心理科学进展

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1 心 理 科 学 进 展 2007,15(3):436~442 Advances in Psychological Science * 心 理 理 论 和 语 言 发 展 的 关 系 ( 1 吴 南 2 张 丽 锦 宁 夏 大 学 教 育 科 学 学 院, 银 川 ) ( 2 北 京 师 范 大 学 认 知 神 经 科 学 与 学 习 研 究 所, 北 京 ) 1, 2 摘 要 大 量 的 研 究 表 明 心 理 理 论 和 语 言 之 间 存 在 着 密 切 的 关 系, 但 具 体 关 系 如 何, 一 直 存 在 争 议 文 章 介 绍 了 心 理 理 论 和 语 言 关 系 的 新 近 研 究, 着 重 阐 述 了 目 前 关 于 二 者 关 系 的 两 种 观 点 : (1) 心 理 理 论 和 语 言 发 展 之 间 不 仅 是 早 期 揭 示 的 一 般 相 关 关 系, 而 是 可 能 存 在 着 因 果 关 系 或 以 语 言 为 因, 或 以 心 理 理 论 为 因 ; (2) 心 理 理 论 和 语 言 都 受 第 三 种 因 素 影 响, 如 执 行 功 能 和 生 长 环 境, 但 这 些 因 素 是 究 竟 如 何 影 响 心 理 理 论 和 语 言 发 展 的, 还 需 深 入 探 讨 文 章 最 后 对 该 领 域 今 后 的 研 究 提 出 了 新 的 见 解 和 思 路, 包 括 对 不 同 语 言 能 力 间 的 比 较 研 究, 对 二 者 关 系 的 跨 文 化 研 究 和 毕 生 取 向 研 究 等 关 键 词 心 理 理 论, 语 言, 错 误 信 念 分 类 号 B844 心 理 理 论 (Theory of Mind, ToM), 是 指 个 体 对 自 己 或 他 人 的 心 理 状 态, 如 意 图 愿 望 信 念 等 的 认 识 和 理 解, 并 以 此 对 他 人 的 心 理 和 行 为 进 行 解 释 和 推 理 的 能 力, 最 早 是 由 Premack 和 Woodruff 研 究 黑 猩 猩 时 提 出 [1] 作 为 人 类 认 知 的 核 心, 心 理 理 论 是 儿 童 早 期 进 行 思 考 学 习 和 获 得 知 识 的 直 接 反 映 [2] 关 于 心 理 理 论 的 研 究 使 用 的 方 法 主 要 是 基 于 Wimmer 和 Perner 设 计 的 经 典 错 误 信 念 (false belief) 任 务 ( 简 称 误 念 任 务 ), 如 意 外 内 容 任 务 和 改 变 地 点 任 务 等 [3] 后 来 的 研 究 大 多 使 用 这 种 范 式 或 它 的 变 式, 作 为 衡 量 儿 童 获 得 心 理 理 论 的 标 志 随 着 对 儿 童 心 理 理 论 研 究 的 深 入, 当 前 该 领 域 的 研 究 重 点 已 经 从 探 察 儿 童 心 理 理 论 发 展 的 年 龄 特 点, 转 向 对 儿 童 心 理 理 论 发 展 机 制 及 其 影 响 因 素 的 研 究 其 中, 语 言 和 心 理 理 论 关 系 的 问 题 受 到 了 研 究 者 的 广 泛 关 注 因 为, 要 认 识 和 理 解 他 人 的 心 理 状 态, 并 对 其 行 为 作 出 解 释 和 预 测 ( 心 理 理 论 ), 儿 童 必 须 积 累 一 定 的 个 人 知 识 和 经 验 ; 而 语 言 作 为 人 们 交 流 思 想, 表 征 外 部 世 界 及 内 部 意 识 的 符 号 系 统, 为 儿 童 获 取 个 人 知 识 和 经 验 提 供 了 最 有 效 的 途 径 其 次, 语 言 和 心 理 理 论 作 为 儿 童 发 展 过 程 中 的 两 种 重 要 能 力, 二 者 在 获 得 的 时 间 和 发 展 的 快 速 期 收 稿 日 期 : * 宁 夏 大 学 科 学 研 究 基 金 项 目 资 助 (SK0614) 通 讯 作 者 : 张 丽 锦, zhangli6@nxu.edu.cn 上 极 其 相 近, 如 果 说 这 种 时 间 上 的 接 近 不 仅 仅 是 儿 童 心 理 发 展 中 的 一 种 巧 合, 那 么, 心 理 理 论 和 语 言 之 间 就 可 能 存 在 着 某 种 密 切 联 系 查 明 这 种 联 系 对 于 我 们 在 养 育 实 践 中 发 展 儿 童 语 言 能 力 和 培 养 儿 童 心 理 理 论 具 有 一 定 的 指 导 意 义 鉴 于 此, 当 前 众 多 研 究 涉 及 从 不 同 角 度 探 究 心 理 理 论 和 语 言 之 间 的 关 系 1 心 理 理 论 与 语 言 关 系 问 题 的 产 生 从 发 展 的 角 度 看, 儿 童 在 近 1 岁 时 开 始 获 得 语 言, 也 就 在 这 个 时 期, 表 现 出 了 最 初 步 的 心 理 理 论 萌 芽, 直 到 5 岁, 儿 童 的 心 理 理 论 一 直 以 较 快 的 速 度 发 展 着 ; 而 这 一 阶 段 也 恰 恰 是 儿 童 语 言 发 展 重 要 时 期 另 外, 考 察 儿 童 心 理 理 论 的 经 典 误 念 任 务 也 是 一 种 言 语 任 务, 不 论 是 误 念 任 务 的 呈 现, 还 是 儿 童 对 其 理 解 和 回 答 都 要 借 助 语 言 来 完 成, 那 么 如 果 儿 童 完 不 成 任 务, 在 该 任 务 中 成 绩 较 低, 可 能 是 他 们 心 理 理 论 发 展 所 限, 也 有 可 能 是 语 言 能 力 发 展 不 足 所 致 Freeman 等 研 究 发 现 [4], 相 比 言 语 错 误 信 念 任 务,3 岁 儿 童 在 非 言 语 的 误 念 任 务 中 得 分 更 高, 他 们 认 为 也 许 是 语 言 能 力 阻 碍 了 儿 童 对 言 语 错 误 信 念 任 务 的 完 成 然 而, 在 现 实 中 设 计 出 一 套 完 全 的 非 言 语 错 误 信 念 任 务 非 常 困 难, 可 能 从 本 质 上 语 言 和 心 理 理 论 之 间 就 有 着 不 可 分 割 的 联 系 [5] 为 了 揭 示 深 层 次 的 原 因, 研 究 者 运 用 各 种 方 法 从 不 同 的 角 度 探 查 心 理 理 论 和 语 言 之 间 的 关 系 436

