目 录 一 项 目 背 景... 3 二 项 目 目 标 与 实 施 进 度... 4 ( 一 ) 项 目 目 标... 4 ( 二 ) 项 目 实 施 进 度... 4 三 项 目 实 施 思 路... 5 四 项 目 教 学 环 境 与 资 源... 6 ( 一 ) 互 联 课 堂 教 学 环

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1 中 国 教 育 发 展 基 金 会 戴 尔 互 联 创 未 来 项 目 小 学 科 学 教 学 实 验 项 目 项 目 指 南 中 央 电 化 教 育 馆 2011 年 04 月 1

2 目 录 一 项 目 背 景... 3 二 项 目 目 标 与 实 施 进 度... 4 ( 一 ) 项 目 目 标... 4 ( 二 ) 项 目 实 施 进 度... 4 三 项 目 实 施 思 路... 5 四 项 目 教 学 环 境 与 资 源... 6 ( 一 ) 互 联 课 堂 教 学 环 境... 6 ( 二 ) 互 联 创 未 来 项 目 学 习 社 区... 6 ( 三 ) 教 师 培 训 网 络 课 程... 6 ( 四 ) 科 学 教 育 网 络 资 源... 7 五 项 目 实 践 活 动... 7 ( 一 ) 理 解 科 学 探 究 学 习... 7 ( 二 ) 教 师 培 训 ( 三 ) 项 目 学 校 任 务 六 项 目 成 果 与 交 流 ( 一 ) 项 目 学 习 作 品 的 制 作 ( 二 ) 项 目 学 习 作 品 模 板 ( 三 ) 项 目 学 习 作 品 的 评 选 ( 四 ) 项 目 学 习 作 品 案 例

3 一 项 目 背 景 2009 年 9 月 25 日, 教 育 部 与 戴 尔 公 司 签 署 了 支 持 中 国 基 础 教 育 发 展 的 合 作 备 忘 录 根 据 备 忘 录, 戴 尔 公 司 承 诺 向 教 育 部 推 荐 的 非 营 利 教 育 慈 善 机 构 捐 赠 总 价 值 一 千 万 人 民 币 的 现 金 和 先 进 的 电 脑 系 统 以 及 技 术 服 务, 帮 助 促 进 中 国 青 少 年 在 数 字 科 学 文 化 和 信 息 技 术 方 面 的 发 展 教 育 部 与 戴 尔 公 司 的 合 作 计 划 将 通 过 中 国 教 育 发 展 基 金 会 戴 尔 互 联 创 未 来 项 目 来 实 施, 项 目 的 具 体 执 行 由 中 央 电 教 馆 负 责 项 目 计 划 在 全 国 50 间 学 校 建 立 移 动 学 习 支 持 中 心, 每 一 个 移 动 学 习 支 持 中 心 由 26 台 戴 尔 笔 记 本 电 脑 1 套 电 子 白 板 1 套 投 影 1 台 电 脑 手 推 车 和 其 他 辅 助 数 码 设 备 信 息 化 教 学 资 源 构 成, 为 学 校 提 供 一 个 面 向 学 生 的 互 联 课 堂 数 字 化 学 习 环 境 来 自 城 乡 的 项 目 学 校, 通 过 这 些 设 备, 开 展 课 堂 教 学 改 革 与 以 学 生 为 中 心 的 项 目 学 习 综 合 实 践 活 动, 以 转 变 学 生 的 学 习 方 式, 发 展 学 生 的 21 世 纪 技 能 项 目 第 一 期 的 执 行 周 期 为 2009 年 12 月 至 2010 月 12 月, 项 目 在 第 一 期 为 50 所 学 校 建 立 了 ICT 移 动 教 学 支 持 中 心, 为 50 名 校 长 和 200 多 学 科 教 师 提 供 培 训 课 程, 开 展 了 200 多 项 在 互 联 课 堂 环 境 下 的 教 学 改 革 实 践 活 动 项 目 第 一 期 主 要 以 科 学 数 学 等 学 科 的 教 学 改 革 实 践 为 主, 共 形 成 了 203 个 以 学 生 为 中 心 的 项 目 学 习 案 例, 这 些 案 例 反 映 了 项 目 学 校 学 生 在 教 师 引 导 下 接 触 社 会, 学 思 结 合, 知 行 统 一 的 实 践 过 程, 体 现 了 学 生 探 究 能 力 和 综 合 素 质 的 提 高 本 次 活 动 涌 现 出 来 的 优 秀 成 果, 对 于 推 动 课 程 与 教 学 改 革 具 有 借 鉴 和 指 导 作 用 从 2011 年 开 始 项 目 进 入 第 二 周 期, 在 戴 尔 公 司 继 续 支 持 下, 项 目 二 期 将 在 吸 取 第 一 期 经 验 的 基 础 上, 继 续 鼓 励 项 目 学 习 应 用 互 联 课 堂 信 息 化 教 学 环 境, 创 新 教 育 教 学 方 法, 开 展 以 学 生 为 中 心 的 探 究 学 习 实 践, 推 动 学 校 信 息 时 代 的 教 学 改 革 与 创 新 3

