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1 教 学 简 报 第 1604 期 ( 总 第 18 期 ) 2016 年 6 月 28 日 营 口 理 工 学 院 教 学 工 作 委 员 会 主 办 本 期 导 读 教 学 动 态 教 务 处 组 织 召 开 学 年 下 学 期 第 三 次 教 学 工 作 会 议 致 知 大 讲 堂 第 46 讲 : 任 玉 杰 主 讲 精 品 课 程 建 设 致 知 大 讲 堂 第 47 讲 : 闫 竞 宇 张 静 魏 杰 主 讲 分 析 化 学 专 题 报 告 教 务 处 组 织 召 开 营 口 理 工 学 院 2016 年 6 月 全 国 大 学 英 语 四 六 级 考 试 工 作 协 调 会 我 院 2016 年 6 月 全 国 大 学 英 语 等 级 考 试 圆 满 结 束 教 学 研 究 学 年 下 学 期 学 生 信 息 员 课 堂 教 学 信 息 反 馈 情 况 汇 总 为 创 新 驱 动 发 展 提 供 强 大 人 才 支 撑 教 育 部 党 组 副 书 记 副 部 长 杜 玉 波 答 本 报 记 者 问 教 学 动 态 教 务 处 组 织 召 开 学 年 下 学 期 第 三 次 教 学 工 作 会 议 2016 年 5 月 24 日 下 午, 教 务 处 组 织 召 开 学 年 下 学 期 第 三 次 教 学 工 作 会 议, 此 次 会 议 主 要 讨 论 2016 级 人 才 培 养 方 案 制 定 有 关 问 题 会 议 由 教 务 处 处 长 张 庆 伟 主 持 会 上, 张 庆 伟 对 本 次 会 议 议 题 进 行 简 要 说 明 后, 首 先 对 营 口 理 工 学 院 1

2 2016 级 人 才 培 养 方 案 原 则 意 见 ( 征 求 意 见 稿 ) 做 了 重 点 说 明, 从 应 用 型 本 科 定 位 的 重 要 指 标 人 才 培 养 目 标 培 养 规 格 实 践 教 学 环 节 等 方 面 进 行 了 解 读 和 说 明, 提 出 培 养 目 标 要 准 确 具 体, 培 养 规 格 要 具 体 化 量 化, 提 出 向 知 名 应 用 型 院 校 借 鉴 学 习, 实 践 教 学 环 节 需 合 理 分 配 校 内 和 校 外 实 践 的 比 例 其 次, 他 提 出 以 我 院 向 应 用 型 转 变 试 点 校 为 契 机, 重 新 梳 理 科 学 规 划 人 才 培 养 方 案, 将 已 经 开 设 的 12 个 专 业 和 拟 申 报 的 6 个 专 业 培 养 方 案 的 制 定 纳 入 院 级 教 改 项 目, 各 专 业 负 责 人 作 为 课 题 主 持 人, 组 建 专 业 建 设 团 队 第 三, 他 提 出 课 程 改 革 计 划, 从 基 础 课 做 起, 从 课 程 对 各 个 专 业 培 养 目 标 的 知 识 能 力 素 质 支 撑 入 手, 对 课 程 大 纲 内 容 讲 授 方 法 等 方 面 进 行 深 入 研 究, 施 行 适 用 于 我 院 的 课 程 改 革 ; 最 后, 他 希 望 各 相 关 专 业 负 责 人 结 合 我 院 实 际, 制 定 出 科 学 合 理 的 人 才 培 养 方 案 与 会 人 员 针 对 会 议 议 题 进 行 了 热 烈 讨 论, 对 营 口 理 工 学 院 2016 级 人 才 培 养 方 案 原 则 意 见 ( 征 求 意 见 稿 ) 提 出 了 修 改 意 见 和 建 议, 各 个 专 业 负 责 人 与 基 础 课 教 研 室 负 责 人 面 对 面 进 行 了 交 流 本 次 会 议 既 明 确 了 人 才 培 养 方 案 制 定 的 指 导 思 想 和 基 本 原 则, 又 解 答 了 专 业 负 责 人 在 制 定 人 才 培 养 方 案 中 的 问 题 同 时 确 定 了 将 现 有 12 个 专 业 随 同 新 申 报 的 6 个 专 业 的 人 才 培 养 方 案 的 研 究 纳 入 教 改 项 目, 为 我 院 制 定 科 学 合 理 的 人 才 培 养 方 案 打 下 基 础, 同 时 为 学 院 进 一 步 深 化 教 育 教 学 改 革 奠 定 基 础 ( 本 报 编 辑 部 ) 致 知 大 讲 堂 第 46 讲 : 任 玉 杰 主 讲 精 品 课 程 建 设 6 月 2 日 下 午, 机 电 系 教 授 任 玉 杰 为 全 院 教 师 带 来 了 一 场 题 为 精 品 课 程 建 设 的 专 题 报 告 任 玉 杰, 理 学 博 士, 三 级 教 授, 两 门 国 家 精 品 课 程 负 责 人, 两 门 省 级 精 品 课 负 责 人, 省 特 色 专 业 负 责 人, 主 持 和 参 加 国 家 级 省 级 和 校 级 科 研 和 教 2

3 改 项 目 十 余 项 获 国 家 级 奖 项 两 项, 省 级 奖 项 十 余 项 在 国 内 外 刊 物 上 发 表 论 文 50 多 篇 ( 其 中 SCI 论 文 6 篇,EI 论 文 3 篇 ), 独 立 撰 写 主 编 和 参 编 著 作 十 余 部, 独 立 开 发 多 媒 体 课 件 5 套 独 立 开 发 计 算 机 MATLAB 数 学 软 件 包 500 余 个, 建 立 健 全 了 数 值 分 析 ( 计 算 方 法 ) 的 MATLAB 机 械 化 软 件 平 台, 部 分 高 等 数 学 的 MATLAB 机 械 化 软 件 平 台, 实 现 了 高 等 数 学 和 数 值 分 析 的 计 算 和 作 图 全 机 械 化 任 玉 杰 教 授 的 讲 座 条 理 清 晰 针 对 性 强 资 料 翔 实, 具 有 很 强 的 指 导 性, 她 结 合 自 身 多 年 的 实 践 教 学 经 验 和 精 品 课 程 申 报 建 设 经 验, 毫 无 保 留 地 为 全 院 教 师 传 授 讲 解 如 何 申 请 和 建 设 精 品 课 程 如 何 填 写 申 请 精 品 课 程 表 及 建 设 精 品 课 中 的 注 意 事 项 等 具 体 内 容, 使 大 家 对 精 品 课 程 的 内 涵 建 设 目 标 建 设 过 程 建 设 重 点 内 容 及 建 设 方 法 策 略 等 有 了 更 加 深 入 的 了 解 和 更 为 明 确 的 认 识, 充 分 调 动 了 我 院 教 师 加 强 课 程 建 设 开 展 教 学 研 究 与 改 革 的 积 极 性 特 别 是 给 学 院 精 品 课 程 建 设 提 出 的 许 多 启 发 性 的 意 见 和 建 议, 为 学 院 精 品 课 程 的 建 设 工 作 提 供 了 有 益 的 帮 助 和 借 鉴 ( 本 报 编 辑 部 ) 致 知 大 讲 堂 第 47 讲 : 闫 竞 宇 张 静 魏 杰 主 讲 分 析 化 学 专 题 报 告 6 月 15 日 下 午, 化 工 系 特 邀 到 闫 竞 宇 张 静 和 魏 杰 三 位 优 秀 博 士 为 化 工 系 全 体 师 生 带 来 了 一 场 精 彩 的 分 析 化 学 专 题 报 告 闫 竞 宇 毕 业 于 中 国 科 学 院 大 连 化 学 物 理 研 究 所 分 析 化 学 专 业, 从 事 研 究 中 药 色 谱 质 谱 分 析 及 药 物 分 离,2010 年 博 士 毕 业 留 研 究 所 工 作, 作 为 参 加 人 参 与 科 技 部 863 计 划 课 题 和 国 家 自 然 科 学 基 金 重 点 项 目 一 项, 在 Chemical Communication 以 及 Journal of Chromatography A 等 刊 物 发 表 十 余 篇 论 文 本 次 报 告 主 要 就 糖 类 化 合 物 的 分 离 分 析 及 应 用 做 说 明, 同 时 涉 及 了 色 谱 研 究 基 础, 借 助 液 相 色 谱 分 离 寡 糖 及 应 用 烃 基 - 烯 基 亲 水 色 谱 分 离 材 料 乳 糖 的 研 究 及 配 方 奶 粉 和 母 乳 不 同 哺 乳 时 期 的 寡 糖 含 量 等 方 面 做 了 精 彩 的 讲 3

