各 级 领 导 及 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 参 观 深 圳 技 师 学 院 高 技 能 人 才 培 养 模 式 和 课 程 改 革 创 新 成 果 展 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 职 业 能 力 建 设 司 司 长 吴 道 槐 中 国 职 工 教 育 和 职

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1 一体化课程的理念认识 加快高素质技能人才培养 助推产业转型升级 浅议技工院校如何结合专业课教学进行创业教育与实践 工学结合课程有效教学的学习目标探析 创新顶岗实习的管理 三导师制 的探索与实践 4 运用 三为循环法 提高技校班主任班级管理能力的研究 9

2 各 级 领 导 及 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 参 观 深 圳 技 师 学 院 高 技 能 人 才 培 养 模 式 和 课 程 改 革 创 新 成 果 展 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 职 业 能 力 建 设 司 司 长 吴 道 槐 中 国 职 工 教 育 和 职 业 培 训 协 会 常 务 副 会 长 毕 结 礼 深 圳 市 政 协 副 主 席 林 洁 广 东 省 职 业 培 训 和 技 工 教 育 协 会 会 长 方 潮 贵 等 领 导 出 席 深 圳 技 师 学 院 第 十 届 技 能 节 闭 幕 式 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 出 席 深 圳 技 师 学 院 第 十 届 技 能 节 闭 幕 式 广 东 省 职 业 培 训 和 技 工 教 育 协 会 方 潮 贵 会 长 参 观 深 圳 技 师 学 院 成 果 展 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 职 业 能 力 建 设 司 司 长 吴 道 槐 参 观 深 圳 技 师 学 院 成 果 展 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 参 观 深 圳 技 师 学 院 成 果 展

3 图 片 新 闻 全 省 技 工 院 校 教 学 管 理 人 员 培 训 班 在 中 山 市 技 师 学 院 举 办 全 省 技 工 院 校 综 合 情 况 统 计 培 训 班 在 省 国 防 科 技 技 师 学 院 举 办 第 八 届 广 东 省 职 业 技 能 培 训 和 技 工 教 育 教 学 成 果 奖 评 选 会 在 广 州 市 轻 工 技 师 学 院 举 行 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 职 业 培 训 教 材 工 作 委 员 会 办 公 室 在 广 东 召 开 技 工 院 校 计 算 机 信 息 类 专 业 教 学 计 划 与 教 学 大 纲 研 讨 会

4 Contents 目 录 名 家 荟 萃 一 体 化 课 程 的 理 念 认 识 黄 景 容 技 工 教 育 论 坛 加 快 高 素 质 技 能 人 才 培 养 助 推 产 业 转 型 升 级 广 东 省 技 工 院 校 毕 业 生 统 计 分 析 报 告 吴 立 波 6 透 过 生 源 本 地 化 及 就 业 本 土 化 看 韶 关 技 工 教 育 的 社 会 效 应 和 发 展 前 景 的 调 研 报 告 谢 光 于 蕾 谈 技 工 院 校 教 师 的 职 业 幸 福 感 刘 志 祥 4 专 业 系 全 员 育 人 的 探 索 与 思 考 吕 福 智 7 技 工 院 校 教 师 绩 效 管 理 现 状 分 析 与 对 策 陈 感 恩 23 教 学 研 究 技 工 院 校 学 生 数 学 学 习 情 况 调 查 报 告 谭 纯 26 技 校 英 语 课 程 与 专 业 课 程 的 珠 联 璧 合 李 慧 3 技 校 学 生 课 外 阅 读 指 导 初 探 张 小 波 34 浅 谈 邮 件 合 并 的 操 作 技 巧 徐 文 博 38 开 发 Excel 加 载 宏 提 高 数 据 处 理 效 率 陈 国 龙 43 慎 用 无 痕 迹 修 改 方 法 涂 舜 李 志 艳 48 PGRS 教 学 模 式 的 应 用 初 探 刘 秀 芝 5 自 主 学 习 型 课 堂 中 的 消 极 学 业 情 绪 分 析 王 京 娜 54 关 于 校 园 网 中 多 网 融 合 的 理 论 与 实 践 周 宇 航 58 三 相 变 压 器 联 接 组 相 量 图 的 画 法 傅 伟 年 6 浅 议 技 工 院 校 如 何 结 合 专 业 课 教 学 进 行 创 业 教 育 与 实 践 张 娜 64 广 东 省 人 力 资 源 和 社 会 保 障 厅 主 管 广 东 省 职 业 技 术 教 研 室 主 办 一 体 化 课 改 技 工 学 校 电 子 商 务 物 流 与 配 送 一 体 化 课 程 的 任 务 引 领 教 学 王 丽 丽 67

5 4 22 总 第 9 期 工 学 一 体 化 在 机 电 专 业 项 目 教 学 中 的 应 用 王 波 7 基 于 工 作 过 程 的 机 电 一 体 化 设 备 的 组 装 与 调 试 课 程 开 发 思 路 刘 海 峰 梁 镇 杰 72 小 组 学 习 方 式 在 一 体 化 教 学 中 的 应 用 与 思 考 李 志 艳 涂 舜 75 工 学 结 合 课 程 有 效 教 学 的 学 习 目 标 探 析 以 汽 车 运 用 与 维 修 专 业 为 例 辜 东 莲 78 汽 车 检 测 与 维 修 专 业 一 体 化 课 程 体 系 的 探 索 与 实 践 倪 月 辉 83 实 训 教 学 创 新 顶 岗 实 习 的 管 理 三 导 师 制 的 探 索 与 实 践 杨 春 英 88 浅 谈 顶 岗 实 习 中 教 师 和 学 生 的 9S 管 理 杨 云 国 92 汽 车 电 源 系 故 障 应 急 处 理 张 森 卿 娟 95 校 企 合 作 校 企 合 作 打 造 品 牌 汽 车 维 修 专 业 周 双 斌 王 小 波 严 家 开 98 建 设 高 技 能 公 共 实 训 中 心 架 设 高 技 能 人 才 培 养 的 桥 梁 本 刊 编 委 会 主 任 : 欧 真 志 副 主 任 : 郑 朝 阳 委 员 : 陈 进 新 岳 向 前 刘 正 让 贺 东 陈 锐 彬 刘 伯 茂 陈 苏 武 黄 志 冯 为 远 喻 勋 良 陈 俊 鸿 黄 克 明 邹 康 于 锦 杰 岳 永 胜 主 编 : 陈 苏 武 编 辑 : 王 志 珍 魏 广 元 谢 晓 红 郑 楚 云 陈 立 香 施 志 君 王 囤 雷 三 元 谢 逊 冰 龙 莉 张 高 翔 吴 光 明 李 伟 锋 德 育 教 育 论 法 制 校 园 安 全 建 设 焦 慧 慧 6 浅 谈 技 工 院 校 德 育 课 教 学 中 案 例 的 选 用 钱 跃 文 9 心 训 在 技 工 院 校 学 生 德 育 教 育 中 的 运 用 苏 健 文 2 试 论 学 校 职 业 指 导 工 作 的 开 展 与 推 动 张 茗 丽 7 班 主 任 工 作 研 究 本 刊 地 址 : 广 州 市 惠 福 东 路 546 号 7 楼 邮 编 :53 电 话 : 网 址 : 电 子 信 箱 设 计 : 广 东 省 国 防 科 技 技 师 学 院 责 任 校 对 : 许 嘉 慧 印 刷 : 广 东 省 人 民 政 府 办 公 厅 印 刷 厂 出 版 日 期 :22 年 2 月 8 日 登 记 证 号 : 粤 内 刊 登 字 第 2 号 浅 谈 中 职 院 校 班 主 任 工 作 的 有 效 管 理 薛 翰 2 运 用 三 为 循 环 法 提 高 技 校 班 主 任 班 级 管 理 能 力 的 研 究 陈 红 24

6 Contents Quarterly magazine Views from Experts The integration of curriculum ideasthe integration of curriculum ideas Technician Education Forum Accelerating High Quality Skilled Personnel Training to Boost Industrial Restructuring and Upgrading Looking into the Social Effects and Development Prospects of Shaoguan Technical Education Research Report through Enrollment Localization and Employment Localization On Technical School Teachers Professional Happiness Explorations and Thoughts on All-Member Cultivation System Technical college teachers performance management present situation analysis and countermeasure Study of Teaching Technical School Students Math Learning Survey Report The professional school English courses and professional courses combination On Technical School Students Extracurricular Reading Guidance Discussion on the Mail Merging Operation Skills The development of Excel add-in improve the efficiency of data processing No-Traces Modification Method The application of PGRS teaching mode Autonomous Learning in the classroom to negative academic emotions analysis On campus network network integration of theory and Practice Phasor diagram of the Three-Phase Transformer Connection Group Discussion on Combining Teaching to Entrepreneurship Education and Practice in Technical School Integration curriculum Technical School of E-commerce logistics and distribution integration curriculum task oriented Teaching Application of Work-Learn Integration to Mechanical and Electrical Engineering Major Project Teaching Curriculum Development Ideas of Mechatronics Equipment Assembly and Commissioning Based on Work Process On the Application of Group Learning in Integrated Teaching Exploration on the Learning Objectives of Work-Learn Integrated Course Effective Teaching Using Vehicle Maintenance Major as a example Auto detection and repair professional integration of research and practice of the curriculum system Practice Teaching Innovation of Internships Management Exploration and Practice of Three-Tutor System On 9S Management of Teachers and Students in Internship Automobile Power system Fault Emergency Treatment Cooperation between Schools and Enterprises Applying School-Enterprise Cooperation to Build Branding Automotive Repair Profession Establishing a Highly Skilled Public Training Center and Building a Highly Skilled Talent Training Bridge Moral Education On the Safety of Schools in the Legal System On the Case Selection of Moral Education in Technical School Heart training in Technical College Students Moral Education Education On the Development and Promotion of Schools Vocational Guidance Study the work of the class Talking about the effective management of the work of head teachers in Colleges Improving Technical School Teachers Class Management Capability by Applying Three-Dimension Circulation Method

7 名家荟萃 一体化课程理念的认识! 黄景容 一基本内涵 开发一体化课程!无疑是一项系统工程!属 于比较复杂的事物开发工作启动之前!先要弄 清楚什么是一体化课程!!年月!国家人力资源和社会保障部制 订了 一体化课程开发技术规程!并以国家文 件的形式下发执行该 规程界定了一体化课 程概念一体化课程是按照经济社会发展的需要 和技能人才培养规律!根据国家职业标准!以综 合职业能力 为 培 养 目 标!通 过 典 型 工 作 任 务 分 析!构建课程体系!并以具体工作任务为学习载 体!按照工作过程和学习者自主学习要求设计和 安排教学活动的课程 这一概念!包含着丰富的内涵 一涉及诸多领域 *按照经济社会发展的需要涉及经济领域 和社会领 域*技 能 人 才 培 养涉 及 技 术 领 域 *根据国 家 职 业 标 准涉 及 职 业 领 域*培 养 目 标*课程体系*学习载体*设计和安排教 学活动等涉及教育领域一种课程涉及这么多 领域!既说明该课程具有很强的适应性!也说明 这种课程实施的难度不小 二开发依据充分 第一是市场需求依据*按照经济社会发展 的需要属于市场需求依据!核心是产业发展的 需求一体化课程开发的目的是培养各级各类技 能人才!而培养技能人才的主要动因是三次产业 的兴起和产业结构的发展变化技能人才培养事 业也主要是伴随着三次产业及其结构的发展而发 展产业发展在结构内容规模数量质量 等方面决定技能人才培养技工院校开发任何专 业的一体化课程!都应以产业发展及其对技能人 才的需求为依据!否则!课程目标与内容就可能 出现理论与实践相脱离 第二是国家职业标淮依据*根据国家职业标 准属于国家职业标淮依据国家 劳动法第 八章第六十九条规定*国家确定职业分类!对规 定的职业制定职业技能标准!实行职业资格证书 制度 职业教育法第一章第八条规定*实施 职业教育应当根据实际需要!同国家制定的职业 分类和职业等级标准相适应 国家职业标准是国 家在职业分类的基础上!根据职业 工种的活 动内容!对从业人员工作能力水平的规范性要求 它是从业人员从事职业活动!接受职业教育培 训和职业技能鉴定以及用人单位录用和使用人员 的基本依据!也是技能人才培养成果的检验尺度 一体化课程开发的课程内容!培养的能力等级! 培养对象就业的岗位!享受的待遇!职业生涯的 发展都与国家职业标准密切相关技工院校作为 技能人才培养的重要阵地!开发任何专业的一体 化课程!都应以国家职业标准为依据!才可能实 现技能人才培养标准与就业市场标准的对接 第三 是 职 业 教 育 规 律 依 据*培 养 目 标 *课程体系 *学习载体 *设计和安排教学活 动等属于职业教育规律依据一体化课程开发 的工作目标是培养市场需求的合适技能人才!显 然属于职业教育的范畴!不可避免地受到职业教 育规律的制约一体化课程开发工作只能在职业 教育规律的积极影响下进行整个开发过程既是 对传统课程模式的重大改革!也是在新的经济社 会环境下对职业教育规律的自觉实践技工院校! 黄景容!深圳第二高级技工学校研究员研究方向技能教育!人才学!写作学!

