朝陽之燦—彩繪教育的天空

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1 臺 北 市 立 中 正 高 級 中 學 黃 昱 幃 - 夢 想 領 航 夢 想 領 航 臺 北 市 立 中 正 高 級 中 學 黃 昱 幃 由 本 人 所 設 計 的 教 師 節 卡 片, 於 2007 年 成 為 台 北 市 教 育 局 認 可, 並 核 發 的 教 師 節 賀 卡, 我 為 這 張 卡 片 設 計 的 主 題 為 夢 想 領 航, 那 是 因 為 師 者, 所 以 傳 道 授 業 解 惑, 這 是 句 古 老 的 名 言 傳 授 這 麼 多 專 業 知 識 解 答 眾 多 的 疑 惑, 最 終 目 的 到 底 是 什 麼? 教 師 的 偉 大 不 在 於 格 言 的 實 踐, 而 是 引 領 學 生 到 達 夢 想 的 地 方 而 我 自 己 也 給 自 己 同 樣 的 夢 想, 夢 想 有 天 能 引 領 著 學 生 到 達 屬 於 他 們 夢 想 的 地 方, 這 是 初 衷, 亦 是 我 身 為 教 師 的 夢 想 實 習 理 念 一 學 習 輔 導 教 師 的 寶 貴 經 驗 二 個 人 教 育 理 念 與 教 育 信 念 的 養 成, 其 中 包 含 :( 一 ) 尊 重 生 命 ;( 二 ) 文 化 深 耕 ;( 三 ) 美 感 培 養 ;( 四 ) 實 作 能 力 實 習 規 劃 實 習 規 劃 乃 將 實 習 過 程 中 的 班 級 經 營 行 政 支 援 課 程 設 計 專 業 充 實 擬 出 清 晰 和 簡 化 的 過 程, 進 而 定 出 各 實 習 要 項 之 具 體 任 務, 有 目 標 就 能 找 出 方 向, 有 方 向 就 能 讓 努 力 具 有 意 義, 針 對 三 大 實 習 項 目 整 理 出 實 習 規 劃 的 要 點 如 列 : 一 教 育 實 習 ; 二 導 師 實 習 ; 三 行 政 實 習 ; 四 專 業 充 實 實 習 過 程 實 習 期 間 是 一 連 串 不 間 斷 教 與 學 的 歷 程, 同 時 在 檢 討 與 反 思 之 中 尋 求 進 步 的 空 間 一 教 學 觀 摩 與 學 習 二 上 前 線 的 整 裝 教 學 道 具 通 通 來 三 魅 力 決 定 效 果 四 創 意 教 學 原 理 鬼 屋 製 作 五 行 政 實 習 與 人 際 互 動 實 習 成 果 實 習 成 果 有 下 列 幾 項 : 一 實 習 參 賽 紀 錄 ; 二 臺 北 市 教 育 局 服 務 經 歷 ; 三 中 正 高 中 服 務 經 歷 實 習 心 得 有 計 畫 有 效 率 的 努 力 才 能 在 迷 惘 與 逆 境 中 找 到 方 向 找 到 出 口, 半 年 的 教 育 實 習 除 了 三 大 學 習 主 軸, 在 專 業 知 能 上 更 需 不 斷 吸 收 新 知, 唯 有 時 時 充 實 自 己, 跟 上 社 會 脈 動, 在 知 識 與 技 能 上 才 有 可 能 帶 給 學 生 最 新 的 觀 點 與 資 訊 夢 想 的 實 踐 是 需 要 持 之 以 恆 的 汗 水, 要 成 功, 必 須 不 問 收 穫 先 問 耕 耘 203

2 教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 壹 實 習 理 念 教 育 實 習 乃 是 一 位 實 習 學 生 蛻 變 成 為 一 位 正 式 教 師 的 最 前 哨, 同 時 將 過 去 修 習 教 育 學 程 所 吸 收 的 能 力, 應 用 於 實 際 教 學 情 境 的 試 煉 所 實 習 既 然 是 未 來 教 學 的 準 備, 就 必 須 讓 自 己 成 為 一 塊 海 綿, 不 斷 的 吸 收 不 斷 的 充 實, 並 且 反 覆 的 檢 討 和 修 正 自 己 的 缺 點, 所 謂 教 學 與 教 育 的 專 業, 正 是 在 這 樣 不 斷 的 磨 合 和 思 考 改 進 中 催 生 一 粹 取 輔 導 教 師 的 寶 貴 經 驗 教 育 實 習 是 提 供 實 習 學 生 檢 視 過 去 所 知 與 所 學 的 重 要 環 境, 其 中 輔 導 教 師 更 是 連 接 實 習 學 生 與 教 育 現 場 兩 者 的 重 要 關 鍵 因 子 輔 導 教 師 能 傳 授 多 年 累 積 的 教 學 經 驗, 不 論 是 教 學 技 巧 教 學 內 容 的 結 構, 或 是 預 期 學 生 的 反 應, 並 在 第 一 時 間 修 正 實 習 學 生 的 疏 漏 處, 因 此 輔 導 教 師 在 某 種 程 度 上 已 經 幫 我 勾 勒 出 未 來 在 教 育 環 境 中 大 致 的 輪 廓 因 此, 不 斷 地 從 輔 導 教 師 的 身 上 挖 寶 以 及 學 習 其 多 年 來 的 經 驗, 肯 定 能 讓 所 有 的 實 習 學 生 少 走 許 多 冤 枉 路 二 個 人 教 育 理 念 與 教 育 信 仰 的 養 成 每 位 以 成 為 教 師 為 終 極 目 標 的 實 習 學 生, 必 然 對 教 師 這 個 工 作 懷 抱 著 相 當 的 熱 忱 以 及 期 待, 因 此 堅 定 自 己 的 初 衷 與 理 想 ; 相 較 於 學 習 教 育 技 巧, 都 是 同 等 重 要 的 事 以 下 就 個 人 立 定 志 向 當 教 師 開 始, 從 過 去 學 習 與 教 學 中 整 理 出 的 幾 點 心 得, 分 別 敘 述 如 下 : ( 一 ) 我 的 藝 術 ( 美 術 ) 教 育 理 念 藝 術 ( 美 術 ) 教 育 的 實 踐 並 非 將 目 的 著 眼 於 美 感 判 斷 與 實 作 能 力 而 已, 更 應 透 過 藝 術 的 感 化, 充 實 個 人 對 於 所 處 環 境 的 情 意 感 染 文 化 認 同 以 及 生 命 價 值 的 探 索 早 在 希 臘 時 代, 美 術 千 古 不 變 的 真 理, 包 含 了 事 物 的 美 倫 理 道 德 的 美, 同 時 還 有 心 靈 的 美 因 此, 在 美 術 教 育 的 目 的 上, 與 其 培 養 偉 大 的 藝 術 家, 不 如 經 由 藝 術 而 培 養 心 靈 美 善 的 人 個 人 的 藝 術 ( 美 術 ) 教 育 理 念 將 焦 點 放 在 :1. 尊 重 生 命 2. 文 化 深 耕 3. 美 感 培 養 4. 實 作 能 力 這 四 要 項, 其 中 融 入 了 內 發 與 外 在 的 觀 點, 更 包 含 了 傳 統 情 意 認 知 與 技 能 三 部 份, 希 冀 經 由 該 結 構 出 發 達 成 藝 術 教 育 的 真 正 目 標, 當 然 最 重 要 的 一 點 未 列 入 的 是 創 意, 而 創 意 正 是 深 植 於 這 四 大 要 項 中 ( 二 ) 我 的 教 育 信 仰 喚 醒 未 來 的 巨 人 教 師 不 是 在 彰 顯 自 己 的 實 力, 而 是 在 喚 醒 未 來 的 巨 人 不 是 生 產 線 教 育 不 是 生 產 線, 目 的 不 在 塑 造 相 同 的 人 格, 而 是 在 啟 發 不 同 的 潛 能 永 遠 的 熱 忱 教 育 是 良 心 事 業, 需 要 永 遠 的 熱 忱, 失 去 了 熱 忱 即 失 去 教 育 的 動 力, 同 時 更 失 去 教 師 的 基 本 條 件 204

3 臺 北 市 立 中 正 高 級 中 學 黃 昱 幃 - 夢 想 領 航 貳 實 習 規 劃 半 年 既 短 暫 又 充 實 的 實 習 期 間, 如 何 規 劃 出 最 有 效 率 的 實 習 計 畫, 將 關 係 實 習 結 束 後 緊 接 而 來 的 教 師 檢 定 考 試, 以 及 最 後 關 卡 教 師 甄 試 不 諱 言 的 說, 實 習 過 程 固 然 對 個 人 成 長 有 偌 大 的 幫 助, 但 無 法 踏 上 教 育 最 前 線 面 對 學 生, 終 究 留 下 些 許 缺 憾, 因 此 在 這 短 短 不 足 一 百 八 十 天 的 教 育 實 習 中 面 對 三 大 實 習 項 目 : 導 師 實 習 教 學 實 習 以 及 行 政 實 習 上, 必 須 視 每 項 活 動 為 學 習 的 任 務, 茲 將 實 習 過 程 重 要 任 務 表 規 劃 如 下 : 一 重 要 行 程 月 份 實 習 重 點 及 目 標 實 習 活 動 及 方 式 預 定 日 期 八 1. 認 識 校 園 1. 導 入 活 動 2. 認 識 實 習 學 校 的 辦 學 方 針 辦 學 特 色 校 內 法 規 作 息 時 間 行 事 曆 學 校 文 化 學 生 文 化 社 區 文 化 3. 熟 悉 實 習 學 校 的 教 室 配 置 各 項 教 學 設 備 教 學 媒 體 8/31 2. 行 政 實 習 1. 於 學 務 處 協 助 辦 理 業 務 2. 支 援 校 內 各 處 室 單 位 美 術 相 關 任 務 3. 協 助 美 術 班 行 政 業 務 處 理 4. 教 育 局 台 北 市 教 師 節 卡 片 設 計 九 1. 教 學 實 習 1. 第 一 單 元 課 程 準 備 ( 鎮 館 三 寶 ) 2. 課 程 見 習 3. 教 學 資 料 相 關 蒐 集 4. 實 際 上 台 授 課 2. 班 級 經 營 1. 觀 摩 導 師 實 習 輔 導 老 師 的 班 導 工 作 如 學 生 班 會 進 行 學 生 資 料 卡 建 立 分 組 與 座 位 安 排, 偶 突 發 事 件 之 處 理 等 2. 參 與 家 長 日 座 談, 並 協 助 紀 錄 3. 協 助 網 站 建 置 3. 行 政 實 習 1. 承 接 臺 北 市 藝 術 比 賽 ( 含 音 樂 美 術 舞 蹈 偶 藝 歌 謠 ) 所 有 相 關 文 宣 設 計 2. 支 援 校 內 各 處 室 單 位 美 術 相 關 任 務 3. 協 助 擔 任 校 內 廁 所 美 化 研 習 講 師 9/30 十 1. 教 學 實 習 1. 繼 續 觀 摩 教 學 實 習 輔 導 老 師 教 學 並 與 之 協 商 調 整 上 台 授 課 時 數 2. 設 計 教 案 與 課 程 見 習 10/31 2. 班 級 經 營 1. 持 續 參 與 學 生 互 動 2. 校 慶 活 動 參 與 205

4 教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 3. 行 政 實 習 1. 協 助 北 市 美 術 比 賽 收 件 工 作 與 整 理 2. 支 援 校 內 各 處 室 單 位 美 術 相 關 任 務 十 一 1. 教 學 實 習 1. 第 二 單 元 課 程 準 備 與 設 計 ( 攝 影 ) 11/30 2. 課 程 見 習 並 多 觀 摩 其 他 老 師 授 課 方 式 3. 實 際 上 台 授 課 2. 班 級 經 營 1. 持 續 參 與 學 生 互 動 2. 協 助 美 術 班 校 慶 活 動 3. 行 政 實 習 1. 協 助 北 市 美 術 比 賽 相 關 業 務 2. 支 援 學 校 校 慶 活 動 十 二 1. 教 學 實 習 1. 實 際 上 台 授 課 12/31 2. 課 程 見 習 2. 班 級 經 營 1. 觀 摩 導 師 實 習 輔 導 老 師 的 班 導 工 作 2. 參 與 班 級 事 務 3. 行 政 實 習 1. 協 助 北 市 美 術 比 賽 相 關 業 務 2. 支 援 校 內 各 處 室 單 位 美 術 相 關 任 務 一 1. 教 學 實 習 1. 持 續 上 台 授 課 1/31 2. 課 程 見 習 2. 班 級 經 營 1. 持 續 參 與 導 師 實 習 輔 導 老 師 的 班 導 工 作 3. 行 政 實 習 1. 協 助 北 市 美 術 比 賽 相 關 業 務 2. 支 援 校 內 各 處 室 單 位 美 術 相 關 任 務 二 教 育 實 習 具 體 任 務 項 目 主 要 內 容 備 註 教 學 觀 摩 見 習 教 育 實 習 教 學 演 示 吸 收 美 術 專 業 老 師 1. 課 程 安 排 2. 教 學 技 巧 3. 班 級 經 營 互 動 學 習 其 他 藝 能 科 老 師 教 學 風 格 與 技 巧 教 學 班 級 課 程 規 劃 主 要 分 為 兩 大 單 元 鎮 館 三 寶 無 所 不 拍 攝 影 課 程 規 劃 教 學 演 示 教 案 設 計 教 學 演 示 前 演 練 實 際 教 學 演 示 為 美 術 班 為 普 通 班 教 育 實 習 班 級 主 要 為 三 行 政 實 習 具 體 任 務 處 室 主 要 內 容 備 註 美 術 班 例 行 美 術 相 關 業 務 作 品 成 果 匯 編 成 昱 幃 實 臺 北 市 藝 術 比 賽 總 召 習 作 品 集 1. 文 宣 相 關 設 計 2. 作 品 協 助 管 理 搬 運 其 他 各 處 室 支 援 各 活 動 業 務 實 習 教 師 例 行 月 份 開 會 1 教 務 處 學 務 處 協 助 美 術 規 劃 設 計 相 關 業 務 協 助 研 習 相 關 業 務 總 務 處 校 長 秘 書 206

5 臺 北 市 立 中 正 高 級 中 學 黃 昱 幃 - 夢 想 領 航 室 輔 導 室 音 樂 班 四 導 師 實 習 具 體 任 務 導 師 班 級 指 導 老 師 主 要 內 容 期 程 222 黃 省 非 老 師 早 自 習 午 休 週 記 批 改 班 會 維 持 學 生 活 動 督 導 課 外 輔 導 活 動 指 導 2007/9-2008/1 122 陳 裕 發 老 師 早 自 習 午 休 班 會 維 持 學 生 活 動 指 導 課 外 輔 導 五 專 業 充 實 具 體 任 務 主 要 內 容 教 學 原 理 相 關 書 籍 閱 讀 讀 書 心 得 筆 記 教 學 與 其 他 實 習 學 生 交 換 學 習 與 教 學 心 得 與 本 科 及 非 本 科 老 師 討 論 教 學 方 法 專 業 知 能 教 學 自 我 演 練 多 方 參 考 教 案 設 計 2007/ /1 出 版 編 寫 電 腦 繪 圖 相 關 教 育 書 籍 繪 圖 技 巧 的 持 續 練 習 參 與 相 關 研 習 活 動 參 實 習 過 程 根 據 上 述 規 劃 原 則 而 逐 步 邁 開 的 實 習 步 伐, 事 實 上 難 免 遭 遇 教 育 現 場 以 及 環 境 中 可 行 性 的 錯 估, 因 此 整 個 實 習 過 程 可 說 是 在 不 斷 的 試 誤 學 習, 以 及 檢 討 反 思 中 構 築 而 成 隨 時 調 整 步 調 與 方 向 才 可 順 利 將 實 習 發 生 的 錯 誤 降 到 最 低, 同 時 獲 得 最 大 效 益, 如 圖 所 示 實 習 過 程 最 主 要 論 及 的 三 大 實 習 要 項 : 行 政 實 習 教 學 實 習 導 師 實 習, 並 非 相 互 獨 立 並 存, 反 而 是 相 互 關 連, 例 如 在 班 級 的 教 學 中, 除 了 知 識 的 傳 授 外 其 實 也 在 教 師 與 學 生 的 對 話 中, 將 班 級 的 情 感 拉 近 並 無 形 影 響 著 每 個 同 學, 以 下 將 個 人 實 習 過 程 重 要 紀 事 整 理 如 下 : 一 教 學 觀 摩 與 學 習 教 學 觀 摩 能 夠 最 直 接 地 從 教 師 們 的 實 際 教 學 情 境 中, 獲 取 最 多 上 課 的 技 巧 與 經 驗, 這 對 於 初 出 茅 廬 的 實 習 老 師 來 說 是 最 需 要 的, 除 了 課 程 內 的 陳 述 方 式, 還 有 與 學 生 的 互 動 都 是 學 207

