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3 目 錄 語 文 教 學 序 - 語 文 教 學 的 階 段 性 意 義 何 福 田 /003 從 兒 童 認 知 發 展 談 注 音 符 號 教 學 李 碧 霞 /009 如 何 實 施 說 話 教 學 李 碧 霞 /035 文 字 學 淺 說 賴 慶 雄 /043 修 辭 一 點 通 李 春 霞 /069 兒 童 詩 在 語 文 教 學 上 的 功 能 與 應 用 陳 正 治 /111 以 圖 畫 故 事 書 - 培 養 閱 讀 與 寫 作 能 力 李 玉 貴 /143

4 目 錄 國 小 作 文 教 學 應 教 什 麼 陳 正 治 /177 愉 快 的 作 文 課 描 寫 技 巧 的 教 學 陳 正 治 /213 合 作 與 討 論 式 的 歷 程 寫 作 - 以 一 篇 記 敘 文 與 一 首 詩 的 創 作 為 例 李 玉 貴 /221 過 程 模 式 的 寫 作 教 學 趙 鏡 中 范 姜 翠 玉 /243 國 語 文 創 新 教 學 的 思 與 行 趙 鏡 中 范 姜 翠 玉 /259

5 語 文 教 學 序 - 語 文 教 學 的 階 段 性 意 義 5 語 文 教 學 序 - 語 文 教 學 的 階 段 性 意 義 何 福 田 國 立 教 育 研 究 院 籌 備 處 主 任 人 不 需 要 每 樣 東 西 都 會, 事 實 上 也 没 有 每 樣 東 西 都 會 的 人 不 僅 如 此, 我 們 所 謂 天 下 會 最 多 東 西 的 人, 他 的 多, 其 實 在 宇 宙 中 只 是 滄 海 之 一 粟 假 如 您 會 的 東 西 比 我 多 三 倍, 而 我 是 大 海 的 一 滴 水, 您 是 大 海 的 三 滴 水, 說 實 在 的, 三 滴 水 與 一 滴 水, 在 大 海 裏, 没 有 太 大 的 分 別 因 此, 所 有 的 人 都 是 所 知 有 限 就 拿 學 習 某 種 語 文, 或 某 些 語 文 來 說 吧, 當 然 也 會 遇 到 某 些 人 學 得 好 學 得 多, 某 些 人 學 不 好 學 不 多 的 狀 況, 希 望 人 人 學 得 一 樣 好 一 樣 多, 那 是 絕 對 不 可 能 的 事, 也 是 絕 對 不 必 要 的 事 不 過, 學 語 文 和 學 別 的 東 西 略 有 不 同 : 您 可 以 對 某 一 類 的 高 科 技 一 無 所 知, 您 還 是 可 以 生 活 得 很 好 ; 但 您 必 須 學 會 您 生 活 上 所 必 需 的 語 文, 否 則 您 就 會 因 為 無 法 與 人 溝 通 而 使 生 活 成 問 題 當 然, 世 界 上 的 語 文 何 止 千 萬 種? 我 們 平 常 没 聽 過 没 看 過, 一 無 所 知 的 也 有 千 萬 種, 我 們 也 不 會 怎 樣, 因 為 它 們 不 是 我 們 所 需 要 的 因 此, 需 要 決 定 我 們 該 學 何 種 語 文, 學 到

6 6 語 文 教 學 何 種 程 度 同 樣 生 活 在 我 們 社 會 裏 的 人, 大 家 對 語 文 的 需 要 是 不 同 的 有 人 只 要 一 種 語 文, 而 且 是 最 基 本 的 就 可 以, 不 必 有 太 高 深 的 造 詣, 他 一 樣 可 以 出 人 頭 地, 可 以 獲 得 極 高 的 成 就, 可 以 對 社 會 做 出 極 大 的 貢 献 但 有 些 人 為 了 從 事 某 種 工 作, 需 要 具 有 比 較 高 深 的 語 文 素 養, 也 許 還 需 要 具 有 使 用 外 文 的 能 力 才 能 把 它 做 好 這 時, 他 就 有 需 要 把 那 種 語 文, 或 那 些 語 文 搞 好, 否 則 他 連 工 作 都 不 能 勝 任, 遑 論 獲 致 成 就 與 做 出 貢 献? 在 教 育 界, 絕 大 部 分 的 人 都 能 同 意 : 不 需 要 人 人 都 有 高 深 的 語 文 素 養, 但 人 人 都 需 要 具 有 聽 說 讀 寫 的 基 本 語 文 能 力 這 是 概 念 性 (conceptual) 的 共 識, 至 若 操 作 性 (operational) 的 問 題 依 然 很 多 比 方 : 什 麼 語 文 的 能 力? 是 母 語? 還 是 國 語? 還 是 世 界 語? 又 比 方 怎 樣 的 水 準 才 叫 通 過 聽 說 讀 寫 的 基 本 要 求? 第 一 個 問 題 : 什 麼 語 文 的 能 力? 大 家 爭 論 不 休 筆 者 以 為 : 除 了 國 語 是 全 國 人 共 用 的 語 言, 大 家 儘 可 能 ( 不 是 必 須 ) 要 學 到 基 本 要 求 ( 內 容 下 段 再 討 論 ) 外, 母 語 世 界 語 屬 於 個 人 行 有 餘 力 以 後 再 來 學 習 的 事 情, 且 視 個 人 不 同 的 需 要 而 定 第 二 個 問 題 : 什 麼 叫 做 基 本 語 文 能 力? 這 牽 涉 到 教 材 ( 學 習 內 容 ) 的 廣 度 與 深 度 的 問 題, 這 就 見 仁 見 智 而 無 共 識 了 這 個 問 題, 各 行 各 業 ( 大 學 語 文 教 授 中 小 學 語 文 教 師 商 場 軍 中 公 務 機 關 各 方 人 士 ) 必 有 不 同 的 看 法 與 不 同 的 要 求 ;

7 語 文 教 學 序 - 語 文 教 學 的 階 段 性 意 義 7 因 此, 在 解 決 這 個 問 題 的 廣 度 與 深 度 的 時 候, 是 不 是 也 應 該 由 各 方 人 士 來 共 同 商 量? 現 在 決 定 基 本 語 文 能 力 為 何 物 的 人 幾 乎 都 是 學 校 老 師, 尤 其 是 學 有 專 精 的 語 文 學 者 他 們 的 想 法, 無 可 避 免 地 會 比 較 偏 向 學 術 性 素 質 感 這 樣 一 來, 國 人 的 基 本 語 文 能 力 就 不 容 易 與 廣 大 社 會 的 需 要 相 契 合 國 人 要 的 是 大 眾 化 的 語 文 能 力, 具 學 術 性 有 素 質 感 的 語 文 能 力 是 少 數 對 語 文 學 習 有 興 趣 者 的 事 談 到 興 趣, 我 們 都 知 道 : 興 趣 是 可 以 培 養 的 因 此, 有 些 老 師 運 用 個 人 的 魅 力 高 桿 的 教 學 技 巧, 使 原 本 對 語 文 没 有 興 趣 的 學 生 變 得 興 趣 濃 厚, 而 且 捨 棄 別 的 興 趣, 用 心 鑽 研 語 文 問 題, 當 然 最 後 也 有 一 些 成 就 與 貢 献 這 樣 的 老 師, 相 信 大 家 都 會 肯 定 他 讚 賞 他, 承 認 他 是 良 師 典 範 可 是 也 有 風 險 假 如 甲 生 的 若 干 性 向 (aptitutes) 中 以 從 事 自 然 科 學 研 究 最 具 優 勢, 在 正 常 的 發 展 情 況 下, 將 來 可 有 90 分 的 成 就 ; 其 第 二 優 勢 為 數 學 ; 語 文 本 來 不 是 他 的 強 項 現 在 因 為 老 師 個 人 的 魅 力 高 桿 的 教 學 技 巧, 使 甲 生 放 棄 自 然 科 學 與 數 學 等 優 勢, 硬 將 他 拉 來 從 事 原 本 不 是 強 項 的 語 文 學 習, 雖 然 到 後 來 也 會 有 成 就 與 貢 献, 但 可 能 是 高 於 90 分 還 是 低 於 90 分 呢? 意 思 是 甲 生 的 轉 向 是 有 利 還 是 不 利 呢? 回 頭 來 看 這 個 老 師 做 對 了 没 有 呢? 這 是 個 體 與 生 俱 來 的 性 向 問 題 與 可 塑 性 (plasticity) 問 題 的 爭 辯 相 信 人 如 白 紙, 染 於 蒼 則 蒼 染 於 黃 於 黃 ; 又 相 信 人 如 柔 軟 的 陶 土, 把 它 捏 成 什 麼 形 狀, 它 就 成 為 什 麼 形 狀, 這 是 可 塑 性 的 說 法 假 如 您 相 信 : 牛 牽 到 北 京 還 是 牛, 銀 鑛 變 不 了 金 鑛, 人 有 與 生 俱 來 的 性 向, 不 照 性 向 ( 最

8 8 語 文 教 學 好 的 發 展 方 向 ) 培 養, 費 力 而 難 成, 這 就 是 性 向 的 主 張 性 向 與 可 塑 性 是 互 斥 的, 可 是 從 教 育 現 象 的 經 驗 來 看, 兩 者 確 實 都 存 在, 也 都 不 能 百 分 之 百 地 左 右 個 體 的 發 展, 它 們 有 無 在 互 斥 之 中 又 有 互 補 的 可 能 呢? 我 以 為 這 是 教 育 上 很 值 得 深 入 研 究 的 議 題 今 天 我 們 討 論 語 文 教 學 也 要 很 嚴 肅 地 面 對 學 生 的 性 向 與 可 塑 性 的 難 題 想 辦 法 讓 學 生 喜 歡 語 文 是 語 文 教 師 的 手 段, 也 是 語 文 教 學 的 中 程 目 標 但 是 每 個 人 一 天 只 有 24 小 時, 這 件 事 花 多 了 時 間, 做 別 的 事 時 間 就 得 相 對 減 少 ; 每 個 人 的 能 力 有 限, 做 這 事 就 可 能 不 能 做 那 事 該 做 哪 件 事 對 自 己 最 適 合? 答 案 是 因 人 而 異 這 世 界 上 應 該 讓 百 花 齊 放, 應 該 有 各 行 各 業, 把 不 該 學 語 文 的 都 弄 來 學 語 文, 一 定 妨 碍 別 的 行 業 的 發 展 就 像 假 如 有 那 麼 一 天, 某 一 學 科 的 老 師 發 揮 他 個 人 的 魅 力, 運 用 其 高 桿 的 教 學 技 巧, 把 原 本 對 語 文 與 其 他 科 目 有 興 趣 的 學 生 都 吸 引 過 去, 想 必 您 也 會 為 此 現 象 深 感 憂 心 因 此, 各 級 學 校 的 語 文 老 師, 一 分 面 他 應 該 努 力 把 語 文 課 程 教 好, 讓 班 上 同 學 喜 歡 語 文 方 面 的 學 習 ; 另 方 面 他 應 該 認 真 地 觀 察 班 上 那 些 不 喜 歡 語 文 課 程 的 學 生 喜 歡 什 麼 課 程, 真 誠 地 欣 賞 這 些 學 生 的 喜 好, 並 助 其 成 功 真 的, 不 需 要 人 人 都 走 語 文 之 路 尤 其 各 級 學 校 ( 包 括 幼 小 中 大 ) 的 語 文 教 學, 應 該 依 其 階 段 性 的 目 標 去 教 學 即 可, 如 果 已 達 目 標 而 猶 有 多 餘 時 間 可 供 教 學, 原 則 上 宜 加 廣 而 不 宜 加 深, 因 為 加 深 學 習 會 影 響 到

9 語 文 教 學 序 - 語 文 教 學 的 階 段 性 意 義 9 後 一 層 級 的 學 校 之 教 學, 而 加 廣 學 習 則 不 會 有 此 顧 慮 因 此, 各 級 學 校 間 的 語 文 教 學 之 課 程 綱 要 或 課 程 標 準 宜 有 良 好 的 聯 貫 與 明 顯 的 分 別 以 國 語 文 一 科 的 教 學 現 況 來 講, 各 級 學 校 各 有 其 課 程 綱 要 之 撰 擬 與 審 議 委 員 會, 因 此, 各 階 段 的 銜 接 處 就 可 能 出 現 脫 鉤 或 重 疊 的 問 題 假 如 我 們 能 定 出 一 個 語 文 學 習 的 階 梯, 小 學 到 第 幾 階, 國 中 高 中 大 學 碩 士 班 博 士 班 又 都 各 到 第 幾 階, 對 教 師 的 教 與 學 生 的 學 都 會 有 正 面 的 幫 助 現 在 有 許 多 人 感 覺 學 生 的 語 文 能 力 大 不 如 前, 如 何 讓 學 生 提 升 語 文 能 力 是 各 界 關 注 的 焦 點, 所 以 本 院 出 版 語 文 教 學 一 書, 目 的 即 在 回 歸 語 文 教 學 該 有 的 績 效, 最 重 要 的 是 要 請 各 級 學 校 的 老 師 們 了 解 語 文 教 學 與 其 他 各 科 教 學 間 的 分 際, 做 該 努 力 的 努 力, 過 度 努 力 與 不 夠 努 力 的 過 與 不 及, 皆 非 所 宜 因 此, 對 於 那 些 沒 有 語 文 學 習 興 趣 或 沒 有 語 文 學 習 性 向 的 學 生, 不 要 太 過 苛 求, 不 要 強 硬 給 予 過 多 的 壓 力, 致 使 他 們 轉 而 害 怕 討 厭 語 文, 不 僅 不 能 維 持 應 有 的 水 準, 反 而 乾 脆 放 棄 學 習, 適 得 其 反 對 於 那 些 具 有 學 習 語 文 興 趣 或 具 有 語 文 學 習 天 分 的 學 生, 定 要 因 勢 利 導, 直 抵 於 成, 不 可 讓 其 蹉 跎 歲 月, 埋 沒 人 才 何 福 田

10 10 語 文 教 學

11 從兒童認知發展談 注音符號 教學 11 從兒童認知發展談 注音符號 教學 李碧霞 現 職 國語日報語文中心主任 學 歷 中國文化大學畢業 臺北女師專 臺北市立師範學院前身 畢業 經 歷 國語日報語文中心 華語教學師資研習班 寫作教 學師資研習班 注音符號教學師資研習班 講師 僑務委員會 海外版華語課本審查委員會 委員 僑務委員會 海外華文教師研習會 菲律賓 美西組 美東組 澳洲組華語文教學講師

12 12 語 文 教 學 國 立 教 育 研 究 院 前 板 橋 教 師 研 習 會 陽 明 山 教 師 研 習 中 心 海 外 華 文 教 師 研 習 會 語 文 教 學 講 師 臺 北 市 國 語 科 教 師 研 習 會 注 音 符 號 教 學 說 話 教 學 講 師 臺 灣 省 各 縣 市 國 語 科 輔 導 員 作 文 注 音 符 號 教 學 說 話 教 學 講 師 專 長 : 語 文 教 學 著 作 : 國 語 日 報 語 文 中 心 寫 作 教 材 ㄅㄆㄇ 快 樂 堡 ( 平 面 版 暨 數 位 版 ) 小 家 教 ㄅㄆㄇ( 獲 語 文 類 教 材 教 具 壹 等 獎 ) 如 何 實 施 說 話 教 學 看 圖 作 文 教 材 教 法 研 究 朗 讀 教 學 研 究 等 得 獎 : 榮 獲 教 育 部 語 文 教 育 獎 章 當 選 臺 北 市 語 文 類 特 殊 優 良 教 師

13 從 兒 童 認 知 發 展 談 注 音 符 號 教 學 13 從 兒 童 認 知 發 展 談 注 音 符 號 教 學 李 碧 霞 一 前 言 從 事 語 文 教 學 工 作 三 十 七 年, 而 且 跟 注 音 符 號 的 教 學 一 直 密 不 可 分, 發 覺 仍 有 許 多 教 師, 對 說 話 直 接 教 學 法 及 注 音 符 號 綜 合 教 學 法 中 的 直 接 法 和 綜 合 法 的 意 義 分 辨 不 清 本 文 先 澄 清 觀 念, 次 述 教 學 原 理, 再 談 教 學 方 法 教 說 話 用 的 是 直 接 法, 教 注 音 符 號 用 的 是 綜 合 法 直 接 及 綜 合 教 學 法 是 依 據 語 言 學 習 心 理 而 來 的 所 謂 直 接 法 (The Direct Method), 就 是 教 師 以 學 生 要 學 習 的 標 的 語 (Target Language) 來 教 導 學 習 這 種 語 言 的 方 法, 如 學 生 要 學 習 英 語, 就 用 英 語 教 英 語, 要 學 習 日 語, 就 用 日 語 教 日 語, 要 學 習 華 語, 就 用 華 語 教 華 語, 語 言 的 教 學 用 直 接 法, 可 使 語 音 和 語 意 之 間, 兩 者 因 刺 激 與 反 應, 產 生 直 接 聯 繫 的 作 用, 增 加 學 生 聽 話 能 力, 並 使 說 話 流 利 而 和 諧 所 謂 綜 合 法, 就 是 先 讓 兒 童 學 會 完 整 的 語 句, 再 分 析 語 詞 單 字 符 號 最 後 讓 兒 童 用 認 識 的 符 號 來 練 習 拼 音, 從 而 學 會 符 號 語 詞 和 語 法, 並 藉 以 養 成 說 正 確 語 法 的 習 慣 用 綜 合 法 來 教 注 音 符 號, 可 提 高 兒 童 的 學 習 興 趣, 且 學 得 快 又 記 得 牢

