屏東縣牡丹國民小學原住民民族教育資源教室設立計畫書

Transcription

1 102 年 中 央 與 地 方 原 住 民 族 教 育 事 務 協 調 會 議 專 題 演 講 屏 東 縣 泰 武 國 小 民 族 教 育 理 念 與 實 務 分 享 我 們 有 一 個 夢 報 告 人 : 伍 麗 把 根 扎 深, 把 夢 做 大 ; 透 過 行 動, 讓 世 界 看 見 壹 夢 開 始 的 地 方 貳 泰 武 國 小 學 校 本 位 課 程 架 構 參 泰 武 國 小 民 族 教 育 課 程 架 構 肆 教 材 示 例 伍 課 程 發 展 歷 程 陸 向 下 扎 根 ---- 全 族 語 幼 兒 園 實 施 概 況 柒 成 果 省 思 與 展 望 解 嚴 後, 台 灣 意 識 蓬 勃 發 展, 國 內 興 起 一 股 本 土 熱 這 股 熱 潮 由 地 方 燃 燒 到 中 央, 由 體 制 外 漫 延 到 體 制 內, 使 得 教 育 有 了 新 局 面, 也 使 得 本 土 教 育 成 為 正 式 課 程 的 一 環 傳 統 國 民 教 育 課 程 以 中 央 為 發 展 主 體, 建 構 全 國 一 致 性 課 程 方 案, 無 法 顧 及 學 生 差 異 及 學 校 社 區 的 需 求 為 了 改 善 這 樣 的 缺 失, 我 國 教 育 歷 經 數 次 改 革 後, 實 施 九 年 一 貫 課 程, 讓 課 程 具 備 統 整 發 展 彈 性 及 實 驗 等 特 性 而 該 課 程 的 落 實, 必 須 透 過 學 校 本 位 課 程 發 展 來 達 成,20% 的 彈 性 學 習 節 數 於 焉 產 生 在 九 年 一 貫 課 程 考 綱 不 考 本 的 理 念 下, 國 家 不 再 由 國 立 編 譯 館 提 供 單 一 版 本, 開 放 民 間 編 寫 教 科 書, 甚 至 希 望 學 校 可 自 行 研 發 課 程 誠 然, 校 校 發 展 出 能 回 應 社 會 社 區 學 校 與 學 生 需 要 的 校 本 課 程, 是 教 育 單 位 最 期 待 的 目 標 ; 而 原 住 民 族 教 育 的 落 實, 更 是 一 個 國 家 是 否 民 主 先 進 的 重 要 指 標 之 一 然 而, 對 原 住 民 族 學 校 來 說, 九 年 一 貫 課 程 的 推 動, 對 民 族 教 育 課 程 的 發 展 究 竟 產 生 什 麼 影 響? 教 育 部 將 在 十 二 年 國 教 改 革 中, 鼓 勵 各 級 學 校 推 動 實 驗 課 程, 這 對 原 住 民 族 地 區 學 校, 能 帶 來 什 麼 樣 的 契 機? 一 個 政 策 的 推 行, 我 們 必 須 常 常 停 下 腳 步 反 省 我 們 做 了 多 少, 在 此 起 彼 伏 流 動 斑 斕 的 關 聯 和 交 迭 中 一 再 審 視, 才 能 找 到 再 出 發 甚 至 是 再 改 革 的 熱 情 屏 東 縣 政 府 地 方 教 育 當 局 自 100 學 年 度, 鼓 勵 各 校 提 出 理 念 學 校 計 畫, 提 供 人 力 協 助 理 念 課 程 的 推 展 ; 行 政 院 原 住 民 族 委 員 會 自 102 年 度 起, 補 助 各 原 住 民 族 學 校 發 展 以 民 族 教 育 為 特 色 之 學 校 本 位 課 程 以 下 謹 提 供 泰 武 國 小 在 98 年 八 八 風 災 後, 經 歷 校 園 重 建, 在 願 景 環 境 課 程 社 區 關 懷, 甚 至 是 族 群 認 同 的 營 造 歷 程, 作 為 思 考 台 灣 在 未 來 建 立 民 族 學 校 的 參 考

2 壹 夢 開 始 的 地 方 走 入 泰 武 國 小, 映 入 眼 簾 的 是 一 幅 巨 大 醒 目 的 排 灣 族 誕 生 起 源 神 話 故 事 牆, 學 校 以 這 個 故 事 建 造 一 間 排 灣 族 的 校 園 我 們 將 太 陽 陶 壺 百 步 蛇 的 奧 秘 融 入 建 築, 讓 孩 子 沉 浸 豐 潤 的 祖 先 智 慧 底 蘊 我 們 在 校 園 裡 的 每 一 個 角 落, 注 入 文 化 符 碼 與 意 義, 為 了 讓 每 一 個 人 充 份 感 受 原 住 民 樂 於 分 享 的 友 善 氛 圍 這 所 充 滿 未 來 感 及 民 族 色 彩 的 校 園, 它 的 誕 生 有 如 母 親 的 懷 胎, 就 像 是 太 陽 的 光 芒 孕 育 陶 壺 裡 的 祖 先 那 般, 有 一 股 能 量 悄 悄 的 運 行 其 中, 學 校 盼 望 能 夠 培 育 出 具 備 排 灣 族 高 貴 靈 魂 的 孩 子 學 校 清 楚 自 己 的 使 命, 我 們 將 把 根 扎 深, 把 夢 做 大 八 個 大 字 高 掛 於 玄 關, 這 樣 的 願 景 宣 告 了 學 校 要 走 的 道 路 從 願 景 出 發, 然 後 是 建 築 與 課 程, 接 著 是 家 庭 與 社 區, 老 師 們 在 繁 重 的 校 務 中 觀 照 到 這 些 面 向, 都 是 因 為 強 烈 的 族 群 意 識 使 然 泰 武 國 小 是 一 間 排 灣 族 的 學 校, 將 民 族 教 育 以 學 校 本 位 的 方 式 進 行 課 程 服 務 自 然 是 天 經 地 義, 只 是, 我 們 希 望 能 夠 有 一 個 更 有 力 的 論 述 我 們 的 理 念 泰 武 的 老 師 相 信 孩 子 的 競 爭 力 與 創 造 力 來 自 於 對 世 界 的 理 解, 母 體 文 化, 是 連 結 孩 子 世 界 的 臍 帶, 當 孩 子 打 通 了 流 在 血 液 裡 的 養 份, 就 握 有 競 合 的 利 器 我 們 想 要 根 據 孩 子 的 身 心 靈 發 展 需 求, 以 及 族 群 的 需 要, 提 供 適 切 的 課 程 與 教 法, 為 原 住 民 族 教 育 的 難 題 尋 求 可 能 的 出 路, 為 台 灣 的 教 育 開 創 進 步 的 內 涵 一 個 起 心 動 念, 需 要 花 多 久 的 時 間 來 實 現 並 不 是 最 重 要 的, 而 是 正 確 的 方 向 與 努 力 不 懈 的 行 動 面 對 八 八 風 災 帶 來 的 變 動, 我 們 擺 上 了 可 追 求 的 願 景, 這 是 老 師 們 對 待 這 間 學 校 這 個 族 群 這 裡 孩 子 的 一 種 態 度 遷 村 以 後, 我 們 最 大 的 危 機 將 是 文 化 流 失 加 據! 我 們 的 原 住 民 老 師 及 家 長 大 聲 疾 呼 那 麼, 我 們 要 帶 領 孩 子 把 根 扎 深 我 們 要 把 文 化 找 回 來, 讓 孩 子 認 識 自 己 是 誰 遷 到 平 地 以 後, 我 們 擔 心 孩 子 的 競 爭 力 不 足, 自 信 心 一 旦 瓦 解 之 後 引 發 的 各 種 心 理 社 會 問 題 老 師 及 家 長 感 到 憂 心 忡 忡 好, 我 們 要 帶 著 孩 子 把 夢 做 大 我 們 要 讓 孩 子 理 解 這 個 世 界, 再 走 回 部 落, 改 變 部 落, 回 應 這 個 世 界, 回 饋 自 己 的 部 落 於 是, 我 們 想 編 寫 一 套 課 程, 領 著 我 們 的 孩 子 把 根 扎 深 把 夢 做 大 我 們 的 限 制 與 追 求 我 們 也 明 白, 21 世 紀 後, 全 球 化 發 展 情 勢 更 加 劇 烈, 文 化 邊 界 日 益 模 糊 並 不 斷 地 被 改 寫, 沒 有 哪 個 國 家 和 民 族 可 以 死 守 住 自 己 的 文 化 邊 界 不 變 我 們 所 能 做 的, 應 是 如 何 更 有 智 慧 地 面 對 這 個 衝 擊, 這 也 就 是 九 年 一 貫 新 課 程 最 終 的 目 標 : 促 成 學 生 發 展 出 文 化 學 習 與 國 際 瞭 解 分 析 的 能 力