6 教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 習 的 目 標 因 為 實 戰 經 驗 的 重 要 性 往 往 超 越 書 本 的 理 論 此 外, 除 了 本 身 美 術 設 計 的 教 學 經 驗 吸 收, 亦 可 參 考 其 他 科 目 教 學 上 的 優 點 與 創 意 教 學 的 創 意 不 會 只 侷 限 在 美 術 教 育, 應 多 方 參 考 不 同 模 式 的 教 學, 才 可 以 結 合 更 多 學 習 上 的 資 源, 對 於 藝 術 的 教 學 才 會 激 發 出 更 多 更 新 的 創 意 誠 實 的 面 對 自 己 的 問 題, 才 能 作 為 改 善 的 依 據 從 自 身 的 設 計 背 景 投 身 於 美 術 教 育 的 工 作, 不 能 說 完 全 沒 有 落 差, 因 此 首 要 工 作 必 須 先 拉 近 自 己 美 術 的 專 業 底 子, 包 含 各 類 美 術 術 科 的 手 上 工 夫, 並 儘 可 能 爭 取 教 學 的 機 會, 因 為 實 際 教 的 教 學 與 理 論 學 的 教 學 畢 竟 是 不 一 樣 二 上 前 線 的 整 裝 教 學 道 具 通 通 來 對 於 科 目 課 程 的 了 解 是 課 前 的 基 本 裝 備, 除 了 參 考 不 同 書 籍 的 見 解 以 達 客 觀 的 評 論, 再 者 藝 術 教 育 中 論 及 藝 術 品 的 介 紹, 一 般 而 言 親 眼 所 見 更 甚 於 其 文 字 描 述 的 感 受 力, 這 就 是 即 使 面 臨 數 位 的 時 代, 博 物 館 功 能 仍 不 會 受 到 淘 汰 命 運 的 主 因 然 而 為 了 更 深 入 的 了 解 該 作 品, 即 便 過 去 曾 於 故 宮 博 物 院 看 過 真 跡, 但 往 往 受 到 封 鎖 線 的 限 制 無 法 觀 其 細 微, 而 傳 統 水 墨 繪 很 重 要 的 一 項 鑑 賞 要 素 即 是 - 點 景, 封 鎖 線 加 深 了 觀 看 者 與 繪 畫 的 距 離 ; 本 實 習 所 要 上 第 一 單 元 的 第 一 寶 谿 山 行 旅 圖, 重 要 的 簽 名 正 藏 於 複 雜 的 花 草 之 間 有 鑑 於 此, 本 人 親 自 到 國 家 圖 書 館 借 了 當 年 日 本 二 玄 社 的 等 比 仿 作, 好 好 琢 磨 比 對 教 材 準 備 [ 谿 山 行 旅 圖 ] [ 早 春 圖 ] 等 比 仿 作 查, 攝 於 國 家 圖 書 館 六 樓 藝 術 室 三 魅 力 決 定 效 果 美 術 課 為 藝 能 科 目, 使 學 生 將 藝 術 的 感 動 應 用 於 生 活 上, 即 是 美 術 教 育 的 重 要 目 標 因 此 如 何 能 使 學 生 願 意 且 想 聽 美 術 課 為 第 一 要 務, 可 善 用 美 術 課 不 需 太 大 壓 力 的 情 況 下, 讓 課 程 內 容 變 得 輕 鬆, 只 要 上 課 程 序 能 順 利 進 行, 學 生 自 然 能 吸 收 的 多 另 一 關 鍵 要 素 即 是 幽 默 感, 課 程 中 必 然 會 出 現 一 些 較 為 嚴 肅 而 枯 燥 的 學 理, 能 讓 學 生 在 進 行 這 段 枯 燥 的 理 論 中 專 心 吸 收, 就 必 須 讓 場 面 在 幽 默 風 趣 的 情 況 下 進 行, 否 則 很 可 能 上 面 講 的 頭 頭 是 道, 而 下 面 卻 是 睡 了 一 片 總 之 要 讓 學 生 整 場 專 心, 必 須 花 點 心 思, 動 點 腦 袋, 比 如 在 嚴 肅 學 理 間, 用 點 活 動 或 來 個 不 關 己 的 冷 笑 話, 也 具 死 裡 回 生 之 效!! 我 想 讓 學 生 肯 聽 課 的 部 分 原 因 源 於 教 師 的 個 人 魅 力, 而 魅 力 很 可 能 就 決 定 了 教 學 的 效 果 四 創 意 教 學 原 理 鬼 屋 製 作 ( 一 ) 鬼 屋 製 作 教 學 動 機 208

7 臺 北 市 立 中 正 高 級 中 學 黃 昱 幃 - 夢 想 領 航 升 學 主 義 高 漲 的 社 會 環 境 之 下, 教 育 雖 然 總 是 力 求 生 活 化, 以 及 適 性 學 習 快 樂 學 習, 然 而 教 師 仍 然 有 著 進 度 壓 力 是 事 實, 基 測 就 是 要 考, 這 麼 多 厚 厚 的 書, 哪 個 學 校 能 不 死 命 的 塞, 維 持 一 個 基 本 的 升 學 率, 因 此 學 習 的 目 的 很 難 讓 人 不 直 接 聯 想 到 考 試 有 鑑 於 此, 要 突 破 升 學 主 義 的 學 習 條 件, 除 了 能 利 用 先 天 上 美 術 這 個 科 目 的 優 勢 之 外, 更 要 創 作 真 正 落 實 於 生 活 的 教 學 活 動 個 人 雖 然 沒 有 力 挽 狂 瀾 之 能, 拿 著 一 枝 畫 筆 想 要 征 服 全 世 界 卻 也 自 不 量 力, 如 果 說 創 意 被 扼 殺 在 社 會 升 學 的 氛 圍 之 中, 我 更 應 利 用 這 小 小 的 美 術 課 帶 給 學 生 很 正 向 的 學 習 心 態, 激 發 每 個 學 生 都 能 擁 有 的 創 意 快 樂 的 成 長 學 習, 把 小 小 的 美 術 課 發 光 發 熱 是 我 的 目 標 ( 二 ) 鬼 屋 製 作 教 學 規 劃 鬼 屋 的 設 計 活 動 乃 利 用 校 慶 園 遊 會 期 間 透 過 活 動 的 方 式 進 行, 讓 設 計 美 學 與 創 意 在 玩 樂 中 奔 馳 整 體 活 動 過 程 中, 試 圖 打 破 學 生 傳 統 學 習 對 於 正 式 課 業 的 壓 迫 感, 從 遊 戲 中 討 論 中 協 調 中 激 盪 出 創 意 的 火 花, 同 時 學 習 相 互 尊 重, 合 作 等 等 議 題, 過 程 包 含 鬼 屋 活 動 流 程 設 計 以 及 場 地 探 勘 規 劃, 進 而 分 配 任 務, 著 手 進 行 鬼 屋 的 佈 置 ( 三 ) 鬼 屋 製 作 教 學 理 念 快 樂 學 習 專 業 技 目 前 常 見 的 教 學 活 動, 除 了 強 調 肢 體 動 作 的 體 育 課 之 外, 一 般 上 課 場 所 仍 處 在 室 內 中, 無 論 所 謂 科 技 融 入 教 學 中 就 讓 學 生 充 份 感 覺 是 在 上 課 凡 是 給 學 生 冠 上 上 課 兩 字, 背 後 通 常 存 在 考 試 的 陰 影, 學 習 起 來 總 是 不 得 不 特 別 認 真, 再 有 趣 的 議 題, 心 理 多 少 都 先 打 了 折 扣, 這 是 外 爍 的 結 果 因 此 這 個 活 動 課 程 的 第 一 條 件 是 必 須 要 走 出 教 室 的, 第 二 點 要 排 除 考 試 與 老 師 主 觀 態 度 作 為 外 在 評 定 的 標 準, 讓 學 生 自 己 的 成 就 感, 來 決 定 自 己 的 成 功 與 否, 俗 話 說 內 心 的 折 磨 會 比 外 在 的 痛 苦 更 難 受, 就 是 這 個 道 理 吧 所 以 一 切 都 必 須 靠 自 發, 期 待 成 果 將 成 為 自 己 督 促 自 己 的 內 在 動 力, 是 內 發 的 概 念 充 滿 期 待 與 創 意 的 課 程 是 快 樂 的, 成 敗 結 果 靠 自 己 努 力 與 創 意 的 激 發 是 主 動 積 極 的 設 計 有 句 名 言 是 建 築 是 一 切 藝 術 的 總 和, 理 由 是 建 築 包 含 了 空 間 配 置 結 構 力 學 與 美 術 規 劃, 同 時 強 調 了 美 感 與 實 用 機 能 結 合 的 有 機 體 因 此 鬼 屋 的 設 計 活 動 所 有 要 素 學 生 們 是 必 須 全 盤 考 量 的, 不 論 活 動 名 稱 施 工 位 置 人 員 分 配 美 感 效 果 安 全 措 施, 甚 至 要 考 209

8 教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 能 合 作 學 習 與 團 體 動 力 從 做 中 學 美 感 源 自 生 活 慮 成 本 效 益, 因 為 這 是 一 個 包 含 整 體 企 劃 與 實 踐 的 課 程, 同 時 在 限 定 時 間 內 必 須 完 成 美 術 教 育 最 重 要 的 功 能, 便 是 要 能 使 出 來, 不 論 是 鑑 賞 教 育 所 培 養 的 欣 賞 能 力 或 是 技 能 學 習 的 技 術 技 法, 知 道 跟 會 做 是 同 樣 重 要 整 體 鬼 屋 的 設 計 是 大 工 程, 班 上 僅 有 二 十 個 人, 其 中 男 生 三 名 女 生 十 七 名, 重 物 的 搬 運 是 男 女 皆 兵 制, 一 個 星 期 的 時 間 施 工, 卻 又 不 能 耽 誤 影 響 到 其 他 上 課 時 間, 因 此 有 效 率 的 團 隊 合 作 是 很 重 要 的, 每 個 成 員 的 工 作 任 務 必 須 切 實 做 到, 否 則 很 可 能 造 成 整 體 進 度 的 落 後 由 於 學 生 經 驗 不 足, 很 容 易 錯 估, 但 是 相 互 支 援 就 在 這 個 時 候 產 生, 團 隊 合 作 的 功 用 可 正 向 凝 聚 班 級 意 識, 強 化 成 員 間 的 情 感, 最 後 才 是 我 的 角 色, 融 入 其 中! 同 舟 共 濟 共 患 難 的 經 驗, 將 有 助 於 未 來 的 教 學 與 學 生 輔 導 這 畢 竟 是 學 生 們 的 鬼 屋, 高 中 階 段 青 少 年 渴 望 相 當 程 度 的 自 主 權, 從 團 隊 活 動 可 建 立 學 生 的 民 主 自 治 精 神, 所 以 我 的 工 作 大 概 只 有 安 全 指 導 與 送 便 當 教 育 學 習 自 然 強 調 眼 到 心 到 手 到 以 及 認 知 情 意 技 能 的 統 整 不 經 過 思 考 的 設 計, 絕 對 是 漏 洞 百 出, 不 達 效 果, 反 之 空 有 蠻 力 而 無 方 向 而 為 終 究 到 不 了 終 點, 因 此 做 中 學 不 只 是 強 調 做, 也 強 調 學, 透 過 合 作 計 畫 可 避 免 錯 誤 嘗 試, 當 然 錯 誤 在 所 難 免, 然 深 思 熟 慮 的 習 慣 養 成, 是 有 助 於 學 生 各 方 面 的 發 展 如 何 將 想 像 付 諸 實 現 便 是 設 計 了, 動 手 做 同 時 訓 練 心 與 手 的 調 和, 印 證 理 論 的 可 能, 可 以 此 為 未 來 學 習 發 展 的 基 模, 擴 大 學 生 的 學 習 美 感 的 建 立 除 了 課 堂 的 講 授 之 外, 最 重 要 就 是 來 自 生 活 取 材, 不 需 證 明 多 少 流 芳 千 古 的 名 畫 作 偉 大 的 雕 塑 作 品, 不 是 取 材 於 自 然, 就 是 來 自 於 生 活 而 相 機 的 攝 影 在 今 日 不 僅 通 俗 而 且 普 遍, 因 此 攝 影 藝 術 可 說 是 在 學 生 美 感 經 驗 培 養 上 非 常 方 便 的 教 材 教 育 的 回 饋 作 用 是 檢 視 該 學 習 的 效 果, 從 考 試 成 績 中 僅 能 看 出 認 知 與 技 能 的 精 熟, 而 無 回 饋 法 看 出 情 意 上 的 增 長, 鬼 屋 設 計 活 動 提 供 了 情 感 交 流 的 最 大 機 會, 不 只 是 同 儕 間 更 發 生 在 師 生 之 間 五 行 政 實 習 與 校 園 人 際 互 動 210 學 校 的 教 育 行 政 工 作, 可 謂 整 體 學 校 教 學 運 作 的 最 重 要 推 手, 內 容 多 而 複 雜, 各 處 室 又 各 司 其 職, 對 於 一 個 半 年 制 的 實 習 教 師 而 言 要 在 短 短 的 半 年 通 盤 了 解 卻 也 不 容 易 就 我 個 人 所 待 的 美 術 班 部 分 的 學 教 務 處, 以 及 輔 導 室, 工 作 可 謂 完 全 不 同, 然 而 工 作 雖 不 同, 中 間 卻 有 緊 密 的 牽 線, 其 中 常 常 以 教 學 務 主 任 作 為 核 心, 相 互 配 合, 學 校 方 能 繼 續 運 作 以 我 為 例, 關 係 最 直 接 的 美 術 比 賽, 便 常 常 需 要 由 教 務 處 提 供 相 關 支 援, 不 論 是 溝 通 與 人 力 派 給, 甚 至 送 件 台 南, 主 任 也 跟 著 隨 車 下 去, 當 然 我 的 行 政 指 導 老 師 雅 妍 老 師, 更 是 為 了 美 術 班 比 賽 的 相 關 活 動, 忙 進 忙 出, 常 常 飯 也 忘 了 吃, 敬 業 的 態 度 讓 我 深 深 感 動 不 得 不 說, 美 術 專 長 常 常 是 學 校 需 要 借 助 之 處, 不 論 學 校 期 刊 封 面 設 計 親 師 手 冊 活 動 海 報 廁 所 美 化 指 導 校 慶 活 動 邀 請 卡 教 師 節 卡 藝 術 相 關 比 賽 評 審 等 等, 工 作 雖 然 繁 重, 但 是 也 因 為 這 層 關 係 讓 我 有 機 會 走 進 了 許 多 處 室, 反 而 收 穫 更 多 了 人 際 關 係 與 人 際 互 動, 可 說 是 行 政 實 習 的 另 一 個 課 題 在 學 校 的 工 作 環 境 上, 不 難 看 到 由 於 工 作 關 係 業 務 壓 力 資 源 分 配 等 情 形 產 生 了 彼 此 間 的 摩 擦, 間 接 破 壞 了 和 諧 的 氣 氛 而 氣 氛 工 作 的 氛 圍 是 足 以 影 響 整 體 工 作 進 度 與 工 作 品 質 的, 就 更 不 用 說 教 學 效 能 了, 試 想 以 波 濤 起 伏 的 心 情 上 課, 面 對 學 生 是 很 容 易 忽 略 掉 許 多 教 師 的 專 業 知 能, 如 : 引 起 動 機, 這

