國立臺東大學兒童文學研究所

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1 國 立 臺 東 大 學 兒 童 文 學 研 究 所 碩 士 論 文 指 導 教 授 : 葛 容 均 博 士 青 春 英 雄 的 生 命 歷 程 以 洞 與 小 步 小 步 走 為 例 研 究 生 : 陳 英 蓓 撰 中 華 民 國 一 三 年 八 月

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4 謝 誌 2011 年的夏天 我就如愛麗絲一樣跟著兔子掉入了無底洞 兒童文學就是這 個無底洞 看似小眾的文學領域 卻也有無比浩翰的學問深藏其中 還好兒文所 的每位老師個個都身懷絕技 將他們在這個領域所屬的武功祕笈錦囊相授與我 們 讓我每年夏天來到這兒都能沉浸在兒童文學的學海當中 令我受益良多 這 都要感謝所上每位用心 認真的老師 有人說 相遇是為了成就美麗的事物 很慶幸自己能與這群熱情 活潑 又愛搞笑的同學在兒文所相遇 無論是上課 討論作業 吃美食 出遊 大家在 一起的點點滴滴都將是我們的美好回憶 我想最美麗的事 就是最後一年大家彼 此互相取暖 一起完成了最艱難的任務 也就是論文的寫作 能夠順利的完成論 文 真心感謝班上的每一位同學 這四個暑假的相互照顧與鼓勵 此外 感謝班 導雅淳老師 除了在學術上的解惑之外 總是給予我們殷切的關心與熱情的擁 抱 並在大家找尋論文題目感到茫然不知所措而沮喪時 給予建議與撫慰 以及 在論文口考時 指出我的迷思之處 並提出有助益的修正觀念 當然更要感謝就 是我的指導教授容均老師 她是我完成此論文的重要推手 在老師不斷地要求我 修正論文的同時 幫助我一次又一次更深入思考研究的文本 也開啟我狹隘的研 究視野 除了讓我在論文寫作上獲益良多 也讓我在思辨的過程中增添研究的樂 趣 而老師對學術研究嚴謹的態度 不但令我佩服也如沐春風般地影響我 使我 要求自己也以此態度來看待自己的論文 才不辜負老師的一片苦心 對於老師的 教導 點滴在心頭 最後 我要感謝家人與朋友的支持 一路走來 有你們在一旁的陪伴與加油 打氣 讓我可以堅持地走完我的論文寫作之路 謝謝每一個在我 英雄旅程 中 的盟友 師傅 因為你們 我通過了層層的試煉 期許自己未來 仍能繼續徜徉 在兒童文學這個純淨 美好的文學領域當中

5 青春英雄的生命歷程 以 洞 與 小步小步走 為例 作者 陳英蓓 國立臺東大學兒童文學研究所 摘要 路易斯 薩奇爾 (Louis Sachar) 美國兒童文學作家 以 歪歪小學 系列在 台灣受到好評 其所著的 洞 (Holes) 這部青少年小說 不僅在 1999 年獲得紐 伯瑞金牌獎 並於 2003 年被拍成了電影 別有洞天 (Holes) 之後 他又在 2006 年出版了 洞 的續集 小步小步走 (Small Steps) 這兩部小說都以青少年犯 罪為故事背景 作者透過其詼諧的筆調 描述青少年成長所面臨的多種議題 希 望藉由對這兩部作品的分析與思辨 以理性與務實的角度 及正向的態度來面對 青少年問題行為 並洞悉青少年心理 本論主文採用文本分析法 先從兩部作品的寫作風格與呈現主題來做比較 並分析兩部作品中青少年人物角色的人格特質 接著探討作品中所呈現的青少年 問題 及最終導致青少年犯罪可能的原因 再從 生命輪迴 的觀點來探討 洞 這部小說中三個互為因果關係的故事 從中檢視角色們的生命經驗 並啟發青少 年看待人我關係的視野 最後以 英雄旅程 來分析兩部作品中主角們自我追尋 之成長與啟蒙 從這兩部作品來看 青少年的成長不僅要關切其外在的行為表現 更不可忽 視其心靈上所面臨的危機 本研究透過此兩部青少年小說的探討 反思青少年犯 罪行為 發現 預防勝於治療 並結論青春是一個容易自我迷失的階段 必須 經由淬煉才能脫胎換骨 期盼薩奇爾的這兩部作品能帶給青少年正面的能量 並 在自覺中成長 關鍵詞 青少年問題 生命輪迴 因果關係 英雄旅程 i

6 The Life Journeys of Youth Heroes Exemplified by Holes and Small Steps Author: Ying-pei Chen National Taitung University The Graduate Institute of Children s Literature Abstract Louis Sachar, an author of American children's literature, is known by his Wayside School series in Taiwan. As one of Sachar's young adult novels, Holes not only won the Newbery Medal in 1999 but also served as the basis of the film Holes produced in Small Steps, published in 2006, is the sequel to Holes. Both novels are stories about youth crimes. Louis Sachar depicted teenagers facing many challenges in their growth process with his humorous signature style. By analyzing the two novels and reflecting critically, this thesis hopes to offer, on the one hand, a rational and pragmatic understanding of and, on the other hand, right approaches to teenagers' problem behaviors. This thesis also hopes to aid readers and those who work with teenagers to gain insight into teenage psychology. This thesis study adopts mainly textual analysis and first discusses the characteristics of the author's writing as well as the theme topics presented in the two works: Holes and Small Steps. Also the thesis compares the personality traits of the main juvenile characters investigates the depicted juvenile problems, and explores the possible of youth crimes within the contexts of the two novels. Next, the thesis engages "reincarnation" perspective to understand the role and significance of causality in the three embedded stories in Holes and examines how such an ii

7 understanding of causality can help both the characters and readers treat their interpersonal relationships. At last, the thesis employs the theory of "mythic structure" to trace the youth characters hero journeys, the re-formation of their self-identities, and resulting growths. From the study of the two works, this thesis reaches the following conclusions: first, we should not only pay attention to teenagers' external behaviors but also care about their life crises and life attitudes during their growth. Second, the best approach to juvenile delinquency should be "prevention is better than cure", hand in hand with a mindful resistance to stereotyping and labeling problematic youths. Last, youth is the stage during which teenagers can easily lose themselves to temptations, pitfalls, and serious harms/crimes. Yet, youth is not without invaluable lessons it can offer teenagers have to go through the mill; otherwise they cannot be reborn or refashion their selves. This thesis expects that the two Sachar's works can inspire real-life teenagers to have a positive attitude toward their life journeys, celebrate youth, and continue to grow with fuller confidence and self-awareness. Keywords: juvenile problems, reincarnation, causality, mythic structure iii

8 目 次 第 壹 章 青 春 之 泉 1 第 一 節 研 究 背 景 與 動 機 1 第 二 節 研 究 目 的 與 問 題 6 第 三 節 研 究 範 圍 與 限 制 7 第 四 節 研 究 方 法 與 步 驟 9 第 五 節 文 獻 探 討 10 第 貳 章 青 春 組 曲 16 第 一 節 路 易 斯 薩 奇 爾 之 生 平 及 作 品 集 16 第 二 節 寫 作 之 路 21 第 三 節 寫 作 風 格 27 第 叁 章 青 春 紀 事 33 第 一 節 洞 與 小 步 小 步 走 異 曲 同 工 之 妙 34 第 二 節 作 品 中 的 青 少 年 靈 魂 人 物 48 第 三 節 作 品 中 所 呈 現 的 青 少 年 問 題 61 第 肆 章 挖 開 洞 的 祕 密 73 第 一 節 不 可 思 議 的 前 世 今 生 74 第 二 節 洞 見 因 果 關 係 79 第 三 節 沖 破 詛 咒 邁 向 山 頂 88 iv

9 第 伍 章 青 春 的 淬 煉 95 第 一 節 啟 程, 踏 上 歷 險 之 路 96 第 二 節 啟 蒙, 浩 劫 重 生 106 第 三 節 回 歸, 自 我 認 同 121 第 陸 章 青 春 的 禮 讚 129 參 考 文 獻 137 v

10 第壹章 青春之泉 第一節 研究背景與動機 青春歲月是每個人成長的必經之路 青春期對每個青少年來說都是一個過渡 時期 他們正要從兒童轉變成為大人 此時的他們對生理變化產生極端好奇 情 緒不穩定 個性叛逆 喜歡冒險 尋求自我肯定 渴望與同儕建立良好的關係 對於他們而言青春期就是他們人生的一個轉捩點 或許他們的未來與生活型態就 取決於這個階段 有些青少年輕鬆的前進 因為他們幸福而不自知 有些青少年 在此卡住 他們混沌 困惑 徬徨不知所措 此時的他們需要別人的幫助 協助 他們走出這片荊棘 但也有人就此掉入罪惡的深淵 迷失了自我 成為少年罪犯 最後必須進入少年感化院 筆者身為國中老師 站在教育的前線 常常遇到這樣的問題少年 在學校他 們是低成就的孩子 沒有學習意願 對學校的任何事都不感興趣 似乎進入校園 對他們來說就是被囚禁似的 於是他們常常翹課 打架 暴力滋事 接踵而至的 偏差行為讓他們成為老師 學校的頭痛人物 離開學校之後 如果沒有獲得家庭 或社會系統的支持 他們會流連沉迷於網咖 結交不良少年去飆車 吸毒 混入 幫派組織 最後成了令人頭痛的社會問題人物 路易斯 薩奇爾 (Louis Sachar) 的 洞 這部青少年小說不僅在 1999 年榮 獲紐伯瑞文學獎金牌獎 甚至這部小說受到 Walt Disney 的青睞而將它改編成為 電影 別有洞天 並邀請路易斯 薩奇爾為這部電影撰寫劇本 這本小說就是 以青少年問題人物為角色 描述一群問題少年因為犯罪而被送進綠湖少年管訓營 的故事 在管訓營裡他們日以繼夜的挖洞就是做為他們犯錯的懲罰 管訓營的長 官告訴他們挖洞是為了磨練他們的個性 以正常的角度來看 孩子犯了錯被送進 感化院或少年監獄卻只以勞動來磨練孩子的個性而要他們改邪歸正 這樣的思維 是非常不可思議 可想而知挖洞只是一個幌子 其實挖洞的故事背後藏著不為人 1

11 知的秘密 而這樣的秘密就被這個不小心關進管訓營的史丹利少年所發現 為了 揭開這個秘密 他決定展開一場拯救同伴的歷險 張子樟在 少年小說大家讀 啟蒙與成長的探索 中提到少年小說的類型之一就是 經歷考驗 嚴酷的考驗常 常使人脫胎換骨 對於青少年而言 嚴酷的考驗更是掙脫無知與幼稚的良方 其 二就是友情的試煉 同儕的力量 也是青少年成長的原動力 友情的激勵會使青 少年更成熟 1 史丹利雖然看似身材魁梧高大 但是在學校卻是受同學欺負而 不敢反抗 在管訓營中他為了要拉攏大家 與其他人建立友好關係 也是表現出 迎合大家 甚至於還替別人頂罪 但是在關鍵時刻他決定要一反常態 以豁出去 的精神 前往拯救他的同伴零蛋 經過數日如在荒島的生活 兩人的相互扶持終 於歷劫歸來 對史丹利來說綠湖少年管訓營是一個讓他成長的地方 讓他從懦弱 變得勇敢 能夠獨當一面 洞 除了以綠湖管訓營為故事主軸外 作者又巧妙地安排了兩個故事穿插 其中 一個是一百年前綠湖鎮的軼事 另一個是吉普賽老婦左若尼夫人的詛咒 這三個故事看似沒有交集卻又環環相扣 筆者讀完這本書後 努力去回想 重新 理出這個故事的脈絡 發現許多奇妙的地方 書中不論是古人今人都可以在另一 個世代找到酷似的角色 給人一種 前世今生 的感覺 而且薩奇爾在敘述的過 程中 設計了許多看似毫不相關的細節 有的滑稽突然 有的不可思議 但最後 卻像拼圖一樣 一一落入正確的位置 最後終於真相大白 真是妙不可言 讓人 不由得會心一笑 但是笑過之後 也不免怵然心驚 今生的親人 死黨 甚至仇 人 是否跟我們在前世就已經結緣 如今出現在我們身邊的每一個人 是純屬巧 合 還是輪迴使然 布萊恩 魏斯 (Brian L. Weiss) 在 前世今生 生命輪廻的前世療法 的 前言中說 凡事皆有其理由 也許事情發生的當時 我們既無先見之明 也不 1 張子樟著 少年小說大家讀 啟蒙與成長的探索 頁 21 2

12 了解其中原因 但假以時日和耐心 一切都會真相大白 2 這段話似乎印證 法官不明究理地判定史丹利偷了要義賣的鞋 而被送進綠湖少年管訓營 其實就 是為了要揭開管訓營裡挖洞的祕密 為什麼天外飛來的鞋子就正好就掉在他的面 前 並且來到管訓營恰巧碰到的是左若尼夫人的後代 零蛋 這一切真的都只 是巧合 還是的確有一種不可思議的因果關係在影響我們的生命經驗呢 作品裡 似乎透露著後者的思維 其實有時候孩子們犯錯並不是有意的 而是有一股力量 牽引他們不得不往那個方向去 筆者曾與犯錯或逃學的青少年晤談時 發現有些 青少年他們明知道做某件事對自己是不利的或不應該的 可是就是有一股吸力吸 引著他們 讓他們不自覺地掉入那個黑洞 就如同作者筆下的零蛋 其實他也不 願意被視為孤兒 當遊民到處流浪 去偷人家的東西 或許是他前世的經驗影響 他今生的行為 讓他不得不變成孤兒和小偷 常常對於別人無法對自己正向回饋 時 我們不也都說 我上輩子欠你的 所以上輩子我們到底是什麼關係呢 史 丹利的曾曾祖父當年沒有實現對左諾尼夫人所承諾的事 這一世由史丹利來兌現 了 而兌現的對象就是左諾尼夫人的後代 零蛋 難道是經過生命的輪廻 他 們這一世又見面了 前世他們是童叟 這一世他們是患難之交 上一世史丹利的 曾曾祖父沒有履行他對左若尼夫人的承諾 於是他的後代子孫都遭到詛咒 什麼 倒楣事都降臨在他們身上 可是這一世史丹利在獲知真正的偷鞋賊是零蛋時 他 並沒有責備或怨恨他 反而幫助他從浩劫中重生 我們可以透過 前世今生 或 因果輪迴 獲得反思我們今世的機會 並對生命的本質進行探索 以求引領我 們向善 修正我們的行為舉止 並以正向積極的態度來面對我們的人生 國內的 兩性作家黃子容本身具有特殊的通靈能力 她曾在 黃子容談前世今生 2 這本 書的前言提到 我在座談會裡看見很多人來尋找自己的前世今生 有的好奇 有的人在此生真的有解不開的疑惑 透由前世今生尋找到一些答案 但是 其實 2 布萊恩 魏斯 (Brian L. Weiss) 前世今生 生命輪廻的前世療法 (Many Lives, Many Masters) 頁 1 3

