专 家 观 点 1 电 子 信 息 教 育 内 涵 性 延 拓 发 展 浅 析... 王 越 人 才 培 养 与 机 制 创 新 5 以 开 展 专 业 认 证 为 契 机, 促 进 工 程 教 育 科 学 发 展... 夏 松 竹 8 科 学 合 理 地 谋 划 研 究 生 培 养 过 程, 提

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1 工 业 和 信 息 化 教 育 Industry and Information Technology Education 2013 年 10 1 月 刊 ( 总 第 期 ) 主 任 衣 雪 青 顾 问 委 员 会 工 业 和 信 息 化 部 人 事 教 育 司 司 长 委 员 ( 以 姓 氏 笔 画 为 序 ) 主 管 / 主 办 / 主 编 / 执 行 主 编 / 副 主 编 / 编 辑 / 编 辑 出 版 / 通 信 地 址 / 邮 政 编 码 / 编 辑 部 地 址 / 投 稿 邮 箱 / 网 址 / 投 稿 电 话 / 发 行 电 话 / 广 告 咨 询 / 订 阅 方 式 / 广 告 许 可 证 / 本 刊 声 明 刊 号 / 定 价 / 印 刷 / 中 国 电 子 教 育 学 会 会 刊 工 业 和 信 息 化 部 电 子 工 业 出 版 社 王 传 臣 童 占 梅 谭 海 平 胡 辛 征 柴 灿 杨 永 毅 岳 珊 张 彬 李 跃 工 业 和 信 息 化 教 育 编 辑 部 北 京 市 万 寿 路 173 信 箱 北 京 市 万 寿 路 南 口 金 家 村 288 号 院 华 信 大 厦 1104 室 iite@phei.com.cn 本 刊 发 行 部 京 海 工 商 广 字 第 0258 号 ISSN CN /G4 每 期 20 元 北 京 画 中 画 印 刷 有 限 公 司 本 刊 所 登 作 品, 一 律 文 责 自 负 本 刊 鼓 励 原 创 作 品, 杜 绝 刊 登 盗 用 拼 凑 等 类 文 章 本 刊 内 容 版 权 归 本 杂 志 编 辑 部 所 有, 凡 引 用 时 必 须 注 明 稿 件 源 于 工 业 和 信 息 化 教 育 杂 志 作 者 向 本 刊 投 稿, 视 同 将 所 发 表 文 章 的 信 息 网 络 传 播 权 改 编 权 汇 编 权 等 权 利 转 让 给 本 刊 如 作 者 不 同 意 将 文 章 纳 入 因 特 网 期 刊 数 据 库, 请 在 投 稿 时 加 以 说 明, 本 刊 将 做 适 当 处 理 马 必 学 王 越 王 扬 南 王 晓 锋 王 树 国 尹 卫 军 邢 涛 朱 峰 刘 志 刚 孙 卫 平 怀 进 鹏 张 乃 通 张 尧 学 武 马 群 钟 义 信 敖 然 徐 玉 彬 葛 程 远 傅 丰 林 编 辑 委 员 会 主 任 委 员 ( 以 姓 氏 笔 画 为 序 ) 王 希 勤 清 华 大 学 电 子 工 程 系 主 任 王 景 华 朱 宏 张 旭 翔 陈 平 黄 才 华 武 汉 职 业 技 术 学 院 院 长 北 京 理 工 大 学 名 誉 校 长 ( 中 国 科 学 院 院 士 中 国 工 程 院 院 士 ) 教 育 部 职 业 教 育 与 成 人 教 育 司 副 司 长 南 京 理 工 大 学 校 长 哈 尔 滨 工 业 大 学 校 长 工 业 和 信 息 化 部 人 事 教 育 司 副 司 长 工 业 和 信 息 化 部 人 事 教 育 司 教 育 处 处 长 工 业 和 信 息 化 部 人 事 教 育 司 人 才 处 处 长 哈 尔 滨 工 程 大 学 校 长 重 庆 电 子 工 程 职 业 学 院 党 委 书 记 北 京 航 空 航 天 大 学 校 长 ( 中 国 科 学 院 院 士 ) 哈 尔 滨 工 业 大 学 通 信 技 术 研 究 所 名 誉 所 长 ( 中 国 工 程 院 院 士 ) 中 南 大 学 校 长 ( 中 国 工 程 院 院 士 ) 北 京 信 息 职 业 技 术 学 院 院 长 北 京 邮 电 大 学 教 授 电 子 工 业 出 版 社 社 长 党 委 书 记 工 业 和 信 息 化 部 教 育 与 考 试 中 心 主 任 工 业 和 信 息 化 部 电 子 第 一 研 究 所 党 委 书 记 西 安 电 子 科 技 大 学 教 授 山 东 省 教 学 研 究 室 主 任 电 子 科 技 大 学 副 校 长 南 京 信 息 职 业 技 术 学 院 院 长 西 安 电 子 科 技 大 学 副 校 长 河 南 省 职 业 技 术 教 育 教 学 研 究 室 主 任 委 员 ( 以 姓 氏 笔 画 为 序 ) 王 成 华 王 志 功 王 健 毛 桂 平 古 天 龙 卢 小 平 史 宪 美 吕 超 刘 发 林 刘 宝 庆 刘 海 燕 孙 玲 玲 李 乃 夫 李 玉 忍 杨 冬 晓 肖 涧 松 张 玉 臣 张 有 光 张 国 印 陈 子 珍 陈 昕 陈 晴 周 明 郑 宝 玉 宗 士 增 战 德 臣 钟 健 段 哲 民 高 翠 莲 谈 振 辉 曹 峰 梅 蒋 宁 蒋 宗 礼 谢 晓 红 蒲 晓 蓉 裘 松 良 谭 建 伟 颜 晓 红 潘 玉 山

2 专 家 观 点 1 电 子 信 息 教 育 内 涵 性 延 拓 发 展 浅 析... 王 越 人 才 培 养 与 机 制 创 新 5 以 开 展 专 业 认 证 为 契 机, 促 进 工 程 教 育 科 学 发 展... 夏 松 竹 8 科 学 合 理 地 谋 划 研 究 生 培 养 过 程, 提 高 培 养 质 量... 万 建 伟, 王 玲, 刘 海 涛, 等 11 全 日 制 工 程 硕 士 培 养 的 探 索 与 实 践 以 重 庆 邮 电 大 学 为 例... 李 方 伟, 赵 显 莲 16 实 施 研 究 生 教 育 创 新 计 划, 提 高 研 究 生 培 养 质 量... 李 方 伟, 黄 智 宇 20 构 建 光 电 信 息 科 学 与 工 程 专 业 亲 产 业 型 本 科 人 才 培 养 体 系 以 西 南 科 技 大 学 国 家 级 光 电 信 息 科 学 与 工 程 专 业 为 例... 周 自 刚, 唐 金 龙, 施 鹏 程, 等 25 浅 析 工 学 博 士 研 究 生 学 位 论 文 的 通 讯 评 议 问 题... 江 月 松, 孙 则 怡, 熊 华 刚, 等 专 业 与 课 程 建 设 34 研 究 生 信 号 处 理 系 列 课 程 及 案 例 教 学 研 究... 王 玲, 许 可, 万 建 伟 37 信 息 安 全 管 理 课 程 组 合 建 设 的 实 践 与 思 考... 王 文 娟, 杨 智, 张 东 巍 41 非 信 号 处 理 类 硕 士 生 信 号 处 理 与 数 据 分 析 课 程 浅 析... 邱 天 爽 44 基 于 学 科 竞 赛 和 专 业 认 证 的 虚 拟 仪 器 技 术 课 程 教 学 改 革 与 实 践... 钟 伟 红, 李 园, 叶 凌 箭, 等 47 网 络 工 程 专 业 学 习 方 向 的 设 置 与 探 讨... 王 相 林 50 浅 谈 数 字 展 示 专 业 建 设... 朱 宏 55 提 高 示 波 器 实 验 教 学 效 果 的 探 索... 胡 澄, 林 上 金, 白 忠, 等 58 高 校 会 计 信 息 化 教 学 中 引 入 XBRL 内 容 探 讨... 沈 银 萱 64 强 调 能 力 培 养 的 Java Web 课 程 教 材 的 设 计... 闫 海 珍, 李 绪 成 67 职 业 教 育 教 材 设 计 与 编 写 策 略 探 究... 吴 晓 72 从 技 能 高 考 浅 析 中 高 职 衔 接 高 职 计 算 机 专 业 课 程 体 系 的 构 建... 陈 晴 产 学 研 互 动 与 科 技 创 新 76 产 学 研 联 合 培 养 研 究 生 创 新 能 力 的 问 题 探 究... 石 跃 祥, 陶 志 平 79 实 验 室 教 学 管 理 手 段 信 息 化 的 研 究 与 实 践... 施 琴, 徐 劼 84 基 于 垦 区 农 村 小 额 贷 款 视 角 的 商 业 银 行 信 用 风 险 管 理 研 究... 王 超 育 人 环 境 与 文 化 生 态 87 推 动 在 校 大 学 生 国 际 交 流 活 动 的 策 略 探 析... 徐 瑾 91 从 钱 学 森 之 问 刍 议 创 新 教 育 改 革... 刘 发 盛, 谷 秀 梅, 刘 之 光, 等

3 专家观点 Expert's Viewpoint 2013年10月刊 专家观点 电子信息教育内涵性延拓发展浅析 王 越 北京理工大学 北京 摘要 如何将中国高等教育 特别是电子信息教育融入文化传承与社会发展中是一个战略性课题 本文基于高等教 育和信息科技发展的基本规律 阐述了内涵性延拓发展的观点 关键词 电子信息教育 内涵发展 基本规律 信息科技 中图分类号 G 文献标识码 A 文章编号 概括普适层次基本原理 理念导引 ① 社会总体而言通过 涨落 不断进化 永 不会逆转 但社会进化发展不平衡 老子曰 天下万物皆生于有 有生于无 内 ② 社会发展进步的最基础核心因素是对文化 涵发展的机理审视是一种无形存在 较正确地审 的传承 一个文化不够发达和进步的社会和民族 视判断是实现机理进化 超越发展的基础 绝不会是发展先进的社会和民族 1.1 在 社会运行发展规律中得到的一些原理和 概念 1 社会是人的社会 人是社会的人 众 多个人介入社会 使社会运行发展规律不可能是 绝对固定的 两者都在不断对立统一中发展 外 加自然界也在运动中 因此只能不断加强对规律 的动态研究 而探索社会运行规律是人生的崇高 价值 2 社会发展的宏观概念和规律主要有以下 几点 ③ 现在的世界文化总体而言不够发达 尤其 是精神文化 单边主义 强权思想在文化中有强 烈表现 中华文化所倡导的各国家 社会 民族 平等共同发展的理念 常受到单边主义发达国家 为了其自身利益而发起的激烈的挑战和对抗 使 得世界发展中国家和地区处在不公平的环境中 但中华优秀文化倡导的 共同和平发展文化 经 漫长发展后必当取代单边主义文化 ④ 传承发展文化靠全社会的不懈努力 但 绝对离不开教育的支持 其中高等教育是极其重 要的部分 直接关系到民族文化和社会的持续发 收稿日期 展 例如美国智库在分析美国发展和安全时 针 作者简介 王越 1932 男 江苏丹阳人 教授 中国 对中国崛起这一议题认为 中国理工科高等教育 科学院院士 中国工程院院士 北京理工大学名誉校长 兼 人数众多以及妄称数学教育由于小学课外普及 任国务院学位委员会学科评仪组召集人 中国兵工学会副理 事长 国防科工委专家咨询委员会委员 研究方向为火控雷 奥数班 会增强网络攻击的后备能力 可从侧 达系统 信息对抗技术 面说明教育的重要性 事实上 如果中国教育在 1

4 工 业 和 信 息 化 教 育 Industry and Information Technology Education 传 承 中 华 优 秀 文 化 和 提 高 全 民 素 质 上 进 一 步 发 挥 作 用, 则 中 国 人 口 众 多 将 是 最 大 的 战 略 优 势 5 高 等 教 育 是 传 承 和 弘 扬 中 华 优 秀 文 化 不 可 或 缺 的 重 要 组 成 部 分 文 化 是 人 类 创 造 的 精 神 财 富 与 物 质 财 富 总 和 这 一 基 本 定 义 内 含 大 学 高 等 教 育 涉 及 人 及 财 富 两 者 以 及 它 们 的 结 合, 机 理 明 显, 详 细 论 证 暂 略 1.2 高 等 教 育 的 重 要 基 本 规 律 (1) 重 点 大 学 的 基 本 定 位 重 点 大 学 应 定 位 在 文 化 领 域 的 重 要 基 地, 以 弘 扬 中 华 优 秀 文 化 为 前 提, 形 成 有 特 色 的 大 学 精 神 和 校 园 文 化, 融 入 社 会 共 同 发 展, 不 断 创 造 杰 出 文 化 贡 献 ( 文 化 贡 献 内 涵 广 泛, 包 括 科 学 精 神 人 文 精 神, 弘 扬 实 践 及 自 然 科 学 技 术 领 域 贡 献 ) 培 养 人 才 是 大 学 永 恒 的 主 题, 但 并 非 一 般 性 人 才, 而 是 高 层 次 领 军 人 才 和 对 社 会 发 展 留 下 明 亮 足 迹 的 杰 出 人 才 在 文 化 基 地 建 设 基 础 上, 大 学 应 能 担 任 某 些 领 域 的 智 库, 能 对 国 家 社 会 发 展 等 一 些 重 要 问 题 的 变 化 趋 势 和 后 果 提 出 有 科 学 根 据 的 分 析 判 断 (2) 大 学 的 基 本 运 行 规 律 ( 内 含 理 念 ) 大 学 应 以 大 学 精 神 校 园 文 化 为 基 础, 努 力 实 现 : 以 教 师 为 主 导, 以 学 生 为 主 体, 两 者 对 立 统 一, 辩 证 结 合, 教 师 为 主, 起 导 引 作 用, 但 教 育 主 体 效 果 主 体 是 学 生, 两 者 应 辩 证 结 合, 教 学 相 长 教 师 的 主 导 作 用 具 体 表 现 在 传 道 授 业 解 惑 的 实 施 上, 是 非 常 严 格 和 高 标 准 的 要 求 传 道 : 传 播 发 展 规 律 ; 授 业 : 传 授 知 识 ; 解 惑 : 解 决 学 生 困 惑 教 师 的 主 导 作 用 还 表 现 在 与 时 俱 进 持 续 发 展, 其 理 念 基 础 是 教 师 把 教 学 工 作 当 作 人 生 事 业, 而 不 是 仅 当 作 个 人 谋 生 的 职 业 2013 年 10 月 刊 2 社 会 信 息 科 技 发 展 的 主 要 机 理 与 特 征 充 满 变 化 想 象 未 知 和 挑 战 2.1 信 息 是 人 类 发 展 进 步 的 永 恒 基 础 因 素 信 息 的 扩 展 定 性 定 义 : 信 息 是 客 观 事 物 存 在 运 动 状 态 的 表 征 和 描 述 由 此 定 义 可 推 论 出 : 人 类 最 本 质 的 优 势 是 认 识 能 力 和 实 践 能 力 的 不 断 提 高, 而 一 切 提 高 都 需 依 靠 信 息 实 际 上, 由 于 生 存 的 驱 动 与 人 类 进 化 的 需 要, 人 类 自 古 代 便 逐 步 自 然 而 然 地 利 用 了 信 息, 如 我 国 商 朝 烽 火 台 便 是 最 早 的 0 1 二 进 制 信 息 传 输 设 备, 而 中 国 唐 朝 最 早 有 开 始 理 性 认 识 信 息 的 记 录,1948 年 美 国 的 香 农 教 授 创 立 了 信 息 理 论, 从 理 论 上 支 持 了 信 息 科 技 的 高 速 发 展 2.2 信 息 科 技 和 系 统 正 在 嵌 入 社 会, 起 正 面 催 化 剂 增 强 剂 作 用, 同 时 激 化 负 面 矛 盾, 促 进 社 会 发 展 理 论 从 略, 但 强 调 一 点 : 正 面 和 负 面 作 用 对 立 统 一, 必 同 时 存 在, 也 正 是 随 着 负 面 作 用 的 激 化, 才 促 使 对 矛 盾 的 解 决, 形 成 持 续 不 断 的 起 伏 涨 落 型 发 展 例 如, 信 息 系 统 嵌 入 社 会 起 重 要 服 务 功 能 的 同 时, 社 会 各 类 矛 盾 必 反 映 至 信 息 系 统 引 发 必 须 解 决 的 矛 盾, 如 信 息 安 全 对 抗 问 题, 便 是 实 例 又 如, 在 服 务 功 能 增 加 的 基 础 上 必 然 会 产 生 增 加 更 多 服 务 功 能 的 需 求 矛 盾, 而 不 断 地 增 加 功 能 必 然 在 更 大 范 围 内 引 发 一 系 列 矛 盾 图 1 所 示 为 典 型 信 息 系 统 构 架 及 相 关 信 息 科 学 技 术 发 展 ( 形 成 持 续 开 放 性 发 展 ) 过 程 嵌 入 使 用 环 境 种 类 繁 多, 层 次 划 分 细, 持 续 发 展 变 化, 图 2 所 示 就 是 一 个 例 子 开 放 性 结 合 应 用 无 界 发 展, 这 也 是 信 息 科 技 2

