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- 筑葱 胡
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1 Graduate Institute of Ecology and Environmental Education National Dong Hwa University The Analysis of Environmental Education in the Nature Writing of Liu Ke-Xian
2
3 I
4 II
5 Abstract Nature writing includes three elements of the beauty of literature, natural language and the interaction of human and nature. It is researchers most favorite literature genre, and is also the most frequently-used teaching material in environmental education. Among nature writers in Taiwan, Liu Ke-Xian is a representative and has a great influence on researchers. Therefore, this study used content analysis to study Liu s 14 books of nature writing (1981~2003), and used five learning contents in environment education of Grade 1-9 Curriculum as the main category and 11 learning themes as the sub-category to conduct a quantitative analysis, and investigated the subject matter of environment education mentioned in the works through the qualitative analysis. The results showed that Liu s nature writing had 90.5% contents related to environment education. Among five learning contents, environmental awareness and sensitivity was the highest, the second was environmental knowledge, and the lowest were environmental action skill and environmental action experience. Among 11 learning themes, the content of experience in natural environment was the most, including the description of the beauty of all types of natural landscape, the observation and record of local animals and plants, and the method for experiencing nature. The second is ecology basic conceptions; its contents included the concept and knowledge of ecosystem, the interaction of creatures and environmental factors, biological life history, and the competition, cooperation, symbiosis, and parasitism in natural environment in Taiwan. The third was human s impact on nature, including the impact caused by individuals or groups behaviors, incorrect policies and improper industrail development. Among the rest learning themes, environment issue investigation, campus and community environment planning and investigation on global environment issue were less. Based on the results, it was suggested that teachers can use books - The Station of Travelling Bird, Travel with Birds and The Disappearing Subtropical Zone when teaching the subject III
6 of human s impact on nature to allow students to be aware of human s impact on nature. When teaching the subject of experience in natural environment, they could use books Travelling in Nature, Home Letters of Trema, The Song of the Little Mountain, The Dance of the Little Mountain, The Elf of the Little Mountain, The Elf in a Telescope and The Green Childhood - to lead students to appreciate the beauty of natural. When teaching the subject of ecology basic conceptions, they can use books - The Song of the Little Mountain, The Dance of the Little Mountain, The Elf of the Little Mountain and The Elf in a Telescope to lead students to know Taiwan s ecosystem and have knowledge about the