目 录 CONTENTS 谈 初 中 思 想 品 德 教 学 的 生 活 化 叶 荫 国 41 如 何 在 小 学 数 学 教 学 中 培 养 学 生 思 维 能 力 包 锦 学 42 浅 谈 多 媒 体 在 数 学 教 学 中 的 作 用 包 利 平 42 浅 析 小 学 语 文 教 学 方 法

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1 目 录 CONTENTS 教 育 创 新 主 管 主 办 : 江 西 日 报 社 编 辑 出 版 : 江 西 都 市 家 教 杂 志 社 国 内 刊 号 :CN /G4 国 际 刊 号 :ISSN 邮 发 代 号 : 广 告 经 营 许 可 证 号 : 广 告 代 理 : 北 京 晋 风 雅 颂 文 化 传 媒 有 限 公 司 总 编 辑 : 刘 都 市 家 教 ( 下 半 月 ) 2014 年 第 2 期 宏 执 行 主 编 : 韩 新 朝 执 行 副 主 编 : 姜 春 波 编 辑 人 员 : 史 红 群 张 琪 刘 小 红 林 曼 曼 白 兴 惠 李 寅 东 陈 凌 李 美 兰 曾 文 斌 曹 娇 娇 宋 鲁 伟 张 帅 蒋 冲 特 约 编 辑 : 王 彦 龙 秦 苗 苗 马 文 明 李 崴 张 立 石 瑞 卿 设 计 总 监 : 潘 海 波 杂 志 定 价 :8 元 印 刷 单 位 : 廊 坊 印 刷 厂 联 系 地 址 : 江 西 南 昌 市 红 谷 中 大 道 1326 号 江 西 日 报 社 都 市 家 教 编 辑 部 邮 编 : 联 系 电 话 : / 本 刊 声 明 除 非 本 刊 特 别 声 明, 本 刊 所 载 的 所 有 文 章 均 不 代 表 本 刊 编 辑 部 观 点 ; 作 者 文 图 责 任 自 负, 如 有 侵 犯 他 人 版 权 或 者 其 它 权 利 的 行 为, 本 刊 概 不 负 连 带 责 任 版 权 所 有, 未 经 许 可, 不 得 翻 译 转 载 本 刊 所 载 文 章 网 络 环 境 下 如 何 提 高 学 生 习 作 能 力 的 探 讨 陈 绍 丽 1 试 论 合 作 学 习 的 产 生 和 发 展 历 程 刘 莉 莉 杨 文 婷 2 利 用 导 学 案 如 何 激 发 学 生 的 求 知 欲 令 海 燕 3 严 肃 游 戏 相 关 理 论 研 究 综 述 刘 瑾 4 素 质 教 育 与 应 试 教 育 的 大 融 合 任 育 勋 5 高 中 学 生 数 学 阅 读 能 力 的 培 养 何 桂 其 6 高 中 语 文 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 审 美 能 力 李 永 平 7 室 内 设 计 教 学 中 学 生 创 新 能 力 的 培 养 浅 论 董 迎 春 8 思 想 道 德 建 设 在 构 建 和 谐 人 际 关 系 中 的 重 要 作 用 谢 晓 燕 9 学 生 的 学 习 方 式 呼 唤 草 根 式 刘 晓 芳 10 谈 谈 生 活 中 的 高 中 数 学 苗 凯 10 浅 谈 在 语 文 教 学 中 如 何 体 现 育 人 思 想 刘 振 国 11 培 养 学 生 阅 读 能 力 的 方 法 魏 华 12 小 学 语 文 课 堂 评 价 的 现 状 与 改 进 对 策 申 子 荣 12 问 题 探 讨 在 高 中 生 物 教 学 中 的 有 效 利 用 罗 应 棉 13 浅 谈 在 民 族 中 学 体 育 课 中 运 用 搏 克 术 玉 宝 14 浅 谈 阅 读 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 质 疑 能 力 李 福 15 重 视 中 学 生 自 主 学 习 能 力 的 培 养 陈 光 节 16 注 重 小 学 生 数 学 交 流 能 力 的 培 养 万 倾 波 16 大 胆 发 言 长 足 进 步 周 天 容 17 浅 谈 初 中 数 学 阅 读 教 育 的 教 学 重 点 和 教 学 方 法 黄 玲 娟 18 培 养 小 学 生 课 外 阅 读 兴 趣 的 方 法 倪 蔓 莉 18 抓 住 体 育 规 律, 提 高 耐 久 跑 质 量 孙 明 亮 19 浅 谈 物 理 教 学 中 多 媒 体 的 有 效 利 用 王 恩 阳 20 浅 谈 数 学 教 学 中 培 养 学 生 的 参 与 意 识 程 向 荣 20 变 教 为 学 路 红 红 21 物 理 课 如 何 培 养 学 生 科 学 探 究 能 力 王 库 22 小 学 语 文 教 学 要 落 实 生 命 意 识 教 育 陈 爱 珍 22 培 养 学 生 课 外 阅 读 习 惯 方 法 谈 陈 俊 杰 23 以 趣 促 说 寓 说 于 乐 刘 晓 丽 24 浅 谈 如 何 培 养 学 生 的 口 语 交 际 能 力 徐 淑 清 24 抓 好 写 字 教 学 提 升 学 生 素 质 袁 新 正 25 浅 谈 如 何 提 高 低 年 级 学 生 的 计 算 能 力 张 爱 桃 26 初 中 语 文 个 性 化 阅 读 浅 议 车 群 芳 26 中 职 学 生 数 学 学 习 的 现 状 与 对 策 杨 虎 27 教 学 研 究 初 中 生 物 比 较 法 教 学 初 探 牟 春 燕 28 信 息 技 术 的 教 学 石 坚 28 低 年 级 识 字 教 学 初 探 王 国 玲 29 初 中 体 育 教 学 现 状 及 其 措 施 探 析 许 鹏 飞 30 浅 议 小 学 语 文 教 学 评 价 语 的 暗 示 艺 术 朱 琼 琼 30 浅 析 学 校 化 学 教 学 改 革 问 题 刘 桂 花 31 浅 议 高 中 语 文 教 学 过 程 中 贯 彻 素 质 教 育 郑 冬 华 32 浅 谈 小 学 数 学 教 学 中 如 何 渗 透 思 品 教 育 牛 淑 萍 32 多 元 化 教 学 法 在 初 中 语 文 教 学 中 的 运 用 陈 丽 萍 33 小 学 语 文 教 学 价 值 取 向 研 究 李 丹 34 高 中 政 治 教 学 中 的 案 例 教 学 研 究 刘 晓 庆 34 高 中 思 想 政 治 课 教 学 中 的 问 题 及 策 略 张 志 永 35 高 中 体 育 教 学 漫 谈 霍 惠 妙 36 浅 谈 赏 识 教 育 在 小 学 习 作 教 学 中 的 作 用 徐 丽 敏 36 浅 谈 初 中 英 语 教 学 方 法 张 朴 37 多 媒 体 课 件 在 田 径 教 学 过 程 中 的 应 用 研 究 丁 学 成 38 如 何 做 好 小 学 语 文 教 学 工 作 曲 尼 卓 嘎 38 浅 谈 在 英 语 教 学 中 学 生 兴 趣 的 培 养 郭 志 军 39 浅 谈 高 中 地 理 教 学 吕 茹 静 40 谈 问 题 意 识 与 初 中 数 学 教 学 王 浩 林 40 1

2 目 录 CONTENTS 谈 初 中 思 想 品 德 教 学 的 生 活 化 叶 荫 国 41 如 何 在 小 学 数 学 教 学 中 培 养 学 生 思 维 能 力 包 锦 学 42 浅 谈 多 媒 体 在 数 学 教 学 中 的 作 用 包 利 平 42 浅 析 小 学 语 文 教 学 方 法 包 建 忠 43 小 学 语 文 识 字 教 学 探 讨 何 亚 伟 44 议 初 中 英 语 教 学 之 时 态 教 学 后 巧 宾 44 小 学 数 学 生 活 化 教 学 策 略 探 析 石 顺 英 45 文 言 文 教 学 中 的 小 组 合 作 学 习 黄 利 霞 46 浅 谈 小 学 数 学 概 念 的 教 学 方 法 康 利 军 46 浅 谈 多 媒 体 在 小 学 语 文 教 学 中 的 应 用 刘 美 姣 47 多 媒 体 在 语 文 教 学 中 的 作 用 米 达 48 小 学 数 学 教 学 有 效 运 用 信 息 技 术 初 探 蒲 效 忠 48 浅 谈 小 学 语 文 教 学 中 的 合 作 学 习 策 略 邱 彦 文 49 浅 谈 新 理 念 下 小 学 语 文 教 学 方 法 王 春 玉 50 浅 谈 小 学 识 字 教 学 中 的 几 点 做 法 魏 建 忠 50 小 学 语 文 高 年 级 阅 读 教 学 方 法 研 究 吴 陈 君 51 浅 谈 小 学 语 文 教 学 中 的 识 字 教 学 闫 永 东 52 语 文 阅 读 教 学 中 应 着 力 培 养 学 生 的 五 种 阅 读 意 识 张 高 选 52 小 学 信 息 技 术 有 效 性 教 学 研 究 张 亚 丽 53 如 何 利 用 校 园 网 实 现 小 学 语 文 互 动 式 教 学 赵 芳 54 类 比 思 想 在 高 中 数 学 教 学 中 的 渗 透 张 丽 娜 54 初 中 英 语 的 教 学 评 价 王 士 欣 55 小 学 语 文 阅 读 教 学 存 在 问 题 及 对 策 吴 建 玲 56 浅 谈 初 中 思 想 品 德 教 学 策 略 李 会 良 56 如 何 在 小 学 英 语 教 学 中 培 养 学 生 良 好 的 习 惯 郎 佛 勤 57 小 学 语 文 教 学 要 重 视 读 的 训 练 李 慧 燕 58 浅 谈 信 息 技 术 在 小 学 数 学 教 学 中 的 应 用 茹 静 如 58 浅 谈 初 中 语 文 教 学 之 文 言 文 教 学 后 小 康 59 现 阶 段 中 学 数 学 多 媒 体 教 学 的 误 区 及 反 思 探 讨 徐 晓 庆 60 浅 谈 新 课 程 背 景 下 初 中 英 语 教 学 有 效 性 张 小 薇 60 浅 谈 新 课 标 下 的 小 学 英 语 教 学 赵 敬 娅 61 分 层 教 学 在 小 学 体 育 教 学 中 的 应 用 毛 少 芳 62 普 通 高 中 数 学 分 层 教 学 的 实 践 研 究 齐 志 卿 63 如 何 在 数 学 教 学 中 有 效 实 施 合 作 学 习 邱 成 章 64 合 作 学 习 在 高 中 数 学 教 学 中 的 应 用 王 树 芳 65 浅 谈 小 学 数 学 教 学 的 生 活 化 白 玲 66 浅 析 情 境 教 学 在 初 中 语 文 教 学 中 的 巧 妙 运 用 伍 平 宗 67 渗 透 各 种 教 育 提 高 教 学 质 量 侯 淑 贞 68 高 中 数 学 习 题 课 教 学 实 践 策 略 探 讨 汪 杜 成 69 高 中 英 语 教 学 中 的 情 感 因 素 及 对 策 钟 晓 慧 70 浅 谈 中 职 学 校 德 育 课 教 学 张 更 旺 70 多 媒 体 教 学 在 初 中 英 语 课 堂 教 学 中 的 作 用 刘 成 伟 71 全 民 读 史 热 引 发 的 对 当 前 历 史 教 学 的 思 考 柴 庆 文 72 课 堂 创 新 浅 议 小 学 语 文 课 堂 教 学 语 言 艺 术 表 达 要 素 迟 媛 73 把 握 规 律 入 情 入 境 刘 月 娣 74 农 村 普 通 高 中 幸 福 物 理 课 堂 初 探 侯 美 成 75 数 学 课 堂 中 让 学 生 主 动 去 学 习 吴 连 辉 76 浅 谈 初 中 英 语 课 堂 导 入 的 策 略 陈 珍 娟 76 谈 小 学 数 学 课 堂 教 学 效 率 邱 章 权 77 文 言 文 课 堂 教 学 的 活 跃 性 王 侠 78 浅 谈 小 学 数 学 课 堂 的 有 效 教 学 孙 晓 丹 79 小 学 语 文 课 堂 教 学 中 存 在 的 问 题 与 对 策 研 究 杨 海 鹏 80 整 合 三 维 目 标 建 构 优 质 课 堂 陈 利 琴 81 浅 谈 新 课 改 下 农 村 中 学 语 文 高 效 课 堂 教 学 思 考 兰 党 堂 82 构 建 小 学 语 文 高 效 课 堂 之 我 见 李 占 全 83 农 村 中 学 语 文 高 效 课 堂 教 学 研 究 陆 海 峰 84 有 效 的, 才 是 精 彩 的 何 文 琴 85 2 高 中 数 学 课 堂 教 学 中 的 分 层 次 教 学 策 略 探 究 谭 德 品 86 浅 谈 如 何 提 高 农 村 中 学 英 语 课 堂 教 学 的 效 率 张 菊 花 86 语 文 课 堂 创 新 思 维 的 培 养 王 小 雷 87 浅 谈 运 用 多 媒 体 提 高 语 文 课 堂 教 学 效 率 刘 海 波 88 浅 析 怎 样 营 造 小 学 语 文 课 堂 教 学 氛 围 秦 红 琴 89 英 语 教 学 如 何 走 出 低 效 课 堂 的 怪 圈 熊 德 基 90 英 语 课 堂 中 的 文 化 教 学 潘 志 鹏 90 基 于 优 化 当 前 小 学 科 学 课 堂 提 问 探 讨 刘 建 忠 91 初 中 英 语 课 堂 有 效 教 学 之 我 见 覃 旭 举 92 谈 合 作 学 习 在 科 学 课 堂 中 的 实 践 与 研 究 柯 华 敏 93 分 析 探 讨 如 何 开 展 中 学 体 育 大 课 间 活 动 秦 燕 94 体 育 课 堂 创 新 能 力 培 养 之 我 见 田 德 志 95 浅 谈 小 学 语 文 课 堂 教 学 中 朗 读 的 指 导 王 彩 凤 96 刍 议 生 物 课 堂 教 学 的 导 入 王 秀 华 97 如 何 打 造 高 效 的 初 中 英 语 课 堂 龙 松 萍 98 运 用 多 媒 体 教 学 提 高 课 堂 教 学 效 率 马 润 竹 98 对 初 中 计 算 机 课 堂 有 效 性 教 学 初 探 王 安 君 99 浅 谈 小 学 数 学 课 堂 教 学 语 言 的 魅 力 王 国 辉 100 尝 试 心 灵 管 理, 让 学 生 在 赏 识 中 成 长 刘 兴 华 100 初 中 化 学 课 堂 中 分 层 教 学 模 式 的 初 探 王 仲 吉 101 谈 设 计 化 学 课 堂 练 习 的 有 效 性 和 典 型 性 许 文 娟 102 论 如 何 提 高 高 中 英 语 课 堂 教 学 的 有 效 性 郝 志 芳 102 浅 谈 怎 样 营 造 轻 松 的 语 文 课 堂 氛 围 徐 文 芬 103 关 于 当 前 中 学 语 文 课 堂 教 学 策 略 研 究 胡 荣 华 104 智 慧 型 语 文 教 师 与 高 效 课 堂 的 关 系 许 雪 静 104 创 设 有 效 教 学 情 境 提 高 课 堂 教 学 效 率 杨 春 林 105 谈 如 何 让 聋 哑 学 生 的 语 文 课 堂 绽 放 华 彩 韩 冬 梅 106 浅 谈 初 中 数 学 课 堂 教 学 中 学 生 创 新 能 力 的 培 养 瓦 志 明 106 初 中 语 文 课 堂 提 问 策 略 包 瑞 107 让 小 学 语 文 课 堂 焕 发 出 生 命 的 活 力 包 建 明 108 小 学 英 语 课 堂 评 价 的 体 会 与 思 考 包 淑 琴 108 小 学 英 语 课 堂 教 学 有 效 性 研 究 黄 中 庸 109 让 学 生 的 个 性 在 课 堂 上 飞 扬 康 登 魁 110 新 课 程 改 革 下 初 中 体 育 教 学 方 法 管 窥 师 帅 110 小 学 语 文 课 堂 中 情 境 教 学 法 的 应 用 张 珍 奎 111 卓 越 课 堂, 让 师 生 展 现 生 命 的 律 动 杨 萍 112 浅 谈 中 学 语 文 课 堂 教 学 口 语 训 练 马 立 宾 112 管 理 创 新 弱 势 群 体 子 女 的 教 育 问 题 宋 庆 红 113 浅 谈 中 职 卫 校 学 生 特 点 与 德 育 工 作 的 创 新 王 岩 114 中 职 学 生 心 理 健 康 教 育 之 我 见 雷 洪 梅 114 浅 谈 加 强 小 学 教 学 管 理 工 作 的 策 略 陈 邻 屹 115 浅 谈 师 德 师 风 的 健 全 和 管 理 王 琳 116 构 建 初 中 体 育 特 色 学 校 模 式 的 研 究 王 守 杰 117 面 对 学 生 因 材 施 教 与 时 俱 进 蔡 厚 军 118 高 职 艺 术 院 校 教 学 管 理 工 作 研 究 杨 雯 璃 119 浅 谈 如 何 开 展 农 村 小 学 班 主 任 工 作 郭 海 霞 120 浅 谈 农 村 学 校 校 园 文 化 建 设 李 建 荣 121 警 惕 学 校 组 织 建 设 的 系 统 性 风 险 陆 劲 松 122 教 师 教 学 行 为 对 学 生 小 组 合 作 学 习 的 影 响 王 小 军 123 教 研 争 鸣 中 学 生 物 学 探 究 式 教 学 的 方 式 浅 议 郑 延 东 124 浅 议 小 学 语 文 作 文 教 学 卢 春 艳 125 对 初 中 化 学 复 习 课 趣 味 教 学 方 法 的 探 讨 王 维 斌 126 通 过 三 部 曲, 培 养 中 职 生 学 习 化 学 的 兴 趣 郭 卿 127 二 语 习 得 中 学 习 态 度 的 相 关 研 究 毛 文 艳 128 试 论 高 中 体 育 教 学 模 式 王 政 130 谈 对 高 中 体 育 合 作 学 习 教 学 模 式 的 看 法 薛 云 升 131 中 考 百 日 冲 刺 秘 诀 刘 玉 平 132

