作为金融学专业的基础课程,《货币银行学》课程的教学已有很长的历史了

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1 货 币 银 行 学 课 程 建 设 报 告 一 货 币 银 行 学 课 题 组 的 成 立 货 币 银 行 学 是 金 融 学 专 业 的 传 统 的 必 修 课 程 我 校 在 设 立 金 融 学 专 业 之 初 即 开 设 本 课 程 为 加 强 货 币 银 行 学 课 程 建 设 进 一 步 提 高 货 币 银 行 学 的 教 学 质 量, 我 院 于 2003 年 3 月 向 学 校 申 报 了 货 币 银 行 学 精 品 课 程 建 设 的 课 题, 并 获 批 准 随 即 组 建 了 货 币 银 行 学 课 程 建 设 课 题 组 课 题 组 已 于 2005 年 12 月 完 成 了 校 级 精 品 课 程 货 币 银 行 学 的 建 设 工 作, 并 通 过 了 项 目 鉴 定 目 前, 仍 然 由 本 课 题 组 负 责 申 报 北 京 市 高 等 学 校 精 品 课 程 项 目 课 题 组 的 成 员 包 括 : 1 吴 军, 教 授, 课 题 组 负 责 人, 主 要 研 究 方 向 为 货 币 理 论 与 货 币 政 策 ; 2 郭 红 玉, 教 授, 经 济 学 博 士, 课 题 组 成 员, 主 要 研 究 方 向 为 财 政 金 融 理 论 与 政 策 ; 3 陈 涛, 讲 师, 经 济 学 博 士, 课 题 组 成 员, 主 要 研 究 方 向 为 货 币 理 论 与 货 币 政 策 ; 4 粟 勤, 教 授, 在 读 博 士, 课 题 组 成 员, 主 要 研 究 方 向 为 宏 观 经 济 学, 国 际 金 融 学 ; 5 孙 东 升 副 教 授, 在 读 博 士, 课 题 组 成 员, 主 要 研 究 方 向 为 银 行 信 贷 理 论 ; 6 何 丽 芬 副 教 授, 在 读 博 士, 课 题 组 成 员, 主 要 研 究 方 向 为 金 融 市 场 理 论 与 实 务 ; 课 题 组 成 员 的 选 定 注 意 了 学 源 背 景 职 称 结 构 主 教 课 程 和 研 究 方 向 的 搭 配 以 保 证 高 质 量 的 完 成 任 务 二 货 币 银 行 学 课 程 调 研 ( 一 ) 货 币 银 行 学 课 程 建 设 回 顾 作 为 金 融 学 专 业 的 基 础 课 程, 货 币 银 行 学 课 程 的 教 学 已 有 很 长 的 历 史 了 自 上 世 纪 70 年 代 后 期 经 济 的 改 革 开 放 以 来, 大 致 经 历 了 这 样 两 个 标 志 性 的 变 革 : 一 是 实 现 了 从 货 币 信 用 学 向 货 币 银 行 学 的 演 化, 二 是 完 成 了 两 个 并 轨 的 改 革 上 世 纪 50 年 代 初, 高 校 财 经 类 专 业 就 开 设 了 货 币 信 用 学 课 程 当 时, 该 课 程 的 教 学 模 式 是 从 前 苏 联 引 进 的, 分 为 资 本 主 义 和 社 会 主 义 两 部 分, 即 资 本 主 义 货 币 信 用 学 和 社 会 主 义 货 币 信 用 学 资 本 主 义 货 币 信 用 学 所 使 用 的 教 材 是 从 前 苏 联 引 进 的 资 本 主 义 国 家 的 货 币 流 通 与 信 用, 社 会 主 义 货 币 信 用 学 所 使 用 的 教 材 也 是 在 前 苏 联 的 苏 维 埃 社 会 主 义 国 家 的 货 币 流 通 与 信 用 教 材 基 础 上 改 编 的 该 模 式 一 直 延 续 到 上 世 纪 80 年 代 初 期 适 应 经 济 金 融 的 改 革 开 放, 到 80 年 代 初 期, 在 引 进 西 方 经 济 学 理 论 的 潮 流 推 动 下, 货 币 信 用 学 课 程 在 内 容 上 也 开 始 了 更 新 国 内 主 要 高 校 的 金 融 类 专 业 在 货 币 信 用 和 银 行 三 部 分 构 成 的 传 统 货 币 信 用 学 框 架 中, 加 入 了 有 关 金 融 市 场 原 理 方 面 的 1

2 内 容, 逐 渐 趋 近 西 方 的 货 币 银 行 学 结 构 体 系, 并 将 课 程 名 称 变 更 为 货 币 银 行 学, 最 终 在 80 年 代 后 期 形 成 了 以 马 克 思 主 义 政 治 经 济 学 为 理 论 基 础 的 货 币 银 行 学 原 理 中 国 社 会 主 义 金 融 理 论 和 以 西 方 经 济 学 为 理 论 基 础 以 西 方 国 家 ( 主 要 是 美 国 ) 经 济 为 背 景 的 西 方 货 币 银 行 学 三 门 课 程 并 存 的 货 币 银 行 学 教 学 模 式 进 入 20 世 纪 90 年 代 后, 我 国 逐 步 在 实 现 由 传 统 的 计 划 经 济 向 新 型 的 社 会 主 义 市 场 经 济 转 轨 由 封 闭 型 经 济 向 开 放 型 经 济 过 渡, 经 济 运 行 过 程 发 生 了 深 刻 的 变 化 : 经 济 体 制 的 转 轨, 在 理 论 上 也 逐 步 明 确 了 社 会 主 义 国 家 发 展 市 场 经 济 的 必 要 性 和 可 行 性, 