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- 江 黄
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1 积 极 的 汉 语 阅 读 对 英 语 阅 读 发 展 的 影 响 吴 诗 玉 ( 上 海 交 通 大 学 外 语 学 院, 上 海 ) 摘 要 :Clarke(1980) 提 出, 有 效 的 语 言 间 阅 读 技 巧 的 迁 移, 需 要 学 习 者 达 到 一 定 的 L2 知 识 水 平 Hacquebord (1989) 的 一 个 研 究 结 果 又 表 明 语 言 间 阅 读 技 巧 的 迁 移 也 需 要 维 持 积 极 的 L1 阅 读 本 研 究 对 60 名 中 国 英 语 学 习 者 进 行 了 为 期 一 年 多 的 纵 向 研 究, 结 果 支 持 Clarke 的 假 设, 并 部 分 与 Hacquebord 的 研 究 结 果 一 致, 即 进 行 积 极 汉 语 阅 读 的 学 习 者 的 英 语 阅 读 能 力 提 高 得 更 快, 表 明 积 极 的 汉 语 阅 读 有 利 于 提 高 阅 读 技 巧 的 迁 移 关 键 词 : 汉 语 阅 读 ; 英 语 水 平 ; 阅 读 能 力 中 图 分 类 号 :H319 文 献 标 识 码 :A 1. 引 言 1984 年,Alderson 发 起 了 一 场 关 于 外 语 阅 读 问 题 是 起 源 于 阅 读 问 题 还 是 语 言 问 题 的 辩 论 自 此, 有 一 系 列 的 研 究 (Berhardt &Kmil,1995; Bossers,1991;Brisbois, 1995; Carrell, 1991; Hacquebord, 1989; Roller,1988) 对 L1 阅 读 能 力 和 L2 知 识 对 L2 阅 读 能 力 的 相 对 影 响 进 行 了 探 讨, 这 些 研 究 结 果 几 乎 一 致 表 明,L1 阅 读 能 力 和 L2 知 识 水 平 分 别 显 著 的 解 释 了 L2 阅 读 分 数 超 过 10% 和 30% 的 方 差 Clarke(1980) 提 出 了 著 名 的 语 言 起 点 水 平 假 设 (language threshold hypothesis) 即 短 路 假 设 (short-circuit hypothesis) 根 据 这 个 假 设, 学 习 者 为 了 能 有 效 的 把 他 的 L1 阅 读 技 巧 迁 移 到 L2 必 须 达 到 一 定 的 L2 语 言 水 平 ; 否 则,L2 语 言 知 识 缺 乏 将 会 对 学 习 者 的 阅 读 体 系 造 成 短 路 这 个 假 设 表 明 L1 与 L2 的 阅 读 分 数 的 相 关 性 对 语 言 知 识 低 的 学 习 者 不 会 有 显 著 性, 但 是 超 过 了 那 个 假 设 的 语 言 起 点 水 平 后,L1 阅 读 技 巧 开 始 向 L2 阅 读 发 生 迁 移, 而 且 随 着 L2 语 言 知 识 的 增 加,L1 与 L2 阅 读 分 数 的 相 关 性 也 变 得 更 高 和 显 著 然 而, 在 1989 年,Hacquebord 做 了 一 个 纵 向 研 究, 结 果 表 明, 这 两 种 语 言 的 阅 读 能 力 的 相 关 性 随 着 L2 语 言 知 识 的 增 加 而 减 低, 甚 至 随 着 时 间 的 增 加 降 低 到 了 不 显 著 的 水 平 她 对 这 一 现 象 进 行 了 分 析 和 解 释, 指 出 这 种 现 象 的 出 现 很 可 能 归 因 于 她 的 实 验 参 加 者 停 止 了 L1 的 阅 读, 于 是 她 提 出 结 论 说 语 言 间 的 阅 读 技 能 的 迁 移 要 求 保 持 对 L1 积 极 的 阅 读 : 间 断 的 L1 阅 读 会 阻 碍 阅 读 技 巧 迁 移, 积 极 的 L1 阅 读 会 促 进 迁 移 对 Clarke 及 Hacquebord 的 结 论,François Pichette 在 2003 年 对 在 加 拿 大 的 操 克 罗 地 亚 语 的 法 语 学 习 者 进 行 了 研 究 验 证 但 是 不 管 是 Pichette 还 是 先 前 的 研 究, 在 探 讨 L1 阅 读 L2 知 识 和 L2 阅 读 之 间 的 关 系 时 都 是 在 同 源 语 基 础 上 进 行 的, 到 目 前 为 止 几 乎 还 没 有 针 对 非 同 源 语 之 间 类 似 的 研 究, 而 先 前 的 结 论 是 否 对 非 同 源 语 也 具 有 普 遍 性 还 不 得 而 知 这 些 研 究 结 论 是 否 可 用 于 像 汉 语 与 英 语 这 种 类 型 大 的 语 言, 对 中 国 的 外 语 教 学 和 正 在 进 行 英 语 学 习 的 中 国 学 习 者 很 有 现 实 意 义 本 研 究 对 60 名 初 级 中 国 英 语 学 习 者 进 行 了 为 期 一 年 多 的 纵 向 研 究 研 究 的 主 要 目 的 是 非 同 源 语 汉 语 和 英 语 之 间, 汉 语 阅 读 英 语 知 识 及 英 语 阅 读 三 个 变 量 之 间 的 关 系, 检 验 Hacquebord(1989) 假 设 理 论 : 间 断 的 L1 阅 读 会 阻 碍 阅 读 技 巧 迁
2 移, 积 极 的 L1 阅 读 会 促 进 迁 移 试 图 阐 释 清 楚 下 面 3 个 紧 密 联 系 的 问 题 : 第 一, 英 语 阅 读 能 力 和 汉 语 阅 读 能 力 之 间 英 语 阅 读 能 力 和 英 语 语 言 知 识 之 间 是 否 有 一 个 显 著 的 正 相 关 关 系? 第 二, 对 于 Clarke(1980) 著 名 的 短 路 假 设, 汉 语 阅 读 与 英 语 阅 读 能 力 的 相 关 性 是 不 是 英 语 水 平 高 的 人 比 水 平 低 的 人 要 更 高? 最 后, 关 于 Hacquebord 的 迁 移 理 论, 积 极 的 汉 语 阅 读 是 否 会 更 有 利 于 阅 读 技 巧 迁 移 到 英 语 阅 读? 2. 研 究 方 法 被 试 为 了 研 究 这 些 问 题, 作 者 在 国 内 一 省 会 城 市 的 一 所 外 国 语 学 校 做 了 为 期 一 年 的 纵 向 研 究 参 加 者 是 13 到 15 岁 初 二 年 级 下 学 期 到 初 三 上 学 期 的 60 名 学 生,35 名 男 生,25 名 女 生 这 所 外 国 语 学 校 以 英 语 教 学 见 长, 还 实 行 双 语 教 学 第 一 次 测 试 是 在 初 二 下 学 期 开 始 的 时 候, 他 们 已 经 学 了 18 个 多 月 的 英 语, 具 有 一 定 的 基 础 英 语 水 平, 掌 握 了 一 些 基 本 的 词 汇 语 法 等 ; 到 第 二 次 测 试 时, 他 们 学 英 语 有 30 多 个 月 了, 有 更 高 的 英 语 水 平, 在 第 二 次 测 试 前 所 进 行 的 一 次 考 试 里 有 一 半 以 上 的 同 学 通 过 了 相 当 于 全 国 公 共 英 语 等 级 考 试 一 级 水 平 的 测 试 第 一 次 对 这 60 名 学 生 整 体 上 进 行 测 试, 观 察 汉 语 阅 读 英 语 知 识 和 英 语 阅 读 之 间 的 关 系 然 后 把 他 们 分 成 英 语 水 平 相 等 的 两 个 班, 一 班 为 实 验 组 在 一 年 时 间 里 进 行 严 格 积 极 的 汉 语 阅 读 理 解 训 练, 包 括 以 下 三 种 手 段 :1 在 原 来 的 语 文 课 的 基 础 上 增 加 一 星 期 两 节 的 汉 语 文 学 欣 赏 课, 阅 读 近 现 代 优 秀 散 文 短 篇 小 说 杂 文,2 每 星 期 增 加 一 节 读 报 及 评 报 课, 主 要 是 针 对 新 闻 时 事,3 课 外 阅 读 小 说 类 读 物, 由 研 究 者 列 出 必 读 书 单, 写 读 后 感, 常 规 性 的 进 行 检 查 二 班 为 对 照 组, 没 有 特 定 的 汉 语 阅 读 训 练, 只 有 常 规 的 语 文 课, 课 后 对 学 生 也 没 有 特 定 的 汉 语 阅 读 要 求 材 料 选 用 可 靠 的 测 试 手 段 是 准 确 测 试 参 加 者 的 英 语 汉 语 阅 读 能 力 和 英 语 知 识 水 平 的 前 提 中 考 英 语 测 试 试 卷 和 中 考 语 文 测 试 试 卷 是 一 种 选 拔 性 的 考 试, 在 中 国 推 行 多 年, 信 度 效 度 都 比 较 理 想, 且 每 年 考 试 的 难 度 基 