2015年中学《教育知识与能力》押密模拟卷

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1 2015 年 幼 儿 保 教 知 识 与 能 力 考 前 模 拟 卷 ( 真 题 卷 题 量 分 布 - 单 选 题 :10 题 ; 简 答 题 :2 题 ; 论 述 题 :1 题 ; 材 料 分 析 :2 题 ; 活 动 设 计 :1 题 ) 一 单 项 选 择 题 1. 婴 儿 先 是 用 整 只 手 臂 和 手 一 起 去 够 物 体, 以 后 才 会 用 手 指 去 拿 东 西, 这 是 服 从 了 ( ) A. 高 低 规 律 B. 从 整 体 到 局 部 的 规 律 C. 大 小 规 律 D. 首 尾 规 律 2. 清 高 孤 傲, 自 命 不 凡 的 性 格, 最 容 易 在 ( ) 亲 子 关 系 的 家 庭 中 出 现 A. 民 主 型 B. 专 制 型 C. 独 断 型 D. 放 任 型 3. 小 朋 友 在 活 动 室 内 进 行 活 动 时, 窗 外 突 然 飞 进 一 只 小 鸟, 小 朋 友 们 都 兴 奋 地 去 看 小 鸟 小 朋 友 这 时 的 注 意 是 ( ) A. 随 意 注 意 B. 无 意 注 意 C. 有 意 后 注 意 D. 有 意 注 意 4. 幼 儿 在 结 构 游 戏 中, 由 独 自 搭 建 发 展 为 能 与 同 伴 联 合 搭 建, 主 要 反 映 了 游 戏 中 幼 儿 ( ) A. 运 用 材 料 的 水 平 B. 确 定 游 戏 主 题 的 水 平 C. 社 会 性 发 展 的 水 平 D. 建 构 形 式 发 展 的 水 平

2 5. 最 初 几 天 新 生 儿 或 哭 或 安 静, 或 四 肢 划 动 等, 可 以 称 为 ( ) A. 原 始 的 情 绪 反 应 B. 基 本 的 情 绪 反 应 C. 混 合 的 情 绪 反 应 D. 高 级 的 情 绪 反 应 6.() 是 指 儿 童 偏 向 于 对 一 类 刺 激 物 注 意 得 多, 而 在 同 样 情 况 下 对 另 一 类 刺 激 物 注 意 得 少 的 现 象 A. 探 究 性 注 意 B. 定 向 性 注 意 C. 选 择 性 注 意 D. 状 态 性 注 意 7. 儿 童 记 忆 容 量 的 增 加, 主 要 在 于 () A. 记 忆 范 围 的 扩 大 B. 记 忆 广 度 的 扩 大 C. 工 作 记 忆 的 出 现 D. 把 识 记 材 料 联 系 和 组 织 起 来 的 能 力 有 所 发 展 8. 幼 儿 园 小 班 教 唱 新 歌 多 采 用 的 方 法 是 () A. 分 句 教 唱 法 B. 联 合 教 唱 法 C. 整 体 教 唱 法 D. 引 导 教 唱 法 9. 以 下 不 属 于 作 品 抽 样 的 方 法 的 是 () A. 来 源 抽 样 B. 分 层 抽 样

3 C. 单 元 抽 样 D. 日 期 抽 样 10. 儿 童 学 习 概 念 的 主 要 方 式 是 () A. 通 过 生 活 实 践 B. 自 己 总 结 C. 向 成 人 学 习 D. 通 过 阅 读 11. 我 国 最 早 的 幼 儿 教 育 实 验 中 心 南 京 鼓 楼 幼 稚 园 创 办 于 ( ) A.1904 年 B.1915 年 C.1923 年 D.1934 年 12. 幼 儿 教 师 是 幼 儿 生 活 中 的 妈 妈, 学 习 中 的 老 师, 游 戏 中 的 伙 伴, 这 说 明 幼 儿 教 师 的 劳 动 具 有 ( ) 的 特 点 A. 纯 真 美 好 B. 教 育 效 果 长 期 性 C. 精 神 生 产 D. 多 重 角 色 13. 幼 儿 园 教 学 内 容 的 综 合 性 是 指 ( ) A. 主 题 教 学 不 应 考 虑 教 学 内 容 的 综 合 性 B. 分 科 教 学 不 应 考 虑 教 学 内 容 的 综 合 性 C. 只 有 综 合 教 学 才 考 虑 教 学 内 容 的 综 合 性 D. 无 论 采 用 哪 种 教 学 方 式, 都 应 考 虑 教 学 内 容 的 综 合 性 14. 社 区 教 育 活 动 一 般 在 ( ) 的 基 层 社 会 中 进 行

