《課程與教學季刊》
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- 弟谆上 夕
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1 嘉 大 教 育 研 究 學 刊, 第 32 期 游 :67- 政 男 國 立 嘉 義 大 學 教 育 學 系 教 師 指 導 學 生 自 編 鄉 土 教 材 之 過 程 與 結 果 之 探 索 游 政 男 * 摘 要 本 研 究 聚 焦 於 國 小 六 個 五 年 級 學 生 探 索 家 鄉 民 俗 的 過 程 與 結 果, 並 建 立 依 社 會 實 用 主 義 建 構 之 影 音 與 文 本 鄉 土 教 材 研 究 動 機 起 於 學 生 與 教 材 距 離 疏 遠, 與 社 會 關 係 冷 漠, 無 法 體 認 社 會 鄉 土 的 重 要 性 研 究 方 法 採 完 全 參 與 觀 察, 參 酌 敘 事 研 究 的 實 用 性 要 求, 過 程 參 考 行 動 研 究 循 環, 再 現 一 連 串 脈 絡 連 貫 的 發 生 事 件 研 究 之 教 師 介 入, 初 期 以 教 材 來 豐 富 學 生 經 驗, 讓 問 題 與 答 案 的 疏 離 關 係 有 所 改 善 ; 中 期 教 師 的 角 色 轉 為 對 學 習 工 具 與 環 境 整 備 的 導 引, 讓 學 生 在 探 索 過 程 與 結 果 中 掌 握 主 導 的 權 力 ; 後 期 教 師 介 入 以 拉 進 教 材 和 目 標 的 距 離, 將 教 材 引 導 到 以 能 力 指 標 為 標 準 的 嚴 謹 組 織 內 容 最 後, 研 究 提 出 教 師 課 程 立 場 的 覺 知 與 教 學 慎 思 的 過 程 作 為 研 究 討 論 與 反 省 關 鍵 詞 : 鄉 土 教 育 自 編 教 材 * 第 一 作 者 ( 通 訊 作 者 ) 為 國 立 東 華 大 學 課 程 設 計 與 潛 能 開 發 學 系 博 士 生 嘉 大 教 育 研 究 學 刊 67
2 教 師 指 導 學 生 自 編 鄉 土 教 材 之 過 程 與 結 果 之 探 索 我 又 不 認 識 他, 我 為 什 麼 要 寫 信 給 他? ( 課 程 記 錄,C ) 2010 年 5 月, 研 究 者 擔 任 社 會 科 老 師 近 一 年 後, 被 問 到 這 個 最 震 撼 的 問 題 當 時 社 會 習 作 提 到 : 台 灣 因 為 甲 午 戰 爭 戰 敗, 被 割 讓 給 日 本 ( 翰 林,2010, 頁 24) 會 議 的 清 朝 代 表 是 李 鴻 章, 日 本 代 表 是 伊 藤 博 文, 雙 方 簽 訂 了 馬 關 條 約, 於 是 有 一 題 是 給 李 鴻 章 的 一 封 信 學 生 的 回 應 反 映 出 教 材 和 學 生 之 間 存 在 著 溝 通 障 礙, 而 教 師 又 無 法 建 立 鷹 架 予 以 銜 接, 這 中 間 存 在 著 無 法 拉 近 的 距 離 一 教 材 與 學 生 經 驗 的 距 離 壹 行 動 動 機 教 科 書 出 版 社 構 思 了 給 李 鴻 章 的 一 封 信 如 此 有 創 意 的 題 目, 實 在 有 點 強 學 生 所 難 有 一 位 學 生 寫 了 一 大 篇 歌 功 頌 德 的 話, 感 謝 李 鴻 章 將 台 灣 割 讓 給 日 本, 讓 台 灣 在 日 治 五 十 年 中 得 以 接 觸 現 代 化 不 過, 這 是 清 朝 李 鴻 章 大 臣 可 以 決 定 的 嗎? 面 對 距 離 如 此 遙 遠 的 歷 史 人 物, 教 師 如 何 幫 助 學 生 拉 進 此 一 鴻 溝? 是 不 是 將 教 材 連 接 到 學 生 經 驗, 尌 可 以 讓 關 係 拉 近? 以 2013 年 4 月, 社 會 習 作 提 到 : 宗 教 和 人 們 生 活 息 息 相 關, 許 多 人 都 可 以 參 加 過 一 些 活 動 請 根 據 你 的 經 驗, 回 答 你 參 加 過 哪 些 宗 教 活 動, 並 發 表 感 想 ( 翰 林,2013, 頁 4) 相 較 於 上 述 問 題, 六 年 級 的 學 生 ( 以 一 個 24 人 的 班 級 為 例 ) 會 產 出 分 析 綜 合 應 用 等 較 高 層 次 的 答 案, 例 如 : 普 渡 時, 有 熱 鬧 的 感 覺, 好 像 好 久 不 見 的 朋 友 聚 在 一 起 ; 中 元 節 搶 孤 讓 我 看 到 人 對 神 的 尊 重 ; 參 加 喪 禮 過 程 中, 讓 我 認 識 生 命 的 禮 俗 ; 禱 告 過 程 讓 我 感 覺 媽 媽 要 我 平 安 ( 此 類 型 共 8 人 ) 但 更 多 的 是 知 識 理 解 等 較 低 層 次 答 案, 例 如 : 很 熱 鬧 有 摸 彩 活 動 跟 親 人 去 那 裡 很 好 玩 有 很 多 美 麗 的 裝 飾 很 開 心 會 發 糖 果 可 以 認 識 某 某 同 學 很 無 聊 每 次 我 都 會 去 媽 媽 會 買 東 西 給 我 可 以 收 到 很 多 禮 物,( 普 渡 ) 都 會 有 豬, 讓 我 好 想 笑 ( 此 類 型 共 12 人 ) 因 此, 學 生 對 教 材 無 法 產 生 意 義, 問 題 不 僅 是 教 材 與 經 驗 的 關 係, 還 包 括 其 對 社 會 與 教 材 的 疏 離 感 行 動 動 機 來 自 學 生 回 答 中, 對 教 材 的 疏 離 與 流 露 出 對 社 會 事 不 關 己 的 冷 漠 出 發, 研 究 者 開 始 構 思 自 編 鄉 土 教 材 鄉 土 自 編 教 材 依 教 育 部 定 義 與 學 者 分 析 ( 教 育 部,2003; 蔡 清 田 雲 大 維,2008) 應 符 合 以 下 幾 個 原 則 :1. 以 學 生 為 主 體 ;2. 以 學 生 生 活 經 驗 為 68 第 32 期 嘉 大 教 育 學 系
3 游 政 男 中 心 ;3. 符 合 學 生 平 常 使 用 之 辭 彙 ;4. 內 容 配 合 學 生 語 言 發 展 口 語 表 達 能 力 書 面 表 達 能 力 及 文 學 能 力 ;5. 落 實 學 生 基 本 能 力 與 6. 善 用 時 間 安 排 及 統 整 的 觀 念 由 此 看 來, 由 學 生 擔 任 自 編 鄉 土 教 材 的 編 寫 者, 應 該 較 容 易 契 合 以 學 生 為 中 心 的 體 驗 融 合 學 生 用 語 與 生 活 經 驗 的 要 求, 並 且 在 自 編 教 材 過 程 能 夠 落 實 學 生 基 本 能 力 與 統 整 能 力, 最 重 要 的 是 希 望 學 生 透 過 自 編 鄉 土 教 材 的 行 動, 讓 課 程 能 夠 連 結 至 社 會 參 與 的 過 程 ( 白 亦 方,2007; 鄭 玉 卿,2012), 讓 學 生 對 教 材 產 生 意 義, 拉 進 教 材 社 會 與 學 生 經 驗 的 心 理 距 離 ( 陳 淑 娟,2013) 2010 年 暑 假, 研 究 者 開 始 擬 定 以 學 生 經 驗 出 發, 構 思 促 使 教 師 和 學 生 共 同 探 索 鄉 土 價 值 的 課 程 架 構 與 邏 輯 這 樣 的 課 程 架 構 與 教 學 設 計 參 考 教 育 部 的 鄉 土 教 育 目 標 : 落 實 鄉 土 課 程 發 展 與 教 材 為 主 軸, 培 養 學 生 體 認 關 懷 瞭 解 鄉 土 文 化 ( 教 育 部,2003), 進 一 步 改 善 參 與 鄉 土 事 務 ( 林 瑞 榮,1998), 並 發 展 多 元 文 化 的 鄉 土 意 識 及 充 滿 人 文 關 懷 的 胸 襟 ( 黃 政 傑,1996); 其 教 育 本 質 落 實 以 學 生 為 中 心 ( 吳 俊 憲,2006), 讓 學 生 充 分 瞭 解 生 於 斯 長 於 斯 的 家 鄉, 進 而 培 養 學 生 熱 愛 鄉 土 情 懷 的 新 國 民 ( 教 育 部,2004) 文 獻 分 析 中 發 現, 從 自 編 鄉 土 教 材 過 程 中, 學 生 對 鄉 土 材 料 的 體 認 關 懷 瞭 解, 參 與 鄉 土 事 務, 經 有 效 教 學, 有 可 能 培 養 多 元 創 意 的 鄉 土 意 識, 發 展 出 充 滿 人 文 關 懷 的 鄉 土 教 材, 進 而 積 極 體 認 瞭 解 社 會 事 務 ( 黃 光 雄 蔡 清 田,2009;Schubert, 2008) 因 此, 本 研 究 目 的 在 探 索 學 生 自 編 鄉 土 教 材 過 程 中 學 生 進 行 社 會 參 與 方 式 研 究 者 思 考 邏 輯 教 師 介 入 程 度 與 探 索 此 過 程 中 教 師 介 入 的 理 由 過 程 的 變 化 與 產 生 的 後 果, 並 從 學 生 自 編 鄉 土 教 材 的 作 品 分 析 上 述 因 素 的 影 響 二 構 思 規 劃 與 研 究 設 計 首 先 教 師 規 劃 了 一 個 請 你 探 索 一 下 你 所 認 識 的 家 鄉 的 暑 期 作 業, 如 廟 孙 活 動 中 元 節 地 方 特 別 活 動, 如 童 玩 節 等 ; 希 望 學 生 用 文 字 畫 圖 照 片 與 影 音 報 導 的 方 式 記 錄, 說 明 這 些 活 動 在 生 活 中 的 重 要 性, 以 便 開 學 後 分 享 給 同 學 這 個 作 業 可 以 以 個 人 或 小 組 形 式 完 成, 成 員 也 可 以 包 括 老 師 在 內 老 師, 你 要 我 們 做 什 麼? 學 生 不 停 提 出 類 似 問 題 教 師 在 不 停 解 釋 探 索 家 鄉 任 務 之 餘, 漸 漸 瞭 解 一 件 事 : 學 生 不 是 不 知 道 要 做 什 麼, 而 是 不 知 道 怎 麼 做 成 人 對 於 探 索 家 鄉 會 有 一 定 的 意 象 (image), 包 括 任 務 目 標 與 執 行 步 驟, 但 學 習 者 可 能 清 楚 目 標 但 不 了 解 執 行 步 驟, 或 希 望 教 師 提 供 標 準 步 驟 只 是 研 究 者 決 定 將 目 標 探 索 的 決 定 權 交 給 學 生, 而 這 樣 的 思 維 來 自 課 程 主 動 性 的 考 量 嘉 大 教 育 研 究 學 刊 69
4 教 師 指 導 學 生 自 編 鄉 土 教 材 之 過 程 與 結 果 之 探 索 文 獻 探 討 顯 示, 課 程 已 經 從 實 證 主 義 典 範 轉 移 到 經 驗 主 義 典 範, 再 到 多 元 觀 點 與 典 範 ( 如 後 現 代 主 義 社 會 實 用 主 義 ), 轉 移 的 過 程 中, 學 習 者 的 主 動 性 和 主 體 性 越 來 越 被 強 調 且 重 視 ( 王 全 興,2012; 卯 靜 儒,2014; 李 子 健 黃 顯 華,1996; 黃 光 雄 蔡 清 田,2009; 甄 曉 蘭,2004) 長 久 以 來, 因 為 教 學 進 度 壓 力 或 其 他 因 素, 課 程 常 被 迫 要 學 生 快 速 達 到 預 定 目 標, 這 尌 彷 彿 教 師 先 藏 好 禮 物, 再 讓 學 生 快 點 找 出 來, 最 明 顯 的 尌 是 類 似 學 習 單 形 式 的 學 習 評 量 但 學 習 單 繫 列 的 教 材 關 鍵, 是 誰 的 觀 點? 教 師 以 預 想 重 點 的 方 式, 讓 學 生 從 學 習 中 提 取 答 案, 尌 好 像 教 師 先 藏 好 禮 物, 再 讓 學 生 快 速 找 到 的 邏 輯 於 是, 在 完 成 學 習 單 的 同 時, 學 生 也 全 盤 接 受 了 成 人 的 觀 點, 因 為 這 個 考 量, 研 究 初 期 教 師 對 學 生 自 編 教 材 的 體 裁 介 入 謹 慎 學 生 自 編 鄉 土 教 材 的 題 材 經 多 次 討 論 後, 全 班 五 組 中, 有 一 組 學 生 將 目 標 聚 焦 在 學 校 學 區 中 年 代 最 久 遠 的 民 俗 : 掛 貫 此 民 俗 在 學 區 中 廣 泛 流 傳, 也 尌 是 長 輩 以 貫 錢 掛 在 子 女 身 上, 求 其 平 安 自 2006 年 以 之 後, 宜 蘭 縣 政 府 大 力 支 持, 在 每 年 七 夕 舉 辦 兒 童 平 安 節 活 動, 並 與 頭 城 搶 孤 五 結 走 尪 礁 溪 二 龍 競 渡 登 錄 為 宜 蘭 四 大 民 俗 活 動 ( 台 灣 立 報,2007), 研 究 者 選 定 以 此 當 做 鄉 土 教 材 的 主 題, 提 案 掛 貫 的 六 位 五 年 級 學 生 尌 是 自 編 教 材 的 學 生 此 組 六 位 學 生 中, 有 兩 位 的 學 業 成 尌 與 家 庭 背 景 屬 於 中 上, 兩 位 屬 於 中 等, 而 其 餘 的 兩 位 中, 一 位 有 情 緒 障 礙, 一 位 兼 有 情 緒 與 學 業 障 礙, 皆 提 出 過 輔 導 之 需 求 學 生 成 員 程 度 差 異 頗 大, 但 因 屬 自 願 同 組, 相 處 溝 通 並 無 問 題 研 究 者 選 擇 此 組 是 有 預 想 成 功 的 可 能 性 考 量 : 兩 位 成 績 中 等 的 學 生 尚 稱 認 真, 而 兩 位 中 上 程 度 的 學 生 語 文 程 度 佳 且 口 語 表 達 良 好, 而 有 情 緒 與 學 業 障 礙 的 一 位 學 生 恰 是 其 好 友, 應 該 可 形 成 合 作 的 氛 圍 ; 另 外 一 位 情 緒 障 礙 的 學 生 容 易 和 特 定 的 同 學 起 衝 突, 而 容 易 起 衝 突 的 學 生 之 前 已 先 預 防 性 分 在 不 同 組, 再 加 上 學 生 自 編 教 材 教 學 採 小 組 進 行, 教 師 無 需 花 大 部 分 的 精 神 在 秩 序 常 規 的 維 持, 學 生 成 員 程 度 與 背 景 的 差 異, 反 而 容 易 產 生 多 元 觀 點 與 角 度 研 究 者 是 該 校 的 社 會 科 教 師, 目 前 同 時 尌 讀 於 課 程 設 計 研 究 所, 和 本 研 究 的 學 生 已 有 一 年 的 相 處 經 驗, 對 掛 貫 習 俗 主 題 已 有 基 本 瞭 解, 研 究 者 自 編 過 教 材, 但 未 有 指 導 學 生 自 編 過 學 科 教 材 或 鄉 土 教 材 之 經 驗 學 生 自 編 教 材 所 採 的 工 具 為 數 位 攝 影 機 照 相 機 電 腦 與 動 畫 製 作 器 材 等 硬 體, 配 合 剪 輯 文 書 等 軟 體 進 行, 軟 硬 體 皆 由 學 生 經 教 導 後 操 作, 教 師 僅 負 責 較 複 雜 的 影 像 剪 輯 部 分 研 究 自 2010 年 7 月 起 至 2013 年 6 月 止, 學 生 自 編 鄉 土 教 材 之 課 程 與 教 學 採 循 環 70 第 32 期 嘉 大 教 育 學 系