8 名 家 荟 萃 开 发 任 何 专 业 的 一 体 化 课 程 都 不 能 不 以 职 业 教 育 规 律 为 依 据 否 则 必 然 受 到 规 律 的 惩 罚 三 明 确 了 培 养 目 标 概 念 指 出 一 体 化 课 程 以 综 合 职 业 能 力 为 培 养 目 标 综 合 职 业 能 力 是 从 业 者 胜 任 职 业 工 作 的 主 观 条 件 和 活 动 表 现 是 从 业 者 职 业 素 质 的 外 化 综 合 职 业 能 力 包 括 专 业 能 力 方 法 能 力 社 会 能 力 三 种 能 力 专 业 能 力 指 从 业 者 从 事 职 业 活 动 所 需 要 的 专 业 知 识 专 业 技 能 的 运 用 能 力 方 法 能 力 指 从 业 者 从 事 职 业 活 动 所 需 要 的 工 作 方 法 学 习 方 法 的 运 用 能 力 社 会 能 力 指 从 业 者 从 事 职 业 活 动 所 需 要 的 职 业 态 度 的 表 现 能 力 人 际 关 系 的 处 理 能 力 工 作 过 程 的 协 作 能 力 明 确 了 课 程 的 培 养 目 标 是 专 业 能 力 方 法 能 力 社 会 能 力 就 为 课 程 开 发 和 实 施 指 明 了 方 向 四 明 确 了 课 程 体 系 构 建 的 路 径 通 过 典 型 工 作 任 务 分 析 构 建 课 程 体 系 明 确 了 构 建 一 体 化 课 程 体 系 的 必 经 路 径 是 分 析 典 型 工 作 任 务 典 型 工 作 任 务 是 指 一 个 职 业 的 具 体 工 作 领 域 它 是 工 作 过 程 结 构 完 整 的 综 合 性 任 务 反 映 该 职 业 典 型 的 工 作 内 容 和 工 作 方 式 一 个 职 业 的 典 型 工 作 任 务 来 源 于 企 业 实 践 完 成 典 型 工 作 任 务 的 过 程 能 够 促 进 从 业 者 的 职 业 能 力 发 展 对 人 的 职 业 成 长 能 起 到 关 键 作 用 因 此 典 型 工 作 任 务 具 有 以 下 特 征 一 是 具 有 结 构 完 整 的 工 作 过 程 二 是 在 企 业 的 生 产 经 营 或 服 务 中 对 从 业 者 的 职 业 生 涯 发 展 具 有 重 要 的 功 能 和 意 义 三 是 完 成 任 务 的 方 式 方 法 和 结 果 不 是 唯 一 的 有 较 大 的 开 放 性 简 言 之 典 型 工 作 任 务 是 某 一 职 业 工 作 领 域 中 包 含 综 合 职 业 能 力 的 综 合 性 工 作 任 务 能 够 完 成 典 型 工 作 任 务 的 人 也 是 拥 有 某 种 综 合 职 业 能 力 的 人 实 践 中 一 个 典 型 工 作 任 务 可 以 转 换 为 一 门 课 程 一 个 专 业 的 各 门 课 程 的 有 机 集 合 便 构 成 了 该 专 业 的 一 体 化 课 程 体 系 五 明 确 了 学 生 学 习 载 体 是 具 体 的 工 作 任 务 以 具 体 的 工 作 任 务 为 学 习 载 体 就 是 指 学 校 专 业 教 学 活 动 围 绕 完 成 一 项 项 职 业 领 域 真 实 存 在 的 工 作 任 务 展 开 工 作 任 务 是 教 师 教 学 的 主 要 内 容 更 是 学 生 上 课 学 习 的 主 要 内 容 六 明 确 了 一 体 化 课 程 的 教 学 活 动 方 式 该 方 式 是 按 照 工 作 过 程 和 学 习 者 自 主 学 习 要 求 设 计 和 安 排 教 学 活 动 其 中 学 习 者 自 主 学 习 体 现 了 学 生 为 学 习 主 体 的 理 念 和 提 倡 学 生 自 主 学 习 的 原 则 按 照 工 作 过 程 和 学 习 者 自 主 学 习 要 求 设 计 和 安 排 教 学 活 动 就 是 要 求 一 体 化 课 程 教 学 设 计 和 教 学 活 动 均 要 充 分 体 现 学 习 的 内 容 是 工 作 通 过 工 作 实 现 学 习 的 一 体 化 课 程 精 髓 把 职 业 领 域 的 工 作 过 程 与 教 育 领 域 的 学 习 过 程 结 合 起 来 开 展 把 有 效 促 进 学 生 自 主 学 习 和 指 导 学 生 自 我 管 理 结 合 起 来 教 育 教 学 上 述 六 个 方 面 的 内 容 构 成 了 一 体 化 课 程 的 基 本 内 涵 深 刻 领 会 基 本 内 涵 是 树 立 一 体 化 课 程 理 念 的 基 本 要 求 二 本 质 特 征 一 体 化 课 程 开 发 技 术 规 程 还 对 一 体 化 课 程 的 特 征 进 行 了 归 纳 一 体 化 课 程 体 现 理 论 教 学 和 实 践 教 学 融 通 合 一 专 业 学 习 和 工 作 实 践 学 做 合 一 能 力 培 养 和 工 作 岗 位 对 接 合 一 的 特 征 一 关 于 理 论 教 学 和 实 践 教 学 融 通 合 一 的 理 解 首 先 这 里 的 理 论 一 词 应 包 括 专 业 基 础 知 识 专 业 理 论 两 方 面 内 容 这 说 明 一 体 化 课 程 改 革 不 排 斥 理 论 方 面 的 内 容 不 是 唯 技 能 论 者 其 次 这 里 的 实 践 一 词 应 包 括 学 校 地 域 空 间 里 上 的 各 类 实 训 实 操 实 验 课 也 包 括 企 业 地 域 空 间 里 上 的 认 知 实 习 教 学 实 习 顶 岗 实 习 课 第 三 理 论 内 容 的 教 学 和 实 践 内 容 的 教 学 不 能 形 成 两 张 皮 而 要 融 通 合 一 地 进 行 第 四 这 种 融 通 合 一 既 要 在 学 校 地 域 空 间 里 进 行 也 要 在 企 业 地 域 空 间 里 体 现 第 五 融 通 合 一 是 理 论 教 学 和 实 践 教 学 二 者 相 结 合 的 最 高 境 界 也 是 检 验 理 论 教 学 与 实 践 教 学 相 结 合 的 标 尺 二 关 于 专 业 学 习 和 工 作 实 践 学 做 合 一 的 理 解 首 先 行 为 主 体 的 认 识 上 与 上 一 个 合 一 不 同 上 一 个 合 一 行 为 主 体 是 教 师 理 实 合 一 是 对 教 师 在 处 理 理 论 教 学 和 实 践 教 学 关 系 问 题 的 要 求 这 个 合 一 行 为 主 体 有 隐 性 显 性 两 个 主 体 显 性 主 体 是 学 生 隐 性 主 体 是 教 师 学 生 的 学 习 内 容 要 体 现 专 业 学 习 与 工 作 实 践 相 结 合 教 师 的 教 学 内 容 也 要 体 现 专 业 学 习 与 工 作 实 践 相 结 合 这 个 合 一 就 不 仅 被 要 求 体 现 在 教 学 内 容 里 而 且 被 要 求 一 致 在 主 体 行 为 上 其 次 专 业 学 习 和 工 作 实 践 分 属 教 育 领 域 和 职 业 领 域 一 般 情 况 下 专 业 学 习 的 行 为 空 间 在 学 校 工 作 实 践 的 行 为 空 间 在 企 业 学 习 的 主 体 是 学 生 工 作 的 主 体 是 从 业 者 由 于 某 种 需 要 现 在 要 求 两 个 不 同 领 域 两 个 不 同 空 间 两 种 不 同 身 份 的 主 体 结 合 起 来 达 到 合 一 的 程 度 难 度 大 要 求 高 实 现 之 不 容 易 需 要 高 度 重 视

9 名 家 荟 萃 三 关 于 能 力 培 养 和 工 作 岗 位 对 接 合 一 的 理 解 首 先 这 里 的 能 力 培 养 一 词 应 理 解 为 是 包 括 专 业 能 力 方 法 能 力 社 会 能 力 的 综 合 职 业 能 力 培 养 的 简 称 其 次 工 作 岗 位 一 词 既 指 当 下 培 养 行 为 的 学 习 状 态 也 指 培 养 行 为 结 束 后 的 就 业 状 态 即 无 论 毕 业 前 的 培 养 还 是 毕 业 后 的 就 业 都 应 该 做 到 能 力 培 养 和 工 作 岗 位 的 对 接 合 一 当 然 考 虑 到 学 做 合 一 的 存 在 和 实 际 作 用 对 接 合 一 的 本 质 用 意 应 在 毕 业 后 在 此 基 础 上 我 们 可 以 从 逻 辑 层 次 和 本 质 特 征 两 个 方 面 进 一 步 认 识 上 述 三 个 特 征 的 丰 富 内 涵 逻 辑 层 次 第 一 个 特 征 的 融 通 合 一 着 眼 于 教 师 的 教 学 第 二 个 特 征 的 学 做 合 一 立 足 于 师 生 的 教 与 学 第 三 个 特 征 的 对 接 合 一 着 眼 于 学 生 的 就 业 意 蕴 上 一 层 比 一 层 高 宽 活 本 质 特 征 三 个 特 征 之 中 最 具 有 雄 辩 性 说 服 力 的 是 第 二 个 特 征 专 业 学 习 和 工 作 实 践 学 做 合 一 首 先 内 涵 具 独 特 性 其 他 两 个 特 征 不 可 替 代 其 次 内 涵 具 包 容 性 工 学 结 合 学 做 合 一 的 过 程 中 一 定 是 既 毫 无 疑 问 地 包 含 理 论 教 学 和 实 践 教 学 的 结 合 也 无 一 例 外 地 高 度 关 注 能 力 培 养 与 工 作 岗 位 能 力 的 结 合 因 此 一 体 化 课 程 的 本 质 特 点 是 专 业 学 习 和 工 作 实 践 学 做 合 一 简 称 为 工 学 一 体 化 或 进 一 步 简 称 为 一 体 化 但 应 注 意 的 是 任 何 事 物 的 本 质 特 征 都 应 具 有 独 特 性 和 包 容 性 而 包 容 性 并 不 等 于 可 替 代 一 体 化 课 程 的 本 质 特 征 也 一 样 因 此 笔 者 认 为 三 个 特 征 可 以 这 样 理 解 从 教 学 要 求 层 面 将 第 一 个 特 征 归 纳 为 教 学 方 式 上 的 理 实 一 体 化 从 课 程 改 革 层 面 将 第 二 个 特 征 归 纳 为 课 程 模 式 上 的 工 学 一 体 化 从 学 校 办 学 层 面 将 第 三 个 特 征 归 纳 为 培 养 目 标 上 的 能 岗 一 体 化 三 基 本 构 成 整 体 看 一 体 化 课 程 包 括 三 个 层 次 一 是 课 程 理 论 指 导 层 次 一 体 化 课 程 理 论 由 基 础 性 理 论 和 应 用 性 理 论 组 成 基 础 性 理 论 由 基 本 原 理 论 基 本 规 律 论 矛 盾 关 系 论 等 组 成 应 用 性 理 论 由 专 业 建 设 论 课 程 开 发 论 教 学 论 教 材 论 等 组 成 基 础 性 理 论 和 应 用 性 理 论 又 可 以 细 分 出 若 干 理 论 性 研 究 方 向 二 是 课 程 模 式 运 行 层 次 一 体 化 课 程 模 式 由 一 体 化 专 业 一 体 化 课 程 一 体 化 学 习 任 务 一 体 化 学 材 一 体 化 教 学 案 一 体 化 作 业 等 组 成 三 是 评 价 与 改 进 层 次 评 价 对 象 包 括 课 程 理 论 指 导 质 量 和 课 程 模 式 运 行 质 量 课 程 理 论 和 课 程 模 式 在 评 价 中 整 改 与 发 展 具 体 看 一 体 化 课 程 模 式 由 一 体 化 专 业 一 体 化 课 程 等 七 个 层 次 构 成 第 一 层 次 一 体 化 专 业 一 体 化 专 业 由 若 干 门 一 体 化 课 程 组 成 每 个 专 业 均 有 明 确 的 培 养 目 标 该 目 标 上 承 学 校 人 才 培 养 目 标 下 导 各 门 课 程 培 养 目 标 第 二 层 次 一 体 化 课 程 一 体 化 课 程 由 若 干 个 学 习 任 务 组 成 每 门 课 程 均 涉 及 课 程 目 标 课 程 内 容 课 程 资 源 课 程 环 境 课 程 主 体 课 程 实 施 课 程 评 价 课 程 完 善 等 要 素 与 环 节 一 体 化 课 程 通 过 一 体 化 课 程 标 准 指 导 实 施 第 三 层 次 一 体 化 学 习 任 务 一 体 化 学 习 任 务 由 包 含 专 业 能 力 方 法 能 力 社 会 能 力 的 若 干 个 学 习 活 动 等 组 成 以 项 目 任 务 等 载 体 形 成 教 学 单 元 一 体 化 学 习 任 务 设 计 由 学 校 指 导 课 程 部 门 管 理 专 业 教 师 负 责 第 四 层 次 一 体 化 学 材 一 体 化 学 材 即 教 学 材 料 与 学 习 材 料 的 简 称 由 学 习 任 务 为 主 其 他 的 教 学 学 习 资 料 为 辅 组 成 不 同 的 学 习 任 务 配 置 不 同 的 学 材 一 体 化 学 材 的 编 写 由 专 业 教 师 为 主 校 企 合 作 双 方 人 员 共 同 协 作 完 成 第 五 层 次 一 体 化 学 习 活 动 一 体 化 学 习 活 动 由 体 现 完 整 工 作 过 程 的 环 节 组 成 包 括 接 受 任 务 制 订 计 划 做 出 决 策 实 施 计 划 过 程 控 制 评 价 与 改 进 六 个 步 骤 一 体 化 学 习 活 动 由 专 业 教 师 集 体 进 行 策 划 确 定 是 教 师 个 体 备 课 的 依 据 第 六 层 次 一 体 化 教 学 案 一 体 化 教 学 案 即 教 师 上 课 之 前 精 心 设 计 的 课 间 教 学 活 动 方 案 的 简 称 一 体 教 学 案 根 据 教 学 活 动 策 划 表 和 学 材 内 容 结 合 教 学 条 件 等 元 素 制 订 由 学 习 目 标 学 习 内 容 教 学 条 件 师 生 活 动 要 求 学 习 效 果 评 价 等 要 素 与 环 节 组 成 一 体 化 教 学 案 由 任 课 教 师 设 计 课 程 部 门 审 定 任 课 教 师 执 行 督 导 人 员 指 导 第 七 层 次 一 体 化 课 程 作 业 一 体 化 课 程 作 业 即 课 后 作 业 一 体 化 作 业 由 归 纳 本 次 学 习 要 点 学 习 成 果 包 括 工 作 过 程 知 识 学 习 体 会 等 内 容 组 成 由 任 课 教 师 设 计 学 生 完 成 任 课 教 师 评 改 四 模 式 特 点 比 较 是 判 断 事 物 优 劣 的 重 要 方 式 可 与 一 体 化 课 程 模 式 比 较 的 主 要 有 学 科 课 程 模 式 三 段 式 课 程 模 式 两 个

