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1 發 行 人 : 劉 唯 玉 主 任 總 編 : 張 威 克 老 師 執 行 編 輯 : 潘 純 慧 小 姐 林 怡 柔 同 學 本 期 電 子 報 速 覽 中 心 訊 息 史 懷 哲 出 隊 服 務 電 子 報 下 期 改 版 徵 稿 教 育 時 論 教 育 改 革 ~ 十 二 年 國 教 法 令 宣 導 役 男 請 假 另 一 類 科 教 師 資 格 適 用 規 定 實 習 評 量 成 績 親 屬 應 迴 避 教 授 文 章 十 日 教 師 話 集 中 實 習 蘇 國 榮 教 授 教 學 理 念 分 析 認 知 歷 程 與 教 學 周 裕 欽 主 任 業 務 報 導 職 前 講 習 實 習 津 貼 優 良 教 育 實 習 學 生 得 獎 公 告 100 年 度 德 智 體 群 美 五 育 理 念 與 實 踐 教 材 教 法 設 計 徵 選 薦 送 名 單 心 得 分 享 優 良 教 育 實 習 學 生 得 獎 心 得 黃 育 秋 教 檢 心 得 鍾 明 靜 活 動 花 絮 返 校 座 談 職 前 研 習 剪 影

2 中 心 訊 息 100 年 度 史 懷 哲 精 神 教 育 服 務 即 將 展 開 囉! 6/24 舉 辦 訪 視 教 授 行 前 說 明 會 暨 出 隊 授 旗 典 禮, 敬 邀 本 校 副 校 長 前 來 授 旗, 並 且 邀 請 今 年 參 與 訪 視 的 教 授 們 聆 聽 行 前 說 明 會, 師 生 共 同 參 與 授 旗 典 禮 出 隊 分 中 等 學 程 和 國 小 學 程 兩 隊,6/29 豐 濱 國 中 出 隊 ;7/2 靜 浦 國 小 出 隊 歡 迎 您 一 起 來 加 油 打 氣! 教 育 實 習 電 子 報 改 版 後 第 1 期 徵 稿 啟 事 ~ 師 資 培 育 中 心 於 5 月 份 發 電 子 報 意 見 回 饋 表, 感 謝 讀 者 各 方 的 指 教! 本 中 心 教 育 實 習 電 子 報 於 100 年 9 月 份 改 版 發 行 第 1 期, 將 國 小 學 程 與 中 等 學 程 合 併 成 一 份 電 子 報, 增 列 共 通 性 的 內 容, 如 國 小 學 程 類 與 中 等 學 程 類 常 態 性 內 容, 使 不 同 類 別 閱 讀 者 可 以 就 分 類 閱 覽 下 期 截 稿 日 為 100 年 8 月 31 日 止, 竭 誠 歡 迎 指 導 教 授 輔 導 老 師 及 實 習 學 生 / 教 師 踴 躍 投 稿, 以 充 實 灌 溉 這 片 園 地! 教 育 議 題 : 舉 凡 九 年 一 貫 各 學 習 領 域 之 相 關 議 題, 或 能 給 實 習 學 生 之 啟 發 與 期 許 等 相 關 文 章 實 習 記 事 : 實 習 心 得 省 思 札 記 班 級 經 營 心 得 返 校 研 習 專 題 講 座 感 想 實 習 學 校 簡 介 等 佳 作 實 習 榮 譽 榜 : 實 習 期 間 參 加 各 項 活 動 優 異 表 現, 請 提 供 師 資 培 育 中 心 公 告, 以 茲 嘉 勉 其 他 : 實 習 輔 導 經 驗 分 享 教 師 甄 試 準 備 方 式 教 檢 考 取 心 得 或 教 學 新 知 等 稿 則 : 一 來 稿 請 以 A4 格 式 由 左 向 右 橫 打, 並 提 供 文 稿 電 子 檔 請 以 Word 文 書 處 理 軟 體 二 來 稿 一 經 審 查 採 用 後, 致 贈 稿 酬 : 教 育 議 題 每 千 字 760 元 計, 實 習 心 得 每 千 字 500 元 計, 字 數 以 不 超 過 二 千 字 為 原 則, 超 過 部 分 不 計 稿 酬 三 投 稿 請 提 供 文 稿 電 子 檔 及 作 者 基 本 資 料 表 紙 本, 以 掛 號 寄 至 國 立 東 華 大 學 師 資 培 育 中 心 ( 花 蓮 縣 壽 豐 鄉 志 學 村 大 學 路 二 段 1 號 ) 收, 並 請 於 信 封 上 註 明 < 投 稿 > 字 樣 電 子 檔 請 逕 行 至 師 資 培 育 中 心 信 箱 pch@mail.ndhu.edu.tw 四 本 中 心 對 來 稿 有 刪 改 權, 不 願 刪 改 者 請 先 聲 明 來 稿 若 未 獲 採 用, 稿 件 恕 不 退 還

3 教 育 時 論 教 育 改 革 資 料 網 站 來 源 出 自 教 改 是 一 個 神 聖 的 名 詞, 而 教 改 最 重 要 的 成 就 就 是 將 聯 招 改 成 了 多 元 入 學 不 過 這 個 新 的 多 元 入 學 制 度, 卻 引 起 如 此 大 的 爭 議 去 掉 了 聯 招, 學 生 們 就 輕 鬆 了 嗎? 沒 有 人 喜 歡 聯 招, 但 是 聯 招 的 缺 點, 多 元 入 學 都 有, 而 且 多 元 入 學 更 加 不 公 平, 更 加 對 窮 小 孩 子 不 利 恢 復 聯 考, 僅 僅 是 兩 害 取 其 輕, 不 能 解 決 問 題, 我 們 應 該 分 析 的 是 : 為 什 麼 我 們 的 學 生 要 如 此 用 功? 我 們 無 論 如 何 改 入 學 方 式, 只 要 大 家 發 現 國 家 並 沒 有 辦 給 程 度 不 好 學 生 唸 的 學 校, 就 一 家 會 擠 破 頭 來 爭 有 辦 給 程 度 不 好 學 生 唸 的 學 校, 就 一 定 會 擠 破 頭 來 爭 取 進 入 那 些 公 立 學 校 的 政 府 實 施 了 十 二 年 國 教 也 設 立 了 很 多 給 一 般 程 度 去 唸 的 大 學, 學 生 就 不 會 如 此 拚 命 了 但 這 絕 不 能 代 表 我 們 的 教 育 制 度 好 十 二 年 國 教 政 策 大 轉 彎![ 新 聞 資 料 出 處 自 由 時 報 記 者 林 曉 雲 / 台 北 報 導 ] 原 規 劃 免 試 入 學 自 一 九 學 年 起 實 施 完 全 不 採 計 國 中 在 校 表 現, 但 是 教 育 部 中 教 司 長 張 明 文 於 6 月 12 日 表 示, 教 育 部 初 步 決 定 提 前 六 年 一 步 到 位, 從 一 三 學 年 開 始 實 施 十 二 年 國 教, 七 成 ( 約 廿 萬 名 ) 國 中 畢 業 生, 升 高 中 職 免 試 入 學, 首 批 適 用 對 象 為 現 在 的 小 六 生 未 額 滿 學 校 直 接 登 記 未 額 滿 學 校 可 直 接 登 記 入 學, 但 額 滿 學 校 要 採 登 記 入 學 抽 籤 入 學, 抑 或 由 國 中 適 性 輔 導 學 生 升 學, 教 育 部 今 天 將 邀 集 全 國 廿 二 個 縣 市 研 商 因 地 制 宜 的 具 體 原 則, 預 計 六 月 底 前 定 案 送 行 政 院 中 教 司 長 張 明 文 表 示, 十 二 年 國 教 鼓 勵 就 近 入 學, 原 本 規 劃 一 九 年, 國 中 畢 業 生 人 數 減 少 到 廿 萬 人 以 下, 才 完 全 不 採 計 在 校 表 現, 之 前 則 部 分 採 計 在 校 表 現, 在 全 國 舉 辦 七 場 公 聽 會 後, 意 見 雖 然 不 一, 但 社 會 氛 圍 卻 都 希 望 免 試 入 學 能 一 步 到 位 張 明 文 表 示, 不 採 計 在 校 表 現 後, 入 學 方 法 可 能 有 學 區 入 學 登 記 入 學 抽 籤 入 學 或 適 性 輔 導 入 學 等, 金 門 花 蓮 免 試 入 學 方 法 和 北 北 基 的 免 試 入 學 方 法 不 同, 這 要 由 各 縣 市 因 地 制 宜 去 規 劃, 再 報 教 育 部 審 核 張 明 文 舉 例 說 明, 學 區 入 學 指 的 是 免 試 就 學 區, 與 現 行 國 中 小 的 學 區 概 念 不

