精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 3. 略 4. 解 析 班 级 管 理 的 基 本 功 能 是 形 成 良 好 的 班 风 5. 解 析 自 我 评 价 既 可 以 是 学 生 个 人, 又 可 以 是 学 生 集 体 6. 略 7. 略 8. 解

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1 更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 全 真 模 拟 试 卷 ( 一 ) 参 考 答 案 及 详 解 一 单 项 选 择 题 1.C 解 析 各 种 心 理 机 能 所 能 达 到 的 最 佳 水 平 形 成 的 速 度 达 到 成 熟 水 平 的 时 期 等 因 人 而 异 致 使 有 人 大 器 晚 成, 有 人 少 年 英 才, 有 人 长 于 数 理 运 算, 有 人 善 于 言 辞 故 选 C 2.B 解 析 瑞 士 心 理 学 家 皮 亚 杰 按 照 认 知 结 构 的 特 征 把 整 个 认 知 发 展 划 分 为 四 个 阶 段 每 一 阶 段 形 成 与 前 一 阶 段 不 同 的 认 知 能 力, 标 志 着 儿 童 获 得 了 适 应 新 环 境 的 新 方 式 这 四 个 阶 段 分 别 是 :1 感 知 运 算 阶 段 (0~2 岁 );2 前 运 算 阶 段 (2~7 岁 );3 具 体 运 算 阶 段 (7~1 1 岁 );4 形 式 运 算 阶 段 (11 岁 以 上 ) 故 选 B 3.D 解 析 由 学 生 文 化 的 特 征 可 知, 学 生 文 化 具 有 非 正 式 性 和 非 组 织 性 故 选 D 4.D 解 析 现 代 社 会 对 人 的 要 求 不 断 提 高, 必 须 终 身 学 习 才 能 适 应 社 会 发 展 故 选 D 5.B 解 析 创 新 思 维 是 一 种 发 散 思 维, 因 此 培 养 内 敛 的 思 维 品 质 是 错 误 的 故 选 B 6.D 解 析 马 克 思 通 过 对 社 会 发 展 史 的 考 察, 指 出 第 一 次 社 会 大 分 工, 即 城 市 和 农 村 的 分 离, 脑 力 劳 动 和 体 力 劳 动 的 分 离, 造 成 了 人 的 片 面 发 展 故 选 D 7.C 解 析 义 务 教 育 法 第 五 条 规 定, 凡 满 六 周 岁 的 儿 童, 不 分 性 别 民 族 种 族, 应 当 入 学 接 受 规 定 年 限 的 义 务 教 育 让 孩 子 上 学 接 受 教 育 是 法 律 规 定 的 父 母 必 须 履 行 的 义 务, 家 长 让 孩 子 辍 学 这 是 违 法 的 故 选 C 8.C 解 析 教 育 对 社 会 的 促 进 作 用 最 终 还 是 要 实 现 人 的 发 展 故 选 C 9.C 解 析 人 本 位 的 价 值 取 向 把 人 作 为 选 择 教 育 目 的 的 根 本 依 据, 把 人 的 价 值 看 得 高 于 社 会 价 值 故 选 C 10.B 解 析 学 生 的 本 质 属 性 即 学 生 以 学 习 为 主, 这 是 学 生 区 别 于 社 会 上 其 他 人 的 特 点 故 选 B 11.D 解 析 教 师 的 职 业 形 象 包 括 道 德 形 象 文 化 形 象 和 人 格 形 象 故 选 D 12.A 解 析 这 句 话 反 映 了 人 的 知 觉 的 整 体 性 故 选 A 13.C 解 析 学 生 的 学 习 主 要 以 间 接 经 验 为 主, 所 以 学 生 要 对 所 学 知 识 进 行 巩 固 故 选 C 14.B 解 析 由 感 觉 的 代 偿 的 定 义 可 知 故 选 B 15.B 解 析 亚 里 士 多 德 的 论 灵 魂 在 西 方 历 史 上 是 最 早 论 述 心 理 现 象 的 专 著 故 选 B 二 多 项 选 择 题 1.ABCDE 解 析 少 年 期, 又 叫 学 龄 中 期, 这 是 个 体 从 童 年 期 过 渡 的 时 期, 充 满 着 独 立 性 和 依 赖 性 自 觉 性 和 幼 稚 性 错 综 的 矛 盾, 具 有 半 成 熟 半 幼 稚 的 特 点 其 心 理 特 征 具 体 表 现 为 :1 生 理 上 巨 变 与 心 理 发 展 相 对 迟 缓 的 矛 盾 ;2 抽 象 逻 辑 思 维 已 占 主 导 地 位, 但 在 一 定 程 度 上 还 要 以 具 体 形 象 思 维 为 主 ;3 心 理 活 动 的 随 意 性 增 长, 能 随 意 调 节 自 己 的 行 动 ; 4 成 人 感 产 生, 独 立 性 增 强 ;5 道 德 行 为 更 加 自 觉 故 选 ABCDE 2.ABC 解 析 教 学 活 动 包 括 了 学 生 配 合 教 师 上 课 而 进 行 独 立 作 业 复 习 预 习 等 活 动 故 选 ABC 3.AC 解 析 教 学 与 智 育 有 所 联 系 有 所 区 别, 智 育 是 教 学 活 动 所 要 达 到 的 目 的 之 一 故 选 AC 4.ABC 解 析 教 学 工 作 所 占 时 间 最 多, 对 学 生 发 展 影 响 最 全 面, 其 他 工 作 都 是 围 绕 教 学 来 进 行, 所 以 说 教 育 工 作 的 主 体 部 分 和 教 育 的 基 本 途 径 是 教 学 故 选 ABC 5.ACE 解 析 教 育 目 的 的 功 能 有 导 向 功 能 调 控 功 能 评 价 功 能 故 选 ACE 三 判 断 题 1. 略 2. 略 本 文 来 自 精 品 文 库 网

2 精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 3. 略 4. 解 析 班 级 管 理 的 基 本 功 能 是 形 成 良 好 的 班 风 5. 解 析 自 我 评 价 既 可 以 是 学 生 个 人, 又 可 以 是 学 生 集 体 6. 略 7. 略 8. 解 析 师 生 之 间 建 立 友 谊 可 以 使 教 师 更 全 面 地 了 解 学 生, 也 有 利 于 教 学 工 作 的 展 开 9. 解 析 美 育 不 等 于 艺 术 教 育, 也 不 仅 仅 是 美 学 的 学 习, 它 的 主 要 内 容 要 比 艺 术 教 育 和 美 学 学 习 宽 泛 得 多 10. 解 析 教 师 的 态 度 影 响 师 生 关 系, 所 以 教 师 偏 爱 优 等 生, 会 对 师 生 关 系 造 成 影 响 11. 解 析 质 性 评 价 可 以 与 量 化 评 价 结 合 起 来 应 用, 二 者 结 合 可 以 全 面 的 评 价 学 生 12. 解 析 教 学 中, 学 生 处 于 主 体 地 位, 而 非 教 师 13. 略 14. 解 析 组 织 教 学 不 只 限 于 在 上 课 开 始 时 进 行, 还 应 贯 穿 在 全 部 教 学 过 程 中, 直 到 课 的 结 束 15. 略 四 名 词 解 释 1. 广 义 的 特 殊 儿 童 是 指 一 切 偏 离 常 态 的 儿 童, 既 包 括 智 力 超 常 和 才 能 非 凡 的 儿 童, 也 包 括 各 种 身 心 障 碍 的 儿 童 狭 义 的 特 殊 儿 童 是 指 盲 聋 弱 智 语 言 障 碍 和 肢 体 残 疾 等 身 心 有 缺 陷 的 残 疾 儿 童 2. 教 师 的 职 业 道 德 : 是 教 师 从 事 教 育 教 学 活 动 时 的 基 本 行 为 规 范, 是 教 师 自 己 对 职 业 行 为 的 自 觉 要 求 它 是 以 敬 业 精 神 为 基 础, 以 协 调 师 生 关 系 为 主 要 内 容 的 道 德 规 范 3. 元 认 知 : 是 对 认 知 的 认 知, 具 体 地 说, 是 关 于 个 人 自 己 认 知 过 程 的 知 识 和 调 节 这 些 过 程 的 能 力, 它 具 有 两 个 独 立 但 又 相 互 联 系 的 成 分, 即 对 认 知 过 程 的 知 识 和 观 念 与 对 认 知 行 为 的 调 节 和 控 制 4. 