14 14 語 文 教 學 注 音 符 號 是 學 習 語 言 的 一 把 入 門 鑰 匙, 也 是 幫 助 國 字, 成 為 易 教 易 學 的 工 具, 它 可 以 說 是 人 一 生 必 備 的 工 具 課 程 國 小 新 生 注 音 符 號 學 得 好 不 好, 對 於 未 來 各 科 的 學 習 影 響 很 大, 而 要 學 好 此 一 課 程, 必 須 仰 賴 教 師 正 確 的 指 導, 才 能 達 到 目 的 身 為 注 音 符 號 的 指 導 老 師, 除 了 本 身 要 具 備 正 確 的 發 音 外, 還 得 熟 悉 注 音 符 號 教 學 的 理 論 與 方 法, 才 能 彈 性 運 用 已 知 的 方 法 與 技 巧, 活 用 教 材 教 法, 讓 注 音 符 號 的 教 學 不 致 流 於 呆 板 以 下 從 學 習 注 音 符 號 的 目 的 注 音 符 號 教 學 的 目 標 教 學 原 則 教 學 設 計 教 學 過 程 等, 分 項 來 說 明 二 認 識 注 音 符 號 教 學 ( 一 ) 學 習 注 音 符 號 的 目 的 只 要 是 本 國 人, 學 國 語, 認 識 國 字, 最 有 效 的 起 步 工 具 就 是 以 我 國 語 音 為 本 位 的 注 音 符 號 學 會 了 注 音 符 號, 就 能 使 我 們 說 話 的 時 候, 發 音 正 確, 語 調 自 然 為 何 說 學 會 注 音 符 號, 能 使 說 話 語 調 自 然? 因 為 國 語 是 有 聲 調 的 語 言, 每 一 個 音 節 都 有 一 定 的 聲 調 所 謂 聲 調, 就 是 發 音 時 的 高 低 起 伏 根 據 聲 音 的 長 短 高 低 可 以 分 成 四 種, 叫 做 四 聲 分 辨 四 聲 的 符 號 叫 調 號, 調 號 寫 在 最 後 一 個 符 號 的 右 上 角, 如 媼 我 們 可 以 用 五 度 音 程 來 表 示 出 四 聲 的 高 低

15 從 兒 童 認 知 發 展 談 注 音 符 號 教 學 15 第 一 聲 5 5 第 四 聲 5 1 第 二 聲 3 5 第 三 聲 ( 陰 平 ) 第 一 聲 : 高 平 調, 通 常 調 號 省 略 不 寫 如 ㄠ ( 去 聲 ) 第 四 聲 : 先 高 後 低 的 高 降 調, 調 號 是 ˋ 如 傲 ( 陽 平 ) 第 二 聲 : 先 低 後 高 的 中 升 調, 調 號 是 ˊ 如 敖 ( 上 聲 ) 第 三 聲 : 先 低 再 高 降 低 升 調, 調 號 是 ˇ 如 媼 因 為 有 上 述 四 個 聲 調 的 變 化, 才 讓 我 們 說 話 的 語 調 自 然 好 聽 ( 二 ) 認 清 注 音 符 號 的 教 學 目 標 課 程 標 準 關 於 注 音 符 號 的 教 學 目 標 是 : 指 導 兒 童 學 習 注 音 符 號, 用 以 幫 助 說 話 和 識 字, 並 能 達 到 運 用 純 熟 的 程 度 這 裡 指 的 運 用 純 熟 的 程 度, 就 是 要 具 備 拼 音 和 注 音 的 能 力 換 句 話 說, 拼 音 和 注 音 的 能 力, 就 是 注 音 符 號 的 運 用 能 力, 也 就 是 注 音 符 號 的 教 學 目 標 1. 拼 音 能 力 ( 正 拼 )- 看 到 注 音 符 號 的 形 體, 就 能 念 出 它 所 標 注 的 音 如 看 到 ㄉ 和 ㄚ 合 起 來, 就 能 念

16 16 語 文 教 學 出 大 的 音 這 是 拼 音 能 力, 也 就 是 所 謂 的 正 拼, 能 幫 助 說 話 發 音 正 確 2. 注 音 能 力 ( 反 拼 )- 聽 到 國 音 的 音, 就 能 想 出 注 音 符 號 的 形 體, 注 出 正 確 的 字 音 如 聽 到 媽 的 音, 就 能 想 出 媽 的 形 體, 注 出 ㄇ 和 ㄚ 合 起 來 的 音 這 是 注 音 能 力 也 就 是 所 謂 的 反 拼, 能 幫 助 識 字 提 早 寫 作 ( 三 ) 把 握 注 音 符 號 的 教 學 原 則 1. 和 說 話 教 學 配 合 注 音 符 號 教 學 之 前, 應 先 指 導 說 話, 將 說 話 所 學 的 語 句 運 用 到 注 音 符 號 上 使 語 音 和 語 意 聯 結, 配 合 起 來, 才 能 幫 助 說 話 發 音 正 確 注 音 符 號 教 學 之 前 的 說 話 教 學 就 是 採 用 直 接 教 學 法 直 接 教 學 法 如 前 言 所 述, 簡 單 的 說, 就 是 用 國 語 教 國 語, 用 英 語 教 英 語, 應 用 各 種 示 意 的 方 法, 使 其 了 解 語 意, 不 須 要 透 過 翻 譯 的 過 程 因 本 文 主 題 是 談 注 音 符 號 教 學, 故 不 在 此 詳 述 說 話 直 接 教 學 法 的 理 論 和 方 法 說 話 教 學 與 注 音 符 號 的 教 材 宜 事 先 統 整 每 一 單 元, 合 說 話 和 注 音 符 號 兩 項 活 動, 定 一 名 稱, 作 為 教 學 的 中 心 課 文 的 內 容, 是 把 說 話 教 材 中 學 過 的 語 句, 加 以 選 擇, 用 注 音 符 號 寫 出 來, 成 為 課 文 因 此, 教 學 之 前, 必 須 先 教 與 單 元 相 同 的 說 話 教 材, 讓 學 生 會 聽, 會 說, 也 了 解 意 思 了, 再 指 導 其 辨 認 用 注 意 符 號 所 寫 成 的 語 句

17 從 兒 童 認 知 發 展 談 注 音 符 號 教 學 17 例 如 教 常 頸 鹿 這 個 詞, 先 讓 學 生 看 圖 片, 了 解 意 思 之 後, 學 生 一 聽 到 常 頸 鹿 的 聲 音, 就 想 到 是 在 動 物 園 裡, 脖 子 長 長 的 一 種 動 物 一 想 到 脖 子 長 長 的 一 種 動 物, 就 會 說 : 常 頸 鹿, 會 說 常 頸 鹿 了, 再 指 導 他 辨 認 常 頸 鹿 這 個 語 句 2. 視 教 學 對 象 採 用 不 同 的 教 學 法 注 音 符 號 的 教 學 法, 概 略 來 分, 主 要 有 分 析 法 折 衷 法 和 綜 合 法 三 種 茲 舉 最 常 用 的 兩 種 教 學 法 說 明 之 (1) 分 析 法 - 教 學 的 對 象 是 成 人, 採 用 分 析 法 (2) 綜 合 法 - 教 學 的 對 象 是 兒 童, 採 用 綜 合 法 三 什 麼 是 分 析 教 學 法 分 析 法 的 教 學 是 根 據 聲 韻 學 的 原 理, 從 發 音 部 位 發 音 方 法 入 手 先 教 聲 符, 如 雙 唇 音 的 ㄅㄆㄇ, 唇 齒 音 的 ㄈ, 舌 尖 音 的 ㄉㄊㄋ, 再 教 韻 符 介 符 結 合 韻 等, 教 完 三 十 七 個 符 號, 再 教 拼 音, 最 後 教 聲 調 分 析 法 一 開 始 即 從 抽 象 的 符 號 教 起, 然 後 作 機 械 的 練 習 這 種 教 學 法 適 合 理 解 分 析 能 力 強 的 成 人 學 習, 不 適 合 兒 童 四 什 麼 是 綜 合 教 學 法 綜 合 法 是 從 有 意 義 的 內 容 學 習 開 始, 然 後 分 析 類 化 為 認 知 結 構 的 部 分, 而 且 一 開 始 就 從 有 意 義 的 符 號 教 起, 像 醜 小 鴨 瓜 瓜 瓜 這 類 富 趣 味 性 的 語 句, 因 內 容 是 有 意 義 的, 自 然 產 生 興 趣

18 18 語 文 教 學 根 據 皮 亞 傑 的 兒 童 認 知 理 論, 以 兒 童 先 認 知 具 體 再 半 具 體 後 抽 象 的 次 序, 綜 合 法 是 指 導 兒 童 學 習 注 音 符 號 最 有 效 的 教 學 法 ( 一 ) 綜 合 法 的 理 論 根 據 1. 生 理 和 心 理 的 研 究 根 據 生 理 學 和 心 理 學 的 研 究, 以 及 各 種 實 驗 的 結 果, 人 在 閱 讀 的 時 候, 眼 球 所 注 視 的 並 不 是 一 個 個 的 字 母, 或 是 一 個 單 字 裡 的 一 筆 一 畫, 而 是 停 留 於 某 一 點, 也 就 是 說 我 們 對 於 文 字 的 認 識, 只 是 注 意 其 全 部 形 狀, 而 不 是 作 各 個 的 分 析, 尤 其 兒 童 的 視 覺 適 於 籠 統 的 看, 看 大 的 遠 處 的 東 西, 而 不 善 於 辨 別 精 細 近 處 的 物 品 兒 童 學 習 語 言, 也 是 先 籠 統 的 學 片 段 的 語 句 ; 兒 童 認 字, 也 是 先 認 輪 廓, 而 非 先 辨 別 一 筆 一 畫 對 分 析 能 力 非 常 薄 弱 的 兒 童, 倘 若 一 開 始 就 教 以 學 習 抽 象 的 符 號, 很 難 引 起 兒 童 的 學 習 興 趣, 如 果 從 注 音 符 號 寫 成 的 完 整 語 句 入 手, 等 到 語 句 熟 悉 以 後, 再 教 以 分 析 辨 認 各 個 符 號 的 音 和 形, 這 樣 既 可 以 提 高 學 習 的 興 趣, 又 可 以 達 到 學 習 的 目 的 2. 語 文 教 學 的 潮 流 是 從 完 整 的 語 句 教 起 從 今 日 語 文 教 學 方 法 的 變 遷 上 來 看, 像 英 文 教 學, 已 經 不 先 從 單 獨 的 字 音 教 起, 更 不 先 教 無 意 義 的 字 母, 一 開 始 就 教 完 整 的 語 句, 而 這 些 語 句 是 日 常 生 活 所 必 須, 而 且 又 是 組 織 在 整 篇 文 章 裡 的 可 見 語 文 教 學 的 潮 流, 也 已 由 分 析 法 進 步 到 綜 合 法 了

19 從 兒 童 認 知 發 展 談 注 音 符 號 教 學 實 驗 證 明 台 北 市 國 語 實 小 於 民 國 三 十 九 年 開 始 採 用 王 玉 川 先 生 所 設 計 的 直 接 法 教 學 說 話 及 綜 合 法 教 學 注 音 符 號 教 學 的 結 果, 顯 示 綜 合 法 優 於 分 析 法, 接 受 綜 合 法 教 學 的 這 一 組 兒 童, 拼 音 能 力 勝 過 分 析 法 這 一 組, 並 且 較 能 說 一 句 完 整 的 話 足 見 綜 合 法 對 分 析 能 力 薄 弱 的 兒 童, 具 有 相 當 的 效 果 於 是 獲 得 了 教 育 部 的 重 視, 乃 於 民 國 四 十 二 年 決 定 全 省 加 以 採 用, 並 被 納 入 國 小 的 課 程 標 準 內, 迄 今 已 逾 五 十 年 儘 管 教 育 改 革 不 斷, 教 學 技 術 日 益 更 新, 但 語 文 教 學 的 原 理 原 則 是 不 變 的, 至 今, 綜 合 法 還 是 被 認 為 最 符 合 兒 童 認 知 發 展 的 注 音 符 號 教 學 法 ( 二 ) 綜 合 法 的 教 學 原 理 綜 合 法 是 應 用 交 替 反 射 定 理 及 類 化 原 則, 由 學 生 能 聽 能 說 的 舊 經 驗 出 發, 引 申 到 能 看 能 念 的 新 知 識 例 如 : 從 語 句 大 白 貓 到 語 詞 白 貓, 再 到 單 字 貓, 學 生 已 熟 悉 貓 的 字 音 了, 最 後 一 看 到 符 號 ㄇ 和 ㄠ 合 起 來, 馬 上 會 直 接 拼 讀 貓 的 音 ( 三 ) 綜 合 法 的 教 學 精 神 為 了 適 合 兒 童 的 生 理 和 學 習 心 理, 宜 先 從 綜 合 入 手, 為 了 學 習 正 確, 練 習 純 熟, 於 綜 合 之 後, 再 繼 以 適 當 的 分 析 所 以 注 音 符 號 綜 合 教 學 法 的 三 個 步 驟 是 這 樣 : 1. 先 綜 合 從 用 注 音 符 號 拼 寫 的 完 整 語 句 入 手 2. 後 分 析 先 辨 認 用 注 音 符 號 拼 成 的 單 個 字 音, 再 進 而 辨

20 20 語 文 教 學 認 各 個 符 號 的 音 和 形 3. 再 綜 合 把 各 個 符 號 連 在 一 起 練 習 拼 音 前 兩 個 步 驟 是 教 學 的 手 段, 最 後 一 個 步 驟 練 習 拼 音, 才 是 教 學 的 真 正 目 的 ( 四 ) 綜 合 法 的 教 學 過 程 每 一 課 說 話 和 注 音 符 號 的 教 學 過 程, 大 致 作 這 樣 的 安 排 : 1. 教 學 說 話 : 教 學 每 課 課 文 之 前, 先 教 事 先 設 計 好 的 說 話 語 料, 應 用 各 種 示 意 的 方 法, 使 兒 童 了 解 語 意, 然 後 練 習 說 話 說 話 教 學 的 方 式 很 多, 看 圖 說 話 最 受 兒 童 喜 愛 2. 認 識 語 句 : 意 思 明 白 之 後, 再 指 導 兒 童 認 識 用 注 音 符 號 寫 成 的 語 句 3. 分 析 語 詞 : 語 句 熟 悉 以 後, 再 教 以 分 析 語 詞 利 用 閃 示 牌 作 分 析 的 教 學 活 動, 從 語 句 當 中, 對 出 需 要 認 識 的 語 詞 4. 分 析 單 字 : 語 詞 能 分 辨 之 後, 再 教 以 分 析 單 字 同 樣 利 用 閃 示 牌, 從 語 詞 中, 對 出 需 要 認 識 的 單 字 5. 分 析 符 號 : 單 字 熟 悉 以 後, 再 教 以 分 析 從 單 字 中 分 析 出 來 的 聲 符 或 韻 符, 對 每 個 符 號 的 音 和 形, 都 要 辨 認 正 確 多 用 直 觀 法 來 指 導 兒 童 學 習 發 音

