上午好,各位学术界的前辈以及学术界的朋友,今天我很荣幸的能够来到交通大学的联盟学校,因为我们知道交大在大陆有四个学校,在台湾有一个,五校的联谊呢一直每年都有活动

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1 从 通 识 教 育 谈 大 学 教 育 的 育 人 与 育 才 詹 海 云 ( 根 据 现 场 录 音 整 理 ) 各 位 学 术 界 的 前 辈 及 学 术 界 的 朋 友 : 下 午 好! 今 天 我 很 荣 幸 能 够 来 到 交 通 大 学 的 联 盟 学 校, 因 为 我 们 知 道 交 大 在 大 陆 有 四 个 学 校, 在 台 湾 有 一 个, 五 校 的 联 谊 一 直 每 年 都 有 活 动 因 为 我 在 通 识 教 育 上 面 曾 经 有 一 点 点 的 经 验, 所 以 我 在 这 里 给 各 位 报 告 一 下 我 的 一 些 工 作 经 验, 然 后 求 教 于 大 家 由 于 今 天 报 告 的 内 容 比 较 多, 我 会 在 规 定 时 间 之 内 结 束 首 先 我 介 绍 一 下 讲 题 大 要 第 一 个 就 是 通 识 教 育 的 缘 起 跟 名 称 释 义 这 里 面 主 要 说 明 通 识 教 育 为 什 么 从 二 十 世 纪 一 直 延 续 到 二 十 一 世 纪 那 么 被 重 视 第 二 个 说 明 通 识 教 育 的 精 神 和 内 涵, 也 就 是 说 明 我 们 为 什 么 非 要 重 视 这 个 通 识 教 育 不 可 第 三 个 说 明 通 识 教 育 的 领 域, 它 的 范 围 是 在 哪 里 第 四 个 说 明 通 识 教 育 跟 专 业 教 育 的 关 系, 因 为 几 所 交 大 都 是 以 工 科 来 见 长 的 第 五 个 说 明 通 识 教 育 的 课 程 设 计, 在 大 学 教 育 里 面 为 什 么 它 是 必 须 要 有 的 第 六 个 说 明 我 们 如 果 要 干 好 通 识 教 育 应 该 会 碰 到 一 些 什 么 样 的 工 作, 我 们 怎 样 从 不 断 的 自 我 检 讨 中 向 前 改 进 最 后 说 明 通 识 教 育 的 育 人 跟 育 才 是 怎 样 完 成 的, 这 个 重 点 是 在 通 识 教 育 的 课 程 设 计 和 通 识 教 育 的 自 我 评 鉴 我 们 先 看 一 下 它 的 内 容 大 纲, 通 识 教 育 的 自 我 评 鉴, 也 就 是 我 们 在 实 施 通 识 教 育 的 时 候 必 须 要 完 成 的 一 个 工 作 第 一 个 要 有 目 标 跟 愿 景, 第 二 个 要 建 立 组 织 跟 制 度, 第 三 个 要 有 教 学 与 行 政 资 源 的 支 持, 第 四 个 是 课 程 规 划 如 何 建 构 得 比 较 理 想, 第 五 个 是 教 学 品 质 如 何 达 到, 第 六 个 是 师 资 如 何 延 聘, 第 七 个 也 就 是 通 识 教 育 的 第 二 课 堂 第 三 课 堂 的 校 园 环 境 的 优 化, 第 八 个 是 追 踪 联 系 校 友 的 发 展 境 况, 因 为 这 是 检 讨 我 们 办 学 的 绩 效 好 不 好 的 一 个 渠 道, 第 九 个 就 是 我 们 自 己 单 位 怎 么 做, 评 鉴 的 运 作 和 反 省, 一 个 是 通 识 教 育 的 执 行 单 位, 另 外 就 是 有 全 校 性 的 监 督, 以 上 就 说 明 今 天 我 要 演 讲 的 内 容 的 大 概, 下 面 我 就 按 照 这 个 来 讲 首 先 就 通 识 教 育 的 缘 起 来 谈 大 约 是 在 一 次 大 战 后 到 二 次 大 战 之 间, 美 国 麻 省 理 工 学 院 首 先 提 出 一 个 问 题, 为 什 么 麻 省 理 工 学 院 出 来 的 学 生, 他 们 的 职 位 大 部 分 做 的 最 高 就 是 总 工 程 师, 而 哈 佛 大 学 学 生 不 论 在 法 官 或 者 是 在 总 统 等 各 行 各 业 都 有 杰 出 的 人 才, 那 麻 省 理 工 学 院 也 不 比 哈 佛 大 学 差, 为 什 么 造 成 学 生 在 将 来 职 场 上 的 不 同 差 别 呢 它 们 最 后 检 讨 的 结 果 就 是 认 为 通 识 教 育 很 重 要 下 面 我 们 讲 讲 通 识 教 育 的 名 称 其 实, 通 识 教 育 有 这 么 多 的 名 称, 英 文 名 称 一 般 是 有 两 个, 一 个 叫 做 general education, 另 一 个 叫 common education, 用 general education 比 较 多 我 们 一 般 将 general education 翻 译 成 博 雅 教 育, 这 个 博 雅 教 育 源 于 西 方 西 方 的 大 学 起 源 于 教 会, 教 会 是 培 养 牧 师 组 织, 牧 师 必 须 要 有 广 泛 的 知 识, 因 为 牧 师 是 牧 羊 人, 是 上 帝 的 代 言 人, 他 要 寻 找 迷 途 的 羔 羊, 因 此 他 要 做 心 灵 的 导 师, 正 如 我 们 中 国 所 说, 他 一 般 要 传 圣 经 的 道, 另 一 方 面 要 把 耶 稣 的 爱 真 正 传 播 到 人 间 去, 所 以 他 也 是 属 于 经 师 与 人 师, 所 以 他 的 博 是 指 : 他 当 然 要 懂 数 学, 他 当 然 要 懂 点 建 筑, 他 当 然 要 懂 各 种 不 同 的 语 言, 同 时 他 还 要 懂 一 点 医 药, 那 么 这 样 的 话 就 方 便 他 跟 普 通 老 百 姓 建 立 起 深 厚 的 感 情, 所 以 他 的 知 识 基 础 要 博 然 后 就 是 他 的 人 品 他 的 生 活, 要 给 人 看 到 他 的 品 味 非 常 的 优 雅, 这 是 教 会 中 的 教 育 所 强 调 的 博 养 教 育 就 是 这 样 一 个 意 思 我 们 一 般 也 有 把 它 翻 译 成 一 般 教 育 或 普 通 教 育, 因 为 大 家 讲 common,common 当 然 也 可 以 翻 译 成 共 同, 我 们 所 说 的 一 般 性 的 教 育 或 者 是 共 同 的 教 育 或 者 是 普 通 性 的 教 育 或 者 是 普 及 性 的 教 育, 这 是 在 强 调 一 个 人 他 的 一 生 应 该 有 的 知 识 跟 他 的 一 些 素 养, 这 个 就 是 属 于 一 般 的 教 育, 这 个 是 西 方 里 面 用 的 词 汇 common education 跟 general