4 同, 全 國 有 十 七 個 免 試 就 學 區, 單 一 縣 市 例 如 台 南 市 高 雄 市 等, 跨 縣 市 則 如 北 北 基 中 投 區 等 教 育 沙 龍 教 育 的 萬 靈 丹? 十 二 年 國 教 的 定 位 資 料 來 源 : 隨 著 國 家 經 濟 發 展 經 濟 時 代 的 來 臨, 國 民 接 受 基 本 教 育 的 年 限 逐 漸 延 長, 這 是 世 界 先 進 國 家 普 遍 的 政 策 因 此 教 育 部 自 1968 年 開 始 實 施 九 年 國 民 教 育 之 後, 接 著 自 1983 年 開 始 出 現 延 長 至 十 二 國 民 教 育 的 政 策 構 想 歷 經 多 年 來 的 相 關 政 策 推 動 及 研 擬, 十 二 年 國 教 仍 然 存 在 著 許 多 爭 議, 因 此 藉 由 各 方 意 見 的 交 換 與 對 話, 來 審 視 十 二 年 國 教 的 定 位 與 未 來 走 向, 為 本 次 教 育 沙 龍 之 主 題 最 後 台 北 市 立 教 育 大 學 王 保 進 教 授, 指 出 目 前 大 家 都 希 望 藉 由 十 二 年 國 教 解 決 升 學 壓 力, 孩 子 就 可 以 更 有 競 爭 力 更 快 樂, 但 實 則 只 是 延 緩 升 學 壓 力 至 升 大 學 而 已 因 此 十 二 年 國 教 必 須 要 審 慎 規 劃, 目 前 世 界 上 沒 有 任 何 一 國 可 以 一 次 延 長 三 年, 因 此 不 可 貿 然 實 施 更 重 要 的 是, 要 改 變 國 中 教 師 的 價 值 觀, 就 是 要 幫 助 學 生 生 命 價 值 的 提 升 意 義 探 詢 與 追 尋 因 此 雖 然 支 持 十 二 年 國 教, 但 也 要 所 有 的 配 套 措 施 完 成 才 可 施 行 法 令 宣 導 在 營 役 男 參 加 教 檢 請 假 案 國 防 部 人 力 司 函 發 文 日 期 : 中 華 民 國 100 年 5 月 10 日 發 文 字 號 : 國 力 規 劃 字 第 號 主 旨 : 在 營 役 男 參 加 101 年 度 高 級 中 等 以 下 學 校 及 幼 稚 園 教 師 資 格 檢 定 考 試 請 假 案, 請 查 照 說 明 : 一 依 據 教 育 部 100 年 5 月 3 日 臺 中 ( 二 ) 字 第 D 號 函 辦 理 二 101 年 度 高 級 中 等 以 下 學 校 及 幼 稚 園 教 師 資 格 檢 定 考 試 預 訂 於 101 年 3 月 18 日 ( 星 期 日 ) 舉 行, 各 單 位 參 加 上 開 考 試 人 員 之 請 假 事 宜, 請 確 依 常 備 兵 補 充 兵 服 役 規 則 第 35 條 第 1 項 第 1 款 國 軍 軍 官 士 官 士 兵 休 ( 請 ) 假 作 業 規 定 第 4 條 及 替 代 役 役 男 請 假 規 則 第 2 條 辦 理 三 國 軍 各 招 募 班 隊 考 ( 甄 ) 選, 請 排 除 是 日 辦 理 師 培 法 修 正 後 辦 理 另 一 類 科 教 師 資 格 適 用 規 定 中 華 民 國 九 十 二 年 十 月 十 七 日 教 育 部

5 台 中 ( 三 ) 字 第 號 令 師 資 培 育 法 自 九 十 二 年 八 月 一 日 修 正 施 行 以 後, 高 級 中 等 以 下 學 校 及 幼 稚 園 合 格 教 師 修 畢 另 一 師 資 類 科 師 資 職 前 教 育 課 程 者, 辦 理 另 一 類 科 教 師 資 格 之 適 用 規 定 及 辦 理 方 式 如 下 : 一 查 九 十 二 年 八 月 一 日 修 正 施 行 之 師 資 培 育 法 第 二 十 條 第 二 項 前 段 規 定 : 本 法 修 正 施 行 前 已 修 畢 師 資 培 育 課 程 者, 其 教 師 資 格 之 取 得, 自 本 法 修 正 施 行 之 日 起 六 年 內, 得 適 用 本 法 修 正 施 行 前 之 規 定 同 條 文 第 三 項 前 段 規 定 : 本 法 修 正 施 行 前 已 修 習 而 尚 未 修 畢 師 資 培 育 課 程 者, 其 教 師 資 格 之 取 得, 得 依 第 八 條 及 第 十 一 條 規 定 辦 理, 或 自 本 法 修 正 施 行 之 日 起 十 年 內, 得 適 用 本 法 修 正 施 行 前 之 規 定 二 凡 符 合 上 開 條 文 所 稱 得 適 用 本 法 修 正 施 行 前 之 規 定 者, 於 辦 理 另 一 師 資 類 科 教 師 資 格 時, 應 由 當 事 人 檢 附 相 關 證 明 文 件, 送 請 其 所 修 習 另 一 類 科 師 資 職 前 教 育 課 程 之 師 資 培 育 大 學 造 具 名 冊, 報 請 中 央 主 管 機 關 發 給 教 師 證 書 三 為 釐 清 新 修 正 師 資 培 育 法 九 十 二 年 八 月 一 日 施 行 前 後, 高 級 中 等 以 下 學 校 及 幼 稚 園 合 格 教 師 辦 理 另 一 類 科 教 師 資 格 之 辦 理 方 式, 爰 彙 整 新 修 正 師 資 培 育 法 九 十 二 年 八 月 一 日 施 行 前 後, 高 級 中 等 以 下 學 校 及 幼 稚 園 合 格 教 師 辦 理 另 一 類 科 教 師 資 格 之 相 關 適 用 法 令 規 定 一 覽 表 供 參 ( 如 附 件 ) 請 各 直 轄 市 政 師 教 育 局 縣 ( 市 ) 政 府 及 各 師 資 培 育 之 大 學 配 合 辦 理 四 至 師 資 培 育 法 自 九 十 二 年 八 月 一 日 修 正 施 行 以 後, 始 修 習 另 一 類 科 師 資 職 前 教 育 課 程 之 高 級 中 等 以 下 學 校 及 幼 稚 園 合 格 教 師, 如 擬 取 得 另 一 類 科 教 師 資 格, 於 新 修 正 師 資 培 育 法 第 十 一 條 第 三 項 已 有 明 定, 應 依 該 規 定 辦 理 教 育 實 習 成 績 評 量 親 屬 應 自 行 迴 避 函 教 育 部 函 發 文 日 期 : 中 華 民 國 100 年 3 月 11 日 發 文 字 號 : 臺 中 ( 二 ) 字 第 B 號 主 旨 : 有 關 輔 導 實 習 學 生 參 與 半 年 全 時 教 育 實 習 課 程 ( 包 括 一 年 制 教 育 實 習 ) 事 宜, 請 依 說 明 事 項 辦 理, 請 查 照 說 明 : 一 依 司 法 院 釋 字 第 382 號 解 釋 理 由 書, 公 立 學 校 係 各 級 政 府 依 法 令 設 置 實 施 教 育 之 機 構, 具 有 機 關 之 地 位, 而 私 立 學 校 係 依 私 立 學 校 法 經 主 管 教 育 行 政 機 關 許 可 設 立 並 製 發 印 信 授 權 使 用, 在 實 施 教 育 之 範 圍 內, 有 錄 取 學 生 確 定 學 籍 獎 懲 學 生 核 發 畢 業 或 學 位 證 書 等 權 限, 係 屬 由 法 律 在 特 定 範 圍 內 授 與 行 使 公 權 力 之 教 育 機 構, 於 處 理 上 述 事 項 時 亦 具 有 與 機 關 相 當 之 地 位 爰 辦 理 教 育 實 習 之 師 資 培 育 之 大 學 及 教 育 實 習 機 構, 其 評 量 教 育 實 習 成 績 等 行 為, 應 遵 守 行 政 程 序 法 相 關 規 定 二 次 依 行 政 程 序 法 第 32 條 第 1 款 規 定, 公 務 員 在 行 政 程 序 中, 有 下 列 各 款 情 形 之 一 者, 應 自 行 迴 避.. ( 一 ) 本 人 或 其 配 偶 前 配 偶 四 親 等 內 之 血 親 或 三 親 等 內 之 姻 親 或 曾 有 此 關 係 者 為 事 件 之 當 事 人 時

