老一輩的人常說”小孩就是該養得白白胖胖的才健康”,而且認為小時候胖沒關係,等長大身高一拉長,自然就不胖了

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1 大手牽小手 快樂上攜手 101 林維姿老師 記得第一年教書時 並沒有攜手計畫 我和同事都是利用下午的時間 將班 上程度較差的學生留在教室進行個別補救教學 為了安全考量 主要對象是有上 學校課後班的學生 但時間較不固定 也沒有完整的教學計畫和流程 接著下學期就開始試辦攜手計畫 有了固定時間和教學設計 學生有較好的 學習準備度 也能經家長同意後幫助沒上課後班的學生進行補救教學 將程度相 似的孩子聚集在一起 有了競爭的樂趣 也因為孩子喜歡上補救教學 所以沒有 出現標籤化的問題 反而班上其他孩子也希望能留下來一起上 此外 我們由兩 位老師共同來分擔教學 有了敎學伙伴的支持 可以討論每個孩子的特色和個別 差異 給予更適切教學輔助 經過七年來的教學 感謝孩子們陪伴我一同成長 剛開始一心想要提升孩子 的學習程度 設計課程著墨於過度練習來幫助學生達到精熟 但隨著學生程度差 異很大 以及課程時間縮短為一小時 一週一小時很難協助孩子提升語文和數學 程度 因此課程設計較多為活動式 透過遊戲 實作 閱讀 多方的探索 引發 孩子對學習的熱忱 例如國語課 不同於枯燥乏味的紙筆練習 小朋友在小白板 上或黑板上練習 多了一份新鮮感 同樣是練習 卻像是在玩遊戲 運用蒼蠅拍 的打地鼠遊戲 還能讓孩子對認字多一份興趣 數學課則大多透過花片 錢幣 積木等具體操作 搶劫數字等活動克服孩子對數學的恐懼 這些孩子往往是社經地位較為弱勢的孩子 也比一般孩子格外珍惜老師的鼓 勵和獎賞 每次看到孩子主動的來上課 眼神中期待下次課程的來臨 就是給予 我莫大的肯定 隨著時間的減少 我十分擔心學習機會減少 幸好學校志工媽媽 願意利用每天的晨光時間 將這些孩子抽離班級進行學習輔導 透過各班老師認 真的教學 孩子本身的努力 以及多方面的配合下 讓我每個禮拜都能看到孩子 的進步 也讓我期待下次課程中能看到孩子的變化 非常感謝家長給予維姿的肯定 感謝學生用笑容給我最真誠的回饋 維姿仍 有許多不足之處可以再多努力 期許未來的教學路上 能與孩子一同學習成長 1

2 閱讀之後 出個好問題 202 吳雅苓老師 閱讀課最沉重的就是要寫學習單或心得了 口試或發表都要耗掉大量 的時間 如果閱讀完 準備一個好問題來上台問大家 是不是輕鬆 又有趣多了呢 教學對象 桃園縣文欣國小二年二班 教學時間 1 節(40 分鐘) 閱讀書目 小羊的寵物 波伊/著 威希特/ 繪 格 林文化(2004)出版 教材分析 飼養寵物是許多小朋友的夢想 作者嘗試把 人養小羊兒 的世界 顛倒成 羊養小人兒 的世界 讓小朋友們可以換個角度來看待 飼 養寵物 這件事 小羊球球看到同學養寵物人 她也想要養 可是爸媽一直不答應 好不容易爸媽終於送她一個小小人當作生日禮物 可是養了小小人 之後 她才知道原來這不是件簡單的事 她得餵這小小人吃東西 帶他去散步 還得保持籠子乾乾淨淨的才行 有一天 小小人溜走 了 她不明白為什麼小小人要逃走 她好擔心小小人在外頭的生活 書名下的小標題 愛是一種需要好好學習的責任 可以讓我們用同理 心來思考 怎樣才是愛寵物的行為 愛為什麼是一種責任 先備經驗 1 學生已能自行閱讀繪本之後 由老師提問 學生回答的方式進 行 鼓勵學生針對同學的回答來追問 針對一個問題 提出不 同的觀點 2 熟悉提問討論的模式之後 老師減少提問 鼓勵學生閱讀後準 備一個問題上台提問 讓大家舉手來回答 有幾位學生問出較 高層次的問題 老師特別予以鼓勵 教學目標 1 增加閱讀認證制度的多元性 趣味性和立即互動性 減輕閱讀 單書寫負擔 2 能從書本提出問題來上台問同學 並能聆聽他人的想法 學習目標 1 同理身為寵物的感受 思考飼養寵物時 應該要負擔什麼責任 2 嘗試用不同的角度來擬出問題 學習將擬好的問題寫在工作紙 上 並寫出自己的答案 3 樂於上台 透過閱讀和同學輕鬆互動 2