2 第 15 卷 第 3 期 心 理 理 论 和 语 言 发 展 的 关 系 心 理 理 论 作 为 儿 童 认 知 的 一 个 重 要 方 面, 在 确 保 儿 童 对 他 人 的 行 为 作 出 解 释 和 预 测 的 基 础 上, 进 一 步 促 进 了 儿 童 的 同 伴 互 动 和 人 际 交 往 而 语 言 作 为 人 类 传 递 信 息 表 征 外 部 世 界 及 内 部 情 感 意 识 的 符 号 系 统, 无 疑 为 理 解 他 人 及 自 我 的 内 心 世 界 促 进 儿 童 与 他 人 互 动 和 交 往 提 供 了 最 有 利 的 工 具 同 时, 儿 童 的 心 理 理 论 获 得 和 语 言 发 展 在 快 速 发 展 期 上 的 接 近 也 提 示 二 者 之 间 可 能 存 在 某 种 密 切 的 关 系 从 当 前 已 有 的 相 关 研 究 结 果 来 看, 儿 童 在 一 系 列 心 理 理 论 任 务 上 的 表 现 均 与 其 语 言 能 力 存 在 显 著 相 关 [6~9] 因 此, 有 必 要 详 尽 探 明 儿 童 心 理 理 论 和 语 言 能 力 的 关 系 2 心 理 理 论 和 语 言 能 力 的 关 系 上 世 纪 80 年 代 后 期 开 始, 对 于 心 理 理 论 和 语 言 能 力 关 系 的 问 题, 研 究 者 进 行 了 诸 多 研 究 Jenkins 等 用 斯 坦 福 - 比 纳 智 力 量 表 的 语 言 分 量 表 和 经 典 误 念 任 务 考 察 了 3~5 岁 儿 童 的 句 法 和 语 义 方 面 的 一 般 能 力 与 心 理 理 论 的 关 系 结 果 发 现, 被 试 的 误 念 任 务 成 绩 与 语 言 能 力 之 间 存 在 较 高 的 正 相 关 (r = 0.61~0.64,p < 0.01) [10] Cutting 和 Dunn 以 128 名 平 均 年 龄 为 4 岁 2 个 月 的 儿 童 为 被 试, 用 意 外 内 容 任 务 意 外 地 点 任 务 和 二 级 信 念 任 务 测 查 儿 童 的 心 理 理 论, 用 英 国 图 画 词 汇 量 表 (British Picture Vocabulary Scale, BPVS) 和 公 共 汽 车 故 事 (Bus Story) 测 查 儿 童 的 词 汇 能 力 与 语 言 理 解 表 达 能 力 发 现, 句 子 长 度 句 子 复 杂 程 度 儿 童 词 汇 能 力 都 与 心 理 理 论 显 著 相 关 (p < 0.01) [7] 后 来 也 有 研 究 支 持 心 理 理 论 和 语 言 能 力 之 间 存 在 相 关 关 系 [11] Tager-Flusberg 等 提 出 的 心 理 理 论 模 型 将 心 理 理 论 分 为 两 部 分 : 社 会 知 觉 成 分 和 社 会 认 知 成 分, 前 者 指 对 人 的 面 部 表 情 和 身 体 姿 势 所 反 映 的 心 理 状 态 进 行 在 线 迅 速 判 断 推 理, 属 于 一 种 内 隐 化 知 觉, 可 能 主 要 和 情 绪 系 统 有 关, 与 语 言 相 关 很 低 ; 后 者 和 认 知 加 工 系 统 有 关, 与 语 言 能 力 关 系 密 切 错 误 信 念 任 务 就 是 一 个 标 准 的 社 会 认 知 任 务 [8] 2003 年 隋 晓 爽 和 苏 彦 捷 对 该 模 型 进 行 了 验 证, 发 现 语 言 与 社 会 认 知 成 分 关 系 密 切, 同 知 觉 成 分 没 有 表 现 出 明 显 的 相 关 [12] ; 然 而 同 年 他 们 另 一 项 研 究 中 却 发 现 语 言 和 心 理 理 论 的 社 会 知 觉 成 分 之 间 也 存 在 高 相 关 [13] 这 在 一 定 程 度 上 说 明 不 论 是 心 理 理 论 模 型 的 哪 一 个 成 分 可 能 都 与 语 言 存 在 一 定 程 度 的 相 关 随 着 心 理 理 论 和 语 言 关 系 研 究 的 丰 富, 研 究 范 式 的 更 新, 研 究 者 们 发 现 二 者 的 关 系 不 仅 仅 表 现 为 浅 层 次 的 相 关 关 系, 而 是 可 能 存 在 更 深 层 次 的 关 系 Astington 等 在 1999 提 出 心 理 理 论 和 语 言 之 间 可 能 存 在 三 种 关 系 [6] :(1) 语 言 能 力 依 赖 于 心 理 理 论 的 发 展 ;(2) 语 言 习 得 是 心 理 理 论 的 前 提 和 基 础 ; (3) 二 者 发 展 都 受 第 三 种 因 素 的 影 响 前 两 种 关 系 实 质 上 指 明 了 心 理 理 论 和 语 言 之 间 存 在 着 明 确 的 因 果 关 系, 第 三 种 关 系 则 反 映 了 心 理 理 论 和 语 言 能 力 发 展 的 影 响 机 制 问 题 下 面 将 对 这 一 领 域 的 新 近 研 究 进 行 归 纳 和 梳 理, 试 图 阐 明 心 理 理 论 和 语 言 关 系 的 最 新 观 点 2.1 心 理 理 论 和 语 言 之 间 的 因 果 关 系 在 前 人 研 究 的 基 础 上, 许 多 发 展 心 理 学 家 开 始 寻 找 心 理 理 论 与 语 言 之 间 的 因 果 关 系, 并 且 进 一 步 关 心 这 种 因 果 关 系 究 竟 是 由 二 者 的 哪 些 方 面 引 起 的 由 此, 对 二 者 间 的 因 果 关 系 有 了 如 下 两 种 主 张 儿 童 语 言 能 力 是 心 理 理 论 发 展 的 前 提 和 基 础 持 这 种 观 点 的 研 究 者 主 张, 语 言, 特 别 是 语 言 中 的 某 些 句 法 和 语 词 是 心 理 理 论 的 前 提 和 基 础 Astington 等 1999 年 所 做 的 一 项 语 言 和 心 理 理 论 关 系 的 纵 向 研 究 初 步 验 证 了 这 一 假 设 研 究 的 被 试 是 2 岁 9 个 月 ~3 岁 10 个 月 儿 童, 采 用 早 期 语 言 发 展 测 试 量 表 (TELD) 测 查 儿 童 语 言 发 展 水 平, 用 意 外 内 容 意 外 地 点 任 务 以 及 外 表 - 事 实 区 分 任 务 (appearance-reality) 衡 量 儿 童 的 心 理 理 论 同 样 的 测 试 在 7 个 月 内 进 行 了 3 次 结 果 发 现, 儿 童 早 期 的 语 言 水 平, 特 别 是 句 法 能 力 越 高, 其 心 理 理 论 能 力 就 越 强, 但 反 过 来 则 不 能 成 立 [6] 相 比 如 前 所 述 他 们 在 1996 年 的 研 究, 这 一 结 果 进 一 步 揭 示 了 语 言 和 心 理 理 论 之 间 的 关 系, 表 明 二 者 可 能 存 在 着 因 果 关 系, 而 不 仅 仅 是 早 期 所 表 述 的 相 关 关 系 他 们 的 这 一 发 现 把 语 言 和 心 理 理 论 关 系 的 研 究 推 向 一 个 新 高 度, 之 后 众 多 该 领 域 的 研 究 都 引 用 了 他 们 的 观 点 de Villiers 等 2002 年 的 一 项 跟 踪 研 究 进 一 步 证 明 了 语 言 和 心 理 理 论 之 间 的 因 果 关 系 研 究 着 重 考 察 了 儿 童 错 误 信 念 理 解 和 言 语 理 解 及 其 产 生 的 关 系 以 28 名 英 语 为 母 语 的 3~5 岁 儿 童 为 被 试, 进 行 四 种 形 式 的 错 误 信 念 任 务 测 试 和 语 言 能 力 测 试, 分 三 次 实 施 ( 当 年 10 月, 次 年 1 或 2 月 以 及 5 月 ), 逐 次 比 较 分 析 了 儿 童 在 误 念 任 务 和 语 言 测 试 任 务

