关于下发《民族教育学院信息报送制度》的通知

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1 本 科 教 学 工 作 合 格 评 估 工 作 简 报 第 3 期 ( 总 第 3 期 ) 南 昌 工 学 院 教 学 评 估 办 公 室 编 2016 年 5 月 23 日 学 年 第 一 学 期 教 学 归 档 文 件 抽 查 总 结 分 析 报 告 一 组 织 情 况 根 据 教 学 评 估 办 公 室 工 作 安 排, 在 校 长 助 理 秦 良 的 带 领 下, 评 估 办 全 体 工 作 人 员 于 4 月 26 日 5 月 6 日 共 8 天 分 别 对 9 个 教 学 单 位 学 年 第 一 学 期 的 教 学 归 档 文 件 进 行 随 机 抽 取 检 查 二 检 查 内 容 本 次 抽 查 的 主 要 内 容 : 教 学 单 位 层 面 : 教 学 工 作 计 划 总 结 会 议 记 录 青 年 教 师 指 导 ; 教 研 室 工 作 层 面 : 计 划 总 结 集 体 备 课 听 课 教 研 活 动 记 录 ; 基 本 教 学 文 件 方 面 : 教 学 大 纲 授 课 计 划 教 学 任 务 书 教 材 教 师 课 表 教 案 ( 教 学 台 帐 学 生 点 名 学 生 平 时 成 绩 记 录 作 业 1

2 布 置 ) 调 停 课 表 课 程 总 结 个 人 总 结 和 教 学 检 查 情 况 ; 实 验 ( 实 训 ) 教 学 工 作 : 实 验 ( 实 训 ) 课 表 实 验 ( 实 训 ) 室 使 用 记 录 实 验 ( 实 训 ) 报 告 实 验 ( 实 训 ) 成 绩 登 记 ; 2015 届 毕 业 实 习 工 作 : 工 作 计 划 实 习 指 导 实 习 鉴 定 表 实 习 总 结 ; 试 卷 : 学 年 第 一 学 期 所 有 开 课 课 程 考 试 试 卷 试 卷 分 析 考 试 工 作 总 结 等 三 总 体 评 价 从 检 查 中 看 出, 各 教 学 单 位 领 导 对 教 学 文 件 整 理 归 档 工 作 高 度 重 视, 对 这 次 检 查 给 予 了 大 力 支 持 一 是 教 学 文 件 整 理 归 档 工 作 基 本 做 到 规 范 有 序, 并 且 每 个 教 学 单 位 都 有 专 人 负 责 这 项 工 作 二 是 教 学 文 件 材 料 基 本 完 整, 凡 是 被 列 入 应 该 整 理 归 档 的 文 字 材 料, 大 都 已 整 理 归 档 其 中 会 计 学 院 思 政 部 在 教 学 文 件 归 档 的 完 整 性 一 致 性 规 范 性 方 面 做 得 比 较 好 当 然 在 检 查 过 程 中 也 现 一 些 问 题, 比 如 教 学 文 件 归 档 缺 乏 完 整 性 材 料 前 后 不 一 致 相 互 矛 盾 文 件 材 料 规 范 性 不 够 和 材 料 雷 同 形 式 化 时 有 出 现 四 检 查 情 况 1. 教 学 工 作 计 划 总 结 各 教 学 单 位 普 遍 存 在 总 结 与 计 划 缺 少 逻 辑 联 系, 总 结 没 有 照 应 计 划, 计 划 中 的 工 作 没 有 在 总 结 中 得 到 反 映 ; 总 结 与 实 际 工 作 存 在 冲 突 等 问 题 2. 会 议 记 录 有 些 学 院 在 会 议 记 录 方 面 做 到 有 会 必 记, 保 留 了 学 院 领 导 班 子 议 事 的 真 实 记 录, 比 如 建 筑 工 程 学 院 也 有 学 院 记 录 比 较 规 范, 每 次 讨 论 重 要 的 教 学 工 作 后 都 形 成 简 报 形 式, 比 如 机 械 与 车 辆 工 程 学 院 当 然 也 有 些 教 学 单 位 没 有 对 重 大 教 学 事 件 进 行 记 录, 如 : 讨 论 人 才 培 养 方 案 实 验 室 建 设 专 业 设 置 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 工 作 的 2