5 2013 年 10 月 刊 专 家 观 点 Expert's Viewpoint 图 1 典 型 信 息 系 统 构 架 及 相 关 信 息 科 学 技 术 发 展 过 程 图 2 嵌 入 使 用 环 境 举 例 系 统 支 持 社 会 信 息 发 展 的 扼 要 表 达 通 用 性 基 础 性 信 息 科 学 技 术 的 发 展, 也 面 临 迫 切 需 要 和 发 展 机 遇, 上 述 构 架 中 的 各 功 能 部 分 都 对 应 着 众 多 学 科, 需 要 众 多 学 科 的 发 展 支 持, 每 个 重 要 的 突 破 都 会 形 成 重 要 社 会 效 益 和 经 济 效 益, 但 瓶 颈 和 困 难 也 形 成 了 严 峻 挑 战, 如 信 息 处 理 中 人 脑 思 维 与 信 息 系 统 紧 密 合 作 ( 甚 至 融 合 ) 便 是 一 个 大 困 难, 发 展 之 路 漫 长, 因 为 人 对 自 身 思 维 尚 很 少 自 明, 从 而 很 难 有 效 导 引 系 统 进 行 信 息 处 理 的 匹 配 工 作 在 信 息 应 用 领 域 更 是 许 多 人 有 太 多 想 法, 万 花 万 门 中 无 人 能 说 清 应 该 是 什 么 如 何 有 效 运 作, 如 智 慧 城 市 智 慧 家 庭 (Smart Home), 这 种 现 象 很 正 常, 不 能 责 怪 谁, 但 人 类 应 不 断 努 力 加 强 理 性 思 考, 使 社 会 信 息 化 发 展 少 些 负 面 涨 落, 其 基 础 在 于 文 化 教 育 相 应 充 实 发 展 3 电 子 信 息 教 育 发 展 内 涵 性 要 点 讨 论 ( 以 作 为 高 等 教 育 基 础 的 本 科 教 育 为 主 ) 3.1 在 社 会 信 息 化 快 速 发 展 中 电 子 信 息 教 育 面 临 调 整 改 革 的 挑 战 和 变 化 的 发 展 社 会 信 息 化 发 展 中 已 突 现 很 多 亟 待 解 决 的 复 杂 矛 盾, 这 种 矛 盾 由 信 息 科 技 领 域 承 担 部 分 分 析 工 作, 需 要 由 深 层 次 系 统 层 入 手 思 考 该 采 取 什 么 措 施, 这 就 关 系 到 科 技 人 才 水 平 和 电 子 信 息 教 育 的 改 革 发 展, 而 这 种 发 展 应 有 相 应 的 变 化, 一 些 重 要 的 变 化 将 大 力 支 持 信 息 领 域 研 究 生 教 育 老 子 曰 反 者 道 之 动, 事 物 向 对 立 面 方 向 发 展 是 最 基 本 的 辩 证 思 维 (1) 在 研 究 型 和 重 点 大 学 要 形 成 科 研 和 教 学 和 谐 对 立 统 一 发 展 局 面, 改 变 事 实 上 的 重 科 研 轻 教 学 局 面 (2) 要 改 变 思 考 认 识 问 题 的 思 路, 思 维 方 式 应 为 : 由 着 重 状 态 向 过 程 变 化, 由 稳 3

6 工 业 和 信 息 化 教 育 Industry and Information Technology Education 态 向 动 态 非 稳 态 变 化 ; 由 着 重 考 虑 个 体 向 多 体 多 层 次 系 统 变 化 ; 由 电 子 信 息 教 育 只 讲 电 子, 向 电 子 光 子 并 重 变 化, 同 时 粒 子 与 波 分 别 考 虑 向 波 粒 二 重 存 在 转 移 ( 光 正 在 信 息 领 域 起 重 要 作 用 ) (3) 改 变 缺 少 系 统 科 学 研 究, 沿 袭 传 统 概 念 模 式 教 学 的 现 状 (4) 将 实 验 以 验 证 性 内 容 为 主, 变 为 实 践 思 考 和 验 证 相 结 合 3.2 大 力 加 强 专 业 基 础 课 ( 基 础 课 改 革 也 需 要 但 涉 及 面 更 广 更 难 ) 教 学 改 革 电 子 信 息 专 业 基 础 课 在 支 持 高 质 量 人 才 培 养, 支 持 社 会 信 息 化 创 新 超 越 发 展 中 起 重 要 作 用, 对 学 生 发 展 而 言 起 终 身 决 定 性 作 用 例 如, 美 国 普 林 斯 顿 大 学 以 本 科 基 础 教 育 扎 实 著 称, 每 年 6 月 1 日 校 友 回 校 日 不 乏 事 业 成 功 校 友 主 动 捐 助 学 校 基 金, 基 金 总 额 达 400 亿 美 元 可 作 为 一 例 专 业 基 础 课 的 要 点 是 以 基 础 作 用 为 主, 不 能 依 靠 加 大 课 时 延 伸 前 沿 发 展, 而 应 将 原 理 方 法 基 本 机 理 和 前 提 条 件 讲 深 讲 明, 而 不 是 只 讲 直 接 结 果 例 如, 冯 诺 依 曼 计 算 模 式 是 针 对 普 遍 计 算 计 算 步 骤 不 相 关 情 况 下 人 机 结 合 概 念 的 实 现, 如 计 算 步 骤 强 调 相 关 情 况 下, 不 必 严 格 遵 守 带 来 付 出 的 不 必 要 代 价 电 子 信 息 教 育 专 业 基 础 课 课 程 体 系 和 课 程 内 容 需 要 充 实 调 整 和 提 高 各 具 专 业 特 色 的 高 校 都 应 由 基 础 概 念 加 强 专 业 基 础 课, 只 不 过 基 础 内 涵 不 尽 相 同, 而 有 各 自 相 应 的 基 础 性 内 涵, 内 容 选 择 上 应 对 学 习 能 力 强 的 学 生 留 有 内 容 空 间, 使 他 们 的 学 习 不 受 内 容 约 束, 为 培 养 杰 出 人 才 奠 定 基 础 总 体 看 来, 电 子 信 息 教 育 专 业 基 础 课 和 课 程 内 容 陈 旧, 基 础 内 容 关 联 前 沿 发 展 的 表 述 不 够 生 动 深 刻, 需 要 改 革 发 展 2013 年 10 月 刊 例 如, 信 号 与 系 统 这 门 重 要 的 专 业 基 础 课, 信 号 表 达 与 处 理 内 容 陈 旧 且 单 薄, 系 统 内 容 也 过 于 简 单, 对 系 统 本 质 特 征 也 很 少 扼 要 深 入 浅 出 地 说 明, 明 显 不 能 作 为 现 代 专 业 基 础 又 如, 模 拟 电 路 数 字 电 路 两 门 课 程 独 立, 分 离 成 分 太 重, 且 内 容 较 旧, 实 际 上 两 者 结 合, 场 路 效 应 ( 电 磁 场 电 路 ) 并 存 是 前 沿 发 展 很 普 遍 的 现 象 再 如, 微 波 电 磁 场 理 论, 数 学 结 合 物 理 也 有 待 加 强, 麦 克 斯 韦 方 程 实 际 上 已 关 联 狭 义 相 对 论, 用 一 句 话 便 可 向 学 生 讲 清 关 联, 大 多 数 课 程 也 都 忽 视 针 对 各 大 学 的 电 工 电 子 专 业 实 践, 前 几 年 国 家 社 会 专 门 投 资 建 设, 提 高 了 仪 器 设 备 水 平, 对 教 学 质 量 的 提 高 起 到 了 明 显 作 用, 但 面 对 现 代 信 息 科 技 与 应 用 发 展, 急 需 提 高 实 践 实 验 环 境 水 平, 如 20 兆 宽 带 示 波 器 信 号 产 生 仪 频 谱 分 析 仪 性 能 水 平 与 频 率 范 围 都 需 相 应 有 所 提 高, 教 师 水 平 也 需 不 断 提 高 另 外 电 工 电 子 实 验 中 心 是 教 学 与 科 研 两 者 结 合 的 重 要 切 入 点, 其 作 用 不 容 忽 视 高 等 职 业 教 育 是 非 常 重 要 的 一 类 高 等 教 育, 同 样 负 有 培 养 杰 出 人 才 的 任 务, 应 用 绝 对 意 味 简 单 粗 浅, 某 种 意 义 上 是 更 多 约 束 和 更 严 格 要 求, 高 职 人 才 培 养 同 样 应 具 有 毕 业 生 后 续 发 展 的 基 础 现 在 的 培 养 内 容 偏 简 偏 旧 ( 但 绝 不 是 要 求 单 纯 深 的 数 学 理 论 推 导, 而 加 强 深 入 浅 出 的 基 本 机 理 表 达 说 明, 对 教 师 有 很 高 的 要 求 ) 4 结 语 电 子 信 息 教 育 不 断 改 革 发 展, 教 学 科 研 和 谐 对 立 统 一 发 展, 教 学 相 长 共 同 进 步 ( 教 师 学 生 ) 是 发 展 的 沧 桑 正 道, 路 漫 漫 兮, 以 冀 吾 辈 孜 孜 以 求, 上 下 探 索 之! 4

7 人才培养和机制创新 Talent Training & Mechanism Innovation 2013年10月刊 人才培养和机制创新 以开展专业认证为契机 促进工程教育科学发展 夏松竹 哈尔滨工程大学计算机科学与技术学院 黑龙江 哈尔滨 摘要 为顺应国际工程教育发展趋势 实施我国工程师注册制度 需要通过工程教育专业认证和工程师的国际互 认 建立我国工程教育专业认证制度 本文阐述了随着经济全球化和教育国际化的发展 作为我国高等教育 质量工程的重要组成部分 工程教育专业认证制度已成为促进我国工程技术人才参与国际竞争的重要保证 总结了开展工程教育专业认证工作的实践经验 关键词 专业认证 工程教育 中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 问题的提出 学历层次的机会 目前 中国大学的在校生人数至少在规模上 1978年 党的十一届三中全会作出了实行 达到了历史的顶峰 中华人民共和国国民经济 改革开放的重大决策 20世纪80年代中期 我国 和社会发展统计公报 显示 1998年中国大学在 的科技 教育 文化等各个领域的改革也开始启 校生为340万人 2012年普通高等教育本专科招 动 1998年大学扩招后 因为中国处于以第二产 生681.5万人 在校生2308.5万人 毕业生608.2万 业和劳动密集型产业为主的发展阶段 市场需要 人 其中民办高校在校生480万人 占高等教育在 大量工人而不是大学生 技工 从而导致大量大 校生的近20 由此可见 我们已经拥有世界最 学毕业生失业 另外改革开放后 由于中西部地 多的大学生 而处于教育多米诺之最顶端的高等 区的经济实力弱 导致优秀师资大量流向北上广 教育的一举一动 直接影响着中国教育的命运 或东部沿海发达地区 学校对未达到入学成绩的 学生收取高额学费 给很多家庭造成沉重负担 同时也为一些出身于富裕家庭的学生提供了提高 2 经济社会全面发展与高等教育脱 节的现状分析 收稿日期 作者简介 夏松竹 1973 男 河北东光县人 博士 副研究员 研究方向为高等教学管理 数据库与知识工程 基金项目 中央高校自由探索计划学术交流基金 项目编 号 HEUCF 经过超常规跨越式的发展 高等教育的人才 培养在数量上基本满足了国民经济发展的需要 但是 在质量上距离中国产业升级还有很大差 5

8 工 业 和 信 息 化 教 育 Industry and Information Technology Education 距, 导 致 高 校 学 生 毕 业 率 高, 就 业 率 却 很 低, 出 现 了 一 方 面 大 学 生 找 不 到 工 作, 另 一 方 面 企 业 又 找 不 到 可 用 工 程 技 术 人 才 的 现 象 这 已 经 严 重 影 响 了 中 国 产 业 提 高 附 加 值 的 能 力 如 果 说 中 国 的 高 等 教 育 不 能 培 养 出 可 靠 有 用 的 人 才, 反 而 演 变 成 教 育 资 源 的 严 重 浪 费, 那 就 是 中 国 大 学 教 育 的 失 败 近 年 来, 传 统 的 教 学 模 式 教 育 体 制 的 改 革 无 法 触 动 高 等 教 育 的 质 量 观 对 高 校 的 综 合 排 名, 一 般 主 要 从 在 校 学 生 规 模 师 资 队 伍 博 士 化 率 论 文 SCI 检 索 数 量 及 被 引 用 次 数 学 科 专 业 评 估 情 况 等 诸 方 面 打 分 排 名 ; 对 学 生 进 行 综 合 测 评, 还 是 将 学 生 应 具 备 的 能 力 素 质 细 化, 如 学 生 创 新 情 况 学 生 就 业 情 况 考 研 率 等 每 一 方 面 量 化 打 分 评 价 机 制 的 机 械 化 教 条 化 倾 向, 必 然 导 致 学 校 失 去 办 学 特 色, 学 生 失 去 鲜 明 个 性 而 失 去 特 色 和 个 性, 科 学 意 义 上 的 培 养 质 量 又 从 何 而 来? 学 校 为 了 排 名 把 指 标 分 解 到 学 院, 学 院 又 把 指 标 压 到 教 师 身 上, 教 师 为 了 保 证 完 成 工 作 量 而 疲 于 奔 命, 导 致 备 课 时 间 减 少 而 忽 视 了 对 学 生 的 指 导 和 培 养 ; 多 数 学 生 为 了 通 过 课 程 考 试, 避 免 出 现 留 降 级 情 况 而 费 尽 心 机, 不 惜 牺 牲 自 己 的 兴 趣 爱 好 和 特 长 总 之, 这 种 裁 剪 特 色 剥 夺 个 性 的 质 量 观 和 评 价 制 度, 对 高 等 教 育 改 革 产 生 的 副 作 用 越 来 越 大 3 工 程 技 术 人 才 是 实 现 国 家 发 展 战 略 的 中 坚 力 量 大 学 在 社 会 中 的 角 色 一 般 定 位 于 应 用 教 学 研 究 或 其 中 任 两 种 类 型 的 有 机 结 合 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 中 指 出,2020 年 我 国 高 等 教 育 的 毛 入 学 率 要 达 到 40%, 可 见 大 学 教 育 已 经 由 新 中 国 成 立 后 的 精 英 教 育 转 向 目 前 的 大 众 教 育 多 数 二 本 三 本 学 校 或 一 些 职 业 技 术 学 院 定 位 于 应 用 型 或 职 业 型 教 育 ; 211 高 校 或 一 本 学 校 这 些 介 于 研 究 型 或 教 学 型 大 学 定 位 于 工 程 型 教 育 ; 985 高 校 这 些 2013 年 10 月 刊 研 究 型 大 学 定 位 于 精 英 型 人 才 培 养 事 实 表 明, 大 学 毕 业 后 攻 读 博 士 学 位 从 事 理 论 研 究 的 学 生 毕 竟 是 少 数 我 们 的 邻 国 日 本 韩 国 新 加 坡 等 国 每 隔 十 年 或 八 年 就 能 完 成 一 次 产 业 升 级 改 革 开 放 30 多 年 来, 我 国 的 工 程 技 术 人 才 在 数 量 上 和 质 量 上 有 了 跨 越 式 发 展, 中 国 的 产 业 升 级 也 有 了 一 些 起 色, 但 与 世 界 先 进 水 平 相 比 还 有 很 大 差 距 中 国 现 在 缺 的 不 是 精 英 人 才, 而 是 工 程 技 术 人 员 4 把 握 契 机, 建 立 工 程 教 育 专 业 认 证 制 度 2004 年, 教 育 部 原 副 部 长 吴 启 迪 在 第 三 届 国 际 工 程 教 育 大 会 上 强 调, 要 调 整 中 国 工 程 教 育 的 学 科 专 业 结 构 层 次 结 构 和 人 才 培 养 模 式, 要 进 一 步 推 进 工 程 教 育 评 估 和 工 程 师 资 格 认 证, 以 适 应 国 际 工 程 技 术 人 才 市 场 的 需 要 2005 年 5 月, 人 事 部 等 18 个 单 位 组 建 成 立 了 工 程 师 制 度 改 革 协 调 小 组, 该 组 织 的 职 责 就 是 研 究 我 国 工 程 师 制 度 改 革 等 事 宜 2006 年 我 国 正 式 开 始 工 程 教 育 专 业 认 证 试 点 工 作, 通 过 借 鉴 国 际 通 用 做 法 和 汲 取 1992 年 在 清 华 大 学 同 济 大 学 天 津 大 学 东 北 大 学 四 所 高 校 的 建 筑 类 专 业 工 程 教 育 专 业 认 证 的 经 验, 截 止 到 2010 年 年 底, 我 国 已 经 有 75 所 高 校 的 102 个 专 业 通 过 了 专 业 认 证 无 论 是 国 内 还 是 国 外 的 专 业 认 证 对 提 高 高 等 教 育 质 量 的 效 果 都 是 显 著 的, 高 校 社 会 和 政 府 也 对 专 业 认 证 工 作 越 来 越 重 视 5 开 展 工 程 教 育 专 业 认 证 的 必 要 性 2006 年, 在 教 育 部 原 部 长 周 济 的 引 领 下, 教 育 部 对 我 国 的 高 校 完 成 了 一 轮 教 学 评 估, 此 项 工 作 对 于 提 高 高 校 的 教 育 质 量 主 讲 教 师 博 士 化 率 和 改 善 教 师 学 科 结 构 等 方 面 都 有 很 大 帮 助 我 国 工 程 教 育 专 业 认 证 试 点 工 作 始 于 2006 年, 是 教 育 部 质 量 工 程 的 重 要 内 容 之 一, 旨 在 通 过 工 程 专 业 认 证 推 6