3 目 录 CONTENTS 应 用 型 高 等 教 育 背 景 下 公 共 日 语 课 程 教 学 方 法 探 析 李 娜 132 谈 初 中 科 学 课 教 学 中 引 入 生 活 实 例 温 高 峰 133 浅 谈 数 学 思 想 方 法 的 合 理 运 用 杨 霖 134 浅 谈 如 何 提 高 小 学 生 的 语 文 学 习 兴 趣 武 慧 珍 134 启 发 式 教 法 在 高 中 数 学 教 学 中 的 运 用 王 必 权 135 试 论 教 师 体 罚 学 生 的 危 害 分 析 叶 林 玉 136 高 中 英 语 教 学 如 何 提 高 学 生 英 语 听 力 水 平 张 仁 强 136 浅 谈 如 何 达 到 良 好 的 教 育 教 学 效 果 张 新 颖 137 初 中 语 文 阅 读 教 学 之 我 见 葛 秀 贤 138 浅 谈 初 中 历 史 学 习 兴 趣 的 培 养 王 景 刚 138 浅 谈 合 作 学 习 阅 读 法 在 初 中 英 语 阅 读 教 学 中 的 应 用 魏 玉 英 139 浅 谈 信 息 技 术 与 小 学 语 文 教 学 的 整 合 李 智 140 朗 读 悟 情, 读 出 能 力 罗 海 琼 140 探 析 素 质 教 育 的 误 区 及 解 决 途 径 宋 小 明 141 试 论 农 村 小 学 语 文 口 头 语 言 表 达 教 育 张 大 芊 142 课 改 前 沿 良 好 的 学 习 习 惯 是 学 业 成 功 的 保 证 孙 小 莉 143 新 课 程 背 景 下 小 学 语 文 教 学 改 革 探 析 李 国 红 144 浅 谈 在 农 村 初 中 数 学 课 堂 教 学 中 对 多 媒 体 的 运 用 张 宁 144 新 课 改 下 的 演 唱 艺 术 马 丽 娜 145 如 何 利 用 新 课 程 标 准 上 好 地 理 课 王 俊 均 146 新 课 改 中 地 理 课 教 学 的 思 考 与 实 践 李 少 娣 146 多 维 思 想 在 语 文 教 学 中 的 运 用 傅 振 芬 147 新 课 标 指 引 下 提 升 中 学 生 语 文 阅 读 欣 赏 水 平 的 教 学 策 略 许 冬 梅 148 在 语 文 教 学 中 塑 造 健 康 人 格 之 我 见 黄 华 莉 148 新 形 势 下 高 中 物 理 探 究 式 教 学 的 几 点 实 践 体 会 卢 晓 艳 149 拉 罐 在 小 班 区 域 活 动 中 的 有 效 应 用 潘 鋆 烨 150 有 关 初 三 数 学 总 复 习 的 几 点 建 议 肖 仲 凯 150 课 改 下 如 何 实 现 高 质 高 效 的 教 学 活 动 于 丰 151 高 中 物 理 实 验 教 学 现 状 和 发 展 蔡 连 宝 152 新 课 改 背 景 下 历 史 课 的 有 效 提 高 策 略 廖 金 芽 152 新 时 期 初 中 英 语 教 学 的 创 新 体 验 赵 冠 言 153 如 何 在 小 学 数 学 教 学 中 让 学 生 学 习 生 活 中 的 数 学 郭 延 芳 154 初 中 语 文 综 合 性 学 习 存 在 的 问 题 以 及 对 策 研 究 潘 黎 明 154 如 何 让 学 生 掌 握 学 好 数 学 方 法 王 传 宁 155 高 中 政 治 高 考 备 考 的 几 点 措 施 付 巧 珍 156 谈 初 中 英 语 合 作 学 习 模 式 的 构 建 詹 长 耀 156 浅 谈 新 课 程 改 革 下 的 高 中 英 语 课 堂 提 问 教 学 李 筱 冉 157 浅 谈 课 改 背 景 下 小 学 科 学 课 有 效 课 堂 教 学 策 略 王 梅 珍 158 初 中 政 治 教 学 现 状 分 析 与 改 进 赵 海 英 159 探 析 提 高 初 中 学 生 的 数 学 解 题 能 力 的 教 学 策 略 刘 希 海 160 制 作 学 习 摘 录 卡 教 学 设 计 陈 小 萍 161 漫 谈 初 中 数 学 问 题 情 境 的 创 设 方 式 张 育 丽 162 理 论 研 究 中 国 公 费 师 范 教 育 政 策 分 析 刘 帼 163 大 学 英 语 学 习 中 的 情 感 因 素 及 其 对 英 语 教 学 的 启 示 胡 颖 颖 164 浅 析 十 八 大 以 来 党 的 少 数 民 族 工 作 思 想 的 发 展 轨 迹 张 壮 壮 贺 丽 娟 以 校 园 文 化 活 动 为 载 体 的 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 探 讨 刘 冬 冬 166 思 想 政 治 教 育 者 视 角 下 的 人 生 境 界 论 探 析 宋 咏 167 浅 析 完 善 我 国 数 字 出 版 产 业 版 权 保 护 体 系 的 策 略 张 小 镝 168 关 于 教 师 做 好 班 主 任 工 作 的 原 则 性 分 析 王 君 琴 169 高 中 物 理 教 学 中 形 象 思 维 能 力 培 养 探 讨 王 漫 昊 170 浅 谈 农 村 中 学 实 施 英 语 教 学 存 在 的 问 题 及 对 策 张 菊 花 170 关 于 独 立 学 院 会 计 学 专 业 人 才 培 养 方 案 的 思 考 毛 双 双 171 继 续 模 仿 亦 或 是 不 断 创 新 董 潇 172 从 生 态 学 视 角 建 设 教 研 组 促 进 生 物 教 师 专 业 化 发 展 贺 斌 173 试 论 中 国 传 统 科 学 观 在 中 学 政 治 教 学 中 的 运 用 袁 振 林 174 如 何 学 好 初 中 数 学 刘 启 军 175 高 等 职 业 教 育 特 色 专 业 建 设 研 究 刘 翠 焕 吕 晓 华 米 晓 芳 176 高 校 离 退 休 人 员 效 能 回 归 机 制 建 设 刍 议 孔 娜 177 浅 析 提 高 高 职 院 校 学 生 学 习 积 极 性 的 方 法 及 对 策 章 卉 莹 178 读 校 本 研 修 从 实 践 到 反 思 王 亚 黔 179 坚 持 党 的 群 众 路 线, 着 力 建 设 高 校 学 习 型 基 层 组 织 杨 正 强 180 初 中 数 学 教 学 要 培 养 学 生 一 些 能 力 刘 启 军 181 初 中 思 想 品 德 教 学 中 培 养 问 题 意 识 方 法 研 究 何 先 安 182 学 校 思 想 政 治 理 论 课 教 学 的 改 革 与 创 新 分 析 吴 军 182 浅 谈 培 养 小 学 生 数 学 问 题 意 识 的 策 略 张 艳 燕 183 浅 谈 提 高 农 村 信 息 技 术 教 育 的 有 效 方 法 李 爱 科 184 高 中 英 语 口 语 教 学 的 策 略 探 析 杜 雪 君 184 科 教 创 新 如 何 提 高 小 组 合 作 学 习 效 果 初 探 尹 玲 185 让 数 学 教 学 贴 近 生 活 苏 婷 186 浅 谈 行 为 导 向 教 学 法 在 高 职 计 算 机 网 络 技 术 课 程 中 的 应 用 麻 悦 186 信 息 技 术 在 小 学 语 文 教 学 中 的 应 用 刘 志 187 基 于 课 程 标 准 的 高 中 物 理 命 题 策 略 黄 桂 元 188 上 好 体 育 课 并 不 难 关 成 刚 189 浅 谈 如 何 激 发 农 村 中 学 生 学 习 信 息 技 术 的 兴 趣 叶 俊 杰 190 论 如 何 在 化 学 实 验 中 提 高 学 生 动 手 动 脑 能 力 张 益 科 191 多 媒 体 监 控 在 教 学 管 理 中 的 应 用 陈 志 勇 192 幼 儿 教 育 幼 儿 园 亲 子 教 育 现 状 研 究 杨 孟 华 李 鑫 194 浅 谈 角 色 游 戏 中 教 师 如 何 有 效 地 组 织 交 流 分 享 活 动 倪 焱 翩 195 幼 儿 园 数 学 教 学 中 多 媒 体 技 术 的 运 用 智 瑞 清 196 浅 析 后 现 代 幼 儿 教 育 的 实 践 策 略 多 青 美 多 197 家 庭 科 学 育 儿 中 父 亲 参 与 对 儿 童 心 智 成 长 的 作 用 胡 蓉 198 幼 儿 健 康 教 育 的 重 要 性 的 探 析 看 召 草 198 幼 儿 教 学 中 教 幼 儿 会 学 的 思 考 陈 秀 玲 199 幼 儿 园 集 体 学 习 后 的 反 思 郑 优 波 200 初 探 儿 歌 在 幼 儿 英 语 教 学 中 的 运 用 冯 亚 男 201 对 发 展 重 庆 市 农 村 民 办 普 惠 性 幼 儿 园 的 思 考 和 建 议 粟 靖 尧 谭 佳 202 幼 儿 园 大 班 麦 秆 画 教 学 初 探 吴 梅 203 浅 谈 幼 儿 进 餐 教 育 张 艳 204 关 注 问 题, 谱 写 体 育 活 动 新 篇 章 董 秋 艳 204 浅 谈 小 班 幼 儿 口 语 能 力 的 培 养 倪 万 金 205 浅 谈 体 育 活 动 中 的 不 安 全 因 素 平 祺 君 206 优 化 一 日 活 动, 促 幼 儿 快 乐 成 长 孙 菊 英 206

4 目 录 CONTENTS 关 于 家 庭 教 育 在 幼 儿 教 育 中 作 用 的 点 滴 思 考 宋 雯 207 隐 形 课 程 视 域 下 幼 儿 园 学 习 环 境 创 设 研 究 董 晶 208 浅 谈 新 时 期 幼 儿 园 班 主 任 管 理 工 作 艺 术 张 佳 208 幼 儿 园 教 育 小 学 化 问 题 探 究 黄 山 丰 209 如 何 管 理 幼 儿 良 好 的 行 为 习 惯 陆 荣 210 幼 儿 数 学 教 学 生 活 化 王 延 莎 210 浅 谈 幼 儿 园 语 言 培 养 中 绘 本 教 学 的 应 用 王 宇 恒 211 新 建 幼 儿 园 如 何 进 行 校 园 文 化 建 设 付 彩 虹 212 师 生 园 地 促 家 校 合 力, 重 习 惯 养 成 李 作 芳 213 北 方 的 雾 江 新 语 214 奏 响 爱 的 旋 律 刘 同 亮 赵 立 珍 214 轮 流 日 记 吴 惠 萍 215 浅 谈 中 学 生 攀 比 现 象 原 因 及 对 策 肖 云 泵 216 优 生 亦 须 关 注 黄 强 216 小 学 生 心 理 健 康 教 育 之 我 见 兰 小 英 217 教 育 管 理 需 要 智 慧 和 思 考 李 春 雷 218 学 生 写 作 指 导 之 我 见 陈 景 贤 218 忠 言 也 可 不 逆 耳 王 淑 云 219 以 身 立 教 为 人 师 表 章 伟 昶 220 快 乐 起 步, 快 乐 作 文 葛 晓 蓉 221 用 爱 点 亮 学 生 的 心 灵 之 光 夏 玉 琴 222 初 中 班 主 任 德 育 工 作 创 新 探 讨 李 玉 梅 223 班 主 任 要 善 爱 学 生 邹 浪 高 224 突 出 德 育 情 理 性 及 学 生 主 体 性 王 洪 生 225 张 家 界 游 记 徐 晓 杰 226 浅 析 新 课 改 下 体 育 课 的 师 生 关 系 王 宏 顺 226 重 视 儿 童 心 理 健 康, 谨 防 自 残 现 象 发 生 邱 海 燕 227 艺 术 教 育 先 秦 诸 子 的 设 计 美 潘 飞 马 锋 228 如 何 提 高 小 学 音 乐 教 学 质 量 孙 涛 229 新 课 程 背 景 下 初 中 二 年 级 音 乐 欣 赏 有 效 性 教 学 的 研 究 赵 晓 燕 230 换 一 种 方 式 诠 释 音 乐 徐 洁 231 论 智 能 手 机 的 外 形 美 感 姚 瑰 玥 232 试 论 服 装 工 艺 课 程 教 学 模 式 改 革 赵 艳 华 233 农 村 中 学 音 乐 课 教 学 的 现 状 及 对 策 赵 鹏 234 高 校 音 乐 教 育 改 革 与 传 统 音 乐 文 化 的 发 展 探 析 马 文 235 解 析 新 课 标 背 景 下 初 中 美 术 教 学 中 创 造 性 思 维 的 培 养 赵 晋 焱 236 小 学 音 乐 趣 味 教 学 研 究 孙 越 男 237 浅 谈 音 乐 课 的 改 革 刘 慧 莲 238 高 中 美 术 欣 赏 课 教 学 要 点 探 析 石 苗 苗 238 浅 论 小 学 音 乐 教 育 现 状 问 题 及 改 善 措 施 李 涓 239 念 奴 娇 赤 壁 怀 古 与 雨 霖 铃 比 较 鉴 赏 陈 丽 娟 240 浅 谈 小 学 音 乐 课 堂 有 效 教 学 黄 种 安 241 小 学 音 乐 课 堂 快 乐 教 学 法 的 尝 试 章 巧 琼 242 浅 谈 小 学 音 乐 教 学 管 婕 242 音 美 感 于 耳 形 美 感 于 目 意 美 感 于 心 刘 林 冲 243 小 学 美 术 课 堂 教 学 的 有 效 性 初 探 皮 荷 荷 244 让 艺 术 的 管 理 精 彩 学 生 成 长 的 道 路 陆 金 龙 244 冲 突 与 融 合 王 琳 琪 245 小 学 音 乐 教 学 的 现 状 与 改 进 策 略 分 析 连 娜 246 谈 西 方 音 乐 审 美 形 态 刘 纪 敏 246 试 论 小 学 音 乐 教 学 中 学 生 审 美 趣 味 的 培 养 张 兴 华 247 经 验 交 流 4 浅 谈 提 高 高 中 数 学 课 堂 效 率 张 丽 娜 248 提 高 初 中 语 文 背 诵 教 学 有 效 性 的 思 考 尚 进 荣 248 论 高 职 院 校 男 生 班 级 管 理 王 杰 ~ 6 岁 阶 段 幼 儿 心 理 健 康 教 育 有 效 性 探 析 相 燕 250 高 中 地 理 新 课 程 中 地 图 能 力 的 评 价 策 略 李 慧 敏 250 在 语 文 教 学 中 如 何 让 智 障 学 生 有 话 可 说 陈 素 侠 251 打 造 英 语 课 堂 中 的 高 效 李 虎 252 英 汉 思 维 差 异 对 大 学 英 语 写 作 的 负 迁 移 影 响 及 教 学 对 策 刘 雪 梅 252 如 何 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 高 亚 东 253 日 本 书 法 教 育 对 我 国 中 小 学 书 法 教 育 的 启 示 李 志 龙 254 强 化 训 练, 当 堂 达 标 的 有 效 性 祁 鹏 飞 254 浅 谈 信 息 技 术 课 中 如 何 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 邢 凤 萍 255 浅 议 小 学 英 语 课 堂 教 学 反 思 陈 亚 萍 256 谈 新 课 标 下 的 一 节 英 语 课 设 计 杨 金 萍 256 初 中 数 学 分 层 任 务 驱 动 教 学 模 式 实 施 策 略 张 宏 波 257 写 好 高 中 作 文 的 心 得 体 会 包 培 玉 258 浅 谈 小 学 英 语 词 汇 教 学 策 略 陈 亚 宏 258 浅 谈 新 课 标 下 初 中 历 史 的 有 效 教 学 葛 志 坤 259 改 变 教 学 方 法, 提 高 地 理 教 学 质 量 昂 杰 260 基 于 数 学 中 数 理 统 计 的 分 析 崔 义 260 如 何 提 高 聋 校 字 词 句 的 教 学 效 率 曹 丽 琴 261 如 何 培 养 初 中 学 生 学 习 化 学 的 兴 趣 余 换 琴 262 常 见 的 碱 教 学 设 计 及 反 思 王 敏 263 农 村 初 中 英 语 教 育 策 略 何 润 霞 264 新 课 标 下 的 中 学 英 语 词 汇 教 学 魏 继 芳 265 浅 谈 初 中 数 学 课 导 入 魏 烈 娟 266 如 何 做 到 信 息 技 术 与 小 学 语 文 的 完 美 组 合 李 延 梅 267 谈 微 笑 与 教 学 刘 忠 明 268 小 学 初 中 英 语 教 学 衔 接 刍 议 张 耀 武 269 优 化 小 学 数 学 作 业 的 设 计 洪 生 英 熊 华 英 270 浅 谈 初 中 历 史 复 习 法 韩 晓 燕 271 掌 握 识 字 教 学 方 法 提 高 汉 字 教 学 效 果 康 丽 红 272 浅 谈 家 庭 教 育 与 学 校 教 育 的 有 机 结 合 李 天 勇 273 也 谈 初 中 语 文 课 外 家 庭 作 业 的 布 置 汪 建 功 274 我 的 作 文 我 修 改 罗 建 成 275 谈 初 中 生 家 庭 教 育 问 题 蒋 旭 辉 276 基 于 日 语 教 学 中 常 见 问 题 的 研 究 姜 述 锋 277 浅 析 如 何 为 员 工 提 供 更 大 的 发 展 平 台 杨 扬 278 高 中 语 文 提 升 学 习 效 率 方 法 谈 石 博 279 一 堂 英 语 听 说 课 带 来 的 思 考 刘 丽 伟 280 高 效 课 堂 背 景 下 信 息 技 术 与 初 中 数 学 课 堂 教 学 的 整 合 何 金 龙 281 善 用 评 价 作 用, 促 进 小 组 合 作 衡 伟 282 小 学 品 德 课 教 学 之 我 见 罗 巍 崴 283 小 学 习 作 教 学 中 开 发 利 用 生 本 资 源 自 评 互 改 习 作 苏 兰 芳 284 爱 弥 儿 视 角 下 的 家 庭 教 育 彭 娟 285 浅 谈 高 中 思 想 政 治 教 学 情 境 创 设 的 策 略 朱 礼 果 286 小 学 英 语 活 动 式 教 学 模 式 探 索 廖 菊 兰 286 课 改 背 景 下 小 学 语 文 习 作 教 学 创 新 模 式 探 析 柒 小 玉 287 小 学 语 文 高 年 级 课 内 阅 读 教 学 方 法 的 探 索 陈 万 意 288 浅 析 信 息 化 教 学 背 景 下 中 职 教 学 质 量 的 提 升 杨 苗 289 浅 谈 如 何 在 大 班 额 信 息 技 术 教 学 中 培 养 学 生 学 习 能 力 杨 婷 290 六 模 块 3+X 教 学 模 式 的 尝 试 张 丽 宁 291 浅 谈 班 级 管 理 工 作 李 爱 萍 292 你 们 也 应 该 参 与 石 文 英 292 运 用 合 作 学 习, 提 高 初 中 体 育 课 堂 教 学 实 效 古 建 亮 293 浅 谈 数 列 构 造 法 苏 循 湖 294 让 数 学 回 归 生 活 施 伟 文 295 双 师 型 师 资 在 护 理 高 职 教 学 中 的 优 势 探 讨 邱 晓 静 296

5 教 育 创 新 网络环境下如何提高学生习作能力的探讨 河南省焦作市武陟县育英实验小学 河南 焦作 陈绍丽 摘 要 现代网络技术的发展为学习 方式的革新带来了动力 特别是基于网络环 境下的信息资源的共享和传播 对于构建网 络学习教育模式起到了促进作用 小学生习 作教学一直的当前课程教学的重点和难点 为此 本文笔者将结合小学习作教学现状 探讨网络环境下对学生阅读能力 理解能力 以及实践创新能力的培养策略 增强学生的 写作的自主性和积极性 切实为小学生习作 能力的提升提供保障 关键词 网络环境 小学生 习作能力 自主性 培养策略 习作课堂教学旨在培养小学生对写作的 认识和感知 并能够从生活中撷取有价值的 素材 以开阔学生们的视野 提高其写作的 积极性和能力 自第一台计算机诞生之日起 借助于计算机网络来推动其在教育改革中的 应用一直是探讨的重要课题 特别是近些年 来现代网络技术的普及和发展 在改变人类 的生活和学习环境的同时 也推动了社会的 全面进步 为此 如何最大化的发挥网络技 术和网络资源优势 培养小学生正确的对待 和应用网络 尤其是对小学生习作能力的培 养上 将是本文探讨的重点 一 小学生习作教学的现状及特点 在当前小学阶段开展习作课堂教学 让 教师爱上习作教学 让学生乐于写作的目标 通常是难以实现的 特别是对于把握语文教 学的人文素养特点 难以从课堂活力上来构 筑自主 合作 探究的学习方式 一方面当 前班级容量相对过大 语文教师多兼任班主 任工作 繁重的课业加上管理工作使得写作 教学目标难以有效完成 在这种情况下学生 的习作能力也难以获得提升 错字别字 甚 至语句不通 标点滥用现象得不到有效改善 另一方面习作教学体现不出语文教育的人文 性 在对语文教师的学科交流中 一部分教 师难以每周坚持习作课程教学 对于习作课 的内容选择上多以教材的习作为基础适当改 动 缺乏对学生习作情感和动机的把握和引 导 也谈不上学生人文素养的综合提升 再 一方面在习作教学方式上 尽管一直在倡导 培养学生的自主性和合作意识 但不少教师 却疏于有效改进 如对于生活中资源浪费和 污染环境的现象进行习作练习时 多数教师 都曾组织学生进行小组讨论 收集资料 却 并未结合学生自身对周围环境的主动观察和 思考 往往流于形式而得不到预期效果 最 后 在课堂活力营造上 教师们通常依据自 己多年来习作教学经验 从常用的语言表述 和习作范文指导上来照本宣科 尽管也在教 学内容上进行了发挥 但对于习作课堂教学 中对学生情感和主动性的调动上 缺乏必要 和有效的措施 以至于习作教学倦怠情绪较 为普遍 二 基于网络环境下的习作教学主动性 分析 知识的学习过程是智力开发的过程 也 是培养创造性思维的具体体现 而学生自主 性的激发和引导关系到教学效果的成败 为 此 借助于网络环境的资源优势 从网络资 源的优化和引入上来丰富学生的认知环境 启发学生从能够从现代网络技术中来增强观 察力 记忆力 想象力和思维力 从而获得 情智的全面提升 1. 网络平台对习作教学的促进作用 网络环境下资源的共享和传播 推动了 学习方式的变革 尤其是借助于现代信息技 术所提供的丰富的教学课件和学习资料 能 够从中来优化习作教学思路 如多媒体音视 频资料可以带领学生从中领略到万千世界的 魅力与多彩 其网络资源的实时性和交互性 也能够辅助学生从中获得一系列学习素材 来增强学生的学习兴趣 2. 学习资源对习作教学的促进作用 网络环境的突出特点是海量的信息资源 既有习作教学参考资料 又有学生习作练习 素材 通过网络检索 结合习作教学需要来 高效的利用现有的学习资料来组织课堂教学 如在指导学生来观察春天生机盎然的绿色时 我们从大量的图片和视频资料里 让学生能 够真切的体验到大自然的真实与美丽 当我 们在帮助学生树立节约粮食的重要性时 通 过引入电影素材 从影像资料里 看到春种 的不易 夏耕的艰辛 秋收的忙碌 从而形 成完整的对粮食的爱惜意识 同时 还可以 借助于网络学习资源 让学生自己动手来接 触整个世界 在时间和空间不受限制的网络 环境里 引导学生从网络学习资源里来寻找 自己所需要的写作素材 并从筛选中来提高 学生的辩知能力和思维能力 3. 基于网络环境的辅导策略 对于网络环境下的习作教学 关键是启发 学生的自主性 教师通过对习作教学目标的明 确 从教学计划上来适当引导学生从网络资源 中来选择和组织素材 并在教学调控中把握好 师生之间 生生之间的交流和沟通 习作教学 是知识积累和认知渐进的过程 在辅导策略上 需要从问题的建构上来营造兴趣情境 从而引 导学生克服自身的知识限制 主动参与到习作 练习中 为此 习作辅导模式选择上 更侧重 于对学生自学习惯的培养 并从学生的自主意 识中来优化学习活动的顺利实施 三 强化小学生习作练习的情感和动机 习作教学是情绪 情感和动机相互作用的 结果下来推进的 特别是对于小学阶段的低龄 学生 更需要教师能够从情感上来感染学生的 情绪 并从写作动机上来激发学生的积极性 小学生习作教学是源自兴趣和快乐的双 重含义 在教学过程中需要注重方法的组织 也只有从快乐的情绪中才能够引导学生乐于 写作 爱上写作 为此 把握学生的兴趣和 心理 从习作教学活动中来营造积极的情绪 反应 不仅要将笑声展现在课堂 还要将学 生的能动性和主动性放在关键位置 尤其是 对于学生情绪的掌控上 从情绪的维度分析 来看 既有积极的情绪又有消极的情绪 从 情绪的作用机理来看 既有紧张又有轻松之 别 而强调课堂教学的情绪状态的积极性和 宽松体验 就需要教师在情绪引导上要寓教 于乐 激发学生的正向心理因素 从而促进 学生 外在乐 向 内在乐 的转换 从情感的培养和动机的诱发上 需要注意 一定的方法 一方面从习作教学本身出发 优 化习作课前准备 通过网络资源来选择针对性 的素材和资料 并做到基于学生的实际认知和 需求 灵活的运用教学手段来体现教学的生活 性和有效性 叶圣陶在 作文论 中这样说道 作文这件事离不开生活 生活充实到什么程 度 才会做成什么文字 所以论到根本 除了 不间断地向着求充实的路走去 更没有可靠的 预备方法 对于网络环境下生活类素材的丰 富资料 教师选择素材要贴近学生的生活 并 从发现素材的价值趋向上来优化设计内容 激 发学生的学习动机 同时 引导学生学会观察 周围的世界 从生活中来认知大千世界的美妙 和斑斓 并学会从自己的观察中来体验生活的 真实和趣味 如走进大自然 走进科技馆 积 极参加社区活动 从中来激发写作灵感和兴趣 信息时代的到来让学生走进了多媒体的世界 也从多媒体课件中来创设出良好的教学情境 小学是充满好奇的阶段 多媒体将音视频动画 资料直观的呈现在学生面前 并从诱发注意力 上来增强课堂学习的趣味性 如以运动会为题 材来写作练习 可以从奥运会或相关体育运动 视频中来 让学生分选出自己熟悉的项目 并 从自身的体验和观察中来构思 四 结语 网络环境下信息资源的共享与传播 为 小学生习作教学带来机遇 也给教师自身对 多媒体的驾驭能力提出挑战 为此 从教师 的角度上要深刻认识到信息技术的多样性 积极提升自身的信息素养 以增强对网络环 境资源的利用能力 从学生多角度上要善于 从情感 认知和动机上来激发学生的情智 营造宽松 平等 快乐的学习情境 以帮助 学生从中来领略到信息技术的直观性和趣味 性 增强学生对习作教学的参与度 [1] 杨树亚. 让习作教学回归 儿童立 场 [J]. 教学与管理 2009(32) [2] 杨跃. 实施个性化作文教学的对策 [J]. 学理论 2013(27) [3] 覃卜华. 问渠那得清如许为有源头活 水来 浅谈小学高年级习作素材的途径探究 [J]. 教育教学论坛 2012(33) 1 都市家教