3 我 們 要 先 於 孩 子 知 道 排 灣 族 的 文 化 有 什 麼? 老 師 這 麼 說 我 們 可 以 從 文 學 藝 術 社 會 自 然 環 境 語 言 這 些 面 向 來 調 查 整 理 我 們 也 需 要 知 道 排 灣 族 的 文 化 就 現 代 化 的 觀 點 而 言, 是 否 有 其 缺 乏 之 處? 有 人 這 麼 提 排 灣 族 文 化 發 展 進 程 中, 受 限 於 環 境 的 因 素, 未 及 進 入 文 字 科 技 的 領 域 那 麼, 我 們 泰 武 的 孩 子 有 什 麼 優 勢? 老 師 問 泰 武 的 孩 子 擅 長 雕 刻 刺 繡 唱 古 謠 山 野 能 力 是 否, 我 們 孩 子 缺 了 什 麼? 老 師 問 除 了 自 身 文 化 語 言 的 缺 乏, 孩 子 所 生 長 的 家 庭 社 區 環 境 中, 也 缺 乏 了 主 流 社 會 中 語 言 文 字 科 技 方 面 的 刺 激 我 們 懷 抱 著 一 個 除 了 愛 唱 歌 也 愛 讀 書 的 孩 子, 我 們 期 盼 著 我 們 的 部 落 因 為 他 們 的 孩 子 成 為 樂 土, 我 們 追 求 一 個 花 香 書 也 香 的 原 鄉 我 們 要 讓 這 場 重 建 所 啟 動 的 力 量 不 僅 在 建 築, 更 希 望 在 課 程 文 化 有 所 著 力 我 們 要 啟 動 的 是 一 個 尋 根 扎 根 加 注 茁 壯 築 夢 旅 程 我 們 試 著 舞 動 一 場 教 育 理 念 的 舞 碼 原 住 民 族 學 校 的 本 位 課 程 到 底 可 以 怎 麼 做? 我 們 的 行 動 學 校 本 位 課 程 意 味 著 實 踐 將 知 識 移 轉 (transfer) 過 渡 (transition) 在 地 形 成 (transformation) 的 藝 術 失 禮 而 求 諸 野 所 得 到 的, 已 歷 經 很 大 的 文 化 與 社 會 變 遷, 是 另 一 種 形 式 的 文 化 混 血, 但 這 是 一 條 必 要 的 道 路, 一 如 尼 采 所 提 出 的, 差 異 是 認 同 的 前 提 在 全 球 化 的 大 環 境 中, 原 住 民 歷 史 文 化 空 間 的 建 立, 必 須 一 磚 一 瓦 地 去 做, 不 可 存 有 太 過 樂 觀 的 幻 想 或 太 過 悲 觀 的 迷 思 我 們 了 解 若 凡 事 都 要 期 待 東 風 俱 備, 我 們 的 傳 統 就 要 在 這 些 漫 漫 期 盼 裹 足 不 前 中 流 逝 每 一 個 現 在 就 是 最 好 的 時 機, 若 只 是 對 抗 抱 怨 質 疑 批 評 是 沒 有 用 的, 我 們 需 要 積 極 介 入 的 勇 氣 和 決 心, 用 實 際 的 作 為 去 決 定 民 族 教 育 的 路 線 和 品 質 泰 武 國 小 試 著 踏 出 這 一 步, 試 著 為 孩 子 發 展 一 種 參 照 體, 建 立 其 價 值 和 意 義 系 統, 讓 孩 子 得 以 在 多 元 文 化 中 相 互 對 照, 彼 此 豐 富 ; 我 們 追 求 法 農 所 說 的, 真 正 重 要 的 是 讓 人 心 靈 自 由, 而 這 就 是 泰 武 國 小 的 願 景 : 帶 著 孩 子 把 根 扎 深 把 夢 做 大, 讓 每 個 孩 子 我, 根 留 台 灣 大 武 山 區 ; 我, 看 見 世 界 最 遠 之 處 老 師 開 始 有 系 統 的 調 查 整 理 當 地 排 灣 族 知 識, 並 將 它 有 計 畫 的 實 施 我 們 嘗 試 找 到 一 種 方 式, 讓 孩 子 有 系 統 的 學 習 民 族 教 育 : 不 要 因 為 沒 有 可 以 教 的 老 師 而 無 法 實 施 ; 不 要 因 為 被 其 他 課 程 壓 縮 而 犧 牲 ; 不 要 因 為 我 們 堅 持 : 我 們 是 一 間 排 灣 族 小 學, 讓 孩 子 接 受 排 灣 族 文 化 課 程 是 我 們 責 無 旁 貸 的 使 命 與 義 務 因 此, 泰 武 國 小 民 族 教 育 校

4 本 課 程 及 教 科 書 除 了 由 漢 人 老 師 與 原 住 民 老 師 共 同 完 成, 並 且 由 班 級 老 師 親 自 授 課 我 們 的 省 思 為 孩 子 寫 一 個 屬 於 他 的 課 程, 不 是 一 個 浪 漫 的 情 緒, 也 無 須 嚴 肅 的 故 步 自 封, 它 就 是 一 項 責 任, 將 祖 先 的 智 慧 與 面 容 傳 遞 給 下 一 代, 這 是 師 長 家 長 的 責 任, 也 是 台 灣 原 住 民 教 育 發 展 的 另 一 個 里 程 碑 我 們 發 現 : 當 教 育 把 課 程 轉 向 個 別 的 族 群, 課 程 便 不 再 只 是 工 具, 它 變 成 一 個 界 面, 讓 孩 子 更 能 理 會 他 所 生 存 的 世 界, 喚 醒 我 們 對 環 境 的 關 注 與 反 省 當 我 們 將 族 群 知 識 用 書 寫 固 定, 文 字 雖 然 有 其 有 限 性, 但 它 變 成 一 面 黑 板, 除 了 有 效 的 傳 遞 知 識, 並 賦 予 更 多 討 論 及 修 正 的 空 間 在 民 族 教 育 校 本 課 程 的 建 構 當 中, 無 論 是 原 住 民 本 身 或 漢 人 朋 友 的 投 入 與 努 力, 都 是 必 須 的 我 們 原 住 民 要 學 習 怎 麼 來 看 自 己 怎 麼 去 看 別 人 怎 麼 被 看 又 怎 麼 看 自 己 的 被 看 ; 這 是 很 辛 苦 的 抽 絲 剝 繭 歷 程, 觸 及 的 都 是 原 住 民 幽 曲 的 心 靈 世 界, 不 過, 如 果 我 們 的 民 族 教 育 課 程 得 以 成 形, 那 表 示 已 來 到 了 新 的 停 損 點

