南京城市职业学院课程教案格式模板

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1 江 苏 省 职 业 学 校 微 课 评 比 教 学 设 计 财 务 会 计 专 业 会 计 基 础 课 程 银 行 存 款 清 查 ( 教 学 设 计 ) 学 科 : 会 计 专 业 : 财 务 会 计 课 程 : 会 计 基 础 ( 会 计 从 业 资 格 ) 适 用 对 象 : 会 计 基 础 课 程 学 生 ; 会 计 从 业 资 格 考 证 培 训 班 学 生 南 京 商 业 学 校 荣 静 1

2 教 学 设 计 一 任 务 确 定 任 务 名 称 : 银 行 存 款 清 查 二 任 务 背 景 分 析 ( 一 ) 教 学 目 标 分 析 1. 课 程 教 学 目 标 基 础 会 计 是 会 计 学 科 的 入 门 课 程, 也 是 财 务 会 计 专 业 的 专 业 基 础 课, 是 学 习 初 级 财 务 会 计 中 级 财 务 会 计 成 本 会 计 管 理 会 计 和 财 务 管 理 等 专 业 课 程 的 基 础 对 于 其 他 相 关 专 业 的 学 生 来 讲, 学 习 本 课 程 是 了 解 会 计 基 本 理 论 和 基 本 方 法 的 途 径, 它 有 助 于 完 善 学 生 的 专 业 知 识 结 构, 扩 大 学 生 的 知 识 面 本 课 程 主 要 介 绍 了 会 计 的 基 本 理 论 基 本 方 法 和 基 本 技 能 包 括 对 会 计 的 定 义 会 计 核 算 的 职 能 会 计 核 算 的 对 象 会 计 核 算 方 法 会 计 核 算 的 基 本 前 提 和 一 般 性 原 则 会 计 要 素 和 会 计 等 式 等 基 本 理 论 的 讲 解 ; 详 细 阐 述 会 计 科 目 和 账 户 的 设 置 复 式 记 账 原 理 成 本 计 算 和 财 产 清 查 会 计 核 算 程 序 会 计 工 作 组 织 等 基 本 核 算 方 法 ; 全 面 介 绍 了 会 计 凭 证 的 填 制 账 簿 的 登 记 和 会 计 报 表 的 编 制 等 基 本 技 能 本 课 程 是 会 计 人 员 从 业 资 格 考 试 的 必 考 课 程 之 一, 为 学 生 今 后 走 上 工 作 岗 位 从 事 财 会 有 关 的 工 作 做 好 准 备 2. 任 务 教 学 目 标 (1) 知 识 目 标 了 解 银 行 存 款 的 清 查 方 法 ; 知 道 账 实 不 符 的 原 因 及 其 处 理 方 法 ; 熟 悉 未 达 账 项 的 概 念 及 类 型 ; 掌 握 银 行 存 款 清 查 业 务 的 处 理 流 程 ; 掌 握 银 行 存 款 余 额 调 节 表 的 编 制 过 程 与 方 法 (2) 能 力 目 标 会 根 据 企 业 实 际 情 况, 独 立 分 析 未 达 账 项 的 类 型 ; 能 根 据 不 同 类 型 的 未 达 账 项 正 确 编 制 银 行 存 款 余 额 调 节 表 (3) 情 感 目 标 增 加 学 生 对 会 计 工 作 的 了 解, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ; 规 范 日 常 操 作, 让 学 生 具 有 严 谨 的 工 作 态 度 ; 具 备 会 计 从 业 人 员 的 职 业 素 养 ( 二 ) 学 生 特 征 综 合 分 析 1. 初 始 能 力 分 析 本 任 务 的 授 课 对 象 是 会 计 专 业 一 年 级 学 生 学 习 基 础 会 计 课 程, 已 经 有 三 个 月 时 间, 学 生 已 经 初 步 学 会 银 行 存 款 收 付 业 务 的 日 常 处 理, 但 由 于 学 生 对 银 行 存 款 的 清 查 缺 乏 感 性 认 识, 故 准 备 以 案 例 贯 穿 教 学 全 过 程, 通 过 创 设 情 境 让 学 生 感 受 实 际 工 作 岗 位 中 银 行 存 款 清 查 业 务 的 处 理 过 程, 并 初 步 学 会 基 本 操 作 要 领 该 部 分 学 生 在 校 第 一 年, 对 专 业 知 2

