2015年下半年全国教师资格笔试《地理学科知识与教学能力》备考指导

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1 笔 试 估 分 成 绩 早 知 道, 面 试 先 体 验, 关 注 微 信 sxjsks 进 行 估 分, 点 击 直 接 估 分 面 试 备 考 更 多 考 试 详 情 加 入 山 西 教 师 资 格 面 试 交 流 群 : 了 解! 化 学 学 科 知 识 与 教 学 能 力 预 测 精 编 一 课 程 标 准 的 内 容 义 务 教 育 化 学 课 程 标 准 (2011 版 ) 包 括 前 言 课 程 目 标 课 程 内 容 和 实 施 建 议 四 部 分 ; 普 通 高 中 化 学 课 程 标 准 ( 实 验 ) 包 括 前 言 课 程 目 标 内 容 标 准 和 实 施 建 议 四 部 分 二 课 程 设 计 思 路 课 程 理 念 以 提 高 学 生 的 科 学 素 养 为 主 旨 科 学 素 养 课 程 目 标 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情 感 态 度 价 值 观 义 务 教 育 普 通 高 中 5 个 主 题 2 个 必 修 模 块 6 个 选 修 模 块 科 学 探 究 化 学 1 化 学 与 生 活 身 边 的 化 学 物 质 化 学 2 化 学 与 技 术 课 程 内 容 物 质 构 成 的 奥 秘 物 质 结 构 与 性 质 物 质 的 化 学 变 化 化 学 反 应 原 理 化 学 与 社 会 发 展 有 机 化 学 基 础 化 学 实 验 实 施 建 议 教 学 建 议 评 价 建 议 教 材 编 写 建 议 课 程 资 源 开 发 与 利 用 建 议 三 教 学 目 标 的 基 本 要 素 与 表 述 教 学 目 标 的 四 个 基 本 要 素, 即 行 为 主 体 行 为 动 词 行 为 条 件 表 现 程 度 1. 行 为 主 体 教 学 目 标 描 述 的 是 学 生 的 学 习 行 为, 不 是 教 师 的 教 学 程 序 或 活 动 安 排 如 : 采 用 能 认 出 等 表 明 达 成 目 标 的 行 为 主 体 是 学 生, 而 不 采 用 使 学 生 等 描 述

2 2. 行 为 动 词 教 学 具 体 目 标 应 采 用 可 观 察 可 操 作 可 检 验 的 行 为 动 词 来 描 述 如 : 能 认 出 能 描 述 写 出 等, 是 意 义 明 确 易 于 观 察 便 于 检 验 的 行 为 动 词 ; 而 了 解 掌 握 等 则 笼 统 含 糊 难 以 观 察, 往 往 难 以 测 量, 无 法 检 验 3. 行 为 条 件 制 定 教 学 目 标 时, 有 时 需 要 表 明 学 生 在 什 么 情 况 下 或 什 么 范 围 里 完 成 指 定 的 学 习 活 动 如 : 利 用 所 给 的 材 料 探 究 通 过 自 行 设 计 完 成 小 实 验, 体 验 4. 表 现 程 度 指 学 生 对 目 标 所 达 到 的 表 现 水 准, 用 以 测 量 学 生 学 习 结 果 所 达 到 的 程 度 如 : 能 准 确 无 误 地, 详 细 地 是 对 写 出 观 察 记 录 的 要 求 程 度 四 目 标 中 行 为 动 词 的 分 类 及 水 平 目 标 描 述 所 用 的 词 语 可 分 别 指 向 认 知 性 学 习 目 标 ( 主 要 涉 及 比 较 具 体 的 知 识 内 容 ) 技 能 性 学 习 目 标 体 验 性 学 习 目 标 ( 主 要 涉 及 情 感 态 度 与 价 值 观 内 容 ), 按 照 目 标 水 平 的 高 低, 各 类 目 标 均 有 更 细 致 的 划 分 : 分 类 水 平 特 征 动 词 举 例 了 解 再 认 或 回 忆 知 识 ; 识 别 辨 认 事 实 或 证 知 道 记 住 列 举 说 出 找 据 ; 举 出 例 子 ; 描 述 对 象 的 基 本 特 征 等 到 认 识 了 解 看 懂 识 别 认 知 性 学 习 目 由 低 到 理 解 把 握 内 在 逻 辑 联 系 ; 与 已 有 知 识 建 立 联 系 ; 进 行 解 释 推 断 区 分 扩 展 ; 提 供 证 据 ; 收 集 整 理 信 息 等 理 解 解 释 说 明 区 分 判 断 比 较 分 类 归 纳 概 述 概 括 推 断 标 高 在 新 的 情 境 中 使 用 抽 象 的 概 念 原 则 ; 应 用 设 计 解 决 检 验 计 应 用 进 行 总 结 推 广 ; 建 立 不 同 情 境 下 的 合 划 证 明 评 价 理 联 系 等 在 原 型 示 范 和 具 体 指 导 下 完 成 操 作 ; 对 模 仿 技 能 由 所 提 供 的 对 象 进 行 模 拟 修 改 等 模 仿 操 作 初 步 学 习 性 学 习 目 低 到 独 立 操 作 独 立 完 成 操 作 ; 进 行 调 整 与 改 进 ; 尝 试 已 有 技 能 建 立 联 系 等 独 立 操 作 初 步 学 会 完 成 测 量 安 装 绘 制 试 验 标 高 在 新 的 情 境 下 运 用 已 有 技 能 ; 理 解 同 一 学 会 迁 移 掌 握 灵 活 运 用 迁 移 技 能 在 不 同 情 境 中 的 适 用 性 等 举 一 反 三 触 类 旁 通 经 历 体 验 感 受 讨 论 交 感 受 从 事 相 关 活 动, 建 立 感 性 认 识 体 验 由 流 合 作 参 观 体 验 性 学 低 在 经 历 基 础 上 表 达 感 受 态 度 和 价 值 判 认 同 关 注 遵 守 赞 赏 珍 认 同 习 目 到 断 ; 做 出 相 应 反 应 等 惜 标 高 具 有 稳 定 态 度 一 致 行 为 和 个 性 化 的 价 形 成 养 成 树 立 保 持 发 内 化 值 观 念 等 展 增 强 热 爱