5 貳 泰 武 國 小 學 校 本 位 課 程 架 構 理 念 --- 根 據 孩 子 個 別 身 心 靈 的 發 展 階 段 需 求, 以 及 族 群 的 需 要, 提 供 適 切 的 課 程 與 教 法, 為 各 種 教 育 難 題 尋 求 可 能 的 出 路, 開 創 進 步 的 教 育 方 法 和 內 涵 願 景 -- 把 根 扎 深 把 夢 做 大 泰 武 國 際 民 族 小 學 目 標 ---- 培 育 學 童 自 信 / 自 我 肯 定 擁 抱 希 望 自 立 / 熱 愛 生 命 創 造 生 活 共 生 / 關 懷 環 境 疼 惜 資 源 共 榮 / 文 化 理 解 走 向 世 界 奠 定 學 科 基 礎 能 力 運 動 勞 動 活 動 閱 讀 創 新 教 學 有 效 學 習 文 化 回 應 國 際 教 育 課 程 與 教 學 師 資 與 學 生 家 長 與 社 區 環 境 與 設 備 民 族 教 育 校 本 課 程 國 定 課 程 非 正 式 課 程 潛 在 課 程 ( 學 年 度 ) ( 學 年 度 ) 民 族 教 育 向 下 扎 根 全 族 語 幼 兒 園 part 1 基 礎 學 科 族 語 教 學 part 2 基 礎 學 科 -- 民 族 教 育 part 3 向 外 延 伸 -- 國 際 教 育 part 4 沉 浸 式 --- 第 三 學 期 排 灣 族 小 學 part 5 分 享 與 實 踐 -- 遊 學 課 程 part 6 學 習 力 閱 讀 素 養 提 升 科 學 素 養 提 升 英 語 提 升 方 案 品 格 力 For our children community county country 健 康 力

6

7 參 泰 武 國 小 民 族 教 育 課 程 架 構 Part 6 分 享 與 實 踐 遊 學 課 程 Part 4 民 族 教 育 延 伸 國 際 教 育 Part 5 第 三 學 期 族 語 學 校 沉 浸 式 課 程 泰 武 國 小 民 族 教 育 學 校 本 位 課 程 Part 3 基 礎 課 程 民 族 教 育 Part 2 基 礎 學 程 族 語 課 程 Part 1 族 語 幼 兒 園 校 本 課 程 ( 一 ) 向 下 扎 根 全 族 語 環 境 ( 民 族 教 育 的 扎 根 part 1 ) 本 校 幼 兒 園 2-5 歲 的 學 童 進 行 全 族 語 教 學 ;2-6 歲 學 童 實 施 學 校 本 位 課 程 我 們 相 信 在 幼 兒 園 奠 定 的 族 語 基 礎 及 民 族 知 能, 有 助 於 孩 子 對 世 界 的 理 解, 讓 孩 子 在 國 小 階 段 的 學 科 學 習 更 加 順 利 ( 二 ) 基 礎 學 程 各 班 族 語 教 學 ( 民 族 教 育 的 扎 根 part 2 ) 將 民 族 教 育 課 程 中 學 習 到 的 文 化 概 念, 在 每 星 期 1 節 的 族 語 課 中 進 行 族 語 及 文 化 內 涵 的 加 深 加 廣 教 學, 讓 學 生 透 過 族 語 教 師 的 教 導, 獲 得 更 深 刻 的 理 解 ( 三 ) 基 礎 學 科 -- 民 族 教 育 (part 3 )~ 是 孩 子 連 結 排 灣 族 傳 統 文 化 的 臍 帶 民 族 教 育 以 經 驗 過 去 認 識 現 在 開 創 未 來 為 三 大 學 習 念 向, 採 一 至 六 年 級 螺 旋 式 課 程 編 寫, 引 領 孩 子 學 習 排 灣 族 的 文 學 藝 術 社 會 自 然 生 活 等 傳 統 知 識

8 各 班 每 週 實 施 1 節, 由 班 級 導 師 及 專 家 老 師 進 行 協 同, 一 人 負 責 教 學, 一 人 負 責 課 程 觀 察, 並 在 課 前 課 後 即 時 進 行 反 饋 與 修 正 ( 四 ) 向 外 延 伸 -- 國 際 教 育 ( 民 族 教 育 的 延 伸 part 4 )~ 是 帶 領 孩 子 遨 遊 世 界 與 國 際 接 軌 的 一 雙 翅 膀 國 際 教 育 以 國 際 視 野 生 活 美 學 公 民 意 識 為 軸, 採 一 至 六 年 級 螺 旋 式 課 程 編 寫, 引 領 孩 子 從 本 校 的 特 色 課 程 光 電 咖 啡 木 雕 登 山 歌 謠 出 發, 進 而 走 向 世 界 連 結 國 際, 輔 以 禮 儀 時 事 理 財 議 題 辯 論 服 務 旅 行 環 境 語 言 等 議 題 做 為 空 白 課 程 各 班 每 週 實 施 1 節, 由 班 級 導 師 及 專 家 老 師 進 行 協 同, 一 人 負 責 教 學, 一 人 負 責 課 程 觀 察, 並 在 課 前 課 後 即 時 進 行 反 饋 與 修 正 ( 五 ) 沉 浸 式 學 習 --- 第 三 學 期 ( 民 族 教 育 的 延 伸 part 5 ) 1. 背 景 說 明 已 被 裁 併 的 佳 興 分 校 位 居 深 山, 當 地 文 化 與 自 然 生 態 環 境 豐 富, 加 上 堪 稱 完 善 的 宿 舍, 可 提 供 作 為 假 日 學 校 開 辦 假 日 全 族 語 學 校 目 的 有 二 : 一 是 作 為 本 校 民 族 教 育 的 實 踐 場 域 : 二 是 將 實 施 的 課 程 內 容 作 為 民 族 教 育 的 課 程 發 展 資 料 所 以, 它 是 一 個 雙 向 不 斷 回 饋 的 歷 程 2. 實 施 說 明 第 三 學 期 民 族 教 育 學 程 採 選 修, 自 由 報 名, 連 續 住 宿 10 天, 全 族 語, 以 山 林 部 落 為 教 室, 由 耆 老 陪 伴 及 傳 授 開 放 非 本 校 學 生 參 加, 總 量 管 制 至 多 45 人, 分 成 低 中 高 學 習 階 段 3 班 設 班 主 任 1 人 總 管 業 務, 每 班 設 耆 老 1 人 負 責 授 課, 以 及 1 名 母 語 認 證 之 助 理 教 師 同 教 學 及 記 錄 我 們 透 過 耆 老 發 展 課 程 及 教 案, 並 提 供 作 為 本 校 民 族 教 育 校 本 課 程 內 容 編 寫 的 知 識 庫 ( 六 ) 分 享 與 實 踐 -- 開 辦 遊 學 課 程 ( 民 族 教 育 的 延 伸 part 6 ) 在 國 際 教 育 及 民 族 教 育 的 課 程 之 下, 我 們 結 合 學 校 的 條 件 與 特 色, 規 劃 泰 武 好 玩 到 底 遊 學 課 程 課 程 希 望 透 過 外 地 人 蒞 校 遊 學 的 方 式, 讓 我 們 的 學 生 將 課 堂 上 所 學 習 到 的 文 化 內 容, 學 以 致 用, 藉 由 與 他 人 分 享 與 世 界 交 流 的 方 式, 促 進 欣 賞 理 解 與 認 同, 裨 利 達 成 教 育 的 目 標

9 肆 教 材 示 例 ( 以 part3 part4 為 例 )