6 教 育 创 新 试论合作学习的产生和发展历程 四川工程职业技术学院外语系 四川 德阳 刘莉莉 四川工程职业技术学院艺术系 四川 德阳 杨文婷 摘 要 合作学习是起源于美国 目 长期间 每年都会有数千名慕名而来的参观 推广到北美及其他地区的国家 同时 德布 前在世界许多国家推广的一种以学习者为中 心的教学方法 合作学习被广泛地应用于教 者来到帕克的课堂体验和学习他的合作学习 里和爱德华 D.DeVries and K.Edwards 在约 翰霍布金斯发展出 团体探究法 Group 学是因为合作学习为学习者提供了适合学习 的情感和认知环境 本文着重分析合作学习 的产生和发展历程 关键词 合作学习 产生 发展 合作学习的思想从 18 世纪开始就已经有 了 至今已经有近三个世纪的时间 从总体 来看 其发展经历了萌芽 发展和成熟三个 主要阶段 以下对这三个阶段进行详细的论 述 一 合作学习的萌芽时期 18 世纪 20 世纪 60 年代 在西方 亚里士多德 柏拉图 奥勒留 托马斯 阿奎那等人都曾在著作里论述过合 作学习的思想 几千年前的犹太法典也说 为了解犹太法典 每个人都要应当寻找学习 伙伴 古罗马的昆体良学派早在公元 1 世纪 就提出来学习者可以从相互学习中受益的观 点 他始终强调一个观点 大家一起学习 可以互相激励 促进学习 ①捷克教育家夸 美纽斯也提出学生可以从教师的教学以及同 其他学生的互助两方面来获得知识 启蒙时 期 法国的卢梭 英国的洛克 美国的杰弗 逊和本杰明 富兰克林都曾指出过合作的思 想 合作学习起源于英国 盛行于美国 流 行于当今世界各国 现在 合作学习已广泛 地应用于美国 以色列 新西兰 瑞典 日本 加拿大 澳大利亚 荷兰 英国 德国等国 的大中小学教学 ②近年来已愈来愈多地采 用小组互助合作学习的课堂组织方式 有人 甚至认为这将导致 场 合作革命 体现 了教育改革的新趋势 18 世纪 英国的约瑟夫 兰喀斯特和安 德鲁 贝尔利用其掌握的资源在国内大力推 广实施合作学习 1806 年 兰喀斯特又来到 了美国 并且在纽约市开办了兰喀斯特学校 由此 将合作学习的思想带到了美国 此后 美国教育家帕克 杜威等人也开始在美国大 力推广合作学习 帕克是美国合作学习最著名的倡导者之 一 他关于合作学习的代表作是 关于教育 学的谈话 在书中 帕克强调 儿童在整 个教育过程当中应该始终处于中心地位 并 且他们应该通过相互交往来取得更好的学习 ③ 合作学习给帕克的课堂带来了新鲜的活力 帕克的合作学习在美国国内引起了广泛的关 注 在他担任麻萨诸塞州昆西市公立学校校 都市家教 2 方法 帕克所倡导的合作学习方法也因此而 主导着 19 世纪末至 20 世纪初的美国教育 在帕克之后 另一位重要的合作学习倡 导者 教育家杜威继承和发展了帕克的思 想和主张 杜威创立了著名的设计教学法 而合作学习正是这一方法的重要组成部分 杜威的代表作是 民主主义与教育 在书中 杜威提出 学生应该在实践中学习 在相互 作用中学习 只有这样 他们的智力才能得 到提升 ④杜威还创办了芝加哥实验学校 该 校也成为他进行合作学习研究的试验田 20 世纪 40 年代 美国社会心理学家道奇 在继承和发展其老师 美国社会心理学家 库尔特 勒温的 团体动力学 理论的基础 之上 提出了关于竞争与合作的目标结构理 论 竞争与合作的目标结构理论为合作学习 提供了重要的理论依据 二 合作学习发展的初级阶段 20 世 纪 60 年代末 70 年代中期 现代意义上的合作学习 始于 20 世纪 60 年代末的美国 由心理治疗学家威廉 格拉 塞 William Glasser 倡导 70 年代兴起于美 国的一种教学方式 20 世纪 60 年代末到 20 世纪 70 年代中期 人们主要从理论方面对合作学习展开研究 他们在其他学科中发掘合作学习的理论依据 在实际教学中探索合作学习的实践经验 形 成了如小组调查法 游戏竞赛法 切块拼接 法等一些合作学习的基本方法 70 年代初 当时有三个独立的研究小组 在美国和在以色列开始了课堂情境中合作学 习法的开发与研究 美国霍普金斯大学的罗 伯特 斯莱文教授认为 合作学习是小组学 习活动与课堂教学技术的结合 美国肯塔基大学的嘎斯基教授认为 合 作学习是学生为了完成老师布置的学习任务 而组成学习小组进而一起合作完成学习任务 的活动过程 ⑤英国学者赖特认为 合作学习 是一种学习环境 在这种环境下 小组成员 能够通过共同努力来实现其目标 以色列特 拉维夫大学的沙伦博士认为 合作学习是以 自主和合作为特征来组织和促进课堂教学的 各种教学方法的总称 戴卫 约翰逊 D.W.Johnson & R.T.Johnson 等人在明尼苏达大学开始训练教师如何采用 合作学习进行教学 并创立了 合作学习中 心 (Cooperative Learning Center) 建 立 合 作 学习的理论模式 考验理论的有效性 进一 步将理论化为具体的课堂教学策略和程序 Investigation 简称 G-I 三 合作学习的发展阶段 20 世纪 70 年代中期 80 年代中期 在 这 一 阶 段 人 们 进 行 了 大 量 的 合 作 学习实践研究 并从中总结出了许多富有实 效的合作学习策略 理论的丰富与实践的验 证使得合作学习能够大行其道 成为教学 领 域 的 一 颗 璀 璨 明 珠 70 年 代 晚 期 斯 莱 文 R.E.Slavin) 也在约翰霍布金斯大学提出 学生小组成就区分法 又修改电脑辅助 教 学 为 小 组 协 力 教 学 法 Team assisted Instruction 简称 TAI 同时期 凯根发展出 协 同合作法 Co-op Co-op 而服务于加州 大学的艾洛森 Elliot Aronson 也发展出 拼 图法 Jigsaw 同时 前苏联阿莫纳什维 利等人对合作学习更有深入的研究 推出了 合作教育学 理论 如今 合作学习已广 泛应用于许多国家的中小学乃至大学的教学 另外特拉维夫大学的沙朗和雷拉罗维兹 Sholorno Sharan and Rachael Lazarowitz 等人 也都在孜孜不倦地投入合作研究中 展现出 丰富的研究成果 自 20 世纪 80 年代以来 合作学习教学法的研究发展仍持续进行着 四 合作学习的成熟阶段 20 世纪 80 年代中期 现在 在此阶段 一方面 合作学习的理论不 断得到充实与完善 另一方面 合作学习又 出现与其他教学理论和方法走向融合的趋势 注释 ① AaronsonE The JIgsaw Classroom. Bererly Hills CA:Sage Publications, 1978 ②高艳 陈丽 尤天贞. 关于合作学习 的元分析 [J]. 山东教育科研,2001 ③ 帕 克. 关 于 教 育 学 的 谈 话 [M], 1894 ④王坦. 合作学习一原理与策略 [M]. 北 京 : 学苑出版社 2001 ⑤王坦. 合作学习论 [M]. 北京 : 北京科 学出版社,1994 [1] 王坦. 论合作学习的基本理念 [J]. 教育研究, 2002,(02). [2] 王坦. 合作学习的理论基础简析 [J]. 课程. 教材. 教法, 2005,(01). [3] 王坦. 合作学习的原理与策略 [M]. 北京学苑出版社 [4] 张晓玲. 合作学习研究的回顾与展望 [J]. 晋东南师范专科学校学报, 2002,(06).

7 教 育 创 新 利用导学案如何激发学生的求知欲 通渭县第二中学 甘肃 定西 令海燕 摘 要 随着教育的不断改革 对高 中化学提出了 导学学案 教学方案 从而 充分调动学生学习化学的自主学习能力 化 学教师应充分了解学生的学习状态 以导学 为教学方法 以学案为教学目标 进而学生 建立自主学习的习惯 关键词 高中化学 自主学习 导学 学案 导学学案是指以学案为基础 进而引发 学生自主学习的能力 以促进学生主动获取 知识构建的教学模式 导学是指教师通过教 学 促进学生自主学习及建构知识体系 而 学案是指教师根据学生的知识水平 认知能 力为主导 进而指导学生主动获取知识建构 体系而制定的教学方案 实施学案教学 可 以帮助学生更容易理解化学教材内容 同时 也可以提高学生自主学习能力和知识建构能 力 导学学案具有教材导读 问题导思 反 馈导练 导学方法的作用 利用化学学科的 教学特点 运用导学学案的教学方案进行知 识的整理和补充 从而填充教材内容的不足 之处 通过课堂导学方法 进而培养学生自 主学习的能力 激发学生的求知欲 一 设计导学学案 激发学生的求知欲 导学学案有利于提高化学教学质量 学 案是老师通过精心策划的 有利于学生开展 自主学习的教学材料 导学学案包括学习目 标 教材导读 问题导学 反馈导练 课后 反思等教学环节 教师在设计学案前应充分 的做好教学准备工作 与新课程教材 教学 知识大纲及参考资料相结合 从而确定教学 任务 通过分析和研究教材内容 确定教材 的遗漏知识点及教材重难点的知识点 足够 了解学生的学习情况及学习进度 如学生的 基础知识是否牢固 是否具有认知能力及认 知水平 从而建立具有针对性的学案 教师 在设计学案过程中 应遵循以下几个原则 1 教学主体化原则 设计的学案应体 现学生具有主导地位 在教师的指导帮助下 让学生主动参与到教学环节中 合适的时机 也可以让学生参与学案的设计 这样不仅可 以推动学生的积极性 也可以提高教学质量 2 教学问题化原则 设计学案过程中 恰当的设计问题有助于培养学生的创新能力 通过问题研究本质 让学生自主地探究知识 点 如高中化学探究卤素性质的章节 其中 有一个问题 每到夏天开自来水时 水龙头 总是会散出一种刺激性的难闻的气味 请问 是什么原因导致这样的现象的 3 教学方法化原则 教学任务主要指 导学生在学习知识的过程中 掌握基本的学 习方法 通过学学会变位主动的学 运用自 己的学习方法解决学习过程中遇到的问题 4 教学层次化原则 依据学生知识水 平的不同 设计不同层次的教学问题 设计 问题时应把握教学的难度 学案中设计的问 题太难 将容易造成学生不愿主动去学习 心理上有一定的障碍 降低问题的难度 有 利于学生更好的理清思路分析 5 教学系统化原则 针对化学的一个 知识点或者周期元素 设计学案应遵循系统 化原则 即建立整体的知识感知体系 在学 案中应表现对知识的认知 解析 拓展及知 识的合理运用 针对课本中探究性的学习内容 教师应 设计开放性的问题教学 从而让学生自由的 发挥想象和发表自己独特的见解和问题 学 生在解决问题过程中 教师为学生提供合理 的研究方法和探究手段 进而让学生通过所 学的知识以得出解决问题的方案 如根据过 氧化钠与二氧化碳反应生成氧气且放热的原 理 教师可以根据化学反应原理设计实验 包有过氧化钠的脱脂棉用玻璃管吹气时可以 燃烧 让学生猜测最后生成的产物是什么 从而激发学生的求知欲 一份好的学案能充 分反应每一节课的知识要点 有利于更好的 实现分层教学 学案的设计使化学知识都记 在学生的笔记本上 解决了学生常犯的 眼 高手低 的错误 例如 化学原电池电流的 正极 负极的判断 大多数学生认为简单易懂 从而未整理知识要点和加强记忆 当学习电 解的时候 就容易出错混淆 因此 一份好 的教学学案需要教师的精心设计 分层次教 学 设计问题导学法 二 导学学案落实在教学课堂 进而激 发学生的求知欲 好的教学学案与好的教学课堂是互利互 补的 学案与课堂相结合 才能有效提高教 学效率 学案主要为课堂导学提供相关学习 资料 学案中设计的知识 学习方法 自主 学习能力需要通过课堂导学去完成 教师可 以将设计的学案提前发给每个学生 让学生 明确自己的目标 带着学案中设计的问题进 行教材预习及分析 思考 如下所示 1 实验测定乙醇的分子式为 C2H6O 乙醇比乙烷多了一个氧原子 联系乙烷的结 构式及氧原子的成键特征有 O 你认 为乙醇的结构可能有几种 2 如何证明乙醇的分子结构究竟哪一 种? 同时教师应积极指导学生自主学习的方 法 对教材中有疑问的知识点做好记录 从 而进行问题课堂导学 教师在课堂上也应及 时检查学生的预习学习情况 对学生自主学 习过程中遇到的问题及教材中的难点进行讨 论学习 对大多数学生遇到的共同性问题应 及时的进行讲解 教师的指点迷津要具有针 对性和实际性 在进行课堂教学中 应把大 量的时间让个学生自主学习 从而激发学生 思维能力及求知欲 化学课堂是一个动态的教学过程 学生 在学习过程中难免会不断提出老师都不能回 答的问题 这时 教师不能否定学生提出的 问题 应对学生提出的问题给予肯定 并对 学生提出的问题灵活巧妙的处理 从而增强 学生的积极性 在课后教学中 教师应要求 学生对教学学案进行总结整理 归纳知识要 点并进行吸收消化 对于课后练习题 教师 应及时的进行评讲 分析课后练习的情况 进而及时调整学案教学目标 学习进度 指 导方法等 不断完善学案设计 学案运用启发式的课堂教学 教师应注 意教学活动氛围 采用新颖 生动活泼的教 学方法 多姿多彩的教学手段 调动学生的 积极性 激发学生的学习兴趣 例如化学教 材中一些难以描述清楚的知识 如苯的结构 模型 硫酸的工艺流程等 在讲授知识时 教师应指导学生掌握一定的学习方法 使学 生自己去研究知识 正如授人以鱼 不如授 之以渔 教师在指导学生学习方法过程中 应注意运用有效的教学方法 如问题情景化 法 比较法 反馈研讨发等等 为学生创造 有利的条件 从而让学生在化学课堂上勤学 思考 眼到 手到 耳到 积极主动参与到 教学活动中 主动获取知识 灵活运用 在 教学课堂中 教师对教学有好的掌控力度也 是很重要的 设计难度适中的问题 合理安 排时间要求学生进行合作讨论学习 高效率 的进行课堂教学任务 三 结束语 通过教师精心设计的导学学案 活跃了 课堂教学氛围 激发了学生的求知欲 调动 了学生的积极性和学习兴趣 培养了学生自 主学习能力 在进行课堂导学活动中 教师 应设计问题导学教学法 通过问题对化学教 材内容预习 勾画重点 难点 教师也应及 时讲解学生不懂得地方 对学生提出的问题 应灵活运用处理 培养学生的想象思维能力 [1] 任俞玲. 基于高中化学 三大主题 的学案编制研究 [D]. 首都师范大学 2012 [2] 薛小兰. 高中化学 活动单导学 模 式之 活动单 的设计研究 [D]. 上海师范大学 2012 [3] 刘仙. 基于导学案的问题导学法的化 学生命课堂构建研究 [D]. 西南大学 2013 [4] 刘曼. 利用学案实现化学课堂清晰 授课的处理方式与策略 [D]. 南京师范大学 2008 [5] 王延芳. 高中化学高效课堂构建策略 初探 [J]. 延边教育学院学报 2012,02:117 本 文 为 甘 肃 省 教 育 科 学 十 二 五 规 划 课 题 基 于 高 中 化 学 学 案 导 学 模 式 激 发 学 生 求 知 欲 的 研 究 编 号 GS[2013GHB1038 ]) 的阶段成果 3 都市家教

