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1 # 自我效能感 ---- 积极心理学研究 * 苗元江, 赵姗, 李钉 ( 南昌大学教育学院, 南昌 ) 摘要 : 自我效能感是积极心理学的研究主题, 本文从积极心理学的视角, 阐述了自我效能感的概念测量影响因素以及其在教育身心健康积极组织行为学领域的应用, 在此基础上对自我效能感的研究趋势和发展方向进行了前瞻性的分析和展望关键词 : 积极心理学 ; 自我效能感 ; 测量 ; 应用中图分类号 :B84 Self-efficacy Positive Psychology Research Miao Yuanjiang, Zhao Shan, Li Ding (School of Eduation, Nanchang University, NanChang ) Abstract: Self-efficacy is one of positive psychology topics. This article expounded the self-efficacy s concept, measurement, impact factors, as well as its application in the field of educational, physical and mental health and positive organizational behavior from the perspective of positive psychology. On this basis, this article get along the forward-looking analysis and prospects to self-efficacy s research trends and development directions. Keywords:Positive Psychology; self-efficacy; measurement; application 0 引言进入新世纪来, 以 Seligman 和 Csikszentmihalyi 积极心理学导论为标志, 积极心理 [1] 学突露锋芒, 以锐不可当之势迅猛发展, 给似乎有些沉闷的心理科学带来新的冲击和活力积极心理学倡导心理学的积极取向, 以研究人类的积极心理品质关注人类的健康幸福与和谐发展为主要内容, 试图以全新的理念开放的姿态诠释与实践心理学 [2] 积极心理学研究的理论体系围绕着一个中心二种技术三根支柱展开, 即以幸福感为中心, 以积极心理测量和积极心理治疗为核心技术, 以积极情绪积极人格积极社会制度为三根支柱积极心理学作为当代心理学取向之一, 在过去的十年里迅速崛起, 羽翼渐丰积极心理学研究开始从学科理论体系建设逐渐转向应用领域拓展, 尤其是对自我效能感幸福感希望快乐乐观感恩心流宽容等具体积极心理课题的实证研究自我效能感经过三十多年的发展, 其理论已发展成熟积极心理学的兴起赋予自我效能感崭新的意义国外特别是西方发到国家对自我效能的研究已深入到积极组织行为学教育领域医疗卫生领域心理咨询和治疗职业指导管理等多个领域国内学者也开始从积极心理学视角来研究自我效能感的概念及意义, 他们积极把国外的最新研究介绍到国内, 并展开了一系列的积极探索本研究通过介绍自我效能感的内涵测量影响因素以及应用研究的初步探讨, 以期为自我效能感在各个领域的应用提供理论依据基金项目 : 此文为全国教育科学十一五规划课题教育与幸福的理论与实证研究 (DAA080081) 和江西省社会科学十一五规划重点项目幸福指数与和谐社会 - 心理学实证研究 (08JY03) 课题成果作者简介 : 苗元江 (1963-) 男南昌大学教育学院院长教授博士硕导主要研究方向 : 积极心理学. miaoyuanjiang@yahoo.com.cn - 1 -

Yuanjiang, Zhao Shan, Li Ding (School of Eduation, Nanchang University, NanChang 330031) Abstract: Self-efficacy is one of positive psychology topics.

