三 紀 錄 課 堂 上 可 見 的 學 習 情 況, 無 法 紀 錄 學 生 個 別 的 學 習 歷 程 四 教 師 無 彈 性 的 不 變 的 教 學 時 間 五 以 課 本 及 課 程 指 引 作 為 教 學 的 主 要 依 據 六 教 師 主 導 學 生 的 學 習 行 為 由 教 師 解 決

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1 乘 著 均 一 平 台 的 魔 毯 起 飛 ~ 前 往 數 學 美 樂 地 江 淑 娟 黃 秀 敏 黃 暐 涵 陳 秀 華 翁 進 郎 林 麗 薰 壹 前 言 對 許 多 當 老 師 的 人 來 說, 數 學 應 該 不 是 門 障 礙 的 學 科, 而 是 求 學 路 上 過 關 斬 將 的 得 分 之 鑰 然 而 許 多 學 生 卻 在 求 學 路 上, 不 斷 受 挫 將 落 後 學 生 拉 上 來, 是 許 多 數 學 老 師 努 力 不 懈 卻 時 常 感 到 洩 氣 的 工 作 在 台 灣, 誠 致 基 金 會 在 進 行 一 樣 的 事 業, 發 展 了 均 一 教 育 平 台, 從 一 開 始 的 翻 譯 可 汗 學 院 的 課 程, 到 迅 速 的 以 台 灣 的 老 師 錄 製 繁 體 中 文 的 課 程 線 上 測 驗 這 樣 的 平 台 可 以 實 現 學 生 差 異 化 學 習 自 主 學 習 的 環 境 教 師 透 過 加 入 教 練 帳 號 的 機 制 看 見 學 生 的 學 習 進 度 歷 程 目 標 完 成 度 練 習 時 間, 讓 補 救 教 學 更 有 效 能 在 本 研 究 中, 期 望 透 過 資 訊 組 長 的 行 政 資 源 與 資 訊 教 育 觀 點 與 六 年 級 全 體 老 師 的 合 作, 找 到 適 用 於 長 安 國 小, 應 用 均 一 教 育 平 台 於 數 學 補 救 教 學 的 模 式, 讓 每 個 孩 子 都 能 學 會 積 極 的 有 能 力 的 管 理 自 己 的 數 學 學 習 在 校 內 成 果 彙 編 中 為 行 動 研 究 的 部 分 內 容, 如 需 要 完 整 行 動 文 件 內 容 請 洽 淑 娟 貳 應 用 均 一 教 育 平 台 於 實 現 差 異 化 教 學 理 論 分 析 表 一 均 一 教 育 平 台 實 現 差 異 化 教 學 課 堂 之 特 性 說 明 均 一 教 育 平 台 傳 統 教 學 的 課 堂 差 異 化 教 學 的 課 堂 實 施 差 異 化 教 學 的 優 勢 一 對 學 生 的 差 異 視 而 不 見, 或 者 在 學 生 因 為 程 度 差 異 過 大 而 發 生 學 習 問 題 時 才 採 取 回 應 二 評 量 的 目 的 在 於 瞭 解 有 多 少 學 生 精 熟 此 方 面 的 知 識, 而 且 評 量 的 時 間 點 多 發 生 於 學 習 活 動 之 後 將 學 生 的 差 異 性 視 為 設 計 教 學 活 動 的 起 點 評 量 的 目 的 在 於 診 斷 學 生 學 習 需 求, 並 據 此 進 行 教 材 教 法 的 調 整 評 量 的 時 間 點 是 持 續 性 的 學 生 可 以 透 過 知 識 地 圖, 定 位 自 己 的 學 習 起 點 1. 透 過 平 台 紀 錄 的 學 生 目 標, 可 觀 看 學 生 在 某 個 知 識 或 技 能 是 處 於 開 始 熟 悉 完 成 掙 扎 的 哪 個 階 段 2. 學 生 也 可 以 透 過 這 個 標 記, 提 醒 自 己 練 習 的 進 度

2 三 紀 錄 課 堂 上 可 見 的 學 習 情 況, 無 法 紀 錄 學 生 個 別 的 學 習 歷 程 四 教 師 無 彈 性 的 不 變 的 教 學 時 間 五 以 課 本 及 課 程 指 引 作 為 教 學 的 主 要 依 據 六 教 師 主 導 學 生 的 學 習 行 為 由 教 師 解 決 學 生 的 學 習 問 題 七 以 紙 筆 評 量 作 為 紀 錄 學 生 學 習 狀 況 的 的 唯 一 內 涵 詳 細 紀 錄 學 生 的 學 習 情 況, 並 以 此 作 為 教 學 設 計 的 依 據 根 據 學 生 的 需 求, 調 整 教 學 的 時 間 多 層 次 的 作 業 選 擇 運 用 教 學 策 略 有 效 地 讓 學 生 掌 握 該 學 習 單 元 的 基 本 概 念, 並 將 此 視 為 學 生 學 習 的 首 要 目 標 教 師 著 重 訓 練 學 生 的 學 習 技 巧, 使 之 成 為 自 主 學 習 的 學 習 者 運 用 多 元 化 的 學 習 評 量 模 式 1. 