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1 應 用 自 我 調 整 策 略 發 展 <SRSD> 提 升 學 習 障 礙 學 生 之 寫 作 能 力 / 鄭 梅 英 137 應 用 自 我 調 整 策 略 發 展 (SRSD) 提 升 學 習 障 礙 學 生 之 寫 作 能 力 臺 中 縣 沙 鹿 鎮 公 明 國 民 小 學 教 師 鄭 梅 英 一 前 言 國 內 學 生 作 文 程 度 普 遍 低 落 已 是 眾 所 皆 知 的 問 題, 寫 作 內 容 不 是 詞 不 達 意, 便 是 不 知 所 云, 甚 至 在 作 文 中 加 入 一 些 時 下 青 少 年 所 流 行 的 火 星 文, 常 讓 批 改 的 老 師 哭 笑 不 得, 國 中 小 學 生 寫 作 能 力 每 況 愈 下 的 情 形, 已 成 為 近 年 來 教 育 工 作 者 所 憂 心 的 寫 作 危 機 寫 作 是 語 文 教 學 目 標 之 一, 也 是 一 切 科 目 學 習 的 基 礎, 根 據 研 究 調 查 顯 示, 有 特 殊 需 求 學 習 學 生 大 都 有 寫 作 表 達 方 面 的 困 難 或 問 題, 且 相 較 於 同 儕, 其 寫 作 表 現 或 品 質 皆 較 差 (Graham & Harris,1989; 楊 坤 堂,2004) 複 雜 的 寫 作 過 程 對 一 般 學 生 已 形 成 難 題, 對 有 特 殊 學 習 需 求 ( 如 學 習 困 難 低 成 就 文 化 不 利 等 ) 學 生 更 是 難 上 加 難 事 實 上 寫 作 活 動 是 一 項 需 要 自 我 計 畫 與 自 我 監 控 的 內 化 行 為, 如 果 能 透 過 積 極 有 效 的 教 學 策 略, 教 導 學 生 寫 作 的 技 巧, 將 更 能 達 到 教 學 的 目 標 自 我 調 整 學 習 讓 學 習 者 可 以 主 動 且 有 彈 性 地 運 用 學 習 策 略 克 服 各 種 學 習 困 難, 以 達 成 學 習 目 標 Graham & Harris 所 歸 納 整 理 的 自 我 調 整 策 略 發 展 模 式 (Self-Regulated Strategy Development, 簡 稱 SRSD) 是 將 寫 作 的 策 略 融 合 進 自 我 調 整 學 習 系 統 中, 透 過 六 個 階 段 的 實 施, 配 合 自 我 調 整 中 目 標 設 定 自 我 教 導 自 我 監 控 和 自 我 增 強 等 策 略 的 運 用, 在 整 個 寫 作 過 程 中 引 導 學 生 運 用 策 略 進 行 寫 作 本 文 欲 探 討 利 用 自 我 調 整 策 略 發 展 模 式 協 助 學 習 障 礙 學 生 改 善 其 寫 作 困 難 之 成 效 二 學 習 障 礙 學 生 寫 作 特 徵 與 困 難 學 習 障 礙 學 生 的 寫 作 困 難 同 時 表 現 於 書 寫 技 能 寫 作 歷 程 和 策 略 使 用 上, 並 容 易 產 生 負 面 的 寫 作 態 度, 使 學 生 在 寫 作 時 無 法 成 功 的 使 用 既 有 的 資 源 歸 納 學 習 障 礙 學 生 寫 作 的 特 徵 如 下 (Graham & Harris, ; 楊 坤 堂, 2004)
2 138 特 殊 教 育 叢 書 ( 一 ) 寫 作 時 很 少 使 用 重 要 的 自 我 管 理 歷 程, 如 計 畫 監 控 評 估 與 修 正, 他 們 隨 意 的 寫 出 記 憶 中 的 訊 息 而 無 後 設 認 知 的 控 制, 很 少 注 意 到 修 辭 的 目 標 讀 者 的 需 求 和 內 容 的 組 織 ( 二 ) 寫 作 時 機 械 性 的 困 難 如 拼 字 大 小 寫 標 點 和 筆 誤, 而 這 些 技 能 在 寫 作 的 發 展 中 扮 演 重 要 的 角 色, 影 響 寫 作 的 品 質 和 流 暢 性 ( 三 ) 很 難 找 出 足 夠 的 話 來 寫 作, 文 章 很 短 缺 乏 細 節, 產 生 如 此 少 內 容 的 主 要 原 因 在 他 們 太 快 結 束 他 們 的 寫 作 過 程 產 生 內 容 過 程 中 又 常 因 為 機 械 性 困 難 而 阻 斷 或 遺 忘 他 們 的 想 法 ( 四 ) 編 修 文 章 的 程 序 是 無 效 的, 往 往 注 意 字 的 替 代 更 正 機 械 性 的 錯 誤, 而 這 對 寫 作 品 質 的 增 進 無 太 大 助 益, 這 可 能 是 因 為 他 們 對 編 修 文 章 的 技 巧 不 足 ( 五 ) 寫 作 困 難 學 生 多 抱 持 較 負 向 的 自 我 效 能 較 低 落 的 動 機 和 較 低 的 自 信 三 應 用 自 我 調 整 策 略 發 展 於 學 習 障 礙 學 生 寫 作 教 學 自 我 調 整 (self-regulation) 為 一 系 列 技 巧 的 特 質, 是 後 設 認 知 中 的 一 項 關 鍵 性 要 素, 可 應 用 於 學 業 學 習 中, 其 應 用 於 學 習 的 概 念 為 : 個 體 在 後 設 認 知 動 機 與 行 為 方 面 能 積 極 地 參 與 本 身 的 學 習 歷 程 (Ruban, MaCoach, McGuire, & Reis, 2003) 自 我 調 整 策 略 發 展 模 式 (SRSD) 結 合 寫 作 歷 程 進 行 寫 作 教 學, 透 過 結 合 有 效 的 學 習 策 略 與 自 我 調 整 過 程 : 目 標 設 定 自 我 教 導 自 我 監 控 和 自 我 增 強 等, 進 一 步 提 升 學 生 寫 作 時 的 計 畫 編 擬 寫 作 修 定 及 編 輯 (Mason, Harris & Graham, 2004) SRSD 策 略 應 用 於 學 習 障 礙 學 生 寫 作 教 學 已 進 行 多 年, 且 有 多 篇 研 究 證 實 其 能 有 效 提 升 學 習 障 礙 學 生 寫 作 表 現 ( 一 ) 自 我 調 整 策 略 發 展 的 特 徵 自 我 調 整 寫 作 策 略 教 學 有 以 下 的 特 徵 :(Graham & Harris,2003) 1. 廣 泛 且 直 接 的 教 學 除 了 確 實 的 教 導 策 略 自 我 調 整 的 步 驟 及 相 關 知 識 之 外, 學 習 障 礙 學 生 還 需 要 更 廣 泛 且 更 直 接 的 教 學, 以 便 精 熟 寫 作 的 過 程 及 相 關 知 識 2. 交 互 學 習 在 自 我 調 整 策 略 發 展 模 式 理 論 裡, 特 別 強 調 師 生 之 間 的 交 互 學 習 或 與 其 他 學 生 彼 此 共 同 合 作, 以 決 定 教 學 目 標 並 完 成 執 行 評 鑑 調 整 策 略 和 策 略 習 得 等 歷 程 3. 個 別 化
3 應 用 自 我 調 整 策 略 發 展 <SRSD> 提 升 學 習 障 礙 學 生 之 寫 作 能 力 / 鄭 梅 英 139 教 學 步 驟 及 技 巧 的 主 要 目 標 是, 提 升 每 一 個 孩 子 寫 作 的 方 法, 針 對 個 別 化, 教 師 可 依 據 學 生 的 能 力 和 需 求, 提 供 合 適 的 回 饋 和 支 持, 並 調 整 教 學 階 段 4. 標 準 取 向 的 教 學 教 學 是 以 標 準 取 向, 學 生 根 據 自 己 的 學 習 速 度, 以 及 自 己 是 否 已 達 到 下 一 階 段 的 基 本 標 準, 來 決 定 是 否 轉 移 教 學 階 段 5. 學 習 過 程 具 發 展 性 自 我 調 整 發 展 策 略 學 習 是 連 續 不 斷 的 歷 程, 當 新 策 略 被 教 導 時, 先 前 所 教 的 策 略 也 會 隨 著 進 步 ( 二 ) 自 我 調 整 策 略 發 展 應 用 於 寫 作 之 步 驟 與 內 容 Harris & Graham(2003) 提 供 自 我 調 整 策 略 發 展 的 六 個 教 學 步 驟, 這 些 步 驟 可 依 據 教 師 和 學 生 的 需 求 重 新 排 列 改 變 或 刪 除, 各 階 段 需 有 交 互 循 環 的 特 性, 如 果 某 階 段 的 某 個 概 念 尚 未 學 會, 教 師 和 學 生 可 以 重 回 或 繼 續 目 前 的 階 段 自 我 調 整 策 略 發 展 應 用 於 寫 作 之 步 驟 與 內 容 說 明 如 下 : 步 驟 一 : 發 展 背 景 知 識 (Develop Background Knowledge) 教 師 協 助 學 生 發 展 與 使 用 寫 作 所 需 的 背 景 知 識 與 先 備 技 能, 如 字 彙 能 力 概 念 等, 瞭 解 學 生 的 基 本 寫 作 能 力 之 後, 就 可 以 此 幫 助 學 生 設 定 寫 作 目 標 與 自 我 調 整 的 程 序 步 驟 二 : 討 論 (Discuss It) 教 師 和 學 生 共 同 檢 視 和 討 論 目 前 在 寫 作 上 的 水 準, 解 釋 寫 作 及 自 我 調 整 策 略 的 有 效 性 和 如 何 及 何 時 使 用 這 些 策 略, 並 確 認 能 將 此 策 略 應 用 於 新 情 境 中, 以 及 學 習 策 略 後 將 有 何 表 現, 教 師 也 應 教 導 學 生 自 我 監 控 的 能 力, 監 控 自 我 學 習 的 進 度, 以 隨 時 修 正 步 驟 三 : 示 範 (Model It) 教 師 以 放 聲 思 考 法 示 範 自 我 教 導 的 寫 作 策 略, 包 括 : 定 義 問 題 專 注 力 寫 作 計 畫 策 略 的 使 用 自 我 評 估 自 我 控 制 及 自 我 增 強 等, 教 師 應 視 學 生 的 需 求 與 特 質 選 擇 有 效 的 策 略, 使 自 我 教 導 更 有 效 率, 教 師 示 範 的 次 數 端 賴 學 生 的 學 習 速 度 調 整 步 驟 四 : 記 憶 (Memorize It) 學 生 需 記 憶 或 大 聲 說 出 寫 作 策 略 的 步 驟, 這 對 有 記 憶 困 難 的 學 生 特 別 的 重 要, 因 為 無 法 記 住 策 略 的 步 驟 就 無 法 使 用 它 步 驟 五 : 支 持 (Support It) 教 師 或 同 儕 應 協 助 支 持 學 生 使 用 此 學 習 策 略 自 我 對 話 及 自 我 調
