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- 堤 钮
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1 103 年 第 一 次 專 門 職 業 及 技 術 人 員 高 等 考 試 牙 醫 師 考 試 分 階 段 考 試 藥 師 醫 事 檢 驗 師 醫 事 放 射 師 助 產 師 物 理 治 療 師 職 能 治 療 師 呼 吸 治 療 師 獸 醫 師 考 試 代 號 :5305 類 科 名 稱 : 職 能 治 療 師 科 目 名 稱 : 小 兒 職 能 治 療 學 考 試 時 間 :1 小 時 座 號 : 注 意 : 本 試 題 禁 止 使 用 電 子 計 算 器 1. 下 列 關 於 非 營 養 性 和 營 養 性 吸 吮 相 互 比 較 的 敘 述, 何 者 錯 誤? A. 前 者 的 能 力 與 後 者 無 絕 對 的 關 聯 B. 前 者 比 後 者 較 能 視 為 中 樞 神 經 系 統 功 能 失 調 的 指 標 C. 前 者 只 有 吸 吮 無 吞 嚥 動 作 產 生 D. 前 者 能 增 加 嬰 兒 血 氧 飽 和 度, 後 者 則 非 2. 下 列 何 者 為 實 證 基 礎 執 業 (evidence-based practice) 的 第 一 個 步 驟? A. 整 合 臨 床 上 的 發 現 至 研 究 上 B. 嚴 謹 的 評 估 研 究 證 據 的 效 度 C. 應 用 研 究 成 果 D. 將 所 要 收 集 的 資 訊 形 成 可 回 答 的 問 題 3.Erhardt Developmental Vision Assessment 量 測 嬰 兒 視 覺 的 動 作 成 分 (motor components of vision), 不 包 括 以 下 何 要 素? A. 眼 球 注 視 (fixation) B. 反 射 視 覺 型 態 (reflexive visual patterns) C. 眼 球 動 作 定 點 (localization) D. 遠 近 視 焦 轉 換 之 調 適 (accommodation) 4. 主 題 - 背 景 知 覺 (figure-ground perception) 之 發 展 約 於 何 時 即 趨 於 穩 定? A.2~3 歲 B.4~5 歲 C.6~7 歲 D.11~12 歲 5. 示 能 (affordance) 的 概 念 最 早 是 由 那 一 位 學 者 提 出? A. 佛 洛 依 德 (S. Freud) B. 皮 亞 傑 (J. Piaget) C. 班 度 拉 (A. Bandura) D. 吉 普 森 (J. Gibson) 6. 對 於 有 識 字 (word recognition) 困 難 的 孩 子, 以 下 何 種 策 略 不 適 當? A. 強 調 字 的 提 取 (retrieval) 甚 於 字 的 認 識 (recognition) B. 從 相 似 字 中 挑 出 正 確 的 字 C. 用 有 相 同 字 根 的 字 群 來 學 習 ( 譬 如 :tall, call, ball) D. 運 用 語 音 策 略 7. 葛 利 斯 (Glass, 1993) 所 提 出 在 新 生 兒 加 護 病 房 (NICU) 對 早 產 兒 所 做 的 視 知 覺 介 入 方 法, 不 包 括 下 列 何 者? A. 黯 淡 的 燈 光 可 讓 新 生 兒 自 發 性 的 睜 開 眼 睛 B. 一 些 身 體 感 覺 ( 如 觸 覺 前 庭 覺 ) 的 刺 激 會 影 響 將 來 嬰 兒 距 離 感 的 發 展 C. 利 用 人 的 臉 孔 來 當 作 視 覺 刺 激 的 來 源 D. 剛 開 始 時 可 用 較 簡 單 的 形 狀 或 圖 片 來 提 高 嬰 兒 的 覺 醒 程 度 8. 華 倫 (Warren, 1993) 所 提 出 的 視 知 覺 技 巧 發 展 架 構 中, 最 基 本 或 最 低 階 的 視 覺 技 巧 不 包 括 下 列 何 者? A. 視 覺 搜 尋 (scanning) B. 眼 球 動 作 控 制 (oculomotor control) C. 視 野 (visual fields) D. 視 覺 敏 銳 度 (visual acuity) 9. 擠 壓 式 的 奶 瓶 若 配 上 十 字 (cross-cut) 孔 洞 的 奶 嘴, 最 可 能 會 造 成 下 列 那 種 問 題 而 增 加 顎 裂 兒 吸 吮 - 吞 嚥 上 的 困 難? A. 無 法 產 生 口 腔 內 正 壓 B. 無 法 產 生 腹 腔 內 正 壓 C. 每 次 吸 吮 牛 奶 的 流 量 太 大 D. 每 次 吸 吮 牛 奶 的 流 量 不 平 均 10. 狀 況 穩 定 的 早 產 兒 大 約 在 受 孕 後 年 齡 (postconceptional age) 幾 週, 便 會 出 現 可 以 開 始 口 腔 餵
2 食 的 線 索? A.25~26 B.32~33 C.38~39 D.41~ 嬰 兒 喝 奶 後 最 能 夠 促 進 胃 排 空 的 姿 勢 為 : A. 趴 姿 B. 仰 姿 C. 右 側 姿 D. 左 側 姿 12. 下 列 關 於 感 覺 統 合 治 療 的 敘 述, 何 者 錯 誤? A. 年 齡 越 小 治 療 效 果 越 好 B. 國 小 以 上 的 兒 童 沒 有 療 效 C. 一 週 2 次 60 分 鐘 治 療 似 乎 比 4 次 30 分 鐘 療 效 好 D. 使 用 懸 吊 器 材 是 其 特 點 13. STEP-SI 是 一 套 用 於 感 覺 統 合 治 療 的 臨 床 推 理 模 式, STEP-SI 中 的 第 二 個 S 代 表 : A. 感 覺 的 (sensory) B. 刺 激 (stimulation) C. 自 我 監 控 (self-monitoring) D. 科 學 的 (scientific) 14. 下 列 那 一 種 問 題 的 個 案 較 容 易 合 併 有 情 緒 行 為 問 題? A. 動 作 運 用 不 能 B. 感 覺 防 禦 C. 感 覺 登 錄 不 良 D. 感 覺 區 辨 障 礙 15. 埃 克 斯 納 (Exner) 發 展 的 手 中 操 作 (in-hand manipulation) 評 量, 不 包 括 下 列 那 一 項? A. 轉 位 (translation) B. 輪 廓 追 蹤 (contour following) C. 移 動 (shift) D. 複 雜 旋 轉 (complex rotation) 16. 根 據 艾 瑞 克 森 (Erikson) 所 提 出 的 心 理 社 會 發 展 (psychosocial development) 論, 國 小 階 段 的 兒 童 所 面 臨 的 個 人 - 社 會 危 機 (personal-social crisis) 是 下 列 那 一 項? A. 自 發 對 愧 疚 (initiative vs. guilt) B. 自 主 對 害 羞 懷 疑 (autonomy vs. doubt and shame) C. 勤 奮 對 自 卑 (industry vs. inferiority) D. 自 我 認 同 對 角 色 混 淆 (self-identity vs. role diffusion) 17. 在 面 對 父 母 親 皆 為 輕 度 智 能 不 足 的 家 庭 時, 下 列 那 一 項 治 療 策 略 最 適 當? A. 熟 悉 該 父 母 親 的 學 習 能 力 和 習 慣 的 學 習 方 式 以 利 於 溝 通 B. 