21 從 兒 童 認 知 發 展 談 注 音 符 號 教 學 辨 別 聲 調 : 從 單 字 分 析 出 來 帶 有 聲 調 的 韻, 採 用 比 對 的 方 式, 讓 兒 童 辨 識 本 調 和 其 他 三 個 不 同 聲 調 的 發 音 7. 習 寫 符 號 : 習 寫 的 材 料, 以 從 單 字 中 分 析 出 來 的 的 聲 符 韻 符 為 主, 並 應 注 意 筆 畫 和 筆 順 的 教 學, 強 調 執 筆 的 姿 勢 和 運 筆 的 方 式 三 十 七 個 注 音 符 號 的 寫 法, 依 教 育 部 公 布 的 範 本 為 基 準 8. 練 習 拼 音 : 每 課 編 有 拼 音 教 材, 先 把 分 析 出 來 的 聲 韻 符 跟 部 分 已 學 過 的 聲 符 韻 符 練 習 直 接 拼 讀 直 接 拼 讀 法 就 是 直 接 的 把 一 個 字 音 很 快 的 拼 讀 出 來 如 貓 這 個 字 音, 一 看 到 ㄇ 和 ㄠ 這 兩 個 符 號 所 拼 合 的 音, 便 很 順 口 的 把 它 拼 讀 出 來, 不 須 要 先 念 ㄇ, 再 念 ㄠ, 才 拼 到 貓 的 過 程 過 去 的 教 學, 常 用 這 種 先 念 聲 符, 再 念 韻 符 的 方 式 拼 音, 這 種 間 接 拼 音 的 缺 點 是, 不 合 音 理, 同 時 在 念 唱 的 過 程 中, 容 易 產 生 拼 音 錯 誤, 拼 音 速 度 也 較 緩 慢 常 看 到 一 些 小 朋 友 在 學 前 已 經 把 注 音 符 號 背 得 滾 瓜 爛 熟, 甚 至 倒 背 如 流, 卻 還 拼 不 出 音 來 因 此, 正 確 的 拼 音 法 就 顯 得 格 外 重 要 了 拼 音 練 習 是 整 個 注 音 符 號 教 學 活 動 中 最 重 要 的 部 分, 也 是 教 學 的 真 正 目 的 所 以 要 加 強 拼 音 練 習, 使 能 達 到 純 熟 的 程 度 9. 綜 合 整 理 : 綜 合 整 理 的 學 習 活 動, 包 括 : 複 習 各 課 應 識 別 的 注 音 符 號 單 字 語 詞 及 語 句 ; 閱 讀 課 文 ; 複 習 拼 音 ( 設 計 拼 音 遊 戲 ); 兒 歌 練 習 ( 藉 著 兒 歌 練 習, 加 強 已 學 習 過 的 語 句, 不 但 增 強 記 憶, 且 提 高 學 習 的 興 趣, 達

22 22 語 文 教 學 到 寓 教 於 樂 的 目 的 ); 練 習 聽 寫 ; 習 作 指 導 五 如 何 達 成 注 音 符 號 的 教 學 目 標 教 學 任 何 一 個 學 科 或 技 能, 都 要 有 一 個 明 確 的 目 標, 方 能 掌 握 教 學 的 成 敗 注 音 符 號 的 教 學 目 標 是 要 訓 練 學 生 具 有 拼 音 和 注 音 的 能 力 為 達 成 注 音 符 號 的 教 學 目 標, 須 加 強 拼 音 和 聽 寫 的 練 習 ( 一 ) 加 強 拼 音 練 習 1. 拼 音 的 教 材 : 不 要 只 拘 泥 於 課 本 上 提 出 來 的 音, 只 要 是 日 常 生 活 用 語, 其 聲 符 韻 符 也 都 學 過 的, 都 可 以 作 為 拼 音 練 習 的 教 材 如 麵 包 一 詞, 雖 然 不 是 課 本 上 的 教 材, 但 ㄇ ㄅ 驗 ㄠ 都 已 經 學 過 了, 就 可 以 拿 來 練 習 拼 音 另 外, 值 得 一 提 的 是, 直 接 拼 讀 練 習 的 教 材, 宜 採 用 類 聚 的 編 序 方 法, 以 便 在 練 習 的 過 程 中, 產 生 類 化 的 作 用 及 其 效 果 如 課 文 中 的 拼 音 教 材, 用 同 一 個 韻 符, 甚 至 用 同 一 個 聲 調, 換 不 同 的 聲 符 練 習 直 接 拼 讀, 容 易 獲 得 類 化 的 效 果 2. 拼 音 的 方 法 : 採 用 直 接 拼 讀 ( 俗 稱 的 暗 拼 法 ), 直 接 拼 讀 的 好 處 是 : 容 易 拼 合 ; 拼 得 快 ; 幫 助 閱 讀 有 關 直 接 拼 讀 的 方 法 已 在 教 學 過 程 中 的 練 習 拼 音 說 明 過, 不 再 贅 述 此 外, 拼 音 的 方 式 要 多 變 化, 有 時 用 卡 片, 有 時 寫 在 黑 板 上, 有 時 先 從 韻 母 開 始, 有 時 先 從 聲 符 開 始 ( 二 ) 加 強 聽 寫 練 習

23 從 兒 童 認 知 發 展 談 注 音 符 號 教 學 23 拼 音 熟 練 之 後, 必 須 加 強 聽 寫 練 習 1. 聽 寫 的 教 材 : 分 為 兩 類, 一 類 是 各 單 元 已 經 學 過 的 語 句 語 詞 單 字 和 符 號 等 ; 一 類 是 把 各 單 元 學 過 的 教 材, 重 新 加 以 改 編 把 學 過 的 單 字, 組 成 日 常 熟 習 的 語 詞 或 句 子, 如 麵 包 牛 奶 我 喜 歡 吃 麵 包 我 天 天 喝 牛 奶 2. 聽 寫 的 方 法 : 聽 寫 練 習, 就 是 由 教 師 口 頭 報 出 一 個 音 讓 兒 童 聽 寫, 初 學 時 最 好 在 訓 練 拼 音 之 後, 馬 上 實 施 聽 寫 訓 練, 成 效 更 大 這 裡 的 聽 寫 只 是 以 練 習 聽 音 和 拼 寫 為 目 的, 所 以 不 必 非 要 有 意 義 的 語 詞 作 聽 寫 材 料 如 教 師 揭 示 ㄚ 兒 童 發 ㄚ 音, 教 師 揭 示 ㄨ 兒 童 發 ㄨ 音, 把 ㄨ 放 在 ㄚ 上, 兒 童 自 拼 蛙 之 後, 立 刻 讓 他 們 寫 下 蛙 音 這 樣 容 易 使 兒 童 領 悟 聲 韻 拼 讀 與 拼 合 的 實 質 關 係 這 種 訓 練 實 施 一 段 時 間 以 後, 即 宜 作 直 接 聽 寫, 養 成 聽 寫 能 力 拼 音 和 聽 寫 能 力 的 訓 練, 是 學 習 注 音 符 號 成 功 與 否 最 關 鍵 的 因 素 加 強 這 兩 種 能 力, 才 能 達 成 注 音 符 號 的 教 學 目 標 六 如 何 運 用 注 音 符 號 教 具 發 揮 寓 教 於 樂 的 效 果 練 習 認 念 注 音 符 號, 應 用 閃 示 牌 最 有 效 閃 示 是 利 用 視 覺 暫 留 的 作 用, 在 很 短 的 時 間 內, 反 映 所 看 到 的 事 物, 說 出 記 憶 所 看 到 的 事 物 近 代 大 教 育 家 德 可 樂 利 主 張 學 習 文 字, 應 當 訓 練 學 生 使 其 注 意 文 字 的 整 體 視 覺 形 象 閃 示 牌 就 是 訓 練 這 種 能 力 的 一 種 教 具

24 24 語 文 教 學 教 學 注 音 符 號 使 用 的 教 具 可 以 多 樣 化, 但 閃 示 牌 和 符 號 卡 是 教 學 注 音 符 號 必 備 的 教 具 這 裡 介 紹 的 閃 示 牌 是 用 來 書 寫 語 句 語 詞 和 單 字 的 長 中 短 牌 卡 片, 符 號 卡 則 是 用 來 書 寫 單 個 符 號 的 卡 片 ( 一 ) 閃 示 牌 和 符 號 卡 的 製 作 1. 長 牌 : 用 300 磅 卡 紙 或 書 面 紙 裁 成 寬 約 12 公 分, 長 100 公 分 的 紙 卡, 用 以 書 寫 語 句, 如 大 老 鷹 2. 中 牌 : 寬 約 12 公 分, 長 30 公 分, 用 以 書 寫 語 詞, 如 老 鷹 3. 短 牌 : 寬 約 12 公 分, 長 15 公 分 的, 用 以 書 寫 單 字, 如 老 4. 符 號 卡 : 寬 約 12 公 分, 長 7.5 公 分 的, 用 以 書 寫 單 個 符 號, 專 作 為 教 學 分 析 用, 如 ㄌ 媼 另 外, 再 製 作 一 套 專 用 來 複 習 用 的 符 號 卡 用 300 磅 卡 紙 裁 成 寬 為 12 公 分, 長 15 公 分, 以 四 種 不 同 顏 色 來 區 分 聲 符 韻 符 介 符 結 合 韻 四 種 (1) 聲 符 ( 淺 粉 色 ) 42 張 ( 含 四 個 聲 調 ) (2) 韻 符 ( 淺 藍 色 ) 52 張 ( 含 四 個 聲 調 ) (3) 介 符 ( 淺 黃 色 ) 12 張 ( 含 四 個 聲 調 ) (4) 結 合 韻 ( 淺 綠 色 ) 88 張 ( 含 四 個 聲 調 ) 顏 色 可 隨 個 人 喜 好 挑 選, 但 以 色 彩 柔 和, 符 合 視 覺

25 從 兒 童 認 知 發 展 談 注 音 符 號 教 學 25 舒 適 為 原 則 以 上 四 種 卡 片 的 背 後 貼 上 磁 紙, 使 用 時, 跟 磁 性 黑 板 接 觸 就 能 附 著, 非 常 方 便 卡 片 的 左 上 角 裁 一 斜 角, 以 方 便 整 理, 如 再 加 上 護 貝, 將 可 永 久 保 存 ( 二 ) 閃 示 牌 和 符 號 卡 的 使 用 認 字 需 要 反 覆 練 習, 練 習 最 忌 機 械 的 重 複, 利 用 閃 示 牌 或 符 號 卡, 經 過 反 覆 練 習 以 後, 兒 童 對 個 別 的 字 形 或 符 號 形 狀 的 認 識 能 力, 大 為 增 強, 而 且 練 習 的 次 數 可 以 加 多, 練 習 的 方 式 可 以 有 多 種 變 化 從 綜 合 到 分 析 的 教 學 過 程 中, 兒 童 就 像 在 遊 戲 的 活 動 中 學 習, 如 讓 兒 童 去 尋 找 寫 句 子 的 長 牌 ; 拿 中 牌 ( 語 詞 ) 從 句 子 中 對 出 相 同 的 語 詞 ; 拿 短 牌 ( 單 字 ) 從 語 詞 中 對 出 相 同 單 字 ; 拿 符 號 卡 對 出 單 字 中 相 同 的 符 號, 每 一 項 比 對 的 活 動, 不 論 近 對 遠 對 或 閃 示 等 方 式, 無 不 存 在 著 遊 戲 競 爭 的 氣 氛 採 用 遊 戲 的 方 式 進 行 學 習, 也 是 綜 合 教 學 法 的 特 色 根 據 兒 童 的 身 心 發 展, 如 果 能 透 過 視 聽 媒 體 和 具 體 操 作 的 過 程, 兒 童 的 學 習, 容 易 得 到 統 整 的 概 念, 可 以 收 事 半 功 倍 的 效 果 因 此, 善 用 注 音 符 號 教 具, 可 發 揮 寓 教 於 樂 的 效 果 七 怎 樣 實 施 注 音 符 號 的 教 學 評 量 一 個 成 功 的 教 學 應 包 括 四 項 活 動 : 一 為 確 定 教 學 目 標 ; 二 為 評 估 學 生 起 點 行 為 ; 三 為 設 計 教 學 活 動 ; 四 為 實 施 教 學 評 量 本 文 一 開 始 即 說 明 了 注 音 符 號 教 學 目 標 為 何, 再 者, 視 教

26 26 語 文 教 學 學 的 對 象 採 用 什 麼 樣 的 教 學 法, 然 後, 依 教 學 法 來 設 計 教 學 活 動, 所 設 計 的 教 學 活 動, 是 否 能 達 到 預 期 的 效 果, 最 後, 就 得 要 實 施 教 學 評 量 下 面 就 從 教 學 評 量 的 目 的 方 式 來 說 明 ( 一 ) 評 量 的 目 的 1. 提 高 注 音 符 號 教 學 效 果, 對 未 達 標 準 的 學 生 進 行 補 救 教 學 2. 分 析 學 生 聽 寫 拼 讀 應 用 閱 讀 等 各 項 能 力, 作 為 教 學 改 進 之 參 考 ( 二 ) 評 量 的 方 式 評 量 的 方 式 有 紙 筆 測 驗 評 量 和 非 紙 筆 測 驗 評 量 兩 種 : 1. 紙 筆 測 驗 評 量 茲 就 評 量 項 目 評 量 目 的 及 各 項 所 佔 比 例, 列 表 如 後 : 評 量 項 目 評 量 目 的 比 例 聽 寫 聽 寫 能 力 20% 看 圖 連 詞 拼 讀 能 力 20% 看 圖 填 詞 應 用 能 力 20% 選 選 看 辨 音 能 力 20% 連 連 看 閱 讀 能 力 10% 閱 讀 測 驗 理 解 能 力 10% 2. 非 紙 筆 測 驗 評 量 遊 戲 評 量

27 從 兒 童 認 知 發 展 談 注 音 符 號 教 學 27 跳 格 子 每 跳 一 個 格 子, 就 讀 出 腳 底 下 的 注 音 符 號 ( 認 念 符 號 ) 撈 魚 是 以 寫 有 注 音 符 號 的 手 套, 去 撈 一 條 寫 有 注 音 符 號 的 魚, 再 拼 出 音 來 ( 認 念 拼 音 ) 摘 蘋 果 從 黑 板 上 摘 下 一 粒 蘋 果, 並 且 讀 出 上 面 的 語 詞 ( 認 念 語 詞 ) 讀 語 句 隨 意 抽 出 一 個 長 牌, 讀 出 印 在 紙 卡 上 面 的 語 句 ( 認 念 語 句 ) 聽 寫 教 師 口 頭 報 一 個 音, 讓 兒 童 直 接 聽 寫 採 賓 果 遊 戲 的 方 式 進 行 ( 會 寫 符 號, 會 寫 拼 音 ) 八 善 用 數 位 教 材 讓 注 音 符 號 教 學 生 動 活 潑 隨 著 資 訊 科 技 的 發 達, 教 學 也 已 由 傳 統 的 實 體 教 學 漸 至 走 向 e-learning 的 數 位 學 習, 雖 然 數 位 學 習 無 法 完 全 取 代 傳 統 的 實 體 教 學, 但 數 位 化 的 學 習 已 是 未 來 的 一 個 趨 勢 數 位 學 習 有 生 動 的 動 畫, 互 動 式 的 學 習, 活 潑 的 遊 戲, 大 幅 提 高 小 朋 友 的 學 習 興 趣 如 果 將 抽 象 的 注 音 符 號 製 作 成 動 態 的 數 位 教 材, 當 可 提 升 注 音 符 號 的 學 習 成 效 筆 者 曾 將 拙 著 < ㄅㄆㄇ 快 樂 堡 > 透 過 網 路 傳 遞 的 數 位 學 習, 為 老 師 們 提 供 一 套 理 論 與 實 務 兼 具 的 數 位 教 材 ; 讓 學 生 從 互 動 式 的 教 學 設 計 中, 學 得 更 生 動 更 有 趣 這 套 教 材 除 了 在 網 路 上 規 畫 隨 時 隨 地 可 以 進 行 線 上 課

28 28 語 文 教 學 程, 也 設 計 教 學 用 光 碟, 充 實 教 學 內 容 教 材 採 用 兒 童 喜 歡 的 動 物 或 生 活 中 熟 悉 的 事 物 ; 教 學 則 採 用 綜 合 法, 先 以 看 圖 說 話 的 方 式, 教 導 兒 童 說 話, 再 學 習 認 識 注 音 符 號 說 話 部 分, 利 用 動 畫 音 效 來 呈 現 故 事 內 容, 迎 合 兒 童 喜 歡 圖 畫 的 心 理, 吸 引 兒 童 的 注 意 力, 讓 孩 子 有 順 序 的 講 述 簡 單 的 故 事, 對 孩 子 的 語 言 組 織 能 力 和 理 解 能 力 都 有 幫 助 拼 音 部 分, 以 不 同 的 遊 戲 方 式, 加 強 拼 音 練 習, 讓 兒 童 在 遊 戲 中 不 知 不 覺 的 學 會 了 注 音 符 號 的 運 用 能 力 數 位 學 習 的 效 果 應 用 在 實 體 教 學 上, 可 協 助 教 師 建 立 一 個 優 質 的 語 文 教 學 環 境, 讓 老 師 能 夠 輕 鬆 的 教 學, 讓 教 學 變 成 一 種 享 受 ; 讓 學 生 能 夠 快 樂 的 學 習, 讓 學 習 變 成 一 種 遊 戲 九 注 音 符 號 綜 合 教 學 法 教 學 活 動 設 計 ( 簡 案 ) 教 學 單 元 : 第 一 課 醜 小 鴨 瓜 瓜 瓜 教 材 來 源 : 國 語 日 報 出 版 ㄅㄆㄇ 快 樂 堡 教 學 年 級 : 學 前 或 一 年 級 教 學 日 期 : 年 月 日 教 學 時 間 : 一 百 分 鐘, 分 兩 節 教 學 ( 視 情 況 而 定 ) 教 學 方 式 : 注 音 符 號 綜 合 教 學 法 設 計 者 : 李 碧 霞 教 學 者 : 李 碧 霞