作 为 体 现 市 场 经 济 的 金 融 机 制, 本 身 并 不 存 在 区 别 社 会 主 义 和 资 本 主 义 的 内 在 要 求 ; 金 融 的 国 际 化, 使 货 币 信 用 证 券 保 险 等 融 资 性 交 易 突 破 了 国 境 界 碑 的 限 制, 以 金 融 国 际 化 为 核 心 的 经 济 全 球 化 得 到 了 广 泛 而 迅 速 的 发 展, 从 而 使 得 金 融 制 度 与 业 务 的 国 别 差 异 越 来 越 模 糊 了 ; 金 融 的 深 化, 产 生 了 从 量 变 到 质 变 的 飞 跃, 使 得 金 融 在 一 国 经 济 中 的 地 位 发 生 了 显 著 的 变 化 ; 金 融 的 高 科 技 化, 意 味 着 现 代 科 学 技 术 与 金 融 业 务 的 广 泛 融 合, 传 统 方 式 进 行 的 融 资 和 支 付 业 务, 为 电 子 化 信 息 化 系 统 化 工 程 化 的 现 代 金 融 工 具 所 取 代 这 一 切 变 化, 决 定 了 金 融 制 度 与 业 务 逐 渐 与 国 际 趋 同, 客 观 上 要 求 金 融 理 论 及 实 务 课 程 的 教 学 内 容 与 国 际 接 轨 于 是, 货 币 银 行 学 课 程 的 教 学 模 式 开 始 了 两 个 并 轨 的 改 革, 即 东 西 方 并 轨 和 社 会 主 义 部 分 和 资 本 主 义 部 分 并 轨 各 高 校 先 后 将 货 币 银 行 学 原 理 西 方 货 币 银 行 学 与 社 会 主 义 货 币 银 行 学 三 门 课 程 合 并 为 货 币 银 行 学 一 门 课 程, 教 育 部 ( 原 国 家 教 委 ) 将 货 币 银 行 学 课 程 纳 入 了 经 济 类 学 科 的 核 心 课 程 与 此 同 时, 教 学 内 容 也 不 断 更 新, 形 成 了 以 现 代 宏 微 观 经 济 学 为 理 论 基 础 以 当 代 中 国 经 济 为 背 景 反 映 现 代 金 融 理 论 前 沿 的 货 币 银 行 学 课 程 ( 二 ) 其 他 院 校 开 设 货 币 银 行 学 的 情 况 在 进 行 工 作 之 初, 我 们 对 国 内 外 院 校 开 设 货 币 银 行 学 课 程 的 情 况 做 了 调 研 由 于 教 育 部 ( 原 国 家 教 委 ) 在 1990 年 代 即 将 货 币 银 行 学 规 定 为 经 济 类 学 科 的 核 心 课 程, 同 时 作 为 金 融 学 专 业 六 门 主 干 课 程, 因 此, 调 查 到 的 财 经 类 专 业 在 本 科 阶 段 均 开 设 了 货 币 银 行 学 课 程, 包 括 : Berkeley School of California University Cornell University Chicago University Stanford University Princeton University University of Michigan 香 港 中 文 大 学 金 融 系 清 华 大 学 经 济 管 理 学 院 北 京 大 学 经 济 学 院 北 京 大 学 光 华 管 理 学 院 中 国 人 民 大 学 财 政 金 融 学 院 南 开 大 学 金 融 系 2

3 武 汉 大 学 商 学 院 厦 门 大 学 金 融 系 西 南 财 大 金 融 学 院 中 央 财 大 金 融 学 院 东 北 财 经 大 学 上 海 财 经 大 学 天 津 财 经 大 学 北 京 语 言 大 学 金 融 系 山 东 大 学 调 查 方 式 : 网 上 资 料 查 寻, 实 地 访 问 参 观 座 谈, 咨 询 同 学 同 事 朋 友 ( 三 ) 关 于 货 币 银 行 学 与 金 融 学 课 程 名 称 的 确 定 和 授 课 内 容 的 比 较 日 新 月 异 的 金 融 实 践 推 动 了 金 融 学 科 的 不 断 向 前 发 展 货 币 银 行 学 作 为 财 经 类 专 业 的 核 心 课 程 和 金 融 专 业 的 主 干 课 程, 本 课 程 的 外 延 更 加 宽 泛, 内 涵 也 更 加 丰 富 因 此, 有 些 院 校 将 货 币 银 行 学 的 教 学 内 容 发 展 为 金 融 学, 以 货 币 金 融 市 场 和 金 融 机 构 为 主 线, 沿 着 货 币 金 融 资 产 金 融 市 场 运 行 金 融 机 构 营 运 宏 观 调 控 与 监 管 来 设 计 课 程 体 系, 在 结 构 上 既 注 重 金 融 运 行 的 微 观 化 和 市 场 化, 又 注 重 金 融 控 制 的 整 体 化 与 制 度 化 但 是, 经 过 多 年 的 教 学 实 践 和 认 真 研 究, 根 据 货 币 银 行 学 在 我 院 金 融 学 专 业 课 程 体 系 中 专 业 基 础 课 的 课 程 定 位, 我 们 仍 然 沿 用 了 货 币 银 行 学 的 课 程 名 称, 在 教 学 内 容 上 以 货 币 信 用 和 银 行 为 主 线, 沿 着 货 币 信 用 与 金 融 市 场 金 融 机 构 对 外 金 融 关 系 货 币 供 求 货 币 政 策 来 设 计 课 程 体 系 这 种 安 排 基 于 我 们 的 对 金 融 学 发 