1. 研 究 動 機 與 目 的 利 用 多 媒 體 學 習 過 程 中, 設 計 者 時 常 有 過 多 的 媒 體 呈 現, 以 及 重 覆 的 資 訊 增 強 學 習 者 記 憶 資 訊 的 能 力 由 於 人 類 大 腦 的 工 作 記 憶 區, 必 須 透 過 不 斷 重 覆 資 訊 加
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- 轮 东
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1 探 討 多 媒 體 對 於 認 知 負 載 的 影 響 : 重 複 原 則 的 必 要 性 杜 子 佑 * * 中 國 文 化 大 學 資 訊 管 理 學 系 碩 士 在 職 專 班 學 生 duh9941@yahoo.com.tw 摘 要 在 數 位 學 習 的 領 域 中, 使 用 多 媒 體 呈 現 方 式, 已 是 多 受 學 習 者 肯 定 而 接 受, 但 也 由 於 大 量 利 用 多 媒 體 於 設 計 教 材 中, 產 生 許 多 干 擾 學 習 的 認 知 負 載 多 媒 體 對 於 閱 聽 者 認 知 負 載 中 之 冗 餘 性, 被 證 明 確 實 會 干 擾 學 習 者 學 習 但 就 人 類 學 習 過 程 中, 多 媒 體 可 以 提 供 較 多 樣 態 的 資 訊 與 重 複 性, 用 以 強 化 在 人 類 大 腦 中 短 期 記 憶 區 的 記 憶, 進 而 記 憶 在 長 期 記 憶 區 成 為 知 識 和 技 能 過 多 的 重 複 資 訊 造 成 閱 聽 過 程 中 的 干 擾, 而 無 法 達 到 較 佳 的 學 習 成 效 從 設 計 者 的 角 度 而 言, 設 計 數 位 教 材 大 量 使 用 多 媒 體 呈 現 內 容, 期 望 運 用 多 媒 體 的 特 性, 使 學 習 者 從 生 硬 的 教 材 內 容, 提 供 聽 覺 ( 語 音 解 說 ) 視 覺 ( 文 字 圖 形 動 畫 ) 的 活 潑 內 容, 進 而 提 高 學 習 成 效 本 研 究 探 討 學 習 者 在 學 習 過 程 中, 藉 由 教 材 提 供 多 媒 體 呈 現 方 式, 產 生 學 習 中 的 資 訊 重 複 的 必 要, 增 強 大 腦 記 憶, 並 探 討 如 何 的 重 複 原 則 對 於 學 習 者 適 切 程 度 予 以 幫 助 學 習, 以 及 對 應 學 習 環 境 的 原 則, 增 加 學 習 成 效 關 鍵 字 : 多 媒 體 認 知 負 載 數 位 學 習 學 習 成 效 147
2 1. 研 究 動 機 與 目 的 利 用 多 媒 體 學 習 過 程 中, 設 計 者 時 常 有 過 多 的 媒 體 呈 現, 以 及 重 覆 的 資 訊 增 強 學 習 者 記 憶 資 訊 的 能 力 由 於 人 類 大 腦 的 工 作 記 憶 區, 必 須 透 過 不 斷 重 覆 資 訊 加 強 記 憶, 以 便 成 為 未 來 應 用 知 識 與 技 能 Sweller[4] 等 人 與 Mayer(2001) [2] 曾 提 出 相 關 的 設 計 原 則 認 為 多 媒 體 認 知 負 載 中 的 重 複 原 則, 是 以 資 訊 呈 現 形 式 過 載 為 主 要 原 則, 但 由 於 重 複 資 訊 程 度 對 於 學 習 者 與 學 習 科 目 內 容 亦 有 所 不 同, 以 及 提 供 學 習 者 相 對 應 的 適 切 重 複 資 訊, 是 否 成 為 其 必 要 的 接 受 資 訊 的 過 程, 並 且 可 能 所 對 應 的 學 習 環 境 給 予 學 習 者 幫 助 大 腦 記 憶 過 程, 提 高 學 習 成 效 對 於 多 媒 體 設 計 者 提 出 建 議, 降 低 教 材 設 計 上 因 過 度 使 用 資 訊 呈 現, 而 產 生 認 知 負 載 中 的 重 複 原 則 的 重 複 效 應, 減 少 對 於 學 習 者 學 習 干 擾 2. 文 獻 探 討 2.1 多 媒 體 多 媒 體 是 指 運 用 一 種 媒 體 以 上, 所 傳 播 訊 息 的 方 式 使 用 文 字 圖 像 聲 音 動 態 影 像, 截 長 補 短 交 互 結 合, 來 表 現 訊 息 或 資 料 內 容 從 較 早 期 使 用 印 刷 媒 體 的 文 字 書 籍, 輔 以 圖 表 與 圖 片 說 明, 進 而 因 無 線 電 波 科 技 發 展, 無 線 廣 播 電 視 網 路 等 載 波 方 式, 也 將 實 體 化 書 本 的 笨 重 紙 張 印 刷 環 保 等 缺 點 替 代, 近 來 電 腦 科 技 進 步, 電 子 書 雲 端 服 務 應 用, 更 加 強 閱 讀 者 多 媒 體 的 閱 讀 習 慣 根 據 資 策 會 的 定 義, 以 電 腦 為 中 心, 能 在 同 一 個 工 作 環 境 下 同 時 處 理 文 字 影 像 及 聲 音 者 稱 為 多 媒 體 而 也 有 學 者 認 為 多 媒 體 是 於 電 腦 上 整 合 兩 種 以 上 的 媒 介, 而 這 些 媒 介 可 包 括 有 文 字 影 像 動 畫 語 音 音 樂 和 視 訊, 使 我 們 能 依 各 種 需 求 組 合, 以 呈 現 醒 目 的 效 果 由 於 早 期 多 媒 體 資 料 以 類 比 訊 號 儲 存 體, 以 磁 性 物 質 為 主 的 錄 音 帶 或 錄 影 帶 中, 除 磁 性 儲 存 媒 體 有 保 存 時 效 性 受 潮 生 霉 磁 性 干 擾 易 破 壞 紀 錄 等 缺 點 之 外, 類 比 訊 號 本 身 也 有 資 料 體 積 過 大, 無 法 壓 縮 ( 壓 縮 資 料 會 被 破 壞 ), 且 因 儲 存 載 體 上 的 訊 號 經 重 覆 複 製 後 將 會 衰 減, 無 法 具 實 清 楚 呈 現 原 本 內 容 數 位 訊 號 則 利 用 0 和 1 的 位 元 儲 存 訊 息, 除 改 善 類 比 訊 號 上 述 缺 點 之 外, 更 利 於 在 電 腦 與 網 路 間 傳 送, 目 前 大 多 以 數 位 訊 號 格 式 儲 存 多 媒 體 內 容 由 於 多 媒 體 為 結 合 多 種 不 同 的 媒 體, 因 此 包 含 許 多 種 的 呈 現 方 式 多 媒 體 所 包 括 的 媒 體 物 件 有 以 下 幾 種 [20]: 1. 文 字 和 旁 白 (Text & narration) 2. 圖 案 和 插 畫 (Graphics & illustration) 3. 靜 態 的 照 片 (Still photographs) 4. 圖 表 和 圖 形 (Charts & graphs) 5. 動 畫 和 視 訊 (Animation & video) 6. 聲 音 和 音 樂 (Music & Sound effects) 7. 虛 擬 實 境 (Virtual Reality) 8. 互 動 程 式 (Interactive Programs) 148
3 2.2 認 知 負 載 根 據 Paas & Van Merriënboer(1994)[3] 的 定 義, 認 知 負 載 (cognitive load) 是 將 一 特 定 工 作 加 諸 於 學 習 者 認 知 系 統 時 所 產 生 的 負 載 也 就 是 工 作 記 憶 的 負 載 他 們 進 一 步 指 出, 認 知 負 載 可 視 為 一 個 多 層 次 的 構 念, 包 括 了 因 果 要 素 評 與 估 要 素, 如 圖 1 所 示 圖 1 認 知 負 載 結 構 觀 念 圖 ( 資 料 來 源 :Paas & Van Merriënboer, 1994) 認 知 負 載 理 論 對 人 類 認 知 架 構 有 一 項 基 本 假 定 (Sweller, et al., 1998)[4], 亦 即 根 據 Baddeley (1992)[1] 的 工 作 記 憶 理 論, 人 類 工 作 記 憶 容 量 是 很 有 限 的, 若 待 處 理 的 訊 息 其 內 部 成 份 (elements) 互 動 性 很 強, 需 相 互 參 照 才 能 了 解, 則 將 更 耗 費 短 期 記 憶 容 量, 而 產 生 更 大 的 認 知 負 荷, 導 致 學 習 上 更 大 的 困 難 認 知 負 載 的 類 型 可 以 分 為 內 在 的 認 知 負 載 與 外 在 的 認 知 負 載 (Sweller, etal.,1998) [4] 內 在 認 知 負 載 是 材 料 本 身 的 特 性 