本 一 致, 因 此 选 用 中 考 试 卷 还 可 以 确 保 这 两 次 测 试 试 卷 在 难 度 上 不 会 有 显 著 差 别 中 考 英 语 测 试 的 第 二 大 题 选 择 填 空 (multiple choice) 能 比 较 全 面 的 考 察 学 生 的 英 语 知 识, 如 词 汇 语 法 句 法 等, 本 实 验 选 用 它 来 测 试 学 生 的 英 语 水 平 同 时 选 用 里 面 的 完 型 填 空 题 (cloze) 来 测 试 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 ( 见 表 1) 之 所 以 用 它 来 测 试 阅 读 理 解 有 以 下 两 大 原 因 : 首 先, 完 型 填 空 测 试 分 数 和 标 准 化 了 的 阅 读 理 解 分 数 表 现 出 了 高 度 的 相 关 性 (Anderson,1976; Bormuth,1967) 而 且 完 型 填 空 测 试 分 数 也 能 区 分 出 不 同 水 平 的 阅 读 者 (Brière, Clausing, Senko& Pincell,1978;Cziko,1978;Jonz,1987); 其 次, 它 不 像 阅 读 理 解 的 回 答 问 题, 介 绍 一 些 额 外 的 信 息 改 变 读 者 的 推 理 过 程 中 考 语 文 试 卷 里 有 一 大 题 现 代 文 阅 读, 基 本 上 以 简 答 题 型 (short answer questions) 出 现, 能 比 较 有 效 的 测 试 学 生 汉 语 阅 读 理 解 能 力 程 序 在 第 一 次 测 试 时, 参 加 者 在 一 个 安 静 的 环 境 里 参 加 考 试, 不 能 使 用 任 何 的 参 考 资 料 如 语 法 手 册 词 典 等 上 午 完 成 英 语 的 语 言 知 识 测 试 和 完 型 填 空 测 试, 下 午 参 加 汉 语 阅 读 理 解 测 试 第 一 次 测 试 完 后, 以 学 生 的 英 语 语 言 知 识 分 数 为 依 据, 把 学 生 分 为 水 平 相 等 的 两 组 编 成 两 个 班 (t=1.114, d.f.=58, p=.270, n.s.) 一 班 30 个 学 生,17 个 男 的,13 个 女 的 ; 二 班 也 是 30 个 学 生,18 个 男 的,12 个 女 的 一 年 以 后 对 学 生 进 行 了 第 二 次 测 试 测 试 要 求 与 过 程 与 第 一 次 相 同 在 参 加 测 试 时, 没 有 时 间 限 制, 学 生 根 据 自 己 的 情 况 完 成
3 3. 结 果 和 讨 论 下 面 的 分 析 讨 论 是 根 据 前 面 提 出 的 三 个 主 要 问 题 进 行 的, 对 所 有 的 结 果, 拒 绝 零 假 设 的 置 信 水 平 为 0.05, 而 报 道 的 是 事 实 的 P 值 英 语 阅 读 能 力 和 汉 语 阅 读 能 力 之 间 英 语 阅 读 能 力 和 英 语 语 言 知 识 之 间 是 否 有 一 个 显 著 的 正 相 关 关 系? 第 一 次 测 试 出 于 统 计 的 目 的, 为 了 使 所 有 的 数 据 可 以 比 较, 把 每 一 门 语 言 的 每 一 测 试 分 数 都 转 换 成 Z 分 数 ( 下 同 ) 标 准 化 了 的 英 语 完 型 填 空 分 数 和 汉 语 阅 读 理 解 分 数 的 Pearson 相 关 系 数 进 行 了 计 算 (r=.344, p=.007), 它 与 英 语 知 识 水 平 的 相 关 系 数 也 进 行 了 计 算 (r=.483, p=.000) 这 个 结 果 表 明 汉 语 阅 读 能 力 和 英 语 知 识 水 平 都 与 英 语 阅 读 能 力 显 著 相 关 ( 见 表 2) 用 英 语 阅 读 能 力 当 作 标 准 变 量, 汉 语 阅 读 能 力 和 英 语 知 识 水 平 当 作 预 测 变 量, 作 多 元 线 性 回 归 分 析, 总 体 上 看, 回 归 模 型 解 释 了 英 语 阅 读 能 力 方 差 的 显 著 部 分 (R 2 =.29,F=11.574, P=.000) 英 语 语 言 知 识 以 一 个 显 著 的 预 测 因 素 出 现 (β=.425, t=3.696, P=.000), 但 是 汉 语 阅 读 能 力 却 不 是 一 个 显 著 的 预 测 因 素 (β=.243, t=2.115, P= ; 见 表 3) 也 许 别 的 社 会 心 理 因 素, 如 疲 劳 动 机 对 主 题 的 熟 悉 与 否 实 验 的 背 景 条 件 等 等 解 释 了 剩 余 的 变 差 (Carrell,1991; Taillefer, 1996) 第 二 次 测 试
4 在 这 次 测 试 时 有 两 组 数 据 : 组 1, 汉 语 阅 读 平 均 测 试 分 数 是 77.00(SD=13.72), 英 语 阅 读 是 81.50(SD=10.35), 英 语 知 识 的 平 均 分 数 是 82.4(SD=12.48) 组 2, 汉 语 阅 读 的 平 均 测 试 分 数 是 71.73(SD=14.59), 英 语 阅 读 是 70.13(SD=11.19), 英 语 知 识 水 平 平 均 分 数 是 80.47(SD=9.67) 可 以 看 出, 过 了 一 年 后, 英 语 知 识 水 平 的 分 数 不 管 是 对 组 1( t(58)=4.224, p=.000) 还 是 对 组 2 (t(58)=6.343, p=.0007) 都 表 现 出 了 显 著 的 增 加 ( 见 表 4) 组 1, 英 语 与 汉 语 阅 读 分 数 的 Pearson 相 关 系 数 是 r=.367, P=.046, 英 语 阅 读 能 力 与 英 语 知 识 水 平 的 相 关 系 数 是 r=.676, P=.000 组 2, 英 语 与 汉 语 阅 读 分 数 的 Pearson 相 关 系 数 是 r=.509, P=.004, 英 语 阅 读 能 力 与 英 语 知 识 水 平 的 相 关 系 数 是 r=.612, P=.000; 这 些 相 关 系 数 都 表 明 汉 语 阅 读 能 力 和 英 语 知 识 都 是 英 语 阅 读 能 力 的 显 著 预 测 变 量 ( 见 表 5) 另 外 用 英 语 阅 读 能 力 当 作 标 准 变 量, 汉 语 阅 读 能 力 与 英 语 知 识 当 作 预 测 变 量 作 多 元 回 归 分 析, 组 1 的 统 计 结 果 为 R 2 =.544, F=16.127, P=.001; 组 2 的 统 计 结 果 为 R 2 =.509, F=14.022, P=.001( 看 表 6) 这 表 明, 汉 语 阅 读 与 英 语 知 识 这 两 个 独 立 的 变 量 在 这 两 组 都 解 释 了 英 语 阅 读 能 力 变 异 的 显 著 部 分, 而 且 不 像 第 一 次 的 测 试 结 果, 对 这 两 组, 汉 语 阅 读 能 力 ( 组 1: β=.298, t=2.281, p=.031; 组 2: β=.380, t=2.726, p=.011) 与 英 语 水 平 知 识 ( 组 1: β=.644, t=4.928, p=.000; 组 2: β=.517, t=3.712, p=.001) 都 以 显 著 的 预 测 变 量 出 现 ( 见 表 6)