10 名 家 荟 萃 课 程 模 式 是 教 育 体 制 的 组 成 部 分 教 育 体 制 是 上 层 建 筑 的 组 成 部 分 上 层 建 筑 必 须 适 应 经 济 基 础 经 济 基 础 决 定 上 层 建 筑 因 此 教 育 体 制 必 须 适 应 经 济 体 制 的 发 展 不 同 性 质 的 经 济 体 制 必 然 要 求 产 生 与 之 相 应 性 质 的 教 育 体 制 经 济 体 制 决 定 教 育 体 制 也 必 然 地 决 定 课 程 体 系 及 其 课 程 模 式 新 中 国 成 立 后 影 响 我 国 课 程 的 主 要 有 前 苏 联 大 教 学 体 系 和 欧 美 大 课 程 体 系 大 教 学 体 系 以 知 识 传 授 为 主 实 验 为 辅 是 适 应 计 划 经 济 体 制 的 教 育 体 制 的 组 成 部 分 大 课 程 体 系 以 能 力 培 养 为 主 是 适 应 市 场 经 济 体 制 的 教 育 体 制 的 组 成 部 分 一 学 科 课 程 模 式 与 一 体 化 课 程 模 式 比 较 学 科 课 程 模 式 即 知 识 传 授 加 知 识 学 习 模 式 是 我 国 建 国 以 后 由 前 苏 联 引 进 的 课 程 模 式 该 模 式 非 常 适 合 我 国 当 时 的 国 情 解 放 以 后 至 改 革 开 放 前 的 几 十 年 时 间 里 我 国 学 习 苏 联 实 行 计 划 经 济 体 制 产 生 了 与 计 划 经 济 体 制 相 适 应 的 教 育 体 制 推 行 了 大 教 学 体 系 通 过 学 科 课 程 模 式 培 养 了 一 代 又 一 代 知 识 分 子 学 科 课 程 模 式 与 一 体 化 课 程 模 式 的 比 较 见 表 表 学 科 课 程 模 式 与 一 体 化 课 程 模 式 的 比 较 比 较 项 学 科 课 程 模 式 一 体 化 课 程 模 式 目 的 掌 握 知 识 培 养 综 合 职 业 能 力 过 程 传 授 知 识 为 主 培 养 能 力 为 主 教 学 主 体 一 个 教 师 一 个 团 队 内 容 知 识 体 系 工 作 任 务 载 体 教 材 工 作 页 学 材 与 工 作 关 系 无 有 上 课 时 间 按 节 安 排 按 次 安 排 与 工 作 环 境 相 似 的 教 学 环 境 理 论 课 室 教 学 场 所 二 三 段 式 课 程 模 式 与 一 体 化 课 程 模 式 比 较 三 段 式 课 程 模 式 即 文 化 课 加 专 业 基 础 课 加 专 业 实 践 课 模 式 这 个 模 式 产 生 于 世 纪 年 代 也 是 前 苏 联 技 术 工 人 培 养 模 式 影 响 产 物 新 中 国 成 立 后 社 会 主 义 建 设 需 要 大 批 技 术 工 人 国 家 学 习 前 苏 联 的 做 法 在 东 北 三 省 大 型 国 有 企 业 里 设 办 技 工 学 校 逐 渐 向 全 国 推 办 当 时 技 工 学 校 在 课 程 安 排 上 分 为 文 化 课 技 术 理 论 课 生 产 实 习 课 三 种 文 化 课 注 重 学 生 科 学 文 化 基 本 知 识 的 学 习 技 术 理 论 课 注 重 提 高 学 生 的 专 业 基 本 理 论 水 平 生 产 实 习 课 强 化 学 生 的 专 业 技 能 主 要 是 结 合 生 产 进 行 不 适 宜 结 合 生 产 的 工 种 即 采 取 实 训 实 验 模 拟 等 形 式 培 养 学 生 的 基 本 操 作 技 能 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 生 产 实 习 教 学 时 间 与 文 化 技 术 理 论 课 教 学 时 间 原 则 上 各 占 一 半 有 的 工 种 生 产 实 习 时 间 还 在 一 半 以 上 三 段 式 课 程 模 式 的 主 要 特 点 是 一 是 强 调 三 基 一 能 基 本 知 识 基 本 理 论 基 本 技 能 和 解 决 工 作 实 际 问 题 的 能 力 二 是 设 置 三 类 课 程 文 化 课 技 术 理 论 课 生 产 实 习 实 验 实 训 课 三 是 重 视 理 论 与 实 践 的 结 合 结 合 地 点 就 在 国 有 企 业 里 四 是 为 主 培 养 岗 位 技 能 改 革 开 放 以 来 我 国 不 断 深 化 经 济 体 制 改 革 根 据 中 国 国 情 借 鉴 欧 美 等 国 家 市 场 经 济 体 制 的 先 进 做 法 逐 步 建 立 中 国 特 色 的 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 中 国 特 色 的 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 就 需 要 建 立 与 之 相 适 应 的 新 的 教 育 体 制 和 新 课 程 模 式 我 国 探 索 了 多 种 课 程 模 式 三 段 式 课 程 模 式 因 为 克 服 了 学 科 课 程 模 式 重 知 识 传 授 轻 能 力 培 养 的 弊 端 既 重 视 技 能 训 练 又 重 视 知 识 传 授 而 显 示 出 其 明 显 的 先 进 性 但 是 与 一 体 化 课 程 模 式 相 比 仍 有 明 显 的 不 足 见 表 表 三 段 式 课 程 模 式 与 一 体 化 课 程 模 式 的 比 较 比 较 项 三 段 式 课 程 模 式 一 体 化 课 程 模 式 专 业 目 标 中 级 工 为 主 高 级 工 为 主 课 程 目 标 培 养 岗 位 工 作 能 力 培 养 综 合 职 业 能 力 课 程 特 点 理 论 教 学 与 实 践 教 学 融 通 合 一 工 作 实 践 与 专 业 学 习 学 做 合 一 课 程 内 容 学 科 知 识 与 岗 位 技 能 相 结 合 的 模 块 职 业 知 识 与 职 业 能 力 相 结 合 的 任 务 教 学 过 程 教 学 与 学 习 相 结 合 过 程 工 作 学 习 教 学 三 结 合 过 程 教 学 主 体 一 个 教 师 一 个 团 队 课 程 载 体 教 材 学 材 课 程 与 工 作 关 系 与 岗 位 工 作 关 系 密 切 与 职 业 工 作 关 系 密 切 上 课 时 间 按 节 安 排 按 次 安 排 都 有 按 次 安 排 教 学 环 境 理 论 课 室 实 训 场 地 都 用 与 工 作 环 境 相 似 的 教 学 场 所 理 论 教 学 与 实 操 教 学 分 开 不 分 开 理 论 实 操 教 师 分 类 分 类 不 分 类

11 名 家 荟 萃 经 过 比 较 可 以 看 到 一 体 化 课 程 模 式 在 课 程 理 念 课 程 目 标 课 程 特 点 课 程 内 容 教 学 方 法 培 养 效 果 等 多 方 面 具 有 先 进 性 与 其 他 课 程 模 式 相 比 更 能 适 应 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 要 求 五 意 义 认 识 一 可 以 使 学 校 教 育 实 现 三 者 对 接 教 师 所 教 学 生 所 学 单 位 所 用 三 者 对 接 简 称 即 教 学 用 三 者 对 接 从 职 业 院 校 服 务 的 对 象 角 度 看 就 是 学 用 结 合 这 不 仅 是 职 业 院 校 服 务 经 济 社 会 发 展 的 根 本 要 求 也 是 职 业 院 校 解 决 办 学 方 向 提 高 办 学 质 量 提 高 毕 业 率 和 就 业 率 的 基 本 保 证 一 体 化 课 程 模 式 与 别 的 课 程 模 式 最 大 的 不 同 就 是 一 体 化 课 程 模 式 非 常 重 视 教 学 用 三 者 的 结 合 通 过 科 学 的 调 研 和 实 践 专 家 访 谈 会 确 保 教 学 内 容 与 市 场 需 求 社 会 发 展 要 求 相 结 合 非 常 重 视 通 过 深 入 的 校 企 合 作 确 保 所 教 所 学 所 用 三 者 在 对 接 中 持 续 改 进 二 可 以 使 学 校 拥 有 双 促 进 动 力 实 施 一 体 化 课 程 能 促 进 学 校 招 生 促 进 学 校 就 业 率 解 决 生 存 问 题 具 体 来 看 一 体 化 课 程 对 招 生 工 作 有 三 方 面 积 极 影 响 第 一 让 学 生 爱 学 一 体 化 课 程 特 殊 的 学 习 内 容 学 习 方 式 会 在 很 大 程 度 上 明 显 提 高 学 生 尤 其 是 语 文 数 学 英 语 成 绩 不 好 的 学 生 的 学 习 积 极 性 因 为 以 学 生 为 主 体 以 能 力 为 本 位 以 学 做 合 一 为 基 本 特 征 的 教 与 学 方 式 会 使 不 少 学 生 拥 有 成 就 感 树 立 自 信 心 这 种 学 习 的 效 果 会 在 学 生 中 家 长 中 不 同 学 校 的 同 学 或 师 弟 师 妹 中 自 觉 地 相 传 潜 移 默 化 地 产 生 招 生 的 影 响 第 二 让 学 生 有 成 就 感 工 作 即 学 习 学 习 即 工 作 手 脑 并 用 教 学 做 结 合 等 先 进 的 学 习 方 法 使 学 生 敢 于 参 加 各 种 赛 事 一 旦 获 奖 不 仅 学 生 本 人 会 有 强 烈 的 荣 誉 感 成 就 感 对 学 生 家 长 也 会 产 生 极 大 的 鼓 舞 感 到 脸 上 有 光 由 此 家 长 学 生 对 专 业 对 教 师 对 学 校 的 评 价 也 会 发 生 好 的 变 化 第 三 让 学 生 就 业 好 一 体 化 课 程 教 学 能 够 很 成 功 地 促 进 绝 大 多 数 学 生 就 业 一 体 化 课 程 的 先 进 性 必 然 会 有 效 地 提 高 学 生 就 业 竞 争 力 久 而 久 之 一 体 化 课 程 教 学 与 学 生 就 业 质 量 高 之 间 的 关 系 会 逐 渐 成 为 学 生 家 长 企 业 普 遍 共 识 那 么 就 业 好 这 一 出 口 必 然 很 好 地 带 动 招 生 易 这 一 入 口 不 同 专 业 的 一 体 化 课 程 都 做 到 就 业 好 那 么 学 校 声 誉 必 然 高 涨 社 会 影 响 必 然 逐 年 俱 增 对 生 源 市 场 的 吸 引 力 必 然 逐 年 增 大 招 生 难 的 问 题 必 然 在 很 大 程 度 上 转 变 为 不 仅 招 生 不 难 而 且 生 源 质 量 不 断 提 升 所 以 从 工 作 环 节 看 招 生 在 先 课 程 教 学 在 后 二 者 先 后 界 限 清 晰 表 面 上 看 不 出 课 改 对 招 生 的 积 极 影 响 但 从 内 在 逻 辑 看 影 响 不 仅 存 在 而 且 久 远 为 此 可 以 将 一 体 化 课 程 改 革 比 喻 为 一 根 扁 担 招 生 与 就 业 比 喻 为 两 个 大 箩 筐 课 改 认 真 取 得 成 效 就 等 于 学 校 修 成 了 一 根 柔 韧 坚 实 的 好 扁 担 它 能 够 挑 起 招 生 和 就 业 两 个 沉 重 的 大 箩 筐 可 以 这 么 说 在 生 源 普 遍 紧 缺 的 历 史 阶 段 一 体 化 课 程 改 革 不 仅 能 从 根 本 上 解 决 招 生 难 问 题 而 且 是 从 根 本 上 解 决 招 生 难 问 题 的 最 佳 办 法 还 可 以 这 么 说 至 少 在 生 源 紧 缺 阶 段 抓 一 体 化 课 程 改 革 就 是 抓 招 生 三 可 以 使 学 校 实 现 双 提 高 目 前 不 少 学 校 仍 按 学 科 教 学 模 式 上 课 课 堂 上 老 师 一 言 堂 学 生 不 爱 听 或 在 睡 觉 或 在 玩 手 机 久 而 久 之 学 生 厌 学 老 师 厌 教 一 体 化 课 程 的 本 质 特 点 是 工 学 一 体 化 一 体 化 课 程 模 式 的 特 点 是 以 学 生 学 习 为 主 学 习 的 内 容 是 工 作 通 过 工 作 实 现 学 习 教 学 内 容 是 工 作 任 务 学 生 课 堂 上 学 的 是 工 作 过 程 需 要 按 照 工 作 过 程 进 行 一 系 列 的 操 作 不 仅 根 本 没 有 时 间 睡 觉 玩 手 机 而 且 会 很 积 极 地 投 入 学 习 很 明 显 地 提 高 综 合 职 业 能 力 老 师 的 主 要 工 作 是 指 导 过 程 控 制 评 价 与 小 结 因 此 一 体 化 课 程 模 式 能 提 高 办 学 质 量 提 高 社 会 地 位 解 决 发 展 问 题 我 国 正 处 在 转 变 经 济 发 展 方 式 优 化 经 济 结 构 的 战 略 发 展 期 转 变 经 济 发 展 方 式 优 化 经 济 结 构 是 我 国 各 地 政 府 面 临 的 重 要 战 略 任 务 能 不 能 很 好 地 完 成 这 一 战 略 性 任 务 与 能 否 拥 有 大 批 高 素 质 高 技 能 人 才 密 切 相 关 一 体 化 课 程 模 式 摆 脱 了 唯 知 识 论 羁 绊 也 跳 出 了 唯 技 能 论 的 泥 坑 最 适 合 培 养 高 级 技 工 及 以 上 高 技 能 人 才 是 紧 密 配 合 国 家 经 济 发 展 战 略 与 经 济 体 制 改 革 相 适 应 的 课 程 模 式 学 校 只 要 按 照 国 家 人 社 部 一 体 化 课 程 开 发 技 术 规 程 要 求 开 发 课 程 和 有 效 地 实 施 课 程 教 学 确 保 课 程 效 果 就 可 以 确 保 学 校 培 养 的 毕 业 生 能 够 适 应 市 场 对 技 能 人 才 的 需 求 可 以 提 高 学 校 办 学 质 量 可 以 扩 大 学 校 的 社 会 影 响 力 能 够 提 高 学 校 的 社 会 贡 献 度 和 社 会 地 位

12 技工教育论坛 加快高素质技能人才培养助推产业转型升级!!!广东省技工院校毕业生统计分析报告! 吴立波 摘要广东省技工院校招生逐年增加!毕业生总量不断增长!在全国处于领先地位通过比较分析!!!年广东省技工院校培养的技能人才现状和发展趋势!提出技工院校培养技能人才规模仍有待 扩大流失率逐年攀升等问题!建议加快技工院校技能人才培养!提高办学质量等等!具有积极意义 关键词技工院校技能人才加快培养! * : 3 3 * * 83! * -!! = > *-? * -8 A - - 近年来!社会经济发展对技能人才非常渴 求!技工院校是培养技能人才的摇篮广东省技 工院校认真贯彻落实胡锦涛总书记 *没有一流的 技工!就没有一流的产品的重要讲话精神!按 照建设具有国际一流水平技工 教 育 体 系 的 总 要 求!大力发展技工教育!加快技能人才培养!学 生进口旺出口畅!为产业转型升级建设幸福 广东提供了有力技能人才支撑 根据历年广东省技工院校综合情况统计和广东 省技工院校毕业证书验印工作情况!采取比较分析 法因素分析法技校学籍和毕业证书管理人员座 谈会等方式!通过!! 年广东省技工院校毕 业生情况统计分析!摸清技工院校培养的技能人才 队伍现状!为技工教育发展大局提供依据 一技工院校培养的技能人才现状和 发展趋势 一毕业生总量持续增长!在全国处于领 先地位!!年的毕业生总量见表 从表中 可见! 年毕业生总量比! 年增长! *!!年比!年增长!!在广东省委省政 府的高度重视下!广东技工教育发展很快!招生 规模从!年 万增长到!* 年! 万!! 年增长到 万!生源从省内到省外从 *两后 生 初高中毕业生到企业员工!学制从全日 制到非全日制学分制我省技工院校落实扩招政 策!招生人数逐年增加!毕业生总量不断增长! 每年为社会输送 万名毕业生!缓解了技能人 才供给不足 的 问 题!为 提 高 劳 动 力 素 质 贡 献 了 力量 表!2!!年的毕业生总量情况对比 年份!!! 毕业生 万人!!! * 根据中国就业培训技术指导中心提供的全国 技工院校! 年毕业生情况统计数据 见表! 显示!与全国各地区比较!广东省技工院校毕业 生总量处于全国领先地位! 吴立波!广东省职业技术教研室科长!高级讲师研究方向技工教育管理