平 台 教 練 透 過 觀 看 進 度 總 覽 技 能 進 展 時 間 進 展 學 生 目 標 等 系 統 紀 錄 與 分 析 追 蹤 學 生 練 習 狀 況 2. 平 台 紀 錄 學 生 觀 看 解 題 提 示 的 歷 程 1. 觀 看 影 片 與 練 習 的 數 量 與 時 間, 由 學 生 自 己 掌 控 2. 學 生 可 透 過 觀 看 教 學 影 片, 反 覆 溫 習 不 懂 的 數 學 概 念 1. 題 型 右 下 方 設 計 建 議 觀 看 的 影 片 及 建 議 的 的 練 習 引 導 學 生 做 相 關 的 學 習 2. 學 生 透 過 設 定 目 標 規 畫 自 己 的 學 習 進 度 1. 學 生 進 行 線 上 練 習 時, 遇 到 不 會 的 題 目 可 以 點 選 看 提 示 2. 提 示 共 有 四 到 六 個 步 驟, 可 以 降 低 學 生 的 訊 息 負 荷 1. 登 入 教 練 帳 號, 可 檢 視 學 生 的 學 習 單 元 練 習 時 間 練 習 題 型 是 否 使 用 答 題 提 示 2. 學 生 勤 於 練 習 就 能 被 老 師 看 見, 相 較 於 以 往 考 得 好 才 能 被 老 師 鼓 勵, 評 量 更 多 元 適 性 參 找 一 群 老 師, 一 個 期 望, 讓 每 個 孩 子 都 跟 上 一 透 過 教 師 集 會 及 網 路 社 群 ( 臉 書 ) 陸 續 向 全 校 教 師 分 享 觀 念 2013 年 11 月 30 日, 我 在 臉 書 上, 用 私 密 訊 息 的 方 式, 向 全 校 有 臉 書 的 教 師 們 發 出 邀 請 ( 共 20 位, 占 全 校 教 師 1/3 人 數 ), 加 入 均 一 教 育 平 台 的 臉 書 社 群, 那 個 意 義 非 凡 的 起 點, 讓 均 一 教 育 平 台 臉 書 社 群 裡 面 長 安 國 小 的 教 師 占 了 非 常 高 的 比 例, 也 促 使 後 續 我 推 廣 的 時 候, 六 年 級 老 師 們 自 發 性 的 提 出 一 起 研 究 的 想 法 18

3 接 著 於 12 月 5 日 6 日 參 加 全 球 華 人 資 訊 教 育 創 新 論 壇, 在 研 討 會 中 聆 聽 嚴 長 壽 先 生 誠 致 基 金 會 董 事 長 方 新 舟 先 生 演 講, 赫 然 發 現 均 一 教 育 平 台 為 本 年 度 資 訊 教 育 論 壇 重 要 的 內 容 在 書 中 看 到 的 理 論, 透 過 論 壇 內 的 分 享 問 答, 更 加 深 我 要 在 學 校 內 推 動 均 一 教 育 平 台 的 決 心 與 熱 情, 在 寒 假 前 的 數 次 教 師 晨 會 中, 我 不 斷 分 享 均 一 教 育 平 台 的 理 論 與 實 務, 並 推 薦 老 師 將 可 汗 學 院 一 書 列 為 寒 假 推 薦 閱 讀 的 教 育 書 目 二 組 織 六 年 級 導 師 成 立 運 用 均 一 平 台 於 補 救 教 學 的 教 師 社 群 在 實 施 的 的 一 個 月, 每 週 五 上 午 是 老 師 們 討 論 補 救 教 學 計 畫 及 課 堂 實 施 方 式 的 時 間, 我 們 選 擇 在 六 年 五 班 的 教 室, 孩 子 們 下 課 看 見 老 師 們 的 討 論, 知 道 老 師 們 在 做 幫 助 它 們 的 事 情 : 圖 一 教 師 社 群 運 作 花 絮 三 辦 理 精 進 研 習, 均 一 平 臺 四 大 天 王 齊 聚 長 安 本 校 教 務 主 任 葉 惠 芳 主 任 也 對 於 均 一 教 育 平 台 多 所 了 解, 而 本 校 將 於 5 月 份 承 辦 中 山 區 精 進 課 程 研 習, 因 此 透 過 我 促 成 邀 請 誠 致 基 金 會 專 案 教 師 到 校 為 中 山 區 的 老 師 們 演 講 此 內 容, 當 日 老 師 們 都 帶 著 平 板 電 腦 筆 記 型 電 腦 到 長 安 國 小 來 一 起 享 受 翻 轉 學 習 與 均 一 教 育 平 台 的 饗 宴 ( 一 ) 史 無 前 例 的 支 援, 看 見 誠 致 基 金 