以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 2 文 献 回 顾 2.1 何 为 思 辨 思 辨 不 是 一 个 新 概 念 礼 记 中 庸 第 19 章 就 有 博 学 之, 审 问 之, 慎 思 之, 明 辨 之, 笃 行 之 的 说 法 在 以 分 析

Size: px
Start display at page:

Download "以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 2 文 献 回 顾 2.1 何 为 思 辨 思 辨 不 是 一 个 新 概 念 礼 记 中 庸 第 19 章 就 有 博 学 之, 审 问 之, 慎 思 之, 明 辨 之, 笃 行 之 的 说 法 在 以 分 析"

Transcription

1 外 国 语 文 研 究 2014 年 第 1 辑 以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 湖 南 大 学 夏 赛 辉 摘 要 : 通 过 一 学 期 的 项 目 写 作 教 学 实 验, 问 卷 调 查 结 果 显 示 : 项 目 写 作 教 学 比 传 统 写 作 教 学 更 能 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 发 展 ; 学 生 写 作 实 践 中 的 思 辨 意 识 和 实 际 运 用 能 力 均 有 提 高 ; 项 目 写 作 各 项 活 动 均 有 助 于 思 辨 能 力 发 展, 但 作 用 大 小 有 别 本 文 认 为 项 目 写 作 中 较 长 的 时 间 跨 度 小 组 协 作 学 习 的 方 式 以 及 全 新 的 师 生 角 色 定 位 等 鲜 明 特 点 是 促 成 思 辨 能 力 发 展 的 关 键 因 素 ; 充 分 利 用 上 述 理 念 和 特 点 改 革 英 专 写 作 教 学 乃 至 英 语 教 学 模 式 具 有 广 阔 前 景 关 键 词 : 英 语 专 业 ; 项 目 写 作 ; 思 辨 能 力 作 者 简 介 : 副 教 授, 博 士, 研 究 方 向 为 应 用 语 言 学 电 子 邮 箱 :xiasaihui@hnu.edu.cn 1 引 言 长 期 以 来, 我 国 外 语 专 业 教 学 存 在 着 重 语 言 技 能 训 练 轻 思 辨 能 力 培 养 的 倾 向, 课 程 的 思 辨 含 量 低, 以 致 外 语 专 业 学 生 思 辨 能 力 薄 弱 ( 黄 源 深,1998,2010; 孙 有 中 等,2011) 这 一 问 题 正 引 起 外 语 界 的 重 视 随 着 我 国 高 校 英 语 专 业 新 一 轮 教 改 的 展 开, 重 视 学 生 思 辨 能 力 的 培 养 渐 成 共 识, 如 何 培 养 也 成 为 亟 待 解 决 的 课 题 ( 如 孙 有 中 等,2011; 文 秋 芳 周 燕,2006) 探 索 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 途 径, 既 要 澄 清 思 辨 概 念 本 身, 更 应 结 合 外 语 专 业 教 学 现 状 与 特 点 有 意 识 地 将 思 辨 任 务 和 训 练 融 合 到 部 分 课 型 中 现 有 研 究 多 集 中 于 思 辨 概 念 的 界 定 和 思 辨 能 力 的 测 量 等 理 论 研 究 上, 少 有 通 过 改 革 具 体 课 程 有 效 提 高 外 语 专 业 学 生 思 辨 能 力 的 个 案 研 究 ( 李 莉 文,2011) 本 研 究 正 是 试 图 通 过 在 英 专 写 作 课 程 中 引 入 项 目 写 作 任 务 来 探 索 思 辨 能 力 培 养 的 可 能 途 径 130

2 以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 2 文 献 回 顾 2.1 何 为 思 辨 思 辨 不 是 一 个 新 概 念 礼 记 中 庸 第 19 章 就 有 博 学 之, 审 问 之, 慎 思 之, 明 辨 之, 笃 行 之 的 说 法 在 以 分 析 见 长 的 西 方 哲 学 思 想 传 统 中, 思 辨 更 是 一 个 基 本 概 念 和 方 法 关 于 思 辨 一 般 意 义 上 的 界 定, 读 者 可 参 考 法 乔 恩 (Facione, 1990) 保 罗 与 埃 尔 德 (Paul & Elder, 2006) 林 崇 德 (2006) 及 文 秋 芳 (2008) 等 文 献 本 文 采 纳 德 尔 斐 (Delphi) 项 目 组 所 下 定 义 : 思 辨 是 有 目 的 的 自 我 调 整 的 判 断 这 种 判 断 的 结 果 表 现 为 阐 释 分 析 评 判 推 断 以 及 对 做 出 判 断 所 依 据 的 论 据 概 念 方 法 标 准 或 情 境 的 说 明 (Facione,1990) 思 辨 能 力 是 一 个 多 维 度 概 念, 包 括 一 系 列 认 知 技 能 和 多 项 情 感 特 质 (affective dispositions) 其 中, 认 知 技 能 包 括 阐 释 分 析 评 判 推 断 解 释 和 自 我 调 整 能 力 (Facione,1990), 有 清 晰 性 相 关 性 逻 辑 性 深 度 广 度 等 10 条 评 价 标 准 (Paul & Elder,2006) 情 感 特 质 可 总 结 为 质 疑 的 勇 气 公 正 的 态 度 谦 逊 的 品 格 以 理 服 人 的 信 念 坚 忍 不 拔 的 品 质 和 换 位 思 考 的 情 商 等 ( 韩 少 杰 王 小 英, 2009) 研 究 显 示, 不 经 过 专 门 系 统 的 训 练, 一 般 情 况 下, 学 生 难 以 自 行 发 展 出 思 辨 能 力 (Paul & Elder,2012) 通 过 课 程 教 学 来 提 高 思 辨 能 力 有 两 种 途 径 : 开 设 专 门 的 思 辨 课 程 或 将 思 辨 教 学 与 学 科 教 学 相 结 合 目 前 大 多 数 研 究 者 的 共 识 是, 单 凭 一 门 思 辨 课 程 不 足 以 提 高 学 生 的 思 辨 能 力, 只 有 将 思 辨 融 入 到 各 门 课 程 教 学 中 方 可 全 面 提 高 其 思 辨 能 力 ( 岳 晓 东,2000) 2.2 思 辨 与 英 语 写 作 在 英 专 各 门 课 程 中, 写 作 是 培 养 学 生 思 辨 能 力 最 有 效 的 课 程 之 一 (Bean, 1996:5; 孙 有 中 等,2011) 写 作 过 程 即 思 辨 过 程 从 选 题 构 思 成 文 到 修 改, 各 个 环 节 都 涉 及 复 杂 的 思 辨 过 程 例 如, 选 题 需 要 筛 选 比 较 和 评 判 备 择 文 题 ; 构 思 需 要 多 角 度 多 层 次 地 分 析 论 点 ; 成 文 需 要 清 晰 阐 释 论 点 并 厘 清 各 论 点 之 间 论 点 与 论 据 之 间 的 逻 辑 关 系 ; 修 改 则 需 要 考 虑 对 立 观 点 和 读 者 需 求, 并 做 出 相 应 调 整 尽 管 写 作 课 是 培 养 思 辨 的 最 佳 试 验 田, 但 并 非 任 何 形 式 的 写 作 课 都 必 然 促 进 思 辨 发 展 : 写 作 任 务 的 设 计 与 布 置 方 式 至 关 重 要 (Bean,1996:xiii) 例 如, 传 统 写 作 教 学 在 任 务 设 计 和 布 置 方 式 上 体 现 出 重 成 品, 轻 过 程 重 形 式, 轻 内 131

3 外 国 语 文 研 究 2014 年 第 1 辑 容 的 特 点 典 型 的 做 法 是 : 课 堂 教 学 重 在 讲 解 作 文 技 法 ; 课 内 练 习 多 为 限 时 作 文, 学 生 无 暇 修 改, 即 便 有 时 间 修 改 也 只 是 找 拼 写 或 语 法 错 误 ; 教 师 对 作 文 的 评 改 重 在 语 言 形 式, 对 思 想 内 容 则 关 注 太 少 此 外, 在 各 类 英 语 考 试 的 驱 动 下, 学 生 更 倾 向 于 学 习 套 用 模 板 和 背 诵 句 型 等 投 入 少 见 效 快 的 捷 径, 而 不 愿 意 进 行 投 入 多 见 效 慢 的 思 维 方 法 操 练 和 思 想 内 容 积 累 这 样 做 的 后 果 是 写 作 在 很 大 程 度 上 变 成 了 拼 凑 和 包 装, 与 内 容 脱 节, 与 思 考 剥 离, 更 与 创 新 无 关 更 为 严 重 的 是 很 多 学 生 作 文 千 人 一 面, 思 想 苍 白, 几 乎 丧 失 了 交 流 价 值 于 是, 写 作 课 上 学 生 不 愿 写 老 师 不 想 读 的 尴 尬 局 面 也 就 不 足 为 奇 了 真 正 能 有 效 提 高 思 辨 能 力 的 写 作 任 务 应 具 备 如 下 特 征 : 学 生 完 成 写 作 任 务 的 时 间 相 对 充 足, 以 便 对 作 文 进 行 反 复 修 改 ; 小 组 合 作 完 成 ; 教 师 充 当 思 辨 的 教 练 和 榜 样 (Bean,1996:6) 我 们 认 为, 以 思 辨 能 力 培 养 为 直 接 目 标 以 思 辨 活 动 为 核 心 内 容 以 小 组 合 作 研 讨 为 学 习 方 式 的 项 目 写 作 任 务 较 好 地 吻 合 了 上 述 特 征, 有 望 成 为 培 养 学 生 思 辨 能 力 的 有 效 途 径 本 研 究 试 图 通 过 在 英 专 写 作 教 学 中 引 入 项 目 写 作 任 务, 探 讨 英 专 写 作 教 学 如 何 有 效 提 高 学 生 的 思 辨 能 力, 以 期 为 英 专 写 作 教 学 改 革 提 供 实 证 基 础 本 研 究 有 三 个 研 究 问 题 : 1) 通 过 项 目 写 作, 学 生 的 思 辨 意 识 与 思 辨 实 际 运 用 有 无 提 高? 如 果 有 提 高, 幅 度 是 多 大? 2) 项 目 写 作 教 学 模 式 是 否 比 传 统 写 作 教 学 模 式 更 能 促 进 学 生 的 思 辨 能 力? 3) 项 目 写 作 中 的 哪 些 活 动 最 能 促 进 学 生 思 辨 能 力 的 发 展? 3 研 究 设 计 3.1 研 究 对 象 某 重 点 大 学 英 专 三 年 级 五 个 班 共 115 名 学 生 参 加 了 本 项 项 目 写 作 教 学 研 究 所 有 学 生 此 前 均 没 有 项 目 写 作 经 历 3.2 项 目 写 作 教 学 过 程 本 研 究 中 的 项 目 写 作 教 学 依 托 一 门 必 修 课 高 级 英 语 写 作, 为 期 16 周 共 两 位 授 课 教 师 : 一 位 负 责 三 个 班 的 教 学, 另 一 位 负 责 余 下 两 个 班 的 教 学 两 位 教 师 的 课 程 要 求 教 学 内 容 和 教 学 进 度 均 保 持 一 致 学 生 2 至 3 人 结 成 小 组, 合 作 132

4 以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 完 成 两 个 项 目 每 个 项 目 的 最 终 产 品 为 一 篇 800 字 以 上 的 议 论 文 项 目 写 作 进 度 安 排 如 下 : 第 1 周 简 介 项 目 写 作 及 其 思 辨 能 力 培 养 目 标 项 目 写 作 任 务 和 进 度 安 排 ; 第 2 至 8 周 实 施 第 1 个 项 目 ; 第 9 至 15 周 实 施 第 2 个 项 目 ; 第 16 周 师 生 共 同 总 结, 并 进 行 问 卷 调 查 两 个 项 目 的 实 施 过 程 遵 循 相 同 步 骤, 如 图 1 所 示 : 图 1 : 项 目 写 作 实 施 步 骤 学 生 课 堂 活 动 包 括 两 大 板 块 :(1) 学 习 议 论 文 的 篇 章 和 段 落 写 作 原 则 教 师 在 讲 授 篇 题 句 开 头 段 中 间 段 结 尾 段 等 部 分 的 写 作 原 则 时 融 入 对 写 作 思 辨 评 价 标 准 的 介 绍, 如 选 题 的 适 切 性, 论 点 的 清 晰 性, 论 据 的 相 关 性, 论 证 的 深 度 广 度 充 分 性 和 逻 辑 性, 读 者 意 识 等 (2) 项 目 提 纲 拟 定 后 及 三 稿 完 成 后 进 行 两 次 课 堂 报 告 ( 图 1 虚 线 框 所 示 ), 听 取 同 伴 和 教 师 反 馈 学 生 课 后 活 动 主 要 包 括 : (1) 按 图 1 规 定 步 骤 开 展 项 目 写 作 ;(2) 根 据 问 题 清 单 对 同 伴 作 文 做 出 书 面 反 馈 ;(3) 阅 读 两 本 英 文 原 版 写 作 补 充 读 物 1 无 论 是 教 师 反 馈 或 同 伴 反 馈, 书 面 反 馈 或 口 头 反 馈, 都 强 调 以 内 容 反 馈 为 主 修 改 也 以 内 容 修 改 为 主, 辅 以 语 言 和 修 辞 的 修 改 3.3 数 据 收 集 与 分 析 数 据 收 集 采 用 课 堂 匿 名 问 卷 的 方 式 问 卷 共 四 部 分 前 三 部 分 与 三 个 研 究 问 题 一 一 对 应, 第 四 部 分 为 开 放 性 问 题 第 一 部 分 考 查 学 生 的 写 作 思 辨 意 识 及 写 作 思 辨 实 际 运 用 能 力 在 项 目 写 作 中 是 否 得 到 提 高 及 提 高 幅 度 该 部 分 共 十 四 个 题 项, 涉 及 写 作 思 辨 认 知 和 情 感 共 九 个 维 度, 要 求 学 生 从 0 5 的 里 克 特 量 表 中 选 择 符 合 其 实 际 情 况 的 幅 度 等 级 第 二 部 分 对 比 有 无 项 目 写 作 任 务 的 写 作 课 在 促 进 学 生 思 辨 能 力 上 的 差 别, 共 十 个 题 项, 要 求 学 生 通 过 比 较 后 从 思 辨 收 获 大 得 多 大 一 些 差 不 多 小 一 些 和 小 得 多 五 个 等 级 中 选 择 上 述 两 部 分 的 问 卷 题 项 与 写 作 思 辨 的 认 知 和 情 感 各 个 维 度 分 别 对 应, 详 见 表 1 第 133

