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4 徐 汇 教 育 2014/10 月 刊 重 点 关 注 外 来 务 工 人 员 非 独 生 子 女 发 展 现 状 及 其 家 庭 教 育 的 调 查 研 究 以 长 桥 第 二 小 学 为 例 许 燕 勤 一 问 题 的 提 出 改 革 开 放 以 来, 随 着 经 济 的 快 速 发 展, 我 国 劳 动 力 的 流 动 日 益 频 繁 自 90 年 代 后 期 以 来, 我 国 城 市 的 外 来 务 工 人 员 规 模 之 大 范 围 之 广 在 历 史 上 是 从 未 有 过 的 流 动 人 口 家 庭 化 的 现 象 日 益 明 显, 大 量 的 学 龄 孩 子 跟 随 父 母 外 出 务 工 经 商, 来 到 城 市, 成 为 了 城 市 发 展 的 一 部 分 九 年 制 义 务 教 育 是 中 国 的 基 本 教 育 政 策, 经 过 政 府 的 关 心, 外 来 务 工 人 员 子 女 就 学 问 题 取 得 了 很 大 进 展 这 些 外 来 务 工 人 员 具 有 很 强 的 流 动 性, 与 城 市 的 独 生 子 女 家 庭 相 比, 大 部 分 外 来 务 工 人 员 家 庭 的 结 构 有 其 独 特 的 地 方 : 有 的 家 庭 有 2 个 或 者 两 个 以 上 的 子 女, 即 外 来 务 工 人 员 非 独 生 子 女 家 庭 占 一 定 的 比 例 这 些 家 庭 中 子 女 发 展 的 现 状 是 教 育 工 作 者 关 注 的 内 容 外 来 务 工 人 员 家 庭 中 的 非 独 生 子 女 之 间 的 发 展 有 其 独 特 性 和 共 性 : 从 客 观 方 面 看, 在 于 遗 传 因 素 相 近 家 庭 环 境 相 同 的 兄 弟 姐 妹 有 其 家 庭 的 共 性 特 征 ; 从 主 观 方 面 看, 家 长 的 教 育 观 念 教 养 态 度 教 养 方 式 对 非 独 生 子 女 发 展 的 影 响 又 有 其 独 特 的 一 面 作 为 儿 童 社 会 化 摇 篮 的 家 庭, 其 教 育 职 能 对 子 女 的 个 性 及 发 展 所 具 有 的 深 远 意 义, 已 为 社 会 各 界 所 共 识 故 探 讨 当 前 外 来 务 工 人 员 家 庭 子 女 的 发 展 现 状 和 其 此 类 人 群 家 庭 教 育 之 间 的 关 系, 以 期 提 高 家 庭 教 育 的 质 量, 促 进 非 独 生 子 女 的 身 心 发 展 我 校 是 一 个 大 量 接 受 外 来 务 工 子 女 的 学 校, 学 校 中 外 来 务 工 人 员 子 女 占 到 在 校 生 的 86% 左 右 其 中 外 来 务 工 人 员 非 独 生 子 女 占 外 来 务 工 人 员 家 庭 子 女 的 68%, 有 部 分 家 庭 中 的 两 个, 或 者 三 个 孩 子 都 均 在 我 校 学 习 过 教 师 们 在 教 育 教 学 中 发 现 了 一 些 现 象 : 来 自 于 同 一 家 庭 外 来 务 工 人 员 家 庭 的 子 女 间 ( 男 女 之 间 长 幼 之 间 ) 无 论 在 习 惯 上, 还 是 能 力 上 存 在 着 明 显 的 差 异 ; 来 自 于 不 同 家 庭 中 长 幼 不 同 顺 序 的 孩 子 又 存 在 着 一 定 的 共 性 基 于 教 育 中 的 实 际 问 题, 出 于 教 育 实 验 的 需 要, 我 们 希 望 开 展 相 关 的 研 究, 了 解 外 来 务 工 人 员 家 庭 子 女 之 间 发 展 的 差 异 所 在, 挖 掘 其 背 后 的 家 庭 教 育 所 产 生 的 影 响 通 过 资 料 查 阅, 我 们 发 现 随 着 我 国 独 生 子 女 政 策 推 行 近 35 年 以 来, 大 部 分 研 究 者 对 非 独 生 子 女 与 独 生 子 女 之 间 存 在 差 异 进 行 了 对 比 调 查, 但 就 非 独 生 子 女 在 家 庭 的 影 响 下 各 自 发 展 的 状 况 并 不 明 确, 缺 乏 相 关 的 研 究, 对 解 决 实 际 的 问 题 存 在 着 一 定 的 困 难 - 3 -

5 为 了 能 把 握 外 来 务 工 人 员 非 独 生 子 女 家 庭 中 子 女 发 展 的 现 状 和 家 庭 教 育 现 状, 我 们 基 于 经 验 与 文 献, 确 立 了 研 究 的 目 标, 对 学 生 发 展 现 状 的 预 设 性 进 行 调 查, 分 析 原 因, 提 出 相 应 的 对 策 因 此 确 立 了 外 来 务 工 人 员 非 独 生 子 女 发 展 现 状 及 其 家 庭 教 育 的 调 查 研 究 的 课 题 二 对 象 与 方 法 ( 一 ) 调 查 对 象 1. 采 用 整 群 抽 样 法, 以 学 校 中 外 来 务 工 人 员 非 独 生 子 女 作 为 抽 样 对 象, 共 有 311 人 学 生 年 龄 介 于 7 至 12 周 岁 家 庭 中 父 母 的 受 教 育 程 度 至 少 1 人 达 到 小 学 毕 业 以 上, 均 无 智 力 低 下 及 其 他 精 神 障 碍, 严 重 智 力 残 疾 发 放 311 份, 除 去 即 将 成 为 两 胎 的 家 庭 ( 母 亲 正 在 怀 孕 的 ), 回 收 303 份 2. 对 部 分 担 任 班 主 任 的 教 师 进 行 访 谈 3. 对 部 分 家 长 学 生 进 行 访 谈 ( 二 ) 调 查 方 法 1. 对 被 测 试 者 进 行 团 体 问 卷 测 试, 当 场 回 收 问 卷 2. 家 长 问 卷 是 让 家 长 在 家 中 完 成, 第 二 天 回 收 3. 对 教 师 进 行 个 别 访 谈 4. 对 家 长 学 生 进 行 个 别 访 谈 三 调 查 结 果 与 分 析 本 次 调 查 是 从 外 来 务 工 人 员 家 庭 非 独 生 子 女 的 发 展 现 状 和 造 成 外 来 务 工 人 员 家 庭 非 独 生 子 女 发 展 的 影 响 因 素 这 两 方 面 进 行 调 查 研 究 这 里 外 来 务 工 人 员 家 庭 非 独 生 子 女 的 发 展 现 状 的 调 查 内 容 包 括 家 庭 中 子 女 之 间 的 数 量 年 龄 差 异 ; 亲 子 子 女 之 间 的 关 系 ; 子 女 间 能 力 与 习 惯 的 发 展 现 状 和 比 较 造 成 外 来 务 工 人 员 家 庭 非 独 生 子 女 发 展 的 影 响 因 素 主 要 包 括 家 庭 教 育 环 境 家 长 对 子 女 的 关 注 度 和 教 养 方 式 这 几 方 面 调 查 内 容 ( 一 ) 外 来 务 工 人 员 家 庭 非 独 生 子 女 的 发 展 现 状 1. 外 来 务 工 人 员 非 独 生 子 女 构 成 及 关 系 儿 童 的 社 会 化 过 程 开 始, 实 际 上 就 是 家 庭 成 员 之 间 的 互 动 在 非 独 生 子 女 家 庭 中 家 庭 关 系 呈 现 出 其 多 重 性 我 们 就 外 来 务 工 人 员 家 庭 中 子 女 的 数 量 进 行 统 计, 我 们 分 别 从 两 胎 家 庭 中 男 女 排 列 顺 序 的 年 龄 差 三 胎 家 庭 的 数 量 以 及 兄 弟 姐 妹 之 间 的 关 系 进 行 单 因 素 的 比 较 (1) 外 来 务 工 人 员 两 胎 家 庭 孩 子 年 龄 之 间 比 较 以 及 三 胎 孩 子 家 庭 数 量 外 来 务 工 人 员 两 胎 家 庭 中, 部 分 家 庭 中 孩 子 之 间 年 龄 差 距 相 对 较 大, 其 中 孩 子 之 间 年 龄 相 差 十 岁 及 十 岁 以 上 的 孩 子 有 50 个, 有 一 个 家 庭 两 个 孩 子 之 间 年 龄 相 差 22 岁 另 外 女 孩 大, 男 孩 小 的 家 庭 所 占 的 比 例 相 对 高 于 其 他 组 ( 见 表 1) 在 我 校 外 来 务 工 人 员 三 胎 家 庭 的 数 量 占 全 部 非 独 生 子 女 家 庭 的 11.5%( 见 表 2) 二 女 一 男 的 家 庭 相 对 较 多, 其 中 家 中 最 后 一 个 是 男 孩 的 占 90% 表 1 : 两 胎 家 庭 中 子 女 之 间 的 年 龄 比 较 ( 户 ) 相 差 3 岁 以 内 相 差 4-6 岁 相 差 7-9 岁 相 差 10 岁 及 以 上 女 大 男 小 女 大 女 小 男 大 男 小 男 大 女 小 双 胞 胎 3 对 表 2 : 外 来 务 工 人 员 三 胎 家 庭 的 数 量 ( 户 ) 数 量 三 女 2 两 女 一 男 22 一 女 两 男 8 三 男 2 通 过 与 家 长 的 访 谈, 我 们 了 解 到 造 成 外 来 务 工 人 员 家 庭 有 多 子 女 的 现 象 与 外 来 务 工 人 员 的 生 活 状 态 传 宗 接 代 的 观 念 和 原 属 地 的 政 策 等 方 面 相 关 :1 虽 然 有 的 地 方 是 有 严 格 的 独 生 子 女 政 策 的, 但 由 于 受 传 统 的 观 念 影 响, 认 为 多 子 女 就 多 福, 有 的 认 为 一 定 要 生 一 个 儿 子, 因 此 前 面 当 头 胎 不 是 男 孩 的 情 况 下, 大 多 采 取 生 第 二 胎 第 三 胎, 甚 至 冒 着 被 罚 款 的 风 险, 直 至 生 到 男 孩 为 止, 因 此 有 的 家 中 会 出 现 多 子 女 的 现 象 2 有 的 因 为 家 中 的 第 一 个 孩 子 由 于 年 龄 已 经 很 大 了, 或 因 为 第 一 个 孩 子 远 离 父 母 在 家 乡 求 学 或 者 就 业, 或 因 为 已 成 婚 等 原 因, 出 于 需 要, 生 下 幼 子, 这 类 非 独 生 子 女 家 庭 中 孩 子 之 间 年 龄 的 差 异 相 对 较 大 3 有 的 农 村 地 区 有 允 许 生 二 胎 政 策 ( 头 胎 为 女 儿 的 允 许 再 生 一 胎 ), 因 此 这 些 家 庭 大 多 为 两 胎 4 有 个 别 家 庭 是 少 数 民 族, 因 此 这 些 家 庭 一 般 都 有 多 个 孩 子 (2) 外 来 务 工 人 员 非 独 生 子 女 家 庭 的 亲 子 互 动 以 及 兄 - 4 -

6 弟 姐 妹 之 间 的 关 系 调 查 儿 童 的 社 会 化 过 程 中, 家 庭 成 员 之 间, 除 了 父 母, 还 有 家 庭 中 的 兄 弟 姐 妹 之 间 的 关 系 也 是 促 成 孩 子 成 长 的 重 要 元 素, 在 调 查 过 程 中, 我 们 了 解 到 40.9% 的 家 庭 有 一 个 孩 子 在 老 家 或 者 在 异 地 生 活, 不 与 父 母 兄 弟 姐 妹 生 活 在 一 起 ; 三 个 孩 子 都 在 父 母 身 边 的 占 5.6%,53.5% 的 家 庭 两 个 孩 子 和 父 母 生 活 在 一 起 据 访 谈 调 查, 大 部 分 家 庭 父 母 每 天 都 有 一 定 的 沟 通 时 间, 母 亲 与 孩 子 互 动 的 时 间 大 于 父 亲, 大 多 数 家 庭 亲 子 关 系 较 为 融 洽 互 动 的 内 容 更 多 地 关 注 生 活 和 学 习 方 面 我 们 将 此 类 家 庭 中 兄 弟 姐 妹 之 间 的 关 系 进 行 调 查, 发 现 有 三 种 现 象 : 一 般 生 活 在 一 起 的, 年 龄 相 隔 较 近 的, 大 多 都 很 亲 密 ; 生 活 在 一 起 的 兄 弟 姐 妹 有 的 因 为 年 龄 相 隔 较 大, 大 多 数 长 子 女 对 幼 子 女 承 担 起 帮 带 作 用, 亲 子 关 系 相 对 融 洽 ; 有 的 家 庭 中 的 子 女 生 活 在 不 同 地 方, 长 期 缺 乏 共 同 生 活 经 历, 兄 弟 姐 妹 关 系 较 为 一 般 也 有 个 别 的 孩 子 认 为 是 父 母 对 某 个 子 女 较 为 偏 心, 父 母 没 有 做 好 引 导 工 作, 造 成 了 兄 弟 姐 妹 经 常 吵 闹, 关 系 不 够 融 洽 的 现 象 2. 外 来 务 工 人 员 家 庭 中 各 子 女 间 能 力 与 习 惯 方 面 的 比 较 (1) 从 家 长 方 面 进 行 调 查 在 父 母 的 眼 里 每 一 个 孩 子 都 有 其 独 特 的 一 面 通 过 让 家 长 对 每 一 个 子 女 从 各 能 力 的 强 弱, 习 惯 养 成 的 状 况 进 行 主 观 比 较 评 价 考 虑 到 三 个 孩 子 的 家 庭 相 对 较 少, 在 此 次 评 价 中 重 点 以 第 一 个 孩 子 和 第 二 个 孩 子 进 行 比 较 1 能 力 方 面 在 除 去 孩 子 间 年 龄 的 差 距 因 素 的 前 提 下, 学 校 采 取 问 卷 形 式 请 家 长 根 据 孩 子 能 力 的 强 弱, 做 了 评 价 我 们 发 现 39.1% 的 家 长 认 为 家 中 的 孩 子 在 能 力 的 发 展 上 是 差 不 多 的, 37% 的 家 长 认 为 第 一 个 孩 子 在 各 方 面 的 能 力 稍 强 于 其 他 孩 子,22.3% 的 家 长 认 为 第 二 个 孩 子 相 对 能 力 稍 强 一 些,1.6% 家 长 认 为 第 三 个 孩 子 能 力 稍 强 一 些 ( 见 表 4) 能 力 强 弱 表 4 : 外 来 务 工 人 员 对 各 子 女 间 能 力 评 价 ( 人 ) 第 一 个 孩 子 强 第 二 个 孩 子 强 第 三 个 孩 子 强 相 近 模 仿 能 力 注 意 力 集 中 记 忆 能 力 理 解 能 力 生 活 自 理 观 察 能 力 独 立 思 考 想 象 力 丰 富 待 人 接 物 解 决 问 题 习 惯 方 面 从 孩 子 生 活 习 惯 养 成 情 况, 也 请 家 长 根 据 孩 子 的 实 际 情 况 做 了 评 价, 发 现 45.6% 的 家 长 认 为 家 中 的 孩 子 在 习 惯 上 是 差 不 多 的,33.7% 的 家 长 认 为 第 一 个 孩 子 在 各 方 面 习 惯 稍 好 于 其 他 孩 子,19.8% 的 家 长 认 为 第 二 个 孩 子 习 惯 稍 好 一 些,0.9 % 家 长 认 为 第 三 个 孩 子 习 惯 稍 好 一 些 ( 见 表 5) 表 5 : 外 来 务 工 人 员 对 各 子 女 间 各 类 习 惯 评 价 ( 人 ) 习 惯 自 己 事 情 自 己 做 家 务 事 能 一 起 做 听 从 长 辈 的 教 导 个 人 卫 生 习 惯 第 一 个 孩 子 强 第 二 个 孩 子 强 第 三 个 孩 子 强 相 近 言 谈 举 止 吃 饭 不 挑 食 自 觉 锻 炼 身 体 好 注 重 环 境 卫 生 对 人 有 礼 貌 学 习 态 度 从 教 师 方 面 进 行 调 查 同 样, 根 据 此 类 问 题, 我 们 找 了 一 些 教 师 访 谈, 发 现 近 十 几 年 里, 部 分 外 来 务 工 人 员 家 庭 有 2-3 个 孩 子 均 在 我 校 学 习 就 教 师 平 时 的 观 察 比 较, 长 子 女 的 能 力 习 惯 方 面 一 - 5 -

