 理 念 研 修 原 則 研 修 過 程 研 究 特 色 或 差 異 問 與 答 Q: 為 何 要 進 行 綜 合 型 高 中 自 然 領 域 化 學 課 程 綱 要 的 修 訂? A: 綜 合 型 高 級 中 等 學 校 的 自 然
More information第 2 頁 理 由 現 行 計 劃 3. 現 時, 學 生 如 欲 在 考 試 費 減 免 計 劃 下 申 領 考 試 費 減 免, 必 須 符 合 以 下 資 格 - (a) 首 次 應 考 香 港 中 學 會 考 ( 下 稱 會 考 ) 1 或 香 港 高 級 程 度 會 考 ( 下 稱 高 考
財 務 委 員 會 討 論 文 件 2011 年 5 月 27 日 總 目 173- 學 生 資 助 辦 事 處 分 目 228 學 生 資 助 請 各 委 員 批 准 由 2011/ 12 學 年 起 推 行 有 關 考 試 費 減 免 計 劃 的 改 善 建 議 問 題 香 港 中 學 文 憑 考 試 ( 下 稱 文 憑 考 試 ) 將 於 2011/ 12 學 年 首 次 舉 行 我 們 須
More informationBSP 烤箱 - 封面-2
BSPO615 使 用 及 安 裝 說 明 書 總 代 理 優 氏 集 團 客 林 渥 股 份 有 限 公 司 台 北 市 內 湖 區 行 愛 路 69 號 2 樓 TEL 02-2794 2588 FAX 02-2794 3789 台 中 市 北 屯 區 后 庄 路 1080-12 號 TEL 04-2422 0958 FAX 04-2422 0938 高 雄 市 左 營 區 政 德 路 633
More information( 五 ) 財 務 會 計 理 論 研 討 3 學 分 ( 六 ) 審 計 理 論 研 討 3 學 分 ( 七 ) 管 理 會 計 理 論 研 討 3 學 分 第 四 條 選 修 科 目 : ( 一 ) 數 量 方 法 3 學 分 ( 二 ) 財 務 會 計 專 題 研 討 ( 一 ) 3 學 分
國 立 雲 林 科 技 大 學 會 計 系 管 理 博 士 班 會 計 組 研 究 生 修 業 要 點 101 年 9 月 19 日 101 學 年 度 第 1 學 期 第 2 次 系 務 會 議 通 過 第 一 章 訂 定 依 據 第 一 條 會 計 系 管 理 博 士 班 會 計 組 研 究 生 修 業 要 點 ( 以 下 簡 稱 本 修 業 要 點 ) 依 據 國 立 雲 林 科 技 大 學
More information文 ( 一 ) 閱 讀 理 解 英 語 數 學 社 會 自 然 及 國 文 ( 二 ) 語 文 表 達 等 各 科 此 外 嘉 義 區 則 另 外 單 獨 辦 理 測 驗 五 專 亦 有 辦 理 特 色 招 生 考 試 分 發 入 學, 與 高 中 高 職 分 開 辦 理, 但 成 績 同 樣 採
想 報 考 103 年 五 專 特 色 招 生 考 試 分 發 入 學 103.2.20 1. 文 藻 外 語 大 學 ( 雙 外 語 跨 領 域 國 際 專 業 人 才 菁 英 班 ) 2. 國 立 臺 中 科 技 大 學 ( 資 訊 應 用 菁 英 班 創 意 商 品 設 計 菁 英 班 ) 3. 國 立 臺 北 商 業 技 術 學 院 ( 企 業 管 理 菁 英 班 國 際 貿 易 科 企 業
More information行政院金融監督管理委員會全球資訊網-行政院金融監督管理委員會
104 年 6 月 17 日 修 正 證 券 商 辦 理 財 富 管 理 業 務 應 注 意 事 項 問 答 集 一 證 券 商 於 98 年 9 月 28 日 前 經 本 會 核 准 辦 理 財 富 管 理 業 務 者 ( 辦 理 顧 問 諮 詢 業 務 ), 擬 依 新 修 正 證 券 商 辦 理 財 富 管 理 業 務 應 注 意 事 項 ( 以 下 簡 稱 注 意 事 項 ) 第 2 點 第
More informationART_RAE16_ticket_cn_p.1
