龚 亚 夫 在 重 新 思 考 基 础 教 育 英 语 教 学 的 理 念 一 文 中 援 引 的 观 点 认 为 当 跳 出 本 族 语 主 义 的 思 维 定 式 后 需 要 重 新 思 考 许 多 相 连 带 的 问 题 比 如 许 多 发 音 的 细 微 区 别 并 不 影 响 理 解 和

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1 语 音 语 篇 语 感 语 域 林 大 津 毛 浩 然 改 革 开 放 以 来 的 英 语 热 引 发 了 大 中 小 学 英 语 教 育 整 体 规 划 问 题 在 充 分 考 虑 地 区 学 校 和 个 体 差 异 以 及 各 家 观 点 的 基 础 上 遵 循 实 事 求 是 逐 级 定 位 逐 层 分 流 因 材 施 教 的 原 则 本 研 究 所 倡 导 的 语 音 语 篇 语 感 语 域 线 性 模 式 有 望 成 为 一 种 适 应 社 会 需 求 尊 重 个 体 差 异 以 人 为 本 与 时 俱 进 的 大 中 小 学 一 条 龙 英 语 教 育 模 式 语 音 语 篇 语 感 语 域 大 中 小 学 英 语 教 育 本 文 为 国 家 级 英 语 特 色 专 业 建 设 项 目 以 及 福 建 省 社 科 重 点 项 目 交 际 研 究 型 英 语 专 业 学 科 体 系 建 设 项 目 编 号 系 列 成 果 之 一 衷 心 感 谢 福 建 师 范 大 学 谭 学 纯 教 授 和 胡 稹 教 授 以 及 沈 阳 省 实 验 中 学 杨 福 云 特 级 教 师 对 本 文 初 稿 提 出 的 修 改 意 见

2 龚 亚 夫 在 重 新 思 考 基 础 教 育 英 语 教 学 的 理 念 一 文 中 援 引 的 观 点 认 为 当 跳 出 本 族 语 主 义 的 思 维 定 式 后 需 要 重 新 思 考 许 多 相 连 带 的 问 题 比 如 许 多 发 音 的 细 微 区 别 并 不 影 响 理 解 和 交 流 而 大 部 分 人 既 然 达 不 到 也 不 必 要 达 到 所 谓 本 族 语 人 的 发 音 标 准 就 没 必 要 花 过 多 的 时 间 追 求 语 音 的 完 美 这 样 可 以 节 约 原 本 有 限 的 教 学 时 间 此 处 讲 的 是 细 微 和 完 美 的 理 想 化 追 求 如 果 过 于 追 求 这 种 细 微 和 完 美 不 现 实 的 话 基 本 准 确 是 绝 对 必 须 的 我 们 的 小 学 英 语 教 学 如 果 将 发 成 小 微 我 们 周 边 的 学 生 及 其 家 长 反 映 的 情 况 对 于 学 生 的 英 语 后 期 学 习 绝 对 是 后 患 无 穷

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