會 推 動 教 育 的 熱 情 : 為 了 促 成 這 次 的 研 習, 我 特 別 邀 請 了 誠 致 基 金 會 專 案 企 劃 鐘 敏 豪 老 師 到 校 擔 任 講 座 沒 想 到 研 習 當 日, 除 了 鐘 老 師 本 身, 還 邀 請 課 錄 製 課 程 製 作 線 上 練 習 的 幕 後 英 雄 曲 智 鑛 老 師 台 下 坐 著 錄 製 高 中 生 物 課 程 的 呂 冠 緯 老 師 及 其 擔 任 國 小 老 師 的 母 親, 還 有 專 案 企 劃 陳 逸 文 先 生 在 研 習 場 中, 老 師 們 使 用 自 行 帶 來 的 平 板 電 腦 手 機 筆 記 型 電 腦 展 開 與 均 一 的 奇 妙 體 驗 19

4 後 來 發 現, 誠 致 基 金 會 在 台 灣 各 地 所 辦 理 的 研 習, 都 有 相 當 嚴 格 的 課 前 預 習 的 門 檻, 長 安 國 小 所 辦 理 的 場 次 在 均 一 臉 書 平 台 上 公 開 後, 獲 得 許 多 熱 愛 均 一 教 育 平 台 老 師 的 回 應 當 場 也 有 來 自 三 民 國 小 的 資 訊 教 師, 看 了 臉 書 訊 息 而 來 取 經, 打 算 回 學 校 去 推 廣, 善 用 並 活 用 學 校 的 平 板 電 腦 設 備 這 場 研 習 的 饗 宴 所 影 響 的 不 只 研 習 所 參 加 的 人 數, 我 相 信 這 份 熱 力, 會 一 傳 十 十 傳 百 的 傳 播 出 去 由 於 在 進 行 長 安 國 小 均 一 平 臺 數 學 補 救 教 學 過 程 中, 與 均 一 教 育 平 台 鐘 敏 豪 老 師 請 教 許 多 實 施 的 建 議, 鐘 老 師 建 議 在 研 習 中, 將 長 安 國 小 的 實 施 歷 程 及 初 步 的 成 果 以 簡 報 呈 現, 因 此 長 安 國 小 由 資 訊 組 長 分 享 15 分 鐘 ( 二 ) 研 習 花 絮 : 講 座 帶 來 可 汗 學 院 的 教 育 奇 蹟 一 書 作 為 問 答 的 禮 物 老 師 們 使 用 平 板 學 習 均 一 教 育 平 台 操 作 並 練 習 當 一 個 好 教 練 長 安 國 小 的 老 師 們 與 鐘 敏 豪 老 師 面 對 面 的 接 觸, 討 論 均 一 平 臺 於 教 學 現 場 的 應 用 狀 況 左 起 長 安 國 小 教 務 主 任 葉 惠 芳 均 一 平 台 專 案 企 劃 鐘 敏 豪 課 程 教 師 曲 智 鑛 長 安 國 小 資 訊 組 長 江 淑 娟 合 影 肆 陪 一 群 孩 子, 數 學 考 很 爛, 午 休 努 力 均 一 看 看 一 學 生 組 成 : 六 下 學 期 初 由 各 班 老 師 提 出 數 學 成 績 落 後 的 三 到 五 名 學 生, 本 校 六 年 級 共 5 班, 導 師 們 共 提 出 17 名 學 生 組 成 午 休 數 學 補 救 教 學 班 二 實 施 方 式 : 由 資 訊 組 長 江 淑 娟 擔 任 學 生 均 一 平 臺 教 練, 並 於 每 周 二 四 中 午 20

5 於 電 腦 教 師 進 行 30 分 鐘 均 一 教 育 平 台 用 於 數 學 補 救 教 學 訓 練 三 教 學 策 略 優 缺 點 分 析 : 表 五 應 用 午 休 進 行 均 一 平 台 補 救 教 學 教 學 策 略 優 缺 點 分 析 教 學 策 略 優 缺 點 分 析 ( 一 ) 能 量 點 數 衝 ( 二 ) 優 點 : 衝 衝, 學 習 1. 均 一 平 臺 設 計 觀 看 影 片 線 上 練 習, 皆 能 轉 換 能 量 點 動 機 達 顛 數 能 量 點 數 可 以 換 隕 石 頭 像 圖 片, 和 學 生 們 熱 衷 的 峰 線 上 遊 戲 有 雷 同 之 處, 很 吸 引 學 生 目 光 2. 為 了 累 積 能 量 點 數, 男 生 於 初 期 表 現 比 女 生 熱 衷, 尤 其 是 為 了 比 較 點 數, 男 生 練 習 顯 得 非 常 專 注 3. 一 開 始 非 常 排 斥 補 救 教 學 的 小 漢 ( 化 名 ), 因 為 能 量 點 數 一 直 居 冠, 也 啟 動 了 學 習 動 能 在 期 中 考 考 了 87 分, 高 於 班 級 平 均 相 當 有 成 效 ( 三 ) 缺 點 : 1. 