1. 2. 3. 4. 基 础 部 分 - 色 彩 TM TM Premier B2C Sales to China 2014 TM OCR www.divcom.com.hk/ocrc 現 在 開 始 計 劃 訪 問 亞 洲 零 售 博 覽 的 行 程! 交 通 配 套 乘 車 路 線 : 由 機 場 乘 坐 公 共 汽 車 : A11 或 E11 到 灣 仔 (~80 分 鐘 ) 地 鐵 :
More information國立屏東師範學院教育心理與輔導研究所
諮 心 組 職 涯 領 域 與 生 涯 徑 路 圖 一 職 涯 領 域 以 下 為 本 所 畢 業 生 就 業 相 關 領 域 與 簡 介 說 明, 各 類 別 修 課 事 項 之 說 明 請 參 照 頁 碼 欄 位, 並 翻 至 該 頁 詳 讀 其 說 明, 以 作 為 未 來 就 業 與 修 業 課 程 安 排 之 參 考 此 外, 同 學 在 思 索 未 來 實 習 或 工 作 之 機 構 時,
More information支 持 機 構 : 社 會 文 化 司 主 辦 機 構 : 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 電 話 : 傳 真 : 網 址 : 報 告 主 筆 : 李 略 博 士 數 據 錄
家 長 對 澳 門 中 小 學 教 育 現 狀 的 意 見 調 查 報 告 主 辦 機 構 : 澳 門 中 華 學 生 聯 合 總 會 澳 門 青 年 研 究 協 會 2009.3 支 持 機 構 : 社 會 文 化 司 主 辦 機 構 : 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 電 話 : 00853-28365314 28526255 傳 真 : 00853-28526937 網 址 :
More informationMicrosoft PowerPoint - 104年說明會簡報-final-0923.ppt [相容模式]
主 任 導 師 一 年 級 導 師 系 學 會 導 師 二 年 級 導 師 教 育 專 業 課 26 學 分 教 師 資 格 檢 定 考 試 ( 每 年 3 月 ) 中 等 學 校 教 師 證 書 學 習 護 照 ( 實 地 實 習 研 習 服 務 時 數 心 霊 美 學 與 藝 術 人 文 活 動 ) 修 畢 師 資 職 前 教 育 證 明 書 教 師 甄 試 專 門 課 程 ( 任 教 類
More information職能基準
專 案 管 理 專 員 基 準 基 準 代 碼 基 準 名 稱 BGM2421-002 職 類 ( 擇 一 填 寫 ) 職 業 專 案 管 理 專 員 所 屬 類 別 職 類 別 企 業 經 營 管 理 / 一 般 管 理 職 類 別 代 碼 BGM 職 業 別 組 織 及 政 策 管 理 專 業 人 員 職 業 別 代 碼 2421 行 業 別 專 業 科 學 及 技 術 服 務 業 / 企 業
More information<4D6963726F736F667420576F7264202D20B773A55FA5ABAC46A9B2BDC3A5CDA7BD313034A67EA6DC313035A67E33A4EBBFECB27AA9CAA74FA5ADB5A5ABC5BEC9B1A1A7CE>
新 北 市 政 府 衛 生 局 104 年 至 105 年 3 月 辦 理 性 別 平 等 宣 導 情 形 宣 導 方 式 ( 含 平 面 網 頁 廣 播 影 音 座 談 會 說 明 會 性 別 平 等 宣 導 文 宣 製 作 情 形 CEDAW 宣 導 情 形 宣 導 成 效 記 者 會 及 活 動 等 ) 時 間 :104 年 1 月 10 日 內 容 : 溫 柔 生 產 分 享 及 母 乳 支
More informationMicrosoft Word - 附表二-1030714
六 條 附 表 公 特 種 應 目 表 壹 本 表 每 年 所 設 類, 仍 需 配 合 當 年 任 用 需 求 予 以 設 置 貳 類 普 通 目 為 : 及 四 國 文 ( 作 文 公 文 與 測 驗 ) 其 占 分 比 重, 分 為 作 文 占 百 分 之 六 十, 公 文 測 驗 占 百 分 之 十, 時 間 小 時 五 國 文 ( 包 括 公 文 格 式 用 語 ) 採 測 驗 式 題,
More information???T????????