3 五 科 学 探 究 科 学 探 究 是 一 种 重 要 的 学 习 方 式, 也 是 中 学 化 学 课 程 的 重 要 内 容 它 涉 及 提 出 问 题 猜 想 与 假 设 制 订 计 划 进 行 实 验 收 集 证 据 解 释 与 结 论 反 思 与 评 价 表 达 与 交 流 等 要 素 科 学 探 究 学 习 目 标 的 实 现, 是 建 立 在 科 学 课 程 学 习 的 基 础 之 上 的, 需 要 与 其 他 相 关 课 程 的 学 习 相 互 配 合 对 科 学 探 究 学 习 的 评 价, 应 侧 重 考 查 学 生 在 探 究 活 动 中 的 实 际 表 现 六 实 验 的 教 育 功 能 以 实 验 为 基 础 是 化 学 学 科 的 重 要 特 征 之 一, 化 学 实 验 对 全 面 提 高 学 生 的 科 学 素 养 有 着 极 为 重 要 的 作 用 化 学 实 验 有 助 于 激 发 学 生 学 习 化 学 的 兴 趣, 创 设 生 动 活 泼 的 教 学 情 景, 帮 助 学 生 理 解 和 掌 握 化 学 知 识 和 技 能, 启 迪 学 生 的 科 学 思 维, 训 练 学 生 的 科 学 方 法, 培 养 学 生 的 科 学 态 度 和 价 值 观 七 教 学 评 价 课 程 实 施 评 价 的 重 点 是 学 业 评 价, 其 功 能 主 要 是 促 进 学 生 的 有 教 学 习, 改 善 教 师 的 教 学, 进 一 步 完 善 课 程 实 施 方 案 良 好 的 评 价 活 动 应 具 备 下 列 特 征 : (1) 关 注 学 生 三 维 学 习 目 标 的 达 成, 强 化 评 价 的 诊 断 与 发 展 功 能, 过 程 评 价 与 结 果 评 价 并 重 ;(2) 评 价 标 准 应 清 晰 完 备, 保 证 评 价 的 信 度 与 公 平 性 ;(3) 评 价 的 设 计 与 实 施 应 科 学 简 捷 易 行 ;(4) 定 性 评 价 与 定 量 评 价 相 结 合 能 有 效 评 价 学 生 的 学 习 结 果 ;(5) 任 务 真 实 和 公 平, 能 提 供 给 学 生 充 分 展 示 的 机 会, 并 符 合 学 生 不 同 阶 段 心 理 发 展 的 特 征 ;(6) 评 价 的 方 式 多 样 化, 评 价 的 主 体 多 元 化 ;(7) 评 价 结 果 能 为 学 生 的 学 习 提 供 大 量 的 反 馈 信 息, 增 强 学 习 的 自 信 心 和 主 动 性, 能 让 教 师 据 此 做 出 正 确 决 策 以 改 进 教 学 八 教 学 反 思 教 学 反 思 是 教 师 根 据 先 进 的 教 学 理 论 和 实 践 经 验, 对 自 己 的 教 学 活 动 有 意 识 地 进 行 分 析 和 再 认 识 的 过 程 教 师 可 通 过 多 种 途 径 和 形 式 提 高 自 身 的 教 学 反 思 能 力, 如 : 撰 写 教 学 反 思 札 记, 对 学 生 学 习 中 存 在 的 问 题 自 己 教 学 中 的 经 验 教 训 和 心 得 体 会 等 进 行 剖 析 和 总 结 ; 校 内 外 教 师 间 的 交 流 与 沟 通 ; 参 加 教 研 活 动 等 九 课 程 改 革 新 的 教 学 观 1. 教 学 从 教 育 者 为 中 心 转 向 学 习 者 为 中 心 2. 教 学 从 教 会 学 生 知 识 转 向 教 会 学 生 学 习 3. 教 学 从 重 结 论 轻 过 程 转 向 重 结 论 的 同 时 更 重 过 程 4. 教 学 从 关 注 学 科 转 向 关 注 人 十 基 础 教 育 的 课 程 结 构 整 体 设 置 九 年 一 贯 的 义 务 教 育 课 程, 小 学 阶 段 以 综 合 课 程 为 主, 初 中 阶 段 设 置 分 科 与 综 合 相 结 合 的 课 程, 高 中 以 分 科 课 程 为 主, 从 小 学 至 高 中 设 置 综 合 实 践 活 动 并 作 为 必 修 课 程,