3 -438- 心 理 科 学 进 展 2007 年 的 成 绩, 结 果 发 现 误 念 任 务 和 语 言 任 务 的 得 分 均 呈 明 显 上 升 趋 势, 语 言 能 力 高, 误 念 任 务 得 分 也 高 ; 语 言 能 力 低, 误 念 任 务 得 分 也 低 de Villiers 认 为, 儿 童 的 语 言 能 力 关 系 到 其 误 念 任 务 的 完 成 情 况, 特 别 是 某 些 句 法 结 构 ( 如 英 语 中 的 宾 语 从 句 ) 和 心 理 状 态 动 词 的 运 用 预 示 儿 童 能 够 完 成 信 念 理 解 任 务 [9] 而 训 练 法 (training study) 的 引 入 使 二 者 的 因 果 关 系 进 一 步 明 确 化 [14] 后 来,Lohmann 等 用 同 样 的 方 法 探 查 了 语 言 在 儿 童 完 成 误 念 任 务 中 的 作 用 他 们 对 3 岁 3 个 月 ~3 岁 10 个 月 儿 童 的 语 言 水 平 和 错 误 信 念 能 力 进 行 前 测, 然 后 随 机 将 被 试 分 为 四 组, 各 组 进 行 不 同 程 度 的 语 言 刺 激 和 错 误 信 念 任 务 训 练, 再 进 行 后 测, 结 果 与 de Villiers 的 研 究 一 致 : 儿 童 句 法 结 构 知 识 的 获 得 可 以 强 化 他 们 对 错 误 信 念 任 务 的 理 解, 对 心 理 理 论 能 力 的 发 展 有 着 重 要 的 影 响 作 用 [15] 来 自 跨 文 化 领 域 的 研 究 也 发 现, 语 词 ( 特 别 是 心 理 状 态 动 词 ) 的 明 确 性 在 儿 童 理 解 心 理 理 论 中 起 着 关 键 作 用 Shatz 等 比 较 了 3 4 岁 的 土 耳 其 儿 童 ( 以 土 耳 其 语 为 母 语 ) 波 多 黎 各 儿 童 ( 以 西 班 牙 语 为 母 语 ) 美 国 儿 童 ( 以 英 语 为 母 语 ) 和 巴 西 儿 童 ( 以 葡 萄 牙 语 为 母 语 ) 在 心 理 理 论 任 务 上 的 表 现, 其 中 心 理 理 论 任 务 分 别 使 用 各 自 母 语 呈 现 在 控 制 了 社 会 经 济 地 位 和 父 母 受 教 育 水 平 后 发 现 : 无 论 是 3 岁 组, 还 是 4 岁 组 儿 童, 土 耳 其 和 波 多 黎 各 儿 童 的 心 理 理 论 成 绩 都 明 显 高 于 美 国 和 巴 西 儿 童 研 究 者 认 为, 这 一 差 异 是 由 四 种 语 言 词 汇 的 明 确 程 度 造 成 的, 以 英 语 和 土 耳 其 语 为 例, 英 语 中 的 think 一 词, 对 应 土 耳 其 语 中 的 düsün*,düsün,san*, 它 们 在 土 尔 其 语 中 分 别 表 示 一 种 心 理 状 态, 一 种 中 性 的 信 念, 一 种 错 误 的 信 念, 而 英 语 中 只 用 think 一 个 词 来 表 示 ; 这 种 语 言 词 汇 本 身 的 明 确 性 影 响 了 不 同 国 家 儿 童 在 心 理 理 论 任 务 中 的 表 现 [16] 针 对 以 上 究 竟 是 语 义 句 法 还 是 心 理 状 态 动 词 何 者 在 心 理 理 论 中 起 着 主 要 作 用 的 争 论,Ruffman 等 人 对 3~5 岁 儿 童 的 语 言 与 信 念 需 要 和 情 绪 理 解 的 关 系 进 行 了 纵 向 研 究, 分 别 考 查 语 义 和 句 法 在 心 理 理 论 中 的 作 用 结 果 发 现, 一 般 语 言 能 力, 而 并 非 单 独 的 语 义 和 句 法 制 约 儿 童 心 理 理 论 任 务 的 完 成 [17] [6,9,14] 显 然, 这 与 其 他 研 究 者 的 结 论 不 一 致 Ruffman 认 为 只 承 认 句 法 或 心 理 状 态 动 词 在 儿 童 完 成 错 误 信 念 任 务 中 起 关 键 作 用 的 观 点 是 片 面 的, 它 分 离 了 词 义 和 句 法 的 相 互 作 用, 因 为 儿 童 语 言 的 发 展 是 各 个 要 素 相 互 配 合 共 同 作 用 的 结 果, 词 义 的 理 解 是 句 法 的 前 提 和 基 础, 句 法 也 是 理 解 词 义 的 重 要 线 索 在 完 成 误 念 任 务 的 过 程 中, 儿 童 只 有 在 理 解 词 义 的 基 础 上 才 能 运 用 句 法 知 识 推 测 自 己 和 他 人 的 心 理 近 些 年, 在 异 常 儿 童 心 理 理 论 与 语 言 关 系 的 研 究 中 也 有 类 似 发 现 一 项 对 聋 哑 儿 和 自 闭 症 儿 童 的 研 究 表 明, 他 们 的 心 理 理 论 发 展 受 语 言 社 会 功 能 的 丧 失 或 缺 失 的 限 制 而 表 现 滞 后 [18] Miller 选 取 因 受 伤 或 生 病 而 损 失 左 半 球 语 言 区 的 特 殊 语 言 损 伤 儿 童 (special language impairment)(4.5~7.1 岁 ) 和 语 言 能 力 正 常 的 年 龄 匹 配 的 儿 童 (4.6~7.2 岁 ) 为 被 试, 比 较 了 他 们 在 完 成 错 误 信 念 任 务 上 的 表 现, 发 现 不 论 是 在 高 语 言 要 求 还 是 在 低 语 言 要 求 的 条 件 下, 特 殊 语 言 损 伤 儿 童 的 得 分 都 显 著 低 于 年 龄 匹 配 组 儿 童 [19] 再 次 说 明 语 言 对 儿 童 心 理 理 论 