學 生 為 了 衝 刺 能 量 點 數, 偷 偷 使 用 小 算 盤 Google 計 算 機 來 取 代 紙 筆 計 算 2. 學 生 為 了 衝 刺 能 量 點 數, 不 願 進 行 難 度 較 高 的 練 習, 喜 歡 簡 單 的 加 法 一 位 數 乘 法 等 練 習 ( 二 ) 目 標 設 定 中 ( 一 ) 優 點 : 靶 心, 比 馬 1. 均 一 平 臺 有 一 個 很 好 的 設 計, 就 是 將 知 識 地 圖 中 所 需 學 龍 好 效 應 習 的 單 元 設 定 為 學 習 目 標, 整 理 學 習 進 度 2. 學 生 會 集 中 時 間 於 練 習 課 程 內 的 學 習 目 標 3. 透 過 學 習 目 標 設 定, 容 易 自 我 管 理 學 習 進 度 4. 教 師 透 過 教 一 平 台 教 練 可 觀 看 學 生 的 練 習 目 標 達 成 比 率, 表 揚 認 真 的 學 生, 讓 其 他 同 學 也 形 成 加 緊 努 力 的 班 級 氣 氛 ( 二 ) 缺 點 : 在 期 中 考 的 師 生 晤 談 中, 小 威 ( 化 名 ) 小 捷 ( 化 名 ) 等 目 標 玩 程 度 不 高 的 同 學, 表 示 不 喜 歡 老 師 將 同 學 們 達 成 目 標 的 進 度 公 布 出 來 學 生 表 示 有 時 候 是 因 為 算 得 慢 不 是 不 認 真, 也 有 做 完 題 目 而 系 統 未 顯 示 完 成 的 情 況, 公 布 出 來 會 很 尷 尬, 希 望 老 師 私 下 跟 同 學 說 就 好 了 ( 三 ) 自 己 的 師 傅 ( 一 ) 優 點 : 自 己 找, 自 1. 期 中 考 前 由 資 訊 組 長 一 位 老 師 陪 學 生 訓 練, 發 現 除 了 要 築 鷹 架 平 地 解 決 學 生 平 台 使 用 的 問 題, 還 有 許 多 學 生 有 數 學 計 算 上 起 高 樓 的 問 題, 疲 於 奔 命 期 中 考 後 讓 學 生 自 己 選 擇 班 上 成 績 21

6 ( 四 ) 線 上 練 習 追 紙 筆 測 驗, 高 分 創 建 自 信 心 ( 五 ) 自 己 的 魚 兒 自 己 釣, 自 己 的 目 標 自 己 設 ( 六 ) 社 會 資 源 來 挹 注, 提 供 獎 勵 助 動 機 較 優 的 同 學 擔 任 陪 同 練 習 的 小 老 師, 學 生 學 習 有 了 鷹 架, 進 步 神 速 2. 鼓 勵 原 來 補 救 教 學 的 學 生 互 相 解 決 問 題, 學 生 發 現 原 來 彼 此 學 習 上 可 以 互 為 老 師, 對 數 學 的 信 心 大 增 ( 二 ) 缺 點 : 1. 由 於 小 老 師 是 學 生 自 行 挑 選, 也 有 學 生 找 到 平 常 的 損 友, 不 僅 沒 有 協 助 訓 練, 反 而 一 起 笑 鬧 破 壞 補 救 教 學 班 的 規 矩, 所 幸 認 真 的 同 學 的 輿 論 譴 責 加 上 老 師 規 勸 後 改 善 ( 一 ) 優 點 : 1. 期 中 考 後 的 數 學 單 元, 以 計 算 為 主 的 內 容 較 多, 均 一 平 台 上 的 單 元 也 比 較 齊 全 特 別 設 計 小 單 元 的 練 習 配 合 小 單 元 的 紙 筆 測 驗 2. 學 生 在 小 範 圍 的 紙 筆 測 驗 中 顯 現 高 分 的 成 就, 小 宜 ( 化 名 ) 小 勻 ( 化 名 ) 兩 位 同 學, 常 常 借 電 腦 教 室 額 外 加 強 練 習, 竟 然 可 以 考 90 分, 證 明 均 一 平 臺 對 於 計 算 力 的 提 升 相 當 有 效 3. 同 班 的 資 優 生 小 昇 ( 化 名 ) 也 要 求 要 考 同 一 卷, 竟 然 只 得 到 70 分, 補 救 教 學 同 學 信 心 大 增 有 一 次 小 宜 ( 化 名 ) 發 燒 了 還 要 求 練 習, 只 為 了 自 我 要 求 完 成 小 數 的 四 則 運 算 ( 二 ) 缺 點 : 1. 