資 訊 王 資 料 可 於 相 關 網 站 查 詢 對 應 表 系 統 選 項 資 料 選 項 對 應 相 關 網 址 上 櫃 公 司 現 金 增 資 資 料 現 金 增 資 與 股 上 市 股 票 公 開 申 購 資 訊 票 申 購 上 櫃 股 票 公 開 申 購 資 訊 http://www.twse.com.tw/ch/announcement/public.php 合 併 / 個 別 財 務
More informatione-Submission System Quick Reference Guide for Publication Related Matters (Chinese version)
有 關 登 載 事 宜 的 電 子 呈 交 系 統 簡 易 參 考 指 南 2016 年 5 月 1.4 版 本 第 1 頁 目 錄 1 登 入 前 要 準 備 的 資 料... 4 2 登 入 電 子 呈 交 系 統... 5 2.1 輸 入 使 用 者 編 號 及 密 碼... 5 2.2 接 受 免 責 聲 明 的 版 頁... 5 2.3 從 主 項 目 單 中 選 擇... 5 3 一 次
More informationsle cover 1
給 愛 尋 根 究 底 的 青 少 年 紅 斑 狼 瘡 冷 知 識 鳴 謝 給 愛 尋 根 究 底 的 青 少 年 紅 斑 狼 瘡 冷 知 識 ~ Hospital for Special Surgery 2003 For Inquiring Teens With LUPUS ~ Our Thoughts, Issues & Concerns Nichole Niles 為 什 麼 會 有 這 本
More informationf o r u m 各 級 學 校 專 任 運 動 教 練 制 度 沿 革 之 回 顧 江 海 泉 臺 中 市 立 梧 棲 國 民 中 學 專 任 運 動 教 練 1984 076
F O R U M 學 校 體 育 教 師 與 專 任 運 動 教 練 之 對 談 時 間 : 中 華 民 國 104 年 11 月 11 日 ( 星 期 三 )18:30~20:30 地 點 : 國 立 臺 灣 大 學. 綜 合 體 育 館 247 會 議 室 主 持 人 : 周 宏 室 教 授 ( 國 立 體 育 大 學 ) 指 導 單 位 : 教 育 部 體 育 署 與 談 人 ( 按 姓 氏
More information法 聽 與 說 的 教 學 歌 謠 戲 劇 與 合 作 學 習 等, 以 工 作 坊 形 式 進 行 二 授 課 方 式 : 採 全 英 語 方 式 進 行 三 師 資 : 由 英 國 文 化 協 會 資 深 之 英 語 教 學 專 家 擔 任 培 訓 講 師 壹 拾 報 名 時 間 與 方 式 一
臺 北 市 105 年 度 國 民 小 學 英 語 教 師 專 業 培 訓 計 畫 壹 依 據 一 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 補 助 辦 理 十 二 年 國 民 基 本 教 育 精 進 國 中 小 教 學 品 質 要 點 二 臺 北 市 105 年 十 二 年 國 民 基 本 教 育 精 進 國 中 小 教 學 品 質 計 畫 三 臺 北 市 105 年 國 民 小 學 全 面 實
More information101年度社會福利方案 網路線上操作手冊
104 年 度 社 會 福 利 服 務 方 案 網 路 申 請 線 上 操 作 手 冊 中 華 社 會 福 利 聯 合 勸 募 協 會 103 年 8 月 編 製 中 華 社 會 福 利 聯 合 勸 募 協 會 方 案 線 上 申 請 操 作 1 2 4 0-12 104 年 度 社 會 福 利 服 務 方 案 網 路 申 請 線 上 操 作 手 冊 一 方 案 線 上 申 請 流 程 方 案 線
