北京航空航天大学学报社会科学版年月合改革高校所占中国培养单位总数的 5? 改革试点高校分别来自于北京市上海市重庆市辽宁省湖北省等个省自治区和直辖市如表所示通

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1 第卷第期年月北京航空航天大学学报社会科学版 ()*+, -./.)01). -(.,-( )*. *) ( )*. 2.*+2.-) ) ( 5 /5! :5 55 中国 23% 专业学位研究生教育的探索与思考基于综合改革试点的分析马永红张乐北京航空航天大学人文社会科学学院北京摘要通过对全国专业学位研究生教育综合改革试点高校总结文本分析提炼其人才培养模式创新如课程体系设置师资队伍建设实习实践基地建设和管理机制改革如招生方式调整校企共建合作等方面经验与特色发现试点高校综合改革成效显著主要体现在师资水平提高课程设置体现需求导向案例教学和国际化办学为共识部分高校项目及案例研究品牌获国际认可等还就中国专业学位研究生教育深入改革提出加大招生方式的多样化和灵活性等建议关键词工商管理硕士专业学位研究生教育人才培养模式创新管理机制改革中图分类号文献标志码文章编号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中国工商管理硕士专业学位研究生教育始于年经过多年的快速发展目前有家专业学位培养单位已成为中国研究生培养规模最大的专业学位之一为进一步推进专业学位研究生教育改革与发展教育部于年月和月分别下发了教育部关于开展研究生专业学位教育综合改革试点工作的通知和教育部关于批准有关高等学校开展专业学位研究生教育综合改革试点工作的通知确定了综合改革试点的各项具体工作和要求旨在转变教育理念创新培养模式改革管理体制增强专业学位研究生的培养能力此次研究生专业学位综合改革试点涉及公共管理硕士工程硕士等种专业学位所在的所高校其中专业学位研究生教育综收稿日期基金项目教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目作者简介马永红女安徽安庆人教授博士研究方向为高等教育 5

体系设置师资队伍建设实习实践基地建设和管理机制改革如招生方式调整校企共建合作等方面经验与特色发现试点高校综合改革成效显著主要体现在师资水平提高课程设置体现需求导向案例教学和国际化办学为共识部分高校项目

2 北京航空航天大学学报社会科学版年月合改革高校所占中国培养单位总数的 5? 改革试点高校分别来自于北京市上海市重庆市辽宁省湖北省等个省自治区和直辖市如表所示通过此次专业学位研究生教育综合改革所试点高校形成了各具特色的培养模式在人才培养模式创新和管理机制改革方面都积累了一定的经验分析和总结试点高校的经验和特色以期为其它高校专业学位乃至其它专业学位的改革和发展提供借鉴和参考表专业学位研究生教育综合改革试点高校改革试点区域北京市所上海市所重庆市所辽宁省所湖北省所内蒙古自治区所安徽省所广东省所福建省所云南省所河南省所改革试点高校北京大学北京航空航天大学清华大学中国人民大学中央财经大学复旦大学华东师范大学上海交通大学重庆大学东北大学武汉大学湖北大学内蒙古大学中国科学技术大学中山大学福州大学云南大学郑州大学一综合改革试点的经验与特色一人才培养模式创新人才培养模式创新主要包括课程体系设置师资队伍建设教学培养方式研究生实践能力和专业技能实习实践基地建设考核评价标准和方式等方面在课程体系设置方面各试点高校在人才培养目标的要求下对以往的课程方案进行了深入修改和全方位优化第一引入人文类课程如武汉大学构建了人文课程人文讲座人文实践人文学分四位一体的人文素质教育课程培养体系北京大学开设了从历史看管理哲学与人生等人文类课程打造富有人文精神的项目第二对选修课进行了优化和重新设计如北京大学选修课引入市场决定机制由选课人数决定选修课程的开设重庆大学则根据学员的商务需求个人需求个人发展意愿开设选修课能够满足来自众多不同行业背景的学员的不同需求和兴趣第三构建模块式或类别化的课程体系如重庆大学在保证必要的知识结构基础上凝练出一套包括创新创业模块全球商务模块财务会计模块和金融模块四大模块的课程体系第四构建动态课程体系如东北大学开发的定制化课程体系和中央财经大学的可以持续改进的课程体系第五根据人才培养目的进行课程设置如中国人民大学以整合实践和国际化三个专项为突破口重新设置包括开发整合类课程开发团队实践项目进行多样化的国际合作等在内的课程体系第六构建校企合作的课程体系如中山大学课程由学校教师和企业高管共同讲授在企业设置课堂并将商业模拟竞争与课程整合效果显著在师资队伍建设方面试点高校根据人才培养需要进行积极探索和尝试第一积极构建双师型的教学队伍如中国科技大学通过制度化规范化等方式要求应用性和实践性强的课程实施双师教学模式福州大学积极构建双师型的专兼职相结合的师资队伍鼓励校内教师与行业科研院所企业高级技术人员共同开发教学资源在企业实践中成长第二组建双行制课程团队和学位论文导师组如湖北大学课程团队聘请高学历高职称的企业高管或专业技术人员担任校外课程教师并在毕业论文环节聘请企业导师担任论文导师在教学培养方式方面试点高校积极探索创新充分凸显院校培养特色第一基于案例教学的实践教学培养模式如北京航空航天大学以下简称北航全力打造的一案二实教学模式充分彰显北航特色华东师范大学形成了以原创案例开发与研究制度化案例教学实战型综合案例课堂品牌化年度案例大赛全员撰写管理案例报告为特色以职业能力训练为导向的案例教学体系第二建立双硕士培养模式如清华大学的 D 双学位培养项目和上海交通大学借助 ' 项目建立的管理与工程复合型的双硕士培养平台第三