9 2013 年 10 月 刊 动 全 国 高 等 工 程 教 育 认 证 工 作 及 工 程 教 育 改 革, 建 立 我 国 工 程 教 育 质 量 监 控 体 系, 以 及 与 注 册 工 程 师 制 度 相 街 接 的 工 程 教 育 专 业 认 证 体 系, 促 进 我 国 工 程 教 育 的 国 际 互 认, 提 升 国 际 竞 争 力, 构 建 工 程 教 育 与 企 业 界 的 联 系 机 制, 保 证 专 业 教 育 的 基 本 水 平 和 不 断 提 高 专 业 培 养 质 量 在 国 家 制 定 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 国 家 十 二 五 教 育 发 展 规 划, 实 施 质 量 工 程 卓 越 工 程 师 培 养 教 育 计 划 和 工 程 师 制 度 改 革 等 背 景 和 机 遇 下, 我 国 将 逐 步 顺 应 国 际 工 程 教 育 领 域 的 发 展 趋 势, 建 立 具 有 国 际 实 质 等 效 性 具 有 中 国 特 色 社 会 主 义 的 工 程 教 育 专 业 认 证 体 系 6 通 过 工 程 教 育 认 证 的 几 点 体 会 几 年 来, 我 国 工 程 教 育 专 业 认 证 工 作 稳 步 推 进, 认 证 专 业 范 围 也 迅 速 增 加 主 动 申 请 专 业 认 证 的 高 校 越 来 越 多, 专 业 认 证 的 影 响 力 也 越 来 越 大 从 2008 年 秋 季 开 始, 哈 尔 滨 工 程 大 学 计 算 机 科 学 与 技 术 专 业 着 手 认 证 工 作 2010 年 10 月 该 专 业 接 受 了 全 国 工 程 教 育 专 业 认 证 专 家 委 员 会 的 现 场 考 察 2011 年 3 月, 教 育 部 发 布 了 关 于 公 布 2010 年 工 程 教 育 专 业 认 证 结 论 及 有 效 期 延 长 申 请 审 核 结 论 的 通 知, 该 专 业 顺 利 通 过 工 程 教 育 专 业 认 证 试 点, 有 效 期 3 年, 成 为 全 国 第 10 个 通 过 工 程 教 育 专 业 认 证 的 计 算 机 科 学 与 技 术 专 业 有 效 期 满,2013 年 6 月 该 专 业 再 次 完 成 了 专 业 认 证 专 家 委 员 会 的 现 场 考 察 教 育 界 工 程 界 行 业 协 会 的 专 家 组 成 了 一 支 高 素 质 的 认 证 专 家 队 伍, 他 们 熟 悉 认 证 标 准 不 辞 辛 苦, 在 进 校 考 察 前 阅 读 了 近 千 页 的 自 评 报 告, 带 着 问 题 进 校 两 次 来 我 校 现 场 考 察 的 专 家 组 组 长 均 由 中 科 辅 龙 公 司 总 经 理 ( 中 科 院 教 授 / 博 导 ) 唐 卫 清 老 师 担 任, 其 他 认 证 专 家 有 来 自 高 校 的 教 学 管 理 领 导 与 认 证 专 业 相 关 企 业 老 总 行 业 协 会 代 表 和 中 国 科 协 的 观 察 员 等 经 历 了 2006 年 的 评 估 和 两 次 现 场 考 察 后 得 出 了 一 个 结 论, 即 评 估 是 判 断 学 校 教 学 工 作 是 优 秀 良 好 合 格 还 是 不 合 格 ; 首 次 认 证 关 注 的 是 专 业 所 培 养 学 生 具 人 才 培 养 和 机 制 创 新 Talent Training & Mechanism Innovation 备 的 工 程 实 践 能 力 创 新 精 神 与 培 养 目 标 是 否 一 致, 学 生 知 识 能 力 和 素 质 等 方 面 是 否 不 断 提 高 ; 第 2 次 认 证 看 的 是 首 次 认 证 发 现 的 问 题 是 否 已 经 解 决, 最 主 要 的 是 持 续 改 进 工 作 情 况 在 现 场 考 察 期 间, 专 家 们 与 认 证 学 校 平 等 交 流, 客 观 准 确 地 给 出 认 证 专 业 的 教 学 工 作 情 况 结 论 7 工 程 教 育 专 业 认 证 的 组 织 机 构 国 际 工 程 联 盟 大 会 是 由 华 盛 顿 协 议 ( 华 盛 顿 协 议 是 工 程 教 育 本 科 专 业 认 证 的 国 际 互 认 协 议,1989 年, 由 美 国 英 国 加 拿 大 爱 尔 兰 澳 大 利 亚 新 西 兰 6 个 国 家 的 工 程 专 业 团 体 发 起 成 立, 旨 在 通 过 校 准 系 统 的 工 程 教 育 本 科 专 业 认 证 保 证 工 程 教 育 质 量, 为 工 程 师 资 格 国 际 互 认 奠 定 基 础 华 盛 顿 协 议 所 有 签 约 成 员 均 为 本 国 ( 地 区 ) 政 府 授 权 的 独 立 的 非 政 府 和 专 业 性 团 体, 目 前 共 有 15 个 正 式 成 员 6 个 预 备 成 员 ) 悉 尼 协 议 都 伯 林 协 议 工 程 师 流 动 论 坛 协 议 亚 太 工 程 师 计 划 和 工 程 技 术 员 流 动 论 坛 协 议 六 个 工 程 师 资 格 国 际 互 认 体 系 联 合 召 开 的 会 议, 每 两 年 举 办 一 次 我 国 开 展 的 工 程 教 育 专 业 认 证 以 加 入 华 盛 顿 协 议 为 目 标, 韩 国 首 尔 当 地 时 间 2013 年 6 月 19 日 上 午 11 时, 国 际 工 程 联 盟 大 会 经 过 正 式 表 决, 全 票 通 过 接 纳 我 国 为 华 盛 顿 协 议 预 备 会 员 根 据 华 盛 顿 协 议 的 规 定, 预 备 成 员 通 过 规 定 的 审 查 和 评 估 可 转 为 正 式 成 员 华 盛 顿 协 议 要 求 认 证 机 构 独 立 运 作 ( 独 立 性 和 非 政 府 性 ), 自 主 得 出 认 证 结 论 在 我 国 目 前 的 历 史 背 景 下, 完 全 由 独 立 的 中 介 组 织 来 推 动 起 来 还 有 困 难, 必 须 由 政 府 机 构 介 入 和 主 导 8 工 程 教 育 专 业 认 证 重 视 专 业 培 养 目 标 的 过 程 和 结 果 专 业 认 证 现 场 考 察 的 重 点 是 以 学 生 为 中 心, 主 要 考 察 学 校 的 教 育 投 入 和 教 育 产 出, 学 ( 下 接 第 71 页 ) 7

10 工业和信息化教育 Industry and Information Technology Education 2013年10月刊 人才培养和机制创新 科学合理地谋划研究生培养过程 提高培养质量 万建伟 王 玲 刘海涛 程 翥 李 纲 国防科技大学电子科学与工程学院 湖南 长沙 摘要 科学合理地谋划研究生培养过程是一个系统工程问题 也是一项艰巨的任务 如何建立一套优化高效的研究 生培养模式 提高研究生培养质量 仍有许多问题需要探索和解决 本文主要介绍国防科技大学电子科学与 工程学院在研究生培养方面所碰到的一些问题和具体工作中的体会 关键词 研究生培养 方式和途径 引导与管理 素质培养 中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 科学严谨的研究生培养方案 的逻辑思维方法和抽象思维能力的训练 再如 在研究生2009培养方案中编写的 数字信号处 1 重基础 特别强调原创性 课程教学的 理 的新教学大纲 对原教学内容进行整合和扩 主要任务就是在研究生完成本科学习的基础上 充 重点增加了自适应滤波和现代谱估计最新发 帮助其拓宽知识面 了解专业的理论前沿和发展 展的内容 强调基础性 先进性和工程实践的紧 动态 为下一步从事科学研究活动打下较坚实的 密结合 开设了配套的实验课程 包含5个实验单 基础 所以在研究生培养方案中设置了学科基础 元 理论系列课 以连续数学 离散数学为主线 构 2 改革研究生课程 在培养方案的制订 成一个梯级训练系统 希望通过这个系列课的教 中 对研究生的课程进行了改革 主要是研究生 学 完成学科所需要的数学知识的传授及更重要 课程要服务于研究方向 过去研究生是课程归课 收稿日期 作者简介 万建伟 1964 男 江西南昌人 博士 教 二阶段搞科研 研究生课程也许有一半是跟课题 授 博士生导师 研究方向为现代信号处理 毫无关系的 但为了拿到学分 研究生必须选 王玲 1965 女 湖南湘潭人 博士 副教授 硕士生 课 这实际上就是资源的浪费 时间的浪费 绝 导师 研究方向为现代信号处理 大多数硕士生一共只有两年半时间 如果有一年 刘海涛 1978 男 湖南长沙人 博士 副研究员 研 究方向为现代信号处理 时间上与课题无关的课程 他的论文及科研水平 程翥 1974 男 江苏江阴人 博士 副教授 研究方 就会明显下降 进行这个改革 可以达到提高研 向为导航信号处理 究生科研水平的目的 李纲 1964 男 湖南邵阳人 硕士 副教授 硕士生 导师 研究方向为阵列信号处理 8 程 研究归研究 研究生第一阶段拿满学分 第 3 强调实验技能的训练 要提高研究生 的探索和研究能力 必须有实践环节的配合 否

11 2013 年 10 月 刊 则 只 会 停 留 在 纸 上 谈 兵 的 层 面 上 本 着 强 调 基 础 拓 宽 专 业 突 出 创 新 的 原 则, 对 原 有 的 实 验 内 容 进 行 了 改 革 原 有 的 实 验 课 程 以 验 证 实 验 为 主, 与 课 程 讲 授 相 配 套, 以 软 件 实 验 为 主, 着 重 培 养 学 生 的 基 本 技 能 和 动 手 能 力 现 在 的 实 验 内 容 是 验 证 实 验 综 合 实 验 和 设 计 实 验 相 结 合, 软 件 实 验 和 硬 件 实 验 相 结 合 的 一 个 整 体, 突 出 了 学 生 创 新 能 力 的 培 养 例 如 数 字 信 号 处 理 课 程, 一 方 面, 在 新 的 教 学 大 纲 中, 以 大 作 业 的 形 式, 开 设 了 维 纳 滤 波 器 经 典 功 率 谱 估 计 高 分 辨 率 谱 估 计 3 个 实 验 单 元 另 一 方 面, 结 合 校 研 究 生 实 验 室 信 号 处 理 单 元 模 块 建 设 的 完 成, 开 设 出 5 个 对 应 的 实 验 单 元, 加 强 学 员 在 高 速 运 放 应 用 DDS 应 用 高 速 采 样 等 方 面 的 实 际 动 手 能 力 (4) 突 出 军 事 背 景 我 院 是 培 养 高 素 质 的 军 用 电 子 信 息 科 技 人 才 的 重 要 基 地, 毕 业 后 的 研 究 生 必 须 服 务 于 军 队 和 国 防 现 代 化 建 设 尽 管 军 用 民 用 电 子 信 息 科 技 的 核 心 内 容 是 一 致 的, 但 在 制 订 培 养 方 案 过 程 中, 必 须 强 调 各 研 究 方 向 的 军 事 背 景 因 此 在 专 业 基 础 课 和 专 业 课 程 中, 必 须 把 直 接 面 向 军 事 技 术 和 军 事 装 备 的 课 程 设 置 为 专 业 课 程 例 如, 现 代 雷 达 新 技 术 概 论 课 程 以 介 绍 军 用 新 体 制 雷 达 系 统 和 技 术 为 主, 讲 授 内 容 紧 密 结 合 国 外 雷 达 技 术 的 最 新 发 展 和 我 院 及 国 内 专 业 雷 达 研 究 所 的 科 研 实 际 2 灵 活 多 样 的 研 究 生 培 养 途 径 和 方 式 培 养 途 径 和 方 式 是 实 现 培 养 目 标 完 成 教 育 任 务 的 手 段 根 据 研 究 生 教 育 的 特 点, 培 养 途 径 和 方 式 主 要 有 课 程 教 学 科 研 活 动 和 教 育 环 境 等 (1) 课 程 教 学 课 程 教 学 是 实 施 研 究 生 创 新 教 育 的 基 本 途 径 面 向 创 新 的 课 程 教 学 应 当 在 课 程 设 置 教 学 内 容 教 学 方 式 等 方 面 反 映 科 技 发 展 的 趋 势, 体 现 创 新 教 育 的 价 值 取 向, 将 创 新 教 育 观 念 渗 透 到 课 程 教 学 之 中, 注 意 形 成 合 理 的 知 识 结 构, 打 破 学 科 课 程 间 的 壁 垒, 重 视 启 发 人 才 培 养 和 机 制 创 新 Talent Training & Mechanism Innovation 式 研 究 式 和 案 例 式 教 学, 鼓 励 跨 学 科 专 业 选 修 课 程, 培 养 学 员 的 实 际 工 作 能 力 和 创 新 性 思 维 方 式 ; 跟 踪 科 学 技 术 的 最 新 发 展, 着 眼 于 新 形 势 新 知 识 新 装 备 新 技 术 新 战 法 教 学 的 需 要, 提 高 课 程 起 点, 更 新 课 程 内 容 ; 在 教 学 方 式 上, 更 多 地 采 用 问 题 式 发 现 式 和 讨 论 式, 鼓 励 研 究 生 以 自 己 的 方 式 看 待 问 题, 为 他 们 提 供 可 运 用 各 种 思 维 方 式 来 看 待 所 学 知 识 和 实 际 问 题 的 机 会, 努 力 使 课 程 教 学 成 为 师 生 共 同 探 讨 获 取 新 知 的 发 展 过 程 (2) 科 研 活 动 教 学 与 科 研 紧 密 结 合 是 多 年 来 我 院 人 才 培 养 工 作 的 一 个 重 要 特 点, 科 研 活 动 是 实 施 研 究 生 创 新 教 育 的 重 要 途 径 我 院 硕 士 博 士 研 究 生 100% 都 参 加 了 科 研 活 动, 学 位 论 文 选 题 95% 以 上 都 以 高 水 平 科 研 项 目 为 背 景 要 结 合 教 学 积 极 开 展 科 研 活 动, 定 期 举 办 学 术 讲 座, 帮 助 学 生 了 解 国 际 国 内 学 术 前 沿 动 态, 增 强 学 生 的 科 技 创 新 能 力 和 攻 克 世 界 科 技 高 峰 的 决 心 和 勇 气 根 据 培 养 方 案 的 目 标 和 任 务, 学 院 和 导 师 应 当 为 研 究 生 参 与 科 研 活 动 提 供 机 会 创 造 条 件, 在 科 研 活 动 中 注 意 培 养 研 究 生 平 衡 运 用 发 散 思 维 与 聚 合 思 维 直 觉 思 维 与 分 析 思 维 的 综 合 思 维 能 力, 不 断 提 高 研 究 生 参 与 高 水 平 课 题 研 究 的 程 度, 让 他 们 从 中 接 受 指 导, 提 高 创 新 能 力 合 作 能 力 和 独 立 工 作 能 力 (3) 教 育 环 境 常 言 道, 环 境 造 就 人 除 了 给 研 究 生 提 供 一 个 优 良 的 硬 件 环 境 外, 更 重 要 的 是 为 他 们 创 造 一 个 良 好 的 学 术 环 境, 这 是 一 个 软 环 境, 应 该 宽 严 结 合 宽 是 讲 学 术 上 的 民 主 与 开 放 性, 提 倡 自 由 讨 论, 学 生 要 勇 于 发 表 自 己 的 意 见 观 点 和 看 法 ; 严 是 指 培 养 务 实 严 谨 的 学 术 作 风 导 师 组 或 课 题 组 要 坚 持 定 期 或 不 定 期 地 举 办 各 种 学 术 上 的 活 动, 这 些 活 动 包 括 研 究 生 的 科 研 汇 报 调 研 报 告 项 目 专 题 讨 论, 请 专 家 来 讲 学 并 一 起 开 展 专 题 讨 论 和 交 流 等 例 如,2010 年, 我 院 聘 请 了 国 外 名 师 IEEE IEE Fellow Majid 教 授 来 学 校 给 研 究 生 全 程 英 语 教 授 数 字 信 号 处 理 课 程 同 时, 尽 可 能 地 给 研 究 生 提 供 必 要 的 调 研 机 会, 支 持 他 们 参 加 各 类 相 关 的 学 术 会 议, 增 加 学 术 上 的 见 识, 从 而 有 意 识 地 将 大 家 融 入 整 个 学 9