13 最讓人感動的 應該是透由前世今生 讓你學會了放下與原諒 3 如果我們能 把這樣的信念帶入生活當中 我們就能如史丹利和零蛋這兩位少年一樣放下心中 的怨懟 一起攜手渡過難關 筆者對於這樣的議題深感興趣 也覺得值得探討 繼 洞 之後 2006 年路易斯 薩奇爾又以綠湖少年管訓營裡的少年為故事 主角寫了 小步小步走 這本續集 描述管訓營的少年回歸到社會之後的生活 對這樣的青少年來說 回到正常的現實社會 最不想要的就是被貼標籤 雖然我 們會透過些許制度與機構來努力輔導這樣的孩子 但是成效似乎是有限的 我們 都害怕孩子在一個不小心的狀況下又會再次犯罪 其實對大多數的人而言 我們 都願意為這些更生人伸出援手 給他們重新出發的機會 當然有時候不免也會有 一些異樣的眼光投以他們身上 他們要如何承受這樣的壓力 如何去調適這樣的 心情 其實他們本身是很重要的 如果他們無法自己克服這些困難走出這些陰 影 就很難保證他們不會再走回歧路 尤其是青春期的孩子 他們自尊心強 特 別愛面子 也可能因身心尚未成熟 其自我控制的能力較為薄弱 所以容易意氣 用事而觸下大錯 甚至重蹈覆轍 在少年犯罪之相關原因探討中 美國犯罪學家雷克利斯 (W. C. Reckless) 曾 根據外在與內在控制系統 提出 抑制理論 雷克利斯認為 外在之社會環境 的誘惑 即相當於外在之拉力 而內在之傾向或抵制 即相當於內在之推力 如 外在之拉力與內在之推力皆傾向於犯罪 則最後必會陷入犯罪而無法自拔 通常 良好內在控制能力 即指下列諸項 (1)健全之自我觀念 (2)良好之自我控制 (3)健全的超自我觀念 (4)對挫折有高度之忍受力 (5)高度之社會責任感 而 健全之外在控制環境 即指下列諸項 (1)健全之家庭生活 (2)居住社區有正當 之娛樂活動 (3)參與社會組織活動 (4)結交益友 雷氏認為如外在環境有誘發 其趨向犯罪之因素時 而少年本身又無法抑制其內心之慾望 則極易導致犯罪行 為的發生 4 在 小步小步走 中的故事主角腋窩從管訓營中回歸到社會 這 3 4 黃子容著 黃子容談前世今生 2 頁 6 蔡德輝著 少年犯罪 現代社會變遷中防治少年犯罪之新對策 頁

14 一路他小心翼翼地走著 其外在環境的誘惑之拉力 也就是他的好友 X 光要他 出資去買演唱會門票 然後再以高價賣出 以賺取利潤 而內心的抵制之推力 則是腋窩清楚明白這種當黃牛的行為是違法的 於是他在這外在拉力與內在推力 之間拉扯 雖然他只負責出資 X 光才是要去賣票的人 可是在 X 光這位損友 的遊說之下 他自己又缺乏良好的自我控制能力 最後 他把自己曝露在觸法的 邊陲地帶 要如何 小步小步 地穩踏步伐向前走 才不會一失足而又跌入洪流 之中被湍急沖走 腋窩要如何經歷這些考驗 堅持走自己的正道 並在他的鄰居 朋友關愛下勇敢 自信地活出自我 這是此本小說的要義 筆者之所以選擇這兩部小說為研究文本 是因為筆者在工作環境中常接觸到 這樣的青少年 其實在這個以升學主義掛帥的教育環境中 我們常常忽略了那些 真正需要我們幫助的迷失羔羊 他們就像在汪洋中擱淺的船 在大海中載浮載 沉 久而久之就乏人問津 他們常常在心中吶喊 其實你不懂我的心 作者筆 下的這些青少年人物 不就是老師們心目中的 問題少年 之寫照嗎 而這些青 少年的問題 不就是我們現在所面臨的社會問題 家庭問題及教育問題 作者在 這兩部小說中不僅展現人性的光明面 也呈現了些許陰暗面 如同張子樟在 少 年小說大家讀 啟蒙與成長的探索 中陳述 反映部分社會真相的目的 是 要讓青少年在面對抉擇時 能有所慎思 有所警惕 其實 少年小說的作者只想 藉著作品的闡述 給青少年讀者一些適當的抗體 讓他們知道 社會上的危機重 重 處處是陷阱 行事必須小心謹慎 才能安然渡過尷尬的青春期 5 筆者在本論文中先探討現今社會中 問題少年 的問題與形象 並分析兩部 小說中的青少年靈魂人物 再以 洞 這個文本中串起故事的 前世今生 因 果輪廻 的觀念來探討我們人生所面臨挫折時 要用怎樣的態度來面對 是否轉 念會讓我們的下一段人生旅程更順遂 當然成長與啟蒙是少年小說中永遠的基 調 對於這兩個文本中的青少年主角來說也不例外 筆者將以 英雄旅程 來檢 視他們的成長與啟蒙 尤其是這兩部小說中的青少年人物又有別於一般的青少 5 張子樟著 少年小說大家讀 啟蒙與成長的探索 頁 15 5

15 年 這樣的邊緣少年在成長時也有他們的痛處與壓力 他們如何揮別那段陰暗歲 月 突破自我 再次走向人生的康莊大道 他們的勇氣足以鼓舞那些曾經跌入黑 洞的人 或許走過這片荊棘讓人遍體鱗傷 但一旦走過後 光明會慢慢的展露 第二節 研究目的與問題 一 研究目的 幽默 風趣一直是路易斯 薩奇爾的作品風格 他的 歪歪小學 系列在台 灣受到好評 也是國內的讀者較為熟悉該作者的作品 其實路易斯 薩奇爾在美 國已經出版了二十幾本的兒童小說及青少年小說 但是目前有翻譯成中文的只有 八本 路易斯 薩奇爾的小說都以兒童或青少年的生活為故事背景 其主題也緊 扣著學校 家庭或社會等相關議題 其中 洞 與 小步小步走 這兩部青少年 小說 仍不改作者幽默與諷刺的基調 但其描寫是關於犯罪青少年的故事 儘管 台灣與美國有著不同的社會文化背景 生活形態與教育制度 但青少年犯罪似乎 是共同且不可避免的社會問題 作者在其作品中所透露的議題 也彰顯了現實社 會中所存在的跨文化問題 本研究以青少年心理學 青少年犯罪學 心理治療及 文學的相關理論 來探討文本背後所蘊藏的含意 及故事中青少年之啟蒙與成長 帶給讀者的影響與反思 使青少年小說的功能不再只是提供樂趣 而是讓讀者能 認同人物角色成長之心路歷程 洞察其問題所在及解決問題的方式 進而能感同 身受並自我頓悟 綜觀文本中筆者所欲探討的議題 及作品中所呈現的主題 本 研究的目的如下 (一) 從分析兩部作品中主要的青少年人物角色 以及彰顯他們人格特質與表現 的 綽號 了解作品中作者所關切的青少年問題 進而探討國外青少年之 所以成為問題少年並犯罪之原因 6

16 (二) 從 前世今生 的觀點出發 探究 洞 這部作品中三個相互交錯的故事 及人物間的因果關係 由此檢視他們的生命經驗 並從中獲得省思的機會 追求善的思想與更美好的人生 (三) 分析兩部作品中的主角的成長與啟蒙 經 英雄旅程 之試煉 他們脫胎 換骨並重新出發 希望藉此研究探討問題少年成長所面臨之困境 並提供 他們再出發的能量與建議 二 研究問題 綜上所述 本研究聚焦研究問題如下 (一) 洞 與 小步小步走 可謂是兩部接續的作品 在兩部作品寫作風格 與呈現的主題上有何異同之處 (二) 此兩部作品如何促進我們對犯罪/問題少年的認識 進而探究青少年問題 行為與犯罪原因為何 (三) 洞 這部作品內有三個相互穿插的故事 其人物互有因果關係 而 這樣的因果關係是如何影響著他們的生命經驗 (四) 這兩部小說如何呈現問題少年從社會邊緣回歸到正途的成長歷程 第三節 研究方法與步驟 一 研究方法 (一) 文本分析法 本論文主要採用的文本為小魯文化事業股份有限公司出版 由路易斯 薩奇 爾所著而趙永芬翻譯的 洞 與 小步小步走 因考量到翻譯文字時 文意可 能會與原文文字使用意義上有所出入 因此會以中 英文相互對照的方式來解讀 7

17 文本 分析主要研究的文本 洞 與 小步小步走 以各項主題劃分出章節架 構 一一討論之 最後結論出研究的展望 發現與建議 (二) 相關理論輔助作品賞析 研讀過研究文本之後 先探討作者的創作背景與動機及介紹作者其它系列作 品 並比較這兩部作品相同與相異之處 再分析研究文本 列出筆者所要探究的 各項主題 搜尋相關的專書 期刊和論文 並聚焦於筆者所要探究的主要議題 找出與研究主題最為相關的資料來閱讀 整理 歸納和分析 力求足夠的理論為 依據來支持筆者個人研究之見 本論文的研究主軸將以青少年心理學 青少年犯 罪學 生命輪迴說 與克里斯多夫 佛格勒 (Christopher Vogler) 在 作家之路 從英雄的旅程學習說一個好故事 中所提出的 英雄旅程 的十二階段來探討問 題少年的成長與啟蒙 並輔以其它理論來探討相關延伸之主題 二 研究步驟 (一) 研讀完文本之後列出所欲探討之議題 之後選定筆者深感興趣的議題 並 搜尋相關文獻資料 確立筆者的研究方向與研究方法 (二) 剖析文本內容 了解作者的創作背景與動機 深入探究文本所隱含之意 根據確認探討之議題 建構論文的章節架構 (三) 蒐集並閱讀欲探討議題之文獻資料 找出相關理論分析文本內容 並將其 與筆者之論文做連結 藉此來支撐筆者的論文研究 從不同角度來解讀文 本並賦予文本新的意義 (四) 從文本的議題探討中結論出研究的發現 並不斷地在研究過程中沉澱與省 思 以開拓出此論文研究的不同視野 並提出研究建議 8

18 第四節 研究範圍與限制 一 研究範圍 本論文所要研究的範圍是 洞 與 小步小步走 這兩部作品 且會以中文 譯本與英文原文相互參照 盡量將因翻譯而造成的文意與字義間的誤差縮到最 小 論文的開始會先介紹路易斯 薩奇爾這位作家的創作歷程與背景 及其作品 的內容與特色 並探討研究文本與同作者之其它作品在議題的處理與寫作風格上 有何異同 路易斯 薩奇爾在美國已經有二十幾部的作品之多 但翻譯成中文並 在台灣出版的作品的只有八本 所以對於其它作品的探討部分 將聚焦在除了論 文要研究的兩部作品外 另有中譯版的六部作品 分別為 歪歪小學 系列三冊 狗不說笑話 我說 翻牌人 以及 豬城俱樂部 另外 洞 與 小步 小步走 雖為二部曲的作品 但其所呈現的議題與寫作風格存有異同 這也是筆 者所欲探討的部分 關於筆者所要探討 前世今生 與 輪迴 的觀點只出現在 洞 這部作品 當中 所以本論文的第肆章聚焦於 洞 這部作品的討論 再者 洞 這部小說 的故事情節較為複雜 以及人物角色也較 小步小步走 多 因此在 洞 這部 作品的分析與探究會有較多的論述 二 研究限制 本研究的限制在於此作者為當代作家 在國內關於路易斯 薩奇爾著作的相 關論文極少 目前只有台東大學兒童文學研究所賴育萱所研究的 歪歪小學 系 列之論文 路易斯 薩奇爾的異想世界 路邊學校系列童書中的幽默 張慧 珍所撰寫的 路易斯 薩奇爾作品的後現代研究 以及世新大學英語學研究所 張惠芬所著 以神話觀點論路易斯 薩奇爾 洞 中之英雄/女英雄 而筆者所 欲研究之 洞 的續集 小步小步走 於 2006 年在美國出版 但台灣在 2013 年 9

19 八月才出版中文版 所以並沒有相關論文可供參考研究 而受到於地域的限制 以及語文能力的不足 要搜集國外的相關文獻並進行探究實有困難 也恐有遺 漏 再者 因文化背景之差異 對於原文文獻之分析探究 恐有不足 也是本論 文所遭遇的限制之一 第五節 文獻探討 筆者在搜集研究的相關資料時發現 在台灣對於薩奇爾的作品研究不多 在 全國博碩士論文加值系統中 僅找到三筆在前面小節所提及的學位論文之研究 中文期刊也僅發現一篇黃玉蘭與楊淑雯合著 關於 洞 這部作品的後現代研究 反諷 與 顛覆 洞 見兒童文學的 後現代 相較於 洞 小 步小步走 這部 洞 的續集作品則完全沒有任何研究資料 更激發筆者想探究 這兩部以問題少年為主角的主題相關作品 有別於以往的研究者多專注在薩奇爾 寫作風格之探討 筆者以這兩部作品中所呈現的主題為主要的研究方向 此論文的研究方向為分析兩部作品中的青少年人物與問題 洞 中薩奇爾 所呈現的 輪迴 與 前世今生 的觀念 以及這兩位青少年主角的冒險所帶給 他們的啟蒙與成長 希望從此研究中發掘青少年小說更多元的面貌 並從不同角 度來看待青少年犯罪問題 此節的文獻探討分成三部分 一 探討與作家 作品 以及作品主題相關的文獻 二 探討 前世今生 輪迴 相關的文獻 三 探 討 英雄旅程 相關的文獻 一 與作家 作品及作品主題相關的研究 (一) 專書 瑞典瑪麗亞 尼古拉耶娃 (Maria Nikolajeva) 兒童文學中的人物修辭 (The 10

20 Rhetoric of Character in Children's Literature) 旨在從人物修辭的角度來闡述兒童 文學人物的各個面向 並從文本中提煉人物且把他們歸入各種類別之中的技巧和 方法 該書對兒童文學人物修辭學進行了集中的系統研究 涉及兒童文學作品中 文學人物的各種研究方法 除了對兒童文學中建構主角身份的方法進行探討外 該書對作品中的人物刻劃也進行了細致的分析與解讀 發展出人物之扁平化 圓 形化 靜態化與動態化四種修辭面貌及型態 該書不僅分析具體作品中的文學人 物 還從整體論的角度對兒童文學中的人物形象進行理論透視 筆者結合此書中 對人物的扁平化 圓形化 靜態化與動態化發展的理論 在本論文的第參章第二 小節中分析 洞 與 小步小步走 中青少年靈魂人物 洞 與 小步小步走 都是以問題少年為故事的主角 且這些問題少年都 因為犯罪行為而被送進少年管訓營 因此本研究要探討的文獻其中之一部分 就 是關於青少年問題恐導致的犯罪行為 國內外許多青少年小說都會涉及問題少年 及其所遭遇的問題 通常我們會把這類小說歸類為 問題少年小說 張子樟在 少年小說大家讀 啟蒙與成長的探索 中提及美國名作家羅克威爾 (F. A. Rockwell) 在 談問題 一文中說 小說寫作一切都依問題而定 你所展現人物的外型與品格 你所應用 的格調 發生的事故或活動 以及那常基於問題解決時所透露的基 本真理或哲學教訓而產生的前題 這段話中的 問題 是針對一般小說而言 接著羅克威爾縮小範圍 進一步指出 少年的問題 今日的少年問題不外乎 好出風頭 孤獨 忸怩 不合群的恐懼 身高 體重問題 敏感 怯弱 過失的恐懼 犯罪 侷促不安 白日夢 暴躁 為細故憂慮 性問題...等等 6 而賴保禎等所編著的 青少年心理學 說明青少年的意義與發展特性 影響青 少年發展的因素 並介紹青少年發展的理論學說 以及研究青少年心理的方法 6 張子樟著 少年小說大家讀 啟蒙與成長的探索 頁