造 成 的, 因 此 不 易 由 教 學 設 計 來 改 變 例 如 : 對 學 習 者 來 說, 低 元 件 關 連 的 教 材 較 易 於 瞭 解, 原 因 在 於 該 元 件 可 以 獨 立 的 被 處 理, 而 不 需 參 照 其 他 資 訊 來 源, 但 面 對 高 元 件 關 連 程 度 的 教 材 時, 儘 管 元 件 的 數 量 與 前 者 相 同 或 更 少, 亦 可 能 較 難 瞭 解, 其 原 因 在 於 學 習 者 必 須 將 較 多 的 元 件 同 時 置 入 工 作 記 憶 區 中 來 思 考, 如 此 將 造 成 較 高 的 認 知 負 載 而 阻 礙 學 習 當 認 知 負 載 是 由 於 教 材 的 本 質 過 於 複 雜 所 引 起 時, 這 個 內 在 來 源 無 可 避 免, 只 能 透 過 良 好 的 教 材 設 計 來 幫 助 學 習 然 而 不 適 當 的 編 排 方 式 也 會 導 致 認 知 負 載, 分 散 注 意 力 效 果 必 須 透 過 資 訊 的 組 合, 而 重 複 的 資 訊 所 造 成 的 認 知 負 載, 必 須 透 過 刪 除 不 必 要 的 資 訊 才 能 消 除 外 在 的 認 知 負 載 來 源 [17] 依 據 Sweller 等 人 (1998)[4] 與 Mayer(2001)[2] 曾 提 出 相 關 的 設 計 原 則 Sweller[4] 等 人 以 認 知 負 載 理 論 為 基 礎, 彙 整 實 證 研 究 後 提 出 開 放 目 標 (goat-free) 示 例 (worked example) 完 成 問 題 (completion problem) 分 散 注 意 力 (split-attention) 形 式 重 複 變 化 (variability) 等 七 種 效 應 : 其 中 與 資 訊 呈 現 設 計 相 關 的 有 分 散 注 意 力 形 武 與 重 複 效 應 ( 一 ) 分 散 注 意 力 效 應 教 材 若 過 於 分 散, 學 習 者 須 注 意 分 散 的 資 訊 而 影 響 學 習 但 當 加 上 旁 白 解 說 或 將 文 字 整 合 進 圖 形 中 則 有 較 佳 的 學 習 成 效 149
![, 1998)[4], 亦 即 根 據 Baddeley (1992)[1] 的 工 作 記 憶 理 論, 人 類 工 作 記 憶 容 量 是 很 有 限 的, 若 待 處 理 的 訊 息 其 內 部 成 份 (elements) 互 動 性 很 強, 需 相 互 參 照 才 能 了 解, 則 將 更 耗 費 短 期 記 憶 容 量, 而 產 生 更 大 的 認 知 負 荷, 導 致 學 習 上](/docs-images/41/22763509/images/page_3.jpg "更 大 的 困 難 認 知 負 載 的 類 型 可 以 分 為 內 在 的 認 知 負 載 與 外 在 的 認 知 負 載 (Sweller, etal.")
4 ( 二 ) 形 式 效 態 讓 學 習 者 同 時 由 視 : 十 聽 等 不 同 感 官 刺 激 接 受 訊 息, 可 增 加 運 作 記 憶 的 空 間 且 降 低 認 知 負 荷 程 度 而 提 升 學 習 成 效 ( 三 ) 重 複 效 應 當 資 訊 呈 現 方 式 足 以 讓 學 習 者 瞭 解 時, 不 需 再 加 上 另 外 的 呈 現 形 式, 否 則 會 產 生 重 複 效 果 反 造 成 學 習 者 的 認 知 負 載 Mayer(2001)[2] 也 在 多 媒 體 學 習 認 知 理 論 基 礎 上, 經 過 實 證 研 究 後 對 多 媒 體 教 材 提 出 多 媒 體 空 間 接 近 (spatial contiguity) 時 間 接 近 (temporal contiguity) 連 貫 (coherence) 形 式 重 複 個 別 差 異 等 七 個 原 則, 除 個 別 差 異 原 則 之 外, 皆 與 資 訊 呈 現 與 設 計 有 關, 如 下 說 明 : ( 一 ) 多 媒 體 原 則 多 媒 體 優 於 單 一 媒 體, 文 字 + 圖 片 的 學 習 成 效 優 於 單 獨 的 文 字 ( 二 ) 空 間 接 近 原 則 有 關 聯 的 文 字 與 圖 畫 出 現 在 螢 幕 中 的 距 離 近 優 於 遠 ( 三 ) 時 間 接 近 原 則 有 關 聯 的 文 字 與 圖 畫 出 現 在 螢 幕 中 的 時 間 是 同 步 優 於 非 同 步 ( 四 ) 連 貫 原 則 教 材 中 有 趣 卻 無 關 的 文 字 圖 畫 或 聲 音 會 妨 礙 學 習, 儘 量 排 除 不 需 要 的 訊 息, 有 助 於 學 習 ( 五 ) 形 式 原 則 學 習 動 畫 與 旁 白 教 材 的 成 效 優 於 動 畫 與 文 字 ; 動 畫 + 旁 白 優 於 動 畫 + 文 字 ( 六 ) 重 複 原 則 學 習 動 畫 與 旁 白 的 成 效 優 於 動 畫 旁 白 與 文 字 ; 動 畫 + 旁 白 優 於 動 畫 + 旁 白 + 文 字 重 複 原 則 則 以 重 複 效 果 為 基 礎 (Mayer,2001)[2], 認 為 重 複 的 訊 息 會 增 加 運 作 記 憶 的 負 擔, 且 當 語 文 訊 息 同 時 以 視 覺 和 聽 覺 形 式 呈 現 時, 個 體 須 調 和 組 織 兩 者, 將 影 響 整 合 訊 息 的 歷 程 以 分 散 注 意 力 而 言, 重 複 的 訊 息 也 有 可 能 分 散 學 習 者 注 意 力, 而 降 低 學 習 成 效 [13] Wierwille & Eggemeier(1993)[5] 對 心 智 努 力 的 測 量 提 出 三 種 分 類 方 法, 分 別 為 主 觀 測 量 方 法 (subjective techniques) 生 理 測 量 方 法 (physiological techniques) 任 務 和 績 效 測 量 方 法 (task- and performance-based techniques) 以 下 分 別 說 明 各 個 測 量 方 法 : ( 一 ) 主 觀 測 量 方 法 (subjective techniques) 主 觀 測 量 方 法 假 設 學 習 者 有 能 力 回 顧 內 省 他 們 的 學 習 認 知 的 歷 程, 並 且 能 明 確 指 出 心 智 努 力 所 花 費 的 程 度 通 常 以 評 定 量 表 (rating scale) 方 式 將 自 己 所 感 到 的 負 載 量 化 來 測 量 學 習 者 的 心 智 努 力 由 於 利 用 主 觀 量 表 可 以 很 方 便 快 速 地 測 量 學 習 者 的 認 知 負 載, 所 以 常 被 普 遍 的 使 用 ( 二 ) 生 理 測 量 方 法 (physiological techniques) 生 理 測 量 方 法 假 設 學 習 者 的 認 知 負 荷 改 變 會 反 映 在 生 理 變 化 上, 包 含 心 跳 腦 中 活 動 眼 睛 活 動 等 因 此, 利 用 測 量 學 習 者 心 跳 的 變 化 或 血 壓 的 變 化 腦 部 或 眼 睛 的 活 動 等, 生 理 活 動 的 變 化 來 衡 量 學 習 者 的 認 知 負 荷 此 種 方 法 通 常 需 要 各 種 儀 器 之 輔 助, 在 採 行 上 有 諸 多 的 限 制 ( 三 ) 任 務 與 績 效 測 量 方 法 (task and performance-based techniques) 指 藉 由 客 觀 的 任 務 / 工 作 困 難 度 及 學 習 成 效 來 衡 量 學 習 者 的 學 習 表 現 與 完 成 任 務 的 複 雜 度 之 間 的 關 係 來 推 論 學 習 者 付 出 的 心 力 有 多 大, 如 : 學 習 成 績 學 習 速 度 學 習 錯 誤 率 等 一 般 來 說, 若 任 務 的 複 雜 度 愈 高, 且 學 習 者 的 表 現 愈 差, 則 表 示 該 任 務 造 成 的 認 知 負 載 愈 大 而 依 據 150