4 A. 县 B. 街 道 C. 市 D. 区 15. 幼 儿 园 老 师 带 孩 子 们 到 郊 区 小 农 场 参 观, 让 城 市 里 的 孩 子 看 到 了 真 正 的 猪 牛 和 羊, 这 种 教 学 方 法 称 为 ( ) A. 行 动 操 练 法 B. 实 践 法 C. 直 观 形 象 法 D. 情 感 体 验 法 16. 在 幼 儿 园 环 境 创 设 中, 要 把 大 小 环 境 有 机 结 合 在 一 起, 实 现 学 校 与 家 庭 社 区 的 合 作, 这 体 现 了 ( ) 原 则 A. 经 济 性 B. 参 与 性 C. 开 放 性 D. 多 样 性 17. 对 生 病 儿 童 进 行 家 访 是 什 么 性 质 的 家 访?( ) A. 新 生 家 访 B. 情 感 性 家 访 C. 定 期 家 访 D. 问 题 儿 童 重 点 家 访 18. 在 制 定 班 级 工 作 计 划 的 前 面, 教 师 要 把 上 学 期 班 级 工 作 总 结 中 的 成 绩 和 存 在 的 问 题 扼 要 地 提 一 下, 还 要 对 当 前 班 级 儿 童 与 班 级 组 织 状 况 教 师 等 有 关 事 项 作 以 介 绍, 这 属 于 ( ) A. 班 级 情 况 分 析 B. 班 级 工 作 目 标 C. 实 施 措 施

5 D. 重 要 工 作 安 排 19. 乳 牙 过 早 丢 失 的 主 要 原 因 为 ( ) A. 龋 齿 B. 缺 碘 C. 长 期 流 涎 D. 错 齿 20. 评 价 幼 儿 园 活 动 内 容 时, 对 活 动 内 容 的 针 对 性 挑 战 性 表 述 不 准 确 的 是 ( ) A. 教 师 在 准 备 活 动 内 容 时, 要 充 分 把 握 幼 儿 在 各 领 域 的 关 键 经 验 和 应 该 获 得 的 关 键 经 验 B. 教 师 在 准 备 活 动 内 容 时, 要 关 注 幼 儿 的 已 有 的 生 活 经 验 C. 教 师 准 备 的 活 动 内 容 既 要 符 合 幼 儿 的 现 有 发 展 水 平, 又 要 高 于 幼 儿 的 认 知 发 展 水 平 D. 教 师 准 备 的 活 动 内 容 不 应 该 走 在 幼 儿 发 展 的 前 面, 而 应 该 和 幼 儿 的 发 展 同 步 进 行 二 简 答 题 1. 简 述 幼 儿 园 科 学 教 育 的 总 目 标 2. 简 述 杜 威 的 儿 童 中 心 主 义 三 论 述 题 阅 读 下 面 材 料, 回 答 问 题 星 期 一, 陆 老 师 埋 怨 说 : 小 孩 在 家 过 了 一 个 双 休 日, 再 回 到 幼 儿 园 后, 许 多 良 好 的 行 为 习 惯 就 退 步 了, 不 认 真 吃 饭, 乱 扔 东 西, 活 动 时 喜 欢 说 话, 真 不 知 孩 子 在 家 时, 家 长 是 怎 么 教 育 的? 站 在 一 旁 的 张 老 师 接 着 说 : 是 啊, 如 果 家 长 都 能 按 我 们 的 要 求 去 教 育 孩 子, 我 们 的 工 作 就 好 做 多 了 问 题 : 结 合 实 际 谈 谈 目 前 家 园 合 作 中 存 在 的 误 区 四 材 料 分 析 题 1. 阅 读 下 面 材 料, 回 答 问 题 国 外 有 媒 体 指 出, 中 国 的 小 孩 越 来 越 不 会 玩 了 他 们 发 现, 中 国 的 父 母 总 是 希 望 自 己 的 孩 子 穿 得 干 干 净 净, 不 允 许 他 们 做 那 些 可 能 会 弄 脏 衣 服 的 游 戏 同 时, 中 国 很 多 的 年 轻 父 母 觉 得 游 戏 对 于 孩 子 的 成 长 意 义 不 大, 为 了 不 让 孩 子 输 在 起 跑 线 上, 应 该 花 更 多 的 时 间 来 学 习 画 画 英 语 钢 琴 等