3 识 具 有 很 强 的 学 习 愿 望, 学 习 的 自 觉 性 主 动 性 也 较 强 2. 一 般 特 征 分 析 学 生 年 龄 在 十 七 八 岁 左 右, 在 生 理 的 发 展 上 处 于 青 春 发 育 期 学 生 心 理 具 有 过 渡 性 封 闭 性 社 会 性 和 动 荡 性 等 特 点, 职 业 学 校 学 生 心 理 发 展 主 要 表 现 为 两 大 特 征 : 第 一, 智 力 飞 跃 发 展 思 维 开 始 从 经 验 型 走 向 理 论 型, 喜 欢 独 立 思 考 寻 根 究 底 和 质 疑 争 辩, 思 维 日 趋 成 熟 ; 第 二, 个 性 逐 步 形 成, 但 不 够 成 熟, 也 不 稳 定, 具 有 很 大 的 可 塑 性 该 班 学 生 朝 气 蓬 勃, 天 真 活 泼, 热 情 奔 放, 奋 发 向 上 学 生 在 社 会 性 方 面 主 要 表 现 有 : 成 人 感 特 别 强 烈 就 业 焦 虑 感 突 出 事 业 的 信 心 不 足, 进 取 心 不 强, 对 职 业 的 认 同 度 不 高 3. 存 在 的 不 足 及 学 习 困 难 学 生 接 触 的 会 计 类 专 业 课 程 较 少, 且 差 异 性 较 大, 这 对 本 任 务 的 实 施 有 一 定 的 影 响 因 此 本 课 程 在 讲 解 的 同 时, 应 该 将 相 关 知 识 点 与 基 础 会 计 课 程 的 相 关 知 识 点 结 合 讲 解, 使 学 生 融 会 贯 通 所 学 知 识, 帮 助 学 生 理 解 本 课 程 知 识 点 并 对 存 在 差 距 的 部 分 学 生 进 行 单 独 点 评, 且 进 度 不 能 太 快, 前 期 要 考 虑 学 生 的 理 解 接 受 能 力 ( 三 ) 教 学 情 境 设 计 模 拟 真 实 企 业 月 末 银 行 存 款 清 查 的 工 作, 跟 随 出 纳 员 一 起 进 案 例 情 境 行 对 账, 并 填 制 银 行 存 款 余 额 调 节 表 任 务 一 : 完 成 银 行 存 款 清 查 的 步 骤 ; 任 务 情 境 任 务 二 : 找 出 未 达 账 项 ; 任 务 三 : 编 制 银 行 存 款 余 额 调 节 表 教 师 : 微 课 视 频 教 学 PPT 练 习 题 库 整 理 实 验 情 境 通 过 真 实 的 学 生 可 接 受 的 情 境 设 计, 引 起 学 生 兴 趣, 激 发 学 生 探 索 欲 望, 明 确 相 关 任 务 步 骤, 实 现 情 境 教 育 导 向 功 能 ( 四 ) 教 学 实 施 条 件 1. 材 料 资 源 : 教 材 学 习 补 充 资 料 情 境 案 例 准 备 2. 设 备 资 源 : 教 师 电 脑 1 台 录 屏 软 件 其 它 配 套 设 备 3. 信 息 资 源 :PPT 课 件 微 课 教 学 视 频 习 题 集 上 传 博 客 4. 环 境 资 源 : 网 络 环 境, 要 求 教 师 将 微 课 视 频 上 传 网 络, 方 便 学 生 随 时 在 线 观 看 ; 博 客 环 境, 首 先 将 习 题 集 上 传 至 博 客, 同 时 也 方 便 学 生 跟 贴 留 言, 为 学 生 与 教 师 的 沟 通 搭 建 平 台 三 教 学 重 难 点 的 确 立 ( 一 ) 教 学 重 点 : 银 行 存 款 清 查 的 步 骤 确 立 依 据 : 银 行 存 款 清 查 的 步 骤, 也 就 是 如 何 进 行 对 账, 这 是 正 确 找 出 未 达 账 项 的 基 础 和 前 提 在 此 基 础 上, 才 可 以 进 一 步 编 制 银 行 余 额 调 节 表 ( 二 ) 教 学 难 点 : 正 确 分 析 未 达 账 项, 并 学 会 编 制 银 行 存 款 余 额 调 节 表 3