4 解 张 静 毕 业 于 中 国 科 学 院 大 连 化 学 物 理 研 究 所 分 析 化 学 专 业, 先 后 于 中 科 院 大 连 研 究 所 国 家 粮 食 局 工 作, 现 今 于 北 京 华 谱 科 技 做 色 谱 技 术 支 持, 现 在 所 研 究 的 方 向 是 色 谱 方 法 的 优 化 等 本 次 报 告 就 色 谱 离 子 对 作 用 硅 胶 质 键 合 相 持 点 乙 酰 氨 基 酚 色 谱 分 析 做 了 详 细 的 介 绍 魏 杰 毕 业 于 华 东 理 工 大 学 制 药 工 程 与 技 术 专 业,2015 年 至 今 于 华 谱 科 仪 ( 北 京 ) 科 技 有 限 公 司, 从 事 色 谱 技 术 支 持, 本 次 报 告 会 就 高 效 液 相 色 谱 仪 的 发 展 结 构 工 作 原 理 及 日 常 使 用 等 方 面 做 了 详 细 的 介 绍 三 位 博 士 的 报 告 条 理 清 晰 针 对 性 强 理 论 知 识 丰 富, 对 大 家 有 很 强 的 指 导 意 义, 他 们 结 合 多 年 的 工 作 研 究, 对 我 院 师 生 毫 无 保 留 的 传 授 知 识 经 验 以 及 个 人 见 解 此 次 知 识 大 讲 堂 不 仅 丰 富 了 师 生 的 课 余 生 活, 同 样 也 扩 充 了 师 生 的 知 识 面, 对 充 分 调 动 师 生 的 工 作 学 习 积 极 性 提 供 了 极 其 有 益 的 帮 助 ( 本 报 编 辑 部 ) 教 务 处 组 织 召 开 营 口 理 工 学 院 2016 年 6 月 全 国 大 学 英 语 四 六 级 考 试 工 作 协 调 会 2016 年 6 月 14 日 下 午, 教 务 处 组 织 召 开 我 院 2016 年 6 月 全 国 大 学 英 语 等 级 考 试 工 作 协 调 会 议 教 务 处 处 长 张 庆 伟 主 持 会 议, 学 院 副 院 长 张 世 泽 出 席 会 议 并 讲 话, 各 系 部 及 相 关 部 门 负 责 人 等 共 12 人 参 加 了 会 议 会 上, 张 庆 伟 对 本 次 全 国 大 学 英 语 等 级 考 试 工 作 进 行 了 安 排 部 署 他 首 先 传 达 了 国 家 考 试 中 心 辽 宁 省 招 考 办 考 务 工 作 通 知 精 神, 强 调 考 试 作 弊 已 入 刑 法, 要 求 监 考 教 师 及 参 考 学 生 不 准 携 带 手 机 进 入 考 场, 严 肃 考 试 纪 律, 同 时 指 出 市 招 办 将 加 强 试 卷 保 密 工 作, 领 导 将 亲 临 考 场 指 导 检 查 考 试 工 作 ; 而 后 从 考 试 工 作 的 组 织 领 导 及 职 责 考 点 及 考 场 安 排 考 试 工 作 日 程 安 排 等 方 面 对 考 试 工 作 安 排 进 行 了 详 细 解 读, 确 定 了 相 关 部 门 的 职 责 ; 要 求 学 生 处 和 各 系 要 做 好 学 生 的 考 前 动 员 以 及 考 试 诚 信 宣 传 教 育 工 作, 端 正 学 生 的 考 试 4

5 态 度, 提 高 学 生 的 诚 信 考 试 意 识 ; 指 出 相 关 部 门 做 好 应 急 处 理 预 案, 对 突 发 情 况 及 时 上 报 处 理 ; 最 后 希 望 各 部 门 各 司 其 职, 通 力 协 作, 共 同 努 力 完 成 本 次 全 国 大 学 英 语 四 六 级 考 试 工 作 张 世 泽 做 总 结 讲 话, 强 调 要 认 真 贯 彻 执 行 上 级 精 神, 高 度 重 视 本 次 考 试 工 作, 提 高 思 想 认 识, 在 已 有 工 作 经 验 的 基 础 上, 更 加 重 视 本 次 考 试 同 时 要 求 所 有 考 试 相 关 人 员 认 真 负 责, 严 防 问 题 出 现, 确 保 考 试 工 作 圆 满 完 成, 做 到 四 个 零, 即 试 卷 安 全 零 泄 密 考 试 安 全 零 失 误 考 务 管 理 零 误 差 考 风 考 纪 零 作 弊 此 次 会 议 通 过 了 我 院 2016 年 6 月 全 国 大 学 英 语 等 级 考 试 工 作 安 排 意 见, 明 确 了 各 部 门 的 相 关 职 责 以 及 本 次 考 试 工 作 安 排, 提 升 了 大 家 的 思 想 认 识, 为 学 院 本 次 全 国 大 学 英 语 等 级 考 试 工 作 的 顺 利 完 成 奠 定 了 基 础 ( 本 报 编 辑 部 ) 我 院 2016 年 6 月 全 国 大 学 英 语 等 级 考 试 圆 满 结 束 2016 年 6 月 18 日, 我 院 全 国 大 学 英 语 等 级 考 试 圆 满 结 束 本 次 考 试 我 院 设 有 47 个 考 场, 共 有 1310 名 学 生 参 加 考 试, 其 中 报 考 英 语 四 级 959 人, 英 语 六 级 348 人, 小 语 种 3 人 学 院 领 导 高 度 重 视 本 次 全 国 大 学 英 语 等 级 考 试 工 作, 教 务 处 在 考 前 专 门 召 开 部 门 协 调 会 和 考 务 培 训 会, 对 考 务 管 理 后 勤 保 障 安 全 保 卫 等 工 作 详 细 布 置, 从 考 前 考 中 和 考 后 等 阶 段 进 行 了 明 确 的 任 务 分 工, 责 任 到 人, 严 格 按 照 省 招 考 办 文 件 及 视 频 会 议 要 求, 切 实 做 好 考 前 培 训 考 试 组 织 实 施 环 境 布 置 后 勤 服 务 以 及 考 后 总 结 等 工 作 考 试 当 天, 营 口 市 招 考 办 主 任 明 刚 到 考 点 检 查 工 作, 考 点 主 考 学 院 副 院 长 张 世 泽, 副 主 考 教 务 处 处 长 张 庆 伟 等 陪 同 巡 视 各 考 场 情 况, 检 查 考 风 考 纪 无 论 是 组 织 过 程 考 试 现 场 还 是 考 场 监 控 等 工 作, 都 受 到 了 市 招 办 的 高 度 评 价 考 试 过 程 中, 监 考 及 考 务 人 员 坚 守 岗 位 各 尽 其 责, 考 生 遵 规 守 纪, 沉 5

6 着 应 考, 各 考 区 考 场 秩 序 井 然, 未 发 现 违 规 违 纪 现 象 经 过 全 体 监 考 教 师 考 务 人 员 的 认 真 工 作 以 及 办 公 室 信 息 中 心 总 务 处 安 保 处 纪 检 监 察 处 及 各 系 ( 部 ) 等 部 门 的 充 分 准 备 及 大 力 配 合, 在 全 院 师 生 的 共 同 努 力 下, 本 次 考 试 工 作 圆 满 结 束 ( 本 报 编 辑 部 ) 教 学 研 究 学 年 下 学 期 学 生 信 息 员 课 堂 教 学 信 息 反 馈 情 况 汇 总 2015 年 10 月 我 院 实 行 课 堂 教 学 信 息 员 制 度, 学 生 信 息 员 定 期 向 教 师 教 学 发 展 处 反 馈 各 科 教 师 的 课 堂 教 学 情 况, 学 年 上 学 期, 教 发 处 整 理 公 布 了 学 生 信 息 员 的 反 馈 情 况, 各 科 教 师 根 据 学 生 反 馈 信 息 及 时 调 整 了 自 己 的 教 学 方 法, 效 果 良 好 本 学 期 共 收 到 学 生 有 效 反 馈 信 息 220 条, 在 这 里 不 能 面 面 俱 到 一 一 叙 述, 仅 将 学 年 下 学 期 学 生 信 息 员 的 课 堂 教 学 反 馈 信 息 中 具 有 代 表 性 的 信 息 统 计 整 理 如 下 : 一 得 到 学 生 认 可 与 赞 扬 的 教 学 行 为 ( 一 ) 教 师 认 真 负 责, 讲 解 耐 心 细 致 1. 各 科 老 师 上 课 认 真 负 责, 其 中 赵 乃 素 老 师 的 机 械 设 计 和 王 静 波 老 师 的 专 业 英 语 课 表 现 尤 为 突 出, 同 学 们 反 应 良 好 2. 江 崇 礼 老 师 : 讲 的 挺 好, 很 负 责 任 谢 元 旦 老 师 : 讲 课 认 真, 课 外 知 识 充 分 陈 哲 老 师 : 课 前 复 习, 讲 课 认 真 3. 方 选 明 : 陶 瓷 工 艺 学 老 师, 教 学 内 容 详 细, 上 课 态 度 认 真, 对 学 生 也 非 常 亲 切, 对 学 生 的 疑 问 也 能 做 到 及 时 解 答 戴 晨 晨 : 上 课 非 常 认 真, 课 堂 纪 律 也 非 常 好, 知 识 讲 解 也 非 常 透 彻, 重 点 突 出, 非 常 容 易 理 解, 实 验 课 也 非 常 有 趣, 并 且 实 验 课 的 内 容 和 理 论 课 上 的 内 容 相 关 密 切, 也 帮 助 我 们 更 有 效 的 理 解 理 论 知 识 张 锡 平 : 上 课 内 容 丰 富, 态 度 非 常 严 谨 认 真, 授 课 内 容 也 非 常 丰 富, 含 金 量 非 常 高, 占 据 我 们 本 学 期 专 业 课 学 习 最 重 要 的 部 分 6