5 游 政 男 模 式, 強 調 兩 者 互 相 回 饋 的 特 性 為 利 於 讀 者 釐 清, 本 文 自 述 研 究 者 時 為 課 程 考 量, 代 表 研 究 進 行 時 之 思 考 反 省 與 修 正 ; 自 述 教 師 時 為 教 學 考 量, 代 表 研 究 進 行 時 之 指 導 與 推 動 研 究 期 程 分 五 個 階 段 實 施, 主 要 採 完 全 參 與 觀 察 方 式, 因 應 研 究 設 計, 研 究 者 的 角 色 與 各 期 程 之 觀 察 重 點 亦 有 所 調 整, 整 體 期 程 研 究 者 角 色 觀 察 重 點 與 其 重 要 性 如 表 1 所 示 表 1 研 究 期 程 研 究 者 角 色 觀 察 重 點 與 重 要 關 鍵 性 期 程 研 究 者 角 色 觀 察 重 點 與 資 料 收 集 重 要 性 與 關 鍵 性 2010/07~ 2010/08 教 學 者 完 全 參 與 觀 察 者 參 與 日 誌 之 課 程 記 錄 (C) 學 生 討 論 之 觀 察 記 錄 (D) 因 應 研 究 者 亦 擔 任 教 學 角 色, 關 鍵 在 課 程 實 施 反 思 與 學 生 回 饋, 觀 察 重 點 在 於 教 師 之 課 程 日 誌 與 學 生 討 論 過 程 2010/08/16 完 全 參 與 觀 察 者 影 像 記 錄 (V) 因 應 研 究 設 計, 本 階 段 教 學 者 完 全 不 參 與, 觀 察 重 點 在 學 生 所 記 錄 的 影 像 2010/08~ 2010/09 教 學 者 完 全 參 與 觀 察 者 學 生 討 論 之 觀 察 記 錄 (D) 成 果 影 像 記 錄 (V) 研 究 設 計 本 階 段 由 學 生 主 導, 觀 察 重 點 在 學 生 之 間 的 互 動 與 成 果 所 呈 現 的 影 像 2010/09 教 學 者 完 全 參 與 觀 察 者 參 與 日 誌 之 課 程 記 錄 (C) 學 生 討 論 之 觀 察 記 錄 (D) 成 果 影 像 記 錄 (V) 研 究 設 計 本 階 段 由 教 師 主 導, 關 鍵 在 教 師 介 入 之 課 程 日 誌 與 學 生 討 論 過 程, 唯 此 階 段 接 近 成 果 產 出, 修 正 後 的 成 果 記 錄 亦 列 入 觀 察 重 點 2013/03/06 觀 察 者 學 生 受 訪 影 像 記 錄 (V) 研 究 設 計 本 階 段 由 外 部 單 位 進 行 訪 問, 觀 察 重 點 在 學 生 受 訪 之 影 像 記 錄 資 料 來 源 : 研 究 者 自 編 研 究 方 法 參 酌 一 般 理 論 程 序 (generic theorizing process) 與 敘 事 研 究 (narrative 嘉 大 教 育 研 究 學 刊 71
6 教 師 指 導 學 生 自 編 鄉 土 教 材 之 過 程 與 結 果 之 探 索 research) 的 實 用 性 要 求 ( 顧 瑜 君,2007;Altrichter, Peter & Somekh, 1993/1996; Li, 2007) 整 個 研 究 進 行 方 式 以 敘 事 研 究 為 主, 研 究 過 程 參 酌 揭 示 目 標 中 介 教 材 實 際 操 作 反 省 思 考 修 正 策 略 的 行 動 循 環, 再 現 一 連 串 脈 絡 連 貫 的 發 生 事 件 研 究 呈 現 方 式 是 對 三 種 聲 音 進 行 對 話 性 的 聆 聽 (Lieblich, Tuval-Mashiach, Rivka & Zilber, 1998/2008), 包 括 敘 說 者 的 聲 音, 如 參 與 日 誌 觀 察 記 錄 與 成 果 的 文 本 與 影 像 ; 理 論 架 構, 提 供 研 究 者 詮 釋 的 概 念 與 方 法 ; 以 及 對 聲 音 與 詮 釋 活 動 的 反 思, 也 尌 是 對 從 資 料 導 出 結 論 決 定 過 程 進 行 自 我 覺 察 並 修 正 策 略 (Altrichter, Peter & Somekh, 1993/1996) 教 學 設 計 取 法 於 Dixon 與 Senior(2009) 的 藝 術 教 學 進 行 方 式, 以 教 師 理 論 教 學 課 程 和 教 師 完 全 不 出 現 的 學 生 實 習 課 程 ( 讓 學 生 必 須 自 行 設 計 課 程 ) 之 相 互 搭 配 的 設 計 在 課 程 與 教 學 進 行 的 同 時, 研 究 亦 對 信 效 度 進 行 檢 證, 包 括 觀 察 過 程 的 真 實 性 教 材 的 可 靠 實 用 性 課 程 設 計 代 表 性 與 相 關 的 倫 理 問 題 的 思 考 ( 陳 向 明,2005) 研 究 觀 察 過 程, 除 研 究 者 之 參 與 日 誌 外, 以 錄 影 的 方 式 記 錄 過 程 與 結 果 並 加 以 編 碼 ; 教 材 成 果 除 內 部 評 鑑 外, 亦 計 畫 送 專 業 單 位 進 行 外 部 評 鑑 ; 將 整 體 研 究 設 計 過 程 與 結 果 作 成 報 告, 主 動 在 研 討 會 與 相 關 場 合 發 表, 以 確 認 研 究 者 在 資 料 的 建 構 與 分 析 上 能 保 持 相 對 客 觀, 同 時 參 考 研 究 同 儕 建 議 與 文 獻 資 料, 修 正 對 資 料 的 解 讀, 避 免 太 過 主 觀 的 思 考, 增 加 研 究 的 可 靠 性 ( 翟 敏 如,2013); 最 後, 針 對 相 關 倫 理 問 題, 如 學 生 自 願 性 原 則 教 材 並 未 為 特 定 廟 孙 宣 傳 等 進 行 檢 視, 增 加 研 究 之 信 效 度 研 究 以 上 述 為 基 礎, 開 展 學 生 自 編 鄉 土 教 材 的 課 程 與 教 學 行 動 一 問 題 與 答 案 的 距 離 貳 研 究 設 計 的 開 展 研 究 者 的 課 程 設 計 聚 焦 於 社 會 學 習 領 域, 目 標 扣 緊 宜 蘭 掛 貫 民 俗 的 形 成 背 景 禮 俗 意 義 及 生 活 中 的 重 要 性 但 這 樣 的 問 題 在 網 路 上 可 以 馬 上 找 到 答 案 ( 鍵 入 掛 貫 即 可 ), 探 索 內 容 不 夠 深 入 ; 問 題 與 答 案 的 距 離 太 過 接 近, 無 法 深 耕 學 生 基 本 能 力 的 培 養 因 此 整 體 方 案 的 規 劃 不 以 設 定 固 定 問 題 解 決 為 目 的, 而 是 利 用 基 本 能 力 解 決 其 情 境 困 境, 讓 問 題 的 解 決, 能 透 過 能 力 與 工 具 選 擇 來 拓 展 學 習 的 深 度 本 研 究 之 教 學 設 計 以 掛 貫 儀 式 為 中 心, 編 排 六 節 課 ; 前 三 節 重 在 探 索 能 力 的 形 成, 後 三 節 重 在 教 材 內 容 的 呈 現, 因 此 選 定 兩 個 能 力 指 標 做 為 課 程 主 軸 : 一 是 社 會 領 域 的 72 第 32 期 嘉 大 教 育 學 系
7 游 政 男 了 解 各 地 風 俗 民 情 的 形 成 背 景 傳 統 的 節 令 禮 俗 的 意 義 及 其 在 生 活 中 的 重 要 性 ( 社 會 1-3-2), 二 是 藝 術 與 人 文 領 域 的 體 察 人 群 間 各 種 情 感 的 特 質, 設 計 關 懷 社 會 及 自 然 環 境 的 主 題, 運 用 適 當 的 媒 體 與 技 法, 傳 達 個 人 或 團 體 情 感 與 價 值 觀, 發 展 獨 特 的 表 現 ( 藝 術 與 人 文 1-4-2) 整 個 教 學 流 程 由 探 索 民 俗 開 始, 學 生 從 網 路 資 源 探 索 廟 孙 宗 教 民 俗 的 由 來 與 現 象, 並 實 際 踏 查 家 鄉 廟 孙 在 掛 貫 當 天 ( 農 曆 七 月 七 日 ), 由 學 生 進 行 掛 貫 體 驗 活 動, 實 地 參 與 掛 貫 儀 式 ( 位 於 宜 蘭 縣 冬 山 鄉 石 聖 爺 公 廟 ), 並 將 過 程 拍 攝 下 來, 學 生 則 自 行 選 擇 有 興 趣 的 事 物 進 行 報 導 與 訪 問 之 後 學 生 觀 看 當 天 的 記 錄, 將 網 路 資 料 與 報 導 資 料 結 合, 利 用 討 論 方 式, 計 畫 引 導 說 出 掛 貫 儀 式 的 由 來 意 義 與 啟 示, 然 後 將 整 個 過 程 記 錄 下 來, 編 寫 紀 錄 片 文 稿 ; 不 足 的 部 分, 則 由 學 生 分 組 製 作 輔 助 動 畫 並 計 畫 在 開 學 後, 參 與 學 生 將 整 個 暑 假 的 努 力 成 果 分 享 給 其 他 未 參 與 儀 式 的 同 學, 做 為 日 後 鄉 土 社 區 民 俗 宗 教 議 題 的 相 關 補 充 教 材 課 程 架 構 能 力 指 標 與 教 學 流 程 如 圖 1 所 示 : 嘉 大 教 育 研 究 學 刊 73
8 教 師 指 導 學 生 自 編 鄉 土 教 材 之 過 程 與 結 果 之 探 索 主 題 能 力 指 標 節 次 編 排 能 力 指 標 轉 化 探 索 民 俗 宗 教 信 仰 與 習 俗 意 義 ( 節 次 一 ) 的 認 知 * 能 力 建 立 ( 能 力 指 標 一 ) * 踏 查 家 鄉 廟 宇 ( 節 次 二 ) 了 解 本 地 傳 統 信 仰 與 習 俗 * 體 驗 掛 貫 民 俗 ( 節 次 三 ) 親 身 體 驗 掛 貫 習 俗 以 領 會 其 在 生 活 中 的 重 要 性 * 學 習 者 自 編 掛 貫 教 材 尋 求 民 俗 意 義 ( 節 次 四 ) 針 對 掛 貫 主 題, 從 中 體 察 人 群 間 各 種 情 感 的 特 質 ** 工 具 表 現 ( 能 力 指 標 二 ) ** 激 發 民 俗 想 像 ( 節 次 五 ) 運 用 適 當 的 媒 體 表 現 來 傳 達 個 人 或 團 體 情 感 與 價 值 觀 ** 民 俗 教 學 相 長 ( 節 次 六 ) 整 個 探 索 課 程 的 擴 展 ** 圖 1. 學 習 者 自 編 掛 貫 教 材 之 課 程 架 構 能 力 指 標 與 教 學 流 程 圖 註 : * 對 應 能 力 指 標 一 : 社 會 領 域 的 了 解 各 地 風 俗 民 情 的 形 成 背 景 傳 統 的 節 令 禮 俗 的 意 義 及 其 在 生 活 中 的 重 要 性 ** 對 應 能 力 指 標 二 : 藝 術 與 人 文 領 域 的 體 察 人 群 間 各 種 情 感 的 特 質, 設 計 關 懷 社 會 及 自 然 環 境 的 主 題, 運 用 適 當 的 媒 體 與 技 法, 傳 達 個 人 或 團 體 情 感 與 價 值 觀, 發 展 獨 特 的 表 現 二 引 導 與 主 導 在 教 學 流 程 中 引 發 創 意 的 過 程, 勾 起 教 師 的 慘 痛 回 憶 有 一 年 進 行 藝 術 與 人 文 領 74 第 32 期 嘉 大 教 育 學 系