21 其 中 青 少 年 心 理 學 的 部 分, 以 認 知 情 緒 自 我 概 念 與 人 格 道 德 性 別 角 色 與 社 會 化 價 值 觀 次 級 文 化 與 同 儕 團 體 生 涯 輔 導 等 主 題, 分 別 說 明 青 少 年 發 展 的 情 形 與 輔 導 的 策 略 無 論 是 青 少 年 的 生 理 或 心 理 發 展 對 其 行 為 都 有 影 響, 並 進 而 衍 生 出 青 少 年 問 題 行 為 的 發 生 彭 駕 騂 青 少 年 問 題 探 究 論 及 青 少 年 問 題 發 生 的 原 因, 不 外 是 青 少 年 內 在 生 理 心 理 以 及 外 在 社 會 環 境 所 造 成 無 論 青 少 年 的 適 應 抑 或 偏 差 行 為 的 出 現, 都 是 事 出 有 因 因 此, 處 理 或 輔 導 青 少 年 的 行 為 問 題, 必 須 認 清 問 題 產 生 的 原 因, 再 採 行 有 效 可 行 的 輔 導 策 略 文 本 中 首 先 我 們 可 以 從 作 者 給 予 筆 下 問 題 少 年 角 色 人 物 不 同 的 綽 號, 判 別 出 他 們 的 人 格 與 行 為 特 質 在 兩 部 作 品 當 中, 作 者 以 種 族 歧 視 文 化 差 異, 以 及 家 庭 功 能 學 校 教 育 與 同 儕 關 係 為 故 事 的 背 景 故 本 論 文 以 此 書 提 出 的 論 點, 來 探 討 文 本 所 刻 劃 的 青 少 年 問 題 行 為 及 其 發 生 之 相 關 因 素 如 果 青 少 年 問 題 行 為 不 加 以 導 正, 將 會 衍 生 為 犯 罪 行 為, 而 文 本 中 的 青 少 年 都 因 為 犯 罪 而 被 送 進 綠 湖 少 年 管 訓 營, 到 底 這 些 青 少 年 是 為 何 而 犯 罪? 筆 者 以 張 景 然 所 編 著 青 少 年 犯 罪 學, 從 社 會 學 心 理 學 生 物 學 社 會 控 制 理 論 等 不 同 角 度 來 探 討 青 少 年 犯 罪 行 為 文 本 內 綠 湖 管 訓 營 中 的 青 少 年 犯 罪 之 原 因, 以 及 文 本 與 現 實 生 活 中 的 青 少 年 偏 差 行 為 與 其 歸 因 有 何 不 同 ( 二 ) 學 位 論 文 賴 育 萱 路 易 斯 薩 奇 爾 的 異 想 世 界 路 邊 學 校 系 列 童 書 中 的 幽 默 與 張 慧 珍 路 易 斯 薩 奇 爾 作 品 的 後 現 代 研 究 兩 部 論 文 中 對 薩 奇 爾 生 平 與 作 品 的 介 紹, 包 括 薩 奇 爾 從 律 師 成 為 兒 童 文 學 作 家 之 歷 程, 與 其 寫 作 風 格, 對 本 論 文 極 具 有 參 考 價 值 賴 育 萱 探 討 薩 奇 爾 歪 歪 小 說 系 列 作 品 中 的 幽 默, 發 現 此 系 列 作 品 充 斥 著 新 奇 的 想 像 獨 具 巧 思 的 文 字 遊 戲, 以 及 超 乎 尋 常 的 情 景 筆 者 根 據 此 些 特 性 來 探 討 洞 與 小 步 小 步 走 是 否 承 襲 上 述 作 品 風 格, 或 是 有 更 多 不 一 樣 的 元 素 被 加 入 這 兩 部 作 品 中 張 慧 珍 研 究 薩 奇 爾 在 台 灣 出 版 的 中 譯 作 品, 發 現 薩 奇 爾 寫 作 的 方 式 和 技 巧, 明 顯 受 到 後 現 代 文 學 表 現 手 法 的 影 響 薩 奇 爾 無 論 在 人 物 的 刻 劃 情 節 的 設 計 或 故 事 的 場 景... 等 都 有 後 現 代 主 義 的 濃 烈 風 格, 此 12

22 對筆者分析兩部作品的異曲同工之妙有很大的助益 然而 小步小步走 在張 慧珍研究時 尚未出版中文譯作 故未列在其研究作品的範圍內 但筆者將探討 此部作品的風格特色 二 與 前世今生 輪迴 相關的研究 (一) 專書 關於 洞 這部作品中 前世今生 的主題 筆者採用布萊恩 魏斯 (Brian L. Weiss) 所著 前世今生 生命輪廻的前世療法 (Many Lives, Many Masters) 生命輪迴 超越時空的前世療法 (Through Time into Healing) 以 返 璞歸真 (Only Love Is Real) 來呼應文本中貫穿整個故事的主軸 前世今生 或許很多讀者對於前世今生這樣的觀念會覺得不可思議 不過布萊恩 魏斯 一 位在精神藥物研究方面備受尊敬的科學家 其病人凱瑟琳因罹患相當嚴重的焦慮 症候群與恐懼症 於是魏斯對她進行催眠療法時 驚訝地發現她居然越過了今生 而跑到了 前世 而且還不止於一世 而此生中的親友也曾出現在她的前世 例如此生的姪女在某一世是她的女兒 而在 生命輪迴 超越時空的前世療法 中布萊恩 魏斯提到利用前世的回溯及生命輪迴的經驗來治療患者的衝突關係 讓他們放下對別人的憤怒 怨恨 轉而原諒別人 幫助別人 服務別人 進而去 愛別人和接受別人的愛 筆者從這樣的觀點出發 探究 洞 這部作品中 前世 今生 的觀點 這不可思議的力量 如何改變我們 (包括文本主角們) 的心靈意 識 藉此提昇我們對此生的自覺 並從體悟中去修正我們的行為 去學習如何愛 別人 而不是活在生命輪迴的悲劇中 泰德 安德魯斯 (Ted Andrews) 在 你是你前世的知己 前世療法 自我 觀照 (How to Uncover Your Past Lives) 中表示 輪迴可以說是影響人類最深遠 的生命韻律 只要懂得瞭解及運用前世 可以讓我們在困頓的現世中 找到解答 改變不良的思考模式 安德魯斯認為輪迴如一場不斷循環的進化革命 而不是沒 完沒了的惡性循環 業並不是一報還一報 其目的在於讓人學習和成長 提供我 13

23 們修正從前的錯誤觀念機會 此文獻是筆者探討 洞 裡史丹利家族對其曾曾祖 父未遵守承諾而世世代代受詛咒 並禍延子孫這樣的輪迴觀點 重要的參考書 籍 筆者認為 安德魯斯的輪迴觀能幫助我們脫離現實的困境 做出完全改觀的 決策 然後超越自我 (二) 學位論文 黃瑞陵 輪迴中人際關係之探討 以前世回溯個案為例 探討前世今生人 際關係之關連性 黃瑞陵透過真實個案的前世回溯研究發現 人的生命會從前世 延續到今生 人際關係中的形式關係與互動關係會從前世延續到今生 今生似曾 相識的感覺來自於前世 前世的生命特質會延續到今生 筆者從黃瑞陵的研究結 果 也就是上述的四點 來探討史丹利與零蛋之間的關係和艾利亞與左若尼夫人 有關連性 他們的關係是從前世延續到今生 三 與 英雄旅程 相關的研究 張子樟在 少年小說大家讀 啟蒙與成長的探索 中闡明 啟蒙與成長是 少年小說的永恆主題 7 其中 啟蒙故事是指故事中的青少年主角在很短的期 間內 遇到一個重大的生命上的抉擇 存在的危機 或者遇到一系列的事件 這 些遭遇 使得青少年在事後 對自己 對人生 對世界 有一份新的認知 頓悟 將來進入社會後 可以成為較成熟的人 8 在 洞 與 小步小步走 這兩個 文本中的青少年主角 他們都各自展開了一場冒險之旅 不約而同的走上 英雄 旅程 關於克里斯多夫 佛格勒 (Christopher Vogler) 作家之路 從英雄的 旅程學習說一個好故事 (The Writer's Journey: Mythic Structure for Writers) 這 本書的特色 先是將坎伯 (Joseph Campbell) 的神話改造成情節寫作的規範 再 把榮格 (C. G. Jung) 的原型概念應用在角色塑造上 使情節與角色相互扶持 並 強化故事的完整性 坎伯的英雄歷程是受榮格理論的影響 但也不能忽略此體系 7 8 張子樟著 少年小說大家讀 啟蒙與成長的探索 頁 15 張子樟著 少年小說大家讀 啟蒙與成長的探索 頁

24 與 俄 國 形 式 主 義 大 師 普 羅 普 (Vladimir Propp) 民 間 故 事 的 型 態 學 (Morphology of the Folktale) 的 共 通 之 處 普 羅 普 根 據 對 阿 法 納 西 耶 夫 故 事 集 裡 100 個 俄 羅 斯 童 話 故 事 所 做 的 形 態 比 較 分 析, 尋 找 到 了 故 事 的 結 構 要 素, 即 31 項 功 能 項 而 佛 格 勒 在 作 家 之 路 中 所 提 出 的 英 雄 旅 程 其 實 就 是 包 含 著 故 事 的 基 本 元 素, 與 普 羅 普 所 作 的 分 析 結 果 非 常 接 近 可 見 克 里 斯 多 夫 佛 格 勒 的 作 家 之 路 是 根 據 榮 格 的 心 理 學 坎 伯 的 神 話 學 以 及 普 羅 普 的 故 事 元 素 型 態 融 會 貫 通 後 所 產 生 的 論 述 佛 格 勒 提 出 了 英 雄 旅 程 12 階 段 :1 平 凡 世 界 2 歷 險 的 召 喚 3 拒 絕 召 喚 4 遇 上 師 傅 5 跨 越 第 一 道 門 檻 6 試 煉, 盟 友, 敵 人 7 進 逼 洞 穴 最 深 處 8 苦 難 折 磨 9 獎 賞 10 回 歸 之 路 11 復 甦 12 帶 著 仙 丹 妙 藥 歸 返 9 筆 者 從 這 12 個 階 段 來 探 討 洞 中 的 史 丹 利 因 被 誤 認 偷 鞋 而 進 入 綠 湖 管 訓 營, 之 後 因 解 開 挖 洞 的 秘 密 而 被 無 條 件 釋 放 的 英 雄 旅 程 以 及 小 步 小 步 走 中 的 腋 窩 從 綠 湖 管 訓 營 中 出 來 之 後, 因 害 怕 自 己 再 走 上 歧 路, 他 小 心 翼 翼 地 踏 出 回 歸 正 途 的 每 一 步 可 是 偏 偏 他 的 好 友 X 光 要 他 出 資 賣 黃 牛 票, 也 因 此 捲 入 一 場 謀 殺 事 件, 讓 他 度 過 如 同 在 高 空 中 走 鋼 索 般 的 戲 劇 人 生, 並 完 成 了 這 趟 屬 於 他 的 英 雄 旅 程, 讓 自 己 跨 越 其 生 命 的 局 限 而 成 長 蛻 變 9 克 里 斯 多 夫 佛 格 勒 (Christopher Vogler) 著 作 家 之 路 從 英 雄 的 旅 程 學 習 說 一 個 好 故 事 (The Writer's Journey: Mythic Structure for Writers, 3rd edition) 頁

25 第貳章 青春組曲 第一節 路易斯 薩奇爾之生平及作品集 路易斯 薩奇爾 (Louis Sachar 以下簡稱薩奇爾) 以幽默 風趣的筆調 結 合撰寫校園生活 歪歪小學 系列深受國內外大小讀者的喜愛 同時榮獲紐柏瑞 金牌獎與美國國家圖書獎的作品 洞 承續其幽默 諷刺的風格 並反應出青少 年在多變的社會中所面臨的成長問題 薩奇爾表示其創作取材多來自於日常的生 活經驗 而寫作的想法則來自於他孩提時的感受 及他對世界的看法 薩奇爾以 兒童的視角出發 並將兒童的感受帶入他的作品當中 使其作品深受小讀者的喜 愛 以下參考薩奇爾的官方網站10 與 Scholastic 出版社設立的網頁所收錄的作家 生平介紹及訪談稿11 以及 Bookpage.com12 和 Essential Learning Products.com13 網站訪問作家的資料 並參考賴育萱所寫之論文 路易斯 薩奇爾的異想世界 路邊學校系列童書中的幽默 及張慧珍所撰寫的論文 路易斯 薩奇爾作品的 後現代研究 介紹作者之生平 作品並探討其寫作風格 一 青春狂想曲 1954 年 3 月 20 日路易斯 薩奇爾出生於紐約的 East Meadow 九歲的時候 搬到加州橘郡 (Orange County) 的塔斯汀市 (Tustin) 他熱愛學校生活 在學校 也表現優異 讀小學時 他特別喜歡數學和打棒球 並加入少棒隊 他從來沒有 想過長大以後要成為作家 因為他熱愛破解數學問題 且數學成績優異 但薩奇 10 Louis Sachar. "Author Bio." Louis Sachar. Louis Sachar, Web. 7 Feb "Louis Sachar's Biography." Scholastic. Scholastic Inc, n.d. Web. 7 Feb Julie Hale. "Louis Sachar Stepping out." BookPage. BookPage and ProMotion, Inc., Jan Web. 7 Feb Jessica Rae Patton. "Louis Sachar: Success, Step by Step." Essential Learning Products. Essential Learning Products, n.d. Web. 7 Feb

26 爾在青春期時有點叛逆 他不太遵守校規 上學時服裝儀容總是不符合規定 並 且留長頭髮 雖被老師要求要服裝合宜並剪短頭髮 但他依然故我 不遵守學校 的規定 不過 薩奇爾的父母非常開明 他們允許薩奇爾這樣的做法 一直到高 中 薩奇爾才開始瘋狂愛上閱讀 其中 麥田捕手 的作者 J. D. Salinger 及黑色 幽默文學作家 Kurt Vonnegut 則是開啟他朝寫作之路邁進的作家 此外 美國猶 太裔小說家 E. L. Doctorow 加拿大知名作家 Margaret Atwood 兒童文學作家 E. B. White 美國小說家 Richard Price 及日裔英國籍的小說家 Kazuo Ishiguro 都 是他喜愛的作家 高中畢業之後 他進入俄亥俄州 (Ohio State) 的安迪歐克大學 (Antioch University) 就讀 入學的第一學期就因為父親過世而休學 並回到加州陪伴母 親 休學期間 薩奇爾在一家清潔用品公司擔任推銷員 他必須要挨家挨戶去推 銷清潔用品 雖然擁有不錯的業績 但他還是想繼續完成學業 於是薩奇爾辭去 工作 返回校園繼續唸書 這次他選擇就讀柏克萊加州大學 主修經濟 在大學期間 薩奇爾對俄國文學逐漸萌生濃厚的興趣 為了能閱讀俄國作家 的原文作品 他還選修俄語 經過一年的學習後 覺得俄語對他而言太難 於是 決定退選俄語課程 改選其它課程來補足學分 就在此時 他在校園拿到一張傳 單 傳單的內容是一所小學徵求一位助理教師 如果擔任這個職務 不用考試也 不用繳交報告 還可以抵三個學分 於是他決定到山邊小學 (Hillside Elementary School) 擔任助理教師的工作 除了教室內的助理老師 他還接了午休督導的工 作 這門教學實習課不但成了他大學時最喜愛的課程 也是改變他人生的一個重 要經歷 二 寫作首部曲 1976 年大學畢業 薩奇爾決定嘗試寫童書 就在這時他正好讀到一本 Damon Runyon 所寫的 In Our Town 這本書是由數個短篇故事所組成 每個故事描述小 鎮裡的不同人物 薩奇爾就以同樣的寫作方式 花九個月的時間完成了他的第一 17

27 部著作 Sideway Stories from Wayside School 書裡面的人物角色就是以他在山邊 小學擔任助理老師時所認識的孩子為依據 並且把自己寫入其中一個角色 亦即 體育老師 "Louis the Yard Teacher" 薩奇爾表示寫這本書時只是因為興趣 他並 沒有想過要出版 在寫作的同時 薩奇爾白天從事毛衣的倉管工作 但對於此工作並不太感興 趣 於是一年後就辭職 決定再回到學校唸書 且選擇進入法律學院 這時他將 第一本書的完稿寄給十家出版社 就在他入 Hastings 法學院的第一週 接獲出版 社同意出版其作品的通知 1980 年薩奇爾從法律系畢業 並通過檢定考試 1981 年成為正式的律師 有六年的時間 他很掙扎自己是要當律師 還是要成為童書作家 所以這期間薩 奇爾一邊寫作童書 一邊從事兼職的法律工作 直到 1989 年他的書開始暢銷之 後 才決定全心投入童書的寫作工作 三 寫作交響曲 薩奇爾的父親羅勃 薩奇爾 (Robert Sachar) 在紐約帝國大廈第七十八層樓 擔任銷售員的工作 而母親露絲 (Ruth) 是一位不動產仲介商 他們陪伴薩奇爾 度過愉快的童年生活 薩奇爾在獲得紐伯瑞獎時 表示非常感謝他的父母給予他 美好的童年生活 使他在寫作時能回憶那段美好時光 而父親在帝國大廈這棟高 樓建築裡面工作 也是他創作 歪歪小學 這間有 30 層樓高的學校的靈感來源 成長的過程除了父母的陪伴之外 另一個影響他的人就是哥哥安迪 (Andy) 身 為薩奇爾的兄長 安迪可說是他的典範與楷模 無論是在生活態度或個人觀點 薩奇爾都深受哥哥的影響 由於父母與哥哥的鼓勵 薩奇爾才能勇敢地追求自己 的夢想 踏上寫作之路 除了父母與兄長之外 在寫作的路上一直給予他支持與鼓勵的就是他的太太 (Carla) 與女兒 (Sherre) Carla 在小學擔任輔導老師 他們在 1985 年結婚 然後 在 1987 年生下了他們的女兒 Sherre 並定居在德州奧斯汀 (Austin, Texas) 薩奇 18