5 外 国 语 文 研 究 2014 年 第 1 辑 三 部 分 考 查 项 目 写 作 的 哪 些 活 动 对 学 生 思 辨 能 力 的 促 进 作 用 最 大, 要 求 学 生 从 九 项 活 动 中 按 思 辨 能 力 收 获 大 小 选 择 三 到 五 项, 并 写 明 原 因 第 四 部 分 要 求 学 生 写 下 对 项 目 写 作 的 感 想 与 建 议 问 卷 第 一 部 分 的 克 伦 巴 赫 (Cronbach) 信 度 系 数 为.944, 说 明 具 有 较 高 信 度 议 论 文 各 要 素 思 辨 评 价 标 准 对 应 问 卷 题 项 情 感 维 度 对 应 问 卷 题 项 话 题 适 切 性 I (1), II (1) 质 疑 的 勇 气 I (7); II (7) 论 点 清 晰 性 I (2,3); II (2) 公 正 的 态 度 I (12,13,14); II (10) 论 据 相 关 性 I (4); II (3) 论 证 深 度 I (10); II (4) 广 度 I (5); II (5) 逻 辑 性 I (6,8,9); II (6,8) 表 1: 写 作 思 辨 维 度 与 对 应 的 问 卷 题 项 换 位 思 考 I (11); II (9) 问 卷 调 查 在 最 后 一 次 课 进 行 研 究 者 分 别 向 各 班 学 生 说 明 调 查 目 的, 解 释 问 卷 题 项, 并 回 答 学 生 提 出 的 疑 问 学 生 匿 名 填 写 问 卷, 完 成 时 间 约 为 30 分 钟 全 部 115 份 问 卷 均 填 写 完 整, 视 为 有 效 研 究 者 随 后 对 问 卷 数 据 进 行 了 分 类 整 理, 将 问 卷 前 三 部 分 的 量 化 数 据 采 用 描 写 性 统 计 进 行 分 析, 最 后 一 部 分 的 质 性 数 据 按 内 容 进 行 分 类 整 理 和 分 析 4 研 究 结 果 研 究 问 题 1: 问 卷 第 一 部 分 的 统 计 呈 现 三 点 结 果 :(1) 通 过 项 目 写 作, 学 生 的 写 作 思 辨 意 识 和 实 际 运 用 能 力 均 有 提 高 表 2 显 示, 写 作 思 辨 意 识 的 提 高 幅 度 平 均 值 达 到 3.38, 且 全 部 九 个 维 度 提 高 幅 度 值 均 在 3.00 左 右 或 以 上, 意 味 着 学 生 的 写 作 思 辨 意 识 无 论 就 整 体 而 言 还 是 就 各 维 度 而 言 均 有 较 大 提 高 ; 写 作 思 辨 实 际 运 用 能 力 的 提 高 幅 度 平 均 值 为 2.55, 且 各 维 度 的 提 高 幅 度 值 均 在 2.00 以 上, 其 中 五 个 维 度 在 2.50 以 上, 意 味 着 学 生 写 作 思 辨 的 实 际 运 用 能 力 在 整 体 上 和 各 维 度 上 亦 有 一 定 提 高 (2) 通 过 项 目 写 作, 学 生 写 作 思 辨 意 识 上 的 提 高 幅 度 明 显 大 于 实 际 运 用 中 的 提 高 幅 度 在 所 有 九 个 维 度 中, 学 生 思 辨 意 识 提 高 幅 度 均 高 于 相 应 的 实 际 运 用 提 高 幅 度, 且 差 值 较 大, 均 超 过 了 0.6 (3) 学 生 的 写 作 思 辨 意 识 提 高 与 实 际 运 用 提 高 之 间 紧 密 联 系 皮 尔 逊 (Pearson) 相 关 检 验 表 明, 二 者 相 关 系 数 达 到 了.930(p <.01), 为 高 度 显 著 性 相 关, 意 味 着 学 生 的 写 作 思 辨 意 识 提 高 幅 134

6 以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 度 越 大, 其 写 作 思 辨 实 际 运 用 的 提 高 幅 度 也 越 大 具 体 到 各 维 度, 无 论 是 意 识 还 是 实 际 运 用, 提 高 幅 度 最 大 的 三 个 方 面 均 是 论 据 的 相 关 性 论 点 的 清 晰 性 和 公 正 的 态 度, 提 高 幅 度 最 小 的 是 换 位 思 考 和 质 疑 的 勇 气, 余 下 话 题 的 适 切 性 论 证 的 逻 辑 性 论 证 的 广 度 和 论 证 的 深 度 四 个 方 面 居 中 写 作 思 辨 评 价 维 度 意 识 提 高 幅 度 实 际 运 用 提 高 幅 度 1 话 题 的 适 切 性 论 点 的 清 晰 性 论 据 的 相 关 性 论 证 的 深 度 论 证 的 广 度 论 证 的 逻 辑 性 质 疑 的 勇 气 公 正 的 态 度 换 位 思 考 平 均 值 表 2 : 写 作 思 辨 意 识 与 实 际 运 用 在 项 目 写 作 中 的 提 高 幅 度 研 究 问 题 2 : 问 卷 第 二 部 分 比 较 有 无 项 目 写 作 任 务 在 促 进 写 作 思 辨 上 的 差 别, 结 果 汇 总 如 表 3 所 示 针 对 写 作 思 辨 全 部 九 个 维 度,60% 以 上 的 学 生 表 示, 写 作 课 中 加 入 项 目 写 作 任 务 更 能 促 进 思 辨 发 展 除 公 正 的 态 度 和 换 位 思 考 外, 在 其 他 七 个 维 度 上 均 有 超 过 四 分 之 三 的 学 生 肯 定 加 入 项 目 写 作 对 思 辨 具 有 更 大 的 促 进 作 用 写 作 思 辨 评 价 维 度 有 项 目 写 作 的 写 作 课 对 写 作 思 辨 的 促 进 作 用 大 得 多 大 一 些 差 不 多 小 一 些 小 得 多 1 话 题 的 适 切 性 33.04% 48.70% 18.26% 0.00% 0.00% 2 论 点 的 清 晰 性 42.61% 43.48% 12.17% 1.74% 0.00% 3 论 据 的 相 关 性 31.30% 45.22% 23.48% 0.00% 0.00% 4 论 证 的 深 度 27.83% 48.70% 23.48% 0.00% 0.00% 5 论 证 的 广 度 29.60% 46.09% 21.74% 1.74% 0.87% 6 论 证 的 逻 辑 性 33.91% 45.22% 19.13% 1.74% 0.00% 7 质 疑 的 勇 气 33.91% 41.74% 23.48% 0.87% 0.00% 8 公 正 的 态 度 13.91% 48.70% 36.53% 0.87% 0.00% 9 换 位 思 考 25.22% 45.22% 23.48% 4.35% 1.74% 表 3: 有 无 项 目 写 作 的 写 作 课 对 写 作 思 辨 促 进 作 用 的 比 较 135

7 外 国 语 文 研 究 2014 年 第 1 辑 研 究 问 题 3: 表 4 显 示 : 首 先, 在 全 部 九 项 项 目 写 作 活 动 中, 每 一 项 都 有 30% 以 上 的 学 生 选 其 为 最 能 促 进 写 作 思 辨 的 活 动 之 一, 意 味 着 项 目 写 作 的 各 项 活 动 都 对 思 辨 能 力 有 促 进 作 用 第 二,60% 左 右 的 学 生 认 为 最 能 促 进 思 辨 的 四 项 活 动 是 : 与 组 员 一 起 拟 提 纲 评 价 其 他 组 作 文 收 到 老 师 评 价 后 改 进 二 稿 及 课 堂 报 告 后 回 答 老 师 问 题 由 上 可 知, 项 目 写 作 中 的 某 些 活 动 更 能 培 养 学 生 的 写 作 思 辨 能 力 通 过 整 理 学 生 列 出 的 选 择 理 由, 我 们 将 上 述 四 项 活 动 所 涉 及 的 主 要 思 辨 认 知 技 能 和 情 感 维 度 总 结 在 表 5 中, 以 便 于 进 一 步 分 析 编 号 项 目 写 作 活 动 人 数 比 (N/115) 1 与 组 员 一 起 选 择 话 题 45.22% 2 与 组 员 一 起 拟 提 纲 68.70% 3 与 组 员 合 作 撰 写 初 稿 38.26% 4 评 价 其 他 组 作 文 68.70% 5 收 到 同 伴 评 价 后 改 进 初 稿 53.04% 6 收 到 老 师 评 价 后 改 进 二 稿 67.83% 7 课 堂 报 告 30.43% 8 课 堂 报 告 后 回 答 同 学 问 题 50.43% 9 课 堂 报 告 后 回 答 老 师 问 题 59.13% 表 4 : 最 能 促 进 写 作 思 辨 的 项 目 写 作 活 动 活 动 与 组 员 一 起 拟 提 纲 评 价 其 他 组 作 文 收 到 老 师 评 价 后 改 进 二 稿 2 选 择 原 因 举 例 主 要 思 辨 认 知 技 能 与 情 感 维 度 须 系 统 地 搜 集 遴 选 组 织 材 料 分 析 评 判 与 同 学 讨 论 能 发 现 自 己 思 维 的 优 点 和 局 限 评 判 自 我 调 节 ; 公 正 各 部 分 须 有 条 理 有 逻 辑 地 排 列 分 析 阐 释 提 纲 的 内 容 和 结 构 需 反 复 修 正 分 析 推 理 评 判 ; 自 我 调 节 可 以 发 现 同 学 作 文 的 优 点 和 不 足 分 析 推 理 评 判 ; 质 疑 能 发 现 自 己 作 为 作 者 时 没 有 发 现 的 问 题 换 位 思 考 需 要 对 同 学 作 文 做 出 全 面 适 当 的 评 价 分 析 评 判 ; 公 正 发 现 别 人 的 问 题 后 提 醒 自 己 不 能 犯 同 样 错 误 自 我 调 节 对 自 己 作 文 的 优 缺 点 有 更 深 的 认 识 分 析 评 判 能 发 现 自 己 的 思 维 在 深 度 广 度 逻 辑 性 缜 密 性 和 客 观 性 上 存 在 的 问 题 分 析 推 理 评 判 老 师 作 为 读 者 和 经 验 丰 富 的 作 者, 反 馈 往 往 一 针 见 血 且 在 意 料 之 外 分 析 评 判 ; 换 位 思 考 136

8 以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 课 堂 报 告 后 发 现 自 己 原 本 满 意 的 作 文 其 实 漏 洞 百 出 分 析 推 理 评 判 ; 换 位 思 考 回 答 老 师 问 有 机 会 了 解 读 者 对 作 文 的 看 法 换 位 思 考 题 有 机 会 捍 卫 自 己 的 观 点 解 释 ; 质 疑 表 5: 最 能 促 进 思 辨 的 四 项 项 目 写 作 活 动 选 择 原 因 举 例 及 涉 及 的 主 要 思 辨 维 度 5 讨 论 本 研 究 有 三 点 主 要 发 现 : 一 项 目 写 作 能 促 进 学 生 的 思 辨 意 识 和 实 际 运 用 能 力, 对 思 辨 意 识 的 提 高 尤 甚 ; 二 与 传 统 的 英 语 写 作 课 相 比, 项 目 写 作 框 架 下 的 写 作 课 更 能 促 进 学 生 的 思 辨 能 力 ; 三 各 项 项 目 写 作 活 动 对 学 生 的 思 辨 能 力 均 有 促 进, 某 些 活 动 的 促 进 作 用 更 大 我 们 认 为, 学 生 写 作 思 辨 能 力 的 提 高 与 项 目 写 作 模 式 自 身 的 特 点 密 不 可 分 首 先, 项 目 写 作 对 写 作 过 程 的 重 视 和 较 长 的 时 间 跨 度 都 有 利 于 思 辨 能 力 的 培 养 有 关 写 作 过 程 法 的 诸 多 研 究 ( 张 在 新,1997; 邓 鹂 鸣 等,2004) 已 证 明 该 法 对 于 培 养 学 生 的 写 作 能 力 卓 有 成 效, 项 目 写 作 在 这 点 上 与 写 作 过 程 法 一 脉 相 承 项 目 写 作 不 但 发 挥 了 过 程 法 的 固 有 优 点, 而 且 更 强 调 在 完 成 写 作 各 步 骤 时 结 合 清 晰 具 体 的 思 辨 标 准 来 指 导 写 作 因 此, 学 生 不 仅 能 亲 身 体 验 写 作 过 程 各 步 骤 的 技 术 问 题, 更 能 不 自 觉 地 以 写 促 思 此 外, 与 限 时 作 文 相 比, 项 目 写 作 数 周 的 时 间 跨 度 能 方 便 学 生 搜 集 阅 读 资 料, 熟 悉 话 题, 而 充 裕 的 时 间 和 熟 悉 的 话 题 有 利 于 学 生 从 不 同 角 度 考 虑 问 题 寻 找 论 据 加 强 论 证 的 深 度 和 广 度 (Stapleton,2001; 刘 东 虹,2005), 从 而 利 于 其 思 辨 训 练 充 裕 的 时 间 也 为 多 稿 修 改 提 供 了 保 证 而 且, 本 项 目 写 作 中 要 求 各 稿 的 修 改 针 对 不 同 的 思 维 侧 重 点, 力 求 从 不 同 方 面 训 练 学 生 的 思 辨 能 力 : 初 稿 以 作 者 为 中 心, 重 在 梳 理 思 路 ; 后 续 各 稿 则 注 重 读 者 需 求, 对 作 文 进 行 有 效 组 织 充 分 阐 释 和 清 晰 表 述, 这 个 阶 段 正 是 思 辨 培 养 的 有 利 时 机 (Bean,1996:29) 相 比 之 下, 传 统 写 作 教 学 常 要 求 学 生 在 短 时 间 内 上 交 作 文 成 品, 而 这 些 成 品 往 往 等 于 初 稿 学 生 缺 少 了 查 阅 资 料 和 多 稿 修 改 的 过 程, 实 质 上 就 缺 少 了 与 他 人 思 维 进 行 碰 撞 和 对 自 身 思 维 进 行 内 省 ( 即 思 辨 ) 的 机 会 正 是 在 这 个 意 义 上, 比 恩 (Bean,1996:6) 指 出, 要 求 学 生 对 作 文 进 行 反 复 修 改 能 使 学 生 在 一 项 写 作 任 务 上 花 费 相 对 较 长 的 一 段 时 间, 因 而 是 我 们 进 行 思 辨 教 学 最 有 利 的 工 具 其 次, 以 小 组 合 作 研 讨 方 式 展 开 的 项 目 写 作 活 动 为 学 生 提 供 了 真 实 的 语 境, 使 通 过 思 辨 实 战 解 决 具 体 问 题 成 为 完 成 任 务 的 必 经 之 路 所 有 学 生 被 要 求 在 遇 137