2 1 自我效能感的理论研究 1.1 自我效能感的内涵 Bandura 根据人们对其能力的判断在其自我调节系统中起主要作用, 由此提出自我效能感这一概念自我效能感 (sense of self-efficacy) 指的是个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断, 或一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价 [3] 自我效能感是一个不断发展变化的心理特质 Bandura 所定义的自我效能感经历了从能力预期到能力知觉和信念的过程在此之后, 国内外不少学者开始尝试在 Bandura 的基础上给出更科学的解释和补充最具有代表性的就是 Stajkovic 和 Luthans 1998 年他们针对组织行为学领域给出了自我效能感的定义 : 指个体对自己能力的一种确切的信念或自信心, 这种能力能够使个体在某种特定背景下为了成功地完成某项特定任务, 调动起必须的动机认知资源以及一系列行为 [4] 从 Bandura 对自我效能感所作定义的变化可将自我效能感分为三个层次 :(1) 具体任务自我效能感, 指针对某一具体任务来说的自我效能如对解决某一数学难题的自我效能 (2) 领域自我效能感, 是比具体任务自我效能感更为一般的普遍的, 针对整个任务领域而言的自我效能感如学好数学这一门课程的自我效能 (3) 一般自我效能感, 指个体应对各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心, 是不依领域为转移的自我效能感如掌握好不同学科知识的自我效能对于自我效能感三层次的理解, 学术界存在三种观点 :(1) 状态论有学者认为自我效能不是一种较为稳定的人格特质, 它是具体的, 存在情境特殊性所以不存在一般性自我效能感 (2) 特质论还有的学者赞成一般自我效能感的存在, 如 schwarzer 认为一般自我效能感指的是个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心, 他于 1951 年编制了一般自我效能感量表 (3) 连续体论自我效能感可以看成是一个连续体, 一端表示越一般, 另一端表示越特殊, 越一般的是个人内核中越稳定的部分, 越特殊具体的效能感在不同的活动中越变化多端 [5] 1.2 自我效能感的测量自我效能感的测量和评估是自我效能感研究中的一个重要问题, 是自我效能感实证研究的基础由于在自我效能感内涵的理解上不同学者存有分歧, 因而对自我效能感的测量也出现了不同评估形式两种取向的评估领域关联自我效能感领域关联自我效能感的测量以 Bandura 为代表 Bandura 认为自我效能同自尊成就动机等其它自我机制的主要区别在于 : 自我效能感跟具体领域联系密切随情景任务的变化而变化国内外研究者针对不同领域开发了许多测量自我效能感量表 1 学习自我效能感量表边玉芳编制了学习自我效能感量表, 该量表含 2 个分量表 10 个分测验 63 个正式测题魏源编制了大学生学习自我效能感问卷, 探索性因素分析与验证性因素分析的结果发现该问卷具有符合心理计量学和自我效能感理论的特点另外, 北京大学 Insight Group 在适应性学习模式量表的基础上编制成学业自我效能感量表, 并修订了 Bandura 编制的儿童自我效能感量表的自我调节学习效能感量表 - 2 -

一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价 [3] 自我效能感是一个不断发展变化的心理特质 Bandura 所定义的自我效能感经历了从能力预期到能力知觉和信念的过程在此之后, 国内外不少学者开始尝试在

3 2 教师自我效能感量表国外学者 Gibson 等编制了教师效能量表 (Teacher Efficacy scale), 该量表后由 Wool folk 和 Hoy 修订 ( 短表型 ) 共 10 道题, 分为个人教学效能和一般教学效能两个分量表, 采用五级评定计分目前国内还没有专门针对教师群体编订量表, 北京师范大学发展心理研究所俞国良辛涛申继亮等人根据 Gibson 的教师效能量表和 Ashton 的个人教学效能量表编制了教师教学效能感量表, 该量表共 27 个项目, 由一般教育效能感分量表 (10 个项目 ) 和个人教学效能感分量表 (17 个项目 ) 组成 [6] 3 数学自我效能感量表 Dowling 是第一位测量学生数学问题解决信心的学者他编制的数学信心量表 (MCS) 是数学自我效能量表的雏形 Betz 和 Hackett 在 Dowling 研究基础上编制了第一个数学自我效能量表 (Mathematics Self-efficacy Scale) MSES 具有 3 个分量表, 共 52 道题目, 分别涉及与数学行为有关的 3 个领域 : 数学问题解决, 日常生活中数学任务完成 ( 如平衡收支计算收入所得税 ), 与数学有关的大学课程 [7] 后来,Langenfeld 和 Pajares 对 MSES 进行修订, 形成数学自我效能修订量表 (MSES-R) MSES-R 将原始的 10 点计分改为 5 点形式, 用于提高施测与评分的简便性 4 管理自我效能感量表 Robertson 和 Sadri 在 Allan 开发的核心任务问卷的基础上, 建构了管理者管理自我效能感量表后来,Or pen 和 Gianni 在建构管理者管理自我效能感量表上也发挥了不小作用国内学者陆昌勤凌文辁方俐洛等研制了管理者管理自我效能感量表, 共 24 个项目, 由员工管理人际协调信息处理计划问题解决监控等六个维度构成 [8] 贾德梅等人根据 Green 关于领导者自我效能感的定义 ( 确定方向获得下属的承诺以及克服变革中遇到阻碍等 3 方面的内容 ), 在凌文辁等人研究的基础上得到了一个包含 8 个维度 ( 组织气氛组织互动组织承诺问题解决组织关系组织计划员工活动资源监控 ) 共 64 个项目的管理者管理自我效能感问卷 5 职业自我效能感量表 1981 年 Hackett 和 Betz 首先编制了职业自我效能量表 1983 年 Betz 和 Taylor 合作编制出职业决策自我效能量表 (Career Decision Making Self-efficacy Scale, CDMSE), 包含准确的自我评价收集职业信息挑选目标制订未来的规划和问题解决五个维度每一部分有 10 个项目, 共 50 个项目每个项目要求从完全没有信心到完全有信心, 采用 0 到 9 的 10 点计分, 用于测量个人需要成功做出职业决策时的信念程度 [9] 1996 年,Betz 和 Taylor 相应地发展出了 CDMSE 简式简式量表仍然保留了 CDMSE 的五个维度和计分方法, 只是每个维度有 5 个题目国内目前还没有这方面的研究张彬彬郑日昌等编制了中国大学生择业效能感问卷 (CDMES-C) 包括四个维度 : 职业信息与技能学绩个性自我了解和社会支持 [10] 凌文辁张鼎昆方俐洛在对自我效能感进行理论分析现场访谈和问卷调查的基础上, 采用探索性因素分析和验证性因素分析技术, 得出保险推销员自我效能感的八个组成因素 [11] 王剑辉肖玮车文博等编制了一个由 4 个因子 ( 适应效能感飞行效能感成就效能感和体能效能感 ) 和 15 个项目组成的军事飞行员职业自我效能感量表 [12] 冯耕耘在其硕士论文中, 制定出包含知识学习导游讲解人际关系察言观色情绪灵活性和预见性管理和控制旅游团局面 7 维度的导游员自我效能感量表 [13] 一般自我效能感一般人格水平的自我效能感的评估主要以 Jerusalem 和 Schwarzer 为代表 1981 年 - 3 -