6 ( 二 ) 本 人 或 其 配 偶 前 配 偶, 就 該 事 件 與 當 事 人 有 共 同 權 利 人 或 共 同 義 務 人 之 關 係 者 ( 三 ) 現 為 或 曾 為 該 事 件 當 事 人 之 代 理 人 輔 佐 人 者 ( 四 ) 於 該 事 件, 曾 為 證 人 鑑 定 人 者 三 綜 上, 辦 理 教 育 實 習 單 位 ( 師 資 培 育 之 大 學 及 教 育 實 習 機 構 ) 相 關 人 員, 如 涉 及 評 量 其 子 女 之 教 育 實 習 成 績 等 行 為, 應 依 行 政 程 序 法 相 關 規 定 自 行 迴 避 ; 如 輔 導 教 育 實 習 單 位 未 發 現, 實 習 學 生 亦 應 主 動 告 知, 以 上 請 納 入 教 育 實 習 課 程 實 施 要 點 內 規 範, 以 茲 明 確 替 代 役 役 男 參 加 教 師 檢 定 考 核 給 公 假 函 內 政 部 役 政 署 函 發 文 日 期 : 中 華 民 國 100 年 5 月 6 日 發 文 字 號 : 役 署 管 字 第 號 主 旨 : 有 關 替 代 役 役 男 參 加 101 年 度 高 級 中 等 以 下 學 校 及 幼 稚 園 教 師 資 格 檢 定 考 試 核 給 公 假 案, 詳 如 說 明, 請 查 照 並 轉 知 所 屬 說 明 : 一 依 教 育 部 100 年 5 月 3 日 臺 中 ( 二 ) 字 第 D 號 函 辦 理 二 101 年 度 高 級 中 等 以 下 學 校 及 幼 稚 園 教 師 資 格 檢 定 考 試, 教 育 部 訂 於 101 年 3 月 18 日 ( 星 期 日 ) 舉 辦 三 參 加 上 開 考 試 之 役 男 師 資 生, 服 勤 單 位 得 依 替 代 役 役 男 請 假 規 則 及 審 酌 下 列 情 形 辦 理 : ( 一 ) 替 代 役 現 役 役 男 在 不 影 響 單 位 勤 務 執 行, 且 事 先 經 核 准 報 名 者, 得 核 予 公 假 ( 二 ) 役 男 於 服 役 前 已 報 名 參 加 是 項 考 試, 入 營 服 替 代 役 現 役 後, 得 逕 核 予 公 假

7 教 授 文 章 十 日 教 師 : 話 集 中 實 習 蘇 國 榮 教 授 實 習, 就 是 在 實 地 現 場 實 實 在 在 的 練 習 與 學 習, 也 是 實 際 操 作 的 理 論 驗 證 與 學 習 教 育 實 習 不 但 是 理 論 認 知 的 學 習, 它 更 是 一 種 體 驗 與 挑 戰, 還 兼 負 責 任 與 榮 耀 因 為 一 群 活 潑 可 愛 的 小 天 使, 在 其 稚 嫩 笑 容 可 掬 的 臉 龐 與 求 知 若 渴 的 神 情, 不 能 辜 負 他 們 的 期 盼 我 們 以 戰 戰 兢 兢 如 履 薄 冰 的 心 情, 勤 奮 努 力 的 態 度, 迎 接 這 神 聖 的 任 務 從 緊 張 與 驚 恐 開 始, 先 熟 悉 教 學 理 論 的 認 知 進 入 班 級 觀 課 的 探 路 教 學 活 動 設 計 的 編 製, 一 次 兩 次 到 N 次 的 修 正 與 重 新 設 計, 到 最 後 的 認 可 定 稿, 看 似 鬆 口 氣, 稍 放 下 緊 張 的 心 情, 卻 是 更 刺 激 的 開 端 為 了 不 在 天 真 活 潑 的 小 朋 友 面 前 呆 滯 不 知 所 云, 於 是 挑 燈 夜 戰, 在 鏡 前 請 搭 檔 充 當 學 生 與 輔 導 老 師, 一 次 兩 次 三 次 的 預 演 與 揣 摸, 相 互 扶 持, 一 再 修 正, 直 到 自 以 為 滿 意 為 止, 等 待 著 明 日 的 上 場 由 於 事 前 充 分 的 準 備 與 勤 奮 的 練 習, 因 此, 在 凡 事 豫 則 立 古 訓 證 實, 在 這 兩 週 的 教 育 實 習, 緊 張 與 驚 恐 僅 僅 在 剛 上 場 的 霎 那 間 呈 獻, 也 在 霎 那 間 消 失 了 接 下 來 的 侃 侃 而 談 的 講 述 流 水 般 地 活 動, 在 快 速 流 失 的 時 光 中 流 逝, 意 猷 未 盡 的 為 下 課 鐘 聲 所 摧 促 在 下 課 的 瞬 間 或 空 堂 時, 同 學 均 迫 不 及 待 的 心 急 如 焚 的 找 到 輔 導 老 師 前 請 益, 看 到 同 學 如 此 求 知 若 渴 與 誠 懇 請 益 的 態 度, 心 中 感 到 十 分 快 慰, 每 位 輔 導 老 師 也 被 同 學 的 這 種 精 神 所 感 動, 因 此, 除 了 給 予 最 強 而 有 力 的 讚 美 與 鼓 勵 和 肯 定, 使 其 信 心 大 增, 同 時 也 適 時 給 與 提 供 修 正 與 調 整 的 策 略, 同 學 除 即 刻 記 下 備 忘 之 外, 並 於 次 堂 課 即 時 修 正 調 整 試 行, 果 然 效 果 立 顯, 因 之, 對 於 輔 導 老 師 的 功 力 十 分 感 佩, 對 於 輔 導 老 師 不 藏 私 的 傾 囊 相 授, 從 敬 佩 感 激, 更 成 為 良 師 益 友 在 進 入 課 堂 訪 視 ( 每 一 同 學 一 節 ) 時, 看 到 同 學 在 台 上 的 表 現, 不 論 講 述 神 情 板 書 與 媒 體 製 作 活 動 主 持, 嚴 然 有 老 師 的 氣 勢, 雖 僅 十 日 時 程, 有 此 表 現, 頗 感 快 慰, 倘 假 以 時 日, 將 有 更 為 精 湛 的 表 現 十 日 教 師 的 集 中 實 習, 非 但 給 同 學 體 驗 與 學 習 教 師 的 生 活, 更 體 現 奠 定 從 事 教 學 工 作 的 信 心, 進 而 愛 上 教 學 工 作, 同 時, 從 這 十 日 教 師 的 實 習 中, 更 促 進 同 學 間 相 互 拹 助 與 扶 持 的 團 結 與 合 作, 也 看 特 教 101 是 團 結 合 作 與 學 習 進 取 的 團 隊, 在 此, 提 著 滿 載 而 歸 的 行 囊 時, 我 僅 代 表 特 教 101 全 體 同 學 向 華 大 實 小 的 全 體 老 師 和 可 愛 的 小 朋 友 致 以 最 崇 高 的 謝 意, 有 了 你 們, 我 們 才 有 此 成 長, 因 為 你 們, 我 們 將 更 勤 奮 的 向 前 邁 進 雖 然 十 日 教 師 的 實 習 已 圓 滿 的 畫 上 句 點, 我 們 的 學 習 還 是 繼 續 向 前