9 臺 北 市 立 中 正 高 級 中 學 黃 昱 幃 - 夢 想 領 航 下 還 有 心 情 引 起 動 機 嗎? 因 此 情 緒 管 理 自 然 是 人 際 關 係 與 人 際 互 動 維 持 的 關 鍵 課 程 了 肆 實 習 成 果 一 實 習 期 間 參 97 年 度 國 立 台 灣 師 範 大 學 實 習 教 師 實 習 心 得 寫 作 金 筆 獎 榮 獲 第 二 名 賽 二 臺 北 市 教 育 局 相 關 服 務 A 負 責 製 作 96 學 年 度 臺 北 市 教 育 局 全 市 教 師 節 賀 卡 B 協 助 96 學 年 度 藝 翼 非 凡 臺 北 市 學 生 藝 術 比 賽 所 有 文 宣 設 計 工 作 (A) 96 學 年 度 臺 北 市 教 育 局 全 市 教 師 節 賀 卡 (B) 96 學 年 度 藝 翼 非 凡 臺 北 市 學 生 藝 術 比 賽 文 宣 設 計 工 作 三 中 正 高 中 硬 體 相 關 服 務 中 正 高 中 校 門 意 象 設 計 設 計 中 正 高 中 勝 利 大 道 牌 樓 造 型 規 劃 211

10 教育部 97 年度教育實習績優獎示例彙編 協助 96 學年度 藝翼非凡 臺北市學生藝術比賽 中正高中總召 作品收件 翻拍 台南送件 教育局發放獎狀 聯絡廠商 開會記錄等等相關 事宜 中正高中活動相關文宣 設計中正高中 驚豔中正 繽紛威尼斯 校慶活動邀請卡 負責設計中正高中全體教職員工生日賀卡 擔任中正高中校內學校同仁 數位媒體設計研習 研習講座 協助各處室相關文宣海報設計 212

11 臺 北 市 立 中 正 高 級 中 學 黃 昱 幃 - 夢 想 領 航 四 中 正 高 中 實 習 期 間 各 單 位 所 頒 發 之 感 謝 狀 及 相 關 聘 書 伍 實 習 心 得 一 關 於 自 我 成 長 在 整 體 實 習 過 程 之 中, 付 出 最 多 的 必 須 歸 功 於 所 有 輔 導 教 師, 其 毫 不 保 留 的 將 多 年 累 積 的 功 力 傾 囊 相 授, 更 在 教 學 態 度 上 樹 立 了 最 好 的 榜 樣, 感 謝 台 師 大 指 導 教 授 周 賢 斌 教 授 以 及 三 位 輔 導 教 師 黃 省 非 老 師 李 雅 妍 老 師 陳 裕 發 老 師 及 其 他 老 師 於 實 習 期 間 在 教 學 技 巧 上 細 心 指 導, 同 時 在 時 間 分 配 以 及 情 緒 管 理 上 的 關 心 照 顧, 在 此 一 倂 致 謝 教 師 的 職 業 是 一 個 跟 著 時 代 不 斷 更 新 改 進 的 工 作, 也 唯 有 時 時 充 實 自 己, 跟 上 社 會 脈 動, 在 知 識 與 技 能 上 才 有 可 能 帶 給 學 生 最 新 的 觀 點 與 資 訊 ; 有 計 畫 有 效 率 的 努 力, 才 能 在 迷 惘 與 逆 境 中 找 到 方 向 找 到 出 口, 在 個 人 自 我 成 長 的 部 分, 成 為 正 式 教 師 之 前 的 目 標 我 大 致 將 對 內 的 成 長 與 對 外 的 充 實 規 劃 如 右 圖 所 示 : 選 擇 教 師 這 條 路, 對 於 我 來 說 是 需 要 相 當 大 的 決 心 的 碩 班 考 試 那 年 放 棄 了 進 入 交 大 應 藝 所 的 寶 貴 機 會, 毅 然 選 擇 了 師 範 大 學 的 行 列, 是 我 為 了 進 入 教 育 界 成 為 教 師 的 一 場 賭 注, 213

12 教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 選 擇 教 育 當 作 我 的 終 身 職 志, 除 了 為 追 求 一 個 夢 想 中 的 職 業, 同 時 也 想 將 我 對 繪 圖 與 設 計 的 感 觸 與 人 分 享 讀 書 挫 折 的 經 驗, 以 及 與 一 般 順 利 上 高 中 大 學 的 人 完 全 不 同 的 求 學 背 景, 讓 我 能 更 深 知 不 同 層 次 青 少 年 的 心 理 世 界 了 解 與 體 認 是 完 全 不 同 的 認 知, 我 在 自 己 的 成 長 以 及 求 學 過 程 中 得 到 了 最 好 的 驗 證 從 夢 想 一 路 走 來 到 了 實 習 的 第 一 線, 已 經 十 個 年 頭 了, 是 感 動 也 是 感 謝, 不 肯 低 頭 在 這 段 波 折 的 求 學 過 程 也 成 了 我 的 壞 習 慣, 也 是 我 唯 一 剩 下 的 武 器 了 努 力 是 通 往 成 功 的 唯 一 道 路, 沒 有 信 仰, 沒 有 捷 徑, 沒 有 後 門, 因 此 我 必 須 更 加 認 真 與 用 功, 這 樣 的 過 程 是 戲 劇 的 卻 也 是 讓 人 振 作 的, 它 帶 給 我 很 多 不 一 樣 的 體 驗, 逆 境 奮 鬥 的 勇 氣 過 去 求 學 的 不 順 遂, 讓 我 也 更 能 理 解 在 班 上 成 績 不 理 想 的 同 學 心 中 所 想, 努 力 後 卻 失 敗 的 例 子 常 有 我 是 這 樣 跟 學 生 分 享 著 失 敗, 品 嚐 著 失 敗, 因 為 這 將 會 是 下 次 成 功 的 關 鍵 基 石 二 未 來 展 望 不 問 收 穫 先 問 耕 耘 夢 想 的 實 踐 需 要 持 之 以 恆 的 汗 水, 要 成 功 就 得 不 問 收 穫 先 問 耕 耘 半 年 的 實 習, 在 教 學 上 與 其 它 各 部 份 的 實 習 已 經 縮 減 至 一 半, 所 能 吸 收 以 及 經 驗 的 累 積 不 僅 僅 是 濃 縮, 更 是 減 少, 同 時 實 習 一 結 束 沒 多 久 就 要 進 行 教 師 證 的 考 試, 這 樣 的 環 境 下 學 習 與 吸 收 不 僅 強 調 努 力 更 需 要 方 法 與 效 率 前 進 老 師 的 目 標, 遠 比 想 像 中 具 有 更 深 的 使 命 感, 從 實 習 開 始 至 今 日 對 於 教 師 的 工 作 越 覺 得 專 業, 除 了 必 備 本 身 本 科 的 專 業 素 養 之 外, 教 學 技 巧 帶 班 經 驗 亦 需 要 時 間 的 累 積 我 想 美 術 的 教 學 跟 其 他 學 科 很 大 的 不 同 在 於 它 並 沒 有 很 大 的 趕 課 壓 力, 而 美 感 的 學 習 更 是 在 潛 移 默 化 中 產 生, 無 需 跟 功 利 社 會 所 伴 隨 產 生 的 教 育 環 境 起 舞, 因 此 上 課 的 方 式 能 夠 盡 情 發 揮 喜 歡 與 學 生 相 處 是 當 初 我 投 入 教 育 這 塊 領 域 的 最 初 衷, 個 人 夢 想 領 航 的 教 育 觀 亦 是 如 此 而 誕 生, 回 首 當 初 決 心 成 為 老 師 也 將 近 十 年 的 事, 一 步 步 來 到 了 夢 想 之 境, 卻 又 發 現 新 的 挑 戰 與 困 難, 曾 經 過 去 努 力 換 來 撲 鼻 的 芬 芳, 如 今 踏 在 教 育 的 第 一 線 上, 頓 時 夢 想 已 經 不 再 是 終 點, 而 成 為 另 一 個 起 點 和 另 一 個 開 端 214

13 高 雄 市 立 鹽 埕 國 民 小 學 附 設 幼 稚 園 詹 秀 珍 - 快 樂 學 習 ~ 鹽 埕 創 意 團 隊 快 樂 學 習 ~ 鹽 埕 創 意 團 隊 高 雄 市 立 鹽 埕 國 民 小 學 附 設 幼 稚 園 詹 秀 珍 雖 然 高 職 主 修 幼 兒 保 育 科, 但 從 未 與 擔 任 幼 敎 師 聯 想 在 一 起, 然 而 一 進 入 幼 稚 園 後 即 與 天 使 般 的 小 惡 魔 結 下 了 無 法 自 拔 的 愛 與 緣 份, 絞 盡 腦 汁 帶 領 他 們 玩 出 創 意 與 智 慧, 這 對 身 為 幼 教 老 師 的 我 們 來 說, 是 最 快 樂, 也 是 最 具 有 挑 戰 性 的 課 題 實 習 理 念 期 許 自 己 能 在 幼 教 的 版 圖 上 累 積 不 同 的 經 驗 及 實 習 歷 程, 在 和 實 習 輔 導 老 師 與 同 儕 互 動 的 過 程 中, 也 學 到 許 多 新 的 教 學 理 念 與 方 法 實 習 規 劃 訂 定 實 習 計 畫 設 計 實 習 課 程 參 加 研 習 與 心 得 撰 寫 建 立 教 學 檔 案 進 行 實 作 分 享 成 果 省 思 並 以 專 業 成 長 為 目 標 實 習 過 程 在 實 習 過 程 中, 必 須 把 握 機 會, 不 斷 的 學 習 每 位 老 師 的 上 課 風 格 都 不 同, 要 多 聽 多 看 多 問, 若 能 與 其 他 老 師 實 習 老 師 建 立 良 好 的 關 係, 讓 實 習 過 程 更 充 實 也 獲 得 更 多 的 專 業 知 識 與 經 驗, 在 教 學 路 途 上, 相 信 將 會 是 自 己 一 輩 子 的 資 源 實 習 成 果 一 參 加 2008 全 國 創 意 教 學 比 賽, 榮 獲 全 國 優 等 獎 與 甲 等 獎 二 專 業 的 幼 兒 行 為 觀 察 紀 錄 與 輔 導, 改 善 幼 兒 偏 差 行 為 三 協 同 指 導 幼 兒 參 加 大 榮 中 學 舉 辦 的 幼 兒 英 語 說 故 事 比 賽, 獲 得 家 長 一 致 好 評 四 參 加 高 雄 市 大 河 文 明 影 片 發 表 成 果 展, 榮 獲 各 大 媒 體 新 聞 報 導 實 習 心 得 對 於 鹽 埕 附 幼 我 只 有 感 謝 再 感 謝, 實 習 輔 導 林 亮 吟 老 師 精 良 的 指 導 與 安 排, 著 實 給 了 在 幼 教 路 上 徬 徨 的 我 一 盞 明 燈 作 為 一 個 實 習 老 師, 這 半 年 的 學 習, 除 了 自 我 專 業 能 力 的 提 升 外, 在 教 學 的 過 程 中, 與 孩 子 的 學 習 互 動 教 學 相 長 的 情 感, 是 使 我 留 在 幼 教 界 最 真 誠 的 感 動 經 過 這 些 學 習 與 努 力, 相 信 未 來 的 幼 教 路 途 上, 自 己 能 秉 持 著 對 於 幼 教 的 熱 愛 及 教 育 理 念 繼 續 為 幼 教 與 孩 子 服 務, 並 將 樂 天 的 態 度 傳 遞 給 孩 子, 陪 同 他 們 快 樂 的 成 長 215

14 教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 壹 實 習 理 念 一 專 業 知 識 的 成 長 孩 子 是 天 真 可 愛 的, 幼 兒 的 一 言 一 行 常 令 我 們 莞 爾 一 笑, 小 小 腦 袋 瓜 更 是 裝 滿 了 精 靈 古 怪 的 想 法, 我 完 全 深 信 孩 子 是 小 小 的 思 想 家, 小 小 的 科 學 家 在 從 事 幼 教 工 作 多 年 以 來, 我 相 信 唯 有 了 解 幼 兒 小 腦 袋 裡 的 思 考 模 式, 才 能 與 其 有 良 好 的 互 動, 才 能 為 他 們 搭 建 良 好 的 學 習 鷹 架, 使 其 得 以 發 展 潛 能 依 據 皮 亞 傑 (piaget) 的 認 知 發 展 理 論, 主 張 發 展 先 於 學 習, 以 及 全 人 教 育 的 觀 點 取 向, 關 切 幼 兒 的 個 體 性 與 獨 特 性, 學 習 是 自 然 而 然 的 行 為 因 此, 就 教 育 的 觀 點 而 言, 每 個 幼 兒 的 學 習 背 景 歷 程 皆 不 一 樣, 更 是 具 有 不 同 程 度 的 認 知 與 思 維 以 幼 兒 本 身 為 主 體, 加 以 適 時 的 教 學 介 入, 不 但 可 以 滿 足 兒 童 求 知 的 需 求 傾 向, 更 能 發 揮 事 半 功 倍 的 效 果 二 教 學 環 境 創 新 現 在 的 孩 子 大 部 分 都 生 活 在 都 市 叢 林 中, 幼 兒 們 多 半 接 受 大 量 的 聲 光 刺 激, 鮮 少 與 大 自 然 接 觸 的 機 會, 因 此 他 們 幾 乎 不 能 體 會 大 自 然 的 神 奇 與 奧 秘 大 自 然 中 隨 時 隨 地 都 是 豐 富 的 教 材, 所 以 在 鹽 埕 附 幼 充 滿 綠 意 的 校 園 裡, 結 合 了 環 境 和 地 利 之 便, 讓 教 室 不 只 是 室 內 也 可 以 在 室 外 設 計 最 活 潑 創 意 十 足 且 能 結 合 自 然 科 學, 利 用 隨 手 可 得 的 教 學 素 材, 以 豐 富 幼 兒 的 想 像 力 增 進 語 言 能 力 創 造 力 邏 輯 推 理 及 培 養 幼 兒 問 題 解 決 能 力, 讓 幼 兒 在 探 索 中 學 習, 並 間 接 培 養 出 愛 與 關 懷, 讓 幼 兒 對 大 自 然 產 生 情 感, 對 目 前 最 熱 門 的 環 保 議 題 也 有 十 足 的 助 益 三 證 照 的 重 要 從 事 幼 教 工 作 多 年 以 來, 幼 教 老 師 向 來 被 視 為 是 最 不 具 專 業 的 一 群, 但 在 這 次 的 實 習 過 程 中, 著 實 的 讓 我 看 到 了 幼 兒 教 育 的 專 業, 不 僅 看 清 職 務 上 的 盲 點 也 知 覺 到 自 己 在 專 業 上 的 不 足 之 處 因 此, 藉 由 教 學 專 業 實 習 與 參 加 相 關 的 研 習 活 動, 不 僅 可 以 幫 助 我 走 出 工 作 中 挫 折 困 頓 的 情 緒 陰 霾, 進 而 維 繫 自 己 對 幼 教 工 作 的 興 趣 近 年 來 隨 著 多 元 入 學 方 案 的 落 實, 不 管 在 升 學 或 就 業 管 道 上 均 採 取 能 力 導 向, 幼 教 證 照 的 取 得 除 了 代 表 個 人 專 業 能 力 外, 更 是 職 場 上 的 最 佳 保 障 216