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22 伍 民 族 教 育 課 程 發 展 歷 程 學 校 致 力 於 為 所 面 臨 的 教 育 難 題 尋 求 可 能 的 出 路, 開 創 進 步 的 教 育 方 法 和 內 涵 我 們 相 信 孩 子 學 習 的 開 展 必 須 從 根 而 生, 從 自 己 環 境 裡 所 屬 的 文 化, 依 此 脈 絡 連 結 世 界, 進 而 拓 展 國 際 視 野, 再 將 吸 取 的 養 份 帶 回 自 己 的 土 地 以 下 介 紹 課 程 發 展 歷 程 : ( 一 )99 學 年 度 發 展 第 三 學 期 -- 全 族 語 排 灣 族 小 學 ( 蘊 釀 期 ) 1 背 景 說 明 本 校 已 被 裁 併 的 分 校 位 居 深 山, 當 地 文 化 與 自 然 生 態 環 境 豐 富, 加 上 堪 稱 完 善 的 宿 舍, 可 提 供 作 為 假 日 學 校 開 辦 假 日 全 族 語 學 校 目 的 有 二 : 一 是 作 為 本 校 民 族 教 育 的 實 踐 場 域 : 二 是 將 實 施 的 課 程 內 容 作 為 民 族 教 育 的 課 程 發 展 資 料 所 以, 它 是 一 個 雙 向 不 斷 回 饋 的 歷 程 2 實 施 說 明 第 三 學 期 民 族 教 育 學 程 採 選 修, 自 由 報 名, 連 續 住 宿 10 天, 全 族 語 開 放 非 本 校 學 生 參 加, 總 量 管 制 至 多 45 人, 以 低 中 高 年 段 成 3 班 任 務 編 組 設 班 主 任 1 人 總 管 業 務, 每 班 設 耆 老 1 人 負 責 授 課 及 具 母 語 認 證 之 助 理 教 師 1 人 協 同 教 學 及 教 學 紀 錄 ( 二 )100 學 年 度 第 一 學 期 ( 萌 芽 期 ) 1 背 景 說 明

23 邁 入 新 里 程 之 際, 欣 逢 屏 東 縣 政 府 教 育 處 開 創 教 育 新 制, 鼓 勵 各 校 興 辦 理 念 課 程 茫 然 中 憑 著 一 股 傻 勁, 透 過 多 次 的 充 分 討 論, 結 合 內 部 外 部 需 求 與 期 待, 考 量 學 校 本 身 有 利 條 件, 校 內 同 仁 分 析 孩 子 需 要 什 麼 學 校 有 什 麼 我 們 可 以 做 什 麼, 以 把 夢 做 大 把 根 扎 深 為 初 始 的 信 念, 培 養 自 信 自 然 創 新 的 全 人 為 願 景, 最 終 端 出 以 民 族 教 育 為 核 心 國 際 教 育 延 展 的 校 本 理 念 課 程 2 實 施 說 明 由 於 加 入 理 念 學 校 的 校 本 課 程 發 展 行 列, 遂 於 第 一 學 期 的 課 發 會 討 論 中, 決 定 各 班 以 經 驗 過 去 認 識 現 在 開 創 未 來 為 縱 軸, 七 大 領 域 為 橫 軸, 以 芋 頭 為 主 題 試 行 校 本 課 程 民 族 教 育 的 編 寫 與 實 施 另 一 方 面 各 班 以 生 活 本 位 的 課 程 設 計 模 式, 從 具 體 到 抽 象, 以 學 校 特 色 為 縱 軸, 地 球 村 為 橫 軸, 以 螺 旋 式 課 程 概 念 試 行 校 本 課 程 國 際 教 育 的 編 寫 與 實 施 ( 三 )100 學 年 度 第 二 學 期 ( 開 創 期 ) 1 背 景 說 明 試 行 了 一 學 期, 待 老 師 對 課 程 的 編 寫 及 實 施 已 熟 悉, 且 透 過 學 期 中 的 分 享 進 行 即 時 的 反 饋 與 修 正, 第 二 學 期 的 課 發 會 討 論 中, 將 已 規 劃 漸 趨 成 熟 的 課 程 架 構 及 教 學 計 畫 正 式 推 出 2 實 施 說 明 國 際 教 育 以 國 際 視 野 生 活 美 學 公 民 意 識 為 發 展 面 向, 從 校 本 的 特 色 課 程 光 電 咖 啡 雕 刻 登 山 歌 謠 走 向 世 界, 發 展 出 禮 儀 時 事 理 財 議 題 辯 論 服 務 旅 行 環 境 語 言.. 等 實 踐 性 課 程 民 族 教 育 以 經 驗 過 去 認 識 現 在 開 創 未 來 為 發 展 面 向, 發 展 民 族 的 文 學 藝 術 社 會 自 然 環 境 語 言 等 認 知 性 與 實 踐 性 課 程 此 學 期, 由 班 級 導 師 及 課 程 研 究 老 師 進 行 協 同 教 學, 一 人 負 責 教 學, 一 人 負 責 課 程 觀 察, 並 在 學 期 中 即 時 進 行 反 饋 與 修 正 ( 四 )100 學 念 度 下 學 期 開 辦 遊 學 課 程 ( 開 展 期 ) 1 背 景 說 明 本 校 在 國 際 教 育 及 民 族 教 育 的 課 程 之 下, 結 合 學 校 的 條 件 與 特 色, 規 劃 遊 學 課 程 泰 武 好 玩 到 底 希 望 透 過 教 育 的 方 式, 帶 領 孩 子 學 習 自 身 的 文 化, 並 學 習 與 他 人 分 享 與 世 界 交 流, 裨 利 達 成 教 育 的 目 標 2 實 施 說 明 泰 武 好 玩 到 底, 顧 名 思 議 邀 請 大 家 一 同 來 體 驗 這 間 小 學 的 學 吃 喝 玩 樂 開 辦 遊 學 服 務, 是 國 際 教 育 及 民 族 教 育 中 實 踐 的 課 程, 接 待 縣 內 師 生 縣 外 師 收 國 外 學 生 國 內 外 學 者 專 家 喜 愛 原 住 民 文 化 人 士 等, 是 為 了 讓 學 生 除 了 將 課 堂 中 所 學 加 以 消 化 吸 收, 並 要 透 過 服 務 的 過 程, 學 習 並 實 踐 如 何 與 他 人 分 享 自 己 的 文 化 及 學 校

24 ( 五 )101 學 年 度 上 學 期 ( 研 發 期 ) 1 背 景 說 明 為 了 建 立 永 續 的 課 程 推 展, 此 時 期 學 校 開 始 著 手 編 寫 可 供 學 生 使 用 的 課 本 初 期 以 編 寫 12 冊 民 族 教 育 及 12 冊 國 際 教 育 為 主 2 實 施 說 明 課 程 研 發 老 師 結 合 授 課 內 容 撰 寫, 提 交 於 各 類 教 師 會 議 中 討 論 修 正 ( 六 )101 學 年 度 下 學 期 ~102 學 年 度 上 學 期 ( 試 行 期 ) 1 背 景 說 明 編 寫 的 12 冊 民 族 教 育 及 12 冊 國 際 教 育 付 印, 學 生 於 學 期 中 開 始 試 用 2 實 施 說 明 開 始 交 由 各 班 老 師 負 責 授 課, 執 行 民 族 教 材 之 教 學, 並 與 觀 課 編 審 小 組 進 行 溝 通 討 論 修 正 而 觀 課 課 程 研 發 老 師, 則 與 教 學 者 進 行 教 學 前 會 議 入 班 觀 課 與 教 學 者 進 行 教 學 後 會 議, 最 後 撰 寫 修 正 後 教 學 活 動 設 計 ( 七 ) 預 定 102 學 年 度 下 學 期 完 成 教 科 書 試 用 及 修 訂, 並 出 完 成 教 師 教 學 手 冊 同 時 並 接 續 進 行 排 灣 族 本 位 的 數 學 國 語 文 自 然 英 語 文 教 材 研 發 與 試 行, 預 訂 於 105 學 年 度 完 成 初 步 的 任 務 ( 應 用 推 廣 期 ) 陸 向 下 扎 根 ---- 全 族 語 幼 兒 園 實 施 概 況 一 推 動 沿 革 泰 武 國 小 附 設 幼 兒 園 於 民 國 74 年 10 月 設 立, 學 校 原 本 位 於 北 大 武 山 海 拔 750 公 尺 處,98 年 八 八 風 災 重 創 校 園,100 年 8 月 遷 校 重 建 於 萬 巒 鄉 境 新 赤 農 場 100 學 年 度 幼 托 整 合 上 路, 本 校 把 握 良 機, 申 辦 招 收 2-6 歲 幼 兒, 經 教 育 部 核 定 開 設 3 班, 招 收 人 數 為 53 人 開 辦 第 一 年 (100 學 年 度 ) 即 成 立 全 族 語 實 驗 班, 試 行 一 年 後, 於 第 二 年 (101 學 年 度 ) 正 式 將 2-5 歲 班 級 實 施 全 族 語 教 學, 奠 定 孩 童 族 語 的 基 礎, 並 著 手 編 寫 泰 武 國 小 附 設 幼 兒 園 校 本 課 程, 初 期 先 規 劃 研 發 3-5 歲 (2 年 一 輪 ) 教 材 教 法 教 具, 並 完 成 各 式 學 習 單 主 題 活 動 學 校 同 時 將 教 育 部 的 補 助 經 費 設 計 了 全 台 第 一 所 的 石 板 屋 幼 兒 園 區, 已 於 102 年 6 月 竣 工 啟 用, 作 為 推 動 沉 浸 式 全 族 語 計 畫 的 堅 實 堡 壘, 這 裡 並 成 為 學 校 與 社 區 老 幼 共 學 的 場 域 泰 武 國 小 附 設 幼 兒 園, 延 續 泰 武 國 小 這 幾 年 環 境 與 課 程 的 相 加 相 乘 效