29 從 兒 童 認 知 發 展 談 注 音 符 號 教 學 29 教 學 目 標 : 1. 能 認 念 語 句 : 醜 小 鴨 瓜 瓜 瓜 2. 能 認 念 下 列 兩 個 語 詞 : 小 鴨 瓜 瓜 3. 能 認 念 下 列 兩 個 單 字 : 鴨 瓜 4. 能 認 念 下 列 五 個 符 號 : ㄍ ㄧ ㄨ ㄚ 蛙 5. 能 認 念 下 列 四 個 音 : 嘎 鴨 哇 瓜 教 學 重 點 : 1. ㄍ 舌 根 音, 小 朋 友 易 與 ㄉ 混 淆, 發 音 時 聲 帶 不 顫 動 2. ㄚ 發 音 時 口 儘 量 張 開, 舌 面 儘 量 下 降 3. 拼 音 練 習 時, 採 用 直 拼 法, 直 接 讀 出 每 個 字 音 4. 指 導 兒 童 念 語 句 時, 採 詞 類 連 書 的 方 式, 如 第 一 句 醜 小 鴨 要 連 起 來 讀, 瓜 則 獨 立 讀 教 學 過 程 : 1. 說 話 練 習 : 採 直 接 教 學 法 例 如 第 一 課 醜 小 鴨 以 看 圖 說 話 方 式, 先 要 學 生 了 解 意 思, 再 由 教 師 範 說 及 領 說, 並 由 學 生 試 說 至 發 音 正 確 為 止 準 備 活 動 :

30 30 語 文 教 學 (1) 教 師 揭 示 圖 片 講 述 故 事, 故 事 內 容 : 有 一 隻 小 鴨 長 得 很 醜, 腿 很 短, 腳 掌 很 大, 脖 子 長 長 的, 嘴 巴 扁 扁 的, 走 起 路 來 搖 搖 擺 擺 牠 最 喜 歡 到 河 邊 玩 耍, 喉 嚨 雖 然 很 小, 聲 音 卻 很 大, 一 天 到 晚 只 會 呱 呱 呱 的 叫 (2) 學 生 仿 講 2. 認 識 語 句 : 意 思 明 白 之 後, 再 指 導 認 識 語 句 醜 小 鴨 瓜 瓜 瓜 先 範 念, 再 領 念, 至 無 錯 誤 為 主 ( 寫 在 卡 片 上 ) 3. 分 析 語 詞 : 語 句 熟 悉 以 後, 再 教 以 分 析 語 詞 (1) 對 詞 念 詞 : 教 師 把 詞 卡 如 小 鴨 放 在 小 鴨 的 旁 邊, 同 時 範 念 小 鴨, 依 次 再 領 念 瓜 瓜 反 覆 領 念 及 讓 學 生 個 別 念 數 遍 (2) 閃 示 : 距 離 閃 示 : 教 師 離 開 醜 小 鴨 相 當 距 離, 舉 詞 卡 小 鴨, 再 舉 瓜 瓜 讓 學 生 認 念, 反 覆 練 習 數 遍 去 句 子 閃 示 : 去 掉 黑 板 上 句 子, 讓 學 生 認 念 詞 卡 小 鴨, 瓜 瓜 閃 示 的 重 要 性 : 利 用 視 覺 暫 留 的 作 用, 訓 練 學 生 使 其 注 意 文 字 的 整 體 視 覺 形 象 利 用 閃 示 牌

31 從 兒 童 認 知 發 展 談 注 音 符 號 教 學 31 訓 練 學 生, 經 過 一 段 時 期 以 後, 默 讀 可 以 讀 得 快, 理 解 得 多 4. 分 析 單 字 : 語 詞 能 分 辨 之 後, 再 教 以 分 析 單 字, 方 法 與 分 析 語 詞 相 同 (1) 對 字 念 字 鴨 瓜 方 法 與 對 詞 念 詞 相 同 (2) 閃 示 : 距 離 閃 示 去 語 詞 閃 示 5. 分 析 符 號 : 單 字 熟 悉 以 後, 再 教 以 分 析 辨 認 各 個 符 號 的 音 和 形 多 用 直 觀 法 來 指 導 發 音 (1) 複 習 分 析 出 單 字 鴨 瓜 (2) 對 念 符 號 ㄍ ㄧ ㄚ ㄨ 方 法 與 對 念 單 字 相 同 (3) 閃 示 : 距 離 閃 示 去 單 字 閃 示 6. 辨 別 聲 調 : 採 用 比 對 的 方 法 本 課 分 析 出 來 的 韻 符 ㄚ 是 第 一 聲, 所 以 辨 別 聲 調 這 一 過 程 可 以 省 略 但 如 果 分 析 出 來 的 韻 符 是 阿, 就 要 和 第 一 聲 ( 本 調 ) 的 ㄚ 做 比 對, 如 讓 學 生 分 辨 ㄚ 和 阿 的 不 同 7. 習 寫 符 號 : (1) 範 寫 : 注 意 筆 順 (2) 個 別 練 習

32 32 語 文 教 學 8. 練 習 拼 音 : 練 習 時 注 意 發 音 部 位, 口 腔 開 齊 合 撮 的 形 態, 以 及 聲 調 的 高 低, 並 採 直 拼 法, 先 用 聲 符 ㄧ 和 ㄚ 拼 在 一 起, 直 接 念 鴨, 因 為 鴨 是 已 熟 悉 的 音, 再 用 ㄍ ㄚ 拼 在 一 起, 直 接 念 嘎 學 會 拼 音 是 真 正 的 教 學 目 的 利 用 遊 戲 加 強 拼 音 練 習, 既 可 提 高 學 習 興 趣, 又 可 達 到 學 習 的 目 的, 每 次 練 習 的 音 節 不 必 過 多, 以 免 增 加 學 習 的 負 擔 9. 綜 合 整 理 : (1) 複 習 分 析 出 的 符 號 單 字 語 詞 和 語 句 (2) 閱 讀 課 文 (3) 習 作 指 導 (4) 拼 音 遊 戲 : 設 計 小 鴨 的 造 形, 分 別 寫 上 ㄚ 蛙 ; 再 設 計 三 頂 不 同 造 形 的 帽 子, 分 別 寫 上 ㄍ ㄧ ㄨ, 利 用 ㄍ ㄧ ㄨ 和 ㄚ 蛙 來 練 習 拼 音 遊 戲 小 鴨 鴨 要 戴 帽 子, 但 不 知 要 戴 哪 一 頂, 請 幫 牠 戴 戴 看, 每 一 頂 帽 子 戴 起 來 的 拼 音 都 不 一 樣 喔! 請 你 拼 拼 看! (5) 聽 寫 (6) 兒 歌 練 習 ( 藉 著 兒 歌 練 習, 加 強 已 學 習 過 的 語 句, 不 但 增 強 記 憶, 且 提 高 學 習 的 興 趣, 達 到 寓 教 於 樂

33 從 兒 童 認 知 發 展 談 注 音 符 號 教 學 33 的 目 的 ) 醜 小 鴨 醜 小 鴨 常 常 脖 子 扁 嘴 吧 唱 起 歌 來 瓜 瓜 瓜 (7) 家 庭 作 業 ( 學 習 符 號 ㄍ ㄧ ㄨ ㄚ 蛙, 每 字 3-5 遍, 採 分 布 練 習 方 式 ) 註 : 本 教 學 活 動 可 參 考 數 位 (e-learning) 動 畫 教 學 國 語 日 報 全 球 華 語 文 數 位 學 習 網 : ㄅㄆㄇ 快 樂 堡 本 課 程 實 體 教 學 搭 配 數 位 學 習 可 獲 相 輔 相 成 之 效, 使 教 學 品 質 容 易 掌 控 及 維 持 一 致 性 十 結 語 注 音 符 號 教 學 不 僅 是 國 語 文 教 育 的 基 礎, 也 是 打 開 知 識 寶 庫 的 鑰 匙 由 此 可 見, 小 學 一 年 級 前 十 週 注 音 符 號 教 學 的 重 要 性 但 只 要 能 掌 握 教 學 的 兩 大 要 素 : 教 材 和 教 法, 教 學 自 能 勝 任 愉 快 首 先 是 教 學 最 核 心 的 教 材 採 用 什 麼 樣 的 教 學 方 法, 就 要 編 什 麼 樣 的 教 材 ; 採 用 綜 合 法 教 學 注 音 符 號, 就 編 輯 綜 合 教 學 法 所 需 要 的 教 材 其 次 是 掌 控 教 學 成 敗 的 教 法 要 能 把 握 注 音 符 號 的 教 學 原

34 34 語 文 教 學 則 : 先 教 說 話, 後 教 注 音 符 號 說 話 採 直 接 法, 也 就 是 說 話 直 接 教 學 法, 讓 學 生 聽 得 懂, 說 得 好, 教 注 音 符 號 採 綜 合 法, 也 就 是 注 音 符 號 綜 合 教 學 法, 不 是 由 ㄅ ㄆ ㄇ ㄈ 依 序 學 習, 而 是 依 兒 童 的 語 言 發 展 過 程 和 發 音 難 易, 由 語 句 語 詞 到 字 音 符 號, 讓 學 生 認 得 清, 記 得 牢 為 達 成 注 音 符 號 的 教 學 目 標, 必 須 加 強 拼 音 和 聽 寫 的 能 力 拼 音 採 用 直 接 拼 讀 法, 應 用 聲 符 韻 符 聲 調 輪 換 方 式, 練 習 拼 讀, 以 達 類 化 作 用 的 效 能, 並 設 計 各 種 拼 音 遊 戲, 讓 兒 童 在 遊 戲 中 學 習 最 後 是 能 讓 教 學 生 動 靈 活 的 教 具 針 對 剛 入 學 的 小 朋 友 充 滿 好 奇 與 好 動, 教 師 若 能 把 握 每 個 小 朋 友 的 新 鮮 感 與 探 究 心 理, 運 用 閃 示 牌 和 符 號 卡 為 他 們 設 計 一 些 具 體 操 作 的 教 學 活 動, 更 能 達 到 事 半 功 倍 的 學 習 效 果 值 得 重 視 的 是, 隨 著 數 位 化 時 代 的 來 臨, 如 何 有 效 的 運 用 數 位 教 材 來 指 導 兒 童 學 習 注 音 符 號, 善 用 數 位 教 學 的 效 果, 讓 抽 象 的 符 號 教 學 變 得 更 生 動 活 潑 語 文 能 力 是 學 習 的 根 基, 注 音 符 號 是 建 立 國 小 語 文 能 力 的 起 點 本 文 從 兒 童 認 知 發 展 的 觀 點 來 談 注 音 符 號 教 學, 希 望 教 師 在 了 解 注 音 符 號 教 學 的 理 論 和 方 法 後, 能 夠 靈 活 輕 鬆 的 教 ; 學 生 可 以 有 效 快 樂 的 學, 諦 造 教 學 雙 贏 的 成 果

35 從 兒 童 認 知 發 展 談 注 音 符 號 教 學 35 參 考 書 目 王 玉 川 (1948) 國 語 說 話 教 材 及 教 法 台 灣 省 國 語 推 行 委 員 會 王 玉 川 (1955) 怎 樣 教 學 注 音 符 號 台 北 復 興 書 局 祁 致 賢 (1978) 國 語 首 冊 教 學 指 引 國 立 編 譯 館 林 國 樑 (1983) 國 語 首 冊 教 學 指 引 國 立 編 譯 館 李 碧 霞 (1975) 注 音 符 號 綜 合 教 學 法 的 理 論 和 實 際 一 文 載 於 國 語 科 教 學 研 究 資 料 彙 編,( 頁 33-36), 國 語 實 小 李 碧 霞 (1989,1990,1991) 注 音 符 號 綜 合 教 學 法 教 學 活 動 設 計 載 於 注 音 符 號 教 學 手 冊,( 頁 ), 教 育 部 國 教 司 李 碧 霞 (2002) ㄅㄆㄇ 快 樂 堡 國 語 日 報 李 碧 霞 (2003) ㄅㄆㄇ 快 樂 堡 國 語 日 報 全 球 華 語 文 數 位 學 習 網 數 位 課 程 :http://www.mdnkids.com

36 36 語 文 教 學

37 如 何 實 施 說 話 教 學 37 如 何 實 施 說 話 教 學 李 碧 霞 語 言 是 人 與 人 之 間 溝 通 思 想, 表 達 情 意 的 工 具 人 類 自 呱 呱 墜 地 以 後, 就 步 入 學 習 語 言 的 階 段, 由 識 聲 辨 物 進 而 呀 呀 學 語, 由 學 說 而 會 說 每 個 人 每 天 都 在 說 話, 也 都 能 張 口 說 話, 但 能 否 達 到 對 答 如 流, 應 付 自 如 的 境 界, 則 每 一 個 人 的 結 果 不 盡 相 同 不 過 如 果 在 受 教 育 的 階 段 得 到 良 好 的 說 話 教 學 和 聽 與 說 的 適 當 指 導, 至 少 每 個 人 都 能 真 的 聽 懂 和 會 說 恰 當 的 話 因 此 在 學 習 過 程 中 如 何 指 導 兒 童 聽 懂 和 會 說, 可 以 說 是 孩 子 語 言 學 習 成 功 與 否 的 重 要 關 鍵 一 聽 的 訓 練 ( 一 ) 先 聽 後 說 說 話 教 學 不 能 違 背 自 然 發 展 的 原 則, 要 先 訓 練 聽, 聽 清 楚 和 明 白 聽 到 什 麼 以 後, 再 學 習 說, 才 能 記 住 和 運 用 所 以 要 先 聽, 是 要 聽 清 楚 每 一 個 字 音, 學 說 的 時 候 才 能 減 少 錯 誤, 因 此, 教 學 的 時 候, 務 必 要 學 生 做 到 聽 的 時 候 不 說 平 日 更 應 指 導 孩 子 會 聽 話, 別 人 說 話 時, 要 凝 神 靜 聽, 不 打 斷 對 方 說 話, 如 果 父 母 或 師 長 經 常 給 予 機 會 教 育, 則 孩 子 自 能 養 成 聽 話 的 習 慣 ( 二 ) 確 定 目 的

38 38 語 文 教 學 每 一 次 所 使 用 的 教 材, 先 要 確 定 目 的, 決 定 在 本 次 教 材 中 要 兒 童 聽 懂 什 麼? 學 說 什 麼? 會 說 什 麼? 新 的 教 材, 在 數 量 上 要 適 度, 不 能 貪 多, 也 不 能 過 少, 以 中 等 兒 童 的 能 力 為 基 準, 且 所 編 選 的 說 話 教 材, 應 是 兒 童 日 常 生 活 應 用 的 範 圍 以 內, 兒 童 才 容 易 學 習 ( 三 ) 維 持 興 趣 敘 述 要 生 動, 表 情 動 人, 情 感 豐 富 如 過 去 一 些 民 間 說 書 的 藝 人, 演 說 三 國 演 義 水 滸 傳 等, 比 手 劃 腳, 言 語 忽 快 忽 慢, 語 調 有 高 有 低, 刀 來 槍 往, 痛 快 時 令 你 隨 著 他 哈 哈 大 笑, 悲 傷 時 又 叫 你 不 禁 落 淚, 聽 書 的 人 真 達 到 神 往 的 境 界 這 就 是 說 話 教 學 的 最 高 藝 術, 使 人 不 討 厭 聽 另 方 面, 教 師 說 話 的 語 句, 應 該 盡 量 使 用 兒 童 已 經 聽 懂 的 熟 語 詞, 再 把 部 分 新 的 語 詞 溶 入 其 中, 以 求 兒 童 容 易 了 解, 才 能 持 續 保 持 學 習 興 趣 ( 四 ) 增 強 信 心 跟 兒 童 說 話 的 時 候, 讓 每 一 個 兒 童 都 在 你 的 視 線 之 下, 也 就 是 目 光 要 掃 視 全 場, 這 樣 可 以 使 得 兒 童 有 教 師 在 對 自 已 說 話 的 感 覺, 因 而 更 想 注 意 聽 老 師 說 的 話, 增 強 學 習 的 信 心 ( 五 ) 熟 練 運 思 教 師 講 述 的 時 候, 不 論 說 什 麼, 除 非 要 兒 童 照 樣 學 說 的 以 外 ; 要 時 常 讓 兒 童 有 思 考 的 機 會 ; 或 者 語 氣 停 頓 在 高 潮 曲 折 之 處, 經 幾 秒 鐘 後 再 繼 續 下 去 ; 或 者 改 用 疑 問 的 口 吻 等, 兒 童 就 不 僅 只 限 於 聽, 而 是 聽 的 過 程 中, 還 要 思 想 答 案, 以

