辛 声 英 语 写 作 同 伴 评 阅 的 促 改 效 应 2. 研 究 背 景 同 伴 互 评 (peer review/peer feedback) 也 称 同 伴 反 馈 或 同 侪 反 馈, 指 具 有 相 似 水 平 的 学 习 者 作 为 反 馈 来 源 和 交 际 双 方, 互 相 评
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- 旨火 庄
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1 第 2 卷 Second Language Learning Research Vol. 2 No. 1 英 语 写 作 同 伴 评 阅 的 促 改 效 应 1 电 子 科 技 大 学 中 山 学 院 辛 声 摘 要 : 采 用 同 伴 评 阅 和 教 师 讲 评 法 对 4 个 平 行 班 124 名 英 语 专 业 二 年 级 学 生 进 行 了 一 项 英 语 作 文 修 改 实 验 通 过 对 比 修 改 量 和 修 改 有 效 性, 发 现 评 阅 同 伴 作 文 的 学 生 对 自 己 的 初 稿 做 出 了 更 多 的 修 改, 评 阅 作 文 时 进 行 小 组 讨 论 提 高 了 修 改 有 效 性 问 卷 和 访 谈 还 发 现 同 伴 评 阅 提 高 了 学 生 的 修 改 动 力, 促 进 了 写 作 策 略 反 思 结 果 证 实, 同 伴 评 阅 产 生 的 互 动 协 同 可 促 进 学 生 对 语 言 的 注 意 和 反 思, 提 高 修 改 意 愿 和 动 力 ; 学 生 之 间 的 人 际 互 动 可 优 化 协 同 的 效 果, 提 高 修 改 有 效 性 研 究 结 果 为 有 效 开 展 英 语 写 作 同 伴 互 评 提 供 了 实 证 支 持 和 教 学 建 议 关 键 词 : 同 伴 评 阅 作 文 修 改 互 动 协 同 英 语 写 作 1. 引 言 我 们 对 好 文 章 是 改 出 来 的 这 一 论 断 并 不 陌 生, 我 国 著 名 教 育 家 叶 圣 陶 先 生 曾 表 示 作 文 教 学 要 着 重 培 养 学 生 自 己 改 的 能 力 ( 叶 圣 陶 1980: 157) 但 在 英 语 写 作 教 学 实 践 中, 修 改 能 力 的 培 养 则 未 能 得 到 足 够 的 重 视 这 体 现 在 长 期 以 来 学 生 写, 教 师 改 的 教 学 模 式, 这 种 模 式 将 修 改 更 多 地 置 于 老 师 方 面, 但 学 生 作 文 出 现 的 错 误 却 没 有 因 为 教 师 批 改 而 减 少 过 程 写 作 法 (process approach) 倡 导 同 伴 互 评 和 多 稿 修 改, 一 定 程 度 上 解 决 了 教 师 单 方 面 批 改 的 弊 端, 但 目 前 对 同 伴 互 评 的 研 究 多 从 宏 观 角 度 验 证 其 对 学 生 写 作 水 平 的 促 进 效 果, 鲜 有 对 同 伴 互 评 中 给 出 评 阅 接 受 反 馈 作 文 修 改 等 微 观 过 程 的 区 分 和 考 察 本 研 究 拟 对 比 同 伴 给 出 评 阅 和 教 师 讲 解 对 学 生 自 我 修 改 作 文 的 促 进 效 果, 从 而 为 开 展 写 作 同 伴 互 评 教 学 提 供 参 考 本 文 为 电 子 科 技 大 学 中 山 学 院 质 量 工 程 建 设 ( 教 学 改 革 ) 项 目 基 于 项 目 的 交 互 式 英 语 写 作 与 评 阅 模 式 探 究 (JY201441) 和 电 子 科 技 大 学 中 山 学 院 青 年 基 金 项 目 社 会 文 化 论 视 角 下 的 二 语 写 作 研 究 (415YJ11) 的 部 分 研 究 成 果 10
2 辛 声 英 语 写 作 同 伴 评 阅 的 促 改 效 应 2. 研 究 背 景 同 伴 互 评 (peer review/peer feedback) 也 称 同 伴 反 馈 或 同 侪 反 馈, 指 具 有 相 似 水 平 的 学 习 者 作 为 反 馈 来 源 和 交 际 双 方, 互 相 评 阅 写 作 文 本, 提 供 反 馈 信 息 的 写 作 训 练 方 法 (Liu & Hansen 2002) 作 为 一 种 高 度 互 动 的 英 语 写 作 教 学 模 式, 同 伴 互 评 能 够 促 进 以 学 生 中 心 的 写 作 课 堂 的 形 成 (Braine 2003), 促 学 效 果 得 到 广 泛 认 可, 如 提 升 学 习 自 主 性 (Tsui & Ng 2000;Yang et al. 2006) 提 高 写 作 自 我 效 能 感 ( 吴 育 红 2013) 促 进 读 者 意 识 和 批 判 思 维 能 力 形 成 (Berg 1999;Rollinson 2005; 蔡 基 刚 2011) 发 展 元 认 知 修 改 策 略 提 升 自 我 评 估 和 修 改 能 力 (Min 2005;Ferris 2010) 等 同 伴 互 评 受 到 社 会 文 化 论 (Vygotsky 1978) 的 有 力 支 持, 由 于 写 作 者 和 评 价 者 水 平 接 近, 意 义 沟 通 和 协 商 得 以 在 相 似 的 最 近 发 展 区 (Zone of Proximal Development,ZPD) 内 进 行, 最 近 发 展 区 定 义 为 学 习 者 在 老 师 或 能 力 更 强 的 同 伴 帮 助 下 处 理 任 务 的 表 现 与 独 自 处 理 任 务 表 现 之 间 的 差 异 (Vygotsky 1978:86) 能 力 较 低 的 学 习 者 在 其 最 近 发 展 区 内, 通 过 与 能 力 更 强 的 同 伴 互 动, 进 行 意 义 协 商, 互 相 建 构 (scaffolding) 语 言 知 识, 能 够 促 使 学 习 者 形 成 复 杂 的 社 会 认 知 行 为 (De Guerrero & Villamil 2000) 并 逐 步 内 化 (internalize) 所 学 知 识, 最 终 促 进 二 语 能 力 的 发 展 与 教 师 反 馈 相 比, 研 究 发 现 同 伴 反 馈 更 加 具 体 (Caulk 1994), 而 且 由 于 具 有 非 正 式 面 子 威 胁 小 更 加 友 善 反 馈 迅 速 等 特 点, 被 认 为 是 教 师 反 馈 的 有 益 补 充 (Berg 1999) 研 究 也 发 现 学 生 对 待 同 伴 反 馈 的 态 度 不 一, 如 习 惯 以 教 师 为 中 心 教 学 法 的 中 国 学 生 对 同 伴 评 价 持 抵 触 情 绪 (Braine 2003), 他 们 为 了 保 持 和 谐 人 际 关 系 而 不 愿 提 出 批 评 意 见 (Carson & Nelson 1996;Nelson & Carson 1998), 但 Tsui & Ng(2000) Yang et al.(2006) 发 现 中 国 学 生 虽 然 认 为 教 师 反 馈 更 权 威, 但 也 认 可 同 伴 反 馈 的 价 值 研 究 还 发 现 同 伴 评 价 不 够 准 确 (Matsuno 2009), 且 学 生 对 同 伴 反 馈 的 利 用 程 度 不 一 (Min 2006) 以 上 研 究 结 果 的 差 异 有 可 能 源 自 目 前 大 多 研 究 仅 将 同 伴 互 评 活 动 作 为 一 种 教 学 活 动 进 行 整 体 研 究, 对 学 生 给 出 评 阅 接 受 反 馈 作 文 修 改 的 微 观 过 程 研 究 较 少 目 前 所 见 的 3 个 实 证 研 究 显 示, 相 比 仅 接 受 反 馈 的 学 生, 在 互 评 任 务 中 借 助 量 表 给 出 评 阅 的 学 生 写 作 能 力 提 升 更 大 (Lundstrom & Baker 2009), 在 作 文 修 改 任 务 中 的 准 确 性 更 高 (Rouhi & Azizian 2013) 胡 茶 娟 张 迎 春 (2011) 也 发 现 给 出 评 阅 比 接 受 反 馈 更 能 促 进 学 生 宏 观 写 作 技 巧 的 提 高, 且 对 中 低 水 平 学 生 的 帮 助 大 于 高 水 平 学 生 ( 以 下 将 同 伴 互 评 中 给 出 评 阅 的 过 程 简 称 为 同 伴 评 阅, 以 区 别 于 同 伴 互 评 ) 11
3 2016 年 这 样 看 来, 同 伴 互 评 模 式 下, 评 阅 习 作 比 接 受 反 馈 更 能 促 进 学 生 写 作 水 平 的 发 展 而 国 内 教 师 常 采 用 集 中 讲 评 法 (teacher-front instruction) 对 学 生 进 行 统 一 写 作 反 馈, 由 于 中 国 教 学 情 境 下 教 师 具 有 很 高 的 权 威 性, 那 么, 权 威 的 教 师 讲 评 与 同 伴 评 阅 作 文 相 比, 哪 种 方 法 更 能 促 进 学 生 的 自 我 修 改 呢? 目 前 尚 未 有 实 证 研 究 对 此 做 出 比 较 另 外, 学 生 评 阅 可 采 用 个 人 独 立 评 阅 和 小 组 讨 论 评 阅 的 形 式, 小 组 讨 论 作 为 一 种 人 际 互 动 模 式, 能 否 提 高 评 阅 促 改 的 效 果? 以 上 两 个 问 题 的 解 答 对 深 入 了 解 评 阅 过 程 对 提 高 写 作 能 力 的 作 用, 以 及 如 何 有 效 组 织 同 伴 互 评 具 有 现 实 意 义 3. 实 验 设 计 3.1 研 究 问 题 本 文 主 要 使 用 量 化 研 究 法, 辅 以 调 查 问 卷 和 访 谈, 具 体 探 讨 下 列 两 个 问 题 : 1) 传 统 教 师 讲 评 法 与 同 伴 评 阅 法 相 比, 哪 种 方 法 更 有 利 于 促 进 学 生 作 文 的 自 我 修 改? 2) 在 评 阅 同 伴 作 文 时, 学 生 独 立 评 阅 和 小 组 讨 论 后 评 阅 的 促 改 效 果 是 否 有 差 异? 3.2 受 试 选 取 广 东 某 高 校 英 语 专 业 2 年 级 4 个 平 行 班 ( 记 为 A B C D) 的 124 名 学 生 为 受 试 分 析 实 验 前 学 生 CET4 考 试 总 分 和 翻 译 写 作 的 分 值, 4 个 班 总 分 无 显 著 差 异 (F=2.299,p=.080); 翻 译 写 作 分 虽 有 显 著 差 异 (F=2.924,p=.036), 但 仅 有 D 班 成 绩 稍 高 4 个 班 级 CET4 总 分 均 值 在 486 至 512 之 间, 翻 译 写 作 分 在 147 至 159 之 间 ( 满 分 213), 表 明 他 们 学 业 水 平 相 当, 属 中 等 程 度 学 习 者 3.3 实 验 材 料 和 工 具 1) 评 阅 材 料 3 篇 往 届 学 生 专 四 真 题 练 习 作 文 ( 题 为 Should Private Car Owners Be Taxed for Pollution? 记 为 X 篇 Y 篇 Z 篇 ) 被 选 为 评 阅 材 料 3 篇 习 作 结 构 均 合 理, 相 比 之 下 X 篇 的 词 汇 和 句 型 较 丰 富 ;Y 篇 连 贯 性 较 好, 但 有 少 数 语 法 错 误 和 中 式 英 语 ;Z 篇 的 论 据 乏 力, 是 3 篇 中 较 差 的 邀 请 7 位 专 业 老 师 根 据 专 四 评 分 标 准 评 分, 除 去 最 高 分 最 低 分 后 的 平 均 值 分 别 为 :X 篇 12.6 分,Y 篇 11.1 分,Z 篇 9.0 分 ( 满 分 15 分 ) 评 阅 习 作 隐 去 真 实 作 者 姓 名, 实 验 对 象 被 告 知 3 篇 习 作 是 同 年 级 另 外 3 个 学 生 的 作 品, 这 与 Lundstrom 12
