Transcription

1

2

3

4 现 代 学 校 ( 双 月 刊 ) 2013 年 第 4 期 总 第 49 期 出 版 日 期 2013 年 8 月 15 日 顾 问 朱 小 蔓 田 慧 生 张 民 生 陈 如 平 李 继 星 朱 怡 华 名 誉 主 任 杨 德 妹 编 委 会 主 任 王 浩 副 主 任 朱 雪 平 委 员 朱 越 李 光 华 何 美 龙 姚 计 华 恽 敏 霞 龙 一 芝 仇 忠 海 余 安 敏 封 面 故 事 FENG MIAN GU SHI 封 面 图 片 : 上 海 市 闵 行 区 莘 松 小 学 15 潜 心 办 学 静 待 花 开 / 张 蔚 视 点 聚 焦 SHI DAN JU JIAO 本 期 视 点 4 打 造 体 验 性 特 色 推 进 堂 教 学 改 进 / 邢 延 文 新 闻 人 物 7 他 们 在 追 求 生 命 的 价 值 / 韩 金 环 学 校 文 化 XUE XIAO WEN HUA 学 校 文 化 8 教 师 自 然 合 作 文 化 构 建 的 策 略 与 途 径 / 杨 贤 龙 李 惠 芬 管 理 纵 横 GUAN LI ZONG HENG 队 伍 建 设 12 依 托 校 际 结 对 项 目 成 就 教 师 团 队 发 展 / 张 丽 丽 改 探 索 KE GAI TAN SUO 堂 教 学 16 深 度 学 习 放 飞 学 生 灵 感 / 季 惠 红 19 重 视 知 识 再 现 提 高 英 语 学 习 效 果 / 周 丹 22 情 境 创 设 : 从 失 真 走 向 归 真 / 沈 忠 良 24 关 注 学 生 自 然 天 性, 满 足 学 生 生 命 成 长 需 要 / 王 冬 华 28 听 动 演 赏 创 结 合, 提 升 音 乐 感 受 力 / 刘 佳 30 追 根 溯 源 学 语 知 音 / 杨 兰 实 用 案 例 SHI YONG AN LI 实 施 方 案 32 磨 刀 不 误 砍 柴 工 / 金 春 梅 34 讲 究 策 略, 提 高 学 生 英 语 阅 读 能 力 / 陈 彩 慧 37 学 做 节 水 小 卫 士 / 马 魏 娜 39 堵 还 是 疏? / 曾 伟 40 激 发 情 趣, 提 高 美 术 堂 教 学 有 效 性 / 方 丽 教 育 智 慧 教 育 智 慧 JIAO YU ZHI HUI 43 做 个 返 老 还 童 的 班 主 任 / 朱 萍 44 让 我 握 住 你 的 手 / 屠 文 娟 47 偶 尔 当 回 柏 万 青 / 梁 燕

5 图 片 新 闻 TU PIAN XIN WEN 年 6 月, 华 漕 镇 纪 王 幼 儿 园 第 三 届 武 术 节 暨 大 班 毕 业 典 礼 在 华 漕 国 际 社 区 文 化 活 动 中 心 的 剧 场 舞 台 举 行 主 编 何 美 龙 副 主 编 龙 一 芝 责 任 编 辑 韩 金 环 徐 勇 特 约 编 辑 张 丽 丽 张 蔚 陈 红 特 约 摄 影 陆 华 黄 炯 磊 黄 迈 吴 顺 军 杨 平 徐 恺 凯 图 片 策 划 韩 金 环 徐 勇 总 体 设 计 龙 一 芝 平 台 设 计 午 言 贺 康 制 作 子 华 制 作 封 面 摄 影 子 华 编 辑 现 代 学 校 编 辑 部 地 址 上 海 市 闵 行 区 东 闸 路 99 号 邮 编 电 话 传 真 电 子 信 箱 ww@sina.com 年 4 月, 莘 松 小 学 举 行 主 题 为 我 为 游 戏 狂 的 第 五 届 体 育 节 活 动 年 6 月, 鑫 都 幼 儿 园 2013 届 大 班 毕 业 典 礼 在 鑫 都 商 业 广 场 隆 重 举 行 7 新 闻 人 物 新 闻 人 物 XIN WEN REN WU 他 们 在 追 求 生 命 的 价 值 文 / 韩 金 环 陈 苇 C 教 育 格 言 : 永 远 保 持 一 颗 童 心, 做 孩 子 们 的 好 朋 友 陈 苇 是 闵 行 区 龙 茗 路 幼 儿 园 的 一 名 教 师, 曾 获 区 记 大 功 奖 励 连 续 两 次 被 评 为 园 级 骨 干 教 师 教 育 教 学 中, 陈 老 师 勤 于 思 考, 勇 于 实 践, 在 不 断 的 自 我 反 思 与 堂 实 践 过 中 逐 渐 形 成 了 沉 稳 又 不 失 童 趣 的 教 学 风 格, 尤 其 对 幼 儿 运 动 教 学 有 着 自 己 的 独 到 之 处 她 曾 多 次 向 各 级 同 行 开 放 活 动 教 学, 并 获 区 中 青 年 教 师 教 育 教 学 评 优 二 等 奖 ; 陈 老 师 积 极 参 与 区 级 题 的 实 践 研 究 工 作, 有 多 篇 论 文 在 区 教 科 研 成 果 评 选 中 获 奖 工 作 中 的 陈 老 师, 用 爱 心 对 待 每 个 孩 子 用 真 诚 对 待 每 位 家 长 用 微 笑 对 待 每 位 同 事, 是 一 位 孩 子 喜 欢 家 长 信 任 同 事 认 可 的 好 老 师 S 施 云 娟 教 育 格 言 : 关 爱 每 一 个 学, 尊 重 每 一 个 学, 让 每 一 个 学 生 都 能 享 受 到 学 习 的 乐 趣 和 成 长 的 快 乐 施 云 娟 是 上 海 外 国 语 大 学 闵 行 实 验 学 校 的 语 文 教 师, 曾 获 上 海 市 红 十 字 工 作 先 进 个 人 称 号 区 记 功 奖 励 作 为 一 名 班 主 任, 她 有 着 一 颗 关 爱 学 生 尊 重 学 生 的 心, 对 每 个 学 生 都 一 视 同 仁, 将 每 一 个 学 生 的 终 身 发 展 作 为 她 班 主 任 工 作 的 目 标 堂 上, 施 老 师 善 用 激 励 的 语 言, 挖 掘 每 一 位 学 生 的 优 点, 堂 练 习 与 作 业 布 置 中 注 重 分 层 教 学, 使 每 个 学 生 都 能 感 受 到 学 习 的 快 乐 在 日 常 的 工 作 中, 施 老 师 还 把 撰 写 教 学 案 例 教 育 故 事 教 学 反 思 读 书 体 会 等 看 成 是 教 育 生 活 中 必 不 可 少 的 工 作 在 她 看 来, 通 过 这 几 类 文 章 的 撰 写, 可 以 促 使 自 己 学 习 和 思 考 问 题, 能 使 教 与 研 更 深 入 一 步 她 撰 写 的 多 篇 论 文 和 案 例 在 市 区 级 教 科 研 成 果 评 选 中 获 奖 封 二 彩 一 培 育 文 化 追 求 内 涵 发 展 封 三 丰 富 活 动 追 求 持 续 发 展 封 底 引 领 追 求 特 色 发 展 凌 爱 群 L 教 育 格 言 : 没 有 最 好, 只 有 更 好! 凌 爱 群 是 闵 行 区 莘 松 小 学 的 语 文 教 师, 区 骨 干 教 师, 曾 获 教 育 系 统 三 八 红 旗 手 我 心 目 中 的 好 老 师 等 荣 誉 称 号, 多 次 获 区 记 大 功 记 功 奖 励 凌 老 师 担 任 班 主 任 工 作 18 年 来, 始 终 用 爱 心 细 心 耐 心 教 育 学 生 关 心 特 困 生 ; 用 民 主 和 谐 共 进 的 理 念 管 理 班 级, 培 养 了 一 批 批 优 秀 班 干 部 : 闵 行 区 好 苗 苗 优 秀 少 先 队 员 当 代 小 先 生 从 事 语 文 教 学 23 年, 她 积 极 投 身 改 前 沿, 以 每 一 个 学 生 的 主 动 发 展 为 目 标, 在 堂 教 学 中 不 断 研 究 和 反 思, 多 次 执 教 市 区 级 语 文 研 讨, 有 多 篇 论 文 案 例 在 市 区 级 教 科 研 成 果 评 选 中 获 奖 在 作 文 教 学 方 面, 凌 老 师 养 成 自 己 先 写 下 水 文 的 习 惯, 指 导 学 生 参 加 市 级 作 文 比 赛 获 奖 35 人 次 带 着 教 师, 首 先 应 该 是 一 本 书, 让 学 生 喜 欢 阅 读 你, 欣 赏 到 语 文 的 美, 生 活 的 诗 意, 人 生 的 价 值, 甚 至 更 多 的 信 念, 凌 老 师 执 着 地 行 走 在 属 于 自 己 的 一 片 教 育 教 学 天 地 里! X 肖 燕 教 育 格 言 : 教 育 有 一 种 塑 造 人 的 力 量, 教 育 有 一 种 感 染 人 的 力 量, 教 育 有 一 种 温 暖 人 的 力 量 但 这 样 的 力 量 都 需 要 教 师 用 生 命 的 光 辉 去 点 燃, 我 愿 做 这 样 的 使 者, 让 青 春 在 奉 献 中 绽 放, 让 生 命 在 绽 放 中 永 恒 傅 炜 是 闵 行 区 莘 庄 镇 小 学 的 一 名 青 年 语 文 教 师, 区 骨 干 教 师 后 备, 曾 获 区 师 德 实 践 活 动 最 佳 实 践 者 区 红 旗 中 队 辅 导 员 称 号, 获 区 记 大 功 奖 励 教 学 中, 傅 老 师 关 注 师 生 互 动 共 同 发 展 教 研 结 合, 关 注 学 生 的 可 持 续 发 展, 多 次 开 设 区 级 堂 教 学 展 示 活 动, 有 多 篇 论 文 在 区 教 科 研 成 果 评 选 中 获 奖 傅 老 师 辛 勤 耕 耘 在 语 文 教 学 这 方 热 土 上, 指 导 学 生 参 加 上 海 市 小 学 生 古 诗 词 竞 赛 海 峡 两 岸 小 学 生 作 文 大 赛 上 海 市 创 新 阅 读 大 赛 阅 读 作 文 竞 赛 少 年 日 报 杯 现 场 作 文 竞 赛 优 赛 联 合 杯 现 场 作 文 写 作 竞 赛 世 博 城 市 之 星 全 国 中 小 学 生 节 能 环 保 好 家 庭 主 题 征 文 活 动 等 多 项 比 赛 中 获 得 一 二 三 等 奖 数 百 人 次, 学 生 作 文 多 次 发 表 于 七 彩 读 写 少 年 日 报 等 市 区 级 刊 物, 傅 老 师 也 多 次 获 国 家 市 级 各 类 作 文 竞 赛 优 秀 指 导 教 师 称 号

6 打 造 体 验 性 特 色, 推 进 堂 教 学 改 进 文 / 邢 延 文 摄 影 / 子 华 一 对 体 验 性 特 色 的 理 解 华 盛 顿 儿 童 博 物 馆 墙 上 有 一 条 醒 目 的 格 言 : 我 听 见 了 就 忘 记 了, 我 看 见 了 就 记 住 了, 我 做 了 就 理 解 了 应 该 说, 这 一 格 言 道 出 了 人 们 获 取 知 识 之 途 的 真 谛, 许 多 事 实 充 分 告 诉 我 们 : 百 闻 不 如 一 见, 百 见 不 如 一 做 这 句 格 言 所 倡 导 的 恰 恰 说 明 了 体 验 的 独 到 之 处 体 验 是 通 过 亲 身 经 历 实 践 活 动 获 得 心 理 和 行 为 感 受 的 过, 强 调 在 实 践 中 体 验, 在 体 验 中 感 悟, 在 感 悟 中 收 获 学 校 是 践 行 教 育 理 念 实 现 教 育 目 标 的 主 阵 地, 只 有 勇 于 自 我 剖 析 和 直 面 问 题, 才 能 使 堂 教 学 改 进 取 得 实 效 为 此, 莘 庄 中 学 为 谋 求 新 一 轮 发 展, 依 据 闵 行 区 中 小 学 堂 教 学 改 进 三 年 行 动 计 划 和 学 校 的 发 展 规 划, 本 着 以 学 生 发 展 为 本, 彰 显 学 生 个 性 化 发 展 等 教 育 理 念, 提 出 了 打 造 体 验 性 特 色 项 目, 作 为 今 后 学 校 工 作 的 重 心 和 发 展 方 向, 在 体 验 性 特 色 从 学 校 教 师 和 学 生 的 实 际 情 况 出 发, 根 据 自 己 的 传 统 优 势, 挖 掘 人 文 资 源 潜 能, 以 业 已 形 成 的 特 色 和 亮 点 为 切 入 点, 在 体 验 性 特 色 打 造 过 中, 促 进 学 校 鲜 明 特 色 的 形 成, 在 学 校 特 色 构 建 中 培 育 并 优 化 学 校 内 涵 建 设 过 中, 逐 步 探 索 体 验 性 教 育, 进 而 促 进 堂 教 学 的 全 面 改 进 同 时, 校 长 领 衔 的 打 造 高 中 学 生 体 验 性 特 色 的 实 践 研 究 立 项 为 区 级 重 点 科 研 题 体 验 是 教 育 的 本 质 之 一 教 育 过 不 只 是 一 种 对 客 观 世 界 认 识 的 过, 而 且 是 学 生 在 教 育 情 境 中 不 断 体 验 的 过, 是 学 生 体 验 生 命 成 长 的 历 教 育 不 只 是 让 学 生 获 得 各 种 知 识 的 滋 养, 而 且 要 丰 富 他 们 对 世 界 的 感 受 和 体 验, 发 展 学 生 对 生 命 意 义 的 深 切 感 悟 体 验 是 达 到 教 育 目 标 的 方 式 和 手 段 借 助 体 验 这 种 方 式 能 更 好 地 达 到 素 质 教 育 等 目 标 我 们 所 理 解 的 体 验 性, 是 教 师 和 学 生 都 以 体 验 性 的 教 法 和 学 法 进 行 教 和 学, 是 为 了 更 好 地 满 足 学 生 个 性 化 的 成 长 需 求 体 验 性 围 绕 学 生 个 性 成 长 和 潜 能 的 发 展, 合 理 开 发 和 整 合 的 各 类 资 源, 依 据 学 生 在 不 同 发 展 阶 段 的 不 校 长 创 建 现 代 学 校 的 得 力 助 手