2 education, 详 细 的 状 况 可 以 参 考 香 港 中 文 大 学 编 的 一 本 书 叫 做 通 识 词 典 下 面 三 个 名 称 就 是 属 于 中 国 人 翻 译 使 用 的 名 称, 第 一 个 最 早 提 出 来 的 是 王 国 维 先 生 的 全 人 教 育 全 人 教 育 也 就 是 说 人 生 包 括 很 多 方 面, 我 们 现 在 都 知 道, 人 存 在 一 个 世 界 上 首 先 有 人 与 自 然 的 关 系, 人 与 社 会 的 关 系, 人 与 自 我 的 关 系, 所 以, 如 果 指 人 的 其 中 一 部 分, 那 么 他 的 人 生 不 是 全 方 位 的, 只 是 某 一 部 分, 所 以 他 提 倡 的 是 一 种 全 方 位 全 时 间 钱 穆 先 生 上 课 的 时 候 曾 说 过, 你 们 现 在 念 博 士 大 概 就 是 三 十 岁 左 右 的 年 纪, 如 果 你 活 到 三 十 岁 或 不 到 三 十 五 岁, 那 么 我 们 今 天 可 以 下 课 了, 因 为 你 很 快 就 要 告 别 人 世 ; 如 果 你 认 为 自 己 可 以 活 到 七 十 岁 到 八 十 岁, 那 么 我 们 坐 下 来, 大 家 好 好 聊, 我 们 不 要 把 上 课 当 成 是 一 件 很 严 肃 的 事 情 我 们 中 国 其 实 就 像 一 个 大 家 庭, 北 方 以 溥 儒 为 代 表, 溥 儒 先 生 在 台 湾 故 宫 博 物 院 的 时 候, 故 宫 博 物 院 的 副 院 长 要 跟 他 学 画, 他 说 对 不 起, 我 不 会 画 画 江 副 院 长 就 说, 你 不 是 南 张 北 溥 吗? 你 跟 张 大 千 齐 名, 你 怎 么 会 不 懂 得 画, 你 太 谦 虚 江 副 院 长 就 很 失 望 的 要 走, 溥 儒 先 生 说, 在 走 之 前 我 再 给 你 一 点 建 议, 如 果 你 要 跟 我 学 习 怎 么 样 过 日 子 怎 么 样 生 活 过 的 很 好, 我 可 以 跟 你 聊 聊 天, 我 这 边 有 一 本 我 自 己 读 论 文 的 书, 你 拿 去 看 一 看 换 言 之, 这 也 是 我 们 中 国 的 传 统, 你 的 画 比 较 好, 一 定 要 人 品 要 好 这 种 全 方 位 全 时 间 人 生 的 思 想 在 日 本 村 上 春 树 的 一 本 教 育 儿 童 记 中 提 到, 尤 其 是 在 儿 童 教 育 里 面 经 常 提 到 全 民 教 育, 就 是 全 人 教 育 在 台 湾 使 用 的 名 称 叫 通 识 教 育, 因 为 通 识 教 育 比 较 广 泛, 我 等 一 下 专 门 解 释 这 个 通 识 教 育 大 陆 所 说 的 素 质 教 育, 这 个 素 质 两 个 字 也 不 是 西 方 的, 这 个 素 质 它 分 为 两 部 分, 一 是 指 物 质 就 人 来 讲 它 是 指 人 的 身 体, 我 们 有 了 这 个 臭 皮 囊, 我 们 就 有 一 种 与 生 俱 来 的 第 一 素 质, 第 一 素 质 也 就 是 不 学 而 知, 不 力 而 得, 你 如 果 把 这 个 良 知 讲 成 是 一 个 道 德 性 的 知 也 可 以, 但 是 你 如 果 把 这 个 知 解 释 成 人 一 开 始 就 有 思 辨 的 能 力, 这 种 东 西 叫 做 第 一 素 质 然 后, 我 们 进 入 后 天 的 学 习, 比 如 我 们 学 习 脚 踏 车 开 汽 车, 你 学 习 了 以 后, 即 使 你 几 十 年 没 有 用, 你 随 时 都 可 以 恢 复, 这 种 叫 做 第 二 素 质 大 陆 的 素 质 教 育 它 可 能 更 多 地 强 调 一 种 能 力 的 问 题 台 湾 的 通 识 教 育, 我 们 简 单 地 来 说, 我 们 可 以 用 司 马 迁 的 一 句 话 来 解 释 司 马 迁 说, 我 写 的 这 一 部 史 记 绝 对 是 一 家 之 言, 也 就 是 说 我 这 部 史 记 保 证 说 别 人 写 不 出 来, 只 有 我 可 以 写 得 出 来, 只 此 一 家, 别 无 分 号 我 们 可 以 讲 这 是 一 种 非 常 的 自 信, 这 就 是 我 们 希 望 训 练 学 生 是 一 个 有 独 立 见 解 的 人, 而 不 是 一 个 抄 袭 模 仿 的 人 我 如 何 敢 这 么 说, 我 的 书 是 一 家 之 言 呢? 因 为 我 做 学 问 的 方 式, 我 平 常 所 关 心 的 问 题 是 究 天 人 之 际 通 古 今 之 变, 这 个 究 就 是 仔 细 的 研 究, 一 点 也 不 放 过 我 们 知 道 司 马 迁 他 是 天 文 学 家, 他 参 加 汉 书 的 太 傅 吏 司 马 迁 写 战 争 写 的 非 常 好, 写 丧 怨 也 写 得 很 好, 他 在 汉 武 帝 的 盛 世 的 时 代, 看 到 了 社 会 的 一 些 现 象, 就 像 清 朝 末 年 香 港 的 一 个 商 人 也 是 后 来 很 有 名 的 学 者 叫 郑 观 应, 他 有 本 书 叫 盛 世 危 言 所 说, 他 看 到 了 汉 武 帝 的 一 个 问 题, 他 给 汉 武 帝 这 个 人 一 个 非 常 形 象 而 且 非 常 恰 当 的 评 价 就 是 汉 武 帝 这 个 人 多 欲, 欲 望 太 多 我 们 就 说 司 马 迁 研 究 这 个 东 西, 因 为 他 要 写 历 史, 历 史 包 括 方 方 面 面, 有 人 物 史 制 度 史, 人 物 里 面 有 帝 王 将 相 还 有 各 个 阶 级 人 生 活 在 自 然 的 环 境 和 社 会 的 环 境, 人 与 人 之 间 的 自 我 的 互 动 以 及 人 自 己 对 事 物 的 一 个 反 省 检 讨, 他 说 我 这 个 史 记 是 究 天 人 之 际, 我 们 把 这 个 天, 当 然 包 括 地 在 内, 因 为 它 是 自 然 环 境, 我 们 套 一 句 现 在 学 术 领 域 的 话 来 讲, 也 就 是 我 研 究 自 然 科 学 跟 人 文 社 会 科 学 中 间 所 产 生 的 一 些 问 题 换 言 之, 我 们 现 在 常 常 讲, 一 切 的 创 见 往 往 都 在 学 科 与 学 科 的 交 叉 处, 所 以 科 学 整 合 叫 交 叉 学 科, 这 个 最 终 会 放 出 智 慧 的 火 花 换 言 之, 我 对 于 我 周 围 的 一 切 环 境, 包 括 上 天 下 地 及 人 傅 斯 年 先 生 常 常 说, 做 学 问 要 上 穷 碧 落 下 黄 泉, 动 手 动 脚 找 材 料 然 后 还 漏 了 一 个 字 就 是 通 古 今 之 变 的 这 个 通, 通 就 是 要 对 通, 要 能 够 了 解 古 往 今 来 的 时 间 的 变 幻 那 么 时 间 的 变 换 说 明 了 什 么 东 西 呢? 说 明 我 们 人 的 身 上 每 个 阶 段 都 不 同, 我 们 因 为 职 业 的 不 同 想 法 也 不 同, 位 置 的 不 同 也 是 一 样 也 就 是 说 这 部 史 记 既 研 究 自 然 科 学, 也 研 究 人 文 科 学, 既 注 重 空 间 坐 标, 也 注 重 时 间 坐 标,