4 辛 声 英 语 写 作 同 伴 评 阅 的 促 改 效 应 & Baker(2009) 的 方 法 相 同 2) 作 文 评 价 量 表 过 程 写 作 法 常 采 用 评 价 量 表 辅 助 学 生 的 评 阅 过 程 ( 如 蔡 基 刚 2011; 白 丽 茹 2012), 笔 者 根 据 英 语 专 业 四 级 考 试 要 求 和 作 文 评 分 标 准, 拟 定 专 业 四 级 作 文 评 价 量 表, 由 结 构 内 容 和 语 言 3 个 部 分 共 15 个 单 项 构 成 学 生 需 根 据 量 表 给 评 阅 习 作 评 分, 同 时 写 出 优 缺 点 等 主 观 评 价 意 见 3.4 实 验 过 程 和 数 据 处 理 实 验 前 课 题 组 教 师 向 4 个 班 学 生 讲 解 了 专 四 议 论 文 的 特 点 写 作 要 求 和 评 价 标 准 实 验 时 所 有 学 生 首 先 撰 写 初 稿 ( 题 目 与 评 阅 材 料 一 致 ), 之 后 教 师 组 织 A B 班 对 3 篇 评 阅 材 料 进 行 评 阅,A 班 评 分 时 独 立 进 行,B 班 评 阅 时 先 就 评 阅 材 料 进 行 小 组 讨 论 后 再 评 分 ;C D 班 不 进 行 同 伴 评 阅, 其 中 C 班 将 3 篇 评 阅 习 作 印 发 给 学 生, 教 师 讲 评 优 缺 点 和 改 进 意 见 ;D 班 作 为 参 照 班 不 进 行 任 何 处 理 最 后, 所 有 学 生 均 被 要 求 对 初 稿 进 行 修 改, 在 1 周 内 提 交 修 改 稿 实 验 后 对 A B 班 学 生 进 行 开 放 性 问 卷 调 查, 问 题 包 括 学 生 自 认 修 改 稿 在 哪 些 方 面 有 进 步 ; 同 伴 评 阅 对 于 修 改 的 启 发 和 体 会 ; 同 伴 评 阅 相 比 教 师 评 改 的 优 缺 点 课 题 组 教 师 还 随 机 抽 取 10 位 B 班 学 生 进 行 访 谈, 了 解 他 们 对 小 组 讨 论 的 态 度 和 体 会 开 放 性 问 卷 和 访 谈 录 音 转 写 为 文 字 进 行 分 析 采 用 Microsoft Word 2010 内 建 的 文 本 精 细 对 比 功 能 比 较 初 稿 和 修 改 稿, 记 录 每 个 修 改 点 词 数 的 变 化 ( 如 Cho 2010), 并 按 表 层 修 改 (Surface Changes) 和 意 义 修 改 (Text-Base Changes)(Faigley & Witte 1981) 分 类 表 层 修 改 指 不 改 变 句 意 的 修 改, 如 拼 写 时 态 单 复 数 标 点 或 保 持 句 意 不 变 情 况 下 的 增 加 删 除 替 换 等 ; 意 义 修 改 改 变 句 意 或 句 群 的 意 义, 或 导 致 文 章 主 题 变 化 修 改 有 效 性 则 根 据 改 善 效 果 进 行 判 断 ( 如 Conrad & Goldstein 1999), 优 于 原 文 记 为 有 效 修 改, 劣 于 原 文 或 与 原 文 效 果 无 差 别 记 为 无 效 修 改 两 位 写 作 教 师 分 别 对 修 改 点 进 行 有 效 性 判 断, 一 致 率 达 95.6%, 不 一 致 的 通 过 协 商 解 决 以 上 量 化 数 据 使 用 SPSS 20 进 行 分 析 4. 研 究 结 果 4.1 修 改 量 下 页 表 1 显 示 按 修 改 点 数 量 分 段 统 计 的 学 生 人 数 分 布, 列 联 表 卡 方 检 验 结 果 显 著 (χ 2 =57.5,p=.000), 表 明 4 组 具 有 显 著 差 异 D 班 15 人 未 进 行 任 何 修 改, 显 著 多 于 其 他 班,A B 班 改 动 超 过 10 处 的 学 生 人 数 显 著 多 于 C D 班 ( Bonferroni 校 验 结 果 显 著 ) 13
5 2016 年 表 1. 修 改 点 数 分 段 对 应 人 数 ( 百 分 比 ) 班 级 n 0 处 1 ~ 5 处 6 ~ 10 处 11 ~ 15 处 16 处 以 上 A 30 0 (0%) 14 (46.7%) 5 (16.7%) 5 (16.7%) 6 (20.0%) B 34 1 (2.9%) 11 (32.4%) 7 (20.6%) 9 (26.5%) 6 (17.6%) C 29 3 (10.3%) 17 (58.6%) 7 (24.1%) 2 (6.9%) 0 (0%) D (48.4%) 14 (45.2%) 2 (6.5%) 0 (0%) 0 (0%) 总 计 (15.3%) 56 (45.2%) 21 (16.9%) 16 (12.9%) 12 (9.7%) 表 2 列 出 了 初 稿 和 修 改 稿 字 数 修 改 点 数 修 改 词 数 的 均 值 及 标 准 差, 可 以 看 出 参 照 班 D 修 改 点 最 少, 人 均 修 改 1.8 处 ;C 班 4.7 处 ;A B 班 为 9.1 和 9.7, 几 乎 是 C 班 的 2 倍 对 修 改 点 数 进 行 泊 松 对 数 线 性 回 归 检 验 1, 发 现 : 模 型 拟 合 良 好, 组 间 差 异 显 著, 以 D 班 为 基 准, 取 值 为 1 比 较,C 班 期 望 回 归 系 数 为 2.74,A B 班 分 别 为 4.76 和 5.10 Bonferroni 成 对 比 较 显 示 A B 班 之 间 无 显 著 差 异, 其 他 各 班 之 间 差 异 显 著 (p<.05) 对 修 改 词 数 的 泊 松 回 归 得 到 类 似 结 果, 期 望 回 归 系 数 为 A 班 5.51,B 班 5.45,C 班 3.22,D 班 1 表 2. 作 文 字 数 修 改 点 数 修 改 词 数 均 值 ( 标 准 差 ) 班 级 N 初 稿 字 数 修 改 稿 字 数 修 改 点 数 修 改 词 数 A (54.57) (33.20) 9.1 (6.92) 52.0 (54.86) B (44.62) (37.41) 9.7 (7.07) 50.4 (40.69) C (33.22) (30.45) 4.7 (3.50) 24.2 (18.36) D (43.89) (31.59) 1.8 (2.33) 8.1 (19.54) 按 表 层 修 改 和 意 义 修 改 分 类, 分 别 对 修 改 点 数 和 修 改 词 数 进 行 泊 松 回 归 检 验, 结 果 显 示, 唯 有 在 意 义 点 数 的 成 对 比 较 中,A B C 班 之 间 回 归 系 数 无 显 著 差 异, 其 他 比 较 均 显 示 A B 班 的 期 望 值 几 乎 达 到 C 班 的 2 倍,C 班 则 显 著 高 于 D 班, 均 值 和 期 望 回 归 系 数 见 表 3 表 3. 表 层 / 意 义 修 改 点 数 词 数 均 值 ( 标 准 差 ) 和 期 望 回 归 系 数 表 层 修 改 点 数 表 层 修 改 词 数 意 义 修 改 点 数 意 义 修 改 词 数 班 n 均 值 期 望 回 均 值 期 望 回 均 值 期 望 回 均 值 期 望 回 级 ( 标 准 差 ) 归 系 数 ( 标 准 差 ) 归 系 数 ( 标 准 差 ) 归 系 数 ( 标 准 差 ) 归 系 数 A (5.64) (17.87) (2.40) (45.44) 5.02 B (5.93) (14.27) (2.11) (32.39) 5.06 C (3.36) (9.81) (1.33) (16.77) 3.28 D (1.82) (3.39) (0.92) (18.08) 1 以 上 数 据 表 明, 相 比 参 照 班 D, 同 伴 评 阅 和 教 师 讲 评 均 促 发 了 更 多 的 修 改, 同 伴 评 阅 促 改 的 量 几 乎 达 到 教 师 讲 评 的 2 倍 在 表 层 修 改 上, 同 伴 评 阅 的 促 改 量 要 高 于 教 师 讲 评 ; 在 意 义 修 改 上, 修 改 点 数 差 别 不 显 著, 但 同 伴 评 阅 促 发 的 14