展 的 认 识 和 理 解 金 融 学 是 一 个 开 放 的 动 态 发 展 的 学 科 20 世 纪 初, 当 纸 币 取 代 金 属 货 币 货 币 制 度 与 信 用 制 度 融 为 一 体 时, 金 融 学 就 已 经 形 成 了 传 统 的 金 融 学 研 究 的 主 要 内 容 是 货 币 信 用 银 行 三 个 方 面, 并 侧 重 于 货 币 流 通 规 律 资 金 融 通 的 一 般 性 研 究 进 入 年 代, 凯 恩 斯 主 义 兴 起, 使 货 币 政 策 金 融 调 控 等 宏 观 经 济 学 内 容 纳 入 了 金 融 学 研 究 的 范 畴, 将 金 融 理 论 与 宏 观 经 济 分 析 结 合 在 一 起, 为 国 家 运 用 金 融 手 段 干 预 经 济 生 活 奠 定 了 基 础 之 后, 弗 里 德 曼 卢 卡 斯 等 人 又 对 这 一 理 论 进 行 了 进 一 步 的 发 展 与 深 化 在 国 际 货 币 领 域, 布 雷 顿 森 林 体 系 解 体 之 后, 国 际 货 币 体 系 经 过 不 断 调 整 和 重 组, 在 经 过 了 浮 动 汇 率 制 之 后, 逐 步 形 成 了 区 域 性 跨 国 货 币 联 盟 的 格 局, 这 些 变 化 丰 富 了 金 融 学 的 教 学 内 容 对 金 融 学 教 学 内 容 产 生 革 命 性 影 响 的 是 微 观 金 融 学 学 的 发 展 金 融 经 济 学 公 司 财 务 投 资 学 等 构 成 微 观 金 融 学 的 核 心 内 容, 为 现 代 金 融 学 提 供 新 的 分 析 工 具 研 究 视 角 和 理 论 基 础 对 金 融 学 发 展 的 简 单 回 顾 使 我 们 认 识 到 金 融 学 的 发 展 并 非 只 有 单 一 的 一 条 线 索, 金 融 学 应 该 是 宏 观 金 融 学 与 微 观 金 融 学 的 统 一 在 对 金 融 学 科 发 展 进 行 深 入 研 究 的 基 础 上, 我 院 重 新 修 订 了 金 融 学 专 业 的 课 程 体 系, 将 货 币 银 行 学 投 资 学 和 公 司 财 务 作 为 金 融 学 专 业 本 科 课 程 的 基 础 课 在 货 币 银 行 学 的 教 学 上, 我 们 注 意 引 进 金 融 学 最 新 的 研 究 成 果, 在 教 学 内 容 的 3

4 安 排 上 仍 以 货 币 银 行 的 内 在 功 能 和 活 动 作 为 总 体 框 架 这 样 的 安 排 是 基 于 以 下 几 点 考 虑 : (1) 货 币 银 行 学 的 教 学 对 象 是 本 科 二 年 级 的 学 生, 也 是 金 融 学 专 业 学 生 接 触 到 的 第 一 门 专 业 课 程, 所 以 我 们 把 货 币 银 行 学 作 为 引 导 学 生 进 入 金 融 学 殿 堂 的 入 门 课 ; (2) 作 为 入 门 课 程 必 然 受 到 学 生 知 识 储 备 的 限 制, 例 如, 如 果 学 生 不 了 解 政 府 行 为 和 财 政 政 策, 就 很 难 理 解 中 央 银 行 及 其 货 币 政 策 在 宏 观 调 控 中 的 作 用, 因 此, 在 教 学 中 我 们 还 是 坚 持 以 基 本 知 识 和 基 本 原 理 为 主 ; (3) 货 币 银 行 学 的 课 时 只 有 周 三 学 时, 如 果 以 金 融 学 为 框 架 构 建 教 学 内 容, 将 导 致 内 容 过 于 庞 杂, 为 求 面 面 俱 到 反 而 造 成 顾 此 失 彼 ( 四 ) 关 于 教 材 的 选 用 和 编 写 随 着 各 高 校 对 金 融 学 专 业 教 学 的 重 视, 货 币 银 行 学 的 国 内 版 教 材 和 引 进 教 材 很 多, 其 中 影 响 较 大 的 引 进 教 材 有 : (1) 货 币 与 银 行, 弗 里 德 曼 著, 潘 文 星 译, 中 国 计 划 出 版 社,2002 年 2 月 ; (2) 货 币 银 行 和 金 融 市 场, 劳 伦 斯 S 里 特 等 著, 上 海 翻 译 出 版 公 司 ; (3) 金 融 学, 莫 顿 著, 中 国 人 民 大 学 出 版 社,2000 年 10 月 ; (4) 货 币 金 融 学, 米 什 金 著, 中 国 人 民 大 学 出 版 社,2000 年 3 月 ; (5) 现 代 金 融 学, 周 大 中 著, 北 京 大 学 出 版 社,1996 年 8 月 国 内 自 编 教 材 中 影 响 较 大 的 有 : (1) 货 币 银 行 学 ( 第 二 版 ), 夏 德 仁 李 念 斋 主 编, 中 国 金 融 出 版 社,2005 年 5 月 ; (2) 金 融 学, 黄 达 主 编, 中 国 人 民 大 学 出 版 社,2004 年 5 月 ; (3) 货 币 金 融 学, 殷 孟 波 主 编, 中 国 金 融 出 版 社,2004 年 3 月 ; (4) 货 币 银 行 学, 易 纲 吴 有 昌 著, 上 海 人 民 出 版 社,2004 年 1 月 ; (5) 金 融 学, 曹 龙 骐 主 编, 高 等 教 育 出 版 社,2003 年 7 月 ; (6) 货 币 银 行 学 原 理 ( 第 四 版 ), 郑 道 平 龙 玮 