More information( 第 4 項 ) 第 1 項 及 第 2 項 投 資 抵 減 之 適 用 範 圍 核 定 機 關 申 請 期 限 申 請 程 序 施 行 期 限 抵 減 率 及 其 他 相 關 事 項, 由 行 政 院 定 之 行 為 時 促 進 產 業 升 級 條 例 第 6 條 第 2 項 及 第 4 項 分
會 議 錄 最 高 行 政 法 院 102 年 度 6 月 份 第 1 次 庭 長 法 官 聯 席 會 議 會 議 日 期 :102 年 6 月 4 日 相 關 法 條 : 促 進 產 業 升 級 條 例 第 6 條 第 2 項 第 4 項 ( 民 國 92 年 2 月 6 日 修 正 公 布 ) 公 司 研 究 與 發 展 及 人 才 培 訓 支 出 適 用 投 資 抵 減 辦 法 第 3 條 第
More information斷, 讓 每 個 孩 子 在 學 習 過 程 是 跟 自 己 比 較 跟 自 己 競 爭, 以 提 升 個 人 學 習 的 意 願, 讓 學 生 明 確 知 道 自 己 的 學 習 成 果, 而 非 僅 得 知 測 驗 分 數 若 能 完 善 運 用 如 此 有 效 的 資 訊, 相 信 在 十 二
統 一 入 學 測 驗 計 算 機 概 論 科 試 題 與 錯 誤 率 研 究 及 教 學 建 議 蘇 于 瑄 士 林 高 商 資 料 處 理 科 教 師 劉 家 欣 士 林 高 商 資 料 處 理 科 教 師 壹 研 究 目 的 四 技 二 專 統 一 入 學 測 驗 為 技 職 學 子 進 入 高 等 教 育 的 考 試, 自 民 國 九 十 年 以 來 迄 今, 影 響 深 遠 而 專 業 科
More information托 兒 所 及 幼 稚 園 改 制 幼 兒 園 辦 法 條 文 說 明 第 一 條 本 辦 法 依 幼 兒 教 育 及 照 顧 法 ( 以 下 簡 稱 本 法 ) 第 五 十 五 條 第 三 項 規 定 訂 定 之 第 二 條 本 法 施 行 前 之 公 立 托 兒 所 幼 稚 園 或 經 政 府
托 兒 所 及 幼 稚 園 改 制 幼 兒 園 辦 法 總 說 明 幼 兒 教 育 及 照 顧 法 ( 以 下 簡 稱 本 法 ) 業 於 一 百 年 六 月 二 十 九 日 制 定 公 布, 並 自 一 百 零 一 年 一 月 一 日 施 行, 依 本 法 第 五 十 五 條 規 定 : ( 第 一 項 ) 本 法 施 行 前 之 公 立 托 兒 所 幼 稚 園 或 經 政 府 許 可 設 立 核
More information篇 考 績 察 事 條 例 有 關 額 外 給 與 考 績 獎 金 之 規 定 待 遇 俸 給 現 行 俸 給 及 各 項 加 給 危 勞 降 齡 退 休 具 有 危 險 及 勞 力 等 特 殊 性 質 職 務 降 低 退 休 年 齡 規 定 察 陞 遷 資 積 計 分 察 局 內 部 請 調 或 陞 職, 資 積 計 分 作 業 察 定 期 請 調 作 業 基 層 定 期 請 調 及 特 殊 困
More information瑞興銀行
網 路 銀 行 基 金 服 務 系 統 - 查 詢 類 操 作 手 冊 中 華 民 國 一 零 五 年 版 第 1 頁 目 錄 文 件 導 引 說 明... 3 壹 基 金 服 務 - 查 詢 類... 1 一 我 的 基 金 ( 含 使 用 者 風 險 等 級 )... 1 1.1 更 新 損 益... 2 二 基 金 往 來 明 細 查 詢 ( 含 配 息 )... 5 2.1 基 金 單 筆
More information105年7月14日糖尿病研討會簡章-衛生局版_docx