3 教學流程 一 準備活動 1. 教師準備 老師事先準備 小羊的寵物 繪本讓學生自行閱讀後 請學 生針對本書提出問題 並將問題寫在問題紙上(包含自己的 答案) 交給老師過目之後 投進摸彩箱中 2. 引起動機 請學生再次瀏覽 小羊的寵物 除了老師事先準備好的問 題 告知學生這一節會用刺激的摸彩的方式 來抽出小朋 友準備好的問題工作紙來問大家 二 發展活動 1. 教師依據PIRLS歷程提問 1 小羊為了讓爸媽答應他養寵物人 做了哪些承諾呢 (歷程一) 2 飼養寵物需要負哪些責任呢 (歷程一) 3 你覺得小羊對寵物人好媽 為什麼 (歷程二) 2. 老師抽出問題紙箱裡的問題紙 被抽到的小朋友可以領兩顆 糖果 一顆給自己 一顆給答題的小朋友 下表為學生在工作 紙上所寫下的問題與自設解答 依據 PIRLS 的四個閱讀歷程做 為分類 歷程 問題 出題 自設答案 學生 家輝 球球 豫庭 小傢伙 小羊球球要的寵物叫什麼名字 禹揚 小人兒 請問球球是什麼動物 直接 小羊叫什麼名字 提取 訊息 球球的寵物名字是什麼 衍廷 羊 同學回答 為什麼小羊球球的爸爸媽媽要 湘語 因為小羊球 送他一個小活人呢 球得生日要 到了 小羊球球為什麼會有小人 美秦 生日得到的 多虧誰的幫忙才能找到小傢伙 湘語 貓頭鷹 請問誰不肯鬆開小人偶他們的 千慧 莎蓉 繩子 3

4 小傢伙的家是什麼材料做成的 宗毅 (未寫出) 為什麼小傢伙會掉進山溝裡 鐵籠子 梓鈞 (未寫出) 因為小羊解 開套在小傢 伙身上的繩 子 直接 請問小傢伙失蹤後 另外三個 千慧 在石頭上 推論 人偶在哪裡和他們的心情如何 不開心 分析 這本書主要是在講什麼 旻萱 一隻小羊養 寵物人所發 生的事 書中的小羊為什麼想要寵物人 旻萱 因為牠的朋 友也有 為什麼小羊的爸爸媽媽不讓小 婷萱 (未寫出) 羊養小人兒 養寵物不容 易 因為覺得養 寵物很麻煩 因為要花錢 怕小羊不會 照顧寵物 理解 你認為小傢伙逃跑的原因是什 紹安 沒有一定的 小羊把繩子 詮釋 麼 為什麼 答案 解開了 整合 身上綁著繩 子不舒服 不想再被綁 終於自由了 小傢伙是什麼人生的 宗毅 (未寫出) 理解 為什麼這本書的寵物是小人 比較 評估 侑淇 (未寫出) 為什麼寵物人這麼小 政諭 (未寫出) 小傢伙是人 類 當然是 媽媽生的 因為作者想 讓我們感覺 當寵物的感 覺 因為作者想 要把人養寵 物 改成寵 物養人 三 綜合活動 1. 請學生回顧 哪一個問題讓你印象最深刻 2. 老師回饋與鼓勵 小朋友們能在自行閱讀的過程中 想出這麼多樣性的問題 真不 容易唷 紹安提出 你認為小傢伙逃跑的原因是什麼 為什麼 這樣的 提問方式很棒 可以讓我們更深一層去思考 小傢伙能夠逃跑 當 然是因為小羊把繩子解開了 但是小傢伙為什麼想逃跑呢 假如我 4