6 辛 声 英 语 写 作 同 伴 评 阅 的 促 改 效 应 修 改 词 数 显 著 高 于 教 师 讲 评 ; 在 同 伴 评 阅 时 进 行 小 组 讨 论 比 独 立 评 阅 没 有 体 现 出 促 改 数 量 优 势 4.2 修 改 有 效 性 有 效 修 改 量 与 修 改 总 量 的 比 值 可 以 反 映 学 生 修 改 效 果 的 差 异 由 于 存 在 未 做 任 何 修 改 的 学 生, 因 此 表 4 中 仅 列 出 做 出 修 改 学 生 的 有 效 修 改 比 例 及 其 离 散 系 数, 数 据 表 明 : 进 行 小 组 讨 论 的 B 班 修 改 有 效 率 优 于 独 立 评 阅 的 A 班,A 班 的 修 改 效 果 似 乎 是 4 组 中 最 差 的, 成 功 率 低 于 70% 教 师 讲 评 C 班 的 总 体 修 改 有 效 率 和 表 层 修 改 有 效 率 介 于 A B 班 之 间, 在 有 效 修 改 词 数 和 有 效 表 层 修 改 词 数 上 还 超 过 了 总 体 均 值 参 照 班 D 只 有 少 数 同 学 修 改, 虽 然 有 效 率 较 高, 但 人 数 只 有 6 人, 推 测 是 少 数 高 水 平 同 学 的 自 发 行 为 表 4. 有 效 修 改 比 例 和 离 散 系 数 类 型 班 级 N 修 改 点 数 比 例 离 散 修 改 词 数 比 例 均 值 ( 标 准 差 ) 系 数 均 值 ( 标 准 差 ) 离 散 系 数 A (26.2) (29.0).353 有 B (17.3) (18.8).131 效 修 C (29.3) (28.6).224 改 D (22.4) (29.1).251 总 体 (25.0) (27.1).243 有 A (26.2) (28.3).365 效 B (25.1) (28.7).258 表 层 C (33.3) (32.0).247 修 D (23.3) (35.7).348 改 总 体 (27.5) (30.6).325 有 A (37.1) (39.5).356 效 B (16.2) (20.3).099 意 义 C (29.1) (29.3).175 修 D (0.0) (0.0).000 改 总 体 (28.0) (29.9).172 注 : 修 改 点 数 比 例 = 有 效 修 改 点 数 / 修 改 点 数 ; 修 改 词 数 比 例 = 有 效 修 改 词 数 / 修 改 词 数 ; 单 位 为 %; 离 散 系 数 越 高, 数 据 波 动 幅 度 越 大 ; 高 于 整 体 比 例 均 值 和 低 于 整 体 离 散 系 数 的 值 加 下 划 线 显 示 15
7 2016 年 4.3 开 放 性 问 卷 共 收 回 有 效 开 放 性 问 卷 60 份 (A 班 29 份,B 班 31 份 ) 在 修 改 稿 相 比 初 稿 的 进 步 方 面, 学 生 自 述 修 改 稿 有 进 步 的 项 目 按 人 数 排 列 依 次 为 : 内 容 (30 人,50%) 语 言 (25 人,42%) 写 作 规 范 (10 人,17%) 和 结 构 (5 人, 8%) 在 同 伴 评 阅 对 写 作 的 启 发 方 面, 学 生 认 为 评 阅 加 强 了 对 作 文 要 求 的 认 识, 其 中 对 自 己 写 作 内 容 进 行 反 思 人 数 最 多 (36 人,60%); 语 言 次 之 ( 词 汇 31 人,52%; 句 型 28 人,47%; 语 法 中 式 英 语 均 为 20 人,33%), 最 后 是 结 构 (24 人,40%); 有 28 人 (47%) 提 到 评 阅 给 自 己 带 来 修 改 动 力 和 写 作 策 略 反 思 在 同 伴 评 阅 优 缺 点 评 价 方 面,39 人 (65%) 明 确 表 示 同 伴 评 阅 对 自 己 有 帮 助 或 帮 助 很 大, 如 : 同 伴 更 了 解 一 般 性 的 错 误 能 够 给 出 中 肯 的 建 议, 而 且 比 较 易 于 接 受 ; 同 伴 互 评 作 文 让 我 明 白 了 老 师 在 改 我 们 作 文 时 的 痛 苦 ( 大 多 数 人 的 ), 也 让 我 认 真 地 看 了 一 回 好 和 不 太 好 的 文 章, 体 会 到 了 自 身 的 差 距 和 出 错 的 地 方, 明 白 到 一 篇 作 文 的 结 构 紧 凑 紧 扣 中 心 主 题 是 多 么 地 重 要, 在 接 下 来 的 写 作 中 会 遵 循 这 两 个 原 则 来 实 践 B 班 学 生 还 普 遍 认 为 小 组 讨 论 促 进 了 交 流, 增 加 了 乐 趣, 且 效 率 更 高 5. 综 合 讨 论 本 实 验 中 A B 班 在 评 阅 了 同 样 3 篇 同 伴 习 作 后, 没 有 他 人 给 出 对 自 己 初 稿 的 修 改 意 见, 便 能 够 自 发 对 自 己 的 初 稿 进 行 修 改, 在 修 改 量 上 远 超 出 使 用 相 同 文 本 进 行 教 师 讲 评 的 C 班 小 组 讨 论 与 独 立 评 阅 在 促 改 数 量 上 没 有 显 著 差 异, 但 小 组 讨 论 提 高 了 修 改 有 效 性 下 面 本 文 尝 试 从 互 动 协 同 的 视 角 探 讨 产 生 上 述 结 果 的 原 因 同 伴 评 阅 的 促 改 量 几 乎 达 到 教 师 讲 评 的 两 倍, 说 明 同 伴 评 阅 极 大 地 提 高 了 学 生 修 改 的 意 愿 和 动 机 Min(2005) 指 出, 学 生 从 评 阅 过 程 中 可 获 得 自 我 调 控 的 能 力, 即 反 思 自 己 的 问 题 并 自 行 找 出 解 决 办 法 从 互 动 协 同 的 角 度 来 看, 互 动 产 生 协 同 效 应, 而 协 同 则 是 语 言 习 得 的 关 键 协 同 是 人 类 心 智 和 身 体 与 外 部 世 界 互 动 协 调 并 动 态 适 应 身 边 环 境 的 复 杂 过 程, 协 同 不 仅 发 生 在 人 与 人 之 间, 而 且 还 发 生 在 人 与 物 理 环 境 社 会 情 境 工 具 等 互 动 参 与 变 量 之 间 ( 王 初 明 2010:297) 同 伴 评 阅 时 实 质 上 形 成 了 评 阅 者 量 表 评 阅 习 作 之 间 的 多 层 次 互 动 评 阅 者 对 评 价 标 准 的 认 知 对 所 评 习 作 的 判 断 得 以 在 评 判 这 一 具 有 丰 富 语 境 内 涵 的 社 会 活 动 中 得 以 深 化 评 阅 过 程 促 使 其 注 意 到 所 评 习 作 的 优 点, 引 发 其 对 自 身 中 介 语 差 距 的 注 意, 产 生 向 优 秀 习 作 协 同 的 动 力, 表 现 在 其 调 动 内 外 部 资 源 采 用 各 种 认 知 策 略 对 文 本 进 行 修 改 的 具 体 行 动 中 16
8 辛 声 英 语 写 作 同 伴 评 阅 的 促 改 效 应 教 师 讲 评 实 质 上 是 教 师 提 供 的 统 一 反 馈, 具 有 选 择 性, 虽 然 立 足 于 讲 评 习 作 的 共 性 问 题, 但 显 然 无 法 触 及 每 个 学 生 独 有 的 写 作 特 点 和 缺 陷 另 外, 教 师 讲 评 这 种 专 家 式 反 馈 极 有 可 能 超 过 学 生 现 阶 段 的 理 解 能 力, 无 法 针 对 学 生 的 ZPD 形 成 有 效 支 架 再 者, 社 会 文 化 论 重 视 学 习 者 在 社 会 情 境 下 参 与 互 动, 共 建 语 言 的 过 程, 学 习 者 的 语 言 能 力 发 展 取 决 于 互 动 的 方 式 和 强 度, 学 习 者 才 是 协 同 启 动 的 主 动 方 ( 王 初 明 2010) 而 教 师 讲 评 时 学 生 处 于 被 动 接 受 状 态, 学 生 互 动 强 度 低, 语 言 调 控 的 渠 道 少, 学 生 的 注 意 往 往 被 限 制 在 教 师 讲 评 的 范 围 内, 导 致 学 生 的 修 改 意 愿 低 于 其 主 动 参 与 的 评 阅 过 程 小 组 讨 论 后 再 评 阅 的 修 改 有 效 性 相 对 较 高, 这 与 小 组 讨 论 的 协 作 (collaborative work) 属 性 有 关 二 语 合 作 式 写 作 的 实 证 研 究 (Nassaji & Tian 2010;Dobao 2012) 表 明, 中 高 级 学 习 者 在 写 作 产 出 任 务 中 采 用 两 人 或 多 人 小 组 互 动 的 形 式, 比 个 体 写 作 的 语 言 准 确 性 更 高 小 组 互 动 使 得 学 生 可 以 就 语 言 形 式 内 容 等 进 行 反 思 和 讨 论, 对 语 言 的 判 断 和 假 设 也 可 获 得 同 伴 的 即 时 反 馈, 此 时, 同 伴 之 间 的 合 作 式 对 话 有 利 于 学 习 者 形 成 互 相 支 架 式 建 构 的 学 习 共 同 体, 集 体 建 构 语 言 资 源, 从 而 内 化 新 知 识 并 促 进 学 习 者 的 认 知 发 展 (Swain 2010) 由 于 学 生 个 体 ZPD 接 近, 这 种 集 体 建 构 的 语 言 资 源 实 质 上 扩 大 了 每 个 学 生 ZPD 的 范 围, 如 B 班 一 名 学 生 在 访 谈 时 说 我 们 讨 论 的 时 候 特 别 活 跃, 某 某 ( 指 一 成 绩 较 好 组 员 ) 在 组 织 讨 论, 我 本 来 基 础 比 较 差, 别 人 一 指 出 来, 哇, 好 多 问 题, 我 自 己 是 看 不 出 来 的 由 此 可 见, 集 体 协 作 提 供 了 超 出 个 体 的 语 言 资 源, 为 个 体 ZPD 发 展 提 供 了 支 架, 使 得 个 体 在 修 改 任 务 中 能 够 更 好 地 发 现 并 改 正 语 言 失 误 独 立 评 阅 A 班 的 修 改 有 效 性 最 低, 表 明 在 失 去 同 伴 或 教 师 协 助 验 证 语 言 形 式 的 情 况 下, 学 生 只 能 依 靠 自 己 的 内 部 资 源 去 修 改, 虽 然 修 改 意 愿 强 烈, 但 修 改 效 果 不 佳 教 师 讲 解 虽 然 也 能 够 引 导 学 生 注 意 评 阅 习 作 的 语 言 缺 陷, 给 出 权 威 修 改 意 见, 对 学 生 形 成 非 个 体 支 架 式 建 构 (non-individualized scaffolding), 提 高 语 言 准 确 性 ( 王 颖 刘 振 前 2012), 但 这 种 准 确 性 的 提 高 是 建 立 在 教 师 对 写 作 偏 误 选 择 的 基 础 上, 且 学 生 主 动 参 与 程 度 不 足, 效 果 有 限 综 上 所 述, 从 促 进 修 改 的 效 果 来 看, 为 学 生 提 供 统 一 的 专 家 式 反 馈 不 如 将 学 生 置 于 真 实 的 评 阅 过 程 中, 徐 英 (2000) 莫 俊 华 (2007) 发 现 同 伴 互 评 能 够 显 著 提 高 学 生 修 改 动 力, 结 合 Lundstrom & Baker(2009) 以 及 Rouhi & Azizian (2013) 的 研 究 结 果, 我 们 可 以 推 论 : 同 伴 互 评 的 促 改 功 效 主 要 在 于 学 生 评 阅 而 非 接 受 反 馈 的 过 程, 鉴 于 反 馈 往 往 具 有 选 择 性, 在 同 伴 互 评 模 式 下 接 受 反 馈 或 对 修 改 意 愿 产 生 抑 制 作 用 对 教 学 的 启 发 是, 就 学 生 历 时 二 语 发 展 功 效 而 言, 简 单 地 为 学 生 提 供 反 馈 并 不 能 引 发 高 强 度 的 参 与 和 互 动 效 应, 与 其 纠 缠 何 17