13 技 工 教 育 论 坛 表 全 国 技 工 院 校 年 毕 业 生 情 况 统 计 年 毕 业 年 毕 业 年 毕 业 省 名 生 人 生 人 生 人 北 京 天 津 河 北 山 西 内 蒙 古 辽 宁 吉 林 黑 龙 江 江 苏 浙 江 安 徽 福 建 江 西 山 东 河 南 湖 北 湖 南 广 东 广 西 海 南 重 庆 四 川 贵 州 云 南 陕 西 甘 肃 青 海 宁 夏 新 疆 二 高 技 能 人 才 培 养 能 力 大 幅 提 升 年 高 技 能 人 才 总 量 比 年 增 长 年 比 年 增 长 在 毕 业 生 结 构 中 年 高 技 能 人 才 占 所 占 比 例 比 年 增 长 比 年 增 长 高 技 能 人 才 所 占 比 例 越 来 越 大 见 表 近 年 来 广 东 省 技 工 教 育 着 力 做 大 做 强 一 批 区 域 性 龙 头 骨 干 技 工 院 校 年 广 东 技 师 学 院 有 所 高 级 技 工 学 校 有 所 招 收 高 中 和 中 技 毕 业 生 大 力 培 养 高 级 技 工 和 预 备 技 师 高 技 能 人 才 培 养 重 点 突 出 高 端 发 展 趋 势 明 显 表! 年 高 技 能 人 才 毕 业 情 况 对 比 年 份 高 级 技 工 班 毕 业 生 人 预 备 技 师 班 毕 业 生 人 总 量 人 三 各 地 区 技 工 院 校 毕 业 生 分 布 较 集 中 年 各 市 毕 业 生 情 况 见 表 从 表 中 可 看 出 近 年 珠 三 角 地 区 技 工 院 校 毕 业 生 占 总 量 的 粤 北 地 区 技 工 院 校 毕 业 生 占 总 量 的 粤 东 地 区 技 工 院 校 毕 业 生 占 总 量 的 粤 西 地 区 技 工 院 校 毕 业 生 占 总 量 的 省 部 属 技 工 院 校 毕 业 生 占 总 量 的 省 部 属 技 校 主 要 在 广 州 韶 关 惠 州 等 地 各 地 区 技 工 院 校 毕 业 生 分 布 比 较 集 中 以 广 州 等 珠 三 角 地 区 为 主 表 年 各 市 毕 业 生 情 况 对 比 年 毕 业 年 毕 业 年 毕 业 市 名 生 人 生 人 生 人 广 州 深 圳 珠 海 佛 山 惠 州 东 莞 中 山 江 门 肇 庆 韶 关 清 远 河 源 汕 头 揭 阳 梅 州 潮 州 汕 尾 湛 江 茂 名 阳 江 云 浮 省 部 属 年 各 地 区 技 工 院 校 毕 业 生 分 布 如 图 所 示 从 图 中 可 以 看 出 广 东 省 技 工 院 校 的 规 划 布 点 相 对 较 好 各 市 都 覆 盖 技 工 院 校 民 办 技 校 也 发 展 很 快 技 工 院 校 毕 业 生 遍 布 全 省 集 中 在 珠 三 角 经 济 发 达 地 区 图 各 地 区 技 工 院 校 毕 业 生 培 养 情 况

14 技 工 教 育 论 坛 四 技 工 院 校 培 养 的 毕 业 生 就 业 率 高 广 东 省 技 工 院 校 毕 业 生 严 格 实 行 学 历 证 书 和 职 业 资 格 证 书 双 证 书 制 度 技 工 院 校 学 生 毕 业 前 必 须 参 加 本 专 业 或 与 本 专 业 相 关 的 职 业 技 能 鉴 定 技 工 院 校 学 生 自 愿 参 加 计 算 机 统 考 统 考 合 格 后 取 得 计 算 机 操 作 员 证 本 专 业 职 业 资 格 证 书 是 就 业 的 凭 证 我 省 技 工 院 校 毕 业 生 接 受 了 系 统 的 职 业 技 能 训 练 更 好 地 适 应 工 作 岗 位 要 求 近 年 的 就 业 率 情 况 如 图 所 示 从 图 中 可 以 看 出 技 工 院 校 培 养 的 毕 业 生 就 业 率 高 达 左 右 高 技 能 人 才 就 业 率 达 以 上 图 技 工 院 校 毕 业 生 就 业 率 五 技 工 院 校 培 养 的 技 能 人 才 总 量 呈 稳 步 上 升 趋 势 年 开 始 广 东 技 工 教 育 有 了 跨 越 式 发 展 如 图 所 示 未 来 年 广 东 技 工 院 校 培 养 的 技 能 人 才 总 量 将 稳 步 增 长 规 模 不 断 扩 大 高 技 能 人 才 所 占 比 例 将 增 大 达 到 如 图 所 示 呈 现 上 升 趋 势 图! 技 工 院 校 毕 业 生 变 化 预 测 图 二 问 题 分 析 一 技 工 院 校 培 养 规 模 仍 有 待 进 一 步 扩 大 根 据 广 东 省 教 育 厅 中 等 职 业 教 育 学 校 综 合 统 计 报 表 技 工 院 校 毕 业 生 总 量 及 增 长 远 不 如 中 等 职 业 学 校 见 表 表 中 等 职 业 教 育 学 校 综 合 统 计 报 表 年 份 技 工 院 校 毕 业 生 万 人 教 育 厅 中 职 毕 业 生 其 中 获 得 职 业 资 格 证 书 万 人 其 其 其 中 中 中 从 表 中 可 以 看 出 技 工 院 校 毕 业 生 是 教 育 厅 中 职 学 校 毕 业 生 的 在 整 个 中 等 职 业 技 术 教 育 毕 业 生 中 占 教 育 厅 中 职 毕 业 生 年 同 比 增 长 年 同 比 增 长 技 工 院 校 毕 业 生 年 同 比 增 长 年 同 比 增 长 中 职 毕 业 生 增 长 幅 度 大 于 技 工 院 校 我 省 初 高 中 生 源 总 量 减 少 少 部 分 中 等 职 业 技 术 学 校 在 招 生 争 夺 战 中 为 抢 生 源 无 序 竞 争 教 育 部 门 少 数 中 学 招 生 壁 垒 依 然 存 在 高 职 高 专 招 生 门 槛 下 降 由 于 政 策 管 理 体 制 传 统 观 念 等 方 面 的 原 因 技 工 院 校 招 生 困 难 生 源 的 数 量 和 质 量 受 到 直 接 影 响 毕 业 生 的 数 量 远 不 如 中 职 学 校 多 技 工 院 校 培 养 规 模 与 经 济 社 会 对 技 能 人 才 需 求 相 比 有 很 大 差 距 广 东 是 经 济 强 省 社 会 经 济 发 展 迅 速 产 业 转 型 升 级 需 要 大 批 高 素 质 技 能 人 才 技 工 教 育 在 社 会 经 济 发 展 中 不 可 或 缺 是 产 业 转 型 升 级 的 助 推 器 技 工 院 校 年 毕 业 生 万 左 右 培 养 规 模 不 能 满 足 经 济 社 会 对 技 能 人 才 的 大 量 需 求 二 技 工 院 校 学 生 流 失 率 逐 年 攀 升 根 据 年 广 东 省 技 工 院 校 招 生 情 况 和 年 广 东 省 技 工 院 校 毕 业 生 情 况 以 及 毕 业 证 书 验 印 管 理 工 作 计 算 技 工 院 校 学 生 三 年 流 失 率 以 年 毕 业 生 为 例 有 些 是 年 招 收 的 三 年 制 学 生 有 些 是 年 招 收 的 两 年 制 学 生 有 些 是 年 招 收 的 五 年 制 学 生 少 数 是 四 年 制 和 一 年 制 学 生 依 据 技 工 院 校 毕 业 证 书 验 印 审 批 表 和 各 专 业 毕 业 人 数 表 提 供 的 年 毕 业 生 对 应 的 当 年 入 学 人 数 以 当 年 入 学 人 数 减 去 年 毕 业 人 数 为 其 三 年 流 失 人 数 再 除 以 当 年 入 学 人 数 为 其 流 失 率 年 三 年 流 失 率 统 计 见 表 年 份 表 年 学 生 流 失 率 情 况 毕 业 人 数 万 人 对 应 当 年 入 学 人 数 万 人 流 失 率 从 表 中 看 出 技 工 院 校 学 生 流 失 率 逐 年 攀 升 流 失 问 题 不 可 忽 视 通 过 召 开 学 籍 和 毕 业 证 管 理 人 员 座 谈 会 了 解 到 流 失 时 间 集 中 在 入 学 第 一 年 和 顶 岗 实 习 最 后 一 年 流 失 原 因 主 要 有 四 个 一 是 学 生 不 学 习 感 到 学 习 压 力 大 或 因 生

15 技 工 教 育 论 坛 病 家 庭 困 难 违 纪 等 情 况 退 学 二 是 学 生 入 伍 到 企 业 打 工 转 读 普 高 高 职 其 它 技 校 或 半 工 半 读 顶 岗 实 习 期 间 不 适 应 企 业 环 境 中 途 辍 学 三 是 课 程 成 绩 不 合 格 无 法 通 过 专 业 对 应 或 相 关 的 职 业 技 能 鉴 定 未 毕 业 四 是 因 学 校 办 学 条 件 差 退 学 技 工 院 校 招 生 压 力 太 大 竞 争 激 烈 有 的 学 校 学 生 流 失 率 甚 至 高 达 能 人 才 三 少 数 地 区 技 工 院 校 未 能 培 养 高 素 质 技 年 各 地 区 技 工 院 校 高 技 能 人 才 培 养 情 况 见 表 市 名 表 年 各 地 区 技 工 院 校 高 技 能 人 才 培 养 情 况 年 高 级 技 工 年 高 级 技 工 年 高 级 技 工 以 上 毕 业 生 人 以 上 毕 业 生 人 以 上 毕 业 生 人 广 州 深 圳 珠 海 佛 山 惠 州 东 莞 中 山 江 门 肇 庆 韶 关 清 远 河 源 汕 头 揭 阳 梅 州 潮 州 汕 尾 湛 江 茂 名 阳 江 云 浮 省 部 属 年 各 地 区 技 工 院 校 培 养 的 高 技 能 人 才 分 布 情 况 如 图 所 示 图 各 地 区 技 工 院 校 高 级 技 工 班 以 上 毕 业 生 培 养 情 况 从 各 地 区 高 技 能 人 才 培 养 的 情 况 看 汕 尾 云 浮 潮 州 等 市 技 工 院 校 发 展 缓 慢 办 学 条 件 有 限 未 能 培 养 高 级 技 工 以 上 技 能 人 才 跟 不 上 产 业 转 移 的 步 伐 难 以 适 应 产 业 和 企 业 的 需 求 三 发 展 对 策 一 加 大 技 师 学 院 和 高 级 技 工 学 校 培 养 高 素 质 技 能 人 才 的 力 度 技 师 学 院 和 高 级 技 工 学 校 是 培 养 高 技 能 人 才 的 主 阵 地 要 发 挥 其 带 动 和 辐 射 作 用 扩 大 高 级 技 工 班 和 技 师 班 的 培 养 规 模 大 力 培 养 高 素 质 技 能 人 才 二 提 高 技 工 院 校 办 学 质 量 增 强 技 工 教 育 竞 争 力 和 吸 引 力 提 高 质 量 是 解 决 流 失 问 题 的 根 本 要 加 强 技 工 院 校 师 资 队 伍 建 设 积 极 开 展 师 资 培 训 广 泛 提 高 教 师 的 操 作 技 能 水 平 结 合 地 区 经 济 特 点 面 向 企 业 规 划 好 各 地 有 特 色 的 专 业 建 设 加 强 技 工 教 育 国 家 助 学 金 和 免 学 费 政 策 管 理 提 升 技 工 院 校 办 学 条 件 吸 引 和 留 住 学 生 培 养 社 会 发 展 需 要 的 大 批 技 术 人 才 三 扶 持 欠 发 达 地 区 技 工 院 校 使 技 工 教 育 整 体 均 衡 发 展 加 大 对 欠 发 达 地 区 技 工 院 校 的 资 金 投 入 贷 款 优 惠 以 及 政 策 支 持 加 强 基 础 设 施 和 实 训 设 备 建 设 改 善 教 学 条 件 解 决 其 生 存 困 境 推 动 珠 三 角 地 区 和 欠 发 达 地 区 结 对 帮 扶 和 联 合 办 学 在 师 资 设 备 教 材 等 教 学 资 源 上 资 助 欠 发 达 地 区 技 工 院 校 送 教 上 门 无 偿 服 务 努 力 提 升 技 工 教 育 整 体 水 平 四 重 视 提 高 技 能 人 才 的 社 会 地 位 和 福 利 待 遇 要 统 筹 协 调 落 实 学 历 互 认 制 度 取 得 高 级 职 业 资 格 证 书 的 技 工 院 校 毕 业 生 在 政 策 上 与 大 专 学 历 人 员 同 等 对 待 建 立 工 资 待 遇 同 等 制 度 高 级 技 工 技 师 高 级 技 师 与 初 中 高 专 业 技 术 职 务 人 员 同 等 工 资 待 遇 构 建 中 职 和 高 职 贯 通 渠 道 建 立 招 生 协 调 机 制 实 行 网 上 统 一 录 取

16 技工教育论坛 透过 *生源本地化及 *就业本土化 看韶关技工教育的社会效应和 发展前景的调研报告! 谢光于蕾 摘要通过走访问卷调查与查阅资料的方法对韶关技工教育的社会效应和发展前景进行了调研! 研究结果表明韶关市技工院校在服务本地经济中发挥的作用愈加显著! *生源本地化及 *就业本土 化的比例逐年递增!同时也发现韶关技工教育在发展中面临着 *机遇与困难并存发展与现实相悖 的实际问题!并就如何发展韶关技工教育提出相应的建议 关键词韶关技工教育本地化调研报告 : * * : ? * - - B -8 8 C 3 D C38 49: 43 D > -8 - * * E D F - F-8 - 技工教育是职业教育的重要组成部分!是人 力资源和劳动就业保障工作的重要依托!是职业 培训事业的骨干和中坚!也是技能型人才培养的 主渠道近半个世纪以来!韶关的技工教育从无 到有!历经了艰难曲折的自我发展过程!从一 技工教育本地生源及本土就业状况进行了大量细致 的调查研究!并提出了改进的建议 一我市技工教育现状 我市技工教育在市委市政府的高度重视下! 两所弱小的技工学校!逐步发展成为如今仅次于 在省委省政府和省人社厅的关心支持下!实现 广州市的技工教育大市尤其近几年!随着韶关 了跨越发展我市的技工教育为韶关的经济建设 经济发展对技能人才需求的剧增!技工教育的发 企业发展劳动者素质提升产品质量提高!解 展同时驶上了快车道!步入关键时期 决企业招技工难劳动者就业难技能人才紧缺! 如何加快技工院校的改革和发展!以培养更多 维护社会治安稳定等方面均作出了重要贡献 高素质智能型复合型应用型技能人才!为地方 一韶关技工教育的基本情况 经济服务!让更多家庭受惠!使社会更为和谐!很 目前!全 市 有 省 市 属 技 工 院 校 共 所 大程度上在于如何从根本上提高 * 生源本地化及 省属 所!市 属 所!其 中 技 师 学 院 所 * 就业本土化水平对此!本课题小组!对韶关市 市属!所省属所占地总面积! 万平方! 谢光!韶关市第二技师学院教研室主任!高级讲师研究方向技工教育管理! 于蕾!韶关市第二技师学院院办公室副主任!讲师研究方向技工教育管理!*