4 二 项 目 目 标 与 实 施 进 度 ( 一 ) 项 目 目 标 互 联 创 未 来 项 目 小 学 科 学 项 目 实 验 的 目 标 是 贯 彻 落 实 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要, 探 究 与 创 新 小 学 科 学 的 教 学 方 式, 倡 导 以 探 究 为 中 心 的 科 学 过 程 教 育, 发 展 学 生 面 向 21 世 纪 能 力 : 1. 构 建 互 联 的 移 动 的 学 生 自 主 探 究 协 作 学 习 的 环 境, 结 合 小 学 科 学 课 程, 开 展 以 探 究 为 中 心 的 科 学 教 学 实 践, 转 变 学 校 的 教 育 教 学 观 念 2. 促 进 教 师 的 专 业 发 展, 项 目 为 项 目 学 校 提 供 应 用 移 动 学 习 支 持 中 心 和 互 联 课 堂 学 习 环 境 开 展 教 学 改 革 的 培 训 课 程, 提 高 项 目 学 校 教 师 的 信 息 素 养 与 信 息 化 教 学 水 平 ; 3. 转 变 学 生 的 学 习 方 式, 实 现 学 习 方 式 的 多 元 化, 培 养 学 生 面 向 21 世 纪 的 能 力 项 目 开 展 基 于 项 目 的 科 学 探 究 主 题 活 动, 增 强 学 生 的 科 学 探 究 和 创 新 意 识, 培 养 学 生 搜 集 和 处 理 信 息 的 能 力 获 取 新 知 识 的 能 力 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 以 及 交 流 与 合 作 的 能 力 ; 4. 构 建 互 联 创 未 来 项 目 学 习 的 网 络 学 习 社 区, 通 过 网 络 的 协 作 与 沟 通, 提 升 师 生 的 网 络 协 作 能 力, 促 进 城 乡 学 校 的 交 流 与 对 话, 推 动 区 域 内 城 乡 学 校 的 均 衡 化 发 展 ( 二 ) 项 目 进 度 项 目 二 期 的 周 期 为 2011 年 3 月 至 2012 年 3 月, 项 目 学 校 活 动 进 度 如 下 表 : 日 期 项 目 内 容 2011 年 4 月 完 成 国 家 级 科 学 学 科 培 训 2011 年 4-5 月 完 成 区 域 和 校 本 培 训 2011 年 5-6 月 开 展 第 一 轮 以 科 学 学 科 为 主 的 项 目 学 习 实 践 2011 年 7-9 月 第 一 轮 项 目 学 习 作 品 评 比 和 交 流 2011 年 9-12 月 开 展 第 二 轮 以 科 学 学 科 为 主 的 项 目 学 习 实 践 4

5 2012 年 1-3 月 第 二 轮 项 目 学 习 作 品 评 比 和 交 流 三 项 目 实 施 思 路 1. 整 合 资 源, 构 建 基 于 ICT 的 科 学 课 程 教 学 环 境 通 过 Dell 的 互 联 课 堂 设 备, 筛 选 优 质 的 课 程 资 源 与 优 质 的 国 际 科 学 教 学 项 目, 供 项 目 学 习 学 习 与 观 摩, 为 项 目 学 习 开 展 教 学 改 革 活 动 提 供 基 础 2. 探 究 信 息 技 术 环 境 下 以 探 究 为 中 心 的 科 学 过 程 教 育 方 法 当 今 科 学 教 育 改 革 的 核 心 是 变 以 知 识 体 系 为 中 心 的 科 学 结 论 教 育 为 以 探 究 为 中 心 的 科 学 过 程 教 育, 强 调 在 过 程 中 学 习 探 究 也 指 学 习 过 程 它 是 一 种 积 极 的 学 习 过 程 学 生 去 做 的 事, 而 不 是 为 他 们 做 好 的 事 ( something that students do, not something that is done to them) 换 句 话 说, 就 是 让 学 生 自 己 思 考 怎 么 做 甚 至 做 什 么, 而 不 是 让 学 生 接 受 教 师 思 考 好 的 现 成 的 结 论 科 学 探 究 学 习 类 似 于 自 然 科 学 领 域 中 的 科 学 探 究, 是 指 学 生 用 以 获 取 知 识 体 验 科 学 过 程 领 悟 科 学 思 想 观 念 学 习 科 学 方 法 的 各 种 活 动 包 括 观 察 假 设 调 查 数 据 分 析 解 释 交 流 应 用 等 科 学 探 究 既 是 科 学 学 习 的 目 标, 又 是 科 学 学 习 的 方 式 不 仅 只 是 科 学 过 程 动 手 操 作 让 学 生 参 加 活 动, 而 应 让 学 生 理 解 科 学 和 科 学 探 究 3. 加 强 教 师 信 息 化 教 学 技 能 培 训 通 过 在 线 与 面 对 面 的 混 合 学 习 模 式, 为 项 目 学 校 的 管 理 人 员 与 学 科 教 师 提 供 应 用 ICT 进 行 教 学 的 技 能 培 训, 让 项 目 教 师 掌 握 应 用 ICT 开 展 以 学 生 为 中 心 的 教 学 方 法, 有 效 提 高 教 师 的 信 息 素 养 与 教 学 水 平 4. 通 过 网 络 提 供 项 目 实 践 支 持 服 务 项 目 建 立 在 线 学 习 社 区, 提 供 各 种 学 习 资 源 开 展 项 目 学 习 的 支 持 环 境 与 工 具 等, 促 进 城 乡 学 生 通 过 网 络 完 成 项 目 学 习, 增 加 师 生 应 用 ICT 学 习 的 成 功 体 验, 培 养 农 村 学 生 的 学 习 兴 趣, 增 强 农 村 学 生 的 学 习 自 信 心 5

6 四 项 目 教 学 环 境 与 资 源 ( 一 ) 互 联 课 堂 教 学 环 境 项 目 提 供 的 互 联 课 堂 设 备 为 项 目 学 校 师 生 构 建 一 个 信 息 化 的 课 堂 教 学 环 境, 学 生 通 过 1 人 1 终 端 ( 或 2 人 1 终 端 ) 的 方 式 开 展 探 究 学 习 活 动, 制 作 学 习 作 品, 进 行 不 同 学 习 小 组 不 同 项 目 学 校 间 的 交 流 与 协 作 ( 二 ) 互 联 创 未 来 项 目 学 习 社 区 项 目 的 网 络 学 习 社 区 发 布 在 为 项 目 学 校 师 生 开 展 科 学 探 究 学 习 项 目 提 供 服 务 与 支 持 ( 三 ) 教 师 培 训 网 络 课 程 项 目 组 设 计 与 开 发 5 门 网 络 课 程, 发 布 在 网 站 上, 帮 助 教 师 应 用 信 息 技 术 提 高 教 学 水 平 这 些 课 程 分 别 是 : 信 息 化 教 学 设 计 基 础 DELL 移 动 教 室 教 学 应 用 基 于 项 目 学 习 的 设 计 与 案 例 思 维 可 视 化 工 具 6

7 的 教 学 应 用 项 目 教 学 案 例 制 作 ( 四 ) 科 学 教 育 网 络 资 源 (1) 中 国 科 学 技 术 协 会 的 科 学 教 育 网 ; (2) 美 国 国 家 科 学 教 育 资 源 中 心 : (3) 美 国 工 程 与 科 学 教 育 创 新 中 心 : (4) 美 国 加 州 大 学 伯 克 利 分 校 开 发 的 科 学 探 究 教 育 网 络 学 习 环 境 : 五 项 目 实 践 活 动 ( 一 ) 理 解 科 学 探 究 学 习 项 目 教 师 需 要 理 解 好 探 究 学 习 的 五 个 基 本 特 征 : 7