9 2016 年 种 反 馈 促 学 效 果 更 好, 教 师 不 妨 把 重 心 转 移 到 引 导 学 生 进 行 有 效 评 阅 上 来, 加 强 评 阅 培 训 指 导 ( 如 Min 2006; 邓 郦 鸣 岑 粤 2010), 必 要 时 可 以 在 学 生 评 阅 修 改 之 后 提 供 指 导 意 见 以 平 衡 学 生 评 阅 自 改 准 确 性 不 足 的 问 题 另 外, 同 伴 互 评 的 一 大 优 势 是 为 写 作 者 和 评 阅 者 提 供 对 话 和 协 作 机 会, 促 进 意 义 协 商 和 元 语 言 反 思 本 研 究 进 一 步 证 明, 评 阅 者 之 间 的 合 作 式 对 话 也 可 以 扩 张 语 境 的 丰 富 程 度, 对 拥 有 评 阅 者 和 作 者 双 重 身 份 的 学 生 进 行 有 效 建 构, 加 强 其 对 语 言 的 判 断 能 力 因 此, 教 师 也 应 在 评 阅 阶 段 帮 助 学 生 创 设 多 重 互 动 渠 道, 增 加 互 动 强 度 6. 结 语 本 研 究 表 明, 学 习 者 在 同 伴 评 阅 时 可 以 依 据 量 表 分 辨 同 伴 习 作 的 优 劣, 增 强 对 语 言 的 注 意 和 反 思, 产 生 协 同 效 应, 促 进 自 身 作 文 修 改 小 组 人 际 互 动 可 优 化 协 同 效 果, 提 高 修 改 有 效 性 因 此 同 伴 评 阅 后 修 改 自 身 习 作 的 模 式 是 有 效 促 进 学 生 提 高 写 作 水 平 的 手 段, 实 施 过 程 中 应 注 意 为 学 习 者 提 供 略 高 于 其 水 平 的 评 阅 材 料, 分 组 时 注 意 学 生 语 言 水 平 高 低 搭 配, 提 供 适 当 的 评 阅 培 训 并 设 法 进 行 有 效 的 合 作 式 人 际 互 动 本 研 究 的 贡 献 在 于 从 促 进 学 生 自 我 修 改 作 文 的 角 度 比 较 了 同 伴 评 阅 与 教 师 讲 评 的 效 果 差 异, 证 明 了 同 伴 评 阅, 尤 其 是 小 组 讨 论 式 的 同 伴 评 阅 在 促 改 中 的 积 极 作 用 采 用 讨 论 式 同 伴 评 阅 法 有 助 于 解 决 教 师 批 改 作 文 费 时 低 效 的 局 面, 也 可 以 避 免 同 伴 反 馈 可 信 度 偏 低 的 弊 端 ( 吴 育 红 2015), 对 同 伴 互 评 的 具 体 实 施 具 有 指 导 意 义 进 一 步 的 研 究 还 可 继 续 探 讨 不 同 人 际 互 动 形 式 的 促 改 效 果, 各 类 型 的 反 馈 是 否 对 修 改 产 生 抑 制 作 用, 不 同 水 平 学 生 的 互 动 特 点 及 其 促 改 效 果 等 注 释 : 1. 泊 松 对 数 线 性 回 归 检 验 适 合 检 验 含 数 据 0 的 计 数 数 据, 为 了 排 除 作 文 字 数 差 异 的 影 响, 检 验 时 将 初 稿 字 数 作 为 协 变 量 考 察, 发 现 其 对 文 中 涉 及 各 项 期 望 值 的 影 响 均 小 于 0.01, 可 忽 略 不 计 参 考 文 献 Berg, E. C The effects of trained peer response on ESL students revision types and writing quality [J]. Journal of Second Language Writing 8: Braine, G From a teacher-centered to a student-centered approach: A study of peer feedback in Hong Kong writing classes [J]. Journal of Asian Pacific Communication 13:
10 辛 声 英 语 写 作 同 伴 评 阅 的 促 改 效 应 Carson, J. G. & G. L. Nelson Chinese students perceptions of ESL peer response group interaction [J]. Journal of Second Language Writing 5: Caulk, N Comparing teacher and student responses to written work [J]. TESOL Quarterly 28: Cho, K. & C. MacArthur Student revision with peer and expert reviewing [J]. Learning and Instruction 20: Conrad, S. M. & L. M. Goldstein ESL student revision after teacher-written comments: Text, contexts, and individuals [J]. Journal of Second Language Writing 8: De Guerrero, M. C. M. & O. S. Villamil Activating the ZPD: Mutual scaffolding in L2 peer revision [J]. The Modern Language Journal 84: Dobao, A. F Collaborative writing tasks in the L2 classroom: Comparing group, pair, and individual work [J]. Journal of Second Language Writing 21: Faigley, L. & S. Witte Analyzing revision [J]. College Composition and Communication 32: Ferris, D. R Second Language writing research and written corrective feedback in SLA [J]. Studies in Second Language Acquisition 32: Liu, J. & J. G. Hansen Peer Response in Second Language Writing Classrooms [M]. Ann Arbor: University of Michigan Press. Lundstrom, K. & W. Baker To give is better than to receive: The benefits of peer review to the reviewer s own writing [J]. Journal of Second Language Writing 18: Matsuno, S Self-, peer-, and teacher-assessments in Japanese university EFL writing classrooms [J]. Language Testing 26: Min, H. T Training students to become successful peer reviewers [J]. System 33: Min, H. T The Effects of trained peer review on EFL students revision types and writing quality [J]. Journal of Second Language Writing 15: Nassaji, H. & J. Tian Collaborative and individual output tasks and their effects on learning English phrasal verbs [J]. Language Teaching Research 14: Nelson, G. L. & J. G. Carson ESL Students perceptions of effectiveness in peer response groups [J]. Journal of Second Language Writing 7: Rollinson, P Using peer feedback in the ESL writing class [J]. ELT Journal 59: Rouhi, A. & E. Azizian Peer review: Is giving corrective feedback better than receiving it in L2 writing? [J]. Procedia-Social and Behavioral Sciences 93: Swain, M Talking-it-through : Languaging as a source of learning [A]. In R. Batstone (ed.). Sociocognitive Perspectives on Language Use and Language Learning [C]. Oxford: Oxford University Press
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![A comparative study of peer and teacher feedback in a Chinese EFL writing class [J]. Journal of Second Language Writing 15: 179-200.](/docs-images/42/23092803/images/page_11.jpg "白 丽 茹,2012, 大 学 英 语 写 作 中 同 伴 互 评 反 馈 模 式 测 量 评 价 表 的 编 制 [J], 现 代 外 语 (2): 184-192 蔡 基 刚,2011, 中 国 大 学 生 英 语 写 作 在 线 同 伴 反 馈 和 教 师 反 馈 对 比 研 究 [J], 外 语 界 (2): 65-72 邓 郦 鸣 岑 粤,2010, 同 伴 互 评 反 馈 机 制 对")