39 如 何 實 施 說 話 教 學 39 期 能 對 別 人 的 話 語 做 適 切 的 反 應 這 樣 指 導 兒 童 一 邊 聽, 一 邊 思 考, 也 就 能 把 說 與 想 的 結 合 做 更 進 一 步 的 加 強 訓 練 二 說 的 指 導 ( 一 ) 完 全 自 由 兒 童 學 習 說 話 是 自 由 聽 來 的, 應 該 放 任 他 們 自 由 說, 使 兒 童 敢 說, 然 後 才 能 訓 練 怎 樣 說 得 恰 當 因 此 說 話 訓 練 的 第 一 步 工 作, 就 是 要 絕 對 完 全 自 由 的 讓 兒 童 說, 孩 子 敢 說 才 容 易 學 習 如 何 說 得 好, 若 時 常 閉 口 不 言 的 要 他 開 口 說 話, 就 很 困 難 了 ( 二 ) 所 答 所 問 教 師 必 須 先 確 定 本 次 教 學 的 目 的 與 教 材, 要 兒 童 說 出 哪 些 話 語, 然 後 再 根 據 兒 童 的 答 話 來 設 計 問 話, 如 此 才 不 致 答 非 所 問, 偏 離 主 題 ( 三 ) 說 一 句 話 學 習 說 話 要 學 習 說 得 清 楚, 讓 人 聽 得 明 白 所 以 從 說 話 教 學 開 始, 就 要 教 兒 童 說 完 全 的 句 子 例 如 : 教 師 問 今 天 的 天 氣 怎 麼 樣? 應 該 答 說 : 今 天 的 天 氣 很 好 不 能 只 說 : 很 好 幼 兒 學 習 語 言 的 階 段, 常 不 能 使 用 完 整 的 句 子, 但 是 成 人 與 他 談 話, 不 管 幼 兒 懂 不 懂, 都 應 該 要 使 用 完 整 的 句 子 與 之 交 談, 千 萬 不 要 使 用 幼 兒 的 語 言 跟 他 說 話, 這 樣 容 易 造 成 幼 兒 學 習 語 言 的 障 礙 ( 四 ) 把 握 時 機

40 40 語 文 教 學 說 話 教 學 唯 一 與 其 他 科 目 不 同 的 地 方, 就 是 任 何 時 間 地 點 都 有 說 話 的 行 為 存 在, 因 此 說 話 教 學 可 以 不 受 時 間 的 限 制 凡 是 發 現 可 以 利 用 的 材 料, 隨 時 記 錄 下 來 ; 遇 到 可 以 指 導 兒 童 練 習 說 話 的 機 會, 即 時 利 用 ( 五 ) 機 會 均 等 教 學 的 對 象 是 全 體 學 生, 不 是 一 兩 個 孩 子, 因 此 教 學 的 計 畫 與 實 施, 必 須 兼 顧 每 一 個 學 生 務 使 每 一 兒 童 聽 得 見, 聽 得 清 楚 ; 看 得 見, 看 得 明 白 ; 還 要 使 全 班 有 普 遍 練 習 的 機 會 分 組 是 最 恰 當 的 方 式, 將 全 體 兒 童 分 成 若 干 組, 每 組 人 數 不 超 過 十 人, 每 組 中 每 一 個 人 在 小 組 中 都 有 充 分 活 動 的 機 會 ( 六 ) 善 用 教 具 要 讓 說 話 教 學 生 動 起 來, 就 要 多 方 利 用 教 具, 並 且 教 具 出 現 的 時 間, 運 用 的 方 法 和 表 現 的 方 式, 都 要 設 想 妥 當, 以 求 每 一 句 話 皆 能 表 達 得 恰 到 好 處, 無 形 中 養 成 言 之 有 序, 言 之 有 物 的 能 力 ( 七 ) 方 式 多 變 說 話 教 學 的 過 程 中, 練 習 是 不 可 缺 少 的 練 習 的 方 式 不 能 限 於 教 師 說, 兒 童 聽 和 學 說, 應 該 多 方 面 變 化, 使 兒 童 在 各 種 不 同 的 情 境 之 中 練 習 練 習 安 排 的 時 間 也 應 注 意, 非 萬 不 得 已, 以 不 打 斷 兒 童 學 習 的 情 緒 為 原 則 例 如 : 講 故 事 的 時 候, 如 每 逢 遇 到 新 詞 難 句 就 停 止 講 述 而 進 行 解 釋, 用 意 固 然 很 好, 但 是 在 效 果 上, 因 為 整 個 故 事 被 中 途 的 解 釋 練 習

41 如 何 實 施 說 話 教 學 41 分 割 得 支 離 破 碎, 使 兒 童 的 興 趣 被 沖 淡, 同 時 對 所 學 習 的 新 詞 難 句 也 易 引 起 強 烈 的 反 感, 乃 至 削 弱 了 教 學 的 效 果 最 好 教 材 中 的 新 詞 難 句 適 度, 這 些 詞 句 的 解 釋 可 以 利 用 上 下 文, 或 者 用 前 解 釋, 讓 它 能 溶 合 在 故 事 中, 這 樣 的 解 釋 方 式, 既 可 達 到 解 釋 的 目 的, 又 不 影 響 學 習 的 興 趣 每 一 種 教 學 方 法 或 練 習 方 式, 避 免 連 續 使 用 三 次 以 上, 以 免 兒 童 對 之 厭 煩, 影 響 學 習 效 果 以 上 乃 就 一 般 說 話 教 學 中 聽 與 說 的 指 導 要 領 與 實 際 教 學 情 形, 提 出 粗 淺 的 看 法 說 話 教 學 的 方 式 很 多, 大 約 可 分 成 十 種 形 式 : 即 演 進 語 料 會 話 故 事 講 述 朗 誦 報 告 演 說 辯 論 戲 劇 討 論 及 遊 戲 現 將 各 種 方 式 及 指 導 要 領, 簡 要 列 表 如 後 : 類 別 方 式 指 導 要 領 演 進 語 料 會 話 1. 由 單 詞 到 完 整 語 句 2. 由 單 句 到 一 段 故 事 1. 形 式 會 話 2. 自 由 會 話 3. 特 殊 會 話 朗 誦 1. 散 文 朗 讀 1. 要 用 的 語 彙 事 前 設 計 準 備 好 2. 準 備 教 學 用 的 圖 片 實 物 3. 示 範 模 仿 練 習 按 會 話 的 形 式 訓 練 先 陳 述 後 發 問 發 問 的 流 程 依 序 為 是 非 問 ( 普 通 問 ) 選 擇 問 特 殊 問, 而 這 流 程 不 可 更 換, 也 不 可 遺 漏 不 拘 形 式, 不 拘 材 料, 不 拘 流 程, 視 當 時 狀 況 做 有 情 境 的 交 談 練 習 如 談 談 怎 樣 保 護 野 生 動 物 維 護 環 境 等 特 殊 場 合 的 會 話 練 習 如 拜 訪 探 病 打 電 話 等, 都 須 事 先 設 計 情 景 和 用 語 是 一 種 閱 讀 的 方 法, 透 過 聲 音 的 表 達, 使 聽 的 人 容 易 了 解 內 容 拿 到 文 稿 以 後 先 要 辨 別 文 稿 的 旨 趣, 然 後 再 依 文 稿 的 旨 趣, 重 新 編 誦, 確 定 聲 調,

42 42 語 文 教 學 報 告 故 事 演 說 2. 詩 歌 朗 誦 1. 讀 書 報 告 2. 生 活 報 告 3. 新 聞 報 告 1. 仿 講 故 事 2. 看 圖 說 故 事 3. 接 說 故 事 4. 自 述 故 事 1. 命 題 演 說 2. 自 由 演 說 3. 即 席 演 說 把 所 要 表 現 的 都 標 註 清 楚 之 後 再 儘 情 表 達 因 投 入 情 感 的 成 分 十 分 濃 郁, 所 以 對 詩 文 處 理 的 工 夫 尤 其 重 要 不 同 性 質 風 格 的 題 材, 所 選 用 的 表 達 方 式 也 不 同 它 有 一 定 的 項 目, 如 作 者 出 版 書 局 出 版 日 期 大 意 主 旨 心 得 或 感 想 只 要 按 項 目 逐 項 報 告 即 可 是 一 種 資 料 的 整 理 經 驗 的 發 表 最 重 要 的 是 把 這 本 書 的 主 要 意 思 交 代 明 白, 並 說 出 自 已 對 這 本 書 的 感 想 及 給 你 的 啟 示 透 過 自 已 的 感 覺, 將 親 身 所 經 歷 的 所 見 所 聞 統 整 後 做 有 條 理 重 點 式 的 報 告 如 我 的 意 見 我 最 想 念 的 人 說 的 時 候, 內 容 中 的 人 稱 時 間 空 間 要 交 代 清 楚 就 某 一 熱 門 事 件 提 出 報 告 如 台 北 的 捷 運 系 統 海 沙 屋 報 告 的 重 點 用 六 w 法 來 說 明 Where who when what how why 先 由 教 師 範 說 故 事, 揭 示 引 導 詞, 有 動 作 的 地 方 加 以 表 演, 並 提 示 問 題, 加 深 兒 童 對 故 事 的 理 解, 再 讓 兒 童 跟 著 仿 說 不 論 是 單 幅 圖 或 連 環 圖, 在 指 導 過 程 中, 首 要 啟 發 兒 童 的 思 路, 使 其 在 想 像 之 後 做 生 動 的 敘 述 這 是 訓 練 兒 童 發 揮 自 已 的 想 像, 運 用 自 已 原 有 的 詞 彙 來 接 說 故 事 但 是 要 注 意 兒 童 接 說 的 內 容 前 後 是 否 銜 接, 是 否 有 條 理 有 意 義 利 用 課 文 單 元 或 自 編 故 事 中 人 物 的 對 話 應 盡 量 摹 仿 說 出 故 事 說 得 生 動 有 趣, 引 起 共 鳴, 是 靠 聲 音 動 作 表 情 一 起 表 現 的 有 固 定 範 圍, 事 先 擬 好 稿 子, 講 稿 內 容 要 適 合 自 己 的 年 齡 身 份 用 語 言 配 合 著 動 作 表 情 有 系 統 有 條 理 的 向 聽 眾 發 表 出 來, 字 音 要 準 語 氣 語 調 要 悅 耳 與 命 題 演 說 的 發 表 情 況 相 同, 只 是 沒 有 限 制 題 目, 不 過 通 常 會 有 一 個 範 圍 沒 有 固 定 題 目, 固 定 範 圍 的, 從 抽 題 到 上 台 短 短 的 三 十 分 鐘 準 備, 所 以 除 了 一 般 的 演 說 基 本 能 力 外, 還 要 有 臨 場 的 機 智 一 般 採 用 三 段 講 法, 先 說 明 題 意, 再 說 出 自 己 對 問 題 的 看 法, 最 後 做 簡

43 如 何 實 施 說 話 教 學 43 辯 論 戲 劇 說 話 遊 戲 討 論 1. 自 由 辯 論 2. 奧 瑞 岡 式 辯 論 3. 國 會 式 辯 論 短 結 尾 不 論 哪 一 類 的 演 說, 都 要 掌 握 時 間, 不 可 頭 太 長, 尾 太 短 如 四 分 鐘 的 演 說, 開 頭 一 分 鐘, 主 要 內 容 兩 分 鐘, 結 尾 一 分 鐘 自 由 發 表 正 反 意 見, 發 言 時 把 握 自 已 的 立 場, 做 簡 而 有 力 的 說 明, 先 駁 對 方 的 發 言, 再 申 明 自 已 的 理 由 通 常 一 組 有 三 ~ 五 人 主 辯 一 人, 助 辯 一 ~ 三 人, 結 辯 一 人 由 已 知 的 申 論 中, 進 一 步 學 習 如 何 質 詢 及 答 辯 從 生 活 中 發 現 兩 可 或 兩 難 的 問 題, 作 為 辯 論 的 主 題, 訓 練 以 理 服 人 的 辯 才 除 結 論 外, 每 一 與 賽 者 最 少 必 須 提 出 申 論 及 諮 詢 各 一 次 申 論 - 諮 詢 - 答 辯 - 結 論 1. 廣 播 劇 利 用 課 文 改 編 或 自 編 以 對 話 方 式 寫 出 說 話 語 氣 配 合 人 物 的 身 份 和 個 性 2. 話 劇 要 有 劇 本 除 了 演 員 外, 要 有 舞 台, 在 布 景 燈 光 和 效 果 的 配 合 下, 運 用 動 作 表 情 對 話 為 觀 眾 表 演 故 事 1. 相 聲 老 師 提 供 段 子, 讓 學 生 有 學 習 的 範 本 老 師 先 以 範 本 指 導 小 朋 友 的 語 音 表 情, 再 讓 小 朋 友 實 際 上 台 表 演 2. 雙 簧 內 容 自 編 兩 人 合 作, 幕 後 人 的 獨 白 手 勢 與 幕 前 人 的 情 形 表 情 搭 配 得 天 衣 無 縫 3. 繞 口 令 事 前 要 搜 集 繞 口 令 資 料, 透 過 有 計 畫 的 教 學 方 式, 讓 學 生 練 習 4. 數 來 寶 無 腔 無 調, 可 即 興 創 作, 靠 著 打 竹 板 的 伴 奏 技 巧, 運 用 輕 重 緩 急 助 長 表 情 和 語 句, 即 可 達 到 生 動 活 潑 的 效 果 以 上 四 種 有 趣 的 說 話 遊 戲 教 學, 可 訓 練 學 生 膽 識, 進 而 培 養 其 不 畏 上 台 說 話 的 勇 氣 腦 力 激 盪 提 供 自 由 安 全 和 諧 無 拘 無 束 的 情 境 與 氣 氛 法 突 破 以 往 單 向 的 教 學 方 式, 鼓 勵 表 達 及 容 忍 不 同 的 意 見, 以 建 立 開 口 發 表 的 信 心 本 文 所 介 紹 的 只 是 啟 其 端 而 已, 願 所 有 教 育 工 作 同 仁 共 同 努 力, 以 使 兒 童 在 校 期 間 能 夠 獲 得 良 好 的 說 話 指 導, 使 其

44 44 語 文 教 學 能 說 適 當 的 話, 能 聽 懂 別 人 的 話, 促 進 人 與 人 之 間 的 和 諧 和 社 會 的 進 步

45 文字學淺說 45 文字學淺說 賴慶雄 一 師大國文系畢業 二 曾任中小學教師 主任 臺北市建國高中夜間部主任 國 語日報出版部經理 康軒國語教材編輯小組召集人 香港 新亞洲語文課本編輯 三 曾獲臺灣省 臺北市特殊優良教師 師鐸獎 教學方法優 良教師 中國語文獎章 四 曾獲教育部國語文教育論文獎 臺北縣教師組作文 閱讀 競賽第一名 臺灣省國語文競賽作文 閱讀兩項優勝

46 46 語 文 教 學 五 多 次 奉 派 赴 菲 律 賓 美 國 加 拿 大 擔 任 海 外 中 文 師 資 班 講 師 六 現 為 螢 火 蟲 出 版 社 負 責 人, 康 軒 文 教 事 業 語 文 科 講 師 七 著 作 有 認 識 字 詞 語 作 文 起 步 好 幫 手 一 步 一 步 學 句 子 關 聯 詞 造 句 手 冊 詞 語 辨 別 好 助 手 常 用 詞 語 輕 鬆 學 詞 類 辨 析 指 引 標 點 符 號 好 幫 手 實 用 量 詞 手 冊 輕 鬆 學 部 首 用 新 觀 念 讀 古 詩 古 詩 學 習 單 錯 別 字 一 把 抓 分 類 學 成 語 成 語 練 習 大 排 檔 文 字 變 身 秀 詞 語 萬 花 筒 句 子 柔 軟 操 動 動 腦 學 語 文 看 故 事 學 語 文 趣 味 語 文 廣 場 作 文 強 化 訓 練 作 文 新 題 型 新 型 作 文 贏 家 全 方 位 造 詞 造 句 詞 典 修 辭 練 習 大 排 檔 等 書 四 十 餘 冊