8 教 學 理 念 分 析 -- 認 知 歷 程 與 教 學 東 華 大 學 研 究 處 主 任 周 裕 欽 訊 息 處 理 論 (Information processing theory) 將 人 類 由 接 收 外 界 刺 激 到 產 出 行 為 之 間 的 心 理 歷 程, 區 分 成 感 官 記 憶 短 期 記 憶 及 長 期 記 憶 三 個 階 段 這 對 於 人 類 心 理 運 作 的 自 我 瞭 解 層 面 上, 扮 演 著 積 極 的 功 能 本 文 的 目 的, 首 先 以 靜 態 的 原 則 描 述 三 個 階 段 記 憶 的 內 容 與 訊 息 貯 存 的 性 質, 再 以 動 態 的 觀 點, 描 述 人 類 認 知 學 習 的 複 雜 性 歷 程 最 後 歸 納 建 議 以 供 教 學 參 考 壹 不 同 記 憶 階 段 訊 息 貯 存 容 量 與 其 形 式 探 討 一 感 官 登 錄 (Sensory register) 外 界 的 訊 息 以 原 形 的 方 式 投 射 在 人 類 感 覺 器 官 ( 如 眼 睛 耳 朵 皮 膚 等 ) 的 過 程, 稱 之 為 感 官 登 錄 由 於 訊 息 可 以 在 人 類 的 感 受 器 (sensory receptor) 上 維 持 數 十 至 數 百 豪 秒 的 時 間, 因 此 也 有 人 稱 其 為 感 官 記 憶 (Sensory memory) 感 官 記 憶 所 保 持 的 訊 息 是 沒 有 容 量 限 制 的, 不 同 的 感 受 器 登 錄 外 界 訊 息 的 方 式 亦 有 所 差 異 茲 列 舉 人 類 最 重 要 的 感 覺 器 官 --- 眼 睛 與 耳 朵 為 例, 說 明 訊 息 在 感 官 記 憶 階 段 的 貯 存 形 式 與 容 量 1 視 覺 : 眼 睛 是 人 類 接 收 外 界 訊 息 最 重 要 的 媒 介, 由 於 人 類 眼 睛 生 理 結 構 的 特 性, 使 得 感 官 登 錄 外 界 訊 息 的 方 式, 是 以 大 量 的 及 同 時 的 原 則, 將 外 界 的 影 像 刺 激 投 射 在 視 網 膜 的 結 果 2 聽 覺 : 耳 朵 是 人 類 接 收 外 界 訊 息 的 另 一 重 要 媒 介 由 於 耳 朵 的 生 理 構 造 有 別 於 眼 睛, 外 界 的 訊 息 在 被 聽 覺 器 官 接 收 前, 必 須 經 過 一 段 直 線 式 的 聽 道, 因 此 聽 覺 接 收 訊 息 的 方 式 是 採 序 列 式 的 接 收 原 則 事 實 上, 人 類 接 收 外 界 訊 息 的 感 官 登 錄 模 式 還 有 嗅 覺 味 覺 觸 覺 等 等 由 於 每 一 種 感 受 器 官 的 生 理 構 造 及 功 能 不 同, 因 此 無 法 以 邏 輯 推 理 的 方 式 比 較 何 種 管 道 獲 得 的 記 憶 較 佳 但 是, 以 訊 息 貯 存 在 感 官 記 憶 內 的 屬 性 而 言, 是 有 其 共 通 性 的 說 明 如 下 : 1. 感 官 記 憶 的 容 量 是 沒 有 限 制 的 2. 感 官 記 憶 的 訊 息 是 未 經 轉 化 的, 屬 於 外 界 刺 激 原 型 的 登 錄 3. 感 官 記 憶 訊 息 保 持 的 時 間 是 極 為 短 暫 的 如 視 覺 刺 激 暫 留 在 視 網 膜 的 時 間 僅 及 數 十 至 數 百 豪 秒 而 已 二 短 期 記 憶 (Short term memory) 外 界 訊 息 經 過 感 官 登 錄 的 過 程 後, 若 進 一 步 獲 得 適 當 的 加 工 處 理, 便 可 以 進 入 第 二 階 段 的 記 憶 由 於 此 階 段 記 憶 大 約 只 能 保 持 18 秒 ( 林 清 山 譯 ; 民 79 教 育 心 理 學

9 - 認 知 取 向, 頁 12) 到 20 秒 ( 張 春 興 ; 民 84 現 代 心 理 學, 頁 276) 的 短 暫 時 間, 因 此 稱 為 短 期 記 憶 另 一 方 面, 在 這 階 段 裡, 有 許 多 需 要 快 速 判 斷 或 核 對 的 工 作 必 須 執 行, 因 此 又 稱 之 為 工 作 記 憶 (working memory) 至 於 短 期 記 憶 中 的 材 料 是 以 何 種 形 式 呈 現? 鄭 昭 明 ( 民 82 認 知 心 理 學, 頁 203) 指 出 : 外 在 的 訊 息 不 論 是 以 何 種 刺 激 方 式 進 入 感 官 記 憶, 在 進 入 短 期 記 憶 的 過 程 中, 一 定 會 被 轉 錄 成 語 音 的 形 式 因 此 短 期 記 憶 保 持 訊 息 容 量 的 原 則 應 是 以 語 音 形 式 為 主 除 此 之 外, 短 期 記 憶 的 容 量 是 相 當 有 限 的, 一 般 人 的 記 憶 廣 度 大 約 介 於 7±2 個 單 位 若 與 人 類 廣 泛 的 學 習 材 料 相 較 起 來, 人 類 必 須 坦 然 面 對 此 項 學 習 上 的 極 限 但 這 並 不 等 於 宣 告 人 類 學 習 行 為 註 定 失 敗 相 反 的, 只 要 人 類 能 夠 正 視 自 己 認 知 資 源 上 的 短 缺, 並 努 力 發 展 其 他 的 認 知 策 略 來 彌 補 上 項 缺 失, 同 樣 可 以 在 學 習 的 領 域 上 獲 致 相 對 的 成 就 三 長 期 記 憶 (Long term memory) 長 期 記 憶 就 好 像 是 人 類 貯 藏 知 識 的 大 寶 庫 一 樣, 知 識 貯 藏 的 形 式 是 事 先 經 過 歸 類 與 處 理 的 通 常 可 分 為 兩 大 形 式 ( 張 春 興 ; 民 83 教 育 心 理 學, 頁 230); 一 為 情 節 性 知 識 (Episodic knowledge) 另 一 為 語 意 性 知 識 (Semantic knowledge) 分 別 說 明 如 下 : ( 一 ) 情 節 性 知 識 (Episodic knowledge) 去 年 夏 天, 我 去 夏 威 夷 度 假 上 述 事 件 的 描 述 即 是 屬 於 情 節 性 的 知 識 由 事 件 中, 我 們 可 以 獲 得 時 間 ( 去 年 夏 天 ) 空 間 ( 夏 威 夷 ) 及 人 物 ( 我 ) 的 概 念 而 此 種 因 個 人 生 活 環 境 所 形 成 個 人 獨 有 的 經 驗 性 知 識 即 是 所 謂 的 情 節 性 知 識 ( 二 ) 語 意 性 知 識 (Semantic knowledge) 語 意 性 知 識 通 常 是 指 一 些 普 通 的 概 念 知 識 或 原 理 原 則 學 校 教 育 所 教 授 的 知 識 多 數 是 以 此 類 型 為 主 此 類 知 識 又 可 再 細 分 成 兩 類 : 1 陳 述 性 知 識 (Declarative knowledge): 月 亮 繞 著 地 球 運 轉 白 天 過 了 就 是 黑 夜 等 等, 此 類 有 關 事 實 性 或 真 理 性 的 知 識, 即 是 陳 述 性 知 識 此 類 知 識 是 一 切 知 識 的 基 礎, 如 果 缺 乏 了 這 類 基 本 的 概 念, 則 人 類 將 欠 缺 學 習 複 雜 知 識 的 能 力 2 程 序 性 知 識 (Procedural knowledge): 學 習 如 何 開 車, 如 何 解 答 數 學 運 算 的 題 目, 都 是 屬 於 程 序 性 知 識 簡 言 之 凡 涉 及 從 事 運 作 歷 程 的 相 關 知 識 都 屬 於 程 序 性 知 識 如 前 所 述, 長 期 記 憶 系 統 內 貯 存 著 情 節 性 知 識 與 語 意 性 知 識 兩 類 情 節 性 知 識 是 以 映 像 的 方 式 貯 存 起 來 的, 是 一 種 個 人 經 驗 事 件 的 知 識 語 意 性 知 識 則 是 由 許 多 個 別 經 驗 中 抽 離 建 構 出 的 概 念 所 形 成 的, 因 而 其 貯 存 在 長 期 記 憶 的 方 式 也 是 一 種 概 念 性 的 形 式 事 實 上, 二 種 不 同 的 知 識 類 型 雖 然 可 藉 由 人 類 以 邏 輯 推 衍 的 方 式 加 以 區 別 但 在 人 類 行 為 解 說 的 向 度 上, 兩 種 知 識 多 半 是 共 容 的 與 相 互 作 用 的 區 別 他 們 只 是 為 了 進 一 步 瞭 解 人 類 自 我 罷 了!