15 高 雄 市 立 鹽 埕 國 民 小 學 附 設 幼 稚 園 詹 秀 珍 - 快 樂 學 習 ~ 鹽 埕 創 意 團 隊 貳 實 習 規 劃 實 習 階 段 導 入 觀 摩 階 段 下 半 年 2 月 1 日 至 2 月 28 日 高 雄 市 鹽 埕 國 小 附 設 幼 稚 園 教 育 實 習 計 畫 ( ~06) 實 習 內 容 與 活 動 ( ~06) 教 學 導 師 實 習 行 政 實 習 及 研 習 活 動 輔 導 教 師 林 亮 吟 ~ 愛 的 叮 嚀 ~ 1. 認 識 鹽 埕 附 幼 的 辦 學 方 針 辦 學 特 1. 帶 領 實 習 生 參 加 高 雄 市 1. 實 習 計 畫, 於 鹽 埕 附 幼 色 作 息 時 間 幼 稚 園 行 事 曆 學 生 文 化 和 社 區 文 化 2. 認 識 校 長 四 處 主 任 輔 導 教 師 與 園 內 其 他 老 師 3. 熟 悉 鹽 埕 附 幼 的 工 作 場 所 各 項 教 學 2. 認 識 幼 稚 園 業 務 及 其 辦 2. 本 園 參 加 2008 世 界 母 設 備 ( 麥 克 風 擴 音 器 音 響 DV 攝 影 機 ) 與 電 腦 設 備 政 府 所 辦 理 的 幼 兒 創 意 遊 戲 科 學 研 習, 作 為 2008 創 意 教 學 獎 競 賽 之 先 備 經 驗 理 流 程 3. 協 辦 戶 外 教 學 ~2008 愛 開 學 後 一 週 內 送 至 師 資 培 育 機 構 及 鹽 埕 附 幼 建 檔 列 管, 以 作 為 實 習 輔 導 及 評 量 之 依 據 語 日 台 語 說 故 事 比 賽, 榮 獲 高 雄 市 幼 兒 組 4. 認 識 實 習 內 容 及 實 習 班 級 5. 研 擬 實 習 教 師 未 來 半 年 的 實 習 計 畫 6. 協 同 指 導 幼 兒 參 加 2008 世 界 母 語 河 賞 花 燈 之 旅 4. 與 實 習 輔 導 老 師 -- 林 亮 吟 老 師 進 行 SUPER 教 師 優 等 獎 創 意 教 學 求 生 階 段 3 月 1 日 至 3 月 31 日 日 台 語 說 故 事 比 賽 經 驗 分 享 座 談 1. 運 用 園 內 教 學 設 備 於 教 學 活 動 中 1. 參 加 大 榮 中 學 舉 辦 的 幼 1. 鹽 埕 附 幼 自 組 創 意 團 2. 研 擬 創 意 教 學 計 畫, 並 準 備 各 類 素 兒 英 語 歌 唱 比 賽 領 隊 會 隊, 參 加 中 華 創 意 協 會 材 自 製 教 具 議 所 舉 辦 的 2008 全 國 創 3. 閱 讀 教 師 專 業 叢 書 蒐 集 相 關 資 訊, 2. 參 加 本 園 教 學 研 究 會 意 教 學 獎 競 賽, 提 報 編 寫 創 意 教 學 活 動 大 綱 3. 繼 續 參 加 各 項 校 外 的 進 5 件 創 意 方 案 ( 摘 要 ) 4. 認 識 導 師 工 作 修 活 動 參 賽 5. 訓 練 幼 兒 英 語 歌 唱 比 賽 ( 音 樂 編 選 4. 協 辦 戶 外 教 學 ~ 科 工 館 2. 幼 兒 英 語 歌 唱 比 賽 於 隊 形 變 化 口 號 設 計 道 具 製 作 通 之 旅 (3D 電 影 + 積 木 大 集 大 榮 中 學 舉 辦, 家 長 與 知 單 與 服 裝 造 型 設 計 ) 合 ) 幼 兒 皆 盛 裝 出 席, 表 演 6. 進 行 創 意 教 學 方 案 實 作 1( 橘 不 可 5. 協 辦 幼 兒 畢 業 寫 生 工 作 精 湛, 深 獲 好 評 失 ), 需 同 時 攝 影 與 照 相 存 檔 紀 錄 ( 換 裝 場 記 秩 序 維 護 等 ) 創 意 教 學 強 化 4 月 1 日 至 1. 觀 摩 輔 導 教 師 之 教 學 技 巧 教 學 方 1. 擔 任 學 年 主 任 的 行 政 助 1. 設 計 教 學 觀 摩 檢 核 法 師 生 溝 通 方 式 班 級 經 營 作 業 設 計 和 評 量 方 式 等 2. 協 助 輔 導 教 師 檢 閱 學 習 單 與 評 量 表 理, 協 助 辦 理 影 印 張 貼 公 告 與 招 生 之 工 作 ; 但 不 負 責 承 辦 工 作 表, 讓 實 習 教 師 學 習 輔 導 教 師 之 教 學 特 色 與 技 巧 3. 擔 任 輔 導 教 師 之 教 學 助 理 2. 見 習 輔 導 教 師 導 護 工 2. 兒 童 節 表 演 活 動 - 敲 217

16 教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 階 段 創 意 教 學 求 新 階 段 創 意 教 學 成 熟 階 段 4 月 30 日 5 月 1 日 至 5 月 31 日 6 月 1 日 至 7 月 31 日 4. 每 週 安 排 四 小 時 的 教 學 實 習 作 咚 咚 與 牛 仔 很 忙 5. 進 行 創 意 教 學 方 案 枯 木 逢 春 和 致 3. 跟 隨 輔 導 教 師 參 加 教 學 舞 曲 獲 得 最 佳 可 愛 獎 命 吸 引 力, 需 攝 影 與 照 相 存 檔 紀 錄 研 究 會 學 年 會 議 3. 創 意 教 學 由 鹽 埕 創 意 6. 觀 摩 輔 導 教 師 的 導 師 工 作 例 如 : 律 4. 參 加 校 內 週 三 教 師 進 修 團 隊 共 同 設 計 與 施 動 主 持 學 生 健 檢 資 料 等 之 填 寫, 代 收 租 衣 費 與 偶 突 發 事 件 處 理 活 動 與 校 外 研 習 活 動 ( 須 寫 研 習 報 告 ) 行, 同 儕 間 相 互 支 援 4. 台 語 演 講 比 賽 的 故 事 7. 訓 練 兒 童 節 表 演 舞 蹈, 參 與 舞 台 設 5. 協 辦 兒 童 節 慶 祝 大 會 與 稿, 經 由 兒 歌 改 編 童 計 舞 衣 搭 配 與 道 具 製 作 才 藝 秀 謠 翻 譯 與 自 創 等 方 8. 與 實 輔 老 師 共 同 編 寫 演 講 稿, 指 導 幼 6. 協 辦 台 語 說 故 事 競 賽 活 式, 共 完 成 8 件 演 講 兒 正 確 發 音 與 動 作 表 情 動 稿, 提 供 給 幼 兒 與 家 長 平 日 練 習 與 表 演 之 用 1. 繼 續 觀 摩 輔 導 教 師 的 教 學 1. 繼 續 列 席 參 加 教 學 研 究 1. 招 生 協 助 工 作 : 懸 掛 招 2. 增 加 教 學 實 習 時 間 至 每 週 五 小 時 會 和 學 年 會 議 生 布 條 設 計 招 生 海 報 3. 繼 續 觀 摩 輔 導 教 師 的 導 師 實 務 工 作, 2. 主 動 協 辦 97 學 年 度 幼 稚 簡 章 與 列 印 張 貼 但 部 份 導 師 工 作 可 由 實 習 教 師 處 理 園 招 生 工 作 2. 母 親 節 慶 祝 活 動 協 辦 4. 進 行 創 意 教 學 方 案 黃 金 M 傳 奇 和 3. 在 輔 導 教 師 在 場 指 導 項 目 : 壁 面 佈 置 律 動 世 界 地 球 日, 需 攝 影 照 相 紀 錄 下, 擔 任 導 護 工 作 示 範 照 相 與 簽 到 服 5. 安 排 擔 任 本 學 期 教 學 觀 摩 會 的 演 示 教 4. 參 加 校 內 外 進 修 活 動 與 務 學 者, 聆 聽 其 他 教 師 的 指 教 意 見, 並 研 習, 並 撰 寫 心 得 分 創 意 教 學 獎 之 初 撰 寫 教 學 心 得 報 告 享 選 果 公 佈 ~ 鹽 埕 附 幼 5 6. 撰 寫 創 意 教 學 全 文 共 5 篇 5. 主 動 協 辦 母 親 節 親 子 慶 件 方 案 全 數 上 榜, 須 於 祝 活 動 6/1 前 完 成 全 文 撰 寫 與 報 名 1. 在 輔 導 教 師 現 場 指 導 下, 擔 任 每 週 七 1. 繼 續 擔 任 行 政 助 理 工 1. 協 辦 畢 業 典 禮 相 關 事 節 的 教 學 實 習 工 作 作 宜 : 壁 面 佈 置 流 程 表 2. 在 輔 導 教 師 指 導 下 擔 任 實 習 導 師, 處 2. 安 排 擔 任 導 護 工 作 ( 需 設 計 音 樂 播 放 秩 序 理 級 務, 從 事 導 師 級 務 工 作 3. 參 加 本 學 期 家 庭 訪 問 或 親 師 座 談 有 實 輔 老 師 在 場 指 導 ) 維 護 與 表 演 訓 練 2. 教 學 觀 摩 演 示 由 同 4. 期 末 進 行 校 內 教 學 觀 摩 演 示 教 學, 作 3. 繼 續 參 加 教 學 研 究 會 儕 實 輔 教 師 與 指 導 教 為 學 期 評 量 的 主 要 依 據 學 年 會 議 和 進 修 活 動 授 共 同 研 討 建 議 5. 撰 寫 教 學 心 得 報 告 與 幼 兒 行 為 觀 察 輔 4. 協 辦 幼 稚 園 畢 業 典 禮 相 3. 七 月 份 北 上 2008 創 意 導 報 告 書 關 事 宜 ( 含 事 前 籌 備 與 當 日 活 動 支 援 等 ) 教 學 獎 簡 報 發 表 218

17 高 雄 市 立 鹽 埕 國 民 小 學 附 設 幼 稚 園 詹 秀 珍 - 快 樂 學 習 ~ 鹽 埕 創 意 團 隊 參 實 習 過 程 一 實 習 週 記 : 高 雄 市 鹽 埕 國 小 附 設 幼 稚 園 實 習 週 記 活 動 主 題 美 麗 的 地 球 活 動 時 間 ~ 單 元 主 題 地 球 生 病 了 指 導 老 師 : 林 亮 吟 實 習 生 : 詹 秀 珍 本 週 課 程 摘 要 : 5/12( 一 ): 創 意 教 學 ~( 世 界 地 球 村 ) 污 染 的 成 因 及 造 成 的 影 響 預 防 的 方 法 結 合 韻 ㄨ ㄟ 環 境 消 毒 5/13( 二 ): 創 意 教 學 ~ 各 國 環 保 標 誌 的 介 紹 設 計 班 級 環 保 徽 章 123 練 習 簿 (P.17) 影 片 欣 賞 ( 本 土 文 化 ~ 歌 仔 戲 ) 5/14( 三 ): 創 意 教 學 ~ 自 製 紙 漿 黏 土 複 習 10 以 內 的 合 成 與 分 解 貼 紙 畫 本 (P8) 5/15( 四 ): 創 意 教 學 ~ 紙 漿 黏 土 的 創 作 ( 幼 兒 自 由 創 作 ) 加 減 法 戲 (P12-P13) 影 片 欣 賞 ( 大 家 來 跳 布 袋 戲 ) 益 智 遊 戲 園 (P26) 5/16( 五 ): 晨 間 律 動 創 意 教 學 ~( 萬 聖 指 甲 ) 創 意 教 學 ~( 紙 盒 青 蛙 ) 123 練 習 簿 (P18-P19) 本 土 文 化 教 學 ~ 用 不 同 素 材 創 作 布 袋 戲 ( 製 作 衣 服 身 體 ) 觀 察 省 思 : 在 創 意 教 學 ~ 世 界 地 球 村 中 污 染 的 成 因 雨 林 的 消 失 對 地 球 造 成 的 影 響, 讓 幼 兒 記 憶 深 刻, 隨 時 說 要 節 約 電 源 且 會 隨 手 做 正 確 的 回 收 歸 類 等 參 與 紙 漿 的 製 作 過 程 是 幼 兒 的 最 愛, 幼 兒 們 將 回 收 的 舊 報 紙 撕 成 小 碎 片, 浸 泡 於 水 中 再 加 入 適 量 的 水, 看 著 幼 兒 搓 呀 搓 揉 呀 揉, 還 得 注 意 有 沒 有 不 均 勻 的 報 紙 碎 片 ( 因 為 老 師 說 不 均 勻 會 影 響 作 品 的 美 觀 ) 或 許 現 在 幼 兒 們 關 心 的 是 作 品 的 成 敗, 可 是 我 相 信 有 參 與 此 課 程 的 幼 兒 將 是 環 保 小 尖 兵, 因 為 我 們 希 望 藉 由 這 個 活 動 提 升 環 保 意 識, 進 而 重 視 資 源 回 收, 那 麼 保 護 地 球 的 願 景 就 不 遠 了 本 週 活 動 照 片 活 動 內 容 : 將 舊 報 紙 製 成 黏 土 過 程, 幼 兒 們 玩 的 不 亦 樂 乎 原 料 : 報 紙 水 白 膠 輔 導 老 師 回 饋 簽 名 環 保 議 題 越 來 越 受 重 視, 紙 漿 製 作 過 程 讓 孩 子 體 會 造 紙 的 辛 苦 以 及 資 源 的 可 貴, 非 常 有 意 義 林 亮 吟 219

18 教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 二 試 教 教 案 設 計 與 省 思 檢 討 試 教 者 : 詹 秀 珍 訪 視 地 點 高 雄 市 鹽 埕 附 幼 幼 二 班 教 室 訪 視 日 期 97 年 6 月 12 日 ( 四 ) 指 導 教 授 ; 邱 玟 馨 主 題 名 稱 活 動 名 稱 教 學 目 標 活 動 目 標 1. 能 安 靜 聆 聽 故 事 2. 會 積 極 討 論 問 題 3. 能 自 行 完 成 工 作 4. 能 協 助 整 理 環 境 能 分 享 自 己 的 作 品 拈 花 惹 草 適 用 人 數 30 人 輔 導 教 師 林 亮 吟 老 師 貓 頭 鷹 在 哪 裡? 活 動 時 間 40 分 鐘 設 計 者 詹 秀 珍 1. 開 啟 幼 兒 對 大 自 然 的 好 奇 與 探 索 ( 情 意 ) 準 故 事 繪 本 白 膠 動 動 2. 培 養 孩 子 利 用 天 然 物 創 作 物 品 ( 技 能 ) 備 眼 蠟 筆 剪 刀 粉 彩 筆 3. 了 解 資 源 回 收 對 環 境 的 重 要 性 ( 認 知 ) 材 樹 葉 樹 枝 4. 培 養 幼 兒 感 恩 之 心 ( 情 意 ) 料 活 動 照 片 活 動 內 容 與 過 程 教 學 資 源 評 量 一 引 起 動 機 : 觀 察 評 量 以 繪 本 葉 子 鳥 引 起 動 機 繪 本 二 發 展 活 動 : 故 事 箱 1. 帶 領 孩 子 至 戶 外 撿 樹 葉 樹 樹 葉 樹 枝 實 作 評 量 枝 2. 老 師 示 範 如 何 將 撿 回 來 的 樹 葉 樹 枝 樹 葉 樹 枝 進 行 枝 葉 創 作 粉 彩 紙 3. 發 下 材 料 請 幼 兒 製 作 動 動 眼 實 作 評 量 4. 待 幼 兒 製 作 完 卡 片 後, 請 幼 白 膠 剪 刀 兒 寫 畫 下 他 們 最 想 感 謝 的 蠟 筆 觀 察 評 量 人 三 綜 合 活 動 : 1. 請 幼 兒 協 助 整 理 環 境 卡 片 觀 察 評 量 2. 請 幼 兒 上 台 分 享 自 己 所 做 口 頭 評 量 的 卡 片 省 思 與 改 進 自 我 省 思 孩 子 第 一 次 跟 著 我 來 到 校 園 中, 近 距 離 的 觀 察 這 些 大 樹 與 花 草, 當 孩 子 聽 到 風 吹 動 葉 子 的 聲 音 時, 開 心 的 跟 著 跳 舞, 撿 到 漂 亮 的 落 葉 時, 會 高 興 的 與 同 學 分 享 進 行 枝 葉 創 作 時, 則 聽 到 孩 子 們 此 起 彼 落 的 讚 美 聲 : 哇 ~~ 品 霖 的 貓 頭 鷹 好 漂 亮 哦! 綺 綺 的 葉 子 鳥 飛 來 飛 去 ~ 220