17 技 工 教 育 论 坛 米 总 建 筑 面 积 万 平 方 米 总 固 定 资 产 超 过 个 亿 在 职 教 职 工 总 数 人 市 属 技 校 人 年 实 现 招 生 万 人 农 村 劳 动 力 培 训 万 人 在 校 生 总 数 达 万 人 占 全 省 十 分 之 一 强 是 我 省 仅 次 于 广 州 的 技 工 教 育 大 市 之 一 成 为 了 我 省 技 能 人 才 培 养 的 重 要 基 地 二 韶 关 技 工 教 育 的 发 展 状 况 韶 关 地 处 红 三 角 中 心 位 置 南 北 交 通 发 达 便 利 的 地 域 优 势 突 出 的 韶 关 技 工 品 牌 优 势 吸 引 了 红 三 角 乃 至 全 国 各 地 大 量 生 源 来 韶 就 读 办 学 规 模 迅 速 扩 大 仅 年 全 市 所 技 工 院 校 招 生 达 万 人 本 市 生 源 占 了 其 中 市 属 的 所 技 工 院 校 招 收 本 地 生 源 就 达 在 校 生 从 年 的 不 足 万 人 激 增 到 目 前 的 万 人 尤 其 是 近 年 来 伴 随 着 我 省 产 业 转 型 调 整 和 双 转 移 战 略 的 实 施 技 工 教 育 的 发 展 突 飞 猛 进 办 学 规 模 呈 现 逐 年 稳 步 上 升 之 势 见 表 我 市 技 工 院 校 的 在 校 生 规 模 连 续 年 名 列 地 级 市 第 一 招 生 连 年 创 历 史 新 高 多 次 荣 获 广 东 省 招 生 倍 增 贡 献 奖 和 技 能 人 才 培 养 突 出 贡 献 奖 类 别 年 份 表 韶 关 市 技 工 教 育 规 模 发 展 状 况 年 年 年 年 年 年 均 增 幅 技 工 院 校 数 所 在 校 生 数 人 二 技 工 教 育 致 力 于 立 足 韶 关 服 务 全 省 为 经 济 建 设 快 速 发 展 发 挥 出 积 极 作 用 一 技 工 教 育 鲜 明 的 办 学 特 色 成 为 培 养 一 流 技 工 推 动 韶 关 产 业 调 整 和 升 级 的 强 力 助 推 器 以 现 代 产 业 发 展 为 引 领 紧 紧 围 绕 产 业 调 整 突 出 专 业 特 色 稳 居 高 就 业 率 韶 关 市 技 工 院 校 根 据 经 济 建 设 的 需 要 不 断 拓 宽 专 业 工 种 办 学 机 制 灵 活 市 场 适 应 能 力 强 从 年 代 初 的 多 个 工 种 专 业 发 展 至 如 今 的 近 个 覆 盖 了 个 行 业 领 域 形 成 了 长 线 与 短 线 结 合 单 一 与 复 合 结 合 传 统 与 新 兴 结 合 的 三 结 合 专 业 设 置 格 局 大 力 实 行 校 企 双 制 教 学 将 三 结 合 真 正 与 动 漫 产 业 等 现 代 产 业 现 代 服 务 业 科 技 种 养 等 第 三 产 业 以 及 产 业 转 型 升 级 紧 密 结 合 毕 业 生 就 业 率 连 续 年 保 持 在 以 上 以 颇 为 扎 实 的 操 作 技 能 在 各 竞 技 场 上 屡 获 佳 绩 获 奖 选 手 成 为 了 用 人 单 位 的 香 饽 饽 近 年 来 韶 关 技 工 院 校 培 养 的 学 生 凭 借 扎 实 的 操 作 技 能 在 全 国 及 省 市 举 办 的 各 类 技 能 大 赛 中 频 频 获 奖 仅 年 在 全 国 省 市 技 能 大 赛 中 就 有 名 选 手 获 全 国 第 四 届 数 控 大 赛 五 轴 加 工 冠 军 有 项 人 进 入 年 广 东 省 职 业 技 能 大 赛 前 名 在 年 全 市 职 业 技 能 大 赛 中 有 个 职 业 工 种 个 组 别 名 选 手 获 奖 其 中 技 工 院 校 获 奖 选 手 就 有 名 占 奖 项 总 数 的 基 本 包 揽 了 先 进 制 造 业 类 的 可 编 程 序 控 制 系 统 设 计 师 数 控 车 工 数 控 铣 工 数 控 加 工 中 心 操 作 工 以 及 现 代 服 务 业 类 公 共 安 全 类 文 化 创 意 类 传 统 工 艺 类 等 多 个 职 业 工 种 的 前 三 甲 获 奖 选 手 成 为 了 企 业 争 相 提 前 聘 用 的 技 能 人 才 许 多 毕 业 生 还 成 为 了 企 业 的 中 坚 和 骨 干 力 量 二 技 工 教 育 成 为 韶 关 经 济 建 设 和 企 业 发 展 中 技 能 人 才 的 孵 化 器 韶 关 技 工 院 校 自 年 以 来 累 计 为 社 会 输 送 毕 业 生 万 余 人 也 为 本 市 企 业 培 养 了 一 大 批 急 需 的 中 高 级 技 术 技 能 人 才 年 至 年 的 年 间 毕 业 生 本 地 就 业 的 人 数 比 例 分 别 为 在 韶 关 营 造 了 企 业 用 人 首 先 找 技 工 院 校 的 良 好 氛 围 根 据 对 所 韶 关 市 属 技 工 院 校 毕 业 生 的 调 查 近 年 高 级 工 班 毕 业 生 深 受 韶 钢 集 团 韶 铸 集 团 宏 大 齿 轮 有 限 公 司 东 阳 光 等 韶 关 经 济 发 展 支 柱 企 业 和 高 新 技 术 企 业 的 青 睐 许 多 企 业 招 用 技 术 工 人 已 纷 纷 将 目 光 投 向 技 校 毕 业 生

18 技 工 教 育 论 坛 以 韶 钢 集 团 为 例 近 年 新 招 聘 的 员 工 中 技 工 院 校 毕 业 生 所 占 比 例 分 别 为 仅 年 就 招 收 本 市 技 工 院 校 高 级 班 毕 业 生 人 三 以 服 务 当 地 为 己 任 生 源 本 地 化 及 就 业 本 土 化 水 平 显 著 提 高 成 为 全 省 培 养 技 能 人 才 的 蓄 水 池 创 新 工 作 思 路 生 源 本 地 化 水 平 逐 年 递 增 近 几 年 韶 关 技 工 院 校 坚 持 走 内 涵 高 端 品 牌 特 色 多 元 的 发 展 之 路 品 牌 得 到 了 提 升 在 招 生 工 作 中 注 重 把 握 重 点 将 招 生 目 光 更 多 地 投 向 本 地 生 源 近 年 来 市 属 技 工 院 校 招 收 本 地 生 源 的 比 例 逐 年 递 增 见 表 类 别 表 韶 关 市 属 技 工 院 校 招 收 本 市 生 源 情 况 年 份 招 收 本 市 生 源 占 全 日 制 学 生 比 例 年 年 年 年 显 然 技 工 教 育 的 生 源 本 地 化 既 能 很 好 地 解 决 本 市 初 中 毕 业 生 的 就 业 出 路 减 少 就 业 压 力 降 低 家 庭 为 子 女 付 出 的 培 养 成 本 为 家 庭 减 负 又 能 从 根 本 上 提 高 本 市 就 业 人 口 的 素 质 就 业 本 土 化 水 平 显 著 提 高 社 会 效 益 明 显 提 升 韶 关 技 工 院 校 为 更 好 地 满 足 本 市 对 技 能 人 才 的 迫 切 需 求 迅 速 调 整 办 学 方 针 下 大 力 气 抓 毕 业 生 落 户 本 市 工 作 加 快 推 进 就 业 本 土 化 进 程 通 过 对 所 市 属 技 工 院 校 毕 业 生 就 业 去 向 及 对 本 市 家 企 业 的 调 研 近 年 毕 业 生 的 本 地 就 业 率 呈 显 著 增 长 态 势 见 表 类 别 表! 韶 关 市 属 技 工 院 校 毕 业 生 的 本 市 就 业 情 况 年 份 市 属 技 工 院 校 毕 业 生 本 市 就 业 率 年 年 年 毕 业 生 的 就 业 单 位 主 要 集 中 在 本 地 的 韶 钢 韶 铸 宏 大 有 限 公 司 旭 日 东 阳 光 等 大 型 国 有 企 业 和 部 分 工 资 待 遇 较 高 福 利 较 好 的 民 营 企 业 以 及 专 业 对 口 有 发 展 前 景 的 先 进 制 造 行 业 企 业 从 表 可 以 看 出 年 本 地 就 业 率 为 以 韶 钢 为 例 近 年 招 聘 的 员 工 中 技 校 生 所 占 的 比 例 呈 递 增 之 势 见 表 招 工 数 人 表 韶 关 市 钢 铁 集 团 有 限 公 司 的 招 聘 员 工 情 况 年 年 年 招 技 校 生 招 技 校 招 工 数 招 技 校 生 招 技 校 招 工 数 招 技 校 生 数 人 生 比 例 人 数 人 生 比 例 人 数 人 招 技 校 生 比 例 由 此 技 工 院 校 实 现 就 业 本 土 化 为 韶 关 经 济 发 展 结 构 性 调 整 双 转 移 战 略 实 施 提 供 人 力 资 源 支 撑 及 技 能 人 才 支 持 发 挥 了 重 要 和 积 极 的 作 用 建 议 三 发 展 韶 关 技 工 教 育 的 若 干 思 考 和 一 发 展 韶 关 技 工 教 育 的 若 干 思 考 要 建 立 健 全 技 能 人 才 开 发 服 务 体 系 逐 步 形 成 以 政 府 企 业 和 社 会 相 结 合 的 高 技 能 人 才 开 发 经 费 投 入 体 系 建 立 技 工 教 育 培 训 师 资 的 培 训 基 地 加 强 职 业 技 能 开 发 的 师 资 队 伍 建 设 进 一 步 健 全 教 研 机 构 要 建 立 健 全 全 市 社 会 保 障 信 息 化 服 务 体 系 在 加 快 完 善 劳 动 力 市 场 服 务 体 系 建 成 覆 盖 全 市 的 职 业 介 绍 网 络 和 就 业 预 测 信 息 网 络 的 同 时 建 立 高 技 能 人 才 信 息 库 发 挥 信 息 在 高 技 能 人 才 开 发 管 理 和 使 用 中 的 作 用 建 立 健 全 技 工 院 校 对 接 产 业 园 体 系 劳 动 力 转 移 是 产 业 转 移 的 重 要 支 撑 校 园 对 接 产 业 园 招 生 即 招 工 是 解 决 产 业 转 移 园 区 企 业 招 工 难 稳 工 难 和 人 力 资 源 优 化 配 置 的 有 效 途 径 要 发 挥 技 师 学 院 的 高 端 引 领 作 用 实 行 校 企

19 技 工 教 育 论 坛 协 同 合 作 建 立 技 能 人 才 对 接 产 业 园 实 习 训 练 基 地 搭 建 校 园 对 接 产 业 园 强 化 实 践 技 能 培 训 的 平 台 技 工 院 校 内 部 建 设 亟 待 加 强 一 是 学 校 结 构 不 尽 合 理 办 学 条 件 不 能 适 应 规 模 发 展 的 需 要 部 分 技 工 院 校 在 不 断 扩 大 办 学 规 模 的 同 时 忽 视 了 办 学 条 件 的 配 套 和 改 善 忽 视 了 能 力 培 养 与 素 质 教 育 的 要 求 二 是 技 校 教 职 工 队 伍 的 整 体 素 质 还 有 待 于 进 一 步 提 高 双 高 高 职 称 高 技 能 双 师 型 一 体 化 教 师 的 比 例 不 够 多 二 韶 关 技 工 教 育 发 展 的 几 点 建 议 加 快 调 整 步 伐 突 出 办 学 特 色 促 进 技 校 发 展 一 是 以 产 业 结 构 为 导 向 合 理 调 整 学 校 布 局 优 化 技 工 教 育 资 源 配 置 在 做 强 做 精 的 基 础 上 力 争 再 做 大 如 将 韶 关 机 电 技 校 粤 北 技 校 并 入 韶 关 市 第 二 技 师 学 院 二 是 在 专 业 设 置 上 要 积 极 开 设 一 产 专 业 延 伸 和 提 升 二 产 专 业 拓 展 三 产 专 业 大 力 开 展 新 产 业 园 职 业 和 社 区 服 务 方 面 的 培 训 专 业 三 是 增 加 硬 件 投 入 对 原 有 落 后 陈 旧 的 教 学 设 施 设 备 进 行 更 新 改 造 四 是 抓 好 教 师 队 伍 建 设 教 师 队 伍 建 设 是 发 展 技 工 学 校 的 又 一 个 关 键 环 节 师 资 水 平 直 接 关 系 到 学 校 教 学 质 量 的 高 低 当 前 首 先 要 对 教 师 进 行 新 知 识 新 工 艺 新 技 能 的 培 训 提 升 其 技 能 水 平 着 力 造 就 一 支 双 高 双 师 型 一 体 化 教 师 队 伍 五 是 加 强 学 校 软 件 建 设 提 升 校 园 文 化 品 位 优 化 人 文 环 境 形 成 自 己 的 文 化 特 色 使 韶 关 技 工 教 育 品 牌 更 加 亮 丽 吸 引 更 多 本 市 和 外 市 的 学 生 来 韶 关 技 工 院 校 就 读 开 展 园 园 对 接 探 索 校 企 双 制 培 养 高 技 能 人 才 加 强 园 园 对 接 是 推 动 技 工 院 校 毕 业 生 就 业 本 土 化 非 常 有 效 和 重 要 的 途 径 一 是 通 过 如 校 企 协 同 合 作 对 接 产 业 园 一 体 化 教 学 等 形 式 彻 底 打 破 传 统 的 教 学 模 式 与 企 业 形 成 更 加 紧 密 的 互 动 把 培 养 对 企 业 有 用 的 技 能 人 才 作 为 唯 一 准 则 切 实 提 高 与 企 业 对 人 才 需 求 的 紧 密 结 合 度 二 是 加 快 高 技 能 人 才 培 养 以 利 更 好 地 承 载 珠 三 角 产 业 转 移 促 进 和 推 动 韶 关 经 济 稳 步 协 调 发 展 韶 关 技 工 院 校 要 加 快 技 工 院 校 与 产 业 园 对 接 工 程 探 索 校 企 协 同 合 作 办 学 路 子 深 入 推 进 招 工 招 生 送 岗 送 学 的 校 企 协 同 合 作 办 学 加 强 就 业 指 导 转 变 就 业 观 念 一 是 从 实 际 出 发 加 强 对 毕 业 生 就 业 指 导 就 业 心 理 疏 导 转 变 择 业 观 念 的 教 育 克 服 自 卑 自 贱 与 好 高 婺 远 的 不 良 心 态 组 织 必 要 的 就 业 技 巧 训 练 通 过 讲 座 辅 导 模 拟 应 聘 等 端 正 毕 业 生 的 就 业 心 态 二 是 加 强 对 毕 业 生 职 业 生 涯 的 规 划 与 指 导 让 毕 业 生 尽 早 安 排 和 设 计 自 己 的 职 业 生 涯 尽 快 适 应 就 业 渠 道 的 变 革 和 新 的 招 聘 制 度 切 实 根 据 自 身 能 力 性 格 和 专 业 等 实 际 情 况 来 确 定 自 己 的 求 职 方 向 和 策 略 更 好 地 为 就 业 做 好 各 项 准 备 综 上 所 述 韶 关 技 工 院 校 为 推 动 本 地 甚 至 全 省 经 济 建 设 和 发 展 付 出 了 艰 辛 努 力 作 出 了 积 极 贡 献 目 前 如 何 排 解 技 工 教 育 发 展 过 程 中 存 在 的 困 难 和 问 题 如 何 中 肯 评 价 技 工 教 育 对 推 动 本 市 经 济 发 展 产 生 的 动 力 急 切 期 待 政 府 相 关 部 门 的 扶 持 和 审 视 参 考 文 献 韶 关 市 统 计 局 韶 关 市 年 国 民 经 济 和 社 会 发 展 统 计 公 报 韶 关 统 计 信 息 网 公 众 版 韶 关 市 统 计 局 韶 关 市 年 国 民 经 济 和 社 会 发 展 统 计 公 报 韶 关 统 计 信 息 网 公 众 版 韶 关 市 统 计 局 韶 关 市 4 年 国 民 经 济 和 社 会 发 展 统 计 公 报 韶 关 统 计 信 息 网 公 众 版 韶 关 市 统 计 局 韶 关 市 年 国 民 经 济 和 社 会 发 展 统 计 公 报 韶 关 统 计 信 息 网 公 众 版 周 海 旺 王 红 霞 上 海 浦 东 新 区 技 工 学 校 发 展 的 现 状 分 析 与 对 策 研 究 7 中 国 培 训 3 梁 伟 国 广 东 省 技 工 类 学 校 职 业 指 导 工 作 现 状 分 析 与 对 策 探 究 7 中 国 职 业 技 术 教 育 吴 立 萍 技 工 学 校 教 育 现 状 分 析 与 对 策 7 才 智 43 郑 朝 阳 切 实 转 变 观 念 深 化 校 园 对 接 研 究 加 快 我 省 技 工 教 育 质 量 提 升 发 展 在 年 全 省 技 工 院 校 教 研 工 作 会 议 上 的 讲 话 2 2