7 5 视 点 聚 焦 本 期 视 点 SHI DIAN JU JIAO 同 思 维 特 点, 以 及 同 一 发 展 阶 段 不 同 学 生 的 学 习 准 备 状 况, 通 过 设 计 真 正 赋 予 实 践 意 义 和 生 命 价 值, 开 发 出 指 向 学 生 最 近 发 展 区 的 体 验 性, 彰 显 特 色, 让 他 们 真 正 成 为 学 习 活 动 和 社 会 活 动 的 主 体 我 校 体 验 性 架 构 如 图 所 示 : 业 余 党 校 德 育 体 验 性 主 题 班 会 社 会 实 践 社 会 志 愿 社 会 调 研 语 文 基 础 和 拓 展 数 学 基 础 和 拓 展 英 语 基 础 和 拓 展 物 理 基 础 和 拓 展 化 学 基 础 和 拓 展 体 验 性 特 色 是 我 校 校 本 化 实 施 的 具 体 要 求, 是 学 校 建 设 的 重 要 组 成 部 分 通 过 打 造 体 验 性 特 色, 引 导 常 态 教 学 逐 步 走 向 自 觉 体 现 体 验 元 素 的 体 验 性 教 学, 就 是 将 丰 富 多 彩 的 原 生 态 教 学 策 略 提 炼 整 合 为 体 验 性 特 色 的 教 学 模 式, 以 期 建 立 一 种 具 有 学 校 特 色 的 对 学 生 成 长 具 有 适 切 性 实 效 性 和 开 放 性 的 体 系 和 结 构, 让 学 生 在 学 习 过 中 得 到 体 验 的 乐 趣, 获 得 体 验 的 成 就 特 色 体 验 性 与 学 校 体 验 性 的 关 系 如 图 所 示 : 二 依 托 体 验 性 特 色 项 目 建 设 推 进 堂 教 学 改 进 1. 校 本 培 训, 更 新 观 念 推 进 体 验 型 特 色 建 设 改 进 堂 教 学 不 可 能 一 蹴 而 就, 需 要 不 断 学 习 和 道 德 体 验 感 情 体 验 思 维 体 验 审 美 体 验 创 造 体 验 智 育 体 验 德 育 体 验 特 色 体 验 技 育 体 验 体 验 性 智 育 体 验 性 生 物 基 础 和 拓 展 政 治 基 础 和 拓 展 历 史 基 础 和 拓 展 地 理 基 础 和 拓 展 劳 动 技 术 技 育 体 验 性 信 息 技 术 特 色 项 目 体 育 活 动 艺 术 活 动 探 索 为 了 深 入 理 解 体 验 教 学 理 论, 提 升 广 大 教 师 对 基 于 打 造 体 验 性 特 色 改 进 堂 教 学 的 认 识, 我 们 开 展 了 以 学 习 体 验 理 论 共 谋 实 施 策 略 为 主 题 的 全 员 封 闭 培 训, 邀 请 吉 林 省 第 二 实 验 学 校 教 导 主 任 吉 林 省 语 文 骨 干 教 师 培 养 基 地 主 持 人 中 学 语 文 特 级 教 师 石 馨, 上 海 市 教 科 院 普 教 所 与 教 学 研 究 室 主 任 杨 四 耕 教 授 作 专 题 报 告 完 成 了 落 实 教 学 分 层 点, 提 高 堂 教 学 效 能 校 本 培 训, 暑 期 社 会 体 验 的 行 动 研 究 已 获 批 准 2. 创 建 基 于 信 息 化 的 体 验 性 学 习 系 统 减 负 增 效 我 们 将 信 息 技 术 与 学 科 学 习 整 合 在 一 起, 在 体 验 中 变 革 教 法 改 变 学 法, 具 体 做 法 是 : 教 师 第 一 遍 做 题 就 在 系 统 上, 按 照 规 范 的 步 骤 进 行, 同 时 口 中 讲 述 解 题 思 路, 系 统 就 能 记 录 解 题 的 步 骤 和 思 路, 由 于 是 第 一 遍, 教 师 解 题 过 也 是 探 索 性 的, 可 以 再 现 给 学 生, 再 现 的 过 是 真 实 的, 留 给 学 生 思 维 跟 进 的 时 间 和 空 间, 带 领 学 生 体 验 思 维 过 由 于 技 术 上 可 以 控 制 学 生 在 解 题 遇 到 困 难 时 才 查 看 教 师 的 解 题, 因 此, 某 一 题 目 的 点 击 率 和 停 留 时 间, 可 以 帮 助 教 师 对 该 题 目 的 出 错 率 等 相 关 信 息 进 行 分 析 和 统 计 三 年 一 轮 的 初 建 可 形 成 比 较 完 整 的 学 科 作 业 库, 四 年 两 轮 的 跟 进 完 成 对 作 业 的 改 进, 五 年 三 轮 的 跟 进, 基 本 可 以 形 成 基 于 信 息 化 的 体 验 性 学 习 系 统 这 项 工 作 需 要 每 个 教 研 组 备 组 滚 动 跟 进 资 源 共 享, 这 个 项 目 能 够 在 很 大 度 上 促 进 教 师 对 标 准 的 理 解 对 作 业 的 研 究 和 把 握, 以 及 对 学 生 学 习 过 体 验 的 特 别 关 注 正 如 德 国 教 育 学 家 斯 普 朗 格 所 言, 体 验 意 味 着 主 体 的 觉 醒, 心 灵 的 唤 醒 体 验 是 人 的 一 种 基 本 生 活 方 式, 人 的 经 验 和 智 慧 不 是 直 接 获 取 的, 而 是 通 过 自 身 的 体 验 获 取 的 3. 深 化 五 精 五 点 五, 不 断 在 堂 教 学 改 进 的 道 路 上 探 索 我 校 按 照 基 础 型 校 本 化 拓 展 型 特 色 化 研 究 型 适 度 化 的 三 化 原 则 建 设 校 本, 在 已 经 开 发 出 的 15 种 校 本 教 材 39 门 拓 展 型 和 研 究 型 的 基 础 上, 坚 持 实 施 精 心 备, 精 品 授, 精 细 辅 导, 精 选 作 业, 精 确 反 馈 的 五 精 教 学 环 节, 深 入 落 实 创 设 激 趣 点, 启 动 互 动 点, 落 实 双 基 点, 实 施 分 层 点, 升 华 人 文 点 的 五 点 教 学 要 求, 扎 实 推 进 联 合 备, 团 队 磨, 反 复 试, 深 入 评, 反 思 品 的 五 教 研 我 们 一 直 强 调 师 生 间 生 生 间 的 生 活 联 系, 关 注 学 生 精 神 世 界 和 生 命 意 义 的 建 构, 激 活 学 生 的 情 感 世 界, 引 导 学 生 做 出 自 己 的 分 析 与 价 值 判 断, 使 其 身 心 获 得 和 谐 发 展 教 育 教 学 以 伙 伴 合 作, 智 慧 传 递 为 目 标, 集 体 建 构 引 导 唤 醒, 体 验 生 成 的 特 色 在 这 种 建 设 氛 围 中, 让 学 生 真 切 地 感 觉 到 自 我 的 存 在 价 值, 体 会 到 自 我 理 智 的 力 量 情 感 的 满 足 意 志 的 独 立 与 自 由 ; 使 每 一 个 学 生 的 个 性 得 以 生 长 和 表 现, 教 师 更 新 教 育 思 想 的 对 话 伙 伴

8 6 视 点 聚 焦 本 期 视 点 SHI DIAN JU JIAO 精 神 世 界 得 以 充 实 和 丰 富 学 校 体 验 性 教 学 模 式 与 结 构 如 图 所 示 : 暗 线 教 师 主 导 环 节 一 问 题 或 情 境 引 导 体 验 环 节 二 分 组 或 集 体 研 讨 环 节 三 师 生 共 同 解 决 环 节 四 同 步 消 化 巩 固 相 互 听 和 真 诚 评, 提 高 教 学 品 质, 促 进 学 生 和 教 师 共 同 发 展 学 校 以 教 学 竞 五 教 研 联 合 备 团 体 磨 反 复 试 深 入 评 反 思 品 精 心 精 备 选 作 精 业 心 精 精 授 确 反 精 节 馈 细 辅 导 五 环 创 设 激 实 趣 施 点 分 层 启 点 动 互 点 升 动 华 点 人 学 文 落 点 实 双 基 点 五 教 明 线 学 生 主 体 征 文 写 作 本 剧 的 改 编 及 演 出 等 体 育 艺 术 教 学 侧 重 培 养 学 生 强 身 健 体 的 良 好 习 惯 审 美 体 验 和 艺 术 体 验, 其 途 径 为 日 常 堂 教 学 的 正 确 引 导 及 实 践 体 验, 组 织 年 度 或 学 期 的 比 赛, 校 外 的 参 观 学 习 等 打 造 精 美 体 育 精 品 美 术 的 两 精 体 验, 面 向 全 区 发 挥 辐 射 引 领 作 用 我 们 通 过 两 精 体 验, 使 每 位 莘 中 学 子 在 校 期 间 至 少 熟 练 体 验 掌 握 一 项 技 能, 男 同 学 都 是 篮 球 的 内 行, 会 看 能 说 擅 打 ; 女 同 学 都 是 形 体 塑 造 展 示 自 信 阳 光 可 爱 的 使 者, 会 赏 能 编 擅 演, 逐 步 形 成 莘 中 学 子 绅 士 与 淑 女 气 质 双 线 索 交 相 辉 映 双 主 体 交 互 作 用 三 我 们 的 愿 景 4. 以 赛 促 训, 展 示 和 会 诊 堂 教 学 改 进 实 效 学 校 已 形 成 每 学 年 第 一 学 期 举 办 成 熟 教 师 莘 中 杯 第 二 学 期 举 办 青 年 教 师 莘 星 杯 教 学 竞 赛 的 传 统, 竞 赛 的 主 题 围 绕 五 精 五 点 确 定, 如 2013 年 4 月 日, 我 们 举 办 了 第 四 届 以 落 实 互 动 点, 师 生 共 体 验 为 主 题 的 莘 星 杯 教 学 竞 赛, 从 教 师 语 言 教 师 仪 态 教 学 组 织 师 生 互 动 电 子 和 手 写 板 书 实 验 规 范 媒 体 使 用 作 业 布 置 等 环 节, 考 量 评 价 落 实 互 动 点 的 策 略 和 实 效 11 个 教 研 组 开 出 12 节 参 赛,84 位 教 师 听 486 节, 人 均 听 5.8 节 本 届 比 赛 在 总 结 往 届 竞 赛 经 验 的 基 础 上, 继 续 深 化 五 精 五 点 五 教 学 要 求 内 涵, 以 建 设, 改 进 教 学, 教 会 学 法 为 着 眼 点, 各 教 研 组 开 展 了 系 列 主 题 教 研 活 动, 因 学 分 层 施 教, 创 新 设 计 教 案 学 案, 发 挥 优 势 打 磨 特 色 通 过 组 织 教 师 深 度 磨 赛 和 校 本 培 训 项 目 为 载 体, 传 递 教 学 智 慧, 将 体 验 性 特 色 建 设 的 理 念 融 入 并 渗 透 到 教 学 设 计 和 教 学 过 之 中, 一 定 度 上 提 升 了 的 开 发 力 和 执 行 力 第 四 届 莘 星 杯 教 学 竞 赛, 为 基 于 项 目 的 校 本 培 训 探 索 新 路 径, 为 传 递 教 学 智 慧 和 堂 教 学 改 进 搭 台 唱 戏, 为 学 校 内 涵 发 展 奠 定 坚 实 的 基 础 我 们 认 为 : 体 验 是 一 种 教 学 理 念, 也 是 教 师 的 教 和 学 生 学 的 方 法, 它 贯 穿 整 个 教 育 教 学 过, 通 过 体 验 这 种 教 学 理 念 的 落 实, 必 然 会 不 断 促 进 堂 教 学 改 进 逐 步 走 向 深 入 对 不 同 的 学 科, 教 学 的 侧 重 点 不 同 : 理 科 教 学 侧 重 科 学 精 神 科 学 方 法 思 维 品 质 动 手 能 力 等 的 体 验, 其 途 径 为 科 学 发 展 史 科 学 家 的 简 介, 演 示 实 验 学 生 分 组 实 验 教 学 小 题 等 文 科 教 学 侧 重 情 感 体 验 态 度 体 验 思 维 体 验 价 值 观 体 验 等, 其 途 径 为 文 本 解 读 背 景 分 析 朗 诵 演 讲 实 地 参 观 综 上 所 述, 是 学 校 特 色 的 基 础 与 保 障, 任 何 学 校 特 色 的 创 建 都 要 有 作 为 支 撑, 没 有 一 定 的 作 支 持, 学 校 特 色 是 难 以 形 成 的 随 着 教 育 改 革 的 逐 步 深 入, 国 家 对 中 小 学 发 展 特 色 化 和 多 样 化 的 要 求 不 断 提 高 我 们 从 学 校 教 师 和 学 生 的 实 际 情 况 出 发, 根 据 自 己 的 传 统 优 势, 挖 掘 人 文 资 源 潜 能, 以 业 已 形 成 的 特 色 和 亮 点 为 切 入 点, 在 体 验 性 特 色 打 造 过 中, 促 进 学 校 鲜 明 特 色 的 形 成, 在 学 校 特 色 构 建 中 培 育 并 优 化 学 校 内 涵, 利 用 我 校 独 特 而 厚 重 的 文 化 积 淀, 探 寻 文 化 奠 基 质 量 立 校 的 契 合 点, 依 托 特 色 优 势, 创 新 机 制, 转 型 发 展 在 体 验 性 特 色 构 建 过 中, 使 堂 教 学 改 进 不 断 得 以 落 实, 让 静 悄 悄 的 堂 改 进 成 为 教 师 工 作 的 常 态, 以 期 量 变 到 质 变, 真 正 提 升 学 校 的 办 学 品 质, 从 而 为 区 域 基 础 教 育 转 型 促 进 堂 教 学 改 进 做 出 我 们 应 有 的 贡 献 作 者 单 位 上 海 市 莘 庄 中 学 校 长 创 建 现 代 学 校 的 得 力 助 手

9 7 新 闻 人 物 新 闻 人 物 XIN WEN REN WU 他 们 在 追 求 生 命 的 价 值 文 / 韩 金 环 C 陈 苇 教 育 格 言 : 永 远 保 持 一 颗 童 心, 做 孩 子 们 的 好 朋 友 陈 苇 是 闵 行 区 龙 茗 路 幼 儿 园 的 一 名 教 师, 曾 获 区 记 大 功 奖 励 连 续 两 次 被 评 为 园 级 骨 干 教 师 教 育 教 学 中, 陈 老 师 勤 于 思 考, 勇 于 实 践, 在 不 断 的 自 我 反 思 与 堂 实 践 过 中 逐 渐 形 成 了 沉 稳 又 不 失 童 趣 的 教 学 风 格, 尤 其 对 幼 儿 运 动 教 学 有 着 自 己 的 独 到 之 处 她 曾 多 次 向 各 级 同 行 开 放 活 动 教 学, 并 获 区 中 青 年 教 师 教 育 教 学 评 优 二 等 奖 ; 陈 老 师 积 极 参 与 区 级 题 的 实 践 研 究 工 作, 有 多 篇 论 文 在 区 教 科 研 成 果 评 选 中 获 奖 工 作 中 的 陈 老 师, 用 爱 心 对 待 每 个 孩 子 用 真 诚 对 待 每 位 家 长 用 微 笑 对 待 每 位 同 事, 是 一 位 孩 子 喜 欢 家 长 信 任 同 事 认 可 的 好 老 师 S 施 云 娟 教 育 格 言 : 关 爱 每 一 个 学, 尊 重 每 一 个 学, 让 每 一 个 学 生 都 能 享 受 到 学 习 的 乐 趣 和 成 长 的 快 乐 施 云 娟 是 上 海 外 国 语 大 学 闵 行 实 验 学 校 的 语 文 教 师, 曾 获 上 海 市 红 十 字 工 作 先 进 个 人 称 号 区 记 功 奖 励 作 为 一 名 班 主 任, 她 有 着 一 颗 关 爱 学 生 尊 重 学 生 的 心, 对 每 个 学 生 都 一 视 同 仁, 将 每 一 个 学 生 的 终 身 发 展 作 为 她 班 主 任 工 作 的 目 标 堂 上, 施 老 师 善 用 激 励 的 语 言, 挖 掘 每 一 位 学 生 的 优 点, 堂 练 习 与 作 业 布 置 中 注 重 分 层 教 学, 使 每 个 学 生 都 能 感 受 到 学 习 的 快 乐 在 日 常 的 工 作 中, 施 老 师 还 把 撰 写 教 学 案 例 教 育 故 事 教 学 反 思 读 书 体 会 等 看 成 是 教 育 生 活 中 必 不 可 少 的 工 作 在 她 看 来, 通 过 这 几 类 文 章 的 撰 写, 可 以 促 使 自 己 学 习 和 思 考 问 题, 能 使 教 与 研 更 深 入 一 步 她 撰 写 的 多 篇 论 文 和 案 例 在 市 区 级 教 科 研 成 果 评 选 中 获 奖 L 凌 爱 群 教 育 格 言 : 没 有 最 好, 只 有 更 好! 凌 爱 群 是 闵 行 区 莘 松 小 学 的 语 文 教 师, 区 骨 干 教 师, 曾 获 教 育 系 统 三 八 红 旗 手 我 心 目 中 的 好 老 师 等 荣 誉 称 号, 多 次 获 区 记 大 功 记 功 奖 励 凌 老 师 担 任 班 主 任 工 作 18 年 来, 始 终 用 爱 心 细 心 耐 心 教 育 学 生 关 心 特 困 生 ; 用 民 主 和 谐 共 进 的 理 念 管 理 班 级, 培 养 了 一 批 批 优 秀 班 干 部 : 闵 行 区 好 苗 苗 优 秀 少 先 队 员 当 代 小 先 生 从 事 语 文 教 学 23 年, 她 积 极 投 身 改 前 沿, 以 每 一 个 学 生 的 主 动 发 展 为 目 标, 在 堂 教 学 中 不 断 研 究 和 反 思, 多 次 执 教 市 区 级 语 文 研 讨, 有 多 篇 论 文 案 例 在 市 区 级 教 科 研 成 果 评 选 中 获 奖 在 作 文 教 学 方 面, 凌 老 师 养 成 自 己 先 写 下 水 文 的 习 惯, 指 导 学 生 参 加 市 级 作 文 比 赛 获 奖 35 人 次 带 着 教 师, 首 先 应 该 是 一 本 书, 让 学 生 喜 欢 阅 读 你, 欣 赏 到 语 文 的 美, 生 活 的 诗 意, 人 生 的 价 值, 甚 至 更 多 的 信 念, 凌 老 师 执 着 地 行 走 在 属 于 自 己 的 一 片 教 育 教 学 天 地 里! X 肖 燕 教 育 格 言 : 教 育 有 一 种 塑 造 人 的 力 量, 教 育 有 一 种 感 染 人 的 力 量, 教 育 有 一 种 温 暖 人 的 力 量 但 这 样 的 力 量 都 需 要 教 师 用 生 命 的 光 辉 去 点 燃, 我 愿 做 这 样 的 使 者, 让 青 春 在 奉 献 中 绽 放, 让 生 命 在 绽 放 中 永 恒 傅 炜 是 闵 行 区 莘 庄 镇 小 学 的 一 名 青 年 语 文 教 师, 区 骨 干 教 师 后 备, 曾 获 区 师 德 实 践 活 动 最 佳 实 践 者 区 红 旗 中 队 辅 导 员 称 号, 获 区 记 大 功 奖 励 教 学 中, 傅 老 师 关 注 师 生 互 动 共 同 发 展 教 研 结 合, 关 注 学 生 的 可 持 续 发 展, 多 次 开 设 区 级 堂 教 学 展 示 活 动, 有 多 篇 论 文 在 区 教 科 研 成 果 评 选 中 获 奖 傅 老 师 辛 勤 耕 耘 在 语 文 教 学 这 方 热 土 上, 指 导 学 生 参 加 上 海 市 小 学 生 古 诗 词 竞 赛 海 峡 两 岸 小 学 生 作 文 大 赛 上 海 市 创 新 阅 读 大 赛 阅 读 作 文 竞 赛 少 年 日 报 杯 现 场 作 文 竞 赛 优 赛 联 合 杯 现 场 作 文 写 作 竞 赛 世 博 城 市 之 星 全 国 中 小 学 生 节 能 环 保 好 家 庭 主 题 征 文 活 动 等 多 项 比 赛 中 获 得 一 二 三 等 奖 数 百 人 次, 学 生 作 文 多 次 发 表 于 七 彩 读 写 少 年 日 报 等 市 区 级 刊 物, 傅 老 师 也 多 次 获 国 家 市 级 各 类 作 文 竞 赛 优 秀 指 导 教 师 称 号 教 师 更 新 教 育 思 想 的 对 话 伙 伴