7 孙 兆 楠 : 上 课 态 度 积 极 认 真, 虽 然 身 体 方 面 有 些 问 题, 但 是 从 不 迟 到 早 退, 非 常 值 得 尊 重, 上 课 内 容 也 清 晰 明 了, 结 合 实 例 讲 课 让 学 生 更 加 容 易 理 解, 课 下 和 学 生 的 沟 通 也 非 常 融 洽 4. 王 晓 丽 : 讲 课 细 致, 特 别 容 易 把 我 们 带 到 抽 象 的 情 景 中, 让 我 们 逻 辑 思 维 更 加 清 晰, 并 且 总 结 很 多 有 利 于 我 们 记 忆 计 算 公 式 的 方 法, 同 学 们 很 喜 欢 王 老 师 的 课 程 5. 牟 淑 杰 老 师 : 认 真 批 改 同 学 们 的 课 下 作 业, 把 一 些 集 中 出 现 的 问 题 统 一 在 上 课 时 进 行 讲 解, 即 使 所 教 课 程 课 时 紧 迫, 但 教 学 态 度 依 然 严 谨 认 真, 教 学 内 容 详 略 得 当 实 验 课 : 严 格 要 求 每 组 每 一 名 同 学 认 真 实 验, 并 要 求 每 一 位 同 学 做 出 一 个 实 验 结 果, 并 在 实 验 课 中 加 以 附 加 题 让 同 学 加 强 理 解 消 化 所 学 内 容, 并 从 而 加 强 锻 炼 同 学 们 的 实 验 操 作 能 力 李 晓 红 老 师 : 教 学 态 度 非 常 认 真, 批 改 单 词 认 真 负 责, 课 堂 上 能 调 动 每 个 人 的 积 极 性 去 学 习 英 语, 课 间 播 放 英 文 歌 曲, 吸 引 同 学 们 对 英 语 的 感 兴 趣 程 度, 布 置 的 作 业 认 真 批 改, 始 终 不 放 弃 每 一 个 人 去 耐 心 教 学 罗 抟 翼 老 师 : 教 学 认 真 负 责, 不 断 督 促 同 学 不 明 白 要 及 时 发 问, 严 格 遵 守 上 下 课 时 间, 从 不 出 现 教 学 事 故, 并 且 有 时 帮 助 同 学 回 忆 复 习 课 程 相 关 知 识, 严 格 处 罚 课 堂 旷 课 情 况, 甚 至 对 全 班 给 予 扣 分 实 验 课 : 认 真 辅 导 每 一 组 同 学 实 验 步 骤, 以 及 观 看 每 一 组 同 学 的 实 验 结 果, 直 到 实 验 合 格 为 止 6. 要 问 我, 在 我 心 里 谁 是 最 美 的 老 师, 那 么 答 案 是 唯 一 的 那 就 是 我 们 的 英 语 老 师 姜 宁 老 师 不 仅 人 漂 亮, 讲 课 也 是 一 样 的 漂 亮 我 们 大 家 都 喜 欢 她 的 讲 课 方 式, 大 家 学 的 也 很 认 真, 所 以 我 们 的 成 绩 也 是 很 好 的 这 有 一 大 部 分 功 劳 是 属 于 我 们 的 老 师 她 上 课 非 常 认 真, 不 迟 到, 不 早 退, 不 缺 课, 临 近 考 试 时 还 会 给 我 加 课 复 习, 这 样 的 老 师 谁 会 不 爱 呐 我 们 的 概 率 老 师 是 一 个 和 蔼 可 亲 的 老 人 别 看 人 家 年 龄 大, 但 是 上 课 时 一 点 也 不 缺 少 激 情, 每 次 都 是 那 么 的 认 真 老 师 那 么 努 力 认 真 的 上 课, 同 学 们 怎 么 能 不 好 好 听 课 呐 虽 然 这 门 课 程 相 对 来 说 比 较 简 单, 但 是 我 们 都 还 再 努 力 学 习, 我 想 我 们 一 定 会 在 老 师 的 领 导 下 取 得 好 成 绩 的 7. 电 路 与 电 子 技 术 于 洋 老 师 : 很 和 蔼 的 老 师, 很 有 亲 和 力, 而 且 老 师 特 7

8 别 有 耐 心, 这 样 同 学 们 对 电 路 这 门 课 从 开 始 的 畏 惧 变 成 了 喜 爱 概 率 论 黄 桂 丰 老 师 : 老 师 认 真 负 责, 每 个 问 题 都 会 认 真 讲 解, 对 同 学 们 很 有 耐 心 8. 英 语 老 师 侯 瑞 君 老 师 兢 兢 业 业, 认 真 负 责, 认 真 对 待 每 一 个 同 学, 讲 课 激 情 四 射, 带 动 整 个 班 级 的 同 学 学 习 英 语 机 械 设 计 基 础 王 笑 竹 老 师 即 使 生 病 了, 还 坚 持 给 我 们 上 课, 真 的 是 好 感 动, 希 望 老 师 可 以 快 点 好 起 来 物 理 实 验 老 师 们 认 真 讲 解 每 一 个 实 验 的 原 理, 步 骤 等 等 一 些 相 关 的 知 识, 每 一 个 老 师 都 非 常 认 真 赵 林 峰 老 师 每 节 课 讲 课 都 很 有 激 情, 讲 的 非 常 认 真, 很 受 同 学 们 的 喜 爱 9. 大 学 英 语 ( 隋 晓 雪 ): 老 师 很 负 责 任, 尽 心 尽 力 的 让 我 们 在 英 语 上 有 所 突 破, 现 在 老 师 的 侧 重 点 在 那 些 没 有 通 过 四 级 的 同 学 们, 尽 可 能 的 多 提 问 他 们, 确 保 他 们 也 能 顺 利 通 过 四 级! 化 工 原 理 ( 邓 书 平 ): 老 师 负 责 任 的 讲 课, 我 们 认 真 的 听 课! 10. 工 程 制 图 与 CAD 实 验 于 美 丽 老 师 : 上 课 认 真 作 业 也 能 及 时 在 课 堂 上 讲 解 大 学 英 语 王 朝 轶 老 师 : 上 课 认 真, 作 业 批 改 及 时 语 言 艺 术 与 应 用 写 作 李 阳 老 师 : 上 课 认 真 负 责 讲 解 仔 细 11. 职 业 发 展 与 就 业 指 导 : 认 真 授 课 机 械 工 程 导 论 霍 仕 武 : 知 识 渊 博, 授 课 认 真 高 数 于 永 新 : 认 真 授 课, 平 易 近 人, 指 出 学 生 错 误, 经 常 安 排 答 疑 课, 给 同 学 耐 心 解 答 问 题 体 育 : 授 课 认 真, 亲 自 示 范 徐 景 芬 老 师 : 认 真 授 课, 积 极 解 答 学 生 问 题 C 语 言 程 序 设 计 王 丽 君 : 认 真 授 课, 耐 心 解 答 英 语 胡 英 坤 : 认 真 上 课, 鼓 励 同 学 12. 我 是 一 五 级 的 学 生, 教 我 们 的 线 性 代 数 老 师 是 王 云 平 老 师, 每 次 上 课 都 是 提 前 到 教 室, 教 授 的 内 容 都 很 深 刻, 为 了 学 生 的 长 远 发 展, 课 堂 上 的 例 题 都 是 老 师 精 挑 细 选 的, 都 是 考 研 的 题 型, 书 上 没 有 的 内 容 都 会 给 我 们 补 充 对 待 学 生 十 分 亲 切, 把 我 们 真 心 的 当 做 孩 子 一 样, 尽 管 十 分 严 格, 但 是 我 们 都 很 喜 欢, 她 是 我 很 欣 赏 的 一 个 老 师, 第 一 次 上 课 就 感 觉 很 特 别, 感 觉 很 有 教 师 风 范, 不 仅 教 会 我 们 理 论 知 识, 还 教 会 我 们 做 人 道 理 每 次 有 请 假 的 同 学 老 师 有 的 时 候 都 打 电 话 亲 自 询 问 缘 由, 并 且 找 时 间 为 缺 课 的 同 学 进 行 补 课, 不 会 让 任 何 一 个 同 学 落 下, 如 此 一 个 认 真 负 责 的 老 师, 让 我 很 钦 佩 8