以 直 接 治 療 為 主, 儘 量 少 建 議 居 家 活 動 (home program) C. 儘 量 少 讓 父 母 親 自 己 做 決 定 D. 儘 快 為 該 家 庭 的 兒 童 安 排 寄 養 家 庭 18. 根 據 柴 特 林 (Zeitlin) 等 人 所 提 出 的 適 應 參 考 架 構 (coping frame of reference), 適 應 過 程 的 第 一 步 驟 中 個 體 會 依 據 什 麼 來 決 定 事 件 的 意 義? A. 個 體 的 信 念 及 價 值 觀 B. 個 體 的 性 別 C. 個 體 的 生 理 及 心 理 健 康 狀 況 D. 個 體 的 年 齡 19. 有 關 注 意 力 缺 失 過 動 症 (attention deficit hyperactivity disorder) 的 特 徵 及 相 關 研 究 之 敘 述, 下 列 何 者 正 確? A. 主 要 症 狀 為 注 意 力 不 集 中 (inattention) 活 動 量 過 高 (hyperactivity) 及 反 抗 性 行 為 (opponent behavior) B. 已 被 證 實 和 食 物 或 食 物 添 加 物 之 過 敏 有 關 C. 症 狀 的 出 現 必 須 是 跨 情 境 且 持 續 六 個 月 以 上 D. 通 常 從 青 春 期 開 始, 症 狀 會 明 顯 改 善 20. 下 列 那 一 種 電 腦 配 件 最 適 合 推 薦 給 有 認 知 缺 陷 的 兒 童 使 用? A. 傳 統 式 鍵 盤 B. 觸 控 式 螢 幕 C. 頭 控 式 滑 鼠
3 D. 聲 控 系 統 21. 有 關 影 響 家 事 處 理 (household management) 的 情 境 因 素, 下 列 敘 述 何 者 錯 誤? A. 父 母 是 否 給 予 機 會 練 習 是 一 項 重 要 因 素 B. 兒 童 參 與 程 度 取 決 於 年 齡 能 力 和 環 境 因 素 C. 如 果 父 母 很 少 做 家 事, 通 常 孩 子 能 較 早 建 立 做 家 事 的 常 規 D. 在 練 習 做 家 事 時, 父 母 最 好 能 夠 給 孩 子 由 錯 誤 中 學 習 的 機 會 22. 下 列 何 種 特 質 的 兒 童 最 適 合 使 用 後 序 列 法 (backward chaining) 訓 練 日 常 活 動 技 巧? A. 挫 折 忍 受 度 差 B. 類 化 能 力 差 C. 程 序 組 織 能 力 差 D. 注 意 力 差 23. 為 腦 性 麻 痺 兒 童 設 計 一 個 合 適 的 座 椅 時, 下 列 敘 述 何 者 錯 誤? A. 將 座 椅 往 後 傾 可 減 低 兒 童 的 伸 肌 張 力 B. 堅 硬 的 座 墊 易 誘 發 高 張 兒 童 不 當 之 肌 肉 張 力 C. 大 腿 的 外 展 角 度 太 大 會 影 響 兒 童 的 前 後 向 的 穩 定 度 D. 膝 上 板 (laptray) 的 長 度 不 可 超 過 手 腕 位 置 24. 邦 迪 (Bundy, 1987) 強 調 兒 童 遊 戲 中 玩 性 (playfulness) 的 重 要 性, 玩 性 不 包 括 下 列 那 一 項 成 分? A. 好 奇 心 (curiosity) B. 內 在 動 機 (intrinsic motivation) C. 自 由 想 像 (ability to suspend reality) D. 內 在 控 制 (internal locus of control) 25. 有 關 應 用 遊 戲 於 腦 性 麻 痺 孩 子 身 上 的 原 則, 下 列 敘 述 何 者 錯 誤? A. 儘 量 提 供 與 同 伴 互 動 的 遊 戲 經 驗 B. 提 供 動 作 需 求 較 少 的 遊 戲 活 動 以 增 進 其 樂 趣 C. 改 造 玩 具 以 適 合 其 操 控 能 力 D. 配 合 不 同 的 遊 戲 需 要 選 擇 合 適 的 擺 位 26.Takata 所 發 展 的 兒 童 遊 戲 行 為 階 段 分 類 主 要 是 根 據 何 人 所 提 出 的 發 展 理 論? A.Piaget B.Erikson C.Freud D.Vygotsky 27. 幼 兒 會 將 規 則 當 作 是 絕 對 的 神 聖 的 且 不 容 改 變, 幾 歲 之 後 則 開 始 轉 變 想 法? A.7 歲 B.8 歲 C.9 歲 D.10 歲 28. 根 據 Nelson(1994), 關 於 職 能 分 析 (occupational analysis) 中 之 外 顯 技 巧 (overt skill) 與 內 隱 技 巧 (covert skill) 的 敘 述, 何 者 正 確? A. 心 智 歷 程 運 作 屬 於 內 隱 技 巧 B. 觀 察 孩 子 是 否 揮 得 到 棒 球 屬 於 內 隱 技 巧 的 評 估 C. 職 能 順 序 屬 於 外 顯 技 巧 D. 內 化 能 力 (internalized ability) 屬 於 外 顯 技 巧 29. 以 家 庭 為 中 心 的 早 期 療 育 模 式 中, 下 列 何 種 做 法 最 可 以 提 供 家 庭 情 緒 的 支 持? A. 在 特 別 的 日 子 送 家 長 一 張 小 卡 片 B. 跟 家 長 說 明 導 致 孩 子 障 礙 的 原 因 C. 提 供 社 區 資 源 的 訊 息 D. 教 導 家 長 如 何 抱 孩 子 30. 關 於 選 用 兒 童 手 動 輪 椅 (manual wheelchairs) 的 考 量, 下 列 何 者 正 確? A. 最 常 見 的 手 動 輪 椅 是 後 輪 較 大 的 輪 椅 B. 後 輪 較 大 的 手 推 輪 椅 比 前 輪 較 大 的 手 推 輪 椅 推 起 來 省 力 C. 前 輪 較 大 的 輪 椅 比 後 輪 較 大 的 輪 椅 更 容 易 接 近 環 境 (access of the environment) D. 若 輪 椅 的 椅 子 太 深, 會 造 成 骨 盆 前 傾 的 姿 勢 (anterior tilt position), 而 出 現 圓 背 (round back) 坐 姿 31. 身 心 障 礙 的 兒 童, 可 能 伴 隨 習 得 無 助 感 (learned helplessness), 下 列 關 於 此 現 象 的 敘 述, 何 者 正 確? A. 智 能 障 礙 不 會 出 現 此 現 象 B. 習 得 無 助 感 與 疾 病 同 步 出 現