10 筆 者 將 各 階 段 記 憶 的 訊 息 容 量 訊 息 保 持 時 間 與 訊 息 貯 存 的 形 式 整 理 成 表 一, 以 作 為 本 段 結 論 表 ( 一 ) 各 階 段 記 憶 訊 息 容 量 訊 息 保 持 時 間 與 訊 息 貯 存 形 式 摘 要 表 訊 息 容 量 訊 息 保 持 的 時 間 訊 息 貯 存 的 形 式 感 官 記 憶 短 期 記 憶 ( 工 作 記 憶 ) 長 期 記 憶 有 限 的 容 量 無 限 容 量 視 覺 (7±2 個 單 位 ) 無 限 的 容 量 聽 覺 ( 五 個 單 位 ) 數 十 至 數 百 毫 秒 之 間 18 至 20 秒 永 久 原 刺 激 ( 物 理 屬 性 ) 語 音 形 式 ( 為 主 ) 語 意 形 式 ( 為 主 ) 貳 認 知 學 習 的 複 雜 性 學 習 的 目 的, 無 非 是 想 要 將 學 習 內 容 適 度 的 吸 收 與 記 憶, 以 便 隨 時 需 要 隨 時 運 用 就 上 文 有 關 記 憶 的 內 容 而 言, 感 官 記 憶 短 期 記 憶 和 長 期 記 憶 在 記 憶 容 量 記 憶 性 質 和 記 憶 保 留 時 間 等 向 度 上 有 明 顯 差 異 因 此, 訊 息 的 流 通 必 須 經 歷 一 連 串 心 理 運 作 的 複 雜 歷 程, 才 能 適 合 各 記 憶 階 段 之 性 質 本 節 擬 先 說 明 基 本 的 心 理 運 作 方 式, 次 提 出 相 關 理 論, 以 整 合 各 部 份 內 容 一 人 類 基 本 的 心 理 運 作 功 能 ( 一 ) 編 碼 (coding): 外 界 的 訊 息 能 否 成 功 的 進 入 各 階 段 記 憶, 有 效 的 編 碼 是 個 關 鍵 編 碼 是 指 將 訊 息 轉 換 成 合 適 的 形 式, 以 便 進 入 某 一 階 段 記 憶 的 心 理 運 作 例 如 查 閱 電 話 簿 上 的 電 話 號 碼, 必 須 將 原 先 的 視 覺 刺 激 編 碼 成 語 音 形 式, 才 可 進 入 短 期 記 憶 階 段 ( 二 ) 解 碼 (encoding): 解 碼 的 作 用 與 編 碼 正 好 相 反 外 界 訊 息 憑 靠 編 碼 作 用 才 可 形 成 記 憶, 也 要 靠 解 碼 作 用 才 能 將 長 期 記 憶 的 訊 息 加 以 提 取 運 用, 形 成 外 在 的 反 應 行 為 而 解 碼 又 可 區 分 成 下 列 步 驟 : 1. 核 對 與 判 斷 (matching & judging): 長 期 記 憶 庫 中 的 訊 息 有 無 限 多 的 容 量, 而 對 外 界 進 來 的 刺 激, 學 習 者 如 何 做 出 恰 當 的 反 應 呢? 訊 息 處 理 論 主 張 人 類 心 理 運 作 功 能 中, 有 一 種 自 動 核 對 判 斷 的 作 業 根 據 原 刺 激 的 屬 性, 可 在 長 期 記 憶 中 找 出 許 多 相 關 的 訊 息, 並 且 隨 時 準 備 對 外 界 反 應 2. 檢 索 作 用 (retrieving): 檢 索 作 用 指 的 是 自 長 期 記 憶 庫 中 提 取 相 關 訊 息 至 工 作 記 憶 階 段 內 運 作 處 理 的 歷 程 二 一 個 完 整 的 訊 息 處 理 模 式 自 60 年 代 認 知 心 理 學 興 起 之 後 不 少 學 者 提 出 訊 息 處 理 的 理 論 模 式 本 文 舉 出 蓋 聶 (R Gagne`1985) 的 訊 息 處 理 模 式 作 為 說 明

11 執 行 控 制 期 望 外 在 環 境 執 行 器 感 受 器 反 應 形 成 器 感 官 記 憶 短 期 記 憶 工 作 記 憶 長 期 記 憶 圖 一 訊 息 處 理 模 式 (R.Gagne`,1985 ) ( 快 速 的 判 斷 與 核 對 工 作 ) 由 圖 一 可 得 知, 一 個 完 整 的 訊 息 處 理 系 統, 可 由 環 境 感 受 器 感 官 記 憶 短 期 記 憶 長 期 記 憶 反 應 形 成 器 執 行 器 及 執 行 控 制 期 望 等 不 同 部 門 構 造 而 成 其 中 大 部 份 的 功 能 與 性 質 已 於 前 文 中 提 及, 因 此 本 小 節 只 針 對 尚 未 提 及 的 部 份 解 說 如 下 : ( 一 ) 環 境 : 此 處 環 境 是 指 提 供 刺 激 來 源 與 個 體 反 應 輸 出 的 情 境 而 言 ( 二 ) 執 行 控 制 : 執 行 控 制 可 包 括 計 畫 策 略 的 選 擇 以 及 偵 測 計 畫 的 執 行 與 成 效 等 較 高 層 次 的 認 知 歷 程 ( 李 永 吟 主 編 : 民 82 學 習 輔 導, 頁 66) 亦 即 所 謂 的 後 設 認 知 的 能 力 ( 三 ) 期 望 : 此 處 所 謂 的 期 望 是 指 學 習 者 想 要 達 成 某 種 目 標 的 一 種 特 殊 動 機 ( 張 新 仁 ; 民 79) 綜 上 所 述, 人 類 訊 息 處 理 系 統 可 大 略 區 分 成 兩 大 主 體, 一 為 內 部 結 構 系 統, 例 如 感 受 器 感 官 記 憶 短 期 記 憶 長 期 記 憶 反 應 形 成 器 執 行 器 等 另 一 則 為 知 監 控 系 統, 例 如 編 碼 解 碼 檢 索 判 斷 期 望 與 執 行 監 控 等 較 高 層 次 認 知 部 份 人 類 整 個 認 知 系 統 就 好 像 是 一 部 功 能 建 全 的 電 腦 一 樣 內 部 結 構 系 統 構 成 電 腦 的 硬 體 部 份 ; 而 監 控 認 知 系 統 則 負 責 指 揮 監 督 人 類 的 思 考 與 認 知 二 者 運 作 的 協 調 與 合 作 將 是 確 保 人 類 認 知 學 習 成 功 的 必 要 條 件 參 關 於 訊 息 處 理 論 的 一 些 想 法 與 教 學 上 的 建 議 一 必 需 釐 清 的 幾 個 觀 點 訊 息 處 理 理 論 提 供 了 一 個 分 析 人 類 認 知 思 考 歷 程 的 科 學 架 構 ; 使 人 類 對 於 學 習 者 內 在 運 思 過 程 有 了 更 深 切 的 瞭 解 但 在 將 它 轉 化 成 教 學 模 式 之 前, 必 須 認 清 以 下 幾 點 原 則 : ( 一 ) 瞭 解 個 體 的 個 別 差 異 : 雖 然 感 官 記 憶 短 期 記 憶 長 期 記 憶 普 遍 的 功 能 與 容 量 以 被 我 們 所 瞭 解 ; 但 由 於 個 人 學 習 風 格 的 差 異 頗 大, 因 而 運 用 的 教 學 技 術 也 不