5 測 量 的 任 務 類 型 來 看, 可 分 為 主 要 任 務 (primary task) 及 次 要 任 務 (secondary task) 次 要 任 務 為 與 主 要 任 務 同 時 進 行 且 為 互 不 相 關 的 干 擾 ( 例 如 主 要 任 務 是 觀 看 影 片, 次 要 任 務 為 當 影 片 畫 面 中 出 現 某 個 數 字 時 說 出 那 個 數 字 ) 過 去 的 研 究 顯 示 ( 宋 曜 廷,2000; 翁 嘉 鴻,2001; 黃 克 文,Sweller, et al., 1998 ; Paas, et al., 1994 )[16][18][19][7][5], 主 觀 測 量 方 法 對 衡 量 相 對 較 小 的 認 知 負 載 差 異 較 靈 敏, 且 具 有 信 度 效 度 和 不 受 干 擾 的 特 性 而 生 理 測 量 方 法 雖 然 不 受 干 擾, 但 較 不 具 信 度 效 度, 且 只 對 衡 量 相 對 較 大 的 認 知 負 載 差 異 較 靈 敏 另 外, 生 理 測 量 方 法 測 量 一 些 生 理 反 應 變 化 所 需 要 的 機 器 設 備, 亦 會 花 費 較 高 的 研 究 成 本, 而 主 觀 測 量 方 法 不 需 大 量 的 儀 器 來 輔 助 測 量, 較 為 方 便 與 經 濟, 因 此 他 們 認 為 主 觀 測 量 方 法 是 測 量 認 知 負 載 最 可 行 的 方 法 [19] 2.3 訊 息 處 理 理 論 訊 息 處 理 理 論, 解 釋 了 人 類 在 環 境 中, 如 何 經 由 感 官 覺 察 注 意 辨 識 轉 換 記 憶 等 內 在 心 理 活 動, 吸 收 並 運 用 知 識 的 歷 程 訊 息 處 理 理 論 認 為, 外 來 刺 激 進 入 人 類 的 感 官 系 統 之 後, 會 引 發 個 體 的 注 意 編 碼 詮 釋 組 織 儲 存 以 及 提 取 等 一 連 串 複 雜 的 處 理 程 序 (Lindsay & Norman, 1977)[8], 這 個 運 作 程 序 決 定 人 們 對 外 來 刺 激 的 吸 收 情 形, 個 體 覺 得 重 要 的 訊 息 會 被 納 組 織 儲 存 入 長 期 記 億 之 中, 成 為 知 識 的 一 部 份, 其 他 的 訊 息 則 被 丟 棄, 不 作 進 一 步 處 理 上 述 心 理 歷 程 可 區 分 為 三 個 階 段, 依 序 是 : 感 官 收 錄 (Sensory register) 短 期 記 憶 (Short-term memory) 與 長 期 記 憶 (Long-term memory) ( 張 春 興, 民 80) [11] 圖 2 顯 示 人 類 訊 息 處 理 的 基 本 歷 程 圖 2 人 類 資 訊 記 憶 處 理 過 程 ( 引 自 Leahey & Harris, 1997, p. 104) 感 官 收 錄 是 訊 息 處 理 過 程 的 第 一 站, 它 是 指 個 體 經 由 視 聽 嗅 味 等 感 覺 器 官 感 受 到 外 界 刺 激 所 引 起 的 短 暫 記 憶, 通 常 在 三 秒 以 內 ( 張 春 興, 民 80) [11] 感 官 收 錄 還 保 留 刺 激 本 身 原 來 的 形 式 ( 如 照 相 和 錄 音 一 樣 ) 如 果 個 體 決 定 進 一 步 處 理 時, 就 加 以 注 意, 並 給 予 編 碼, 轉 換 成 另 一 種 形 式, 否 則 就 放 棄 而 遺 忘 短 期 記 憶 是 指 在 感 官 記 憶 中, 經 過 注 意 感 官 之 辨 識 編 碼 等 處 理 程 序 後 而 能 將 訊 息 保 151
![, 1994 )[16][18][19][7][5], 主 觀 測 量 方 法 對 衡 量 相 對 較 小 的 認 知 負 載 差 異 較 靈 敏, 且 具 有 信 度 效 度 和 不 受 干 擾 的 特 性 而 生 理 測 量 方 法 雖 然 不 受 干 擾, 但 較 不 具 信 度 效 度, 且 只 對 衡 量 相 對 較 大 的 認 知 負 載 差 異 較 靈 敏 另 外, 生 理 測 量](/docs-images/41/22763509/images/page_5.jpg "方 法 測 量 一 些 生 理 反 應 變 化 所 需 要 的 機 器 設 備, 亦 會 花 費 較 高 的 研 究 成 本, 而 主 觀 測 量 方 法 不 需 大 量 的 儀 器 來 輔 助 測 量, 較 為 方 便 與 經 濟, 因 此 他 們 認 為 主 觀 測 量 方 法 是 測 量 認 知 負 載 最 可 行 的 方 法 [19] 2.")
6 存 三 十 秒 以 內 的 記 憶 ( 張 春 興, 民 80) [11] 這 一 段 時 間 內, 資 訊 或 訊 號 若 缺 少 處 理 或 重 複 的 背 誦, 記 憶 效 力 將 快 速 消 失 長 期 記 憶 區 是 只 在 人 類 的 大 腦 的 記 憶 區 塊, 具 有 長 期 保 留 資 料 與 訊 息 的 記 憶 能 力, 亦 稱 為 永 久 記 憶 區, 類 似 電 腦 中 硬 碟 的 功 用 長 期 記 憶 區 的 內 容 量 與 時 間 的 長 度, 都 可 無 限 延 展 儲 存 在 此 區 塊 的 資 料 與 記 憶 內 容, 能 輔 助 人 類 處 理 與 記 憶 外 來 的 較 新 的 訊 息, 另 外, 足 以 對 新 的 事 物 與 問 題, 提 出 解 決 能 力, 並 能 推 演, 規 劃 及 運 用 方 法 來 操 作 抽 象 符 號, 主 動 思 想 與 創 造 新 的 事 物 ( 郭 璟 瑜, 民 95)[14] 2.4 多 媒 體 學 習 認 知 理 論 ( 一 ) 多 媒 體 的 發 展 及 應 用 媒 體 (medium) 一 詞 來 自 於 拉 丁 文 medius 一 字, 為 中 介 的 中 間 的 意 思 韋 伯 字 典 中 medium 一 詞 為 可 立 於 中 間 或 中 介 的 某 總 東 西 因 此 人 與 人 之 間 所 賴 以 溝 通 與 聯 繫 觀 念 思 想 或 意 見 的 中 介 物 便 可 稱 為 媒 體 ( 羅 綸 新,1994) [15] 多 媒 體 (Multimedia) 是 多 種 媒 體 的 意 思, 因 此 凡 是 由 多 種 媒 體 組 合 而 成 的 整 合 媒 體, 就 可 以 被 稱 為 多 媒 體 隨 著 媒 體 科 技 的 進 步, 每 個 時 代 中 的 多 媒 體 一 詞 的 含 意 有 所 差 異 ; 在 1980 年 代 時, 當 人 們 提 到 多 媒 體, 指 的 是 當 時 的 多 種 媒 體 組 合 而 成 的 視 聽 成 品, 例 如 : 書 本 加 上 錄 音 帶 錄 音 帶 配 上 同 步 播 放 的 幻 燈 機 等, 以 微 電 腦 控 制 各 幻 燈 機 及 音 樂 旁 白 播 放 次 序 的 的 媒 體 則 稱 為 ( 幻 燈 ) 多 媒 體 1990 年 代, 因 科 技 的 進 步, 電 腦 不 僅 重 單 色 進 入 彩 色 時 代, 更 加 上 直 接 儲 存 處 理 操 控 影 像 聲 音 的 能 力, 使 得 多 媒 體 一 詞 的 時 代 意 義 成 為 電 腦 多 媒 體 ( 許 惠 卿,1995) [14] 隨 著 網 際 網 路 的 興 起, 多 媒 體 技 術 發 展 的 焦 點 從 過 去 著 重 在 載 體 與 數 位 化 技 術, 轉 為 著 重 在 網 路 技 術 與 通 訊 技 術 利 用 網 路 的 優 勢, 多 媒 體 應 用 的 領 域 從 早 期 以 文 化 教 育 為 主 的 應 用, 以 認 知 負 荷 觀 點 探 討 聽 覺 媒 體 物 件 之 媒 體 呈 現 方 式 對 學 習 成 效 的 影 響 已 擴 大 到 娛 樂 商 業 為 主 的 應 用 多 媒 體 的 應 用 分 為 七 個 領 域, 分 別 為 : 視 訊 會 議 多 媒 體 電 子 郵 件 生 活 化 資 訊 線 上 購 物 與 廣 告 數 位 圖 書 館 隨 選 視 訊 教 育 及 醫 療 應 用 在 上 述 七 個 領 域 中 處 處 是 交 互 影 響 的 綜 合 應 用, 視 訊 會 議 多 媒 體 電 子 郵 件 與 隨 選 視 訊 是 多 媒 體 應 用 的 基 本 技 術 與 環 境, 生 活 化 資 訊 線 上 購 物 與 廣 告 數 位 圖 書 館 教 育 醫 療 應 用 則 是 多 媒 體 應 用 的 重 點 項 目 ( 徐 文 杰 等 人, 民 89) [20] ( 二 ) 多 媒 體 衍 生 學 習 理 論 多 媒 體 衍 生 學 習 理 論 (Generative theory of multimedia learning) Mayer(1997)[9] 結 合 Paivio(1986)[10] 的 雙 代 碼 理 論 (Dual coding theory) 及 Wittrock(1974, 1990)[6][7] 的 衍 生 學 習 理 論 (Generative Theory of Learning) 提 出 多 媒 體 衍 生 學 習 理 論 Mayer 認 為 一 個 好 的 多 媒 體 輔 助 學 習 系 統 能 協 助 學 習 者 建 立 三 種 處 理 過 程, 分 述 如 下 : 1. 選 擇 : 當 教 材 兼 具 語 文 與 圖 像 資 訊 時, 學 習 者 可 以 先 選 擇 相 關 文 字 建 立 文 字 資 料 庫, 並 儲 存 於 語 文 工 作 記 憶 區 同 時 也 可 能 先 選 擇 相 關 的 圖 像 建 立 圖 像 資 料 庫, 並 儲 存 於 圖 像 工 作 記 憶 區 中 2. 組 織 : 學 習 者 能 在 語 文 工 作 記 憶 區 中 組 織 相 關 的 文 字 資 料 庫, 也 能 在 圖 像 工 作 記 憶 區 中 組 織 相 關 的 圖 像 資 料 庫 Mayer 所 稱 的 組 織, 乃 指 將 短 期 記 憶 中 的 內 容 加 以 排 列 152