9 我 希 望 学 校 能 够 知 道 有 这 么 一 个 好 老 师 在 认 真 负 责 又 充 满 爱 与 严 厉 的 为 同 学 们 授 课 13. 制 图 老 师 赵 凤 芹 讲 到 重 点 的 时 候 会 多 讲 几 遍, 不 时 还 会 提 问, 英 语 老 师 刘 丹 非 常 细 心 周 到, 非 常 体 谅 我 们, 物 理 老 师 王 丽 总 是 非 常 注 重 课 堂 秩 序, 非 常 严 肃 认 真 14. 有 机 老 师 沈 晓 洁, 上 课 认 真, 对 待 学 生 平 易 近 人, 认 真 负 责 能 够 及 时 解 答 学 生 提 出 的 问 题, 鼓 励 学 生 不 懂 就 问, 是 一 位 负 责 任 的 老 师 高 数 老 师 李 印 上 课 认 真 负 责, 对 学 生 提 出 的 问 题 能 够 及 时 解 答, 与 同 学 们 相 处 融 洽, 同 学 们 很 喜 欢 这 位 老 师 15. 这 两 周 我 们 材 料 专 业 金 工 实 习, 带 我 们 实 习 的 老 师 都 很 负 责 他 们 为 我 们 仔 细 讲 解 实 习 内 容 以 及 实 习 知 识 和 操 作, 加 强 了 同 学 们 学 习 热 情 和 兴 趣 在 老 师 的 带 领 下 我 们 两 周 的 实 习 生 活 过 的 很 愉 快, 也 学 到 了 不 少 知 识, 给 所 有 金 工 实 习 老 师 点 赞 16. 物 理 老 师 刘 凤 智 对 待 同 学 相 当 耐 心, 对 每 一 个 习 题 都 讲 的 很 详 细, 当 同 学 提 问 时, 也 很 有 耐 心 的 解 答, 脾 气 很 好, 大 家 都 爱 上 他 的 课 17. 王 玉 红 老 师 在 课 堂 上 教 学 十 分 认 真, 同 学 们 回 答 问 题 也 十 分 积 极, 回 答 同 学 们 的 问 题 也 很 耐 心, 作 业 抓 的 非 常 紧, 同 学 们 近 期 的 学 习 积 极 性 也 比 较 高, 所 以 跟 老 师 配 合 起 来 非 常 好 18. 高 数 孙 贺 琦 : 认 真 负 责, 上 课 一 律 板 书, 为 了 让 我 们 更 好 的 理 解, 也 可 以 跟 上 他 的 思 路 速 度 C 语 言 封 雪 : 严 查 手 机, 为 每 个 有 疑 问 的 同 学 认 真 解 答, 很 有 耐 心 ( 二 ) 教 师 专 业 素 质 过 硬, 课 堂 讲 解 思 路 清 晰 简 明 易 懂 层 次 分 明 重 点 突 出 1. 高 数 老 师 任 玉 杰, 经 验 比 较 丰 富, 知 识 储 备 强, 对 于 习 题 的 讲 解 很 详 细 近 代 史 老 师 孙 孝 伟, 知 识 点 讲 的 很 透 彻 C 语 言 老 师, 秦 维 佳, 对 于 每 一 个 程 序 语 句 分 析 的 都 很 到 位, 还 把 易 错 点 讲 的 很 全 2.C 语 言 郝 颖 老 师 : 上 课 重 点 清 晰, 知 识 点 全 面, 课 下 为 人 和 蔼, 喜 欢 上 她 的 课! 9

10 3. 尤 尚 华 老 师 : 态 度 和 蔼 可 亲, 讲 课 内 容 详 略 得 当, 并 且 穿 插 实 验 内 容 进 行 讲 解, 以 及 讲 述 自 身 经 历 帮 助 同 学 们 理 解 记 忆, 并 严 格 督 促 上 课 睡 觉 同 学 听 课, 还 会 让 学 生 锻 炼 简 单 内 容 的 课 堂 教 学, 并 严 格 遵 守 上 下 课 时 间, 从 不 压 堂 4. 材 料 力 学 崔 宇 老 师 上 课 直 戳 要 点, 同 学 们 对 重 点 难 点 都 能 清 楚 地 进 行 记 录, 方 便 课 后 复 习, 避 免 复 习 半 天 却 没 抓 住 重 点 的 情 况 发 生 5. 李 振 老 师 的 课 堂 气 氛 活 跃, 同 学 们 都 积 极 参 与 到 课 堂 中, 知 识 吸 收 速 度 快, 重 点 明 确 孙 兆 楠 老 师 所 讲 内 容 较 为 详 细, 知 识 点 介 绍 明 确, 涉 及 的 知 识 点 也 较 多, 课 堂 秩 序 良 好 张 锡 平 老 师 所 讲 为 耐 火 材 料 工 艺 学, 多 为 工 艺 介 绍, 知 识 点 介 绍 详 尽, 讲 课 思 路 清 晰 ( 三 ) 课 堂 管 理 严 格 有 力, 课 堂 秩 序 井 然 有 序 1. 数 据 库 张 敬 东 老 师 : 自 开 学 以 来 无 任 何 迟 到 早 退 现 象 上 课 前 会 组 织 同 学 签 到, 在 机 房 也 要 求 同 学 们 上 课 收 好 手 机 至 少 每 隔 一 节 课 都 会 让 同 学 们 提 交 作 业, 在 课 堂 上 也 会 留 充 足 的 时 间 给 我 们 练 习 2. 无 机 老 师 杜 鹏 按 时 上 课, 上 课 比 较 严 肃 严 格 要 求 学 生 3. 马 克 思 老 师 安 金 辉, 十 分 认 真 负 责, 除 监 督 手 机 外, 对 说 话 睡 觉 现 象 也 能 及 时 制 止 4. 皮 红 梅 老 师 上 课 不 是 一 直 站 在 讲 台 上 讲, 而 是 时 常 下 去 走 动, 防 止 同 学 们 上 课 开 小 差 上 课 不 认 真 学 习 的 情 况 发 生 王 明 洋 老 师 每 节 课 都 会 提 问, 每 个 同 学 都 至 少 回 答 一 次 问 题, 极 大 的 调 动 了 同 学 们 的 上 课 积 极 性, 使 同 学 们 不 敢 不 认 真 听 讲, 提 高 了 课 堂 效 率 5. 鲁 昌 国 老 师 每 天 上 课 坚 持 点 名, 不 让 玩 手 机, 不 让 睡 觉, 非 常 好 ( 四 ) 注 重 因 材 施 教, 采 用 多 种 方 式 活 跃 课 堂 1. 英 语 王 玉 红 : 王 老 师 上 课 无 迟 到 早 退 现 象, 在 她 的 课 堂 上 同 学 的 很 积 极, 学 习 氛 围 很 浓 厚, 每 学 习 一 个 单 元 都 会 有 相 应 的 考 试 或 者 习 题, 作 为 平 时 成 绩 的 依 据 之 一, 每 一 节 课 之 前 都 会 有 一 个 英 语 脱 口 秀, 每 个 同 学 都 有 机 会 参 加, 调 动 了 同 学 们 学 习 英 语 的 积 极 性 2. 无 机 非 二 班 英 语 老 师 这 学 期 采 用 新 的 教 学 方 法, 将 同 学 分 成 六 个 小 组, 10

11 课 堂 采 用 小 组 讨 论 的 形 式, 偶 尔 让 同 学 自 己 讲 课, 讲 课 形 式 新 颖, 课 堂 不 在 枯 燥 无 味, 同 学 们 的 学 习 积 极 性 明 显 提 高 3. 孙 力 老 师 : 老 师 和 蔼 可 亲, 上 课 形 式 活 跃, 学 生 们 底 子 较 差, 老 师 一 直 采 用 鼓 励 的 方 法 让 我 们 学 习, 很 幸 运 我 的 英 语 课 老 师 是 她! 4. 毛 舒 薇 老 师 是 一 位 与 学 生 年 龄 相 近 的 新 老 师, 与 我 们 更 有 共 同 语 言, 毛 老 师 总 是 能 够 用 新 的 教 学 方 式 教 学, 像 每 节 课 都 有 一 位 同 学 上 讲 台 上 演 讲, 这 不 仅 调 动 了 我 们 用 英 语 表 达 问 题 的 能 力, 而 且 锻 炼 了 我 们 的 胆 量 5. 赵 汝 顺 老 师 是 一 位 与 学 生 特 别 亲 近 的 老 师 赵 老 师 因 材 施 教, 鼓 励 我 们 问 问 题, 如 果 学 生 不 会 的 话 老 师 还 会 再 讲 一 遍 充 分 调 动 了 学 生 学 习 物 理 的 积 极 性, 让 我 们 热 爱 学 习 物 理 这 门 课 6. 英 语 徐 丹 丹 老 师 上 课 能 够 让 每 一 位 学 生 都 被 提 问 到, 调 动 了 课 堂 积 极 性, 同 时 还 为 我 们 进 行 四 级 模 拟 考 试 批 卷 子 很 辛 苦 7. 孙 昌 老 师 为 了 调 动 学 生 的 积 极 性, 继 续 延 用 了 上 学 期 的 加 分 制, 只 要 你 认 真 听 讲, 就 能 够 回 答 问 题, 能 够 为 期 末 作 一 分 努 力, 老 师 讲 课 条 理 清 晰, 能 够 让 基 础 差 的 同 学 也 跟 上 来 ( 五 ) 授 课 风 格 多 样 化, 不 断 在 教 学 中 调 整 课 程 进 度 1. 材 料 科 学 与 工 程 概 论 谭 广 雷 老 师, 上 课 幽 默 风 趣, 对 待 同 学 也 很 耐 心 英 语 老 师 秦 嘉 艺 较 为 年 轻, 上 课 方 式 比 较 轻 松, 内 容 也 吸 引 同 学, 课 堂 气 氛 活 跃 高 数 任 玉 杰 老 师 挺 负 责 任 的, 习 题 讲 的 比 较 详 细, 经 过 一 学 期 的 授 课, 同 学 们 都 比 较 适 应 她 的 讲 课 方 式, 而 且 学 习 高 数 的 兴 趣 有 所 提 升 2. 大 物 老 师 张 大 伟 上 课 幽 默 风 趣, 能 够 及 时 检 查 学 生 们 的 作 业, 上 课 会 与 同 学 们 进 行 互 动, 是 一 位 好 老 师 英 语 老 师 董 晴 上 课 与 学 生 互 动 较 好, 重 视 学 生 的 四 六 级 学 习, 能 够 与 同 学 们 很 好 的 沟 通 3. 曹 亮 老 师, 在 听 力 课 上, 认 真 为 同 学 们 纠 正 发 音, 讲 解 听 音 技 巧 ; 孙 贺 琦 老 师, 及 时 为 同 学 们 讲 解 课 后 习 题, 对 同 学 们 发 到 邮 箱 里 的 问 题 一 一 耐 心 解 答 ; 矫 继 峰 老 师, 严 格 要 求 同 学 们, 在 课 下 认 真 为 同 学 们 答 疑, 每 道 作 业 题 都 讲 到 ; 谢 彬 老 师, 认 真 板 书, 每 堂 课 之 前 都 会 回 顾 上 节 课 的 知 识 ; 刘 景 明 老 师, 一 遍 一 遍 不 厌 其 烦 的 重 复 着 讲 c 语 言 程 序, 鼓 励 同 学 们 学 习 11