7 般 优 于 幼 子 女 外 来 务 工 人 员 家 中 女 孩 的 能 力 性 格 习 惯 一 般 优 于 男 孩, 而 部 分 男 孩 在 家 中 受 到 溺 爱, 相 对 任 性 依 赖 顽 皮 3. 从 学 生 方 面 进 行 调 查 从 学 生 的 访 谈 反 馈 中, 了 解 到 部 分 长 子 女, 尤 其 是 女 孩 子 在 家 中 承 担 着 一 定 的 家 务, 有 的 孩 子 在 家 中 还 要 照 顾 年 幼 的 弟 妹, 有 时 还 要 辅 导 弟 妹 的 学 习 ( 二 ) 外 来 务 工 人 员 非 独 生 子 女 发 展 影 响 因 素 分 析 我 们 就 外 来 务 工 人 员 非 独 子 女 家 庭 教 育 环 境 的 进 行 调 查 与 分 析, 发 现 家 庭 教 育 环 境 对 子 女 的 发 展 有 一 定 的 作 用 1. 家 长 学 历 家 庭 收 入 情 况 与 非 独 生 子 女 发 展 现 状 的 分 析 外 来 务 工 人 员 在 上 海 工 作, 部 分 家 庭 父 亲 的 学 历 高 于 母 亲, 还 有 个 别 家 长 还 在 继 续 进 修 但 由 于 大 部 分 家 长 学 历 不 高 ( 见 表 6), 主 要 集 中 在 初 中 文 化 水 平, 所 从 事 的 工 作 时 间 相 对 较 长, 收 入 相 对 较 低 表 6 : 外 来 务 工 人 员 子 女 其 父 母 受 教 育 年 限 对 比 表 由 于 受 学 历 的 影 响, 外 来 务 工 人 员 主 要 从 事 为 他 人 打 工 或 者 自 营, 他 们 的 生 活 节 俭, 略 有 结 余 ( 除 去 伙 食 费 用 住 宿 费 用, 通 讯 费 用 生 活 用 品 为 主 的 费 用 外 有 结 余 ) 在 调 查 中, 学 校 以 上 海 生 活 水 平 为 基 准, 将 家 长 的 收 入 划 分 为 没 有 收 入, 达 到 上 海 最 低 工 资 水 平 以 及 达 到 上 税 的 水 平 三 类 ( 见 表 7) 进 行 统 计, 发 现 他 们 的 收 入 总 体 不 高 ( 见 表 7) 表 7 : 外 来 务 工 人 员 家 庭 父 母 的 收 入 情 况 对 比 表 分 析 : 从 调 查 的 结 果 对 比 中, 我 们 发 现 学 历 和 收 入 的 高 低 与 非 独 生 子 女 的 发 展 有 密 切 关 系 : (1) 学 历 和 收 入 越 高 的 家 庭, 他 们 在 上 海 生 活 的 环 境 相 对 较 好, 对 子 女 有 一 定 的 要 求, 据 调 查 孩 子 之 间 年 龄 越 相 近, 在 习 惯 和 能 力 上 较 为 接 近, 各 个 孩 子 发 展 越 均 衡 (2) 学 历 和 收 入 相 对 较 低 的 外 来 务 工 人 员 家 庭, 一 般 是 长 子 女 在 习 惯 和 能 力 方 面 一 般 优 于 幼 子 女 虽 然 外 来 务 工 人 员 在 上 海 打 工 的 收 入 高 于 家 乡 务 农 收 入, 但 是 按 照 城 市 生 活 水 平 衡 量, 他 们 的 收 入 总 体 还 是 属 于 偏 低 的, 生 活 条 件 比 较 困 难, 有 96% 以 上 的 家 庭 在 上 海 租 住 房 屋 由 于 生 存 压 力 大, 外 来 务 工 人 员 家 庭 的 年 龄 较 大 的 长 子 女 如 果 与 父 母 弟 妹 生 活 在 一 起 的, 父 母 就 会 更 多 地 要 求 长 子 女 能 够 在 习 惯 上 做 好 弟 弟 妹 妹 的 榜 样, 要 求 他 们 为 父 母 分 担 家 务, 照 顾 弟 妹, 关 心 弟 妹 的 学 习, 甚 至 有 的 在 家 中 会 帮 助 父 母 做 一 些 事 父 母 指 导 孩 子 为 家 庭 处 理 事 务 的 机 会 更 多 一 些, 这 促 使 长 子 女 的 能 力 较 幼 子 女 相 对 强 一 些, 习 惯 相 对 好 一 些 有 的 家 中 长 女 比 较 独 立, 各 方 面 都 比 较 能 干, 对 弟 妹 的 照 顾 也 很 周 到, 有 点 像 妈 妈 的 感 觉 孩 子 之 间 年 龄 相 差 越 大 的 家 庭, 父 母 对 幼 孩 子 更 为 溺 爱 这 些 孩 子 在 家 庭 成 员 的 呵 护 下 表 现 得 很 依 赖, 特 别 是 家 中 年 幼 的 弟 弟 无 论 是 学 习 上 还 是 生 活 上, 能 力 都 比 较 弱 2. 外 来 务 工 人 员 对 子 女 的 关 注 度 与 非 独 生 子 女 发 展 现 状 的 分 析 (1) 外 来 务 工 人 员 家 庭 对 非 独 生 子 女 学 习 生 活 的 关 注 度 不 同 影 响 子 女 的 发 展 就 以 家 长 关 注 孩 子 学 习 为 例, 我 们 发 现 家 长 对 子 女 的 关 注 程 度 不 同 影 响 着 各 子 女 的 发 展 能 全 程 关 注 孩 子 的 成 长 的 家 庭, 孩 子 间 的 发 展 相 对 接 近 ; 对 孩 子 关 注 不 足 的 家 庭, 孩 子 之 间 的 差 异 相 对 较 大 ; 忽 视 对 孩 子 关 注 的 家 庭, 孩 子 间 的 发 展 水 平 也 较 为 接 近 1 家 长 的 全 程 关 注 使 得 孩 子 间 习 惯 能 力 发 展 较 为 接 近 这 一 类 家 长 是 希 望 自 己 的 孩 子 能 够 比 自 己 强, 有 的 希 望 在 上 海 能 够 学 到 更 多 的 东 西, 因 此 对 孩 子 的 学 习 较 为 关 注, 愿 意 花 一 定 的 时 间 和 精 力 去 关 注 和 指 导 每 一 个 孩 子, 了 解 孩 子 在 学 习 上 的 点 滴 变 化 我 们 从 表 8 的 数 据 中 可 以 看 出, 部 分 外 来 务 工 人 员 对 各 子 女 的 关 注 程 度 是 一 样 的, - 6 -

8 只 是 父 母 对 子 女 关 注 的 点 不 同, 有 的 关 注 学 习 的 过 程, 有 的 关 注 学 习 结 果 这 部 分 家 庭 的 孩 子 发 展 水 平 大 都 较 为 接 近 2 家 长 对 子 女 的 关 注 不 足, 对 子 女 的 发 展 有 直 接 影 响 缺 乏 关 注 的 持 久 性 : 有 的 家 长 对 第 一 个 孩 子 的 关 注 较 第 二 个 孩 子 稍 多 一 些 经 访 谈 了 解 到, 出 现 这 种 现 象 源 于 家 长 在 第 一 个 孩 子 成 长 过 程 中 感 觉 较 为 新 鲜, 愿 意 付 出 一 定 的 时 间 去 关 注 指 导, 随 着 时 间 的 推 移, 对 孩 子 学 习 的 关 注 度 逐 渐 减 弱, 加 上 家 长 的 学 历 层 次 相 对 较 低, 辅 导 上 越 来 越 力 不 从 心 在 以 后 幼 子 女 的 成 长 中, 家 长 会 将 兴 趣 和 关 注 度 转 移 这 样 的 现 象 容 易 造 成 子 女 间 发 展 的 差 异 亲 子 互 动 不 足 : 有 的 孩 子 从 小 不 与 父 母 生 活 在 一 起, 到 了 读 书 阶 段 才 与 父 母 生 活 在 一 起, 家 长 不 了 解 这 些 孩 子 的 需 求 与 变 化 家 长 要 走 进 孩 子, 需 要 一 定 的 时 间 去 关 注 孩 子, 磨 合 沟 通 这 部 分 孩 子 在 习 惯 的 变 化 和 能 力 的 提 升 方 面, 与 同 父 母 长 期 生 活 在 一 起 的 子 女 相 比, 需 要 一 定 的 时 间 得 到 父 母 的 认 可 3 家 长 放 任 的 教 育 理 念, 阻 碍 子 女 的 发 展, 差 异 性 相 对 小 有 一 类 家 长 对 孩 子 的 学 习 发 展 不 够 关 注, 经 调 查 有 三 种 情 况 : 其 一, 缺 乏 时 间 和 能 力 : 有 的 家 长 由 于 自 己 的 文 化 程 度 不 高, 需 要 拼 命 打 工 才 能 满 足 一 家 的 生 计, 因 此 没 有 时 间, 也 无 能 力 帮 助 孩 子 家 长 认 为 孩 子 交 给 学 校, 任 其 发 展, 只 要 保 证 其 安 全 就 可 以 了, 因 此 也 没 在 孩 子 的 教 育 指 导 上 花 更 多 的 心 思 其 二, 源 于 自 身 成 长 背 景 : 有 个 别 家 长 在 自 己 成 长 的 青 少 年 时 期, 自 身 是 第 一 代 外 来 务 工 人 员 子 女, 曾 经 是 留 守 儿 童, 处 于 无 家 长 关 注 的 环 境 中 成 长, 因 此 他 们 认 为 自 己 的 孩 子 也 能 像 他 们 一 样 会 自 然 自 由 地 成 长 其 三, 个 别 家 庭 因 素 造 成 : 有 的 家 庭 父 母 关 系 不 睦, 有 的 是 单 亲, 有 的 居 住 环 境 混 乱, 有 的 父 母 更 多 地 关 心 自 己 的 生 活, 平 时 对 子 女 不 太 关 心 有 的 家 长 迫 于 生 计 将 孩 子 交 给 上 一 代 照 顾, 或 由 祖 辈 来 代 为 关 心 日 常 的 起 居, 或 由 大 孩 子 照 顾 关 心 幼 子 这 三 部 分 家 庭 由 于 家 长 对 孩 子 的 关 注 度 不 够, 家 长 和 孩 子 之 间 的 沟 通 相 对 较 少, 教 育 的 方 式 相 对 单 一 ( 有 的 家 长 解 决 问 题 相 对 简 单 粗 暴 ), 家 庭 环 境 不 佳, 导 致 其 子 女 在 很 多 方 面 都 存 在 着 一 定 的 问 题 这 样 的 家 庭 中 的 年 龄 接 近 的 孩 子 一 般 在 发 展 上 水 平 较 为 接 近, 差 异 性 相 对 小 附 表 8 : 家 长 对 家 中 几 个 孩 子 教 育 的 关 注 度 比 较 (%) 经 常 参 加 学 校 的 家 长 会 ( 次 ) 主 动 找 老 师 谈 子 女 的 教 育 问 题 发 现 问 题 能 主 动 和 孩 子 谈 心 每 天 能 花 时 间 辅 导 孩 子 第 一 个 孩 子 第 二 个 孩 子 第 三 个 孩 子 一 样 25.8% 12.22% 0.4% 61.58% 19.9% 17.9% 2.7% 59.5% 25.7% 21.8% 2% 50.5% 25.4% 23.8% 2.3% 48.5% (2) 父 母 对 长 子 女 因 家 庭 结 构 的 变 化 而 产 生 心 理 变 化 的 关 注 度 不 同, 其 结 果 也 是 不 同 的 经 与 学 生 的 个 别 访 谈 和 与 教 师 的 访 谈 中, 发 现 一 些 家 庭 中 添 新 丁, 家 庭 结 构 发 生 变 化, 这 对 长 子 女 的 心 理 有 一 定 的 影 响 有 部 分 家 庭 中 新 添 的 成 员 ( 弟 妹 ) 后, 长 子 女 在 从 独 生 子 女 一 下 子 成 为 了 姐 姐 哥 哥, 往 往 从 一 开 始 比 较 开 心, 到 后 来 有 一 种 失 落 感 ( 家 里 的 人 把 重 心 放 在 年 幼 孩 子 身 上, 更 多 地 关 心 弟 弟 或 妹 妹 的 生 活 起 居, 而 不 关 心 自 己 ), 到 最 后 做 出 想 引 起 父 母 关 注 的 举 动, 都 是 家 长 对 长 子 女 的 心 理 变 化 的 关 注 度 不 够 造 成 的 有 的 家 长 没 有 意 识 到 他 们 的 心 理 变 化, 往 往 认 为 孩 子 只 是 不 听 话, 调 皮 而 已 这 些 家 庭 中 出 现 了 阶 段 性 的 互 动 不 畅, 有 些 家 庭 中 长 子 女 的 情 绪 不 够 稳 定, 家 长 认 为 长 子 女 在 各 方 面 的 表 现 不 尽 如 人 意 当 幼 子 女 出 现 问 题 时, 一 些 家 长 往 往 会 责 怪 长 子 女 没 有 照 顾 好 幼 子 女 这 种 现 象 据 与 学 生 访 谈 后 发 现 多 见 于 大 姐 姐 小 弟 弟 的 家 庭 中, 长 期 的 教 育 使 年 长 的 子 女 逐 步 产 生 了 责 任 感, 同 时 也 会 出 现 小 小 的 心 理 失 衡 感 有 的 家 长 注 意 关 注 孩 子 的 情 绪 变 化, 能 引 导 孩 子 做 好 角 色 的 转 变 这 部 分 长 子 女 在 父 母 的 帮 助 下, 心 理 得 到 了 调 整, 也 更 愿 意 为 弟 妹 付 出 这 部 分 孩 子 在 家 庭 中 扮 演 着 弟 妹 的 榜 样, 又 是 父 母 的 助 手 长 子 女 的 习 惯 能 力 和 责 任 感 都 随 着 年 龄 的 增 长 而 增 强 3. 外 来 务 工 人 员 对 子 女 的 教 养 方 式 与 非 独 生 子 女 发 展 现 状 的 分 析 - 7 -