105 年 屏 東 縣 糖 尿 病 暨 慢 性 病 共 同 照 護 網 繼 續 教 育 The Conference of Diabetes Joint Care In 本 研 討 為 增 進 慢 性 病 患 之 肺 結 核 與 COPD 疾 病 認 識, 另 針 對 糖 尿 病 胰 島 素 之 臨 床 經 驗 分 享, 讓 學 員 充 分 認 識 胰 島 素 特 性, 以 提 供 良 好 的 醫
More information2016年中國語文科試卷三聆聽及綜合能力考核樣本試卷示例及說明
目 錄 2016 年 中 國 語 文 科 試 卷 三 聆 聽 及 綜 合 能 力 考 核 樣 本 試 卷 示 例 及 說 明 前 言 1 第 五 級 示 例 一 2 第 五 級 示 例 二 11 第 四 級 示 例 一 20 第 四 級 示 例 二 28 第 三 級 示 例 一 37 第 三 級 示 例 二 45 第 二 級 示 例 一 53 第 二 級 示 例 二 61 第 一 級 示 例 一 68
More information( 二 ) 輔 導 員 除 有 特 殊 情 形 外, 同 時 間 以 輔 導 一 人 為 原 則, 至 多 不 得 超 過 二 人 ( 三 ) 實 務 訓 練 機 關 ( 構 ) 學 校 於 實 務 訓 練 期 間 對 由 資 深 人 員 擔 任 之 輔 導 員 得 酌 減 業 務 五 輔 導 重
公 務 人 員 考 試 錄 取 人 員 實 務 訓 練 輔 導 要 點 中 華 民 國 九 十 年 十 一 月 十 五 日 保 訓 會 公 訓 字 第 九 六 四 四 七 號 函 發 布 中 華 民 國 九 十 一 年 十 月 二 十 一 日 保 訓 會 公 訓 字 第 九 一 六 二 四 號 函 修 正 發 布 中 華 民 國 九 十 三 年 三 月 八 日 保 訓 會 公 訓 字 第 九 三 一
More information壹、組織編制 代碼:C0101意見反映
項 目 編 號 DA14 金 門 縣 政 府 人 事 處 教 師 敘 薪 標 準 作 業 流 程 序 說 明 表 項 目 名 稱 教 師 敘 薪 標 準 作 業 承 辦 單 位 人 事 處 第 一 科 作 業 流 程 說 明 一 起 敘 : ( 一 ) 新 進 教 師 到 職 聘 任 後, 按 其 所 具 資 格 條 件 ( 以 學 歷 為 主 ), 依 公 立 各 級 學 校 教 職 員 敘 薪
More information《數學奠基活動模組示例》
02 學 年 就 是 要 學 好 數 學 (JUST DO MATH) - 子 計 畫 一 : 數 學 活 動 營 數 學 奠 基 活 動 模 組 示 例 : 分 數 假 帶 互 換 _ 國 小 三 四 年 級 桌 遊 活 動 名 稱 : 分 數 心 臟 病 編 號 : ( 由 主 辦 單 位 填 寫 ) 設 計 者 : 新 竹 縣 蔡 寶 桂 老 師 壹 活 動 器 材 : 一 分 數 撲 克 牌,
More information「技術員訓練計劃」小冊子 "Technician Training Scheme" pamphlet
技 術 員 訓 練 計 劃 01 機 電 工 程 署 簡 介 規 管 服 務 營 運 服 務 6 80 / 6 02 工 程 部 別 簡 介 機 場 及 車 輛 工 程 部 6,000 綜 合 工 程 部 衛 生 工 程 部 03 工 程 部 別 簡 介 市 政 工 程 部 工 程 策 劃 部 運 輸 保 安 及 中 央 工 程 部 X / 04 技 術 員 訓 練 計 劃 ( 前 稱 學 徒 計
More information( 二 ) 資 格 考 試 之 方 式 : 1. 筆 試 : 圖 書 資 訊 學 檔 案 學 或 出 版 與 數 位 科 技 ( 三 科 選 考 一 科 ), 考 試 時 間 3 小 時 筆 試 分 數 以 70 分 為 及 格, 如 不 及 格, 且 修 業 年 限 尚 未 屆 滿 者, 得 於