8 (1) 提 出 问 题 : 学 习 者 投 入 到 对 科 学 型 问 题 的 探 索 中 科 学 型 问 题 以 物 体 有 机 体 和 自 然 界 的 事 件 为 中 心, 与 学 校 科 学 教 育 内 容 标 准 中 描 述 的 那 些 科 学 概 念 联 系 在 一 起, 这 些 问 题 能 引 导 学 习 者 进 行 实 证 调 查 研 究, 通 过 收 集 和 利 用 数 据 来 形 成 对 科 学 现 象 的 解 释 科 学 型 问 题 与 科 学 问 题 (scientific questions) 在 深 度 和 广 度 上 有 所 不 同, 提 出 问 题 的 过 程 中 接 受 的 指 导 程 度 也 不 同 在 课 堂 里, 提 出 对 学 生 有 意 义 的 有 针 对 性 的 问 题 能 够 丰 富 学 生 的 探 究 活 动, 但 是 它 们 不 能 是 深 不 可 测 的, 而 必 须 能 够 通 过 学 生 的 观 察 和 从 可 靠 的 渠 道 获 得 的 科 学 知 识 来 解 决 (2) 收 集 数 据 : 学 习 者 重 视 实 证 (evidence) 在 解 释 与 评 价 科 学 型 问 题 中 的 作 用 实 证 是 科 学 与 其 他 知 识 的 区 别 科 学 家 用 感 觉 器 官 或 借 助 工 具 仪 器, 通 过 自 然 情 境 下 的 观 察 和 测 量 以 及 在 实 验 室 中 进 行 的 实 验 和 测 量 来 收 集 实 证 资 料 在 某 些 情 况 下, 科 学 家 能 够 控 制 条 件 以 获 得 实 证 资 料 和 结 果 ; 在 另 一 些 情 况 下, 他 们 不 能 控 制 条 件 或 控 制 会 歪 曲 现 象, 他 们 则 通 过 对 自 然 发 生 的 情 况 进 行 大 范 围 的 观 察 来 收 集 数 据 或 通 过 长 时 间 的 观 察 来 收 集 数 据 科 学 家 基 于 实 证 资 料 推 断 不 同 因 素 可 能 的 影 响 实 证 资 料 的 正 确 性 则 通 过 检 验 性 的 测 量 重 复 观 察, 或 收 集 与 同 一 现 象 有 关 的 不 同 种 类 的 数 据 来 验 证, 并 且 要 经 受 来 自 各 方 面 的 质 疑 和 进 一 步 的 调 查 研 究 在 探 究 性 学 习 中, 学 生 也 要 根 据 实 证 资 料 作 出 对 科 学 现 象 的 解 释 一 是 观 察, 观 察 植 物 动 物 和 石 头, 描 述 他 们 的 特 征 ; 二 是 测 量, 测 量 温 度 距 离 和 时 间, 认 真 地 做 记 录 ; 三 是 实 验 室 中 的 实 验 观 察 和 测 量, 包 括 在 控 制 条 件 下 的 化 学 反 应 物 理 变 化 生 物 反 射 等, 将 实 验 过 程 中 的 变 化 和 发 展 情 况 记 录 在 报 告 和 表 格 中 ; 四 是 从 教 师 教 学 材 料 网 络 或 其 他 途 径 获 得 实 证 资 料, 来 使 他 们 的 探 究 进 行 下 去 与 科 学 探 究 不 同 的 是, 探 究 性 学 习 中 收 集 实 证 资 料 的 过 程 能 够 更 多 地 获 得 和 利 用 他 人 的 帮 助 (3) 形 成 解 释 : 学 习 者 根 据 实 证 形 成 对 科 学 问 题 的 解 释 学 习 者 在 实 证 的 基 础 上, 根 据 逻 辑 关 系 和 推 理, 找 到 事 件 的 因 果 关 系 和 其 他 解 释 他 们 的 解 释 和 观 点 必 须 与 实 验 或 观 察 得 来 的 实 证 材 料 相 一 致 学 习 者 必 须 尊 重 事 实 尊 重 规 律, 以 开 放 的 态 度 面 对 批 评, 运 用 与 科 学 相 联 系 的 各 种 不 同 的 认 知 过 程 例 如, 归 类 分 析 推 论 预 测, 以 及 像 批 判 性 推 理 和 逻 辑 等 一 般 方 法 所 谓 解 释, 指 的 是 在 学 习 新 知 识 的 过 程 中, 将 自 然 或 实 验 室 观 察 的 结 果 与 已 有 的 知 识 联 系 起 来, 形 成 超 越 已 有 知 识 和 当 前 观 察 结 果 的 新 的 理 解 例 如, 学 生 可 以 将 观 察 结 果 与 其 8