12 會 相 同 所 以 教 師 能 瞭 解 班 級 內 學 生 的 個 別 差 異 將 是 教 學 成 功 的 先 決 條 件 ( 二 ) 妥 善 訓 練 學 習 者 運 用 有 限 的 認 知 資 源 : 人 類 的 記 憶 通 常 受 到 時 間 及 容 量 兩 項 因 素 的 限 制, 突 破 上 述 限 制 的 最 佳 方 式, 當 為 發 展 自 動 化 的 解 碼 技 能 解 碼 策 略 達 到 自 動 化 地 步, 個 體 可 不 必 耗 用 太 多 的 認 知 資 源 在 辨 別 刺 激 的 屬 性 上, 便 可 將 多 餘 的 資 源 運 用 在 其 他 更 重 要 的 訊 息 處 理 作 業 上 因 此, 成 功 的 發 展 自 動 化 解 碼 策 略, 將 是 促 進 認 知 學 習 另 一 個 重 要 的 目 標 ( 三 ) 安 排 豐 富 多 變 的 學 習 環 境 : 注 意 是 訊 息 能 否 有 效 進 入 短 期 記 憶 的 重 要 前 提 ; 個 體 具 有 主 動 性 去 選 擇 外 界 的 訊 息, 若 能 提 供 豐 富 多 變 的 學 習 環 境, 個 體 將 可 憑 靠 不 同 的 感 覺 器 官 來 接 受 外 界 刺 激, 對 其 認 知 學 習 是 有 正 向 助 益 的 ( 四 ) 採 用 上 下 交 互 模 式 的 訊 息 處 理 策 略 認 知 學 習 是 一 個 複 雜 性 的 歷 程 訊 息 處 理 的 方 式 可 分 成 由 下 而 上 模 式 ( bottom-up model) 由 上 而 下 模 式 (top-down model) 及 交 互 歷 程 (interactive model) 等 三 種 模 式 分 別 加 以 敘 述 如 下 : 由 下 而 上 模 式 : 又 稱 之 為 文 章 本 位 模 式 (text-based model); 主 要 說 明 訊 息 處 理 歷 程 是 由 外 界 刺 激 經 由 感 官 登 錄 而 後 形 成 記 憶 的 歷 程 由 上 而 下 模 式 : 又 稱 為 讀 者 本 位 模 式 (reader-based model); 此 說 明 認 知 歷 程 是 由 讀 者 以 後 設 的 高 層 次 認 知 來 處 理 低 層 次 訊 息 的 歷 程 事 實 上 由 上 而 下 或 由 下 而 上 兩 種 模 式 都 無 法 片 面 的 解 釋 人 類 處 理 訊 息 時 的 心 理 運 作 歷 程 面 對 較 為 機 械 性 的 作 業, 如 閱 讀 書 本 時, 雖 然 由 下 而 上 的 模 式 是 可 以 用 來 解 釋 的, 但 通 常 人 們 所 面 臨 的 學 習 情 境 卻 往 往 不 只 限 於 機 械 性 的 作 業, 而 更 需 要 較 高 層 次 的 批 判 與 思 考 作 業 因 此 由 上 而 下 的 訊 息 處 理 歷 程 亦 同 時 被 用 在 上 述 的 認 知 情 境 當 中 認 知 的 交 互 歷 程 模 式, 正 可 被 用 來 補 充 上 述 兩 種 模 式 的 不 足, 也 可 以 用 來 解 釋 認 知 學 習 的 複 雜 性 歷 程 教 師 在 教 學 之 前, 若 能 考 慮 此 一 觀 點 的 話, 便 能 同 時 考 慮 學 習 者 的 程 度 與 教 材 的 難 度, 以 選 擇 最 合 適 的 教 學 模 式 二 教 學 上 的 建 議 學 習 無 非 是 想 要 記 住 新 的 訊 息, 並 且 妥 善 運 用 舊 的 訊 息 要 能 成 功 的 記 住 新 的 訊 息, 必 須 發 展 良 好 的 編 碼 策 略 ; 要 能 妥 善 運 用 舊 的 訊 息, 必 須 能 成 功 的 運 用 解 碼 策 略 以 下 分 別 介 紹 幾 點 各 階 段 記 憶 有 效 的 教 學 策 略, 以 供 參 考 ( 一 ) 感 官 記 憶 階 段 的 教 學 策 略 應 以 多 重 編 碼 為 原 則 訊 息 能 否 有 效 的 進 入 感 官 記 憶, 除 了 學 習 者 感 覺 器 官 接 收 訊 息 的 功 能 必 須 正 常 以 外, 教 學 者 如 果 可 以 提 供 多 采 多 姿 的 訊 息 呈 現 方 式, 例 如 以 影 視 教 學 角 色 扮 演 等 教 學, 則 學 習 者 將 可 憑 靠 眼 睛 耳 朵 皮 膚 等 多 重 的 感 官 同 時 登 錄 外 界 訊 息, 相 信 對 學 習 效 果 會 有 相 當 大 的 助 益 ( 二 ) 短 期 記 憶 的 教 學 策 略 以 強 化 注 意 力 與 發 展 自 動 化 的 解 碼 能 力 為 原 則 1. 強 化 學 習 者 注 意 力 的 教 學

13 注 意 力 是 訊 息 能 否 有 效 形 成 記 憶 的 先 決 條 件 注 意 力 教 學 主 要 有 兩 個 方 向 : (1) 加 強 學 習 者 注 意 力 分 配 (attention allocation) 的 教 學 注 意 力 分 配 又 稱 為 選 擇 性 注 意 (selective attention); 亦 即 可 清 楚 分 辨 出 重 要 訊 息, 並 將 認 知 資 源 花 費 在 它 身 上 的 意 思 通 常 注 意 力 分 配 的 能 力 與 年 齡 有 正 相 關 ; 年 齡 較 高 者 有 較 佳 的 注 意 力 分 配 能 力 老 師 在 面 對 注 意 力 分 配 能 力 較 弱 學 生 的 教 學 時, 建 議 可 採 用 提 高 音 量 重 複 提 示 或 者 直 接 告 訴 學 生, 注 意 這 很 重 要! 的 方 式, 以 達 成 教 學 效 果 (2) 加 強 學 習 者 注 意 力 持 續 (attention retention) 的 教 學 亦 即 所 謂 專 心 (concentration) 的 教 學 學 習 者 無 法 專 心 的 原 因 很 多, 除 了 學 習 者 本 身 的 特 質 之 外, 學 習 環 境 也 是 影 響 兒 童 注 意 力 無 法 持 續 的 重 要 變 項 教 師 在 教 學 時, 通 常 可 以 採 用 行 為 改 變 技 術 的 方 式, 直 接 強 化 學 生 的 注 意 力 行 為, 並 改 善 不 專 心 的 情 況 另 外 也 可 以 用 比 較 有 趣 的 教 學 方 式, 以 避 免 課 堂 內 過 於 單 調, 以 至 於 無 法 引 起 學 生 注 意 力 與 學 習 動 機 的 情 形 再 則, 教 師 也 可 將 班 級 內 較 不 易 專 心 學 習 學 生 安 排 座 於 教 室 的 活 動 地 帶, 讓 老 師 眼 光 注 視 焦 點 集 中 在 上 述 人 員 身 上, 以 增 加 學 生 專 心 學 習 的 機 會 2. 發 展 自 動 化 解 碼 能 力 的 教 學 短 期 記 憶 具 有 容 量 及 時 間 的 限 制, 因 此 發 展 自 動 化 的 解 碼 策 略 能 夠 幫 助 學 習 者 將 節 省 下 來 的 認 知 資 源 運 用 於 高 層 認 知 作 業 上 自 動 化 解 碼 策 略 的 教 學 技 巧 大 致 可 歸 納 出 兩 點 : (1) 透 過 不 斷 的 練 習 以 達 到 自 動 化 境 界 : 反 覆 練 習 是 達 到 自 動 化 歷 程 最 佳 的 方 法, 尤 其 是 對 於 技 術 性 的 學 習 課 程, 通 常 必 須 花 費 數 百 小 時 反 覆 練 習 的 時 間 才 可 達 到 自 動 化 的 境 界 ( 視 個 人 特 質 與 學 習 材 料 的 性 質 而 定 ) (2) 運 用 心 理 運 思 功 能 協 助 達 成 自 動 化 解 碼 境 界 : 自 動 化 除 了 在 技 能 學 習 上 有 重 大 功 能 之 外, 在 人 類 邏 輯 運 思 作 用 上 亦 相 當 的 重 要 如 解 答 數 學 題 目 閱 讀 文 章 等, 都 必 須 發 展 自 動 化 的 解 碼 技 能 教 師 在 教 學 時, 除 了 提 供 學 生 充 分 的 練 習 機 會 以 外, 更 應 教 導 學 生 使 用 必 要 的 策 略, 如 串 節 策 略 (chunking) 以 增 加 學 生 記 憶 的 容 量 這 些 都 是 發 展 學 生 自 動 化 解 碼 技 能 的 重 要 方 法 ( 三 ) 長 期 記 憶 階 段 的 教 學 策 略 以 引 導 與 激 發 為 原 則 長 期 記 憶 中 貯 存 著 情 節 性 (episodic) 與 語 意 性 (semantic) 兩 類 知 識 學 校 教 育 多 半 是 以 教 授 語 意 性 知 識 為 主 根 據 基 模 理 論 的 說 法 (Richard Hamilton& Elizabeth Ghatala;1994 Learning And Instruction,p87-90), 外 界 訊 息 可 否 有 效 的 形 成 記 憶, 以 及 長 期 記 憶 裡 的 知 識 可 否 被 有 效 的 提 取 運 用, 端 賴 學 習 者 能 不 能 成 功 的 使 用 既 有 的 基 模 因 此 教 師 教 學 可 透 過 提 供 恰 當 的 引 導 作 用 ( 如 呈 現 較 有 系 統 的 教 材 提 示 課 文 重 點 等 方 式 ), 來 激 發 學 習 者 長 期 記 憶 內 的 基 模, 促 使 新 舊 情 境 產 生 連 結 ` 達 到 學 習 的 目 標 肆 結 語