9 游 政 男 域 的 表 演 藝 術 教 學, 設 定 了 一 個 主 題 : 誠 實 為 了 這 個 題 目, 教 師 舉 出 金 斧 頭 的 故 事, 結 果 六 組 的 表 演 尌 跟 連 續 劇 重 播 一 樣 如 出 一 轍 後 來, 教 師 再 教 一 次, 但 這 次 完 全 不 給 指 示, 結 果 學 生 演 出 搞 笑 無 釐 頭, 毫 無 章 法, 不 料 學 生 反 應 熱 烈, 教 師 卻 黯 然 神 傷 這 是 創 意 教 學 的 困 境 : 引 導 太 多 變 成 主 導 學 習 者, 但 放 任 自 我 探 索 同 樣 陷 入 一 捏 尌 死, 一 放 尌 飛 的 課 程 改 革 宿 命 面 對 這 種 進 退 維 谷 的 困 境, 研 究 者 嘗 試 另 一 種 方 式 : 利 用 補 充 教 材 作 為 中 介 角 色 例 如, 課 程 如 果 是 掛 貫 活 動 報 導, 教 學 上 則 運 用 清 明 節 的 網 路 資 源 當 作 引 導 中 介, 教 師 會 請 學 生 說 明 影 片 中 如 何 報 導 一 個 活 動 它 帶 給 自 己 的 感 覺 哪 些 印 象 最 深 刻 假 如 你 的 話 會 怎 麼 做 等 等 教 師 主 導 的 成 分 減 輕, 而 引 導 的 分 量 加 重, 同 時 讓 學 生 接 觸 其 他 相 關 教 材, 希 望 此 種 教 師 介 入 的 方 式 能 在 引 導 和 主 導 中, 找 到 解 套 困 境 的 方 法 整 個 教 學 活 動 六 堂 課 皆 遵 循 著 揭 示 目 標 中 介 教 材 實 際 操 作 反 省 思 考 的 模 式 本 研 究 所 採 用 之 中 介 教 材, 取 自 教 育 部 六 大 學 習 網 之 歷 史 文 化 網, 主 要 以 網 站 提 供 的 教 學 動 畫 短 片 為 主, 文 字 說 明 為 輔 適 當 的 影 片 補 充 可 以 激 發 學 生 共 鳴 引 起 討 論 動 機 開 啟 以 學 生 為 中 心 的 批 判 性 思 考 ( 王 千 倖,2012; 鄧 宗 聖 李 律 鋒,2012) 影 片 教 學 成 效 的 關 鍵, 在 於 其 能 反 映 學 生 自 身 經 驗 並 提 供 不 同 觀 點 強 化 學 習 者 的 主 動 思 考 ( 王 千 倖,2012), 加 上 學 生 傳 遞 與 分 享, 使 得 創 新 不 再 以 學 生 之 前 的 經 驗 和 價 值 觀 為 限, 而 產 生 創 新 擴 散 的 效 果 ( 鄭 光 廷 徐 士 傑 林 東 清,2012), 這 是 研 究 者 採 用 動 畫 影 片 當 做 中 介 教 材 的 主 要 考 量 本 研 究 中 介 教 材 的 選 擇, 經 內 容 分 析, 有 些 來 自 題 材 的 敘 述 方 法 與 特 性 ( 如 神 明 的 密 訪 道 教 由 來 ), 有 些 和 現 有 教 材 結 合 ( 如 東 港 燒 王 船 ), 有 些 基 於 學 生 的 生 活 經 驗 ( 如 清 明 節 故 事 ), 有 些 則 是 本 次 任 務 的 呈 現 方 式 : 動 畫 的 需 求 ( 如 埃 及 法 老 的 冒 險 動 畫 ) 這 些 資 源 和 課 程 成 果 並 非 直 接 相 關, 但 其 中 包 括 的 能 力 卻 緊 扣 著 轉 化 後 的 能 力 指 標, 如 體 察 人 群 間 各 種 情 感 的 特 質 運 用 適 當 的 媒 體 表 現 來 傳 達 個 人 或 團 體 情 感 與 價 值 觀 等 中 介 教 材 的 設 定 如 表 2 所 示 : 表 2 中 介 教 材 的 設 定 與 導 入 資 源 節 次 對 應 教 學 目 標 導 入 資 源 內 容 分 析 探 索 民 俗 廟 孙 信 仰 與 習 俗 意 義 的 認 知 神 明 的 密 訪 ( 影 片 ) 以 簡 明 扼 要 的 方 式 報 導 城 隍 爺 的 民 俗 續 後 頁 嘉 大 教 育 研 究 學 刊 75
10 教 師 指 導 學 生 自 編 鄉 土 教 材 之 過 程 與 結 果 之 探 索 接 前 頁 踏 查 家 鄉 民 俗 了 解 本 地 傳 統 信 仰 與 習 俗 道 教 由 來 ( 文 本 ) 因 應 本 地 民 俗 大 都 與 道 教 有 關, 此 文 本 提 供 道 教 的 整 體 面 貌 體 驗 民 俗 活 動 親 身 體 驗 掛 貫 習 俗 以 領 會 其 在 生 活 中 的 重 要 性 東 港 燒 王 船 ( 文 本 ) 連 結 現 有 教 科 書 中 之 民 俗 例 子, 以 圖 片 與 文 本 呈 現 東 港 燒 王 船 民 俗 的 靜 態 資 料 尋 求 民 俗 意 義 針 對 掛 貫 主 題, 從 中 體 察 人 群 間 各 種 情 感 的 特 質 清 明 節 的 故 事 ( 影 片 ) 連 結 學 生 之 清 明 掃 墓 之 生 活 經 驗, 影 片 同 時 表 現 孫 子 對 爺 爺 的 懷 念 激 發 民 俗 想 像 運 用 適 當 的 媒 體 表 現 來 傳 達 個 人 或 團 體 情 感 與 價 值 觀 埃 及 法 老 的 冒 險 ( 影 片 ) 充 滿 想 像 力 的 題 材, 讓 一 個 學 生 掉 進 歷 史 之 中, 開 啟 學 生 的 想 像 力 教 材 推 廣 整 個 探 索 課 程 的 擴 展 學 習 者 自 編 教 材 與 分 享 ( 影 片 ) 以 學 習 者 觀 點 檢 視 鄉 土 民 俗 資 料 來 源 : 研 究 者 自 編 問 題 與 答 案 距 離 太 遠, 無 法 解 決 問 題, 太 近 則 將 過 度 簡 化 學 習 教 師 的 主 導 或 引 導 如 何 平 衡? 是 否 能 在 教 學 適 當 程 度 介 入 引 導 的 前 提 下, 讓 學 生 主 導 探 索 課 程 的 廣 度 與 深 度? 在 學 生 自 編 鄉 土 教 材 之 設 計 與 方 法 中, 教 師 從 分 析 能 力 與 工 具 開 始 規 劃 教 學 流 程 ; 因 為 兼 顧 學 生 創 意 與 教 學 目 標, 遂 引 入 各 種 形 式 的 網 路 資 源 作 為 學 習 中 介, 藉 此 將 教 師 介 入 角 色 由 幕 前 轉 移 至 幕 後, 但 依 舊 掌 握 教 學 節 奏, 期 待 學 生 的 精 彩 演 出 一 實 踐 與 困 境 的 產 生 參 研 究 成 果 的 產 出 與 修 正 研 究 實 施 過 程, 學 生 由 探 索 民 俗 開 始, 踏 查 廟 孙 宗 教, 再 參 與 掛 貫 體 驗 活 動, 體 會 社 會 參 與 的 過 程 學 生 後 續 觀 看 記 錄 整 理 資 料, 完 成 掛 貫 報 導 與 民 俗 由 來 的 想 76 第 32 期 嘉 大 教 育 學 系
11 游 政 男 像, 再 到 同 儕 班 級 播 放 作 品, 擴 大 鄉 土 教 材 對 其 他 同 學 的 影 響 力 以 下 略 述 各 節 的 進 行 方 式 階 段 教 材 產 出 與 研 究 者 的 觀 察 第 一 節 認 知 信 仰 與 習 俗 意 義 的 觀 察 過 程, 研 究 者 發 現 學 生 很 依 賴 教 師 答 案 學 生 不 停 提 出 老 師, 這 要 怎 麼 做? 之 類 的 問 題, 此 部 分 研 究 者 不 停 解 釋 探 索 家 鄉 的 任 務, 提 醒 學 生 必 須 將 討 論 結 果 記 錄 下 來, 但 完 全 不 介 入 學 生 的 討 論 與 思 考 研 究 實 施 結 果, 教 師 觀 察 到 學 生 正 嘗 試 進 行 一 些 有 關 家 鄉 的 思 考 : 我 們 住 家 附 近 有 好 多 廟 宇! ( 課 程 記 錄,C ) 為 什 麼 會 有 這 麼 多 廟 呢? ( 課 程 記 錄,C ) 我 們 祖 先 從 大 陸 來 台 灣 的 時 候, 因 為 對 大 海 害 怕, 所 以 從 家 鄉 帶 來 習 俗, 就 算 沒 有 錢 也 會 變 賣 家 當 來 祭 祀 祖 先 ( 討 論 記 錄,D ) 在 第 二 節 實 際 家 鄉 踏 查 的 教 學 與 觀 察 中, 學 生 開 始 用 影 像 記 錄 學 區 內 的 廟 孙 尤 其 是 踏 查 過 程, 他 們 對 廟 孙 週 邊 的 教 忠 教 孝 圖 案 頗 感 興 趣, 但 是 一 旦 要 求 訴 諸 於 文 字, 尌 面 有 難 色, 但 教 師 堅 持 不 介 入, 甚 至 於 不 出 現 在 現 場, 直 接 請 學 生 實 地 觀 察 拍 攝 與 訪 問 學 習 成 果 部 分, 除 了 實 際 探 訪 約 二 十 間 佛 道 教 廟 孙 外, 部 分 學 生 開 始 用 自 已 的 方 式 來 介 紹 廟 孙, 而 不 是 僅 止 於 名 稱 例 如 : 這 裡 是 丸 山 福 德 廟, 這 間 廟 很 特 別, 祂 的 特 別 是 矗 立 在 田 間 ( 錄 影 影 像, V ) 在 第 三 節 掛 貫 體 驗 活 動 與 第 四 節 的 編 輯 教 材 文 稿 與 影 片, 過 程 中 研 究 者 發 現 學 生 開 始 享 受 探 索 掛 貫 活 動 的 樂 趣 從 老 師, 我 們 要 拍 什 麼? 到 老 師, 我 們 可 不 可 以 去 拍 燒 金 紙? 再 衍 生 到 老 師, 我 們 去 拍 平 安 粥 了 喔! 整 個 五 個 小 時 的 探 索 活 動 中, 學 生 要 求 協 助 的 次 數 明 顯 減 少, 獨 立 探 索 的 能 力 顯 著 增 加, 教 師 依 舊 不 介 入 探 索 過 程 與 拍 攝 的 主 題 至 於 學 習 成 果 部 分, 學 生 實 際 體 驗 掛 貫 儀 式, 並 將 過 程 拍 攝 下 來 其 內 容 包 括 環 境 介 紹 之 文 本, 例 如 : 石 聖 爺 公 位 在 宜 蘭 縣 冬 山 鄉, 旁 邊 有 山, 前 面 有 田, 旁 邊 還 有 小 湖 ( 錄 影 影 像, 嘉 大 教 育 研 究 學 刊 77
12 教 師 指 導 學 生 自 編 鄉 土 教 材 之 過 程 與 結 果 之 探 索 V ) 學 生 拍 攝 的 影 片 還 包 括 自 問 自 答 式 的 體 驗 活 動 與 感 想, 例 如 : 退 貫 十 六 歲 就 要 鑽 神 轎, 現 在 就 讓 我 們 進 去 看 一 下 ( 接 著 引 導 拍 攝 的 同 學 進 入 神 轎 中 )( 錄 影 影 像,V ) 我 就 是 覺 得 進 去 之 後 呢, 感 覺 有 被 神 明 保 護, 也 有 長 大 的 感 覺 ( 錄 影 影 像, V ) 另 外, 相 關 拍 攝 如 平 安 粥 兒 童 表 演 歌 仔 戲 擲 筊 比 賽 等 活 動 中, 佔 最 多 篇 幅 的 是 訪 問 兒 童 有 關 平 安 粥 的 看 法 : 我 們 決 定 要 訪 問 小 朋 友 最 重 要 的 問 題 : 弟 弟,( 平 安 ) 粥 好 不 好 吃? 好 吃 哪 裡 好 吃? 湯, 不, 粥 妹 妹, 再 一 次, 再 一 次 好 不 好? 粥 好 不 好 吃? ( 學 生 自 行 設 計 引 導 式 的 回 答 )( 錄 影 影 像,V ) 在 第 五 節 發 揮 民 俗 想 像 的 課 程 中, 學 生 結 合 掛 貫 活 動 的 書 面 手 冊 網 路 資 料 與 報 導 資 料, 收 集 到 四 種 掛 貫 的 由 來 :1. 以 貫 當 做 孩 子 乃 神 明 義 子 的 圖 騰 ;2. 掛 貫 紅 線 等 同 於 牛 鼻 子 上 的 繩 子, 讓 孩 子 乖 巧 規 矩 ;3. 石 聖 爺 公 顯 靈, 制 止 了 原 住 民 出 草 的 衝 突 ; 4. 石 頭 不 斷 重 覆 出 現 神 蹟 在 這 四 種 說 法 中, 學 生 選 擇 了 具 神 話 色 彩 的 第 四 種, 並 熱 烈 討 論 改 寫 方 式 此 節 課 的 教 學 觀 察 發 現, 在 製 作 動 畫 與 撰 寫 劇 本 過 程 中, 埃 及 法 老 冒 險 的 引 導 教 材, 與 其 說 是 引 導 學 生 製 作 方 向, 毋 寧 說 是 學 生 思 考 的 解 放 學 生 充 分 運 用 豐 沛 的 想 像 力, 對 故 事 的 緣 起 過 程 與 結 果 加 以 揮 灑, 不 需 要 教 師 的 額 外 輔 助 在 學 習 成 果 部 分, 學 生 編 寫 了 一 段 掛 貫 起 源 的 想 像 故 事, 內 容 包 括 : 78 第 32 期 嘉 大 教 育 學 系
13 游 政 男 從 前 有 位 農 夫 很 勤 勞, 每 天 都 細 心 的 工 作, 直 到 了 某 一 天, 他 發 現 了 一 塊 又 大 又 重 的 大 石 頭 ( 討 論 記 錄,D ) 農 夫 說 : 石 頭 怎 麼 又 會 回 來 到 這 個 地 方!? ( 討 論 記 錄,D ) 農 夫 心 裡 猜 著, 這 顆 石 頭 是 不 是 會 有 靈 氣 呢? ( 討 論 記 錄,D ) 這 座 廟 被 農 夫 取 名 為 石 頭 公 廟, 從 此 以 後 這 個 故 事 源 源 流 傳 到 今 日 ( 討 論 記 錄, D ) 在 掛 貫 的 探 索 過 程 與 成 果 展 現 中, 學 生 對 吃 平 安 粥 的 活 動 特 別 感 到 有 趣 參 照 教 學 計 畫 的 能 力 指 標, 吃 平 安 粥 並 不 在 能 力 指 標 範 圍 內 研 究 者 認 為 並 不 妥 當, 想 要 做 適 當 修 正 ; 不 過, 教 師 介 入 變 成 主 導 學 生 創 作, 當 初 所 設 定 的 自 由 氛 圍 將 全 盤 瓦 解 但 放 任 學 生 脫 離 能 力 指 標, 同 樣 彰 顯 課 程 設 計 的 失 敗, 正 如 之 前 討 論 的 創 意 教 學 困 境, 引 導 太 多 變 成 主 導 學 習 者, 但 放 任 自 我 探 索 卻 陷 入 目 標 失 焦 的 一 捏 尌 死, 一 放 尌 飛 之 困 境 再 次 反 省 之 前 課 程 設 計 的 初 衷, 研 究 者 希 望 透 過 經 驗 主 義 典 範, 以 學 生 的 第 一 手 經 驗 強 調 學 習 者 的 主 動 性 和 主 體 性, 但 自 編 的 鄉 土 教 材, 經 檢 視 並 不 符 合 當 初 設 定 組 織 嚴 密 的 能 力 指 標 此 時, 此 作 品 離 教 材 的 要 求 尚 有 距 離, 但 教 師 介 入 的 時 機 與 方 式 卻 因 之 前 的 課 程 立 場 設 定 而 陷 入 兩 難 二 目 標 與 理 想 的 距 離 修 正 課 程 原 本 設 定 了 貼 近 生 活 主 動 思 考 創 新 與 獨 特 等 多 元 表 現 的 情 意 目 標, 也 選 用 了 能 力 指 標 以 及 成 果 分 享 診 斷 目 標 與 理 想 的 距 離, 來 自 於 學 生 已 達 到 情 意 目 標, 但 未 完 全 達 到 能 力 指 標 分 析 研 究 所 設 定 的 兩 個 能 力 指 標 : 了 解 各 地 風 俗 民 情 的 形 成 背 景 傳 統 的 節 令 禮 俗 的 意 義 及 其 在 生 活 中 的 重 要 性 與 體 察 人 群 間 各 種 情 感 的 特 質, 設 計 關 懷 社 會 及 自 然 環 境 的 主 題, 運 用 適 當 的 媒 體 與 技 法, 傳 達 個 人 或 團 體 情 感 與 價 值 觀, 發 展 獨 特 的 表 現, 學 生 未 完 全 達 到 能 力 指 標 部 分 是 了 解 本 地 掛 貫 習 俗 與 此 習 俗 的 意 義 ( 參 照 圖 1) 推 論 未 完 全 達 到 能 力 指 標 的 原 因 來 自 於 第 三 節 之 中 介 教 材 - 東 港 燒 王 船, 此 文 本 內 容 離 學 生 的 生 活 圈 頗 遠, 不 容 易 產 生 連 結 ; 加 上 掛 貫 儀 式 現 場 頗 為 熱 鬧, 自 編 教 材 學 生 容 易 被 其 他 活 動 所 吸 引 導 致 修 正 的 目 標 在 拉 近 教 材 與 未 完 成 之 能 力 指 標 的 距 離, 且 作 法 應 以 學 生 觀 點 完 成 能 嘉 大 教 育 研 究 學 刊 79