10 构 建 教 师 自 然 合 作 文 化, 就 是 要 尊 重 并 扶 持 日 常 教 育 教 学 等 教 师 专 业 生 活 中 教 师 之 间 自 发 自 愿 灵 活 的 活 动, 多 元 开 放 地 引 导 团 队 化 和 群 体 式 的 积 极 主 动 发 展, 开 拓 空 间 并 丰 富 层 次, 让 教 师 文 化 走 向 专 业 自 主 的 新 境 界 教 师 自 然 合 作 文 化 构 建 的 策 略 与 途 径 文 / 杨 贤 龙 李 惠 芬 一 教 师 自 然 合 作 文 化 建 设 的 意 义 建 筑 物 建 立 起 来 之 后, 你 看 不 到 它 的 柱 子 横 梁 与 钢 筋, 但 是 少 了 它 们, 建 筑 物 就 会 倒 塌 文 化 对 于 学 校 教 育 质 量 来 说 就 是 这 样 的 ( 美 国 罗 伯 高 霏 ) 学 校 文 化 是 一 所 学 校 的 生 命 和 灵 魂, 而 作 为 学 校 文 化 核 心 部 分 的 教 师 文 化, 是 教 师 在 长 期 的 教 育 教 学 实 践 过 中, 在 特 定 的 学 校 环 境 中 形 成 与 发 展 起 来 的 教 师 群 体 所 共 享 的 思 想 观 念 价 值 体 系 和 行 为 方 式, 它 不 仅 是 维 系 教 师 团 体 的 一 种 精 神 力 量, 甚 至 决 定 着 学 校 及 其 师 生 的 发 展 走 向 本 文 所 指 的 教 师 自 然 合 作 文 化, 是 教 师 在 长 期 教 育 教 学 活 动 中 形 成 并 认 可 的, 以 自 发 自 愿 灵 活 自 主 发 展 超 越 时 空 为 特 征, 以 交 流 经 验 相 互 学 习 为 主 要 方 式, 以 寻 求 解 决 问 题 的 方 法 并 促 进 教 师 共 同 发 展 为 目 的 的 价 值 取 向 教 育 理 念 和 行 为 方 式 构 建 教 师 自 然 合 作 文 化, 就 是 要 尊 重 并 扶 持 日 常 教 育 教 学 等 教 师 专 业 生 活 中 教 师 之 间 自 发 自 愿 灵 活 的 活 动, 多 元 开 放 地 引 导 团 队 化 和 群 体 式 的 积 极 主 动 发 展, 开 拓 空 间 并 丰 富 层 次, 让 教 师 文 化 走 向 专 业 自 主 的 新 境 界 伴 随 着 学 校 的 进 一 步 发 展, 我 们 希 望 在 校 园 内 营 造 出 更 加 浓 郁 富 有 灵 性 的 合 作 氛 围, 更 期 待 我 们 的 教 师 间 能 形 成 更 为 积 极 主 动 的 高 质 量 的 合 作, 建 立 起 更 多 的 教 师 学 习 型 群 体 组 织, 并 发 挥 合 作 的 导 向 激 励 教 育 调 适 凝 聚 和 辐 射 等 功 能, 进 一 步 激 发 教 师 的 文 化 自 觉, 优 化 教 师 的 工 作 品 质, 促 进 学 校 的 内 涵 发 展 二 教 师 自 然 合 作 文 化 建 设 的 目 标 设 定 我 们 设 想 从 四 个 方 面 来 构 建 教 师 自 然 合 作 文 化 : 物 质 文 化 建 设, 它 是 文 化 的 基 础 建 构 ; 精 神 文 化 建 设, 设 立 目 标 形 成 愿 景 ; 组 织 文 化 建 设, 发 挥 文 化 的 感 召 力 和 凝 聚 力 ; 行 为 文 化 建 设, 文 化 的 行 动 体 现 在 自 然 合 作 文 化 建 设 的 目 标 设 定 上 我 们 具 体 化 为 六 个 方 面 : 专 业 自 立 团 队 自 融 环 境 自 适 群 体 自 发 探 究 自 强 和 发 展 自 主 这 六 个 方 面 相 互 促 进, 并 呈 现 螺 旋 式 上 升, 具 体 的 关 系 见 下 图 : 环 境 自 适 探 究 自 强 专 业 自 立 团 队 自 融 群 体 自 发 发 展 自 主 1. 专 业 自 立 自 然 合 作 文 化 下 的 教 师, 其 专 业 思 想 专 业 知 识 结 构 专 业 能 力 等 方 面 在 研 究 实 践 中 不 断 得 到 发 展 和 完 善, 拥 有 健 全 的 人 格 素 养 ( 心 理 开 放 意 识 创 新 主 体 性 强 ), 有 机 的 知 识 素 养 ( 完 备 的 基 础 知 识 结 构 扎 实 的 专 业 知 识 结 构 健 康 的 知 识 更 新 系 统 ), 完 善 的 教 育 素 养 ( 文 化 底 蕴 教 育 追 求 教 育 智 慧 ) 和 坚 实 的 专 业 素 养 2. 环 境 自 适 自 然 合 作 文 化 下 的 教 师 对 环 境 的 适 应 性 增 强, 能 主 动 适 应 终 身 教 育 和 教 师 专 业 化 的 要 求, 主 动 地 搜 集 和 分 析 信 息, 恰 当 有 效 地 控 制 自 己 的 行 为, 及 时 地 根 据 个 体 和 环 境 的 关 系 进 行 调 整, 建 立 和 谐 的 人 际 关 系, 在 促 进 学 生 发 展 的 同 时 也 实 现 自 身 的 专 业 发 展, 实 现 对 自 身 生 命 意 义 的 建 构 和 提 升 3. 群 体 自 发 自 然 合 作 文 化 下 的 教 师 能 根 据 共 同 的 兴 趣 爱 好 志 向 和 共 同 关 心 的 问 题, 自 由 组 合, 打 破 行 政 划 分, 自 发 自 主 地 形 成 非 正 式 学 习 型 教 师 群 体 组 织, 以 灵 活 机 动 的 方 式 超 越 时 空 的 限 制 开 展 合 作 4. 团 队 自 融 自 然 合 作 文 化 下 的 教 师 擅 于 培 植 合 作 文 化 土 壤, 能 为 完 成 共 同 目 标 相 互 融 合, 自 主 建 立 学 习 型 团 队, 并 按 一 定 的 规 则 和 序 通 过 充 分 的 沟 通 和 协 商 开 展 工 作, 共 享 信 息 和 各 种 资 源, 发 挥 集 体 的 智 慧 和 力 量, 使 自 己 和 团 队 成 员 获 得 的 成 就 实 现 最 大 化 5. 探 究 自 强 自 然 合 作 文 化 下 的 教 师 具 有 敏 锐 的 问 题 意 识, 拥 有 较 强 的 教 育 教 学 研 究 能 力 和 探 究 精 神, 掌 握 专 业 发 展 的 策 略 和 技 能, 能 利 用 自 主 合 作 探 究 的 工 作 方 式 改 变 制 约 教 师 专 业 发 展 的 内 隐 文 化, 使 自 己 成 为 研 究 型 教 师 6. 发 展 自 主 自 然 合 作 文 化 下 的 教 师 要 勤 于 教 育 教 学 实 践, 善 于 学 习 新 知 识 新 观 念 新 技 术, 对 自 己 教 育 教 学 行 为 敢 于 反 思, 精 于 教 育 理 论 和 教 育 方 法 的 研 究, 乐 于 团 队 合 作, 勇 于 超 越 自 我, 不 断 实 现 自 主 发 展 三 教 师 自 然 合 作 文 化 构 建 的 策 略 我 们 从 稳 定 生 发 和 激 励 创 新 三 个 层 次 制 定 了 六 条 策 略 : 发 挥 管 理 的 引 领 力 量 制 度 的 疏 导 作 用 氛 围 的 激 励 作 用 愿 景 校 长 创 建 现 代 学 校 的 得 力 助 手

11 9 学 校 文 化 学 校 文 化 XUE XIAO WEN HUA 的 感 召 力 量 相 互 服 务 的 支 持 力 量 和 组 织 的 吸 纳 作 用 来 构 建 教 师 自 然 合 作 文 化 1. 加 强 管 理, 发 挥 管 理 的 引 领 力 量 学 校 要 有 明 确 的 管 理 目 标, 使 之 既 贴 近 教 师 的 实 际 又 具 有 创 新 性 和 挑 战 性, 激 发 教 师 的 工 作 动 机, 寻 求 自 我 发 展 的 情 感 和 兴 趣 学 校 要 建 构 科 学 民 主 的 管 理 体 系, 做 到 人 本 管 理 和 科 学 管 理 相 结 合, 在 管 理 中 与 时 俱 进, 创 新 管 理 模 式, 优 化 管 理 行 为 : 首 先 要 创 造 机 会 让 教 师 参 与 管 理 过, 其 次 要 努 力 给 教 师 创 造 发 挥 主 观 能 动 性 的 契 机, 管 理 重 心 下 移, 发 挥 学 校 中 层 教 研 组 长 年 级 组 长 的 引 领 作 用 和 班 主 任 的 协 调 作 用, 以 达 到 自 己 管 理 自 己 约 束 自 己 和 激 励 自 己 的 目 的 2. 完 善 制 度, 发 挥 制 度 的 疏 导 作 用 学 校 的 发 展, 起 步 于 制 度 建 设, 提 高 于 人 文 关 怀 随 着 教 师 自 我 发 展 和 团 队 合 作 意 识 及 能 力 逐 步 加 强, 我 们 的 管 理 制 度 也 随 之 做 出 调 整 和 优 化, 逐 步 减 弱 外 部 管 理 制 度 对 教 师 的 制 约, 赋 予 教 师 更 多 的 主 动 权 学 校 向 教 研 组 年 级 组 赋 权, 并 为 各 组 自 主 开 展 各 种 互 动 交 流 活 动 提 供 一 定 的 经 费 保 障 当 教 师 得 到 了 足 够 的 尊 重 更 多 的 信 任 被 赋 予 了 更 多 更 广 泛 的 自 由 时, 才 会 更 积 极 主 动 地 与 同 伴 分 享 和 讨 论, 灵 活 有 效 地 开 展 工 作, 同 时 也 会 更 积 极 地 参 与 学 校 的 各 项 活 动 和 民 主 决 策, 自 由 地 有 质 量 地 发 表 意 见, 实 现 由 人 为 合 作 向 自 主 合 作 的 发 展 3. 创 建 自 由 学 术 氛 围, 发 挥 氛 围 的 激 励 作 用 学 校 是 教 师 主 要 的 活 动 场 所, 是 教 师 知 识 集 聚, 情 感 交 融 的 地 方, 学 校 的 学 术 氛 围 直 接 影 响 到 教 师 的 科 研 意 识 以 及 科 研 活 动 的 顺 利 展 开 以 教 师 成 长 为 前 提, 以 尊 重 教 师 成 长 规 律 为 基 础, 创 设 自 由 的 学 术 氛 围, 鼓 励 教 师 自 由 地 发 表 自 己 的 学 术 观 点, 大 胆 自 主 开 展 研 究, 有 益 于 构 建 良 好 的 合 作 文 化 4. 建 立 愿 景, 发 挥 愿 景 的 感 召 力 量 学 校 的 共 同 愿 景 凝 聚 着 教 职 工 的 理 想 和 希 望, 具 有 一 种 团 结 一 致 和 谐 发 展 的 精 神 力 量, 是 学 校 文 化 的 灵 魂 在 教 师 自 然 合 作 文 化 建 设 中, 以 建 立 共 同 愿 景 作 为 着 力 点, 吸 引 教 师 以 学 校 主 人 的 身 份 来 参 与 愿 景 的 建 立 和 管 理, 使 共 同 愿 景 成 为 广 大 教 师 的 共 同 追 求 和 自 觉 行 为 5. 优 化 服 务, 发 挥 相 互 服 务 的 支 持 力 量 学 校 为 教 师 提 供 舒 适 的 环 境, 创 造 愉 悦 身 心 生 活 品 位 高 尚 的 工 作 氛 围, 开 展 丰 富 多 彩 的 活 动, 创 办 交 流 沟 通 平 台, 让 广 大 教 师 参 与 其 中, 实 现 信 息 交 流 心 灵 沟 通, 让 教 师 在 感 受 到 被 尊 重 的 同 时 相 互 尊 重 相 互 支 持, 尊 重 彼 此 的 知 识 经 验 教 学 风 格 个 性 特 点 兴 趣 爱 好, 有 重 点 地 开 展 合 作 6. 融 合 非 行 政 性 组 织 和 团 队, 发 挥 组 织 的 吸 纳 作 用 非 行 政 性 / 非 正 式 的 教 师 学 习 型 组 织 和 团 队, 因 成 员 间 志 趣 爱 好 相 同 志 同 道 合 行 为 一 致 性 度 高 而 使 得 成 员 间 沟 通 效 率 提 高 在 组 织 中 大 家 基 于 共 同 的 问 题 开 展 合 作 活 动, 在 活 动 中 相 互 吸 引 相 互 作 用, 共 享 资 源, 在 激 发 教 师 的 专 业 发 展 动 机 实 现 教 师 的 自 主 发 展 方 面 起 着 巨 大 的 作 用 四 教 师 自 然 合 作 文 化 构 建 的 方 法 和 途 径 为 了 实 现 预 设 目 标, 我 们 在 建 设 策 略 指 导 下, 立 足 日 常 教 育 教 学 实 践, 采 用 多 种 方 法 和 途 径, 引 导 教 师 开 展 自 主 合 作 活 动 1. 营 造 开 放 的 互 动 氛 围, 引 导 教 师 开 展 自 主 合 作 积 极 有 效 的 教 师 合 作 文 化 需 要 开 放 型 校 园 氛 围 来 促 成, 尊 重 并 信 任 教 师, 营 造 一 个 让 教 师 能 有 效 进 行 相 互 沟 通 交 流 和 合 作 的 开 放 的 学 校 氛 围, 使 教 师 能 自 由 且 愉 快 地 进 行 校 内 教 师 间 的 合 作, 甚 至 实 现 校 际 间 的 合 作 与 交 流 同 时, 合 作 的 教 师 文 化 又 将 有 助 于 进 一 步 营 造 更 为 自 由 开 放 的 校 园 氛 围, 使 学 校 充 满 互 助 合 作 的 气 氛 校 园 网 因 其 便 捷 性 而 越 来 越 受 教 师 们 的 欢 迎, 利 用 率 非 常 高 教 师 们 为 了 方 便 及 时 的 交 流, 在 网 上 建 立 了 各 种 QQ 群 : 行 政 人 员 的 聚 慧 吧 班 主 任 的 智 慧 桥 英 语 教 师 的 魅 力 家 族 相 互 间 的 信 息 传 递 想 法 的 及 时 沟 通 资 源 的 有 效 共 享, 一 切 都 在 瞬 间 实 现 为 了 扩 展 教 师 们 的 交 流 内 容, 学 校 在 校 园 网 上 搭 建 了 论 文 交 流 平 台, 为 教 师 教 育 思 想 的 集 中 碰 撞 提 供 了 机 会 在 这 个 平 台 上, 教 师 们 就 工 作 中 的 共 性 问 题, 选 择 主 题, 围 绕 合 作 学 习 实 践 反 思 这 四 个 关 键 词 各 抒 己 见, 说 自 己 的 教 育 故 事, 谈 自 己 的 教 学 感 悟 教 育 随 想, 与 全 校 教 师 共 享 教 学 经 验 激 发 智 慧, 共 商 教 育 疑 难 问 题 的 解 决 办 法, 有 效 地 促 进 了 教 师 间 的 交 流 合 作 一 年 一 度 的 科 研 论 文 宣 讲 大 会, 在 前 期 校 园 网 上 交 流 的 基 础 上 评 选 出 优 秀 论 文 再 进 行 现 场 宣 讲 提 问 和 互 动 交 流, 现 场 气 氛 既 紧 张 又 活 跃, 会 场 中 频 频 爆 出 阵 阵 掌 声, 教 师 们 为 宣 讲 者 的 机 智 精 彩 表 现 而 喝 彩 这 项 活 动 为 教 师 们 提 供 了 生 动 的 合 作 活 动 的 范 例, 营 造 了 积 极 的 开 放 的 合 作 氛 围, 进 一 步 激 发 了 教 师 们 开 展 高 质 量 合 作 互 动 的 愿 望 2. 开 展 丰 富 多 彩 的 活 动, 激 发 教 师 开 展 自 主 合 作 每 一 学 年, 学 校 开 展 丰 富 多 彩 的 校 园 文 化 活 动, 让 教 师 的 思 想 得 以 交 流 观 念 得 以 碰 撞 情 感 得 以 交 融, 在 活 动 中 学 习 合 作 提 升 合 作 效 果 五 月 份 的 读 书 节 活 动 不 仅 让 学 生 们 沉 下 心 来, 与 书 为 友, 在 优 秀 书 籍 中 感 受 高 雅, 也 让 教 师 在 品 读 教 育 名 著 优 秀 书 籍 的 同 时, 优 化 教 育 观 念, 指 导 反 思 自 己 的 教 育 实 践 读 书 节 上 的 学 习 交 流 活 动, 进 一 步 激 发 了 教 师 对 教 育 问 题 的 批 判 教 师 更 新 教 育 思 想 的 对 话 伙 伴