20 技工教育论坛 谈技工院校教师的职业幸福感! 刘志祥 摘要目前从事技工教育的教师越来越感觉不到幸福本文从技工院校教师职业幸福感缺失的原因 分析入手!结合自身实践提出了 *做好职业生涯规划*学校改善工作环境 *多多发现生活中的幸福 点等提高教师职业幸福感的建议!希望能增强从事技工教育教师的职业幸福感!从而实现技工教育 的可持续发展 关键词技工院校教师幸福感 B D : * * * * 6 6 * 3 3 * 3 6 * *- 5 -* * : :- V88 - 随着国家对技工教育发展的大力支持!技工教 育现已成为职业教育的主力军!所培养的各类中高 级技能人才在社会的各个岗位上发光发热!然而技 工院校的教师越来越感觉不到幸福在网上以 * 教 师健康为关键词搜索!得到的数据或信息让人触 目惊心! 年国内一所权威机构!对! 名教师 的心理健康状况进行一次抽样调查调查结果显示! -的教师有心理问题!其中 的教师属于轻度 心理障碍! 的教师有中度心理障碍!!的教师 已构成心理疾病近 的教师感到心累精神疲 惫! *的教师有焦躁失眠等症状! 的教 师感到有时难以控制情绪! 的教师因感到心理 压力而不愿延长在校时间 为何如此多的教师存在心理问题 为何教师 这个 *太阳底下最光辉的职业!却成了职业倦 怠的 *易感人群 在这几年如雨后春笋般成长 起来的技工院校教师又当如何应对职业倦怠!幸 福快乐的做教师呢 一有关技工院校教师缺乏职业幸福 感的原因 一自我定位没有结合实际 目前就职于技工院校的教师们大都出生在* 年 代之前!入这行时!没有对技工院校教师行业的现 状给予适当的调查了解!基本上从自己的学习经历 来理解教师教师是人类灵魂的工程师教师是伟 大的事业教师是蜡烛!燃烧了自己!照亮了别人 教师传道授业解惑也而目前技工院校的学生一般 都是对学习兴趣不大!想到技工学校学一门技术! 将来以此谋生或者是因岁数小!家人希望他在学 校得到锻炼那么这类学生很容易有这样或那样的 问题!大部分不能主动学习!抽烟!喝酒!打架! 不尊重教师!甚至顶撞辱骂威胁教师尤其是 对新的年轻教师!学生们根本不把他放在眼里!故 意起哄!让老师出丑!下不了台 理想中教师生涯和面对这样学生使得技工院! 刘志祥!梅州市技师学院教学科副科长机械讲师研究方向技工教育教学管理!

21 技 工 教 育 论 坛 校 教 师 从 定 位 上 严 重 不 统 一 这 直 接 导 致 了 新 教 师 刚 开 始 工 作 的 茫 然 想 不 明 白 自 己 的 满 腔 热 情 和 心 血 学 生 却 不 领 情 甚 至 连 起 码 的 尊 重 都 没 有 这 些 的 不 理 解 和 不 良 情 绪 没 有 得 到 及 时 的 解 惑 疏 导 和 调 整 最 后 就 整 天 闷 闷 不 乐 感 觉 上 班 就 是 在 煎 熬 很 怕 进 教 室 很 怕 接 到 学 校 安 排 的 任 务 因 为 学 生 不 配 合 任 务 完 成 非 常 艰 难 和 痛 苦 总 之 日 子 过 得 没 有 快 乐 没 有 幸 福 二 工 作 量 大 内 容 烦 琐 得 不 到 肯 定 技 工 院 校 的 教 师 一 般 都 身 兼 数 职 通 常 既 是 班 主 任 又 是 上 课 教 师 而 技 工 院 校 的 班 主 任 所 管 的 班 级 中 学 生 人 数 一 般 都 在 人 以 上 甚 至 达 到 了 多 人 技 工 院 校 的 班 主 任 好 似 学 生 的 保 姆 或 者 是 劳 教 所 的 管 理 员 尤 其 是 中 技 班 的 学 生 学 生 的 学 习 要 管 生 活 也 要 管 学 生 的 人 身 要 管 学 生 的 心 理 也 要 管 而 且 这 些 班 主 任 一 般 每 个 星 期 还 要 完 成 节 的 上 课 任 务 而 上 课 最 头 疼 的 是 如 何 管 好 上 课 纪 律 如 何 调 动 学 生 学 习 积 极 性 因 为 总 是 有 的 学 生 在 睡 觉 由 于 隶 属 于 人 力 资 源 和 社 会 保 障 局 的 技 工 院 校 办 学 还 不 够 系 统 尤 其 是 对 教 师 的 评 价 和 激 励 机 制 很 不 完 善 班 主 任 这 一 块 主 要 就 是 每 个 月 的 量 化 一 般 按 照 不 及 格 及 格 良 好 优 秀 个 等 级 来 发 放 班 主 任 的 量 化 工 资 至 于 对 上 课 教 师 的 评 价 基 本 上 没 有 上 好 上 坏 一 个 样 试 问 这 样 学 校 的 教 师 能 快 乐 吗 能 幸 福 吗 三 高 级 职 称 教 师 的 职 业 倦 怠 中 小 学 教 师 大 多 在 岁 左 右 能 评 为 中 学 高 级 教 师 而 技 工 院 校 的 教 师 虽 然 高 级 职 称 教 师 人 数 还 远 远 不 够 但 也 存 在 这 种 现 象 这 一 年 龄 段 的 教 师 正 是 业 务 成 熟 年 富 力 强 的 时 期 是 推 进 教 育 发 展 的 中 坚 力 量 但 部 分 教 师 认 为 已 经 是 人 到 码 头 车 到 站 失 去 奋 斗 目 标 工 作 倦 怠 现 象 明 显 不 愿 意 参 加 教 案 板 书 评 比 论 文 评 比 开 展 课 题 研 究 等 工 作 有 些 甚 至 不 愿 担 任 教 研 组 长 等 工 作 其 共 同 的 表 现 为 五 多 五 少 即 完 成 任 务 性 工 作 多 开 展 创 新 性 工 作 少 做 单 一 性 工 作 多 做 综 合 性 工 作 少 做 经 验 性 工 作 多 做 研 究 性 工 作 少 工 作 中 的 怨 气 多 了 建 议 少 了 谈 待 遇 的 多 了 谈 奉 献 的 少 了 造 成 这 些 高 级 教 师 职 业 倦 怠 的 主 要 原 因 是 目 标 实 现 的 怅 然 高 级 职 称 目 前 是 技 工 类 院 校 职 业 中 所 能 奋 斗 到 的 最 高 职 称 能 奋 斗 到 高 级 职 称 就 有 很 轻 松 的 感 觉 同 时 也 有 了 失 去 追 求 后 的 怅 然 感 地 位 稳 固 的 安 然 高 级 职 称 教 师 是 学 校 的 中 流 砥 柱 是 年 轻 教 师 的 榜 样 领 导 眼 中 的 骨 干 学 校 对 外 的 形 象 大 多 数 教 师 认 为 教 好 教 坏 已 不 会 影 响 自 己 的 职 称 和 待 遇 容 易 形 成 倦 怠 同 时 这 个 年 龄 段 家 庭 与 工 作 的 矛 盾 也 逐 渐 突 现!!! 成 长 中 孩 子 的 学 业 需 要 更 多 的 经 济 支 持 和 更 多 的 学 业 辅 导 等 让 高 级 职 称 教 师 感 觉 压 力 加 大 在 压 力 环 境 面 前 选 择 安 于 现 状 四 不 能 很 好 的 平 衡 工 作 生 活 学 习 的 关 系 很 多 教 师 把 工 作 放 在 首 位 把 过 多 的 精 力 和 时 间 放 在 了 工 作 上 这 样 也 就 把 幸 福 点 放 在 了 工 作 上 工 作 好 就 幸 福 工 作 上 不 开 心 日 子 就 不 顺 心 尤 其 是 很 多 教 师 会 把 在 学 校 生 成 的 不 良 情 绪 带 回 家 满 肚 子 的 抱 怨 和 牢 骚 满 脑 子 的 委 屈 和 气 愤 容 易 产 生 家 庭 矛 盾 形 成 恶 性 循 环 这 种 现 象 经 常 发 生 在 新 教 师 身 上 如 果 能 及 时 反 省 通 过 不 断 地 学 习 慢 慢 调 整 自 己 还 可 以 保 持 身 心 平 衡 但 往 往 很 多 教 师 忙 于 应 付 繁 重 的 工 作 沉 浸 在 烦 恼 中 不 能 自 拔 甚 至 越 陷 越 深 找 不 到 快 乐 感 觉 不 到 幸 福 二 如 何 提 高 教 师 的 职 业 幸 福 感 首 先 职 业 幸 福 感 对 教 师 和 学 生 的 成 长 有 什 么 意 义 对 幸 福 的 追 求 是 每 个 人 人 生 的 终 极 目 标 教 师 作 为 一 个 独 立 的 个 体 从 自 身 出 发 是 需 要 幸 福 的 而 一 个 幸 福 的 教 师 才 有 可 能 培 养 出 幸 福 的 学 生 所 以 教 师 作 为 一 个 十 分 注 重 精 神 享 受 的 群 体 其 幸 福 不 仅 仅 是 看 到 学 生 的 成 功 同 时 也 应 该 使 自 己 充 实 与 成 功 没 有 学 生 的 精 彩 就 不 会 有 教 师 的 成 就 同 样 没 有 教 师 的 精 彩 也 就 难 有 学 生 的 成 长 教 师 如 果 把 提 高 自 己 的 专 业 水 平 当 作 事 业 来 做 作 为 生 命 存 在 的 一 种 方 式 把 教 育 的 乐 趣 与 教 育 者 的 职 责 结 合 起 来 把 民 族 责 任 感 与 培 养 出 品 学 兼 优 的 好 学 生 结 合 起 来 那 么 教 师 工 作 就 成 了 一 种 享 受 一 种 幸 福 其 次 教 师 如 何 才 能 感 得 幸 福 呢 一 深 入 调 查 慎 重 选 择 作 好 人 生 规 划 如 果 我 们 的 知 识 和 能 力 积 累 到 了 一 定 程 度 可 以 回 报 社 会 那 就 要 先 分 析 好 自 己 了 解 自 己 的 性 格 根 据 自 己 的 实 力 选 择 自 己 的 行 业 方 向 同 时 还 要 了 解 想 从 事 的 行 业 大 到 该 行 业 的

22 技 工 教 育 论 坛 国 际 形 势 发 展 前 景 小 到 各 个 单 位 的 小 道 消 息 所 谓 知 己 知 彼 才 能 百 战 不 殆 经 过 深 入 调 查 就 要 分 析 自 己 是 否 热 爱 此 项 事 业 慎 重 选 择 了 之 后 就 要 作 好 自 己 的 人 生 规 划 人 生 规 划 一 般 包 含 两 个 要 素!!! 时 间 和 事 件 表 是 一 位 技 工 院 校 教 师 的 职 业 规 划 表 某 教 师 的 人 生 规 划 姓 名 春 天 来 了 规 划 时 间 段 年 年 个 人 情 况 年 年 年 年 年 由 于 来 自 贫 困 的 农 村 形 成 了 实 在 的 性 格 从 小 喜 欢 思 考 和 朗 诵 喜 欢 和 很 多 人 生 活 在 一 起 乐 于 助 人 受 家 族 影 响 觉 得 看 图 纸 很 了 不 起 于 是 大 学 选 择 了 一 所 职 业 技 术 院 校 的 机 械 设 计 制 造 与 自 动 化 专 业 于 年 毕 业 鉴 于 自 己 的 性 格 和 所 学 专 业 结 合 技 工 教 育 正 处 于 蒸 蒸 日 上 趋 势 所 以 选 择 技 工 院 校 教 师 规 划 情 况 到 一 所 大 型 机 械 工 厂 搞 加 工 和 技 术 工 作 积 累 实 践 经 验 结 合 男 朋 友 情 况 跳 槽 到 一 所 正 在 发 展 的 技 工 学 校 与 其 共 同 发 展 熟 悉 工 作 内 容 上 好 课 做 好 班 主 任 认 定 助 理 讲 师 勤 奋 工 作 积 累 经 验 不 断 提 高 工 作 能 力 结 婚 买 房 子 生 孩 子 哺 育 小 孩 经 营 好 自 己 的 小 家 勤 奋 工 作 不 断 学 习 提 高 自 己 的 专 业 能 力 和 上 课 水 平 准 备 讲 师 评 定 的 各 条 件 内 容 职 称 英 语 计 算 机 模 块 技 能 等 级 证 发 表 论 文 等 评 定 讲 师 考 研 究 生 继 续 提 升 由 于 自 己 善 于 沟 通 有 管 理 的 潜 能 但 自 己 是 外 地 人 地 方 语 言 不 好 结 合 自 己 的 学 习 习 惯 应 该 在 学 术 上 有 所 发 展 除 了 上 好 自 己 的 课 程 之 外 涉 足 教 务 管 理 领 域 从 一 个 教 研 组 的 教 学 教 研 到 一 个 系 的 教 务 管 理 再 到 学 院 的 教 务 管 理 和 教 学 研 究 在 更 广 阔 的 平 台 上 学 习 各 种 知 识 和 技 能 实 现 自 我 价 值 的 同 时 为 学 校 作 更 多 的 事 家 中 添 置 新 设 备 孩 子 上 幼 儿 园 搞 好 各 种 关 系 家 和 万 事 兴 继 续 学 习 研 究 生 毕 业 拿 到 硕 士 学 位 认 真 工 作 不 断 总 结 经 验 参 加 各 种 学 术 活 动 努 力 提 高 自 己 的 业 务 水 平 争 取 做 一 名 上 课 一 流 的 好 教 师 向 专 家 级 水 平 努 力 发 表 两 篇 高 质 量 论 文 出 版 一 本 校 内 教 材 做 好 一 个 课 题 评 定 高 级 讲 师 升 为 中 级 正 职 把 学 校 的 教 学 工 作 抓 好 搞 一 些 课 题 作 好 教 研 教 改 工 作 搞 好 创 新 使 学 校 的 教 务 工 作 再 上 一 新 的 台 阶 孩 子 上 小 学 养 育 好 孩 子 文 明 其 性 格 野 蛮 其 身 体 照 顾 好 老 人 尽 好 孝 道 继 续 勤 俭 持 家 继 续 学 习 读 搏 指 导 新 教 师 云 游 讲 学 成 为 真 正 的 技 工 教 育 专 家 积 累 成 果 评 定 教 授 职 称 争 取 成 为 导 师 若 有 机 会 到 其 他 科 室 工 作 改 变 工 作 内 容 体 验 不 同 感 觉 孩 子 小 学 毕 业 读 初 中 处 理 好 家 庭 事 务 起 到 中 流 砥 柱 的 作 用 学 到 老 活 到 老 继 续 学 习 完 成 一 般 工 作 之 外 侧 重 搞 研 究 多 讲 奉 献 送 人 玫 瑰 手 留 余 香 回 报 社 会 孩 子 读 高 中 上 大 学 结 婚 生 子 照 顾 好 大 家 庭 珍 惜 生 命 享 受 生 活 二 完 善 学 校 办 学 机 制 为 教 师 创 设 良 好 的 自 我 价 值 实 现 的 环 境 社 会 应 该 尊 重 教 师 没 有 社 会 的 尊 重 教 师 很 难 有 幸 福 感 尤 其 是 技 工 院 校 的 教 师 目 前 社 会 上 存 有 偏 见 认 为 技 工 院 校 是 不 入 流 的 学 校 既 不 像 普 通 高 中 重 要 也 不 像 大 学 有 高 层 次 而 技 工 院 校 的 教 师 素 质 一 般 都 较 低 等 其 实 教 师 都 应 该 被 尊 重 不 论 任 职 于 什 么 学 校 因 为 教 师 的 本 质 相 同 都 是 一 种 为 人 民 服 务 的 职 业 要 为 教 师 创 设 友 善 的 学 校 氛 围 在 平 时 的 工 作 中 总 会 发 现 一 些 教 师 经 常 抱 怨 让 我 们 爱 学 生 可 是 我 们 自 己 处 于 什 么 样 的 状 态 谁 知 晓 呢 由 此 可 以 看 出 对 于 一 个 感 受 不 到 关 爱 和 幸 福 感 的 教 师 如 何 要 求 他 爱 学 生 呢 教 师 如 果 没 有 身 处 友 善 平 和 与 安 全 的 环 境 其 心 理 感 受 是 不 可 能 幸 福 的 更 不 可 能 培 养 出 友 善 平 和 幸 福 的 学 生 因 而 从 这 个 层 面 上 来 说 教 师 的 幸 福 感 在 很 大 程 度 上 是 学 校 营 造 的 理 念 上 创 新 机 制 上 完 善 减 轻 教 师 工 作 量 完 成 任 务 型 教 师 向 研 究 型 教 师 的 转 化 社 会 在 不 断 发 展 尤 其 是 当 今 下 转 第 页