19 高 雄 市 立 鹽 埕 國 民 小 學 附 設 幼 稚 園 詹 秀 珍 - 快 樂 學 習 ~ 鹽 埕 創 意 團 隊 這 個 活 動 中 啟 發 了 幼 兒 對 大 自 然 的 好 奇 探 索, 也 培 養 了 孩 子 利 用 天 然 物 創 作 的 技 能, 更 重 要 的 是 寶 貝 們 了 解 資 源 再 利 用 的 重 要 性, 讓 我 覺 得 拈 花 惹 草 試 敎 活 動 非 常 有 意 義, 是 一 次 非 常 成 功 的 教 學 經 驗 簽 名 : 詹 秀 珍 秀 珍 帶 領 孩 子 到 校 園 中 撿 拾 落 葉 樹 枝 時, 能 隨 機 介 紹 樹 種 與 特 徵, 並 教 導 孩 子 觀 察 葉 子 的 外 型 脈 絡 與 顏 色, 讓 孩 子 體 驗 到 大 自 然 的 奧 妙, 是 一 位 值 得 學 習 的 生 命 啟 同 蒙 老 師 儕 同 儕 簽 名 : 柯 佩 蓉 建 秀 珍 在 進 行 枝 葉 創 作 時, 會 用 正 面 的 話 語 鼓 勵 孩 子 獨 自 創 作, 也 會 適 時 的 引 導 孩 子 議 觀 察 別 人 的 作 品, 學 習 他 人 的 優 點 長 處, 讓 創 作 成 為 團 體 動 力, 孩 子 們 都 玩 的 很 high, 真 是 一 個 優 質 的 活 動 設 計 同 儕 簽 名 : 涂 金 靜 三 研 習 心 得 報 告 研 習 心 得 報 告 研 習 會 名 稱 外 籍 配 偶 子 女 親 子 點 心 & 珠 寶 盒 製 作 舉 辦 時 間 97 年 4 月 26 日 ( 六 )8:00-12:40 舉 辦 學 校 高 雄 市 明 正 國 小 附 幼 研 習 內 容 摘 要 與 心 得 一 研 習 內 容 摘 要 : 1. 藉 由 點 心 製 作, 協 助 外 籍 配 偶 了 解 本 土 食 的 文 化 2. 增 進 外 籍 配 偶 家 長 對 本 土 食 物 烹 飪 技 巧 3. 落 實 扶 助 及 照 護 外 籍 配 偶 子 女, 使 親 子 獲 得 良 好 人 際 關 係 二 研 習 心 得 : 此 次 活 動 的 內 容, 主 要 是 讓 外 籍 配 偶 有 學 習 的 機 會, 並 且 加 入 實 際 操 作 課 程,ex: 親 自 製 作 餐 點 及 縫 製 珠 寶 盒 我 覺 得 透 過 這 樣 的 研 習 課 程 最 大 的 收 穫, 除 了 對 自 己 有 所 成 長 外, 並 且 能 激 發 創 新 思 維 的 創 作 作 品, 使 我 更 深 刻 體 會 學 無 止 盡 的 道 理 附 件 資 料 外 籍 配 偶 子 女 親 子 點 心 & 珠 寶 盒 製 作 講 義 一 份 實 習 輔 導 老 師 林 亮 吟 照 片 說 明 : 參 加 親 子 研 習 相 關 教 師 傳 閱 簽 名 柯 佩 蓉 涂 金 靜 報 告 人 詹 秀 珍 97 年 4 月 26 日 撰 221

20 教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 肆 實 習 成 果 一 高 雄 市 鹽 埕 國 小 附 設 幼 稚 園 幼 兒 輔 導 紀 錄 班 別 : 幼 二 班 一 幼 兒 資 料 姓 名 : 小 霖 性 別 : 男 女 出 生 年 月 日 : 92 年 01 月 30 日 身 分 備 註 : 單 親 住 家 電 話 : 07-51**** 住 址 : 803 高 雄 市 鹽 埕 區 ** 號 紀 錄 日 期 :05/01~06/10 紀 錄 者 : 詹 秀 珍 柯 佩 蓉 二 問 題 行 為 說 明 小 霖 的 行 為 控 制 力 極 為 薄 弱, 常 用 語 言 激 怒 同 學 或 幫 同 學 取 綽 號 ( 如 ** 龜 ), 有 一 次 放 學 時 間 對 著 同 學 媽 媽 大 叫 : 阿 嬤, 別 人 越 規 勸 他, 就 越 故 意 大 聲 喊, 引 起 家 長 暴 怒, 差 點 引 發 肢 體 衝 突, 其 欠 缺 自 省 與 同 理 能 力, 因 此 有 迫 切 的 輔 導 需 求 三 家 長 資 料 姓 名 年 齡 學 歷 職 業 聯 絡 電 話 備 註 父 親 莊 ** 42 國 中 水 泥 工 ** * 母 親 陳 ** 40 專 科 家 管 51-**** 四 行 為 描 述 今 天 放 學 時, 小 霖 看 到 小 婕 媽 媽 來 園, 就 大 喊 : 小 婕 妳 阿 嬤 來 了, 老 師 連 忙 糾 正 小 霖 : 那 位 是 小 婕 媽 媽, 不 是 阿 嬤! 但 見 小 霖 充 耳 不 聞, 又 說 了 一 次 : 小 婕 妳 阿 嬤 來 了! 這 次 小 婕 媽 媽 也 糾 正 小 霖 說 : 我 是 他 媽 媽, 不 是 阿 嬤! 老 師 趕 緊 對 小 霖 重 複 一 次 : 請 你 記 住, 以 後 不 要 再 亂 叫 人 ( ) 5/28 今 天 放 學 時, 小 霖 看 到 小 捷 媽 媽 來, 故 意 跑 去 告 訴 小 婕 : 小 婕 妳 阿 嬤 來 了! 老 師 連 忙 糾 正 小 霖, 但 小 霖 還 故 意 在 旁 大 叫 : 小 婕 你 阿 嬤 好 胖 好 胖 喔! 搞 的 老 師 好 尷 尬, 小 婕 媽 媽 也 很 生 氣! 老 師 只 好 對 家 長 致 歉 說 : 孩 子 不 懂 事, 一 定 會 好 好 勸 導, 請 您 別 在 意! 待 小 婕 媽 媽 走 後, 老 師 特 別 跟 小 霖 面 談 : 請 你 以 後 不 要, 也 可 以 如 此 不 禮 貌, 並 且 明 天 必 須 向 小 婕 媽 媽 說 : 對 不 起, 老 師 才 會 原 諒 你 ( ) 五 分 析 探 討 小 霖 缺 乏 社 會 性 語 言, 缺 乏 同 理 心, 對 於 老 師 的 勸 說 有 點 充 耳 不 聞 可 以 教 導 小 霖 如 何 說 出 社 會 語 言, 並 利 用 繪 本 與 遊 戲 幫 助 其 同 理 心 的 建 立, 而 容 易 混 淆 的 事 物, 可 以 讓 孩 子 反 覆 的 辨 認, 訓 練 小 霖 的 辨 識 能 力 222

21 高 雄 市 立 鹽 埕 國 民 小 學 附 設 幼 稚 園 詹 秀 珍 - 快 樂 學 習 ~ 鹽 埕 創 意 團 隊 六 輔 導 策 略 策 略 一 引 導 正 確 語 言 表 達 策 略 二 利 用 扮 演 活 動, 促 進 人 際 溝 通 能 力 策 略 三 行 為 介 入 法 策 略 四 自 我 指 導 訓 練 法 七 輔 導 成 效 ( 一 ) 小 霖 在 老 師 堅 定 的 態 度 之 下, 會 自 省 行 為, 並 簡 單 陳 述 行 為 不 當 之 處, 以 及 以 後 要 如 何 改 進 ( 二 ) 對 家 長 的 稱 呼, 會 有 禮 貌 的 問 候, 若 有 稱 呼 不 當 時, 經 由 旁 人 ( 同 學 或 師 長 ) 提 醒 會 立 即 道 歉 並 改 過 ( 三 ) 其 他 尚 與 家 長 溝 通 合 作 中, 若 再 無 法 控 制 小 霖 口 語 動 作 行 為 時, 建 議 家 長 將 小 霖 帶 至 兒 童 心 智 科, 接 受 專 業 醫 師 的 診 斷 與 治 療, 以 幫 助 小 霖 改 善 人 際 關 係 與 認 知 學 習 能 力 二 訓 練 幼 兒 參 加 高 雄 市 大 榮 中 學 舉 辦 的 幼 兒 英 文 歌 唱 比 賽, 表 現 精 湛, 深 獲 家 長 一 致 好 評 秀 珍 的 心 得 分 享 : 從 接 下 大 榮 中 學 幼 兒 英 語 歌 唱 比 賽 開 始, 我 們 幾 個 實 習 生 即 承 受 了 不 少 壓 力, 因 為 輔 導 老 師 期 望 我 們 能 獨 當 一 面, 所 以 與 主 辦 單 位 連 絡 各 項 事 宜, 確 定 表 演 名 單 敲 定 表 演 曲 目 開 會 議 紀 錄... 等, 輔 導 老 師 都 退 居 第 二 位 指 導 我 們 4/19( 星 期 六 ) 要 參 加 大 榮 中 學 英 文 律 動 比 賽, 所 以 這 星 期 大 家 都 把 重 點 放 在 此 活 動 上,, 大 家 都 希 望 能 得 獎, 所 以 每 天 都 抓 緊 機 會 練 習 越 到 比 賽 的 日 期, 狀 況 頻 頻 發 生, 剛 好 就 有 一 個 小 朋 友 掛 病 號, 讓 我 們 緊 張 不 已, 可 是 輔 導 老 師 卻 能 泰 然 處 之, 真 是 讓 人 佩 服 不 已 三 高 雄 市 97 年 度 各 級 學 校 鄉 土 文 化 教 育 展 之 大 河 文 明 -- 烏 嚕 嚕 電 影 院 之 工 作 發 表 秀 珍 的 心 得 分 享 : ( 一 ) 電 影 院 與 名 稱 不 符 ~ 沒 有 烏 嚕 嚕 經 費 問 題 ( 二 ) 光 線 太 亮, 影 片 看 不 清 楚 ( 三 ) 強 力 行 銷 ~ 請 演 員 邀 請 副 市 長 入 內 參 觀, 獲 得 日 後 教 育 局 主 動 為 鹽 埕 國 小 開 記 者 會 ( 四 ) 感 言 : 今 天 很 榮 幸 能 協 助 鹽 埕 國 小 小 演 員 演 出 婆 婆 冰 的 愛 情 故 事, 到 高 雄 凹 子 底 出 口 農 地 R13 捷 運 站 舉 行 的 大 河 文 明 鄉 土 教 學 的 活 動 婆 婆 冰 的 愛 情 故 事 敘 述 著 從 只 能 搭 客 運 到 現 在 開 發 通 車 的 捷 運 高 鐵 以 彰 顯 高 雄 市 交 通 新 世 紀 的 來 臨 當 到 達 我 們 鹽 埕 國 小 烏 嚕 嚕 電 影 院 時, 卻 因 陽 光 太 強, 使 得 電 影 播 放 效 果 不 佳, 導 致 觀 賞 人 數 稀 少, 於 是 在 與 小 演 員 商 議 下 研 訂 策 略, 臨 時 決 定 招 搖 吶 喊, 大 力 促 銷 鹽 埕 國 小 的 婆 婆 冰 的 愛 情 故 事 在 223

22 教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 我 們 努 力 下, 吸 引 不 少 觀 眾 前 來 觀 賞, 觀 賞 過 的 民 眾 也 會 推 薦 別 的 團 體 來 觀 賞, 當 觀 眾 絡 繹 不 絕 時, 小 演 員 的 臉 上 露 出 了 非 常 欣 慰 的 微 笑, 似 乎 很 滿 意 自 己 的 努 力, 重 燃 拍 戲 時 的 熾 熱, 一 掃 陰 霾 的 情 緒 我 也 很 欣 慰 提 出 的 策 略 成 功 當 高 雄 的 大 長 官 ( 副 市 長 ) 蒞 臨 時, 在 小 演 員 的 強 力 邀 請 下, 也 進 到 烏 嚕 嚕 電 影 院 觀 賞 婆 婆 冰 的 愛 情 故 事, 高 雄 市 副 市 長 除 了 當 場 讚 賞 小 演 員 們, 還 邀 約 一 起 拍 照 留 念, 也 指 示 市 府 新 聞 處 主 動 為 鹽 埕 國 小 開 記 者 會 * 親 師 生 於 大 榮 中 學 合 影 留 念 * 婆 婆 冰 的 愛 情 故 事 首 映 會 * 副 市 長 進 入 烏 嚕 嚕 電 影 院 觀 賞 四 參 加 2008 全 國 創 意 教 學 獎, 榮 獲 全 國 優 等 獎 與 甲 等 獎 ~ 創 意 方 案 致 命 吸 引 力 林 亮 吟 陳 詠 禎 詹 秀 珍 涂 金 靜 柯 佩 蓉 ( 高 雄 市 鹽 埕 國 小 附 幼 創 意 團 隊 ) ( 一 ) 創 意 教 學 背 景 說 明 吸 管 具 有 環 保 便 宜 以 及 容 易 取 得 的 特 性, 也 非 常 符 合 幼 兒 的 生 活 經 驗, 經 過 我 們 的 創 意 設 計 後, 吸 管 就 具 備 教 育 性 適 齡 性 趣 味 性 科 學 性 創 造 性 與 藝 術 性 等 目 的, 因 此 我 們 設 計 了 創 意 十 足 的 致 命 吸 引 力 我 們 要 讓 孩 子 親 身 體 驗 獲 得 最 直 接 的 驚 喜, 嘗 試 從 科 學 實 驗 與 創 意 遊 戲 中, 引 領 孩 子 去 認 識 不 可 思 議 的 科 學 原 理, 藉 此 培 養 科 學 態 度 與 精 神 ( 二 ) 創 意 教 學 策 略 實 施 1. 創 新 課 程 設 計 主 題 名 稱 致 命 吸 引 力 結 合 課 程 科 學 遊 戲 創 意 美 勞 環 保 教 育 節 慶 活 動 小 主 題 活 動 照 片 課 程 設 計 與 實 施 含 素 材 介 紹 與 延 伸 活 動 一 1-1 猴 子 爬 樹 -- 讓 孩 子 體 驗 摩 擦 原 理 吹 1-2 吹 箭 高 手 -- 利 用 氣 流 原 理 進 行 吹 箭 遊 戲 牛 大 王 1-3 毛 毛 蟲 -- 毛 毛 蟲 要 如 何 才 會 往 前 蠕 動? 1-4 旋 轉 陀 螺 -- 一 起 研 究 吸 管 陀 螺 的 旋 轉 原 理 1-5 大 象 運 球 -- 材 料 : 可 彎 曲 式 吸 管 與 保 麗 龍 球 1-6 吸 管 飛 機 -- 平 衡 原 理 的 運 用 與 變 化 1-7 平 衡 高 手 -- 如 何 讓 保 麗 龍 球 擺 放 平 衡 呢? 224

23 高 雄 市 立 鹽 埕 國 民 小 學 附 設 幼 稚 園 詹 秀 珍 - 快 樂 學 習 ~ 鹽 埕 創 意 團 隊 二 吸 是 珍 寶 三 節 慶 吸 管 2-1 造 形 相 框 -- 利 用 吸 管 製 作 造 形 相 框 送 給 媽 媽 2-2 吸 管 筆 筒 -- 收 集 吸 管 黏 成 好 看 又 實 用 的 筆 筒 2-3 一 簾 幽 夢 用 吸 管 製 成 漂 亮 環 保 的 裝 飾 珠 簾 2-4 紡 織 高 手 -- 利 用 吸 管 編 織 耳 環 與 戒 指 2-5 吸 管 手 指 偶 -- 引 導 孩 子 製 作 故 事 吸 管 手 指 偶 2-6 舞 林 高 手 -- 舞 蹈 道 具 是 用 珍 奶 吸 管 製 作 的 喔! 3-1 吉 祥 春 聯 -- 用 吸 管 自 製 春 聯 既 省 錢 又 別 具 巧 思 3-2 年 年 有 魚 -- 用 吸 管 黏 魚 真 可 愛! 3-3 端 午 賽 舟 -- 用 吸 管 綿 繩 製 作 龍 船 來 比 賽 3-4 元 宵 燈 籠 用 色 紙 與 吸 管 做 出 簡 單 的 燈 籠! 3-5 雙 十 遊 行 -- 珍 奶 吸 管 自 製 國 旗 既 環 保 又 立 體 3-6 萬 聖 節 指 甲 -- 吸 管 指 甲 是 萬 聖 節 引 起 人 注 目 的 焦 點 2. 創 新 教 學 策 略 (1) 協 同 教 學 法 課 程 規 劃 在 教 師 們 不 斷 的 集 思 結 合 家 長 社 區 資 源 以 群 體 設 計 的 教 學 方 式, 完 成 教 學 活 動, 運 用 教 學 相 長 幫 助 教 師 與 孩 子 同 時 學 習, 讓 彼 此 達 成 雙 贏 境 界 (2) 創 意 思 考 教 學 法 屬 於 開 放 性 啟 發 式 教 學, 鼓 勵 孩 子 主 動 探 索 創 新, 運 用 想 像 力 從 已 知 導 向 未 知, 本 活 動 的 創 造 思 考 課 程 設 計 有 :1. 猴 子 爬 樹 2. 吹 箭 高 手 (3) 體 驗 學 習 提 供 不 斷 反 覆 操 作 與 修 正 的 活 動, 創 造 真 實 情 境 讓 孩 子 與 同 儕 相 互 研 究 的 機 會 本 活 動 的 體 驗 課 程 有 :1. 毛 毛 蟲 2. 吸 管 飛 機 3. 大 象 運 球 4. 旋 轉 陀 螺 (4) 發 現 式 教 學 法 教 師 安 排 各 式 各 樣 活 動 幫 助 孩 子 發 現 各 種 結 構 原 理 情 境, 讓 學 生 自 己 去 發 現 有 價 值 的 結 構 原 理 原 則 本 活 動 的 發 現 式 課 程 設 計 有 : 平 衡 高 手 (5) 直 接 教 學 法 直 接 教 學 法 是 一 種 重 視 口 語 溝 通 能 力, 透 過 結 構 化 組 織 的 教 學, 由 教 師 主 導 教 學, 決 定 要 教 什 麼 以 及 如 何 教 本 活 動 的 直 接 教 學 課 程 設 計 有 : 端 午 賽 舟 3. 創 新 的 教 學 環 境 與 教 材 (1) 環 境 佈 置 ~ 配 合 主 題 製 作 故 事 海 報 道 具, 內 容 涵 蓋 有 : 鹽 埕 神 社 春 聯 瀑 布 端 午 賽 龍 舟... 等 主 題 設 計 (2) 創 新 教 材 - 吸 管 搭 配 空 瓶 紙 張 吸 管 等 素 材, 發 揮 最 大 的 教 學 成 效 與 經 濟 效 應 225