4 农 村 中 学 课 程 要 为 当 地 社 会 经 济 发 展 服 务, 城 市 普 通 中 学 也 要 逐 步 开 设 职 业 技 术 课 程 终 极 预 测 题 1. 下 列 选 项 属 于 普 通 高 中 化 学 ( 实 验 ) 内 容 结 构 中 四 大 部 分 的 是 ( ) A. 课 程 结 构 B. 课 程 目 标 C. 课 时 分 配 D. 教 学 建 议 2. 下 列 教 学 目 标 中 属 于 过 程 与 方 法 类 目 标 的 是 ( ) A. 能 举 例 说 明 金 属 的 化 学 性 质, 写 出 主 要 的 化 学 方 程 式 B. 运 用 变 量 控 制 的 方 法, 探 究 物 质 燃 烧 的 条 件 C. 认 识 氧 气 的 组 成 主 要 性 质 和 主 要 应 用 D. 运 用 分 子 和 原 子 的 知 识 说 明 化 学 反 应 的 本 质 3. 关 于 教 学 目 标 的 描 述 错 误 的 是 ( ) A. 教 学 目 标 是 对 学 习 结 果 的 预 期 B. 教 学 目 标 是 教 师 教 学 的 重 要 参 照 C. 教 学 目 标 是 教 学 的 重 点 和 难 点 D. 教 学 目 标 的 制 定 应 当 尽 量 明 确 具 体 可 检 测 4. 下 列 属 于 不 属 于 认 知 性 学 习 目 标 水 平 的 行 为 动 词 是 ( ) A. 知 道 B. 理 解 C. 独 立 操 作 D. 经 历 答 案 D 5. 对 认 识 性 学 习 目 标 的 水 平 描 述 如 下, 符 合 从 低 到 高 顺 序 的 是 ( ) A. 知 道 理 解 认 识 B. 记 住 了 解 解 释 C. 区 分 识 别 找 到 D. 看 懂 说 出 判 断 版 义 务 教 育 化 学 课 程 标 准 修 订 在 定 位 上 不 仅 没 有 降 低 科 学 探 究 的 要 求, 而 且 明 确 提 出 了 必 须 安 排 和 组 织 学 生 完 成 八 类 化 学 实 验 活 动, 并 将 ( ) 作 为 教 学 的 建 议 A. 知 识 与 技 能 目 标 B. 精 心 设 计 科 学 探 究 活 动, 加 强 实 验 教 学 C. 关 注 学 生 的 学 习 过 程 和 学 习 活 动 D. 组 织 学 生 交 流 讨 论 7. 下 列 义 务 教 育 化 学 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 内 容 标 准 中 的 主 题 中, 有 认 识 物 质 的 微 粒 性, 知 道 分 子 原 子 离 子 等 都 是 构 成 物 质 的 微 粒 的 是 ( ) A. 科 学 探 究 B. 身 边 的 化 学 物 质 C. 物 质 构 成 的 奥 秘 D. 物 质 的 化 学 变 化

5 8. 教 学 中, 教 师 为 了 帮 助 学 生 理 解 化 学 工 业 对 人 类 社 会 生 活 影 响, 设 计 了 问 题 使 用 塑 料 制 品 对 人 类 是 有 利 还 是 有 害, 由 学 生 分 别 代 表 化 工 产 品 生 产 者 消 费 者 环 保 工 作 者 就 此 问 题 发 表 观 点, 这 种 教 学 方 式 属 于 ( ) A. 科 学 探 究 教 学 B. 小 组 讨 论 教 学 C. 角 色 扮 演 教 学 D. 社 会 调 查 教 学 9. 新 课 程 把 教 学 过 程 看 作 是 ( ) A. 师 生 交 往 积 极 互 动 共 同 发 展 的 过 程 B. 课 程 传 递 和 执 行 的 过 程 C. 教 师 的 教 与 学 生 的 学 的 过 程 D. 是 知 识 传 授 与 学 生 能 力 发 展 的 过 程 答 案 A 10. 以 下 说 法 不 正 确 的 是 ( ) A. 一 般 在 教 学 开 始 前 使 用, 用 来 摸 清 学 生 的 现 有 水 平 及 个 别 差 异, 以 便 安 排 教 学 的 评 价 为 形 成 性 评 价 B. 评 价 的 设 计 与 实 施 应 科 学 简 捷 易 行 C. 教 师 的 自 我 教 学 反 思 实 质 上 是 一 种 对 化 学 教 学 的 行 动 研 究 D. 教 学 活 动 应 当 重 结 论 的 同 时 更 注 重 过 程 答 案 A

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