3 它 是 一 个 把 这 些 领 域 全 部 都 打 通 贯 通 的 一 个 学 术 研 究 的 方 式, 所 以 史 记 在 我 们 今 天 最 看 重 的 是 为 什 么 从 史 记 之 后, 中 国 历 史 上 的 其 他 二 十 三 史 都 以 它 为 榜 样, 因 为 他 创 造 了 一 个 完 美 的 体 例 我 们 从 这 个 来 看, 这 就 是 所 谓 的 通 识 教 育 通 识 教 育, 它 不 是 什 么 都 学, 十 八 般 武 器 样 样 学, 样 样 不 精 通, 而 是 打 通 融 通 背 通 贯 通, 最 后 还 有 一 个 通 达 我 们 求 学 问 的 目 的 是 什 么? 我 们 来 看 看 宋 代 的 大 理 学 家 程 颢, 黄 庭 坚 先 生 说 自 我 到 这 里 来 是 如 沐 春 风, 换 言 之, 程 颢 的 讲 学 是 比 较 温 和 型 的, 比 较 有 亲 和 力 的 程 颢 读 书 所 以 明 理, 明 理 所 以 字 句, 读 书 是 让 我 们 去 探 讨 事 物 现 象 背 后 的 那 个 本 质 原 理, 我 们 了 解 的 事 情 是 怎 么 从 原 始 往 下 发 展, 然 后 我 们 再 处 理 我 们 很 多 未 明 白 的 问 题, 尤 其 是 人 生 的 问 题, 我 们 就 不 会 害 怕, 也 就 是 读 书 的 目 的 就 是 让 人 不 要 患 得 患 失, 不 要 因 为 得 知 而 天 天 担 忧, 既 得 之 又 怕 失 去, 让 自 己 活 得 不 愉 快, 所 以 宋 明 理 学 六 百 年 来 讲 也 就 是 一 种 通 识 之 学, 从 周 敦 颐 的 窗 前 草 不 除 欲 观 万 物 之 深 意, 到 后 来 所 探 讨 的 孔 子 跟 颜 回 到 底 他 们 快 乐 在 哪 里, 以 及 王 阳 明 的 学 生 王 艮 说, 写 了 一 首 诗 叫 乐 学 歌, 他 说 学 是 快 乐, 不 快 乐 的 就 不 是 学 习, 这 里 面 牵 扯 到 一 个 学 的 问 题 学 有 两 层 意 思, 一 层 意 思 是 向 别 人 效 仿 学 习, 这 就 是 从 他 人 那 边 拿 来, 鲁 迅 先 生 说 的 拿 来 主 义 另 外 一 层 是 更 重 要 的 意 思, 这 层 意 思 叫 做 觉 悟 我 们 通 常 来 讲, 你 今 天 听 了 别 人 的 讲 课, 你 一 点 都 没 有 感 觉 到 他 讲 的 东 西 有 效 果, 那 么 你 即 使 听 了, 你 也 听 不 进 去, 所 以, 只 有 你 觉 悟 了, 别 人 讲 的 有 道 理, 然 后 你 心 里 面 起 了 共 鸣, 你 觉, 然 后 进 一 步 由 别 人 给 你 的 觉 再 产 生 自 己 的 觉, 这 样 觉 了 之 后, 那 就 是 听 君 一 席 话 胜 读 十 年 书, 受 用 无 穷, 受 用 两 个 字 就 是 接 受 了 解 同 时 我 们 还 要 把 他 实 践 出 来, 因 为 实 践 才 是 检 验 真 理 的 唯 一 标 准, 用 实 践 才 能 保 证 你 的 知 识 永 远 是 属 于 你 的, 而 不 是 像 学 生 一 样 考 完 试 就 忘 掉, 这 是 学 的 意 思, 也 就 是 说 我 们 从 学 识 也 可 以 看 通 识 它 所 要 求 的, 正 如 武 侠 小 说 常 说 的 打 通 任 督 二 脉 我 们 看 武 侠 小 说 常 常 看 到 这 样, 说 一 个 人 他 被 一 个 老 前 辈 把 任 督 二 脉 打 通 了, 一 下 子 增 加 六 十 年 的 功 力, 打 通 了 全 身 的 经 络 我 把 司 马 迁 的 究 天 人 之 际 通 古 今 之 变 改 成 通 识 中 心 的 一 幅 对 联, 这 幅 对 联 叫 做 才 学 本 质 通 天 人, 睿 智 由 来 识 古 今 在 中 国 的 历 史 学 家 强 调 要 写 好 历 史, 一 定 要 有 史 才, 要 有 史 学, 丰 富 的 学 识 跟 丰 富 的 组 织 写 作 能 力 那 么 才 学 是 从 打 通 不 同 领 域 之 间, 自 然 科 学 与 人 文 之 间 而 来 睿 智 是 要 懂 得 古 往 今 来, 就 好 比 说 你 要 了 解 你 的 现 在, 那 你 就 要 像 弗 洛 伊 德 一 样 了 解 你 的 幼 时, 你 是 怎 么 成 长, 你 的 家 庭 然 后 你 要 了 解 你 的 每 一 个 阶 段, 像 孔 子 说 吾 十 有 五 而 志 于 学, 三 十 而 立, 四 十 而 不 惑, 五 十 而 知 天 命, 六 十 而 耳 顺, 七 十 而 从 心 所 欲 不 逾 矩, 也 就 是 说 你 必 须 要 了 解 自 己 每 个 阶 段 的 变 化 人 生 常 常 最 遗 憾 是 在 最 关 键 的 时 刻 做 出 最 错 误 的 选 择, 走 到 另 外 一 条 岔 路 上 所 以, 通 识 教 育 它 是 通 人 之 学, 我 们 专 门 强 调 是 通 人, 通 人 比 通 才 定 义 要 高, 它 不 仅 仅 是 指 专 家 之 学 但 是, 没 有 专 家 之 学 也 不 会 有 通 人 之 学 下 面 谈 谈 通 识 教 育 的 精 神 通 识 教 育 既 然 是 在 通 这 个 方 面, 它 也 很 重 视 变 我 们 中 国 从 易 经 开 始, 易 经 里 面 讲 了 两 个 字, 一 个 是 时, 一 个 是 位 从 乾 卦 的 初 九 : 潜 龙 勿 用, 也 就 是 说, 你 在 学 校 念 书 的 时 候 这 个 时 候 应 该 好 好 念 书, 储 备 能 量, 待 你 久 而 出 来 在 社 会 上 做 事, 你 就 要 找 一 家 值 得 你 进 去 的 公 司, 或 值 得 你 进 入 的 机 关 同 时, 你 要 碰 到 赏 识 你 的 人, 也 就 是 说, 在 不 同 的 位 置, 不 同 的 时 候, 你 的 做 法 是 不 一 样 的, 所 以 我 们 要 重 变 化 我 刚 刚 讲 的 通 古 今 之 变, 浓 缩 成 两 个 字 就 是 通 变, 我 们 要 知 道 什 么 是 善, 要 择 善 务 实, 这 是 常 道, 然 后 我 们 同 时 要 与 时 俱 进, 与 时 推 移, 这 是 讲 变 现 在 的 通 识 教 育 发 展 比 较 看 重 以 下 这 些 : 一 是 重 视 多 元 性, 重 视 不 同 文 明 之 间 的 比 较 ; 二 是 重 视 整 合 性, 注 重 科 技 整 合 学 科 交 叉 ; 三 是 注 重 开 放 性, 也 就 是 不 要 只 站 在 自 己 的 岗 位 去 想 问 题 ; 四 是 有 深 度 性, 它 是 一 个 不 断 深 化 的 过 程 通 识 教 育 按 学 术 来 分 有 四 个 阶 段, 第 一 个 叫 浅 入 浅 出, 这 是 小 学 生 的 阶 段 ; 第 二 个 是 大 学 生 的 阶 段,