ecology of local animals and plants. When teaching the subject of environmental issue, they can use The Disappearing Subtropical Zone to discuss domestic environmental issue with students. When teaching the subject of environmental ethics, they can use books - The Disappearing Subtropical Zone, Travelling in Nature and The Green Childhood to lead students to build up their value and attitude toward environment. Key Words: Liu Ke-Xian, Nature writing, Environmental Education, Content analysis. IV
7 I III V VII VIII V
8 VI
9 VII
10 VIII
11 1
12 2
13 3
14 4
15 nature writing a 5
16 Stewart A Nature History of Nature Writing nature writing 6
17 personal narrative 7
18 environmental education IUCN Thomas Pritchard Mckeown & Hopkins, Environmental Education Act IUCN UNESCO Palmer, 1998 education in, about, and for the environment Roth & Bousquet 8
19 awareness knowledge attitude skills participation Sward & Marcinkowski 9
20 Allman 10
21 Hungerford 11
22 12
23 13
24 Murphy2000 Farther Afield in the Study of Nature-Oriented Literature 14
25 15
26 16
27 17
28 18
29 19
30 20
31 21
32 22
33 23
34 24
35 25
36 26
37 27
38 濚 濚 28
39 A t1 A t2 X Axt1 Axt2 濚 A B X Ax Bx 濚 Axt1 Axt2 Axt3 Bx X 29
40 濚 濚 30
41 4-1 A 1 B 2 N 14 31
42 A B C D E F G H I J K L M N 20 濚 32
43 濚 2M N1+N2 n ( ) 1+ [( n 1 )] 33
44 ( ) 濚 濚 濚 34
45
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47 %
48 % 76.7% % 41.7% % 23.3% % 5.7% % 3.3%
49
50
51
52
53 43
54
55
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57 50 2 鈎 鈎
58
59 2 鴴 1 49
60 ( )
61 鴴 6 2 鴴 鴴 鴴 51
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63 鴴 鴴 鴴 鴴 53
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69 鴴
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74 鈎
75 葱 14 2 鈎
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88 鈎 鈎
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99 17 2 鴴 鴴 89
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104 4 2 鈎
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113 RV RV RV 1 1 RV
114
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118 1 奬 108
119 1-B 1-D 2-E 2-F 2-F 2-G 1-A 1-D 3-M 1-A 1-C 1-D 109
120 2-E 鈎 1-B 1-C 1-C 110
121 3-K 3. 1-D -- 3-K 4. 2-E 葱 2-G 111
122 2-F 3-N 112
123 L 3-L 113
124 3-L 3-I 3-K 114
125 2-I 2-G 1-A 羣 3-K 115
126 2-E 2-F 2-E 2-F 2-H 2-I 2-H 116
127 2-I 2-E 3-L 117
128 1-B 1-D 2-E 2-H 118
129 3-L 1-C 2-G 119
130 3-K 3-L 1-A 鴴 1-B 鴴 鴴 鴴 2-I 2-I 120
131 1-A 1-B 2-F 3-K 2-E 121
132 2-G 1-D 2-F 2-F 鈎 3-M 122
133 3-L 2-F 3-L 3-K 123
134 1-D -- 2-E 2-G 1-A 124
135 1-C 1-C 2-G 125
136 1-A 1-C 1-A 1-D 126
137 ( ) ( )
138
139 129
140 p.45 p.145 p.168 (p.170) B 1-C 1-D 130
141 349 2-E 2-F 2-G 2-H 2-I 3-J 3-K 3-L G 2-H 2-I 3-J 82 1-D
142 82 1-D 2-E 3-L 49 3-K 132
143 133
144
145 2 nd
146 濚 136
147