4 140 特 殊 教 育 叢 書 整 的 方 法, 直 到 學 生 可 以 獨 立 學 習, 教 師 提 供 學 生 所 需 的 支 持 與 協 助, 如 自 我 對 話 單 和 策 略 提 醒 流 程 圖 步 驟 六 : 獨 立 表 現 (Independent Performance) 學 生 能 夠 獨 立 使 用 自 我 調 整 及 寫 作 策 略 後, 也 要 常 複 習 使 用 這 些 已 學 會 的 策 略, 以 提 升 策 略 的 維 持 與 類 化 的 效 果, 教 師 的 協 助 與 支 持 就 可 以 褪 除 了 ( 三 ) 自 我 調 整 策 略 發 展 模 式 (SRSD) 1. TREE 寫 作 策 略 此 策 略 可 做 為 寫 作 計 畫 的 引 導 且 符 合 論 說 文 文 體 架 構 (Sexton, Harris & Graham, 1998) TREE 寫 作 策 略 步 驟 及 內 容 如 下 : (1)T(Topic sentence)-- 主 題 句 (2)R(Reasons to support the premise)-- 支 持 主 題 的 理 由 (3)E(Examine reasons)-- 檢 視 讀 者 是 否 能 接 受 這 些 理 由 (4)E(Note the Ending for the paper)-- 作 結 論 2. W-W-W, What=2; How=2 寫 作 策 略 Harris 等 人 (2003) 提 出 以 WWW,What = 2;How = 2 寫 作 策 略 教 導 學 習 障 礙 學 生 故 事 文 體 之 寫 作, 並 透 過 在 擬 草 稿 前 應 用 特 定 策 略 衍 生 與 組 織 想 法 以 提 昇 其 寫 作 能 力 WWW,What = 2;How = 2 寫 作 策 略 的 步 驟 與 內 容 如 下 : WWW : (1)Who is the main character? 主 要 角 色 是 誰? (2)When does the story take place? 故 事 發 生 的 時 間? (3)Where does the story take place? 故 事 發 生 的 地 點? What = 2;How = 2 : (4)What does the main character want to do;what do other characters do? 故 事 中 的 主 角 做 了 什 麼 或 想 要 做 什 麼? 其 他 角 色 又 做 了 什 麼 事? (5)What happens then? What happens with other characters? 當 時 發 生 什 麼 事? 其 他 角 色 又 發 生 些 什 麼 事? (6)How does the story end?
5 應 用 自 我 調 整 策 略 發 展 <SRSD> 提 升 學 習 障 礙 學 生 之 寫 作 能 力 / 鄭 梅 英 141 故 事 如 何 結 束? (7)How does the main character feel? How do other characters feel? 故 事 中 的 主 角 有 什 麼 感 受? 其 他 的 角 色 有 什 麼 感 受? 3. POW 寫 作 策 略 Mason, Harris, and Graham(2004) 提 出 POW 寫 作 策 略 可 適 用 於 所 有 文 體 的 寫 作 POW 寫 作 策 略 步 骤 及 內 容 如 下 : (1)P(Pick my ideas)-- 發 展 寫 作 想 法 (2)O(Organize my notes)-- 組 織 已 發 展 的 寫 作 想 法 (3)W(Write and say more)-- 試 著 書 寫 更 多 內 容 4. STOP & DARE 寫 作 策 略 De La Paz and Graham(1997) 提 出 STOP & DARE 寫 作 策 略 主 要 用 於 協 助 學 習 障 礙 學 生 在 論 說 文 寫 作 的 計 畫 編 擬, 強 調 反 省 和 計 畫 的 重 要 性, 期 使 文 章 整 體 品 質 能 更 為 提 昇 STOP & DARE 寫 作 策 略 步 驟 內 容 如 下 : (1) 延 緩 判 斷 (Suspend judgment) 在 採 取 立 場 前 先 考 量 每 個 向 度, 透 過 自 由 聯 想 法 的 方 式 構 思 支 持 或 反 對 主 題 的 想 法 (2) 採 取 立 場 (Take a side) 先 瀏 覽 想 法, 再 決 定 哪 一 個 立 場 是 你 相 信 的, 或 哪 一 個 立 場 可 用 以 做 出 強 有 力 的 議 論 (3) 組 織 想 法 (Organize ideas) 選 出 最 強 有 力 的 想 法, 且 決 定 如 何 在 寫 作 中 加 以 組 織 這 些 想 法 (4) 在 寫 作 時 作 更 多 的 計 畫 (Plan more as you write) 在 寫 作 時 持 續 計 畫, 並 在 STOP 策 略 的 第 四 步 驟 中 應 用 DARE 策 略 (5) 發 展 主 題 句 (Develop your topic sentence) (6) 增 加 支 持 的 想 法 (Add supporting ideas) (7) 至 少 駁 斥 一 個 相 對 的 論 點 (Reject possible arguments for the other side) (8) 作 結 論 (End with a conclusion) 5. PLAN & WRITE 寫 作 策 略 PLAN & WRITE 寫 作 策 略 由 De La Paz 等 人 花 費 三 年 時 間 發 展 而 成, 主 要 目 的 是 為 幫 助 學 習 障 礙 學 生 能 更 順 利 地 進 行 說 明 文 寫 作 歷 程
6 142 特 殊 教 育 叢 書 PLAN & WRITE 寫 作 策 略 步 驟 及 內 容 如 下 : PLAN (1) 注 意 提 示 (Pay attention to the prompt) 透 過 寫 作 提 示, 幫 助 學 生 藉 由 辨 別 下 列 事 項 以 充 分 考 慮 主 題 :1 他 們 被 要 求 寫 些 什 麼?2 他 們 應 該 如 何 發 展 文 章? (2) 列 出 主 要 想 法 (List main ideas) 寫 作 者 首 先 決 定 一 個 主 題, 接 著 自 由 聯 想 至 少 3 個 主 要 想 法 用 以 發 展 文 章 (3) 增 加 支 持 的 想 法 (Add support ideas) 學 生 在 每 個 主 旨 之 下 至 少 各 列 出 3 項 細 節 例 子 或 詳 細 解 說 (4) 排 列 你 的 想 法 (Number your ideas) 提 醒 學 生 依 照 計 畫 整 理 他 們 的 主 要 想 法 第 二 個 記 憶 術 步 驟 WRITE 幫 助 學 生 在 寫 作 時 繼 續 計 畫 歷 程, 專 注 注 意 力 於 寫 作 的 要 素 WRITE (5) 從 已 完 成 的 寫 作 計 畫 發 展 主 題 句 (Work from your plan to develop your thesis statement) (6) 記 住 寫 作 目 標 (Remember your goals) (7) 在 每 一 段 落 中 包 含 轉 折 語 詞 (Include transition words in each paragraph) (8) 嘗 試 使 用 不 同 的 句 型 (Try to use different kinds of sentences) (9) 使 用 刺 激 有 趣 有 價 值 的 詞 彙 (Exciting, Interesting, and $100,000 words) 四 自 我 調 整 策 略 發 展 應 用 於 學 障 學 生 寫 作 教 學 之 成 效 表 1 寫 作 教 學 相 關 研 究 研 究 者 及 年 代 :Graham & Harris(1989) 研 究 對 象 :6 年 級 學 習 障 礙 學 生 計 畫 策 略 : TREE 策 略 寫 作 文 體 : 表 達 意 見 的 短 文 1 對 主 題 有 較 多 細 節 陳 述, 且 較 具 說 服 力 2 寫 作 前 學 生 會 花 較 多 時 間 計 畫, 並 且 在 寫 作 中 仍 會 持 續 計 畫