验分析和总结试点高校的经验和特色以期为其它高校专业学位乃至其它专业学位的改革和发展提供借鉴和参考表专业学位研究生教育综合改革试点高校改革试点区域北京市所上海市所重庆市所辽宁省所湖北省所内蒙古自治区所安

3 第卷第期马永红等中国专业学位研究生教育的探索与思考基于综合改革试点的分析构建和落实大培养模式如中国人民大学积极拓宽培养渠道将课堂外活动逐步纳入教学培养体系形成了包括课堂内培养课堂外培养课堂内外联合培养的多元培养渠道在研究生实践能力和专业技能培养方面试点高校努力探索积极创新实践教学途径和方式第一基于实践项目或课程的能力培养模式如复旦大学开展的. * 项目从企业的需求出发让学员以小组的形式围绕企业发展中的实际问题开展专项咨询或研究云南大学与 %&2 ' 管理学院合作共同开发设计企业咨询实践课程 %&!.)* * 中国企业合作实践课为本土中小型企业提供企业管理方面的咨询服务第二基于海外学习交流的实践能力培养模式如清华大学与 %&2 ' 斯坦福大学等海外著名院校合作开展的各类实践项目第三基于比赛的实践能力培养模式如云南大学推行实践环节第二课堂新机制设置了第二课堂教学模块和实践模块实践模块包括参加校级以上创业大赛大赛或案例大赛等在实习实践基地建设方面福州大学逐步建立了体现专业特色以实现产学研结合为目标的开放型创新创业实践基地和包括金融工程实验室 38" 综合实验室在内的公共实践平台中国科技大学为适应体验式教学要求与多家企业共建了实习实践基地定期将学员送到基地进行实践锻炼在评价标准和方式方面各试点高校积极尝试改革传统的考核评价体系创新教育质量评价机制第一多种形式的课程考核方式如福州大学采用调查报告课程答辩等多种考核方式代替传统的课程考试考核方式第二毕业报告替代毕业学位论文方式如清华大学项目目前采用毕业报告来替代学位论文的方式毕业报告的形式包括战略研究商业计划案例分析行业竞争分析等十三种形式第三强调以实践应用为目标导向的考核如武汉大学将学位论文与专业实践环节相结合构建基于实践导向的质量控制和评价体系二管理机制改革管理机制改革主要包括招生方式调整校企共建合作教学科研考核与评价机制建设组织管理机构完善等方面在招生方式调整方面试点高校采取形式多样的招生形式创新招生模式吸引更多更具有培养潜力的优秀生源报考第一提前面试 D 全国联考底线的招生方式如北京大学中国人民大学中央财经大学和武汉大学弘毅项目都是采取此种方式申请者在通过学校组织的面试后只需在全国统一入学考试中达到国家线即可录取大大增加了申请者的选择机会第二不定批次滚动式的招生方式目前只有北京大学全日制班及国际班项目采取此种方式第三北京大学采用的三年跟踪培养计划方式即应届本科生参加北京大学组织计划体验营或全国大学生工商管理案例大赛获得准录取资格年后无须面试只需在全国统一入学考试中达到国家线即可被北京大学录取在校企共建合作方面试点高校积极借助合作企业的资源创新教育培养新模式第一基于项目的校企合作形式如上海交通大学 ' 合作企业深度介入到整个项目的管理课程设置等各个环节在项目实践过程锻炼提升学生综合素质第二基于教学和实习实践的校企合作形式如中央财经大学等高校深化校企合作与合作企业共同建立实践课程的教学与运转平台实现课堂教学企业实践与实习以及创业咨询与辅导的全面整合实现对培养模式的开拓与创新在教学科研考核与评价机制方面内蒙古大学对教师传统的评价机制进行改革对于主讲教师的考核在原有基础上增加了延期考评的内容邀请已毕业的学员结合自身工作的实践体验提出建议建立更加客观务实而又全面的评价体系复旦大学设立了基于. * 项目的教学评估体系包含项目实施过程中和结束后从学员自身学员之间指导教师与学员之间企业与学员之间等全方位多角度进行的评价在完善组织管理机构建设方面试点高校按照教育部和全国教学指导委员会的要求加强学位教育的管理体制改革创新如重庆大学借助综合改革试点的机遇对项目进行了专业机构改革在规范管理注重质量的办学思想指导下建立了一个涵盖国际事务学员服务市场培养教育和研发为一体的管理团队实现了组织机构的管理专业化并在此基础上进一步完成管理