148 Allman, S.A. (1972). Identification of environmental education concepts for inclusion in an elementary school curriculum. Dissertation Abstracts International,33(58), Berelson, B.(1952). Content analysis in communication research.ny:free Press. Hug, J.(2005).Two hats.in H. R. Hungerford, W. J. Bluhm,T. L. Volk, J. M. Ramsey (Eds), Essential readings in environmental education(3 rd ed) (pp.47-48). Champaign, IL:Stipes Publishing. Hungerford, R.(2005).The myths of environmental education-revisited.in H. R. Hungerford, W. J. Bluhm,T. L. Volk, J. M. Ramsey (Eds),Essential readings in environmental education(3 rd ed) (pp.49-56).champaign,il:stipes Publishing. Mckeown, R. & Hopkins,C.(2003) EE ESD:defusing the worry. Environmental Education Research, 9(1), Murphy, P. (2000)Farther Afield in the Study of Nature-Oriented Literature. 138
149 Charlottesville and London: University Press of Virginia. Palmer, J. A.(1998) History and development of environmental education. In: Environmental Education in the 21 st Century:theory, practic e, progress and promise, Part (pp.3-31). London:Routledge. Ramsey, J. M., Hungerford, H. R.,&Volk, T.L. (2005).A technique for analyzing environmental issues.in H. R. Hungerford,W. J. Bluhm,T. L. Volk, J. M. Ramsey (Eds),Essential readings in environmental education(3 rd ed) (pp ). Champaign, IL:Stipes Publishing. Stewart, F.(1995).A nature history of nature writing.washington D.C.:Island Press. Sward, L. L.& Marcinkowski, T.(2005).Environmental sensitivity:a review of the research, In H. R. Hungerford, W. J. Bluhm,T. L. Volk, J. M. Ramsey (Eds), Essential readings in environmental education(3 rd ed) (pp ). Champaign, IL:Stipes Publishing. 139
150 140
151
152
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154
155 1 鴴 V V 2 V V V 3 V V V V 4 V V V V 5 V V 6 V V V 7 V V V 8 V V V V 9V V V 10 V V V 11 V V 12 V V V 13 --V V 14 V V 15 V V 16 V V 17 V V 18 V V V 19 V V 20 V 21 V V 22 V V 23 V 24 V V V 25 鴴 V V 26 V V V 27 V V 28 V V V V 29 V 30 V V
156 31 V V V V V V V V 32 V V V 33 V V V 34V V 35 V 36 V 37 V 38 V 39 V V V 40 V V V 41 V V 42 V 43 V V 44 V V 45 V V 46 V V V V V V V V V 48 V V 49 V V 50 V V 51 V V 52 V V 53V V V V 54 V V 55 V V V 56 V 57 V 58 V V 59 V V V 60 鴴 V V
157 61 V V V 62 V V 63 V V 64 V V V 65 V V 66 V 67V V V V 68 V 69 V V 70 V V 71 V 72 V V 73 V 74 V 75 V 76 V 77 V 78 V V 79 V V 80 V V 81 V 82 V V 83 V V 84 V V 85V V 86 V V 87 V 88 V 89 V 90 V
158 91 V V 92 V V V 93 V 94V V 95 V 96 V V 97 V 98 V V V V %87% 51% 13% 3% 7% 4% 5%0%2% 1% 98% 56% 11% 5% 3% 148
159 1 V V V V V V V V V V 2 -- V V V V V V 3 -- V V V V 4 -- 鴴 V V V 5 -- V V V V 6 V V V %100% 100% 50% 17% 17% 0% 17%33%33% 33% 100% 100% 17% 33% 33% 149
160 1 V V V V V V 2 V V V V 3 V V V V 4 V V V V V V 5 V V V 6 V V 7 V V V V V V V V 8 V V V V 9 V V V V V V V V 10 V 11 V V V V V 12 V V 13 V V 14 V V V V 15 V V V V V V 16 滙 V V V 17 V V V V V 18 V V %94% 67% 50% 6% 61% 0% 22%22%22% 0% 94% 78% 61% 33% 22% 150
161 1 V V 2 V V V 3 V 4 V V 5 V V V V 6 V V V V V V V 7 V V V V V V V V V V 8 V V V V V V V V V 9 X V V V V V V V V 10 V V V V V V V V V V 11 V V V V V 12 V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V 16 V V V V V V V 17 V V V V V V V V 18 V V V V V V V V V V 19 V %58% 68% 68% 26% 74% 42% 53%53%58% 42% 100% 89% 79% 63% 63% 151
162 1 V 2V V V V V V 3 V V V V 4 V V 5 V V V V V V V 6 V V V 7 V V V V V V 8 V V 9 V V 10 V V V V 11 V V V 12 V V V 13 V V V V V V V V V V 14 V V V 15 V V V V V V V V V 16 V V V 17 V V V 18 V V V V V V V V 19 V V V V V V V 20 V V 21 V %100% 67% 33% 38% 52% 19% 10%14%10% 19% 100% 76% 62% 19% 24% 152