6 问 题 : 请 结 合 游 戏 对 成 长 的 作 用 分 析 这 些 中 国 父 母 的 做 法 2. 阅 读 下 面 材 料 回 答 问 题 人 们 越 来 越 关 注 幼 儿 的 早 教 问 题, 甚 至 有 很 多 父 母 在 早 教 机 构 的 鼓 动 下 宣 称 孩 子 成 不 成 才. 就 在 小 孩 学 龄 前 的 那 几 年 其 中 幼 儿 学 外 语 成 为 家 长 们 最 为 关 注 的 热 点, 上 英 语 兴 趣 班 已 成 为 一 些 幼 儿 家 长 的 首 选. 书 店 里 的 幼 儿 英 语 教 材 也 越 摆 越 多 有 的 英 语 早 教 机 构 的 一 套 幼 儿 英 语 教 材 就 要 收 5000 多 元. 有 的 双 语 幼 儿 园 半 年 收 费 达 6800 元 一 些 家 长 质 疑 : 幼 儿 学 英 语 的 作 用 究 竟 有 多 大? 幼 儿 英 语 应 该 怎 样 学? 问 题 : 根 据 这 些 现 象, 谈 谈 幼 儿 园 教 育 的 几 大 原 则 五 活 动 设 计 题 综 合 运 用 创 设 游 戏 活 动 区 的 理 论, 根 据 幼 儿 年 龄 特 点, 设 计 一 个 幼 儿 园 中 班 游 戏 活 动 区 方 案 参 考 答 案 及 解 析 一 单 项 选 择 题 1.B 解 析 : 从 整 只 手 臂 到 用 手 指, 这 是 动 作 发 展 的 从 整 体 到 局 部 的 规 律 2.D 解 析 : 放 任 型 亲 子 关 系 容 易 使 幼 儿 形 成 好 吃 懒 做 蛮 横 胡 闹 自 私 自 利 清 高 孤 傲 自 命 不 凡 意 志 薄 弱 缺 乏 独 立 性 等 不 良 品 质 专 家 点 拨 : 亲 子 关 系 通 常 分 成 民 主 型 专 制 型 放 任 型 和 忽 视 型 四 种, 考 生 要 掌 握 每 一 种 亲 子 关 系 类 型 的 特 点 3.B 解 析 : 幼 儿 对 小 鸟 的 这 种 注 意 不 需 要 意 志 努 力, 是 无 意 注 意 4.C 解 析 : 幼 儿 从 独 自 游 戏 发 展 为 能 与 其 他 幼 儿 进 行 合 作 游 戏, 说 明 其 社 会 性 有 所 发 展 5.A 解 析 : 新 生 儿 出 生 后, 立 即 可 以 产 生 情 绪 表 现, 题 干 中 所 描 述 的 可 以 称 为 原 始 的 情 绪 反 应 6.C 解 析 : 注 意 具 有 选 择 信 息 的 功 能 儿 童 偏 向 于 某 一 刺 激 物 注 意 得 多, 而 另 一 类 刺 激 物 注 意 得 少 的 现 象 属 于 这 一 功 能 的 体 现 故 选 C 7.D 解 析 : 儿 童 记 忆 容 量 的 增 加, 主 要 不 在 于 记 忆 广 度 的 扩 大, 而 在 于 把 识 记 材 料 联 系 和 组 织 起 来 的 能 力 有 所 发 展 正 是 这 种 能 力, 使 儿 童 能 够 识 记 并 保 持 更 多 的 范 围 更 广 的 知 识 和 经 验 故 选 D 8.C 解 析 : 教 唱 新 歌 的 两 种 方 法 : 整 体 教 唱 法 和 分 句 教 唱 法, 小 班 以 整 体 教 唱 法 为 主, 中 大 班 的 幼 儿 学 唱 新 歌 时, 教 师 可 以 综 合 运 用 两 种 方 法 故 