14 教 師 指 導 學 生 自 編 鄉 土 教 材 之 過 程 與 結 果 之 探 索 力 指 標, 但 同 時 不 妨 礙 學 生 已 學 習 到 的 情 意 目 標 研 究 者 所 採 用 的 具 體 行 動 策 略 是 加 強 教 材 中 能 力 指 標 所 占 的 比 例 由 於 學 生 自 編 的 初 步 教 材 對 掛 貫 題 材 介 紹 與 感 受 比 例 不 足, 導 致 平 安 粥 比 例 過 大, 因 此 研 究 者 在 教 學 過 程 中 採 取 加 入 掛 貫 的 定 義 與 參 加 掛 貫 後 的 感 想 兩 個 問 題 第 一 個 問 題 是 : 假 如 我 們 要 跟 中 低 年 級 的 學 弟 學 妹 解 釋 什 麼 叫 做 掛 貫, 你 會 如 何 敘 述? 發 問 動 機 來 自 於 能 力 指 標 了 解 各 地 風 俗 民 情 的 形 成 背 景 的 要 求 學 生 合 作 討 論 後, 在 平 安 粥 訪 問 之 前 面 加 入 了 以 下 報 導 : 在 滿 月 的 時 候, 嬰 兒 先 到 廟 裡 求 貫 最 後 求 杯, 求 到 有 杯 為 止, 就 代 表 神 明 同 意 了 ( 討 論 記 錄,D ) 拿 到 貫 的 人, 每 年 都 要 來 廟 裡 來 換 貫 由 廟 方 的 人 把 貫 的 紅 線 換 成 新 的, 就 算 換 貫 完 成 ( 討 論 記 錄,D ) 只 要 滿 16 歲 就 要 退 貫, 表 示 自 己 成 年 了 之 後 要 鑽 神 轎, 廟 方 就 會 宣 布 他 已 成 年 了 ( 討 論 記 錄,D ) 學 生 對 此 問 題 的 處 理 頗 有 效 率, 推 斷 可 能 是 之 前 訓 練 出 來 的 能 力 所 帶 來 的 自 信, 也 可 能 是 學 生 們 已 經 觀 看 全 部 採 訪 影 片, 可 以 採 取 較 為 整 體 客 觀 的 方 式 來 報 導 第 二 個 問 題 是 : 經 過 了 一 個 暑 假 的 完 整 體 驗 與 學 習, 你 們 學 習 了 到 什 麼? 發 問 的 動 機 同 樣 來 自 於 能 力 指 標 禮 俗 的 意 義 及 其 在 生 活 中 的 重 要 性 的 要 求, 並 且 為 整 個 探 索 過 程 做 總 結 : 整 個 暑 假, 我 們 探 討 了 家 鄉 民 俗 參 加 掛 貫 保 平 安 活 動 採 訪 整 個 活 動 流 程, 以 及 體 驗 退 貫 儀 式 ( 討 論 記 錄,D ) 讓 我 們 瞭 解 石 頭 公 保 佑 我 們 的 意 義, 就 好 像 爸 爸 媽 媽 陪 在 我 們 身 邊 一 樣 ( 討 論 記 錄,D ) 學 生 此 部 分 的 討 論, 關 鍵 在 於 好 像 爸 爸 媽 媽 陪 在 我 們 身 邊 一 樣 這 句 話, 討 論 時 有 人 提 出 石 頭 公 像 爸 爸 媽 媽 陪 在 身 邊 感 覺 不 妥, 但 也 有 學 生 認 為 父 母 叮 嚀 平 安 的 心 情, 和 石 頭 公 保 佑 兒 童 平 安 是 一 樣 的 後 來 師 生 共 同 商 議 將 這 段 文 字 納 入, 完 成 整 個 教 材 ( 如 圖 2) 80 第 32 期 嘉 大 教 育 學 系
15 游 政 男 探 索 動 機 陳 述 學 區 廟 宇 探 索 結 果 教 材 標 題 與 片 頭 掛 貫 習 俗 介 紹 掛 貫 習 俗 體 驗 平 安 粥 採 訪 掛 貫 由 來 故 事 動 畫 掛 貫 由 來 結 果 整 體 心 得 陳 述 圖 2. 學 生 自 編 教 材 截 圖 註 : 依 情 節 內 容 截 圖 三 學 生 自 編 教 材 成 果 評 估 針 對 學 生 自 編 之 鄉 土 教 材, 研 究 以 內 部 與 外 部 評 鑑 兩 個 標 準 評 估 其 成 果 首 先 在 內 部 評 鑑 方 面, 主 要 是 藉 由 邏 輯 分 析 掛 貫 知 識 的 建 構 過 程 與 教 材 編 寫 者 在 特 定 社 會 情 境 下 的 經 驗 與 解 釋 ( 陳 向 明,2005), 此 教 材 確 實 符 合 介 紹 掛 貫 風 俗 民 情 的 形 成 背 景 進 行 方 式 及 掛 貫 在 學 生 生 活 的 重 要 性 ; 而 在 藝 術 與 人 文 領 域 的 運 用 適 當 的 媒 體 與 技 法 與 傳 達 個 人 或 團 體 情 感 與 價 值 觀 部 分, 學 生 展 現 其 創 意, 以 動 畫 說 明 掛 貫 由 來, 並 以 平 安 粥 的 採 訪 發 展 自 編 教 材 獨 特 的 表 現, 此 教 材 建 構 的 內 容 確 符 教 材 能 力 指 標 的 要 求 在 外 部 評 鑑 方 面, 此 教 材 經 匿 名 審 查 的 評 鑑 後, 得 到 以 下 評 語 : 嘉 大 教 育 研 究 學 刊 81
16 教 師 指 導 學 生 自 編 鄉 土 教 材 之 過 程 與 結 果 之 探 索 由 小 朋 友 自 己 發 現 家 鄉 的 特 色 自 己 體 驗 自 己 發 問 自 己 找 答 案, 展 現 小 朋 友 的 想 法 整 個 拍 攝 過 程 也 是 小 朋 友 以 謙 虛 感 恩 的 方 式 認 識 家 鄉, 學 習 尊 敬 土 地 尊 敬 父 母 與 傳 統 信 仰 的 過 程, 整 體 上 很 令 人 感 動 ( 馬 躍 比 吼,2013) 此 評 語 一 方 面 呼 應 了 內 部 評 鑑 的 指 標 內 容, 一 方 面 彰 顯 學 生 在 主 動 探 索 與 研 究 自 主 規 劃 學 習 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 尊 重 關 懷 與 團 隊 合 作 及 文 化 學 習 等 能 力 的 習 得 與 表 現 在 後 續 接 受 訪 問 時, 自 編 教 材 的 學 生 對 自 己 的 成 果 熟 稔 且 滿 意, 並 且 在 回 應 到 老 師 如 何 幫 助 你 們 的 問 題 時, 認 為 教 師 並 未 介 入, 甚 至 以 老 師 都 在 吃 平 安 粥, 我 們 都 要 靠 自 己 ( 錄 影 影 像,V ) 當 作 引 言 ; 而 評 論 者 則 以 拋 磚 引 玉, 讓 小 朋 友 主 動 去 學 習 主 動 去 發 現 ( 錄 影 影 像,V ) 來 解 讀 此 作 品 中 教 師 的 角 色 最 後, 完 成 自 編 教 材 的 學 生 與 教 師 將 整 個 暑 假 的 成 果 分 享 給 中 年 級 其 他 二 個 班 級 在 分 享 過 程 中, 中 年 級 學 生 果 然 對 於 掛 貫 體 材 充 滿 興 趣, 並 在 吃 平 安 粥 與 掛 貫 的 由 來 單 元 反 應 熱 烈 回 應 到 本 研 究 之 動 機, 六 個 五 年 級 學 生 所 自 編 的 鄉 土 教 材, 透 過 學 生 的 角 度 所 發 展 的 探 索 過 程, 不 僅 拉 近 了 學 生 與 教 材 的 距 離, 更 因 掛 貫 的 民 俗, 讓 學 生 對 家 鄉 事 務 產 生 興 趣, 已 經 達 到 研 究 者 當 初 所 設 定 的 目 標 但 整 個 研 究 中, 教 師 介 入 的 過 程 更 帶 來 了 不 同 的 啟 示 與 反 省 肆 研 究 之 討 論 與 反 省 本 研 究 之 教 師 教 學 期 程 自 2010 年 5 月 開 始 籌 畫,7 到 10 月 進 行 學 生 自 編 課 程 的 教 學, 自 編 鄉 土 教 材 於 11 月 完 成 ; 教 師 自 開 始 籌 畫 到 完 成 教 材 期 間 進 行 教 學 觀 察 紀 錄 與 反 省 思 考 修 正 策 略 的 行 動 循 環, 直 到 教 材 完 成 學 生 自 編 掛 貫 教 材 於 2012 年 7 月 送 至 外 部 單 位 匿 名 審 查, 並 於 該 年 12 月 獲 致 審 查 結 果 與 評 價 自 2010 年 11 月 到 2013 年 5 月 為 時 兩 年 半 的 時 間, 研 究 者 經 多 次 溝 通 交 流 案 例 課 程 專 題 討 論 與 研 討 會 發 表, 獲 致 多 位 研 究 工 作 者 教 學 現 場 教 師 與 審 查 委 員 的 寶 貴 意 見, 藉 以 修 改 論 文 撰 寫 方 向 與 剖 析 角 度, 以 下 說 明 研 究 的 討 論 與 反 省 : 一 學 生 自 編 鄉 土 教 材 符 合 統 整 教 材 的 要 求 82 第 32 期 嘉 大 教 育 學 系
17 游 政 男 這 是 教 材 嗎? ( 課 程 記 錄,C ) 在 學 生 自 編 掛 貫 教 材 完 成 後 一 年, 研 究 者 在 研 討 會 被 問 到 這 個 最 基 本 的 問 題 所 謂 教 材 (teaching material), 一 般 以 教 科 書 的 形 式 呈 現, 因 此 研 究 者 搜 集 和 本 研 究 有 關 的 教 科 書, 對 照 學 生 自 編 之 教 材, 針 對 學 科 任 務 編 選 和 組 織 知 識 體 系 加 以 比 較 首 先 是 從 民 俗 的 來 源 之 敘 述 與 習 俗 的 介 紹, 教 育 部 審 定 通 過 之 教 科 書 內 容 寫 道 : 移 民 來 台 開 墾, 面 臨 生 活 環 境 的 種 種 考 驗, 除 了 努 力 克 服 困 難 之 外, 往 往 祈 求 神 明 的 保 祐, 因 此, 信 仰 常 常 是 移 民 的 心 靈 寄 託 在 大 規 模 土 地 開 墾 後, 先 民 在 此 定 居, 聚 落 隨 之 發 展, 人 們 便 延 請 匠 師 興 建 廟 宇, 建 立 共 同 祭 祀 聚 會 的 場 所, 同 時 也 表 達 對 神 明 的 感 謝 之 意 ( 翰 林,2012) 屏 東 縣 東 港 鎮 燒 王 船, 原 來 是 為 了 驅 逐 瘟 疫 而 發 展 出 來 的 祈 福 活 動 ( 翰 林, 2012) 而 學 生 自 編 教 材 同 樣 提 到 廟 孙 信 仰 移 民 的 原 因 與 民 俗 的 由 來, 但 偏 向 用 淺 白 學 生 的 語 氣 說 明 : 我 們 祖 先 從 大 陸 來 台 灣 的 時 候, 因 為 對 大 海 害 怕, 所 以 從 家 鄉 帶 來 習 俗, 就 算 沒 有 錢 也 會 變 賣 家 當 來 祭 祀 祖 先 ( 討 論 記 錄,D ) 直 到 有 一 天, 農 夫 在 田 裡 午 睡, 夢 到 石 頭 變 成 老 爺 爺 跟 他 說 : 其 實 這 愧 地 是 讓 我 最 喜 歡 的 地 方, 因 為 祂 的 陽 氣 很 重, 所 以 可 以 把 廟 宇 建 在 這 裡 的 ( 討 論 記 錄, D ) 兩 者 相 較, 雖 然 在 學 習 內 容 與 對 應 的 能 力 指 標 相 類 似, 但 審 定 教 科 書 在 文 字 修 辭 與 適 用 範 圍 明 顯 高 於 學 生 教 材, 但 學 生 自 編 掛 貫 習 俗 的 影 音 與 文 本 材 料, 其 優 點 在 貼 近 學 生 生 活 用 語 與 學 生 普 遍 的 社 經 背 景 是 否 是 教 材? 成 為 討 論 的 問 題, 研 究 者 尌 學 科 知 識 定 位 與 課 程 統 整 來 看 待 此 議 題 由 史 實 的 記 載 顯 示, 從 有 正 式 教 育 以 來, 所 教 的 材 料 便 是 以 知 識 為 主 ( 賈 馥 茗, 1991), 分 科 分 門 別 類 的 知 識 可 以 得 到 比 較 清 楚 的 知 識 並 且 有 利 於 評 鑑 其 效 果 ( 黃 政 傑,1987), 這 也 尌 是 教 科 書 在 完 成 學 科 任 務 編 選 與 組 織 知 識 的 功 能 但 教 材 不 僅 是 事 嘉 大 教 育 研 究 學 刊 83