4 浅 入 深 出, 我 们 懂 一 些 专 有 名 词, 然 后 喜 欢 用 这 个 糊 弄 过 去 ; 第 三 个 阶 段 是 深 入 深 出, 就 是 我 们 当 教 授, 我 们 懂 得 很 多, 也 研 究 了 几 十 年, 但 是 还 有 些 东 西 讲 不 清 楚, 还 是 记 住 专 有 名 词 ; 最 后 一 个 阶 段 就 是 深 入 浅 出, 所 以 真 正 的 通 识 教 育 是 一 个 不 断 深 化 的 过 程 他 不 是 一 般 的 历 史 小 说 家 所 写 的 历 史 东 西, 它 是 高 度 性, 要 不 断 突 破 它 同 时 还 要 有 理 论 性, 由 经 验 界 到 本 体 界 推 到 最 后 的 根 源, 他 是 高 度 的 智 慧, 他 是 把 一 些 错 误 的 知 识 或 者 习 以 为 常 的 不 假 思 索 的 尝 试 给 破 除 掉, 然 后 转 变 成 为 一 种 圆 融 的 智 慧 它 强 调 整 体 性, 一 切 的 学 问 是 因 为 生 活 而 有 的, 我 们 必 须 从 生 活 这 个 根 去 看 学 问 这 个 整 体 我 们 常 说 社 会 也 是 一 个 大 的 学 校, 学 问 不 是 在 课 本 上, 也 不 是 在 教 室 里, 学 问 是 在 整 个 人 生 未 来 的 职 场 庄 子 说, 原 来 道 是 全 方 位 的, 即 道 一, 一 就 是 全, 被 天 下 所 有 的 各 种 不 同 的 学 问, 各 种 不 同 的 学 者 把 他 给 分 裂 开, 因 为 每 个 人 都 有 立 场, 都 只 从 自 己 的 角 度 去 看 那 个 领 域, 就 像 瞎 子 摸 象 一 样, 自 己 喜 欢 自 己 的 东 西, 这 就 要 打 破 学 科 的 过 分 的 分 裂 我 特 别 强 调 通 识 应 该 有 一 个 受 用 体, 它 的 目 的 就 是 我 们 人 生 要 生 活, 生 活 的 目 的 就 是 要 追 求 幸 福, 追 去 快 乐, 所 以 学 问 是 源 自 于 生 活 之 间 王 艮 说, 如 果 你 读 书 不 快 乐, 那 是 你 读 书 有 问 题, 或 者 是 教 的 方 法 有 问 题 我 们 今 天 来 到 中 国 大 陆, 听 说 要 把 英 语 的 学 习 缩 解, 这 点 我 不 太 赞 同, 为 什 么 呢? 因 为 我 们 都 是 受 过 英 语 教 学 不 好 的 影 响, 但 是 那 一 个 只 是 教 学 方 法 问 题 我 认 识 我 学 生 的 家 长, 也 就 六 十 多 岁, 他 们 当 年 只 学 过 日 语, 现 在 的 手 机 不 会 用, 我 就 愣 了 一 下, 为 什 么 不 会 用 呢? 他 说 里 面 有 很 多 英 文 字 不 懂, 他 当 时 学 的 时 候 没 有 读 英 文, 所 以 六 十 岁 以 上 的 很 多 人 都 没 法 给 自 己 设 一 个 密 码, 没 办 法 去 上 网 我 现 在 讲 的 意 思 是 说, 当 我 们 读 书 苦, 死 读 书, 书 读 死 的 时 候 就 要 想 这 个 问 题 再 有 就 是 成 就 感, 人 生 应 该 有 三 个 阶 段, 第 一 个 阶 段 是 找 职 业, 第 二 个 阶 段 找 事 业, 第 三 个 阶 段 就 是 找 志 业 一 般 来 讲, 我 们 都 找 到 职 业, 因 为 没 有 职 业 没 办 法 过 日 子 现 在 每 一 个 人 有 不 同 的 喜 好, 尤 其 是 知 识 分 子, 我 们 看 到 台 湾 很 多 女 教 授, 家 里 养 了 很 多 猫 狗, 家 庭 生 活 还 是 蛮 孤 单 的, 虽 然 结 过 婚 换 言 之, 我 们 虽 有 了 职 业, 就 像 我 们 被 逼 着 只 要 拿 文 凭, 老 师 不 教 就 不 念, 现 在 孩 子 已 经 到 老 师 这 本 书 教 不 完, 可 不 可 告 诉 我 们 这 学 期 教 几 页, 我 们 就 copy 几 页, 这 些 完 全 是 功 利 的 导 向 事 业 不 是 说 要 像 政 治 人 物 经 济 人 物, 事 业 就 像 你 对 某 一 课 有 兴 趣, 老 师 不 教 的 时 间 你 也 会 自 己 上 图 书 馆, 你 真 的 对 养 花 有 兴 趣, 对 音 乐 有 兴 趣, 你 花 多 少 钱, 花 多 少 时 间 你 都 愿 意, 这 个 东 西 就 叫 你 的 事 业 我 们 至 少 还 有 家 庭 做 我 们 的 事 业, 家 庭 其 实 要 经 营, 不 经 营 这 个 家 庭 也 做 不 好, 但 我 们 只 止 于 职 业 没 有 事 业 我 们 不 会 有 成 就 感, 我 们 有 了 志 业 我 们 才 有 归 属 感 如 果 你 的 能 力 再 大 一 点, 赚 的 钱 很 多, 你 的 能 力 很 强, 你 就 可 以 造 福 更 多 的 人, 就 像 学 校 的 行 政 主 管 校 长 或 者 其 他 的 慈 善 宗 教 家, 这 就 是 志 业 但 志 业 不 是 每 个 人 可 以 做 得 到, 一 方 面 你 有 大 能 量, 一 方 面 你 还 要 有 机 会, 如 果 我 们 止 于 职 业 而 没 有 志 业 那 是 不 好 的 对 应 到 通 识 教 育 里 面, 就 是 如 何 培 养 学 生, 使 他 们 将 来 的 一 生 有 成 就 感 幸 福 感 归 属 感 老 子 为 什 么 以 小 孩 为 人 生 理 想 的 目 标, 因 为 小 孩 索 要 的 就 是 我 们 基 本 的 人 权 基 本 的 欲 望 小 孩 没 有 人 照 顾, 没 有 安 全 感 会 哭, 小 孩 饿 了 他 要 吃, 所 以 归 属 感 很 重 要 那 么 我 是 谁, 我 活 在 世 上 是 怎 么 活 的, 人 活 着 要 有 活 着 人 的 样 子, 我 觉 得 大 学 教 育 不 仅 帮 助 我 们 找 职 业, 应 该 帮 我 们 在 将 来 职 业 发 展 上 更 好, 更 重 要 的 是 让 我 们 的 人 生 幸 福 有 成 就, 多 一 点 快 乐 这 个 解 放 性 是 因 为 