选 C 9.B 解 析 : 作 品 抽 样 有 三 种 方 法 : 一 是 来 源 抽 样, 按 照 作 品 的 不 同 来 源 选 择 样 本, 这 要 和 我 们 的 研 究 目 的 切 合, 分 析 什 么 抽 查 什 么 ; 二 是 日 期 抽 样, 指 选 定 我 们 要 分 析 的 具 体 作 品 后, 再 进 一 步 确 定 分 析 某 一 段 时 间 的 作 品 ; 三 是 单 元 抽 样, 指 选 取 作 品 的 单 元, 可 以 是 整 本, 一 个 段 落, 一 篇 文 章, 一 页 内 容 等 抽 样 方 法 不 是 固 定 的, 可 以 将 三 种 方 法 合 并 使 用, 也 可 以 单 独 使 用 B 项, 分 层 抽 样 的 方 法 属 于 调 查 法 的 一 种 故 选 B

7 10.C 解 析 : 儿 童 虽 然 可 以 通 过 生 活 实 践 学 习 部 分 实 物 概 念, 但 由 于 概 念 的 抽 象 性, 儿 童 学 习 概 念 的 方 式 主 要 还 是 向 成 人 学 习, 而 并 非 主 要 靠 自 己 总 结 或 生 活 实 践 故 选 C 11.C 解 析 : 陈 鹤 琴 先 生 于 l923 年 创 办 了 我 国 最 早 的 幼 儿 教 育 实 验 中 心 南 京 鼓 楼 幼 稚 园 故 选 C 12.D 解 析 : 幼 儿 教 师 是 幼 儿 生 活 中 的 妈 妈, 学 习 中 的 老 师, 游 戏 中 的 伙 伴, 这 说 明 幼 儿 教 师 的 劳 动 具 有 多 重 角 色 的 特 点 故 选 D 13.C 解 析 : 内 容 丰 富 才 能 使 得 活 动 体 现 出 多 样 性 故 选 C 14.B 解 析 : 我 国 主 要 以 街 道 为 社 区 教 育 基 地 故 选 B 15.C 解 析 : 直 观 形 象 法 是 采 用 直 观 教 具 或 者 其 他 手 段 等, 组 织 儿 童 开 展 观 察 ( 物 体 和 现 象 ) 欣 赏 演 示 示 范 和 范 例 等 活 动, 以 达 到 预 定 的 教 育 教 学 目 标 故 选 C 16.C 解 析 : 幼 儿 园 将 自 身 环 境 与 外 界 的 家 庭 社 区 等 环 境 结 合 在 一 起, 而 不 是 将 自 己 封 闭 在 园 内 小 环 境, 这 体 现 了 其 对 外 开 放 的 特 点, 坚 持 了 开 放 性 原 则 故 选 C 17.B 解 析 : 家 庭 访 问 是 家 园 联 系 常 用 的 一 种 重 要 方 式 教 师 上 门 了 解 幼 儿 生 病 情 况, 属 于 情 感 性 家 访 故 选 B 18.A 解 析 : 幼 儿 园 班 级 工 作 计 划 是 指 班 级 管 理 者 为 班 级 的 未 来 确 立 目 标 并 提 出 达 到 这 一 目 标 的 方 法 和 步 骤 的 管 理 活 动 计 划 工 作 主 要 解 决 两 个 问 题 : 一 是 干 什 么, 二 是 怎 么 干 幼 儿 园 班 级 工 作 计 划 包 括 : 班 级 情 况 分 析 班 级 工 作 目 标 实 施 措 施 重 要 工 作 安 排 其 中 班 级 的 基 本 情 况 分 析 通 常 写 在 班 级 工 作 计 划 的 前 面, 主 要 把 上 学 期 班 级 工 作 总 结 中 的 成 绩 和 存 在 的 问 题 扼 要 地 提 一 下, 把 当 前 班 级 儿 童 与 班 级 组 织 状 况 教 师 等 有 关 事 项 作 以 介 绍 故 选 A 19.A 解 析 : 龋 齿 是 因 牙 齿 经 常 受 到 口 腔 内 酸 的 侵 袭, 使 牙 釉 质 受 到 腐 蚀 而 变 软 变 色, 逐 渐 发 展 为 实 质 缺 损 而 形 成 龋 洞 龋 齿 是 儿 童 