5 是小傢伙 被餵食 被關在鐵籠子裡 為什麼還會想逃跑呢 有小朋 友覺得被舒適的餵養很幸福 很安全 但也有小朋友覺得要有多一點 自由的空間 可以去自己想去的地方 不用被綁住 侑淇和政諭對於作者使用 人變寵物 人小羊大 這樣與事實相 反的表現方式 感覺印象深刻 雖然侑淇和政諭都沒有把自己的答 案寫在工作紙上 但是當同學回答 因為作者想讓我們感覺當寵物的 感覺 因為作者想要把人養寵物 改成寵物養人 他們都很滿意 同學發表的答案 當小朋友上台提出問題 讓其他小朋友回答的同時 除了可以 驗證自己所預設的答案 廣聽他人的意見 有時也能和同學有 英雄 所見略同 的共鳴感動 評量方式 上課聽講 口頭發表 討論參與

6 淺談兒童肥胖症 健康中心陳美瑤護理師 老一輩的人常說 小孩就是該養得白白胖胖的才是健康 且認為小時候胖不 是胖 等長大身高一拉長 自然就不胖了 其實 這是不正確的觀念 因為在嬰 幼兒期與青春期的細胞分裂增殖速度最旺盛 過多的熱量攝取會使脂肪細胞數 目變多 以致脂肪有更多的空間可以囤積 使得更不易減重 台灣學童肥胖問題有越來越嚴重的趨勢 研究發現 大約每三名男童中 就 有一人體重過重或肥胖 女童則大約是每四人中有一人 而男童肥胖盛行率最 高為十一歲 女童則為十二歲 學童過重定義BMI值為十八到二十 肥胖BM I值則為二十到二十三 以下就針對兒童的肥胖問題 提出幾點建議: 一 修正平時不當的飲食習慣 因兒童正值生長發育期間 並不適合過度地限制熱量攝取以免影響成 長 應依照平常的飲食內容及食量進行調整 例如 增加蔬菜水果的攝取 以白 開水代替含糖飲料及鼓勵孩童嘗試不同的食物種類 等 另外 讓小朋友了解常 見食物的名稱與營養價值 可藉此糾正小朋友不當的飲食習慣 二 點心的正確選擇 不要以點心取代正餐 並選擇合適的點心種類 點心避免含高油脂 糖及鹽 分的食物 如 洋芋片 冰淇淋及奶茶汽水 等 可選擇牛奶 豆漿 水果及麵包 等點心取代高熱量的零食 三 增加活動量 除了飲食控制之外 養成規律的運動習慣也是重要的一環 家長或同學一 起參與運動 藉由趣味的運動過程及器材 將可提高兒童運動的興趣 孩子的減重過程需要父母一起努力與陪伴 如果父母能夠時時提醒孩童並 以身作則修正不好的飲食習慣 同時有空多陪孩子運動 如此將可朝向成功減 重邁進一大步 6