3 布 置 情 况 等 缺 乏 具 体 记 录, 这 些 都 是 教 学 单 位 的 重 要 工 作, 也 将 是 检 查 评 估 的 重 点, 不 能 没 有 记 录, 否 则 会 被 认 为 没 有 重 视 该 项 工 作 3. 青 年 教 师 指 导 有 的 学 院 在 指 导 青 年 教 师 方 面 开 展 的 比 较 扎 实, 有 一 套 比 较 完 整 的 指 导 材 料, 有 计 划 安 排 青 年 教 师 和 指 导 教 师 相 互 听 评 课 记 录 指 导 青 年 教 师 工 作 实 录 等, 比 如 会 计 学 院 但 也 有 部 分 教 学 单 位 相 对 比 较 简 单, 只 有 一 个 安 排 一 条 记 录, 没 有 具 体 指 导 过 程 的 记 载 4. 教 研 室 工 作 计 划 总 结 有 的 学 院 教 研 室 工 作 计 划 和 总 结 文 件 比 较 完 备, 除 教 研 室 活 动 记 录 本 上 的 活 动 计 划 以 外, 都 有 成 文 的 学 期 工 作 计 划, 并 且 这 些 都 是 根 据 本 教 研 室 教 学 工 作 需 要 和 教 师 队 伍 建 设 需 要 来 拟 定 的, 有 共 性, 但 绝 不 雷 同, 写 得 最 具 体 实 在, 比 如 经 济 管 理 学 院 但 也 有 部 分 教 学 单 位 存 在 问 题 :(1) 活 动 计 划 填 写 在 教 研 室 活 动 记 录 本 上, 只 有 条 目, 没 有 单 独 成 文 的 教 研 室 活 动 计 划, 看 不 出 为 什 么 要 开 展 这 些 活 动 以 及 开 展 这 些 活 动 要 达 到 什 么 目 标 (2) 部 分 单 位 各 教 研 室 的 总 结 基 本 雷 同 只 有 教 师 数 量 和 所 担 任 的 课 程 不 同, 不 但 层 次 结 构 雷 同, 甚 至 有 些 教 研 全 部 照 抄 其 他 教 研 室 的 工 作 总 结 (3) 教 研 室 责 任 不 清 教 研 室 工 作 总 结 本 该 由 教 研 室 主 任 签 字, 表 示 对 该 材 料 的 真 实 性 负 责, 但 是 有 些 教 研 室 工 作 总 结 后 面 盖 院 长 印 章, 没 有 教 研 室 主 任 签 名, 也 有 的 教 研 室 总 结 是 其 他 教 研 室 老 师 签 名 的 5. 集 体 备 课 在 集 体 备 课 工 作 方 面, 有 些 教 学 单 位 每 学 期 都 有 计 划 安 排, 定 时 间 定 课 题 定 主 备 人, 通 过 主 备 人 发 言 其 他 教 师 积 极 补 充 形 成 了 统 一 的 教 学 思 想 教 学 内 容 与 要 求 课 时 安 排 等, 同 时 也 对 教 学 手 段 和 方 法 提 出 了 改 进 意 见, 通 过 集 体 备 课 来 提 高 教 师 教 学 水 平, 3