28 爾每天花兩個小時的時間寫作 他喜歡獨自一人寫作 對於寫作的內容不會向任 何人透露 包括他的太太和女兒 因為薩奇爾覺得在寫作時分享自己的想法 就 容易受別人的干擾 反而會阻礙他寫作的思緒 所以他總是意志堅定的告訴自 己 在作品未完成前絕不和任何人分享自己寫作的內容 在寫作過程中 他的心 裡是沒有假想讀者的 他覺得只要是他喜歡的作品 讀者一定也會喜歡 這樣的 想法似乎和他所喜愛的作家 E. B. White 一樣 E. B. White 曾說 我在寫作時很 少把讀者放在腦子裡 就好像他們不存在似的 14 而一旦作品完成了 太太 和女兒一定是他的第一個讀者 雖然太太與女兒無法參與他的寫作過程 但太太 和女兒都是他寫作的靈感來源 像是在 There's a Boy in the Girl's Bathroom 這部 作品中的輔導老師一角 源起於他的太太是一位小學的輔導老師 而在 The Boy Who Lost His Face 這本書中 主角大衛 (David) 有個一歲的妹妹 就是以他的女 兒為藍圖 而 Marvin Redpost 系列書中 Marvin 四歲的妹妹 也是根據當年四歲 的女兒來塑造這個角色 寫作之餘 薩奇爾喜歡滑雪和玩橋牌 薩奇爾會在每年冬天 到柯羅拉多州 (Colorado State) 去滑雪度假一個星期 而玩橋牌可說是薩奇爾最熱愛的休閒娛 樂 除了可經常在奧斯汀的橋牌俱樂部看見他 他還會到全國各地去參加橋牌比 賽 2010 的作品 翻牌人 的創作動機就是來自於他對橋牌的熱愛 一開始薩 奇爾表示要寫一本關於橋牌的書時 他的編輯 經紀人甚至他的妻子都覺得 你 瘋啦 而薩奇爾自己也覺得玩橋牌就像活在另一個星球上 因為現在的年輕 人已經不太從事這個活動了 不過他還是認為這是一個很精彩的故事 透過 翻 牌人 他讓即使不懂玩橋牌的人也能樂在這本小說當中 四 作品圓舞曲 到目前為止 薩奇爾已經出版了 25 本童書作品 其中包括了 歪歪小學 14 林倍加 成年人的童話 從美國作家 E. B. 懷特和他的童話改編的電影說起 中國兒童 文化 第 1 期 (2004 年) 頁

29 系 列 (Wayside School series) 馬 文 系 列 (Marvin Redpost series) 洞 系 列 以 及 其 它 非 系 列 的 單 本 作 品 另 外 他 也 寫 了 別 有 洞 天 (Holes) 這 部 電 影 的 劇 本 將 這 些 書 目 分 系 列 按 出 版 先 後 列 出 如 下 : * 歪 歪 小 學 系 列 (Wayside School series) 1. Sideways Stories from Wayside School (1978) 2. Wayside School Is Falling Down (1989) 3. Sideways Arithmetic from Wayside School (1989) 4. More Sideways Arithmetic from Wayside School (1994) 5. Wayside School Gets a Little Stranger (1995) * 馬 文 系 列 (Marvin Redpost series) 1. Kidnapped at Birth? (1992) 2. Why Pick on Me? (1993) 3. Is He a Girl? (1993) 4. Alone in His Teacher's House (1994) 5. Class President (1999) 6. A Flying Birthday Cake? (1999) 7. Super Fast Out of Control! (2000) 8. A Magic Crystal? (2000) * 洞 系 列 1. Holes The Book (1998) 2. Holes The Movie (2003) 3. Stanley Yelnats' Survival Guide to Camp Green Lake (2003) 4. Small Steps (2006) * 其 它 書 籍 1. Johnny's in the Basement (1981) 2. Someday Angeline (1983) 20

30 3. There's a Boy in the Girls' Bathroom (1987) 4. Sixth Grade Secrets (1987) 5. The Boy Who Lost His Face (1991) 6. Dogs Don't Tell Jokes (1991) 7. Monkey Soup (1992) 8. Pig City (2009) 9. The Cardturner (2010) 薩奇爾先從兒童小說的創作出發 像是 歪歪小學 系列 Johnny's in the Basement Someday Angeline 以及 馬文 系列都屬於兒童小說 之後再將其寫 作領域延伸到青少年小說 其中 馬文 系列主要是描述書中的主角 Marvin Redpost 這個紅髮男孩在學校與生活中所發生的趣事 雖然大部分的故事都是 Marvin 幻想出來的 但緊湊且生動的情節會讓讀者會心一笑 因為生活中我們 自己也常有突發奇想的念頭 雖然薩奇爾的青少年小說創作起步較晚 但是薩奇 爾在 1999 年以 洞 這部青少年小說獲得紐伯瑞金牌獎 鞏固了薩奇爾在兒童 文學界的地位 目前台灣有出版的薩奇爾作品總共有八本 分別是 狗不說笑話 我說 (Dogs Don't Tell Jokes) 歪歪小學的荒誕故事 (Sideways Stories from Wayside School) 歪歪小學來了一個陌生人 (Wayside School Gets a Little Stranger) 歪歪小學要倒了 (Wayside School Is Falling Down) 洞 (Holes) 小 步小步走 (Small Steps) 翻牌人 (The Cardturner)以及 豬城俱樂部 (Pig City) 第二節 寫作之路 對路易斯 薩奇爾來說 寫作之路就如同他的第 23 本著作 小步小步走 的書名一樣 他一步一步地堅持著自己的目標往前走 終於成為家喻戶曉的童書 21

31 作家 薩奇爾在接受 Teaching K-8 這本雜誌的專訪時分享了他成功的五個步驟 第一步 清楚明白自己不想做的事 第二步 努力追求喜愛的事 第三步 養成 固定的習慣 第四步 相信自己 第五步 幫助別人踏上成功之路 15 薩奇爾 表示自己雖然做過些許不同的工作 最後還進入法學院並成為律師 但他心裡很 明白那些工作都不是他的最愛 他的最愛還是寫作 儘管薩奇爾在 1978 年就出 版了他的第一本書 Sideways Stories from Wayside School 但一開始他的書並不是 那麼為人所知 並不是那麼的暢銷 但他始終都沒有放棄寫作這件事 他還是每 天都會抽出時間來寫作 讓寫作成為他每天有志趣的例行公事 因為他的堅持與 對寫作的熱情 他終於決定放棄律師一職而成為全職的作家 並在 1999 年以 洞 這部作品贏得了紐伯瑞金牌獎 一 初試啼聲 Sideways Stories from Wayside School 從高中開始 薩奇爾就愛上閱讀 尤其是文學作品 其中他最喜歡的作家之 一 Kurt Vonnegut 則是美國當代的小說家 曾被推崇為美國現代科幻小說之父 作品風格多為諷刺與黑色幽默 筆者認為薩奇爾因深受這位作家的影響 其作品 也帶有許多諷刺與幽默 因為喜愛閱讀 薩奇爾也漸漸培養了寫作的習慣 在經 歷了不同的工作職務之後 他還是留戀於寫作 所以在他申請進入法學院就讀 前 就已經開始他第一本書 Sideways Stories from Wayside School 的創作 這本書 的寫作靈感來自於他大學最後一年 曾到小學去擔任教師助理的工作 在這之前 他對小孩並不感興趣 去從事這份工作只是為了要補修學分 但是沒想到他很喜 歡這份工作 而且與孩子們度過了愉快的時光 於是薩奇爾決定以孩子們為角色 人物再加以想像 寫下了師生們在學校發生的荒誕故事 這本書總共有 30 個故 事 篇篇故事都在描寫性格不同的學童 而故事裡學童姓名就是依據他在小學工 作所認識的學童姓名所取 其中一個常在書中出現且令人難忘的成人角色 路 15 Jessica Rae Patton. "Louis Sachar: Success, Step by Step." Essential Learning Products. Essential Learning Products, n.d. Web. 7 Feb

32 易斯老師 (Louis, the Yard Teacher) 就是在現實生活中學生這麼稱呼他的方式 第一本書出版之後並沒有暢銷 不過這本書在 1979 年獲得了童書首選獎 (Children's Choice) 許多看過書的孩子都紛紛寫信給他 這些書迷的來信表達支 持 也是鼓勵他繼續寫作的動力之一 即使他已經通過律師執照的考試 並兼職 律師的工作 他都沒有放棄寫作 並陸續推出了 Johnny's in the Basement 和 Someday Angeline 這兩本兒童小說 薩奇爾這時也改變了其作品的風格 從校園 軼事的幽默小品 轉而探討兒童進入青春期時的心境變化 與他們所可能面臨的 問題 二 大放異彩 There's a Boy in the Girls' Bathroom 薩奇爾的第四部作品 There's a Boy in the Girls' Bathroom 在 1987 年出版 因 為出版商成功的行銷廣告 及其書名的引人注目 還有故事情節的溫馨感人 讓 這本書受到廣大讀者的好評 可謂是薩奇爾的成名之作 這本小說探討缺乏安全 感的兒童其人格成長的問題 薩奇爾用一貫風趣又凝煉的筆調來寫這個故事 讓 讀者讀來一點都不覺得嚴肅生硬 薩奇爾寫這本書的靈感是來自於他的一位朋友 在這位朋友五年級轉學時所 發生的真實故事 當他的朋友轉學到新學校時 他發現班上有一位男同學受全班 同學冷落 而且大家都不想坐在這位同學的旁邊 就連老師對他也是輕視的態 度 於是薩奇爾就以這位小男孩為主角 寫下了這部作品 但薩奇爾言明 當他 在寫這本小說時並沒有想對老師們傳達任何意念或加以抨擊 他還是把故事的重 心放在這個問題男孩身上 但是他認為這個故事會為讀者帶來更發人省思的一 面 因為他覺得有時候孩子的問題往往是大人所造成的 為了能引起讀者的共 鳴 薩奇爾在這本書上花費了許多時間與精力 而他的努力終於讓這本書成功地 贏得讀者的青睞 也讓這本書贏得許多的獎項 像是 1987 年的喬治亞童書獎 (Georgia Children's Book Award) 愛荷華州童書首選獎 (Iowa Children's Choice Award) 內華達州青少年讀者獎 (Nevada Young Reader's Award) 父母首選獎 23

33 (Parent's Choice Award) 以及在 1990 年獲得馬克吐溫讀者獎 ( Mark Twain Reader Award)16 德州藍花獎 (Texas Bluebonnet Award)17 青少年讀者首選獎 (Young Readers' Choice Award) 有趣的是薩奇爾在前往德州奧斯汀 (Austin) 去獲頒德州 藍花獎時 這趟受獎旅程促使他決定要搬家到奧斯汀 三 負面沖擊 The Boy Who Lost His Face 在出版了 There's a Boy in the Girls' Bathroom 以及 Sixth Grade Secrets 之後 薩奇爾又出版了 歪歪小學 的續集 而其寫作的領域也從兒童小說延伸到青少 年小說的範疇 1991 年 薩奇爾出版了 The Boy Who Lost His Face 描寫一名國 中少年如何擺脫同儕壓力 面對真實自我的成長過程 薩奇爾用其幽默的筆調 寫下青少年在青春期所遭遇到的煩惱與尷尬 但是由於該書的內容有涉及到性方 面的話題 並出現髒話的字眼 使薩奇爾的這部作品受到嚴格的檢驗與批判 許 多人都認為這樣的主題並不適合青少年讀者 也基於這樣的理由而把它列入禁 書 薩奇爾並沒有因為此書受到爭議而影響他對寫作的熱情 受到書迷不斷地 來信鼓勵下 他又繼續創作了 歪歪小學 故事系列的續集 並且還為低年級的 孩童設計了以馬文 (Marvin) 這個小男孩為主角的系列作品 這一系列作品主要 探討兒童在日常生活中所遭遇到的問題 例如 身份認同 師生互動 同儕相處 朋友之間的情誼...等等 薩奇爾以兒童的觀點出發 以詼諧 細膩的筆調寫出 兒童心中的幻想與憂慮 這樣將荒誕融入現實生活當中的美妙故事 確實吸引了 不少小讀者的喜愛 16 馬克吐溫讀者獎 ( Mark Twain Reader Award) 是由美國密蘇里州 (Missouri) 學校圖書館員協 會所舉辦 每年他們讓密蘇里州所有四到六年級的小學學童 從入選書籍中票選出他們最喜歡 的作品 這些參選的書籍必須要適合小學四到六年級閱讀 有文學性並能豐富孩子的生活 且 作者要居住在美國 17 德州藍花獎 (Texas Bluebonnet Award) 是由美國德州圖書館協會所舉辦 其為了鼓勵小學三到 六年 級的學童閱讀而舉辦 德州圖書館協會先選出年度最佳二十本童書 讓孩童從這二十本 中挑選至少五本閱讀 如完成五本以上閱讀的孩童就可以在每年一月參加入選書籍的票選 獲 得孩童票選最高票的書籍 其作者就是該年度德州藍花獎的得主 Bluebonnet 是德州的州花 為一種藍色的小花 此獎項以該州的州花命名 24

34 四 光榮時刻 Holes 薩奇爾在計畫寫作一本書時 通常都沒有完整的架構或計畫 他通常都是先 構想出故事的主要角色人物 再從這個角色去發展出故事情節 但是在寫作 洞 這部作品時 他並不是從角色人物著手 而是先想出綠湖營此一場景 於是他就 以這個場景為主軸 寫下了 洞 這本書 薩奇爾之所以會想到要以這個營區為 故事的場景 則來自於德州酷熱的夏天 任何人只要曾經在德州炙熱難耐的夏日 從事庭園的工作 就很容易聯想到自己被要求在地獄 日復一日地挖洞那種痛苦 的感覺 於是薩奇爾就以挖洞的故事為發想 花了一年半的時間 歷經五次的修 改 在 1998 年完成了這部作品 在 1999 年 他的這部作品榮獲了紐伯瑞金牌獎 並在 2003 年 迪士尼電影公司將這部作品以小說同名影片搬上了大螢幕 洞 對薩奇爾來說是他所有作品中最具挑戰性 最出色的 也是他最喜愛 的一部作品 由於一開始投入寫作生涯時 薩奇爾的投稿總是被退件 於是他一 路走來 始終抱持一個信念就是相信自己 只要他認為是好的 有趣的故事 寫 出來的一定能帶給讀者歡樂 不管別人對他的評價如何 以 洞 這部作品獲得 紐伯瑞獎的殊榮 可說是薩奇爾二十幾年寫作生涯的光榮時刻 也是對其努力於 寫作的一種肯定與鼓勵 更因此奠定了他在兒童文學界的聲望 洞 在獲得紐 伯瑞金牌獎之前 也獲得了美國國家圖書獎 (National Book Award for Young People's Literature) 此外亦深受各出版界的好評 五 步步為營 Small Steps 在獲得了紐伯瑞獎之後 薩奇爾並沒有因此而自滿 他還是繼續在寫作上努 力 2006 年 他又完成了另一新作 小步小步走 這本書是 洞 的續集 他 描述綠湖營裡其中一個男孩 在結束了管訓後回歸社會生活 小心翼翼地踏出他 的每一步 就像在湍急的河流中逆流而上 對一個曾經犯罪的青少年而言 要回 歸正常的社會生活是談何容易 但是這位青少年為自己設定目標 在友情與親情 的陪伴下 不畏艱難地走下去 25