内 化 : 指 在 思 想 观 点 上 与 他 人 的 思 想 观 点 一 致, 将 自 己 所 认 同 的 思 想 和 自 己 原 有 的 观 点 信 念 融 为 一 体, 构 成 一 个 完 整 的 价 值 体 系 五 简 答 题 小 学 教 育 在 义 务 教 育 中 的 地 位 主 要 表 现 在 以 下 三 个 方 面 (1) 普 及 性 小 学 教 育 的 普 及 性 主 要 表 现 在 两 个 方 面 : 一 是 国 家 社 会 学 校 家 庭 必 须 保 证 依 照 义 务 教 育 法 的 规 定, 凡 适 龄 儿 童 和 少 年 都 能 接 受 九 年 义 务 教 育 ; 二 是 要 求 教 育 工 作 者 对 所 有 的 入 学 儿 童 负 责, 爱 护 关 心 教 育 每 一 个 学 生, 平 等 公 正 地 对 待 每 一 个 学 生 (2) 基 础 性 小 学 教 育 是 各 级 各 类 教 育 的 基 础 小 学 教 育 在 义 务 教 育 中 的 基 础 性 地 位 是 不 容 忽 视 的 国 家 实 施 义 务 教 育, 不 仅 是 生 产 力 发 展 的 客 观 要 求, 而 且 是 现 代 社 会 对 每 个 公 民 素 质 的 基 本 要 求 义 务 教 育 是 基 础 教 育 而 非 专 业 教 育, 其 内 容 应 包 括 国 家 每 一 个 社 会 成 员 必 须 具 有 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能, 包 括 相 应 的 价 值 观 念 和 情 感 态 度 小 学 教 育 的 基 础 性 地 位 决 定 了 其 在 完 成 这 一 教 育 任 务 过 程 中 的 重 要 作 用 (3) 强 制 性 为 了 保 证 义 务 教 育 的 实 施, 必 须 依 靠 国 家 法 律 的 强 制 力 量, 这 就 是 义 务 教 育 的 强 制 性, 义 务 教 育 的 实 施, 使 小 学 教 育 具 有 强 制 性 的 特 征 童 年 和 少 年 是 某 些 能 力 发 展 的 最 重 要 的 时 期, 从 3 4 岁 到 岁, 智 力 的 发 展 和 年 龄 的

3 更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 增 长 几 乎 等 速 以 后 随 着 年 龄 的 增 长, 智 力 发 展 呈 现 负 加 速 变 化 人 的 智 力 在 18~25 岁 达 到 顶 峰 能 力 的 不 同 成 分 达 到 顶 峰 的 时 间 是 不 同 的 人 的 流 体 能 力 在 中 年 后 有 下 降 趋 势, 而 晶 体 能 力 在 人 的 一 生 中 都 是 稳 步 上 升 的 成 年 是 人 生 最 漫 长 的 时 期, 也 是 能 力 发 展 最 稳 定 的 时 期 能 力 发 展 的 趋 势 存 在 个 体 差 异, 能 力 高 的 发 展 快, 达 到 顶 峰 的 时 间 晚 ; 能 力 低 的 发 展 慢, 达 到 顶 峰 的 时 间 早 3. 参 考 答 案 (1) 培 养 学 生 初 步 树 立 正 确 的 政 治 方 向 (2) 引 导 学 生 逐 步 树 立 科 学 的 世 界 观 和 人 生 观 (3) 逐 步 使 学 生 养 成 社 会 主 义 的 基 本 道 德 法 制 观 念 和 文 明 行 为 习 惯 (4) 培 养 学 生 具 有 一 定 的 品 德 能 力 和 良 好 的 道 德 心 理 品 质 4. 参 考 答 案 (1) 科 学 性 与 教 育 性 相 结 合 原 则 (2) 理 论 联 系 实 际 原 则 (3) 直 观 性 原 则 (4) 启 发 性 原 则 (5) 循 序 渐 进 原 则 (6) 巩 固 性 原 则 (7) 因 材 施 教 原 则 六 论 述 题 (1) 理 论 联 系 实 际 原 则, 是 指 教 学 要 以 学 习 基 础 知 识 为 主 导, 从 理 论 与 实 际 的 联 系 上 去 理 解 知 识, 注 意 运 用 知 识 去 分 析 问 题 和 解 决 问 题, 达 到 学 懂 会 用 学 以 致 用 (2) 贯 彻 理 论 联 系 实 际 的 原 则 应 做 到 以 下 几 点 :1 书 本 知 识 的 教 学 要 注 重 联 系 实 际 ;2 重 视 培 养 学 生 运 用 知 识 的 能 力 ;3 正 确 处 理 知 识 教 学 与 技 能 训 练 的 关 系 ;4 补 充 必 要 的 乡 土 教 材 小 学 课 外 活 动 计 划 的 制 订 和 实 施 有 以 下 几 点 (1) 小 学 课 外 活 动 计 划 的 制 订 制 订 小 学 课 外 活 动 计 划, 既 要 考 虑 小 学 课 外 活 动 的 一 般 规 律 与 特 点, 又 要 考 虑 上 级 机 关 有 关 的 指 示 建 议 和 本 校 的 实 际 情 况 计 划 确 定 的 目 标 要 有 实 现 的 可 能, 活 动 内 容 要 具 体, 采 取 的 措 施 要 有 针 对 性 和 可 行 性 (2) 为 保 证 小 学 课 外 活 动 计 划 的 实 施, 要 做 好 以 下 几 方 面 工 作 1 做 好 计 划 实 施 的 发 动 工 作 计 划 顺 利 实 施 的 基 础 是 使 活 动 的 参 加 者 充 分 认 识 开 展 课 外 活 动 的 意 义, 了 解 所 要 实 施 的 计 划 的 特 点, 实 施 的 具 体 步 骤 方 法, 以 及 自 己 所 要 承 担 的 工 作 任 务 与 应 当 达 到 的 目 标 要 求 2 加 强 计 划 实 施 中 的 检 查 与 指 导 计 划 实 施 中, 学 校 领 导 要 经 常 定 期 进 行 检 查, 有 目 的 有 计 划 地 抓 好 一 些 典 型 项 目, 用 典 型 人 典 型 事 来 推 动 课 外 活 动 的 开 展 对 直 接 组 织 学 生 课 外 活 动 的 教 师 来 说, 同 样 需 要 抓 好 典 型, 用 典 型 带 动 更 多 同 学 参 加 课 外 活 动 3 搞 好 计 划 实 施 的 总 结 课 外 活 动 计 划 实 施 的 终 结 性 环 节 是 总 结 在 工 作 进 程 中 要 不 断 积 累 正 面 与 反 面 材 料, 包 括 具 体 的 数 据 与 事 实 及 平 时 对 材 料 的 分 析 与 体 会, 这 样, 计 划 实 施 终 结 时, 总 结 就 会 顺 利 完 成 全 真 模 拟 试 卷 ( 二 ) 参 考 答 案 及 详 解 一 单 项 选 择 题 1.C 解 析 此 题 比 较 专 家 型 教 师 与 新 教 师 的 区 别, 新 教 师 较 专 家 型 教 师 更 注 意 课 堂 细 节 故 选 C

4 精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 2.B 解 析 我 国 最 早 的 小 学 产 生 于 殷 周 时 期, 西 周 时 期, 周 天 子 建 立 了 小 学, 这 是 我 国 最 早 的 小 学 故 选 B 3.D 解 析 柯 尔 伯 格 编 制 了 九 则 道 德 价 值 上 互 有 冲 突 难 辨 是 非 的 道 德 两 难 故 事, 让 被 试 者 听 后 对 主 人 公 的 行 为 作 出 是 非 善 恶 的 判 断, 并 说 明 理 由 然 后 根 据 大 量 被 试 者 的 陈 述, 将 其 道 德 发 展 分 为 三 种 水 平 六 个 阶 段, 根 据 学 生 回 答 判 断 属 于 哪 个 阶 段, 以 确 定 其 道 德 成 熟 度 柯 尔 伯 格 将 这 个 方 法 称 为 道 德 判 断 晤 谈 法 故 选 D 4.A 解 析 相 似 性 的 大 小 主 要 是 由 两 任 务 中 含 有 的 共 同 成 分 决 定 的, 较 多 的 共 同 成 分 将 产 生 较 大 的 相 似 性, 并 导 致 迁 移 的 产 生 这 表 明 相 似 性 是 影 响 迁 移 的 主 要 因 素 之 一 故 选 A 5.A 解 析 发 散 思 维 是 指 人 们 解 决 问 题 时, 思 路 向 各 种 可 能 的 方 