12 工 业 和 信 息 化 教 育 Industry and Information Technology Education 术 环 境 中 在 这 个 环 境 中, 通 过 管 理 和 正 确 的 导 向, 要 使 大 家 养 成 一 种 向 上 的 风 气, 要 形 成 一 个 良 好 的 主 流, 从 而 使 后 进 或 思 想 上 有 误 区 的 学 生 也 被 其 感 染, 改 变 不 正 确 的 想 法 年 轻 的 教 师 容 易 和 学 生 接 近, 所 以 在 这 个 环 境 中 年 轻 教 师 一 定 要 为 人 师 表 首 先 要 立 足 于 科 研 工 作 第 一 线, 自 己 要 带 头 吃 苦, 要 能 起 示 范 作 用 平 时 要 多 关 心 学 生, 但 对 学 生 的 关 心 要 把 握 适 度, 要 有 原 则 性, 学 生 表 现 出 来 的 不 良 现 象 要 坚 决 制 止 作 为 教 师, 关 心 学 生, 乃 至 生 活 和 家 庭 理 所 当 然, 所 以 教 师 都 应 该 和 学 生 成 为 朋 友, 但 教 师 关 心 学 生, 重 在 为 人 为 学 的 良 好 养 成 3 科 学 合 理 的 引 导 与 管 理 目 前, 在 研 究 生 培 养 中, 我 院 面 临 一 些 新 的 问 题 首 先, 现 在 的 研 究 生 是 网 络 一 代 的 研 究 生, 他 们 熟 悉 也 喜 欢 借 助 网 络 信 息 来 开 展 研 究 工 作, 但 对 网 上 信 息 资 源 的 过 分 依 赖 也 容 易 导 致 减 弱 学 生 科 研 探 索 的 独 立 性 其 次, 很 多 年 轻 教 师 也 过 多 地 依 赖 计 算 机 来 解 决 各 种 科 研 问 题, 也 容 易 导 致 理 论 功 底 上 的 不 足 同 时, 不 少 课 题 组 的 教 师 少 项 目 多 学 生 多, 有 些 课 题 涉 及 面 宽, 缺 乏 技 术 积 累, 也 增 加 了 导 师 指 导 的 难 度 在 上 述 情 况 下, 导 师 加 强 正 确 的 引 导 就 显 得 非 常 重 要 首 先 要 引 导 学 生 养 成 一 种 独 立 的 思 维 方 式 ; 通 过 Internet 网 络 获 取 大 量 的 最 新 信 息, 不 但 要 鼓 励, 导 师 也 一 样 要 积 极 参 与 因 为 在 当 今 信 息 社 会,Information Rich 是 最 重 要 的 但 在 获 得 大 量 信 息 之 后 要 鼓 励 学 生 保 持 肯 定 与 怀 疑 两 面 思 维, 养 成 学 术 思 考 的 独 立 性, 不 迷 信 才 能 有 所 创 造 同 样 重 要 的 是, 导 师 要 培 养 学 生 养 成 一 种 好 的 工 作 方 法 因 为 过 多 依 赖 计 算 机, 促 使 了 硬 件 软 件 化, 所 以 不 少 学 生 在 科 研 工 作 中 首 先 想 到 的 是 在 计 算 机 里 面 找 答 案, 于 是 容 易 造 成 知 其 然 而 不 知 其 所 以 然 的 结 果 所 以 导 师 要 对 学 生 强 调, 碰 到 任 何 现 象, 首 先 要 在 理 论 上 想 透, 要 学 会 把 问 题 具 体 化 和 一 般 化, 不 是 有 效 果 就 行, 而 要 把 问 题 推 广 到 一 般 性, 避 免 学 生 陷 入 穷 举 法 等 搜 索 式 2013 年 10 月 刊 试 探 性 的 低 效 科 研 思 路 上 去 有 些 学 生 在 科 研 过 程 中 积 极 主 动, 时 常 冒 出 创 造 性 的 火 花, 虽 然 值 得 赞 扬 和 鼓 励, 但 这 更 属 于 一 类 研 究 技 巧, 因 此 更 应 该 鼓 励 的 是 深 入 到 一 般 性 思 考 层 次 的 创 造 性 思 想 对 于 应 届 的 硕 士 生, 他 们 通 常 缺 乏 科 研 工 作 经 验, 所 以 进 课 题 组 后 对 在 科 研 工 作 中 应 持 什 么 样 的 态 度 采 取 什 么 样 的 方 法 都 不 太 知 道 同 时, 学 生 大 多 数 想 好 好 学 一 点 东 西, 一 开 始 都 希 望 教 师 尽 快 布 置 任 务, 希 望 问 题 很 具 体, 以 便 尽 快 开 始 工 作 这 时 候 就 非 常 需 要 导 师 及 时 的 指 导 但 有 时 候 教 师 课 题 一 多, 忙 中 缺 乏 周 密 计 划, 与 学 生 的 接 口 往 往 协 调 不 好, 这 自 然 会 影 响 学 生 的 积 极 性 在 这 种 情 况 下, 教 师 首 先 要 加 强 宏 观 上 的 引 导, 促 使 学 生 摆 脱 被 动 地 位, 变 被 动 为 主 动, 也 就 是 鼓 励 学 生 在 基 本 目 标 领 域 内 通 过 主 动 摸 索, 有 阶 段 结 果 后, 及 时 按 计 划 和 教 师 交 流, 逐 渐 细 化 和 明 确 研 究 目 的 和 研 究 内 容 而 对 于 博 士 生 来 说, 应 首 先 在 大 的 发 展 方 向 上 为 学 生 掌 好 舵, 做 好 领 进 门 的 工 作 尤 其 是 针 对 大 一 点 的 科 研 项 目, 导 师 自 己 的 知 识 面 也 有 限, 除 了 鼓 励 学 生 主 动 和 加 强 导 师 自 己 的 学 习 力 度 以 外, 另 一 条 很 重 要 的 途 径 是 通 过 导 师 组 的 整 体 力 量 来 指 导 同 时, 要 鼓 励 学 生 向 其 他 学 科 的 教 师 请 教, 并 联 系 和 提 供 各 种 机 会 让 学 生 获 得 指 导 信 息 目 前 随 着 研 究 生 招 生 规 模 的 不 断 扩 大, 传 统 的 师 傅 手 把 手 教 徒 弟 的 培 养 模 式 已 不 太 合 适 了 所 以, 作 为 导 师, 必 须 注 重 管 理, 有 效 地 管 理 出 人 才 管 理 出 成 果 尤 其 是 当 项 目 多 教 师 少 学 生 多 时, 导 师 必 须 重 点 抓 好 工 作 第 一 线 的 系 统 性 工 作 工 作 安 排 要 有 计 划, 有 章 可 循, 有 的 放 矢, 而 不 是 老 追 在 学 生 后 面 催 要 发 挥 年 轻 教 师 博 士 生 骨 干 的 作 用, 让 年 轻 教 师 学 生 骨 干 共 同 参 与 管 理, 充 分 发 挥 大 家 的 积 极 性 4 处 理 好 项 目 与 论 文 的 关 系, 注 重 研 究 生 整 体 素 质 的 培 养 应 该 说 科 研 项 目 为 研 究 生 培 养 提 供 了 重 要 的 ( 下 接 第 83 页 ) 10

13 人才培养和机制创新 Talent Training & Mechanism Innovation 2013年10月刊 人才培养和机制创新 全日制工程硕士培养的探索与实践 以重庆邮电大学为例 李方伟 赵显莲 重庆邮电大学研究生部 重庆 摘要 本文分析了全日制工程硕士培养工作中存在的问题 明确了全日制工程硕士培养的核心能力是工程实践能 力 重庆邮电大学围绕培养学生工程实践能力 从制订和完善培养方案 建设导师团队 搭建 产学研 合 作教育平台和建立管理机制与激励机制四个方面对全日制工程硕士培养模式进行了探索和实践 为解决培养 中的问题提供借鉴 关键词 全日制工程硕士 培养 工程实践能力 中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 引言 多高校受工学硕士和在职工程硕士培养定式的影 响 把全日制工程硕士的培养 工学化 混同于 为了更好地适应国家经济社会发展对高层次 在职工程硕士的培养 忽视了全日制工程硕士教 应用型人才的迫切需要 调整优化研究生教育类 育的特殊性 在一定程度上偏离了全日制工程硕 型结构 进一步完善研究生教育培养体系 2009 士 培养经济社会发展所需的高层次应用型专门 年 教育部下达文件开始招收以应届本科毕业生 人才 的目标 为主要生源的全日制工程硕士 全日制工程硕士 2009年 重庆邮电大学积极适应社会对高 是一种新的研究生培养形式 开展的时间较短 层次应用型人才的迫切需要 招收全日制工程硕 无论高校 企业 还是学生本人都对其缺乏全面 士105名 2010年又招收了245名 为了避免出现 的正确认识 再加上全日制专业学位的配套政策 全日制工程硕士的培养 工学化 或混同于在职 和制度相对不完善 缺乏成熟的培养经验 很 工程硕士的培养等问题 实现全日制工程硕士的 培养目标 学校多次组织人员就全日制工程硕士 收稿日期 的培养工作进行专题研究 明确了全日制工程硕 作者简介 李方伟 1960 男 重庆人 博士 教授 士培养的核心能力是工程实践能力 并围绕培养 博士生导师 研究方向为研究生教育管理及移动通信技术 学生工程实践能力从制订和完善培养方案 建设 赵显莲 1976 女 四川泸州人 硕士 助理研究员 导师团队 搭建 产学研 合作教育平台和建立 研究方向为研究生教育管理及课程与教学论 基金项目 重庆市教委研究生优质课程建设项目 渝教研 号-57 管理机制和激励机制四个主要方面进行了探索和 实践 11