娟 主 编, 中 国 金 融 出 版 社,2002 年 1 月 ; (7) 货 币 银 行 学 ( 修 订 本 ), 姚 遂 李 健, 中 国 金 融 出 版 社,2003 年 11 月 ; (8) 货 币 银 行 学 原 理 ( 第 二 版 ), 周 骏 王 学 青 主 编, 中 国 金 融 出 版 社,2002 年 4 月 ; (9) 现 代 货 币 金 融 学, 汪 祖 杰, 中 国 金 融 出 版 社,2003 年 8 月 ; (10) 金 融 学 ( 第 二 版 ), 王 松 奇, 中 国 金 融 出 版 社,2000 年 1 月 在 教 学 中, 我 们 曾 选 用 了 部 分 上 述 教 材, 但 经 过 多 年 的 教 学 实 践, 我 们 认 为 上 述 教 材 或 多 或 少 有 作 为 本 院 本 科 生 教 材 不 适 合 的 地 方, 如 有 的 教 材 史 料 翔 实 内 容 丰 富, 但 教 材 内 容 或 编 排 体 例 不 是 针 对 本 科 生 的 教 学 要 求, 基 本 概 念 基 本 问 题 和 基 本 逻 辑 不 是 十 分 明 确 和 突 出, 内 容 分 析 深 入 浅 出 不 够 ; 而 有 的 教 材 内 容 过 于 庞 大, 在 有 限 的 教 学 时 间 和 学 习 时 间 内, 学 生 很 难 全 面 把 握 教 材 的 整 体 框 架 和 内 容 等 因 此, 我 们 在 教 学 中 以 自 编 讲 义 和 课 件 为 主 要 教 学 工 具, 推 荐 了 黄 达 教 授 主 编 的 金 4

5 融 学 和 曹 龙 骐 教 授 主 编 的 金 融 学 作 为 主 要 教 学 参 考 教 材 经 过 多 轮 试 用, 由 本 课 题 主 要 参 与 教 师 在 货 币 银 行 学 讲 义 基 础 上 完 成 的 货 币 银 行 学 将 在 2005 年 秋 季 出 版 三 货 币 银 行 学 课 程 的 主 要 内 容 和 定 位 金 融 是 现 代 经 济 的 核 心, 货 币 与 银 行 无 论 从 历 史 上, 还 是 逻 辑 上 都 是 金 融 业 的 源 头 和 基 础 从 某 种 意 义 上, 证 券 业 保 险 业 和 其 他 非 银 行 金 融 机 构 都 是 在 银 行 业 的 基 础 上 发 展 起 来 的 随 着 我 国 市 场 经 济 的 发 展, 货 币 和 银 行 在 现 代 经 济 中 的 作 用 越 来 越 大, 无 论 是 私 人 部 门 的 经 济 活 动, 还 是 政 府 部 门 的 宏 观 调 控, 无 一 不 是 通 过 货 币 资 金 的 运 动 来 进 行 的 不 了 解 货 币 银 行 学 的 有 关 知 识, 就 无 法 理 解 利 率 汇 率 和 股 票 指 数 对 微 观 主 体 经 济 决 策 的 影 响, 更 无 法 理 解 通 货 膨 胀 和 通 货 紧 缩 与 经 济 过 热 和 经 济 衰 退 的 关 系 ( 一 ) 货 币 银 行 学 的 主 要 内 容 本 课 程 定 位 为 金 融 学 专 业 以 及 其 相 关 专 业 的 专 业 基 础 课 在 教 学 内 容 上 以 货 币 信 用 和 银 行 为 主 线, 沿 着 货 币 信 用 与 金 融 市 场 金 融 机 构 对 外 金 融 关 系 货 币 供 求 货 币 政 策 来 设 计 课 程 体 系 教 学 内 容 涵 盖 了 有 关 货 币 基 础 知 识 融 资 方 式 和 融 资 工 具 金 融 市 场 和 金 融 交 易 金 融 体 系 构 成 和 主 要 业 务 对 外 金 融 关 系 货 币 政 策 金 融 发 展 与 金 融 创 新 等 方 面 的 金 融 知 识, 通 过 学 习, 要 求 学 生 可 以 理 解 和 掌 握 货 币 银 行 的 基 本 知 识 和 基 本 理 论, 了 解 金 融 市 场 和 金 融 机 构 的 构 成 要 素 和 主 要 业 务 活 动, 理 解 和 掌 握 货 币 供 求 理 论 和 中 央 银 行 的 货 币 政 策, 为 进 一 步 的 专 业 课 学 习 打 下 基 础 本 课 程 共 分 为 五 个 部 分 : 第 一 部 分 是 第 1 2 章, 重 点 介 绍 货 币 信 用 和 金 融 市 场 等 基 本 范 畴 和 基 本 知 识 ; 第 二 部 分 是 第 3 4 章, 集 中 介 绍 金 融 机 构 体 系 利 率 原 理 ; 第 三 部 分 是 第 章, 重 点 阐 述 商 业 银 行 中 央 银 行 和 对 外 金 融 关 系 ; 第 四 部 分 是 第 章, 主 要 介 绍 货 币 需 求 与 供 给 货 币 均 衡 与 总 供 求 货 币 政 策 的 主 要 内 容 ; 第 五 部 分 是 第 11 章, 介 绍 金 融 发 展 与 金 融 创 新 的 主 要 内 容 ( 二 ) 货 币 银 行 学 在 金 融 学 科 体 系 层 次 中 的 地 位 如 果 将 金 融 学 理 解 为 宏 观 金 融 学 与 微 观 金 融 学 的 统 一, 根 据 我 院 2002 年 10 月 完 成 的 教 学 改 革 研 究 课 题 中 国 高 等 金 融 教 育 的 改 革 与 创 新 1, 我 们 认 为 可 将 金 融 学 的 