12 10 学 校 文 化 学 校 文 化 XUE XIAO WEN HUA 性 思 考, 引 发 更 多 教 师 的 共 鸣 和 思 考 教 师 节 教 师 文 艺 表 演 教 师 踢 跳 长 绳 比 赛 教 师 演 讲 比 赛 太 极 拳 培 训 班 拉 丁 舞 培 训 班 广 场 舞 练 习 小 组 等, 丰 富 多 彩 的 活 动 不 仅 锻 炼 了 教 师 的 身 体 陶 冶 了 情 操 增 强 了 审 美, 还 在 增 强 教 师 的 自 觉 参 与 意 识 和 团 队 凝 聚 力 方 面 起 到 了 极 大 的 作 用, 更 重 要 的 是 这 些 活 动 促 使 教 师 们 不 断 去 学 习 如 何 有 效 地 开 展 合 作 新 基 础 教 育 教 师 堂 教 学 评 比 活 动 和 新 基 础 教 育 骨 干 教 师 堂 教 学 展 示 活 动 为 广 大 教 师 搭 建 了 学 习 研 讨 合 作 共 享 平 台 两 个 活 动 不 仅 设 立 了 个 人 奖 项, 还 新 增 了 教 研 组 合 作 奖, 激 励 着 各 教 研 组 在 今 后 的 工 作 中 进 一 步 发 挥 集 体 的 力 量, 实 现 学 科 教 学 上 的 不 断 突 破 3. 以 学 校 发 展 规 划 的 制 定 为 契 机, 引 领 教 师 开 展 自 主 合 作 2012 年 上 半 年 正 好 是 我 校 原 发 展 规 划 即 将 到 期, 新 发 展 规 划 正 在 制 定 中 的 更 替 阶 段 我 们 以 新 规 划 的 制 定 为 契 机, 吸 引 教 师 积 极 参 与 讨 论, 共 谋 学 校 发 展 大 计 经 过 反 复 从 上 到 下 从 下 到 上 的 几 次 讨 论, 最 后 确 定 了 学 校 今 后 三 年 的 发 展 规 划 为 了 引 导 教 师 进 一 步 明 晰 自 己 发 展 的 路 径, 我 们 结 合 学 校 发 展 规 划 的 制 定, 引 导 教 师 制 定 自 己 的 个 人 三 年 发 展 规 划, 将 学 校 发 展 的 大 目 标 落 实 到 教 师 个 人 的 小 计 划 中 结 合 学 校 新 的 三 年 发 展 规 划, 我 们 确 立 了 新 基 础 教 育 的 校 本 实 施 这 一 重 点 发 展 项 目, 敦 促 语 文 英 语 两 大 教 研 组 立 足 本 组 实 际, 订 制 学 科 三 年 发 展 规 划, 助 推 教 师 发 展, 提 升 学 科 竞 争 力 在 学 校 核 心 文 化 提 炼 活 动 中, 教 师 们 通 过 个 人 独 立 思 考 办 公 室 集 体 讨 论 教 研 组 研 讨 教 代 会 审 议 及 参 加 对 核 心 文 化 进 行 阐 释 的 征 文 比 赛 等 形 式, 认 真 客 观 地 分 析 学 校 的 发 展 路 径 历 史 传 统 发 展 愿 景, 反 复 讨 论 归 纳 总 结 学 校 的 办 学 特 点, 挖 掘 学 校 文 化 内 涵, 梳 理 并 确 立 符 合 学 校 实 际 的 教 育 理 念, 提 炼 出 既 具 有 时 代 特 征 又 贴 合 学 校 实 际 的 和 谐 灵 动, 求 实 立 行 八 个 字 这 项 活 动 极 大 地 激 发 和 调 动 了 全 体 教 师 参 与 学 校 管 理 的 自 觉 性 主 动 性 和 创 造 性 4. 开 展 听 评 研 讨 活 动, 实 现 教 师 自 主 合 作 的 日 常 化 堂 教 学 是 开 展 合 作 激 发 教 师 自 我 主 动 发 展 的 主 阵 地 在 堂 教 学 实 践 中 用 积 极 开 放 的 心 态 严 谨 求 实 的 精 神, 借 助 他 人 的 眼 睛 耳 朵 和 大 脑, 寻 找 自 己 的 问 题, 再 借 力 于 集 体 的 互 动 研 讨 来 启 发 思 维 凝 聚 合 力 寻 求 突 破 学 校 开 展 行 政 视 导 骨 干 教 师 展 示 新 基 础 教 育 研 讨 青 年 教 师 汇 报 取 长 补 短 推 门 集 思 广 益 邀 请 等 活 动, 通 过 多 种 形 式 的 听 评 活 动, 激 发 教 师 间 的 自 然 合 作 意 识 和 能 力 起 初, 有 个 别 教 师 把 开 视 为 一 种 负 担, 觉 得 那 是 学 校 布 置 的 任 务, 不 得 不 完 成 但 随 着 各 种 听 研 讨 活 动 的 开 展, 教 师 们 在 评 和 研 讨 中 不 断 获 得 启 发, 渐 渐 地 对 重 难 点 的 把 握 更 准 确 并 能 有 效 突 破, 对 堂 的 推 进 节 奏 感 越 来 越 强, 对 教 学 方 法 的 使 用 更 娴 熟 有 效, 对 学 生 的 关 注 更 真 实 在 尝 到 了 甜 头 后 教 师 们 对 开 听 的 态 度 慢 慢 改 变, 不 再 将 其 看 作 负 担, 而 是 一 种 自 我 提 升 的 途 径 广 大 教 师 致 力 于 通 过 高 质 量 的 堂 教 学 来 提 升 师 生 的 生 命 质 量, 推 进 学 校 的 发 展 宋 老 师 是 一 位 生 物 教 师, 承 担 着 七 年 级 科 学 学 科 的 教 学 任 务 科 学 是 一 门 综 合 了 物 理 化 学 和 生 物 三 科 知 识 的 新 学 科 在 科 学 学 科 的 教 学 中, 为 了 把 她 不 太 熟 悉 和 擅 长 的 有 关 物 理 知 识 化 学 知 识 讲 透 讲 到 位 讲 得 生 动 有 趣, 她 主 动 向 化 学 老 师 和 物 理 老 师 请 教, 进 他 们 的 堂 听 向 他 们 咨 询 和 他 们 一 起 设 计 实 验, 还 邀 请 他 们 进 自 己 的 堂 听 提 建 议 现 如 今, 宋 老 师 的 科 学 成 了 学 生 们 最 喜 爱 的 一 门, 宋 老 师 在 教 学 上 的 成 绩 也 受 到 了 研 训 员 的 好 评 5. 建 立 六 校 教 研 共 同 体, 拓 宽 并 优 化 教 师 的 自 主 合 作 为 了 在 更 大 范 围 内 聚 集 有 效 资 源, 我 们 和 周 边 的 五 所 兄 弟 学 结 成 了 六 校 教 研 共 同 体 通 过 校 际 合 作 教 研 活 动, 辐 射 各 校 优 质 资 源, 使 客 观 存 在 的 不 足 得 以 弥 补, 发 挥 群 体 优 势, 实 现 共 同 进 步 与 发 展 六 校 教 研 共 同 体 根 据 各 校 的 优 势, 选 出 每 门 学 科 的 教 研 大 组 长, 具 体 负 责 每 次 月 考 的 命 题 和 试 卷 评 析 命 题 前 由 大 组 长 召 集 各 校 教 研 组 长 开 会, 商 讨 确 定 命 题 的 范 围 题 型 分 值 和 难 易 度 要 求, 确 立 命 题 学 校 ; 考 试 后 六 校 以 提 升 各 校 的 命 题 能 力 为 目 的 先 对 命 题 情 况 进 行 评 价, 再 交 流 考 试 情 况, 一 起 进 行 质 量 分 析, 明 确 各 校 存 在 的 问 题, 相 互 间 取 长 补 短 此 外, 六 校 教 研 共 同 体 各 校 还 轮 流 于 每 学 年 的 第 一 学 期 举 办 一 次 初 三 各 学 科 的 竞 赛, 在 更 高 层 次 上 加 强 合 作 交 流 校 长 创 建 现 代 学 校 的 得 力 助 手