47 文 字 學 淺 說 47 文 字 學 淺 說 賴 慶 雄 壹 概 說 五 六 千 年 來, 漢 字 一 直 是 中 華 文 化 的 瑰 寶 我 們 祖 先 豐 富 的 生 活 經 驗, 依 靠 漢 字 得 以 流 傳 ; 我 們 民 族 光 輝 燦 爛 的 文 化, 依 靠 漢 字 得 以 保 存 漢 字 對 社 會 進 步 有 推 動 作 用, 對 漢 語 發 展 有 促 進 作 用, 對 中 華 民 族 的 團 結 統 一, 有 凝 聚 作 用 ; 對 促 進 國 際 交 流, 更 有 莫 大 的 作 用 世 界 上 有 許 多 民 族 的 文 字, 是 採 用 或 改 造 其 他 民 族 的 文 字 創 制 出 來 的, 唯 獨 漢 字 是 中 國 人 獨 創 的, 不 但 創 始 時 是 這 樣, 發 展 過 程 中, 也 沒 有 受 到 外 來 的 影 響 ; 相 反 的, 它 曾 影 響 過 其 他 國 家, 如 越 南, 日 本, 朝 鮮 文 化 的 發 展 漢 字 的 發 展 也 是 一 項 歷 史 的 奇 蹟, 它 從 黃 帝 時 代 一 直 流 傳 到 現 在, 長 期 延 續 不 斷, 中 間 未 曾 間 歇, 雖 然 經 過 隸 變, 象 形 的 形 貌 大 半 消 失, 但 是 它 始 終 不 失 衍 形 表 意 文 字 的 性 質, 成 為 現 今 世 界 僅 有 表 意 兼 標 音 的 文 字, 也 成 為 世 界 上 表 意 文 字 的 典 型 漢 字 是 方 塊 字, 圖 像 性 強, 不 僅 對 人 的 視 覺 刺 激 比 表 音 文 字 強 得 多, 又 容 易 使 人 產 生 豐 富 的 聯 想 神 經 學 家 研 究 表 明 : 人 腦 處 理 表 音 文 字 的 觀 念, 主 要 使 用 左 腦, 處 理 漢 字 的 訊 息 是

48 48 語 文 教 學 左 右 腦 並 用, 神 經 心 理 學 家 稱 表 音 文 字 為 單 腦 文 字, 稱 漢 字 為 複 腦 文 字, 他 們 認 為 使 用 漢 字 能 促 進 左 右 腦 的 平 衡 發 展 漢 字 也 是 最 具 藝 術 性 的 文 字, 它 從 圖 畫 發 展 出 來 成 為 一 種 用 線 條 構 成 的 文 字 在 書 寫 方 面 印 刷 方 面, 既 靈 活 又 方 便, 它 可 橫 向, 可 豎 向, 可 左 起, 可 右 起, 在 長 期 使 用 中, 漢 字 已 發 展 出 獨 一 無 二 的 書 寫 藝 術 林 尹 先 生 曾 說 : 在 形 體 上, 中 國 文 字 依 類 象 形, 進 而 形 聲 相 益, 循 繪 畫 而 發 展, 所 以 字 字 如 畫, 富 有 美 術 上 的 意 味 尤 其 是 古 文 和 這 種 繪 圖 式 的 字 體, 更 富 藝 術 性 今 人 趙 天 池 在 優 美 的 中 國 文 字 一 書 中 也 指 出 : 漢 字 具 有 傳 神 的 具 像, 完 美 的 對 稱, 井 然 的 組 合, 躍 然 的 動 感, 深 遠 的 寓 意 而 美 國 有 名 的 作 家 曼 紐 爾, 科 門 羅 夫 更 說 ; 我 每 學 一 個 字 就 覺 得 自 己 更 加 了 解 一 種 偉 大 的 哲 學, 從 他 的 言 語 中, 我 們 更 可 以 發 覺 漢 字 不 僅 有 優 美 的 型 態, 更 蘊 藏 了 豐 富 的 內 涵 貳 漢 字 的 構 造 規 律 漢 字 是 表 意 體 系 的 文 字, 數 量 繁 多, 形 態 各 異, 因 而 許 多 人 認 為 漢 字 難 認 難 寫 難 讀 難 記, 不 容 易 掌 握 其 實 漢 字 的 形 體 結 構 紛 繁, 卻 有 很 強 的 規 律 可 循 分 析 漢 字 的 結 構 特 點, 不 但 可 以 降 低 教 學 難 度, 更 可 以 培 養 學 習 興 趣, 對 深 入 理 解 漢 字 幫 助 很 大 從 漢 字 形 成 的 過 程 來 看, 取 形 和 構 形 無 疑 是 它 最 基 本 的 構 造 規 律

49 文 字 學 淺 說 49 一 取 形 : 所 謂 取 形 是 指 根 據 什 麼 來 形 成 漢 字 形 體 的 過 程 和 方 法 漢 字 取 形 的 方 法 雖 然 多 種 多 樣, 但 大 致 可 以 分 為 兩 類 : 1 選 取 事 物 的 整 體 而 成 : 這 些 字 是 有 關 該 事 物 的 具 體 表 象 如 樹 木 -, 火 燄 - 2 選 取 事 物 的 某 些 部 分 而 成 字 : 這 裡 所 指 的 某 些 部 分 往 往 是 該 事 物 的 特 徵, 可 以 產 生 標 識 該 事 物 的 作 用, 如 牛 - ( 牛 頭 ), 羊 - ( 羊 頭 ) 如 果 根 據 字 形 與 所 標 識 的 事 物 間 的 關 係, 又 可 以 把 取 形 成 字 的 方 法 分 為 直 接 取 形 與 間 接 取 形 : 1 直 接 取 形 : 是 直 接 取 形 於 對 象 來 造 字 的 方 法, 如 太 陽 -, 眼 睛 - 2 間 接 取 形 : 是 通 過 選 取 該 事 物 有 關 的 另 一 種 事 物 之 形 來 成 字 的 方 法, 如 傍 晚 這 一 事 物 難 以 取 形, 就 取 傍 晚 時 月 亮 之 形 來 代 替 寫 作 楷 書 寫 作 夕 二 構 形 : 所 指 構 形 是 指 組 合 偏 旁 構 成 文 字 的 方 法 取 形 法 所 成 的 字 都 是 獨 體 字, 古 人 稱 為 文 ; 而 漢 字 系 統 中 絕 大 多 數 是 合 體 字, 古 人 稱 為 字 而 這 些 都 是 由 構 形 法 形 成 的 產 物 如 : 氵 + 工 = 江 亻 + 木 = 休

50 50 語 文 教 學 參 漢 字 構 造 分 析 歷 史 上 很 早 就 有 人 注 意 到 漢 字 的 構 造 分 析, 其 中 許 慎 的 六 書 說, 是 他 分 析 九 千 多 個 篆 體 漢 字 歸 納 總 結 的 漢 字 構 造 條 例 這 些 條 例 也 成 為 後 人 考 釋 字 義 析 尋 字 源 教 學 漢 字 的 重 要 依 據 關 於 六 書 的 名 稱, 最 早 見 於 周 禮 一 書, 其 後 名 稱 雖 有 歧 異, 排 列 次 序 也 不 一 樣, 但 一 般 人 講 六 書, 名 稱 都 是 依 許 慎 的 說 法, 而 次 序 則 從 班 固, 即 象 形 指 事 會 意 形 聲 轉 注 假 借 今 人 認 為 六 書 中 的 前 四 種 是 造 字 的 方 法, 用 這 些 方 法, 基 本 上 可 以 解 釋 任 何 一 個 古 漢 字 的 構 造 ; 而 轉 注 假 借 只 是 用 字 的 方 法, 它 們 之 間 涉 及 的 是 字 與 字 之 間 的 關 係 ; 這 兩 種 方 法 都 不 能 產 生 新 字 對 於 六 書 我 們 還 有 兩 點 補 充 : 1 六 書 說 是 漢 人 歸 納 古 人 造 字 和 用 字 的 條 例, 不 是 古 人 依 據 六 書 這 個 條 例 來 造 字 和 用 字 2 六 書 是 漢 人 根 據 古 文 小 篆 的 構 造 歸 納 出 來 的 條 例, 只 限 於 篆 文 材 料 的 歸 納 應 用, 不 宜 用 到 後 來 隸 書 楷 書 上 面 下 面, 對 於 六 書 的 解 釋 分 析, 基 本 上 是 採 用 許 慎 的 解 釋, 兼 及 其 他 通 行 的 說 法 一 象 形 字

51 文 字 學 淺 說 51 根 據 清 代 王 筠 文 字 蒙 求 的 統 計, 說 文 解 字 所 收 的 9353 字 中, 象 形 字 共 有 264 字, 約 占 3.89%, 後 世 所 創 的 象 形 字 很 少, 只 有 凹 凸 和 少 數 幾 個 字 ( 一 ) 什 麼 是 象 形 字 說 文 : 象 形 者, 畫 成 其 物, 隨 體 詰 詘, 日 月 是 也 畫 成 其 物 是 畫 出 一 個 實 物 的 形 體, 隨 體 詰 詘 是 指 筆 畫 隨 著 物 體 的 形 狀 彎 曲 也 就 是 以 曲 折 的 筆 畫, 勾 勒 出 客 觀 對 象 的 外 型 輪 廓 ( 二 ) 象 形 字 的 構 字 法 : 象 形 字 大 體 可 以 分 為 以 下 三 種 類 型 : ㄅ 像 實 物 的 整 體 : 用 這 種 方 法 造 的 象 形 字 最 多, 像 日 月 山 水 人 耳 龜 鳥 等 山 - 甲 骨 文 作, 像 挺 立 的 山 峰 水 - 甲 骨 文 作, 像 流 動 的 水 虫 - 甲 骨 文 作, 像 蠕 動 的 蟲 子 角 - 甲 骨 文 作, 像 動 物 的 角 ㄆ 像 實 物 的 局 部 : 就 是 畫 出 實 物 最 具 特 徵 的 部 分, 以 局 部 代 替 整 體 例 如 : 牛 - 甲 骨 文 作, 像 兩 角 上 曲 的 牛 頭 羊 - 甲 骨 文 作, 像 兩 角 下 曲 的 羊 頭 竹 - 甲 骨 文 作, 像 下 垂 的 竹 葉

52 52 語 文 教 學 衣 - 甲 骨 文 作, 像 衣 領 和 衣 襟 ㄇ 帶 有 烘 托 物 : 就 是 把 實 物 和 它 所 依 附 的 物 體 一 起 畫 出 來, 以 便 識 別 例 如 : 眉 - 甲 骨 文 作, 眉 長 在 目 上 方, 以 目 烘 托 眉 果 - 果 結 在 木 ( 樹 ) 上, 以 木 烘 托 果 瓜 - 金 文 作, 瓜 長 在 蔓 上, 以 蔓 烘 托 瓜 石 - 山 崖 下 邊 有 石 頭, 以 山 崖 烘 托 石 ( 三 ) 象 形 字 的 功 用 象 形 字 是 造 字 的 基 礎, 合 體 字 有 相 當 一 部 分 是 用 象 形 字 構 成 的 象 形 字 一 般 來 說 : 都 是 描 摹 具 體 的 事 物, 如 日 月 雲 雨 鳥 獸 草 木, 這 些 字 反 映 了 客 觀 的 事 物, 代 表 了 事 物 的 類 屬, 成 了 字 典 中 的 部 首 字 ( 四 ) 象 形 字 的 侷 限 象 形 字 描 摹 實 物 的 形 象, 所 能 創 造 的 字 很 有 限, 社 會 事 物 紛 繁, 使 它 擔 負 不 了 替 萬 物 造 型 的 任 務 以 手 來 說, 靜 止 的 狀 態 好 呈 現, 其 他 手 的 多 種 動 作, 就 不 是 線 條 所 能 表 現 的 ; 又 如 木 來 說, 樹 木 當 然 有 一 個 總 體 的 基 本 形 象, 但 多 種 不 同 的 樹, 比 如 榆, 柳, 槐, 就 沒 有 辦 法 用 象 形 表 現 它 們 之 間 細 微 的 差 別 清 江 謙 說 : 文 字 之 用, 主 音 者 簡 易, 主 形 者 繁 雜 形 攝 萬 有, 造 字 數 萬, 猶 有 未 盡 之 形 ; 音 出 口 舌, 造 母 數 十, 已

53 文 字 學 淺 說 53 盡 發 音 之 蘊 它 的 話 顯 然 是 針 對 表 形 和 表 音 文 字 的 優 點 來 說 的 同 時, 這 也 說 明 了 用 象 形 方 法 造 字 的 侷 限 性 ( 五 ) 作 部 首 的 象 形 字 1 能 組 成 50~100 字 的 有 : 人 田 巾 門 米 車 疒 酋 馬 衣 刀 穴 阝 貝 目 禾 門 - 甲 骨 文 作, 上 像 屋 頂, 兩 邊 像 牆 貝 - 海 界 蟲 ( 指 海 中 有 甲 殼 的 軟 體 動 物 ) 田 - 甲 骨 文 作, 像 一 個 方 塊 田 的 圖 畫 米 - 甲 骨 文 作, 像 米 粒 瑣 碎 之 狀 2 能 組 成 100~200 字 的 有 : 魚 犬 日 鳥 火 足 虫 山 石 女 竹 竹 - 像 竹 竿 有 葉 之 形 鳥 - 長 尾 禽 總 名 火 - 甲 骨 文 作, 像 火 燄 迸 射 之 形 女 - 婦 人, 像 側 立 斂 跪 的 女 子 之 形 3 能 組 成 200~300 字 的 有 : 糸 土 目 金 目 - 人 眼, 外 像 面, 中 像 眉 目 糸 - 甲 骨 文 作, 像 束 絲 之 形

54 54 語 文 教 學 4 能 組 成 300~400 字 的 有 : 人 手 花 人 - 像 人 側 面 站 立 之 形 手 - 像 五 指 及 手 掌 部 分 5 能 組 成 400~500 字 的 有 : 木 口 水 口 - 像 口 的 形 狀 木 - 甲 骨 文 作 木, 中 像 幹, 上 揚 者 枝 葉, 下 垂 注 者 根 株 象 形 字 構 造 歌 似 圖 畫, 隨 物 體 曲 筆 畫 概 括 特 徵 取 精 要, 不 是 一 毫 也 不 差 二 指 事 字 ( 一 ) 什 麼 是 指 事 字 說 文 : 指 事 者, 視 而 可 識, 察 而 見 意, 上 下 是 也 視 而 可 識 是 指 初 看 就 知 道 是 什 麼 字 ; 察 而 見 意, 指 細 看 就 能 明 白 字 的 意 思 可 見 指 事 就 是 用 抽 象 符 號 或 者 提 示 符 號 來 指 明 字 的 意 義 的 造 字 方 法 象 形 字 只 能 根 據 具 體 事 物 造 字, 對 抽 象 的 概 念 無 法 象 形 給 抽 象 事 物 造 字, 就 要 用 指 事 的 方 法 用 一 個 符 號 來 作 標 誌, 這 個 標 誌 標 在 明 顯 醒 目 的 地 方, 叫 人 看 了 以 後, 想 想 這 個 標 誌 放 在 這 裡 表 示 什 麼 意 思, 這 種 造 字 方 法 就 叫 指 事

55 文 字 學 淺 說 55 ( 二 ) 指 事 字 的 造 字 法 在 象 形 字 的 基 礎 上 加 指 事 符 號, 表 明 所 指 的 部 份, 指 事 字 所 用 的 符 號 有 一 等 指 事 字 可 以 分 成 以 下 兩 種 類 型 : ㄅ 用 純 粹 的 抽 象 符 號 來 表 示 字 的 意 義 : 用 這 種 方 法 造 的 指 事 字 較 少, 上 下 就 屬 於 這 一 類, 其 他 還 有 : 中 - 一 豎 穿 過 一 橢 圓 的 中 間, 表 示 中 一 - 一 橫 表 示 數 字 一 二 - 兩 橫 表 示 數 字 二 三 - 三 橫 表 示 數 字 三 ㄆ 在 象 形 字 上 加 上 提 示 符 號 來 指 示 字 的 意 義, 最 常 用 的 提 示 符 號 是 短 橫 和 圓 點 : 例 如 : 本 - 金 文 作, 原 義 是 樹 根, 木 上 加 一 橫, 或 表 示 樹 根 的 所 在 末 - 金 文 作, 原 義 是 樹 梢, 木 上 加 一 橫 或 一 點, 表 示 樹 梢 的 所 在 寸 - 原 義 是 寸 口 又, 指 手, 手 腕 處 加 一 橫, 表 示 寸 口 的 所 在