24 教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 ( 三 ) 創 意 教 學 成 效 1. 透 過 科 學 遊 戲, 開 啟 幼 兒 對 物 理 世 界 的 探 索 與 興 趣 2. 創 意 美 勞 結 合 科 學 實 驗, 讓 幼 兒 體 認 吸 管 的 便 利 性 與 惜 物 觀 3. 遊 戲 中 學 習, 增 進 幼 兒 科 學 知 識 4. 培 養 幼 兒 資 源 再 利 用 的 觀 念, 減 少 塑 膠 垃 圾, 為 地 球 節 能 減 碳 伍 實 習 心 得 很 感 謝 能 夠 有 機 會 來 到 高 雄 市 鹽 埕 國 民 小 學 附 設 幼 稚 園 實 習, 在 這 裡 的 親 師 相 處 融 洽, 校 園 裡 充 滿 濃 濃 的 人 情 味 在 未 進 入 鹽 埕 附 幼 實 習 前, 我 已 在 私 立 幼 稚 園 當 了 十 年 的 老 師, 一 直 希 望 自 己 是 個 快 樂 的 老 師, 也 努 力 朝 這 方 向 邁 進 我 更 希 望 我 的 孩 子 能 在 歡 樂 無 壓 力 的 氣 氛 中 學 習, 因 為 我 堅 信 好 的 班 級 氣 氛 能 深 深 影 響 孩 子 學 習 的 興 致 有 感 而 發 的 覺 得 教 育 工 作 沒 有 什 麼 捷 徑 可 以 取 巧, 只 有 點 點 滴 滴 的 堆 積 這 次 的 實 習 不 同 於 大 學 時 期 的 實 習, 所 有 的 行 程 都 排 得 滿 滿 的 在 鹽 埕 附 幼 的 實 習 有 了 較 多 的 自 主 性 及 空 間, 反 而 可 以 掌 握, 並 找 尋 自 己 有 興 趣 的 方 向 與 思 考 教 學 的 定 位 非 常 感 謝 林 亮 吟 老 師 無 私 的 傾 囊 傳 授 與 教 學 撇 步, 真 的 讓 我 學 習 很 多 老 師 常 說 : 哎 呀, 教 學 相 長 嗯 ~ 互 相 互 相, 讓 我 卸 下 心 防, 也 讓 我 們 像 姐 妹 般 相 處, 不 過 我 覺 得 我 是 來 偷 老 師 的 智 慧 偷 老 師 的 經 驗 而 且 還 相 當 的 成 功 喔! 老 師 也 希 望 我 們 可 以 學 習 到 不 同 以 往 的 實 習 經 驗, 所 以 就 組 了 一 個 鹽 埕 創 意 團 隊, 進 行 創 意 教 學 課 程 在 同 儕 的 良 性 競 爭 與 討 論 分 享 下, 創 意 教 學 有 很 好 的 成 果 展 現 很 感 謝 老 師 用 正 面 鼓 勵 的 方 式, 告 訴 我 需 要 改 進 的 缺 點 透 過 不 同 的 教 學 體 驗 及 學 習, 找 出 最 適 合 自 己, 也 適 合 學 生 的 教 學 方 式, 這 對 我 來 說 是 非 常 大 的 改 變 我 相 信 每 一 個 幼 教 師, 都 有 自 己 豐 富 的 經 歷 與 辛 苦 的 學 習 成 長 歷 程, 然 而 我 的 基 本 信 念 是 : 幼 教 師 主 要 的 工 作, 不 只 是 把 課 程 教 好, 更 重 要 的 是 該 如 何 運 用 自 己 的 專 業, 幫 助 幼 兒 成 長, 讓 每 個 幼 兒 擁 有 一 個 快 樂 的 童 年, 這 才 是 最 重 要 的 課 題 226

25 臺 北 市 立 五 常 國 民 小 學 胡 瑋 婷 - 朝 陽 之 燦 ~ 彩 繪 教 育 的 天 空 朝 陽 之 燦 ~ 彩 繪 教 育 的 天 空 臺 北 市 立 五 常 國 民 小 學 胡 瑋 婷 孩 子 純 真 的 笑 靨 是 世 界 上 最 美 麗 的 表 情, 因 為 有 你 們, 教 育 的 天 空 才 能 存 在 得 這 麼 明 亮 寬 闊 在 課 堂 上, 我 喜 歡 和 學 生 互 動, 彼 此 分 享 生 活 中 的 所 思 所 感 教 育 家 是 人 類 心 靈 的 工 程 師, 在 傳 授 知 識 時, 不 是 盡 想 填 滿 學 生 的 胃 口, 而 是 要 設 法 刺 激 他 們 的 食 慾 孩 子, 你 們 的 光 和 熱 啟 動 我 這 隻 鳥 兒 的 翅 膀, 讓 我 義 無 反 顧 的 環 繞 著 你 們, 與 你 們 做 最 真 誠 的 對 話 實 習 理 念 不 只 要 當 老 師, 更 要 當 一 個 好 老 師! 這 是 我 畢 生 的 志 願, 縱 使 大 時 代 的 教 職 環 境 不 斷 變 化, 我 仍 然 堅 持 理 想 我 始 終 深 信 : 在 鼓 勵 中 長 大 的 孩 子, 充 滿 自 信 ; 在 讚 賞 中 長 大 的 子, 懂 得 感 謝 因 此, 我 會 用 愛 去 感 動 學 生 用 心 去 體 貼 學 生 用 情 去 包 容 學 生, 期 望 在 半 年 教 育 實 習 過 程 中, 能 盡 力 學 習 教 學 實 務 經 驗, 以 及 培 養 獨 立 自 主 的 應 變 能 力 實 習 規 劃 實 習 規 劃 包 括 參 與 教 學 實 習 級 務 實 習 行 政 實 習 及 研 習 活 動 等 四 大 項 目, 並 以 前 兩 項 為 主, 後 兩 項 為 輔 ; 實 習 方 式 循 序 漸 進, 先 見 習 再 協 助, 以 致 實 作 過 程 實 習 過 程 透 過 觀 摩 學 校 教 師 之 班 級 經 營 級 務 處 理 教 學 設 計 教 學 技 巧 與 教 學 評 量, 瞭 解 課 程 內 容, 掌 握 教 學 重 點 當 自 己 實 際 教 學 時, 即 可 驗 證 教 學 理 論 與 實 務 結 合 的 成 果, 並 聽 取 建 議 以 消 化 改 正, 作 為 下 次 進 步 成 長 的 力 量 此 外, 熟 悉 各 處 室 的 組 織 工 作 執 掌 及 運 作 過 程, 可 學 習 各 行 政 單 位 之 間 溝 通 協 調 的 能 力 ; 利 用 週 三 下 午 參 加 教 師 進 修 學 年 領 域 會 議 等 活 動, 保 持 持 續 學 習 的 動 力 在 五 常 國 小 這 個 大 家 庭, 我 深 深 的 感 受 到 各 位 教 育 前 輩 對 教 育 的 熱 忱 與 付 出, 也 感 謝 他 們 對 後 輩 的 提 攜 與 照 顧 五 常 讓 我 確 信 教 育 的 路 上 我 永 遠 不 會 孤 獨 實 習 成 果 實 習 期 間, 參 加 台 北 市 品 德 小 故 事 教 學 設 計 徵 件 活 動, 榮 獲 優 選 ; 擔 任 五 常 國 小 幼 童 軍 指 導 教 師, 貢 獻 專 業 ; 並 擔 任 認 輔 志 工, 詳 細 記 錄 孩 子 進 步 成 長 的 歷 程 ; 協 助 校 方 指 導 國 語 朗 讀 及 閩 南 語 演 說 參 賽 選 手, 雙 雙 獲 得 台 北 市 國 語 文 競 賽 兩 項 優 選, 為 學 校 爭 取 榮 譽 實 習 期 間, 除 自 行 設 計 課 程, 還 運 用 發 展 性 教 學 輔 導 系 統, 將 課 程 及 教 學 做 深 度 省 思 實 習 心 得 相 當 慶 幸 實 習 半 年 來 有 這 麼 多 機 會 磨 練 我 的 教 學 技 巧, 在 每 一 次 不 滿 意 或 不 理 想 的 經 驗 中, 師 長 的 建 議 與 學 生 的 回 饋, 我 獲 益 良 多 教, 然 後 知 困, 知 困, 然 後 知 學 因 為 想 要 給 學 生 的 太 多, 似 乎 永 遠 有 一 股 力 量 支 撐 著 我, 敦 促 我 必 須 前 進 著, 持 續 努 力 地 學 習 著 227

26 教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 壹 實 習 理 念 不 只 要 當 老 師, 更 要 當 一 個 好 老 師! 這 是 我 畢 生 的 志 願 孩 童 純 真 的 笑 靨 是 世 界 上 最 美 麗 的 表 情 是 最 天 然 的 玻 尿 酸 與 膠 原 蛋 白, 每 天 接 觸 他 們, 彷 彿 就 能 永 保 外 表 及 心 靈 的 青 春! 教 育 如 一 罈 以 經 驗 封 罈 歲 月 發 酵 的 佳 釀 教 育 家 就 是 人 類 心 靈 的 工 程 師, 在 傳 授 知 識 時, 不 要 盡 想 填 滿 學 生 的 胃 口, 而 是 要 設 法 刺 激 他 們 的 食 慾 我 始 終 深 信 在 鼓 勵 中 長 大 的 孩 子, 充 滿 自 信 ; 在 讚 賞 中 長 大 的 孩 子, 懂 得 感 謝 因 此, 我 會 用 愛 去 感 動 學 生 用 心 去 體 貼 學 生 用 情 去 包 容 學 生, 唯 有 無 私 盡 心 的 愛, 才 能 創 造 出 快 樂 希 望 的 孩 童 縱 使 大 時 代 的 教 職 環 境 不 斷 變 化, 我 仍 然 堅 持 理 想, 因 為 教 育 是 國 家 的 根 本, 只 要 有 人 用 心 投 入 其 中, 這 個 根 就 不 會 斷 期 望 在 半 年 教 育 實 習 過 程 中, 能 盡 力 學 習 教 學 實 務 經 驗 及 培 養 獨 立 自 主 的 應 變 能 力, 因 為, 要 給 學 生 一 杯 水, 自 己 必 須 先 準 備 好 一 桶 水! 貳 實 習 規 劃 實 習 規 劃 包 括 參 與 教 學 實 習 級 務 實 習 行 政 實 習 及 研 習 活 動 等 四 大 項 目, 並 以 前 兩 項 為 主, 後 兩 項 為 輔 ; 實 習 方 式 循 序 漸 進, 先 見 習 再 協 助, 以 致 實 作 過 程 教 學 實 習 研 習 活 動 行 政 實 習 級 務 實 習 教 學 實 習 觀 摩 教 學 實 際 教 學 觀 摩 實 習 輔 導 教 師 之 教 學 設 計 與 教 學 技 巧 教 學 評 量 至 各 年 級 觀 摩 教 師 教 學, 瞭 解 各 學 年 的 課 程 規 劃 與 教 學 內 容 瞭 解 觀 摩 教 學 科 目 及 課 程 內 容, 並 掌 握 教 學 重 點 充 分 了 解 學 生 的 起 點 行 為 社 經 背 景 擬 定 教 學 計 畫 並 做 教 材 設 計 分 析, 精 熟 教 材 內 容 統 整 正 式 非 正 式 或 潛 在 課 程, 將 教 學 原 理 方 法 靈 活 運 用 融 入 品 德 教 育, 運 用 言 教 身 教 與 境 教, 提 升 學 生 道 德 素 養 228

27 臺 北 市 立 五 常 國 民 小 學 胡 瑋 婷 - 朝 陽 之 燦 ~ 彩 繪 教 育 的 天 空 進 行 多 元 教 學 評 量, 並 練 習 作 業 的 指 導 與 批 閱 資 訊 導 入 教 學, 以 期 激 發 學 習 興 趣, 進 而 提 高 學 習 效 率 熟 悉 教 學 媒 體 教 具 的 製 作 與 應 用 準 備 教 學 觀 摩 觀 摩 學 習 班 級 經 營 的 技 巧 與 策 略, 並 掌 握 導 師 工 作 職 責 建 立 學 生 個 別 化 資 料 與 學 習 檔 案 夾 班 級 經 營 瞭 解 如 何 與 行 政 單 位 合 作 或 得 到 協 助 學 習 如 何 與 學 生 培 養 默 契 與 建 立 規 矩 營 造 良 好 的 班 級 互 動 氣 氛, 激 發 學 生 學 習 動 機 協 助 班 級 教 學 環 境 佈 置, 以 發 揮 境 教 之 功 能 檢 查 及 批 閱 聯 絡 簿 與 其 他 作 業, 並 指 導 班 級 日 常 活 動 級 務 實 習 行 政 實 習 研 習 活 動 班 級 事 務 師 生 互 動 與 親 師 溝 通 處 室 實 習 人 際 溝 通 既 定 活 動 自 主 學 習 督 導 及 維 護 學 生 參 加 升 降 旗 及 上 下 學 的 路 隊 交 通 安 全 管 理 班 級 秩 序 與 整 潔 活 動 架 構 班 級 網 頁, 定 期 做 資 料 更 新 處 理 班 級 內 之 偶 發 事 件 學 期 結 束 時 各 項 成 績 及 表 冊 資 料 之 填 寫 瞭 解 學 生 身 心 狀 態 以 及 外 顯 行 為, 並 作 適 時 指 導 回 歸 主 流 融 合 教 育, 培 養 學 生 主 動 關 懷 特 殊 兒 童 之 情 操, 並 與 資 源 班 教 師 研 討 資 源 班 兒 童 之 指 導 方 法 參 與 親 職 活 動, 學 習 與 家 長 溝 通 達 成 良 好 互 動 建 立 家 長 對 班 級 事 務 的 認 識 與 參 與 與 學 生 作 全 班 小 組 個 別 談 話, 了 解 學 生 的 個 別 狀 況 熟 悉 各 處 室 的 組 織 工 作 執 掌 及 運 作 過 程 見 習 各 單 位 舉 辦 各 項 活 動 流 程 規 劃 積 極 參 與 各 項 活 動 計 畫 的 擬 定 佈 署 與 實 施 瞭 解 公 文 的 處 理 與 批 閱 過 程 學 習 各 行 政 單 位 之 間 溝 通 協 調 的 能 力 學 習 對 家 長 及 校 外 人 士 的 應 對 定 期 參 加 母 校 舉 辦 的 返 校 座 談 會 參 加 週 三 下 午 教 師 進 修 學 年 級 領 域 會 議 等 活 動 透 過 線 上 研 習 系 統 查 詢, 選 擇 適 合 自 己 需 求 的 研 習 研 讀 教 育 書 刊 以 吸 收 新 知 自 組 讀 書 會, 交 換 最 新 教 育 時 事 心 得 229