9 外 国 语 文 研 究 2014 年 第 1 辑 到 挑 战 时 不 仅 要 陈 述 自 己 的 观 点, 更 需 要 给 出 理 由, 并 根 据 评 价 标 准 客 观 评 估 理 由, 学 习 以 客 观 公 正 的 态 度 对 待 来 自 同 伴 的 不 同 意 见 在 此 过 程 中, 学 习 和 练 习 思 辨 的 机 会 无 处 不 在, 且 人 人 需 要 参 与 其 中 在 这 点 上, 本 研 究 结 果 与 古 哈 勒 (Gokhale,1995) 的 实 证 研 究 结 果 一 致, 即, 相 对 于 个 体 学 习 形 式, 合 作 学 习 更 能 促 进 学 生 思 辨 能 力 的 发 展 但 是, 在 合 作 学 习 对 写 作 ( 包 括 对 写 作 思 辨 ) 的 作 用 这 一 问 题 上 并 非 毫 无 争 议, 也 有 研 究 ( 如 余 盛 明,2008) 表 明, 相 对 于 独 立 思 考 完 成 的 写 作 方 法, 小 组 讨 论 法 在 提 高 学 生 作 文 的 观 点 和 结 构 ( 二 者 均 涉 及 思 辨 ) 上 并 无 优 势 类 似 研 究 提 醒 我 们, 写 作 思 辨 能 力 的 获 得 并 非 一 蹴 而 就, 不 能 指 望 仅 通 过 加 入 小 组 讨 论 形 式 就 能 提 高 不 针 对 思 辨 技 巧 进 行 专 门 教 学, 不 注 重 写 作 过 程, 没 有 及 时 准 确 的 反 馈 与 指 导, 小 组 讨 论 本 身 极 可 能 流 于 形 式 而 难 以 成 为 思 辨 教 学 的 有 机 组 成 部 分, 也 很 难 想 象 学 生 会 发 展 出 思 辨 技 能 (Gelder,2005; Angeli & Valanides,2009) 第 三, 项 目 写 作 中 以 学 生 为 主 教 师 为 辅 的 角 色 定 位 也 利 于 学 生 思 辨 能 力 的 提 高 首 先, 学 生 是 教 学 的 中 心, 是 进 行 写 作 修 改 同 伴 反 馈 和 反 思 的 主 体 这 其 中, 写 作 修 改 对 思 辨 能 力 的 重 要 作 用 上 文 已 有 论 述, 反 思 性 思 维 (Dewey, 1933) 作 为 思 辨 的 起 源, 其 意 义 不 言 而 喻, 因 此 同 伴 反 馈 的 作 用 值 得 特 别 关 注 以 写 作 成 品 为 导 向 的 传 统 写 作 教 学 通 常 没 有 这 一 步 骤, 而 本 研 究 结 果 显 示, 为 同 伴 作 文 做 出 反 馈 位 列 各 项 促 进 思 辨 发 展 的 活 动 之 首 ( 见 表 5) 这 也 印 证 了 经 过 反 馈 方 法 培 训 的 学 生 从 相 互 写 评 语 中 得 到 的 收 获 不 比 从 教 师 评 语 中 得 到 的 少 ( 李 莉 文,2011) 同 时, 项 目 写 作 中 教 师 也 担 负 着 重 要 作 用 本 研 究 肯 定 了 教 师 反 馈 对 学 生 思 辨 发 展 的 重 要 作 用 ( 见 表 5), 与 其 他 研 究 者 得 出 的 结 论 一 致 (Tsui,2000; Angeli & Valanides,2009) 此 外, 与 徐 碧 美 等 (Tsui&Maria 等, 2000) 研 究 结 果 类 似, 本 研 究 也 证 实 虽 然 大 部 分 学 生 都 认 同 同 伴 反 馈 对 自 身 思 辨 的 促 进 作 用, 但 显 然 更 青 睐 教 师 反 馈 ( 见 表 4) 这 其 中, 教 师 扮 演 的 非 传 统 角 色 至 关 重 要 : 教 师 是 思 辨 的 榜 样, 以 提 问 等 方 式 适 度 挑 战 学 生 固 有 思 维 模 式, 营 造 认 知 失 调 3 (cognitive dissonance)(festinger,1957) 的 情 境, 引 导 学 生 意 识 到 存 在 与 其 原 有 认 知 相 冲 突 的 观 点 或 信 息, 鼓 励 学 生 反 思 自 身 思 维, 并 提 供 及 时 必 要 的 策 略 指 导, 帮 助 学 生 解 决 认 知 失 调, 提 高 他 们 对 思 维 的 认 识 有 研 究 表 明, 学 生 由 更 有 经 验 的 人 ( 教 师 ) 指 导 学 习 比 无 人 引 导 的 探 索 型 学 习 更 富 成 效 (Angeli & Valanides,2009) 本 研 究 还 表 明, 不 同 项 目 写 作 活 动 在 促 进 思 辨 作 用 上 存 在 差 别 由 表 5 可 知, 合 作 拟 提 纲 进 行 同 伴 反 馈 收 到 老 师 评 价 后 修 改 作 文 和 课 堂 报 告 后 回 答 老 师 问 题 作 用 最 大 细 察 上 述 四 项 活 动, 可 归 纳 出 三 点 共 性 ; 一 均 涉 138

10 以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 及 分 析 推 理 评 判 等 三 项 核 心 技 能 ( 见 表 5); 二 相 对 于 其 他 活 动, 师 生 之 间 及 学 生 之 间 在 进 行 这 四 项 活 动 中 有 较 多 的 交 流 ; 三 也 是 最 重 要 的 共 同 点, 质 性 数 据 显 示, 这 些 活 动 都 挑 战 了 学 生 的 原 有 观 念 和 看 法, 使 其 发 现 了 自 身 思 维 存 在 的 问 题 或 局 限 反 观 这 四 项 活 动 以 外 的 其 他 活 动, 则 很 可 能 并 没 有 起 到 挑 战 固 有 观 念 的 作 用 例 如, 在 选 题 初 稿 和 课 堂 报 告 ( 不 包 括 提 问 ) 三 项 活 动 中, 学 生 普 遍 没 有 报 告 从 中 发 现 了 自 身 思 维 问 题, 而 这 三 项 活 动 在 促 进 思 辨 能 力 上 恰 恰 排 在 最 末 三 位 ( 见 表 4) 这 些 共 性 似 乎 表 明, 涉 及 全 部 核 心 技 能 有 着 较 多 反 馈 与 交 流 挑 战 学 生 原 有 观 念 从 而 促 使 其 反 思 自 身 思 维 的 活 动 更 能 促 进 学 生 思 辨 能 力 的 发 展 其 中 后 两 项 特 征 已 得 到 了 研 究 ( 如 Angeli & Valanides,2009) 支 持 此 外, 本 研 究 显 示, 学 生 的 写 作 思 辨 意 识 的 提 高 幅 度 高 于 思 辨 实 际 运 用 的 提 高 幅 度, 说 明 提 高 实 际 运 用 思 辨 的 能 力 比 提 高 思 辨 意 识 需 要 更 多 时 间 和 精 力 的 投 入 思 辨 意 识 的 提 高 在 短 期 ( 如 本 研 究 中 的 一 学 期 ) 内 可 能 见 到 成 效, 但 实 际 运 用 能 力 的 提 高 可 能 不 是 短 期 能 实 现 的, 因 而 需 要 进 行 大 量 有 针 对 性 的 练 习 (Gelder,2005) 这 提 醒 我 们, 作 为 高 等 级 思 维 能 力, 思 辨 能 力 的 提 高 是 一 个 长 期 充 满 困 难 的 过 程, 需 要 耐 心 和 努 力 6 结 语 本 研 究 表 明, 在 英 专 写 作 中 加 入 项 目 写 作 任 务 能 有 效 地 将 思 维 训 练 融 入 写 作 全 程, 帮 助 学 生 以 思 促 写 以 写 促 思 正 是 从 多 稿 修 改 的 过 程 中, 从 小 组 合 作 学 习 中, 从 同 伴 和 教 师 反 馈 中, 学 生 开 始 重 视 思 维 本 身, 学 习 思 考 和 反 思 自 身 思 维 问 题, 并 初 步 领 略 项 目 写 作 带 来 的 思 辨 认 知 技 能 和 情 感 品 质 的 提 升 本 研 究 对 写 作 思 辨 教 学 有 一 定 启 示 例 如, 为 了 使 思 辨 教 学 更 有 效, 教 师 在 设 计 相 关 活 动 时 应 考 虑 各 项 目 写 作 活 动 的 比 重 此 外, 在 思 辨 教 学 过 程 中 应 根 据 时 间 长 短 设 立 不 同 阶 段 性 目 标, 遵 循 先 启 发 学 生 思 辨 意 识, 再 进 行 针 对 性 训 练, 循 序 渐 进 地 达 到 目 标 的 培 养 过 程 为 期 一 个 学 期 的 项 目 写 作 实 践 带 来 的 成 果 让 人 欣 喜, 但 也 提 醒 我 们, 思 辨 能 力 的 提 高 确 实 是 一 个 长 期 系 统 艰 难 的 过 程 如 何 优 化 项 目 写 作 各 步 骤 提 升 教 师 自 身 思 辨 能 力 引 导 学 生 认 识 和 享 受 思 维 乐 趣 使 思 辨 能 力 培 养 成 为 常 态 并 贯 穿 英 语 专 业 乃 至 外 语 专 业 教 学 全 程 等, 都 是 值 得 我 们 进 一 步 思 索 和 探 讨 的 课 题 139

11 外 国 语 文 研 究 2014 年 第 1 辑 注 释 * 本 文 为 2012 年 湖 南 省 教 改 项 目 依 托 项 目 的 英 语 写 作 模 式 与 英 语 专 业 学 生 思 辨 能 力 培 养 研 究 的 成 果 1 两 本 读 物 均 为 西 方 写 作 经 典 参 考 读 物, 一 为 Williams, J.M Style: Towards Clarity and Grace. Chicago and London: The University of Chicago Press. ; 另 一 为 Zinsser, W On Writing Well: The Classic Guide to Writing Non-fiction (25th anniversary edition). New York: Harper Collins Publisher. 2 选 择 原 因 举 例 除 个 别 表 述 稍 做 调 整 外 均 为 学 生 填 写 问 卷 时 所 用 原 词 句 3 认 知 失 调 是 指 由 于 一 项 认 知 与 另 一 项 认 知 不 一 致 而 引 发 的 不 适 感 (Festinger 1957: 2) 为 了 减 少 认 知 失 调 引 起 的 压 力, 个 体 会 改 变 已 有 认 知 或 者 增 加 新 认 知 (Festinger, 1957:6) 参 考 文 献 Angeli, C. & N. Valanides Instructional effects on critical thinking: Performance on illdefined issues. Learning and Instruction 19: Bean, J. C Engaging Ideas: The Professor s Guide to Integrating Writing, Critical Thinking, and Active Learning in the Classroom. San Francisco: Jossey-Bass Publishers. Dewey, J How We Think. New York: D. C. Heath and Company. Elder, L. & R. Paul Critical thinking development: A stage theory. Retrieved Dec. 20, 2012, from Facione, P. A Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction. Millbrae: California Academic Press. Festinger, L A Theory of Cognitive Dissonance. Stanford: Stanford University Press. Gelder, T Teaching Critical Thinking: Some lessons from cognitive science. College Teaching 53(1): Gokhale, A. A Collaborative learning enhances critical thinking. Journal of Technology Education 7: Paul, R. & L. Elder Critical Thinking: Learn the Tools the Best Thinkers Use. New Jersey: Pearson Prentice Hall. 140

12 以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 Stapleton, P Assessing critical thinking in the writing of Japanese university students: Insights about assumptions and content familiarity. Written Communication, 18(4): Tsui, A. & Maria. NG Do secondary L2 writers benefit from peer comments? Journal of Second Language Writing, 9(2): 邓 鹂 鸣 等, 2004, 过 程 写 作 法 在 大 学 英 语 写 作 实 验 教 学 中 的 运 用, 外 语 教 学 (6): 韩 少 杰 王 小 英, 2009, 英 语 专 业 精 读 教 学 与 学 生 批 判 性 思 维 能 力 的 培 养, 外 语 教 学 (6):67 70 黄 源 深, 1998, 思 辨 缺 席, 外 语 与 外 语 教 学 (7):1, , 英 语 专 业 课 程 必 须 彻 底 改 革 再 谈 思 辨 缺 席, 中 国 外 语 (1):14 15 李 莉 文, 2011, 英 语 写 作 中 的 读 者 意 识 与 思 辨 能 力 培 养, 中 国 外 语 (3):66 73 林 崇 德, 2006, 思 维 心 理 学 研 究 的 几 点 回 顾, 北 京 师 范 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) (5): 刘 东 虹, 2005, 大 学 生 英 语 写 作 中 评 判 性 思 维 能 力 研 究, 外 语 教 学 (2):46 51 孙 有 中 等, 2011, 英 语 专 业 写 作 教 学 与 思 辨 能 力 培 养 座 谈, 外 语 教 学 与 研 究, (4): 文 秋 芳, 2008, 论 外 语 专 业 研 究 生 高 层 次 思 维 能 力 的 培 养, 学 位 与 研 究 生 教 育 (10): 文 秋 芳 周 燕, 2006, 评 述 外 语 专 业 学 生 思 维 能 力 的 发 展, 外 语 学 刊 (5):76 80 余 盛 明, 2008, 小 组 讨 论 和 独 立 思 考 对 中 国 学 生 英 语 写 作 的 影 响, 外 语 界 (4):48 56 岳 晓 东, 2000, 批 判 思 维 的 形 成 与 培 养 : 西 方 现 代 教 育 的 实 践 及 其 启 示, 教 育 研 究 (8): 张 在 新, 1997, 英 语 写 作 基 础 写 作 过 程 法 教 程, 北 京 : 中 国 人 民 大 学 出 版 社 141