* 项目从企业的需求出发让学员以小组的形式围绕企业发展中的实际问题开展专项咨询或研究云南大学与 %&2 ' 管理学院合作共同开发设计企业咨询实践课程 %&!

4 北京航空航天大学学报社会科学版年月制度流程化重新梳理和优化了管理机构的业务流程和人员落实二综合改革试点成效显著一多渠道强化师资队伍建设师资水平有了较大提高试点高校努力建设双师型教师队伍聘请企业导师共同指导学生企业导师多为优秀企业高管工作经验丰富这种校内外双导师模式保障了学员理论与实践的共同提高和融合鼓励校内教师与行业科研院所企业高级技术人员共同开发教学资源在实践中促进教师队伍的成长与企业合作挂职培养核心课教师极大地提升了教师的实践经验和技能鼓励主讲教师到国内外一流高校作访问学者短期进修海外进修的经历使教师的国际化视野进一步得到了开阔二课程设置体现以需求为导向有效响应行业和学生未来职业发展行业定制行业模块课程根据行业企业的特定需求为企业量身定做具体的个性化的培养方案在保证教育规范的基础上由市场目标决定课程供给在商业环境复杂多变新兴行业企业不断涌现的当下课程改革的创举使课程内容的前沿性和实践性增强体现了专业学位职业性的特征三案例教学成绩斐然成为专业的亮点试点高校非常重视案例教学和案例库的建设通过此次综合改革试点高校案例教学和案例库建设成绩显著并获得各种奖励在国内高校中处于领先地位如北航年连续年获得全国百篇优秀管理案例最高篇数篇获奖总数排名全国第并荣获全国教育指导委员会颁发的最佳组织奖入选毅伟案例库篇并正式收录篇福州大学目前已有案例项并有篇案例获选为年全国百篇优秀管理案例篇案例入选中国管理案例共享中心华东师范大学将案例教学作为主要教学手段其核心课程至少有四分之一以案例教学形式开展在综合改革试点期间华东师范大学共有篇原创案例入选全国百篇优秀管理案例并在第三届全国百篇优秀管理案例评选中荣获最佳组织奖四对于国际化办学形成共识并付之实践专业学位教育国际化成果显著试点高校均不同程度地提到了办学国际化且形式多元如聘请国外师资国际班国际交换国际游学国际双学位等这些国际化途径开拓了学员的视野促进了中国教育与其他国家相关领域的交流和合作提高了中国的影响力重庆大学开办的全中文越南项目是中国第一次向海外输出中文研究生教育项目之一增强了中国商科教育在东南亚国家的影响力五作为未来商界职业经理人学员社会责任感日益增强人才是未来企业家的后备军商界精英和领袖他们的价值观责任感引领着商界企业乃至社会东北大学在年围绕责任这一主题举办十期东北大学大讲堂年举办了东北大学社会责任高端论坛云南大学组织学员参与各种公益活动责任教育的开展使学员们更进一步认识到履行社会责任深度广度鼓励学员能够做到真正的社会责任担当六部分试点高校已与国际著名高校的培养模式同步北京大学年跟踪培养计划方式与哈佛大学提前在本科生中物色候选人年后入读的做法以及耶鲁大学的领袖预科项目设计均有着异曲同工之妙国外著名高校或商学院如 %&2 ' 管理学院哈佛大学商学院的课程中都在增加与创业相关的课程清华大学近年推行的创新创意创业平 +* 与国际著名商学院的做法相呼应不谋而合七品牌意识加强试点高校项目以及案例研究获得国际认可试点高校积极主动打造高质量商学院项目品牌全国教育指导委员会和教育部学位与研究生教育发展中心联合设置的中国高质量教育认证!.)- - *) - *)*0-6-) 3 *. ) (-. *. ) 3 认证有效期为年很好推动了的品牌建设目前清华大学经济管理学院复旦大学管理学院上海交通大学安泰经济与管理学院同济大学经济与管理学院上海财经大学商学院华东理工大学商学院和南开大学商学院已通过 3 认证其中个学院所处高校为