7 應 用 自 我 調 整 策 略 發 展 <SRSD> 提 升 學 習 障 礙 學 生 之 寫 作 能 力 / 鄭 梅 英 143 研 究 者 及 年 代 :Sexton 等 人 (1998) 研 究 對 象 :5 6 年 級 學 習 障 礙 學 生 研 究 設 計 : 單 一 受 試 設 計 ( 普 通 班 大 班 教 學 ) 計 畫 策 略 : TREE 策 略 寫 作 文 體 : 論 說 文 1 學 生 的 文 章 長 度 增 加 文 章 中 包 括 了 基 本 的 要 素 支 持 主 題 理 由 之 數 量 增 加 文 章 連 貫 有 順 序, 同 時 整 體 品 質 也 改 善 了 2 學 生 對 於 依 循 該 策 略 寫 作 文 章 的 自 信 心 提 高 了 研 究 者 及 年 代 :Troia 等 人 (1999) 研 究 對 象 :5 年 級 學 習 障 礙 學 生 研 究 設 計 : 單 一 受 試 設 計 計 畫 策 略 : 設 定 目 標 腦 力 激 盪 排 序 想 法 ( 運 用 STOP 和 LIST 策 略 ) 寫 作 文 體 : 故 事 寫 作 1 計 畫 變 成 寫 作 過 程 一 個 重 要 部 分, 學 生 在 寫 文 章 或 故 事 時, 會 花 很 多 時 間 計 畫 (17 分 鐘 以 上 ), 在 寫 作 計 畫 上 也 會 產 生 較 多 的 想 法 2 學 生 的 故 事 基 模 結 構 改 善 了, 文 章 長 度 增 加 3 教 學 的 效 果 類 化 到 未 經 教 學 的 論 說 文 寫 作 上 4 在 教 學 結 束 後 三 週, 兩 種 文 體 的 寫 作 效 果 依 然 保 留 研 究 者 及 年 代 :De La Paz(1999) 研 究 對 象 :7 8 年 級 學 障 學 生 及 低 中 高 成 就 寫 作 者 研 究 設 計 : 單 一 受 試 設 計 計 畫 策 略 : PLAN 和 WRITE 策 略 寫 作 文 體 : 說 明 文 1 學 生 寫 作 前 的 計 畫 時 間 增 加, 文 章 長 度 增 加 也 更 趨 完 整, 文 章 品 質 改 善 2 使 用 該 策 略 寫 作, 普 通 程 度 學 生 開 頭 段 落 寫 法 有 進 步 3 該 策 略 對 所 有 學 生 皆 有 助 益 4 結 束 後 一 個 月, 該 策 略 仍 產 生 保 留 效 果 研 究 者 及 年 代 :Saddler(2006) 研 究 對 象 :6 名 2 年 級 學 障 學 生 研 究 設 計 : 單 一 受 試 設 計 計 畫 策 略 : POW 和 W-W-W, What=2; How=2 策 略 寫 作 文 體 : 故 事 寫 作
8 144 特 殊 教 育 叢 書 1 學 生 寫 作 前 的 計 畫 時 間 增 加, 並 且 在 寫 作 中 仍 會 持 續 計 畫 2 總 字 數 文 章 長 度 增 加 也 更 趨 完 整, 能 包 含 故 事 寫 作 的 基 本 要 素, 文 章 品 質 改 善 研 究 者 及 年 代 : 歐 惠 娟 (2003) 研 究 主 題 PLAN 策 略 教 學 研 究 對 象 : 國 小 五 年 級 學 習 障 礙 學 生 (3 名 ) 研 究 設 計 : 單 一 受 試 實 驗 設 計 ( 跨 受 試 多 基 線 設 計 ) 寫 作 文 體 : 說 明 文 教 材 : 提 示 卡 思 考 單 策 略 自 我 紀 錄 表 評 量 工 具 / 內 容 : 作 文 評 定 量 表 ( 包 含 文 字 修 辭 造 句 能 力 內 容 剪 裁 組 織 能 力 及 標 點 適 當 五 個 題 項 ) 文 章 總 字 數 計 畫 時 間 寫 作 態 度 問 卷 分 析 1 寫 作 前 的 計 畫 時 間 明 顯 增 加 2 文 章 流 暢 性 及 文 章 品 質 提 升 3 寫 作 態 度 呈 正 向 發 展 研 究 者 及 年 代 : 劉 明 松 (2003) 研 究 主 題 : 寫 作 認 知 教 學 策 略 研 究 對 象 : 國 小 作 文 低 成 就 學 生 ( 實 驗 組 16 名, 控 制 組 17 名 ) 研 究 設 計 : 準 實 驗 研 究 設 計 ( 僅 為 後 測 等 組 設 計 ) 寫 作 文 體 : 說 明 文 教 材 : 範 文 思 考 單 評 量 工 具 / 內 容 : 作 文 評 定 量 表 ( 包 含 文 字 修 辭 造 句 能 力 內 容 剪 裁 組 織 能 力 及 標 點 適 當 五 個 題 項 ) 文 章 總 字 數 計 畫 時 間 寫 作 態 度 問 卷 分 析 1 兩 組 學 生 在 寫 作 能 力 測 驗 之 整 體 表 現 及 編 修 能 力 達 顯 著 差 異, 描 述 與 編 修 能 力 則 未 達 顯 著 水 準 寫 作 態 度 : 實 驗 組 優 於 控 制 組 2 寫 作 歷 程 認 知 表 現 : 實 驗 組 優 於 控 制 組 3 兩 組 學 生 作 文 品 質 之 立 即 與 保 留 效 果, 在 整 體 表 現 組 織 結 構 及 可 讀 性 方 面 達 顯 著 差 異 研 究 者 及 年 代 : 陳 瑋 婷 (2005) 研 究 主 題 : 自 我 調 整 寫 作 策 略 教 學 研 究 對 象 : 國 中 二 年 級 資 源 班 學 障 學 生 (3 名 ) 研 究 設 計 : 單 一 受 試 實 驗 設 計 ( 跨 受 試 多 基 準 線 實 驗 設 計 ) 寫 作 文 體 : 議 論 文 教 材 : 提 示 卡 思 考 單
9 應 用 自 我 調 整 策 略 發 展 <SRSD> 提 升 學 習 障 礙 學 生 之 寫 作 能 力 / 鄭 梅 英 145 評 量 工 具 / 內 容 : 總 字 數 總 相 異 字 數 使 用 策 略 數 及 通 順 句 數 檔 案 評 量 寫 作 態 度 1 3 名 學 障 學 生 在 議 論 文 得 分 均 優 於 基 線 期 的 得 分, 且 呈 現 大 幅 度 的 提 升, 維 持 效 果 以 甲 生 的 表 現 最 好, 另 兩 名 的 表 現 雖 仍 優 於 基 準 線, 但 維 持 效 果 不 明 顯 2 乙 生 和 丙 生 的 文 章 總 字 數 均 有 明 顯 的 提 升, 對 甲 生 的 文 章 總 字 數 表 現 影 響 並 不 大, 進 入 維 持 期 之 後, 甲 生 及 乙 生 在 文 章 總 字 數 的 維 持 效 果 良 好, 丙 生 的 表 現 雖 仍 優 於 基 準 線 期, 但 維 持 效 果 不 顯 著 3 3 名 學 障 學 生 在 組 織 文 章 內 容 時 能 套 用 議 論 文 章 法, 內 容 較 能 符 合 題 意, 表 達 較 有 條 理, 作 文 內 涵 有 整 體 性 的 提 升 研 究 者 及 年 代 : 黃 彩 霞 (2005) 研 究 主 題 : 自 我 調 整 策 略 發 展 模 式 研 究 對 象 : 國 小 三 年 級 學 習 障 礙 學 生 (3 名 ) 研 究 設 計 : 單 一 受 試 實 驗 設 計 ( 跨 受 試 多 基 準 線 實 驗 設 計 ) 寫 作 文 體 : 故 事 寫 作 評 量 工 具 / 內 容 : 總 字 數 使 用 策 略 數 及 故 事 結 構 分 析 1 受 試 者 的 得 分 均 優 於 基 線 期 的 得 分, 且 呈 現 大 幅 度 的 提 升 2 受 試 者 之 寫 作 產 品 總 字 數 方 面 的 提 升 效 果 相 當 顯 著, 在 處 理 期 後 半 段, 每 位 受 試 者 在 總 字 數 方 面 與 基 線 期 相 較 皆 能 提 升 3-6 倍 左 右 3 受 試 者 之 寫 作 產 品 故 事 結 構 上 的 效 果 相 當 顯 著, 與 基 線 期 相 較, 在 處 理 期 後 期 時, 在 故 事 結 構 的 得 分 平 均 提 升 2-3 倍 研 究 者 及 年 代 : 李 安 妮 (2006) 研 究 主 題 :Easy Writer 寫 作 軟 體 研 究 對 象 : 國 中 學 習 障 礙 學 生 (6 名 ) 研 究 設 計 : 單 一 受 試 實 驗 設 計 ( 跨 受 試 多 基 準 線 實 驗 設 計 ) 評 量 工 具 / 內 容 : 文 章 品 質 評 量 表 作 文 評 定 量 表 寫 作 態 度 軟 體 滿 意 度 問 卷 1 Easy Writer 寫 作 軟 體 教 學 可 提 升 學 習 障 礙 學 生 文 章 流 暢 性 的 表 現, 且 對 半 數 受 試 者 具 有 保 留 效 果 2 Easy Writer 寫 作 軟 體 教 學 對 學 習 障 礙 學 生 在 文 章 內 容 品 質 的 表 現 有 立 即 且 明 顯 的 正 向 效 果, 且 保 留 效 果 頗 為 理 想 3 Easy Writer 寫 作 軟 體 教 學 可 提 升 學 習 障 礙 學 生 的 寫 作 態 度, 但 效 果 並 不 理 想 ; 但 在 寫 作 的 滿 意 度 持 肯 定 且 正 向 看 法