13 11 学 校 文 化 学 校 文 化 XUE XIAO WEN HUA 6. 鼓 励 并 扶 持 教 师 的 非 正 式 群 体, 深 化 教 师 间 的 自 主 合 作 在 学 校 的 教 育 科 研 工 作 中, 我 们 的 教 师 一 般 是 针 对 在 教 育 教 学 中 遇 到 的 问 题 和 困 惑, 进 行 反 思 实 践 再 反 思 再 实 践, 以 达 到 解 决 问 题 并 提 升 经 验 的 目 的 这 其 中 许 多 问 题 往 往 是 带 有 普 遍 性 的, 你 遇 到 了 想 到 了, 可 能 我 也 想 到 了 基 于 这 种 共 同 的 思 考, 教 师 间 很 容 易 自 发 结 群, 形 成 教 师 的 非 正 式 群 体 共 同 参 与 研 究 实 践, 互 相 讨 论 互 相 启 发, 通 过 开 展 合 作 研 究, 共 享 研 究 资 源, 及 时 总 结 和 提 升 相 关 经 验 我 们 积 极 鼓 励 教 师 组 建 这 样 的 群 体 和 团 队, 并 对 研 究 活 动 的 开 展 给 予 适 当 指 导, 强 化 各 群 体 之 间 的 渗 透 性 和 各 群 体 成 员 的 流 动 性, 提 高 成 员 的 参 与 度 在 这 样 的 群 体 或 团 队 中, 人 人 都 全 参 与 整 个 研 究 过, 但 同 时 又 根 据 个 人 的 特 长 进 行 明 确 的 任 务 分 工 : 有 的 负 责 查 阅 资 料, 有 的 负 责 设 计 调 查 问 卷 有 的 进 行 数 据 统 计, 有 的 提 供 案 例, 有 的 负 责 资 料 的 汇 编, 有 的 负 责 最 后 结 题 报 告 的 撰 写, 等 等 特 别 是 在 教 学 小 题 的 研 究 中, 不 仅 有 与 本 校 教 师 的 合 作, 还 有 与 区 层 面 的 题 群 成 员 间 的 合 作, 同 时 还 有 专 家 的 指 导 这 些 不 同 层 面 的 合 作, 有 效 地 拓 宽 了 教 师 的 视 野 和 思 路, 促 进 了 研 究 的 顺 利 进 行 语 文 组 的 韩 老 师 在 教 学 中 深 感 记 叙 文 教 学 是 个 难 以 突 破 的 瓶 颈, 一 次 她 偶 然 读 到 了 王 荣 生 的 解 读 语 文 实 践, 产 生 了 通 过 丰 富 的 语 文 实 践 活 动 培 养 学 生 良 好 的 阅 读 写 作 习 惯, 提 高 学 生 记 叙 文 阅 读 和 写 作 能 力 的 想 法 于 是 她 申 报 了 初 中 语 文 实 践 式 记 叙 文 阅 读 与 写 作 教 学 研 究 这 一 题 当 其 他 语 文 教 师 知 道 后 也 很 感 兴 趣, 于 是 有 六 位 教 师 希 望 能 参 与 这 一 研 究, 共 同 解 决 这 个 问 题 学 校 科 研 室 也 给 予 很 大 支 持, 不 仅 指 导 他 们 对 题 申 请 进 行 修 改, 并 且 对 题 研 究 中 各 位 成 员 的 分 工 安 排 提 出 了 一 些 建 议 在 整 个 题 的 研 究 过 中 科 研 室 经 常 与 题 组 进 行 交 流, 及 时 提 供 帮 助 和 建 议, 确 保 研 究 的 有 序 有 效 开 展 7. 建 立 发 展 性 教 师 评 价 机 制, 引 领 教 师 深 化 自 主 合 作 学 校 管 理 层 通 过 更 新 管 理 理 念, 建 立 以 帮 助 教 师 诊 断 问 题 并 获 得 有 效 改 进 为 目 的 的 发 展 性 评 价 机 制, 最 大 可 能 地 调 动 教 师 学 习 工 作 的 积 极 性, 引 领 教 师 深 化 自 主 合 作 学 校 教 导 处 每 个 学 期 都 会 对 教 师 在 堂 教 学 命 题 质 量 方 面 的 工 作 展 开 立 足 于 了 解 改 善 和 提 高 的 发 展 性 反 馈 与 评 价, 通 过 自 我 评 价 同 行 评 价 学 校 管 理 部 门 评 价, 使 教 师 能 从 多 渠 道 多 角 度 获 取 较 为 客 观 的 信 息, 并 进 行 教 学 反 思, 更 快 地 促 进 自 身 的 专 业 成 长 各 教 研 组 以 月 考 试 卷 的 命 题 为 抓 手, 通 过 年 级 与 年 级 之 间 交 叉 出 卷 一 人 出 题 一 人 审 核 的 方 式, 同 时 结 合 出 卷 时 制 定 的 双 向 细 目 表 和 考 后 试 卷 各 题 得 分 率 的 比 照, 对 教 师 的 命 题 能 力 进 行 评 价, 有 效 地 提 升 了 教 师 的 命 题 能 力, 同 时 也 促 进 了 教 师 间 的 合 作 交 流 与 资 源 共 享 本 学 期, 学 校 行 政 对 语 文 教 研 组 进 行 了 教 学 视 导, 全 体 行 政 人 员 认 真 地 听 了 每 位 教 师 的, 对 每 节 都 给 予 客 观 的 评 价, 并 与 全 体 教 师 进 行 了 深 入 细 致 的 交 流, 肯 定 了 教 研 组 这 两 年 来 所 取 得 的 显 著 进 步, 也 为 整 组 的 发 展 提 出 了 建 设 性 的 意 见, 引 导 教 师 积 极 开 展 反 思, 获 得 进 一 步 的 提 升 通 过 这 种 对 话 交 流 式 的 评 价 加 强 了 教 师 与 管 理 者 同 行 之 间 的 交 流 沟 通, 形 成 了 共 同 协 商 取 向 一 致 的 文 化 氛 围 发 展 性 评 价 机 制 的 建 立, 进 一 步 激 发 了 教 师 在 自 我 认 定 的 基 础 上 沿 着 专 业 发 展 目 标 逐 步 提 高 和 成 熟, 这 对 形 成 自 然 合 作 的 教 师 文 化 起 到 了 积 极 的 促 进 作 用 8. 变 革 师 徒 结 对 形 式, 优 化 教 师 自 主 合 作 师 徒 结 对 是 各 学 校 一 贯 采 取 的 帮 助 广 大 青 年 教 师 快 速 成 长 并 尽 快 胜 任 教 学 工 作 的 方 法 为 了 提 高 师 徒 结 对 的 实 际 效 果, 学 校 大 胆 改 革, 充 分 尊 重 师 徒 双 方 的 个 人 意 愿 和 发 展 需 求, 变 以 往 的 学 校 指 派 和 一 对 一 为 自 愿 组 合 和 一 对 多 方 式 青 年 教 师 可 以 根 据 自 己 的 需 要, 与 一 至 两 位 资 深 的 优 秀 教 师 结 对, 在 师 傅 的 具 体 指 导 下 不 断 地 学 习 实 践 反 思, 逐 渐 体 会 感 悟 蕴 含 在 优 秀 教 学 行 为 中 的 丰 富 实 践 知 识 和 智 慧, 进 而 提 高 自 己 的 教 学 技 能 在 遇 到 问 题 时 积 极 主 动 地 向 师 傅 请 教, 开 展 互 动 交 流 同 时, 青 年 教 师 思 维 活 跃 教 育 理 念 先 进, 特 别 是 信 息 技 术 的 运 用 娴 熟, 在 师 徒 结 对 过 中 也 给 予 师 傅 不 少 帮 助, 真 正 实 现 了 双 向 互 动 此 外, 考 虑 到 学 校 的 优 质 教 师 资 源 有 限, 学 校 为 满 足 教 师 主 动 发 展 的 愿 望, 牵 线 搭 桥, 实 现 更 大 范 围 的 优 质 资 源 共 享, 让 师 徒 结 对 工 作 打 破 校 际 壁 垒, 获 得 更 大 范 围 的 自 主 选 择 余 地 如 学 校 应 语 文 组 教 师 的 要 求, 为 他 们 聘 请 他 校 语 文 特 级 教 师 进 行 带 教 指 导 通 过 现 场 观 评 指 导 旁 听 骨 干 教 师 培 训 和 专 题 讲 座 等 多 种 形 式 的 带 教, 教 师 们 提 高 很 快, 主 动 学 习 的 意 识 更 强, 教 学 研 讨 的 气 氛 更 浓, 学 校 语 文 学 科 的 教 学 成 绩 也 明 显 提 高 又 如, 学 校 应 三 位 年 轻 化 学 教 师 的 请 求 为 她 们 聘 请 了 徐 汇 区 一 位 经 验 丰 富 的 教 师 当 师 傅, 从 教 材 剖 析 到 上, 分 阶 段 予 以 指 导, 开 阔 了 三 位 年 轻 教 师 的 专 业 视 野, 增 强 了 她 们 的 自 信 心, 三 位 教 师 成 长 迅 速 五 成 效 与 思 考 通 过 教 师 自 然 合 作 文 化 构 建 的 实 践, 学 校 形 成 并 优 化 了 适 合 教 师 群 体 发 展 的 组 织 形 态, 促 成 了 良 好 同 事 关 系 的 建 立, 教 师 们 充 分 交 流 共 同 分 享 资 源 信 息 和 各 自 的 教 学 实 践 经 验, 唤 起 了 教 师 的 工 作 热 情, 迸 发 出 更 多 的 智 慧 火 花 教 师 间 良 好 的 合 作 氛 围, 潜 移 默 化 地 影 响 激 励 学 生 合 作 精 神 的 培 养, 整 个 学 校 的 合 作 氛 围 更 浓 了 随 着 措 施 的 落 实 推 进, 教 师 间 的 合 作 已 经 无 痕 地 渗 入 到 教 师 的 日 常 生 活 相 互 间 提 供 情 感 支 持 和 及 时 有 效 的 帮 助 促 进 整 个 教 师 团 队 提 升 的 意 识 已 经 深 深 地 印 在 教 师 们 的 头 脑 中, 融 化 在 教 师 们 不 经 意 的 言 行 中 随 着 自 主 合 作 活 动 的 推 广 普 及, 教 师 间 的 交 流 日 趋 频 繁, 呈 现 出 高 度 的 灵 活 性 和 有 效 性, 有 力 地 推 动 了 教 师 的 专 业 发 展 文 化 是 一 种 认 同, 也 是 一 种 传 承, 更 是 一 种 践 行 如 何 让 自 然 合 作 的 教 师 文 化 在 学 校 落 地 生 根, 一 些 做 法 还 需 要 我 们 更 进 一 步 细 化, 需 要 我 们 从 制 度 上 加 以 落 实 作 者 单 位 上 海 市 闵 行 区 曹 行 中 学 教 师 更 新 教 育 思 想 的 对 话 伙 伴

14 以 校 际 间 的 双 赢 互 利 共 同 发 展 为 目 标, 明 确 共 同 目 标, 提 高 教 师 团 队 凝 聚 力 ; 搭 建 互 动 平 台, 提 高 教 师 团 队 学 习 力 ; 加 强 评 估 调 研, 提 高 教 师 团 队 内 驱 力 依 托 校 际 结 对 项 目 成 就 教 师 团 队 发 展 文 / 张 丽 丽 教 育 的 均 衡 化, 是 当 前 教 育 关 注 的 一 个 重 要 题 校 际 间 教 育 资 源 分 布 的 不 均 衡, 容 易 造 成 区 域 教 育 生 态 的 不 平 衡, 不 利 于 实 现 教 育 公 平 和 共 同 发 展 的 原 则 因 此, 合 理 进 行 教 育 资 源 的 二 次 配 置, 促 使 优 质 学 校 科 学 有 效 地 发 挥 其 辐 射 作 用 支 持 带 动 薄 弱 学 校 的 发 展, 显 得 异 常 必 要 我 校 属 于 开 办 仅 六 年 的 新 学 校, 管 理 队 伍 经 验 不 足 教 师 队 伍 过 于 年 轻 化 成 为 阻 碍 学 校 发 展 的 主 要 问 题 如 何 加 快 教 师 团 队 成 长 缩 短 学 校 发 展 成 长 期, 成 为 学 校 迫 在 眉 睫 需 要 解 决 的 问 题 2008 年 闵 行 区 教 育 局 下 拨 专 项 经 费 启 动 均 衡 发 展 校 际 结 对 项 目, 组 织 区 内 部 分 学 校 实 施 校 际 项 目 合 作, 通 过 特 级 校 长 骨 干 校 长 项 目 引 领, 输 出 优 质 学 校 管 理 经 验, 提 升 受 援 学 校 办 学 水 平 2011 年 4 月 我 校 有 幸 成 为 第 二 轮 项 目 受 援 学 校, 与 闵 行 区 实 验 小 学 结 对, 并 开 展 为 期 两 年 的 项 目 合 作 两 校 结 对, 以 校 际 间 的 双 赢 互 利 共 同 发 展 为 目 标, 通 过 明 确 共 同 目 标, 提 高 教 师 团 队 凝 聚 力 ; 搭 建 互 动 平 台, 提 高 教 师 团 队 学 习 力 ; 加 强 评 估 调 研, 提 高 教 师 团 队 内 驱 力 ; 最 终 实 现 学 校 教 师 团 队 的 快 速 发 展 一 明 确 共 同 目 标, 提 高 教 师 团 队 凝 聚 力 有 人 做 过 这 样 一 个 调 查, 问 团 队 成 员 最 需 要 团 队 领 导 做 什 么,70% 以 上 的 人 回 答 希 望 团 队 领 导 指 明 目 标 或 方 向 ; 而 问 团 队 领 导 最 需 要 团 队 成 员 做 什 么, 几 乎 80% 以 上 的 人 回 答 希 望 团 队 成 员 朝 着 目 标 前 进 的 确, 一 个 团 队 的 共 同 目 标 是 整 个 团 队 前 进 的 重 要 支 撑 实 小 莘 松 两 校 结 对 要 取 得 成 效, 需 要 两 校 教 师 团 队 有 一 个 明 确 的 发 展 目 标, 才 能 齐 心 协 力 为 实 现 这 个 目 标 而 一 起 努 力 1. 开 展 深 度 调 研, 为 确 立 结 对 目 标 提 供 依 据 对 受 援 学 校 状 态 深 入 准 确 清 晰 地 了 解, 是 找 准 结 对 项 目 发 展 目 标 的 基 础, 也 是 结 对 工 作 得 到 全 体 教 师 认 可 的 前 提 之 一 对 受 援 校 深 度 调 研 的 过 能 让 结 对 双 方 相 互 了 解, 同 时 也 让 参 与 调 研 的 每 位 教 师 明 确 自 己 在 结 对 工 作 中 的 位 置, 有 了 责 任 感 和 使 命 感 两 校 结 对 初 期, 闵 行 区 实 验 小 学 部 分 中 层 管 理 人 员 及 骨 干 教 师 共 14 人 组 队 对 莘 松 小 学 进 行 了 初 态 调 研 通 过 听 学 校 办 学 介 绍, 对 校 长 中 层 教 师 学 生 等 各 层 面 召 开 座 谈 会 及 个 别 访 谈 随 堂 听 教 师 问 卷 调 查 等 形 式, 对 莘 松 小 学 办 学 理 念 学 校 管 理 教 学 学 生 工 作 师 资 状 况 等 领 域 进 行 客 观 地 观 察 和 评 估, 全 面 了 解 学 校 发 展 的 状 态 调 研 结 束, 实 小 撰 写 了 初 态 调 研 报 告, 分 析 了 莘 松 小 学 发 展 的 现 状 与 问 题 摄 影 / 晏 静 在 实 小 向 我 校 反 馈 调 研 情 况 互 动 沟 通 后, 我 们 教 师 团 队 的 每 个 成 员 都 从 另 一 个 角 度 审 视 了 自 身 的 优 势 和 问 题, 并 开 始 思 索 未 来 将 要 共 同 重 点 关 注 的 方 向 和 目 标 2. 寻 找 共 同 目 标, 提 高 教 师 对 目 标 的 认 同 度 共 同 目 标 不 是 解 决 某 一 具 体 问 题 的 回 答, 也 不 是 一 种 形 式 性 的 东 西, 两 校 结 对 中 寻 找 共 同 目 标 靠 的 不 是 某 个 人, 也 并 非 某 个 团 队, 需 要 的 是 结 对 双 方 全 体 成 员 全 过 全 方 位 全 方 法 全 面 地 投 入 参 与 在 初 态 调 研 之 后, 实 小 团 队 在 分 析 了 自 己 学 校 的 办 学 优 势 之 后, 与 我 校 管 理 团 队 就 初 态 调 研 中 发 现 的 问 题 及 学 校 发 展 的 需 求 进 行 了 沟 通, 初 步 商 讨 后, 将 结 对 目 标 主 要 定 位 于 管 理 运 行 建 设 学 生 工 作 三 大 领 域 而 这 三 个 领 域 的 结 对 重 点 定 位 于 各 领 域 的 基 础 核 心 问 题 或 重 点 学 科 如 管 理 运 行 重 在 管 理 架 构 调 整 中 层 班 子 建 设 学 校 制 度 建 设, 教 学 重 在 语 校 长 创 建 现 代 学 校 的 得 力 助 手