5 总 而 言 之, 不 管 是 在 第 一 次 测 试 还 是 在 第 二 次 测 试, 我 们 都 发 现 英 语 阅 读 能 力 与 英 语 知 识 之 间 都 存 在 一 个 正 相 关 关 系, 但 是 只 有 在 第 二 次, 当 英 语 知 识 显 著 性 比 第 一 次 大 时, 我 们 才 发 现 英 语 阅 读 能 力 与 汉 语 阅 读 能 力 之 间 的 一 个 显 著 的 关 系 研 究 问 题 2 汉 语 阅 读 与 英 语 阅 读 能 力 的 相 关 性 是 不 是 英 语 水 平 高 的 人 比 水 平 低 的 人 要 更 高? 这 个 问 题 实 质 也 就 是 说 英 语 知 识 水 平 高 是 不 是 汉 语 阅 读 能 力 与 英 语 阅 读 能 力 之 间 有 一 个 很 强 的 关 系 一 个 必 要 条 件 为 了 说 清 楚 这 个 问 题, 我 们 把 参 加 者 的 英 语 知 识 水 平 分 数 分 成 清 楚 的 没 有 重 叠 的 高 低 两 小 组 为 了 尽 可 能 得 到 不 同 的 这 样 的 两 组 数 据 这 里 应 用 Pichette(2003) 的 切 分 办 法, 把 L2 知 识 处 在 中 间 范 围 的 参 加 者 的 分 数 也 就 是 高 于 与 低 于 平 均 分 8 分 之 间 的 分 数 去 掉, 这 样 就 得 到 了 高 低 水 平 的 两 组 第 一 次 测 试 对 于 第 一 组 的 60 个 参 加 者 来 说, 英 语 知 识 的 平 均 分 数 是 像 上 面 要 求 的 那 样, 把 参 加 者 分 成 英 语 知 识 水 平 高 低 两 组, 有 13 个 人 的 分 数 低 于 分 (M=47.62, SD=8.37), 归 为 低 水 平 组 有 17 个 参 加 者 的 分 数 高 于 73.65(M=80.53, SD=5.04), 归 为 高 水 平 组 把 汉 语 阅 读 能 力 和 英 语 知 识 水 平 当 作 预 测 变 量, 英 语 阅 读 能 力 当 作 标 准 变 量 作 多 元 线 性 回 归 分 析, 发 现 下 面 的 结 果 : 英 语 知 识 水 平 高 组, 那 两 个 变 量 解 释 了 英 语 阅 读 分 数 变 异 的 相 对 小 的 部 分 (R 2 =.10, F=.735, p=.497; 见 表 7), 没 有 一 个 因 素 以 显 著 的 预 测 变 量 出 现 ( 英 语 知 识 水 平 :β=.236, t=.903, p=.382; 汉 语 阅 读 能 力 :β=.262; t=1.002, p=.172) 但 是 与 此 形 成 鲜 明 对 比 的 是 对 英 语 知 识 水 平 低 组 的 情 况, 汉 语 阅 读 与 英 语 知 识 水 平 解 释 了 英 语 阅 读 变 异 中 显 著 的 部 分 (R 2 =0.53,F=11.06,P=0.000), 英 语 知 识 水 平 以 显 著 的 预 测 变 量 出 现 (β=.545,t=2.60,p=.013), 但 是 汉 语 阅 读 能 力 却 没 有 以 显 著 的 预 测 变 量 出 现 (β=.35; t=1.74, p=.552)
6 一 眼 看 来, 这 些 结 果 似 乎 没 有 支 持 基 于 Clark 的 (1980) 短 路 假 设 的 L1 阅 读 与 L2 阅 读 能 力 的 相 关 性 是 L2 知 识 水 平 高 的 人 比 L2 知 识 水 平 低 的 人 的 相 关 性 要 更 高 这 个 结 论, 相 反, 我 们 发 现 对 英 语 知 识 水 平 高 的 那 组, 汉 语 阅 读 是 一 个 特 别 弱 的 预 测 变 量 尽 管 没 有 支 持 Clark 的 假 设, 但 是 并 不 能 说 这 些 数 据 一 定 与 那 个 结 论 相 矛 盾, 我 们 可 能 会 想, 或 许 高 知 识 组 的 那 些 参 与 者 在 英 语 阅 读 时 还 不 能 自 动 性 地 迁 移 他 们 的 阅 读 技 巧, 因 此 汉 语 阅 读 与 英 语 阅 读 没 有 形 成 显 著 的 相 关 关 系 换 句 话 说, 或 许 就 是 在 高 知 识 组 中 没 有 足 够 的 参 与 者 已 经 获 得 了 Clark(1980) 所 指 的 语 言 起 点 知 识 水 平 第 二 次 测 试 在 这 次 测 试 里 虽 然 有 两 组 数 据, 但 是 因 为 这 里 研 究 的 问 题 是 英 语 知 识 水 平 高 低 对 汉 语 阅 读 与 英 语 阅 读 两 者 相 关 性 高 低 的 影 响, 因 此 可 以 把 两 组 数 据 合 并 为 一 组 数 据 与 上 面 一 样 把 处 在 比 平 均 分 高 低 8 分 之 间 的 分 数 去 掉 后 形 成 高 低 知 识 组 他 们 参 加 第 二 次 英 语 知 识 水 平 考 试 的 平 均 分 数 是 81.43, 因 此 把 低 于 73.43(N=12) 的 分 数 当 作 低 知 识 组 (M=64.33,SD=7.55), 把 高 于 的 分 数 当 作 高 知 识 组 (N=14)(M=94.07, SD=2.23) 同 样 应 用 多 元 回 归 分 析 得 到 如 下 结 果 : 对 于 英 语 知 识 水 平 高 的 那 组, 汉 语 阅 读 与 英 语 知 识 一 起 解 释 了 英 语 阅 读 变 异 的 显 著 部 分 (R 2 =.39, F=5.51, p=.041; 见 表 8), 然 而 这 一 次 汉 语 阅 读 以 显 著 的 预 测 变 量 出 现 了 (β=.541, t=2.142, p=.005), 英 语 知 识 却 没 有 (β=.292; t=1.156, p=.272); 对 于 低 水 平 的 英 语 知 识 组, 那 两 个 变 量 一 起 解 释 了 英 语 阅 读 变 异 的 显 著 部 (R 2 =.413, F=4.874, p=.037), 然 而 与 高 英 语 水 平 组 参 与 者 相 反, 低 英 语 知 识 水 平 的 参 与 者 的 数 据 里, 英 语 水 平 以 显 著 的 预 测 变 量 出 现 (β=.593; t=2.547, p=.031), 然 而 汉 语 阅 读 并 不 是 显 著 的 预 测 变 量 (β=-.343, t=-1.475, p=.174) 总 而 言 之, 对 英 语 知 识 水 平 高 的 那 组, 英 语 阅 读 能 力 的 显 著 预 测 变 量 是 汉 语 阅 读 能 力, 然 而 对 低 的 那 组, 显 著 预 测 变 量 是 英 语 语 言 知 识 这 与 Clark(1980) 提 出 的 L2 语 言 起 点 知
7 识 水 平 假 设 是 一 致 的, 根 据 这 个 假 设, 阅 读 的 语 言 知 识, 如 果 低 于 一 个 入 门 起 点 水 平, 那 它 就 不 足 以 使 阅 读 技 巧 从 L1 迁 移 到 L2 研 究 问 题 3 积 极 的 汉 语 阅 读 是 否 会 更 有 利 于 阅 读 技 巧 迁 移 到 英 语 阅 读? 首 先 分 析 实 验 组 和 对 照 组 第 一 次 和 第 二 次 测 试 英 语 阅 读 能 力 发 展 变 化 的 情 况 实 验 组, 在 第 一 次 测 试, 英 语 阅 读 平 均 分 数 是 (SD=8.35), 第 二 次 平 均 分 是 81.50(SD=10.35); 对 照 组, 在 第 一 次 测 试, 英 语 阅 读 平 均 分 数 是 (SD=9.89), 第 二 次 平 均 分 是 70.13(SD =11.19)( 见 表 9) 可 以 清 楚 地 看 出 一 班 的 第 二 次 测 试 成 绩 比 第 一 次 显 著 增 高 ( 从 到 81.50), 二 班 虽 然 也 有 提 高, 但 提 高 的 幅 度 远 没 有 一 班 大 ( 从 到 70.13) 参 看 下 图 然 后, 对 实 验 组 与 对 照 组 第 二 次 测 试 英 语 阅 读 能 力 的 平 均 分 数 做 t 检 验, 结 果 发 现 这 两 组 的 平 均 分 数 存 在 显 著 差 异 (t=4.083, df=58, P<.001. s.g.), 一 班 的 英 语 阅 读 测 试 成 绩 整 体 上 高 于 二 班 最 后 还 需 要 分 析 实 验 组 英 语 阅 读 成 绩 显 著 增 加 是 否 还 有 别 的 因 素 在 起 作 用 英 语 语 言 知 识 的 差 异 和 学 生 花 在 英 语 阅 读 实 践 的 时 间 的 差 异 是 可 能 对 他 们 英 语 阅 读 成 绩 造 成 影 响 的 因 素 对 这 两 组 在 第 二 次 英 语 知 识 水 平 的 测 试 成 绩 做 平 均 分 数 的 t 检 验, 发 现 一 班 与 二 班 没 有 显 著 差 异 (t(58)=.671, p>.001, n.s.) 同 时 根 据 学 校 的 课 程 安 排, 这 些 学 生 花 在 英 语 阅 读 实 践 方 面 的 时 间 不 会 在 整 体 上 存 在 显 著 的 差 异 积 极 的 汉 语 阅 读 更 有 利 于 阅 读 技 巧 迁 移 到 英 语 阅 读 这 个 结 论 在 这 里 得 到 证 实 4. 总 结 和 讨 论 这 个 研 究 的 结 果 与 先 前 在 这 个 领 域 里 的 研 究 结 论 一 致 通 过 对 汉 语 阅 读 英 语 知 识 水 平 和 英 语 阅 读 成 绩 三 个 变 量 的 相 关 分 析 和 多 元 线 性 回 归 分 析, 证 实 当 阅 读 者 达 到 一 定 的 语 言 起 点 水 平 (linguistic threshold level) 后, 英 语 语 言 知 识 和 汉 语 阅 读 能 力 都 是 英 语 阅 读 能 力 的