部 分 學 生 因 為 配 合 紙 筆 測 驗 感 到 焦 慮, 若 要 列 為 缺 點 有 些 牽 強, 畢 竟 也 是 鼓 勵 學 生 練 習 目 標 課 程 的 好 用 策 略 ( 一 ) 優 點 : 為 了 讓 學 生 達 到 自 學 及 自 我 調 節 學 習 進 度 的 能 力, 訓 練 學 生 按 照 課 程 內 容 設 定 均 一 教 學 平 台 學 習 目 標 在 學 習 滿 意 度 問 卷 中,100% 學 生 表 示 能 夠 自 行 設 定 平 台 上 的 練 習 進 度 ( 二 ) 缺 點 : 均 一 教 學 平 台 內, 並 無 因 為 學 生 練 習 設 定 的 目 標, 而 提 供 較 高 的 能 量 點 數 回 饋, 因 此 對 於 喜 歡 能 量 點 數 的 學 生, 無 法 提 升 學 習 的 動 機 筆 者 將 長 安 國 小 為 孩 子 們 的 數 學 加 油 的 消 息 傳 送 出 去, 親 朋 好 友 紛 紛 慷 慨 捐 贈 小 小 獎 勵 品, 有 8G 隨 身 碟 SD 卡 300 元 獎 助 學 金 對 鮮 少 得 到 學 習 上 的 獎 勵 的 孩 子 們, 真 的 是 一 個 很 大 的 動 能 22

7 伍 成 效 分 析 與 問 卷 回 饋 一 六 下 期 中 考 成 效 分 析 : ( 一 ) 學 生 來 源 : 各 班 六 上 期 中 考 分 數 後 20% 學 生, 共 17 位 ( 二 ) 分 析 內 容 : 補 救 教 學 練 習 內 容 以 六 上 " 體 積 " 各 單 元 為 主, 因 此 分 析 這 17 位 學 生 在 六 下 期 中 考, 整 張 試 卷 中, 體 積 得 分 率 是 否 比 其 他 沒 有 練 習 均 一 的 題 型 得 分 率 高 ( 三 ) 統 計 結 論 : 1. 透 過 T 檢 驗, 發 現 有 練 習 均 一 的 體 積 題 型 得 分 率, 相 較 於 未 練 習 均 一 的 題 型 得 分 率,P=0.428,P<0.05 具 有 顯 著 差 異 表 示 受 測 學 生 於 均 一 練 習 的 題 型, 得 分 顯 著 優 於 未 練 習 均 一 的 題 型 有 小 老 師 相 伴, 學 習 之 路 不 孤 單 有 些 題 目 小 老 師 也 不 會, 我 會 鼓 勵 小 老 師 群 共 同 討 論 同 學 們 午 休 練 習 均 一 平 臺 的 盛 況, 看 學 生 聚 精 會 神 的 練 習, 犧 牲 午 休 的 我 也 不 覺 得 累 了 期 中 考 後 與 學 生 團 體 晤 談 改 進 教 學, 電 腦 教 室 裡 密 密 麻 麻 的 數 學 計 算 紙 是 學 生 表 達 均 一 對 考 試 分 數 及 喜 歡 數 學 學 生 努 力 的 痕 跡 科 有 幫 助 個 補 救 教 學 學 生 當 中, 一 共 有 3 位 學 生 期 中 考 分 數 優 於 班 平 均 位 學 生 當 中, 一 共 有 6 位 學 生 期 中 考 " 體 積 " 題 型 分 數 優 於 班 平 均 23

8 17 六 下 期 中 考 數 學 補 救 教 學 學 生 均 一 練 習 目 標 : 體 積 單 元 得 分 率 V.S. 全 卷 得 分 率 均 一 練 習 題 型 得 分 率 % 數 學 考 卷 得 分 率 % 圖 四 六 下 期 中 考 題 型 分 數 分 析 表 二 導 師 在 班 級 內 觀 察 學 生 的 數 學 學 習 態 度 陳 述 的 內 容 : ( 一 ) 黃 暐 涵 老 師 ( 體 育 班 導 師 ): 小 龍 ( 化 名 ): 是 三 人 中 最 熱 衷 均 一 的 孩 子, 其 原 本 數 學 理 解 能 力 就 不 差, 但 礙 於 易 有 注 意 力 缺 乏 之 狀 況, 且 討 厭 繁 複 的 計 算, 故 極 易 計 算 錯 誤 或 無 法 在 規 定 的 考 試 時 間 內 完 成 試 卷, 以 致 段 考 成 績 總 是 無 法 有 明 顯 之 進 步 如 今 讓 其 參 加 均 一 補 救 教 學, 自 是 希 望 能 讓 原 本 就 愛 玩 線 上 遊 戲 的 他, 能 藉 由 均 一 軟 體 吸 引 他 大 量 練 習 計 算 能 力 截 至 目 前 為 止, 其 均 一 點 數 穩 定 成 長, 且 對 自 己 的 數 學 表 現 也 越 來 越 有 自 信 ( 二 ) 林 麗 薰 老 師 ( 六 年 級 普 通 班 導 師 ): 小 勤 ( 化 名 ): 六 下 期 初 對 自 己 缺 乏 信 心, 看 到 數 學 題 目 第 一 個 反 應 是 " 好 難 ", 我 不 會!", 經 過 十 周 的 補 救 教 學 計 畫, 數 學 學 習 態 度 上 有 很 大 的 轉 變 " 好 難 " 的 口 頭 禪 明 顯 減 少, 解 答 速 度 增 快, 正 確 度 也 大 大 提 升 在 接 近 期 中 考 的 時 候, 小 考 甚 至 有 滿 分 的 好 表 現 若 偶 有 錯 誤 是 也 是 計 算 的 問 題 不 是 理 解 的 問 題 24