12 4. 中 国 近 代 史 康 瀚 月 老 师 上 课 也 会 让 我 们 看 很 多 关 于 中 国 近 代 的 历 史 的 视 频, 这 样 会 加 深 我 们 对 中 国 近 代 史 更 深 入 的 了 解 5. 制 图 孟 贺 老 师 : 之 前 有 别 的 老 师 代 课, 了 解 不 深, 但 讲 课 比 较 细 致, 乐 于 锻 炼 动 手 能 力 6. 任 玉 杰 老 师 是 一 位 既 慈 爱 有 严 格 的 老 师 任 老 师 有 丰 富 的 教 学 经 验, 老 师 能 够 根 据 学 生 的 学 习 情 况 微 调 教 学 进 度, 课 堂 效 果 很 好 7. 郝 世 栋 老 师 上 课 非 常 幽 默, 课 堂 很 有 活 力, 在 授 课 之 余 又 传 达 学 习 之 法, 课 堂 内 容 步 步 为 营, 很 有 条 理 8. 徐 景 芬 老 师 上 课 很 生 动, 课 程 易 懂, 同 学 们 都 乐 于 接 受, 经 常 理 论 与 实 际 结 合 9. 物 理 化 学 李 云 老 师 课 前 提 问 回 顾 上 次 课 的 内 容, 讲 课 时 也 很 有 逻 辑 对 于 新 知 识 除 了 概 念 还 有 例 题 的 讲 解, 还 对 作 业 要 求 严 格, 要 求 同 学 只 能 坐 在 前 七 排, 虽 然 岁 数 大 但 是 讲 课 有 激 情 分 析 化 学 实 验 吴 晓 和 张 丹 老 师, 上 课 前 让 同 学 们 讲 解 实 验 然 后 他 们 补 充, 并 指 导 我 们 实 验 的 操 作, 提 高 了 动 手 能 力 马 克 思 主 义 基 本 原 理 董 海 涛 老 师 上 课 很 幽 默, 对 同 学 有 极 大 的 吸 引 了, 讲 课 富 有 想 象 分 析 化 学 朱 秀 慧 老 师 上 课 有 点 小 幽 默, 为 人 师 表 上 课 能 够 循 序 渐 进 的 讲 解, 并 且 给 我 们 讲 一 些 我 们 的 缺 点 和 弥 补 方 法 10. 李 苗 老 师 上 课 形 式 多 样, 课 堂 互 动 性 强 11. 黄 桂 丰 老 师 上 课 备 课 充 分, 带 领 学 生 认 真 思 考 课 堂 举 例 较 多, 学 生 能 更 好 的 理 解 所 学 知 识 12. 赵 林 峰 老 师 每 节 课 讲 课 都 很 有 激 情, 讲 的 非 常 认 真, 很 受 同 学 们 的 喜 爱 ; 刘 大 为 老 师 是 位 老 先 生, 同 学 们 特 别 尊 重 他, 讲 课 也 很 好 ; 王 晓 民 老 师 讲 课 极 其 幽 默, 非 常 吸 引 我 们 听 讲 ; 王 笑 竹 老 师 年 轻 有 为, 讲 的 生 动 有 力, 长 得 还 漂 亮 ; 侯 瑞 君 老 师 知 识 渊 博, 上 知 天 文, 下 知 地 理, 听 课 的 同 时 还 能 了 解 好 多 知 识, 很 好 ; 安 金 辉 老 师 温 温 尔 雅, 既 幽 默 又 有 吸 引 力 ; 曹 帅 老 师 声 音 悦 耳, 知 识 面 广, 我 们 都 很 喜 欢 他, 还 很 有 中 国 古 典 美 的 气 质 13. 马 克 思 主 义 基 本 原 理 汪 德 莉 老 师 的 教 学 课 件 做 的 十 分 生 动, 把 高 深 的 哲 学 思 想 转 化 成 我 们 实 际 生 活 中 的 一 些 实 际 道 理, 使 我 们 理 解 起 来 更 加 容 12

13 易, 也 使 哲 学 变 得 不 那 么 枯 燥 ; 李 阳 老 师 每 讲 一 个 重 点, 都 会 出 一 道 练 习 题, 让 我 们 自 己 做, 在 做 的 过 程 中 找 出 问 题, 在 解 决 问 题, 从 而 加 深 学 习 印 象 14. 王 林 峰 老 师 所 授 物 流 方 案 策 划 与 设 计, 并 不 仅 仅 局 限 于 课 本, 而 是 能 结 合 当 前 时 事 进 行 讲 解, 根 据 最 近 发 生 的 新 闻 来 启 发 学 生 思 考 王 老 师 人 也 不 错 赵 驰 老 师 所 授 企 业 物 流 管 理, 能 够 以 案 例 的 形 式 讲 解 管 理 学 的 知 识, 她 会 把 她 最 近 看 到 的 新 闻, 趣 事 讲 给 我 们 听, 然 后 告 诉 我 们 相 关 的 管 理 学 原 理, 理 论 与 实 践 结 合, 不 错 ( 六 ) 重 视 知 识 的 拓 展, 在 教 学 中 融 入 对 学 生 情 感 态 度 价 值 观 的 培 养 1. 本 学 期 的 高 数 课, 依 旧 是 学 生 们 的 一 大 难 题 何 万 里 老 师 针 对 我 们 上 学 期 的 学 习 情 况, 可 改 变 了 一 些 教 学 方 法, 在 正 常 授 课 的 同 时 也 对 我 们 进 行 思 想 教 育 让 我 们 从 内 心 深 处 想 学 高 数, 何 老 师 下 课 时 总 是 写 满 满 一 黑 板 的 内 容, 同 学 们 也 自 觉 记 好 笔 记 下 课 也 有 同 学 问 题, 老 师 也 耐 心 解 答 课 下 时 同 学 们 也 谈 论 说 都 能 适 应 这 样 的 讲 课 方 式 总 体 来 说, 何 万 里 老 师 是 深 得 人 心 2. 经 济 学 綦 颖 : 自 开 学 以 来, 綦 老 师 无 任 何 迟 到 早 退 的 现 象, 课 堂 氛 围 活 跃, 同 学 们 积 极 发 言, 并 主 动 上 黑 板 做 题 经 济 学 是 一 门 比 较 难 得 学 科, 但 是 同 学 们 有 不 懂 的 都 会 问 老 师, 綦 老 师 在 课 下 也 会 耐 心 解 答 除 了 交 给 我 们 经 济 学 的 知 识 以 外, 綦 老 师 常 常 会 给 我 们 分 享 她 的 生 活 经 历, 给 我 们 正 能 量, 给 我 们 一 些 生 活 上 的 启 发 3. 形 势 与 政 策 王 廷 中 老 师 : 讲 课 形 式 较 新 颖, 铭 记 历 史, 关 心 国 情, 感 触 颇 多, 应 该 多 上 些 这 样 的 课! 王 廷 中 老 师 对 教 学 特 别 热 爱, 注 重 培 养 我 们 主 人 翁 意 识, 让 学 生 参 与 到 国 际 的 形 式 的 判 断 中, 拓 宽 了 我 们 的 视 野 4. 孙 琰 老 师 上 课 生 动, 有 说 服 力, 在 讲 课 的 同 时 增 加 许 多 社 会 中 真 实 的 事 例, 更 能 够 给 我 们 敲 响 警 钟, 在 孙 老 师 的 带 领 下, 我 们 的 心 理 向 更 健 康 的 方 向 发 展 5. 刘 春 福 老 师 上 课 生 动 幽 默, 在 讲 课 本 上 的 知 识 的 同 时, 也 讲 一 些 课 本 外 的 知 识, 让 课 堂 生 动 幽 默, 并 且 非 常 注 重 培 养 我 们 的 爱 国 精 神 和 努 力 工 作 13