28 教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 參 實 習 過 程 一 教 學 實 習 ( 一 ) 國 語 文 領 域 學 生 為 主 體 教 學 成 功 與 否 的 其 中 一 個 標 準 是 學 生 的 專 心 投 入 程 度 請 學 生 自 己 來 教 生 字, 老 師 是 輔 導 者 的 角 色, 這 個 方 法 有 別 於 以 往 教 師 獨 立 教 完 一 課 所 有 的 生 字 我 覺 得 相 信 學 生 的 能 力, 讓 學 生 主 動 去 蒐 集 資 料, 透 過 同 儕 互 動 及 評 量, 彼 此 分 享 討 論, 更 能 夠 加 深 孩 子 們 對 課 文 內 容 的 印 象 統 整 主 題 概 念 這 學 期 我 觀 摩 了 許 多 老 師 的 國 語 教 學, 我 發 現 了 一 個 共 同 的 問 題 : 當 老 師 教 完 國 語 第 十 課 後, 很 少 再 重 新 回 頭 統 整 第 十 課 以 前 的 課 文, 但 是 國 語 是 結 合 數 課 成 一 個 單 元, 單 元 上 面 有 主 題, 如 : 友 情 的 可 貴 許 多 老 師 在 教 完 一 課 就 進 行 下 一 課, 造 成 每 課 都 是 獨 立 的 主 旨, 學 生 學 到 的 也 只 是 零 碎 的 知 識, 所 以, 無 法 獲 得 完 整 且 具 統 整 性 的 概 念 知 識 這 一 點 值 得 我 們 深 省! 教 學 觀 摩 修 辭 教 學 融 入 評 書 表 演 我 運 用 評 書 表 演 打 竹 板 介 紹 武 松 打 虎 的 故 事, 內 容 融 入 評 書 的 語 言 特 色 : 好 像, 運 用 譬 喻 修 辭 呈 現 出 具 體 畫 面 ; 再 透 過 看 圖 造 句, 讓 學 生 發 揮 觀 察 力 想 像 力 及 表 達 力 最 後, 運 用 學 習 單 與 小 書 製 作, 讓 學 生 練 習 添 圖 造 句 並 上 台 發 表, 發 展 限 制 中 有 自 由 統 一 中 有 變 化 的 創 意 能 量 ( 二 ) 數 學 領 域 由 淺 入 深, 掌 握 學 習 情 況 在 教 數 學 時, 我 始 終 謹 記 勿 以 考 倒 學 生 為 樂 的 心 態, 教 學 應 該 一 步 步 引 導, 循 循 善 誘, 建 立 學 生 自 信 心 ; 並 以 口 頭 詢 問 行 間 巡 視 及 反 覆 練 習, 隨 時 掌 握 學 生 理 解 狀 況 戲 劇 化 包 裝 在 練 習 枯 燥 乏 味 的 計 算 題 時, 我 會 搭 配 故 事 情 境 或 是 聲 效, 讓 學 習 過 程 更 為 多 元 生 動, 也 能 成 功 維 持 學 生 的 注 意 力 ( 三 ) 繪 本 教 學 小 繪 本 大 表 現 我 常 透 過 繪 本 的 主 體 與 教 學 內 容 作 有 效 連 結, 進 而 引 發 學 生 的 學 習 動 機 透 過 故 事 的 聆 聽, 學 生 可 自 在 地 融 入 角 色, 做 想 像 力 的 馳 騁, 在 潛 移 默 化 中 提 高 對 文 學 的 喜 好, 同 時 啟 發 對 閱 讀 的 興 趣 230

29 臺 北 市 立 五 常 國 民 小 學 胡 瑋 婷 - 朝 陽 之 燦 ~ 彩 繪 教 育 的 天 空 磨 練 語 言 的 能 力 每 當 我 說 故 事 時, 往 往 不 只 是 說 故 事, 我 會 鼓 勵 學 生 盡 情 聯 想 大 膽 預 測 或 是 以 自 身 為 故 事 主 角 的 投 射, 省 思 自 己 內 心 的 聲 音, 更 能 達 到 團 體 間 溝 通 與 分 享 的 成 果 ( 四 ) 作 品 成 果 展 創 意 小 書 製 作 207 小 寶 貝 們, 你 們 擁 有 最 純 真 的 童 年 伴 著 開 懷 的 笑 容, 我 們 一 同 編 織 出 絢 爛 耀 眼 的 未 來, 邁 步 迎 向 陽 光, 在 每 本 小 書 中, 寫 出 我 喜 歡 像 許 願 天 燈 孩 子 們 開 心 地 在 天 燈 上 描 繪 著 他 們 的 天 空, 藍 綠 黃 紅, 就 像 一 道 道 彩 虹, 橫 跨 在 夢 想 與 幸 福 的 領 空 繫 上 一 張 小 卡, 他 們 用 最 純 真 的 語 言, 寫 下 希 望 長 大 能 當 總 統 希 望 考 試 都 能 100 分 的 願 望! 二 導 師 ( 級 務 ) 實 習 ( 一 ) 教 室 裡 的 美 一 天 常 規 建 立 果 斷 紀 律 好 的 開 始 是 成 功 的 一 半, 因 此, 始 業 時 的 常 規 輔 導 可 讓 學 生 確 切 明 瞭 優 良 行 為 的 標 準 所 在 教 師 可 透 過 口 訣 大 眼 睛 ( 師 ) 看 老 師 ( 生 ) 小 手 臂 ( 師 ) 靠 椅 背 ( 生 ) 等, 或 是 建 立 先 舉 手, 後 發 言 的 常 規, 讓 上 課 過 程 更 順 暢 有 秩 序 生 活 趣 味 驚 喜 無 限 定 期 舉 辦 班 級 慶 生 會, 可 營 造 班 上 溫 馨 趣 味 氣 氛 ; 設 計 小 活 動, 給 表 現 良 好 的 學 生 一 個 大 驚 喜, 也 可 激 勵 同 儕 ; 不 時 透 過 小 天 使 小 主 人 的 遊 戲, 讓 同 學 間 互 相 幫 忙 照 顧, 製 造 驚 喜 感, 活 絡 班 級 氣 氛 ( 二 ) 認 輔 志 工 紀 錄 這 學 期 我 認 輔 的 是 班 上 一 位 中 度 自 閉 症 兒 童, 從 試 探 摸 索 到 漸 漸 能 以 同 理 心 體 會 她 的 感 受, 最 後, 彼 此 建 立 信 任 感, 成 為 無 話 不 談 的 好 朋 友! 過 程 一 點 一 滴 記 錄 在 個 別 輔 導 記 錄 簿 裡, 也 烙 印 在 我 們 倆 的 心 裡 回 憶 裡 三 行 政 實 習 實 習 半 年 內, 行 政 事 務 持 續 不 斷, 包 含 計 畫 組 織 溝 通 與 協 調, 以 及 事 後 檢 討, 我 看 見 了 校 長 和 各 處 室 主 任 們, 不 僅 領 導 規 劃, 更 是 用 以 身 作 則 的 方 式, 事 必 躬 親 的 態 度 帶 領 著 全 校 師 生, 宣 導 學 校 事 務 那 種 向 心 力 的 帶 動, 讓 我 覺 得 身 為 領 導 者, 是 要 運 用 智 慧 與 個 人 領 導 的 獨 特 魅 力, 營 造 一 個 良 好 的 組 織 氣 氛 和 環 境, 使 學 校 日 新 又 新 231

30 教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 五 常 幼 童 軍 團 指 導 教 師 幼 童 軍 團 的 生 活, 是 以 最 自 然 的 方 式, 提 供 富 有 趣 味 的 活 動 或 作 業, 引 導 出 孩 子 在 道 德 精 神 及 體 能 上 的 潛 能, 並 獲 得 智 識 的 進 步 團 集 會 活 動 是 幼 童 軍 的 命 脈, 透 過 團 集 會, 可 滿 足 兒 童 們 達 到 和 其 他 小 朋 友 玩 在 一 起 的 願 望, 也 讓 我 學 習 從 活 動 中 去 觀 察 他 們 的 表 現 發 掘 他 們 的 潛 力 瞭 解 他 們 的 天 性 扶 助 他 們 的 成 長, 這 是 我 擔 任 五 常 幼 童 軍 團 指 導 教 師 最 快 樂 的 任 務 新 生 迎 新 活 動 企 劃 為 了 新 生 迎 新 活 動, 我 們 開 開 心 心 地 幫 忙 輔 導 室 將 汽 球 柱 及 小 星 星 佈 置 在 穿 堂 及 活 動 中 心 緊 接 著 又 與 愛 心 媽 媽 加 緊 排 練 戲 劇 演 出 : 我 們 上 學 去! 過 程 中 讓 我 體 驗 到 : 一 場 完 美 的 戲 劇 演 出, 背 後 所 付 出 的 人 力 物 力 及 精 神, 只 有 自 己 親 自 參 與 體 驗, 才 能 留 下 最 深 刻 最 美 好 的 回 憶 交 通 安 全 佈 置, 評 鑑 優 等 這 次 是 五 常 國 小 第 三 年 被 抽 到 交 通 安 全 教 育 評 鑑 了! 訓 導 處 全 體 動 起 來, 我 得 知 消 息 後, 立 刻 去 問 主 任 有 沒 有 要 幫 忙 的 地 方, 他 聽 了 好 感 動 地 說 我 很 貼 心 於 是, 我 們 實 習 生 便 幫 忙 佈 置 交 通 安 全 看 板, 雖 然 好 幾 天 都 忙 到 很 晚 才 回 家, 但 是 後 來 得 知 評 鑑 結 果 為 優 等, 心 情 好 開 心 喔! 體 育 表 演 會 道 具 製 作 與 全 程 活 動 記 錄 五 常 國 小 一 年 一 度 的 體 育 表 演 會 來 囉! 一 早 我 就 到 處 幫 忙 錄 影 及 拍 照 全 校 老 師 都 穿 上 give me five 的 粉 紅 色 polo 衫, 充 滿 活 力 朝 氣, 在 幼 童 軍 及 全 校 師 生 彩 妝 繞 場 開 幕 後, 二 年 級 獅 舞 揚 威, 在 金 色 陽 光 的 照 耀 下, 孩 子 們 認 真 的 表 情, 真 的 讓 人 感 動! 我 真 的 好 喜 歡 五 常 國 小 的 老 師 和 小 朋 友 們! 在 這 風 和 日 麗 的 好 天 氣, 祝 五 常 國 小 校 運 昌 隆, 生 日 快 樂! 四 研 習 活 動 每 週 三 下 午 的 研 習 或 返 校 座 談, 是 我 所 期 待 的 雖 然 上 完 課 後, 稍 有 疲 憊, 但 是 只 要 打 起 精 神, 以 學 習 的 精 神 去 參 加 研 習, 每 次 都 能 吸 收 教 育 新 知, 作 為 我 實 際 教 學 的 後 盾 參 加 幾 場 研 習 下 來, 讓 我 知 道 要 身 為 一 名 教 師, 不 只 是 要 會 教, 更 要 時 時 充 實 自 己 的 教 學 內 涵, 以 期 教 學 內 容 有 更 豐 富 充 實, 否 則 只 會 淪 為 教 書 匠 從 這 學 期 的 幾 場 研 習 裡, 讓 我 對 身 為 一 個 教 師 的 責 任 及 教 學 要 教 些 什 麼 及 如 何 教, 有 了 更 多 的 認 識 與 瞭 解 232

31 臺 北 市 立 五 常 國 民 小 學 胡 瑋 婷 - 朝 陽 之 燦 ~ 彩 繪 教 育 的 天 空 肆 實 習 成 果 一 參 加 台 北 市 96 年 度 品 德 小 故 事 教 學 設 計 徵 件 活 動, 榮 獲 優 選 品 德 教 育 屬 於 教 育 本 質 之 基 礎 工 程, 乃 兼 顧 知 善 好 善 與 行 善 之 全 人 教 育 藉 此 品 德 教 案 之 推 動, 可 輔 導 學 校 發 展 品 德 校 園 文 化 營 造 之 特 色, 教 導 孩 子 認 識 自 己 的 特 質, 明 白 自 己 的 優 勢, 進 而 推 展 到 尊 重 關 懷 他 人, 擴 增 國 際 觀 與 生 活 經 驗, 並 發 揮 仁 愛 的 胸 襟 幫 助 他 人, 讓 孩 子 從 自 我 人 群 到 族 群 的 相 處, 都 能 養 成 尊 重 關 懷 的 良 好 品 德, 以 嶄 新 思 維 與 開 放 胸 襟, 形 塑 一 個 優 質 之 校 園 道 德 文 化 二 參 加 台 北 市 96 學 年 度 國 民 小 學 發 展 性 教 學 檔 案 種 子 教 師 培 訓 27 小 時, 並 經 實 作 檔 案 資 料 審 查, 成 績 及 格, 獲 合 格 證 書 透 過 發 展 性 教 學 檔 案 研 習 活 動, 讓 我 了 解 到 專 業 教 師 成 長 的 過 程, 可 以 透 過 同 儕 合 作 的 方 式, 彼 此 討 論 分 享 教 學 心 得, 增 加 專 業 成 長 的 效 能 製 作 教 學 檔 案 的 過 程 中, 分 析 焦 點 學 生, 反 覆 檢 討 教 學 活 動 的 適 切 性 ; 同 儕 教 師 擔 任 教 學 觀 察 者 的 角 色, 透 過 會 談 與 對 話, 彼 此 建 立 信 任 關 係, 並 了 解 教 學 脈 絡 在 省 思 階 段, 同 儕 教 師 透 過 回 饋 會 談, 引 導 教 師 進 行 省 思, 並 將 省 思 結 果 應 用 於 未 來 藉 由 回 顧 或 建 立 檔 案 的 過 程, 建 構 完 整 的 教 學 資 源 網, 有 利 於 日 後 的 參 考 與 自 省 三 擔 任 五 常 國 小 幼 童 軍 團 指 導 教 師 擔 任 五 常 國 小 幼 童 軍 團 指 導 教 師 的 我, 也 跟 著 小 狼 們 一 同 遵 守 幼 童 軍 規 律 : 服 從 長 上 幫 助 他 人 不 說 謊 話 不 怕 困 難 身 為 童 軍 團 的 一 員, 對 我 來 說, 是 一 種 無 上 的 光 榮 與 驕 傲! 看 幼 童 軍 團 努 力 認 真 的 揮 舞 旗 幟, 跟 著 音 樂, 打 著 堅 定 的 旗 語, 那 壯 觀 的 場 面, 看 了 真 令 人 感 動! 四 參 與 五 常 國 小 輔 導 室 認 輔 工 作 透 過 認 輔 中 度 自 閉 症 孩 童, 可 長 時 間 持 續 觀 察 記 錄 學 生 的 行 為, 藉 由 談 天 遊 戲 等 方 式, 建 立 彼 此 的 信 任 關 係, 一 步 步 引 導 他 們 走 出 封 閉 世 界, 樂 於 與 他 人 分 享 想 法 看 著 孩 子 一 點 一 滴 慢 慢 的 進 步 成 長, 開 始 懂 得 表 達 自 己 的 情 緒, 會 擁 抱 會 歡 笑 會 稱 讚 會 分 享 等 最 後, 將 會 自 己 展 開 翅 膀 迎 向 更 美 麗 的 藍 天 五 參 加 教 育 部 96 年 度 提 升 國 小 非 體 育 專 長 體 育 教 師 教 學 能 力 培 訓 研 習 會, 並 獲 證 書 藉 由 非 體 育 專 長 體 育 教 師 教 學 能 力 培 訓 研 習 會, 可 充 實 我 在 體 育 教 學 上 的 理 論 與 實 務 能 力, 學 習 多 種 教 學 技 巧 與 活 動, 包 含 動 作 教 育 舞 蹈 球 類 遊 戲 與 民 俗 童 玩, 讓 我 於 往 後 體 育 教 學 活 動 中, 能 靈 活 運 用, 使 教 學 遊 戲 化 班 級 氣 氛 活 潑 化, 精 緻 體 育 教 學 品 質 六 推 廣 讀 報 教 育 及 深 耕 閱 讀 活 動 在 班 級 佈 置 閱 讀 角, 鋪 設 塑 膠 地 墊, 提 供 學 生 自 由 坐 臥 及 師 生 閱 讀 談 天 的 地 方, 營 造 233