14 人 是 最 難 預 測 的 動 物, 測 量 人 心 更 是 難 上 加 難 由 於 教 育 的 對 象 是 人, 因 此 教 學 方 法 一 直 複 雜 多 變 而 且 沒 有 標 準 一 個 優 良 的 教 育 工 作 者, 應 該 要 有 深 刻 的 自 我 體 認, 承 認 自 己 的 不 足 並 謙 虛 向 學 並 不 是 要 妄 自 菲 薄, 反 而 是 要 要 求 自 己 在 有 限 的 資 源 上 做 出 無 限 的 貢 獻 並 不 斷 的 透 過 自 我 反 省 與 批 判 的 作 用, 督 促 自 己 向 前 以 目 前 的 科 學 技 術 而 言, 對 人 心 的 瞭 解 實 在 有 限, 期 望 在 心 理 學 界 與 教 育 學 界 各 專 家 學 者 的 努 力 開 發 之 下, 能 夠 早 日 揭 開 人 類 心 理 這 一 層 神 秘 的 面 紗, 以 共 同 開 創 人 類 美 好 的 未 來 世 界 做 準 備 參 考 書 目 方 琰 ( 民 78): 訊 息 處 理 論 之 分 析 研 究 國 立 高 學 師 範 學 院 教 育 文 粹,18, 頁 李 永 吟 主 編 ( 民 82): 學 習 輔 導 台 北 : 心 理 何 東 墀 陳 莉 莉 ( 民 80), 智 優 學 生 與 普 通 學 生 記 憶 策 略 之 比 較 研 究 國 立 彰 化 師 範 大 學 特 殊 教 育 學 報,6; 頁 林 清 山 譯 ( 民 80): 教 育 心 理 學 - 認 知 取 向 (R.E.Mayer 原 著 ) 台 北 : 遠 流 施 良 方 ( 民 85): 學 習 理 論 高 雄 : 復 文 黃 幸 美 ( 民 82): 問 題 解 決 的 思 考 歷 程 教 育 研 究 雙 月 刊,34;50-56 頁 張 春 興 ( 民 80): 現 代 心 理 學 台 北 : 東 華 張 春 興 ( 民 89): 心 理 學 思 想 的 流 變 心 理 學 名 人 傳 台 北 : 東 華 張 新 仁 ( 民 79): 從 資 訊 處 理 談 有 效 的 學 習 策 略 高 雄 師 範 大 學 教 育 學 刊,9:47-66 頁 陳 雪 麗 ( 民 82), 影 響 記 憶 與 檢 索 過 程 之 要 素 及 其 關 連 性 探 討 教 育 研 究 雙 月 刊,4:57-65 頁 鄭 昭 明 ( 民 82), 認 知 心 理 學 台 北 : 桂 冠 Richard Hamilton,&Elizabeth Ghatala(1994).LEARNING AND INSTRUCTION. New YORK:MCGRAW-HILL,INC 業 務 報 導 教 育 實 習 職 前 說 明 會 ~ 6/2 新 舊 制 實 習 學 生 參 與 約 百 餘 人, 舊 制 實 習 教 師 於 7 月 1 日 前 至 簽 約 的 實 習 學 校 辦 理 報 到, 並 於 一 週 內 繳 交 到 職 報 告 表, 俾 以 核 發 實 習 津 貼 新 制 實 習 學 生 於 8 月 1 日 前 前 往 實 習 學 校 辦 理 報 到 手 續 祝 福 大 家 實 習 順 利 圓 滿 教 育 實 習 津 貼 最 後 一 期 實 習 津 貼 已 於 六 月 十 四 日 匯 入 實 習 教 師 的 個 人 帳 戶, 請 自 行 查 兌

15 100 年 度 優 良 教 育 實 習 學 生 甄 選 得 獎 名 單 序 號 姓 名 系 所 名 次 獎 金 1 黃 育 秋 課 程 設 計 與 潛 能 開 發 學 系 第 一 名 特 優 獎 金 伍 仟 元 整 2 陳 怡 雯 中 國 語 文 學 系 第 二 名 特 優 獎 金 參 仟 元 整 3 葉 上 鈴 臺 灣 文 化 學 系 第 三 名 4 謝 孟 珂 特 殊 教 育 學 系 第 三 名 併 列 特 優 第 三 名, 獎 金 與 優 選 合 計 均 分 為 壹 仟 伍 佰 元 整 併 列 特 優 第 三 名, 獎 金 壹 仟 伍 佰 元 整 5 游 世 薇 臺 灣 文 化 學 系 第 五 名 優 選 一 名, 獎 金 壹 仟 元 整 100 年 度 德 智 體 群 美 五 育 理 念 與 實 踐 教 材 教 法 設 計 徵 選 薦 送 名 單 心 得 分 享 ( 得 獎 心 得 ) ( 教 檢 心 得 ) 育 秋 實 習 優 良 學 生 心 得 分 享 99 級 教 育 系 乙 班 鍾 明 靜 讀 書 苦 鍾 找 樂 趣 表 格 清 楚 弄 明 白 考 試 求 穩 靜 下 心

16 一 教 檢 成 功 第 一 助 : 自 助 80% 所 謂 自 助 就 是 自 己 可 以 掌 握 的 部 分, 這 部 分 佔 了 極 大 比 例, 是 不 容 小 覷 第 一 部 分 少 不 了 的 書 單, 可 以 從 網 路 上 或 是 詢 問 學 長 姐 都 很 有 收 獲 教 檢 因 為 是 門 檻 制, 屬 於 標 準 參 照 測 驗, 簡 單 概 念 釐 清 即 可, 如 果 有 時 間 再 來 加 深 加 廣 精 讀 ( 一 ) 書 單 : 先 申 明 我 實 際 買 的 書 籍 不 多, 大 都 是 和 實 習 伙 伴 借 實 習 國 小 圖 書 館 借, 但 看 的 書 籍 很 多 從 暑 假 八 月 開 始, 先 看 高 點 出 版 這 系 列 的 書, 因 為 是 和 實 習 伙 伴 借 的, 無 形 之 中 產 生 限 期 內 要 還 人 家 的 壓 力 之 下 會 逼 迫 自 己 加 把 緊 把 書 看 完, 另 外 加 上 張 春 興 教 育 心 理 學 精 讀, 無 形 中 第 一 遍 基 礎 會 顯 得 根 深 牢 固 ; 接 著 是 到 實 習 國 小 圖 書 館 內 也 有 教 檢 書 籍 一 系 列, 這 一 系 列 之 所 以 花 比 較 多 時 間 是 因 為 開 學 有 級 務 實 習 行 政 實 習, 還 有 準 備 教 學 觀 摩, 只 能 利 用 課 餘 時 間 或 是 晚 上 睡 前 ; 此 時, 教 育 相 關 已 經 看 了 二 遍 了, 理 論 架 構 也 略 知 一 二, 一 月 份 教 師 檢 定 通 關 寶 典 就 更 輕 易 上 手, 淺 顯 易 懂 也 有 表 格 整 理 ; 最 後 二 個 月 就 是 做 考 古 題 以 及 復 習 自 己 的 筆 記, 這 些 是 屬 於 選 擇 題 部 分 ; 另 外 問 答 題 在 最 後 一 個 月 翻 高 點 出 版 社 後 面 附 問 答 題 範 例, 每 天 平 均 練 習 三 ~ 四 題, 否 則 考 試 當 天 從 早 寫 到 晚 的 問 答 題 會 讓 你 適 應 不 良, 寫 到 最 後 一 科 都 會 無 力 例 外, 強 力 建 議 教 育 心 理 學 開 始, 相 對 於 其 他 教 育 社 會 學 教 育 哲 學 來 說 顯 得 簡 單 易 懂, 兒 童 發 展 有 部 分 是 教 育 心 理 學 範 疇, 報 酬 率 比 較 高, 教 育 史 和 教 育 哲 學 一 起 看, 從 上 古 到 現 在 各 個 主 義 演 變 中 西 方 史 哲 比 較, 最 後 教 育 社 會 學, 教 育 法 規 ( 教 育 基 本 法 教 師 法 ) 與 教 育 行 政 學 放 最 後 國 文 部 分, 就 是 看 考 大 學 時 的 那 本 精 華 - 搶 救 國 文 大 作 戰, 作 文 部 分 就 是 平 時 多 看 文 章 累 積 實 例, 考 前 再 找 些 考 古 題 寫 寫 看 ( 我 沒 有 買 陳 嘉 陽 那 三 本, 但 是 如 果 預 算 夠 再 加 上 時 間 允 許 可 以 買 下 來 ) ( 以 下 是 從 我 八 月 實 習 開 始, 依 序 看 的 書 籍 ) 八 月 - 謝 宏 仁 高 點 出 版 何 薇 玲 高 點 出 版 張 春 興 東 華 書 局 9~12 月 考 用 出 版