教 学 分 成 三 大 模 块, 即 货 币 经 济 学 (Monetary Economics) 金 融 经 济 学 (Financial Economics) 和 金 融 组 织 学 (Financial Intermediaries) 货 币 经 济 学 主 要 研 究 货 币 流 通 与 经 济 运 行 的 关 系, 体 现 的 是 宏 观 金 融 学 的 研 究 内 容, 具 体 内 容 包 括 货 币 需 求 与 货 币 供 给, 货 币 均 衡 与 市 场 均 衡, 利 率 和 汇 率 的 形 成, 通 货 膨 胀 和 通 货 紧 缩, 金 融 危 机, 国 际 资 本 流 动, 货 币 政 策 及 其 在 宏 观 层 面 与 财 政 政 策 的 配 合, 国 际 金 融 的 制 度 安 排 与 国 际 宏 观 政 策 的 协 调 等 金 融 经 济 学 主 要 是 研 究 微 观 层 面 的 金 融 活 动, 研 究 投 资 者 行 为 和 金 融 产 品 的 交 易 1 本 课 题 负 责 人 吴 军 是 中 国 高 等 金 融 教 育 的 改 革 与 创 新 的 课 题 发 起 人 和 负 责 人, 郭 红 玉 是 中 国 高 等 金 融 教 育 的 改 革 与 创 新 课 题 组 主 要 成 员 之 一 5

6 货 币 银 行 学 以 资 本 市 场 和 公 司 财 务 为 核 心, 包 括 投 资 学 投 资 组 合 理 论 和 金 融 工 程 学 等 内 容 数 理 金 融 的 内 容 也 包 括 在 这 一 部 分 金 融 组 织 学 侧 重 对 间 接 融 资 领 域 的 研 究, 教 学 和 研 究 的 内 容 主 要 是 金 融 机 构 的 经 营 管 理, 包 括 金 融 中 介 理 论, 银 行 与 非 银 行 金 融 机 构 的 业 务 经 营, 金 融 机 构 营 销 政 策 和 手 段, 分 业 经 营 和 混 业 经 营 的 理 论 研 究 和 现 实 操 作, 此 外, 关 于 外 汇 交 易 与 管 理 国 际 信 贷 与 国 际 结 算 跨 国 银 行 管 理, 金 融 监 管 与 法 规 等 也 是 这 一 部 分 的 内 容 货 币 银 行 学 是 金 融 学 的 基 础 课 程, 它 在 金 融 学 科 体 系 层 次 中 的 作 用 有 两 个 : 首 先, 是 传 授 进 一 步 学 习 和 研 究 金 融 问 题 必 备 的 基 础 知 识, 如 货 币 外 汇 利 率 汇 率 等 概 念 和 理 论 是 进 行 一 切 金 融 问 题, 包 括 宏 观 金 融 和 微 观 金 融 问 题 研 究 的 起 点, 也 是 理 解 现 实 金 融 问 题 的 入 口 ; 其 次, 货 币 银 行 学 比 较 系 统 全 面 地 介 绍 货 币 信 用 利 率 金 融 市 场 金 融 机 构 货 币 供 求 货 币 政 策 等 方 面 的 基 本 知 识 和 原 理, 使 学 生 可 以 初 步 地 了 解 金 融 学 专 业 学 习 的 主 要 内 容, 同 时, 也 为 进 一 步 学 习 金 融 市 场 学 银 行 管 理 学 中 央 银 行 学 和 投 资 银 行 学 奠 定 基 础 四 货 币 银 行 学 课 程 的 建 设 目 标 和 建 设 情 况 ( 一 ) 课 程 建 设 目 标 通 过 开 展 本 课 题 的 研 究, 我 们 在 教 学 上 力 求 突 破 传 统 的 教 学 模 式, 形 成 一 套 既 科 学 合 理 又 能 够 反 映 货 币 银 行 乃 至 金 融 领 域 最 新 研 究 成 果 的 教 学 体 系, 不 断 探 索 新 的 教 学 方 法 让 我 校 货 币 银 行 学 课 程 的 教 学 工 作 达 到 国 内 一 流 水 平 ( 二 ) 课 程 建 设 情 况 1 已 完 成 的 课 程 建 设 工 作 经 过 两 年 的 时 间, 我 们 已 经 完 成 下 列 工 作 :(1) 重 新 修 订 教 学 大 纲 和 授 课 大 纲 ;(2) 完 成 了 教 材 的 编 写 工 作 ;(3) 完 成 货 币 银 行 学 课 件 的 制 作 工 作 ;(4) 完 成 习 题 库 的 编 写 工 作 ;(5) 完 成 试 卷 库 的 编 写 工 作 2 教 学 方 式 的 探 索 本 课 程 采 用 开 放 式 教 学 方 式 具 体 内 容 是 :(1) 充 分 利 用 学 校 的 教 学 辅 助 系 统, 公 开 教 师 的 个 人 资 料 和 教 学 资 料, 教 师 和 学 生 通 过 网 络 及 时 沟 通, 互 动 教 学 ;(2) 利 用 我 院 的 行 长 论 坛 等 学 术 平 台, 鼓 励 学 生 参 加 学 术 活 动, 引 导 学 生 关 注 现 实 问 题 ;(3) 本 课 程 安 排 了 一 定 比 例 的 讨 论 课 和 写 作 课, 目 的 是 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 训 练 学 术 研 究 能 力 3 课 程 建 设 的 特 点 在 进 行 上 述 工 作 的 同 时, 我 们 力 求 所 建 设 的 货 币 银 行 学 课 程 体 现 下 列 特 点 : (1) 系 统 性 我 们 力 争 作 到 使 本 课 程 既 系 统 反 映 金 融 学 的 既 有 知 识 体 系 ; 又 立 足 于 继 承 和 发 展, 承 上 启 下, 继 往 开 来, 由 浅 入 深, 层 层 推 进, 注 重 新 旧 知 识 之 间 的 内 在 联 系 (2) 务 实 性 我 们 力 争 作 到 理 论 联 系 实 践, 使 本 课 程 在 全 面 系 统 介 绍 基 本 理 论 6