9 皮 亚 杰 指 出 : 人 作 为 主 体 都 具 有 可 塑 性, 而 青 少 年 尤 其 大, 青 少 年 时 期 受 到 的 教 育, 特 别 是 家 庭 教 育 等 外 界 刺 激, 往 往 会 形 成 相 对 稳 定 的 行 为 模 式 因 此, 父 母 的 教 养 方 式 是 否 正 确, 对 于 教 育 结 果 会 有 相 当 大 的 影 响 教 育 观 念 是 教 育 的 本 质 属 性 在 家 长 头 脑 中 的 反 映, 对 家 庭 教 育 的 目 标 和 家 长 的 教 育 行 为 起 着 指 导 和 制 约 作 用, 也 是 影 响 家 庭 教 育 质 量 的 决 定 因 素 家 庭 教 养 方 式 本 质 上 是 指 父 母 亲 在 教 养 子 女 士 所 表 现 的 行 为, 以 及 隐 藏 在 这 些 背 后 的 父 母 亲 人 格 特 质 及 其 对 子 女 的 教 养 态 度 我 们 通 过 对 孩 子 的 溺 爱 程 度 面 对 孩 子 在 成 长 中 遇 到 问 题 时 的 态 度 家 长 主 张 孩 子 交 往 的 对 象 和 家 长 教 育 子 女 的 方 式 这 四 方 面 来 反 映 家 长 对 孩 子 的 教 育 观 (1) 家 庭 中 溺 爱 现 象 我 们 从 问 卷 中 知 道,46% 的 孩 子 觉 得 父 母 对 待 孩 子 是 一 视 同 仁 的, 但 也 有 36% 的 孩 子 认 为 父 母 偏 袒 年 幼 的 弟 妹, 18% 的 孩 子 认 为 男 孩 在 家 中 更 受 重 视 从 与 教 师 的 访 谈 中, 我 们 发 现 有 的 农 村 家 庭 中 存 在 着 重 男 轻 女 的 思 想, 平 时 对 待 男 孩 子 较 为 溺 爱, 认 为 家 务 劳 动 更 多 地 有 女 孩 来 完 成, 致 使 这 部 分 男 孩, 尤 其 是 家 中 年 幼 的 男 孩 子 较 为 任 性, 胆 大 部 分 家 长, 特 别 是 母 亲 在 孩 子 成 长 中 发 现 了 问 题, 更 多 地 采 取 护, 而 非 导, 造 成 了 这 部 分 孩 子 在 能 力 上 相 对 比 较 弱, 习 惯 相 对 较 差 有 的 家 庭 由 于 孩 子 之 间 年 龄 之 间 的 差 距 相 对 较 大, 幼 子 女 在 父 母 处 备 受 宠 爱, 加 上 年 长 的 孩 子 在 生 活 中 多 有 照 顾, 致 使 年 幼 的 孩 子 在 生 活 中 很 多 事 情 都 被 包 办 代 替 ; 年 幼 的 孩 子 出 现 问 题, 约 有 27.7% 的 家 长 有 时 会 责 备 由 年 长 的 孩 子 平 时 没 有 管 好 弟 妹 在 这 样 环 境 中, 年 幼 的 孩 子 缺 乏 锻 炼 的 机 会, 责 任 心 不 够 强, 缺 少 勇 于 担 当 的 勇 气, 面 对 困 难 和 问 题 多 会 采 取 回 避 和 退 让 (2) 家 庭 中 长 带 幼 氛 围 小 学 阶 段, 孩 子 在 学 习 中 遇 到 了 问 题, 大 部 分 家 长 都 能 自 己 指 导 ; 随 着 孩 子 年 龄 的 增 长, 或 能 力 与 精 力 不 济 的 时 候, 部 分 家 长 采 取 了 请 他 人 指 导, 或 者 采 取 请 长 子 女 教 幼 子 女 的 方 式 ; 也 有 的 家 长 采 取 消 极 的 方 法 对 待, 任 其 发 展 ( 见 表 9) 我 们 发 现 长 带 幼 现 象 较 多 我 们 看 到 有 24% 的 家 长 会 要 求 家 中 的 年 长 子 女 来 帮 助 年 幼 子 女 解 决 学 习 中 的 困 难 部 分 长 子 女 会 帮 助 比 自 己 年 幼 弟 妹, 在 互 动 过 程 中, 促 成 了 长 子 女 多 方 面 能 力 的 提 升 (3) 伙 伴 间 的 领 导 效 应 同 伴 在 儿 童 人 格 的 形 成 和 发 展 中 有 着 不 可 忽 视 的 影 响 力 儿 童 和 青 少 年 时 期 是 一 个 人 际 互 动 的 高 峰 时 期 他 们 会 依 据 同 伴 的 看 法 和 反 应 反 观 自 己, 重 新 定 义 自 己, 评 价 自 己 从 表 10 中, 发 现 家 长 主 张 孩 子 交 往 的 对 象 更 多 是 同 龄 人 大 部 分 家 长 希 望 家 中 相 对 年 长 的 子 女, 能 够 在 家 中 主 动 承 担 起 照 顾 弟 妹 的 任 务, 帮 助 家 中 减 轻 负 担 ; 年 龄 相 近 的, 家 长 希 望 孩 子 之 间 能 够 相 互 照 顾 帮 助 对 于 租 住 在 一 起 的 孩 子, 家 长 们 也 往 往 会 提 出 由 年 长 的 孩 子 ( 特 别 是 女 孩 ) 能 带 领 几 个 年 幼 的 孩 子 一 起 上 学 回 家 游 戏 这 些 孩 子 在 一 次 次 独 立 完 成 任 务, 解 决 问 题 的 过 程 中 能 力 越 来 越 强, 也 更 具 有 号 召 力 而 年 幼 的 孩 子 一 般 都 能 听 从 指 挥, 在 学 习 中 成 长, 但 依 赖 性 较 强 从 以 上 这 些 方 面, 我 们 可 以 看 出 年 长 女 孩 在 各 方 面 强 于 幼 者 与 家 庭 的 教 育 观 念 密 不 可 分 的 表 9 : 当 孩 子 成 长 中 遇 到 问 题, 家 长 的 态 度 (%) 家 长 态 度 自 己 指 导 60.4% 请 他 人 指 导 12.5% 请 年 长 子 女 教 年 幼 子 女 24.1% 与 家 长 无 关, 由 孩 子 自 己 发 展 1.7% 家 长 着 急 但 无 办 法 1.3% 幼 子 女 出 现 问 题 时, 家 长 责 怪 长 子 女 没 有 照 顾 好 27.7% 表 10 : 家 长 主 张 孩 子 交 往 的 对 象 (%) 家 长 态 度 父 母 22.8% 兄 弟 姐 妹 33% 同 学 38.3% 其 他 人 5.9% (4) 家 长 对 子 女 的 教 育 方 式 及 其 分 析 经 访 谈, 发 现 家 长 的 文 化 程 度 越 低, 收 入 水 平 越 少, 家 长 越 迫 切 在 孩 子 面 前 树 立 的 权 威 性 通 过 家 长 对 男 女 童 以 及 长 幼 顺 序 的 教 养 方 式 的 对 比 中, 我 们 发 现 对 于 孩 子 的 - 8 -

10 教 育, 父 母 也 是 因 人 而 异 的 对 年 长 孩 子 的 教 养 中, 父 母 的 要 求 惩 罚 程 度 所 化 的 时 间 精 力 和 尊 重 方 面 高 于 幼 子, 偏 爱 放 纵 相 对 低 于 幼 子 ; 对 待 男 女 孩 之 间 父 母 之 间 有 一 定 的 差 异 由 此 可 见, 父 母 的 教 育 方 式 与 家 庭 观 念 子 女 的 能 力 习 惯 之 间 存 在 着 密 切 的 关 系 ( 见 表 11) 表 11 : 对 男 女 童 以 及 长 幼 顺 序 的 教 养 方 式 的 对 比 (%) 要 求 相 对 高 些 惩 罚 相 对 严 厉 相 对 偏 爱 放 纵 所 化 时 间 精 力 更 加 尊 重 意 见 四 讨 论 ( 一 ) 结 论 对 女 孩 的 教 育 对 男 孩 的 教 育 对 年 长 孩 子 的 教 育 对 年 幼 孩 子 的 教 育 父 母 父 母 父 母 父 母 36% 41% 37% 38% 57% 53% 23% 21% 19% 26% 36% 24% 25% 38% 15% 27% 32% 21% 24% 66% 18% 20% 22% 55% 21% 24% 31% 46% 36% 42% 23% 33% 25% 22% 19% 27% 24% 21% 15% 18% 从 上 面 的 调 查 中, 得 出 以 下 结 论 : 孩 子 的 成 长 与 家 庭 教 养 有 着 密 切 的 关 系 儿 童 的 父 母 亲 倾 向 于 哪 种 养 育 方 式 来 教 养 子 女 是 一 个 非 常 复 杂 的 问 题, 这 既 可 能 与 其 父 母 的 教 育 职 业 经 济 等 因 素 有 关, 也 可 能 与 其 家 庭 结 构 夫 妻 关 系 等 因 素 有 关, 还 可 能 与 儿 童 方 面 的 因 素 有 关, 如 性 别 排 行 健 康 情 况 等 经 调 查 研 究, 造 成 上 述 现 象 与 外 来 务 工 人 员 家 庭 的 教 育 环 境 与 家 长 对 子 女 的 关 注 和 教 养 有 一 定 的 关 系 1. 外 来 务 工 人 员 家 庭 家 长 的 学 历 指 导 孩 子 能 力 的 高 低 对 子 女 的 互 动 程 度, 与 子 女 的 发 展 现 状 密 不 可 分 家 长 越 想 通 过 不 断 学 习 提 升 自 己 的 学 历 和 能 力 的, 其 对 子 女 的 期 望 值 相 对 高 一 些, 提 出 的 要 求 相 对 高 些, 所 化 时 间 精 力 多 他 们 能 尽 其 所 能 地 帮 助 指 导 孩 子, 也 能 更 加 尊 重 子 女 意 见, 同 时 能 兼 顾 到 各 个 孩 子 的 发 展 状 况 而 能 力 相 对 弱, 生 活 压 力 大, 对 孩 子 的 成 长 缺 乏 指 导 的 时 间 方 法 和 技 巧, 甚 至 不 太 关 心 家 庭 中 孩 子 的 父 母, 对 孩 子 的 发 展 影 响 也 是 较 大 的 2. 父 母 对 多 子 女 的 教 养 方 式 与 子 女 的 发 展 有 密 切 关 系 (1) 溺 爱 现 象 导 致 大 部 分 长 子 女 在 习 惯 和 能 力 上 强 于 幼 子 女 由 于 大 部 分 家 庭 来 自 于 农 村, 根 深 蒂 固 的 重 男 轻 女 的 思 想 影 响 着 这 些 家 庭 很 多 幼 男 的 出 生, 使 得 家 庭 中 成 员 给 予 更 多 地 溺 爱 对 于 女 孩, 觉 得 帮 助 家 庭 分 担 一 些 家 务, 谦 让 幼 弟 是 份 内 之 事, 有 的 家 庭 甚 至 让 年 长 的 姐 姐 来 帮 助 幼 弟 解 决 在 学 习 上 的 困 惑 这 样 的 要 求 促 使 了 年 长 女 孩 在 成 长 过 程 中 得 益 不 少, 无 论 是 在 学 习 生 活 交 往 中 表 现 得 更 能 干 更 懂 事 责 任 感 更 强 这 些 家 庭 中 母 亲 对 幼 子 女 或 者 男 孩 相 对 偏 爱 放 纵, 这 与 传 统 的 观 念 有 关 尤 其 是 幼 弟 在 家 庭 中 锻 炼 的 机 会 相 对 较 少, 在 外 有 家 长 姐 姐 依 赖 ; 幼 弟 一 旦 做 错 了 事, 家 长 或 以 溺 爱 袒 护, 或 以 简 单 粗 暴 来 代 替 指 导 和 帮 助, 因 此 有 的 在 能 力 上 相 对 弱 (2) 大 带 幼 的 家 庭 模 式 促 使 大 部 分 长 子 女 在 习 惯 和 能 力 上 强 于 幼 子 女 外 来 务 工 人 员 非 独 生 子 女 家 庭 中 的 子 女, 除 了 部 分 家 庭 的 子 女 能 力 相 近 以 外, 在 大 部 分 项 目 的 对 比 中 都 是 长 子 女 比 幼 子 女 习 惯 好, 能 力 强 我 校 大 部 分 家 长 的 文 化 程 度 收 入 越 低 的 家 庭, 父 母 会 提 出 让 年 长 子 女 照 顾 年 幼 子 女 家 庭 中 实 施 的 长 带 幼 的 家 庭 模 式, 还 与 大 部 分 外 来 务 工 人 员 家 庭 中 非 独 生 子 女 的 年 龄 差 异 相 对 大, 家 庭 的 教 育 观 念 有 关 通 过 以 长 带 幼 的 形 式, 家 庭 中 兄 弟 姐 妹 之 间 互 动 较 多, 长 子 女 对 幼 子 女 关 心 照 顾 相 对 较 多, 其 亲 密 度 有 所 增 加 较 幼 子 女, 父 母 在 长 子 女 成 长 的 最 初 几 年 所 花 的 时 间 精 力 相 对 较 多, 要 求 相 对 较 高 长 子 女 在 带 弟 妹 的 过 程 中,, 锻 炼 的 机 会 相 对 较 多, 责 任 感 有 所 增 强 对 于 年 幼 的 孩 子 来 说, 有 了 一 个 榜 样, 学 习 生 活 的 技 能 也 就 更 快 这 种 以 伙 伴 式 的 成 长 模 式 是 年 幼 子 女 提 前 感 受 人 际 交 往 的 一 种 很 好 的 方 式 但 同 时 也 存 在 一 个 问 题, 在 孩 子 间 年 龄 差 距 较 大 的 家 庭 中, 年 幼 的 孩 子 相 对 依 赖 年 长 的 孩 子 如 果 家 庭 中 存 在 溺 爱 幼 子 女 的 现 象, 这 一 结 果 就 更 为 明 显 3. 家 长 对 家 中 子 女 各 方 面 的 关 注 程 度, 直 接 影 响 着 孩 子 的 发 展 学 历 相 对 高, 能 力 相 对 强, 亲 子 关 系 亲 密, 关 注 孩 子 - 9 -