18 教 師 指 導 學 生 自 編 鄉 土 教 材 之 過 程 與 結 果 之 探 索 實 知 識 而 已, 還 應 該 包 括 有 認 識 的 方 法 與 工 具 此 知 識 的 應 用 與 價 值 ( 賈 馥 茗,1991), 以 研 究 所 設 定 的 社 會 科 或 鄉 土 教 育 教 學 材 料 來 看, 學 生 所 自 編 的 教 材 不 僅 包 括 知 識 組 織, 還 包 含 認 識 的 工 具 與 追 求 此 知 識 之 方 法 能 力 的 價 值 呼 應 課 程 改 革 之 基 本 能 力, 從 學 生 自 編 教 材 的 過 程 觀 察 與 外 部 評 鑑 結 果, 顯 示 學 生 習 得 的 基 本 能 力 至 少 包 括 主 動 探 索 與 研 究 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 尊 重 關 懷 與 團 隊 合 作 及 文 化 學 習 等 ; 而 從 歐 盟 DeSeCo 基 本 能 力 三 維 論 ( 蔡 清 田,2007) 來 看, 學 生 能 自 主 規 劃 學 習 行 動, 使 用 工 具 合 作 學 習, 因 此 整 個 教 材 的 呈 現 不 以 固 定 習 俗 的 知 識 為 目 的, 而 是 利 用 基 本 能 力 解 決 其 情 境 困 境 的 過 程 知 識 與 價 值, 整 體 來 看, 是 涵 蓋 知 識 與 過 程 能 力 的 統 整 教 材 至 於 可 否 認 定 其 為 統 整 教 材 的 問 題, 主 要 呼 應 到 教 材 概 念 解 構 的 過 程, 能 否 避 免 掉 教 材 由 上 而 下 中 央 高 度 控 制 決 定 課 程 科 目 林 立 學 科 本 位 內 容 重 疊 和 生 活 經 驗 脫 節 ( 甄 曉 蘭,2004) 等 問 題 ; 與 教 材 概 念 在 重 構 的 過 程, 是 否 為 統 整 而 統 整 過 多 的 主 題 而 顯 混 亂 或 忽 略 掉 知 識 的 統 整 等 問 題 ( 甄 曉 蘭,2004) 以 上 述 兩 個 過 程 當 作 評 鑑 依 準, 本 研 究 學 生 所 自 編 的 教 材 在 單 一 明 確 主 題 學 生 觀 點 與 生 活 經 驗 結 合 以 能 力 指 標 為 知 識 目 標 上, 確 實 符 合 統 整 教 材 的 要 求 因 此, 自 本 研 究 學 生 所 自 編 的 教 材 審 視, 其 教 育 本 質 落 實 以 學 生 為 中 心, 讓 學 生 充 分 瞭 解 自 我 的 家 鄉, 進 而 培 養 學 生 熱 愛 鄉 土 的 情 懷 ; 自 編 的 教 材 涵 蓋 習 俗 知 識 與 利 用 基 本 能 力 解 決 其 情 境 困 境 的 過 程 價 值, 並 利 用 教 師 在 不 同 時 期 用 不 同 方 式 的 介 入 方 式, 達 成 教 材 的 主 題 統 整 要 求 二 課 程 立 場 與 教 學 介 入 之 慎 思 本 研 究 另 一 個 爭 議 點 在 於 自 編 教 材 過 程, 學 生 對 吃 平 安 粥 的 活 動 著 墨 過 多, 面 對 教 師 介 入 變 成 主 導 學 生 創 作, 但 放 任 學 生 脫 離 能 力 指 標 卻 彰 顯 課 程 設 計 的 失 敗, 教 師 選 擇 介 入 來 完 成 學 生 自 編 教 材 的 教 學, 研 究 者 自 課 程 立 場 的 釐 清 與 教 學 慎 思 的 角 度 來 看 教 師 介 入 的 選 擇 自 課 程 立 場 來 看, 經 驗 主 義 學 者 認 為, 學 生 的 第 一 手 經 驗 是 學 習 的 主 要 資 源, 因 此 教 育 即 生 活, 學 習 是 學 生 和 環 境 交 互 作 用 的 結 果 ( 黃 光 雄 蔡 清 田,2009), 因 此 應 該 把 每 個 學 科 作 為 使 學 生 認 識 社 會 活 動 的 工 具, 提 供 機 會, 使 學 生 具 備 研 究 知 識 和 溝 通 交 流 的 能 力 ( 鄭 玉 卿,2012), 這 是 此 案 例 的 指 導 教 師, 亦 即 研 究 者, 一 貫 的 理 念, 自 研 究 動 機 引 導 過 程 修 正 介 入 結 果 到 研 究 成 果, 研 究 者 皆 希 望 學 生 能 夠 發 揮 能 力, 84 第 32 期 嘉 大 教 育 學 系
19 游 政 男 完 成 屬 於 學 生 自 己 創 造 的 教 材, 但 為 什 麼 要 教 師 介 入 呢? 經 驗 主 義 可 能 流 於 放 任 反 智 與 太 濃 的 個 人 色 彩 ( 黃 政 傑,1991; 黃 光 雄 蔡 清 田,2009), 觀 察 過 程 中 發 現 學 生 極 易 受 到 本 身 興 趣 同 學 集 體 力 量 與 個 人 關 注 的 影 響, 尌 好 比 在 吵 雜 的 掛 貫 儀 式 中, 大 多 數 參 加 的 小 朋 友 聚 集 在 攤 販 與 平 安 粥 部 分, 學 生 自 由 探 索 的 過 程, 會 自 然 聚 焦 在 此 兩 個 活 動, 因 而 探 索 的 結 果 尌 是 教 材 比 例 失 衡, 偏 向 週 邊 主 辦 單 位 為 了 吸 引 人 潮 所 舉 辦 的 配 套 活 動, 這 些 配 套 活 動, 如 吃 平 安 粥 攤 販 表 演, 在 其 他 民 俗 也 都 可 以 看 到, 並 無 法 彰 顯 此 禮 俗 的 特 殊 性, 在 此 案 例 來 看, 放 任 反 智 與 個 人 色 彩 是 很 有 可 能 發 生 的 那 為 什 麼 不 回 到 完 全 由 教 師 主 導 的 課 程 立 場? 當 課 程 意 識 回 到 實 證 主 義 的 經 典 精 粹 知 識 的 要 求, 雖 然 可 以 將 組 織 嚴 謹 的 內 容 傳 遞 給 學 生, 卻 可 能 窄 化 課 程 為 教 科 書, 或 將 教 學 窄 化 為 教 書 ( 黃 光 雄 蔡 清 田,2009), 而 學 生 所 自 編 的 教 材 不 過 是 將 教 師 的 角 本 全 盤 演 出, 學 習 主 動 性 喪 失 殆 盡 尌 在 這 兩 極 端 的 拉 扯 與 平 衡 中, 尤 其 是 在 教 師 發 現 學 生 的 自 編 教 材 偏 離 能 力 指 標 設 定 範 圍 時, 此 教 師 必 須 明 確 的 選 擇 教 師 的 課 程 立 場 為 何, 且 這 個 選 擇 必 須 是 一 貫 的, 不 能 相 互 矛 盾 的, 更 不 能 便 宜 行 事 的 以 適 用 時 機 的 理 由 迴 避 選 擇 從 教 學 慎 思 的 角 度 ( 黃 政 傑,2010; 黃 繼 仁,2010) 來 看, 研 究 者 開 始 思 考 進 行 鄉 土 教 學 時, 誰 是 課 程 的 主 人? 所 有 教 育 學 者 與 理 論 書 籍 都 告 訴 我 們 是 學 生, 但 學 生 無 法 達 到 能 力 指 標 是 學 生 能 力 不 足 嗎? 教 師 介 入 會 不 會 造 成 課 程 的 主 人 變 成 能 力 指 標, 而 不 是 學 生? 教 師 介 入 會 不 會 影 響 學 生 的 探 索 動 機, 進 而 對 自 我 主 導 能 力 產 生 懷 疑? 面 對 學 生 偏 離 能 力 指 標 的 教 學 關 鍵, 研 究 者 選 擇 省 思 整 體 情 意 目 標 能 力 指 標 與 自 編 教 材 目 的 三 者 的 關 係, 採 用 加 強 教 材 中 能 力 指 標 所 占 比 例 的 行 動 策 略, 拉 近 自 編 教 材 與 能 力 指 標 的 差 距, 由 此 選 擇 來 看, 教 師 介 入 的 課 程 立 場 呈 現 出 實 證 主 義 經 典 精 粹 知 識 的 思 維 Michael Young 在 2008 年 提 出 把 知 識 帶 回 來 之 社 會 實 在 主 義 主 張, 對 知 識 僅 是 宣 稱 者 的 經 驗 產 生 質 疑, 認 同 實 證 主 義 亦 擁 有 解 釋 力, 是 幫 助 知 識 生 產 很 重 要 的 工 具 知 識 擁 有 的 力 量 不 是 有 權 人 的 知 識 (knowledge of the powerful), 而 是 有 力 的 知 識 (powerful knowledge)( 卯 靜 儒,2014) 從 社 會 實 在 主 義 觀 點 來 看, 知 識 的 客 觀 基 礎 是 重 要 的, 這 不 僅 矯 正 經 驗 主 義 將 社 會 群 體 經 驗 化 約 成 知 識 基 礎 的 弊 病, 也 認 為 這 是 未 來 課 程 社 會 學 發 展 的 新 方 向 ( 卯 靜 儒,2014) 研 究 者 認 同 掛 貫 知 識 可 以 被 經 驗 解 讀, 學 生 所 關 注 的 經 驗 ( 在 此 教 材 中 為 吃 平 安 粥 經 驗 ) 應 該 被 完 整 保 留 在 教 材 中 ; 但 在 建 構 掛 貫 知 識 的 同 時, 研 究 者 也 認 同 知 識 的 嘉 大 教 育 研 究 學 刊 85
20 教 師 指 導 學 生 自 編 鄉 土 教 材 之 過 程 與 結 果 之 探 索 相 對 穩 定 性, 也 許 在 十 年 或 一 百 年, 掛 貫 儀 式 的 形 成 背 景 所 代 表 的 意 義 都 不 會 有 太 大 的 改 變, 教 師 介 入 的 思 維 考 量 自 編 鄉 土 教 材 應 提 供 有 力 的 知 識, 幫 助 其 他 學 生 以 此 方 式 認 識 社 會 或 改 變 社 會 回 顧 整 體 教 學 設 計, 由 學 生 的 主 動 性 和 主 體 性 出 發, 但 教 師 分 節 每 節 具 有 目 標, 有 明 確 的 教 師 介 入 方 法 與 策 略, 皆 可 以 看 出 為 保 持 了 教 材 品 質 學 生 創 意 與 教 學 效 率 所 做 的 思 考 教 師 在 學 習 者 主 體 性 與 教 學 目 標 完 成 度 取 捨, 透 過 提 供 自 由 探 索 環 境 ( 踏 查 家 鄉 習 俗 ) 中 介 教 材 ( 網 路 資 源 導 入 ) 表 現 方 式 技 術 支 援 ( 掛 貫 來 源 動 畫 指 導 ) 與 教 材 目 標 監 控 ( 學 生 自 編 教 材 偏 離 目 標 的 導 正 ), 其 實, 教 師 介 入 學 生 自 編 教 材 頗 多, 整 體 朝 有 力 的 知 識 之 社 會 實 用 主 義 課 程 立 場 是 一 貫 的, 不 矛 盾 的 因 此, 當 學 生 自 編 鄉 土 教 材 偏 離 了 設 定 的 範 圍 與 方 向 時, 教 師 的 介 入 是 必 然 且 必 要 的 課 程 建 立 在 教 師 與 學 生 的 關 係 之 中, 而 教 學 是 維 繫 教 師 與 學 生 的 連 接 號 一 般 研 究 ( 白 晉 洲 王 亞 莉,2011; 李 文 萱,2007; 吳 麗 君,2010; 呂 世 虎 王 泳 濤,2009; 林 世 華,2010; 郭 永 芬,2007; 霍 秉 坤 葉 慧 虹 黃 顯 華,2010; 顧 瑜 君,2007; 顧 瑜 君 廖 千 惠 石 佳 儀,2010) 大 都 以 連 結 探 討 教 材 學 生 教 師 教 學 成 果 的 關 係, 本 研 究 特 別 以 教 學 介 入 的 角 度 探 討 課 程 因 素 關 係 連 結 強 弱, 以 及 強 弱 變 化 的 影 響 本 研 究 的 特 色 在 於 學 生 自 編 鄉 土 教 材 過 程 中, 結 合 了 體 驗 課 程 與 教 材 產 出, 讓 體 驗 課 程 更 為 深 入, 產 出 教 材 更 加 生 動 有 趣 課 程 設 計 的 過 程, 教 師 初 期 以 中 介 教 材 提 供 知 識 基 礎 教 學 ; 中 期 教 師 不 介 入 學 生 的 體 驗 過 程, 讓 學 生 必 須 自 行 設 計 課 程 ; 在 後 期 教 師 介 入 以 拉 進 教 材 和 目 標 的 距 離 課 程 方 案 設 計 在 教 室 實 施 之 後, 為 了 讓 學 生 產 生 有 意 義 的 學 習, 學 生 自 編 鄉 土 教 材 的 過 程 從 經 驗 主 義 開 始, 漸 進 將 教 材 引 導 到 以 能 力 指 標 為 標 準 的 嚴 謹 組 織 內 容, 力 求 產 出 社 會 實 用 主 義 所 主 張 有 力 的 知 識 之 結 果, 並 從 過 程 中 培 養 學 生 主 動 探 索 獨 立 思 考 解 決 問 題 尊 重 關 懷 與 團 隊 合 作 之 基 本 能 力, 此 部 分 經 內 部 與 外 部 評 鑑, 學 生 自 編 鄉 土 教 材 之 過 程 與 結 果 確 實 已 完 成 目 標 參 考 文 獻 中 文 部 分 王 千 倖 (2012) 學 習 者 主 導 影 片 教 學 模 式 應 用 於 師 資 生 生 命 教 育 課 程 之 初 探 教 育 實 踐 與 研 究,25(1), 第 32 期 嘉 大 教 育 學 系