10 146 特 殊 教 育 叢 書 歸 納 以 上 有 關 自 我 調 整 策 略 發 展 應 用 於 學 障 學 生 的 寫 作 教 學 的 研 究 有 以 下 的 成 效 : 1. 在 策 略 應 用 方 面 (1) 能 有 效 幫 助 學 生 精 熟 寫 作 中 較 高 層 次 的 認 知 步 驟, 包 括 自 動 自 發 省 思 及 自 我 調 整 使 用 效 能 的 寫 作 策 略 如 目 標 設 定 自 我 監 控 自 我 教 導 自 我 增 強 等 (2) 在 寫 作 前 能 花 費 較 多 時 間 進 行 事 前 的 計 畫 擬 定, 在 寫 作 歷 程 也 能 發 展 有 效 的 技 巧 與 策 略, 包 括 文 章 寫 作 的 計 畫 組 織 修 正 與 刪 除 2. 在 文 章 品 質 方 面 能 有 效 提 升 學 習 障 礙 學 生 的 文 章 長 度 和 品 質, 且 可 長 時 間 維 持 寫 作 品 質 提 升 包 括 : 文 章 中 總 字 數 及 功 能 性 要 素 增 加 支 持 文 章 主 旨 的 理 由 增 加 文 章 流 暢 性 提 升 且 內 容 更 完 整 包 含 更 多 關 於 主 題 的 想 法 3. 在 組 織 結 構 方 面 學 障 學 生 文 章 的 架 構 更 具 組 織 性, 文 章 脈 絡 發 展 也 較 能 符 合 邏 輯 順 序 不 再 雜 亂 無 章, 內 容 較 能 符 合 題 意, 表 達 較 有 條 理, 作 文 內 涵 有 整 體 性 的 提 升 4. 在 寫 作 態 度 方 面 學 生 對 於 依 循 寫 作 策 略 進 行 寫 作 文 章 的 自 信 心 提 高 了, 在 寫 作 態 度 上 是 呈 正 向 發 展, 對 於 寫 作 較 為 感 興 趣 五 結 語 學 習 障 礙 學 生 的 寫 作 特 徵 是 文 章 內 容 很 少, 缺 少 詳 盡 的 闡 述 和 細 節, 想 到 什 麼 就 寫 什 麼, 往 往 偏 離 主 題, 寫 作 過 程 的 思 考 時 間 較 為 短 暫, 也 很 難 用 多 種 敘 述 來 表 達 同 一 個 主 題, 然 而 透 過 SRSD 的 寫 作 策 略 教 學 可 有 效 提 升 其 寫 作 表 現, 學 生 的 總 字 數 量 句 子 長 度 及 結 構 都 有 顯 著 的 進 步, 這 些 進 步 不 但 可 以 維 持 一 段 時 間, 也 可 以 類 化 到 其 他 的 情 境 然 而 自 我 調 整 策 略 發 展 並 非 對 每 個 學 生 都 具 有 相 同 的 效 果, 所 以 在 教 導 學 生 寫 作 技 巧 時, 應 視 學 生 的 個 別 差 異, 適 當 地 調 整 策 略 的 內 容, 因 為 學 習 障 礙 學 生 的 寫 作 速 度 不 夠 快, 以 及 常 會 為 了 判 斷 如 何 拼 字 而 忘 了 寫 作 的 計 畫 和 想 法, 如 果 能 利 用 口 述 的 方 式 或 電 腦 輔 助 取 代 手 寫, 在 寫 作 的 品 質 上 應 可 更 加 提 昇, 如 再 能 適 時 地 給 予 鼓 勵 與 支 持, 在 教 學 的 進 度 上 也 能 視 學 生 自 己 的 學 習 速 度, 而 不 受 限 於 時 間, 如 此 相 信 學 生 的 學 習 成 效 可 更 加 彰 顯
11 應 用 自 我 調 整 策 略 發 展 <SRSD> 提 升 學 習 障 礙 學 生 之 寫 作 能 力 / 鄭 梅 英 147 參 考 文 獻 一 中 文 部 分 文 敏 桂 (2004) 圖 形 符 號 寫 作 系 統 提 升 書 寫 障 礙 學 童 寫 作 表 現 成 效 之 研 究 國 立 嘉 義 大 學 特 殊 教 育 學 系 碩 士 論 文 ( 未 出 版 ) 李 安 妮 (2006) Easy Writer 寫 作 軟 體 對 增 進 國 中 學 習 障 礙 學 生 寫 作 表 現 之 研 究 國 立 臺 灣 師 範 大 學 特 殊 教 育 學 系 碩 士 論 文 ( 未 出 版 ) 施 錚 懿 (1997) 國 小 六 年 級 寫 作 學 習 障 礙 與 普 通 學 生 在 故 事 與 說 明 文 寫 作 成 果 之 比 較 國 立 彰 化 師 範 大 學 特 殊 教 育 學 系 碩 士 論 文 ( 未 出 版 ) 陳 瑋 婷 (2005) 自 我 調 整 寫 作 策 略 教 學 對 國 中 學 習 障 礙 學 生 寫 作 能 力 之 研 究 國 立 彰 化 師 範 大 學 特 殊 教 育 學 系 碩 士 論 文 ( 未 出 版 ) 黃 彩 霞 (2005) 自 我 調 整 策 略 發 展 模 式 對 國 小 學 習 障 礙 學 生 寫 作 成 效 之 研 究 國 立 臺 北 市 立 師 範 學 院 身 心 障 礙 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 ( 未 出 版 ) 楊 坤 堂 (1999) 學 習 障 礙 教 材 教 法 台 北 : 五 南 楊 坤 堂 (2004) 書 寫 語 文 學 習 障 礙 台 北 : 心 理 劉 明 松 (2003) 結 構 性 過 程 取 向 寫 作 教 學 對 國 小 作 文 低 成 就 學 生 寫 作 學 習 效 果 之 研 究 國 立 彰 化 師 範 大 學 特 殊 教 育 學 系 博 士 論 文 ( 未 出 版 ) 歐 惠 娟 (2003) PLAN 策 略 教 學 對 國 小 五 年 級 學 習 障 礙 學 生 說 明 文 寫 作 表 現 影 響 之 研 究 國 立 彰 化 師 範 大 學 特 殊 教 育 學 系 碩 士 論 文 ( 未 出 版 ) 二 西 文 部 分 De La Paz, S. (1999). Teaching writing strategies and self-regulation to middle school students with learning disabilities. Focus on Exceptional Children, 31, De La Paz, S., & Graham, S. (1997).Strategy instruction in planning: Effects on the writing performance and behavior of students with learning difficulties. Exceptional Children, 63, De La Paz, S. (2001).Teaching writing to students with attention deficit disorders and specific language impairment. The Journal of Educational Research, 95 (1), Graham, S., & Harris, K. R. (1989). Improving learning disabled students skills at composing essays: Self-instructional strategy training. Exceptional Children, 56,
12 148 特 殊 教 育 叢 書 Graham, S., & Harris, K. R. (1997).Self-regulation and writing: Where do we go from here? Contemporary Educational Psychology, 22, Graham, S., & Harris, K. R. (2000).The role of self-regulation and transcription skills in writing and writing development. Educational Psychologist, 35, Harris, K. R., Graham, S., & Mason, L. H. (2003). Self-regulated strategy development in the classroom: Part of a balanced approach to writing instruction for students with disabilities. Focusing on Exceptional Children, 35, Mason, L. H., Harris, K. R., & Graham, S. (2004).POW+WWW, What=2, How=2, Equals Fun and Exciting Stories. Teaching Exceptional Children, 36, Ruban, L. M., MaCoach D. B., McGuire J. M., & Reis, S. M. (2003).The differential impact of academic self-regulatory methods on academic achievement among university students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 36, Saddler, B. (2006).Increasing story-writing ability through self-regulated strategy development: Effects on young writers with learning disabilities. Learning Disability Quarterly; Fall 2006; 29, 4; ProQuest Education Journals. Sexton, M., Harris, K. R., & Graham, S. (1998).Self-regulated development and the wrinting process: Effects on essay writing and attributions. Exceptional Children, 64, Swanson, H. L., Harris, K. R., & Graham, S.(eds.)(2003). Handbook of learning disabilities. NY: The Guilford Company. Troia, G. A., Graham, S. & Harris, K. R.,(1999).Teaching students with learning disabilities to mindfully plan when writing. Exceptional Children, 65, Wong, B. Y. L. (2004). Learning about learning disabilities(3rd ed.). California: Academic Press.