17 1 月 志 光 出 版 國 語 文 2.3 月 考 古 題 自 製 筆 記 教 檢 94~100 考 古 題 網 路 資 料 區 自 製 筆 記 ( 二 ) 筆 記 : 筆 記 這 部 分 非 常 重 要, 因 為 考 試 前 有 些 已 經 滾 瓜 爛 熟, 但 有 些 會 觀 念 混 淆 地 方, 就 得 靠 筆 記 來 提 醒 自 己 而 我 的 筆 記 是 按 照 教 檢 科 目 來 分 類, 每 一 個 考 試 科 目 第 一 頁 是 放 架 構 圖, 之 後 才 紀 錄 自 己 不 熟 悉 或 是 需 要 再 加 強 部 分 使 用 心 智 圖 會 更 幫 助 長 期 記 憶, 如 果 畫 畫 能 力 夠 好 的 話, 可 以 搭 記 插 圖 讓 筆 記 更 賞 心 悅 目 唷! 例 如 以 下 是 每 一 考 科, 教 檢 必 須 知 道 的 核 心 概 念 教 育 原 理 與 制 度 兒 童 發 展 與 輔 導 課 程 設 計 與 教 學 容 易 搞 混 的 地 方, 容 易 忘 記 的 部 分 ( 三 ) 考 古 題 : 歷 屆 考 古 題 一 定 要 記 得 做 二 遍 以 上, 至 少 可 以 檢 視 自 己 對 教 檢 了 解 多 少, 哪 些 地 方 還 要 加 強 不 是 答 案 的 選 項 也 要 去 研 究, 把 它 徹 底 弄 清 楚 明 白 ( 四 ) 讀 書 計 畫 表 讀 書 環 境 作 息 : 這 個 讀 書 計 畫 很 因 人 而 異, 我 學 姐 是 那 種 每 天 唸 什 麼 書 唸 幾 頁

18 都 歸 畫 列 舉 出 來, 但 是 我 是 計 畫 永 遠 趕 不 上 變 化, 好 心 情 吸 收 力 特 別 強, 進 度 遠 遠 超 前, 相 反 有 時 候 無 心 的 時 候, 進 度 如 龜 速 般 緩 慢, 當 然 也 不 是 完 全 不 用 計 畫 表, 我 的 計 畫 表 是 屬 於 月 計 畫, 這 個 月 要 把 某 個 單 元 看 完 某 個 科 目 告 一 段 落 之 類 的 所 以, 了 解 自 己 的 個 性 再 來 決 定 自 己 的 讀 書 計 畫 表 是 重 要 的 ; 至 於 讀 書 環 境, 我 是 選 擇 離 家 最 近 步 行 約 十 分 鐘 的 圖 書 館, 國 小 裡 面 的 圖 書 館 下 課 會 有 學 生 進 出, 圖 書 館 阿 姨 志 工 也 會 談 話, 對 於 讀 書 要 求 安 靜 空 間 的 我 不 適 合, 在 家 很 容 易 沉 溺 於 網 路 FB MSN 聊 天, 但 我 的 實 習 伙 伴 定 力 比 我 強 大, 可 以 在 家 不 受 干 擾 專 心 看 書 也 無 妨 ; 在 作 息 方 面, 一 週 三 天 利 用 學 生 三 點 半 放 學 後 跑 操 場 800 公 尺, 假 日 不 會 睡 得 特 別 晚, 因 為 平 時 實 習 的 生 理 時 鐘 很 固 定, 晚 上 不 超 過 十 二 點 半 就 寢, 養 成 定 時 入 睡 定 量 運 動 才 不 會 因 為 看 書 而 少 了 抵 抗 力, 得 不 償 失 呢! 1: 補 習 與 否 我 沒 有 補 習, 完 全 是 借 書 買 書 來 自 修, 最 重 要 的 是 自 己 是 否 掌 握 80% 的 自 助, 有 了 書 籍 加 上 確 實 的 執 行 力, 無 論 補 習 與 否 都 有 可 能 是 成 功 的 2: 組 讀 書 會 教 授 學 長 姐 朋 友 們 都 會 說 要 組 讀 書 會, 但 是 一 起 實 習 伙 伴 如 果 有 志 一 同 要 考 教 檢 教 甄 是 可 以 考 慮 看 看, 以 我 來 說, 沒 有 組 讀 書 會, 但 是 三 個 實 習 生 會 聚 一 起 看 書, 遇 到 自 己 不 會 的 地 方 再 提 出 來 三 個 討 論 二 教 檢 成 功 第 二 助 : 人 助 15% 這 個 人 助 的 部 分 就 是 指 書 會 讀 得 煩 躁 無 底 洞 讀 不 下 去 的 時 候, 此 時, 藉 由 外 力 來 抒 壓, 聊 個 天 關 心 朋 友 討 論 教 育 相 關 內 容, 適 時 放 鬆 心 情, 或 是 互 相 加 油 打 氣, 短 暫 休 息 才 能 走 更 長 遠 的 旅 途 ( 一 ) 大 學 朋 友 閨 房 密 友 ( 二 ) 實 習 伙 伴 ( 三 ) 學 長 姐 學 弟 妹 親 朋 好 友 三 教 檢 成 功 第 三 助 : 神 助 5% 5% 的 神 助 乍 看 之 下 影 響 雖 然 不 大, 但 這 就 是 所 謂 的 運 氣, 有 些 人 考 運 特 別 考, 試 題 刪 去 法 後 剩 二 個 選 項, 有 的 人 隨 便 選 隨 便 對, 有 些 人 屢 選 屢 錯, 就 是 這 外 在 不 可 抗 拒 的 百 分 之 五 啦! ( 一 ) 宗 教 信 仰 : 考 前 依 自 己 宗 教 信 仰 去 拜 神 去 禱 告 去 祈 求 等, 所 謂 求 心 安, 保 佑 自 己 能 夠 金 榜 題 目 才 是 最 重 要 的 ( 二 ) 做 善 事 積 好 德 : 這 是 之 前 返 校 座 談 時, 學 姐 分 享 的, 無 憑 無 據 也 無 從 考 證, 平 時 就 多 做 點 善 事, 例 如 基 本 的 讓 座 街 道 上 老 婆 婆 賣 玉 蘭 花 就 愛 心 買 幾 朵 殘 障 人 士 賣 口 香 糖 就 買 幾 條, 多 多 益 善 當 然 以 上 是 自 己 的 經 驗 分 享, 找 尋 自 己 一 套 應 試 策 略, 成 功 必 然 屬 於 你 和 學 弟 妹 共 勉 之 ~

19 活 動 花 絮 返 校 座 談 活 動 100 年 4 月 22 日 蘇 國 榮 教 授 與 實 習 生 談 班 級 經 營 的 妙 招, 紀 惠 英 老 師 笑 談 教 檢 命 題 趨 勢 與 分 析 ~ 小 學 課 程 與 教 學 評 量, 師 生 氣 氛 愉 快 100 年 5 月 13 日 高 金 成 老 師 清 楚 講 說 兒 童 發 展 與 輔 導, 在 場 實 習 生 獲 益 良 多 謝 世 婷 老 師 以 教 甄 教 學 示 範 數 學 科 教 材 教 法, 在 座 實 習 生 專 注 聆 聽

20 杜 美 智 老 師 詼 諧 中 鼓 勵 實 習 生 一 步 一 腳 印 儲 備 能 量 向 教 育 志 業 邁 進,99-2 實 習 生 返 校 座 談 與 指 導 教 授 潘 文 富 老 師 和 謝 世 婷 老 師 及 杜 美 智 老 師 大 合 照 6/2 職 前 講 習 潘 文 富 老 師 講 題 :100 學 年 度 第 一 階 段 教 育 實 習 課 程 職 前 研 習 報 告 事 項 杜 美 智 老 師 暢 談 開 啟 初 任 教 師 之 鑰 教 育 實 習 課 程, 內 容 精 彩! 現 場 學 生 聆 聽 盛 況

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