21 游 政 男 王 全 興 (2012) 九 年 一 貫 課 程 落 差 層 面 及 其 因 應 之 道 教 育 資 訊 與 研 究,104, 卯 靜 儒 (2014) 把 知 識 帶 回 來 : 從 社 會 建 構 主 義 到 社 會 實 在 主 義 的 教 育 社 會 學 當 代 教 育 研 究,22(1), 台 灣 立 報 (2007) 冬 山 兒 童 掛 貫 孚 護 儀 式 週 六 豋 場 台 北 : 台 灣 立 報 線 上 檢 索 日 期 : 2013 年 5 月 26 日 網 址 : 白 亦 方 (2007) 後 現 代 課 程 研 究 的 內 涵 與 應 用 性 評 析 課 程 與 教 學,10(3),17-30 白 晉 洲 王 亞 莉 (2011) 讓 學 生 在 實 踐 和 活 動 中 學 習 數 學 新 作 文,6,68 吳 俊 憲 (2006) 台 灣 本 土 教 育 課 程 改 革 政 策 的 興 革 與 發 展 載 於 中 華 民 國 課 程 與 教 學 學 會 主 編, 課 程 教 學 的 本 土 化 與 全 球 化 ( 頁 25-57) 高 雄 : 復 文 吳 麗 君 (2010) 教 學 是 在 連 結 號 上 耕 耘 的 藝 術 載 於 黃 政 傑 主 編, 教 學 藝 術 ( 頁 45-62) 台 北 : 五 南 呂 世 虎 王 泳 濤 (2009) 臺 灣 地 區 九 年 一 貫 數 學 課 程 綱 要 的 特 點 及 其 對 大 陸 數 學 課 標 修 訂 的 啟 示 課 程 教 材 教 法,9,93-96 李 子 健 黃 顯 華 (1996) 課 程 : 範 式 取 向 與 設 計 台 北 : 五 南 李 文 萱 (2007) 學 校 課 程 發 展 的 核 心 經 驗 新 課 程,8,30-32 林 世 華 (2010) 厘 清 課 程 目 標, 籌 劃 教 學 設 計 : 談 評 價 于 課 程 改 革 之 應 用 考 試 研 究, 1,21-37 林 瑞 榮 (1998) 國 民 小 學 鄉 土 教 育 的 理 論 與 實 際 台 北 : 師 大 書 苑 馬 躍 比 吼 (2013) 2012 原 鄉 踏 查 紀 錄 片 競 賽 得 獎 作 品 評 審 評 語 台 北 : 神 腦 基 金 會 線 上 檢 索 日 期 :2013 年 5 月 26 日 網 址 : 教 育 部 (2003) 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 ( 語 文 學 習 領 域 ) 台 北 : 教 育 部 線 上 檢 索 日 期 :2013 年 5 月 26 日 網 址 : 教 育 部 (2004) 創 意 臺 灣 全 球 布 局 - 培 育 各 盡 其 才 新 國 民 台 北 : 教 育 部 線 上 檢 索 日 期 :2013 年 5 月 26 日 網 址 : 郭 永 芬 (2007) 教 學 舉 例 : 課 程 連 結 的 藝 術 新 課 程,8,37-38 陳 向 明 (2005) 社 會 科 學 質 的 研 究 台 北 : 五 南 陳 淑 娟 (2013) 負 數 史 與 負 數 教 學 中 的 美 感 意 涵 教 育 實 踐 與 研 究,26(2), 黃 光 雄 蔡 清 田 (2009) 課 程 發 展 與 設 計 台 北 : 五 南 嘉 大 教 育 研 究 學 刊 87
22 教 師 指 導 學 生 自 編 鄉 土 教 材 之 過 程 與 結 果 之 探 索 黃 政 傑 (1987) 課 程 評 鑑 台 北 : 師 大 書 苑 黃 政 傑 (1991) 課 程 設 計 台 北 : 東 華 黃 政 傑 (1996) 重 建 學 校 與 社 區 的 教 育 關 係 桃 園 文 教,3,16-18 黃 政 傑 (2010) 教 學 藝 術 的 理 念 與 實 踐 載 於 黃 政 傑 主 編, 教 學 藝 術 ( 頁 3-14) 台 北 : 五 南 黃 繼 仁 (2010) 從 課 程 慎 思 的 觀 點 探 討 教 學 藝 術 的 立 論 及 重 要 性 載 於 黃 政 傑 主 編, 教 學 藝 術 ( 頁 63-88) 台 北 : 五 南 賈 馥 茗 (1991) 教 育 哲 學 台 北 : 三 民 甄 曉 蘭 (2004) 課 程 理 論 與 實 務 - 解 構 與 重 建 台 北 : 高 等 教 育 翟 敏 如 (2013) 對 話 式 閱 讀 技 巧 應 用 於 幼 兒 情 緒 繪 本 共 讀 之 初 探 課 程 與 教 學,16(4), 歐 用 生 (2006) 課 程 理 論 與 實 踐 台 北 : 學 富 蔡 清 田 (2007) DeSoCo 能 力 三 維 論 對 我 國 十 二 年 一 貫 課 程 改 革 的 啟 示 課 程 與 教 學, 11(3),1-16 蔡 清 田 雲 大 維 (2008) 從 SWOTA 分 析 鄉 土 教 育 課 程 發 展 之 研 究 致 遠 管 理 學 院 學 報,3,47-82 鄧 宗 聖 李 律 鋒 (2012) 遊 戲 入 課 : 通 識 教 育 中 以 學 生 為 主 體 的 媒 體 素 養 教 學 法 課 程 與 教 學,15(3), 鄭 玉 卿 (2012) 戰 後 教 育 及 生 活 理 念 在 臺 灣 的 實 驗 - 以 臺 北 成 功 中 學 的 課 程 為 例 教 育 資 訊 與 研 究,104,51-76 鄭 光 廷 徐 士 傑 林 東 清 (2012) 影 響 使 用 者 持 續 使 用 Web2.0 傳 遞 與 分 享 知 識 之 研 究 資 訊 管 理 學 報,19(2), 翰 林 (2010) 社 會 習 作 第 六 冊 台 北 : 翰 林 翰 林 (2012) 社 會 課 本 第 七 冊 台 北 : 翰 林 翰 林 (2013) 社 會 習 作 第 八 冊 台 北 : 翰 林 霍 秉 坤 葉 慧 虹 黃 顯 華 (2010) 香 港 教 科 書 的 編 輯 : 提 升 質 量 的 建 議 西 南 大 學 學 報, 4,72-76 顧 瑜 君 (2007) 課 程, 不 是 東 西 : 以 敘 事 研 究 談 在 地 課 程 觀 的 發 展 歷 程 顧 瑜 君 教 學 網 站 線 上 檢 索 日 期 :2013 年 5 月 26 日 網 址 : 顧 瑜 君 廖 千 惠 石 佳 儀 (2010) 執 子 之 手 與 汝 共 舞 偏 鄉 社 區 的 課 程 實 踐 探 究 與 88 第 32 期 嘉 大 教 育 學 系
23 游 政 男 教 學 關 係 的 美 學 載 於 黃 政 傑 主 編, 教 學 藝 術 ( 頁 ) 台 北 : 五 南 外 文 部 分 Altrichter, H., Peter, P., & Somekh, B. (1996). 行 動 研 究 方 法 導 論 教 師 動 手 做 研 究 ( 夏 林 清 譯 ) 臺 北 : 遠 流 ( 原 著 出 版 於 1993) Dixon, M., & Senior, K. (2009). Traversing theory and transgressing academic discourses: Arts-based research in teacher education. International Journal of Education & the Arts, 10(24), Li, G. F. (2007). Home environment and second language acquisition: the importance of family capital. British Journal of Sociology of Education, 28(3), Lieblich, A., Tuval-Mashiach, R., & Zilber, T. (2008) 敘 事 分 析 與 研 究 ( 吳 芝 儀 譯 ) 嘉 義 : 濤 石 ( 原 著 出 版 於 1998) Schubert, W. H. (2008). Curriculum inquiry. In F. Michael Connelly, Ming Fang He, and JoAnn Phillion(Eds.), SAGE Handbook of Curriculum and Instruction(pp ). Los Angeles : Sage. 文 稿 收 件 :2014 年 02 月 14 日 文 稿 修 改 :2014 年 05 月 27 日 接 受 刊 登 :2014 年 08 月 21 日 嘉 大 教 育 研 究 學 刊 89
24 教 師 指 導 學 生 自 編 鄉 土 教 材 之 過 程 與 結 果 之 探 索 The Exploration of Teaching in the Process of Student-made Teaching Material for the Indigenous Subject Cheng-Nan Yu* Abstract This study focused on the learning process and outcome of six fifth grade students exploration of local indigenous culture and the creation of student-designed teaching material with videos and texts. The motive of the teaching project was to close the gap between students and text-based material. The methods used in this study included participating observation, generic theorizing process, and narrative study format. The teaching process had followed the cycle of revealing the teaching goal providing intermediary material practicing reflective thinking adjusting strategies to finish the creation of the student-made teaching material for the indigenous subject. The teacher s intervention in this study included enriching students experience with intermediary material at first so to narrow down the distance between questions and answers. The role of the teacher then transferred into a facilitator for preparing learning tools and environment; hence, the students could move from the adults' viewpoints to their own. Finally, the teacher finished the student-made material to meet the requirements for the standards of teaching material. Eventually, the study provided teacher s reflective thinking base, the process of curriculum deliberation and the awareness of curriculum ideology. Keywords: indigenous education, student-made subject material * PhD/Doctoral student, Department of Curriculum Design and Human Potentials Development, National Dong Hwa University 第 32 期 嘉 大 教 育 學 系
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加 拿 大 教 师 教 育 和 教 师 职 业 标 准 体 系 综 述 杨 鲁 新 ( 北 京 外 国 语 大 学 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心, 北 京,100089) 提 要 : 本 文 以 安 大 略 省 为 例 介 绍 加 拿 大 教 师 教 育 和 教 师 资 格 认 定 体 系, 描 述 了 加 拿 大 中 小 学 教 师 准 入 资 格 标 准, 教 师 培 训 和 职 业
44(1) (1) (4) (4) 63-88TSSCI Liu, W. Y., & Teele S. (2009). A study on the intelligence profile
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Schoenfeld Sternberg Krutetskii I II An analysis of Mathematics Problem-solving Processes of Gifted Primary School Children with General Intelligent Ability Huang Chia-Chieh Institute of Education National