11 成 长 的 父 母 对 家 庭 中 各 个 子 女 的 发 展 都 能 因 材 施 教, 让 孩 子 之 间 的 差 距 相 对 减 少 有 的 家 长 对 孩 子 的 成 长 心 理 变 化 关 注 不 够, 遇 到 问 题 有 的 家 长 采 取 过 激 简 单 粗 暴 的 方 式, 采 取 的 惩 罚 手 段 相 对 严 厉, 这 会 对 孩 子 健 康 成 长 起 到 反 作 用, 对 子 女 以 后 的 发 展 影 响 很 大, 这 不 光 表 现 在 习 惯 能 力 上, 还 表 现 在 孩 子 的 心 理 发 展 上, 这 对 孩 子 未 来 对 待 自 己 的 生 活 态 度 有 直 接 的 影 响 由 此 可 见, 非 独 生 子 女 在 各 方 面 的 发 展 需 要 家 长 更 多 的 关 注 指 导 和 帮 助 ( 二 ) 建 议 1. 学 校 开 展 各 种 活 动, 有 针 对 性 地 帮 助 学 生 养 成 习 惯, 提 升 能 力 美 国 教 育 学 家 雷 克 特 曾 指 出 : 不 仅 语 言 民 族 风 俗 社 会 经 济 个 性 品 德 技 能 技 巧, 甚 至 是 知 识 之 大 部 分 均 来 源 于 家 庭, 许 多 教 育 和 学 习 的 事 实 都 发 生 在 家 庭 之 中 作 为 儿 童 社 会 化 摇 篮 的 家 庭, 其 教 育 职 能 对 子 女 的 个 性 及 发 展 所 具 有 的 深 远 意 义, 已 为 社 会 各 界 所 共 识 由 此 可 见 儿 童 的 发 展 特 点 和 家 庭 之 间 存 在 着 必 然 的 联 系, 学 校 在 根 据 儿 童 的 发 展 特 点, 去 寻 找 儿 童 教 育 的 最 大 化, 让 每 一 个 孩 子 得 到 充 分 的 发 展 同 时, 更 应 该 关 注 家 庭 教 育 对 孩 子 的 影 响, 充 分 发 挥 家 校 共 同 教 育 的 目 的, 以 期 达 到 对 儿 童 有 进 一 步 的 影 响 的 实 效 性 (1) 学 校 结 合 学 科 教 学 日 常 教 育 主 题 活 动, 培 养 学 生 养 成 良 好 的 生 活 习 惯 和 学 习 习 惯 学 校 通 过 系 统 的 知 识 学 习 和 培 养, 让 学 生 能 够 在 老 师 伙 伴 的 帮 助 下, 通 过 指 导, 评 比, 自 律 中 逐 步 形 成 良 好 的 习 惯, 让 每 一 个 孩 子 在 在 自 己 原 有 基 础 上 有 所 提 升 通 过 日 常 的 教 育, 遇 到 问 题 解 决 方 式 的 指 导 等, 帮 助 能 力 弱 的 学 生 知 道 解 决 问 题 的 一 些 方 法 学 校 利 用 小 岗 位 轮 换 制, 让 每 一 个 孩 子 都 能 在 岗 位 上 服 务 于 他 人 各 个 班 级 可 以 根 据 学 生 的 特 点 和 能 力, 从 基 本 的 岗 位 开 始 锻 炼 学 生, 让 学 生 能 够 在 不 同 的 岗 位 上 学 习, 体 验, 克 服 困 难, 来 提 升 学 生 的 能 力 和 责 任 感 以 主 题 活 动 介 入, 让 每 一 个 孩 子 都 有 机 会 参 与 各 种 活 动, 如 高 年 级 学 生 帮 助 低 年 级 学 生 开 展 活 动 ;100% 的 学 生 参 与 学 校 的 校 园 文 化 活 动 ; 有 意 识 地 鼓 励 能 力 相 对 弱 地 学 生 参 加 各 个 中 队 小 队 组 织 的 各 项 活 动, 锻 炼 学 生 的 多 方 面 能 力 学 校 要 让 学 生 参 与 各 项 活 动, 尽 力 做 一 些 力 所 能 及 的 事 情 ; 学 校 开 展 各 类 拓 展 探 究 课 程, 让 孩 子 找 到 自 己 的 兴 趣 点, 自 主 地 去 尝 试, 在 一 次 次 尝 试 中 锻 炼, 提 升 学 生 的 能 力 提 升 (2) 学 校 开 设 以 男 孩 为 主 要 对 象 的 课 程 项 目, 成 立 男 孩 节 学 校 开 设 一 些 以 男 孩 作 为 主 要 对 象 的 课 程, 例 如 民 间 游 戏 中 的 扯 铃 活 动 滚 铁 环, 球 类 运 动, 车 模 等, 鼓 励 男 孩 主 动 参 与, 在 活 动 中 锻 炼 能 力 学 校 推 荐 一 些 闲 暇 生 活 中 适 合 男 孩 玩 的 活 动, 让 学 生 自 主 挑 选 学 校 组 织 社 会 实 践 活 动 中, 组 织 男 孩 参 与 一 些 活 动, 例 如 定 向 越 野, 走 勇 敢 者 道 路 等, 让 学 生 在 游 戏 活 动 中 锻 炼 自 我 学 校 设 立 男 孩 节, 让 学 生 在 自 己 的 节 日 中, 通 过 帮 助 身 边 的 一 位 女 士, 做 一 次 小 小 设 计 师 或 者 修 理 工, 帮 助 一 位 老 人 或 者 年 幼 的 弟 妹, 开 展 一 次 关 于 男 孩 该 做 些 什 么 像 男 子 汉 的 讨 论, 树 立 学 校 中 的 小 小 男 子 汉 的 小 典 型 等 活 动 来 帮 助 男 孩 树 立 要 争 当 一 个 小 小 男 子 汉 (3) 学 校 开 设 心 理 辅 导 室, 帮 助 学 生 解 决 出 现 的 心 理 问 题 教 师 要 关 注 外 来 务 工 人 员 子 女 的 心 理 需 求 与 变 化, 发 现 学 生 中 出 现 问 题, 要 及 时 疏 导, 帮 助 孩 子 树 立 正 确 的 观 念 2. 学 校 开 展 家 长 学 校, 有 针 对 性 地 帮 助 家 长 改 善 家 庭 教 育 的 观 念 和 方 法 要 让 外 来 务 工 人 员 每 一 个 孩 子 都 能 尽 可 能 的 发 展, 根 据 家 庭 教 育 的 适 中 原 理, 如 果 家 长 能 对 家 庭 中 每 一 个 子 女 教 育 起 作 用 的 因 素 加 以 关 注, 做 到 根 据 每 一 个 孩 子 的 智 力 性 格 兴 趣 爱 好 等 实 际 情 况 出 发, 理 性 地 为 孩 子 做 好 指 导, 就 能 真 正 促 进 孩 子 的 教 育 和 成 长 同 时, 家 长 要 尽 力 保 持 亲 子 关 系 中 的 适 度 性, 关 注 每 一 个 孩 子, 既 不 能 放 纵 任 其 发 展, 又 不 能 过 于 溺 爱 造 成 家 庭 中 有 的 孩 子 缺 乏 基 本 的 能 力, 同 时 家 长 也 要 关 心 年 龄 差 距 较 大 的 长 子 女 的 心 理 适 应 性, 让 亲 子 之 间, 兄 弟 姐 妹 之 间 更 加 和 谐 家 长 还 要 学 习 与 孩 子 共 同 成 长, 改 变 一 些 家 庭 观 念, 教 育 方 式 和 沟 通 方 式, 改 变 家 庭 教 育 中 出 现 的 问 题 (1) 向 家 长 介 绍 一 些 教 育 的 理 念 和 方 法 对 于 学 历 较 低, 能 力 较 差, 有 一 定 需 求 的 家 长, 学 校 可 以 通 过 讲 座 网 络 书 籍 推 荐 学 习 相 互 之 间 介 绍 经 验

12 的 方 法, 让 这 些 家 长 能 够 有 机 会 走 进 学 校, 学 习 一 些 方 法, 了 解 他 人 教 育 子 女 的 好 方 法, 尝 试 运 用 到 生 活 中 去, 努 力 地 开 发 每 一 个 孩 子 的 潜 能 学 校 要 帮 助 家 长 转 变 观 念, 尽 量 抽 取 时 间, 能 关 注 帮 助 每 一 个 孩 子 ; 引 导 家 长 能 够 平 等 地 给 予 孩 子 锻 炼 成 长 的 机 会, 让 每 一 个 孩 子 都 有 成 功 的 可 能 (2) 向 家 长 开 放 学 校 教 育 教 学 活 动 学 校 要 开 放 校 园, 邀 请 家 长 能 参 与 学 校 开 放 教 育 教 学 活 动, 让 家 长 知 道 自 己 孩 子 的 情 况, 除 了 比 较 自 己 的 孩 子 和 其 他 孩 子 的 不 同 外, 更 多 地 希 望 家 长 能 够 比 较 家 中 孩 子 之 间 的 区 别, 听 取 教 师 的 建 议, 能 客 观 的, 有 针 对 性 地 帮 助 自 己 的 孩 子 学 校 要 鼓 励 家 长 积 极 参 与 学 校 安 排 的 各 类 亲 子 活 动, 在 活 动 中 能 与 孩 子 有 更 多 的 沟 通 了 解, 共 同 探 讨, 发 现 每 一 个 孩 子 在 成 长 过 程 中 的 不 同, 采 取 有 针 对 性 的 指 导 (3) 畅 通 家 校 之 间 个 别 化 的 指 导 的 通 道 由 于 每 一 个 家 庭 的 情 况 各 不 相 同, 因 此, 教 师 应 该 在 了 解 学 生 的 基 础, 对 家 长 进 行 个 别 化 指 导, 让 家 长 在 愿 意 接 受 的 基 础 上 改 善 教 育 方 式 教 师 对 于 能 力 相 对 弱 习 惯 差 的 孩 子, 在 发 现 其 点 滴 进 步 后, 应 积 极 鼓 励, 并 与 家 长 形 成 合 力, 更 好 地 教 育 好 每 一 个 孩 子, 帮 助 进 步 展 望 未 来 随 着 全 国 二 胎 政 策 的 开 放, 以 后 学 校 中 将 会 有 越 来 越 多 的 非 独 生 子 女 将 进 入 学 校 学 习, 让 每 一 个 孩 子 都 得 到 发 展 成 了 我 们 关 注 的 内 容 参 考 文 献 1. 余 晓 敏, 吴 汉 荣 农 村 独 生 子 女 与 非 独 生 子 女 小 学 生 行 为 问 题 比 较 研 究 (J) 华 中 科 技 大 学 学 报 2012 年 第 41 卷 (1) 2. 王 晓 焘 城 市 青 年 独 生 子 女 与 非 独 生 子 女 的 教 育 获 得 (J) 广 西 民 族 大 学 学 报 ( 哲 学 社 会 科 学 版 )2011 年 第 33 卷 (5) 3. 刘 苓, 陈 蕴 独 生 与 非 独 生 子 女 初 中 生 的 心 理 特 征 及 家 庭 精 神 环 境 比 较 (J) 中 国 健 康 心 理 学 杂 志 2011 年 第 19 卷 (11) 4. 李 谷 李 琦 外 来 务 工 人 员 子 女 家 庭 教 育 调 查 分 析 (J) 社 会 工 作 2012 年 第 12 期 下 5. 白 秀 丽 非 独 生 子 女 关 爱 教 育 浅 析 (J) 新 校 园 理 论 2012 年 第 5 期 6. 翁 红 梅 : 小 学 阶 段 家 庭 教 育 现 状 调 查 及 其 对 策,: 江 苏 教 育 研 究 2010 年 第 26 期 7. 梁 筱 良 基 于 家 校 合 作 的 非 独 生 子 女 家 庭 教 育 的 个 案 研 究 (D) 华 中 师 范 大 学 说 是 学 位 论 文 2008 年 作 者 单 位 : 长 桥 第 二 小 学 责 任 编 辑 : 欧 钧 佑

13 徐 汇 教 育 2014/10 月 刊 观 察 思 考 从 被 动 教 研 到 主 动 教 研 康 明 一 为 什 么 要 从 被 动 教 研 到 主 动 教 研 首 先, 教 育 本 身 的 特 点 需 要 教 师 从 被 动 教 研 到 主 动 教 研 我 们 身 边 大 量 的 教 师 是 经 验 型 的 老 师, 有 的 教 师 书 教 的 很 好, 但 是 说 不 清 自 己 教 学 教 育 的 特 点 有 的 教 师 遇 到 教 育 现 象 不 善 于 及 时 的 用 教 育 法 则, 教 育 的 眼 光 及 时 做 出 阐 释 并 对 教 育 现 象 及 时 的 做 出 预 测, 往 往 会 失 去 及 时 决 策 的 最 佳 时 机, 影 响 到 教 育 的 效 率 有 时 我 们 经 常 回 忆 自 己 在 课 堂 上 说 的 话 教 给 学 生 的 解 题 思 路 上 课 的 程 序, 例 如 新 课 的 引 入, 课 堂 的 小 结, 给 学 生 布 置 的 作 业, 提 前 做 的 预 习, 对 一 道 试 题 思 路 的 点 评, 有 时 反 思 自 己 的 教 学, 经 常 脑 子 会 冒 出 这 样 的 念 头 我 当 初 这 样 处 理 可 能 更 好 一 点, 这 其 实 都 是 教 学 的 反 思 有 时 多 年 前 毕 业 的 学 生 来 看 我 们, 学 生 经 常 会 谈 起 过 去 教 学 的 点 点 滴 滴, 我 们 教 学 的 点 点 滴 滴 可 能 影 响 学 生 的 终 生 有 时 可 能 是 一 次 不 经 意 的 谈 话, 有 时 可 能 是 一 次 善 意 的 提 醒, 这 些 点 点 滴 滴 对 学 生 的 影 响 很 大, 教 育 无 小 事, 职 业 的 特 点 要 求 我 们 教 师 要 主 动 教 研, 随 时 总 结 自 己 教 学 的 经 验 其 次, 教 师 从 被 动 教 研 到 主 动 教 研 是 教 师 专 业 成 长 的 需 要 当 年 陶 行 知 先 生 在 浦 东 践 行 生 活 教 育 实 践, 就 倡 导 教 学 做 三 合 一, 从 行 到 知, 这 种 良 好 的 传 统 我 们 一 定 要 继 承 下 去 同 时 火 热 的 教 学 实 践, 需 要 我 们 去 关 注, 并 迅 速 提 出 处 理 方 案, 对 教 育 路 径 做 出 有 效 的 规 划, 形 成 有 效 的 解 决 思 路 大 量 的 教 育 困 惑 需 要 我 们 去 呐 喊, 生 龙 活 虎 的 教 育 新 气 象 需 要 我 们 去 关 注 去 概 括 去 总 结 所 以 教 师 从 被 动 教 研 到 主 动 教 研 是 老 师 从 经 验 型 老 师 到 专 家 型 老 师 的 必 经 之 路, 是 从 教 书 匠 到 教 育 家 的 必 经 之 路 再 次, 教 育 改 革 的 新 形 势 要 求 教 师 的 教 研 要 从 被 动 教 研 到 主 动 教 研 我 国 受 前 苏 联 教 育 观 的 影 响, 有 大 量 的 凯 洛 夫 教 育 观 的 烙 印 从 九 十 年 初 期 的 素 质 教 育, 到 二 期 课 改, 到 现 在 的 特 色 学 校 建 设, 教 育 发 展 的 新 课 题 新 特 点 是 :(1) 增 加 了 有 学 生 观, 凯 洛 夫 教 育 观 的 最 大 弱 点 就 是 没 有 学 生 观, 看 不 到 教 育 的 主 体 活 生 生 的 人, 不 关 注 儿 童 的 感 受 (2) 从 过 去 重 知 识 到 现 在 重 能 力, 重 兴 趣 ; 从 过 去 教 育 是 统 一 模 式, 统 一 教 材, 统 一 招 生 到 校 本 教 材 的 开 发 到 小 班 化 教 学, 到 自 主 招 生, 到 现 在 的 教 育 更 注 重 于 个 性 化, 特 色 化 (3) 从 哲 学 方 法 上 讲, 过 去 我 们 教 育 多 用 演 绎 法, 现 在 多 用 归 纳 法 所 以 现 在 教 育 的 新 形 势 要 求 教 师 要 适 应 新 形 势, 积 极 主 动 的 投 入 到 教 育 改 革 的 实 践 中 来 二 如 何 在 身 边 发 现 教 研 素 材 1. 思 路 的 来 源, 材 料 的 积 累 (1) 学 会 及 时 记 录 自 己 的 思 路 有 时 自 己 脑 子 可 能 会 冒 出 一 个 念 头, 这 时 自 己 要 随 时 扑 捉, 有 一 点 记 录 一 点,

14 就 可 能 是 一 个 好 的 解 题 思 路 一 个 好 的 教 学 构 想, 一 个 好 的 总 结, 一 种 好 的 开 场 白, 一 个 很 好 的 思 考 题, 及 时 把 它 记 录 下 来, 以 后 当 它 在 脑 子 闪 现 的 时 候 就 可 以 接 着 前 边 的 思 路 再 思 考 如 果 当 时 不 记 录 下 来, 可 能 下 一 次 这 个 念 头 在 闪 现 的 时 候, 前 边 的 思 考 得 结 果 也 想 不 起 来 了, 就 可 能 失 去 了 一 个 很 好 的 再 研 究 的 机 会 (2) 看 杂 志 看 别 人 的 论 述 有 时 会 激 起 自 己 的 思 考 比 如, 别 人 实 验 的 数 据, 专 家 的 名 言, 等 等 一 般 看 杂 志 最 好 做 一 点 记 录, 随 时 了 解 专 业 的 热 点, 人 家 关 注 什 么? 人 家 对 一 个 问 题 研 究 到 什 么 程 度, 这 个 很 重 要 (3) 和 同 事 辩 论 引 起 自 己 的 思 考 去 年 高 考 数 学 试 题 中 有 一 道 试 题 钱 大 妈 说 : 好 货 不 便 宜, 这 里 好 货 是 不 便 宜 的 条 件 同 事 在 讨 论 这 个 问 题 的 时 候 有 的 老 师 说 填 充 分 非 必 要, 有 的 说 既 不 充 分 有 不 必 要 老 师 的 争 论 很 正 常, 问 题 在 于, 这 道 题 不 符 合 数 学 概 念 的 一 般 要 素, 他 混 淆 了 数 学 概 念 与 生 活 概 念 的 区 别, 一 个 数 学 概 念 需 要 具 备 : 确 定 性, 完 备 性, 纯 粹 性, 这 道 试 题 的 好 货 和 不 便 宜 的 概 念 是 模 糊 的 不 确 定 的 于 是, 我 们 把 这 个 讨 论 提 炼 形 成 了 教 研 问 题, 从 一 道 高 考 试 题 谈 起, 收 到 很 好 的 效 果 (4) 听 课 的 同 时 引 起 思 路 有 一 次 听 语 文 老 师 讲 课, 课 题 是 谈 诗 歌 中 的 虚 与 实, 这 个 引 起 了 我 们 的 思 考, 形 成 了 数 学 教 学 中 的 虚 与 实 的 教 研 问 题 (5) 教 育 教 学 实 践 引 起 思 考 形 成 思 路 比 如, 在 命 题 的 教 学 实 践 中, 反 思 自 己 的 命 题 过 程, 先 列 双 向 细 目 表, 多 次 反 思, 这 样 就 形 成 了 对 一 次 命 题 的 学 术 思 考 的 教 研 问 题 三 材 料 的 整 理, 主 题 的 打 磨 自 主 教 研 的 结 果 有 的 形 成 教 学 经 验, 有 的 要 形 成 论 文, 下 面 如 何 形 成 论 文 谈 一 点 看 法 要 形 成 论 文 就 要 先 确 定 主 题, 按 照 主 题 组 织 材 料 1. 假 期 要 学 会 整 理 自 己 的 教 育 教 学 记 录, 翻 看 自 己 过 去 记 录 的 资 料, 有 时 过 去 的 一 个 好 好 的 念 头, 恰 好 就 是 你 需 要 的 一 个 论 点 2. 查 资 料, 看 一 看 人 家 对 这 个 问 题 的 研 究 到 什 么 程 度, 有 什 么 观 点 你 能 利 用, 有 什 么 例 题 你 能 利 用, 你 文 章 的 新 意 在 什 么 地 方 3. 标 题 打 磨 干 净, 不 要 拖 泥 带 水 论 点 要 层 层 递 进, 层 层 深 化 并 有 所 拔 高, 有 时 我 们 看 到 的 教 育 现 象 需 要 你 不 断 的 分 析 去 除 表 面 的 东 西 挖 崛 其 本 质 的 东 西, 这 就 需 要 不 断 的 抽 象 思 考 4. 一 般 的 最 简 单 的 论 文 要 包 含 背 景 --- 过 程 --- 反 思 背 景, 你 为 什 么 要 提 出 这 个 问 题 ; 过 程, 过 程 的 展 现 ; 反 思, 提 出 解 决 问 题 的 方 法 和 你 的 思 考 小 标 题 最 好 对 仗 5. 写 文 章 大 忌 : 忌 空 话 连 篇, 无 病 呻 吟 忌 照 抄 别 人, 网 上 乱 拉 6. 新 意 是 文 章 的 灵 魂, 文 章 的 观 点 要 新, 立 意 要 新, 材 料 要 新 作 者 单 位 : 上 海 市 紫 竹 园 中 学 责 任 编 辑 : 苗 蓬