7 日本大地震後的六堂自然課 504 林可欣老師 3 月 11 日日本東北部外海發生強烈地震 造成重大傷亡 怵目驚 心的畫面讓我勾起多年前臺灣九二一地震時的恐怖經驗 心想 身處 地震帶的我們時時在備 震 的狀態下 好不辛苦 學生們都知道地 震發生的原因不是地牛翻身 但是對於防震準備與災害處置 都 了然於心了嗎 借鏡日本宮城大地震的事件 特別安排了六堂自然課 透過小 組合作學習的方式 以 關懷時事 311 日本東北大地震系列報導 為題 藉由資料搜集 歸納 整理並報告 及學校緊急逃生路線圖的 規畫活動 期望日本的 震 撼教育也能強化學生的危機意識 訂定議題 合作學習 資訊發達的時代 資料搜集不是難事 但要如何判斷資料的正確 性 並從大量資訊中歸納整理出一份報告就是必須學習的能力 因此 我將議題分為四個面向 要求各組就地震資訊(時間 震央 餘震 ) 地震影響(海嘯 輻射外洩 生命財產損失 全球經濟拉警報 心 理創傷 ) 地震處置(日本做法 全球支援 )及地震震撼(防震 教育 感人故事 )等 搜集資料並歸納彙整後再提出報告 因為議題明確 事前分工清楚 各組報告或以書面呈現 或以 電腦簡報 甚至影音媒體分享 內容簡要而精彩 其中六年一班立華 的小組以幾幅現場畫面呈現震災景象 真是令人慘不忍睹 而六年三 班育成的小組更在報告尾聲帶領全班雙手合十為日本祈福 祈禱日 本能擁有堅強毅力盡快重建家園 分享之後 透過小組成員互評機制 也讓我了解成員在小組中的參與度 學生更在活動中培養擷取資訊的 能力並體會分工的重要及合作的可貴 綜合整理 強化意識 各組完成報告後 學生對於此次日本大地震已有梗概的認識 原 本課程就此告一段落 但是泓霖卻提出 既然日本處於地震帶 為何 要蓋核電廠 的疑問 於是我進一步將此次地震特別造成的影響 海 嘯及輻射危機作為延伸討論的議題 我以 3 月 15 日國語日報第 8 版 科學教室王郁軒老師的新聞回響 板塊運動活躍 環太平洋區地震 多 作為第一份教材 從回饋中可知學生更進一步了解了地震成因 海 嘯發生的原因及影響 六年二班哲瑋說 我學到地震竟然會造成土壤 液化 嚴重時還會破壞地層結構 噴出大量泥沙 實在太可怕了 7

8 以青說 我學到海嘯之所以可怕是因為它 後浪推前浪 所堆起 的巨浪是一種無堅不摧的力量 欣穎說 看了報導後 我才明白無法 預知的海嘯 地震無堅不摧的力量 比起大自然 人類是如此渺小 鈺 淇說 看完這篇報導後 我才知道原來地震的威力驚人 竟然可以 引起海嘯 而海嘯吞食陸地的速度如此快速 不禁使住在環太平洋地 震帶的我也感到害怕呢 之後 我以 3 月 22 日林耿孝醫師的 核能 可發電 也有輻射危機 作為第二份教材 帶領學生更深入了解核能 發電原理 輻射來源 用途及對人體的影響 從回饋中 發現學生更 多的收穫 六年三班的亭妤說 原來輻射雖會對人體有害 但也能作 為醫療用途呢 育成說 我學到核能發電廠是利用中子撞擊鈾元素 原子核 讓原子核破裂產生能量 再用這些能量讓發電機產生電力 而核電廠產生的輻射竟能用來對抗疾病 六年一班的詒豪說 我學到 許多知識 我希望未來臺灣如果發生地震 也能像日本一樣做好許多 防禦措施和處置工作 晉宏說 我知道了雖然核電廠可以發電 但也 會帶來危險 所以我們要節能減碳 立華說 這次日本發生地震 海 嘯 讓我知道要好好愛護地球 並為防災做好萬全準備 藍方說 在 這次 311 大地震中 日本人的堅強意志和臨危不亂的精神 令我佩 服不已 防災教育 落實生活 天災難測 防災教育刻不容緩 學生在報告中雖然提到防災的重 要 卻不太了解明確的做法 於是我又安排延伸學習活動 包括說 明緊急逃生背包準備的要點並輔以圖片說明及小組規畫學校逃生路 線圖的活動 期望將防災意識落實於生活中 緊急逃生背包的準備要點如下 首先 準備一個布料堅固 縫線 補強 腰胸部有固定帶且分隔口袋皆有拉鍊的雙肩背包 在背包內裝 入超堅韌的黑色大垃圾袋(遇到水災時 背包內的垃圾袋會成為一個 氣囊 向上浮起 ) 接著 放入求生物品 包括一瓶 2000c.c.的瓶 裝礦泉水 至少 3 天份的乾糧 高能量補給食品 營養棒 巧克力 阿 華田粉末隨身包 輕便雨衣 LED 手電筒與該乾電池 哨子 超級小 刀 乾燥的衣物 兩條繩子 防風打火機 簡易藥品與個人藥品 身分證 明文件 然後將塑膠袋打個死結 再扣上背包就完成了 聽完說明 後 六年二班的依恬提到 原來準備逃生背包有玄機 我會和媽媽 趕緊為每位家人都準備一個逃生背包 以備不時之需 8