4 比 如 思 政 部 基 础 教 学 部 但 也 有 部 分 教 学 单 位 的 集 体 备 课 活 动 记 录 过 于 简 单, 实 际 上 没 有 很 好 的 开 展 集 体 备 课 活 动, 记 录 材 料 就 是 记 录 了 一 些 课 程 内 容 介 绍 6. 听 课 有 些 教 学 单 位 听 课 活 动 都 是 部 门 统 一 安 排, 对 每 位 老 师 的 课 堂 教 学 都 听 取 1 次 以 上, 每 次 至 少 安 排 4 位 以 上 老 师 参 加 听 课, 每 次 听 完 后 集 中 进 行 点 评, 每 位 听 课 教 师 既 肯 定 上 课 教 师 的 优 点, 又 敢 于 指 出 存 在 问 题, 提 出 自 己 的 建 议, 并 及 时 将 评 课 情 况 反 馈 给 授 课 教 师, 互 相 启 发, 共 同 提 高 教 师 水 平, 比 如 思 政 部 但 也 有 部 分 教 学 单 位 存 在 问 题 :(1) 听 课 记 录 表 不 统 一, 全 校 至 少 有 五 种 听 课 记 录 表 (2) 听 课 记 录 做 假, 如 : 部 分 单 位 教 师 在 自 身 有 课 的 情 况 下 同 时 也 在 听 别 的 教 师 的 课 ; 复 印 其 他 老 师 的 听 课 表 改 上 自 己 的 名 字 ; 同 一 老 师 多 张 听 课 表 出 现 多 个 不 同 签 名 笔 迹 (3) 缺 少 教 学 管 理 人 员 的 听 课 记 录 7. 教 研 活 动 (1) 有 些 教 研 室 缺 乏 活 动 目 的 和 活 动 计 划 ;(2) 有 些 教 研 室 活 动 记 录 过 于 简 单, 就 是 一 人 一 句 话, 有 的 只 有 标 题, 一 人 一 句 都 没 有 ;(3) 有 些 教 研 室 全 学 期 的 活 动 没 有 实 质 性 东 西, 记 录 本 上 记 录 只 有 学 院 开 会 工 作 布 置 等 记 录, 没 有 针 对 教 学 活 动 开 展 的 工 作, 课 程 总 结 中 发 现 的 问 题 或 在 听 课 中 反 映 出 来 的 普 遍 现 象 本 应 在 教 研 室 活 动 中 讨 论 解 决 的, 但 看 不 到 这 方 面 的 记 录 8. 教 学 大 纲 (1) 格 式 不 统 一, 有 的 单 位 叫 课 程 标 准, 有 的 单 位 叫 教 学 大 纲, 有 同 一 个 单 位 教 学 大 纲 格 式 不 统 一 的 现 象 ;(2) 个 别 课 程 教 学 大 纲 教 学 计 划 与 教 学 实 际 内 容 不 相 符 ;(3) 个 别 教 学 大 纲 里 学 时 分 配 理 论 学 时 实 践 学 时 实 验 项 目 等 前 后 矛 盾 ;(4) 个 别 教 学 大 纲 没 有 填 写 完 整 就 在 使 用 ;(5) 有 些 课 程 的 实 际 教 学 中 没 4

5 有 按 教 学 大 纲 的 规 定 执 行, 也 没 有 对 教 学 大 纲 进 行 修 改 的 相 关 材 料 (6) 编 写 时 间 有 问 题, 有 的 课 程 教 学 都 结 束 了, 教 学 大 纲 才 编 写 出 来 9. 授 课 计 划 (1) 有 部 分 课 程 授 课 计 划 与 教 学 大 纲 不 一 致, 有 些 教 学 大 纲 规 定 的 内 容 而 授 课 计 划 没 有 ;(2) 个 别 课 程 授 课 计 划 中 学 时 分 配 和 教 学 大 纲 不 同, 实 验 项 目 安 排 也 没 有 按 教 学 大 纲 的 要 求 来 做 10. 教 案 (1) 教 学 手 册 内 封 项 目 未 填 或 填 写 不 规 范, 手 册 里 面 项 目 内 容 填 写 不 全 ;(2) 有 的 平 时 成 绩 赋 分 细 则 不 清 楚, 比 例 混 乱, 改 动 过 多, 并 且 没 有 说 明 ;(3) 个 别 手 册 平 时 成 绩 无 任 何 记 录, 或 者 只 给 了 一 次 成 绩 ;(4) 有 的 教 师 手 册 教 学 日 志 填 写 不 全, 与 实 际 上 课 实 验 报 告 等 不 一 致 ;(5) 有 的 教 师 教 案 书 写 过 于 简 单 11. 