说 明 为 了 反 映 教 运 行 的 基 本 状 态, 为 校 和 院 制 定 相 关 政 策 和 进 行 教 建 设 与 改 革 提 供 据 依 据, 校 从 程 资 源 ( 开 类 别 开 量 规 模 ) 教 师 结 构 程 考 核 等 维 度, 对 2015 年 春 季 期 教 运 行 基
内 部 资 料 东 北 师 范 大 教 运 行 基 本 状 态 据 报 告 2015 年 春 季 期 教 务 处 2015 年 10 月 27 日 说 明 为 了 反 映 教 运 行 的 基 本 状 态, 为 校 和 院 制 定 相 关 政 策 和 进 行 教 建 设 与 改 革 提 供 据 依 据, 校 从 程 资 源 ( 开 类 别 开 量 规 模 ) 教 师 结 构 程 考 核 等 维 度,
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第 卷 第 期 年 月 开 放 教 育 研 究 何 秋 琳 张 立 春 华 南 师 范 大 学 未 来 教 育 研 究 中 心 广 东 广 州 随 着 图 像 化 技 术 和 电 子 媒 体 的 发 展 视 觉 学 习 也 逐 步 发 展 为 学 习 科 学 的 一 个 研 究 分 支 得 到 研 究 人 员 和 教 育 工 作 者 的 广 泛 关 注 基 于 此 作 者 试 图 对 视 觉 学 习
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( 一 ) 系 统 整 体 操 作 流 程 简 述 3 ( 二 ) 系 统 中 各 角 色 操 作 功 能 说 明 5 1. 学 院 管 理 员 5 2. 教 学 院 长 8 3. 指 导 教 师 10 4. 答 辩 组 组 长 12 5. 学 生 12 6. 系 统 管 理 员 15 ( 一 ) 论 文 系 统 常 见 问 题 16 ( 二 ) 论 文 查 重 常 见 问 题 22 1 2 主
龚 亚 夫 在 重 新 思 考 基 础 教 育 英 语 教 学 的 理 念 一 文 中 援 引 的 观 点 认 为 当 跳 出 本 族 语 主 义 的 思 维 定 式 后 需 要 重 新 思 考 许 多 相 连 带 的 问 题 比 如 许 多 发 音 的 细 微 区 别 并 不 影 响 理 解 和
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2006年顺德区高中阶段学校招生录取分数线
2014 年 顺 德 区 高 中 阶 段 学 校 考 试 提 前 批 第 一 批 第 二 批 学 校 录 取 根 据 佛 山 市 办 提 供 的 考 生 数 据, 现 将 我 区 2014 年 高 中 阶 段 学 校 考 试 提 前 批 第 一 批 第 二 批 学 校 的 录 取 公 布 如 下 : 一 顺 德 一 中 录 取 分 第 1 志 愿, 总 分 585, 综 合 表 现 评 价 A, 考
( 二 ) 现 行 统 一 高 考 制 度 不 利 于 培 养 人 的 创 新 精 神,,,,,,,,,,,,, [ ],,,,,,,,,,, :, ;,,,,,,? ( 三 ) 现 行 统 一 高 考 制 度 不 利 于 全 体 学 生 都 获 得 全 面 发 展,, [ ],,,,,,,,,,,
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( ) ( )... 李 雪 岩, 龙 耀 (. 广 西 民 族 大 学 商 学 院, 广 西 南 宁 ;. 中 山 大 学 教 育 学 院, 广 东 广 州 ) : 高 等 教 育 是 专 业 教 育 高 考 是 为 高 等 教 育 服 务 的, 是 为 高 等 专 业 教 育 选 拔 有 专 业 培 养 潜 质 的 人 才 现 行 高 考 制 度 忽 略 专 业 潜 质 的 因 素, 过 份 强
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中 国 应 对 气 候 变 化 的 政 策 与 行 动 2013 年 度 报 告 国 家 发 展 和 改 革 委 员 会 二 〇 一 三 年 十 一 月 100% 再 生 纸 资 源 目 录 前 言... 1 一 应 对 气 候 变 化 面 临 的 形 势... 3 二 完 善 顶 层 设 计 和 体 制 机 制... 4 三 减 缓 气 候 变 化... 8 四 适 应 气 候 变 化... 20
18 上 报 该 学 期 新 生 数 据 至 阳 光 平 台 第 一 学 期 第 四 周 至 第 六 周 19 督 促 学 习 中 心 提 交 新 增 专 业 申 请 第 一 学 期 第 四 周 至 第 八 周 20 编 制 全 国 网 络 统 考 十 二 月 批 次 考 前 模 拟 题 第 一 学
1 安 排 组 织 全 国 网 络 统 考 九 月 批 次 网 上 考 前 辅 导 第 一 学 期 第 一 周 统 考 考 前 半 个 月 2 下 发 全 国 网 络 统 考 九 月 批 次 准 考 证 第 一 学 期 第 一 周 导 出 下 半 年 成 人 本 科 学 士 学 位 英 语 统 一 考 试 报 考 3 信 息 第 一 学 期 第 一 周 4 教 学 计 划 和 考 试 计 划 上 网,
马 克 思 主 义 公 正 观 的 基 本 向 度 及 方 法 论 原 则!! # #
马 克 思 主 义 公 正 观 的 基 本 向 度 及 方 法 论 原 则 马 俊 峰 在 社 会 公 正 问 题 的 大 讨 论 中 罗 尔 斯 诺 齐 克 哈 耶 克 麦 金 泰 尔 等 当 代 西 方 思 想 家 的 论 述 被 反 复 引 用 和 申 说 而 将 马 克 思 恩 格 斯 等 经 典 作 家 的 观 点 置 于 一 种 被 忽 视 甚 至 被 忘 却 的 状 态 形 成 这 种
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附 件 1 国 际 中 药 专 业 高 级 技 术 职 称 评 审 条 件 及 报 名 材 料 一 系 列 ( 一 ) 中 1 高 级 专 科 ( 副 ) 高 级 专 科 ( 副 ) 1 取 得 中 专 科 职 称 后, 独 立 从 事 中 临 床 实 践 5 年 以 上 2 取 得 中 博 士 学 位 后, 临 床 实 践 2 年 以 上 3 取 得 中 硕 士 学 位 后, 临 床 实 践 7
随着执业中医师资格考试制度的不断完善，本着为我校中医学专业认证服务的目的，本文通过对我校中医类毕业生参加2012年和2013年的中医执业医师考试成绩及通过率、掌握率进行分析，并与全国的平均水平进行差异比较分析，以此了解我校执业中医师考试的现状，进而反映我校中医类课程总体教学水平，发现考核知识模块教学中存在的不足，反馈给相关学院和教学管理部门，以此提高教学和管理水平。
2012-2013 中 医 类 别 执 业 医 师 综 合 笔 试 成 绩 分 析 反 馈 报 告 教 务 处 二 零 一 三 年 三 月 1 目 录 1 前 言 3 2 2012-2013 中 医 类 别 执 业 医 师 综 合 笔 试 成 绩 分 析 反 馈 报 告 4 附 件 1:2012 年 中 医 类 别 医 师 资 格 综 合 笔 试 院 校 学 科 成 绩 分 析 报 告 附 件 2:2013
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机 电 一 级 注 册 建 造 师 继 续 教 育 培 训 广 东 培 训 点 网 上 报 名 操 作 使 用 手 册 (2013 年 1 月, 第 一 版 ) 第 一 章 个 人 注 册 与 个 人 信 息 管 理 1. 个 人 注 册 ( 请 每 人 只 申 请 一 个 注 册 号, 如 果 单 位 批 量 报 班 单 位 帮 申 请 注 册, 不 需 个 人 再 注 册 ) 首 次 报 班,
张 荣 芳 中 山 大 学 历 史 系 广 东 广 州 张 荣 芳 男 广 东 廉 江 人 中 山 大 学 历 史 系 教 授 博 士 生 导 师 我 们 要 打 破 以 前 学 术 界 上 的 一 切 偶 像 以 前 学 术 界 的 一 切 成 见 屏 除 我 们 要 实 地 搜 罗 材 料 到 民 众 中 寻 方 言 到 古 文 化 的 遗 址 去 发 掘 到 各 种 的 人 间 社 会 去
HSK( 一 级 ) 考 查 考 生 的 日 常 汉 语 应 用 能 力, 它 对 应 于 国 际 汉 语 能 力 标 准 一 级 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 (CEF) A1 级 通 过 HSK( 一 级 ) 的 考 生 可 以 理 解 并 使 用 一 些 非 常 简 单 的 汉 语
新 汉 语 水 平 考 试 HSK 为 使 汉 语 水 平 考 试 (HSK) 更 好 地 服 务 于 汉 语 学 习 者, 中 国 国 家 汉 办 组 织 中 外 汉 语 教 学 语 言 学 心 理 学 和 教 育 测 量 学 等 领 域 的 专 家, 在 充 分 调 查 了 解 海 外 实 际 汉 语 教 学 情 况 的 基 础 上, 吸 收 原 有 HSK 的 优 点, 借 鉴 近 年 来 国
年 第 期 % %! & % % % % % % &
国 际 关 系 理 论 类 比 认 知 与 毛 泽 东 的 对 外 政 策 张 清 敏 潘 丽 君 人 的 认 识 过 程 经 常 受 到 认 知 能 力 有 限 决 策 环 境 不 确 定 以 及 信 息 过 量 等 问 题 的 制 约 在 这 个 过 程 中 人 们 经 常 借 用 类 比 从 历 史 中 寻 找 启 发 帮 助 认 知 环 境 和 制 定 政 策 作 者 依 据! 毛 泽 东
《C语言基础入门》课程教学大纲
C 语 言 开 发 入 门 教 程 课 程 教 学 大 纲 课 程 编 号 :201409210011 学 分 :5 学 分 学 时 :58 学 时 ( 其 中 : 讲 课 学 时 :39 学 时 上 机 学 时 :19 学 时 ) 先 修 课 程 : 计 算 机 导 论 后 续 课 程 :C++ 程 序 设 计 适 用 专 业 : 信 息 及 其 计 算 机 相 关 专 业 开 课 部 门 : 计
中 国 软 科 学 年 第 期!!!