4 C. 不 會 影 響 認 知 發 展 D. 通 常 缺 乏 主 動 性 32. 動 作 技 巧 獲 得 參 考 架 構 建 議 的 評 估 順 序 為 何? 1 兒 童 2 任 務 3 環 境 4 兒 童 - 任 務 - 環 境 三 者 間 之 互 動 A.1234 B.3124 C.4123 D 有 關 獲 得 參 考 架 構 之 假 設, 下 列 敘 述 何 者 最 正 確? A. 先 天 (nature) 和 後 天 (nurture) 因 素 同 等 重 要 B. 學 習 時 的 內 在 精 神 狀 態 (intrapsychic) 的 變 化 和 環 境 塑 造 的 行 為 有 密 切 的 關 係 C. 技 巧 的 學 習 須 依 循 發 展 的 順 序 D. 個 體 產 生 自 我 能 力 感 的 來 源 是 新 技 巧 的 習 得 34. 下 列 何 者 不 是 職 能 治 療 正 規 工 具 (legitimate tool) 中, 意 識 的 運 用 自 我 (conscious use of self) 的 原 則? A. 建 立 愉 快 的 治 療 關 係 B. 治 療 師 將 自 己 視 為 擺 位 的 輔 具 之 一 C. 治 療 嬰 幼 兒 時, 儘 量 穿 顏 色 對 比 強 烈 的 衣 服 D. 治 療 師 發 揮 創 意, 創 造 有 治 療 目 的 的 活 動 35. 根 據 神 經 發 展 治 療 參 考 架 構, 下 列 何 者 為 動 作 分 離 (dissociation of movement) 的 功 能 障 礙 指 標 (indicators of dysfunction)? A. 兔 子 跳 (bunny hopping) 和 缺 乏 保 護 性 伸 張 反 應 (protective extension) B. 脊 柱 側 彎 (scoliosis) 和 伸 手 取 物 時 前 臂 呈 旋 前 (pronation) C. 被 動 關 節 活 動 度 受 限 和 身 體 兩 側 承 重 不 平 均 D. 木 頭 式 翻 身 (log rolling) 和 扶 起 站 立 時 雙 下 肢 呈 伸 直 交 叉 狀 36. 當 治 療 師 以 促 進 兒 童 職 能 的 參 考 架 構 介 入 時, 應 優 先 考 慮 下 列 何 項 因 素? A. 表 現 最 差 的 職 能 B. 最 容 易 改 善 的 職 能 C. 孩 童 的 興 趣 D. 家 長 或 主 要 照 顧 者 的 期 待 37. 動 作 技 巧 獲 得 參 考 架 構 強 調 回 饋 的 重 要, 下 列 敘 述 何 者 錯 誤? A. 外 在 回 饋 是 指 動 作 完 成 後, 藉 由 旁 人 的 言 語 或 姿 勢 表 情 獲 得 回 饋 B. 內 在 回 饋 是 指 動 作 完 成 後 自 然 獲 得 的 信 息, 如 跳 躍 時 可 感 受 到 肢 體 的 移 動 C. 治 療 過 程 中, 治 療 師 希 望 可 以 逐 漸 減 少 兒 童 對 於 外 在 回 饋 的 依 賴 D. 在 初 學 階 段, 給 予 孩 童 較 特 定 或 細 節 的 回 饋 比 總 結 式 的 回 饋 更 有 助 於 動 作 技 巧 的 獲 得 38. 下 列 有 關 發 展 書 寫 技 巧 的 參 考 架 構 的 敘 述, 何 者 正 確? A. 孩 童 要 能 書 寫 得 好, 必 須 先 具 備 良 好 的 姿 勢, 包 括 雙 腳 平 放 於 地 上 膝 蓋 與 臀 部 彎 曲 90 手 肘 與 手 腕 微 屈 曲 B. 書 寫 可 讀 性 佳 的 孩 童, 將 筆 停 留 在 書 寫 面 上 方 ( 在 空 中 的 時 間 ) 的 時 間 比 書 寫 不 良 者 多 C. 教 孩 童 學 習 英 文 字 母 時, 不 要 單 獨 教 字 母, 應 將 字 母 包 含 在 一 個 有 意 義 的 字 中, 可 產 生 較 佳 的 學 習 效 果 D. 當 孩 童 執 行 一 項 類 別 困 難 度 較 高 的 任 務 時, 如 在 教 室 中 和 同 學 邊 討 論 邊 做 記 錄, 則 隨 機 回 饋 比 區 段 回 饋 的 學 習 效 果 好 39. 下 列 何 種 參 考 架 構 特 別 重 視 增 強 物 的 使 用? A. 神 經 發 展 治 療 B. 視 知 覺 C. 獲 得 D. 生 物 力 學 40.DSM-IV 將 智 能 障 礙 分 為 四 個 層 級 ( 輕 度 中 度 重 度 極 重 度 ), 下 列 敘 述 何 者 錯 誤? A. 輕 度 智 能 障 礙 患 者 大 致 可 有 獨 立 的 社 會 的 生 活, 約 有 80% 的 人 可 以 找 到 工 作 B. 中 度 智 能 障 礙 患 者 於 社 會 生 活 上 需 要 部 分 協 助, 約 有 50% 的 人 可 以 從 事 技 巧 性 的 工 作 C. 重 度 智 能 障 礙 患 者 可 以 學 會 簡 單 的 溝 通, 從 事 日 常 生 活 活 動 時 需 要 大 量 的 協 助 D. 極 重 度 智 能 障 礙 患 者 需 仰 賴 他 人 協 助 基 本 生 存 技 巧 41. 關 於 兒 童 職 能 治 療 領 域 使 用 的 標 準 化 測 驗 之 內 容 和 國 際 健 康 功 能 與 身 心 障 礙 分 類 (International Classification of Functioning, Disability, and Health) 之 關 係, 下 列 敘 述 何 者 正 確? A. 加 拿 大 職 能 表 現 評 量 (Canadian Occupational Performance Measure) 主 要 是 測 量 身 體 功 能 (body function)
5 B. 學 校 功 能 評 量 表 (School Function Assessment) 主 要 是 測 量 活 動 及 參 與 (activity and participation) C. 兒 童 身 心 障 礙 評 估 量 表 (Pediatric Evaluation of Disability Inventory) 主 要 是 測 量 環 境 因 素 (environmental factor) D. 感 覺 處 理 能 力 剖 析 量 表 (Sensory Profile) 主 要 是 測 量 活 動 及 參 與 (activity and participation) 42. 下 列 有 關 裘 馨 氏 肌 失 養 症 (Duchenne's muscular dystrophy) 之 敘 述, 何 者 正 確? A. 是 屬 於 體 染 色 體 基 因 異 常 的 隱 性 遺 傳 疾 病 B. 患 者 早 期 會 出 現 小 腿 肌 肉 (calf muscle) 萎 縮 的 現 象 C. 高 爾 氏 徵 象 (Gower's sign) 是 指 孩 童 自 跪 姿 起 身, 當 膝 蓋 慢 慢 伸 展 時, 用 手 撐 著 大 腿 把 身 體 直 立 起 來 D. 患 者 通 常 在 青 春 期 後 期 開 始 失 去 行 走 能 力 43. 一 般 兒 童 大 約 幾 歲 就 可 以 吃 幾 乎 所 有 種 類 的 食 物, 除 非 是 太 硬 或 太 大 塊 的 食 物? A.1 歲 B.2 歲 C.3 歲 D.4 歲 44. 母 親 對 孩 子 的 教 養 態 度 取 決 於 她 的 心 情, 有 時 適 切, 有 時 不 適 切, 易 導 致 親 子 之 間 發 展 成 下 列 何 種 依 附 關 係? A. 安 全 型 (secure) B. 逃 避 型 (avoidant) C. 焦 慮 矛 盾 型 (ambivalent) D. 紊 亂 型 (disorganized) 45. 下 列 有 關 兒 童 障 礙 評 估 量 表 (Pediatric Evaluation of Disability Inventory) 的 敘 述, 何 者 錯 誤? A. 屬 於 常 模 參 照 測 驗 B. 屬 於 效 標 參 照 測 驗 C. 適 用 年 齡 為 3 個 月 到 12 歲 D. 為 各 種 障 礙 的 兒 童 所 設 計, 特 別 是 肢 體 障 礙 的 兒 童 46. 有 關 癲 癇 發 作 之 處 理 原 則, 下 列 敘 述 何 者 正 確? A. 找 件 柔 軟 物 品 塞 入 口 中 B. 發 作 時 應 儘 量 避 免 干 擾 ( 如 搖 晃 ) 或 試 圖 叫 醒 孩 童 C. 壓 住 孩 童, 減 緩 症 狀 D. 盡 速 讓 孩 童 趴 臥 著, 以 利 呼 吸 道 暢 通 47. 