8 教 育 创 新 严肃游戏相关理论研究综述 北京市社会科学院文化研究所 北京 刘 瑾 摘 要 严肃游戏研究导源于产业经 济学 其面貌特征具有鲜明的文化创意产业 色彩 作为完全市场化的网络游戏一个重要 组成部分 严肃游戏在中国具有重要的样本 价值意义 严肃游戏 是欧美游戏产业发展 中出现的一个重要分类 对其进行的理论研 究和实践操作的脉络梳理 都将有助于推动 中国游戏文化多元化发展的打造和建设 进 而对国家文化软实力的提升等方面将会发生 来自自身的影响 关键词 新媒体 严肃游戏 文化产业 虚拟世界 严肃游戏是欧美游戏产业发展到一定阶 段 最先在西方出现的理论与实践产物 欧 洲的芬兰 法国 英国以及美国等国家的严 肃游戏工作室创作非常活跃 其研究 制作 流通形成了良性发展的产业链 在相关理论 研究上 国外学者在对严肃游戏的研究深度 成果知识更新 跨学科理论应用及成果数量 上都相较于国内学者更为丰厚 他们对游戏 的数字化艺术性 现代传播性 开发技术 社会性应用等各方面展开了充满热情和极其 个性的研究 对这一新兴技术和产物发出了 来自各种知识背景下的理解和阐释 国外的 相关理论书籍多属于计算机技术应用领域 也有一部分相关书籍借鉴文学 电影 戏剧 等有关理论 就严肃游戏设计架构进行技术 外理论探讨 对严肃游戏的叙事性 游戏性 社会性都有拓展性研究 强调多学科 跨学 科手段研究游戏超文本 从 多学科 理论 剖析发展到 跨学科 理论建设 产 学 研结合紧密 最终在应用严肃游戏以改善人 类的生活 提高幸福度 发挥游戏的正能量 等方面作出了积极探索 有关严肃游戏研究的第一本书籍是于 1970 年由 Viking Press 出版的 Clark C. Abt 克 拉克 C 艾伯特 的 Serious Games 严肃 游戏 1 书中指出游戏除了提供娱乐 还 可以提供教化和信息学习 肯定了游戏的正 面作用 找到了传统娱乐游戏的目标 规则 策略及整体框架上与真实生活中的战争 商 业等的一致性 提倡将游戏融入人们的每一 阶段生活 涉及了用游戏提高教育质量 自 然科学与社会科学的教育游戏 贫困阶层的 游戏 职业培训游戏 政府和企业的政策制 定游戏及问题解决游戏 严肃游戏的未来等 问题 在他的倡议下 美国国务院的工作人 员及部分内阁成员 军队成员开始正视并在 日常生活中使用严肃游戏 有关纯技术的书籍 比如 Nick Iuppa 尼 克 育帕 与 Terry Borst 特里 伯斯特 的 End-to-end Game Development: Creating Independent Serious Games and Simulations from Start to Finish 端对端游戏发展 手把手教 你创作独立严肃游戏和模拟器 2 就是这 一类书籍 主要是从游戏设计技术和程序上 传授一款成功的严肃游戏所需要的元素和设 计步骤 并介绍了相关成功游戏个案及它们 与生活的有效结合 结合了跨学科视角的有关最新发展趋势 都市家教 4 的理论思考的书籍 比如 Marja Kankaanranta 玛佳 坎卡安兰塔 与 Pekka Neittaanmaki 佩卡 内塔安玛吉 合编的 Design and Use of Serious Games 严肃游戏设计与使用 3 书中包括 13 篇论文 从游戏产品 认知学习 游戏社会性 技术应用四个方面讨论了严肃 游戏的最新设计和应用 该书认为严肃游戏 就是通过投入和自我反馈激励和教育用户的 游戏 使用任何的游戏技术或者平台的各种 类型的游戏 主要目的是让用户获得一定的 知识 以改善人们的生活质量和感受 Otto Petrovic 奥特 派特威克 与 Anthony Brand 安冬尼 布兰德 合编的 Serious Games on the Move 移动严肃游戏 4 则指出伴随 着手机对人类生活的不断加强性的渗透 通 过结合具体项目 思考如何应用相关工具 技术 平台在手机上将严肃游戏产品与学习 计划结合起来 从而进行一种新型的现代社 会性的信息学习 该书集中讨论了 2008 年左 右的严肃游戏迅速发展中的最新的 有可能被 用以培训和教育的研究成果及相关案例 将学 习程序嵌入严肃游戏和虚拟世界 及相关技术 和平台 这对于正处于热门之中的国内手机平 台网络游戏内容开发无疑是充满了前瞻性的 理论建议 Richard Van Eck 理查德 范 艾克 的 Interdisciplinary Models and Tools for Serious Games: Emerging Concepts and Future Directions 严肃游戏的交叉学科范例和工具 涌现 的概念和未来的方向 以跨学科的视角对 严肃游戏理论模型和纷杂的概念进行了整合 并用以解释数字世界的游戏学习原理 作者从 叙事学 心理学 文学 修辞学 通讯研究 批判教育学等的一些关键概念所带来的严肃 游戏研究和设计的新视角出发 提出应该在教 育性游戏中实施对学习者动机的系统性研究 以及选取合适的工具对教育设计部分能产生 的激励元素进行检测 试图将游戏打造成一个 用户通向世界 通向自我的学习过程 在精心 设计的类似模型上 作者理论性提出 三步法 模型 用以解释个体用户的个性是如何通过用 户动机和用户评价来影响游戏中的认知学习 和态度转变的 教育类严肃游戏的互动性是其 最重要的特征 正是因为互动 而给予了使用 者前所未有的一种过程式动态体验 这大大区 别于以往的静态式事实描述性的书本等传统 知识媒介 可以锻炼用户对现实事件多原因分 析能力和假设推理能力 从而提高人们在人文 学科中所需要的多角度分析问题 解决问题能 力 作者呼吁游戏开发者在未来应以跨学科 视角来研究严肃游戏 以延伸其更广发的多 领域可能性 Maria Manuela Cruz-Cunha 玛利 亚 曼妮拉 克鲁兹 - 昆哈 等人的 Business, Technological, and Social Dimensions of Computer Games: Multidisciplinary Developments 电 脑 游戏的商业 技术和社会范畴 多学科发展 一共五个部分二十九章分别对游戏支持技术 和工具 人机互动 游戏的心理及行为和社会 效应 商业机会和应用 游戏版权等方面的最 新研究进行了整理 国内的严肃游戏学术研究刚刚起步 集 中表现为学位论文形式 主要是对国外严肃 游戏的一些信息介绍 对严肃游戏的特点和 产品的考察 对其传播机制与设计模式进行 了一定的理论探索与应用分析 其中又以教 育培训类严肃游戏研究选题为多 仍需要进 一步的深入性实证学术研究 关于游戏与娱乐的关系是许多研究者非 常关心的问题 曾明瑛的 中国严肃游戏的 娱乐教育发展策略研究 从娱乐教育的角度 对严肃游戏的学习型应用进行了挖掘 在对 西方最新相关研究进行文献分析的基础上 作者从娱乐教育的角度对严肃游戏进行了剖 析 对严肃游戏中的娱乐教育传播机理进行 了深入研究 并对严肃游戏的应用效果进行 了分析 国内教育教学是严肃游戏应用最为 广泛的领域之一 魏迎梅的 严肃游戏在教 育中的应用与挑战 则分析了严肃游戏在教 育应用中的优势以及应用模式以及在教育中 的应用方式等 并对发展教育类严肃游戏的 关键性问题及设计模型进行了诠释 司纪中 的 浅谈严肃游戏在教学中的发展前景 重 点关注了严肃游戏在教育领域的发展优势以 及严肃游戏在教育领域面临的问题 作者认 为 学生通过实践获得知识和经验 严肃游 戏就是一种教学工具 需求空间巨大 针对 性强 并且容易被学生接受 但同时 严肃 游戏娱乐性较低 概念相对模糊 教育游戏 与课堂教学也难以实现有效融合 因此还需 要摸索出一条更加有效的路径 李林英 邹 昕 王春梅的 严肃游戏 心理健康方法创新 则从心理学角度探讨严肃游戏对用户的心理 治愈功能 国外的诸多研究以及利用严肃游 戏成功治疗各种心理障碍的实例均表明 严 肃游戏在应对个体心理问题上有着巨大的潜 力和价值 李林英 王立群合作的 开发严 肃游戏 创新思想政治教育教学方法和手段 探讨了新媒体在人们的生活中占据越来越重 要的位置的背景下 严肃游戏在思想政治教 育领域的应用 严肃游戏以其全新的互动性 叙事性等特征构建出全新的信息传播模式 王清丽的 说严肃游戏的设计策略 指出严 肃游戏与娱乐游戏的最大区别在于设计的目 标不同 从使用目的来看 严肃游戏更强调 公益性和社会效应 因此 往往在设计的时 候为了达到这个目标而牺牲了游戏的可玩性 而娱乐性游戏则更强调玩家在游戏中的沉浸 体验 娱乐性处于第一位 我国许多教育游 戏只是给生硬的说教内容披上了一层所谓游 戏的外衣 缺乏游戏性 需要将严肃性与娱 乐性有机结合 打造同时具备较高可玩性和 较好社会性的严肃游戏产品 肖宁的 浅谈 对严肃游戏发展前景的思考 以严肃游戏的 应用领域为切入点 阐述与讨论了严肃游戏 概念的形成 市场状况 发展趋势及意义等 力求增进业界对这一新事物的理性认识 以 探索一条适合于游戏与传统产业 如教育 医学 训练 国防 情境仿真等领域 融合 共进的发展道路 为娱乐产业和专业教学提 供有益的研究思路 综上所述 严肃游戏产业是游戏产业中 的一个新生分支 对国内外业界都是新兴事 物 国内的一些学者已经注意到了产业的新

9 教 育 创 新 素质教育与应试教育的大融合 让应试能力成为素质 陇西县镇南九年制学校 摘 要 素质教育与应试教育并不矛 盾 素质教育注重的是满足未来社会发展以 及学生全面发展和长远发展的需要 展现人 的综合性能力 正确地 科学地实施考试评价 可以培养和提高青少年的应试能力和素质 提高青少年走向社会后的适应能力 可以引 导素质教育走向既定的目标 这更有利于实 施素质教育 关键词 素质教育 考试评价 融合 甘肃 定西 任育勋 长期以来 由于人们在素质教育和应试 教育上存在一些认识误区 形成了两种片面 的观点 一是把素质教育与应试教育完全对立起 来 认为搞素质教育就应否定应试教育 二是口头上大喊素质教育而实际上却大 搞应试教育 素质教育喊的轰轰烈烈 应试 教育却搞得扎扎实实 那么素质教育与应试教育矛盾吗 随着时 代的发展 人们教育观念的更新 智力已不再 是能力的同义词 现实问题的复杂化和综合程 度的提高以及知识更新速度的加快 要求人不 仅要具备独立解决问题的能力 更要具备与他 们之间的合作能力 处理问题的应变能力 持 续性的学习能力 自我激励能力和自我提升的 能力等素质 简言之 社会需要的是全面的综 合性高素质人才 这种情况下应试能力也就呼 之欲出 素质教育与应试能力存在什么样的关 系 应从两个方面来认识 一 素质教育的内涵与目的 从本质上讲 素质教育是指以提高全民 族素质为宗旨的教育 以面向全体学生 全 面提高学生的基本素质为根本目的 以注重 开发受教育者的潜能 促进受教育者德智体 诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育 实施素质教育正是为了克服 应试教育 的 弊端 准确地贯彻全面发展的教育方针 同时 素质教育既体现一种教育思想 又表现为一 种实践模式 素质教育不是不考试 而是旨 在通过素质教育纠正那种把考试作为目的的 错误教育思想 把考试地提高教学质量的一 种手段 注重要把作为具体方法的考试和作 为指导思想的 应试教育 区别开来 其次 素质教育强调面向全体学生 决不是否定个 体的差异 恰恰相反 素质教育追求的是 一 般发展 与 特殊发展 的统一 要注重因 材施教 面向有差异的每一个个体 根据不 同学生的不同实际 促进学生的全面发展 素质教育的最终目的在于全面提高教学 质量 充分考虑如何更好地满足未来社会发 展以及学生全面发展和长远发展的需要 能 否顺利完成由 应试教育 向全面素质教育 的转变关系到面向 21 世纪中华民族的命运和 社会主义现代化建设的全局 是历史 现实 和未来对教育提出根本要求 然而 俗话有 云 十年树木 百年树人 发展教育 培养人才是一项百年大计 应该看到 从 应 试教育 向全面素质教育转变决不是一朝一 夕可以完成的 要有一个长期的思想准备和 探索过程 素质教育既是知识教育 也是能力教育 在教育的各项任务中 由于掌握知识的情况是 最容易进行准确测量的 所以在评定学生成绩 时 往往是以知识 甚至是有限的书本知识的 掌握程度作为考评的标准 这也是传统教学以 教材为纽带 以知识传授为核心的重要原因 在目前升学竞争激烈的情况下更是如此 没有 知识的武装 能力也无法得到提高 而检验知 识掌握的情况 就要由考试来体现 二 应试能力的本质 1. 淡化甚至取消考试论 人们之所以对考试持否定观点 是考试制 度本身有缺陷或弊端 考试是教育评价的有力 工具 是人们普遍认为比较公平的测量手段 它对教育活动和其他某些行为具有很强的导向 作用 我们用辩证的观点来观察考试 可以认 识到它对能力的培养既能起积极的促进作用 又能起消极的阻碍作用 教师乃至学生家长和 学生本人当中 学生单纯地追求升学 学校片 面地追求升学率 社会以升学率的高低来评价 学校的好坏 这样一系列错误的认识 助长了 应试教育 这样一种错误的教育倾向 从教 育规律和人才成长规律来看 应试教育 在 认识上存在着两个误区 一是忽视了对大多数学生的培养 只对 少数人服务 客观现实决定了只有少数人能 够通过考试进入大学 片面强调和追求升学 率 必将牺牲大多数人的利益 从而使基础 教育成为面向少数人的教育 二是 应试教育 在教育内容上忽视德育 体育 美育和生产劳动教育 只重知识传授 忽视能力与心理素质培养 它所追求的是片面 发展 而不是全面发展 为了考试而学 是根 本违背人才培养的规律的 由于中考 高考对 中小学教育具有导向作用 因此几乎所有的中 小学都按这个导向对学生进行教育和培养 重 视共性 统一 漠视个性 从而制约了能力的 培养 导致了整个基础教育都严重的存在应试 化的倾向 教师为 考 而教 学生为 考 而学 学校追求升学率 过分夸大考试的作用 把考试作为评价学生 评价教师和学校的惟一 标准 这就是应试教育弊端的写照 因此 素 质教育的呼声也越来越大 2. 继续沿用考试论 是不是考试有不好的方面就取消了呢 答 案是否定的 考试的目的是什么 邓小平同志 曾说过 考试是检查学生学习情况和教学效 果的一种重要方法 如同检验产品质量是保证 工厂生产水平的必要制度一样 考试作为教 学的一个重要环节 是必须的 也是必要的一 个考核手段 是现阶段较好的公平的方法 从 考试的功能看 考试始终有测量 考察 检验 甄别 评价人的意义 而且由于其具有公平 公开 公正的原则特点 所以它长期以来都被 视为一种有效的教学手段和选拔人才机制 它 那坚持在分数面前人人平等的公平竞争精神是 有着深远意义的 只要有能力 就可以脱颖而出 这正是教育的平等性的重要体现和保证 取消 和淡化考试 固然可以减轻学生的压力 但是 通过什么手段来实现对学生知识与能力的测量 呢 只通过能体现公正 公平 公开的考试选 拔其中的优秀者 在学历教育中 考试能起督促 诊断 改进和测量教学的作用 所以考试是保 证教育质量的有效手段 为培养学生的创新能 力 应强化考试的积极作用 消除或减弱考试 的消极作用 西方哲人曾说过 存在即合理 那么在求学时期 迎接考试的挑战 培养一些 应考的能力及心理素质 又何乐而不为呢 推行素质教育就是对考试的内容 方法 以及考试的结果评价等进行一系列的改革 旨在促进学生的全面发展 可见 只有正确地 科学地实施考试 就完全可以引导素质教育 走向既定的目标 同时 可以有效的激发和 维持学生的积极性 投入到学习过程 提高 教学质量 此外 正确的考试 可以培养和 提高青少年的应试能力和素质 提高青少年 走向社会后的适应能力 由此可见 实施素 质教育与应试教育并不是矛盾对立的两面 只要在两者中找到平衡点 建立一套反映学 生素质的客观衡量体系用于教育 那么现实 中就不会出现素质教育喊得震天动地 应试 教育抓得扎扎实实的情况 也许反而有事半 功倍的效果 [1] 许澄. 从我国教育的历史发展状况看 当前的教育改革. 商情 2010 年第 8 期 [2] 张洪忠. 课堂教学如何实施素质教 育. 教育教学论坛 2014 年第 3 期 [3] 杨斌. 论素质教育背景下初中教学应 注意的几点问题. 教育教学论坛 2014 年 第1期 [4] 肖克强. 如何做好素质教学. 教育 现代化 2012 年第 8 期 趋势和新动态 但是与国外发达国家的严肃 游戏研究相比 从理论到实践 还有巨大差距 一方面 整个中国的在线游戏产业面临内容 瓶颈现象 急需产业转型升级 另一方面 整个国内的游戏产业理论研究又相当匮乏 缺乏从理论高度指导产业发展的顶层设计 从而能够给其一个带有学科研究的理论背景 从中国的产业现实状况出发 围绕严肃游戏 的研究与发展而展开的工作更显迫切与重要 [1]Abt, Clark C., Serious Games, New York: The Viking Press, [2]Nick Iuppa, Terry Borst, End-to-end Game Development: Creating Independent Serious Games and Simulations from Start to Finish, Burlington: Focal Press, [3]Marja Kankaanranta Pekka Neittaanmaki Design and Use of Serious Games Springer, ISBN: [4]Otto Petrovic, Anthony Brand, Serious Games on the move, New York: Springer Wien, 都市家教

10 教 育 创 新 高中学生数学阅读能力的培养 摘 要 阅读教学历来都被认为是语 文教学的重要方法 很少和数学联系起来 而现今新课程改革要求学生具有的阅读能力 已不单单是语文阅读能力 而是一种以语文 阅读能力为基础 包括数学阅读能力 外语 阅读能力 科技阅读能力在内的综合阅读能 力 近年来 阅读理解题成了数学考试中的 新题型 具有很强的选拔功能 很多学生解 题能力不强 很大程度上是由于阅读能力差 造成的 因此在数学教学中 应该重视数学 阅读的教学 充分培养学生的阅读能力 关键词 数学教学困惑 数学阅读特 点 数学阅读策略 数学阅读方法 古人有 读书百遍 其意自见 之说 生活中每时每刻都离不开阅读 阅读是人类 社会生活的一项重要活动 是人类汲取知识 的主要手段和认识世界的重要途径 一谈及 阅读 人们联想到的往往是语文阅读 然而 随着社会的发展 科学技术的进步及 社会 的数学化 仅具有语文阅读能力是不足的 如他们看不懂某些产品的使用说明书 看不 懂股市走势图等等 近年来 阅读理解题成 了数学考试中的新题型 具有很强的选拔功 能 很多学生解题能力不强 很大程度上是 由于阅读能力差造成的 因此在数学教学中 探索数学学科阅读教学的方法和途径 培养 学生数学阅读能力就显得尤为重要 一 高中数学教学中的困惑 在现实生活中 有许多学生一进入必修 一的函数部分的学习就感到困惑了 包括一 些成绩好的同学都是如此 认为自己上课认 真听讲了 作业也认真独立完成了 课本上 的知识也背得滚瓜烂熟 老师介绍的解题方 法和技巧也掌握了 但是一遇到题目 就是 不知道该如何下手了 这些困惑就像传染病 一样感染了一届又一届的学生 究其原因一 方面是由于学生在平时的学习中没有养成良 好的阅读习惯 遇到问题无法独立正确地读 懂题意 不能提取完整 正确的信息 另一 方面是长期以来老师在备课时已经把课本的 内容进行提炼 通过自己的语言展示给学生 学生没有亲身经历过知识产生的过程 只是 被动的接受 因此对知识的感受不深 理解 有限 本期期末复习时针对以上困惑 我对 教学方式作了调整 改以往的题海战术为阅 读教材 回归课本 通过检测 这样调整的 效果很明显 学生的解题能力得到了提升 读书的习惯也在逐渐养成 学习数学的困惑 和迷茫也得到破解 二 数学阅读教学的特点 数学阅读过程同一般阅读过程一样 是 一个完整的心理活动过程 包含语言符号 文 字 数学符号 术语 公式 图表等 的感 知和认读 新概念的同化和顺应 阅读材料 的理解和记忆等各种心理活动因素 同时 它也是一个不断假设 证明 想象 推理的 积极能动的认知过程 但由于数学语言的符 都市家教 6 重庆江津田家炳中学 重庆 何桂其 号化 逻辑化及严谨性 抽象性等特点 数 学阅读又有不同于一般阅读的特殊性 认识 这些特殊性 对指导数学阅读有重要意义 根据分析 数学阅读具有以下这些特殊性 1. 数学阅读需要严密的逻辑思维能力 在阅读过程中 学生必须能够正确的理 解数学符号 图形符号 数学术语所表达的 含义 明白每一步推理的根据 并能正确依 据数学原理分析术语 符号之间的逻辑关系 才能达到对阅读材料的真正理解 例如解三 角形的一道题目 已知 ABC 中 B= AC= 10 cosc= 5 ①求 BC 边的长 ② 记 AB 的中点为 D 求中线 CD 的长 在给定 的数学材料中 首先要根据所给的符号语言 翻译成图形语言 然后通过分析得出先用正 弦定理求出 AB 边的长 再用余弦定理求出 BC 边的长 最后用余弦定理求出线段 CD 的 长 完成这道题的思维过程需要一定的逻辑 思维能力 通过数学阅读知道要做什么 怎 么做 具体步骤是什么 因此数学阅读需要 较强的逻辑思维能力 2. 数学阅读要求认真细致 在数学阅读过程中 数学材料具有一定 的严谨性 要求记忆 理解 分析 归纳 联想等思维活动都充分调动才能达到好的效 果 对新出现的数学定义 定理一般要反复 仔细阅读 认真分析弄懂含义 想要读懂一 段数学材料或者概念和定理 就必须了解其 中出现的每个术语和每个数学符号的精确含 义 应用的前提条件 前后内容之间的联系 推理严密 步步有据 例如等差数列的定义 对于一个数列 如果从第二项起每一项和它 前一项的差是同一个常数 就称这个数列为 等差数列 在理解定义时 要注意限制条件 从 第二项起 同一个 差是 每一项和 它前一项的差 有很多学生在阅读时只注 意到了差 而没有注意到谁和谁的差 还有 的学生术语表述不够准确 往往叙述为 后 一项与前一项的差 如此一来就和正确的 定义 差之千里 了 因此数学阅读必须认真 勤思多想 3. 数学阅读过程中语意转换频繁 要求 思维灵活 数学通常是文字语言 符号语言 图形 语言的交融 数学阅读重在理解 它是内部 语言的转化过程 最终是要用自己的语言来 理解数学定理和定义 是对新知识的同化和 顺应的过程 在阅读过程中 往往需要数形 结合 再转化为符号语言达到理解的目的 三 培养 数学阅读 的策略 教师要努力借助于课堂阅读提高课堂教 学效率 如讲授阅读和学习的方法 特别是 针对学生最为薄弱的应用题 更应把数学应 用题的阅读指导当成一个重要课题加以探索 研究 1. 激发学生对数学的阅读兴趣 兴趣是最好的教师 有没有兴趣 阅读的效果很不一样 如果学生带着一些新 颖而有趣的问题去阅读 可以使学生从被动 接受者变为主动学习者 从而成为知识获得 的积极参与者 但学生对阅读的对象如果没 有兴趣 阅读的效果就会很糟糕 就会对学 习的内容失去兴趣 因此在学生阅读之前 教师如果适当地创设一些问题情境 可以诱 发和保持学生的阅读兴趣 如在教学 椭圆 及其标准方程 一课时 先创设教学情景 播放 神州十号 载人飞船发射上空以及绕 地球旋转的整个过程 展示给学生以生动 形象的画面伴以美妙的音乐 然后提问飞船 是绕地球做什么轨迹运动 学生会异口同声 地回答是椭圆 接着马上提问椭圆的轨迹方 程怎么求呢 于是要求学生主动地去阅读教 材 通过这样向学生提供真实的 有趣的和 有探索思想价值的数学问题 就会激发学生 的好奇心和求知欲 从而激发学生的阅读兴 趣 2. 重视数学教科书的阅读 培养良好的 阅读习惯 1 教师将数学阅读纳入数学课堂教学 的基本环节 大部分教师在教学中不重视学 生阅读教材能力的培养 不少数学课堂教学 常常是教师在布置作业时 才让学生打开课 本 学生也只有在做作业遇到困难时 才翻 开数学课本 建议在每节数学课上能否设计 至少 5 分钟数学阅读环节 让学生读教科书 上的定义 定理或总结的规律等 让学生形 成阅读习惯 在学习完一章或一个单元后 要求学生在全面阅读教材和课堂笔记的基础 上 自己对知识进行总结 查漏补缺并及时 阅读理解和弥补 2 掌握阅读方法和技巧 提高学生阅 读能力 教师作适当的引导 教给学生一些 阅读技巧 例如在讲授新课时 应该让学生 翻开课本 教师按课本原文逐字逐句的阅读 并画出概念 定义 定理中的关键字词 在 阅读中让学生反复琢磨 认真思考 细细品味 深刻理解其中含义 还可以在其中加入一些 问题 例如 去掉某个词行吗 把某个词换 成其它词行吗 让学生从字里行间读出要点 难点 读出所蕴藏的数学思想和方法 3 教师应给学生一些阅读策略 指导 学生进行有效阅读 教师在指导学生进行数 学阅读时 要注意符合学生的认知规律 引 导学生进行由简单到复杂 由浅入深 由点 到面等认知活动 可通过勾画关键词 加入 旁白注解 用不同的符号标记不同的意义 以加强重点和关键 形成自己的阅读语言 四 培养 数学阅读 的方法 1 指导学生数学阅读时抓关键词 数 学问题中的关键词反映了数学题目中的核心 问题 通过关键词的反复阅读与分析 可以 迅速了解数量之间的内在联系 理清思路关 系 确定解题思路 2 指导学生在数学阅读时学会筛选和 提炼信息 整合知识 在阅读数学过程中 要指导学生用数学的眼光去审视与周围生活

