语篇中指代词的分布规律与心理机制*

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1 ~ 535 Advances in Psychological Science B [1] (experimenter-paced study) self-paced study [2] KSCX2-SW-221 CESO16 PEO

2 Flavell Voss 1978 Flavell Dufresne [3, 4] 1992 Kobasigawa Kobasigawa [5] 1 Schneider

3 metamemory declarative metamemory the knowledge of metamemory procedural metamemory (memory monitoring and control) memory monitoring (memory control) 3 regulation Nelson [2] EOL JOL [6 7] [8] Le Ny system modal of self-regulated study Lockl, K. & Schneider, W. (in preparation). The effects of incentives and instructions on children s allocation of study time.

4 [6] the hierarchical modal of self-regulated study Schneider Metcalfe 6 Metcalfe [9] (discrepancy-reduction model) 1998 Dunlosky Hertzog system modal of self-regulated study norm of study Dunlosky Hertzog Lockl K, Schneider W. The effects of incentives and instructions on children's allocation of study time. European Journal of Developmental Psychology,2004: in press

5 [10] [11,12] [7 9] [13] [8] Mazzoni Thiede Dunlosky Thiede Dunlosky Thiede Dunlosky

6 Thiede Dunlosky [7] 3.2 (region of proximal learning) , Son Metcalfe [8] 2002 Metcalfe [9]

7 Metcalfe Metcalfe [8] s 15s 5s 15s Metcalfe Metcalfe (5s) (15s, unlimited) Metcalfe

8 % 2003 Metcalfe [14] Thiede Dunlosky Metcalfe

9 Metcalfe % Metcalfe 70% 70% Metcalfe Metcalfe2002 [15~18] Metcalfe Metcalfe 6 Metcalfe 6

10 Jean Piaget egocentrism Ann Brown, John Flavell theory of mind [19]

11 [1] Perfect T, Schwartz B L. Applied Metacognition. Cambridge: University Press, ~257 [2] Nelson T O, Leonesio R J. Allocation of self-paced study time and the "labor-in-vain effect". Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 1988, 14: 676~686 [3] Dufresne A, Kobasigawa A. Developmental difference in children s spontaneous allocation of study time. The Journal of Genetic Psychology, 1988, 149: 87~92 [4] Dufresne A, Kobasigawa A. Children's spontaneous allocation of study time: Differential and sufficient aspects. Journal of Experimental Child Psychology, 1989, 47: 274~296 [5] Kobasigawa A, Metcalf-Haggert A. Spontaneous allocation of study time by first- and third-grade children in a simple memory task. Journal of Genetic Psychology, 1993, 154(2): 223~235 [6] Dunlosky J, Thiede K W. What makes people study more? An evaluation of factors that affect self-paced study. Acta Psychologica, 1998, 37~56. [7] Thiede K W, Dunlosky J. Toward a general model of self-regulated study: an analysis of selection of the items for study and self-paced study time. Journal of experimental psychology: Learning, Memory, and Cognition, 1999, 25: 1024~1037 [8] Son L K, Metcalfe J. Metacognitive and control strategies in study-time allocation. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 2000, 26(1): 204~221 [9] Metcalfe J. Is study time allocated selectively to a region of proximal learning? Journal of Experimental Psychology: General, 2002, 131(3): 349~363 [10] Dunlosky J, Hertzog C. Older and Younger Adults Use a Founctionally Identical Algorithm To Select Items for Restudy During Multitrial learning. Journal of Gerontogy: Psychological Sciences, 1997, 52B(4): 178~186 [11] Thiede K W, Dunlosky J. Toward a general model of self-regulated study: an analysis of selection of the items for study and self-paced study time. Journal of experimental psychology: Learning, Memory, and Cognition, 1999, 25: 1024~1037 [12] Nelson T O, Dunlosky J, et al. Utilization of metacognitive judgments in the allocation of study during multitrial learning. Psychological Science, 1994, 5: 207~213 [13] Dunlosky J, Connor L T. Age differences in the allocation of study time account for age differences in memory performance. Memory & cognition, 1997, 25: 269~700 [14] Metcalfe J, Kornell N. The Dynamics of Learning and Allocation of Study Time to a Region of Proximal Learning. Journal of Experimental Psychology: General, 2003, 132(4): 530~542 [15] Hacker D J, Dunlosky J, Graesser A C. Metacognition in educational theory and practice. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, ~275 [16] Perfect T J, Schwartz B L. Applied metacognition. London: Cambridge University Press, ~183 [17] Dunlosky J, Hertzog C. Updating knowledge about strategy effectiveness: A componential analysis of learning about strategy effectiveness from task experience. Psychology and Aging, 2000, 15: 462~474 [18] Dunlosky J, Kubat-Silman A K, Hertzog, C. Training monitoring skills improves older adults self-paced associative learning.

12 Psychology and Aging, 2003, 18: 340~345 [19] Flavell J, Miller P H. Social cognition. In: D Kuhn, R S Siegler (Eds.), W Damon (Series Ed). Handbook of child psychology: Vol.2. Cogntion,perception, and language. 5th ed. New York: Wiley, 1998: 851~898 The Review of the Studies About Allocation of Study Time Overseas Liu Xiping 1,2,3 Fang Ge 1 Yang Xiaodong 1 ( 1 Key Lab of Mental Health, Institute of Psychology, Chinese Academy of Sciences, Beijing ) ( 2 College of Educational Science, Tianjin Normal University, Tianjin ) 3 Graduate School of the Chinese Academy of Sciences, Beijing Abstract: Allocation of study time is one of the key components of memory monitoring and control. The authors present issues as following, which about researches recently in allocation of study time. a ) the development of children s ability in allocation of study time; b ) the studies about mechanism in allocation of study time, especially showing two new models in details: The Hierarchical Modal of Self-regulated Study and Region of Proximal Learning hypothesis ; c ) having a prospective review for the future study in this field. Key words: allocation of study time, memory monitoring and control, the hierarchical modal of self-regulated study, region of proximal learning hypothesis. ******************************************************************************************* MMPI 2 TONI 2 SCL-90 16PF EPQ

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