56 56 語 文 教 學 刀 - 刀 口 加 一 點, 表 示 刀 最 鋒 利 的 部 份, 即 刀 刃 的 所 在 亦 - 大, 像 人 正 面 直 立 的 樣 子, 兩 面 的 兩 點 指 明 腋 的 所 在 亦 是 腋 的 本 字 甘 - 口 中 加 一 短 橫, 表 示 味 道 甜 美 上 - 甲 骨 文 弧 形 為 基 礎 線, 代 表 某 一 物 體 其 上 方 的 短 橫 為 指 示 性 符 號, 表 示 字 義 是 位 置 在 高 處, 後 來 改 短 橫 為 豎 下 - 甲 骨 文 構 造 與 上 相 似 而 方 向 相 反, 本 義 是 位 置 在 低 處 立 - 大 表 示 人 立 於 地 且 - 表 示 日 出 地 平 線, 下 邊 隨 著 地 面 之 形, 本 義 為 天 明 早 晨 畺 - 放 在 兩 田 上 中 下 表 示 邊 界 ( 三 ) 指 事 字 的 作 用 : 指 事 字 可 以 用 簡 單 的 符 號 表 示 抽 象 的, 複 雜 的, 無 形 可 象 的 意 義, 比 象 形 字 又 進 了 一 步, 但 這 種 造 字 依 然 是 有 侷 限 的, 因 為 有 些 意 義 既 無 形 可 象, 又 無 法 用 指 示 性 符 號 來 表 示, 所 以 指 示 字 很 少 根 據 清 代 朱 駿 聲 說 文 通 訓 定 聲 的 統 計, 說 文 解 字 所 收 的 字 當 中, 指 事 字 只 有 125 個, 比 象 形 字 還 少, 只 佔 總 數 1% 多 一 點, 指 事 字 雖 然 不 多, 但 它 和 象 形 字 一 樣, 都

57 文 字 學 淺 說 57 是 構 成 合 體 字 的 基 礎, 也 是 會 意 字 形 聲 字 的 構 字 部 件 ( 四 ) 作 部 首 的 指 事 字 卜 ( 古 人 用 火 灼 龜 取 兆, 以 預 測 吉 凶, 就 是 卜 卜 是 龜 甲 上 的 裂 紋 朴 仆 中 的 卜 表 音 ) 十 ( 在 上 有 支 克, 在 下 有 早 卒, 在 左 有 博 ) 八 ( 像 分 別 相 背 之 形, 公 中 的 八 是 違 背 的 意 思, 在 字 中 作 頭 寫 成 並, 如 前 ; 在 下 寫 作 八 如 六, 其, 與 八 原 義 無 關 ) 口 ( 俗 名 大 口 框 ), 是 圍 的 本 字 口 組 成 的 字 是 周 圍 有 界 限 的 事 物, 如 囚, 圈, 固 等 寸 ( 用 寸 組 成 的 字, 表 示 和 手 有 關 的 動 作, 如 導, 本 義 是 指 引 ; 將 本 義 是 扶 持 ) 大 ( 像 正 面 人 形, 從 大 等 於 從 人, 如 夫 本 義 是 男 人, 夷 本 義 是 東 方 人 ) 曰 ( 從 嘴 裡 出 氣 說 話, 當 說 講 曰 和 冒 部 字 合 為 一 部, 曰 是 頭 巾, 從 冒 的 字 有 冒 最 等 字 ) 欠 ( 像 人 張 著 嘴 呵 氣, 用 欠 組 成 的 字, 大 都 表 示 和 呵 氣, 吸 氣 有 關 的 意 思 如 吹 歌 和 呼 吸 有 關, 因 此, 潄 是 欠, 而 不 是 文 ; 嫩 是 文 而 不 是 欠 ) 示 ( 上 邊 的 兩 橫 是 上 字, 代 表 天 ; 下 邊 的 三 豎 代 表 日 月 星, 而 示 組 成 的 字 和 神 鬼 祭 祀 宗 廟 禍 福 有 關, 示 作

58 58 語 文 教 學 偏 旁 有 兩 種 寫 法, 左 邊 如 神 祖, 下 邊 如 祭 禁 ) 疒 ( 橫 看 像 一 人 躺 在 病 床 上, 表 示 有 病, 疾 瘋 症 中 的 病 與 病 有 關, 今 稱 病 字 頭 ) 指 事 字 構 造 歌 指 事, 指 事, 重 在 指 示 象 形 字 上, 添 加 標 誌 刀 旁 一 點 就 是 刃 字, 木 下 一 點, 便 是 本 字 點 畫 符 號 也 可 成 字, 例 子 請 看 一 二 三 四 三 會 意 字 ( 一 ) 什 麼 是 會 意 字 許 慎 說 文 解 字, 敘 : 會 意 者, 比 類 合 誼, 以 見 指 偽, 武 信 是 也 意 思 是 說, 會 意 字 是 合 象 表 意, 即 用 兩 個 或 兩 個 以 上 的 字, 會 合 它 們 的 意 義, 表 現 該 字 義 所 指 向 的 事 物 簡 單 地 說, 就 是 把 兩 個 或 兩 個 以 上 的 字 合 在 一 起, 表 示 一 個 新 的 意 思, 就 是 會 意 字 ( 二 ) 會 意 字 的 構 字 方 法 會 意 字 大 體 分 為 三 類 : 甲 異 體 會 意 字 : 由 兩 個 或 兩 個 以 上, 形 體 不 同 的 字 組 合 起 來 產 生 新 義 如 : 灰 - 本 義 為 火 滅, 從 火, 從 手 意 思 是 火 已 熄 滅, 可 以 用 手 去 拿

59 文 字 學 淺 說 59 炙 - 本 義 為 燒 烤, 從 肉, 從 火 意 思 是 把 肉 放 在 火 上 烤, 也 指 燒 烤 的 肉 及 - 本 義 為 追 及, 從 人, 從 又, 一 隻 手 抓 著 一 個 人 表 示 追 及 析 - 本 義 為 劈 木 頭, 從 木, 從 斤 ( 斧 ), 以 斧 劈 木, 引 申 為 剖 開 分 散 采 - 從 爪 ( 手 ) 從 木, 手 在 木 上, 表 示 採 摘 看 - 從 手, 從 目, 手 在 目 上, 表 示 瞭 望 牧 - 從 牛, 從 攴, 手 持 棍 棒 之 類 在 趕 牛, 表 示 放 牧 乙 同 體 會 意 : 指 由 相 同 的 形 體 組 合 而 成 的 會 意 字 如 : 炎 - 從 二 火, 火 上 有 火, 表 示 火 旺 上 升 林 - 從 二 木, 意 為 樹 與 樹 連 續 不 斷 从 - 從 二 人, 意 為 兩 人 一 前 一 後 相 隨 晶 - 從 三 日, 表 示 光 亮 之 意 轟 - 從 三 車, 表 示 群 車 轟 鳴 的 聲 音 同 體 會 意 有 的 是 拼 合 兩 個 相 同 的 形 體 ( 如 炎 林 ); 有 的 是 拼 合 三 個 相 同 的 形 體 ( 如 森 晶 ); 有 的 是 拼 合 四 個 相 同 的 形 體 ( 如 器 茻 ) 另 外, 也 有 由 方 向 相 反 的 同 形 體 組 合 而 成 ( 如 北 步 )

60 60 語 文 教 學 丙 由 不 象 形 的 方 塊 漢 字 組 合 而 成 的 會 意 字, 如 : 劣 - 從 少 從 力, 表 示 虛 弱 尖 - 上 小 下 大, 表 示 尖 形 卡 - 不 上 不 下, 表 示 卡 住 了 ( 三 ) 會 意 字 的 功 能 : 會 意 字 突 破 了 象 形 指 事 兩 種 造 字 法 的 侷 限, 組 合 的 形 式 靈 活 多 樣, 表 達 的 意 義 更 加 明 顯 會 意 字 也 開 闢 了 合 體 造 字 的 道 路, 為 漢 字 大 量 孳 乳 提 供 了 條 件 根 據 王 筠 的 統 計 說 文 中 會 意 字 多 達 1254 字, 直 到 現 在, 會 意 字 還 在 被 人 們 用 來 創 造 新 字 但 是 會 意 字 不 能 標 示 讀 音, 記 錄 語 言 仍 有 不 便, 造 字 方 面, 雖 有 大 幅 增 加, 仍 有 一 定 限 度, 都 是 它 的 缺 點 ( 四 ) 作 部 首 的 會 意 字 小 : 表 示 很 小 八 : 分 開, 很 小 而 又 分 開 更 小 少, 尖 也 表 示 小 的 意 思 士 : 士 部 的 字, 有 的 和 男 人 有 關, 如 壯, 有 的 表 音 如 志 吉 夕 : 月 字 少 一 筆, 是 只 見 到 月 亮 的 一 半, 表 示 傍 晚, 用 夕 組 成 的 字 表 示 夜 晚 的 意 思 有 夜 名 歹 : 從 歹 的 字, 大 都 和 死 有 關, 現 在 引 申 為 不 好 如 殘

61 文 字 學 淺 說 61 死 歿 殃 見 : 上 邊 是 目, 下 面 是 人, 用 見 組 成 的 字 和 眼 有 關 如 : 視 觀 覓 覽 片 : 是 木 的 右 半 邊, 片 組 成 的 字 和 木 板 有 關, 如 版 牌 牆 : 是 木 的 左 半 邊, 用 它 組 成 的 字 有 狀 壯 父 : 像 用 手 舉 棍, 教 訓 子 女 在 爸 爸 中 表 義 ; 在 斧 釜 中 表 音 聿 : 筆 的 本 字 肆 肄 肇 是 由 聿 組 成 的 頁 : 上 是 頭, 下 是 人 頁 和 首 是 一 個 字, 頁 的 字 大 都 與 頭 有 關, 如 題, 本 義 是 額, 顛 本 義 是 頭 頂 ; 頗 本 義 是 頭 偏, 頓 本 義 是 頓 首 ( 叩 頭 ), 顧 本 義 是 回 頭 看, 顆 本 義 是 小 頭 走 : 上 夭 ( 屈 ) 下 止 ( 足 ) 走 的 本 義 是 跑, 跑 則 屈 身 起 趕 超 赴 都 與 腳 的 動 作 有 關 赤 : 上 邊 是 大, 下 邊 是 火, 大 火 是 紅 色, 赤 組 成 赧 ( 臉 紅 ), 赫 ( 本 義 是 火 紅 ) 赭 ( 紅 褐 色 ) 黑 : 上 邊 ( 黑 ) 是 古 囪 字, 下 邊 是 炎 火 苗, 火 苗 從 黑 ( 煙 囪 ) 出 去, 表 示 熏 黑 的 顏 色 ; 墨 黔 黑 色, 黛 青 黑 色 顏 料, 默, 本 義 是 犬 無 聲 逐 人, 引 申 為 靜 默 骨 : 上 骨 下 月 ( 肉 ), 骨 肉 相 連 骨 組 成 的 字 和 骨 骼 有 關 如 骸 骷

62 62 語 文 教 學 辵 : 上 邊 是 ㄔ, 下 邊 是 止, 用 它 組 成 的 字 和 路 或 走 路 有 關, 如 道 本 義 是 道 路, 邁 本 義 是 步 行 ; 適 本 義 是 往 ; 造 本 義 是 至 ; 迫 逼 近 會 意 字 構 造 歌 字 體 皆 為 比 併 合, 信 字 拆 開 是 人 言, 武 字 成 由 止 和 戈, 同 體 會 意 有 林 森, 異 體 會 意 併 日 月, 有 些 字 體 較 複 雜, 則 需 凝 神 再 琢 磨 四 形 聲 字 ( 一 ) 什 麼 是 形 聲 字 許 慎 說 文 解 字 : 形 聲 者, 以 事 為 名, 取 譬 相 成, 江 河 是 也 意 思 是 說, 形 聲 字 是 用 與 字 義 所 表 事 物 有 關 的 字 作 形 符 造 字, 取 比 擬 新 字 讀 音 的 字 ( 即 讀 音 與 新 字 相 同 或 相 近 的 字 ) 來 跟 它 合 成 新 字, 江 河 就 是 這 種 字 由 許 慎 的 定 義 和 例 字 可 以 看 出 : 形 聲 字 的 特 點 有 二 : 1 是 合 體 字 2 偏 旁 有 表 意 的 形 符, 有 表 音 的 聲 符 ( 二 ) 形 聲 字 的 構 造 方 法 1 用 一 個 聲 旁 加 上 不 同 的 形 旁, 可 以 組 成 與 聲 旁 讀 音 相 同 或 相 近 的 字 如 丁 加 口 是 叮, 加 頁 是 頂

63 文 字 學 淺 說 63 2 用 一 個 多 音 的 聲 旁, 加 上 不 個 的 形 旁, 組 成 不 同 讀 音 的 字, 如 芬 份 忿 3 用 一 個 聲 旁 加 上 不 同 的 形 旁, 可 以 造 出 相 當 數 量 的 形 聲 字, 如 古 加 上 不 同 的 形 旁, 可 以 造 出 咕 沽 姑 鴣 估 牯 固 枯 苦 等 字 ( 這 種 造 字 法 叫 基 本 字 帶 字 ) 4 用 一 個 形 旁 加 上 不 同 的 聲 旁, 可 以 造 出 讀 音 不 同 的 字, 如 山 加 上 不 同 的 聲 旁, 可 以 造 出 峰 嶼 崎 嶺 等 一 百 多 個 字 5 同 樣 的 形 旁 和 聲 旁, 可 以 透 過 部 位 轉 換, 造 成 新 的 形 聲 字, 如 吟 - 含, 暉 - 暈 ( 三 ) 形 聲 字 形 旁 和 聲 旁 的 配 合 方 式 : 1 左 形 右 聲 : 把 形 旁 放 在 左 邊, 把 聲 旁 放 在 右 邊, 這 種 結 構 的 形 聲 字 最 多 常 用 的 形 旁 有 水 木 金 火 土 言 口 手 人 女 ㄔ 阜 心 食 犬 牛 示 衣 糸 肉 禾 目 石 玉 馬 魚 等 梧 - 從 木 吾 聲, 指 梧 桐 木 用 木 作 形 旁 的 字 還 有 梅 松 桂 桃 棚 等 鈴 - 從 金 令 聲, 指 鈴 鐺, 用 金 作 形 旁 的 字 還 有 銀 銅 鏡 鉅 鈔 鋪 等 坦 - 從 土 旦 聲, 指 平 坦, 用 土 作 形 旁 的 字 還 有 填 堵 地 坡 坎 等

64 64 語 文 教 學 2 右 形 左 聲 : 把 形 旁 放 在 右 邊, 聲 旁 放 在 左 邊, 常 用 的 形 旁 有 刀 邑 戈 攴 欠 等 切 - 從 刀 七 聲 指 切 割 用 刀 作 形 旁 的 字 還 有 削 剖 割 判 形 刮 等 效 - 從 攴 交 聲, 指 仿 效 用 攴 作 形 旁 的 還 有 敲 故 改 救 敗 政 等 3 上 形 下 聲 : 把 形 旁 放 在 上 邊, 聲 旁 放 在 下 邊 常 用 的 形 旁 有 艹 竹 穴 雨 等 完 - 從 宀 元 聲, 指 完 全 用 宀 作 形 旁 的 字 還 有 宴 察 室 宅 富 客 寓 等 萌 - 從 艸 明 聲, 指 草 芽 艸 是 草 的 本 意, 用 艸 作 形 旁 的 字 還 有 花 芝 菊 苦 芹 等 4 下 形 上 聲 : 把 形 旁 放 在 下 邊, 聲 旁 放 在 上 邊 常 用 的 形 旁 有 皿 火 女 貝 心 金 土 等, 除 在 左 邊 外, 也 在 下 邊 例 如 : 盆 - 從 皿 分 聲, 是 洗 滌 或 盛 東 西 的 用 具 用 皿 作 形 旁 的 字 還 有 盛 盂 烈 - 從 火 列 聲, 指 火 猛 用 火 作 形 旁, 在 下 邊 的 字 還 有 然 煎 熬 炙 等 5 外 形 內 聲 : 把 形 旁 放 在 外 邊, 聲 旁 放 在 裡 邊 常 用 的 形 旁 有 囗 (ㄨㄟˊ) 門 ㄈ ㄅ 衣 例 如 :