11 教 育 创 新 高中语文教学中如何培养学生的审美能力 山西省侯马市职业中专学校 山西 侯马 李永平 摘 要 高中语文教材中 有许多丰 富多彩的艺术形象 引人入胜的深邃意境 凝练生动的优美词句 强烈感人的抒情色彩 挖掘教材蕴涵的美感特征 培养学生的审美 能力 培养学生高尚的道德情操和健康的审 美情趣, 形成正确的价值观和积极的人生态 度, 是语文课程的重要内容 关键词 依托课堂 培养美的素质 感悟美的能力 在语文教学活动中进行美育教学具有得 天独厚的学科优势 语文教师要充分发现美 的因素 引导学生去品赏 这样 不仅可以 活跃课堂教学 激发学生的学习兴趣 提高 教学质量 而且对于陶冶学生的情操 提升 学生的精神境界也起着十分重要的作用 那 么 如何在高中语文教学中培养学生的审美 能力呢 一 用好教材 挖掘教材蕴涵的美感特征 作为语文教师 在教学中除了要让学生 不断感受 体验这些以教材内容为本的审美 内容及形式外 还要遵循学生的审美规律 由浅入深 由表及里 由体验到评判 挖掘 教材蕴涵的美感特征 培养学生的审美能力 这样 才能更好地在阅读教学中进行美的渗 透 从而提高学生的审美意识与审美能力 一 在推敲中欣赏语言美 在高中语文课文中 诗歌用字精练传神 散文句式优美多样 记叙文对话富有个性 教学时 教师要引导学生认真推敲 欣赏 这样既能提高学生的语感 又能使学生得到 美的熏陶 1. 推敲传神的词语 一般地说 诗人和作家都十分注重用词 的传神 它的精妙之处就在于既形象又包含 丰富的内容 课文 荷塘月色 中作者对月 光的描写 泻 浮 洗 笼 不 同的动词 淋漓尽致地描写出了月光之美 引导学生认识琢磨这些词语 就很容易体会 出文章所表达的美感 2. 欣赏优美的句子 散文在高中语文教材中占有相当的比例 每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好 素材 生动的语言总是依靠优美的句式来表 现 有的句式对称 讲究工整美 有的句式 参差 讲究段落美 3. 琢磨富有个性的对话 对话描写是通过对人物对话的描绘来刻 画人物性格的描写方法 语言是人物思想品 质 性格特点 心理活动的表现 成功的对 话描写必须符合人物的身份职业 社会地位 经历教养 生活习惯 精神状态 使读者听 其言 见其人 知其心 荷花淀 一文在 对话描写上就有较为突出的成就 它善于用 精练的笔墨 简洁的生活化语言 刻画出人 物丰富的内心世界 引导学生在阅读中认真 揣摩 仔细研究 就一定能发现许多值得玩 味的东西 从而体会出人物性格特点乃至思 想品质之美感 因此 在语文教学中 琢磨 富有个性化的语言 对培养学生的审美意识 与审美能力有着非常重要的作用 二 在想象中拓展意境美 意境美是艺术美的最高境界, 教学中 教 师除了要鼓励学生展开大胆 合理的想象外 还要教给他们掌握想象的方法 在想象中不 断体味文章所表达的美的意境 要充分挖掘 教材本身的特点 凭借熟悉的有关情景让学 生展开想象 根据事物的发展 让学生进行 推理想象 联系生活实际让学生合理想象 培养学生的审美意识与审美能力 在语文教 学中 教师既要关注诗歌的意境教学 也要 关注散文的意境教学 要充分培养学生的想 象力 才能不断提高学生的审美能力 二 拓展阅读 提高学生积极的审美能力 广泛的课外阅读 能使学生增进知识 开阔视野 丰富生活经验 一 激发兴趣 在阅读积淀中提高审 美情趣 在教学过程中 为了更好的唤起学生对 阅读的期待 教师应向学生推荐经典名著 简要介绍书中的主要人物及主要情节 在老 师的引导下 在名人事迹的激励下 学生内 在的学习主动性被激活 对阅读充满期待与 向往 迫不及待地想从文字中去寻找阅读的 欢乐 我们在阅读教学中常常通过巧设悬念 来激发学生对阅读材料的探究的热望 有时 出示书名或篇目 引导学生根据题目置疑 有时讲述书中的精彩片段后 戛然而止 让 学生们带着满腹的疑惑主动走进阅读 总之 老师们应想尽办法让学生感到书中藏着无穷 的宝贝 激发起学生对阅读的渴望 从而 在阅读积淀中提高审美情趣 二 教授方法 在阅读过程中提高学 生审美能力 学生的课外阅读 表现在阅读的目的和 意义上 大致有以下几种情况 一是趣味性 阅读 主要是由阅读材料引起的 故事很 精彩动人 很有意义 二是消遣性阅读 主 要是想调节一下 随意看看 三是积累性 阅读 了解掌握知识 拓宽知识背景 四 是鉴赏性阅读 提高审美 评价能力 1. 抓人物的外貌 神态 语言 动作和 心理活动 体会着读 言显心声 行露思想 一个人的言行举止 反映了他的内心 展现了他的精神风貌 作者 写人 正是通过对人物想的 说的 做的及外 貌和脸部表情的描写展现人物内心世界的 因 此阅读时 要抓人物的神态 语言 动作 心 理活动和外貌描写体会着读 才能很好感受人 物的精神风貌 感受到人物之美 作品之美 2. 抓构思 布局 联系着阅读 课外阅读时应要求学生读了后面联系到 前面是怎么写的 读到结尾联系到开头是怎 么写的 读了这篇文章的构思 布局 联系 自己平时是怎样布局谋篇的 在联系比较中 知道一篇文章应该是一个精心雕刻的艺术品 不仅要语辞优美 形象生动 意境深远 议 论独到 还要巧妙布局 有独具匠心的构思 从而使学生感受读物的结构美 并且提高学 生鉴赏美的能力 三 阅读好书 在优秀作品中树立正 确的审美观 阅读好书 就是在阅读中与心智一起成 长 读好书 读对自己的成长有益的书 应 该作为我们读书的首选 读一本好书 会让 你的努力有所回报 最好的书对你的回馈也 最多 当你成功地阅读了一本难读的好书之 后 你的阅读技巧必然增进 一本好书能教 你了解你自己以及这个世界 语文是一门具有浓郁人文色彩的课程 优秀的作品透析着浓郁的时代气息 深挚的 情感色彩 丰富的思想内涵 广博的文史知识 深奥的人生哲理 在语文教学中以情激情 感染学生 拨动学生心灵的 情 弦, 促进他 们对作品内涵的认识 内化 乃至情感的迁移 在人文情感的熏陶和感化下 萌发审美意识 提高审美能力 [1] 美学新编 北京出版社 1991 年版 主编 顾建华 [2] 心理学 人民教育出版社 1994 年 4 月第一版 主编 王振宇 [3] 教育学 人民教育出版社 1993 年 12 月第一版 主编 胡寅生转 密切相关的问题 从错综复杂的背景材料中 筛选和提炼信息 解决有关的数学问题 3 指导学生做好数学阅读笔记 在数 学阅读过程中 如果遇到疑问或费解的问题 可以先记下来 以便集中突破 同时也可以 记录下处理问题的想法 对自己的阅读内容 不断进行总结和提炼 使所学的知识不断融 合 真正做到融会贯通 阅读能力是学习数学的一个十分重要 而又容易被忽略的技能 加强数学阅读能力 的培养是提高数学教学质量的重要手段 学 习数学新知离不开阅读 数学复习也离不开 数学阅读 教师在平时的教学活动中 只有 抓住数学阅读的基本特点, 善于进行有效的阅 读指导, 才能体现数学阅读的价值 只有这样 才能真正提高学生的数学阅读能力 使学生 的素质得到全面的发展 [1] 王晓东. 关注数学阅读 培养良好 习惯. 数学大世界 2011 [2] 夏静珍. 中学生数学阅读能力培养 探析. 数学之友 都市家教

12 教 育 创 新 室内设计教学中学生创新能力的培养浅论 内蒙古师范大学内蒙古青年政治学院 内蒙古 呼和浩特 董迎春 摘 要 教学作为培养学生创新能力 的过程中扮演者重要的角色 室内设计的教 学也不例外 为了创造和培养创新能力强的 高素质人才 伴随着全国教育改革的东风 室内设计教学也进行了相应的改革 其改革 的及主要内容是教学的目标 内容和方法 室内设计教学改革的开展 为培养全方位的 创新人才提供了进一步发展的理论平台 本 文正是基于此目的 进一步来探讨采取何种 策略 以便在教学中有效的培养室内设计的 创新人才 关键词 室内设计教学 创新人才 教学方法 随着我国市场经济的不断发展 人们越 来越追求精神娱乐 审美需求也不例外 这 就为室内设计的人才提出了更高的要求 要 求学生不仅要理论扎实 技能全面 更要富 有创新的精神和能力 才能满足客户的不同 需求 所以 培养学生的创新能力也就变成 了势在必行 教师在室内设计的教学中 如 何对学生的创新能力进行培养 使其在步入 社会之后能够学以致用 有效的增强自身的 竞争力 也就成了本文将要研究的问题 一 个富有创新精神的室内设计人才 首先要具 有开阔的视野 层出不穷的创作灵感和全新 的设计手法 这些都需要教师在教学过程中 的不断培养 笔者根据多年的教学经验 提 出了一些可行性建议 一 教学模式的改革 近几年来 室内设计在不断完善 不仅 是国内众多专家 学者对其进行补充 国外 的很多先进的思想观念也在不断的传入 并 进一步地影响着室内设计在中国的发展 室 内设计的教学也是基于此发展而来 教师根 据中国的实际国情 以及国外先进的思想观 念 设计出富有自身特色的教学模式 但是 不容忽视的是 现阶段我国的教育教学模式 室内还存在着一些问题 首当其冲的便是设 计思维训练方面 学生的积极性不够高 教 学模式又没有与市场接轨 使得很多学生的 设计出的稿件大多都是过时的样式 所以 要想摆脱传统教学模式 紧跟市场潮流 就 要做到以下几点 1. 重视基础教育 高校在进行室内设计专业招生时 一般 都要求要有一定的美术基础 但是 等学生 步入校园之后 很多学校却取消了或者没有 设置相关的基础课程 如素描 彩绘等 当然 计算机时代的来临 也进一步的冲击了基础 课程发展 这些现象也是的学生无法深刻的 理解室内设计得内涵 知识学习到了一些浮 于表面的东西 大大的阻碍了室内设计在中 国的发展与进步 因此 要想解决这些问题 首先是学生自身要转变思想观念 认识到基 础课程对自身学习的重要性 学校也要设置 这些课程 对其进行重视 使学生在学习中 都市家教 8 明白其存在的意义和重要性 2. 室内设计模拟训练可以适当增加 拓展学生思维就不要拘泥于固定的程式 而是要多方面的发展 传统的室内设计课程 多是以理论知识为主 学生所学知识有限 也就局限了学生的思维发展 学生的创新能 力也会有所限制 将天马行空的想象变成现 实是室内设计的乐趣所在 所以教师在教学 时不要对其进行限制 而是应该加以引导 教师可以设计一些室内设计模拟课程 将最 新的国内外流行因素引入到教学中来 开拓 学生的视野 教师可以适当的采用情景教学 法 针对不同的设计类型 设计不同的教学 情境 以培养学生的分析问题 处理问题的 能力 从而不断地改进与优化自身的水平 进而增强自主创新能力 3. 读万卷书 不如行万里路 单单只靠书本知识 学生是无法与市场 相结合的 思维也会受到一定限制 室内设 计不单单只是对前人设计内容的简单临摹 而是一门综合性的文化艺术课程 所以 教 师应该加强学生综合素质教育方面的培养 现阶段我国高校在教学内容方面 仍然存在 一些与社会脱节的现象 学校应该对其进行 相应的整改 对现有知识进行归纳总结 并 吸收新的知识和流行元素 从而开创一种有 利于学生自主创新能力全面发展的教学模式 拓展学生的视野 以达到培养学生综合能力 的目的 二 转变学生的学习态度 学习质量的高低取决于学生的学习态度 教师在进行室内设计教学时 很多学生的学 习态度存在不端正现象 一些学生觉得老师 讲的不好 不愿意学习 还有一些学生认为 自己能力强 天分高 不屑于听讲 这些都 是导致学生学习兴趣下降的主要因素 据此 笔者认为 转变学生的学习态度是培养学生 自主创新能力的关键一环 1. 采取多种教学手段和教学方法 在快乐中学习 在学习中快乐 一直 是教育界高呼的口号之一 但是这对教师和 学生来说 却是很难达成的目标 许多教师 的思维和教学方式已经形成了一个固定的思 维模式 思维模式一旦形成 就很难更改 所以教学理念的落后也就成了必然 针对此 种情况 学校和教师必须要采取一定措施来 转变学生的学习态度 提升学生的学习兴趣 比如说 教师可以对原有的教学内容进行深 入研究 提炼出学生感兴趣的话题 或者将 其中晦涩难懂的知识转化成为较为浅显的道 理 便于学生的理解 另外 教师在选择教 学方法时 也不要一味的桎梏于传统的教学 方法 而是要与时俱进 开拓创新 例如可 以采取多媒体教学 理论与实践相结合的教 学方法等 2. 学习内容要有所改进 基本技能的训练是室内设计专业学生必 须要重视的 但是有一部分学生认为计算机 能够包揽一切 就忽视了包括美术课程在内 的文化课程的学习 也就会在审美观念 眼 界知识方面有所欠缺 很多教师为了完成教 学目标 觉得只是将基本技能教给学生就够 了 也有些学生则是急于求成 认为学会了 这些方法就万事大吉了 这些倒导致了室内 设计在教学内容方面出现了偏差 注重专业 知识并没有错 但是理论与实践相结合才是 学生真正习得室内设计内涵的最佳途径 在 学习专业技能知识的同时进行实际操作 全 面学习室内设计所需的材料 工艺以及市场 需求 高屋建瓴也要先打好地基 而不是凭 空臆造出一些 看上去很美 却缺乏实用性 的设计稿件 所以 注重基本知识教授 加 强学生的文学艺术修养 并且理论与实际相 结合的改进教学内容 拓展学生的创新思维 才能是学生逐步的与市场接轨 而非排除与 市场需求之外 三 建立健全实践教学体系 室内设计专业与市场联系紧密 学生要 想在进入社会后富有竞争力 与实践接轨便 成了大势所趋 建立健全实践教学体系 才 能使得学生的创新实践能力得到进一步的发 挥 也为学生的职业生涯发展奠定了坚实的 基础 室内设计的应用性非常强 教师和学 校应该以工作过程为主要导向 对学生的学 习 训练进行相应设计 教师可以适当采用 情景教学法 对学生进行适当引导 加强师 生之间的交流与合作 从而培养学生的临场 应变能力和实际操作能力 进而促进学生创 新能力的进一步升华 作为学校方面 可以 多开展一些相关的活动来鼓励学生的积极参 与 例如 创设模拟训练环境 邀请著名设 计师与学生展开交流 开办设计比赛等 这 些都为学生创新能力的培养起到了潜移默化 的作用 学生经过上述学习 自身的创新实 践能力必将会有一个极大的提升 也会为学 生的步入社会提前打下良好的基础 [1] 王犹建 王洁 熊金江等. 培养设 计艺术类大学生自主创新意识的实践与探索 [J]. 江西理工大学学报 2008(2) [2] 纪东升. 室内设计教学与实践的思 考 漫谈室内设计师的专业背景 [J]. 神州 2012(23) [3] 葛 俊 杰 李 幼 平 胡 琳. 工 科 院 校 艺术设计教育的功能与其创新人才培养模式 [J]. 桂林电子工业学院学报 2005,(4) [4] 苏琼英 许世虎. 艺术设计教育中设 计思维能力的培养方法研究 [J]. 中国科教创 新导刊 2010,(26) [5] 姚玉环. 制约大学生创新能力发展 的教学因素及改革路径 [J]. 中国高等教育 2009,(08)