35 薩奇爾說這本書的書名 就如同他的寫作哲學 小步小步走 在寫作的 路上 他總是秉持著自己的信念與寫作的熱情往前走 即使在一開始他的投稿總 是碰壁 或作品並不那麼為人所知之際 他都沒有想過要放棄寫作 同樣地 從 管訓營回來的青少年 他決定要踏實地過生活 遠離暴力 不想再重蹈覆轍 於 是他朝著他的目標小步小步走 薩奇爾用其幽默 反諷的筆調 寫出了一個貼近 真實且發人省思的感人故事 六 開創新局 The Cardturner 寫作之餘 薩奇爾非常喜歡打橋牌 他不但常到橋牌俱樂部去打牌 甚至還 到各地去參加橋牌比賽 於是他決定要寫一本與橋牌有關的小說 當他將此想法 與身邊的人分享時 大家都覺得他瘋了 因為不會有人喜歡看有關橋牌的書 但 由於薩奇爾對橋牌實在是太狂熱 他堅持要寫一部以橋牌故事為背景的精彩小 說 於是 2010 年薩奇爾完成了 翻牌人 這部作品雖然與橋牌相關 但故事的 主軸是在描述艾爾頓這位十七歲高中生的青春紀事 艾爾頓原本是個不怎麼起眼 生活沒有目標的青少年 有一天卻突然被熱愛 玩橋牌 但眼睛看不見的舅公叫去當翻牌人 並陪著舅公南征北討 經歷一場場 的橋牌比賽 在這當中他慢慢地尋找自己真正熱愛的事物 了解到自己應該用什 麼樣的態度來面對自己的人生 且學習如何以同理心去體諒及理解別人 在擔任 翻牌人的過程當中 艾爾頓體悟到了 生命會發給我各式各樣的牌 有的好有 的壞 也許早就發好了 不過從現在開始 我要為自己翻牌 18 艾爾頓的 體悟誠如薩奇爾自己的人生及寫作哲學: 不論作品會接受到什麼樣的評論 薩奇 爾都堅持為自己的寫作打牌與翻牌 18 路易斯 薩奇爾 (Louis Sachar) 著 穆卓芸譯 翻牌人 (The Cardtuner) 頁

36 第三節 寫作風格 薩奇爾醉心於閱讀時 總是把他喜歡的作家視為偶像 因為他想要像他們一 樣寫出優秀的文學作品 在兒童文學作家中 他喜歡 E. B. 懷特 (E. B. White) 凱薩琳 帕特森 (Katherine Paterson) 以及露薏絲 勞瑞 (Lois Lowry) 19 其中 E. B. 懷特是他最喜歡的童書作家 或許在寫作上 薩奇爾也承襲了些許懷特的 風格 像是懷特的作品就充滿諷刺與幽默 E. B. 懷特寫作的三部童書作品都是 與動物有關 因為懷特從小就喜歡與動物為伍 長大後又擁有自己農場 所以他 所描述的動物總是特別生動傳神 可見 E. B. 懷特也是一個喜歡從生活經驗來取 材寫作的作家 當然薩奇爾除了擁有身為兒童文學作家應該有的特質外 也有屬 於他自己的寫作風格 根據筆者所閱讀過的薩奇爾作品及其受訪文章 筆者整理 出了下列幾點風格特色 一 取材於生活經驗 薩奇爾幾乎每部作品的靈感 都是來自於他自己或親友的生活經驗 像是他 在大學時為了補修學分而到小學擔任教師助理 這段與孩子相處的美好經驗 成 為了他的第一本書 Sideways Stories from Wayside School 的題材 而 There's a Boy in the Girls' Bathroom 的創作靈感則是來自於他的一位朋友 在他小學五年級轉 學時遇到一名男同學被全班同學排擠的事件 因為德州炎熱的夏天 讓他想到一 個在豔陽高照下 還要拿起沉重的鏟子挖洞的故事 於是薩奇爾創作了 洞 這 部精彩絕倫的作品 而他的近期作品 翻牌人 的創作動機 則是源自於他自己 對橋牌的熱愛 林良曾經提及兒童文學的題材來源之一 可以是 作家個人的童年生活經 驗 像是清代的作家沈復在他的 浮生六記 中的 閒情記趣 裡就寫了兩段 19 Erlic, Lily. My Favorite Writer Louis Sachar

37 童年的生活經驗 有趣的童年經驗能夠引起小讀者很大的共鳴 而林良提出另一 個兒童文學的題材來源就是 親近孩子 觀察孩子的生活 像是寫 木偶奇遇 記 的科洛迪 把木偶貪玩 沒主見 撒謊和良心的甦醒 寫得活靈活現 這是 他長期觀察小男孩的成果 20 薩奇爾的第一本書就是他與孩童相處 並細心觀 察孩子們的特質所編寫而成的故事 綜觀來說 薩奇爾的作品主題與內容很貼近 兒童與青少年的現實生活 其寫實中帶有荒誕 幽默的色澤 他的作品與兒童或 青少年讀者的生活息息相關 讓他們在閱讀後能產生共鳴 並使他們心靈有所悸 動 而會去認真思考與自己切身相關的問題 二 從 人 出發尋找靈感 傅林統曾經提出 小說的題材很多是從作者對某一個 或某些人物產生了 深刻的印象而來的 這人物也許是實際存在的 也許是作者想像的理想人物 因 此可從 人 出發尋靈感 這樣的人物角色可以是 (一) 吸引你注意的人 (二) 你想像的 (理想) 的人 21 雖然前述提過 薩奇爾最喜愛的童書作者為懷特 但 不同於擅寫動物故事的懷特 薩奇爾是一個喜歡從 人 出發尋找靈感的作家 並且薩奇爾自己曾經表示他的作品靈感都源自於人物 然後才有情節的發展 像 是在 歪歪小學的荒誕故事 裡 薩奇爾用一個章節的篇幅描寫 刻劃一位學生 的故事 共有 30 則素寫學生角色及其性格的故事 在本章的第二小節 寫作之 路 已經陳述過薩奇爾故事中的角色人物 都是來自於他生活週遭的親友 或所 遇見的有趣人物 也就是說 薩奇爾從 人 出發想像寫作 並且作品中的人物 非憑空幻想出來或完全虛構的角色 相反的 薩奇爾擅於取材於生活經驗中的 人 以他們的故事出發成為自己寫作的材料與養分 三 以兒童或青少年的觀點來寫作 林良著 純真的境界 頁 傅林統著 兒童文學的思想與技巧 頁

38 薩 奇 爾 表 示 當 他 在 寫 作 兒 童 或 青 少 年 角 色 時, 會 試 圖 去 融 入 他 孩 提 時 的 感 受, 或 刻 劃 他 現 在 仍 保 有 的 感 受, 他 會 把 這 些 感 受 寫 進 書 裡 面 的 角 色 中 薩 奇 爾 自 認 為 將 自 己 置 身 於 和 書 中 孩 子 們 一 樣 的 處 境, 或 是 扮 演 他 們 其 中 一 個 角 色, 對 他 來 說 一 點 都 不 困 難, 因 為 他 總 是 以 兒 童 的 觀 點 來 感 受 他 們 的 感 受 當 他 在 寫 故 事 的 時 候, 會 把 自 己 視 為 是 故 事 中 的 兒 童 或 青 少 年 角 色, 並 且 赤 裸 裸 地 呈 現 孩 童 心 情 感 覺, 絕 不 矯 揉 造 作 由 於 薩 奇 爾 能 這 樣 洞 悉 兒 童 的 心 靈, 真 實 地 反 映 出 孩 童 的 心 聲, 使 得 他 推 出 的 每 一 部 作 品 都 能 深 得 無 論 大 人 或 小 孩 的 心 兒 童 讀 物 發 展 的 早 期, 因 常 將 孩 子 視 為 大 人 的 縮 影, 於 是 作 家 或 出 版 商 常 以 大 人 的 角 度 來 編 寫 出 版 兒 童 讀 物 但 是 在 了 解 到 兒 童 的 特 殊 性 之 後, 兒 童 文 學 的 創 作 開 始 以 兒 童 中 心 兒 童 本 位 為 基 礎, 秉 持 兒 童 文 學 不 僅 要 有 文 學 性, 還 要 有 兒 童 性 的 原 則 林 文 寶 就 認 為 真 正 的 兒 童 讀 物 應 該 是 以 兒 童 為 考 慮 中 心, 它 的 目 的 是 在 幫 助 兒 童 發 展 兒 童 文 學 要 站 在 兒 童 的 立 場, 用 兒 童 的 心 理 兒 童 的 語 言 來 創 作 22 例 如 小 熊 維 尼 (Winnie The Pooh) 的 作 者 米 恩 (A. A. Milne) 對 兒 童 的 思 考 方 式 和 兒 童 的 語 言 都 有 深 入 的 體 會, 感 受 力 也 非 常 敏 銳 他 模 仿 兒 童 的 思 考 方 式, 模 仿 兒 童 的 語 言, 完 成 了 兩 部 兒 童 詩 集 與 兩 本 兒 童 故 事 書, 不 僅 受 到 孩 童 的 喜 愛, 在 兒 童 文 學 界 也 受 到 好 評 23 同 樣 地, 薩 奇 爾 也 是 以 兒 童 或 青 少 年 的 語 言 心 理 來 創 作 他 的 作 品, 使 兒 童 或 青 少 年 能 認 同 他 作 品 中 的 兒 童 或 青 少 年 角 色, 也 讓 成 人 能 夠 理 解 兒 童 或 青 少 年 的 文 化 例 如 在 歪 歪 小 學 系 列 作 品 中, 薩 奇 爾 以 孩 童 的 角 度 來 呈 現 故 事 的 內 容, 讀 者 可 以 在 作 品 中 看 見 孩 童 純 真 且 直 接 的 話 語, 其 隱 藏 著 看 似 無 心 卻 又 讓 人 會 心 一 笑 的 人 生 道 理 在 洞 這 部 作 品 中, 薩 奇 爾 以 青 少 年 的 視 角 來 描 述 青 春 期 男 孩 成 長 的 酸 甜 與 苦 澀, 以 幽 默 詼 諧 的 筆 調 來 呈 現 青 少 年 問 題, 可 謂 是 現 實 生 活 中 的 青 少 年 寫 照 從 小 步 小 步 走 這 部 作 品, 讀 者 可 以 看 出 薩 奇 爾 在 刻 劃 兒 童 與 青 少 年 心 理 之 不 同 當 腋 窩 接 到 塔 蒂 安 娜 的 電 話, 並 得 知 她 無 法 和 他 去 聽 林 文 寶 徐 守 濤 陳 正 治 蔡 尚 志 合 著 兒 童 文 學 頁 林 良 著 純 真 的 境 界 頁

39 凱拉的演唱會時 金妮提議是否要將她的玩偶借腋窩抱一抱 但他拒絕了 從這 裡讀者就可看出兒童與青少年心理之不同 在青少年的心理 他們會覺得玩偶是 屬於孩童的玩具 而他們已經脫離這個階段 不該有這種幼稚的行為 從這些作 品中 我們可以發現薩奇爾都能以兒童或青少年的視野來看待他們現實生活中所 面臨之困境 並試圖去解決問題 筆者認為這就是為什麼薩奇爾的作品一直受孩 子與父母的喜愛與好評 讓薩奇爾的作品在兒童文學界佔有一定的地位 四 閱讀趣味化 薩奇爾在其所有作品中 最讓讀者明顯感受到的就是他幽默的筆調 而在現 實生活中薩奇爾就是一個幽默 風趣的人 且他喜歡的文學作家之一 Kurt Vonnegut 就是以黑色幽默文學著稱 薩奇爾是因為對寫作感興趣而創作童書 他 期望讀者能在愉快的氛圍中 感受到讀書的樂趣 因此他創作的首要目標 就是 要讓他的作品閱讀起來饒富趣味 傅林統曾言及 兒童文學比起成人文學 更 需要趣味性... 成人會為了某種目的 強忍著索然無味的痛苦閱讀 但 孩子們卻缺乏這種意志力 24 Perry Nodelman 亦強調 喜歡閱讀的人都知道 不管大人或小孩 看書是 因為喜歡閱讀 不是因為看書對我們有什麼好處 樂趣來自於我們閱讀的方式和 內容使我們思考與感受 薩奇爾也認為要先讓孩子喜歡上看書 讓他們感受到閱讀的樂趣 孩子自然就會去感受蘊藏在趣味底下的揭示與意義 雖然薩奇爾的每部作品都充滿趣味 但他並不是一味追求好笑而已 而是將這些 趣味放在孩童不同的生活經驗中 讓他們從趣味中去體驗不同的人生 去感受主 角們所面臨的難題 進而從故事中成長並得到啟蒙 像是在 洞 這部作品中 史丹利剛進綠湖管訓營時 潘丹斯基先生向大家介紹史丹利並要大家來和他打招 呼時 其中一個叫阿倫的男孩就自我介紹說他叫烏賊 而他的同伴分別叫 X 光 傅林統著 兒童文學的思想與技巧 頁 75 培利 諾德曼 (Perry Nodelman) 著 劉鳳芯譯 閱讀兒童文學的的樂趣 (The Plearures of Children's Literature) 頁 35 30

40 磁鐵 腋窩 零蛋與曲折 Z 男孩們都擁有令人覺得滑稽可笑的綽號 (如有著 X 光綽號的少年其實眼力極差 而零蛋並非如其暱稱一無所知 是個算數高手且常 說出發人深省的話語) 但是潘丹斯基先生說 他比較喜歡叫他們父母替他們取 的名字 因為等他們回到社會 成為有用又辛勤工作的社會一份子時 能讓大家 認得他們的名字 從這裡我們就可以體會出薩奇爾的用心 其實有些孩子常常會 被取些難聽的綽號 幸運的人可能因為轉學或畢業而擺脫不雅的綽號 但有些人 卻會被難聽荒謬的綽號黏著一輩子甩也甩不掉 幫別人取綽號的孩子常常都是因 為好玩 有趣或有貶低人的意味 可是殊不知這自認為好笑的綽號或許已經傷害 了別人的心靈 例如海特 左若尼 因為大家都認為他腦袋空空 所以就把他取 為零蛋 相信他心裡是不好受的 所以久而久之他也麻木而不想回答大家的問 題 筆者認為作者在這裡放進潘丹斯基的這段話 頗有讓人省思的意味 五 後現代的寫作手法 張慧珍所撰寫的論文 路易斯 薩奇爾作品的後現代研究 深入探討薩奇爾 的作品 並研究發現薩奇爾寫作的方式和技巧 明顯受到後現代文學表現手法的 影響 張慧珍將薩奇爾後現代的呈現歸納出跳躍的章節配置 平凡人物躍上檯 面 懷舊 時空的交錯安排 作者與讀者對話 讀者地位的提升 高尚與大眾文 化的泯滅 大玩文字等特色 並結論這樣的寫作手法帶有濃烈的後現代主義色 彩 26 的確 薩奇爾的作品所塑造出的人物角色都是平凡的小人物 像是 歪歪小 學 系列書中的人物 就沒有任何英雄式的主角 而是教室裡個人獨特性強烈的 小朋友與老師 這些學校故事看似荒誕卻又貼近真實生活 又如 洞 這部作品 中的主角史丹利 (Stanley) 薩奇爾自己也說該主角只是一個沒朋友 受到詛咒的 可憐小孩 此外 薩奇爾在 洞 這部作品中大玩文字遊戲 像是史丹利家的父 親 祖父及曾祖父都是家裡獨生子而且都叫史丹利 葉納慈 (Stanley Yelnats) 26 張慧珍著 路易斯 薩奇爾作品的後現代研究 頁 42 31