15 徐 汇 教 育 2014/10 月 刊 聚 焦 课 堂 分 层 教 学 理 念 在 作 文 评 语 中 的 运 用 胡 晨 绿 摘 要 作 文 评 语 一 直 是 作 文 评 价 中 的 重 要 环 节, 其 被 重 视 程 度 甚 至 超 过 了 评 分 恰 如 其 分 的 点 拨 能 给 学 生 带 来 意 想 不 到 的 帮 助 然 而 有 时 千 篇 一 律 的 评 语 模 式 却 会 给 作 文 教 学 带 来 反 效 果 本 文 将 分 层 教 学 的 理 念 运 用 于 作 文 评 语 中, 着 眼 于 学 生 的 个 体 差 异 与 个 别 化 发 展, 探 究 客 观 公 正 合 理 有 针 对 性 的 作 文 评 语, 充 分 挖 掘 作 文 评 语 中 的 正 能 量, 提 高 学 生 写 作 热 情 与 写 作 技 巧 关 键 词 分 层 作 文 评 语 一 现 有 作 文 评 语 模 式 ( 一 ) 两 种 较 为 流 行 的 作 文 评 语 模 式 目 前 较 为 流 行 的 作 文 评 语 的 模 式 有 两 种 : 一 种 观 点 认 为 作 文 应 该 精 批 精 改 即 教 师 以 眉 批 页 注 总 评 等 方 式, 全 面 地 对 学 生 作 文 给 予 评 价, 促 使 学 生 根 据 批 注 总 评 等 内 容 进 行 修 改, 提 高 学 生 语 言 组 织 运 用 的 能 力 这 种 模 式 是 传 统 作 文 评 价 中 不 可 或 缺 的 部 分 另 一 种 观 点 则 提 出, 作 文 应 该 粗 改 他 们 以 陶 行 知 精 批 细 改 总 之 要 不 得, 因 为 学 生 得 不 到 好 处, 要 启 发 学 生 自 己 修 改 作 文, 至 于 批 改 方 法 可 以 创 造 的 观 点 为 依 托, 提 出 作 文 应 该 粗 批 的 理 念 他 们 认 为 教 师 的 评 语 应 该 三 言 两 语 点 拨 即 止, 无 需 太 过 精 细, 以 致 压 榨 学 生 的 思 考 空 间 ( 二 ) 两 种 作 文 评 语 模 式 的 利 弊 以 上 两 种 作 文 评 语 模 式 可 谓 各 有 利 弊 : 作 文 精 改 的 优 势 在 于 它 细 致 入 微, 有 效 地 指 导 了 学 生 在 某 一 篇 作 文 中 各 种 写 作 技 巧 的 运 用, 让 学 生 有 的 放 矢, 大 大 减 少 学 生 在 作 文 修 改 时 的 不 便, 有 利 于 学 生 写 作 技 能 的 建 构 其 弊 端 则 在 于 老 师 用 自 身 的 思 考 代 替 了 学 生 的 思 考, 将 修 改 后 的 作 文 变 成 了 嚼 过 的 馍 馍, 淡 而 无 味 学 生 仅 仅 机 械 地 模 仿 教 师 的 思 路, 缺 乏 自 身 的 有 效 思 考 而 作 文 粗 改 的 优 势 则 在 于 它 能 促 进 学 生 思 考, 教 师 在 作 文 过 程 中 绝 无 包 办 代 替, 仅 仅 以 引 导 者 的 身 份 出 现, 通 过 几 句 简 单 的 点 评, 恰 到 好 处 地 激 发 学 生 思 维 的 火 花, 有 利 于 学 生 的 自 我 反 省 然 而 它 的 缺 点 则 在 于 一 旦 教 师 的 评 语 和 学 生 的 思 维 不 能 碰 擦 出 火 花, 那 学 生 将 陷 入 迷 茫 之 中, 对 于 作 文 的 修 改 也 将 会 会 无 从 入 手

16 ( 三 ) 学 生 认 可 的 评 价 方 式 调 查 二 期 课 改 以 来 以 学 定 教 成 为 了 每 个 老 师 的 出 发 点 那 么 在 学 生 的 眼 中, 他 们 是 喜 欢 老 师 对 他 的 文 章 精 雕 细 琢, 还 是 仅 仅 粗 粗 打 磨 呢? 笔 者 对 本 校 学 生 开 展 抽 样 问 卷 调 查, 就 学 生 喜 欢 的 评 语 模 式 进 行 测 评, 结 果 表 明 :100 名 学 生 中, 喜 欢 老 师 对 自 己 作 文 精 改 的 有 61 人, 喜 欢 老 师 粗 改 的 有 30 人, 对 批 改 方 式 无 所 谓 的 有 9 人 ( 图 1) 在 喜 欢 老 师 精 改 的 学 生 中, 认 为 这 样 有 利 于 提 高 他 们 写 作 水 平 的 为 28 人, 另 有 33 人 认 为 如 果 老 师 不 给 出 精 评, 自 己 将 会 无 的 放 矢, 无 法 修 改 文 章 ( 图 2) 而 这 61 人 中,13 人 日 常 作 文 成 绩 良 好,26 人 作 文 成 绩 中 等, 另 有 22 人 则 坦 言 自 己 的 作 文 成 绩 不 理 想 ( 图 3) 喜 欢 老 师 粗 评 的 学 生 中 有 17 人 觉 得 老 师 这 么 做 有 利 于 自 己 的 思 考,9 人 认 为 老 师 这 么 做 尊 重 了 他 们 学 习 的 自 主 权, 而 另 有 4 人 为 自 己 的 选 择 填 写 了 其 他 理 由 ( 图 4) 他 们 中 14 人 日 常 作 文 成 绩 良 好,15 人 作 文 成 绩 中 等, 仅 1 人 自 认 作 文 成 绩 不 理 想 ( 图 5) 由 此 统 计 我 们 可 以 看 出, 在 学 生 心 目 中, 喜 欢 老 师 精 改 作 文 的 仍 然 数 量 较 多, 他 们 可 能 是 苦 于 自 身 作 文 水 平 不 高, 需 要 老 师 较 多 的 指 点, 部 分 则 可 能 是 出 于 懒 惰 的 心 理, 对 老 师 依 赖 性 很 强 对 于 那 些 喜 欢 老 师 粗 改 作 文 的 学 生, 往 往 是 写 作 水 平 较 好 他 们 更 注 重 自 身 的 独 立 思 考, 所 以 对 于 老 师 依 赖 少, 甚 至 认 为 老 师 的 越 俎 代 庖 是 对 他 们 写 作 能 力 的 不 信 任 二 运 用 分 层 理 念 开 展 作 文 评 语 的 探 索 根 据 以 上 调 查, 笔 者 认 为, 根 据 不 同 层 次 学 生 对 教 师 评 语 模 式 的 不 同 要 求, 有 必 要 引 入 分 层 教 学 的 理 念, 以 因 材 施 教 为 核 心 思 想, 根 据 学 生 不 同 的 需 求 给 予 适 切 的 评 语, 激 发 他 们 的 学 习 热 情, 引 导 他 们 领 悟 写 作 技 巧 对 于 评 语 的 撰 写 模 式, 可 以 根 据 学 生 作 文 情 况 开 展 如 下 分 层 : ( 一 ) 以 注 重 于 精 批 细 改 的 婴 儿 学 步 式 评 语 点 评 问 题 作 文 对 于 一 些 问 题 比 较 严 重 的 作 文, 它 们 的 作 者 往 往 语 言 运 用 能 力 较 弱, 材 料 组 织 能 力 也 不 强, 如 果 仅 仅 给 予 他 们 提 示 性 的 评 语, 无 异 于 让 他 们 只 能 如 盲 人 骑 瞎 马 般 乱 撞, 最 终 还 是 不 能 发 觉 问 题 的 所 在 所 以 对 于 这 些 学 生, 教 师 应 有 教 婴 儿 学 步 似 的 耐 心, 逐 段 点 评, 并 为 他 们 提 供 材 料 选 择 方 向 的 指 导, 如 能 当 面 点 评, 则 效 果 更 佳 如 : 例 文 一 在 我 们 的 人 生 中, 有 许 多 事 不 值 得 我 们 去 明 白, 但 也 有 些 事, 是 我 们 不 得 不 去 明 白 的 就 比 如 在 我 们 生 活 中 的 日 常 现 象, 可 最 为 重 要 的 则 是 你 成 功 或 失 败 的 原 因 记 得 那 天 阳 光 明 媚, 我 们 按 照 原 先 的 计 划, 来 到 了 奉 贤 中 学 参 加 每 四 年 一 次 的 中 学 生 运 动 会 起 初, 我 们 兴 致 勃 勃 地 在 学 校 中 四 处 乱 走, 大 致 地 了 解 了 一 下 比 赛 的 场 地, 我 们 就 回 了 校 车 继 续 休 息 但 一 味 的 休 息, 也 自 然 少 了 几 分 乐 趣, 所 以 我 们 就 在 校 车 上 玩 起 了 三 国 杀 玩 至 第 五 盘 时, 一 个 不 和 谐 的 声 音 出 现 了, 该 到 你 比 赛 了! 出 去 做 一 下 准 备 活 动! 这 时 我 看 向 声 音 的 来 源 处, 原 来 是 我 的 教 练, 于 是 我 也 只 能 心 不 甘, 不 情 愿 地 走 下 校 车, 去 做 准 备 活 动

17 待 我 做 得 差 不 多 后, 我 就 又 走 向 了 校 车, 拿 起 我 的 钉 鞋 与 参 赛 证, 心 中 忐 忑 地 按 照 早 上 找 到 的 比 赛 场 方 向 走 去 等 我 到 后 没 多 久, 便 开 始 了 比 赛, 因 为 我 被 分 到 了 第 五 组, 所 以 我 当 时 并 不 急 于 马 上 脱 掉 保 暖 用 的 衣 服 可 是 没 过 多 久, 便 到 了 我 的 这 小 组 上 跑 道 试 起 跑 器, 等 我 们 试 得 差 不 多 后, 裁 判 便 叫 我 们 回 到 起 跑 线 后 各 就 各 位 预 备 砰! 随 着 发 令 枪 的 响 声, 我 以 最 快 的 反 应 冲 了 出 去, 但 无 奈 我 的 后 程 耐 力 实 在 太 差, 最 终 只 排 在 了 小 组 第 三 名, 但 这 也 让 我 看 清 了 他 们 的 实 力, 所 以 我 相 信 我 以 后 还 会 将 他 们 反 超 的 第 二 天, 我 们 再 次 来 到 这 里, 但 这 次 我 不 再 比 短 跑, 而 是 跨 栏, 这 次 我 以 绝 对 的 优 势 压 制 了 他 们, 可 是 最 后 还 是 没 进 决 赛, 我 也 只 好 无 奈 地 退 场 了 经 过 我 赛 后 的 总 结 : 原 来 差 的 并 不 是 我 的 后 程 耐 力, 而 是 我 的 心 态, 一 颗 平 常 的 心 态 例 文 一 的 小 作 者 明 显 缺 乏 对 语 言 的 驾 驭 能 力, 写 作 能 力 较 弱 如 果 仅 仅 以 作 文 应 注 意 详 略, 适 当 增 加 人 物 描 写 等 简 单 的 粗 评 来 评 价 此 文, 学 生 则 会 陷 入 迷 茫, 最 终 导 致 评 语 的 无 效 所 以 对 于 这 种 学 生, 老 师 应 该 手 把 手 地 教, 面 对 面 地 说 如 : 以 旁 批 的 形 式 指 出 第 二 段 应 该 略 写, 只 需 交 代 要 准 备 上 场 即 可 ; 第 三 段 忐 忑 的 心 理 可 以 用 内 心 独 白 的 形 式 加 以 刻 画 等 等 老 师 必 须 将 作 文 要 改 什 么 该 怎 么 改 告 诉 他, 扶 着 他 一 步 一 步 地 探 索 作 文 之 路 这 才 是 一 种 行 之 有 效 的 方 法 ( 二 ) 以 结 合 自 精 粗 共 存 的 按 图 索 骥 式 评 语 点 评 偏 差 作 文 另 有 一 些 作 文, 从 整 体 上 来 说 是 可 取 的, 学 生 对 于 写 作 的 技 巧 也 有 一 定 的 研 究, 然 而 因 为 对 于 写 作 的 某 一 种 ( 或 几 种 ) 技 法 有 所 欠 缺, 所 以 难 以 获 得 理 想 的 评 分 故 而 对 于 这 种 作 文 既 不 能 指 点 过 多 以 至 于 引 发 学 生 的 反 感, 也 不 能 指 点 过 少 以 至 于 学 生 不 理 解 所 缺 失 的 知 识 点 所 以 对 于 这 类 作 文, 教 师 可 以 针 对 知 识 点 欠 缺 的 地 方 选 取 一 处 做 范 例, 教 师 可 下 水 作 指 导, 提 供 学 生 模 仿 的 依 据, 再 让 学 生 按 图 索 骥, 进 而 引 发 学 生 思 考, 让 他 们 在 模 仿 中 自 行 感 悟 如 : 例 文 二 我 坐 上 琴 凳, 指 尖 轻 轻 摩 挲 着 琴 键, 自 信 满 满 地 弹 下 了 第 一 个 音 符, 音 乐 如 同 流 水 一 般 从 我 的 指 头 倾 泻, 时 如 嘈 嘈 急 雨, 时 似 窃 窃 私 语, 这 动 人 的 节 奏, 是 那 么 的 让 人 沉 醉, 使 我 深 陷 其 中, 不 可 自 拔 一 曲 终 结, 我 静 静 地 起 身, 向 台 下 的 评 委 和 观 众 深 深 鞠 躬 这 并 不 是 我 第 一 次 来 到 这 个 舞 台, 然 而 上 一 次 的 表 现, 却 并 没 有 那 么 让 人 满 意 XX 比 赛, 是 青 少 年 钢 琴 比 赛 中 的 翘 楚, 也 是 每 个 学 习 钢 琴 的 孩 子 的 梦 当 老 师 让 我 参 加 这 样 的 一 个 比 赛 时, 我 欣 喜 若 狂, 以 为 圆 梦 的 时 候 到 了 一 向 自 负 的 我 不 知 道, 平 日 自 己 只 是 管 中 窥 豹, 却 被 一 叶 障 目, 根 本 不 知 道 天 外 有 天 当 来 到 这 个 赛 场, 面 对 台 下 那 么 多 观 众, 我 的 心 已 然 比 平 时 跳 的 快 了 很 多 而 之 前 选 手 们 一 曲 接 一 曲 的 弹 奏, 更 让 我 明 白 自 己 其 实 只 是 一 只 井 底 的 蛙 轮 到 我 上 台 了, 可 我 的 自 信 已 随 着 时 间 流 失 殆 尽, 坐 在 琴 前, 我 的 指 法 是 那 么 的 僵 硬, 弹 出 来 的 曲 目 也 是 呕 哑 嘲 哳 突 然 间, 我 的 心 一 紧, 有 一 处 弹 错 了, 原 本 应 该 继 续 弹 奏 的 我, 却 不 知 怎 么 地 呆 呆 的 停 了 下 来, 不 知 如 何 是 好 这 时 下 面 不 知 道 谁 响 起 了 几 声 鼓 掌, 接 着 一 大 群 人, 不, 几 乎 是 所 有 人 都 跟 着 一 起 鼓 起 掌 来 于 是, 我 鼓 起 勇 气, 弹 完 了 最 后 一 段, 虽 然 音 节 依 旧 干 涩, 但 我 还 是 坚 持 了 下 来 谢 幕 时, 我 想 找 到 那 个 掌 声 的 源 头, 但 这 必 然 是 徒 劳 的 于 是 我 把 这 份 掌 声 记 在 心 里, 开 始 了 发 奋 练 琴, 我 相 信, 终 究 有 一 天, 我 会 不 辜 负 这 份 掌 声 终 于, 当 我 再 次 站 在 了 这 个 舞 台 上, 我 已 经 不 是 那 个 不 知 天 高 地 厚 的 小 丫 头, 现 在 的 我 成 熟 稳 健, 而 弹 奏 水 平 则 是 更 上 一 层 楼, 而 此 行 的 目 的, 也 不 再 是 简 简 单 单 的 逞 强 好 胜, 而 是 对 那 份 鼓 励 的 感 激, 这 次 不 管 那 个 好 心 的 他 是 否 还 在 台 下, 我 只 想 用 自 己 的 表 现 来 说 一 句 : 谢 谢 你! 从 例 文 二 可 以 看 出, 小 作 者 有 一 定 语 言 运 用 能 力, 但 思 考 尚 不 全 面 在 写 作 时 他 仅 仅 关 注 到 对 自 己 弹 琴 时 的 正 面 描 写, 对 侧 面 描 写 可 以 起 到 衬 托 作 用 没 有 涉 及, 可 见 其