山 寨 模 式 的 形 成 机 理 及 其 对 组 织 创 新 的 启 示 山 寨 模 式 的 形 成 机 理 及 其 对 组 织 创 新 的 启 示 陶 厚 永 李 燕 萍 骆 振 心 武 汉 大 学 经 济 与 管 理 学 院 武 汉 大 学 中 国 产 学 研 合 作 问 题 研 究 中 心 湖 北 武 汉 北 京 大 学 经 济 研 究 所 光 华 天 成 博 士 后 工 作 站 北 京 本
编号：
编 号 : 企 业 内 高 技 能 人 才 培 养 评 价 实 施 方 案 ( 仅 适 用 于 企 业 特 有 行 业 特 有 工 种 ) 实 施 单 位 ( 公 章 ) 申 报 日 期 年 _ 月 日 1 企 业 内 高 技 能 人 才 培 养 评 价 项 目 实 施 方 案 申 报 表 项 目 名 称 等 级 项 目 性 质 课 时 申 报 单 位 联 系 人 通 讯 地 址 电 话 手 机 电
课程类 别
美 声 演 唱 方 向 培 养 方 案 一 培 养 目 标 本 方 向 要 求 学 生 德 智 体 美 全 面 发 展, 培 养 能 在 文 艺 团 体 从 事 声 乐 演 唱 及 能 在 艺 术 院 校 从 事 本 方 向 教 学 的 高 级 门 人 才 二 培 养 规 格 本 方 向 学 生 应 系 统 掌 握 声 乐 演 唱 方 面 的 理 论 和 技 能, 具 备 较 高 的 声 乐 演 唱
物 流 从 业 人 员 职 业 能 力 等 级 证 书 分 为 四 个 级 别, 分 别 为 初 级 助 理 级 中 级 和 高 级 ; 采 购 从 业 人 员 职 业 能 力 等 级 证 书 分 为 三 个 级 别, 分 别 为 中 级 高 级 和 注 册 级 请 各 有 关 单 位 按 照 通
物 联 培 字 2016 16 号 各 有 关 单 位 : 为 适 应 国 家 一 带 一 路 战 略 实 施 和 物 流 产 业 转 型 升 级 对 人 才 的 新 要 求, 确 保 物 流 采 购 人 才 培 养 工 作 有 序 衔 接 和 持 续 健 康 发 展, 参 照 国 际 惯 例, 中 国 物 流 与 采 购 联 合 会 ( 以 下 简 称 中 物 联 ) 经 研 究 决 定, 以 物
文 化 记 忆 传 统 创 新 与 节 日 遗 产 保 护 根 据 德 国 学 者 阿 斯 曼 的 文 化 记 忆 理 论 仪 式 与 文 本 是 承 载 文 化 记 忆 的 两 大 媒 体 在 各 种 仪 式 行 为 中 节 日 以 其 高 度 的 公 共 性 有 组 织 性 和 历 史 性 而 特 别 适 用 于 文 化 记 忆 的 储 存 和 交 流 节 日 的 文 化 功 能 不 仅 在 于
西 南 民 族 学 院 学 报 哲 学 社 会 科 学 版 第 卷 资 料 来 源 中 国 统 计 年 鉴 年 年 新 中 国 五 十 年 统 计 资 料 汇 编 中 国 人 口 统 计 年 鉴 年 数 据 资 料 来 源 中 国 统 计 年 鉴 中 国 统 计 出 版 社 年 版 资 料 来 源
郑 长 德 教 育 的 发 展 人 力 资 源 的 开 发 是 决 定 西 部 民 族 地 区 未 来 发 展 的 关 键 因 素 之 一 是 实 施 西 部 大 开 发 战 略 提 高 其 经 济 竞 争 力 和 综 合 实 力 的 重 要 保 障 本 文 从 西 部 民 族 地 区 教 育 发 展 的 现 状 入 手 指 出 中 华 人 民 共 和 国 成 立 多 年 来 西 部 民 族 地 区
伊 犁 师 范 学 院 611 语 言 学 概 论 全 套 考 研 资 料 <2016 年 最 新 考 研 资 料 > 2-2 语 言 学 纲 要 笔 记, 由 考 取 本 校 本 专 业 高 分 研 究 生 总 结 而 来, 重 点 突 出, 借 助 此 笔 记 可 以 大 大 提 高 复 习 效
伊 犁 师 范 学 院 611 语 言 学 概 论 全 套 考 研 资 料 ......2 伊 犁 师 范 学 院 802 文 学 概 论 全 套 考 研 资 料 ......2 伊 犁 师 范 学 院 702 普 通 物 理 全 套 考 研 资 料 ......3 伊 犁
评 委 : 李 炎 斌 - 个 人 技 术 标 资 信 标 初 步 审 查 明 细 表 序 号 投 标 单 位 投 标 函 未 按 招 标 文 件 规 定 填 写 漏 填 或 内 容 填 写 错 误 的 ; 不 同 投 标 人 的 投 标 文 件 由 同 一 台 电 脑 或 同 一 家 投 标 单
评 委 : 李 炎 斌 - 个 人 清 标 评 审 明 细 表 评 审 因 素 序 号 投 标 单 位 清 标 评 审 1 深 圳 市 创 捷 科 技 有 限 合 格 2 四 川 川 大 智 胜 软 件 股 份 有 限 合 格 3 北 京 航 天 长 峰 科 技 工 业 集 团 有 限 公 司 合 格 4 深 圳 中 兴 力 维 技 术 有 限 合 格 5 深 圳 键 桥 通 讯 技 术 股 份 有
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北 京 市 中 医 管 理 局 二 一 五 年 四 月 ... 1... 18 2015... 30 京 中 医 政 字 [2014]160 号 1 2 一 充 分 认 识 中 医 健 康 乡 村 建 设 工 作 的 重 要 意 义 二 建 立 健 全 工 作 保 障 机 制 2014 12 15 三 做 好 工 作 启 动 的 准 备 事 宜 1 2014 12 15 5-10 2014 12 15
一 从 分 封 制 到 郡 县 制 一 从 打 虎 亭 汉 墓 说 起
县 乡 两 级 的 政 治 体 制 改 革 如 何 建 立 民 主 的 合 作 新 体 制 县 乡 人 大 运 行 机 制 研 究 课 题 组 引 言 一 从 分 封 制 到 郡 县 制 一 从 打 虎 亭 汉 墓 说 起 二 密 县 在 周 初 是 两 个 小 国 密 国 和 郐 国 三 密 县 的 第 一 任 县 令 卓 茂 四 明 清 时 代 的 密 县 二 从 集 中 的 动 员 体
¹ º ¹ º 农 业 流 动 人 口 是 指 户 口 性 质 为 农 业 户 口 在 流 入 地 城 市 工 作 生 活 居 住 一 个 月 及 以 上 的 流 动 人 口 非 农 流 动 人 口 是 指 户 口 性 质 为 非 农 户 口 在 流 入 地 城 市 工 作 生 活 居 住 一 个
¹ 改 革 开 放 年 来 人 口 流 动 规 模 持 续 增 加 对 我 国 社 会 经 济 的 持 续 发 展 起 到 了 重 要 作 用 为 全 面 了 解 我 国 流 动 人 口 生 存 状 况 准 确 把 握 流 动 人 口 发 展 规 律 和 趋 势 不 断 加 强 流 动 人 口 服 务 管 理 引 导 人 口 有 序 流 动 合 理 分 布 国 家 人 口 计 生 委 于 年 月 启
0 年 上 半 年 评 价 与 考 核 细 则 序 号 部 门 要 素 值 考 核 内 容 考 核 方 式 考 核 标 准 考 核 ( 扣 原 因 ) 考 评 得 3 安 全 生 产 目 30 无 同 等 责 任 以 上 道 路 交 通 亡 人 事 故 无 轻 伤 责 任 事 故 无 重 大 质 量
0 年 上 半 年 评 价 与 考 核 细 则 序 号 部 门 要 素 值 考 核 内 容 考 核 方 式 考 核 标 准 无 同 等 责 任 以 上 道 路 交 通 亡 人 事 故 3 无 轻 伤 责 任 事 故 目 标 30 及 事 无 重 大 质 量 工 作 过 失 故 管 无 其 他 一 般 责 任 事 故 理 在 公 司 文 明 环 境 创 建 中, 无 工 作 过 失 及 被 追 究 的
西 南 大 学 硕 士 学 位 论 文 网 络 购 物 动 机 问 卷 的 编 制 及 实 测 姓 名 : 曹 建 英 申 请 学 位 级 别 : 硕 士 专 业 : 基 础 心 理 学 指 导 教 师 : 张 进 辅 20090401 网 络 购 物 动 机 问 卷 的
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( 一 ) 深 刻 认 识 学 习 教 育 的 重 大 意 义 : - 3 - ( 二 ) 明 确 学 习 教 育 的 任 务 目 标 ( 三 ) 把 握 特 点 方 法 - 4 - ( 四 ) 坚 持 六 项 原 则 在 - 5 - ( 五 ) 着 力 解 决 问 题 - 6 - - 7 - - 8 - ( 一 ) 学 党 章 党 规, 进 一 步 明 确 党 员 标 准 树 立 行 为 规 范
反 学 校 文 化 与 阶 级 再 生 产 小 子 与 子 弟 之 比 较 周 潇 作 者 通 过 对 北 京 某 打 工 子 弟 学 校 的 田 野 调 查 后 发 现 在 农 民 工 子 弟 中 间 盛 行 着 类 似 学 做 工 中 所 描 述 的 工 人 阶 级 小 子 的 反 学 校 文 化 但 是 由 于 制 度 安 排 与 社 会 条 件 的 差 异 子 弟 与 小 子 的 反 学 校
(2015-2016-2)-0004186-04205-1 140242 信 号 与 系 统 Ⅰ 学 科 基 础 必 修 课 37 37 1 教 203 17 周 2016 年 06 月 13 日 (08:00-09:35) (2015-2016-2)-0004186-04205-1 141011
关 于 2015-2016 学 年 第 二 学 期 期 末 周 内 考 试 时 间 地 点 安 排 选 课 课 号 班 级 名 称 课 程 名 称 课 程 性 质 合 考 人 数 实 际 人 数 考 试 教 室 考 试 段 考 试 时 间 (2015-2016-2)-0006178-04247-1 130101 测 试 技 术 基 础 学 科 基 础 必 修 课 35 35 1 教 401 17 周