9 他 渠 道 获 得 的 知 识 结 合 起 来 对 月 相 变 化 提 出 自 己 的 解 释 ; 运 用 已 有 的 基 本 知 识 经 验 以 及 调 查 的 结 果 来 分 析 食 物 与 健 康 的 关 系, 等 等 探 究 性 学 习 与 科 学 探 究 都 能 够 产 生 新 知 识, 所 不 同 的 是, 由 于 学 生 已 有 的 知 识 有 限, 探 究 性 学 习 所 产 生 的 新 知 识 可 能 只 是 针 对 学 生 本 人 而 言 (4) 评 价 结 果 : 学 习 者 根 据 其 他 解 释 对 自 己 的 解 释 进 行 评 价 评 价, 以 及 对 解 释 的 排 除 或 修 正, 是 科 学 与 其 他 形 式 的 探 究 及 其 解 释 相 区 别 的 一 个 特 征 人 们 可 以 问 这 样 的 问 题 : 实 证 材 料 能 够 证 明 所 提 出 的 解 释 吗? 解 释 是 否 足 以 回 答 问 题? 在 将 实 证 材 料 与 解 释 联 系 起 来 的 推 理 中 有 没 有 明 显 的 偏 见 和 缺 点? 根 据 实 证 材 料 能 不 能 得 出 其 他 解 释? 学 生 们 能 通 过 参 与 对 话 比 较 各 自 的 研 究 结 果, 或 把 他 们 的 结 果 与 教 师 或 教 材 提 出 的 结 果 相 比 较 来 评 价 各 种 可 能 的 解 释 与 科 学 探 究 不 同 的 是, 学 生 只 要 将 他 们 的 结 果 和 适 应 他 们 的 发 展 水 平 的 科 学 知 识 相 结 合, 就 达 到 了 探 究 性 学 习 的 目 的 (5) 检 验 结 果 : 学 习 者 交 流 和 验 证 他 们 提 出 的 解 释 科 学 家 通 过 重 复 他 人 的 实 验 来 验 证 其 结 果 这 就 要 求 对 问 题 步 骤 证 据 提 出 的 解 释 和 对 其 他 解 释 的 评 价 进 行 明 确 清 晰 的 描 述 它 使 研 究 能 够 经 受 更 多 的 质 疑, 也 为 其 他 科 学 家 用 这 些 解 释 来 研 究 新 问 题 提 供 机 会 让 学 生 们 交 流 他 们 的 研 究 结 果 可 以 为 其 他 人 提 供 问 问 题 检 验 实 证 材 料 找 出 错 误 的 推 理 出 实 证 资 料 所 不 能 证 明 的 表 述 以 及 根 据 同 一 观 察 资 料 提 出 其 他 不 同 解 释 的 机 会 交 流 结 果 能 够 引 入 新 问 题, 或 者 加 强 在 实 证 资 料 与 已 有 的 科 学 知 识 以 及 学 生 提 出 的 解 释 之 间 已 有 的 联 系 结 果 是 学 生 们 能 够 解 决 交 流 中 遇 到 的 矛 盾, 进 一 步 确 定 以 实 证 为 基 础 的 论 证 方 法 探 究 性 学 习 应 充 分 体 现 这 五 个 基 本 特 征 当 然 所 有 这 些 特 征 都 可 以 有 所 变 化 例 如, 每 一 次 探 究 都 使 学 生 投 入 到 科 学 型 问 题 中 去, 但 是 在 有 些 情 况 下, 探 究 的 问 题 首 先 是 由 学 生 提 出 的, 而 有 些 情 况 下, 学 生 并 没 有 直 接 提 出 问 题, 而 是 在 教 师 提 供 的 问 题 中 选 择 一 个 问 题 进 行 研 究, 或 者 在 别 人 提 出 的 问 题 上 稍 加 修 改, 使 之 更 为 深 入 研 究 表 明, 探 究 性 学 习 中 学 生 的 自 主 程 度 是 很 重 要 的, 应 该 尽 量 使 学 生 投 入 到 自 己 发 现 问 题 或 深 化 探 究 问 题 的 活 动 中 去 但 是 探 究 性 学 习 也 不 是 绝 对 的, 只 要 围 绕 科 学 型 问 题 的 使 学 生 投 入 到 思 考 中 去 的 适 应 特 定 的 学 习 目 标 要 求 的, 那 么 即 使 在 这 五 个 特 征 上 有 所 变 化, 也 可 以 认 为 是 探 究 性 学 习 9

10 ( 二 ) 教 师 培 训 教 师 培 训 目 标 包 括 : 了 解 项 目 背 景 目 标 与 要 求, 理 解 科 学 探 究 学 习 项 目 学 习 与 21 世 纪 学 习 技 能 的 关 系 ; 通 过 案 例 学 习 与 讨 论, 了 解 科 学 探 究 教 学 的 特 点 与 开 展 的 基 本 过 程 与 方 法 ; 通 过 实 际 操 作, 熟 悉 项 目 学 习 设 计 的 基 本 工 具 应 用, 完 成 一 个 项 目 主 题 的 学 习 方 案 设 计 ; 熟 悉 项 目 学 习 实 施 的 步 骤 项 目 学 习 的 管 理 与 评 价 方 法 ; 通 过 实 践 与 案 例 设 计, 熟 悉 远 程 协 作 学 习 平 台 的 使 用 学 习 主 题 内 容 发 布 活 动 参 与 等 了 解 2011 年 项 目 学 习 评 选 活 动 评 选 标 准 及 要 求 教 师 培 训 对 象 和 组 织 项 目 城 市 项 目 负 责 人 1 人,4 名 学 科 骨 干 教 师 ( 可 以 是 2 名 科 学 教 师 2 名 信 息 技 术 教 师 ); 参 加 培 训 的 教 师 应 具 有 一 定 的 科 学 素 养 与 信 息 素 养, 熟 悉 和 掌 握 科 学 信 息 技 术 学 科 的 教 学 内 容 教 学 方 法 和 教 学 策 略, 掌 握 应 用 信 息 技 术 的 一 般 技 能 培 训 内 容 : 活 动 1 了 解 项 目 背 景 与 目 标, 建 立 学 习 团 队 活 动 目 标 讲 解 项 目 目 标 和 要 求,21 世 纪 技 能 的 了 解 项 目 目 标 与 要 求 概 念 学 习 团 队 建 设, 熟 悉 合 作 者 建 立 和 谐 相 互 信 任 的 合 作 伙 伴 项 目 小 组 活 动 2 认 识 基 于 项 目 的 学 习 活 动 讲 演 : 什 么 是 项 目 学 习 讨 论 : 你 理 解 的 项 目 学 习, 选 题 写 学 习 日 志 目 标 了 解 项 目 学 习 的 基 本 内 容 和 做 法 理 解 基 本 项 目 的 学 习, 完 成 初 步 选 题 总 结 回 顾 一 天 的 学 习 内 容 和 体 会 活 动 3 确 定 选 题, 编 写 项 目 计 划 书 10