25 益, 帶 著 孩 子 把 根 扎 深 把 夢 做 大, 擘 劃 夕 陽 映 朝 陽, 部 落 更 輝 煌 的 美 好 願 景 二 推 動 目 標 本 校 深 切 關 心 當 前 原 住 民 教 育 的 問 題, 因 此 投 入 幼 兒 園 全 族 語 教 育 實 驗, 不 但 在 環 境 上 全 力 建 構 與 營 造, 也 在 課 程 的 研 發 上 投 入 相 當 的 心 力, 並 且 致 力 於 逐 年 擴 充 族 語 人 力 與 師 資 種 種 努 力, 都 是 希 望 朝 向 建 立 一 所 排 灣 族 學 校, 為 原 住 民 族 培 育 具 備 原 住 民 族 文 化 內 涵 與 社 會 競 爭 力 之 下 一 代 本 校 幼 兒 園 目 前 以 老 幼 共 學 的 策 略, 來 實 現 夕 陽 映 朝 陽, 部 落 更 輝 煌 的 未 來 願 景, 學 校 也 與 部 落 共 同 打 造 咖 啡 飄 香, 樂 音 飄 揚 的 榮 景, 共 組 光 電 太 陽 部 落, 深 獲 部 落 的 支 持 與 信 任 未 來 我 們 也 將 持 續 推 動 將 社 區 打 造 成 為 排 灣 族 語 言 巢 大 家 庭, 推 行 進 入 部 落 說 族 語, 建 造 族 語 磐 石 部 落 三 作 法 ( 一 ) 落 實 部 落 即 教 室 語 言 是 連 結 部 落 文 化 的 關 鍵, 而 部 落 是 學 習 生 命 農 作 藝 術 祭 儀 等 最 自 然 的 場 域 本 校 秉 持 部 落 生 活 型 態 化 教 學 之 理 念, 不 但 於 99 年 率 先 開 辦 第 三 學 期 全 族 語 暑 期 學 校, 帶 領 孩 子 體 驗 離 開 教 室 走 入 生 活 的 學 習 方 式, 並 將 校 園 的 重 建 與 設 計 導 入 校 本 民 族 教 育 課 程 所 需 要 的 場 域 於 是, 我 們 的 幼 兒 園 課 程 直 接 走 進 部 落, 學 習 部 落 現 有 的 傳 統 知 識 並 透 過 活 動 的 連 結 更 貼 近 自 己 的 生 命 部 落 老 人 家 是 我 們 的 老 師, 而 部 落 大 小 事 就 是 我 們 學 習 的 內 容 因 此, 在 開 學 前, 老 師 有 一 項 重 要 任 務, 那 就 是 走 進 部 落, 探 訪 部 落 領 袖 村 長 詢 問 部 落 年 度 大 事 紀 並 編 入 活 動 課 程 中 ( 二 ) 統 整 一 貫 本 校 的 民 族 教 育 課 程 : 從 2 歲 的 幼 兒 園 到 6 年 級 的 課 程, 採 10 年 一 貫 2-6 歲 幼 兒 園 課 程, 與 7-12 歲 國 小 課 程, 共 用 主 題, 採 螺 旋 式 漸 進, 加 深 加 廣 內 容, 確 保 經 驗 的 連 結 並 促 進 學 習 成 效 ( 三 ) 2012 年 起 引 進 部 落 老 人 與 家 長, 每 週 進 駐 校 園 的 南 大 武 山 與 孩 童 共 同 開 墾 ( 四 ) 2013 年 起 結 合 部 落 老 人 關 懷 據 點, 每 週 共 學 3 天 ( 五 ) 2013 年 起 學 校 不 再 疊 床 架 屋 辦 理 重 覆 性 的 節 慶 活 動, 主 動 配 合 部 落 的 活 動 辦 理 各 項 公 共 事 務, 並 全 校 參 與 ( 六 ) 老 師 透 過 每 週 的 聯 絡 簿 讓 家 長 瞭 解 學 校 的 教 學 與 運 作, 也 讓 家 長 參 與 孩 子 的 學 習 並 重 新 認 識 自 己 列 舉 如 下 :

26 ninung 的 媽 媽 說 : 我 一 直 以 為 在 這 樣 的 大 環 境, 接 受 現 在 的 教 育 是 理 所 當 然 的, 你 只 有 認 同 它 才 能 立 足, 這 讓 我 茫 然 了 幾 十 年, 排 斥 了 自 己 的 文 化 到 底 哪 裡 出 了 問 題? 直 到 ninung 有 機 會 到 泰 武 國 小 的 幼 兒 園 讀 書 後, 才 知 道 文 化 的 認 同 是 多 麼 重 要 啊! 非 常 幸 運 能 在 這 麼 好 的 學 校 和 老 師 們, 讓 小 朋 友 受 教 育, 同 時 也 激 勵 我 自 己 跟 著 小 朋 友 一 起 成 長, 追 回 我 的 傳 統 文 化 與 知 識 Livan 的 藝 術 家 爸 爸 Kulele: 辛 苦 如 此 用 心 的 老 師 們 : 在 主 流 社 會 及 大 環 境 下, 甚 至 在 體 制 內 要 推 行 這 樣 的 教 育 情 境, 並 且 教 具 都 要 你 們 絞 盡 腦 汁 生 產 出 來 實 在 不 易 但 感 謝 神 賜 於 大 自 然 與 部 落 環 境, 也 是 孩 子 們 最 佳 的 學 習 環 境, 孩 子 回 到 家 都 一 直 唱 著 老 師 教 的 歌 呢! Lekeaie 媽 媽 : 沉 浸 式 的 教 學, 生 活 在 文 化 中, 文 化 也 在 生 活 中, 孩 子 都 會 主 動 在 家 裡 分 享 一 天 所 學, 尤 其 是 族 語 歌 曲, 連 妹 妹 都 吵 著 要 上 同 一 所 學 校! 用 心 在 經 過 設 計 的 課 程, 讓 孩 子 在 短 短 不 到 一 個 月 的 時 間 就 有 明 顯 的 轉 變, 好 棒 的 教 師 群, 辛 苦 了! 柒 成 果 與 展 望 一 把 根 扎 深 把 夢 做 大 ( 一 ) 排 灣 族 古 謠 迴 盪 在 國 際 舞 台 泰 武 國 小 古 謠 隊 致 力 於 為 公 益 而 唱, 聲 名 早 已 蜚 聲 國 際 然 而 本 校 歌 謠 隊 成 立 的 初 衷 至 今, 是 希 望 能 讓 每 一 個 孩 子 以 純 粹 的 歌 聲 傳 唱 祖 先 的 歌 為 目 的 成 立 以 來, 除 了 獲 邀 出 席 國 內 各 重 大 典 禮 活 動 演 出, 也 多 次 受 邀 至 國 外 進 行 表 演 及 交 流, 短 短 幾 年 足 跡 踏 遍 歐 美 亞 非 澳 等 國 家 101 年 除 了 拿 下 傳 藝 金 曲 獎 最 佳 音 樂 詮 釋 獎, 打 造 新 世 紀 原 住 民 教 育 的 典 範, 更 獲 得 日 本 NHK Amazing Voice 驚 異 の 歌 聲 全 球 觀 眾 票 選 TOP 3, 甚 至 被 歐 洲 媒 體 封 為 最 親 近 土 地 的 聲 音, 更 在 今 年 勇 闖 葛 萊 美 獎 ( 二 ) 木 雕 射 箭 編 織 刺 繡 技 藝 傳 習 不 滅 來 到 泰 武 國 小 所 見 到 的 木 雕, 全 數 是 學 生 的 作 品, 為 學 校 妝 點 出 校 園 博 物 館