4 确 立 依 据 : 正 确 分 析 未 达 账 项 的 四 种 类 型, 是 正 确 填 写 银 行 存 款 余 额 调 节 表 的 关 键 四 教 法 与 学 法 教 学 方 法 : 任 务 驱 动 法 问 题 导 向 法 学 习 方 法 : 自 主 探 究 法 观 察 分 析 法 选 取 依 据 : 在 教 学 方 法 的 选 择 上, 结 合 微 课 的 特 点, 依 据 教 学 目 标 与 内 容 学 情 分 析 系 统 最 优 化 选 择 标 准, 坚 持 以 生 为 本 能 力 本 位 的 原 则 在 学 习 方 法 上, 通 过 自 主 学 习, 观 察 分 析 法, 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用, 挖 掘 学 生 的 思 维 深 度 五 教 学 过 程 实 施 教 学 环 节 与 主 要 内 容 具 体 教 学 目 标 教 学 活 动 第 一 环 节 : 情 景 切 入 呈 现 任 务 ( 时 间 分 配 :1 分 钟 ) 通 过 案 例 导 入, 让 学 生 明 白 银 行 存 款 清 查 的 实 际 操 作 步 骤? 跟 随 出 纳 员 的 操 作, 让 学 员 身 临 其 境 第 二 环 节 : 分 析 任 务 解 决 问 题 ( 时 间 分 配 :5 分 钟 ) 通 过 案 例 的 导 入, 提 出 问 题, 并 进 行 任 务 分 解 任 务 一 : 完 成 银 行 存 款 清 查 的 步 骤 ;( 该 活 动 为 教 学 重 点 ) 认 真 细 致 完 成 清 查 的 步 骤, 这 是 正 确 找 出 未 达 账 项 的 基 础 和 前 提 任 务 二 : 找 出 未 达 账 项 ; 正 确 分 析 未 达 账 项 的 四 种 类 型 任 务 三 : 编 制 银 行 存 款 余 额 调 节 表 ( 该 活 动 为 教 学 难 点 ) 正 确 填 写 银 行 存 款 余 额 调 节 表 了 解 银 行 存 款 的 清 查 方 法 知 识 目 标 : 1. 了 解 账 实 不 符 的 原 因 及 其 处 理 方 法 ; 2. 熟 悉 未 达 账 项 的 概 念 及 类 型 ; 3. 掌 握 银 行 存 款 清 查 业 务 的 处 理 流 程 渗 透 情 感 目 标 : 贯 穿 始 终, 教 育 学 生 应 具 严 谨 的 工 作 态 度 有 会 计 从 业 人 员 的 职 业 素 养 体 现 能 力 目 标 : 能 根 据 不 同 类 型 的 未 达 账 项 正 确 编 制 银 行 存 款 余 额 调 节 表 教 师 : 在 案 例 导 入 过 程 中, 引 领 学 生 从 企 业 的 实 际 工 作 入 手, 逐 步 展 开 问 题 学 生 : 从 学 习 兴 趣 出 发, 带 着 好 奇 与 疑 问 进 入 本 知 识 点 课 程 主 题 教 师 : 分 析 任 务 的 过 程, 采 用 引 出 问 题 讲 解 的 同 时, 提 出 问 题, 分 析 错 误 答 案, 得 出 结 论 提 问 1: 知 道 金 额 为 什 么 会 不 相 等 吗? 这 是 正 常 的 情 况 吗? 提 问 2 银 行 存 款 余 额 调 节 的 意 义? 学 生 : 认 真 听 讲 思 考 提 问, 特 别 是 例 题 的 讲 解 在 本 环 节, 学 生 要 做 好 边 听 边 想 4

5 第 三 环 节 : 例 题 演 练 ( 时 间 分 配 :3 分 钟 ) 在 第 二 环 节 学 习 的 基 础 上, 进 一 步 巩 固 加 深 所 学 内 容 通 过 5 题 不 同 类 型 未 达 账 项 的 讲 解, 难 易 结 合, 让 学 生 充 分 掌 握 本 部 分 的 相 关 知 识 第 四 环 节 : 练 习 与 测 试 ( 时 间 分 配 :1 分 钟 ) 充 分 利 用 网 络 的 便 捷, 采 用 博 客 的 方 式, 将 本 知 识 的 练 习 与 测 试 上 传 至 网 络 知 识 目 标 : 1. 掌 握 银 行 存 款 余 额 调 节 表 的 编 制 过 程 与 方 法 渗 透 情 感 目 标 : 贯 穿 始 终, 教 育 学 生 应 具 严 谨 的 工 作 态 度 有 会 计 从 业 人 员 的 职 业 素 养 体 现 能 力 目 标 : 会 根 据 企 业 实 际 情 况, 独 立 分 析 未 达 账 项 的 类 型 方 便 所 有 学 生 随 时 练 习 的 同 时, 也 提 供 了 师 生 交 流 的 平 台 目 的 是 开 拓 学 生 的 思 维, 将 理 论 与 实 际 相 结 合, 让 学 生 牢 固 掌 握 知 识 点 教 师 : 鼓 励 学 生 发 现 问 题, 自 主 探 索 学 生 : 通 过 前 面 的 学 习 过 程 后, 学 生 要 做 好 边 想 边 练 教 师 : 根 据 此 课 内 容, 将 不 同 类 型 的 练 习 题 整 理 并 上 传 至 博 客 让 学 生 进 一 步 理 解 消 化 所 学 知 识, 并 通 过 师 生 交 流, 实 现 自 我 成 长! 学 生 : 通 过 完 成 作 业, 再 次 巩 固 课 程 重 点 难 点 六 教 学 反 思 ( 一 ) 教 学 效 果 与 收 获 1. 翻 转 课 堂 反 思 教 学 方 式 实 施 翻 转 课 堂, 如 何 更 加 合 理 支 配 课 堂 上 多 出 来 的 这 些 时 间, 充 分 体 现 学 生 主 体 地 位 2. 微 课 + 博 客 反 思 教 学 组 合 通 过 实 现 教 学 过 程 与 工 作 过 程 的 一 致 性, 建 立 起 工 作 过 程 知 识 与 学 习 任 务 的 有 机 联 系, 将 传 统 课 堂 的 理 论 教 学 内 容, 融 入 现 代 教 学 手 段, 全 部 采 用 网 络 的 形 式, 在 线 学 习 在 线 作 业 在 线 讨 论, 将 职 业 工 作 过 程 转 化 为 学 习 任 务 4. 以 任 务 驱 动 为 主, 融 合 多 种 教 学 方 法 反 思 教 学 方 法 在 教 学 中 以 任 务 驱 动 为 主, 集 任 务 驱 动 案 例 教 学 法 媒 体 演 示 法 等 多 种 教 学 方 法 为 一 体, 相 互 交 叉 相 互 渗 透, 实 现 看 听 思 做 有 机 融 合 6. 在 线 作 业 的 加 入 反 思 作 业 方 式 遵 循 信 息 化 教 学 理 念, 充 分 利 用 各 类 网 络 平 台, 及 时 上 传 相 关 练 习 与 测 试, 便 于 学 生 5