國 立 政 治 大 學 圖 書 資 訊 與 檔 案 學 研 究 所 碩 士 班 修 業 要 點 98 年 10 月 9 日 98 學 年 度 第 1 學 期 第 2 次 所 務 會 議 通 過 105 年 5 月 16 日 104 學 年 度 第 2 學 期 第 2 次 所 務 會 議 修 正 通 過 (105 學 年 度 起 入 學 生 適 用 ) 一 本 要 點 係 為 國 立 政 治 大 學
More informationMicrosoft Word - 教師待遇條例.doc
教 師 待 遇 條 例 中 華 民 國 104 年 6 月 10 日 華 總 一 義 字 第 10400067391 號 第 一 條 教 師 之 待 遇, 依 本 條 例 行 之 第 二 條 教 師 之 待 遇, 分 本 薪 ( 年 功 薪 ) 加 給 及 獎 金 第 三 條 本 條 例 所 稱 主 管 機 關 如 下 : 一 公 立 學 校 : ( 一 ) 國 立 學 校 為 教 育 部 ( 二
More information四 資 格 考 試 ( 一 ) 本 所 學 生 修 畢 先 修 課 程 及 共 同 必 修 課 程 之 圖 書 資 訊 學 研 討 或 檔 案 學 研 究 ( 依 組 別 ), 得 申 請 參 加 資 格 考 試 ( 二 ) 申 請 時 間 每 年 2 次, 分 別 為 6 月 1-7 日 及 12
國 立 政 治 大 學 圖 書 資 訊 與 檔 案 學 研 究 所 碩 士 班 修 業 要 點 98 年 10 月 9 日 98 學 年 度 第 1 學 期 第 2 次 所 務 會 議 通 過 104 年 6 月 15 日 103 學 年 度 第 2 學 期 第 3 次 所 務 會 議 修 正 通 過 (104 學 年 度 起 入 學 生 適 用 ) 一 本 要 點 係 為 國 立 政 治 大 學
More information行政院金融監督管理委員會全球資訊網-行政院金融監督管理委員會
發 行 人 證 券 商 證 券 交 易 所 會 計 主 管 資 格 條 件 及 專 業 進 修 辦 法 暨 發 行 人 證 券 商 證 券 交 易 所 會 計 主 管 進 修 機 構 審 核 辦 法 問 答 集 105 年 5 月 修 訂 一 會 計 主 管 之 定 義 ( 會 計 主 管 資 格 條 件 及 專 業 進 修 辦 法 第 2 條 ) ( 一 ) 何 謂 會 計 主 管? 證 券 交
More information七 獎 金 : 指 為 獎 勵 教 學 研 究 輔 導 與 年 度 服 務 績 效 以 激 勵 教 師 士 氣, 而 另 發 之 給 與 第 五 條 本 條 例 於 公 立 及 已 立 案 之 私 立 學 校 編 制 內, 依 法 取 得 教 師 資 格 之 專 任 教 師 適 用 之 第 六 條
轉 載 總 統 令 中 華 民 國 104 年 6 月 10 日 華 總 一 義 字 第 10400067391 號 茲 制 定 教 師 待 遇 條 例, 公 布 之 總 統 馬 英 九 行 政 院 院 長 毛 治 國 教 育 部 部 長 吳 思 華 教 師 待 遇 條 例 中 華 民 國 104 年 6 月 10 日 公 布 第 一 條 教 師 之 待 遇, 依 本 條 例 行 之 第 二 條 教
More informationHSBC Holdings plc Interim Report 2015 - Chinese
聯 繫 客 戶 創 先 機 助 握 商 情 百 五 載 HSBC Holdings plc 滙 豐 控 股 有 限 公 司 2015 年 中 期 業 績 報 告 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