9 學生在校活動時間長 分組規畫學校逃生路線圖讓學生更深刻 體會防患未然的必要 從討論中 我們共歸納出三大要點 一是逃生路徑要簡捷 二是逃生 動線要流暢 避免踴擠 三是逃生方向往空曠處 在規畫過程中 觀 察到學生從對話中腦力激盪 期能規畫出最妥善的路線圖 最後 透 過班際票選活動選出最佳作品 希望提供給學校作為逃生演練的參 考 日本大地震後的六堂自然課 學生學到地震知識 強化防災意識 更觸動他們的惻隱之心 宜庭在愛心卡上寫道 雖然你們遇到了困難 但是你們依然堅強 我虔誠的希望你們加油 俞孜也希望災民們可以 更加勇敢的面對這次災害 不向它低頭 9

10 故事動畫廠 教務主任石碧玉 閱讀是不可思議的奇妙過程 能夠溫暖嚴肅冷漠的心 引領讀者進入享受 上乘文字的深度滿足 是終身適用的自學能力 可以豐富 療癒心靈的美好習慣 閱讀教育是心的教育 在提升詞彙力和想像力 在培養創造故事的下一代 以閱 讀開啟學生思考的任意門 以寫作扭轉人生盲動的宿命 教會學生尊重生命 勇 於夢想 以寫作帶領他們擁抱世界 改變人生的格局 傳遞閱讀熱情的火種 分 享閱讀的動人故事 期盼為閱讀教育帶來反思與變革 大量閱讀不等於學會閱讀 閱讀的關鍵 在於能否觸發並營造 多元思考 與創作 的氛圍 本校積極 熱情 認真的閱讀典範教師 用熱情與毅力推動閱 讀 恰似陽光般驅散認知迷霧 透過巧思與創意 讓希望閱讀穿越時空 跨越疆 界 成為我們引以為傲的傳統 福慧每一個孩子的生命 閱讀是乘著風潮的掌舵者 是穿越時空洪流的逐浪人 寫作則是在層層疊 疊的生活碎片中 擷其精粹 留下永恆 數位時代開啟了閱讀革命 顛覆了傳統 閱讀生態 讓閱讀不再需要紙 更無遠弗屆 影響著我們的生活 且持續滲透著 數位閱讀衍生出來的動畫是一種機會和挑戰 動畫結合藝術 文學與多媒體 技術 以更多元的方式傳遞活潑的閱讀內容 從視覺 圖像欣賞慢慢轉變 擴大 到以文字表現的戲劇與文學 以文字 線條 造型 聲音激發學生的好奇 構築一 條通往美的祕徑 以 閱讀引導寫作 為主軸 透過動畫豐富的影音 讓學生感染閱讀情緒 喚起學生絢麗 奇異色彩的寫作情感 整個教學系統均以循序漸進的方式 帶領 學生在愉快的繪本閱讀之後 踏入動畫的世界 宛如在汪洋大海中乘風破浪的 舵手 不依循既有的航海地圖 勇敢航向未知的海域 開拓出意想不到的美麗 新世界 10