32 教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 豐 富 閱 讀 環 境, 共 同 形 塑 處 處 滿 書 香 的 校 園 讀 報 教 育 希 望 達 成 的 目 標 : 提 升 識 字 率 閱 讀 能 力, 養 成 獨 立 思 考 判 斷 能 力 七 展 現 美 工 專 長, 美 化 校 園 班 級 環 境, 發 揮 境 教 功 能 從 教 室 佈 置 走 廊 裝 飾 圖 書 館 專 欄 設 計 校 慶 舞 蹈 獅 頭 製 作 到 交 通 安 全 校 園 主 題 佈 置, 都 是 費 盡 心 思 製 作 的 成 品, 希 望 學 生 能 在 最 溫 馨 的 環 境 中, 快 樂 學 習! 八 指 導 國 語 朗 讀 及 閩 南 語 演 說 參 賽 選 手, 皆 獲 台 北 市 國 語 文 競 賽 兩 項 優 選 因 大 學 階 段 曾 獲 國 語 及 閩 南 語 演 說 第 一 二 名 獎 項, 因 此, 實 習 期 間 便 協 助 校 方 指 導 國 語 朗 讀 和 閩 南 語 演 說 參 賽 選 手 每 天 午 休 時 間, 針 對 他 們 的 咬 字 抑 揚 頓 挫 動 作 手 勢 聲 音 感 情 音 量 大 小 等, 一 一 修 正 我 參 與 著 孩 子 們 的 成 長 點 滴, 最 後, 他 們 也 交 出 了 漂 亮 的 成 績 單, 雙 雙 獲 得 台 北 市 國 語 文 競 賽 兩 類 組 優 選! 為 自 己 為 學 校 爭 取 榮 譽 伍 實 習 心 得 一 同 儕 教 師 專 業 成 長, 資 訊 交 流 教 學 並 不 是 單 打 獨 鬥, 透 過 良 好 的 溝 通 與 專 長 的 互 補, 集 思 廣 益, 更 能 達 成 協 同 教 學 的 美 意 語 文 領 域 小 組 的 討 論, 縱 向 研 討 語 文 教 學 的 教 材 連 結, 以 便 銜 接 低 中 高 年 級 的 課 程, 並 能 訂 定 適 性 的 學 習 目 標 學 年 會 議 的 定 期 召 開, 共 同 研 討 學 年 的 事 務, 舉 凡 主 題 展 出 校 外 教 學 體 育 表 演 考 試 命 題 教 材 選 擇 等, 班 群 們 同 心 協 力, 打 破 班 級 的 界 線, 不 僅 解 決 問 題, 更 能 透 過 這 個 時 間 交 換 心 得, 激 盪 想 法, 讓 老 師 輕 鬆 愉 悅 地 工 作, 學 生 有 效 的 學 習, 創 造 雙 贏 的 局 面 在 每 次 的 座 談 會 議 中, 大 家 互 相 分 享 教 學 經 驗, 且 能 接 受 同 仁 隨 時 進 班 觀 摩 教 學, 給 予 指 教, 以 便 對 自 己 的 教 學 方 式 加 以 修 正 調 整, 力 求 能 持 續 專 業 成 長 在 五 常 國 小 這 個 大 家 庭, 我 深 深 的 感 受 到 各 位 教 育 前 輩 對 教 育 的 熱 忱 與 付 出, 也 謝 謝 他 們 對 後 輩 的 提 攜 與 照 顧 謝 謝 五 常 國 小, 讓 我 確 信, 教 育 的 路 上 我 永 遠 不 會 孤 獨 二 行 政 支 援 教 學, 教 學 體 諒 行 政 我 很 幸 運 能 在 一 所 充 滿 互 助 合 作 與 教 育 熱 忱 的 學 校 實 習, 教 師 與 行 政 人 員 皆 能 在 溝 通 協 調 中, 找 到 處 理 事 情 的 平 衡 點 行 政 若 能 本 著 為 教 師 服 務 的 精 神, 做 教 學 的 後 盾, 教 師 亦 能 體 諒 行 政 事 務 工 作 量 大, 服 務 對 象 又 廣 大, 多 給 予 支 持 與 鼓 勵, 一 定 能 創 造 雙 贏! 行 政 與 教 學 像 是 海 葵 和 小 丑 魚, 是 共 生 共 榮, 絕 對 不 是 寄 生, 唯 有 互 助, 才 能 達 到 互 惠, 進 而 讓 學 校 能 正 常 的 運 作 三 親 師 有 效 的 溝 通 與 互 動 家 長 是 老 師 的 教 育 合 夥 人, 學 校 教 育 與 家 庭 教 育 必 須 雙 管 齊 下, 方 能 使 孩 子 獲 得 更 多 的 關 懷, 也 能 讓 孩 子 的 學 習 事 半 功 倍 而 老 師 也 必 須 向 家 長 說 明 教 學 與 帶 班 理 念, 取 得 家 長 的 234

33 臺 北 市 立 五 常 國 民 小 學 胡 瑋 婷 - 朝 陽 之 燦 ~ 彩 繪 教 育 的 天 空 支 持 與 配 合 身 為 一 個 實 習 教 師, 除 了 從 旁 觀 察 老 師 與 家 長 的 互 動 外, 我 還 能 做 的 則 是 讓 家 長 清 楚 我 在 班 上 的 實 習 規 劃, 並 多 方 聽 取 家 長 的 回 饋 與 意 見 四 師 生 情 懷, 愛 與 關 懷 不 只 要 當 老 師, 更 要 當 一 個 好 老 師! 實 習 期 間, 我 每 天 都 帶 著 愉 悅 的 心 情 步 入 校 園, 因 為 那 裡 有 孩 子 們 最 美 麗 的 笑 靨 和 最 快 樂 的 學 習 氣 氛 還 記 得 教 師 節 收 到 第 一 份 正 式 的 禮 物 : 一 個 燒 陶 瓷 杯, 上 面 刻 有 胡 瑋 婷 師, 一 束 玫 瑰 花 及 一 張 卡 片 當 學 生 將 禮 物 送 給 我 的 同 時, 還 說 了 一 段 感 謝 及 祝 福 的 話, 我 的 眼 淚 不 禁 奪 眶 而 出, 那 是 一 種 無 法 言 喻 的 感 動 有 時, 當 我 倦 了 累 了, 只 要 小 朋 友 笑 著 跑 過 來 大 叫 : 胡 老 師 ~ 那 笑 容 真 的 是 世 界 上 最 美 麗 的 表 情, 只 要 看 到 這 些 孩 子, 很 快 就 可 以 恢 復 元 氣, 找 到 力 量, 重 新 來 過 五 運 用 檔 案 記 錄 感 動, 自 我 成 長 在 實 習 檔 案 中, 紀 錄 著 我 每 一 週 的 校 園 實 習 生 活 所 觀 察 到 的 事 件 與 學 校 老 師 的 互 動, 以 及 在 教 育 現 場 的 感 動 與 體 會 在 一 週 結 束 後, 繳 交 給 輔 導 老 師 教 務 主 任 與 校 長, 並 於 返 校 座 談 時 繳 交 給 指 導 教 授, 各 位 教 育 先 進 會 針 對 我 所 提 出 的 問 題 或 心 得 給 予 回 應 在 教 學 情 境 脈 絡 中, 如 何 透 過 適 切 的 活 潑 教 學, 抓 住 學 生 專 注 的 目 光 與 激 發 學 生 學 習 的 動 機, 這 都 是 我 要 努 力 學 習 的! 經 過 實 際 教 學 現 場, 跟 孩 子 面 對 面 接 觸 後, 我 發 現 當 一 個 老 師 最 需 要 具 備 三 心 二 意 的 條 件 : ( 一 ) 愛 心 : 對 待 孩 子, 要 先 從 愛 的 出 發 點 開 始 ( 二 ) 耐 心 : 成 長 是 需 要 時 間 等 待 的 ( 三 ) 信 心 : 相 信 孩 子, 不 時 給 予 肯 定 與 讚 美 ( 四 ) 創 意 : 教 學 活 潑, 讓 孩 子 接 受 活 的 知 識 ( 五 ) 注 意 : 隨 時 留 意 孩 子 的 狀 況, 給 予 適 當 協 助 實 習 心 得 不 僅 紀 錄 了 我 成 長 的 點 點 滴 滴, 提 供 我 時 時 反 思 與 檢 討 的 機 會, 更 為 我 的 生 活 增 添 繽 紛 色 彩, 這 是 我 與 教 育 先 進 溝 通 對 話 的 管 道, 更 是 自 我 成 長 的 最 佳 方 式 因 為 教 學 相 長, 讓 我 在 學 習 的 時 候 期 待 教 學, 教 學 的 當 下 享 受 學 習! 235

34 教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 ( 此 頁 留 白 ) 236

35 國 立 臺 南 第 二 高 級 中 學 尤 宏 章 - 創 意 滋 長 如 幼 苗 初 生, 教 育 深 耕 從 樂 中 學 習 創 意 滋 長 如 幼 苗 初 生, 教 育 深 耕 從 樂 中 學 習 國 立 臺 南 第 二 高 級 中 學 尤 宏 章 在 二 十 一 世 紀 全 球 進 入 到 知 識 經 濟 爆 炸 的 世 界, 教 育 的 百 年 大 業 也 正 遭 受 時 代 的 考 驗, 從 教 師 的 實 習 過 程 中 深 切 發 現 到 教 與 學 之 間 的 微 妙 改 變, 多 元 化 的 學 習 方 式 逐 漸 成 為 主 流, 考 驗 教 師 教 學 的 應 變 能 力, 也 考 驗 著 學 生 學 習 的 接 受 程 度, 宏 觀 的 涉 獵, 廣 泛 的 學 習, 不 論 教 與 被 教, 是 否 能 觸 及 到 真 正 的 學 習 需 求, 正 是 我 們 應 該 努 力 的 目 標 實 習 理 念 1. 對 於 自 己 在 實 習 過 程 中 的 期 許 : 多 問 多 學 多 學 多 做 多 做 多 錯 多 錯 多 會 多 會 多 學 問 2. 對 於 自 己 的 教 學 實 習 信 念 : 創 意 滋 長 如 幼 苗 初 生, 教 育 深 耕 從 樂 中 學 習 實 習 規 劃 1. 在 行 政 實 習 上 : 了 解 行 政 事 務 處 理 及 相 關 辦 理 流 程 2. 在 教 學 實 習 上 : 熟 悉 普 通 班 美 術 及 美 術 班 的 課 程 安 排 及 教 學 差 異 3. 在 導 師 實 習 上 : 熟 悉 學 生 日 常 生 活 作 息 事 務 及 家 庭 課 業 狀 況 實 習 過 程 以 美 術 班 為 導 師 實 習 班 級 及 教 學 實 習, 在 觀 念 上 與 實 作 學 習 上 獲 得 相 當 多 的 助 益, 上 下 學 期 分 別 於 輔 導 室 與 教 務 處 行 政 實 習, 對 於 行 政 事 務 處 理 及 相 關 辦 理 流 程 受 益 良 多 實 習 成 果 1. 指 導 學 生 參 加 教 育 部 技 專 院 校 與 高 職 ( 含 綜 高 ) 建 立 策 略 聯 盟 計 畫 之 活 動 全 國 高 中 職 創 意 公 仔 設 計 競 賽 榮 獲 金 獎 評 審 優 選 獎 佳 作 入 圍 等 八 項 大 獎 2. 論 文 創 意 教 學 之 校 園 公 仔 設 計 - 尋 找 二 中 人 投 稿 2008 創 造 力 教 育 國 際 學 術 研 討 會 入 選 3. 創 意 教 學 之 校 園 公 仔 設 計 - 尋 找 二 中 人 課 程 成 果, 獲 邀 參 加 國 際 創 造 力 教 育 博 覽 會 成 果 展 ( 高 雄 夢 時 代 ) 實 習 心 得 對 於 剛 剛 踏 入 教 育 界 的 新 手 而 言, 這 是 另 一 段 學 習 的 開 始, 與 學 校 所 教 所 學 的 還 有 一 段 差 距, 學 習 隨 機 應 變 與 融 會 貫 通 是 實 習 過 程 中 最 深 刻 也 是 最 龐 大 的 功 課! 237

36 教 育 部 97 年 度 教 育 實 習 績 優 獎 示 例 彙 編 壹 實 習 理 念 創 意 是 可 以 被 培 養, 被 激 發 的! 懷 著 這 一 份 信 念, 帶 著 忐 忑 不 安 的 心 來 到 實 習 環 境, 希 望 所 秉 持 的 這 一 份 初 衷 可 以 在 實 習 的 一 年 中 體 現 每 個 人 身 上 或 多 或 少 都 有 些 創 意 的 潛 在 因 子, 只 是 有 沒 有 被 適 切 地 誘 發 出 來 而 已, 而 這 些 誘 發 的 因 素 在 學 習 階 段 中 老 師 扮 演 非 常 重 要 的 角 色, 教 學 方 式 更 是 整 個 創 意 激 發 及 發 展 的 催 化 劑 ; 就 學 習 階 段 而 言, 國 內 高 中 課 程 都 是 為 了 升 大 學 而 準 備, 但 是, 在 學 生 學 科 能 力 提 升 之 際, 其 它 方 面 的 學 習 能 力 就 逐 漸 被 遺 忘 而 失 去 我 們 常 說 大 學 生 是 學 習 獨 立 自 主 廣 泛 學 習 的 階 段, 可 塑 性 也 最 高, 但 是 相 較 於 外 國 學 生, 在 創 意 這 一 塊 的 發 展, 我 們 的 教 育 是 忽 略 的! 就 國 內 現 今 教 育 學 習 階 段 來 看, 高 中 階 段 是 影 響 學 生 未 來 發 展 的 一 個 關 鍵 時 期, 如 何 在 學 生 發 展 自 我 狀 態 之 前 啟 發 其 創 意 思 維, 教 學 環 境 及 教 學 方 式 會 深 深 影 響 著 每 一 位 學 生 貳 實 習 規 劃 整 個 實 習 的 規 劃 大 致 分 為 四 個 方 向, 除 了 基 本 的 教 學 實 習 導 師 實 習 行 政 實 習 外, 還 有 一 項 個 人 特 別 重 視 的 就 是 其 他 活 動, 這 一 個 部 分 包 含 自 我 成 長 的 專 業 進 修 以 及 和 其 他 實 習 老 師 交 流, 學 校 是 一 個 團 體 生 活 的 環 境, 單 打 獨 鬥 的 學 習 方 式 遠 不 如 團 體 學 習 的 效 果 佳 整 個 實 習 規 劃 如 下 : 一 教 學 實 習 ( 一 ) 教 學 觀 摩 見 習, 並 學 習 如 何 營 造 班 級 上 課 氣 氛 ( 二 ) 藉 由 跟 課 及 觀 摩 過 程, 增 進 各 種 學 習 評 量 能 力 與 教 學 進 度 之 掌 握 ( 三 ) 觀 摩 不 同 班 級 學 生 學 習 情 形 及 老 師 針 對 班 級 學 習 風 氣 差 異 修 正 教 學 方 法 ( 四 ) 掌 握 課 程 教 學 進 度 及 補 充 相 關 學 習 內 容 ( 五 ) 應 用 創 新 且 具 有 創 意 的 教 學 方 式 引 起 學 生 學 習 動 機, 讓 美 術 課 不 僅 是 畫 畫 圖 而 已 二 導 師 實 習 ( 一 ) 了 解 導 師 職 務 的 工 作 項 目 內 涵 及 應 盡 的 各 項 職 責 ( 二 ) 積 極 主 動 與 學 生 互 動, 增 進 班 級 經 營 能 力 ( 三 ) 學 習 如 何 建 立 良 好 的 親 師 互 動, 以 及 有 效 的 親 師 溝 通 方 式 三 行 政 實 習 ( 一 ) 認 識 學 校 行 政 工 作 內 容, 了 解 各 處 室 之 工 作 職 掌 及 辦 理 流 程 ( 二 ) 了 解 行 政 處 室 相 關 業 務 之 推 動 與 活 動 規 劃 ( 三 ) 增 進 處 理 行 政 事 務 及 應 變 能 力 ( 四 ) 參 加 相 關 行 政 會 議 及 了 解 學 校 的 相 關 運 作 方 式 238

Microsoft Word - 武術-定稿.doc

Microsoft Word - 武術-定稿.doc 目 錄 第 一 章 緒 論 1 1-1 計 畫 緣 起 與 目 的 1 1-2 計 畫 團 隊 組 織 架 構 2 第 二 章 工 作 執 行 概 況 3 2-1 工 作 內 容 3 2-2 研 究 流 程 4 2-3 研 究 方 法 5 2-4 計 畫 執 行 時 程 表 6 第 三 章 文 獻 回 顧 7 3-1 文 獻 探 討 與 分 析 8 3-2 小 結 11 第 四 章 田 野 調 查

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