发 展 的 重 要 性 心 理 理 论 是 儿 童 语 言 能 力 发 展 的 前 提 和 基 础 但 坚 持 因 果 关 系 的 另 一 种 观 点 则 认 为, 是 心 理 理 论 促 进 了 儿 童 的 语 言 发 展, 没 有 早 期 的 心 理 理 论, 就 没 有 儿 童 语 言 的 正 常 发 展 这 种 观 点 与 皮 亚 杰 认 为 儿 童 理 论 的 发 展 是 先 于 其 语 言 发 展 的 看 法 是 一 致 的 根 据 这 一 观 点, 心 理 理 论 似 乎 并 不 依 靠 语 言 表 征, 而 可 能 是 儿 童 首 先 获 得 辨 别 错 误 信 念 和 区 分 外 表 与 事 实 的 能 力, 而 后 语 言 发 展 起 来 并 反 映 这 一 能 力 [20] Baldwin 曾 考 察 了 18 个 月 幼 儿 早 期 的 意 图 理 解 能 力 发 现, 被 试 对 他 人 意 图 的 判 断 和 推 理 能 力 有 利 于 建 构 明 确 的 语 词 推 理 关 系, 由 此, 他 们 的 语 言 能 力 也 得 到 了 快 速 的 发 展 [21] 心 理 理 论 的 元 模 块 (metamodue) 论 者 Dansperber 认 为, 元 模 块 作 为 儿 童 一 种 先 天 的 机 制, 是 心 理 理 论 的 重 要 组 成 部 分, 在 处 理 人 际 交 往, 推 测 他 人 心 理 中 处 于 核 心 地 位, 而 语 言 的 发 展 正 是 在 元 模 块 模 式 的 基 础 上 产 生 的 [22] 国 内 有 研 究 者 从 语 言 获 得 建 构 理 论 的 角 度 探 讨 了 心 理 理 论 和 语 言 能 力 之 间 的 关 系 主 张, 在 一 些 先 天 机 制 基 础 上 获 得 和 发 展 起 来 的 社 会 知 觉 技 能 ( 如 对 新 面 孔, 声 音 等 刺 激 的 反 应 和 一 些 注 视 行 为 ) 是 儿 童 语 言 获 得 的 基 础 [23] 这 一 观 点 与 模 块 论 主 张 是 一 致 的 Baron-Cohen 关 于 自 闭 症 儿 童 的 心 理 理 论 缺 失 说 (theory of mind deficit) 主 张 : 自 闭 症 患 者 无 法 推 测 他 人 的 心 理, 解 释 和 预 测 他 人 行 为, 引 发 了

4 第 15 卷 第 3 期 心 理 理 论 和 语 言 发 展 的 关 系 他 们 的 语 言 理 解 障 碍, 进 而 无 法 进 行 正 常 交 往 [24] 那 些 不 能 完 成 心 理 理 论 任 务 的 自 闭 症 儿 童 语 言 能 力 发 展 严 重 滞 后, 导 致 与 他 人 的 语 言 交 流 出 现 障 碍 [25] 后 来 Baldwin 等 人 进 行 了 一 项 幼 儿 的 动 态 推 测 能 力 (dynamic action) 研 究, 他 们 对 10~11 个 月 的 婴 儿 呈 现 大 量 的 连 续 行 为, 确 信 婴 儿 熟 悉 了 这 种 模 式 后, 呈 现 下 一 个 连 续 的 意 图 行 为, 并 在 呈 现 过 程 中 忽 然 中 断 结 果 发 现 婴 儿 对 这 样 的 行 为 产 生 了 极 大 兴 趣, 并 能 准 确 推 测 行 为 结 果 他 们 认 为 婴 儿 已 经 学 会 了 一 些 获 得 心 理 理 论 的 技 巧 ( 如 联 结 注 意 法, 意 图 推 测 法 ), 并 建 构 了 一 种 模 式, 该 模 式 可 以 促 进 儿 童 心 理 理 论 的 发 展, 同 时 也 促 进 儿 童 语 言 能 力 的 发 展 [26] Carol 和 Miller 通 过 个 案 研 究 法 探 讨 了 儿 童 心 理 理 论 和 语 言 之 间 的 关 系, 认 为 二 者 之 间 表 现 出 共 存 关 系 ; 但 进 一 步 的 临 床 干 预 发 现, 心 理 理 论 大 大 促 进 了 儿 童 语 言 和 交 往 能 力 的 发 展, 可 能 是 儿 童 语 言 发 展 的 必 要 前 提 [27] 综 上, 尽 管 多 数 研 究 者 承 认 心 理 理 论 和 语 言 之 间 存 在 因 果 关 系, 但 在 一 些 具 体 问 题 上 依 然 存 在 争 议 2.2 心 理 理 论 和 语 言 都 受 第 三 种 因 素 影 响 Zelazo 和 Jacques 研 究 发 现, 工 作 记 忆 和 执 行 功 能 等 内 部 机 制 帮 助 儿 童 掌 握 了 一 些 高 级 规 则, 这 些 规 则 促 进 了 语 言 能 力 的 发 展, 也 促 进 了 儿 童 心 理 理 论 的 发 展 [28] ; 而 Nelson 则 认 为 是 外 部 因 素, 如 儿 童 成 长 的 社 会 文 化 背 景 既 影 响 着 儿 童 心 理 理 论 的 发 展, 也 影 响 着 儿 童 语 言 能 力 的 发 展 [29] 这 些 观 点 主 张 执 行 控 制 功 能 和 / 或 儿 童 的 生 长 环 境 作 为 第 三 种 因 素 影 响 着 儿 童 的 心 理 理 论 和 语 言 的 发 展 儿 童 心 理 理 论 和 语 言 发 展 都 与 儿 童 的 执 行 控 制 功 能 有 关 执 行 控 制 功 能 (Executive function) 指 为 达 到 未 来 目 标 而 保 持 适 当 的 问 题 解 决 定 势 的 能 力 近 年 对 心 理 理 论 和 执 行 控 制 功 能 的 研 究 成 为 发 展 心 理 学 领 域 的 又 一 个 研 究 热 点 在 语 言 测 试 和 心 理 理 论 任 务 中, 执 行 控 制 功 能 可 以 帮 助 儿 童 利 用 一 些 复 杂 的 规 则 进 行 推 理 归 纳, 并 进 行 必 要 的 控 制 和 调 节, 帮 助 儿 童 完 成 语 言 测 试 和 错 误 信 念 任 务 [30] Müller 等 考 察 了 3~5 岁 儿 童 的 误 念 任 务 和 执 行 控 制 功 能 的 关 系, 以 皮 博 迪 图 画 词 汇 测 验 修 订 版 ( Peabody Picture Vocabulary Test-Revised, PPVT-R) 测 查 儿 童 词 汇 接 受 能 力, 用 多 维 旋 转 卡 片 任 务 (Dimensional Change Card Sort,DCCS) 测 查 儿 童 的 执 行 控 制 功 能, 完 成 此 任 务 的 儿 童 需 要 掌 握 高 级 的 假 设 规 则 然 后 要 求 儿 童 完 成 三 项 错 误 信 念 任 