课 程 总 结 (1) 套 话 太 多, 基 本 上 是 思 想 汇 报 ;(2) 关 于 课 程 授 课 过 程 考 试 成 绩 分 析 以 及 课 堂 效 果 方 面 分 析 较 少, 没 有 体 现 课 程 总 结 的 作 用, 有 些 只 介 绍 了 课 程 的 性 质 地 位 等 12. 实 验 ( 实 训 ) 教 学 工 作 (1) 实 验 教 学 大 纲 实 验 指 导 书 不 全 ;(2) 实 训 日 志 存 在 部 分 不 规 范 行 为 ;(3) 大 部 分 实 验 ( 实 训 ) 报 告 所 显 示 的 内 容 与 大 纲 一 致, 但 不 符 合 大 纲 的 情 况 依 然 存 在, 表 现 各 异, 相 对 突 出 的 是 教 学 大 纲 要 求 授 课 内 容 与 实 际 实 验 内 容 不 符 ;(4) 实 验 ( 实 训 ) 报 告 教 师 批 改 情 况, 总 体 上, 多 数 教 师 能 依 据 实 验 特 点 进 行 认 真 批 改 也 有 不 规 范 的 批 改, 如 : 无 批 改 痕 迹 无 减 分 标 记 批 改 标 准 不 统 一 教 师 未 签 字 或 未 签 日 期 未 及 时 批 改 以 及 全 班 批 改 评 语 基 本 一 样 等 情 况 ;(5) 实 验 报 告 成 绩 总 体 偏 高 是 当 前 实 验 教 学 的 共 性 问 题 从 成 绩 上 看, 大 部 分 学 生 的 实 验 成 绩 在 80 分 以 上, 达 到 5

6 90 分 的 不 在 少 数 ;(6) 学 生 实 验 报 告 填 写 不 规 范, 内 容 简 单 ;(7) 教 师 考 勤 记 录 与 实 训 日 志 不 一 致 13. 毕 业 实 习 工 作 实 习 指 导 和 总 结 在 毕 业 实 习 方 面 有 些 学 院 工 作 材 料 比 较 完 备, 有 工 作 计 划 总 结 和 教 师 的 指 导 等, 比 如 电 气 与 信 息 工 程 学 院 但 也 有 教 学 单 位 的 毕 业 实 习 工 作 基 本 上 只 有 实 习 鉴 定 表, 无 计 划 总 结 和 实 习 指 导 情 况, 实 习 鉴 定 表 人 数 与 班 级 人 数 不 对 等, 实 习 内 容 简 单, 有 部 分 学 生 参 与 实 习 实 践 的 工 作 与 所 学 专 业 不 对 口, 有 学 生 实 习 鉴 定 表 内 容 存 在 完 全 相 互 抄 袭, 有 部 分 实 习 鉴 定 没 有 指 导 教 师 评 语 和 成 绩 14. 试 卷 试 卷 分 析 和 考 试 总 结 (1) 试 卷 管 理 方 面, 部 分 试 卷 管 理 存 在 不 规 范 问 题, 如 : 试 卷 未 装 订 试 卷 袋 或 试 卷 封 皮 填 写 不 全 补 考 试 卷 未 按 统 一 要 求 管 理 ;(2) 试 卷 质 量 方 面, 题 型 设 置 不 合 理, 分 值 分 配 不 科 学, 如 : 在 一 份 试 卷 中 单 选 判 断 题 每 题 2 分, 分 值 偏 高, 而 简 答 题 每 题 3 分, 分 值 偏 低 ;(3) 试 卷 难 度 区 分 度 不 合 理 如 : 卷 面 成 绩 的 不 及 格 率 过 高 或 过 低, 有 些 课 程 绝 大 部 分 都 在 80 分 以 上 ;(4) 有 的 试 卷 试 题 题 干 表 述 不 规 