內 在 身 體 覺 知 (internal aspects of body awareness) 的 發 展 順 序 傾 向 為 何? 1 出 現 慣 用 手 2 能 辨 認 身 體 主 要 部 位 3 左 右 區 辨 A B C D 回 饋 是 動 作 學 習 理 論 很 重 要 的 原 則 之 一, 下 列 關 於 回 饋 的 敘 述, 何 者 錯 誤? A. 回 饋 通 常 是 口 語 的, 但 也 包 括 手 勢 臉 部 表 情 及 手 部 引 導 等 B. 回 饋 必 須 明 確 簡 潔, 並 適 合 兒 童 的 認 知 及 語 言 能 力 C. 頻 繁 持 續 的 回 饋 對 學 習 最 有 長 期 效 益 D. 在 兒 童 做 過 好 幾 次 活 動 後, 針 對 表 現 給 予 總 結 性 的 回 饋, 比 每 次 都 給 回 饋 的 效 果 要 好 49. 關 於 Fitt 與 Posner(1967) 所 提 的 動 作 技 巧 發 展 階 段, 下 列 敘 述 何 者 錯 誤? A. 在 認 知 (cognitive) 階 段, 學 習 者 專 注 於 新 動 作 的 練 習, 所 以 較 少 犯 錯 B. 聯 合 (associative) 階 段 包 括 技 巧 修 飾 錯 誤 減 少 效 率 和 一 致 性 提 升 C. 自 動 (autonomous) 階 段 能 將 技 巧 輕 鬆 地 轉 至 不 同 的 情 境 來 進 行 D. 此 三 階 段 是 動 態 的 持 續 改 變 及 彼 此 影 響 50. 關 於 手 功 能 技 巧 的 發 展, 下 列 何 者 通 常 最 早 發 展 出 來? A. 伸 手 跨 過 身 體 中 線 B. 用 兩 手 抱 住 一 個 球 C. 將 一 吋 大 小 的 物 件 放 入 容 器 內 D. 單 手 拿 起 一 個 網 球 51. 握 筆 的 位 置 調 整 到 離 筆 尖 近 一 點, 需 要 下 列 何 種 手 中 操 作 技 巧 (in-hand manipulation)? A. 手 指 到 手 掌 傳 送 (finger-to-palm translation) B. 手 掌 到 手 指 傳 送 (palm-to-finger translation) C. 移 動 (shift)
6 D. 旋 轉 (rotation) 52. 下 列 何 者 不 是 維 持 姿 勢 與 平 衡 的 主 要 姿 勢 協 同 (postural synergies) 策 略? A. 頸 部 (neck) B. 髖 部 (hip) C. 腳 踝 (ankle) D. 踏 步 (step) 53. 小 敏 閱 讀 課 文 時, 總 是 被 課 本 上 的 插 圖 所 吸 引, 而 忽 略 了 課 本 上 的 文 字, 則 小 敏 可 能 有 下 列 何 種 視 知 覺 功 能 障 礙? A. 選 擇 性 注 意 力 (selective attention) B. 分 割 性 注 意 力 (divided attention) C. 視 覺 警 戒 (visual vigilance) D. 視 覺 形 狀 恆 常 (visual form constancy) 54. 下 列 有 關 選 擇 輪 椅 的 敘 述, 何 者 錯 誤? A. 若 孩 童 的 頭 部 及 軀 幹 控 制 較 差, 需 要 減 輕 骨 盆 的 壓 力 時, 可 使 用 空 間 傾 斜 式 輪 椅 (tilt-in-space wheelchair) B. 對 於 進 食 後 有 腸 胃 問 題 的 孩 童, 或 有 換 尿 布 需 求 的 孩 童, 可 使 用 可 躺 式 輪 椅 (reclining wheelchair) C. 對 於 軀 幹 控 制 較 差 的 孩 童, 可 選 擇 背 靠 (backrest) 較 低 的 輪 椅 D. 站 立 式 輪 椅 (sit-to-stand wheelchair) 可 提 供 孩 童 下 肢 承 重 的 機 會 55. 下 列 何 者 不 是 前 外 側 系 統 (anterolateral system) 處 理 的 感 覺 輸 入? A. 本 體 覺 B. 疼 痛 C. 溫 度 D. 搔 癢 56. 有 關 以 感 覺 統 合 理 論 為 基 礎 的 介 入, 下 列 敘 述 何 者 正 確? A. 一 開 始 在 治 療 重 力 不 安 全 感 的 個 案 時, 盪 鞦 韆 時 個 案 的 腳 應 懸 空, 以 強 化 前 庭 輸 入 B. 當 一 個 孩 童 同 時 有 觸 覺 防 禦 及 重 力 不 安 全 感 的 問 題 時, 必 定 要 優 先 治 療 觸 覺 防 禦 的 問 題 C. 在 how does your engine run 的 介 入 計 畫 中, engine level 指 的 是 認 知 能 力 D. 治 療 重 力 不 安 全 感 時, 常 使 用 直 線 的 前 庭 (linear vestibular) 刺 激 57. 下 列 何 者 是 一 出 生 便 可 發 揮 完 整 功 能 的 感 覺 系 統? A. 觸 覺 B. 前 庭 覺 C. 本 體 覺 D. 視 覺 58. 從 感 覺 統 合 的 觀 點, 下 列 何 種 活 動 對 於 前 饋 (feedforward) 的 需 求 最 高? A. 趴 在 鞦 韆 上 盪, 接 住 治 療 師 丟 過 來 的 球 B. 站 著, 踢 滾 過 來 的 球 C. 趴 在 滾 筒 上, 丟 沙 包 到 晃 動 的 鞦 韆 上 D. 抱 坐 在 鞦 韆 上 盪, 同 時 從 地 上 拿 取 沙 包 59. 關 於 深 壓 覺 及 本 體 覺 的 神 經 傳 導 路 徑, 下 列 敘 述 何 者 正 確? A. 兩 者 均 由 前 外 側 束 (AL) 傳 導 至 中 樞 神 經 系 統 B. 兩 者 均 由 背 柱 內 側 縱 走 束 (DCML) 傳 導 至 中 樞 神 經 系 統 C. 深 壓 覺 由 前 外 側 束 (AL), 本 體 覺 由 背 柱 內 側 縱 走 束 (DCML) 傳 導 至 中 樞 神 經 系 統 D. 深 壓 覺 由 背 柱 內 側 縱 走 束 (DCML), 本 體 覺 由 前 外 側 束 (AL) 傳 導 至 中 樞 神 經 系 統 60. 彈 鋼 琴 和 下 列 何 種 感 覺 統 合 與 動 作 運 用 測 驗 (Sensory Integration and Praxis Tests) 最 相 關? A. 圖 形 仿 畫 (design copying) B. 建 構 性 動 作 運 用 (constructional praxis) C. 主 題 背 景 區 辨 (figure ground) D. 排 序 性 動 作 運 用 (sequencing praxis) 61. 下 列 何 者 是 專 為 深 入 評 量 感 覺 統 合 能 力 而 設 計 的 標 準 化 測 驗? A. 感 覺 統 合 與 動 作 運 用 測 驗 (Sensory Integration and Praxis Tests) B. 動 作 問 題 簡 易 量 表 (Quick Motor Problem Inventory) C. 兒 童 動 作 評 量 (Movement Assessment Battery for Children-2) D. 布 氏 動 作 能 力 測 驗 (Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency-2) 62. 有 關 感 覺 統 合 的 臨 床 觀 察 (clinical observations), 兩 側 整 合 能 力 的 評 估 不 包 含 下 列 何 種 測 驗? A. 跨 越 身 體 中 線 (crossing body midline) B. 開 合 跳 (jumping jacks)