紋 (2002) 之 研 究 結 果 發 現, 目 前 有 15% 以 上 身 心 健 全 的 學 生, 由 於 種 種 因 素, 無 法 受 惠 於 主 流 數 學 教 學 中 的 教 材 和 教 法, 導 致 學 生 在 數 學 學 習 的 挫 敗, 因 此 我 們 應 該 更 認 真 思 考

紋 (2002) 之 研 究 結 果 發 現, 目 前 有 15% 以 上 身 心 健 全 的 學 生, 由 於 種 種 因 素, 無 法 受 惠 於 主 流 數 學 教 學 中 的 教 材 和 教 法, 導 致 學 生 在 數 學 學 習 的 挫 敗, 因 此 我 們 應 該 更 認 真 思 考 運 用 差 異 化 教 學 於 國 小 數 學 領 域 教 學 之 初 探 張 宇 樑 國 立 嘉 義 大 學 教 育 行 政 與 政 策 發 展 研 究 所 一 教 師 專 業 發 展 應 以 理 解 與 實 施 差 異 化 教 學 為 首 要 任 務 在 12 年 國 教 政 策 的 推 動 下, 教 師 須 面 對 的 挑 戰 就 是 如 何 回 應 與 滿 足 每 位 學 生 的 需 求,

More information

研 究 的 信 念, 這 種 信 念 會 影 響 個 人 對 活 動 的 選 擇 繼 續 努 力 與 動 機 的 堅 持 度, 以 及 精 熟 的 表 現 水 準, 換 言 之, 影 響 為 出 現 的 因 素, 不 只 是 增 強 作 用 造 成 的, 還 包 括 個 人 的 自 我 知 覺 及

研 究 的 信 念, 這 種 信 念 會 影 響 個 人 對 活 動 的 選 擇 繼 續 努 力 與 動 機 的 堅 持 度, 以 及 精 熟 的 表 現 水 準, 換 言 之, 影 響 為 出 現 的 因 素, 不 只 是 增 強 作 用 造 成 的, 還 包 括 個 人 的 自 我 知 覺 及 02-1 如 何 激 發 生 的 習 動 機 增 進 的 效 果, 師 應 深 入 瞭 解 如 何 激 勵 生 習 動 機, 並 採 取 有 效 的 為 激 勵 策 略, 正 面 影 響 生 的 習 動 機, 使 其 更 加 投 入 於 習 活 動 ( H o f e r, 2 0 0 6 ), 因 此, 激 勵 生 習 動 機 是 師 進 的 重 要 工 作 之 一 習 動 機 (motivation

More information

决 这 些 问 题, 从 而 承 担 起 社 会 责 任 由 此 可 见, 培 养 学 生 的 CT 能 力 是 国 际 教 育 界 业 已 达 成 的 共 识, 也 是 国 际 高 等 教 育 改 革 的 共 同 目 标, 批 判 性 思 维 运 动 必 将 在 世 界 范 围 内 普 及 并 发

决 这 些 问 题, 从 而 承 担 起 社 会 责 任 由 此 可 见, 培 养 学 生 的 CT 能 力 是 国 际 教 育 界 业 已 达 成 的 共 识, 也 是 国 际 高 等 教 育 改 革 的 共 同 目 标, 批 判 性 思 维 运 动 必 将 在 世 界 范 围 内 普 及 并 发 EDUCATIONAL RESEARCH No. 5 21 General No. 364 加强批判性思维教育 培养创新型人才* 黄朝阳 摘 要 批判性思维是学生智能素质和创造力的重要构成部分 培养批判性思 维能力是世界高等教育改革的共同目标 通过问卷调查发现 所调查的在校本科生批判 性思维能力低下 故应加强批判性思维教育 以纠正高等教育中 唯专业教育 的片面性 以及重知识 轻能力的不良倾向 从而培养高素质的创新型人才

More information

1

1 1 2 3 99 100-101 4 () EIL EIL EIL EIL : 5 6 ( ) 7 5 A2 225 390 29 3 130 A2 8 9 118.56 127.1 +8.54 151.82 153.84 +2.01 108.04 111.55 +3.51 142.34 147.53 +5.19 137.15 140.81 +3.66 147.21 151.18 +3.97 117.86

More information

生 活 法 强 调 通 过 设 计 复 制 具 体 语 言 使 用 环 境 的 考 试 来 达 到 测 试 真 实 性 比 如 要 考 查 学 生 的 口 语 能 力, 教 师 就 需 要 设 计 一 个 仿 真 的 语 言 运 用 实 景, 如 给 同 学 或 老 师 打 电 话 到 超 市 购

生 活 法 强 调 通 过 设 计 复 制 具 体 语 言 使 用 环 境 的 考 试 来 达 到 测 试 真 实 性 比 如 要 考 查 学 生 的 口 语 能 力, 教 师 就 需 要 设 计 一 个 仿 真 的 语 言 运 用 实 景, 如 给 同 学 或 老 师 打 电 话 到 超 市 购 第 11 卷 第 2 期 2009 年 4 月 基 础 英 语 教 育 Journal of Basic English Education Vol. 11, No. 2 Apr., 2009 任 务 型 语 言 测 试 中 的 真 实 性 叶 燕 妮 摘 要 : 真 实 性 是 语 言 测 试 的 核 心 问 题, 也 是 语 言 测 试 设 计 中 最 难 的 问 题 之 一, 它 是 现 代

More information

i-v

i-v Hong Kong Teachers Centre Journal Vol. 3 Hong Kong Teachers Centre 2004 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 X imagery = 60.98, X non-imagery = 50.61, p=0.000 138 Albertson, L. R. & Billingsley, F.

More information

44(1) (1) (4) (4) 63-88TSSCI Liu, W. Y., & Teele S. (2009). A study on the intelligence profile

44(1) (1) (4) (4) 63-88TSSCI Liu, W. Y., & Teele S. (2009). A study on the intelligence profile 03-8632639 E-mail weiyu@mail.ndhu.edu.tw //1997/8~2000/7 / 2008 8 () 1992 8 1. 2. 3. 4. Wei-Yu Liu 2001.8~2008.7 * SCI EI SSCI A&HCI A 2016 11(1) 1-11 Liu, W. Y. (2015). The Study of Writing Reflective

More information

第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会 中 国 英 汉 语 比 较 研 究 会 英 语 教 学 研 究 分 会 ( 原 中 国 英 语 教 学 研 究 会 ) 将 于 2014 年 10 月 24-26 日 在 南 京 举 办 第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会

第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会 中 国 英 汉 语 比 较 研 究 会 英 语 教 学 研 究 分 会 ( 原 中 国 英 语 教 学 研 究 会 ) 将 于 2014 年 10 月 24-26 日 在 南 京 举 办 第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会 2014 外研社杯 全国英语演讲大赛 2014 外研社杯 全国英语写作大赛 全面启动 坚持科学的大学英语教学改革观 输出驱动 输入促成假设 构建大学外语课堂教学理论的尝试 建设大学生真心喜欢 终身受益的精品课程 突出思辨能力培养 将英语专业教学改革引向深入 主办单位 外语教学与研究出版社 合办单位 教育部高等学校大学外语教学指导委员会 教育部高等学校英语专业教学指导分委员会 2014 外研社杯 全国英语演讲大赛

More information

瀞 22

瀞 22 21 瀞 22 23 24 25 瀞 瀞 26 27 28 29 30 31 Delisle, R. (1997). How to use problem-based learning in the classroom. Alexandria, VA: Association for Supervion and Curriculum Development. Diamond, J. (1997).

More information

ming.PDF

ming.PDF 2762 0174 2877 7954 cwwun@ed.gov.hk http://cd.ed.gov.hk/sbp ~ ~ Copyright 2002, Education Department, HKSAR 4 5 Pianko Tse 6 7 (1990) 150, 200, 250 300 Tse 8 9 10 Guilford Flower & Hayes 11 (Emig, 1971;

More information

豐佳燕.PDF

豐佳燕.PDF Application of Information Literacy to chiayen@estmtc.tp.edu.tw information literacy Theme-oriented teaching. Abstract Based on the definition of Information Literacy and Six core concepts of the problem

More information

60 教 育 資 料 集 刊 第 四 十 五 輯 2010 各 國 初 等 教 育 ( 含 幼 兒 教 育 ) The Centennial Change from Imitation to Innovation : A Strategic Adjustment in the Reform of C

60 教 育 資 料 集 刊 第 四 十 五 輯 2010 各 國 初 等 教 育 ( 含 幼 兒 教 育 ) The Centennial Change from Imitation to Innovation : A Strategic Adjustment in the Reform of C 從 模 仿 到 創 新 的 百 年 探 索 旅 程 中 國 學 前 教 育 改 革 進 入 新 的 戰 略 調 整 期 59 從 模 仿 到 創 新 的 百 年 探 索 旅 程 中 國 學 前 教 育 改 革 進 入 新 的 戰 略 調 整 期 * 霍 力 岩 ** 李 敏 誼 摘 要 中 國 學 前 教 育 現 代 化 走 過 了 一 百 多 年 的 發 展 歷 程, 其 中 經 歷 了 四 次

More information

第一章

第一章 國 立 台 北 師 範 學 院 學 報, 第 十 四 期 ( 九 十 年 九 月 )573~614 國 立 台 北 師 範 學 院 573 國 小 學 生 的 動 物 生 殖 觀 熊 召 弟 陳 業 勇 林 益 興 楊 婷 喬 摘 要 本 研 究 的 目 的 是 探 究 國 小 學 生 對 於 動 物 生 殖 的 想 法 這 些 概 念 知 識 主 要 包 括 五 方 面 :( 一 ) 生 殖 的

More information

K. J. Gergen 1996 4939-45 1996 4916-24 Gergen, K. J.1995.Social construction and the educational process. In L. P. Steffe J. GaleEds.. Constructivism in educationpp.17-40. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum

More information

國 際 藝 術 教 育 學 刊 壹 緒 論 一 研 究 背 景 與 動 機 兒 童 在 成 長 的 過 程 中, 是 藉 著 不 斷 的 活 動 與 探 索 來 學 習 並 促 進 生 理 的 成 長 為 了 達 到 生 理 發 展 的 平 衡, 兒 童 天 生 對 肢 體 活 動 有 所 渴 求,

國 際 藝 術 教 育 學 刊 壹 緒 論 一 研 究 背 景 與 動 機 兒 童 在 成 長 的 過 程 中, 是 藉 著 不 斷 的 活 動 與 探 索 來 學 習 並 促 進 生 理 的 成 長 為 了 達 到 生 理 發 展 的 平 衡, 兒 童 天 生 對 肢 體 活 動 有 所 渴 求, 舞 蹈 教 學 之 應 用 廖 樞 陽 碩 士 班 研 究 生 國 立 台 灣 藝 術 大 學 E-mail: chocgirl0330@hotmail.com 摘 要 本 研 究 旨 在 探 討 認 知 發 展 理 論 應 用 於 兒 童 舞 蹈 教 學 之 可 行 性 研 究 者 身 為 一 名 舞 蹈 教 師, 瞭 解 在 教 學 中, 面 對 不 同 年 齡 層 的 兒 童, 必 須 給 予

More information

一 種 敘 事 課 程 的 建 構 與 實 施 -- 以 生 活 領 域 為 例 壹 緒 論 一 問 題 意 識 老 師 上 課 除 了 手 舞 足 蹈, 說 個 故 事 以 吸 引 學 生 目 光, 或 用 繪 本 的 五 光 十 色 以 抓 住 學 生 的 心 外, 故 事 在 課 堂 中 還

一 種 敘 事 課 程 的 建 構 與 實 施 -- 以 生 活 領 域 為 例 壹 緒 論 一 問 題 意 識 老 師 上 課 除 了 手 舞 足 蹈, 說 個 故 事 以 吸 引 學 生 目 光, 或 用 繪 本 的 五 光 十 色 以 抓 住 學 生 的 心 外, 故 事 在 課 堂 中 還 一 種 敘 事 課 程 的 建 構 與 實 施 -- 以 生 活 領 域 為 例 * 曾 肇 文 摘 要 故 事 是 敘 事 探 究 的 核 心, 在 本 文 中 係 將 敘 事 當 作 一 種 研 究 內 容 來 處 理 若 將 敘 事 探 究 運 用 於 課 程 教 學, 處 理 敘 事 的 方 式 可 以 是, 我 們 選 取 一 個 故 事 或 說 一 個 故 事, 並 把 這 個 故 事

More information

会议手册.indd

会议手册.indd I 致 参 会 代 表 1 会 议 介 绍 3 总 日 程 5 特 别 活 动 7 开 幕 式 及 主 旨 报 告 (4 月 16 日 上 午 ) 9 专 题 报 告 (4 月 17 日 下 午 ) 13 专 题 论 坛 (4 月 16 日 下 午 ) 17 专 题 论 坛 发 言 摘 要 30 专 题 论 坛 一 : 大 学 英 语 课 程 改 革 与 模 式 创 新 30 专 题 论 坛 二 :

More information

<4D F736F F D F30335FB8EAB054ACECA7DEBFC4A44AB0EAA470A743A67EAFC5A5CDACA1BDD2B57BB3D0B379ABE4A6D2B1D0BEC7A4A7ACE3A8735FB6C0A871ACC32E646F63>

<4D F736F F D F30335FB8EAB054ACECA7DEBFC4A44AB0EAA470A743A67EAFC5A5CDACA1BDD2B57BB3D0B379ABE4A6D2B1D0BEC7A4A7ACE3A8735FB6C0A871ACC32E646F63> 資 訊 科 技 融 入 國 小 低 年 級 生 活 課 程 創 造 思 考 教 學 之 研 究 The Research of Information Technology and Creative Thinking Instruction Strategy Integrated into Instruction in Life Curriculum for 1 ST &2 nd Grade Students

More information

2010, spring, v12, n1

2010, spring, v12, n1 2010, spring, v12, n1 Confronting the Baby Blues: A Social Constructivist Reflects on Time Spent in a Behaviorist Infant Classroom 正 视 婴 儿 的 沮 丧 : 一 个 社 会 建 构 主 义 者 对 行 为 主 义 婴 儿 课 堂 的 反 思 Mary Benson