范 甚 至 出 现 漏 字 错 字 的 现 象, 容 易 误 导 学 生 ;(5)A B 卷 重 复 题 数 量 较 多 和 分 值 较 高 ;(6) 参 考 答 案 与 试 卷 评 分 标 准 不 够 细 致 采 分 点 模 糊, 难 以 明 确 是 否 按 照 评 分 标 准 阅 卷 ;(7) 试 卷 评 阅 方 面, 未 按 照 评 分 标 准 进 行 评 阅, 导 致 错 判 误 判 或 者 阅 卷 不 公 如 : 有 试 卷 与 标 准 答 案 安 全 不 一 致 评 阅 时 也 给 满 分 论 文 实 践 类 试 卷 评 阅 过 于 笼 统 简 单, 个 性 化 或 有 针 对 性 的 评 语 不 够, 而 且 个 别 试 卷 没 有 批 改 痕 迹, 无 评 语 如 : 有 个 别 实 践 课 程 ( 论 文 ) 连 正 文 未 进 行 任 何 排 版, 得 了 满 分 ;(8) 有 些 课 程 命 题 阅 卷 统 分 与 复 核 均 为 同 一 人, 缺 乏 有 效 的 监 督 机 制 ;(9) 个 别 教 师 签 名 不 够 规 范, 改 动 不 签 名, 签 名 字 迹 潦 草 ;(10) 有 教 师 批 改 的 试 卷, 没 有 按 学 校 统 一 采 用 正 分, 统 分 时 用 了 减 分 ;(11) 6

7 试 卷 分 析 方 面, 填 写 试 卷 分 析 表 选 项 过 于 简 单, 仅 对 试 题 的 及 格 率 做 简 单 说 明, 更 无 改 进 措 施 ; 出 现 不 同 教 师 的 试 卷 分 析 相 同 或 不 同 课 程 的 试 卷 分 析 相 同 等 现 象 ; 个 别 课 程 不 及 格 率 偏 高, 优 秀 成 绩 偏 少, 而 试 卷 分 析 报 告 中 又 未 分 析 具 体 原 因 ; 个 别 课 程 成 绩 分 布 未 填 写 或 成 绩 分 布 柱 形 图 画 法 不 对, 有 的 画 图 不 显 示 人 数, 有 的 画 法 比 例 不 对 ; 个 别 课 程 成 绩 指 标 分 析 错 误, 有 不 及 格 的 人 没 有 统 计 进 去 ; (12) 个 别 教 师 给 平 时 成 绩 比 较 随 意, 如 : 有 些 课 程 所 有 学 生 的 平 时 分 和 期 末 成 绩 完 全 相 同 ; 有 些 课 程 平 时 分 全 班 都 是 一 样 的 分 数 等 情 况 五 主 要 建 议 针 对 检 查 中 发 现 的 问 题, 评 估 办 给 出 如 下 建 议 : 1. 相 关 职 能 部 门 应 出 台 完 整 的 教 学 文 件 归 档 材 料 目 录 体 系 以 及 相 应 的 质 量 规 范 要 求, 如 教 学 大 纲 ( 课 程 标 准 ) 的 统 一 格 式 听 课 表 的 设 计 集 体 备 课 活 动 的 要 求 青 年 教 师 培 养 的 规 范 要 求 等 等 2. 各 教 学 单 位 可 以 在 规 范 有 序 系 统 地 完 成 相 关 职 能 部 门 对 教 学 文 件 的 归 档 工 作 要 求 情 况 下, 可 以 结 合 单 位 自 己 情 况 进 一 步 完 善 材 料 目 录 体 系 同 时 也 要 加 强 对 教 学 文 件 整 理 归 档 工 作 的 重 视 程 度 和 规 范 化 程 度, 教 学 管 理 人 员 和 任 课 教 师 要 相 互 配 合 认 真 做 好 文 件 收 集 整 理 归 档 工 作 的 每 个 环 节, 以 提 高 质 量 3. 