27 化 的 美 名 孩 子 木 雕 技 藝 精 良, 為 人 所 津 津 樂 道 ; 如 此 表 現, 來 自 於 學 區 部 落 文 化 之 豐 富 部 落 裡 的 木 雕 師 傅 在 創 作 之 餘 也 樂 意 到 校 授 課, 希 望 此 一 形 同 族 群 命 脈 的 傳 統 技 藝, 能 在 學 校 能 繼 續 傳 承 下 去 本 校 男 童 自 三 年 級 開 始 學 習 木 雕, 女 童 則 是 編 織 刺 繡 每 生 在 畢 業 前 要 完 成 一 件 作 品 留 在 學 校 年 復 一 年, 學 校 將 之 擺 設 集 結 成 為 具 有 特 色 的 木 雕 藝 術 裝 置 而 這 些 作 品 也 都 會 送 去 參 加 木 雕 競 賽, 並 且 年 年 獲 得 非 常 好 的 成 績, 本 月 甫 獲 得 2013 全 國 原 住 民 木 雕 獎 國 中 小 組 貳 獎 參 獎 優 選 ( 四 件 ) ( 三 ) 教 育 部 山 野 學 校 泰 武 國 小 每 年 春 天 要 去 攀 登 排 灣 族 的 聖 山 -- 北 大 武 山, 老 師 及 家 長 帶 著 所 有 的 畢 業 生 登 頂, 五 年 級 則 停 留 在 檜 谷 區, 登 頂 要 留 到 六 年 級 的 時 候 再 好 好 體 會 孩 子 們 站 在 3092 公 尺 的 山 頂 看 世 界, 唱 歌 給 山 神 聽, 請 祖 靈 保 佑 部 落 平 安, 男 生 也 會 跳 勇 士 舞, 告 訴 祖 靈 他 們 的 腿 還 健 壯, 會 認 得 這 一 條 回 家 的 路 下 學 期 一 開 學, 學 校 就 會 進 行 一 系 列 的 山 野 訓 練 課 程 ; 不 僅 如 此, 泰 武 國 小 每 個 班 級 都 有 一 個 北 大 武 山 的 名 字, 象 徵 著 我 們 有 如 北 大 武 山 的 堅 毅 及 強 壯 六 年 級 的 班 名 是 Tepuk, 這 個 名 字 是 北 大 武 山 山 頂 的 稱 呼, 五 年 級 的 班 名 是 Tjurumkamukav, 這 是 位 於 北 大 武 山 中 央 的 意 思, 在 來 是 四 年 級 班 級 的 名 字 Tjumarupaljing, 這 是 位 於 北 大 武 山 腰 的 意 思, 接 著 是 三 年 級 Karengezan, 位 於 北 大 武 山 腰 下 方 階 段 的 意 思, 二 年 級 的 班 級 名 字 Gagang 就 會 是 位 於 北 大 武 山 下 的 意 思, 最 後 就 是 是 一 年 級 了, 它 的 的 班 級 名 稱 Tjumarututu, 代 表 著 北 大 武 山 下 最 根 基 的 部 位 ( 四 ) 民 族 教 育 實 驗 教 室 本 校 於 100 年 9 月 在 烏 拉 魯 滋 新 部 落 永 久 校 區 開 學 後, 為 保 留 本 校 是 原 住 民 小 學 之 特 色, 把 民 族 教 育 納 入 學 校 特 色 課 程, 在 暑 假 以 第 三 學 期 方 式 實 施 全 族 語 傳 承 排 灣 族 傳 統 知 識 學 習 特 區 ;98 年 莫 拉 克 風 災 重 創 本 校 區, 為 要 在 新 的 校 區 推 動 傳 承 排 灣 族 的 文 化 之 根, 讓 學 童 即 使 離 開 了 原 鄉 仍 保 有 山 林 文 化 傳 統 知 識, 因 此 自 100 學 年 度 假 泰 武 鄉 佳 興 村 佳 興 中 繼 校 區 閒 置 校 舍 計 畫 推 動 民 族 教 育 實 驗 教 室 巳 連 續 三 年 課 程 透 過 由 部 落 耆 老 實 際 教 學 經 驗 彙 整 國 小 學 童 兩 階 段 逐 步 學 習 課 程, 以 年 齡 分 層 10 歲 為 界, 以 山 林 部 落 為 教 學 遊 戲 場 從 大 自 然 的 禮 物 為 主 題, 寵 物 昆 蟲 野 果 子 vuvu 的 野 菜 園 及 河 流 的 鮮 味 生 活 急 救 小 百 科 田 園 小 幫 手 遊 戲 中 的 童 謠 神 話 故 事 等 學 習 期 待 原 住 民 傳 統 知 識 及 藝 術 文 化 等 在 泰 武 國 小 繼 續 傳 承 並 且 發 揚 光 大, 更 能 保 留 語 言 的 活 潑 性 多 元 性 正 確 性

28 ( 四 ) 教 育 部 102 閱 讀 磐 石 亮 點 學 校 ( 學 生 在 閱 讀 寫 作 / 科 學 / 英 語 素 養 的 提 升 ) 面 對 八 八 風 災 必 須 遷 校 的 危 機, 我 們 說 : 我 們 一 起 做 好 這 件 事 : 守 護 學 生 的 受 教 權 及 受 教 品 質, 它 將 改 變 孩 子 的 人 生, 也 將 改 變 學 校 的 命 運 我 們 訂 定 泰 小 mission impossible, 嘗 試 讓 孩 子 了 解 : 沒 有 所 謂 的 天 賦, 就 只 有 努 力 以 赴 99 學 年 度 起, 過 去 在 鄉 內 語 文 競 賽 總 是 敬 陪 末 座 的 泰 武 國 小, 連 續 每 年 囊 括 各 項 的 第 一 名 ; 其 它 如 鵝 媽 媽 說 故 事 戲 劇 競 賽 全 縣 第 二 名, 天 下 雜 誌 圖 文 創 作 比 賽 評 審 特 別 推 薦 獎, 寫 作 競 賽 全 縣 第 二 名, 相 聲 比 賽 全 縣 第 一 名, 連 續 三 年 蟬 聯 屏 東 縣 英 語 讀 者 劇 場 第 一 名, 創 意 積 木 全 縣 第 三, 兩 岸 四 地 科 技 大 賽 銅 牌, 這 幾 年 孩 子 令 人 刮 目 相 看 的 表 現, 讓 我 們 更 加 相 信 閱 讀 帶 給 孩 子 的 無 限 可 能 ( 五 ) 師 生 筆 耕 不 輟 9 8 學 年 度 泰 武 國 小 學 校 本 位 閱 讀 教 材 9 9 學 年 度 泰 武 國 小 學 校 本 位 華 語 文 讀 寫 教 材 攜 手 紋 夢 部 落 文 化 手 札 100 學 年 度 黃 金 樹 學 生 創 作 集 站 在 破 口 中 大 武 山 的 歌 聲 歌 開 始 的 地 方 古 謠 專 輯 泰 武 好 玩 到 底 遊 學 課 程 101 學 年 度 部 落 的 天 空 學 生 創 作 文 集 泰 武 國 小 民 族 教 育 一 至 六 年 級 12 冊 泰 武 國 小 國 際 教 育 一 至 六 年 級 12 冊 102 學 年 度 太 陽 的 女 兒 師 生 木 雕 版 畫 繪 本 會 唱 歌 的 百 步 蛇 師 生 皮 雕 創 作 繪 本 說 故 事 的 手 師 生 創 作 繪 本 泰 武 國 小 民 族 教 育 教 師 手 冊 泰 武 國 小 國 際 教 育 教 師 手 冊 二 展 望 未 來 ( 一 ) 讓 孩 子 有 機 會 使 用 貼 近 自 己 族 群 經 驗 的 課 本 我 們 很 開 心 能 投 入 民 族 教 育 校 本 課 程 的 書 寫 與 建 構, 它 是 一 種 既 返 本 又 開 新 的 實 踐 歷 程 摸 索 的 這 幾 年 中, 我 們 逐 漸 走 出 一 條 屬 於 自 己 的 路, 看 到 一 種 新 的 可 能 我 們 要 讓 孩 子 築 起 兩 道 彩 虹, 一 道 向 北 大 武 山 延 展, 學 習 祖 先 的 智 慧, 一 道 與 世 界 連 結, 讓 文 化 產 生 激 盪, 迸 發 出 燦 爛 的 花 火! 我 們 的 目 的 從 來