8 显 著 预 测 变 量 本 实 验 的 数 据 支 持 了 一 定 的 语 言 起 点 水 平 这 个 观 点, 比 如, 第 一 次 测 试, 英 语 语 言 知 识 成 绩 低 的 参 与 者 的 数 据 反 映 英 语 知 识 是 英 语 阅 读 的 显 著 预 测 变 量, 但 是 汉 语 阅 读 不 是, 但 是 在 实 验 参 加 者 取 得 了 入 门 知 识 起 点 后 两 者 都 是 英 语 阅 读 的 显 著 预 测 变 量, 并 且 随 着 英 语 知 识 水 平 的 提 高, 汉 语 阅 读 对 英 语 阅 读 的 贡 献 率 增 加 而 英 语 知 识 的 贡 献 率 减 少, 到 最 后 只 有 汉 语 阅 读 是 英 语 阅 读 的 显 著 预 测 变 量, 这 与 Clark(1980 年 ) 的 语 言 知 识 起 点 水 平 理 论 是 一 致 的 这 个 研 究 也 部 分 证 实 了 Hacqueboard(1989) 提 出 的 积 极 的 一 语 阅 读 有 利 于 阅 读 技 巧 的 迁 移 的 结 论 实 验 组 英 语 阅 读 成 绩 的 显 著 提 高 ( 且 不 是 英 语 知 识 或 者 英 语 阅 读 练 习 的 贡 献 ) 就 说 明 了 这 一 点 本 实 验 的 结 论 对 我 们 深 入 了 解 英 汉 语 这 样 的 类 型 差 别 大 的 语 言 的 阅 读 理 解 过 程, 对 提 高 英 语 阅 读 教 学 都 有 启 发 参 考 文 献 [1]Alderson, J.C. Native and nonnative speaker performance on cloze test[j]. Language learning, 1980(30): [2]Alderson, J.C. Reading in a Foreign Language: a Reading Problem or a Language Problem[A]. In Alderson, J.C. and Urquhart, A.H.(Eds.). Reading in a Foreign Language[C]. London: Longman,1984. [3]Alderson, J.C. Assessing Reading[M]. Cambridge: Cambridge University Press, [4]Bachman,L.F. The trait structure of cloze test scores[j]. TESOL Quarterly, 1982(16): [5]Bernhardt, E.B. and Kamil, M.L. Interpreting Relationships between L1 and L2 Reading: Consolidating the Linguistic Threshold and the Linguistic Interdependence Hypotheses[J]. Applied Linguistics. 1995,16(1):15-4 [6]Bormuth,J.R. Comparable cloze and multiple-choice comprehension test scores[j]. Journal of Reading, 1967(10): [7]Bossers, B. On Thresholds, Ceilings and Short-Circuits: The Relation between L1 Reading, L2 Reading and L2 Knowledge[A]. In Hulstijn, J.H. and Matter, J.F. (eds.) Reading in Two Languages.AILA Review[C]. 1991(8): [8]Brière,E.J., Clausing, G., Senko, D.,& Pincell, E. A look at cloze testing across languages and levels[j]. Modern Language Journal,1978(62): [9]Brisbois, J.I. Connections between First- and Second-Language Reading[J]. Journal of Reading Behavior. 1995, 27(4): [10]Carrell, P.L. Second Language Reading: Reading Ability or Language Proficiency? [J] Applied Linguistics,1991(12): [11]Clarke, M. A. The Short Circuit Hypothesis of ESL Reading or When Language Competence Interferes with Reading Performance[J]. Modern Language Journal, 1980(64): [12]Jonz,J. Another turn in the conversation: What does cloze measure? [J] TESOL Quarterly, 1990(24): [13]Jonz,J.,&Oller,J. W. A critical appraisal of related cloze research[a]. In J.W. Oller & J. Jonz(Eds.),Cloze and coherence[c]. Lewisburg.PA: Bucknell University Press, 1994: [14]Lee, J. and Schallert, D.L. The Relative Contribution of L2 Language Proficiency and L1 Reading Ability to L2 Reading Performance: A Test of the Threshold Hypothesis in an EFL Context[J]. TESOL Quarterly. 1997, 31(4): [15]Pichette, FranÇois. Impact of Maintaining L1 Reading Skills on L2 Reading Skill Development in Adults: Evidence from Speakers of Serbo-Croatian Learning French[J]. Modern Language Journal, 2003, 87(3):
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６張謇教育思想之研究.doc
1. (74)16 5-30 2. (61) 3. (84) : 4. (51) 5. (76) 6. (52) 7. (82) - : 267-276 :: 8. (86) 9. (84) 140 243-255 10. (88) 11. (86) 115-144 12. (51) 408-425 13. (6) 33-36 14. (67) 15. (19) 16. ( ) (72) 17. (75)
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240 生 异 性 相 吸 的 异 性 效 应 [6] 虽 然, 心 理 学 基 础 研 [7-8] 究 已 经 证 实 存 在 异 性 相 吸 异 性 相 吸 是 否 存 在 于 名 字 认 知 识 别 尚 无 报 道 本 实 验 选 取 不 同 性 别 的 名 字 作 为 刺 激 材 料, 通
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2011 年 Journal of Capital Medical University 4月 第2 期 Apr 2011 Vol 32 No 2 基础研究 doi: 10 3969 / j issn 1006-7795 2011 02 015 人脑识别不同性别名字反应时的差异研究 高迎霄 陈昭燃 * 张明霞 ( 首都医科大学神经生物系高级脑功能中心) 摘要 目的 探讨男女对不同性别名字认知加工速度是否存在差异
:1949, 1936, 1713 %, 63 % (, 1957, 5 ), :?,,,,,, (,1999, 329 ),,,,,,,,,, ( ) ; ( ), 1945,,,,,,,,, 100, 1952,,,,,, ,, :,,, 1928,,,,, (,1984, 109
2006 9 1949 3 : 1949 2005, : 1949 1978, ; 1979 1997, ; 1998 2005,,, :,,, 1949, :, ;,,,, 50, 1952 1957 ; ; 60 ; 1978 ; 2003,,,,,,, 1953 1978 1953 1978,,,, 100,,,,, 3,, :100836, :wulijjs @263. net ;,, :