6-1-1極限的概念
選 修 數 學 (I-4 多 項 式 函 數 的 極 限 與 導 數 - 導 數 與 切 線 斜 率 定 義. f ( 在 的 導 數 : f ( h 對 實 函 數 f ( 若 極 限 存 在 h h 則 稱 f ( 在 點 可 微 分 而 此 極 限 值 稱 為 f ( 在 的 導 數 以 f ( 表 示 f ( f ( 函 數 f ( 在 的 導 數 也 可 以 表 成 f ( 註 : 為 了
所 3 學 分 課 程, 及 兩 門 跨 領 域 課 程 共 6 學 分 以 上 課 程 學 生 在 修 課 前, 必 須 填 寫 課 程 修 課 認 定 表, 經 班 主 任 或 指 導 教 授 簽 名 後 始 認 定 此 課 程 學 分 ) 10. 本 規 章 未 盡 事 宜, 悉 依 學 位
95 年 訂 定 96 年 11 月 修 正 97 年 10 月 修 正 100 年 2 月 修 正 101 年 4 月 修 正 102 年 1 月 修 正 103 年 4 月 修 正 103 學 年 度 入 學 新 生 適 用, 舊 生 可 比 照 適 用 1. 研 究 生 須 於 入 學 後 第 二 學 期 開 學 前 選 定 指 導 教 授, 經 課 程 委 員 會 認 定 後 方 得 繼 續
二 兒 歌 選 用 情 形 ( ) 2 ( ) ( ) 1. 158 2.
兒 歌 內 容 分 析 ~ 以 台 灣 省 教 育 廳 發 行 之 大 單 元 活 動 設 計 內 之 兒 歌 為 例 ~ 摘 要 82 76 158 一 兒 歌 類 目 的 分 布 情 形 ( ) 26 23 22 16 61 38.6 16.5 ( ) 二 兒 歌 選 用 情 形 ( ) 2 ( ) ( ) 1. 158 2. 第 一 章 緒 論 第 一 節 研 究 動 機 79 第 二 節 研
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臺 灣 集 中 保 管 結 算 所 股 份 有 限 公 司 辦 理 認 購 ( 售 ) 權 證 帳 簿 劃 撥 作 業 配 合 事 項 部 分 條 文 修 正 條 文 對 照 表 附 件 1 修 正 條 文 現 行 條 文 說 明 第 五 章 認 購 ( 售 ) 權 證 之 權 利 行 使 第 一 節 認 購 權 證 採 證 券 給 付 或 以 證 券 給 付 之 認 購 權 證 發 行 人 得 選
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五 本 要 點 補 助 款 之 請 撥 及 核 結, 依 下 列 規 定 辦 理 : ( 一 ) 補 助 經 費 由 本 署 直 接 撥 付 至 地 方 政 府 經 費 代 管 學 校 及 其 他 學 校 ( 二 ) 聯 絡 處 及 校 外 會 應 檢 附 收 據, 向 經 費 代 管 學 校 或 地 方 政 府 辦 理 核 銷, 原 始 支 出 憑 證 由 經 費 核 銷 單 位 留 存 備 查
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第 四 章 - 試 分 別 說 明 組 合 邏 輯 電 路 與 序 向 邏 輯 電 路 之 定 義 解 : 組 合 邏 輯 電 路 由 基 本 邏 輯 閘 所 組 成 的 此 種 邏 輯 電 路 之 輸 出 為 電 路 所 有 輸 入 的 組 合 因 此 輸 出 狀 態 可 完 全 由 目 前 之 輸 入 來 決 定 而 組 合 邏 輯 電 路 之 示 意 圖 如 圖 所 a 示 ; 而 序 向 邏
四 修 正 幼 兒 園 師 資 類 科 應 修 學 分 數 為 四 十 八 學 分, 並 明 定 學 分 數 抵 免 之 相 關 規 定 及 規 範 修 習 幼 兒 園 教 育 專 業 課 程 之 最 低 年 限 ( 修 正 條 文 第 五 條 ) 五 發 給 修 畢 師 資 職 前 教 育 證 明
公 告 及 送 達 教 育 部 公 告 中 華 民 國 103 年 11 月 21 日 臺 教 師 ( 二 ) 字 第 1030167058A 號 主 旨 : 預 告 修 正 幼 稚 園 及 托 兒 所 在 職 人 員 修 習 幼 稚 園 教 師 師 資 職 前 教 育 課 程 辦 法 草 案 依 據 : 行 政 程 序 法 第 一 百 五 十 一 條 第 二 項 準 用 第 一 百 五 十 四 條
章節
試 題 阿 財 每 年 年 初 存 入 銀 行 0000 元, 年 利 率 %, 每 年 計 息 一 次, () 若 依 單 利 計 息, 則 第 0 年 年 底 的 本 利 和 多 少? () 若 依 複 利 計 息, 則 第 0 年 年 底 的 本 利 和 約 為 多 少?( 近 似 值 :0 0 計 ) 編 碼 0044 難 易 中 出 處 高 雄 中 學 段 考 題 解 答 ()000 元
第 6. 節 不 定 積 分 的 基 本 公 式 我 們 可 以 把 已 經 知 道 反 導 函 數 之 所 有 函 數 都 視 為 不 定 積 分 的 基 本 公 式 基 本 公 式 涵 蓋 的 範 圍 愈 大, 我 們 求 解 積 分 就 愈 容 易, 但 有 記 憶 不 易 的 情 事 研 讀
第 6. 節 反 導 函 數 與 不 定 積 分 定 義 6.. 反 導 函 數 說 明 : 第 六 章 求 積 分 的 方 法 若 F( ) f ( ), Df, 則 F ( ) 為 f( ) 之 反 導 函 數 (antierivative) () 當 F ( ) 為 f( ) 之 反 導 函 數 時, 則 F( ) C,C 為 常 數, 亦 為 f( ) 之 反 導 函 數 故 若 反 導 函
研究一：n人以『剪刀、石頭、布』猜拳法猜拳一次，決定一人勝
嘉 義 市 第 三 十 屆 中 小 學 科 學 展 覽 會 作 品 說 明 書 猜 拳 決 勝 負 的 最 佳 策 略 探 討 科 別 : 數 學 科 組 別 : 國 小 組 關 鍵 詞 : 剪 刀 石 頭 布 黑 白 猜 編 號 : 壹 摘 要 在 玩 遊 戲 時 往 往 需 要 運 用 猜 拳 剪 刀 石 頭 布 或 黑 白 猜 來 決 勝 負 或 是 分 組, 但 人 數 一 多, 便 無 法
證 券 簡 易 下 單 :2121 證 券 簡 易 下 單 1. 主 工 具 列 的 視 窗 搜 尋 器 直 接 輸 入 2121 2. 點 擊 主 選 單 證 券 專 區 下 單 特 殊 下 單 2121 證 券 簡 易 下 單 畫 面 說 明 1. 下 單 區 2. 個 股 行 情 資 訊 與
下 單 :2111 證 券 快 速 下 單 1. 主 工 具 列 的 視 窗 搜 尋 器 直 接 輸 入 2111 2. 點 擊 主 選 單 證 券 專 區 下 單 一 般 下 單 2111 證 券 快 速 下 單 1. 點 擊 後, 可 選 擇 群 組 帳 號 或 單 一 帳 號, 選 擇 後 快 速 點 擊 滑 鼠 左 鍵 兩 下, 可 將 帳 號 完 成 登 錄 並 帶 入 視 窗 2. 點
寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939
![寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939](/thumbs/42/22918361.jpg "寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939")
綠 野 仙 蹤 繪 本 創 意 教 案 教 案 設 計 / 朱 秀 芳 老 師 28 寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939 故 事 簡 介 綠 野 仙 蹤 心 得 分 享 [99] 處 處 有 仙 蹤 繪 本 創 意 教 案 設 計 者 : 朱 秀 芳 適 用 年 級 : 授 課 時 間 :200 教 學
前 項 第 三 款 所 定 有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 驗 證 基 準, 如 附 件 一 第 七 條 驗 證 機 構 受 理 有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 之 驗 證, 應 辦 理 書 面 審 查 實 地 查 驗 產 品 檢 驗 及 驗 證 決 定 之
有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 驗 證 管 理 辦 法 (101.06.07 修 正 ) 第 一 條 本 辦 法 依 農 產 品 生 產 及 驗 證 管 理 法 ( 以 下 簡 稱 本 法 ) 第 五 條 第 二 項 規 定 訂 定 之 第 二 條 本 辦 法 用 詞, 定 義 如 下 : 一 生 產 廠 ( 場 ): 指 在 國 內 生 產 加 工 分 裝 或 流 通 有 機
授 課 老 師 章 節 第 一 章 教 學 教 具 間 3 分 鐘 粉 筆 CNC 銑 床 教 學 內 容 CNC 銑 床 之 基 本 操 作 教 材 來 源 數 值 控 制 機 械 實 習 Ⅰ 1. 了 解 CNC 銑 床 的 發 展 2. 了 解 CNC 銑 床 刀 具 的 選 用 3. 了 解
台 中 市 財 團 法 人 光 華 高 級 工 業 職 業 學 校 專 業 科 目 - 數 值 控 制 機 械 教 案 本 適 用 科 別 : 機 械 科 製 圖 科 編 寫 單 位 : 光 華 高 工 機 械 製 圖 科 授 課 老 師 章 節 第 一 章 教 學 教 具 間 3 分 鐘 粉 筆 CNC 銑 床 教 學 內 容 CNC 銑 床 之 基 本 操 作 教 材 來 源 數 值 控 制 機