14 工 业 和 信 息 化 教 育 Industry and Information Technology Education 1 制 订 和 完 善 培 养 方 案 全 日 制 工 程 硕 士 的 培 养 目 标 和 生 源 结 构 既 不 同 于 全 日 制 学 术 型 研 究 生, 也 不 同 于 在 职 工 程 硕 士, 其 培 养 定 位 和 上 述 两 者 均 有 区 别, 需 制 订 专 门 的 培 养 方 案 重 庆 邮 电 大 学 在 制 订 全 日 制 工 程 硕 士 培 养 方 案 时, 积 极 和 企 业 沟 通, 既 照 顾 到 企 业 的 实 际 需 求, 又 考 虑 到 学 校 的 各 项 资 源, 坚 持 以 培 养 经 济 社 会 发 展 所 需 的 高 层 次 应 用 型 专 门 人 才 为 目 标, 既 遵 循 全 日 制 研 究 生 教 育 的 规 律, 反 映 国 家 对 以 应 届 本 科 毕 业 生 为 主 要 生 源 的 硕 士 研 究 生 培 养 质 量 要 求, 又 重 点 突 出 工 程 硕 士 专 业 学 位 培 养 应 用 型 人 才 的 特 点 学 校 主 要 从 课 程 设 置 与 教 学 工 程 实 践 及 学 位 论 文 三 个 方 面 进 行 了 改 革 1.1 课 程 设 置 与 教 学 重 庆 邮 电 大 学 在 全 日 制 工 程 硕 士 研 究 生 培 养 方 案 总 则 中 规 定 : 全 日 制 工 程 硕 士 的 基 本 培 养 目 标 是 掌 握 所 从 事 学 科 领 域 的 基 础 理 论 先 进 技 术 方 法 和 手 段, 在 本 学 科 领 域 的 某 一 方 向 具 有 独 立 从 事 工 程 设 计 工 程 实 施 工 程 研 究 工 程 开 发 工 程 管 理 等 能 力 因 此, 在 课 程 设 置 时 根 据 理 论 联 系 实 际 的 原 则, 针 对 培 养 目 标 合 理 地 设 置 了 基 础 理 论 课 程 专 业 实 践 类 课 程 和 工 程 实 践 类 课 程, 并 以 基 础 理 论 课 程 作 为 实 践 类 课 程 的 基 础, 着 重 突 出 专 业 实 践 类 课 程 和 工 程 实 践 类 课 程 由 高 校 教 师 企 业 技 术 人 员 企 业 管 理 人 员 等 组 成 立 体 授 课 组, 校 内 和 校 外 教 师 以 互 相 辅 助 的 形 式 通 过 课 堂 授 课 课 堂 讨 论 现 场 教 学 及 情 境 教 学 等 教 学 方 法 完 成 课 程 教 学, 以 促 进 校 企 之 间 和 教 师 之 间 的 优 势 互 补 在 培 养 方 案 设 计 过 程 中, 将 学 生 划 分 为 两 类, 分 别 为 应 届 本 科 毕 业 生 直 接 攻 读 工 程 硕 士 学 位 及 往 届 本 科 毕 业 生 ( 含 达 到 相 应 水 平 者 ) 攻 读 工 程 硕 士 学 位, 针 对 学 生 群 体 有 无 实 践 经 验 设 定 不 同 的 培 养 方 案 及 学 分 要 求 1.2 工 程 实 践 工 程 实 践 是 工 程 硕 士 研 究 生 培 养 的 关 键 环 节, 贯 穿 于 课 程 教 学 和 论 文 工 作 两 个 环 节 国 务 院 学 位 2013 年 10 月 刊 委 员 会 关 于 实 施 工 程 硕 士 专 业 学 位 设 置 方 案 的 通 知 中 明 确 提 出 工 程 硕 士 必 须 具 有 独 立 担 负 工 程 技 术 或 工 程 管 理 工 作 的 能 力 ; 教 育 部 关 于 做 好 全 日 制 硕 士 专 业 学 位 研 究 生 培 养 工 作 的 若 干 意 见 要 求 专 业 学 位 研 究 生 必 须 具 有 较 强 解 决 实 际 问 题 的 能 力, 能 够 承 担 专 业 技 术 或 管 理 工 作, 而 且 应 届 本 科 毕 业 生 的 实 践 教 学 时 间 原 则 上 不 少 于 1 年 可 以 看 出, 工 程 实 践 是 重 要 的 教 学 环 节, 在 实 践 过 程 中 学 生 将 科 学 技 术 与 工 程 结 合 起 来, 使 课 程 学 习 的 理 论 与 实 践 相 结 合 ; 在 专 业 实 践 中 切 实 结 合 企 业 急 需 解 决 的 研 究 课 题 或 技 术 难 题, 逐 步 深 入 地 应 用 理 论 方 法 和 新 技 术 真 正 解 决 工 程 实 际 问 题, 使 专 业 实 践 与 论 文 工 作 相 结 合 因 此, 充 分 的 高 质 量 的 工 程 实 践 是 工 程 硕 士 教 育 质 量 的 重 要 保 证, 也 是 全 日 制 工 程 硕 士 科 学 发 展 的 生 命 线 如 果 工 程 实 践 环 节 缺 失, 工 程 硕 士 教 育 也 就 失 去 了 其 培 养 高 层 次 应 用 型 工 程 人 才 的 专 业 特 色 ; 如 果 工 程 实 践 没 有 有 效 落 实, 全 日 制 工 程 硕 士 教 育 就 无 法 培 养 出 高 素 质 的 工 程 人 才 重 庆 邮 电 大 学 组 织 导 师 团 队 通 过 院 地 合 作 走 进 园 区 校 企 联 盟 创 办 企 业 等 产 学 研 合 作 教 育 平 台 对 学 生 实 践 教 学 阶 段 进 行 指 导, 制 定 标 准 化 实 践 报 告, 其 中 包 括 工 程 背 景 关 键 技 术 研 究 内 容 等 关 键 内 容, 实 践 报 告 中 主 要 包 含 两 个 部 分 : 第 一 部 分 为 业 务 工 作 报 告, 介 绍 研 究 生 在 企 业 从 事 的 业 务 工 作 ( 技 术 开 发 产 品 调 试 市 场 调 研 技 术 支 持 等 ) 情 况 和 总 结 ; 第 二 部 分 为 企 业 调 研 报 告, 应 用 所 学 的 理 论 课 程 知 识 分 析 所 在 企 业 的 技 术 现 状 市 场 特 点 和 行 业 发 展 企 业 调 研 报 告 引 导 学 生 主 动 去 了 解 企 业, 了 解 市 场, 了 解 行 业 发 展 设 立 专 家 小 组 对 技 术 报 告 进 行 评 审, 并 实 行 评 分 制, 经 小 组 讨 论 投 票 给 出 通 过 或 不 通 过 的 结 论 通 过 者 取 得 专 业 实 践 学 分 ; 不 通 过 者 重 修 专 业 实 践 1.3 学 位 论 文 全 日 制 工 程 硕 士 的 学 位 论 文 重 在 考 查 学 生 综 合 运 用 理 论 方 法 和 技 术 解 决 实 际 问 题 的 能 力 论 文 可 采 用 调 研 报 告 规 划 设 计 产 品 开 发 案 例 分 析 项 目 管 理 等 多 种 形 式 论 文 选 题 要 求 必 12

15 2013 年 10 月 刊 须 来 源 于 工 程 实 际 或 具 有 明 确 的 工 程 技 术 背 景, 项 目 来 源 可 以 采 取 多 样 化 方 式, 可 以 是 教 师 同 企 业 的 合 作 项 目, 也 可 来 源 于 企 业 的 研 究 或 开 发 项 目 学 生 将 论 文 工 作 与 专 业 实 践 结 合 进 行, 校 内 专 家 小 组 按 照 课 题 方 向 项 目 性 质 技 术 内 容 等 多 重 属 性 考 查 论 文 选 题 的 水 平 和 价 值 2 建 设 导 师 团 队 社 会 上 流 行 的 大 学 排 名 强 调 科 学 研 究 水 平 ( 主 要 是 论 文, 特 别 是 SCI), 这 一 导 向 使 得 许 多 高 校 不 太 关 注 教 师 的 工 程 实 践 能 力 这 必 然 导 致 工 科 院 校 的 教 师 用 更 多 的 时 间 与 精 力 去 追 求 学 术 成 果, 而 无 暇 顾 及 自 身 工 程 实 践 能 力 的 提 高 因 此, 在 高 校 具 有 较 高 工 程 素 质 的 导 师 和 了 解 企 业 需 求 的 导 师 都 较 为 缺 乏, 高 校 拥 有 的 师 资 力 量 达 不 到 全 日 制 工 程 硕 士 教 育 对 导 师 队 伍 的 要 求 重 庆 邮 电 大 学 针 对 上 述 问 题 组 建 了 由 外 围 导 师 校 内 导 师 和 企 业 导 师 组 成 的 导 师 团 队 ( 见 图 1), 负 责 对 工 程 硕 士 研 究 生 的 基 础 理 论 课 程 实 践 教 学 学 位 论 文 等 过 程 的 培 养 团 队 中 的 各 类 导 师 对 学 生 的 指 导 方 式 并 不 相 同, 所 负 责 的 培 养 阶 段 也 不 相 同 人 才 培 养 和 机 制 创 新 Talent Training & Mechanism Innovation 项 目 的 立 项 背 景 立 项 依 据 关 键 创 新 点 等 具 体 内 容, 使 得 学 生 深 入 理 解 如 何 灵 活 地 运 用 科 学 技 术 解 决 实 际 生 产 及 生 活 中 所 遇 到 的 问 题, 从 过 程 中 激 发 学 生 在 基 础 理 论 学 习 及 实 践 环 节 中 的 热 情 ; 对 于 就 业 能 力 方 面, 学 院 选 择 具 有 多 年 从 事 人 力 资 源 管 理 的 专 家 作 为 外 围 指 导 教 师, 为 学 生 树 立 正 确 的 就 业 观, 通 过 不 断 的 相 互 沟 通 和 交 流, 根 据 学 生 自 身 特 点 ( 包 括 性 格 特 点 职 业 技 能 等 ), 为 学 生 量 身 定 制 职 业 规 划 校 内 导 师 主 要 负 责 学 习 能 力 和 创 新 能 力 培 养 基 础 理 论 知 识 学 习 阶 段 是 培 养 学 生 学 习 能 力 的 基 础, 同 时 也 是 树 立 学 生 创 新 意 识 的 重 要 阶 段 校 内 指 导 教 师 以 自 身 承 担 的 纵 向 科 研 项 目 为 平 台, 引 导 学 生 能 够 领 悟 到 基 础 理 论 知 识 的 重 要 性, 并 且 在 日 常 生 活 中, 定 期 与 学 生 进 行 交 流, 掌 握 学 生 的 学 习 状 况, 传 授 学 习 方 法 企 业 导 师 主 要 负 责 实 践 能 力 和 创 业 能 力 培 养, 依 托 校 企 联 合 基 地 或 企 业 在 研 项 目 企 业 指 导 教 师 针 对 学 生 的 实 践 教 学 环 节 制 定 相 应 的 培 养 方 案, 其 中 包 括 若 干 考 核 指 标 及 考 核 时 间 节 点 ; 此 外, 结 合 企 业 发 展 经 历, 鼓 励 学 生 在 掌 握 扎 实 的 基 础 理 论 知 识 及 职 业 技 能 的 基 础 上, 发 挥 自 身 的 创 新 能 力 外 围 导 师 校 内 导 师 及 企 业 导 师 三 个 群 体 之 间 定 期 沟 通, 寻 求 更 加 适 合 学 生 自 身 特 点 的 培 养 方 法 发 展 方 向 同 时, 为 了 解 决 年 轻 导 师 工 程 经 验 不 足 校 内 导 师 和 企 业 导 师 关 系 不 密 切 的 难 题, 建 立 了 教 师 代 表 常 驻 制 度, 在 导 师 组 中 选 派 一 些 年 轻 教 师 常 驻 实 践 基 地, 一 方 面 让 年 轻 教 师 了 解 工 程 实 际, 解 决 工 程 难 题, 了 解 企 业 需 求 和 学 生 具 体 情 况, 从 而 提 升 自 身 的 工 程 教 学 能 力 ; 另 一 方 面 增 强 校 内 导 师 与 企 业 导 师 的 联 系 和 沟 通, 促 使 企 业 导 师 更 加 积 极 有 效 地 指 导 学 生 实 践 图 1 导 师 团 队 建 设 外 围 导 师 主 要 负 责 学 习 兴 趣 及 就 业 能 力 培 养, 以 讲 座 沙 龙 拓 展 训 练 等 多 种 形 式 实 施 对 于 学 习 兴 趣 方 面, 学 校 选 择 具 有 多 年 实 际 项 目 经 验 的 专 家 作 为 外 围 指 导 教 师, 通 过 讲 授 其 承 担 3 搭 建 产 学 研 合 作 教 育 平 台 国 外 高 等 教 育 的 成 功 经 验 表 明, 产 学 研 合 作 教 育 是 培 养 高 质 量 应 用 型 人 才 的 成 功 教 育 模 13

16 工 业 和 信 息 化 教 育 Industry and Information Technology Education 式 通 过 产 学 研 合 作, 一 方 面, 可 以 将 高 校 人 才 优 势 科 技 创 新 优 势 转 化 为 区 域 内 产 业 发 展 优 势, 增 强 企 业 技 术 创 新 能 力 和 核 心 竞 争 力 ; 另 一 方 面, 可 以 解 决 学 校 在 培 养 全 日 制 工 程 硕 士 时 对 工 程 实 践 基 地 的 迫 切 需 求, 使 学 生 在 真 实 的 实 践 环 境 中 得 到 综 合 的 训 练, 为 社 会 培 养 出 用 得 上 的 高 层 次 应 用 型 人 才 重 庆 邮 电 大 学 结 合 自 身 在 信 息 科 技 领 域 的 优 势 和 长 期 行 业 办 学 的 背 景, 主 动 适 应 信 息 产 业 和 地 方 经 济 社 会 发 展 的 要 求, 探 索 了 院 地 合 作 走 进 园 区 校 企 联 盟 和 创 办 企 业 等 方 式, 积 极 为 全 日 制 工 程 硕 士 研 究 生 搭 建 产 学 研 合 作 教 育 平 台 3.1 院 地 合 作 以 科 学 研 究 和 人 才 培 养 为 纽 带, 重 庆 邮 电 大 学 主 动 与 国 家 级 科 研 院 所 合 作, 充 分 发 挥 国 家 级 科 研 院 所 的 优 势, 在 共 同 开 展 国 家 级 科 研 课 题 的 研 究 高 新 技 术 成 果 转 化 和 重 点 新 产 品 研 发 过 程 中, 培 养 高 水 平 的 创 新 人 才 重 庆 邮 电 大 学 已 同 中 国 科 学 院 沈 阳 自 动 化 所 中 国 社 科 院 信 息 化 研 究 中 心 等 合 作 在 重 庆 联 合 建 立 了 研 发 基 地 ; 同 时 与 在 渝 的 中 国 电 子 科 技 集 团 公 司 二 十 四 所 二 十 六 所 和 四 十 四 所 和 中 国 汽 车 研 究 院 等 国 家 级 科 研 院 所 建 立 了 产 学 研 合 作, 培 养 研 究 生 的 合 作 关 系, 组 织 导 师 研 究 生 直 接 参 与 院 所 的 科 研 项 目 3.2 走 进 园 区 学 校 组 织 导 师 和 研 究 生 主 动 地 向 重 庆 市 高 新 技 术 开 发 区 微 电 子 工 业 区 特 色 工 业 园 区 等 新 兴 园 区 靠 拢, 与 园 区 内 高 新 技 术 企 业 合 作 开 展 技 术 开 发 建 立 联 合 研 发 机 构 等, 研 究 生 在 导 师 的 带 领 下, 通 过 与 产 业 界 零 距 离 接 触 和 创 新 互 动, 提 高 创 新 意 识 增 强 科 研 能 力 和 社 会 适 应 能 力 重 庆 邮 电 大 学 已 同 重 庆 市 高 新 区 管 委 会 签 订 协 议, 在 高 新 区 正 式 设 立 重 庆 邮 电 大 学 研 究 生 创 新 教 育 基 地 ( 该 基 地 已 被 重 庆 市 教 育 委 员 会 批 准 为 重 庆 市 研 究 生 教 育 创 新 基 地 ), 并 联 合 成 立 重 庆 邮 电 大 学 高 新 区 研 究 生 分 院 2013 年 10 月 刊 ( 部 ), 统 一 组 织 协 调 学 校 与 园 区 内 各 企 业 间 的 产 学 研 合 作 同 时, 学 校 已 与 高 新 区 内 的 四 联 东 电 禾 兴 江 源 聚 能 卡 福 重 庆 普 天 等 15 家 企 业 建 立 了 联 合 研 发 中 心 3.3 校 企 联 盟 企 业 是 科 技 创 新 的 主 体, 高 校 是 科 技 创 新 的 生 力 军, 而 高 校 科 技 骨 干 和 研 究 生 更 是 科 技 创 新 中 重 要 的 力 量 重 庆 邮 电 大 学 一 直 致 力 于 推 进 特 色 优 势 学 科 与 相 关 技 术 领 域 的 重 要 创 新 型 企 业 的 战 略 合 作, 校 企 强 强 共 建 联 合 研 发 中 心 等, 形 成 较 稳 定 的 合 作 领 域 较 稳 定 的 双 方 合 作 团 队 和 较 稳 定 的 科 研 合 作 课 题, 从 而 为 高 校 提 供 行 业 先 进 水 平 的 科 研 课 题 和 条 件 良 好 的 研 究 生 培 养 基 地 学 校 先 后 同 大 唐 电 信 中 国 普 天 华 为 中 兴 上 海 贝 尔 长 虹 等 10 多 家 通 信 制 造 业 骨 干 企 业 和 浙 大 中 控 长 安 力 帆 重 钢 等 50 多 家 市 内 外 企 业 建 立 双 边 或 多 边 校 企 联 盟 模 式 的 产 学 研 合 作 关 系, 联 合 培 养 研 究 生 3.4 创 办 企 业 利 用 重 庆 邮 电 大 学 TD-SCDMA 第 三 代 移 动 通 信 终 端 技 术 领 域 的 重 大 科 技 成 果 深 厚 的 信 息 学 科 基 础 和 人 才 优 势, 以 技 术 资 本 带 动 金 融 资 本, 重 庆 邮 电 大 学 与 政 府 投 资 机 构 通 信 企 业 和 社 会 投 资 家 联 合 创 办 独 立 面 向 市 场 的 股 份 制 高 科 技 企 业 重 庆 重 邮 信 科 股 份 有 限 公 司 重 庆 重 邮 东 电 通 信 技 术 有 限 公 司 等, 促 进 学 校 科 技 成 果 的 产 业 化, 并 为 学 校 更 多 的 教 师 和 研 究 生 创 造 更 直 接 的 更 贴 近 市 场 的 高 技 术 研 发 平 台 创 新 创 业 平 台 学 校 2009 年 招 收 的 105 名 全 日 制 工 程 硕 士 和 2010 年 招 收 的 部 分 全 日 制 工 程 硕 士 先 后 进 入 上 述 产 学 研 合 作 教 育 平 台, 促 进 了 研 究 生 实 践 能 力 就 业 能 力 和 创 业 能 力 的 发 展 4 建 立 管 理 机 制 和 激 励 机 制 在 培 养 全 日 制 工 程 硕 士 过 程 中, 管 理 机 制 与 14