) 和个人教学效能感分量表 (17 个项目 ) 组成 [6] 3 数学自我效能感量表 Dowling 是第一位测量学生数学问题解决信心的学者他编制的数学信心量表 (MCS) 是数学自我效能量表的雏形 Betz 和 Hackett 在 Dowling 研究基础上编制

4 Jerusalem 和 Schwarzer 共同研制了德文版一般自我效能感量表 (GSES), 该量表由 20 个题 [14] 目组成, 后缩减至 10 题, 中文版由王才康等翻译修订该量表不仅简明可信且聚合度及区分效度良好, 通过反复效验和跨语言检验, 都得到了很好的信度效度检验, 许多研究中使用所得量表内部一致性系数在之间, 量表有良好的聚合及区分效度 [15] 国内学者李凌和王才康的实证研究也得出同样的结论, 且几乎不同样本的研究都反映量表内部具备单维性和同质性但有人对此提出质疑, 并有证据表明一般自我效能感测量到的不过是个体的自尊水平, 对成就绩效也没有显著的预测力中文版的 GSES 最早由张建新和 Schwarzer 于 1995 年在香港的一年级大学生中使用另外还有王垒编制的一般自我效能量表等一般自我效能感量表已经在运动员飞行员战士企业员工党政干部 ( 公务员 ) 社区老年人护士等人群中得到广泛运用三个维度及测量自我效能感具有三个维度 :1 幅度, 代表所选择的不同任务的难度水平 2 强度, 表示自我信心和效能的强弱程度 3 普遍性, 表示个体信心和效能感所能涉及的任务范围和广度 Lee 认为应同时考虑自我效能多维度的混合测量, 以便使测量同班杜拉的自我效能感内涵一致且信息更丰富 ;Locke 等以学习为例提出了考虑多维度的量表编制模式 ; 国内学者魏源根据自我效能感的三个维度要求, 尝试编制学习自我效能感量表 [16] 1.3 自我效能感的影响因素自我效能感涉及人类选择思维动机和心身反应等过程, 当人们获得了完成任务的相应知识和技能后, 自我效能感就成为了行为的决定因素影响自我效能感的形成与发展的因素主要有以下三大类个人因素个人因素主要有个人自身行为的成败经验归因方式生理和情绪状态等过去行为的结果会大大地影响个体的自我效能感一般而言, 个体的成功经验能提高自我效能感, 多次的失败会降低自我效能感, 尤其是在一项行动刚刚开始之时的失败, 但这还要受个体归因方式的影响有研究证实 : 自我效能感与归因之间存在互为因果的关系例如对失败的内归因可能会损害其自我效能感罗良等的研究发现 : 中学教师归因方式与自我效能感之间的关系具有动态变化的特点 [17] 个体在面临某项活动任务时的心身反应强烈的激动情绪通常会妨碍行为的表现而降低自我效能感比如紧张和焦虑会降低人们的自我效能感 Deborah 等人的研究发现, 自我效能感与考试焦虑呈现负相关关系 [18] 环境因素环境因素主要包括家庭因素所处环境的社会群体特征情境因素等 Schneewind 的研究曾表明, 随着家庭规模的扩大, 孩子的自我效能感有降低的趋势李晓娟在其博士论文中发现 : 母亲职业家庭结构家庭经济状况等外环境因素以及母亲温暖理解母亲惩罚严厉, 家庭沟通等家庭内环境因素对中学生自我效能感有显著的预测作用 [19] 不同的环境提供给人们的信息是大不一样的某些情境比其他情境更难以适应和控制当一个人进入陌生而又易引起焦虑的情境中时, 其自我效能感水平与强度就会降低社会因素社会因素包括社会比较替代经验言语劝说集体效能社会支持等许丽媛的研究 - 4 -