向 扩 散, 从 而 求 得 多 种 答 案 故 选 A 6.A 解 析 学 生 品 德 的 形 成 和 发 展 是 一 个 以 道 德 认 知 为 基 础, 以 道 德 情 感 道 德 意 志 为 激 励, 发 展 到 道 德 行 为 的 整 体 运 动 过 程 故 选 A 7.D 解 析 率 先 正 式 使 用 班 级 一 词 的 是 文 艺 复 兴 时 期 的 著 名 教 育 学 家 埃 拉 斯 莫 斯 故 选 D 8.D 解 析 练 习 是 技 能 形 成 的 基 本 途 径 故 选 D 9.D 解 析 在 中 国, 封 建 学 校 教 育 的 主 要 内 容 就 是 四 书 五 经 等 儒 家 经 典 以 及 根 据 这 些 经 典 著 撰 的 一 些 启 蒙 读 物 故 选 D 10.D 解 析 认 知 风 格 就 是 个 体 接 受 处 理 信 息 的 不 同 方 式 故 选 D 11.B 解 析 诊 断 性 评 价 一 般 在 教 学 开 始 前 使 用, 目 的 是 摸 清 学 生 的 现 有 水 平 故 选 B 12.A 解 析 上 位 学 习, 即 通 过 综 合 归 纳 获 得 意 义 的 学 习 当 认 知 结 构 中 已 经 形 成 某 些 概 括 程 度 很 低 的 观 念, 在 这 些 原 有 观 念 的 基 础 上 学 习 一 个 概 念 和 包 容 程 度 更 高 的 概 念 或 命 题 时, 便 产 生 了 上 位 学 习 儿 童 在 知 道 菠 菜 萝 卜 和 洋 葱 等 概 念 之 后, 再 学 习 蔬 菜 概 念, 这 种 学 习 就 属 于 上 位 学 习 故 选 A 13.B 解 析 一 般 认 为,IQ 超 过 140 的 人 属 于 天 才, 他 们 在 人 口 中 不 到 1% 这 里 的 天 才 即 所 谓 的 智 力 超 常 儿 童 故 选 B 14.B 解 析 各 个 动 作 要 素 之 间 的 协 调 性 较 差, 互 相 干 扰, 常 有 多 余 动 作 产 生 是 操 作 模 仿 阶 段 动 作 结 构 的 特 点 故 选 B 15.B 解 析 教 师 劳 动 具 有 示 范 性, 师 者, 人 之 模 范 也 体 现 的 是 这 种 示 范 性 故 选 B 二 填 空 题 1. 导 向 作 用 ; 评 价 作 用 2. 官 能 说 3. 非 法 4. 自 律 或 合 作 道 德 阶 段 5. 知 识 少 年 期 8. 品 德 9. 学 习 策 略 10. 学 习 动 机 三 名 词 解 释 1. 创 造 性 : 是 指 个 体 能 产 生 独 特 创 新 产 品 的 ( 物 质 的 和 精 神 的 ) 个 性 特 征 或 倾 向 2. 终 身 教 育 : 强 调 人 的 一 生 应 该 是 终 身 学 习 终 身 发 展 的 一 生 ; 它 是 对 过 去 将 人 的 一 生 截 然 分 为 学 习 阶 段 和 学 习 结 束 后 阶 段 观 念 的 否 定 终 身 教 育 应 贯 穿 于 整 个 教 育 过 程 和 教 育 形 式 中 教 育 的 终 身 化 是 适 应 科 学 知 识 的 加 速 增 长 和 人 的 持 续 发 展 要 求 而 逐 渐 形 成 的 一 种 教 育 思 想 和 教 育 制 度 3. 个 体 身 心 发 展 : 是 指 作 为 复 杂 整 体 的 个 体 在 从 生 命 开 始 到 生 命 结 束 的 全 部 人 生 过 程 中, 不 断 发 生 的 变 化 过 程, 特 别 是 指 个 体 的 身 心 特 点 向 积 极 的 方 面 变 化 的 过 程 人 的 身 心 发 展 包 括 两 个 方 面, 一 是 生 理 的 发 展, 二 是 心 理 的 发 展, 包 括 认 知 和 意 向 两 方 面 的 发 展 4. 意 义 学 习 : 是 指 将 符 号 所 代 表 的 新 知 识 与 学 习 者 认 知 结 构 中 已 有 的 适 当 观 念 建 立 起 非 人 为 的 和 实 质 性 的 联 系

5 更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 5. 意 志 : 人 自 觉 地 确 定 目 的, 并 为 实 现 目 的 而 支 配 调 节 自 己 的 行 动, 克 服 困 难 的 心 理 过 程 四 简 答 题 (1) 忠 诚 于 人 民 的 教 育 事 业 依 法 执 教, 严 谨 治 教 ; 爱 岗 敬 业, 廉 洁 从 教 (2) 热 爱 学 生 全 面 关 心 学 生 ; 尊 重 和 信 任 学 生, 严 格 要 求 学 生 ; 理 解 和 宽 容 学 生 ; 解 放 和 放 飞 学 生 (3) 具 有 团 结 协 作 的 精 神, 善 于 与 同 事 合 作 ; 善 于 与 家 长 和 社 会 合 作 (4) 以 身 作 则, 为 人 师 表 加 强 修 炼, 言 行 一 致 (1) 在 指 导 思 想 上, 各 种 课 程 理 论 相 互 渗 透 和 融 合 (2) 在 课 程 内 容 上, 重 视 课 程 的 现 代 化 和 理 论 化 (3) 在 学 科 类 型 上, 趋 于 综 合 化 和 一 体 化 (4) 在 课 程 结 构 上, 普 通 课 程 和 职 业 课 程 相 结 合 (5) 加 大 课 程 难 度, 进 行 尖 子 生 的 筛 选 和 培 养 3. 参 考 答 案 我 国 小 学 阶 段 的 课 程 基 本 性 质, 应 体 现 普 及 性 基 础 性 发 展 性 (1) 普 及 性 小 学 阶 段 教 育 是 义 务 教 育, 是 国 家 为 每 个 适 龄 儿 童 提 供 的 基 础 教 育, 应 提 供 均 等 的 就 学 机 会, 因 此, 小 学 课 程 应 保 障 学 生 法 定 的 受 教 育 年 限, 教 育 质 量 要 符 合 国 家 基 本 标 准. (2) 基 础 性 小 学 教 育 是 为 每 一 个 学 生 今 后 的 发 展 和 从 事 终 身 学 习 打 基 础 的 教 育, 是 提 高 全 民 族 素 质 的 教 育, 课 程 内 容 和 要 求 应 该 是 基 础 的 有 限 的 和 具 有 发 展 性 的 (3) 发 展 性 小 学 教 育 的 课 程 设 置 要 给 学 生 全 面 丰 富 的 发 展 留 有 充 足 的 时 间 和 空 间, 应 有 利 于 学 生 自 主 多 样 持 续 的 发 展 4. 参 考 答 案 (1) 教 师 的 表 达 能 力 (2) 教 师 的 组 织 管 理 能 力 (3) 教 师 的 教 育 机 智 (4) 教 师 的 独 创 能 力 与 教 育 科 研 能 力 五 论 述 题 小 学 生 认 识 能 力 的 发 展 : 儿 童 入 学 标 志 着 由 游 戏 为 主 转 为 以 学 习 活 动 为 主 发 展 学 生 的 认 识 能 力 是 教 育 教 学 的 基 本 目 标 之 一 (1) 感 知 能 力 的 发 展 与 教 育 儿 童 入 小 学 时 感 知 能 力 达 到 了 一 定 水 平, 可 以 在 教 师 组 织 下 进 行 简 单 的 观 察 (2) 注 意 力 的 发 展 与 教 育 小 学 生 的 注 意 力 在 发 展 中 一 般 已 能 按 教 师 的 要 求 进 行 听 讲 读 写 计 算 等 学 习 活 动 但 他 们 的 注 意 力 容 易 分 散, 无 意 注 意 占 比 重 较 大, 注 意 的 情 绪 色 彩 很 明 显 (3) 记 忆 能 力 的 发 展 与 教 育 小 学 生 记 忆 能 力 的 发 展 表 现 在 三 个 方 面 1 由 无 意 记 忆 为 主 发 展 为 以 有 意 注 意 为 主 2 由 机 械 记 忆 为 主 向 增 强 理 解 记 忆 发 展 但 从 总 体 来 看, 小 学 生 的 记 忆 优 势 还 在 机 械 记 忆 方 面 3 由 对 形 象 事 物 识 记 为 主, 向 增 强 对 抽 象 内 容 识 记 能 力 的 发 展 (4) 思 维 和 语 言 能 力 的 发 展 与 教 育 思 维 能 力 是 认 识 能 力 的 核 心 小 学 生 的 思 维 能 力 发 展 突 出 表 现 在 由 形 象 思 维 为 主 向 以 逻 辑 思 维 为 主 的 过 渡 思 维 的 敏 捷 性 灵 活 性 批 判 性 等 良