最 常 见 的 牙 病, 儿 童 会 因 牙 痛 而 影 响 食 欲 咀 嚼, 进 而 影 响 消 化 吸 收 和 生 长 发 育 有 时 还 会 引 起 骨 髓 炎 齿 槽 脓 肿 等 并 发 症 乳 牙 不 仅 龋 患 率 高, 而 龋 齿 发 展 迅 速, 龋 洞 易 空 通 牙 髓, 并 发 骨 髓 炎 等 疾 病 龋 齿 是 乳 牙 过 早 丢 失 的 主 要 原 因 乳 牙 早 失, 可 使 恒 牙 萌 出 异 常 故 选 A 20.D 解 析 : 评 价 幼 儿 园 活 动 内 容 时, 活 动 内 容 的 针 对 性 和 挑 战 性 是 指 教 师 能 否 把 握 住 各 领 域 幼 儿 关 键 经 验 以 及 应 该 获 得 的 基 本 经 验, 同 时 在 关 注 幼 儿 现 实 生 活 经 验 的 基 础 上, 对 幼 儿 已 有 的 经 验 进 行 整 合, 使 教 育 活 动 内 容 更 体 现 出 挑 战 性 针 对 性, 能 促 进 幼 儿 在 最 近 发 展 区 的 水 平 上 实 现 经 验 的 提 升 D 项 没 有 体 现 活 动 内 容 的 挑 战 性 特 点, 活 动 内 容 应 该 体 现 维 果 茨 基 的 最 近 发 展 区 原 则 故 选 D 二 简 答 题 1. 答 案 要 点 幼 儿 园 科 学 教 育 的 总 目 标 是 :(1) 对 周 围 的 事 物 现 象 感 兴 趣, 有 好 奇 心 和 求 知 欲 ;(2) 能 运 用 各 种 感 官, 动 手 动 脑, 探 究 问 题 ;(3) 能 用 适 当 的 方 式 表 达 交 流 探 索 的 过 程 和 结 果 ;(4) 能 从 生 活 和 游 戏 中 感 受 事 物 的 数 量 关 系 并 体 验 到 数 学 的 重 要 和 有 趣 ;(5) 爱 护 动 植 物, 关 心 周 围 环 境, 亲 近 大 自 然, 珍 惜 自 然 资 源, 有 初 步 的 环 保 意 识 2. 答 案 要 点 儿 童 中 心 主 义 是 杜 威 实 用 主 义 教 育 理 论 基 本 原 则, 是 教 育 理 论 甚 至 整 个 现 代 派 教 育 理 论 的 一 个 核 心 要 求 在 批 判 传 统 教 育 弊 病 的 基 础 上, 杜 威 提 出 教 育 要 以 儿 童 为 中 心 的 口 号, 主 张 把 教 育 重 心 转 移 到 儿 童 方 面, 使 儿 童 成 为 教 育 的 主 宰, 重 视 儿 童 本 能 活 动, 为 儿 童 本 能 生 长 和 儿 童 活 动 的 开 展 创 造 条 件

8 这 一 理 论 深 入 批 判 了 传 统 教 育 的 弊 端, 在 教 育 领 域 开 展 深 刻 革 命, 影 响 非 常 广 泛 持 久 但 由 于 是 在 本 能 论 心 理 学 基 础 上 提 出 的, 它 否 定 社 会 实 践 对 人 的 作 用, 因 此 不 够 科 学 中 公 专 家 点 拨 杜 威 是 美 国 著 名 的 实 用 主 义 教 育 家, 他 的 教 育 理 论 在 考 试 中 经 常 出 现, 一 般 以 单 项 选 择 题 和 简 答 题 的 形 式 进 行 考 查 三 论 述 题 答 案 要 点 目 前, 家 园 合 作 存 在 着 一 些 误 区, 造 成 了 教 师 与 家 长 的 教 育 观 念 方 法 的 脱 节, 直 接 影 响 到 幼 儿 园 的 正 常 教 育 工 作 主 要 误 区 有 : (1) 认 为 教 师 是 专 业 教 育 工 作 者, 而 家 长 大 部 分 不 懂 教 育 ; (2) 家 长 认 为 自 己 忙, 没 有 时 间 参 与 幼 儿 园 教 育 工 作 ; (3) 教 师 只 在 知 识 上 要 求 家 长 配 合, 家 长 也 只 愿 意 督 促 孩 子 写 字 做 算 术 题 背 英 语 单 词 ; (4) 认 为 家 长 与 老 师 各 司 其 职, 在 家 归 家 长 管, 在 幼 儿 园 归 老 师 管 四 材 料 分 析 题 1. 