9 ( 三 ) 黃 秀 敏 老 師 ( 六 年 級 普 通 班 導 師 ): 小 漢 ( 化 名 ) 六 上 數 學 成 績 為 全 班 後 5%, 因 父 母 已 安 排 在 安 親 班 課 業 輔 導, 所 以 未 參 603 課 後 攜 手 班 補 救 教 學, 雖 然 每 天 作 業 皆 按 時 完 成, 且 作 業 考 卷 也 都 確 實 訂 正, 然 期 中 考 期 末 考 成 績 卻 仍 不 理 想 參 加 均 一 教 育 平 台 數 學 科 補 救 教 學, 興 致 高 昂 積 極 而 努 力 六 下 數 學 科 期 中 考 87 分, 高 於 全 班 平 均 分 數, 得 到 成 功 經 驗 後, 數 學 課 上 課 很 認 真, 不 會 的 問 題 會 問 同 學 老 師, 漸 漸 對 自 己 很 有 信 心, 真 令 人 欣 慰 然 而 邏 輯 思 考 能 力 較 薄 弱, 怎 樣 解 題 單 元 練 習 過 的 題 型 才 會 做, 若 題 目 較 複 雜 或 稍 變 化, 就 不 知 如 何 解 題, 經 老 師 提 示 解 題 關 鍵 後 漸 能 作 答, 答 錯 的 題 目 也 會 好 好 訂 正, 在 小 漢 積 極 而 努 力 的 學 習 態 度 下, 相 信 他 數 學 科 的 學 習 能 漸 入 佳 境 ( 四 ) 翁 進 郎 老 師 ( 六 年 級 普 通 班 導 師 ): 小 益 ( 化 名 ): 柏 弈 可 說 是 班 上 最 熱 衷 於 均 一 平 台 學 習 的 學 生 雖 然 上 均 一 的 動 力 來 自 於 中 午 不 用 睡 覺, 又 有 冷 氣 吹, 還 有 獎 品 可 拿 但 是 能 持 之 以 恆 也 算 是 很 好 的 收 穫! 當 然, 練 習 的 題 目 多 了, 解 題 技 巧 及 自 信 心 的 增 強 上, 也 有 顯 著 提 升 ( 五 ) 陳 秀 華 老 師 ( 六 年 級 普 通 班 導 師 ): 605 小 玲 ( 化 名 ): 605 小 玲 學 過 心 算, 數 學 基 礎 不 錯, 但 理 解 力 較 弱, 參 加 均 一 補 救 教 學 後, 她 對 數 學 顯 得 較 有 興 趣 但 教 過 的 數 學 觀 念, 她 常 常 過 沒 幾 天 就 忘 了, 必 須 時 時 給 予 個 別 輔 導, 雖 然 她 的 數 學 成 績 並 沒 有 大 幅 度 的 進 步, 但 她 回 家 後 卻 願 意 很 認 真 的 練 習, 努 力 的 程 度 不 輸 人 期 中 考 數 學 雖 然 考 不 好, 但 她 仍 然 願 意 繼 續 努 力 練 習, 精 神 可 嘉, 可 見 均 一 補 救 教 學 對 她 而 言, 幫 助 很 大 陸 省 思 與 建 議 由 於 我 擔 任 資 訊 組 長, 以 行 政 的 角 色 為 主 導 來 規 劃 本 次 研 究, 能 獲 得 所 有 六 年 級 導 師 參 與 和 支 持, 真 的 非 常 的 榮 幸, 而 且 對 於 同 事 們 追 求 教 學 精 進 的 精 神 感 到 與 有 榮 焉 在 進 行 研 究 的 三 個 月 期 間, 每 次 中 午 補 救 教 學 結 束, 我 總 是 想 把 所 觀 察 到 的 細 細 的 記 錄 下 來, 因 此 累 積 了 好 機 篇 的 教 學 日 誌 我 會 把 日 誌 上 傳 到 本 校 均 一 教 學 臉 書 平 台 存 放, 並 且 馬 上 列 印 下 來, 在 回 到 教 務 處 的 途 中, 一 一 送 給 各 班 導 師, 並 且 立 即 與 導 師 們 討 論 學 生 比 較 特 殊 的 狀 況 及 需 要 導 師 協 助 的 地 方 我 感 受 到 導 師 們 對 孩 子 們 進 步 的 期 望 例 如 : 秀 敏 老 師 會 跟 我 討 論 哪 位 同 學 是 計 算 力 的 問 題 哪 位 同 學 是 理 解 力 的 問 題, 需 要 再 均 一 多 練 習 怎 樣 的 題 型 並 且 利 用 下 課 時 間 找 這 些 孩 子 們 來 進 一 步 25