More information

前 言 香 港 中 文 大 學 優 質 學 校 改 進 計 劃 ( 下 稱 計 劃 ) 團 隊 自 1998 年 起 積 極 於 本 地 推 動 理 論 及 實 踐 並 重 的 學 校 改 進 工 作, 並 逐 步 發 展 成 為 本 地 最 具 規 模 的 校 本 支 援 服 務 品 牌, 曾 支

前 言 香 港 中 文 大 學 優 質 學 校 改 進 計 劃 ( 下 稱 計 劃 ) 團 隊 自 1998 年 起 積 極 於 本 地 推 動 理 論 及 實 踐 並 重 的 學 校 改 進 工 作, 並 逐 步 發 展 成 為 本 地 最 具 規 模 的 校 本 支 援 服 務 品 牌, 曾 支 香 港 中 文 大 學 香 港 教 育 研 究 所 優 質 學 校 改 進 計 劃 : 學 習 差 異 支 援 及 學 校 起 動 計 劃 聯 合 主 辦 中 學 聯 校 教 師 專 業 發 展 日 主 題 : 照 顧 學 習 差 異 日 期 :2011 年 12 月 9 日 ( 星 期 五 ) 時 間 : 上 午 9 時 正 至 下 午 4 時 15 分 地 點 : 樂 善 堂 余 近 卿 中 學

More information

王 朝 晖 廖 国 强 足 不 同 学 习 者 的 学 习 需 求, 以 实 用 性 为 最 大 特 征, 高 职 高 专 英 语 教 学 中 积 极 尝 试 高 职 ESP 教 学, 将 有 利 于 体 现 高 职 教 育 特 色, 提 高 英 语 教 学 效 率, 提 升 高 职 人 才 素 质

王 朝 晖 廖 国 强 足 不 同 学 习 者 的 学 习 需 求, 以 实 用 性 为 最 大 特 征, 高 职 高 专 英 语 教 学 中 积 极 尝 试 高 职 ESP 教 学, 将 有 利 于 体 现 高 职 教 育 特 色, 提 高 英 语 教 学 效 率, 提 升 高 职 人 才 素 质 中国ESP研究 第1期 2010年1月 高职高专英语教学引入 ESP 课程的探讨 * 王朝晖 成都纺织高等专科学校 廖国强 四川理工大学 高职高专教育英语课程教学基本要求 试行 2000 强调在完成规定的教学任务 提要 后 应结合专业开设专业英语课程 保证学生在校期间英语学习的连续性和语言学习的实用 性 然而 目前高职英语教学仍在沿用普通高等院校的英语教学模式 多以全国性的实用英 语考试 A B 级

More information

附 件 一 教 學 與 科 技 學 群 課 程 規 劃 一 教 學 與 科 技 學 群 課 程 包 括 12 門 課, 計 25 學 分 ( 生 活 科 技 概 論 3 學 分 ) 課 程 依 序 規 畫 如 下, 一 上 : 資 訊 教 育 ; 一 下 : 閱 讀 教 育 生 活 科 技 概 論

附 件 一 教 學 與 科 技 學 群 課 程 規 劃 一 教 學 與 科 技 學 群 課 程 包 括 12 門 課, 計 25 學 分 ( 生 活 科 技 概 論 3 學 分 ) 課 程 依 序 規 畫 如 下, 一 上 : 資 訊 教 育 ; 一 下 : 閱 讀 教 育 生 活 科 技 概 論 國 立 東 華 大 學 課 程 設 計 與 潛 能 開 發 學 系 103 學 年 度 第 1 學 期 第 5 次 系 務 會 議 紀 錄 時 間 : 103 年 12 月 22 日 ( 星 期 一 )12 時 00 分 地 點 : 花 師 教 育 學 院 教 B304 會 議 室 主 席 : 劉 唯 玉 主 任 出 席 人 員 : 如 開 會 通 知 主 席 報 告 事 項 : 一 本 系 辦 理

More information

On Macro-Planning for China s English Education from Elementary to Tertiary Levels in the Era of Globalization MEI Deming ZHAO Meijuan Abstract This p

On Macro-Planning for China s English Education from Elementary to Tertiary Levels in the Era of Globalization MEI Deming ZHAO Meijuan Abstract This p On Macro-Planning for China s English Education from Elementary to Tertiary Levels in the Era of Globalization MEI Deming ZHAO Meijuan Abstract This paper explores the mechanism of macro-planning for China

More information

i

i 5 5 12 19 22 37 37 41 46 50 55 61 61 67 70 73 74 85 107 i 2-1.. 19 2-2.. 19 2-3.. 20 2-4.. 31 3-1 41 3-2 46 3-3 50 3-4 54 3-5 59 ii 2-1 7 2-2 15 2-3 30 iii empowerment 2002 1 1999 1998 Association for

More information

黃月圓.doc

黃月圓.doc 1995 1 immersion 1998 1998 9 2001 8 1997 137 mutual intelligibility 2 138 Dulay et al, 1982; Krashen 1985; Selinker 1992; Gass and Selinker, 1994; Ellis 1997 1998 9 Krashen 1989 1 2 3 5% 40 10 25% 4 139

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D2032A578AB6EA5ABA4ADB1F8B4E4A4E5A4C6B6E9B0CFB0ECB1B4B358AD70B565313230392E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D2032A578AB6EA5ABA4ADB1F8B4E4A4E5A4C6B6E9B0CFB0ECB1B4B358AD70B565313230392E646F63> 99 學 年 度 國 立 新 豐 高 級 中 學 人 文 科 學 營 --- 台 南 市 五 條 港 文 化 園 區 之 研 究 目 次 目 次... I 圖 表 目 次...II 一 前 言...1 二 五 條 港 的 歷 史 發 展...2 ( 一 ) 五 條 港 的 誕 生...2 ( 二 ) 五 條 港 的 繁 榮...3 ( 三 ) 五 條 港 的 衰 敗...6 ( 四 ) 五 條 港

More information

六 到 八 歲 兒 童, 設 計 並 發 展 一 套 以 van Hiele 幾 何 思 考 層 次 理 論 為 基 礎 的 悅 趣 化 學 習 數 位 教 材, 取 名 為 米 德 玩 形 狀, 同 時 探 討 低 年 級 學 童 在 使 用 本 數 位 教 材 之 後, 在 平 面 幾 何 的

六 到 八 歲 兒 童, 設 計 並 發 展 一 套 以 van Hiele 幾 何 思 考 層 次 理 論 為 基 礎 的 悅 趣 化 學 習 數 位 教 材, 取 名 為 米 德 玩 形 狀, 同 時 探 討 低 年 級 學 童 在 使 用 本 數 位 教 材 之 後, 在 平 面 幾 何 的 應 用 悅 趣 化 數 位 教 材 於 國 小 學 童 平 面 幾 何 學 習 成 效 之 研 究 Using a Game-Based Learning Courseware to Study the Learning Effects on Plane Geometry of Elementary Students 范 丙 林 1 王 學 武 1* 李 家 瑩 2 1 巫 家 瑜 1 Department

More information

Microsoft Word - 107.doc

Microsoft Word - 107.doc 利 用 主 題 活 動 提 升 幼 年 期 兒 童 的 空 間 概 念 之 研 究 洪 文 東 楊 志 強 張 琪 美 和 技 術 學 院 屏 東 縣 歸 來 國 小 美 和 技 術 學 院 x0023@meiho.edu.tw nzm.tw@yahoo.com.tw x2132@meiho.edu.tw 摘 要 本 研 究 旨 在 探 討 空 間 主 題 教 學 活 動 對 幼 兒 空 間 概 念

More information

2015 2 No. 2 2015 55 JOURNAL OF SUN YAT-SEN UNIVERSITY Vol. 55 254 SOCIAL SCIENCE EDITION General No. 254 * 1999 2014 1999 D035. 1 A 1000-9639 2015 02-0132 - 20 1 * 2014 09 28 LLYJ1307 510275 1 510970

More information

Microsoft Word - 51-01-095¶À°ê¾±¼B²»³q.doc

Microsoft Word - 51-01-095¶À°ê¾±¼B²»³q.doc 黃 國 勳 劉 祥 通 撲 克 牌 融 入 因 數 教 學 之 創 意 教 學 行 動 研 究 95 教 育 研 究 集 刊 第 五 十 一 輯 第 一 期 2005 年 3 月 頁 95-129 撲 克 牌 融 入 因 數 教 學 之 創 意 教 學 行 動 研 究 黃 國 勳 劉 祥 通 摘 要 針 對 兒 童 因 數 概 念 的 學 習 困 難, 研 究 者 分 別 設 計 了 二 個 不 同

More information

小組工作定義 (Lee, 1999)

小組工作定義 (Lee, 1999) 跨 越 理 論 與 實 踐 的 鴻 溝 : 怎 樣 應 用 理 論 知 識 於 小 組 工 作 中? 李 德 仁 香 港 城 市 大 學 應 用 社 會 科 學 系 副 教 授 從 事 社 會 工 作 教 育 以 來, 一 直 教 授 小 組 工 作 方 法, 發 現 同 學 們 常 以 學 習 此 方 法 為 苦 原 因 是 從 事 小 組 工 作 要 求 廣 的 知 識 基 礎, 大 體 上 有

More information

Improving the Effectiveness of the Training of Civil Service by Applying Learning Science and Technology: The Case Study of the National Academy of Ci

Improving the Effectiveness of the Training of Civil Service by Applying Learning Science and Technology: The Case Study of the National Academy of Ci 善 用 學 習 科 技 提 升 公 務 人 員 培 訓 之 效 能 : 以 國 家 文 官 學 院 學 習 科 技 之 建 構 與 運 用 為 例 蔡 璧 煌 鍾 廣 翰 摘 要 公 務 人 員 的 素 質 代 表 一 國 國 力, 除 攸 關 國 家 施 政 外, 也 影 響 國 家 整 體 之 發 展, 因 此 如 何 善 用 學 習 科 技 協 助 公 務 人 員 培 訓 與 管 理, 未 來

More information

4.1 * / # 65 2015 6 65 43,500 5,548^ 147 428 13% 88.9 7,340 11,830 210,000 318,000 2,390 420 227 37% 113.4 1,235 216 205 19% 27.9 ** 7,340 1

4.1 * / # 65 2015 6 65 43,500 5,548^ 147 428 13% 88.9 7,340 11,830 210,000 318,000 2,390 420 227 37% 113.4 1,235 216 205 19% 27.9 ** 7,340 1 4.1 4.2 73% 13% 37% 19% 1 3%70 87% 4.1 4.3 17 60 2 4.4 43,500 65,000 5,1005,548 4.2 3,667 10,462 1 2 60 18 4.1 * / # 65 2015 6 65 2014-15 @ 43,500 5,548^ 147 428 13% 88.9 7,340 11,830 210,000 318,000 2,390

More information

中 国 管 理 科 学 年 则 基 于 离 差 最 大 化 的 思 想 综 合 利 用 各 种 赋 权 法 的 优 势 提 出 了 一 种 组 合 赋 权 方 法 求 解 最 优 规 划 模 型 来 确 定 组 合 权 重 王 中 兴 李 桥, 则 认 为 需 要 确 定 的 集 成 权 重 与 已

中 国 管 理 科 学 年 则 基 于 离 差 最 大 化 的 思 想 综 合 利 用 各 种 赋 权 法 的 优 势 提 出 了 一 种 组 合 赋 权 方 法 求 解 最 优 规 划 模 型 来 确 定 组 合 权 重 王 中 兴 李 桥, 则 认 为 需 要 确 定 的 集 成 权 重 与 已 第 卷 第 期 中 国 管 理 科 学 年 月!#$%% &' ' 文 章 编 号 (, 考 虑 专 家 判 断 信 息 的 灰 色 关 联 极 大 熵 权 重 模 型 金 佳 佳 米 传 民 徐 伟 宣 汪 群 峰 魏 亨 武 南 京 航 空 航 天 大 学 经 济 与 管 理 学 院 江 苏 南 京 中 国 科 学 院 科 技 政 策 与 管 理 科 学 研 究 所 北 京, 摘 要 本 文 提

More information

全球資訊網網站建置與維護

全球資訊網網站建置與維護 * - 1 - (E-mail) (Knowledge Worker) MS Office (Word) (PowerPoint) (Excel) (Access) Rick Altman(1998) (The Tyranny of Presentation Software) Jonassen(2000) (Knowledge Construction) (Knowledge Explorations)

More information

2014 年 第 1 期 蔡 晓 惠 : 大 学 英 语 课 堂 应 重 视 价 值 引 导 71 其 跨 文 化 交 际 能 力 和 学 习 策 略 等 重 要 任 务, 同 时 由 于 语 言 是 文 化 思 想 价 值 观 念 等 的 载 体, 这 使 得 大 学 英 语 课 堂 处 于 东

2014 年 第 1 期 蔡 晓 惠 : 大 学 英 语 课 堂 应 重 视 价 值 引 导 71 其 跨 文 化 交 际 能 力 和 学 习 策 略 等 重 要 任 务, 同 时 由 于 语 言 是 文 化 思 想 价 值 观 念 等 的 载 体, 这 使 得 大 学 英 语 课 堂 处 于 东 第 1 期 Shanghai Journal of Educational Evaluation No. 1 Mar. 2014 大 学 英 语 课 堂 应 重 视 价 值 引 导 * 蔡 晓 惠 ( 南 开 大 学, 外 语 学 院, 天 津 300071) 摘 要 : 当 前 大 学 英 语 教 师 对 是 否 应 该 在 大 学 英 语 课 堂 进 行 价 值 引 导 没 有 统 一 的 认

More information

穨e235.PDF

穨e235.PDF Chinese Journal of Science Education 2003,, 235-256 2003, 11(3), 235-256 1 2 1 2 90 12 26 91 6 3 92 4 11 () - () - (), 2000 = = = 48 = 2 24 48 2 = 24 2 48 24 48, 2001 236, 2002, 1995, 1995 1995 cooperative

More information

目 录

目   录 目 录 江 苏 大 学 关 于 修 ( 制 ) 订 研 究 生 培 养 方 案 的 若 干 意 见... 1 江 苏 大 学 硕 士 研 究 生 培 养 环 节 简 介... 8 江 苏 大 学 专 业 学 位 硕 士 类 别 ( 领 域 ) 目 录... 12 法 律 硕 士 专 业 学 位 研 究 生 培 养 方 案... 13 教 育 硕 士 专 业 学 位 ( 教 育 管 理 ) 研 究 生