各 教 学 单 位 要 进 一 步 增 强 教 职 工 的 责 任 心, 本 着 对 工 作 认 真 负 责 的 态 度, 在 收 集 教 学 文 件 材 料 时 要 认 真 把 关, 明 显 不 符 合 要 求 的, 抄 袭 雷 同 的, 都 应 发 回 重 报 从 源 头 上 做 起, 切 实 提 高 教 学 文 件 整 理 归 档 的 水 平, 保 证 教 学 工 作 的 严 肃 性 公 正 性 4. 各 教 学 单 位 和 部 门 应 定 期 自 查 互 查, 及 时 发 现 并 尽 量 杜 绝 教 学 管 理 的 漏 洞, 注 意 保 留 相 应 的 过 程 材 料, 同 时 应 跟 踪 抽 查 中 出 现 较 多 问 题 的 环 节, 多 方 面 寻 找 原 因, 及 时 纠 正, 把 教 学 文 件 归 档 工 作 做 得 更 加 规 范 7

8 1. 合 格 评 估 方 案 如 何 引 导 新 建 本 科 院 校 实 现 应 用 型 人 才 培 养 目 标 定 位? 答 : 合 格 评 估 方 案 以 应 用 型 人 才 培 养 目 标 为 主 线, 从 学 校 的 办 学 定 位 指 导 思 想 等 顶 层 设 计, 到 师 资 队 伍 建 设 教 学 基 本 建 设 专 业 建 设 人 才 培 养 方 案 课 程 体 系 教 学 方 法 实 践 教 学 体 系 设 计, 最 后 落 脚 点 到 考 察 学 生 就 业, 一 以 贯 之 地 引 导 新 建 本 科 院 校 提 高 培 养 过 程 与 应 用 型 人 才 培 养 目 标 的 符 合 度 例 如 : 在 人 才 培 养 模 式 方 面, 考 察 学 校 是 否 积 极 开 展 产 学 研 合 作 教 育, 在 合 作 开 办 专 业 共 建 教 学 资 源 合 作 育 人 合 作 就 业 等 方 面 是 否 成 效 明 显 在 考 察 教 师 队 伍 时, 不 仅 要 看 生 师 比, 高 学 历 高 职 称 教 师 的 比 例, 还 要 看 教 师 中 具 备 专 业 ( 行 业 ) 从 业 资 格 和 任 职 经 历 的 教 师 的 比 例, 更 要 看 教 师 整 体 结 构 和 水 平 能 否 满 足 应 用 型 人 才 培 养 需 要 在 专 业 与 课 程 建 设 方 面, 评 估 指 标 要 求 学 校 的 专 业 设 置 应 该 与 地 方 ( 行 业 ) 经 济 社 会 发 展 相 适 应, 要 求 构 建 体 现 应 用 型 人 才 培 养 特 点 的 课 程 体 系, 其 中 尤 其 强 调 了 对 实 践 教 学 的 具 体 要 求, 以 增 强 学 生 实 践 能 力 的 培 养 2. 为 什 么 强 调 学 校 要 建 立 自 我 评 估 制 度? 答 : 合 格 评 估 指 标 体 系 中, 要 求 学 校 要 建 立 自 我 评 估 制 度, 主 要 原 因 如 下 : 首 先, 学 校 自 我 评 估 制 度 是 我 国 高 等 学 校 教 学 评 估 体 系 的 重 要 组 成 部 分, 是 一 种 基 本 的 评 估 形 式 其 次, 学 校 既 是 人 才 培 养 的 主 体, 也 是 质 量 保 障 的 主 体, 建 立 8