11 活 动 目 标 讨 论 项 目 选 题 交 流 学 习 心 得, 汇 报 各 组 选 题 确 定 项 目 选 题 完 善 项 目 选 题 教 师 点 评 讲 演 : 怎 样 撰 写 项 目 计 划 了 解 项 目 计 划 书 的 框 架 与 撰 写 方 法 活 动 4 完 成 项 目 计 划 书 撰 写 活 动 目 标 撰 写 项 目 计 划 书 写 学 习 日 志 根 据 选 题, 完 成 项 目 计 划 书 的 撰 写 总 结 回 顾 一 天 的 学 习 内 容 和 体 会 活 动 5 熟 悉 项 目 的 实 施 与 管 理 活 动 熟 悉 项 目 的 实 施 评 价 与 管 理 项 目 成 果 交 流 及 介 绍 今 年 项 目 评 比 活 动 和 要 求 培 训 总 结 目 标 了 解 项 目 的 实 施 过 程 评 价 与 管 理 展 示 各 项 目 的 实 施 框 架 培 训 总 结 ( 三 ) 项 目 学 校 任 务 (1) 设 备 管 理 维 护 与 教 师 培 训 项 目 学 校 需 要 认 真 做 好 移 动 教 学 支 持 中 心 的 管 理 维 护 与 应 用 工 作 每 间 项 目 学 校 按 要 求 安 排 4 名 学 科 教 师 (3 到 5 年 级 ) 参 加 项 目 组 统 一 组 织 的 培 训 活 动, 项 目 教 师 完 成 培 训 课 程 后, 按 要 求 在 校 内 开 展 校 本 培 训, 保 证 项 目 活 动 的 顺 利 开 展 ; (2) 开 展 项 目 学 习 实 践 活 动 项 目 学 校 通 过 网 络 技 术, 组 织 学 生 开 展 科 学 学 科 的 探 究 性 项 目 学 习 活 动 每 所 项 目 学 校 需 要 完 成 2 个 选 题 的 项 目 学 习 实 践, 并 按 要 求 提 交 项 目 作 品 参 加 交 流 与 评 选 (3) 提 交 项 目 作 品, 参 与 成 果 展 示 与 交 流 项 目 组 将 在 每 个 学 期 组 织 一 次 作 品 的 收 集 与 评 选 活 动, 所 有 学 校 需 要 严 格 按 照 项 目 要 求 完 成 实 施 活 动, 并 提 供 作 品, 参 与 成 果 的 展 示 与 交 流 (4) 做 好 项 目 的 评 估 结 项 与 验 收 工 作 项 目 校 需 要 按 照 项 目 管 理 要 求, 做 好 项 目 实 施 过 程 的 资 料 收 集 成 果 整 理 项 目 评 估 结 项 与 项 目 验 收 工 作 11

12 六 项 目 成 果 与 交 流 ( 一 ) 项 目 学 习 作 品 的 制 作 科 学 课 程 的 实 践 活 动 需 要 教 师 把 开 展 整 个 项 目 学 习 过 程 中 的 各 种 资 料, 包 括 主 题 的 活 动 计 划 实 施 过 程 学 生 作 品 项 目 评 价 等, 进 行 收 集 整 理, 最 后 应 用 项 目 组 提 供 的 项 目 学 习 作 品 制 作 模 板, 制 作 成 PLT(Project-based Learning Tour) 作 品 PLT 使 用 PowerPoint 软 件 创 建, 其 内 容 包 括 : 项 目 概 述 项 目 计 划 作 品 与 反 思 教 学 资 源 评 价 与 标 准 课 程 教 学 视 频 等 几 个 部 分, 利 用 PLT 模 板, 项 目 负 责 人 可 以 把 整 个 项 目 的 实 施 过 程 及 相 关 成 果 整 合 制 作 成 一 个 PowerPoint 作 品, 供 其 他 教 师 学 习 分 享 每 个 项 目 学 习 作 品 必 须 提 供 一 节 课 的 课 堂 教 学 视 频, 课 堂 视 频 的 技 术 要 求 按 照 项 目 培 训 提 供 的 案 例 模 板 制 作 ( 二 ) 项 目 学 习 作 品 模 板 项 目 学 习 作 品 必 须 使 用 统 一 的 模 板 制 作,2011 年 项 目 作 品 模 板 请 到 项 目 网 站 下 载 ( 三 ) 项 目 学 习 作 品 的 评 选 为 促 进 项 目 学 校 利 用 信 息 技 术 开 展 科 学 探 究 学 习, 提 高 师 生 的 信 息 素 养, 培 养 学 生 的 实 践 能 力 与 创 新 精 神, 项 目 组 将 组 织 项 目 学 习 作 品 评 选 与 交 流 活 动 (1) 项 目 学 习 作 品 要 求 : 1) 学 习 作 品 一 律 以 PLT 形 式 提 交 ( 其 他 形 式 不 予 评 选 ), 内 容 必 须 表 现 项 目 学 习 活 动 的 设 计 过 程 和 成 果 PLT 制 作 模 板 请 在 项 目 网 站 12

13 上 下 载 2) 学 习 作 品 必 须 由 项 目 学 校 师 生 独 立 完 成, 为 了 避 免 漏 报 和 错 报 的 情 况 发 生, 所 报 作 品 统 一 经 省 级 项 目 审 核 后 报 中 央 电 教 馆 ; 3) PLT 作 品 中 须 附 有 多 件 学 生 的 学 习 作 品, 能 反 映 学 生 的 项 目 学 习 成 效 每 件 学 生 作 品 须 由 多 名 学 生 合 作 完 成, 学 生 作 品 应 在 教 师 指 导 下 独 立 进 行 作 品 的 创 意 设 计, 并 自 己 动 手 创 作, 且 需 反 映 出 协 作 学 习 的 过 程 采 用 的 平 台 和 在 线 交 流 工 具 主 要 成 果 学 生 的 感 受 等, 指 导 教 师 不 得 亲 自 动 手 参 加 制 作 ; 学 生 作 品 可 以 是 调 查 报 告 访 谈 实 录 小 论 文 PPT 等 形 式, 作 品 要 求 在 教 师 指 导 下 独 立 完 成, 指 导 教 师 不 得 亲 自 动 手 参 加 学 生 作 品 的 制 作 4) 所 用 到 图 像 文 件 可 以 是 手 工 绘 画 电 脑 绘 画 或 自 拍 照 片, 所 有 的 文 字 图 片 应 为 原 创, 不 得 抄 袭 或 者 拷 贝 他 人 作 品 5)PLT 作 品 中 的 项 目 总 结 以 word 文 档 格 式 介 绍 项 目 活 动 的 过 程 成 员 及 其 合 作 等 项 目 基 本 情 况, 同 时 也 可 以 附 上 项 目 学 习 活 动 中 的 其 它 相 关 材 料 6) 项 目 学 习 的 过 程 应 该 能 在 项 目 网 站 上 ( 体 现 学 生 制 作 PLT 作 品 的 网 上 协 作 过 程 须 能 够 在 项 目 网 站 上 浏 览, 师 生 协 作 和 讨 论 的 过 程 须 能 够 在 项 目 网 站 的 论 坛 里 浏 览 (2) 作 品 评 选 办 法 : 项 目 组 每 学 期 组 织 一 次 作 品 评 选 活 动, 获 奖 作 品 将 一 律 颁 发 获 奖 证 书 和 相 应 奖 品 (3) 作 品 评 价 指 标 小 学 科 学 项 目 学 习 作 品 评 价 指 标 参 评 前 提 条 件 作 品 如 有 明 显 的 政 治 原 则 性 错 误 和 科 学 常 识 性 错 误 ( 如 : 违 背 有 关 公 理 定 理 规 则 常 识 规 律 等 ), 将 取 消 其 参 评 资 格 评 审 项 目 标 准 描 述 等 级 优 秀 良 好 一 般 差 得 分 13