41 而 Stanley 這 個 英 文 名 字 的 字 母 倒 過 來 拼 正 好 就 是 他 們 的 姓 Yelnats 時 空 的 交 錯 安 排 更 是 此 作 品 的 特 色 之 一, 整 部 作 品 包 含 著 三 個 故 事 相 互 穿 插 進 行 著 故 事 的 主 軸 聚 焦 在 綠 湖 少 年 管 訓 營 的 營 隊 生 活 與 其 中 的 重 要 個 人 事 件, 同 時 穿 插 著 一 百 一 十 年 前 綠 湖 鎮 的 軼 事, 以 及 比 一 百 一 十 年 前 更 早, 史 丹 利 的 曾 曾 祖 父 與 左 若 尼 夫 人 在 歐 洲 的 拉 脫 維 亞, 因 史 丹 利 的 曾 曾 祖 父 沒 有 實 現 他 對 左 若 尼 夫 人 的 承 諾, 而 被 左 若 尼 夫 人 下 詛 咒 的 故 事 薩 奇 爾 運 用 過 往 傳 聞 與 現 實 發 生 前 世 與 今 生 相 互 交 錯 的 手 法, 把 一 百 多 前 至 今 發 生 的 故 事 呈 現 在 讀 者 的 眼 前 除 了 現 在 與 過 去 的 時 間 跳 躍, 從 遙 遠 的 歐 洲 到 曾 經 綠 意 盎 然 的 綠 湖 小 鎮, 再 到 如 今 寸 草 不 生 的 綠 湖 營, 這 樣 的 空 間 交 錯 敘 事 亦 是 後 現 代 的 重 要 特 色 另 外, 薩 奇 爾 的 作 品 中 也 常 會 出 現 一 些 粗 鄙 的 字 眼, 像 是 : 第 七 桌 的 兩 個 白 癡 蠢 豬 牌 笨 蛋 智 障 該 死 的 半 個 屁 都 沒 有... 等, 而 後 現 代 主 義 的 特 徵 之 一 就 是 在 美 學 風 格 上 的 追 尋, 是 以 世 俗 傭 俗 的 格 調 為 美 的 基 準, 一 反 傳 統 所 追 求 的 崇 高 神 聖 之 美 感 27 薩 奇 爾 這 樣 帶 有 後 現 代 主 義 的 寫 作 風 格, 可 謂 是 替 兒 童 文 學 開 闢 一 新 的 路 徑, 並 讓 兒 童 文 學 的 閱 讀 更 加 趣 味 化 27 張 慧 珍 著 路 易 斯 薩 奇 爾 作 品 的 後 現 代 研 究 頁 47 32

42 第叁章 青春紀事 青春歲月是每個人成長中不可磨滅的時光 有些孩子盡情揮灑 活出自己的 生命色彩 有些孩子跌跌撞撞 搞得自己片體鱗傷 隨著科技的進步 社會文化 與社會價值觀的改變 正處於成長關鍵期的青少年 最易受週遭不良環境的影 響 例如家庭功能的不彰 結交不良的朋友 學校體制的壓迫...等等 而造成 其自我認定的混淆 盲從和偏激的思想 情緒衝動 偏差行為的問題產生 對大 部分的孩子來說 青春期的他們還處於懵懂無知的狀態 如果沒有父母或師長在 一旁循循善誘 他們可能因此迷失自我 走入歧途 有人說 人不痴狂枉少年 但有些青少年都誤解了 痴狂 這兩個字的意思 因此而逾越了社會規範 最後 必須接受法律的制裁 甚至於接受管訓教育或入獄服刑 對青少年而言 是否接 受了勞改的管訓與懲罰 就能徹底改變一個人 讓他從惡轉變為善 從黑暗走向 光明 筆者認為不盡其然 相信犯罪青少年再次踏入現實社會 他們將面臨異樣 的眼光 不公平的對待...等等衝擊 那又是一艱難的挑戰 薩奇爾完成了 洞 這部作品之後 繼續想像綠湖營裡的男孩們 在有犯罪 紀錄的情況下離開綠湖營重返現實社會要如何繼續他們的生活 對他們而言這是 一項比挖洞還要艱難的挑戰 基於這樣的好奇心 薩奇爾決定書寫在管訓營裡總 是以少年們的老大自居的腋窩與 X 光 他們回歸社會生活的故事 並在 2006 年 出版了 小步小步走 洞 與 小步小步走 這兩部作品可謂是 洞裡 與 洞 外 的故事 洞 描述少年們因為犯罪而被送到管訓營 管訓營與外界隔離 在那裡唯一能做的事就是挖洞 管訓營的監護人告訴他們挖洞是為了磨練他們的 個性 其實挖洞的背後隱藏著不為人知的秘密 小步小步走 則刻劃犯罪的青 少年離開綠湖營這個 洞 回到現實生活的他們如何自處 如何小心翼翼地踏 出每一步 以確保自己不會再犯罪 薩奇爾以其幽默又帶有諷刺的筆調完成了這兩部同樣懸疑 刺激的作品 並 33

43 在故事設計與主題風格上存有異同 筆者在本章節先從兩部作品的情節設計 主 題特色與風格元素進行比較 以賞析其異曲同工之妙 再者 青少年人物是本論 文主要論述的對象 薩奇爾在這兩部作品中 對於人物的刻劃上也有巧妙的安 排 因此筆者在本章的第二節 針對兩部作品中的青少年靈魂人物加以探討與論 述 生命發展的每個階段 都會發生適應上的問題 但青少年階段更具特殊性 在兒童進入青春期後 各式問題逐漸浮現 最後在第三節中 筆者探討兩部作品 中所呈現的青少年問題 第一節 洞 與 小步小步走 異曲同工之妙 洞 與 小步小步走 都不是以單一事件貫穿整個故事 張清榮在 少年 小說研究 中陳述 情節的曲折多變化 造成小說作品濃厚的閱讀趣味 進而 使小讀者愛上其中的主角 也由於主要角色被刻畫得栩栩如生 才使得情節的進 行充滿活力 充滿動態之美 沒有沉悶之感 相對地提高該篇作品的可讀性 28 洞 的故事開端是綠湖少年管訓營現況 再回溯到一百年前的綠湖鎮軼事 並帶出了史丹利家世世代代都受到女巫詛咒的過去 此三條故事軸穿越時空相互 交錯 而這樣的時空交錯造成曲折離奇 懸宕伏筆 令人猜臆 原來如此的閱讀 趣味 可以滿足讀者想一探究竟的好奇心 就如同此書的書名一樣 作者將秘密 埋在深不可測的地底 要讀者們自己挖洞去發掘真相 小步小步走 則是由 X 光邀腋窩出資買演唱會門票 再以高價賣出的黃牛行為為故事主軸 不斷地向外 擴張 演變到腋窩與搖滾樂女歌手凱拉德力恩陷入熱戀 最後捲入謀殺風暴 兩 部作品皆慢慢累積能量 最後故事情節的高潮就如同火山爆發般爆開來 讓讀者 感受到其所噴出的岩漿之光和熱 無論是 洞 或 小步小步走 其情節都是一 28 張清榮著 少年小說研究 頁

44 波三折 曲折多變化 緊緊扣住讀者的心弦 薩奇爾在這兩部作品中都塑造 懸疑 緊張 的氛圍 張清榮在 少年小說 研究 對氛圍的看法是 氛圍 是一種氣氛 一種感覺 一種令讀者極欲往下閱讀以一窺究竟 的吸引力 作者能在作品中經營出某種氣氛 讓小讀者不忍釋卷 即 是 情節安排 深具趣味效果的最重要因素 29 在 洞 這部作品中 首先的懸疑來自於犯罪少年被送往綠湖管訓營 卻只做挖 洞這件事 而且如果挖到什麼有趣的東西就要報告長官 如果挖到的是監護人感 到滿意的東西就可以放假一天 這樣的舉動讓史丹利感到疑惑 尤其是當他挖到 了那刻有 KB 的管子時 察覺到監護人別有居心 於是開始覺得監護人要他們挖 洞一定事不單純 讀者在此也會和史丹利一樣好奇 為什麼他們要挖洞 到底洞 裡藏著什麼樣的寶藏 零蛋因為受不了屈辱憤而逃跑 之後史丹利因為想要救零 蛋也逃出了綠湖營 到底他們兩個會不會活著回來 再者 因為進綠湖營時長官 先生就已經告知大家 方圓百里只有營區內有水 而且逃出營區不到三天就會成 為兀鷹的食物 意謂著逃走就是死路一條 薩奇爾於此繼續堆疊故事的懸疑氛圍 薩奇爾在文本的一開始就佈下蜥蝪的傳聞 其中他在描述綠湖營這個場景 時 這樣寫到 不過 你可不希望給黃色斑點蜥蝪咬到 那可真是最糟糕的事 情了 你會死得既緩慢又痛苦 ( 洞 頁 23) 到底這個黃色斑點蜥蝪有多可 怕 連長官先生的槍都只是拿來射殺黃色斑點蜥蝪用 別無其它用途 相信薩奇 爾在文本中所佈下的黃色斑點蜥蝪 已令讀者毛骨悚然 慢慢地 薩奇爾讓蜥蝪 爬滿整個文本 一步一步加深黃色斑點蜥蝪所帶給讀者的緊張 懸疑的氛圍 之 後史丹利逃出綠湖營時 在方圓百哩的一個個坑洞中 和黃色斑點蜥蝪交鋒過一 次 所幸逃過一劫 最後 薩奇爾讓黃色斑點蜥蝪爬滿史丹利與零蛋的身上 將 他們置於生死邊緣 可謂是故事的最高潮 在此薩奇爾又製造了一個緊張的氣 氛 黃色斑點蜥蝪可說是薩奇爾製造此文本緊張 懸疑的莫大功臣之一 29 張清榮著 少年小說研究 頁

45 大衛 洛吉 (David Lodge) 在 小說的五十堂課 (The Art of Fiction) 中言 及 小說是敘事 無論以什麼登敘事媒體 文字也好 電影也好 連環漫 畫也好 要維持觀眾的興趣 就要引發觀眾心裡的疑惑 然後拖延時 間不公佈解答 疑惑大略分成兩種 一種與因果有關 (例如 是誰幹 的 ) 一種是即時的 (例如 接下來會如何 ) 這兩種疑惑 分別在 經典偵探故事與冒險故事當中 以最純粹的形式出現 懸疑這種效果 最常出現在冒險小說裡 薩奇爾運用過去與現實交錯的手法 埋下了種種懸疑的因子 而至今發生的故事 多與過去互有因果關係 像是故事的一開始 綠湖營其實沒有湖 ( 洞 頁 22) 立刻把讀者帶進重重的謎團與疑惑當中 之後讀者會發現綠湖營本來是個 綠意盎然 民風純樸的小鎮 如今卻成為一片沙漠 讀者不禁好奇與疑惑 是什 麼讓一百年前的綠湖鎮 變成如今村草不生的綠湖營 史丹利的曾曾祖父沒有實 現對左若尼夫人的承諾 而受其詛咒 是否這個詛咒真的會禍延他的子子孫孫 呢 故事中又提及 許多人不相信詛咒 ( 洞 頁 64) 此時 讀者一定也深 感疑惑是否真有詛咒這回事 因為史丹利一家人可謂是厄運連連 為什麼史丹利 與零蛋最後在洞裡 被黃色斑點蜥蝪爬滿身 卻沒有被致命的蜥蝪咬死 薩奇爾 在現實中製造了許多懸疑的情節 而這些疑惑必須要回到過往中尋找答案 小步小步走 這部作品中 腋窩拿了 X 光給他的假門票去看演唱會 被 警衛發現差點把他移送法辦 還好是市長拯救了他 相信讀者此時應該也替腋窩 緊張 深怕他一個不小心又要被送進管訓營裡 不過 事後市長還是交待警員展 開調查 腋窩和 X 光他們是否會因賣黃牛票這件事再度入獄 最後 腋窩前往 舊金山與凱拉會面 卻不知凱拉的繼父艾爾天才因為想謀取凱拉的財產 正在籌 劃一場借刀殺人的謀殺案 並把罪行嫁禍給腋窩 到底艾爾的超完美謀殺事件是 否會如願以償 凱拉是否會就此命喪黃泉 最後 腋窩拯救了凱拉 凱拉會因此 30 大衛 洛吉 (David Lodge) 著 小說的五十堂課 (The Art of Fiction) 頁 27 36

46 再與他復合嗎 薩奇爾在這些情節中 都引發了讀者心裡面的疑惑 這些疑惑也 都環環相扣 互有因果 洞 這部作品中 史丹利為了要掩護其他男孩偷了長官先生的葵瓜子 對 長官先生與監護人一再的撒謊 長官先生帶他到監護人面前 意圖讓監護人懲罰 他 當史丹利正準備接受監護人恐怖的待遇時 突然情節急轉而下 史丹利是否 會受那響尾蛇液的荼毒呢 當史丹利背著昏厥的零蛋 憑著意志力小心翼翼地繼 續走著 最後終究還是體力不支倒下 倒下之後 就一蹶不振嗎 還是打起精神 再重新振作呢 被黃色蜥蝪爬滿身的史丹利與零蛋 是否會被蜥蝪咬死 還是會 被輔導員射殺身亡呢 同樣地 小步小步走 中 被艾爾天才用球棒連續擊中 要害而倒地的凱拉 甚至擊中她用來唱歌的喉嚨 雖然凱拉最後獲救 但是她還 能繼續唱歌嗎 被黛比刑警查出了賣黃牛票的就是腋窩和 X 光 他們會被繩之 以法嗎 薩奇爾在這些情節上都製造了即時的疑惑 (接下來會如何 ) 而讀者於 此時也希望答案能馬上揭曉 這些可能是故事中角色的危機關鍵時刻 也為故事 堆疊出更加懸疑 緊張的氛圍 除了皆有懸疑 緊張的氛圍 洞 與 小步小步走 的情節 具有 Perry Nodelman 提到的 在家 / 離家 / 返家 ( home / away / home ) 形式 在 洞 這部作品中 史丹利因為被誤認為偷了李文斯頓的球鞋 而被送進綠湖管訓營 其因此離家 史丹利在綠湖營裡經歷了在家中從未有過的勞動 即使在炙熱的太 陽底下 挖洞挖到手都起水泡甚至流血 史丹利都沒有在家書中向母親埋怨 他 仍然宣稱他在參加夏令營 即使他被烏賊嘲笑寫信給媽媽 他仍然不以為意 可 見他與父母之間的情感是相互連結的 當他和零蛋遇難時 他喝了一瓶埋在湖中 上百年的 稀哩呼嚕 並以為自己就要死了 薩奇爾如下速寫那時史丹利心裡 的感受 死亡是一種解脫 他最擔心的 是父母不知道他出了什麼事 不知道 他是生是死 他很不願意去想像爸爸 媽媽日復一日 年復一年地 在這種毫不 知情 只能抱著不實的希望中活 對他來說 苦難至少是結束了 然而他的父母 的痛苦將永無止息 ( 洞 頁 198) 可見家和父母對史丹利而言是多麼的重要 37

47 讓他在面臨死亡時 想到的不是自己而是他的父母 史丹利在最後因澄清其被誤 判的事實 而獲得無罪釋放而返家 同時他也拿回了多年前他的曾祖父被凱蒂 巴婁所搶走的寶藏 他最先想到的就是替他的家人買一棟既有實驗室 又有地下 室的房子 從薩奇爾在作品中描述家與史丹利之間的關係 可以看出家對史丹利 而言是一個歸屬的地方 對 小步小步走 中的腋窩而言 家是他想逃離的地方 家對他而言是一種 服從 壓抑 雖然腋窩的父母也是非常關心他 他從綠湖營回家之後 他父母 就買了一套家用藥物檢驗工具 他們才不打算任由他毀了自己的一生 他雖然試 著說服他們之所以被送到綠湖營根本不是因為嗑藥或是酗酒 不過對他們而言都 是一樣 ( 小步小步走 頁 37) 當他的父親聽到腋窩的某位朋友載他回家時 父親就要向腋窩取尿液樣本 對腋窩來說 這是一種對他的不信任 當腋窩向他 父母表明他在市長家工作 市長還讚許他 並和市長握手 腋窩與父母分享這份 榮耀與喜悅時 他的父母並沒因此而感到驕傲 讓他覺得非常失望 相較於史丹 利 腋窩則喜歡和他的父母唱反調 只因為那一層不信任的關係 尤其是金妮的 媽媽都可以信任他 讓他帶金妮去聽演唱會 可是自己的父母卻做不到對他的信 任 難怪腋窩要離家去舊金山時 他都不願意告訴他的父母 他害怕父母會對他 起疑 或許又對他百般阻撓 儘管腋窩的父母對其有多麼不信任 但他們的出發 點是好的 他們只是不希望自己的孩子又再次誤入歧途而犯罪 而當腋窩捲入凱 拉的謀殺案件回到家時 許多的記者前來採訪 都被腋窩的母親趕走 並告訴記 者 他不想接受訪問 你們為什麼不肯尊重他的意願 ( 小步小步走 頁 265) 當腋窩聽到這樣的話語時 心裡是非常感動 他知道背後一直有著父母 在支持他 薩奇爾在這兩部作品中 分別用了正反兩面來描述青少年對家的依賴關係 但他同樣肯定家對青少年的重要性與意義 無論青少年離家後 經歷了什麼苦難 折磨 家畢竟還是他們的避風港與最終的歸宿 Perry Nodelman 在 閱讀兒童文 學的樂趣 中引述克勞森 (Christopher Clausen) 所說 當家被刻劃成一個具有 38