务 结 果 发 现, 儿 童 词 汇 接 受 能 力 和 多 维 旋 转 卡 片 任 务 上 的 得 分 呈 显 著 正 相 关 ; 在 控 制 了 语 言 和 年 龄 变 量 后, 完 成 多 维 旋 转 卡 片 任 务 的 儿 童 在 错 误 信 念 任 务 中 的 得 分 也 较 高, 但 该 研 究 中 儿 童 的 词 汇 接 受 能 力 并 未 影 响 到 儿 童 的 误 念 任 务 完 成 情 况 和 DCCS 得 分 对 此,Müller 认 为 完 成 DCCS 任 务 的 儿 童 掌 握 了 一 些 高 级 规 则, 这 些 规 则 既 帮 助 儿 童 完 成 误 念 任 务, 也 易 化 了 儿 童 的 词 汇 接 受 [31] 可 以 看 出, 儿 童 语 言 的 获 得 和 运 用 与 心 理 理 论 发 展 都 需 要 执 行 控 制 功 能, 而 且 随 着 年 龄 的 增 长 个 体 自 我 意 识 和 解 决 问 题 能 力 的 提 高, 在 进 行 语 言 表 征 和 推 理 他 人 心 理 状 态 过 程 中, 执 行 控 制 功 能 的 作 用 会 越 来 越 明 显 儿 童 心 理 理 论 和 语 言 的 发 展 都 与 儿 童 生 长 的 环 境 有 关 我 们 知 道, 儿 童 语 言 的 形 成 和 发 展 ( 词 汇 量 和 句 法, 言 语 理 解 和 表 达 ) 在 很 大 程 度 上 直 接 取 决 于 儿 童 的 生 活 条 件 和 教 育 条 件, 语 言 作 为 一 种 交 往 的 工 具, 其 社 会 功 能 必 须 在 一 定 的 社 会 环 境 中 才 能 得 以 体 现 ; 而 作 为 社 会 认 知 的 心 理 理 论 也 必 须 在 儿 童 成 长 的 社 会 文 化 和 各 种 社 会 互 动 中 产 生 发 展 家 族 成 员 越 多, 儿 童 与 他 人 交 往 的 机 会 就 越 多, 获 得 心 理 理 论 方 面 的 知 识 也 就 越 多, 而 这 其 中, 语 言 的 中 介 作 用 至 关 重 要 Hughes 等 调 查 了 1100 个 家 庭 的 1116 对 共 同 抚 养 和 分 开 抚 养 的 双 生 子 心 理 理 论 的 个 体 差 异, 以 考 察 心 理 理 论 个 体 差 异 的 根 源 在 进 行 了 社 会 经 济 地 位 (SES) 评 定 语 言 能 力 测 试 (WPPSI-R) 和 心 理 理 论 任 务 测 试 后 发 现, 低 社 会 经 济 地 位 家 庭 的 同 卵 双 生 子, 其 语 言 能 力 和 心 理 理 论 能 力 都 显 著 低 于 高 社 会 经 济 地 位 家 庭 的 同 卵 双 生 子 (p < 0.001); 对 于 分 开 抚 养 的 双 生 子, 由 于 各 自 经 历 的 生 活 事 件 与 父 母 和 兄 妹 的 关 系 不 同, 在 心 理 理 论 上 也 表 现 出 显 著 差 异 ; 而 一 起 抚 养 的 双 生 子 在 心 理 理 论 任 务 上 同 样 存 在 显 著 差 异, 进 一 步 分 析 发 现, 依 恋 类 型 和 心 理 理 论 之 间 存 在 高 相 关, 具 有 安 全 型 依 恋 的 儿 童 比 其 同 胞 兄 妹 在 心 理 理 论 任 务 上 得 分 要 高 在 语 言 能 力 上, 共 同 环 境 里 成 长 的 双 生 子 语 言 得 分 也 显 著 高 于 分 开 抚 养 的 双 生 子,Hughes 对 此 的 解 释 是 : 共 同 环 境 里 成 长 的 双 生 子 表 现 出 更 多 的 对 父 母 的 依

5 -440- 心 理 科 学 进 展 2007 年 恋 和 同 胞 兄 妹 的 亲 近, 因 此 具 有 更 多 的 语 言 交 流 机 会 [32] 对 于 心 理 理 论 和 语 言 与 社 会 环 境 的 关 系 问 题, Nelson 主 张 : 儿 童 的 心 理 理 论 使 儿 童 进 入 了 思 想 的 群 落 (Community of Mind), 而 要 表 达 或 表 征 这 些 思 想 必 须 在 一 定 的 社 会 文 化 交 往 背 景 (community) 中, 借 助 语 言 符 号 来 进 行 编 码 和 解 码 [33] 因 此 考 察 二 者 的 关 系, 必 须 考 虑 到 儿 童 成 长 的 环 境 但 究 竟 哪 些 因 素 与 二 者 有 直 接 的 关 系, 还 有 待 于 进 一 步 探 究 总 之, 心 理 理 论 和 语 言 有 着 各 自 不 同 的 发 展 规 律, 二 者 之 间 表 现 出 复 杂 的 共 存 关 系 [34] 但 它 们 之 间 内 在 联 系 的 本 质 究 竟 如 何, 还 需 要 做 更 深 入 的 探 讨 另 外, 有 少 数 心 理 学 家 认 为 心 理 理 论 和 语 言 之 间 没 有 什 么 关 系 Varley 和 Sigel 对 一 个 53 岁 的 语 法 失 语 症 患 者 进 行 两 年 多 的 跟 踪 研 究, 结 果 发 现, 被 试 在 因 果 推 理 测 试 和 心 理 理 论 测 试 中 都 获 得 较 高 分 数, 反 应 快 而 准 确 ( 统 计 上 已 排 除 机 遇 可 能 ) [35] 这 项 研 究 一 定 程 度 上 似 乎 可 以 说 明 个 体 对 他 人 心 理 状 态 推 理 的 社 会 认 知 能 力 并 不 需 要 语 言 的 参 与 但 此 解 释 尚 值 得 推 敲, 因 为 不 能 有 把 握 地 否 认 被 试 已 经 内 化 的 语 言 在 心 理 理 论 任 务 中 起 作 用 3 目 前 研 究 尚 存 问 题 和 未 来 研 究 的 方 向 有 关 语 言 和 心 理 理 论 关 系 的 研 究 已 取 得 了 可 喜 进 展, 加 深 了 人 们 对 二 者 相 互 作 用 机 制 的 认 识, 但 由 于 语 言 和 心 理 理 论 本 身 的 复 杂 性, 目 前 的 研 究 尚 存 在 一 些 不 足, 但 从 这 些 不 足 中 也 可 以 看 到 对 未 来 研 究 的 启 示 首 先, 继 Wimmer 和 Perner [3] 经 典 误 念 任 务 后, 大 量 关 于 心 理 理 论 的 研 究 都 引 用 这 一 范 式 或 它 的 变 式 衡 量 儿 童 心 理 理 论 能 力 而 经 典 误 念 任 务 是 一 种 标 准 的 言 语 任 务, 在 测 试 中 需 要 儿 童 进 行 大 量 的 言 语 加 工, 因 而 就 很 难 区 分 影 响 儿 童 表 现 的 究 竟 是 儿 