你 思 想 通 达 豁 达, 你 自 然 就 不 会 师 心 自 用, 注 意 这 个 师 字, 不 是 公 私 的 私, 而 是 老 师 的 师, 这 句 话 是 庄 子 齐 物 论 中 的 话, 庄 子 说 每 一 个 人 都 有 自 己 的 想 法, 就 是 思 维, 每 个 人 都 以 自 己 的 思 维 作 为 教 导 别 人 的 榜 样, 谁 没 有 这 个 心, 谁 没 有 这 个 私 心, 所 以 他 首 先 破 除 这 个 私 心, 自 以 为 是 自 以 为 是 这 是 荀 子 说 的, 我 们 知 道, 荀 子 在 儒 家 里 面 是 偏 向 知 识 主 义, 偏 向 科 学 性 荀 子 说, 我 们 如 何 让 我 们 的 心 ( 指 思 维 ) 进 行 大 清 理, 也 就 是 今 天 水 非 常 干 净, 天 空 非 常 的 蓝, 这 就 叫 大 清 理 就 是 要 静, 怎 么 样 安 静 呢, 就 是 要 虚 一 我 们 做 学 问, 首 先 要 抛 弃 成 见, 你 愿 意 跟 老 师 学, 那 老 师 就 愿 意 教, 然 后 我 们 要 一 心 在 学 问 上, 不 要 像 孟 子 说 的,

5 两 个 人 在 一 起 学, 一 个 人 的 心 在 窗 外 的 鸟 所 以 这 个 解 放 性 就 是 打 破 局 限 性 我 觉 得 通 识 教 育 的 精 神, 左 边 部 分 基 本 偏 向 知 识, 右 边 偏 向 生 活, 我 认 为 大 学 教 育 不 应 该 只 在 大 学 里 面, 不 要 只 是 在 二 三 十 岁, 如 果 你 活 到 七 十 岁 八 十 岁, 你 三 十 岁 以 后 的 人 生 也 该 考 虑 进 去, 大 学 教 育 就 是 使 学 生 从 我 们 这 里 学 到 知 识, 知 识 就 是 权 力 就 是 财 富 什 么 是 权 力 呢? 求 名 要 求 天 下 名, 求 利 当 求 天 下 利, 这 是 所 谓 的 功 名 我 在 大 陆 工 作 期 间, 对 我 的 影 响 很 大, 我 自 己 的 小 孩 大 学 三 年 换 了 三 所 大 学, 第 一 是 美 国 华 盛 顿 大 学 机 械 系, 第 二 个 是 清 华 大 学 工 业 工 程 与 管 理, 第 三 个 是 台 湾 大 学 外 文 系 我 问 他 你 在 美 国 在 台 湾 念 了 三 个 大 学, 哪 个 大 学 让 你 感 学 真 正 学 到 东 西, 他 说 还 是 美 国 的 大 学 我 还 有 一 个 亲 戚 的 小 孩 他 好 像 是 申 请 了 哈 佛, 他 要 念 的 科 目 学 校 没 有, 学 校 就 写 了 封 信 说 : 你 很 优 秀, 我 们 希 望 你 来, 你 要 学 的 科 目 我 们 目 前 没 有, 但 是 你 进 来 后, 我 们 会 帮 你 开 我 们 想 想 看 看, 如 果 碰 到 这 样 的 学 校, 你 们 想 不 想 去 我 们 交 大 的 校 训 叫 饮 水 思 源, 哲 学 家 也 讲 什 么 东 西 要 归 根 固 本, 没 有 好 的 根 是 不 会 发 出 好 的 东 西 出 来, 所 以 说 大 学 教 育 最 重 要 大 陆 这 边 比 较 忌 讳 讲 公 民 教 育, 钱 穆 先 生 上 课 的 时 候 曾 经 在 讲, 现 在 我 们 学 西 方, 因 为 20 岁 以 上 我 们 有 公 民 权, 有 投 票 权, 你 生 下 来 就 是 国 民, 所 以 我 们 鼓 励 老 百 姓 做 好 公 民 好 国 民, 但 是, 中 国 人 是 鼓 励 做, 但 是 没 有 说 做 哪 一 国 的 国 民, 也 没 有 叫 你 说 要 守 法, 不 守 法 将 要 怎 样 怎 样 换 言 之, 做 人 的 层 次 更 高 我 们 通 识 教 育 应 该 是 让 人 活 得 像 人, 当 然 这 个 目 标 选 得 挺 高, 但 这 是 我 们 应 该 考 虑 的 方 向 理 想 的 通 识 教 育, 不 仅 是 知 识 的 飨 宴 我 在 中 国 哲 学 简 史 里 面 说, 什 么 叫 哲 学? 哲 学 就 是 思 想 的 思 想 的 思 想 我 们 每 个 人 都 有 思 想, 有 思 想 的 能 力, 根 据 这 个 能 力 去 思 想, 就 叫 思 想 的 思 想, 我 们 再 去 检 讨 我 们 的 思 想 是 不 是 正 确, 是 不 是 有 弊 端, 被 遮 蔽, 我 们 只 看 到 了 一 方 面, 而 没 有 看 到 全 方 位, 这 个 时 候 你 就 进 入 了 一 个 被 思 想 的 人 如 果 我 们 讨 论 知 识, 知 识 应 该 去 检 讨 思 想 的 思 想 的 思 想, 同 时 应 该 解 自 己 的 弊, 这 句 话 出 自 荀 子 解 蔽 篇, 荀 子 说, 人 都 有 弊, 都 有 遮 蔽 看 不 见 英 国 的 小 说 傲 慢 与 偏 见, 我 们 知 识 分 子 常 常 有 很 多 的 偏 执, 因 为 我 们 下 了 几 十 年 的 功 夫, 在 某 一 门 的 学 问 领 域, 我 们 很 辛 苦, 也 得 到 肯 定, 但 是 不 要 去 否 认 别 的 方 向, 通 识 很 重 要 的 一 方 面 就 是 要 去 弊 要 让 心 灵 有 归 宿, 生 活 要 自 给 自 足 如 果 我 们 教 出 来 的 孩 子 不 知 道 怎 样 去 赚 钱, 不 知 道 如 何 钱 滚 钱, 在 遇 到 通 货 膨 胀, 他 的 东 西 就 会 化 为 乌 有 所 以 让 他 们 心 灵 有 归 宿, 身 体 健 康, 心 灵 满 足, 身 心 俱 泰, 我 们 要 让 他 有 能 力 去 赚 钱, 同 时 要 知 道 如 何 去 花 钱, 如 何 他 自 食 其 力, 而 不 要 变 成 啃 老 族, 人 生 有 了 目 标, 明 天 会 更 美 好 我 们 通 识 教 育 要 注 重 人 的 心 里 方 面, 人 要 有 追 求 感, 为 自 己 的 家 人, 为 至 爱 而 活, 让 世 界 更 美 好 在 社 会 上, 我 们 要 强 调 职 场 伦 理, 既 以 为 人 己 愈 有, 既 以 给 人 己 愈 多, 你 帮 助 别 人, 其 实 你 得 到 的 更 多 所 以, 通 识 教 育 的 目 标 就 是 见 解 深 刻 器 宇 轩 昂 胸 怀 大 度 气 质 优 雅 民 胞 物 与 ( 把 被 人 的 痛 苦 看 作 自 己 的 痛 苦, 一 个 好 医 生 一 定 要 把 病 人 的 痛 苦 看 成 是 自 己 的 痛 苦 ) 厚 德 载 物, 这 就 是 我 们 要 培 养 出 来 的 一 个 大 学 生 下 面 是 通 识 教 育 的 内 涵 它 的 课 程 设 计 要 有 完 整 性, 不 应 该 