抗 战 时 期 国 民 政 府 的 银 行 监 理 体 制 探 析 % # % % % ) % % # # + #, ) +, % % % % % % % %
抗 战 时 期 国 民 政 府 的 银 行 监 理 体 制 探 析 王 红 曼 抗 战 时 期 国 民 政 府 为 适 应 战 时 经 济 金 融 的 需 要 实 行 由 财 政 部 四 联 总 处 中 央 银 行 等 多 家 机 构 先 后 共 同 参 与 的 多 元 化 银 行 监 理 体 制 对 战 时 状 态 下 的 银 行 发 展 与 经 营 安 全 进 行 了 大 规 模 的 设 计 与
抗 日 战 争 研 究 年 第 期
田 子 渝 武 汉 抗 战 时 期 是 国 共 第 二 次 合 作 的 最 好 时 期 在 国 共 合 作 的 基 础 上 出 现 了 抗 日 救 亡 共 御 外 侮 的 局 面 这 个 大 好 局 面 的 出 现 与 中 共 长 江 局 的 丰 功 伟 绩 是 分 不 开 的 但 长 期 以 来 由 于 有 一 个 王 明 的 右 倾 错 误 直 接 影 响 了 对 它 的 全 面 科 学 准 确
解 决 困 扰 事 业 单 位 高 效 运 行 的 人 员 编 制 难 题 应 摒 弃 既 有 经 验 化 判 断 的 思 维 限 囿 经 由 规 范 化 程 式 化 维 度 专 注 于 事 业 单 位 人 员 编 制 的 标 准 管 理 考 虑 到 事 业 单 位 人 员 编 制 的 复 杂 性 和 公 益 导 向 宜 在 编 制 标 准 定 位 上 确 定 整 体 性 发 展 性 公 益 性 取
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有 限 理 性 动 物 精 神 及 市 场 崩 溃 对 情 绪 波 动 与 交 易 行 为 的 实 验 研 究 林 树 俞 乔 资 本 市 场 的 经 验 表 明 市 场 参 与 主 体 投 资 者 的 情 绪 波 动 对 资 产 交 易 与 价 格 决 定 产 生 了 不 可 忽 视 的 影 响 但 是 现 有 文 献 尚 缺 乏 对 这 一 重 要 因 素 的 研 究 因 此 本 文 的 目 的
评 委 : 徐 岩 宇 - 个 人 技 术 标 资 信 标 初 步 审 查 明 细 表 序 号 投 标 单 位 投 标 函 未 按 招 标 文 件 规 定 填 写 漏 填 或 内 容 填 写 错 误 的 ; 不 同 投 标 人 的 投 标 文 件 由 同 一 台 电 脑 或 同 一 家 投 标 单
评 委 : 徐 岩 宇 - 个 人 清 标 评 审 明 细 表 评 审 因 素 序 号 投 标 单 位 清 标 评 审 1 深 圳 市 创 捷 科 技 有 限 合 格 2 四 川 川 大 智 胜 软 件 股 份 有 限 合 格 3 北 京 航 天 长 峰 科 技 工 业 集 团 有 限 公 司 合 格 4 深 圳 中 兴 力 维 技 术 有 限 合 格 5 深 圳 键 桥 通 讯 技 术 股 份 有
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行 测 高 分 冲 刺 练 习 题 资 料 分 析 ( 共 15 题, 参 考 时 限 10 分 钟 ) 材 料 题 - 1 2012 年 1 月 某 小 区 成 交 的 二 手 房 中, 面 积 为 60 平 方 米 左 右 的 住 宅 占 总 销 售 套 数 的 ( ) A.25% B.35% C.37.5% 长 沙 市 雨 花 区 侯 家 塘 佳 天 国 际 大 厦 北 栋 20 楼 第 1
1600 1000 40 50 2030 2000 采 取 行 动 的 机 会 90% 开 拓 成 功 的 道 路 2
简 略 版 本 :2015 3 10 2016 2021 全 球 卫 生 部 门 病 毒 性 肝 炎 战 略 2016 2021 2015 3 12 2012 2010 2014 2015 2016 2021 140 55% 35% 5 15% 5 20% 2.4 1.3 1.5 1 1600 1000 40 50 2030 2000 采 取 行 动 的 机 会 90% 开 拓 成 功 的 道 路
Microsoft Word - 第7章 图表反转形态.doc
第 七 章 图 表 反 转 形 态 我 们 知 道 市 场 趋 势 共 有 三 种 : 上 升 趋 势 下 降 趋 势 和 横 向 整 理 市 场 的 价 格 波 动 都 是 运 行 在 这 三 种 趋 势 中, 所 有 的 走 势 都 是 这 三 种 趋 势 的 排 列 组 合 如 图 市 场 趋 势 结 构 示 意 图 7-1 所 示 市 场 趋 势 结 构 示 意 图 7-1 图 市 场 趋
作 为 生 产 者 式 文 本 的 女 性 主 义 通 俗 小 说 梅 丽 本 文 借 鉴 文 化 研 究 理 论 家 约 翰 费 斯 克 的 生 产 者 式 文 本 这 一 概 念 考 察 女 性 主 义 通 俗 小 说 的 文 本 特 征 写 作 策 略 和 微 观 政 治 意 义 女 性 主 义 通 俗 小 说 通 过 对 传 统 通 俗 小 说 的 挪 用 和 戏 仿 传 播 女 性 主 义
内 容 二 : 建 立 并 完 善 了 三 点 的 网 络 教 学 管 理 体 系 内 容 三 : 注 重 培 养 学 生 的 听 说 能 力 14
上 海 大 学 学 报 ( 高 教 科 学 管 理 版 ) 2008 年 增 刊 深 化 基 于 网 络 和 计 算 机 的 大 学 英 语 教 学 改 革 [ 摘 要 ] [ 关 键 词 ] 一 前 言 二 教 学 改 革 实 践 的 具 体 内 容 内 容 一 : 实 践 并 完 善 了 三 主 的 教 学 理 念 肖 福 寿 : 上 海 大 学 外 国 语 学 院 教 授 大 学 英 语 部
公 开 刊 物 须 有 国 内 统 一 刊 (CN), 发 表 文 章 的 刊 物 需 要 在 国 家 新 闻 出 版 广 电 总 局 (www.gapp.gov.cn 办 事 服 务 便 民 查 询 新 闻 出 版 机 构 查 询 ) 上 能 够 查 到 刊 凡 在 有 中 国 标 准 书 公 开
杭 教 人 2014 7 杭 州 市 教 育 局 关 于 中 小 学 教 师 系 列 ( 含 实 验 教 育 管 理 ) 晋 升 高 级 专 业 技 术 资 格 有 关 论 文 要 求 的 通 知 各 区 县 ( 市 ) 教 育 局 ( 社 发 局 ), 直 属 学 校 ( 单 位 ), 委 托 单 位 : 为 进 一 步 规 范 杭 州 市 中 小 学 教 师 系 列 ( 含 实 验 教 育 管
深圳市新亚电子制程股份有限公司
证 券 代 码 :002388 证 券 简 称 : 新 亚 制 程 公 告 编 号 :2016-053 深 圳 市 新 亚 电 子 制 程 股 份 有 限 公 司 2016 年 第 二 次 临 时 股 东 大 会 决 议 公 告 本 公 司 及 董 事 会 全 体 成 员 保 证 公 告 内 容 真 实 准 确 和 完 整, 不 存 在 虚 假 记 载 误 导 性 陈 述 或 者 重 大 遗 漏 特
新, 各 地 各 部 门 ( 单 位 ) 各 文 化 事 业 单 位 要 高 度 重 视, 切 实 加 强 领 导, 精 心 组 织 实 施 要 根 据 事 业 单 位 岗 位 设 置 管 理 的 规 定 和 要 求, 在 深 入 调 查 研 究 广 泛 听 取 意 见 的 基 础 上, 研 究 提
广 西 壮 族 自 治 区 人 事 厅 广 西 壮 族 自 治 区 文 化 厅 文 件 桂 人 发 2009 42 号 关 于 印 发 广 西 壮 族 自 治 区 文 化 事 业 单 位 岗 位 设 置 结 构 比 例 指 导 标 准 的 通 知 各 市 人 事 局 文 化 局, 区 直 各 部 门 ( 单 位 ): 根 据 人 事 部 印 发 的 事 业 单 位 岗 位 设 置 管 理 试 行 办
·岗位设置管理流程
实 施 岗 位 设 置 岗 位 设 置 编 码 受 控 状 态 执 行 心 门 行 政 人 力 资 控 制 门 总 经 办 源 各 职 能 门 行 政 人 力 资 源 总 经 办 总 经 理 根 据 公 司 发 展 战 略 进 行 职 能 分 解 和 机 构 设 置 工 作 分 析 根 据 人 力 资 源 规 划 确 定 编 制 意 见 职 责 划 分 与 岗 位 设 置 制 作 职 务 说 明 书
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梁 运 文 霍 震 刘 凯 本 文 利 用 奥 尔 多 中 心 的 调 查 数 据 从 三 个 方 面 对 我 国 城 乡 居 民 财 产 分 布 状 况 进 行 了 详 细 的 实 证 分 析 首 先 刻 画 了 我 国 城 乡 居 民 财 产 分 布 的 总 体 统 计 特 征 然 后 从 财 产 构 成 出 发 对 我 国 城 乡 居 民 财 产 分 布 进 行 了 结 构 分 解 最 后 通
2016年南开大学MBA招生信息
全 年 申 请 分 批 面 试 一 报 名 条 件 二 招 生 政 策 三 全 国 MBA 联 考 四 强 化 训 练 五 研 究 方 向 六 计 划 招 生 名 额 七 报 考 流 程 MBA 项 目 ( 在 职 ) 报 考 流 程 在 线 提 交 材 料 截 止 日 期 (2015 年 8 月 29 日 上 午 10:00 前 ) 在 线 提 交 材 料 截 止 日 期 (2015 年 10