7 C. 跑 跳 步 (skipping) D. 快 速 地 手 心 手 背 交 替 拍 打 大 腿 (diadokokinesis) 63. 大 華 在 團 體 中 不 遵 守 規 則 與 指 示 言 語 粗 魯 詛 咒 別 人, 根 據 大 衛 森 (Davidson) 所 提 之 理 情 治 療 (rational intervention) 對 孩 童 行 為 之 分 類, 大 華 屬 於 下 列 何 者? A. 綠 色 區 域 B. 黃 色 區 域 C. 紅 色 區 域 D. 灰 色 區 域 64. 使 用 代 幣 制 度 來 矯 正 孩 童 行 為 時, 下 列 敘 述 何 者 錯 誤? A. 實 施 前 需 設 定 行 為 目 標 B. 當 個 案 出 現 正 向 行 為 時, 即 提 供 代 幣, 累 積 代 幣 可 兌 換 其 他 增 強 物 C. 當 個 案 出 現 負 向 行 為 時, 亦 可 提 供 不 同 種 類 代 幣, 與 其 他 代 幣 累 積 計 算 D. 為 延 遲 性 回 饋, 可 增 強 情 緒 障 礙 孩 童 好 的 行 為 65. 下 列 何 者 不 是 兒 童 虐 待 (child abuse) 的 危 險 因 子? A. 犯 罪 率 高 的 社 區 B. 慢 熱 型 孩 童 (slow-to-warm-up child) C. 孩 童 的 長 相 使 父 母 討 厭 D. 單 親 家 庭 66. 根 據 促 進 社 會 參 與 參 考 架 構, 下 列 敘 述 何 者 正 確? A. 此 參 考 架 構 以 獲 得 與 發 展 理 論 為 基 礎 B. 課 業 發 展 和 社 會 發 展 在 孩 童 的 教 育 上 有 先 後 順 序, 因 此 首 先 聚 焦 於 孩 童 在 課 業 技 巧 及 內 容 的 能 力, 是 職 能 治 療 師 應 該 扮 演 的 角 色 C. 此 參 考 架 構 有 助 於 在 各 類 學 校 或 社 區 場 所 服 務 的 職 能 治 療 師, 但 適 用 對 象 限 於 具 有 典 型 認 知 功 能 的 各 類 身 心 障 礙 孩 童 D. 此 參 考 架 構 描 述 社 會 參 與 的 任 務 或 情 境 可 能 需 要 的 調 整, 以 增 加 孩 童 社 會 參 與 的 機 會 67. 下 列 有 關 家 庭 儀 式 (rituals) 之 敘 述, 何 者 錯 誤? A. 可 強 化 家 庭 的 特 性 及 其 對 活 動 的 興 趣 B. 超 越 常 規, 可 以 幫 助 家 庭 成 員 發 展 維 持 並 強 化 關 係 C. 就 寢 時 間 的 儀 式, 可 幫 助 孩 童 準 備 就 寢 D. 養 育 身 心 障 礙 孩 童 之 壓 力 有 利 於 發 展 家 庭 儀 式 68. 體 型 較 大 又 全 身 伸 直 張 力 過 高 的 兒 童, 照 顧 者 將 兒 童 擺 位 在 下 列 何 種 姿 勢 下 最 容 易 協 助 其 穿 脫 衣 物? A. 側 臥 並 於 頭 下 墊 硬 枕 頭 B. 仰 臥 並 於 腰 下 墊 硬 枕 頭 C. 俯 臥 D. 長 坐 姿 69. 有 發 展 性 協 調 障 礙 的 兒 童, 在 完 成 穿 衣 任 務 上 有 困 難 的 原 因 不 包 括 下 列 何 者? A. 動 作 太 慢 B. 關 節 活 動 度 受 限 C. 長 期 依 賴 他 人 完 成 D. 缺 乏 組 織 能 力 70.Hanft 等 學 者 (2004) 建 議 以 教 練 (coaching) 方 式 訓 練 孩 童 時, 應 與 所 有 相 關 人 員 合 作, 採 用 的 技 巧 不 包 括 下 列 何 者? A. 觀 察 B. 評 量 C. 回 應 D. 傾 聽 71. 下 列 有 關 工 具 性 日 常 生 活 活 動 (IADL) 的 敘 述, 何 者 正 確? A.3~5 歲 學 齡 前 的 兒 童 生 活 上 完 全 沒 有 IADL 的 參 與 B. 培 養 兒 童 自 我 決 策 的 能 力 有 助 於 IADL 的 獨 立 C. 根 據 美 國 職 能 治 療 學 會 的 定 義 性 活 動 是 屬 於 IADL 的 範 圍 D.IADL 技 巧 和 社 區 居 住 與 參 與 的 能 力, 是 分 屬 於 不 同 領 域 的 訓 練 範 圍 72. 皮 亞 傑 根 據 兒 童 認 知 發 展 階 段, 將 遊 戲 分 為 三 種, 其 中 練 習 遊 戲 (practice games) 是 在 下 列 那 一 個 年 齡 層 的 主 要 遊 戲 類 型? A.0~2 歲 B.3~4 歲 C.5~7 歲 D.8~12 歲
8 73. 在 古 典 遊 戲 理 論 中, 何 者 對 現 代 遊 戲 理 論 最 有 持 續 性 的 影 響? A. 能 量 過 剩 論 (surplus energy theory) B. 娛 樂 放 鬆 論 (recreation/relaxation theory) C. 演 練 論 (preexercise theory) D. 重 演 論 (recapitulation theory) 74. 針 對 腦 性 麻 痺 兒 童 的 遊 戲, 下 列 玩 具 選 擇 的 敘 述 何 者 錯 誤? A. 可 選 擇 比 其 動 作 能 力 困 難 的 操 作 性 玩 具 B. 針 對 嚴 重 動 作 障 礙 的 兒 童, 玩 具 應 選 擇 色 彩 繽 紛, 且 僅 需 簡 單 動 作 就 可 產 生 強 烈 回 饋 的 玩 具 C. 針 對 徐 動 型 兒 童, 應 選 擇 重 量 較 重 的 玩 具 D. 針 對 參 與 動 機 及 自 信 心 低 落 的 兒 童, 需 選 擇 規 則 性 較 少, 且 玩 法 具 彈 性 的 玩 具 75. 下 列 何 者 不 是 通 用 設 計 (universal design) 的 七 大 原 則 之 一? A. 公 平 使 用 (equitable use) B. 可 負 擔 的 價 格 (affordable price) C. 使 用 上 的 彈 性 (flexibility in use) D. 允 許 操 作 錯 誤 (tolerance for error) 76. 下 列 何 種 表 現 不 適 合 作 為 懷 疑 兒 童 有 聽 覺 受 損 的 指 標? A. 出 生 後 都 無 牙 牙 聲 (babbling) B. 新 生 兒 對 近 距 離 的 響 聲 無 出 現 莫 洛 反 射 (Moro reflex) C.1 歲 時 仍 無 尋 找 聲 源 的 反 應 D.2 歲 時 仍 無 口 語 字 彙 77. 在 美 國, 大 部 分 的 孩 童 是 在 下 列 何 種 場 所 獲 得 科 技 輔 具 服 務? A. 發 展 中 心 B. 醫 院 C. 公 立 學 校 D. 家 中 78. 下 列 何 種 活 動 最 有 助 於 改 善 因 近 端 穩 定 度 不 足 而 影 響 書 寫 功 能 的 問 題? A. 反 覆 練 習 單 手 翻 轉 象 棋 棋 子 B. 做 以 手 掌 及 腳 掌 撐 起 身 體 走 路 的 運 動 C. 反 覆 練 習 打 開 塑 膠 袋 或 繩 子 的 結 節 D. 坐 在 治 療 球 上 在 原 地 上 下 蹬 跳 79. 下 列 何 者 不 是 美 國 早 期 療 育 較 強 調 的 作 法? A. 以 兒 童 為 中 心 的 照 護 B. 在 兒 童 生 活 的 環 境 中 進 行 介 入 C. 所 有 團 隊 成 員 需 常 開 會 討 論 D. 主 要 服 務 提 供 者 需 執 行 其 他 專 業 的 治 療 80. 常 見 之 視 覺 受 損 兒 童 的 姿 勢 和 動 作 特 徵, 不 包 括 下 列 何 者? A. 肌 肉 張 力 較 低 B. 頭 部 常 偏 一 邊 前 傾 或 後 仰 C. 站 立 時, 兩 腳 間 距 過 大 D. 走 路 時, 軀 幹 轉 動 幅 度 過 大