18 对 这 一 写 作 手 法 尚 感 陌 生 所 以 老 师 可 就 其 中 一 处 进 行 精 批, 如 : 第 一 节 中 加 入 对 观 众 如 痴 如 醉 的 描 写, 并 以 此 为 依 据, 指 导 学 生 在 第 四 节 中 进 行 仿 写, 加 入 观 众 对 我 表 演 的 不 屑 的 描 写 等 从 而 让 学 生 明 白 侧 面 描 写 在 文 中 的 作 用, 并 加 以 操 练, 从 而 逐 渐 学 会 这 种 写 作 手 法 ( 三 ) 以 着 眼 于 粗 评 粗 改 的 当 头 棒 喝 式 评 语 点 评 优 秀 作 文 对 于 那 些 已 经 熟 练 掌 握 写 作 技 巧 的 学 生, 老 师 已 经 无 需 细 致 指 出 其 作 文 中 的 问 题, 而 且 这 些 学 生 思 想 往 往 较 为 成 熟, 在 老 师 的 评 语 没 有 被 他 们 接 受 前, 他 们 甚 至 会 质 疑 老 师 提 出 的 一 些 评 语 所 以 对 于 这 些 学 生, 老 师 的 点 评 只 需 要 类 似 佛 家 当 头 棒 喝 一 般, 激 发 他 们 思 维 的 火 花, 即 可 以 形 成 燎 原 之 式 如 : 例 文 三 我 喜 欢 泰 戈 尔 那 句 话 : 如 果 你 为 我 错 过 日 出 而 哭 泣, 那 你 也 将 错 过 今 晚 的 繁 星 虽 然 喜 欢, 却 常 常 为 它 真 正 的 涵 义 所 困 惑 舍 得 都 舍 弃 了, 那 算 什 么 得 到 呢? 那 还 是 初 二, 我 是 红 领 巾 广 播 员 的 一 员, 正 面 临 初 三 了, 老 师 决 定 这 是 我 们 最 后 一 期 的 广 播, 也 算 是 告 别 工 作 我 卯 足 了 劲, 文 字 稿 改 了 一 遍 又 一 遍, 尽 力 为 我 几 个 学 期 的 工 作 画 上 一 个 圆 满 的 句 号 而 就 在 广 播 的 前 几 天, 台 长 却 突 然 通 知 老 师 突 然 决 定 让 下 一 届 同 学 上 岗, 这 次 他 们 来 做 那 我 们 呢? 我 辛 辛 苦 苦 的 准 备 呢? 台 长 抱 歉 地 摇 了 摇 头, 交 给 学 弟 学 妹 吧 马 上 要 分 班 考 了, 老 师 不 愿 影 响 我 们 学 习 突 然 的 消 息 让 我 心 里 空 落 落 的, 像 缺 了 一 块 什 么 东 西 看 着 眼 前 的 学 弟 学 妹 们 在 广 播 室 摆 好 椅 子, 将 稿 子 分 发 校 对, 我 好 想 看 到 了 当 年 的 我 们 那 扎 着 马 尾 辫 的 姑 娘, 拿 着 一 只 铅 笔 不 时 地 作 个 记 号, 不 懂 的 地 方 画 了 波 浪 线 那 不 就 是 当 年 的 我 么? 而 当 年 的 学 长 学 姐 不 也 是 那 样 放 心 地 将 岗 位 交 给 我 们 这 一 届 学 生, 任 由 我 们 发 展 的 吗 姐 姐, 这 个 问 题 是 在 采 访 的 最 后 问 的 吗? 一 个 小 学 妹 小 心 地 问 道 是 的 待 会 儿 录 采 访 的 时 候 你 们 要 加 油! 我 的 嘴 角 悄 悄 地 上 扬, 加 油 从 嘴 角 溜 了 出 来 我 悄 悄 地 走 到 广 播 室 的 编 辑 台, 正 见 台 长 认 真 地 指 挥 着 学 弟 学 妹 再 看 看 有 模 有 样 的 他 们, 心 中 像 吃 了 柠 檬 草 般 又 酸 又 甜 台 长 向 我 们 眨 眨 眼, 突 然 感 叹 说 这 是 我 们 几 学 期 工 作 最 大 的 收 获 我 不 解, 只 是 莫 名 地 点 点 头 广 播 的 那 天 中 午, 我 坐 在 教 室 里 看 着 电 视 上 的 镜 头 变 成 了 可 爱 的 小 学 妹 班 里 其 他 同 学 都 看 向 了 我, 眼 中 全 是 诧 异 而 我 也 只 是 微 笑, 看 着 这 期 广 播 广 播 十 分 精 彩, 绝 不 逊 色 于 我 们 之 前 的 工 作 老 师 也 很 满 意, 特 地 赞 扬 我 们 将 徒 弟 教 得 很 好 台 长 与 我 们 其 他 几 个 老 一 届 人 员 互 相 欣 慰 的 点 头, 而 我 的 心 里 却 像 蜜 一 样 甜 我 知 道, 是 我 们 的 放 手 与 释 然, 成 全 了 学 弟 学 妹 的 成 功 与 精 彩 现 在 再 读 泰 戈 尔 的 这 句 话 便 是 不 同 的 况 味 了, 因 为 我 终 于 明 白 了 在 失 去 中 得 到 的 道 理 也 感 谢 这 个 经 历, 终 于 让 我 明 白 成 人 之 美, 何 尝 不 是 我 的 一 种 成 长 呢? 例 文 三 的 小 作 者 已 有 很 好 的 写 作 功 底, 刻 画 传 神, 条 理 清 晰, 详 略 分 明, 对 于 这 样 的 文 章 精 批 细 改 的 意 义 不 大, 老 师 只 需 在 某 些 问 题 上 加 以 指 点 即 可 就 此 文 而 言, 老 师 可 以 和 该 学 生 讨 论 文 章 的 主 旨 究 竟 是 选 用 舍 得 较 为 恰 当 还 是 传 承 比 较 适 合, 从 而 引 发 学 生 对 文 章 主 旨 开 展 自 我 批 评 即 可 而 最 终 的 决 定 权 依 旧 放 在 学 生 自 己 手 里, 纵 然 学 生 最 后 没 有 接 受 老 师 的 意 见, 但 只 要 让 他 们 做 到 自 省, 那 评 语 的 价 值 也 就 达 到 了 所 以, 综 上 所 述, 我 们 可 以 大 致 将 学 生 的 作 文 分 为 三 层, 就 这 三 层 作 文, 可 以 使 用 三 种 不 同 的 评 语 方 式 ( 表 1), 从 而 真 正 发 挥 评 语 的 导 向 性 激 励 性 调 节 性 发 展 性 等 功 能, 让 学 生 有 所 收 获 A 层 B 层 C 层 作 文 情 况 思 路 清 晰, 条 理 明 确, 写 作 技 巧 较 成 熟 整 体 可 取, 有 具 体 的 一 到 两 个 需 要 强 化 的 写 作 技 巧 作 文 构 思 存 在 问 题, 不 能 运 用 较 为 文 学 性 的 语 言 作 文 ( 表 1) 评 语 方 式 当 头 棒 喝 式 评 语 按 图 索 骥 式 评 语 婴 儿 学 步 式 评 语

19 三 关 于 分 层 作 文 评 语 实 施 过 程 的 一 些 反 思 ( 一 ) 粗 评 少 评 粗 评 指 的 是 对 作 文 进 行 提 纲 挈 领, 当 头 棒 喝 式 的 提 示, 它 并 不 等 同 于 减 少 评 语 的 数 量 粗 评 的 核 心 在 于 以 恰 如 其 分 的 点 评 激 发 学 生 的 共 鸣, 且 在 此 层 次 中 的 习 作 的 作 者 往 往 有 一 定 作 文 功 底, 所 以 确 实 无 需 长 篇 点 评 但 教 师 不 妨 增 加 一 些 评 价 式 评 语, 挖 掘 学 生 习 作 中 的 一 些 闪 光 点, 以 此 鼓 励 学 生, 让 他 们 将 更 多 的 热 情 投 入 到 习 作 中 ( 二 ) 关 注 学 生 的 关 注 点 分 层 教 学 的 实 质 在 于 个 性 化 教 育, 不 同 学 生 的 关 注 点 也 是 不 一 样 的 有 的 学 生 更 关 注 老 师 的 带 有 评 价 性 的 评 语, 他 们 渴 望 知 道 老 师 是 不 是 认 可 这 样 的 作 文 而 有 的 学 生 则 着 眼 于 老 师 对 于 他 们 习 作 方 法 上 的 指 导 所 以 如 何 把 握 学 生 的 关 注 点, 也 是 分 层 教 学 有 效 进 行 的 一 个 难 点 ( 三 ) 用 科 学 发 展 的 眼 光 分 层 本 文 所 论 述 的 分 层 的 界 定 方 法 主 要 是 根 据 已 成 文 的 作 文 来 界 定 的 然 而 仅 仅 以 此 作 为 分 层 界 定 的 唯 一 标 准, 那 肯 定 会 失 之 偏 颇 所 以 在 实 际 运 用 分 层 评 语 时, 教 师 还 需 结 合 学 生 日 常 的 习 作 水 平, 给 予 适 当 的 评 语, 让 能 者 有 所 思, 不 能 者 亦 有 所 得 总 之, 本 文 对 分 层 教 学 理 念 在 作 文 评 语 中 的 运 用 尚 处 于 一 个 初 探 的 阶 段, 还 有 待 进 一 步 的 研 究 来 不 断 完 善 参 考 文 献 1 叶 圣 陶, 叶 圣 陶 教 育 文 集, 人 民 教 育 出 版 社, 1994, 第 一 版 2 王 孝 玲, 教 育 评 估 价 的 理 论 与 技 术, 上 海 教 育 出 版 社 , 第 一 版 3 徐 专 平, 孙 玲, 优 化 教 学 环 节, 实 施 分 层 教 学 教 育 研 究, 王 品 德 主 编, 作 文 教 学 研 究,2005,1 5 陆 志 平 著, 语 文 课 程 新 探 索, 东 北 师 范 大 学 出 版 社, 2002, 第 一 版 6 曾 宪 一, 对 解 决 作 文 教 学 现 实 性 问 题 的 思 索, 学 科 教 育,2002,07 作 者 单 位 : 龙 苑 中 学 责 任 编 辑 : 杨 姣 平

20 徐汇教育2014/10月刊 聚 焦 课 堂 初中理化实验操作考试化学部分 评估现状与改进建议 庄 璟 一 引言 也不是升学选拔的工具 师生都不重视 在繁重的中考备 化学是一门研究物质的组成 结构 性质以及变化规 考前一个月进行 认认真真走过场 的味道很浓 律的自然科学 九年级化学学科作为中考的考试科目 既 二 实验操作考的内容和标准 根据 2012 年的实验操作考试题 试题分为 A B 两组 承担着应试升学的任务 又肩负启蒙的学科育人功能 实 验是化学研究的重要手段 是获得化学实验事实的主要途 考试时候由学生抽签决定组别 1 人 1 组 考试时 发放 径 实验教学更是课堂教学的重要载体和有效的呈现方式 实验操作考的考题 利用实验桌上的仪器和药品进行实验 每年 5 月底 全市统一命题 统一时间进行初中理化实验 限定时间 须在 20 分钟内完成 考试期间不得翻看教材或 操作考试 本文结合实际操作过程中的一些思考 对评估 其它与考试有关的数据 更不能与其它同学进行交流 不 现状提出一些改进建议 得向老师询问如何操作等话题 做完实验后 填写试卷 二 评估现状 一 实验操作考的意义和影响 清洗仪器和清理桌面 就考试内容而言 下表对比了两组 的考核内容和分值 2011 年义务教育阶段化学课程标准指出 为每一个学 生的发展提供多样化的学习评价方式 既考核学生掌握知 组别 题号 识 技能的程度 又注重评价学生的科学探究能力和实践 1 能力 还要重视学生在情感 态度 价值观方面的发展 2 从中很清晰地看到 教育部课程标准制定组对于化学课程 的评价方式的变化 从单一发展为多元 从注重知识与技能 发展为过程 方法 情感 态度和价值观等多方面的并重 现行的上海实验操作考 目的是培养学生的实验动手能力 进而培养学生的创新精神和实践能力 正视化学学科学习 的方式 但现行的操作考 可谓鸡肋 既不作为毕业的依据 3 4 A组 B组 考核内容 分值 考核内容 分值 量取液体 1 电子天平称固体 1 溶解 振荡 2 溶解 搅拌 2 ph 试纸测酸碱 性 制作滤纸 装配 成过滤装置 演 示过滤 3 4 鉴别硫酸盐和盐 酸盐 组装固液不加热 装置并气密性检 查 放块状固体 3 4 表1 参照 上海市化学课程标准 A 组 1 2 两题 教学 内容安排在六 七年级 科学 中 九年级化学课程中并