10 的 講 解 又 有 一 次 我 與 秀 華 老 師 提 到 某 生 練 習 均 一 時, 中 年 及 課 程 內 的 分 數 的 約 分 都 不 會, 老 師 驚 訝 的 說, 六 上 學 期 末, 才 特 別 留 下 該 生 詳 細 講 解 分 數 的 四 則 運 算 老 師 們 驚 覺 孩 子 懂 了 是 懂 了, 沒 有 搭 配 大 量 的 題 目 練 習, 並 無 法 達 到 精 熟, 因 此 時 間 久 了 就 忘 了, 而 均 一 真 的 是 練 習 精 熟 的 好 平 台 就 在 這 些 平 日 與 老 師 們 一 來 一 往 的 互 動 問 答 中, 了 解 到 數 學 低 成 就 的 孩 子 們 有 的 是 理 解 比 較 弱, 有 的 是 練 習 不 夠, 更 多 的 事 兩 種 問 題 都 有, 但 是 在 傳 統 的 數 學 課 堂 裡, 教 學 的 步 調 一 直 的 前 進, 孩 子 缺 了 許 多 知 識 上 的 的 空 洞, 年 級 越 高 就 越 難 補 了 我 們 選 擇 即 將 步 出 小 學 校 門 的 六 年 級 學 生 來 研 究, 真 的 是 好 大 的 膽 子, 但 是 看 到 學 生 進 步 真 的 是 好 大 的 滿 足 以 下 是 五 位 導 師 對 於 本 次 研 究 合 作 的 感 想 : 一 黃 秀 敏 老 師 ( 導 師 ) 數 學 科 的 學 習 成 效, 老 師 的 教 學 與 學 生 的 學 習 兩 者 並 重, 就 學 生 的 學 習 而 言, 推 理 能 力 和 精 熟 計 算 能 力 兩 者 不 可 偏 廢 均 一 教 育 平 台 吸 引 我 的 是 : 數 學 知 識 的 結 構 地 圖 自 己 建 立 的 學 習 目 標 精 熟 學 習 的 例 題 布 題 積 點 獎 勵 的 回 饋 徽 章 階 段 式 的 教 學 影 片 以 及 學 習 狀 況 的 分 析 圖 表 在 學 校 老 師 依 據 教 學 目 標 及 教 學 進 度 教 學 後, 學 生 課 後 若 能 透 過 均 一 網 路 免 費 教 育 平 台, 輔 助 學 習, 利 用 在 家 中 充 裕 的 時 間 自 我 學 習, 由 基 礎 概 念, 到 精 熟 學 習, 再 進 步 到 進 階 學 習, 而 老 師 則 利 用 電 腦 網 路 診 斷 學 生 學 習 困 難 所 在, 再 補 救 教 學, 將 能 達 到 很 好 的 教 與 學 成 效 均 一 教 育 平 台 最 吸 引 學 生 之 處 莫 過 於 不 斷 的 累 積 能 量 點 數, 得 到 獎 勵 回 饋 它 大 大 提 高 學 生 學 習 數 學 的 興 趣, 因 此, 若 均 一 的 學 習 課 程 能 與 學 校 數 學 學 習 課 程 相 結 合, 不 但 能 讓 學 生 在 均 一 的 自 主 學 習 中 得 到 回 饋, 更 能 讓 學 生 在 學 校 得 到 數 學 學 習 的 成 就, 那 麼 對 學 生 的 鼓 舞 就 更 大 了 雖 然, 就 南 一 六 下 的 數 學 課 程 而 言, 學 生 很 難 找 到 相 對 應 的 學 習 內 容 做 自 我 學 習, 甚 為 可 惜, 然 而 小 漢 小 軒 小 艾 自 從 上 均 一 課 程 後, 數 學 的 學 習 態 度 由 覺 得 很 難 轉 而 喜 歡 數 學, 由 漠 然 轉 而 認 真 努 力, 運 算 能 力 由 錯 誤 百 出 轉 而 漸 入 佳 境, 令 人 欣 慰 二 翁 進 郎 老 師 ( 導 師 ): 有 了 小 老 師, 一 致 覺 得 最 大 的 幫 助 在 於 能 即 時 給 予 題 目 上 的 徵 詢 及 解 惑, 面 對 問 題 更 有 信 心, 不 怕 不 會, 因 為 有 隨 侍 在 側 的 小 老 師 直 接 給 予 協 助, 省 時 又 方 便 呢! 均 一 教 育 平 台 對 於 學 生 來 說 是 具 有 吸 引 力 的, 可 以 反 覆 不 斷 的 練 習, 並 且 能 即 時 得 到 回 饋, 知 道 自 己 哪 些 概 念 或 單 元 是 比 較 不 足 的, 透 過 不 斷 的 練 習 及 檢 驗 累 積 能 量, 進 而 增 強 自 己 的 自 信 心 當 然, 如 果 有 小 老 師 或 導 師 從 旁 給 予 適 當 的 協 助 及 解 惑, 更 能 收 到 事 半 功 倍 之 效! 但 是, 均 一 似 乎 側 重 於 演 算 能 力 的 反 覆 練 習, 而 較 難 表 現 於 解 題 技 巧 的 提 升, 雖 然 有 教 學 影 片, 但 畢 竟 還 須 從 旁 協 助! 此 外, 學 習 架 構 試 題 內 容 及 解 答 方 式 如 能 更 符 合 小 學 課 程 及 小 朋 友 的 回 答 習 慣, 相 信 會 對 小 朋 友 更 有 幫 助! 26