![思 想 與 創 造 新 的 事 物 ( 郭 璟 瑜, 民 95)[14] 2.](/docs-images/41/22763509/images/page_6.jpg "4 多 媒 體 學 習 認 知 理 論 ( 一 ) 多 媒 體 的 發 展 及 應 用 媒 體 (medium) 一 詞 來 自 於 拉 丁 文 medius 一 字, 為 中 介 的 中 間 的 意 思 韋 伯 字 典 中 medium 一 詞 為 可 立 於 中 間 或 中 介 的 某 總 東 西 因 此 人 與 人 之 間 所 賴 以 溝 通 與 聯 繫 觀 念 思 想 或 意 見 的 中")
7 組 合 形 成 一 個 合 乎 邏 輯, 一 貫 的 整 體, 此 即 Paivio[10] 所 稱 的 建 立 連 結 結 構 ( 宋 曜 廷, 民 89) [16] 3. 整 合 : 在 學 習 者 建 立 情 境 模 型 後, 最 後 必 須 建 立 語 文 與 圖 像 兩 者 間 的 關 聯 亦 即 Paivio [10] 所 稱 的 建 立 參 照 聯 結 以 上 三 個 過 程 都 發 生 在 工 作 記 憶 區 中, 因 此 受 制 於 工 作 記 憶 區 容 量 限 制 的 關 係, 有 效 的 學 習 有 賴 於 多 媒 體 系 統 能 輔 助 學 習 者 利 用 工 作 記 憶 區 來 選 擇 組 織 及 整 合 資 訊 ( 郭 璟 瑜, 民 95) [17] ( 三 ) 多 媒 體 電 腦 輔 助 學 習 影 響 因 素 之 概 念 架 構 洪 榮 昭 等 人 (1997)[12] 由 系 統 發 展 概 念 來 整 理 Posner 的 刺 激 與 心 智 導 向 理 論 後, 提 出 多 媒 體 電 腦 輔 助 學 習 影 響 因 素 之 概 念 架 構 ( 如 圖 3) 從 架 構 圖 中, 可 以 看 出 影 響 多 媒 體 學 習 的 各 項 因 素 ( 如 學 習 者 的 特 質 知 識 表 徵 方 式 媒 體 表 徵 方 式 及 學 習 作 用 ) 之 間 的 關 係 圖 3 多 媒 體 電 腦 輔 助 學 習 影 響 因 素 之 概 念 架 構 其 媒 體 表 徵 方 式 包 含 樣 式 順 序 頻 率 ( 量 ) 三 個 變 項, 三 者 間 存 在 且 為 互 制 的 關 係 多 媒 體 的 樣 式 又 可 分 為 位 置 形 式 ( 包 含 大 小 樣 子 複 雜 度 ) 及 特 效 ( 包 含 動 態 色 彩 閃 爍 等 ) 之 應 用 ; 頻 率 可 包 含 媒 體 出 現 的 次 數 及 長 久 ( 含 速 度 ); 而 順 序 可 分 媒 體 本 身 訊 息 ( 如 重 點 訊 息 次 要 訊 息 ) 的 呈 現 順 序 及 配 合 之 媒 體 ( 如 圖 與 文 字 ) 的 出 現 順 序 學 習 作 用 則 包 含 操 作 反 應 認 知 與 情 意 的 變 化, 三 者 之 關 係 是 互 制 的 在 多 媒 體 電 腦 輔 助 學 習 環 境 中, 學 習 反 應 最 必 要 收 集 的 訊 息 是 學 習 活 動 時 間 與 認 知 及 操 作 的 錯 誤 率 ; 在 認 知 效 應 方 面, 受 影 響 的 包 含 注 意 力 影 響 記 憶 力 理 解 力 ; 在 學 習 情 意 方 面, 多 媒 體 電 腦 輔 助 學 習 環 境 中 受 兩 種 表 徵 方 式 的 影 響, 知 識 表 徵 方 式 比 較 會 影 響 自 我 概 念, 而 媒 體 表 徵 方 式 的 刺 激 則 對 喜 好 的 影 像 較 大 ( 翁 嘉 鴻, 民 90) [19] 153
![習 者 利 用 工 作 記 憶 區 來 選 擇 組 織 及 整 合 資 訊 ( 郭 璟 瑜, 民 95) [17] ( 三 ) 多 媒 體 電 腦 輔 助 學 習 影 響 因 素 之 概 念 架 構 洪 榮 昭 等 人 (1997)[12] 由 系 統 發 展 概 念 來 整 理 Posner 的 刺 激 與 心 智 導 向 理 論 後, 提 出 多 媒 體 電 腦 輔 助 學 習 影 響 因](/docs-images/41/22763509/images/page_7.jpg "素 之 概 念 架 構 ( 如 圖 3) 從 架 構 圖 中, 可 以 看 出 影 響 多 媒 體 學 習 的 各 項 因 素 ( 如 學 習 者 的 特 質 知 識 表 徵 方 式 媒 體 表 徵 方 式 及 學 習 作 用 ) 之 間 的 關 係 圖 3 多 媒 體 電 腦 輔 助 學 習 影 響 因 素 之 概 念 架 構 其 媒 體 表 徵 方 式 包 含 樣 式 順 序 頻 率 ( 量")
8 The 8th International Conference on Knowledge Community KC2012 第八屆知識社群國際研討會 3. 研究方法 3.1 研究程序 研究程序 圖4 本研究之研究程序圖 一 經由實例的研究與初期蒐集的文獻探討 發現研究的領域方向 與老師討論後確 定研究的目的與研究的範圍 二 蒐集相關文獻進行探討 並建立研究架構與推論本研究命題 三 選擇並設定實驗對象 依研究目的蒐集相關的實驗內容 四 著手進行多媒體教材內容的撰寫及錄製 並依研究目的實作兩套實驗系統 同時 依據教學內容進行問卷的設計 154
9 五 分 以 兩 組 四 十 人 次 進 行 問 卷 及 系 統 的 前 測, 並 調 整 之 六 協 調 受 測 者 並 勘 查 實 驗 的 場 地 後 進 行 實 驗 並 收 集 資 料 七 再 以 分 兩 組, 四 十 人 次 進 行 問 卷 及 系 統 後 測, 並 修 改 之 八 蒐 集 前 測 與 後 測 資 料, 加 以 整 理 與 系 統 化 九 利 用 統 計 軟 體 分 析 回 收 資 料, 並 檢 定 研 究 假 說 十 根 據 分 析 結 果 撰 寫 研 究 發 現, 完 成 本 研 究 研 究 以 實 驗 研 究 探 討 自 變 項 (Independent variables) 與 應 變 項 (Dependent variables) 間 的 因 果 關 係, 因 本 研 究 只 針 對 多 媒 體 認 知 負 載 中 的 重 複 原 則 必 要 性 探 討, 實 驗 過 程 無 法 完 全 遵 循 實 驗 原 則 選 取 實 驗 樣 本, 因 此 採 用 準 實 驗 法, 以 期 能 降 低 其 他 變 動 因 素 干 擾 受 測 者 的 反 應, 影 響 研 究 結 果 的 偏 誤, 使 用 受 測 者 將 個 別 獨 立 實 驗, 故 較 不 使 用 集 體 進 行 實 驗 實 驗 對 象 以 北 部 某 大 學 的 大 學 生 為 主, 因 大 學 生 在 資 訊 素 養 與 學 習 先 決 條 件 ( 高 認 知 能 力 和 較 高 的 先 備 知 識 ) 較 高, 以 單 一 學 期 十 八 週 的 網 際 網 路 概 念 課 程 為 基 期 進 行 第 一 週 前 測 與 第 十 八 週 後 測 的 資 料 蒐 集 分 析 為 實 驗 期 間 將 以 一 個 班 級 為 受 測 人 數, 以 20 人 為 一 組, 分 成 實 驗 組 與 對 照 組 兩 組 使 用 多 媒 體 實 驗 教 材 進 行 實 驗 3.2 研 究 架 構 經 過 第 二 章 的 文 獻 探 討 後, 本 研 究 將 以 認 知 負 載 理 論 為 基 礎, 探 討 重 複 原 則 的 必 要 性 與 適 切 程 度, 研 究 架 構 如 圖 3-1 所 示 圖 5 本 研 究 之 研 究 架 構 155