14 项 目 主 题 (20) 项 目 计 划 (20) 项 目 活 动 (30) 项 目 成 果 (30) 主 题 明 确, 内 容 切 合 作 者 学 习 和 生 活 实 际, 思 想 积 极 健 康 向 上 项 目 任 务 的 难 度 要 适 中 项 目 任 务 具 有 一 定 程 度 的 真 实 性 项 目 以 课 程 内 容 为 依 托, 与 课 程 目 标 紧 密 联 系 计 划 由 小 组 成 员 共 同 协 商 制 定, 制 订 完 整 的 项 目 计 划 书 计 划 中 有 明 确 合 理 的 小 组 成 员 分 工 活 动 计 划 表 主 要 任 务 和 活 动 的 安 排 合 理 并 与 项 目 主 题 密 切 相 关 进 程 安 排 切 实 可 行 每 次 活 动 都 有 明 确 的 主 题 和 任 务, 有 助 于 探 究 活 动 的 进 行 活 动 开 展 规 范, 有 详 细 的 活 动 记 录 教 师 在 活 动 过 程 中 给 予 详 细 的 指 导 与 组 织 研 究 成 果 丰 富, 形 式 多 样, 制 作 成 可 共 享 的 电 子 化 作 品 学 生 作 品 内 容 完 整 主 题 明 确, 达 到 研 究 目 的, 体 现 了 小 组 研 究 的 过 程 和 各 成 员 的 贡 献 ( 四 ) 项 目 学 习 作 品 案 例 下 面 以 植 物 攀 爬 的 秘 密 学 习 作 品 为 例, 分 析 项 目 对 学 习 作 品 的 要 求 及 特 点 植 物 攀 爬 的 秘 密 项 目 1. 项 目 简 介 本 学 习 项 目 主 要 对 象 是 五 年 级 学 生 在 本 项 目 中, 长 春 和 榆 树 两 地 的 学 生 通 过 观 察 调 查 动 手 实 践 等 方 法 对 身 边 不 同 爬 蔓 植 物 向 上 攀 爬 的 方 式 及 方 向 等 进 行 探 究 并 通 过 网 络 分 享 探 究 过 程 探 讨 所 产 生 的 问 题 在 整 个 活 动 过 程 中, 以 学 生 为 主 体, 以 问 题 为 主 线, 让 两 14

15 地 的 学 生 在 共 同 的 探 讨 中 发 现 问 题 并 围 绕 问 题 进 行 协 作 研 究, 进 一 步 了 解 植 物 攀 爬 的 奥 秘 最 后 两 校 学 生 共 同 撰 写 植 物 攀 爬 的 学 问 一 文, 分 享 自 己 在 探 究 过 程 中 的 发 现 合 作 与 收 获 通 过 本 项 目 的 学 习 活 动, 学 生 了 解 到 植 物 攀 爬 的 一 些 知 识, 提 高 了 学 生 对 植 物 如 何 攀 爬 有 利 于 植 物 生 长 的 了 解 整 个 活 动 提 高 了 学 生 的 学 习 兴 趣, 培 养 了 学 生 观 察 整 理 处 理 和 分 析 的 能 力 ; 体 验 到 了 合 作 的 愉 快, 培 养 了 学 生 协 作 交 流 的 意 识, 提 升 了 学 生 的 创 造 思 维 能 力 2. 学 习 任 务 在 本 项 目 中, 学 生 五 人 一 组, 合 作 完 成 以 下 任 务 : 任 务 1: 走 进 大 自 然, 观 察 身 边 爬 蔓 植 物 ( 名 称 特 点 ) 任 务 2: 小 组 合 作 汇 总, 并 将 自 己 发 现 的 问 题 记 录 下 来, 全 班 汇 总 任 务 3: 实 验 探 究 针 对 在 汇 总 中 学 生 提 出 的 问 题 开 展 探 究 在 探 究 中, 不 断 发 现 问 题, 提 炼 有 价 值 的 问 题 ( 如 攀 援 植 物 是 怎 样 攀 爬 的 它 们 向 上 爬 的 方 向 是 什 么 样 的 人 为 改 变 方 向 后 植 物 攀 爬 的 样 子 及 方 向 又 是 什 么 样 的 ) 任 务 4: 走 进 冬 季 暖 棚, 采 访 工 作 人 员, 继 续 探 究 问 题 任 务 5: 共 同 写 作 两 地 学 生 共 同 记 录 探 究 过 程 探 究 发 现, 完 成 实 验 报 告 任 务 6: 活 动 总 结 根 据 研 究 过 程 的 收 获 和 发 现, 共 同 完 成 相 关 的 研 究 作 品 3. 活 动 过 程 明 确 任 务 后, 学 生 在 教 师 的 指 导 下 进 行 分 组, 以 小 组 的 形 式 开 展 活 动, 依 次 完 成 任 务 1 任 务 2 任 务 3 任 务 4 任 务 5 具 体 的 项 目 学 习 活 动 流 程 如 图 1 所 示 15