48 優勢的地方 毋須面對生命和文明最嚴肅的課題 當家是我們應該居留的地方 那我們談的可能是兒童故事 當家是我們為了長大或...永保純真而必須 逃開的地方 那我們談的就是青少年或成人故事 31 這兩部作品中的主角史 丹利與腋窩 他們都離家經歷了一場冒險 最後他們都因離家後的經歷而成長 且在返家時心智上更加成熟 對於他們的人生又往前邁進一步 所以薩奇爾的確 是在處理青少年的故事 薩奇爾在 洞 這部作品中的三個主軸故事之一 綠湖鎮軼事 就是一個 突顯種族歧視的故事 在一百年前的綠湖鎮上 凱蒂小姐是位優秀 飽學又充滿 活力的老師 不僅孩子連大人都喜歡她 但她卻因為愛上黑人山姆 而被大家指 責 山姆在綠湖鎮上是一位賣洋蔥的善良 有為青年 他種的洋蔥可以與大夫的 醫藥匹敵 鎮上如果有人生病除了去看醫生 還會來找山姆買洋蔥 此外 山姆 的手藝也很善巧 於是凱蒂要山姆幫忙整修教室 就這樣他們日久生情 因為凱 蒂發現山姆不只是會種洋蔥而已 他還滿腹經綸 從此凱蒂的眼裡只有山姆 但 在一百年前的綠湖小鎮 白人與黑人相戀是天地不容的事 會受到上帝的懲罰 黑人不能上學 黑人親吻白種人是犯法的 薩奇爾在此用一則跨種族的愛情故 事 透過凱蒂 巴婁 美國白人的視角 讓讀者了解過往美國社會對黑人的不 公平對待 也讓讀者看見了勇氣 真理與人性的黑暗 凱蒂是如何義無反顧的要 守護山姆 但鎮上的人民卻反目成仇 把他們視為罪不可赦的壞人 最後他們射 殺了山姆 從此以後 綠湖鎮就再也沒有下過一滴雨 ( 洞 頁 144) 薩奇 爾巧妙地運用這句話來平反黑白之間那不平等的關係 並譬喻黑白仇恨可能導致 枯竭的人倫生態及後果 筆者相信薩奇爾撰寫這個故事的用意 不在於快速地解 決或矯正種族歧視這樣的問題 而是勇敢面對美國社會歷史並揭露值得省思的道 德價值 薩奇爾將舊時代美國社會對於黑人的歧視 壓迫 甚至凌虐寫進作品中 彷彿山姆的死 (種族仇恨之因果) 成為鬼魂糾纏著綠湖鎮 (美國社會) 的過去與 31 培利 諾德曼 (Perry Nodelman) 梅維絲 萊莫 (Mavis Reimer) 著 劉鳳芯 吳宜潔譯 閱 讀兒童文學的樂趣 (The Pleasures of Children's Literature) 頁

49 現在 以此警惕未來 之後 凱蒂 巴婁從教師變成了人人畏懼的女搶匪 她搶奪回來的寶物變成 大家覬覦的目標 自身為強匪的凱蒂 反而被鳟魚華克以及凱蒂之前的學生琳達 搶劫 更諷刺的是當華克與琳達強壓著凱蒂去尋寶時 兩人主導的強勢地位 卻 因為凱蒂受到黃色斑點蜥蝪的攻擊而死 使得其欺壓的氣勢逆轉直下 凱蒂臨死 前所說的那句 開始挖吧 ( 洞 頁 153) 好似雖死猶榮般的咒語 主導了他 倆的命運 也為華克這一家人世世代代判了無期徒刑 而寶物最後還是物歸原 主 回到了史丹利家的手上 這樣來來回回的因果故事 應驗了薩奇爾在作品中 邀請讀者當判官時 所拋出的那句話 你作個決定 上帝究竟懲罰了誰 ( 洞 頁 144) 小步小步走 中腋窩是一個黑人少年 離開綠湖營之後在中途之家待了六 個月 在那裡上課並接受諮商輔導 他的諮商師告訴他 非裔美國少男的再犯 罪率是百分之七十三 也就是說根據統計 在十八歲以前 他們當中將有十一到 十二個人將因再度犯罪而被捕 ( 小步小步走 頁 16) 諮商師似乎在告誡他 黑人是犯罪的根源 而且是屬於再犯罪的高危險群 薩奇爾以諮商師這個角色來 告誡腋窩要小心再犯罪這件事 是因為腋窩與諮商師之間是彼此信任的 腋窩相 信諮商師會幫助他面對回到現實生活中的種種衝突 並要他如嬰兒學走路般地小 步小步走 即便如此 諮商師的告誡透露出種族與犯罪的連結 而此種連結易衍 生出偏見 作品中也提及 當凱拉第一次見到腋窩與金妮時 她也一度以為腋窩 是金妮的護士 並這樣描述 因為金妮是個白人女孩 而腋窩年紀較大 又是 非裔美國人 於是她想當然爾 以為他是她家雇用的人 說到種族歧視 ( 小 步小步走 頁 126) 薩奇爾在 小步小步走 裡以腋窩為非裔美國人做主角 透過腋窩的故事特別突顯了美國社會文化中所存在的種族歧視問題 在此反應出 的不僅是不同種族間的歧視 就連是同種族間不同身份地位 也會彼此歧視 薩 奇爾將此主題放入這兩部作品中 無疑就是讓讀者感受真實 並學習接納多元的 文化社會 如同 Perry Nodelman 所說 當種族與膚色在我們這個世界仍是定義 40

50 個人經驗十分關鍵的因素時 由不同背景的人撰寫 或關於不同背景的人的作 品 必然可以提供人類各種生活方式的視野 這也正是文學的關鍵樂趣 32 薩奇爾在兩部作品中 分別以美國白人 (史丹利與凱蒂) 與非裔美國人 (腋窩與 凱拉) 的不同角度與他們的生活經驗 來看種族的刻板印象與種族歧視這個問 題 關於美國青少年所面臨的種族歧視問題 筆者會在本章第三節中續加討論 除了上述主題上的同質性 薩奇爾在這兩部作品的寫作風格上也有相似之 處 像是這兩部作品同樣都加入了音樂的元素 在 洞 的這部作品裡 薩奇爾 放入了流傳已久的民謠 也就是那首在史丹利家流傳好幾代的豬的催眠曲 要是 要是 啄木鳥嘆息道 樹上的樹皮能夠柔軟一點兒多好 而樹底下等待的狼 飢餓又寂寥 牠對著月 月 兒狂嘯 要是 要是... ( 洞 頁 26) 雖然文本敘述這首民謠為豬的催眠曲 但它是史丹利家的精神慰藉 也代表著一 種傳承 因為民謠通常都是利用口傳且世代相傳 而這首催眠歌謠從史丹利的曾 曾祖父一直流傳到史丹利 當史丹利無辜的被定罪 隨後在被送往綠湖管訓營的 路上時 他想起的就是這首爸爸經常為他唱的旋律甜美而悲淒的歌 當零蛋對史 丹利告白是他偷了李文斯頓的球鞋時 史丹利也唱起這首歌來安慰零蛋 故事的 尾聲零蛋的媽媽輕聲地哼唱著小時候祖母唱給她聽的歌 要是 要是 那月亮沒有答腔 只是反射陽光和一切過往 我疲倦的狼啊要強壯 要勇敢地再來一趟 高飛啊 我的小鳥 32 培利 諾德曼 (Perry Nodelman) 著 劉鳳芯譯 閱讀文學的樂趣 (The Pleasures of Children's Literature) 頁

51 我的天使 我的唯一 ( 洞 頁 ) 故事的尾聲由零蛋的母親來唱這首歌謠 代表著故事圓滿的落幕 零蛋終於又與 他失聯的母親重逢 他又可以繼續依偎在母親的身旁 也讓零蛋曾被母親遺棄的 傷痛 消散在母親的歌聲中 化為愛的音符 這首歌謠給予零蛋安定與慰藉的力 量 就如同我們還是嬰兒襁褓時 媽媽總是會哼著歌伴我們入睡 所以從這兩例 看出 音樂 (歌謠) 在這部作品裡 與 家 有意義的聯結 在 小步小步走 中薩奇爾加入了流行樂穿插於作品之中 讓整部作品有電 影的畫面 而這些凱拉德力恩的流行樂歌曲就像是電影的配樂一樣 配合著情節 的發展和場景情緒 烘托出一種屬於情節當下的氛圍 像是腋窩與 X 光在排隊 買凱拉德力恩演唱會的門票時 他們在隊伍中聽到有人帶著音箱撥放這首歌 這些鞋子 這些珠寶 這件華服 是成功的完美圖像 噢 你絕對猜不到 腋窩 我是個悲傷的女孩 救救我 腋窩 我是個悲傷的女孩 ( 小步小步走 頁 47) 這首歌在此暗示著凱拉雖然是位炙手可熱的歌手 但內心是寂寞的 頭兩行歌詞 是一種諷刺 諷刺時下腐敗的社會現象 把多金視為一種功成名就 造成功利主 義盛行的社會 難怪連青少年都受此社會風氣影響 而陷入投機歪風之中 而凱 拉德力恩在那晚演唱會上一開場唱了這首 你聽說她很調皮 你聽說她很狂野 你聽說她只是個 甜蜜 天真的孩子 噢 現在機會來了 你將會發現 42

52 因為我就是她 就是你聽說的她 ( 小步小步走 頁 129) 這首歌裡的 她 應該就是指凱拉德力恩 道出了凱拉的個性與特質 而 你 指的就是腋窩 這首歌為兩人的相遇與之後的戀曲揭開了序幕 薩奇爾在這兩部作品中分別放入民謠與流行歌曲 就如前面第貳章節提過 薩奇爾的作品有後現代主義現象 而後現代主義的其中一個特色就是多元混雜並 置 可以在作品中容納多元的敘述 薩奇爾將民謠貫穿於 洞 這部作品當中 表達現實與過往的連結 因為民謠通常都是在民間流傳已久 尤其是史丹利的曾 曾祖父從遙遠的拉脫維亞飄洋過海來到美國 讀者都知道史丹利家所傳唱的那首 豬的催眠曲是源自於拉脫唯亞語 之後史丹利的曾曾祖父才把它翻譯成英語 ( 洞 頁 62) 他們家傳唱的豬的民謠就代表他們的根 如同他們的傳家之寶 民謠代表著那古老歲月的時代背景 心聲特色與社會文化 有屬於它的民族性 獨特性與鄉土性 薩奇爾將民謠放入他的作品中 不僅注入了民謠的文學性 (其 意涵與與修辭) 也容納進多元的文化混雜與並置 小步小步走 中穿插的是搖 滾流行歌曲 不同於 洞 裡面的民謠 因為 小步小步走 這部作品中的故事 情節著重在青少年生活 沒有 洞 中世代傳承的層面 而流行音樂是青少年的 次文化之一 是青少年生活中不可缺少的娛樂 流行音樂也和文學作品一樣 用 文字 語言來傳達作詞和作曲者的一種心境和感受 只是它會配上曲樂來強化它 的情感 以傳遞這首歌是悲傷 愉悅或慷慨激昂 作詞者可以將個人情感寄託於 歌詞當中 透過象徵 譬喻 誇飾等手法 讓作品流露出自然真情 對社會現象 的反思 對城市人情的關懷 對人生哲理的探索 對自我深刻的反省 對浪漫愛 情的憧憬 流行音樂以不一樣的形式產出 但如同詩 詞 民謠同樣可透過文字 的意涵來表達作者內心所想 眼睛所看 耳朵所聽的感受 當這些歌曲中的豐富 情感觸動少男 少女的心時 他們會與歌曲交流 並引起他們的共鳴 認同那是 屬於他們的歌 就像作品中的主角腋窩 總是把這句 我不過是個悲傷的女孩 43

53 救救我 我不過是個悲傷的女孩 33 聽成 腋窩 救救我 腋窩 我是個悲傷 的女孩 ( 小步小步走 頁 ) 剛好印證了凱拉需要腋窩 將她從孤獨 渴望自由的狀態中解救出來的故事情境 薩奇爾除了在作品中加入音樂元素外 另一個寫作風格就是大玩文字遊戲 尤其是作品中關於角色名字的文字遊戲 以增添作品的趣味性 例如 洞 的 主角史丹利 (Stanley) 他的名字倒過來就是他的姓 葉納慈 (Yelnats) 他家裡每一個人向來很喜歡 史丹利 葉納慈 (Stanley Yelnats) 這 個姓名 名字和姓的英文字母拼法正好反過來 因此他們一再替兒子取 名為史丹利 史丹利是獨生子 在他之前的幾個史丹利 葉納慈也都是 獨生子 ( 洞 頁 27) 薩奇爾將主角的名字如此安排 除了趣味之外 當然也暗示史丹利這一家族世世 代代循環的命運 也就是他們世世代代都要遭受詛咒所帶來的厄運 另外 綠湖 營裡的輔導員潘丹斯基先生 (Mr. Pendanski) 在向史丹利自我介紹時他說 我 的名字很好記的 跟筆 (pen) 舞 (dance) 鑰匙 (key) 三個簡單的字同音 ( 洞 頁 27) 又如 X 光的本名雷克斯 (Rex) 他說把自己取名為 X 光是因為 Rex 倒過來就是 X ray 的諧音 除了文字上的詼諧以及容易記憶之外 X 光這個 綽號也是雷克斯對自己的嘲諷 他告訴史丹利雖然他叫 X 光 但 我瞎得根本 找不到任何東西 ( 洞 頁 76) 在 小步小步走 裡 德州首府奧斯丁女市長的名字叫櫻桃蓮恩 (Cherry Lane) 是個 頗不尋常的名字 因為它是紐約一家戲院的名稱 也是一首歌 當黛比 (Debbie) 警員問雷克斯 (Rex) 是否有另一個名字時 他回答沒有 但警 員追問他的另一個名字是否是 X 光 雷克斯是這樣回答的 你瞧 剛才你問我還有沒有別的名字 其實我並不認為 X 光是我另一 個名字 那是雷克斯的倒裝叫法 你瞧 比方說你叫黛比對不對 所以 你的倒裝名字就是艾比黛 (Ebbie-Day) 其實是同一個名字 只是不同 33 原文 I'm but 的發音與腋窩的原文 Armpit 十分類似 44