答 案 要 点 这 些 中 国 父 母 的 做 法 是 不 科 学 的 游 戏 是 儿 童 认 识 世 界 的 途 径, 是 儿 童 通 过 实 际 行 动 探 索 周 围 世 界 的 一 种 积 极 活 动 游 戏 不 但 给 儿 童 带 来 乐 趣, 而 且 也 是 培 育 儿 童 走 向 健 康 人 格 发 展 的 一 种 方 法, 儿 童 心 理 的 发 展 主 要 是 在 游 戏 活 动 中 完 成 的 (1) 游 戏 是 满 足 幼 儿 需 要 的 一 种 基 本 的 活 动 方 式, 它 能 够 解 决 幼 儿 渴 望 参 加 成 人 社 会 实 践 活 动 的 需 要 与 从 事 这 些 活 动 的 知 识 经 验 和 能 力 水 平 之 间 的 矛 盾 (2) 游 戏 是 促 进 幼 儿 认 知 发 展 的 强 有 力 工 具 (3) 游 戏 有 助 于 幼 儿 去 自 我 中 心, 在 游 戏 中 逐 渐 学 会 站 在 他 人 角 度 考 虑 问 题 (4) 游 戏 有 利 于 培 养 幼 儿 的 自 制 力, 能 够 激 励 他 们 克 服 困 难, 努 力 达 到 一 定 的 目 的, 从 而 锻 炼 幼 儿 的 意 志 2. 答 案 要 点 幼 儿 园 工 作 规 程 的 教 育 工 作 原 则 提 出 : 要 遵 循 幼 儿 身 心 发 展 的 规 律, 注 重 个 体 差 异 因 材 施 教, 引 导 幼 儿 个 性 健 康 发 展 幼 儿 园 必 须 切 实 做 好 幼 儿 心 理 和 生 理 的 卫 生 保 健 工 作 针 对 心 理 不 健 康 的 儿 童, 幼 教 工 作 者 要 在 工 作 中 利 用 游 戏 创 设 良 好 的 心 理 疏 导 环 境 幼 儿 园 教 育 需 要 遵 循 的 原 则 主 要 如 下 : (1) 促 进 幼 儿 体 智 德 美 的 全 面 和 谐 发 展 幼 儿 园 教 育 的 基 本 任 务 是 促 进 幼 儿 体 智 德 美 的 全 面 发 展, 不 应 片 面 追 求 幼 儿 的 特 长 和 技 能 作 为 幼 儿 园 教 师 应 该 明 确, 办 特 色 园 特 色 班 或 者 兴 趣 小 组 必 须 以 提 高 幼 教 质 量 促 进 幼 儿 的 发 展 为 落 脚 点 幼 儿 教 育 的 任 务 是 为 幼 儿 基 本 素 质 的 发 展 服 务, 不 能 盲 目 追 新 求 异 在 材 料 中, 早 教 机 构 的 夸 张 宣 传 和 教 学 让 幼 儿 盲 目 地 学 习 外 语 是 违 背 全 面 发 展 原 则 的 (2) 尊 重 儿 童, 建 立 平 等 的 师 生 关 系 1 儿 童 期 是 人 生 的 一 个 特 殊 阶 段, 有 其 特 有 的 价 值 2 强 调 儿 童 学 习 的 自 动 化 和 自 律 3 在 人 生 的 早 期 阶 段, 儿 童 是 通 过 操 作 来 学 习 的 4 儿 童 会 动 手 操 作 是 教 育 的 出 发 点 5 所 有 的 儿 童 都 拥 有 在 适 宜 的 条 件 下 发 展 的 潜 力 幼 儿 在 教 师 的 眼 中 不 应 该 有 智 愚 之 分, 而 只 有 发 展 阶 段 和 速 度 的 快 慢 之 别 教 师 的 责 任 就 是 要 了 解 幼 儿 的 个 体