养核心课教师极大地提升了教师的实践经验和技能鼓励主讲教师到国内外一流高校作访问学者短期进修海外进修的经历使教师的国际化视野进一步得到了开阔二课程设置体现以需求为导向有效响应行业和学生未来职业发展行业定

5 第卷第期马永红等中国专业学位研究生教育的探索与思考基于综合改革试点的分析综合改革试点高校北京大学光华管理学院项目跻身国际一流水平年首次参加英国金融时报 8 全球百强排名即成为中国大陆高校中惟一上榜的商学院位列第名国际高等商学院协会 &!-.*. ) *) * - 2! +,.)- %) -()*. )*+ 2 和欧洲质量改进体系 3 ( 7-*) = *+. %6 7( -6-) 2-6 3=1%2 所提供的国际性商学院质量认证体系是全球两大管理教育顶级认证截至年月中国大陆地区通过 2 的高校共有所其中试点高校占了个同时通过 2 和 3=1%2 两大全球管理教育顶级认证的高校有所试点高校占了个此外案例研究日益得到国际关注近年来不断有试点高校所撰写的案例入选哈佛大学商学院的案例库既是对中国鲜活的经济体企业的关注也是对中国教育的国际认同例如年清华大学经济管理学院中国工商案例中心向哈佛商学院出版社 9*( *(.)- 2! +" +.!.)0 提交的首批个清华案例被哈佛案例库收录正式出版发行开启了全球化发行之旅年北航经济管理学院周宁教授团队撰写的案例被哈佛大学商学院的案例库收录这是北航第二篇被哈佛大学商学院的案例库收录出版的案例三专业学位研究生教育进一步改革的方向和建议从专业学位研究生教育综合改革试点的情况和目前中国专业学位的实际办学情况来看中国专业学位在招生方式入学考核培养过程等方面凸显出较大问题需加快和深化改革一多数高校的招生方式过于陈旧和固化不利于选拔合适的学员建议进一步试点改革招生制度加大招生方式的多样化和灵活性从全国范围来看绝大多数培养单位仍然沿用的是报名考试复试录取的招生流程与其他专业硕士学术型硕士在招生方式和环节上没有明显的差别只是在申请者的报名条件上附加了一些条件不同于大多数其他类型的专业硕士更是与学术型硕士有较大的差别是培养具有一定战略眼光有较广博知识和创新精神的复合型管理人才因此的生源显得尤为重要而现行的招生方式很难满足优质学员的选拔对于申请者的综合素质的判定只是基于初试的分数和复试的简短交流未能对申请者有一个深入的全面的认定招生制度改革尤为重要而从此次综合改革试点高校的情况来看只有为数不多的诸如北京大学武汉大学中国人民大学中央财经大学等高校在的招生方式上进行了改革和尝试改革和尝试的方向也主要是采取提前面试 D 全国联考底线的招生方式将现行的复试环节进行前移提前对通过初步审核的申请者的综合素质进行考察和判定弱化了之前根据初试分数排名而确定复试名单的环节北京大学在此基础上进一步推出了不定批次滚动式的招生方式和年跟踪培养计划方式这些方式值得其他培养单位学习和借鉴此外建议招生方式可采取艺术类专业的某些特招方式即获得本专业领域内的国际国内重要赛事奖项的申请者可以免试录取或在初复试环节适当加分等优惠政策进一步加大招生方式的多样化和灵活性二现行的入学考核形式过于单一考试内容过于模块化建议逐步试点单独设置考核方式提高生源质量目前中国入学考核采用的是传统的试卷考试考核方式考试的内容主要是英语和综合能力数学逻辑推理和写作考核形式上过于单一考试内容上也过于模块化不利于申请者综合水平的体现这种考核方式也极有可能导致部分实践经验丰富综合素质优秀的申请者因为某些临时性的原因未能达到初试分数线未被录取因此建议选取目前国内办学实力较强社会整体评价和认可度较高的所培养单位进行第一阶段试点改革借鉴博士研究生的入学考核方式由各试点单位自行设置入学考试的内容和时间入学考核的形式除了传统的试卷考核外还可借鉴申请审核复试的形式即申请者按照培养单位的要求提交申请材料由培养单位对申请者的材料进行审核通过审核的申请者即可参加下一阶段的复试复试综合面试或考试环节可重点考察申请者的外语水平专业知识和综合素质等情况这种入学考核形式在很大程度上避免了现行的完全依靠申请