童 的 语 言 能 力, 还 是 儿 童 对 心 理 状 态 的 理 解 因 此 也 较 难 有 说 服 力 地 说 明 谁 的 作 用 更 突 出 虽 然 有 [5] 研 究 者 试 图 设 计 出 非 言 语 任 务 来 解 决 这 一 问 题, 但 该 非 言 语 任 务 设 计 仍 带 有 言 语 成 分, 效 果 并 不 十 分 理 想 其 次, 目 前 心 理 理 论 和 语 言 之 间 的 因 果 关 系 的 结 论 多 是 在 英 语 国 家 或 西 方 文 化 背 景 下 研 究 得 出 的, 而 二 者 关 系 本 身 与 其 赖 以 存 在 的 语 言 和 文 化 背 景 关 系 密 切, 因 此 就 二 者 关 系 的 结 论 还 有 待 于 在 不 同 的 语 言 背 景 中 进 一 步 验 证 Shatz 等 对 美 国 巴 西 土 耳 其 和 波 多 黎 各 四 国 儿 童 所 做 的 跨 文 化 研 究 中 已 经 初 步 揭 示 了 语 言 本 身 的 影 响 [16] 同 样, 汉 语 儿 童 与 英 语 儿 童 对 心 理 与 行 为 的 理 解 和 推 理 可 能 受 语 言 本 身 的 影 响 而 有 所 不 同 国 内 研 究 者 对 汉 语 儿 童 的 心 理 理 论 和 语 言 关 系 的 研 究 表 明, 心 理 理 论 和 语 言 之 间 作 用 方 向 并 不 明 晰, 二 者 之 间 不 一 定 存 在 必 然 的 直 接 因 果 关 系, 补 语 句 法 结 构 也 并 非 儿 童 理 解 错 误 信 念 的 前 提 条 件 [9] 而 de Villiers 等 人 和 Hale [14] 等 则 主 张 英 语 中 的 补 语 句 法 是 儿 童 完 成 错 误 信 念 任 务 的 前 提 条 件 这 两 种 完 全 相 左 的 观 点 提 示 我 们 语 言 与 文 化 背 景 的 差 异 对 儿 童 心 理 理 论 和 语 言 关 系 的 影 响 作 用 不 容 忽 视 新 近 的 一 项 研 究 也 证 明 了 汉 语 语 言 本 身 的 影 响, 金 宇 和 静 进 用 皮 博 迪 图 画 词 汇 测 验 (PPVT) 和 中 文 修 订 版 的 心 理 理 论 测 试 工 具 对 哈 尔 滨 市 100 名 儿 童 的 语 言 和 心 理 理 论 能 力 进 行 了 测 试, 结 果 也 未 发 现 二 者 之 间 的 因 果 关 系 [36] 再 次, 以 往 关 于 心 理 理 论 和 语 言 关 系 的 研 究 大 多 来 自 对 正 常 发 展 的 学 前 儿 童 自 闭 症 儿 童 或 聋 哑 儿 童 的 比 较, 对 高 语 言 能 力 和 一 般 语 言 能 力 儿 童 的 对 比 研 究 还 很 少 实 际 上, 对 于 不 同 语 言 能 力 的 被 试 来 说, 测 试 任 务 的 变 化 可 能 会 产 生 不 同 的 作 用, 如 在 心 理 理 论 任 务 的 测 试 中 使 用 譬 如 先 前 后 来 等 带 有 时 间 标 记 的 词 汇, 可 能 只 对 高 语 言 能 力 的 儿 童 起 作 用, 而 对 一 般 语 言 能 力 和 低 语 言 能 力 儿 童 则 没 有 什 么 影 响 [37] 因 此, 对 高 语 言 能 力 儿 童 与 普 通 语 言 能 力 儿 童 乃 至 低 语 言 能 力 儿 童 进 行 比 较 研 究, 有 助 于 更 清 晰 地 描 绘 心 理 理 论 和 语 言 的 关 系 最 后, 目 前 关 于 心 理 理 论 和 语 言 关 系 的 研 究 多 集 中 在 学 前 儿 童, 从 毕 生 发 展 的 角 度 看, 对 童 年 期 儿 童 和 青 少 年 甚 至 中 老 年 的 研 究 也 是 十 分 必 要 的 那 么 考 察 不 同 年 龄 段 人 群 心 理 理 论 和 语 言 的 关 系 在 今 后 的 研 究 中 亦 应 十 分 重 要 参 考 文 献 [1] Premack D, Woodruff G. Does the chimpanzee have a theory of mind? The Behavior and Brain Sciences, 1978, 4: 515~526 张 旭. 汉 语 幼 儿 心 理 理 论 与 语 言 关 系 的 研 究 不 同 语 言 能 力 幼 儿 的 实 验 研 究. 华 东 师 范 大 学 博 士 学 位 论 文, 2005

6 第 15 卷 第 3 期 心 理 理 论 和 语 言 发 展 的 关 系 [2] Wellman H M. Theory of mind: Developing core human cognitions. International Society for the Study of Behavioural Development, 2004, 28(1): 1~3 [3] Wimmer H, Perner J. Beliefs about beliefs: Represent on and constraining function of wrong belief in young children s understanding of deception. Cognition, 1983, 13(1): 103~128 [4] Freeman N H, Lewis C, Doherty M J. Preschoolers grasps of desire for knowledge in false-belief prediction: Practical intelligence and verbal report. British Journal of Developmental Psychology, 1991, 9(2): 139~157 [5] Call J, Tomasello M. A nonverbal false belief task: The performance of children and great apes. Child Development, 1999, 70(2): 381~395 [6] Astington J W, Jenkins J M. A longitudinal study of the relation between language and theory of mind development. Developmental Psychology, 1999, 35(5): 1311~1320 [7] Cutting A, Dunn J. Theory of mind, emotion