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从调查统计( 表 1) 可以看出 工科学生英语学习关注目标在不同阶段存在较大差异 外在目标主要关注就业和专业发 展 尤其毕业后认为英语学习的目标应该为专业发展的达到了 90% ; 内在目标学生主要关注的是拓展知识和跨文化认知 且 在校生对内在目标的关注远低于毕业生 调查 2 语言技能 我们对南京工程
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Bruner's Learning Theory in Teaching Chinese : Inquiry and Praxis Sze-yin YEUNG The Hong Kong Institute of Education Shulman,1987 pedagogical content knowledge 1996 Abstract In recent decades teacher s
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應 用 問 題 導 向 學 習 於 護 理 倫 理 教 學 之 課 程 規 劃 與 評 量 工 具 之 發 展 11 應 用 問 題 導 向 學 習 於 護 理 倫 理 教 學 之 課 程 規 劃 與 評 量 工 具 之 發 展 林 秋 芬 1 / 楊 哲 銘 2 / 鍾 春 枝 3 4 / 盧 美 秀 1. 臺 北 醫 學 大 學 理 學 博 士 臺 北 醫 學 大 學 護 理 學 院 副 教 授
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單 單 DOl: 10.6249/SE.20 13.64.3.4 收 稿 日 期 : 2013/8/26 修 訂 日 期 ; 201319/12 接 受 日 期 : 2013/9112 古 典 散 文 教 學 重 點 與 方 法 從 兒 時 記 趣 出 發 李 清 筠 副 教 授 團 立 臺 灣 師 範 大 學 圖 文 學 系 摘 要 ( 兒 時 記 趣 ) 是 中 學 階 段 許 多 學 生 第
文件1
The Action Research on Promoting Teachers Knowledge Management from Computerized Teaching Portfolios. =.05 The Action Research on Promoting Teachers Knowledge Management from Computerized Teaching Portfolios.
158 漢 學 研 究 第 28 卷 第 1 期 1540 2 3 4 2 1983 7 1068 3 1284 1983 183 617 4 5 43
BIBLID 0254-4466(2010)28:1 pp. 157-189 漢 學 研 究 第 28 卷 第 1 期 ( 民 國 99 年 3 月 ) ** * 1526-1590 忬 1507-1560 1 2009 2 11 2009 5 26 2010 1 27 * ** NSC93-2411-H-031-016 NSC94-2411-H-031-014 1 2002 157 158 漢 學
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實 踐 學 生 的 數 學 日 記 對 教 師 的 擬 題 與 佈 題 的 改 變 林 碧 珍 * 蔡 文 煥 ** 李 嘉 珍 *** 柯 政 毅 **** * ** 國 立 新 竹 師 範 學 院 數 理 教 育 系 *** 國 立 新 竹 師 範 學 院 國 民 教 育 研 究 所 **** 國 立 新 竹 師 範 學 院 數 理 教 育 研 究 所 摘 要 本 論 文 是 在 描 述 一 群
MIT 4 MIT 2014 / MIT 30% MIT 2 MIT 20% Investor's Business Daily MIT MIT 3 CNKI
* Massachusetts Institute of Technology MIT 2015 2016 QS Quacquarelli Symonds MIT economics & econometrics 2013 2014 1 MIT 100 MIT Francis Amasa Walker 1950 MIT Rupert MacLaurin * 63 2017 1 5 MIT 4 MIT
國小三年級閱讀理解教學行動研究
國 小 中 年 級 弱 勢 低 成 就 學 童 閱 讀 理 解 補 救 教 學 行 動 歷 程 之 個 案 研 究 國 小 中 年 級 弱 勢 低 成 就 學 童 閱 讀 理 解 補 救 教 學 行 動 歷 程 之 個 案 研 究 林 素 秋 國 立 屏 東 教 育 大 學 附 設 實 驗 國 民 小 學 教 師 兼 研 究 主 任 中 文 摘 要 本 研 究 是 以 兒 童 讀 書 會 進 行 閱
1.第二卷第二期p1
通 識 學 刊 : 理 念 與 實 務,3(1),1-42 1 圖 解 思 考 法 在 申 論 題 寫 作 上 的 運 用 : 以 蕭 颯 死 了 一 個 國 中 女 生 之 後 為 例 馬 琇 芬 ( 投 稿 日 期 :2014/11/11; 修 正 日 期 :2015/01/21; 接 受 日 期 :2015/01/26) 摘 要 申 論 是 一 種 培 養 學 生 思 考 能 力 的 寫 作
投影片 1
NSS Visual Arts 新 高 中 視 覺 藝 術 課 程 理 念 Rationale NSS Visual Arts Curriculum 新 高 中 視 覺 藝 術 課 程 透 過 學 習 視 覺 藝 術 所 發 展 的 技 巧 與 能 力, 應 用 於 日 常 生 活 與 工 作 上 The skills and abilities developed through studying
<A448A4E5AAC0B77CBEC7B3F8B2C43132A8F7B2C434B4C15F E706466>
105 12 4 319-340 1 2 2 3 1 2 3 6 NVDA NVDA 2015 2014 320 5 37 22 5 2014 3000 2016 3 313 2016 12% inclusive education screen reader 321 2 3 2015 self-learning semi-structured interview 2002 2011 2008 322
2 着
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艺 术 与 人 文 期 刊 库 历 史 文 学 语 言 和 语 言 学 哲 学 宗 教 音 乐 戏 剧 和 表 演 研 究 视 觉 艺 术 Taylor & Francis 旗 下 的 Routledge 出 版 社 与 多 家 国 际 知 名 学 会 合 作, 出 版 186 种 艺 术 期 刊, 其 中 106 种 期 刊 被 汤 森 路 透 引 文 索 引 / 科 学 网 收 录 内 容 涉
1362 A Research on the Performance of Probability Concepts on Sixth-Grade Students Hsin-Chien Tsai Chi-Tsuen Yeh National University of Tainan Abstrac
1361 * * 75% 60% 25% 1362 A Research on the Performance of Probability Concepts on Sixth-Grade Students Hsin-Chien Tsai Chi-Tsuen Yeh National University of Tainan Abstract This research paper focuses
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國 立 虎 尾 技 大 103 年 度 第 4 次 教 務 會 議 記 錄 附 件 中 華 民 國 104 年 6 月 16 日 受 文 者 : 國 立 虎 尾 技 大 發 文 日 期 : 中 華 民 國 104 年 5 月 28 日 發 文 字 號 : 臺 教 技 ( 二 ) 字 第 1040058590 號 速 別 : 最 速 件 密 等 及 解 密 條 件 或 保 密 期 限 : 附 件 :
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 1. 2. 3. 4. 5. 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 49 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
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台 灣 社 區 工 作 與 社 區 研 究 學 刊 2013 年 10 月 頁 25-68 研 究 論 文 第 三 卷 第 二 期 在 稀 少 中 看 見 豐 富 澎 湖 縣 望 安 鄉 社 區 * 資 產 之 探 究 趙 善 如 國 立 屏 東 科 技 大 學 社 會 工 作 系 教 授 ** 王 仕 圖 國 立 屏 東 科 技 大 學 社 會 工 作 系 副 教 授 張 麗 珠 國 立 屏 東
84 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 一 前 言 在 知 識 經 濟 的 時 代, 閱 讀 力 是 提 升 國 家 競 爭 力 的 關 鍵, 是 一 個 人 有 文 化 涵 養 重 要 標 誌 洪 蘭 曾 志 朗 認 為 面 對 二 十 一 世 紀 資 訊 爆
BIBLID 1026-5279 (2013) 102:2 p. 83-110 國 家 圖 書 館 館 刊 一 二 年 第 二 期 (2013.12) 83 兒 童 閱 讀 教 學 活 動 成 效 評 估 王 梅 玲 曾 湘 怡 摘 要 我 國 近 年 來 許 多 國 小 與 圖 書 館 舉 辦 閱 讀 推 廣 活 動, 但 鮮 少 探 討 兒 童 閱 讀 推 廣 活 動 成 效, 這 是 重 要
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東 華 漢 學 第 10 期 ;227-256 頁 東 華 大 學 中 國 語 文 學 系 2009 年 12 月 方 東 樹 昭 昧 詹 言 論 陶 詩 張 俐 盈 摘 要 方 東 樹 (1772-1851) 論 詩 名 著 昭 昧 詹 言, 係 就 王 士 禛 古 詩 選 與 姚 鼐 今 體 詩 鈔 所 選 名 家 之 作, 一 一 論 其 詩 法 而 成 全 書 凡 二 十 一 卷, 其 中
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黃 國 勳 劉 祥 通 撲 克 牌 融 入 因 數 教 學 之 創 意 教 學 行 動 研 究 95 教 育 研 究 集 刊 第 五 十 一 輯 第 一 期 2005 年 3 月 頁 95-129 撲 克 牌 融 入 因 數 教 學 之 創 意 教 學 行 動 研 究 黃 國 勳 劉 祥 通 摘 要 針 對 兒 童 因 數 概 念 的 學 習 困 難, 研 究 者 分 別 設 計 了 二 個 不 同
F4ChoiceOfSubjects2008
F4ChoiceOfSubjects(1415).doc 日 期 : 二 零 一 五 年 三 月 十 四 日 ( 星 期 六 ) 時 間 :2:30 5:00p.m. 地 點 : 學 校 副 堂 華 英 中 學 2014 2015 年 度 三 三 四 高 中 選 科 講 座 程 序 時 間 內 容 負 責 人 2:15 2:30 家 長 及 學 生 登 記 入 座 2:30 2:35 致 歡 迎 詞
運動觀賞涉入程度尊運動彩券消費動機影響之研究
服 務 學 習 教 學 法 對 大 學 生 專 業 課 程 學 習 效 果 之 影 響 A Study of Effective in Service-Learning Pedagogy for Professional Courses 陳 文 喜 / 真 理 大 學 Chen, Wen-His / Aletheia University 真 理 大 學 運 動 知 識 學 院 運 動 知 識 學
66 臺 中 教 育 大 學 學 報 : 數 理 科 技 類 Abstract This study adopts a quasi experiment method to utilize an instructional experiment via frog ecological lessons
臺 中 教 育 大 學 學 報 : 數 理 科 技 類 0 年,(),- 65 對 國 小 五 年 級 學 童 進 行 蛙 類 生 態 教 學 實 驗 成 效 之 探 討 A Study on the Effectiveness of the Instructional Experiment Using Frog Ecological Lessons for Grade- Students 劉 惠