6 精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 好 思 维 品 质 需 要 在 小 学 教 育 教 学 中 注 意 培 养 (5) 想 象 能 力 的 发 展 与 教 育 小 学 生 的 想 象 能 力 在 教 育 过 程 中 得 到 迅 速 发 展, 但 小 学 生 的 想 象 多 属 于 再 造 性 的 想 象, 创 造 性 的 成 分 还 不 很 多, 这 就 需 要 在 教 育 教 学 活 动 中 不 断 丰 富 其 想 象 内 容, 发 展 想 象 力, 更 要 特 别 注 意 创 造 性 想 象 能 力 的 培 养, 它 对 提 高 认 识 能 力, 乃 至 培 养 学 生 成 为 新 时 代 的 创 造 型 人 才, 都 有 十 分 重 要 的 意 义 (1) 启 发 性 的 关 键 或 核 心 是 调 动 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性, 特 别 是 激 发 学 生 思 维 的 积 极 性 (2) 贯 彻 启 发 性 原 则 的 基 本 要 求 :1 调 动 学 生 的 学 习 主 动 性 ;2 启 发 学 生 独 立 思 考 ; 3 让 学 生 动 手, 培 养 解 决 问 题 的 能 力 ;4 发 扬 教 学 民 主 六 案 例 分 析 题 参 考 答 案 (1) 新 的 教 育 理 念 要 求 尊 重 学 生 的 个 性 差 异, 尊 重 学 生 的 个 性 发 展 依 据 加 德 纳 的 多 元 智 力 理 论 观, 说 明 该 学 生 在 泥 塑 方 面 有 超 强 的 智 力 才 能, 教 师 应 该 对 该 学 生 的 这 种 特 殊 才 能, 进 行 专 门 的 培 养, 以 使 他 成 为 这 方 面 的 专 才 更 何 况, 泥 塑 是 想 象 力 和 创 造 力 的 表 现, 教 师 怎 能 忍 心 扼 杀 这 种 优 秀 的 个 性 品 质 呢? (2) 新 的 教 育 理 念 同 样 要 求 学 生 的 全 面 发 展 教 师 除 了 培 养 该 学 生 的 这 种 特 殊 能 力 外, 还 应 该 帮 助 他 把 其 他 科 目 的 成 绩 都 补 上 来, 毕 竟 艺 术 来 源 于 生 活, 学 生 还 应 该 具 备 必 需 的 基 本 知 识 和 素 养 学 生 的 兴 趣 与 爱 好 是 学 习 的 内 发 力, 也 是 学 习 的 根 本 动 力 教 师 应 该 充 分 利 用 这 种 兴 趣 与 爱 好, 积 极 地 引 导, 使 他 在 成 为 泥 塑 专 才 的 同 时, 也 得 到 全 面 发 展 全 真 模 拟 试 卷 ( 三 ) 参 考 答 案 及 详 解 一 单 项 选 择 题 1.A 解 析 教 育 的 生 物 起 源 论 认 为 动 物 界 也 存 在 教 育, 心 理 起 源 论 认 为 教 育 是 人 的 本 能 二 者 都 否 定 了 教 育 的 社 会 性 故 选 A 2.C 解 析 德 育 是 培 养 学 生 正 确 的 人 生 观 世 界 观 价 值 观, 使 学 生 具 有 良 好 的 道 德 品 质 和 正 确 的 政 治 观 念, 形 成 学 生 正 确 的 思 想 方 法 的 教 育 故 选 C 3.B 解 析 水 平 迁 移, 是 指 处 于 同 一 概 括 水 平 的 经 验 之 间 的 相 互 影 响 即 难 度 和 复 杂 性 在 相 同 水 平 的 知 识 或 技 能 的 迁 移, 新 学.-- j 的 内 容 和 旧 内 容 之 间 的 逻 辑 关 系 是 并 列 的 故 选 B 4.C 解 析 学 生 中 常 见 的 焦 虑 反 应 是 考 试 焦 虑 故 选 C 5.C 解 析 皮 格 马 利 翁 效 应 体 现 了 教 师 的 期 望 对 学 生 的 影 响 故 选 C 6.C 解 析 关 于 人 的 身 心 发 展 阶 段, 我 国 根 据 人 生 理 和 心 理 的 特 点, 把 人 从 出 生 到 成 年 分 成 6 个 阶 段 :- G1JD 期 ( 出 生 ~1 岁 ) 婴 儿 期 (1~3 岁 ) 幼 儿 期 (3~6 岁 ) 童 年 期 (6 到 十 一 二 岁 ) 少 年 期 ( 十 一 二 岁 到 十 四 五 岁 ) 青 年 初 期 ( 十 四 五 岁 到 十 -- E/\N) 童 年 期 对 应 小 学 阶 段 故 选 C 7.B 解 析 动 作 缓 慢, 动 作 之 间 不 协 调, 视 觉 控 制 占 绝 对 主 导, 常 感 到 紧 张 等 活 动 特 点 属 于 操 作 模 仿 阶 段 故 选 B 8.C 解 析 加 涅 认 为 态 度 表 现 为 影 响 个 体 对 人 对 物 或 对 某 件 事 的 选 择 倾 向 故 选 C 9.A 解 析 1 根 据 未 成 年 人 保 护 法 规 定, 国 家 社 会 学 校 家 庭 应 "- 3 教 育 和 帮 助 未 成 年 人 运 用 法 律 手 段 维 护 自 己 的 合 法 权 益 故 选 A 10.D 解 析 道 德 水 平 是 影 响 个 人 体 服 从 的 个 性 因 素 故 选 D 二 多 项 选 择 题 1.BC 解 析 数 字 运 算 对 字 母 运 算 的 影 响 是 积 极 的, 因 此 是 正 迁 移 ; 数 字 运 算 是 下 位 的 较 低 层 次 的, 因 此 是 自 下 而 上 的 迁 移 故 选 BC

7 更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 2.ABCE 解 析 整 体 性 选 择 性 恒 常 性 理 解 性 是 知 觉 的 特 性 故 选 ABCE 3.BC 解 析 1 由 未 成 年 人 保 护 法 可 知 故 选 BC 4.ABC 解 析 此 题 主 要 考 查 教 育 心 理 学 帮 助 教 师 准 确 地 了 解 问 题 的 实 际 应 用 故 选 ABC 5.ABCDE 解 析 1 人 格 的 本 质 特 征 有 独 特 性 稳 定 性 综 合 性 复 杂 性 功 能 性 故 选 ABCD E 三 填 空 题 1. 校 园 文 化 2. 快 乐 3. 师 范 教 育 培 养 新 教 师 4. 符 合 规 律 5. 定 势 6. 认 知 7. 客 观 题 8. 学 习 迁 移 9. 学 龄 初 期 10. 效 果 律 四 名 词 解 释 1. 教 学 : 是 教 育 目 的 规 范 下 的 教 师 的 教 与 学 生 的 学 共 同 组 成 的 一 种 活 动 2. 教 学 模 式 : 指 在 一 定 教 学 思 想 指 导 下, 围 绕 教 学 活 动 中 的 某 一 主 题, 形 成 相 对 稳 定 的 系 统 化 理 论 化 的 教 学 模 型 3. 最 近 发 展 区 : 是 指 儿 童 在 现 有 的 情 况 下, 借 助 承 认 帮 助 所 能 达 到 的 解 决 问 题 的 水 平 与 独 立 解 决 问 题 所 达 到 的 水 平 之 间 的 差 异, 实 际 上 是 两 个 临 近 发 展 阶 段 间 的 过 渡 状 态 4. 校 本 课 程 : 是 以 学 校 教 学 为 主 体, 在 其 实 施 国 家 课 程 和 地 方 课 程 的 前 提 下, 通 过 对 本 校 学 生 的 需 求 进 行 科 学 的 评 估, 充 分 利 用 当 地 社 区 和 学 校 的 课 堂 资 源, 根 据 学 校 的 办 学 思 想 而 开 发 的 多 样 性 的 可 供 学 生 选 择 的 课 程 5. 