54 語言罷了 ( 小步小步走 頁 199) 在此除了文字上的變化運用之外 筆者認為作者也在突顯 X 光是個反應機伶 取巧 (而非循規蹈矩) 的人 此外 薩奇爾在這兩部作品裡都運用了反諷 (irony) 的手法 反諷是文學創 作者 不管是詩人 小說家或戲劇家 經常使用的一種創作技巧 反諷的使用 一方面可呈現作者的機智與幽默 另一方面則是加強讀者的印象與增添閱讀的趣 味 34 反諷是作者利用我們的期待來顛覆我們的想像 藉此反將我們一軍 35 薩 奇爾選擇了 綠湖營 為小說中的場景就是一種反諷的意味 洞 的一開始即 描述 綠湖營其實沒有湖 以前這裡是有個非常大的湖 而且是德克薩斯州最大 的 不過那是一百多年前的事了 現在這裡只不過是一塊乾燥 平坦的荒地 ( 洞 頁 22) 這個原本讓人以為是個綠意盎然 水份充裕 並有著一座湖 好似童軍夏令營的最佳場所 竟然是一片荒蕪之地 還熱到找不到一處遮陰的地 方 甚至爬滿致命的黃色斑點蜥蝪 及危險性較低的蠍子與響尾蛇 綠湖不但沒 有生機盎然 反而充滿危機與死亡的威脅 史丹利在寫信給母親時提到 今天 是我待在營區的第一天 我已經結交到一些朋友了 我們一整天都在湖上 所以 我好累 等我通過游泳考試以後 我就要開始學滑水 ( 洞 頁 70) 明明就 是來挖洞 磨練個性 史丹利卻把它說成是來參加夏令營 在這樣一處環境如 此惡劣的地方 真的可以導正這些問題少年的行為與改變他們的心性嗎 書中是 這樣描述 綠湖營是個專門管訓壞男孩的地方 如果你帶一壞男孩到那兒去 而且天天叫他在灼熱的太陽底下挖一個洞 他就會變成一個好男孩 ( 洞 頁 23) 挖洞這件事本身就是薩奇爾埋下的最大諷刺 其實挖洞只是監護人的一項 計謀 真正的目的是在幫助她尋找寶藏 如果說挖洞可以讓這群壞男孩變成好男 孩 磁鐵也不會偷了長官先生的瓜子 還不敢承認是他偷的 X 光也不會因為想 34 黃玉蘭 楊淑雯著 反諷 與 顛覆 洞 見兒童文學的 後現代 育達學院 報 第 13 期 2007 年 頁 湯瑪斯 佛斯特 (Thomas C. Foster) 著 張思婷譯 教你讀懂文學的 27 堂課 (How to Read Literature Like a Professor) 頁

55 賺取一天休息的時間 將史丹利挖到的寶物佔為己有 綠湖營中的娛樂室就不會 被這群男孩破壞殆盡 更別提這間娛樂室完全沒有娛樂功能 娛樂室裡幾乎每一樣東西都是壞的 電視 彈珠檯 家具 就連待在裡 面的人看起來都顯得支離破碎 只見一個個筋疲力竭的身體 或 臥 或坐在不同的椅子與沙發上 ( 洞 頁 66) 在史丹利挖完第一個洞 感覺幾乎要累死在湖上而只想癱在椅子上時 烏賊卻開 玩笑地反諷問道 喜歡你挖的第一個洞嗎 X 光更反諷地對他說 挖第二洞 就已經不好玩了 並接著說 我敢打賭 你一直想挖一個大洞 是不是 我 說的對不對 全世界每個小孩都想挖個好大的洞 一直挖到中國 對嗎 ( 洞 頁 68-69) 史丹利已經累得無法言語 只好無奈地聽著 X 光的話 並很諷刺地回 應這兒就叫 快樂遊戲營 在 小步小步走 的一開始 薩奇爾則用挖洞來開場 可是這會兒挖洞不是 為了磨鍊個性與幫監護人尋找寶藏 而是一份有薪水的工作 這很諷刺地表達 本來挖洞對這些綠湖營的少年是毫無意義的工作 沒想到出了綠湖營卻變成一技 之長 書中描述到 腋窩手中再一次握著鏟子 不過現在他有錢可拿 一小時 七塊六毛五 ( 小步小步走 頁 14) 腋窩沒想到在管訓營裡讓他累的半死的 懲罰 現在卻成了讓他可以賺錢的工作 難怪連腋窩自己都這麼認為 綠湖 這名字對他而言是個殘酷的笑話 他在乾涸的湖床上度過十四個月 除了挖洞 啥事也不做 後來他去雨溪公司應徵工作 杰克唐勒維警告他這份工作主要是挖 地翻土 腋窩只微笑著說 沒問題 ( 小步小步走 頁 16) 這裡老闆還故意 用警告的口氣來表達工作並非輕鬆愉快 但對腋窩來說這挖地翻土的工作應該比 在綠湖營裡挖洞輕鬆多了 當腋窩與 X 光在排隊買凱拉德力恩演唱會的門票時 與他們同樣做黃牛生 意的菲力斯滔滔不絕地使用經濟學的概念與他們交易 希望可以收購他們的票 菲力斯還問腋窩說 你學經濟的 你曉得供給增加的時候會發生什麼事吧 ( 小 步小步走 頁 53) 但其實腋窩根本還搞不懂當天學校要考的經濟學 不過後來 46

56 腋窩很感謝菲力斯 因為菲力斯讓他的經濟學考了九十分 還說他在孤星體育場 學到的比他整年在教室裡學的更多 沒想到他們本來去買票要做黃牛的非法生 意 腋窩卻在那裡弄懂了經濟學 可說是個大大的諷刺 而金妮 這位腋窩的好朋友 當她得知她父親之所以離家出走是因為她的殘 疾時 她難過地坐在地上哭 這時腋窩過來安慰她 並說 我不知道你爸也有殘 疾 雖然金妮回答說他沒有 但腋窩又接著說 聽起來他好像有喔 他比你還 要糟糕 你只是腦子裡有點流血 他是靈魂不太對勁 我的意思是如果他拋棄你 和你媽 老天 那他一定是大有問題 我真的希望他好一點了 起碼你可以做物 理治療 一個人要是沒有心肝沒有靈魂 那我就不曉得該怎麼辦了 ( 小步小 步走 頁 106) 事實上 金妮的父親是沒有殘疾的 腋窩的話語當然是在嘲諷 金妮的父親 如果他是因為金妮殘疾而拋棄他們母女 就是一個沒心沒肝的人 那就是心理上有缺陷 從這兩部作品的比較 筆者發現 洞 屬於同性友誼間的冒險故事 而 小 步小步走 除了同性也添加異性友誼間的冒險故事 並從情節設計中常常讓讀者 陷於緊張 懸疑的圍氛 尤其 洞 峰迴路轉的故事情節 讓讀者好似在走迷宮 一樣 多條路線交插 最後抵達出口讓人豁然開朗 直呼過癮 洞 在現實與 過往之間交錯 有傳奇甚至魔法的色彩 小步小步走 則切切實實地反應真實 的人生 兩部作品中 薩奇爾都呈現種族歧視的議題 但是他帶領讀者從不同種 族的人物角色去觀看此議題 透過不同角色的心聲 讓不同種族膚色的讀者對種 族歧視能有不同的思維 並讓他們在文學中學習包容 薩奇爾在其青少年小說中 呈現多元混雜的風格 像是音樂元素 諷刺 幽默的文字遊戲 對青少年來說是 閱讀的一大饗宴 更貼近青少年讀者的文化 生活 總能讓人會心一笑或感同深 受 同樣地 薩奇爾在兩部作品中的人物角色上 也有其精心巧妙的刻劃與安排 筆者將在第二節中予以討論 47

57 第二節 作品中的青少年靈魂人物 往往對於一部小說 我們印象最深的就是人物 有時我們可能忘了主題 情 節 但人物會烙印在我們的心中 就如同欣賞電影一樣 我們或許忘了電影的情 節 但對於電影裡導演用心打造的人物角色卻印象深刻 例如 綠野仙蹤 裡的 桃樂絲 一個勇敢 積極 理智 善良 並勇於冒險的女孩 西遊記 中我們 或許不記得唐三藏在取經的過程中遭遇到什麼重重難關 但我們一定不會忘記孫 悟空 豬八戒及沙悟淨這三個逗趣的人物 人物可說是一本小說的靈魂 失去了 人物的刻劃 就算有豐富的主題 曲折的情節 也不算是一部成功的小說 方祖 燊在 小說結構 中提到人物在小說中的地位 我們可以說 人物 (character) 是小說的中心 因為小說所描寫的就 是某些人物的生活與際遇 所講述的就是某些人物的故事 所刻劃的就 是某些人物的心理 所突顯的就是某些人物的性格 我們可以說 沒 有人物就沒有小說 沒有生動的人物描寫 小說就注定要失敗 36 尤其是青少年小說 它具有高度的教育心理療效功能 少年讀者經由欣賞 閱讀 小說 認同小說裡的角色人物 進而認識自己也認識別人 藉此淨化心靈 洞察 問題 並從中學習面對困難 解決問題 使身心獲得正面的發展 張清榮在 少 年小說研究 裡則提到 少年小說是屬於兒童的文學作品 它的主角應該由兒童 來擔任 成人也可以出現在少年小說中 但不可以喧賓奪主 應該以配角或次要 角色出現 且在描述成人時 應透過兒童的心靈 以兒童所看見的 心裡所感受 的來描述成人 這樣才能獲得兒童的認同 此外 少年小說的內容取材應來自於 兒童的生活 所以和兒童關係密切的人 社會上影響其生活的 好人 壞人 都可能是出現在小說中的 大人 而兄弟姊妹 同儕 朋友 則是少年小說中 的重要角色 37 可見兒童或少年在少年小說中的重要性 因此筆者於此小節挑 方祖燊著 小說結構 頁 334 張清榮著 少年小說研究 頁 23 48

58 選薩奇爾在 洞 與 小步小步走 這兩部作品中重要的兒童與少年角色來加以 分析與評論 林守為在 兒童文學 一書中提及兒童小說中人物的描寫 小說是描寫 人 的藝術 小說中的故事是 人 的故事 一般小說如 此 兒童小說也是如此 雖然兒童小說中也可能有一些動物出現 甚至 以動物做為一重要角色 但不像童話中居於那麼主要的地位 有人說 小說最難寫的是人物 人物描寫得成功的小說 也就是成功的小說 而 所謂人物描寫 包括外與內兩部分 外是指一個人的形象 服裝 言語 動作 表情等的描寫 內是指一個人的心理 性格 思想等的描寫 但 外和內是不可分的 所謂 有諸內必行諸外 所以兩者是互為牽涉互 為影響的 38 佛斯特 (E. M. Forster) 在他的 小說面面觀 (Aspects of the Novel) 中則將小說 人物分成扁平和圓形兩種 其描述到 扁平人物 (flat character) 在十七世紀叫 性格 (humorous) 人物 現在他們有時被稱為類型 (types) 或漫畫人物 (caricatures) 在最 純粹的形式中 他們依循著一個單純的理念或性質而被創造出來 假使 超過一種因素 我們的弧線即趨向圓形 一個圓形人物必能在令人信服 的方式下給人以新奇之感 圓形人物絕不刻板枯燥 他在字裡行間流露 出活潑的生命 39 瑪麗亞 尼古拉耶娃 (Maria Nikolajeva) 在 兒童文學中的人物修辭 (The Rhetoric of Character in Children's Literature) 中又加入了 靜態的 與 動態的 人物這兩種概念 動態人物在整個故事裡都在發生變化 靜態人物則沒有變化 而這變化在兒童文學中意謂著成長和成熟 再者 人物的變化有兩種 時序性的 變化 (因時間的流逝而產生的變化) 和倫理道德上的變化 (人在道德品質上的變 林守為著 兒童文學 頁 171 佛斯特 (E. M. Forstser) 著 李文彬譯 小說面面觀 (Aspects of the Novel) 頁

59 化) 40 綜上所述 筆者從人物描寫的外部 內部 以及扁平與圓形 靜態與動 態人物 來分析薩奇爾這兩部作品中重要的兒童與青少年人物 史丹利 葉納慈 (Stanley Yelnats) 圓形的且動態的 洞 的主角史丹利從懦弱受人欺負 蛻變成勇於反抗權威 且為拯救自己 的好友 義無反顧地去冒險 挑戰自我 這其中巨大的心理改變及性格的轉變 是此作品中顯性的圓形人物代表 薩奇爾一開始給予此要角最明顯的特徵就是史 丹利總是受人欺負的乖小孩 雖然他長得高大粗壯 但只要遇到比他強勢的人 就唯唯諾諾 不敢反抗 薩奇爾是這樣描述他的 在學校的時候 有個名叫德 瑞 鄧恩的惡霸常常欺負史丹利 可是沒有一位老師把史丹利的抱怨當一回事 因為德瑞的個頭比史丹利小多了 有些老師甚至覺得小個子德瑞居然敢單挑巨無 霸史丹利 實在有趣得很 ( 洞 頁 43) 史丹利身材高大魁梧 但個性卻溫 順如小綿羊 和綠湖營裡其他因真正犯罪而被管訓的少年相比 真的是讓人無法 相信他偷了李文斯頓的球鞋 事實上鞋子也不是他偷的 可是他那不敢反抗權威 的個性 也無法說服法官他沒有偷鞋 無論是在學校或是在綠湖管訓營 他總是 受到霸凌 儘管被欺負 他也總是默默地承受 雖然有時會在內心揣測 想像要 起而反抗 但最終還是作罷並妥協 像是在挖第一個洞時 當他挖得精疲力盡時 他是這樣想的 他想到放棄 他想知道他們會怎麼對付他 他們能怎麼對付他 ( 洞 頁 58) 可見史丹利是一個個性懦弱的小孩 在受盡欺侮後想反抗卻害 怕 只好以消極的態度來面對別人的欺壓 後來他還把屈服於這樣的惡勢力視為一種建立友誼的方法 像是他很開心綠 湖營的少年為他取了 山頂洞人 這個綽號 表示這群少年把他視為朋友 因為 在綠湖營外他沒有朋友 他甚至還想像這群少年可以幫他出口氣 去教訓在學校 總是欺負他的瑞德 當史丹利發現 X 光是這群少年中的頭時 並決定要討好他 40 瑪麗亞 尼古拉耶娃 (Maria Nikolajeva) 著 劉洊波 楊春麗譯 兒童文學中的人物修辭 (The Rhetoric of Character in Children's Literature) 頁

60 他認為這麼做才是管訓營中的生存法則 於是當史丹利發現了那根印有 KB 字樣 的管子時 雖然他很想告訴監護人是他發現的 這樣才能休息一天 不用挖洞 但還是把它交給了 X 光 讓 X 光可以在監護人面前邀功 並得到休假一天的機 會 當磁鐵偷了長官先生的瓜子時 史丹利也自告奮勇替磁鐵頂罪 雖然最後被 長官先生識破 知道瓜子並不是他偷的 在此顯現史丹利是個依賴他人 無法自 立 只能委曲求全的人 綠湖營裡的同伴將史丹利的綽號取為 山頂洞人 可以說是根據他的外表 長相而取 也可以說同伴們有察覺到史丹利與他們氣場的不同 他在一開始挖洞 時就發現了一塊化石 如果沒有些許的教育背景或個人特質 應該也只會認為那 是一顆普通的石頭吧 此外 在管訓營裡他是唯一會寫家書的小孩 史丹利與綠 湖營中其他少年在行為與個性上極為不同 似乎還有那麼點格格不入 他其實是 個沒有朋友並受人欺負的乖小孩 被法官誤判為偷竊而進入管訓營 其他的少年 則多因為暴力 詐欺或偷竊而進到管訓營 所以與管訓營中的其他少年相比 史 丹利可說是個未受污染且無任何犯罪記錄的另類 史丹利的變化是來自於勞動 也就是挖洞這件事 雖然史丹利家裡貧窮 住 在窄小的公寓 沒有參加過夏令營 但史丹利也沒有受過什麼苦 他只是因為肥 胖而在學校遭受欺辱 所以勞動對他而言是陌生的 他得知 每天都得挖一個 洞 包括星期六與星期日在內 每個洞必須挖五英尺深 而且從每個方向量起來 都是五英尺寬才行 你的鏟子就是量尺 ( 洞 頁 32) 因為這樣的營規與任 務 讓他明白了勞動的意義 由於史丹利必須在綠湖營服刑 18 個月 挖洞成了 他全部的生活 因此薩奇爾不能將其挖洞的事輕描淡寫 相反地 薩奇爾將史丹 利第一次挖洞的過程描寫得淋漓盡致 這會兒他每一隻手指都磨出了水泡 兩 隻手掌中間也各長一顆... 史丹利的水泡已經磨破 而且又起了新的水 泡 為了避開痛處 他一再改變握鏟子的姿勢 最後 他乾脆摘掉帽子 把它墊 在鏟柄和他的手之間... 他的帽子已經沾滿了手上的血跡 他覺得他是 在掘自己的墳墓 ( 洞 頁 ) 薩奇爾有效地運用重複 (史丹利挖 51