第二部分
中 国 农 通 报 0,7(04):478-48 Chinese Agricultural Science Bulletin 基 于 网 络 平 台 的 生 物 统 计 改 革 及 实 践 效 果 分 析 袁 文, 彭 惠 茹, 张 洪 亮, 刘 文 欣, 华 金 平, 苏 胜 宝, 孔 繁 玲 ( 中 国 农 大 科 技 术 发 展 研 究 院, 北 京 0093; 中 国 农 大 农 与 生 物
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The 46th International Conference on Sino-Tibetan Languages and Linguistics Dartmouth College, Hanover, New Hampshire, USA Application of the Sound Corresponding Rules for Second-language Acquisition A
CFA Alderson & Banerjee 2002 Confirmatory Factor Analysis CFA cross-sectional design longitudinal design AERA et al CFA
2016 3 Foreign Language Testing and Teaching Jul 2016 H319 A 2095-1167 2016 03-0020 - 12 * CFA 1 Ute Knoch 2 3 Abstract Understanding the factor structure of a language test is crucial to the establishment
,,,,,,, :,,,,, ;,,,,,, : N = Y pr, dn N = dy Y - dpr pr, Y, N, pr,, (1),, ( : / ) :,, : t pr = e 1980 t = 1,t 9
() FUDAN JOURNAL (Social Sciences) 2005 5 No. 5 2005 (, 200433) [ ] 2005 2010, :,10-12 %,300 600,, :,;, [] [] C913. 2 ;F127 [] A [ ] 0257 0289 (2005) 05 0202 011,, 1980 1990,1988 2500,1995 8000,2003 9820
English Language
P.2 P.3 P.5 P.7 P.8 P.9 P.10 P.11 P.13 P.15 P.17 P.18 P.20 P.22 P.24 English Language I. Aims of the English Language curriculum at senior level to broaden and deepen the language competencies learners
TWGHs S
TWGHs S C Gaw Memorial College 東 華 三 院 吳 祥 川 紀 念 中 學 Subject Selection S3 to S4 (2013 年 2 月 版 ) 中 三 升 中 四 選 科 手 冊 新 高 中 課 程 東 華 三 院 吳 祥 川 紀 念 中 學 升 學 及 擇 業 輔 導 處 P. 1 目 錄 選 科 導 言 P.3 升 學 路 徑 P.3 如 何 選
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教 育 曙 光 學 報 中 文 論 文 的 分 析 及 主 題 索 引 胡 飄 賀 國 強 香 港 浸 會 大 學 自 一 九 六 一 至 二 零 零 三 的 四 十 三 年 間, 教 育 曙 光 學 報 出 版 四 十 七 期 共 刊 登 七 百 篇 論 文, 本 文 將 其 間 以 中 文 發 表 的 三 百 零 六 篇 論 文 按 關 鍵 字 及 主 題 方 法 編 成 索 引 檢 定 本 索
BIBLID 0254-4466(2000)18: pp. 175-198 18 89 12 * 175 176 20 177 1980 1982 1985 1985 1972 -p -t -k 178 1985 1987 1990 1992 1991 1985 1980 1980 1980 1981 1981 1980 1990 1995 1982 1991 1985 1993 1992 1992
學校發展計劃(二零零六至二零零七年)
般 咸 道 官 立 小 學 2014-15 年 度 學 校 關 注 事 項 與 各 科 組 項 目 配 合 般 咸 種 子 自 學 勤 教 研 砥 礪 效 益 增 家 校 同 心 齊 奮 發 善 用 科 技 創 新 猷 學 校 發 展 計 劃 ( 二 零 一 四 二 零 一 五 年 ) 關 注 事 項 預 期 成 果 / 目 標 策 略 ( 科 目 ) 評 估 機 制 表 現 指 標 / 成 功 準
生 活 法 强 调 通 过 设 计 复 制 具 体 语 言 使 用 环 境 的 考 试 来 达 到 测 试 真 实 性 比 如 要 考 查 学 生 的 口 语 能 力, 教 师 就 需 要 设 计 一 个 仿 真 的 语 言 运 用 实 景, 如 给 同 学 或 老 师 打 电 话 到 超 市 购
第 11 卷 第 2 期 2009 年 4 月 基 础 英 语 教 育 Journal of Basic English Education Vol. 11, No. 2 Apr., 2009 任 务 型 语 言 测 试 中 的 真 实 性 叶 燕 妮 摘 要 : 真 实 性 是 语 言 测 试 的 核 心 问 题, 也 是 语 言 测 试 设 计 中 最 难 的 问 题 之 一, 它 是 现 代
考試學刊第10期-內文.indd
91100 91 100 46 108 31 The Reading Tasks on Chinese Modern Essays of College Entrance Examination2002-2011 Shih-Hung You National Taiwan University of Science and Technology Abstract This project consists
１對外華語文詞彙教學的策略研究_第三次印）.doc
37 92 1 16 1 2 3 4 5 6 7 8????? 9????????? 10???????????????????? 11? 12 13 14 15 16 The Strategy Research of Teaching Chinese as a Second Language Li-Na Fang Department of Chinese, National Kaohsiung
2 1 2 3 4 1 2 3 4 道 家 思 想 有 著 相 當 大 的 成 分 是 落 在 身 學 傳 統 的 範 疇, 特 別 是 人 萬 物 與 道 的 關 係 時, 身 學 的 觀 看 視 野 特 別 有 其 解 釋 性, 事 實 上, 在 道 家 的 思 維 中 並 不 是 不 存 在
92 12 1 34 氣 身 體 與 政 治 老 子 河 上 公 注 的 政 治 思 想 分 析 林 俊 宏 * 摘 要 關 鍵 詞 : 氣 精 神 老 子 身 與 國 愛 氣 養 神 前 言 * 國 立 台 灣 大 學 政 治 學 系 副 教 授 收 稿 日 期 92 年 9 月 1 日 通 過 日 期 92 年 11 月 4 日 2 1 2 3 4 1 2 3 4 道 家 思 想 有 著 相 當
( ) ( ) ( ) ( )
95 7 89-114 * ( ) 600 544 * E-mailyingdear@gmail.com Tel0937-597234 90 95 7 1200 894 ( ) ( ) ( ) 501-1000 ( ) 91 1980 1989 ( 2001 ) 1 2004 1992 1 1994 212,254 151,989 6,020 2,344 38,473 105,152 0 1995
東莞工商總會劉百樂中學
/2015/ 頁 (2015 年 版 ) 目 錄 : 中 文 1 English Language 2-3 數 學 4-5 通 識 教 育 6 物 理 7 化 學 8 生 物 9 組 合 科 學 ( 化 學 ) 10 組 合 科 學 ( 生 物 ) 11 企 業 會 計 及 財 務 概 論 12 中 國 歷 史 13 歷 史 14 地 理 15 經 濟 16 資 訊 及 通 訊 科 技 17 視 覺