7 的 同 时, 联 系 我 国 现 阶 段 的 实 践, 尤 其 是 注 重 吸 纳 改 革 开 放 以 来 具 有 普 遍 意 义 的 成 果 (3) 新 颖 性 我 们 力 争 作 到 使 本 课 程 较 多 地 纳 入 国 内 国 外 最 新 的 被 实 践 检 验 能 够 成 立 的 学 术 思 想 和 理 论 观 点, 以 期 使 同 学 们 了 解 最 为 前 沿 的 金 融 学 动 态 (4) 针 对 以 往 教 学 内 容 容 易 形 成 货 币 银 行 理 论 与 中 国 金 融 运 行 实 践 相 脱 离 的 情 况, 我 们 力 争 使 教 学 内 容 形 成 一 个 既 注 意 充 分 反 映 现 代 货 币 银 行 理 论 的 优 秀 成 果, 又 具 有 中 国 特 色 的 货 币 银 行 学 教 学 体 系 (5) 相 关 性 我 们 注 意 到 本 课 程 与 相 关 课 程 之 间 的 联 系 性, 力 争 作 到 克 服 以 往 课 程 设 置 的 孤 立 性 和 封 闭 性, 同 时 注 意 避 免 与 有 关 课 程 的 内 容 重 复 五 货 币 银 行 学 教 学 效 果 与 教 学 质 量 学 生 问 卷 调 查 分 析 为 进 一 步 了 解 本 课 程 的 教 学 效 果 和 教 学 质 量, 我 们 对 2003 级 金 融 专 业 学 生 进 行 了 问 卷 调 查 共 发 放 问 卷 50 份, 回 收 50 份 统 计 分 析 结 果 如 下 : 1 问 卷 统 计 结 果 问 题 很 好 较 好 一 般 很 差 人 数 比 例 人 数 比 例 人 数 比 例 人 数 比 例 1. 你 认 为 授 课 教 师 备 课 是 否 充 分 17 34% 22 44% 11 22% 你 认 为 授 课 教 师 是 否 精 通 所 教 学 科 的 基 础 知 识, 熟 悉 该 学 科 的 知 识 结 构 以 及 各 部 18 36% 17 34% 13 26% 2 4% 分 知 识 之 间 的 内 在 联 系 3. 你 认 为 授 课 教 师 是 否 具 备 渊 博 的 专 业 知 识 和 较 宽 的 知 21 42% 19 38% 10 20% 0 0 识 面 4. 你 认 为 授 课 教 师 是 否 了 解 学 科 的 发 展 动 向 和 最 新 研 究 16 32% 17 34% 16 32% 1 2% 成 果, 了 解 学 科 前 沿 5 你 认 为 授 课 教 师 授 课 是 否 有 明 确 的 教 学 目 标, 并 能 够 根 据 教 学 目 标 安 排 和 组 织 教 12 24% 24 48% 14 28% 0 0 学 6 你 认 为 课 程 所 选 用 的 参 考 教 材 是 否 能 合 适, 是 否 能 跟 7 14% 17 34% 22 44% 4 8% 上 知 识 更 新 的 步 伐 7 你 认 为 授 课 教 师 是 否 能 够 掌 握 科 学 的 教 学 方 法 和 现 代 9 18% 27 54% 14 28% 0 0 7

8 化 教 学 手 段, 如 充 分 利 用 多 媒 体 计 算 机 网 络 等 现 代 化 教 学 手 段, 来 达 到 教 学 目 的 8 你 认 为 课 堂 上 教 师 是 否 与 学 生 进 行 交 流 9 你 认 为 授 课 教 师 在 授 课 过 程 中 是 否 层 次 分 明, 能 否 突 出 重 点 和 难 点 10 你 认 为 授 课 教 师 是 否 能 够 根 据 教 学 情 况, 主 动 有 效 地 调 节 课 堂 节 奏 11 你 认 为 授 课 教 师 的 授 课 内 容 是 否 充 实 12 你 对 授 课 教 师 讲 授 内 容 的 接 受 和 理 解 程 度 13 你 认 为 授 课 教 师 的 授 课 水 平 14 你 认 为 授 课 教 师 在 上 课 过 程 中 是 否 情 绪 饱 满, 注 意 调 动 学 生 的 情 绪 和 情 感 15 你 认 为 授 课 教 师 上 课 时 的 仪 表 和 教 态 16 你 认 为 授 课 教 师 声 音 是 否 洪 亮 口 齿 是 否 清 楚 2 4% 30 60% 17 34% 1 2% 15 30% 23 46% 12 24% % 23 46% 17 34% % 20 40% 14 28% % 29 58% 14 28% % 17 34% 17 34% % 17 34% 16 32% % 20 40% 12 24% % 25 50% 13 26% 教 学 效 果 与 教 学 质 量 问 卷 分 析 第 一, 对 于 教 师 的 学 术 水 平 和 所 具 备 的 专 业 知 识 的 深 度 和 广 度, 多 数 学 生 认 为 较 好 见 问 卷 题,70% 的 学 生 认 为 授 课 教 师 在 精 