29 不 是 為 了 文 化 展 覽, 更 不 是 為 了 憑 弔, 它 有 一 個 清 楚 的 落 點 : 即 是 這 些 課 程 其 實 是 在 厚 植 深 化 原 住 民 創 造 力 的 基 礎 我 們 希 望 能 看 到 各 個 學 校 嘗 試 以 主 體 的 身 分, 訴 說 自 己 部 落 的 經 驗, 讓 孩 子 有 機 會 使 用 貼 近 自 己 族 群 經 驗 的 課 本 原 住 民 族 教 育 的 學 校 本 位 課 程, 就 是 預 備 為 原 住 民 搭 建 一 個 屬 於 自 己 的 文 化 舞 台 ; 在 這 個 舞 台 上, 讓 我 們 的 學 生 盡 情 認 識 自 己 的 文 學 歷 史 祭 儀 工 藝 文 化 創 見 以 及 獨 特 的 世 界 觀 回 到 部 落 家 長 老 師 最 初 的 擔 憂, 我 們 原 本 擔 心 遷 村 到 平 地 之 後, 孩 子 的 競 爭 力 不 足 而 影 響 到 自 信 的 崩 解 及 適 應 的 難 題 沒 想 到, 我 們 帶 著 孩 子 把 根 扎 深 把 夢 做 大, 泰 武 國 小 在 課 程 中 找 到 希 望, 讓 文 化 種 子 生 根 茁 壯, 也 讓 排 灣 族 文 化 與 世 界 接 軌 不 論 是 98 學 年 度 的 臨 時 校 區, 或 是 99 學 年 度 的 中 繼 校 區, 乃 至 100 學 年 度 的 重 建 校 區, 校 園 處 處 都 是 文 字 符 號 與 巧 思, 彷 彿 要 讓 孩 子 補 足 他 成 長 過 程 中 環 境 不 利 的 缺 憾 ; 校 園 博 物 館 化 的 處 處 驚 喜, 也 讓 學 校 帶 著 排 灣 族 文 化 走 向 國 際 化, 許 多 的 改 變 與 驚 喜 為 學 校 贏 得 了 泰 武 國 際 民 族 小 學 的 封 號 未 來, 泰 武 國 小 仍 有 各 階 段 的 目 標, 和 社 區 也 會 持 續 共 構 願 景 與 任 務, 我 們 將 持 續 把 根 扎 深, 把 夢 做 大 的 理 想 性, 讓 孩 子 與 世 界 連 結, 創 造 生 命 無 限 的 可 能 ( 二 ) 讓 校 本 課 程 的 版 圖 擴 大 大 武 山 上 的 泰 武 國 小 在 歷 年 校 長 與 老 師 們 的 努 力 下, 各 項 工 作 的 推 展 已 奠 定 良 好 的 根 基 無 奈 少 子 化 人 口 外 移 嚴 重 等 因 素, 使 得 學 校 在 93 學 年 度 即 使 整 併 了 泰 武 佳 興 兩 個 學 區, 仍 舊 只 能 維 持 五 十 人 左 右 的 學 生 數 98 年 八 八 風 災 後, 泰 武 村 被 鑑 定 為 危 險 地 勢, 必 須 遷 村 遷 校 村 裡 的 學 生 數 原 本 就 少 得 可 憐, 泰 武 國 小 如 今 被 迫 面 臨 部 落 離 散, 學 校 卻 要 安 置 在 第 三 地 的 窘 境, 再 加 上 學 區 兩 個 部 落 間 的 不 同 調 所 衍 生 的 諸 多 問 題, 學 校 可 說 是 風 雨 飄 搖 危 在 旦 夕 面 對 危 機, 我 們 彼 此 勉 勵 : 我 們 一 起 做 好 這 件 事 : 守 護 學 生 的 受 教 權 及 受 教 品 質, 它 將 改 變 孩 子 的 人 生, 也 將 改 變 學 校 的 命 運 感 謝 上 天, 感 謝 夥 伴, 這 樣 持 續 不 滅 的 決 心 與 行 動, 贏 得 了 居 民 的 安 心 與 信 任 風 災 後 的 98 學 年 度 以 83 位 學 生 開 學,100 學 年 度 以 97 人 開 學,102 學 年 度 已 有 142 人 就 讀 我 們 的 天 真 浪 漫 似 乎 被 肯 定 了, 但 實 施 至 今, 我 們 仍 抱 持 著 大 膽 規 劃 小 心 求 證 的 態 度 反 省 我 們 依 據 自 身 條 件 與 需 求 發 展 的 校 本 課 程, 真 的 是 孩 子 需 要 的 嗎? 我 們 所 立 定 的 願 景 及 目 標, 真 的 是 經 過 內 部 外 部 因 素 的 充 分 溝 通 嗎? 課 程 的 實 施 是 否 真 能 立 即 回 應 社 會 社 區 學 校 與 學 生 的 需 要? 這 些 不 同 的 信 念 光