More information

作 主 动 追 求 知 识 获 取 技 能, 在 心 理 和 生 理 上 都 非 常 积 极 的 个 体 (Zimmerman & Pons, 1986) 在 此 期 间, 自 我 效 能 感 (self-efficacy) 自 我 控 制 (self-control) 自 我 管 理 (self-

作 主 动 追 求 知 识 获 取 技 能, 在 心 理 和 生 理 上 都 非 常 积 极 的 个 体 (Zimmerman & Pons, 1986) 在 此 期 间, 自 我 效 能 感 (self-efficacy) 自 我 控 制 (self-control) 自 我 管 理 (self- 网 络 环 境 中 英 语 学 习 者 自 我 调 控 的 个 体 特 征 研 究 A Qualitative Study of Chinese EFL Learners Online Self-regulation * 1,2 郑 春 萍, 穆 婕 2, 章 僖 格 2, 苑 仁 庆 2, 李 芒 1 北 京 师 范 大 学 教 育 学 部 2 北 京 邮 电 大 学 人 文 学 院 * zhengchunping@bupt.edu.cn

More information

從實驗教材到官方課程──小學社會科板橋模式教材與改編本教科書的發展

從實驗教材到官方課程──小學社會科板橋模式教材與改編本教科書的發展 教科書研究 第九卷 第一期 2016 年 4 月 37-70 從實驗教材到官方課程 小學社會科 板橋模式教材與改編本教科書的發展 周淑卿 1 章五奇 2 1979~1988 年間 板橋教師研習會發展社會科實驗教材 其後成為全國 通行的國立編譯館教科書 這段歷程是臺灣課程史上由 課程編製 轉向 課程發展 的重要里程碑 在此典範轉移中 實驗教材如何轉 型為官方課程 國立編譯館與教師研習會成員如何歷經磋商

More information

世界各國為追求經濟發展及提升競爭力致力於教育改革,以提高教育品質,教師在椒玉品質中具有關鍵性的地位,各國為確保師資品質一致無不進行師資培育改革政策的推動

世界各國為追求經濟發展及提升競爭力致力於教育改革,以提高教育品質,教師在椒玉品質中具有關鍵性的地位,各國為確保師資品質一致無不進行師資培育改革政策的推動 建 構 國 民 小 學 職 前 教 師 專 業 標 準 及 其 應 用 之 研 究 鄭 毓 霖 嘉 義 大 學 圖 書 館 組 長 摘 要 教 師 對 於 國 家 教 育 品 質 具 有 關 鍵 性 的 影 響, 故 培 育 專 業 素 質 之 師 資 成 為 各 國 所 重 視 的 課 題 臺 灣 自 1994 年 師 資 培 育 法 公 布 後, 師 資 培 育 由 一 元 化 走 向 多 元

More information

拓 展 课 程 内 涵 引 领 创 新 理 念 随 着 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2010-2020 年 ) 的 公 布, 新 的 国 家 人 才 战 略 对 高 等 英 语 教 学 提 出 了 新 的 要 求 本 着 拓 展 课 程 内 涵 推 动 教 学

拓 展 课 程 内 涵 引 领 创 新 理 念 随 着 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2010-2020 年 ) 的 公 布, 新 的 国 家 人 才 战 略 对 高 等 英 语 教 学 提 出 了 新 的 要 求 本 着 拓 展 课 程 内 涵 推 动 教 学 教育部2011年高等学校青年骨干教师高级研修班项目 高校外语学科中青年骨干教师高级研修班 在教育部最新公布的2011年 高等学校青年骨干教师高级研修班项目 中 由中国外语教育研究中心与 外研社共同承办的 高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班 已获正式立项 为全面落实 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010-2020年 进一步提高高校青年骨干教 师的业务水平和教学能力 教育部高等教育司决定组织实施2011年

More information

TWGHs S

TWGHs S TWGHs S C Gaw Memorial College 東 華 三 院 吳 祥 川 紀 念 中 學 Subject Selection S3 to S4 (2013 年 2 月 版 ) 中 三 升 中 四 選 科 手 冊 新 高 中 課 程 東 華 三 院 吳 祥 川 紀 念 中 學 升 學 及 擇 業 輔 導 處 P. 1 目 錄 選 科 導 言 P.3 升 學 路 徑 P.3 如 何 選

More information

封面.cdr

封面.cdr 99 壹 目 的 一 培 養 中 學 生 從 事 研 究 之 風 氣, 透 過 閱 讀 與 討 論, 增 進 自 學 能 力 二 推 廣 圖 書 館 利 用 教 育, 引 導 同 學 深 度 利 用 圖 書 館 各 項 資 源 貳 辦 理 單 位 一 指 導 單 位 : 教 育 部 中 部 辦 公 室 二 執 行 單 位 : 高 中 高 職 圖 書 館 輔 導 團 三 承 辦 學 校 : 國 立 鳳

More information

59 1 MSLQ 2. MSLQ 2. 1 被 试 196 107 20. 9 Kuhl 1987 Corno & Kanfer 1993 D rnyei 2001 31 10 % 111 commitment control strategies 37% 65 21% 112 37% metac

59 1 MSLQ 2. MSLQ 2. 1 被 试 196 107 20. 9 Kuhl 1987 Corno & Kanfer 1993 D rnyei 2001 31 10 % 111 commitment control strategies 37% 65 21% 112 37% metac 58 * 英 语 词 汇 习 得 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 石 运 章 本 研 究 以 D rnyei 自 我 调 节 策 略 系 统 为 理 论 指 导, 对 通 过 整 群 随 机 抽 样 得 到 的 8 个 专 业 300 名 非 英 语 专 业 二 年 级 大 学 生 词 汇 学 习 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 进 行

More information

The Transformation and Practice of Confucius Teaching Art Yi-Huang Shy ABSTRACT Teaching as well as learning has been researched in the approach of ps

The Transformation and Practice of Confucius Teaching Art Yi-Huang Shy ABSTRACT Teaching as well as learning has been researched in the approach of ps 孔 子 教 學 藝 術 的 轉 化 與 實 踐 台 灣 師 大 教 育 研 究 所 研 究 生 摘 要 The Transformation and Practice of Confucius Teaching Art Yi-Huang Shy ABSTRACT Teaching as well as learning has been researched in the approach of psychology

More information

附 录 : 1. 我 校 2012 级 学 生 思 辨 能 力 的 现 状 调 查 2. 我 校 大 学 英 语 教 学 思 辨 能 力 培 养 模 式 的 构 建 3. 高 级 英 语 选 修 课 课 程 设 置 4. 教 学 大 纲 附 录 说 明, 名 单 解 图 和 4 份 教 学 大 纲 5. 网 络 学 习 平 台 和 批 改 网 截 图 高 级 英 语 选 修 课 课 程 设 置 (

More information

语 用 能 力 测 试 工 具 的 效 度 和 信 度 研 究 在 20 世 纪 90 年 代, 赫 德 森, 德 特 默 和 布 朗 (Hudson,Detmer & Brown, 1992,1995) 最 具 有 典 范 性 的 研 究 提 出 了 六 种 测 试 语 用 能 力 的 方 法,

语 用 能 力 测 试 工 具 的 效 度 和 信 度 研 究 在 20 世 纪 90 年 代, 赫 德 森, 德 特 默 和 布 朗 (Hudson,Detmer & Brown, 1992,1995) 最 具 有 典 范 性 的 研 究 提 出 了 六 种 测 试 语 用 能 力 的 方 法, 二 语 习 得 探 索 * 语 用 能 力 测 试 工 具 的 效 度 和 信 度 研 究 四 川 外 语 学 院 段 玲 琍 摘 要 : 本 研 究 使 用 定 量 方 法 对 比 分 析 了 书 面 话 语 填 充 ( 书 面 ) 选 择 性 书 面 话 语 填 充 ( 选 择 ) 和 书 面 话 语 自 我 评 价 ( 自 评 ) 三 种 语 用 能 力 测 试 工 具 测 量 中 国 学 生

More information

與 所 長 有 約 座 談 會 之 師 生 合 影 與 所 長 有 約 座 談 會 之 生 分 組 討 論 五 103 年 6 月 9 日 ( 一 ) 舉 辦 新 生 座 談 會, 並 將 新 編 印 完 成 之 新 生 手 冊 發 予 新 生 與 本 所 教 師 新 生 座 談 會 之 師 生 合

與 所 長 有 約 座 談 會 之 師 生 合 影 與 所 長 有 約 座 談 會 之 生 分 組 討 論 五 103 年 6 月 9 日 ( 一 ) 舉 辦 新 生 座 談 會, 並 將 新 編 印 完 成 之 新 生 手 冊 發 予 新 生 與 本 所 教 師 新 生 座 談 會 之 師 生 合 習 科 研 究 所 102 年 度 業 務 報 告 本 所 於 102 年 度 主 要 完 成 工 作 如 下 : 課 程 相 關 一 102 年 度 上 期 開 課 數 為 必 修 2 門 選 修 課 程 7 門, 選 課 人 數 為 95 人 次 下 期 開 課 數 為 必 修 3 門 選 修 課 程 5 門, 選 課 人 數 為 79 人 次 習 資 源 一 修 訂 國 立 清 華 大 習 科

More information

2762 0174 2877 7954

2762 0174 2877 7954 2762 0174 2877 7954 cwwun@ed.gov.hk http://cd.ed.gov.hk/sbp Copyright 2002, Education Department, HKSAR 1 1. 2 2. 3 2.1 3 2.2 3 4 2.3 4 3. 3.1 3.2 3.3 5 5 9 10 4. 12 4.1 12 4.2 12 13 4.3 13 4.3.1 14 4.3.2

More information

題 與 不 利 因 素 值 此 全 球 化 競 爭 的 時 代, 教 育 無 疑 是 一 國 國 力 重 要 的 底 蘊, 亦 是 涵 養 國 家 永 續 競 爭 力 的 關 鍵 特 別 是, 兩 岸 政 府 近 年 來 透 過 制 度 性 協 商 擴 大 交 流, 除 經 貿 合 作 外, 亦 逐

題 與 不 利 因 素 值 此 全 球 化 競 爭 的 時 代, 教 育 無 疑 是 一 國 國 力 重 要 的 底 蘊, 亦 是 涵 養 國 家 永 續 競 爭 力 的 關 鍵 特 別 是, 兩 岸 政 府 近 年 來 透 過 制 度 性 協 商 擴 大 交 流, 除 經 貿 合 作 外, 亦 逐 兩 岸 教 育 視 導 比 較 之 研 究 陳 金 龍 壹 前 言 我 國 師 資 培 育 制 度 從 一 元 與 封 閉 型 態 轉 為 多 元 與 開 放 後, 如 何 在 轉 型 過 程 中 建 立 社 會 對 教 師 素 質 的 信 心, 業 已 成 為 社 會 各 界 矚 目 之 焦 點 然 近 年 來 我 國 教 育 政 策 加 速 變 遷, 如 九 年 一 貫 課 程 以 及 十 二

More information

高职高专2011图书目录.indd

高职高专2011图书目录.indd 评阅团队 全国职写作大赛 体现职业教学成果 推动交际能力全面发展 展现职学生写作风采 敬请关注大赛官网 www.writing-contest.org 查询大赛信息 更多外研资讯 精品图书 教学资源等信息 敬请登录 www.heep.cn 外 研 社 职 教 学 资 源 外 研 社 职 教 材 涵 盖 了 公 共 业 和 考 试 用 书 三 个 板 块 教 材 紧 密 结 合 职 教 学 需 求,

More information

从调查统计( 表 1) 可以看出 工科学生英语学习关注目标在不同阶段存在较大差异 外在目标主要关注就业和专业发 展 尤其毕业后认为英语学习的目标应该为专业发展的达到了 90% ; 内在目标学生主要关注的是拓展知识和跨文化认知 且 在校生对内在目标的关注远低于毕业生 调查 2 语言技能 我们对南京工程

从调查统计( 表 1) 可以看出 工科学生英语学习关注目标在不同阶段存在较大差异 外在目标主要关注就业和专业发 展 尤其毕业后认为英语学习的目标应该为专业发展的达到了 90% ; 内在目标学生主要关注的是拓展知识和跨文化认知 且 在校生对内在目标的关注远低于毕业生 调查 2 语言技能 我们对南京工程 Shandong Foreign Language Teaching Journal 山东外语教学 2012年第3期( 总第148期) 卓越工程师教育培养计划 视野下的大学英语教学改革构想 乔小六 ( 南京工程学院 外语系 江苏 南京 211167) 摘要: 卓越工程师教育培养计划 是我国高等教育的重大项目 工程本科高校的大学英语教学必须顺应该计划 要求 通过重新定位自己的教学目标 重构课程设置 更新教学模式

More information

pc2-28目錄.doc

pc2-28目錄.doc 1 (241) Key Words Teacher Profession, In-service Education, Educational Policy (242) 2 Carr-Saunders (1933) 1933, P3-4 Carr-Saunders Greenwood (1957) 1. 2. 3. 4. 5. Kornhauser (1962) Corwin (1970) (1970,

More information

1

1 Hong Kong Teachers Centre JournalVol. 8 Hong Kong Teachers Centre 2009! "#$%&'()*+=! A case study on students ability to express emotion in his Chinese composition Abstract This article is a longitudinal

More information

Microsoft Word - 11月電子報1130.doc

Microsoft Word - 11月電子報1130.doc 發 行 人 : 楊 進 成 出 刊 日 期 2008 年 12 月 1 日, 第 38 期 第 1 頁 / 共 16 頁 封 面 圖 話 來 來 來, 來 葳 格 ; 玩 玩 玩, 玩 數 學 在 11 月 17 到 21 日 這 5 天 裡 每 天 一 個 題 目, 孩 子 們 依 據 不 同 年 段, 尋 找 屬 於 自 己 的 解 答, 這 些 數 學 題 目 和 校 園 情 境 緊 緊 結

More information

穨CY03518.PDF

穨CY03518.PDF 487518 487 * * CY03518- 488 487518 489 * (preservice education) ( ) ( ) * 490 (mentoring triad student teaching triad Slick1997)( ) ( ) 491 ( 87a) ( 87b) ( 87c) ( ) 492 ( ) 85 493 (mentoring triad) (mentor)