课 程 评 价 : 是 指 检 查 课 程 的 目 标 编 订 和 实 施 是 否 实 现 了 教 育 目 的, 实 现 的 程 度 如 何, 以 判 定 课 程 设 计 的 效 果, 并 据 此 作 出 改 进 课 程 的 决 策 五 简 答 题 小 学 教 育 目 的 是 小 学 教 育 的 出 发 点 和 归 宿, 贯 穿 于 小 学 教 育 活 动 的 全 过 程, 对 小 学 教 育 活 动 具 有 指 导 意 义. (1) 小 学 教 育 目 的 具 有 导 向 作 用 小 学 教 育 目 的 一 经 确 立 就 成 为 人 们 行 动 的 方 向 它 不 仅 为 受 教 育 者 指 明 了 发 展 方 向, 预 定 了 发 展 结 果, 也 为 教 育 工 作 者 指 明 了 工 作 方 向 和 奋 斗 目 标 (2) 小 学 教 育 目 的 具 有 激 励 作 用 目 的 反 映 人 的 需 要 和 动 机, 是 人 们 共 同 活 动 的 基 础 因 此, 共 同 的 目 的 一 旦 被 人 们 认 识 和 接 受, 不 仅 能 指 导 整 个 实 践 活 动 过 程, 而 且 能 够 激 励 人 们 为 实 现 共 同 的 目 标 而 努 力 (3) 小 学 教 育 目 的 具 有 评 价 作 用 小 学 教 育 目 的 是 衡 量 和 评 价 小 学 教 育 活 动 效 果 的 根 本 依 据 和 标 准 (1) 努 力 将 素 质 教 育 的 理 念 切 实 体 现 在 课 程 标 准 的 各 个 部 分 (2) 突 破 学 科 中 心 (3) 改 善 学 习 方 式 (4) 体 现 评 价 促 进 学 生 发 展 的 教 育 功 能, 评 价 建 议 有 更 强 的 操 作 性 (5) 为 课 程 的 实 施 提 供 了 广 泛 的 空 间 3. 参 考 答 案 小 学 儿 童 认 知 活 动 的 发 展 主 要 表 现 如 下 (1) 知 觉 从 无 意 性 情 绪 性 向 有 意 性 目 的 性 方 向 发 展 (2) 注 意 从 无 意 注 意 占 主 导 地 位 向 有 意 注 意 占 主 导 地 位 发 展 (3) 有 意 识 记 逐 渐 超 过 无 意 识 记 并 占 主 导 地 位 机 械 识 记 还 占 有 优 势, 抽 象 记 忆 在 逐 渐 发 展 (4) 以 具 体 形 象 思 维 为 主 逐 步 过 渡 到 以 抽 象 逻 辑 思 维 为 主

8 精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 4. 参 考 答 案 我 国 中 小 学 德 育 的 基 本 方 法 有 以 下 几 种 (1) 说 服 法, 是 通 过 摆 事 实 讲 道 理, 使 学 生 提 高 认 识, 形 成 正 确 观 点 的 方 法 说 服 包 括 讲 解 谈 话 报 告 讲 座 参 观 等 实 施 要 求 :1 明 确 目 的 性 ;2 富 有 知 识 性 趣 味 性 ;3 注 意 时 机 ;4 以 诚 待 人 (2) 榜 样 法, 是 以 他 人 的 高 尚 思 想 模 范 行 为 和 卓 越 成 就 影 响 学 生 品 德 的 方 法 实 施 要 求 : 1 选 好 学 习 的 榜 样 ;2 激 起 学 生 对 榜 样 的 敬 慕 之 情 ;3 引 导 学 生 用 榜 样 来 调 节 行 为, 提 高 修 养 (3) 锻 炼 法, 是 有 目 的 地 组 织 学 生 进 行 一 定 的 实 践 活 动, 以 培 养 他 们 的 良 好 品 德 的 方 法 锻 炼 包 括 练 习 制 度 委 托 任 务 和 组 织 活 动 等 实 施 要 求 :1 坚 持 严 格 要 求 ;2 调 动 学 生 的 主 动 性 ;3 注 意 检 查 和 坚 持 (4) 陶 冶 法, 是 通 过 创 设 良 好 的 情 境, 潜 移 默 化 地 培 养 学 生 品 德 的 方 法 陶 冶 包 括 人 格 感 化 环 境 陶 冶 和 艺 术 陶 冶 等 实 施 要 求 :1 创 设 良 好 的 情 境 ;2 与 说 服 法 相 结 合 ;3 引 导 学 生 参 与 情 境 的 创 设 (5) 表 扬 奖 励 与 批 评 处 分 法, 是 对 学 生 的 良 好 思 想 行 为 做 出 的 肯 定 评 价, 引 导 和 促 进 其 品 德 积 极 发 展 的 方 法 实 施 要 求 :1 公 平 正 确 合 情 合 理 ;2 发 扬 民 主, 获 得 群 众 支 持 ; 3 注 重 宣 传 与 教 育 5. 参 考 答 案 学 习 策 略 是 指 学 习 者 为 了 提 高 学 习 效 果 和 效 率, 有 目 的 有 意 识 地 制 定 的 有 关 学 习 过 程 的 复 杂 的 方 案 学 习 策 略 的 基 本 特 征 有 以 下 几 个 方 面 (1) 学 习 策 略 是 学 习 者 为 了 完 成 学 习 目 标 而 积 极 主 动 地 使 用 的 它 会 随 着 学 习 者 对 学 习 目 标 的 期 望 和 学 习 内 容 难 易 程 度 的 改 变 而 灵 活 的 选 择 (2) 学 习 策 略 是 有 关 学 习 过 程 的 学 习 策 略 不 是 先 天 形 成 的, 而 是 在 具 体 的 学 习 过 程 中, 为 提 高 学 习 效 率 而 逐 步 形 成 和 发 展 起 来 的 (3) 学 习 策 略 是 有 效 学 习 所 需 的 对 于 学 生 的 学 习 来 讲, 无 论 是 知 识 的 掌 握 技 能 的 形 成, 还 是 要 学 会 学 习 来 讲, 都 必 须 运 用 一 定 的 学 习 策 略 (4) 学 习 策 略 是 学 习 者 制 定 的 学 习 计 划, 由 规 则 和 技 能 构 成 六 论 述 题 (1) 精 选 教 材 要 使 学 生 在 有 限 时 间 内 掌 握 大 量 有 用 的 经 验, 教 学 内 容 必 须 精 选 教 师 应 选 择 那 些 具 有 广 泛 迁 移 价 值 的 科 学 成 果 作 为 教 材 的 基 本 内 容, 即 每 一 门 学 科 中 的 基 本 知 识 技 能 和 行 为 规 范, 以 有 助 于 迁 移 的 产 生 (2) 合 理 编 排 教 学 内 容, 注 意 学 科 之 间 的 联 系 精 选 的 教 材 只 有 通 过 合 理 的 编 排 才 能 充 分 发 挥 其 迁 移 的 效 能 从 迁 移 的 角 度 来 看, 合 理 编 排 的 标 准 就 是 使 教 材 达 到 结 构 化 一 体 化 网 络 化 (3) 合 理 安 排 教 学 程 序 合 理 编 排 的 教 学 内 容 是 通 过 合 理 的 教 学 程 序 得 以 体 现 实 施 的, 教 学 程 序 是 使 有 效 的 教 材 发 挥 功 效 的 最 直 接 的 环 节 在 宏 观 上, 应 将 基 本 知 识 技 能 和 态 度 作 为 教 学 的 主 干 结 构 进 行 教 学 在 微 观 上, 应 注 意 学 习 目 标 与 学 习 过 程 的 相 似 性 总 之, 在 教 学 过 程 的 每 一 个 环 节 都 应 体 现 迁 移 规 律 (4) 注 意 教 学 的 启 发 性, 培 养 学 生 良 好 的 思 维 品 质 要 使 学 习 产 生 迁 移 且 因 迁 移 而 产 生 积 极 的 结 果, 还 需 要 克 服 思 维 品 质 中 的 消 极 因 素, 培 养 良 好 的 思 维 品 质 (5) 教 授 学 习 策 略, 提 高 迁 移 意 识 性 结 合 实 际 学 科 来 教 授 有 关 的 学 习 策 略 和 元 认 知 策 略, 可 以 促 进 教 学 内 容 的 掌 握, 改 善 学 生 的 学 习 能 力, 使 学 生 学 会 学 习, 提 高 迁 移 的 意 识 性, 从 根 本 上 促 进 迁 移 的 产 生