91 之间, 量表有良好的聚合及区分效度 [15] 国内学者李凌和王才康的实证研究也得出同样的结论, 且几乎不同样本的研究都反映量表内部具备单维性和同质性但有人对此提出质疑, 并有证据表明一般自我效能感测量到的不过是个

5 发现 : 社会比较信息的启动会提高运动员的自我效能感他人的评价劝说及自我规劝是影响自我效能感的信息源言语劝说的价值取决于它是否切合实际因为, 缺乏事实基础的言语劝说对自我效能感影响不大, 而在直接经验或替代性经验基础上进行劝说的效果更好刘盛敏的研究发现 : 学生自我效能感对班级集体效能感具有正向的预测作用已有研究表明, 中学生社会支持程度高者, 其自我效能感学习成绩较高, 而考试焦虑程度较低 [20] 胡萍王志中的研究进一步表明 : 留守高中生的主观支持与支持利用度对一般自我效能感的影响有统计学意义, 而客观支持对一般自我效能感的影响无统计学意义 [21] 这提示提高留守高中生的主观支持及对支持的利用度是改善其一般自我效能感的重要举措 2 自我效能感的应用研究 2.1 自我效能感在教育领域的应用目前, 对教育领域的自我效能感研究主要集中在教师教学自我效能感和学生学业自我效能感及其对教学水平和学习成绩的影响方面研究证明教师的效能感与学生的自我效能感和学生的动机有关 [22] 有关学业自我效能信念和学业成就的关系是教育领域中做的最多的研究研究表明 : 教师的自我效能感影响他们的教学活动和学生的成绩及幸福感教师自我效能感可以预测不同领域和不同水平的学生的成绩和成绩信念教学效能感较高的教师, 其教学质量与学生的学习成绩显著高于教学效能感低的教师另外, 学生学习自我效能感对学习行为与成就也有重要影响自我效能感高的学生对其学习的自我监控能力较强, 且对其目标定向与学习成绩均具有积极影响 2.2 自我效能感在身心健康领域的应用自我效能感是目前横扫心理健康领域的积极心理学运动的主要特征自我效能感作为一种认知因素, 对人的情绪和行为起调节作用, 进而影响人们的心理健康多项调查表明, 自我效能感的高低与人的工作生活及价值感密切相关, 尤其是对个体的身心健康和幸福感有重要影响 Cervoned 的研究表明, 自我效能感与主观幸福感生活满意度之间存在明显的正相关, 与焦虑水平抑郁水平之间存在负相关 [23] 佟月华的研究表明, 大学生一般自我效能感与积极应对之间有显著的正相关, 与整体情感指数生活满意度和幸福感指数也具有显著的正相关王才康等人研究发现, 一般自我效能感与特质焦虑状态焦虑和考试焦虑之间存在着负相关关系 Paul 等的研究表明, 自我效能感与抑郁呈负相关, 而且自我效能感是压力事件和抑郁的中介变量很多学者研究发现, 自我效能感与健康生活方式 ( 包括体育锻炼疾病预防和康复戒除成瘾行为等 ) 有密切的关系 [24] 梁宇颂王洪礼和答会明等人的研究都表明, 大学生的学业自我效能感与 SCL-90 症状自评量表各因子得分存在不同程度的显著负相关, 低自我效能感的学生更易患忧郁症状, 人际关系更为紧张, 存在较多的心理问题另外还有研究发现, 自我效能感对多种躯体疾病的预防转归和康复都有明显的相关自我效能感是影响心理健康的重要解释因素已无可厚非所以有研究者开始通过认知行为疗法, 提高患者的自我效能感, 从而使患者更加积极地对待疾病康复, 提高其社会功能这也是自我效能感在身心健康领域的应用价值的体现 2.3 自我效能感在积极组织行为学领域的应用积极组织行为学 (Positive Organizational Behavior,POB) 是组织行为学科在 21 世纪才兴起的新的研究领域,Luthans 将其定义为 : 以员工的心理优势为导向, 通过对心智能力测量 - 5 -