11 三 陳 秀 華 老 師 ( 導 師 ): 很 高 興 能 和 淑 娟 六 年 級 學 年 老 師 一 起 推 動 均 一 補 救 教 學, 在 這 段 期 間, 我 們 經 由 會 議 討 論 與 孩 子 個 別 談 話 社 群 網 站 的 交 流 個 別 補 救 教 學 看 到 孩 子 們 努 力 的 學 習 和 成 長, 甚 感 欣 慰, 我 覺 得 均 一 補 救 教 學 值 得 繼 續 推 動, 團 體 競 賽 對 孩 子 而 言 是 一 種 良 性 競 爭, 是 一 個 不 錯 的 方 法! 辛 苦 淑 娟 老 師 和 大 家 了! 四 林 麗 薰 老 師 ( 導 師 ): 我 是 六 年 級 下 學 期 的 602 班 代 課 老 師, 一 方 面 要 盡 快 熟 悉 孩 子, 一 方 面 又 要 指 導 課 業, 真 的 是 多 頭 馬 車, 非 常 辛 苦 正 好 淑 娟 老 師 在 推 廣 均 一 補 救 教 學, 找 我 合 作 指 導 班 上 數 學 落 後 的 孩 子, 對 我 來 說 有 如 及 時 雨 可 能 是 我 太 求 好 心 切, 強 迫 落 後 的 學 生 去, 加 上 學 生 因 為 校 外 補 習 太 難, 對 數 學 非 常 反 感, 所 以 有 兩 個 同 學 在 均 一 午 休 的 補 救 進 度 上, 一 直 沒 有 辦 法 好 好 配 合, 也 達 不 到 淑 娟 老 師 的 期 望, 但 是 淑 娟 老 師 時 常 來 與 我 討 論 學 生 的 狀 況, 促 使 我 與 家 長 進 行 溝 通 聯 繫, 孩 子 的 數 學 學 習 態 度 明 顯 的 提 升 許 多, 也 算 是 一 大 收 穫 三 位 學 生 當 中, 有 認 真 參 加 均 一 的 小 勤, 期 中 考 數 學 考 了 80 分, 進 步 幅 度 非 常 大 相 較 於 其 他 兩 位 沒 有 認 真 參 加 的 同 學, 也 算 是 能 證 明 均 一 在 數 學 力 提 升 上 面 的 功 效 五 黃 暐 涵 ( 導 師 ): 因 均 一 教 育 平 台 內 有 不 同 難 易 程 度 的 互 動 式 習 題, 讓 學 生 們 有 足 夠 的 自 我 挑 戰 空 間, 再 配 合 導 師 依 其 每 次 的 挑 戰 成 績 給 予 增 強 獎 勵, 故 幾 次 課 程 下 來, 除 了 三 位 學 生 皆 興 致 高 昂, 更 帶 動 了 班 上 其 他 原 本 就 對 數 學 有 興 趣 或 數 學 能 力 較 佳 的 孩 子 也 一 同 練 習, 是 可 善 加 利 用 的 補 救 教 學 工 具 但 均 一 題 庫 並 非 完 全 配 合 課 本 教 材 內 容 設 計, 故 會 出 現 多 項 課 程 主 題 找 不 到 可 練 習 的 題 目 之 窘 況, 亦 是 難 以 普 及 化 的 一 大 原 因, 甚 為 可 惜 最 後 誠 摯 感 恩 江 淑 娟 老 師 願 意 花 費 大 量 的 時 間 精 力 輔 導 這 群 孩 子, 幫 助 孩 子 們 更 進 步 更 有 信 心 柒 結 語 在 本 次 的 研 究 中, 我 以 資 訊 組 長 位 置, 整 合 行 政 資 源 活 用 電 腦 教 室 硬 體 設 備 組 織 校 內 教 師 社 群 互 動 引 進 校 外 專 家 支 援 積 極 參 與 均 一 平 台 應 用 討 論 等 等, 齊 心 一 力 推 動 本 校 均 一 教 育 平 台 於 提 升 六 年 級 學 生 數 學 學 習 成 就 因 此 特 別 將 過 程 撰 文, 紀 錄 整 個 行 政 角 度 推 動 的 歷 程, 為 自 己 與 六 年 級 老 師 們 的 努 力 留 下 痕 跡 也 非 常 感 謝 在 充 滿 支 持 與 動 力 的 校 園 中 得 到 專 業 的 成 長 ( 本 作 品 參 加 第 15 屆 教 師 行 動 研 究 榮 獲 特 優 ) 27

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