10 4. 研 究 結 果 本 研 究 初 步 研 究 結 果, 根 據 Mayer 的 多 媒 體 認 知 負 載 理 論 加 以 重 複 原 則 觀 點, 探 討 多 媒 體 對 於 認 知 行 為 過 程 中 的 重 複 作 用, 因 受 測 影 響 僅 就 重 複 原 則 為 基 準, 必 須 選 擇 課 程 教 材 中 概 念 性 內 容 為 主 要 實 驗 教 材, 並 且 選 擇 較 具 吸 引 學 習 者 注 意 的 動 畫 媒 體 為 主 要 呈 現 媒 體, 輔 以 文 字 與 旁 白 為 組 成 多 媒 體 實 驗 教 材 從 相 關 文 獻 所 探 討 理 論 基 礎, 發 現 造 成 多 媒 體 認 知 負 載 的 重 複 原 則, 加 以 整 理 所 產 生 初 步 結 論 : 一 不 同 的 多 媒 體 呈 現 本 身 具 有 不 同 程 度 重 複 效 應 二 學 習 者 在 先 備 知 識 不 足 條 件 下, 重 複 效 應 不 足 以 造 成 認 知 負 載 三 當 學 習 者 對 於 內 容 尚 未 達 到 瞭 解 前, 重 複 效 應 可 能 成 為 必 要 性 四 多 媒 體 教 材 呈 現 方 式 對 於 認 知 的 過 程, 有 相 當 程 度 的 吸 引 力 五 認 知 負 載 中 的 冗 餘 作 用, 在 多 媒 體 呈 現 過 度, 會 造 成 一 定 程 度 的 學 習 干 擾 5. 後 續 研 究 及 探 討 依 據 上 述 初 步 研 究 將 深 入 探 討, 多 媒 體 學 習 中 認 知 負 載 的 重 複 原 則 下, 預 期 提 出 學 習 者 在 認 知 過 程 中 多 媒 體 呈 現 方 式 能 夠 幫 助 提 高 學 習 成 效, 並 在 學 習 者 的 先 備 知 識 條 件 下, 學 習 成 效 如 何 參 考 文 獻 英 文 期 刊 [1] Baddeley, A.D., Is working memory working? Quarterly, Journal of Experimental Psychology, 44A(1), 1992, pp [2] Mayer, R. E., Heiser, J., & Lonn, S, Cognitive constraints on multimedia learning: When presenting more material results in less understanding, Journal of Educational Psychology, 93(1), 2001, pp [3] Paas, F.G.W.C, Van Merriënboer, J.J.G, Variability of worked examples and transfer of geometrical problem-solving skills: A cognitive-load approach, Journal of Educational Psychology, 86(1), 1994, pp [4] Sweller, J, Van Merrienboer, J.J.G., and Paas, F.G.W.C. Cognitive architecture and instructional design, Educational Psychology Review, 10(3),1998, pp [5] Wierwille, W. W. & Eggemeier, F. L. Recommendations for Mental Workload Measurement in a Test and Evaluation Environment, Human Factor, 35, 1993, pp [6] Wittrock M.C, Learning as a generative process, Educational Psychologist, 11, 1974, pp [7] Wittrock, M.C, Generative processes of comprehension, Educational Psychologist, 24, 1990,pp 英 文 書 籍 [8] Lindsay, P.H, Norman, Human Information Processing: An Introduction to Psychology (2nd ed.), 1977 [9] Mayer, R. E, Multimedia Learning: Are We Asking the Right Questions, Educational Psychologist, 1997 [10] Paivio, A. Mental Representations: A Dual Coding Approach, Oxford,England: Oxford University Press,
11 中 文 書 籍 [11] 張 春 興, 民 80, 現 代 心 理 學, 台 北 : 東 華 書 局 中 文 期 刊 [12] 洪 昭 榮, 劉 明 洲, 民 86, 影 響 多 媒 體 電 腦 輔 助 學 習 認 知 因 素 之 探 討, 教 育 研 究 資 訊,5(4), 頁 [13] 陳 姚 真, 吳 宇 穎, 民 97, 多 媒 體 組 合 方 式 與 知 覺 偏 好 對 學 習 結 果 的 影 響 (30 期 ): 頁 [14] 許 惠 卿, 民 84, 漫 談 多 媒 體 與 超 媒 體 CAI,CAI 課 程 軟 體 編 製 技 術 參 考 手 冊, 教 育 電 子 計 算 機 中 心 發 行 中 文 編 輯 書 [15] 羅 綸 新, 民 84, 多 媒 體 輔 助 學 習 中 旁 白 與 文 字 解 釋 對 生 物 學 習 之 影 響, 國 科 會 計 畫 中 文 博 碩 士 論 文 [16] 宋 曜 廷, 民 89, 先 前 知 識 文 章 結 構 與 多 媒 體 呈 現 對 文 章 學 習 的 影 響, 國 立 台 灣 師 範 大 學 教 育 心 理 與 輔 導 學 系 未 出 版 博 士 論 文 [17] 郭 璟 瑜, 周 惠 文, 民 95, 影 音 數 位 教 材 對 學 習 之 影 響, 國 立 中 央 大 學 資 訊 管 理 學 系 碩 士 論 文 [18] 黃 克 文, 民 85, 認 知 負 荷 與 個 人 特 質 及 學 習 成 就 聯, 國 立 台 北 師 範 學 院 國 民 教 育 研 究 所 未 出 版 碩 士 論 文 [19] 翁 嘉 鴻, 范 懿 文, 民 90, 以 認 知 負 荷 觀 點 探 討 聽 覺 媒 體 物 件 之 媒 體 呈 現 方 式 對 學 習 成 效 之 影 響, 國 立 中 央 大 學 資 訊 管 理 學 系 碩 士 論 文 中 文 學 術 研 討 會 論 文 [20] 徐 文 杰, 金 承 慧, 多 媒 體 內 容 的 應 用 與 展 望,2000 電 子 品 與 圖 書 館 學 術 研 討 會 論 文 集, 頁 157
![科 會 計 畫 中 文 博 碩 士 論 文 [16] 宋 曜 廷, 民 89, 先 前 知 識 文 章 結 構 與 多 媒 體 呈 現 對 文 章 學 習 的 影 響, 國 立 台 灣 師 範 大 學 教 育 心 理 與 輔 導 學 系 未 出 版 博 士 論 文 [17] 郭 璟 瑜, 周 惠 文, 民 95, 影 音 數 位 教 材 對 學 習 之 影 響, 國 立 中 央 大 學 資 訊](/docs-images/41/22763509/images/page_11.jpg "管 理 學 系 碩 士 論 文 [18] 黃 克 文, 民 85, 認 知 負 荷 與 個 人 特 質 及 學 習 成 就 聯, 國 立 台 北 師 範 學 院 國 民 教 育 研 究 所 未 出 版 碩 士 論 文 [19] 翁 嘉 鴻, 范 懿 文, 民 90, 以 認 知 負 荷 觀 點 探 討 聽 覺 媒 體 物 件 之 媒 體 呈 現 方 式 對 學 習 成 效 之 影 響, 國 立")
6-1-1極限的概念
選 修 數 學 (I-4 多 項 式 函 數 的 極 限 與 導 數 - 導 數 與 切 線 斜 率 定 義. f ( 在 的 導 數 : f ( h 對 實 函 數 f ( 若 極 限 存 在 h h 則 稱 f ( 在 點 可 微 分 而 此 極 限 值 稱 為 f ( 在 的 導 數 以 f ( 表 示 f ( f ( 函 數 f ( 在 的 導 數 也 可 以 表 成 f ( 註 : 為 了