%6 7( -6-) 2-6 3=1%2 所提供的国际性商学院质量认证体系是全球两大管理教育顶级认证截至年月中国大陆地区通过 2 的高校共有所其中试点高校占了个同时通过 2 和 3=1%2 两大全球管理教育顶级认证的高校有所试点高校占了

6 北京航空航天大学学报社会科学版年月者入学考试初试分数决定其是否进入复试或被录取的考核形式更能客观公正地评价每一个申请者的整体实力此外还可借鉴美国 & (* * - *)*0-6-) 6.. ) &- 的考核方式加强对申请者综合素质和实践能力的考核选拔出最为优秀的学员三现阶段的人才培养环节过于传统化不能满足新形势下对的多方位要求建议与国际培养过程接轨考虑的可组合性和拓展性进一步优化多学位项目组合和培养过程交叉融合从此次综合改革试点的情况来看部分培养单位对课程体系实习实践学习考核及毕业答辩环节都进行了改革或优化也取得了良好的效果但从现阶段中国大多数培养单位培养的流程来看还是按照以往的课堂理论学习或案例讨论企业参观实习或实践毕业选题写作答辩的流程培养整个培养过程缺乏交叉融合也不能满足新形势下对复合型多方位的要求建议在课程设置上可以更加灵活和开放如对理论知识的学习不再局限于课堂上和国内的教材可以让学员通过网络学习国外著名高校或商学院如 %& 2 ' 管理学院哈佛大学商学院的课程更加靠近国际上对前沿理论知识的要求目前国外趋势是学生纷纷追寻创业梦想美国各地的商学院都在增加与创业相关的课程如哈佛商学院这一需求的年增幅为?? 在培养方式上一方面可以通过国际合作项目让学员参加国外访学短期培训考察咨询等国际交流活动丰富学员国际化经营管理的知识经验和观念获得对跨文化商务活动的感性认识并增强其适应能力另一方面参考国外一流大学交叉学科培养人才美国排名前名大学都设有复合专业培养人才的体制部分大学将与其他专业组合如斯坦福大学规定的专业组合是教育学硕士科学硕士和公共管理学硕士伊利诺斯大学列出可与建筑学化学土木工程计算机科学电气工程人力资源教育工业工程法学材料科学与工程机械工程药学等个专业进行组合复合专业的设置在技术和管理两个维度上培养人才实现学科交叉融合拓宽了学生就业渠道在实习实践学习考核及毕业答辩环节可以进行全阶段多层次的融合在学习中实践在实践中学习在此基础上改变以往的试卷或课堂的考核方式在实践和学习的交叉过程中对学员进行考核进一步拓展实习实践的专业领域和时空区域实习实践的内容不囿于商业管理范畴可以扩展到行业领域和其他专业领域实习实践的空间也要进一步拓展到海外学习国外著名高校或商学院的实践课程及环节设置并进行接轨毕业论文及答辩环节也要与实习实践环节紧密结合一方面要增强毕业论文的应用性和实用性在实习实践中进行选题和撰写使毕业论文考虑和解决的都是实际问题提高学员毕业后工作上的延续性另一方面要适时试点考虑以毕业论文的形式替代和取消传统答辩等环节问题进一步优化的人才培养过程注释参见教育部关于开展研究生专业学位教育综合改革试点工作的通知教研函号参见教育部关于批准有关高等学校开展专业学位研究生教育综合改革试点工作的通知教研号参见! 