21 未 提 及, 作 为 已 有 知 识 在 初 三 学 习 中 进 行 应 用 ; 第 3 题 在 主 题 六 溶 液 酸 碱 性 的 检 测, 能 力 要 求 为 B ; 第 四 题 在 主 题 六 过 滤, 能 力 要 求 为 B, 在 六 年 级 科 学 中, 已 有 安 排 自 制 净 水 器 中 设 计, 九 年 级 化 学 第 一 章 第 三 节 粗 盐 提 纯 实 验 又 涉 及 过 滤, 学 生 掌 握 较 好 B 组 1 2 两 题, 教 学 内 容 也 安 排 在 六 七 年 级 科 学 中 ; 第 3 题 超 过 课 程 标 准 要 求, 课 程 标 准 主 题 六 化 学 实 验 活 动 中 仅 要 求 对 盐 酸 硫 酸 进 行 鉴 别, 并 无 延 伸 到 鉴 别 硫 酸 盐 和 盐 酸 盐 的 要 求, 故 建 议 予 以 适 当 调 整 ; 第 4 题, 课 程 标 准 要 求 二 氧 化 碳 的 实 验 室 制 法, 要 求 恰 当 对 比 之 下,B 组 难 度 明 显 高 于 A 组, 均 衡 性 方 面 需 要 考 虑 再 从 两 组 试 题 的 平 衡 点 和 赋 分 进 行 比 较, 下 表 进 行 了 对 比 : 组 别 题 号 A 组 B 组 评 核 点 分 值 评 核 点 分 值 (1) 读 数 方 法 且 液 体 体 积 量 取 准 确 (1) 振 荡 操 作 正 确 (2) 判 断 正 确 (1) 用 玻 璃 棒 蘸 取 待 测 液 点 在 ph 试 纸 上 (2) 读 数 (3) 结 论 (1) 滤 纸 大 小 (2) 滤 纸 紧 贴 漏 斗 无 气 泡 (3) 漏 斗 下 端 紧 靠 内 壁 (4) 演 示 表 2 (1) 取 用 固 体 (2) 称 量 固 体 品 质 1 1 (1) 搅 拌 操 作 1 (1) 胶 头 滴 管 使 用 (2) 试 剂 选 择 (3) 结 论 (1) 装 置 连 接 正 确 (2) 装 置 固 定 位 置 (3) 气 密 性 检 查 正 确 (4) 块 状 固 体 取 用 对 比 发 现, 两 组 试 题 的 评 判 标 准 比 较 平 衡, 赋 分 的 数 值 随 着 题 号 的 后 延, 分 值 也 增 大, 坡 度 设 计 的 比 较 合 理 ( 三 ) 实 验 操 作 考 的 组 织 和 实 施 上 海 现 行 的 实 验 操 作 考, 由 上 海 市 教 育 委 员 会 教 研 室 命 题, 各 区 县 教 师 进 修 学 院 中 学 部 下 发 通 知, 统 一 时 间 由 学 校 安 排 组 织 考 试, 成 绩 采 用 等 第 制 经 过 调 查 访 谈 徐 汇 杨 浦 虹 口 普 陀 闸 北 等 五 区 的 8 位 初 三 化 学 老 师 了 解 到, 各 区 实 施 差 异 不 小, 没 有 统 一 的 标 准, 随 意 性 较 大, 普 遍 不 够 重 视 有 5 所 学 校 的 老 师 实 验 操 作 考 前 有 安 排 一 次 模 拟 考 试, 按 照 考 试 流 程 走 一 遍 考 试 时 间 不 固 定, 最 早 进 行 的 和 最 迟 进 行 的 相 距 15 天 监 考 评 分 方 面, 其 中 有 一 所 学 校 3 位 化 学 老 师, 同 时 对 24 位 学 生 进 行 监 考 打 分, 师 生 比 为 1 : 我 校 在 实 施 过 程 中, 受 监 考 人 员 的 限 制, 考 场 门 口 由 化 学 实 验 员 负 责 检 录 和 安 排 学 生 抽 签, 并 维 持 候 考 学 生 的 秩 序 和 纪 律, 考 场 内, 由 一 名 教 师 同 时 监 考 五 名 学 生, 评 分 情 况 主 观 性 较 强, 常 常 会 受 到 晕 轮 效 应 等 心 理 效 应 的 影 响, 如 该 生 平 时 化 学 考 试 成 绩 学 习 态 度 与 教 师 的 人 际 关 系 等 等, 且 实 验 操 作 考 的 过 程 不 留 任 何 痕 迹, 不 像 其 它 中 考 科 目 的 考 试 如 果 有 疑 问 还 能 提 出 复 核 申 请, 重 新 判 卷, 而 在 实 验 操 作 考 中 不 存 在 复 卷 情 况, 公 平 公 正 性 较 难 保 证 两 位 教 师 共 要 监 考 评 判 250 位 学 生 的 实 验 操 作 考, 时 间 之 长 工 作 强 度 之 大, 可 想 而 知, 评 判 地 准 确 持 续 性 很 难 保 证 操 作 考 后, 教 育 行 政 部 门 也 无 需 各 学 校 统 计 考 核 结 果, 于 是 对 学 生 的 学 习 也 就 没 有 起 到 很 大 的 促 进 作 用, 可 谓 不 促 进 学 习 的 评 估 三 改 进 建 议 ( 一 ) 提 高 认 识, 重 视 实 验 操 作 考 实 验 操 作 考 作 为 毕 业 评 价 诸 多 项 目 之 一, 除 了 义 务 教 育 阶 段 毕 业 的 参 照 价 值 外, 更 有 对 教 师 的 化 学 教 学 工 作 起 到 评 估 和 促 进 的 功 能 从 化 学 学 科 层 面 上 说, 若 得 不 到 足 够 重 视, 学 科 的 特 色 就 不 能 很 好 的 体 现, 从 课 程 标 准 角 度 分 析, 其 理 念 和 方 案 就 不 可 能 得 到 有 效 的 落 实, 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 也 得 不 到 很 好 地 培 养, 素 质 教 育 便 无 从 谈 起, 永 远 陷 于 应 试 教 育 唯 分 论 的 泥 潭 中 作 为 一 线 教 师, 迫 切 希 望 各 级 教 育 行 政 部 门 加 大 对 实 验 操 作 考 的 重 视 力 度, 重 视 化 学 实 验 的 功 能 与 意 义, 借 改 革 实 验 操 作 考 这 股 东 风, 推 行 减 负 增 效 推 进 素 质 教 育 改 革 的 一 系 列 举 措 ( 二 ) 优 化 内 容, 完 善 评 价 的 标 准 上 海 的 课 程 标 准 已 经 使 用 近 10 年 了, 时 代 在 发 展 学 生 在 变 化, 新 的 标 准 久 久 没 能 浮 出 水 面, 化 学 教 师 的 理 念 和 思 维 大 多 仍 停 留 在 2004 年 版 的 课 程 标 准 之 上, 而 老 版 课 程 标 准 并 未 对 实 验 操 作 考 的 性 质 和 实 施 提 出 明 确 的 具 有 指 导 性 的 意 见 或 建 议 其 实 就 2012 年 实 验 操 作 考 的 题 目 而 言, 还 有 许 多 实 验 可 以 丰 富, 如 : 氧 气 的 实 验 室 制 法 简 易 启 普 发 生 器 的 组 装 和 使 用 粗 盐 提 纯 测 定 空 气 成 分 的 实 验 金 属 活 动 性 稀 硫 酸 的 化 学 性 质 结 晶 ( 蒸 发 结 晶 降 温 结 晶 ) 碳 酸 盐 的 检 验 一 定 浓 度 溶 液 的 配 制 等 实 验 活 动, 足 可 以 丰 富 现 行 的 实 验 操 作 考, 供 选 择 的 余 地 也 就 更 多 了, 灵 活 性 也 可 以 大 大 提 升, 从 A B 两 组, 丰 富 到 3-5 组, 组 间 的 均 衡 性 要 保 证, 组 内 试 题 必 须 保 证 完 全 符 合 课 程 标 准 的 要 求, 且

22 要 有 一 定 的 坡 度 对 于 民 办 或 优 质 学 校 好 的 学 生, 可 以 有 更 高 层 次 的 综 合 性 要 求, 体 现 分 层 分 类 测 评 的 价 值 对 于 教 师 而 言, 必 须 教 全 做 全 所 有 课 程 标 准 所 要 求 的 实 验, 这 样 才 能 保 证 学 生 可 以 应 对 实 验 操 作 考 的 要 求, 对 于 实 验 能 力 和 科 学 素 养 的 提 升 有 益 处 内 容 可 以 丰 富, 标 准 也 应 当 进 一 步 明 确, 要 求 学 生 达 到 如 下 实 验 操 作 技 能 [1] : 1. 能 进 行 药 品 的 取 用 简 单 仪 器 的 使 用 和 连 接 加 热 等 基 本 的 实 验 操 作 2. 能 在 教 师 指 导 下 根 据 实 验 需 要 选 择 实 验 药 品 和 仪 器, 并 能 安 全 操 作 3. 初 步 学 会 配 制 一 定 溶 质 质 量 分 数 的 溶 液 4. 初 步 学 会 用 酸 碱 指 示 剂 ph 试 纸 检 验 溶 液 的 酸 碱 性 5. 初 步 学 会 根 据 某 些 性 质 检 验 和 区 分 一 些 常 见 的 物 质 6. 初 步 学 习 使 用 过 滤 蒸 发 的 方 法 对 混 合 物 进 行 分 离 7. 初 步 学 习 运 用 简 单 的 装 置 和 方 法 制 取 某 些 气 体 表 3 在 具 体 实 施 评 估 的 时 候, 应 以 图 片 的 形 式 直 观 地 培 训 参 与 评 判 的 教 师, 而 不 是 代 以 正 确 准 确 等 抽 象 概 念, 也 可 对 其 进 行 必 要 的 达 标 测 试, 取 得 资 质 后 方 能 参 与 评 判 有 些 省 份 已 将 实 验 操 作 考 折 算 成 一 定 的 分 数 计 入 最 终 的 中 考 总 成 绩 中, 再 如 上 海 现 行 高 中 学 业 考 试 中 的 化 学 操 作 考, 已 占 20% 的 分 值, 这 些 举 措 都 有 利 于 促 进 学 生 和 教 师 转 变 观 念, 重 视 化 学 实 验 操 作 考, 进 而 重 视 化 学 实 验 ( 三 ) 过 程 评 价, 促 进 学 生 实 验 能 力 的 培 养 评 价 的 方 式 要 多 元, 要 丰 富, 九 年 级 化 学 教 学 过 程 持 续 近 10 个 月, 实 验 教 学 贯 穿 始 终, 平 时 就 非 常 有 必 要 对 实 验 的 开 展 情 况 进 行 评 核, 如 : 定 期 查 看 化 学 实 验 室 的 实 验 记 录 单, 批 阅 学 生 的 化 学 实 验 报 告 ( 练 习 册 上 或 自 制 实 验 导 学 案 ), 教 育 行 政 部 门 对 教 师 的 课 堂 演 示 实 验 和 学 生 分 组 实 验 情 况 进 行 考 核, 考 核 结 果 纳 入 学 生 最 终 实 验 操 作 考 的 终 结 性 评 估 中, 同 时 还 要 将 考 核 结 果 记 录 在 教 师 的 业 务 考 核 当 中, 真 正 使 教 师 认 识 到 实 验 操 作 的 重 要 性 教 师 要 提 供 及 时 具 体 和 有 建 [2] 设 性 的 回 馈, 学 生 才 能 得 益 化 学 实 验 教 学 的 距 地 是 培 养 学 生 实 验 技 能, 包 括 仪 器 使 用 技 能 基 本 操 作 技 能 应 用 性 技 能 实 验 设 计 技 能 [3] 从 初 中 化 学 基 础 知 识 和 实 验 技 能 所 起 的 作 用 来 看, 有 如 下 几 种 实 验 :1. 化 学 基 本 操 作 实 验, 如 试 剂 的 取 用 加 热 等 ;2. 物 质 制 备 实 验, 如 实 验 室 制 氧 气 二 氧 化 碳 等 ;3. 物 质 的 检 验 和 鉴 别, 如 检 验 水 二 氧 化 碳 鉴 别 氢 氧 化 钠 和 氢 氧 化 钙 鉴 别 盐 酸 和 硫 酸 等 ;4. 物 质 的 分 离 和 提 纯, 如 粗 盐 提 纯 提 纯 硝 酸 钾 晶 体 等 都 可 以 作 为 过 程 性 的 评 价 内 容, 对 学 生 予 以 阶 段 性 周 期 性 的 考 察, 这 样 的 导 向 有 助 于 化 学 教 师 在 日 常 的 教 学 中, 自 觉 地 进 行 演 示 实 验 组 织 学 生 进 行 分 组 实 验 而 不 是 等 到 临 近 实 验 操 作 考, 再 开 始 着 手 准 备, 临 时 突 击, 相 信 这 样 的 过 程 评 价, 有 助 于 促 进 学 生 实 验 能 力 的 显 著 提 升 ( 四 ) 加 强 监 督, 保 障 实 验 操 作 考 的 评 价 功 能 各 区 县 教 育 局 要 制 定 周 密 的 实 施 计 划, 委 托 教 师 进 修 学 院 在 实 验 操 作 考 之 前, 对 全 区 所 有 初 中 和 高 中 化 学 教 师 进 行 集 中 培 训, 明 确 实 验 操 作 考 的 重 要 意 义, 对 评 分 标 准 和 评 分 细 则 予 以 明 确, 以 徐 汇 区 为 例, 分 为 长 桥 田 林 中 国 徐 汇 4 个 块,34 所 初 中 近 70 位 左 右 初 中 教 师, 加 上 高 中 化 学 教 师, 交 叉 监 考 实 验 操 作 考 成 绩 由 两 位 评 判 教 师 背 靠 背 评 分, 设 置 2 分 误 差 区 间, 小 于 误 差 区 间, 取 均 值 超 过 误 差 区 间, 请 中 心 组 仲 裁, 并 统 计 评 判 教 师 的 有 效 评 判 率, 予 以 统 计 2 位 区 学 科 教 研 员 和 市 重 点 中 学 五 位 化 学 教 研 组 正 副 长 组 成 巡 视 督 导 组, 在 考 试 当 天 分 散 到 4 个 集 中 点 将 学 生 实 验 操 作 考 的 过 程, 在 考 试 标 准 化 教 室 内 予 以 监 控 和 录 像, 市 教 委 教 研 室 和 区 教 师 进 修 学 院 可 以 进 行 远 程 监 控 若 有 需 要, 可 请 华 师 范 院 校 化 学 师 范 专 业 学 生 各 校 科 学 教 师 作 为 辅 助 评 价 结 果 汇 总 到 教 师 进 修 学 院 评 估 中 心, 予 以 量 化 评 估 总 之, 理 化 实 验 考 既 然 要 考, 就 要 发 挥 其 促 进 学 习 的 评 估 作 用 和 功 能, 改 革 实 验 操 作 考 对 课 程 的 改 革, 体 现 化 学 学 科 特 色, 对 培 养 学 生 动 手 实 验 能 力 培 养 创 新 素 养 都 有 十 分 重 要 的 现 实 意 义, 也 符 合 学 生 的 发 展 需 要 相 信 通 过 我 们 的 共 同 努 力, 促 进 学 习 的 评 估 定 能 在 教 育 的 改 革 中 发 挥 更 多 更 大 的 积 极 作 用 参 考 文 献 [1] 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 制 定. 全 日 制 义 务 教 育 化 学 课 程 标 准 ( 实 验 稿 )[S]. 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社 [2] 颜 明 仁 促 进 学 生 学 习 的 当 代 教 育 评 估 理 论 与 实 践 [M] 新 加 坡 : 培 生 教 育 出 版 南 洋 亚 洲 有 限 公 司 [3] 周 青 等. 化 学 教 育 测 量 与 评 价 [S] 北 京 : 科 学 出 版 社 作 者 单 位 : 徐 教 院 附 中 责 任 编 辑 : 欧 钧 佑