30 譜, 一 直 是 學 校 教 師 關 注 的 議 題 實 施 至 今, 我 們 相 信 課 程 的 發 展 可 以 由 下 而 上, 雖 然 我 們 不 全 然 是 由 下 而 上 的 教 師 社 群 發 展 組 織, 但 對 教 育 體 系 而 言, 確 可 證 實 學 校 行 政 與 教 師 的 合 作 得 以 建 構 出 屬 於 自 己 的 校 本 課 程 我 們 也 很 清 楚 : 要 看 到 課 程 的 效 益 並 非 一 蹴 可 幾, 還 要 看 未 來 與 時 俱 進 的 延 續 性, 以 及 教 學 者 願 意 落 實 的 決 心 與 程 度 但 是, 有 些 事 情 不 僅 非 常 重 要 並 且 至 為 迫 切, 即 使 經 費 的 來 源 與 人 力 的 付 出 極 為 困 難, 能 否 成 功 是 另 一 回 事, 但 一 定 得 走 下 去, 或 許 十 年 才 可 能 看 到 一 點 點 成 績, 卻 非 常 值 得 儘 管 現 在 仍 有 許 多 困 境 與 挫 折, 我 們 仍 然 有 一 個 深 植 於 原 住 民 族 的 夢 我 們 有 一 個 夢, 夢 想 有 一 天 我 們 的 部 落 因 為 他 們 的 孩 子 成 為 樂 土 我 們 有 一 個 夢, 夢 想 有 一 天 我 們 的 孩 子 學 會 作 夢, 他 可 以 成 為 藝 術 家 科 學 家 律 師, 成 為 他 想 成 為 的 人 我 們 有 一 個 夢, 夢 想 有 一 天 我 們 的 孩 子 成 為 一 個 擁 有 自 由 高 貴 靈 魂 的 地 球 公 民, 驕 傲 的 生 活 在 屬 於 他 的 土 地 職 是 之 故, 本 校 延 續 這 幾 年 在 校 本 課 程 實 施 上 的 成 效, 於 本 學 年 度 起 (102) 著 手 進 行 1 至 6 年 級 排 灣 族 本 位 的 數 學 國 語 文 自 然 英 語 文 教 材 的 研 發 與 試 行, 預 訂 於 105 學 年 度 完 成 初 步 的 任 務, 期 盼 能 為 本 國 民 族 學 校 的 設 立 奠 定 基 石 ( 三 ) 仍 待 支 持 救 援 的 困 境 綜 觀 當 前 原 住 民 族 教 育 的 推 動, 仍 有 許 多 實 踐 面 與 法 規 面 的 困 難 待 克 服 : 1. 缺 乏 原 住 民 主 體 性 若 是 不 考 量 原 住 民 學 校 的 主 體 性, 原 住 民 孩 子 所 受 的 教 育 仍 是 以 主 流 文 化 為 主 的 學 習, 對 於 原 住 民 文 化 的 傳 承 與 發 展 並 沒 有 實 質 的 幫 助, 治 標 不 治 本 的 結 果, 不 但 無 法 改 善 原 住 民 學 生 在 學 習 上 的 適 應 不 良, 也 會 衍 生 更 多 的 原 住 民 教 育 問 題 原 住 民 的 主 體 性 在 課 程 師 培 各 方 面 都 必 須 要 被 清 楚 的 界 定, 才 有 辦 法 真 正 達 成 培 育 具 備 原 住 民 族 文 化 內 涵 與 社 會 競 爭 力 之 下 一 代 之 目 標, 否 則 只 是 緣 木 求 魚, 充 其 量 只 是 達 成 普 及 教 育 之 一 般 性 目 標 2. 缺 乏 主 流 社 會 的 理 解 與 促 成 整 體 社 會 對 原 住 民 族 群 認 識 的 不 足, 將 影 響 到 法 制 的 難 以 落 實 台 灣 原 住 民 在 全 國 人 口 比 例 2.18% 仍 屬 少 數, 若 全 體 社 會 成 員 對 原 住 民 所 面 對 的 發 展 困 境 仍 存 誤 解 與 忽 略, 政 策 的 落 實 與 推 動 則 會 窒 礙 難 行 文 化 差 異 所 引 發 的 教 育

31 需 求, 是 否 被 政 府 看 見, 並 制 定 相 關 法 規 給 予 保 護 與 回 應, 且 要 求 落 實 於 教 育 實 踐 中, 均 是 重 要 的 關 鍵 教 育 主 管 機 關 應 責 成 原 住 民 族 地 區 學 校 落 實 原 住 民 族 教 育 法, 推 動 民 族 教 育 課 程, 發 展 適 切 的 在 地 文 化 與 語 言 課 程 內 涵 否 則 就 會 看 到 以 下 的 問 題 : 教 育 單 位 提 供 了 教 育, 卻 不 能 讓 孩 子 學 到 自 身 的 語 言 與 文 化 原 住 民 族 地 區 學 校 的 教 室 和 一 般 學 校 的 教 室 有 差 別 嗎 原 住 民 族 學 校 的 課 程 和 一 般 的 學 校 有 差 別 嗎 原 住 民 族 地 區 學 校 的 教 師 對 該 地 區 的 文 化 有 多 少 認 識 他 的 文 化 認 知 與 理 解 正 確 嗎 他 受 過 多 少 多 元 文 化 的 訓 練 他 有 沒 有 發 展 在 地 課 程 的 能 力 他 願 意 花 多 少 時 間 走 出 教 室 去 認 識 孩 子 的 家 庭 與 部 落 的 問 題 許 多 問 題 都 是 緣 自 於 教 育 機 關 沒 有 培 育 我 們 的 老 師 成 為 能 夠 帶 領 孩 子 延 續 文 化 的 人, 也 沒 有 提 供 孩 子 可 以 延 續 文 化 的 師 資 課 程 與 教 材 3. 缺 乏 文 化 內 涵 與 操 作 不 當 的 課 程 文 化 知 識 是 學 校 教 育 的 源 頭, 而 學 校 教 育 的 任 務 之 一 則 是 將 文 化 傳 遞 給 下 一 代 考 量 如 何 選 擇 文 化 裡 面 的 合 適 元 素, 配 合 什 麼 樣 的 課 程, 來 放 進 學 校 有 限 生 活 的 時 空 中, 這 就 是 教 育 人 員 的 專 業 能 力 所 在 ; 教 師 若 對 原 住 民 文 化 不 夠 瞭 解, 對 於 學 生 的 學 習 型 態 就 無 法 認 同 與 理 解, 也 就 無 法 設 計 適 合 學 生 學 習 之 課 程 內 涵 目 前 教 學 現 場 中, 最 缺 乏 的 仍 是 原 住 民 語 言 文 化 的 教 材 教 具, 這 也 影 響 到 教 師 進 行 相 關 活 動 的 意 願, 造 成 教 學 內 容 的 空 洞 與 貧 乏 4. 缺 乏 部 落 需 要 的 師 資 擔 任 原 住 民 地 區 學 校 的 師 資, 若 是 對 於 學 生 的 認 同 風 格 多 元 文 化 文 化 回 應 教 學 等 沒 有 一 定 的 認 識 與 能 力, 原 住 民 學 生 的 學 習 障 礙 及 文 化 不 利 等 問 題, 將 深 深 影 響 學 生 的 學 習 結 果, 也 會 讓 教 師 備 感 挫 折 因 此, 政 策 的 制 定 若 是 不 重 視 原 住 民 學 校 師 資 的 文 化 回 應 能 力, 將 持 續 不 利 於 學 生 學 習 成 效 之 改 善 總 之, 原 住 民 族 教 育 的 推 動, 師 資 為 先 ; 從 現 今 制 度 辦 法 來 看, 教 育 主 管 單 位 若 是 未 能 針 對 任 教 於 原 住 民 族 學 校 之 教 師 另 訂 考 用 辦 法, 則 民 族 教 育 的 落 實 將 會 是 遙 遙 無 期 5. 缺 乏 足 以 支 撐 民 族 教 育 環 境 的 人 力 與 資 源 原 住 民 族 地 區 學 童 在 家 庭 與 社 區 潛 移 默 化 的 學 習, 常 與 進 入 學 校 後 的 要 求

32 產 生 落 差, 造 成 適 應 問 題 加 上 原 住 民 隔 代 教 養 經 濟 問 題 較 多, 以 及 推 動 雙 語 言 解 決 文 化 差 異, 若 是 沒 有 足 夠 的 人 力 來 撐 起 適 當 的 語 言 及 學 習 環 境, 則 容 易 事 倍 功 半, 甚 至 功 敗 垂 成 ( 五 ) 預 期 效 益 預 期 本 計 畫 執 行 完 成 後, 可 達 成 下 列 影 響 : 1. 落 實 原 住 民 族 教 育 法 制 2. 逐 步 發 展 符 合 原 住 民 族 需 求 之 民 族 學 校 3. 深 化 民 族 教 育 內 涵, 強 化 原 住 民 族 學 童 受 教 品 質, 提 升 學 習 成 效 4. 強 化 原 住 民 族 學 校 師 資 專 業 素 質 5. 促 進 原 住 民 族 學 童 之 身 心 靈 健 全 發 展