9 更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 童 年 期 儿 童 的 学 习 具 有 以 下 特 征 (1) 低 年 级 儿 童 难 以 深 刻 理 解 学 习 的 意 义 低 年 级 儿 童 对 学 习 的 价 值 了 解 不 深, 对 学 习 和 游 戏 也 难 以 分 得 很 清 楚 教 师 应 尽 快 使 儿 童 认 识 到 学 习 不 完 全 是 游 戏, 而 是 一 项 认 真 地 工 作 (2) 学 习 动 机 是 希 望 得 到 老 师 的 称 赞 父 母 的 夸 奖 很 多 小 学 生 努 力 学 习 的 目 的 就 是 为 了 得 到 老 师 的 表 扬 老 师 给 学 生 打 的 分 数 对 学 生 有 很 大 影 响, 取 得 高 分 成 为 很 多 小 学 生 学 习 的 主 要 动 力 (3) 学 习 兴 趣 与 习 惯 低 年 级 学 生 对 学 习 过 程 的 形 式 感 兴 趣, 对 学 习 内 容 和 结 果 的 兴 趣 相 对 较 弱 同 时, 小 学 生 的 学 习 习 惯 还 没 有 完 全 形 成, 对 学 习 的 常 规 也 缺 乏 足 够 的 了 解 (4) 对 学 习 结 果 的 重 视 随 年 龄 增 长 而 增 加 随 着 年 龄 的 增 长, 儿 童 逐 渐 重 视 学 习 的 结 果, 对 学 习 内 容 的 兴 趣 常 常 是 和 自 己 对 成 绩 的 满 足 感 的 体 验 联 系 在 一 起 的, 这 种 满 足 感 常 伴 随 着 教 师 的 夸 奖 而 增 强 全 真 模 拟 试 卷 ( 四 ) 参 考 答 案 及 详 解 一 不 定 项 选 择 题 1.B 解 析 心 理 学 家 依 据 身 心 发 展 的 阶 段 性, 提 出 了 发 展 的 关 键 期 或 最 佳 期 的 概 念 故 选 B 2.B 解 析 生 理 自 我 是 个 体 对 自 己 的 生 理 属 性 的 意 识, 包 括 占 有 感 支 配 感 爱 护 感 和 认 同 感 等 生 理 自 我 是 自 我 意 识 最 原 始 的 形 态 生 理 自 我 基 本 成 熟 的 时 间 在 3 岁 左 右 故 选 B 3.C 解 析 教 育 改 革 的 核 心 是 课 程 改 革, 改 变 课 程 过 于 注 重 知 识 传 授 的 倾 向, 强 调 形 成 积 极 主 动 的 学 习 态 度, 改 变 课 程 过 于 强 调 学 科 本 位, 科 目 过 多 和 缺 乏 整 合 的 现 状, 体 现 课 程 结 构 的 均 衡 性 综 合 性 和 选 择 性, 改 变 课 程 过 于 强 调 接 受 学 习, 死 记 硬 背, 倡 导 学 生 主 动 参 与 乐 于 参 与, 勤 于 动 手 获 得 新 知 识 的 能 力, 改 变 课 程 管 理 过 于 集 中 的 状 况, 增 强 课 程 对 地 方 学 校 以 及 地 方 的 适 应 性 故 选 C 4.ABCD 解 析 以 上 选 项 均 为 教 学 过 程 的 特 殊 性 故 选 ABCD 5.D 解 析 形 式 运 算 阶 段 的 儿 童 思 维 超 越 对 具 体 的 可 感 知 的 事 物 的 依 赖, 思 维 发 展 水 平 接 近 成 人 故 选 D 6.ABCD 解 析 以 上 四 项 均 属 于 依 从 阶 段 的 行 为 特 点 故 选 ABCD 7.B 解 析 集 体 备 课 讨 论 式 不 是 课 堂 讨 论 的 方 式 故 选 B 8.D 解 析 教 学 过 程 的 实 质 是 在 教 师 指 导 下 学 生 的 认 识 和 发 展 过 程 故 选 D 9.ABC 解 析 课 堂 管 理 的 目 标 :1 使 学 生 拥 有 更 多 的 学 习 时 间 ;2 使 学 生 投 入 到 学 习 中 去 ;3 使 学 生 最 终 能 进 行 自 我 管 理 故 选 ABC 10.ABD 解 析 教 师 要 确 立 现 代 教 育 思 想 观 念, 最 为 主 要 的 内 容 是 指 教 育 观 人 才 观 和 教 育 质 量 观 故 选 ABD 二 填 空 题 1. 社 会 自 我 ; 心 理 自 我 2. 学 前 教 育 ; 中 等 教 育 3. 坚 持 启 发 式 ; 反 对 注 入 式 4. 全 面 总 结 ; 专 题 总 结 5. 教 育 与 社 会 发 展 相 互 制 约 的 规 律 ; 教 育 与 人 的 发 展 相 互 制 约 的 规 律 6. 政 治 经 济 水 平 ; 人 的 身 心 发 展 水 平 7. 民 主 平 等 8. 桥 梁 ; 纽 带 9. 客 观 性 原 则 ; 发 展 性 原 则 10. 教 育 者 提 出 的 德 育 要 求 同 受 教 育 者 已 有 的 品 德 基 础 11. 直 接 ; 间 接 12. 德 瓦 埃 特 爱 伦 13. 应 试 教 育 14. 自 我 教 育 15. 前 提 16. 启 发 式 17. 强 化 功 能 18. 钻 研 教 材 ; 了 解 学 生 19. 负 迁 移 20. 布 卢 姆 三 名 词 解 释 1. 年 龄 特 征 : 是 青 少 年 在 发 展 的 不 同 年 龄 阶 段 中 形 成 的 一 般 的 典 型 的 本 质 的 生 理 心 理

10 精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 特 征 2. 下 位 学 习 : 又 称 类 属 学 习, 是 一 种 把 新 的 观 念 归 属 于 认 知 结 构 中 原 有 观 念 的 某 一 部 分, 并 使 之 相 互 联 系 的 过 程 下 位 学 习 包 括 两 种 形 式 : 派 生 类 属 学 习 和 相 关 类 属 学 习 3. 条 件 反 射 : 是 指 在 无 条 件 反 射 的 基 础 上, 经 过 后 天 的 训 练 和 学 习 建 立 起 来 的 反 射 活 动, 其 神 经 联 系 是 暂 时 的 4. 全 面 发 展 教 育 : 是 指 为 促 进 人 的 身 心 得 到 全 面 发 展 而 实 施 的 教 育, 包 括 德 育 智 育 体 育 美 育 劳 动 技 术 教 育 五 个 方 面 5. 教 师 的 人 格 特 征 : 是 指 教 师 个 性 的 品 质 特 征, 良 好 的 个 性 品 质 是 教 师 从 事 教 育 工 作 的 必 要 条 件 四 简 答 题 教 学 工 作 的 基 本 程 序 :1 备 课 ;2 上 课 ;3 布 置 批 改 作 业 ;4 课 外 辅 导 ;5 学 生 成 绩 的 检 查 与 评 定 班 级 授 课 制 的 主 要 特 征 有 以 下 几 点 (1) 班 级 授 课 制 是 按 学 生 的 年 龄 和 知 识 水 平 分 别 编 成 固 定 的 班 级, 使 同 一 个 班 的 学 生 在 年 龄 知 识 水 平 和 认 知 能 力 等 方 面 大 致 相 同, 而 且 人 数 固 定, 教 师 同 时 对 全 班 学 生 进 行 集 体 教 学, 传 授 同 样 的 内 容 (2) 班 级 授 课 制 是 把 教 学 内 容 按 照 学 科 学 年 分 成 若 干 分 量 平 衡 前 后 连 贯 而 又 相 对 完 整 匀 称 的 小 部 分, 每 一 小 部 分 都 叫 做 一 课 教 师 依 次 一 课 一 课 地 进 行 教 学 (3) 每 节 课 都 有 统 一 规 定 的 教 学 时 间, 按 照 一 定 的 教 学 时 间 表, 使 各 科 教 学 交 替 进 行, 课 与 课 之 间 有 一 定 的 时 间 间 歇 3. 参 考 答 案 我 国 小 学 课 程 改 革 的 发 展 趋 势 有 以 下 三 方 面 (1) 加 强 综 合 性, 突 出 课 程 的 整 体 教 育 功 能 (2) 加 强 实 践 性, 突 出 学 生 自 主 性 探 索 性 学 习 (3) 加 强 弹 性 体 现 课 程 的 适 应 性 4. 参 考 答 案 (1) 为 教 师 了 解 学 生 学 习 困 难 的 成 因 提 供 多 种 方 法 (2) 有 助 于 教 师 准 确 地 了 解 学 生, 因 材 施 教, 有 的 放 矢 (3) 有 助 于 教 师 对 教 育 现 象 形 成 新 的 科 学 认 识 五 论 述 题 教 学 过 程 既 是 向 学 生 传 授 知 识 的 过 程, 又 是 发 展 学 生 智 力 的 过 程 掌 握 知 识 与 发 展 智 力 是 辩 证 统 一 的 (1) 掌 握 知 识 是 发 展 智 力 的 基 础 智 力 的 发 展 依 赖 于 知 识 的 掌 握, 知 识 的 掌 握 又 依 赖 于 智 力 的 发 展 学 生 智 力 的 发 展 有 赖 于 他 们 对 知 识 的 掌 握 不 存 在 无 知 识 的 智 力, 知 识 是 智 力 活 动 的 内 容 和 手 段, 是 发 展 智 力 的 基 础 学 生 掌 握 知 识 也 需 要 以 相 应 的 智 力 发 展 为 条 件 学 生 学 习 能 力 的 高 低, 在 很 大 程 度 上 表 现 为 智 力 发 展 的 水 平 个 体 掌 握 知 识 的 快 慢 深 浅 在 很 大 程 度 上 依 赖 于 个 体 的 智 力 水 平 (2) 智 力 发 展 是 掌 握 知 识 的 重 要 条 件 引 导 学 生 自 觉 掌 握 知 识 和 运 用 知 识, 促 进 智 力 的 发 展 知 识 不 等 于 智 力, 掌 握 知 识 的 多 寡 并 不 代 表 智 力 发 展 的 高 低, 因 此, 要 引 导 学 生 通 过 掌 握 知 识 来 促 进 智 力 的 发 展 (3) 掌 握 知 识 与 发 展 智 力 相 互 转 化 的 内 存 机 制 知 识 不 等 于 智 力, 而 发 展 学 生 的 智 力 也 不 是