understanding, language, and family background: Individual differences and interrelations. Child Development, 1999, 70(4): 853~865 [8] Tager-Flusberg H, Sullivan K. A componential view of theory of mind: Evidence from Williams syndrome. Cognition, 2000, 76(1): 59~90 [9] de Villiers J G, Puers J E. Complements to cognition: A longitudinal study of the relationship between complex syntax and false belief understanding. Cognitive Development, 2002, 17(1): 1037~1060 [10] Jekins J M, Astington J W. Cognitive factors and family structure associated with theory of mind development in young children. Developmental Psychology, 1996, 32(1): 70~78 [11] Watson A C, Painter K M, Bornstein M H. Longitudinal relations between 2-year-olds language and 4-year-olds theory of mind. Journal of Cognition and Development, 2001, 2: 449~457 [12] 隋 晓 爽, 苏 彦 捷. 对 心 理 理 论 两 成 分 认 知 模 型 的 验 证. 心 理 学 报, 2003, 35(1): 56~62 [13] 隋 晓 爽, 苏 彦 捷. 心 理 理 论 社 会 知 觉 成 分 与 语 言 的 关 系. 心 理 科 学, 2003, 26(5): 930~932 [14] Hale C M, Tager-Flusberg H. The influence of language on theory of mind: A training study. Developmental Science, 2003, 6(3): 346~359 [15] Lohmann H, Tomasello M. The role of language in the development of false belief understanding: A training study. Child Development, 2003, 74(4): 1130~1144 [16] Shatz M, Diesendruck G, Martinez-Beck I, et al. The influence of language and socioeconomic status on children s understanding of false belief. Developmental Psychology, 2003, 39(4): 717~729 [17] Ruffman T, Slade L, Rowlandson K, et al. How language relates to belief, desire, and emotion understanding. Cognitive Development, 2003, 18(2): 139~158 [18] Peterson C C, Siegal M. Insights into theory of mind from deafness and autism. Mind and Language, 2000, 15(2): 123~-145 [19] Miller A C. False belief understanding in children with specific language impairment. Journal of Communication Disorders, 2001, 34(1), 73~86 [20] Piaget J. The psychogenesis of knowledge and its epistemological significance. In M. Piatelli-Palmarini (Ed.). Language and learning: The debate between Jean Piaget and Noam Chomosky (pp.23~24). Cambridge, MA: Harvard University Press, 1980 [21] Baldwin D A. Early referential understanding: Infants ability to recognize referential acts for what they are. Developmental Psychology, 1993, 29(5): 832~843 [22] Dansperber D. The modularity of thought and epidemiology significance. In L. Hirschfeid and S. Gelman (Eds.), Mapping the mind. Cambridge University Press, 1994 [23] 丁 国 旺, 任 太 艳, 宋 正 国. 语 言 语 意, 语 言 表 征, 心 理 理 论 从 语 言 获 得 建 构 理 论 谈 心 理 理 论 和 语 言 能 力 的 关 系. 