More information國 立 高 雄 應 用 科 技 大 學 土 木 工 程 系 招 生 目 標 甄 選 並 培 育 具 有 將 智 慧 工 程 訊 科 技 應 用 於 土 木 建 築 等 跨 領 域 整 合 知 識 與 科 技 之 專 業 人 才 學 程 代 碼 106002 招 生 群 ( 類 ) 別 06 土 木
國 立 高 雄 應 用 科 技 大 學 化 學 工 程 與 材 工 程 系 招 生 目 標 甄 選 並 培 育 有 志 從 事 化 工 及 材 相 關 產 業 之 專 才, 從 事 製 程 規 劃 設 計 生 產 管 與 產 品 開 發 研 究 等 工 作 學 程 代 碼 106001 招 生 群 ( 類 ) 別 05 化 工 群 招 生 名 額 59 2 1 預 計 甄 試 人 數 177 第 二
More information人 們 在 為 生 活 空 間 中 的 物 品 選 擇 色 彩 時, 不 自 覺 地 會 反 應 出 大 腦 對 色 彩 的 解 釋, 設 計 師 若 能 掌 握 色 彩 所 隱 藏 的 訊 息, 便 可 以 充 分 利 用 並 創 造 出 極 具 魅 力 的 產 品 視 覺 對 知 覺 的 影 響
色 彩 是 人 的 視 覺 機 制 所 創 造 出 來 用 以 探 究 環 境 的 工 具, 它 不 僅 能 提 供 辨 識 的 作 用, 還 具 有 知 覺 與 文 化 上 的 意 涵, 並 能 引 發 強 烈 到 超 越 理 智 的 情 緒 反 應, 對 人 類 的 生 活 影 響 十 分 深 遠 2120 21 3 30 20109453 人 們 在 為 生 活 空 間 中 的 物 品 選 擇
More information通 識 教 育 2015-2016 弱 項 分 析 : 1. 香 港 過 去 以 直 接 教 授 為 主 要 的 教 學 模 式, 並 以 課 堂 知 識 為 主 要 考 核 內 容 通 識 教 育 科 議 題 探 究 法 的 新 概 念 將 會 成 為 學 生 及 的 一 項 新 挑 戰, 教 師
通 識 教 育 科 年 度 計 劃 (2015 2016) 通 識 教 育 2015-2016 ( 一 ) 教 學 目 標 1. 透 過 探 究 各 類 議 題 以 擴 闊 學 生 的 知 識 基 礎, 加 強 學 生 對 社 會 的 觸 覺 2. 隨 著 個 人 和 社 會 環 境 的 不 斷 轉 變, 本 科 協 助 學 生 培 養 與 終 身 學 習 有 關 的 能 力, 包 括 溝 通 能
More information如何正確使用自己所擁有的正版音樂光碟?
學 生 的 共 同 筆 記 有 無 著 作 權? 學 校 任 課 教 師 上 課 時 的 授 課 演 講, 是 一 種 語 文 著 作 上 課 的 學 生 將 教 師 的 授 課 內 容, 一 字 一 句 的 抄 錄 成 筆 記, 這 是 一 種 重 製 行 為 學 生 上 課 的 目 的, 在 於 獲 得 授 課 教 師 所 傳 授 的 知 識, 而 學 生 上 課 做 筆 記, 是 一 種 習
More information(Microsoft Word - \246\250\301Z\272\336\262z.doc)
模 組 名 稱 : 成 績 管 理 適 用 單 位 : 國 小 目 錄 第 一 章 模 組 簡 介... 5 一 模 組 架 構 圖... 5 二 模 組 權 限 說 明... 6 三 模 組 功 能 說 明... 6 第 二 章 操 作 流 程 - 成 績 管 理... 8 一 成 績 管 理 ( 管 理 權 ) 流 程 圖... 8 二 成 績 管 理 ( 級 任 權 限 ) 流 程 圖...
More information