7 ;;;5** 5- * (-. *. ) * ( ( 0+ *+ +..)0 ) ( B!.)* 参见! 7 -) *,*.( 5 *), ( 5- (-0. (*( 参见! 7;;;50(* (*!*) : 参考文献王帆王远怀王传辉等 5 专业学位研究生教育的实践性课程探索以中山大学为例 5 学位与研究生教育 5 郭志文 5 双行制教育模式研究湖北大学教育的创新探索与实践 5 当代继续教育 5 李学昌 5 构建以职业能力训练为导向的案例教学体系华东师范大学教育综合改革试点工作特色成果与经验总结 5 学位与研究生教育 5 吴联生 5 锐意进取添华彩改革发展谱新章北京大学光华管理学院项目的改革实践新成果 5 学位与研究生教育 5 首批清华案例被哈佛案例库收录 3 ' 5 5! 7;;;5.)0! *5-5 ) 7 +.! )-; F5! 6+5 经管学院周宁教授团队撰写的案例被哈佛案例库收录 3 ' 5 5! 7)-; 5 **5-5 ) :/ 5! 65 雷曜杨斌 5 中美商学院招生工作的比较研究 5 比较教育研究 5 卫志民 5 中国教育国际化的思考和展望 5 学位与研究生教育 5 3&9 5 在哈佛沃顿哥伦比亚创业热正如火如荼 3 ' 5 5! 7;;;5, ( )-!.)*5 6. )- ) -) F 5! 65

组合和培养过程交叉融合从此次综合改革试点的情况来看部分培养单位对课程体系实习实践学习考核及毕业答辩环节都进行了改革或优化也取得了良好的效果但从现阶段中国大多数培养单位培养的流程来看还是按照以往的课堂理

说明为了反映教运行的基本状态, 为校和院制定相关政策和进行教建设与改革提供据依据, 校从程资源 ( 开类别开量规模 ) 教师结构程考核等维度, 对 2015 年春季期教运行基

说明为了反映教运行的基本状态, 为校和院制定相关政策和进行教建设与改革提供据依据, 校从程资源 ( 开类别开量规模 ) 教师结构程考核等维度, 对 2015 年春季期教运行基内部资料东北师范大教运行基本状态据报告 2015 年春季期教务处 2015 年 10 月 27 日说明为了反映教运行的基本状态, 为校和院制定相关政策和进行教建设与改革提供据依据, 校从程资源 ( 开类别开量规模 ) 教师结构程考核等维度,

北 京 航 空 航 天 大 学 学 报 社 会 科 学 版 年 月 合 改 革 高 校 所 占 中 国 培 养 单 位 总 数 的 5? 改 革 试 点 高 校 分 别 来 自 于 北 京 市 上 海 市 重 庆 市 辽 宁 省 湖 北 省 等 个 省 自 治 区 和 直 辖 市 如 表 所 示 通

北京航空航天大学学报社会科学版年月合改革高校所占中国培养单位总数的 5? 改革试点高校分别来自于北京市上海市重庆市辽宁省湖北省等个省自治区和直辖市如表所示通