17 2013 年 10 月 刊 激 励 机 制 是 规 范 培 养 流 程 提 高 培 养 质 量 的 制 度 保 证 4.1 管 理 机 制 重 庆 邮 电 大 学 制 定 了 一 系 列 管 理 制 度, 包 括 重 庆 邮 电 大 学 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养 方 案 总 则 重 庆 邮 电 大 学 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 中 期 考 核 筛 选 管 理 办 法 和 重 庆 邮 电 大 学 全 日 制 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 学 位 授 予 实 施 细 则 等, 从 制 度 层 面 保 证 了 工 程 硕 士 的 培 养 工 作, 包 括 课 程 学 习 专 业 实 践 学 位 论 文 的 选 题 学 位 论 文 等 环 节 的 规 范 性 保 障 方 法 此 外 还 从 校 企 合 作 培 养 模 式 及 培 养 基 地 管 理 等 方 面 制 定 了 管 理 制 度, 避 免 实 践 过 程 中 的 主 观 随 意 性, 有 效 落 实 工 程 硕 士 教 育 的 实 践 要 求, 把 握 工 程 硕 士 教 育 的 正 确 发 展 方 向 人 才 培 养 和 机 制 创 新 Talent Training & Mechanism Innovation 识 的 学 习 兴 趣 基 础 理 论 学 习 结 束 之 后, 学 院 分 管 科 研 副 院 长 牵 头, 学 院 分 管 产 学 研 副 院 长 参 与, 各 个 科 研 团 队 负 责 人 参 加, 组 成 专 家 小 组, 汇 总 当 前 学 院 团 队 所 承 担 的 横 向 项 目, 并 将 纵 向 项 目 中 的 研 发 内 容 以 课 题 形 式 在 院 内 立 项, 结 合 高 校 企 业 联 合 基 地 的 在 研 项 目, 按 照 课 题 方 向 项 目 性 质 归 属 团 队 指 导 教 师 等 多 重 属 性 向 学 生 公 布, 以 双 向 选 择 的 方 式 最 终 确 定 学 生 所 承 担 的 工 作 内 容, 其 中 指 导 教 师 需 要 以 团 队 的 形 式 出 现, 并 负 责 所 指 导 学 生 的 学 位 论 文 相 关 工 作 领 导 小 组 学 术 论 坛 专 家 小 组 4.2 激 励 机 制 激 励 机 制 的 建 立 有 助 于 创 造 优 良 的 学 风, 竞 争 有 序 公 平 公 正 公 开 的 外 部 环 境, 能 有 效 引 导 研 究 生 充 分 发 挥 主 观 能 动 性 和 创 造 性, 挖 掘 潜 能, 完 成 自 我 实 现 (1) 兴 趣 引 导, 项 目 驱 动 利 用 前 沿 讲 座 等 形 式 促 使 学 生 掌 握 当 前 工 程 领 域 的 热 点, 并 按 照 学 生 的 兴 趣 组 建 团 队, 定 期 举 办 工 程 硕 士 研 究 生 学 术 论 坛, 其 中 论 坛 组 织 工 作 宣 传 工 作 全 部 由 学 生 负 责, 学 院 负 责 成 立 学 术 论 坛 领 导 小 组, 由 分 管 副 院 长 副 书 记 和 骨 干 教 师 组 成, 为 学 术 论 坛 活 动 确 定 方 向 制 定 规 划 协 调 实 施, 如 图 2 所 示 学 术 论 坛 领 导 小 组 定 期 开 展 研 讨 活 动, 研 究 相 关 问 题, 制 定 具 体 规 定 和 相 关 激 励 措 施, 对 论 坛 进 展 情 况 进 行 督 促 和 交 流 ; 建 立 学 术 论 坛 专 家 小 组 和 指 导 教 师 队 伍, 聘 请 一 批 有 高 级 职 称 或 博 士 学 位 的 教 师, 包 括 国 家 级 省 部 级 教 学 名 师 等 建 立 学 术 论 坛 活 动 的 校 内 外 评 审 专 家 和 指 导 教 师 队 伍 同 时, 学 院 分 管 科 研 副 院 长 牵 头, 各 个 科 研 团 队 负 责 人 参 加, 组 成 专 家 小 组, 将 当 前 学 院 内 部 的 在 研 项 目 按 照 学 生 兴 趣 小 组 进 行 分 类 整 理, 使 得 学 生 在 课 程 学 习 阶 段, 能 够 直 接 参 与 科 研 项 目, 并 承 担 一 定 程 度 的 任 务, 其 中 主 要 针 对 纵 向 科 研 项 目, 力 争 科 研 项 目 推 动 学 生 对 理 论 基 础 知 兴 趣 小 组 兴 趣 小 组 指 导 教 师 兴 趣 小 组 图 2 工 程 硕 士 研 究 生 学 术 论 坛 组 织 结 构 兴 趣 小 组 (2) 措 施 激 励, 政 策 导 向 创 新 型 人 才 培 养 需 注 重 对 学 生 综 合 运 用 所 学 知 识 分 析 和 解 决 问 题 能 力 的 评 价 学 校 制 定 相 关 导 向 性 政 策, 引 导 学 生 重 视 创 新 活 动, 培 养 创 新 能 力 导 向 性 政 策 包 括 : 提 高 各 类 科 技 活 动 在 工 程 硕 士 研 究 生 的 奖 学 金 评 定 过 程 中 所 占 的 比 重 ; 科 技 活 动 与 毕 业 生 荣 誉 挂 钩 ; 各 类 科 技 活 动 的 成 果 按 照 一 定 比 例 冲 抵 课 程 学 分 ; 计 算 科 技 活 动 指 导 教 师 的 工 作 量 ; 制 订 优 秀 工 程 硕 士 研 究 生 特 别 培 养 计 划 ; 以 综 合 素 质 为 考 查 目 标, 定 期 举 办 助 研 岗 位 招 聘 会 等 总 之, 全 日 制 工 程 硕 士 作 为 一 种 新 的 培 养 形 式, 还 需 要 继 续 不 断 地 探 索 其 教 育 规 律 并 指 导 教 育 实 践, 为 国 家 和 社 会 培 养 更 多 更 好 的 高 层 次 应 用 型 人 才 15

18 工业和信息化教育 Industry and Information Technology Education 2013年10月刊 人才培养和机制创新 实施研究生教育创新计划 提高研究生培养质量 李方伟 黄智宇 重庆邮电大学研究生部 重庆 摘要 随着我国经济快速发展对高层次创新人才的迫切需求 结合教育部研究生创新计划 重庆邮电大学做了大量 的切实工作 本文从我校研究生教育创新计划的指导思想 工作目标和内容 主要举措及实施情况等方面进 行了具体介绍 关键词 研究生教育创新计划 学位与研究生教育 研究生培养质量 中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 引言 体部署 提出从2010年到 十二五 末 重点实 施研究生教育创新计划 为了进一步探索研究生创新教育规律 加 强研究生创新能力培养 全面提高研究生培养质 量 更好地满足信息通信行业科技进步和地方经 济社会发展对高层次创新型人才的迫切需求 根 据教育部 关于实施研究生教育创新计划 加强 研究生培养 进一步提高培养质量的若干意见 教研发 号 的精神 重庆邮电大学于 2009年召开学校第一次学位与研究生教育工作会 议 提出了加快我校学位与研究生教育工作的发 展步伐 增强学校创新人才能力培养 提高研究 生培养质量 提升学校的办学层次和办学水平的 目标 并对我校学位与研究生教育工作进行了总 收稿日期 作者简介 李方伟 1960 男 重庆人 博士 教授 博士生导师 研究方向为研究生教育管理及移动通信技术 黄智宇 1978 男 四川自贡人 副教授 硕士生导 16 1 我校研究生教育创新计划的指导 思想 研究生教育创新计划是提高我校研究生教育 培养质量 加快我校学位与研究生教育事业改革 和发展的重点工作和突破口 实施研究生教育创 新计划 以科学发展观为指导 促进我校研究生 教育规模与质量协调发展 主动适应经济社会发 展对高层次创新人才的需求 形成学术型和应用 型研究生培养共同发展的格局 坚持以人为本 促进研究生培养过程中导师与研究生的互动和共 同提高 发扬改革 创新 不断进取的工作精 神 积极探索和实践研究生创新能力教育的培养 模式和激励机制 坚持发挥优势 彰显特色 突 师 研究方向为汽车电子与嵌入式系统等 出重点的工作策略和思路 确保研究生创新教育 基金项目 重庆市教委研究生优质课程建设项目 渝教研 在若干重要方面的突破 树立全局意识和可持续 号-57 发展理念 优化资源配置 加强政策引导 保障

19 2013 年 10 月 刊 研 究 生 教 育 创 新 计 划 各 项 任 务 得 以 顺 利 实 施 2 我 校 研 究 生 教 育 创 新 计 划 的 工 作 目 标 和 内 容 通 过 广 泛 调 研 和 认 真 研 究, 我 校 制 定 了 实 施 研 究 生 教 育 创 新 计 划 的 总 体 目 标 和 重 点 目 标 我 校 实 施 研 究 生 教 育 创 新 计 划 的 总 体 目 标 如 下 : 通 过 创 新 计 划 各 项 工 作 的 开 展 和 重 点 项 目 的 实 施, 促 进 全 校 师 生 教 育 思 想 与 观 念 的 更 新, 提 高 导 师 和 研 究 生 的 创 新 精 神 创 新 意 识 和 创 新 能 力 ; 促 进 高 层 次 人 才 培 养 的 条 件 与 环 境, 提 高 学 校 学 院 和 各 学 科 的 规 模 化 高 层 次 创 新 型 人 才 的 培 养 能 力 ; 促 进 研 究 生 创 新 教 育 模 式 机 制 变 革 和 管 理 制 度 的 完 善, 提 高 学 校 服 务 地 方 与 行 业 科 技 创 新 及 各 项 事 业 发 展 的 整 体 实 力 我 校 实 施 研 究 生 教 育 创 新 计 划 的 总 体 目 标 如 下 : 到 十 二 五 末, 建 成 一 批 条 件 良 好 特 色 鲜 明 的 研 究 生 科 技 创 新 能 力 培 养 基 地 ; 培 养 一 批 师 德 师 风 好 学 术 水 平 高 的 优 秀 研 究 生 导 师 和 创 新 能 力 强 队 伍 结 构 合 理 富 有 凝 聚 力 的 研 究 生 培 养 导 师 团 队 ; 建 设 一 批 对 研 究 生 知 识 结 构 专 业 基 础 和 创 新 素 质 起 关 键 作 用 的 优 质 课 程 ; 出 台 一 批 有 利 于 创 新 人 才 培 养 激 励 拔 尖 人 才 脱 颖 而 出 的 政 策 措 施 ; 培 养 一 批 在 学 术 研 究 科 技 攻 关 和 新 产 品 开 发 中 取 得 突 出 创 新 成 果 或 表 现 出 良 好 创 新 潜 力 的 优 秀 毕 业 生 ; 通 过 探 索 与 实 践, 积 累 总 结 出 一 批 有 示 范 带 动 效 应 的 研 究 生 创 新 教 育 经 验 与 成 果 我 校 研 究 生 教 育 创 新 计 划 的 主 要 内 容 如 下 : 努 力 实 现 6 个 一 批 的 工 作 目 标, 认 真 完 成 推 进 研 究 生 创 新 教 育 6 个 方 面 的 工 作 任 务 重 点 实 施 落 实 研 究 生 教 育 创 新 计 划 的 8 个 项 目, 简 称 668 研 究 生 教 育 创 新 计 划 6 个 一 批 的 工 作 目 标 是 到 十 二 五 末, 建 立 一 批 条 件 良 好 特 色 鲜 明 的 研 究 生 科 技 创 新 能 力 培 养 基 地 ; 培 养 一 批 师 德 师 风 好 学 术 水 平 高 的 优 秀 研 究 生 导 师 和 创 新 能 力 强 队 伍 结 构 合 理 富 有 凝 聚 力 的 研 究 生 培 养 导 师 团 队 ; 建 立 一 批 对 研 究 生 知 识 结 构 专 业 基 础 和 创 新 素 质 起 关 键 作 用 的 优 质 课 程 ; 出 台 一 批 有 利 于 创 新 人 才 培 养 激 励 拔 尖 人 才 脱 颖 而 出 的 政 策 措 施 ; 培 养 一 人 才 培 养 和 机 制 创 新 Talent Training & Mechanism Innovation 批 在 学 术 研 究 科 技 攻 关 和 新 产 品 开 发 中 取 得 突 出 创 新 成 果 或 表 现 出 良 好 创 新 潜 力 的 优 秀 毕 业 生 ; 通 过 探 索 与 实 践, 积 累 总 结 出 一 批 有 示 范 带 动 效 应 的 研 究 生 创 新 教 育 经 验 与 成 果 6 个 方 面 的 工 作 任 务 如 下 : 一 是 推 进 研 究 生 培 养 管 理 体 质 的 完 善 与 创 新, 建 立 管 理 统 分 有 序 责 任 层 次 明 确 资 源 优 化 配 置 奖 惩 严 明 规 范 的 研 究 生 培 养 管 理 体 制 与 运 行 机 制 ; 二 是 促 进 研 究 生 培 养 与 科 研 工 作 互 动 机 制 的 建 立 与 创 新, 坚 持 研 究 生 培 养 以 科 学 研 究 为 导 向 的 原 则, 实 现 研 究 生 培 养 与 科 研 工 作 紧 密 结 合 和 良 好 互 动, 形 成 科 技 创 新 带 动 研 究 生 创 新 教 育 研 究 生 培 养 促 进 科 技 创 新 的 良 好 局 面 ; 三 是 重 视 研 究 生 创 新 教 育 激 励 机 制 的 健 全 与 创 新, 在 全 面 提 高 研 究 生 综 合 素 质 的 同 时, 从 制 度 设 计 上 考 虑 鼓 励 研 究 生 追 求 卓 越, 求 新 求 异 ; 四 是 开 展 研 究 生 教 育 培 养 模 式 的 探 索 与 创 新, 积 极 探 索 适 应 形 势 要 求 的 研 究 生 创 新 教 育 的 产 学 研 合 作, 依 托 重 点 科 研 团 队 依 托 国 家 重 大 科 技 专 项 课 题 和 国 内 外 联 合 培 养 等 新 模 式 和 新 途 径 ; 五 是 加 强 研 究 生 培 养 教 学 体 系 的 建 设 与 创 新, 建 立 研 究 生 培 养 方 案 和 课 程 体 系 的 动 态 调 整 与 优 化 机 制, 使 研 究 生 的 知 识 结 构 能 紧 跟 科 学 技 术 发 展 前 沿 主 动 适 应 经 济 社 会 与 信 息 通 信 行 业 发 展 的 需 求, 为 研 究 生 开 展 科 技 创 新 工 作 及 未 来 的 专 业 发 展 奠 定 坚 实 的 基 础 ; 六 是 加 快 研 究 生 创 新 教 育 管 理 体 系 的 构 建 与 创 新, 针 对 创 新 人 才 的 素 质 要 求 和 学 科 专 业 特 点, 研 究 创 新 教 育 理 论, 转 变 教 育 管 理 观 念, 优 化 管 理 流 程, 改 进 管 理 方 法 和 手 段 在 不 断 完 善 研 究 生 管 理 体 系 的 同 时, 注 重 增 强 管 理 过 程 的 柔 性 管 理 方 法 的 科 学 性 和 管 理 目 标 体 系 的 多 样 性, 以 适 应 创 新 型 人 才 的 个 性 化 发 展 和 特 殊 才 能 的 培 养 8 个 项 目 的 内 容 如 下 : 一 是 实 施 研 究 生 创 新 教 育 基 地 建 设 项 目, 整 合 学 校 资 源, 构 建 创 新 平 台, 联 合 科 研 院 所 企 事 业 单 位 高 新 园 区 等 社 会 力 量 建 设 若 干 研 究 生 教 育 创 新 基 地, 促 进 优 质 资 源 共 享 ; 二 是 实 施 研 究 生 优 质 课 程 建 设 项 目, 通 过 课 程 内 容 更 新 教 材 建 设 教 学 方 法 改 革 教 学 团 队 培 养, 形 成 一 批 对 提 高 研 究 生 培 养 质 量 有 示 范 和 辐 射 作 用 的 优 质 课 程 ; 三 是 实 施 研 究 生 创 新 教 育 模 式 改 革 试 点 项 目, 开 展 一 系 列 研 究 生 创 新 教 育 教 学 改 革, 探 索 和 实 践 研 究 生 创 新 教 育 新 模 式 和 新 途 径 ; 四 是 实 施 研 究 生 国 际 交 流 17