9 差 异, 提 供 与 幼 儿 心 智 能 力 相 匹 配 的 教 育 目 标 内 容 形 式 和 材 料 等 6 在 教 育 过 程 中 成 人 和 同 伴 是 最 重 要 的 教 育 因 素 7 幼 儿 园 教 育 不 仅 是 儿 童 与 知 识 材 料 之 间 建 立 联 系, 而 且 也 是 儿 童 与 环 境 与 人 之 间 的 接 触 (3) 重 视 年 龄 特 点 和 个 体 差 异 在 教 育 过 程 中, 教 师 一 定 要 重 视 了 解 儿 童 的 年 龄 特 点, 了 解 该 年 龄 段 儿 童 的 发 展 特 点, 从 而 有 针 对 性 地 进 行 教 育 同 时, 教 师 应 该 舍 弃 以 往 那 种 面 向 中 间 舍 弃 两 端 的 做 法, 面 向 每 一 个 儿 童, 使 他 们 的 潜 力 得 到 充 分 的 发 挥 许 多 幼 儿 对 学 习 外 语 并 没 有 足 够 的 兴 趣, 并 且 学 习 外 语 并 未 被 证 明 越 早 越 好, 甚 至 可 能 适 得 其 反 (4) 发 挥 一 日 生 活 的 整 体 功 能 教 师 应 该 充 分 认 识 和 利 用 一 日 生 活 各 个 环 节 的 教 育 价 值, 通 过 合 理 组 织 科 学 安 排, 使 其 成 为 一 个 有 机 的 整 体, 让 幼 儿 在 自 然 的 生 活 中 身 心 健 康 地 发 展 一 日 生 活 的 整 体 功 能 指 保 教 结 合, 日 常 生 活 活 动 与 教 育 活 动 相 结 合, 处 处 渗 透 教 育, 在 各 个 环 节 注 意 幼 儿 身 体 的 养 护, 使 之 成 为 一 个 有 机 的 整 体 在 幼 儿 园 实 践 当 中, 一 些 保 育 员 教 师 对 一 日 活 动 各 环 节 的 作 用 认 识 单 一 片 面, 把 保 育 和 教 育 两 者 的 界 限 划 分 得 过 清, 以 为 保 育 就 是 管 好 孩 子 的 吃 喝 拉 撒 睡, 保 证 孩 子 的 卫 生 和 安 全 ; 教 育 就 是 传 授 给 幼 儿 知 识, 掌 握 技 能, 结 果 割 断 了 两 者 之 间 的 有 机 联 系 在 幼 儿 时 期, 孩 子 最 需 要 接 受 的 不 是 具 体 的 知 识, 而 是 养 成 学 习 习 惯 幼 儿 园 应 该 让 孩 子 养 成 良 好 的 生 活 习 惯 学 习 习 惯 与 人 交 往 的 习 惯, 培 养 孩 子 的 爱 心 同 情 心 创 造 力 以 及 自 控 力, 而 不 是 以 单 词 数 量 衡 量 孩 子 的 学 习 成 果 (6) 以 游 戏 为 基 本 活 动 游 戏 是 儿 童 的 权 利, 是 学 龄 前 儿 童 全 面 发 展 的 重 要 手 段 在 这 个 新 的 世 纪 里, 我 们 更 要 强 调 游 戏 的 教 育 作 用, 把 它 看 作 幼 儿 园 教 育 当 中 的 基 本 活 动 父 母 和 幼 儿 园 可 以 理 由 游 戏, 在 游 戏 中 学 习 外 语, 培 养 孩 子 语 感 和 表 达 能 力, 不 是 几 千 元 的 教 材, 枯 燥 教 学 可 以 让 孩 子 在 游 戏 中 听 外 语 的 歌 曲 和 玩 一 些 外 语 有 关 的 游 戏,, 让 孩 子 在 玩 中 学 五 活 动 设 计 题 创 设 活 动 区 理 论 : 根 据 幼 儿 教 育 目 标 本 班 实 际 情 况 及 本 阶 段 的 教 育 重 点 确 定 活 动 区 的 种 类 和 数 量 活 动 区 材 料 的 投 放 应 考 虑 材 料 的 多 样 化 及 摆 放 的 明 确 性 活 动 区 布 置 方 面 应 兼 顾 界 限 性 相 容 性 和 转 换 性 还 应 确 定 相 应 的 活 动 区 规 则 结 合 中 班 幼 儿 年 龄 特 点 : 强 烈 的 活 泼 好 动, 可 设 计 一 些 身 体 运 动 活 动 ; 开 始 进 行 同 伴 交 往, 可 设 计 一 些 便 于 发 展 交 往 的 游 戏 ; 相 同 材 料 投 放 的 数 量 可 少 于 小 班, 种 类 可 多 于 小 班 活 动 区 设 计 方 案 : 游 戏 是 幼 儿 的 快 乐 活 动, 而 且 它 也 是 对 幼 儿 成 长 发 展 和 学 习 有 价 值 的 活 动, 但 传 统 的 游 戏 存 在 不 小 弊 端, 而 区 域 活 动 的 设 置, 改 变 了 原 有 的 游 戏 模 式, 游 戏 改 为 人 为 创 设 自 然 情 景, 幼 儿 自 主 选 择 游 戏 要 使 游 戏 成 为 幼 儿 学 习 和 探 索 的 主 题, 幼 儿 可 以 自 己 决 定 玩 什 么, 怎 么 玩, 而 教 师 通 过 确 定 游 戏 的 教 育 目 标 制 订 计 划, 通 过 创 设 适 宜 的 游 戏 条 件, 并 在 活 动 过 程 中 指 导 影 响 幼 儿 的 行 为, 激 发 幼 儿 对 周 围 环 境 的 兴 趣, 积 极 实 践 操 作 探 索, 从 而 达 到 促 进 幼 儿 全 面 和 谐 发 展 的 目 的 现 将 本 次 游 戏 活 动 制 定 方 案 如 下 美 工 区 : (1) 用 水 彩 笔 或 棉 签 蘸 颜 料 在 纸 或 其 他 材 料 上 随 意 作 画 (2) 用 笔 沿 着 手 掌 或 脚 掌 的 外 形 把 手 掌 或 脚 掌 描 在 纸 上, 也 可 利 用 手 掌 或 脚 掌 的 形 状 作 画 (3) 提 供 完 整 的 蛋 壳 和 形 状 各 异 的 鹅 卵 石, 幼 儿 在 蛋 壳 上 或 是 根 据 石 块 的 形 状 作 画 (4) 提 供 橡 皮 泥 让 幼 儿 随 意 做 各 种 物 品

10 (5) 提 供 一 些 纸, 让 幼 儿 折 飞 机 或 船 等 其 他 物 品 阅 读 区 : (1) 学 会 正 确 的 翻 看 图 书 并 保 持 安 静 (2) 知 道 要 爱 护 图 书 并 不 乱 撕 丢 书 (3) 尝 试 看 图 片 讲 述 或 编 故 事 (4) 启 发 幼 儿 将 类 似 的 动 物 或 人 物 卡 片 找 出 并 尝 试 编 故 事 (5) 活 动 结 束 后 能 将 书 整 齐 的 放 回 原 位 体 育 区 : (1) 尝 试 对 纸 箱 上 的 大 小 洞 进 行 投 掷 活 动, 锻 炼 幼 儿 目 测 能 力 (2) 探 索 沙 包 的 几 种 玩 法 并 自 由 玩 沙 包 (3) 让 幼 儿 在 独 木 桥 上 行 走, 锻 炼 幼 儿 的 平 衡 能 力 (4) 提 供 布 袋, 锻 炼 幼 儿 的 跳 跃 能 力 益 智 区 : (1) 提 供 各 种 形 状 的 图 片 让 幼 儿 能 正 确 分 出 正 方 形 圆 形 三 角 形 等 一 些 平 面 图 形 (2) 提 供 20 以 内 的 点 卡 及 相 同 数 量 物 品 的 图 片 让 幼 儿 学 会 一 一 对 应, 会 20 以 内 的 数 数 (3) 提 供 填 数 字 图 片, 巩 固 幼 儿 对 20 以 内 顺 数 及 倒 数 的 掌 握 (4) 会 将 相 同 数 量 的 物 品 摆 出 各 种 形 状, 巩 固 的 5 以 内 数 的 守 恒 的 掌 握 角 色 区 : (1) 提 供 钱 币 让 幼 儿 初 步 尝 试 掌 握 钱 币 的 使 用 (2) 能 够 结 合 生 活 经 验 学 会 分 配 分 角 色, 使 用 工 作 语 言 参 与 到 游 戏 中 去 (3) 对 活 动 中 的 材 料 感 兴 趣, 会 正 确 的 操 作 和 摆 弄 (4) 活 动 中 能 热 情 地 与 同 伴 交 流, 敢 于 表 达 自 己 的 意 见 和 要 求

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