13 教 育 创 新 思想道德建设在构建和谐人际关系中的重要作用 临洮县北街小学 甘肃 定西 谢晓燕 摘 要 人际关系是人们在社会生活 中通过物质交往和精神交往而发生的人与人 之间的关系 和谐人际关系是社会和谐的基 础 关键词 思想政治 人际关系 作用 中共中央关于构建社会主义和谐社会 若干重大问题的决定 指出 构建社会主义 和谐社会的主要任务之一是构建和谐的人际 关系 和谐的人际关系就是人与人之间在直 接的物质交流和精神交流过程中 以感情为 基础 相互尊重 诚信友爱 团结友善 和 谐相处的关系 如何通过多途径构建和谐的 学校人际关系 需要发挥最大的优势 以最 有力的 武器 思想政治工作为先导 我们 从以下几个方面进行尝试 一 坚持以人为本的理念 用人性化的 管理引导和谐 现代领导科学认为管理应是管理人员 与群众之间的一种关系 是人与人之间相 互关系的一种形式 领导者的领导行为是 对组织起来的集体为实现明确的目标所进 行的行动施加影响的过程 在这一过程中 领导者与群众之间的关系是否和谐直接影 响 到 影 响 的 效 果 而 在 这 一 过 程 中 领 导 者起着关键性的作用 应通过自己的自觉 行为给群众以积极体验 从这一理论出发 领导与被领导 指挥与服从之间并非主令 仆从的人身依附关系 而是一种相互尊重 相 互 支 持 相 互 依 存 的 相 互 关 系 研 究 中 我们认识到作为相互作用的主体之一 管 理者只有在以人为本的管理理论指导下淡 化权力意识 充分依靠尊重教师的首创精 神 做 到 知 心 知 己 知 音 才 能 缩 短 干 部 与群众的心理距离 形成良好的干群关系 基于以上思考我们在管理上重点抓两方面 工 作 一 方 面 是 抓 制 度 管 理 提 出 有 形 的 规 范 要 求 另 一 方 面 是 营 造 氛 围 创 设 和 谐的环境 强调对教职工心理情绪的引导 实践中我们总结出了情绪管理的七种办法 即 提 倡 团 结 协 作 让 每 位 教 师 都 能 心 情 舒畅地工作 任人唯贤让每个人都能够发 挥 自 己 的 聪 明 才 智 尊 重 信 任 满 足 下 属的心理需求 理解宽容让每一个人都有 改 正 错 误 的 机 会 肯 定 成 绩 让 每 位 同 志 都 能 看 到 希 望 积 极 引 导 帮 助 青 年 教 师 走 好 每 一 步 关 心 体 贴 让 每 个 人 都 能 体会到集体的温暖 以往我们比较重视灌 输式思想政治工作方法 但单纯的灌输会 人为地拉大干部与群众之间的距离 因此 我们在做教职工思想政治工作时强调一个 情 字 用 情 感 和 理 性 共 同 支 配 我 们 的 行 为 我 们 要 求 班 子 成 员 用 自 己的表率作用来感召人 用平等民主的作 风 尊 重 人 用 真 诚 的 关 心 打 动 人 用 各 种 荣誉和表扬来激励人 由于我们主动营 造和谐的管理氛围 在提高管理效能的同 时 也营造出了和谐的干群关系 二 在师德建设中强化教师与教师之间 的和谐关系 构建教师与教师的和谐关系是师德建设 的重要组成部分 高尚的师德是教师的灵魂 也是形成教师与教师和谐关系的前提 我们 通过讲党课 开展师德大讨论等多种形式引 导教师认识构建教师与教师之间和谐关系的 重要性 让大家真正明白 天时不如地利 地利不如人和 的深刻道理 美国著名教育 家戴尔 卡耐基经过大量研究得出这样的结 论 一个人事业上的成功 只有百分之十五 是由于他的专业技术 另外百分之八十五要 靠他的人际关系与处世技巧 我们引导教 师从这个结论中悟出同事之间建设良好的人 际关系对于事业上的成功是何等的重要 我 们还通过分析校内外师德标兵的典型事迹使 大家认识到师德标兵的共同点之一是他们都 有良好的人际关系 从而印证了教师与教师 之间的和谐关系有利于教研活动的开展 可 以促进共同提高的道理 在提高认识的基础 上我们提出了同组教师互相关心 互相支持 互相帮助 互相尊重 不自视清高 不耻笑 他人 不强加于人 不失信于人等基本要求 并希望大家以宽广的胸怀 宽容的气度 共 同创造宽松的人际环境 三 摆正教师的位置 构建和谐的师生 关系 师生关系是教育过程中人与人之间最基 本的关系 最重要的关系 和谐的师生关系 应是尊师爱生 教学相长的关系 应当是一 种民主 平等 互爱的亲密关系 是教育教 学获得成功的保证 然而在现实中 存在着 过于强调教师的尊严与权威 不承认学生之 间的差异等现象 为此我们在教师中开展了 如何建立良好的师生关系的大讨论 在讨论 中老师们从自身找原因列举了大量的又是习 以为常的不和谐现象 在此基础上我们提出 了改善师生关系的具体要求 1 改变教师的形象 变 警察 为 朋友 2 尊重学生的人格 变 一味指责 为激励进步 3 承认差异 变 一刀切 为因材施教 要求是在讨论过程中形成的 渐渐地成 为了老师们的自觉行为 课上老师变得风趣 幽默了 能够 蹲下身来与学生对话了 在坚持给学生以积极引导的同时承认了学生 的幼稚 允许善意的恶作剧存在 营造出了 和谐的师生关系 为学生的成长创设出了宽 松的环境 四 在集体建设中 追求和谐的生生关系 学生间的人际关系是在交往中形成的 学生在班级中上课 交往 参加各种活动 可以说优秀的班集体会对生生关系产生积极 的影响 因此 在研究的过程中 我们把构 建和谐生生关系的重点放在班集体建设上 引导广大班主任 少先队辅导员参与到研究 中来 我们针对小学阶段学生的年龄特点和 地区生源的构成确定优秀生与一般生的关系 本地学生与外来务工子女之间的关系 干生 之间的关系为研究和谐生生关系的重点 1 树立平等的人格观 增强学生心理 相容能力 促进优秀生与一般生之间的和谐 任何一个集体都存在着优秀生 中等生 困 难生 这种阶段性差异是客观存在的 优秀 生自信心强 抬着头走路 非优秀生自卑心 理严重 缺少自信 做为一个班集体 各层 次同学的和谐 就显得十分重要 在研究中 班主任认识到促进优秀生与非优秀生之间的 和谐要做好以下几方面的工作 教育优秀生 不以自己的 优 而优 教育非优秀生不以 自己的 非优 而忧 优秀生谦虚一点 主 动热情一点 非优秀生勤奋一点 去掉自卑 心理 积极上进 同学之间互相帮助 共同 进步 要让同学明白这样做既是建设和谐班 集体营造良好的学习环境的需要 也是完善 自己人格的需要 这样几类同学之间的距离 就不会太远 同样教师要关爱每一位学生 特别是不能以分数的高低作为评价学生优劣 的尺度 给学生以积极的影响 2 干生关系是班集体建设中的重要一 环 由于受社会上不良风气的影响 在个别班 级里 存在着小干部凌驾于同学之上的现象 因此 做为班主任 既要支持班干部负责 行 使干部职权 又不能让他们享有特权 同时也 要要求其他同学按班级制度约束自己 支持干 部工作 帮助同学们树立起民主的平等关系 让干部在民主的氛围内尽显才华 为大家服 务 让非干部同学心悦诚服地支部小干部的工 作 这样就会出现干生和谐的局面 3 随着外地务工子女就读人数的增 加 在集体建设中 协调本地学生与外来务 工子女之间的关系 已经摆在了突出的位置 本地学生过分的优越感 外来务工人员子女 的防范心理 人为地拉大了两部分学生的心 理距离 班主任要采取结对子 组织 同在 一片蓝天下 主题教育活动 让同学们认识 到家庭背景自己不能选择 但我们都是学校 大家庭的一员 大家都是平等的 本地的学 生要以宽阔的胸怀欢迎外地务工子女的到来 外来务工子女要主动地融入到这个大家庭里 来 只有互相接纳和睦相处 我们才能共同 快乐地成长 做为班主任老师在公平对待每 一位学生的同时 给予外地务工子女家庭生 活困难的学生更多关爱也会给孩子们以积极 的影响 构建和谐学校是一个永恒的主题 构建 和谐的人际关系是构建和谐校园的核心内容 在构建过程中 我们在构建和谐社会的理论 指导下 较好地运用了思想政治工作这一 武 器 创新出了许多切和实际的工作方法 形成了师师和谐 师生和谐 生生和谐的良 好氛围 促进了学校整体水平的提高 [1] 思想道德建设的重要性. 百度文 库 9 都市家教

14 教 育 创 新 摘 要 如 今 流 行 草 根 文 化 草根明星 等等 曾几何时 我们丢弃了最便捷 最容易被学生接 受的学习方式 而今 课程标准 又 将它重新整理 变成理念 要求教育 工作者们去实践 去落实 本文浅析 如何将 草根 式的学习方式回归到 学生的学习中去 让学生亲身感受知 识的奥妙 体验学习的乐趣 品尝成 功的喜悦 关键词 草根式 学习方式 课程标准 数学知识生活化是现代数学教学的改革方向 下面就 举例谈谈生活中的高中数学 一 函数在生活中应用举例 1 一商人购进某种商品 400 个 进货原价为每个 80 元 若按 90 元一个售出时 可全部卖出. 已知这种商 品每个涨价 1 元 其销售数就减少 20 个 问他的售价应为多少时所获得的利润最 大 分析 题中显示 利润最大 的语句 应从构造有关利润的函数关系入手. 利 润 = 售额 - 成本 解 设 售 价 为 90+x 元 时 利 润 为 y 元 此时销售量为 x 则 y=(90+x) (400-20x)-(400-20x) 80=20[-(x-5)2+225] 由 二 次 函 数 的 性 质 知 当 x=5 时 ymax=4500 元 2 某工厂在今年年初向银行贷款 a 万元 年利率为 r 从今年年末开始 每年末向银行偿还一定的金额 预计五 年内还清 问该厂每年末平均偿还的金 额应是多少 分析 题中显示 利率 的语句 应从构造指数式方程或不等式入手 二 数列在生活中的应用举例 1 有 3 名男生 4 名女生 在下 列不同要求下 求不同的排列方法总数 ①全体排成一行 其中甲只能在中间或 者两边位置 ②全体排成一行 其中甲 不在最左边 乙不在最右边 ③全体排 成一行 其中男生必须排在一起 ④全 体排成一行 男 女各不相邻 ⑤全体 排成一行 男生不能排在一起 ⑥全体 排成一行 其中甲 乙 丙三人从左至 右的顺序不变 ⑦排成前后二排 前排 3 人 后排 4 人 ⑧全体排成一行 甲 乙两人中间必须有 3 人 解 ①利用元素分析法 甲为特殊元素 故先安排甲左 谈谈生活中的高中数学 式 都市家教 10 摘 要 数学源于现实 寓于现实 用于现实 高 中数学新课程标准指出 要紧密联系学生的生活实际 从学生的生活经验和已有知识出发 创设生动有趣的情境 引导学生开展观察 操作 猜想 推理 交流等活动 使 学生通过交流活动 掌握基本的数学知识和技能 这段 话集中体现了数学新课程标准重视课堂教学与现实生活的 紧密联系 新课程背景下 学生的数学学习活动不应只限 于接受 记忆 模仿和练习 更应倡导自主探索 动手实 践 合作交流 阅读自学等多种学习方式 这些方式有助 于发挥学生学习的主动性 教师应根据学生的认知规律 从他们的生活实际出发 在数学与生活之间架起桥梁 关键词 高中数学 生活 河北省张家口涿鹿县涿鹿中学 河北 张家口 苗 凯 草根 河南省南阳市第十五小学 河南 南阳 刘晓芳 学生的学习方式呼唤 如今流行 草根文化 草根 明星 等等 草根究竟为何意 我查 阅 现代汉语词典 和 辞海 都没有 草 根 的解释 后来 百 度 了一下 知道了 草根 是直译自英 文的 grass roots 它有 两层含义 一是非政 府组织 二是非主流 其特征是 顽强 广 泛 2011 年新颁布的 课程标准 倡导学 生自主 合作 探 究的学习方式 为了 落实新课标的理念 提高课堂教学的效 率 各校都在进行小 组合作学习的探索 前不久我到南方学 习 深入南方几所名 校听课 发现他们的 小组合作学习由课堂 延伸到了课外 一个 小组四至六名学生 他们不仅在课堂上相 互学习相互帮助 而 且在课外也一起完成 老师布置的作业 如 收集整理资料 针对 某个知识点进行课外 探究等 教育界称这 种学习小组为 学习 共同体 一 和小伙伴们一起学习 交 流是快乐的 学习共同体 名字虽然陌生 但学习方式却似曾相识 六十年代和 七十年代出生人可能都会有类似的经 历 上小学时 小伙伴们呼朋唤友 一起走在上学或放学的路上 大家共 看一本小人书 共同讨论故事中的某 个情节 共同喜欢故事中的某个人物 放学相约到一个地方 大家一起写完 作业 谁遇到困难 总会有小伙伴帮 忙解决 作业写完后大家一起玩某个 游戏 这个游戏只要有一个人会 所 有的人都会学会并能共同遵守游戏规 则 我记得自己上小学时 有几个小 伙伴没有学会数学中的 相遇问题 放学或周末我们一起玩耍时 我就会 用一个小棒在地下画线段图教他们 直到教会为止 而我也在小伙伴们的 帮助下学会了倒立 打乒乓球 这样 的经历无疑是快乐的 而今天的小学 生缺少的恰恰就是这样的经历 他们 每天上学家长送 放学家长接 就连 星期天也被各种学习班占有 能和小 伙伴一起自由玩耍 交流成了他们的 奢望 更有家长把它作为一种奖励 如果孩子达到某种要求 就奖励他 她 和小伙伴玩一个小时 现在 课程标 准 倡导学生合作学习 老师就把小 组合作学习当成一种任务来要求学生 给孩子们创设了相互交流 学习的机 会 也让他们品尝到一点合作的快乐 这是否意味着教育方式在回归 二 能自主学习是幸福的 二十世纪六 七十年代 很多农 村小学都是复式班 也就是一个教室 里有几个年级的学生 他们所有的课 程都由一个老师来承担 当老师给某 个年级的学生上课时 就会给其他年 级的学生布置作业 让他们独立完成 虽然这种教学方式是落后的 学生们 的学习条件是艰苦的 但就是在这样 艰苦的条件下 学生们掌握了自学的 方法 曾经听一位大学教授的讲座 他说自己只上了小学四年级 文革结 束后靠自学考上了大学 当这位教授 回忆自己的小学生活时 发自内心感 谢自己的启蒙老师 当年他就在生活 在一个贫穷落后的小山村 村里所有 学生都在一个教室 所有学科都有一 位先生来教 也就是在那样艰苦的条 件下 先生教给了他自学的方法 因 此若干年后 他能靠自学考上大学 这位大学教授小时候的经历是令人心 酸的 但是他能在先生的引导下掌握 学习方法 并且通过自己的努力获得 成功 他也是幸福的 再来看看我们 今天的学生 他们的学习条件是优越 的 他们获得知识的途径是多样的 但是 有哪些知识是通过他们自主学 习 探究获得的呢 虽然他们知道的 多 但尝试却很少 遇到困难有家长 老师帮助解决 虽然有数不清的工具 书 但都没有 百度 来得快 因此 连动手查阅工具书的能力也渐渐丧 失 没有亲身体验的收获 很难品尝 到幸福的滋味 课程标准 倡导自 主探究的学习方式 就是让学生亲身 感受知识的奥妙 体验学习的乐趣 品尝成功的喜悦 这又何尝不是教育 方式的回归呢 曾几何时 我们丢弃了最便捷 最容易被学生接受的学习方式 而今 课程标准 又将它重新整理 变成 理念 要求教育工作者们去实践 去 落实 有 好经 须念好 扎扎实 实教给学生这种 草根 式的学习方 式 是我们每位教育工作者的职责 右 中共三个位置可供甲选择 有 A13 种 其余 6 人全排列 新疆 源头学子小屋 特级教师 王新敞 wxckt@126.com 新疆 源头学子小屋 特级教师 王新敞 wxckt@126.com 有 A 种 由乘法原理得 A A =2160 种 ②位置分析法 先排最右边 除去甲外 有 A16 种 余下的 6 个位置全排 有 A66 种 但应剔除乙在最右边的排法数 A15A55 种 则符合 条件的排法共有 A16A66 A15A55=3720 种 ③捆绑法 将男生 看成一个整体 进行全排列 再与其他元素进行全排列 共有 A33A55=720 种 ④插空法 先排好男生 然后将女生 插入其中的四个空位 共有 A33A44=144 种 ⑤插空法 先 排女生 然后在空位中插入男生 共有 A44A35=1440 种 ⑥ 定序排列 第一步 设固定甲 乙 丙从左至右顺序的排 列总数为 N 第二步 对甲 乙 丙进行全排列 则为七 个人的全排列 因此 A77=N A33 N= A 77 A 33 = 840 种 ⑦与

15 教 育 创 新 无任何限制的排列相同 有 A77=5040 种 ; ⑧从 除甲 乙以外的 5 人中选 3 人排在甲 乙中 间的排法有 A35 种 甲 乙和其余 2 人排成一 排且甲 乙相邻的排法有 A23A33 最后再把选 出的 3 人的排列插入到甲 乙之间即可 共 有 A53 A22 A33=720 种 x 小时 设耗油量为 h(x) 升 依题意 h( x ) = ( x3 x + 8). = x + (0 < x 120), x 1280 x 4 得 h '( x) = x 800 x3 803 = (0 < x 120). 640 x x 2 令 h'(x)=0, 得 x=80 当 x (0,80) 时 h'(x)<0,h(x) 是 减 函 数 当 x (80,120) 时 h'(x)>0,h(x) 是 增 函 数 当 x=80 时 h(x) 取 到极小值 h(80)=11.25 因为 h(x) 在 (0,120] 上 只有一个极值 所以它是最小值 则当汽车以 80 千米 / 小时的速度匀速行 驶时 从甲地到乙地耗油最少 最少为 升 以上仅仅举了几个简单的例子来展示数 学在生活中的应用 来展示数学的魅力 通过研究 我们深深的体会到身边就有 数学 数学就在身边 在以后的学习中只要 勇于探索善于用数学的眼光关注我们身边的 问题 并试着用数学的知识和方法去分析和 解决问题 这对于发展我们的理性思维 提 高我们的数学素质 培养我们的创新意识和 实践能力无疑是十分有益的 思 想 行驶了 育人 以表示为 y = x 80 x + 8(0 < x 120). 已知甲 乙两地相距 100 千米 ①当汽 车以 40 千米 / 小时的速度匀速行驶时 从甲 地到乙地要耗油多少升 ②当汽车以多大的 速度匀速行驶时 从甲地到乙地耗油最少 最少为多少升 分析 本题应将耗油量表示为 x 的函数 对该函数求导 从而求得最小值 解 ①当 x=40 时 汽车从甲地到乙地行 1 3 驶了 =2.5 小时 要耗油 ( ) 2.5 = 17.5 升 因此当汽车以 40 千米 / 小时的速度 匀速行驶时 从甲地到乙地耗油 17.5 升 ② 当速度为 x 千米 / 小时时 汽车从甲地到乙地 陕西省志丹县志丹中学 陕西 延安 刘振国 四 导数在实际问题中的应用 2006 福建 统计表明 某种型号的 汽车在匀速行驶中每小时的耗油量 y 升 关 于行驶速度 x 千米 / 小时 的函数解析式可 国运兴衰 系于教育 在 国家中 长期教育改革发展规划纲要 实施细则中提 出 把育人为本作为教育工作的根本要求 语文课程标准 也指出 语文课程应重视 提高学生的思德修养和审美情趣 使他们逐 步形成良好的个性和健全的人格 促进德 智 体 美的和谐发展 作为一个语文教育工作 者我深感责任重大 因为长期以来 语文教 育偏重教学内容的工具性 而忽视了人文性 通俗的说就是 只顾教书 不顾育人 不能 全面发挥语文学科作为陶冶情操 发展个性 培养学生人格素质的特别功能 其实语文对 学生世界观 人生观 道德观的形成和健康 心理的培养有着其他学科无法替代的作用 因此要扭转这种 只教书 不育人 的趋势 我们在教学中应该充分发挥语文文本的作用 在教给学生知识的同时 也要加强学生良好思 想道德的培养 即不仅要教书 更要注重育人 下面就此谈点浅见 一 在阅读教学中渗透思想品德教育 1. 在经典诗文的诵读中使学生感知人文 知识 读 是语文教学的一个重点 教师要 充分利用好早读 午读和课前三分钟的时间 来阅读经典诗词美文 而且应坚持不懈 这 样收效显著 如唐诗 宋词 元曲等 往往 渗透着作者不可遏止的感情 或者热爱大自 然或者热爱人类文化与文明 虽然它们的 语言内容各不相同 但人文性却是明晓的 如我在教苏轼的 密州出猎 时 采用录音 示范 老师朗读 学生研读三者相接合的方 式 学生被苏轼 为报倾城随太守 亲射虎 看孙郎 的豪气 持节云中 何日遣冯唐 的渴望 会挽雕弓如满月 西北望 射天狼 的气概所感染 这样 学生在潜移默化中受 到爱国主义的思想教育 2. 在古典散文的教学中提高学生良好的 人文素养 传统文化浩无边际而又林林总总地存在 着 先秦经典 诸子学术 汉赋及六朝骈文 等中国古代优秀文化 是中华民族精神的载 体和体现 是中华民族勤劳和智慧的结晶 他以悠久的历史 丰富的内容 深刻的蕴涵 高远的意境 恢弘的气概 凝聚着中华民族团 结奋进的精神 体现出中华民族自强不息的 精神风貌和气质 表现出中华民族的精神品 格和追求 展现出富于民族特色的理论特质 和人文价值 如 天行健 君子当以自强不息 的进取精神 天下兴亡 匹夫有责 的爱国 情怀 富贵不能淫 贫贱不能移 威武不能屈 的民族气节 先天下之忧而忧 后天下之 乐而乐 的奉献精神 老吾老以及人之老 幼吾幼以及人之幼 的伦理规范 这些优秀 的道德伦理和文化传统 博大精深 源远流长 在教学中坚持用这种民族的传统精神教育 引导当代中学生 增强其民族的自尊 自信 自强精神是尤为重要的 而对于 君君臣臣 父父子子 的封建传统思想 普天之下莫 非王土 的王权理念 父母之命 媒妁之言 的家庭包办婚姻思想 各扫门前雪 的自 私自利的小民意识等传统文化的糟粕 在教 学中应引导学生正确识别并坚决予以抛弃 只有这样才能培养和锻炼出符合中国国情和 时代需要的新型民族精神 这也是我们语文 工作者的责任之一 3. 在现代美文的赏析中使学生领悟课文 的人文内涵 语 文 课 堂 上 在 对 美 文佳作进行赏析时 教师应 抓住精彩段落 重点词句 引导学生领悟课文的人文内 涵 只有学生对课文的内容 特别是人文性有了感同身受 的认识 才会油然而生认同 心理 进而被其中的人文精 神所感染 如朱自清的 背 影 反映的是长辈对小辈的 无限关切 抒发的是感人肺 腑的人间亲情 它积淀了极 为深厚的人文精神 在讲析 时 我着重引导学生对 父 亲为我买橘 的片段进行领 悟 分别从父亲的外貌 动 作 神情及 我 的感受等 四方面进行分析 学生通过 想象思索很自然地被其中包 含的深沉的父子之爱所感 染 并从中感悟出 长辈如 此执着地疼爱自己 我们应 尊重他们的劳动 体谅他们 的辛苦 理解他们的行为 领受他们的深情 二 在 作 文 教 学 中 提 高学生的审美感悟能力 诗 人 王 维 说 写 诗 功夫在诗外 即要想写好 文章 那就要在做人上下功 夫 作文如做人 做一 个成功的人就要有文化 有 思想 有自己独特的个性 积极 乐观 真实 这样的 人格才能写出真实的令人奋 进的成功的好文章来 有时 在作文课上也会选取一些文 质兼美 内涵丰富的文章作 为范例来让学生赏析 这种 学习 模仿并进行训练的形 式受到了学生的喜爱 也使 他们受到美感的熏陶 这样 他们文化丰富了 思想提高了 自觉辨识的能力也就进一步提 高了 总之 教育工作者在教学中应始终体现 以人为本 的思想 注重学生人格的塑造 和完善 而作为一名语文教师 尤其应在教学 中把握好这一点 让学生既学文化 又学做人 从而真正达到 教书育人 的目的 [1] 刘君 常虎. 谈如何体现语文教学育 人功能. 学术理论与探索 [2] 韩静. 初探语文教学中的 育人. 现 代教育教学探索 浅谈在语文教学中如何体现 三 三角函数在生活中应用举例 三角函数以其自身的特点和良好的函数 性质, 在物理 数学 几何图形 航海 天文 测量 工农业生产 医学等方面有着广泛的 应用 将长为 7.14 米的铝合金做成上为半圆 下为矩形的窗户框架 当底边 AB 为多长时 窗架的面积最大 摘 要 大多语文教育偏重教学内容 的工具性 忽视人文性 不能全面发挥语文 学科作为陶冶情操 发展个性 培养学生人 格素质的特殊功能 在教学中应该充分发挥 语文文本的作用 这对学生世界观 人生观 道德观的形成和健康心理的培养起着其他学 科无法替代的作用 关键词 语文 教学 育人 思想 11 都市家教