65 文 字 學 淺 說 65 圃 - 從 囗 甫 聲, 指 菜 田 囗 是 圍 繞 的 意 思, 用 囗 作 形 旁 的 字 還 有 圈 圓 固 圍 等 閭 - 從 門 呂 聲, 原 義 指 裡 邊 的 門 用 門 作 形 旁 的 字 還 有 閣 闊 閔 闔 閘 等 6 內 形 外 聲 : 把 形 旁 放 在 裡 邊, 聲 旁 放 在 外 邊, 這 類 形 聲 字 數 量 最 少 例 如 : 問 - 從 口 門 聲, 指 訊 問, 門 為 聲 旁 的 形 聲 字 還 有 聞 悶 等 哀 - 從 口 衣 聲, 衣 作 聲 旁, 上 下 分 開 指 哀 悼 另 外, 還 有 形 旁 居 於 一 角, 如 穎 ( 禾 頃 聲 指 禾 的 芒 刺 ), 聲 旁 居 於 一 角, 如 庭 ( 從 广 廷 聲 指 室 內 ) 另 有 一 些 形 聲 字 是 這 些 形 式 無 法 包 括 的 如 荊 ( 形 在 左 上 角 ) 疆 ( 形 在 右 下 角 ) 題 ( 形 在 左 上 角 ) 徒 ( 聲 在 右 上 角 ) 旗 ( 聲 在 右 下 角 ) 等 ( 四 ) 形 聲 字 的 功 用 形 聲 字 的 產 生, 使 漢 字 的 性 質 產 生 了 重 大 的 變 化, 由 表 意 文 字 過 渡 到 表 意 兼 標 音 的 文 字 在 漢 字 發 展 史 上 具 有 深 遠 的 意 義 三 千 多 年 來, 形 聲 字 不 斷 增 加, 已 由 甲 骨 文 的 20% 增 加 到 現 在 的 90% 以 上,( 康 熙 字 典 中 形 聲 字 占 90% 以 上 ) 形 聲 字 是 漢 字 造 字 發 展 的 最 高 階 段, 說 文 所 收 9353 字 中, 形 聲 字 有 7697 字, 占 82% 強, 直 到 今 天, 仍 然 是 常 用 的 造 字 方 法

66 66 語 文 教 學 ( 五 ) 作 部 首 的 形 聲 字 攴 - 上 邊 是 卜 表 聲, 下 邊 是 又 ( 手 ) 表 義, 攴 就 是 打 的 意 思 殳 - 上 几 表 聲, 下 又 ( 手 ) 表 義, 殳 組 成 的 字 和 手 的 動 作 有 關, 如 毆 本 義 是 用 棍 槌 擊, 殿 本 義 是 敲 擊 聲, 毀 本 義 是 器 破 穴 - 上 穴 表 示 屋 子, 下 八 哀 聲 穴 組 成 的 字 表 示 地 上 或 建 築 物 上 的 孔 洞 如 窖 地 洞 齒 - 上 止 表 音, 下 像 口 裡 的 上 下 牙 齒 組 成 的 字 與 牙 有 關, 如 鮑 齦 形 聲 字 構 造 歌 因 事 物, 立 名 目 取 諧 音, 作 聲 符 再 取 某 個 字, 表 示 意 義 之 類 屬 如 江 河 湖 與 蝴 五 轉 注 字 ( 一 ) 什 麼 是 轉 注 字 許 慎 說 : 轉 注 者, 建 類 一 首, 同 意 相 受, 考 老 是 也 這 個 定 義 雖 然 簡 單, 但 很 不 好 懂, 歷 來 聚 訟 紛 紜, 意 見 很 不 一 致 俞 敏 先 生 曾 說, 他 讀 大 學 時, 聽 老 師 講 轉 注 有 七 十 多 種 說 法 ; 文 字 學 家 高 亨 則 羅 列 了 十 八 種 說 法 王 力 在 古 代 漢 語 列 出 了 三 種 說 法 現 在 較 為 流 行 的 解 釋 是 : 建 類 一 首 ; 是 指 部 首 相 同, 歸 在 同 一 部 裡, 而 且 讀 音 相 近 ; 同 意 相 受 是 指 字 義

67 文 字 學 淺 說 67 相 同, 可 以 互 相 注 釋 換 句 話 說, 許 慎 的 意 思 是 指 在 一 個 部 首 統 領 下 安 排 意 義 範 疇 相 同, 聲 音 相 近 的 字, 其 中 一 些 字 含 意 完 全 相 等, 他 們 可 以 互 相 注 釋 如 老 考 都 在 一 個 部 首 統 帥 下, 意 義 範 疇 一 致 ; 他 們 的 讀 音 相 近, 意 義 相 同, 考 注 老 老 注 考, 再 如 顛 頂, 呻 吟 也 都 符 合 上 面 的 條 件, 都 可 以 叫 轉 注 為 什 麼 會 出 現 轉 注 這 樣 的 語 言 現 象 呢? 大 體 來 說 : 是 由 於 語 音 的 變 化 和 方 言 的 差 異 一 個 字 有 了 需 要 表 達 的 義, 同 時 有 了 幾 種 讀 音, 但 是 後 來 由 於 時 間 推 移 和 地 域 不 同, 讀 音 有 了 差 異, 這 就 有 可 能 在 字 形 上 留 下 痕 跡, 雖 說 沒 有 改 變 類 屬 ( 部 首 ), 但 在 字 體 上, 已 顯 出 差 別, 這 就 是 轉 注 產 生 的 原 因 分 辨 是 不 是 轉 注 字, 其 實 可 以 從 三 個 條 件 去 考 察 : (1) 同 部 首 : 形 體 中 有 一 共 同 的 表 意 部 份 (2) 義 近 : 同 屬 某 一 類, 可 以 互 相 訓 解 (3) 音 近 : 有 雙 聲 或 疊 韻 的 聯 繫, 反 應 語 音 的 變 化 或 方 音 的 差 異 轉 注 是 就 字 與 字 之 間 的 關 係 來 說 的, 不 是 就 單 個 字 的 形 體 結 構 來 說 因 此, 它 不 是 造 字 的 方 法, 是 漢 字 發 展 的 一 個 方 面 轉 注 字 構 造 歌 同 部 首, 兩 個 字, 可 互 訓, 同 義 詞, 考 與 老, 是 倒 字

68 68 語 文 教 學 六 假 借 字 ( 一 ) 什 麼 是 假 借 字? 許 慎 的 定 義 是 本 無 其 字, 依 聲 托 事 意 義 是 說, 語 言 中 有 某 個 詞, 但 沒 有 記 錄 這 個 詞 的 字, 於 是 借 用 一 個 現 成 的 同 音 字 ( 或 音 近 字 ) 來 寄 託 那 個 詞 的 意 義, 因 為 這 個 同 音 字 是 借 用 的, 所 以 稱 為 假 借 字 本 無 其 字 說 的 是 字 形 ; 依 聲 托 事 說 的 是 字 音 字 義 前 面 說 明 假 借 的 原 因, 後 面 說 明 假 借 的 原 則 例 如 語 言 中 有 其 這 種 讀 音 的 虛 詞, 但 最 初 沒 有 專 造 一 個 字 來 代 表 它, 而 是 借 用 文 字 中 已 有 的 與 之 讀 音 相 同 的, 本 義 為 簸 箕 的 其 來 記 錄 其 表 虛 詞 時, 就 是 假 借 字 可 見 假 借 字 表 示 假 借 義 時, 是 一 個 純 粹 的 表 音 符 號 假 借 有 兩 類, 一 類 是 無 本 字 之 假 借, 即 本 無 其 字, 依 聲 託 事, 這 種 是 假 借 的 正 例 ( 有 人 稱 為 造 字 假 借, 即 許 慎 說 文 中 的 假 借 ), 另 一 類 是 有 本 字 的 假 借, 即 本 有 其 字, 依 聲 託 事, 這 種 可 看 作 假 借 的 變 例, 有 人 稱 之 為 用 字 假 借 如 草, 草 木 的 草, 本 字 是 艸 ( 說 文 : 艸, 百 卉 也 ) 後 借 用 同 音 的 草 來 代 替 ( 草 本 指 樹 的 果 實, 很 小, 可 食 用, 亦 可 染 色 ) 容, 儀 容, 容 貌 的 容, 本 字 是 頌 ( 說 文 : 頌, 兒 ( 貌 ) 也 ), 後 借 用 同 音 字 的 容 來 代 替 ( 容, 盛 也, 本 指 容 納 ) 如 而, 說 文, 頰 毛 也, 象 毛 之 形 後 來 假 借 為 連 詞 而 何, 甲 骨 文 像 人 荷 戈 之 形, 後 借 為 誰 何 何 如 之 何 安 : 說 文, 安 靜 也 從 女 在 宀 下, 後 來 假 借 為 疑 問 代 詞

69 文字學淺說 69 (二)假借的作用 假借是漢字由表意趨向表音的具體表現 它彌補了象形文 字無法構形造字的缺點 同時還能節省造字 減輕了人們學習 的負擔 擴大了漢字的使用範圍 但假借的缺點也很明顯 就 本無其字 來講 造成了同形 同音 異義的矛盾 就本有 其字來講 造成了異形 同音 同義的矛盾 所以假借雖然方 便記錄語言 卻給語法帶來了許多的困難 假借字構造歌 意義不相關 不必去穿鑿 例如虛詞 而 本義是頰毛 再如名 詞 西 本指鳥築巢 一經借去後 新義固定原義拋 古時文字少 現用不便造 只好借一個 代替用一遭 借用有條件 音同音近最 重要 參考書籍 漢字學綱要 班吉慶著 江蘇古籍出版社 實用漢字 宋業瑾 賈嬌燕著 安徽教育出版社 漢字認知研究 王玉新著 山東大學出版社 簡明實用漢字學 李大遂編著 北京大學出版社 實用漢字知識 王述峰 許國榮著 北京燕山出版社

70 70 語 文 教 學 漢 字 學, 劉 志 成 主 編 天 地 出 版 社 漢 字 學, 蔣 善 國 著 上 海 教 育 出 版 社 漢 字 的 結 構 及 其 流 變, 梁 東 漢 著 上 海 教 育 出 版 社 優 美 的 中 國 文 字, 趙 天 池 著 文 史 哲 出 版 社 漢 字 通 論, 張 耿 光 著 貴 州 人 民 出 版 社 漢 字, 王 寧 鄒 曉 麗 編 香 港 和 平 圖 書 有 限 公 司 漢 字 的 科 學 規 律, 高 世 平 著 江 蘇 教 育 出 版 社 認 識 字 詞 語, 賴 慶 雄 著 國 語 日 報 出 版 部

71 修辭一點通 71 修辭一點通 李春霞 一 教師十五年 主任二十二年 二 國語科現行版及九年一貫語文領域教科書編者 南一版 翰林版 三 海外僑校華文教科書 全新版 編者 四 編寫教學錄影帶及演示教學 有國語科教學法 說話教學 修辭教學 句子練習教學 演說教學 閱讀教學 記敘 文教學等十二捲 國立教育資料館

72 72 語 文 教 學 五 長 期 擔 任 三 峽 國 立 教 育 研 究 院 籌 備 處 海 外 語 文 教 學 講 師 六 得 中 國 語 文 獎 章 全 國 特 殊 優 良 教 師 教 育 部 人 文 暨 社 會 教 師 教 學 優 良 獎 兒 童 舞 台 劇 本 獎 第 一 名 第 三 名 電 視 親 子 劇 本 獎 七 得 小 說 散 文 童 話 獎 八 出 版 小 說 童 話 作 文 指 導 閱 讀 進 階 教 材 兒 童 繪 本 等 將 近 六 十 多 本 書 九 擔 任 國 教 輔 導 團 國 語 科 輔 導 員, 曾 至 全 省 各 地 澎 湖 蘭 嶼 等 地 巡 迴 教 學 十 僑 務 委 員 會 海 外 華 文 巡 迴 講 師, 教 學 地 點 曾 至 : 菲 律 賓 韓 國 泰 國 馬 來 西 亞 ( 檳 城 吉 蘭 丹 沙 勞 越 加 影 ) 美 西 ( 溫 哥 華 西 雅 圖 洛 杉 磯 舊 金 山 夏 威 夷 ) 紐 澳 ( 奧 克 蘭 莫 爾 本 伯 斯 布 魯 斯 班 雪 梨 ) 美 南 ( 休 士 頓 達 拉 斯 亞 特 蘭 大 邁 阿 密 ) 十 一 得 九 十 二 年 傳 統 戲 劇 傀 儡 戲 佳 作 獎 ( 神 奇 的 媽 媽 ) 十 二 九 十 二 年 十 一 月 至 菲 律 賓 教 學 華 文 十 三 九 十 三 年 四 月 至 泰 國 教 學 華 文 十 四 九 十 三 年 七 月 至 印 尼 ( 泗 水 峇 里 島 錫 江 雅 加 達 ) 教 學 華 文 十 五 九 十 三 年 八 月 出 版 說 說 唱 唱 學 語 文 低 中 高 三 本 ( 敘 智 出 版 社 )

73 修 辭 一 點 通 73 十 六 九 十 四 年 一 月 修 訂 品 格 教 育 兒 童 繪 本 並 編 寫 短 劇 錄 音 腳 本 ( 日 月 文 化 出 版, 共 十 八 本 ) 十 七 九 十 四 年 一 月 起, 全 力 編 寫 南 一 版 康 軒 版 翰 林 版 三 家 的 國 語 課 文 融 合 教 材, 使 學 生 的 學 習 能 互 相 連 貫, 且 有 旁 類 處 通 的 機 會 ( 九 十 四 年 六 月 出 版 ) 十 八 九 十 四 年 三 月 出 版 修 辭 一 點 通 及 寫 記 敘 文 妙 招 兩 本 書 ( 翰 林 出 版 社 ) 十 九 九 十 四 年 九 月 出 版 品 格 教 育 兒 童 繪 本 套 書 ( 日 月 文 化 出 版, 共 二 十 本 )

74 74 語文教學 修辭一點通 李春霞 什麼是修辭 從字面上來說 修 是修飾 辭 是文辭 合起來說 修辭 就是修飾文辭的意思 更進一步說 修辭 有兩種功用 一是 能夠調整語文表情達意的方法 一是 設 計文辭優美形式的技巧 所以使用修辭之後 能夠使作者把內 心的思想情意 精準而貼切的表達出來 而且能引起讀者共鳴 修辭法 不但可以幫助我們作文和說話 同時也可以幫 助我們欣賞別人的言辭和文辭 所以我們想學好作文 一定要 把文章修辭的方法學好 本書將介紹五種修辭 摹寫修辭 轉 化修辭 譬喻修辭 誇飾修辭 設問修辭 等五種修辭 內有說明 例句 用法分類 短文練習 還有精心設計的學習 單 供老師教學時參考 相信教學時會更輕鬆愉快 一 摹寫修辭 說明 寫作時 把自己對於生活周遭人 事 物 景的各種感覺 很細膩 生動的描寫出來 才能給讀者鮮明且深刻的印象 這 種修辭方法稱為 摹寫 通常以記敘文運用得最多 摹寫的對象很廣 幾乎包括我們的生活 如何去摹寫呢 必須透過我們的感官去進行 因為人的感覺器官不同 大約分 成摹視 摹聲 摹嗅 摹味 摹觸等五種

75 修 辭 一 點 通 75 用 法 分 類 : ( 一 ) 摹 視 :( 用 眼 睛 看 ) 寫 作 時, 將 生 活 中 所 看 到 人 事 物 景 的 形 狀 顏 色 現 象 等 視 覺 的 感 受, 能 加 以 具 體 描 述, 並 且 加 入 感 情 因 為 範 圍 概 括 了 形 狀 和 顏 色, 可 以 再 細 分 為 摹 色 摹 狀 等 例 句 : 寫 人 他 的 額 頭 寬 寬 的, 眼 睛 大 大 的, 一 副 很 聰 明 的 樣 子 例 句 : 敘 事 當 跆 拳 道 選 手 擊 敗 對 方, 獲 得 一 面 金 牌 時, 大 家 都 歡 欣 鼓 舞 例 句 : 狀 物 兇 暴 的 四 川 龍 有 細 長 的 脖 子, 還 張 著 血 盆 大 口, 樣 子 很 嚇 人 例 句 : 寫 景 下 雪 了, 沒 多 久, 大 地 就 變 成 一 片 銀 白 色 了 例 句 : 摹 色 妹 妹 有 黑 黑 的 頭 髮, 紅 紅 的 臉 頰, 樣 子 真 可 愛 藍 藍 的 天, 白 白 的 雲, 天 氣 真 好 例 句 : 摹 狀

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