9 并 完 善 内 部 质 量 保 障 体 系 是 学 校 的 内 在 需 要, 而 内 部 评 估 制 度 是 学 校 质 量 保 障 体 系 的 重 要 组 成 部 分 第 三, 今 后 学 校 每 年 都 要 向 社 会 公 布 本 科 教 学 年 度 质 量 报 告, 历 年 的 质 量 报 告 将 作 为 国 家 和 有 关 专 门 机 构 开 展 学 校 评 估 和 专 业 评 估 的 重 要 参 考, 而 学 校 自 我 评 估 的 结 论 和 内 容 是 形 成 本 科 教 学 年 度 质 量 报 告 的 主 要 依 据 3. 学 校 开 展 评 建 工 作 应 处 理 好 哪 些 关 系? 答 : 开 展 评 建 工 作, 学 校 要 认 真 研 读 合 格 评 估 方 案, 准 确 理 解 评 估 方 案 的 精 神 实 质 和 每 一 个 指 标 内 涵, 树 立 正 确 的 评 估 价 值 取 向, 并 在 学 校 评 建 工 作 中 注 意 处 理 好 以 下 一 些 关 系 : 一 是 正 确 处 理 指 标 体 系 的 要 求 与 学 校 可 持 续 发 展 的 关 系 在 对 评 估 指 标 体 系 的 研 究 基 础 上 组 织 开 展 各 项 建 设 工 作, 学 校 办 学 条 件 在 短 时 间 内 会 得 到 显 著 改 善, 体 现 了 以 评 促 建 的 成 效 但 是, 学 校 必 须 整 体 理 解 指 标 体 系, 要 避 免 满 足 指 标 要 求, 要 结 合 学 校 实 际 来 理 解 指 标 体 系, 使 评 建 工 作 与 学 校 长 远 规 划 和 可 持 续 发 展 紧 密 结 合 因 此, 学 校 应 以 指 标 体 系 要 求 为 基 础, 以 可 持 续 发 展 为 目 标 来 开 展 评 建 各 项 工 作 二 是 正 确 处 理 硬 件 建 设 与 软 件 建 设 的 关 系 两 者 的 关 系 主 要 表 现 在, 许 多 软 件 指 标 是 以 硬 件 指 标 为 基 础 的 ; 硬 件 指 标 是 条 件 性 的 居 多, 软 件 指 标 更 多 的 体 现 了 学 校 的 办 学 理 念 及 其 落 实, 所 以 必 须 把 两 者 结 合 起 来, 作 为 整 体 来 设 计 学 校 工 作, 有 效 改 变 原 有 误 区, 即 认 为 只 要 硬 件 足 够 硬, 足 以 显 得 软 件 也 不 软 的 错 误 理 解 三 是 正 确 处 理 评 估 工 作 与 日 常 工 作 之 间 的 关 系 要 将 评 建 过 程 寓 于 日 常 工 作 之 中 评 建 机 构 主 要 是 分 析 评 估 指 标, 找 出 差 距, 明 确 评 建 任 务, 检 查 任 务 落 实, 重 点 应 放 在 教 学 工 作 的 改 革 和 建 设 上, 放 在 强 化 教 学 管 理 上, 放 在 提 高 教 学 质 量 上 日 常 建 设 应 由 相 关 职 9

10 能 部 门 和 教 学 单 位 负 责, 评 估 机 构 不 能 代 替 职 能 部 门 开 展 评 建 工 作 这 样 才 能 通 过 日 常 工 作, 达 到 以 评 促 建 的 效 果 四 是 正 确 处 理 好 合 格 评 估 与 建 立 长 效 机 制 的 关 系 目 前 这 种 周 期 性 的 评 估 是 相 对 集 中 的 评 估, 是 很 有 必 要 的 一 项 综 合 性 评 估 但 是 要 注 意 防 止 一 种 不 良 现 象, 在 取 得 好 的 评 估 结 果 后, 就 出 现 了 松 劲, 甚 至 严 重 滑 坡 现 象 因 此, 学 校 要 建 立 和 完 善 学 校 内 部 教 学 质 量 保 障 体 系, 建 立 有 效 的 学 校 自 我 评 估 制 度, 对 学 校 教 学 基 本 建 设 教 学 改 革 教 学 管 理 水 平 和 人 才 培 养 质 量 应 该 始 终 进 行 有 效 的 控 制 和 改 进 教 学 评 估 办 公 室 : 共 印 20 份 10

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