163 1 V V 2 V V 3 V V 4 V V V V V 5 V V 6 V 7 8 V V V V 9 V V 10 V 11 V V 15 V V 16 V 17 V V 18 V 19 V 20 V 21 V V V V V V V 24 V* 25 V V V 28 V V 29 V V 30 V
164 31 V V 32 V V 33 V 34 V V V V 37 V V 38 V V 39 V V 40 V V V V 43 V 44 V V V V 49 V 50 V V V 51 V V V 52 V V V V 53 V 54 V V 55 V V V V V V 58 V V V V V V V
165 61 V V V V V V V V %62% 30% 9% 14% 9% 6% 0%1%6% 0% 65% 42% 13% 1% 6% 155
166 1 V V V V 2 V V 3 V V 4 V V V 5 V V V V V 6 V V V V 7 V V V V 8 V V V V 9 V V V V V 10 V V V V V V 11 V V V V 12 V V V V V V %92% 92% 17% 50% 42% 17% 0%8%17% 0% 100% 100% 58% 8% 17% 156
167 1 V V V V V V 2 V V V V 3 V V V 4 V V V 5 V V V V V V 6 V V V V V V 7 V V V V V 8 V V %100% 100% 0% 63% 50% 25% 0%0%38% 0% 100% 100% 75% 0% 38% 157
168 1 V V V 2 V V V V 3 V V V 4 V V 5 V V 6 V V V V V 7 V V V V V 8 V V V 9 V V V V V 10 V V V 11 V V V V V 12 V V V V %100% 100% 0% 50% 42% 0% 8%0%33% 0% 100% 100% 42% 8% 33% 158
169 1 V V 2 V V 3 V V V V 4 V V 5 V V 6 V V 7 V V 8 V V 9 V V 10V V V 11 V V 12 V V 13 鴴 V V 14 V V 15 V V 16 V V 17 V V V V V %85% 85% 0% 0% 5% 5% 10%0%5% 0% 85% 85% 10% 10% 5% 159
170 1 V V V 2 V V V 3 V V V V 4 V V V V 5 V V 6 V V V 7 V V V V 8 V V V 9 V V V 10 V V V 11 V V V 12 V V V 13 V V V V 14 V V V 15 V V V 16 V V V V 17 V V 18 V V 19 - V V V V V 20 V V V 21 V V V V 22 V V V 23 V V V V 24 V V V V V V 25 V V V 26 V V V V 27 V V V V 28 V V V 29 V V V 30 V V V V V
171 31 V V V V 32 V 33 V V V V V 34 V V V 35 V V V V 36 V V V V V 37 V V 38 V V V V V 39 V V V V %100% 69% 51% 10% 13% 23% 15%0%3% 0% 100% 87% 33% 15% 3% 161
172 1 V V 2 V V V 3 V 4 V 5 V V V V 6 V V V 7 V V V 8 V V 9 V 10 V V 11 V 12CBA V 13 V V 16 V V V V 18 V V 19 V V V 20 V 21 V V 22 V V 23 V V V 25 V V 26 V 27 V V 28 V 29 V 30 V
173 31 V 32 V V V 35 V 36 V 37 V 38 V V V 39 V 40 V 41 V 42 V 43 V 44 V 45 V V 48 V V V 50 V 51 V 52 V V 53 V 54 V 55 V 56 V 57 V V 60 V
174 61 V 62 V 63 V %87% 17% 0% 8% 17% 0% 3%0%0% 0% 89% 22% 17% 3% 0% 164
175 1 V V V 6 V V 7 8 V 9 V V V V 12 V V 13 V V V V V V V V 19 V 20 V 21 V 22 V 23 V V V V 27 V V V V V 30 V
176 31 V V V 32 V V V 33RV V V V V V %37% 3% 13% 3% 3% 37% 0%5%8% 0% 42% 16% 39% 5% 8% 166
177 1 V V 2 V V 3 4 V V V 5 V 6 V 7 V V V V V V V 18 V V 19 V 20 V %50% 0% 20% 0% 0% 5% 0%5%5% 0% 50% 20% 5% 5% 5% 167
178 (1) (2) 1103 (3)
179 (1) (2) 1103 (3)
180 1-A 1-B 1-C 1-D 2-E 2-F 2-G 2-H 2-I 3-J 3-K 3-L 3-M 3-N A 3 E 2 H
181 171
182 172
183 173
184 174
185 175
186 176
187 葱 177
188 178
189 179
190 180
191 181
192 182
193 183
194 184
195 185
196 桕 186
197 187
198 楤 188
199 189
200 桕 190
201 191
202 192
203 挵 193
204 194
205 195
206 196
207 197
208 198
209 挵 199
210 挵 200
211 挵 螋 201
212 鈎 挵 202
213 203
214 204
215 鈎 205
216 206
217 鮻 207
218 鈎 208
219 209
220 210
221 211
222 鴴 鴴 212
223 鴴 213
224 鴴 鴴 214
225 鴴 215
226 鴴 鵐 216
227 鴴 217
228 鴴 218
229 219
230 鴴 鵐 220
231 鴴 鴴 221
232 222
233 鳾 223
234 鵐 224
235 鴴 225
236 226
237 鰛 227
238 228
239 229
240 230
241 231
242 232
243 233
244 234
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