23 技工教育论坛 专业系全员育人的探索与思考! 吕福智 摘要从分析目前全员育人的现状入手!围绕育人理念队伍建设制度建设平台搭建和与时俱 进五个方面!提出技工院校专业系 基层全员育人的工作思路和具体做法!旨在推动和提升技工院 校全员育人的效果 3 - -? W3-35 * * * W3-35 * * A W3-35 * -3B > X 教育是一个培养人的系统工程*全员育人 育人工作!专业系组织了作风建设阶段性总结 是提升专业内涵和学校品牌的关键广州白云工 和全员育人调研活动通过作风建设和全员育人 商高级技工学校在构建 *全员育人工作体系和 调研活动!唤起了专业系全员育人意识!实现了 制度建设等方面迈出了可喜和前瞻性的一步!专 自我反省和教育!了解了全员育人的运行落实情 业系在 *全员育人的管理机制观念转变制 况!收集了全员育人的合理化建议!为专业系后 度执行和实施过程上需要我们 进 一 步 共 同 深 入 续全 员 育 人 的 决 策 和 施 行 提 供 了 有 力 依 据 和 探索 信息 一全员育人的现状分析 *全员育人思想!是当前技工院校 *三全 在全员育人过程中!专业系涌现出一批成功 案例 有 *勇于管理的教师!能对学生的违纪行 全员育人全程育人全面育人育人体系的 为进行有效制止!特别是在面对不服从管理的学 重要组成部分基层岗位教职员工如何参与和承 生时!能用严格的师威展现教师形象 有 *潜移默化的教师!在面对学生反复违 担育人工作!形成群体育人功能!这是一个迫切 而又实际的问题基层 *全员育人的内容重在 反日常行为要求时!能认真追问学生违纪缘由! 五导!即 *思想引导心理疏导生活指导学 随时随地渗透德育教育!规范学生的行为习惯 业辅导就业指导 有 *坚持不懈教师!在面对中技学生不愿 一专业系全员育人的开展情况 学不服从管理时!能以师长的身份耐心地与学 为贯彻学校 *三风建设工作和落实 *全员 生沟通!做其思想工作!感化其心灵! 吕福智!广州白云工商技师学院教务处处长!高级讲师!高级职业指导师!会计师!经济师研究方向职业院校 教学管理财会专业课程教学!

24 技 工 教 育 论 坛 有 关 爱 引 导 教 师 高 度 关 注 学 生 的 思 想 动 态 经 常 利 用 休 息 时 间 主 动 到 班 级 与 个 别 思 想 波 动 较 大 或 性 格 孤 僻 的 学 生 沟 通 用 无 限 的 师 爱 化 解 和 温 暖 学 生 的 性 格 缺 陷 与 心 田 二 专 业 系 全 员 育 人 存 在 的 问 题 调 查 结 果 也 反 映 出 专 业 系 全 员 育 人 存 在 四 个 方 面 的 问 题 认 识 存 在 误 区 主 要 表 现 在 一 是 教 书 与 育 人 两 张 皮 专 业 教 师 课 堂 上 遇 到 学 生 问 题 推 给 班 主 任 二 是 重 智 轻 德 不 少 教 师 认 为 千 好 万 好 不 如 考 得 好 其 他 无 关 紧 要 出 现 了 德 育 说 起 来 重 要 干 起 来 次 要 忙 起 来 不 要 的 现 象 三 是 放 任 自 流 有 个 别 教 师 认 为 有 些 班 级 班 风 不 好 学 生 不 服 管 管 理 时 费 时 费 力 弄 不 好 还 招 学 生 骂 类 似 上 述 的 三 种 认 识 不 到 位 往 往 就 使 全 员 育 人 变 成 了 一 句 空 话 执 行 力 打 折 扣 学 校 在 学 生 管 理 和 德 育 方 面 陆 续 出 台 许 多 的 政 策 与 制 度 文 件 内 容 策 划 周 密 清 晰 具 体 但 执 行 力 差 落 实 不 到 位 如 教 师 包 堂 制 有 些 教 师 上 课 前 教 学 组 织 不 到 位 不 检 查 教 学 场 室 卫 生 不 要 求 学 生 佩 戴 校 卡 个 别 教 师 不 敢 管 理 学 生 不 能 及 时 纠 正 学 生 的 课 堂 违 纪 行 为 个 别 辅 导 员 班 主 任 对 班 级 管 理 仅 停 留 在 班 级 不 出 问 题 的 层 面 上 认 为 不 打 架 不 出 盗 窃 事 件 就 万 事 大 吉 同 时 不 能 利 用 好 班 级 主 题 班 会 和 常 规 班 会 的 教 育 时 机 准 备 不 充 分 组 织 不 严 谨 内 容 不 深 入 效 果 不 明 显 让 师 生 面 对 面 的 群 体 性 教 育 流 于 形 式 育 人 合 力 未 形 成 学 校 管 理 实 施 专 业 教 学 学 生 管 理 和 校 外 实 习 三 线 分 管 为 主 的 管 理 方 式 容 易 造 成 分 工 不 合 作 相 互 推 诿 责 任 的 现 象 任 课 老 师 的 课 堂 教 学 没 有 效 果 埋 怨 班 主 任 没 有 抓 好 班 风 建 设 班 主 任 面 对 学 生 课 堂 严 重 缺 勤 现 象 埋 怨 任 课 老 师 的 教 学 水 平 不 高 留 不 住 学 生 学 生 实 习 面 试 屡 试 不 成 功 校 外 教 师 埋 怨 学 生 综 合 素 质 差 在 校 期 间 培 养 不 得 力 校 内 教 师 埋 怨 校 外 教 师 联 系 的 用 人 单 位 岗 位 不 理 想 含 金 量 不 高 等 等 服 务 学 生 被 曲 解 学 校 的 管 理 理 念 中 以 服 务 学 生 作 为 质 量 工 作 目 标 部 分 学 生 未 能 正 确 理 解 服 务 学 生 而 产 生 不 正 确 的 师 生 观 在 处 理 学 生 违 纪 行 为 时 有 些 教 师 认 为 学 校 犹 豫 顾 虑 对 学 生 处 理 不 及 时 让 教 师 没 有 归 属 感 与 认 同 感 致 使 心 存 畏 惧 不 能 放 手 管 理 二 专 业 系 全 员 育 人 的 探 索 与 实 践 只 有 敢 于 发 现 问 题 正 视 问 题 才 能 有 效 解 决 问 题 经 管 专 业 系 经 充 分 调 研 与 全 体 教 师 沟 通 和 交 流 后 统 一 全 员 育 人 思 想 构 建 机 制 全 员 行 动 初 见 成 效 一 倡 导 全 员 育 人 理 念 意 识 影 响 行 为 观 念 决 定 行 动 育 人 理 念 的 接 受 认 同 和 深 入 人 心 是 开 展 全 员 育 人 的 前 提 和 基 础 为 了 创 设 全 员 育 人 氛 围 专 业 系 倡 导 和 推 行 职 业 认 同 人 人 都 是 育 人 工 作 者 育 人 比 做 学 问 更 重 要 和 育 人 应 追 求 养 成 而 非 速 成 的 育 人 理 念 职 业 认 同 理 念 职 业 认 同 是 指 一 个 人 对 所 从 事 的 职 业 在 内 心 认 为 有 价 值 有 意 义 并 能 从 中 找 到 乐 趣 和 成 就 感 教 师 职 业 是 一 份 特 殊 的 平 凡 而 伟 大 的 爱 心 职 业 因 为 教 育 是 以 爱 心 影 响 生 命 的 过 程 在 短 期 内 不 可 能 产 生 立 竿 见 影 的 成 果 从 某 种 意 义 说 教 师 职 业 的 恒 心 爱 心 进 取 心 和 敬 业 精 神 比 知 识 和 学 问 本 身 更 重 要 特 别 是 作 为 民 办 学 校 的 教 师 如 果 心 怀 雇 用 心 态 教 书 仅 是 养 家 糊 口 那 么 教 学 就 可 能 成 为 贩 卖 知 识 的 工 具 因 此 专 业 系 要 求 教 师 应 对 每 位 学 生 的 发 展 负 责 要 把 学 生 当 做 自 己 的 孩 子 来 教 育 一 个 学 生 对 于 一 个 班 级 来 说 或 许 只 是 对 于 一 个 学 校 来 说 或 许 只 是 但 对 于 孩 子 的 家 庭 来 说 这 个 孩 子 就 是 人 人 都 是 育 人 工 作 者 的 育 人 理 念 人 才 培 养 是 一 项 复 杂 而 又 细 致 的 系 统 工 程 教 书 育 人 管 理 育 人 服 务 育 人 环 境 育 人 学 校 的 每 个 部 门 专 业 系 的 每 位 教 师 辅 导 员 班 主 任 管 理 干 部 都 是 育 人 工 作 者 学 校 的 工 作 应 是 一 切 为 了 学 生 为 了 一 切 的 学 生 为 了 学 生 的 一 切 因 此 在 全 员 育 人 的 过 程 中 要 关 爱 每 一 个 学 生 要 强 化 每 一 个 员 工 的 责 任 意 识 育 人 比 做 学 问 更 重 要 理 念 灵 魂 工 程 师 与 教 书 匠 的 区 别 在 于 后 者 只 知 教 书 而 前 者 还 会 育 人 现 实 事 例 告 诉 我 们 道 德 可 以 弥 补 一 个 人 知 识 的 缺 陷 知 识 却

25 技 工 教 育 论 坛 无 法 弥 补 一 个 人 道 德 的 缺 陷 如 一 位 校 长 在 新 生 入 学 的 家 长 会 上 这 样 介 绍 学 校 的 育 人 方 针 我 们 首 先 要 您 的 孩 子 身 体 好 健 康 第 一 第 二 要 教 育 您 的 孩 子 走 正 路 使 其 思 想 品 德 好 成 为 一 个 有 益 于 集 体 有 益 于 社 会 的 人 一 个 懂 得 感 恩 的 人 一 个 对 国 家 时 代 社 会 心 存 回 报 的 人 第 三 才 是 学 习 是 培 养 您 的 孩 子 增 长 知 识 增 强 智 力 提 高 学 习 成 绩 接 着 这 位 校 长 还 打 比 方 说 体 育 不 好 要 出 残 品 学 习 不 好 要 出 次 品 德 育 不 好 要 出 废 品 育 人 应 追 求 养 成 而 非 速 成 理 念 当 今 全 员 育 人 存 在 漠 视 潜 移 默 化 的 养 成 教 育 而 热 衷 于 立 竿 见 影 的 种 种 速 成 使 育 人 常 常 流 于 形 式 表 面 与 浅 薄 比 如 召 开 几 个 会 议 开 展 几 项 活 动 写 几 份 汇 报 材 料 等 殊 不 知 道 德 的 本 质 不 是 他 律 而 是 自 律 是 发 自 个 人 内 心 的 自 觉 自 愿 的 道 德 教 育 是 一 个 持 续 内 化 过 程 而 非 是 一 个 外 在 灌 输 的 过 程 马 克 思 的 道 德 的 基 础 是 人 类 精 神 的 自 律 道 出 了 德 育 工 作 的 真 谛 二 建 设 育 人 师 资 队 伍 教 师 是 全 员 育 人 的 主 体 力 量 只 有 明 确 各 线 教 师 的 育 人 职 责 才 能 使 全 员 育 人 工 作 落 到 实 处 结 合 专 业 系 的 工 作 实 际 和 专 业 特 点 应 力 求 打 造 四 支 育 人 队 伍 明 确 全 员 育 人 职 责 管 理 队 伍 建 设 系 正 副 主 任 教 研 室 主 任 作 为 系 级 全 员 育 人 的 管 理 团 队 要 求 结 合 分 管 和 主 抓 的 岗 位 工 作 从 方 案 策 划 组 织 实 施 检 查 指 导 和 总 结 评 估 等 各 个 环 节 贯 穿 全 员 育 人 理 念 和 思 想 同 时 管 理 队 伍 要 率 先 示 范 深 入 教 育 教 学 第 一 线 认 真 聆 听 师 生 的 意 见 制 定 符 合 系 情 的 建 设 方 案 出 台 相 关 的 规 章 制 度 为 全 员 育 人 营 造 浓 烈 的 环 境 氛 围 提 供 有 效 的 制 度 保 障 和 政 策 激 励 班 主 任 辅 导 员 队 伍 建 设 辅 导 员 和 班 主 任 是 育 人 的 主 体 力 量 专 业 系 要 高 度 关 注 班 主 任 辅 导 员 德 育 队 伍 的 建 设 和 管 理 明 确 其 工 作 职 能 适 时 进 行 制 度 改 革 做 学 生 的 心 灵 导 师 班 主 任 辅 导 员 的 工 作 职 能 不 仅 是 完 成 常 规 班 级 管 理 工 作 上 传 下 达 收 发 资 料 各 类 值 班 活 动 组 织 出 勤 卫 生 等 更 重 要 的 要 做 学 生 的 心 灵 导 师 育 人 不 能 只 停 留 在 工 作 表 面 而 是 需 要 心 灵 上 的 教 育 与 指 导 这 就 要 求 班 主 任 辅 导 员 德 育 队 伍 深 入 地 与 学 生 交 流 与 沟 通 解 其 所 惑 急 其 所 需 全 方 位 多 角 度 了 解 学 生 肯 定 其 长 处 正 视 其 不 足 少 说 大 道 理 换 位 思 考 遵 循 热 爱 而 不 溺 爱 宽 容 而 不 纵 容 严 格 而 不 严 厉 的 育 人 原 则 优 化 育 人 管 理 队 伍 结 构 育 人 管 理 队 伍 的 优 化 是 学 校 全 员 育 人 的 根 本 保 证 只 有 拥 有 一 支 素 质 精 良 结 构 合 理 的 管 理 队 伍 全 员 育 人 的 宏 伟 目 标 才 能 得 到 实 现 因 此 优 化 队 伍 结 构 是 提 高 管 理 效 果 的 可 靠 性 保 证 同 时 大 量 的 实 践 经 验 也 证 明 在 技 工 院 校 育 人 主 体 队 伍 建 设 中 建 设 一 支 专 兼 结 合 的 育 人 管 理 队 伍 会 使 全 员 育 人 工 作 取 得 事 半 功 倍 的 效 果 以 经 济 管 理 系 为 例 近 年 来 该 系 适 度 提 高 兼 职 班 主 任 数 量 适 度 降 低 专 职 比 例 见 表 从 表 中 可 以 看 出 年 专 职 辅 导 员 占 全 系 专 业 班 级 的 年 专 职 辅 导 员 占 从 改 革 运 行 结 果 来 看 是 成 功 和 有 效 的 现 在 该 系 已 构 建 一 支 专 兼 结 合 的 班 主 任 队 伍 兼 职 班 主 任 已 成 为 专 业 系 德 育 工 作 的 重 要 力 量 如 会 计 高 技 班 该 班 班 风 正 学 风 好 获 得 师 生 的 高 度 认 可 与 好 评 同 时 该 班 创 造 了 全 校 学 风 建 设 中 最 大 亮 点 作 为 高 技 二 年 级 学 生 根 据 学 校 要 求 可 以 不 组 织 晚 自 习 但 该 班 全 体 同 学 在 没 有 班 主 任 的 任 何 指 令 下 全 部 自 主 自 发 地 到 教 室 进 行 晚 辅 导 表 年 度 年 度 经 管 系 班 主 任 基 本 情 况 统 计 年 度 班 级 数 班 主 任 数 兼 专 职 班 主 任 带 班 数 班 主 任 学 历 中 技 高 技 小 计 兼 职 专 职 兼 职 专 职 合 计 专 科 本 科 年 度 年 度 年 度 年 度