15 13 管 理 纵 横 队 伍 建 设 GUAN LI ZONG HENG 数 英 三 大 学 科 教 学 和 研 究 的 推 进 以 及 骨 干 教 师 培 养, 学 生 工 作 重 在 新 基 础 教 育 理 念 下 的 班 级 建 设 变 革 实 践 反 复 商 讨 结 对 目 标 和 方 案 后, 为 了 确 保 目 标 和 方 案 的 科 学 性, 区 教 育 局 还 派 出 专 家 组 与 两 校 管 理 团 队 共 同 对 方 案 进 行 审 核, 并 提 出 修 改 意 见 根 据 专 家 意 见, 两 校 在 与 教 师 团 队 共 同 商 讨 的 基 础 上, 重 新 确 立 了 目 标, 拟 定 了 结 对 方 案 修 改 后 的 结 对 目 标 更 明 确 更 易 于 检 测, 方 案 也 进 行 了 细 化, 提 高 了 具 体 措 施 和 阶 段 目 标 的 匹 配 度 定 稿 前, 我 校 再 次 组 织 全 体 教 师 学 习 结 对 方 案 共 同 合 作 制 定 的 结 对 目 标 和 方 案, 虽 然 需 要 很 多 沟 通 磨 合, 但 正 是 因 为 这 个 磨 合 过 融 入 了 两 校 的 智 慧, 进 而 加 深 了 两 校 对 这 一 目 标 方 案 的 理 解 和 认 同 度, 从 而 也 能 依 靠 自 己 的 执 行 力 朝 着 共 同 目 标 前 进, 不 需 要 学 校 行 政 部 门 的 命 令 监 督, 这 正 是 学 校 发 展 取 得 成 功 的 关 键 3. 培 育 学 校 文 化, 构 建 教 师 发 展 共 同 愿 景 要 提 升 教 师 凝 聚 力, 除 了 要 有 大 家 一 致 认 可 的 发 展 目 标, 还 需 要 培 育 学 校 自 身 的 文 化 和 精 神 因 为, 一 所 学 校 的 文 化 是 联 系 学 校 各 类 文 化 子 系 统 的 纽 带, 学 校 文 化 中 所 蕴 含 的 价 值 观 行 为 准 则 等 会 作 为 一 种 氛 围 弥 漫 于 学 校 之 中, 渗 透 到 学 校 成 员 的 一 切 活 动 和 行 为 中 去, 并 规 范 和 引 导 他 们 的 言 行, 因 此, 它 对 一 所 学 校 教 师 队 伍 凝 聚 力 的 形 成 是 具 有 不 可 替 代 的 作 用 的 在 两 校 初 期 调 研 过 中, 发 现 我 校 文 化 建 设 缺 乏 生 成 于 办 学 过 来 源 于 办 学 实 际 凸 显 本 校 特 征 的 提 炼 ; 办 学 的 核 心 理 念 不 够 清 晰, 对 校 训 校 风 学 风 教 风 等 的 定 位 缺 乏 深 层 关 联 性 的 思 考, 显 纷 繁 复 杂 为 了 让 学 校 办 学 核 心 理 念 清 晰 明 了, 并 能 成 为 全 体 师 生 共 同 的 愿 景, 学 校 开 展 了 面 向 全 校 教 职 员 工 学 生 家 长 的 办 学 核 心 理 念 的 征 集 活 动 经 过 半 年 的 征 集 评 选 汇 总, 我 们 一 共 收 到 了 247 条 来 自 于 教 师 和 学 生 家 长 的 办 学 核 心 理 念 在 评 审 小 组 初 步 挑 选 的 基 础 上, 选 出 了 10 条 优 秀 的 办 学 核 心 理 念, 在 网 上 进 行 投 票 评 选 最 终 根 据 投 票 结 果 提 炼 了 办 学 核 心 理 念 的 讨 论 稿 之 后, 我 们 邀 请 实 验 小 学 管 理 团 队 和 华 师 大 教 授 对 选 出 的 办 学 核 心 理 念 进 行 专 家 论 证, 他 们 针 对 我 校 原 有 办 学 目 标 定 位 文 化 标 识 等, 对 学 校 办 学 核 心 理 念 和 校 训 作 了 进 一 步 修 订 经 过 修 订 后 的 办 学 核 心 理 念 校 训, 再 次 回 归 到 师 生 中, 在 得 到 全 体 师 生 的 认 可 后, 育 心 智 成 新 松 的 办 学 核 心 理 念 以 及 在 此 基 础 上 孕 育 而 出 的 正 直 自 信 坚 毅 高 洁 校 训 终 于 诞 生 了! 办 学 核 心 理 念 和 校 训 明 确 后, 实 小 团 队 华 师 大 专 家 组 又 同 我 校 一 起 进 行 了 学 校 制 度 体 系 架 构, 提 出 了 总 体 制 度 民 主 管 理 制 度 工 作 管 理 制 度 的 框 架 体 系, 进 一 步 完 善 了 学 校 文 化 发 展 的 建 设, 在 学 习 研 讨 办 学 核 心 理 念 校 训 制 度 框 架 体 系 的 过 中, 教 师 发 展 的 共 同 愿 景 更 为 清 晰, 教 师 团 队 的 凝 聚 力 也 在 校 园 文 化 的 浸 润 中 逐 渐 形 成 二 搭 建 互 动 平 台, 提 高 教 师 团 队 学 习 力 校 际 间 合 作 的 意 义 并 非 两 校 资 源 的 简 单 相 加, 更 多 的 是 通 过 搭 建 多 样 的 互 动 平 台, 创 造 一 种 开 放 和 相 互 激 励 的 氛 围, 形 成 某 种 凝 聚 力 或 整 体 力 量, 促 使 教 师 自 身 学 习 能 力 的 提 升 1. 植 入 培 养, 实 现 零 距 离 学 习 观 察 同 伴 是 一 种 很 好 的 学 习 模 式, 在 观 察 过 中 获 得 的 第 一 手 资 料, 有 利 于 认 识 自 身 的 体 验 和 反 思 自 己 在 知 识 技 能 态 度 上 与 优 秀 教 师 的 差 距, 从 而 改 进 自 身 的 工 作, 并 与 其 他 教 师 共 享 这 些 经 验 作 为 一 所 办 学 只 有 六 年 的 新 学 校, 我 校 的 中 层 领 导 班 子 是 新 组 建 的, 教 师 队 伍 也 是 极 其 年 轻 化 的 在 与 实 小 共 同 的 商 讨 中, 我 们 达 成 一 个 共 识, 在 两 年 结 对 期 间, 首 先 就 要 提 升 教 师 的 能 力 和 素 养, 这 是 一 所 学 校 持 续 发 展 的 内 在 动 力 和 保 障 根 据 学 校 现 有 中 层 的 实 际 情 况, 我 们 采 用 了 植 入 式 培 养 模 式 安 排 我 校 副 校 长 脱 产 到 实 小 挂 职 一 学 期, 深 入 实 小 三 个 校 区 的 教 学 部 学 生 工 作 部 两 大 业 务 部 门, 每 周 听 一 位 骨 干 教 师 的 2 3 节 随 堂, 并 试 着 分 析 其 教 学 特 色 与 风 格, 提 出 建 设 性 发 展 意 见 ; 每 周 以 前 移 后 续 的 方 式 深 入 参 与 一 个 学 科 的 校 本 研 修 活 动, 并 对 该 校 本 研 修 在 方 式 成 效 以 及 针 对 性 价 值 取 向 等 方 面 做 出 自 我 分 析 ; 每 周 与 校 区 的 一 位 中 层 管 理 者 做 一 次 半 小 时 访 谈, 以 深 入 了 解 该 管 理 人 员 的 工 作 职 责 方 式 管 理 特 点 等 ; 每 周 自 主 选 择 学 校 的 一 个 教 育 ( 教 学 ) 事 件, 简 要 撰 写 提 纲 式 的 案 例 纪 要 此 后, 我 校 又 安 排 德 育 教 导 脱 产 2 周 进 入 实 小 春 城 校 区 学 生 工 作 部 进 行 挂 职 教 师 更 新 教 育 思 想 的 对 话 伙 伴

16 14 管 理 纵 横 队 伍 建 设 GUAN LI ZONG HENG 学 习, 通 过 观 摩 德 育 研 讨 参 与 学 生 工 作 研 讨 参 与 校 园 文 化 活 动 策 划 等 工 作, 深 切 地 体 悟 着 实 小 大 而 细 实 而 活 的 工 作 风 格 2013 年 2 月 我 们 又 根 据 学 校 的 特 殊 情 况, 安 排 11 位 教 师 陆 续 深 入 实 小 实 地 学 习 两 位 中 层 干 部 和 11 位 教 师 植 入 式 的 培 训, 零 距 离 地 接 触 了 实 验 小 学 团 队 的 管 理 方 式 及 风 格, 感 受 了 管 理 团 队 成 员 间 的 合 作 氛 围 合 作 模 式 更 重 要 的 是 两 位 中 层 干 部 11 位 教 师 在 观 察 学 习 中 重 新 审 视 自 己, 寻 找 自 己 在 管 理 教 学 中 与 实 小 团 队 的 差 距 2. 团 队 研 修, 提 升 管 理 层 整 体 素 养 植 入 式 的 培 养 模 式, 在 实 际 操 作 中 不 能 有 效 满 足 管 理 团 队 每 个 成 员 的 需 求 为 了 有 效 提 升 中 层 管 理 团 队 的 整 体 素 养, 我 们 通 过 团 队 校 本 研 修 的 方 式, 历 练 管 理 团 队 成 员 的 思 维 为 此 实 小 向 我 校 管 理 团 队 开 放 了 研 修 与 成 长 前 移 后 续 方 式 下 的 教 师 队 伍 建 设 和 寻 找 成 长 的 力 量 新 基 础 教 育 三 年 扎 根 总 结 访 谈 两 次 中 层 团 队 的 主 题 式 校 本 研 修, 会 议 由 华 师 大 教 授 全 参 与 点 评 互 动 两 次 研 讨 活 动, 均 是 以 实 小 领 导 管 理 团 队 头 脑 风 暴 式 的 互 动 发 言 进 行 实 小 每 位 教 育 教 学 核 心 领 域 的 管 理 中 层 通 过 反 思 和 回 顾 实 小 各 领 域 研 究 发 展 过 自 身 的 带 队 方 式 个 人 的 成 长 与 转 变 等, 生 动 地 展 现 了 实 小 领 导 管 理 团 队 成 员 成 长 的 路 径 当 前 的 思 维 方 式 责 任 与 担 当 策 划 工 作 的 意 识 与 能 力, 给 我 校 中 层 强 烈 的 冲 击 之 后, 我 校 管 理 团 队 在 学 习 实 小 管 理 团 队 校 本 研 修 的 基 础 上, 围 绕 策 划 实 施 反 思 能 力 的 提 升 这 一 主 题, 精 心 策 划 了 主 题 为 在 研 究 中 践 行 创 造 和 生 长 校 本 研 修 活 动 整 个 研 修 过 全 体 教 师 参 与, 通 过 丰 富 的 表 现 形 式, 展 示 了 每 个 条 线 推 进 中 教 师 从 初 始 状 态 到 当 前 状 态 的 变 化, 呈 现 了 可 喜 的 进 步, 也 体 现 每 位 条 线 负 责 人 在 策 划 组 织 过 中 的 深 度 思 考 和 各 结 对 条 线 的 自 我 反 思 这 是 一 次 非 常 有 挑 战 摄 影 / 晏 静 性 的 历 练 过, 同 时 也 是 自 我 对 进 一 步 对 结 对 工 作 信 心 的 强 化 3. 同 伴 互 助, 实 现 个 性 化 指 导 教 师 的 成 长 发 展 需 要 同 伴 的 互 助, 这 种 合 作 互 动 关 系 的 确 立, 有 利 于 一 对 一 的 个 性 化 指 导, 能 随 时 进 行 交 流 和 沟 通, 获 得 培 训 知 识 和 更 多 的 沉 浸 式 体 验 非 正 式 学 习 环 境, 也 因 为 在 轻 松 地 交 流 知 识 与 观 点 的 氛 围 中 而 比 较 容 易 受 感 染, 有 利 于 学 习 内 容 的 内 化 两 校 结 对 的 重 要 任 务 之 一 就 帮 助 我 校 培 养 一 批 教 育 教 学 骨 干 主 要 分 为 两 个 层 次 : 第 一 个 层 次 是 领 域 ( 学 科 负 责 人 ) 之 间 的 多 对 一 结 对 实 小 三 校 区 每 个 校 区 有 一 套 业 务 指 导 中 层, 形 成 了 语 数 英 学 生 工 作 学 科 一 个 强 大 的 专 家 型 管 理 团 队, 而 我 校 每 个 领 域 ( 学 科 ) 一 位 负 责 人 通 过 和 实 小 同 一 领 域 ( 学 科 ) 多 个 管 理 者 之 间 的 结 对, 充 分 感 受 到 实 小 多 校 区 下 共 同 的 学 科 推 进 理 念, 并 学 习 到 不 同 管 理 者 的 具 体 思 考 实 施 方 式 第 二 个 层 次 是 我 校 各 学 科 培 养 对 象 和 实 小 骨 干 教 师 之 间 一 对 一 的 结 对 实 验 小 学 派 出 学 科 首 席 品 牌 教 师 与 我 校 重 点 培 养 的 教 师 一 一 结 对, 日 常 通 过 相 互 听 建 立 网 络 沟 通 方 式 等, 形 成 了 师 徒 之 间 日 常 化 的 指 导 在 各 种 研 讨 观 摩 等 指 导 活 动 中, 优 先 考 虑 这 些 结 对 教 师 参 与 其 三 是 为 这 些 结 对 培 养 教 师 创 造 机 会 亮 相 锻 炼, 并 将 其 自 身 学 习 成 果 进 行 分 享 和 辐 射, 起 到 培 养 一 个 带 动 一 批 的 作 用 4. 联 合 研 讨, 构 建 多 元 化 校 本 教 研 模 式 校 本 教 研 是 推 进 学 校 向 纵 深 发 展 的 有 效 途 径, 只 有 积 极 开 展 丰 富 多 元 的 校 本 教 研 活 动, 才 能 调 动 教 师 积 极 参 与 的 热 情, 促 进 教 师 专 业 化 成 长 通 过 两 校 互 动, 实 小 发 现 我 校 现 有 的 校 本 教 研 模 式 单 一 效 果 甚 微 为 此, 实 小 重 点 帮 助 我 校 尝 试 构 建 多 元 化 的 校 本 教 研 模 式 主 要 做 法 是 : 一 是 组 建 学 科 研 究 核 心 小 组, 在 已 有 的 学 校 语 文 教 师 资 源 内, 成 立 核 心 小 组, 以 点 到 面, 壮 大 我 校 的 骨 干 力 量 两 校 骨 干 教 师 深 入 年 级 教 研 组, 进 行 交 互 型 小 教 研 活 动, 不 断 强 化 年 级 段 建 设 ; 其 次 是 开 展 例 式 研 讨 互 动 研 修, 针 对 不 同 年 段 例 进 行 分 析, 更 直 观 而 具 可 操 作 性 ; 第 三 是 建 立 学 科 研 究 主 题, 使 得 学 科 日 常 教 研 不 再 是 东 一 榔 头 西 一 棒 子, 一 学 年 来 在 学 习 实 践 新 基 础 教 育 的 大 主 题 下, 语 数 英 各 学 科 都 确 定 了 一 个 小 组 的 研 究 主 题, 如 语 文 学 科 的 文 本 细 读, 数 学 的 堂 生 成 资 源 的 有 效 利 用 英 语 的 文 本 再 构 等 三 加 强 评 估 调 研, 提 高 教 师 团 队 内 驱 力 评 估 主 要 就 是 为 了 不 断 地 改 进, 通 过 评 估 能 系 统 地 收 集 学 校 各 方 面 的 信 息, 准 确 地 了 解 学 校 教 育 活 动 的 实 际 情 况, 对 学 校 办 学 水 平 和 现 状 进 行 评 价 为 了 使 两 校 结 对 工 作 具 有 实 效 性, 我 们 非 常 重 视 定 期 的 调 研 与 评 估, 从 中 获 取 的 信 息, 既 是 结 对 工 作 中 实 施 自 我 调 控 的 依 据, 也 是 教 师 主 动 发 展 的 催 化 剂 1. 校 际 间 调 研, 把 握 动 态 为 了 能 主 动 掌 握 结 对 推 进 的 动 态, 我 们 两 校 建 立 了 定 期 调 研 机 制 其 中 最 主 要 的 调 研 方 式 为 堂 教 学 调 研, 除 了 结 对 前 进 行 的 初 态 调 研 外, 一 年 中 实 小 对 我 校 进 行 了 两 次 全 面 的 教 学 调 研, 实 小 每 次 派 出 包 括 学 科 主 任 教 研 组 长 等 骨 干 教 师 在 内 的 指 导 团 队 进 行 听 评 打 分 反 馈 其 中 今 年 上 半 年 的 调 研 覆 盖 面 是 100%, 本 学 期 初 进 行 的 调 研 是 除 去 今 年 新 进 教 师, 主 要 是 针 对 去 年 的 调 研 对 象 进 行 跟 踪 调 研 其 中 进 行 骨 干 结 对 的 核 心 人 员 是 重 点 调 研 对 象, 由 学 科 主 任 负 责 听 每 次 调 研 之 后, 实 小 要 针 对 每 位 被 调 研 者 进 行 及 时 反 馈, 同 时 填 写 听 评 价 表, 校 长 创 建 现 代 学 校 的 得 力 助 手