14 的 精 神 6. 恩 莉 老 师 讲 课 细 致 全 面 重 点 突 出 经 常 与 学 生 讨 论 问 题, 充 分 发 挥 了 学 生 的 积 极 性, 老 师 不 仅 讲 课 本 上 的 知 识, 而 且 讲 一 些 课 外 的 知 识, 拓 宽 了 学 生 的 视 野, 增 进 了 我 们 对 电 路 这 门 课 程 的 理 解 7. 高 婕 姝 老 师 是 一 位 充 满 活 力 的 老 师 每 一 堂 课, 老 师 都 充 满 活 力, 让 学 生 在 面 对 复 杂 的 程 序 是 也 能 够 保 持 精 神 高 老 师 课 堂 教 授 效 率 高, 而 且 给 我 们 扩 充 课 外 知 识, 经 常 给 我 们 推 荐 好 书, 拓 宽 学 生 的 视 野 8. 盖 绍 普 : 鼓 励 每 一 名 同 学 在 教 室 前 排 位 置 听 课, 并 要 求 每 一 名 同 学 要 有 积 极 的 态 度 为 人 处 世, 课 上 布 置 小 作 业 给 每 一 名 同 学, 并 及 时 收 取, 使 每 一 名 同 学 能 够 更 深 层 次 的 了 解 所 学 内 容, 语 言 诙 谐 幽 默, 并 严 格 督 促 上 课 睡 觉 同 学 听 课 9. 王 静 波 老 师 寓 教 于 学, 在 给 我 们 上 课 的 同 时, 偶 尔 还 会 穿 插 一 些 为 人 处 世 的 道 理 ; 材 料 力 学 崔 宇 老 师 课 余 时 间 会 讲 一 些 以 后 到 企 业 中 一 些 切 实 可 行 的 工 作 方 法 生 存 技 巧 等, 同 学 们 表 示 对 我 们 未 来 职 场 发 展 非 常 有 用 10. 谢 元 旦 老 师 : 老 师 能 给 我 们 介 绍 好 多 关 于 工 厂 里 用 到 的 知 识, 开 阔 了 我 们 的 视 野 二 教 学 中 存 在 的 不 足 之 处 ( 一 ) 讲 课 速 度 快 1. 刘 景 明 老 师 讲 课 有 些 速 度 过 快, 同 学 们 普 遍 听 不 懂 2. 电 路 原 理 恩 莉 老 师 上 课 讲 题 认 真, 同 学 有 疑 问 她 会 一 遍 又 一 遍 的 讲 解, 上 课 讲 的 有 些 快 3. 线 性 代 数 老 师 刘 国 志 老 师 讲 课 的 速 度 有 些 快, 声 音 有 些 小, 个 别 后 排 学 生 听 不 见 4. 汪 建 江 老 师 作 业 批 改 及 时, 但 是 作 业 抄 题 量 太 大, 上 课 速 度 过 快 5. 王 晓 民 老 师 讲 课 速 度 太 太 太 太 快 了, 根 本 跟 不 上,ppt 像 电 影 速 度 似 的, 好 多 学 生 学 不 懂, 学 起 来 十 分 困 难, 课 后 作 业 也 很 多 不 会 做 学 生 因 跟 不 上 也 出 现 厌 学 的 现 象, 有 些 不 需 要 讲 的 内 容 可 以 适 当 删 减, 希 望 老 师 多 想 想 该 怎 么 讲, 讲 些 什 么, 要 不 然 学 起 来 很 辛 苦 14

15 ( 二 ) 作 业 批 改 不 够 及 时 1. 邓 书 平 老 师 上 课 认 真, 但 是 作 业 批 改 不 及 时 2. 王 朝 轶 老 师 上 课 与 学 生 互 动 性 较 强 但 是 在 作 业 的 批 改 方 面 不 够 及 时 有 效 ( 三 ) 课 堂 气 氛 沉 闷 戴 晨 晨 老 师 所 讲 的 钢 铁 冶 金 概 论 知 识 点 介 绍 详 细, 重 难 点 明 确 课 堂 缺 乏 生 气, 较 为 沉 闷 ( 四 ) 上 课 照 本 宣 科, 板 书 少 或 者 字 迹 潦 草 1. 汪 建 江 老 师 作 业 批 改 认 真, 但 是 上 课 大 多 数 是 在 读 PPT 学 生 并 不 是 完 全 理 解 上 课 内 容 物 理 化 学 本 身 比 较 枯 燥 难 懂, 老 师 只 照 本 宣 科 学 生 不 容 易 懂 2. 就 说 一 下 感 觉 不 太 好 的 地 方 吧, 马 克 思 理 论 原 理 信 归 箴 老 师, 不 会 用 PPT, 每 次 都 用 电 脑 然 后 不 放 映, 后 排 的 很 难 看 清, 讲 课 也 不 用 书, 也 不 画 书, 每 次 上 课 全 班 人 都 睡 觉 ; 概 率 论 赵 林 峰 老 师, 上 课 从 来 不 考 勤, 来 的 人 越 来 越 少 ; 英 语 王 朝 轶 老 师 作 业 太 多 3. 有 一 点 需 要 改 进 的 地 方 是, 赵 乃 素 老 师 板 书 写 得 太 潦 草 了, 如 果 能 写 得 慢 一 点 工 整 一 点 就 更 好 了 ( 五 ) 课 堂 容 量 小, 过 多 重 视 课 外 知 识 讲 解 1. 李 阳 老 师 上 课 认 真, 但 是 上 课 教 授 内 容 较 少 2. 邓 书 平 老 师 上 课 备 课 充 分, 上 课 的 互 动 性 较 强, 但 是 有 时 候 与 上 课 内 容 无 关 的 题 外 话 有 点 多 ( 六 ) 其 他 1. 英 语 老 师 毛 舒 薇 经 验 有 些 少, 讲 的 知 识 点 有 些 模 糊, 听 力 部 分 没 有 过 多 的 注 重 2. 方 选 明 老 师 上 课 认 真, 全 程 板 书, 拓 展 知 识 多 于 课 本 知 识 但 是 这 位 老 师 讲 课 也 有 点 小 瑕 疵 比 如 上 课 有 时 讲 不 清 楚, 声 音 也 比 较 小 关 于 重 点 内 容 的 提 及 几 乎 没 有, 全 程 平 铺 直 叙 要 仔 细 评 价 不 容 易 老 师 上 课 拓 展 许 多 知 识, 但 是 一 方 面 对 传 授 知 识 方 面 的 把 握 不 强 导 致 我 们 上 课 有 时 不 知 道 15

16 是 讲 课 内 还 是 在 课 外, 也 不 知 道 板 书 内 容 是 否 与 课 本 相 关 教 授 的 陶 瓷 工 艺 却 延 伸 到 了 钢 铁 冶 金 以 及 其 他 无 机 非 金 属 材 料 方 面 这 些 知 识 点 有 部 分 与 其 他 老 师 教 授 课 程 重 合, 我 很 疑 惑 老 师 到 底 是 教 我 们 陶 瓷 工 艺 还 是 教 我 们 整 个 无 机 专 业 的 知 识 三 学 生 提 出 的 建 议 1. 安 金 辉 老 师 讲 课 没 吸 引 力, 主 要 还 是 学 科 原 因, 理 工 科 学 生 理 解 起 来 较 困 难, 学 习 氛 围 不 高 希 望 课 上 老 师 能 增 加 一 些 鲜 活 的 例 子 2. 王 笑 竹 老 师 上 课 很 认 真, 讲 的 也 很 细 致, 同 学 们 听 得 也 很 认 真, 但 是 同 学 们 在 作 业 方 面 出 现 一 些 问 题, 希 望 老 师 帮 助 解 答 还 有 就 是, 教 材 方 面, 我 觉 得 我 们 的 教 材 有 一 些 不 全 面, 版 本 较 低, 有 些 知 识 点 不 全 面 3. 明 禹 杉 老 师 上 课 讲 题 较 慢, 效 率 较 低, 希 望 老 师 将 上 课 前 要 讲 的 重 点 词 汇 提 前 发 给 学 生, 让 学 生 有 一 个 预 习 的 时 间, 提 高 效 率 同 学 们 上 课 积 极 性 不 高, 学 习 态 度 不 明 确, 经 常 溜 号, 导 致 教 学 进 度 缓 慢, 希 望 老 师 加 强 管 理, 有 明 确 的 奖 惩 制 度 4. 张 锡 平 : 耐 火 材 料 工 艺 学 老 师, 上 课 内 容 丰 富, 态 度 非 常 严 谨, 认 真, 授 课 内 容 也 非 常 丰 富, 含 金 量 非 常 高, 占 据 我 们 本 学 期 专 业 课 学 习 最 重 要 的 部 分, 只 有 一 点 希 望 老 师 讲 课 的 时 候 能 够 在 重 点 内 容 上 做 个 标 识 或 者 提 醒 一 下, 让 我 们 分 清 主 次 知 识, 体 现 一 下 哪 个 知 识 点 能 够 重 点 记, 这 样 就 更 好 啦 四 教 学 发 展 处 总 结 第 一 从 学 生 的 反 馈 情 况 来 看, 绝 大 部 分 教 师 对 待 教 学 认 真 负 责, 不 断 调 整 教 学 的 方 式 方 法 以 适 应 学 生 的 实 际 需 求, 得 到 了 学 生 的 高 度 认 可, 师 生 互 动 良 好, 课 堂 秩 序 井 然 第 二 学 生 对 教 师 的 教 学 反 馈 带 有 个 人 的 感 情 色 彩, 有 时 不 同 学 生 对 同 一 教 师 的 评 价 截 然 相 反, 望 各 位 老 师 平 常 心 待 之, 有 则 改 之 无 则 加 勉 第 三 学 生 信 息 员 各 个 阶 段 的 教 学 反 馈 信 息, 有 效 记 录 了 某 些 年 轻 教 师 的 成 长 轨 迹, 他 们 不 断 根 据 课 堂 需 要 学 生 兴 趣 调 整 自 己 的 讲 课 方 式 和 教 学 进 度, 逐 渐 得 到 了 学 生 的 认 可 和 爱 戴, 教 学 风 格 日 趋 成 熟 第 四 我 院 目 前 正 处 于 向 应 用 型 高 校 转 变 的 探 索 时 期, 这 对 我 们 教 师 的 16