11 音樂教學 文書組長黃琬珊 一轉眼 進入教育界已有四年的時間了 這四年的時光對我來說 每一天的 教學都是種歷練 不論是在教學或是音樂專業 皆讓我有長足的進步 我常藉由 活動的設計 來培養學生對音樂的熱情和喜愛 而學生也會透過活動的參與 給予我實質的回饋 印象最深刻的是去年和學校的老師一同設計了一套藝術與人文的創意教學 主要是讓四年級的學生能夠透過音樂 美術及表演藝術活動的參與 了解迷人的 原住民音樂 音樂方面 先讓學生認識了臺灣目前原住民十四族的音樂 首先選定了有 名汽車廣告來吸引學生對原住民音樂的注意 立刻引起學生對原住民音樂的共 鳴 學生們對音樂的認識也不再只侷限於國語 閩南語的語言創作 除此也介紹幾個 具代表性的原住民音樂 更介紹時下流行的原住民藝人和團體 而活動最重要的目標是讓學生透過音樂 美術及舞蹈三種藝文形式 來演奏 泰雅族的樂曲 織布歌 學生除了會吟唱此首曲 子之外 還必須會利用直笛吹奏 左圖即是學生 認真在吹奏直笛的樣子 個個聚精會神 非常認 真與專注!此外 我讓學生透過小組合作的方式 自由創作可搭配這首樂曲的節奏 在創作的過程 中 老師不提供任何的點子 學生需透過同儕討 論來完成老師的要求 下圖中可以看見學生認真 討論的過程 彼此分工合作 將創作記譜後 進 行節奏拍打練習 此項活動可說是浩大工程 不僅需要多位老 師協同教學 更需要整個學年學生的參與 而為 了在展現成果時 能有亮眼的演出 學生和老師 們更是額外挪出時間來練習與彩排 下圖是整個成果的彩排 包含了舞蹈 兩聲 部直笛的演奏以及節奏樂器的伴奏 每個學生的演出表現可都頗具水準!而這過 程中 除了辛苦練習 當然也是有學生過於興 奮的時候 常常會神來一筆 讓練習的同學消 消暑氣 也算可以稍稍紓解練習的壓力 只是 那一陣子 我只要看到學生拿起樂器 就開始 有形象毀滅的感覺 因為學生們就開始興奮了 起來 自顧自的吹吹打打 完全不理會老師我 在旁邊大吼大叫呢! 最後希望小朋友透過這樣大型的音樂活動 會更加喜愛音樂 更能主動去接觸音樂 並將音樂融入生活中 11

12 數學教學省思 301 林國鎔老師 如果詢問學生 最不喜歡哪一個科目 我想不管是小學生還是國中生 甚 至是高中生 大多數人心目中的答案應該都是 數學 吧 的確 數學對多數人而言是一個可怕又無趣的科目 因此剛踏入數學教育 的我 非常不希望在國小的階段就抹煞了孩子們對於學習數學的信心 期望孩 子們對於數學不要只存在 無聊 或 可怕 的刻版印象 所以我在上課時總是盡 可能地把數學和實際生活做連結 讓他們多一些自己動手做的機會 多一些自 己的觀察 課後再做統整歸納 例如 學周長時(圖一) 讓小朋友拿著長尺測量 教室的門 窗戶和公布欄等 除了學會計算 也能培養一公尺大概有多長的量感 還了解到實際的測量一定會有誤差 除此之外 也盡量利用一些相關的遊戲 讓學生學習概念之餘還能用遊戲的方式來練習 如 量感 PK 賽 (圖二) 給每組孩子一堆沙 規定孩子抓取固定重量 重量最接近的小組獲勝 遊戲之餘也讓孩子們複習報讀磅秤 體驗兩百克 三百克大約的沙子量有多少 古人云 冰凍三尺 決非一日之寒 很多孩子對數學容易產生灰心與挫 折感 這是因為缺少了征服數學的成功舊經驗 故在課堂問答時 我會把基礎 題拿來問學習成效落後的學生 讓他們有 我也會數學的快感 面對上台而出了 錯的學生 我會藉機在班上同學面前謝謝他的錯誤示範 因為他的錯誤使得大 家更能釐清楚概念 藉機讓他們了解出錯是不可避免的 克服了錯誤 便可獲 得成功 這些努力都是希望提高他們對數學學習的熱忱啊 圖一 小組合作測量門的周長 圖二 孩子們測量抓取的沙子量 12

25.( 0 在 進 行 水 溫 與 溶 解 量 的 實 驗 時, 每 一 匙 糖 都 要 刮 平 的 主 要 目 的 為 何? 1 避 免 一 次 溶 解 太 多 糖 2 可 以 增 加 溶 解 糖 的 次 數 3 控 制 加 入 的 每 一 匙 糖 都 一 樣 多 4 可 以 減 少 溶 解 量

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