20 工 业 和 信 息 化 教 育 Industry and Information Technology Education 与 合 作 培 养 项 目, 资 助 研 究 生 参 加 境 外 高 水 平 学 术 会 议, 开 展 研 究 生 国 际 合 作 培 养, 增 加 研 究 生 国 际 学 习 经 历 ; 五 是 实 施 研 究 生 自 主 创 新 培 育 项 目, 鼓 励 和 支 持 研 究 生 在 导 师 指 导 下 自 主 开 展 基 础 研 究 和 有 前 景 的 应 用 研 究, 提 升 研 究 生 自 主 研 发 能 力 ; 六 是 实 施 研 究 生 学 术 与 科 技 竞 赛 资 助 项 目, 鼓 励 和 支 持 研 究 生 参 加 国 内 外 高 水 平 的 科 技 竞 赛 或 学 术 科 技 计 划, 提 高 研 究 生 的 实 践 创 新 能 力 ; 七 是 实 施 邮 电 / 电 子 信 息 类 高 校 研 究 生 创 新 学 术 论 坛 项 目, 主 办 并 资 助 全 国 邮 电 / 电 子 信 息 类 高 校 研 究 生 开 展 学 术 交 流 和 研 讨, 浓 厚 研 讨 交 流 的 学 术 氛 围 ; 八 是 实 施 研 究 生 创 新 教 育 培 训 项 目, 组 织 导 师 及 管 理 人 员 通 过 校 内 外, 包 括 国 外 的 学 习 培 训, 提 高 开 展 创 新 教 育 的 能 力 和 水 平 3 我 校 研 究 生 教 育 创 新 计 划 的 主 要 举 措 (1) 推 进 研 究 生 培 养 管 理 体 制 的 完 善 与 创 新 建 立 管 理 统 分 有 序 责 任 层 次 明 确 资 源 优 化 配 置 奖 惩 严 明 规 范 的 研 究 生 培 养 管 理 体 制 与 运 行 机 制 进 一 步 加 强 学 校 在 体 系 机 制 政 策 条 件 资 源 整 合 经 费 投 入 模 式 设 计 等 方 面 的 统 筹 协 调 和 指 导 服 务 工 作 ; 进 一 步 加 大 学 院 在 研 究 生 培 养 的 组 织 管 理 质 量 监 控 招 生 就 业 等 重 要 环 节 的 权 限 和 责 任 ; 进 一 步 完 善 研 究 生 导 师 负 责 制, 明 确 导 师 是 研 究 生 培 养 教 育 和 管 理 的 第 一 责 任 人 ; 进 一 步 发 挥 校 院 学 术 委 员 会 学 位 委 员 会 的 职 能 和 作 用, 强 化 专 家 教 授 治 学 和 学 术 把 关 的 职 责 ; 进 一 步 健 全 管 理 体 系, 为 研 究 生 创 新 教 育 提 供 坚 实 的 制 度 保 障 (2) 促 进 研 究 生 培 养 与 科 研 工 作 互 动 机 制 的 建 立 与 创 新 坚 持 研 究 生 培 养 以 科 学 研 究 为 导 向 的 原 则, 实 现 研 究 生 培 养 与 科 研 工 作 紧 密 结 合 和 良 性 互 动 要 建 立 研 究 生 培 养 的 相 关 资 源 动 态 调 整 和 竞 争 性 优 化 配 置 的 有 效 机 制, 研 究 生 规 模 发 展 要 与 学 院 学 科 专 业 和 导 师 的 科 研 条 件 科 研 项 目 科 研 经 费 等 因 素 直 接 关 联 ; 各 科 研 机 构 和 科 研 团 队 要 将 创 新 型 人 才 培 养 工 作 作 为 其 主 要 任 务 和 考 核 目 标, 努 力 为 研 究 生 培 养 创 造 良 好 的 科 研 条 件 ; 要 建 立 研 究 生 科 技 创 新 工 作 与 研 究 生 开 2013 年 10 月 刊 题 答 辩 发 表 论 文 学 位 授 予 及 评 奖 评 优 等 重 要 培 养 环 节 之 间 的 信 息 反 馈 与 动 态 调 整 机 制, 形 成 科 技 创 新 带 动 研 究 生 创 新 教 育 研 究 生 培 养 促 进 科 技 创 新 的 良 好 局 面 (3) 重 视 研 究 生 创 新 教 育 激 励 机 制 的 健 全 与 创 新 在 全 面 提 高 研 究 生 综 合 素 质 的 同 时, 从 制 度 设 计 上 鼓 励 研 究 生 追 求 卓 越, 求 新 求 异 进 一 步 建 立 和 健 全 研 究 生 评 优 评 奖 制 度, 设 立 研 究 生 科 技 创 新 奖 研 究 生 国 际 学 术 交 流 资 助 基 金, 资 助 研 究 生 自 主 创 新 项 目, 健 全 优 秀 研 究 生 论 文 评 选 机 制, 鼓 励 和 支 持 研 究 生 积 极 参 加 挑 战 杯 等 国 内 外 高 水 平 科 技 竞 赛, 鼓 励 和 支 持 研 究 生 参 与 国 内 外 知 名 企 业 组 织 的 各 类 科 技 计 划 或 竞 赛 ; 鼓 励 导 师 探 索 加 强 研 究 生 创 新 教 育 的 新 方 式 和 新 办 法, 将 研 究 生 创 新 能 力 培 养 及 成 效 作 为 导 师 考 核 优 秀 研 究 生 导 师 评 选 的 重 要 指 标, 加 大 优 秀 论 文 作 者 和 指 导 教 师 奖 励 力 度 (4) 开 展 研 究 生 创 新 教 育 培 养 模 式 的 探 索 与 创 新 积 极 探 索 适 应 形 势 要 求 的 研 究 生 创 新 教 育 的 新 模 式 和 新 途 径 进 一 步 总 结 经 验, 完 善 和 提 升 产 学 研 合 作 培 养 模 式, 加 强 与 重 点 企 业 知 名 研 究 院 所 的 合 作, 联 合 建 设 一 批 各 具 特 色 的 高 水 平 研 究 生 创 新 教 育 基 地 ; 积 极 探 索 依 托 重 点 科 研 创 新 团 队 的 研 究 生 培 养 模 式 依 托 国 家 重 大 科 技 专 项 课 题 的 研 究 生 培 养 模 式 ; 鼓 励 与 国 内 外 高 校 和 科 研 机 构 开 展 研 究 生 交 流 培 养, 推 进 研 究 生 培 养 国 际 合 作, 采 取 等 联 合 培 养 模 式, 增 加 研 究 生 国 际 学 习 经 历 (5) 加 强 研 究 生 培 养 教 学 体 系 的 建 设 与 创 新 建 立 研 究 生 培 养 方 案 和 课 程 体 系 的 动 态 调 整 与 优 化 机 制, 使 研 究 生 的 知 识 结 构 能 紧 跟 科 学 技 术 发 展 前 沿, 主 动 适 应 经 济 社 会 与 信 息 通 信 行 业 发 展 的 需 求 加 快 启 动 并 着 力 抓 好 研 究 生 优 质 课 程 建 设 工 作, 选 择 一 批 对 研 究 生 的 专 业 基 础 知 识 结 构 和 科 研 素 质 有 较 大 影 响 的 重 点 课 程, 培 养 教 学 团 队, 精 选 教 学 内 容, 编 撰 品 牌 教 材, 改 进 教 学 方 法, 创 新 实 践 环 节, 改 革 课 程 考 核 方 式 方 法, 完 善 教 学 质 量 评 价 和 监 控 机 制, 为 研 究 生 开 展 科 技 创 新 工 作 及 未 来 的 专 业 发 展 奠 定 坚 实 的 基 础 (6) 加 快 研 究 生 创 新 教 育 管 理 体 系 的 构 建 与 创 新 针 对 创 新 人 才 的 素 质 要 求 和 学 科 专 业 特 点, 研 究 创 新 教 育 理 论, 转 变 教 育 管 理 理 念, 优 18

21 2013 年 10 月 刊 化 管 理 流 程, 改 进 管 理 方 法 和 手 段 修 订 和 完 善 导 师 的 遴 选 退 出 考 核 奖 惩 等 管 理 制 度 ; 修 订 和 完 善 研 究 生 招 生 学 籍 管 理 培 养 学 位 授 予 质 量 监 控 等 管 理 制 度, 在 学 位 授 予 条 件 中, 既 要 求 研 究 生 发 表 学 术 论 文, 也 鼓 励 研 究 生 通 过 专 利 申 请 软 件 登 记 产 品 设 计 等 应 用 型 成 果 来 达 到 培 养 要 求 在 不 断 完 善 研 究 生 管 理 体 系 的 同 时, 注 重 增 强 管 理 过 程 的 柔 性 管 理 方 法 的 科 学 性 和 管 理 目 标 的 多 样 性, 以 适 应 创 新 型 人 才 的 个 性 化 发 展 和 特 殊 才 能 的 培 养 4 我 校 研 究 生 教 育 创 新 计 划 的 支 撑 措 施 (1) 统 一 思 想, 更 新 观 念, 提 高 全 校 师 生 对 实 施 研 究 生 教 育 创 新 计 划 重 要 性 的 认 识 在 全 校 范 围 内, 尤 其 是 在 研 究 生 工 作 系 统 内, 深 入 学 习 实 践 科 学 发 展 观, 开 展 当 代 研 究 生 创 新 教 育 思 想 的 大 讨 论, 充 分 认 识 国 家 及 重 庆 市 实 施 研 究 生 教 育 创 新 计 划 的 战 略 意 义, 充 分 认 识 学 校 实 施 研 究 生 创 新 教 育 计 划 对 于 推 进 高 层 次 人 才 培 养 和 科 技 创 新 工 程 的 重 要 作 用, 充 分 认 识 增 强 导 师 与 研 究 生 的 创 新 精 神 创 新 意 识 和 创 新 能 力 是 提 升 学 校 核 心 竞 争 力, 提 高 人 才 培 养 质 量 和 办 学 水 平 的 重 要 任 务 各 单 位 要 把 实 施 研 究 生 教 育 创 新 计 划 作 为 深 化 教 学 改 革 加 强 教 学 建 设 完 善 教 学 管 理 提 高 研 究 生 培 养 质 量 的 重 要 举 措, 进 行 专 题 研 究, 纳 入 目 标 考 核, 采 取 积 极 措 施, 务 求 取 得 实 效, 充 分 调 动 广 大 师 生 的 积 极 性 主 动 性 和 创 造 性, 推 动 研 究 生 创 新 计 划 的 顺 利 实 施 (2) 总 体 策 划, 科 学 决 策, 组 织 实 施 一 批 研 究 生 创 新 教 育 重 点 建 设 项 目 研 究 生 教 育 创 新 计 划 要 认 真 策 划, 突 出 重 点, 抓 住 关 键 环 节, 着 力 解 决 制 约 研 究 生 创 新 教 育 和 培 养 质 量 的 瓶 颈 性 问 题, 重 点 实 施 8 个 建 设 项 目 : 研 究 生 创 新 教 育 基 地 建 设 项 目 研 究 生 优 质 课 程 建 设 项 目 研 究 生 创 新 教 育 模 式 改 革 试 点 项 目 研 究 生 国 际 交 流 与 合 作 培 养 项 目 研 究 生 自 主 创 新 培 育 项 目 研 究 生 学 术 与 科 技 竞 赛 资 助 项 目 邮 电 / 电 子 信 息 类 高 校 研 究 生 创 新 学 术 论 坛 项 目 研 究 生 创 新 教 育 ( 导 师 及 管 理 人 员 ) 培 训 项 人 才 培 养 和 机 制 创 新 Talent Training & Mechanism Innovation 目 等, 将 研 究 生 创 新 教 育 工 作 任 务 落 到 实 处 (3) 改 善 条 件, 加 大 投 入, 保 障 研 究 生 创 新 教 育 各 项 建 设 任 务 的 顺 利 完 成 将 研 究 生 教 育 创 新 计 划 纳 入 学 校 高 层 次 人 才 培 养 的 重 点 工 作, 保 障 投 入, 加 强 建 设 学 校 设 立 研 究 生 教 育 创 新 计 划 专 项 资 金, 到 十 二 五 末, 累 计 投 入 超 过 1000 万 元 的 经 费 支 持 研 究 生 创 新 计 划 的 8 个 重 点 项 目 的 实 施 同 时, 充 分 利 用 学 校 现 有 资 源, 多 渠 道 筹 措 建 设 资 金, 积 极 争 取 政 府 行 业 及 企 业 社 会 和 个 人 的 资 助, 为 学 校 研 究 生 培 养 提 供 较 完 备 的 图 书 实 验 网 络 等 条 件 和 良 好 的 创 新 环 境 (4) 加 强 领 导, 明 确 责 任, 严 格 实 行 创 新 计 划 实 施 全 过 程 的 管 理 与 监 控 进 一 步 加 强 组 织 领 导, 明 确 学 校 领 导 职 能 部 门 相 关 学 院 在 研 究 生 教 育 创 新 计 划 实 施 中 的 责 任, 制 订 切 实 可 行 的 实 施 方 案 和 管 理 办 法, 明 确 重 要 事 项 的 决 策 机 制 和 执 行 方 式 ; 实 行 重 点 项 目 责 任 制, 对 重 点 建 设 项 目 要 建 立 严 格 的 项 目 管 理 制 度, 执 行 过 程 要 实 行 节 点 管 理 效 能 评 估 和 及 时 中 止 制 度 ; 加 强 创 新 资 金 专 项 经 费 管 理, 对 资 金 的 投 入 和 使 用 情 况 进 行 有 效 的 监 督, 确 保 研 究 生 教 育 创 新 计 划 重 点 项 目 的 实 施 取 得 预 期 成 效 5 我 校 研 究 生 教 育 创 新 计 划 的 实 施 情 况 本 着 实 抓 实 做 和 实 效 的 原 则, 我 校 从 2010 年 开 始 着 手 实 施 研 究 生 教 育 创 新 计 划, 并 通 过 项 目 的 形 式 逐 步 开 展 具 体 工 作 学 校 成 立 了 研 究 生 教 育 创 新 计 划 总 体 项 目 组, 对 我 校 研 究 生 教 育 创 新 计 划 进 行 整 理 规 划 和 组 织, 负 责 创 新 计 划 全 过 程 的 实 施 和 监 控, 加 强 对 立 项 重 点 项 目 的 指 导 和 帮 助, 规 范 创 新 资 金 专 项 经 费 的 使 用, 以 确 保 研 究 生 教 育 创 新 计 划 重 点 项 目 的 实 施 取 得 预 期 成 效 学 校 相 继 出 台 了 重 庆 邮 电 大 学 研 究 生 教 育 创 新 计 划 重 点 项 目 申 报 指 南 重 庆 邮 电 大 学 研 究 生 教 育 创 新 计 划 重 点 项 目 管 理 办 法 和 2010 年 度 重 庆 邮 电 大 学 研 究 生 教 育 创 新 计 划 重 点 项 目 评 审 方 案 等 文 件 及 管 理 办 法 ; 我 校 还 建 ( 下 接 第 94 页 ) 19