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20AAFEA5F3A447A142B1C0BC73B171BE5CC5AAA4A4BEC7B2DFAABAB1D0A87CA6E6B0CAACE3A8735F3230313230383135>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20AAFEA5F3A447A142B1C0BC73B171BE5CC5AAA4A4BEC7B2DFAABAB1D0A87CA6E6B0CAACE3A8735F3230313230383135> 推 廣 從 閱 讀 中 學 習 的 教 育 行 動 研 究 黃 晶 榕 博 士 ( 主 要 研 究 員 ) 岑 嘉 慧 金 卓 麟 李 韻 儀 李 麗 彩 蔡 麗 如 黃 思 慧 ( 其 他 研 究 員 ) 勞 工 子 弟 中 學 摘 要 本 行 動 研 究 旨 在 從 三 個 不 同 的 層 面, 包 括 : 第 一 課 堂 課 程 與 教 學 層 面 第 二 課 堂 校 內 環 境 與 活 動

More information

跨 界 的 視 野 壹 緒 論 工 作 動 機 (Task motivation) 是 美 國 Harvard 大 學 教 授 Teresa M. Amabile, 歸 納 歷 年 研 究 所 建 構 之 創 造 力 成 份 模 式 (Componential Model of Creativity

跨 界 的 視 野 壹 緒 論 工 作 動 機 (Task motivation) 是 美 國 Harvard 大 學 教 授 Teresa M. Amabile, 歸 納 歷 年 研 究 所 建 構 之 創 造 力 成 份 模 式 (Componential Model of Creativity 第 一 章 教 育 與 文 化 Amabile 工 作 動 機 理 論 影 響 學 生 科 技 創 造 力 的 內 涵 解 析 李 堅 萍 國 立 屏 東 教 育 大 學 視 覺 藝 術 學 系 教 授 Email: zenpin@mail.npue.edu.tw 摘 要 工 作 動 機 是 美 國 Harvard 大 學 教 授 Amabile 所 建 構 創 造 力 成 份 模 式 理 論 中

More information

一、中心要闻 二、重大项目进展情况 三、学术讲座 四、学术交流 五、人才培养 六、《现代外语》2007年第2期目录 七、会议信息

一、中心要闻  二、重大项目进展情况  三、学术讲座  四、学术交流  五、人才培养  六、《现代外语》2007年第2期目录  七、会议信息 教 育 部 人 文 社 会 科 学 重 点 研 究 基 地 广 东 外 语 外 贸 大 学 外 国 语 言 学 及 应 用 语 言 学 研 究 中 心 工 作 简 报 中 心 办 公 室 编 (2011 年 第 4 期 总 第 44 期 ) 2012 年 1 月 12 日 要 目 一 中 心 要 闻... 3 1. 我 中 心 积 极 贯 彻 落 实 高 等 学 校 哲 学 社 会 科 学 走 出

More information

001柯正峰.PDF

001柯正峰.PDF 1 (73) (74) 2 (Hasan,1996) 3 (75) (Parson,1999) (,1996) (mega-community) (76) 4 (Galbraith,1990) Brookfield,1983 F.Tonnies gemeinschaft 5 (77) gesellschaft (means-ends) (Galbraith, 1990) (78) 6 7 (79)

More information

Microsoft Word - 04-內文-02.doc

Microsoft Word - 04-內文-02.doc 應 用 問 題 導 向 學 習 於 護 理 倫 理 教 學 之 課 程 規 劃 與 評 量 工 具 之 發 展 11 應 用 問 題 導 向 學 習 於 護 理 倫 理 教 學 之 課 程 規 劃 與 評 量 工 具 之 發 展 林 秋 芬 1 / 楊 哲 銘 2 / 鍾 春 枝 3 4 / 盧 美 秀 1. 臺 北 醫 學 大 學 理 學 博 士 臺 北 醫 學 大 學 護 理 學 院 副 教 授

More information

Microsoft Word - 98全國大學校長會議

Microsoft Word - 98全國大學校長會議 目 錄 壹 會 議 議 程 1 貳 專 題 演 講 4 專 題 演 講 ( 一 ): 校 園 民 主 與 學 術 自 由 4 專 題 演 講 ( 二 ): 高 等 教 育 新 視 界 - 彈 性 化 優 質 化 國 際 化 6 專 題 演 講 ( 三 ): 從 學 校 到 工 作 - 談 尊 嚴 勞 動 14 專 題 演 講 ( 四 ): 如 何 重 建 道 德 推 廣 大 學 有 品 運 動 24

More information

Christian Alliance Cheng Wing Gee College

Christian Alliance Cheng Wing Gee College Christian Alliance Cheng Wing Gee College Subject Annual Plan 2015-16 Subject: 通 識 教 育 科 (I) Situational Analysis (a) Strengths 本 科 重 視 初 中 及 高 中 級 的 課 程 銜 接, 按 年 檢 視 課 程 規 劃, 因 應 學 生 能 力 調 節 課 程 進 度,

More information

(單位名稱)大事記---96學年度(96

(單位名稱)大事記---96學年度(96 102 年 7 月 科 學 樓 D303 教 室 整 修 工 程 竣 工 102 年 8 月 數 學 樓 外 牆 整 修 工 程 竣 工 大 事 記 ---102 學 年 度 (102.8.1-103.7.31) 科 學 樓 增 設 無 障 礙 電 梯 工 程 委 託 規 劃 設 計 監 造 技 術 服 務 上 網 招 標 決 標 求 真 樓 2 樓 空 間 整 修 工 程 開 工 提 報 教 育

More information

家长讲师团案例之一

家长讲师团案例之一 书 香 的 气 息 哲 思 的 气 韵 高 远 的 气 质 主 编 : 费 建 华 题 字 : 朱 永 新 2011-2012 学 年 度 第 一 学 期 第 5 期 ( 总 181 期 ) 教 师 论 文 简 论 中 学 历 史 教 学 中 的 学 生 自 学 历 史 组 周 昆 内 容 摘 要 : 众 所 周 知, 论 从 史 出 只 有 掌 握 了 一 定 的 历 史 信 息, 才 能 分 析

More information

001柯正峰.PDF

001柯正峰.PDF 1 (259) Henry, 1996, p. 186 educational partnership MacBeath, 2000, p. 50 (260) 2 community Hoy and 83 90 3 (261) 7 (262) 4 5 (263) 86 (264) 6 48 89 47 89 89 78 7 (265) 8 7 74 87 86 --- --- p. 7 91 (266)

More information

Journal of Curriculum Studies September, 2013, Vol. 8, No. 2, pp. 53-75 From the Development Trend of University to Study High School Curriculum Refor

Journal of Curriculum Studies September, 2013, Vol. 8, No. 2, pp. 53-75 From the Development Trend of University to Study High School Curriculum Refor 主 題 論 文 課 程 研 究 8 卷 2 期 2013 年 9 月 頁 53-75 從 大 學 的 發 展 趨 勢 探 析 十 二 年 國 民 基 本 教 育 普 通 高 中 階 段 的 課 程 改 革 李 文 富 摘 要 大 學 階 段 的 人 才 培 育 是 教 育 的 重 要 課 題, 而 它 與 普 通 高 中 教 育 有 著 密 不 可 分 的 連 動 關 係 隨 著 大 學 數 量 的

More information

運動觀賞涉入程度尊運動彩券消費動機影響之研究

運動觀賞涉入程度尊運動彩券消費動機影響之研究 服 務 學 習 教 學 法 對 大 學 生 專 業 課 程 學 習 效 果 之 影 響 A Study of Effective in Service-Learning Pedagogy for Professional Courses 陳 文 喜 / 真 理 大 學 Chen, Wen-His / Aletheia University 真 理 大 學 運 動 知 識 學 院 運 動 知 識 學

More information

Microsoft Word - 19王建华.doc

Microsoft Word - 19王建华.doc 2012 年 12 月 图 学 学 报 December 2012 第 33 卷 第 6 期 JOURNAL OF GRAPHICS Vol.33 No.6 工 程 图 学 计 算 机 辅 助 教 学 实 践 与 思 考 王 建 华, 郝 育 新, 刘 令 涛 ( 北 京 信 息 科 技 大 学 机 电 学 院, 北 京 100192) 摘 要 : 随 着 计 算 机 技 术 的 迅 猛 发 展 和

More information

a a a 1. 4 Izumi et al Izumi & Bigelow b

a a a 1. 4 Izumi et al Izumi & Bigelow b 26 2012 2 * 10 6 1996 2002 2006 1996 2007 2004 2004 60 4 30 1998 2006 2006-2007 1. 1 * ' 2010 2011 254 2000 2005a 1999 3 2000 2004 2008 1. 2 2004 2005a 1. 3 1 2 3 4 5 4 2000 2004 2005a 1. 4 Izumi et al.

More information

Microsoft Word - S.3 guide book 15-16

Microsoft Word - S.3 guide book 15-16 姓 名 : ( ) 班 別 : 目 錄 一 給 中 三 同 學 的 信 1 二 給 家 長 的 話 2 三 選 科 秘 笈 3 四 學 生 多 元 出 路 及 最 低 入 學 要 求 4 五 大 學 一 般 入 學 及 科 目 的 特 別 要 求 5-7 六 選 科 與 就 業 8 七 2014-15 年 度 中 三 新 高 中 學 制 選 科 活 動 一 覽 表 9 八 2014-15 年 度 中

More information

252 大 學 通 識 教 育 的 理 念 與 實 踐 施 行 要 點 第 7 點 之 規 定 : 使 學 生 在 自 由 選 修 中 可 獲 得 較 佳 的 通 識 教 育, 公 布 大 學 通 識 教 育 選 修 科 目 實 施 要 點, 要 求 各 大 學 院 校 在 文 學 與 藝 術 歷

252 大 學 通 識 教 育 的 理 念 與 實 踐 施 行 要 點 第 7 點 之 規 定 : 使 學 生 在 自 由 選 修 中 可 獲 得 較 佳 的 通 識 教 育, 公 布 大 學 通 識 教 育 選 修 科 目 實 施 要 點, 要 求 各 大 學 院 校 在 文 學 與 藝 術 歷 附 錄 ( 一 ) 美 國 大 學 通 識 教 育 考 察 報 告 黃 俊 傑 萬 其 超 張 光 正 朱 建 民 王 福 林 我 國 各 大 學 全 面 推 動 通 識 教 育 始 於 民 國 74 學 年 度 (1984-85),10 餘 年 來 通 識 教 育 的 重 要 性, 已 經 逐 漸 為 各 大 學 院 校 教 師 及 行 政 主 管 所 肯 定, 為 了 較 為 具 體 地 瞭 解

More information

提昇學習困難的學生之學習能力

提昇學習困難的學生之學習能力 提 昇 學 習 困 難 的 學 生 之 學 習 能 力 個 案 問 題 的 探 討 及 個 別 化 教 學 之 規 劃 27 前 言 4 一 學 生 有 哪 些 學 習 問 題 28 phonological processing deficits 1 2 3 1 29 外 界 的 刺 激 知 覺 儲 存 注 意 力 覺 知 能 力 先 前 的 知 識 短 期 記 憶 運 作 看 不 見 的 反 應

More information

2. 專 業 化 的 標 準 何 謂 專 業 化 的 標 準? 其 論 述 不 少, 茲 歸 納 相 關 專 家 學 者 的 看 法 如 下 ( 潘 文 忠, 2002; 謝 文 全,2012;Liberman,1956): (1) 透 過 專 業 培 育 擁 有 專 業 知 能 ;(2) 訂 定

2. 專 業 化 的 標 準 何 謂 專 業 化 的 標 準? 其 論 述 不 少, 茲 歸 納 相 關 專 家 學 者 的 看 法 如 下 ( 潘 文 忠, 2002; 謝 文 全,2012;Liberman,1956): (1) 透 過 專 業 培 育 擁 有 專 業 知 能 ;(2) 訂 定 國 民 中 小 學 校 長 專 業 標 準 內 涵 及 人 才 培 育 策 略 林 新 發 / 國 立 臺 北 教 育 大 學 教 育 經 營 與 管 理 學 系 教 授 黃 秋 鑾 / 國 立 臺 北 教 育 大 學 兼 任 助 理 教 授 一 前 言 知 識 經 濟 時 代, 學 校 人 力 素 質 的 高 低 是 決 定 教 育 品 質 的 關 鍵 因 素 而 學 校 教 育 則 是 人 力

More information

Microsoft Word - ChiIndexofNHE-03.doc

Microsoft Word - ChiIndexofNHE-03.doc 教 育 曙 光 學 報 中 文 論 文 的 分 析 及 主 題 索 引 胡 飄 賀 國 強 香 港 浸 會 大 學 自 一 九 六 一 至 二 零 零 三 的 四 十 三 年 間, 教 育 曙 光 學 報 出 版 四 十 七 期 共 刊 登 七 百 篇 論 文, 本 文 將 其 間 以 中 文 發 表 的 三 百 零 六 篇 論 文 按 關 鍵 字 及 主 題 方 法 編 成 索 引 檢 定 本 索

More information

_01_96.indd

_01_96.indd Focus Issue Areas and Issues of Philosophy of Music Education The Challenge Faced by Music Teachers Abeles, Klotman, & Hoffer, 1995 philosophyphilosophia philein sophia Phillips 2008 ontological 4 Sheau-Yuh

More information

4 Peter Hall Kathy Pain %

4 Peter Hall Kathy Pain % 2012 2 PIETINC - - - - - - PIETINC C912. 81 A 1000-114X 2012 02-0190 - 11 20 90 21 1. J. Gottmann 1 2 3 Allen J. Scott - 190 4 Peter Hall Kathy Pain 5 2. 2030 20 6 2030 65% 3 8 9 7 1. 8 1 2 191 3 2. 1

More information

外国语学院

外国语学院 翻 译 人 才 培 养 方 案 一 培 养 目 标 本 专 业 坚 持 责 任 以 行 能 力 为 重 创 新 是 魂 的 育 人 理 念, 培 养 具 有 科 学 的 世 界 观 人 生 观 和 价 值 观 以 及 良 好 的 职 业 道 德 和 强 烈 的 社 会 责 任 感 的 专 业 基 础 厚 实 实 践 能 力 和 创 新 能 力 较 强 的 应 用 型 翻 译 人 才 本 专 业 毕

More information

DaTEAsia_vol 2.pdf

DaTEAsia_vol 2.pdf The Journal of Drama and Theatre Education in Asia Vol. 2, No. 1, March 2011, 5-20 pchan@hkac.org.hk ISSN 2079-9608 print / ISSN 2218-4155 online 2011 Hong Kong Drama/Theatre and Education Forum Limited,

More information

Microsoft Word - 00-1-....