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臺 灣 集 中 保 管 結 算 所 股 份 有 限 公 司 辦 理 認 購 ( 售 ) 權 證 帳 簿 劃 撥 作 業 配 合 事 項 部 分 條 文 修 正 條 文 對 照 表 附 件 1 修 正 條 文 現 行 條 文 說 明 第 五 章 認 購 ( 售 ) 權 證 之 權 利 行 使 第 一 節 認 購 權 證 採 證 券 給 付 或 以 證 券 給 付 之 認 購 權 證 發 行 人 得 選
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第 四 章 - 試 分 別 說 明 組 合 邏 輯 電 路 與 序 向 邏 輯 電 路 之 定 義 解 : 組 合 邏 輯 電 路 由 基 本 邏 輯 閘 所 組 成 的 此 種 邏 輯 電 路 之 輸 出 為 電 路 所 有 輸 入 的 組 合 因 此 輸 出 狀 態 可 完 全 由 目 前 之 輸 入 來 決 定 而 組 合 邏 輯 電 路 之 示 意 圖 如 圖 所 a 示 ; 而 序 向 邏
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五 本 要 點 補 助 款 之 請 撥 及 核 結, 依 下 列 規 定 辦 理 : ( 一 ) 補 助 經 費 由 本 署 直 接 撥 付 至 地 方 政 府 經 費 代 管 學 校 及 其 他 學 校 ( 二 ) 聯 絡 處 及 校 外 會 應 檢 附 收 據, 向 經 費 代 管 學 校 或 地 方 政 府 辦 理 核 銷, 原 始 支 出 憑 證 由 經 費 核 銷 單 位 留 存 備 查
二 兒 歌 選 用 情 形 ( ) 2 ( ) ( ) 1. 158 2.
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(2011.08.04 修 訂 ) 目 錄 壹 舊 課 程 複 製 到 新 課 程 的 方 法... 1 一 將 舊 課 程 的 課 程 文 件 匯 入 新 課 程... 1 二 編 輯 新 課 程... 5 三 備 份 舊 課 程 資 料 還 原 至 新 課 程... 6 貳 元 課 程 (META COURSE) 說 明 與 應 用... 12 一 元 課 程 說 明... 12 二 利 用 元
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資 料 庫 正 規 化 正 規 化 的 概 念 何 謂 正 規 化 (Normalization)?? 就 是 結 構 化 分 析 與 設 計 中, 建 構 資 料 模 式 所 運 用 的 一 個 技 術, 其 目 的 是 為 了 降 低 資 料 的 重 覆 性 與 避 免 更 新 異 常 的 情 況 發 生 因 此, 就 必 須 將 整 個 資 料 表 中 重 複 性 的 資 料 剔 除, 否 則
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實德證券網上交易系統示範
實 德 證 券 網 上 交 易 系 統 示 範 實 德 證 券 網 上 交 易 系 統 分 別 提 供 增 強 版 及 標 準 版, 使 用 標 準 版 必 須 安 裝 JAVA, 標 準 版 自 動 更 新 戶 口 資 料, 而 使 用 增 強 版 則 不 必 安 裝 JAVA, 但 必 須 按 更 新 鍵 才 能 更 新 戶 口 資 料, 請 用 戶 根 據 實 際 需 要 選 擇 使 用 標
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模 組 名 稱 : 成 績 管 理 適 用 單 位 : 國 小 目 錄 第 一 章 模 組 簡 介... 5 一 模 組 架 構 圖... 5 二 模 組 權 限 說 明... 6 三 模 組 功 能 說 明... 6 第 二 章 操 作 流 程 - 成 績 管 理... 8 一 成 績 管 理 ( 管 理 權 ) 流 程 圖... 8 二 成 績 管 理 ( 級 任 權 限 ) 流 程 圖...
【100年諮商輔導所應考科目】
( ) 13 年 類 師 在 職 進 修 專 錄 組 別 別 考 試 科 目 考 試 規 定 及 資 格 限 制 取 人 數 台 北 市 立 大 心 諮 商 位 1. 筆 試 9% 心 ( 含 測 驗 評 量 ) 輔 導 諮 商 2. 服 務 年 資 積 分 1% ( 須 繳 交 服 務 經 歷 證 明 文 件 ) 持 有 國 民 小 或 稚 園 合 格 師 證 書, 並 符 合 下 列 任 一 條
人 們 在 為 生 活 空 間 中 的 物 品 選 擇 色 彩 時, 不 自 覺 地 會 反 應 出 大 腦 對 色 彩 的 解 釋, 設 計 師 若 能 掌 握 色 彩 所 隱 藏 的 訊 息, 便 可 以 充 分 利 用 並 創 造 出 極 具 魅 力 的 產 品 視 覺 對 知 覺 的 影 響
色 彩 是 人 的 視 覺 機 制 所 創 造 出 來 用 以 探 究 環 境 的 工 具, 它 不 僅 能 提 供 辨 識 的 作 用, 還 具 有 知 覺 與 文 化 上 的 意 涵, 並 能 引 發 強 烈 到 超 越 理 智 的 情 緒 反 應, 對 人 類 的 生 活 影 響 十 分 深 遠 2120 21 3 30 20109453 人 們 在 為 生 活 空 間 中 的 物 品 選 擇
BSP 烤箱 - 封面-2
BSPO615 使 用 及 安 裝 說 明 書 總 代 理 優 氏 集 團 客 林 渥 股 份 有 限 公 司 台 北 市 內 湖 區 行 愛 路 69 號 2 樓 TEL 02-2794 2588 FAX 02-2794 3789 台 中 市 北 屯 區 后 庄 路 1080-12 號 TEL 04-2422 0958 FAX 04-2422 0938 高 雄 市 左 營 區 政 德 路 633
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第 二 章 : 至 今 的 進 展 高 水 平 的 系 統 可 使 用 性.. 建 立 高 水 平 的 系 統 可 使 用 性, 以 確 保 系 統 有 能 力 支 援 醫 療 服 務 需 每 星 期 七 天 每 天 24 小 時 運 作 的 需 要 2.13 我 們 會 為 電 子 健 康 記 錄 互 通 資 料 建 立 中 央 資 料 儲 存 庫, 所 有 由 參 與 計 劃 的 醫 療 服 務
類 別 三 方 法 四 材 法 與 實 習 原 理 必 修 2 2 發 展 與 設 計 必 修 2 2 習 評 量 必 修 2 2 輔 導 原 理 與 實 務 2 2 班 級 經 營 必 修 2 2 媒 體 與 運 用 2 2 實 習 必 修 2 2 國 民 小 語 文 材 法 國 民 小 國 語
國 立 屏 東 大 國 民 小 師 師 資 職 前 專 業 科 目 及 一 覽 表 部 103 年 1 月 24 日 臺 師 二 字 第 1030010873 號 函 同 意 核 定 本 校 103 年 11 月 12 日 103 年 度 第 1 期 第 1 次 委 員 會 議 修 正 通 過 原 名 稱 : 國 立 屏 東 大 國 民 小 師 師 資 職 前 專 業 科 目 及 一 覽 表 本 校
( 二 ) 資 格 考 試 之 方 式 : 1. 筆 試 : 圖 書 資 訊 學 檔 案 學 或 出 版 與 數 位 科 技 ( 三 科 選 考 一 科 ), 考 試 時 間 3 小 時 筆 試 分 數 以 70 分 為 及 格, 如 不 及 格, 且 修 業 年 限 尚 未 屆 滿 者, 得 於
國 立 政 治 大 學 圖 書 資 訊 與 檔 案 學 研 究 所 碩 士 班 修 業 要 點 98 年 10 月 9 日 98 學 年 度 第 1 學 期 第 2 次 所 務 會 議 通 過 105 年 5 月 16 日 104 學 年 度 第 2 學 期 第 2 次 所 務 會 議 修 正 通 過 (105 學 年 度 起 入 學 生 適 用 ) 一 本 要 點 係 為 國 立 政 治 大 學
NCKU elearning Manual