只 有 自 然 科 学 或 者 只 有 人 文 科 学, 而 应 该 跨 领 域 ; 同 时 应 该 深 入 浅 出, 不 要 太 深 太 专 的 东 西 ; 要 有 一 个 致 用 性, 中 国 人 和 外 国 人 最 大 的 不 同 是 中 国 人 活 在 现 实 世 界 里, 中 国 没 有 天 堂, 也 没 有 西 方 极 乐 净 土, 我 们 是 通 经 致 用, 一 定 要 帮 助 学 生 职 场 和 生 活 变 得 美 好 受 用 ; 然 后 它 要 有 理 论 性 ; 要 有 思 考 性, 思 考 性 就 是 思 辨 批 判 和 怀 疑, 读 书 如 果 有 问 题, 这 个 书 就 读 不 好, 所 以 它 就 要 有 个 基 本 的 哲 学 思 维 ; 通 识 教 育 更 重 要 的 是 要 有 一 个 基 础, 它 是 一 个 不 可 少 的 基 础 性, 由 此 可 以 启 发 很 多 的 发 展 ; 还 有 创 见 性, 它 是 学 科 与 学 科 的 交 叉 ; 还 有 就 是 近 思 性, 宋 代 有 个 文 学 家 叫 朱 熹, 他 写 的 一 本 书 叫 静 思 录, 里 面 讲 到 我 们 读 了 很 多 的 书, 与 我 们 的 身 心 身 体 一 点 都 没 有 关 系, 那 么 读 这 样 的 书 就 没 有 任 何 意 思, 因 此 我 们 要 切 己 而 思, 要 将 心 比 心, 才 不 会 做 一 些 损 人 利 己 的 事 情 ; 然

6 后 就 是 多 元 化 全 球 化 現 代 化, 这 些 是 我 们 当 下 的 发 展 趋 势, 但 是 我 们 更 要 注 意 现 在 的 本 土 化 本 地 化 接 下 来 通 识 教 育 的 领 域, 从 人 的 存 在 来 讲, 有 人 与 自 然 人 与 社 会 人 与 自 我, 从 心 理 学 上 讲, 人 有 真 我 假 我, 有 潜 意 识 的 我, 我 们 非 常 鼓 励 每 个 人 如 果 不 能 每 天 跟 自 己 的 心 灵 对 话, 起 码 每 隔 三 五 天 给 予 自 己 一 点 空 闲 的 时 间 自 己 想 一 想 从 学 科 领 域 来 讲, 有 人 文 科 学 社 会 科 学 自 然 科 学 这 三 个 大 领 域 从 实 施 的 场 所 来 讲, 它 有 教 室 设 施, 包 括 大 小 教 室 实 验 室 演 讲 厅 ; 有 校 园 自 然 环 境, 包 括 花 草 亭 台 湖 塘 的 美 化 ; 有 校 园 人 文 环 境, 包 括 图 书 馆 餐 厅 凉 亭 活 动 中 心 体 育 场 博 物 馆 校 史 室 校 训 校 歌 驻 校 作 家 艺 术 家 驻 校 大 师 ( 美 国 学 校 请 一 些 喜 欢 与 学 生 在 一 起 的 学 者 ) 读 书 会 社 团 ; 有 校 际 互 动, 如 台 湾 清 华 大 学 与 交 通 大 学 每 年 有 举 行 梅 竹 赛, 还 有 交 游 联 谊 ; 有 社 会 与 国 家 资 源, 包 括 鼓 励 学 生 当 义 工 博 物 馆 音 乐 厅, 把 风 景 区 当 做 后 花 园, 校 园 的 植 物 可 以 让 学 生 认 养, 以 后 就 以 他 的 名 字 命 名 总 而 言 之, 我 认 为 通 识 教 育 就 是 要 让 学 生 活 得 像 个 人, 因 为 80% 以 上 的 学 生 将 来 都 不 是 要 当 学 者 的, 他 要 活 在 现 实 的 世 界 里 面, 我 们 应 该 往 这 个 目 标 努 力 通 识 教 育 和 专 业 教 育 的 关 系 从 大 学 课 程 来 讲, 我 们 分 为 系 必 修 院 必 修 和 校 必 修, 换 言 之, 就 是 作 为 一 个 专 业 必 要 的 共 同 课 程 跟 通 识 课 程, 所 谓 通 识 课 程 呢, 台 湾 有 中 文 英 文 和 宪 法, 大 陆 还 应 该 有 马 列 主 义, 或 者 养 成 专 业, 或 者 培 养 一 生 必 须 具 备 的 通 才 能 力 总 而 言 之, 通 识 教 育 就 是 要 培 养 职 场 伦 理, 要 有 忠 诚 性, 要 懂 得 怎 样 做 人, 要 有 协 调 能 力 和 沟 通 能 力, 要 讲 话 得 体 和 察 言 观 色, 有 写 企 划 书 的 能 力 和 演 讲 的 能 力, 要 有 较 好 的 人 脉 换 言 之, 我 们 培 养 的 这 些 不 是 乌 托 邦, 是 帮 助 他 们 将 来 更 好 的 发 展 初 入 职 场, 专 业 是 第 一 关 筛 选, 随 着 进 入 单 位 时 间 越 久, 专 业 要 求 的 比 例 在 下 降, 那 种 综 合 的 协 调 的 领 导 的 能 力 才 是 以 后 升 迁 和 才 干 的 充 分 发 挥, 通 识 教 育 绝 对 能 在 未 来 职 场 升 迁 发 展 中 发 挥 相 当 关 键 作 用 就 学 生 一 生 来 讲, 事 业 有 起 伏, 生 命 恒 无 常, 谁 也 不 知 道 自 己 活 多 久 你 不 能 够 安 心 的 思 维, 如 何 得 以 静 思 虑 得 有 一 句 话 叫 不 要 在 人 头 脑 最 昏 晕 的 时 候 去 做 人 生 最 重 大 的 选 择, 包 括 爱 情 的 选 择 事 业 的 选 择 和 大 的 投 资 的 选 择 这 也 是 我 们 常 常 讲 的, 贪 污 并 不 可 怕, 错 误 的 决 策 比 贪 污 造 成 的 损 失 更 大 职 业 是 一 时 的, 谁 都 会 最 终 离 开 职 场, 而 感 情 归 属 和 心 中 有 梦 是 永 远 的, 所 以 我 一 直 在 强 调 我 们 未 来 通 识 教 育 的 发 展 一 定 不 能 走 只 重 视 知 识 的 路 读 书 目 的 是 为 了 生 活, 生 活 是 为 了 追 求 快 乐 和 幸 福, 而 伴 侣 朋 友 儿 女 父 母 间 的 沟 通, 往 往 是 在 专 业 以 外 的 知 识 专 业 是 通 识 的 基 础, 没 有 扎 实 的 专 业 训 练, 通 识 是 空 谈 有 了 专 业, 加 上 通 识 的 拔 高, 就 像 鸟 之 双 翼, 相 辅 相 成, 才 能 飞 得 高 远 下 面 我 从 台 湾 交 通 大 学 的 名 称 及 师 生 成 就 来 看 通 识 教 育 实 施 的 必 要 性 我 们 先 来 看 他 们 对 校 名 的 解 释, 英 文 翻 译 是 National Chiao Tung University, 缩 写 为 NCHU, 他 们 解 释 是 Nobody Can Top Us, 翻 译 为 请 叫 我 第 一 名 我 们 读 了 武 侠 小 说 都 知 道, 真 正 得 了 天 下 第 一 的 人 都 隐 姓 埋 名, 否 则 会 被 