16 教 育 创 新 摘 要 阅读不仅有助于语文学科的 学习 而且也是学生学习其他任何一门功课 的基础 阅读教学的出发点 落脚点是培养 学生的独立阅读能力 阅读可以激发学生的 学习兴趣 开拓学生视野 使学生获得丰富 的知识 同时能够培养和提高学生的阅读与 写作能力 关键词 阅读能力 兴趣引导 独立 阅读 素质教育时代的到来和新课程改革的顺 利推促使课堂评价行为势在必行 新的教育 理论和教育观念的引入 冲击了原有的学校 教育行为和课堂评价体系 这对管理者的决策和教师的 教学提出了更新 更高 更 加人性化的要求 本文在介 绍我国现阶段小学语文课堂 评价现状的基础上 着重探 讨如何建立科学 合理 开 放 以人为本的小学语文课 堂评价体系 其中包括对评 价主体的思考 对评价形式 的反思 一 我 国 小 学 语 文 课 堂评价的现状 随着经济综合实力的增 强和人口素质的极大提高 我国对国民教育的重视度也 随之出现了转折性的变化 一些陈旧的教育观念得到了 根本改变 相应的将适应时 代发展要求的教学方法引进 到了课堂 然而 美中不足 的是课堂行为评价依然存在 不少问题 具体落实到点 就是目前我国小学语文课堂 教学评价方式和内容的滞 后 一 评价指标单一 与小学语文的学习内 容相适应 我国大部分小学 经常使用的考核方式是抽查 学生生字生词的记忆情况 课文的背诵情况 对教师课 堂提问的回答情况等 这些 可具体量化的考核指标虽然 在一定程度能显示学生的学 习态度和学习效果 却无法 全面反映小学生在这个年龄 段思考问题的方式和其知识面的广博与否 淹没在这些最基本的评价指标之下的是对学 生其他方面才能的忽视 如果语文教师长期 坚持这样的原则去评判优生和差生 则会导 致出现与小学教育宗旨相背离的情形时常发 生 二 评价的功利色彩浓厚 传统应试教育的时代逐渐远去 素质教 育的回声在耳畔回响 在新课标的大旗下 义务教育阶段的课程评价应以提升学生的整 体素质和各项能力为着眼点 但是 种种迹 象表明以获取高分为目的的课堂教学依旧引 用过去的课堂评价方法 对那些表现没有达 到教师预期的 差生 教师甚至会采取严 小学语文课堂评价的现状与改进对策 都市家教 12 摘 要 课堂评价是小学教学的重要 环节之一 通过对学生课堂表现的比评 以 便更好的发现问题 帮助学生纠正错误 找 准前进的方向与方法 这也是学校教育和科 任教师的重要职责 在新的教育背景下 正 视我国小学语文课堂评价的现状 认清问题 的症结 建立一套行之有效的小学语文课堂 评价机制是很有必要的 关键词 小学语文 课堂评价 改进 方法 甘肃省陇西县雪山初中 甘肃 定西 申子荣 辽宁省灯塔市西大窑镇中心小学 辽宁 灯塔 魏 华 培养学生阅读能力的方法 阅读是获得知识最重要的途径之一 培 养学生的阅读能力是小学语文教学极为重要的 目标之一 语文课程标准 指出 阅读是 学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维 和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和 思考 受到情感熏陶 获得 思想启迪 享受审美教育 怎样培养小学生的阅读能力 呢 一 让学生喜爱阅读 注意培养学生广泛阅读 的兴趣 让学生喜爱阅读 我国古代大教育家孔子也曾 经说过 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 他告 诉我们 做任何一件事情 只有是喜欢做 愿意做 才 能够做好 在教学中 我们 要从 兴趣 入手 采用多 种方法 无时无刻都要增加 学生读书的趣味性 1. 交 流 读 书 感 受 让 学 生乐于读书 在教学过程中 教师要 善于启发学生 教育学生读 书 读好书 教师要经常 现 身说法 激起学生情感上的 共鸣 使之产生强烈的阅读 欲望 同时有计划有目的地 搜集一些关于读书的名言 进行评说 欣赏 从而激起 学生对读书人的崇拜 对书 的渴望 形成与书本交朋友 的强烈意向 这样学生就会 在课余时间主动地进行广泛 的阅读尝试 2. 发 挥 故 事 的 魅 力 让 学生主动去阅读 在教学过程中 教师要调动学生的主观能 动性 使他们养成阅读的乐趣 故事人人都爱 听 一听到老师说要讲故事 个个精神抖擞 喜悦之情溢于言表 迫不及待地想一听为快 正当孩子们津津垂听 情感交跌 期待大白结 局之际 教师嘎然收声无不动容地告之孩子 故事情节交错复杂 后面的可更精彩呢 欲知 后事 请自读原文 此时教师不失时机地向学 生推荐出相关的读物 二 重视对学生进行阅读方法的指导 授之以渔 重视对学生进行阅读方法 的指导 古之有云 书读百遍 其义自见 如果只是一味地让学生朗读 在方法上不给予 指导 学生极易疲倦 厌烦 阅读效果不好 在兴趣的基础上 我们必须要采用灵活多变的 科学合理的方法指导学生阅读 要引导他们不 仅爱读 而且会读 要读得更好更有收效 作 为读书的指导者 我们应该向学生介绍一些行 之有效的读书方法 要培养学生的独立阅读能 力 必须重视对学生进行读书方法的指导 授 之以渔 就是交给学生开启知识大门的金钥 匙 1. 运用常用的几种读书方法 教师在对学生进行读书方法的指导之前 自己要掌握一些常用的读书方法 这样才能在 教学过程中能以灵活地运用 指导学生进行阅 读实践 1 默读法 默读法就是对所读的书报 不发音 不辨读 不转移视线 而是快速地观 其概貌 利用默读法 可以做到用最少的时间 获取尽量多的信息 2 略读法 这种方法的运用一般是根 据学生在课内学习或写作上的某种需要 有选 择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分 以 便学以致用 3 摘抄评价法 此阅读法就是阅读过 程中根据自己的需要将有关的词 句 段乃至 全篇原文摘抄下来 或对阅读的重点 难点部 分划记号 作注释 写评语 4 精读法 所谓精读法 就是对某些 重点文章 集中精力 逐字逐句 由表及里 精思熟读的阅读方法 教师可以利用这些作品 为依据 指导学生精读 要求学生身心投入 逐渐养成认真读书的好习惯 2. 将读书方法在阅读教学中加以渗透 指导学生掌握读书方法 主要靠教师有意 识地把方法渗透在学生理解课文的过程中 使 学生经过一次次的阅读实践 一点一滴地逐渐 领悟方法 并且反复地练习运用 这样才能慢 慢地形成阅读能力 为了培养学生自觉地运用 科学方法去阅读 就要求教师必须做到 读前 提出要求 读中相机指导 读后归纳方法 三 要善于引导学生质疑 培养阅读能力 就要善于引导学生质疑 教师要把学习的主动权交给学生 真正体现学 生自主学习 对于学生来说 能够起到促进学 生主动探究 激活学生思维及养成求知兴趣的 作用等等 语文阅读学习中 教师应鼓励学生 认真寻疑 大胆质疑 积极解疑 让 疑 成 为激发学生课堂阅读的动力 对学生那种克服 从众心理 敢于发表创见的精神予以充分肯定 并在教学中因势利导 使提出的问题妥善解决 使不同意见得以发表 学生的求知欲强了 学 习兴趣也深了 所以 善于启发学生质疑 学 生主动学习 的确能逐步培养他们的阅读能力 四 培养学生的独立阅读能力 增强群体观念 培养学生各自的独立阅读 能力 教师要在营造愉悦的 宽松的 开放的 学习气氛的同时 还要使每个学生乐于投入其 中 把读书讨论视为一种快乐的事 教师要利 用学生群体的优势 展开互助学习 有时学生 提出了难以解决的问题 教师应把它交给全体 依靠学生群体的优势求得妥善的解决 可分组 讨论 让每个学生畅所欲言 甚至展开争论 在讨论 争论中取得共识 提高理解能力和说 话能力 从而培养学生的独立阅读能力 [1] 徐景荣. 激发学生内在的学习兴趣. 优 质教学基本策略 [2] 义务教育语文课程标准 2011 年 版 北京师范大学出版社

17 教 育 创 新 摘 要 本文旨在通过对高中生 物教材中 问题探讨 栏目进行分类以 及其有效应用策略的探究 以达到优化 生物课堂教学的目的 关键词 问题探讨 优化教学 应用策略 问题探讨 在高中生物教学中的有效利用 与老教材相比 新版人教版高中 生物教材进行了较大幅度的调整 其中 每一节的 问题探讨 栏目尤为出彩 安排在每节内容的起始位置 内容丰富 形式多样 由图片 情境和讨论三部分 组成 新课改中 以问题驱动课堂 以 自主探究引导教学是主要的教学策略和 方式 而 问题探讨 栏目恰到好处地 给了教师一个这样的平台和落脚点 笔 者在此就本人在教学实践中的感悟作以 下总结 供大家参考 一 生活现象 引发学生兴趣 良好的开端是成功的一半 课 堂导入具有酝酿情绪 组织教学的任务 教材中较多的 问题探讨 是对常见的 生活现象进行描述讨论 通常与学生的 生活相联系 其可直接作为课堂的导入 有利于激发学生的学习兴趣和动机 促 使学生情绪高涨 进入求知欲的振奋状 态 使他们的思维活跃起来 从而烘托 课堂气氛 如必修 1 细胞的衰老和凋亡 的 问题探讨 例 衰老是生物界的普遍现象 衰 老的人体通常表现出细胞数目减少 肌 肉萎缩 行动迟缓等特征 讨论 1 人体的衰老还表现出哪些特 征 2 老年人体内有没有幼嫩的细 胞 年轻人体内有没有衰老的细胞 3 人体衰老与细胞衰老有什么关 系 应用策略 生活中随处可见老人 因此 我以 问题探讨 为依托 采用 直接提问法导入本节内容的学习 我让 学生回忆自己身边的老人有哪些衰老的 特点 学生七嘴八舌地就将老人的衰老 特征一一列出 在成功吸引学生注意力 激发学生探究兴趣的基础上顺势问出下 一个难度稍大的问题 老年人体内有没 有幼嫩的细胞 年轻人体内有没有衰老 的细胞 如此让学生自主探究地进入 新课的学习 二 创设情境 用于悬念设置 教学模式多种多样 问题学习模 式 强调把学习置于真实的问题情景中 从培养学生的思维能力入手 以开发学 生智能 提高实践能力为目的一种教学 方法 富有启发性的问题与教学目标 教学任务等紧紧交织在一起 是学生分 析 讨论 探究的良好素材 是使他们 学会运用所学知识解决问题的重要途径 我以此类问题为契机 适当地创设情境 制造悬念 吊足胃口 唤醒学生的求知 欲望 学生带着疑惑进入课堂学习 显 然达到事半功倍的作用 如必修 3 生态 系统的能量流动 的 问题探讨 例 假如你像小说中的鲁滨逊那样 流落在一个荒岛上 那里除了有能饮用 的水之外 几乎没有任何事物 你随身 尚存的一些食物只有一只母鸡 14Kg 玉 米 试讨论 哪种策略维持时间更长 1 先吃鸡 再吃玉米 2 先吃玉米 同时用一部分玉米 喂鸡 吃鸡产下的蛋 最后吃鸡 应用策略 由于问题具有选择性 学生争论异常激烈 而此时的我选择静 听学生的讨论和判断 面对学生两方的 选择结果 我不在第一时间给予定论 而是故作悬念地说到 预知正确答案 且听本节内容 为了 解决内心疑惑 学生只 好集中精力认真学习本 节内容的每一个细节 在学习中等待着答案揭 晓 在这样一个悬念的 引领下 本节教学非常 成功 其教学效果也异 常显著 三 巧避难问 用 在教学反馈 由于学生的社会实 践经验有限 有些 问 题探讨 涉及的内容 学生并不熟悉 超出了 他们的知识体系 若在 这样的情况下直接讨论 不仅不能促进学生进入 预备学习状态 反而会 使他们失去信心 面对 此类 问题探讨 我 们不妨换种形式 将其 作为课后小结 既巩固 知识 又联系实践 同 时锻炼了学生学会应用 所学知识解决问题的能 力 如 必 修 2 染 色 体 变异 的 问题探讨 你知道无子西瓜是 怎样形成的吗 甲同学 认为是由于卵细胞没有 受精 乙同学认为是因 为受精卵没有正常发育 讨论 你的推测是什么 应用策略 无子西 瓜技术离学生的生活偏 远 其远超出了学生目 前的能力范围 因此 本节内容的实际教学中 我巧妙避开 问题探讨 待学完染色体数目变异 之后 作为教学反馈 让学生结合练习 回过头来思考 问题探讨 中的问题 以此时的知识水平 学生略微思考 就 能自己分析出答案 这样通过学生自己 的逻辑推理 既锻炼了分析问题能力 又拉近了书本与社会生活的距离 从而 达到以已知晓未知的目的 四 转换形式 作为课后实践 与老教材 新教材更加科学合理 除了理论知识丰富 与社会实践联系紧 密外 它还加入了模型建构等栏目 在 很多 问题探讨 中也融入了实践因素 九江金安高级中学 江西 九江 罗应棉 厉措施惩罚 对学生的心理造成不良阴影 这样一来 小学生的主体性就得不到充分调动 课堂评价沦为一种 教师达到自己认可的教育目的的手段 三 评价主体的单一性 长期以来 我国小学语文科任教师在课堂教育中占 绝对支配地位 他们既是教学内容的实施者 又是学科 评价的主导者 在广大农村地区 甚至只有语文教师这 一个评价主体 评价主体的单一 不仅容易造成评价结 果的不平衡和客观性较低 也会因为评价结果的不公正 引发同一学校或同一地区语文教师间的不合理竞争 同 时伴随出现的是学生之间的恶性竞争 如果不能及时加 以控制和引导 会导致出现更加难以控制的局面 二 小学语文课堂评价的改进策略 从我国小学语文课程的评价现状来看 课堂评价并 没有真正得到老师和学校管理者的高度重视 有的地方 甚至停留在应付领导检查的层面 要很好的解决好这个 问题 就需要从以下几方面入手 一 学校必须大力营造人性化的评价氛围 为了正确应对小学语文教学面对的一系列挑战 学 校应树立 评价科学化 教学人性化 发展均衡化 的 课程建设目标 以提升小学生的语文素养和优化他们的 汉语知识结构为出发点和落脚点 一切评价手段都应以 促进学生的健康发展为前提 让素质教育的观念深入每 一位教育工作者的内心 创造有利于人性化评价的人文 氛围 为制定学校统一 规范 高效的评价制度和评价 体系提供制度上的保障 二 语文教师要提高对语文课堂评价的重视 尽管我国前后两个时期的教育理念发生了很大变化 但是在未来很长一段时间内 课堂评价的主导者仍然是任 课老师 因此 提高小学语文老师对课堂评价的重视是重 中之重 课堂评价 既是他们更好的开展下一阶段的工作 的判断依据 也是学生进行自我反省和衡量学习效果的重 要参照 可见完整 有效 适宜的评价策略能使教师和学 生共同获益 三 实现评价主体和评价方法多样化 科学的评价机制倡导评价主体的多元化和评价方法 的多样化 这两项是建立规范的评价体系的重要保证 具体来说 就是除了教师之外 还应让家长 社会人士 教育领域的专家 学者等共同参与到评价活动中来 评 价方式应该遵循课外评价相结合 学校评价与校外评价 相结合 成绩考核与其他考核相结合的原则 在多种评 价方式所形成的合力的作用下 促使教学成效的增加 四 建立公正 合理的评价制度 健全和完善的制度机制是保证一切工作顺利进行的 前提 要使小学语文课堂评价公正客观 能够真正反映 教师的工作情况和学生的学习情况 就必须制定合理的 课堂教学评价标准 在明确评价者的主体地位的同时 也要考虑被评者的心理 还要讲究评价艺术 坚持以实 事求是 平等对话 激励性和因人而异的原则进行灵活 评价 为保证课堂教学评价的公正 合理性 还必须及 时进行信息处理和再评价 解决行为上的缺陷 首先要从思想认识上入手 对 小学语文课堂评价体系的完善 与学校管理者和语文教 师有着密切联系 创新课堂评价的形式 完善课堂评价 所涵盖的内容 强调多样评价主体的参与 树立以促进 学生全面发展和不断进步为宗旨的教育理念 不断规范 学校教育和课堂评价 从总体上推动义务教育的顺利进 行 [1] 程达. 教学目标论. 湖南教育出版社 2000 年 12 月 [2] 李 维 鼎. 语 文 教 材 别 论. 浙 江 教 育 出 版 社 2004 年 2 月 [3] 杨九俊. 教学评价方法与设计. 教育科学出版 社 2004 年 6 月 13 都市家教