通 所 教 学 科 的 基 础 知 识, 熟 悉 该 学 科 的 知 识 结 构 以 及 各 部 分 知 识 之 间 的 内 在 联 系 方 面 较 好 或 很 好,80% 的 学 生 认 为 授 课 教 师 在 具 备 渊 博 的 专 业 知 识 和 较 宽 的 知 识 面 方 面 较 好 或 很 好 ;66% 的 学 生 认 为 授 课 教 师 在 了 解 学 科 的 发 展 动 向 和 最 新 研 究 成 果, 了 解 学 科 前 沿 方 面 较 好 或 很 好 第 二, 数 学 生 认 为 教 师 的 授 课 水 平 比 较 高 见 问 卷 13 题,66% 的 学 生 认 为 较 好 或 很 好,34% 的 学 生 认 为 一 般 第 三, 关 于 教 师 的 教 学 方 法 和 手 段, 多 数 学 生 认 为 较 好 见 问 卷 题,72% 的 学 生 认 为 教 师 在 有 明 确 的 教 学 目 标, 并 能 够 根 据 教 学 目 标 安 排 和 组 织 教 学 方 面 以 及 能 够 掌 握 科 学 的 教 学 方 法 和 现 代 化 教 学 手 段, 如 充 分 利 用 多 媒 体 计 算 机 网 8

9 络 等 现 代 化 教 学 手 段, 来 达 到 教 学 目 的 方 面 较 好 或 很 好 ;64% 的 学 生 认 为 教 师 在 与 学 生 进 行 交 流 方 面 较 好 或 很 好 ;76% 的 学 生 认 为 教 师 在 授 课 过 程 中 是 否 层 次 分 明, 能 否 突 出 重 点 和 难 点 方 面 较 好 或 很 好 ;66% 的 学 生 认 为 教 师 在 根 据 教 学 情 况, 主 动 有 效 地 调 节 课 堂 节 奏 方 面 较 好 或 很 好 第 四, 对 于 教 师 备 课 的 充 分 性 和 讲 课 内 容 的 充 实 性, 多 数 学 生 较 为 满 意 见 问 卷 1 11 题,34% 的 学 生 认 为 教 师 备 课 很 充 分,44% 认 为 较 充 分 ;32% 的 学 生 认 为 授 课 内 容 很 充 实,40% 的 学 生 认 为 较 充 实 第 五, 多 数 学 生 认 为 教 师 的 教 学 态 度 积 极, 台 风 良 好 见 问 卷 题,68% 的 学 生 认 为 教 师 在 上 课 过 程 中 是 否 情 绪 饱 满, 注 意 调 动 学 生 的 情 绪 和 情 感 方 面 较 好 或 很 好 ;76% 的 学 生 认 为 教 师 上 课 时 的 仪 表 和 教 态 较 好 或 很 好 ;74% 的 学 生 认 为 教 师 在 上 课 时 声 音 洪 亮 口 齿 清 楚 方 面 较 好 或 很 好 第 六, 对 于 所 选 用 的 参 考 教 材, 近 一 半 的 学 生 比 较 满 意, 而 另 一 半 学 生 认 为 不 理 想 见 问 卷 第 6 题,14% 的 学 生 认 为 很 好,34% 认 为 较 好,44% 的 学 生 认 为 一 般, 还 有 8% 的 学 生 不 能 接 受 第 七, 多 数 学 生 对 授 课 内 容 的 接 受 和 理 解 程 度 较 好 见 问 卷 12 题,14% 的 学 生 认 为 能 够 很 好 地 理 解 所 学 内 容,58% 的 学 生 认 为 能 够 较 好 理 解, 另 外 28% 的 学 生 认 为 理 解 程 度 一 般 六 货 币 银 行 学 课 程 建 设 的 后 续 任 务 为 进 一 步 完 成 货 币 银 行 学 课 程 建 设 工 作, 我 们 分 别 召 开 了 任 课 教 师 座 谈 会 和 学 生 座 谈 会, 广 泛 了 解 和 征 求 了 授 课 教 师 和 学 生 对 本 课 程 的 意 见 和 建 议 并 针 对 这 些 建 议 和 意 见 制 定 了 下 一 步 工 作 计 划 ( 一 ) 教 师 的 意 见 和 建 议 1 总 体 教 学 要 求 货 币 银 行 学 的 教 学 必 须 注 重 学 生 的 差 异 性 需 求, 授 课 内 容 和 复 习 思 考 题 首 先 要 围 绕 教 学 大 纲 的 基 本 要 求, 使 所 有 学 生 掌 握 本 门 课 程 的 基 础 理 论 和 基 础 知 识 在 实 现 基 本 教 学 目 标 的 基 础 上, 适 当 兼 顾 部 分 优 秀 学 生 和 准 备 考 研 的 学 生 需 求, 选 择 一 些 重 点 院 校 有 代 表 性 的 货 币 银 行 学 考 研 题 目 让 学 生 课 后 思 考, 通 过 教 学 辅 助 平 台 启 发 学 生 的 思 路 或 给 与 解 答, 还 可 以 向 学 生 推 荐 一 些 国 内 外 较 权 威 的 相 关 教 材 及 适 合 初 学 者 阅 读 的 通 俗 易 懂 的 专 业 论 文 2 教 材 选 用 选 用 的 教 材 应 与 教 学 大 纲 相 适 应, 最 好 使 用 自 己 编 写 的 与 本 专 业 要 求 和 特 色 相 适 应 的 教 材, 以 便 增 加 课 外 补 充, 便 于 课 堂 讨 论 如 果 教 材 合 适, 学 生 可 以 自 学, 老 师 的 教 学 内 容 也 可 以 灵 活 掌 握, 增 加 自 由 度 3 本 课 程 与 其 他 课 程 的 关 系 这 门 课 程 与 其 他 金 融 专 业 课 程 有 较 强 的 相 关 性, 很 多 内 容 在 其 他 课 程 中 会 有 更 详 尽 9