不 断 遭 遇 挑 战 甚 至 迫 害 因 此, 这 种 只 在 输 赢 上 论 高 低 不 是 太 好 我 们 看 易 经 就 知 道 否 卦 和 泰 卦 泰 卦 代 表 地 气 上 升, 天 气 下 降, 天 地 相 交, 才 会 阴 阳 和 谐, 所 以 就 有 交 通 天 下, 也 就 是 天 下 大 家 的 思 维 相 互 交 融, 没 有 桥 的 地 方 造 桥, 没 有 路 的 地 方 铺 路, 其 实 交 通 两 个 字 含 义 很 深, 就 是 上 交 下 通 台 湾 交 大 有 一 个 竹 湖 和 石 园, 交 大 校 长 让 我 给 提 几 个 字, 我 用 了 郑 板 桥 和 米 芾 先 生 的 两 句 诗, 一 句 叫 竹 本 虚 心 是 我 师 ( 郑 板 桥 ), 意 思 是 不 要 师 心 自 用, 交 大 人 是 理 工 的 天 之 骄 子, 特 别 要 效 仿 竹 子 的 精 神 ; 另 一 句 是 石 不 能 语 最 可 人 ( 米 芾 ), 理 工 的 人 讲 话 都 比 较 直, 不 是 很 善 于 语 言 的 人, 石 头 不 会 说 话, 但 是 它 最 朴 实 最 踏 实, 可 以 成 为 最 让 我 们 欣 赏 的 人 这 两 句 诗 真 的 是 可 以 代 表 交 大 人 的 精 神 再 来 看 看 交 大 历 史 上 校 友 的 发 展, 台 湾 交 大 毕 业 生 最 高 做 到 交 通 部 长, 但 是 交 通 部 长 做 不 到 一 年 就 下 台 了, 其 余 大 部 分 都 是 计 算 机 行 业 董 事 长 ; 大

7 陆 的 交 大 毕 业 生 出 了 一 个 江 总, 但 是 这 个 比 例 还 是 稍 微 弱 了 一 点 所 以 说 交 大 的 发 展 几 乎 是 局 限 在 某 一 个 领 域 里 面, 交 大 人 才 这 么 多, 有 点 可 惜 了 关 于 通 识 教 育 的 课 程 设 计, 你 们 分 为 了 七 个 模 块, 有 没 有 可 能 分 为 短 期 中 期 长 期 的 阶 段 计 划 来 实 施,3-5 为 短 期 目 标,5-10 年 为 中 期 目 标,10-20 年 为 长 期 目 标 咱 们 学 校 一 共 是 有 16 个 学 分 的 通 识 课 程, 包 括 核 心 课 程 8 个 学 分, 进 阶 课 程 ( 一 )4 个 学 分, 进 阶 课 程 ( 二 )4 个 学 分 核 心 课 程 (8 个 学 分 ): 包 括 中 国 法 律 与 中 国 教 育 中 国 经 济 与 中 国 社 会 2 选 1, 认 识 中 国, 世 界 学 术 的 新 发 展 了 解 学 术 的 前 沿, 理 财 投 资 与 人 生 规 划 让 学 生 懂 得 赚 钱 的 意 义, 企 划 写 作 与 演 讲 表 达 训 练 学 生 职 场 能 力 进 阶 课 程 ( 一 )(4 个 学 分 ): 一 是 人 文 科 学, 包 括 文 学 历 史 哲 学 美 学 艺 术 人 类 学 等 ; 二 是 社 会 科 学, 包 括 社 会 经 济 法 律 政 治 教 育 管 理 宗 教 等 ; 三 是 自 然 科 学, 包 括 数 学 医 学 科 技 生 物 物 理 化 学 环 境 等 这 部 份 课 程 内 容 以 通 论 跨 领 域 学 科 或 较 大 领 域 为 主 进 阶 课 程 ( 二 )(4 个 学 分 ): 一 是 人 文 科 学, 包 括 文 学 历 史 哲 学 美 学 艺 术 人 类 学 等 ; 二 是 社 会 科 学, 包 括 社 会 经 济 法 律 政 治 教 育 管 理 等 ; 三 是 自 然 科 学, 包 括 数 学 医 学 科 技 生 物 物 理 化 学 环 境 等 这 部 份 课 程 内 容 是 专 论 为 主, 是 进 阶 课 程 ( 一 ) 的 提 高 阶 段 课 程 通 识 教 育 的 自 我 评 鉴 项 目 : 1 目 标 与 愿 景 目 标 一 定 要 重 视 它 的 成 效 性, 同 时 要 有 方 向 感, 要 有 执 行 力 ; 要 突 显 通 识 教 育 的 主 体 性, 修 正 科 技 背 景 过 于 强 势 的 缺 失 ; 要 重 视 批 判 思 考 能 力 的 养 成 ; 通 识 课 程 要 注 重 质 量 愿 景 设 计 要 具 体 化 制 度 化 持 久 化 2 组 织 与 制 度 通 识 教 育 应 是 全 校 性 的 规 划, 是 否 可 以 成 立 一 个 专 属 单 位, 是 否 提 升 为 一 级 教 育 单 位, 由 校 长 或 副 校 长 书 记 直 接 领 导 进 行, 以 统 一 事 权, 并 提 升 其 整 合 及 规 划 能 力 ; 统 筹 协 调 学 院 系 所 等 相 关 行 政 或 教 学 单 位 ; 通 识 教 育 的 实 施 者 应 该 对 通 识 教 育 有 深 入 的 认 识 与 热 忱, 并 具 备 协 调 能 力 且 能 灵 活 运 用 全 校 人 力, 应 将 主 要 精 力 多 用 在 规 划 执 行 及 评 估 功 能 上, 不 应 局 限 于 行 政 事 务, 最 好 是 教 务 处 处 长 以 上 的 人 员 担 任 在 制 度 设 计 方 面, 必 须 制 定 相 关 规 章 制 度, 如 : 通 识 教 育 单 位 组 织 办 法, 通 识 教 育 自 我 评 鉴 办 法, 通 识 教 育 的 组 织 成 员 人 数 及 职 务 分 工 相 关 单 位 必 须 在 制 度 上 将 通 识 教 育 与 学 校 必 修 课 如 ( 中 文 英 文 马 列 ) 加 以 区 隔 或 整 合, 达 成 共 识 3 教 学 与 行 政 资 源 学 校 应 宽 列 经 费, 并 提 供 人 力 支 持 通 识 教 育 所 需 的 行 政 花 费 ; 配 置 教 学 助 理, 每 50 名 通 识 学 生 配 一 名 ; 新 入 职 的 博 士 生 不 宜 开 授 共 同 课 程, 博 士 生 可 担 任 教 学 助 理, 参 与 教 学 带 领 讨 论, 搭 配 教 师 大 班 上 课 4 课 程 规 划 课 程 规 划 方 向 是 完 整 均 衡 跨 领 域 多 元 化 全 球 化 现 代 化, 邀 请 学 有 专 长 的 专 家 开 授 高 质 量 的 通 识 课 程, 校 方 与 各 学 院 应 该 更 加 积 极 参 与 通 识 课 程 之 规 划 执 行 与 评 鉴 在 人 文 科 学 中 加 强 哲 学 的 思 辨 批 判 怀 疑 能 力 训 练, 在 社 会 科 学 课 程 中, 注 重 经 济 社 会 法 律 政 治 与 心 理 应 该 并 重, 自 然 科 学 着 重 在 环 境 生 命 科 学 科 学 哲 学 上 如 法 律 课 程 可 以 聘 请 律 师 法 官 来 担 任, 医 