18 教 育 创 新 浅谈在民族中学体育课中运用搏克术 内蒙古科右前旗第一中学 内蒙古 科右前旗 玉 宝 摘 要 在多年的民族中学体育教学 中发现 学生热爱的很多日常体育活动渐渐 地疏远了 师生只局限于体育教学大纲里那 些范畴 如 学生钟爱的搏克 蒙古式摔跤 射箭 踢毽子 撞人墙 打坨子 打牢牢等等 纵览这些体育活动 渐渐暗淡推出孩子们的 视野 有的好长时间没有孩子玩了 只有搏 克既因无场地 器材 时间等的限制 又深 得孩子们的喜爱而还在孩子们当中广泛流传 运用搏克来丰富体育课教学 活跃学生 即 能达到学生强身健体的教学目标 也传承了 民族体育活动 本文从民族中学体育课开展 搏克教学的意义 作用等几个方面进行探讨 关键词 博克运动 博克精神 民族 中学体育课 搏克 是蒙古式摔跤一词的译音 是 蒙古族比力量 耐力与技巧的传统体育娱乐 活动 它的历史悠久 搏克因无时间 地区 年龄和体重的限制而深受蒙古族人们的喜爱 也有着广泛的基础 除蒙古族外 搏克也是 塔塔尔 锡伯 达斡尔 哈萨克 柯尔克孜 彝 朝鲜等民族的传统体育活动 这些民族 地区的孩子们无不喜爱这项运动 而且他们 擅长摔跤 把搏克当成日常体育运动来锻炼 更值得一提是博克体现着奥运精神 既蕴含 着人类团结友爱 拼搏向上的精神 也洋溢 着现代文明竞争的色彩 一 搏克在民族中学的体育课中的意义 首先从搏克这项运动的精神来讲 搏克 的体育和人文精神值得一提 搏克 蒙古 语意为结实的意思 还有攻不破 摔不烂 持久永恒的含义 它不但是勇敢和力量的象 征 也是聪明和智慧的结晶 搏克历来提 倡人人平等 不欺凌弱小 重在参与 它既 蕴含着人类团结友爱 拼搏向上的精神 也 洋溢着现代文明竞争的色彩 博克运动一 跤定胜负 不分体重级别 紧密贴近生活 这充分体现出每一个人在博客运动中都存在 的价值和合理性 搏克手从互不相让的激烈 竞争开始 最终以友谊 和谐 欢乐而结束 这种文化内涵 充分展示了人类社会共同追 求的平等 博爱 获得尊重的愿望 这恰恰 吻合了我们现在提倡的 全民健身 计划纲 要 是为了更广泛地开展群众性体育活动 增强人民体质 纵观现在的体育课 总觉得缺 乏活力 缺乏精神支柱 而且中学生正处于身 体和心理健康成长的黄金阶段 在这一阶段如 若给他们创造喜爱的运动的平台 或者说让他 们尽情享受从蹒跚学步就开始的运动 搏克 和传递这种精神力量 那么我们所期望的身心 阳光成长的孩子们只能越来越多 其次搏克运动的宗旨与中学体育课教学 任务是一致的 锻炼身体 增强体质 体育 课是通过学生的身心活动 在学习和掌握体 育知识 技术和技能的反复练习中 锻炼学 生的身体 达到增强体质的目的 这是体育 课的主要特点 体育课的另一特点是学生在 上课时 思想和行为的表现较多 较为明显 比其他课程提供了更多的进行思想和道德教 育的机会 搏克在思想教育方面更适合于中 学生 它十分注重礼仪 博克运动对蒙古民 族来说 不仅是一项运动 也是一种文化 它的礼节隆重和讲究 它的开头是双方握手 致意 并向围观的人们致敬 然后才开始较量 在整个过程中 充满着对彼此的尊重和公平 竞争 而且要求语言礼貌 动作合理等等都 给学生很大的教育 另外搏克还包括身体形态和动作的健美 等有关美育的因素 强调锻炼身体的效果 重视体育教学中的德育和美育 培养爱好体 育运动的习惯 让学生在上体育课时积极主 动 活泼愉快 这是现代中小学体育课发展 的一般趋势 在搏克运动中这种美育的机会 也是广泛的 搏克手们挥舞着双臂 跳着虎 步或鹰步等独特的舞步进入赛场的动作 还 有跳跃是博克的基本仪式 出场跳跃高而快 时间也长 这是激战前的准备活动 这些粗 犷而豪放的舞蹈象征着勇士般勇猛 象征着 雄鹰在搏击 是自信与必胜的展示 这些都 能给学生深深的美感和难忘的瞬间 第三 21 世纪的中学生 面临着肥胖 不爱运动等现象 尤其是我们的体育课习惯 了传统教学 加上饮食单一 偏爱肉食等因 素滞碍着学生健康成长 搏克这项体育活动 正适合帮助中学生的现在问题 在蒙古族等 少数民族的广袤土地上 孩子们从蹒跚学步 开始 搏克就伴随着他们 经过小学阶段的 身体力行和热爱搏克 让他们有了基础 加 上中学几年的加强和锻炼 到成年时人们的 身体素质肯定有很大进步 所以在初中体育 课中引入搏克这项孩子们喜爱的运动 应该 很大程度地推动素质教育的实行 二 实际教学中怎样运用搏克 1 我们现在的体育课上课就开始准备 活动 而且活动单一 徒手操 广播操等学 生做的多了 既没有新鲜感 也没有创意 搏克的入场动作可以先运用到课程开始阶段 的准备活动环节 这样慢慢让学生习惯与这 项运动 搏克的入场动作是挥舞双臂 跳着 虎步或鹰步等 这样学生全身的活动都有了 而且出场跳跃高而快 时间也长 这样学生 蛮可以达到热身效果 2 搏克术可以按教学内容的一部分来 授给学生 它的很多动作技能 男女学生都 可以学到手 民族学生对搏克多少都有基础 和理解 我本人在自己的体育教学课中这样 做的 学生熟练掌握教学内容后 教师可以 把体育课分成若干个搏克比赛 参赛的搏克 摔跤手 ) 需成偶数 比赛采用单淘汰制 每次赛前 按搏克习俗须先推几个学生对参 赛者进行编排与配对 兼负责裁判 比赛时 双方摔跤手跳着狮舞或鹰舞步出场 裁判员 熟知搏克的学生来承担 发令后 双方握 手致敬 然后互相抱摔 争斗相扑 盘旋相持 腿膝互击 各施展扑 拉 甩 绊等技巧以制胜 比赛时不得抱腿 不得搞危险动作 除脚掌外 只要膝盖以上任何部位着地即为失败 一跤 定胜负 老师鼓励负者 可以给优胜者口头 嘉奖 并誉为 班级赛音布和 ( 英雄摔跤手 ) 3 根据自己的体育课教学还可以在别 的环节运用搏克 总之 搏克这项运动很能激发学生激情 而且在民族中学很有基础 与体育课相结合 搏克这项运动 即可以达到教学目标 也发 扬和广大了民族体育项目 面对具有一定实践性的 问题讨论 若依 然按照上述方法处理 显然会使课堂连贯性 牵强 同时还使学生错失了动手实践的大好 机会 如此以来 问题探讨 多样性的设 置就失去了意义 此时 我们不妨理论与实 践相结合 让学生亲自动手 在做中学 效 果更好 如 生物膜的流动镶嵌模型 的 问 题探讨 在制作真核细胞三维结构模型的活动中 某小组同学分别用三种材料做细胞膜 塑料 袋 普通布和弹力布 讨论 1 根据结构与功能相适应的观点分析 用哪种材料做细胞膜 更适于体现细胞膜的 功能 2 你还能想出更好的材料做细胞膜 吗 应用策略 这一问题的目的在于结合具 体的实践活动 让学生通过实际操作来体会 生物膜的功能特点 而教材内容的安排是本 着先理论后实践的原则 前节内容中的真核 细胞三维结构模型制作实践活动与本节生物 膜理论学习相联系 若直接以 问题探讨 导入新课 显得突兀 因此 我的策略是在 细胞膜知识的基础上直奔主题 进入学习 在学完了生物流动镶嵌模型之后 返回到 问 题探讨 让学生分组合作 课后实践 寻 找到制作生物膜的最佳材料 学生的兴趣显 然十分高昂 积极行动起来 在实践的过程 中把握生物膜的特点 所谓 教无定法 对于 问题探讨 的应用策略还有很多 仁者见仁 智者见智 教材是教师实施课程标准所使用的主要课程 资源 但不是唯一的资源 我们在教学时 不能照本宣科 而是依据实际情况 因地制宜 因校制宜 因人制宜 因材施教 关键在于 提高学生的学习兴趣 增强解决实际问题的 能力 培养学生的自主探究意识 有利于他 们创造性思维的开发 [1] 郭刚. 浅谈新课程理念下高中生物课 堂教学的策略 [J]. 新课程学习 中 2011 年 07 期 [2] 张树虎. 漫谈人教版高中生物新教 材 问题探讨 的开发 [J]. 中学生物教学 2011 年 01 期 都市家教 14

19 教 育 创 新 浅谈阅读教学中如何培养学生的质疑能力 内蒙古牙克石市伊图里河伊东中小学 内蒙古 牙克石 李 福 摘 要 问题意识是培养学生创新精 神的基石 新课标也要求学生能对课文的内 容和表达有自己的心得 能提出自己的看法 和疑问 本文就阅读教学中如何培养学生的 质疑能力提出自己的见解 关键词 阅读教学 质疑能力 问题意识是培养学生创新精神的基石 学源于思 思源于疑 疑是思之始 学之端 语文新课程标准在阅读这一块中要求学生 对 课文的内容和表达有自己的心得 能提出自 己的看法和疑问 其实 之前的教学大 纲对这一点也有明确的要求 对课文的内容 语言和写法有自己的心得 能提出看法或疑 问 看来 在阅读中 提出自己的看法和疑问 是语文阅读教学一贯的要求 因此 语文教 学中要激发学生在求知过程中产生疑问 培 养学生的问题意识和质疑能力 不愤不启 不悱不发 就是让学生处在 愤 悱 的状态时再进行 启 发 这样的阅读 教学才能充分体现 学生 教师 文本之间 对话的过程 可目前在我们的课堂上却很少看到有学 生向老师提出自己在阅读过程中产生的看法 或不懂的问题 究其原因 我觉得一是我们 许多老师没有认识到学生质疑能力的培养对 提高学生的语文能力 语文水平的重要性 课堂上没有让学生 质疑问难 这一环节 而习惯于将自己对课文的理解 大多是教参 的 直接传授给学生 其二 是学生没有掌 握质疑的方法 那么怎样提高学生的质疑能力呢 我觉 得应从以下几点做起 一 激发学生质疑兴趣 兴趣往往是入门的向导 有兴趣就会入 迷 就钻得进去 学生一旦对质疑问难产生 了兴趣 就会乐此不疲 积极主动地去发现 问题 知之者不如好之者 好之者不如乐 之者 好之 乐之 就是指学生有兴趣 喜欢做 如果能调动起学生质疑的兴趣 使 学生积极主动地去思考 质疑 对提高学生 质疑能力来说就成功了一半 那么怎样培养 学生质疑的兴趣呢 首先要鼓励学生发现问题 学生并不是 一开始就会提问题 尤其是有质量的问题 发现问题的能力是逐步培养起来的 开始学 生生疑往往只在文章字词的表面 这个字怎 么读 那个词什么意思 这句话不太懂 等 等 这时要指导他们深入到篇章之中 把文 章前后之间 段落与段落之间联系起来思考 对提出的有质量 有价值的问题加以鼓励 表扬 或组织学生讨论 或由其它同学回答 学生见自己的提问被老师重视 在全班讨论 甚至难住了老师 心中便产生一种满足感和 成就感 不仅自己受到鼓励 其它同学也会 跃跃欲试 当学生的好胜心被激起后 一定 会深入课文独立思考 提出一连串令人思索 的问题 我们也能从学生的提问看出学生对 文章的思考和理解 其次 要尽可能地满足学生提问的要求 鼓励学生大胆地提出问题 对学生提出的每 一个问题 不管是刁钻古怪的还是简单幼稚 的 是离题万里还是切合文章 都应给予肯 定 鼓励其提问的勇气和胆量 表扬他在阅 读过程中进行了认真的思考 能产生疑问 切不可责怪学生 教师要对学生提出的问题 进行筛选整合 视情况或在课堂上讨论 或 课后单独讲解 或由其它学生回答或由教师 亲自解答 老师认真对待学生的每一个提问 能满足学生希望被重视 受尊重的心理 使 师生间产生畅通 和谐 愉快的交流 有浓 厚的质疑兴趣 良好的质疑氛围 同学之间 的帮助 启发 思想的交流 思维的碰撞 学生对文章的理解会更深入 深刻 二 教给学生质疑方法 从文章阅读的过程来看 可以从以下几 个环节着眼 1. 读前质疑 读前质疑指学生拿到一篇课文 并不是 上来就读 而是先进行一番细致的 审题 如 向沙漠进军 一课 通过题目可知题目 中心语是 进军 表现了人类征服沙漠的 决心和勇气 同时也说明沙漠的 顽强 由题目可提出以下问题 为什么要向沙漠进 军 怎样向沙漠进军 向沙漠进军的前景如 何 最后针对提出的问题进行大胆猜测 想 象 论证 2. 读后质疑 如果说读前质疑是为了使学生带着问题 积极主动地去感知课文 那么读后质疑则是 通过有序的发问和回答 把学生对课文的理 解引向深入 细致的层次 学生在初读课文后 对文章已有初步的印象 但这些印象是零散 的 表面的 肤浅的 为深入理解课文 针 对不同体裁的文章 提出一系列问题 然后 自己一一作答 一般可从三个方面依次发问 ①关于文章内容 写了什么? 叙事类的文 章可依照叙事的六要素提问 议论类的文章 可依照论点 分论点 论据 事实论据 这是关于文章内容的探究 ② 怎样写的? 这是关于文章形式的探究 ③ 为什么这样 写? 这是关于作者写作意图及思路的探究 学生根据这三个方面的问题自问自答 也可 与同学互问互答 问答的过程即是进一步研 读课文的过程 为了便于操作 学生在发问时 还可以把大问题化为一串要求明确 具体的 小问题 以侧重叙事的文章为例, 文章写了 什么? 这一问题可具体化为 事情发生在什 么时间? 什么地点? 涉及什么人物? 事情的起 因是什么? 经过和结果如何? 事情的意义是 什么? 等等 这样 学生通过问答 拾级而上, 对课文就可以获得比较全面深入的理解 同 时 通过问答促使学生对文章不断进行思索 为后面的 深思质疑 奠定基础 3. 深思质疑 学生经过前两次质疑 对课文已有了比 较全面的认识 但还不一定能读出个人独特 的感受和体会 深思质疑就是为了把学生对 课文的认识引向更深层次 有自己独特 个 性化的理解 与读后质疑不同的是 这里的 提问不再是程式化 而是学生经过 深思 自己发现的 首先 可以从课文中文字表达的某些异 常处发现问题 连那最末次的相见也 已隔了七八年 其中似乎确凿只有一些野草 相隔多年 用 似乎 很好理解 为何又加上 确 凿 他们不是矛盾吗 鲁迅 从百草原 到三味书屋 其次 可以通过比较提出疑问 可以对 文章前后内容进行分析比较 提出问题 除 了对同一篇文章的前后进行比较外 还可引 导学生拿不同的文章进行比较 如古今作品 的纵向比较 或同一题材 同一主题作品的 横向比较 学生通过比较 发现问题 锻炼 了思维的广度与深度 学会了比较全面 具 体地分析问题 对作品的认识也更加清晰 深刻 再次 可以对现成结论或书上定论进行 质疑 通过对结论进行质疑 促使学生认真 研读课文 从反复阅读中验证 加深对文章 的理解 对课文也会有独特 个性化的认识 如有的同学读了 从百草园到三味书屋 对课文前 预习提示 中 批判束缚儿童身 心发展的封建教育制度 提出异议 如果 鲁迅儿童时代没有接受私塾教育 他还会成 为一个大文学家吗 三味书屋也有有趣的地 方 为什么说束缚儿童身心发展呢 一石 激起千层浪 问题引发了全班同学的讨论 有的赞成有的反对 通过对课文内容的深入 分析 有许多同学发现 他们学的是脱离儿 童实际的深奥 陈腐的古书 学生对此毫无 兴趣 上课 做戏 画画儿 学生只能 在三味书屋后的小园的找到乐趣 且还要担 心挨 戒尺 和 罚跪 教学方式是整天 读书 呆板枯燥 想知道 怪哉 这虫是 怎么一回事 竟使先生 很不高兴 可见结论没错 有的同学还不服气 提出 鲁 迅上课画画玩 我们上课也常作小动作 开 小差呀 每天那么多作业 这不也束缚我们 身心发展吗 又将话题从封建教育引向今 天的教育 这样的质疑 不仅深化了文章主 题的理解 更重要的是提高了学生的认识水 平和独立思考的能力 课堂也由教师的 满 堂问 变成学生与学生 教师与学生的思 想交流过程 学而不思则罔 思而不学则殆 学 习的过程要始终伴随着思考 伴随着质疑 目前语文教学已不提倡琐碎的分析和枯燥的 练习 应该把时间还给学生 让学生自己去 阅读 去体会 敢于大胆质疑 发表自己的 见解 做一个不盲从 不 尽信书 有自 己独特个性和精神的人 15 都市家教

20 教 育 创 新 摘 要 中学生的学习方式一般有 接受学习 自主学习 合作学习 探究学习 等 中学教师尤其要特别重视学生自主学习 能力的培养 应该改变过去课程实施过于强 调接受学习 死记硬背 机械训练的教法 因为中学阶段学生的心理发展逐渐趋于成熟 能力也较为全面 教师应该由接受学习中的 关键角色转变成为自主学习的辅助角色 引 导学生对所学知识及某些知识领域产生浓厚 的兴趣 并自觉情愿地开展自主学习 关键词 自主学习 能力培养 陈光节 在小学数学教学中如何培养学生的数学 交流能力呢 笔者从以下三个方面谈谈自己 的体会 一 培养自信 激发学生数学交流的 兴趣 1. 及 时 评 价 让 学 生 乐于交 自尊与自信是孩子发 展的力量源泉 师生之间民 主 愉悦 激励的氛围 以 及生生之间合作 融洽与平 等的关系是讨论有效开展的 重要前提 正如爱因斯坦所 说 兴趣是最好的老师 在数学交流过程中 学生都 积极参与教学 有亲历成功 和表现自己才能的机会 学 生在交流过程中 既可以看 到自己的长处 又可以发现 自己的潜力 从而会更加努 力 更有信心地投入学习 在这个过程中 教师要不断 在给予积极的鼓励和肯定 给予价值取向的指导 使学 生从老师的信任和赞赏的评 价中看到自己的潜力 产生 学习的自信 从而敢于大 胆地表达自己在学习中的思 考 发现 疑问 充分地激 发用数学语言进行交流的兴 趣 2. 允 许 出 错 让 学 生 敢于交流 让每一个站起来发 言的学生都能够体面地坐下 来 应作为课堂教学原则来 恪守 课堂应是允许学生出 错的场所 当学生发生错误 时 教师不要急于评判 急 于给一个标准答案 教师要做的是给学生 二 次成功 的机会 要充分关注学生的情感体验 多给学生一些类似于 你能够举手发言已经 迈出成功的第一步了 你再深入的想一想 一定会找到答案 的鼓励性语言 让每一个 孩子在我们的课堂上都能找到自信 从而产 生 要交流 的兴趣 敢交流 的自信 达到 会交流 的效果 二 创造机会 让学生有数学交流的 途径 1. 教师主动设问 让学生有交流的机会 语言是人和人交往 以及个体进行抽象 思维的重要工具 学生思维的发展是和语言 的发展密切联系的 我们在教学中应根据教 材的特点和学生的实际 创设一定的机会 注重小学生数学交流能力的培养 安徽 安庆 都市家教 16 摘 要 在 小 学 数 学 教 学 中 有 的 教师只注重让学生掌握数学基础知识和基本 技能 忽视了学生数学交流能力的训练 最 后导致大部分学生对数学思维 只可意会 不可言传 或者是语无伦次 毫无条理 学生的数学交流能力得不到应有的重视和发 展 同时也不利于学生对数学知识的深入理 解 关键词 小学生 数学 交流能力 培养 南昌市红谷滩新区红岭学校 江西 南昌 万倾波 皖河中学 重视中学生自主学习能力的培养 自主学习的最终目的是培养学生的自主 学习的能力 自主学习是实施以培养学生的 创新精神和实践能力为重点的素质教育的最 恰当的学习形式 教师要激发学生自主学习 的热情 培养自主学习的兴 趣和意识 学生对于知识的 兴趣越强 学习的主动性 自觉性也就越强 兴趣是最好的老师 引导和发掘学生的学习兴趣 调动学生的学习积极性 自 主性 让课堂永远充满活力 把学生引入追求自主自发 追求在学习过程中实现自我 的自由境界 这是值得我们 每个教师探求的问题 如何激发自主学习的热 情 培养自主学习兴趣 首先 提升课堂的吸引 力 尽可能的将知识与实际 结合 使课堂更具知识性 趣味性 生动性 形象性 由此提高课程本身的意义 提升课程的吸引力 教师还 应具备坚强的意志 冷静的 理智及教学手段和教学激情 在教学中保持良好的精神状 态和饱满的教学热情 举手 投足间自然散发出教学的魅 力 这样才能感染学生 才 能激发学生积极向上 青少 年是有主动性的人 他们的 活动受兴趣和需要的支配 强迫工作是违反心理学原则 的 一切成效的活动须以某 种兴趣作为先决条件 语文 学科的趣味性 故事性非常 强 人生哲理 天文地理 历史政治 数学理 化无所不包 它就像一部大百科全书 大多数 学生对语文还是感兴趣的 因此 语文教师更 易营造浓厚的课堂氛围激发学生的兴趣 使学 生对所学知识产生共鸣 引发其探求欲望 使 之产生深入理解的动力 促使他们产生积极的 学习心态 当学生对学习产生兴趣时 学习才 积极主动 乐此不疲 其次 创设自主学习的 情景 培养自主学习的情感体验 教师要调动 学生自主学习的情感投入 关键在于怎样创设 自主学习的教学情景 笔者在教学自读课文 阿 西莫夫短文两篇 时 先让学生观看有关恐龙 的录像 使他们对庞大的恐龙产生惊奇 加强 视觉冲击力 利用课件展示创设的情境 使学 生的兴趣和思维很自然地融入到课文的意境中 去 学生在思想上与文章内容产生共鸣 让学 生产生好奇心 激起学生的兴趣 并自主地追 根求源 创设学生认为好奇而神秘的问题 通 过学生自主的分析与讨论 也能激发自主学习 的热情 在教学 阿西莫夫短文两篇 时 学 生看过录像之后 接着 联系课文要求学生回 答两个问题 1 恐龙曾在我们地球上繁衍生息 称 王称霸多少年 2 庞大的恐龙怎么突然就灭绝了呢 待大多数学生对有关恐龙的知识有了初 步的认识后 再要求学生思考两个与课文密 切相关的难度较大的问题 1 南极发现恐龙化石就能证明 板块 漂移 学说吗 2 撞击 斯石英 恐龙灭绝有直接的 关系吗 尽管这些问题有些难度 问题的答案也 不一定只有一个 课内也不要求取得一致 但由于学生对有关恐龙的问题已产生浓厚的 兴趣 在一课时后的未来的漫长的人生中 学生或多或少要思考有关这方面的问题 并 会自主地关注有关资料 探索恐龙之谜 在 自主的课堂上 教师应给学生预留适当的自 主阅读文本的时间 让他们对高层次 有一 定深度的问题进行思考 最大限度的挖掘学 生的潜能 把学生培养成为敢于创新 勇于 挑战的高素质人才 另外 创设自主学习的内外环境 培养 学生的自主学习习惯 自主学习习惯是提高 自主学习能力的基础 这对学生来说是一件 终身受益的事 传统的课堂教学强调的是接受式学习方 式 蔡元培先生说 我们教书 是要引起 学生的学习兴趣 做教员的不可一句一句或 一字一字地都讲给学生听 最好使学生自己 去研究 不讲也可以 等到学生实在不能用 自己的力量去了解功课时 才去帮助他 我们要创设自主的课堂 尽可能的让学生发 掘自己的智慧 陶行知先生认为 好先生 不是教书 不是教学生 乃是教学生学 教育与引导学生掌握自主学习的能力 课内 竭力让学生养成自主学习的习惯 并很自然 地将其延伸到课外 这应该是现代教师追求 的目标 由于学生对所学学科 所学内容的 浓厚兴趣 势必波及到课外 他们在课外那 广阔的天地里 定会自主探索 自主研究 自主创新 到那时 他们所涉及的学科领域 会远远超出课内所学的知识 结出丰硕的创 新成果 课内讨论研究 不仅品尝鱼之鲜美 还着力 授之以渔 课外学生才能利用各 种技巧 大显身手去捕鱼 这一现代教育理 念应该贯穿到我们的整个教学过程中 初中阶段 学生的自主学习能力获得了长 足的发展 尤其是自我意识和个性心理两个方 面 当然 这个时候的学习者稳定性不够 体 验到的内心冲突频繁 激烈 自制力比较差 自我意识易于两极发展 因此 我们提倡自主 学习 并不意味着完全否定其它学习方法 自 主学习应该与其它学习方法结合进行 [1] 晏玉荣. 初中学生语文自主学习方式 的锻炼路径. 小作家选刊 2013 [2] 王巧云. 浅议中学语文自主学习方 法. 商情,2013

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