11 更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 一 个 自 发 的 过 程, 因 此, 在 引 导 学 生 掌 握 知 识 的 同 时, 有 效 发 展 他 们 的 智 力 知 识 与 智 力 的 相 互 转 化 应 具 备 以 下 条 件 1 传 授 给 学 生 的 知 识 应 该 是 科 学 的 规 律 性 的 知 识 2 必 须 科 学 地 组 织 教 学 过 程 3 重 视 学 生 操 作 能 力 和 参 与 意 识 的 培 养, 给 学 生 提 供 实 践 的 时 间 和 空 间 4 要 培 养 学 生 良 好 的 个 性 品 质, 重 视 学 生 的 个 别 差 异 多 元 智 能 理 论 对 改 进 学 生 评 价 的 指 导 意 义 如 下 (1) 树 立 新 的 智 能 观 和 学 生 观 学 校 的 任 务 是 尽 可 能 地 发 展 学 生 的 各 种 智 能 潜 力 (2) 改 革 课 程 内 容, 为 学 生 智 能 发 展 提 供 更 多 的 机 会 (3) 倡 导 运 用 情 境 化 学 习 评 价 方 法 教 师 应 设 置 与 现 实 生 活 接 近 的 情 境, 让 学 生 自 己 去 探 索, 并 找 到 解 决 问 题 的 途 径 和 方 法 (4) 设 计 适 应 各 科 教 学 的 多 元 智 能 评 价 方 案 每 科 教 学 都 可 以 结 合 自 己 的 学 科 特 点, 把 促 进 学 生 各 种 智 能 的 发 展 作 为 教 学 目 的, 设 计 相 应 的 评 价 方 案 (5) 向 学 生 呈 现 评 价 结 果, 使 他 们 可 以 了 解 自 己 各 种 智 能 发 展 的 特 点, 使 学 生 了 解 自 己 独 特 的 智 能 组 合, 并 根 据 自 己 智 能 的 特 点, 找 到 适 合 自 己 智 能 发 展 的 更 有 效 的 方 式 全 真 模 拟 试 卷 ( 五 ) 参 考 答 案 及 详 解 一 单 项 选 择 题 1.B 解 析 1919 年, 由 于 五 四 运 动 的 影 响, 小 学 教 育 也 开 始 有 了 较 大 的 变 化, 小 学 教 育 被 称 为 小 学 校, 从 此 开 始 招 收 6 岁 儿 童 入 学, 修 业 年 限 为 6 年 故 选 B 2.A 解 析 赫 尔 巴 特 第 一 个 提 出 要 使 教 育 学 成 为 科 学, 并 认 为 应 以 伦 理 学 和 心 理 学 作 为 教 育 学 的 理 论 基 础 他 的 理 论 建 立 在 心 理 学 的 基 础 上, 把 道 德 教 育 理 论 建 立 在 伦 理 学 基 础 上, 可 以 说 是 奠 定 了 科 学 教 育 学 的 基 础 故 选 A 3.D 解 析 更 新 知 识, 调 整 知 识 结 构, 以 提 高 自 己 的 思 想 品 德 和 业 务 素 质, 从 而 保 障 教 育 教 学 的 权 利 是 教 师 的 进 修 培 训 权 故 选 D 4.B 解 析 1 当 一 个 人 熟 悉 了 某 种 事 物 的 常 用 或 典 型 的 功 能 时, 就 很 难 看 到 物 体 所 具 有 的 其 他 潜 在 功 能, 这 就 是 功 能 固 着 故 选 B 5.B 解 析 依 据 学 生 身 心 发 展 进 行 教 学 活 动 是 学 生 观 中 的 发 展 观 故 选 B 6.D 解 析 研 究 能 力 是 综 合 地 灵 活 地 运 用 已 有 的 知 识 进 行 创 造 性 活 动 的 能 力, 是 对 未 知 事 物 探 索 性 的, 发 现 性 的, 心 智 情 感 主 动 投 入 的 过 程 故 选 D 7.B 解 析 心 理 学 里 通 常 把 教 师 期 望 的 效 应 称 为 罗 森 塔 尔 效 应 或 皮 格 马 利 翁 效 应 故 选 B 8.A 解 析 陶 行 知 先 生 的 这 句 话 正 体 现 了 教 师 的 无 私 奉 献 崇 高 的 师 德 故 选 A 9.D 解 析 主 要 用 来 解 决 做 什 么 和 怎 么 做 问 题 的 知 识 属 于 程 序 性 知 识 故 选 D 10.A 解 析 场 依 存 型 认 知 风 格 是 指 对 事 物 的 知 觉 倾 向 于 以 外 部 参 照 作 为 信 息 加 工 的 依 据 故 选 A 二 多 项 选 择 题 1.ACD 解 析 教 师 的 成 长 分 为 关 注 生 存 阶 段 关 注 情 境 阶 段 关 注 学 生 阶 段 三 个 阶 段 故 选 ACD 2.ABD 解 析 学 生 的 心 理 发 展 主 要 包 括 认 知 情 感 和 社 会 性 的 发 展 故 选 ABD 3.BD 解 析 如 果 家 长 对 待 子 女 过 分 严 格 容 忍 或 放 纵, 那 么 孩 子 更 容 易 产 生 不 良 的 敌 对 的 行 为 故 选 BD 4.ABCDE 解 析 在 教 学 语 言 艺 术 的 实 际 运 用 中, 必 须 遵 循 的 原 则 包 括 善 意 真 诚 原 则 可 接 受 原 则 协 调 一 致 原 则 多 样 化 原 则 尊 重 原 则 故 选 ABCDE 5.BCE 解 析 我 国 心 理 学 家 一 般 把 学 习 分 为 知 识 学 习 技 能 学 习 行 为 规 范 学 习 故 选 B

12 精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com CE 三 填 空 题 1. 孟 子 2. 评 价 作 用 3. 认 同 4. 潜 移 默 化 5. 心 理 障 碍 四 判 断 题 1. 解 析 义 务 教 育 法 规 定, 国 家 机 关 工 作 人 员 和 教 科 书 审 查 人 员, 不 得 参 与 或 者 变 相 参 与 教 科 书 的 编 写 工 作 2. 略 3. 略 4. 略 5. 解 析 新 型 的 教 师 应 该 由 传 统 的 传 道 授 业 解 惑 型 教 师 向 激 趣 启 思 导 疑 型 教 师 转 变 五 名 词 解 释 1. 非 形 式 化 教 育 : 指 教 育 者 和 受 教 育 者 相 对 稳 定, 有 稳 定 的 教 育 场 所 和 设 施, 教 育 内 容 也 相 对 规 范 化 2. 教 师 德 性 : 是 指 教 师 在 教 育 教 学 过 程 中 不 断 提 高 修 养 而 形 成 的 一 种 获 得 性 的 内 在 品 质, 它 既 是 教 师 人 格 特 质 化 的 品 德, 也 是 教 师 教 育 实 践 性 凝 聚 力 的 品 质 3. 心 理 健 康 : 是 一 种 良 好 的 持 续 的 心 理 状 态 与 过 程, 表 现 为 个 人 具 有 生 命 的 活 动, 积 极 的 内 心 体 验, 良 好 的 社 会 适 应, 能 够 有 效 地 发 挥 个 人 的 身 心 潜 力 以 及 作 为 社 会 一 员 的 积 极 的 社 会 功 能 4. 