明 : 留守高中生的主观支持与支持利用度对一般自我效能感的影响有统计学意义, 而客观支持对一般自我效能感的影响无统计学意义 [21] 这提示提高留守高中生的主观支持及对支持的利用度是改善其一般自我效能感的重要举措 2

6 开发及有效管理, 从而提高工作绩效的一门应用学科 [25] 其研究范畴包括自我效能感希望乐观主观幸福感和恢复力等, 它们是 POB 取向最典型的代表而自我效能感与相关工作行为的研究一直是组织行为学家的关注焦点, 且研究主要集中在自我效能与工作绩效工作态度的关系上国内外研究者通过模拟实验现场研究元分析等都得出了自我效能感与组织成员工作绩效工作态度等存在显著相关自我效能感被证明是预测工作绩效的最佳指标之一高自我效能感会促进工作绩效的提高, 低自我效能感则会影响绩效的增长同时, 一个具有高自我效能感的人对自己的能力有信心, 对生活的自我控制感强 Wood 等利用计算机模拟程序来探讨管理自我效能感与组织工作绩效关系, 实验发现 : 管理者管理自我效能感与整个组织工作绩效呈高度正相关 O Neill 以正在进行裁员组织的员工为研究对象, 发现自我效能感与组织成员离职意愿存在着正相关, 与工作满意度和组织承诺呈现负相关, McDonald 以正在经历技术变革的技术人员为研究对象却发现, 自我效能感与工作满意度承诺水平工作投入存在显著正相关, 与离职意愿工作懒散等呈显著负相关国内学者的研究也得出类似结论 3 总结与展望自我效能感理论克服传统心理学重行轻欲重知轻情的倾向, 把人的需要认知和情感结合起来研究人的动机和信念, 具有极大科学价值尤其在积极心理学兴起后, 自我效能感研究对人的潜能实现显现出强大的生命力这使自我效能感研究走向真正的积极心理学但是, 目前学术界还未形成一个完整的统一的理论体系, 且在实证方面, 不同研究者得出的结论不全一致, 有待进一步的深入研究但是, 对自我效能感的研究仍有着十分重要的意义, 尤其国内还缺乏从积极心理学视角探索自我效能感的研究, 需要弥补这一空缺未来对于自我效能感的研究应注重以下几方面 : 3.1 厘清自我效能感的概念理解自我效能感的特质派和状态派各执一词, 未来的研究趋向于把一般自我效能感和特殊领域自我效能感看成是连续体的两端因此, 两者并不矛盾, 且可以共存对自我效能概念的澄清有助于开发自我效能感的测量并拓展其在各个领域的应用研究 3.2 重视对自我效能感的干预研究自我效能感在人类生活各个领域中的作用已不言而喻众多研究旨在探讨自我效能与其他相关因素的相关关系, 如何从教育培训及其它社会环境的改变入手, 有针对性地提高人们的自我效能感, 便是一个既有理论意义又有实践价值的课题 3.3 建构信效度良好的自我效能感综合量表尽管从理论上说, 自我效能感是一个普适性很强的概念, 但是在实际研究中研究者并未开发出这样一个测量工具为此, 研究者们针对不同的领域开发了诸多测量量表但是, 所有这些量表很难测量到一个人整体的自我效能感, 这无疑对研究者是一大困扰因此, 编制一个信效度良好的自我效能感综合量表势在必行参考文献 [1] 苗元江, 余嘉元. 积极心理学 : 理念与行动 [J]. 南京师大学报 ( 社会科学版 ) 2003(2):81-87 [2] 苗元江, 朱晓红, 龚继峰. 转型与建构 : 积极心理学历史与沿革 [J]. 中小学心理健康教育,2009,1:

工作绩效的提高, 低自我效能感则会影响绩效的增长同时, 一个具有高自我效能感的人对自己的能力有信心, 对生活的自我控制感强 Wood 等利用计算机模拟程序来探讨管理自我效能感与组织工作绩效关系, 实验发现 : 管理者管理自