17 教 学 也 提 出 了 更 高 的 要 求, 在 学 校 转 型 大 背 景 下, 教 师 主 动 更 新 自 我 知 识 结 构 改 变 传 统 以 知 识 传 授 为 主 的 教 学 方 式, 则 尤 为 重 要 第 五 教 师 教 学 发 展 处 也 将 加 强 对 学 生 信 息 员 的 培 训 工 作, 使 信 息 员 的 信 息 反 馈 尽 可 能 地 反 应 大 多 数 学 生 的 心 声, 更 加 有 效 地 发 挥 学 生 评 教 的 积 极 性, 推 动 教 师 教 学 朝 着 有 利 于 学 生 发 展 的 方 向 改 进 ( 教 师 教 学 发 展 处 6 月 28 日 ) 为 创 新 驱 动 发 展 提 供 强 大 人 才 支 撑 教 育 部 党 组 副 书 记 副 部 长 杜 玉 波 答 本 报 记 者 问 记 者 : 杜 部 长, 您 好! 请 问 在 当 前 的 时 代 背 景 下, 应 当 怎 么 认 识 和 判 断 我 国 高 等 教 育 的 发 展 走 向? 杜 玉 波 : 大 学 要 始 终 与 国 家 发 展 和 民 族 振 兴 同 向 同 行, 这 是 高 等 教 育 发 展 的 基 本 规 律 和 重 要 经 验 我 认 为 当 前 高 等 教 育 发 展 最 重 要 的 有 四 个 特 征 一 是 发 展 环 境 从 供 给 驱 动 向 需 求 驱 动 转 变 供 给 侧 结 构 性 改 革 和 国 家 产 业 转 型 升 级 的 进 程 不 断 加 快, 人 才 市 场 的 供 需 关 系 也 在 发 生 深 刻 变 化, 过 去 是 由 高 校 为 主 导 的 供 给 驱 动, 现 在 更 多 的 是 用 人 单 位 为 主 导 的 需 求 驱 动 有 人 说, 我 国 高 等 教 育 正 在 从 卖 方 市 场 逐 步 走 向 买 方 市 场, 以 前 的 大 学 生 都 是 天 之 骄 子, 酒 香 不 怕 巷 子 深, 现 在 是 皇 帝 的 女 儿 也 愁 嫁 高 校 应 该 树 立 市 场 竞 争 意 识 和 优 胜 劣 汰 的 危 机 感, 在 对 接 行 业 产 业 需 求 优 化 调 整 人 才 培 养 结 构 上 主 动 作 为 有 所 作 为 二 是 发 展 定 位 从 适 应 服 务 向 支 撑 引 领 转 变 我 国 正 在 大 力 实 施 创 新 驱 动 发 展 战 略, 全 社 会 对 先 进 科 技 和 高 素 质 人 才 需 求 日 益 增 加, 高 等 教 育 正 在 走 向 社 会 的 中 心, 角 色 定 位 从 过 去 的 适 应 服 务 逐 步 转 向 服 务 和 支 撑 引 领 同 步 创 新 驱 动 实 质 是 人 才 驱 动, 产 业 升 级 首 先 是 人 才 升 级 美 国 硅 谷 的 崛 起 是 因 为 它 靠 近 的 斯 坦 福 大 学 起 到 了 发 动 机 的 作 用 高 校 应 该 坚 持 需 求 导 向 合 理 定 位, 自 觉 地 与 国 家 经 济 社 会 发 展 的 新 要 求 贴 紧 靠 实, 实 现 深 度 融 合 三 是 发 展 方 式 从 外 延 式 发 展 向 内 涵 式 发 展 转 变 我 国 高 等 教 育 正 在 从 以 17

18 规 模 扩 张 为 特 征 的 外 延 式 发 展, 转 向 以 质 量 提 升 为 核 心 的 内 涵 式 发 展 高 校 应 该 把 发 展 重 点 从 过 去 的 拼 规 模 拼 数 量 转 向 在 稳 定 规 模 的 基 础 上 拼 质 量 拼 内 涵, 提 高 优 质 高 等 教 育 资 源 的 供 给 能 力 和 水 平, 实 现 由 以 量 谋 大 到 以 质 图 强 的 战 略 转 变 四 是 发 展 动 力 从 要 素 驱 动 向 改 革 驱 动 转 变 高 等 教 育 已 经 进 入 大 众 化 的 中 后 期, 正 在 逐 步 从 要 素 驱 动 转 为 改 革 驱 动, 通 过 体 制 机 制 创 新 激 发 和 释 放 发 展 活 力 高 校 必 须 抓 住 机 遇, 因 为 抓 住 机 遇 就 会 赢 得 未 来 丧 失 机 遇 就 会 落 后 一 个 时 代, 这 是 许 多 高 校 发 展 的 启 示 和 经 验 我 们 不 能 再 依 靠 零 敲 碎 打 缝 缝 补 补 过 日 子, 必 须 下 决 心 在 深 化 体 制 机 制 改 革 上 做 文 章, 理 顺 内 部 关 系 争 取 外 部 支 持, 调 动 各 方 面 积 极 性 记 者 : 请 问 您 认 为 高 等 教 育 要 履 行 好 服 务 经 济 社 会 发 展 重 大 使 命, 应 当 重 点 把 握 什 么 问 题? 杜 玉 波 : 任 何 时 候 高 等 教 育 都 要 把 服 务 经 济 社 会 发 展 作 为 核 心 使 命 为 经 济 转 型 升 级 提 供 高 质 量 人 才 和 高 水 平 科 研 的 支 撑, 是 当 前 高 等 教 育 最 重 要 的 历 史 使 命 和 战 略 任 务 履 行 好 这 个 使 命, 要 做 的 工 作 很 多, 其 中 一 个 重 点 就 是 要 解 决 好 结 构 调 整 问 题 当 前 毕 业 生 就 业 难 的 根 源 在 于 结 构 性 矛 盾 一 方 面, 经 济 下 行 压 力 增 大, 用 人 需 求 下 降, 总 量 压 力 很 大 另 一 方 面, 区 域 经 济 社 会 发 展 最 为 需 要 的 应 用 型 复 合 型 技 术 技 能 型 人 才 十 分 紧 缺, 人 才 的 供 给 和 市 场 需 求 对 不 上 造 成 这 种 情 况, 重 要 原 因 在 于 一 些 学 校 定 位 不 科 学, 学 科 专 业 特 色 不 明 显, 人 才 培 养 的 类 型 层 次 不 清 晰, 缺 乏 与 行 业 和 区 域 发 展 需 求 紧 密 结 合 的 机 制 解 决 这 些 问 题, 必 须 加 快 结 构 调 整, 找 准 发 展 定 位 和 服 务 面 向 要 坚 持 学 科 有 选 择 性 发 展, 有 所 为 有 所 不 为 学 科 专 业 不 在 多 不 在 全, 而 在 特 在 强, 在 处 理 学 科 专 业 的 存 量 和 增 量 问 题 上, 都 要 坚 持 这 样 的 思 想 对 现 有 学 科 专 业 格 局, 学 校 一 定 要 有 宏 观 把 握 和 科 学 设 计, 既 不 能 一 成 不 变, 也 不 能 因 人 而 设 随 意 变, 关 键 要 集 中 建 设 好 与 本 校 办 学 定 位 和 办 学 特 色 相 匹 配 的 学 科 专 业 群, 压 缩 平 原, 多 建 高 峰 事 实 上, 世 界 一 流 大 学 中 没 有 一 所 能 够 覆 盖 所 有 学 科 专 业, 而 我 们 的 不 少 高 校 却 在 热 衷 追 求 所 谓 综 合 18