成 績 一 簡 介... 3 二 成 績 彙 總... 4 三 瀏 覽 成 績... 7 1. 成 績 分 析 長 條 圖... 7 2. 成 績 單... 7 3. 用 戶 報 告... 11 四 類 別 和 項 目... 12 1. 簡 單 檢 視... 12 2. 完 整 檢 視... 15 五 成 績 匯 入... 16 六 成 績 匯 出... 19 1. 成 績 登 錄 檔... 19
「家加關愛在長青」計劃完成表現及評估報告
- 1 - - 2 - - 3 - - 4 - 註 一 一 般 義 工 : 任 何 人 志 願 貢 獻 個 人 時 間 及 精 神, 在 不 為 任 何 物 質 報 酬 的 情 況 下, 為 改 進 社 會 而 提 供 服 務, 時 數 不 限 ( 參 考 香 港 義 務 工 作 發 展 局 之 定 義 ) 註 二 核 心 義 工 : 由 於 建 立 社 會 資 本 所 重 視 的 是 網 絡 的
Microsoft Word - 附表二-1030714
六 條 附 表 公 特 種 應 目 表 壹 本 表 每 年 所 設 類, 仍 需 配 合 當 年 任 用 需 求 予 以 設 置 貳 類 普 通 目 為 : 及 四 國 文 ( 作 文 公 文 與 測 驗 ) 其 占 分 比 重, 分 為 作 文 占 百 分 之 六 十, 公 文 測 驗 占 百 分 之 十, 時 間 小 時 五 國 文 ( 包 括 公 文 格 式 用 語 ) 採 測 驗 式 題,
支 持 機 構 : 社 會 文 化 司 主 辦 機 構 : 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 電 話 : 傳 真 : 網 址 : 報 告 主 筆 : 李 略 博 士 數 據 錄
家 長 對 澳 門 中 小 學 教 育 現 狀 的 意 見 調 查 報 告 主 辦 機 構 : 澳 門 中 華 學 生 聯 合 總 會 澳 門 青 年 研 究 協 會 2009.3 支 持 機 構 : 社 會 文 化 司 主 辦 機 構 : 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 電 話 : 00853-28365314 28526255 傳 真 : 00853-28526937 網 址 :
Microsoft PowerPoint - 104年說明會簡報-final-0923.ppt [相容模式]
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主 任 導 師 一 年 級 導 師 系 學 會 導 師 二 年 級 導 師 教 育 專 業 課 26 學 分 教 師 資 格 檢 定 考 試 ( 每 年 3 月 ) 中 等 學 校 教 師 證 書 學 習 護 照 ( 實 地 實 習 研 習 服 務 時 數 心 霊 美 學 與 藝 術 人 文 活 動 ) 修 畢 師 資 職 前 教 育 證 明 書 教 師 甄 試 專 門 課 程 ( 任 教 類
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給 愛 尋 根 究 底 的 青 少 年 紅 斑 狼 瘡 冷 知 識 鳴 謝 給 愛 尋 根 究 底 的 青 少 年 紅 斑 狼 瘡 冷 知 識 ~ Hospital for Special Surgery 2003 For Inquiring Teens With LUPUS ~ Our Thoughts, Issues & Concerns Nichole Niles 為 什 麼 會 有 這 本
會 員 專 區 使 用 手 冊 目 錄 一 基 本 介 紹 會 員 專 區 登 入 位 置 主 畫 面 與 網 站 架 構 : 功 能 導 覽 列 說 明 :... 3 二 DOI 查 詢 與 維 護... 4 三 DOI 註 冊 期 刊 類 型...
會 員 專 區 使 用 手 冊 Version 2.1 Sep. 2016 0 會 員 專 區 使 用 手 冊 目 錄 一 基 本 介 紹... 2 1. 會 員 專 區 登 入 位 置... 2 2. 主 畫 面 與 網 站 架 構 :... 3 3. 功 能 導 覽 列 說 明 :... 3 二 DOI 查 詢 與 維 護... 4 三 DOI 註 冊 期 刊 類 型... 5 1. 選 擇 期
2 工 礦 衛 生 技 師 證 明 文 件 者 火 災 學 消 防 法 規 警 報 系 統 消 防 安 全 設 備 專 技 人 員 專 門 職 業 及 技 術 人 員 高 等 考 試 技 師 考 試 高 考 ( 專 技 ) 專 科 三 高 等 檢 定 相 當 類 科 及 格 者 四 消 防 設 備
公 共 衛 生 學 系 相 關 公 職 報 考 資 格 以 下 資 料 係 作 為 報 名 之 參 考, 最 終 仍 須 經 考 選 部 應 考 資 格 審 查 通 過 為 準 類 科 別 種 類 名 稱 等 級 學 歷 資 格 應 考 資 格 特 殊 限 制 條 件 專 技 人 員 專 門 職 業 及 技 術 人 員 高 等 暨 普 通 消 防 設 備 人 員 高 考 ( 專 技 ) 專 科 一
四 資 格 考 試 ( 一 ) 本 所 學 生 修 畢 先 修 課 程 及 共 同 必 修 課 程 之 圖 書 資 訊 學 研 討 或 檔 案 學 研 究 ( 依 組 別 ), 得 申 請 參 加 資 格 考 試 ( 二 ) 申 請 時 間 每 年 2 次, 分 別 為 6 月 1-7 日 及 12
國 立 政 治 大 學 圖 書 資 訊 與 檔 案 學 研 究 所 碩 士 班 修 業 要 點 98 年 10 月 9 日 98 學 年 度 第 1 學 期 第 2 次 所 務 會 議 通 過 104 年 6 月 15 日 103 學 年 度 第 2 學 期 第 3 次 所 務 會 議 修 正 通 過 (104 學 年 度 起 入 學 生 適 用 ) 一 本 要 點 係 為 國 立 政 治 大 學
肆 研 究 方 法 進 行 本 研 究 前, 我 們 首 先 對 研 究 中 所 用 到 名 詞 作 定 義 定 義 : 牌 數 : 玩 牌 時 所 使 用 到 撲 克 牌 數 次 數 : 進 行 猜 心 術 遊 戲 時, 重 複 分 牌 次 數 數 : 進 行 猜 心 術 遊 戲 時, 每 次 分
摘 要 魔 術 師 讀 心 術 背 後 到 底 藏 了 多 少 祕 密? 一 般 觀 眾 心 裡 常 有 著 這 句 話 本 研 究 我 們 破 解 了 魔 術 師 透 過 數 學 規 律 加 上 置 中 手 法 完 成 一 連 串 騙 人 撲 克 牌 遊 戲, 也 學 會 了 如 何 透 過 整 理 表 格 方 式, 來 找 出 數 學 規 律, 也 更 懂 得 如 何 把 簡 單 數 學 技 巧
2016年中國語文科試卷三聆聽及綜合能力考核樣本試卷示例及說明
目 錄 2016 年 中 國 語 文 科 試 卷 三 聆 聽 及 綜 合 能 力 考 核 樣 本 試 卷 示 例 及 說 明 前 言 1 第 五 級 示 例 一 2 第 五 級 示 例 二 11 第 四 級 示 例 一 20 第 四 級 示 例 二 28 第 三 級 示 例 一 37 第 三 級 示 例 二 45 第 二 級 示 例 一 53 第 二 級 示 例 二 61 第 一 級 示 例 一 68
關 於 教 育 部 學 習 拍 立 得 教 育 部 於 (103) 年 度 整 合 各 縣 市 政 府 部 屬 機 構 大 學 及 民 間 的 數 位 資 源 與 服 務, 依 不 同 類 型, 分 別 匯 集 於 教 育 大 市 集 教 育 百 科 教 育 媒 體 影 音 教 育 部 學 習 拍
教 育 部 學 習 拍 立 得 - 教 師 版 使 用 手 冊 v2.0 2015.10.31 關 於 教 育 部 學 習 拍 立 得 教 育 部 於 (103) 年 度 整 合 各 縣 市 政 府 部 屬 機 構 大 學 及 民 間 的 數 位 資 源 與 服 務, 依 不 同 類 型, 分 別 匯 集 於 教 育 大 市 集 教 育 百 科 教 育 媒 體 影 音 教 育 部 學 習 拍 立 得
105輔系科目學分表
國 立 中 正 大 105 年 度 輔 目 分 表 文 文 中 國 文 外 國 語 文 申 請 名 額 標 準 及 條 件 指 定 必 修 目 分 任 選 必 修 目 分 申 請 人 : 不 限 無 申 請 人 : 不 限 須 檢 附 104 年 第 1 期 之 成 績 排 名 中 國 文 史 (6 分 ) 文 字 (4 分 ) 中 國 思 想 史 (6 分 ) 大 一 英 語 聽 講 (6 分 )