7 [3] Bandura. Self-efficacy: toward a unifying theory of behavior change. Psychological Review, 1977,84, 191~215 [4] 关翩翩, 刘志华. 组织行为中自我效能感的研究综述 [J]. 管理科学文摘 2007(8),86-87 [5] 边玉芳. 学习的自我效能 [M]. 杭州 : 浙江教育出版社,2004,8 [6] 俞国良, 辛涛, 申继亮. 教师教学效能感 : 结构与影响因素的研究 [J]. 心理学报,1995, (5). [7] Betz NE, Hackett G. The Relationship of Mathematical Self-efficacy Expectations to the Selection of Science-bases College Majors. Journal of Vocational Behavior, 1983,(23): [8] 陆昌勤, 方俐洛. 管理者的管理自我效能感 [J]. 心理科学进展,2001,9(2) [9] Betz NE, Taylor K M. Manual for Career Decision-Making Self-efficacy Scale, Columbus, 1994:4-23. [10] 张彬彬, 郑日昌.507 名理工科大学生择业效能感现状分析 [J]. 中国心理卫生杂志,2002,(11) [11] 凌文辁, 张鼎昆, 方俐洛. 保险推销员自我效能感量表的建构 [J]. 心理学报,2001(1) [12] 肖玮, 王剑辉, 车文博. 军事飞行员职业自我效能感量表的建构 [J]. 第四军医大学学报.2004(23) [13] 冯耕耘, 导游员自我效能感量表的初步编制及其运用 [D]. 南京师范大学硕士学位论文 2006 [14] 王才康, 胡中锋, 刘勇. 一般自我效能感量表的信度和效度研究 [J]. 应用心理学,2001(1):37-40 [15] Schwarzer R.Jerusalem M. Generalized self-efficacy scale. In J Weinman S. Wright, & M. Johnston, Measures in Health Psychology: A User s Portfolio. Causal and control beliefs. Windsor, UK: NFER2NELSON [16] 魏源. 大学生学习自我效能感的测量与干预研究 [J] 心理科学 2004,27(4): [17] 罗良, 沃建中, 陈尚宝, 王福兴. 中学教师归因方式与自我效能感的关系研究 [J] 中国临床心理学杂志,2005,13(4): [18] Deborah L.Bandalos, KristinYates, Traey Thomdike Christ. Effects of Math Self-Concept, Perceived Self-Efficacy, and Attributions for Failure and Success on test-anxiety. Journal of Educational Psychology,1995,87(4): [19] 李晓娟 ; 家庭因素对中学生自我效能感的影响研究 [D]. 苏州大学,2003 [20] 郭菁华, 郭曜寰. 不同社会支持程度对中学生自我效能感考试焦虑及学习成绩的影响 [J]. 新医学期刊,2008,9(5): [21] 胡萍, 王志中. 留守高中生社会支持状况及其与一般自我效能感的关系 [J]. 中国健康心理学杂志,2009(11) [22] Anderson R,GrmneM, Loewen P.Relationships among teaches and students' thinking skills, sense of efficacy,and student achievement.alberta Journal of Educational Research, (2),148 [23] 钱铭怡. 抑郁者目标水平与自我评价的研究 [D] 北京大学博士研究生学位论文 [24] 黄丽娜, 我国心理健康领域中的自我效能感研究述评 [J] 教书育人高教论坛 2008(6):74-75 [25] Luthans,F.Positiveorganizationalbehavior:developingandmaintainingpsychologicalstrengths [J].AcademyofManagementExecutive,2002,16-7 -

The Relationship of Mathematical Self-efficacy Expectations to the Selection of Science-bases College Majors. Journal of Vocational Behavior, 1983,(23):329 345. [8] 陆昌勤, 方俐洛.

作主动追求知识获取技能, 在心理和生理上都非常积极的个体 (Zimmerman & Pons, 1986) 在此期间, 自我效能感 (self-efficacy) 自我控制 (self-control) 自我管理 (self-

作主动追求知识获取技能, 在心理和生理上都非常积极的个体 (Zimmerman & Pons, 1986) 在此期间, 自我效能感 (self-efficacy) 自我控制 (self-control) 自我管理 (self- 网络环境中英语学习者自我调控的个体特征研究 A Qualitative Study of Chinese EFL Learners Online Self-regulation * 1,2 郑春萍, 穆婕 2, 章僖格 2, 苑仁庆 2, 李芒 1 北京师范大学教育学部 2 北京邮电大学人文学院 * zhengchunping@bupt.edu.cn