桃園市104年國民中學新進教師甄選各校複試方式及需求表
桃 園 市 105 年 國 民 中 學 新 進 教 師 甄 選 各 校 複 試 方 式 及 需 求 表 編 號 校 名 教 評 會 審 查 方 式 及 學 校 需 求 備 註 1 2 桃 園 青 溪 ( 一 ) 口 試 80% 是 否 符 合 學 校 需 求 度 20% 具 數 學 專 長 者 為 佳 ( 一 ) 口 試 70% 是 否 符 合 學 校 需 求 度 30 % 需 擔 任 資 源 班
PROSPECT EXPLORATION 壹 前 言 20 90 066 第 9 卷 第 2 期 中 華 民 國 100 年 2 月
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檔 號 : (20) in EDB(SCR) 25/58/11 Pt.4 教 育 局 通 告 第 3/2012 號 2012 年 教 育 ( 修 訂 ) 規 例 2012 年 教 育 ( 豁 免 )( 提 供 非 正 規 課 程 的 私 立 學 校 )( 修 訂 ) 令 2012 年 香 港 考 試 及 評 核 局 條 例 ( 修 訂 附 表 1) 令 [ 注 意 : 本 通 告 應 交 ( a )
內 政 統 計 通 報
內 政 統 通 報 一 一 年 第 四 週 100 年 居 家 服 務 使 用 者 度 調 查 結 果 內 政 部 統 處 8 成 5 的 居 家 服 務 使 用 者 對 居 家 服 務 所 提 供 的 各 項 服 務 表 示 有 7 成 5 表 示 會 介 紹 他 人 使 用 有 接 受 居 家 服 務 所 提 供 的 協 助 洗 澡 協 助 換 穿 衣 服 協 助 吃 飯 協 助 起 床 站 立
目 錄 項 目 內 容 頁 數 1 手 機 要 求 3 2 登 記 程 序 3 3 登 入 程 序 4 4 輸 入 買 賣 指 示 6 5 更 改 指 示 14 6 取 消 指 示 18 7 查 詢 股 票 結 存 21 8 查 詢 買 賣 指 示 23 9 更 改 密 碼 24 10 查 詢 股
流 動 股 票 買 賣 服 務 操 作 指 引 目 錄 項 目 內 容 頁 數 1 手 機 要 求 3 2 登 記 程 序 3 3 登 入 程 序 4 4 輸 入 買 賣 指 示 6 5 更 改 指 示 14 6 取 消 指 示 18 7 查 詢 股 票 結 存 21 8 查 詢 買 賣 指 示 23 9 更 改 密 碼 24 10 查 詢 股 價 及 指 數 26 11 切 換 語 言 及 登 出
簽 呈
台 新 證 券 投 資 信 託 股 份 有 限 公 司 公 告 中 華 民 國 105 年 5 月 4 日 台 新 投 (105) 總 發 文 字 第 00116 號 主 旨 : 本 公 司 經 理 之 台 新 亞 美 短 期 債 券 證 券 投 資 信 託 基 金 等 3 檔 基 金 ( 以 下 合 稱 本 基 金 ), 修 正 證 券 投 資 信 託 契 約 暨 配 合 修 正 公 開 說 明
支 持 機 構 : 社 會 文 化 司 主 辦 機 構 : 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 電 話 : 傳 真 : 網 址 : 報 告 主 筆 : 李 略 博 士 數 據 錄
家 長 對 澳 門 中 小 學 教 育 現 狀 的 意 見 調 查 報 告 主 辦 機 構 : 澳 門 中 華 學 生 聯 合 總 會 澳 門 青 年 研 究 協 會 2009.3 支 持 機 構 : 社 會 文 化 司 主 辦 機 構 : 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 電 話 : 00853-28365314 28526255 傳 真 : 00853-28526937 網 址 :
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附 件 一 公 務 員 資 歷 組 別 I. 資 歷 組 別 及 名 稱 資 歷 組 別 名 稱 1 無 需 中 學 會 考 五 科 及 格 2 中 學 會 考 證 書 第 一 組 : 需 要 香 港 中 學 會 考 五 科 及 格 的 第 二 組 : 需 要 香 港 中 學 會 考 五 科 及 格 並 具 相 當 經 驗 的 3 高 級 文 憑 及 文 憑 第 一 組 : 高 級 文 憑 第 二
75 叁 積 木 遊 戲 的 教 學 功 能 一 促 進 體 能 發 展 二 發 展 社 會 技 巧 Ramsey 1991 Beaty 1995 ( ) ( ) ( ) 三 學 習 情 緒 處 理 國 教 之 友 第 59 卷 第 3 期 19
75 叁 積 木 遊 戲 的 教 學 功 能 一 促 進 體 能 發 展 二 發 展 社 會 技 巧 Ramsey 1991 Beaty 1995 ( ) ( ) ( ) 三 學 習 情 緒 處 理 國 教 之 友 第 59 卷 第 3 期 19 四 增 進 認 知 體 驗 五 提 升 語 言 層 次 六 激 發 創 造 力 發 展 88 肆 幼 兒 在 積 木 遊 戲 上 的 發 展 過 程 86
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序 1 16 序 2 KK KK KK KK KK KK 溫 溫 KK KK 周 婉 芬 博 士 2016 年 5 月 前 言 平 安 健 康 便 好 了 16 10 ICU ICU 26 300 26 10 ICU ICU 曾 錦 強 2016 年 5 月 目 錄 Chapter 1 家 庭 親 子 關 係 1.1 多 存 款 入 關 係 戶 口 2 1.2 不 傷 關 係 管 學 業 12 1.5
校 長 遴 選 者 就 相 關 遴 選 事 項, 有 程 序 外 之 接 觸 遴 選 會 委 員 在 任 期 間 因 故 無 法 執 行 任 務 或 有 不 適 當 之 行 為 者, 由 各 該 主 管 機 關 解 聘 之 ; 其 缺 額, 依 第 一 項 至 第 五 項 規 定 聘 ( 派 ) 委
高 級 中 等 學 校 校 長 遴 選 聘 任 及 辦 學 績 效 考 評 辦 法 修 正 對 照 表 中 華 民 國 一 百 零 二 年 十 二 月 二 十 日 教 育 部 臺 教 授 國 部 字 第 1020118431A 號 令 修 正 高 級 中 等 學 校 校 長 遴 選 聘 任 及 任 期 考 評 辦 法, 名 稱 並 修 正 為 高 級 中 等 學 校 校 長 遴 選 聘 任 及 辦
銜 接 與 配 套 其 他 的 應 用, 以 便 銜 接 研 究 的 課 程 Q:107 學 年 度 實 施, 課 程 銜 接 有 無 困 難? 若 有 困 難 如 何 補 救? A:107 學 年 度 十 二 年 國 教 新 課 程 之 實 施, 從 高 中 一 年 級 開 始, 對 學 校 課
十 二 年 國 民 基 本 教 育 綜 合 型 高 級 中 等 學 校 自 然 ( 化 學 科 ) 課 程 綱 要 ( 草 案 ) 研 修 Q & A 項 目 研 修 理 念 研 修 原 則 研 修 過 程 研 究 特 色 或 差 異 問 與 答 Q: 為 何 要 進 行 綜 合 型 高 中 自 然 領 域 化 學 課 程 綱 要 的 修 訂? A: 綜 合 型 高 級 中 等 學 校 的 自 然
教育實習問與答:
問 與 答 集 一 總 則 Q1: 本 校 開 設 的 教 育 學 程 的 類 別 有 那 幾 種? A1: 本 校 開 設 的 教 育 學 程 有 中 等 學 校 師 資 類 科 教 育 學 程 ( 取 得 國 中 高 中 高 職 等 教 師 資 格 ) 國 民 小 學 師 資 類 科 教 育 學 程 取 得 國 小 教 師 資 格 ) 二 修 習 對 象 與 資 格 Q1: 在 何 種 條 件
五 四 五 說 ( 代 序 ) 李 澤 厚 劉 再 復 I I II IV V VII 第 一 篇 五 四 新 文 化 運 動 批 評 提 綱 001 003 006 009 011 014 019 附 論 一 中 國 貴 族 精 神 的 命 運 ( 提 綱 ) 021 021 022 026 02
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目 錄 頁 1. 歡 迎 使 用 網 上 預 約 面 談 訪 問 系 統... 3 2. 新 用 戶... 4 2.1 新 用 戶 登 入 帳 戶 程 序... 4 2.2 啟 動 網 上 預 約 面 談 訪 問 帳 戶... 5 2.2.1 核 對 帳 戶 的 地 址 資 料... 5 2.2.2
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玄 奘 大 學 應 用 心 理 學 系 研 究 所 碩 士 論 文 申 請 程 序 項 目 日 期 繳 交 資 料 遴 聘 指 導 教 授 一 提 論 文 題 目 及 論 文 指 導 教 授 同 意 書 需 符 合 下 列 條 件 : ( 一 ) 修 滿 超 過 一 半 的 學 分 (30 學 分 ) 或 ( 二 ) 所 有 必 修 課 已 修 過 ** 符 合 上 述 一 項 條 件 即 可 一
二零零六至零七年施政報告
1 3 4 13 14 34 17 19 20 24 2 5 26 27 28 29 3 0 31 32 3 3 3 4 35 50 36 42 43 45 46 48 49 50 51 66 52 57 58 60 61 65 6 6 67 76 1. 2. 3. 1 4. 5. 6. CEPA 7. 8. 9. 2 10. 11. 12. 13. 3 14. 15. 16. 17. 4 18.