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影 印 機 操 作 說 明 1 人 性 化 操 作 面 板 超 大 液 晶 觸 控 面 板 : 容 易 觀 看 及 了 解 (192 x 72mm) 直 覺 性 操 作 面 板 設 計 : 由 上 而 下 由 左 至 右 的 消 費 者 直 覺 操 作 設 計 圖 形 化 界 面 : 所 有 功 能 一 目 了 然, 使 用 方 便 啟 動 統 一 式 設 計 : 全 系 列 相 同 操 作 界 面
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資 產 1 0 3,343,286,709,539.29 2,697,567,620,133.77 645,719,089,405.52 23.94 流 動 資 產 11-12 8 1,045,693,236,706.49 943,992,407,407.67 101,700,829,298.82 10.77 現 金 110 8 17,472,077,610.79 23,418,517,459.20-5,946,439,848.41-25.39
2 2.1 A H 2.2 601288 1288 12 360001 360009 69 100005 86-10-85109619 86-10-85108557 ir@abchina.com 2
AGRICULTURAL BANK OF CHINA LIMITED 1288 2016 2016 3 31 571 XIVA 13.09(2) 13.10B 1 1.1 1.2 2016 4 28 2016 5 2016 1414 1.3 1.4 1 2 2.1 A H 2.2 601288 1288 12 360001 360009 69 100005 86-10-85109619 86-10-85108557
二 具 有 博 士 學 位 或 其 同 等 學 歷 證 書, 成 績 優 良 並 有 專 門 著 作 者, 得 聘 為 助 理 教 授 三 具 有 博 士 學 位 或 其 同 等 學 歷 證 書, 曾 從 事 與 所 習 學 科 有 關 之 研 究 工 作 專 門 職 業 或 職 務 四 年 以 上
國 立 政 治 大 學 教 師 聘 任 升 等 評 審 辦 法 86 年 4 月 19 日 第 96 次 校 務 會 議 通 過 第 一 至 第 十 六 條 及 十 八 十 九 條 條 文 87 年 1 月 17 日 第 99 次 校 務 會 議 修 正 通 過 第 廿 八 條 條 文 並 刪 除 第 十 一 之 一 條 文 教 育 部 87 年 221 日 台 ( 八 七 ) 審 字 第 87008833
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第 一 條 本 辦 法 依 據 大 學 法 教 師 法 教 育 人 員 任 用 條 例 及 專 科 以 上 學 校 教 師 資 格 審 定 辦 法 訂 定 之 第 五 條 本 校 新 聘 專 兼 任 各 級 教 師 應 具 有 教 育 人 員 任 用 條 例 規 定 之 資 格, 新 聘 專 任 講 師 如 未 具 講 師 證 書 者, 應 具 有 博 士 學 位 或 同 等 學 歷 證 書 新 聘
(Microsoft Word - 970331\260\352\266T\250t\245\273\246\354\275\322\265{\267\247\255z_new_.doc)
德 明 財 經 科 技 大 學 國 際 貿 易 系 本 位 課 程 概 述 德 明 財 經 科 技 大 學 國 際 貿 易 系 楊 光 武 系 主 任 撰 中 華 民 國 九 十 七 年 三 月 台 北 市 114 內 湖 區 環 山 路 一 段 56 號,(02)26585801 轉 2720 或 2721 電 子 郵 件 信 箱 :it@takming.edu.tw 內 容 大 綱 壹 本 位
篇 考 績 察 事 條 例 有 關 額 外 給 與 考 績 獎 金 之 規 定 待 遇 俸 給 現 行 俸 給 及 各 項 加 給 危 勞 降 齡 退 休 具 有 危 險 及 勞 力 等 特 殊 性 質 職 務 降 低 退 休 年 齡 規 定 察 陞 遷 資 積 計 分 察 局 內 部 請 調 或 陞 職, 資 積 計 分 作 業 察 定 期 請 調 作 業 基 層 定 期 請 調 及 特 殊 困
及 國 民 中 小 學 組 織 規 程 之 規 定 辦 理, 其 班 級 數 之 計 算 依 實 際 班 級 數 ( 幼 教 班 除 外 ) 四 捨 五 入 計 算 : 1. 十 二 班 以 下 者 : 得 置 教 師 兼 教 導 總 務 主 任, 教 師 兼 教 務 訓 育 組 長 各 一 人 2
臺 北 縣 所 屬 國 民 小 學 教 師 員 額 編 制 要 點 修 正 對 照 表 修 正 規 定 名 稱 : 臺 北 縣 所 屬 國 民 小 學 教 師 員 額 編 制 要 點 一 為 規 範 臺 北 縣 ( 以 下 簡 稱 本 縣 ) 所 屬 國 民 小 學 教 師 員 額 編 制 標 準 設 置 原 則 及 加 置 原 則, 特 訂 定 本 要 點 二 本 縣 教 師 員 額 計 算 標
投影片 1
文 件 的 格 式 化 本 章 重 點 文 字 的 格 式 設 定 段 落 格 式 的 處 理 使 用 定 位 點 讓 文 章 整 齊 排 列 美 化 條 列 項 目 為 文 字 及 段 落 加 上 框 線 與 網 底 複 製 文 字 與 段 落 的 格 式 設 定 文 字 的 方 向 與 亞 洲 方 式 配 置 將 段 落 首 字 放 大 調 整 英 文 字 的 大 小 寫 與 全 半 形 2 設
0042 國 立 臺 灣 大 學 工 程 科 學 及 海 洋 工 程 學 系 國 文 x1.00 英 文 x1.00 數 學 甲 x1.00 物 理 x1.00 化 學 x1.00 14 390.90 ***** ----- ----- ----- 0043 國 立 臺 灣 大 學 材 料 科 學
104 學 年 度 大 學 考 試 入 學 分 發 各 系 組 最 低 及 錄 取 人 數 一 覽 表 0001 國 立 臺 灣 大 學 中 國 文 學 系 國 文 x1.50 英 文 x1.25 數 學 乙 x1.00 歷 史 x1.25 地 理 x1.00 32 464.48 ***** 497.24 ----- ----- 0002 國 立 臺 灣 大 學 外 國 語 文 學 系 國 文 x1.25
Microsoft Word - 雲林區_免試平台_國中模擬選填_操作手冊.doc
104 學 年 度 雲 林 區 高 級 中 等 學 校 免 試 入 學 報 名 及 志 願 分 發 系 統 平 臺 國 中 學 校 操 作 說 明 政 高 有 限 公 司 104 年 12 月 25 日 免 試 入 學 報 名 及 志 願 分 發 系 統 平 臺 目 錄 宣 導 事 項... 1 國 中 端 ( 承 辦 人 員 ) 系 統 操 作 流 程 圖... 4 學 生 端 ( 模 擬 選
目 錄 一 系 統 登 入... 2 ( 一 ) 系 統 登 入 畫 面... 2 ( 二 ) 首 次 登 入 請 先 註 冊... 3 ( 三 ) 忘 記 單 位 帳 號... 8 ( 四 ) 忘 記 密 碼... 10 ( 五 ) 健 保 卡 更 換... 12 ( 六 ) 重 寄 確 認 信.
補 充 保 險 費 網 路 明 細 申 報 及 列 印 繳 款 書 系 統 操 作 手 冊 衛 生 福 利 部 中 央 健 康 保 險 署 中 華 民 國 104 年 04 月 目 錄 一 系 統 登 入... 2 ( 一 ) 系 統 登 入 畫 面... 2 ( 二 ) 首 次 登 入 請 先 註 冊... 3 ( 三 ) 忘 記 單 位 帳 號... 8 ( 四 ) 忘 記 密 碼... 10
第一章 緒論
第 五 章 實 證 結 果 第 一 節 敘 述 統 計 表 11 表 12 分 別 為 男 女 癌 症, 實 驗 組 與 控 制 組 樣 本 之 基 本 特 性 此 為 罹 癌 前 一 年 度 樣 本 特 性 由 於 我 們 以 罹 癌 前 一 年 有 在 就 業, 即 投 保 類 別 符 合 全 民 健 康 保 險 法 中 所 規 定 之 第 一 類 被 保 險 人, 且 年 齡 介 於 35 至