16 图 1 项 目 学 习 活 动 流 程 第 一 阶 段 : 了 解 攀 援 植 物 a) 寻 找 观 察 攀 援 植 物 学 生 在 教 师 的 指 导 下 根 据 学 生 综 合 能 力 的 不 同, 分 成 活 动 小 组, 各 小 组 成 员 在 自 己 身 边 大 自 然 中 去 寻 找 观 察 攀 援 植 物, 并 对 收 集 的 资 料 进 行 整 理 b) 资 料 汇 总 根 据 小 组 成 员 寻 找 观 察 到 的 植 物, 把 植 物 进 行 分 类 ( 见 图 1) 通 过 以 上 活 动, 提 高 了 学 生 细 心 观 察 的 能 力, 初 步 知 道 了 攀 援 植 物 的 一 些 特 征, 并 找 到 了 自 己 最 感 兴 趣 的 问 题 16

17 图 2 学 生 找 到 的 攀 爬 植 物 第 二 阶 段 : 精 心 观 察 攀 援 植 物, 发 现 问 题, 解 决 问 题 a) 提 出 问 题 在 仔 细 观 察 的 基 础 上, 学 生 首 先 思 考 自 己 有 什 么 问 题 ( 图 3, 并 在 博 客 中 与 合 作 伙 伴 进 行 分 享 交 流 图 3 学 生 认 为 需 要 解 决 的 问 题 b) 解 决 问 题 ( 自 然 界 )( 见 图 4, 图 5) 17

18 图 4 学 生 解 决 的 问 题 1 图 5 学 生 解 决 的 问 题 2 普 通 大 棚 : 学 生 观 察 豆 角 和 黄 瓜, 与 自 然 界 中 豆 角 的 茎 和 黄 瓜 的 水 蔓 一 样, 都 是 逆 时 针 向 上 爬 或 缠 绕 18

19 冬 季 日 光 大 棚 : 学 生 乘 车 到 日 光 大 棚, 看 到 了 黄 瓜 洋 蕃 茄 和 普 通 蕃 茄 黄 瓜 的 水 蔓 很 多, 众 多 的 黄 瓜 水 蔓, 都 是 逆 时 针 旋 转 的 蕃 茄 都 平 了 顶, 没 有 观 察 到 有 价 值 的 信 息 c) 记 录 发 现 通 过 观 察 讨 探, 学 生 填 写 观 察 记 录 表, 将 自 己 的 发 现 记 录 下 来, 并 提 出 了 新 的 问 题 第 三 阶 段 : 实 验 探 究 在 前 期 的 观 察 过 程 中, 两 地 的 学 生 最 终 提 炼 出 共 性 问 题 : 为 什 么 攀 援 植 物 攀 爬 的 方 式 有 不 同? 围 绕 这 一 问 题, 学 生 开 展 了 以 为 什 么 攀 援 植 物 攀 爬 的 方 式 有 不 同 为 主 题 的 探 究 实 验 两 校 网 上 交 流 并 进 行 阶 段 总 结 实 验 : 种 植 牵 牛 花, 研 究 牵 牛 花 攀 爬 的 方 向 1) 实 验 材 料 两 个 花 盆 牵 牛 花 的 种 子 2) 实 验 步 骤 第 一 步 : 种 花 ; 第 二 步 : 观 察, 抓 住 植 物 向 上 爬 的 时 机 进 行 仔 细 观 察 ; 第 三 步 : 分 别 在 牵 牛 花 左 右 两 侧 插 上 攀 援 物 体 ; 第 四 步 : 改 变 牵 牛 花 攀 爬 的 方 向 后 进 行 观 察 3) 共 同 讨 论, 解 决 问 题 两 地 学 生 以 小 组 为 单 位, 准 备 实 验 材 料 并 开 展 实 验 研 究, 通 过 实 验 得 出 结 论 4) 实 验 记 录 ( 图 6) 图 6 实 验 记 录 5) 实 验 结 论 a) 依 靠 茎 攀 援 牵 牛 豆 角 和 不 知 名 的 植 物 都 是 以 一 条 藤 向 上 爬, 爬 的 方 向 是 逆 时 针 何 首 乌 是 以 多 条 藤 爬, 爬 的 方 向 有 顺 时 针, 也 有 逆 时 针 一 条 藤 的 必 须 向 上 爬, 这 样 植 物 才 能 获 得 足 够 的 阳 19

20 光 更 好 地 生 存 下 来 ; 而 多 条 藤 的 向 不 同 的 方 向 爬, 这 样, 能 扩 大 空 间, 也 是 为 了 获 得 更 多 阳 光, 有 利 于 植 物 的 生 长 与 生 存 一 条 藤 的 爬 行 方 向 与 地 球 自 传 方 向 一 致, 这 样, 它 生 长 更 好, 爬 行 更 快 更 高 多 条 藤 如 果 方 向 一 致, 互 相 缠 绕, 吸 收 阳 光 有 限, 所 以 它 爬 的 方 向 不 一 样 这 也 是 植 物 的 聪 明 所 在 适 者 生 存 学 生 给 出 建 议 : 种 植 一 条 藤 的 植 物 必 须 让 它 依 附 足 够 高 的 攀 援 物, 多 条 藤 的 要 给 它 足 够 的 空 间, 这 样 它 们 会 长 得 最 好 b) 有 蔓 的 攀 援 植 物 我 们 观 察 到 的 蔓 都 是 逆 时 针 缠 绕 的, 这 是 与 地 球 的 自 传 有 关 的 聪 明 的 植 物 总 是 与 给 它 提 供 生 存 之 地 的 地 球 保 持 一 致, 这 样 会 长 得 更 好, 所 以, 我 们 不 要 随 意 破 坏 它 的 缠 绕 方 向 c) 靠 吸 盘 攀 援 的 植 物 爬 山 虎 三 叶 地 锦 和 五 叶 地 锦 是 靠 吸 盘 向 上 爬 的, 吸 盘 上 的 小 茎 朝 向 各 个 方 向, 目 的 是 更 牢 固 地 圈 住 攀 援 物 如 果 方 向 一 致, 向 上 爬 是 不 可 能 的 了 学 生 给 出 建 议 : 这 样 的 植 物 不 需 给 它 提 供 攀 援 物, 它 会 沿 着 楼 房 砖 墙 等 物 向 上 爬, 适 于 城 市 绿 化 美 化 环 境 第 四 阶 段 : 共 同 写 作 通 过 以 上 实 验 探 究 活 动, 学 生 初 步 了 解 了 植 物 攀 爬 的 一 些 知 识 两 校 的 学 生 以 植 物 攀 爬 的 秘 密 为 题, 开 展 了 共 同 写 作 活 动, 通 过 交 流 分 享 讨 论, 共 同 修 改 作 品, 最 后 挑 选 出 较 有 代 表 性 的 作 品, 制 成 电 子 杂 志 这 样, 既 提 高 了 学 生 的 归 纳 总 结 能 力 与 写 作 水 平, 也 提 高 了 学 生 计 算 机 操 作 的 能 力 和 网 络 协 作 交 流 的 能 力 第 五 阶 段 : 活 动 总 结 1) 学 生 以 小 组 为 单 位, 根 据 活 动 的 实 际 情 况, 写 出 自 己 参 加 项 目 学 习 的 感 受 2) 交 流 活 动 体 会, 分 享 自 己 的 心 得 4. 学 习 成 果 在 本 次 项 目 学 习 的 过 程 中, 学 生 通 过 实 地 考 察, 收 集 资 料, 观 察 身 边 的 爬 蔓 植 物 及 其 特 点 ; 通 过 实 验 探 究 以 及 合 作 学 习 了 解 爬 蔓 植 物 的 攀 爬 方 向 以 及 攀 爬 植 物 的 规 律 及 原 因 通 过 这 次 活 动, 培 养 了 学 生 的 观 察 能 力 在 观 察 中 发 现 问 题 能 力 以 及 解 决 问 题 的 能 力 和 信 息 运 用 的 能 力 ; 培 养 了 学 生 团 结 合 作 的 精 神 热 爱 科 学 的 精 神, 提 高 了 学 生 的 科 学 素 养 活 动 中, 城 乡 两 校 学 生 利 用 网 络 进 行 远 程 合 作 共 同 探 究, 提 高 了 学 生 交 流 合 作 和 探 究 的 能 力 20