43 14. 45 3 7 220 1 2 cm /s 2 1. 5 3 1 4 c d 1 /40 1 /4 1 /9 600 0. 129 6 7 1 /6 400 1 /256 000 1. 5 2 2 2. 1 /m /Hz /kn / kn m 6 6 0. 1 ~ 50 600 1 80
43 14 2013 7 Building Structure Vol. 43 No. 14 Jul. 2013 * 1 1 1 2 3 3 3 2 2 1 100013 2 430022 3 200002 1 40 ETABS ABAQUS TU355 TU317 +. 1 A 1002-848X 2013 14-0044-04 Compairion study between the shaking
致理技術學院99學年度大學部新生手冊
致 理 科 技 大 學 105 學 年 度 大 學 部 新 生 手 冊 目 錄 第 一 部 分 教 務 處 相 關 訊 息 105 學 年 度 新 生 註 冊 須 知 ( 四 技 )... 1 105 學 年 度 新 生 註 冊 須 知 ( 二 技 )... 2 105 學 年 度 新 生 基 本 資 料 建 檔 及 照 片 上 傳 說 明... 3 致 理 科 技 大 學 新 生 註 冊 表 (
2011第1期第二部分
中 国 农 学 通 报 2011,27(01):466-470 Chinese Agricultural Science Bulletin 关 于 农 业 信 息 化 与 农 村 信 息 化 关 系 的 探 讨 高 万 林, 张 港 红, 李 桢, 赵 佳 宁 ( 中 国 农 业 大 学 信 息 与 电 气 工 程 学 院, 北 京 100083) 摘 要 : 文 章 通 过 分 析 农 业 农 村
4 47 / / / / / / / / / / / / / / 30 T. S
5 4 05 7 Journal of Peking University Philosophy and Social Sciences Vol. 5 No. 4 Jul. 05 0087 0 30 I 06. 6 A 000-599 05 04-0046-3 0 30 30 30 05-03-0 0&ZD098 4 47 / / / / / / / / / / / / / / 30 T. S. 9
182 第 41 卷 方面发挥了重要作用 因此研究留日物理学生是中 国近现代物理学史研究的一项重要内容 出身 并任翰林院编修 不久 云贵总督李经羲上 奏 要求调其回云南兴办新学 他欣然回滇办学宣 1 统二年( 1910) 他接任云南优级师范学堂监督 兼 专任理化教员 负责筹办云南工矿学堂 并担任第一
2011 年 2 月 第 41 卷第 1 期 Feb 2011 Vol 41 No 1 Journal of Northwest University ( Natural Science Edition) 清末民初留日物理学生及其科学贡献 咏 1 2 3 梅 冯立昇 ( 1 北京科技大学 冶金与材料史研究所 北京 100083; 2 内蒙古师范大学 科学技术史研究院 呼和浩特 010022; 3 清华大学
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利 用 主 題 活 動 提 升 幼 年 期 兒 童 的 空 間 概 念 之 研 究 洪 文 東 楊 志 強 張 琪 美 和 技 術 學 院 屏 東 縣 歸 來 國 小 美 和 技 術 學 院 x0023@meiho.edu.tw nzm.tw@yahoo.com.tw x2132@meiho.edu.tw 摘 要 本 研 究 旨 在 探 討 空 間 主 題 教 學 活 動 對 幼 兒 空 間 概 念
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家 長 在 孩 子 學 英 語 的 過 程 中 所 扮 演 的 角 色 - 家 長 如 何 幫 助 孩 子 學 習 英 語 作 者 : 徐 佩 玲 老 師 前 言 這 次 的 家 長 成 長 班, 首 先 感 謝 校 長 的 安 排, 讓 我 有 機 會 和 家 長 們 一 起 討 論 孩 子 學 習 英 語 的 情 形, 分 享 經 驗, 共 同 成 長 21 世 紀, 英 語 仍 是 世 界 使
級 任 介 紹 班 主 任 其 他 級 任 2A 羅 彩 岫 主 任 吳 毅 蕙 老 師 2B 徐 玲 老 師 陳 詠 詩 老 師 2C 梁 麗 興 老 師 尹 南 老 師 2D 曾 康 老 師 李 樂 雯 老 師 2E 黃 蕙 明 老 師
李 志 達 紀 念 學 校 15-16 年 度 二 年 級 家 會 級 任 介 紹 班 主 任 其 他 級 任 2A 羅 彩 岫 主 任 吳 毅 蕙 老 師 2B 徐 玲 老 師 陳 詠 詩 老 師 2C 梁 麗 興 老 師 尹 南 老 師 2D 曾 康 老 師 李 樂 雯 老 師 2E 黃 蕙 明 老 師 校 致 辭 讓 學 生 成 為 有 用 的 人 成 才 的 孩 子, 他 們 都 做 過 同
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0 No. 0 JOURNAL OF HISTORIOGRAPHY Serial No. ( 南 京 大 学 历 史 系, 江 苏 南 京 009) 新 文 化 运 动 以 后, 中 国 的 文 史 学 术 界 大 致 分 为 南 北 两 大 系 统, 以 新 旧 为 重 要 分 野 其 中, 位 于 南 京 的 东 南 大 学 多 被 视 为 南 方 旧 学 的 重 镇 9 年 南 京 国 民 政
在 美 國 學 習 中 文 有 二 種 情 況, 一 種 是 把 中 文 當 作 一 門 外 國 語 言 來 學 (Chinese as a Foreign Language, CFL); 一 種 是 把 中 文 當 作 第 二 語 言 來 學 (Chinese as Second Language
北 美 地 區 中 文 教 學 簡 介 撰 稿 劉 渼 全 美 地 區 目 前 約 有 170 所 大 專 院 校 開 設 中 文 課 程, 有 200 多 所 中 小 學 有 中 文 課 而 根 據 美 國 大 學 理 事 會 (college board) 在 2004 年 的 調 查, 全 美 有 2400 所 高 中 表 示 願 意 開 設 AP 中 文 先 修 課 程 在 修 習 中 文
８「Storytelling教師工作坊」：為說故事英語教學扎根.doc
113 37 92 113 130 114 Storytelling 115 116 Storytelling 117 118 Storytelling 119 1. 55% 2. 16% 3. 61% 4. 16% 5. 16% 6. 100%... 7. 100% 120 1. 44% 2. 3. 28% 4.16% 5. Storytelling 121 122 Storytelling 123
豐佳燕.PDF
Application of Information Literacy to chiayen@estmtc.tp.edu.tw information literacy Theme-oriented teaching. Abstract Based on the definition of Information Literacy and Six core concepts of the problem
Dictionary of National Biography
32 3 2011 347 359 The Chinese Journal for the History of Science and Technology Vol. 32 No. 3 2011 100190 1001 1120 120 11 20 N092 A 1673-1441 2011 03-0347-13 J. Needham 1900 1995 1 287 1 2 R. K. Merton
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转 型 时 期 的 大 学 英 语 教 学 特 征 和 对 策 研 究 蔡 基 刚 ( 复 旦 大 学 外 文 学 院, 上 海 200433) 摘 要 : 本 文 在 对 照 和 比 较 的 基 础 上 提 出 了 我 国 大 学 英 语 教 学 正 在 进 入 一 个 重 要 的 历 史 转 型 时 期 的 观 点, 并 对 转 型 时 期 的 主 要 特 征 如 大 学 英 语 和 高 中 英
网络“超常”形式单位认知研究与规范