19 性 全 科 式 发 展 高 校 学 科 专 业 上 的 盲 目 布 点 重 复 设 置 多 而 散 的 功 利 行 为, 现 在 看 来 问 题 很 大, 必 须 痛 下 决 心 建 立 学 科 专 业 设 置 的 预 警 机 制, 把 就 业 状 况 反 馈 到 人 才 培 养 环 节 来, 科 学 合 理 设 置 学 科 专 业 当 前, 还 有 一 个 倾 向 也 要 避 免, 就 是 层 次 类 型 不 能 盲 目 攀 高 一 味 追 求 学 术 型, 而 要 形 成 梯 度 对 接 需 求 今 后 研 究 生 教 育 要 以 培 养 高 层 次 创 新 型 人 才 为 重 点, 坚 持 学 术 学 位 与 专 业 学 位 研 究 生 教 育 协 调 发 展 学 术 学 位 研 究 生 培 养 更 多 地 要 以 提 高 创 新 能 力 为 目 标, 而 专 业 学 位 研 究 生 培 养 更 多 地 要 以 提 升 职 业 能 力 为 导 向 本 科 教 育 的 定 位 是 要 培 养 适 量 的 基 础 性 学 术 型 人 才, 但 更 重 要 的 是 要 对 接 国 家 战 略 和 区 域 需 求, 加 大 力 度 培 养 多 规 格 多 样 化 的 应 用 型 复 合 型 人 才 记 者 : 现 在 不 少 高 校 都 很 关 注 转 型 问 题 您 认 为 高 校 为 什 么 要 推 动 转 型, 怎 么 推 动 转 型? 杜 玉 波 : 高 校 为 什 么 要 推 动 转 型? 最 根 本 的 原 因 在 于 高 等 教 育 所 依 存 的 这 个 经 济 社 会 的 大 环 境 在 转 型 经 济 转 型 升 级 产 业 结 构 调 整 必 然 要 求 高 校 的 办 学 思 路 和 人 才 培 养 模 式 作 出 相 应 调 整 十 三 五 规 划 纲 要 明 确 提 出 : 推 动 具 备 条 件 的 普 通 本 科 高 校 向 应 用 型 转 变 在 推 动 转 型 的 问 题 上, 我 们 的 态 度 要 坚 定, 不 能 动 摇, 也 不 应 当 有 疑 虑 和 观 望 推 动 谁 来 转 型? 从 服 务 经 济 社 会 发 展 的 角 度 来 讲, 所 有 高 校 都 面 临 一 个 转 型 的 问 题 但 具 体 到 高 等 教 育 内 部 来 看, 地 方 本 科 高 校 尤 其 是 2000 年 后 新 建 的 这 批 本 科 学 校 转 型 发 展 的 紧 迫 性 相 对 要 更 强 一 些 因 为 从 面 上 来 看, 这 些 学 校 存 在 的 学 科 专 业 趋 同 人 才 培 养 模 式 滞 后 服 务 经 济 社 会 发 展 能 力 不 足 就 业 结 构 性 矛 盾 等 问 题 比 较 突 出 转 型 转 什 么? 不 是 挂 牌, 不 是 更 名, 不 是 学 校 升 格, 绝 不 是 说 换 个 名 或 者 升 一 格 就 叫 转 型 了 转 型 的 核 心 是 结 构 调 整 和 内 涵 转 变, 明 确 办 学 定 位, 把 办 学 思 路 真 正 转 到 服 务 地 方 经 济 社 会 发 展 上 来, 转 到 产 教 融 合 校 企 合 作 上 来, 转 到 培 养 应 用 型 技 术 技 能 型 人 才 上 来, 转 到 增 强 学 生 就 业 创 业 能 力 上 来 具 体 来 说, 就 是 紧 紧 围 绕 创 新 驱 动 发 展 中 国 制 造 2025 互 联 网 + 大 众 创 业 万 众 创 新 一 带 一 路 等 国 家 重 大 战 略, 以 产 教 融 合 校 企 合 作 为 突 破 19

20 口, 推 动 学 校 在 人 才 培 养 模 式 专 业 课 程 设 置 实 践 教 学 资 源 教 师 队 伍 建 设 等 关 键 环 节 和 重 点 领 域 上 转 怎 么 推 动 转 型? 关 键 要 处 理 好 中 央 和 地 方 政 府 和 学 校 的 关 系 在 关 注 和 支 持 地 方 高 校 以 联 盟 等 形 式 推 进 转 型 的 同 时, 需 要 进 一 步 明 确 政 府 主 导 转 型 发 展 的 方 式 国 家 层 面 关 键 是 做 好 顶 层 设 计 政 策 支 持 和 典 型 引 导 顶 层 设 计 方 面, 关 于 引 导 部 分 地 方 普 通 本 科 高 校 向 应 用 型 转 变 的 指 导 意 见, 明 确 了 转 型 的 思 路 方 向 和 关 键 举 措 政 策 支 持 方 面, 通 过 招 生 计 划 师 资 培 养 合 作 办 学 财 政 倾 斜 等 措 施, 重 点 扶 持 奖 励 那 些 在 体 制 机 制 上 有 突 破 的 高 校, 推 动 省 级 政 府 开 展 地 方 高 校 转 型 发 展 试 点 这 里, 我 还 要 特 别 说 两 句 话 : 一 句 话 是 转 型 的 主 要 责 任 在 地 方 各 地 经 济 结 构 和 产 业 发 展 需 求 有 很 大 差 异, 省 级 政 府 应 当 对 本 省 本 地 区 高 等 教 育 结 构 和 高 校 的 布 局 规 划 做 出 设 计, 调 动 省 内 资 源 支 持 本 省 高 校 的 转 型 另 一 句 话 是 转 型 的 主 体 是 学 校 每 个 学 校 转 型 的 规 划 和 方 案, 都 应 当 由 学 校 自 己 确 定, 这 样 既 利 于 充 分 调 动 学 校 在 转 型 上 的 主 观 能 动 性 和 积 极 性, 也 是 高 校 办 学 自 主 权 的 体 现 记 者 : 最 后, 请 您 介 绍 一 下 统 筹 推 进 世 界 一 流 大 学 和 一 流 学 科 建 设, 应 当 重 点 解 决 好 哪 些 问 题? 杜 玉 波 : 推 进 世 界 一 流 大 学 和 一 流 学 科 建 设 是 党 中 央 国 务 院 作 出 的 重 大 战 略 决 策, 对 于 提 升 我 国 教 育 发 展 水 平 增 强 国 家 核 心 竞 争 力 奠 定 长 远 发 展 基 础, 具 有 十 分 重 要 的 意 义 去 年, 中 央 深 化 改 革 领 导 小 组 审 议 通 过 的 总 体 方 案, 国 务 院 以 专 门 文 件 印 发 下 达 总 体 方 案 指 出, 推 进 世 界 一 流 大 学 和 一 流 学 科 建 设, 要 以 一 流 为 目 标 以 学 科 为 基 础 以 绩 效 为 杠 杆 以 改 革 为 动 力 这 就 明 确 了 世 界 一 流 大 学 和 一 流 学 科 建 设 的 总 的 指 导 原 则 和 建 设 方 向 十 三 五 规 划 也 指 出, 提 高 高 校 教 学 水 平 和 创 新 能 力, 使 若 干 高 校 和 一 批 学 科 达 到 或 接 近 世 界 一 流 水 平 我 理 解, 学 科 水 平 是 一 所 大 学 核 心 竞 争 力 的 集 中 体 现, 学 科 特 色 是 一 所 大 学 最 根 本 的 特 色 建 设 世 界 一 流 大 学, 首 要 的 是 建 设 世 界 一 流 学 科 当 前 落 实 好 总 体 方 案 和 十 三 五 规 划, 要 解 决 好 三 个 问 题 : 一 是 解 决 中 国 高 等 教 育 服 务 和 支 撑 国 家 经 济 社 会 发 展 问 题, 这 是 国 家 的 大 局, 是 第 一 位 的 问 题 二 是 解 决 中 国 所 有 高 校 都 要 争 20

21 创 一 流 办 出 特 色 的 内 在 动 力 问 题, 这 是 让 所 有 高 校 都 能 感 到 有 希 望 有 奔 头, 办 学 积 极 性 都 能 得 到 充 分 发 挥 的 需 要 三 是 解 决 一 流 学 科 建 设 的 目 标 和 路 径 问 题, 这 是 把 中 央 决 策 部 署 落 到 实 处 的 迫 切 需 要 我 们 必 须 站 在 这 样 一 个 高 度, 对 统 筹 推 进 一 流 大 学 和 一 流 学 科 建 设 进 行 总 体 设 计 具 体 来 说, 一 是 突 出 学 科 导 向 以 学 科 为 基 础, 面 向 学 科 建 设 水 平 高 具 备 较 好 建 设 条 件 的 高 校, 统 筹 学 校 整 体 建 设 和 重 点 建 设, 通 过 一 流 学 科 重 点 突 破, 带 动 提 升 我 国 高 等 教 育 综 合 实 力 和 国 际 竞 争 力, 使 若 干 所 大 学 和 一 批 学 科 进 入 世 界 一 流 行 列 或 前 列 二 是 改 革 遴 选 支 持 方 法 充 分 依 托 第 三 方 评 价, 参 考 借 鉴 国 内 外 有 影 响 力 的 学 科 评 价 要 素, 综 合 高 校 高 水 平 学 科 建 设 成 效 办 学 质 量 重 要 贡 献 和 国 际 影 响 力 等 情 况, 采 取 认 定 方 式 确 定 建 设 一 流 学 科 的 高 校, 重 点 支 持 一 批 接 近 或 达 到 世 界 先 进 水 平 的 学 科, 重 点 布 局 一 批 国 家 急 需 支 撑 产 业 转 型 升 级 和 区 域 发 展 的 学 科 三 是 打 破 身 份 限 制 设 立 高 水 平 准 入 门 槛, 建 立 公 平 竞 争 的 遴 选 机 制 有 进 有 出 的 激 励 约 束 机 制, 始 终 保 持 一 流 学 科 建 设 的 活 力 和 竞 争 力, 在 公 平 竞 争 中 体 现 扶 优 扶 新 扶 需 扶 特, 努 力 形 成 支 撑 国 家 长 远 发 展 的 学 科 体 系, 引 导 不 同 类 型 的 高 校 办 出 特 色 争 创 一 流 四 是 强 化 质 量 管 理 进 一 步 增 强 高 校 财 务 自 主 权 和 统 筹 安 排 经 费 能 力, 完 善 经 费 管 理 方 式, 提 高 经 费 使 用 效 益 实 时 动 态 监 测, 制 定 科 学 合 理 的 绩 效 评 价 办 法, 开 展 中 期 建 设 的 绩 效 评 价 周 期 结 束 后 的 总 体 评 价, 强 化 过 程 管 理, 建 立 退 出 机 制 总 之, 没 有 固 定 身 份, 没 有 一 劳 永 逸, 一 流 建 设 永 远 在 路 上 ( 来 源 : 学 习 时 报 ) 编 辑 部 邮 箱 联 系 电 话 : 责 任 编 辑 : 邓 翔 瑜 21

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