26 技 工 教 育 论 坛 专 业 教 师 队 伍 建 设 发 挥 课 堂 主 渠 道 的 育 人 作 用 让 职 业 道 德 教 育 融 入 专 业 课 程 中 实 现 教 书 育 人 的 教 育 基 础 应 对 专 业 教 师 提 出 四 多 要 求 多 自 理 真 正 落 实 专 业 教 师 包 堂 制 度 简 言 之 自 己 的 课 堂 自 己 管 理 自 己 遇 到 的 问 题 自 己 解 决 做 到 不 推 诿 不 回 避 多 协 调 专 业 教 师 要 与 班 主 任 常 通 气 多 协 调 经 常 交 流 反 馈 班 级 学 生 的 学 习 情 况 纪 律 情 况 和 思 想 情 况 等 多 参 与 活 动 中 最 能 观 察 学 生 的 思 想 状 况 也 最 容 易 建 立 和 密 切 师 生 感 情 专 业 教 师 应 积 极 广 泛 地 参 与 到 学 生 的 各 种 活 动 如 专 业 文 体 班 团 和 社 团 活 动 等 之 中 多 渗 透 专 业 教 学 中 的 德 育 渗 透 需 要 做 到 三 点 一 是 德 育 渗 透 需 全 程 化 渗 透 在 课 程 开 发 教 学 文 件 制 定 教 学 组 织 教 学 评 价 等 各 个 环 节 二 是 德 育 渗 透 针 对 性 要 强 强 调 德 育 渗 透 的 内 容 是 有 用 的 有 效 的 有 说 服 力 和 感 染 力 的 而 不 能 牵 强 附 会 生 拉 硬 扯 三 是 专 业 教 学 渗 透 德 育 要 突 出 挖 和 融 挖 要 充 分 挖 掘 专 业 知 识 所 蕴 含 的 德 育 因 素 列 出 详 细 具 体 的 条 目 融 要 求 教 师 将 所 列 举 的 德 育 因 素 融 于 专 业 教 学 过 程 中 同 时 要 注 意 寻 找 切 入 点 和 结 合 点 做 到 结 合 案 例 剖 析 结 合 身 边 的 实 际 分 析 结 合 社 会 的 热 点 透 析 把 思 想 品 德 职 业 道 德 和 专 业 知 识 操 作 技 能 有 机 结 合 起 来 校 外 实 习 队 伍 建 设 校 外 实 习 队 伍 是 学 校 和 社 会 联 系 的 纽 带 和 桥 梁 承 担 合 作 企 业 的 开 发 和 维 护 学 生 实 习 就 业 安 排 和 为 专 业 服 务 讲 座 参 观 调 研 三 导 师 教 师 培 训 等 的 三 大 职 能 专 业 系 主 任 应 主 抓 校 企 合 作 和 实 习 就 业 工 作 还 可 以 主 动 与 校 外 教 师 以 及 要 求 其 他 各 线 教 师 一 起 实 习 巡 查 了 解 情 况 分 忧 解 难 同 时 系 主 任 还 应 特 别 要 求 做 好 第 三 年 学 生 生 产 实 习 的 育 人 爱 岗 敬 业 吃 苦 耐 劳 企 业 忠 诚 度 沟 通 合 作 自 我 管 理 适 应 能 力 等 和 服 务 考 证 信 息 提 供 学 历 职 称 提 升 等 工 作 三 加 强 育 人 制 度 建 设 制 度 具 有 约 束 性 和 强 制 性 是 形 成 长 效 机 制 的 保 证 考 核 评 价 奖 惩 机 制 是 一 根 指 挥 棒 光 靠 思 想 上 的 提 倡 和 观 念 的 转 变 没 有 相 关 的 评 价 机 制 作 为 保 障 全 员 育 人 就 难 以 长 期 深 入 地 开 展 所 以 作 为 专 业 系 应 根 据 系 情 制 订 符 合 工 作 需 要 的 系 级 考 核 评 价 和 激 励 奖 惩 制 度 考 核 评 价 制 度 专 业 系 首 先 应 该 建 立 教 育 教 学 评 价 评 教 常 规 运 行 机 制 精 心 策 划 和 组 织 每 年 四 次 两 次 以 学 生 座 谈 会 形 式 两 次 以 问 卷 调 查 形 式 的 评 教 工 作 通 过 教 学 评 价 措 施 一 是 全 面 了 解 教 师 的 课 堂 教 学 情 况 和 辅 导 员 班 主 任 的 班 级 管 理 情 况 二 是 通 过 信 息 及 时 反 馈 以 评 促 教 利 于 改 进 工 作 三 是 评 价 结 果 作 为 月 度 个 人 综 合 考 核 的 核 心 要 素 与 月 度 工 效 分 配 直 接 挂 钩 四 是 树 立 典 型 当 做 全 体 教 师 学 习 的 榜 样 创 设 良 性 竞 争 环 境 奖 惩 制 度 为 了 增 强 专 业 教 师 与 辅 导 员 班 主 任 的 教 育 合 力 促 进 学 风 建 设 提 高 教 学 质 量 可 制 定 专 业 系 课 程 考 证 奖 惩 管 理 办 法 办 法 内 容 应 包 括 奖 惩 类 别 奖 惩 标 准 奖 惩 对 象 和 奖 惩 方 式 等 其 主 导 思 想 是 发 挥 两 线 合 力 强 化 责 任 意 识 突 出 荣 辱 与 共 如 奖 惩 金 额 由 授 课 教 师 与 辅 导 员 按 比 例 共 同 担 当 激 励 制 度 为 提 高 班 主 任 辅 导 员 的 责 任 意 识 与 积 极 性 特 别 是 兼 职 班 主 任 的 工 作 动 力 可 制 定 专 业 系 兼 职 班 主 任 激 励 措 施 鼓 励 专 业 教 师 承 担 班 主 任 管 理 工 作 优 化 和 调 整 德 育 队 伍 结 构 提 高 全 员 育 人 效 果 方 案 核 心 内 容 包 括 授 课 系 数 调 整 与 考 核 标 准 要 求 四 搭 建 全 员 育 人 平 台 教 育 是 一 份 需 要 大 家 共 同 努 力 创 造 的 工 作 需 要 形 成 合 力 只 有 形 成 团 队 意 识 形 成 凝 聚 合 力 才 能 真 正 优 化 教 育 的 氛 围 实 现 教 育 的 目 标 为 此 专 业 系 可 以 充 分 发 挥 各 种 平 台 的 效 用 用 好 每 月 一 次 的 系 务 大 会 平 台 每 月 一 次 的 系 务 会 各 线 负 责 人 的 会 议 内 容 和 侧 重 点 应 各 不 相 同 分 管 教 学 和 学 生 管 理 副 主 任 应 侧 重 分 管 工 作 的 总 结 和 布 置 以 及 对 各 项 工 作 的 统 筹 安 排 系 主 任 的 着 脚 点 在 于 关 注 二 者 的 是 非 部 和 真 空 带 解 决 专 业 系 潜 在 或 出 现 的 敏 感 和 关 键 问 题 从 专 业 系 发 展 和 建 设 的 整 体 大 局

27 技 工 教 育 论 坛 来 进 行 考 虑 和 部 署 如 跨 线 涉 及 教 学 线 学 生 线 和 校 外 线 的 校 企 合 作 成 大 工 作 讲 座 参 观 学 生 补 考 等 的 沟 通 不 畅 和 合 作 不 力 关 于 教 师 工 效 分 配 和 人 员 流 动 等 棘 手 问 题 就 需 要 系 主 任 来 关 注 沟 通 和 解 决 例 如 系 主 任 可 根 据 专 业 系 出 现 的 新 问 题 和 难 题 利 用 系 务 大 会 的 平 台 与 全 系 教 师 推 心 置 腹 地 探 讨 和 交 流 与 大 家 达 成 共 识 用 好 每 周 一 次 的 联 席 会 议 平 台 专 业 系 可 约 定 时 间 定 期 定 时 召 开 各 线 负 责 人 教 研 室 主 任 校 外 实 习 负 责 人 系 正 副 主 任 办 公 室 主 任 的 联 席 会 议 制 度 会 议 内 容 应 融 教 育 教 学 和 实 习 就 业 于 一 体 加 强 三 条 线 沟 通 凝 聚 三 条 线 智 慧 发 挥 三 条 线 合 力 作 用 反 思 和 解 决 近 期 出 现 的 问 题 和 研 究 部 署 新 工 作 保 证 育 人 工 作 过 程 管 理 精 细 化 和 目 标 实 现 用 好 大 项 专 项 工 作 平 台 专 业 系 专 项 大 项 工 作 一 定 要 求 三 条 线 教 师 全 员 参 与 如 在 安 排 每 年 一 次 的 学 生 下 厂 实 习 就 业 时 凝 聚 各 条 线 的 集 体 力 量 确 保 学 生 下 厂 实 习 就 业 工 作 顺 利 进 行 取 得 圆 满 成 功 例 如 经 济 管 理 系 学 生 下 厂 实 习 采 取 的 措 施 有 专 业 协 会 负 责 人 组 织 开 展 实 习 就 业 系 列 活 动 如 会 计 与 理 财 协 会 组 织 模 拟 面 试 物 流 协 会 组 织 办 公 软 件 操 作 技 能 大 赛 创 业 协 会 组 织 简 历 制 作 竞 赛 活 动 等 校 外 实 习 教 师 组 织 集 团 性 企 业 来 校 召 开 经 管 类 专 场 招 聘 会 暑 假 期 间 组 织 专 业 教 师 和 辅 导 员 参 与 校 外 实 习 巡 查 工 作 等 用 好 学 校 社 会 和 家 庭 教 育 资 源 立 体 平 台 一 是 发 挥 校 企 合 作 和 校 友 资 源 经 管 系 内 涵 建 设 实 施 三 个 一 工 程 每 个 专 业 每 学 期 邀 请 企 业 专 家 举 行 专 业 讲 座 次 赴 对 口 企 业 参 观 次 邀 请 成 功 校 友 经 验 交 流 次 通 过 校 友 的 成 长 经 历 和 经 验 分 享 激 发 学 生 进 取 心 二 是 充 分 发 挥 家 长 教 育 功 能 通 过 期 末 致 家 长 的 一 封 信 电 话 联 系 家 长 会 等 各 种 形 式 与 家 长 探 讨 孩 子 的 教 育 问 题 增 进 与 家 长 的 了 解 和 沟 通 交 流 教 育 子 女 的 新 理 念 和 成 功 做 法 同 时 取 得 家 长 对 学 校 工 作 的 理 解 配 合 和 支 持 使 家 校 教 育 形 成 合 力 五 认 真 总 结 与 时 俱 进 为 了 推 动 和 提 高 全 员 育 人 的 步 伐 和 效 果 反 思 近 年 来 全 员 育 人 的 得 与 失 需 要 不 断 总 结 优 化 和 完 善 全 员 育 人 制 度 和 措 施 建 立 有 效 和 畅 通 的 沟 通 机 制 会 议 沟 通 制 度 系 正 副 主 任 和 教 研 室 主 任 定 期 参 加 班 主 任 工 作 会 议 班 主 任 定 期 参 加 教 研 室 会 议 共 同 研 讨 全 员 育 人 交 流 本 月 的 相 关 工 作 和 出 现 的 问 题 成 立 家 长 委 员 会 发 挥 学 生 家 长 资 源 优 势 为 专 业 建 设 和 全 员 育 人 服 务 还 可 开 通 家 校 通 设 置 家 长 接 待 日 定 期 举 行 家 长 座 谈 会 邀 请 学 生 家 长 参 加 学 校 发 展 大 计 研 讨 会 等 充 分 利 用 现 代 信 息 沟 通 平 台 要 求 系 管 理 干 部 专 业 教 师 加 入 班 级 学 生 群 全 员 时 刻 关 注 学 生 思 想 动 态 和 正 面 引 导 教 育 班 主 任 辅 导 员 听 课 制 度 要 求 班 主 任 辅 导 员 随 班 听 课 了 解 班 级 情 况 参 与 管 理 丰 富 专 业 素 养 学 生 评 定 制 度 专 业 教 师 参 与 学 生 操 行 评 定 和 入 党 积 极 分 子 评 定 开 展 系 列 人 文 教 育 专 题 系 列 人 文 讲 座 如 责 任 感 恩 尊 师 重 友 敬 业 爱 岗 洁 身 自 爱 和 爱 护 公 物 等 教 育 观 看 人 文 与 励 志 纪 录 片 如 国 家 形 象 宣 传 片 大 国 崛 起 纪 录 片 国 庆 阅 兵 式 法 制 宣 传 片 等 完 善 课 程 建 设 体 系 结 合 专 业 特 点 在 职 业 指 导 课 程 增 加 职 业 道 德 模 块 针 对 专 业 特 点 加 强 对 学 生 职 业 意 识 职 业 理 想 职 业 价 值 观 职 业 纪 律 职 业 规 范 职 业 素 质 的 培 养 与 教 育 教 育 引 导 学 生 养 成 良 好 的 职 业 心 理 树 立 正 确 的 职 业 观 念 具 有 良 好 的 职 业 道 德 开 设 专 业 特 色 课 程 如 经 管 专 业 开 设 领 导 管 理 者 的 素 质 要 求 管 理 文 化 等 特 色 课 程 增 强 对 学 生 的 职 业 素 养 修 养 培 训 对 人 才 培 养 方 案 和 课 程 标 准 增 加 非 智 力 因 素 培 养 内 容 在 实 践 教 育 教 学 中 教 学 文 件 往 往 突 出 专 业 能 力 和 八 大 核 心 能 力 的 培 养 与 塑 造 却 忽 略 了 责 任 心 进 取 心 执 行 力 忠 诚 度 敬 业 精 神 等 素 质 要 求 因 此 应 增 加 相 应 内 容 三 专 业 系 全 员 育 人 的 思 考 一 正 确 理 解 服 务 学 生 这 一 观 点 服 务 学 生 是 从 服 务 育 人 派 生 出 为 学

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