教 師 相 關 ( 升 等, 依 業 務 需 002 交 通 管 科 評 鑑, 評 量, 徵,C031, 聘, 各 項 考 試 委 C051,C054, 員, 通 訊 錄 等 ),C057, C058,C063 各 項 會 議 紀 錄 依 業 務 需 C001,, 002,130 交 通 管 科 (
個 資 檔 案 名 稱 保 有 依 據 個 資 類 別 特 定 目 的 保 有 單 位 教 職 員 業 務 聯 絡 資 料 ( 含 教 職 員 工 通 訊 錄 校 安 中 心 通 訊 錄 文 康 活 動 名 冊 ) 電 子 郵 件 管 業 務 需 C001 002 工 業 與 資 訊 管 各 類 申 請 表 相 關 資 料 ( 含 門 禁 磁 卡 申 請 表 汽 機 車 通 行 證 申 請 資 料
行 政 院 衛 生 署 醫 事 人 員 繼 續 教 育 積 分 管 理 系 統 使 用 手 冊 ( 醫 事 人 員 版 ) 中 華 民 國 100 年 2 月 15 日 文 件 修 訂 歷 史 版 本 制 / 修 訂 人 員 變 更 內 容 摘 要 頁 數 提 供 日 期 V1.0 蕭 鳴 孙 初 版 制 訂 All 100.1.18 目 錄 壹 登 入 說 明... 3 貳 操 作 描 述...
【100年諮商輔導所應考科目】
( ) 13 年 類 師 在 職 進 修 專 錄 組 別 別 考 試 科 目 考 試 規 定 及 資 格 限 制 取 人 數 台 北 市 立 大 心 諮 商 位 1. 筆 試 9% 心 ( 含 測 驗 評 量 ) 輔 導 諮 商 2. 服 務 年 資 積 分 1% ( 須 繳 交 服 務 經 歷 證 明 文 件 ) 持 有 國 民 小 或 稚 園 合 格 師 證 書, 並 符 合 下 列 任 一 條
CONTENTS 訓 練 內 容 設 計 法 056 淡 季 期 的 訓 練 058 旺 季 期 的 訓 練 060 針 對 爬 坡 賽 的 訓 練 內 容 062 賽 後 的 資 料 分 析 064 067 PART4/ 鏑 木 毅 先 生 的 建 言 活 用 於 越 野 路 跑 的 心 跳 訓
BOOK 山 與 溪 谷 社 編 堀 內 一 雄 執 筆 蕭 雲 菁 譯 CONTENTS 訓 練 內 容 設 計 法 056 淡 季 期 的 訓 練 058 旺 季 期 的 訓 練 060 針 對 爬 坡 賽 的 訓 練 內 容 062 賽 後 的 資 料 分 析 064 067 PART4/ 鏑 木 毅 先 生 的 建 言 活 用 於 越 野 路 跑 的 心 跳 訓 練 068 心 率 計 為
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8 第 章 機 率 - 樣 本 空 間 與 事 件 列 出 擲 一 粒 骰 子 所 出 現 點 數 的 樣 本 空 間, 並 以 集 合 表 示 下 列 各 事 件 : A 是 出 現 點 數 為 偶 數 的 事 件, B 是 出 現 點 數 為 奇 數 的 事 件, C 是 出 現 點 數 大 於 的 事 件 骰 子 出 現 的 點 數 可 能 是,,, 4,5, 6, 因 此 出 現 點 數 的
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國 民 小 學 與 國 民 中 學 班 編 制 及 教 職 員 員 額 編 制 準 則 修 正 總 說 明 現 行 國 民 小 學 與 國 民 中 學 班 編 制 及 教 職 員 員 額 編 制 準 則 ( 以 下 簡 稱 本 準 則 ) 係 於 九 十 四 六 月 二 十 三 日 修 正 發 布, 為 配 合 立 法 院 第 六 屆 第 三 會 期 第 五 次 會 議 決 議, 請 教 育 部 (
( 二 ) 資 格 考 試 之 方 式 : 1. 筆 試 : 圖 書 資 訊 學 檔 案 學 或 出 版 與 數 位 科 技 ( 三 科 選 考 一 科 ), 考 試 時 間 3 小 時 筆 試 分 數 以 70 分 為 及 格, 如 不 及 格, 且 修 業 年 限 尚 未 屆 滿 者, 得 於
國 立 政 治 大 學 圖 書 資 訊 與 檔 案 學 研 究 所 碩 士 班 修 業 要 點 98 年 10 月 9 日 98 學 年 度 第 1 學 期 第 2 次 所 務 會 議 通 過 105 年 5 月 16 日 104 學 年 度 第 2 學 期 第 2 次 所 務 會 議 修 正 通 過 (105 學 年 度 起 入 學 生 適 用 ) 一 本 要 點 係 為 國 立 政 治 大 學
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臨 床 實 習 評 估 表 壹 臨 床 專 業 表 現 (70% 或 75%) 一 評 估 技 巧 20% A. 問 題 的 評 估 第 一 次 第 二 次 1. 能 於 評 估 前, 先 查 閱 病 歷 並 收 集 恰 當 有 關 的 資 料 2. 在 開 始 治 療 前, 都 能 先 評 估 病 人 3. 能 選 擇 適 合 病 人 的 評 估 方 法 及 工 具 以 確 切 得 知 病 人 的
2010年澳门市民体质监测公报
2010 年 澳 門 市 民 體 質 監 測 綜 合 簡 報 為 了 系 統 掌 握 澳 門 市 民 體 質 狀 況 和 變 化 規 律, 推 動 澳 門 市 民 科 學 健 身 活 動 的 開 展, 澳 門 體 育 發 展 局 聯 合 衛 生 局 教 育 暨 青 年 局 社 會 工 作 局 高 等 教 育 輔 助 辦 公 室 和 澳 門 理 工 學 院 等 部 門, 在 國 家 體 育 總 局 體
大標題:
2013 102-103 年 度 北 區 技 專 校 院 教 學 資 源 中 心 分 項 計 畫 主 軸 二 : 教 學 深 化 建 立 院 系 所 學 生 核 心 能 力 指 標 畢 業 門 檻 與 檢 定 機 制 計 畫 成 果 報 告 書 指 導 單 位 : 教 育 部 技 職 司 北 區 技 專 校 院 教 學 資 源 中 心 承 辦 單 位 : 中 華 科 技 大 學 航 空 學 院 協
文 ( 一 ) 閱 讀 理 解 英 語 數 學 社 會 自 然 及 國 文 ( 二 ) 語 文 表 達 等 各 科 此 外 嘉 義 區 則 另 外 單 獨 辦 理 測 驗 五 專 亦 有 辦 理 特 色 招 生 考 試 分 發 入 學, 與 高 中 高 職 分 開 辦 理, 但 成 績 同 樣 採
想 報 考 103 年 五 專 特 色 招 生 考 試 分 發 入 學 103.2.20 1. 文 藻 外 語 大 學 ( 雙 外 語 跨 領 域 國 際 專 業 人 才 菁 英 班 ) 2. 國 立 臺 中 科 技 大 學 ( 資 訊 應 用 菁 英 班 創 意 商 品 設 計 菁 英 班 ) 3. 國 立 臺 北 商 業 技 術 學 院 ( 企 業 管 理 菁 英 班 國 際 貿 易 科 企 業
設 計 一 套 評 估 學 生 學 習 成 效 之 機 制 在 認 可 制 的 學 生 學 習 成 效 品 質 保 證 機 制 之 三 個 精 神 下, 第 二 週 期 系 所 評 鑑 之 評 鑑 目 的 包 括 :( 一 ) 了 解 各 大 學 之 系 所 在 確 保 學 生 學 習 成 效 之
以 學 生 學 習 成 效 品 質 保 證 為 核 心 之 第 二 週 期 系 所 評 鑑 作 業 規 範 評 鑑 雙 月 刊 2011.9 第 33 期 文 / 王 保 進 高 等 教 育 評 鑑 中 心 評 鑑 業 務 處 處 長 臺 北 市 立 教 育 大 學 教 育 行 政 與 評 鑑 研 究 所 教 授 以 確 保 提 供 學 生 一 個 優 質 學 習 環 境 為 核 心 之 第 一 週
Microsoft Word - 雲林區_免試平台_國中模擬選填_操作手冊.doc
104 學 年 度 雲 林 區 高 級 中 等 學 校 免 試 入 學 報 名 及 志 願 分 發 系 統 平 臺 國 中 學 校 操 作 說 明 政 高 有 限 公 司 104 年 12 月 25 日 免 試 入 學 報 名 及 志 願 分 發 系 統 平 臺 目 錄 宣 導 事 項... 1 國 中 端 ( 承 辦 人 員 ) 系 統 操 作 流 程 圖... 4 學 生 端 ( 模 擬 選
大學甄選入學委員會
14 學 年 度 大 學 繁 星 推 薦 入 學 - 第 一 類 學 群 至 第 七 類 學 群 各 校 系 一 覽 表 21 中 學 系 16 16 22 外 國 語 文 學 系 23 劇 場 藝 術 學 系 2 2 24 企 業 管 理 學 系 1 11 2 資 訊 管 理 學 系 學 測 術 科 考 試 分 發 比 序 科 目 檢 定 及 級 分 項 目 檢 定 及 分 數 項 目 4 4 學