17 15 管 理 纵 横 队 伍 建 设 GUAN LI ZONG HENG 封 面 故 事 教 学 调 研 为 我 校 选 拔 区 校 两 级 教 学 骨 干 提 供 了 重 要 依 据, 更 重 要 的 是 为 后 续 结 对 学 科 负 责 人 进 行 自 身 队 伍 分 析 教 师 个 体 明 确 努 力 方 向 都 提 供 了 重 要 依 据 2. 第 三 方 评 估, 检 验 成 效 每 种 评 估 主 体 都 有 自 己 的 优 势, 但 是 不 可 否 认, 它 们 也 各 有 自 己 的 缺 陷 因 此, 在 校 际 结 对 过 中, 我 们 将 第 三 方 纳 入 到 评 估 主 体 中, 避 免 了 既 是 运 动 员 又 是 裁 判 员 的 尴 尬 局 面 委 托 独 立 的 第 三 方 进 行 评 估, 无 疑 将 使 得 评 估 的 立 场 更 加 公 正 客 观, 评 估 的 结 果 也 更 加 具 有 可 信 度 自 两 校 结 对 后, 教 育 局 特 聘 了 专 家 评 估 小 组, 站 在 第 三 方 的 角 度, 对 两 校 制 定 的 方 案 与 合 作 理 念 管 理 体 制 与 评 价 机 制 工 作 目 标 与 保 障 措 施 等 方 面 进 行 了 针 对 性 可 行 性 的 诊 断 与 指 导 这 既 是 对 各 项 目 启 动 后 的 阶 段 工 作 总 结, 也 让 各 校 进 一 步 明 确 了 有 限 时 间 内 重 点 项 目 的 工 作 目 标 与 推 进 策 略, 对 项 目 后 期 有 效 实 施 起 到 了 很 好 的 指 导 作 用 项 目 实 施 中 期, 第 三 方 专 家 评 估 组 还 根 据 双 方 拟 定 的 中 期 评 估 标 准 进 行 中 期 评 估, 检 验 两 校 结 对 的 成 效, 总 结 经 验 的 同 时 提 出 需 要 整 改 的 意 见 和 建 议, 从 而 有 效 促 使 结 对 校 反 思 工 作 推 进 情 况, 及 时 调 正 结 对 方 案 这 对 两 校 管 理 团 队 和 教 师 而 言 也 是 一 次 极 好 的 反 思 总 结 机 会, 明 晰 了 自 我 发 展 的 状 况, 在 反 思 中 促 进 自 我 成 长, 为 教 师 的 主 动 发 展 指 明 了 方 向 一 位 智 者 曾 言 : 给 教 师 施 展 的 舞 台 他 就 不 会 懒 惰 ; 给 教 师 努 力 的 方 向 他 就 不 会 消 极 ; 给 教 师 明 确 的 思 想 他 就 不 会 彷 徨 ; 给 教 师 平 等 的 地 位 他 就 不 会 抵 触 ; 给 教 师 真 诚 的 信 任 他 就 不 会 背 叛! 两 校 结 对 指 导 工 作 开 展 一 年 来, 实 小 莘 松 不 论 是 中 层 还 是 一 线 教 师 都 以 一 种 积 极 的 全 员 的 状 态 投 入 在 学 习 互 动 的 过 中, 我 校 教 师 学 习 的 积 极 性 被 极 大 调 动, 中 层 管 理 团 队 也 感 到 工 作 更 有 价 值 和 方 向, 尤 其 在 观 摩 实 小 的 研 修 活 动 中, 不 少 教 师 发 出 慨 叹 我 们 需 要 的 研 修 就 应 该 是 这 样 的 回 去 我 们 也 要 这 么 做 实 小 前 移 后 续 等 有 效 的 研 修 方 式 也 被 应 用 到 了 我 们 日 常 教 研 中, 教 师 的 堂 日 常 的 学 生 工 作 也 正 在 悄 悄 地 发 生 改 变 校 际 间 的 结 对, 有 效 促 进 了 我 校 教 师 团 队 的 发 展 作 者 上 海 市 闵 行 区 莘 松 小 学 校 长 潜 心 办 学 静 待 花 开 文 / 张 蔚 闵 行 区 莘 松 小 学 是 一 所 成 立 于 2007 年 5 月 的 年 轻 学 校 近 年 来, 学 校 以 育 心 智, 成 新 松 为 办 学 理 念, 围 绕 正 直 自 信 坚 毅 高 洁 八 字 校 训, 在 新 基 础 教 育 理 念 的 引 领 下, 本 着 以 学 生 教 师 主 动 发 展 为 本 的 目 标, 走 在 稳 步 发 展 的 道 路 上, 呈 现 出 良 好 的 发 展 态 势 去 年 11 月, 学 校 首 次 迎 来 区 办 学 水 平 综 合 督 导 评 估, 被 评 定 为 A 等 二 级 学 校 关 注 教 师 发 展 需 求, 努 力 促 进 教 师 专 业 成 长 通 过 带 教 机 制 自 培 机 制 定 期 调 研 机 制 专 家 指 导 机 制 等 途 径 为 教 师 的 专 业 发 展 搭 建 平 台 创 造 空 间 校 学 术 委 员 会 青 研 会 青 年 教 师 成 长 俱 乐 部 等 非 行 政 组 织 的 学 习 社 团 每 年 一 度 的 青 年 教 师 比 武 会 等, 促 使 教 师 在 合 作 学 习 型 的 团 队 中 茁 壮 成 长 借 力 与 实 验 小 学 结 对 的 契 机, 学 校 正 进 入 一 个 新 的 发 展 时 期 管 理 领 域, 正 实 现 着 管 理 制 度 的 变 革, 在 管 理 实 务 能 力 方 面 取 得 了 阶 段 性 成 效 ; 堂 教 学 领 域, 各 教 研 组 不 断 更 新 教 研 方 式, 以 堂 基 本 形 态 的 建 立 和 变 革 为 重 点, 堂 呈 现 出 勃 勃 生 机 ; 学 生 工 作 领 域, 以 讲 座 领 先 观 摩 跟 进 实 践 研 究 指 导 的 推 进 方 式, 使 班 队 建 设 和 校 园 文 化 建 设 渐 显 个 性 学 校 立 足 学 生 成 长 需 要, 关 注 学 生 成 长 体 验 学 校 在 整 体 规 划 不 同 年 龄 阶 段 学 生 成 长 的 发 展 目 标 后, 目 前 已 构 建 了 各 年 级 的 序 列 化 主 题 活 动 同 时, 每 年 一 届 的 体 育 节 英 语 节, 两 年 一 届 的 艺 术 节 科 技 节 读 书 节 等 活 动 几 乎 贯 穿 于 每 个 学 年 每 次 活 动, 始 终 落 实 全 员 长 效 整 合 三 大 关 键 词, 重 在 让 每 一 个 学 生 在 活 动 的 全 中 找 到 展 示 自 己 才 能 的 机 会, 使 学 生 享 受 活 动 的 快 乐, 才 艺 得 到 展 示, 潜 能 得 到 发 挥, 个 性 得 到 张 扬 去 年 开 始, 松 文 化 引 领 下 的 师 生 社 团 逐 渐 成 为 学 校 文 化 建 设 的 一 道 风 景 线 : 以 松 松 儿 命 名 的 学 生 美 术 社 民 乐 社 舞 蹈 社 鼓 号 社 成 为 学 生 们 培 养 兴 趣 陶 冶 情 操 挖 掘 潜 能 的 舞 台 在 培 养 主 动 健 康 发 展 的 学 生 理 念 架 构 下, 莘 松 的 学 生 们 正 如 一 棵 棵 小 松 树 般 茁 壮 成 长 着 学 校 找 准 发 展 定 位, 注 重 特 色 项 目 的 培 养 在 英 语 综 合 实 践 活 动 体 育 特 色 项 目 方 面 已 初 现 成 效 英 语 综 合 实 践 活 动 方 面 : 结 合 学 校 的 区 级 重 点 题 小 学 英 语 综 合 实 践 活 动 中 德 育 渗 透 途 径 的 实 践 研 究 的 深 入 开 展, 目 前 已 开 发 完 成 莘 松 English Wonderland 校 本 并 正 在 实 施 ; 体 育 特 色 项 目 方 面 : 学 校 坚 持 把 学 生 的 健 康 放 在 重 要 地 位, 自 学 校 开 办 以 来, 始 终 坚 持 开 展 阳 光 体 育 活 动, 连 续 被 评 为 阳 光 体 育 推 广 校 阳 光 体 育 优 秀 校 2009 年 起, 学 校 将 跆 拳 道 纳 入 之 中, 全 校 学 生 100% 参 加 学 习 ; 学 校 的 女 子 曲 棍 球 队 已 在 上 海 市 初 露 头 角, 多 次 在 上 海 市 的 小 学 曲 棍 球 比 赛 中 获 得 金 牌, 目 前, 走 进 曲 棍 球 校 本 教 材 也 初 见 雏 形 一 份 耕 耘 一 份 收 获, 学 校 荣 获 闵 行 区 绿 色 学 校 花 园 学 校 平 安 校 园 学 生 行 为 规 范 合 格 校 心 理 健 康 教 育 合 格 校 等 多 项 荣 誉 称 号 ; 同 时, 学 生 的 民 乐 队 舞 蹈 队 鼓 号 队 在 参 加 区 学 生 艺 术 节 比 赛 中 均 获 二 等 奖, 合 唱 团 获 区 三 等 奖 ; 学 校 的 第 一 二 批 毕 业 生 在 全 区 的 绿 色 质 量 调 研 中 取 得 了 可 喜 的 成 绩 走 在 莘 松 校 园, 师 生 们 的 脸 上 挂 满 了 自 信 的 笑 容 : 每 一 个 学 生 都 体 验 着 童 年 的 快 乐, 每 一 位 教 师 都 享 受 着 职 业 的 幸 福 这 也 正 是 学 校 办 学 理 念 最 终 的 价 值 取 向 教 育 需 要 一 份 平 和, 一 份 平 凡, 一 份 执 着, 莘 松 小 学 正 在 以 这 种 潜 心 办 学, 静 静 等 待 着 幸 福 花 开 作 者 单 位 上 海 市 闵 行 区 莘 松 小 学 教 师 更 新 教 育 思 想 的 对 话 伙 伴

18 16 管理纵横 队伍建设 GUAN LI ZONG HENG 深度学习对教师提出了更高的要求 教师要发挥好组织者 引 导者和学习的帮助者的角色 起到点燃学生思想火花的作用 深度学习 放飞学生灵感 初中历史教学中学生主动性学习的再探索 文 / 季惠红 深度学习 Deep learning 是一种有利 高学生的学习兴趣 是学生主动参与堂 史上迎合一下他们的爱好 满足一下他 于培养学习者高级思维能力的学习方式 学习的前提 这就需要教师以 趣 引路 们的欲望呢 它是指学生根据自己的兴趣和需求 在深 以 情 导航 把僵化呆板的堂教学变 刻理解学习材料的基础上 在学习过中 成充满活力的学习乐园 中学历史内 史上运用 这个需要教师精挑细选 比如 使用各种策略和方法 批判性地获取知识 容繁杂 知识点琐细 若教师按部就班 我在上到 古西亚文明 一时 就选用 一一讲解 容易使学生产生厌倦乏味的情 了当前学生们耳熟能详的港台明星周杰伦 绪 的歌曲 爱在西元前 歌曲的歌词是这 并把新知识应用到具体情境中 从而实现 有意义的学习的学习方式 深度学习要坚 持以教师为主导 以学生为主体 注重发 挥学生在学习中的主体作用 使学生在深 度学习中建构自己的知识体系 注重系统 在几年的教学实践中 笔者总结出以 下几种方法可以提升学生学习历史的兴趣 当然 不是每首流行音乐都适合在历 样的 古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典 1. 投其所 好 刻在黑色的玄武岩 距今已经三千七百 度学习方式中 学习者对学习充满兴趣 人们对于自己的 好 总是会孜孜 多年 具有很高的学习积极性 在学习过中感 不倦地去追求和关注 纵观现在的学生 你在橱窗前 凝视碑文的字眼 我 觉到快乐和成就感 在学习方法上 学习 恐怕 追星 是他们比较有共性的爱好了 却在一旁静静欣赏你那张我深爱的脸 者和同伴开展头脑风暴 踊跃发言 表达 在与学生的沟通中发现 几乎每个学生都 祭司 神殿 征战 弓箭 是谁的从前 自己的观点 发现问题并主动提问 在理 会把流行歌曲当做自己的爱好 既然学生 喜欢在人潮中你只属于我的那画面 经 解的基础上记忆 把新知识和先前知识相 们都那么爱音乐 爱 追星 何不在历 过苏美女神身边 我以女神之名许愿 性 反思性学习 强调批判性思维 在深 关联 联系不同学科的知识 批判性地思考 质疑老师或书本 我们也当一回配音演员 与此同时 深度学习对教师提出了更 高的要求 教师要发挥好组织者 引导者 和学习的帮助者的角色 起到点燃学生思 想火花的作用 使学生变得更加愿学 乐学 好学 会学 在二期改的强大冲击下 以学生为中心 的理念在方法和实 践上面临着挑战 笔者以为 将 深度学 习 贯穿于历史学习 能增强学生学习 策略运用意识 培养他们的自主学习能力 深度学习能力和科学探究的能力 也为激 活堂 构建积极而有活力的动态堂环 境作铺垫 在多年的教学经验上 笔者认为可以 从以下方面入手 一 以 趣 引路 深度学习的 开始 在堂上 诱发学生的学习欲望 提 校长创建现代学校的得力助手 供图 / 上海市闵行区航华第二中学