心 理 科 学, 2005, 28(2): 505~508 [24] Baron-Cohen S, Leslie A M,Frith U. Does the autistic child have a theory of mind? Cognition, 1985, 21(4): 37~46 [25] Baron-Cohen S, Tager-Flusberg H, Cohen D J. Understanding others minds: Perspectives from developmental cognitive neuroscience. Oxford, UK: Oxford University Press, 2000 [26] Baldwin D, Baird J, Saylor M, Clark M. Infants parse dynamic action. Child Development, 2001, 72(3): 708~717 [27] Carol A, Miller A C. Developmental relationships between language and theory of mind. American Journal of Speech-Language Pathology, 2006, 15(2): 142~155 [28] Zelazo P D, Jacques S. Children s rule use: Representation, reflection, and cognitive control. Annals of Child Development, 1996, 12(2): 119~176 [29] Nelson K. Language in cognitive development. New York: Cambridge University Press, 1996 [30] Shatz M. A. Toddler s life: Becoming a person. New York: Oxford University Press, 1994 [31] Mülle U, David Z P, Imrisek S. Executive function and children s understanding of false belief: How specific is the relation? Cognitive Development, 2005, 20(2): 173~189 [32] Hughes C, Jaffee S R, Taylor A, et al. Origins of individual difference in theory of mind: From nature to nurture? Child Development, 2005, 76(2): 356~370 [33] Nelson K. The future of ToM lies in CoM. International Society for the Study of Behavioural Development, 2004, 28(1): 16~17 [34] 莫 书 亮, 苏 彦 捷. 心 理 理 论 和 语 言 能 力 的 关 系. 心 理 发 展 与 教 育, 2002, 2: 85~91

7 -442- 心 理 科 学 进 展 2007 年 [35] Varley R, Siegal M. Evidence for cognition without grammar from causal reasoning and theory of mind in a grammatical aphasic patient. Current Biology, 2000, 10(12): 723~726 [36] 金 宇, 静 进. 语 言 理 解 能 力 与 儿 童 心 理 理 论 测 试 成 绩 的 关 系. 中 国 心 理 卫 生 杂 志, 2006, 20(6): 351~354 [37] Astington J W. The future of theory-of -mind research: Understanding motivational states, the role of language and real-world consequence. Child Development, 2001, 72(3): 685~687 Children s Theory-of-Mind and Language Development Wu Nan 1 Zhang Lijin 1, 2 ( 1 School of Educational Science, Ningxia Unieversity, Yinchuan , China) ( 2 Insititute of Cognitive Neuroscience and Learning, Beijing Normal University, Beijing , China ) Abstract: Plenty of studies have revealed that there is a clear evidence for a link between ToM and language, but what exactly they are is still left unknown. The latest researches about their relations have been introduced and two dominant views are presented in this paper: (1) There is a certain causal link between theory-of-mind and language, of which 2 points are included, one is the causal link from language to theory-of-mind, language plays a fundamental role in ToM development, the other is the causal link from theory-of-mind to language ability. (2) Theory-of-mind and language both depend on some other factors, such as executive function and living environment, but how do those factors work needs further discussion. The future trends and new approaches are discussed, including research on across-culture, comparative study in various language ability, life-span research of their relations etc. Key words: theory-of-mind, language, false belief.

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