汉 语 复 合 词 超 常 组 合 的 认 知 研 究 尹 铂 淳 ( 湖 南 师 范 大 学 外 国 语 学 院, 湖 南 长 沙 410081) 内 容 摘 要 : 汉 语 复 合 词 超 常 组 合 是 相 对 于 常 规 组 合 而 言 的, 是 人 类 思 维 创 新 的 体 现 经 历 过 超 常 组 合 的 汉 语 复 合 词 拥 有 令 人 难 以 准 确 把 握 的 词 义, 欲
第十一届“21世纪杯”全国中小学生英语演讲比赛
第 十 四 届 21 世 纪 新 东 方 杯 全 国 中 小 学 生 英 语 演 讲 比 赛 天 津 赛 区 高 中 组 半 决 赛 通 知 中 国 日 报 社 21 世 纪 杯 全 国 英 语 演 讲 比 赛 创 办 于 1996 年, 是 每 年 在 英 国 伦 敦 举 办 的 国 际 公 众 英 语 演 讲 比 赛 (INTERNATIONAL PUBLIC SPEAKING COMPETITION)
第2期定稿.FIT)
云梦学刊 第 37 卷 第 2 期 Vol.37袁 No.2 Journal of Yunmeng 2016 年 3 月 Mar. 2016 言意之辨 要要 要魏晋玄学的语言论 韩扬文 渊云南大学 人文学院袁 云南 昆明 650091冤 摘 要院野言意之辨冶为魏晋玄学崤函之固袁后世讲论此期文学袁多探及该题遥 在野言意之辨冶中袁欧阳建尧张韩主要论及野言冶 与野意冶的关系袁而荀粲尧王弼的界说则包含了对于野言冶野象冶野意冶三者的讨论遥
學校發展計劃(二零零六至二零零七年)
般 咸 道 官 立 小 學 2015-16 年 度 學 校 關 注 事 項 與 各 科 組 項 目 配 合 般 咸 種 子 自 學 勤 教 研 砥 礪 效 益 增 家 校 同 心 齊 奮 發 善 用 科 技 創 新 猷 學 校 發 展 計 劃 ( 二 零 一 五 二 零 一 六 年 ) 關 注 事 項 預 期 成 果 / 目 標 策 略 ( 科 目 ) 評 估 機 制 表 現 指 標 / 成 功 準
穨應用布魯納教學論於中文教學
Bruner's Learning Theory in Teaching Chinese : Inquiry and Praxis Sze-yin YEUNG The Hong Kong Institute of Education Shulman,1987 pedagogical content knowledge 1996 Abstract In recent decades teacher s
1362 A Research on the Performance of Probability Concepts on Sixth-Grade Students Hsin-Chien Tsai Chi-Tsuen Yeh National University of Tainan Abstrac
1361 * * 75% 60% 25% 1362 A Research on the Performance of Probability Concepts on Sixth-Grade Students Hsin-Chien Tsai Chi-Tsuen Yeh National University of Tainan Abstract This research paper focuses
桂医大研〔2015〕10号
桂 医 大 研 2015 10 号 各 单 位 : 为 进 一 步 推 进 我 校 研 究 生 学 位 论 文 的 规 范 化 标 准 化, 提 高 写 作 质 量, 特 制 定 广 西 医 科 大 学 研 究 生 学 位 论 文 格 式 等 相 关 规 范 要 求, 现 印 发 给 你 们, 请 认 真 贯 彻 执 行 附 件 :1. 广 西 医 科 大 学 研 究 生 学 位 论 文 格 式 要
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1995 1 immersion 1998 1998 9 2001 8 1997 137 mutual intelligibility 2 138 Dulay et al, 1982; Krashen 1985; Selinker 1992; Gass and Selinker, 1994; Ellis 1997 1998 9 Krashen 1989 1 2 3 5% 40 10 25% 4 139
台南航空站航空噪音改善執行小組九十年度第六次會議議程
壹 貳 參 甄 選 日 期 甄 選 地 點 錄 取 名 額 桃 園 國 際 機 場 股 份 有 限 公 司 104 年 消 防 員 甄 選 簡 章 中 華 民 國 104 年 5 月 體 能 測 驗 筆 試 測 驗 及 面 試 日 期 預 定 為 8 月 中 旬 ( 日 期 時 間 地 點 以 入 場 證 登 載 為 準 ) 桃 園 國 際 機 場 股 份 有 限 公 司 ( 桃 園 市 大 園 區
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2017 8 ( 292 ) DOI:10.13811/j.cnki.eer.2017.08.017 STEAM 1 1 2 3 4 (1. 130117; 2. + 130117; 3. 130022;4. 518100) [ ] 21 STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM [ ] STEAM ; ; [ ] G434 [ ] A [ ] (1970 ) E-mail:ddzhou@nenu.edu.cn
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G257.2 Booklists Recommended to Freshmen in the Reading Promotion of University Libraries Wang Bo Peking University Library, Beijing 100871, China Abstract Based on Peking University Library s practice
第一章 緒論
Journal of China Institute of Technology Vol.30-2004.6 A Study on the Value Concept and Related Factors of the Students in Vocational High School in Taiwan Tseng-Chai ChengJan- Shing SunChing-Kuo Cheng
2012 2 157 No. 2 2012 Jinan Journal Philosophy and Social Sciences Sum No. 157 100871 I127. 41 A 1000-5072 2012 02-0002 - 10 4 1 1 2 1540 1503 2 2011-06 - 27 1969 1 1985 19 2 3 1997 1998 3 2 34 2 3 1540
10 防 波 堤 : 石 斑 雀 鯛 方 蟹 岩 蟹 貳 海 岸 生 態 一 棲 地 生 態 1 潮 上 飛 沫 區 林 投 沙 岸 : 藍 綠 藻 海 蟑 螂 陸 蟹 沙 蟹 扁 跳 蝦 寄 居 蟹 2 礁 岩 礫 石 區 姑 婆 嶼 巨 礫 海 岸 : 螺 類 貝 類 海 膽 青 海 菜 紫 菜
澎 湖 海 邊 常 見 的 生 物 閱 讀 劄 記 ( 資 料 來 源 : 洪 國 雄 2000.12 澎 湖 海 邊 常 見 的 生 物 澎 湖 縣 文 化 局 366.92024 / 生 物 海 洋 澎 湖 縣 ) 東 笠 2012.10.10 壹 海 岸 地 景 一 天 然 地 景 1 海 蝕 崖 : 海 蟑 螂 蟹 類 ( 較 乾 燥 ) 2 海 成 階 地 = 海 蝕 平 台 + 海 積
Vocabulary Development in Armenian Children Attending Armenian-English Bilingual Preschools
Vocabulary Development in Armenian Children Attending Armenian-English Bilingual Preschools Alice Hovsepian, Ph.D. Candidate Carla J. Johnson, Ph.D. Department of Speech-Language Pathology University of
輥輯訛 % 2010~ % Northwestern Journal of Ethnology 1. J., 1994, 3 14~ J., ~150.