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1-1 1-2 1-3 1-1 (development)(santrock, 2006) (hyperplasia) (hypertrophy) 1. (Fetal Stage) (zygote) 266 2. (Neonatal Stage) 28 3. (Infancy) 28 1 4. (Toddlerhood) 1~3 2 Chapter 01 5. (Early Childhood)(preschooler)
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至 歲 歲 歲 全 人 生 活 小 肌 肉 發 展 及 訓 練 感 覺 輸 感 入 感 覺 回 饋 覺 統 感 合 覺 接 過 收 程 感 覺 統 合 適 應 性 反 應 專 注 語 力 學 言 感 組 習 有 能 織 學 知 目 力 能 習 的 技 力 視 活 大 能 力 覺 動 思 腦 認 考 專 手 知 能 化 力 自 聽 協 信 調 概 心 感 念 知 理 解 感 覺 統 合 兒 童 與 發
姜志梅-脑瘫感觉统合与神经发育学治疗201503
脑 瘫 感 觉 统 合 与 神 经 发 育 学 治 疗 姜 志 梅 mynard93@163.com 佳 木 斯 大 学 康 复 医 学 院 佳 木 斯 大 学 附 属 第 三 医 院 黑 龙 江 省 小 儿 脑 性 瘫 痪 防 治 疗 育 中 心 内 容 提 要 1 脑 瘫 儿 童 的 感 觉 统 合 障 碍 及 感 觉 统 合 治 疗 2 感 觉 统 合 与 神 经 发 育 学 治 疗 3 感
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(Stephen Chan) https://www.facebook.com/ot.schan ??? 2 Hin Dip Centre Social Cognition Sensory Processing & Integration Security & Attachment 3 Hin Dip Centre Social Sensory 4 Cognition Hin Dip Centre
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102 年 第 二 次 專 門 職 業 及 技 術 人 員 高 等 考 試 社 會 工 作 師 考 試 試 題 等 別 : 高 等 考 試 類 科 : 社 會 工 作 師 科 目 : 人 類 行 為 與 社 會 環 境 林 儀 老 師 解 題 甲 申 論 題 部 分 : 一 家 有 學 齡 期 子 女 的 工 作 母 親 ( 職 業 婦 女 ) 所 面 臨 的 壓 力 有 那 些? 並 請 進 一
修正簡要說明
動 作 機 能 訓 練 領 域 課 程 壹 基 本 理 念 孩 童 的 動 作 發 展 會 隨 著 年 齡 增 長 而 逐 漸 成 熟 化 多 樣 化, 而 動 作 發 展 除 了 需 要 身 體 生 長 神 經 肌 肉 骨 骼 系 統 的 成 熟 外, 還 需 要 個 體 與 環 境 充 分 的 互 動 才 能 達 成 學 生 必 頇 先 具 備 基 本 的 動 作 能 力, 才 能 進 一 步
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- 28- - 29- - 30- - 31- 1-1 6 13 3 685g 905g 1176g 50% 100% 5 30 3 240Hz % 2 50% 100.4 0.5% 100% 101.3 0.6% 100% 50% 1-2 25 12 13 250Hz 2 1000Hz 60 90 120deg/s PowerMAX 30m 90 120deg/s p
188 ICF ICF ICF
2011 12 187-213 Social Policy & Social Work Vol. 15, No. 2, December 2011, pp. 187-213 ICF * ** * (99-2410-H-037-006-MY2) 2009 2010 2010 Society for Social Studies of Science 2010 ** 80708 100 (07)321-7997
畸 形 世 代 K 世 代 /048 鎮 靜 劑 可 怕 嗎?/050 毒 海 翻 生 如 何 治 療 濫 毒 /052 生 理 還 是 心 理?( 身 心 症 )/054 減 壓 良 方 嗜 好 /056 智 障 人 士 具 挑 戰 性 行 為 ABC/058 一 種 藥 醫 百 種 人?/060
目 錄 序 一 序 二 序 三 前 言 一 兒 童 及 青 少 年 篇 001 冇 時 停, 唔 專 心?( 專 注 力 不 足 / 過 度 活 躍 症 )/002 獨 來 獨 往 ( 自 閉 症 )/008 亞 氏 保 加 症 患 者 同 樣 可 貢 獻 社 會 /010 自 閉 症 坊 間 傳 言 /012 暴 風 少 年 /014 隱 蔽 青 年!( 青 少 年 抑 鬱 症 )/016 纖 體
52 臺 中 教 育 大 學 學 報 : 教 育 類 Abstract The purpose of this study was to investigate the effects of handheld devices on timemanagement skills of students
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Case Discussion: ( ), RN, ScD, MPH : 24,,,,,,, ( ) ) ( ), : ( ),, randomized controlled trial (RCT). minimization program,,,, : : ; Apgar score > 7 ;, : ; ; ; ; (BT180/min; 2, 83,50 (60.2%).,
(Microsoft Word - 99-2 \252`\267N\244O\244\243\250\254\271L\260\312\257g_ADHD_-\247d\253T\250k.doc)
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家 庭 暴 力 處 遇 課 程 王 思 賢 我 就 是 我 以 天 下 之 大, 卻 無 任 何 一 人 像 我 一 樣 有 一 些 人 某 些 部 份 像 我 但 沒 有 一 個 人 完 全 和 我 一 模 一 樣 所 以, 一 切 出 自 於 我 的 都 是 真 實 實 屬 於 我 因 為 那 是 我 個 人 的 選 擇 我 擁 有 一 切 屬 於 我 的 我 的 身 體, 以 及 一 切 它