10 的 讲 述, 或 从 不 同 的 角 度 来 介 绍, 我 们 既 要 注 意 到 本 课 程 与 相 关 课 程 之 间 的 联 系, 避 免 孤 立 性 和 封 闭 性, 又 要 防 止 与 其 他 有 关 课 程 内 容 的 过 多 重 复 4 考 核 方 式 货 币 银 行 学 这 样 的 专 业 基 础 课 的 教 学 要 增 加 正 规 的 期 中 考 试, 最 好 以 闭 卷 方 式, 可 以 客 观 题 为 主, 以 减 少 平 时 成 绩 的 随 意 性 同 时 应 当 严 肃 期 末 考 试, 如 果 学 生 期 末 考 试 成 绩 不 及 格, 就 不 得 参 加 总 评, 总 成 绩 即 为 不 及 格 5 授 课 方 式 课 程 的 讲 授 是 否 考 虑 增 加 一 些 讨 论 课, 提 高 学 生 学 习 的 主 动 性 和 兴 趣 ; 三 是 课 程 的 考 试 也 可 以 进 行 一 些 改 革, 如 口 试 与 笔 试 相 结 合 等 另 外, 学 院 能 否 购 买 一 些 与 本 门 课 程 相 关 的 音 像 资 料, 教 师 可 以 根 据 授 课 需 要, 选 择 其 中 的 内 容 插 入 课 件 当 中, 这 样 可 以 充 分 利 用 多 媒 体 设 施, 使 教 学 更 生 动 形 象 一 些, 加 深 学 生 对 所 讲 授 内 容 的 理 解 货 币 银 行 学 的 授 课 对 象 一 般 是 大 二 的 学 生 在 平 时 的 教 学 过 程 中, 应 当 开 始 培 养 学 生 撰 写 专 业 论 文 的 能 力, 可 以 结 合 所 讲 授 的 内 容 向 学 生 推 荐 一 些 难 度 较 浅 的 论 文 在 课 后 阅 读, 并 给 他 们 布 置 一 些 小 论 文, 要 求 在 课 后 完 成, 使 学 生 逐 渐 熟 悉 和 掌 握 查 找 资 料 的 途 径 基 本 的 写 作 规 范 和 方 法, 避 免 在 写 毕 业 论 文 时 措 手 不 及 ( 二 ) 学 生 的 意 见 和 建 议 1 学 习 本 课 程 的 收 获 通 过 货 币 银 行 学 的 学 习 感 到 收 获 很 大 对 授 课 老 师 满 意 但 就 是 觉 得 课 程 内 容 太 多, 课 时 比 较 少, 有 些 概 念 初 次 接 触, 理 解 起 来 有 一 定 困 难 2 教 学 手 段 和 方 法 课 件 设 计 合 理, 可 以 作 为 考 试 的 复 习 参 考 依 据 课 件 上 可 以 增 设 图 片, 比 如 : 本 票 汇 票 和 一 些 日 常 生 活 中 不 常 见 的 容 易 发 生 混 淆 的 内 容 3 课 堂 教 学 应 增 加 课 堂 的 讨 论, 减 少 概 念 的 讲 述, 加 强 与 实 际 问 题 的 联 系 应 加 强 每 次 课 后 讨 论 题 的 连 贯 性, 如 果 可 以 的 话, 最 好 增 设 几 节 专 题 讨 论 课, 组 织 大 家 讨 论, 尤 其 是 在 书 本 上 找 不 到 答 案 的 问 题, 更 需 要 老 师 的 讲 解 和 辅 导 希 望 教 师 能 够 对 课 程 整 体 的 框 架, 在 第 一 节 课 时 就 进 行 介 绍, 这 样 可 以 帮 助 同 学 们 了 解 货 币 银 行 学 的 体 系 对 于 具 体 的 内 容, 如 果 与 以 后 开 设 的 中 央 银 行 学 或 金 融 市 场 学 有 重 合 的 部 分, 可 以 只 给 出 简 要 的 介 绍 4 课 时 问 题 课 时 较 少, 应 增 设 课 时, 因 为 概 念 较 多, 希 望 能 有 更 多 的 时 间 介 绍 概 念 5 课 程 考 核 建 议 将 平 时 课 堂 讨 论 的 内 容 计 入 总 评 成 绩 ( 三 ) 改 进 措 施 和 后 续 工 作 计 划 1 针 对 教 师 和 学 生 意 见 准 备 采 取 的 改 进 措 施 (1) 加 快 教 材 编 写 工 作, 已 完 成 初 稿, 并 与 对 外 经 济 贸 易 大 学 出 版 社 签 定 了 出 版 合 同, 计 划 在 今 年 秋 季 出 版 10

11 (2) 原 则 上 统 一 课 程 教 案, 尽 量 不 让 学 生 产 生 疑 惑 (3) 在 课 时 许 可 的 情 况 下, 每 学 期 安 排 1-2 次 的 讨 论 课 和 课 程 论 文, 并 由 教 师 讲 评 (4) 期 中 安 排 闭 卷 考 试, 增 加 总 评 成 绩 的 严 肃 性 (5) 重 新 设 计 课 件, 增 加 本 票 汇 票 支 票 等 实 物 图 片, 给 学 生 感 官 认 识 2 后 续 工 作 计 划 和 安 排 (1) 教 学 自 评 和 考 核 工 作, 每 学 期 要 有 教 学 自 评 报 告 ; (2) 对 教 学 方 法 和 手 段 做 出 总 结 分 析 ; (3) 通 过 教 学 总 结, 进 一 步 做 完 善 教 学 资 料 11

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