教 学 组 织 形 式 : 是 指 为 完 成 特 定 的 教 学 任 务, 教 师 和 学 生 按 照 一 定 要 求 组 合 起 来 进 行 活 动 的 结 构, 在 教 育 史 上 先 后 出 现 影 响 较 大 的 教 学 组 织 形 式 有 个 别 教 学 制 班 级 授 课 制 分 组 教 学 制 设 计 教 学 法 和 道 尔 顿 制 六 简 答 题 (1) 教 师 的 积 极 情 绪 状 态 往 往 会 投 射 到 学 生 身 上, 使 教 师 与 学 生 的 意 图 观 点 和 情 感 联 结 起 来, 从 而 在 师 生 间 产 生 共 鸣 性 的 情 感 反 应, 有 利 于 创 造 良 好 的 课 堂 气 氛 (2) 焦 虑 是 教 师 对 当 前 或 预 计 到 对 自 尊 心 有 潜 在 威 胁 的 任 何 情 境 所 具 有 的 一 种 类 似 于 担 忧 的 反 应 倾 向 只 有 当 焦 虑 适 中 时, 才 会 激 起 教 师 改 变 课 堂 现 状, 避 免 呆 板 或 恐 慌 反 应, 从 而 推 动 教 师 不 断 努 力 以 谋 求 最 佳 课 堂 气 氛 的 出 现 教 育 行 政 赔 偿 是 指 教 育 行 政 机 关 及 其 工 作 人 员 在 执 行 职 务 过 程 中, 违 法 行 使 职 权, 侵 犯 了 公 民 法 人 或 其 他 组 织 的 合 法 权 益 并 造 成 损 害, 依 照 法 律 规 定, 由 国 家 承 担 损 害 赔 偿 责 任 的 制 度 教 育 行 政 赔 偿 有 如 下 特 征 第 一, 侵 权 主 体 为 教 育 行 政 机 关 及 其 公 务 员 第 二, 侵 权 损 害 发 生 在 执 行 职 务 的 过 程 中 教 育 行 政 侵 权 行 为 与 行 使 教 育 行 政 权 力 相 联 系 第 三, 侵 权 行 为 源 于 教 育 行 政 机 关 及 其 公 务 员 的 违 法 行 政 违 法 行 政 的 本 质 在 于 它 的 社 会 危 害 性, 它 不 仅 侵 犯 了 公 民 或 法 人 的 合 法 权 益, 更 重 要 的 是 它 削 弱 了 法 律, 使 国 家 的 权 威 受 到 了 严 重 影 响, 伤 害 了 人 民 对 国 家 的 感 情, 从 而 具 有 社 会 危 害 性 第 四, 教 育 行 政 赔 偿 主 体 是 国 家 第 五, 教 育 行 政 赔 偿 是 一 种 法 律 责 任 教 育 行 政 赔 偿 是 具 有 法 律 意 义 上 的 责 任 1 这 种 责 任 一 般 由 法 律 规 定 2 这 种 责 任 的 承 担 形 式 通 常 具 有 法 律 上 的 惩 戒 意 义 3 这 种 责 任 的 承 担, 是 法 律 上 的 救 济, 即 补 救 恢 复 受 损 害 者 的 合 法 权 益

13 更 多 内 容 请 查 看 精 品 文 库 网 3. 参 考 答 案 备 课 是 指 教 师 在 充 分 地 学 习 课 程 标 准 钻 研 教 材 和 了 解 学 生 的 基 础 上, 弄 清 为 什 么 教 教 什 么 怎 么 教 以 及 学 生 怎 么 学, 创 造 性 地 设 计 出 目 的 明 确 方 法 适 当 的 教 学 方 案 的 过 程 备 课 的 实 质 是 教 师 以 教 材 为 中 介 对 课 程 的 领 悟 和 把 握, 明 确 具 体 的 课 程 目 标, 并 依 据 课 程 标 准 和 学 情 使 之 转 化 为 课 时 教 学 目 标, 结 合 自 己 的 个 性 风 格 和 教 学 特 长, 创 造 性 地 组 织 教 学 4. 参 考 答 案 (1) 根 据 与 动 机 相 关 联 的 需 要 的 起 源, 把 动 机 分 为 生 理 性 动 机 和 社 会 性 动 机 (2) 根 据 动 机 的 作 用 及 其 与 活 动 的 关 系, 把 动 机 分 为 近 景 的 直 接 性 动 机 和 远 景 的 间 接 性 动 机 (3) 根 据 动 机 在 活 动 中 的 地 位 和 所 起 作 用 的 大 小, 把 动 机 分 为 主 导 动 机 和 从 属 动 机 (4) 根 据 动 机 的 动 力 来 源, 可 以 分 为 内 部 动 机 和 外 部 动 机 七 论 述 题 说 服 法 是 通 过 摆 事 实 讲 道 理, 使 学 生 提 高 认 识, 形 成 正 确 观 点 的 方 法 说 服 法 包 括 讲 解 谈 话 报 告 讨 论 参 观 等 运 用 说 服 法 要 注 意 以 下 几 点 要 求 (1) 明 确 目 的 性 说 服 要 从 学 生 实 际 出 发, 注 意 个 别 特 点, 针 对 要 解 决 的 问 题, 有 的 放 矢 符 合 需 要 切 中 要 害 启 发 和 触 动 他 们 的 心 灵, 切 忌 一 般 化 空 洞 冗 长 唠 叨 (2) 富 有 知 识 性 趣 味 性 说 服 要 注 意 给 学 生 以 知 识 理 论 和 观 点, 使 他 们 受 到 启 发 获 得 提 高, 所 选 的 内 容 表 述 的 方 式 要 力 求 生 动 有 趣 喜 闻 乐 见 (3) 注 意 时 机 说 服 的 效 果, 往 往 不 取 决 于 花 了 多 少 时 间, 讲 了 多 少 道 理, 而 取 决 于 是 否 善 于 捕 捉 教 育 时 机, 拨 动 学 生 心 弦, 引 起 他 们 的 情 感 共 鸣 (4) 以 诚 待 人 教 师 的 态 度 要 诚 恳 深 情 语 重 心 长 与 人 为 善 只 有 待 人 真 诚, 才 能 叩 开 学 生 心 灵 的 门 户, 使 教 师 讲 的 道 理 易 被 学 生 所 接 受 课 程 是 随 着 社 会 的 发 展 而 演 变 的 课 程 反 映 了 一 定 社 会 的 政 治 经 济 的 要 求, 受 一 定 社 会 生 产 力 和 科 学 文 化 发 展 水 平 及 学 生 身 心 发 展 规 律 的 制 约 也 就 是 说, 社 会 知 识 和 儿 童 是 制 约 学 校 课 程 的 三 大 因 素 (1) 一 定 历 史 时 期 社 会 发 展 的 要 求 及 提 供 的 可 能 学 校 课 程 直 接 受 制 于 教 育 目 的 和 培 养 目 标 的 规 定 社 会 时 代 发 展 的 状 态 与 需 要, 是 形 成 不 同 时 代 学 校 教 育 课 程 总 体 结 构 体 系 重 大 差 别 的 重 要 原 因 (2) 一 定 时 代 的 人 类 文 化 及 科 学 技 术 发 展 水 平 课 程 内 容 应 反 映 各 门 科 学 中 那 些 具 有 高 度 科 学 价 值 和 实 践 价 值 的 基 本 要 领 课 程 的 编 制 应 考 虑 学 科 体 系 的 完 整 性 知 识 结 构 的 内 在 逻 辑 性, 反 映 现 代 科 学 技 术 发 展 的 水 平, 以 保 证 学 校 课 程 的 科 学 性 系 统 性 (3) 学 生 的 年 龄 特 征 知 识 能 力 基 础 及 其 可 接 受 性 课 程 内 容 的 深 度 广 度 和 逻 辑 结 构, 不 仅 要 适 合 学 生 的 年 龄 特 征, 符 合 学 生 身 心 发 展 的 一 般 规 律, 而 且 要 正 确 处 理 需 要 与 可 能 现 实 与 发 展 的 关 系, 从 而 最 大 限 度 地 促 进 学 生 身 心 的 和 谐 发 展 2009 年 造 价 工 程 师 理 论 与 相 关 法 规 真 题 及 答 案 2012 年 四 川 南 充 中 考 政 治 试 题

14 精 品 库 我 们 的 都 是 精 品 _www.jingpinwenku.com 2015 证 券 从 业 证 券 交 易 成 功 过 关 预 测 卷 一 xx 东 北 大 学 2013 年 博 士 研 究 生 招 生 专 业 目 录 2016 届 高 三 大 一 轮 语 文 ( 新 课 标 ) 第 二 部 分 专 题 一 第 五 节 专 题 跟 踪 检 查 2012 共 青 团 安 徽 省 委 公 选 遴 选 工 作 人 员 体 检 考 察 名 单 备 考 2013_ 考 研 英 语 大 纲 词 汇 速 记 教 材 _ 名 师 主 讲 资 料 分 享 2015 下 半 年 江 苏 会 计 从 业 资 格 考 试 题 型 题 量 2015 年 初 级 会 计 经 济 法 基 础 押 密 题 _ 2013 年 四 川 特 岗 教 师 招 聘 考 试 复 习 资 料