数 学 标 准 不 练 习 1.1 理 解 问 题 并 坚 持 解 决 这 些 问 题 1.2 以 抽 象 和 定 量 方 式 推 理 1.3 建 构 可 行 参 数 和 评 判 他 人 的 推 理 1.4 使 用 数 学 方 法 建 模 1.5 策 略 性 地 使 用 合 适 的 工 具 1.6
课 程 表 格 科 学 框 架 不 练 习 1.1 提 问 1.2 开 发 和 使 用 模 型 1.3 规 划 和 开 展 调 查 1.4 分 析 和 解 释 数 据 1.5 使 用 数 学 运 算 信 息 和 计 算 机 技 术 以 及 计 算 思 维 1.6 构 造 解 释 和 设 计 解 决 方 案 1.7 通 过 证 据 进 行 论 证 1.8 获 取 评 估 和 交 流 信 息 跨 领 域
试 制 度 的 科 学 性 及 合 理 性 问 题 的 调 查 上 具 有 较 强 的 代 表 性 一 我 国 注 册 资 产 评 估 师 考 试 制 度 合 理 性 的 调 查 分 析 为 了 解 被 调 查 者 对 我 国 目 前 注 册 资 产 评 估 师 考 试 制 度 合 理 性 的 评
资 产 评 估 行 业 发 展 研 究 报 告 ( 第 19 期 ) 编 号 :2200932008-1 我 国 注 册 资 产 评 估 师 考 试 制 度 改 革 的 调 查 分 析 及 政 策 建 议 1 郭 庆 尉 京 红 郑 晓 芳 河 北 农 业 大 学 内 容 摘 要 为 了 解 我 国 评 估 行 业 相 关 人 员 对 当 前 注 册 资 产 评 估 师 考 试 制 度 改 革 的
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企 业 培 训 师 国 家 职 业 标 准 1. 职 业 概 况 1.1 职 业 名 称 企 业 培 训 师 1.2 职 业 定 义 指 能 够 结 合 经 济 技 术 发 展 和 就 业 要 求, 研 究 开 发 针 对 新 职 业 ( 工 种 ) 的 培 训 项 目, 以 及 根 据 企 业 生 产 经 营 需 要, 掌 握 并 运 用 现 代 培 训 理 念 和 手 段, 策 划 开 发 培
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- 1 - - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - 做 四 个 全 面 的 宣 传 者 实 践 者 - 6 - - 7 - - 8 - - 9 - - 10 - - 11 - - 12 - - 13 - - 14 - - 15 - - 16 - - 17 - - 18 - - 19 - - 20 - 创 新 调 处 新 机 制 构 筑 稳 定 防 火 墙 - 21 - - 22 - - 23
教师上报成绩流程图
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ETF、分级基金规模、份额变化统计20130816
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国家职业标准：网络课件设计师
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第 卷 第 辑 高 明 华 蔡 卫 星 曾 诚 股 权 结 构 与 信 息 披 露 质 量 来 自 证 券 分 析 师 盈 余 预 测 特 征 的 证 据!!
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2014年中央财经大学研究生招生录取工作简报
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小 学 语 文 4 16104042 87.0 71.60 77.76 是 小 学 语 文 4 16104014 81.5 74.20 77.12 是 小 学 语 文 4 16104026 80.8 74.60 77.08 是 小 学 语 文 4 16104029 77.3 76.80 77.00
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21 业 余 制 -- 高 起 专 (12 级 ) 75 元 / 学 分 网 络 学 院 学 生 沪 教 委 财 (2005)49 号 江 西 化 校 工 科 22 业 余 制 -- 高 起 专 (12 级 ) 70 元 / 学 分 网 络 学 院 学 生 沪 教 委 财 (2005)49 号 吉
1 普 通 高 校 学 费 5000 元 / 学 年 一 般 专 业 2 普 通 高 校 学 费 5500 元 / 学 年 特 殊 专 业 3 普 通 高 校 学 费 10000 元 / 学 年 艺 术 专 业 4 中 德 合 作 办 学 15000 元 / 学 年 本 科 生 本 科 学 费 5 ( 含 港 澳 修 读 第 二 专 业 辅 修 专 业 及 学 位 学 费 不 超 过 选 读 专 业
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河 北 师 范 大 学 高 层 次 人 才 招 聘 计 划 单 位 岗 位 类 别 及 层 次 设 岗 数 量 聘 任 条 件 岗 位 待 遇 联 系 方 式 全 职 特 聘 教 授 1 精 英 计 划 一 层 次 2 精 英 计 划 二 层 次 2 法 政 业 绩 条 件 : 1 马 克 思 主 义 哲 学 和 马 克 思 主 义 中 国 化 研 究 学 科 : 具 备 独 立 承 担 科 研 项
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2016 年 天 津 大 学 硕 士 学 位 研 究 生 考 试 初 试 成 绩 复 核 结 果 公 示 考 生 编 号 科 目 码 科 目 名 称 复 核 结 果 100566000100858 101 思 想 政 治 理 论 经 核 查 无 误 100566000101151 101 思 想 政 治 理 论 经 核 查 无 误 100566000101348 101 思 想 政 治 理 论 经
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外 国 语 院 河 北 联 合 大 外 国 语 院 由 原 河 北 理 工 大 外 国 语 院 华 北 煤 炭 医 院 外 语 系 于 年 合 并 而 成 现 有 职 工 人, 其 中 授 人, 副 授 人 有 多 名 师 曾 留 于 英 国 美 国 加 拿 大 澳 大 利 亚 新 加 坡 日 本 等 国 家, 每 年 聘 请 英 语 日 语 韩 语 等 多 名 外 籍 专 家 来 校 任 院 现
2 师 资 引 进 与 设 备 建 设 3 英 语 高 地 建 设 与 课 外 实 践 三 六 种 教 学 模 式 改 革 的 内 涵 19
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研 究 对 象 研 究 角 度 研 究 工 具 数 据 收 集 和 预 处 理 网 络 密 度 与 平 均 距 离 分 析
基 于 社 会 网 络 分 析 法 的 我 国 网 上 书 店 研 究 余 菜 花 袁 勤 俭 采 用 社 会 网 络 分 析 方 法 从 网 络 密 度 平 均 距 离 中 心 性 凝 聚 子 群 以 及 核 心 边 缘 结 构 等 角 度 对 我 国 网 上 书 店 关 系 进 行 研 究 通 过 研 究 得 出 我 国 网 上 书 店 网 络 密 度 和 平 均 距 离 较 小 中 心 度 偏
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经济管理学院
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珠江钢琴股东大会
证 券 代 码 :002678 证 券 简 称 : 珠 江 钢 琴 公 告 编 号 :2015-038 广 州 珠 江 钢 琴 集 团 股 份 有 限 公 司 2015 年 年 度 股 东 大 会 决 议 公 告 本 公 司 及 董 事 会 全 体 成 员 保 证 信 息 披 露 的 内 容 真 实 准 确 完 整, 没 有 虚 假 记 载 误 导 性 陈 述 或 重 大 遗 漏 特 别 提 示 :
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论 华 兹 华 斯 塌 毁 的 茅 舍 的 主 题 与 叙 事 技 巧 的 统 一 李 增 王 云 在 塌 毁 的 茅 舍 一 诗 中 华 兹 华 斯 综 合 运 用 了 指 涉 主 题 的 叙 事 行 动 以 及 控 制 读 者 情 感 发 展 的 叙 事 节 奏 有 条 不 紊 地 引 导 读 者 经 历 了 心 灵 之 旅 最 终 与 叙 述 者 一 道 得 到 心 灵 的 训 诫 因 此 只
金 不 少 于 800 万 元, 净 资 产 不 少 于 960 万 元 ; (3) 近 五 年 独 立 承 担 过 单 项 合 同 额 不 少 于 1000 万 元 的 智 能 化 工 程 ( 设 计 或 施 工 或 设 计 施 工 一 体 ) 不 少 于 2 项 ; (4) 近 三 年 每 年
工 程 设 计 与 施 工 资 质 标 准 一 总 则 建 筑 智 能 化 工 程 设 计 与 施 工 资 质 标 准 ( 一 ) 为 了 加 强 对 从 事 建 筑 智 能 化 工 程 设 计 与 施 工 企 业 的 管 理, 维 护 建 筑 市 场 秩 序, 保 证 工 程 质 量 和 安 全, 促 进 行 业 健 康 发 展, 结 合 建 筑 智 能 化 工 程 的 特 点, 制 定 本 标