6 随 时 开 展 课 后 练 习, 随 时 在 线 提 问, 在 加 深 学 生 对 疑 难 知 识 点 理 解 的 同 时, 形 成 良 好 的 学 习 讨 论 氛 围 ( 二 ) 存 在 的 主 要 问 题 1. 创 设 案 例 情 境 不 够 本 次 任 务 中 虽 然 有 案 例 情 境, 但 针 对 实 际 工 作 生 活 的 多 变 性, 还 应 准 备 不 同 情 形 的 案 例 陶 行 知 先 生 所 倡 导 的 学 习 就 是 生 活 生 活 就 是 学 习 的 教 育 思 想 体 现 不 足 2. 缺 乏 情 感 的 交 流 因 全 部 采 用 在 线 学 习 的 模 式, 就 缺 少 了 人 性 最 重 要 的 一 部 分 情 感 的 交 流 师 生 间 的 交 流 与 互 动 全 部 通 过 网 络, 不 便 于 情 感 的 交 流 不 便 于 教 师 及 时 的 观 察 与 反 馈 学 生 的 学 习 状 况, 不 便 于 教 师 的 课 堂 反 思 3. 如 何 兼 顾 全 体 在 微 课 的 讲 解 过 程 中, 教 师 只 能 凭 借 过 往 的 经 验 对 知 识 进 行 讲 解 学 生 在 线 学 习 过 程 中, 主 体 存 在 差 异 性, 可 能 存 在 因 速 度 过 快, 没 有 及 时 理 解 知 识 点, 而 造 成 一 知 半 解 ; 也 有 些 同 学 可 能 理 解 能 力 较 强, 觉 得 废 话 过 多 如 果 平 衡 快 慢 平 衡 讲 解 深 度, 教 师 还 需 要 进 一 步 思 索 6

质 量 评 估 表 ( 二 ) ( 督 导 用 ) 任 课 师 姓 名 课 程 名 称 任 课 师 所 在 单 位 任 课 班 级 上 课 时 间 上 课 地 点 本 节 课 内 容 对 态 度 内 容 方 法 手 段 能 力 的 评 价 对 备 课 讲 课 作 业 布 置 的 基 本 看 法 存

质 量 评 估 表 ( 二 ) ( 督 导 用 ) 任 课 师 姓 名 课 程 名 称 任 课 师 所 在 单 位 任 课 班 级 上 课 时 间 上 课 地 点 本 节 课 内 容 对 态 度 内 容 方 法 手 段 能 力 的 评 价 对 备 课 讲 课 作 业 布 置 的 基 本 看 法 存 质 量 评 估 表 ( 一 ) ( 课 堂 质 量 调 查 表 生 用 ) 课 程 名 称 : 被 评 师 姓 名 : 时 间 : 年 月 日 项 目 序 号 评 估 内 容 项 目 评 分 优 良 中 一 般 差 态 度 1 认 真 备 课 授 课, 按 要 求 布 置 作 业 并 及 时 细 心 批 改, 设 法 组 织 好 课 堂 讨 论, 辅 导 答 疑 考 试 实 习 等 环 节, 乐 于

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