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New Crash Test Facility in CAERI Vehicle Safety Technology Research Center 2013.11 1 A B About Us 关于我们 Research 相关研究 History Vehicle Safety Technology Research Center 2003 Vehicle safety test division
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102 學 年 度 臺 中 市 公 立 幼 兒 園 契 約 進 用 護 理 人 員 甄 選 綜 合 護 理 學 科 題 本 請 不 要 翻 到 次 頁! 讀 完 本 頁 的 說 明, 聽 從 監 試 人 員 的 指 示 才 開 始 作 答 請 先 確 認 你 的 答 案 卡 准 考 證 與 座 位 號 碼 是 否 一 致 無 誤 請 閱 讀 以 下 測 驗 作 答 說 明 測 驗 說 明 : 102
第一章
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承 接 過 去 自 殺 防 治 工 作 之 理 念 與 實 務 工 作,102 年 國 家 級 自 殺 防 治 中 心 之 角 色 包 括 : 協 助 貴 署 加 強 整 合 心 理 衛 生 與 自 殺 防 治 業 務 及 資 源 針 對 各 種 特 定 族 群 探 討 自 殺 可 能 原 因, 研
貳 計 畫 內 容 二 工 作 目 標 具 體 規 劃 及 重 要 參 考 資 源 ( 頁 數 原 則 :20 頁 ) 本 學 會 參 與 本 次 全 國 自 殺 防 治 中 心 計 畫 之 投 標, 擬 結 合 醫 事 專 業 心 理 學 衛 生 教 育 社 會 工 作 流 行 病 學 統 計 資 訊 健 康 傳 播 等 專 業 人 員 及 該 領 域 之 意 見 領 袖, 並 與 其 他 自 殺
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一 般 論 著 背 背 背 背 背 性 別 : 國 外 研 究 樣 本 中 之 受 害 者 以 女 性 占 多 數, 各 研 究 顯 示 之 比 例 在 50% 至 75% 之 間 國 內 之 研 究 亦 發 現 受 害 者 以 女 性 為 多, 高 達 95% ( 劉 文 英, 2005) 年 齡
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脊髓损伤活动和参与的促进
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Shu-Ming Marine Chen FooyingUniversityID: 65452 The Burden of Diabetes in Taiwan The prevalence of Type II diabetes is between 5-10%, and over 45 years old is higher at 11% (Department of Health, Taiwan,
84 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 一 前 言 在 知 識 經 濟 的 時 代, 閱 讀 力 是 提 升 國 家 競 爭 力 的 關 鍵, 是 一 個 人 有 文 化 涵 養 重 要 標 誌 洪 蘭 曾 志 朗 認 為 面 對 二 十 一 世 紀 資 訊 爆
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Copyright@2010, YZU Optimal Design Laboratory. All rights reserved. 作 者 : 徐 業 良 (2011-11-02); 推 薦 : 徐 業 良 (2011-11-02) 附 註 : 本 文 發 表 於 汽 車 購 買 指 南 雜 誌,2011 年 十 二 月 號, 史 丹 福 專 欄 福 祉 汽 車 - 讓 年 邁 的 老 媽 媽
考試學刊第10期-內文.indd
misconception 101 Misconceptions and Test-Questions of Earth Science in Senior High School Chun-Ping Weng College Entrance Examination Center Abstract Earth Science is a subject highly related to everyday
93碩簡章
104 學 年 度 學 士 後 第 二 專 長 學 士 學 位 學 程 招 生 簡 章 配 合 產 業 用 人 需 求, 強 化 民 眾 職 場 就 業 能 力, 培 養 第 二 專 長, 本 校 辦 理 商 業 巨 量 資 料 管 理 工 程 法 律 實 務 數 位 音 樂 應 用 運 動 健 康 產 業 等 學 士 後 第 二 專 長 學 士 學 位 學 程, 歡 迎 已 取 得 學 士 以 上
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六 到 八 歲 兒 童, 設 計 並 發 展 一 套 以 van Hiele 幾 何 思 考 層 次 理 論 為 基 礎 的 悅 趣 化 學 習 數 位 教 材, 取 名 為 米 德 玩 形 狀, 同 時 探 討 低 年 級 學 童 在 使 用 本 數 位 教 材 之 後, 在 平 面 幾 何 的
應 用 悅 趣 化 數 位 教 材 於 國 小 學 童 平 面 幾 何 學 習 成 效 之 研 究 Using a Game-Based Learning Courseware to Study the Learning Effects on Plane Geometry of Elementary Students 范 丙 林 1 王 學 武 1* 李 家 瑩 2 1 巫 家 瑜 1 Department
職業安全衛生績效量測技術手冊
performance measurement Pro-active Reactive II . 1. 2 2.1.....2 2.2..2 2.2.1. 2 2.2.2. 3 2.2.3. 4 2.2.4.....5 2.2.5. 5 2.2.6 OHSAS 18001... 6 2.2.7 OHSAS 18002....7...12 3.1....12 3.2....14 3.3....16 3.3.1...16
注意力不足 OP.indd 1 2015/12/10 6:18:24 PM (1990) 70(Maker, 1977) 2009(Baum, 2012) 2014 2 (Foley Nicpon, Allmon, Sieck,& Stinson, 2011) (Baum, Olenchak, and Owen, 1998) (Webb and Latimer, 1993) (Crammond,
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安 全 生 产 职 业 体 系 建 设 及 职 业 资 格 管 理 ( 英 国 ) 人 事 司 乔 树 清 二 〇 一 三 年 十 二 月 1 目 录 一 基 本 情 况... 3 二 英 国 职 业 健 康 与 安 全 管 理... 3 ( 一 ) 政 府 层 面... 3 ( 二 ) 民 间 层 面... 6 ( 三 ) 法 律 层 面... 6 三 英 国 国 家 职 业 资 格 制 度 概