23 徐 汇 教 育 2014/10 月 刊 聚 焦 课 堂 浅 谈 初 中 高 年 级 语 文 综 合 学 习 有 效 落 实 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 的 策 略 郭 福 懿 基 础 教 育 语 文 课 程 改 革 试 验 提 出 了 语 文 综 合 性 学 习 这 项 新 思 路, 与 此 同 时, 它 也 成 为 了 语 文 教 学 改 革 的 热 点 综 合 学 习 体 现 出 了 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 ( 以 下 简 称 为 课 程 标 准 ) 关 于 语 文 课 程 是 一 门 学 习 语 言 文 字 运 用 的 综 合 性 实 践 性 课 程 义 务 教 育 阶 段 的 语 文 课 程, 应 使 学 生 初 步 学 会 运 用 祖 国 语 言 文 字 进 行 交 流 沟 通, 吸 收 古 今 中 外 优 秀 文 化, 提 高 思 想 文 化 修 养, 促 进 自 身 精 神 成 长 工 具 性 与 人 文 性 的 统 一, 是 语 文 课 程 的 基 本 特 点 的 理 念, 是 课 文 很 好 的 延 续 一 确 保 语 文 性, 体 现 开 放 性 1. 语 文 素 养 是 灵 魂 于 漪 老 师 曾 说 : 哪 一 门 学 科 能 有 语 文 那 样 的 灵 动 蕴 藉 ; 哪 一 片 天 地 能 有 语 文 世 界 的 斑 斓 多 彩 语 文 学 科 涉 及 到 社 会 历 史 自 然 等 多 方 面, 如 罗 布 泊, 消 逝 的 仙 湖 是 语 文 与 自 然 的 结 合 ; 晋 祠 是 语 文 与 历 史 文 化 遗 产 的 结 合 ; 麻 雀 是 语 文 与 生 物 的 结 合 等 而 课 程 标 准 要 求 : 语 文 课 程 应 激 发 和 培 育 学 生 热 爱 祖 国 语 文 的 思 想 感 情, 引 导 学 生 丰 富 语 言 积 累, 培 养 语 感, 发 展 思 维, 初 步 掌 握 学 习 语 文 的 基 本 方 法, 养 成 良 好 的 学 习 习 惯, 具 有 适 应 实 际 生 活 需 要 的 识 字 写 字 能 力 阅 读 能 力 写 作 能 力 口 语 交 际 能 力, 正 确 运 用 祖 国 语 言 文 字 所 以 课 堂 教 学 需 有 语 文 素 养 作 为 课 文 教 学 的 延 续, 综 合 学 习 需 要 确 保 语 文 性, 而 不 是 其 他 科 目 的 发 展 在 这 一 前 提 下, 师 生 可 以 结 合 课 文 单 元 主 题, 有 效 开 展 活 动 如 八 年 级 第 二 学 期 第 七 单 元 综 合 学 习 的 主 题 为 文 化 之 旅 : 走 进 雕 塑 艺 术, 其 中 的 必 做 项 目 之 一 是 根 据 书 上 的 几 幅 雕 塑 或 自 己 所 知 道 的 园 林 社 区 街 道 中 自 选 一 座 雕 塑, 写 一 段 说 明 性 或 描 述 性 的 文 字 在 教 学 完 本 单 元 的 课 文, 初 步 介 绍 了 雕 塑 的 基 本 特 点 后, 就 需 要 学 生 结 合 艺 术 知 识, 仔 细 观 察, 根 据 文 体 的 特 点 来 说 明 或 记 叙 雕 塑 根 据 课 程 标 准, 初 中 高 年 级 学 生 在 写 作 上 需 要 达 到 多 角 度 观 察 生 活, 发 现 生 活 的 丰 富 多 彩, 能 抓 住 事 物 的 特 征, 有 自 己 的 感 受 和 认 识, 表 达 力 求 有 创 意 及 写 记 叙 性 文 章, 表 达 意 图 明 确, 内 容 具 体 充 实 ; 写 简 单 的 说 明 性 文 章, 做 到 明 白 清 楚 的 要 求, 所 以 教 师 应 根 据 雕 塑 特 点, 更 多 地 关 注 学 生 观 察 雕 塑 的 角 度 是 否 合 适, 学 生 的 表 达 方 式 是 否 正 确 明 确 清 楚 等, 而 不 是 对 艺 术 进 行 过 多 的 指 导 2. 形 式 多 样 更 引 人 对 于 阅 读, 综 合 学 习 充 分 体 现 了 课 程 标 准 要 求 初 中 高 年 级 学 生 能 利 用 图 书 馆 网 络 搜 集 自 己 需 要 的 信 息 和 资 料, 帮 助 阅 读 如 在 八 年 级 第 一 学 期 教 学 完 第 三 单 元 宋 词 集 萃 ( 下 ) 后, 综 合 学 习 的 主 题 是 乐 声 画

24 意 传 词 情, 必 做 项 目 是 下 面 两 幅 画, 请 选 择 其 中 一 幅 为 它 配 上 意 境 相 似 的 宋 词 作 品 ( 或 整 篇 作 品, 或 篇 中 名 句 ), 并 说 一 说 你 选 择 的 理 由 附 录 六 首 词, 供 选 择 时 参 考 在 教 学 时, 可 以 让 学 生 通 过 图 画, 了 解 画 意, 同 时 在 网 络 图 书 馆 的 帮 助 下, 结 合 多 首 宋 词 的 含 义, 让 词 情 符 合 画 意 而 在 九 年 级 第 一 学 期 第 七 单 元 综 合 学 习 : 寻 访 名 胜 古 迹 中, 需 要 让 学 生 考 察 名 胜 古 迹, 写 一 篇 介 绍 名 胜 古 迹 的 短 文 学 生 们 对 于 各 古 迹 的 了 解 程 度 是 不 同 的, 但 图 书 馆 网 络 却 可 以 成 为 他 们 的 助 手 教 学 时, 可 以 让 学 生 在 交 流 习 作 前, 列 出 班 级 要 介 绍 的 古 迹, 让 学 生 先 根 据 助 手 的 提 示, 大 致 了 解 古 迹 的 特 点, 再 通 过 课 堂 上 学 生 对 习 作 的 介 绍, 感 悟 中 国 的 大 好 河 山 在 确 保 综 合 学 习 的 落 脚 点 在 致 力 于 学 生 语 文 素 养 的 形 成 和 发 展 的 情 况 下, 运 用 多 种 形 式, 吸 引 引 导 学 生 开 展 综 合 学 习, 对 于 落 实 课 程 标 准 是 非 常 有 帮 助 的 二 重 视 教 师 指 导, 引 导 学 生 参 与 虽 然 每 个 单 元 都 设 有 明 确 的 综 合 活 动, 但 由 于 教 师 和 学 生 的 关 注 度 不 够, 导 致 学 生 的 学 习 热 情 及 学 习 效 率 不 高 就 如 课 文 的 学 案 布 置 一 样, 综 合 学 习 也 应 设 置 学 生 的 学 案 或 学 生 活 动 卡 1. 教 师 指 导 需 给 力 学 生 对 活 动 是 否 重 视, 很 大 一 部 分 来 源 于 老 师 对 活 动 的 态 度, 所 以 活 动 的 授 课 情 况 很 关 键 而 综 合 学 习 所 含 的 信 息 量 较 大, 如 果 只 靠 教 师 课 堂 上 提 供 些 许 介 绍, 学 生 很 难 融 入 课 堂, 所 以 活 动 需 要 教 师 给 予 一 定 的 指 导 (1) 课 前 指 导 就 如 学 案 的 布 置, 综 合 学 习 也 需 要 学 生 在 课 堂 前 对 本 节 课 需 要 掌 握 的 知 识 有 一 个 初 步 的 理 解 如 综 合 学 习 的 主 题 是 善 待 地 球, 那 在 课 堂 前 可 布 置 让 学 生 借 助 图 书 馆 网 络 完 成 知 识 探 索 卡 片, 内 容 有 : 地 球 资 源 的 情 况, 有 哪 些 污 染, 污 染 的 源 头 是 什 么, 有 哪 些 可 行 性 的 措 施 可 以 展 开 等, 教 师 课 前 根 据 学 生 完 成 情 况, 合 理 指 导 学 生 在 课 堂 上 进 行 深 入 的 思 维 和 有 深 度 的 交 流 讨 论, 并 指 导 他 们 完 成 报 告 的 方 法, 课 后 让 学 生 自 行 完 成 环 境 污 染 小 报 告, 再 总 结 分 析, 那 这 样 一 节 综 合 学 习 课 才 能 更 好 地 体 现 有 效 性, 充 分 锻 炼 学 生 的 能 力 (2) 课 后 指 导 学 生 的 作 业 指 导 也 是 相 当 重 要 的 如 对 于 环 境 污 染 小 报 告, 可 以 让 学 生 在 完 成 后 相 互 借 鉴, 教 师 和 同 学 们 找 出 大 家 都 较 为 关 注 的 问 题 有 可 操 作 性 的 解 决 方 法 方 案 等, 让 学 生 集 成 班 级 的 环 境 污 染 报 告, 这 样 不 仅 帮 助 学 生 更 好 地 探 索 问 题, 帮 助 他 们 培 养 由 始 至 终 地 思 索 问 题 解 决 问 题 的 能 力, 同 时 也 贯 彻 了 课 程 标 准 中 提 及 的 能 主 动 进 行 探 究 性 学 习, 激 发 想 象 力 和 创 造 潜 能, 在 实 践 中 学 习 和 运 用 语 文 2. 引 导 方 式 很 关 键 俄 国 教 育 家 乌 申 斯 基 曾 说 : 不 论 教 育 者 怎 样 地 研 究 了 教 育 学 理 论, 如 果 他 缺 乏 教 育 机 智, 他 就 不 可 能 成 为 一 个 优 秀 的 教 育 实 践 者 初 中 高 年 级 学 生 相 对 于 低 年 级 学 生 视 野 更 开 阔 学 习 能 力 较 强, 但 由 于 学 习 的 压 力 导 致 他 们 对 学 习 的 兴 趣 却 逐 渐 减 少 所 以, 教 师 需 要 使 用 一 定 的 方 式 引 导 他 们, 如 果 能 让 他 们 学 有 兴 趣, 就 能 使 学 半 功 倍 如 在 九 年 级 第 一 学 期 第 四 单 元 的 综 合 学 习 : 推 荐 一 本 好 书 中, 让 学 生 讨 论 汇 总 归 纳 好 书 的 基 本 条 件 选 喜 欢 的 好 书, 写 一 篇 小 短 文 推 荐 给 同 学 如 果 只 是 单 纯 地 让 学 生 写, 不 仅 有 难 度, 而 且 部 分 学 生 只 会 是 应 付 性 地 完 成 如 果 教 师 可 以 先 根 据 自 己 评 判 好 书 的 条 件, 写 一 篇 短 文 来 向 学 生 推 荐 一 本 书, 这 样 就 契 合 了 学 生 想 知 道 老 师 爱 好 的 心 理, 从 而 不 仅 丰 富 自 己 的 阅 读 量, 也 提 起 了 赏 析 归 纳 推 荐 好 书 的 兴 趣 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 : 成 功 的 体 验 是 一 种 巨 大 的 情 绪 力 量, 它 可 以 促 进 学 生 好 好 学 习 的 愿 望 综 合 学 习 需 要 教 师 努 力 创 设 一 种 以 人 为 本 以 学 生 为 中 心 的 课 堂 环 境, 营 造 一 种 尊 重 学 生 的 观 点 问 题, 鼓 励 学 生 提 问 概 括 假 设 和 陈 述 的 课 堂 氛 围, 高 度 鼓 励 和 评 价 学 生 的 积 极 参 与 三 体 现 能 力 递 进, 形 成 规 模 序 列 纵 观 初 中 高 年 级 每 个 单 元 的 综 合 学 习, 其 中 有 着 万 千 世 界, 但 是 编 排 顺 序 是 十 分 讲 究 的 初 中 阶 段 不 同 年 级 孩 子 的 心 智 情 感 发 展 程 度 需 要 培 养 的 语 文 素 养 是 不 同 的 而 综 合 学 习 的 编 排 也 关 注 到 了 这 点 1. 情 感 递 进 八 九 年 级 的 孩 子 正 值 青 春 期, 有 些 异 性 之 间 会 产 生 微 妙 的 感 觉, 而 在 周 围 生 活 和 作 品 研 读 下, 催 化 了 他 们 对 爱 情 的 好 奇 和 遐 想, 开 始 思 考 什 么 是 爱 情, 爱 情 需 要

25 什 么 而 综 合 学 习 根 据 学 生 的 特 点 来 编 排 教 材 八 年 级 第 一 学 期 第 一 单 元 的 综 合 学 习 主 题 为 叙 述 爱 的 故 事, 让 学 生 通 过 学 习 感 悟 后, 写 一 个 身 边 的 爱 的 故 事, 这 里 的 爱, 大 都 关 注 在 家 长 与 孩 子 之 间, 教 师 与 学 生 之 间 教 师 可 以 合 理 引 导 学 生, 观 察 父 母 师 长, 从 彼 此 的 言 行 中, 体 味 彼 此 的 关 怀 而 在 九 年 级 第 一 学 期 第 二 单 元 的 综 合 学 习 : 爱 情, 心 中 的 玫 瑰 中, 则 要 求 学 生 了 解 生 活 中 的 爱 情 故 事, 选 取 关 注 的 一 个 并 写 出 评 论 综 合 学 习 不 仅 延 续 了 单 元 的 主 题, 并 且 把 八 年 级 的 关 怀 之 情 延 续 到 了 爱 情, 同 时, 在 写 好 故 事 的 基 础 上, 让 学 生 进 一 步 评 论 故 事, 不 仅 是 对 学 生 阅 读 上 的 培 养, 更 是 在 写 作 上 提 出 了 进 一 步 的 要 求 如 果 学 生 对 爱 情 有 所 感 悟, 可 以 举 行 个 爱 情 需 要 哪 些 因 素 的 小 型 辩 论 赛, 进 一 步 锻 炼 学 生 的 口 语 交 际 能 力 2. 能 力 递 进 余 文 森 教 授 认 为 : 从 专 业 角 度 说, 课 堂 教 学 的 有 效 性 是 指 通 过 课 堂 教 学 使 学 生 获 得 发 展 为 了 更 好 地 落 实 课 程 标 准, 适 当 拓 宽 综 合 学 习 中 选 作 项 目 的 教 学 方 式 也 是 一 种 很 好 的 途 径 如 八 年 级 第 一 学 期 第 五 单 元 综 合 学 习 中 的 选 做 项 目, 让 学 生 读 懂 诗 句 和 画 意, 为 诗 ( 画 ) 配 画 ( 诗 ) 在 一 些 如 天 上 的 街 市 的 优 美 诗 歌 篇 目 的 熏 染 下, 部 分 学 生 有 较 强 烈 的 写 诗 兴 趣, 教 师 可 以 在 班 内 的 学 习 园 地 张 贴 学 生 的 优 秀 习 作, 让 身 边 同 学 的 诗 代 替 书 本 的 诗 句, 这 样, 鲜 活 的 诗 句 更 能 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 和 参 与 性, 让 配 图 更 加 鲜 亮, 也 更 好 地 体 现 了 课 程 标 准 中 的 拓 宽 语 文 学 习 和 运 用 的 领 域, 注 重 跨 学 科 的 学 习 和 现 代 科 技 手 段 的 运 用, 使 学 生 在 不 同 内 容 和 方 法 的 相 互 交 叉 渗 透 和 整 合 中 开 阔 视 野, 提 高 学 习 效 率, 初 步 养 成 现 代 社 会 所 需 要 的 语 文 素 养 的 要 求 3. 活 动 递 进 综 合 学 习 也 可 以 结 合 社 会 考 察 活 动 如 八 年 级 第 二 学 期 第 七 单 元 综 合 学 习 的 选 做 项 目 中, 让 学 生 去 寻 访 城 市 雕 塑, 并 说 说 对 这 些 雕 塑 的 总 体 印 象 和 感 受, 这 是 对 学 生 观 察 能 力 口 语 交 际 能 力 的 培 养 而 在 九 年 级 第 一 学 期, 结 合 走 进 鲁 迅 单 元 课 文, 在 了 解 鲁 迅 及 其 作 品 后 瞻 仰 鲁 迅 纪 念 馆, 可 以 帮 助 学 生 更 好 地 理 解 鲁 迅 的 作 品 欧 阳 修 在 表 述 自 己 写 好 文 章 的 方 法 时 曾 言 : 无 他 术, 惟 勤 读 书 而 多 为 之, 自 工 走 进 鲁 迅 纪 念 馆, 可 以 更 好 地 让 学 生 走 进 名 著, 走 近 阅 读 在 参 观 后, 可 以 让 学 生 为 鲁 迅 纪 念 馆 写 讲 解 词, 小 组 配 合 相 互 改 进, 完 成 后 向 同 学 们 老 师 们 讲 解 这 样 就 形 成 了 观 察 表 述 创 作 演 讲 的 良 好 模 式, 更 好 地 落 实 课 程 标 准 中 能 具 体 明 确 文 从 字 顺 地 表 达 自 己 的 见 闻 体 验 和 想 法 能 根 据 需 要, 运 用 常 见 的 表 达 方 式 写 作, 发 展 书 面 语 言 运 用 能 力 的 要 求 虽 然 综 合 学 习 的 学 习 资 源 和 实 践 机 会 涉 及 到 生 活 的 方 方 面 面, 但 我 们 却 可 以 让 综 合 学 习 序 列 化, 根 据 学 生 的 情 况, 有 步 骤 地 在 各 年 级 开 展 递 进 式 活 动, 使 学 生 在 活 动 中 有 更 多 的 收 获 纪 霖 教 授 有 一 句 名 言 : 我 改 变 不 了 这 个 世 界, 但 我 可 以 改 变 我 的 课 堂 在 课 程 标 准 的 指 导 下, 教 学 过 程 应 该 成 为 学 生 的 一 种 愉 悦 的 情 绪 生 活 和 积 极 的 情 感 体 验, 这 是 有 效 性 的 灵 魂, 学 生 越 来 越 爱 学 习 是 学 习 有 效 性 的 内 在 保 证 所 以 语 文 综 合 学 习 的 教 学 方 法 应 紧 紧 围 绕 课 程 标 准 的 方 针, 找 到 合 适 的 教 学 方 式, 更 好 地 体 现 课 堂 有 效 性 作 者 单 位 : 上 海 市 第 四 中 学 责 任 编 辑 : 欧 钧 佑