22 工业和信息化教育 Industry and Information Technology Education 2013年10月刊 人才培养和机制创新 构建光电信息科学与工程专业亲产业型 本科人才培养体系 以西南科技大学国家级光电信息科学与工程专业为例 周自刚 唐金龙 施鹏程 温 才 西南科技大学理学院 四川 绵阳 摘要 本文基于国家特色专业建设点 光电信息科学与工程专业建设实践 通过实施 光电卓越工程师培养计 划 以光电技术为基础 以光电子器件和光伏技术应用为核心 面向新能源开发和利用的办学思路 依托 国家级光电工程实践教育中心资源优势 实行开放式办学 突出理论与实践并重 推行 3 1 制的产学研 的亲产业型人才培养模式 将光电信息科学与工程专业建设成特色鲜明 具有竞争力的开放式 应用型 地 方性和国际化的西部一流亲产业型本科专业 最终达到 学校 工程师人才 企业 三维一体共生共赢的 目的 关键词 光电信息科学与工程 亲产业型 光电卓越工程师 本科人才培养体系 共生共赢 中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 引言 展的需求 持续培养造就一大批创新能力强 适 应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人 为贯彻落实 国家中长期教育改革和发展 才 全面提高工程教育人才培养质量 教育部出 规划纲要 年 和 国家中长期人 台 关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意 才发展规划纲要 年 的重大改革 见 教高[2011]1号 该计划是我国工程教育改革 项目 促进高校工程教育适应国家和社会快速发 的切入点和突破口 对促进工程教育回归工程 提高人才培养质量具有十分重要的作用 收稿日期 作者简介 周自刚 1973 男 四川资中人 博士 教 授 研究方向为光电信息器件及其技术 高等教育 作为国家特色专业建设点 立足中国 绵阳 科 唐金龙 1978 男 四川三台人 博士 讲师 研究方 技城和西部光伏新能源生产基地 依托中国工程 向为半导体光电器件理论与技术 高等教育 物理研究院 四川长虹 四川九洲光电等董事单 施鹏程 1980 男 安徽桐城人 硕士 讲师 研究方 位 充分发挥学校光学工程学科和光电重点实验 向为光信息全息技术 高等教育 室等资源 紧紧依靠中国科技城地域优势 在不 温才 1981 男 湖南华荣人 博士 讲师 研究方向 为光电半导体器件制备 高等教育 基金项目 国家级特色专业建设专项资助 20 而西南科技大学光电信息科技与工程专业 断适应社会信息技术革新和低碳经济快速发展的 需求下 形成以光电技术为基础 光电子器件和

23 2013 年 10 月 刊 光 伏 技 术 应 用 为 核 心, 面 向 新 能 源 开 发 和 利 用 的 专 业 建 设 与 发 展 思 路, 并 依 托 董 事 单 位 资 源 优 势, 实 行 开 放 式 办 学, 突 出 理 论 与 实 践 并 重, 推 行 3+1 制 的 亲 产 业 型 人 才 培 养 模 式 本 文 就 光 电 信 息 科 技 与 工 程 专 业 在 亲 产 业 型 人 才 的 需 求 人 才 培 养 标 准 光 电 卓 越 工 程 师 培 养 模 式 和 亲 产 业 型 人 才 培 养 体 系 等 方 面 进 行 详 细 介 绍 1 光 电 亲 产 业 型 人 才 1.1 亲 产 业 型 的 基 本 概 念 早 在 20 世 纪 中 叶, 亲 产 业 型 人 才 在 德 国 美 国 等 发 达 国 家 已 广 泛 开 展, 尤 其 是 一 些 应 用 技 术 大 学 已 与 企 业 深 度 开 展 人 才 培 养 2009 年, 在 我 国 台 湾, 高 雄 应 用 科 技 大 学 等 高 校 已 办 亲 产 业 型 大 学 和 专 业 亲 产 业 型 专 业 对 社 会 而 言, 就 是 关 之 痛 痒 应 之 所 求 为 之 服 务 ; 对 学 生 而 言, 是 培 养 其 务 实 求 真 能 说 会 做 的 能 力 ; 对 高 校 而 言, 是 指 专 业 贴 近 产 业, 围 绕 产 业 导 向 和 产 业 价 值 实 现 进 行 人 才 培 养 社 会 服 务 和 科 学 研 究, 并 由 此 形 成 配 套 的 教 学 科 研 管 理 体 系 和 校 园 环 境 氛 围 ; 对 企 业 而 言, 要 与 高 校 在 人 才 培 养 技 术 供 需 科 技 攻 关 和 人 员 交 流 等 方 面 亲 密 互 动 资 源 共 享 亲 产 业 型 人 才 具 有 应 用 型 地 方 性 多 样 性 和 订 单 式 等 特 点, 符 合 国 家 省 和 地 区 对 服 务 地 方 与 工 程 的 发 展 要 求 因 此, 亲 产 业 型 人 才 可 以 体 现 创 新, 理 论, 实 践, 素 养 1.2 光 电 亲 产 业 型 人 才 需 求 随 着 我 国 经 济 的 发 展, 亲 产 业 型 人 才 已 成 为 我 国 发 展 的 必 然 需 求, 能 够 引 领 产 业 导 向, 对 支 柱 产 业 具 有 创 新 与 强 化 作 用, 具 有 服 务 产 业 能 力 和 产 业 价 值 实 现 价 值 增 值 等 作 用, 国 家 在 十 二 五 发 展 战 略 中 明 确 提 出 对 该 类 人 才 的 需 求 因 此, 培 养 亲 产 业 型 人 才 已 成 为 当 前 高 校 的 主 要 任 务 在 一 些 地 方 也 相 继 发 布 需 求 信 息, 例 如, 绵 阳 发 布 中 国 ( 绵 阳 ) 科 技 城 重 点 产 业 人 才 需 求 人 才 培 养 和 机 制 创 新 Talent Training & Mechanism Innovation 目 录 ( 年 的 公 告, 涉 及 电 子 信 息 光 通 信 冶 金 能 源 汽 车 及 零 部 件 等 重 点 产 业, 包 括 人 才 类 别 需 求 专 业 领 域 涉 及 专 业 及 相 关 条 件 预 计 需 求 数 量 和 配 套 政 策 等 项 目, 涉 及 310 个 专 业 领 域 96 个 相 关 专 业 1977 个 专 业 技 术 人 员 职 位, 其 中 装 备 制 造 汽 车 及 零 部 件 电 子 信 息 等 重 点 产 业 约 占 需 求 总 量 的 70% 以 西 部 人 才 需 求 为 例, 在 十 二 五 期 间 对 光 电 亲 产 业 型 人 才 的 需 求 量 达 到 上 万 人, 其 中 以 成 ( 都 ) 绵 ( 阳 ) 乐 ( 山 ) 光 电 产 业 带 为 人 才 主 要 需 求 区, 其 中 乐 山 新 天 源 太 阳 能 电 力 公 司, 需 要 晶 硅 太 阳 能 电 池 系 列 生 产 线 中 的 单 晶 硅 生 产 切 片 电 池 片 组 生 产 电 池 应 用 电 力 系 统 等 人 才, 九 洲 集 团 光 电 公 司 需 要 光 器 件 封 装 和 半 导 体 工 艺 等 人 才 因 此, 客 观 情 况 需 要 西 南 科 技 大 学 要 根 据 国 家 和 地 方 的 发 展 需 要, 加 大 亲 产 业 型 人 才 培 养 力 度 1.3 光 电 亲 产 业 型 人 才 培 养 标 准 光 电 亲 产 业 型 人 才 培 养 的 标 准 体 系 由 通 用 标 准 产 业 标 准 及 学 校 标 准 三 个 层 面 构 成 通 用 标 准 的 制 定 要 符 合 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 中 提 出 的 制 定 教 育 质 量 国 家 标 准 的 要 求 这 意 味 着, 通 用 标 准 是 国 家 对 各 行 各 业 各 种 类 型 培 养 从 宏 观 上 提 出 的 基 本 质 量 要 求, 是 产 业 制 定 各 个 专 业 培 养 标 准 的 根 据 和 基 础, 是 制 定 产 业 标 准 和 学 校 标 准 的 宏 观 指 导 性 标 准 ; 产 业 标 准 是 各 行 业 主 体 专 业 领 域 的 培 养 必 须 达 到 的 中 观 要 求, 包 含 本 行 业 内 若 干 专 业 的 专 业 标 准, 不 仅 是 对 通 用 标 准 的 具 体 化, 还 要 体 现 专 业 特 点 和 产 业 要 求, 应 由 各 专 业 委 员 会 与 产 业 界 一 道 根 据 通 用 标 准 制 定 ; 学 校 标 准 是 各 个 学 校 在 通 用 标 准 的 指 导 下, 以 产 业 标 准 为 基 础 制 定 的 校 内 各 个 专 业 培 养 的 可 落 实 可 评 估 检 查 的 具 体 标 准 在 学 校 标 准 制 订 过 程 中, 各 高 校 要 根 据 自 己 的 办 学 优 势, 并 结 合 办 学 定 位 办 学 目 标 服 务 面 向 和 产 业 特 点 制 订 由 于 学 校 标 准 以 产 业 标 准 为 基 础, 产 业 标 准 又 以 通 用 标 准 为 根 据, 因 此, 学 校 标 准 所 提 出 的 要 求 应 包 容 产 业 标 准, 产 业 标 准 所 提 出 的 要 求 应 包 容 通 用 标 准 光 电 亲 产 业 型 人 才 主 要 分 为 应 用 型 设 计 型 21

24 工 业 和 信 息 化 教 育 Industry and Information Technology Education 和 研 究 型 三 种 对 于 三 种 不 同 的 人 才 而 言, 其 内 涵 也 是 不 同 的 应 用 型 人 才 主 要 在 现 场 从 事 产 品 的 生 产 营 销 服 务 或 工 程 项 目 的 施 工 运 行 和 维 护, 该 层 次 建 议 主 要 在 本 科 阶 段 培 养 ; 设 计 型 人 才 主 要 从 事 产 品 或 工 程 项 目 的 设 计 与 开 发, 该 层 次 建 议 主 要 在 硕 士 阶 段 培 养 ; 研 究 型 人 才 主 要 从 事 复 杂 产 品 或 大 型 工 程 项 目 的 研 究 开 发 及 工 程 科 学 的 研 究, 建 议 在 博 士 阶 段 培 养 本 文 主 要 针 对 应 用 型 本 科 人 才, 按 照 这 个 目 标 研 制 的 本 科 层 次 人 才 培 养 的 通 用 标 准, 包 含 对 参 与 卓 越 计 划 高 校 四 年 制 本 科 工 程 专 业 毕 业 生 在 知 识 能 力 和 素 质 方 面 的 要 求 1.4 亲 产 业 型 人 才 培 养 的 有 效 途 径 光 电 卓 越 工 程 师 人 才 培 养 是 亲 产 业 型 人 才 实 现 的 有 效 途 径, 建 立 在 全 社 会 参 与 教 育 的 大 背 景 下, 在 行 政 引 导 下, 有 助 于 实 现 三 方 共 生 共 赢 的 局 面 其 基 础 便 是 校 企 合 作, 大 致 可 分 为 三 个 发 展 阶 段 : 仅 有 毕 业 生 供 求 关 系 的 初 级 阶 段 ; 共 建 专 业 订 单 培 养 的 深 化 阶 段 ; 共 生 发 展 的 全 面 合 作 阶 段 客 观 地 说, 当 前 校 企 合 作 尚 处 于 浅 层 次 的 初 级 阶 段 和 刚 刚 开 始 的 深 化 阶 段, 离 深 度 合 作 和 全 方 位 合 作 的 校 企 共 生 发 展 还 有 相 当 长 的 距 离 一 方 面, 尽 管 出 台 了 推 进 高 校 校 企 合 作 的 文 件, 但 在 实 际 操 作 过 程 中, 对 责 权 利 的 划 分 比 较 模 糊, 企 业 对 高 校 缺 乏 有 效 参 与 和 指 导, 校 企 双 方 没 有 建 立 长 期 稳 定 的 合 作 机 制, 制 约 了 校 企 合 作 的 深 入 发 展 ; 另 一 方 面, 企 业 的 短 期 行 为 高 校 利 益 至 上 的 意 识 也 困 扰 校 企 合 作 的 实 施, 校 企 之 间 的 价 值 链 利 益 链 未 能 有 效 连 接, 校 企 双 方 通 过 资 源 的 优 化 组 合 将 高 职 教 育 资 源 转 化 为 推 动 经 济 增 长 实 现 办 学 整 体 效 益 的 良 性 循 环 机 制 还 有 待 建 立 这 些 问 题 需 要 企 业 学 校 行 政 部 门 三 方 配 合 完 成 软 环 境 建 设 在 光 电 卓 越 工 程 师 计 划 实 施 期 间, 重 要 的 工 作 是 导 师 指 导 和 导 师 的 培 养 软 环 境 建 设, 具 体 涉 及 企 业 学 校 双 方 人 力 资 源 建 设 成 功 实 施 卓 越 工 程 师 计 划 的 重 点 之 一 在 于 双 师 结 构 教 学 团 队 的 建 设, 涉 及 高 校 和 企 业 校 内 教 师 工 程 能 力 培 养 及 教 学 团 队 建 设 方 面, 组 织 一 支 质 量 上 能 够 满 足 应 用 型 卓 越 工 程 师 教 育 数 量 上 与 学 生 规 模 相 适 应 的 师 资 2013 年 10 月 刊 队 伍, 对 保 证 本 工 作 方 案 的 顺 利 实 施 达 到 预 期 的 效 果 至 关 重 要 根 据 应 用 型 本 科 教 学 的 特 点, 既 可 以 从 高 校 引 进 一 些 具 有 工 作 经 历 的 硕 士 和 博 士, 也 可 以 从 科 研 院 所 和 机 床 制 造 企 业 引 进 一 些 理 论 素 质 较 高 又 有 实 践 经 验 的 工 程 技 术 人 员 来 任 教 为 执 行 这 次 三 维 一 体 卓 越 工 程 师 培 养 计 划 方 案, 学 院 优 选 了 近 10 名 具 有 丰 富 工 程 实 践 经 验, 职 称 学 历 专 业 结 构 合 理 的 双 师 型 师 资 队 伍 担 任 专 业 基 础 课 程 和 专 业 课 程 的 教 学 工 作 聘 请 企 业 兼 职 导 师 及 指 导 团 队 建 设 方 面, 根 据 教 学 需 要, 从 联 合 培 养 卓 越 工 程 师 的 合 作 企 业 中 聘 请 理 论 基 础 扎 实 工 程 实 践 能 力 强 和 富 有 较 强 责 任 心 的 生 产 一 线 工 程 师 担 任 企 业 实 习 指 导 教 师 或 毕 业 设 计 指 导 教 师, 并 按 学 校 的 规 定 给 兼 职 工 程 师 计 算 和 发 放 课 时 津 贴, 使 其 价 值 得 到 体 现, 调 动 其 指 导 学 生 的 积 极 性 这 些 兼 职 教 师 一 方 面 辅 导 学 生 在 企 业 实 习, 另 一 方 面 部 分 工 程 师 还 将 指 导 学 生 的 毕 业 设 计 当 然, 为 了 保 证 教 学 质 量 和 教 学 理 念 的 延 续 性, 在 教 学 期 间, 将 组 织 工 程 师 到 学 校 与 任 课 教 师 进 行 深 层 次 的 教 学 交 流 与 研 讨, 双 方 建 立 联 系 和 互 信, 并 将 联 合 制 订 切 实 可 行 的 更 具 可 操 作 性 的 企 业 训 练 计 划, 以 使 学 生 的 企 业 实 习 达 到 真 正 的 预 期 效 果 为 了 防 止 学 校 和 企 业 之 间 由 于 理 念 不 同 而 导 致 出 现 意 见 分 歧 的 现 象, 学 校 牵 头 组 织 成 立 一 个 领 导 协 调 小 组, 每 个 月 集 中 研 讨 一 次 碰 到 的 新 问 题, 以 确 保 整 个 培 养 方 案 的 顺 利 执 行 2 光 电 亲 产 业 型 人 才 培 养 体 系 构 架 2.1 专 业 设 置 根 据 光 电 市 场 和 产 业 需 求 调 整 优 化 设 置 光 电 信 息 科 学 与 工 程 专 业, 构 建 光 信 息 专 业 链 深 度 融 入 中 国 科 技 城 光 电 产 业 链, 走 差 异 化 之 路, 营 造 光 学 微 电 子 学 科 专 业 特 色, 遵 循 以 光 电 技 术 为 基 础, 光 电 子 器 件 和 光 伏 技 术 应 用 为 核 心, 亲 新 能 源 开 发 和 利 用 产 业 的 办 学 思 路, 从 而 围 绕 成 绵 乐 光 电 产 业 需 要 调 整 专 业 比 例 ; 对 接 中 国 科 技 城 支 柱 新 兴 战 略 产 业, 构 建 电 子 信 息 LED 光 通 信 太 阳 能 电 池 单 晶 硅 5 条 专 业 链, 准 备 构 建 新 22