1988 Demo & Acock 1988 Demo & Acock Richard & Cynthia % 1996 Feigelman
(Madonna) (Nicole Kidman) (Meg Ryan) (Angelina Jolie) 25 30 2006 2006 1 1988 Demo & Acock 1988 Demo & Acock Richard & Cynthia 1993 1. 2. 3. 4. 5. 1995 60 33% 1996 Feigelman 2001 2 Fergusson, Lynskey, &
服務學習專業課程教師手冊Ⅰ(封)
STUT 南 台 科 技 大 學 服 務 學 習 專 業 課 程 教 師 手 冊 Ⅰ 目 錄 一 摘 要 01 二 課 程 計 畫 及 成 果 01 1. 服 務 學 習 方 案 內 容 創 意 及 特 色.05 1.1 服 務 學 習 方 案 與 執 行 內 容 05 1.2 服 務 學 習 活 動 內 容 創 意 與 特 色 17 2. 校 內 外 資 源 運 用 情 形 56 2.1 校 內
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第 1 頁, 共 5 頁 1. 維 高 斯 基 (Vygotsky) 的 理 論 重 點 (A) 制 約 作 用 (B) 成 人 對 兒 童 的 教 導 有 助 於 兒 童 的 學 習 (C) 需 求 的 滿 足 (D) 正 向 關 懷 2. 艾 瑞 克 森 (Erikson) 的 心 理 社 會 理 論 主 張 嬰 兒 期 (A) 需 要 發 展 對 照 顧 者 的 信 賴 (B) 在 自 主 與
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Vocabulary Development in Armenian Children Attending Armenian-English Bilingual Preschools Alice Hovsepian, Ph.D. Candidate Carla J. Johnson, Ph.D. Department of Speech-Language Pathology University of
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2018 3 94 233030 30 20002015 F061. 5 F062. 1 A 1671-9301 2018 03-0053-11 DOI:10.13269/j.cnki.ier.2018.03.005 1 1994 2018-02-22 2018-04-26 1981 13&ZD025 1708085MG172 KJ2018A0442 2017ZD003 53 2 3 4 5 Oates
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105 年 第 二 次 專 門 職 業 及 技 術 人 員 高 等 考 試 中 醫 師 考 試 分 階 段 考 試 營 養 師 心 理 師 護 理 師 社 會 工 作 師 考 試 105 年 專 門 職 業 及 技 術 人 員 高 等 考 試 法 醫 師 語 言 治 療 師 聽 力 師 牙 體 技 術 師 考 試 試 題 等 別 : 高 等 考 試 類 科 : 聽 力 師 科 目 : 聽 覺 與 平
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臺 北 醫 大 會 議 紀 錄 會 議 名 稱 三 年 度 第 二 期 第 次 校 課 程 委 員 會 會 議 會 議 日 期 104 年 5 月 22 日 時 間 :104 年 5 月 22 日 10:00-12:00 地 點 : 醫 綜 合 大 樓 後 棟 4 樓 教 務 處 試 務 工 作 室 主 席 : 朱 娟 秀 教 務 長 記 錄 : 林 玉 靖 小 姐 出 席 人 員 : 方 德 昭
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7 力 源 管 理 人 力 資 源 管 理 猶 如 下 象 棋 一 般," 調 兵 遣 將 決 勝 布 局 ", 管 理 者 必 須 知 人 善 任, 適 才 適 所, 才 能 讓 整 個 工 作 團 隊 發 揮 最 大 的 戰 力 與 效 能 幸 福 王 品 - 海 豚 哲 學 一 百 元 天 條 三 百 計 畫 君 悅 飯 店 - 員 工 福 利 大 滿 貫 友 達 光 電 之 職 務 輪 調
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德 明 學 報 第 三 十 四 期 第 一 卷 民 國 99 年 6 月 pp.53~62 游 泳 訓 練 對 唐 式 症 學 童 平 衡 動 作 表 現 之 影 響 游 泳 訓 練 對 唐 氏 症 學 童 平 衡 動 作 表 現 之 影 響 陳 玉 蘭 德 明 財 經 科 技 大 學 體 育 室 講 師 摘 要 目 的 : 探 討 游 泳 訓 練 對 於 唐 氏 症 學 童 平 衡 動 作 表 現
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基 于 分 级 诊 疗 体 系 下 的 粉 丝 式 家 庭 医 生 签 约 服 务 实 践 与 探 索 Practice and Exploration of Fans Model of Family Doctor Service Based on Hierarchical Medical System 宁 波 市 海 曙 区 卫 计 局 社 区 卫 生 服 务 发 展 研 究 中 心 宁 波 市
Microsoft Word - 98全國大學校長會議
目 錄 壹 會 議 議 程 1 貳 專 題 演 講 4 專 題 演 講 ( 一 ): 校 園 民 主 與 學 術 自 由 4 專 題 演 講 ( 二 ): 高 等 教 育 新 視 界 - 彈 性 化 優 質 化 國 際 化 6 專 題 演 講 ( 三 ): 從 學 校 到 工 作 - 談 尊 嚴 勞 動 14 專 題 演 講 ( 四 ): 如 何 重 建 道 德 推 廣 大 學 有 品 運 動 24
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第 2 章 資 訊 系 統 開 發 模 式 學 習 目 標 2.1 導 論 2.2 瀑 布 模 式 2.3 漸 增 模 式 2.4 雛 型 模 式 2.5 螺 旋 模 式 2.6 同 步 模 式 2.7 Rational 統 一 流 程 模 式 2.8 敏 捷 軟 體 開 發 2.9 MDA 發 展 生 命 週 期 2.10 結 論 本 章 大 綱 學 習 目 標 詳 讀 本 章, 你 至 少 能
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Chapter 01 1996 Davis & Harris, 1982 (ectomorph) (endomorph) (mesomorph) (body image) 1 (Tucker, 1983) (Lerner & Karabeneck, 1974) 1-1 72 (Sobal, 1984) 1-2 2 01 1-1 (n=72) (Walker et al., 1982) 3 1-2 (n=72)
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