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之 二 資 產 負 債 權 益 展 開 表 102 年 6 月 30 日 單 位 : 新 臺 幣 千 元 資 產 會 計 項 目 展 開 項 目 現 金 及 約 當 現 金 75,497 75,497 存 放 央 行 及 拆 借 銀 178 178 同 業 透 過 損 益 按 公 允 價 值 衡 量 之 金 融 資 產 139,578 139,578 對 金 融 相 關 事 業 之 資 本 投 資
國立屏東師範學院教育心理與輔導研究所
諮 心 組 職 涯 領 域 與 生 涯 徑 路 圖 一 職 涯 領 域 以 下 為 本 所 畢 業 生 就 業 相 關 領 域 與 簡 介 說 明, 各 類 別 修 課 事 項 之 說 明 請 參 照 頁 碼 欄 位, 並 翻 至 該 頁 詳 讀 其 說 明, 以 作 為 未 來 就 業 與 修 業 課 程 安 排 之 參 考 此 外, 同 學 在 思 索 未 來 實 習 或 工 作 之 機 構 時,
四 資 格 考 試 ( 一 ) 本 所 學 生 修 畢 先 修 課 程 及 共 同 必 修 課 程 之 圖 書 資 訊 學 研 討 或 檔 案 學 研 究 ( 依 組 別 ), 得 申 請 參 加 資 格 考 試 ( 二 ) 申 請 時 間 每 年 2 次, 分 別 為 6 月 1-7 日 及 12
國 立 政 治 大 學 圖 書 資 訊 與 檔 案 學 研 究 所 碩 士 班 修 業 要 點 98 年 10 月 9 日 98 學 年 度 第 1 學 期 第 2 次 所 務 會 議 通 過 104 年 6 月 15 日 103 學 年 度 第 2 學 期 第 3 次 所 務 會 議 修 正 通 過 (104 學 年 度 起 入 學 生 適 用 ) 一 本 要 點 係 為 國 立 政 治 大 學
105年7月14日糖尿病研討會簡章-衛生局版_docx
105 年 屏 東 縣 糖 尿 病 暨 慢 性 病 共 同 照 護 網 繼 續 教 育 The Conference of Diabetes Joint Care In 本 研 討 為 增 進 慢 性 病 患 之 肺 結 核 與 COPD 疾 病 認 識, 另 針 對 糖 尿 病 胰 島 素 之 臨 床 經 驗 分 享, 讓 學 員 充 分 認 識 胰 島 素 特 性, 以 提 供 良 好 的 醫
課 程 簡 介 第 一 章 基 本 電 路 理 論 第 二 章 半 導 體 物 理 與 pn 接 面 二 極 體 元 件 分 析 第 三 章 二 極 體 電 路 分 析
電 子 學 ( 一 ) 課 程 簡 介 第 一 章 基 本 電 路 理 論 第 二 章 半 導 體 物 理 與 pn 接 面 二 極 體 元 件 分 析 第 三 章 二 極 體 電 路 分 析 第 四 章 雙 載 子 接 面 電 晶 體 第 五 章 雙 載 子 接 面 電 晶 體 之 直 流 偏 壓 分 析 第 六 章 雙 載 子 接 面 電 晶 體 之 交 流 小 訊 號 分 析 基 本 電 路
(Microsoft Word - \246\250\301Z\272\336\262z.doc)
模 組 名 稱 : 成 績 管 理 適 用 單 位 : 國 小 目 錄 第 一 章 模 組 簡 介... 5 一 模 組 架 構 圖... 5 二 模 組 權 限 說 明... 6 三 模 組 功 能 說 明... 6 第 二 章 操 作 流 程 - 成 績 管 理... 8 一 成 績 管 理 ( 管 理 權 ) 流 程 圖... 8 二 成 績 管 理 ( 級 任 權 限 ) 流 程 圖...
業 是 國 家 的 根 本, 隨 著 科 技 的 進 步 與 社 會 的 富 裕, 增 加 肥 料 的 施 用 量 與 農 病 蟲 害 防 治 方 法 的 提 升, 使 得 糧 食 產 量 有 大 幅 的 增 長, 但 不 當 的 農 業 操 作, 如 過 量 的 肥 料 農 藥 施 用 等, 對
業 是 國 家 的 根 本, 隨 著 科 技 的 進 步 與 社 會 的 富 裕, 增 加 肥 料 的 施 用 量 與 農 病 蟲 害 防 治 方 法 的 提 升, 使 得 糧 食 產 量 有 大 幅 的 增 長, 但 不 當 的 農 業 操 作, 如 過 量 的 肥 料 農 藥 施 用 等, 對 生 態 環 境 產 生 很 嚴 重 的 傷 害, 為 確 保 農 業 的 永 續 發 展 與 安 全
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視 為 優 講 燈 1 講 開 場 簡 報 隨 齡 發 視 變 資 訊 討 論 檢 討 會 與 會 將 夠 幾 點 與 變 關 視 變 兩 種 視 習 慣 個 問 專 業 員 問 題 講 1 燈 2 隨 齡 長 會 視 變 視 變 會 動 變 難 閱 讀 電 腦 視 變 會 裡 絆 體 風 險 藥 護 務 駕 車 動 難 會 響 並 導 慮 鬱 過 適 當 應 對 視 變 繼 續 動 並 減 關 慮
私 立 育 達 高 職 日 間 部 教 學 觀 摩 教 案 表 計 算 機 概 論 科 單 元 教 學 活 動 設 計 時 間 分 配 節 次 教 學 重 點 1 學 科 - 第 題 ; 術 科 - 文 書 處 理 題 組 達 成 目 標 時 間 ( 分 ) 教 學 活
單 元 名 稱 學 科 - 資 訊 安 全 術 科 - 文 書 處 理 計 算 機 概 論 科 單 元 教 學 活 動 設 計 教 案 教 學 年 級 271 單 元 區 分 學 科 - 第 87-140 題 術 科 - 文 書 處 理 題 組 13 教 材 來 源 軟 體 應 用 丙 級 題 庫 編 擬 教 師 陳 麗 琴 教 學 時 間 103 年 5 月 14 日 ( 三 ) 第 3 節 教
及 國 民 中 小 學 組 織 規 程 之 規 定 辦 理, 其 班 級 數 之 計 算 依 實 際 班 級 數 ( 幼 教 班 除 外 ) 四 捨 五 入 計 算 : 1. 十 二 班 以 下 者 : 得 置 教 師 兼 教 導 總 務 主 任, 教 師 兼 教 務 訓 育 組 長 各 一 人 2
臺 北 縣 所 屬 國 民 小 學 教 師 員 額 編 制 要 點 修 正 對 照 表 修 正 規 定 名 稱 : 臺 北 縣 所 屬 國 民 小 學 教 師 員 額 編 制 要 點 一 為 規 範 臺 北 縣 ( 以 下 簡 稱 本 縣 ) 所 屬 國 民 小 學 教 師 員 額 編 制 標 準 設 置 原 則 及 加 置 原 則, 特 訂 定 本 要 點 二 本 縣 教 師 員 額 計 算 標
BSP 烤箱 - 封面-2
BSPO615 使 用 及 安 裝 說 明 書 總 代 理 優 氏 集 團 客 林 渥 股 份 有 限 公 司 台 北 市 內 湖 區 行 愛 路 69 號 2 樓 TEL 02-2794 2588 FAX 02-2794 3789 台 中 市 北 屯 區 后 庄 路 1080-12 號 TEL 04-2422 0958 FAX 04-2422 0938 高 雄 市 左 營 區 政 德 路 633
中 國 大 陸 老 年 人 力 就 業 問 題 之 初 探 專 題 研 究 壹 前 言 1 2006 1999 2014 2 2026 3 2037 4 2051 3 4 2 2013 3 貳 老 年 人 力 就 業 問 題 理 論 與 文 獻 檢 閱 1 首 都 經 濟 貿 易 大 學 學 報 (
PROSPECT & EXPLORATION 第 13 卷 第 12 期 中 華 民 國 104 年 12 月 中 國 大 陸 老 年 人 力 就 業 問 題 之 初 探 A Preliminary Study of the Elderly Empolyment in China 楊 銘 杰 (Yang, Ming-Jey) 中 國 文 化 大 學 中 山 與 中 國 大 陸 研 究 所 博 士 候
配套措施5 精進高級中等學校師資人力發展
配 套 措 施 5 精 進 高 級 中 等 學 校 師 資 人 力 發 展 方 案 5-1 提 升 高 級 中 等 學 校 教 師 教 學 品 質 實 施 方 案 壹 緣 起 教 師 是 教 育 改 革 的 核 心 人 物, 教 師 素 質 與 教 學 品 質 攸 關 教 育 改 革 的 成 敗, 因 此, 教 師 教 學 品 質 的 良 窳, 是 決 定 十 二 年 國 民 基 本 教 育 成 敗