21 5. 作 品 分 析 本 项 目 从 选 定 问 题, 收 集 资 料 分 析 资 料 到 开 展 活 动, 各 个 环 节 都 经 过 了 教 师 和 学 生 的 精 心 设 计, 有 利 于 培 养 学 生 的 科 学 探 究 精 神 和 协 作 能 力 该 学 习 项 目 的 开 展 不 仅 培 养 了 学 生 观 察 问 题 发 现 问 题 和 科 学 探 究 的 能 力, 也 培 养 了 学 生 热 爱 科 学 的 精 神 和 团 队 合 作 的 精 神 我 们 可 以 看 出 植 物 攀 爬 的 秘 密 重 点 培 养 了 学 生 如 下 能 力 和 素 质 : 1 培 养 学 生 热 爱 科 学 的 精 神 通 过 本 项 目 的 开 展 学 生 不 再 是 枯 燥 地 学 习 课 本 上 的 知 识, 而 是 在 观 察 中 进 行 发 现 问 题 思 考 问 题 解 决 问 题 在 这 一 过 程 中 学 生 体 会 到 科 学 探 究 的 趣 味, 培 养 了 学 生 热 爱 科 学 的 精 神 和 实 事 求 是 的 科 学 态 度 2 培 养 了 学 生 观 察 问 题 发 现 问 题 并 主 动 解 决 问 题 的 能 力 本 项 目 实 施 过 程 中, 学 生 在 教 师 的 指 导 下 分 成 活 动 小 组, 各 小 组 成 员 在 自 己 身 边 大 自 然 中 去 寻 找 观 察 攀 援 植 物, 并 把 资 料 进 行 整 理 学 生 在 观 察 过 程 中 进 行 了 有 意 义 的 学 习 图 7 为 学 生 观 察 身 边 的 攀 援 植 物 以 及 观 察 自 己 种 植 的 牵 牛 花 图 8 为 学 生 在 观 察 中 记 录 到 的 细 节 图 7 观 察 攀 援 植 物 收 集 资 料 图 8 观 察 到 的 细 节 3 培 养 学 生 团 队 合 作 的 精 神 协 作 技 能 和 人 际 交 往 的 能 力 图 9 为 活 动 小 组 围 绕 问 题 进 行 讨 论 并 进 行 认 真 地 记 录 图 10 是 两 所 学 校 的 学 生 借 助 QQ 群 进 行 相 关 讨 论 无 论 是 小 组 讨 论 还 是 网 络 上 的 讨 论 均 表 明 在 此 项 目 的 开 展 过 程 中 学 生 在 协 作 学 习 技 能 和 人 际 交 往 技 能 上 得 到 了 很 好 的 锻 炼 21

22 图 9 两 所 学 校 的 学 生 进 行 远 程 交 流 图 10 小 组 活 动, 记 录 过 程 4 培 养 学 生 信 息 技 术 应 用 能 力 项 目 实 施 过 程 中, 培 养 了 学 生 应 用 信 息 技 术 解 决 问 题 的 能 力 在 项 目 进 程 中, 项 目 学 生 进 行 了 大 量 ICT 的 操 作 实 践, 如 学 生 通 过 网 络 进 行 资 源 收 集 ( 图 12 13), 借 助 网 络 进 行 同 步 和 异 步 的 讨 论, 在 网 络 上 发 表 日 志 等 图 12 学 生 利 用 网 络 收 集 资 源 图 13 学 生 利 用 网 络 收 集 资 源 5 培 养 学 生 自 我 评 价 和 自 我 反 思 的 能 力 项 目 实 施 过 程 中, 学 生 根 据 老 师 提 供 的 评 价 量 表 对 自 己 的 学 习 过 程 进 行 评 价, 在 评 价 过 程 中, 学 生 通 过 自 我 评 价 进 行 自 我 反 思 6 培 养 了 学 生 爱 护 植 物 保 护 环 境 的 意 识 在 项 目 实 施 的 过 程 中, 学 生 和 植 物 进 行 了 亲 密 的 接 触, 培 养 了 学 生 对 植 物 的 热 爱 和 保 护 植 物 绿 化 家 园 的 愿 望 学 生 环 保 意 识 在 整 个 项 目 学 习 过 程 中 都 有 体 现, 比 如 : 学 生 学 习 植 物 是 怎 么 攀 援 时 制 作 的 ppt 作 品 ( 图 14), 学 习 植 物 攀 援 的 方 向 时 制 作 的 ppt 作 品 ( 图 15) 图 14 学 生 作 品 学 生 作 品 2 图

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