Microsoft Word - 00-1-.... The International Journal of Arts Education 湯 姆. 安 德 森 佛 羅 里 達 州 立 大 學 藝 術 教 育 教 授 E-mail: tanderso@mailer.fsu.edu. 摘 要 本 田 野 報 告 敘 述 為 期 三 週 的 日 本 經 驗, 描 述 重 點 在 於 日 本 文 化 和 社 會 環 境 中 的 藝 術 教 育 本 報 告

More information

Microsoft Word - 科學教育第51期.doc

Microsoft Word - 科學教育第51期.doc 科 學 教 育 研 究 與 發 展 季 刊 Research and Development in Science Education qualterly 2008, 第 五 十 一 期,34-59 頁 2008, No.51, 34-59 國 小 高 年 級 地 震 防 災 教 學 之 研 究 許 民 陽 1 王 郁 軒 2 3 梁 添 水 1 臺 北 市 立 教 育 大 學 自 然 科 學 系

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D204730342DB3AFC3FDA4E52DBDD7A4E5A5FEA4E52E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D204730342DB3AFC3FDA4E52DBDD7A4E5A5FEA4E52E646F63> 多 元 智 慧 與 多 元 感 官 教 學 在 表 演 藝 術 教 學 之 應 用 壹 前 言 隨 著 解 嚴 之 後 社 會 政 治 文 化 環 境 的 改 變, 表 演 藝 術 終 於 被 納 入 九 年 一 貫 課 程, 成 為 台 灣 中 小 學 藝 術 教 育 的 一 環 類 屬 藝 術 與 人 文 領 域, 表 演 藝 術 在 新 課 程 中 超 越 過 往 劇 場 專 業 教 育 的

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D203438A46BA9CAC65BC249AABAAAC0B0CFB0FCA46BBEC7B2DFA1D0A548B9C5B871BFA4A175A46BA448A57CA975A176A874A643C1BFAE79ACB0A8D2>

<4D6963726F736F667420576F7264202D203438A46BA9CAC65BC249AABAAAC0B0CFB0FCA46BBEC7B2DFA1D0A548B9C5B871BFA4A175A46BA448A57CA975A176A874A643C1BFAE79ACB0A8D2> 劉 宏 鈺 吳 明 儒 女 性 觀 點 的 社 區 婦 女 學 習 - 以 嘉 義 縣 女 人 四 季 系 列 講 座 為 例 女 性 觀 點 的 社 區 婦 女 學 習 - 以 嘉 義 縣 女 人 四 季 系 列 講 座 為 例 劉 宏 鈺 吳 明 儒 隨 著 社 會 結 構 與 型 態 的 急 遽 改 變, 大 眾 對 傳 統 性 別 角 色 地 位 的 期 望 與 要 求 也 隨 之 移 轉

More information

Theory of Groups is another course for undergraduates; and Module Theory will be a basic course of graduates). The main contents include the basic str

Theory of Groups is another course for undergraduates; and Module Theory will be a basic course of graduates). The main contents include the basic str 抽 象 代 数 课 程 教 学 大 纲 课 程 基 本 信 息 (Course Information) 课 程 代 码 (Course Code) * 学 时 MA20 (Credit Hours) 6 * 学 分 (Credits) * 课 程 名 称 抽 象 代 数 (Course Name) Abstract Algebra 课 程 性 质 (Course Type) 必 修 课 授 课 对

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20313530315FA764AB57BB5420B67DB1D2A741AABAA668A4B8B5F8B3A5202D20B0B7B164ACDDABDDA668A4B8A9CAA74FA1492E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20313530315FA764AB57BB5420B67DB1D2A741AABAA668A4B8B5F8B3A5202D20B0B7B164ACDDABDDA668A4B8A9CAA74FA1492E646F63> 普 通 高 級 中 學 課 程 健 康 與 護 理 學 科 中 心 100 學 年 度 種 子 教 師 教 學 示 例 教 學 設 計 活 動 名 稱 開 啟 你 的 多 元 視 野 健 康 看 待 多 元 性 別! 設 計 者 吳 俐 蓉 一 課 程 綱 要 相 對 應 內 容 主 題 三 : 促 進 性 健 康 同 性 戀 的 認 識 核 心 能 力 : 3-2 培 養 尊 重 不 同 性 取

More information

必 修 环 节 5 学 分, 学 科 专 业 课 程 学 分 不 少 于 11 学 分 自 学 课 程 学 分 另 计 课 程 设 置 参 见 第 九 部 分 2 直 读 博 士 生 攻 读 博 士 学 位 期 间, 需 获 得 学 位 课 程 总 学 分 不 少 于 36 学 分 其 中 公 共

必 修 环 节 5 学 分, 学 科 专 业 课 程 学 分 不 少 于 11 学 分 自 学 课 程 学 分 另 计 课 程 设 置 参 见 第 九 部 分 2 直 读 博 士 生 攻 读 博 士 学 位 期 间, 需 获 得 学 位 课 程 总 学 分 不 少 于 36 学 分 其 中 公 共 社 会 科 学 学 院 科 学 技 术 哲 学 一 适 用 学 科 哲 学 ( 一 级 科 学, 哲 学 门 类 ) 本 方 案 适 用 于 科 学 技 术 哲 学 (Philosophy of Science and Technology) 二 级 学 科, 学 科 代 码 : 010108 二 培 养 目 标 培 养 科 技 哲 学 科 技 与 社 会 科 技 政 策 与 管 理 等 方 面 的

More information

,

, 10200 1281299429 G43 2002 5 , Abstract Faced with informationized characteristic of 21 tth Century, our school education has to face how to train students to be more creative and productive. Since the

More information

中國的科學與中國的公民:大陸研究在台灣的困境\\

中國的科學與中國的公民:大陸研究在台灣的困境\\ 88 12 1 20 * ** * ** 2 anomie 1998 Abraham H. Maslow Maslow 1962 177-200 1990 37 self-interest 88 12 3 1998 1998 Jean Piaget genetic epistemology 4 1993 need-hierarchy theory Adam Smith (an invisible hand

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20B169A7B1B4402EB1E4B3C7A6702EB169B061B0B7>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20B169A7B1B4402EB1E4B3C7A6702EB169B061B0B7> 由 神 經 科 學 評 析 創 造 力 之 發 展 / 張 妤 婷 曹 傑 如 張 軒 健 47 由 神 經 科 學 評 析 創 造 力 之 發 展 張 妤 婷 1 曹 傑 如 2 3 張 軒 健 1 臺 中 教 育 大 學 教 育 學 系 2 臺 中 教 育 大 學 教 育 測 驗 統 計 研 究 所 3 臺 中 教 育 大 學 特 殊 教 育 學 系 壹 前 言 創 造 力 是 一 種 生 產

More information

14-1-人文封面

14-1-人文封面 107 14 157-70 1 1 2 2 2 2 1 2 imonsters Trend Micro Incorporated 2015 2012 35 2013 2 140 2014 Android 400 2012 10 2015 800 imonsters 58 imonsters All, Castellar, & Van Looy, 2016 Piaget 1962 Vygotsky 1978

More information

content

content Hong Kong Teachers Centre JournalVol. 6 Hong Kong Teachers Centre 2007 (1994-2005) Learning experience in public-exam-oriented "Liberal Studies" an analysis of AS Liberal Studies examination reports (1994-2005)

More information

100年度教育部「藝術與設計菁英海外培訓計畫」

100年度教育部「藝術與設計菁英海外培訓計畫」 105 年 度 教 育 部 藝 術 與 設 計 菁 英 海 外 培 訓 計 畫 數 位 媒 體 組 視 覺 傳 達 設 計 組 產 品 設 計 組 甄 選 簡 章 主 辦 單 位 : 教 育 部 承 辦 單 位 : 數 位 媒 體 組 視 覺 傳 達 設 計 組 - 國 立 雲 林 科 技 大 學 地 址 : 雲 林 縣 斗 六 市 大 學 路 3 段 123 號 電 話 :(05)534-2601

More information

*王心齋說得好:「天理者,」

*王心齋說得好:「天理者,」 樂 是 樂 此 學 學 是 學 此 樂 - 梁 漱 溟 對 泰 州 學 派 的 現 代 繼 承 與 改 造 王 汝 華 摘 要 以 發 皇 新 孔 學 為 畢 生 志 業 的 民 初 大 儒 梁 漱 溟, 其 由 佛 歸 儒 的 主 要 思 想 進 路 即 是 泰 州 學 派 本 文 乃 扣 緊 梁 漱 溟 與 泰 州 學 派 的 關 係 而 發, 參 稽 梁 漱 溟 的 系 列 著 作 ; 檢 視

More information

研 究 問 題 包 括 1. 情 景 教 學 法 能 否 有 效 提 升 幼 兒 運 用 不 同 的 代 名 詞 的 能 力? 2 情 景 教 學 法 如 何 擇 升 幼 兒 運 用 代 名 詞 的 能 力? 3 在 哪 一 種 情 景 下, 幼 兒 能 更 有 效 運 用 代 名 詞? 本 研 究

研 究 問 題 包 括 1. 情 景 教 學 法 能 否 有 效 提 升 幼 兒 運 用 不 同 的 代 名 詞 的 能 力? 2 情 景 教 學 法 如 何 擇 升 幼 兒 運 用 代 名 詞 的 能 力? 3 在 哪 一 種 情 景 下, 幼 兒 能 更 有 效 運 用 代 名 詞? 本 研 究 透 過 情 晏 教 學 法 提 升 幼 見 運 用 代 名 詞 的 能 力 之 囚 士 Æb IlID., 心 l 悶 善 一 堂 安 逸 幼 稚 園 摘 要 研 究 員 在 任 教 幼 兒 班 ( 3-4 歲 的 幼 兒 ) 過 程 中, 發 現 他 們 在 談 話 及 分 組 活 動 中, 不 清 晰 地 運 用 代 名 詞 有 時, 幼 兒 會 告 訴 教 師 í 我 是 我 的 老 師 j

More information

80 專 題 : 大 學 理 念 與 通 識 教 育 後, 歐 洲 大 學 便 明 確 以 人 文 學 科 主 要 是 古 希 臘 語 和 拉 丁 語, 以 及 用 這 兩 種 文 字 撰 寫 的 文 史 哲 藝 等 經 典 著 作 作 為 自 由 教 育 的 主 要 內 容 1828 年 耶 魯

80 專 題 : 大 學 理 念 與 通 識 教 育 後, 歐 洲 大 學 便 明 確 以 人 文 學 科 主 要 是 古 希 臘 語 和 拉 丁 語, 以 及 用 這 兩 種 文 字 撰 寫 的 文 史 哲 藝 等 經 典 著 作 作 為 自 由 教 育 的 主 要 內 容 1828 年 耶 魯 中 國 大 學 通 識 教 育 : 理 念 與 現 實 曹 莉 * 清 華 大 學 本 文 以 清 華 大 學 為 主 要 實 例, 試 圖 回 顧 和 梳 理 中 國 大 學 通 識 教 育 的 發 展 歷 程, 闡 述 在 不 同 歷 史 階 段 所 發 展 的 理 論 基 礎 和 現 實 訴 求, 並 結 合 國 外 大 學 通 識 教 育 經 驗 中 可 借 鑒 的 元 素, 指 出 在 當

More information

穨ecr5_c.PDF

穨ecr5_c.PDF EDUCATION DEPARTMENT HEADQUARTERS LIBRARY OBE JP JP LVO OBE JP MBE JP QC JP CBE JP CBE JP MBE JP JP OBE JP OBE JP JP JP (a) (b) (c) 2. 1.3 2 1.8 4 1.19 5 1.27 8 2.2 9 2.9 13 2.21 15 2.29 17 2.47 21 2.50

More information

謝 誌 火 紅 耀 眼 的 鳳 凰 花 開, 引 人 入 勝 卻 帶 著 淡 淡 的 離 愁, 細 數 在 的 日 子, 從 至 研 究 所, 一 晃 眼, 也 已 過 了 六 年 感 謝 多 元 開 放 的 習 環 境, 教 育 系 優 秀 的 師 資 陣 容, 讓 我 能 盡 情 探 索 知 識

謝 誌 火 紅 耀 眼 的 鳳 凰 花 開, 引 人 入 勝 卻 帶 著 淡 淡 的 離 愁, 細 數 在 的 日 子, 從 至 研 究 所, 一 晃 眼, 也 已 過 了 六 年 感 謝 多 元 開 放 的 習 環 境, 教 育 系 優 秀 的 師 資 陣 容, 讓 我 能 盡 情 探 索 知 識 教 育 院 教 育 系 碩 士 論 文 指 導 教 授 : 洪 煌 堯 博 士 知 識 翻 新 課 程 對 師 培 生 教 反 思 與 教 實 務 知 識 探 究 之 影 響 Effects of collaborative knowledge building on teacher-education students teaching reflection and practical knowledge

More information

36 一 前 言 教 育 翻 译 和 语 言 原 本 是 三 个 不 同 的 学 科 然 而, 在 人 口 流 动 和 全 球 化 等 诸 多 社 会 因 素 的 推 动 下, 不 同 的 学 科 出 现 交 叉 点 语 言 和 教 育 的 关 系 比 较 密 切 人 们 从 小 学 习 语 言,

36 一 前 言 教 育 翻 译 和 语 言 原 本 是 三 个 不 同 的 学 科 然 而, 在 人 口 流 动 和 全 球 化 等 诸 多 社 会 因 素 的 推 动 下, 不 同 的 学 科 出 现 交 叉 点 语 言 和 教 育 的 关 系 比 较 密 切 人 们 从 小 学 习 语 言, 马 来 西 亚 人 文 与 社 会 科 学 学 报, 第 五 卷 第 一 期,2016 年 6 月 :35-43 翻 译 与 二 语 教 学 研 究 综 述 1 Translation and Second Language Teaching * (ANG Lay Hoon) 摘 要 翻 译 是 一 些 二 语 教 师 常 用 的 教 学 手 法 之 一 在 马 来 西 亚, 多 元 文 化 社 会

More information

2007 2007 2007 CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY DEVELOPMENT REPORT 2007 192

2007 2007 2007 CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY DEVELOPMENT REPORT 2007 192 2007 CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY DEVELOPMENT REPORT 191 2007 2007 2007 CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY DEVELOPMENT REPORT 2007 192 2007 CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY DEVELOPMENT REPORT 2007 1 17 8 2007 2007

More information