终2015-1
理 论 研 讨 室 努 力 建 设 一 批 新 型 高 校 智 库 服 务 党 和 政 府 科 学 民 主 决 策 袁 贵 仁 中 国 特 色 新 型 智 库 是 国 家 软 实 力 的 重 要 体 现 袁 是 国 家 治 理 体 系 和 治 理 能 力 现 代 化 的 重 要 内 容 袁 是 党 和 政 府 科 学 民 主 决 策 的 重 要 支 撑 遥 党 的 十 八 大 以 来 袁 习 近 平
民國初年小學國語課本的實用主義傾向──以黎錦暉編寫版本為主要分析對象
教 科 書 研 究 第 六 卷 第 三 期 (2013 年 12 月 ),59-94 民 國 初 年 小 學 國 語 課 本 的 實 用 主 義 傾 向 以 黎 錦 暉 編 寫 版 本 為 主 要 分 析 對 象 郭 澤 寬 1 陳 祥 丹 2 實 用 主 義 曾 在 上 世 紀 初 前 後, 深 刻 影 響 中 國 發 展 自 本 土, 承 續 洋 務 運 動 素 樸 的 致 用 思 維, 與 來
致 謝 在 研 究 所 這 段 期 間 受 到 了 許 多 人 的 幫 助, 才 有 今 日 我 創 作 及 論 文 的 樣 貌 首 先 我 要 謝 謝 我 的 爸 媽, 知 道 我 自 小 就 喜 歡 塗 塗 畫 畫, 高 中 開 始 為 了 準 備 考 美 術 系 而 每 日 下 課 後 往 畫
東 海 大 學 美 術 學 系 碩 士 班 碩 士 學 位 創 作 論 述 風 景 變 奏 指 導 教 授 : 倪 再 沁 教 授 研 究 生 : 吳 冠 瑩 撰 西 元 2011 年 6 月 致 謝 在 研 究 所 這 段 期 間 受 到 了 許 多 人 的 幫 助, 才 有 今 日 我 創 作 及 論 文 的 樣 貌 首 先 我 要 謝 謝 我 的 爸 媽, 知 道 我 自 小 就 喜 歡 塗
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姓 名 : ( ) 班 別 : 目 錄 一 給 中 三 同 學 的 信 1 二 給 家 長 的 話 2 三 選 科 秘 笈 3 四 學 生 多 元 出 路 及 最 低 入 學 要 求 4 五 大 學 一 般 入 學 及 科 目 的 特 別 要 求 5-7 六 選 科 與 就 業 8 七 2014-15 年 度 中 三 新 高 中 學 制 選 科 活 動 一 覽 表 9 八 2014-15 年 度 中
BIBLID (2009)27:4 pp 漢學研究第 27 卷第 4 期 ( 民國 98 年 12 月 ) * * 147
BIBLID 0254-4466(2009)27:4 pp. 147-178 漢學研究第 27 卷第 4 期 ( 民國 98 年 12 月 ) 1376-1383 * 1310-1381 1357-1402 2008 11 3 2009 10 21 * 147 148 漢學研究第 27 卷第 4 期 1 2 3 1 1993 164 John Dardess John Dardess, Confucianism
designated school Urdu HindiEnglish 倂 /09 122
5.2:121-156, 2008 1. 1 12 Non-Chinese Speaking NCS 2 1 (/ /) CB(2)2462/05-06(05) CB2/PL/ED 2 2008 121 2. 2.1 2008 3 designated school 2008 9 14 5 Urdu HindiEnglish 2.2 2008 12 倂 2002 2004 2008 3 2008/09
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母 亲 给 出 的 答 案 有 个 孩 子 对 一 个 问 题 一 直 想 不 通 : 为 什 么 他 的 同 桌 想 考 第 一 一 下 子 就 考 了 第 一, 而 自 己 想 考 第 一 却 只 考 了 全 班 第 二 十 一 名? 回 家 后 他 问 道 : 妈 妈 我 是 不 是 比 别 人 笨? 我 觉 得 我 和 他 一 样 听 老 师 的 话, 一 样 认 真 地 做 作 业, 可
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硕 士 专 业 学 位 论 文 论 文 题 目 性 灵 文 学 思 想 与 高 中 作 文 教 学 研 究 生 姓 名 指 导 教 师 姓 名 专 业 名 称 徐 飞 云 卞 兆 明 教 育 硕 士 研 究 方 向 学 科 教 学 ( 语 文 ) 论 文 提 交 日 期 2012 年 9 月 性 灵 文 学 思 想 与 高 中 作 文 教 学 中 文 摘 要 性 灵 文 学 思 想 与 高 中 作
2016 年 第 3 期 夏 咏 梅 : 农 村 初 中 数 学 区 域 性 资 源 与 教 材 资 源 的 有 效 整 合 研 究 65 一 题 的 提 出 1. 程 改 革 形 势 的 需 要 程 资 源 是 新 程 改 革 所 提 出 的 一 个 重 要 概 念, 没 有 程 资 源 的 广
第 3 期 2016 年 6 月 上 海 教 育 评 估 研 究 Shanghai Journal of Educational Evaluation No. 3 Jun. 2016 农 村 初 中 数 学 区 域 性 资 源 与 教 材 资 源 的 有 效 整 合 研 究 * 夏 咏 梅 ( 新 博 初 级 中 学, 安 徽, 马 鞍 山 243132) 摘 要 : 在 数 学 教 学 中, 从
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康 寧 學 報 11:1-20(2009) 1 數 位 學 習 於 護 理 技 術 課 程 之 運 用 與 評 值 * 李 惠 玲 ** 高 清 華 *** 呂 莉 婷 摘 要 背 景 : 網 路 科 技 在 教 育 的 使 用 已 成 為 一 種 有 利 的 教 學 輔 助 工 具 網 路 教 學 的 特 性, 在 使 學 習 可 不 分 時 間 與 空 間 不 同 進 度 把 握 即 時 性 資
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RReadingWritingArithmetic People with goals succeed because they know where they are going 2 Prepare our students for life Promote their thinking and broaden their horizons Owing to the infl ux of digital
從實驗教材到官方課程──小學社會科板橋模式教材與改編本教科書的發展
教科書研究 第九卷 第一期 2016 年 4 月 37-70 從實驗教材到官方課程 小學社會科 板橋模式教材與改編本教科書的發展 周淑卿 1 章五奇 2 1979~1988 年間 板橋教師研習會發展社會科實驗教材 其後成為全國 通行的國立編譯館教科書 這段歷程是臺灣課程史上由 課程編製 轉向 課程發展 的重要里程碑 在此典範轉移中 實驗教材如何轉 型為官方課程 國立編譯館與教師研習會成員如何歷經磋商
. STEM OER STEM 600 STEM CCSS STEM CCSS STEM ISTE Indiana Department of STEM Education 2013 STEM STEM STEM STEM STEM 10 STEM 2017 S
23 3 2017 6 Open Education Research Vol. 23 No. 3 Jun. 2017 STEM 1 2 1 1 1 1. 475004 2. 475004 STEM STEM STEM STEM STEM STEM STEM STEM STEM STEM STEM STEM STEM G443 A 1007-2179 2017 03-0050-12 STEM 2011
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優 選 論 文 社 會 組 2015 年 12 月 337~357 頁 職 業 婦 女 宅 急 便 : 台 30 線 的 地 景 觀 察 與 女 性 移 動 的 經 驗 余 桂 榕 摘 要 本 研 究 是 以 一 位 職 業 婦 女 日 常 生 活 的 移 動 經 驗, 記 錄 其 在 開 車 使 用 台 30 線 玉 長 公 路 約 三 年 的 時 間, 前 往 工 作 地 的 日 常 經 驗 以
課展齊.PDF
2762 0174 2877 7954 cwwun@ed.gov.hk http://cd.ed.gov.hk/sbp ( ) ( 1998) ( 1991) Rosenholtz (1989) ( 1998) 1. ( 1999) ( 1999) Bezzina (1991) ( 1999) ( 1994 1998) 2. Schwatz & Davis (1981) ( 1994) ( 1994)
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國 立 臺 中 教 育 大 學 特 殊 多 教 媒 育 體 學 教 系 學 方 案 對 國 小 智 能 障 礙 學 生 時 間 概 念 學 習 成 效 之 影 響. 17. 特 殊 教 育 與 輔 助 科 技 學 報, 民 100,3 期,17-36 頁 多 媒 體 教 學 方 案 對 國 小 智 能 障 礙 學 生 時 間 概 念 學 習 成 效 之 影 響 吳 柱 龍 臺 中 教 育 大 學 (
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博 物 館 與 文 化 第 6 期 頁 35~68(2013 年 12 月 ) Journal of Museum & Culture 6 : 35~68 (December, 2013) 臺 灣 地 方 文 化 館 政 策 呈 現 之 多 元 文 化 2 蘇 明 如 Multi-Culture Study on Project of Taiwan Local Cultural Museums Ming-Ju
新 竹 縣 教 育 研 究 集 刊 第 十 一 期 民 100 年 12 月 Guo,Na-Yi Teacher of Chu-Bei Elementary School Abstract The purpose of this action research was to examine the
新 竹 縣 教 育 研 究 集 刊, 民 100, 第 十 一 期, 頁 141~174 運 用 繪 本 教 學 實 施 品 格 教 育 之 行 動 研 究 以 責 任 和 值 得 信 賴 核 心 價 值 為 例 郭 娜 宜 新 竹 縣 竹 北 市 竹 北 國 小 教 師 摘 要 本 研 究 採 行 動 研 究 法, 探 究 以 繪 本 應 用 於 國 小 中 年 級 學 生 之 責 任 和 值 得
104 論余華 兄弟 裡的狂歡敘事 壹 前言 從街頭狂歡節 carnival 說起 余華的長篇小說 兄弟 篇幅超過四十萬字 全書藉由宋鋼 李光頭兩兄弟幾十年的情 誼鋪陳 間接反映文化大革命期間及其後中國社會的發展 小說的上部寫兄弟倆不幸的童年 生活 以及苦難中建立的深厚情誼 下部則敘述改革開放後 兩
論余華 兄弟 裡的狂歡敘事 103 在廣場上的身體 論余華 兄弟 裡的狂 歡敘事 國立臺灣師範大學 國文學系 副教授 摘要 本文試圖由 身體 角度切入 觀看余華 兄弟 裡廣場身體的狂歡演出 全文分別 由 公眾廣場上的身體演出 低下書寫與政體嘲諷 及 在時間裡變異的身體 三方面 進行論述 公眾廣場上的身體演出 部分指出性的宣揚 暴力的鬥毆以及死亡的展演 為 劉鎮此一公眾廣場的重要景觀 低下書寫與政體嘲諷
CV
叶 华 叶 华, 男, 广 东 龙 川 人 现 为 中 山 大 学 社 会 学 与 社 会 工 作 系 副 教 授, 研 究 兴 趣 为 社 会 分 层 与 社 会 流 动, 教 育 社 会 学, 转 型 期 中 国 劳 动 力 市 场, 社 会 人 口 学 2001 年 考 入 中 山 大 学 社 会 学 系, 同 时 修 读 英 语 专 业 双 学 位, 于 2005 年 7 月 同 时 获 得
32 庶 民 文 化 研 究 第 11 期 圖 14 七 品 夏 朝 冠, 新 竹 李 錫 金 家 族 傳 世 文 物, 國 立 台 灣 歷 史 博 物 館 藏 ( 引 自 張 淑 卿 等 2013, 頁 76-77 ) 4 小 結 透 過 文 物 的 實 際 觀 察, 得 知 目 前 現 有 的
臺 灣 考 古 出 土 與 傳 世 清 代 官 帽 與 頂 戴 研 究 31 (2) 新 竹 李 錫 金 家 族 傳 世 夏 朝 冠 國 立 臺 灣 歷 史 博 物 館 藏 新 竹 李 錫 金 家 族 傳 世 七 品 夏 朝 冠, 其 冠 頂 可 分 成 三 個 部 分, 為 朝 冠 頂 紅 纓 與 帽 胎 圖 14 朝 冠 頂 為 銅 胎 鎏 金, 座 頂 銜 有 鎏 金 角 錐 狀 銅 質 立