学 课 程 可 以 请 医 生 和 营 养 师 一 同 介 入, 职 业 生 涯 与 规 划 等 实 用 课 程 可 以 请 业 界 资 深 人 士 授 课 另 外 有 系 统 的 开 办 通 识 讲 座 研 讨 会 与 出 版 计 划, 配 合 通 识 的 教 学 与 研 究 要 建 立 课 程 审 查 机 制, 有 明 确 之 审 查 标 准 目 标 应 有 基 本 性 基 础 性 主 体 性 多 元 性 整 合 性 贯 通 性 批 判 性 行 动 力 开 创 性 ; 开 设 一 些 跨 领 域 课 程, 注 重 实 用 性 课 程, 应 兼 顾 理 论, 但 是 过 于 生 活 化, 流 于 琐 碎, 缺 乏 系 统 性 的 课 程 不 宜 开 设 5 教 学 质 量 要 建 立 学 生 教 学 评 价 制 度, 这 是 检 验 教 学 成 败 的 关 键, 不 论 专 兼 任 教 师, 学 生 反 应 不 良, 超 过 两 年, 应 予 停 开 该 课 程 敦 促 学 生 不 得 缺 课 迟 到 或 上 课 时 相 互 交 谈 饮 食 等 干 扰 上 课 的 现 象, 同 时 也 要 探 讨 其 背 后 原 因 与 改 善 办 法 ; 通 识 教

8 学 理 念 宜 多 向 学 生 ( 甚 至 教 师 ) 倡 导, 而 课 程 大 纲 除 广 为 公 布 之 外, 亦 应 确 实 落 实 于 实 际 教 学 ; 严 格 控 制 选 课 人 数, 生 师 比 在 50 60:1, 以 达 成 良 好 教 学 效 果 ; 教 师 教 学 应 避 免 因 个 人 政 治 立 场 或 宗 教 信 仰 影 响 教 学, 避 免 单 向 传 授, 应 透 过 讨 论 引 起 学 生 学 习 兴 趣 6 师 资 鼓 励 各 学 院 教 师 参 与 通 识 教 育 课 程, 以 弥 补 师 资 之 不 足 ; 或 是 聘 请 校 外 学 有 专 长 的 教 师 投 入 本 校 通 识 教 学 将 通 识 教 育 师 资 纳 入 全 校 十 年 中 期 发 展 计 划 7 校 园 环 境 的 优 化 一 要 开 辟 教 师 办 公 室 大 陆 的 大 学 很 少 给 老 师 独 立 的 办 公 室, 它 影 响 :(1) 教 师 留 校 的 意 愿 ;(2) 教 师 辅 导 学 生 的 场 所 ;(3) 教 师 对 学 校 的 向 心 力 二 要 增 加 图 书 馆 学 生 看 书 学 习 的 座 位 三 是 在 学 校 增 建 学 生 活 动 中 心 音 乐 厅 文 化 艺 术 中 心 四 是 应 整 顿 或 提 升 现 有 休 闲 娱 乐 餐 饮 的 商 业 气 氛, 建 设 文 化 艺 术 沙 龙 或 有 品 味 的 茶 室 咖 啡 屋 五 是 仿 照 电 子 科 技 大 学 芙 蓉 古 镇, 美 化 校 园 亭 台 花 园 六 是 建 立 校 史 馆, 加 强 校 歌 校 训 传 唱, 培 养 饮 水 思 源 情 怀 七 是 举 办 校 际 比 赛 郊 游 踏 清, 增 加 同 学 情 谊 八 是 邀 请 作 家 艺 术 家 驻 校 1 3 月, 活 络 榜 样 文 艺 九 是 仿 效 美 国 设 置 驻 校 导 师, 学 生 可 以 适 时 请 教 交 流, 有 如 家 人 十 是 多 办 敬 老 扶 幼 辅 导 弱 势 儿 童 课 业 的 义 工 活 动, 使 学 生 发 挥 善 心 8 追 踪 联 系 校 友 的 发 展 现 况 校 友 会 非 常 重 要, 毕 业 校 友 就 业 情 况 及 发 展 职 位, 可 以 提 供 改 进 通 识 教 育 方 向 的 参 考 ; 强 化 学 生 就 业 辅 导 处 和 校 友 联 络 我 建 议 效 仿 台 湾 的 慈 济 功 德 会, 校 友 为 母 校 只 需 要 捐 小 钱, 不 捐 大 钱, 这 样 可 以 集 腋 成 裘, 形 成 校 友 的 向 心 力 校 友 是 学 校 很 大 的 资 源, 也 是 最 好 的 宣 传 者, 校 友 的 成 就 也 是 學 校 的 聲 譽 和 資 源 做 好 视 校 友 如 亲 人 的 工 作, 将 西 南 交 大 的 在 校 生 和 毕 业 生 永 远 凝 聚 在 一 起, 将 来 必 有 开 花 结 果 的 时 候 9 自 我 评 鉴 的 运 作 和 反 省 改 进 所 有 的 通 识 课 程 三 年 一 审, 全 部 都 要 参 加 评 鉴, 并 建 立 常 态 化 可 操 作 有 效 率 的 评 鉴 机 制 和 评 鉴 办 法 可 考 虑 汇 编 发 布 白 皮 书, 检 讨 过 去 展 望 将 来 应 加 强 教 学 评 鉴 数 据 处 理 与 追 踪 除 确 实 执 行 课 程 三 年 一 审 以 外, 还 应 当 定 期 自 评 通 识 教 育 的 基 本 方 向 与 规 划 原 则 通 识 教 育 的 育 人 育 才 是 如 何 完 成 的 假 如 能 重 新 思 考 学 校 的 自 我 办 学 定 位, 强 调 非 专 业 理 工 大 学, 而 是 通 识 全 人 大 学, 则 会 实 现 育 才 育 人, 学 校 和 学 生, 以 及 国 家 社 会 全 人 类 的 共 赢 通 识 教 育 要 办 好, 必 须 要 学 校 全 体 师 生 共 同 的 支 持, 也 可 以 亲 自 或 者 推 荐 人 选 开 设 优 质 的 通 识 课 程, 并 以 更 积 极 的 态 度 肯 定 通 识 教 育 课 程 的 育 人 育 才, 则 必 然 能 为 西 南 交 大 建 构 美 好 的 远 景 以 上 是 我 的 报 告, 还 请 大 家 多 多 指 教 个 人 简 介 : 詹 海 云, 台 湾 师 范 大 学 国 文 研 究 所 博 士, 四 川 大 学 古 籍 研 究 所 特 聘 教 授 ; 台 湾 交 通 大 学 清 华 大 学 中 山 大 学 中 文 系 教 授 ; 香 港 浸 会 大 学 中 文 系 客 座 教 授, 西 南 财 经 大 学 人 文 通 识 学 院 客 座 教 授 台 湾 交 通 大 学 校 务 规 划 委 员 会 执 行 长 ( 相 当 于 本 地 副 校 长 ), 通 识 教 育 中 心 主 任 ( 相 当 于 本 地 院 长 ), 元 智 大 学 中 国 语 言 文 学 研 究 所 所 长, 系 主 任 ; 台 湾 交 通 大 学 研 究 绩 优 教 授, 教 育 部 大 学 教 学 特 优 教 授 ; 台 湾 教 育 部 国 科 会 国 立 编 译 馆 研 究 著 作 奖 和 研 究 计 划 得 奖 人 一 级 学 术 期 刊 审 查 人 ; 学 术 专 长 为 中 国 文 学 中 国 历 史 中 国 哲 学 通 识 教 育

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