1001-5558 2012 01-0029-11 G75 A 12 BGA070049 07JHQ006 1. 50 J., 1999, 5 46~54. 2. J. 1998, 2 3~24.. J. 2008, 6 2 3~42. N. W. Journal of Ethnology 2012 1 72 2012.No.1 Total No.72 12 34 56 78 910 輥輯訛 2009
( 总 第 1105 期 ) 浙 江 省 人 民 政 府 主 办 2016 年 1 月 22 日 出 版 目 录 省 政 府 文 件 浙 江 省 人 民 政 府 关 于 给 予 温 州 市 公 安 消 防 局 和 吴 兴 荣 张 拥 军 分 别 记 集 体 一 等 功 和 个 人 一 等 功 的 决
( 总 第 1105 期 ) 浙 江 省 人 民 政 府 主 办 2016 年 1 月 22 日 出 版 目 录 省 政 府 文 件 浙 江 省 人 民 政 府 关 于 给 予 温 州 市 公 安 消 防 局 和 吴 兴 荣 张 拥 军 分 别 记 集 体 一 等 功 和 个 人 一 等 功 的 决 定 ( 浙 政 发 2015 44 号 ) (3) 浙 江 省 人 民 政 府 关 于 追 记 黄
3 : 121,, [1 ] (Stage Theory),,,,,,, 1 :, ;,,,,, 1 :11, 6,116 ; , 2003 ; 31 = Π ; 2, 1996 ;1996,,2000, Walt Rostow (1960, 1971), A. F. K. Organ
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44 3 2007 5 ( ) Journal of Peking University( Philo sophy and Social Science s) Vol. 44, No. 3 May. 2007 1 2, (11, 100871 ; 21, ) :,,, :11,, ;21, ;31,, ; : ; ; ; :F121 :A :100025919 (2007) 0320120212,,,,,,,,,,,,,,
F4ChoiceOfSubjects2008
F4ChoiceOfSubjects(1415).doc 日 期 : 二 零 一 五 年 三 月 十 四 日 ( 星 期 六 ) 時 間 :2:30 5:00p.m. 地 點 : 學 校 副 堂 華 英 中 學 2014 2015 年 度 三 三 四 高 中 選 科 講 座 程 序 時 間 內 容 負 責 人 2:15 2:30 家 長 及 學 生 登 記 入 座 2:30 2:35 致 歡 迎 詞
2009 10 Bairoch,1930 1999) (Angus Maddison,1926 ) (Bairoch, 1976, 1981), 1960,1800 324, 220, 228 ;1840 206, 447, 310, 178 (1993) (1988) Peter Brecke (
:1600 1840 1600 1840 3 :, 1600 1840 GDP, GDP, 1600, GDP 415 ( 1990 388 ), 1840 314 (1600, 1990 318 ) 1600 1840, GDP 55 %, 0118 %, GDP 25 %, - 0112 % : GDP 20,,,,, (,1998 ;,2001),,, ( GDP) GDP,, 1600 1840
2 FLLTP 2012 4 2003 28. 5 ESP 2012 2010 590 20 3. 2011 10 08 5 academic concerned with educationespecially at college or university level 2007 5 29 32
FLLTP 2012 4 1 我 国 第 一 份 以 学 术 英 语 为 导 向 的 大 学 英 语 教 学 指 导 文 件 的 制 定 与 说 明 蔡 基 刚 中 国 第 一 份 地 方 性 的 大 学 英 语 教 学 指 导 性 文 件 上 海 市 大 学 英 语 教 学 参 考 框 架 ( 下 面 简 称 参 考 框 架 ) 最 近 正 在 研 制 中 为 什 么 要 制 定 这 样 的 大
(2008) 主 张 教 师 在 课 文 教 学 中 应 让 学 生 有 意 识 地 注 意 语 块, 并 指 出 语 块 教 学 对 大 学 生 的 英 语 写 作 能 力 有 着 重 要 的 意 义 于 秀 莲 (2008) 以 大 学 生 为 受 试 对 象, 在 对 不 同 学 生 分 别
第 17 卷 第 1 期 2015 年 2 月 基 础 英 语 教 育 Journal of Basic English Education Vol. 17, No. 1 Feb., 2015 结 合 语 块 教 学 提 高 中 下 水 平 学 生 写 作 能 力 的 研 究 曾 燕 文 摘 要 : 随 着 广 东 高 考 英 语 写 作 比 重 的 增 加, 如 何 提 高 中 下 水 平 学 生
第 28 卷 苏 州 教 育 学 院 学 报 的 境 地 ; 昔 日 紧 密 的 大 家 庭 式 的 部 落 开 始 解 体 ; 古 老 的 习 俗 和 宗 教 被 逐 渐 抛 弃 ; 部 族 的 语 言 日 益 被 遗 忘 种 种 文 化 向 标 的 改 变, 造 成 了 身 份 和 主 体 意
第28卷 第6期 2011年12月 Vol.28 No.6 Dec. 2011 苏州教育学院学报 Journal of Suzhou College of Education 象征与符号的冲撞 解析厄德里克 爱药 的话语体系 栾述蓉1,2 1.青岛理工大学 外国语学院 山东 青岛 266023 2.上海外国语大学 英语学院 上海 200083 摘 要 美国印第安女作家厄德里克的代表作 爱药 深刻反映了处于文化夹缝中的印第安人的真实生活状态
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43 4 2006 7 ( ) Journal of Peking University( Philo sophy and Social Science s) Vol. 43, No. 4 Jul. 2006 (, 100871) :,,,,, : ; ; ; ; :H13 :A :100025919 (2006) 0420084222,,??,,, 111,,??,?,,, :, :, : :,
动物学
2007 5 1 2 2..2 3..3 4..4 5 6 6..12 1...15 1 1 1 2 3 4 2 1 2 3 4 1 2 1 1 2 3 1% 4 70% 5 0.05 0.2% 6 2 2 1 7 10% 3 5% 2 0.3 5% 3 70 80% 4 5 90% 40% 9 1 80% 70% 6 40% 15 5 1 12 24 70% 70% 7 70% 2% 1 2 3
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第 三 章 皮 肤 病 的 防 治 和 护 理 学 习 要 点 皮 肤 病 的 预 防 不 同 的 皮 肤 病 要 采 取 相 应 的 预 防 措 施, 多 数 皮 肤 病 要 通 过 去 除 病 因, 避 免 诱 发 因 素, 切 断 传 播 途 径 等 措 施 来 预 防 皮 肤 病 的 治 疗 了 解 内 服 药 物 的 适 应 证 和 不 良 反 应, 掌 握 外 用 药 物 的 性 能 和
成 大 中 文 學 報 第 四 十 四 期 The Body Metaphors in The Travels of Lao Can Hsu Hui-Lin Assistant Professor, Department of Chinese Literature, National Taiwan
成 大 中 文 學 報 第 四 十 四 期 2014 年 3 月 頁 255-290 國 立 成 功 大 學 中 文 系 論 老 殘 遊 記 中 的 身 體 隱 喻 許 暉 林 * 摘 要 晚 清 以 降, 以 身 體 譬 喻 國 體 成 為 理 解 國 民 與 國 家 關 係 的 重 要 方 式 藉 由 對 老 殘 遊 記 中 身 體 譬 喻 的 分 析, 我 試 圖 提 出 以 下 的 觀 察