19 17 改 探 索 建 设 KE GAI TAN SUO 思 念 像 底 格 里 斯 河 般 的 漫 延 当 古 文 明 只 剩 下 难 解 的 预 言, 传 说 就 成 了 永 垂 不 朽 的 诗 篇 我 给 你 的 爱 写 在 西 元 前, 深 埋 在 美 索 不 达 米 亚 平 原 几 十 个 世 纪 后 出 土 发 现, 泥 板 上 的 字 迹 依 然 清 晰 可 见 我 给 你 的 爱 写 在 西 元 前, 深 埋 在 美 索 不 达 米 亚 平 原, 用 楔 形 文 字 刻 下 了 永 远, 那 已 风 化 千 年 的 誓 言, 一 切 又 重 演 歌 词 中 出 现 了 很 多 名 词 和 典 故, 不 就 是 古 西 亚 文 明 一 中 所 要 学 生 掌 握 的 学 习 内 容 吗? 授 前, 音 乐 响 起, 几 乎 全 班 跟 唱 随 着 歌 词, 将 本 重 点 内 容 一 一 呈 现, 学 生 在 浓 厚 的 兴 趣 和 不 知 不 觉 中 学 习 历 史 历 史 会 让 学 生 觉 得 很 遥 远, 尤 其 是 古 代 历 史, 更 让 人 觉 得 陌 生, 但 如 果 教 师 能 够 很 好 的 联 系 生 活 实 际, 选 取 学 生 们 的 兴 奋 点 来 设 计 教 学, 就 能 拉 近 学 生 对 历 史 的 距 离 感, 让 学 生 更 好 地 由 历 史 联 系 实 际, 引 起 学 生 对 历 史 的 兴 趣 尤 其 是 学 生 们 耳 熟 能 详 的 一 些 生 活 事 件, 既 能 引 起 学 生 的 兴 趣, 又 能 使 学 生 更 好 地 理 解 历 史 2. 与 当 前 时 事 相 联 系 当 代 社 会 是 历 史 发 展 的 必 然 趋 势, 我 们 不 能 把 过 去 和 现 在 分 割 开 来, 现 实 社 会 中 发 生 的 种 种 事 件 都 与 历 史 有 着 必 然 的 联 系 教 师 如 果 用 发 生 在 身 边 的 事 件 作 为 引, 点 击 学 生 最 关 心 的 话 题, 从 一 开 始 就 抓 住 学 生 的 耳 朵, 那 么 一 下 子 就 拉 近 了 历 史 与 现 实 的 距 离, 增 加 了 历 史 的 现 实 性, 引 起 学 生 的 共 鸣 如 在 教 学 新 航 路 的 开 辟 一 时, 正 好 赶 上 我 国 天 宫 一 号 和 神 州 八 号 对 接 成 功, 在 上 前 我 就 先 声 夺 人, 让 学 生 观 看 天 神 对 接 的 新 闻 视 频, 引 起 共 鸣, 点 击 学 生 的 兴 奋 点, 再 引 导 到 授 的 内 容 : 我 国 这 些 在 航 天 领 域 的 作 为 是 人 类 对 太 空 的 探 索, 而 人 类 对 地 球 的 探 索 则 始 于 世 纪 的 新 航 路 的 开 辟 又 比 如 英 国 现 在 的 政 治 制 度 最 早 是 在 英 国 资 产 阶 级 革 命 胜 利 后 确 立 的, 像 双 王 统 治 等 等 这 些 都 是 发 生 在 当 前 的 身 边 事, 学 生 兴 趣 浓 厚, 注 意 力 集 中, 通 过 这 样 的 方 式 将 现 实 与 历 史 穿 插 在 一 起, 历 史 有 了 现 代 感, 深 入 地 激 发 学 生 的 思 维, 效 果 明 显 3. 设 计 精 彩 的 引 入 方 式 堂 教 学 是 一 门 很 深 的 艺 术 而 在 这 门 大 艺 术 中, 引 又 是 极 其 重 要 的 一 部 分 俗 话 说 : 良 好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 要 想 上 好, 首 先 必 须 有 个 良 好 的 开 端, 即 精 彩 的 引 所 谓 引, 就 是 通 过 各 种 方 法 引 出 所 要 讲 述 的 题, 把 学 生 领 进 学 习 的 大 门, 这 是 学 习 知 识 的 第 一 关 如 果 在 上 伊 始 教 师 就 能 生 动 活 泼 引 人 入 胜 地 导 入 新, 学 生 就 会 兴 趣 盎 然 精 神 集 中, 劲 头 十 足 地 投 入 新 的 学 习, 就 会 产 生 更 好 的 教 学 效 果 引 的 方 法 非 常 多, 比 如 : 故 事 引 入 与 其 他 学 科 知 识 相 结 合 古 今 中 外 历 史 相 联 系 游 戏 表 演 历 史 典 故 设 下 悬 念 等 等 精 彩 的 引 设 计 能 够 体 现 出 教 师 的 创 意 教 学 内 容 的 新 意, 能 够 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 积 极 性, 提 高 堂 的 教 学 效 果 和 质 量 4. 借 助 多 媒 体 手 段 采 用 多 媒 体 手 段 上, 便 于 向 学 生 展 示 图 片 表 格 等 材 料, 提 高 学 生 的 注 意 力 及 兴 趣, 更 可 以 用 动 画 影 像 生 动 形 象 地 向 学 生 展 示 真 实 的 历 史 情 景, 使 学 生 获 得 一 个 直 观 立 体 的 认 识, 也 有 助 于 学 生 从 影 像 及 各 种 材 料 中 得 出 自 己 的 结 论, 培 养 学 生 的 分 析 能 力 在 历 史 教 学 内 容 中, 涉 及 到 很 多 战 争 的 场 面, 如 果 仅 凭 老 师 讲, 很 难 感 动 和 震 撼 学 生, 用 影 像 或 视 频 来 代 替, 能 给 学 生 以 生 动 形 象 的 感 性 认 识, 这 对 于 激 发 学 生 学 习 兴 趣, 提 高 认 知 内 驱 力, 促 进 积 极 思 维, 会 产 生 积 极 的 作 用 二 给 学 生 以 舞 台 : 深 度 学 习 的 核 心 当 前 历 史 新 提 倡 主 体 性 教 学, 确 立 学 生 在 教 学 中 的 主 体 地 位, 强 调 教 师 是 教 学 过 的 主 导 者, 而 学 生 则 是 教 学 活 动 的 主 体, 在 教 学 的 过 中 要 充 分 发 挥 学 生 主 体 的 作 用, 尊 重 学 生 的 主 体 地 位, 满 足 学 生 的 主 体 需 要 为 此, 教 师 必 须 要 抛 弃 旧 的 教 学 观 念, 以 学 为 主 取 代 以 讲 为 主 而 我 们 常 见 的 堂 上, 教 师 往 往 根 据 教 学 大 纲 和 堂 内 容 设 计 教 学 过, 最 容 易 忽 视 学 生 学 习 与 发 展 的 实 际 情 况, 教 师 凭 想 象 充 分 准 备 一 堂, 并 依 次 去 讲 授, 虽 然 可 以 完 成 教 学 任 务, 但 结 果 往 往 也 只 是 学 生 被 动 地 接 受 因 此, 我 们 要 考 虑 到 学 生 的 学 习 潜 能 和 学 生 的 最 近 发 展 区, 堂 上 交 给 学 生 恰 当 的 主 动 权, 让 学 生 真 正 登 上 历 史 的 舞 台, 成 为 历 史 堂 的 主 角 在 历 史 堂 教 学 中, 我 践 行 学 校 堂 导 学 的 教 学 模 式 它 是 以 创 境 设 问 自 主 研 习 互 动 释 疑 归 纳 拓 展 为 核 心 框 架 的 堂 教 学 模 式, 追 求 有 限 时 间 内 学 生 发 展 的 最 大 化, 把 学 生 的 自 主 学 习 教 师 在 堂 教 学 中 主 导 作 用 和 学 生 在 堂 学 习 中 的 学 习 探 究 合 作 交 流 的 表 现 作 为 堂 的 重 点, 把 学 生 获 得 全 面 和 谐 的 发 展 高 效 堂 不 仅 能 使 学 生 高 效 获 得 知 识 与 技 能 作 为 堂 的 价 值 取 向, 着 重 关 注 过 与 方 法 情 感 态 度 价 值 观, 全 面 提 高 堂 教 学 质 量 另 外, 教 学 中 还 原 历 史 场 景 往 往 能 收 到 意 想 不 到 的 效 果, 本 剧 的 表 演 就 是 一 个 很 好 的 手 段 比 如 新 文 化 运 动 一 的 授, 内 容 比 较 枯 燥, 故 事 性 不 强, 如 果 按 照 原 来 的 教 学 手 段, 相 信 学 生 会 听 得 很 乏 味, 被 动 地 接 受 知 识, 授 效 果 肯 定 不 理 想 后 经 过 查 找 资 料 和 详 细 的 考 虑, 我 把 这 节 设 计 成 一 场 本 剧 的 表 演 这 个 本 剧 实 际 上 是 一 场 具 有 先 进 思 想 的 青 年 的 一 场 座 谈 会 先 选 出 四 位 同 学 扮 演 鲁 迅 胡 适 李 大 钊 陈 独 秀, 另 外 一 个 旁 白, 两 个 提 问 青 年 学 生, 班 级 其 他 同 学 扮 演 进 步 青 年 要 求 所 有 的 学 生 必 须 在 前 阅 读 全 文, 目 的 使 学 生 了 解 授 的 基 础 知 识, 在 表 演 的 过 中, 四 位 主 角 和 进 步 学 生 有 提 问 的 互 动 这 个 剧 本 的 角 色 与 学 生 非 常 接 近, 而 且 表 演 的 过 中 让 学 生 根 据 剧 本 自 由 发 挥, 给 了 学 生 很 大 的 创 作 空 间, 把 堂 让 给 学 生 去 演 绎 在 这 个 过 中, 由 于 学 生 的 兴 奋 点 被 击 中, 他 们 完 全 成 为 了 这 堂 的 主 角, 为 了 达 到 好 的 效 果, 他 们 主 动 了 解 文 本 内 容, 积 极 寻 找 外 有 关 知 识, 堂 上 互 相 讨 论 真 正 凸 显 了 学 生 的 主 体 地 位, 激 发 学 生 的 创 新 思 维, 经 历 快 乐 的 体 验! 当 然, 尊 重 学 生 的 主 体 地 位, 绝 不 意 味 着 放 弃 指 导, 放 弃 教 学 新 标 明 确 要 教 师 更 新 教 育 思 想 的 对 话 伙 伴

20 18 改 探 索 堂 教 学 KE GAI TAN SUO 求, 在 教 学 过 中 要 突 出 教 师 是 学 生 学 习 的 合 作 者 研 究 者 服 务 者 与 方 法 的 指 导 者 ; 要 善 于 捕 捉 学 生 在 学 习 过 中 出 现 的 有 创 意 的 思 想, 及 时 给 予 肯 定 引 导 因 此, 在 我 的 实 际 教 学 中, 它 是 在 明 确 教 学 内 容 目 标 和 方 法 的 基 础 上, 经 过 精 心 设 计 和 权 衡 后 以 学 生 发 展 为 目 的 的 教 学 三 给 学 生 学 习 的 自 由 : 深 度 学 习 的 深 入 自 由 活 动 是 人 发 展 的 内 在 依 据, 学 生 的 学 习 尤 其 如 此 著 名 幼 儿 教 育 家 蒙 台 梭 利 认 为 对 学 生 的 自 由 活 动 采 取 何 种 态 度, 是 区 分 教 育 好 坏 的 分 水 岭 纪 律 必 须 通 过 自 由 而 来 堂 上 要 发 挥 学 生 学 习 的 主 动 性, 就 必 须 把 堂 上 的 学 习 自 由 还 给 学 生 当 然, 留 给 学 生 学 习 自 由, 并 非 放 任 自 流 教 师 在 努 力 为 学 生 创 造 学 习 自 由 的 同 时, 应 准 确 把 握 教 学 的 流 向, 发 挥 好 主 导 性, 给 学 生 以 恰 当 的 规 范 最 明 显 的 表 现 是 让 学 生 勇 于 发 表 不 同 的 观 点 历 史 上 有 很 多 事 件 其 实 没 有 定 论, 这 就 需 要 学 生 在 面 对 问 题 时, 善 于 思 考, 勇 于 发 表 独 到 的 见 解, 这 其 实 也 是 对 知 识 的 尊 重 在 这 个 过 中 肯 定 会 出 现 许 多 不 同 的 意 见, 这 就 需 要 教 师 适 时 地 引 导 学 生 运 用 历 史 唯 物 主 义 观 点 分 析 问 题 解 决 问 题 亦 或 在 班 级 中 展 开 一 场 自 由 辩 论 会 通 过 自 由 辩 论, 增 强 学 生 对 历 史 事 件 的 理 解 能 力, 提 高 学 生 思 辩 能 力, 激 发 学 生 的 情 感, 从 认 识 上 的 冲 突 达 到 心 灵 的 震 撼 情 感 的 共 鸣 在 堂 上, 要 把 学 习 的 自 由 还 给 学 生, 可 以 从 以 下 几 方 面 入 手 : 首 先, 要 给 学 生 讲 话 的 自 由 传 统 的 堂 教 学, 学 生 整 整 齐 齐 地 坐 着, 老 师 滔 滔 不 绝 的 讲 着, 一 节 下 来, 能 有 发 言 机 会 的 学 生 没 几 个 学 生 成 为 了 一 个 被 动 的 听 众, 许 多 问 题 憋 在 心 中 不 能 讲 出 来, 许 多 见 解 没 机 会 提 出 来 学 生 们 喜 欢 上 有 表 现 的 机 会, 有 说 话 的 自 由, 他 们 希 望 成 为 学 习 的 主 人, 参 与 到 堂 的 学 习 中 去 尤 其 是 历 史, 很 多 知 识 学 生 早 就 知 道 了, 在 上 的 时 候, 他 们 非 常 愿 意 和 大 家 分 享 自 己 的 知 识 和 见 解 如 果 我 们 不 给 学 生 说 话 的 自 由, 不 鼓 励 他 们 大 胆 发 言, 那 么 怎 样 达 到 教 学 目 标, 怎 样 适 应 社 会 的 发 展 呢? 其 次, 要 给 学 生 思 考 的 自 由 曾 经 听 过 一 节, 老 师 上 时 把 每 一 个 环 节 都 设 计 得 很 严 密, 一 步 跟 着 一 步, 逻 辑 性 条 理 性 都 很 好, 但 总 感 觉 缺 点 什 么, 节 奏 太 过 紧 凑, 学 生 没 有 思 考 的 余 地 学 习 是 学 生 内 心 的 一 种 感 受 过, 在 这 个 过 中, 他 们 需 要 有 思 考 的 机 会 时 间 和 材 料 因 此, 作 为 教 师, 就 应 给 予 他 们 这 种 自 由, 何 况 无 论 从 哪 个 角 度 来 看, 让 学 生 通 过 思 考 去 获 取 知 识 都 是 一 个 聪 明 之 举 孔 子 曾 经 说 过 : 学 而 不 思 则 罔! 最 后, 要 给 学 生 选 择 的 自 由 学 生 在 学 校 里 学 什 么, 是 由 学 校 统 一 安 排 的, 做 什 么 作 业, 是 一 视 同 仁 的, 看 什 么 书, 也 是 明 文 规 定, 不 管 你 是 优 等 生 还 是 学 困 生, 不 管 你 懂 了 还 是 没 懂, 不 管 你 喜 不 喜 欢 这 个 作 家, 法 律 面 前 一 律 平 等, 学 生 毫 无 选 择 的 余 地 结 果, 学 生 出 现 了 一 种 错 觉 : 学 习 不 是 为 了 自 己, 这 样 一 来, 提 高 学 生 学 习 的 积 极 性 又 从 何 说 起? 人 是 丰 富 多 彩 的, 学 生 也 是 多 种 多 样 的, 爱 好 能 力 个 性 特 长 都 不 一 样, 怎 么 能 千 篇 一 律 统 一 安 排 呢? 我 们 能 否 设 计 一 个 各 尽 所 能, 按 需 分 配 的 作 业 方 案, 让 学 生 自 由 地 选 择, 使 他 们 从 繁 重 的 作 业 负 担 中 解 放 出 来 呢? 我 们 能 否 让 学 生 自 由 的 阅 读, 从 而 使 他 们 在 某 一 领 域 有 更 深 的 造 诣 呢? 四 良 好 的 堂 心 理 氛 围 : 深 度 学 习 的 保 障 堂 心 理 氛 围 主 要 是 指 在 堂 内 群 体 心 理 活 动 中 表 现 出 来 的 相 对 稳 定 的 觉 醒 状 态 注 意 状 态 情 绪 状 态 灵 感 状 态 良 好 的 堂 心 理 氛 围 可 以 有 效 地 激 发 学 生 的 内 在 快 感 和 动 机, 协 调 师 生 关 系, 形 成 合 力, 对 学 生 学 习 起 着 潜 移 默 化 的 导 向 和 促 进 作 用 因 此, 它 是 学 生 主 动 学 习 的 重 要 条 件 首 先, 教 师 本 身 应 该 在 教 学 中 倾 注 积 极 的 情 感, 怀 着 愉 快 乐 观 的 心 情 进 入 堂, 并 通 过 自 己 的 肢 体 表 情 抑 扬 顿 挫 的 语 言 将 积 极 的 情 感 传 递 给 学 生 使 师 生 产 生 情 感 上 的 共 鸣, 增 强 与 学 生 心 理 上 的 合 作, 从 而 令 学 生 亲 其 师, 重 其 道, 形 成 良 好 的 心 理 氛 围 其 次, 充 分 尊 重 学 生, 以 平 等 的 态 度 对 待 每 一 个 学 生 教 师 和 学 生 在 人 格 上 是 平 等 的, 只 有 以 平 等 的 态 度 对 待 学 生, 以 民 主 的 方 式 指 导 和 组 织 学 生 活 动, 才 能 形 成 相 互 尊 重 相 互 信 任 的 局 面, 继 而 形 成 融 洽 的 师 生 关 系, 使 学 生 产 生 宽 松 的 学 习 心 理, 达 到 教 学 相 长 的 效 果 再 次, 创 建 良 好 的 人 际 关 系 对 于 学 生 间 出 现 的 相 互 指 责 嘲 讽 等 现 象, 一 定 要 及 时 加 以 阻 止 并 进 行 教 育, 相 互 尊 重 相 互 体 谅 的 氛 围, 利 于 学 生 形 成 善 于 思 考 乐 于 合 作 的 良 好 堂 氛 围 创 建 堂 良 好 的 心 理 环 境 是 有 效 发 挥 学 生 主 动 性 学 习 的 保 障 五 及 时 鼓 励 与 合 理 期 望 : 深 度 学 习 的 巩 固 心 理 学 研 究 表 明, 教 师 对 学 生 的 鼓 励 和 期 望 会 对 学 生 心 理 产 生 很 大 的 影 响 教 师 要 善 于 鼓 励 那 些 中 等 生 和 后 进 生, 尤 其 在 历 史 堂 上, 一 些 平 时 被 划 为 后 进 生 的 学 生, 一 大 部 分 都 对 历 史 产 生 浓 烈 的 兴 趣, 对 这 部 分 学 生 就 要 给 予 及 时 鼓 励, 要 善 于 抓 住 他 们 的 任 何 一 个 优 点 和 进 步, 并 加 以 表 扬, 从 而 激 发 他 们 对 学 习 历 史 的 热 情, 并 主 动 积 极 地 参 与 到 堂 活 动 中 来 此 外, 要 给 每 位 学 生 以 不 同 的 合 理 的 期 望 教 师 对 学 生 的 期 望 往 往 使 学 生 朝 好 的 方 向 发 展, 反 之, 则 使 学 生 越 来 越 差 因 此, 教 师 要 在 堂 上 适 时 地 对 学 生 提 出 合 理 的 期 望, 并 使 这 种 期 望 通 过 各 种 途 径 传 递 给 学 生, 使 学 生 更 加 自 信, 更 加 主 动 地 投 入 到 学 习 中 去 学 校 教 育 的 主 阵 地 是 堂 教 学 在 日 常 教 学 中, 我 们 要 不 断 优 化 堂 教 学 模 式, 开 展 深 度 学 习, 以 教 师 为 主 导, 以 学 生 为 主 体, 注 重 发 挥 学 生 在 学 习 中 的 主 体 作 用, 使 学 生 在 深 度 学 习 中 建 构 自 己 的 知 识 体 系, 注 重 系 统 性 反 思 性 学 习, 强 调 批 判 性 思 维, 放 飞 学 生 的 灵 感! 作 者 单 位 上 海 市 航 华 第 二 中 学 校 长 创 建 现 代 学 校 的 得 力 助 手